Русская народная сказка девочка и лиса

Государственное
бюджетное образовательное учреждение Республики Крым

«Чеботарская
специальная школа-интернат»

  
Конспект урока по чтению

Русская
народная сказка

«Лиса
и журавль».

                                              
           с. Чеботарка, 2021г.

Цели:

1. Познакомить
с русской народной сказкой «Лиса и журавль», развивать навыки осознанного
чтения и умения работать с текстом.                                          

2.Развивать
фонематический слух, мелкую моторику, творческое воображение.

3.Корригировать
память, внимание, мышление, связную речь, обогащать и активизировать словарь.

4.Воспитывать
положительную мотивацию к урокам чтения, любовь к природе, усидчивость, умение
слушать.

Тип
урока:
урок усвоения новых знаний.

Оборудование: учебник, мультимедийная
установка, картинки к загадкам, демонстрационный материал (шкатулка с
обещаниями), музыка для релаксации «Мелодия природы».

Ход  урока

I.
Вводная часть.

1. 
Организационный момент.  (2 слайд)

2.
Психологический настрой. 

—
Сегодня на уроке мы с вами узнаем много нового. Для
того чтобы урок получился познавательным и интересным, вы мне должны пообещать,
вести себя, так как должен вести себя ученик на уроке. Я вам предлагаю, дать
мне обещание, для этого у меня есть вот такая коробочка, каждый из вас будет
доставать листочек и прочитывать свое обещание (работа с детьми)

—
Хорошо, ребята, я вам желаю, чтобы вы всегда выполняли
свои обещания не только на уроках, но и за стенами школы. Приступаем  к уроку.

3.
Актуализация знаний.

Ребята, любите ли
вы слушать сказки? Читать?

Какие сказки вы
знаете? (ответы детей)

Назовите самые
любимые вами сказки (ответы детей)

Сейчас мы
проверим, как вы помните эти сказки, загадаю вам загадки…

Ждали маму с
молоком,

А пустили волка в
дом

Кем же были эти

Маленькие дети? (Волк
и 7 козлят).  (3 слайд)

Она на балу
никогда не бывала,

Чистила,
мыла, варила и пряла.

Когда же случилось
попасть ей на бал,

Она башмачок
потеряла!

Что это за сказка?
Кто мне подскажет? (Золушка) (4 слайд)

Перед волком не дрожал,
От медведя убежал,
А лисице на зубок
Все ж попался…( Колобок) (5 слайд)

Появилась девочка в чашечке цветка,
И была та девочка не больше ноготка.
Кто читал такую книжку,
Знает девочку-малышку. (Дюймовочка)  (6 слайд)
4. Сообщение темы и цели урока.

—
Да, сейчас мы вспомнили замечательные сказки. Их очень много. Сказки бывают
разные. Те, которые сочинили писатели – авторы, называются авторскими. Но есть
сказки, которые сочинил народ. Конечно, автор когда-то был. Но кто он мы не
знаем. Он сочинил свою сказку и пересказал другим. Кто-то из них не только
хорошенько ее запомнил, но еще что-то изменил в ней, что-то добавил и рассказал
еще кому-то. И так получилось, что у сказки много авторов, ее сочинял и
переделывал народ. Поэтому такие сказки называются народными. У каждого народа
есть свои народные сказки.

—
Сегодня мы начинаем изучать новый раздел «Чудесный мир сказок» и познакомимся с
русской народной сказкой «Лиса и журавль».

—
Чтобы правильно произносить звуки проведем с вами  артикуляционную гимнастику. 
(Голуб Владик проводит гимнастику).

5. Артикуляционная гимнастика.

«Дудочка»
с напряжением вытянуть вперед губы (зубы сомкнуты)

«Грибочек»
улыбнуться
поцокать языком, будто едешь на лошадке
присосать широкий язык к нёбу

«Орешки»
рот закрыт
кончик языка с напряжением поочередно упирается в щеки
на щеках образуются твердые шарики — «орешки»

«Часики»
улыбнуться, открыть рот
кончик языка (как часовую стрелку) переводить из одного уголка рта в другой

«Вкусное варенье»
улыбнуться
открыть рот

6. Дыхательная  гимнастика.

Вдох – выдох

Надуваем шарик – спускаем воздух.

А сейчас мы с вами сделаем речевую зарядку, проговорим
чистоговорки.

7. Чистоговорки

АША– АША – АША         На тарелке лежит
каша.

СА– СА – СА                     Только ест
её лиса.

ОШКА– ОШКА– ОШКА   В кувшине сладкая
окрошка.

8. Чтение слогов. (Чтение хором, по одному, индивидуальное
чтение).

9.
Проверка домашнего задания:

— Какое было задание вам задано?

— Какой раздел закончили изучать? («Ребятам о зверятах»).

— О ком читали в разделе?

— Какой вам больше всего запомнился
рассказ?

Итог. Выставление оценок.

II. Основная часть.

1.
Работа над текстом.

А)
Чтение учителя.

—
Я сейчас прочитаю вам сказку, а вы внимательно слушайте, чтобы ответить на мой
вопрос.

—
Как вы поняли, что это сказка, а не рассказ? (В сказке животные
разговаривают)

Читай
правильно.

под-ру-жи-лась

пот-че-вать

от-клик-нет-ся

Посмотрите
на доску. Прочитаем слова по слогам, целым словом.

В) Чтение лучшим учеником.

Владик сейчас прочитает сказку ещё раз, а вы следите, запоминайте
незнакомые слова, которые могут встретиться в тексте.

Б) Словарная работа

ПОТЧЕВАТЬ – предлагать съесть, выпить что-либо, угощать.

НЕСОЛОНО ХЛЕБАВШИ – ничего не добившись, нечего не получив.

2.
Физминутка.

Г) Чтение учениками жужжащее  (самостоятельное).

— Чем угощала лиса журавля? Каким старинным словом можно заменить
слово «угощать»?

Индивидуальная работа –  Сергеева,
Сабирова, Лисица (чтение слогов, работа с кассой букв со слабыми учениками)

Д) Беседа по содержанию.

— Удалось ли журавлю попробовать угощение лисы? Почему?

— Прочитай, что приготовил журавль на обед.

— Понравилось ли лисе угощение журавля? Почему? Как ты понимаешь
слова «несолоно хлебавши»?

— Как должна была поступить лиса, чтобы журавль не обиделся?

— Что должен был сделать журавль, чтобы лисе понравилось угощение?

3. Работа
в парах.

А
сейчас вы будете работать в парах.
Соберите картинку к сказке, назовите эпизод. Собирают показывают и рассказываю.

4.
Воспитательный момент.

— Расскажите, ребята, к вам приходят домой гости?

— Как вы встречаете гостей?

— Что значит быть ПРИВЕТЛИВЫМ хозяином? (Это значит радушно
встретить гостя, помочь ему раздеться, усадить поуютнее, чем-нибудь занять и
развлечь его).

— Что значит быть ВНИМАТЕЛЬНЫМ хозяином? (Это значит уделить
побольше внимания).

— Что значит быть ЩЕДРЫМ хозяином? (Это значит не жалеть для гостей книг, марок, игрушек, угощения).

— Я думаю, в будущем вы учтете эти правила и будете их
придерживаться.

5.
Работа над поговоркой.

Как аукнется, так и откликнется.

— Как вы понимаете поговорку?

— Правильно, нужно относиться к другим так же, как бы ты хотел,
чтобы относились к тебе.

III.
Итоговая часть. Рефлексия

Оценивание
с обоснованием.

С
каким произведением познакомились?

—
О ком эта сказка?

—
Могла ли эта история приключиться с людьми?
— Определите главную мысль сказки?

(учит нас по-доброму относится к другим людям,
 быть гостеприимными и угощать другого только тем, что он любит.)

—
Что вам понравилось больше всего?

Домашнее задание:

Читать и
пересказывать сказку стр. 80-81, 2 гр. – чтение букваря

Релаксация.

Цель
урока:

ознакомить детей с новым видом сказок на
примере русской народной сказки «Гуси-лебеди»; создать условия для обучения
учащихся делению текста на части; озаглавливание частей; способствовать
развитию творческого воображения, любви к устному народному творчеству, русским
народным сказкам.

Задачи:

1.Мотивировать
к учебной деятельности при знакомстве с планом урока и содержанием .

2.Учить
обрабатывать полученную в процессе чтения и анализа информацию для решения
конкретных задач  встречающихся в жизни.

3.Доносить
свою позицию до других детей, высказывая свою точку зрения и пытаясь её
обосновать, приводя аргументы.

4.Осознавать
и объяснять своё эмоциональное отношение к происходящему в сказке.

5.
 Формировать способность к осуществлению сотрудничества, умения договариваться,
распределять свою работу.

6.Оформлять
свои мысли в устной  (на уровне предложения или небольшого  текста).

7.
Развивать в детях умение высказывать своё мнение, умение принимать мнения.

8.
Воспитывать взаимоуважение, сопереживание за товарища и класс в целом.

9.На
примерах героев произведений прививать добрые и светлые чувства.

10.Организовать
самостоятельную работу по составлению кластера на главных героев (внешность,
поступки и действия)

11.Обеспечить
снятие напряжения и усталости при проведении физкультминутки.

Ход
урока

 I. Организационный момент.

Проверка
готовности к уроку, настрой на работу, организация внимания учащихся.

II.
Актуализация знаний

Определение
жанра произведения.

—
Мы с вами уже знаем, что такое жанр произведения, как его определить.

—
Чтобы узнать с каким жанром художественного произведения мы будем сегодня
работать, послушайте песню (звучит мелодия песни «Сказки гуляют по свету»).

На
доске записывается слово – «сказка».

—
А какая это сказка, когда одни придумали, другой добавил, третий продолжил…?
(народная)

-Все
народы любят сочинять сказки. Не исключение и наш народ. Сегодня мы
познакомимся с сказкой, созданной нашим народом, а значит это будет (русская).
( На доске, по мере ответов детей ,собирается надпись: Русская народная
сказка.)

III.
Формулирование учебной задачи урока.

1.
Работа со шмуцтитулом: целеполагание и планирование изучение темы.

—
Прочитайте на с. 3 название первого раздела учебника. Как вы думаете о чем
пойдет речь в этом разделе? Что люди могут назвать «самым великим чудом на
свете»? обратите внимание, какой предмет изображен справа от названия раздела;

—
Вспомните, что для вас формулируют авторы на предваряющей тему страничке?;

—
Прочитайте их;

—
Как вы понимаете первую цель, то есть то, о чем вы узнаете в этом разделе?;

—
Как вы понимаете цели второго блока «Мы научимся»?;

—
Объясните каждую запись третьего блока;

—
Переверните страницу, рассмотрев материал по теме урока до с. 5. Просмотрите и
скажите, что будет важным на уроке?;

—
Правильно. Сегодня на уроке вы будете говорить о книге и узнаете, почему книгу
называют «самым великим чудом на свете»?;

—
Попробуйте составить план изучения темы.

(учитель
фиксирует пункты плана на доске).

Физминутка

Мы
листики осенние,

На
веточках сидим.

Дунул
ветер – полетели.

И
летим, летим, летим.

Мы
на землю тихо сели.

Ветер
снова набежал

Нас,
красивые листочки

Он
с земли легко поднял.

Закружились,
полетели

И
на землю снова сели.

IV.
Работа над новым материалом.

А)
Чтение сказки учителем. Беседа по первому восприятию.

—
Кто из героев сказки вам понравился и почему?  

(Ответы детей разные.)

Б)
Целевая установка.

Давайте
перечитаем эту сказку и разберёмся, кто из вас прав.

В)
Перечитывание сказки по абзацам и анализ.

—
Прочитайте первое предложение. Почему сказано «подружились»?

(Ответы
детей)

Обобщение
учителя:

Только-
только вступили в дружеские отношения, сделали первые шаги навстречу друг
другу, пока только ещё захотели стать друзьями, но не стали.

—
Что значит покумились?

(Породнились
на крестинах ребёнка, стали кумовьями.)

—
Прочитайте второе предложение. Почему употреблено слов «вздумала»?

-Как
Лиса приглашала Журавля? Прочитайте.

-Как
же Лиса звала Журавля?

(По-доброму, как принято у
русских людей.)

—
Прочитайте 4 абзац.

—
Что приготовила Лиса? Почему?

(Сказка
давнишняя: каша тогда не каждый день и не в каждом доме водилась.)

—
А когда вам мамы подают горячую кашу, что вы делаете?

—
А что сделала Лиса?

—
Зачем она размазала кашу по тарелке?

( Чтобы гость не обжёгся.)

—
Как она угощала гостя?

(Подала
тарелку, да ещё с добрыми словами, обращёнными к гостю: «Покушай,
голубчик-куманёк, сама стряпала»)

—
Какое мнение сложилось у вас о Лисе, прочитав эту часть сказки?

(Лиса
задумала хорошее дело и старалась обставить его по всем принятым на Руси
правилам.)

—
Тогда где же, в чём, когда она допустила промашку?

(Тогда, когда начали есть.)

— Прочитайте следующие два предложения.

—
Как ел Журавль? (Клевал)

—
А как едят другие птицы?

—
Знала ли об этом Лиса?

(Знала. Все птицы едят
одинаково – клюют.)

—
Как ела Лиса?

—
В чём была её оплошность?

(Лиса
увлеклась приятным занятием – «лижет себе, да лижет кашу» — и не заметила, что
Журавль только стучит носом по тарелке, а каши ему при этом не достаётся.)

—
Как могут вести себя разные люди, когда их обманули?

(
Могут рассердиться, возмутиться, перестать общаться.)

—
Как поступает Журавль?

(Он
не показал виду, даже не намекнул Лисе, что ему не досталось угощения; он лису
поблагодарил и пригласил к себе с ответным визитом.)

Физминутка

Солнечные
зайчики играют на стене.

Поманю
их пальчиком,

Пусть
бегут ко мне.

Ну,
лови, лови скорей!

Вот,
вот, вот — левей, правей!

Убежал
на потолок

И
забился в уголок.

V.
Выполнение заданий учебника.

. Внимательно
прочитай сказку про себя. Сколько времени тебе потребовалось? Постарайся
определить главную мысль.

Я
прочитала сказку за 10 минут.
Главная мысль сказки «Гуси−Лебеди» заключается в том, что нужно
заботиться о близких и внимательно относиться к данным тебе поручениям. Также
сказка учит быть добрым, благодарным, отзывчивым и ответственным.

1.
Назови действующих лиц сказки. Кто из них тебе понравился? Почему?

Действующие
лица сказки:
Девочка,
Мальчик,
Родители,
Гуси−лебеди,
Баба−Яга,
Мышка,
Печка, Яблоня, Речка.
Мне девочка очень понравилась, потому что смогла исправиться. Сначала она была
легкомысленной. Но потом стала доброй и отзывчивой. И она проявила настоящую
храбрость.
Мне нравится мышка, за её сострадание; а также Печка, Яблоня, Речка. Они волшебные.
Они помогли девочке, когда она выполнила их просьбы.

2.
Можно ли содержание сказки соотнести с пословицей: «Сказка − ложь, да в ней
намёк, добрым молодцам урок»?

В
этой сказке много намёков, из которых можно вынести важные уроки.
Поэтому пословица «Сказка − ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок»
подходит к этой сказке.

3.
Подготовься к пересказу: вспомни последовательность событий; раздели текст на
части; определи главную мысль каждой части, озаглавь их и составь план.

Части
текста:
1. У родителей было двое детей, девочка и совсем маленький мальчик. Родители
ушли и велели девочке следить за братом.
2. Девочка заигралась и забыла про брата. Оглянулась, а его уже нет. И только
тени гусей−лебедей мелькнули у леса. Они унесли малыша.
3. Девочка бросилась в погоню. Она увидела печку, но отказалась есть ржаной
пирог. Она увидела яблоню, но отказалась от лесного яблочка. Она увидела речку,
но отказалась пить кисель и молоко.
4. Девочка пришла к бабе−Яге и та хотела сварить её. Мышка подсказала девочке,
что нужно бежать. Девочка схватила брата и бросилась прочь.
5. Баба−Яга отправила в погоню гусей−лебедей. Но теперь девочка не стала
чваниться. Она попила молока и речка укрыла её под берегом. Она съела яблочко и
яблоня укрыла её ветвями. Она съела пирог и печка спрятала её внутри.
6. Гуси−лебеди улетели, не найдя девочку. А девочка с братом вернулись домой.
Тут и родители пришли.
Главные мысли частей:
1. Маленьких детей одних оставлять нельзя.
2. Свои обязанности нужно выполнять, а ошибки исправлять.
3. Нужно быть отзывчивыми и вежливыми.
4. Нужно уметь проявлять решительность и помогать попавшим в беду.
5. Нужно быть вежливыми и отзывчивыми.
6. Все хорошо, что хорошо кончается.
План:
1. Наказ родителей.
2. Похищение брата.
3. Печка, яблоня и речка.
4. Избушка бабы−Яги.
5. Погоня и помощь
6. Возвращение.

4.
Самостоятельно составь рассказ о девочке. Тебе помогут вопросы из «Рабочей
тетради».

Девочка
жила с мамой и папой. У неё был маленький брат, за которым она должна была
присматривать. Но девочка не уследила за братом и того унесли гуси−лебеди.
Девочка побежала следом и встретила печку, яблоню и речку. Она не стала есть
ржаной пирог, кислые лесные яблоки и простой кисель, потому что дома её кормили
лучше.
Девочка пришла к Бабе−Яге, и та хотела её зажарить. Но девочке помогла мышка,
которая посоветовала ей бежать.
За девочкой и братом гнались гуси−лебеди, но речка, яблоня и печка спрятали
детей, потому что девочка скушала их угощения.
Девочка стала доброй и отзывчивой, и поэтому все охотно ей помогали. Девочка
усвоила тот урок, и на обратном пути, когда гуси−лебеди могли их догнать в
любую минуту, она сразу соглашалась принять угощение, чтобы получить помощь.

5.
Прочитай подчёркнутые слова. Это устойчивые выражения. Какие ещё ты знаешь?

Чистое
поле, кисельные берега − подчеркнутые слова.
Цыплят по осени считают.
Избушка на курьих ножках.
Стали они жить−поживать да добра наживать.

VI.
Рефлексия

—
Какое настроение было у вас в процессе урока?

—
Какое ценное знание об отношении к учебной книге вы должны зафиксировать на
сегодняшний день? ( Бережное и аккуратное отношение к учебной книге)

VII.
Подведение итогов урока

—
Что нового узнали на уроке?

—
Чему научились?

—
Какие знания и умения , приобретённые в первом классе, вы сегодня закрепили?

VI I I.
Оценивание результатов и знакомство с новыми формами оценивания.

—
Вспомните, как вы оценивали себя и других в первом классе. С помощью каких
условных знаков? Что обозначал каждый цвет фишки?

—
Оцените свою работу на уроке с помощью «Светофорчика» — цветных фишек.

—
Сегодня мы познакомимся с новой формой оценивания – «Лесенкой достижений». У
неё три ступеньки: первая ступенька означает, что сегодня на уроке вы мало
потрудились, надо приложить усилия, чтобы освоить материал; вторая ступенька
означает, что вы потрудились вполсилы, могли бы лучше; третья ступенька (самая
высокая) обозначает, что вы потрудились на славу, заняли самое высокое и
почётное место, честь вам и хвала!

—
Попробуйте теперь оценить себя с помощью «Лесенки достижений», поставив на одну
из лесенок треугольник.

IX.
Домашнее задание .

—
Расскажите родителям о том, какие ценные знания вы получили на уроке.

—
Выполните третье задание на с. 5.

—
Подберите обложку и закладку к учебнику.

—
Принести книгу, прочитанную летом.

Спасибо
за работу.