Урок литературного чтения «Русская народная сказка «Каша из топора»». 2-й класс
Технология: педагогические мастерские
Цель урока: на примере русской народной
сказки “Каша из топора” познакомить учащихся с
новой жанровой формой – бытовая сказка.
Оборудование: лист с перечнем сказок, запись
русской народной песни “Ах вы сени, мои сени…”,
запись сказочной мелодии, домик для сказок,
чугунок с заданиями – свитками, диск с записью
сказки, мордочки – колобки.
Предварительная подготовка:
За несколько дней на доску вывешивается список
с названиями сказок, которые детям хорошо
знакомы (читали в 1 классе, летом по внеклассному
чтению).
Детям дается задание – самостоятельно выбрать
из списка понравившуюся сказку и подготовить к
ней иллюстрацию.
- Лиса и журавль
- Колобок
- Лиса и Заяц
- По-щучьему велению
- Летучий корабль
- Волк и семеро козлят
- Лиса и Тетерев
- Петушок и бобовое зернышко
- Теремок
- Рукавичка
- Лягушка – царевна
- Репка
Ход урока
Играет плясовая музыка “Ах вы сени, мои сени”,
дети, пританцовывая, заходят в класс,
рассаживаются на места.
На партах – иллюстрации
со сказками.
На доске слова:
“Что за прелесть эти сказки” А.С. Пушкин
— Ребята, а за что вы любите сказки?
— Вспомните, какие бывают сказки?
— Распределите иллюстрации по домикам,
обосновывая свой ответ.
(Каждый ребенок выходит к доске со своим
рисунком, называет вид сказки, обосновывает
ответ и прикрепляет рисунок к нужному домику)
— Согласны ли вы с ответом?
— У кого другое мнение?
— Какая сказка у нас осталась?
— В какой домик мы ее поселим? (дети высказывают
свое мнение, начинают сомневаться и не приходят к
единому мнению)
— Давайте пока поселим эту сказку в третий
домик, а может быть к концу урока нам удастся
определить вид этой сказки (на доску
прикрепляется “пустой”, без надписи, домик):
Первичное восприятие новой сказки.
Звучит сказочная музыка. На столе учителя
появляется “волшебный” чугунок, в котором
обычно “варятся” чудеса.
— Ребята, у нас на уроке сегодня опять появился
чугунок. Давайте заглянем в него. Что в этот раз
интересного он нам “сварил”?
— Посмотрите, здесь какое-то серебряное
блюдечко. Что это такое? (диск с текстом новой
сказки).
— Давайте послушаем русскую народную сказку
“Каша из топора”.
— Откройте учебники, рассмотрите иллюстрацию к
сказке. Она поможет вам “увидеть” сказку.
(Дети одновременно слушают звукозапись и
следят по тексту сказки в учебнике)
— Какие у вас впечатления от прочитанного?
— Что удивило?
— О чем подумали?
Словарная работа.
— Какие слова были вам не понятны?
Работа в группах.
— Посмотрите, в нашем “волшебном” чугунке еще
что-то есть!
(Дети достают свитки с заданиями для групп)
1 группа:
- Кто из героев понравился? Чем?
- Кто не понравился? Чем?
- О чем эта сказка, которую вы прочитали?
2 группа:
- Что вы можете сказать о старухе?
- Что хорошего вы в ней заметили?
- О чем сказка, которую вы прочитали?
3 группа:
- Понравился ли вам солдат? Какой он?
- Если ли в нем то, что вам очень понравилось?
- О чем эта сказка, которую вы прочитали?
(Идет обсуждение в группах)
После обсуждения дети афишируют свои ответы,
обосновывают их, подтверждая словами текста. В
обсуждение привлекается весь класс.
— Так о чем же вы прочитали сказку “Каша из
топора”?
На доске варианты ответов детей:
- о людях
- о их поступках
- о жизни
— Да, эта сказка о жизни людей и их поступках.
— Как вы считаете, к какому виду относится эта
сказка?
— Кто знает, что значит ЖИТЬ?
— Да, действительно, ЖИТЬ – это значит БЫТЬ.
Вы сказали, что эта сказка ЖИЗНЕННАЯ, а
по-другому? …
— БЫТОВАЯ
(Название помещается в третий домик и туда же
прикрепляется название сказки “Каша из топора”.
— Какие еще бытовые сказки вы знаете?
(обсуждение в группах)
— Давайте вернемся к началу урока и вспомним,
какую сказку мы не смогли поместить в нужный
домик? (“Репка)
— Как вы теперь думаете, к какому виду относится
эта сказка? (бытовая)
Домашнее задание.
— Дома вы прочитаете русскую народную сказку
“Гуси – лебеди”.
— Мне будет интересно, к какому виду вы ее
отнесете?
Итог урока.
— Что нового узнали на уроке?
— Ой, в нашем чугунке еще что-то появилось! Да
ведь это колобки. Только у них чего-то не хватает.
— Колобки просят вас нарисовать им ротики. А вот
от того, какой ротик вы нарисуете, я пойму,
понравился ли вам урок, комфортно ли вам было на
уроке:
- не понравилось – грустный
- понравилось, но не очень – серьезный
- понравилось – улыбка
- очень — очень понравилось — смех
з
з.
Знакомство с
Работа с
37 № 2. Читая сказку, вы думаете и даёте характеристику солдату.
Раскраски по сказкам Раскраски распечатать бесплатно.
раскраски для детей по сказкам
раскраски для детей по сказкам
Просмотров: 228329
раскраски по сказкам Чуковского
раскраски по сказкам Чуковского
Просмотров: 75626
раскраски по сказкам Андерсена
раскраски по сказкам Андерсена
Просмотров: 46849
раскраски по русским сказкам
раскраски по русским сказкам
Просмотров: 23565
раскраски по сказкам Пушкина
раскраски по сказкам Пушкина
Просмотров: 26164
раскраски сказка о мертвой царевне и семи богатырях
раскраски сказка о мертвой царевне, картинки-раскраски, раскраски о семи богатырях
Просмотров: 28012
раскраски по сказке иван царевич и серый волк
раскраски по сказке иван царевич и серый волк, ракрасски-картинки
Просмотров: 16848
раскраски по сказке царе салтане
раскраски по сказке царе салтане, картинки раскрасски, распечатать, по сказке пушкина
Просмотров: 28916
раскраски по сказке репка
раскраски по сказке репка, раскраски героев сказки репка, распечатать
Просмотров: 30742
раскраски по сказке о рыбаке и рыбки
раскраски по сказке о рыбаке и рыбки, картинки раскраски, распечать
Просмотров: 32997
раскраски к сказке сивка бурка
раскраски к сказке сивка бурка, 3 класс, распечатать
Просмотров: 17859
раскраски Иван-крестьянский сын и чудо-юдо
раскраски к сказке чудо юдо,раскраски к сказке иван крестьянский сын, картинки раскраски, распечатать раскраски
Просмотров: 14129
раскраски к сказке царевна лягушка
раскраски к сказке царевна лягушка, картинки раскраски, эпизод сказки раскраска
Просмотров: 22679
раскраски к сказке маша и медведь
раскраски к сказке маша и медведь, русская сказка раскраска, раскраски распечатать
Просмотров: 18446
раскраски к сказке конек горбунок
раскраски к сказке конек горбунок, иллюстрации к сказке конек горбунок раскраски
Просмотров: 18064
раскраски к сказке гуси лебеди
раскраски к сказке гуси лебеди, картинки раскраски гуси лебеди, распечатать раскраски
Просмотров: 30063
раскраски к сказке колобок
раскраски к сказке колобок, иллюстрации к сказке колобок раскраски, сказка в картинках раскрасках
Просмотров: 56970
раскраски к сказке морозко
раскраски к сказке морозко, картинки раскраски, распечатать раскраски
Просмотров: 28583
раскраски к сказке три медведя
раскраски к сказке три медведя, три медведя распечатать раскраски
Просмотров: 22151
раскраски к сказке каша из топора
раскраски к сказке каша из топора, распечатать раскраски, иллюстрации к сказке каша из топора
Просмотров: 9556
раскраски к сказке золотой петушок
раскраски к сказке золотой петушок, распечатать раскраски
Просмотров: 16577
раскраски к сказке Аленушка и братец Иванушка
раскраски к сказке Аленушка и братец Иванушка, раскраски сестрица Аленушка и братец Иванушка
Просмотров: 22786
раскраски по сказке о попе и работнике балде
раскраски по сказке о попе и работнике балде, картинки раскраски, распечатать
Просмотров: 11659
раскраски к сказке у страха глаза велики
раскраски к сказке у страха глаза велики, картинки раскраски, распечатать
Просмотров: 14275
раскраски к сказке журавль и цапля
раскраски к сказке журавль и цапля, картинки раскраски, журавль, цапля
Просмотров: 8980
раскраски к сказке семеро козлят
раскраски к сказке семеро козлят, сказка раскраска
Просмотров: 30097
раскраски к сказке колосок
раскраски к сказке колосок, скачать раскраски пшеничный колосок
Просмотров: 13162
раскраски по сказке теремок
раскраски по сказке теремок, сказка теремок раскраска распечатать
Просмотров: 11659
раскраски по сказке снежная королева
раскраски по сказке снежная королева , герда, иллюстрации снежная королева раскраски
Просмотров: 10479
раскраски сказка красная шапочка
раскраски сказка красная шапочка, картинки раскраски
Просмотров: 9427
раскраски к сказке аленький цветочек
раскраски к сказке аленький цветочек, раскраски распечатать, иллюстрации раскраски аленький цветочек
Просмотров: 9073
раскраски к сказке волшебный котелок
раскраски к сказке волшебный котелок, раскраски картинки
Просмотров: 7378
Бесплатные раскраски Раскраски по сказкам.
Распечатать раскраски бесплатно и скачать раскраски онлайн.Вы находитесь в категории раскраски Раскраски по сказкам. Раскраска которую вы рассматриваете описана нашими посетителями следующим образом «» Тут вы найдете множество раскрасок онлайн. Вы можете скачать раскраски Раскраски по сказкам и так же распечатать их бесплатно. Как известно творческие занятия играют огромную роль в развитии ребенка. Они активизируют умственную деятельность, формируют эстетический вкус и прививают любовь к искусству. Процесс раскрашивания картинок на тему Раскраски по сказкам развивает мелкую моторику, усидчивость и аккуратность, помогает узнать больше об окружающем мире, знакомит со всем разнообразием цветов и оттенков. Мы ежедневно добавляем на наш сайт новые бесплатные раскраски для мальчиков и девочек, которые можно раскрашивать онлайн или скачать и распечатать. Удобный каталог, составленный по категориям, облегчит поиск нужной картинки, а большой выбор раскрасок позволит каждый день находить новую интересную тему для раскрашивания.
Опубликованные материалы на сайте СМИ «Солнечный свет». Статья Внеклассное мероприятие»Путешествие в страну сказок». Автор: Абдуллина Лилия Рушановна.
Автор: Абдуллина Лилия Рушановна
Внеклассное мероприятие для учащихся 4 класса начальной школы не тему «Путешествие в страну сказок»
Внеклассное мероприятие
«Путешествие в страну сказок» для учащихся 4 класса
Цель:
1. Развивать читательский интерес, прививать любовь к чтению, книге; способствовать развитию речи, памяти.
2. Организовать досуг детей, способствовать укреплению детского коллектива, прививать умение слушать и слышать друг друга.
3. Воспитывать нетерпимость к человеческим порокам – жадности, лжи, трусости.
4. Показать детям удивительный мир сказок, их мудрость и красоту, воспитывать любовь к сказкам.
Оборудование: иллюстрации к сказкам, мультимедийное оборудование, презентация «Путешествие в страну сказок».
Ход мероприятия
Ведущий
Звонко прозвенел звонок,
Сразу рты все на замок.
Говорим, когда вас спросят
Или выступить попросят.
Ведущий
Сегодня мы с вами отправляемся в необычное и удивительное путешествие, в котором очень важно соблюдать дисциплину и порядок.
Поэтому каждая экскурсионная группа сейчас выберет капитана, который будет отвечать на все поставленные вопросы.
Ведущий
А теперь в путь. Осталось узнать, в какую страну мы с вами отправляемся.
Посмотрите по сторонам, найдите все буквы, напишите их на листок и составьте слово, напрямую связанное с нашей страной.
Ведущий
Мы отправляемся в путешествие в страну, где больше всего чудес, в страну сказок. Закройте свои глазки. Представьте себе огромные ворота, закрытые на железные замки.
Крибле, крабле, бам, барас,
Пропустите двери нас.
Отрываем глаза, путь свободен.
Ведущий
А вот и хозяйка чудесной страны — сказочница.
Сказочница
Рада приветствовать вас в необычной стране. А знаете ли вы, что сказки появились очень давно, когда ещё не было письменности.
Поэтому они передавались от одного человека к другому из уст в уста. Прошло много времени прежде, чем сказки стали записывать на бумагу и печатать книги.
Ведущий
Сказки отличаются от других произведений. У них есть зачин, волшебные герои, троекратный повтор, концовка.
Ведущий
Поэтому в толковом словаре Ожегова мы можем прочитать следующее определение сказки.
Сказочница
Сказка – это произведение о вымышленных лицах и событиях, чаще с участием волшебных фантастических сил.
Ведущий
В настоящее время сказок придумано очень много. У вас на листочках написаны названия нескольких из них. Разделите сказки на группы, в зависимости от того, кто их сочинил, дайте название группе.
Словацкая сказка «У солнышка в гостях»
Украинская сказка «Колосок»
Русская народная сказка «Смоляной бычок»
Казахская сказка «Медведь и комар»
П.П. Бажов «Серебряное Копытце»
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»
В. Гаршин «Лягушка – путешественница»
Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок»
Ведущий
В зависимости от автора сказки бывают народные (так как их сочинил неизвестный сказочник) и авторские или литературные (которые написали писатели).
Ведущий
Народные сказки – это произведения устного народного творчества о вымышленных событиях и героях.
Давайте вспомним самые популярные народные сказки. (Презентация)
«Волк и лиса»
«Гуси – лебеди»
«Царевна лягушка»
«Репка»
«Маша и медведь»
«Кот, петух и лиса»
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
«Лиса и журавль»
«Колобок»
«Волк и семеро козлят»
«По щучьему велению»
«Теремок»
Ведущий
У сказочных героев и предметов есть двойные имена и названия. Допишите второе имя.
Ведущий
Авторские сказки тоже очень интересные. Известных сказочников в мире не так много, поэтому вы должны их хорошо знать.
Внимательно рассматривайте портрет, а имя и фамилию сказочника записывайте на листок.
(Александр Сергеевич Пушкин
Ганс Христиан Андерсен
Эдуард Николаевич Успенский
Корней Иванович Чуковский
Шарль Перро
Самуил Яковлевич Маршак).
Ведущий
А теперь вспомним, какие произведения написали эти сказочники.
Соедините автора и название сказки.
| Шарль Перро | «Красная Шапочка» |
| Шарль Перро | «Кот в сапогах» |
| Корней Иванович Чуковский | «Федорино горе» |
| Корней Иванович Чуковский | «Краденое солнце» |
| Ганс Христиан Андерсен | «Стойкий оловянный солдатик» |
| Ганс Христиан Андерсен | «Снежная королева» |
| Эдуард Николаевич Успенский | «Крокодил Гена и его друзья» |
| Эдуард Николаевич Успенский | «Дядя Фёдор, пёс и кот» |
| Александр Сергеевич Пушкин | «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» |
| Александр Сергеевич Пушкин | «Сказка о золотом петушке» |
| Самуил Яковлевич Маршак | «Кошкин дом» |
| Самуил Яковлевич Маршак | «Двенадцать месяцев» |
Сказочница
Одну из авторских сказок мы сейчас посмотрим. К. Чуковский «Федорино горе».
(Просмотр мультфильма)
Ведущий
Каждая сказка обязательно чему-то учат. Что поучительного вы увидели в этой сказке?
Ведущий
Все сказки можно разделить на группы, в зависимости от содержания.
Сказочница
Посмотрите сказку «Каша из топора».
Поставьте на листе цифру 1. Напишите вид сказки, которую вы посмотрели. (Бытовая)
Ведущий
В бытовых сказках говорится о бедных и богатых. В них высмеивается лень, жадность богатых и прославляется ум, смекалка простых людей.
Ведущий
Допишите на листе в столбик цифры 2, 3, 4. Запишите, какие ещё виды сказок вы знаете (волшебная, о животных, богатырская)
Ведущий
Посмотрите, сколько в мире придумано различных сказок. А для чего нужны нам сказки?
Ученик
Для чего нужны нам сказки?
Что в них ищет человек?
Может быть, добро и ласку.
Может быть, вчерашний снег.
Ученица
В сказке радость побеждает,
Сказка учит нас любить.
В сказке звери оживают,
Начинают говорить.
Ученик
В сказке все бывает честно:
И начало, и конец.
Смелый принц ведет принцессу
Непременно под венец.
Ученица
Белоснежка и русалка,
Старый карлик, добрый гном –
Покидать нам сказку жалко,
Как уютный милый дом.
Ведущий
Ещё А.С.Пушкин говорил: «Сказка-ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок».
Сказочница
В сказке всё вымысел, но каждая сказка учит доброму и хорошему.
Ведущий
А ещё сказки развивают наблюдательность, сообразительность и внимание.
Разгадайте кроссворд «По дорогам сказок» и проверим ваши интеллектуальные способности.
Ведущий
А теперь я предлагаю всем вместе нарисовать картинку к хорошо всем известной сказке. Но рисунок у нас будет необычный. Мы составим его из пазлов. Они сами образуют картинку, если вы правильно ответите на загадки. Презентация «Угадай-ка!
Слайд №1, №2 (Титульный слайд презентации «Угадай-ка»», слайд с обращением к ребятам)
«Зиму всю лиса старалась,
Перестраивала дом.
Украшала, прибиралась,
Хорошо ей было в нем.
Но пришла весна, от дома
Не осталось и следа.
Все лисичкины хоромы
Смыла талая вода.» (Зайкина избушка»)
Слайд №3 (Слайд с изображением 1 пазла)
В детстве все над ним смеялись,
Оттолкнуть его старались:
Ведь никто не знал, что он
Белым лебедем рожден. («Гадкий утёнок»)
Слайд №4 (Слайд с изображением двух пазлов)
В этой книжке – именины,
Много было там гостей.
А на этих именинах
Появился вдруг злодей.
Он хотел убить хозяйку,
Чуть её не погубил.
Но коварному злодею
Кто-то голову срубил. («Муха-Цокотуха»).
Слайд №5 (слайд с изображением 3 пазлов)
Кто работать не хотел,
А играл и песни пел?
К братцу третьему потом
Прибежали в новый дом.
От волка хитрого спаслись,
Но долго хвостиком тряслись.
Сказка известна любому ребёнку
И называется… («Три поросёнка»).
Слайд №6 (Слайд с изображением 4 пазлов)
А теперь про чей-то дом
Разговор мы заведём…
В нём богатая хозяйка
Припеваючи жила,
Но беда пришла нежданно:
Этот дом сгорел дотла! («Кошкин дом»).
Слайд №7 (Слайд с изображением 5 слайдов)
Колотил да колотил
По тарелке носом,
Ничего не проглотил
И остался с носом.
Слайд №8, №9 (целиком: иллюстрация к сказке «Теремок»)
Ведущий
Вы читайте сказки, дети!
Научитесь их любить.
Может быть, на этом свете
Станет легче людям жить.
Каша с вершины 1982 года. Сказка каша из топора. Русская сказка. Каша из топора
Главные герои сказок — солдат и старуха. Солдат пришел в поездку к старухе и попросил поесть. Старуха сначала пыталась притвориться глухой, но не вышла. Потом она сказала, что это не то, что я собираюсь готовить.
На этом солдат предложил старушке сварить из топора кашу. Старушке стало любопытно, а как кашу из топора сварить? Она отдала солдату топор, а он положил топор в котелок.
Через некоторое время солдат попробовал Верево и сказал, что надо добавить в топор каши. Старуха принесла ему крупы. Затем таким же образом добавили масло, и когда все было готово, солдат велел старухе принести соль и хлеб. Сели за кашу.
Каша, старушка спросила солдата, когда они съедят топор? Солдат ответил, что топор не рубит, и позже он это сделал. После этого солдат всадил в сатраписта топор и отправился в другую деревню.
Это краткое содержание сказок.
Основная идея сказки «Каша из топора» заключается в том, что солдат может помочь в жизни. Обнаженная хозяйка не хотела тратить продукты на солдата, но он не растерялся и нашел способ одолеть ее.
Сказка, чтобы научиться не теряться в сложных ситуациях и показать вход.
В сказке «Каша из топора» мне понравилась солдатка, которая умудрилась поесть в доме скупой хозяйки, да еще и повисла на топоре.
Какие пословицы подходят к сказке «Каша из топора»?
Устойчивый дважды тратит.
Никакой каши с ним.
Глупая кухня и мыслит умный.
Иногда не нужен ученый, а надо чистить.
Сказка о каше из топора рассказывает о том, как можно получить бесшовное и хитрое. С удовольствием сказку прочитают онлайн и дети, и родители.
Сказка Каша из топора читать
Кто автор сказок
Русская народная сказка Каша из топора — забавное и остроумное произведение русского фольклора.
Шли солдаты со службы. В одной деревне его попросили переночевать в крайней избе. Хозяйка была скупой. Я решил, что солдат хитростью заманивает еду. Видит: Топор лежит под скамьей. Снял с топора слугу варить кашу. Попросила котел, воду, соль, топор поставил, котел поставил, готовку поставил. Бабушка только удивлена. «Если есть крупы, добавьте масло», — говорит солдат. Бабушка обиделась — вытащила сумку с кашей и пюре. Она заказала на стол миску с хлебом.Сели кашу, а не кашу — колени. Не дождись бабка Свари топор попробуй. А солдат из котла вытаскивал топор, протер, в ранце спрятался. «Это было нехорошо, — говорит, — тебе придется заняться по дороге». На нашем сайте вы можете прочитать сказку.
Разбор сказочной каши из топора
Бытовая сказка показывает смекалку и находчивость русского народа. Солдат — герой, который никуда не денется. Значение названия сказочной каши из топора — невероятная фраза вызывает особый интерес.На самом деле, как невероятный приговор солдата варить кашу из топора, его смутила бабушка. Хозяйка тупицы и не подозревала, что она крутится вокруг пальца. Солдат за ум и плавильщик получил угощение, старуха за жадность наказали. Какая учительница сказка каша из топора — находчивость и оптимизм учителя.
Моральная сказка каша из топора
Из затруднительного положения, используя хитрость и ум, всегда можно выбраться — моральная сказка.
Пословицы, поговорки и сказки
- Приготовил да, щерок — скряга выиграю.
- Кто ловок, тот везде, как рыба в воде.
- Из топора суп повара. Это выражение из сказки «каша из топора» характерно для человека, умеющего добиваться успеха, от «ничего» до «чего-то».
Старый солдат подошел к первому. По дороге, хочу. Доехал до села, выбил в крайней избе:
Хватит расслаблять дорожника! Дверь открыла старуха.
Приходите в сервис.
А у вас есть хозяйка, что есть? Старушкам хватило, а солдат, споткнувшись кормить, напал на сироту.
Ой, добрый человек, а я сегодня еще ничего не ел: ничего.
Ну нет, нет, — говорит солдат. Вот и заметил под скамьей топор.
Если больше нечего, можно кашу варить и из топора.
Хозяйка рукой забрызгала:
Как так из топорной каши варить?
А как, дайте котел.
Старушка принесла котел, солдат вымыл топор, опустил котел, налил воды и поставил на огонь.
Смотрит старушка на солдата, глаз не сводит.
Солдат ложкой помешивает варево. Я пытался.
Ну как? — спрашивает старуха.
Скоро будет готово, — отвечает солдат, «извини, вот только салютовать нечего.
Соль у меня есть, Социалистическая.
Солдат сел, попробовал еще раз.
Хорошо! Если бы крупа была горсть! Старуха утонула, откуда-то привезли мешки с хлопьями.
Беру, заправляюсь по необходимости.
Пивоваренные сорта пива с заваркой. Варить, варить, перемешивать, пробовать. Она выглядит старой на солдата во все глаза, не может оторваться.
Да еще каша хороша! — солгал солдат. «Однако есть немного нефти — была бы договоренность вообще.
Была старуха и масло.
Перемещение каши.
Ну, старушка, давай теперь хлеба да возьми ложку: у меня каша есть!
Даже не думала, что из топора можно сварить хорошую добрую кашу, старуха разделилась.
Литературный анализ
русская народная сказка «Каша из топора»
Краткое описание время написания.
Русская народная сказка создавалась народом, передавалась из уст в уста.Сказка написана в древности. Раньше сказки назывались «байками» от слова «огонь», т.е. говорить. В современном понимании слово «сказка» пришло к нам из 17 века. Бытовые сказки в значительной степени отражают суть нашей повседневной жизни. Иногда сюжеты и ситуации в таких рассказах настолько реальны, что, читая их, невольно возникает ощущение, что мы сами проживаем их изо дня в день. В сказках есть место и юмору, и колоритным персонажам, а волшебства и чудес практически нет.Но, несмотря на отсутствие фантастических пейзажей и мифических персонажей, чтение домашних сказок приносит детям массу положительных эмоций.
2. Жанр произведения
— Это народная сказка — произведение устного народного творчества, вымышленное по содержанию и прозы по форме. Своеобразная сказка — бытовая, герой такой сказки — обычный человек, например, солдат, крестьянин или кузнец.
3. Тема работы
«Как солдатскую кашу кашу, разгоняя старуху.»
4. Идея работы
— В жизни помогает догадка, резак и находчивость. Подходящие по смыслу пословицы:
Удивительно бедно живет: скупец боится, что к нему пойдет гость.
Отзывчивая сотня голов кормит, а дурак и не продвигается.
5. Идея раскрывается через:
А. Участок.
Шла по первому солдату, устала, хочу.Попросил одну горку в отпуске. Попадалась только хозяйка жадная, кормить не хотела. Тогда находчивый солдат предложил сварить из топора кашу. Удивленная старушка и бороздки дала, и соль, и масло добавить в воду для топора. Деревни есть, каша вкусная получилась. И солдат не только повесился, но и взял топор!
B. Состав.
Морилка
Старый солдат подошел к первому.»
Основная часть,
в котором рассказывается, как готовили солдатскую Кашу.
Окончание. «
Вот так, солдат и каша прижились и топор. «
Б. Характеристика действующих лиц
Старуха олицетворяет жадного, ленивого, глупого человека (старуха жадная, даже не предлагала солдату перекусить, говорила, что у нее в доме ничего из еды нет.).
Солдат олицетворяет умного, закусочного (солдат оказался находчивым, размазанный и предложил сварить кашу из староголового топора.Подожгли котел, положили топор и налили в него воду. Потом вырастил из старушки соль, кашу, масло. Когда каша, я пригласил старуху. Старуха спросила, а когда пойдет топор? Солдат ответил, что еще не варил и взял с собой.).
G. Language Tales
Близок к разговорной речи народа. Он простой, но в то же время в нем есть образность, колорит языковых выражений.Чаще всего сказка строится на диалогах. Имеется обширный словарный запас повода, Верево.
Присутствуют эпитеты добрый (мужчина), добрый (каша).
Часто употребляемая восклицательная интонация Отдыхай, дорожный мужчина! /
Хорошо! Если бы вы были здесь, есть горсть крупы! /
Ах да, каша хороша! /
Ну, старушка, давай теперь хлеба Да возьми ложку: кашу я буду! /
Да хочешь, чтобы он не закипал, — ответил солдат, — где-нибудь по дороге завтракаю! /
6.Автор
На стороне хороших смесей. Мажет жадность и глупость старухи. И подчеркивает солдатский ум — Вот и каша солдатик корень и топор накрыли!
7. Познавательная, воспитательная, эстетическая ценность произведения.
Сказка знакомит с русским фольклором и бытом русского народа. Приучение детей к интерпретируемому народному творчеству. Развиваем воображение. Развивающая речь.
О сказке
Русская народная сказка «Каша из топора»
Русские люди славятся своей затейливостью.Наши люди могут выжить и обеспечить себе достойную жизнь практически в любом уголке земного шара. На сегодняшний день известно множество примеров, как среди так называемых высших классов, так и среди простых людей, имеющих гораздо более скромные запросы и заработки, например эмигрантов. Что за грех — этот блин не лишний и на родине, откуда, от того, насколько человек «умеет храбро», напрямую зависит его благополучие.
Способность прорастать даже сквозь асфальт присуща практически каждому славомину.Может поэтому в русских народных сказках многие герои просто созданы для того, чтобы преодолевать различные сложные ситуации, в которые они попадают, как будто появляется волшебная палочка. И тот, кто прочитает хотя бы несколько детских книжек, не сомневается, что в русской культуре нет личности, кроме «слуги».
Краткое содержание Учебник
Солдат, он же главный герой сказки, «она шла к первой», устала и забрела в первый попавшийся на пути дом.Хозяйкой дома оказалась довольно обнаженная старуха, которая не нашла возможности угостить своих гостей, ссылаясь на то, что она не ела », потому что« Ничего нет ». Но, по-старорусски По традиции военный оказался очень находчивым и проницательным, он сразу понял, что в доме есть еда, а значит, нужно просто найти способ добраться до нее.
Предложил готовить супермономную бабушку каша от подруги, например от топора и когда интерес закрутился жадность — пошла уходить.В доме был бойлер, вода и топор, чего оказалось на ночь, вот только готовой соли практически не хватало. Неудивительно, что такая мелочь легко появилась в доме хозяйки. Следующее, что просили солдаты, было только «горсть хлопьев». Каша оказалась очень вкусной, «хорошей» и единственное, что пришлось добавить — «немного масла», которое в доме тоже чудесно появилось. Немного хлеба и получилось вкусное и ароматное блюдо, основным ингредиентом которого были топор и нелегкая солдатская банка.
Прочитав эту простую детскую сказку, можно сделать несколько выводов:
— Умение готовить хоть и из топора — очень полезный навык;
Если применить врожденный русский интеллект — ничего страшного, тем более такие нападки, как голод;
— бережливость — прекрасное качество, но только если оно не граничит с жадностью;
— Тот, кто умеет выходить из сложных ситуаций, умеет не только решать возникающие сложные вопросы, но и извлекать из этого пользу, в этом случае отличное дополнение к Кэше послужило топором;
— находчивый и внимательный человек всегда будет сам по себе, а хитрый и жадный проиграют;
Очень правильный принцип «всех лучших гостей» существует во многих культурах, при этом старуха пыталась им пренебречь, получила хороший урок, пусть даже молодой, но более мудрый, чем она, солдат.
Прочитайте русскую народную сказку «Каша из топора» онлайн бесплатно и без регистрации.
Старый солдат подошел к первому. Транспортируется в пути и хочу. Доехал до села, в крайнем избе постучал:
— Хватит расслаблять дорожника! Дверь открыла старуха.
— Заходим, обслуживаем.
— У вас есть хозяйка, перекусить что? Старушкам хватило, а солдат, споткнувшись кормить, напал на сироту.
«О, добрый человек, а я сегодня еще ничего не ел: мне ничего нет.
«Ну нет, нет», — говорит солдат. Вот и заметил под скамьей топор.
— Если больше ничего нет, можно кашу варить и из топора.
Хозяйка руками забрызгала:
— Как варить кашу из топора?
— Да как, дайте котел.
Старушка принесла котел, солдат вымыл топор, опустил котел, налил воды и поставил на огонь. Смотрит старушка на солдата, глаз не сводит. Я получил солдат с ложкой, помешивая варево.Я пытался.
— Ну как? — спрашивает старуха.
«Скоро будет готово, — отвечает солдат, — жаль, что только солить нечего».
— Соль у меня, Социалистическая.
Солдат сел, попробовал еще раз.
— Хорошо! Если бы крупа была горсть! Старуха утонула, откуда-то привезли мешки с хлопьями.
— Взять, заправить по необходимости. Пивоваренное пиво с пивом. Варить, варить, перемешивать, пробовать. Она выглядит старой на солдата во все глаза, не может оторваться.
— Да еще каша хороша! — солгал солдат. — Как бы сюда масло немного попало — его вообще использовали.
Была старуха и масло. Подвижная каша.
— Ну, старушка, давай теперь хлеба да возьми ложку: у меня каша есть!
«Не думала, что из топора можно сварить хорошую хорошую кашу», — разделяется старуха.
Сбежали две каши. Старушка спрашивает:
— Подавать! Когда мы будем есть топор?
«Да, видите ли, он не закипал, — ответил солдат, — что-то на дороге и есть вызов!»
Сразу заметили топор в количестве, подсказали с мастером и пошли в другую деревню.Вот и солдатик и каша корень и топор накрыли!
анимационная версия рассказа и варианты интерпретации
Сказка — одна из форм выражения народной мудрости. Простая и занимательная по своему назначению, на первый взгляд, она часто уходит корнями в древние сакральные знания, позволяющие управлять законами этого мира. Рассмотрим специфику этого жанра на примере одной из бытовых сказок.
Народная сказка «Каша из топора»
В отличие от других видов сказочного жанра, действие бытовой сказки происходит в окружающей среде, схожей по своему описанию с обычной жизнью.Так, русская народная сказка «Каша из топора» рассказывает о солдате, возвращающемся из конторы домой, которому удалось обмануть прожорливую старуху, которая спрятала от нее все съедобное.
Не растерявшийся военнослужащий предложил бабушке сварить кашу то есть из топора. Удивленный не знал, что ответить. По мере того, как кулинарный интерес женщины к будущему блюду возрастал, а солдату, серьезно увлеченному процессом пивоварения, все время чего-то не хватало по вкусу. Так бабушка и передала все свои запасы: соль, крупы, масло.
Каша удалась, но топор не доварился. Но солдат обещал привести его в готовность к следующей остановке. Жадность была разоблачена, и солдат не только получил желаемое (ничего не ел), но и забрал топор.
Адаптированный сюжет мультфильма «Машинки-сказки: каша из топора»
Создатели популярного мультфильма про Машу и Медведя переделали сказку в соответствии с модными тенденциями современности. В нем, рассказывая историю, Мэри учит детей правильно питаться.
В серии мультфильмов «Тачки сказка» кашу из топора готовит солдатик для Бабы Яги, которая не такая уж жадная, только не ела. Поэтому ей не терпится запечь военнослужащего в духовке. Но он настаивает на отсрочке, предлагая сварить кашу из топора. Далее действие развивается по знакомой схеме, только с неожиданным финалом. Съев каши, Баба Яга добреет и спрашивает у солдата рецепт своего блюда. Мораль: «Человек, если его правильно накормить, сразу становится добрее».
Рекомендуется
Возможная рифма для слова «крик»
В этом случае может пригодиться даже «вампир». Отличная рифма к слову «крик» — «плоть». Поэтическую пару легко сформировать словом «атака». О других вариантах и пойдет речь дальше.Ключевое сочетание …
Сказка ложь, Да в ней подсказка
Какие еще инсайты — кроме очевидного, что за человек сытый человек, и что поможет найти сообразительность Выход из любой ситуации сделать сказкой «Каша из топора»? Ее скрытый урок, актуальный во все времена, можно выразить так: будет топор, а каша приготовлена.
Положительный персонаж не может достичь своей цели (приготовить кашу, чтобы утолить голод) без этого объективного средства. Солдат всерьез пытается сварить топор, с точки зрения здравого смысла это совершенно невозможно. В этом смысле сказка «Каша из топора» приближается к итальянской пословице: «Стреляй, стреляй, и будет рыба!» Если цель кажется недостижимой из-за нехватки средств, отбросьте все сомнения и работайте с тем, что есть у нас, корректируя свои действия под желаемый результат.
В целом рассказ, как особый жанр фольклора, в очередной раз доказал свою уникальность. Какое литературное произведение может быть заключено в столь простую форму с таким глубоким содержанием?
% PDF-1.3
%
1 0 объект
>
эндобдж
4 0 obj
>
эндобдж
2 0 obj
>
транслировать
2012-05-24T00: 58: 40-07: 00easyPDF SDK 6.02012-06-25T10: 55: 06 + 03: 002012-06-25T10: 55: 06 + 03: 00BCL easyPDF 6.02 (0342) uuid: 9d366982-e66c- 45c5-a134-a920c5a97192uuid: 04caa678-e501-4a9f-8f44-79775efa0023application / pdf
конечный поток
эндобдж
3 0 obj
>
эндобдж
5 0 obj
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
/ XObject>
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
/ Аннотации [106 0 R]
>>
эндобдж
6 0 obj
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
7 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
8 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
9 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
10 0 obj
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
11 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
12 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
13 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
14 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
15 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
16 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
17 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
18 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
19 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
20 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
21 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
22 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
23 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
24 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
25 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
26 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
27 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
28 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
29 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
30 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
31 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
32 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
33 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
34 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
35 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
36 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
37 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
38 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
39 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
40 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
/ XObject>
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
41 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
/ XObject>
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
42 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
/ XObject>
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
43 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
/ XObject>
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
44 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
/ XObject>
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
45 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
/ XObject>
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
46 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
/ XObject>
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
47 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
48 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
49 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
50 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
51 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
52 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
53 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
/ XObject>
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
54 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
/ XObject>
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
55 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
/ XObject>
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
56 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
/ XObject>
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
57 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
/ XObject>
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
58 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
/ XObject>
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
59 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
/ XObject>
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
60 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
/ XObject>
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
61 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
/ XObject>
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
62 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
/ XObject>
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
63 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
/ XObject>
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
64 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
65 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
66 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
67 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
68 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
69 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
70 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
71 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
72 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
/ XObject>
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
73 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
74 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
/ XObject>
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
75 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
/ XObject>
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
76 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
/ XObject>
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
77 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
/ XObject>
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
78 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
/ XObject>
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
79 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
/ XObject>
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
80 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
/ XObject>
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
81 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
/ XObject>
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
82 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
83 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
84 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
85 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
86 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
87 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
88 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
89 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
90 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
91 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
92 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
93 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
94 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
95 0 объект
>
/ ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC]
>>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
96 0 объект
>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
97 0 объект
>
/ Повернуть 0
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
98 0 объект
>
транслировать
x ڝ T] o0} ϯFj 0ф $ Lt = XxJRq? N + pϹp].OiVȺ «RvH8o ކ j = Fb
конечный поток
эндобдж
100 0 объект
>
транслировать
xE0EwԥRleԅI @) I $ EcbvNM * 篗 eC, F + q3hBȕF4) ngRfBvaTBs ѭ7T Ռ hg6 / aq
: t78Yz # T1B
конечный поток
эндобдж
101 0 объект
>
эндобдж
102 0 объект
>
эндобдж
103 0 объект
>
эндобдж
104 0 объект
>
эндобдж
105 0 объект
>
транслировать
x
Сказочная пятница: Пепельный парень, который пообедал с троллем (для Лизы)
Сегодняшняя сказка про обманщика пришла к нам благодаря подруге FTF Лизе, которая сказала, что она напомнила ей Вора Пинкеля (который был пятницей) история еще в апреле).Это норвежская сказка, и если вам нравятся ваши холодные, мрачные и полные троллей истории, вы можете найти больше похожих на них на странице Норвежских народных сказок сайта ancestry.com.
Примечание: Пепельный парень, по-видимому, часто встречается в норвежском фольклоре, а также удивительно хитрая звезда рекламной кампании нижнего белья. [Спасибо Джипси из всегда известного блога Once Upon a Blog за подсказку.]
T когда-то здесь был фермер, у которого было три сына. Ему было плохо. и стар и немощен, и его сыновья ни к чему не обращали внимания.Ферме принадлежал большой хороший лес, и там отец хотел, чтобы мальчики рубили дрова и позаботились о выплате части долга. В конце концов он заставил их привыкнуть к своему образу мышления, и старший должен был первым пойти в магазин за чипсами.
Когда он пробрался в лес и начал рубить косматую елку, к нему подошел большой крепкий тролль. «Если ты будешь рубить мой лес, я тебя убью!» — сказал Тролль. Услышав это, мальчик отбросил топор и, как мог, снова направился домой.Он вернулся домой, запыхавшись, и рассказал им, что с ним случилось. Но его отец сказал, что он был трусливым. По его словам, тролли никогда не пугали его рубить дрова, когда он был молод.
На следующий день должен был отправиться в путь второй сын, и он жил так же, как и первый. Когда он несколько раз ударил елку топором, тролль тоже подошел к нему и сказал: «Если ты рубишь в моем лесу, я тебя убью!» Мальчик почти не осмеливался смотреть на него. Он отбросил топор и бросился наутек, как и его брат, и так же быстро.Когда он вернулся домой, его отец рассердился и сказал, что тролли никогда не пугали его, когда он был молод.
На третий день Ясень хотел отправиться в путь. «Ты?» сказали двое старших. «Вы, конечно, справитесь — вы, кто никогда не выходил за дверь!» Он особо не сказал об этом, Пепельный парень не сказал, а просто попросил большой обед, который можно было взять с собой. У его матери не было творога, поэтому она повесила котел над огнем, чтобы он свернул для него немного сыра. Он положил его в свой рюкзак и отправился в путь.
Когда он какое-то время рубил, к нему подошел тролль и сказал: «Если ты будешь рубить в моем лесу, я тебя убью!»
Но мальчик не замедлил шаг. Он подбежал к рюкзаку за сыром и выжал его до тех пор, пока не потекла сыворотка. «Если ты не замолчишь, — крикнул он Троллю, — я сжимаю тебя так, как я сжимаю воду. из этого белого камня! »
«Нет, милый! Пощади меня! » — сказал Тролль. «Я помогу тебе нарезать!» Что ж, при таком условии мальчик пощадит его, а тролль умел рубить, поэтому им удалось упасть и разрезать много деревянных веревок в течение дня.
Когда вечер приближался к ночи, Тролль сказал: «Теперь ты можешь пойти со мной домой. Мой дом ближе, чем ваш. Что ж, мальчик пошел, и когда они пришли в дом Тролля, он должен был развести огонь в очаге, а мальчик должен был принести воды для каши. Но два железных ведра были такими большими и тяжелыми, что он даже не мог сдвинуть их с места.
Мальчик сказал: «Не стоит брать с собой эти наперстки. Я иду за всем колодцем, я! »
«Нет, дорогой мой, — сказал Тролль.«Я не могу потерять колодец. Разожги огонь, а я пойду за водой. Когда он вернулся с водой, они сварили огромную кашу.
«Если тебе то же самое, — сказал мальчик, — давай поужинаем!»
«О, да», — ответил тролль, потому что при этом он чувствовал, что всегда сможет постоять за себя. Ну, они сели за стол, но мальчик подкрался, взял рюкзак и привязал его перед собой, и он зачерпнул в рюкзак больше, чем съел сам. Когда рюкзак наполнился, он взял нож и проделал в нем рану.Тролль посмотрел на него, но ничего не сказал. Когда они поели еще немного, тролль отложил ложку. «Нет! Теперь я больше не могу! » он сказал
«Ты должен поесть!» сказал мальчик. «Я еще почти наполовину наелся. Сделай, как я, и сделай дырку в животе, тогда ты сможешь съесть столько, сколько захочешь! »
«Но разве это не больно?» — спросил тролль.
«О, не о чем говорить», — ответил мальчик. Итак, Тролль сделал, как сказал мальчик, и тогда, как вы знаете, это был его конец.Но мальчик взял все серебро и золото, которое можно было найти в горе, и пошел с ним домой. Таким образом он сможет хотя бы выплатить часть долга.
Летний лагерь — сказочный город
Уведомление о летнем лагере 2021 FunCamp
Fairytale Town FunCamp будут проходить с 7 июня. Наши программисты внесли изменения в лагеря, так что они будут проводиться небольшими группами с соблюдением мер предосторожности. Мы продолжим следить за рекомендуемыми рекомендациями в связи с COVID-19 и будем вносить коррективы по мере необходимости.С вопросами или проблемами обращайтесь по адресу [email protected] или звоните нам по телефону 916-808-8884. Спасибо за ваше терпение!
Летний развлекательный лагерь в сказочном городе 2021
Fairytale Town предлагает 31 увлекательный и познавательный летний лагерь для детей! Утренние занятия с 9:00 до 12:00 предлагаются детям в возрасте от 4 до 6, от 7 до 9 и от 10 до 12 лет. Каждый лагерь разработан для определенной возрастной группы и имеет уникальную тематику, включая изобразительное искусство, животных, садоводство. , кукольный театр, литература, театральное искусство и многое другое.Мы рекомендуем вам найти лагерь, рассчитанный на возраст вашего ребенка. К сожалению, мы не можем делать исключения по возрастным группам.
Послеобеденные приключения с 12 до 16 могут быть добавлены к утренним занятиям, чтобы создать впечатление от лагеря на целый день. Послеобеденные приключения предлагаются для детей в возрасте от 4 до 9 лет и включают в себя обед под присмотром и перерыв, за которым следуют мероприятия открытого плана, основанные на учебной программе, драматические игры, рассказы и многое другое.
В этом году была добавлена возможность раннего высадки для родителей или опекунов, которым необходимо высадить своего ребенка до начала лагеря в 9 часов утра.
Обратите внимание: Дети должны быть предварительно зарегистрированы для участия в FunCamp; регистрация недоступна в первый день лагеря. Все регистрации в Fairytale Town FunCamp принимаются только онлайн. Пожалуйста, ознакомьтесь с информацией о листе ожидания и политикой отмены.
За дополнительной информацией обращайтесь в Департамент образования по телефону (916) 808-8884 или [email protected]
Сборы и регистрация FunCamp
Только утренняя сессия: 160 долларов за ребенка в неделю.
Утренняя сессия и дневные приключения: 360 долларов за ребенка в неделю.
Ранний отказ: 60 долларов за ребенка в неделю.См. Таблицу цен для участников на FunCamp 2021 года.
Регистрация откроется 12 марта ! Участники получают доступ к ранней регистрации с 5 марта. Если вы являетесь участником и не получили письмо о регистрации до 5 марта, свяжитесь с нами по адресу [email protected]
Расписание FunCamp на 2021 год
Утренние занятия для детей от 4 до 6 лет
Искусство в природе: 7 — 11 июня
9:00 — 12:00
Присоединяйтесь к нам на неделю, полную художественных проектов, вдохновленных матерью-природой! Отдыхающие будут исследовать природу в течение недели вычурного веселья, чтобы создавать шедевры с флорой и фауной.Художники будут рисовать, вырезать, наклеивать и раскрашивать, используя на открытом воздухе в качестве инструментов и вдохновения. Родители и опекуны приглашаются на прием «Искусство на открытом воздухе» в пятницу, где отдыхающие продемонстрируют свои произведения искусства природы.
Маленькие владельцы ранчо: 7–11 июня
9.00–12.00
Почувствуйте вкус жизни на ранчо и помогите с ежедневными режимами, которые позволяют поддерживать здоровье и здоровье нашего дружного стада сельскохозяйственных животных. У отдыхающих будет много практических контактов с нашими пушистыми приятелями по скотному двору, они узнают историческую информацию и примут участие в соответствующих практических занятиях.Обратите внимание: участники кемпинга будут напрямую контактировать с животными и кормом для животных из сказочного города. У некоторых детей может быть аллергия на натуральные масла, содержащиеся в мехе / шерсти животных и кормах.
Imagination Engineers: 7–11 июня
9:00 — 12:00
В этом FunCamp изобилие навыков творческого мышления, разработанного для того, чтобы дать волю детскому воображению. Кемперы примут участие в совместной неделе строительства из различных переработанных материалов. Башня из картонных трубок? Игровой домик с лапшой у бассейна? Кто знает, что придумают отдыхающие, но весело будет! Откройте для себя волшебство, которое происходит, когда вы смешиваете воображение, картон, переработанные материалы и клейкую ленту.
Super Senses: 7–11 июня
9:00 — 12:00
Изучите каждое из пяти чувств (слух, зрение, осязание, дегустация и обоняние) в этом веселом FunCamp. Каждый день отдыхающие будут исследовать новое чувство! Сыграйте в практические сенсорные игры, такие как бинго со звуковыми эффектами, что в коробке?, Вкусовые тесты с завязанными глазами и угадайте этот запах.
Dino Detectives: 14–18 июня
9:00 — 12:00
Если вы любите все о динозаврах, то этот лагерь для вас! Узнайте, как палеонтологи узнают об этих древних рептилиях, исследуя настоящие окаменелости и их копии.Кемперы будут раскапывать окаменелости, делать собственные отливки из окаменелостей и раскапывать все необходимое, чтобы найти окаменелости древних динозавров! Познакомьтесь с настоящими живыми животными из сказочного города и исследуйте уникальные особенности, которые помогают им выжить, и свяжите их с динозаврами прошлого. Обратите внимание: участники кемпинга будут напрямую контактировать с животными и кормом для животных из сказочного города. У некоторых детей может быть аллергия на натуральные масла, содержащиеся в мехе / шерсти животных и кормах.
Молодой художник: 14–18 июня
9:00 — 12:00
В этом Art FunCamp есть все! Участники лагеря будут исследовать захватывающее разнообразие исследований в различных средствах массовой информации, включая живопись, гравюру и глину, с дополнительным исследованием трехмерного искусства.Этот лагерь создан специально для молодых художников, которые хотят попробовать все!
Little Chefs: 14–18 июня
9:00 — 12:00
Little Chefs окунутся в мир кулинарии! На этой веселой неделе дети узнают основы кулинарии и хороших методов приготовления пищи. Им будет весело готовить макароны с нуля и каждый день пробовать разные рецепты. Присоединяйтесь к нам в пятницу на застолье от шеф-поваров. Обратите внимание: туристы будут работать с разнообразной едой.Пожалуйста, не забудьте указать во время регистрации любую пищевую аллергию.
Выразите беспорядок: 21–25 июня
9:00 — 12:00
Окунитесь в слизь, слизь и многое другое! Отдыхающим понравится целый ряд практических занятий, цель которых — устроить творческий беспорядок. Express Your Mess научит отдыхающих тактическим и визуальным чувствам. Ежедневные эксперименты будут связаны с детской литературой в эту беспорядочную практическую неделю сенсорных развлечений.
Весы в сказках: 21–25 июня
9:00 — 12:00
FunCampers объединит общение с рептилиями с близкого расстояния с детскими книгами о животных, которых они могут встретить. Дети получают доступ к образовательному флоту рептилий Сказочного города, в том числе Саймону Синему языку Скинку, Милтону-варану, Черной Бороде и Малефисенте, бородатым драконам и многим другим, и узнают все о том, что делает этих рептилий уникальными, с помощью историй, поделок и игр. Обратите внимание: участники кемпинга будут напрямую контактировать с животными сказочного города.
Этап сборника рассказов: 21–25 июня
9:00 — 12:00
Каждой истории нужен кто-то, чтобы ее рассказать! Кемперы помогут воплотить в жизнь любимые сказки и создать новые истории, дополненные реквизитом и декорациями. Наши рассказчики испытают магию театра, разовьют навыки выступления и отработают основы сцены с помощью практических игр, заданий и поделок.
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ: 6 ИЮЛЯ НЕДЕЛЯ КОРОТКАЯ. ВТОРНИК-ПЯТНИЦА.
Танцы со всего мира: 6–9 июля
9:00 — 12:00
Изучите разные танцы со всего мира! Кемперы будут кружить, крутить и постукивать по разным странам, познакомятся с различными мультикультурными танцевальными группами и увидят их выступления.Чтобы насладиться этим глобальным приключением, не требуется никакого танцевального опыта. В последний день лагеря родителей приглашают присоединиться к веселью во время танцевального шоу.
LIttle Chefs: 6–9 июля
9:00 — 12:00
Little Chefs окунутся в мир кулинарии! На этой веселой неделе дети узнают основы кулинарии и хороших методов приготовления пищи. Им будет весело готовить макароны с нуля и каждый день пробовать разные рецепты. Присоединяйтесь к нам в пятницу на застолье от шеф-поваров.Обратите внимание: туристы будут работать с разнообразной едой. Пожалуйста, не забудьте указать во время регистрации любую пищевую аллергию.
Лагерь STEAM: 6–9 июля
9:00 — 12:00
Наука, технологии, инженерия, искусство и математика — также известный как STEAM! Участники лагеря будут заниматься новой темой каждый день с практическими занятиями и встречаться с женщинами и мужчинами, работающими в STEAM из нашего региона.
Школьный автобус Magic: 12–16 июля
9:00 — 12:00
Заберитесь на школьный автобус Magic с миссис.Поиграйте и войдите в улей, совершите поездку на электрифицированном автобусе и отправьтесь в познавательное путешествие, которое проведет их через глаз, ухо, язык и даже собачий нос, а затем продемонстрирует то, что мы узнали в конце урока. неделя FunCamp Science Fair. Участники лагеря будут изучать новый научный предмет каждый день из серии любимых детских книг «Волшебный школьный автобус».
Маленькие владельцы ранчо: 12–16 июля
9:00 — 12:00
Почувствуйте вкус жизни на ранчо и помогите с ежедневными режимами, которые поддерживают наше дружное стадо сельскохозяйственных животных в форме и здоровье.У отдыхающих будет много практических контактов с нашими пушистыми приятелями по скотному двору, они узнают историческую информацию и примут участие в соответствующих практических занятиях. Обратите внимание: участники кемпинга будут напрямую контактировать с животными и кормом для животных из сказочного города. У некоторых детей может быть аллергия на натуральные масла, содержащиеся в мехе / шерсти животных и кормах.
Сила марионеток: 12–16 июля
9:00 — 12:00
Каждый игровой набор в Fairytale Town рассказывает историю, и каждую историю можно рассказать с помощью кукол! Этот FunCamp обучает студентов оригинальным детским стишкам и сказкам, которые вдохновили игровые наборы в Fairytale Town.Затем отдыхающих поощряют и вдохновляют пересказывать классические сказки с помощью различных техник, используя кукол, которые они создают. Каждый день приносит новую историю, и создаются различные куклы, в том числе бумажный пакет, носок, палка и марионетки на пальцах. В конце недели отдыхающие дадут свои кукольные спектакли!
Создатели музыки: 12–16 июля
9:00 — 12:00
Казу, маракасы и гитары из коробок для хлопьев! Отдыхающие познакомятся с музыкой и встретятся с профессиональными музыкантами, чтобы запеть их на всю жизнь.Будут рассмотрены основные музыкальные принципы и немного истории музыки, а также искусство и ремесла, связанные с музыкой. В конце недели родителей и близких приглашают на концерт, устроенный отдыхающими. Никакого предыдущего музыкального опыта не требуется.
Лагерь «Калейдоскоп»: 19–23 июля
9:00 — 12:00
Этот лагерь знакомит начинающих художников с искусством и базовыми цветовыми концепциями. Кемперы участвуют в прекрасной неделе художественных проектов, включающих рисование, вырезание, наклеивание и раскрашивание в непринужденной и яркой обстановке.Исследуемые темы включают основные и второстепенные цвета, рисование, смешение цветов и узоры.
Детективы динозавров: 19–23 июля
9:00 — 12:00
Если вы любите все о динозаврах, то этот лагерь для вас! Узнайте, как палеонтологи узнают об этих древних рептилиях, исследуя настоящие окаменелости и их копии. Кемперы будут раскапывать окаменелости, делать собственные отливки из окаменелостей и раскапывать все необходимое, чтобы найти окаменелости древних динозавров! Познакомьтесь с настоящими живыми животными из сказочного города и исследуйте уникальные особенности, которые помогают им выжить, и свяжите их с динозаврами прошлого.Обратите внимание: участники кемпинга будут напрямую контактировать с животными и кормом для животных из сказочного города. У некоторых детей может быть аллергия на натуральные масла, содержащиеся в мехе / шерсти животных и кормах.
Legomania: 19–23 июля
9:00 — 12:00
Эта 5-дневная программа STEAM основана на людях, животных и продуктах питания, которые вы можете найти каждый день. Каждый день студенты будут изучать новые задачи, включая практические занятия, ориентированные на STEAM. Юные строители будут развивать навыки и знания для решения задач и задач в команде и индивидуально.
Неделя акул: 26–30 июля
9:00 — 12:00
Если вы очарованы самыми быстрыми и свирепыми существами океана, тогда присоединяйтесь к безумию «Недели акул»! Эти рыбы плавают в океанах дольше, чем люди. Путешественники погрузятся в мир акул, изучая и исследуя, что делает этих существ такими могущественными. Кемперы сделают копии зубов акулы, узнают, почему акулы не тонут и как они выживают в самых глубоких глубинах океана.
Buggin ’Out: 26–30 июля
9:00 — 12:00
In Bugging Out туристы познакомятся с менее известными членистоногими, которые называют сказочный город своим домом. Дети смогут поближе познакомиться с множеством жутких ползунков, включая птицеедов, пчел, тараканов, термитов, божьих жуков, дождевых червей и многих других! Отдыхающие будут ежедневно обследовать парк, чтобы находить и наблюдать за ошибками в их естественной среде обитания и изучать основные концепции, включая жизненные циклы, энтомологию, опыление и разложение.Обратите внимание: отдыхающие будут иметь прямой контакт с членистоногими из сказочного города; у некоторых детей может быть аллергия на шерсть птицеедов, пчел и / или других насекомых.
Лагерь «Калейдоскоп»: 26–30 июля
9:00 — 12:00
Этот лагерь знакомит начинающих художников с искусством и базовыми цветовыми концепциями. Кемперы участвуют в прекрасной неделе художественных проектов, включающих рисование, вырезание, наклеивание и раскрашивание в непринужденной и яркой обстановке. Исследуемые темы включают основные и второстепенные цвета, рисование, смешение цветов и узоры.
Gardens Galore: 2–6 августа
9:00 — 12:00
Fairytale Town предлагает массу развлечений в этом садовом лагере. Этот FunCamp охватывает основы домашнего садоводства с акцентом на экологически «зеленые» темы. Отдыхающие также получат возможность вблизи увидеть собственные уникальные сады и растения Fairytale Town.
Сборник рассказов «Наука»: 2–6 августа
9:00 — 12:00
Откройте для себя науку, лежащую в основе наших любимых историй! Участники лагеря погрузятся в страницы и проведут свои собственные эксперименты, чтобы проверить научные данные, лежащие в основе их любимых книг.
Мифические существа: 2–6 августа
9:00 — 12:00
Драконы, русалки и единороги, О МОЙ! В лагерь мифических существ входят все волшебные существа, которых мы любим создавать, рассказывать истории и читать. Путешественники откроют для себя волшебство этих легенд с помощью изобразительного и исполнительского искусства. На этой неделе воображаемая игра будет большой. Мы будем танцевать по сцене, ставить спектакли, выносить кукольный театр.
Неделя акул: 2–6 августа
9:00 — 12:00
Если вы очарованы самыми быстрыми и свирепыми существами океана, тогда присоединяйтесь к безумию «Недели акул»! Эти рыбы плавают в океанах дольше, чем люди.Путешественники погрузятся в мир акул, изучая и исследуя, что делает этих существ такими могущественными. Кемперы сделают копии зубов акулы, узнают, почему акулы не тонут и как они выживают в самых глубоких глубинах океана.
Going Green: 9–13 августа
9:00 — 12:00
Молодой эколог узнает, что значит «Go Green». Отдыхающие понимают, что значит быть устойчивым, благодаря увлекательным интерактивным занятиям, основанным на пяти основных областях устойчивости: земля, воздух, еда, энергия и вода.Лагерь разбит на пять дней, каждый из которых посвящен одной из 5 тем.
Culture Craft Club: 9 — 13 августа
9:00 — 12:00
Совершите кругосветное путешествие по нашим любимым мультикультурным ремеслам! Путешественники откроют для себя индонезийское искусство батика, ремесло для завязывания арабских узлов макраме, перуанские браслеты дружбы и многое другое! Отдыхающие погрузятся в некоторые из старейших искусств и ремесел в мире и узнают, что за ними стоит. Практичный, беспорядочный, артистичный, познавательный и веселый — в этом лагере есть все!
Школьный автобус Magic: 9–13 августа
9:00 — 12:00
Поднимитесь на школьный автобус Magic с миссис.Поиграйте и войдите в улей, совершите поездку на электрифицированном автобусе и отправьтесь в познавательное путешествие, которое проведет их через глаз, ухо, язык и даже собачий нос, а затем продемонстрирует то, что мы узнали в конце урока. неделя FunCamp Science Fair. Участники лагеря будут изучать новый научный предмет каждый день из серии любимых детских книг «Волшебный школьный автобус».
Рыбалка Развлечение: 9–13 августа
9:00 — 12:00
Рыбаки окунутся в мир рыбы, узнавая факты, рецепты и уважая дикую природу.Кемперы обучатся технике рыбной ловли и этикету для начинающих.
Утренние занятия для детей от 7 до 9 лет
Еда, развлечения и сказки: 7–11 июня
9:00 — 12:00
В сказках есть общие темы волшебных существ, героев, злодеев … и еды! Путешественники станут волшебными поварами, пробуя себе дорогу в разных историях. Узнайте о твороге и сыворотке, узнайте, почему Златовласка съела так много каши, воссоздайте имбирный домик от Hansel & Gretel и многое другое на этой вкусной неделе еды, веселья и сказок.Обратите внимание: туристы будут работать с разнообразной едой. Пожалуйста, не забудьте указать во время регистрации любую пищевую аллергию.
мл. Хранители животных: 14 июня — 18
9:00 — 12:00
Призываем всех любителей животных! Этот FunCamp будет посвящен различным животным из семьи Fairytale Town и тому, как персонал Animal поддерживает их здоровье. Эта неделя наполнена интересными специальными визитами с нашими посланниками животных, помогающими с их уходом и кормлением, беседами с хранителями и возможностями обогащения животных.Обратите внимание: участники кемпинга будут напрямую контактировать с животными и кормом для животных из сказочного города. У некоторых детей может быть аллергия на натуральные масла, содержащиеся в мехе / шерсти животных и кормах.
Драма Рамы: 14 июня — 18
9.00 — 12.00
Fairytale Town представляет FunCamp Theater Arts FunCamp, в котором акцент делается на творческом разыгрыше на сцене и за ее пределами. Драма-Рама! Включает в себя все аспекты театра, от актерского мастерства и написания сценариев до дизайна костюмов и декораций / декораций.Участники этой динамичной и веселой недели сочинят, спроектируют, спродюсируют и исполнят короткие пьесы и пародии.
Наука о продуктах питания: 21–25 июня
9:00 — 12:00
От еды, которая превращается в шипучую до липкой, которую можно жевать, веселью в «Веселой науке о питании» не будет конца. химия, которая делает пищу полезной для нас, а часть — не такой полезной, и с этим весело играть.
Рисование с мистером Ли: 21–25 июня
9:00 — 12:00
Возьмите свои карандаши и блокноты для рисования на этой неделе, полной скетчей! Мистер.Ли учит рисовать простые формы и комбинировать их для создания знакомых предметов: забавных животных, персонажей сборников рассказов, мифологических монстров, фантастических транспортных средств. Студенты будут работать в основном с карандашами, фломастерами и различными инструментами для раскрашивания (карандаши, мелки, маркеры и т. Д.). Студенты будут проектировать и персонализировать свое собственное портфолио произведений искусства, чтобы хранить свои работы, и создавать свои собственные индивидуальные рамки для выбранных произведений, чтобы они были готовы к демонстрации.
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ: 6 ИЮЛЯ НЕДЕЛЯ КОРОТКАЯ.ВТОРНИК-ПЯТНИЦА.
Младший пчеловод: 6 — 9 июля
9.00 — 12.00
Знаете ли вы, что в сказочном городе есть ульи и продается мед? В Junior Beekeepers туристы познакомятся с пчелами, которые называют сказочный город своим домом. Дети смогут безопасно наблюдать за пчелами и узнавать об их жизненных циклах, о том, как ухаживать за ульями, сборе меда и о важной роли, которую они играют в нашей экосистеме. Обратите внимание: туристы будут посещать ульи на безопасном расстоянии; у некоторых детей может быть аллергия на пчел.
Comic Connections: 6–9 июля
9:00 — 12:00
Идеальный FunCamp для начинающих художников, которые хотят рисовать, рисовать и еще раз рисовать! Участники лагеря научатся создавать персонажей, писать диалоги и развивать базовую сюжетную линию. Захватывающие практические занятия и веселые игры по рисованию будут основываться на предшествующих знаниях и навыках детей, чтобы показать им, насколько увлекательным может быть искусство! У отдыхающих будет возможность создать свой собственный комикс или отдельно стоящее произведение искусства для показа на «Конвенте комиксов» в конце недели.
Создание из глины: 12 — 1 июля 6
9:00 — 12:00
На этой неделе, исследуя различные виды глины, отдыхающие станут гончарами, скульпторами и аниматорами. Работа со скульптурой, глиняной анимацией и гончарными изделиями из гончарного круга побудит детей расширить свое воображение и проявить свои творческие способности. Родителям предлагается посетить всплывающую галерею в последний день лагеря, чтобы увидеть все глиняные творения.
Nailed It !: 19–23 июля
9:00 — 12:00
Вызов всех мастеров! На этой неделе отдыхающие исследуют мир ремесел, используя различные инструменты и методы.Ремесленники получат возможность работать с деревом, эпоксидной смолой, краской, чашками и многим другим, когда они попытаются прибить эти D.I.Y. проекты.
Квест на карте: 26–3 июля 0
9:00 — 12:00
В сердце каждого ребенка — искатель приключений! Путешественники откроют для себя приключения, которые их ждут, когда они прокладывают тропы через сказочный город и парк Уильям Лэнд в поисках сокровищ и развлечений. Путешественники не только научатся ориентировать карту, пользоваться компасом и следовать по тропе, но и станут картографами и будут создавать свои собственные карты, прятать сокровища и бросать вызов другим, чтобы найти их.Обратите внимание: в этом FunCamp вас ждут приключения под присмотром за воротами сказочного города в парке Уильям Лэнд.
Развлечение от фермы до вилки: 26–3 июля 0
9:00 — 12:00
Сакраменто — американская столица «от фермы к вилке»! От птицы до продуктов — участники лагеря узнают, откуда берутся их продукты, на этой веселой неделе, когда они проследят за едой от фермы до вилки. Участники лагеря будут сажать, ухаживать, собирать урожай и готовить еду прямо из сада Сказочного города и узнавать о здоровом и местном питании с помощью различных кулинарных техник.Обратите внимание: участники кемпинга будут напрямую контактировать с животными и кормом для животных из сказочного города. Отдыхающие также будут работать с разнообразной едой. Пожалуйста, не забудьте указать во время регистрации любую пищевую аллергию.
мл. Хранители животных: 2 августа — 6
9:00 — 12:00
Призываем всех любителей животных! Этот FunCamp будет посвящен различным животным из семьи Fairytale Town и тому, как персонал Animal поддерживает их здоровье. Эта неделя наполнена интересными специальными визитами с нашими посланниками животных, помогающими с их уходом и кормлением, беседами с хранителями и возможностями обогащения животных.Обратите внимание: участники кемпинга будут напрямую контактировать с животными и кормом для животных из сказочного города. У некоторых детей может быть аллергия на натуральные масла, содержащиеся в мехе / шерсти животных и кормах.
Comic Connections: 9–13 августа
9:00 — 12:00
Идеальный FunCamp для начинающих художников, которые хотят рисовать, рисовать и еще раз рисовать! Участники лагеря научатся создавать персонажей, писать диалоги и развивать базовую сюжетную линию. Захватывающие практические занятия и веселые игры по рисованию будут основываться на предшествующих знаниях и навыках детей, чтобы показать им, насколько увлекательным может быть искусство! У отдыхающих будет возможность создать свой собственный комикс или отдельно стоящее произведение искусства для показа на «Конвенте комиксов» в конце недели.
Утренние занятия для детей от 10 до 12 лет
Игра ВКЛЮЧАЕТСЯ: 19–23 июля
9:00 — 12:00
Игры, игры и другие игры! На этой неделе мы поговорим о разных типах игр. Участники лагеря будут работать вместе, чтобы учиться и играть в командные игры, эстафеты, настольные игры, отмечать похожие игры, карточные игры и исследовать игры других культур. Обратите внимание: в то время как упор будет делаться на веселье и хорошее спортивное мастерство, будут игры с победителями и проигравшими.
Послеобеденные приключения для детей 4–9 лет
7 июня — 13 августа (без лагерей в течение недели 4 июля)
12:00 — 16:00
Возраст от 4 до 12 лет
Продолжайте веселиться весь день, записавшись в программу «Послеобеденные приключения»! После утреннего занятия ученики будут наслаждаться обедом под присмотром и перерывом, за которым последуют другие практические занятия, драматическая игра, время для рассказов и многое другое! Открытые занятия зажигают воображение и творческое мышление.Мероприятия и темы, основанные на учебной программе, меняются каждую неделю, поэтому участники лагеря могут записаться на несколько недель. Обратите внимание: Отдыхающим необходимо принести с собой обеды или заранее приобрести еду в Dish & Spoon Café. Также обратите внимание, что в программе «Послеобеденные приключения» будут дети в возрасте от 4 до 12 лет. Кампер должен быть записан на утреннюю сессию, чтобы записаться на дневные приключения.
Ранний возврат
7 июня — 13 августа (без лагерей в течение недели с 4 июля)
8-9 утра
Возраст 4-12
Вам нужно высадить ребенка до 9 утра, чтобы вовремя добраться до работы? В этом году доступно раннее время высадки! Добавьте к своему заказу на FunCamp опцию раннего высадки, и вы сможете высадить своих детей в любое время с 8 до 9 утра.В течение часа раннего возврата дети будут бесплатно развлекаться и развлекаться до начала утреннего занятия.
Для получения дополнительной информации о FunCamps, пожалуйста, обращайтесь:
[email protected]
(916) 808-8884
Конкурс «Мальчик, тролль и кашу»
Некоторое время назад я перевел сказку под названием
«Тролль, который не нес с собой своего сердца»,
с молодым принцем в главной роли, на своеобразное имя Аскеладден.Поразмыслив, я подумал, что было бы интересно выяснить, кто же на самом деле этот Askeladden . Будучи заметными в нескольких норвежских сказках, наши пути, несомненно, снова пересекутся.
Как главный герой многих сказок, Аскеладден в целом изображается как герой, как и многие главные герои. Однако сам персонаж представляет собой нечто большее, чем главная фигура вымышленной истории. Даже его имя, Askeladden , стало концепцией в норвежской культуре, продвигая культурные нормы и ценности, которые передавались через устные традиции из поколения в поколение.
На английском языке дословный перевод имени — «Ашлад», что связано с его наиболее типичными характеристиками; он сидит дома у очага, копаясь в золе. Первоначально его на самом деле называли «Аскефисен» (англ. «Ashfart»), обозначение, относящееся к акту «вдувания» в пепел, чтобы разжечь огонь, — задача, которая в старых фермерских сообществах часто предназначалась для младший сын в доме. В сказке это имя использовалось для насмешек над мальчиком, поскольку его задача считалась бесполезной и пустой тратой времени по мнению его старших братьев.(Стоит упомянуть, что, когда сказка должна была быть опубликована, оригинальное название было сочтено слишком грубым для культурной аудитории. Поэтому редакторам пришлось найти приукрашенную компенсацию, которая могла бы сойти за достоверность — с тех пор мальчик ушел. название «Ашлад».)
| Han ville aldrig gjøre noget, bare ligge og grave i asken . (Он никогда не хотел ничего делать, просто копался в пепле) Написано в 1900 году Теодором Киттельсеном |
Сказка, которую я довольно свободно назвал «Мальчик, тролль и конкурс поедания каши» ”, Несомненно, одна из самых любимых и известных сказок, в которой Аскеладден занимает центральное место.В Норвегии известно до 27 вариантов этого рассказа, а в 1841 году его впервые опубликовали норвежские коллекционеры Питер Кристен Асбьорнсен и Йорген Мо. Хотя многие норвежцы знают, что это в высшей степени норвежская история, формула сказки на самом деле всемирно известна и существует на нескольких языках. Что, возможно, характеризует норвежскую версию, так это спонтанная встреча мальчика и гигантского тролля в лесу. Когда бедность вынуждает Аскеладдена покинуть дом и отправиться в неизведанное и опасное царство, этот тролль становится главным антагонистом, который действительно подвергает нашего героя испытанию.Однако в этой сказке речь идет не о том, чтобы победить тролля с помощью мечей и отважной храбрости; здесь герою нужно перехитрить тролля, чтобы победить его. Поступая так, все золото и серебро горы будут в его руках, и он сможет помочь своей семье выбраться из долгов и нищеты.
Помимо перспектив материального благополучия, в этой истории есть еще один аспект, который, возможно, составляет ключевой аспект мотивации ашлада. Не менее важно изображение Аскеладдена как маленького мальчика, от которого никто ничего не ожидает, который, наконец, получает шанс проявить себя против своего отца и двух его надоедливых старших братьев.
Это действительно классическая драма о братьях и сестрах; братья Пер и Пол стремительны, напористы и властны. Во многих отношениях их можно рассматривать как представителей общепринятых норм, полагающих, что они знают лучше, просто потому, что они старше. Такое восприятие не оставляет места для автономных мыслей, что мешает им находить творческие решения стоящей проблемы. Аскеладден, с другой стороны, поначалу может показаться немного глупым и наивным. Однако, когда история разворачивается, младший оказывается самым мудрым и тактичным.Он также часто оказывается вдумчивым и осведомленным о нуждах существ. Эти качества помогают ему справиться с трудностями и в конечном итоге способствуют его успеху. Его неосмотрительные и эгоцентричные братья, напротив, шагают вперед, не думая о других, кроме самих себя; такое поведение неизменно приводит к обратным результатам, которые в конечном итоге либо заканчиваются насмешками, либо катастрофой.
Для людей, слушавших эти истории, в достижениях Аскеладденса можно было найти чувство утешения и надежды.Бедный негодяй со скромным началом, который побеждает вопреки всему и в конечном итоге побеждает, если его старшие братья и сестры с треском проигрывают, Аскеладден показал, что не обязательно быть богатым и могущественным, чтобы добиться успеха в этом мире. Если бы вы были умны, много работали и оставались скромными и внимательными к окружающим, каждый мог получить шанс на лучшее будущее.
Жил-был фермер, у которого было трое сыновей. Каким бы старым и хилым он ни был, его ферма начала приходить в упадок, так как его сыновья были ленивы и не удосужились пошевелить пальцем.Однако однажды отец велел мальчикам пойти в лес и рубить дрова, потому что у них был долг, который нужно было выплатить. После долгих разговоров мальчики наконец согласились дать старику немного послабления.
Первым ушел старший сын. Наконец, войдя в самые глубокие уголки леса, он начал рубить щетинистую старую ель. Вскоре после этого из-за деревьев ворвался большой крепкий тролль.
«Если ты рубишь в моем лесу, я тебя убью!» — воскликнул тролль.Услышав это, мальчик тут же отбросил топор и побежал домой так быстро, как только мог. Вернувшись в дом, охваченный паникой и совершенно запыхавшийся, он рассказал отцу, что с ним случилось. Но старик не двинулся с места; По его словам, тролли никогда не пугали его рубить дрова, когда он был молод.
На следующий день второй сын был в пути. Незадолго до того, как он нашел дерево и начал рубить, тролль подкрался к нему сзади:
«Если ты рубишь в моем лесу, я тебя убью!» он крикнул.Мальчик едва осмелился бросить на него взгляд, прежде чем он сделал то же самое, что и его брат; он бросил топор и побежал так быстро, как только могли. Когда он вернулся домой с рассказом между ног и нечем показывать, его отец рассердился; Никогда еще троллям не удавалось отпугнуть его от рубки дров!
На третий день младший сын по имени Аскеладден заявил, что хочет попробовать.
«Ты ?!» двое старших выпалили: «Тебе должно быть хорошо, ты, кто никогда не был за порогом!» Аскеладден не стал отвечать братьям, а попросил взять с собой еды.Не имея лишнего, мать дала ему хлеба и сыра, которые он положил в свой рюкзак, прежде чем отправиться в путь.
Незадолго до того, как он нашел дерево и начал рубить, (как вы уже догадались) тролль подкрался к нему сзади:
«Если ты рубишь в моем лесу, я тебя убью!» он взревел. Но мальчик не был дураком; он поспешил в лес и взял сыр, который принес с собой. Затем он сжал его, разбрызгивая сыворотку повсюду.
«Если ты не промолчишь, — крикнул он троллю, — то я выжму тебя, как выжимаю воду из этого белого камня!»
«О нет, пощади меня, — сказал тролль, — а я помогу тебе рубить». При этом условии мальчик согласился пощадить свою жизнь, и оказалось, что тролль был отличным лесорубом; в тот день было срублено много деревьев.
| «Если ты не будешь молчать, — крикнул он троллю, , — тогда я выжму тебя, как я выжимаю воду из этого белого камня!» Иллюстрация Теодора Киттельсена |
Ближе к вечеру тролль сказал: «Теперь ты можешь пойти со мной домой, это намного ближе, чем к тебе.»
Итак, мальчик присоединился к троллю, восседая на его плече обратно в пещеру троллей. Когда они прибыли, тролль сказал, что может развести огонь, если мальчик только потрудится принести немного воды; но два железных ведра были такими большими и тяжелыми, что он не мог даже сдвинуть их с места.
И мальчик сказал: «Не стоит брать с собой эти наперстки; думаю, я лучше пойду на весь колодец».
«Нет, дорогая, — сказал тролль, — я не могу потерять колодец.Разожги огонь, и тогда я принесу воду ». Когда он вернулся с водой, они сделали огромный котелок с овсянкой. Тогда мальчик задумался, будет ли тролль заинтересован в соревновании по поеданию каши?« О да! » — ответил тролль, — подумал он про себя.
И они сели есть; но мальчик сумел подкрасться к нему свой рюкзак и привязал его к животу. Таким образом, он мог набрать в рюкзак больше овсянки, чем съел сам. Когда корзина наполнилась, он взял нож и проделал в нем порез.Тролль внимательно наблюдал за ним, но ничего не сказал.
Когда они поели довольно долго, тролль отложил ложку. «Я сдаюсь, я больше не могу есть», — сказал он.
«Но ты должен!» ответил мальчик; «Я почти наполовину наелся. Сделай то же, что и я, и сделай дыру в животе; тогда ты сможешь есть столько, сколько захочешь».
«Но это должно быть ужасно больно?» — спросил тролль.
«О, не о чем говорить», — ответил мальчик.
Итак, тролль сделал так, как сказал мальчик, и, как вы могли догадаться, кончил свою жизнь тут же. Но мальчик взял все серебро и золото, которое можно было найти в горе, и принес домой своему отцу. Теперь они вполне могут выплатить часть долга.
Источники :
- Askeladden som kappåt med trollet. AT1000ff. Norsk Folkeminnesamling. Сэмлер: Йорген Мо. Информатор: Ларс Хансен Свендсеруд.Стед: Рингерике, Хоул, Бускеруд. År: 1838
- Тони Вальберг. «Аскеладден — аутсайдер? : var Askeladden psykisk utviklingshemmet? », Samtiden, № 4, 1996 г. URL: http://home.uia.no/tonyv/superdalang/underdog.html
— Страница 3 — Рассказы для всех
Сегодня в наших домах есть множество цифровых устройств: мы живем в электронном окружении. Нас объединяют большие и маленькие экраны и устройства, которые являются неотъемлемой частью жизни во время кризиса с коронавирусом.
Но у экранного времени есть обратная сторона для детей. Мы можем потерять близкую личную связь, необходимую для процветания маленьких детей. Связь между опекунами и детьми очень важна — через прикосновения, пристальный взгляд и беседу.
Мы, родители и опекуны, можем надеяться на ограничение экранного времени, но что мы можем сделать вместо просмотра телевизора, потокового просмотра фильмов, игр или прокрутки социальных сетей? Независимо от вездесущих экранов, мы можем обнадежить, зная, что дети запрограммированы на любовь к традиционному повествованию.
Традиционное повествование — это вечное искусство, которое имеет большую ценность в доме , особенно в раннем детстве. Интимная связь между кассиром и слушателем создает глубокую связь, жизненно важную в первые годы. Действительно, совместное рассказывание историй может обеспечить безопасное пространство в доме, где происходят волшебные, чудесные события и заканчиваются удовлетворительным завершением.
Чтение книжек с картинками — отличное занятие для самых маленьких, особенно когда оно способствует разговору и пересказам.Но искусство рассказывания историй еще более фундаментально, не только из-за его интимности, но и потому, что оно черпает из всемирного хранилища традиционных историй, передаваемых из уст в уста на протяжении веков.
Как только вы начнете делиться особой магией рассказывания историй с детьми, о которых вы заботитесь, чистая радость от этого будет побуждать вас рассказывать истории снова и снова.
Смотри, мама — нет книги!
Богатый литературным опытом традиционного повествования подготавливает детей с самого раннего возраста к будущим успехам в чтении.Когда их внимание привлекает стишок или сказка с четкой схемой действий, они визуализируют происходящее. Они чувствуют подъем и падение сюжетной линии и реагируют на ее эмоции, используя подсказки, которые рассказчик дает в тоне и выражении лица.
Когда дети слышат знакомую историю много раз, у них появляется образец для пересказа. Рассказывание историй способствует беглости устной речи, предшествующей письму. Знание сюжетной последовательности, персонажей и диалогов может стать трамплином для создания оригинального сюжета, творческой игры и сюжетных игр.
Не торопитесь рассказывать истории
Время отхода ко сну: Время отхода ко сну — идеальное время, чтобы начать рассказывать истории, когда ребенок укладывается спать, или перед сном перед сном. Выбор сюжета важен, он увлекателен, но заканчивается хорошо — не нужно вызывать беспокойство или вызывать кошмары.
Naptime: Тихие творческие рассказы с умными сюжетами — хороший вариант: очень маленького ребенка можно соблазнить послушать короткую сказку или стишок, чтобы спокойно провести время.
Советы для подсказки
Лучшие сказки, которые можно рассказать самым молодым, имеют простую структуру, повторяющиеся действия, четко определенные персонажи и удовлетворительный финал. Они короткие и увлекательные, длится от пяти до десяти минут. Хотя они говорят быстро, повторять они терпят. Часто, когда рассказывание историй заканчивается, ребенок говорит: «Расскажи еще раз».
- Не полагайтесь на книжные иллюстрации или другие материалы.
- Читая печатный текст, мысленно представляйте себе персонажей и действия.
- Скопируйте ключевые слова и действия рассказа на каталожные карточки, чтобы упростить текст.
- Запишите, как вы читаете рассказ, поместив рядом текст или карточки.
- Назовите и сохраните вашу запись для воспроизведения и практики.
- Расскажите историю своему ребенку, используя зрительный контакт и разные голоса.
Вложение времени, необходимое для того, чтобы научиться рассказывать простые народные сказки, окупается, когда вы полностью захватываете внимание ребенка в ходе рассказа рассказа.Они будут помнить ваши истории, рассказанные наизусть, на всю жизнь.
Попробуй!
Проведите сеансы рассказывания историй с любимой игрушкой животного или звонком, чтобы указать детям на особое время для прослушивания.
Пример повествования
Соедините детский стишок с простой сказкой — стишок может передать элементы в рассказе.R
hyme : Гороховая каша горячая
Гороховая каша горячая
Гороховая каша холодная
Гороховая каша в горшочке
Девятидневная выдержкаНекоторым нравится горячее
Некоторым нравится холодное
Некоторым нравится в горшке
Девять днейГороховая каша горячая
Гороховая каша холодная
Гороховая каша в горшочке
Девять дней
______________________Источник: Мелодия матушки гуся (1760).Песня возникла в Англии, где гороховых каш (иначе называемых гороховых пудингов или гороховых каш ).
Сказка: Сладкая каша
Жила-была бедная, но достойная девушка, которая жила одна с матерью в маленьком домике недалеко от леса. Они были очень бедны и часто ложились спать голодными.
Однажды им больше нечего было есть. Итак, девушка ушла в лес в надежде найти орехи или ягоды.Там ее встретила старуха. Она знала о горе девушки и подарила ей горшок.
«Если вы поставите это на плиту и скажете:« Готовьте, горшочек, готовьте », из него получится хорошая сладкая пшенная каша для вас и вашей мамы. И когда вы скажете: «Стой, горшочек, стой», он перестанет готовиться до следующего раза.
Обрадованная девочка отнесла горшок домой матери. Они освободились от бедности и голода и ели сладкую кашу сколько угодно раз.
Вскоре девушка пошла в лес за дровами и надолго пропала.Ее мать проголодалась, поставила горшок на плиту и сказала: «Готовьте, горшочек, готовьте». И оно приготовилось, и она ела, пока не насытилась. Но когда она хотела, чтобы горшок перестал готовиться, но она не помнила слов.
Так горшок продолжал варить, и каша поднялась над краем. И все же оно продолжалось до тех пор, пока кухня и весь дом не были заполнены.
Варламова Е.А. Развитие речи в начальной школе (из опыта работы) // Совушка. 2019. N1 (15). URL: https://kssovushka.ru/zhurnal/15/ (дата обращения: 10.01.2022).
Заказ № 229002
Развитие речи – важная задача обучения родному языку. Речь – залог успешного обучения.
Логически четкая, доказательная, образная устная и письменная речь ученика — показатель его умственного развития.
В развитии речи нужна долгая, кропотливая работа учащихся и учителей. Задачи учителя заключаются в том, что необходимо:
- обеспечить хорошую речевую среду для учащихся (восприятие речи взрослых, чтение книг, слушание радио);
- обеспечить создание речевых ситуаций;
- обеспечить правильное усвоение учащимися достаточного лексического запаса, грамматических форм, синтаксических конструкций, логических связей, активизировать употребление слов;
- вести постоянную работу по развитию речи, связывая ее с уроками грамматики, чтения;
- создавать в классе атмосферу борьбы за высокую культуру речи, за выполнение требований к хорошей речи.
В работе над развитием речи выделяют следующие направления:
- словарная работа (обогащение, уточнение и активизация словарного запаса),
- работа над предложением и словосочетаниями в плане развития речи.
- развитие связной речи (сочинения, изложения, работа по картинам),
Работа над словарем.
Признак развития человека – богатый словарный запас. Поэтому, начиная с раннего возраста, работе со словарем придается большое значение. В начальной школе словарная работа проводится в процессе всей учебно-воспитательной деятельности.
Школьники усваивают лексику, связанную с математикой, с изучением природы, музыки, ИЗО, с производительным трудом, общественной жизнью, играми, спортом и т.д. Но более половины новых слов младший школьник получает через уроки русского языка – чтения, грамматики.
При работе со словами мною применяются такие приёмы, как демонстрация предмета, рисунки, показ действий, введение слова в предложение; раскрытие значения слова при помощи толкования; подбор однокоренных слов; отгадывание загадок; составление предложения с данными словами; подбор к словам, которые обозначают предметы, однокоренных со значением действия.
Вот, например, работа со словом ЯБЛОКО.
Отгадывание загадок.
(Круглое, румяное, я расту на ветке.
Любят меня взрослые и маленькие детки). Показ рисунка с изображением яблока.
Введение слова в предложение (В саду поспели сладкие яблоки). Подбор словосочетаний (яблочный вкус, яблочное варенье и т. д.)
Характеристика слова яблоко по его приметах (яблоко какое? румяное, сладкое, кислое, зелёное, спелое и т. д.)
Когда так говорят? (Яблоку негде упасть.)
Или во 2 классе при изучении русской народной сказки “ У страха глаза велики” показываю изображения животных. Можно дать сообщения о них.
Объясняются значения слов: колода, колодец. напёрсток. Показываю это наглядно и закрепляю значения слов при чтении текста. При чтении сказки Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» разбираем, что корыто и колода одно и то же слово.
Также очень хорошо даётся и значение, и орфография слов в электронном приложении к учебнику русский язык. Например, знакомимся со словом «родина». Даем лексическое значение, а потом применяем новое слово в речи. Дается пословица, где пропущено новое слово «родина». Например, «Человек без родины, что (воробей, соловей, сорока) без песни. Заучиваем эту пословицу, записываем её и выделяем орфограммы. Так на каждое новое словарное слово.
Или знакомство со словом «октябрь». Ввожу знакомство с этим словом через задания, можно в группе. Я давала ребятам планшеты и на планшетах они записывали ответы на задание, где в результате получилось слово «октябрь». Потом составляли предложения и записывали их в тетрадь.
Работа над словосочетанием и предложением.
В речевой практике словосочетание используется только через предложение. Установлено, что наибольшее число синтаксических ошибок допускается учащимися, именно в словосочетаниях.
Работу над словосочетанием провожу следующую:
- во-первых, выделяем словосочетание в предложении и устанавливаем связи между словами при помощи вопросов;
- во-вторых, составляем самостоятельные словосочетания при изучении частей речи.
Уже со 2 класса на уроках русского языка мы учимся выделять словосочетания из предложений и выписывать их. Сначала устно устанавливаем связь со второстепенными членами при помощи дуг и карандаша, затем словосочетания выписываем с вопросом, а к 4 классу стараемся выписывать без вопросов. Например:
На дереве сидел рыжий кот.
Выделяем грамматическую основу. Составляем схему предложения и по данной схеме и составляем новое предложение.
Такая работа ценна не только для развития речи, но и для изучения грамматики, для ясного понимания детьми внутренних связей в предложении.
Предложение — основа для проведения всей орфографической и словарной работы.Большую роль в развитии речи играет работа над предложением. Она ведется систематически в течение всего времени. Без умения выражать отдельные мысли в предложении и передавать их в логической последовательности, невозможна связная речь.
Особое место я отвожу составлению предложений по рисунку, опорным словам, вопросам и т. д.
Вот некоторые виды работы над предложением:
- только полные ответы на вопросы;
- постановка учащимися вопросов к предложению;
- распространение предложения по вопросам и без вопросов;
- составление предложений на ту или иную тему;
- составление предложений по картинке, по прочитанному тексту;
- составление словосочетаний разного типа и их включения в предложения;
- соединение 2-3 простых предложений в одно простое с однородными членами или сложное;
- восстановление деформированного предложения.
Например, даю словарные слова. Прошу ребят составить предложения, используя все три слова.
Или, даю 4-5 словарных слов, где дети составляют предложения, объединённые одной темой. Детям, такое задание очень нравится, потому что порой получаются смешные тексты.
И словарная работа, и составление предложений имеют целью подготовку школьников к развитию навыков связной речи.
Работа над связной речью.
Методика начальной школы предусматривает работу над следующими видами связной речи:
- развернутые ответы на вопросы;
- анализ прочитанного;
- устные рассказы учащихся по заданной теме, по картине, по наблюдениям;
- записи по наблюдениям, ведение рабочих тетрадей по окружающему миру и литературному;
- рассказывание художественных текстов, заученных на память;
- импровизация сказок;
- диалоги;
- словесное рисование;
- письменное изложение образцовых текстов;
- письменные сочинения разнообразных типов;
Упражнения в связной речи также делю на три типа вида:
- упражнения по образцу (отношу изложения, устный пересказ, чтение наизусть),
- упражнения, связанные с перестройкой текста.
- творческие.
Считаю, что развивать связную речь школьников – это значит прививать им ряд конкретных умений:
- во-первых, умение осмыслить тему;
- во-вторых, умение собирать материал по данной теме;
- в-третьих, умение составить план;
- в-четвертых, подготовить языковые средства (лексику, отдельные предложения, фрагменты текста, правописание трудных слов);
- в-пятых, составить весь текст;
- в-шестых, совершенствовать написание.
Каждое упражнение в связном тексте предполагает использование всего комплекса этих умений. Но учить всем умениям сразу в одинаковой степени невозможно. Поэтому на каждом уроке, где учащиеся составляют тот или иной вид связного текста, будь то изложение или рассказ, пересказ или сочинение, письмо или отзыв о прочитанной книге, должна быть четко определена задача обучения.
Редкий урок проходит без пересказа. При этом поясняю учащимся, что в пересказе должна звучать живая речь самого школьника, а не заучен или зазубрен образец. Веду работу над следующими видами пересказов: подробный, близкий к тексту, краткий или сжатый, выборочный, с перестройкой текста, с творческим дополнением. При этом соблюдаю последовательность: от подробного пересказа (и выборочного) к пересказу сжатому (он связан с составлением плана). По литературному чтению мы ведём тетрадочки, где мы сочиняем, рисуем, составляем планы. Например, после изучения сказки «Гуси лебеди», я разбила эту сказку на смысловые предложения – все предложения перепутала, дала в качестве домашнего задания восстановить последовательность предложений. Так мы перешли от подробного пересказа к сжатому.
Или изучая, произведение Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке», дети составляли характеристику героев по плану, где одним из пунктов было Моё отношение к герою.
(Зачитать)
После изучения произведения Толстого мы составляли отзыв по прочитанному произведению. Я давала примерный план. (зачитать).
Постоянно ведётся работа с пословицами: найти концовку, найди пословицу, которая соответствует рассказу и т. д
Следуя требованиям современной методики преподавания русского языка в начальной школе, организую работу над простейшими типами текст:
- составление связного текста из данных предложений.
- ученики усваивают важнейшие требования к связной речи – последовательное изложение мыслей.
- восстановление деформированного текста;
- усвоение учащимися порядка слов в простом предложении, а предложений в тексте.
- деление сплошного текста на отдельные предложения.
Это упражнение помогает учащимся находить границы предложения и в собственной речи.
- распространение предложения;
- составление текста по вопросам;
- составление связного текста по опорным словам;
Все эти упражнения являются подготовкой к написанию изложения. Они играют важную роль в развитии речи школьников. Изложение обогащает словарный запас, развивает навык самостоятельной передачи мысли, закрепляет знания по грамматике и орфографии. Дети излагают текст по вопросам, выделяют главную мысль текста, находят предложения, которые могут быть ответами на поставленные вопросы, подбирают заголовок ко всему тексту или его части. Обязательным условием логического, последовательного изложения я считаю умение составить план будущей письменной работы, представить её содержание и структуру. При обучении детей написанию изложений я придерживаюсь следующей последовательности:
- Знакомство с текстом.
- Анализ текста по вопросам с целью проверки восприятия прочитанного.
- Деление текста на части и составление плана его изложения.
- Словарная работа (выяснение смысла отдельных слов, орфографическая подготовка).
- Устный пересказ текста учениками.
- Запись текста.
Почётное место в работе по развитию речи занимают сочинения. Написание сочинение — сложный вид деятельности. На протяжении всей начальной школы учащиеся овладевают основными видами сочинений:
- сочинения по наблюдениям;
- сочинения по картинам;
- сочинения по рисунку (описание предмета);
- сочинения с элементами рассуждения.
В начальной школе ученики знакомятся с основными типами сочинений: сочинение – повествование, сочинение – описание, сочинение – рассуждение.
Фрагмент работы над сочинением по картинкам во 2 классе (1 полугодие).
(презентация урока)
Большую помощь в подготовке к изложению и сочинению мне оказывает сборник
«Приложение к журналу начальная школа» Здесь даётся поурочное планирование уроков по развитию речи со 2 по 4 класс. Это моя настольная книга.
Я продолжаю работать над данной темой и во внеклассное время. Когда-то я тесно сотрудничала с муз школой, где дополнительно проходили занятия «Слушание музыки», «Театр», где мы с ребятами показывали театрализованные представления.
Вот некоторые из них:
Теперь я не сотрудничаю с музыкальной школой, но продолжаю каждый год показывать театрализованные представления. Например, в прошлом году со своими первочками, во 2 четверти мы показали сказку «Приключение Маши и Вити» на экологический лад для воспитанников дет сада №6 подготовительной группы. А в 3 четверти мы провели «Прощание с Азбукой». Представление было построено в виде инсценировки сказки «Теремок».
На протяжении многих лет мои ребята участвуют в областном конкурсе «Слово доброе посеять», В номинации «Художественное слово» ребята занимают призовые места.
В 2016 году Паршина Полина заняла 1 место, 2017 – Присталова Карина 2 место, В этом году Присталова Карина заняла 1 место.
А также в моём классе выделен один час внеурочной деятельности, где я продолжаю работу по развитию речи через работу с текстом. Пособие является дополнением к учебникам по литературному чтению. Используя рабочее пособие, получаю возможность развивать общеучебные умения учащихся, делать уроки познавательными интересными, работать с учётом особенностей и способностей каждого учащегося.
26.02.2021
Учитель начальных классов
Содержание учебного предмета «Литературное чтение»
с учетом НРЭО
(национальных, региональных и этнокультурных особенностей Челябинской области)
Обучающийся научится:
– читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
– читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и де-кламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки, в том числе С. Школьниковой, Р. Шагалеева, С. Гершуни;
– для художественных текстов: воспроизводить в воображении словесные художественные об-разы и картины жизни, изображённые автором, в том числе южноуральских писателей Ю. Подко-рытова, Н. Ваторопиной, П. Бажова, Н. Цуприк, Н. Глебова;
– для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста;
– участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста: задавать вопросы, высказы-вать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе, опираясь на текст или собственный опыт (для художественных текстов).
Обучающийся получит возможность научиться:
– осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития;
– воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта;
– понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чте-ния, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;
– ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, в том числе текстов южноуральских авторов: Ю. Подкорытова, Н. Ваторопиной, П. Бажова, Н. Цуприк, Н. Глебова;
– понимать смысл произведения (при чтении вслух и про себя, при прослушивании);
– для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения, воспроизво-дить в воображении словесные (художественные) образы и картины жизни, изображённые авто-ром, соотносить их с жизнью народа Южного Урала;
– этически оценивать поступки персонажей, формировать своё отношение к героям произведе-ния;
– определять основные события и устанавливать их последовательность;
– находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), за-данную в явном виде;
– задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста;
– объяснять значение слова с опорой на контекст;
– для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста;
– находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде;
– задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста;
– объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справоч-ной литературы;
– для художественных текстов: составлять характеристику персонажа;
– передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики текста в виде полного или краткого пересказа (для художественных текстов, в том числе уральских авторов: Г. Трейлиба, Н.
Оценить
486
Содержимое разработки
Календарно — тематическое планирование
по учебному предмету «Литературное чтение»
Автор / авторский коллектив Климанова Л. Ф., Виноградская Л. А.,
Горецкий В. Г.
Наименование учебника «Литературное чтение»
Издательство«Просвещение»
2 класс (136 ч)
| Дата | Тема раздела / тема урока | Количество часов | Формы текущего контроля успеваемости | Содержание НРЭО |
| Вводный урок по курсу «Литературное чтение». | 1 | |||
| «Любите книгу» (9 часов) | ||||
| Вводный урок раздела. Основные понятия раздела: рукописная книга, иллюстрация. | 1 | |||
| Любите книгу. Ю. Энтин. Слово про слово. В. Боков. Книга — учитель… | 1 | Произведения уральских авторов | ||
| Г.Ладонщиков. Лучший друг. Пословицы о книге. М. Горький о книгах. | 1 | Наизусть | ||
| Книги из далёкого прошлого. Книги из пергамента в форме свитка. Складная книга Древнего Востока. Книги из деревянных дощечек. Рукописные книги Древней Руси. | 1 | Произведения уральских авторов | ||
| Н. Кончаловская. « В монастырской келье…» | 1 | Техника чтения | ||
| Мы идём в библиотеку. Выставка книг. Энциклопедии. Справочная литература для детей. | 1 | |||
| Художники-иллюстраторы.В.Лебедев. А. Пахомов.Е. Чарушин. | 1 | Произведения уральских авторов | ||
| По следам самостоятельного чтения. Ю. Мориц. Трудолюбивая старушка. Главная мысль стихотворения. | 1 | Наизусть | ||
| По следам семейного чтения. Сокровища духовной народной мудрости. Пословицы и поговорки о добре. | 1 | Тест | Произведения уральских авторов А. Горская. «Сосчитай-ка», «Разноцветный ветер». | |
| «Краски осени» (13 часов) | ||||
| Вводный урок по курсу содержания раздела. Основные понятия раздела: сравнение, сборник. | 1 | |||
| Осень в художественных произведениях А. Пушкина, С. Аксакова. Входной мониторинг. | 1 | Тематическая работа. | Произведения уральских авторов | |
| Осень в произведениях живописи В. Поленова, А. Куинджи. | 1 | Наизусть | ||
| А. Майков. «Осень», С. Есенин. «Закружилась листва золотая…», Ф. Васильев. «Болото в лесу». Эпитет и сравнение — средства художественной выразительности, используемые в авторских текстах. | 1 | |||
| И. Токмакова. «Опустел скворечник..»; А. Плещеев. «Осень наступила…». | 1 | Наизусть | Произведения уральских авторов Н. Шилов. «Лето». | |
| Произведения устного народного творчества об осени. Пословицы и поговорки. | 1 | Произведения уральских авторов Л. Преображенская. «Осени приметы». | ||
| Народные приметы. Осенние загадки. | 1 | |||
| Мы идём в библиотеку. Сборники стихотворений и рассказов о природе. | 1 | Произведения уральских авторов Н. Ваторопина. «Лепёшка Нурии». | ||
| По следам самостоятельного чтения. Цвета осени. С. Маршак. «Сентябрь», «Октябрь». Л. Яхнин. «Осень в лесу», Н. Сладков. «Сентябрь». | 1 | |||
| По следам семейного чтния. С.Образцов. «Стеклянный пруд». Создание текста по аналогии. | 1 | Произведения уральских авторов | ||
| Наш театр. Инсценирование произведения. Н. Сладков «Осень». | 1 | Тест | ||
| Маленькие и большие секреты страны Литературии. | 1 | Произведения уральских авторов | ||
| Обобщение по разделу «Краски осени». Тест | 1 | Тест | ||
| « Мир народной сказки» (17ч) | ||||
| Вводный урок раздела. Освоение основных понятий раздела: «сказка, сказочный персонаж, вымысел». | 1 | Произведения уральских авторов | ||
| Собиратели русских народных сказок: А. Н. Афанасьев, В. И. Даль. | 1 | |||
| Русская народная сказка «Заячья избушка». Пересказ сказки по серии иллюстраций. | 1 | Произведения уральских авторов Л. Преображенская. «Тяп-ляп». | ||
| Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк». Восстановление событий сказки по рисункам. | 1 | |||
| Корякская сказка. «Хитрая лиса». Сравнение героев сказок. | 1 | |||
| Русская народная сказка. «Зимовье». Чтение сказки по ролям. | 1 | |||
| Русская народная сказка. «У страха глаза велики». Составление плана сказки. | 1 | Тест | Произведения уральских авторов | |
| Белорусская сказка. «Пых». Сравнение сказок. | 1 | |||
| Мы идём в библиотеку. Русские народные сказки. | 1 | Произведения уральских авторов | ||
| По следам самостоятельного чтения. Хантыйская сказка. «Идэ». Главная мысль сказки. | 1 | |||
| Семейное чтение. Русская народная сказка. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Анализ сказки по вопросам учебника | 1 | |||
| Нанайская сказка. «Айога». Выразительное чтение диалога | 1 | |||
| Ненецкая сказка. «Кукушка». Сравнение событий сказки. | 1 | |||
| Наш театр. «Лиса и журавль». Инсценирование сказки. | 1 | |||
| Маленькие и большие секреты страны Литературии. | 1 | Произведения уральских авторов П. Бажов. «Таюткино зеркальце». | ||
| Маленькие и большие секреты страны Литературии. Составление описания лисы на основе опорных слов. | 1 | |||
| Обобщение по разделу « Мир народной сказки». | 1 | Тест | ||
| «Веселый хоровод » (10ч.) | ||||
| Вводный урок раздела. Освоение основных понятий раздела: закличка, небылица, прикладное искусство, перевод. | 1 | Наизусть | ||
| Б. Кустодиев. «Масленица». Устное сочинение по картине. | 1 | Произведения уральских авторов | ||
| Мы идём в музей народного творчества. Подготовка экскурсии. | 1 | Проект | ||
| Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши. | 1 | Наизусть | ||
| Переводная литература. Небылицы, перевёртыши, весёлые стихи. Приём создания авторских произведений на основе народных. | 1 | Произведения уральских авторов Г. Трейлиб. «Загадки». | ||
| Справочная литература для детей. | 1 | |||
| Самостоятельное чтение. Д. Хармс. «Весёлый старичок», «Небывальщина». | 1 | Наизусть | Произведения уральских авторов: Гроссман. «Вот какой он мой дружок». | |
| Семейное чтение. К. Чуковский. «Путаница». Небылица. | 1 | |||
| Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | 1 | Тест | Произведения уральских авторов | |
| Подготовка к проведению праздника «Весёлый хоровод». | 1 | Проект | ||
| « Мы- друзья» (10ч.) | ||||
| Вводный урок. Освоение основных нравственных понятий: пословицы о дружбе. | 1 | Произведения уральских авторов А. Борченко. «Обновка». | ||
| Стихотворения о дружбе. М. Пляцковский. «Настоящий друг», В. Орлов. «Я и мы». | 1 | Наизусть | ||
| Сочинение на основе рисунков. | 1 | |||
| Н. Носов. «На горке». Подробный пересказ от имени героя. | 1 | |||
| Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях. | 1 | Произведения уральских авторов М. Гроссман. «Весёлый человек». | ||
| Самостоятельное чтение. С. Михалков. «Как друзья познаются». Главная мысль. | 1 | |||
| Э. Успенский. «Крокодил Гена и его друзья».Обсуждение проблемы «Как найти друзей» | 1 | |||
| Семейное чтение. А. Гайдар. «Чук и Гек». Обсуждение проблемы рассказы на уроке и в семье. | 1 | |||
| Наш театр. И. А. Крылов. «Стрекоза и Муравей». Инсценирование. | 1 | Техника чтения | ||
| Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | 1 | Тест | ||
| « Здравствуй, матушка зима! » (11 ч.) | ||||
| Готовимся к новогоднему празднику. | 1 | Проект. | ||
| Вводный урок раздела. Освоение основных понятий раздела: выразительное чтение. Промежуточный мониторинг. | 1 | Тематическая работа | ||
| Лирические стихотворения о зиме: А. Пушкин. «Вот север, тучи нагоняя…», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою…». | 1 | Наизусть | Произведения уральских авторов | |
| С. Есенин. «Берёза», «Поёт зима — аукает…». Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. | 1 | Наизусть | ||
| Праздник Рождества Христова. Саша Чёрный. «Рождественское», К. Фофанов. «Ещё те звёзды не погасли…». Рассказ о празднике. | 1 | |||
| К. Бальмонт. «К зиме». Выразительного чтение | 1 | |||
| С. Маршак. «Декабрь». Средства художественной выразительности: олицетворение. | 1 | |||
| А. Барто. «Дело было в январе…». Сказочное в литературном стихотворении. С. Дрожжин. «Улицей гуляет…». | 1 | Наизусть | Произведения уральских авторов Л. Татьяничева. «Северные гости». | |
| Загадки зимы. Соотнесение отгадки и загадки. | 1 | Тест | ||
| Праздник начинается, конкурс предлагается… | 1 | Проект | ||
| Обобщение по разделу | 1 | |||
| « Чудеса случаются » (16ч. ) | ||||
| Вводный урок раздела. Освоение основных понятий раздела: литературная сказка. | 1 | |||
| Мои любимые писатели. Сказки А. С. Пушкина. | 1 | |||
| А. С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбки». Герои сказки. Особенности литературной сказки. | 1 | Произведения уральских авторов Сказы П. П.Бажова. | ||
| А. С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбки». Чему учит сказка? | 1 | |||
| Д. Мамин-Сибиряк. «Алёнушкины сказки». Выставка книг | 1 | |||
| Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка прохраброго Зайца-длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Герои сказки. Особенности литературной сказки. | 1 | |||
| Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка прохраброго зайца-длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Чему учит сказка? | 1 | |||
| Дж. Харрис. «Братец Лис и братец Кролик». Особенности литературной сказки. | 1 | |||
| Д. Мамин-Сибиряк. Дж. Харрис. Сравнение литературных сказок. | 1 | |||
| Э. Распэ. Из книги «Приключения барона Мюнхгаузена». Особенности литературной сказки. | 1 | Произведения уральских авторов Н. Глебов. «Колокольчик в тайге». | ||
| Мы идём в библиотеку. Литературные сказки. | 1 | |||
| Самостоятельное чтение. К. Чуковский. Из книги «Приключения Бибигона». Особенности литературной сказки. | 1 | |||
| Семейное чтение. Л. Толстой. «Два брата». | 1 | Произведения уральских авторов Г. Трейлиб. «Доверие – вещь хрупкая». | ||
| Наш театр. К. Чуковский. «Краденое солнце». | 1 | |||
| Маленькие и большие секреты страны Литературии. | 1 | |||
| Обобщение по разделу « Чудеса случаются » | Тест | |||
| «Весна, весна! И все ей радо!» (10ч.) | ||||
| Вводный урок раздела. Освоение основных понятий раздела: олицетворение, воображение. | 1 | |||
| Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…». Приём контраста в лирическом стихотворении. | 1 | Наизусть | Произведения уральских авторов: С. Школьникова. «Сосулька» . | |
| Весна в лирических произведениях И. Никитина, А. Плещеева, И. Шмелёва, Т. Белозёрова и в произведениях живописи А. Куинджи. | 1 | Тест | ||
| Картины весны в произведениях А. Чехова, А. Фета, А.Барто. Придумывание вопросов на основе прочитанных произведений | 1 | Проект | ||
| Мы идём в библиотеку. Стихи русских поэтов о весне. | 1 | Наизусть | ||
| Самостоятельное чтение. Стихи о весне. С. Маршак, И. Токмакова, Саша Чёрный. | 1 | |||
| Устное сочинение по картине. И. Левитан. «Ранняя весна». | 1 | |||
| Семейное чтение. А. Майков. «Христос воскрес!», К. Крыжицкий. «Ранняя весна». | 1 | Произведения уральских авторов Л. Татьяничева. «Ветер». | ||
| Наш театр. С. Маршак. «Двенадцать месяцев». Инсценирование. | 1 | |||
| Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | 1 | Тест | Произведения уральских авторов Е. Ховив. «Слон в тапочках». Е.Ховив. «Несчастливая примета». | |
| « Мои самые близкие и дорогие » ( 8ч. ) | ||||
| Вводный урок раздела. Освоение основных нравственных понятий раздела: семья, согласие, ответственность. Техника чтения. | 1 | |||
| Стихи о маме и папе. Р. Рождественский, Ю. Энтин, Б. Заходер. Выразительное чтение. | 1 | Наизусть | Произведения уральских авторов Л. Татьяничева. «Берегите старых людей». | |
| А. Барто. «Перед сном», Р. Сеф. «Если ты ужасно гордый», «Рассказ о маме», Дж. Родари. «Кто командует?». | 1 | Наизусть | ||
| Мы идём в библиотеку. Книги о маме. Составление каталога по теме. | 1 | Техника чтения | ||
| Самостоятельное чтение. Э. Успенский. Если был бы я девчонкой. Б.Заходер. Разгром. | 1 | |||
| Семейное чтение. Л. Толстой. «Отец и сыновья», «Старый дед и внучек». | 1 | Произведения уральских авторов Н. Глебов. «Колокольчик в тайге». | ||
| Наш театр. Е. Пермяк. «Как Миша хотел маму перехитрить». Инсценирование | 1 | Произведения уральских авторов Н. Цуприк. «Опять двойка»! | ||
| Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | 1 | Тест | ||
| « Люблю всё живое » ( 16ч.) | ||||
| Вводный урок раздела. Освоение основных нравственных понятий раздела: сочувствие, сопереживание. Саша Чёрный. «Жеребёнок». | 1 | |||
| Саша Чёрный. «Жеребёнок». Авторское отношение к изображаемому. | 1 | |||
| С .Михалков. «Мой щенок». Дополнение содержания текста | 1 | Произведения уральских авторов: Н. Шилов. « Божья коровка». | ||
| Г. Снегирёв. «Отважный пингвинёнок». Поступки героев. | 1 | |||
| М. Пришвин. «Ребята и утята». Составление плана. | 1 | |||
| Е. Чарушин. «Страшный рассказ». Составление плана на основе опорных слов. | 1 | Тест | ||
| Сравнение художественного и научно- познавательного текстов. Н. Рубцов. «Про зайца». Заяц. | 1 | Наизусть. | ||
| Создание фотоальбома о природе. В.Берестов. «С фотоаппаратом». | 1 | Проект | ||
| Мы идём в библиотеку. Рассказы и сказки о природе В. Бианки. | 1 | |||
| Мои любимые писатели. В. Бианки. «Хитрый лис и умная уточка». Составление плана на основе опорных слов. | 1 | |||
| Самостоятельное чтение. Маленькие рассказы Н. Сладкова. Составление рассказа по серии картинок. | 1 | |||
| Семейное чтение. В. Сухомлинский. «Почему плачет синичка?». | 1 | |||
| Г. Снегирёв. «Куда улетают птицы на зиму?». Постановка вопросов к тексту. | 1 | |||
| Наш театр. В. Бианки. «Лесной колобок – колючий бок». Инсценирование. Шутки-минутки. В. Берестов. «Заяц-барабанщик», «Коза». | 1 | Комплексная работа | ||
| Маленькие и большие секреты страны Литературии. | 1 | |||
| Обобщение по разделу. | 1 | Тест | ||
| Жизнь дана на добрые дела (16часов) | ||||
| Вводный урок. Освоение основных нравственных понятий: взаимопонимание, трудолюбие, честность, сочувствие. | 1 | |||
| Важные дела. С. Баруздин. Стихи о человеке и его делах. | 1 | Наизусть | ||
| Л. Яхнин. «Пятое время года», «Силачи». Заголовок | 1 | |||
| В. Осеева. «Просто старушка». Смысл заголовка. | 1 | |||
| Кого можно назвать сильным человеком. Э. Шим. «Не смей!» | 1 | |||
| А. Гайдар. «Совесть», Е. Григорьева. «Во мне сидит два голоса». Соотнесение содержания рассказа, стихотворения с пословицей | 1 | |||
| Работа со словом. Дискуссия: «Что значит поступать по совести». В. Осеева. «Три товарища». | 1 | |||
| И. Пивоварова. «Сочинение». | 1 | |||
| Составление рассказа на тему «Как я помогаю маме». | 1 | Техника чтения. | ||
| Самостоятельное чтение. Н. Носов. «Затейники». Подбор заголовка Итоговый мониторинг | 1 | Тематическая работа | ||
| Н. Носов. «Фантазёры». Чтение по ролям. | 1 | |||
| Семейное чтение. И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак». | 1 | Наизусть | ||
| Наш театр. С. Михалков. «Не стоит благодарности». | 1 | |||
| Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | 1 | Тест | ||
| Обобщение по разделу. | 1 | |||
| Чтение рассказов детских писателей. | 1 | |||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/443515-ktp-po-literaturnomu-chteniju-2-klass-umk-per
«Свидетельство участника экспертной комиссии»
Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
центр творчества «Темп» г. Амурска
Амурского муниципального района Хабаровского края
Методическая разработка занятий
«В гости к Хаврошечке»
Возраст обучающихся – 9-10 лет
Автор-составитель:
Еременко Е.Н.,
педагог дополнительного образования
Амурск
2020
Пояснительная записка
к методической разработке занятия
«В гости к Хаврошечке»
Данная разработка представляет собой методический материал для проведения занятия — соревнования по материалам урока литературного чтения (по учебнику В.Ю. Свиридовой для учащихся 3 класса, программа Л. Занкова). Разработка содержит подробный материал для проведения мероприятия, целью которого является систематизация знаний о пройденном материале — русских народных сказок: сценарий, интерактивные презентации к конкурсным заданиям, образцы дидактического раздаточного материала, подборка аудио файлов для музыкального оформления мероприятия.
Разработка предназначена педагогам дополнительного образования, учителям начальных классов общеобразовательных учреждений для закрепления у обучающихся знаний о русских народных сказках: «Яичко» «Хаврошечка», «Мороз, Солнце и ветер», «Петушок золотой гребешок и жёрновцы», «Сивка-бурка», «У страха глаза велики». (Приложение № 9) Проведение такого мероприятия может быть осуществлено фактически в любой аудитории.
Главным требованием к месту проведения является наличие проектора и экрана, а так же компьютера и колонок для воспроизводства аудио файлов.
Актуальностьданной разработки заключается в её вариативности. Любой педагог может заменить сказки, персонажи и название мероприятия, предложенные в сценарии, на нужный учебный материал, в зависимости от типа урока, его места в содержании программы. В данном случае это закрепление пройденной темы — закрепление знания детей о русских народных сказках в рамках учебной программы. Может быть использовано педагогами-организаторами на летних оздоровительных площадках в качестве полноценного мероприятия.
Воспитательное значение данной разработки заключается в том, что через игровую деятельность, соревновательный элемент и театрализацию, у подрастающего поколения возрастает интерес к русскому фольклорному наследию. Использование современных мультимедийных технологий стимулируют познавательный интерес обучающихся к применению полученных в течении учебного года знаний в конкретной ситуации.
При проведении мероприятия используютсяактивные формы работы, обеспечивающие активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности обучающихся:
— коллективная (бригадная), направленная на достижение общего результата;
— индивидуальная (поиск информации, составление доклада, репетиция роли);
— решение ситуационных проблем;
— разыгрывание ролей (театрализация, ситуация командир-подчинённый)
— мозговая атака;
— групповая дискуссия;
Основные педагогические технологии, используемые на данном мероприятии:
— технология создания ситуации успеха;
— технология игры;
— технология активизации деятельности обучающихся через выполнение творческих заданий.
Тип занятия: театрализованный урок-соревнование по закреплению знаний о русских народных сказках в рамках уроков литературного чтения для учащихся 3 класса (возраст 9-10 лет) по программе Л. Занкова (автор учебника «Литературное чтение» В.Ю. Свиридова)
Цель:
Дидактическая:обобщить и систематизировать знания учащихся о русских народных сказках; закреплять навыки коллективной работы при выполнении заданий.
Развивающая: развитие умений работы в определенном темпе: при обобщении собственных знаний, формулировке выводов; развитие здорового соревновательного духа, опыта творческой деятельности;
Воспитательная: формирование положительной мотивации к познавательной деятельности в области русского фольклора. Вырабатывание у обучающихся потребности отстаивать честь своей команды.
Задачи:
— закрепить знания детей о пройденных в учебном году русских народных сказках;
— развить эмоционально-эстетическую сферу, образное мышление, память, внимание, наблюдательность, стремление к самовыражению;
— развивать способность к перевоплощению через создание этюдов;
— развивать умения взаимодействия с партнёрами по команде, навыки свободного общения, коммуникабельности;
— воспитывать устойчивый интерес к русскому народному наследию, интерес к театрализации.
Предполагаемые результаты.
Личностные:
— умение подчинять собственные интересы интересам общего командного дела;
— понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
— сформированность эстетических чувств, наблюдательности и фантазии;
— формирование положительной мотивации на дальнейшее знакомство с русским фольклором;
Регулятивные:
—умениераспределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
— умение задействовать все ресурсы, знания для качественного выполнения работы: ответов, инсценирования, творчества.
—готовность действовать согласованно, включаясь одновременно или последовательно для достижения положительного результата в интересах команды;
Познавательные:
— систематизация знаний о русских народных сказках через выполнение различных творческих заданий;
— умение осуществлять поиск верных решений в целях положительного общего результата;
— умение использовать свои знания для создания творческой продукции — этюдов по сказкам и представлять их зрителям;
Коммуникативные:
— овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников, умение планировать совместную деятельность;
— формирование умения слушать товарищей по команде, планировать сотрудничество, ориентировать свою деятельность на получение положительного результата команды.
Предварительная работа:
1. Повторение изученных в течении учебного года русских народных сказок.
2. Разработка сценария воспитательного мероприятия, подбор конкурсов, викторин, интерактивных презентаций к ним, подборка аудио файлов для музыкального оформления.
3. Изготовление костюмов: Сказочница, Хаврошечка, Двое из ларца.
4. Выбор персонажей: двое из ларца, Хаврошечка.
5. Репетиции с персонажами.
6. Помощь выбранным персонажам «Двое из ларца» в подготовке докладов о русских народных сказках.
7. Распечатка гравюр для создания пазлов.
8. Приглашение фотографа или видео оператора для съемки.
Раскрываются следующие сказки:
1. Петушок золотой гребешок и жёрновцы.
2. Сивка-бурка.
3. У страха глаза велики
4. Хаврошечка
5. Яичко
6. Мороз, солнце и ветер.
Необходимое оборудование: компьютер, экран для воспроизведения презентаций, колонки для музыкального оформления.
Атрибуты к мероприятию: презентации к конкурсным заданиям, пазлы, стол для жюри, рейтинговые листы для выставления заработанных баллов, костюмы для персонажей.
Костюмы: Сказочница (взрослый), Хаврошечка (детский), двое из ларца (детские)
Рекомендациипо использованию методической разработки занятия «В гости к Хаврошечке» При подготовке данного мероприятия педагогу необходимо заранее распределить роли. Доклады по теме «Общие сведения о русских народных сказках» нужно обсудить с выбранными персонажами заранее, дать возможность обучающимся проявить своё творчество в выборе текста и формы его подачи на уроке. Данные в приложениях презентации могут быть заменены на другие в случае варьирования сказок или другой литературы.
Сценарий занятия
«В гости к Хаврошечке»
Сказочница: Здравствуйте, ребята, здравствуйте, гости дорогие! Я — Сказочница — рассказочница. Многие сказки я начинаю, много сказок я знаю. Давайте послушаем моих помощников, двоих из ларца одинаковых с лица, что они знают про сказки. (Выбегают два мальчика — Двое из ларца, одинаковых с лица)
Танец (Музыка «Двое из ларца»)
Сказочница. Танцуете вы весело. А про сказки русские народные что знаете? Когда сказки появились?
1. Сказать, когда появилась первая сказка очень сложно. Но известно, что сначала сказочными героями были природные явления: Солнце, Ветер и Месяц. У каждой эпохи свои сказки.
2. В русских народных сказках для детей можно выделить три основные группы: сказки о животных, бытовые и волшебные сказки. В русских народных сказках о животных рассказывается, в основном, о лесных обитателях, об их повадках, их характерах. Так дети с малых лет узнавали, что лиса — хитрая, медведь — простодушный и сильный, волк — жестокий, коварный, заяц — трусливый, муравьи — трудолюбивые.
Сказочница. А про что нам рассказывают бытовые сказки?
1. Эти русские народные сказки для детей считаются самыми молодыми. В них речь идет о реальных людях. Их герои – солдат, поп, барин, мужик, дети, внуки…
Сказочница. А волшебные?
2. В волшебных сказках для детей всегда есть либо Баба Яга с Кощеем, либо сказочные предметы, такие как шапка-невидимка, сапоги — скороходы, скатерть — самобранка.
1. Начинаются русские народные сказки с зачина («в тридевятом царстве, в тридесятом государстве…»), затем идет основная часть и концовка. Концовка может повторяться в разных сказках. Например: «стали они жить-поживать, да добра наживать», «И я там был, мёд пиво пил»
Сказочница. А почему в сказках плохие герои всегда проигрывают?
2. На то она и сказка! С детства нам известно по именам, какие герои сказок положительные, а какие – отрицательные. Так, например, Баба Яга для нас – злая, страшная старуха. Кощей Бессмертный – костлявый злой старик, ворующий людей. Змей Горыныч – огнедышащий дракон, служащий злым силам. Эти герои – воплощение зла. Добро всегда должно побеждать зло! Вот оно и побеждает!
1. Да, да. Мужик всегда одерживает верх над барином, а поп проигрывает своему работнику.
Сказочница. Спасибо вам, двое из ларца.Сказки переходят от поколения к поколению, передавая мудрость, жизненный опыт русского народа. Многие взрослые не перестают читать русские народные сказки. Надеюсь, и вы их любите так же, как люблю их я.
В мире много сказок грустных и смешных
И прожить на свете нам нельзя без них.
В сказке может все случиться, наша сказка впереди,
Сказка в двери к нам стучится, скажем сказке: «Заходи!»
Ой, кажется, кто-то стучится… (Входит Хаврошечка)
Сказочница. Здравствуй, Хаврошечка, почему ты такая грустная?
Хаврошечка. Здравствуй, дорогая Сказочница, здравствуйте и вы, ребята! А грустная я потому, что в сказке моей всё перепуталось, помогите мне расставить всё на свои места.
Сказочница. С удовольствием, Хаврошечка. Наши дети много сказок знают, помогут тебе расставить всё по местам. А чтобы сегодня было весело и интересно, давайте соберёмся в команды, и будем соревноваться — чья команда лучше всех разбирается в русском фольклоре. Я хочу посмотреть, как вы знаете русские народные сказки. Ребята, объединитесь в две команды. Нужно выбрать капитана команды, придумать ей название. А назвать команду нужно в традициях русской сказки. В нашей сегодняшней игре будет много интересных заданий.
Участники разделяются на две группы, придумывают название команде, выбирают капитанов команды.
Слайд № 2. За каждое выполненное задание команда будет получать молодильные яблочки. У чьей команды в конце игры их окажется больше — та и победила. Двое из ларца, поможете мне сегодня?
Садитесь за стол и внимательно слушайте ответы команд. За каждый правильный ответ ставьте один балл.Итак, мы начинаем!
1. Для начала — разминка. Сейчас на экране будут показаны сцены из русских народных сказок. По этим картинкам вы должны сказать название русской сказки. На какую команду я покажу, та и отвечает. Если с места выкрикивает другая команда, ей будут снижаться очки. Наберитесь терпения, мы начинаем!
Сказочница. Молодцы, ребята! Сегодня все задания будут по сказкам, которые вы проходили в течении учебного года по литературе.
2. А сейчас — следующее задание. Вам нужно отгадать сказку по одной фразе. Каждая команда разгадывает по одной загадке. Если не отгадает — задание переходит к другой команде.
Фразы:
а. Спи глазок, спи другой… (Хаврошечка)
б. Испугались они, ведра побросали, и домой побежали.
(У страха глаза велики)
в. Дед бил — не разбил… (Яичко)
г. Настала вторая ночь. Надо идти среднему брату (Сивка-бурка)
д. Я твоего старика, словно рака, испеку. Будет меня помнить!
(Мороз, солнце и ветер)
е. Надобно пол-то прорубить. (Петушок золотой гребешок и жерновцы)
Сказочница. Молодцы, ребята! Пока жюри подводит итоги, мы поиграем в игру «Кто больше назовёт русских сказок». Команды по очереди будут говорить названия сказок. На чьей команде игра закончится — та и победила. Начинаем!
Команды по очереди называют названия русских народных сказок.
Сказочница. Молодцы, ребята, много сказок знаете. Но победила команда… Она и получает дополнительное яблочко на своё дерево. А мы переходим к следующему конкурсу. Вам нужно отгадать, какой герой произносит фразу.
1. Сивка-бурка, вещая каурка, стань передо мной, как лист перед травой!» (Иван из сказки «Сивка-Бурка»)
2. Дурак — дурацкое и орет! Сиди на печи да ешь свои грибы.
(Братья Ивана из сказки «Сивка-Бурка».)
3. — Чей ты? Откуда? Для чего лоб завязал?
(Несравненная красота из сказки «Сивка-бурка»)
4. — Чего тебе, родимый, дать поесть, разве блинков? (Старуха с жерновцами)
5. «Вот страсти-то! Четыре охотника за мной гнались, и все с собаками; как только меня ноги унесли!» (Заяц из сказки «У страха глаза велики»)
6. Девицы-красавицы, которая из вас мне яблочко поднесет, та за меня замуж пойдет. (Молодец из «Хаврошечки»)
7. – Что ты, старуха, в уме ли? Корова молодая, хорошая! (Старик из сказки «Хаврошечка»)
8. Ну, так я его, голубчика, как сосульку заморожу! (Мороз из сказки «Мороз, солнце и ветер«)
9.Бабушка, волк-то какой страшный на меня наскочил! (Внучка из сказки «У страха глаза велики»)
10. — Носик, носик, лей воду! Ротик, ротик, лей воду! (Петушок из сказки «Петушок золотой гребешок и жерновцы»)
Сказочница. Молодцы, ребятки! Как хорошо вы сказки знаете. А теперь мы будем помогать нашей гостье — Хаврошечке. Покажи, Хаврошечка, что перепуталось в сказках? Наши команды по очереди будут решать твои загадки. Готовы? Напоминаю, если будут ответы не той команды, чья очередь наступила, ей будут списываться баллы.
Вопросы к картинкам задаёт Хаврошечка:
1. Что лежало на столе у бабушки в сказке? (Яичко)
2. А что не так на этой картинке? (Вместо третьего глаза — печать)
3. Чем поймал Сивку Бурку Иван? (Конёк Горбунок и жерновцы)
4. Кто здесь лишний? (Вместо конька-горбунка на дерево лез дед)
5. Кто влезал коровушке в одно ушко, а вылезал в другое? (Хаврошечка)
6. На чём подъехал добрый молодец к яблоньке? (На лошади)
7. Что подавал деду Петушок? (Жерновцы)
8.Кого встретили Мороз, Солнце и Ветер на дороге? (Мужика)
Сказочница.Какие вы молодцы! Ну что, Хаврошечка, разобрались мы со сказками? Все распутали? А теперь мы тебя порадуем. Ребята, слушайте следующее задание. Вам нужно сочинить и показать жюри свою сказку из тех атрибутов, которые вы получите. Не обязательно это будет сказка из тех, которые мы сегодня вспоминали. Это может быть любая сказка из тех, которые вы знаете, или которую можете сочинить прямо сейчас. Двое из ларца — раздайте командам их атрибуты. Условий два. Первое. Все участники команды должны быть задействованы в представлении. Второе условие — представление должно быть коротким и интересным. Приступайте к сочинительству!
Подготовка и показ театральных этюдов.
Сказочница.Ребята, за показанные сказки жюри выставит всем заслуженные баллы и подсчитает, сколько яблочек заработали обе команды, кто сегодня победит, а кто проиграет. А пока наши молодцы подсчитывают баллы, мы поиграем. Каждая команда получит пазлы к двум сказкам. Вам нужно как можно быстрее разобраться в них. В итоге у каждой команды должно получиться два рисунка из двух разных сказок. Капитаны, получите пазлы.
Сказочница. Ребятушки, давайте посмотрим, какие сказки вы собрали. (Сказочница рассматривает полученные картинки, спрашивает название сказки, которая появилась из собранных пазлов, хвалит ребят)
Вы справились с этим задание отлично. Настало время подвести итоги. Предоставляем слово нашему уважаемому жюри.
Подведение итогов
Сказочница. Ребята! С какими сказками мы сегодня встретились? (Ответы). Сегодня я увидела, как много сказок вы прочли за этот учебный год, какие вы дружные ребята! А какие сказки вы ещё знаете? (Ответы детей) А из какой сказки наши двое из ларца, одинаковых с лица? (Мультфильм «Вовка в тридевятом царстве» — наиболее популярный ответ. Но это не русская народная сказка. Можно попросить детей посмотреть мультфильмы и выяснить, в какой сказке встречаются эти два персонажа) Как вы думаете, в следующем учебном году вы будете ещё знакомиться с русскими народными сказками?
Понравилось вам сегодня с нами? Спасибо Вам за дружную работу! Смотрите, читайте русские народные сказки и мы встретимся с вами ещё!
Рекомендация педагогу: Во время работы жюри нужно отредактировать количество яблок на дереве.
Рекомендация педагогу: независимо от результатов нужно похвалить все команды. Идеальным решением в таком случае будет возможность присвоения номинаций. Например: «Самая дружная команда», «Самая быстрая команда», «Знатоки сказок» и т.д.
Список литературы:
— Свиридова В.Ю. «Литературное чтение», учебник для 3 класса в двух частях. – М., Издательство: Федоров, 2014.
Интернет источники:
-Бачаева Е.А. «Активные формы и методы обучения»/Сайт «Инфоурок»/
https://infourok.ru/aktivnie-formi-i-metodi-obucheniya-1289676.html
-Гевондян Н. Ю. «Активные формы работы учащихся» /Сайт «Социальная сеть работников образования»/
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/2012/11/06/aktivnye-formy-i-metody-obucheniya
-Малькова Л.А. «Как правильно составить методическую разработку» /Сайт «Инфоурок»/
https://infourok.ru/kak-napisat-metodicheskuyu-razrabotku-i-dr-711131.html
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/466714-metodicheskaja-razrabotka-zanjatija-v-gosti-k
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Ростовской области «Семичанская школа-интернат» Дубовского района
«Утверждаю»
Директор ГБОУ РО Семичанской школы-интерната
_________________ Н.Н.Чопурян
Приказ № __________ от _________
Рабочая программа
по внеурочной деятельности на 2021-2022 уч.год
Направление: общекультурное
Название: «В мире сказок»
Класс: 1
Воспитатель: Акользина С. А.
Кол-во часов: 33
Рассмотрено на заседании пед.совета
Протокол№ _________от ____________
х.Семичный 2021год
СОДЕРЖАНИЕ
-
Пояснительная записка внеурочной деятельности
-
Характеристика курса внеурочной деятельности
-
Планируемые результаты освоения курса
-
Содержание учебного курса внеурочной деятельности
-
Тематическое планирование внеурочной деятельности
-
Календарно-тематическое планирование внеурочной деятельности
Пояснительная записка
Программа внеурочной деятельности «В мире сказок» реализует общекультурное направление во внеурочной деятельности в рамках ФГОС НОО. Сказка – это особое средство постижения жизни, близкий и понятный детям способ познания, изучения, раскрытия действительности. В сказке содержатся мечты народа, общественная мораль, народный характер, история жизни людей. Через сказку старшее поколение учит детей строить жизнь по законам добра и красоты. Хорошо рассказанная сказка –это начало культурного воспитания. Данная программа построена на глубоком, осмысленном прочтении детьми народных и авторских сказок. Следовательно, ориентирована на создание условий для социализации личности, становления гражданской идентичности младшего школьника, его духовно-нравственного развития.
Цель программы:
— формирование нравственной, патриотической и духовной культуры, эстетическое развитие личности ребенка, осмысление им традиционных духовно-нравственных ценностей народа.
Задачи программы:
Образовательная: приобщить детей к истокам родной культуры посредством введения их в духовный мир народной и авторской сказки.
Воспитательная: воспитывать у детей любовь к культурному наследию своего народа, трудолюбие, послушание и уважение к родителям и близким людям, терпение, милосердие, умение уступать, помогать друг другу и с благодарностью принимать помощь.
Развивающая: развивать у детей социальные навыки: общительность, дружелюбие, потребность радовать близких результатами своего труда, способность отличать хорошее от плохого в сказке и в жизни, умение делать нравственный выбор, подражать положительным героям сказок, видеть, ценить и беречь красоту родного края, умение рассуждать, вести диалог, беседу, обобщать, содействовать развитию речи детей.
1. Планируемые результаты освоения программы
Личностные результаты
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.
Ученик научится:
оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
высказывать своё отношение к героям прочитанных сказок к их поступкам;
высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией книги;
иллюстрировать услышанное или прочитанное;
пересказывать сказку кратко, выборочно или подробно;
передавать эмоции и свое отношение к поступкам героев при инсценировке сказок;
ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
оформлять свои мысли (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя);
воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
уметь рассказывать сказки;
знать признаки сказки как жанра;
отличать виды сказок (волшебные, сказки о животных, бытовые).
Программа курса рассчитана на 33 часа при 33 учебных неделях.
Содержание программы
| Название раздела | Содержание раздела | Вид деятельности | Форма организации |
| Русские народные сказки | Вводное занятие. Раскрыть понятие «Сказка». Ознакомиться с видами сказок. Русская народная сказка «Заячья избушка». Русская народная сказка «Колобок». Русская народная сказка «У страха глаза велики». Русская народная сказка «Бобовое зёрнышко» Русская народная сказка «Хаврошечка». Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой». Праздник русской народной сказки. Прослушивание и чтение сказок. Анализ содержания | познавательная -игровая досугово-развлекательная художественное творчество | познавательная игровая досугово-развлекательная художественное творчество |
| Народные сказки | Украинская народная сказка «Колосок». Белорусская народная сказка «Пых». Латвийская народная сказка «Заячий домик». Украинская народная сказка «Рукавичка». Белорусская сказка «Сынок-с-кулачок». Сказка «Теремок» в разных обработках. Литературный праздник «Моя любимая сказка». Прослушивание сказок. Сравнение содержания сказок. Герои сказок. | познавательная игровая — досугово-развлекательная художественное творчество | Литературные игры •Конкурсы-кроссворды •Библиотечные уроки •Путешествия по страницам книг •Проекты •Встречи с библиотекарем |
| Авторские сказки | В.Катаев «Дудочка и кувшинчик». Е.Чарушин «Теремок». В.Сутеев «Палочка-выручалочка». А.Пушкин «Сказка о мертвой царевне…» В. Катаев «Цветик-семицветик». Викторина «Моя любимая сказка | познавательная игровая досугово-развлекательная художественное творчество | •Литературные игры •Конкурсы-кроссворды •Библиотечные уроки •Путешествия по страницам книг •Проекты •Встречи с библиотекарем |
| Сказки в мультфильмах | Русская народная сказка «Лиса и Дрозд» В.Сутеев «Грибок теремок» Г. Андерсен «Гадкий утенок» Праздник «В гостях у сказки» викторина Любимый герой сказки. | познавательная игровая досугово-развлекательная художественное творчество | Литературные игры •Конкурсы-кроссворды •Библиотечные уроки •Путешествия по страницам книг •Проекты •Встречи с библиотекарем |
Тематическое планирование 1класс
| Название раздела | Количество часов |
| Русские народные сказки | 11 |
| Народные сказки | 7 |
| Авторские сказки | 10 |
| Сказки в мультфильмах | 5 |
Календарно-тематическое планирование
1 класс
| № п/п | Тема занятия | Дата по плану | Дата по факту | Количество часов | |
| 11 | Вводное занятие. Раскрыть понятие «Сказка». | 01.09.21 | 1 | ||
| 22 | Виды сказок. | 08.09 | 1 | ||
| 33 | Русская народная сказка «Заячья избушка». Прослушивание и чтение сказки. | 15.09 | 1 | ||
| 44 | Русская народная сказка «Колобок». | 22.09 | 1 | ||
| 55 | Русская народная сказка «У страха глаза велики» | 29.09 | 1 | ||
| 66 | Русская народная сказка «Бобовое зёрнышко» | 06.10 | 1 | ||
| 77 | Русская народная сказка «Хаврошечка». | 13.10 | 1 | ||
| 78 | Русская народная сказка «Хаврошечка». Викторина | 20.10 | 1 | ||
| 99 | Русская народная сказка «Бык, баран, гусь. Петух и волк» | 27.10 | 1 | ||
| 910 | Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой». | 10.11 | 17.11 | 1 | |
| 111 | Праздник русской народной сказки. | 17.11 | 24.11 объеденены 11 и 12 зан. | 1 | |
| 112 | Итоговое занятие. Викторина «Моя любимая сказка.» | 24.11 | 24.11 | 1 | |
| 113 | Украинская народная сказка «Колосок». | 01.12 | 1 | ||
| 114 | Белорусская народная сказка «Пых». | 08.12 | 1 | ||
| 115 | Латвийская народная сказка «Заячий домик». | 15.12 | 1 | ||
| 116 | Украинская народная сказка «Рукавичка». | 22.12 | 1 | ||
| 117 | Белорусская сказка «Сынок-с-кулачок». Герои сказок. | 12.01.22 | 1 | ||
| 118 | Сказка «Теремок» в разных обработках | 19.01 | 1 | ||
| 119 | Литературный праздник «Моя любимая сказка». | 26.01 | 1 | ||
| 120 | В. Катаев «Дудочка и кувшинчик». | 02.02 | 1 | ||
| 121 | В.Катаев «Дудочка и кувшинчик». Рисунки | 09.02 | |||
| 222 | В. Катаев «Цветик-семицветик». | 02.03 | 1 | ||
| 223 | В.Катаев «Цветик-семицветик». Викторина | 09.03 | |||
| 224 | В.Сутеев «Палочка-выручалочка» | 16.03 | 1 | ||
| 225 | Е Чарушин «Теремок» | 23.03 | 1 | ||
| 226 | А.Пушкин «Сказка о мертвой царевне…» | 06.04 | 1 | ||
| 227 | А.Пушкин «Сказка о мертвой царевне…» | 13.04 | 1 | ||
| 228 | Викторина по сказкам А.С.Пушкина | 20.04 | 1 | ||
| 229 | «Любимый герой сказки» | 27.04 | 1 | ||
| 230 | Викторина по сказкам А.С. Пушкина | 04.05 | |||
| 231 | Викторина «Моя любимая сказка. | 11.05 | 1 | ||
| 332 | Русская народная сказка «Лиса и Дрозд» | 18.05 | 1 | ||
| 333 | В. Сутеев «Грибок теремок» | 25.05 | 1 | ||
Лист корректировки.
В связи с напряженной санитарно-эпидемиологической ситуацией, на основании письма Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 20.10.2021г. №24
/3.1-16504,на основании письма Роспотребнадзора от 19.102021г. № 04 — 61/27864 « О дополнительных профилактических мероприятиях и общеобразовательных организациях», в соответствии с Указом Президента Российской Федерации Путина В.В. 20.10.2021 №595 « Об установлении и на территории Российской Федерации нерабочих дней в октябре – ноябре 2021 года».
О внесении изменений в приказ № 39 от 25.08. 2021г. «Об утверждении календарного учебного графика ГБОУ РО «Семичанская школа – интерната» на 2021 – 2022 учебный год».
1.1 установить осенние каникулы с 30.10.2021 по
07.11.2021г., с 08.11.2021г. по 14.11 2021г.
| 910 | Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой». | 10.11.21 | 17.11.21 | 1 |
| 111 | Праздник русской народной сказки. | 17.11 | 24.11 объеденены 11 и 12 зан. | 1 |
| 112 | Итоговое занятие. Викторина «Моя любимая сказка.» | 24.11 | 24.11 | 1 |
| 113 | Украинская народная сказка «Колосок». | 01.12 | 1 |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/470510-kruzhokv-mire-skazok