Статья находится на проверке у методистов Skysmart.
Если вы заметили ошибку, сообщите об этом в онлайн-чат
(в правом нижнем углу экрана).
Основные понятия
Сформулируем, что такое причастие и из чего состоит его морфологический разбор.
Причастие в русском языке — это особая форма глагола, которая обозначает признак предмета по действию и отвечает на вопросы прилагательного.
Причастие так называется, потому что причастно к свойствам как глагола, так и имени прилагательного.
Морфологический разбор причастия — это морфологическая и синтаксическая характеристика слова. Грамматический разбор состоит из определения:
-
постоянных морфологических признаков;
-
непостоянных морфологических признаков;
-
синтаксической роли в предложении.
Порядок морфологического разбора причастия
Морфологический разбор причастия включает выделение постоянных и непостоянных признаков.
Неизменяемыми признаками причастия являются глагольные признаки: вид, время, залог. Непостоянными признаками причастия являются признаки прилагательного: полная или краткая форма, число, род, падеж.
Перечислим характеристики причастий для составления морфологического разбора.
Постоянные признаки:
-
Залог:
-
действительный, когда сам субъект выполняет действия (смотрящий, бегущий);
-
страдательный, когда действие направлено на объект (построенный, выученный).
-
-
Вид:
-
совершенный, образуется от глаголов, действия которых завершены (прочитанный);
-
несовершенный, образуется от глаголов, действия которых еще не завершены (мечтающий).
-
-
Время:
-
прошедшее (засеянный);
-
настоящее (мелющий).
В русском языке нет причастий в будущем времени.
-
-
Возвратность:
-
возвратные с суффиксами «ся» или «сь» (приснившийся);
-
невозвратные, у которых нет суффиксов, подобных возвратным (рисующий).
-
Непостоянные признаки:
-
Форма:
-
Полное причастие отвечает на вопрос: Какой? и оканчивается на -ая, -ое, -ие (любящий, любящая, любящие).
-
Полные причастия выполняют функцию определения в предложении.
-
Краткое причастие отвечает на вопрос: Каков? и оканчивается на -а, -о, -ы (подарен, подарена, подарено, подарены).
-
Краткие причастия в предложении осуществляют функцию сказуемого.
Страдательные причастия в краткой форме не изменяются по падежам.
-
-
Род:
-
мужской (играющий);
-
женский (играющая);
-
средний (играющее).
-
-
Число:
-
единственного числа (бегущий);
-
множественного числа (бегущие).
-
-
Падеж.
У причастия, как у всех именных частей 6 падежей (читающий, читающего, читающему, читающего, читающим, о читающем).
Учтем грамматические особенности причастия и составим план и последовательность морфологического разбора.
| План разбора причастия |
|---|
|
Приведем образцы разбора действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени, а также страдательных причастий в краткой форме.
Изучайте русский язык в онлайн-школе Skysmart — с внимательными преподавателями и на интересных примерах из современных текстов.
Примеры морфологического разбора причастия
Если вы учитесь в 6 или 7 классе, пора пробовать производить самостоятельно полный морфологический разбор причастия. Сейчас расскажем, как это сделать.
Пример 1
Во дворе к нам бросился лающий пес.
-
Лающий — это причастие, обозначает признак по действию и отвечает на вопрос: какой?
Образовано от глагола «лаять». Начальная форма: лающий.
-
Морфологические признаки
-
действительное причастие;
-
несовершенный вид;
-
настоящее время;
-
невозвратное.
-
полная форма;
-
именительный падеж;
-
единственное число;
-
мужской род.
Постоянные:
Непостоянные:
-
-
Синтаксическая роль — определение.
Пример 2
Мы с трудом различаем улетевшего воробья от синички.
-
Улетевшего — это причастие, обозначает признак по действию и отвечает на вопрос: какого?
Образовано от глагола «улететь». Начальная форма: улетевший.
-
Морфологические признаки
-
действительное причастие;
-
совершенный вид;
-
настоящее время;
-
невозвратное.
-
полная форма;
-
винительный падеж;
-
единственное число;
-
мужской род.
Постоянные:
Непостоянные:
-
-
Синтаксическая роль — определение.
Пример 3
Чтобы не загрязнять почву, необходимо обратить внимание на состав используемых удобрений.
-
Используемых — это причастие, обозначает признак предмета по действию и отвечает на вопрос: каких?
Образовано от глагола «использовать». Начальная форма: используемый.
-
Морфологические признаки
-
страдательное;
-
несовершенный вид;
-
настоящее время;
-
невозвратное.
-
полная форма;
-
родительный падеж;
-
множественное число.
Постоянные:
Непостоянные:
-
-
Синтаксическая роль — определение.
Пример 4
Приглушенный воем ветра стук колес убаюкивал пассажиров поезда.
-
Приглушенный — причастие, обозначает признак действия, отвечает на вопрос: какой?
Образовано от глагола «приглушить». Начальная форма: приглушенный.
-
Морфологические признаки
Постоянные:
-
страдательное;
-
совершенный вид;
-
прошедшее время;
-
невозвратное.
Непостоянные:
-
полная форма;
-
именительный падеж;
-
единственное число;
-
мужской род.
-
-
Синтаксическая роль — определение.
Пример 5
Все поле засеяно цветущей душистой лавандой.
-
Засеяно — причастие, обозначает признак действия, отвечает на вопрос: каково?
Образовано от глагола «засеять». Начальная форма: засеянный.
-
Морфологические признаки
-
страдательное;
-
совершенный вид;
-
прошедшее время;
-
невозвратное.
-
краткая форма;
-
единственное число;
-
средний род.
Постоянные признаки:
Непостоянные признаки:
3. Синтаксическая роль — сказуемое.
Практика
Произведите морфологический разбор причастий в предложениях:
- Герой картины выглядит страдающим.
- Охотник не смог подстрелить летящих уток.
- Мы купили квартиру в строящемся доме.
- Девушка, пришедшая раньше нас, уже заняла место у сцены.
- Было трудно не замечать грозившую нам опасность.
-
Приложение №1.
Рефлексия
| Задание | Моя работа. |
| 1. Разминка «Верю – не верю» | ________баллов (по1 за каждый верный) |
| 2. Задание: Распределите причастия в два столбика: действительные и страдательные. | ________ баллов (по 1 за каждое верное слово) |
| Мои цели: ____________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ | |
| 3. Практическая работа. | (Что показалось сложным? Получилось ли продуктивно поработать? Оцените свою активность в работе.) _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ |
| 4. Творческая работа (сочинение-миниатюра) с лингвистическим заданием. | (Нравится ли вам ваше мини-сочинение? Получилось ли продуктивно поработать на этом этапе урока?) _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ |
| 5. Тест. | ____________баллов, оценка ______________. |
| Подведём итоги. | Достигнуты ли вами цели урока? Чья работа на уроке была особенно удачной? Оцените свою работу на уроке. ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ |
Приложение №2.
Практическая работа по теме «Краткие прилагательные и причастия».
1. Перед вами фрагменты стихотворений русских поэтов об осени. Выпишите краткие формы прилагательных и причастий, образуйте от них полные формы (в именительном падеже, единственном числе, мужском роде). Краткие прилагательные или причастия можно заменить однокоренными глаголами?
1)Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса…
…В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса… (Пушкин А.С.)
2) … Сорван последний орех,
Свянул последний цветок… (Майков А.Н.)
3) …Уж осени холодною рукою
Главы берез и лип обнажены… (Пушкин А.С.)
4) … даль не навек занавешена
Облаками, и, значит, не зря,
Словно девушка, вспыхнув, орешина
Засияла в конце сентября. (Заболоцкий Н.А.)
5) Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора —
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера… (Тютчев Ф.И.)
Прилагательные:____________________________________________________
____________________________________________________
Причастия:__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
___________________________________________________
Сколько букв Н пишется в суффиксах кратких причастий?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вывод: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. а) Определите разряды имён прилагательных (качественное, относительное, притяжательное), образуйте краткие формы, если это возможно:
Осенний сад, ровные дорожки, мамин плащ, печальная картина.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Вывод:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Попробуйте образовать краткие формы от действительных и страдательных причастий из выполненного ранее задания:
Действительные причастия
распустившийся цветок
играющий щенок
поспевшая клубника
закрывшаяся дверь
летящий самолёт
Страдательные причастия
съеденный ужин
раскрашенный рисунок
забытая игрушка
проверенная тетрадь
запряжённая лошадь
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Вывод:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Определите синтаксическую роль полных и кратких а) прилагательных,
б) причастий в данных предложениях, сделайте выводы.
а) На моём столе лежат красивые осенние листья. Осенние листья на моём столе красивы.
б) На моём столе лежат осенние листья, принесённые из парка. Осенние листья принесены из парка.
Вывод: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Приложение №3.
Домашнее задание:
повторение изученное о причастии (подготовиться к с/р),
работа по карточкам (выполнить любые две из трёх).
Карточка № 1.
Вставьте одну или две буквы -н-.
Листья освеще.. ы; письмо было опуще.. о; озабоче.. ый взгляд; ферма построе..а; враг отброше.. ; прочита.. ая книга; петли смаза.. ы; густо заставле.. ая, запылё.. ая; выписа.. ые газеты; номер телефона выписа.. ; поляна, выжже.. ая солнцем; закова.. в кандалы; построе.. ая церковь; расписание измене.. о; библиотека подобра.. а.
Составьте с любым словосочетанием предложения так, чтобы причастие в одном было кратким, а в другом — полным. Подчеркните причастие как член предложения.
Карточка № 2.
Спишите, перестроив полные причастия в краткие, а краткие — в полные.
Организова..ая экскурсия; развеша..ы картины; лица озабоче..ы; полома.ые деревья; воспита..ый бабушкой; организова..ая работа; уроки законче..ы; молчание наруше.. о; послание адресова..ое товарищу; выраще..ый урожай.
Карточка №3.
Распределите словосочетания в две колонки: с прилагательными – с причастиями, определите, в какой форме – краткой или полной – они употреблены.
Безымянная речка; выполненная работа; даль туманна; комнаты убраны; дисциплинированная девочка; обнесён изгородью; дорога длинна; неприятель побеждён; высушенная солома; картина современна; слишком юна; подстреленная утка; речь торжественна; погода безветренна; сброшенный сверху; решётка чугунная; трава зелена; речь косна; просмотренный дневник; посаженный в погреб; в церкви обвенчанный.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/442758-konspekt-uroka-7-klass-russkij-jazyk-tema-kra
Подборка по базе: Методические рекомендации по написанию клинической истории болез, Методические рекомендации к реферату (1).pdf, Методические рекомендации по подготовке к экзаменам.docx, Рекомендации Рекомендации по проектированию участков перекрытий , Национальные клинические рекомендации по диагностике и лечению о, Метод рекомендации балка.doc, дневник практики и рекомендации-1.doc, Темы и метод рекомендации по выполнению контрольных работ.pdf, Техносферная безопасность Методические указания по выполнению В, Методические рекомендации по оформлению ВКР по кафедре ИТ_2020_
1
Методические рекомендации
по суммативному оцениванию за раздел
Русский язык и литература
(с казахских языком обучения)
11 класс
Нур-Султан, 2020
2
Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Русский язык и литература»
(для классов с казахским языком обучения) для обучающихся в 11 классах. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы и учебного плана. Суммативное оценивание в 11 классе проводится в течение каждой учебной четверти.
Задания для суммативного оценивания за раздел/ сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения учащимися целей обучения, запланированных на четверть.
Для проведения суммативного оценивания за раздел / сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами. Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений учащихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер.
Методические рекомендации предназначены для учителей и администрации школ.
При подготовке методических рекомендаций использованы ресурсы (рисунки, фотографии, тексты, видео- и аудиоматериалы и др.), находящиеся в открытом доступе на официальных интернет-сайтах.
3
СОДЕРЖАНИЕ
ЗАДАНИЯ ДЛЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ ……………………………… 4
Суммативное оценивание за раздел «Показатель развития общества: экология, биоресурсы» 4
Суммативное оценивание за раздел «Показатель развития общества: свободное время» ……… 8
ЗАДАНИЯ ДЛЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ ……………………………. 12
Суммативное оценивание за раздел «Человек и история» …………………………………………………. 12
Суммативное оценивание за раздел «Энергия будущего. Энергия слова» ………………………….. 16
ЗАДАНИЯ ДЛЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ ……………………………. 20
Суммативное оценивание за раздел «Мир и безопасность» ……………………………………………….. 20
Суммативное оценивание за раздел «Театр и кино в современном мире» ………………………….. 24
ЗАДАНИЯ ДЛЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ ……………………………. 28
Суммативное оценивание за раздел «Высшая ценность – права человека» ………………………… 28
Суммативное оценивание за раздел «Современное общество: миграция» ………………………….. 32
4
ЗАДАНИЯ ДЛЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ
Суммативное оценивание за раздел «Показатель развития общества: экология,
биоресурсы»
Подраздел
Слушание
Говорение
Цель обучения
11.1.1 11.1.2 11.2.2 11.5.2
Понимать детально информацию сообщения, подтекст, определяя социально-поведенческие характеристики и коммуникативные намерения говорящего
Понимать общенаучную и узкоспециальную лексику социально-культурной, учебно-профессиональной, общественно-политической сфер
Пересказывать тексты, адаптируя содержание для определенной целевой аудитории с использованием средств для привлечения внимания
Использовать неполные предложения
Критерий оценивания
Обучающийся
Отвечает на вопросы по содержанию текста, делая вывод
Демонстрирует понимание общенаучной и узкоспециальной лексики социально-культурной, учебно- профессиональной, общественно-политической сфер
Пересказывает прослушанный текст, дополняя его собственными знаниями и используя слова для привлечения внимания, а также неполные предложения
Уровень
мыслительных
навыков
Знание
Понимание
Применение
Время выполнения
20 минут
Задание. Прослушайте отрывок репортажа (с 0.30 сек. до 2.53 сек.) и выполните задания.
Транскрипт
Международному движению «Невада — Семей» исполнилось 25 лет
25 лет в этом году исполнилось Международному движению «Невада-Семей». Ровно четверть века назад благодаря всенародному движению за прекращение разрушительных испытаний наша страна стала символом мира без ядерного оружия. Для современного
Казахстана, который сегодня стремится занять прочные позиции в тридцатке мировых лидеров, антиядерные инициативы главы государства открывают широкие перспективы. О том, с чего все начиналось, рассказал нашему корреспонденту один из главных участников тех исторических событий Олжас Сулейменов.
Корреспондент.
Семипалатинский полигон, возникший ещё на заре холодной войны, помнит сотни испытаний сверхмощного оружия. Все они проводились в условиях строжайшей тайны.
Местные жители каждый раз ощущали страх и последствия наземных, а позже и подземных взрывов. И хотя в Центральном комитете Коммунистической партии всякий раз уверяли, что подземные испытания безопасны, в конце 80-ых правда всплыла на поверхность.
Олжас Сулейменов.
5
Оказывается, после каждого взрыва выходил газ из трещин, образовывалось облако в несколько десятков километров, и оно шло в сторону чабанских поселений. Но вот в этот раз не рассчитали «розу ветров», и облако пошло на военный городок и далее на Семипалатинск.
Корреспондент.
О шокирующей правде Олжасу Омаровичу рассказал лётчик армейской авиации. В тот день военный городок, где проживала его семья, накрыло ядовитым облаком. Активисты тогда ещё зарождавшегося движения решили написать письмо в Верховный совет СССР.
Тогда это был отчаянный поступок.
Олжас Сулейменов.
В ответ получили письмо, что всё в порядке, что это штатная ситуация, никаких выбросов не было. А потом второй взрыв. Я тогда выступил по телевидению, мне впервые дали открытый эфир, как депутату Верховного совета.
Корреспондент.
После этого выступления активистов поддержали тысячи казахстанцев, и не только, вспоминает Олжас Омарович. В Алматы приехала делегация из США. По улицам города прошли массовые шествия с призывом остановить ядерные испытания во всем мире. С этого дня движение стало международным.
Олжас Сулейменов.
Закрытие Семипалатинского полигона было самым главным в мире символом окончания холодной войны. И на этот символ сразу откликнулась и Америка. В 1991 году закрыли Семипалатинский, в 1992-ом году Америка закрыла свой полигон, остановила испытания в Неваде. И далее уже все остальные полигоны остановились. https://www.youtube.com/watch?v=dtNzq-NrH-8
1. Кто в первую очередь пострадал от ядерных взрывов?
A) Жители города Семипалатинск
B) Люди, пасшие скот
C) Солдаты на полигоне
2. Каким образом удалось привлечь внимание к проблемам ядерных взрывов? Назовите
3 действия.
1) _________________________________________________________________________
2) _________________________________________________________________________
3) _________________________________________________________________________
3. Какую роль в мире сыграло закрытие Семипалатинского полигона?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4. Выпишите из текста слова и словосочетания, соответствующие следующим определениям:
A) Диаграмма направлений и силы ветров, дующих в определённом регионе
________________________________________________________________________________
B) Воздушные средства передвижения, воздушный флот
________________________________________________________________________________
C) Объединение, внимание которого сосредоточено на конкретных политических или социальных проблемах
________________________________________________________________________________
5. Прослушайте текст во второй раз и перескажите, дополняя его собственными знаниями по данной теме. Используйте средства для привлечения внимания (не менее 3-х) и неполные предложения (не менее 2-х).
6
Критерий оценивания
№
задания
Дескриптор
Балл
Обучающийся
Отвечает на вопросы по содержанию текста, делая вывод
1
— выбирает правильный вариант ответа
1 2
— называет 3 действия
3 3
— делает вывод по прослушанному материалу
1
Демонстрирует понимание общенаучной и узкоспециальной лексики социально-культурной, учебно-профессиональной, общественно-политической сфер
4
— выписывает 3 слова/словосочетания из прослушанного текста, соответствующие определениям
3
Пересказывает прослушанный текст, дополняя его собственными знаниями и используя слова для привлечения внимания, а также неполные предложения
5
— пересказывает текст, раскрывая тему текста
1
— дополняет текст собственными знаниями по данной теме (1-2 факта)
1
— использует
3 средства для привлечения внимания
3
— использует 2 неполных предложения
2
Всего баллов
15
Для учителя: 1 — В; 2 — выступление О. Сулейменова по телевидению, приезд американских
активистов в Казахстан, проведение массовых митингов; 3 — следом за Семипалатинским
полигоном остановили свою деятельность полигоны в других странах; 4 — А) роза ветров, В)
авиация, С) движение.
7
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания
за раздел «Показатель развития общества: экология, биоресурсы»
ФИО учащегося __________________________________________
Критерий оценивания
Уровни учебных достижений учащихся
Низкий
Средний
Высокий
Отвечает на вопросы по содержанию текста, делая вывод
Затрудняется дать ответы на заданные вопросы, сформулировать вывод.
Отвечает на вопросы, затрудняется в формулировании вывода.
Правильно отвечает на вопросы, делает вывод.
Демонстрирует понимание общенаучной и узкоспециальной лексики социально-культурной, учебно-профессиональной, общественно- политической сфер
Затрудняется определить слова и словосочетания.
Допускает ошибки в определении слов и словосочетаний.
Верно находит слова и словосочетания по заданным определениям.
Пересказывает прослушанный текст, дополняя его собственными знаниями и используя слова для привлечения внимания, а также неполные предложения
Затрудняется в подробном пересказе текста, не раскрывает тему. Нет дополнений пересказа собственными знаниями по теме.
Затрудняется в употреблении слов для привлечения внимания и неполных предложений.
Подробно пересказывает текст, раскрывая тему. Дополняет пересказ собственными знаниями по теме. Употребляет мало слов для привлечения внимания и неполные предложения.
Подробно пересказывает текст, раскрывая тему.
Дополняет пересказ собственными знаниями по теме. Правильно употребляет слова для привлечения внимания и неполные предложения.
8
Суммативное оценивание за раздел «Показатель развития общества: свободное время»
Подраздел
Чтение
Письмо
Цель обучения
11.3.1 11.3.3 11.3.4 11.4.1 11.5.1
Понимать скрытый смысл текстов, определяя позицию автора
Формулировать проблемные вопросы и отвечать на них, определяя пути решения проблемы
Владеть разными видами и стратегиями чтения в зависимости от цели и задач
Создавать тексты смешанных типов, тексты публицистического стиля (статья)
Использовать прилагательные и страдательные причастия в краткой форме
Критерий оценивания
Обучающийся
Определяет позицию автора, формулируя её одним предложением
Формулирует проблемный вопрос к прочитанному тексту
Демонстрирует владение поисковым видом чтения
Пишет основную часть эссе-рассуждения с элементами повествования
Использует прилагательные и страдательные причастия в краткой форме
Уровень
мыслительных
навыков
Понимание
Применение
Синтез
Время выполнения
20 минут
Задание. Прочитайте отрывок из школьного сочинения и выполните задания.
«Вчера», «сегодня», «завтра», «через месяц» – как часто мы говорим эти слова! Ведь наше прошлое, настоящее и будущее – это постоянно текущее время. Ощущение времени очень субъективно. Оно сокращается в миллионы раз, когда наша жизнь пестрит яркими красками, а душа наполнена счастьем. А вот в минуты ожидания, в часы страдания и разочарования время растягивается в бесконечность.
Знаем ли мы цену времени? По-настоящему ценить его мы, наверно, не научимся никогда! Мы недооцениваем его быстротечность, а порою даже стремимся ускорить его бег.
Как иногда мы хотим, чтоб скорее закончился скучный урок, завершился тяжёлый рабочий день, чтоб началось лето или наступил новый год. А время все летит без оглядки на нас.
Время бесценно. Это удивительное средство, которое невозможно накопить, но, к сожалению, так легко попусту потратить. Мы не осознаем этого! Сколько за нашими плечами остается недосказанных фраз, невыполненных обещаний, несостоявшихся встреч, неосуществленных целей! А ведь, чтоб этого избежать, порой нужно лишь выбрать время, сделать что-то своевременно, не откладывая в долгий ящик. Всё, что сделано вовремя, всегда сделано не напрасно. Слишком часто мы ждём волшебного дня «завтра», чтоб дописать статью, навестить родителей. Задумайтесь, как часто в бесконечной суматохе жизни, среди вплотную занятого дня, мы вырываем несколько минут, чтоб выпить кофе, торопимся, без конца смотрим на часы.
9
Мы живём по расписанию, не замечая неумолимый бег времени. А потом, спустя годы, ломаем голову: а в самом ли деле эти драгоценные секунды, минуты и дни были истрачены правильно? Но, увы, исправить уже ничего нельзя, ведь время ушло.
Максим Горький называл день маленькой жизнью, которую надо прожить так, будто мы должны умереть сейчас, но неожиданно нам были дарованы ещё сутки. Я согласна с его высказыванием. Не теряйте времени! Рискуйте – и вам повезёт! Решайтесь – и у вас обязательно получится! Скажите то, что давно собирались сказать – и непременно будете услышаны! В наших руках – наша жизнь, судьба, наше будущее. Бывает, что грандиозный успех и самую провальную неудачу разделяет только пропасть с названием «мне некогда».
Поистине, у всех нас достаточно времени, нужно только правильно распределить его и захотеть разумно использовать. Время никогда не будет нас ждать. С каждой секундой оно пишет все новые строки в книгу нашей жизни, истинными авторами которой являемся только мы. И что будет на следующих её страницах, зависит только от нас. Давайте ценить свое время и дорожить временем других! Не забывайте: время безостановочно летит вперед, но именно вы – пилот своего времени. https://www.kritika24.ru/page.php?id=5539
1. Сформулируйте позицию автора, запишите её одним предложением.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. Сформулируйте 1 проблемный вопрос к тексту.
________________________________________________________________________________
3. Выпишите из текста 2 фразеологизма, объясните их значения.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
4. Напишите основную часть эссе-рассуждения с элементами повествования по одному из высказываний. Раскройте ваше мнение по теме, приводя 1-2 аргумента. Используйте прилагательные и страдательные причастия в краткой форме (не менее 4-х).
1. «Самая большая трата, какую только можно сделать, — это трата времени» (Теофраст).
2. «Я не знаю, что такое «рано», я знаю, что такое «поздно» (Конфуций)
10
Критерий
оценивания
№
задания
Дескриптор
Балл
Обучающийся
Определяет позицию автора
1
— формулирует позицию автора, соблюдая нормы грамотного письма
2
Формулирует проблемный вопрос
2
— формулирует 1 проблемный вопрос к прочитанному тексту
1
Демонстрирует владение поисковым видом чтения
3
— выписывает из текста
2 фразеологизма и объясняет их значения
2
Пишет эссе-рассуждение с элементами повествования
4
— соблюдает структуру основной части эссе-рассуждения с элементами повествования
1
— раскрывает тему
1
— приводит 1-2 аргумента
1
— чётко выражает собственное мнение
1
Использует прилагательные и страдательные причастия в краткой форме
— грамотно использует
4 прилагательных и/или страдательных причастия в краткой форме
4
Всего баллов
13
11
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания
за раздел «Показатель развития общества: свободное время»
ФИО учащегося __________________________________________
Критерий
оценивания
Уровни учебных достижений учащихся
Низкий
Средний
Высокий
Определяет позицию автора
Затрудняется в определении позиции автора.
Допускает ошибки в определении позиции автора.
Правильно определяет позицию автора.
Формулирует проблемный вопрос
Затрудняется сформулировать проблемный вопрос.
Допускает ошибки в формулировании проблемного вопроса.
Правильно формулирует проблемный вопрос к прочитанному тексту.
Демонстрирует владение поисковым видом чтения
Затрудняется найти в тексте фразеологизмы и объяснить их значение.
Находит не все фразеологизмы и/или допускает ошибки в объяснении их значения.
Находит в тексте фразеологизмы и объясняет их значение.
Пишет основную часть эссе- рассуждения с элементами повествования.
Использует прилагательные и страдательные причастия в краткой форме
Затрудняется писать эссе- рассуждение с элементами повествования, не использует прилагательные и страдательные причастия в краткой форме.
Демонстрирует умение писать эссе- рассуждение с элементами повествования, допускает незначительные ошибки в использовании прилагательных и страдательных причастий в краткой форме.
Демонстрирует умение писать эссе- рассуждение с элементами повествования, грамотно использует прилагательные и страдательные причастия в краткой форме.
1 2 3