С 12 октября по 2 ноября 2021 года проходит Олимпиада Учи.ру по литературе для учеников 1–9 классов, которая проходит . Увлекательное онлайн-состязание проверяет знания по русской литературе и фольклору, начитанность, эрудированность и понимание литературных жанров.
Предлагаем вам ответы на вопросы Олимпиады Учи.ру по литературе для учеников 1, 2, 3 и 4 классов.
Ответы на Олимпиаду Учи.ру 2021 по литературе для 1, 2, 3 и 4 классов
Чтобы участвовать, нужно зарегистрироваться на Учи.ру или получить логин и пароль от учителя. Если они у вас уже есть, просто войдите на платформу На решение заданий дается час Количество набранных баллов будет известно сразу после завершения олимпиады. Соревнование популяризирует русский язык и литературу среди школьников. Игровые задания поддерживают интерес к предмету и помогают лучше усваивать информацию.
В зависимости от результатов ученики могут получить сертификат, грамоту или диплом, учителя — благодарственные письма.
И не думайте даже о списывании ответов, ведь: «Олимпиада создана для школьников, и мы ждем, что ученики будут решать задачи самостоятельно. Алгоритмы помогают нам определить, выполнял ребенок задания сам или ему помогали взрослые.»
Сказки
Перед тобой три сказки. Реши загадку в каждой из них. Нажимай на выделенную область и дополни сюжет недостающим предметом.
1 класс
1 — сказка Здесь изображён сюжет народной сказки «Лиса и журавль». Надо поставить кувшин с длинным горлом.
2 — сказка Здесь изображён сюжет народной сказки «Гуси-лебеди». Надо поставить яблоню.
3 — сказка Здесь изображён сюжет народной сказки «Снегурочка». Надо поставить костёр.
2 класс (все сказки из 1 класса и одна дополнительная)
4 — Здесь изображён сюжет сказки В. Катаева «Цветик-семицветик». Надо поставить вязанку баранок
3 и 4 классы (сказки, которые были ранее в 1 и 2 классе В. Катаева «Цветик-семицветик» и народной сказки «Снегурочка» и добавили ещё две)
5 — Здесь изображён сюжет сказки В. Гаршина «Лягушка-путешественница». Надо поставить лягушку на веточке
6 — Здесь изображён сюжет стихотворения Н. А. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы». Надо поставить лодку с зайцами
Книжные памятники
Прочитай слова персонажей и выбери значения выделенных устаревших слов.
1 класс
1-ое слово
О горе тебе, бедный человек! …
Как не выпадут зеницы твои вместе со слезами!
Как не вырвется сердце твое с корнем!
Житие Александра Невского
Ответ: Зеницы — это глаза
2-ое слово
Уста же свои открывает с мудростью, с достоинством говорит языком своим.
Повесть временных лет
Ответ: Уста — это губы, рот
3-е слово
И сказал ему один кудесник: «Князь! От коня твоего любимого, на котором ты ездишь, — от него тебе и умереть!»
Повесть временных лет
Ответ: Кудесник — это шаман, колдун
2 класс (все слова из 1 класса и одно дополнительное)
4 слово
И была сеча жестокая, и стоял треск от ломающихся копий и звон от ударов мечей…
Житие Александра Невского
Ответ: Сеча — это сражение
3 и 4 классы (все слова из 1 и 2 класса и одно дополнительное)
5 слово
И собрал силу великую, и наполнил многие корабли полками своими, двинулся с огромным войском, пыхая духом ратным.
Житие Александра Невского
Ответ: Ратный — это боевой
Краткое содержание
Ребята рассказывают тебе краткие содержания стихов, рассказов и сказок. Нажимай на аватарки и определяй, где какое произведение.
1 класс
1 Зимняя история о споре трёх друзей. «Заколдованная буква», В. Ю. Драгунский
2 Сказка о том, как важно поддерживать в доме чистоту и порядок. «Федорино горе», К. И. Чуковский
3 История о настоящей доброте и отзывчивости. «Доктор Айболит», К. И. Чуковский
4 Любое дело по плечу, если взяться за него всем вместе, дружно. «Репка», русская народная сказка
2 класс
Один мальчик стал вежливее и наладил отношения с окружающими. «Волшебное слово», В.А. Осеева
История о том, как жадность может всё испортить. «Сказка о рыбаке и рыбке, А.С. Пушкин
История о трусости и храбрости, о лени и упорстве. «Две лягушки», Л. Пантелеев
Зимняя история о споре трёх друзей. «Заколдованная буква», В.Ю. Драгун
3 и 4 классы (две сказки из 2 класса «Волшебное слово», В.А. Осеева, «Сказка о рыбаке и рыбке и А.С. Пушкин и добавились три новые)
История о тяге мальчика к знаниям. «Филипок», Л.Н. Толстой
Невозможно что-то делать вместе, когда каждый делает по-своему и не слушает других. «Лебедь, рак и щука», И. А. Крылов
Рассказ о том, что нельзя брать чужое без спроса и врать. «Огурцы», H. H. Hocoв
Средства выразительности
Фразеологизм — устойчивое сочетание слов с особым значением.
Значение фразеологизма не складывается из значений составляющих его слов.
Например, «водить за нос» значит «обманывать».
Раскрась картинку. Для этого выбирай фразеологизмы в текстах.
1 и 2 классы
1 — А С. Пушкин, «Сказка о рыбаке и рыбке» — белены объелась
Испугался старик, взмолился :
«Что ты, баба, белены объелась ?…».
Осердилася пуще старуха,
По щеке ударила мужа.
« Как ты смеешь, мужик, спорить со мною,
Со мною, дворянкой столбовою?…»
2 — Сказка «Про глупого змея и умного солдата» — спуску не дадут!
— Что, что они кричат? Никак я не разберу.
— А то и кричат, что сейчас за тебя примутся!
«Ну, — думает змей, — коли в этих местах малые ребята таковы, то взрослые и подавно спуску не дадут!»
3 — А С. Пушкин, «Сказка о царе Салтане» — Не по дням, а по часам.
Бочка по морю плывёт.
Словно горькая вдовица,
Плачет, бьётся в ней царица;
И растёт ребёнок там
Не по дням, а по часам.
3 и 4 классы (всё тоже, как в 1 и 2 классе и ещё один фразеологизм)
4 — М. Зощенко, «Великие путешественники» — куда Макар телят не гонял
Наконец мы задремали.
Я проснулся от того, что Лёля теребила меня за плечи.
Было раннее утро. И солнце ещё не взошло. Лёля шёпотом сказала мне:
— Минька, пока Степка спит, давай
повернём его ноги в обратную сторону.
А то он заведёт нас, куда Макар телят не гонял.
Жанры
Ода — торжественное стихотворение в честь значительного события или человека.
Былина — народная песня-сказание о героических событиях и подвигах.
К каким жанрам может относиться произведение, о котором говорит персонаж? Выбери один или несколько ответов.
1 и 2 классы
Богатырь: «Я появляюсь в произведении-сказании о моих подвигах». — Былина, Сказка
Змей Горыныч: «Я появляюсь в произведении, где есть волшебные существа». — Былина, Сказка
Свинья: «Я изображаю человека и какую-то черту его характера в нравоучительном рассказе или стихотворении». — Басня
3 и 4 классы (остались Змей Горыныч и Свинья, добавился ещё один персонаж)
Девушка: «Я появляюсь в небольшом прозаическом произведении». — Рассказ, Новелла
Писатели спрятались
Выбери среди слов фамилию писателя и название одного из его произведений. Название может состоять из двух и более слов.
Образец: Мы поехали в Пушкин. Маме и няне там нравится.
Ответ: Пушкин, Няня
1 класс
Вокруг дома была живая изгородь. на каждом герое была шляпа, А вместо носов я нарисовал точки.
Ответ: Носов «Живая шляпа»
2 класс (остался Носов и ещё одного добавили)
На старый новый год дед и внучек нашли в толстой книге бабушкину записку.
Ответ: Толстой «Старый дед и внучек»
3 и 4 классы (остался Носов, Толстой и ещё одного добавили)
Здесь небезопасно: вблизи города больше нет волков и медведей, но напротив изумрудного берега живёт злой волшебник.
Ответ: Волков «Волшебник Изумрудного города»
Тайный автор
Тебе предстоит найти Тайного автора. Читай факты о писателях и убирай одного из них на каждом шаге, чтобы в конце остался Тайный автор.
1 класс
Убери автора, который написал «Сказку о рыбаке и рыбке». — A. С. Пушкин
Убери автора, который написал книги о Незнайке. — Н. Н. Носов
Убери автора, который прославился своими баснями. — И. А. Крылов
Убери автора, на основе произведений которого были созданы мультфильмы студии Уолта Диснея. — X. К. Андерсен
Ответ: Тайный автор — это А. Л. Барто
2 класс (всё тоже самое, как в 1 классе, но добавляется ещё один автор)
Убери автора, который написал повесть о жизни детей во время Великой Отечественной войны. — B. А. Осеева
3 и 4 классы (всё тоже самое, как во 2 классе, но добавляется ещё один автор)
Убери автора, который в основном писал детские книги о природе и животных. — В. В. Бианки
Исторические книги
Сегодня ты будешь определять, какие книги являются историческими, а какие нет. При решении задачи помни:
В исторической литературе рассказывается о знаменательных событиях прошлого с участием реально существовавших людей.
Нажимай на книги и выбирай, какие являются историческими, а какие нет.
1 класс
1 — A С. Пушкин «Руслан и Людмила» Людмилу похищает злой колдун сразу после свадьбы. Её муж Руслан отправляется на поиски. У колдуна есть шапка-невидимка.
Ответ: Нет, потому что шапки-невидимки не существует.
2 — «Илья Муромец и Соловей-разбойник» Богатырь Илья Муромец отправился воевать с Соловьём-разбойником. От свиста разбойника склоняются леса, осыпаются цветы, падают замертво люди.
Ответ: Нет, потому что разбойника с такими способностями не могло существовать.
3 — B. Ян «Чингисхан» Чингисхан — полководец и основатель Монгольской империи, которая воевала с другой сильной страной.
Ответ: Да, потому что Чингисхан действительно существовал. В книге описаны исторические события.
2, 3 и 4 классы (всё тоже самое, как в 1 классе, но добавляется ещё одна книга)
4 — П. П. Бажов «Медной горы хозяйка» Молодой парень встретил девушку, Хозяйку Медной горы, которая умела превращаться в ящерицу. Она очень помогла парню.
Ответ: Нет, потому что человек не может превращаться в животное.
Рифмы
Выбери два слова на разных карточках так, чтобы они сложились в рифму.
1, 2, 3 и 4 классы
слон — вагон
гроза — лоза
сарафан — банан
былина — калина
монета — кассета
канал — журнал
Сказочная вечеринка
Герои играют в игру. Каждый называет произведение, в котором он появлялся. Название должно начинаться на последнюю букву предыдущего ответа. Чтобы выбрать произведение, нажми на него.
1 класс
Заяц — Листопадничек
Иван-дурак — Конёк-горбунок
Осёл — Квартет
Волк — Три поросёнка
Конь — Алёша Попович и Тугарин Змей
2, 3 и 4 классы (всё тоже самое, как в 1 классе, но добавляется ещё одно произведение)
Баба-Яга — Финист — ясный сокол
На нашем любимом образовательном портале Uchi.ru стартовала бесплатная олимпиада по литературе для учеников 1–9 классов. Соревнование проходит в один тур при поддержке нацпроекта «Культура». Выполняя задания, вы сможете углубить знания в области литературы и фольклора; улучшить понимание системы литературных жанров; развить творческое мышление и логику. Принять участие в олимпиаде можно до 2 ноября включительно. Это состязание только для вас, с пользой проведите время!
Олимпиада по литературе на Учи.ру 2021 год, для 1- 4 классов
Сказки
Перед тобой три сказки. Реши загадку в каждой из них. Нажимай на выделенную область и дополни сюжет недостающим предметом.
Задания для 1 класса
- 1 — сказка Здесь изображён сюжет народной сказки «Лиса и журавль». Надо поставить кувшин с длинным горлом.
- 2 — сказка Здесь изображён сюжет народной сказки «Гуси-лебеди». Надо поставить яблоню.
- 3 — сказка Здесь изображён сюжет народной сказки «Снегурочка». Надо поставить костёр.
Задания для 2 класса (все как и в первом классе, плюс одна сказка)
- 4 — Здесь изображён сюжет сказки В. Катаева «Цветик-семицветик». Надо поставить вязанку баранок
Задания для 3 и 4 классы (сказки из 1 и 2 класса, плюс ещё две сказки)
- 5 — Здесь изображён сюжет сказки В. Гаршина «Лягушка-путешественница». Надо поставить лягушку на веточке
- 6 — Здесь изображён сюжет стихотворения Н. А. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы». Надо поставить лодку с зайцами
Книжные памятники
Прочитай слова персонажей и выбери значения выделенных устаревших слов.
Задания для 1 класса
- 1-ое слово
О горе тебе, бедный человек! …
Как не выпадут зеницы твои вместе со слезами!
Как не вырвется сердце твое с корнем!
Житие Александра Невского
Правильные ответ: Зеницы — это глаза - 2-ое слово
Уста же свои открывает с мудростью, с достоинством говорит языком своим.
Повесть временных лет
Правильный ответ: Уста — это губы, рот - 3-е слово
И сказал ему один кудесник: «Князь! От коня твоего любимого, на котором ты ездишь, — от него тебе и умереть!»
Повесть временных лет
Правильный ответ: Кудесник — это шаман, колдун
Задания для 2 класса (всё как в 1 классе, плюс одно)
- 4 слово
И была сеча жестокая, и стоял треск от ломающихся копий и звон от ударов мечей…
Житие Александра Невского
Правильный ответ: Сеча — это сражение
3 и 4 классы (слова из 1 и 2 класса, плюс одно)
- 5 слово
И собрал силу великую, и наполнил многие корабли полками своими, двинулся с огромным войском, пыхая духом ратным.
Житие Александра Невского
Правильный ответ: Ратный — это боевой
Краткое содержание
Ребята рассказывают тебе краткие содержания стихов, рассказов и сказок. Нажимай на аватарки и определяй, где какое произведение.
Задания для 1 класса
- Зимняя история о споре трёх друзей. «Заколдованная буква», В. Ю. Драгунский
- Сказка о том, как важно поддерживать в доме чистоту и порядок. «Федорино горе», К. И. Чуковский
- История о настоящей доброте и отзывчивости. «Доктор Айболит», К. И. Чуковский
- Любое дело по плечу, если взяться за него всем вместе, дружно. «Репка», русская народная сказка
Задания для 2 класса
- Один мальчик стал вежливее и наладил отношения с окружающими. «Волшебное слово», В.А. Осеева
- История о том, как жадность может всё испортить. «Сказка о рыбаке и рыбке, А.С. Пушкин
- История о трусости и храбрости, о лени и упорстве. «Две лягушки», Л. Пантелеев
- Зимняя история о споре трёх друзей. «Заколдованная буква», В.Ю. Драгун
Задания для 3 и 4 классы (сказки из 2 класса «Волшебное слово», В.А. Осеева; «Сказка о рыбаке и рыбке и А.С. Пушкин; плюс три новые)
- История о тяге мальчика к знаниям. «Филипок», Л.Н. Толстой
- Невозможно что-то делать вместе, когда каждый делает по-своему и не слушает других. «Лебедь, рак и щука», И. А. Крылов
- Рассказ о том, что нельзя брать чужое без спроса и врать. «Огурцы», H. H. Hocoв
Средства выразительности
Фразеологизм — устойчивое сочетание слов с особым значением. Значение фразеологизма не складывается из значений составляющих его слов. Например, «водить за нос» значит «обманывать». Раскрась картинку. Для этого выбирай фразеологизмы в текстах.
Задания для 1 и 2 классов
- 1 — А С. Пушкин, «Сказка о рыбаке и рыбке» — белены объелась
Испугался старик, взмолился :
«Что ты, баба, белены объелась ?…».
Осердилася пуще старуха,
По щеке ударила мужа.
« Как ты смеешь, мужик, спорить со мною,
Со мною, дворянкой столбовою?…» - 2 — Сказка «Про глупого змея и умного солдата» — спуску не дадут!
— Что, что они кричат? Никак я не разберу.
— А то и кричат, что сейчас за тебя примутся!
«Ну, — думает змей, — коли в этих местах малые ребята таковы, то взрослые и подавно спуску не дадут!» - 3 — А С. Пушкин, «Сказка о царе Салтане» — Не по дням, а по часам.
Бочка по морю плывёт.
Словно горькая вдовица,
Плачет, бьётся в ней царица;
И растёт ребёнок там
Не по дням, а по часам.
3 и 4 классов (1 и 2 класс, плюс один фразеологизм)
- 4 — М. Зощенко, «Великие путешественники» — куда Макар телят не гонял
Наконец мы задремали.
Я проснулся от того, что Лёля теребила меня за плечи.
Было раннее утро. И солнце ещё не взошло. Лёля шёпотом сказала мне:
— Минька, пока Степка спит, давай
повернём его ноги в обратную сторону.
А то он заведёт нас, куда Макар телят не гонял.
Жанры
Ода — торжественное стихотворение в честь значительного события или человека. Былина — народная песня-сказание о героических событиях и подвигах. К каким жанрам может относиться произведение, о котором говорит персонаж? Выбери один или несколько ответов.
Задания для 1 и 2 классов
- Богатырь: «Я появляюсь в произведении-сказании о моих подвигах». — Былина, Сказка
- Змей Горыныч: «Я появляюсь в произведении, где есть волшебные существа». — Былина, Сказка
- Свинья: «Я изображаю человека и какую-то черту его характера в нравоучительном рассказе или стихотворении». — Басня
Задания для 3 и 4 классов (Змей Горыныч и Свинья, добавился персонаж)
- Девушка: «Я появляюсь в небольшом прозаическом произведении». — Рассказ, Новелла
Писатели спрятались
Выбери среди слов фамилию писателя и название одного из его произведений. Название может состоять из двух и более слов.
Образец: Мы поехали в Пушкин. Маме и няне там нравится. Ответ: Пушкин, Няня
Задания для 1 класса
- Вокруг дома была живая изгородь. на каждом герое была шляпа, А вместо носов я нарисовал точки.
Правильный ответ: Носов «Живая шляпа»
Задания для 2 класса (Носов, плюс один)
- На старый новый год дед и внучек нашли в толстой книге бабушкину записку.
Правильный ответ: Толстой «Старый дед и внучек»
Задания для 3 и 4 классов (Носов, Толстой, плюс один)
- Здесь небезопасно: вблизи города больше нет волков и медведей, но напротив изумрудного берега живёт злой волшебник.
Правильный ответ: Волков «Волшебник Изумрудного города»
Тайный автор
Тебе предстоит найти Тайного автора. Читай факты о писателях и убирай одного из них на каждом шаге, чтобы в конце остался Тайный автор.
Задания для 1 класса
- Убери автора, который написал «Сказку о рыбаке и рыбке». — A. С. Пушкин
- Убери автора, который написал книги о Незнайке. — Н. Н. Носов
- Убери автора, который прославился своими баснями. — И. А. Крылов
- Убери автора, на основе произведений которого были созданы мультфильмы студии Уолта Диснея. — X. К. Андерсен
Правильный ответ: Тайный автор — это А. Л. Барто
Задания для 2 класса (1 класс, плюс один автор)
- Убери автора, который написал повесть о жизни детей во время Великой Отечественной войны. — B. А. Осеева
Задания для 3 и 4 классов (2 класс, плюс автор)
- Убери автора, который в основном писал детские книги о природе и животных. — В. В. Бианки
Исторические книги
Сегодня ты будешь определять, какие книги являются историческими, а какие нет. При решении задачи помни:
В исторической литературе рассказывается о знаменательных событиях прошлого с участием реально существовавших людей.
Нажимай на книги и выбирай, какие являются историческими, а какие нет.
Задания для 1 класса
- — A С. Пушкин «Руслан и Людмила» Людмилу похищает злой колдун сразу после свадьбы. Её муж Руслан отправляется на поиски. У колдуна есть шапка-невидимка.
Правильный ответ: Нет, потому что шапки-невидимки не существует. - — «Илья Муромец и Соловей-разбойник» Богатырь Илья Муромец отправился воевать с Соловьём-разбойником. От свиста разбойника склоняются леса, осыпаются цветы, падают замертво люди.
Правильный ответ: Нет, потому что разбойника с такими способностями не могло существовать. - — B. Ян «Чингисхан» Чингисхан — полководец и основатель Монгольской империи, которая воевала с другой сильной страной.
Правильный ответ: Да, потому что Чингисхан действительно существовал. В книге описаны исторические события.
Задания для 2, 3 и 4 классов (как и в 1-3, плюс одна книга)
- — П. П. Бажов «Медной горы хозяйка» Молодой парень встретил девушку, Хозяйку Медной горы, которая умела превращаться в ящерицу. Она очень помогла парню.
Правильный ответ: Нет, потому что человек не может превращаться в животное.
Рифмы
Выбери два слова на разных карточках так, чтобы они сложились в рифму.
Задания для 1, 2, 3 и 4 классов
- слон — вагон
- гроза — лоза
- сарафан — банан
- былина — калина
- монета — кассета
- канал — журнал
Сказочная вечеринка
Герои играют в игру. Каждый называет произведение, в котором он появлялся. Название должно начинаться на последнюю букву предыдущего ответа. Чтобы выбрать произведение, нажми на него.
Задания для 1 класса
- Заяц — Листопадничек
- Иван-дурак — Конёк-горбунок
- Осёл — Квартет
- Волк — Три поросёнка
- Конь — Алёша Попович и Тугарин Змей
Задания для 2, 3 и 4 классов (как в 1 классе, плюс произведение)
- Баба-Яга — Финист — ясный сокол
областное государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Центр образования и развития «Особый ребенок» г. Смоленска»
Настоящая программа создана согласно ФЗ «Закон об образовании в Российской Федерации»; на основании нормативно-правовых документов РФ, регламентирующих деятельность образовательных учреждений в области коррекционного образования.
Цель и задачи образовательно-коррекционной работы учебного предмета «Музыка и движение»:
Цель – Музыкальными средствами помочь ребенку научиться воспринимать звуки окружающего его мира, сделать его отзывчивым на музыкальный ритм, мелодику звучания разных жанровых произведений. Таким образом, музыка рассматривается как средство развития эмоциональной и личностной сферы, как средство социализации и самореализации ребенка.
Программа адресована обучающимся 0 «А», 1 «А», 2 «А», 2 «Б», 3 «А», 4 «Б» и 5 «А» классов с умеренной и тяжелой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с ТНМР.
Данная рабочая программа разработана на основе Программы образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Под. ред. Л. Б. Баряевой, Н. Н. Яковлевой. — СПб.: ЦДК проф. Л. Б. Баряевой, 2011 и ориентирована на использование учебно-методического комплекта Евтушенко И. В. Музыка. 1, 2 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы / И. В. Евтушенко. — М.: Просвещение, 2019.
Проявляют интерес к слушанию музыки, эмоциональные реакции на звучание музыки, выполняют индивидуально элементарные приемы игры на музыкальных инструментах, могут выполнить простейшие подражательные ритмические движения под музыку.
Однако обучающиеся не запоминают мелодии, не узнают знакомую музыку среди других музыкальных произведений, не могут самостоятельно выполнить ритмические движения под музыку, действовать сообща в коллективе сверстников при хоровом пении (одновременно начинать и одновременно заканчивать песню), а также в процессе игры на музыкальных инструментах.
Характеристика обучающихся с тяжелой умственной отсталостью, а также с множественными нарушениями в развитии
Проявляют интерес к звучанию музыки, а также эмоциональные реакции на мелодию, выполняют индивидуально элементарные приемы игры на музыкальных инструментах.
Однако они не запоминают мелодии, не узнают знакомую музыку среди других музыкальных произведений, не могут выполнить ритмические движения под музыку даже в ситуации подражания действиям взрослому, не могут действовать совместно со сверстниками в процессе игры на музыкальных инструментах, соблюдая музыкальный ритм.
С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
В соответствии с требованиями ФГОС к АООП для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТНМР (вариант II) результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательной программы по предмету «Музыка и движение» представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся.
Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета «Музыка и движение» обучающимися с умеренной умственной отсталостью (1 группа):
Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета «Музыка и движение» обучающимися с тяжелой умственной отсталостью, а также с множественными нарушениями в развитии (2 группа):
1. Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся:
2. Формирование учебного поведения:
3. Формирование умения выполнять задание:
ориентируется в качественных параметрах задания.
4. Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д.
Подготовка детей к восприятию музыки
- Закрепить интерес к звукам музыкальных инструментов и природным звукам.
- Учить слушать:
- песни, понимать их содержание, эмоционально откликаться;
- пение учителя от начала до конца;
- немузыкальные звуки (аудиозаписи голосов леса, шум дождя, ветра, листвы, голосов животных).
- Учить слушать и узнавать:
- короткие пьесы в исполнении одного инструмента (называть инструмент, показывать карточку с обозначением);
- знакомые мелодии, песенки, исполняемые на фортепиано, в аудиозаписи (называть, заканчивать текст песни, показывать карточку с обозначением).
- Формировать ритмическое восприятие.
- Расширять кругозор, знакомить с окружающим миром, природой, увеличивать словарный запас.
- Учить определять источник звука (где погремушка? дудочка? и т. д.).
Формирование умения петь
- Формировать умение слушать пение учителя, привлекать детей к активному подпеванию, развивать умение действовать по сигналу.
- Учить пропевать
- имена детей вместе со взрослым.
- музыкальные приветствий с импровизацией детьми вариантов приветствий на основе подражания пению взрослого.
- Учить подпевать отдельные слова, фразы, интонировать с подражанием интонациям взрослого.
- Учить петь в сопровождении ритмических движений руками, головой, туловищем совместно с взрослым и по образцу, предлагаемому взрослым.
- Познакомить с простейшими наглядными моделями: на долгий звук подбирать изображение длинной ленты и наоборот; пропевая долгий звук предъявленной карточке, делать плавное движения руками; делать короткие и резкие движения, сравнивая их с отрывистыми звуками.
Развитие музыкально-ритмических движений
- Формировать умения реагировать на музыку сосредоточением и ритмическим движением.
- Расширить знакомство с различным характером музыки (марш, колыбельная, танец), отражая его в движениях.
- Развивать навык ориентирования в пространстве зала, в процессе выполнения музыкальных упражнений.
- С опорой на подражание действию взрослого:
- закреплять умение находить свое место в классе, занимать место по музыкальному сигналу или просьбе учителя;
- учить начинать/ заканчивать действие вместе с началом/ концом музыки;
- учить ходить стайкой по направлению к учителю. Игра «Иди/бегите ко мне»;
- учить ходить стайкой к игрушке, предмету заместителю;
- учить бегу вслед за учителем;
- учить бегу по направлению к учителю.
Обучение игре на простых детских музыкальных инструментах
- Продолжать формировать умение адекватно использовать детские музыкальные инструменты по назначению.
- Формировать интерес к коллективной игре на музыкальных инструментах.
- Учить различать и называть (показывать на карточках) музыкальные инструменты, на которых исполняется знакомая мелодия, (бубен, погремушка, колокольчик).
- Учить самостоятельно действовать колокольчиком, погремушкой/ бубном и другими звучащими игрушками.
- Учить подыгрывать на музыкальных инструментах мелодию, исполняемую учителем.
Развитие эмоциональной и двигательной отзывчивости на музыку
- Обогащать эмоциональные впечатления обучающихся средствами театральной деятельности.
- Воспитывать доброе отношение к животным, формировать умение сопереживать.
- Развивать внимание, мелкую моторику рук у детей.
- Учить спокойно слушать речь взрослого (чтение сказки).
- Учить создавать простейшие характерные образы на основе музыкального звучания (зайчик веселый/грустный).
- Разучивать игры-импровизации на развитие выразительных движений в соответствии с характером музыкального образа (лиса, медведь, заяц и др.).
1. Осенняя музыка.
2. Зимняя музыка.
3. Весенняя музыка
4. Летняя музыка.
В каждом из направлений представлены тематические блоки (модули). Каждый блок (модуль) реализует определенные задачи по формированию у обучающихся во 2 классе личностно-предметных и базовых умений.
1. Слушание музыки
2. Пение
3. Музыкально-ритмические движения и танцы
4. Игра на музыкальных инструментах
5. Театрализованная деятельность
Структура каждого занятия может варьироваться и состоять из 4-5 основных разделов.
Реализация программы осуществляется путем сочетания различных методов: совместных действий, метод совместно-разделенного действия, подражания действиям взрослого, действия по показу, образцу и речевой инструкции, беседа, музыкальные игры, аудиозапись, видеозапись.
Слушание музыки
- Расширять запас музыкальных впечатлений в процессе прослушивания музыкальных произведений.
- Закреплять умение слушать пение учителя от начала до конца.
- Учить слушать и узнавать (называть инструмент, показывать карточку с обозначением) короткие пьесы в исполнении одного инструмента.
- Учить слушать немузыкальные звуки (аудиозаписи голоса животных, перелетных птиц, шум вьюги, скрип снега).
- Учить слушать и узнавать (называть, заканчивать текст песни, показывать карточку с обозначением) знакомые мелодии, песенки, исполняемые на фортепиано, в аудиозаписи.
- Учить определять направление звука (куда идет Паша с дудочкой?) при включенном/выключенном зрении.
Пение
- Привлекать детей к активному подпеванию.
- Развивать умение понимать слова песни.
- Развивать умение действовать по сигналу.
- Обогащать эмоциональные впечатления.
- Закреплять умение пропевать имена детей вместе со взрослым.
- Учить пропевать музыкальные приветствия с импровизацией детьми вариантов приветствий на основе подражания пению взрослого.
- Учить подпевать отдельные слова, фразы, интонировать с подражанием интонациям взрослого.
- Учить петь в сопровождении ритмических движений руками, головой, туловищем совместно с взрослым и по образцу, предлагаемому взрослым.
Музыкально-ритмические движения и танцы
- Развивать внимание, умение изменять движение в соответствии со сменой характера музыки.
- Формировать навыки простых танцевальных движений.
- Развивать слуховое внимание, умение ориентироваться в пространстве.
- Воспитывать выдержку.
- С опорой на подражание действию взрослого:
- учить движению в соответствии с характером музыки (танец, марш, колыбельная);
- учить начинать/ заканчивать действие вместе с началом/ концом музыки;
- учить движению по кругу, взявшись за руки;
- учить движению по кругу друг за другом;
- учить расходиться из круга, не задевая друг друга;
- учить собираться в круг (к игрушке, обручу) по музыкальному сигналу;
- учить строиться в ряд;
- учить различать звуки по качеству звучания: длительности (долгий — короткий) и передавать это плавными движениями рук, хлопками, имитацией движений животных, отражать воспринятое в пропевании и проговаривании.
Игра на музыкальных инструментах
- Развивать умение сотрудничать друг с другом в процессе игры на знакомых музыкальных инструментах.
- Развивать чувство ритма.
- Учить выбирать любимые музыкальные инструменты.
- Учить подыгрывать знакомые мелодии в оркестре.
- Учить подыгрывать на музыкальном инструменте только одну часть двухчастной пьесы.
- Учить извлекать звуки из ударных инструментов, используя знакомые детям образы окружающего мира (капли дождя, стук колес, и др.).
- Учить извлекать звуки из рожков, дудочек, свистулек.
- Учить передавать метрическую пульсацию в размере 2/4, передавать ритм в движении по подражанию взрослому.
Театрализованная деятельность
- Улучшать эмоциональное состояние детей, вовлекать детей в активное участие в празднике.
- Закреплять умение создавать образ героя используя театральный реквизит (шапочки с изображением животных, маски).
- Учить использовать куклы би-ба-бо для разыгрывания эпизодов и сценок из знакомых сказок.
- Учить договаривать за учителем слова знакомой сказки, фразы героев.
- Готовить к вступлению на Новогоднем утреннике с хорошо знакомым музыкально-театральным номером.
- Разучивать имитационные игры на формирование движений, характерных для персонажей музыкальных пьес и песен, исполняемых детям.
Слушание музыки
- Расширять запас музыкальных впечатлений в процессе прослушивания музыкальных произведений продолжать формирование навыка культуры слушания музыки (не отвлекаться и не отвлекать других, дослушивать произведение до конца).
- Учить чувствовать характер музыки (плясовая, маршевая).
- Учить определять жанр пьесы (песня, танец, марш).
- Совершенствовать умение различать громкую и тихую музыку, медленную, быструю.
- Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).
- Совершенствовать умение различать звучание музыкальных инструментов (скрипка, различные виды барабанов, флейта, фортепиано, металлофон, аккордеон). Называть их, или показывать на изображении.
- Учить слушать немузыкальные звуки (аудиозаписи голоса животных, птиц, шум вьюги, треск льда, хруст снега).
- Учить слушать аудио сказки с иллюстрациями (см. репертуар театрализованной деятельности).
Пение
- Продолжать обогащать у детей музыкальные впечатления, воспитывать умение петь спокойно, плавно, без надрыва.
- Учить пропевать имена детей вместе с взрослым.
- Учить пропевать музыкальные приветствия с различной динамикой (громко, тихо, медленно,
- быстро).
- Учить детей передавать спокойный, напевный характер попевок.
- Учить пению с произнесением слов песни.
- Закреплять умение петь в сопровождении ритмических движений руками, головой, туловищем совместно со взрослым и по образцу, предлагаемому взрослым.
- Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на песни разного характера.
- Упражнять детей в различении и воспроизведении серии звуков, отличающихся по высоте и силе звучания, длительности.
Музыкально-ритмические движения и танцы
- Развивать внимание, умение изменять движение в соответствии со сменой характера музыки.
- Формировать навыки простых танцевальных движений.
- Развивать слуховое внимание, умение ориентироваться в пространстве.
- Воспитывать выдержку.
- С опорой на подражание действию взрослого:
- Закреплять умение начинать/ заканчивать действие вместе с началом/ концом музыки.
- Учить движению в соответствии с характером музыки (бодро, энергично шагать под марш, выполнять плавные движения под музыку вальса;
- совершать плясовые движения под динамичную народную музыку).
- Учить соотносить с музыкой бег, поскоки, подпрыгивания.
- Закреплять умение соотносить с музыкальной динамикой следующие движения: движение по
кругу, взявшись за руки; движение по кругу друг за другом; расходиться из круга, не задевая друг друга; собираться в круг (к игрушке, обручу) по музыкальному сигналу; строиться в колонну друг за другом; строиться в колонну парами.
- Учить реагировать на изменения в двухчастной пьесе сменой движений.
Игра на музыкальных инструментах
- Развивать умение сотрудничать друг с другом в процессе игры на знакомых музыкальных инструментах.
- Учить самостоятельно извлекать звуки из деревянных ложек, используя различные приемы
- (ударять ложки друг о друга, удерживая в 2 руках; удерживая ложки в одной руке ударять о
ладонь другой; удерживая ложки в одной руке ударять по бедрам т.д.).
- Учить подыгрывать на ранее изученных инструментах (барабан, металлофон, бубен,
- маракас, колокольчик) простую мелодию, исполняемую учителем /звучащую в записи.
- Учить передавать метрическую пульсацию в размере 2/4, передавать ритм в движении по
- подражанию взрослому.
- Учить пантомимой изображать игру на различных инструментах (барабан, бубен, маракас, колокольчик, скрипка, арфа, флейта).
Театрализованная деятельность
- Улучшать эмоциональное состояние детей, вовлекать детей в активное участие в празднике. Учить спокойно слушать речь взрослого (чтение сказки).
- Учить замечать особенности героев при просмотре экранизаций изученных сказок
- (мультфильмов и детских спектаклей).
- Учить создавать простейшие характерные образы на основе музыкального звучания (грустный /веселый, добрый / злой).
- Учить создавать образ героя, используя театральный реквизит (шапочки с изображением животных, маски)
- Учить использовать куклы бибабо для разыгрывания эпизодов и сценок из знакомых сказок.
- Учить договаривать за учителем слова знакомой сказки. Фразы героев.
- Разучивать имитационные игры на формирование движений, характерных для персонажей музыкальных пьес и песен, исполняемых детям.
Слушание музыки
- Закреплять и развивать навыки, освоенные за год. Продолжать формирование навыка культуры слушания музыки.
- Учить слушать и узнавать знакомые мелодии, песни (называть, подпевать слова припева, показывать карточку с обозначением).
- Закреплять умение определять жанр пьесы (песня, танец, марш, вальс).
- Совершенствовать умение различать звуки по длительности звучания (долгие и короткие), силе (громкую/тихо), темпу (медленно/быстро).
- Совершенствовать умение различать звучание музыкальных инструментов (арфа, скрипка, различные виды барабанов, флейта, фортепиано, металлофон, аккордеон). Называть их, или показывать на изображении.
- Учить соотносить звучащие инструменты (арфа, скрипка, барабан, флейта) с пиктограммами, изображениями, фотографиями. (Выбор из 3-х-4-х изображений).
Пение
- Развивать умение включатся в хоровое пение. Закреплять умение пропевать имена детей вместе с взрослым.
- Учить пропевать музыкальные приветствия и повторяющиеся слова припевов с различной динамикой (протяжно, энергично).
- Учить пению с произнесением слов песни.
- Закреплять умение петь в сопровождении ритмических движений руками, головой, туловищем совместно со взрослым и по образцу, предлагаемому взрослым.
- Учить петь хором с музыкальным сопровождением, прислушиваясь к учителю и одноклассникам.
- Учить петь спокойно, без крика.
Музыкально-ритмические движения и танцы
- Развивать внимание, чувство музыкальной формы; внимание, динамический слух.
- Развивать ориентировку в пространстве зала при перемещениях по кругу или парами.
- С опорой на подражание действию взрослого:
- Закреплять умение начинать/ заканчивать действие вместе с началом/ концом музыки.
- Учить движению в соответствии с характером музыки (бодро, энергично шагать под марш,
- выполнять плавные движения под музыку вальса;
- Учить соотносить с музыкой приставной шаг (вправо, влево, на носках, за предметом или с ним).
- Закреплять умение соотносить танцевальные движения с музыкальной динамикой (быстро/медленно/умеренно).
- Учить реагировать на изменения в двухчастной пьесе сменой движений.
Игра на музыкальных инструментах
- Формировать желание участвовать в групповом детском оркестре для выступления перед родителями и детскими коллективами.
- Учить различать и называть (показывать на карточках) музыкальные инструменты, на которых исполняется знакомая мелодия, (деревянные ложки, барабан, металлофон, бубен, погремушка/маракас, колокольчик),
- Закреплять умение подыгрывать на ранее изученных инструментах (барабан, металлофон, бубен, маракас, колокольчик) простую мелодию, исполняемую учителем/звучащую в записи.
- Учить подыгрывать знакомые мелодии в оркестре.
- Учить передавать простой ритм «звучащими жестами» (хлопками в ладоши, хлопками по бедрам, топаньем ногами).
- Закреплять умение пантомимой изображать игру на различных инструментах (барабан, бубен, маракас, колокольчик, скрипка, арфа, флейта).
Театрализованная деятельность
- Формировать желание участвовать в праздничных мероприятиях и досуговой деятельности.
- Учить замечать особенности героев при просмотре экранизаций изученных сказок (мультфильмов и детских спектаклей).
- Учить договаривать за учителем слова знакомой сказки. Фразы героев.
- Побуждать детей выразительно передавать в движении игровые образы, придумывать самостоятельно разнообразные движения в соответствии с характером музыки.
- Учить взаимодействовать друг с другом в постановке.
- Учить проигрывать знакомые сказки с помощью различных театральных средств (шапочек, масок, бумажных кукол, кукол би-ба-бо).
- Продолжать обучать инсценированию песен.
№
п/п
Модули/
Тема урока
Цель
Кол-во часов
Основные виды деятельности
I четверть – 18 часов
1 модуль «Музыкальная шкатулка» (8 часов)
1
«В гостях у кошки»
Формирование вокально-хоровых навыков. Умение соблюдать в процессе пения певческую установку: правильно сидеть или стоять при пении, удерживая прямое без напряжения положение корпуса и головы
2
Музыкальный материал для пения: «Ау» — муз., и сл. Н. Ветлугиной. «Огородная хороводная» — муз. Б. Можжевеловой, сл. А. Пассовой.
Музыкальный материал для слушания: «Ладушки» — русская народная песня. «Бубенчики» — муз. Н. Ветлугиной.
Ритмические упражнения и игры под музыку: «Марш» — муз. Е. Тиличеевой. «Веселая девочка Алена» — муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской.
Игра на детских шумовых инструментах: «Погремушки» — украинская народная мелодия.
2
«Музыкальная шкатулка»
2
3
«Разноцветные зонтики»
Формировать умение действовать погремушкой, колокольчиком или другим звучащим инструментом в соответствии с характером музыки; принимать участие в игровой ситуации
2
4
«В осеннем лесу»
2
2 модуль «У медведя во бору» (10 часов)
5
«У медведя во бору»
Формировать умение действовать погремушкой, колокольчиком или другим звучащим инструментом в соответствии с характером музыки; принимать участие в игровой ситуации
2
Музыкальный материал для пения: «Осень» — муз. И. Кишко, сл. И. Плакиды. «Осенняя песенка» — муз. А. Александрова, сл. Н. Френкель.
Музыкальный материал для слушания: «Тихие и громкие звоночки» — муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского. «Зайки серые сидят» — муз. Г. Финаровского, сл. В. Антоновой.
Ритмические упражнения и игры под музыку: «Марш» — муз. Е. Тиличеевой. «Веселая девочка Алена» — муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской.
Игра на детских шумовых инструментах: «Погремушки» — украинская народная мелодия.
6
«Осенний теремок»
2
7
«Цок, Цок, лошадка!»
Формировать умение хлопать в ладоши, вращать кистями рук под веселую мелодию, под изменяющуюся музыку; передавать игровые действия
2
8
«Первые снежинки»
2
9
«Бабушка Зима»
2
II четверть – 14 часов
3 модуль «Новогодний хоровод» (8 часов)
10
«Нарядная елочка»
Формировать умение хлопать в ладоши, вращать кистями рук под веселую мелодию, мелодию маршевого характера; тихую и громкую музыку, под изменяющуюся музыку; передавать игровые действия
2
Музыкальный материал для пения: «Дождик» — русская народная попевка; «Снег-снежок» — муз. и сл. Е. Машканцевой.
Музыкальный материал для слушания: «Хлоп-хлоп-хлоп» — эстонская народная мелодия. «Колыбельная» — муз. и сл. И. Филипп.
Ритмические упражнения и игры под музыку: «Пляска с куклами» — муз. и сл. Н. Гранина.
Игра на детских шумовых инструментах: «Тихие и громкие звоночки» — муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского.
11
«Новогодний хоровод»
2
12
«Много снега намело»
2
13
«Утро в лесу»
2
4 модуль «Зимние забавы» (15 часов)
14
«День рождения Зайки»
Формировать умение определять силу звучания: тихо, громко, звучание знакомых песен, маршевую и веселую музыку; уметь различать начало музыки и ее окончание
2
Музыкальный материал для пения: «Шел веселый Дед Мороз» — муз. и сл. Н. Вересокиной. «Мы в снежки играем смело» — муз. и сл. Н. Вересокиной.
Музыкальный материал для слушания: «Баю-баю» — муз. Е. Тиличеевой. «Спите куклы» — муз. Е. Тиличеевой,
сл. М. Долинова. «Камаринская» — муз. П.И. Чайковского.
Ритмические упражнения и игры под музыку: «Приглашение» — русская народная мелодия.
Игра на детских шумовых инструментах: «Тихие и громкие звоночки» — муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского.
15
«Голубые санки»
2
16
«Снеговик и елочка»
Инсценирование полюбившихся песен: умение передавать звуки птиц и животных в песнях
2
III четверть – 20 часов
17
«Лепим мы Снеговика»
Формировать умение слушать знакомую песню, подражать звукам животных; проговаривать и подпевать повторяющиеся звуки
2
Музыкальный материал для пения: «Колыбельная» — муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой.
«Серенькая кошечка» — муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой.
Музыкальный материал для слушания: «Серенькая кошечка» — муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой.
«Кошка» — муз. А. Александрова, сл. Н. Френкеля.
Ритмические упражнения и игры под музыку: «В садике» — муз. А. Майкапара. «Зайцы и медведь» — муз. Т. Попатенко.
Игра на детских шумовых инструментах: «Ладушки» — обр. Г. Фрида
18
«Колобок-музыкант»
3
19
«Оладушки у Бабушки»
2
20
«Бабушка Маруся»
2
5 модуль «Улыбнулось Солнышко» (11 часов)
21
«Подарок для мамы»
Формировать умение действовать погремушкой, колокольчиком или другим звучащим инструментом в соответствии с характером музыки; принимать участие в игровой ситуации
2
Музыкальный материал для пения: «Песенка о весне» — муз. Г. Фрида, сл. Н. Френкель. «Выйди солнышко» — муз. Р. Паулса, сл. И. Мазнина.
Музыкальный материал для слушания: «Веселые матрешки» — муз. Ю. Слонова, сл. Л. Некрасовой. «Птичник» — муз. К. Сен-Санса. «Аквариум» — муз. К. Сен-Санса.
Ритмические упражнения и игры под музыку: «Заяц», «Мышка», «Лягушка», «Лиса», «Волк», «Медведь» — муз. Т. Потапенко.
Игра на детских шумовых инструментах: «Ладушки» — обр. Г. Фрида
22
«Улыбнулось Солнышко»
3
23
«Заюшкина избушка»
2
24
«Как Петушок Солнышко разбудил»
Инсценировка песен и сказок
Формирование эмоционального отклика на разнообразные по характеру музыкальные произведения
2
25
«Петушок и курочка»
2
IV четверть – 15 часов
6 модуль «Веселый оркестр» (15 часов)
26
«Пришла весна»
Формировать умение двигаться в соответствии с ярко выраженным характером музыки (марш, колыбельная, пляска); выполнять простейшие танцевальные движения; использовать отдельные элементы движений для инсценировки песен, реагировать сменой движений на изменение силы звучания: громко-тихо
2
Музыкальный материал для пения: «Петушок» — русская народная прибаутка. «Мишка с куклой пляшут полечку» — муз. и сл. М. Качурбиной, обр. Н. Найденовой. «Паровоз» — муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной. «Как на нашем на лугу» — муз. Л. Бирнова, сл. А. Кузнецовой.
Музыкальный материал для слушания: «К нам гости пришли» — муз. А. Александрова. «Приседай» — эстонская народная мелодия. «Пляска с куклами» — муз. и сл. Н. Гранина.
Ритмические упражнения и игры под музыку: Игра «Теремок» — муз. Т. Потапенко.
Игра на детских шумовых инструментах: «Ой, лопнув обруч» — украинская народная мелодия.
27
«Весенние кораблики»
2
28
«Зазвенели ручейки»
2
29
«Птичка-невеличка»
Формирование умения различать музыку по настроению. Формирование эмоционального отклика на разнообразные по характеру музыкальные произведения
2
30
«Добрый Жук»
2
31
«Тимошкина машина»
Формирование умения двигаться в соответствии с ярко выраженным характером музыки: песня, танец, марш
2
32
«Веселый оркестр»
2
33
Контрольно-обобщающий урок
Инсценировка песен и сказок. Выполнять простейшие танцевальные движения; использовать отдельные элементы движений для инсценировки ранее разученных (знакомых) песен и сказок
1
ИТОГО:
67
№
п/п
Направления/
Модули / Тема урока
Цель
Кол-во часов
I четверть – 17 часов
НАПРАВЛЕНИЕ 1 Осенние мелодии (1-3 модуль)
Модуль 1. Встреча осени (7 часов)
1
«Здравствуй школа»
Слушание музыки: пение учителя без аккомпанемента, инструментальные пьесы, знакомые детские мелодии.
Пение: имена детей, музыкальные приветствия, отдельные фразы из знакомых песен, пение в сопровождении ритмических движений головой, туловищем, руками и ногами.
Музыкально-ритмические движения: в соответствии с характером музыки (песня/танец/марш). Ходить стайкой: за учителем; по направлению к учителю; к игрушке, предмету. Музыкально-дидактические игры.
Игра на музыкальных инструментах: бубен, погремушка, колокольчик.
Театрализованная деятельность: обыгрывание образа персонажа сказки с использованием масок (лиса, медведь, заяц).
2
2
«Осеннее
настроение»
2
3
«Осень в гости к нам пришла»
2
4
Развлечение «Дары
осени»
1
Модуль 2. Осень в лесу (10 часов)
5
«Лисичка-сестричка»
Слушание музыки: пение учителя без аккомпанемента, инструментальные пьесы, знакомые детские мелодии.
Пение: имена детей, музыкальные приветствия, отдельные фразы из знакомых песен, пение в сопровождении ритмических движений головой, туловищем, руками и ногами.
Музыкально-ритмические движения: в соответствии с характером музыки (песня/танец/марш). Бегать стайкой: за учителем; по направлению к учителю; в разных направлениях «в рассыпную»; в заданном направлении с игрушкой. Музыкально-дидактические игры.
Игра на музыкальных инструментах: бубен, погремушка, колокольчик.
Театрализованная деятельность: игры-импровизации на основе музыкального образа животного (лиса, медведь, заяц).
2
6
«В гостях у зайки»
2
7
«Путешествие в
осенний лес»
3
8
«У медведя во бору»
2
9
Итоговое мероприятие: развлечение: «Путешествие в осенний лес»
1
II четверть – 14 часов
Модуль 3. Как звери готовятся к зиме (6 часов)
10
«У медведя во бору»
Слушание музыки: пение учителя без аккомпанемента, инструментальные пьесы, знакомые детские мелодии.
Пение: имена детей, музыкальные приветствия, отдельные фразы из знакомых песен, пение в сопровождении ритмических движений головой, туловищем, руками и ногами. Пропевание звуков с демонстрацией их длины и высоты.
Музыкально-ритмические движения: закрепление ранее изученных движений и игр.
Игра на музыкальных инструментах: бубен, погремушка, колокольчик.
Театрализованная деятельность: Инсценирование
ранее изученных сказок и сценок.
1
11
«Почему медведь
зимой спит?»
2
12
«Птицы»
2
13
Итоговое
мероприятие:
развлечение «Звери в лесу»
1
Слушание музыки: «Осенняя песенка» — муз. А. Александрова, сл. Н. Френкель. «Лошадка» — муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель. «Дождик» — РНМ, сл. А. Барто, обработка Е. Лобачева. «Птичка маленькая» — муз. А. Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой.
Пение: «Ладушки» — РНП, обработка Е. Фрида. «Зайка» — сл. Т. Бабаджан. «Птичка» — муз. M. Раухвергера, сл. А. Барто. «Петушок» — РНП, обработка М. Красева.
Музыкально — ритмические движения: «Гуляем и пляшем» — РНМ, обработка М. Раухвергера. «Догони зайчика» — муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского. «Прогулка и дождик», «Прогулка» — муз. М. Раухвергера. «Дождик» — муз. М. Миклашевской. «Пляска с листочками» — муз. А. Филлипенко. «Разминка» — муз. и сл. Е. Макшанцевой. «Ходим —бегаем» — муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель. «Полет птиц» и «Птицы клюют зернышки» — муз. Г. Фрида. «Вот как мы умеем» — муз. О. Тиличеевой, сл. Н. Френкель. «Научились мы ходит» — муз. и сл. Е. Макшанцевой. «Мы учимся бегать» — муз. Я. Степового. «Зайцы и медведь» — муз. Т. Попатенко. «Зайчики и лисичка» — муз. Е. Финаровского, сл. В. Антоновой. «Мишка» — муз. М. Раухвергера. «Полька зайчиков» — муз. А. Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой.
Игра на музыкальных инструментах: На материале ранее изученных мелодий (одночастных и двухчастных).
Театрализованная деятельность: Русская народная сказка «Репка». Русская народная сказка «Теремок». «Воробушки» — муз. М. Красева.
«Зайчики» — муз. Т. Ломовой. «Зайки по лесу бегут» — муз. А. Гречанинова.
НАПРАВЛЕНИЕ 2 Зимняя музыка (4-6 модуль)
Модуль 4. Здравствуй, зимушка-зима (8 часов)
14
«Волшебные
снежинки»
Слушание музыки: пение учителя с аккомпанементом, инструментальные пьесы, знакомые детские мелодии, немузыкальные звуки (аудиозаписи: голоса животных, перелетных птиц, шум вьюги, скрип снега).
Пение: имена детей, музыкальные приветствия, отдельные фразы из знакомых песен, пение в сопровождении ритмических движений головой, туловищем, руками и ногами. Пропевание звуков с демонстрацией их длины и высоты.
Музыкально-ритмические движения: закрепление ранее изученных движений и игр. Движение по кругу: взявшись за руки; друг за другом; расходятся из круга; собираются в круг. Музыкально-дидактические игры.
Игра на музыкальных инструментах: рожки, дудочки, свистульки и ударные инструменты.
Театрализованная деятельность: закрепление ранее
изученных сценок. Подготовка к новогоднему утреннику.
2
15
«Зимние сказки»
2
16
«Новогодние
игрушки»
2
17
«Праздничная
елочка»
1
18
Итоговое
мероприятие:
праздник «Новый
год»
1
III четверть – 20 часов
Модуль 5. Проводы Елочки (4 часа)
19
«Праздник в лесу»
Слушание музыки: пение учителя с аккомпанементом, инструментальные пьесы, знакомые детские мелодии, немузыкальные звуки (аудиозаписи: голоса животных, перелетных птиц, шум вьюги, скрип снега). Слушание народных песен и колядок.
Пение: имена детей, музыкальные приветствия, отдельные фразы из знакомых песен, пение в сопровождении ритмических движений головой, туловищем, руками и ногами. Пропевание звуков с демонстрацией их длины и высоты. Пропевание знакомых песен с подражанием различным интонациям взрослого.
Музыкально-ритмические движения: построения: в ряд; в колонну друг за другом; в колонну парами.
Музыкально-дидактические игры.
Игра на музыкальных инструментах: рожки, дудочки, свистульки, свирели и ударные инструменты. Передача ритмической пульсации 2/4.
Театрализованная деятельность: Инсценирование знакомых песен и сказок с использованием кукол би-ба-бо.
1
20
«Прощание с
елочкой»
1
21
«Зимние забавы»
2
Модуль 6. Зимние забавы (10 часов)
22
«Веселый марш»
Слушание музыки: пение учителя с аккомпанементом, инструментальные пьесы, знакомые детские мелодии, немузыкальные звуки (аудиозаписи: голоса животных, перелетных птиц, шум вьюги, скрип снега). Слушание народных хороводных песен и попевок.
Пение: имена детей, музыкальные приветствия,
отдельные фразы из знакомых песен, пение в сопровождении ритмических движений головой, туловищем, руками и ногами. Пропевание звуков с демонстрацией их длины и высоты. Пропевание знакомых песен с подражанием различным интонациям взрослого.
Музыкально-ритмические движения: закрепление ранее изученных движений и игр.
Игра на музыкальных инструментах: рожки, дудочки, свистульки и ударные инструменты. Передача ритмической пульсации 2/4. Игра в оркестре.
Театрализованная деятельность: Инсценирование знакомых песен и сказок с использованием кукол би-ба-бо. Имитационные игры со знакомыми персонажами.
2
23
«Проводы зимы»
2
24
«Масленица»
2
25
«Любимые игрушки»
2
26
«Мы бравые солдаты»
2
Слушание музыки: «Зима» — муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель. «Песенка зайчиков» — муз. и сл. М. Красева. «Пришла зима» — муз. М. Раухвергера, сл. Т. Мираджи. «К деткам елочка пришла» — муз. А. Филиппенко, сл. Я. Чарноцкой.
Пение: «Зима» — муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель. «Песенка зайчиков» — муз. и сл. М. Красева. «Пришла зима» — муз. М. Раухвергера, сл. Т. Мираджи. «К деткам елочка пришла» — муз. А. Филиппенко, сл. Я. Чарноцкой.
Музыкально — ритмические движения: «Игра с Мишкой возле елки» — муз. А. Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой. «Игра с погремушкой» — муз. А. Филиппенко, сл. Е.Макшанцевой. «Зимняя пляска» — муз. М. Старокадомского, сл. О. Высотской. «Игра с мишкой» — муз. Г. Финаровского, сл. В. Антоновой. «Фонарики» — мелю и сл. А. Матлиной, обработка Р. Рустамова. «Где же наши ручки?» — муз. Т.Ломовой, сл. Н. Плакиды. «Приседай» — ЭНП, обработка А. Роомере, сл. Ю. Энтина. «Танец снежинок» — муз. А. Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой
Игра на музыкальных инструментах: На материале ранее изученных мелодий (одночастных и двухчастных).
Театрализованная деятельность: «Зайкина избушка» — русская народная сказка.
НАПРАВЛЕНИЕ 3 Весенняя музыка (7-8 модуль)
Модуль 7. Мы мамины помощники (6 часов)
27
«Мамин день»
Слушание музыки: инструментальные пьесы с ярко выраженными жанровыми признаками, знакомые детские мелодии, немузыкальные звуки (аудиозаписи — голоса животных, пение птиц, звуки капели, журчание ручья).
Пение: пропевание отдельных слов и фраз песен, пение в сопровождении ритмических движений, пение знакомых песен без музыкального сопровождения.
Музыкально-ритмические движения: закрепление ранее
изученных движений (бег вслед за учителем; бег по направлению к учителю; бег в «рассыпную»» бег в заданном направлении). Музыкально — дидактические игры.
Игра на музыкальных инструментах: игра в оркестре на всех изученных группах инструментов. Передача ритмической пульсации 4/4.
Театрализованная деятельность: инсценирование.
2
28
Мероприятие:
развлечение
«Женский день»
2
29
«Мы — помощники»
2
IV четверть – 15 часов
Модуль 8. Домашние животные (7 часов)
30
«Домашние
животные. Кошка»
Слушание музыки: инструментальные пьесы с ярко выраженными жанровыми признаками, знакомые детские мелодии, немузыкальные звуки (аудиозаписи: голоса домашних животных, пение птиц, звуки капели, журчание ручья).
Пение: пропевание отдельных слов и фраз песен, пение в сопровождении ритмических движений, пение знакомых песен без музыкального сопровождения. Отстукивание ритма мелодии с помощью ладоней.
Музыкально-ритмические движения: вслед за учителем
переходить от ходьбы к бегу; от бега к ходьбе. Передавать в движении темп мелодии (быстро-медленно). Музыкально — дидактические игры.
Игра на музыкальных инструментах: игра в оркестре на всех изученных группах инструментов. Передача ритмической пульсации 4/4. Подыгрывание на музыкальном инструменте одной части двухчастной пьесы.
Театрализованная деятельность: инсценирование
1
31
«Домашние
животные. Собака
2
32
«Домашние
животные. Корова,
лошадь»
2
33
«Домашние птицы»
2
Слушание музыки: «Танечка, баю-бай-бай» — РНП, обработка В. Агафонникова, «Утро» — муз. Г. Гриневича, сл. С.Прокофьевой. «Дожди» — муз. В. Фере, сл. народные.
Пение: «Кап-кап» — муз. с сл. Ф. Филькенштейн. «Бобик» — муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой. «Баю-баю» — муз. М. Красева, сл. М.Чарной. «Корова» — муз. М. Раухвергера, сл. О. Высотской. «Корова» — муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой. «Конек» — муз. И. Кишко, сл. Л. Демченко. «Курочка с цыплятами» — муз. М. Красева, сл. М. Клоковой. «Кошка» — муз. А. Александрова, сл. Н.Френкель. «Собачка» — муз. М.Р аухвергера, сл. Н. Комиссаровой. «Петушок» — РНП, обработка М. Красева.
Музыкально — ритмические движения: «Прогулка и дождик» — муз. М. Раухвергера. «Пляска с флажками» — муз. А.Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой. «Игра с бубном» — муз. М. Красева, сл. Н. Френкель. «Упражнения с погремушками» — муз. А. Козакевич. «Бегите ко мне. Пляска» — муз. Е. Тиличеевой. «Пляска с платочком» — муз. Е. Тиличеевой, сл. И. Ерантовской. «Солнышко и дождик. Солнышко» — муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто. «Дождик» — муз. Б. Антюфеева. «Танец с куклами» — муз. А.Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой. «Яркие флажки» — муз. А.Александрова, сл. М. Ивенсен. «Ай — да!» — мел. и сл. Г.Ильиной, обработка М. Попатенко. «Большие и маленькие ноги» — муз. В. Агафонникова, сл. народные.
Игра на музыкальных инструментах: На материале ранее изученных мелодий (одночастных и двухчастных).
Театрализованная деятельность: «У страха глаза велики» — русская народная сказка. «Кошка и котята» — муз. В. Витлина. «Полька зайчиков» — муз. А. Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой. «Танец с куклами» — муз. А.Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой.
НАПРАВЛЕНИЕ 4 Летняя музыка (9 модуль)
Модуль 9. «Здравствуй, лето!» (8 часов)
34
«Солнышко лучистое»
Слушание музыки: инструментальные пьесы с ярко выраженными жанровыми признаками, знакомые детские мелодии, немузыкальные звуки (аудиозаписи: голоса домашних животных, пение птиц, звук шелеста листьев, журчание воды, жужжание насекомых).
Пение: пропевание отдельных слов и фраз песен, пение в сопровождении ритмических движений, пение знакомых песен без музыкального сопровождения. Отстукивание ритма мелодии с помощью ладоней. Хоровое исполнение знакомых песен.
Музыкально-ритмические движения: закрепить знакомые
движения по кругу: друг за другом; из круга; собираться в круг; двигаться по кругу парами; двигаться парами по классу.
Музыкально — дидактические игры.
Игра на музыкальных инструментах: игра в оркестре на всех изученных группах инструментов. Передача ритмической пульсации 4/4. Подыгрывание на музыкальном инструменте одной части двухчастной пьесы.
Театрализованная деятельность: инсценирование.
2
35
«Мы танцуем и поем,
очень весело живем»
2
36
«Веселые насекомые»
2
37
Итоговое
мероприятие:
развлечение
«Ура, каникулы!»
1
38
Урок-концерт
1
ИТОГО:
66
Слушание музыки: «Прилетела птичка» — муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского. «Маленькая птичка» — муз. Т. Попатенко. сл. Н. Найденовой, «Жук» — муз. В. Иванникова, сл. Ж. Агаджановой
Пение: «Маленькая птичка» — муз. Т. Попатенко. сл. Н.Найденовой, «Жук» — муз. В. Иванникова, сл. Ж. Агаджановой
Музыкально — ритмические движения: «Игра с цветными платочками» — УНМ, обработка Я. Степового, «Игра с флажком» — М. Красева, сл. М. Ивенсен. «Танец с флажками» — муз. Е. Вилькорейской, сл. О. Высотской. «Марш» — муз. В. Дешевова. «Птички» — Т. Ломовой. «Полянка» — РНП, обработка Г. Фрида
Игра на музыкальных инструментах: На материале ранее изученных мелодий (одночастных и двухчастных).
Театрализованная деятельность: «Кораблик» сказка В. Сутеева.
№
п/п
Направления/
Модули / Тема урока
Цель
Кол-во часов
I четверть – 17 часов
НАПРАВЛЕНИЕ 1 Осенние мелодии (1-3 модуль)
Модуль 1. Встреча осени (7 часов)
1
«Снова в школу»
Слушание музыки: инструментальные одноголосные пьесы (скрипка, барабаны); знакомые детские мелодии; немузыкальные звуки (шум дождя, ветра, грозы, шелест листьев). Свободное рисование под музыку карандашами «осенних» цветов (красный, желтый, зеленый). Соотнесение песен и мелодий с пиктограммами. Определение музыкальной динамики. Музыкально-дидактические игры.
Пение: имена детей, музыкальные приветствия, отдельные фразы из знакомых песен с различной
динамикой, пение в сопровождении ритмических движений головой, туловищем, руками и ногами.
Музыкально-ритмические движения: находить свое место в классе по сигналу. Ходить/бегать в соответствии с характером музыки и динамикой. По словесной инструкции ходить стайкой: за учителем; по направлению к учителю; к игрушке, предмету. Музыкально-дидактические игры, пальчиковые игры.
Игра на музыкальных инструментах: различные виды барабанов.
Театрализованная деятельность: слушание сказок, просмотр фрагментов мультфильмов и музыкального спектакля «Репка». Обыгрывание образа персонажа сказки с использованием масок (Дед, Баба, Внучка, Жучка, Кошка, Мышка).
2
2
«Падают листья»
2
3
«В огороде»
2
4
Развлечение «Праздник урожая»
1
Модуль 2. Осень в городе (7 часов)
5
«Домашние животные»
Слушание музыки: инструментальные одноголосные пьесы (фортепиано, металлофон); детские песни; немузыкальные звуки (голоса животных: кошка, собака, птиц: курица; шум города: гудение
автомобиля, сигналы трамвая, поезда, голоса людей на улице). Свободное рисование контрастными (серая, синяя, желтая) красками под музыку Определение жанра пьесы. Определение музыкальной динамики. Музыкально-дидактические игры.
Пение: имена детей, музыкальные приветствия, отдельные фразы из знакомых песен с различной
динамикой, запоминание текста песни по опорным изображениям, пение в сопровождении ритмических движений головой, туловищем, руками и ногами.
Музыкально-ритмические движения: ходить/бегать в соответствии с характером музыки и динамикой. По словесной инструкции бегать вслед за учителем; бегать в направлении к учителю; бегать в разных направлениях, «в рассыпную»; бегать в заданном направлении с игрушкой.
Игра на музыкальных инструментах: различные виды барабанов, маракас.
Театрализованная деятельность: слушание сказок, просмотр фрагментов мультфильмов и музыкального спектакля «Теремок». Обыгрывание образа персонажа сказки с использованием шапочки с изображением животных (Мышка, Лягушка, Заяц, Волк, Лиса, Медведь).
2
6
«Осень в городе. Транспорт. Люди. Дома»
3
7
«Листочки танцуют»
2
Модуль 3. Осень в лесу (8 часов)
8
«Птицы»
3
II четверть – 14 часов
9
«Танец зайцев»
Слушание музыки: инструментальные одноголосные пьесы (аккордеон); детские мелодии; немузыкальные звуки (голоса животных: медведь, волк. Голоса птиц: малиновка, павлин, соловей, сова). Соотнесение песен и мелодий с пиктограммами. Определение жанра пьесы. Определение музыкальной динамики. Музыкально-дидактические игры. Пальчиковые игры.
Пение: закрепление ранее изученного материала.
Музыкально-ритмические движения: Соотнесение движения и характера музыки (марш, вальс, плясовая).
Игра на музыкальных инструментах: различные виды барабанов, маракас, бубен, колокольчик. Театрализованная деятельность: слушание сказок, просмотр фрагментов мультфильмов и музыкального спектакля «Три медведя». Обыгрывание характера персонажа сказки (Злой Медведь-папа, веселая Медведь-мама, грустный Мишутка, испуганная Маша).
2
10
«Мишка-медведь и серый волк»
2
11
Итоговое мероприятие: театральная инсценировка «Три медведя»
1
Слушание музыки: «Колыбельная» — муз. Гречанинова. «Марш» — муз. Шульгина. «Ах, ты береза» — РНП. «Осенняя песенка» — муз. Васильева-Буглая, сл. Плещеева. «Зайчик» — муз. Матвеева, сл. А. Блока.
Пение: «Две тетери» муз. Щеглова, сл. Народные. «Зайка» — муз. Карасевой, сл. Я. Френкель. «Осень» — муз. Ю. Чичкова, сл. Мазнина. «Осень» — муз. Кишко, сл. Т. Волгиной. «Осенью» — РНМ, обработка Кишко, сл. Плакиды. «Баю-бай» — муз. Красина, сл. Черной. «Как тебя зовут?». «Что ты хочешь кошечка?». «Марш» — муз. Богословского.
Музыкально — ритмические движения: «Марш» — муз. Беркович. «Качание рук с лентами» — ПНМ, обработка. Вишкарева. «Барабанщик» — муз. Красева. «Барабанщик» — муз. Д. Кабалевского и Левидова. «Гуляем и пляшем» — РНМ, обработка М. Раухвергера. «Ходим —бегаем» — муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель. «Научились мы ходить» — муз. и сл. Е. Макшанцевой. «Мы учимся бегать» — Я. Степового. «Зайцы и медведь» — муз. Т. Попатенко. «Мишка» — муз. М. Раухвергера. «Пляска парами» — ЛАТ.Н.М. «По улице мостовой» — РНМ, обработка Ломовой. «Курочка и петушок» — муз. Фрида. «Жмурки» — муз. Флотова. «Огородная-хороводная» — муз. Можжевелова, сл. Пассовой. «Зайчики» — муз. Ломовой. «Наседка и цыплята» — муз. Ломовой. «Птицы и птенчики». «Кто как идет?». «Громко-тихо». «Мы идем с флажками» — муз. Тиличеевой. «Кап-кап-кап» — РНМ, обработка Попатенко. «Небо синее» — муз. Тиличеевой.
Игра на музыкальных инструментах: На материале ранее изученных мелодий (одночастных и двухчастных).
Театрализованная деятельность: «Репка» — русская народная сказка. «Теремок» — русская народная сказка. «Три медведя» — русская народная сказка. Игры: «Зайка скачет, чешет ушко». «Мишки бегают». «Мишки ходят». «Мишки и мышки». «Мышки». «Петушок веселится». «Петушок ходит, клюет, машет крылышками». «Курочка и птенчики». «Птички летают».
НАПРАВЛЕНИЕ 2 Зимняя музыка (4-6 модуль)
Модуль 4. Здравствуй, зимушка-зима (9 часов)
12
«Снег-снежок»
Слушание музыки: инструментальные одноголосные пьесы (скрипка, флейта); детские песни;
немузыкальные звуки (шум вьюги, треск льда, хруст снега). Соотнесение песен и мелодий с
пиктограммами. Определение жанра пьесы. Определение музыкальной динамики. Определение
высоты звуков. Музыкально-дидактические игры.
Пение: Пение: имена детей, музыкальные приветствия, отдельные фразы из знакомых песен с
различной динамикой (громко, тихо, медленно, быстро), запоминание текста песни по опорным
изображениям, пение в сопровождении ритмических движений головой, туловищем, руками и ногами.
Музыкально-ритмические движения: Соотнесение движения и характера музыки (марш, вальс, плясовая). Бег, поскоки, подпрыгивания под музыку.
Игра на музыкальных инструментах: деревянные ложки.
Театрализованная деятельность: слушание сказок, просмотр фрагментов мультфильмов и музыкальных спектаклей на тему «Новый год». Подготовка к выступлению на новогоднем утреннике.
2
13
«Зимние забавы»
2
14
«Морозные узоры»
3
15
«У новогодней елки»
1
16
Итоговое мероприятие: праздник «Новый год»
1
III четверть – 20 часов
Модуль 5. Проводы Елочки (6 часов)
17
«Рождественские колядки»
Слушание музыки: инструментальные одноголосные пьесы (барабаны, фортепиано); детские песни, колядки; немузыкальные звуки (шум вьюги, треск льда, хруст снега, голоса диких животных). Свободное рисование восковыми мелками под музыку. Определение жанра пьесы. Определение музыкальной динамики. Определение высоты звуков Музыкально-дидактические игры. Пальчиковые игры.
Пение: Пение: имена детей, музыкальные приветствия, отдельные фразы из песен с различной
динамикой (громко, тихо, медленно, быстро), запоминание текста песни по опорным изображениям, пение в сопровождении ритмических движений головой, туловищем, руками и ногами.
Музыкально-ритмические движения: Соотнесение движения и характера музыки (марш, вальс, плясовая). Движение по кругу, взявшись за руки; движение по кругу друг за другом; расходиться из круга, не задевая друг друга; собираться в круг (к игрушке, обручу) по музыкальному сигналу.
Игра на музыкальных инструментах: деревянные ложки, различные виды барабанов, маракас, бубен, колокольчик. Пантомимическое изображение игры на различных инструментах (барабан, бубен, маракас, колокольчик, скрипка, флейта).
Театрализованная деятельность: слушание сказок, просмотр фрагментов мультфильмов и музыкальных спектаклей «Мороз и заяц». Инсценировка с помощью кукол би-ба-бо. Имитационные игры.
2
18
«Прощание с елочкой»
2
19
«Зимние сказки»
2
Модуль 6. Зимние забавы (8 часов)
20
«Масленица»
Слушание музыки: ранее изученный материал, масленичные песни, заклички, военные песни.
Соотнесение песен и мелодий с пиктограммами. Определение жанра пьесы. Определение музыкальной динамики. Определение высоты звуков Музыкально-дидактические игры. Пальчиковые игры.
Пение: ранее изученный материал.
Музыкально-ритмические движения: Соотнесение движения и характера музыки (марш, вальс, плясовая). Построение в колонну друг за другом; в колонну парами.
Игра на музыкальных инструментах: деревянные ложки, различные виды барабанов, маракас, бубен, колокольчик. Пантомимическое изображение игры на различных инструментах (барабан. бубен, маракас, колокольчик, скрипка, флейта).
Театрализованная деятельность: слушание сказок, просмотр фрагментов мультфильмов и музыкальных спектаклей «Заюшкина избушка». Инсценировка с помощью кукол би-ба-бо.
2
21
Развлечение «Проводы зимы»
2
22
«Будем защитниками!»
2
23
«Праздник пап»
2
Слушание музыки: «Вальс снежных хлопьев» — муз. П. Чайковского из балета «Щелкунчик». «Итальянская полька» — муз. С. Рахманинова. «Как у наших у ворот» — РНП. «Музыкальный ящик» — муз. Свиридова (из «Альбома пьес для детей»). «Зима» — муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкеля. «К деткам елочка пришла» — муз. А. Филиппенко, сл. Я. Чарноцкой.
Пение: «Зима» — муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкеля. «Колыбельная зайчонка» — муз. Карасевой. «Снежинки» — муз. Берта. «Санки» — муз. Красева. «Пришла зима» — М. Раухвергера, сл. Т. Мираджи. «К деткам елочка пришла» — муз. А. Филиппенко, сл. Я. Чарноцкой. Колядки «Здравствуйте», «С новым годом!», «Зима прошла» — муз. Метлова. «Лошадка» — муз. Гречанинова
Музыкально — ритмические движения: «Топ и хлоп» — муз. Назаровой-Метнер. «Покажи ладошки» — ЛАТ.Н.М. «Новогодний хоровод» «Снежинки» — муз. Берта. «Бусинки» — муз. Дунаевского. «Медведь и заяц» — муз. Ребикова. «Игра Деда Мороза со снежками» — муз. П. Чайковского. «Жмурки» — муз. Флотова. «Дед Мороз и дети» — муз. Кишко. «Пляска Петрушек» — муз. Брамса. «Качели», «Сыграй как я», «Узнай свой инструмент», «Узнай и спой песню по картинке!». «Гармошка» — муз. Тиличеевой. «Лиса» — РНП.
Игра на музыкальных инструментах: На материале ранее изученных мелодий (одночастных и двухчастных).
Театрализованная деятельность: «Зайкина избушка» — русская народная сказка. «Мороз и заяц» — русская народная сказка.
НАПРАВЛЕНИЕ 3 Весенняя музыка (7-8 модуль)
Модуль 7 Мамин день (6 часов)
24
«8 марта. День девочек и Мам»
Слушание музыки: детские песни, записи собственного пения, музыка, исполняемая на народных инструментах Соотнесение песен и мелодий с пиктограммами. Определение жанра пьесы. Определение музыкальной динамики. Музыкально-дидактические игры. Пальчиковые игры.
Пение: имена детей, пение знакомого репертуара протяжно/подвижно, громко/тихо. Динамические распевки.
Музыкально-ритмические движения: Соотнесение движения и характера музыки (марш, вальс, плясовая). Приседания, подпрыгивания на двух ногах, подскоки на месте под музыку.
Игра на музыкальных инструментах: Пантомимическое изображение игры на различных
инструментах (барабан, бубен, маракас, колокольчик, скрипка, флейта).
Театрализованная деятельность: слушание сказок, просмотр фрагментов мультфильмов и музыкальных спектаклей «Петушок и бобовое зернышко». Инсценировка. Театральные игры-импровизации.
2
25
Мероприятие: развлечение «День красоты»
1
26
«Народные инструменты»
2
27
«Маленький оркестр. Арфа»
1
IV четверть – 15 часов
Модуль 8. Домашние животные (8 часов)
28
«Домашние животные. Кошка. Котята. Собака. Щенки»
Слушание музыки: детские песни; голоса домашних животных и птиц (кошка, котята, собака, щенки, коза, корова, лошадь, курица, гусь, утка, индейка). Музыка, исполняемая на народных инструментах. Соотнесение песен и мелодий с пиктограммами. Определение жанра пьесы. Определение музыкальной динамики. Музыкально-дидактические игры.
Пение: закрепление ранее пройденного материала. Динамические распевки.
Музыкально-ритмические движения: Соотнесение движения и характера музыки (марш, вальс, плясовая). Ходьба и бег с предметами (флажки, цветы, корзинки, ленты); движение по кругу с лентами, погремушками.
Игра на музыкальных инструментах: различные виды барабанов, маракас, бубен, колокольчик. Пантомимическое изображение игры на различных инструментах (барабан, бубен, маракас, колокольчик, скрипка, флейта).
Театрализованная деятельность: Театральные игры- импровизации с любимыми героями.
2
29
«Домашние животные. Коза»
2
30
«Домашние животные. Корова, лошадь»
2
31
«Домашние птицы. Курица, гусь, утка индейка»
2
Слушание музыки: «Мама» — муз. П. Чайковского. «Веснянка» — УК.НП. «Смелый наездник» — муз. Шумана. «Жаворонок» — муз. М. Глинки. «Марш» — муз. С. Прокофьева. «Птенчики» — муз. Е. Тиличеевой. «Кошечка» — муз. Витлина. «Подарок маме» — муз. Филиппенко.
Пение: «Кисонька-мурысонька» — РНП. «Ой, кулики, весна поет!» — РНП. «Жаворонушки, прилетите» — РНП. «Воробей» — муз. Герчик. «Веснянка» — УК.НП. «Дождик» — муз. Красева. «Лошадка» — муз. Ломовой. «Паровоз» — муз. Компанейца. «Наша песенка простая» — муз. З. Александровой. «Курочка-рябушечка» — муз. Лобачева.
Музыкально — ритмические движения: «Потопаем, покружимся» — РНМ. «Веселая прогулка» — муз. П. Чайковского. «Что ты хочешь, кошечка?». «Горячий конь» — муз. Ломовой. «Подснежники» — муз. П. Чайковского.
Игра на музыкальных инструментах: На материале ранее изученных мелодий (одночастных и двухчастных).
Театрализованная деятельность: «Петушок и бобовое зернышко» — русская народная сказка.
НАПРАВЛЕНИЕ 4 Летняя музыка (9 модуль)
Модуль 9. «Здравствуй, лето!» (7 часов)
32
«Вальс цветов»
Слушание музыки: детские песни; не музыкальные звуки (шелест листьев, журчание ручья). Музыка, исполняемая на народных инструментах. Соотнесение песен и мелодий с пиктограммами.
Определение жанра пьесы. Определение музыкальной динамики. Музыкально-дидактические игры.
Пение: закрепление ранее пройденного материала. Динамические распевки.
Музыкально-ритмические движения: Соотнесение движения и характера музыки (марш, вальс, плясовая). Приставной шаг.
Игра на музыкальных инструментах: различные виды барабанов, маракас, бубен, колокольчик. Игра в оркестре. Пантомимическое изображение игры на различных инструментах (барабан. бубен, маракас, колокольчик, скрипка, флейта).
Театрализованная деятельность: Театральные игры-импровизации с любимыми героями.
2
33
«Насекомые. Бабочки и пчелы»
1
34
«Насекомые. Кузнечик и паучок»
2
35
Итоговое
мероприятие:
развлечение «Праздник лета!»
1
36
Урок-концерт
1
ИТОГО:
66
Слушание музыки: «Бабочка» — муз. Э. Грига. «Паучок» — РНП. «Воробей» — муз. Герчик.
Пение: «Жук» — муз. В. Иванникова, сл. Ж. Агаджановой и Н. Найденовой. «Воробей» — муз. Герчик. Паучок» — РНП.
Музыкально — ритмические движения: «Кто у нас хороший?» — муз. Александрова. «Веселые мячики» — муз. Сатулина. «Найди себе пару» — муз Ломовой. «Займи домик» — муз. Магиденко. «Ловишки» — РНМ, обработка Сидельникова. «Веселая карусель» — РНМ, обработка Е. Тиличеевой. «Мы на луг ходили» — муз. Филиппенко. «Рыбка» — муз. Красева. «Скачут по дорожке» — муз Филиппенко.
Игра на музыкальных инструментах: На материале ранее изученных мелодий (одночастных и двухчастных).
Театрализованная деятельность: «Маша и медведь» — русская народная сказка.
I четверть — 17 часов
№
п/п
Тема урока
Цель
Кол-во часов
Основные виды деятельности
1
Какие чувства передает музыка
Развитие вокально-хоровых навыков, умение соблюдения в процессе пения певческой установки. Определение силы звучания: тихо-громко.
2
Слушание музыки: «Я шагаю вверх» — муз. Н. Ветлугиной. «Тень-Тень» — русская народная песня. «Приседай» — эстонская народная мелодия. «Дождик» — русская народная попевка, обр. Т. Попатенко.
Пение: «Огородная хороводная» муз. Б. Можжевеловой, — сл. А. Пассовой. «Серенькая кошечка» — муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой.
«Мишка с куклой пляшут полечку» — сл. и муз. М. Качурбиной, обр. Н. Найденовой. «По грибы» — сл. и муз. Л. Абелян. «Осень» — муз. Е. Тиличеевой, сл. И. Лешкевич. «Осенняя песенка» — муз. Д. Васильева — Буглая, сл. А. Плещеева.
Музыкально — ритмические движения: «Марш деревянных солдатиков» — муз. П. Чайковского. «Пляска с куклами» — сл. и муз. Н. Гранина. «Полька», «Вальс» — муз. П. Чайковского. «Веселая девочка Алена» — муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской.
Игра на музыкальных инструментах: «Веселые матрешки» — муз. Ю. Слонова, сл. Л. Некрасовой. «Каблучки» — русская народная мелодия, обр. Е. Адлера.
2
Всегда ли грустно осенью
2
3
Что у осени в корзинке
2
4
Музыкальные звуки. Какие они?
Развитие умения: двигаться в соответствии с ярко выраженным характером музыки (марш, колыбельная, пляска).; реагировать сменой движений на двухчастную форму пьесы, на изменение силы звучания: громко-тихо; выполнять простейшие танцевальные движения.
2
5
Что за музыку мы слышим
2
6
Вместе с музыкой играем
2
7
Музыка разного характера
4
8
Я – артист
Инсценировка песен и сказок. Выполнять простейшие танцевальные движения; использовать отдельные элементы движений для инсценировки ранее разученных (знакомых) песен и сказок.
2
II четверть — 14 часов
9
Музыка детства
Ознакомление с силой звучания: тихо, громко. Ознакомление с различными темпами: медленно, быстро.
Развитие умения передавать настроение в музыке, соответственно характеру,
слушать высокое и низкое звучание.
2
Слушание музыки: «Птенчики»; «Эхо»; «Качели»; «Я шагаю вверх» — муз. Н. Ветлугиной.
Пение: «Колыбельная» — сл. и муз. Е. Машканцевой, обр. Л. Кальбус. «Веселый музыкант» — муз. А. Филлипенко, сл. Т. Волгиной. «Снег-снежок» — сл. и муз. Е. Машканцевой. «Шел веселый Дед Мороз»; «Мы в снежки играем смело» — муз. и сл. Н. Вересокиной.
Музыкально — ритмические движения: «Вальс» — муз. Д. Шостаковича. «Вальс» — муз. Д. Кабалевского. «Стукалка» — украинская народная мелодия, обр. Р. Леденева.
Игра на музыкальных инструментах: «Угадай, на чем играю?» — сл. Ю. Островского, муз. Е. Тиличеевой. «Пойду ль, выйду ль я» — русская народная песня.
10
Грустно или весело
2
11
Музыка выражает чувства
2
12
Настроение в музыке
2
13
Много снега намело
Правильно сидеть или стоять при пении. Определять силу звучания: тихо, громко. Подражать звукам животных. Подпевать песню. Разучивать песню.
1
14
Нарядная елочка
2
15
Рисуем музыку
1
16
Я – артист
Инсценировка песен и сказок. Выполнять простейшие танцевальные движения; использовать отдельные элементы движений для инсценировки.
2
III четверть — 20 часов
17
Как рассказывает музыка
Развитие умения различать динамические оттенки в музыке и эмоционально откликаться на них.
Знать начало и окончание в песне, различать грустную и веселую музыку, узнавать знакомые произведения.
3
Слушание музыки: «Чей домик» — муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского. «Пойду ль, выйду ль я» — русская народная песня. «Птичник» — муз. К. Сен-Санса. «Аквариум» — муз. К. Сен-Санса.
Пение: «Песенка о весне» — муз. Г. Фрида, сл. Н. Френкель. «Выйди солнышко» — муз. Р. Паулса, сл. И. Мазнина. «Маме в день 8 марта» — муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен. «Часы» — муз. Л. Бирнова, сл. В. Семернина. «Веселая дудочка» — муз. М. Красева, сл. Н. Френкель. «Веселые путешественники» — муз. М. Старокадомского, сл. Н. Михалкова.
Музыкально — ритмические движения: «А я по лугу» — русская народная песня. «Пляска» — муз. Е. Тиличеевой. «Кошечка» — муз. Т. Ломовой; обр. Е. Туманян. «Красный сарафан» — муз. А. Варламова. «Посеяли девки лен» — русская народная песня, обр. Е. Туманян.
Игра на музыкальных инструментах: «Ах вы, сени» — русская народная мелодия. «Калинка» — русская народная песня.
18
Какую музыку мы слышим
3
19
Веселая или грустная
2
20
Тихо музыка играет
Узнавание простейших дирижерских жестов: внимание, вдох, начало и окончание пения и правильно на них реагировать.
2
21
Песня, танец, марш
2
22
Три кита в музыке
3
23
Можем ли мы увидеть музыку?
3
24
Я – артист
Инсценировка песен и сказок.
2
IV четверть — 15 часов
25
Песня. Песенная музыка
Представление о жанрах: песня, танец, марш. Умение звенеть колокольчиком, бубном, играть погремушкой,
ложками; менять движения с инструментами в связи с изменением музыки; различать тембр детских музыкальных инструментов.
2
Слушание музыки: «Цыплята» — муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной. «Качели» — муз. Е. Тиличеевой. «Белые гуси» — муз. М. Красевой, сл. М. Клоковой
Пение: «Две лягушки» — муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.
«По малину в сад пойдем» — муз. А. Филиппенко, Т. Волгиной. «Лесной оркестр» — муз. и сл. Е. Курячий.
«Веселые матрешки» — муз. Ю. Слонова, сл. Л. Некрасовой.
Музыкально — ритмические движения: «Калинка» — русская народная песня. «Приглашение» — русская народная мелодия, обр. Ю.
Слонова. Игра «Теремок» — муз. Т. Потапенко.
Игра на музыкальных инструментах: «Полька» — муз. И. Штрауса.
«Веселая дудочка» — муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.
26
Танец. танцевальная музыка
2
27
Марш. маршевая музыка
2
28
Как узнать характер музыки?
Развитие умения узнавать мелодию маршевого характера, тихую и громкую музыку, различать и узнавать тембр детских инструментов.
3
29
Кто на чем играет?
2
30
Веселые музыканты
2
31
Я – артист
Инсценировка песен и сказок.
2
ИТОГО:
66
I четверть — 18 часов
№
Тема урока
Цель
Кол-во часов
Основные виды деятельности
1
Мое музыкальное лето
Развитие вокально-хоровых навыков, умение соблюдения в процессе пения певческой установки. Определение силы звучания: тихо-громко. Развитие умения действовать шумовыми инструментами соответственно изменению в динамике или характере музыки.
2
Слушание музыки: «Крокодил и чебурашка» — муз. И. Арсеева. «Мальчики пляшут» — муз. И. Арсеева. «Девочки танцуют» — муз. И. Арсеева. «Осенняя песнь» — муз. П. Чайковского.
Пение: «Хочу учиться в школе» — муз. и сл. Г. Гусевой.
«Осень» — муз. Е. Тиличеевой, сл. И. Лешкевич. «Осенняя песенка» — муз. Д. Васильева – Буглая, сл. А. Плещеева. «Все новое у нас» — муз. Г. Струве, сл. В. Викторова. «Медвежата» — муз. М. Красева, сл. Н. Френкель. «Веселый музыкант» — муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.
Музыкально — ритмические движения: «Марш деревянных солдатиков» — муз. П. Чайковского. «Пляска с куклами» — сл. и муз. Н. Гранина. «Полька», «Вальс» — муз. П. Чайковского. «Веселая девочка Алена» — муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской.
Игра на музыкальных инструментах: «Пойду ль, выйду ль я, да» — РНП. «Ах вы сени» — русская народная мелодия. «Калинка» — РНП.
2
Музыка каждый день
2
3
Мир звуков. Звуки высокие и низкие
2
4
Мир звуков. звуки долгие и короткие
Развитие умения: двигаться в соответствии с ярко выраженным характером музыки (марш, колыбельная, пляска).; реагировать сменой движений на двухчастную форму пьесы, на изменение силы звучания: громко-тихо; выполнять простейшие танцевальные движения.
4
5
В мире загадочных звуков и мелодий
2
6
В мире музыкальных красок
2
7
Угадай-ка голос
2
8
Я – артист
Инсценировка песен и сказок. Выполнять простейшие танцевальные движения; использовать отдельные элементы движений для инсценировки ранее разученных (знакомых) песен и сказок.
2
II четверть — 14 часов
9
Музыка разного характера
Развитие умения различать динамические оттенки в музыке и эмоционально откликаться на них.
Знать начало и окончание в песне, различать грустную и веселую музыку, узнавать знакомые произведения.
2
Слушание музыки: «Мишке спать пора» — муз. Ф. Надененко, сл. Т. Волгиной «Солнышко», «Дождик» муз. Е. Тиличеевой. «Трубач и эхо» — муз. Д. Кабалевского. «Дедушка и внук» — муз. И. Арсеева.
Пение: «Голубые санки» — муз. М. Иорданского, сл. М. Клоковой. «Колыбельная» — муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой. «Когда зимы пора придет» — муз. и сл. Н. Фукаловой. «Зарядка» — муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Мироновой. «Ёлочка» — муз. М. Красева, сл. З. Александровой. «Новогодний хоровод» — муз. А. Островского, сл. Ю. Леднева.
Музыкально — ритмические движения: «Вальс» — муз. Д. Шостаковича. «Вальс» — муз. Д. Кабалевского.
«Стукалка» — украинская народная мелодия, обр. Р. Леденева.
Игра на музыкальных инструментах: «Шел веселый Дед Мороз» — сл. и муз. Н. Вересокиной.
10
Настроение в музыке
2
11
Что выражает музыка?
Уметь узнавать простейшие дирижерские жесты: внимание, вдох, начало и окончание пения и правильно на них реагировать.
2
12
Что нам звуки рассказали
1
13
Учимся играя
1
14
Музыкальное путешествие
Знать простейшие танцевальные движения под народную музыку; простейшие движения знакомых животных;
звучание знакомых песен, маршевую и веселую музыку.
1
15
Рисуем музыку
1
16
Сколько в песне куплетов
1
17
Поиграем звонко в бубен
1
18
Я – артист
Инсценировка песен и сказок. Выполнять простейшие танцевальные движения; использовать отдельные элементы движений для инсценировки ранее разученных (знакомых) песен и сказок.
2
III четверть — 21 час
19
Какую музыку мы слышим
Представление о жанрах: песня, танец, марш. Умение звенеть колокольчиком, бубном, играть погремушкой, ложками; менять движения с инструментами в связи с изменением музыки; различать тембр детских музыкальных инструментов, различать песню, танец и марш
2
Слушание музыки: «Детский альбом» — муз. П. Чайковского (по выбору). «Солдаты маршируют» — муз. И. Арсеева. «Длинноухие персонажи» — муз. К. Сен – Санса.
Пение: «Песенка друзей» — муз. В. Герчик, сл. Я. Кима. «Маме в день 8 марта» — муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен. «Песня о бабушке» — муз. и сл. Е. Шаламоновой. «Мамина песенка» — муз. М. Парцхаладзе, сл. М. Пляцковского. «Во поле береза стояла» — русская народная песня.
Музыкально — ритмические движения: «А я по лугу» — РНП. «Пляска» — муз. Е. Тиличеевой. «Красный сарафан» — муз. А. Варламова. «Посеяли девки лен» — русская народная песня, обр. Е. Туманян.
Игра на музыкальных инструментах: «Полька» — муз. И. Штрауса. «Веселая дудочка» — муз. М. Красева; сл. Н. Френкель. «Дин-дон» — РНП.
20
Марши. Спортивные марши
3
21
Танец. Кто танцует
2
22
Волшебный танец Вальс
Уметь различать музыку маршевую и танцевальную, правильно реагировать при смене характера музыки. Знать простейшие танцевальные движения под народную музыку; простейшие движения знакомых животных;
звучание знакомых песен.
2
23
Песня. Дружно песенки поем
2
24
Хор. В каком хоре мы звучим
Уметь различать виды хоров (детский, женский, мужской). Знакомство с массовыми песнями, развитие эмоционального восприятия на примере произведений зарубежных композиторов-классиков.
3
25
Сказочная музыка
Различать тембр различных инструментов; играть в ансамбле, слушая друг друга и музыкальное сопровождение.
3
26
Музыкальные инструменты
3
27
Я — артист
Инсценировка песен и сказок.
1
IV четверть — 16 часов
28
Звуки леса. Какие краски живут в лесу
Различать тембр различных инструментов; играть в ансамбле, слушая друг друга и музыкальное сопровождение.
2
Слушание музыки: «Марш», «Арабский танец» — муз. П. Чайковского из балета «Щелкунчик». «Вальс» — муз. С. Майкапара. «Вальс» — муз. А. Гречанинова. «Солдатский марш» — муз. Р. Шумана. «Полька» — муз. М. Глинки.
Пение: «Догадайся, кто поёт?» — муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Гангова. «Праздник цветов» — муз. О. Гейльфуса, сл. Н. Преффер. «Где был, Иванушка?» — русская народная песня. «Весёлые гуси» — украинская народная песня. «Лесной оркестр» — муз. и сл. Е. Курячий.
Музыкально — ритмические движения: «Калинка» — русская народная песня. «Приглашение» — русская народная мелодия, обр. Ю. Слонова. Игра «Теремок» — муз. Т. Потапенко.
Игра на музыкальных инструментах: «Часики» — муз. Вольфензона. «Танец Феи Драже», «Фея Серебра» — муз. П. Чайковского.
29
Что нам звуки рассказали?
2
30
Тембр различных музыкальных инструментов
2
31
Урок творчества «Выразительность в музыке»
Уметь узнавать и эмоционально откликаться на различные динамические оттенки в музыке; различать спокойный и подвижный характер музыки; знать разный ритм и разнообразные по характеру произведения; соотносить музыкальные образы с временем года и животными.
2
32
Сказочные герои в музыке
3
33
Веселые музыканты (игра в шумовом оркестре)
Различать тембр различных инструментов; играть в ансамбле, слушая друг друга и музыкальное сопровождение.
Уметь исполнить самостоятельно или с помощью учителя две-три знакомые песни.
3
34
Я – артист
Принимать участие в игре и передавать игровые действия; чувствовать изменения ритма и темпа в знакомом произведении; исполнить самостоятельно (с помощью учителя) две-три знакомые песни; соотносить музыкальные образы с временем года и животными.
2
ИТОГО:
69