Русская народная сказка про водяного

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Детство» комбинированного вида

Структурное подразделение – детский сад № 89

Конструкт совместной организованной образовательной деятельности

с детьми дошкольного возраста 5- 6 лет

по теме: Русская народная сказка «Хвосты»

Нижний Тагил

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

Тема:Русская народная сказка «Хвосты»

Возрастная группа: дети дошкольного возраста 5-6 года жизни

Приоритетная область: речевое развитие

Форма ОД (технология): игровая технология; игра- драматизация; здоровьесберегающая технология; информационно-коммуникационные технологии.

Форма организации: групповая.

Учебно-методический комплект:

1.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17октября 2013г. №1115

2. Программа «От рождения до школы». Основная образовательная программа дошкольного образования /Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой . -3-е изд., и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 368с.

Средства:

Наглядные – иллюстрированная книга «Хвосты», материал к д/и; магнитная доска, маски к драматизации. Литературные – русская народная сказка «Хвосты»

Коммуникативные – интонационное обыгрывание речи, эмоциональная вовлеченность

Предварительная работа:  рассматривание иллюстраций, отгадывание загадок о животных, беседы.

Цель: знакомить детей с русской народной сказкой «Хвосты», уметь отличать сказочные ситуации от реальных.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/472166-russkaja-narodnaja-skazka-hvosty

Конспект урока по литературному чтению

во 2 классе по УМК «Начальная школа 21 века»

Тема: Русская народная сказка «Зимовье зверей»

Цель: продолжать знакомить с русскими народными сказками, обогащать читательский опыт учащихся, закрепление знаний учащихся о сказке, пополнять словарный запас.

Задачи:

—работать над овладением каждым учеником умения читать вслух,

— формировать умение воспринимать и анализировать художественный текст, навык выразительного чтения;

— формировать умение передавать свои мысли и умение формировать 

собственное мнение, умение договариваться и приходить к общему мнению, умение сотрудничать с учителем и одноклассниками;

— формировать понятие настоящей дружбы, прививать любовь к чтению;

—развивать мышление, творческое воображение

Личностные УУД:

-самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями сказки;

-использование умения читать для удовлетворения личного интереса.

Регулятивные УУД:

-понимание и постановка учебной цели;

-самоконтроль и самооценка;

-овладение алгоритмом учебных действий формирования умения читать вслух и молча, читать выразительно, работать с произведением.

Познавательные УУД:

-восприятие прослушанного и прочитанного произведения;

-поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках;

-умение работать с текстом произведений разных жанров: определять тему и жанр, понимать главную мысль произведения, понимать состояние героев и выражать своё отношение к их поступкам.

Коммуникативные УУД:

-слушать и слышать художественное слово, речь учителя и одноклассников;

-умение находить в тексте произведения диалоги героев, читать их по ролям, передовая особенности образов героев;

-умение отвечать на вопросы.

Предметные УУД:

-воспитание интереса к чтению;

-формирование эстетического вкуса и понимания учащимися нравственно-этических ценностей при изучении сказки.

Ход урока:

1.Организационный момент

Прозвенел и смолк звонок

Начинается урок.

2.Проверка домашнего задания

-С какой сказкой мы познакомились на прошлом уроке?

(Прослушивание пересказа сказки «Журавль и цапля»)

3.Прочитайте стихотворение.

Чтоб умным человеком стать-

Учись читать, учись читать.

И помни: каждый ученик
Не может жить без добрых книг.

— Для чего нужны уроки литературного чтения в школе?

— Чему мы учимся на уроках литературного чтения? (Учимся красивому чтению, работать с текстом, выражать свои мысли)

3. Актуализация знаний

-Как вы думаете, о ком сегодня будем читать? (О произведении про зверей).

— Действительно, мы прочитаем сказку о зверях.

— Сделайте предположение, о чём может идти речь в сказке?

— Сегодня мы познакомимся с произведением «Зимовье зверей».

— Что такое «зимовье»? (мнения детей)

— Если мы не можем ответить на этот вопрос, к чему можем обратиться?

(к словарю)

— Найдите в словаре объяснение слова «зимовье».

Зимовье – место, где зимуют люди (здесь животные).

4. Изучение нового материала

А) Чтение сказки «Зимовье зверей» хорошо читающими учениками.

Б) Словарная работа.

-Какие слова вызвали затруднение? Где можно найти им объяснение? (Работа со словами стр.31)

ФИЗМИНУТКА

В) Чтение сказки по абзацам.

5.Работа над содержанием сказки.

Моделирование обложки. (выполняют задание в рабочей тетради.)

— Какое произведение прочитали?

— К какому жанру относится произведение?

— Определите тему сказки.

— Понравилась ли вам сказка?

— Вы волновались? Когда? Почему?

 Анализ сказки по вопросам:
— Кто жил у старика со старухой?
— Почему петух, свинья, баран, гусь, бык решили убежать в лес?

-Почему бык решил строить дом?

— Помогли ли быку звери построить дом? Почему?

— Хорошо ли поступали звери, когда не помогали быку строить дом? Как им надо было поступить?
— Какими качествами обладал бык? Опишите его.
— Почему бык все-таки пустил зверей к себе жить?
— Получилось ли у медведя и волка выгнать зверей? Почему?
— Смог ли бык один справиться с медведем и волком?
— Что помогло справиться с обидчиками?
— Можно ли сказать так: «Дружба побеждает зло»? Почему?
— О чем эта сказка?
— Чему она учит? Где нам в жизни может это пригодиться?

— Назовите положительных и отрицательных героев сказки?

Выборочное чтение сказки.

— Перечислите героев сказки.

— Почему домашние животные оказались в лесу?

-Зачем их старик хотел зарезать?

— Какие чувства вы переживали в начале сказки?

-Как жилось зверятам в лесу?

-А что случилось дальше?

— Кто первый захотел строить избушку?

-Что можете сказать о быке, какой он герой?

— А остальные звери?

-Как попали они к быку в дом?

-Осуждаете ли вы их?

-Можно ли их назвать настоящими друзьями в этот момент?

— А когда они ими стали?

— Подумайте, кто из героев сказки умный, трудолюбивый, добрый? Подтвердите словами текста.

— А что вы скажите о медведе и волке?

— Почему для них все закончилось плохо?

— Какой можно сделать вывод, чему учит сказка нас?

Итак, для чего народ придумал сказку, ваше мнение?

Подготовьте в парах отрывок на выразительное чтение

6. Рефлексия. Итог урока

— Что нового ты узнал на уроке?

— Над чем нам помогла задуматься эта сказка?

— Если урок понравился, и вы всё выполнили самостоятельно, поднимите зелёную карточку.

-Если урок понравился, но вы выполнили задания с ошибками, поднимите синюю карточку.

-Если урок не понравился, поднимите красную карточку.

7. Домашнее задание

Стр.29-31. Выразительное чтение 4 части сказки.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/441542-konspekt-uroka-po-literaturnomu-chteniju-umk-

Скачать сказку в формате
PDF

Сказка Карела Чапека

Если вы, ребята, думаете, что водяных не бывает, то я вам
скажу, что бывают, и ещё какие!
Вот, например, хоть бы и у нас, когда мы ещё только на свет родились,
жил уже один водяной в реке Упе, под плотиной, а другой в Гавловицах —
знаете, там, возле деревянного мостка. А ещё один проживал в Радечском
ручье. Он-то как раз однажды пришёл к моему папаше-доктору вырвать зуб
и за это ему принёс корзинку серебристых и розовых форелей, переложенных
крапивой, чтобы они были всё время свежими. Все сразу увидели, что это
водяной: пока он сидел в зубоврачебном кресле, под ним натекла лужица.
А ещё один был у дедушкиной мельницы, в Гронове; он под водой, у плотины,
держал шестнадцать лошадей, потому-то инженеры и говорили, что в этом
месте в реке шестнадцать лошадиных сил. Эти шестнадцать белых коней всё
бежали и бежали без остановки, потому и мельничные жернова всё время вертелись.
А когда однажды ночью дедушка наш умер, пришёл водяной, выпряг потихоньку
все шестнадцать лошадей, и мельница три дня не работала. На больших реках
есть водяные-велиководники, у которых ещё больше лошадей — скажем, пятьдесят
или сто; но есть и такие бедные, что у них и деревянной лошадки нет.
Конечно, водяной-велиководник, скажем, в Праге, на Влтаве, живёт барином:
у него есть, пожалуй, и моторная лодка, а на лето он едет к морю. Да ведь
в Праге и у иного мошенника-греховодника порой денег куры не клюют, и
раскатывает он в автомобиле — ту-ту! — только грязь летит из-под колёс!
А есть и такие захудалые водяные, у которых всего добра — лужица с ладонь
величиной, а в ней лягушка, три комара и два жука-плавунца. Иные прозябают
в такой мизерной канавке, что в ней и мышь брюшка не замочит. У третьих
за целый год только и доходу, что пара бумажных корабликов и детская пелёнка,
которую мамаша упустит во время стирки… Да, это уж бедность! А вот,
к примеру, уратиборжского водяного не меньше двухсот тысяч карпов да ещё
вдобавок лини, сазаны, караси и, глядишь, здоровенная щука… Что говорить,
нет на свете справедливости!
Водяные вообще-то живут одиноко, но так раз-два в году, во время паводка,
собираются они со всего края и устраивают, как говорится, окружные конференции.
В нашем краю всегда съезжались они в половодье на лугах возле Кралова
Градца, потому что там такая красивая водная гладь, и прекрасные омуты,
и излучины, и затоны, выстланные самым мягким илом высшего сорта. Обычно
это жёлтый ил или немного коричневатый, если же он красный или серый,
то он уже не будет таким нежным, словно вазелин… Так вот, найдя себе
подходящее место, все они усаживаются и рассказывают друг другу новости:
скажем, что в Суховершиче люди облицевали берег камнем, и тамошний водяной…
как, бишь, его?.. старый Иречек, должен оттуда переселиться; что ленты
и горшки подорожали — просто беда: водяному, чтобы кого-нибудь поймать,
приходится покупать ленточек на тридцать крон, а горшок стоит минимум
три кроны, да и то с браком, прямо хоть бросай ремесло и берись за что-нибудь
другое! И тут кто-то из водяных рассказывает, что яромержский водяной
Фалтыс… ну, тот, рыжий!..уже подался в торговлю: продаёт минеральные
воды; а хромой Слепанек стал слесарем и чинит водопроводы; и многие другие
тоже переменили профессию.
Понимаете, ребятишки, водяной может заниматься только тем ремеслом, в
котором есть что-нибудь от воды: ну, например, может быть он подводником
или проводником, или, скажем, может писать в книжках вводную
главу; или быть заводилой или водителем трамвая, или выдавать
себя за руководителя или за хозяина завода, — словом, какая-нибудь
вода тут должна быть.
Как видите, профессий для водяных хватает, потому-то и водяных остаётся
всё меньше и меньше, так что, когда они друг друга считают на ежегодных
собраниях, слышны грустные речи:
«Опять нас на пять душ меньше стало, ребята! Так наша профессия понемногу
совсем вымрет».
— Н-да — говорит старый Крейцманн, трутновский водяной, — уж нет того,
что было! О-хо-хо-хо-хо, много тысяч лет прошло с тех пор, как вся Чехия
была под водой, а человек — вернее, тьфу ты, водяной, ведь тогда людей
ещё не было, время было не то… Ах, батюшки, на чём я остановился-то?

— На том, что вся Чехия была под водой, — помог ему гавловицкий водяной
Зелинка.
— Ага, — сказал Крейцманн. — Тогда, стало быть, вся Чехия была под водой,
и Жалтман, и Красная гора, и Кракорка, и все остальные горы, и наш брат
мог, ног не засушив, пройти себе прекрасно под водой хоть из Брно до самой
Праги! Даже над горой Снежкой воды было на локоть… Да, братцы, это было
времечко!
— Было, было… — сказал задумчиво ратиборжский водяной Кулда. — Тогда
и мы, водяные, не были такими отшельниками-пустынниками, как сейчас. И
у нас были подводные города, построенные из водяных кирпичей, а мебель
вся была выточена из жёсткой воды, перины — из мягкой дождевой воды, и
отапливались тёплой водой, и не было ни дна, ни берегов, ни конца ни краю
воде — только вода и мы.
— Да уж, — сказал Лишка, по прозвищу Леший, водяной из Жабоквакского болота.

— А какая вода тогда была! Ты мог её резать, как масло, и шары из неё
лепить, и нитки прясть, и проволоку из неё тянуть. Была она, как сталь,
и как лён, и как стекло, и как пёрышко, густая, как сметана, а прочная,
как дуб, а грела, как шуба. Всё, всё было сделано из воды. Что толковать,
теперь разве такая вода! — И старый Лишка так сплюнул, что образовался
глубокий омут.
— Да, была, да сплыла, — в раздумье произнёс Крейцманн. — Хороша была
вода, словно ещё и недавно, а вот была — да сплыла. И вдобавок была она
совсем немая!
— Как же это? — удивился Зелинка, который был помоложе других водяных.

— Ну, немая, совсем не говорила, — начал рассказывать Лишка-Леший. — Голоса
у неё никакого не было. Такая была тихая и немая, как теперь бывает, когда
замёрзнет или когда выпадет снег… И вот полночь, ничто не шелохнётся,
а кругом так тихо, такая тихая тишь, что прямо жутко: высунешь голову
из воды и слушаешь, а сердце так и сжимается от этой страшной тишины.
Так-то тихо было в ту пору, когда вода была ещё немая.
— А как же, — спросил Зелинка (ему ведь было всего семь тысяч лет), —
как же она потом перестала быть немой?
— Это случилось так, — сказал Лишка.. — Мне это рассказывал мой прадедушка
и говорил, что было это уже добрый миллион лет тому назад… Так вот,
жил-был в ту пору один водяной… Как его, бишь, звали? Ракосник не Ракосник…
Минаржик? Тоже нет… Гампл? Нет, не Гампл… Павлишек? Тоже нет… Господи
ты боже, как же его звали?
— Арион, — подсказал Крейцманн.
— Арион! — подтвердил Лишка. — Вот, прямо уж на языке было, Арион его
звали. И этот Арион имел, скажу я вам, такой дивный дар, такой талант
ему был от бога даден, ну, такое дарование у него было, понятно? Он умел
так красиво говорить и петь, что у тебя сердце то прыгало от радости,
то плакало, когда он пел, — такой он был музыкант.
— Певец, — поправил Кулда.
— Музыкант или там певец, — продолжал Лишка, — но своё дело он знал, голубчики!
Прадедушка говорил, что все ревмя ревели, когда он пел. Была у него, у
того Ариона. в сердце великая боль. Никто не знает какая. Никто не знает,
что с ним приключилось. Но, должно быть, большое горе, раз он пел так
прекрасно и так грустно… И вот, когда он под водой так пел и жаловался,
дрожала каждая капелька воды, словно она слезинка. И в каждой капельке
осталось что-то от его песни, пока эта песня пробивалась сквозь воду.
Потому вода уже больше не немая. Она звучит, поёт, шепчет и лепечет, журчит
и булькает, мурлычет и рокочет, шумит, звенит, ропщет и жалуется, стонет
и воет, бурлит и ревёт, плачет и гремит, вздыхает, стонет и смеётся; то
звучит, как серебряная арфа, то тренькает, как балалайка, то поёт, как
орган, то трубит, как охотничий рог, то говорит, как человек в радости
или печали. С той поры разговаривает вода на всех языках на свете и рассказывает
вещи, которые никто не понимает, — так они чудесны и прекрасны. А меньше
всего понимают их люди. Но покуда не появился Арион и не научил воду петь,
была она совсем немая, как немо сейчас небо.
— Но небо в воду опустил не Арион, — сказал старый Крейцманн. — Было то
уже позднее, при моём батюшке — вечная ему память! — и сделал это водяной
Кваквакоакс, и всё ради любви.
— Как это было? — спросил молодой Зелинка.
— Было это так. Кваквакоакс влюбился. Он увидел принцессу Куакуакунку
и запылал к ней любовью, квак! Куакуакунка была прекрасна. Представляете:
золотистое лягушечье брюшко, и лягушечьи лапки, и лягушечий рот от уха
до уха, и вся она была мокрая и холодная. Вот какая была красавица! Теперь
уж таких нет…
— А дальше что? — нетерпеливо спросил водяной Зелинка.
— Ну, что могло быть? Куакуакунка была прекрасна, но горда. Она только
надувалась и говорила «квак». Кваквакоакс совсем обезумел от любви. «Если
пойдёшь за меня замуж, — сказал он ей, — я подарю тебе всё, что только
пожелаешь». И тут она ему сказала: «Тогда подари мне небесную синеву,
квак!»
— И что же сделал Кваквакоакс? — спросил Зелинка.
— Что ему было делать? Он сидел под водой и жаловался: «Ква-ква, ква-ква,
ква, ква-ква, ква!» А потом решил лишить себя жизни и потому бросился
из воды в воздух, чтобы в нём утопиться, квак! Никто до него ещё в воздух
не бросался — Кваквакоакс был первым.
— И что же он сделал в воздухе?
— Ничего. Посмотрел вверх, а над ним было синее небо. Поглядел вниз, а
под ним было тоже синее небо. Кваквакоакс ужасно удивился. Ведь тогда
ещё никто не знал, что небо отражается в воде. И когда Кваквакоакс увидел,
что небесная синева уже в воде, он от удивления воскликнул «квак» и опять
бросился в воду. А потом посадил Куакуакунку себе на спину и вынырнул
с ней на воздух. Куакуакунка увидела в воде синее небо и от радости воскликнула:
«Ква-ква!» Потому что, выходит, Кваквакоакс подарил ей небесную синеву.

— А что было дальше?
— Ничего. Жили потом оба очень счастливо, и народилось у них множество
лягушат. И с той поры вылезают водяные иногда из воды, чтобы видеть, что
и у них дома тоже есть небо. А когда кто-нибудь покидает свой дом, кто
бы он ни был, он оглядывается назад, как Кваквакоакс, и видит, что там,
дома то есть, и есть настоящее небо. Самое настоящее, синее и прекрасное
небо.
— А кто это доказал?
— Кваквакоакс.
— Да здравствует Кваквакоакс!
— И Куакуакунка!
В эту минуту шёл мимо один человек и подумал: «Что это тут лягушки не
вовремя расквакались?»
Поднял камень и кинул его в болото.
В воде что-то булькнуло, плюхнуло; полетели брызги высоко-высоко. И стало
тихо: все водяные нырнули в воду и теперь только в будущем году соберутся
на свою конференцию.

Другие сказки Карела Чепека



Тема урока: «Разыграй сказку. «Баба Яга» — русская народная сказка» 1 класс

Цель: создание условий для продолжения знакомства с творчеством композиторов П.И.Чайковского, М.П Мусоргского и музыкальным воплощением образа Бабы Яги, как персонаже Славянской мифологии в фортепианных произведениях композиторов.

Задачи:

Личностные УУД:

1. выражать и отстаивать свою эстетическую позицию;

2. уважительно относиться к русской музыкальной культуре на основе знакомства с музыкой русских композиторов.

3. проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии музыки.

Метапредметные:

Познавательные УУД:

1. извлекать информацию из иллюстраций, текста в учебнике;

2. анализировать музыкальное произведение;

3. сравнивать музыкальные произведения и находить общее и различное;

Регулятивные УУД:

1. самостоятельно выделять и формулировать тему и цель урока;

2. использовать речь для регуляции своего действия;

3. анализировать и оценивать свою деятельность;

Коммуникативные УУД:

1. вести диалог с учителем;

2. слушать мнение собеседника и взаимодействовать с ним.

3. строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Тип урока: комбинированный.

Формы работы учащихся на уроке: фронтальные, групповые.

Учебник: Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т. С. Шмагина «Музыка, 1 класс» (УМК «Школа России».).

Музыкальное оформление: мультимедийный проектор, компьютер, аудиозаписи.

Музыкальный материал:

1. П.И. Чайковский «Баба-Яга»

2. М. Иорданского «Баба-Яга», песенка-дразнилка.

3. М.П. Мусоргского «Избушка на курьих ножках» из цикла «Картинки с

выставки».

1. Татьяна Морозова — Бабка Ёжка.

Виды музыкальной деятельности на уроке:

Музыкально — слушательская: прослушивание музыкального произведения П.И. Чайковский «Баба-Яга», М.П. Мусоргского «Избушка на курьих ножках» из цикла «Картинки с выставки».

Музыкально — исполнительская: игра «Баба-Яга», пение песни Бабка Ёжка.

Творчество: инсценированние русской народной сказки «Баба-Яга», раскрашивание рисунка «Баба-Яга».

ХОД УРОКА:

I. Организация начала урока:

1. Приветствие:

У.: Прозвенел звонок

Начинается урок

Дин-Дон, Дин-дон

— Здравствуйте, здравствуйте. (пропеваем)

У.: — На прошлом уроке мы познакомились с колыбельными песнями и узнали о них много нового. А почему песни называют колыбельными?

Д.: — Потому что это песни, с помощью которых убаюкивали детей.

У.: — Молодцы. Скажите, пожалуйста, а как раньше называли колыбельные песни?

Д.: — Байками.

У.: — Правильно. А напомните мне, что же такое колыбельная песня?

Д.: — Колыбельная песня это один из жанров фольклора.

У.: — Какие же вы молодцы, всё запомнили. А вы знали, что, сказка – это тоже один из основных жанров фольклора. Герои сказок – это обычные люди и животные. Ребята, вы любите сказки?

Д.: — Да.

У.: — А какие сказки вы любите?

Д.: — Разные (Теремок, Колобок, Гуси-Лебеди, Жар-Птица и др.), самое главное, чтобы были с хорошим концом.

У.: — Молодцы. А в сказках всегда присутствуют только положительные герои?

Д.: — Нет, есть и отрицательные. Такие как Кикимора, Леший, Кощей бессмертный, Водяной.

У.: — Верно, молодцы. Через сказку впервые мы узнаем   главные понятия: что такое «хорошо» и что такое «плохо». Сказочные герои всегда либо хорошие, либо плохие. Именно сказки рассказывают нам, что не следует открывать дверь чужим, что не нужно разговаривать с незнакомыми, наглядно демонстрируя, что может случиться, если не следовать советам взрослых.  Эти понятия ярко представлены в образах сказочных героев их взаимоотношений с окружающими.  Таким образом, сказка прививает добро.  Ведь если злодеи в сказках всегда бывают наказаны, то единственный способ избежать наказания — не быть злодеем. Как пел мультяшный сказочный герой кот Леопольд: «Если добрый ты, то всегда легко, а когда наоборот-трудно».           

У.: — Сегодня Муза обратилась к нам за помощью. Кто – то спрятался в коробочке,

шуршит, позвякивает, а выходить не хочет. Что нам необходимо сделать для того, чтобы узнать, кто же спрятался в коробочке?

Д.: — Угадать, кто там.

У.: — Совершенно верно. Чтобы вам легче было угадывать, я включу музыку П. И. Чайковского, которая передаст характер спрятанного в коробочке персонажа. Давайте внимательно послушаем музыку композитора и попытаемся угадать – кто это?

У.: — Скажите, а какой характер музыки?

Д.: — Взволнованная, стремительная, торопливая, колючая, пугливая, отрывистая, страшная, злая, недовольная.

У.: — Как вы думаете, на каком инструменте исполняется произведение?

Д.: — Фортепиано.

У.: — Правильно, а теперь скажите, узнали вы сказочного героя, который спрятался у нас в коробочке?

Д.: — Баба-Яга.

У.: — Скажите, пожалуйста, это персонаж добрый или злой?

Д.: — Злой.

У.: — Если это Баба – Яга, то какая она, как выглядит, во что она одета?

Д.: — Хитрая, обманщица, коварная, дружит с Кощеем, с разбойниками, она ужасно

одетая, с метлой, у неё костяная нога, кривой нос.

У.: — А теперь давайте посмотрим, отгадали вы или нет?

У.: — Молодцы, ребята. Вы правильно угадали, а что вам помогло в этом?

Д.: — Музыка.

У.: — Верно, мы прослушали с вами произведение русского композитора П.И Чайковского «Баба Яга» из «Детского альбома» и убедились, что музыка может нам изобразить сказочного героя и даже выразить его характер. Обратите внимание. На экране мы видим два портрета Бабы Яги, нарисованных художником. Прослушайте ещё раз произведение П. И. Чайковского.

У.: — Какой из портретов мог бы проиллюстрировать музыку композитора?

Д.: — Ответы учеников.

У.: — Посмотрите на экран. Перед вами изображения облаков со словами, характеризующими музыку произведения П. И. Чайковского «Баба Яга» из «Детского альбома». Найдите нужные слова.

Д.: — Быстро, агрессивно, стремительно, энергично.

У.: — Откройте учебник на странице 52. Давайте прочитаем русскую народную сказку « Баба-Яга ». (Чтение сказки)

У.: — Ну что, понравилась сказка?

Д.: — Да.

У.: — А песенка бабушки — рассказчицы из русской народной сказки «Баба — Яга»?

Д.: — Очень.

У.: — Давайте споём её Музе, может, она ей понравится.

У.: — А можно инсценировать эту сказку. Я буду автором, а вы – артистами и

зрителями (распределение ролей). Работа над интонационной выразительностью речи, пения, движений (при драматизации сказки).

У.: — Вы очень хорошо сыграли сказку. Особенно Музе понравилось,

как вы спели колыбельную песенку.

У.: — Я вас хочу познакомить с русским композитором Модестом Петровичем Мусоргским, который написал несколько музыкальных пьес, одной из которых является «Избушка на курьих ножках», из цикла «Картинки с выставки». Обратите внимание на портрет композитора. Он с детства любил музыку, написал много произведений. Давайте послушаем, как он показал Бабу Ягу в музыке. При прослушивании вы должны быть очень внимательны. (Прослушивание музыки)

У.: — Какие чувства композитора выразила музыка?

Д.: — Волнение, недобрые чувства.

У.: — А какие музыкальные краски использовал Мусоргский, сочиняя эту пьесу?

Д.: — Низкие звуки, подвижный темп, резкая громкая мелодия.

У.: — Хорошо. А теперь постарайтесь раскрасить рисунок Бабы — Яги так, как вы представляете её.

У.: — Ребята, давай те посмотрим какие рисунки у вас получились.

У.: — Отлично. Все молодцы, все справились с заданием.

У.: — Ребята, сейчас к нам в гости придёт Баба-Яга. Мы с ней будем играть в игру, но для начала нам надо повторить песенку – дразнилку «Баба-Яга. (Повторение песенки)

У.: — Молодцы! Теперь постараемся медленно пропеть песню, без музыки, так же чётко проговаривая все слова.

У.: — Теперь, когда вы уже вспомнили песенку — дразнилку, мы можем пригласить в гости Баба — Ягу и начать игру.

У.: — В центре круга стоит Баба – Яга с завязанными глазами. В руках у неё помело. Вокруг бегают ребята и дразнят Бабу – Ягу (песенка – дразнилка «Баба — Яга»). Баба – Яга скачет в кругу на одной ноге и старается кого-нибудь коснуться

помелом. Кого она запятнает, тот замирает на месте. Баба – Яга должна на ощупь узнать игрока. Если она отгадала, то этот игрок становится водящим.

У.: — Ну что ребята, понравилась игра с Бабою-Ягой?

Д.: — Да, очень.

У.: — Давайте вместе с Бабою-Ягой споём песенку под названием Бабка Ёжка, на предыдущих уроках вы её изучали с учителем. (Пение песенки)

У.: — Молодцы, давайте скажем большое спасибо Баба — Яге, что нашла время и прилетела к нам из дремучего леса.

Д.: — Большое спасибо! До новых встреч!

У.: — Сейчас мы с вами разгадаем кроссворд.

По вертикали:

1. Название альбома П. Чайковского частью, которого является пьеса Баба-яга?

Ответ: детский

2. Метёлка Бабы-яги?

Ответ: помело

4. Где живёт Баба-Яга?

Ответ: лесу

По горизонтали:

3. Композитор, написавший Картинки с выставки?

Ответ: Мусоргский

5. Компания темных сил, окружающих Бабу-ягу?

Ответ: нечесть

Итог урока:

У.: — Мне очень понравилось, как вы сегодня работали на уроке. Вы все большие молодцы.