Романтизм и реализм в рассказе челкаш

Главные герои пьесыактр безвольный пьяница.сатин картжник, шулер, одарнный и умный человек, воспринимает жизнь как игру.барон безвольный человек,

Главные герои пьесы

  • Актёр — безвольный пьяница.
  • Сатин — картёжник, шулер, одарённый и умный человек, воспринимает жизнь как игру.
  • Барон — безвольный человек, дворянин, промотавший состояние.
  • Клещ Андрей Митрич — слесарь, надеется начать нормальную трудовую жизнь.
  • Анна — его жена, очень больна.
  • Настя — падшая женщина, мечтает о романтической любви.
  • Квашня — торговка пельменями на рынке.
  • Бубнов — картузник. Живёт в ночлежке в долг.
  • Васька Пепел — вор. Ему с детства пророчили, что будет вором, как его отец.
  • Лука — странник, философ из народа, довольно тонкий психолог. Ему интересна жизнь и люди. Он даёт жителям ночлежки надежды на изменение их жизни к лучшему, утешает их.
  • Костылев Михаил Иванович — содержатель ночлежки. Лицемерный, трусливый, жадный. С женой обращается грубо, её сестру попрекает куском хлеба. Скупает краденое.
  • Василиса Карповна — его жена, злая, порочная женщина.
  • Наташа — её сестра, добрая девушка.
  • Абрам Медведев — полицейский, дядя Василисы и Натальи. Глупый и строгий человек.

Очень краткое содержание для читательского дневника

Действие происходит в ночлежке, которой владеет Костылев. Её обитатели — люди с самого дна социального общества: чернорабочие, бедняки, проститутки, воры. Некоторые из них пытаются выбраться, а другие уже не верят, что смогут жить другой жизнью. И постояльцы, и хозяева постоянно ссорятся.

Жена хозяина, Василиса, подговаривает своего любовника, Ваську Пепла, убить мужа. Тот влюблён в Наталью, сестру Василисы.

Сатин, Актёр и Барон — совершенно опустившиеся личности, а слесарь Клещ ждёт смерти больной жены, надеясь выбраться со «дна».

Однажды в ночлежке появился странник Лука. Он жалеет этих людей, а Пеплу предлагает уйти отсюда вместе с Натальей, чтобы начать честную жизнь.

Василиса избила сестру, к которой ревновала Пепла, всё заканчивается общей дракой. Пепел случайно убил Костылева, и его арестовали.

После драки Лука исчез. Жена Клеща умерла, и тот не имеет денег даже на похороны.

Актёр, которому Лука обещал дать адрес клиники, где его вылечат от алкоголизма, повесился.

Кого винят обитатели ночлежки?

Практически все герои пьесы «На дне» склонны винить в теперешней ситуации не себя, а жизненные обстоятельства. Возможно, если бы они сложились иначе, ничего существенно бы не изменилось, и все равно ночлежников постигла бы эта же участь. Фраза, которую произнес Бубнов, подтверждает это. Он признался, что на самом деле пропил мастерскую.

Видимо, причиной падения всех этих людей является отсутствие у них нравственного стержня, который составляет личность человека. Можно привести слова Актера в качестве примера: «А почему погиб? Веры у меня не было…»

Краткий пересказ по актам (более подробный, чем краткое содержание)

Акт 1

Действие происходит в подвале, который является ночлежкой.

Квашня рассказывает, что её зовет Абрам замуж, но она не пойдёт, так как сама себе хозяйка, свободная женщина.

Барон смеётся над Настей, что она читает книжку «Роковая любовь».

Сатин говорит, что любит разные непонятные слова и что раньше был образованным человеком, мальчишкой служил на телеграфе и много читал книг.

Бубнов рассказывает, что был скорняком, имел своё заведение.

Входит хозяин ночлежки, Костылев, и спрашивает у Клеща, который подпиливает ключи, была ли здесь жена. Тот ответил, что не видел. Хозяин сказал, что будет брать с него на 2 рубля больше, так как он занимает не только кровать, но и место, где слесарит.

Костылев стучит в комнату Пепла, и когда тот открыл дверь, заглядывает туда, проверяя, нет ли там жены. Из их разговора понятно, что Костылев покупает у Пепла ворованные вещи.

Актёр просит у Пепла двугривенный, тот даёт.

Клещ говорит Пеплу, что с малых лет работает, что презирает Актёра и Сатина, которые не работают. Он мечтает вырваться отсюда, когда умрёт больная жена.

Входят Наташа и Лука с котомкой за плечами. Наташа сказала, что это новый постоялец, и ушла. Пепел говорит, что жалеет Наташу, плохо ей тут. Послушав разговоры обитателей ночлежки, Лука сказал, что житьё у них несладкое. Барон спросил, кто он такой, Лука ответил, что странник.

Входит с гармонией в руках подвыпивший Алёшка и начинает куражиться. Приходит Василиса и выгоняет его. Общается она с постояльцами грубо, заглядывает в комнату Пепла, но его там нет. Спрашивает, была ли тут Наталья, и от Бубнова узнав, что была и говорила с Клещом. Василиса быстро ушла.

Лука спросил, всегда ли она такая. Бубнов ответил, что всегда, а сейчас разозлилась, что пришла к любовнику, а его нет.

Входит полицейский участка Абрам Медведев, спрашивает Луку кто он такой. Квашня сказала Бубнову, что Абрам опять уговаривал её венчаться.

В сенях слышатся крики, Костылев зовёт Медведева, крикнув, что Василиса убивает Наташу.

Акт 2

Больная жена Клеща Анна жалуется Луке, что всю жизнь терпит побои и голод. Лука утешает её, говорит, что она отдохнёт на том свете.

Актёр сообщает Луке, что раньше с большим успехом читал стихи, а сейчас память от водки стала плохая. Лука советует ему лечиться от пьянства в специальной лечебнице. Актёр спросил, где она, и Лука сказал, что когда вспомнит в каком городе, скажет. Посоветовал пока готовиться к лечению, не пить водки. Актёр мечтает вылечиться и начать новую жизнь.

Пеплу Лука посоветовал уехать в Сибирь, чтобы найти там свой путь в жизни, начать трудиться.

Василиса подговаривает Пепла убить её мужа, а за это она обещает сосватать ему Наташу и дать 300 целковых.

Приходит Костылев, ругает Василису и прогоняет её домой. У Костылева и Пепла вспыхивает ссора. Пепел хватает Костылева за шиворот, но тут на печи завозился Лука. Пепел выпустил Костылева, и тот убежал.

Лука сказал, что стал возиться на печи, чтобы Пепел не придушил старичка, и что Василиса мужа сама со свету сживёт. Он советует Пеплу уйти отсюда с Наташей или же одному.

Лука увидел, что Анна умерла. Он и Пепел пошли сказать об этом.

Входит Актёр, затем Наташа. Актёр пьян, читает стихи и говорит, что весной пойдёт искать город, где лечебница для алкоголиков.

Вошли Лука, Клещ, Кривой Зоб и Татарин. Татарин и Кривой Зоб посоветовали клещу обратиться в полицию, чтобы там не подумали, что он убил жену. Клещ сокрушается, что у него на похороны только 40 копеек. Кривой Зоб сказал, что они соберут деньги

Акт 3

Во дворе ночлежки Настя рассказывает Наташе историю якобы своей любви, на самом деле пересказывает книжку про любовь. Барон и Бубнов смеются над ней, а она уверяет, что у неё была настоящая любовь. Лука её успокаивает, говорит, что если она верит, что была у неё настоящая любовь, значит, была.

Пепел предлагает Наташе ехать с ним в Сибирь, уверяет, что бросит воровство, потому что хочет сам себя уважать. Лука советует Наташе идти замуж за Пепла, но она говорит, что не верит никому, и идти ей некуда.

Вошли Актёр и Сатин. Актёр похвастался, что сегодня не пил водки и мёл улицу.

Из окна Костылевых слышится крик Наташи, что её убивают. Сатин и Лука идут туда.

Квашня и Настя привели под руки Наташу (ей сестра с мужем на ноги опрокинули кипящий самовар). Василиса пытается её ещё бить, но Сатин не даёт и зовёт Пепла.

Прибегает Пепел. Костылев кричит Медведеву, чтобы хватал его. Пепел бьёт Костылева, тот падает.

Василиса кричит, что Пепел убил её мужа. Сатин уверяет, что за убийство в драке много не дадут, и чтобы Пепел звал его в свидетели.

Пепел сказал, что ему оправдываться не надо, что он хочет подвести под суд Василису, так как она уговаривала его убить мужа.

Наташа говорит, что всё поняла — Пепел с Василисой всё подстроили, они любовники, а Костылев и Наташа мешали им.

Пепел в растерянности, а Наташа проклинает его и сестру и почти в беспамятстве кричит, чтобы их судили и взяли в тюрьму и её.

Акт 4

В ночлежке нет уже комнаты Пепла — переборки сломаны.

Постояльцы беседуют о Луке, исчезнувшем во время суматохи. Говорят, что он жалостливый, не обижал людей.

Барон убеждён, что Лука — шарлатан, а Клещ сказал, что странник не любил правды.

Сатин говорит, что Лука — не шарлатан, что он врал из жалости. Сатин убеждён, что утешительная ложь нужна слабым душой людям и тем, кто притесняет людей. Первых она поддерживает, а вторые прикрываются ею. «Ложь — религия рабов и хозяев… Правда — бог свободного человека!» — восклицает Сатин.

Настя говорит, что Наташа пропала из больницы.

Сатин продолжает рассуждать и говорит, что человека не нужно унижать жалостью, а надо уважать.

Актёр попросил молящегося Татарина помолиться за него, выпил водки и быстро вышел в сени, крикнув: «Ушёл!»

Приходят Медведев и Бубнов с водкой, Бубнов зовёт всех петь. Зоб запевает песню про тюрьму. Входит Барон и кричит, что на пустыре Актёр удавился. Сатин негромко говорит: «Эх… испортил песню… дур-рак!»

  • Автор: М. Горький
  • Произведение: На дне
  • Это сочинение списано 29 643 раз

Чеховская традиция в драматургии Горького. Оригинально сказал Горький о новаторстве Чехова, который «убивал реализм» (традиционной драмы), поднимая образы до «одухотворенного символа». Так был определен отход автора «Чайки» от острого столкновения характеров, от напряженной фабулы. Вслед за Чеховым Горький стремился передать неторопливый темп повседневной, «бессобытийной» жизни и выделить в ней «подводное течение» внутренних побуждений героев. Только смысл этого «течения» Горький понимал, естественно, по-своему. У Чехова — пьесы утонченных настроений, переживаний. У Горького — столкновение неоднородных мироощущений, то самое «брожение» мысли, которое наблюдал Горький в реальности. Одна за другой появляются его драмы, многие из них показательно названы «сценами»: «Мещане» (1901), «На дне» (1902), «Дачники» (1904), «Дети солнца» (1905), «Варвары» (1905).

«На дне» как социально-философская драма

Из цикла этих произведений глубиной мысли и совершенством построения выделяется «На дне». Поставленная Художественным театром, прошедшая с редким успехом, пьеса поразила «несценическим материалом» — из жизни босяков, шулеров, проституток — и своей, несмотря на это, философской насыщенностью. «Преодолеть» мрачный колорит, устрашающий быт помог особый авторский подход к обитателям темной, грязной ночлежки.

Окончательное свое название пьеса получила на театральной афише, после того как Горький перебрал другие: «Без солнца», «Ночлежка», «Дно», «На дне жизни». В отличие от первоначальных, оттеняющих трагичное положение босяков, последнее явно обладало многозначностью, воспринималось широко: «на дне» не только жизни, а в первую очередь людской души.

Бубнов говорит о себе и своих сожителях: «…все слиняло, один голый человек остался». Из-за «облииялости», утраты прежнего положения герои драмы действительно обходят частности и тяготеют к каким-то общечеловеческим понятиям. В таком варианте зримо проступает внутреннее состояние личности. «Темное царство» позволило выделить незаметный при нормальных условиях горький смысл сущего.

Атмосфера духовного разобщения людей. Роль полилога1.

Свойственная всей литературе начала XX в. болезненная реакция на разобщенный, стихийный мир в драме Горького приобрела редкие масштабы и убедительность воплощения. Автор передал устойчивость и предельность взаимоотчуждения постояльцев Костылева в оригинальной форме «полилога». В I акте говорят все персонажи, но каждый, почти не слушая других, — о своем. Автором подчеркнута непрерывность подобного «общения». Квашня (с ее реплики начинается пьеса) продолжает начатый за сценой спор с Клешем. Анна просит прекратить то, что длится «каждый божий день». Бубнов обрывает Сатина: «Слыхал сто раз».

1Полилог — форма речевой организации в драме: в противовес диалогу и монологу полилог — совмещение реплик всех участников сцены.

В потоке отрывочных реплик и перебранки оттеняются слова, имеющие символическое звучание. Бубнов дважды повторяет (занимаясь скорняжным делом): «А ниточки-то гнилые…» Настя характеризует отношения Василисы и Костылева: «Привяжи всякого живого человека к такому мужу…» Бубнов замечает о положении самой Насти: «Ты везде лишняя». Сказанные по конкретному поводу фразы раскрывают «подтекстовой» смысл: мнимость связей, лишность несчастных.

Своеобразие внутреннего развития пьесы

Обстановка изменяется с появлением Луки. Именно с его помощью оживают в тайниках души ночлежников иллюзорные мечты и надежды. II и III акты драмы позволяют увидеть в «голом человеке» влечение к иной жизни. Но, основанное на ложных представлениях, оно венчается лишь несчастиями.

Роль Луки в таком исходе очень значительна. Умный, знающий старик равнодушно смотрит на свое реальное окружение, считает, что «для лучшего люди живут… По сто лет, а может быть, и больше — для лучшего человека живут». Поэтому заблуждения Пепла, Наташи, Насти, Актера его не трогают. Тем не менее Горький вовсе не ограничил происходящее влиянием Луки.

Писатель, не менее чем человеческое разобщение, не приемлет наивную веру в чудо. Именно чудесное мнится Пеплу и Наташе в некоей «праведной земле» Сибири; актеру — в мраморной лечебнице; Клещу — в честном труде; Насте — в любовном счастье. Речи Луки потому и подействовали, что упали на плодотворную почву тайно взлелеянных иллюзий.

Атмосфера II и III актов другая но сравнению с I. Возникает сквозной мотив ухода обитателей ночлежки в какой-то неведомый мир, настроение волнующего ожидания, нетерпения. Лука советует Пеплу: «…отсюда — шагом марш! — уходи! Прочь уходи…» Актер говорит Наташе: «Я — уезжаю, ухожу… <�…> Ты — тоже уходи…» Пепел уговаривает Наташу: «…в Сибирь-то по своей воле надо идти… Едем туда, ну?» Но тут же звучат иные, горькие слова безысходности. Наташа: «Идти некуда». Бубнов когда-то «вовремя спохватился» — ушел от преступления и навечно остался в кругу пропойц и шулеров. Сатин, вспоминая свое прошлое, сурово утверждает: «После тюрьмы нету хода». А Клеит с болью признается: «Нет пристанища <�…> …ничего нет». В этих репликах обитателей ночлежки ощущается обманчивое освобождение от обстоятельств. Горьковские босяки в силу своей отверженности переживают эту вечную для человека драму с редкой обнаженностью.

Круг существования будто замкнулся: от равнодушия — к недостижимой мечте, от нее — к реальным потрясениям или гибели. Между тем именно в этом состоянии героев драматург находит источник их душевного перелома.

Значение IV акта

В IV акте — прежняя обстановка. И все-таки происходит нечто совершенно новое — начинается брожение ранее сонной мысли босяков. Настя и Актер впервые гневно обличают своих тупых однокашников. Татарин высказывает прежде чуждое ему убеждение: нужно дать душе «закон новый». Клещ неожиданно спокойно пытается распознать правду. Но главное выражают те, кто давно никому и ни во что не верит.

Барон, признавшись, что «никогда и ничего не понимал», раздумчиво замечает: «…ведь зачем-нибудь я родился…» Это недоумение связывает всех. А предельно усиливает вопрос «Зачем родился?» Сатин. Умный, дерзкий, он верно расценивает босяков: «тупы, как кирпичи», «скоты», ничего не знающие и не желающие знать. Потому Сатин (он «добр, когда пьян») и пытается защитить достоинство людей, открыть их возможности: «Все — в человеке, все для человека». Рассуждения Сатина вряд ли повторятся, жизнь несчастных не изменится (автор далек от любого приукрашивания). Но полет мысли Сатина завораживает слушателей. Впервые они вдруг чувствуют себя малой частицей большого мира. Актер потому и не выдерживает своей обреченности. обрывая жизнь.

Странное, до конца не осознанное сближение «горькой братии» приобретает новый оттенок с приходом Бубнова. «Где народ?» — кричит он и предлагает «петь… всю ночь», «отрыдать» свою судьбу. Вот почему на известие о самоубийстве Актера Сатин откликается резко: «Эх… испортил песню… дурак».

Философский подтекст пьесы

Пьеса Горького социально-философского жанра и при своей жизненной конкретности была устремлена, несомненно, к общечеловеческим понятиям: отчуждения и возможных контактов людей, мнимого и реального преоделении унизительного положения, иллюзий и активной мысли, сна и пробуждения души. Персонажи «На дне» лишь интуитивно прикоснулись к истине, не изжив ощущения безысходности. Такая психологическая коллизия укрупнила философское звучание драмы, раскрывшей общезначимость (даже для отверженных) и труднодостижимость подлинных духовных ценностей. Сочетание вечного и мгновенного, устойчивости и одновременно шаткости привычных представлений, малого сценического пространства (грязная ночлежка) и раздумий о большом мире человечества позволило писателю в бытовой ситуации воплотить сложные жизненные проблемы.

Посмотрите эти сочинения

  • «На дне» социально-философская драма (сочинение) В начале 900-х г.г. ведущей в творчестве Горького стала драматургия: одна за другой были созданы пьесы “Мещане” (1901), “На дне” (1902), “Дачники” (1904), “Дети солнца” (1905), “Варвары” (1905), “Враги” (1906). Социально-философская драма “На дне” задумана Горьким еще в 1900 г., впервые опубликована в Мюнхене в 1902г., а 10 января 1903 г. состоялась премьера пьесы в Берлине. Спектакль был сыгран 300 раз подряд, а весной 1905 года отмечалось 500-е представление пьесы. В России “На дне” вышла в издательстве […]
  • «Три правды» в пьесе Горького «На дне» (сочинение) В интервью о пьесе «На дне» в 1903 году М. Горький так определил смысл ее: «Основной вопрос, который я хотел поставить, это — что лучше, истина или сострадание? Что нужнее? Нужно ли доводить сострадание до того, чтобы пользоваться ложью?» Это вопрос не субъективный, а общефилософский. В начале ХХ века спор об истине и утешительных иллюзиях был связан с практическими поисками выхода для обездоленной, угнетенной части общества. В пьесе этот спор приобретает особый накал, так как речь идет о судьбах людей, […]
  • Новаторство горького-драматурга в пьесе «На дне» Драма открывается экспозицией, в которой уже представлены основные персонажи, сформулированы основные темы, поставлены многие проблемы. Появление в ночлежке Луки является завязкой пьесы. С этого момента начинается проверка различных жизненных философий и устремлений. Рассказы Луки о «праведной земле» кульминация, а начало развязки — убийство Костылева. Композиция пьесы строго подчинена ее идейно-тематическому содержанию. Основой сюжетного движения становится проверка жизненной практикой философии […]
  • Понимание добра и правды в пьесе «На дне» Что есть правда и что есть ложь? Этим вопросом человечество задается на протяжении многих сотен лет. Правда и ложь, добро и зло всегда стоят рядом, одно без другого просто не существует. Столкновение этих понятий является основой многих всемирно известных литературных произведений. Среди них и социально-философская пьеса М. Горького “На дне”. Суть ее — в столкновении жизненных позиций и взглядов разных людей. Автор задается характерным для русской литературы вопросом о двух видах гуманизма и его связи с […]
  • Философский спор о правде в пьесе «На дне» Пьеса «На дне», по словам Горького, явилась итогом «почти двадцатилетних наблюдений над миром “бывших людей”». Основной философской проблемой пьесы является спор о правде. Молодой Горький со свойственной ему решимостью взялся за очень сложную тему, над которой до сих пор бьются лучшие умы человечества. Однозначных ответов на вопрос «Что такое правда?» пока не нашли. В горячих спорах, которые ведут герои М. Горького Лука, Бубнов, Сатин, проступает неуверенность самого автора, невозможность прямо ответить на […]
  • Характеристика героев пьесы «На дне» (таблица) Имя героя Как попал «на дно» Особенности речи, характерные реплики О чем мечтает Бубнов В прошлом он владел красильной мастерской. Обстоятельства заставили его уйти, чтобы выжить, в то время, как жена его сошлась с мастером. Утверждает, что человек не может изменить свою судьба, поэтому плывет по течению, опускаясь на дно. Часто проявляет жестокость, скептицизм, отсутствие хороших качеств. «Все люди на земле лишние». Сложно сказать, что Бубнов о чем-то мечтает, учитывая […]
  • Своеобразие конфликта и композиции пьесы «На дне» Возрождение имени Максима Горького после пересмотра места его творчества в русской литературе и переименования всего, носившего имя этого писателя, обязательно должно произойти. Думается, немалую роль в этом сыграет самая известная из драматического наследия Горького пьеса «На дне».Сам жанр драмы предполагает актуальность произведения в обществе, где много нерешенных социальных проблем, где людям известно, что такое ночлежка и отсутствие дома. Пьесу М. Горького «На дне» определяют как социально-философскую драму. […]
  • Челкаш и Гаврила (сравнительная характеристика) Раннее творчество Горького (90‑е гг. XIX в.) создавалось под знаком «собирания» истинно человеческого: «Я очень рано узнал людей и еще с молодости начал выдумывать Человека, чтобы насытить мою жажду красоты. Мудрые люди… убедили меня, что я плохо выдумал утешение себе. Тогда я снова пошел к людям и – это так понятно! – снова от них возвращаюсь к Человеку», – писал в это время Горький. Рассказы 1890‑х гг. можно разделить на две группы: одни из них основаны на вымысле – автор использует легенды или сам их […]
  • Проблематика и особенности композиции рассказа «Старуха Изергиль» Рассказ «Старуха Изергиль» (1894) относится к шедеврам раннего творчества М. Горького. Композиция этого произведения более сложна, чем композиция других ранних рассказов писателя. Повествование много повидавшей на своем веку Изергиль делится на три самостоятельные части: легенда о Ларре, рассказ Изергиль о своей жизни, легенда о Данко. Вместе с тем все три части объединены общей идеей, стремлением автора выявить ценность человеческой жизни. Легенды о Ларре и Данко раскрывают две концепции жизни, два […]
  • Мечта о прекрасном человеке в произведениях Горького и Булгакова Жизнь М. Горького была необычайно ярка и представляется поистине легендарной. Сделала ее такой прежде всего неразрывная связь писателя с народом. Талант писателя сочетался с талантом революционного борца. Современники справедливо считали писателя главой передовых сил демократической литературы. В советские годы Горький выступал как публицист, драматург и прозаик. В своих рассказах он отражал новое направление в русской жизни. Легенды о Ларре и Данко показывают две концепции жизни, два представления о ней. Одна […]
  • Романтизм ранних рассказов Горького К романтическим рассказам Горького относятся «Старуха Изергиль», «Макар Чудра», «Девушка и смерть», «Песня о Соколе» и другие. В них герои – люди исключительные. Они не боятся говорить правду, живут честно. Цыгане в романтических рассказах писателя полны мудрости и достоинства. Эти неграмотные люди рассказывают герою-интеллигенту глубокие символические притчи о смысле жизни. Герои Лойко Зобар и Рада в рассказе «Макар Чудра» противопоставляют себя толпе, живут по своим законам. Больше всего на свете они ценят […]
  • Соотношение романтического идеала и действительности в ранних рассказах Горького В творчестве раннего Горького наблюдается сочетание романтизма с реализмом. Писатель критиковал «свинцовые мерзости» российской жизни. В рассказах «Челкаш», «Супруги Орловы», «Однажды осенью», «Коновалов», «Мальва» он создал образы «босяков», людей, сломленных существующим строем в государстве. Эту линию писатель продолжил в пьесе «На дне». В рассказе «Челкаш» Горький показывает двух героев, Челкаша и Гаврилу, столкновение их взглядов на жизнь. Челкаш – бродяга и вор, но при этом он презирает собственность и […]
  • Тема поиска смысла жизни, проблемы гордости и свободы в рассказе Горького «Челкаш» Начало творческого пути М. Горького пришлось на период кризиса в социальной и духовной жизни России. По признанию самого писателя, к сочинительству его подтолкнули страшная «бедная жизнь», отсутствие у людей надежды. Горький видел причину создавшегося положения прежде всего в человеке. Поэтому он решил предложить обществу новый идеал человека-протестанта, борца с рабством и несправедливостью. Горький хорошо знал жизнь бедняков, от которых отвернулось общество. В ранней юности он сам был «босяком». Его рассказы […]
  • Пейзаж в рассказе Горького «Челкаш» Поэты и писатели разных времен и народов использовали описание природы для раскрытия внутреннего мира героя, его характера, настроения. Особенно важен пейзаж в кульминационные моменты произведения, когда описываются конфликт, проблема героя, его внутреннее противоречие. Не обошелся без этого и Максим Горький в рассказе «Челкаш». Рассказ, собственно, и начинается с художественных зарисовок. Писатель использует темные краски («потемневшее от пыли голубое южное небо – мутно», «солнце смотрит сквозь серую вуаль», […]
  • Сравнительная характеристика «Ларра и Данко» (таблица) Ларра Данко Характер Смелый, решительный, сильный, гордый и слишком эгоистичный, жестокий, высокомерный. Не способен любить, сострадать. Сильный, гордый, но способен пожертвовать жизнью ради людей которых любит. Мужественный, бесстрашный, милосердный. Внешность Симпатичный юноша. Молод и красив. Взгляд Холодный и гордый как у царя зверей. Освещает силой и жизненным огнем. Родственные связи Сын орла и женщины Представитель древнего племени Жизненная позиция Не хочет […]
  • Нет ничего такого, что нельзя было бы уложить в простые, ясные слова (сочинение) Величайшее достижение цивилизации – это не колесо и не машина, не компьютер и не самолет. Величайшее достижение любой цивилизации, любого человеческого сообщества – это язык, тот способ общения, который и делает человека человеком. Ни одно животное не общается с себе подобными с помощью слов, не передает записи будущим поколениям, не выстраивает сложный несуществующий мир на бумаге с такой правдоподобностью, что читающий верит в него и считает его реальным. Любой язык обладает бесконечными возможностями для […]
  • Проблема положительного героя в рассказе Горького «Челкаш» В рассказе Максима Горького «Челкаш» выступают два главных героя – Гришка Челкаш – старый травленный морской волк, заядлый пьяница и ловкий вор, и Гаврила – простой деревенский парень, бедняк, как и Челкаш. Первоначально образ Челкаша воспринимался мной как отрицательный: пьяница, вор, весь оборванный, кости, обтянутые коричневой кожей, холодный хищный взгляд, походка, словно полет хищной птицы. Это описание вызывает некоторое отвращение, неприязнь. Зато Гаврила, наоборот, широкоплечий, коренастый, загорелый, […]
  • Идеал личности в раннем творчестве Горького Жизнь Горького была насыщенной приключениями и событиями, крутыми поворотами и переменами. Свою литературную деятельность он начал гимном безумству храбрых и рассказами, прославляющими человека-борца и его стремление к свободе. Писатель хорошо знал мир простых людей. Ведь вместе с ними он прошел многие версты по дорогам России, работал в портах, пекарнях, у богатых хозяев в деревне, вместе с ними ночевал под открытым небом, часто засыпая голодным. Горький говорил, что его хождение по Руси было вызвано не […]
  • Сложная судьба Марины Цветаевой Творческая личность в силу своей эмоциональности нисколько не защищена от жизненных реалий, и биография Цветаевой тому подтверждение. Поэтесса Цветаева Марина Ивановна родилась в Москве 26 сентября 1892 г. Мать ее была талантливой пианисткой и происходила из польско-немецкой семьи, отец – известным филологом и искусствоведом, на момент рождения дочери он был профессором Московского университета, позже он стал директором Румянцевского музея и основал музей изящных искусств. Ранее детство поэтессы проходило в […]
  • Художественные особенности повести Бунина «Деревня» После революции 1905 года Бунин одним из первых почувствовал наступившие изменения в жизни России, а именно настроения послереволюционного села, и отразил их в своих рассказах и повестях, особенно в повести «Деревня», которая вышла в свет в 1910 году. На страницах повести «Деревня» автор рисует ужасающую картину нищеты русского народа. Бунин писал, что этой повестью было положено «начало целого ряда произведений, резко рисовавших русскую душу, ее своеобразные сплетения, ее светлые и темные, но почти всегда […]

Характеристика Челкаша в рассказе Горького «Челкаш», образ, описание

illjustracija chelkash hudozhnik b dehterev
Художник Б. Дехтерев

Челкаш является главным героем одноименного рассказа Максима Горького «Челкаш».

Образ и характеристика Челкаша в рассказе «Челкаш» Горького: описание внешности и характера

«. старый травленый волк, хорошо знакомый гаванскому люду, заядлый пьяница и ловкий, смелый вор.»

«. да все времени нет — пью все вот. » (Челкаш о своем пьянстве)

«Впереди ему улыбался солидный заработок, требуя немного труда и много ловкости. Он был уверен, что ловкости хватит у него. «

«. он — вор, гуляка, оторванный от всего родного. «

«По всклокоченным черным с проседью волосам. «

«Он был бос, в старых, вытертых плисовых штанах, без шапки, в грязной ситцевой рубахе с разорванным воротом, открывавшим его сухие и угловатые кости, обтянутые коричневой кожей. По всклокоченным черным с проседью волосам и смятому, острому, хищному лицу было видно, что он только что проснулся. В одном буром усе у него торчала соломина. «

«Длинный, костлявый, немного сутулый, он медленно шагал по камням и, поводя своим горбатым, хищным носом, кидал вокруг себя острые взгляды, поблескивая холодными серыми глазами и высматривая кого-то среди грузчиков. Его бурые усы, густые и длинные, то и дело вздрагивали, как у кота, а заложенные за спину руки потирали одна другую, нервно перекручиваясь длинными, кривыми и цепкими пальцами.»

«. пытался вырвать свою руку из крепкой руки Челкаша.»

«. сжал в твердый, жилистый кулак и заблестел глазами.»

«Челкаш спокойно посматривал на него из-под своих густых бровей. «

«. воткнув свои холодные глаза в бледное лицо Гаврилы.»

«. вытянулась длинная фигура Челкаша. «

«. забрасывая весла своими длинными руками.»

«. спокойно зашагал длинными ногами назад к воротам гавани.»

«Ты, — не шути, дьявол костлявый!» (о Челкаше)

«Его бурые усы, густые и длинные, то и дело вздрагивали, как у кота. «

«. его усы нервно прыгали на угловатом, остром лице.»

«Изогнувшийся, наклоняясь вперед, он походил на кошку, готовую прыгнуть. Слышно было злое скрипение зубов и робкое пощелкивание какими-то костяшками.»

«Челкаш молчал и по-волчьи скалил зубы.»

«Даже и здесь, среди сотен таких же, как он, резких босяцких фигур, он сразу обращал на себя внимание своим сходством с степным ястребом, своей хищной худобой и этой прицеливающейся походкой, плавной и покойной с виду, но внутренне возбужденной и зоркой, как лёт той хищной птицы, которую он напоминал.»

«. поводя своим горбатым, хищным носом. «

«А тот, сухой, длинный, нагнувшийся вперед и похожий на птицу, готовую лететь куда-то, смотрел во тьму вперед лодки ястребиными очами и, поводя хищным, горбатым носом, одной рукой цепко держал ручку руля, а другой теребил ус, вздрагивавший от улыбок, которые кривили его тонкие губы.»

«Челкаш, прямой, сухой, хищный, зло оскалив зубы, смеялся дробным, едким смехом, и его усы нервно прыгали на угловатом, остром лице.»

«. нервно перекручиваясь длинными, кривыми и цепкими пальцами.»

«. продолжал Челкаш, не выпуская из своих цепких пальцев руки Семеныча. «

«Оборванец не обращал больше на него внимания.»

«. несмотря на свой вид жулика. «

«. таких же, как он, резких босяцких фигур. «

«Но он, всегда веселый и едкий, был сегодня, очевидно, не в духе и отвечал на расспросы отрывисто и резко.»

«. засунув руки в карманы штанов, шел медленно, отпуская направо и налево колкие смешки и шутки.»

«. к своему хозяину, который, несмотря на свой вид жулика, пользуется такой известностью и доверием.»

«Его кипучая нервная натура, жадная на впечатления. «

«А Челкаш торжествовал. Его привычные к потрясениям нервы уже успокоились.»

«. его самолюбие — самолюбие бесшабашного удальца — бывало задето кем-либо. «

«Он, вор, любил море. Его кипучая нервная натура, жадная на впечатления, никогда не пресыщалась созерцанием этой темной широты, бескрайной, свободной и мощной.»

«На море в нем всегда поднималось широкое, теплое чувство, — охватывая всю его душу, оно немного очищало ее от житейской скверны. Он ценил это и любил видеть себя лучшим тут, среди воды и воздуха, где думы о жизни и сама жизнь всегда теряют — первые — остроту, вторая — цену.»

«Было когда-то свое гнездо. Отец-то был из первых богатеев в селе. «

«. солидные речи истового крестьянина-отца. » (об отце Челкаша)

«Он успел посмотреть себя ребенком, всю деревню, свою мать, краснощекую, пухлую женщину, с добрыми серыми глазами, отца — рыжебородого гиганта с суровым лицом; видел себя женихом и видел жену, черноглазую Анфису, с длинной косой, полную, мягкую, веселую, снова себя, красавцем, гвардейским солдатом; снова отца, уже седого и согнутого работой, и мать, морщинистую, осевшую к земле; посмотрел и картину встречи его деревней, когда он возвратился со службы; видел, как гордился перед всей деревней отец своим Григорием, усатым, здоровым солдатом, ловким красавцем. «

«. о радостях крестьянской жизни, в которых сам давно разочаровался. «

«А перед Челкашом быстро неслись картины прошлого, далекого прошлого, отделенного от настоящего целой стеной из одиннадцати лет босяцкой жизни.»

«Он чувствовал себя одиноким, вырванным и выброшенным навсегда из того порядка жизни, в котором выработалась та кровь, что течет в его жилах.»

«— Рыжего, с которым я прошлый раз работал на «Костроме», — стоял на своем Челкаш.

— С которым воруешь вместе, вот как скажи!»

«Только вот. не влететь бы во что с тобой. Больно ты закомурист. темен ты.»

«Пропащий ведь ты. Нет тебе пути. «

«И все чувства в конце концов слились у Челкаша в одно — нечто отеческое и хозяйственное. Малого было жалко, и малый был нужен.»

«Он смотрел, как старался Гаврила, и ему стало жалко, захотелось ободрить его.»

«. чувствовал, что он — вор, гуляка, оторванный от всего родного — никогда не будет таким жадным, низким. «

«За таких людей, как я, никто не взыщет. Еще спасибо скажут, как узнают.»

«Челкаш сунул руку в карман своей куртки, вытащил пачку денег, одну радужную бумажку положил обратно в карман, а все остальные кинул Гавриле.

— Не возьму, брат. Не могу! Прости!

— Бери, говорю. — взревел Челкаш, страшно вращая глазами.»

Челкаш — образ и характеристика героя рассказа М. Горького «Челкаш»

Рассказ «Челкаш» был написан Максимом Горьким в 1894 г. — в тот период, когда мировоззрению писателя были близки некоторые философские идеи Ницше, в частности, идея о сверхчеловеке. Эти идеи образно воплощены в горьковских героях. В философии Ницше Горького привлекало отрицание действительности, резкий вызов современности, протест против верований и идеалов.

В ранних рассказах М. Горького преобладают герои, которых можно назвать «сильными личностями». Они тяготеют к абсолютной свободе, независимости, им свойственны некоторая агрессивность и асоциальность.

Характеристика образа Челкаша соответствует этим параметрам.

Личность

Григорий Челкаш — главный герой рассказа Горького. Читателям он представлен как смелый, опытный и ловкий вор. Но в прошлом он был сыном состоятельного крестьянина, служил в гвардии и был женат.

Что заставило его бросить былое благополучие и стать босяком, автор не уточняет, но упоминает о том, что его герой «разочаровался в радостях крестьянской жизни». Таким образом, становится понятным, что Челкаш относится к горьковским «сильным личностям», которые, по Ницше, приходят в этот мир, «чтобы не соглашаться». 11 лет он ведёт свободную жизнь босяка и уже осознаёт себя «навсегда оторванным и выброшенным» из той жизни, где появился на свет.

Он живёт в одном из южных приморских городов и занимается контрабандой, а также пьянствует. Будучи босяком и жуликом, он мог получить много денег за одну воровскую вылазку, но деньги у него, по всей видимости, не задерживались, и выглядел он оборванцем.

Внешность

Челкаш был высоким, сутулым и костлявым мужчиной. Его чёрные с проседью волосы указывали на то, что он далеко не молод, но ещё достаточно силён: автор отмечает его жилистые кулаки, а также крепкую хватку рук — сторож не смог вырвать свою руку из руки Челкаша. Горбатый хищный нос подчёркивал сходство со степным ястребом. Походка его тоже была ястребиной: он всё время как будто к чему-то прицеливался, зорко поглядывая вокруг — так ястреб подкарауливает свою добычу. Горький сравнивает его и с другими хищными животными: с волком («Челкаш молчал и по-волчьи скалил зубы») и кошкой («он походил на кошку, готовую прыгнуть»).

Большую часть года он ходил босиком, без шапки, носил старые вытертые плисовые штаны. Его ситцевая рубаха была с разорванным воротом.

Характер

Челкаш отличался весёлым, но едким нравом, часто отпускал колкие шутки и насмешничал.

В порту его все знали и, видимо, уважали. Во всяком случае, доверяли: в трактире он обедает в долг, что воспринимается трактирщиком спокойно.

Он отличается тонкой нервной организацией, впечатлительностью. Очень любит море и не устаёт наблюдать за ним ночью, очищаясь так от житейской скверны. Рядом с морем он видел себя лучшим, часто его душевное состояние зависело от моря.

Встреча с Гаврилой

Эта встреча произошла случайно, когда Челкаш искал в порту своего напарника, с которым он ходил на «дело». В этот день напарника не было, он сломал ногу. И Челкаш заводит разговор с Гаврилой, который понравился ему своим здоровым, добродушным видом и ребячьими светлыми глазами. Описывая их разговор, Горький уделяет большое внимание личности Челкаша, подмечая даже мелочи, описывает чувства и мысли, которые возникли у героя в связи с этой встречей, и его намерения. Утонченный психологизм образа говорит о следовании писателя романтическому канону.

На вопрос Гаврилы о том, чем занимается его новый знакомый, Челкаш ответил, что он рыбак, и пригласил парня поработать с ним ночью. Так он втянул его в «дело», которое оказалось контрабандой.

В результате «заработка» у Челкаша оказалась большая сумма денег, настолько большая для деревенского парня Гаврилы, мечтавшего о самостоятельной семейной жизни, что он не смог скрыть своей алчности, чем неприятно поразил Челкаша. На обратном пути возбуждение молодого крестьянина усилилось, и он стал рассуждать о том, что сделал бы, будь у него такие «деньжищи». Челкаш слушал его, и у него, по словам писателя, «был вид человека, задумавшего весьма приятное». Возможно, он намеревался отдать все деньги Гавриле. Но на берегу случилось неожиданное: Гаврила схватил его за ноги, дернул и начал умолять упавшего Челкаша отдать ему все деньги. При этом он назвал его «пропащим», которому всё равно «нет пути». Это сильно задело Челкаша, он швырнул ему деньги со словами: «На, жри!». Но далее Гаврила, уже не помня себя от охватившего его восторга обладания такими деньгами, начал зачем-то говорить о том, что он хотел убить напарника из-за этих денег. Тут уж Челкаш не выдержал: повалил его, отобрал деньги и пошёл прочь. Гаврила кинул вслед ему крупный камень, который разбил Челкашу голову. Он упал лицом в песок, а Гаврила бросился бежать, но вскоре вернулся и начал просить прощения. Из пачки денег Челкаш только сотню положил себе, а остальную сумму отдал Гавриле со словами: «Бери, не бойсь! Не стыдись, что человека чуть не убил! За таких людей, как я, никто не взыщет. Ещё спасибо скажут, как узнают».

«Ницшеанство» Горького

Случай, описанный Горьким, рассказал ему в больнице один одесский босяк. В этом повествовании смешаны два литературных направления: реализм с его правдивым описанием обыденной жизни и романтизм, явивший читателям героя-одиночку, бунтаря и индивидуалиста.

Его герой живёт по своим собственным правилам, он устремлён к свободе и не признаёт общественных стереотипов. В русской литературе уже были такие люди-«сверхчеловеки»: Родион Раскольников, Иван Карамазов у Достоевского, Печорин у Лермонтова и другие, для которых свобода, дающая «полноту жизни», важнее традиционной морали — «рабской», по их мнению. Вера в Бога для них — также фактор ограничения их свободы.

Челкаш, вор и пьяница, олицетворяет у Горького «свободного человека». Для Гаврилы же понятие «свобода» ассоциируется с деньгами, что и делает его в глазах Челкаша «жадным рабом». Собственное отношение к свободе возвышает романтического героя в своих глазах и наполняет «жалостью и ненавистью» по отношению к «рабу». Но Гаврила («раб») считает Челкаша ненужным на земле. Таким образом, идея сверхчеловека у Горького преломляется по-русски: с одной стороны, это понимание «человеческого превосходства», с другой — понимание ненужности таких людей.

Заключение

Челкаш — романтический герой со своими моральными ценностями. Он лишён такого качества, как жадность. Может испытывать жалость и сочувствие: вначале он по-отечески жалеет молодого парня, попавшего «в его волчьи лапы», но затем, узнав его получше, испытывает к нему чувство брезгливости. Главный герой рассказа М. Горького «Челкаш» выделяется из толпы людей своей независимостью. Он живет одним днём, не привязан ни к чему и ни к кому. Нет у него привязанности и к деньгам — он с лёгкостью отдаёт всю выручку напарнику. Любит природу, особенно море, которое символизирует для него настоящую свободу.

Но глубину своего падения Челкаш всё-таки осознаёт: он старается не вспоминать о своем прошлом, потому что эти мысли угнетают его и не дают покоя, разъедая душу.

Образ Челкаша идеализирован писателем. Несмотря на то, что ему присущи многие положительные черты характера, всё-таки он остаётся тем, кем является — вором. Писатель В. Т. Шаламов отмечал, что художественная литература, изображая мир преступников сочувственно, делает большую ошибку. Художнику непростительно увлекаться «героическими» фигурами преступного мира — это свойственно мальчикам. По поводу данного рассказа он писал: «В „Челкаше“ Горький, сталкивавшийся с блатным миром в юности, лишь отдал день тому малограмотному восхищению перед кажущейся свободой суждения и смелостью поведения этой социальной группы».

Характеристика образа Челкаша может пригодиться при написании сочинений и для подготовки урокам литературы.

Челкаш

История персонажа

В произведениях Максима Горького удивительно гармонично сочетаются реализм и романтизм. Короткие рассказы, направленность которых критики определяли как соцреализм, занимают особое место в творчестве писателя. Произведение «Челкаш» относится к их числу.

История создания

Сочинение написано в 1894 году. За основу истории Горький взял рассказ, переданный ему соседом по палате в больнице города Николаев. Спустя год рассказ опубликовал журнал «Русское богатство».

Писатель Максим Горький

Произведение пронизано духом романтики, скрывающимся в описании природы. Этот ход характерен для всех ранних сочинений автора. Главным действующим лицом становится бездомный вор и пьянчуга Челкаш. Босяк имеет неопрятную внешность. Своим обликом он напоминает костлявого ястреба. Герой предстает перед читателем в приподнятом настроении, так как предвкушает заработок. Он и Гаврила, деревенский крепкий парень, решились на ночной разбой. Горький дает подробную характеристику каждого образа, прежде чем описать их поступок.

В противовес Челкашу, Гаврила – верующий и добрый парень, чья жадность перечеркивает все жизненные ценности. Поначалу создается впечатление, что гордый и свободолюбивый Челкаш сбивает юношу с пути истинного, но впоследствии раскрывается истинная подоплека. Челкаш вспоминает свое прошлое, супругу и родителей. Отчасти в Гавриле он видит себя, поэтому решается помочь парню, который возвращается домой, не сумев заработать денег.

illiustratsiiaИллюстрация к рассказу «Челкаш»

Челкаш очень любит море, которое дарит ему ощущение свободы. Море позволяет забыть о беспокойствах, оценить реальную натуру каждого героя. Челкаш любит мощь и свободу моря, а Гаврила боится. Привыкший к земле крестьянин страшится проявления бескрайней силы волн, и особенный страх появляется в его душе, когда прожекторы освещают морскую даль.

Свет корабля Гаврила расценивает как знак свыше и зарекается заказать молебен. Но утренняя дележка добычи показывает, что богобоязненность парня временна. Он не был доволен тем, как распределились деньги, и готов убить Челкаша ради наживы. Герой ранит подельника, отбирает все деньги и смывает следы преступления. Но грех с души Гаврилы уже не смыть.

gГаврила

Описывая поступок парня, Горький показывает, как легко потерять человечность, как быстро можно стать низким существом, когда речь идет о деньгах. Поднимается здесь вопрос верности и измены, с которым столкнулся доверившийся постороннему человеку Челкаш.

Рассказ «Челкаш»

Анализ образа действующих лиц предоставляется в начале рассказа вслед за описанием порта. Челкаш – беспробудный пьяница, славящийся воровским чутьем и ловкостью. Он немолод, но возраст и пристрастие к бутылке не сказываются на успехе его предприятий. Герой предстает нетривиальной личностью, чья судьба и характер неповторимы. Для произведений Горького характерно наличие таких персонажей. Зачастую они обладают необъяснимой тягой к восхитительной красоте чего-то всеобъемлющего. В случае с Челкашом описывается безудержная любовь к морю.

i garilaЧелкаш и Гаврила

Мужчина имеет непростую судьбу. Его детство было удачным, но жизнь сложилась непросто. Из военного офицера, гордого и свободолюбивого, он превратился в бедняка. Особенность характера героя заключается в сочетании противоположных качеств. Горький описывал черты, присущие людям, оказавшимся в сложном положении, обнажая реальную суть души персонажа. Принципы и пороки человека проверяются в таких обстоятельствах.

Челкаш потерял цель в жизни и ворует для поддержания своего существования. Деньги он тратит на выпивку и самое необходимое. Гаврила же имеет мечту о собственном хозяйстве и семье, поэтому воровство для него – преступление ради благой цели. Горький позволяет читателю самостоятельно выбрать, кто из героев является положительным персонажем, а кто потерял человеческое достоинство. Сложность и противоречивость характеров изображенных персонажей не позволяют ответить на вопрос однозначно. Оба мужчины сочетают в себе негативные черты и положительные качества.

chellЧелкаш (кадр из фильма)

Нищий Челкаш, привыкший ходить грязным, оборванным и босым, одинок. У него никого нет, поэтому собственное будущее мало заботит мужчину. Он живет нынешним днем, не заботясь о работе и не признавая своего бедственного положения. Став отбросом общества, он гнал от себя мысли об этом, заглушая их выпивкой. Только море давало герою успокоение, ведь в нем он был королем ситуации.

Бывший офицер сохранил качества, воспитанные годами службы. Несмотря на воровской удел, Челкаш сохранил человечность. Он ворует не для обогащения, а для подержания худого, но привычного образа жизни. Обманув Гаврилу, заманив его на грабеж, Челкаш отобрал у парня паспорт. Новоявленный подельник оказался заложником мужчины, который был доволен своей удачей.

vneshnostВнешность Челкаша

Челкаша влечет вкус свободы, поэтому он идет на воровство. Он – потерянный для общества человек, который, имея все, что необходимо, не ценил этого. Утратив семью и статус, он предпочитает не думать о произошедшем, не менять ситуацию. Алкоголик и бродяга, мужчина заглушает душевную боль, чтобы избежать признания своего бедствия. Собственная жизнь противна герою, но к другой ему было не пробиться.

Цитаты

Несмотря на бедственное положение главного героя, его негативный образ, грехи и проступки, Горький наделили Челкаша великим характером, сравнимым с величием моря:

«Он, вор, любил море. Его кипучая нервная натура, жадная на впечатления, никогда не пресыщалась созерцанием этой темной широты, бескрайной, свободной и мощной».

Челкаш сознавал серьезность своего падения. Он боялся вспоминать о своем прошлом, потому что мысли угнетали и не давали покоя, разъедая душу мужчины:

«Память, этот бич несчастных, оживляет даже камни прошлого и даже в яд, выпитый некогда, подливает капли меда…»

Дух мужчины был сломлен жизненными перипетиями, цельным в нем оставались только благородство и человеческие принципы. Гордость и благородство теплились в его душе, позволяя не достигать дна бездны, в которую стремительно падало его человеческое существо. Поэтому Гаврила вызывал у него неприязнь.

«Всегда неприятно видеть, что человек, которого ты считаешь хуже и ниже себя, любит или ненавидит то же, что и ты и, таким образом, становится похож на тебя».

Челкаш из рассказа («Челкаш»)

Ранние рассказы Максима Горького включают небольшие произведения, раскрывающие внутренний мир человека. В них показано поведение людей в сложных ситуациях, когда проявляется их истинное «лицо». Рассказ «Челкаш» — психологическая драма, разыгравшаяся между двумя совершенно разными внешне людьми, которых объединило общее дело. Кто окажется благороднее и честнее: вор и пьяница Челкаш или простой деревенский парень, возвращавшийся домой с Кубани? И почему? Может ли опустившийся на самое дно жизни человек вызывать симпатию? Характеристика образа Челкаша даст ответы на эти вопросы.

Биография

Горький не объясняет, какая трагедия произошла в жизни Челкаша, почему он оказался на самом социальном дне. Прошлое Григория можно узнать лишь из обрывочных воспоминаний героя или из его беседы с Гаврилой. Из разговора с подельником ясно, что Челкаш произошёл из крестьянской семьи, отец его был довольно зажиточный человек.

В море перед глазами Григория вдруг промелькнули «картины прошлого» из другой жизни: мать и отец в молодости и в старости, он — жених и его жена красавица Анфиса с длинной косой, сам Григорий в гвардейской форме. Воспоминания обрываются, а перед читателем снова предстаёт прежний Челкаш: не красавец-гвардеец, а вор и пьяница, уже более одиннадцати лет, промышляющий в порту.

Портрет

Горький мастерски описывает внешность героя, которая, в свою очередь замечательно передаёт его характер. Челкаш — это «старый, травленый» волк. Его отлично знают в порту, он свой человек в трактирах. У Челкаша худое лицо и костлявая фигура. Писатель сравнивает Гришку с ястребом, приписывая герою не только внешнее сходство с птицей, но и движения, походку. Его сухое длинное и слегка сутулое тело, обтянуто загорелой коричневой кожей. У него длинные цепкие пальцы, чёрные с проседью волосы и серые острые глаза, густые брови, крючковатый с горбинкой нос. Большое внимание уделяет Горький бурым длинным усам Челкаша, которые то вздрагивают, «как у кота», то он их подкручивает, то посмеивается « в усы», то они «обвисли» в момент душевного расстройства, то «сладострастно» вздрагивают, чуя добычу. То есть, можно сказать, что усы выражают настроение героя.

Своими хищными манерами он резко выделяется среди большого количества босяков и забулдыг, обосновавшихся в порту.

Одет Челкаш в ситцевую рубаху и плисовые штаны, очень грязные и затёртые. Ворот у рубахи порван, что подчёркивает, боевой характер Григория.

Характер

Под стать внешности Челкаша и его характер: прямой, колкий, с едкими шуточками.

Тем не менее, Григорий в душе романтик. Он любит свободу, море, природу. Горький не раз подчёркивает родство героя и моря. Челкаш так же свободен, у него широкая душа, несмотря на то, что он вор и бродяга. И настроение Григория сродни морской стихии: такое же переменчивое. То он идёт хмурый и неразговорчивый, то он «весёлый и едкий», то равнодушный, то спокойный. «Он, вор, любил море… На море в нём всегда поднималось широкое, тёплое чувство — охватывая всю его душу, оно немного очищало её от житейской скверны».

Григорий пользуется уважением среди портового люда. Ему доверяют, с ним советуются, выкладывают ему последние новости.

У него репутация наглого и ловкого, но честного вора. О честности Челкаша говорит тот факт, что ему часто дают взаймы, зная, что он вернёт деньги.

Столкновение

Опустившийся, вечно пьющий, ворующий Григорий, в душе остался благородным и добрым. При найме Гаврилы в нём борются два чувства: с одной стороны, ему нужен помощник, чтобы пойти на дело, но, с другой стороны ему жалко этого простого крестьянского парня, «сосунка», которого он толкает на дурной путь.

По отношению к Гавриле, Челкаш часто проявляет разное отношение: сочувствие, жалость, доброту, жестокость, неприязнь. Эти противоречия подчёркивают непостоянный нрав Григория и недоверие к новому подельнику. Они слишком разные: свободолюбивый, смелый, независимый, уверенный в себе, познавший жизнь Челкаш и приземлённый, молодой, трусоватый, покорный Гаврила.

Столкновение двух этих людей и, последовавшая следом, драма лишь подчёркивают подозрения Челкаша и говорят о его благородстве, презрении к подлости и предательству.

В возникшей ситуации вор и пропойца поступил благороднее, чем простой крестьянский парень. Добыча не сделала из него убийцу и злодея, он выдержал испытание деньгами, оказался духовно выше Гаврилы.

Однако, развязка произведения вызывает чувство тревоги за дальнейшую жизнь главного героя, показывает его ненужность обществу.

Заключение

Образ Челкаша в одноимённом рассказе М. Горького, неоднозначный и противоречивый, вызывает уважение и симпатию. Жизненные неурядицы, потеря близких, пьянство и подозрительный род занятий, не убили в Григории главных человеческих качеств. Челкаш остался благородным и честным.

Анализ рассказа «Челкаш» (М. Горький)

Автор: Guru · 14.11.2017

«Челкаш» — одно из первых значительных произведений Горького, которое стало одним из самых знаменательных творений позднего романтизма. Оно соединило в себе черты нескольких направлений и предвосхитило появление особого течения в литературе – соцреализма, в рамках которого автор будет развиваться в дальнейшем.

История создания

Написан рассказ был в 1894 году в Нижнем Новгороде. Весьма одобрительно отнёсся В.Г. Короленко к этому сочинению и в 1895 году посодействовал его публикации в журнале «Русское богатство». С этого момента о Горьком серьезно заговорили в литературных кругах как о талантливом молодом писателе, а в 1898 году его рассказы были опубликованы в двух томах.

В основу сюжета легко откровение одного босяка, услышанное писателем в больнице. Познавший немало невзгод и трудностей в своей жизни, Горький хорошо понимал, о чём рассказал ему сосед по палате. Вдохновившись услышанным, он за два дня написал «Челкаша».

Жанр и направление

Горький — основоположник нового направления в русской прозе. Оно было отлично от линии Толстого и Чехова, для которой была характерна пуританская избирательность в пользу благовоспитанности и правильности. Это касалось и сюжета, и лексики. Пешков (настоящая фамилия писателя) значительно расширил возможную тематику произведений и обогатил словарь литературного языка. Ведущей тенденцией его творчества был реализм, но раннему периоду присущи черты романтизма, что проявилось и в «Челкаше»:

  1. Во-первых, поэтизация образа бродяги, явная симпатия к его жизненным принципам.
  2. Во-вторых, образы природы, разнообразие колоритов водной стихии: «море было спокойно, черно и густо, как масло».

Такие обновления в прозе приветствовали многие современники Горького. Например, Леонид Андреев, ведь то же влияние отразилось на его ранних рассказах («Ангел», «Баргамот и Гараська»).

Композиция

Рассказ состоит из вступления и 3 глав.

  1. Вводный раздел – экспозиция, где описывается место действия. Здесь автор дает представление читателю об окружающий среде главных героев. Первая глава содержит в себе характеристику Челкаша, знакомит с его настоящим, с его привычным образом жизни.
  2. Во второй главе мы узнаём о прошлом главного героя, перед читателем ещё глубже раскрывается его внутренний мир, а катализатором этого откровения становится его напарник. Здесь же находится кульминация рассказа. В финале проявляет свой характер другой герой – крестьянин Гаврила.
  3. Заканчивается же рассказ картиной моря, что позволяет говорить о кольцевой композиции произведения.

Конфликт

Пространство рассказа «Челкаш» вмещает в себя немало конфликтов, различного значения и масштаба.

  • Конфликт человека и научного прогресса. С этого начинается рассказ. Казалось бы, научный прогресс должен облегчить жизнь, сделать её комфортнее, но Горький противопоставляет сияющим и роскошным судам бедных, измождённых людей, которые обслуживают их.
  • Бродяжничество и крестьянство. Главные герои не приходят к окончательному выводу, что лучше: раздолье босяка или нужда крестьянина. Эти судьбы противоположны. Челкаш и Гаврила – представители разных социальных групп, но оба видят друг в друге родных для себя людей: Челкаш в бедном юноше находит мечтателя о свободе, а Гаврила в бродяге – такого же крестьянина.
  • Внутренний конфликт Челкаша. Главный герой чувствует свое превосходство над миром, освободившись от привязанности к конкретному дому, семье и прочих общечеловеческих ценностей. Его возмущает, что типичный человек, не преодолевший этой системы, может любить или ненавидеть то же, что и он.

Главные герои и их характеристика

Челкаш – романтизированный бродяга, настоящий романтический герой. У него есть свои моральные принципы, которым он всегда следует. Его идеология выглядит наиболее устойчивой и сформированной, нежели жизненная позиция Гаврилы. Это молодой крестьянин, который еще не определился, чего хочет добиться. Неопределенность невыгодно отличает его от главного героя. Гаврила, без особого желания согласившийся на «темное дело», выглядит более нелицеприятным героем, чем Челкаш. Этот закоренелый вор вызывает даже некую симпатию у читателя. У него более сложный внутренний мир, за его улыбкой и лёгкостью чувствуется боль воспоминаний о прошлом и тяжесть нужды, преследующей его ежечасно.

Произведение построено на антитезе и парадоксе: здесь противопоставляются друг другу честный вор и лживый крестьянин. Смысл этого противопоставления в том, чтобы по-новому взглянуть на положительные и отрицательные качества человека, как представителя определенной социальной группы, и на различные модели поведения. Бродяга может быть принципиальным и нравственным, а крестьянин – не только смиренным и честным работягой.

  • Смысл жизни. Главные герои рассуждают о смысле жизни. Челкаш, можно сказать, уже прошёл свой жизненный путь, но Гаврила еще в начале. Таким образом, нам представлены принципиально разные взгляды: молодого человека, и того, кто умудрён опытом. Мысли Гаврилы еще подчинены общепринятой ценностной системе крестьянина: обзавестись домом, создать семью. Это его цель, смысл жизни. Но Челкаш уже хорошо знает, что такое быть мужиком в деревне. Он сознательно выбрал тропу бродяги, не обременённого долгами, голодающей семьей и прочими бытовыми проблемами.
  • Природа. Она представлена как независимая, вольная стихия. Она вечна, она, безусловно, сильнее человека. Она сопротивляется попыткам людей обуздать её: «Закованные в гранит волны моря подавлены громадными тяжестями бьются о борта судов, о берега, бьются и ропщут, вспененные, загрязненные разным хламом». В ответ она не щадит людей, обжигая палящим солнцем и леденя ветром. Роль пейзажа в произведении очень велика: он воплощает в себе идеал свободы и создает колоритную атмосферу.
  • Свобода. Что есть свобода: безбедная жизнь семьянина, обременённого домом, хозяйством и ответственностью, или вольное бродяжничество с ежедневным поиском средств на пропитание? Для Челкаша свобода – независимость от денег и душевное спокойствие, Гаврила же имеет лишь романтическое представление о вольной жизни: «Гуляй знай, как хошь, бога только помни…»

Проблемы

  • Алчность. Отношение к деньгам у героев разное, и на этом противопоставлению завязана проблематика рассказа «Челкаш». Казалось бы, испытывающий постоянную нужду босяк должен иметь более значительную потребность в средствах, нежели крестьянин, имеющий работу и жилье. Но на деле оказалось всё совсем наоборот. Гаврилой овладела жажда денег настолько сильно, что он был готов убить человека, а Челкаш рад был отдать напарнику всё, оставив себе лишь часть выручки на еду и выпивку.
  • Трусость. Умение проявить холодную рассудительность в нужной ситуации — весьма важное качество человека. Это говорит о силе воли и твердом характере. Таков Челкаш, он знает, что такое деньги, и предупреждает юнца: «Беда от них!». Герою противопоставлен трусливый Гаврила, дрожащий за свою жизнь. Эта черта говорит о слабохарактерности персонажа, которая раскрывается по ходу произведения все больше и больше.

Смысл

Поскольку сам Горький провел полжизни в нужде и бедности, он часто затрагивал в своих произведениях темы нищеты, которую читатель не видел, ведь его в основном пичкали историями о судьбах и быте дворян. Так вот, главная идея рассказа «Челкаш» – заставить публику по-иному взглянуть на социальную прослойку, так называемых, отверженных. В произведении звучит мысль о том, что если ты крестьянин с некоторым достатком, то тебя можно считать человеком, «у тебя лицо есть». А что же «шатающие»? Они не люди? Авторская позиция Горького – защита таких, как Челкаш.

Отшельника больно задевает брошенная Гаврилой фраза: «Ненужный на земле!». Горький помещает героев в равные условия, но во время «ходки» каждый по-разному проявляет себя. Для Челкаша это привычное дело, ему нечего терять, но и особенно приобретать он не стремится. Поесть бы да выпить – вот его цель. Что же происходит с Гаврилой? Герой, говоривший о том, как важно помнить Бога, теряет свой моральный облик и пытается убить «хозяина». Для юноши Челкаш — жалкий босяк, о котором никто и не вспомнит, а ведь тот называет своего пособника братом! Справедливо ли после этого считать Гаврилу полноправным членом общества, а Челкаша лишать права называть себя человеком? Именно над этим заставляет задуматься Горький, поэтому он и делает образ вора и бродяги вызывающим симпатию у читателя, а Гаврила видится исключительно отрицательным героем.

Безусловно, нельзя забывать, что это Гаврила попадает под губительное влияние разбойника и пьяницы. Но не его сила самая страшная, а денег. В них зло, по мнению автора. В этом и заключается главная мысль рассказа «Челкаш».

Смысл жизни в рассказе Горького «Челкаш»

  • В данной работе представлен анализ произведения «Челкаш».
  • По плану кратко изложена история создания рассказа, дано содержание текста в сокращении, которое можно прочитать по главам, характеристики героев, определены темы, проблематика и основная идея.
  • Материалы, данные в сокращении, можно использовать для читательского дневника и при работе над сочинением.

История создания

Горький описал случай, услышанный им от одесского босяка, с которым лежал в больнице в Николаеве. Мужик попал в лечебное заведение после того, как был избит сельскими мужиками за то, что вступился за истязаемую женщину.

Смысл жизни в рассказе Горького «Челкаш»

Максим Горький (настоящее имя — Алексей Максимович Пешков (1868-1936)) — русский писатель, прозаик, драматург. «Челкаш» — первое произведение, напечатанное в журнале «Русское богатство» в 1895 году. Написано в августе 1894 года в Нижнем Новгороде.

Однажды молодой писатель поделился воспоминаниями с В. Короленко, который посоветовал написать об этой истории и дал впоследствии положительный отзыв к рассказу, опубликованному в 1894 г.

Сюжет, взятый из жизни босяков, заставил задуматься о тех, кого раньше считали всего лишь изгоями общества.

Максим Горький Челкаш краткое содержание по главам

Смысл жизни в рассказе Горького «Челкаш»

Волны моря, вспененные от хлама, закованные в гранит гавани, подавляются тяжестью судов, их бортами и остроносыми килями.

Пространство заполнено звоном якорных цепей гудящих пароходов, грохотавшими вагонами, дребезжащими телегами, шумом и грохотом, криками портовых людей. Эти звуки сравниваются с гимном богу торговли – Меркурию.

Железные чрева огромных торговых судов, которые презрительно шипят и свистят, наполняют товарами ничтожные и пыльные людишки, таскающие на спинах огромные тяжести, чтобы заработать себе небольшой кусок хлеба.

Величественные корабли, блестящие на солнце, противопоставлены усталым, оборванным и потным людям. Автор видит в этом жестокую иронию, ибо созданное человеком его же и поработило.

Глава I

Смысл жизни в рассказе Горького «Челкаш»

Весь гаванский люд знает этого ловкого вора. Он разыскивает своего подельника Мишку.

Таможенного сторожа, который осведомлен о его промыслах, приветствует по-приятельски, но пугает обещанием зайти в «гости», намекая, что тот тоже ворует. Все его побаиваются, но и уважают.

Оставшись без напарника, который попал в больницу, Челкашу случайно встретился крестьянский парнишка Гаврила. Тот рассказал, что подрабатывал на покосе, потому что у него умер отец, осталась старуха мать, хозяйство пришло в запустение. Думал в зятья пойти к зажиточному мужику, но тот заставит долго на себя батрачить.

Гавриле нужны деньги, и Челкаш, назвавшись рыбаком, предлагает заработать. Гаврила понял, кто такой Челкаш на самом деле, но согласился. Они заходят в трактир, им подают все в долг.

Тот, кто казался жуликом, вызвал у Гаврилы уважением тем, что он известная личность и к нему относятся с доверием. Захмелевшего парня Гришка уложил в тени спать, почувствовав себя господином, думает о том, что в его власти сделать с жизнью этого человека что угодно.

Глава II

Смысл жизни в рассказе Горького «Челкаш»

В море ему представлялось, что душа очищается от житейской скверны, и он становится лучше.

Гавриле, сидящему на вёслах, в море боязно, он шепчет молитву. Трясущийся от страха, он стал умолять отпустить его.

Доплыв до места, Челкаш отбирает у него паспорт, чтобы не сбежал, и исчезает в темноте пристани. Стало еще страшнее одному в темноте и зловещей тишине, и он обрадовался возвращению хозяина, который спустил в лодку какие-то тюки.

На обратном пути, проходя возле кордонов, море осветил луч прожектора, показавшийся Гавриле огненным мечом. Испугавшись, он бросил весла и прижался к дну лодки, но после ударов и ругани Челкаша вновь стал грести. Гаврила был опустошен и подавлен.

Гришка, радуясь удачной добыче, завел разговоры о деревенской жизни, что может себе теперь позволить Гаврила. Тот слушал и пожалел этого человека, шатающегося, отлученного от земли, задев его самолюбие.

Челкаш вспомнил свое прошлое: деревню, семью и почувствовал одиночество. Сбыв товар на каком-то судне, они легли спать.

Глава III

Смысл жизни в рассказе Горького «Челкаш»

Увидев огромные деньги, Гаврила падает в ноги, просит отдать их, ведь он знает, на что их применить.

Чувствуя свое превосходство, Челкаш отдал деньги Гавриле, но, услышав признание, что тот в море помышлял его убить и утопить, отнимает деньги и хочет уйти.

Гаврила швыряет вдогонку камень и попадает в голову вора. Испугавшись, что чуть не убил, кинулся бежать, но вернулся, стал приводить Челкаша в чувство, просить прощения.

Очнувшегося Гришку взбесило, что Гаврила отказывается от денег, и он сует ему их в лицо. С трудом поднявшись, пошатываясь, Гришка уходит, а Гаврила, собрав деньги и перекрестившись, направился в другую сторону.

Характеристика главных героев

Сравнивая телосложение, лица, взгляд в описаниях внешности героев, можно сделать вывод, что это герои-антиподы. Весь облик Гришки Челкаша говорит о том, что он человек далекий от изнурительного повседневного труда.

У него руки вора с длинными и цепкими пальцами, острый, оценивающий взгляд, крадущаяся походка, автор описывает его следующим образом: «длинный, костлявый, немного сутулый». Его сутулость происходит от непроизвольного желания быть менее заметным.

Смысл жизни в рассказе Горького «Челкаш»Челкаш – босяк, вор и пьяница. Он не признает моральные устои и закон, у него нет никаких привязанностей.

Хотя он с тоской вспоминает свою прошлую жизнь в деревне. Но влекла его вольная жизнь, и он все бросил. Он способен любоваться красотой природы, у него одухотворенная натура.

Челкаш выделяется из обезличенной толпы своей независимостью, чувством собственного достоинства.

Заметно его отношение к деньгам он без сожаления расстается с ними, презрительно швыряет эти бумажки пресмыкающемуся перед ним Гавриле. Деньги никогда не сделают его рабом. Он сильная и свободная личность.

Автор сравнивает его с хищником, старым травленным волком, ястребом. Но он одинок, как говорит Гаврила, никому такой не нужен, никто из-за него не будет поднимать шум. Оттого в финале неясно, как сложится будущее героя, уходящего нетвердой походкой.

Сущность Гаврилы Челкаш оценивает с первого взгляда по его виду. По выражению лица — простоват, судя по косе, бережно обмотанной, крепким рукам, загоревшему лицу и лаптям крестьянин, работавший на сенокосе.

Гаврилу Гришка называет теленком, мякишем, тюленем, что определяет его характер. Гавриле недоступно эстетическое наслаждение, он не замечает красоты окружающего мира. Он приземленный «жадный раб».

Поведение в минуту опасности выдает его трусость. Ему страшно в трактире одному без сильного хозяина, в море от страха прячется в лодке, прижимаясь к днищу.

Ради денег готов унижаться, валяться в ногах, даже решиться на убийство. Получив деньги, Гаврила свободно и легко уходит. Его будущее определено, он получит свою землю и будет на ней работать до конца своих дней.

Образ Челкаша автор создал более привлекательным, чем образ Гаврилы.

Смысл названия Челкаш

В названии именем Челкаша определен главный герой повествования – босяк, деклассированная личность, не утратившая человеческого достоинства, благородства, духовности.

Он противопоставлен обществу, в котором нивелировались духовные и нравственные ценности.

Жанр и направление

По жанру это произведение рассказ. Поскольку ранним реалистическим рассказам Горького присущи черты романтизма, направление можно определить, как романтический реализм.

Конфликт

За внешним конфликтом героев проявляется более глубокий конфликт мировоззрений, проявляющийся в противоречивом отношении к деньгам, к образу жизни, свободе.

Темы произведения М. Горького

Смысл жизни в рассказе Горького «Челкаш»

В описании портового пейзажа люди противопоставлены тому, что создано их умом и руками. Достижения технического прогресса порабощают человека, обезличивают, лишают духовности.

На этом фоне звучит тема драматизма судеб Челкаша и Гаврилы, героев со своими представлениями о свободе. У каждого своя правда, свои ценности. Гавриле для свободы нужны только материальные ценности, а Челкашу для того, чтобы быть свободным, не нужны блага цивилизации.

Проблематика

Основная проблема выбор личной свободы и причины, делающие человека рабом.

Внешняя причина – экономическая, просто нет денег, но есть еще и внутренняя – трусость. Потому Челкаш и Гаврила противопоставлены друг другу. Один становится хозяином другого, который готов быть порабощенным.

Челкаш хозяин собственной жизни, он не станет никогда рабом или жертвой. Он удивлен, что у его подельника тоже есть свои представления о свободе. Гаврила мечтает стать хозяином на своей земле, не зависеть от других. Он стремится к тому, отчего Челкаш отказался.

Гавриле не понятна такая босяцкая свобода. То, что Челкаш считает независимостью, для него определяется, как ненужность никому.

Основная идея

Свобода Челкаша делает человека духовно богаче, но не счастливее. Автор пытается показать, чем такая свобода обернется для человечества, если оно откажется от того, на чем держатся устои общества: от законов, моральных принципов, привязанности к своей земле, семье и родному дому.

Вывод

Основная мысль состоит в том, что социальная укорененность необходимое условие жизни в обществе, она дает определенную свободу, но и ограничивает ее обязательствами, делает человека зависимым от всего, что у него есть.

Анализ произведения Горького «Челкаш»: история создания и проблематика, описание героев рассказа

«Челкаш» является одним из первых творений Максима Горького. Он был опубликован журналом «Русское богатство». Рассказ, который написан в традициях позднего романтизма, открыл новое течение соцреализма в русской прозе и добился большого успеха. Анализ произведения Горького «Челкаш» позволяет вникнуть в его основные особенности и понять смысл этой книги.

История создания и жанр

Рассказ принес популярность Горькому. В. Г. Короленко поддержал писателя и выпустил его творение в журнале «Русское богатство» в 1895 г.

, хотя работа над книгой была окончена в 1894 году в Нижнем Новгороде. Публикация открыла новые возможности юному и талантливому автору, и его персону стали активно обсуждать в литературных кругах.

Уже в 1898 году книга Горького была выпущена в двух томах.

«Челкаш» был написан всего за 2 дня, ведь автор был глубоко вдохновлен реальной историей своего собеседника, которая и легла в основу сюжета.

Героем рассказа стал босяк, сосед по палате, с которым писатель познакомился, когда попал в больницу в 1891 году.

Творчество Горького соответствовало жанру реализма, но имело черты раннего романтизма, то есть отмечалось смешивание двух литературных направлений:

Смысл жизни в рассказе Горького «Челкаш»

  • признаки обыденной жизни бродяги, живая речь, общественные проблемы указывают на реализм;
  • образы природы (моря), индивидуализм главного героя являются чертами романтизма.

Горький привнес новое направление в русскую литературу — социальный реализм. Оно и сюжетом, и лексикой значительно отличается от работ известных авторов, таких как Толстой и Чехов.

Произведение Горького было раскритиковано из-за того, какому слою оно было посвящено. Эксперты в своих очерках посчитали, что писатель несправедливо возвеличил социальную группу, которую нельзя назвать самой благородной из существующих.

Композиция рассказа

Рассказ «Челкаш» содержит вступление и 3 главы. Вначале описывается морской порт. Горький показывает читателям окружающую главных персонажей среду. Тут, на фоне огромных кораблей, шумной атмосферы, люди, словно муравьи, беспорядочно передвигаются по территории.

Смысл жизни в рассказе Горького «Челкаш»

В первой главе рассказа писатель дает представление о главном герое, Челкаше. Автор знакомит с характеристикой человека, который известен всему порту и пользуется уважением со стороны людей, несмотря на то, что он является находчивым вором. Здесь же случается связка: читатель знакомится с новым действующим лицом — Гаврило.

Вторая глава раскрывает главного героя еще больше, описывая его внутренний мир. Но не только Челкаш показывается перед читателями, здесь же происходит кульминация, проявляется характер Гаврило, автор раскрывает нутро обоих персонажей.

Описанием морских волн, которые смыли за собой следы недавнего конфликта, автор завершает повествование. Таковы особенности композиции рассказа «Челкаш». Анализ произведения также предполагает изучение других важных аспектов, в частности, имеющего в нем место конфликта.

Описание конфликта

В рассказе встречается несколько конфликтов, которые детально раскрывают тематику. Первый — между человеком и научным прогрессом. История берет начало именно с этого момента.

Продвижение в науке, как многие полагают, должно было подарить комфортную жизнь людям, помочь избавиться от трудностей настолько, насколько это возможно, однако автор не разделяет эту мысль.

Он размещает по сюжету огромные роскошные пароходы рядом с бедными работниками, обслуживающими их. Прочие конфликты:

Смысл жизни в рассказе Горького «Челкаш»

  1. Бродяжничества и крестьянства. По тексту совершенно разные люди, несмотря на отличие, находят друг в друге роднящие их качества. Челкаш замечает в Гаврило человека, мечтающего о свободе, а тот, смотря на своего знакомого, видит обычного крестьянина. Разное прошлое этих двоих не позволяет прийти к согласию.
  2. Конфликт, происходящий внутри Челкаша. Если описать его кратко, главному герою чужда мысль, что человек может чувствовать себя свободным, будучи привязанным к дому, семье, уюту и другим человеческим ценностям.

Именно по этой причине, встретившись с человеком, который не освободившись от указанных ценностей, может иметь такую же точку зрения и вкус к жизни, герой задается множеством вопросов.

Характеристики главных героев

Челкаш — смелый и находчивый вор, мужчина средних лет, который неизменно следует своим принципам. Он является настоящим романтическим героем, не терпящим алчных людей рядом с собой. Хоть персонаж и имеет суровую внешность, автор показывает его с огромной душой, склонным к сочувствию. Ему позволяют выделиться из толпы:

  • независимость;
  • избавление от привязанности ко всему;
  • способность к пониманию чувств и эмоций других людей.

Смысл жизни в рассказе Горького «Челкаш»

Гаврило — бедный молодой крестьянин. В отличие от Челкаша, он живет без принципов и конкретных целей. На первый взгляд, парень кажется наивным, добродушным и доверчивым.

Однако читатели позже знакомятся с его темной стороной. Гаврило желает свободы и финансовой независимости, однако он готов пойти на разные низкие поступки ради своей выгоды.

Вот почему даже Челкаш испытывает к нему неуважение.

Босяк, имеющий сложное прошлое, вызывает у читателя большую симпатию, нежели наивный крестьянин, который таит в себе злость. Трусость, алчность, любовь к деньгам отталкивают читателей от Гаврило.

Челкаш по сравнению с ним оказывается более достойным человеком. Такой вывод напрашивается и после того, как приходится наблюдать за жалким поступком Гаврило.

Юноша произносит цитату, обращённую к нему: «Пропащий ведь ты… Нет тебе пути…» Получается, он уверен, что у того нет будущего. И всё же у него есть свои представления о морали. Допустим, Челкаш презирает жадных людей и в то же время не испытывает иллюзий по поводу того, какой образ жизни ведет сам.

Темы и проблематика

Первая и основная тема — смысл жизни. Автор представляет 2 разные судьбы. Один из персонажей показывается, как опытный человек, повидавший на своем веку многое. А второй, Гаврило, только начинает входить в нее, обретать счастье.

Для него смысл жизни состоит в создании семьи и наличии денег. Челкаш же, понимая всю тяжесть бытовой жизни, осознанно отказался от такого мировоззрения, а также от привязанности к семье, дому и другим ценностям.

Для героя счастье состоит в полной свободе его действий и решений, возможности провести день в спокойствии. Остальные темы:

Смысл жизни в рассказе Горького «Челкаш»

  1. Природа. Она играет важную роль в рассказе, автор возвышает ее мощность, силу над людьми. Настроение и внутреннее состояние героев передается с описанием природы. Эта среда выступает в качестве символа независимости.
  2. Свобода. Она является главной темой рассказа, так как цель обоих героев состоит в ее достижении. Однако понимание этого слова у них разное. Для Челкаша важна свобода в своих действиях. Ему необходимо не быть привязанным к чему-либо, спокойно проживать день здесь и сейчас. А для Гаврило свобода больше связана с финансовой независимостью. Ему хочется иметь возможность обеспечить мать и любимую жену.

В рассказе поднимается целый ряд проблем. Они занимают важное место в произведении. Среди ключевых моментов можно обозначить:

  1. Алчность. Это основная тема, которую затрагивает автор с помощью противопоставлений. Тот, кто нуждается больше всех в деньгах, босяк, не имеющий средства даже на завтрашний день, не имеет такой страсти к деньгам, как крестьянин, у которого есть дом, семья и работа с хорошим доходом. Челкаш проявляет сочувствие к людям. Даже имея возможность получить всю прибыль, он оставляет себе лишь часть добытых средств, которых хватило бы на еду. В то же время Гаврило готов убить человека, чтобы забрать у него деньги. Им овладела страсть к обогащению.
  2. Трусость. В рассказе автор сравнивает персонажей не только по отношению к деньгам, но и их качества, такие как смелость и решимость. Челкаш, освободившись от привязанности к дому и семье, избавился и от страха перед недостатком денег.

Челкаш пытается поставить своего напарника на путь истинный, говоря про деньги: «Все беды от них!». Что касается Гаврило, он противоположность ему. Парень боится оказаться без средств к существованию, привычной работы, его трусость все больше раскрывается перед читателями.

Смысл книги

Максим Горький писал множество книг на тему алчности, бедности, ведь он сам когда-то пребывал в нищете. Однако об этом редко говорили в обществе тех времен, описывая жизнь состоятельного сословия.

Рассказ «Челкаш» выделялся этим среди других произведений. Его главной идеей является чувство справедливости, к которому взывает автор. Он словно просит читателей, чтобы не судили по внешности людей.

Горький, как и его главный герой, Челкаш, говорит, что достойные уважения люди необязательно должны иметь приличный достаток. В то же время не все, кто выглядит опрятно, может похвастаться такой же чистой душой. Бывает и наоборот, и приведенный рассказ является тому примером.

Смысл жизни в рассказе Горького «Челкаш»

С помощью специальных фраз автор указывает на отвержение людей. Это передается через слова Гаврило «Ненужный на земле!», обращенные к босяку. Челкаш резко реагирует на них.

Писатель ставит двух совершенно разных людей, имеющих несовпадающие опыты, ценности и цели, в одинаковые условия. Соответственно, каждый реагирует по-своему на происходящее.

Ведь наивный, добродушный крестьянин, который часто напоминает о Боге, поступил плохо ради выгоды.

Для Челкаша важно было лишь получить то, на что можно купить поесть, а лишнего он не желал. Автор доказывает, что большинство граждан, к которым общество обычно относится, как к «ненужным», это те, кого не хватает на этой земле.

Ради денег Гаврило был готов убить человека, поступить низко с тем, кто ему доверял. Мысли о богатстве портят людей, делают их жадными и беспринципными. Горький же хотел передать своим читателям, что зло таится в деньгах, они же убивают человечность.

Таково краткое содержание книги. Ознакомление с ним поможет ученикам старших классов, которым необходимо написать итоговое сочинение по теме или подготовиться к уроку литературы. Они смогут составить самостоятельно портрет главных героев, обозначить своё мнение по поводу произведения и привести соответствующие аргументы.

«Челкаш»: краткое содержание и анализ произведения

Челкаш: YouTube/Классное Чтение

Свобода и смысл жизни, противопоставление бродяжничества крестьянству, проблема выбора и поиск своего пути — все эти темы емко раскрыты в рассказе «Челкаш». Краткое содержание поможет быстро познакомиться с произведением и теми глубокими мыслями, которые выразил в нем Горький. «Челкаш» не оставит равнодушным и даст пищу для размышлений.

«Челкаш»: краткое содержание

Рассказ «Челкаш» Горький создал в 1894 году. Спустя год произведение появилось на страницах «Русского богатства». Поздний романтизм с умело вплетенными реалистичными элементами — отличительные черты рассказа «Челкаш». Кратко описывая сюжет, следует уточнить, где и когда происходят события.

В гавани туда-сюда в суете бегают люди. Оглушительная музыка трудового дня — это звенящие цепи, грохот вагонов, пароходных свистков и криков рабочих. Наступает обеденное время, и об этом сообщает звон колоколов.

События разворачиваются так:

Краткое содержание: «Челкаш», I глава

Ближе к обеду среди грузчиков мы видим главного героя рассказа — вора по имени Гришка Челкаш. Ему нужен друг и подельник Мишка. По словам сторожа, тот находится в больнице из-за отдавленной ноги. Гришка не унывает и думает о том, где бы найти помощника.

Смысл жизни в рассказе Горького «Челкаш»Челкаш в порту: YouTube/Российский гуманитарий

Дальше происходит следующее:

  • На улице ему встречается молодой крестьянский парень, который жалуется на отсутствие денег. Парню надо помочь овдовевшей матери, да и самому как-то стать на ноги, но при этом хочется свободы.
  • Услышав эту историю, Гришка рассказывает, что занимается ловлей рыбы, и приглашает нового знакомого поработать ночью. Парень ему не нравится, но нужен как напарник.

Они отправляются в трактир, где Челкаш покупает еду в долг. Парень чувствует уважение к «рыбаку», а Челкаш опаивает его. В какой-то момент неприязнь к Гавриле постепенно переходит в чувство, похожее на отеческое.

Краткий пересказ: «Челкаш», II глава

Темной ночью Челкаш и Гаврила вышли на лодке в открытое море. Парень боится воды, замечает отсутствие снасти и начинает нервничать. Челкаш прикрикивает на него и заставляет быстро грести. Лодка проходит мимо охраны, и вор сообщает напарнику, что если бы их поймали, то им бы не поздоровилось.

На этом приключения не заканчиваются:

  • Перепуганный Гаврила умоляет Челкаша отпустить его, даже плачет.
  • Вор отнимает у него паспорт и исчезает в воздухе.
  • Вернувшись, он опускает на дно лодки тяжелый предмет.
  • Гаврила гребет изо всех сил обратно, чтобы миновать охрану и навсегда расстаться с новым знакомым.
  • Из-за внезапного появления огромного огненно-голубого меча парень падает на дно лодки.
  • Оказывается, что так светил фонарь на таможенном крейсере, и сообщники спокойно плывут дальше к берегу.

Челкаш увлеченно рассказывает Гавриле, что в эту ночь «тяпнул полтысячи», а то и больше. Парень при этих словах задумывается о своем убогом хозяйстве, а в Челкаше видит равного себе крестьянина.

Вор также мысленно обращается к своему прошлому: вспоминает родные места, детство, родителей, супругу, как отец гордился им, гвардейским солдатом. За разговорами мужчины добираются до барки и остаются в ней на ночлег.

Рассказ «Челкаш»: III глава

Смысл жизни в рассказе Горького «Челкаш»Челкаш и Гаврила в море: YouTube/Российский гуманитарий

Поутру Гришка проснулся, унес куда-то добычу, а вернулся в новом наряде. Разбудив Гаврилу, он сказал, что пора возвращаться на берег. Парень с интересом спросил о выручке. Показав 540 рублей, Челкаш отдал 40 из них Гавриле, а остальное оставил себе.

После того как сообщники сошли на берег, разыгрываются следующие события:

  • Гаврила бросается Челкашу в ноги и валит того на землю, умоляя отдать ему все деньги.
  • Вора охватывает изумление и злоба. Он вскакивает и со смесью жалости и ненависти на лице бросает в парня купюры.
  • Гаврила с восторгом прячет деньги за пазуху и признается, что на воде задумал ударить сообщника веслом, чтобы избавиться от него и отобрать добычу.
  • Со злостью Челкаш хватает Гаврилу за горло, требуя деньги назад, отбирает их и уходит.
  • Парень вдогонку бросает в него камень, Челкаш падает, схватившись за голову.
  • Гаврила вначале убегает, а затем возвращается и просит прощения.
  • Челкаш пытается его прогнать прочь, но безуспешно. Чтобы отделаться от парня, он отдает ему все деньги, кроме одной купюры.

Герои расходятся — так заканчивается произведение «Челкаш». Читать его интересно: динамичный сюжет захватывает дух и завораживает психологизмом.

«Челкаш»: анализ произведения

Наблюдения за реальной жизнью и собственный жизненный опыт использовал в произведении Максим Горький. «Челкаш» — один из первых его рассказов, после которого талант писателя заметили в литературной среде:

История создания

В 1891 году Горький оказался в больнице, в одной палате с босяком. Тот рассказывает соседу о своих жизненных перипетиях.

Через три года после этих событий Горький по мотивам услышанного создает рассказ и передает его В. Г. Короленко. Коллега его одобряет и помогает напечатать на страницах «Русского богатства».

Анализ рассказа «Челкаш»: тема и проблематика

Главная тема произведения — это судьба человека. На ее фоне автор рассматривает проблему человеческих взаимоотношений.

Проблематика построена на вопросах моральных ценностей. Система образов позволяет читателю осмыслить основные моральные коллизии на примере историй Челкаша и Гаврилы:

  1. Рассказ начинается с описания шумного утра южного порта. Автор описывает людей, сравнивая их и «железных колоссов», из-за чего люди кажутся ничтожно маленькими. Человек выглядит в этих условиях как жалкий раб, вынужденный каждый день тяжело трудиться.
  2. Именно здесь происходит знакомство читателя с вором и пьяницей. Челкаш находится в поисках помощника для сомнительных дел. Встретив крестьянина и узнав о его нужде в деньгах, Гришка обманывает его и уговаривает стать соучастником кражи.
  3. Гаврила недолго сопротивляется, его привлекают легкие деньги.
  4. Челкашу кажется, что он превратил парня в своего раба. Но концовка показывает, что Гаврила — раб собственных желаний: из-за денег готов пойти даже на убийство.
  5. Челкаш демонстрирует достоинство и благородство, которые сохранились в нем, несмотря на воровскую жизнь.

Отметим, что сам вор родился в крестьянской семье, у него была собственная семья, он когда-то служил гвардейцем. Вспоминая о прошлом, Челкаш тоскует, но все же не желает возвращаться к той былой рабской жизни. Ему дорога свобода, пусть и добытая преступным путем.

Конфликты и идея произведения

Смысл жизни в рассказе Горького «Челкаш»Челкаш и Гаврила расстаются: YouTube/Российский гуманитарий

Сюжет рассказа «Челкаш», герои которого столь противоречивы и неоднозначны, построен на переплетении внутреннего и внешнего конфликтов:

  • Внутренний заключается в сомнениях и мыслях каждого из главных героев.
  • Внешний проявляется в драматическом противостоянии героев.

Основная идея автора проявляется в желании показать, как важно оставаться свободным, быть над обстоятельствами, независимым от денег, как находить достойный выход из сложной ситуации.

Основную мысль, которую хотел выразить автор, можно сформулировать так: «Мы сами превращаем себя в рабов».

Особенности композиции и жанра

Композиционная характеристика «Челкаша» такова:

  • В рассказе есть три главы.
  • Сюжет построен линейно.
  • Экспозиция погружает читателя в атмосферу, знакомит его с местом действия и главным героем.
  • Завязка — поиски помощника и встреча с Гаврилой.
  • Развитие событий (ужин в трактире, ночная кража, разговоры) ведет к кульминации — эпизоду ссоры между напарниками.
  • В развязке Челкаш отдает Гавриле большую часть денег.
  • Композиционная особенность рассказа состоит в обрамлении: произведение начинается и завершается описанием моря.

Произведение небольшое по объему, в нем одна сюжетная линия, описан короткий временной промежуток, в событиях задействованы два персонажа. Эти признаки соответствуют определению рассказа. Художественное направление «Челкаша» — реализм.

«Челкаш», краткое содержание которого теперь вам знакомо, отображает мотивы, получившие широкое распространение в мировой литературе эпохи реализма. Автору удалось создать оригинальную интерпретацию традиционных образов, углубиться в психологию, кратко и емко выразить глубокую идею.

Оригинал статьи: https://www.nur.kz/family/school/1900461-celkas-kratkoe-soderzanie-i-analiz-proizvedeniya/

Смысл произведения «Челкаш» Максима Горького | Какой Смысл

Стиль Максима Горького отличается особой народностью, интересом к жизни низших слоев, а также реализмом, иногда имеющим мрачные оттенки. За это его не раз критиковали в литературном кругу. Сам же писатель утверждал, что он стремится показать душу даже в самых непривлекательных персонажах. Одним из рассказов Максима Горького является «Челкаш».

Сюжет

Рассказ повествует о лихом воре Гришке Челкаше. Промышляя мелкими преступлениями, он снискал нехорошую славу среди обитателей порта. Но наряду с этим его побаивались и лишний раз старались не ссориться. Челкаш получил выгодное дело и искал своего друга, так как ему был необходим помощник. Он встретил молодого парня Гаврилу, которого пришлось взять вместо него.

После удачной совместной кражи, Челкаш честно отдает долю заработка парню, но тот, видя, сколько осталось у вора, кидается тому в ноги. Он умоляет отдать деньги под предлогом того, что ему, крестьянину, они будут нужнее. Между бывшими напарниками случается потасовка, Гаврила ударяет вора камнем по голове.

Придя в себя, Челкаш презрительно плюет в лицо парню, который слезно извиняется перед вором, и отдает ему все деньги.

Суть рассказа

Основная мысль рассказа «Челкаш» в том, что никогда не стоит судить о людях, не разобравшись в них. Даже самый приличный и молодой крестьянин из порядочной трудовой семьи может оказаться гнилым внутри. И даже самый пропащий пьяница и вор сможет сохранить достоинство и честь в глубине души.

Гаврилу, несмотря на все внешние преимущества, съедает зависть и скупость. В своих помыслах он нечист, а законов чести для него не существует. Ради личной выгоды и денег он готов на все: унижаться, предать себя и других, лицедействовать и даже убить. Для такого человека нет преград — он способен идти по головам, достигая своих целей.

И также он не имеет собственного лица — если велит ситуация, он легко подстраивается под людей. Окружающие для него лишь ресурс, который можно использовать с выгодой для себя. Гаврилой движет расчет и личная выгода.

Челкаша он считает на порядок ниже себя, но трусость не позволяет показывать этого в открытую. Кроме того, парень понимает, что вести себя с ним лучше кротко и подобострастно.

Челкаш в свою очередь сначала испытывает к парню неприязнь и даже зависть, но потом это чувство сменяется на отеческое. Старый вор хоть и относился к Гавриле как к рабу, но все-таки чувствовал свою ответственность за него. Ему тоже не занимать самолюбия и высокомерия, но оно скорее защищает Челкаша.

Жизнь сделала из него сурового и черствого преступника, но в глубине души он все ещё оставался ранимым. Челкашу не присуща жадность, хотя и удачный улов он никогда не упустит. Его свобода — самая ценная вещь, и никакие деньги её не заменят.

Поэтому когда произошла ситуация на берегу, где Гаврила на глазах извратился ради денег, Челкаш почувствовал себя героем. Он четко понимал, что сам никогда не опустится до такого. Ему было противно смотреть на парня, и потому он отдал деньги. Пусть и сам он остался на мели, но точно зная, что не продал душу ради бумажек.

Выводы

Максим Горький превосходно описал, как обманчива может быть наружность человека. Финальная сцена на берегу вызывает такое яркое чувство отвращения к Гавриле, потому что она выглядит реалистично. Каждый из нас встречал хотя бы одного человека, похожего на этого молодого крестьянина.

Автор учит нас не смотреть на внешний лоск и сладкие речи, а заглядывать в души людей. Рассказ как никогда актуален в современном мире. Поэтому так важно научиться противостоять соблазнам и в любой ситуации сохранять собственное достоинство. Богатство, престиж и комфорт не должны быть выше морали, чести и великодушия.

О чем мечтают и спорят герои рассказа челкаш?

  • В рассказе Максима Горького “Челкаш” представлены два главных героя, Гришка Челкаш и Гаврила.
  • Обладая совершенно разными характерами, жизненными ценностями и путями, эти герои противопоставляются друг другу главным образом своими переживаниями, мыслями, мечтами.
  • Оказавшись ненадолго и совершенно случайно сведённые жизнью вместе, герои очень ярко проявили свою человеческую суть, как делом, так и словами и мыслями.

Оба бедные, каждый хотел получить денег. Если Челкаш, давно бросивший обыденную жизнь крестьянина, одинокий вор-бродяга, мечтал получить деньги своим воровским промыслом и как следует загулять, то Гаврила был обременен мыслями о своем крестьянском хозяйстве, бытовых делах, где деньги бы очень пригодились встать на ноги.

Челкашу на данный момент была ценна только свобода, независимость, и хотя он и вспоминал свою прошлую жизнь, но не столько мечтал ее вернуть, сколько просто переживал о том, что было и осталось далеко в прошлом. Деньги для него особой ценности не имели, он легко и быстро с ними расставался в трактирах.

Гаврила, увидев перспективу неплохо заработать, размечтался о пользе денег для него, чтобы он сделал, как бы поднял хозяйство, отстроил дом, стал видным женихом на деревне.

Увидев, что Челкаш “заработал” на порядок больше, чем ему отдает, Гаврила начал рассуждать, что зачем бродяге-алкоголику эти деньги, а ему нужнее, все в дело пустит, а тот пропьет.

Вобшем, эти мысли и привели его к финалу рассказа, когда жадность Гаврилы взяла верх над ним самим и довела до греха.

В итоге, мечты у Гаврилы были простые и обыденные, желание обогатившись стать человеком в его понимании. А жизнь нормальная привязана исключительно к простым мерилам в виде богатства, хозяйства, уважения.

Челкаш мечтал меньше, он жил сегодняшним днём.

Спорили ли о чем-то главные герои?

Напрямую практически нет, их спор заочный, спор мыслей и рассуждений, оценки свободы. Свободу ценили оба, но для Челкаша она воспринималась шире, и как свобода передвижения, независимость ни от кого, и как обладание своим домом и куском земле делает свободным хотя бы в этих рамках. Гаврила свободу видел больше во владении землей и имуществом.

Гаврила посчитал жизнь бродяги неудачной, бесполезной, в отличии от своей, где просто не хватало денег. А раз жизнь бесполезная, то и цена ей грош, когда речь идёт о возможности завладеть деньгами. Челкаш же думал, что какой бы он ни был, вор, гуляка, бродяга, но никогда не станет таким алчным, жадным и завистливым, как Гаврила. Вот такой спор. Вечный спор.

Две правды… (Урок по рассказу М.Горького «Челкаш».)

  • Цели урока: 
  • 1.Продолжить знакомство с творчеством Горького;
  • 2.Развить представление о романтическом герое;
  • 3.Продолжить выявление особенностей идеала личности в раннем творчестве Горького (поэтизация гордых и сильных людей);
  • 4.Учить аналитически и синтетически работать с художественным текстом;
  • 5.Повторить понятие экспозиции и композиции;
  • 6.Показать особенную роль пейзажа в раннем творчестве Горького;
  • 7.Выявить особенности роли фигуры умолчания в рассказе;
  • 8.Познакомить с таким понятием, как слово- лейтмотив;
  • 9.Продолжить работу над изобразительно-выразительными средствами текста;

10.

Воспитывать любовь к слову и чувство патриотической гордости за мастеров родного слова.

                                        Эпиграфы урока:

«Люблю человека. «Люблю»,- это у меня не слово, а, так сказать, излюбленное моё ре-месло и даже, может быть, искусство…»

                                                                              М.Горький – В.Я.Зазубрину,1928г.

«Чёрт побери все пороки человека вместе с его добродетелями – не этим он замечателен и дорог мне – дорог он своим чудовищным упрямством быть чем-то больше самого себя».

                                                                              М.Горький. 

«Люди, их характеры, сложные и противоречивая игра настроений, мыслей, пережива-ний – вот что интересует писателя».

                                                                              Смирнова Л.А.

Ход урока:

1 Вступительное слово учителя.

-Мне хотелось бы начать урок, наверное, так: в критике начала века писателя про-должали величать «певцом босячества» много лет спустя после того, как был напи-сан последний «босяцкий» рассказ.

Хотя стоит рассказать, что и до Горького босяки становились персонажами литературных произведений. Но главное, конечно, в том, что писатель под наслоением тех же классовых черт видит в персонаже то, что гово-рит о его принадлежности к роду человеческому,- живую душу.

А рассказ, с которым Горький вошёл в большую литературу, был написан о босяке и воре со странной кличкой Челкаш.

2 Фронтальная работа с классом по выявлению уровня первичного воспитания:

– Какое настроение создаётся рассказом? (в рассказе есть и радость, и горе, и страда-ние, и ощущение свободы и одновременно горестной жизни, в котором существуют горьковские герои)  

– Каково ваше первое впечатление о героях? (первое впечатление говорит о человече-ском превосходстве контрабандиста Челкаша над крестьянином Гаврилой, который, обуреваемый «собственническим инстинктом», готов пойти на убийство; или «подтал-кивает» читателя к тому, чтобы объявить Челкаша «злодеем», а Гаврилу представить носителем высших моральных ценностей: хотя авторская позиция далека от одно-значности и прямолинейности).

3 Составление сравнительной характеристики героев. 

-Чем и, самое главное, когда похожи герои рассказа?  (перед тем, как сбыть краденое, они вместе мечтают о будущем, вспоминают прошлое и рассуждают о   жизненных идеалах. Между ними возникают почти родственные связи.

Челкаш, например, испыты-вает к Гавриле «отцовское» чувство, Гаврила постоянно обращается к своему хозяину со словом «брат».

Да и нельзя не сказать о том, что за короткое время знакомства они пе-реживают ненависть, страх, презрение, любовь, жалость). 

– Как они выглядят?

А) Портрет Челкаша: стр.

35: «старый травленый волк, хорошо знакомый гаванскому люду, заядлый пьяница и ловкий, смелый вор…», всклокоченные чёрные с проседью волосы, острое, хищное лицо, «длинный, костлявый, немного сутулый…,поводя горбатым, хищ-ным носом, кидал вокруг себя острые взгляды, поблескивая холодными, серыми глаза-ми…». Длинные, кривые и цепкие пальцы, сходство со степным ястребом, хищная худоба, прицеливающаяся походка, плавная и покойная с виду, но внутренне возбужденная и зор-кая, как лёт хищной птицы.

Б) Портрет Гаврилы: стр. 38: «молодой парень…широкоплеч, коренаст, русый, с загоре-лым и обветренным лицом и с большими голубыми глазами, смотревшими на Челкаша до-верчиво и добродушно…добродушный парень с ребячьими светлыми глазами…», круглая физиономия.

Какой художественный приём положен в основу портретов героев? – эпитет, верно, но  сами портреты контрастны по своей сути: невольно ощущается следующая антитеза: хищная птица и ребёнок.

– Что мы знаем о их прошлом?

А) Жизнь Гаврилы: стр. 39: «Отец у меня – умер, хозяйство – малое, мать – старуха, земля высосана, – что я должен делать? Жить – надо. А как? Неизвестно. Пойду я в зя-тья в хороший дом. Ладно. Кабы выделили дочь – то!..». Марфу « не выделят», на Кубани «не выгорело»…Своим хозяйством не справится.

Б) Жизнь Челкаша: стр.52: «Отец – то был из первых богатеев в селе…», стр.54: 11лет босяк, краснощекая, пухлая мать с добрыми серыми глазами, отец – рыжебородый ги-гант с суровым лицом, истовый крестьянин.

Жена – черноглазая Анфиса, с длинной ко-сой, полная, мягкая, веселая. Сам красавец, гвардейский солдат, усатый, здоровый, лов-кий. Снова отец, уже седой и согнутый работой. Мать, морщинистая, осевшая к земле.

– В прошлом они оба были крестьянами, жили на земле и землей.

  1. К чему стремится каждый из них?
  2. А) Челкаш мечтает о том, как прокурить полученные деньги.
  3. Б) Гаврила хотел пустить то, что ему выделил  Челкаш, на укрепление и подновление хо-зяйства. 

-Какой персонаж вам более симпатичен? Почему? (Челкаш. Он ярче, сильнее, интерес-нее.) Можем ли мы считать Челкаша романтическим героем? Да.

Давайте вспомним опре-деление романтизма – романтизм открыл необычайную сложность, внутреннюю глубину человеческой индивидуальности. Человек в романтизме – микрокосм, малая вселенная. Аб-солютизация личностного начала, философия индивидуализма.

В центре романтического произведения всегда стоит сильная, исключительная личность, противостоящая обще-ству, его законам и морально – нравственным нормам. 

-Что же представляет собой микрокосмос Челкаша? Чем  он вам интересен? В чем  правда жизни этого героя? Он анархичен – добровольно отказался от жизни в обществе, по-своему, диковато, красив, ловок, постоянно рискует, способен видеть красоту, жалеть, любить.. К этому персонажу сам автор испытывает неподдельную симпатию, докажите это. НО! Всякая личность – если это духовно здоровая величина – должна стремиться к миру,  а не от мира – вот мудрость жизни.

– А Гаврила? Безусловно, такие характеристики, как: «дубина стоеросовая», «теля», «гнус» – сильно снижают его образ. Но Горький, как писатель-гуманист (как вы по-нимаете это определение?), показывает нам, что и у Гаврилы есть своя правда жиз-ни. В чем вы её видите? Гаврила проще Челкаша.

Он боится и подельщика, и моря, и прожектора таможенного катера. Страх опустошает его, выматывает душу, вымывает «все человеческое. И истоки страха не в том, что он крестьянин, а в отсутствии собствен-ного, выстраданного и осмысленного отношения к жизни.

Понятие «хозяин» он свя-зывает со свободой, которую определяет так: «сам себе хозяин, пошел – куда хошь, делай – что хошь». Только вот неуклюжий Гаврила неуклюже формулирует свои мысли. Гораздо лучше его это делает Челкаш: «Король ты на своей земле! У тебя есть лицо… Ты можешь от всякого требовать уважение к себе…».

Характер Гаврилы сложнее, чем может показаться. Искренне он любит свою деревню, жалеет Челкаша, кается в «мысленном гре-хе», боится, что не будет прощен. И достоин если не любви, то сочувствия.

– Перечитаем заключительную фразу рассказа: «И на пустынном берегу моря не ос-талось ничего в воспоминание о маленькой драме, разыгравшейся  между двумя людьми». Ощущаем ли мы, читатели, что драма эта, действительно, маленькая? 

(Нет, не ощущаем, происходящее воспринимается нами как поистине страшная трагедия, и наше ощущение подкрепляется даже на уровне построения композиции). 

4. Почему это происходит? Давайте обратимся к композиции рассказа. Какова его экспозиция? (вступительная часть произведения, в которой излагаются обстоятельства, предшествующие сюжету): как и во многих ранних произведениях Горького, экспозиция представлена морским пейзажем. Только этот пейзаж не так экзотичен, как в «Старухе Изергиль», «Песне о соколе».

Горький рисует каторгу, адскую тяжесть труда. Стр. 33-34. И обратите внимание на имя греческого бога – Меркурия. О чем оно говорит? Что это за гимн? (гимн можно воспринять как развернутую метафору могущества денег, ведь порт – это место купли-продажи.

Не стоит также пренебрежительно относиться к контекстным антонимам: чтобы заработать на несколько фунтов хлеба, грузчики перетаскивали тысячи пудов в животы пароходов).

5. Роль пейзажа в рассказе.

Морской пейзаж описывается в рассказе несколько раз. Рассказ буквально «пропи-тан» морем. 

– это и экспозиция, о которой мы говорим: здесь пейзаж буквально прожигается солнцем.

– и темная ночь – стр. 43 «По небу двигались толстые пласты лохматых туч…» Именно в таком пейзаже – приморском, таинственном и прекрасном – могут реализовать себя герои Горького. Пейзаж рождает в душе человека «могучие мечты», делает его сильнее, красивее, свободнее. Стр.45: «Он, вор, любил море.

Его кипучая нервная натура, жадная на впечатления, никогда не пресыщалась…На море в нем всегда поднималась широкое, теплое чувство, – охватывая всю его душу, оно немного очищало её от житейской сквер-ны.

Он ценит это и любит видеть себя лучшим тут, среди воды и воздуха, где думы о жизни и сама жизнь всегда  теряют – первые – остроту, вторая – цену.

По ночам над морем плавно носится  мягкий шум его сонного дыхания, этот необъятный звук  влива-ется в душу человека спокойствие и, ласково укрощая ее злые порывы, родит в ней могу-чие мечты…». Мне кажется, что даже  неопытный читатель видит насколько гармоничны морской пейзаж и душевное состояние Челкаша.

-И страшное единение моря и неба тогда, когда Челкаш договаривается о сбыте наворо-ванного, стр. 47-48: « … между стеной и бортом этого гроба (что это символизирует для Гаврилы?), видно было море, молчаливое, пустынное, с черными над ним тучами.

Они медленно двигались…» Здесь нет гармонии, но нет и Челкаша. Гаврила чужой этому миру, ему нет здесь места. Создается буквально ощущение скорой его гибели.

И если под ду-ховным понимать небесное, а под телесным – земное, то не понятно, чему суждено уме-реть: телу Гаврилы или душе?

– И   «расхождение» их, стр. 49: «Теперь уже небо не походило  на взволнованное море – тучи расплылись по нем и покрыли его ровным  тяжелом пологом, низко опустившемся над водой и неподвижным.

А море стало ещё спокойней, черней, сильнее пахло тёплым, солёным запахом и уже не казалось таким широким, как раньше».

Эта зарисовка, на мой взгляд, как бы «упрочивает» материальность Гаврилы и скрывает от него возможность увидеть небо.

– И после страшного голубого меча, стр.51: «Ветер пронёсся и разбудил море, вдруг заи-гравшее частой зыбью. Тучи сделались как бы тоньше и прозрачней, но всё небо было об-ложено ими.

Несмотря на то, что ветер, хотя еще легкий, свободно носился над морем, тучи были неподвижны и точно думали какую – то серую, скучную думу».

Которая как бы отражает тоску в душе героя, вялое передвижение его «испуганных мыслей» по замкнутому кругу.

– И перед дележом денег, стр.

57: «Над ними небо, серое, ровно затянутое тучами, и лодкой играет мутно – зеленое море, шумно подбрасывая ее на волнах, пока еще мелких, весело бросающих в борта светлые, соленые брызги…льется глухой гул, рокочущий и вме-сте с плеском волн создающий хорошую, сильную музыку…И на все наброшена тонкая пелена пепельного тумана, отдаляющая предметы друг от друга…». Жизнь как бы идет не здесь, она отделена от происходящего. Ей нет дела до тех, кто не занят работой,

– И после того, как Гаврила ранит Челкаша, стр. 60: «волны шуршали, взбегая на песок, сливаясь с него и снова взбегая. Пена шипела, и брызги воды летали по воздуху». Одухо-творенная природа у Горького протестует против происходящего.

«Посыпался дождь. Сначала редкий, он быстро перешёл в плотный, крупный, лившийся с неба тонкими струйками. Они сплетали целую сеть из ниток воды – сеть, сразу закрыв-шую собой даль степи и даль моря». Она (природа) как бы защищается от происходящего между этими людьми сетью дождя. 

–  И завершающий рассказ, стр. 62: «море выло, швыряло большие, тяжелые волны на прибрежный песок, разбивая их брызги в пену.

Дождь ретиво сек воду и землю… ветер ревел…Все кругом наполнялось воем, рёвом, гулом…За дождем не видно было ни моря, ни неба».

Мне кажется, что это не только реакция природы на злодеяние, это и протест авто-ра, который очень любил людей и хотел, чтобы они стали лучше, чище, совершеннее.

( Какое произведение вы вспомнили, почему?)

 По крайней мере, 8 достаточно полных пейзажных зарисовок, не считая отдельных упо-минаний о море, небе и т.д.

И я считаю, что вполне можно сказать, что море, небо, тучи, ветер, дождь – это особые действующие лица у Горького («Песня о Соколе»,  «Старуха Изергиль», «Макар Чудра», «Песня о буревестнике»…).

Мастерство писателя выражается не в одном лишь открытии поразительных переливов света и цвета: не менее разнообразна реакция на них и героев, и читателей.

6.Подведем итоги о роли пейзажа в рассказе. 

Что дает для понимания героев пейзаж? Прежде всего, пейзаж у Горького одухотворен – все живет своей особенной жизнью.

Но пейзаж также является средством выражения авторской оценки происходящего (голоса автора мы напрямую не слышим), наверное, уместнее воспринимать его не только как «горизонтальное» измерение художественного пространства, но и как своеобразную «вертикаль» мировоззрения, вечности. Ведь не зря же так переживает за непрощение своей души Гаврила?!

7. Также мы не можем не сказать сегодня о том, что Горький в качестве синтаксического средства выразительности на протяжении всего рассказа использует фигуру умолчания. С какой целью мастер слова использует намеренный обрыв высказывания, предполагая, что читатель догадается о недосказанном?

Вашему вниманию мы хотим представить мини-инсценировку той части рассказа, где практически после каждой фразы героев «читается» фигура умолчания (инсценировка). Попробуйте объяснить, почему ребята сыграли именно так?

(фигура умолчания передает взволнованность речи героев, которые находятся в сильном нервном напряжении, она подсказывает, насколько насыщена сцена внутреннем действи-ем, мелкими нюансами поведения).

8.Подведение итогов урока.

Итак, перед нами 2 персонажа.

Как вы думаете, почему тема нашего урока сформулирова-на следующим образом: «две правды»? Да, мы чувствуем, что симпатия автора на стороне босяка Челкаша, но можем ли мы проиллюстрировать и мнение А.

Блока: « Сердце Горь-кого тревожится и любит,  не обожествляя, требовательно и сурово». И как вы сей-час понимаете эпиграф урока? Изменилось ли ваше восприятие этих слов? 

 Да, вы совершенно правы. В рассказе Горького воплощена мечта о красоте, которая за-давлена прозой жизни, ее суетой, мелочностью душ. Но автор верит в человека, в его воз-можность к самосовершенствованию. Он верит в нас, читателей, которым необходимо «взглянуть в свой внутренний мир, задуматься – еще раз – о цели и смысле бытия».

•Некоторые исследователи считают, что одной из особенностей прозы раннего Горького  является наличие в ткани произведе-ния слов – лейтмотивов. Как вы думаете, какие слова-лейтмотивы сопровождают героев? Докажите свою точку зре-ния.  

  • Для Челкаша – это слово «хищный», он вор, босяк – хищник.
  • Для Гаврилы – это слово «хозяин», так как не может он пока, во всяком случае, жить са-мостоятельно, – раб.
  • И еще одна интересная смысловая параллель: очень часто «хищник» Челкаш называет Гаврилу «теленком».

9.Домашнее задание: составить письменный план – исследование «Ранние романтиче-ские произведение М. Горького («Старуха Изергиль», «Челкаш», «Песня о Соколе»- мож-но расширить список по желанию). О ком они написаны? Как они написаны? Зачем они написаны?»

Материалы для справок:

Рассказ – малая форма повествовательной литературы, в которой дается изображение ка-кого-нибудь эпизода из жизни героя. Кратковременность изображаемых событий, малое число действующих лиц – особенность жанровой формы.

  1. Терминология:
  2. Эпитет, композиция, олицетворения, контраст, антитеза, портрет, фигура умолчания, сло-во-лейтмотив, романтизм, рассказ, портретная характеристика, художественное простран-ство.
  3.  Углёва Наталья Георгиевна

(775 слов) Максим Горький был известным русским писателем, поэтом, драматургом. Горького считают основоположником литературы социалистического реализма. Но ранние свои произведения писатель создавал в духе романтизма. Данное направление появилось в литературе в конце восемнадцатого столетия. В начале девятнадцатого века романтизм получил широкое распространение в европейских странах. В основе данного направления лежит принцип утверждения индивидуальности. Кроме того, романтизм предполагает яркое изображение эмоций человека. Рассмотрим поподробнее своеобразие романтизма в произведениях Максима Горького. 

Не секрет, что романтические настроения писателя во многом были вызваны растущим недовольством в обществе, а также ожиданием перемен. В сознании автора начали формироваться образы персонажей, которые готовы встать на защиту народа и направить его на правильный путь. И путь в представлении писателя был совершенно другим, он существенно отличался от реальности. Писатель ненавидел сложившиеся условия быта и мечтал о кардинальных переменах. По его мнению, спасение заключается в свободе от общественных условностей и предрассудков цивилизации. Именно это и нашло отражение в раннем творчестве Максима Горького. Новую мудрость он ищет в быту и нравах цыганской общины, в старинных легендах и даже в устоях отверженных — обитателей социального дна.

Период расцвета революционных движений в стране совпадал с периодом раннего творчества писателя. Максим Горький в своих произведениях воспевал образ бескорыстного бунтовщика, которому были свойственны романтические намерения изменения мира в лучшую сторону. Помимо этого, в творчестве Горького присутствует мотив стремления к свободе. Автор, не видя перемен, предчувствовал их.

Основная черта, присущая романтизму в представлении Максима Горького, заключается в выявлении главных пороков и проблем, мешающих людям обрести свободу и гармонию с собой. Он осуждает общество, которое объято страхами, предрассудками, нерешительностью и злонравием. Чтобы найти альтернативные пути развития, автор обращается к образу жизни тех людей, которых мы обычно недооцениваем. Например, мудрости нас учит цыган Макар Чудра, который резко критикует смирение, узколобость и трусость рядового человека, который рождается и умирает рабом.

Также в произведениях писателя, написанных в духе романтизма, прослеживается повышенное внимание к природе. При этом пейзаж выступает не только в качестве фона, где разворачиваются события. Он является полноценным героем, ведь романтические настроения передаются через экзотические картины природы. 

Как известно, Максим Горький был представителем нового революционного романтизма. Писатель в своих произведениях излагал прогрессивные взгляды на развитие страны. Главная тема творчества заключалась в отображении народной самобытности. Постепенно начал появляться новый тип персонажей, которые были готовы спасти людей от возникшей угрозы. Обратимся к рассказу «Старуха Изергиль«. В данном произведении автор использовал приём антитезы. Автор противопоставляет двух персонажей. В образе Данко писатель воплотил настоящего героя, который ценой собственной жизни мог спасти народ. Молодой человек отличался невероятной любовью к своему народу. Спасая людей, персонаж погибает сам. Однако, к сожалению, неблагодарные люди забывают о своих героях. Полной противоположностью Данко является сын орла Ларра. Данный герой с презрением относился к людям. Ларра не отличался способностью любить. И герой был изгнан из племени. Постепенно персонаж начал осознавать, что без народа нельзя жить. Сравнивая двух этих персонажей, писатель доказал, что подлинный смысл жизни выдающейся личности — это освобождение общества из мрачного леса невежества и бездуховности. Оба героя горды, отважны, сильны и талантливы, но лишь Данко воплотил свой потенциал, а Ларра растратил свои возможности впустую и сам в них разочаровался.

В этом произведении автор противопоставил личность и общество, что свойственно романтизму. Горький создал своего идеального героя, который ни при каких обстоятельствах не отрекается от людей, а помогает им, даже когда они гонят спасителя. В этом противопоставлении Данко возвышает его выбор, а толпу унижает ее неспособность к благодарности.

Не менее известным произведением Максима Горького является рассказ «Макар Чудра». Здесь автор также воспевает свободу как одну из главных жизненных ценностей. По мнению Макара, свобода представляет собой главное сокровище каждого человека. В данном произведении наиболее заметен дух революционного романтизма. Как утверждает Макар Чудра, ради независимости нужно рисковать, иначе можно провести всю жизнь в рабстве, что гораздо хуже риска.

Вспомним и рассказ «Челкаш». Здесь автор использовал метод психологизма, что свойственно романтизму. Можно заметить, как подробно Горький описывал личность главного героя, отмечая его мысли и чувства. Кроме того, важное место в произведении отведено образу природы. Автор подчеркивает духовное единство главного героя с морем. Помимо этого, писатель выражал настроения и чувства сквозь состояние окружающей природы. Это является одной из главных черт романтизма. В рассказе индивидуальность вновь оказалась нравственно выше стадности. Гаврила, воплотивший все мелкие пороки своей среды, так и остался рабом денег, а не хозяином положения, как Челкаш, который свободен даже от богатства. Важно отметить, что автор вновь осудил предрассудки общества. Вор оказался более благородным и честным, чем крестьянин.

Таким образом, Максим Горький был особым представителем романтизма в отечественной литературе. В его книгах сильная личность не презирает общество, не бежит от него, а спасает людей бескорыстно и самоотверженно, несмотря на осуждение и насмешки. А традиционный романтический типаж в образе Ларры критикуется автором за эгоизм. В своем творчестве Горький не пестовал пороки одаренной личности, а восхищался такими моральными ценностями, как свобода, любовь, милосердие, самопожертвование, отвага.

Автор: Виктория Комарова

Муниципальное Бюджетное образовательное
Учреждение МБОУ « Лицей « МОК №2»

Рассмотрено
на заседании МС                                                                               «
Утверждаю»                                                                        

протокол
     от               2019г.                                                                              
Директор МБОУ « Лицей « МОК №2»

«Проверено»                      
                                                                         

заместитель
директора по УВР                                                                                      Свердлов
В.Я.                                                                                

Рабочая программа

 индивидуального обучения на дому

по литературе
учащегося 9  «Г»класса Занина Ивана.

Автор/составитель: Форофонтова О.В.

Воронеж 2019

Пояснительная записка.

Одной
из важнейших задач  образования является обеспечение «условий для индивидуального
развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени
нуждается в специальных условиях обучения: детей с ограниченными возможностями
здоровья.

 Нормативно-правовые документы.

Индивидуальная
адаптированная рабочая программа по литературе  для обучающегося 9 «Г» класса
Занина Ивана, которому рекомендовано индивидуальное обучение  на дому 
по общеобразовательной (далее Программа) разработана на основе следующих
документов:

• Федеральный
закон  от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об  образовании  в  Российской  Федерации»

• Приказ
№ 03-255 «О  введении  ФГОС  общего  образования» от 19.04.2011 г. 

• Приказ
Министерства образования  и науки Российской Федерации №1015 от 30 августа 2013
г. «Об  утверждении порядка  организации  и  осуществления  образовательной
деятельности по  основным  общеобразовательным программа –образовательным 
программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».

• Порядка
регламентации и оформления отношений государственной и муниципальной образовательной
организации и родителей (законных представителей) обучающихся, нуждающихся в
длительном лечении, а также детей-инвалидов в части организации обучения по
основным общеобразовательным программам на дому или в медицинских организациях,
утв. Приказом Минобрнауки от 25.07.2013 г. №100-714

• Программы
основного общего образования по литературе.

                                              Программа разработана с
учетом:

• санитарно-эпидемиологических
требований к условиям и организации обучения в ОУ
«Санитарно-эпидемиологические  правила и нормативы СанПиН 2.4.2. 2821 -10» (утверждены
постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. №
189)  с последующими  изменениями: Постановление Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 24.12. 2015 №81 «О внесении изменений
№ 3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям
и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях»

• годового
учебного календарного графика на 2019 — 2020 учебный год;

• основной
образовательной программы Учреждения;

• рабочей 
программы по литературе   для  9  класса

• индивидуального
учебного плана на 2019-2020 учебный год;

Рабочая
программа составлена на основе ФГОС основного общего образования – Утвержден
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» 
декабря  2010 г. № 1897 и программы по литературе.

1.Федерального
компонента  государственного стандарта основного общего образования. Приказ №
03-255 от 19.04.2011 г. 

2.
Законом Российской Федерации «Об образовании» 29.12.2012г. №273-ФЗ

3.
Учебным планом  МБОУ «Лицей  « МОК №2».

Примерной
программой основного общего образования по литературе-   авторской программой
по литературе для 9 класса под редакцией Г. С. Меркина, С. А. Зинина, В. А.
Чалмаева.

(
Рекомендована Министерством образования и науки России).

— Федеральный
базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации
(приказ Минобразования  России от 9 марта 2004
г. № 1312).

— Федеральный перечень
учебников, рекомендованный Министерством образования Российской Федерации к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях (Приказ
Министерства образования и науки РФ от 19.12.2012 №1067

— Федеральный
компонент государственного стандарта. Стандарт основного  общего образования. —
Сборник  нормативных документов. -М.: Дрофа, 2004

Учебный план МБОУ «Лицей « МОК №2»  на 2019/2020
учебный год

— Положение о рабочей
программе  МБОУ «Лицей « МОК №2»

— Программы под
редакцией Г. С. Меркина, С. А. Зинина, В. А. Чалмаева.

       Структура
документа

Программа
включает три раздела: пояснительную записку; основное
содержание
с  распределением учебных часов по разделам курса и
последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню
подготовки выпускников.

 В IX классе решаются
задачи предпрофильной подготовки учащихся, закладываются основы систематического
изучения историко-литературного курса.

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА   Меркин Г. С., Зинин С. А.,
Чалмаев В. А. — 68 часов ( индивидуальная программа 34 часа)

УЧЕБНИК – ХРЕСТОМАТИЯ   — С. А. Зинин, В. И.
Сахаров, В. А. Чалмаев: Москва,- «Русское слово», 2009 год.

Данная рабочая программа составлена для
обучающегося 9 « Г» класса Занина Ивана на основе обязательного минимума содержания
основного общего образования по литературе,  рассчитана на 34 часа (1 час в
неделю),  форма обучения – индивидуальное обучение на дому. По учебному плану
МБОУ «Лицей «МОК № 2» на прохождение программы в 9 классе отводится 68 часов в
год. Согласно индивидуальному учебному плану Занина Ивана программа рассчитана
на 1 час. в неделю, 34 часа в год. Это количество часов достигается за счёт
уменьшения количества занятий для изучения некоторых тем.

Внесение изменений в программу заключается в
следующем: внесены изменения в количество часов по основным темам и разделам, индивидуальные
формы работы и контроля знаний .С учетом возможностей ребенка для усвоения образовательного
минимума ФГОС, из авторской программы выбраны базовые темы, которые служат
основой знаний, умений навыков формирования компетенций. Сокращение учебного
плана происходит за счет объединения близких тем в блоки и интегрирования
уроков.

Настоящая программа предоставляет возможность
для ученика, находящегося на индивидуальном обучении на дому, получить базовый
уровень знаний по предмету за курс 9 класса.

 Программа конкретизирует содержание
предметных тем, предлагает распределение учебных часов по разделам курса,
последовательность изучения тем и разделов с учётом  логики учебного процесса,
возрастных особенностей обучающегося и дифференцированного подхода  в
образовательном процессе с учетом особенностей заболевания.

Количество часов на надомное обучение
соответствует установленным   распределением учебной нагрузки для таких
учащихся.

Общая характеристика учебного предмета

Литература – базовая учебная дисциплина,
формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит
ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии
школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без
чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как
школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры:
литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие
человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой
воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям
нации и человечества.

Учебная рабочая  программа
составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей
основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо
продолжать
работу по совершенствованию навыка
осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия
литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию
интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.

Основу содержания литературы как учебного
предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений,
составляющих золотой фонд русской классики. Каждое
классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим
ценностям.
Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма,
любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в
широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного
произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать
художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической
реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции,
включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства,
развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных
знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды
деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных
понятий:

              
осознанное, творческое чтение
художественных произведений разных жанров;

              
выразительное чтение
художественного текста;

              
различные
виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с
творческим заданием);

              
ответы на
вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

              
заучивание
наизусть стихотворных и прозаических текстов;

              
анализ и
интерпретация произведения;

              
составление планов и
написание отзывов о произведениях;

              
написание сочинений по
литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

              
целенаправленный поиск
информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Учебный предмет «Литература» – одна из
важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь
литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и
глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова
раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в
его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без
постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как
учебного предмета — важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности
учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой
культуры.

Литература тесно связана с другими учебными
предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин
обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения
– слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в
том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных
наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и
предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных
ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и
навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература
взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным
искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется
эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием
литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной
сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает
культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний
по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к
действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования
– литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров
способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной
мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Цели

Изучение
литературы в 9 классе направлено на достижение следующих целей:

·               
воспитание духовно
развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского
сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной
культуры;

·               
развитие эмоционального
восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления,
творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции;
формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других
искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;
развитие устной и письменной речи учащихся;

·               
освоение текстов художественных
произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений
и теоретико-литературных понятий;

·               
овладение умениями
чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых
литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания;
грамотного использования русского литературного языка при создании собственных
устных и письменных высказываний.

Место литературы в Федеральном базисном учебном плане

По
учебному  базисному плану МБОУ «Лицей «МОК №2»  на изучение литературы
отводится 2 часа в неделю

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Учебная рабочая 
программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении
приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего
образования являются:

              
выделение
характерных причинно-следственных связей;

              
сравнение
и сопоставление;

              
умение различать:
факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

              
самостоятельное
выполнение различных творческих работ;

              
способность
устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

              
осознанное
беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое,
поисковое и др.);

              
владение
монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и
использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица,
схема, аудиолвизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

              
составление
плана, тезиса, конспекта;

              
подбор
аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме
результатов своей деятельности;

              
использование
для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

              
самостоятельная
организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей
деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Результаты обучения

Результаты
изучения курса «Литература» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки
выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены
на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного
подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности;
овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни,
позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей
среды и собственного здоровья.

Рубрика
«Знать/понимать» включает требования к учебному материалу,
который усваивается и воспроизводится учащимися.

Рубрика
«Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах
деятельности: работать с книгой, выявлять авторскую позицию, оценивать и сопоставлять, выделять и
формулировать, характеризовать и определять, выразительно читать и владеть
различными видами пересказа, строить устные и
письменные высказывания, участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и
аргументировано отстаивать свою, писать
изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях,
сочинения.

В
рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни»
представлены требования, выходящие за рамки
учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  учебного
предмета «Литература»

Личностные результаты обучения:

• формировать
понимание важности процесса обучения;

• формировать
мотивацию школьников к процессу изучения литературы как одного из учебных
предметов, необходимых для самопознания, своего дальнейшего развития и
успешного обучения;

• формировать
понимание значимости литературы как явления национальной и мировой культуры,
важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

• формировать
уважение к литературе народов многонациональной России;

• формировать
в процессе чтения нравственно развитую личность, любящую свою семью, свою
Родину, обладающую высокой культурой общения;

• совершенствовать
ценностно-смысловые представления о человеке и мире в процессе чтения;

• развивать
потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и
характеристики (анализа) текста;

• формировать
в процессе чтения основы гражданской идентичности;

• формировать
готовность к получению новых знаний, их применению и преобразованию;

• развивать
эстетические чувства и художественный вкус на основе знакомства с отечественной
и мировой литературой;

• развивать
морально-этические представления, доброжелательность и
эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам
других людей;

• развивать
личную ответственность за свои поступки в процессе чтения и при сопоставлении
образов и персонажей из прочитанного произведения с собственным опытом;

• развивать
и углублять восприятие литературы как особого вида искусства, умение соотносить
его с другими видами искусства.

  Метапредметные
результаты обучения:

• формировать
способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления в процессе чтения и изучения литературного
произведения;

• формировать
умения по освоению способов решения поисковых и творческих задач в процессе
учебной деятельности при изучении курса литературы;

• формировать
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;

• формировать
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

• развивать
умение осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии;

• формировать
умение активно использовать речевые средства и средства информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

• формировать
умение использовать различные способы поиска (в справочных источниках и
открытом учебном информационном пространстве сети Интернет) в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета
«Литература»;

• развивать
умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами 
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

• совершенствовать
владение логическими действиями сравнения (персонажей, групп персонажей, двух
или нескольких произведений), умениями устанавливать аналогии и
причинно-следственные связи, строить рассуждения в процессе характеристики
текста;

• развивать
готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий при
чтении и обсуждении художественных произведений;

• формировать
умение определять общую цель и пути ее достижения, умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;

• формировать
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон
и сотрудничества;

• формировать
готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности, построению индивидуальной образовательной траектории;

• развивать
умение овладевать сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.)
в соответствии с содержанием изучаемых произведений;

• совершенствовать
владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения внутри литературных текстов, между литературными текстами и
другими видами искусств (музыка, живопись, театр, кино);

• развивать
интерес к исследовательской и проектной деятельности в процессе изучения курса,
в том числе для реализации личных притязаний и потребностей.

Предметные результаты обучения:

• воспитывать
творческую личность путем приобщения к литературе как искусству слова;

• совершенствовать
умения читать правильно и осознанно, вслух и про себя; пересказывать текст
различными способами (полный, выборочный, краткий);

• способствовать
совершенствованию читательского опыта;

• совершенствовать
мотивации к систематическому, системному, инициативному, в том числе досуговому,
чтению;

• совершенствовать
умения пользоваться библиотечными фондами (нахождение нужной книги по теме
урока; для досугового чтения; для выполнения творческих работ и т.д.);

• развивать
интерес к творчеству;

• развивать
умение характеризовать художественные и научно-популярные тексты;

• развивать
навыки характеристики (в 5—6 классах) и анализа (в 7—9 классах) текстов
различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами на уроках
литературы различных типов;

• развивать
умения пользоваться монологической, диалогической, устной и письменной речью,
составлять отзыв о прочитанном, краткую аннотацию о книге; создавать творческие
работы различных типов и жанров;

• формировать
умения нахождения родовых и жанровых особенностей различных видов текстов;

• формировать
умения по применению литературоведческих понятий для характеристики (анализа)
текста или нескольких произведений

Достижению
личностных, предметных и метапредметных результатов содействуют основные виды
деятельности учителя и учащихся, нашедшие отражение в рабочей программе.

• Составление
тезисных планов статьи учебника,

• работа
с иллюстрациями, помещенными в учебнике,

• подготовка
устного ответа по материалам статьи учебника,

• создание
заметок по ходу прослушивания сообщения учителя и учащихся,


участие в беседе,

• создание
речевой ситуации с гипотетическим изменением социальной функции ученика
(сообщения «историка», «искусствоведа» и «литературоведа»),

• слайдовая
презентация,

• составление
социативных рядов, комментариев к портретам, письменного высказывания по
началу, предложенному учителем,     выявление изобразительно-выразительных
средств и их значения в тексте,

• стилистический
эксперт

• подбор
цитат для ответа на поставленный вопрос,

• наблюдения
над речью героев,

• чтение
по ролям,

• составление
краткого пересказа,

• подбор
цитат для кадров диафильма,

• пересказ
с изменением лица,

• постановка
нравственной проблемы,

• формулирование
письменного ответа на вопрос,

• создание
диалога с героем на  ocновании предложенных вопросов,

• составление
планов рассказа о герое,

• составление
сопоставительных таблиц,

• составление(
комментариев к афоризмам, выразительное чтение по ролям, художественный
пересказ,

• прослушивание
музыкального фрагмента и соотнесение его с литературным произведением,

• выразительное
чтение учителя,

• составление
рядов слов, соотнесенных с ключевыми понятиями урока в ходе беседы,

• участие
в конкурсе на лучший цитатный план и  лучших знатоков худо¬жественной детали,

• воссоздание
эпизода, не нашедшего отражения в повествовании;


участие в дискуссии,


Проведение экскурсии по книжной выставке, рассматривание ил¬люстраций и их
оценка, подбор названий к иллюстрациям,

• составление
комментариев к слайдовой презентации,

• комментарии
собственных иллюстраций и обоснование выбора иллюстраций художников, чьи
картины созвуч¬ны по тематике, участие в конкурсе рисунков.

Планируемые результаты

Оценка метапредметных результатов

 Система
внутренней оценки метапредметных результатов включает в себя следующие
процедуры:

 —
выполнение заданий творческого и поискового характера: творческие задания,
информационный поиск, задания вариативного повышенного уровня;


проектная деятельность;


текущие и итоговые проверочные работы, включающие задания на проверку метапредметных
результатов обучения;


комплексные работы на межпредметной основе.

Оценивание
уровня сформированности личностных, коммуникативных и таких познавательных УУД
как целеполагание, планирование может основываться на устных и письменных
ответах учащихся, а также на наблюдениях учителя за участием учащихся в
групповой работе.

Проверочные
работы по литературе включают задания, проверяющие уровень освоения УУД на
каждом этапе обучения. Для этих целей может использоваться как Портфель
достижений, так и таблицы «Оценка метапредметных результатов обучения». Таблицы
содержат перечень универсальных учебных действий, формируемых на каждом этапе
обучения (в течение года). Здесь же учитель фиксирует успешность выполнения
каждым учеником заданий проверочных и контрольных работ, нацеленных на проверку
регулятивных и познавательных УУД. Заполненные таблицы позволяют провести
качественный анализ индивидуальных достижений учащихся, выявить пробелы и
скорректировать работу по освоению УУД.

Оценка
предметных результатов

Оценка
достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного
оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.

Для
контроля и учёта достижений обучающихся по литературе используются следующие
формы:

Текущая
аттестация:


устный опрос;


письменная самостоятельная работа;


тесты;


письменный ответ на проблемный вопрос;


сочинение;


доклад;


творческая работа;

Итоговая
аттестация:


контрольное сочинение;

— 
проверка осознанного чтения.

                                                              Содержание курса литературы для  9 класса

для индивидуального обучения 34 часа

Литература как искусство слова (1 час)

Место художественной литературы в общественной
жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции, формирующие
проблематику и образный мир русской литературы, её гуманизм, гражданский и
патриотический пафос. Национальная самобытность русской литературы. Русская
литература в контексте мировой. Эпохи развития литературы. Понятие о литературном
процессе.

Древнерусская литература (1   час)

Патриотический пафос, поучительный характер и
особенности образной системы древнерусской литературы. Истоки и начало
древнерусской литературы, её христианско-православные корни. Многообразие
жанров древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение).

 «Слово о полку Игореве»  (1 час)

Открытие «Слова…», его издание и изучение.
Вопрос о времени создания и об авторстве «Слова…». Историческая
основа памятника, его сюжет. Жанр и композиция «Слова…». Образ
русской земли и нравственно-патриотическая идея «Слова». Образы
русских князей. Характер князя Игоря. «Золотое слово» Святослава. Ярославна как
идеальный образ русской женщины. Символика “Слова”, своеобразие авторского
стиля. «Слово» и фольклорная традиция. Значение «Слова» для
русской культуры. Переводы и переложения произведения. Сочинение.

Литература XVIII века (2  часа)

Характеристика русской литературы XVIII в
(2 часа) 

Идейно-художественное своеобразие литературы 
эпохи Просвещения. Классицизм как литературное направление. Идея гражданского
служения, прославление величия и могущества Российского государства. Античность
и классицизм. Сентиментализм как литературное направление. Зарождение в
литературе антикрепостнической направленности.

Литература XIX века (4  часа)

Поэзия, проза, драматургия XIX века.
«Золотой век русской литературы» (1 час)

Беседа об авторах и произведениях, определивших
лицо литературы XIX века. XIX век в русской критике, публицистике, мемуарной
литературе.

Романтизм.

Новое понимание человека в его связях с
национальной историей (Отечественная война 1812
г., восстание декабристов, отмена крепостного права). Осмысление русской
литературой ценностей европейской и мировой культуры. Романтизм как
литературное направление. Воплощение в литературе романтических ценностей.
Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях. Конфликт
романтического героя с миром. Особенности романтического пейзажа. Формирование
представлений о национальной самобытности. А. С. Пушкин как основоположник
новой русской литературы. Роль литературы в формировании русского языка.

Проблема личности и общества. Тип героя-индивидуалиста.
Образ «героя времени». Образ человека-праведника. Образ русской женщины и
проблема женского счастья. Человек в ситуации нравственного выбора. Интерес
русских писателей к проблеме народа. Реализм в русской литературе, многообразие
реалистических тенденций. Историзм и психологизм в литературе. Нравственные и
философские искания русских писателей. Глубинная, таинственная связь человека и
природы.

Ж.Б. Мольер, А.В..РадищевДж. Байрон, К.
Батюшков (1 час).

В. А. Жуковский  (1часа)

Жизнь и творчество. Особенности поэтического
языка  В.А.Жуковского. «Светлана».

А.С. Грибоедов (2  часа)

Жизнь и творчество

Комедия «Горе от ума»

Специфика жанра комедии. Смысл названия и
проблема ума в комедии. Чацкий и фамусовская Москва. Мастерство драматурга в
создании характеров (Софья, Молчалин, Репетилов и др.). «Открытость»
финала пьесы, его нравственно-философское звучание. Анализ комедии в критическом
этюде И.А. Гончарова “Мильон терзаний”. Домашнее сочинение по произведению.
Контрольный тест.

А.С. Пушкин (3 часа)         

Жизнь и творчество.

Стихотворения:

«К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «Я
вас любил: любовь еще, быть может…», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг
нерукотворный…»;

«Деревня», Поэтическое новаторство Пушкина,
трансформация традиционных жанров в пушкинской лирике. Основные мотивы поэзии
Пушкина (свобода, любовь, дружба, творчество), их развитие на разных этапах его
творческого пути.

Роман в стихах «Евгений Онегин»

Своеобразие жанра и композиции романа в
стихах. Единство эпического и лирического начал. Образ автора в произведении.
Сюжетные линии романа и темы лирических отступлений. Образ Онегина и тип
«лишнего человека» в русской литературе. Онегин и Ленский. Татьяна
как «милый идеал» Пушкина. Тема любви и долга в романе. Нравственно-философская
проблематика произведения. Проблема финала.  . Онегинская строфа.

Домашнее сочинение по роману «Евгений Онегин».

М.Ю. Лермонтов (2 часа)

Жизнь и творчество. Стихотворения: «Парус»,
«Смерть Поэта», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт» («Отделкой
золотой блистает мой кинжал…), «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), Развитие
в творчестве М. Ю. Лермонтова пушкинских традиций. Основные мотивы лирики:
тоска по идеалу, одиночество, жажда любви и гармонии. Образ поэта в лермонтовской
лирике. Поэт и его поколение. Тема родины. Природа и человек в философской
лирике Лермонтова.

Роман «Герой нашего времени»

Жанр социально-психологического романа. Образы
повествователей, особенности композиции произведения, ее роль в раскрытии образа
Печорина. Тема любви и женские образы в романе. Печорин в галерее «лишних
людей». Нравственно-философская проблематика произведения. Черты романтизма
и реализма в романе. Домашнее сочинение по роману «Герой нашего времени».
Контрольный тест.

Н.В. Гоголь (3 часа)

Жизнь и творчество. «Шинель». Образ маленького
человека в литературе. Петербург как символ вечного адского холода. Поэма
«Мертвые души» (I том).

История замысла, жанр и композиция поэмы,
логика последовательности ее глав. Авантюра Чичикова как сюжетная основа
повествования. Место Чичикова в системе образов. Образы помещиков и чиновников
и средства их создания. Место в сюжете поэмы “Повести о капитане Копейкине” и
притчи о Мокии Кифовиче и Кифе Мокиевиче. Смысл названия произведения. Художественные
особенности прозы Гоголя (прием контраста, роль гиперболы и сравнения, алогизм
и лиризм в повествовании). Домашнее сочинение. Контрольный тест.

Ф.М. Достоевский (1 час)

Слово о писателе.  «Бедные люди». Развитие
темы «маленького человека»

А.П. Чехов (1 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Рассказы: «Крыжовник», «О любви», «Человек в
футляре». Особенности сюжета. Истинные и ложные ценности героев рассказов. Жанровые
особенности чеховского  рассказа.

Тестирование по теме «Литература XIX века»
(1 час)

Русская литература ХХ века.

М.Горький (1 час)

Слово о писателе.  «Челкаш». Раннее творчество
Горького: новизна тематики и героев. Идеализация гордых и сильных людей. Художественное
своеобразие рассказа: роль пейзажа и романтика портретов.

Художественное своеобразие поэзии
Серебряного века. (1 час)

Поэзия Серебряного века. Многообразие
направлений, жанров, видов лирической поэзии. Сочинение по творчеству Блока,
Есенина, Маяковского.

А.А. Блок Слово о
поэте.

Стихотворение «Русь» (возможен выбор другого
стихотворения).

Родина и любовь как единая тема в творчестве
Блока. Художественные средства создания образа России. Лирический герой
стихотворения.

М.И.Цветаева, А.А. Ахматова  (1 час)

Слово о поэте.  Стихотворения о поэзии, о
любви. Стихотворные произведения из книг  «Четки», «Белая стая». Особенности
поэтики Цветаевой и Ахматовой.

 М.А.Булгаков. (1 час)

Слово о писателе.  «Собачье сердце». Смысл названия.
Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость
– основа живучести «шариковщины», «швондерщины». Прием гротеска в повести.

М.А. Шолохов (1 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия
рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея
Соколова. Сказовая манера повествования.

А.И.Солженицын  (1 час)

Основные вехи биографии. Слово о писателе.
«Матренин двор». Реалии и обобщение в рассказе.

Итоговое тестирование (1 час)

ОСНОВНЫЕ
ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ
ПОНЯТИЯ

Художественная литература как искусство слова.

Художественный образ.

Фольклор. Жанры фольклора.

Литературные роды и жанры.

Основные литературные направления: классицизм,
сентиментализм, романтизм, реализм.

Форма и содержание литературного произведения:
тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление;
конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный
герой, лирический герой.

Язык художественного произведения.
Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет,
метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.

Проза и поэзия. Основы стихосложения:
стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.

                                                     
                                    ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
                                                                                  
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения литературы ученик
должен

знать/понимать

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных
произведений;

основные факты жизни и творческого пути А.С. Грибоедова,
А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;

изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

воспринимать и анализировать художественный
текст;

выделять смысловые части художественного текста,
составлять тезисы и план прочитанного;

определять род и жанр литературного
произведения;

выделять и формулировать тему, идею, проблематику
изученного произведения; давать характеристику героев,

характеризовать особенности сюжета,
композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

сопоставлять эпизоды литературных произведений
и сравнивать их героев;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты),
в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в
связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным
произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

писать отзывы о самостоятельно прочитанных
произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским
(родным) языком обучения).

использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и
письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

определения своего круга чтения и оценки
литературных произведений;

поиска нужной информации о литературе, о
конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика,
телевидение, ресурсы Интернета).

Тематическое
планирование по литературе 9 класс

№/№ урока

Дата

Раздел.
Тема урока.

1

план

факт

Введение.

Своеобразие
изучения литературы в 9 классе. Периодизация литературного процесса.
Литература и история. Литературные направления.

Древнерусская литература.

Древнерусская литература – «начало всех
начал». Темы, идеи, образы, жанровое многообразие. Основные особенности
древнерусской литературы.

2

«Слово о полку Игореве» — величайший
памятник древнерусской литературы. История создания, основное содержание и 
сюжет. Жанр и композиция «Слова…». Система образов. Авторство.

3

 Литература 18
в.

Формирование
«новой» русской литературы. Характеристика русской литературы
XVIII в. Классицизм в русском и мировом искусстве.

Основные каноны
классицизма. Творчество А. Д. Кантемира, В. Д. Тредиаковского, М. В. Ломоносова.

4

В. Ч. Ж.Б. Мольер «Мещанин во дворянстве»

5

Подвиг  А.Н. Радищева

Слово о писателе.
«Путешествие из Петербурга в Москву». Отражение в произведении
просветительских взглядов автора. Комментированное чтение глав.

6

Творчество Н. М. Карамзина. Обзорная
характеристика эпохи Карамзина в истории русской литературы. Чтение глав
«История государства Российского».

7

Сочинение по творчеству одного из писателей
18 века. Обсуждение тем. Составление плана.

8

Литература 19 в.

Урок-лекция «Литература русского романтизма
первой четверти 19 века».

Творчество В. А. Жуковского. Жизненный и
творческий путь.

Элегии и баллады В. А. Жуковского как высшее
достижение «школы гармонической точности». Элегия «Сельское кладбище».

9

А.С. Грибоедов: личность и судьба.
История создания комедии «Горе от ума».

 

10

 Сюжет и образная
система «Горе от ума». Традиции и новаторство. Чтение и анализ 1,2,3
действия. Фамусов и его роль в произведении.

11

«Век нынешний и век минувший». Нравственный
конфликт в комедии. Любовный конфликт комедии.

12

А.С.Пушкин. Слово о поэте. Детство, юность.
Лицей.

Петербургский период жизни. Вольнолюбивая
лирика А.С.Пушкина. Стихотворения «Вольность», «Деревня», «К Чаадаеву».

13

А. С. Пушкин. Слово о поэте: 1817 – 1837 гг.
Дуэль. Тема любви и дружбы в лирике А.С.Пушкина («Храни меня, мой талисман»,
«Я помню чудное мгновенье», «Не пой, красавица, при мне», «Я вас любил…», «На
холмах Грузии лежит ночная мгла»,   «Сожженное письмо»,         «Что в имени тебе
моем?», «Мадонна»). Адресаты лирики Пушкина. Обучение анализу лирического
стихотворения.

14

«Даль свободного романа». «Евгений Онегин»:
творческая  история создания романа. Реализм. Общая характеристика романа.
Особенности композиции.

15

«И жить торопится, и чувствовать спешит».
Образ Онегина в романе.

16

«Милый идеал». Образ Татьяны Лариной в свете
нравственной проблематики.

17

Жизнь и творчество               М. Ю.
Лермонтова. Мотивы вольности и гордого одиночества («Нет, я не Байрон, я
другой»). Анализ стихотворения «Смерть Поэта».

18

«Железный стих». Поэт и толпа в лирике М. Ю.
Лермонтова. «Смерть поэта», «Как часто пестрою толпою окружен…»

19

М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»:
история создания, композиция, сюжет.

20

Повесть  «Бэла» Характер и личность главного
героя. Самоирония Печорина и трезвый самоанализ.

21

Анализ повестей «Максим Максимыч» и
«Тамань». Отношение Печорина к дружбе: взгляд ММ и автора – рассказчика,
журнал Печорина, самооценка главного героя.

22

Повесть «Княжна Мери» — композиционный центр
произведения. Основные конфликты повести. Главные и второстепенные герои.

23

Повесть «Фаталист» как
сюжетно-психологическая кульминация романа. Проблема смысла жизни в
произведении Лермонтова.

Обобщение изученного по роману «Герой нашего
времени». В. Г. Белинский о романе.

24

Н.В.Гоголь: страницы жизни и творчества. Поэма
«Мертвые души»: история создания, особенности сюжета, система образов. Работа
с 1 главой произведения.

25

«У всякого есть свое, но у Манилова ничего
не было» (Характеристика образа Манилова). Деталь как средство создания
образов.

26

Образ Коробочки в поэме «Мертвые души».

27

Образ Ноздрева в поэме Н. В. Гоголя «Мертвые
души».

28

Образ Собакевича в поэме Н. В. Гоголя «Мертвые
души».

29

Образ Плюшкина в поэме «Мертвые души».

30

Образ Чичикова в произведении Гоголя.

Образы чиновников в поэме Гоголя.

31

Сочинение по литературе 19 века. Выбор тем.
Составление плана.

32

Литература 20 в.

Урок-лекция «Своеобразие
литературного процесса первой четверти
XX века (реализм,
авангардизм, модернизм)».  Обзор литературы 20 века. Поэты 20 века. С.
Есенин. А. Ахматова. М. Цветаева.

33

Писатели 20 века.
М. Горький, М. Булгаков, М. Шолохов. Темы и проблемы произведений. Обзор
произведений.

34

Итоговое тестирование.

  • Романтическая история любви владимира дубровского и маши троекуровой кратко сочинение
  • Романтическая история любви в повести дубровский сочинение
  • Романтизм ранних рассказов горького
  • Романтические рассказы горького кратко
  • Романтические рассказы горького видеоурок