Ответы на вопросы учебника «Литература» 5 класс, 1 часть, Коровина, страницы 82-83
Размышляем о прочитанном.
1. Вы прочитали сказку Жуковского «Спящая царевна». Что в ней вам особенно понравилось: пророчество рака, заколдованный сон, пробуждение?
Мне больше всего понравилось посещение царским сыном сонного дворца, описание спящих людей, замерших посредине движения или дела. И то, как царский сын, молитву сотворя, шагнул через царя Матвея.
2. К какому виду сказок вы бы её отнесли, если бы она была народной? Известно, что она появилась после шутливого соревнования Жуковского и Пушкина на лучшую обработку народной сказки. Что в ней напоминает народные русские сказки? Что отличает её от них?
Это волшебная сказка. В ней есть чародейки, колдовство, волшебный предмет, превращения.
Эта сказка напоминает народные своим языком, который Жуковский попытался сделать максимально народным.
Также в ней есть зачин и концовка, характерные для народных сказок: «Жил-был добрый царь Матвей…», «Свадьба, пир, и я там был..»
Использует Жуковский и традиционные приёмы волшебных народных сказок: испытание главного героя, борьба со злом и победа добра, устойчивые эпитеты «ни в сказке сказать, ни пером описать».
Но в отличии от народных сказок, Жуковский не использует такой обязательный элемент, как троекратные повторы. Нет у него и присказки, а герои необычные для народной сказки: рак, царь по имени Матвей.
Необычным авторским приёмом оказывается и ирония, которая наполняет сказку. Жуковский старался развлечь читателя, а не чему-то его научить.
3. Почему не пригласили двенадцатую колдунью? Как она отомстила? Кто спас царевну, усыпив её не навсегда, кто пробудил её от многовекового сна?
Двенадцатую колдунью не пригласили потому, что золотых обеденных блюд было одиннадцать. Двенадцатый набор был кем-то украден.
Злая колдунья обиделась и предсказала царевне смерть на шестнадцатом году от укола веретена.
Но одиннадцатая чародейка сказала, что принцесса не умрёт, а проспит триста лет.
Пробудил царевну царский сын, который пробрался во дворец и поцеловал её.
Литература и изобразительное искусство
Найдите в других книгах и в интернете иллюстрации к сказке Жуковского «Спящая царевна». Какие из них вам понравились и показались наиболее удачными? Почему?
В учебнике мы видим иллюстрацию художника В. Кутлинского.
В интернете я видела множество интересных иллюстраций к этой сказке. Их рисовали художники Курдюмов, Дехтерев, Пименов, Рыжов.
Но мне больше всего понравилась иллюстрация В. Васнецова. Это настоящая картина на сюжет этой сказки. На ней художник изобразил спящую на высоком резном диванчике царевну. Рядом спит девочка с раскрытой книгой, на полу спит медведь, вокруг спят слуги.
На этой картине нашлось место даже густому бору, который окружил дворец.
Именно за обилие деталей, яркие краски и настоящую сказочность я люблю эту иллюстрацию.
Фонохрестоматия
1. Отличается ли манера сказывания народной сказки от художественного чтения сказки литературной? Чем? Почему?
Само слово Сказывание подразумевает доверительный рассказ, в котором рассказчик выражает своё мнение о героях и событиях сказки. Каждый рассказчик может добавлять в сказку что-то своё.
При художественном чтении чтец выражает мнение автора, он связан границами литературного произведения, не может вставлять свои слова или присказки.
2. Как актёр передаёт характеры злой и доброй чародеек, используя ритм, тембр, эмоциональную окраску звучания?
Злая чародейка должна быть злой. Её злобу актёр показывает низким голосом, быстрым темпом. Такое чтение эмоционально кажется зловещим.
Доброту другой чародейки актёр тоже показывает голосом. Её слова он читает спокойно, доверительно, успокаивающе. Ей хочется верить.
3. Прочитайте описание сонного царства так, чтобы передать одновременно и ощущение сонного покоя, и лёгкую усмешку автора.
Читаем спокойно, неторопливо, выделяя голосом смешные фразы и слова: вкопанный, раскрывши рот, упасть готовый и т.д.
4. Как меняется интонация актёра, когда он переходит к рассказу о царском сыне? Какие черты характера царевича передаёт чтец?
Интонация повышается, актёр передаёт горячность царского сына, его смелость и удаль. Услышав про заколдованный дворец, кровь у молодца вскипела, он бесстрашно бросился в бор.
5. Прослушайте внимательно описание спящей царевны. Были ли такие подробные портретные описания в народных сказках?
Таких подробных портретных описаний в народных сказках нет. Это особенность авторского произведения.
6. Сравните описание сонного царства и проснувшегося, оживившегося царского двора. Прочитайте описания вслух, передавая умиротворённость, неподвижность в первом случае, и движение, оживление во втором.
Передать описание сонного царства можно спокойной интонацией с замедленным темпом. Пробуждение и оживление напротив, нужно читать быстро с воодушевлением.
РОМАНТИЗМ — это основное литературное направление (течение) середины XVIII — середины XIX в.
В XVIII в. романтическим именовалось всё фантастическое, необычное, странное, встречающееся лишь в книгах, а не в действительности. На рубеже XVIII – XIX вв. «романтизмом» начинает именоваться новое литературное направление.
Коротко о романтизме.
Противопоставляет себя классицизму. Ориентация на изображение внутреннего мира человека, личности. Конфликт идеала и реальности, идеал ценностно выше реальности. Обращенность к миру запредельному, «иному», к духовным началам. Иррационализм, стихийность, свобода поэтического самовыражения. Новое представление о творчестве, идея «вдохновения» (чего не было в классицизме). Религиозно-мистический пафос, средневековые мотивы (Ф. Шиллер — «Рыцарь Тогенбург», переведен В. А. Жуковским). Интерес к «народной душе», к фольклору, к его жанрам, темам и языку. Расцвет лирики и лиро-эпических жанров (поэма, баллада). Ломка жанровых перегородок, отмена канона. Тексты «открытого» типа (жанр «отрывка», стихотворение без названия, без начала и конца). Единство автора и лирического героя, ощущение своей жизни как произведения искусства, «поэзия — это судьба» (этим подготовляется «жизнетворчество» и «теургия» в символизме).
Главные черты романтизма:
1. Романтизм опирается на философские теории «двоемирия», т.е. представление о том, что художественный мир состоит из существующей реальной действительности, которую они критикуют и от которой бегут в другой мир — подсознания, сновидений, в идеальный мир мечты, идеалов.
Духовное озарение, вдохновение, которые подвластны романтическому герою, есть не что иное, как проникновение в этот идеальный мир (например, в произведениях Гофмана «Золотой горшок», «Щелкунчик», Крошка Цахес по прозванию Циннобер»). Романтики противопоставили классицистическому «подражанию природе» творческую активность автора с его правом на преображение реального мира: писатель создаёт свой, особый мир, более прекрасный и истинный.
2. В центре изображения — человеческая личность, ее внутренний мир, ее отношение к окружающей действительности.
3. Герой романтических произведений — исключительная, необыкновенная личность, наделенная или злыми чертами («печальный демон, дух изгнаний», Алеко из «Цыган»), или светлыми, добродетельными (черкешенка из «Кавказского пленника» А.С. Пушкина).
Исключительность героя определяет его одиночество. Он противопоставлен толпе, которая его не понимает и от которой он бежит. Отсюда «мотив странствий», путешествия героя, во время которых с ним случаются различные приключения. Странствует байроновский герой Чайльд Гарольд. Странствия Печорина – один из главных мотивов и композиционных принципов в романе М. Лермонтова «Герой нашего времени».
4. Отрицание всех правил классицизма.
5. Использование фантастики, символики, отсутствие бытовых и исторических мотивировок.
6. Обращение к фольклору и к истории в поисках идеальной, героической личности. Почти все романтики были собирателями фольклора и создали жанр литературной сказки: братья Гримм, А.С. Пушкин, Ш.Перро.
7. Оригинальное, таинственное, возвышенное содержание невозможно изображать в серых тонах. Содержание требует соответствующей формы. Поэтому красочен, патетичен язык произведений, много в нем всего яркого – эпитеты, олицетворения, символы, гиперболы, риторические фигуры, пафосные монологи, музыкальность стиха, его особый прерывистый ритм, повторы, архаизмы.
Основные темы:
- Тема смерти и посмертной жизни,
- Тема сна,
- «Двоемирие»,
- Связь земного и потустороннего,
- Христианский этический принцип.
- лирическое стихотворение,
- поэма,
- трагедия,
- роман
Основные жанры в русской поэзии:
- элегия,
- послание,
- песня,
- баллада,
- поэма.
В Европе — Гете, Гейне, Шиллер (Германия), Байрон (Англия).
В России — Жуковский, позднее — Ф. И. Тютчев
Элементы романтизма В.Г.Белинский находил в поэзии античных авторов, ибо считал романтизм духовным стремлением человека в те периоды, когда возникало неудовольствие действительностью.
«Сфера романтизма — вся внутренняя задушевная жизнь человека, та таинственная почва души и сердца, откуда подымаются все непреодоленные стремления к лучшему и возвышенному, стараясь находить себе удовлетворение в идеалах, творимых фантазией».
В.Г. Белинский
Формирование романтической эстетики в конце ХVIII — начале ХIХ веков происходило в Германии, но во многом определилось позже событиями великой французской революции 1789-1794 гг. Поражение революции, которую ждали и надеялись, что она приведет мир к лучшему, вызвало разочарование, охватившее всю эпоху, всю Европу. Романтизм стал идеологическим выражением этого разочарования, крушения иллюзий.
Романтизм охватил не только все виды искусства, но и все области культуры, науки, особенно гуманитарные, философию, историю, религию, литературу.
Романтическая эстетика складывалась в Германии, Франции, России, в ней было немало различных течений, школ. Главное направление эстетики романтизма — критика классицизма, поэтому сентиментализм, который тоже выступал против классицизма, иногда называют предромантизмом. Особенно возмущали романтиков «три единства» и деление поэзии на «высокую» и «низкую», ибо они считали, что эта регламентация искусства мешает его свободному развитию.
Романтики тоже восхищались античностью, но ей не подражали, так как это нарушало принцип историзма, который ввели романтики. Романтики уделяли внимание устному народному творчеству и национальным особенностям истории и культуры, религии. Герой исторического романа обладает теми же чертами характера, что и романтический герой, а фольклор – один из принципов жанра исторического романа. Заслуга романтиков в том, что они ввели принцип историзма в литературу, хотя их историзм еще находился в начальной стадии.
В истории они искали и часто находили героические образы великих людей, противопоставляя это современности, в которой не находили ничего светлого. Это внимание к прошлому приводило к его идеализации и было своеобразным бегством от действительности. Размышления о прошлом выливались в мечты о том, как могло бы все быть прекрасным, если бы оно возродилось.
Мечтательность – основа романтизма. Идеализация природы, поиски идеальной личности, яркой и красивой, делали романтизм возвышенным, необычным, таинственным и этим привлекательным. Романтиков интересовал мир детства, приключения, суеверия, порожденные вниманием к таинственной, подсознательной жизни человека, борьба добра и зла, мрачных, злых сил против наивных и добрых людей. Подобные конфликты обуславливали создание сказок, фантастических повестей. Они создавали исторические, «готические» (страшные) романы, романы-воспитания, поэмы, баллады. Для их творчества характерна связь с музыкой, живописью, архитектурой.
Русский романтизм возник в начале ХIХ века под воздействием событий Отечественной войны 1812 года. Опираясь на русскую историю, русский фольклор, он отличался патриотическим пафосом. Русские романтики выступили против подражания античности.
- Грибоедов. Романтические черты в характерах Софии и Чацкого; пародия на баллады Жуковского (сон Софии) в комедии «Горе от ума».
- Пушкин. Романтический период творчества (1813—1824); образ поэта-романтика Ленского и рассуждения о романтизме в романе в стихах «Евгений Онегин»; неоконченный роман «Дубровский».
- Лермонтов. Романтический период творчества (1828—1836); элементы романтизма в стихотворениях зрелого периода (1837—1841); романтические мотивы в поэмах «Песня про… купца Калашникова», «Мцыри», «Демон», в романе «Герой нашего времени»; образ поэта-романтика Ленского в стихотворении «Смерть Поэта».
- Тютчев, Фет, Блок. Черты романтизма в лирике.
- Горький. Романтическая составляющая раннего периода творчества (1892—1905): рассказ «Старуха Изергиль».
- Бунин. Черты романтизма в рассказах о любви: «Солнечный удар», «Темные аллеи», «Чистый понедельник».
Понятия романтизм и романтика не тождественны, хотя у них общий корень. Романтика – это состояние души, особенность характера и пафоса. Романтиком — человеком, склонным к героическим поступкам, стремящемся к чему-то необычному, возвышенному, может быть герой любого произведения. Романтиком был Дон-Кихот у Сервантеса, Павел Корчагин у Н.Островского («Как закалялась сталь»), старик Сантьяго у Э.Хемингуэя («Старик и море») и др.
Рубежи веков часто отличаются кризисными ситуациями, так как происходит смена формации (общественно-экономических ступеней развития), старое еще не уходит, а новое зарождается и вызывает сомнения. Наиболее активное проявление романтизма, как разочарование в современных идеалах действительности, было не только на рубеже ХVIII — ХIХ вв., но и на рубеже ХIХ – ХХ вв. (неоромантизм).
Неоромантизм возник в конце ХIХ века в Англии как протест против социальной жестокости капитализма. Писатели-романтики искали необычные ситуации, создавали, как и их предшественники в начале века, героические характеры. Но, критикуя власть золота, наживу, их герои отправлялись на поиски сокровищ («Остров сокровищ» Стивенсона). Особо следует отметить роман Э.-Л. Войнич (1864-1960) «Овод», в котором создан мужественный образ Артура-Овода, отдавшего жизнь за освобождение, свободу Италии. В американской литературе Д. Лондон (1876-1916) в своих «Северных рассказах» тоже создает сильные, мужественные характеры людей, не боящихся трудностей, умеющих дружить и любить. Неоромантизм тесно связан с романтизмом не столько темами и мотивами, сколько умонастроением, общими принципами поэтики, отрицанием всего обыденного, прозаического, склонностью к гротеску и фантазии и пр.
Список литературы:
- Бент М.И. Немецкая романтическая новелла. Иркутск, 1987;
- Берковский И.Я. Немецкий романтизм. Л., 1973;
- Веселовский A.N. Жуковский: Поэзия чувства и ≪сердечного воображения≫. Пг., 1918;
- Грешных В.И. Ранний немецкий романтизм: фрагментарный стиль мышления. Л., 1991;
- Гуковский Г.А. Пушкин и русские романтики. М., 1965;
- Дьяконова Н.Я. Лирическая поэзия Байрона. М., 1975;
- Жирмунский В.М. Байрон и Пушкин. Л., 1978;
- Жирмунский В.М. Немецкий романтизм и современная мистика. СПб, 1996;
- Маймин Е.А. О русском романтизме. М., 1975;
- Манн Ю. Русская литература XIX в. Эпоха романтизма. М., 2007;
- Махов А.Е. Ранний романтизм в поисках музыки. М., 1993;
- Русакова М.В., Спектор А.Л. Теория литературы: учебное пособие
- Федоров Ф.П. Романтический художественный мир: пространство и время. Рига, 1988;
- Лион П. Э., Лохова Н. М. Литература: Для школьников старших классов и поступающих в вузы. М., 2000.
- Curran S. Poetic Form and British Romanticism. 1986;
- Kremer D. Romantik. Stuttgart; Weimar, 2001;
- Reid R. (Ed.) Problems of Russian Romanticism. Aldershot; Brookfield, 1986;
- Schanze H. (Hrsg.) Romantik-Handbuch. Stuttgart, 1994;
- Schmitz-Emans M. Einfuhrung in die Literatur der Romantik. Darmstadt, 2007;
- Schulz G. Romantik. Geschichte und Begriff. München. 2002.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №7»
Г.УЛАН-УДЭ
План-
конспект урока
Предмет:
литература
Класс: 11
Тема урока: «Уверенность в полете»
Тип урока: урок-
литературная игра (по романтическим произведениям Максима Горького)
Составил:
Ершова
Ирина Лагантьевна,
учитель
русского языка и литературы,
МАОУ
«Средняя общеобразовательная
школа
№7» г.Улан-Удэ
.
г.Улан-Удэ
2021
г.
Цели урока:
·
выявить уровень литературного развития
учащихся по данной теме; проверить начитанность, степень развития устной
монологической речи учащихся, уровень знания произведений; уровень глубины
понимания изученных произведений;
·
развивать аналитические способности
учащихся (умение сравнивать, выделять, обобщать), умение четко формулировать ответы на поставленные
вопросы, их аргументировать;
·
развивать критическое
мышление, расширять кругозор учащихся, формировать глубокий и устойчивый
интерес к предмету;
·
воспитывать нравственную
читательскую позицию учащихся; культуру общения, умение выслушивать собеседника
и отвечать на поставленный вопрос;
·
воспитывать у обучающихся формирование
собственной позиции.
Планируемый результат
·
Научиться понимать прочитанные
тексты автора, аргументировать свое отношение к героям произведений, находить
авторские оценки, усваивать литературоведческую терминологию, уметь применять
полученные знания при выполнении заданий литературной игры.
·
Познавательные: уметь выделять
в тексте главное, формулировать вариант решения поставленной на уроке задачи.
·
Регулятивные: уметь сравнивать
свои действия с ожидаемым результатом; уметь оценивать содержание своего
ответа.
·
Коммуникативные: уметь
применять полученные навыки при работе по выполнению заданий литературной игры.
·
Формирование познавательного
интереса к общекультурному наследию России.
Межпредметные связи
Литература,
русский язык, история, музыка
Ресурсы:
— основные
—
дополнительные
учебник
«Литература. 11 класс» под редакцией В. П. Журавлева, I часть,
2018 г.
Организация пространства
·
компьютер, проектор,
интерактивная доска, презентация к уроку
Подготовительная работа:
— Погружение в биографию М.Горького.
— Чтение и анализ романтических
произведений Максима Горького («Старуха Изергиль», «Песня о Соколе», «Песня о Буревестнике»).
ХОД УРОКА
I. Организационный этап.
II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся.
III.
Актуализация опорных знаний.
1. Погружение в тему
урока.
Вступительное слово учителя (сопровождается презентацией)
Романтизм ранних рассказов Горького. К романтическим настроениям
Горького подтолкнуло растущее в обществе недовольство и ожидание перемен.
Именно благодаря протесту против “застоя” в голове у писателя стали рождаться
образы героев, способных спасти народ, вывести их из темноты, указать им
правильны путь. Но этот путь представлялся Горькому совсем другим, отличным от
привычного существования, автор презирал быт и видел спасение лишь в свободе от
общественных оков и условностей, что и было отражено в его ранних рассказах. Исторически этот период
творчества Горького совпал с расцветом революционных движений в России,
взглядам которых автор явно сочувствовал. Он воспел образ бескорыстного и
честного бунтовщика, объятого не алчными расчетами, а романтическими
устремлениями изменить мир к лучшему и разрушить несправедливую систему. Так же
в его произведениях той поры раскрылась тяга к свободе и несбыточным идеалам,
ведь писатель еще не видел перемены, а лишь предчувствовал их. Когда мечты о
новом социальном строе приобрели реальные очертания, его творчество
преобразовалось в соцреализм.
Горький, открыто заявивший еще в конце XIX века о своей вере
в человека, в его разум, в его творческие, преобразующие возможности, до
сегодняшнего дня продолжает вызывать интерес у современных читателей.
2. Беседа с учащимися
— Назовите основные
черты романтизма в творчестве Максима Горького.
Главной
чертой романтизма в творчестве Горького является четкое разделение персонажей
на плохих и хороших, то есть, нет никаких сложных личностей, человек обладает
либо только хорошими качествами, либо только плохими. Такой прием помогает
автору яснее показать свою симпатию, выделить тех людей, которым надо подражать. Кроме
того, во всех романтических произведениях Горького прослеживается любовь к
природе. Природа всегда является одним из главных действующих персонажей, и все
романтические настроения передаются через нее. Писатель любил использовать
описания гор, лесов, морей, наделяя каждую частицу окружающего мира своим
характером и своим поведением.
— Что такое революционный романтизм?
Ранние романтические работы Жуковского и
Батюшкова были основаны на идеях классицизма и, по сути, являлись прямым его
продолжением, что не соответствовало настроениям прогрессивно и радикально
мыслящих людей того периода. Их было немного, поэтому романтизм приобрел
классические формы: конфликт личности и общества, лишний человек, томление по
идеалу и т.д. Однако время шло, и революционно настроенных граждан становилось
все больше.
Расхождение литературы и народных интересов привело к изменению
романтизма, к появлению новых идей и приемов. Основными представителями нового
революционного романтизма стали Пушкин, Горький и поэты-декабристы, которые, в
первую очередь, продвигали прогрессивные взгляды на перспективы развития России.
Основной темой стала народная самобытность — возможность самостоятельного
существования крестьян, отсюда впоследствии появился термин народности. Стали
появляться новые образы, и основными среди них были гений-поэт и герой,
способный в любой момент спасти общество от нависшей угрозы.
— Какие особенности романтизма Горького вы
можете назвать?
Главной особенностью
романтизма Горького является образ героя, некий идеал, призванный спасти народ.
Он не отрекается от народа, а наоборот хочет вывести его на правильный путь.
Основные ценности, которые писатель возвышал в своих романтических рассказах, —
это любовь, свобода, храбрость и самопожертвование. Их понимание зависит от
революционных настроений автора, который пишет не только для мыслящей
интеллигенции, но и для простого русского мужика, поэтому образы и сюжеты не
витиеваты и просты. Они носят характер религиозной притчи и даже похожи на нее
по стилистике. Например, автор очень четко показывает свое отношение к
каждому персонажу, и всегда понятно, кто симпатичен автору, а кто — нет.
—
Какую роль играет природа в произведениях
М.Горького?
Природа
у Горького также была действующим лицом и оказывала влияние на героев
рассказов. Кроме того, отдельные ее части являются символами, которые
необходимо воспринимать иносказательно.
А
теперь состоится поединок, в нем примут участие три команды. Команды будут
состязаться в знаниях, ловкости и силе, а компетентное жюри будет оценивать
правильность выполнения заданий.
IV.
Работа по теме урока. Литературная
игра
В
ходе игры использована музыка Бетховена (3 часть «Лунной сонаты», «Аппассионата»,
Симфония № 5), а также Чайковского (Концерт № 1 для фортепьяно с оркестром) и
Рахманинова (Концерт № 2 для фортепьяно с оркестром).
Звучит
музыка.
Чтец
читает текст произведения «Песня о Буревестнике».
Учитель:
Нам
хорошо известна склонность раннего Максима Горького к возвышенным романтическим
образам. Его исключительные герои действуют в экстремальных обстоятельствах,
ими являются птицы и сказочные, почти былинные персонажи, сама природа,
природные стихии, яркое солнце и цыганские костры. Но главные герои Горького —
удивительные люди, с сильными страстями, их яркие образы и красивые (или
отвратительные) поступки.
Вопрос
1: Какие писатели и поэты- романтики вам известны?
Примерный
ответ: Байрон, Шелли, Шиллер, Гейне, Гофман, Жуковский, Одоевский,
Бестужев-Марлинский, Погорельский, Полевой, Загоскин, Кукольник, ранний Гоголь,
Грин и др.
Вопрос
2: Какие произведения этих авторов вы читали?
Для
ответа на данный вопрос обучающимся было дано опережающее домашнее задание:
познакомиться с содержанием сборника «Русская романтическая новелла». — М.:
Художественная литература, 1989,- 382с. Из содержания: А. Погорельский «Лафертовская
маковница», М. Загоскин «Концерт бесов», Н. Кукольник «Антонио», В. Одоевский
«Орлахская крестьянка»; а также сочинения А. Бестужева-Марлинского, В.
Одоевского, А. Грина и др.
Важно
указать игрокам, в чём разница между произведениями русских романтиков 19 века
и революционным романтизмом Горького (а также Байрона, Шиллера и др.): Горький
использует традиционную романтическую схему «необычный герой – необычные обстоятельства»
не с целью ухода в выдуманный мир «ужастиков», а с целью эмоционального
воздействия на своих читателей с помощью необычных образов. Не уход от жизни
проповедовал писатель, а призывал к её активному преобразованию.
Вопрос
3: Какие романтические символы они использовали в своих произведениях?
Предположительный
ответ: Море, Ветер, Буря, Землетрясение, Костёр, Пожар, Гроза, Шторм, Смерть,
Колдовство, Ворожба и т. п. (команды записывают свои ответы на листе бумаги и
представляют жюри).
Вопрос
4: Какие основные романтические образы использует Горький в своём творчестве? (команды
записывают на листе бумаги и представляют свои ответы жюри).
Ответ: Небо, Море, Птицы, Костёр, Сердце, Полёт, Буря.
Вопрос
5: В каких произведениях Горького используются эти образы? Приведите примеры.
При
подготовке ответа учащиеся работают с текстами произведений Горького.
Звучит
музыка.
Чтец
читает отрывок из «Песни о Соколе».
Вопрос
6: Как эти символы соприкасаются между собой? Попробуйте составить образные
цепочки.
Ответ:
Костёр- Сердце- Горящее Сердце;
Море-
Полёт- Буревестник- Буря;
Сокол-
Полёт- Небо.
Вопрос
7: Что символизируют эти образы и образные цепочки? Подтвердите цитатами.
Варианты ответа: Буревестник- Вестник больших перемен; Сокол- смелость,
свобода, высота человеческого духа («Я видел Небо»), Орёл- надменность,
гордость, Горящее сердце- Любовь к людям;
Сокол-
Полёт- Небо- Стремление к свободе и полноте жизни; Буревестник- Буря- Призыв к
борьбе за свободу и пророчество победы в этой борьбе.
Вопрос
8: Расположите все найденные вами образы в порядке возрастания эмоционального
накала.
Варианты
ответа: Птицы — Полёт- Море- Буря- Сердце- Костёр- Горящее Сердце.
Вопрос
9: Опишите целостные образы, иллюстрированные этой образной цепочкой:
Образ
а. Героя
б. Эпохи, времени;
в. автора;
г.
эмоционального и смыслового призыва к читателям;
д.
смысла авторского пророчества.
Варианты
ответа:
Эпоха:
неблагополучная, бурная, неспокойная, напряжённая, накаленная в преддверии
перемен;
Автор:
неравнодушный, призывающий к борьбе за свободу и полноту жизни против мещанской
ограниченности и равнодушия;
Призыв:
к трудной, но оправданной борьбе за свободу и счастье;
Пророчество:
уверенная победа в этой тяжёлой, но справедливой и необходимой борьбе.
Представители
команд, отвечая на 6- 9 вопросы литературной викторины, защищают свои созданные
образные цепочки, подтверждают цитатами из текстов и описывают целостные
образы. Жюри оценивает полноту ответа.
10.
Вопрос для капитанов команд: Какой жанр выбирает Горький в своих романтических
произведениях и почему?
Ответ:
Жанры песни, легенды, сказки. Песня несёт в себе определённый посыл. В ней
легче передать призыв к борьбе с помощью ритмики и ярких «песенных» образов.
Легенда используется автором для того, чтобы показать внеисторичность,
надмирность морально-этического конфликта «герой-толпа», чтобы воспеть и увековечить
подвиг самоотверженности и заклеймить низость самовлюбленности. Сказка
используется писателем для создания светлых созидающих образов, приукрашенных,
но имеющих отношение к действительности.
Вопрос
11: Какие человеческие качества персонажей Горького
а.
восхищают;
б.
не нравятся.
Ответ:
а. самоотверженная любовь к людям, стремление к свободе и полноте жизни, призыв
к борьбе во имя свободы и справедливости;
б.
гордыня, эгоизм, «зацикленность» на самом себе (эгоцентризм).
Вопрос
12: Вспомним образ горящего сердца Данко. Как вы думаете, случаен ли этот образ
у Горького? Где мы встречаем перекликающийся с ним образ страдающего от любви и
жалости к людям сердца?
Ответ:
В повести «Детство» мы встречаем образ страдающего человеческого сердца: «Дед
засёк меня до потери сознания, и несколько дней я хворал, валяясь вверх спиною
на широкой жаркой постели… Дни нездоровья были для меня большими днями жизни. В
течение их я, должно быть, сильно вырос и почувствовал что-то особенное. С тех
дней у меня явилось беспокойное внимание к людям, и, точно мне содрали кожу с
сердца, оно стало невыносимо чутким ко всякой обиде и боли, своей и чужой».
Вопрос
13: Как характеризует Горький героев своих песен- Сокола и Буревестника? Какие
действия они совершают? (Назовите наиболее встречающиеся прилагательные и
глаголы в текстах).
Примерный
вариант ответа:
гордый
буревестник, смелый буревестник, глупый пингвин, тело жирное, чёрный демон бури
огненные змеи отраженья этих молний, огромное море, сырое ущелье, сокол смелый,
гордая птица, свободная птица, безумство храбрых, песня смелых и сильных духом,
безумная жажда свободы, света, смелых и сильных духом;
грянет
буря, гордо реет буревестник, реет смело и свободно, смеется, рыдает, пронзает
тучи, ветер воет, гром грохочет, славно пожил, знаю счастье, видел небо,
расправил крылья, вздохнул всей грудью, сверкнул очами, поем славу, поем песню.
Вопрос
14: Какие существительные чаще всего соотносятся друг с другом в текстах Песен?
Ответ:
жажда бури, уверенность в победе, сила гнева, пламя страсти, пророк победы,
слизь камня, безумство храбрых. Мудрость жизни.
При
подготовке ответов на 13-14 вопросы учащиеся работают с текстами произведений
Горького. (Команды записывают свои ответы на листе бумаги и передают жюри).
Вопрос
15: Какое настроение у читателя создаёт автор подобными сопоставлениями?
Ответ:
Эти словосочетания создают возвышенное, свободолюбивое, радостное, поэтическое
настроение.
Представители
команд озвучивают свои ответы на поставленный вопрос.
V.
Рефлексия. Подведение итогов урока.
—
Вот и подходит к концу наше занятие. Давайте подумаем о том, чему нас учат
рассказы Горького? (Обучающиеся высказывают своё мнение)
—
Вы на пороге взрослой жизни. А на взрослого человека жизнь в обществе
накладывает определённые обязанности. Каждый человек вносит в мир людей свою
систему ценностей. Только от самого человека зависит, какой выбор он сделает на
жизненном пути и как проживет он свою жизнь — скучно, обыденно, неинтересно или
ярко, возвышенно, красиво. Важно помнить, что даже лучшие качества героев
достойны восхищения только тогда, когда их поступки наполнены гуманистическим
смыслом: нам чужд культ силы, который не подчинен идеалам человечности. И
сегодня очень современен неоромантизм, проповедовавший возвращение в литературу
реального героя, который сам делает выбор жизненного пути в пользу героического
подвига. И очень точно об этом сказал М.Горький: «В жизни всегда есть место
подвигу!»
Жюри
подводит итоги литературной игры. Учащиеся, проявившие себя активно в
литературной игре, и команда- победительница награждаются грамотами.
Учитель
совместно с жюри проводит анализ допущенных ошибок в литературной игре.
VI.
Домашнее задание.
Творческое
задание. Используя романтические символы Горького, напишите свою сказку, песню,
стихотворение, легенду. Тема — свободная.