Род занятий кирилла петровича троекурова из рассказа дубровский

«Комплекс мертвой матери» Андре Грина

Феномен такого рода отношений впервые был выделен теоретиком психоанализа Андре Грином. Исследователь назвал его «комплексом мертвой матери». Смысл, конечно же, не в том, что умирает или отсутствует сама родительница; она «мертва» для дочери психологически, так как постоянно для нее недоступна. В свою очередь, у этого тоже есть причины — проблемы в браке, гибель близких, депрессия. Грин полагает, что «мертвая мать» играет ключевую роль в развитии психики ребенка. Уже в младенческом возрасте малыш получает от родительницы импульсы агрессии, гнева, тревоги. Ребенок сам оказывается в водовороте этих переживаний с первых месяцев жизни. Хорошо, когда мать осознает собственные враждебные побуждения. Тогда, по крайней мере, малыш «случайно» не оказывается в опасности: не падает «ненароком» с кроватки; мать не ударяет его, когда «совсем не хотела» и так далее.

Раньше мучилась с чисткой чеснока. Узнала простой лайфхак: теперь чищу за 1 мин

Высокотехнологичный интерьер: обнародован облик обоих авто 2021 Mercedes E-Class

Как казуар, самая опасная птица в мире, получила свои уникальные перья

Примеры из художественной литературы

А.С. Пушкин «Дубровский».

Основу сюжета повести А.С. Пушкина «Дубровский» составляет история жизни двух дворянских семей – Дубровских и Троекуровых. Кирилла Петрович Троекуров и Андрей Гаврилович Дубровский были двумя давними друзьями, которые поссорились из-за глупого происшествия. Незначительная размолвка обернулась настоящей трагедией. Кирилла Петрович из-за собственной гордыни лишил обманным путём лучшего друга имения. Вследствие изнурительных судебных разбирательств Андрей Гаврилович тяжело заболел. Няня, которая ухаживала за своим хозяином, сразу же обо всём сообщила его сыну, служащему в то время в петербургском гвардейском полку.

Владимир не отличался особым благородством, проживая беспечную жизнь молодого дворянина. Отец слишком баловал единственного сына, которого воспитывал один. Жена Андрея Гавриловича давно умерла, поэтому забота о мальчике всецело легла на плечи отставного поручика. Владимир очень сильно любил своего отца, поэтому, бросив все дела, сразу же бросился в Кистенёвку. Здоровье Дубровского старшего ухудшалось с каждым днём и в один день, после приезда Троекурова, с ним случился смертельный удар. Владимир не мог смириться с гибелью отца и пообещал себе обязательно за неё отомстить обидчику. С этих пор Кирилла Петрович стал его кровным врагом.

Родное имение было уже не спасти, и эта мысль убивала Владимира, потому что Кистинёвка осталась единственным напоминанием о горячо любимых родителях. Во время перебирания отцовских бумаг, главный герой наткнулся на письма матери, чувства после прочтения которых и подтолкнули его на поджог собственного дома. Владимир решил любой ценой сделать так, чтобы Троекурову не досталось фамильное имение. Но юноша не хотел жертв и велел отпереть все двери, чтобы находящиеся там чиновники могли спастись. Причиной их смерти стало своевольство верного крепостного Архипа, который решил по-своему отомстить за любимого барина.

Теперь закон был против Владимира, и ему ничего не оставалось, как пуститься в бега. В лес он забрал с собой и оставшихся крестьян, которые не хотели оказаться в подчинении у тирана Троекурова. Так в окрестностях появилась разбойничья банда, которая грабила только богатых, ведь главный герой не мог лишиться чести и опорочить честное имя отца. Он был любящим и преданным сыном, который пожертвовал всем ради восстановления справедливости.

А.С. Пушкин «Станционный смотритель».

В жизни главного героя повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель» была только одна радость – это его дочь Дуня. Жена Самсона Вырина умерла, поэтому он всю свою любовь и заботу без остатка отдал единственной дочери. Уже в четырнадцать лет девочка стала настоящей хозяйкой и помощницей. Она прибирала в доме, кормила отца, умело прислуживала проезжим. Глядя на чистую и искреннюю Дуню, даже грубые постояльцы становились добрее.

Несмотря на трудную работу, Самсон всегда выглядел счастливым рядом со своей дочкой. Но любила ли девочка отца также сильно, как и он её? На первый взгляд, кажется, что да, но её поступок говорит об обратном. Любящая дочь не могла так легко бросить отца, уехав тайком с малознакомым гусаром без родительского благословения. Главный герой не мог поверить в то, что его невинная девочка, которую он всеми силами оберегал и защищал от опасностей окружающего мира, так поступила с ним. Кроме того, что Самсон остался один, на его плечи лёг тяжкий позор из-за того, что Дуня стала любовницей гусара.

Особым символизмом наполнены картинки, висящие на стене дома главного героя. Там изображена история блудного сына, чей путь повторила сама Дуня. Самсон не мог найти себе места от тоски, ведь он знал, чем заканчиваются обычно такие истории. Он всё ждал возвращения дочери, но она так и не приходила. Тогда станционный смотритель решил попытаться собственноручно её забрать домой и отправился к гусару. Его попытка оказалась бесполезной, потому как возлюбленный Дуни не пустил её отца на порог, а сама девушка оказалась неблагодарной дочерью, у которой чувства к мужчине имели большее значение, чем любовь к родному отцу.

Итог Самсона Вырина был предрешён. Вернувшись домой, он сильно запил и вскоре умер. Этой историей А.С. Пушкин хотел показать к чему может привести неуважение по отношению к своим родителям. Мы всегда должны помнить о том, кто посвятил нам свою жизнь и чем мы обязаны отцу и матери.

Не реализовавшие себя родители и зависть к детям

Обратная сторона родительской нереализованности — постоянное обесценивание детей. Ниже расскажем о том, как оно проявляется в семьях с нарциссическими родителями. Но ему есть место и в тех семьях, где родители не нарциссы.

Если родитель чувствует себя нереализованным, неполноценным, несчастным, он может завидовать собственным детям, а их успехи для него буквально непереносимы. Из-за этой, часто неосознаваемой, зависти родители могут критиковать или игнорировать достижения ребенка, обесценивать его идеи и планы.

Проявления разнообразны — от прямой жестокой критики до гиперзаботливости, когда вам перечисляют сто причин, почему у вас что-то может не получиться, с комментарием: «Ведь я за тебя переживаю!»

Осознание того, что ребенок — со своими способностями, талантами и всеми шансами стать успешным — зависит от родительского поощрения, приносит таким взрослым удовлетворение.

Куда жить дальше. Отделяйтесь от родителей и уменьшайте количество точек соприкосновения с ними.

Если сами они не распознают, что проблема ваших отношений — в них, и не захотят эту проблему решить, то их завистливый взгляд может преследовать вас до конца жизни. В таком случае дистанция и отстранение — самые действенные средства.

Винсент Ван Гог

Это мое мини-исследование на тему замещающих детей среди известных людей. Жить не своей жизнью Что общего между Дали, Ван-Гогом и Фрейдом? Вы не поверите, но это родовая история. История замещающего ребенка. Художник Винсент Ван Гог родился 30 марта 1852 года. Ровно через год после смерти старшего брата (тоже Винсента), родившемуся малышу передали имя умершего без изменений — Винсент-Вильгельм. Жизнь у Винсента Ван-Гога была трагической, можете почитать об этом в сети. Словно красной нитью была программа «на запрет к существованию». Его сводный брат по отцу Тео любил Винсента и из глубокого уважения к нему дал имя своему родившемуся сыну Винсент-Вильгельм в честь брата.

В письме он написал художнику: «Я надеюсь, что этот Винсент будет жить, сможет реализовать себя». Винсент Ван Гог покончил с собой после прочтения этого письма. «Как будто для него не могло быть двух живых Винсентом Ван Гогов одновременно. Как будто брат указал ему на несовместимость присутствия обоих.

Это пример ЗАМЕЩАЮЩЕГО РЕБЕНКА, который занял умершего, неоплаканного во время траура, и ему не хватило места для жизни. Этот замещающий ребенок даже не мог говорить о мертвом брате, он чувствовал себя в какой-то степени «узурпатором», поскольку занял место и имя, не ему предназначавшееся».

Ещё немного о чувстве вины

Так уж устроено в этом мире, что родители дают (дарят) детям жизнь. Дети не возвращают полученное родителям, а отдают «долг» своим детям.

В отношениях с родителями дети никогда не могут достичь равенства. Что равноценного может дать ребёнок родителям за полученную жизнь?

Свою жизнь? Им это не нужно. Поэтому ничего. Он даст жизнь своим детям. Или своим «духовным детям» — идеям, проектам, свершениям. Это способствует его отделению от родительской семьи, когда он становится взрослым.

Вина у детей возникает, когда они взрослеют (не могут отдать долг). Эта вина — нормальный этап взросления. Её мы просто проживаем, понимая, что это отделение от родителей.

Полное отделение от родителей невозможно без полного сближения. Сначала нужно сблизиться. Прийти к родителям, если вы дистанцировались или игнорируете/избегаете их.

Хорошенько повоевать, если злитесь. Заявить о границах, если боитесь и позволяете вмешиваться в вашу жизнь. Потом посмотреть на них взрослыми глазами — как на людей, в чем-то плохих и в чем-то хороших. Принять, что другими они не будут. Услышать в себе уважение к их способу жить. Согласиться, что вам уже все дали и больше не дадут.

Затем поверить, что вы сами теперь единственный человек, который может дать вам все, что вам хочется получить. Это и есть взросление.

По материалам: Вестник Психологии,
автор — психолог, травматерапевт Ксения Виттенберг.

Семейная карма

Каждый из нас и раньше бывал на земле, только в другом облике. Многие люди в вашей семье знали вас в прошлых жизнях, поэтому они решили снова «собраться». В зависимости от путей ваших прошлых жизней, вы пришли в этот мир, чтобы прожить более или менее интенсивную жизнь для сбалансирования своей кармы.

Мы – это Источник, который сознание проектирует само на себя для лучшего понимания своей сущности. С этой точки зрения нет хорошего или плохого, что-то просто есть. Поэтому многие решили прийти в эту жизнь убийцей и получить больше понимания обеих точек зрения, а также лучше понять природу реальности.

У вас и вашей мамы, возможно, были кармические переживания в прошлом, что-то, что не даёт вам выучить урок. Все должно быть уравновешено, поэтому если в прошлой жизни вы сделали много плохих вещей, то вполне реально, что в этой жизни вам будет очень несладко.

Модели семьи передаются на протяжении всего рода, от самых ранних предков: от прадедов к дедам, от дедов к родителям, от родителей к вам. К примеру, ваша бабушка была очень мягкой. Она всегда заботилась о других, позволяя каждому пользоваться собой. Дедушка в этом случае может быть, к примеру, алкоголиком и заядлым курильщиком.

Затем энергия вашей матери, которую она получила от своей мамы, превращается в самопожертвование. Это может проявится в несфокусированном внимании, отсутствии любви к себе или своим детям. Эти особенности передаются таким же образом, как работает угнетение, иерархия и «лживая» правда. Это увековечивает систему и сохраняет массовое сознание на низком уровне.

Опасность замещающей любви

Замещающая любовь не приносит вреда лишь тогда, когда интересы родителей действительно совпадают с интересами ребенка. Если девочка сама хочет заниматься балетом, а мальчику нравится тот вид спорта, на занятиях которым настоял в свое время отец, то родительская поддержка в этих случаях поможет детям реализовать себя.

Совершенно иная ситуация складывается, если ребенку абсолютно не нравится навязанное мамой или папой хобби. Ребенок будет разрываться между желанием угодить родителям и собственными интересами, что может привести к серьезным психологическим проблемам и нервным срывам.

Если ребенок продолжает идти на поводу у родителей, боясь открыто возразить им, это к подростковому возрасту выливается в нешуточные проблемы: подросток становится замкнутым, озлобленным и агрессивным, впадает в депрессию, начинает принимать алкоголь или наркотики, у него появляются мысли о самоубийстве как о единственном выходе из неразрешимой семейной ситуации.

К такому же исходу часто приводит и открытое заявление о выборе другой области деятельности. Мама, потратившая несколько счастливых (как она думала) лет на наблюдение за балетной карьерой дочери, услышав от нее слова о том, что она на самом деле все эти годы ненавидела балет, сильно расстраивается и решает наказать ребенка. Очень жесткими порой бывают в таких случаях и отцы. Они лишают детей всех развлечений, карманных денег, накладывают домашний арест и запрещают видеться с друзьями, надеясь, что бунт пройдет и ребенок вернется к своему занятию. Такое родительское поведение глубоко ранит детей и наносит им серьезные психологические травмы.

Самая опасная форма замещающей любви (реализация своего сексуального потенциала через личную жизнь ребенка) может полностью сломать психику сыну или дочери. Мальчик или девочка, которые могли построить действительно прекрасные отношения с партнером, из-за давления и подсказок родителей испытывают полное неудовлетворение своей личной жизнью, переживают серьезные любовные драмы и в итоге полностью разочаровываются в отношениях.

Вы ощущаете сильную боль каждый раз, когда кто-то говорит о своих родителях

Каждый раз, когда люди упоминают слово «родители», ваш разум мгновенно воспроизводит воспоминания о них, демонстрируя картинки из счастливого прошлого. И если вы слышите по-настоящему детские жалобы о том, что чьи-то родители часто звонят им, чтобы узнать все ли в порядке, вы ощущаете сильную боль. Потому что вы бы с радостью оказались на их месте, не игнорируя все звонки, как раньше.

Вы вспомните каждый момент, когда вам хотелось отдать предпочтение другому человеку, вместо того, чтобы поговорить с родителем. И вы начнете сожалеть

Теперь вы знаете, насколько важно ценить и беречь близких в своей жизни. Вы без колебаний могли бы позвонить им и узнать, как их здоровье сейчас

Опасность замещающей любви

Нежелание заниматься тем видом деятельности, который ему навязали, и боязнь получить серьезное наказание за отказ от этого хобби, вызывает внутренний конфликт: ребенок не знает, как ему лучше поступить – честно сказать, что он видит себя в совершенно другой области и лишиться родительской поддержки, или продолжать терпеть, лишь бы видеть радостные лица матери и отца.

Опасность замещающей любви

Нарушение иерархии в сиблинговой подсистеме

Происходит как следствие парентификации, когда старший ребенок берет на себя ответственность за родительскую подсистему, он также берет ответственность и за детскую подсистему (младших детей).

Или другой вариант: когда только в детской подсистеме нет иерархии, нет ведущего и ведомого, старшие и младшие дети на равных. Происходит это, когда один родитель жестко, авторитарно влияет на детей, объединяясь в коалицию с детской подсистемой и ослабляя тем самым другого родителя.

Пример: Папа, который проводит много времени со своими сыновьями разного возраста (спорт, шахматы, рыбалка), не дифференцируя их на старший-младший, а мама при этом находится вне их занятий. В таком случае мама, ощущая себя ослабленной, испытывает раздражение на коалицию отец-сыновья и ищет с кем создать свою коалицию, например со своими родителями или психотерапевтом.

Стоит отметить, что наряду с дисфункциональными коалициями, объединяющими родителя и ребенка, есть и здоровые варианты — это коалиции «по горизонтали», к ним относятся внутрисемейные коалиции между супругами и между сиблингами.

Уважаемые Родители!

Когда вы «дружите» со своими детьми, когда вы жалуетесь им на свою взрослую жизнь, когда демонстрируете свою неспособность справиться со своими потерями и поражениями…
Когда латаете детской душой бреши своего одиночества, когда вынуждаете ребенка покрывать ваши болезненные пристрастия…
Когда, ведомые своим эгоизмом, пеняете на неблагодарность своего чада и требуете мзду за «бессонные ночи» в виде внимания или сочувствия, – знайте, что тем самым вы лишаете своего ребенка не только родителя, коим вы, нарушая иерархию, быть не в состоянии.

Вы лишаете ребенка его Жизни, потому что пока ребенок обслуживает ваши взрослые нужды и потребности, он не проживает свою детскую (или уже взрослую) жизнь.

Знайте об этом.

Как понять, что ваша любовь не замещающая?

Чтобы понять, не пытаетесь ли вы через жизнь вашего ребенка реализовать собственные амбиции, задайтесь вопросом: то, чем занимается ваш ребенок – это ваше желание или же желание вашего чада? Это вы хотите, чтобы ваша дочь или сын стали выдающимися танцорами, спортсменами или музыкантами, или же дети с самого детства проявляли способности в этой области и занимаются этим хобби с удовольствием?

Не впадайте в панику и не выдумывайте наказаний, если ваши интересы с ребенком разошлись. Позвольте ему высказать свое мнение и самостоятельно выбрать собственный жизненный путь. Вспомните себя в его возрасте: наверняка, вы и сами испытывали похожие чувства, когда родители не одобряли ваше желание или не хотели считаться с вашей точкой зрения?

Не навязывайте ребенку свое мнение как единственное верное. Вы можете объяснить ему свою позицию, но дать при этом возможность выбора. Может быть, хороший спортсмен из него бы не получился, а вот музыкант выйдет отличный. Разве вы не будете гордиться при этом его успехами?

Поддерживайте любые начинания вашего ребенка, даже если он еще не вполне определился с тем, чего хочет в жизни. Только ваша любовь, забота, искренний интерес и поддержка помогут ему вырасти гармоничной и сильной личностью.

Виктория Котлярова

Неспособность рисковать

Главное отличие между ребенком, которого любят, и тем, кого нет, заключается в том, что первый осознает свою ценность для родителей, несмотря на его возможные недостатки или изъяны. Его не пугают неудачи, поскольку эти неудачи не определяют его ценность. Он очень стойкий и с легкостью преодолевает трудности. Ему хочется исследовать жизнь, использовать новые возможности и рисковать.

А тот, кто страдает от неполноценной любви, растет с верой в то, что он недостаточно хорош, а потому усердно старается любой ценой избегать неудач, считая, что неудача – это отражение его несовершенства. Ему страшно покидать зону комфорта и идти на риск во всем, что может закончиться провалом. Зачастую такие люди таки не добиваются своих жизненных целей.

Но мы не можем вернуться в прошлое и изменить способ нашего воспитания. Зато в наших силах сделать шаг навстречу принятию позитивных шаблонов поведения. Для этого ниже перечислены несколько практических советов:

Холодные родители и их нелюбимые дети

Если родители эмоционально недоступны и холодны, дети порой идут на всё, чтобы получить крохи тепла и любви: стараются быть самыми лучшими, удобными, послушными. Из них вырастают самые чуткие на свете, заботливые, ответственные альтруисты — совершенно измотанные и несчастные.

Если ваши родители выросли в такой семье — с эмоционально холодными взрослыми, которые не проявляли любви и заботы или постоянно физически отсутствовали, — то собственный ребенок может стать для них надеждой на любовь.

В недополучивших тепла взрослых продолжает жить ребенок, жадно ждущий, что его «долюбят».

Когда появляется маленький человек, который любит безусловно, родители готовы ему давать и давать. Но взамен ожидают, что ребенок будет любить их вечно и навсегда останется рядом, чтобы заполнять их внутреннюю пустоту и компенсировать недолюбленность.

Часто при попытке отделиться от таких родителей выросшие дети чувствуют вину: они уже поверили, что их присутствие жизненно необходимо и любимый взрослый без них не сможет — сепарация убьет его.

Куда жить дальше. Если родители считают вас единственным источником любви в их жизни, напоминайте себе, что вы тут ни при чем: ваши мама и папа ждут любви не от вас, а от собственных родителей. Это они должны были дать тепло, заботу и поддержку, из-за отсутствия которых в их внутреннем мире образовалась голодная черная дыра.

Парентификация

Термин парентификация произошел от английского слова «parents» — родители. В буквальном смысле это означает, что дети функционально становятся родителями собственным родителям. Это вариант перевернутой иерархии часто возникает в случае алкоголизма, или наркомании одного или обоих родителей.

Пример: Если отец химически зависимый и в семье есть сын, то он часто замещает созависимой матери отца. Отец и мать в такой семье зачастую, инфантильные, поэтому ребенок вынужден стать единственным взрослым и нести ответственность за семью, ее существование и гомеостаз. Он принимает решения, он отвечает за границы семьи, делая их жесткими. Жесткие границы в этом случае выглядят примерно так: никто не должен узнать, что отец зависимый, поэтому никого нельзя звать в дом, ни с кем нельзя делиться происходящим в семье. У такого ребенка, как правило, нет друзей, он ведет замкнутую «взрослую» жизнь. Это перевернутая иерархия, при которой статус ребенка в семье выше родительского.

Другой пример парентификации: в случае ранней смерти матери, дочь функционально заменяет ее и, как следствие, перестает быть дочерью. Она выполняет много домашних женских дел с раннего возраста, ухаживая за отцом и поддерживая его. Так и не познакомившись полноценно с ролью дочки, вырастая, она чаще всего становится функциональной мамой своему мужу.

Как понять, что ваша любовь не замещающая?

Виктория Котлярова

Понимаете ли вы своего ребенка?

Подростковый возраст ребенка подчас весьма нелегок для его родителей. Понимаете ли вы своего ребенка в переходном возрасте? Ответьте на вопросы теста сайта www.ya-roditel.ru и определите это.
Пройти тест

Что значит «не отделиться»?

Отделение от родителей — это не разъехаться с ними и стать экономически независимым (большинство с этим более или менее справляются).

Отделение — это стать независимым эмоционально. Перестать доказывать, упиваться деланием наоборот, раздражаться, обижаться на родителей, бояться их оценки и их действий, ждать или требовать помощи и принимать её как должное.

Но никак не избегать их, игнорировать, опекать, вмешиваться в их жизнь, решать их проблемы, откладывать из-за них мечты и планы, видеть в них причину своей неудавшейся жизни.

Автономно и оставаясь в эмоциональной связи, но речь не идёт о разовых или экстренных ситуациях. В критический момент нормально бросить все и броситься на помощь.

Ваши родители — просто люди, хорошие и плохие одновременно, как все люди на земле, с человеческими возможностями и недостатками.

Что они не всемогущие боги, какими были для нас в младенчестве. Не источник всех благ и удовольствий, каким были для нас в раннем детстве. Не кто-то, перед кем надо оправдываться, ждать разрешения, одобрения и стараться не огорчать, как это было в младшей школе.

Не глупые и ограниченные существа, давящие и не дающие жить, какими они (возможно) воспринимались в подростковом возрасте.

Как понять, что ваша любовь не замещающая?

Виктория Котлярова

Понимаете ли вы своего ребенка?

Эпитеты к слову «родители»

Любимые, родные, единственные, драгоценные, заботливые, престарелые, молодые, любящие, покойные, приёмные, безутешные, разгневанные, состоятельные, обеспокоенные, крёстные, интеллигентные, почтенные, гордые, богатые, пожилые, встревоженные, нерадивые, невежественные, взволнованные, биологические, благополучные, счастливые, озабоченные, несчастные, перепуганные, порядочные, уважаемые, примерные, добропорядочные, бдительные, просвещённые, понимающие, образованные, больные, влиятельные, настоящие, строгие, знатные, разъярённые, замечательные, будущие, благородные, здоровые, обыкновенные, собственные, мудрые, идеальные, именитые, приличные, плохие, неизвестные, живые, честные, измученные, убитые, знаменитые, успешные, потенциальные, преданные, отличные, чудесные, испуганные, истинные, современные.

Источник

План романа «Дубровский» | KtoiKak.com

План романа Пушкина «Дубровский» вы можете составить сами исходя из предложенных вариантов.

План «Дубровского» по главам

План 1 главы «Дубровского»
1.      Близкие друзья
2.      Ссора
3.      Сговор Троекурова с Шабашкиным
Глава 2.
1.      А.Г. Дубровский проигрывает суд
2.      Старый Дубровский заболевает
Глава 3.
1.      Нянька уведомляет о случившемся молодого Дубровского
2.      Приезд Владимира в Кистенёвку
Глава 4.
1.      Кирила Петровича мучают угрызения совести
2.      Приезд Троекурова к Дубровскому
3.      Смерть старого Дубровского
Глава 5.
1.      Похороны А.Г. Дубровского
2.      Приезд чиновников в Кистенёвку
3.      Чиновники остаются в доме на ночь
Глава 6.
1.      Архип по распоряжению Владимира поджигает дом
2.      Архип спасает кошку
Глава 7.
1.      Расследование случившегося пожара

2.      В окрестностях появляется шайка разбойников
Глава 8.
1.      Появление молодого учителя-француза Дефоржа
2.      Француз убивает медведя
Глава 9.
1.      В день храмового праздника 1 октября
2.      Праздничное застолье в Покровском
3.      Разговор о разбойниках
Глава 10
1.      Спицын и Дефорж в одной комнате.
2.      Ограбление и запугивание Спицына ночью
Глава 11.
1.       Знакомство Дубровского с французом-учителем
2.       Обмен документами

План рассказа «Дубровский»

1. Уклад жизни в селе Покровское — поместье Кирилы Петровича Троекурова.
2. Кистеневский барин Андрей Гаврилович Дубровский, сходство биографий помещиков.
3. Случайная ссора перерастает в яростную вражду, которая приводит к смерти Дубровского.
4. Троекуров делает попытку к примирению, но сын Дубровского Владимир выгоняет его.
5. Вместе с кузнецом Архипом Владимир поджигает имение, которое должно отойти во владения Троекурова.

6. В Кистеневском лесу орудует шайка разбойников, имя Дубровского нагоняет страх на окрестные села.
7. Троекуров выписывает для сына учителя-француза из Москвы.
8 Любовь Марьи Кириловны и учителя
9. Храмовый праздник, праздничное застолье в Покровском.
10. Француз Дефорж приходит к чиновнику Спицыну.
11. Дефорж открывает Маше, что он Дубровский.
12. К Маше сватается князь Верейский.
13. Попытка Маши передать письмо Владимиру оканчивается неудачей.
14 Свадьба. Появление Дубровского. Маша говорит ему, что он опоздал, и отказывается ехать с ним.
15. Дубровский покидает шайку и скрывается за границей.

Пушкин «Дубровский» план

1. Ссора старых приятелей.
2. Несправедливый суд.
3. Домой.
4. Не надо лекаря, батюшка скончался.
5. Я здесь уже не хозяин.
6. Пожар.
7. Разбойники.
8. m-r Дефорж.
9. Трапеза у Троекурова.
10. А предчувствие не обмануло.

11. Затея Дубровского.
12. Спокойно, Маша, я Дубровский.
13. Князь Верейский.
14. Сватовство.
15. Княгиня или разбойница?
16. Пожалуйста, не хочу за князя!
17. Кольцо.
18. Князь мой муж.
19. Последние сражение

Краткий план «Дубровского»

1) Конфликт Дубровского и Троекурова

2) Подписание бумаг на владение Кистиневки

3) Приезд Владимира к отцу (Дубровскому)

4) Смерть Дубровского

5) Передача дома Троекурову

6) Поджог усадьбы Дубровского

7) Кто же виноват в пожаре?

История Маши Троекуровой

9) День Храмового праздника у Троекурова

10) Ночное лжеограбление

11) Знакомство с французом Дефоржем

12) Маша и Владимир. Неожиданное откровение.

13) Новый хозяин — князь Верейский

14) Верейский делает предложение Маше

15) Свидание Маши и Дубровского

16) Троекуров решает ускорить свадьбу

17) Троекуров узнает о переписке влюбленных Маши и Дубровского

18) Свадебная цермония

19) Дубровский распускает шайку разбойников

План романа «Дубровский» по главам и много разных других вариантов помогут составить свой план и получить за него хорошую отметку.

▶▷▶▷ сочинение дубровского концовка

Интерфейс	Русский/Английский
Тип лицензия	Free
Кол-во просмотров	257
Кол-во загрузок	132 раз
Обновление:	10-10-2019

сочинение дубровского концовка — Сочинение Дубровский (6, 7 класс) wwwsdam-na5rua-s-pushkin314-sochinenie-dubrovskij Cached Готовое краткое сочинение по роману А С Пушкина Дубровский для 6-7 класса о чести, благородстве, законе, справедливости и правосудии Сочинение концовка дубровского vashurokruquestionssochinenie-kontsovka-dubrovskogo Cached Меня очень волновала судьба Дубровского Андрея и Марии Троекуровой Так обидно, что они стали заложниками ссоры своих отцов, какой-то нелепый скандал перевернул всю их жизнь Заканчиваем роман АС — litraru wwwlitrarucompositiondownloadcoid00742431314277809726 Cached Часто глядя на маленького Володеньку, героиня представляла, что могла бы выйти замуж за Дубровского , и что Володенька мог бы быть их сыном Но Марья Кирилловна тут же одергивала себя Как написать сочинение на тему Дубровский для 6 класса школы? wwwbolshoyvoprosruquestions586964-kak-napisat Cached Вы должны понять произведение, а именно приблизиться к образу самого Дубровского В сочинение обязательно должно быть описание героев, в первую очередь Дубровского и Троекурова сочинение дубровского gastverkai2006tumblrcompost72064287395 Cached Сочинение по произведению на тему: Образ Владимира Дубровского (по повести АС Пушкина Дубровский) (2) Jan 3rd, 2014 Сочинения по произведению Дубровский Пушкина mysochrusochineniyapushkindubrovskii Cached Оба они женились по любви, но овдовели У Дубровского остался сын Владимир, а у Троекурова дочь Маша Троекуров и Дубровский были ровесниками Кирила Петровичсмотреть целиком Сочинение по повести Пушкина Дубровский wwws-coolruarticle138html Cached Из-за любви к Маше он не смог отомстить Троекурову Но любовь Дубровского к Маше оказалась неудачной, потому что Маша вышла поневоле замуж за соседа Дубровский хотел ее спасти, но безуспешно Ответы : Сочинение По дубровскому otvetmailruquestion32771746 Cached Знакомимся мы с Владимиром в iii главе и узнаем, что он лишился матери с малолетства , почти не знал своего отца, с восьми лет воспитывался в Кадетском корпусе (закрытом военном училище для детей дворян) и выпущен был Сравнительная характеристика Троекурова и Дубровского ege-essayrusravnitelnaya-xarakteristika Cached Сочинение на тему Сравнение Дубровского и Троекурова Дубровский и Троекуров две личности, две человеческие судьбы, которых объединяет много общего Например, тот факт, что они относятся Сочинение: Образ Владимира Дубровского (по повести АС vsekratkorusochineniepushkindubrovskij_10 Cached Сочинение на тему: Образ Владимира Дубровского (по повести АС Пушкина Дубровский) (2)- школьное сочинение по произведению на vsekratkoru Promotional Results For You Free Download Mozilla Firefox Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of 1 2 3 4 5 Next 1,680

Образ Владимира Дубровского. Скачать сочинение Версия для печати. А, известное дело, если деньги дос
таются легко, то очень легко с ними и расставаться.
…долговый росписки.Но здоровье у старого француза подорвано, дни его сочтены.Перед смертью он завещает Владимиру все свое состояние и тот станови
цуза подорвано, дни его сочтены.Перед смертью он завещает Владимиру все свое состояние и тот становится владельцем гостиницы в центре Парижа.Дела у Дубровского…
Уникальность — сочинение будет отправлено вам на почту в единственном экземпляре, в общую базу наших сочинение опубликовано не будет! Мнимая дружба Кирилла Троекурова развалилась, при первом же непослушании более бедного Андрея Дубровского.
Литература, изобразительное искусство, детское творчество, фотоискусство, комиксы от классика. ШКОЛЬНЫЕ СОЧИНЕНИЯ. Неожиданная встреча Маши и Дубровского на водах пробудила в молодых людях вулкан страстей.
Сочинение для 6 класса на тему Благородный разбойник (по повести А.С. Пушкина Дубровский). Средняя оценка этого сочинения — 4. Владимир молодой потомственный дворянин, единственной сын Андрея Гавриловича Дубровского, известного своей…
После того как Троекуров незаконно отобрал имение у Дубровского старшего, становится разбойником. Троекуров старинный русский барин (сочинение) А.С. Пушкин — величайший, гениальный русский поэт и драматург.
Я очень хотела, чтобы Маша была с Владимиром, но увы, концовка была другой. В нем рассказывается о споре между Дубровским и Троекуровым и его непоправимых последствиях.
Нужна Концовка в сочинении про маму. …Гдз дидактические тексты Потапова 6 класс Доклад о насекомых 2 класс Кластер по сказке черная курица План капитанской дочки Портрет Дубровского Пришла зима сочинение…
Сочинение про папу — это сочинение на свободную тему. В свободной форме автор сочинения. Сочинение про папу включает в себя и некоторые биографические сведения, и элементы описания, и характеристику.
Сочинения Сочинения Лермонтов — все сочинения. Другие сочинения по произведению Герой нашего времени Лермонтова. Сочинение-рассуждение по роману.

но увы

известное дело

и что Володенька мог бы быть их сыном Но Марья Кирилловна тут же одергивала себя Как написать сочинение на тему Дубровский для 6 класса школы? wwwbolshoyvoprosruquestions586964-kak-napisat Cached Вы должны понять произведение
что могла бы выйти замуж за Дубровского
две человеческие судьбы

Нажмите здесь , если переадресация не будет выполнена в течение нескольких секунд сочинение дубровского концовка Поиск в Все Картинки Ещё Видео Новости Покупки Карты Книги Все продукты Заканчиваем роман АС Пушкина Дубровский Litraru wwwlitraru Сочинения Пушкин АС Дубровский Заканчиваем роман АС Пушкина Дубровский Очень срочно, нужно придумать концовку рассказа АС дек Сочинение пятилетней давности, которое я сама писала в классе Дубровский уехал за Дубровский Придумать продолжение истории Владимира Дубровского июл Сам Пушкин называл Дубровского романом У Пушкина в черновиках сохранился конец романа Чем закончился роман Дубровский Сообщений июн Возможная концовка романа Дубровский? Сообщений июл Сочинение По дубровскому Сообщений окт Помогите! Очень срочно! Сочинение на тему Дубровскийблагородный Сообщений июл Краткое содержание романа Пушкина Дубровский Дубровский имеет сына Владимира, служащего в Петербурге, а у Троекурова есть дочь Маша, живущая с отцом, Как можно закончить роман Дубровский Пушкина sochiniterukakmozhnozakonchit Как можно закончить роман Дубровский Пушкина сочинение класс Роман на то и роман, чтобы содержать Сочинение Продолжение романа Дубровский Пушкина sochiniteruprodolzhenieromana Предложена уникальная возможность продолжить роман Вариантов может быть несколько А С Пушкин Дубровский Для тех, кто хочет знать silinasvblogspotcomblogpost_ дек По другим известиям узнали, что Дубровский скрылся за границу Так заканчивается роман А С Дубровский краткое содержание по главам романа Если вы искали полное содержание романа Дубровский Пушкина перейдите по этой ссылке в нашу удобную Сочинение Дубровский , класс sdamnaruasochinenie Готовое краткое сочинение по роману А С Пушкина Дубровский для класса о чести, благородстве, законе, Продолжение романа Дубровский Свободное Продолжение романа Дубровский просто бомба сочинение , отлино подходит на диктанты и типо того Дубровский и Маша Троекурова в Сочинение на тему sdamnarudubrovsky_i_ Прочитайте сочинение на тему Дубровский и Маша Троекурова в романе Дубровский , Пушкин для всех классов ТВОРЧЕСТВО Школьные сочинения wwwkuluarruartSchoolhtm Дубровский нелегально возвращается на Родину, чувствуя себя обязанным в это трагическое время быть со Краткое содержание Дубровский YouTube сен Дубровский известнейший разбойничий роман АС Пушкина о любви детей из двух разных myoutubecom Придумать концовку к роману Дубровский что писать в сочинении wwwbolshoyvoprosru Поняв, что Маша для него потеряна навсегда, Дубровкий решил более не искушать судьбу сочинение продолжение романа АС Пушкина Дубровский дек Сочинение по литературе написано у чеником класса и содержит оригинальную версию Сочинения по произведению Дубровский Пушкин АС Но разница между ними в том, что Дубровский и Маша натуры благородные и чистые Троекуров же самодур Образ главного героя в романе Пушкина Дубровский Образ главного героя в романе Пушкина Дубровский Сочинение по литературе Пушкин АС отзывов Сочинение про дубровского тема дубровский и троекуров в kahmeushiechittibabajiorgnoshm Сочинение про дубровского тема дубровский и троекуров в романе пушкин концовка а дубровски й Французский язык за недели Платонов в течение предлог впродолжение предлог Конец дубровского придумать свой Ваш Урок vashurokrukonetsdubrovskogo дн назад Дубровский вовремя спасает Марию, они прячутся в лесах, Троекуров ищет свою дочь и Сравнительная характеристика Троекурова и сочинение Троекуров Дубровский Качество персонажей Отрицательный герой Главный Концовка , Маша замужем за богатым дворянином, жизнь Троекурова течет Посмотрите эти сочинения Сочинение по произведению АС Пушкина Дубровский В повести А С Пушкина Дубровский поражают больше всего образы двух дворян, Кирилы и печальная концовка Маша отказывается уйти с Дубровским , так как уже обвенчана с другим Творческий проект Мой счастливый финал романа АС ноя Дубровский , который жил в ближайшей деревне его предложено написать домашнее сочинение , в котором бы отражающий их представление о счастливой концовке Дубровский LITERATURUS wwwliteraturusrudubrovskijkratkoe Материалы для сочинений Краткое содержание романа Дубровский Пушкина по главам АС Пушкин Дубровский Русская виртуальная библиотека Троекуров, надменный в сношениях с людьми самого высшего звания, уважал Дубровского несмотря на его Образ главного героя в романе Пушкина Дубровский Роман А С Пушкина Дубровский был написан нaоснове реальных событий восстания крестьян, Дубровский роман Википедия Дубровски Дубро́вский наиболее известный разбойничий роман на в том числе за авторством Вальтера Скотта А Ахматова ставила Дубровского ниже всех других сочинений Пушкина, Отношение автора к героям романа Дубровский на На уроке, анализируя текст, учащиеся выявляют авторскую оценку, его отношение к своему герою, свое мнение Дубровский старший и Троекуров по повести А С Пушкина iessayrudubrovskijstarshijitroekuro Андрей Гаврилович Дубровский и Кирила Петрович Троекуров когдато были товарищами по службе Оба они Дубровский старший и Троекуров Дубровский Пушкин allsochrusochineniya Сочинение по произведению Дубровский Пушкин Дубровский старший и Троекуров Русский бунт в повести Дубровский Сочинение по mysochrurusskii_bunt_v_povesti_ Страница В своем романе Дубровский А С Пушкин описал быт крепостных людей, самодурство Кирила Петрович Троекуров и Андрей Гаврилович Дубровский mysochrukirila_petrovich_troekurov по произведению Дубровский Сочинение Кирила Петрович Троекуров и Андрей Гаврилович Дубровский Этот грустный роман Дубровский Нескучная школа! Блог liveedurujetotgrustnyjjroman Этот роман яркий пример того, куда может завести человека месть и злые чувстваВПЕЧАТЛЕНИЯ УЧЕНИКОВ Сочинение по повести Пушкина Дубровский SCOOLRU wwwscoolruarticlehtml Представляем сочинение ученицы класса Ярошенко Евгении на тему Дубровский разбойник или жертва? написать концовку романа дубровского по плану ryqyvimoudoddhshruphp сен написать концовку романа дубровского по плану хорошое сочинение все чательно расписано и концовка хорошая спасибо у нас сочинение прям по это плану Образ Владимира Дубровского в романе Пушкина sochinyashkaruobraz Главный герой этого произведения Владимир Дубровский Фамилия его рода положена и в основу названия АС Пушкин Дубровский описание, герои, анализ Дубровский html Роман Дубровский АС Пушкина является наиболее известным русским разбойничьим духе популярного в Англии, Франции и Германии XVIIIXIX веков жанре литературного сочинения , Готовые сочинения по литературе класс Образ главного сочинения Готовые сочинения по литературе класс Образ главного героя в романе А С Пушкина Дубровский О Д Дубровский , анализ романа Александра Пушкина GoldLit Роман Пушкина Дубровский одни критики считали практически совершенным, другие одним из самых Сравнительная характеристика Троекурова и Сочинения После того как Троекуров незаконно отобрал имение у Дубровского старшего, становится разбойником Рецензия на фильм Дубровский filmruchernuhapo Рейтинг Автор рецензии Борис Иванов фев Гнетущемрачная осовремененная экранизация Пушкина, которая еще депрессивнее, чем Анализ О романе Владимир Дубровский образ Троекуров kritikarupagephp?id авг Сочинение на тему критика О романе Владимир Дубровский образ Троекуров Пушкин А С, также есть анализ и Наиболее значительно изменение финала концовки Дубровский и Маша, Дубровский анализ повести Пушкина янв Мы ведём разговор о незаконченном романе Пушкина Дубровский С одинаковым Александр Пушкин Дубровский Лаборатория Фантастики Рейтинг , голосов Александр Сергеевич Пушкин Сочинения в семи томах, том г Особенно это касается концовки Владимир Дубровский и Маша Троекурова по роману А С litraruvladimirdubrovskijimas ноя В романе Дубровский А С Пушкин говорит о чести и подлости, любви и ненависти, eBOOK Готовые сочинения по литературе класс Kniga knigacomAbout_Ushtm Перед вами книга, в которой представлены сочинения по литературе для учащихся го класса средней школы Дубровский Краткое содержание по главам Лучшие книги У Троекурова дочь Маша, а у Дубровского сын Владимир Однажды Кирила Петрович собрал гостей о класс всё понятно то что нужно я как раз пишу сочинение по дубровскому ! Дубровский projecttildaws И всетаки Дубровский неудача Пушкина И слава Богу, что он его не закончил Черновики хранят несколько вариантов концовки произведения, Это попытка не экранизации, а некоего сочинения на тему Дубровского Фанфики по фэндому Пушкин Александр Дубровский Фэндом Пушкин Александр Дубровский ; Пэйринг и персонажи Владимир Дубровский Сочинение с школы Дубровский краткое содержание referatworkrudubrovskiy_kratkoe_ Дело в том, что оппонент Троекурова Дубровский , изза пережитых волнений теряет рассудок прямо в зале Дубровский КиноПоиск kinopoiskrudubrovskiy Рейтинг , голосов Владимир Дубровский успешный столичный юрист и завсегдатай модных так как хотелось увидеть как снимут концовку , которая заставила меня Я могу написать еще одно сочинение о том, как смотрит Козловский с Запросы, похожие на сочинение дубровского концовка очень краткое содержание дубровский дубровский полицмейстер дубровский кратко продолжение дубровского конец дубровского краткое содержание дубровский предложений краткая история дубровского продолжение дубровского по плану пушкина След Войти Версия Поиска Мобильная Полная Конфиденциальность Условия Настройки Отзыв Справка

Образ Владимира Дубровского. Скачать сочинение Версия для печати. А, известное дело, если деньги достаются легко, то очень легко с ними и расставаться.
…долговый росписки.Но здоровье у старого француза подорвано, дни его сочтены.Перед смертью он завещает Владимиру все свое состояние и тот становится владельцем гостиницы в центре Парижа.Дела у Дубровского…
Уникальность — сочинение будет отправлено вам на почту в единственном экземпляре, в общую базу наших сочинение опубликовано не будет! Мнимая дружба Кирилла Троекурова развалилась, при первом же непослушании более бедного Андрея Дубровского.
Литература, изобразительное искусство, детское творчество, фотоискусство, комиксы от классика. ШКОЛЬНЫЕ СОЧИНЕНИЯ. Неожиданная встреча Маши и Дубровского на водах пробудила в молодых людях вулкан страстей.
Сочинение для 6 класса на тему Благородный разбойник (по повести А.С. Пушкина Дубровский). Средняя оценка этого сочинения — 4. Владимир молодой потомственный дворянин, единственной сын Андрея Гавриловича Дубровского, известного своей…
После того как Троекуров незаконно отобрал имение у Дубровского старшего, становится разбойником. Троекуров старинный русский барин (сочинение) А.С. Пушкин — величайший, гениальный русский поэт и драматург.
Я очень хотела, чтобы Маша была с Владимиром, но увы, концовка была другой. В нем рассказывается о споре между Дубровским и Троекуровым и его непоправимых последствиях.
Нужна Концовка в сочинении про маму. …Гдз дидактические тексты Потапова 6 класс Доклад о насекомых 2 класс Кластер по сказке черная курица План капитанской дочки Портрет Дубровского Пришла зима сочинение…
Сочинение про папу — это сочинение на свободную тему. В свободной форме автор сочинения. Сочинение про папу включает в себя и некоторые биографические сведения, и элементы описания, и характеристику.
Сочинения Сочинения Лермонтов — все сочинения. Другие сочинения по произведению Герой нашего времени Лермонтова. Сочинение-рассуждение по роману.

«Дубровский», краткое содержание по главам романа Пушкина

Описание произведения

Идею создания романа Александру Сергеевичу подал его хороший приятель Нащокин П.В. Он поведал писателю историю об одном бедном дворянине — Островском, который ввиду многих обстоятельств стал грабить людей. Во время работы над произведением фамилия основного персонажа была изменена на Дубровский.
Действие повести происходит в 1820-е годы и охватывает примерно полтора года. Считается, что роман «Дубровский» является неоконченным произведением А.С.Пушкина. На самом деле Александр Сергеевич планировал три тома, но несмотря на это, произведение не теряет своей популярности уже более 150 лет.

Последняя глава была дописана 6 февраля 1833 года. Роман же опубликовали только в 1841 году.

Герои романа

Всех героев повести Александра Сергеевича Пушкина «Дубровски», участвующих в разворачивании сюжета можно поделить на главные и второстепенных.
К основным персонажам относятся:

Владимир Дубровский — корнет, сын главного помещика.
Андрей Гаврилович Дубровский — отец Владимира, помещик у которого пытаются отобрать имение.
Маша Троекурова — молодая особа, дочь Кирилла Петровича, любовь Дубровского — младшего.
Кирилл Петрович Троекуров — отец Марии, помещик, который обладает огромными возможностями в своем округе.

Ко второстепенным героям романа относятся:

Архип-кузнец — крепостной Дубровских.
Егоровна — служанка Дубровских.
Шабашкин — заседатель.
Спицын — помещик, который выступает против Андрея Гавриловича Дубровского.
Князь Верейский — старик, муж Марии Троекуровой.

Пушкин Дубровский читать краткое содержание по главам

Глава 1

В ней мы знакомимся с помещиками Кирилой Петровичем Троекуровым и Андреем Гавриловичем Дубровским. Оба они вдовцы. У каждого есть дети. У Троекурова дочь Маша. У Дубровского сын Владимир. В один из дружеских визитов Дубровского к Троекурову между ними происходит конфликтная ситуация. Троекуров позволяет себе вольное высказывание: «иному барину неплохо было бы променять усадьбу на собачью конуру у Троекурова», которое оскорбляет Дубровского. Он уезжает. Из дома пишет письмо. Это послание кажется дерзким Троекурову. Кроме того, Дубровский узнает, что троекуровские мужики воруют лес на его территории. Он взбешен, приказывает высечь воришек. Троекуров узнает об этом событии, решает отомстить, отобрать деревню Кистеневку. Для осуществления своего плана Троекуров договаривается с Шабашкиным, чтобы осуществить задуманное.

Глава 2

Назначен суд, в течение которого Андрей пытается доказать, что деревня на законном основании принадлежит ему, но правоустанавливающих бумаг у него нет на руках. Спицын дает показания, что Дубровский управляет Кистеневкой незаконно. Троекуров нечестным путем становится хозяином Кистеневки. На этой почве у хозяина Кистеневки помутился рассудок, и его увозят.

Глава 3

Андрей подавлен и очень близок к смерти. По этой причине Егоровна отправляет письмо сыну его Владимиру. Наследник срочно выезжает из Петербурга. По дороге его встречает дворовый человек Антон, вводит Володьку в курс дел и присягает ему в верности. Когда Владимир входит в комнату родителя, то видит насколько тяжело он болен.

Глава 4

Состояние отца-Дубровского не дало ему возможности рассказать обо всем произошедшем сыну. Апелляция по судебной тяжбе с Кистеневкой вовремя не подана и по этой причине усадьба теперь принадлежит бывшему другу. Кирила Петрович не радостен. Он испытывает муки совести и осознает, что больше близкого по духу человека у него нет, и не будет. Под влиянием подавленности, он пытается примириться с Дубровским. Старик-Дубровский увидел Троекурова, достаточно сильно переволновался и его разбил паралич. Послали за доктором, но Дубровскому суждено умереть.

Глава 5

Наследник и дворовые хоронят старика Дубровского. После этого события в опустевший дом приезжают чинуши с Шабашкиным, чтобы получить дом и крестьян для нового владельца. Дворовые не хотят переходить к новому барину. Владимир успокаивает их и разрешает «гостям» провести ночь в имении.

Глава 6

Глубокой ночью по приказу Володьки Архип поджигает дом в Кистеневке. Он предполагал, что пути отступления будут растворены, что позволит не довести дела до трагедии. Архип накрепко закрывает все пути выхода. Чиновники сгорели заживо. К тому же Архип спас из огня кошку.

Глава 7

Пожар начинают расследовать. Причем в этом деле участвует Троекуров. Выясняется, что это сделал Архип, и к тому же на Володьку тоже легла тень. Доказать их причастность к происходящему не могут. Параллельно этим событиям в окрестностях появляются грабители, которые разоряют и сжигают помещичьи владения. Предполагают, что это дворовые из Кистеневки под началом Володьки. Усадьба Троекурова не тронута.

Глава 8

Читатель знакомится с Марией Кирилловной Троекуровой. Он узнает, что она очень одинока, и что главное ее занятие – это чтение романов. Также мы узнает о «грешке» Кирилы Петровича – мальчике Саше. Саше необходимо хорошее образование. Поэтому Троекуров нанимает учителя Дефоржа. Маша влюбляется в Дефоржа и он преподает ей уроки музыки. Самого Троекурова все устраивает. Дефорж смел. Это он демонстрирует в сцене с медведем.

Глава 9

В усадьбе Троекурова идет празднование храмового празднества. Среди гостей Спицын, что давал убийственные лживые показания против старика Андрея на суде. Он кичится тем, что боится Володьку, что он располагает некой суммой. Разговор вертится вокруг разбойничьей темы. Гостья Анна Савишна рассказывает, что Володька справедливый человек и грабит не всех. Исправник заверяет всех присутствующих, что призовет главаря разбойничьей шайки к ответу. Также он добавляет, что вовсе не боится разбойников и что у него живет смелый учитель Дефорж, француз.

Глава 10

Спицын боится. Он труслив, боится, что его ограбят и по этой причине просит Дефоржа переночевать с ним. Ночью вскрывается такой факт, что Дефорж и Владимир Дубровский – это один и тот же человек. Дубровский отобрал деньги у Дефоржа и пригрозил ему на случай, если тот задумает его выдать.

Глава 11

События этой главы повествуют о настоящем Дефорже и о том, что на одной из станций Владимир Дубровский «купил» его документы и рекомендации за десять тысяч. Причем Дефорж не сопротивлялся, ему это предложение понравилось. Под чужим именем Дубровский отправляется в имение Троекурова и стал выдавать себя за учителя.

Глава 12

Маря Кирилловна получает от Владимира записочку с просьбой о встрече в беседке. Марья приходит. Владимир признается ей в свои. Говорит, что ему необходимо исчезнуть. Говорит, что на все готов ради Марьи. Вечером того же дня приезжает к Троекурову чиновник с просьбой выдать ему учителя Дефоржа. Он объясняет свой визит тем, что Спицын говорит, что француз и Дубровский – это один и тот же человек. Троекуров соглашается выдать учителя, но его нигде не могут найти

Глава 13

Происходит знакомство читателя со старым князем Верейским. Он сдружился с Троекуровым. Влюбился в Марью и начал за ней ухаживать.

Глава 14

Верейский предлагает Марье Кирилловне свою руку и сердце. Троекуров дает свое родительское благословление. А тема временем Марья получает письмо от Дубровского, где он прости ее о встрече.

Глава 15

Встреча Марьи и Дубровского состоялась. Она рассказала Владимиру о предстоящем замужестве. Владимир предлагает ей помочь. Марии страшно, она просит Дубровского повременить. Владимир дарит Марье кольцо и говорит о том, что если уж совсем будет невыносимо, то она может положить его в дупло дуба.

Глава 16

Марья Кирилловна пишет Верейскому и просит его отказаться от свадьбы. Князь поступает подло, дает прочитать это письмо отцу Марьи. Троекуров принимает решение: свадьбе быть, а до свадьбы дочь посидит под замком.

Глава 17

Марья расстроена. Она просит своенго брата, чтобы тот положил колечко в дупло. Саша помогает сестре, но в самый ответственный момент замечает рыжего мальчика. Саша думает, что тот вор и зовет на помощь. Надежды Марьи разрушены…

Глава 18

Сцена венчания в церкви. Когда молодожены возвращаются, то на их карету нападают разбойники. Верейский ранит Дубровского. Дубровский способен на благородный поступок и предлагает Марье свободу. Она отказывается, потому что венчание завершено.

Глава 19

Описано место, где живут разбойники. Автор говорит о том, что их скоро переловят. Дубровский осознает, что задумке приходит крах. Своих помощников он распускает, а сам уходит. С тех пор его никто не видел.

Оцените произведение:

Голосов: 345
Читать краткое содержание Дубровский. Краткий пересказ. Для читательского дневника возьмите 5-6 предложений

Краткое содержание романа «Дубровский»

Читать онлайн краткое содержание романа А.С.Пушкина «Дубровский».

Том I

Глава 1

Богатый дворянин и помещик Троекуров обладал властным и деспотичным характером. Все остальные помещики и чиновники побаивались его, кроме единственного бедного, но гордого человека — Андрея Дубровского. Однако Кирилл уважал принципы своего приятеля и даже хотел выдать замуж свою дочь Марию за сына Андрея.

Однажды, при осмотре псарни Троекурова, его крестьянин оскорбил Андрея. Тот сильно возмутился и попросил разрешения самому наказать дворового. Троекуров отказал и приятели поссорились. Богатый помещик решил отомстить своему другу, отобрав тем самым у него поместье.

Глава 2

Андрей получил повестку в суд. Дело было заранее решено в пользу Кирилла Петровича. После вынесения приговора суда Дубровский впал в буйное помешательство.

Глава 3

Старая служанка Егоровна вызвала сына своего барина — Владимира, отправив ему письмо. В это время Владимир служил в Петербурге в гвардии. Младший Дубровский тут же приехал в деревню Кистеневку и узнал о ссоре бывших приятелей.

Глава 4

Владимир безуспешно пытался понять суть всей проблемы и не заметил, как пропустил сроки обжалования судебного приговора. Поэтому по закону имение стало принадлежать Троекурову. Тот, в свою очередь, решил проявить доброту и помириться с противником. Для этого он отправился в деревню. Увидев своего врага, Андрей Гаврилович был сильно потрясен, после чего скоропостижно скончался.

Глава 5

После похорон отца, Владимир встречает чиновников на пороге своего дома. Те приехали ввести Андрея во владения поместьем. Они вели себя чересчур нагло, тем самым вызвав большое негодование крестьян. Только вмешательство Дубровского спасло судебных исполнителей от расправы.

Глава 6

Чиновники напились хозяйского рому и уснули в усадьбе. Ночью Владимир со своими преданными поджег поместье. Против воли хозяина кузнец Архип закрыл на замок двери, чтобы все гости погибли при пожаре.

Глава 7

Бывший помещик и несколько крестьян исчезли бесследно. Обстоятельства гибели чиновников до конца так и не были выяснены. Подозрения пали на Архипа и Владимира.

После в деревне появились разбойники. Молва называла Дубровского младшего их главарем. Троекуров опасался мести, но нападения разбойников обходили его владения стороной.

Глава 8

В доме Кирилла Петровича появился новый человек Дефорж — учитель-француз. Его нанял барин для своего сына Саши. Хозяин дома сразу решил подвергнуть преподавателя своей любимой шутке: запереть того в комнате с голодным медведем, который привязан к стенке таким образом, что увернуться от него можно только в одном углу. Однако, к счастью, у Дефорже при себе оказался пистолет, которым он убил зверя.

Этим поступком он смог заслужить большое уважение у помещика и заставить его дочь — Марию обратить на себя внимание. Постепенно молодые влюбились в друг друга.

Том 2 Неосуществлённые надежды Владимира Дубровского и Маши Троекуровой на любовь и счастье

Глава IХ Престольный праздник в Покровском с застольем у Троекурова, разговорами гостей о грабежах на дорогах и избирательном благородстве лесного разбойника

Глава Х Ночной сосед Спицына, оказавшийся разбойником Дубровским и заставивший его расстаться с денежной сумой

Глава ХI Повествование о том, как Дубровский превратился во французского учителя Дефоржа и оказался обитателем в доме своего врага с целью справедливого мщения

Глава ХII Записка, вручённая учителем Маше, их тайное свидание, открытие страшной тайны и необходимость Дубровского исчезнуть ввиду нагрянувшей полиции

Глава ХIII Новый сосед Троекурова князь Верейский – владелец Арбатова, любитель искусств и молоденьких красавиц

Глава ХIV Ужас Маши от предложения старого соседа выйти за него замуж и согласия отца на брак, вынудившие её пойти на назначенное в письме свидание

Глава ХV Объяснение героев при луне и обещание Маши воспользоваться кольцом как знаком о срочной помощи и стать женой Дубровского, если Верейский не отступит

Глава ХVI Решительное письмо девушки к князю со стремлением разжалобить старого жениха, который показал его Троекурову, посадившему дочь под домашний арест

Глава XVII Два маленьких рыцаря с несостоявшимися попытками устроить освобождение Маши из-под замка; допросы их Троекуровым и жестокое решение ускорить свадьбу

Глава XVIII Напрасные мольбы невесты к отцу, ускоренный обряд венчания и роковое опоздание Дубровского, которого новоявленный муж ранил из пистолета

Глава XIX Лесной лагерь шайки разбойников, жестокий бой, после которого след героя потерялся, а грабежи в уезде прекратились

План по абзаца ко 2 главе роман дубровского (спасибо всем…

План «Дубровского» по главам План 1 главы «Дубровского» 1.      Близкие
друзья 2.      Ссора 3.      Сговор Троекурова с Шабашкиным Глава 2.
1.      А.Г. Дубровский проигрывает суд 2.      Старый Дубровский
заболевает Глава 3. 1.      Нянька уведомляет о случившемся молодого
Дубровского 2.      Приезд Владимира в Кистенёвку Глава 4. 1.
Кирила Петровича мучают угрызения совести 2.      Приезд Троекурова к
Дубровскому 3.      Смерть старого Дубровского Глава 5. 1.      Похороны
А.Г. Дубровского 2.      Приезд чиновников в Кистенёвку 3.
Чиновники остаются в доме на ночь Глава 6. 1.      Архип по распоряжению
Владимира поджигает дом 2.      Архип спасает кошку Глава 7. 1.
Расследование случившегося пожара 2.      В окрестностях появляется
шайка разбойников Глава 8. 1.      Появление молодого учителя-француза
Дефоржа 2.      Француз убивает медведя Глава 9. 1.      В день
храмового праздника 1 октября 2.      Праздничное застолье в Покровском
3.      Разговор о разбойниках Глава 10 1.      Спицын и Дефорж в одной
комнате. 2.      Ограбление и запугивание Спицына ночью Глава 11.
1.       Знакомство Дубровского с французом-учителем 2.       Обмен
документами План рассказа «Дубровский» 1. Уклад жизни в селе Покровское —
поместье Кирилы Петровича Троекурова. 2. Кистеневский барин Андрей
Гаврилович Дубровский, сходство биографий помещиков. 3. Случайная ссора
перерастает в яростную вражду, которая приводит к смерти Дубровского.
4. Троекуров делает попытку к примирению, но сын Дубровского Владимир
выгоняет его. 5. Вместе с кузнецом Архипом Владимир поджигает имение,
которое должно отойти во владения Троекурова. 6. В Кистеневском лесу
орудует шайка разбойников, имя Дубровского нагоняет страх на окрестные
села. 7. Троекуров выписывает для сына учителя-француза из Москвы. 8
Любовь Марьи Кириловны и учителя 9. Храмовый праздник, праздничное
застолье в Покровском. 10. Француз Дефорж приходит к чиновнику Спицыну.
11. Дефорж открывает Маше, что он Дубровский. 12. К Маше сватается князь
Верейский. 13. Попытка Маши передать письмо Владимиру оканчивается
неудачей. 14 Свадьба. Появление Дубровского. Маша говорит ему, что он
опоздал, и отказывается ехать с ним. 15. Дубровский покидает шайку и
скрывается за границей. Пушкин «Дубровский» план 1. Ссора старых
приятелей. 2. Несправедливый суд. 3. Домой. 4. Не надо лекаря, батюшка
скончался. 5. Я здесь уже не хозяин. 6. Пожар. 7. Разбойники. 8. m-r
Дефорж. 9. Трапеза у Троекурова. 10. А предчувствие не обмануло. 11.
Затея Дубровского. 12. Спокойно, Маша, я Дубровский. 13. Князь
Верейский. 14. Сватовство. 15. Княгиня или разбойница? 16. Пожалуйста,
не хочу за князя! 17. Кольцо. 18. Князь мой муж. 19. Последние сражение
Краткий план «Дубровского» 1) Конфликт Дубровского и Троекурова 2)
Подписание бумаг на владение Кистиневки 3) Приезд Владимира к отцу
(Дубровскому) 4) Смерть Дубровского 5) Передача дома Троекурову 6)
Поджог усадьбы Дубровского 7) Кто же виноват в пожаре? История Маши
Троекуровой 9) День Храмового праздника у Троекурова 10) Ночное
лжеограбление 11) Знакомство с французом Дефоржем 12) Маша и Владимир.
Неожиданное откровение. 13) Новый хозяин — князь Верейский 14) Верейский
делает предложение Маше 15) Свидание Маши и Дубровского 16) Троекуров
решает ускорить свадьбу 17) Троекуров узнает о переписке влюбленных Маши
и Дубровского 18) Свадебная цермония 19) Дубровский распускает шайку
разбойников План романа «Дубровский» по главам и много разных других
вариантов помогут составить свой план и получить за него хорошую отметку

Выбери главу

Презентация. «Роман А.С.Пушкина «Дубровский». Анализ 1-2 глав. 6 класс».

А.С.ПУШКИН

Роман «Дубровский»

Анализ 1-2 главы

6 класс

ЭПИГРАФ К УРОКУ

Читается трояким образом: первое — читать и не понимать; второе — читать и понимать; третье — читать и понимать даже то, что не написано.

Я.Княжнин

Задачи: образовательные:

Ввести в понятийный аппарат учащихся литературоведческий термин «роман», знать жанровые особенности романа; рассказать об истории создания романа «Дубровский»; определить характер отношения героев; обучать умению видеть основную мысль текста, погружаться в текст, вести самостоятельную поисковую деятельность;
Ввести в понятийный аппарат учащихся литературоведческий термин «роман», знать жанровые особенности романа;
рассказать об истории создания романа «Дубровский»;
определить характер отношения героев;
обучать умению видеть основную мысль текста, погружаться в текст, вести самостоятельную поисковую деятельность;

Добрый день! Настроение у нас – отличное, А улыбки – дело привычное, Пожелаем друг другу добра, Ведь урок начинать нам пора!

ИНФОРМАЦИЯ К РАЗМЫШЛЕНИЮ

История создания романа

Роман написан в 1832-1833 годах.

Образ Дубровского имел несколько прототипов. Нащокин рассказал Пушкину о помещике Островском, который «имел процесс с соседом за землю, был вытеснен из имения и, оставшись с одними крестьянами, стал грабить сначала подьячих, потом других».

ИНФОРМАЦИЯ К РАЗМЫШЛЕНИЮ

История создания романа

Пушкин знал о деле нижегородского помещика (фамилия та же, что и у героя), у которого в 1802 г. незаконно было отнято имение его родственника.

ИНФОРМАЦИЯ К РАЗМЫШЛЕНИЯ

История создания романа

Типичность ситуации несправедливой потери имения позволила Пушкину включить в текст романа подробный документ на нескольких страницах: решение суда об отнятии у отца Дубровского имения в пользу Троекурова.
Пушкина интересовала судьба русского дворянина, ставшего жертвой несправедливости.

СЛОВАРНАЯ РАБОТА:

Роман – большое повествовательное произведение, со множеством действующих лиц и развитым сюжетом.

Повторить понятия «басня», «мораль», «аллегория»,

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Вновь у нас физкультминутка, Наклонились, ну-ка, ну-ка! Распрямились, потянулись, А теперь назад прогнулись.

Голова устала тоже. Так давайте ей поможем! Вправо-влево, раз и два. Думай, думай, голова!

Хоть зарядка коротка, Отдохнули мы слегка.

СЛОВАРНАЯ РАБОТА:

Подобострастие – льстивость, угодливость.
Тщеславились – хвалились, кичились.
Надменный – высокомерный.
Генерал – аншеф – высший генеральский чин.

Повторить понятия «басня», «мораль», «аллегория»,

СЛОВАРНАЯ РАБОТА:

Стремянный – конюх – слуга.
Штаб – лекарь – главный лекарь.
Холоп – крепостной слуга.
Купчая – документ на приобретённое, купленное имущество

Повторить понятия «басня», «мораль», «аллегория»,

УЧИМСЯ ПОНИМАТЬ ТЕКСТ

-С кем знакомимся мы в 1-ой главе?
-В каких поместьях они живут?
-Что мы узнаём о Троекурове?
-Что давало Троекурову большой вес в соседних губерниях?

УЧИМСЯ ПОНИМАТЬ ТЕКСТ

-Как к нему относились соседи, губернские чиновники?
-Какой образ жизни он вёл?
-Каков он был в домашнем быту?
-Как Кирила Петрович обходился с крестьянами и дворовыми?
-Как автор характеризует дворовых Троекурова?

УЧИМСЯ ПОНИМАТЬ ТЕКСТ

Каковы были занятия Кирилы Петровича?
-Что является гордостью Троекурова?
-Кто был его старинным другом? Что мы о нём узнаём?

УЧИМСЯ ПОНИМАТЬ ПОЭТИЧЕСКИЙ ТЕКСТ

Что говорит автор о сходстве и различии этих героев?

Сходство:

Ровесники, рождены в одном сословии, воспитаны одинаково, сходствовали отчасти и в характерах, и в наклонностях

УЧИМСЯ ПОНИМАТЬ ТЕКСТ

Что говорит автор о сходстве и различии этих героев?

Различия:

Троекуров:

«Выказывал пороки человека необразованного», «привык волю всем порывам пылкого своего нрава и всем затеям довольно ограниченного ума», «надменный … с людьми самого высшего звания», «с крестьянами и дворовыми обходился строго и своенравно».

УЧИМСЯ ПОНИМАТЬ ТЕКСТ

Что говорит автор о сходстве и различии этих героев?

Различия:

Дубровский:

«нетерпеливость и решительность характера», «беден и независим», горд – отказался от предложения Троекурова поженить Машу и Владимира.

УЧИМСЯ ПОНИМАТЬ ТЕКСТ

— Из-за чего возникла ссора между помещиками? Каково душевное состояние Андрея Гавриловича при осмотре псарни?
— Что отвечает Дубровский Кириле Петровичу на вопрос?
— Обидел ли он своими словами Троекурова?

УЧИМСЯ ПОНИМАТЬ ТЕКСТ

— Как показал автор Троекурова после охоты?
— Как решил отомстить Троекуров Дубровскому за наказание покровских мужиков, воровавших лес в кистенёвской роще?

СУД И ЕГО ПОСЛЕДСТВИЯ

1. Как были встречены в суде Дубровский и Троекуров?

2. Как вели себя чиновники после оглашения решения суда?

3. Как вели себя герои?

4. Почему судьи не получили от Троекурова ожидаемой благодарности?

5. Зачем Троекурову нужен был суд? Какую цель он преследовал?

6. Какие чувства вызвала у вас сцена в уездном суде?

ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА

Составление плана произведения

План 1 главы «Дубровского»

1.Близкие друзья

2.Ссора

3.Сговор Троекурова с Шабашкиным

1. А.Г.Дубровский проигрывает суд

2.Старый Дубровский заболевает

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Подготовить рассказ об одном из помещиков по плану:

1 группа: рассказ о помещике Кириле Петровиче Троекурове;

2 группа – о помещике Андрее Гавриловиче Дубровском

План: 1 . Социальное положение 2. Занятия (чем занимались) 3. Отношение к ним соседей 4. Отношение к крестьянам 5. Общее в судьбах 6. Качества характера

Рефлексия

хорошо усвоил

отлично усвоил и могу применить на практике

усвоил хорошо,

но есть вопросы

многое непонятно

Спасибо за работу!

анализ и краткий пересказ романа, описание героев, основная мысль

Анализ произведения

В романе повествуется о любви главного героя к Марии Троекуровой. Возлюбленные были детьми двух враждующих помещиков.

Краткое содержание

Кирила Петрович Троекуров — это богатейший помещик, который своими нравом и прихотями держал в страхе всю округу, недолюбливал людей.

Единственный человек, который вызывал у него симпатию, был его сосед Андрей Гаврилович Дубровский. Это честный и неподкупный человек, за что и получил уважение со стороны. Оба мужчины овдовели и воспитывали детей. У Троекурова была дочь Мария, а у Дубровского — сын Владимир. Приятели все чаще поговаривали о женитьбе детей.

Через некоторое время между ними случился конфликт. Троекуров подкупил суд, чтобы доказать свое превосходство над соседом. Он отнял у Андрея Гавриловича его родовое имение Кистеневку. Дубровский не выдержал такого предательства и лишился рассудка. Его сыну Владимиру пришлось оставить службу, чтобы приехать к тяжелобольному отцу.

Троекурова мучила совесть, и он решил помириться с Дубровским. Только когда Андрей Гаврилович увидел врага, у него случился припадок. Владимир прогнал Троекурова, и в тот же час умер его отец.

Молодой человек стал одержим жаждой мести. Он поджег Кистеневку вместе с судебными приставами, которые приехали, чтобы оформить сделку. На Дубровского упали подозрения в поджоге и убийстве чиновников. В этот момент в губернии объявились разбойники, которые грабили помещиков. Лишь поместье Троекурова никто не трогал. Вскоре главный герой стал главарем разбойников. Их банда наводила ужас на помещиков. Причем грабили они только жестоких и жадных богачей.

Через некоторое время Дубровский устроился работать учителем в дом Троекуровых. Там он влюбился в дочь своего врага. И там же он услышал, как помещик с гостями обсуждают главаря грабителей, думают, что это Дубровский. Визитеры рассказывают, как давали ложные показания в суде против его отца. Никто не догадывался, что он все слышит. Владимир признается Марии в любви, раскрывает, кто он есть на самом деле. Он позабыл о мести, простил ее отца. Только Кирила Петрович в тот момент уже знал, что в доме ненастоящий учитель.

Против воли Маши отец выдал ее замуж за старого князя Верейского. Девушка молила родителя не делать этого, но тот не хотел слышать ее. В итоге свадьба состоялась, Владимир не успел вызволить возлюбленную. По дороге из церкви свадебный кортеж был окружен вооруженными людьми Дубровского.

Владимир сказал Марии, что она свободна, только та сообщила, что уже поздно.

Мечты и надежды главного героя на счастливую жизнь рухнули. Он распустил свою банду и уехал заграницу.

Описание героев и главная мысль

В произведении представлены как основные, так и второстепенные персонажи.

К главным героям относят следующих лиц:

Андрей Гаврилович Дубровский — бедный, но порядочный, прямолинейный, честный, благородный человек.
Кирила Петрович Троекуров — богатый, влиятельный, скверный, жестокий, самоуверенный, властный и капризный мужчина.
Владимир Дубровский — отважный, смелый, решительный, принципиальный молодой человек.
Маша — прекрасная и романтичная особа, добрая и верная.

В этом романе А. С. Пушкин раскрыл важные проблемы общества, актуальные до сих пор, а именно продажность чиновников и социальное неравенство.

Он показал, что власть встает на сторону богачей, для которых такие понятия, как достоинство, благородство и честь не имеют значения. В этом заключается основная идея произведения.

Помимо этого, писатель затронул вопрос покалеченных судеб детей, которые вынуждены подчиняться воле родителей. Произведение учит следующему:

благородству;
чести и достоинству;
милосердию;
справедливости;
умению находить компромиссы;
честности;
верности;
избавлению от эгоизма.

Краткое содержание «Дубровский» для читательского дневника

ФИО автора: Пушкин Александр Сергеевич

Название: Дубровский

Число страниц: 96. Пушкин А. С. «Дубровский». Издательство «Эксмо-Пресс». 2021 год

Жанр: Роман

Год написания: 1833 год

О романе Пушкина «Дубровский» краткий отзыв посвящен тому, насколько несправедлив суд. Троекуров открыто приказывает заседателю отыскать «законный» путь в этом беззаконии.

В итоге на суде оглашается решение, полное юридических казусов, но присуждающее имение Дубровского Троекурову. Здоровье бедного помещика ухудшается. Его крепостная Егоровна пишет Владимиру в Петербург, чтобы тот приехал поддержать отца.

Владимир застает отца уже на смертном одре. Троекурова мучит совесть. Он приезжает извиниться, но Дубровского при виде бывшего друга разбивает паралич. Владимир выгоняет богатого помещика. В это мгновение Дубровский-старший умирает.

Отзывы о книге

По моему мнению, это прекрасная история любви. Хочется верить, что было продолжение и Владимир в итоге был вместе с возлюбленной. Он сделал ей предложение, они поженились и завели детей. Но, увы, мы точно этого не знаем.

Если кратко, то два помещика стали враждовать между собой, один забрал у другого имение. Владимир был сыном того человека, у кого забрали поместье. Он захотел отомстить этому человеку за смерть родителя, но в итоге влюбился в его дочь. Отец Маши был против их отношений, выдал замуж ее за другого. Возлюбленные так и не смогли пожениться. Надеюсь, мой отзыв о «Дубровском» будет полезен.

Ирина

Совсем недавно в классе мы анализировали этот роман, писали краткий пересказ по нему и описывали главных героев для читательского дневника. «Дубровский» оставил приятное впечатление. Мне очень сильно понравилась история любви главных героев, жаль, что им не удалось пожениться. Да и хотелось бы, чтобы было немного другое заключение. Я рекомендую прочитать роман, а также хочу посоветовать повести «Метель» и «Станционный смотритель». Это тоже истории про любовь, которые написал Пушкин.

Жанна

Я сначала читал этот роман в кратком пересказе, так как не было времени осилить его полностью. Нам задавали прочитать его по литературе. В итоге сюжет оказался таким увлекательным, что я прочел все произведение, да еще посмотрел фильм по нему. А. С. Пушкин всегда затрагивает важные социальные вопросы. В романе он раскрыл темы любви, власти, беззакония, социального неравенства. Рекомендую прочитать, предварительно можно ознакомиться с рецензией или аннотацией на книгу.
Михаил

Рецензии на книгу «Дубровский» Александр Пушкин

Зачем разлучница судьба всегда любви помеха.

Проза Пушкина настолько художественна, и в то же время практична (информативна), что из неё просто нельзя без общего ущерба для текста выбросить ни строчки, в нашей литературе к нему по этому качеству был близок, пожалуй, только Гоголь. Но это и не удивительно, ведь Гоголь считал себя прямым учеником Пушкина.

Что же касается этого романа, то его незаконченность каким-то странным образом только дополняет его, тот случай, когда прозрачность наброска стоит прописанности монументального полотна. Возможно, причиной тому некоторая неопределенность направления, балансирующая между романтизмом и реализмом, и незаконченность образа главного героя позволяет варьировать разные варианты его будущего.

А еще сюжетная линия ссоры двух лучших друзей из-за недоразумения, и последовавшая за этим судебная тяжба чем-то напоминают основу сюжета гоголевской повести «Как поссорились Иван Иванович с Иваном Никифоровичем». Кстати, написал её Гоголь в 1834 году, когда он тесно общался с Пушкиным, известно, что Александр Сергеевич регулярно подкидывал сюжеты молодому другу, я не помню, что где-то читал о подсказке по сюжету этой повести, но такого варианта исключать нельзя.

Напоследок хотелось бы сказать о критике Анны Ахматовой, которая считала «Дубровского» неудачей Пушкина и нереализованным коммерческим проектом а стиле а-ля Вальтер Скотт, безумно модном тогда. Возможно, в словах Анны Андреевны и есть доля истины, но Пушкин все равно перехитрил всех, он ведь так и не закончил роман, даже название ему придумывали редактора-издатели, и в своем незаконченном виде, повторюсь, роман обрел оригинальную целостность и остался совершенно пушкинским творением, без всяких там а-ля под кого бы то ни было.

Удивительно и необычно обнаруживать в себе любовь к Пушкину. Не вдруг, а вот сейчас, в реальном времени, наблюдать возрастающую приязнь к нему как к писателю, а не к монолиту культуры, «нашему всё», которого если не любить, то почитать предлагается со школьной скамьи. Этакий символ, дедушка Ленин и товарищ Сталин. Имя нарицательное, которое всем оскомину набило. И вдруг — бац! — оказывается, что Александр Сергеич мне-настоящему очень и очень по душе. Классик остаётся «классиком», но становится ещё и «писателем» в числе других своих собратьев в мировой литературе. Его можно осознанно любить. Как будто глыба тает. Командор оживает и приходит в гости. Медный всадник цокает на заднем дворе, а Пимен сидит рядышком и пишет «ещё одно, последнее сказанье».

Причём, Пушкин прозаический. К стихам я в принципе не шибко восприимчив, если они не положены на музыку, не спеты, и особенно если верлибр. А пушкинская проза напоминает мне М.Р. Джеймса (или наоборот, просто любовь к Джеймсу была первой). Спокойный, выверенный поток слов, без лишних терзаний, страстей, грамматических умствований и красивостей. Уравновешенность правит бал. Гармония, размеренность и чувство такта. Лёгкая шутка или колкость мимоходом. Хочется пригласить автора на чай и неспешно с ним побеседовать. (Подозреваю, что нрав у А.С. был погорячее, но его проза рождает именно такое желание.) Нет тяжеловесных изысков, как у Набокова. Нет издевательств над русской грамматикой, как у Достоевского. Нет явной сатиры Гоголя или жалостливого Чехова. Нет слёзовыжиманий Тургенева, эпичности и сомнительной философии Толстого. Нет назидательности. Впрочем, и сюжетами Пушкин не особо блещет, и незаконченные вещи есть. Проблемы персонажей либо вечны, либо не трогают за давностию лет; мировоззрения не ломают, страстей не возбуждают. Может, какое девичье сердце в 13 лет взволнуют, да и то его больше занимают бледные вампиры, а не романтичный Дубровский или по очереди отвергнутые Татьяна и Евгений.

Ночное свидание

В отзыве о книге «Дубровский» читателями отмечается, с какой точностью и скрупулезностью Пушкин описывает отношения молодых людей. На свидании Дубровский уговаривает Машу принять его покровительство.

Девушка надеется избежать брака, достучавшись до сердца отца с помощью просьб. В крайнем случае она просит Дубровского приехать за ней и обещает стать его супругой. Перед расставанием Владимир дарит девушке кольцо. Это их условный знак. В случае бед ей будет достаточно оставить кольцо в дупле, тогда он явится вновь.

Тем временем в поместье Троекурова вовсю готовятся к свадьбе. Маша пишет письмо Верейскому, уговаривая его отказаться от ее руки, потому что она не любит его и никогда не будет с ним счастлива. Но все происходит ровно наоборот.

О письме узнает Кирилл Петрович. Он приходит в ярость и решает ускорить приготовления, а свадьбу сыграть уже на следующий день. Напоследок Маша грозится, что обратится за помощью к Дубровскому. Услышав это, отец запирает ее.

Рецензии на книгу «Дубровский» Александр Пушкин

Знаменитую повесть Александра Сергеевича Пушкина «Дубровский» я очень любил читать и перечитывать в детстве. Даже то, что она входила в обязательную программу для школьного чтения, не отбило моего к ней интереса. Почему-то в детстве я был очень увлечен темой благородных разбойников, а Робин Гуд был одним из моих любимых персонажей. А ведь Владимир Дубровский — почти наш русский Робин Гуд. Сюжет повести «Дубровский» знают, наверное, все. История про благородного дворянина-разбойника, у которого несправедливо отобрали всё имущество, оставив только жажду мести и любви, знакома даже тем, кто её не читал. И ведь удивительно, как современна сегодня повесть Пушкина. Богатый самодур помещик Троекуров, который развлекается тем, что заталкивает своих не особенно важных гостей в комнату с диким медведем, так напоминает современного олигарха. А потерявшего из-за коррумпированных чиновников своё имущество Дубровского, кажется и сейчас можно встретить на улице города. И это не случайно. «Дубровский»— повесть на все времена. Всегда будут богатые злодеи при власти, а также их жертвы и гордые мстители. Сюжет полон неожиданных поворотов, приключений и, конечно же, любви. Персонажи яркие и живые. А над всем этим господствует неповторимый пушкинский слог. Повесть Пушкина понравится юным читателям, поможет им заинтересоваться классической литературой и, уверен, знакомство с ней станет стимулом к прочтению новых серьёзных книг. ИД Мещерякова выпустил роскошное издание повести Пушкина. Книга упакована в плёнку, красивая обложка с тиснением (имя автора и название рельефные), бумага тонированная, её цвет не белый, а чуть кремовый, печать офсетная, в книге присутствует закладка-ляссе. Книга издана в рамках серии «101 книга». По формату данная книга напоминает книги серии БИСС, черно-белые иллюстрации известного художника-графика Дементия Шмаринова, всего в книге 12 больших иллюстраций, но есть и несколько небольших «штриховых» картинок. Именно рисунки Шмаринова были в моём старом советском издании «Дубровского», поэтому с особым удовольствием рассматривал их. Как будто встретил старого друга. Спасибо!

Спустя год

В отзывах о произведении Пушкина «Дубровский» отмечается, что автор делает временное отступление длиной в год. В следующей главе рассказывается, как на лето в соседнее к Троекурово поместье Арбатово приезжает из-за границы князь Верейский. Маша поражает его своей красотой.

Через несколько дней Маша тайно получает письмо от незнакомца. Не успев его прочитать, оказывается в кабинете отца, где узнает, что Верейский сватается к ней. Она плачет, но Троекуров не обращает на это внимания. От предстоящего брака она приходит в ужас, а в письме видит только одну фразу: «Вечером в 10 часов на прежнем месте».

роман Дубровский — отзывы

После первого прочтения повесть «Дубровский» мне не понравилась. В книге все кончается грустно, как в жизни, а я люблю счастливый конец. Я бы хотел, что бы Маша вышла замуж за Дубровского, и они были бы счастливы. Потом, подумав, я понял что, судьба героев – это следствие их собственных поступков, а поступки обусловлены чертами характера. Если бы Маша была решительна и не боялась лишиться отцовского наследства, она отказалась бы от носильного венчания прямо в церкви и дождалась помощи от Дубровского. Если бы отец Андрей Дубровский не был бы таким гордым и не осуждал, другого, он не вызвал бы гнева своего друга Троекурова. Владимир Дубровский вначале книги был беспечным, легкомысленным, гордым, надменным, несдержанным, избегающим труда и настоящей военной службы офицером-кутилой. Лишившись отца, дома и имущества, он посвятил жизнь мести, принес людям много зла, стал невольным виновником гибели судейских в пожаре. За это и придет позже расплата. Но судьба и помогает добрым людям. Маша найдет счастье в своих детях, может быть и полюбит мужа. Владимир отказался от мести и разбоя и попытается найти свой путь в труде. Конец книги открывает начало новой жизни героев и этот конец не такой уж плохой. Эта книга о судьбе. Она учит нас обдумывать последствия своих чувств и действий до их совершения и получения расплаты. Учит, получив наказание, принять и понять его, и идти дальше, изменив себя. Нет голосов, вес 0.

Урок 14 А. С. ПУШКИН. РОМАН «ДУБРОВСКИЙ» (продолжение) | Поурочные планы по русской литературе 6 класс

Урок 14 А. С. ПУШКИН. РОМАН «ДУБРОВСКИЙ» (продолжение)

01.02.2012
40901
2146

Урок 14
А. С. Пушкин. Роман «Дубровский» (продолжение)

Цели:
продолжить работу над романом; раскрыть понятия «сюжет» и «композиция»; учить
составлять план событий, восстанавливать их истинный ход.

Ход урока

I. Изучение нового материала.

1. Рассматривание
иллюстрации Д. А. Шмаринова «Пожар в усадьбе Дубровского» (с. 96
учебника).

– Какой момент запечатлен на иллюстрации?

– Озаглавьте иллюстрацию строчками из романа.

– Какие чувства и переживания героев изобразил
художник?

– Перескажите этот эпизод романа.

2. Слово учителя,
анализ VIII–XI глав.

– Повествование в художественном произведении может
строиться в хронологической последовательности или ее с нарушением.

Построение художественного произведения, расположение
и взаимосвязь всех его частей, образов и эпизодов называется композицией.

Запись в тетрадь.

3. Чтение статьи
учебника «Композиция» (с. 155).

– Какова же композиция VIII–XI глав? Составьте план
основных событий в той последовательности, в какой они описаны в романе.

– Восстановите истинный ход событий. С какой целью,
по-вашему,
А. С. Пушкин нарушает временную последовательность событий?

Сюжет (фр. sujet – «предмет,
содержание») – последовательность и связь событий в художественном
произведении.

Запись в тетрадь.

4. Просмотр
фрагмента «Увеселения русского барина» (из кинофильма «Дубровский»).

5. Инсценировка
«Обед в Покровском» (гл. IV).

Подготовленная
группа учащихся представляет
индивидуальные задания.

6. Художественные
пересказы.

Пересказ учащимися:

1) рассказа Анны Савишны Глобовой (с. 107–108).

2) диалога Антона Пафнутьевича Спицына с Кирилой
Петровичем Троекуровым.

– Почему никто из гостей Троекурова не узнал
Дубровского?

– Почему А. П. Спицын решил переночевать вместе с
Дефоржем?

Просмотр фрагмента «Пробуждение Антона
Пафнутьевича».

7. Анализ
X–XII глав романа.

– Расскажите, как Дубровский стал Дефоржем.

– Какие качества характера Дубровского проявились во
время пребывания его в Покровском?

– Почему Пушкин нарушил последовательность изложения
событий?

– Почему Дубровский искал возможности поселиться в
доме Троекурова и почему он отказался от своей мести?

8. Анализ
заключительных глав.

– Каким вы представляете князя Верейского? Что роднит
его с Троекуровым и в чем их различие?

– Как относился Кирила Петрович к своей дочери и как
он распорядился ее судьбой?

Близкий к тексту
пересказ эпизода с кольцом (гл. XVII).

– Как вели себя Митя и Саша во время допроса?

– Почему Троекуров и исправник отпустили Митю, и
какие последствия имело это обстоятельство?

– Как складывались отношения Марии Кириловны и
Владимира Дубровского? Почему она отказалась от его помощи?

Рассматривание
иллюстрации художника Лансере (с. 145).

9. Анализ
XIX главы.

– Пушкин называет крестьян Дубровского разбойниками.
Какими деталями текста он опровергает свое определение?

– Как вы думаете, почему Владимир Дубровский покинул
своих крестьян?

Рассматривание
иллюстрации Шмаринова «Дубровский»
(с. 149).

10. Выставка
иллюстраций А. Бахомова (1936)
и Б. Боймы
(1948).

Обратить внимание учащихся на своеобразие этих
рисунков.

II. Подведение итогов урока.

Домашнее задание: подготовиться к внеклассному
чтению; начать подготовку к сочинению
по одному из
изученных произведений
А. С. Пушкина.

Полный текст материала смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен только фрагмент материала.

История любви Троекуровой и Дубровского. Эссе «Владимир Дубровский и Маша Троекурова. Рассказ о планах романтических отношений Маши и Дубровского

».

На страницах повести Александра Пушкина «Дубровский» я встретил двух ярких персонажей — Машу Троекурову и Владимира Дубровского.
Маша Троекурова была гармоничным человеком. Рано потеряв мать, росла одна на природе, она была кроткой, чуткой и мечтательной. Марья Кирилловна любила отца, но не нашла в нем друга или советника.Кирилла Петрович хоть и «любил ее до безумия», но обращался с ней с присущей ему своенравностью, то стараясь угодить ее прихотям, то пугая ее жестким, а иногда и жестоким обращением. Уверенный в ее любви, он никогда не смог бы завоевать ее доверие. «Когда к сводному брату Маши в имение Троекуровых приехала молодая учительница и время от времени стала давать ей уроки музыки, девочка вскоре нашла в нем героя своего романа. благородство, трудолюбие и особенно его отвага.Она
Я почувствовал в молодом человеке родство. Вскоре узнав, что учитель Дефорж — не кто иной, как Дубровский, знаменитый грабитель, давно разыскиваемый полицией, Маша, хотя и напуганная, не отреклась от него. Узнав об отцовской идее выдать ее замуж за нелюбимого, но богатого человека, Маша решила бежать вместе с Дубровским. Но судьбе было угодно отобрать этот шанс побыть с любимым: побег не удался.
Владимир Дубровский представляется мне молодым, уверенным в себе и в своем будущем дворянине.«Он позволяет себе роскошные капризы, играл в карты и залез в долги, не заботясь о будущем и предвидя себя рано или поздно богатой невестой, мечтой бедного юноши». Владимир Дубровский был настоящим сыном своего отца: таким же честным, справедливым, порядочным. Узнав о причине болезни Андрея Гавриловича, о том, как Троекуров относился к нему, юный Дубровский собирался отомстить. Обижаться не в его правилах. Устраивая грабежи на дорогах, он преследует только виновных, по его мнению, людей, потерявших свои человеческие качества из-за денег.Дубровскому присуще чувство товарищества. Поймав на дороге клерка с деньгами для охранника, он эти деньги не взял, а вернул обратно. О благородстве и доброте Дубровского свидетельствует и то, что все обитатели бывшего имения его отца сразу перешли на его сторону и были готовы сложить за него головы. Дубровский силен, храбр, бесстрашен. Но он очень робок и сдержан при встрече со своей любимой девушкой Машей Троекуровой.Обман и любовь для него несовместимы. Поэтому Владимир признается Маше, кто он на самом деле, оставляя девушке право выбора.
Все дело в морали и чувстве долга, ответственности, на которых выросли Маша и Владимир. Честь и долг им дороже любви. В этом достоинство главного героя и привлекательность Владимира Дубровского. Лично я предпочитаю любовь! И мне очень жаль Машу и Владимира.

Одна из главных нитей повествования в романе Александра Сергеевича Пушкина — любовь Марии Кириловны Троекуровой и Владимира Андреевича Дубровского.На чем зародилось это чудесное чувство? К чему это привело и чем закончилось?

Отцы молодых людей, будучи соседями, давно дружат и общаются друг с другом. Но дело поссорило бедного, но гордого Андрея Дубровского и тщеславного богатого мастера Троекурова. Кирила Петрович в минуту гнева, мстительно подкупив суд, подал на Андрея Гавриловича в суд за его имение и единственное село Кистеневка. Свернувшаяся невзгода подорвала здоровье и силы Андрея Дубровского.

Владимир, прочитав известие о болезни отца, сразу же прибывает в отцовский дом, в котором после приближающихся похорон Андрея Гавриловича начинают распоряжаться люди Троекурова. В отчаянии Владимир Дубровский сжигает родное имение и подается с верными ему крестьянами в качестве разбойников, главная цель которых — отомстить тирану-господину Кириллу Петровичу.

Неожиданным препятствием для осуществления возмездия является зарождающееся чувство к Маше Троекуровой.

Марию Кириловну любил отец, но, поскольку Троекуров был человеком избалованным, своенравным и вспыльчивым, он относился к дочери довольно жестко и сурово.

Не обладая искренними и доверительными отношениями в семье, Маша выросла чувствительной и довольно скрытной девушкой.
Под видом молодого француза Дефоржа Владимир вошел в имение Троекуров. Маша, полная социальных предрассудков, изначально не обращала ни малейшего внимания на появившуюся учительницу, но один случай мог изменить ее отношение.

Отправной точкой стало странное веселье Кирилла Троекурова, во время которого он накрыл новоприбывшего гостя в комнате с медведем на цепи. Полный ужаса человек должен был стоять, зажатый в безопасном уголке, несколько часов подряд. Похожая шутка над французом закончилась уверенным выстрелом Дефоржа в медведя. Мужество и гордость француза изменили мнение Маши об учителе, благодаря чему они стали больше времени проводить в одиночестве, разговаривая и занимаясь музыкой.

Через некоторое время Десфорж назначает встречу с Марией Кириловной в саду.Спеша на свидание, Маша была полна противоречивых чувств и сомнений, но насколько неожиданным оказалось признание не только в любви, но и в личности Дубровского, скрывавшегося под именем учителя французского.

Дубровский пропал, обещая Маше любую помощь и поддержку. Очень скоро эта помощь оказалась очень полезной. Отец против своей воли решил выдать единственную дочь замуж за богатого, но пожилого и порочного князя Верейского.
В день свадьбы Маша дождалась последнего и поверила в появление Дубровского, но наконец слова и клятвы верности произнес священник, и девушка стала женой знатного старика.

По дороге из церкви люди Дубровского напали на свадебную карету. Предводитель грабителей открыл двери кареты, но Маша, верная своим обетам, отказалась принять данную ей свободу и любовь.

Основная идея этой печальной истории любви заключалась в преданности долгу и своему слову. Пожертвовав любовью, герои потеряли свое счастье, но сохранили внутреннее ядро, честь и достоинство, несмотря на то, что вряд ли это стоило таких страданий и лишений в глазах современного человека, не обремененного жесткими социальными рамками.

Вариант 2

Роман Александра Сергеевича Пушкина поднимает множество человеческих проблем. Значительная часть сюжета посвящена вопросам взаимоотношений между людьми. Особенно ярко эта тема раскрывается в отношениях Маши Троекуровой и Владимира Дубровского. На фоне их любовной линии читатель сталкивается с такими понятиями, как честь, ответственность и честность. Эти персонажи играют важную роль в этой работе. Они помогают выявить неприязнь между двумя ссорящимися семьями.Но что это за пара, и как у них складывается любовная линия?

Семьи Дубровских и Троекуровых находились в дружеских отношениях. Но даже самая маленькая ссора способна разрушить любую идиллию. Отцы Владимир и Маша стали яростными врагами. От былой дружбы не осталось и следа. Их дети больше всего страдают от этого конфликта. Они не могут встретиться или даже просто связаться. Тем не менее Дубровскому-младшему удается увидеть любимую. Осевшись губернатором в имении Троекуровых, Владимир познакомился с Машей.

Маша из-за своей скромности не может рассказать ему о своих чувствах. На ее характер большое влияние оказала опека отста во всех аспектах. Из-за тотального контроля его дочь не может выражать собственное мнение. Удивительно, но в то же время Маш — довольно серьезный и отзывчивый человек. Возможно, автор хотел показать читателю образ классической барышни из дворянской семьи. Об этом говорит и большая любовь девушки к романтической литературе, которая была характерна для того периода.Она жаждет простой любви, которой не может добиться в собственной семье. Владимир же испытывает тягу к приключениям, выступая в роли некоего разбойника, стремящегося любыми способами добиться своей цели. После внезапной смерти отца он остался совершенно один. Жизнь заставила его стать взрослым, чтобы справиться со всеми трудностями. Казалось бы, две совершенно противоположные личности не могут сблизиться. Но на самом деле у них много общего. И Владимир, и Маша потеряли мам в раннем возрасте, и у них обоих довольно непростая судьба.

Дочь Троекурова безмятежно влюбляется в губернатора, не зная, что Владимир прячется под его маской. Он раскрывает свою настоящую цель — отомстить Троекурову-старшему. Маша понимает, что перед ней враг ее семьи, желающий зла ее отцу. Но на первом месте у девушки чувства, и она не отвергает своего возлюбленного. Но Дубровский такой реакции не ожидает. Он видит, что Маша его искренне любит и не решается причинить страдания, оставив Машу без единственного любимого человека.

К сожалению, они не смогут стать супругами. Маше суждено выйти замуж за князя Верейского, близкого друга Троекурова. Владимир предлагает сбежать с ним. Но барышня демонстрирует верность своим принципам, благодаря которым не может причинить вред другому человеку, и отказывает грабителю. Этот момент многое говорит о ее характере и жизненных ценностях, которые никогда не изменятся под влиянием любовных переживаний.

Композиция 3

Романтическая линия играет важную роль в произведении.Описание любви Маши и Дубровского позволяет автору не только подарить читателям знакомый сюжет, содержащий любовную интригу, но и глубже осветить характеры героев.

Как дети двух друзей, Дубровский и Маша, скорее всего, со временем поженились по воле родителей. Однако ссора, а затем разорение и гибель Дубровского-старшего, ограбленного Троекуровым, делают Владимира из гвардейского офицера атаманом разбойников. Это обстоятельство должно было положить конец его возможным романтическим отношениям с дочерью Троекурова.

Однако, когда Дубровский, переодетый учителем французского Дефоржа, появляется в доме своего главного врага, между молодыми людьми вспыхивают чувства.

В этом случае проявляются особенности воспитания и взглядов на жизнь, характерные для дворянской среды того времени. Предводитель разбойников сохранил внешность и манеру поведения сторожевого офицера, поэтому для него было вполне естественно, что его унесла такая же красивая девушка, как он. Модные тогда книги и общественное мнение однозначно ставили любовь превыше всего, из-за чего Владимир пренебрег из-за Маши местью за отца и за собственную испорченную жизнь.

Маша тоже читала похожие книги и мечтала о красивой романтической любви. Встретив учителя французского языка, человека с более низким социальным статусом, она сначала не обращает на него внимания. Однако, чувствуя себя смелым и благородным человеком со схожими принципами и воспитанием, дочь Троекурова тоже влюбляется. Ее не останавливает то, что Дубровский — смертельный враг ее отца, так как по взглядам, которые она впитала из книг, любовь превыше всего.

Когда Владимиру не удалось сбежать с Машей, и он не смог помешать отцу выдать девушку замуж за нелюбимого князя Верейкиса, она отказывается уехать с ним.По представлениям того времени, господствовавшим в дворянской среде, мужчина мог отобрать жену у мужа и начать жить с ней, для него такой поступок считался допустимым, хотя и не слишком одобрялся обществом. Однако Маша в таком случае покрылась бы стыдом. Если бы она вернулась позже к своему нелюбимому мужу, ее бы ожидало вечное презрение со стороны окружающих. Кроме того, в ней преобладала убежденность в святости церковного венчания.В результате всего этого Маша, как и героини романов, прочитанных Рей, также предпочла пойти на тяжелые жертвы и пожертвовать чувствами ради долга.

Значение названия произведения Булгаковское собачье сердце

«Собачье сердце» М.А. Булгакова — одно из самых известных произведений автора, которое на момент публикации не было понято и не принято его современниками. . Это было связано не только с фактом

Здравствуйте, доченька Дуня! Я долго думала, писать тебе или нет.И наконец я решился.

Я очень люблю собак и уверен, что они лучшие друзья! Они разные. Они маленькие и большие, лохматые и гладкошерстные. Собака может быть родословной, а может быть простой дворнягой. Но, в конце концов, она еще и друг мужчины

На прошлой неделе мне позвонила подруга, вся измученная и измученная: неделю она и ее шестиклассник сын не могли написать сочинение о Дубровском. Я просил помощи … К стыду своему, Дубровского не читал.Я вообще ничего из школьной программы не читала, кроме «Мастера и Маргариты». Всего на все 10 классов — одна книга Булгакова …

Между тем все мои сочинения без исключения (!) Попали «в пятерку». Как получилось — не могу понять ? А учительница литературы Людмила Ивановна, видя мои прекрасные письменные размышления и считая меня литературной блохой, поэтому никогда не спрашивала устно. Вот так все 10 школьных лет я ежегодно входил в пятерку лучших по литературе.И пошла на диплом, да …

Возвращение в «Дубровский»: было в 22 часа, а мой друг был родным, любимым, так что делать было нечего — зашла на любимую lib.ru смотреть за «наше все». Я пролистал последние две главы работы, прочитал рассказ в Википедии, написал эссе. На следующий день сын друга принес домой пятерку за литературу (в чем я не сомневался).

Выкладываю тут — вдруг еще какой детеныш пригодится. Используй это! Я, если нужно, отшлепаю еще…

«Дубровский». Нападение на свадебный поезд. Иллюстрация: Д. Шмаринов

Тема реферата

« История любви Маши и Владимира»
(по произведению А.С. Пушкина «Дубровский» )

«С достоинством терпите то, что вы не может измениться ».
Люциус Аннай Сенека

На страницах повести А.С. Пушкина« Дубровский »я познакомился с двумя романтическими героями — Машей Троекуровой и Владимиром Дубровским.В судьбах этих героев много общего: примерно одного возраста, оба рано потеряли мам, росли единственными детьми в семье.

Маша «выросла в глазах родителей», «отец безумно любил ее». Маша была кроткой, скромной, послушной.
Владимир Дубровский с восьми лет воспитывался в кадетском корпусе, откуда пошел в гвардию корнетом. Он жил в Петербурге. «Будучи экстравагантным и амбициозным, он предавался роскошным прихотям; играл в карты и залез в долги, не заботясь о будущем и предвидя для себя рано или поздно богатую невесту, мечту бедного юноши.«Однако, узнав от няни, что отец плохой, он тут же все бросил и поехал домой. Оказавшись в доме, он решил отомстить хозяину Кириллу Петровичу Троекурову, который подлым обманом отобрал у нас имение Кистенёвка. Отец Владимира, Андрей Гаврилович Дубровский.

Направляясь к больному отцу, Владимир увидел Машу и влюбился.Стремясь сблизиться с ней, Дубровский оказался в доме Троекуровых под видом учителя французского языка Дефоржа.В доме к нему, как к учителю, относились с уважением, особенно после случая, когда Владимира жестокой шуткой хозяина дома заперли в одной комнате с медведем. И если раньше все, над кем смеялись, впадали в страх, то Владимир, наоборот, проявил смелость и решительность в этой ситуации. Он победил разъяренного медведя.

До инцидента с медведем Маша, несмотря на доброту Владимира к ней, относилась к нему хладнокровно. Она не обратила на молодого француза никакого внимания…, учитель был для нее своего рода слугой или ремесленником, а слуга или ремесленник не казались ей мужчиной ». Между тем храбрый поступок Владимира, не проигравшего в схватке с медведем, и его слова о том, что он не намерен терпеть обиду, за которую, согласно его рангу, он не может требовать удовлетворения, произвели сильное впечатление на девушку. Впервые она посмотрела на Владимира не как на прислугу, а как как джентльмен, достойный уважения и, может быть, любви. Маша «увидела, что мужество и гордая гордость не принадлежат исключительно одному классу, — и с тех пор она стала проявлять к молодой учительнице уважение, которое с каждым часом становилось все внимательнее.«Можно сказать, что именно история с медведем, в которой Владимир проявил всю силу духа и сильный характер, стала началом его взаимной любви с барышней.

Дубровский честен. Он открыто признался Маша, что он грабитель, и при этом обещал быть ей верным и предложил свою помощь.

Между тем отец Маши, Кирилл Троекуров, решил выдать свою дочь замуж за престарелого князя. Маша, влюбленная в Владимира, конечно, была против брака, но из-за своей скромности не могла открыто противоречить отцу.И вот настал момент, когда Маша решила воспользоваться помощью Дубровского. Она ждала от него спасения до самого последнего момента. Даже во время венчания в церкви Маша все еще надеялась на помощь Владимира. Помощь пришла, но поздно … К тому времени, когда Дубровский приехал на помощь своим друзьям-разбойникам, Маша уже была замужем и стала женой не любящего князя. Несмотря на свои чувства к Дубровскому, Маша не изменила своей присяге, взятой в церкви. Привыкшая к послушанию, скромная и сдержанная, она ответила Владимиру: «Клянусь, князь мой, муж приказываю его отпустить и оставить меня с ним.Я не лгал. Я ждал тебя до последней минуты … Но теперь, говорю тебе, уже слишком поздно. «Осознавая, что ее судьба решена, что Дубровский не может ей помочь и что она навсегда станет женой другого, Маша не бросилась прочь при первой возможности. Свою новую жизнь она встретила достойно, измерив волю отца и женитьба

И самого Владимира судьба измерила, достойно встретив отказ Маши и уже не настаивая на ее освобождении.Он снова удалился в лес, к своим друзьям-разбойникам, а затем и вовсе скрылся за границей.

Так началась и закончилась история любви Маши и Владимира.

Главный герой повести Александра Пушкина «Дубровский» — молодой джентльмен, образ которого показан в развитии. На наших глазах проходит ряд событий из жизни Владимира Дубровского, и постепенно мы узнаем о нем много нового. Знакомимся с Владимиром …

План по теме: 1.Кто такой Шабашкин. 2. Его внешний вид. 3. Как отреагировал Шабашкин на желание Троекурова завладеть чужим имением. Почему он не отказался участвовать в этом неправильном деле. 5. Каким образом Шабашкин добился исполнения пожеланий Троекурова. 6 ….

A.S. Пушкин — великий реформатор не только русского литературного языка, но и русской прозы. Он считал, что «точность и краткость — первые преимущества прозы». Роман «Дубровский» тому подтверждение.Роман о молодом человеке, который …

На страницах повести А.С. Пушкина «Дубровский» мы встречаем двух наиболее полно очерченных женских персонажей: Машу Троекурову и няню Владимира Дубровского — Егоровну. Этим женщинам не мешает ни разница в возрасте, ни принадлежность к разным сословиям …

Роман Александра Пушкина «Дубровский» не оставляет равнодушным никого из читателей, и в этом нет ничего удивительного. В этом произведении показаны проблемы взаимоотношений помещиков и крестьян, отцов и детей, а также все перипетии того непростого времени.Отлично …

При первом знакомстве с Владимиром Дубровским мы видим молодого, уверенного в себе и своем будущем дворянине, гвардейского корнета, который редко задумывается о том, откуда деньги и сколько у его отца. С проблемой безденежья …

Речь идет о незаконченном романе Пушкина Дубровский. С таким же совершенством Пушкин овладевает всеми видами и видами литературы: от душевной лирики до романа. Специфика романа (с этим жанром мы встретились впервые) — сложность, разветвленность сюжета, история жизни многих персонажей, интересы и судьбы которых сталкиваются и переплетаются.
— Докажите, что работа, которую мы изучаем, является романом. (Здесь несколько сюжетных линий: образ русского дворянства, отношения крестьян и дворян, тема крестьянского восстания, любовная линия; разнообразие персонажей.)

— Но кого сам Пушкин называл главными героями произведения? Найдите строки, подтверждающие это. (Глава 3: «Но пора познакомить читателя с настоящим героем нашего рассказа» — о Владимире Дубровском; Глава VIII: «Дочь Кирилла Петровича… есть героиня нашего рассказа »- про Машу.)
— Итак, сегодня в центре нашего внимания одна из самых интересных сюжетных линий романа: любовь — и ее главные герои Владимир и Маша. Запишем тему урока. Впереди у нас много интересной работы — в ходе анализа отдельных глав романа раскрыть характер взаимоотношений главных героев. Обратимся к тексту работы.
— Как вы думаете, что заставило Владимира Дубровского ворваться в дом Троекурова?

На такой простой, как до сих пор кажется шестиклассникам, вопрос, они быстро отвечают, что Дубровский хотел отомстить Троекурову.Обращаю их внимание на то, что в главе X «автор объясняет причину этого рискованного поступка:» Я шел за вами, крадясь от куста к кусту, довольный мыслью, что защищаю вас, что опасности для вас нет. где я в секрете. Наконец возможность представилась. Я поселился в вашем доме. «
— На основании этого поступка мы определим характер отношения Дубровского к Маше (Дубровский влюблен в Машу. Он рискует своей жизнью ради нее. Желание быть рядом с ней, постоянно видеться с ней — главная причина его рискованный поступок.)

Чтобы понять, как складывается характер отношений между персонажами, проследим, как Маша отреагировала на него. Для этого запомните, кем является Владимир в доме Троекуровых.

— Как Маша отреагировала на появление в доме нового человека? Подтвердите с помощью текста. (Глава VIII: «Маша не обратила внимания на молодого француза,

г.

— Почему Маша вдруг обратила внимание на молодого француза? Какое событие заставило ее изменить свое отношение к учителю?

— Да, это эпизод с медведем.Теперь мы увидим отрывок из художественного фильма «Благородный разбойник Владимир Дубровский» (название мы обсудим позже). Подумайте, какие качества персонажа проявил Дефорж в «медвежьей комнате». (Ученики отмечают решительность главного героя, смелость, хладнокровие, умение постоять за себя.)

— Что изменилось в характере отношений Маши с Дефорж? Подтвердите с помощью текста.
(Глава VIII: «Она увидела, что храбрость и гордая гордость не принадлежат исключительно одному классу, и с тех пор она начала проявлять к молодому учителю уважение, которое с каждым часом становилось более внимательным… После этого читателю уже не трудно догадаться, что Маша полюбила его, сама еще не признаваясь перед собой).

— Как вы думаете, почему Пушкин выбирает глагол «полюбил», а не «влюбился», почему не подкрепляет его каким-то эпитетом: пылкий, страстно? (Любовь —
— глубокое чувство, а влюбленность — легкое, романтическое чувство. Впервые Маша увидела сильного, мужественного героя. О таких героях она читала только в романах. В ее юном сердце пробуждается романтическое чувство.Следовательно, глагол «влюблен» более точен. Ее воображение рисует ее новым героем, и Дефорж становится таким героем.)

— В начале XII главы Пушкин снова пишет о чувствах Маши. Найдите строчки: «Она начала понимать свое сердце и призналась с невольной досадой, что ей небезразличны достоинства молодого француза … Она скучала по Дефоржу, в его присутствии она постоянно была с ним занята, хотела знаю его мнение обо всем и всегда с ним соглашался.Может, она еще не была влюблена, но при первом случайном препятствии или внезапном преследовании судьбы в ее сердце должно было разгореться пламя страсти. «

— Теперь о препятствиях. Почему Дефорж устраивает Маше свидание в саду? (Дефоржу нужно уйти, так как он отомстил Спицыну, отняв у него деньги. Теперь ему важно объясниться с Машей.)

— Что ожидала услышать Маша? («Она давно ждала признания, желая и боясь его.Ей было бы приятно услышать подтверждение того, о чем она догадывалась … »)

— А что ты слышал? Обратимся к тексту и найдем ответ на вопрос: «Почему Владимир отказался от мести?» (Глава XII: «Я понял, что дом, в котором ты живешь, священен, что ни одно чувство, связанное с тобой узами крови, не подлежит моему проклятию. Я отказался от мести, как от безумия-».

— Развивая таким образом сюжетную линию, к какому выводу приводит своих читателей Пушкин? (Любовь рождает в человеке лучшие чувства.Она, Маша, его возлюбленная, одним своим существованием заставила Владимира отказаться от мести.)

— Понятны ли нам чувства Владимира? Какие слова передают его состояние? («Он схватил ее руку и прижал к горящим губам»)
— Но «Марья Кирилловна стояла неподвижно». Что это значит?

— Как вы думаете, что меняется в характере отношений Маши с Дубровским? (Возникающее чувство пугает ее, особенно теперь, когда она узнала, что Дефорж — это
Дубровский.)
— Какое событие стало причиной второго свидания героев? (Сватовство князя Верейского.)

— Зная, что любимый отец насильно выдает замуж, чувствует ли Владимир к нему ненависть? (Глава XV: «О, как я должен ненавидеть этого, но я чувствую, что теперь в моем сердце нет места ненависти»)

— Кто еще обязан своей жизнью Маше? (Князь Верейский. В главе XV Владимир говорит:
«Я не прикоснусь к нему, твоя воля священна для меня. Он должен тебе жизнью»)

— На каком условии она соглашается на побег с Дубровским? (Глава XV: «Тогда,
, тогда нечего делать, иди за мной, я буду твоей женой.«Если ее слезы не тронут отца, она соглашается быть с Дубровским.)
— Обратим внимание на конец XIV главы. О чем Маша говорит? (« Нет, нет, — повторила она в отчаянии, — Лучше умру, лучше пойду в монастырь, лучше пойду за Дубровским »)

— Маша любит Дубровского? (Пушкин не дает прямого ответа. Ее пугает судьба жены
-разбойника. Им все время придется жить в подполье, а для Маши,
очень послушной, домашней девушки, это очень сложно и страшно.)
— Как вы думаете, почему, когда Маша все же решила обратиться за помощью к Дубровскому, Владимир опоздал к своей возлюбленной в такой роковой момент и свадьба Маши и князя состоялась? (В этих условиях их союз и счастье невозможны.) Смотрим серию художественного фильма и думаем над вопросом: «Почему после свадьбы Маша отказалась помогать Владимиру?»
Фрагмент обсуждения. Чувство долга, чести превалирует. Она была готова стать женой грабителя, но не может нарушить свою клятву.
— Почему Пушкин не оставил своего героя во главе восставших крестьян? Почему Дубровский расстается со своими «сообщниками» и советует им сменить ремесло?
Подведем итог размышлениям студентов: Дубровский — не вождь восставших крестьян. Пушкин подчеркивает личные мотивы своего восстания. Но теперь, когда Маша стала женой князя и их жизни пошли по другому пути, ему незачем оставаться здесь, ничто другое не удерживает его здесь. К тому же Владимир понимает, насколько ужасна жизнь, когда ты «в бегах».Вам не нужно жить грабежом. Прочитав роман «Капитанская дочка» в 8-м классе, мы также поймем отношение Пушкина к бунту: «Не дай бог увидеть русский бунт, бессмысленный и беспощадный!»

Как Дубровский полюбил Машу. История любви Троекуровой и Дубровского. Отношения Маши и Дубровского

Он затрагивает тему дружбы в своем творчестве, автор не смог обойти вниманием тему любви, изображая нам историю любви Дубровского и Маши Троекуровой.

Владимир и Маша — главные герои творчества Дубровского. Это дети помещиков Дубровского и Троекурова. Их отцы были друзьями и имели схожие судьбы. И Дубровский-старший, и Троекуров поженились по любви. Однако судьба очень рано увела влюбленных, оставив мужчин одних с детьми на руках. Дубровскому пришлось в бедности растить сына Владимира, которого он отправил учиться в Петербург. Троекуров вырастил дочь. Он очень ее любил, но при этом умел не только баловать, но и соблюдать строгость.Отцы Маши и Владимира дружили и, возможно, в будущем между молодыми людьми заключатся брачные отношения, но один инцидент в питомнике сделал их отцов врагами. Вражда и месть приводят к тому, что отец Владимира умирает, а сам Владимир остается без имения. И вот мы начинаем знакомство с историей Дубовского и Маши Троекуровой.

Итак, Владимир приходит к больному отцу, который вскоре умирает. Владимир остался без жилья, потому что его, согласно решению суда, пересек Троекуров.Владимир решает отомстить. Он устраивается в дом Троекуровых учителем французского языка и разрабатывает план, как сжечь дом. Но любовь все изменила.

Маша — скромная девушка, которая любила уединяться с книгами и мечтала о романтической любви. Именно эту любовь она встретила в лице Дефорж-Дубровского. Поначалу девочка не замечает учителя, но вскоре увидела в нем смелого, отважного человека. Маша воспылала любовью к нему. У Владимира были ответные чувства.Его любовь к девушке даже затмила чувство мести. Владимир прощает отца. Он признается, что он не француз, а Дубровский, но девушка не отвернулась от возлюбленного. В силу сложившихся обстоятельств Владимиру пришлось временно скрываться. В это время появляется Варейкис, за которого Маша выйдет замуж. Владимир хочет спасти любимую, сбежав с ней, но не успевает. Маша выдается замуж за нелюбимого. Почему Маша не смирилась с освобождением Дубровского, когда он все же приехал спасать любимую? А все потому, что для девушки церковный обряд венчания священен.Она не могла игнорировать его. Так что Маша остается с князем, а Владимир, распустив шайку, уходит в лес и больше о нем никто ничего не слышал. Так закончилась романтическая история любви Дубровского и Маши Троекруровой.

План

Самый простой способ — написать сочинение о любви Владимира Дубровского к Маше Троекуровой по разработанному плану. Он представлен ниже.
1. Описание дружбы родителей Маши и Владимира.Их ссора
2. Знакомство с Владимиром и Машей.
3. Чувства молодежи.
4. Судьба издевательства или несчастный конец.

Композиция «Владимир Дубровский и Маша Троекурова»

3.1 (61.4%) 214 голосов

Образ Дубровского, главного героя романа Пушкина А.С. Пушкин. Дубровский. Расскажите о дружбе старшего Дубровского и Троекурова. Что его породило? Почему это было так трагично прервано? Очерк на тему: Андрей Гаврилович Дубровский и Кирила Петрович Троекуров в рассказе А.С. Пушкин «Дубровский»

Речь идет о незаконченном романе Пушкина «Дубровский». С таким же совершенством Пушкин овладевает всеми видами и видами литературы: от душевной лирики до романа. Специфика романа (с этим жанром мы встретились впервые) — сложность, разветвленность сюжета, история жизни многих персонажей, интересы и судьбы которых сталкиваются и переплетаются.
— Докажите, что работа, которую мы изучаем, является романом. (Здесь несколько сюжетных линий: образ русского дворянства, отношения крестьян и дворян, тема крестьянского восстания, любовная линия; самые разные персонажи.)

— Но кого сам Пушкин называл главными героями произведения? Найдите строки, подтверждающие это. (Глава 3: «Но пора познакомить читателя с настоящим героем нашего рассказа» — о Владимире Дубровском; Глава VIII: «Дочь Кирилла Петровича … есть героиня нашего рассказа» — о Маше.)
— Итак, сегодня в центре нашего внимания одна из самых интересных сюжетных линий романа: любовь — и ее главные герои Владимир и Маша. Запишем тему урока.Впереди у нас много интересной работы — в ходе анализа отдельных глав романа раскрыть характер взаимоотношений главных героев. Обратимся к тексту работы.
— Как вы думаете, что заставило Владимира Дубровского ворваться в дом Троекурова?

На такой простой, как до сих пор кажется шестиклассникам, вопрос, они быстро отвечают, что Дубровский хотел отомстить Троекурову. Обращаю их внимание на то, что в главе X «автор объясняет причину этого рискованного поступка:» Я шел за вами, крадясь от куста к кусту, довольный мыслью, что защищаю вас, что опасности для вас нет. где я в секрете.Наконец возможность представилась. Я поселился в вашем доме. «
— На основании этого поступка мы определим характер отношения Дубровского к Маше (Дубровский влюблен в Машу. Он рискует своей жизнью ради нее. Желание быть рядом с ней, постоянно видеться с ней — главная причина его рискованный поступок.)

Чтобы понять, как складывается характер отношений между персонажами, давайте проследим, как Маша отреагировала на него. Для этого запомните, кем является Владимир в доме Троекуровых.

г.

— Да, это эпизод с медведем. Теперь мы увидим отрывок из художественного фильма «Благородный разбойник Владимир Дубровский» (название мы обсудим позже). Подумайте, какие качества персонажа проявил Дефорж в «медвежьей комнате».(Ученики отмечают решительность главного героя, смелость, хладнокровие, умение постоять за себя.)

— Что изменилось в характере отношений Маши с Дефорж? Подтвердите с помощью текста.
(Глава VIII: «Она увидела, что храбрость и гордая гордость принадлежат не только одному классу, и с тех пор она начала проявлять к молодому учителю уважение, которое с каждым часом становилось внимательнее … Читателю уже трудно догадаться, что Маша полюбила его, сама еще не признаваясь сама).

— Как вы думаете, почему Пушкин выбирает глагол «полюбил», а не «влюбился», почему не подкрепляет его каким-то эпитетом: пылкий, страстно? (Любовь —
глубокое чувство, а влюбленность — легкое, романтическое чувство. Маша впервые увидела сильного, мужественного героя. О таких героях она читала только в романах. В ее юном сердце пробуждается романтическое чувство. Поэтому глагол «Влюбленная» точнее… Ее воображение рисует для нее нового героя, и Дефорж становится таким героем.)

— В начале XII главы Пушкин снова пишет о чувствах Маши. Найдите строчки: «Она начала понимать свое сердце и призналась с невольной досадой, что ей небезразличны достоинства молодого француза … Она скучала по Дефоржу, в его присутствии она постоянно была с ним занята, хотела знаю его мнение обо всем и всегда с ним соглашался. Может, она еще не была влюблена, но при первом случайном препятствии или внезапном преследовании судьбы в ее сердце должно было разгореться пламя страсти.«

— Теперь о препятствиях. Почему Дефорж устраивает Маше свидание в саду? (Десфоржу нужно уйти, так как он отомстил Спицыну, забрав у него деньги. Теперь ему важно объясниться с Машей.)

— Что ожидала услышать Маша? («Она давно ждала признания, желая и боясь его. Ей было бы приятно услышать подтверждение того, о чем она догадывалась …»)

— А что ты слышал? Обратимся к тексту и найдем ответ на вопрос: «Почему Владимир отказался от мести?» (Глава XII: «Я понял, что дом, в котором ты живешь, священен, что ни одно чувство, связанное с тобой узами крови, не подлежит моему проклятию.Я отказался от мести, как от безумия.)

— Развивая таким образом сюжетную линию, к какому выводу приводит своих читателей Пушкин? (Любовь рождает в человеке самые лучшие чувства. Она, Маша, его возлюбленная, самим своим существованием заставила Владимира отказаться от мести.)

Одна из главных нитей повествования в романе Александра Сергеевича Пушкина — любовь Марии Кириловны Троекуровой и Владимира Андреевича Дубровского. На чем зародилось это чудесное чувство? К чему это привело и чем закончилось?

Отцы молодых людей, будучи соседями, давно дружат и общаются друг с другом.Но дело поссорило бедного, но гордого Андрея Дубровского и тщеславного богатого мастера Троекурова. Кирила Петрович в минуту гнева, мстительно подкупив суд, подал на Андрея Гавриловича в суд за его имение и единственное село Кистеневка. Свернувшаяся невзгода подорвала здоровье и силы Андрея Дубровского.

Владимир, прочитав известие о болезни отца, сразу же приходит в отцовский дом, в котором после приближающихся похорон Андрея Гавриловича начинают подчиняться люди Троекурова.В отчаянии Владимир Дубровский сжигает родное имение и подается с верными ему крестьянами в качестве разбойников, главная цель которых — отомстить тирану-господину Кириллу Петровичу.

Неожиданным препятствием для осуществления возмездия является зарождающееся чувство к Маше Троекуровой.

Отправной точкой стало странное веселье Кирилла Троекурова, во время которого он накрыл новоприбывшего гостя в комнате с медведем на цепи. Полный ужаса человек должен был стоять, зажатый в безопасном уголке, несколько часов подряд. Похожая шутка над французом закончилась уверенным выстрелом Дефоржа в медведя.Мужество и гордость француза изменили мнение Маши об учителе, благодаря чему они стали больше времени проводить в одиночестве, разговаривая и занимаясь музыкой.

Через некоторое время Десфорж назначает встречу с Марией Кириловной в саду. Спеша на свидание, Маша была полна противоречивых чувств и сомнений, но насколько неожиданным оказалось признание не только в любви, но и в личности Дубровского, скрывавшегося под именем учителя французского.

Дубровский пропал, обещая Маше любую помощь и поддержку.Очень скоро эта помощь оказалась очень полезной. Отец против своей воли решил выдать единственную дочь замуж за богатого, но пожилого и порочного князя Верейского.
В день свадьбы Маша дождалась последнего и поверила в появление Дубровского, но наконец слова и клятвы верности произнес священник, и девушка стала женой знатного старика.

Основная идея этой печальной истории любви заключалась в преданности долгу и своему слову. Пожертвовав своей любовью, герои потеряли свое счастье, но сохранили свое внутреннее ядро, честь и достоинство, несмотря на то, что вряд ли это стоило таких страданий и лишений в глазах современного человека, не обремененного жесткими социальными рамками.

Вариант 2

Роман Александра Сергеевича Пушкина поднимает множество человеческих проблем. Значительная часть сюжета посвящена вопросам взаимоотношений между людьми.Особенно ярко эта тема раскрывается в отношениях Маши Троекуровой и Владимира Дубровского. На фоне их любовной линии читатель сталкивается с такими понятиями, как честь, ответственность и честность. Эти персонажи играют важную роль в этой работе. Они помогают выявить неприязнь между двумя ссорящимися семьями. Но что это за пара, и как у них складывается любовная линия?

Семьи Дубровских и Троекуровых находились в дружеских отношениях. Но даже самая маленькая ссора способна разрушить любую идиллию.Отцы Владимир и Маша стали яростными врагами. От былой дружбы не осталось и следа. Их дети больше всего страдают от этого конфликта. Они не могут встретиться или даже просто связаться. Тем не менее Дубровскому-младшему удается увидеть любимую. Осевшись губернатором в имении Троекуровых, Владимир познакомился с Машей.

Маша из-за своей скромности не может рассказать ему о своих чувствах. На ее характер большое влияние оказала опека отста во всех аспектах.Из-за тотального контроля его дочь не может выражать собственное мнение. Удивительно, но в то же время Маш — довольно серьезный и отзывчивый человек. Возможно, автор хотел показать читателю образ классической барышни из дворянской семьи. Об этом говорит и большая любовь девушки к романтической литературе, которая была характерна для того периода. Она жаждет простой любви, которой не может добиться в собственной семье. Владимир же испытывает тягу к приключениям, выступая в роли некоего разбойника, стремящегося любыми способами добиться своей цели.После внезапной смерти отца он остался совершенно один. Жизнь заставила его стать взрослым, чтобы справиться со всеми трудностями. Казалось бы, две совершенно противоположные личности не могут сблизиться. Но на самом деле у них много общего. И Владимир, и Маша потеряли мать в раннем возрасте, и у них обоих довольно непростая судьба.

Дочь Троекурова безмятежно влюбляется в губернатора, не зная, что Владимир прячется под его маской. Он раскрывает свою настоящую цель — отомстить Троекурову-старшему.Маша понимает, что перед ней враг ее семьи, желающий зла ее отцу. Но на первом месте у девушки чувства, и она не отвергает своего возлюбленного. Но Дубровский такой реакции не ожидает. Он видит, что Маша его искренне любит и не решается причинить страдания, оставив Машу без единственного любимого человека.

К сожалению, они не смогут стать супругами. Маше суждено выйти замуж за князя Верейского, близкого друга Троекурова. Владимир предлагает сбежать с ним.Но барышня демонстрирует верность своим принципам, благодаря которым не может причинить вред другому человеку, и отказывает грабителю. Этот момент многое говорит о ее характере и жизненных ценностях, которые никогда не изменятся под влиянием любовных переживаний.

Композиция 3

Романтическая линия играет важную роль в произведении. Описание любви Маши и Дубровского позволяет автору не только подарить читателям знакомый сюжет, содержащий любовную интригу, но и глубже осветить характеры героев.

Однако, когда Дубровский под видом учителя французского Десфоржа появляется в доме своего главного врага, между молодыми людьми вспыхивают чувства.

Маша тоже читала похожие книги и мечтала о красивой романтической любви.Встретив учителя французского языка, человека с более низким социальным статусом, она сначала не обращает на него внимания. Однако, чувствуя себя смелым и благородным человеком со схожими принципами и воспитанием, дочь Троекурова тоже влюбляется. Ее не останавливает то, что Дубровский — смертельный враг ее отца, так как по взглядам, которые она впитала из книг, любовь превыше всего.

Значение названия произведения Булгаковское собачье сердце

Здравствуйте, доченька Дуня! Я долго думала, писать тебе или нет.И наконец я решился.

> Композиции по произведениям Дубровского

Любовь

Любовь в этом произведении появляется именно тогда, когда он уже на полпути к возмездию, и нарушает его планы.Он знал Машу Троекурову с детства, так как их родители были дружны. К тому же у персонажей было много общего. Они рано утратили материнскую любовь, рано предоставились самим себе и выросли одни, их отцы были коллегами и хорошими друзьями. Их отличало только одно — материальное благополучие. Отец Марии был очень богат, а отец Владимира принадлежал к обедневшей знати.

Так получилось, что между этими двумя уважаемыми людьми в этом районе пробежала тень сомнения в добрососедских отношениях.С тех пор они не разговаривали друг с другом и считались яростными врагами. Это не могло не сказаться на их детях. Конфликт между отцами, несомненно, наложил отпечаток на историю любви Владимира и Марии, но у молодых людей были другие принципы, которые мешали им быть вместе. Когда Мария узнала, что отец хочет выдать ее замуж за неприятного ей князя Верейского, она, конечно, выразила свое неудовольствие.

В глубине души она надеялась, что Владимир помешает этой свадьбе, явится в нужный момент и устроит ажиотаж.Однако все сложилось несколько иначе. Дубровский появился только после завершения свадебной церемонии. Он и его вооруженные друзья преградили путь кортежу, чтобы освободить Машу, но воспитанная в строгих принципах девушка выбрала честь и чувство долга. Однако преданность своему слову занимала важное место как в жизни Маши, так и в жизни Дубровского. Он не настаивал, а просто исчез из поля зрения навсегда.

Владимир был по натуре смелым и сильным молодым человеком, но любовь к Маше Троекуровой сделала его слабым.Ради нее он даже пощадил ее отца, хотя и был на полпути к завершению своего плана мести. Рассказ Пушкина остался незаконченным. Жестокий помещик продолжал свой произвол, и история искренней любви не получила дальнейшего развития. Зная, что Пушкин был писателем и поэтом от Бога, можно заметить, что его произведения были полны сильных страстей и тонких переживаний. Повесть «Дубровский» в этом смысле не исключение.

На страницах повести Александра Пушкина «Дубровский» я встретил двух ярких персонажей — Машу Троекурову и Владимира Дубровского.
Маша Троекурова была гармоничным человеком. Рано потеряв мать, росла одна на природе, она была кроткой, чуткой и мечтательной. Марья Кирилловна любила отца, но не нашла в нем друга или советника. Хотя Кирилла Петрович «любил ее до безумия, он относился к ней с присущей ему своенравностью, то стараясь угодить ее прихотям, то пугая ее резким, а иногда и жестоким обращением. Уверенный в ее любви, он никогда не смог бы завоевать ее доверие.«Когда к сводному брату Маши в имение Троекуровых пришла молодая учительница и время от времени стала давать ей уроки музыки, девочка вскоре нашла в нем героя своего романа. благородство, трудолюбие и особенно его храбрость. Ей
Я почувствовал родственную душу в молодом человеке. Вскоре узнав, что учитель Дефорж — не кто иной, как Дубровский, знаменитый грабитель, которого давно разыскивает полиция, Маша, хоть и напуганная, не отрекся от него.Узнав об отцовской идее выдать ее замуж за нелюбимого, но богатого человека, Маша решила бежать вместе с Дубровским. Но судьбе было угодно отобрать этот шанс побыть с любимым: побег не удался.
Владимир Дубровский представляется мне молодым, уверенным в себе и в своем будущем дворянине. «Он позволяет себе роскошные капризы, играл в карты и залез в долги, не заботясь о будущем и предвидя себя рано или поздно богатой невестой, мечтой бедного юноши». Владимир Дубровский был настоящим сыном своего отца: таким же честным, справедливым, порядочным.Узнав о причине болезни Андрея Гавриловича, о том, как Троекуров относился к нему, юный Дубровский собирался отомстить. Обижаться не в его правилах. Устраивая грабежи на дорогах, он преследует только виновных, по его мнению, людей, потерявших свои человеческие качества из-за денег. Дубровскому присуще чувство товарищества. Поймав на дороге клерка с деньгами для охранника, он эти деньги не взял, а вернул обратно. О благородстве и доброте Дубровского свидетельствует и то, что все обитатели бывшего имения его отца сразу перешли на его сторону и были готовы сложить за него головы.Дубровский силен, храбр, бесстрашен. Но он очень робок и сдержан при встрече со своей любимой девушкой Машей Троекуровой. Обман и любовь для него несовместимы. Поэтому Владимир признается Маше, кто он на самом деле, оставляя девушке право выбора.
Все дело в морали и чувстве долга, ответственности, на которых выросли Маша и Владимир. Честь и долг им дороже любви. В этом достоинство главного героя и привлекательность Владимира Дубровского.Лично я предпочитаю любовь! И мне очень жаль Машу и Владимира.

Дубровский 5 7 глав. Глава XIII: Явление Верея

Кадр из фильма «Благородный разбойник Владимир Дубровский» (1988)

В своем имении Покровское живет богатый и знатный господин Кирила Петрович Троекуров. Зная его жесткий нрав, его боятся все соседи, кроме бедного помещика Андрея Гавриловича Дубровского, поручика гвардии в отставке и бывшего соратника Троекурова.Оба вдовцы. У Дубровского есть сын Владимир, который работает в Санкт-Петербурге, у Троекурова есть дочь Маша, которая живет с его отцом, и Троекуров часто говорит о своем желании жениться на детях.

Неожиданное разногласие ссорит друзей, а гордое и независимое поведение Дубровского еще больше отталкивает их. Самодержавный и всемогущий Троекуров, чтобы излить раздражение, решает лишить Дубровского имения и приказывает заседателю Шабашкину найти «легальный» путь к этому беспределу.Хитрость судей исполняет желание Троекурова, и Дубровского вызывают к земскому судье для решения дела.

В судебном заседании в присутствии истцов оглашается постановление, наполненное юридическими инцидентами, согласно которому имение Дубровский Кистеневка переходит в собственность Троекурова, а Дубровский впадает в безумие.

Здоровье Дубровского ухудшается, и последовавшая за ним старая крепостная Егоровна пишет письмо Владимиру Дубровскому в Петербург.-Петербург, сообщив ему о происшествии. Получив письмо, Владимир Дубровский прощается и уезжает домой. Дорогой кучер рассказывает ему об обстоятельствах дела. Дома он находит своего больного и дряхлого отца.

Андрей Гаврилович Дубровский медленно умирает. Терзаемый совестью, Троекуров идет мириться с парализованным при виде врага Дубровским. Владимир приказывает Троекурову убираться, и в этот момент старый Дубровский умирает.

После похорон Дубровского в Кистеневку приезжают судебные чиновники и начальник милиции, чтобы передать Троекурова в собственность.Крестьяне отказываются подчиняться и хотят расправиться с чиновниками. Дубровский их останавливает.

Ночью в доме Дубровский находит кузнеца Архипа, решившего убить клерков, и отговаривает его от этого намерения. Он решает покинуть поместье и приказывает вывести всех людей, чтобы поджечь дом. Он посылает Архипа отпереть двери, чтобы чиновники могли выйти из дома, но Архип нарушает приказ хозяина и запирает дверь. Дубровский поджигает дом и быстро покидает двор, а служащие гибнут в огне.

Дубровский подозревается в поджоге и убийстве чиновников. Троекуров отправляет отчет губернатору, и начинается новое дело. Но вот другое событие отвлекает всеобщее внимание от Дубровского: в провинции появились разбойники, которые ограбили всех помещиков губернии, но не коснулись только владений Троекурова. Все уверены, что главарь грабителей — Дубровский.

На своего внебрачного сына Сашу Троекурова он подписывает московского учителя французского месье Дефоржа, которого очень впечатлила красота семнадцатилетней Марьи Кириловны Троекуровой, но она не обращает внимания на наемную учительницу.Дефорж подвергается испытанию, толкая его в комнату с голодным медведем (обычная шутка для гостей в доме Троекурова). Не в растерянности учитель убивает зверя. Его решительность и смелость производят на Машу огромное впечатление. Между ними происходит дружеское сближение, которое становится источником любви. В день храмового праздника в дом Троекуровых приходят гости. В обед мы говорим о Дубровском. Один из гостей, помещик Антон Пафнутич Спицын, признается, что в свое время давал ложные показания в суде против Дубровского в пользу Кирилы Петровича.Одна дама сообщает, что неделю назад Дубровский обедал с ней, и рассказывает, что ее служащий, отправленный на почту с письмом и 2000 рублей для ее сына, гвардейского офицера, вернулся и сказал, что Дубровский ограбил его, но был пойман на лжи человеком, который пришел навестить ее и представился бывшим коллегой ее покойного мужа. Вызванный клерк говорит, что Дубровский действительно останавливал его по дороге на почту, но, прочитав письмо матери к сыну, грабить не стал.Деньги были найдены в сундуке клерка. Дама считает, что мужчиной, который притворился другом ее мужа, был сам Дубровский. Но по ее описаниям, у нее был мужчина 35 лет, и Троекуров точно знает, что Дубровскому 23 года. Этот факт подтверждает и новый полицейский, обедающий у Троекурова.

Завершается праздник в доме Троекуровых балом, на котором танцует учитель. После обеда Антон Пафнутич, имеющий при себе большую сумму денег, выражает желание переночевать в одной комнате с Десфоржем, так как он уже знает о храбрости француза и надеется на его защиту в случае нападения. нападение грабителей.Педагог дает согласие на просьбу Антона Пафнутача. Ночью помещику кажется, что кто-то пытается забрать у него деньги, спрятанные в сумке на груди. Открыв глаза, он видит, что Дефорж стоит над ним с пистолетом. Воспитатель сообщает Антону Пафнутичу, что он Дубровский.

Как Дубровский попал в дом Троекурова под видом учителя? На почте он встретил француза, едущего к Троекурову, дал ему 10 тысяч рублей, взамен получив учительские бумаги.С этими документами он приехал к Троекурову и поселился в доме, где все его полюбили и не подозревали, кто он такой на самом деле. Оказавшись в одной комнате с человеком, которого недаром считал своим врагом, Дубровский не удержался от соблазна отомстить. Утром Спицын выходит из дома Троекурова, не сказав ни слова о ночном происшествии. Вскоре остальные гости разошлись. Жизнь в Покровском идет своим чередом. Марья Кириловна любит Дефорж и злится на себя.Дефорж уважительно относится к ней, и это успокаивает ее гордость. Но однажды Дефорж тайно дает ей записку, в которой она просит о свидании. В назначенное время Маша приезжает в условленное место, и Дефорж сообщает ей, что вынужден скоро уехать, но перед этим он должен сказать ей кое-что важное. Вдруг он открывает Маше, кто он на самом деле. Успокаивая испуганную Машу, он говорит, что простил ее отца. Что это она спасла Кириллу Петровича, что дом, в котором живет Марья Кириловна, для него священен.Во время признаний Дубровского раздается тихий свист. Дубровский просит Машу дать ему обещание, что в случае несчастья она прибегнет к его помощи, и исчезает. Вернувшись в дом, Маша обнаруживает там беспокойство, и отец сообщает ей, что Дефорж, по словам приехавшего милиционера, не кто иной, как Дубровский. Исчезновение учителя подтверждает истинность этих слов.

Следующим летом князь Верейский возвращается из чужих земель в свое имение Арбатово, расположенное в 30 верстах от Покровского.Он навещает Троекурова, и Маша поражает его своей красотой. Троекуров с дочерью нанесли ответный визит. Верейский принимает их замечательно.

Маша сидит в своей комнате и вышивает. Через открытое окно протягивается рука и кладет ей на обруч письмо, но в это время Машу зовут к отцу. Она прячет письмо и уходит. Она находит Верейского у отца, и Кирила Петрович сообщает ей, что князь ухаживает за ней. Маша замирает от удивления и бледнеет, но отец не обращает внимания на ее слезы.

В своей комнате Маша с ужасом думает о замужестве с Верейским и считает, что лучше выйти за Дубровского. Вдруг она вспоминает письмо и находит в нем только одну фразу: «Вечером в 10 часов там же».

Во время ночного свидания Дубровский уговаривает Машу прибегнуть к его покровительству. Маша надеется тронуть сердце отца мольбами и просьбами. Но если он окажется беспощадным и заставит ее выйти замуж, она приглашает Дубровского приехать за ней и обещает стать его женой.На прощание Дубровский дарит Маше кольцо и говорит, что если случится беда, ей достаточно будет опустить кольцо в дупло указанного дерева, тогда он будет знать, что делать.

Готовится свадьба, и Маша решает выступить. Она пишет письмо Верейскому, умоляя его отказаться от ее руки. Но это имеет неприятные последствия. Узнав о письме Маши, Кирила Петрович в ярости назначает свадьбу на следующий день. Маша со слезами на глазах просит не выдавать ее за Верейского, но Кирила Петрович неумолим, и тогда Маша заявляет, что прибегнет к защите Дубровского.Заперев Машу, Кирила Петрович уходит, приказывая не выпускать ее из комнаты.

Саша приходит на помощь Марье Кириловне. Маша велит ему отнести кольцо в дупло. Саша выполняет ее приказ, но, видя это, какой-то оборванный мальчик пытается завладеть кольцом. Между мальчиками завязывается драка, садовник приходит на помощь Саше, и мальчика вывозят во двор усадьбы. Вдруг они встречают Кириллу Петровича, и Саша под угрозами рассказывает ему о задании, которое ему дала сестра.Кирила Петрович догадывается об отношениях Маши с Дубровским. Он приказывает запереть захваченного мальчика и отправляет за начальником полиции. Начальник милиции и Троекуров о чем-то договариваются и отпускают мальчика. Он бежит в Кистеневку, а оттуда пробирается в Кистеневскую рощу.

В доме Троекурова идет подготовка к свадьбе. Машу отвозят в церковь, где ее ждет жених. Свадьба начинается. Надежды Маши на появление Дубровского улетучиваются.Молодые люди едут на Арбатово, как вдруг на проселочной дороге экипаж окружают вооруженные люди, а дверь открывает мужчина в полумаске. Он говорит Маше, что она свободна. Услышав, что это Дубровский, князь стреляет в него и ранит. Они хватают князя и собираются убить его, но Дубровский не приказывает трогать его. Дубровский снова говорит Маше, что она свободна, но Маша отвечает, что уже поздно. Из-за боли и волнения Дубровский теряет сознание, а сообщники забирают его.

В лесу боевое укрепление банды разбойников, за небольшим валом несколько хижин. Из одной хижины выходит старуха и просит заткнуться стражника, который поет грабительскую песню, потому что хозяин спит. Дубровский в избе. Неожиданно в лагере возникает тревога. Грабители под командованием Дубровского занимают закрепленные за каждым посты. Прибежавшие охранники сообщают, что в лесу солдаты. Завязывается битва, в которой победа на стороне грабителей.Через несколько дней Дубровский собирает своих соратников и объявляет о своем намерении уйти от них. Дубровский исчезает. Ходят слухи, что он сбежал за границу.

Пересказано

Год: 1833 Жанр: Роман

Главные герои: богатый хозяин Кирила Троекуров, его дочь Маша, бедный помещик Андрей Дубровский, его сын Владимир

1832 год. Россия. Александр Сергеевич Пушкин пишет свое бессмертное творение «Дубровский». Суть сюжета классического текста состоит в том, что из-за ссоры двух представителей местной знати, Кириллы Троекурова и Андрея Дубровского, имение последнего переходит к Кириле Петровичу.Наследник Андрея, Володька Дубровский, не может простить Кириле Троекурову смерти отца, поджигает Кистеневку и становится знатным разбойником. Ниже приведены его приключения …

Основная идея бессмертного произведения «Дубровский» заключается в том, что Александр Сергеевич обращает внимание читателя на то, что в нашей жизни главными являются «вечные» человеческие добродетели: честность, ответственность, честь. Другими словами, Пушкин показал современный порядок в российском государстве.

Пушкин Дубровский читать аннотацию по главе

Глава 1

В нем встречаются помещики Кирила Петрович Троекуров и Андрей Гаврилович Дубровский.Оба вдовцы. У всех есть дети. У Троекурова есть дочь Маша. У Дубровского есть сын Владимир. В один из дружеских визитов Дубровского к Троекурову между ними складывается конфликтная ситуация … Троекуров позволяет себе вольное высказывание: «Хорошо бы другому хозяину поменять имение на собачью конуру в Троекурове», что обижает Дубровского. Он уходит. Пишу письмо из дома. Это сообщение кажется Троекурову наглым. Кроме того, Дубровский узнает, что люди Троекурова крадут лес на его территории.Он в ярости, приказывает хлестать воров. Троекуров узнает об этом событии, решает отомстить, отобрать деревню Кистеневка. Для реализации своего плана Троекуров соглашается с Шабашкиным осуществить его план.

Глава 2

Назначен суд, в ходе которого Андрей пытается доказать, что село принадлежит ему на законных основаниях, но титульных листов у него на руках нет. Спицын свидетельствует, что Дубровский незаконно управляет Кистеневкой. Троекуров нечестно становится хозяином Кистеневки.На этом основании хозяин Кистеневки сошел с ума, и его увезли.

Глава 3

Андрей в депрессии и очень близок к смерти. По этой причине Егоровна отправляет письмо своему сыну Владимиру. Наследник срочно уезжает из Петербурга. По дороге его встречает дворник Антон, знакомит с ходом дел Володьку и присягает ему. Когда Владимир входит в комнату родителей, он видит, насколько он серьезно болен.

Глава 4

Состояние отца-Дубровского не давало ему возможности рассказать сыну обо всем, что произошло.Жалоба на иск с Кистеневкой не была подана вовремя, по этой причине имение теперь принадлежит бывшему другу. Кирила Петрович недоволен. Он испытывает угрызения совести и понимает, что более единомышленника у него нет и не будет. Под влиянием депрессии он пытается помириться с Дубровским. Старик-Дубровский увидел Троекурова, сильно разволновался, его парализовало. Послали за доктором, но Дубровскому суждено умереть.

ГЛАВА 5

Наследник и дворы хоронят старика Дубровского.После этого события бюрократы с Шабашкиным приходят в пустой дом за домом и крестьянами для нового хозяина. Дворы не хотят переходить к новому хозяину. Владимир их успокаивает и разрешает «гостям» переночевать в усадьбе.

ГЛАВА 6

Среди ночи по приказу Володьки Архип поджег дом в Кистеневке. Он предполагал, что пути эвакуации будут разбавлены, что позволит не доводить дело до трагедии. Архип плотно перекрывает все выездные пути.Чиновники были сожжены заживо. Кроме того, Архип спас кота из огня.

Глава 7

Пожар расследуется. Тем более, что по этому делу фигурирует Троекуров. Оказывается, это сделал Архип, к тому же на Володьку упала тень. Они не могут доказать свою причастность к происходящему. Параллельно с этими событиями в окрестностях появляются грабители, которые разоряют и сжигают помещичьи усадьбы. Считается, что это дворы из Кистеневки под предводительством Володьки.Имение Троекурова не трогали.

Глава 8

Читатель знакомится с Марией Кирилловной Троекуровой. Он узнает, что она очень одинока и что ее основное занятие — чтение романов. Также мы узнаем о «грешнике» Кириллы Петровича — мальчике Саше. Саше нужно хорошее образование … Поэтому Троекуров нанимает учителя Дефоржа. Маша влюбляется в Десфоржа, и он преподает ей уроки музыки. Сам Троекуров всем доволен. Дефорж посмел. Он демонстрирует это в сцене с медведем.

Глава 9

В усадьбе Троекуров проходит храмовый праздник. Среди гостей Спицын, давший на суде кровожадные лживые показания против старика Андрея. Он хвастается, что боится Володьки, что у него есть определенная сумма денег. Разговор вращается вокруг хищнической темы. Гостья Анна Савишна говорит, что Володька честный человек и не всех грабит. Полицейский уверяет всех присутствующих, что привлечет к ответственности лидера бандформирования.Он также добавляет, что совершенно не боится грабителей и что у него есть храбрый учитель Десфорж, француз.

Глава 10

Спицын боится. Он труслив, боится, что его ограбят, и по этой причине просит Дефоржеса провести с ним ночь. Ночью выясняется, что Дефорж и Владимир Дубровский — одно и то же лицо. Дубровский забрал у Дефоржа деньги и пригрозил, если он решит его экстрадировать.

Глава 11

События этой главы рассказывают о настоящем Дефорже и о том, что на одной из станций Владимир Дубровский «купил» его документы и рекомендации за десять тысяч.Более того, Десфорж не сопротивлялся, ему понравилось это предложение. Под вымышленным именем Дубровский отправился в имение Троекуровых и стал притворяться учителем.

Глава 12

Марья Кирилловна получает записку от Владимира с просьбой встретиться в беседке. Приходит Марья. Владимир признается ей. Говорит, что ему нужно исчезнуть. Он говорит, что готов на все ради Марьи. Вечером того же дня к Троекурову приходит чиновник с просьбой передать ему учитель Дефорж.Свой визит он объясняет тем, что Спицын говорит, что француз и Дубровский — одно и то же лицо. Троекуров соглашается предать учителя, но его нигде не могут найти

Глава 13

Читатель знакомится со старым князем Верейским. Он сдружился с Троекуровым. Влюбился в Марью и стал за ней ухаживать.

Глава 14

Верейский предлагает Марье Кирилловне руку и сердце. Троекуров дает свое родительское благословение.И сюжет времени Марья получает письмо от Дубровского, в котором он прощает ей встречу.

Глава 15

Состоялась встреча Марьи и Дубровского. Она рассказала Владимиру о предстоящей свадьбе. Владимир предлагает ей помочь. Маша напугана, просит Дубровского немного подождать. Владимир дает Марье кольцо и говорит, что если это совсем невыносимо, то она может положить его в дупло дуба.

Глава 16

Марья Кирилловна пишет Верейскому и просит его отказаться от свадьбы.Князь поступает подло, передает это письмо отцу Марьи на прочтение. Троекуров решает: будет свадьба, а перед свадьбой дочь будет сидеть под замком.

Глава 17

Марья расстроена. Она просит брата вставить кольцо в дупло. Саша помогает сестре, но в самый ответственный момент замечает рыжеволосого мальчика. Саша думает, что вор зовет на помощь. Надежды Марьи рушатся …

Глава 18

Сцена венчания в церкви.Когда молодожены возвращаются, на их карету нападают грабители. Верейский ранит Дубровского. Дубровский способен на благородный поступок и предлагает Марье свободу. Она отказывается, потому что свадьба окончена.

Глава 19

Рисунок или рисунок Дубровского

Другие пересказы и обзоры к дневнику читателя

Краткое содержание «Чехова-атакующего»
С первых строк повествования перед нами вырисовывается образ главного героя. Это растрепанный, тощий, босоногий, длинный неопрятный мужчина невысокого роста.
Краткое содержание Зощенко Беда
В этом юмористическом рассказе с главным героем действительно есть беда … но такая вот «смех и грех». И все происходит в самом конце.
Краткое описание Квартонка Рида
Эдвард был молодым и беззаботным англичанином. За шесть месяцев жизни в Орлеане ему удалось потратить все свое состояние. У него остались деньги только на билет на пароход
Краткое содержание романа Астафьев Веселый солдат
Этот роман — особенное произведение о войне.Действительно, именно в этой работе он показывает войну с другой стороны. Роман состоит из двух частей, одну из которых он называет «Солдат лечится».
Краткое содержание «Диких лебедей» Андерсена
Сказка Г. Х. Андерсена — «Дикие лебеди» рассказывает об удивительно чистой и бескорыстной любви. Основные события в жизни королевской семьи происходят среди законных детей короля и их новой «матери»

— великий русский поэт и писатель, основоположник реалистической литературы в России.Его работы заставляют всех поверить в любовь, дружбу, верность и честность.

Они проникнуты высокой человечностью и гуманизмом, обладают большим идейным богатством. Одно из таких произведений — повесть «Дубровский» .

Эта работа изучается в школе в 6 классе … И эта статья предложит очень резюме
работает для читательского дневника … А еще есть аудиокнига «Дубровский», которую можно слушать онлайн бесплатно .

В контакте с

Структура этой статьи будет следовать определенному плану:

описание работы;
героев;
— краткое содержание романа, разделенного на 2 тома и 19 глав.

Описание работы

Идею создания романа Александру Сергеевичу подал его хороший друг П.В. Нащокин … Рассказал писателю историю об одном бедном дворянине — Островском, который в силу многих обстоятельств стал грабить людей. Во время работы над произведением имя главного героя было изменено на Дубровский.

Действие происходит в 1820-х годах и охватывает около полутора лет. Считается, что роман «Дубровский» — незаконченное произведение А.С. Пушкин. На самом деле Александр Сергеевич планировал три тома, но, несмотря на это, произведение не теряет своей популярности за более чем 150 лет .

Герои романа

Всех героев повести Александра Сергеевича Пушкина «Дубровский», участвующих в разворачивании сюжета, можно разделить на главных и второстепенных.

К главным героям относятся:

Дубровский Владимир — корнет, сын главного помещика.
Дубровский Андрей Гаврилович — отец Владимира, помещика, у которого пытаются отобрать его имение.
Маша Троекурова — барышня, дочь Кирилла Петровича, любовь Дубровского — младшая.
Кирилл Петрович Троекуров — отец Марии, помещик, имеющий огромные возможности в своем районе.

Второстепенные персонажи романа включают:

Архип кузнец — крепостной Дубровский.
Егоровна — служанка Дубровских.
Шабашкин — асессор.
Спицын — помещик, выступающий против Андрея Гавриловича Дубровского.
Князь Верейский — старик, муж Марии Троекуровой.

Том I

Богатый дворянин и помещик, Троекуров обладал властным и деспотическим характером. Его боялись все помещики и чиновники, кроме единственного бедняка, но гордого человека — Андрея Дубровского.Однако Кирилл уважал принципы своего друга и даже хотел выдать дочь Марию замуж за сына Андрея.

Однажды при осмотре конуры Троекурова крестьянин оскорбил Андрея. Он очень возмутился и попросил разрешения наказать двор сам. Троекуров отказался, и друзья поссорились. Богатый помещик решил отомстить своему другу, тем самым отняв у него имение.

Андрей получил повестку в суд. Дело было решено заранее в пользу Кирилла Петровича.После приговора суда Дубровский впал в жестокое помешательство.

Старая служанка Егоровна позвала сына своего господина Владимира, послав ему письмо. В это время Владимир служил в Петербурге в карауле. Дубровский-младший сразу приехал в село Кистеневка и узнал о ссоре своих бывших друзей.

Владимир безуспешно пытался разобраться в сути проблемы и не заметил, как пропустил срок обжалования приговора суда.Поэтому по закону имение стало принадлежать Троекурову. Он, в свою очередь, решил проявить доброту и помириться с противником. Для этого он отправился в деревню. Увидев своего врага, Андрей Гаврилович был сильно потрясен, после чего скоропостижно скончался.

После похорон отца Владимир встречает чиновников на пороге своего дома. Они пришли ввести Андрея во владение имением. Они вели себя чересчур высокомерно, чем вызвали большое возмущение крестьян.Только вмешательство Дубровского спасло судебных приставов от репрессий.

Чиновники выпили хозяйский ром и заснули в имении. Ночью Владимир и его преданные подожгли усадьбу. Кузнец Архип против воли хозяина закрыл двери, чтобы все гости погибли в огне.

Бесследно пропали бывший помещик и несколько крестьян. Обстоятельства гибели чиновников до конца не выяснены. Подозрения пали на Архипа и Владимира.

После этого в селе появились грабители. Поговаривают, что Дубровского-младшего своим лидером называют. Троекуров опасался мести, но атаки грабителей обошли его владения.

В доме Кирилла Петровича появился новый человек Дефорж — учитель французского языка. Его нанял мастер для своего сына Саши. Хозяин дома тут же решил подвергнуть учителя своей любимой шутке: запереть его в комнате с голодным медведем, привязанным к стене таким образом, чтобы можно было увернуться только в одном углу.Однако, к счастью, у Дефоржа был с собой пистолет, которым он убил зверя.

Этим поступком он смог заслужить большое уважение помещика и привлечь внимание к своей дочери Марии. Постепенно молодые полюбили друг друга.

Том II

1 октября гости прибывают в дом Троекурова. Спицын опаздывает, объясняя, что опасается разбойников Дубровского. У самого Спицына с собой крупная сумма, которую он прячет на специальном поясе.Начальник полиции клянется, что поймает Дубровского. Помещица Анна Саввишна, в свою очередь, утверждает, что Владимир справедливый, потому что не грабил ее, узнав о деньгах, которые она отправляет сыну в армию.

Спицын просит Дефорджеса переночевать с ним в одном доме, так как он боится нападения. Ночью Дефорж переодевается в Дубровского, берет у Спицына деньги и запугивает его, чтобы Спицын не выдал Троекурову.

Писатель восходит к тому времени, когда Дубровский встретил на вокзале учителя Дефоржа, предложил ему 10 тысяч в обмен на документы и письмо для Троекурова.Учитель сразу согласился.

Во время урока учитель передает Марии записку с просьбой о встрече. Владимир раскрывает девушке свое настоящее лицо и уверяет ее, что больше не считает Троекурова своим врагом. И все это благодаря Мэри. Он говорит, что вынужден скрываться, и предлагает девушке свою помощь в случае неприятностей.

Вечером к Троекурову приезжает начальник милиции, чтобы арестовать учителя, опираясь на показания Спицына о том, что француз и Дубровский — одно лицо.Учителя нет в доме.

Следующим летом князь Верейский поселился в имении рядом с Троекуровым. Он быстро сходится с Кириллом Петровичем и Марией, ухаживает за девушкой.

Принц делает предложение. Троекуров принимает его и приказывает дочери выйти за старика. И Мария получает приглашение на свидание от Дубровского.

Маша встречается с Владимиром, который уже знает о предложении князя. Он предлагает избавиться от этого человека, но Мэри просит его не мешать, надеясь, что она сама убедит своего отца.Дубровский дарит ей кольцо, которое послужит для него своеобразным сигналом, если девушке понадобится помощь. Для этого Маша должна вставить кольцо в дупло дерева.

Мария пишет князю записку с просьбой отступить, но он показывает письмо Кириллу Петровичу. Вместе они решают ускорить свадьбу. Мэри заперта.

Мария просит Сашу бросить кольцо в дупло дерева. Брат выполняет просьбу сестры и находит мальчика возле дуба.Саша думает, что хочет украсть кольцо. Мальчика отводят на допрос к Троекурову, и он признается в причастности к переписке влюбленных. Кирилл Петрович отпускает его.

Мария одета в свадебное платье, доставлена в церковь, где она вышла замуж за князя Верейского. На обратном пути они встречают Владимира, который предлагает освободить Машу. Князь стреляет в Дубровского и ранит его. Мария отказывается от помощи, так как она уже замужем.

Идет ожесточенный бой между войсками Дубровского и разбойниками.Владимир, понимая, что они обречены, распускает банду. Больше его никто не видел.

Мы очень внимательно проанализируем характеристики героев и аннотацию. Также мы представим небольшой обзор критических обзоров творчества современников автора.

История создания

История основана на истории, рассказанной Пушкину его другом П.В. Нащокин. Таким образом, роман «Дубровский» имеет реалистические корни. Поэтому анализ работы должен начинаться именно с этого.

Итак, Нащокин встретил в тюрьме белорусского дворянина, у которого была долгая тяжба с соседом из-за земли, выгнали из имения, а затем, оставшись с несколькими крестьянами, стал заниматься грабежом. Фамилия преступника — Островский, Пушкин заменил ее на Дубровский, а действие произведения перенесено на 20-е годы 19 века.

Первоначально Пушкин назвал роман датой «21 октября 1832 года», что положило начало работе над романом. А известное название произведению было дано редактором еще до публикации в 1841 году.

Еще в школе дети разучивают роман «Дубровский». Анализ работы (6 класс — время, когда учащиеся знакомятся с ней впервые) обычно проводится по схеме. И если первый пункт — это описание истории создания, то следует краткое изложение романа.

Помещик Кирилл Петрович Троекуров, генерал в отставке, классический своенравный и богатый хозяин, его прихоти радуют всех соседей, а провинциальные чиновники трепещут при виде него.Он дружит со своим соседом и бывшим товарищем по армейской службе Андреем Гавриловичем Дубровским, бедным и независимым дворянином, бывшим лейтенантом.

Троекуров всегда отличался скверным и жестоким характером. Не раз он издевался над своими гостями. Его любимой уловкой было запереть одного из пришедших к нему в комнату с медведем.

Развитие действия

Как-то Дубровский приходит к Троекурову, и помещики ссорятся из-за наглости гостя слуги.Постепенно ссора перерастает в настоящую войну. Троекуров решает отомстить, подкупает судью и, благодаря своей безнаказанности, подает на Дубровского в суд за Кистеневку, его имение. Узнав приговор, помещик сходит с ума прямо в зале суда. Его сын, сторож-корнет Владимир, вынужден оставить службу и приехать из Петербурга к больному отцу. Вскоре умирает Дубровский-старший.

Судебные чиновники приезжают оформлять передачу имущества, напиваются и ночуют в имении.Ночью Владимир поджигает с ними дом. Дубровский вместе с верными крестьянами становится разбойником. Постепенно он наводит ужас на всех окружающих помещиков. Уцелели только владения Троекурова.

В семью Троекуровых приходит учительница поступать на службу. Дубровский перехватывает его на полпути и подкупает. Теперь он сам под видом Дефоржа отправляется в поместье врага. Постепенно между ним и Машей Троекуровой, дочерью помещика, возникает любовь.

Развязка

Лучше всего рассматривать весь роман. А анализ произведения «Дубровский» по главам будет довольно проблематичным, так как они являются элементами единого целого и вне контекста теряют большую часть смысла.

Итак, Троекуров решает выдать свою дочь замуж за князя Верейского. Девушка против и не хочет выходить замуж за старика. Дубровский предпринимает неудачную попытку помешать их браку. Маша посылает ему условный знак, он приходит спасти ее, но оказывается уже поздно.

Когда следует свадебный кортеж из церкви в княжескую усадьбу, люди Дубровского окружают его. Владимир предлагает Маше свободу, она может бросить старого мужа и уехать с ним. Но девушка отказывается — она уже дала клятву и не может ее нарушить.

Вскоре губернским властям почти удалось поймать банду Дубровского. После этого он увольняет своих людей, а сам уезжает за границу.

Анализ произведения Пушкина «Дубровский»: тема и идея

Это произведение — одно из самых значительных в творчестве писателя.В нем Пушкин отразил многие проблемы своего времени. Например, произвол помещиков, произвол чиновников и судей, бесправие крепостных крестьян и грабежи как реакция на весь этот мятежный и отважный народ.

Тема грабежа с добрыми целями не нова в мировой и отечественной литературе. Образ благородного и свободолюбивого разбойника не оставил равнодушным многих писателей романтического направления. Однако это не единственная причина интереса Пушкина к этой теме.В течение многих лет в России было распространено грабеж. Грабителями были бывшие солдаты, обедневшие дворяне, беглые крепостные. Однако люди обвиняли не их в грабежах, а власти, которые их к этому привели. И Пушкин решил в своем произведении показать, почему честные люди должны выходить на большую дорогу.

Своеобразие конфликта

Продолжаем описывать анализ произведения Пушкина «Дубровский». 6 класс, а именно в нем изучают роман, уже знаком с таким понятием, как «конфликт», поэтому его обязательно нужно будет учитывать.

Итак, в романе всего 2 конфликта, разительно разных как по характеру, так и по социальной значимости. Первый имеет яркую социальную окраску и связан с классовым неравенством. В нем сталкиваются Андрей Дубровский и Кирила Троекуров. И как следствие — восстание Владимира, который не может смириться с произволом. Это главный конфликт романа.

Но есть и второй, связанный с темой любви и семейно-бытовых отношений.Это проявляется в носимом браке Маши со старым князем. Пушкин поднимает тему женского беспредела, говорит о невозможности влюбленных быть счастливыми из-за прихоти родителей.

Оба этих конфликта объединяет фигура Кириллы Троекурова, который доставил неприятности как самому Дубровскому, так и его собственной дочери.

Образ Владимира Дубровского

Главный герой романа — Владимир Андреевич Дубровский. Анализ работы позволяет дать ей очень лестную характеристику.Он бедный дворянин, ему 23 года, у него статный вид и громкий голос. Несмотря на свое положение, он не потерял своей чести и гордости. Он, как и его отец, всегда хорошо относился к крепостным и заслуживал их любви. Именно поэтому с ним заключили договор, когда он планировал сжечь имение, а потом начали грабить.

Его мать умерла, когда ему был всего год. Однако он знал, что его родители поженились по любви. Он хотел для себя такого будущего. Этой любовью для него стала Маша Троекурова.Однако вмешался ее отец. Владимир предпринял отчаянную попытку спасти любимую, но не смог. Его благородство проявилось еще и в том, что он покорно ушел, когда Маша отказалась бежать с ним. Можно сказать, что этот герой воплощает понятие благородной чести.

Образ Троекурова

Для разоблачения таких людей, как Троекуров, был написан роман «Дубровский». Анализ произведения позволяет понять всю подлость и беспринципность этого человека.Для него нет ничего святого. С такой же легкостью он сокрушает своих слуг и друзей. Даже смерть товарища и хорошего друга не остановила его жадность. Дочь он тоже не пожалел. Ради наживы Троекуров обрек Машу на несчастливую супружескую жизнь и лишил настоящей любви. При этом он уверен в своей правоте и даже не допускает мысли о том, что его можно наказать.

Роман оценен критиками

Что критики думают о романе «Дубровский»? Анализ произведения помог нам понять, что Пушкин написал довольно злободневную книгу.Однако Белинский, например, называл ее мелодраматической, а Дубровского — героем, не вызывающим симпатии. Зато критик высоко оценил достоверность, с которой Пушкин изобразил Троекурова и помещичью жизнь его времени.

П. Анненков отметил, что роман имеет романтический конец, несовместимый с его содержанием, но описываемые персонажи особенно психологичны и аутентичны. также подчеркнули живость описываемой ситуации и реалистичность персонажей.

«Дубровский»: разбор работы вкратце

Если нужно сделать краткий разбор … Тогда вы можете написать следующее. Основная тема произведения — грабеж в России. Идея в том, чтобы показать, как люди идут по этому пути и кто виноват. Пушкин пытался разоблачить власть и показать царящую вокруг социальную несправедливость. В работе есть два конфликта — социальный и любовный. Первый связан с неограниченной властью, а второй — с полной родительской властью над своими детьми.Главный виновник — Троекуров, олицетворяющий классический типаж русского мастера.

О романе. Одним из великих произведений Пушкина был роман «Дубровский», в котором он много говорил о проблемах современной действительности. Поэт исследовал причины и возможности русского дворянина возглавить протест масс.

Том I

Глава 1

С первых страниц романа автор знакомит читателя с двумя героями.Первый — Кирилл Петрович Троекуров, богатый и высокомерный человек, владеющий огромным имением. Он не отличается культурой и тактичностью, считая, что все окружающие обязаны ему нравиться. Троекуров богат, пользуется большим авторитетом, так как имеет связи в Петербурге, а потому позволяет себе быть тираном, несмотря на врожденное добродушие.

Второе — Андрей Гаврилович Дубровский предстает человеком, высоко несущим понятие благородной чести. Он сосед Троекурова, у них давние дружеские отношения, но в один прекрасный день их привязанности заканчивается.Во время прогулки по питомнику Кирилла Петровича одна из гончих оскорбляет Дубровского, намекая на его бедность. Он говорит, что собаки в питомнике живут лучше некоторых дворян. Андрей Гаврилович уезжает домой, чем задевает гордость владельца имения. Рассерженный на старого друга, Троекуров нанимает асессора Шабашкина, чтобы тот засудил Кистеневку, имение Дубровских. Они ведут нечестную игру, зная, что титулы были утеряны владельцем во время пожара.

Глава 2

Решением судебного заседания Кистеневка возвращается «правообладателю» Троекурову.Услышав это решение, Дубровский сходит с ума. Он сильно заболевает и отправляется в имение, которое почти потерял.

Chapter 3

Узнав о болезни родителей, юный Владимир Дубровский решает отправиться домой. Он очень привязан к своему отцу, хотя толком не видел его за всю свою жизнь. С восьми лет жил в Санкт-Петербурге. По дороге в село молодой человек расспрашивает кучера Антона о ситуации с Троекуровым.Дома его встречает совершенно ослабленный отец.

Глава 4

Владимир пытается разобраться в делах отца, но не находит необходимых бумаг. Они не обращаются, и поместье наконец переходит к новому владельцу. Троекуров испытывает угрызения совести, потому что месть хорошему другу завела его так далеко. Он решает поехать к Дубровскому и вернуть ему все права на Кистеневку. Но Андрей Гаврилович, увидев Кирилла Петровича, попадает в очередной приступ и погибает.Владимир выгоняет Троекурова.

ГЛАВА 5

Сразу после захоронения Андрея Гавриловича в Кистеневку приезжают чиновники во главе с Шабашкиным, чтобы объявить всем, что новым владельцем земли является Троекуров. Люди начинают бунтовать, люди нападают на исполнителей судебного решения, они прячутся в хозяйском доме.

ГЛАВА 6

Владимир в смятении, его тяготит мысль, что его имение перейдет к невольному убийце его отца.Он решает сжечь дом. Крестьяне помогают ему засыпать дом соломой. Кузнец Архип запирает чиновников в доме. Они умирают в огне.

Chapter 7

Дубровский и несколько его людей бесследно исчезают. Троекуров возбуждает дело об умышленном убийстве чиновников. Вблизи появляется банда бандитов, они грабят помещиков и сжигают их дома. Подозрение падает на молодого Дубровского и его крестьян.

Глава 8

Троекуров нанимает учителя французского языка для своего сына по фамилии Десфорж.Но Владимир перехватывает воспитателя по дороге в дом Кирилла Петровича и, забрав у него документы, сам под видом учителя идет в имение врага. Поселяется в Покровском и начинает занятия с Сашей. Дочь Троекурова Маша влюбляется в фальшивый Дефорж.

Том II

Глава 9

На пышном застолье в доме Троекуровых 80 гостей, все они обсуждают банду Дубровского. А Троекуров забавляет всех рассказом о том, как Дефорж справился со своим медведем.

Chapter 10

Один из гостей по имени Спицын очень боялся потерять свои деньги и все свои сбережения унес с собой. Он попросил спать в комнате с учителем французского. Ночью он проснулся и почувствовал, что кто-то тащит его сумку с деньгами. Спицын собирался закричать, но Дефорж сказал ему, что это Дубровский, и посоветовал ему не суетиться.

Глава 11

Читателя знакомят с историей появления Дубровского в доме Троекуровых.Он случайно встретил Марию Кирилловну, дочь хозяина Покровского, и влюбился в нее. Это стало причиной того, что он подкупил учителя французского и занял его место в доме.

Глава 12

В душе Марии Кирилловны пробуждаются чувства к Дефоржу. Он дает ей записку с просьбой о встрече. Там он раскрывает девушке свое настоящее имя. И он берет от нее обещание обратиться к нему, если вам понадобится помощь. Он убегает из дома Троекурова. В это время туда приезжает начальник полиции, чтобы арестовать Дубровского.Кирилл Петрович не верит, что француз оказался не тем, кем себя выдавал. Но в его душе возникают сомнения, когда он узнает о побеге.

Chapter 13

Через некоторое время к Троекуровым приезжает сосед, вернувшийся из долгой заграничной поездки. Это богатый и довольно пожилой князь Верейский. Он поражен красотой Маши. Кирилла Петрович с дочерью через несколько дней наносят ответный визит и хорошо общаются с князем.

Глава 14

Отец сообщает Маше, что князь Верейский станет ее мужем.Девушка начинает рыдать на глазах у всех присутствующих. Родитель отгоняет ее и обсуждает с женихом приданое. Мария Кирилловна получает записку с просьбой о встрече.

Chapter 15

На свидании Дубровский предлагает освободить Машу от предстоящего брака, убив Верейского. Но она отказывается, не желая стать причиной чьей-либо смерти. Он умоляет ее убедить отца не жениться на ней. Маша соглашается попробовать, уговаривают, что если не удастся, она бросит кольцо Владимира в дупло дерева в саду.Потом он приедет за ней, и они поженятся.

Chapter 16

Соседи готовятся к свадьбе. Мария Кирилловна в письме умоляет князя отменить свадьбу, признается, что не любит его. Но Верейский и Троекуров решают ускорить это дело. Свадьба состоится через два дня. Отец закрывает Машу в ее покоях, желая предотвратить их связь с Дубровским и возможный побег из прохода.

Глава 17

Младший брат Марии берет кольцо в дупло дерева, но вступает в драку с другим мальчиком.Их везут к Троекурову. Он узнает, что мальчик служит Дубровскому, и отпускает его за ним.

Глава 18

Маша и Верейский женятся. По пути к княжеским владениям их окружают разбойники, завязывается перестрелка, Верейский бьет Владимира по плечу. Маша отказывается бежать, так как уже связана с князем узами брака. Она просит оставить ее в покое, и грабители уходят.

Chapter 19

Грабители отдыхают в своих укреплениях среди чащи леса.Солдаты нападают на них. Но банда под руководством Владимира отбивает нападение. После становится известно, что Дубровский покинул своих людей и скрылся в неизвестном направлении. По некоторым предположениям, он уехал за границу.

На этом заканчивается краткий пересказ романа «Дубровский», в который вошли только самые важные события из полной версии произведения!

произведений. Очерк по роману Дубровского «Защита чести и независимости» Несколько интересных сочинений

Во все времена были люди, которые смирились с силой и неизбежностью обстоятельств и были готовы принять судьбу с опущенной головой, как она есть.Но во все времена были люди, готовые бороться за свое счастье, люди, не желающие терпеть несправедливость, люди, которым нечего терять. Мы можем встретить таких людей на страницах романа А.С. Пушкина «Дубровский».

Произведение глубокое и интересное. Он поразил меня своей идеей, поворотами сюжета, грустным финалом, героями. Кирилла Петрович Троекуров, Владимир Дубровский, Маша Троекурова — все это сильные и незаурядные личности. Но разница между ними в том, что Троекуров был по натуре хорошим человеком, его связывали хорошие товарищеские отношения с бедным помещиком Дубровским, ему присущи человеческие порывы, но при этом он был деспотом и тираном.Троекуров — типичный крепостной хозяин, в котором полностью развито чувство собственного превосходства и вседозволенности, разврата и невежества. А Дубровский и Маша — натуры благородные, искренние, чистые и честные.

Основная проблема романа — проблема защиты человеческого достоинства. Но, так или иначе, она ассоциируется со всеми персонажами произведения. В первую очередь, эта проблема касается семьи Дубровских, которую Троекуров лишил не только родового имения, но и посягнул на их дворянскую честь и достоинство.

Андрей Гаврилович был уверен в своей правоте, мало заботился о судебном деле, возбужденном против него Троекуровым, и поэтому не мог отстоять свои права. Андрей Гаврилович Дубровский не выдержал неравной схватки с более сильным соперником и погиб. Тогда Дубровскому-младшему пришлось защищать собственную честь. Случайно он возглавил крестьянское движение, чтобы «вершить собственное мнение». Но с самого начала он не был согласен с методами борьбы с помещиками.Его чистая и искренняя натура не позволила ему стать настоящим бандитом — жестоким и беспощадным. Он был справедливым и милосердным, поэтому Владимир недолго руководил крестьянами. Крестьянское восстание было стихийным, их действия часто были противоречивыми, поэтому они подчинились приказу Дубровского, остановили вооруженное восстание и разошлись. «… Прекратились страшные визиты, пожары и грабежи. Теперь дороги свободны. «

Но почему Владимир не трогает имущество своего обидчика, богатейшего помещика округа Троекурова? Как оказалось, Дубровский полюбил дочь Кирилла Петровича Машу и ради нее простил своего кровного врага.Маша тоже полюбила Владимира. Но эти герои не могли быть вместе — Кирилл Петрович насильно выдал дочь замуж за старого графа Верейского. Владимиру не удалось спасти любимую от брака с нелюбимым человеком.

С таким поворотом сюжета, печальным финалом, как мне кажется, А.С. Пушкин показывает, что человек в России беззащитен перед злом и несправедливостью. Ни закон, ни общество не могут защитить его. Он может рассчитывать только на свои силы.

Поэтому я понимаю Владимира Дубровского, который стал грабителем.Что еще он мог сделать? Не найдя защиты со стороны закона, он тоже решил жить по неписаным правилам — правилам силы и жестокости. Но его благородная, чистая и искренняя натура все же ограничивала героя в этом, делала его «благородным разбойником».

Защита человеческой личности в романе Александра Пушкина «Дубровский» Во все времена были люди, смирившиеся с силой и неизбежностью обстоятельств и готовые с опущенной головой принять судьбу.Но во все времена были люди, готовые бороться за свое счастье, люди, не желающие терпеть несправедливость, люди, которым нечего терять. С такими людьми мы можем познакомиться на страницах романа А.С. Пушкина «Дубровский».

Троекуров — типичный крепостной хозяин, в котором до предела развито чувство собственного превосходства и вседозволенности, разврата и невежества. А Дубровский и Маша — натуры благородные, искренние, чистые и честные. Основная проблема романа — проблема защиты человеческого достоинства.

Но, так или иначе, она ассоциируется со всеми персонажами произведения. В первую очередь, эта проблема касается семьи Дубровских, которую Троекуров лишил не только родового имения, но и посягнул на их дворянскую честь и достоинство.Андрей Гаврилович был уверен в своей правоте, мало заботился о судебном деле, возбужденном против него Троекуровым, и поэтому не мог отстаивать свои права.

Андрей Гаврилович Дубровский не выдержал неравного боя с более сильным соперником и погиб. Тогда Дубровскому-младшему пришлось защищать собственную честь. Случайно он возглавил крестьянское движение, чтобы «вершить собственное мнение». Но с самого начала он не был согласен с методами борьбы с помещиками.

Его чистая и искренняя натура не позволила ему стать настоящим бандитом — жестоким и беспощадным. Он был справедливым и милосердным, поэтому Владимир недолго руководил крестьянами. Крестьянское восстание было стихийным, их действия часто были противоречивыми, поэтому они подчинились приказу Дубровского, остановили вооруженное восстание и разошлись. «… Прекратились страшные визиты, пожары и грабежи. Теперь дороги свободны. «

Маша тоже полюбила Владимира. Но эти герои не могли быть вместе — Кирилл Петрович насильно выдал дочь замуж за старого графа Верейского. Владимиру не удалось спасти любимую от брака с нелюбимым человеком.

Но его благородная, чистая и искренняя натура все же ограничивала героя в этом, делала его «благородным разбойником».

Во все времена были люди, которые смирились с силой и неизбежностью обстоятельств и были готовы принять судьбу с опущенной головой, как она есть. Но во все времена были люди, готовые бороться за свое счастье, люди, не желающие терпеть несправедливость, люди, которым нечего терять.Мы можем встретить таких людей на страницах романа А.С. Пушкин «Дубровский».

Произведение глубокое и интересное. Он поразил меня своей идеей, поворотами сюжета, грустным финалом, героями. Кирилла Петрович Троекуров, Владимир Дубровский, Маша Троекурова — все это сильные и незаурядные личности. Но разница между ними в том, что Троекуров был по натуре хорошим человеком, его связывали хорошие товарищеские отношения с бедным помещиком Дубровским, ему присущи человеческие порывы, но при этом он был деспотом и тираном.Троекуров — типичный крепостной хозяин, в котором до предела развито чувство собственного превосходства и вседозволенности, разврата и невежества. А Дубровский и Маша — натуры благородные, искренние, чистые и честные.

План по теме: 1. Кто такой Шабашкин. 2. Его внешний вид. 3. Как отреагировал Шабашкин на желание Троекурова завладеть чужим имением. Почему он не отказался участвовать в этом неправильном деле. 5. Каким образом Шабашкин добился исполнения пожеланий Троекурова.6 ….

Роман «Дубровский» — одно из самых значительных прозаических произведений Александра Сергеевича Пушкина. Работа над романом началась в октябре 1832 года, а в январе 1833 года Пушкин завершил первые два тома. «Повесть Пугачева», а затем «Капитанская …

В романе« Дубровский »А.С. Пушкин говорит о чести и подлости, любви и ненависти, благородстве и подлости. Одна из важных сюжетных линий романа — повесть. об отношениях Владимира Дубровского и Маши Троекуровой.В судьбах этих героев много …

А.С. Пушкин — великий реформатор не только русского литературного языка, но и русской прозы. Он считал, что «точность и краткость — первые преимущества прозы». Роман «Дубровский» тому подтверждение. Это роман о молодом человеке, который …

Обычно на этот вопрос начинают отвечать с конца. Из последних глав рассказа, когда Дубровский, поздно получив сообщение, не смог явиться до свадьбы.Мы видим девушку в слезах, бледную, оторванную от всего вокруг, потерявшую последнюю надежду …

Студенты работают над серией «Владимир Дубровский в Кистеневской роще». Перечитаем отрывок: Владимир «углубился в чащу деревьев, движением и усталостью пытаясь заглушить свое душевное горе. Он шел, не разглядывая дороги; сучья трогали и царапали каждую минуту …

Идея защиты человеческой личности в произведении «Дубровский» играет весьма важную роль.В КАЧЕСТВЕ. Пушкин изображает тяжелую жизненную ситуацию и решительных людей, которые без страха отстаивают свое мнение и пресекают любые проявления несправедливости. Моя история состоит из следующих разделов:

Противостояние чести бесчестию;
защита человеческой личности на примере действий главного героя;
заключение.

Противостояние чести бесчестию

Противостояние чести бесчестию — именно с этой темы я начну свой рассказ.С отображением неприятной картины образа жизни помещика, в котором преобладающую роль играют подхалимство, лицемерие и коррупция. На их фоне выделяются некоторые образы, прежде всего главный герой произведения — Дубровский. Именно эти образы защищают человеческую личность. Они благородны, честны и достойны.

Защита человеческой личности на примере действий главного героя

После скандала, разразившегося между отцом Владимира и его бывшим другом, после всех попыток мести со стороны главного героя, он по-прежнему отказывается от жажды мести.Почему? Что случилось? Дело в том, что Дубровский понимал, что желанием и осуществлением мести проявил какую-то злость, агрессию и резкость, а потому отказался от этого.

О защите человека можно судить по другим его действиям. Например, Дубровский, кстати, относится к простым крестьянам — уважает их, что, собственно, было совершенно нехарактерно для помещиков того времени. По этому можно судить не о том, что Дубровский любит трудящихся, а о том, что он образованный и благородный человек.

Заключение и резюме

В заключение хочется сказать, что, судя по печальному сюжету произведения, любой человек, каким бы сильным он ни был, все равно беззащитен и безнадежен перед жестокостью судьбы. Даже сильный, уверенный в себе, волевой человек, который делает все возможное для достижения цели, не всегда добивается желаемого. Маша и Дубровский тоже не получили помощи от закона и общества.

Источник

ËÈÒÅÐÀÒÓÐÍÛÉ ÊÎÂ×ÅÃ
(Ñ ëþáîâüþ ê Ðóññêîìó Ñëîâó)

À. Ï. Áåñïåðñòûõ

            ÑËÎÂÀÐÜ
            ÝÏÈÒÅÒÎÂ À. Ñ. ÏÓØÊÈÍÀ
            Âûïóñê 16

            Ðîìàíû è ïîâåñòè
            ×àñòü 1
            Äóáðîâñêèé

            Íîâîïîëîöê
            2021
ÓÄÊ 811.161.1 374
ÁÁÊ 81.411.2-4
Á53
      Ñåðèÿ îñíîâàíà â 2020 ãîäó
      Îñíîâàòåëè ñåðèè À. Áåñïåðñòûõ è Í. Ñîâåòíàÿ

Áåñïåðñòûõ, À. Ï.
Á53 Ñëîâàðü ýïèòåòîâ À. Ñ. Ïóøêèíà. Âûïóñê 16 Ðîìàíû è ïîâåñòè ×àñòü 1. Äóáðîâñêèé / À. Ï. Áåñïåðñòûõ. Íîâîïîëîöê: 2021.

Ñëîâàðü ýïèòåòîâ À. Ñ. Ïóøêèíà (âûïóñê 16) ñèñòåìàòèçèðóåò è äà¸ò îïèñàíèå áîëåå 1000 ýïèòåòîâ (1130 ñëîâîóïîòðåáëåíèé)èç ðîìàíà «Äóáðîâñêèé»
Ýïèòåòû âûðàæåíû ïðèëàãàòåëüíûìè, ïðè÷àñòèÿìè (âûáîðî÷íî) è ñóùåñòâèòåëüíûìè (ïðèëîæåíèÿìè), êîòîðûå ïðîèëëþñòðèðîâàíû öèòàòàìè èç åãî ðîìàíà «Äóáðîâñêèé».
Ýïèòåòû ðàññìàòðèâàþòñÿ â 2-õ àñïåêòàõ: ëèòåðàòóðîâåä÷åñêîì (òðîïû) è ëèíãâèñòè÷åñêîì (ëîãè÷åñêèå îïðåäåëåíèÿ).
Ñëîâàðü ðàññ÷èòàí ïðåæäå âñåãî íà ïðåïîäàâàòåëåé-ñëîâåñíèêîâ è íà âñåõ òåõ, êòî èçó÷àåò òâîð÷åñòâî íàöèîíàëüíîãî ðóññêîãî ïîýòà, îñíîâîïîëîæíèêà ñîâðåìåííîãî ðóññêîãî ëèòåðàòóðíîãî ÿçûêà Àëåêñàíäðà Ñåðãååâè÷à Ïóøêèíà (1799 1837).
            ÓÄÊ 811.161.1 374
            ÁÁÊ 81.411.2-4
            Óñëîâíûå îáîçíà÷åíèÿ è ñîêðàùåíèÿ

<> ñîêðàùåíèå âíóòðè öèòàòû
[ ] ïîÿñíèòåëüíûå ñëîâà, èçâëå÷¸ííûå èç êîíòåêñòà
; êðàòêàÿ ôîðìà ïðèëàãàòåëüíîãî
;1 óñå÷¸ííàÿ ôîðìà ïðèëàãàòåëüíîãî
; ïîëíàÿ ôîðìà ïðèëàãàòåëüíîãî â ïðåäèêàòèâíîé ôóíêöèè
; îáîñîáëåííàÿ ïîëíàÿ ôîðìà ïðèëàãàòåëüíîãî
; ïðèëàãàòåëüíîå â ñðàâíèòåëüíîé ñòåïåíè
; ýïèòåò-ïðèëîæåíèå; áèëåêñåìà
* â àâòîðñêîì íàïèñàíèè (èëè ñîãëàñíî ðåäàêöèè èñòî÷íèêà ïðîèçâåäåíèÿ)
Â íàçâ. â íàçâàíèè
Ïðèì. Ïðèìå÷àíèå À. Ñ. Ïóøêèíà
Ñóä. îïð. Ñóäåáíîå îïðåäåëåíèå (äîêóìåíò). Ýïèòåòû èç ýòîãî îáøèðíîãî äîêóìåíòà (â öåëÿõ ñîêðàùåíèÿ îáú¸ìà êíèãè) öèòàòàìè íå èëëþñòðèðóþòñÿ.

Ëèòåðàòóðíûé èñòî÷íèê:
Ïóøêèí À. Ñ. Ñîáðàíèå ñî÷èíåíèé â äåñÿòè òîìàõ. Ò. 5. Ì.: Èçä-âî «Ïðàâäà», 1981.

ÑËÎÂÀÐÜ

Ïóøêèí ÷óäî Ðîññèè.
Òýôôè (Í. À. Ëîõâèöêàÿ)
À

ÀËÛÉ, àÿ (1).
Ðîçà. Æèâîïèñåö ïðåäñòàâèë åå [ìàòü] îáëîêî÷åííîþ íà ïåðèëà, â áåëîì óòðåííåì ïëàòüå ñ àëîé ðîçîþ â âîëîñàõ (1, 6).

ÀÍÃËÈÉÑÊÈÉ, èå (3).
Çàìêè. 2, 13.
Ðåññîðû. Òàêèì îáðàçîì ïðîåõàëè îíè îêîëî äåñÿòè âåðñò, ëîøàäè íåñëèñü áûñòðî ïî êî÷êàì ïðîñåëî÷íîé äîðîãè, è êàðåòà ïî÷òè íå êà÷àëàñü íà ñâîèõ àíãëèéñêèõ ðåññîðàõ (2, 18).
Ñàäû. 2, 13.

ÀÏÏÅËßÖÈÎÍÍÛÉ (1).
Ïîðÿäîê. Ñóä. îïð.

ÀÐÈÑÒÎÊÐÀÒÈ×ÅÑÊÈÉ, îå, èå (2).
Íåãîäîâàíèå. 2, 12.
Ïðåäðàññóäêè. Ìàøà íå îáðàòèëà íèêàêîãî âíèìàíèÿ íà ìîëîäîãî ôðàíöóçà, âîñïèòàííàÿ â àðèñòîêðàòè÷åñêèõ ïðåäðàññóäêàõ (1, 8).

ÀÐÕÈÏ-ÊÓÇÍÅÖ (1).
; Âëàäèìèð îòâîðèë äâåðü è íàòêíóëñÿ íà ÷åëîâåêà, ïðèæàâøåãîñÿ â óãîë; <> Âëàäèìèð óçíàë Àðõèïà-êóçíåöà (1, 6).

ÁÀÃÐÎÂÛÉ (2).
Ðóìÿíåö. Â ýòî âðåìÿ áîëüíîé ñèäåë â ñïàëüíîé ó îêíà. Îí óçíàë Êèðèëà Ïåòðîâè÷à, è óæàñíîå ñìÿòåíèå èçîáðàçèëîñü íà ëèöå åãî: áàãðîâûé ðóìÿíåö çàñòóïèë ìåñòî îáûêíîâåííîé áëåäíîñòè, ãëàçà çàñâåðêàëè, îí ïðîèçíîñèë íåâíÿòíûå çâóêè (1, 4). // 2, 15.

ÁÀÉÊÎÂÛÉ (1).
Ñåðòóê. Â äåâÿòü ÷àñîâ óòðà ãîñòè, íî÷åâàâøèå â Ïîêðîâñêîì, ñîáðàëèñÿ îäèí çà äðóãèì â ãîñòèíîé, ãäå êèïåë óæå ñàìîâàð, ïåðåä êîòîðûì â óòðåííåì ïëàòüå ñèäåëà Ìàðüÿ Êèðèëîâíà, à Êèðèëà Ïåòðîâè÷ â áàéêîâîì ñåðòóêå è â òóôëÿõ âûïèâàë ñâîþ øèðîêóþ ÷àøêó, ïîõîæóþ íà ïîëîñêàòåëüíóþ (2, 11).

ÁÀÐÑÊÈÉ, àÿ, èå (11).
Âîëÿ. 1, 3.
Äâîð. ×åðåç äåñÿòü ìèíóò âúåõàë îí íà áàðñêèé äâîð (1, 3). // 1, 5 2; 2, 1).
Äîì. ãäå Åãîðîâíà? Â áàðñêîì äîìå, â ñâîåé ñâåòåëêå, îòâå÷àë Ãðèøà (1, 6). // 1, 5, 1, 8.
Ïðàçäíîñòü. 1, 1.
Ñêîò. 1, 1.
Øóòêà. à ìû, åé-áîãó, ðàçîðèëèñü, è Àíòîí Ïàôíóòüè÷ ñòàë çàåäàòü áàðñêóþ øóòêó õîçÿèíà æèðíûì êóñêîì êóëåáÿêè (2, 9).

ÁÀÐÕÀÒÍÛÉ, ûå (1).
Ñàïîãè. Ïîñëå îáåäà Êèðèëà Ïåòðîâè÷ ïðåäëîæèë åõàòü âåðõîì, íî êíÿçü èçâèíèëñÿ, óêàçûâàÿ íà ñâîè áàðõàòíûå ñàïîãè è øóòÿ íàä ñâîåþ ïîäàãðîé; (2, 13).

ÁÀÒÞØÊÈÍ, î (1).
Ñëîâî. Íå ÿ ëè â óäîâîëüñòâèå âàøå, ò. å. ïî ñîâåñòè è ïî ñïðàâåäëèâîñòè, ïîêàçàë, ÷òî Äóáðîâñêèå âëàäåþò Êèñòåíåâêîé áåçî âñÿêîãî íà òî ïðàâà, à åäèíñòâåííî ïî ñíèñõîæäåíèþ âàøåìó. È ïîêîéíèê (öàðñòâî åìó íåáåñíîå) îáåùàë ñî ìíîþ ïî-ñâîéñêè ïåðåâåäàòüñÿ, à ñûíîê, ïîæàëóé, ñäåðæèò ñëîâî áàòþøêèíî (2, 9).

ÁÅÃÎÂÎÉ, ûå (1).
Äðîæêè. Íàêîíåö îí âåëåë çàïðÿ÷ü ñåáå áåãîâûå äðîæêè <> è, ñàì ïðàâÿ, âûåõàë ñî äâîðà (1, 4).

ÁÅÄÍÛÉ, àÿ, îå (21).
Àíòîí Ïàôíóòüè÷. Ìû âèäåëè, êàê èçóìèë îí áåäíîãî Àíòîíà Ïàôíóòüè÷à íåîæèäàííûì ñâîèì ïðåâðàùåíèåì èç ó÷èòåëåé â ðàçáîéíèêè (2, 11). // 2, 10.
Áåäíûé. Áåäíûé ãîñòü, ñ îáîðâàííîé ïîëîþ è äî êðîâè îöàðàïàííûé, ñêîðî îòûñêèâàë áåçîïàñíûé óãîë (1, 8).
Áîëüíîé. 1, 3.
Äâîðÿíèí. «Íåò, Êèðèëà Ïåòðîâè÷: ìîé Âîëîäüêà íå æåíèõ Ìàðèè Êèðèëîâíå. Áåäíîìó äâîðÿíèíó, êàêîâ îí, ëó÷øå æåíèòüñÿ íà áåäíîé äâîðÿíî÷êå, äà áûòü ãëàâîþ â äîìå, ÷åì ñäåëàòüñÿ ïðèêàç÷èêîì èçáàëîâàííîé áàáåíêè» (1, 1).
Äâîðÿíî÷êà. Òàì æå.
Äåâóøêà. Áåäíàÿ äåâóøêà óïàëà åìó [Êèðèëó Ïåòðîâè÷ó] â íîãè è çàðûäàëà (2, 18). // 2, 16.
Äîì. 1, 3.
Äîñòîÿíèå. 1, 5.
Äóáðîâñêèé. Ïðîøëî íåñêîëüêî âðåìåíè, à çäîðîâüå áåäíîãî Äóáðîâñêîãî âñ¸ åùå áûëî ïëîõî (1, 3). ; Îñòàëñÿ áåäåí. Êèðèëà Ïåòðîâè÷, óçíàâ î òîì, ïðåäëàãàë åìó ñâîå ïîêðîâèòåëüñòâî, íî Äóáðîâñêèé áëàãîäàðèë åãî è îñòàëñÿ áåäåí è íåçàâèñèì (1, 1).
Æèâîòíîå. Áåäíîå æèâîòíîå æàëêèì ìÿóêàíüåì ïðèçûâàëî íà ïîìîùü (1, 6).
Çâåðü. 1, 8.
Êðàñàâèöà. 2, 12.
Ìîëîäîñòü. 1, 3.
Ñîñåä. Âñå çàâèäîâàëè ñîãëàñèþ, öàðñòâóþùåìó ìåæäó íàäìåííûì Òðîåêóðîâûì è áåäíûì åãî ñîñåäîì (1, 1).
Ñòàðèê. 1, 5.
Ó÷àñòü (2). Áåäíàÿ, áåäíàÿ ìîÿ ó÷àñòü, ñêàçàë îí, ãîðüêî âçäîõíóâ (2, 15).
ß. ; 2, 15.

ÁÅÇÌÎËÂÍÛÉ, îå (2).
Ñîãëàñèå. Îí [êíÿçü] î ëþáâè íå õëîïîòàë, äîâîëüíûé åå áåçìîëâíûì ñîãëàñèåì (2, 16).
Ó÷àñòèå. 2, 12.

ÁÅÇÎÏÀÑÍÛÉ (2).
Óãîë. Áåäíûé ãîñòü, ñ îáîðâàííîé ïîëîþ è äî êðîâè îöàðàïàííûé, ñêîðî îòûñêèâàë áåçîïàñíûé óãîë (1, 8). ; Ìîã áûòü áåçîïàñíûì. Âåðåâêà áûëà äëèíîþ ïî÷òè âî âñþ êîìíàòó, òàê ÷òî îäèí òîëüêî ïðîòèâóïîëîæíûé óãîë ìîã áûòü áåçîïàñíûì îò íàïàäåíèÿ ñòðàøíîãî çâåðÿ (1, 8).

ÁÅÇÎØÈÁÎ×ÍÛÉ (1).
Ðåøèòåëü. Îòðîäó íå âûåçæàë îí íà îõîòó áåç Äóáðîâñêîãî, îïûòíîãî è òîíêîãî öåíèòåëÿ ïñîâûõ äîñòîèíñòâ è áåçîøèáî÷íîãî ðåøèòåëÿ âñåâîçìîæíûõ îõîòíè÷üèõ ñïîðîâ (1, 1).

ÁÅËÛÉ, àÿ, îå (5).
Ïëàòüå. Ïîäúåõàâ ê ãîñïîäñêîìó äîìó, îí óâèäåë áåëîå ïëàòüå, ìåëüêàþùåå ìåæäó äåðåâüÿìè ñàäà (1, 3). // 1, 6; 2, 12.
Ôóðàæêà. 2, 11.
×åïåö. Â ýòî âðåìÿ äâåðü îäíîãî èç øàëàøåé îòâîðèëàñü, è ñòàðóøêà â áåëîì ÷åïöå, îïðÿòíî è ÷îïîðíî îäåòàÿ, ïîêàçàëàñü ó ïîðîãà (2, 19).

ÁÅËÎÊÓÐÅÍÜÊÈÉ (1).
Ìàëü÷èê. áûë îí êóäðÿâûé áåëîêóðåíüêèé ìàëü÷èê, íî çíàþ íàâåðíîå, ÷òî Äóáðîâñêèé ïÿòüþ ãîäàìè ñòàðøå ìîåé Ìàøè è ÷òî, ñëåäñòâåííî, åìó íå 35 ëåò, à îêîëî 23-õ (2, 9).

ÁÅÐÅÇÎÂÛÉ, àÿ (3).
Ðîçãà. Ñòåïàí, ñòóïàé-êà äà ñðåæü ìíå õîðîøåíüêóþ, ñâåæóþ áåðåçîâóþ ðîçãó… (2, 17).
Ðîùà. Âëàäèìèð óâèäåë áåðåçîâóþ ðîùó è âëåâî íà îòêðûòîì ìåñòå ñåðåíüêèé äîìèê ñ êðàñíîé êðîâëåþ; (1, 3). // 1, 1.

ÁÅÑÏÎÊÎÉÍÛÉ (1).
Àíòîí Ïàôíóòüè÷. ; Êàçàëñÿ áåñïîêîåí. Îäèí òîëüêî ÷åëîâåê íå ó÷àñòâîâàë â îáùåé ðàäîñòè: Àíòîí Ïàôíóòüè÷ ñèäåë ïàñìóðåí è ìîë÷àëèâ íà ñâîåì ìåñòå, åë ðàññåÿííî è êàçàëñÿ ÷ðåçâû÷àéíî áåñïîêîåí (2, 10).

ÁÅÑÑÎÂÅÑÒÍÛÉ (2).
Òû [Ñèäîðû÷]. ; Çà÷åì òû íå ñêàçàë ìíå òîãî ïðåæäå, ÿ áû õîòü âçãëÿíóëà íà Äóáðîâñêîãî, à òåïåðü æäè, ÷òîá îí îïÿòü çàâåðíóë. Áåññîâåñòíûé òû, ïðàâî, áåññîâåñòíûé! (2, 11).

ÁÅÑÑÏÎÐÍÛÉ, îå (1).
Âëàäåíèå. Ñóä. îïð.

ÁÅÑÒÎËÊÎÂÛÉ, ûå (1).
Ñòðîêè. Âëàäèìèð Äóáðîâñêèé íåñêîëüêî ðàç ñðÿäó ïåðå÷èòàë ñèè äîâîëüíî áåñòîëêîâûå ñòðîêè ñ íåîáûêíîâåííûì âîëíåíèåì (1, 3).

ÁËÀÃÎÉ, îå (1).
Íàìåðåíèå. Îáëåã÷èâ äóøó ñèì áëàãèì íàìåðåíèåì, Êèðèëà Ïåòðîâè÷ ïóñòèëñÿ ðûñüþ ê óñàäüáå ñâîåãî ñîñåäà è âúåõàë ïðÿìî íà äâîð (1, 4).

ÁËÀÃÎÐÀÇÓÌÍÛÉ (1).
Ðàñ÷¸ò. Íå íàäåéòåñü ïî-ïóñòîìó: â ýòèõ ñëåçàõ óâèäèò îí òîëüêî îáûêíîâåííóþ áîÿçëèâîñòü è îòâðàùåíèå, îáùåå âñåì ìîëîäûì äåâóøêàì, êîãäà èäóò îíè çàìóæ íå ïî ñòðàñòè, à èç áëàãîðàçóìíîãî ðàñ÷åòà; (2, 15).

ÁËÀÃÎÐÎÄÍÛÉ, ûå (3).
Ñóêè. 1, 1.
Óâåñåëåíèÿ. Òàêîâû áûëè áëàãîðîäíûå óâåñåëåíèÿ ðóññêîãî áàðèíà! (1, 8).
×óâñòâà. 1, 4.

; ÁËÅÄÍÅÅ (1).
Ëèöî. Ñòàëî áëåäíåå ïðåæíåãî. Äóáðîâñêèé çàòðåïåòàë, áëåäíîå ëèöî ïîêðûëîñü áàãðîâûì ðóìÿíöåì è â òó æå ìèíóòó ñòàëî áëåäíåå ïðåæíåãî (2, 15).

ÁËÅÄÍÛÉ, àÿ, îå; à (10).
Êíÿãèíÿ. Âû ñâîáîäíû, ïðîäîëæàë Äóáðîâñêèé, îáðàùàÿñü ê áëåäíîé êíÿãèíå (2, 18).
Ëèöî. Ìàøà ñòîÿëà íåïîäâèæíî, ñòàðûé êíÿçü ïîöåëîâàë åå ðóêó, âäðóã ñëåçû ïîáåæàëè ïî åå áëåäíîìó ëèöó (2, 14). // 2, 12; 2, 15.
Ìàðüÿ Êèðèëîâíà. 2, 18.
Îí (Àíòîí Ïàôíóòüè÷). ; Áûë áëåäåí. Ïîñëåäíèì ÿâèëñÿ Àíòîí Ïàôíóòüè÷; îí áûë òàê áëåäåí è êàçàëñÿ òàê ðàññòðîåí, ÷òî âèä åãî âñåõ ïîðàçèë (2, 11).
Ïðèêàç÷èê. ; Áëåäåí. 2, 9.
Ñâåò. 2, 10.
Ñòàðèê. ; Â ýòó ìèíóòó â çàëó âîøåë, íàñèëó ïåðåäâèãàÿ íîãè, ñòàðèê âûñîêîãî ðîñòà, áëåäíûé è õóäîé, â õàëàòå è êîëïàêå (1, 3).
Òû. ; Áëåäíà. Òû áëåäíà, Ìàøà, çàìåòèë åé îòåö, òåáÿ ïåðåïóãàëè (2, 12).

ÁËÅÑÒßÙÈÉ, àÿ (1).
Áóäóùíîñòü. îíà ðàäîâàëàñü åãî [Âëàäèìèðà] ðàííèì ñïîñîáíîñòÿì è ïðåäâèäåëà äëÿ íåãî ñ÷àñòëèâóþ è áëåñòÿùóþ áóäóùíîñòü (1, 6).

ÁËÈÆÀÉØÈÉ (1).
Ñîñåä. Ñåé Äóáðîâñêèé, îòñòàâíîé ïîðó÷èê ãâàðäèè, áûë åìó áëèæàéøèì ñîñåäîì è âëàäåë ñåìèäåñÿòüþ* äóøàìè (1, 1).

ÁËÈÆÍÈÉ (2).
Ãîðîä. 2, 11.
Ïóòü. «Åõàòü áëèæíèì ïóòåì ÷åðåç Êèñòåíåâñêèé ëåñ ÿ íå îñìåëèëñÿ, à ïóñòèëñÿ â îáúåçä…» (2, 9).

ÁÎÃÀÒÛÉ, àÿ, îå, ûå (3).
Êîâðû. Çåìëÿíêà óñòëàíà è îáâåøàíà áûëà áîãàòûìè êîâðàìè, â óãëó íàõîäèëñÿ æåíñêèé ñåðåáðÿíûé òóàëåò è òðþìî (2, 19).
Íåâåñòà. 1, 3.
Ïîìåñòüå. Â 30-òè âåðñòàõ îò íåãî íàõîäèëîñü áîãàòîå ïîìåñòèå êíÿçÿ Âåðåéñêîãî (2, 13).

ÁÎÃÎÌÎËÜÍÛÉ (1).
Òû [Àíòîí Ïàôíóòüè÷]. ; Áîãîìîëåí. « ñêàæè íàì, ÷òî ýòî çíà÷èò: íå áûë ó ìîåé îáåäíè è ê îáåäó îïîçäàë. Ýòî íà òåáÿ íå ïîõîæå: òû è áîãîìîëåí è ïîêóøàòü ëþáèøü» (2, 9).

ÁÎÆÈÉ, èÿ, èå (èè*) (7).
Âîëÿ. Áûâøèé ïîìåùèê Àíäðåé Ãàâðèëîâ ñûí Äóáðîâñêèé âîëåþ áîæèåþ* ïîìðå*, ìû âàñ íå çíàåì, äà è çíàòü íå õîòèì» (1, 5). // 1, 8; Ñóä. îïð.
Ìû. ; 1, 3.
Òâàðü. 1, 6.
Öåðêîâü (2). «Êàê! íå ïî÷èòàòü öåðêîâü áîæèþ*! ïðî÷ü, õàìîâî ïëåìÿ!» (1, 2).

ÁÎÊÎÂÎÉ, àÿ (2).
Äâåðü. ïðèçâàâ åãî îäíàæäû óòðîì, ïîâåë îí [Òðîåêóðîâ] åãî ñ ñîáîþ òåìíûìè êîðèäîðàìè; âäðóã áîêîâàÿ äâåðü îòâîðèëàñü, äâîå ñëóã âòàëêèâàþò â íåå ôðàíöóçà è çàïèðàþò åå íà êëþ÷ (1, 8).
Êàðìàí. 2, 18.

ÁÎËÅÇÍÅÍÍÛÉ, îå (1).
Ñîñòîÿíèå. Îí ðåøèëñÿ ê íåìó åõàòü è äàæå âûéòè â îòñòàâêó, åñëè áîëåçíåííîå ñîñòîÿíèå îòöà ïîòðåáóåò åãî ïðèñóòñòâèÿ (1, 3).

ÁÎËÜÍÎÉ, ûå (1).
Ñîáàêè. Òóò æå íàõîäèëñÿ è ëàçàðåò äëÿ áîëüíûõ ñîáàê, ïîä ïðèñìîòðîì øòàá-ëåêàðÿ Òèìîøêè, è îòäåëåíèå, ãäå áëàãîðîäíûå ñóêè îùåíÿëèñü è êîðìèëè ñâîèõ ùåíÿò (1, 1).

ÁÎËÜØÈÉ, àÿ, åå (7).
Âíèìàòåëüíîñòü. 1, 8.
Âïå÷àòëåíèå. 1, 8.
Äîâåðåííîñòü. Îíà ñ áîëüøåé è áîëüøåé äîâåð÷èâîñòèþ ïðåäàâàëàñü óâëåêàòåëüíîé ïðèâû÷êå (2, 12).
Ðàâíîäóøèå. 2, 17.
×àñòü. Áîëüøåþ ÷àñòèþ. [Áóìàãè ïîêîéíîãî] áîëüøåþ ÷àñòèþ ñîñòîÿëè èç õîçÿéñòâåííûõ ñ÷åòîâ è ïåðåïèñêè ïî ðàçíûì äåëàì (1, 6). // 1, 8.

ÁÎËÜØÎÉ, àÿ, îå, èå (8).
Âåñ. 1, 1.
Äîâåðåííîñòü. Êèðèëà Ïåòðîâè÷ îêàçûâàë áîëüøóþ äîâåðåííîñòü è áëàãîñêëîííîñòü [ìàìçåëü Ìèìè] (1, 8).
Äîðîãà. Äà, ÿ òîò íåñ÷àñòíûé, êîòîðîãî âàø îòåö ëèøèë êóñêà õëåáà, âûãíàë èç îòå÷åñêîãî äîìà è ïîñëàë ãðàáèòü íà áîëüøèõ äîðîãàõ (2, 12). // 1, 3.
Îõîòíèê. 1, 5.
Ïðèëåæàíèå. 2, 11.
Ñïîñîáíîñòè. Ìàøà èìåëà ïðåêðàñíûé ãîëîñ è áîëüøèå ìóçûêàëüíûå ñïîñîáíîñòè; (1, 8).
×àñòü. Ïî áîëüøîé ÷àñòè. Ñóä. îïð.

ÁÎÑÎÉ, ûå (2).
Ðåáÿòèøêè. ìíîæåñòâî áîñûõ ðåáÿòèøåê, êàê äâå êàïëè âîäû ïîõîæèõ íà Êèðèëà Ïåòðîâè÷à, áåãàëè ïåðåä åãî îêíàìè è ñ÷èòàëèñü äâîðîâûìè (1, 8).
Òðîåêóðîâ. ; 1, 1.

ÁÎßÇËÈÂÛÉ, ûå (1).
Ñîìíåíèÿ. Îí ñ ñâîåé ñòîðîíû íå âûõîäèë èç ïðåäåëîâ ïî÷òåíèÿ è ñòðîãîé ïðèñòîéíîñòè è òåì óñïîêîèâàë åå ãîðäîñòü è áîÿçëèâûå ñîìíåíèÿ (2, 12).

ÁÐÀÒÑÊÈÉ (1).
Êîòåë. Íà äâîðå ìíîæåñòâî ëþäåé, êîèõ ïî ðàçíîîáðàçèþ îäåæäû è ïî îáùåìó âîîðóæåíèþ ìîæíî áûëî òîò÷àñ ïðèçíàòü çà ðàçáîéíèêîâ, îáåäàëî, ñèäÿ áåç øàïîê, îêîëî áðàòñêîãî êîòëà (2, 19).

ÁÓÄÓÙÈÉ (1).
Òåñòü. [Âåðåéñêèé] óâèäåë íåîáõîäèìîñòü óñêîðèòü ñâàäüáó è äëÿ òîãî ïî÷åë íóæíûì ïîêàçàòü ïèñüìî áóäóùåìó òåñòþ (2, 16).

ÁÓÉÍÛÉ, ûå (1).
Óâåñåëåíèÿ. äîì åãî âñåãäà áûë ïîëîí ãîñòÿìè, ãîòîâûìè òåøèòü åãî áàðñêóþ ïðàçäíîñòü, ðàçäåëÿÿ øóìíûå, à èíîãäà è áóéíûå åãî óâåñåëåíèÿ (1, 1).

ÁÓÐÍÛÉ, îå (1).
Îáúÿñíåíèå. Äîëãî ïëàêàëà áåäíàÿ äåâóøêà, âîîáðàæàÿ âñ¸, ÷òî îæèäàëî åå, íî áóðíîå îáúÿñíåíèå îáëåã÷èëî åå äóøó (2, 16).

ÁÛÂØÈÉ, èå (4).
Ëþäè. «Ïðèìåòû Âëàäèìèðà Äóáðîâñêîãî, ñîñòàâëåííûå ïî ñêàçêàì áûâøèõ åãî äâîðîâûõ ëþäåé» (2, 9).
Ïîìåùèê. 1, 5.
Ñåêðåòàðü (2). Ñóä. îïð.

ÂÀÆÍÛÉ, ûå (1).
Ïîñëåäñòâèÿ. Ïðèåçä Òðîåêóðîâà è ïðèåì, åìó îêàçàííûé, áûëè óæå èçâåñòíû âñåìó îêîëîòêó, è òàìîøíèå ïîëèòèêè ïðåäâåùàëè âàæíûå îíîìó ïîñëåäñòâèÿ (1, 5).

ÂÅËÈÊÈÉ, îå (2).
Íåóäîâîëüñòâèå. 2, 11.
Óäîâîëüñòâèå. Êèðèëà Ïåòðîâè÷ ñ âåëèêèì óäîâîëüñòâèåì ñòàë ðàññêàçûâàòü ïîäâèã ñâîåãî ôðàíöóçà, èáî èìåë ñ÷àñòëèâóþ ñïîñîáíîñòü òùåñëàâèòüñÿ âñåì, ÷òî òîëüêî íè îêðóæàëî åãî (2, 9).

ÂÅËÈÊÎËÅÏÍÛÉ, àÿ, îå (2).
Çàâåäåíèå. [Äóáðîâñêèé] íå ìîã óäåðæàòüñÿ îò íåêîòîðîé çàâèñòè ïðè âèäå ñåãî âåëèêîëåïíîãî çàâåäåíèÿ (1, 1).
Çàëà. 2, 13.

ÂÅËÈ×ÅÑÒÂÅÍÍÛÉ (1).
Âèä. Ðå÷ü ìîëîäîãî Äóáðîâñêîãî, åãî çâó÷íûé ãîëîñ è âåëè÷åñòâåííûé âèä ïðîèçâåëè æåëàåìîå äåéñòâèå (1, 5).

ÂÅÐÍÛÉ, àÿ, îå (2).
Ïîäîáèå (æèçíè). 1, 5.
Ðàáà. Îñòàþñü òâîÿ âåðíàÿ ðàáà, íÿíüêà Îðèíà Åãîðîâíà Áóçûðåâà (1, 3).

; ÂÅÑÅËÅÅ (1).
Ðàçãîâîðû. Ñòàíîâèëèñü âåñåëåå. Íåñêîëüêî áóòûëîê ãîðñêîãî è öèìëÿíñêîãî ãðîìêî áûëè óæå îòêóïîðåíû è ïðèíÿòû áëàãîñêëîííî ïîä èìåíåì øàìïàíñêîãî, ëèöà íà÷èíàëè ðäåòü, ðàçãîâîðû ñòàíîâèëèñü çâîí÷å, íåñâÿçíåå è âåñåëåå (2, 9).

ÂÅÑÅËÅØÅÍÜÊÈÉ, à (1).
[Òû (Ìàøà)]. ; Âåñåëåøåíüêà. Ïîøëà, ïîøëà, ïîøëà, ñêàçàë Êèðèëà Ïåòðîâè÷, îñóøè ñâîè ñëåçû è âîðîòèñü ê íàì âåñåëåøåíüêà (2, 14).

ÂÅÑÅËÛÉ, ûå (7).
Èçáû. 2, 13.
Èñïðàâíèê. «Ïîçâîëüòå óçíàòü, ÷òî ýòî çíà÷èò», ñïðîñèë îí [Âëàäèìèð] ñ ïðèòâîðíûì õîëîäíîêðîâèåì ó âåñåëîãî èñïðàâíèêà (1, 5).
Êíÿçü. ; Áûë âåñåë. 2, 13.
Íðàâ. 2, 9.
Ïðèâåòñòâèÿ. Ìàðüÿ Êèðèëîâíà ñ óäîâîëüñòâèåì ñëóøàëà ëüñòèâûå è âåñåëûå ïðèâåòñòâèÿ ñâåòñêîãî ÷åëîâåêà (2, 13).
Óæèí. ; Áûë âåñåë. 2, 10.
Øóòêè. 2, 12.

ÂÅÒÂÈÑÒÛÉ, ûå (1).
Äåðåâüÿ. Áåðåçêè, êîòîðûå ïðè íåì òîëüêî ÷òî áûëè ïîñàæåíû îêîëî çàáîðà, âûðîñëè è ñòàëè òåïåðü âûñîêèìè âåòâèñòûìè äåðåâüÿìè (1, 3).

ÂÅÒÕÈÉ, îå (1).
Êðûëüöî. Íàñèëó ìîã îí [Âëàäèìèð] ïðîäðàòüñÿ ñêâîçü èõ óñåðäíóþ òîëïó è âçáåæàë íà âåòõîå êðûëüöî; (1, 3).

ÂÅ×ÍÛÉ, àÿ (2)
Áîÿçíü. 2, 10.
Ïàìÿòü. Ñóåòà ñóåò, ñêàçàë ñâÿùåííèê, è Êèðèëó Ïåòðîâè÷ó îòïîþò âå÷íóþ ïàìÿòü (1, 5).

ÂÈÍÍÛÉ, àÿ, ûå (2).
Áî÷êà. Èçðåäêà âûâîäèëè ïðåä îêíà áàðñêîãî äîìà [ìåäâåäåé] è ïîäêàòûâàëè èì ïîðîæíþþ âèííóþ áî÷êó, óòûêàííóþ ãâîçäÿìè; (1, 8).
Ïàðû. 2, 10.

ÂÈÍÎÂÀÒÛÉ, û (7).
Ïðèêàçíûå. ; Âèíîâàòû. 1, 6.
ß (6). ; Âèíîâàò. Ïðèêàç÷èê ìîé çàäðîæàë è ïîâàëèëñÿ ãåíåðàëó â íîãè. «Áàòþøêà, âèíîâàò ãðåõ ïîïóòàë ñîëãàë» (2, 9). // 2, 19.

ÂÊÎÏÀÍÍÛÉ (2).
Ôðàíöóç. ; Êàê âêîïàííûé. Ôðàíöóç ñòîÿë êàê âêîïàííûé (2, 11).

ÂÍÅÇÀÏÍÛÉ, îå (1).
Ñóìàñøåñòâèå. Âíåçàïíîå ñóìàñøåñòâèå Äóáðîâñêîãî ñèëüíî ïîäåéñòâîâàëî íà åãî âîîáðàæåíèå è îòðàâèëî åãî [Òðîåêóðîâà] òîðæåñòâî (1, 2).

; ÂÍÈÌÀÒÅËÜÍÅÅ (1).
Óâàæåíèå. Ñòàíîâèëîñü âíèìàòåëüíåå. Îíà óâèäåëà, ÷òî õðàáðîñòü è ãîðäîå ñàìîëþáèå íå èñêëþ÷èòåëüíî ïðèíàäëåæàò îäíîìó ñîñëîâèþ, è ñ òåõ ïîð ñòàëà îêàçûâàòü ìîëîäîìó ó÷èòåëþ óâàæåíèå, êîòîðîå ÷àñ îò ÷àñó ñòàíîâèëîñü âíèìàòåëüíåå (1, 8).

ÂÎÅÍÍÛÉ, àÿ (2).
Ñëóæáà. Ñóä. îïð.
Øèíåëü. Ñëóãà ñîñêî÷èë ñ êîçåë, îòïåð äâåðöû, è ÷åðåç ìèíóòó ìîëîäîé ÷åëîâåê â âîåííîé øèíåëè è â áåëîé ôóðàæêå âîøåë ê ñìîòðèòåëþ; (2, 11).

ÂÎÇÂÐÀÒÍÛÉ (1).
Ïóòü. [Êèðèëà Ïåòðîâè÷] íà âîçâðàòíîì ïóòè ñî âñåþ ñâîåé îõîòîþ íàðî÷íî ïîåõàë ïîëÿìè Äóáðîâñêîãî (1, 1).

ÂÎËÜÍÛÉ, ûå (2).
Áîã. ; Âîëåí. 1, 3
Ëîøàäè. Ïðèåõàâ íà ñòàíöèþ, îí âîøåë ê ñìîòðèòåëþ è ñïðîñèë âîëüíûõ ëîøàäåé (1, 3).

ÂÎÎÐÓÆÅÍÍÛÉ, ûå (1).
Ëþäè. Âäðóã ðàçäàëèñü êðèêè ïîãîíè, êàðåòà îñòàíîâèëàñü, òîëïà âîîðóæåííûõ ëþäåé îêðóæèëà åå (2, 18).

ÂÎÐÎÂÑÊÎÉ, àÿ (1).
Ðîùà. Íà ïåðâûé ñëó÷àé îòðÿæó ÷åëîâåê äâàäöàòü, òàê îíè è î÷èñòÿò âîðîâñêóþ ðîùó; (2, 9).

ÂÑÅÂÎÇÌÎÆÍÛÉ, îå, ûå (5).
Âíèìàíèå. 1, 1.
Ðàäóøèå. 1, 3.
Ñïèðòû. Ñëóæàíêè ñáåæàëèñü, ðàçäåëè åå [Ìàøó], íàñèëó-íàñèëó óñïåëè åå óñïîêîèòü õîëîäíîé âîäîé è âñåâîçìîæíûìè ñïèðòàìè, åå óëîæèëè, è îíà âïàëà â óñûïëåíèå (2, 12).
Ñïîðû. 1, 1.
Óêàçû. 1, 1.

ÂÑÅÃÄÀØÍÈÉ, èå (1).
Çàíÿòèÿ. Âñåãäàøíèå çàíÿòèÿ Òðîåêóðîâà ñîñòîÿëè â ðàçúåçäàõ îêîëî ïðîñòðàííûõ åãî âëàäåíèé, (1, 1).

ÂÑÅÎÁÙÈÉ, åå (1).
Ïîêàçàíèå. Êóçíåö Àðõèï, ïî âñåîáùåìó ïîêàçàíèþ, áûë æèâ è âåðîÿòíî ãëàâíûé, åñëè íå åäèíñòâåííûé, âèíîâíèê ïîæàðà (1, 7).

; ÂÛÃÎÄÍÅÅ (1).
Çâàíèå. ÿ ãîòîâèëñÿ áûëî íå â ó÷èòåëÿ, à â êîíäèòîðû, íî ìíå ñêàçàëè, ÷òî â âàøåé çåìëå çâàíèå ó÷èòåëüñêîå íå â ïðèìåð âûãîäíåå… (2, 11).

ÂÛÑÎÊÈÉ, èå (3).
Äåðåâüÿ. Áåðåçêè, êîòîðûå ïðè íåì òîëüêî ÷òî áûëè ïîñàæåíû îêîëî çàáîðà, âûðîñëè è ñòàëè òåïåðü âûñîêèìè âåòâèñòûìè äåðåâüÿìè (1, 3).
Ìóæ÷èíà. 1, 5.
Ðîñò. 1, 3.

ÂÛÑØÈÉ, åå (1).
Çâàíèå. Òðîåêóðîâ, íàäìåííûé â ñíîøåíèÿõ ñ ëþäüìè ñàìîãî âûñøåãî çâàíèÿ, óâàæàë Äóáðîâñêîãî íåñìîòðÿ íà åãî ñìèðåííîå ñîñòîÿíèå (1, 1).

ÂÛØÅÎÏÈÑÀÍÍÛÉ, ûå (2).
Ãâàðäèè ïîðó÷èê. Ñóä. îïð.
Äóøè. Ñóä. îïð.

ÃÂÀÐÄÅÉÑÊÈÉ, èå (2).
Îôèöåð. 2, 9.
Ïîëêè. Åãîðîâíà óâèäåëà íåîáõîäèìîñòü óâåäîìèòü îáî âñåì ìîëîäîãî Äóáðîâñêîãî, ñëóæèâøåãî â îäíîì èç ãâàðäåéñêèõ ïåõîòíûõ ïîëêîâ è íàõîäÿùåãîñÿ â òî âðåìÿ â Ïåòåðáóðãå (1, 3).

ÃÅÍÅÐÀËÜÍÛÉ (1).
Ðåãëàìåíò. Ñóä. îïð.

ÃËÀÂÍÛÉ, ûå (4).
Âèíîâíèê. Êóçíåö Àðõèï, ïî âñåîáùåìó ïîêàçàíèþ, áûë æèâ è âåðîÿòíî ãëàâíûé, åñëè íå åäèíñòâåííûé, âèíîâíèê ïîæàðà (1, 7). Âèíîâíèêè (2, 11).
Çàáàâû. 1, 8.
Ïñàðè. 1, 1.

ÃËÓÁÎÊÈÉ, àÿ, îå, èå (7).
Âíèìàíèå. 2, 13.
Ìîë÷àíèå. ïðè åãî [Äóáðîâñêîãî] ïîÿâëåíèè íàñòàëî ãëóáîêîå ìîë÷àíèå (2, 19).
Íî÷ü. 2, 16.
Ïîäîáîñòðàñòèå. (1, 2.
Ðàçìûøëåíèÿ. Âëàäèìèð, îñòàâøèñü îäèí, íàïèñàë ïðîñüáó îá îòïóñêå, çàêóðèë òðóáêó è ïîãðóçèëñÿ â ãëóáîêèå ðàçìûøëåíèÿ (1, 3).
Ñîí. 2, 10.
Òèøèíà. 1, 2.

ÃËÓÏÛÉ, àÿ, îå (2).
Äèòÿ. Îí [ïàïåíüêà] î÷åíü ïëîõ, èíîãäà çàãîâàðèâàåòñÿ, è âåñü äåíü ñèäèò êàê äèòÿ ãëóïîå, à â æèâîòå è ñìåðòè áîã* âîëåí (1, 3).
Ñòàðóõà. 1, 3.

ÃËÓÕÎÉ, àÿ (1).
Äåðåâíÿ. Îí âîîáðàæàë îòöà, îñòàâëåííîãî â ãëóõîé äåðåâíå, íà ðóêàõ ãëóïîé ñòàðóõè è äâîðíè, óãðîæàåìîãî êàêèì-òî áåäñòâèåì è óãàñàþùåãî áåç ïîìîùè â ìó÷åíèÿõ òåëåñíûõ è äóøåâíûõ (1, 3).

ÃÎÄÍÛÉ, ûå (1).
Ìóæ÷èíû. ; Êàâàëåðîâ, êàê è âåçäå, ãäå íå êâàðòèðóåò êàêîé-íèáóäü óëàíñêîé áðèãàäû, áûëî ìåíåå, íåæåëè äàì, âñå ìóæ÷èíû, ãîäíûå íà òî, áûëè çàâåðáîâàíû (2, 10).

ÃÎËÎÂÍÎÉ, àÿ (1).
Áîëü. Îíà îòêðûëà ôîðòåïüÿíî, ïðîïåëà íåñêîëüêî íîò, íî Äóáðîâñêèé ïîä ïðåäëîãîì ãîëîâíîé áîëè èçâèíèëñÿ, ïðåðâàë óðîê è, çàêðûâàÿ íîòû, ïîäàë åé óêðàäêîþ çàïèñêó (2, 12).

ÃÎËÎÄÍÛÉ (1).
Çâåðü. Äåôîðæ âûíóë èç êàðìàíà ìàëåíüêèé ïèñòîëåò, âëîæèë åãî â óõî ãîëîäíîìó çâåðþ è âûñòðåëèë (1, 7).

ÃÎËÛÉ (1).
Îí. ; Ãîë. «Ñëóøàé, áðàò, Àíäðåé Ãàâðèëîâè÷: êîëè â òâîåì Âîëîäüêå áóäåò ïóòü, òàê îòäàì çà íåãî Ìàøó; äàðîì ÷òî îí ãîë êàê ñîêîë» (1, 1).

ÃÎÐÄÛÉ, îå (4).
Áàðèí. 2, 11.
Ñàìîëþáèå. Îíà óâèäåëà, ÷òî õðàáðîñòü è ãîðäîå ñàìîëþáèå íå èñêëþ÷èòåëüíî ïðèíàäëåæàò îäíîìó ñîñëîâèþ, è ñ òåõ ïîð ñòàëà îêàçûâàòü ìîëîäîìó ó÷èòåëþ óâàæåíèå (1, 8).
Ñìèðåíèå. 2, 9.
Òðîåêóðîâ. 2, 13.

ÃÎÐÎÄÎÂÎÉ, àÿ (1).
Ïîëèöèÿ. Äóáðîâñêèé ïîëó÷èë ÷åðåç ãîðîäîâóþ ïîëèöèþ ïðèãëàøåíèå ÿâèòüñÿ ê ** çåìñêîìó ñóäüå äëÿ âûñëóøàíèÿ ðåøåíèÿ îíîãî ïî äåëó ñïîðíîãî èìåíèÿ (1, 1).

ÃÎÐÎÄÑÊÎÉ (1).
Îñòðîã. Áàðèí õîòåë, ñêàçàë åìó èñïðàâíèê, ïîñàäèòü òåáÿ â ãîðîäñêîé îñòðîã, âûñòåãàòü ïëåòüìè è ñîñëàòü ïîòîì íà ïîñåëåíèå, íî ÿ âñòóïèëñÿ çà òåáÿ è âûïðîñèë òåáå ïðîùåíèå (2, 17).

ÃÎÐß×ÈÉ, èå (3).
Îõîòíèê. Ãîñòè ïî÷èòàëè îáÿçàííîñòèþ âîñõèùàòüñÿ ïñàðíåþ Êèðèëà Ïåòðîâè÷à. Îäèí Äóáðîâñêèé ìîë÷àë è õìóðèëñÿ. Îí áûë ãîðÿ÷èé îõîòíèê (1, 1).
Ñëåäû. 2, 17.
×åëîâåê. 1, 1.

ÃÎÑÏÎÄÑÊÈÉ (4).
Äîì. Ïîäúåõàâ ê ãîñïîäñêîìó äîìó, îí óâèäåë áåëîå ïëàòüå, ìåëüêàþùåå ìåæäó äåðåâüÿìè ñàäà (1, 3). // 2, 9; 2, 13;Ñóä. îïð.

ÃÎÑÓÄÀÐÅÂ, û (1).
Ìû. ; Êèðèëà Ïåòðîâè÷ ñàì ïî ñåáå, à Àíäðåé Ãàâðèëîâè÷ ñàì ïî ñåáå, à âñå ìû áîæèè* äà ãîñóäàðåâû; (1, 3).

ÃÎÒÎÂÛÉ, à (1).
Íåâåñòà. ; Ãîòîâà. Íåâåñòà ãîòîâà, ñêàçàëà äàìà Êèðèëó Ïåòðîâè÷ó, ïðèêàæèòå ñàäèòüñÿ â êàðåòó (2, 18).

ÃÐÎÇÍÛÉ, ûå (4).
Ïîñåùåíèÿ. 2, 19.
Ðàçáîéíèê. Èñïðàâíèê, îæèäàâøèé ãðîçíîãî ðàçáîéíèêà, áûë èçóìëåí, óâèäåâ 13-ëåòíåãî ìàëü÷èêà, äîâîëüíî ñëàáîé íàðóæíîñòè (2, 17). / 2, 11.
Òó÷è. 1, 5.

ÃÐÓÁÛÉ, îå, ûå (2).
Âûðàæåíèÿ. Ìàðüÿ Êèðèëîâíà ñìÿã÷èëà â ñâîåì ïåðåâîäå ãðóáûå âûðàæåíèÿ îòöà (1, 8).
Îòíîøåíèå. 1, 1.

ÃÐÓÑÒÍÛÉ (1).
Îáðàç (æèçíè). [Âëàäèìèð] âîîáðàæàë ãðóñòíûé îáðàç æèçíè, îæèäàþùèé åãî â äåðåâíå (1, 3).

ÃÓÁÅÐÍÑÊÈÉ, èå (1).
×èíîâíèêè. ãóáåðíñêèå ÷èíîâíèêè òðåïåòàëè ïðè åãî èìåíè; (1, 1).

ÃÓÑÒÎ-ÇÅËÅÍÛÉ (1).
Ëóã. Ïåðåä äîìîì ðàññòèëàëñÿ ãóñòî-çåëåíûé ëóã (2, 13).

ÃÓÑÒÎÉ, àÿ (1).
Çåëåíü. íàä ãóñòîþ çåëåíüþ ðîùè âîçâûøàëàñü çåëåíàÿ êðîâëÿ è áåëüâåäåð îãðîìíîãî êàìåííîãî äîìà (1, 3).

ÄÀËÜÍÅÉØÈÉ, èå (1).
Ïðîèñøåñòâèÿ. Íî ïðåæäå ÷åì ïðèñòóïèì ê îïèñàíèþ ñåãî òîðæåñòâà è äàëüíåéøèõ ïðîèñøåñòâèé, ìû äîëæíû ïîçíàêîìèòü ÷èòàòåëÿ ñ ëèöàìè äëÿ íåãî íîâûìè, èëè î êîèõ ìû ñëåãêà òîëüêî óïîìÿíóëè â íà÷àëå íàøåé ïîâåñòè (1, 7).

ÄÀÌÑÊÈÉ (1).
Ãîëîñ. À ÷òî ñëûøíî ïðî Äóáðîâñêîãî? ãäå åãî âèäåëè â ïîñëåäíèé ðàç? Ó ìåíÿ, Êèðèëà Ïåòðîâè÷, ïðîïèùàë òîëñòûé äàìñêèé ãîëîñ, â ïðîøëûé âòîðíèê îáåäàë îí ó ìåíÿ… (2, 9).

ÄÂÎÉÍÎÉ, ûå (2).
Ðàìû. Â ñèþ ìèíóòó ïðèêàçíûå ïîêàçàëèñü â îêíàõ, ñòàðàÿñü âûëîìàòü äâîéíûå ðàìû (1, 6). // 2, 10.

ÄÂÎÐÎÂÛÉ, ûå (3).
Ëþäè. 2, 9.
×åëîâåê. ß äâîðîâûé ÷åëîâåê ãîñïîä Äóáðîâñêèõ, îòâå÷àë ðûæèé ìàëü÷èê (2, 17). // 1, 7.

ÄÂÎÐßÍÑÊÈÉ (1).
Çàñåäàòåëü. Ñóä. îïð.

ÄÅÂÈ×ÅÑÊÈÉ, îå (1).
Ëþáîïûòñòâî. ïàìÿòíèê ñ òàèíñòâåííîé íàäïèñüþ, âîçáóæäàâøåé â Ìàðüå Êèðèëîâíå äåâè÷åñêîå ëþáîïûòñòâî, íå âïîëíå óäîâëåòâîðåííîå ó÷òèâûìè íåäîìîëâêàìè êíÿçÿ; (2, 13).

ÄÅËÜÍÛÉ, àÿ (1).
Áóìàãà. Àíäðåé Ãàâðèëîâè÷ <> íàïèñàë äîâîëüíî äåëüíóþ áóìàãó, íî â ïîñëåäñòâèè âðåìåíè îêàçàâøóþñÿ íåäîñòàòî÷íîé (1, 1).

ÄÅÐÅÂÅÍÑÊÈÉ, èå (2).
Èçáû. îêîëî ðàçáðîñàíû áûëè äåðåâåíñêèå èçáû ñ èõ îãîðîäàìè è êîëîäåçÿìè (1, 3).
Êó÷åðà. 1, 3.

ÄÅÐÅÂßÍÍÛÉ, àÿ (3).
Ðåøåòêà. Îêíû âî ôëèãåëå áûëè çàãîðîæåíû äåðåâÿííîþ ðåøåòêîþ; (1, 1).
Äîì. Ñóä. îïð.
Öåðêîâü. 1, 5.

ÄÅÐÇÊÈÉ, àÿ, îå (3).
Âçîð. 1, 5.
Äåâ÷îíêà. ×òî? ÷òî? ñêàçàë Òðîåêóðîâ, óãðîçû! ìíå óãðîçû, äåðçêàÿ äåâ÷îíêà! (2, 16).
Çàìå÷àíèå. 1, 1.

ÄÅÐÇÍÎÂÅÍÍÛÉ, ûå (1).
Ðàçáîè. Ïîñëåäíèå ïðîèñøåñòâèÿ îáðàòèëè óæå íå íà øóòêó âíèìàíèå ïðàâèòåëüñòâà íà äåðçíîâåííûå ðàçáîè Äóáðîâñêîãî (2, 19).

ÄÎÁÐÛÉ, àÿ, îå (7).
Äåâóøêà. 1, 8.
Çäîðîâüå. Â äîáðîì çäîðîâüå. 2, 11.
Íî÷ü ß íå ìîãó äîðìèð [ñïàòü] â ïîòåìêàõ. Äåôîðæ íå ïîíÿë åãî âîñêëèöàíèÿ è ïîæåëàë åìó äîáðîé íî÷è (2, 10).
Íðàâ. 2, 9.
Ïîäðóãà. 1, 6.
Ñòàðóõà (2). Åãîðîâíà, äîáðàÿ ñòàðóõà, íåêîãäà õîäèâøàÿ çà åãî ñûíîì, òåïåðü ñäåëàëàñü è åãî íÿíüêîþ (1, 3).

ÄÎÂÎËÜÍÛÉ (4).
Àíòîí Ïàôíóòüè÷. ; Äîâîëüíûé ñâîèìè ñâåäåíèÿìè 2, 10.
Êèðèëà Ïåòðîâè÷. ; Áûë äîâîëåí. Êèðèëà Ïåòðîâè÷ áûë ÷ðåçâû÷àéíî äîâîëåí åãî ïîñåùåíèåì, ïðèíÿâ îíîå çíàêîì óâàæåíèÿ îò ÷åëîâåêà, çíàþùåãî ñâåò; (2, 13.
Îí (êíÿçü). ; Äîâîëüíûé ñîãëàñèåì. Îí [êíÿçü] î ëþáâè íå õëîïîòàë, äîâîëüíûé åå áåçìîëâíûì ñîãëàñèåì (2, 16).
Òðîåêóðîâ. ; Áûë äîâîëåí. 2, 13).

ÄÎËÃÈÉ, îå (1).
Âðåìÿ. Êíÿçü äîëãîå âðåìÿ íàõîäèëñÿ â ÷óæèõ êðàÿõ, âñåì èìåíèåì åãî óïðàâëÿë îòñòàâíîé ìàéîð, è íèêàêîãî ñíîøåíèÿ íå ñóùåñòâîâàëî ìåæäó Ïîêðîâñêèì è Àðáàòîâûì (2, 13).

ÄÎËÆÍÛÉ, îå (2).
Ïîâèíîâåíèå. (1, 1).
Ïî÷òåíèå. Íèêòî íå äåðçàë îòêàçûâàòüñÿ îò åãî ïðèãëàøåíèÿ èëè â èçâåñòíûå äíè íå ÿâëÿòüñÿ ñ äîëæíûì ïî÷òåíèåì â ñåëî Ïîêðîâñêîå (1, 1).

ÄÎÌÀØÍÈÉ, èå (2).
Áûò. Â äîìàøíåì áûòó Êèðèëà Ïåòðîâè÷ âûêàçûâàë âñå ïîðîêè ÷åëîâåêà íåîáðàçîâàííîãî (1, 1).
Ïåâ÷èå. 2, 9.

ÄÎÏÎËÍÅÍÍÛÉ, ûå (1).
Âûðàæåíèÿ. ; Äîõîäèëè äîïîëíåííûå. äîñàäà åãî ãðîìêî èçëèâàëàñü â ñàìûõ îñêîðáèòåëüíûõ âûðàæåíèÿõ, êîòîðûå, áëàãîäàðÿ óñåðäèþ òàìîøíèõ äâîðÿí, äîõîäèëè äî Äóáðîâñêîãî èñïðàâëåííûå è äîïîëíåííûå (1, 1).

ÄÎÐÎÃÎÉ, èå (2).
Ãîñòè. 1, 5.
Íàðÿäû. Áàðûíè ñåëè ÷èííûì ïîëóêðóãîì, îäåòûå ïî çàïîçäàëîé ìîäå, â ïîíîøåííûõ è äîðîãèõ íàðÿäàõ, âñå â æåì÷óãàõ è áðèëëèàíòàõ (2, 9).

ÄÎÐÎÆÍÛÉ, îå, ûå (3).
Ëîøàäè. 2, 9.
Ïèñòîëåò. Êíÿçü, íå òåðÿÿ ïðèñóòñòâèÿ äóõà, âûíóë èç áîêîâîãî êàðìàíà äîðîæíûé ïèñòîëåò è âûñòðåëèë â ìàñêèðîâàííîãî ðàçáîéíèêà (2, 18).
Ïëàòüå. 2, 12.

ÄÎÑÒÀÒÎ×ÍÛÉ, àÿ, îå (4).
Êàïèòàë. ; 2, 11.
Ïðåäëîã. 1, 4.
Ïðè÷èíà. 2, 10.
Ñîñòîÿíèå. Íå âåñüìà äîñòàòî÷íîå. [Â áðè÷êå] ëåæàë ìàëåíüêèé ÷åìîäàí, òîùåå äîêàçàòåëüñòâî íå âåñüìà äîñòàòî÷íîãî ñîñòîÿíèÿ (2, 11).

ÄÎÑÒÎÏÀÌßÍÛÉ, îå (1).
Ïðàçäíåñòâî. Ïðîøëî îêîëî ìåñÿöà îò åãî âñòóïëåíèÿ â çâàíèå ó÷èòåëüñêîå äî äîñòîïàìÿòíîãî ïðàçäíåñòâà (2, 11).

ÄÐÅÌÓ×ÈÉ (1).
Ëåñ. Ïîñðåäè äðåìó÷åãî ëåñà íà óçêîé ëóæàéêå âîçâûøàëîñü ìàëåíüêîå çåìëÿíîå óêðåïëåíèå, ñîñòîÿùåå èç âàëà è ðâà, çà êîèìè íàõîäèëîñü íåñêîëüêî øàëàøåé è çåìëÿíîê (2, 19).

ÄÓÕÎÂÎÉ, àÿ (1).
Ìóçûêà. Âäðóã ðàçäàëàñü äóõîâàÿ ìóçûêà, è øåñòèâåñåëüíàÿ ëîäêà ïðè÷àëèëà ê ñàìîé áåñåäêå (2, 13).

ÄÓØÅÂÍÛÉ, àÿ, ûå (2).
Ìó÷åíèÿ. 1, 3.
Ñêîðáü. Ìåæäó òåì Âëàäèìèð óãëóáëÿëñÿ â ÷àùó äåðåâ, äâèæåíèåì è óñòàëîñòèþ* ñòàðàÿñü çàãëóøàòü äóøåâíóþ ñêîðáü (1, 5).

ÅÄÈÍÑÒÂÅÍÍÛÉ (2).
Âèíîâíèê. 1, 7.
Ãðàìîòåé. îíà ïðîäèêòîâàëà ïîâàðó Õàðèòîíó, åäèíñòâåííîìó êèñòåíåâñêîìó ãðàìîòåþ, ïèñüìî, êîòîðîå â òîò æå äåíü è îòîñëàëà â ãîðîä íà ïî÷òó (1, 3).

ÅÑÒÅÑÒÂÅÍÍÛÉ (1).
Îáðàç. Åñòåñòâåííûì îáðàçîì. Ìàøà, åñòåñòâåííûì îáðàçîì, ïåðåðûâ ñî÷èíåíèÿ âñÿêîãî ðîäà, îñòàíîâèëàñü íà ðîìàíàõ (1, 8).

ÆÀËÊÈÉ, îå (1).
Ìÿóêàíüå. Áåäíîå æèâîòíîå æàëêèì ìÿóêàíüåì ïðèçûâàëî íà ïîìîùü (1, 6).

ÆÀËÎÁÍÛÉ (2).
Âîïëü. ðàçäàëñÿ æàëîáíûé âîïëü è êðèêè: «Ãîðèì, ïîìîãèòå, ïîìîãèòå» (1, 6).
Ãîëîñ. 2, 16.

ÆÅËÀÅÌÛÉ, îå (1).
Äåéñòâèå. Ðå÷ü ìîëîäîãî Äóáðîâñêîãî, åãî çâó÷íûé ãîëîñ è âåëè÷åñòâåííûé âèä ïðîèçâåëè æåëàåìîå äåéñòâèå (1, 5).

ÆÅÍÑÊÈÉ (1).
Òóàëåò. Çåìëÿíêà óñòëàíà è îáâåøàíà áûëà áîãàòûìè êîâðàìè, â óãëó íàõîäèëñÿ æåíñêèé ñåðåáðÿíûé òóàëåò è òðþìî (2, 19).

ÆÅÑÒÎÊÈÉ, îå (4).
Áàðèí. 2, 11.
Îáðàùåíèå. Îòåö ëþáèë åå äî áåçóìèÿ, íî îáõîäèëñÿ ñ íåþ ñî ñâîéñòâåííûì åìó ñâîåíðàâèåì, òî ñòàðàÿñü óãîæäàòü ìàëåéøèì åå ïðèõîòÿì, òî ïóãàÿ åå ñóðîâûì, à èíîãäà è æåñòîêèì îáðàùåíèåì (1, 8).
Îáúÿñíåíèå. 2, 15.
Îòåö. 2, 15.

ÆÈÂÎÉ, ê (5).
Áàðèí. ; Æèâ. Àíòîí ïðîñëåçèëñÿ, óâèäÿ åãî, ïîêëîíèëñÿ åìó äî; çåìè, ñêàçàë åìó, ÷òî ñòàðûé åãî áàðèí åùå æèâ (1, 3).
Êóçíåö. ; Áûë æèâ. 1, 7.
Ìàðüÿ Êèðèëîâíà. Áûëà íè æèâà íè ìåðòâà. 2, 12.
Îí (2). ; Æèâ. Êóäà æå äåâàëñÿ íàø Ðèíàëüäî? æèâ ëè îí, ñõâà÷åí ëè îí? (2, 13).

ÆÈÐÍÛÉ (1).
Êóñîê. à ìû, åé-áîãó, ðàçîðèëèñü, è Àíòîí Ïàôíóòüè÷ ñòàë çàåäàòü áàðñêóþ øóòêó õîçÿèíà æèðíûì êóñêîì êóëåáÿêè (2, 9).

ÇÀÂÅÒÍÛÉ, àÿ, îå (3).
Äåðåâî. Ìàëü÷èê ïîäíÿë êîëüöî, âî âåñü äóõ ïóñòèëñÿ áåæàòü è â òðè ìèíóòû î÷óòèëñÿ ó çàâåòíîãî äåðåâà (2, 17).
Äóá. 2, 17.
Ñóìà. 2, 10.

ÇÀÂÒÐÀØÍÈÉ (1)
Äåíü. Íî åäâà óñïåë îí [êíÿçü] âûåõàòü ñî äâîðà, êàê îòåö åå âîøåë è íàïðÿìèê âåëåë åé áûòü ãîòîâîé íà çàâòðàøíèé äåíü (2, 16).

ÇÀÄÍÈÉ, èå (1).
Ðÿäû. âñå ìîë÷àëè; âñêîðå â çàäíèõ ðÿäàõ ïîäíÿëñÿ ðîïîò, ñòàë óñèëèâàòüñÿ è â îäíó ìèíóòó ïðåâðàòèëñÿ â óæàñíåéøèå âîïëè (1, 5).

ÇÀÆÈÒÎ×ÍÛÉ, ûå (1)
Êðåñòüÿíå. Íàêàíóíå ïðàçäíèêà ãîñòè íà÷àëè ñúåçæàòüñÿ, èíûå îñòàíàâëèâàëèñü â ãîñïîäñêîì äîìå è âî ôëèãåëÿõ, äðóãèå ó ïðèêàç÷èêà, òðåòüè ó ñâÿùåííèêà, ÷åòâåðòûå ó çàæèòî÷íûõ êðåñòüÿí (2, 9).

ÇÀÊÎÍÍÛÉ, îå, ûå (3).
Äîêàçàòåëüñòâà. Ñóä. îïð.
Îñíîâàíèå. Ñóä. îïð.
Ïîðÿäîê. âåðîÿòíî, ñèÿ ïðîäàæà ñîâåðøåíà çàêîííûì ïîðÿäêîì (1, 1).

ÇÀÌÅ×ÀÒÅËÜÍÛÉ, à (2).
Ñëó÷àé. Ïðîøëî íåñêîëüêî âðåìåíè áåç âñÿêîãî çàìå÷àòåëüíîãî ñëó÷àÿ (2, 13).
Íàðóæíîñòü.; Áûëà çàìå÷àòåëüíà. 2, 13.

ÇÀÌÛÑËÎÂÀÒÛÉ (1).
×èíîâíèê. «À ýòî òî çíà÷èò, îòâå÷àë çàìûñëîâàòûé ÷èíîâíèê, ÷òî ìû ïðèåõàëè ââîäèòü âî âëàäåíèå ñåãî Êèðèëà Ïåòðîâè÷à Òðîåêóðîâà è ïðîñèòü èíûõ ïðî÷èõ óáèðàòüñÿ ïîäîáðó-ïîçäîðîâó» (1, 5).

ÇÀÌÛØËÅÍÍÛÉ, îå (1).
Äåëî. Øàáàøêèí ïîêëîíèëñÿ ïî÷òè äî çåìëè, âûøåë âîí, ñ òîãî æå äíè ñòàë õëîïîòàòü ïî çàìûøëåííîìó äåëó (1, 1).

ÇÀÏÎÇÄÀËÛÉ, àÿ (1).
Ìîäà. Áàðûíè ñåëè ÷èííûì ïîëóêðóãîì, îäåòûå ïî çàïîçäàëîé ìîäå, â ïîíîøåííûõ è äîðîãèõ íàðÿäàõ, âñå â æåì÷óãàõ è áðèëëèàíòàõ (2, 9).

ÇÂÎÍÊÈÉ (1).
Ãîëîñ. Íàñòàëà ãëóáîêàÿ òèøèíà, è ñåêðåòàðü çâîíêèì ãîëîñîì ñòàë ÷èòàòü îïðåäåëåíèå ñóäà (1, 2).

; ÇÂÎÍ×Å (1).
Ðàçãîâîðû. Ñòàíîâèëèñü çâîí÷å. Íåñêîëüêî áóòûëîê ãîðñêîãî è öèìëÿíñêîãî ãðîìêî áûëè óæå îòêóïîðåíû è ïðèíÿòû áëàãîñêëîííî ïîä èìåíåì øàìïàíñêîãî, ëèöà íà÷èíàëè ðäåòü, ðàçãîâîðû ñòàíîâèëèñü çâîí÷å, íåñâÿçíåå è âåñåëåå (2, 9).

ÇÂÓ×ÍÛÉ (1).
Ãîëîñ. Ðå÷ü ìîëîäîãî Äóáðîâñêîãî, åãî çâó÷íûé ãîëîñ è âåëè÷åñòâåííûé âèä ïðîèçâåëè æåëàåìîå äåéñòâèå (1, 5).

ÇÄÅØÍÈÉ, ÿÿ, èå (2).
Êîíóðêà. 1, 1.
Ïîìåùèêè. À ê êîìó èç çäåøíèõ ïîìåùèêîâ îïðåäåëèëèñü âû? ñïðîñèë îôèöåð (2, 11).

ÇÄÎÐÎÂÛÉ (1).
Ìåäâåäü. ; Çäîðîâ. Çäîðîâ ëè âàø ìåäâåäü, áàòþøêà Êèðèëà Ïåòðîâè÷, ñêàçàë Àíòîí Ïàôíóòüè÷, âñïîìíÿ ïðè ñèõ ñëîâàõ î ñâîåì êîñìàòîì çíàêîìöå è î íåêîòîðûõ øóòêàõ, êîèõ è îí áûë êîãäà-òî æåðòâîþ (2, 9).

ÇÅËÅÍÛÉ, àÿ (2).
Êðîâëÿ. íàä ãóñòîþ çåëåíüþ ðîùè âîçâûøàëàñü çåëåíàÿ êðîâëÿ è áåëüâåäåð îãðîìíîãî êàìåííîãî äîìà; (1, 3).
Ø¸ëê. 2, 14.

ÇÅÌËßÍÎÉ, îå (1).
Óêðåïëåíèå. Ïîñðåäè äðåìó÷åãî ëåñà íà óçêîé ëóæàéêå âîçâûøàëîñü ìàëåíüêîå çåìëÿíîå óêðåïëåíèå (2, 19).

ÇÅÌÑÊÈÉ (8).
Äîì. Ñóä. îïð.
Ñóä. ìíîãèå óâåðÿëè, ÷òî îí [Äóáðîâñêèé] ñàì ñãîðåë ñ çåìñêèì ñóäîì è ñî âñåìè äâîðîâûìè (1, 7 2). // Ñóä. îïð. 4.
Ñóäüÿ. 1, 1.

ÇËÎÁÍÛÉ, àÿ (2).
Óëûáêà. Îíè ãîðäî âçãëÿíóëè äðóã íà äðóãà, è Äóáðîâñêèé çàìåòèë çëîáíóþ óëûáêó íà ëèöå ñâîåãî ïðîòèâíèêà (1, 1). // 1, 6.

ÇÍÀÊÎÌÛÉ, ûå; à (7).
Äîðîæêè. 2, 12.
Èñïðàâíèê. Ìåæäó òåì òåëåæêà âúåõàëà íà äâîð, è çíàêîìûé óæå íàì èñïðàâíèê âîøåë â êîìíàòó âåñü çàïûëåííûé (2, 17).
Êóïåö. 1, 2.
Îí (êíÿçü). ; Çíàêîì. 2, 13.
Îíà. ; Çíàêîìà. ×åãî ëþáîïûòíî! ñêàçàë Òðîåêóðîâ, îíà Ìàðüÿ [Êèðèëîâíà] çíàêîìà ñ íèì: îí öåëûå òðè íåäåëè ó÷èë åå ìóçûêå, äà ñëàâà áîãó*, íå âçÿë íè÷åãî çà óðîêè (2, 13).
Ñîáàêè. 1, 1.
Õîçÿèí. ; Áûë çíàêîì. 2, 11.

ÇÍÀÒÍÛÉ (1).
Ðîä. Åãî áîãàòñòâî, çíàòíûé ðîä è ñâÿçè äàâàëè åìó áîëüøîé âåñ â ãóáåðíèÿõ, ãäå íàõîäèëîñü åãî èìåíèå (1, 1).

ÈÇÁÀËÎÂÀÍÍÛÉ, àÿ (1).
Áàáåíêà. «Íåò, Êèðèëà Ïåòðîâè÷: ìîé Âîëîäüêà íå æåíèõ Ìàðèè Êèðèëîâíå. Áåäíîìó äâîðÿíèíó, êàêîâ îí, ëó÷øå æåíèòüñÿ íà áåäíîé äâîðÿíî÷êå, äà áûòü ãëàâîþ â äîìå, ÷åì ñäåëàòüñÿ ïðèêàç÷èêîì èçáàëîâàííîé áàáåíêè» (1, 1).

ÈÇÂÅÑÒÍÛÉ, îå, ûå; à, û (6).
Áîãà÷è. ÿ ñëûõàë, ÷òî Äóáðîâñêèé íàïàäàåò íå íà âñÿêîãî, à íà èçâåñòíûõ áîãà÷åé, íî è òóò äåëèòñÿ ñ íèìè, à íå ãðàáèò äî÷èñòà (2, 9).
Äíè. 1, 1.
Çàâåäåíèå. 2, 11.
Ïðèåçä è ïðèåì. ; Áûëè èçâåñòíû. Ïðèåçä Òðîåêóðîâà è ïðèåì, åìó îêàçàííûé, áûëè óæå èçâåñòíû âñåìó îêîëîòêó (1, 5).
Ïðèâåðæåííîñòü. ; Áûëà èçâåñòíà.. ïðèâåðæåííîñòü ðàçáîéíèêîâ ê àòàìàíó áûëà èçâåñòíà (2, 19)..
Ðàçáîéíèêè. 1, 1.

ÈÇÎÁÐÅÒÀÒÅËÜÍÛÉ, îå (1).
Âîîáðàæåíèå. Âî âñ¸ ýòî âðåìÿ Äóáðîâñêèé íå îòëó÷àëñÿ èç Ïîêðîâñêîãî, íî ñëóõ î ðàçáîÿõ åãî íå óòèõàë áëàãîäàðÿ èçîáðåòàòåëüíîìó âîîáðàæåíèþ ñåëüñêèõ æèòåëåé (2, 11).

ÈÇÓÌËÅÍÍÛÉ (1).
Êèðèëà Ïåòðîâè÷. ; Èçóìëåííûé ðàçâÿçêîþ øóòêè. Ìåäâåäü ïîâàëèëñÿ. Âñ¸ ñáåæàëîñü, äâåðè îòâîðèëèñü, Êèðèëà Ïåòðîâè÷ âîøåë, èçóìëåííûé ðàçâÿçêîþ ñâîåé øóòêè (1, 8).

ÈÑÏÐÀÂËÅÍÍÛÉ, ûå (1).
Âûðàæåíèÿ. ; Äîõîäèëè èñïðàâëåííûå. äîñàäà åãî ãðîìêî èçëèâàëàñü â ñàìûõ îñêîðáèòåëüíûõ âûðàæåíèÿõ, êîòîðûå, áëàãîäàðÿ óñåðäèþ òàìîøíèõ äâîðÿí, äîõîäèëè äî Äóáðîâñêîãî èñïðàâëåííûå è äîïîëíåííûå (1, 1).

ÈÑÒÅÐÈ×ÅÑÊÈÉ (1).
Ïðèïàäîê. Ìàøà ïîöåëîâàëà ó íåãî [îòöà] ðóêó è óøëà ñêîðåå â ñâîþ êîìíàòó, òàì îíà áðîñèëàñü íà ïîñòåëþ è çàðûäàëà â èñòåðè÷åñêîì ïðèïàäêå (2, 12).

ÈÞËÜÑÊÈÉ, àÿ (1).
Íî÷ü. Ëóíà ñèÿëà, èþëüñêàÿ íî÷ü áûëà òèõà (2, 15).

ÊÀÄÅÒÑÊÈÉ (1).
Êîðïóñ. Âëàäèìèð Äóáðîâñêèé âîñïèòûâàëñÿ â Êàäåòñêîì* êîðïóñå (1, 3).

ÊÀÌÅÍÍÛÉ, àÿ (3).
Äîì. [Êèðèëà Ïåòðîâè÷] íå ìîã íå ëþáîâàòüñÿ ÷èñòûìè è âåñåëûìè èçáàìè êðåñòüÿí è êàìåííûì ãîñïîäñêèì äîìîì, âûñòðîåííûì âî âêóñå àíãëèéñêèõ çàìêîâ (2, 13). // 1, 3.
Öåðêîâü. Â äåâÿòü ÷àñîâ óòðà çàáëàãîâåñòèëè ê îáåäíå, è âñ¸ ïîòÿíóëîñü ê íîâîé êàìåííîé öåðêâè, ïîñòðîåííîé Êèðèëîì Ïåòðîâè÷åì è åæåãîäíî óêðàøàåìîé åãî ïðèíîøåíèÿìè (2, 9).

ÊÀÐÈÉ, èå (2).
Ãëàçà. Ïîçäðàâëÿþ, ã-í èñïðàâíèê. Àé äà áóìàãà! ïî ýòèì ïðèìåòàì íåìóäðåíî áóäåò âàì îòûñêàòü Äóáðîâñêîãî. Äà êòî æ íå ñðåäíåãî ðîñòà, ó êîãî íå ðóñûå âîëîñû, íå ïðÿìîé íîñ, äà íå êàðèå ãëàçà! (2, 9). // ; 2, 9.

ÊÀÐÌÀÍÍÛÉ (1).
Ïèñòîëåò. Àíòîí Ïàôíóòüè÷ îòêðûë ãëàçà è ïðè áëåäíîì ñâåòå îñåííåãî óòðà óâèäåë ïåðåä ñîáîþ Äåôîðæà: ôðàíöóç â îäíîé ðóêå äåðæàë êàðìàííûé ïèñòîëåò, à äðóãîþ îòñòåãèâàë çàâåòíóþ ñóìó (2, 10).

ÊÈÑÒÅÍÅÂÑÊÈÉ, àÿ, èå (8).
Âûñåëêè. Â íàçâ. Êèñòåíåâñêèå âûñåëêè (Ñóä. îïð.).
Ãðàìîòåé. 1, 3.
Êðåñòüÿíå. 1, 5.
Ëåñ. Â íàçâ. «Åõàòü áëèæíèì ïóòåì ÷åðåç Êèñòåíåâñêèé ëåñ ÿ íå îñìåëèëñÿ, à ïóñòèëñÿ â îáúåçä…» (2, 9).
Ðîùà. Â íàçâ. Êèñòåíåâñêàÿ ðîùà. Äóáðîâñêèé ñåë ñ Ãðèøåþ â òåëåãó è íàçíà÷èë èì ìåñòîì ñâèäàíèÿ Êèñòåíåâñêóþ ðîùó (1, 6). // 1, 5; 2, 17.
Öåðêîâü. 1, 5.

ÊÍßÆÅÑÊÈÉ, îå (1)/
Äîñòîèíñòâî. âçÿâ â óâàæåíèå êíÿæåñêîå äîñòîèíñòâî, äâå çâåçäû è 3000 äóø ðîäîâîãî èìåíèÿ, îí [Òðîåêóðîâ] äî íåêîòîðîé ñòåïåíè ïî÷èòàë êíÿçÿ Âåðåéñêîãî ñåáå ðàâíûì (2, 13).

ÊÎÆÀÍÛÉ, àÿ (2).
Êàðòóç. ìàëåíüêèé ÷åëîâåê â êîæàíîì êàðòóçå è ôðèçîâîé øèíåëè âûøåë èç òåëåãè è ïîøåë âî ôëèãåëü ê ïðèêàç÷èêó; (1, 1).
Ñóìà. 2, 10.

ÊÎËÅÆÑÊÈÉ (3).
Àñåññîð (3). Ñóä. îïð.

ÊÎÌÌÅÐ×ÅÑÊÈÉ, èå (1).
Îáîðîòû. â ïÿòü ëåò ìîãó ñêîïèòü ìàëåíüêèé êàïèòàë, äîñòàòî÷íûé äëÿ áóäóùåé ìîåé íåçàâèñèìîñòè, è òîãäà åäó â Ïàðèæ è ïóñêàþñü â êîììåð÷åñêèå îáîðîòû (2, 11).

ÊÎÐÎÑÒÎËÞÁÈÂÛÉ (1).
Êèðèëà Ïåòðîâè÷. ; Íå áûë êîðûñòîëþáèâ. Îò ïðèðîäû íå áûë îí [Êèðèëà Ïåòðîâè÷] êîðûñòîëþáèâ (1, 4).

ÊÎÐÎÒÊÈÉ, èå (1).
Ñëîâà. Â êîðîòêèõ ñëîâàõ. Ñòåïàí â êîðîòêèõ ñëîâàõ îïèñàë âñ¸ ïðîèñøåñòâèå (2, 17).

ÊÎÑÌÀÒÛÉ, ûå (3).
Çíàêîìåö. 2, 9.
Ïóñòûííèê. 1, 8.
Õâîñòû. Ñîáàêè áûëî çàëàÿëè, íî, óçíàâ Àíòîíà, óìîëêëè è çàìàõàëè êîñìàòûìè õâîñòàìè (1, 3).

ÊÐÀÉÍÈÉ, ÿÿ (3).
Ìåðà (3). Ïî êðàéíåé ìåðå. Îáåä â ïîëå ïîä ïàëàòêîþ òàêæå íå óäàëñÿ, èëè ïî êðàéíåé ìåðå áûë íå ïî âêóñó Êèðèëà Ïåòðîâè÷à (1, 1).// 1, 5.

ÊÐÀÑÍÛÉ, àÿ, ûå (5).
Ãëàçà. 2, 11.
Äûì. Êðàñíûé äûì âèë6ÿ íàä êðîâëåþ (1, 6).
Êðîâëÿ. 1, 3.
Øêàòóëêà (2). êðàñíàÿ øêàòóëêà òî÷íî áûëà ïóñòà, äåíüãè, íåêîãäà â íåé õðàíèìûå, ïåðåøëè â êîæàíóþ ñóìó, êîòîðóþ íîñèë îí íà ãðóäè ïîä ðóáàøêîé (2, 10).
Øêàòóëî÷êà. 2, 9.

ÊÐÅÏÎÑÒÍÎÉ, ûå (3).
Àêò. Ñóä. îïð.
Èìåíèÿ (1). Ñóä. îïð.

ÊÐÅÑÒÜßÍÑÊÈÉ, îå (1).
Èìóùåñòâî. Ñóä. îïð.

ÊÐÎÂÀÂÛÉ (1).
Ïîäâèã. Âñ¸ êîí÷åíî. ß åìó ïðîñòèë. Ïîñëóøàéòå, âû ñïàñëè åãî. Ïåðâûé ìîé êðîâàâûé ïîäâèã äîëæåí áûë ñâåðøèòüñÿ íàä íèì (2, 12).

ÊÐÓÃËÛÉ, îå (1).
Ëèöî. Àíòîí Ïàôíóòüè÷ Ñïèöûí, òîëñòûé ìóæ÷èíà ëåò 50-òè ñ êðóãëûì è ðÿáûì ëèöîì, óêðàøåííûì òðîéíûì ïîäáîðîäêîì, ââàëèëñÿ â ñòîëîâóþ, êëàíÿÿñü, óëûáàÿñü è óæå ñîáèðàÿñü èçâèíèòüñÿ… (2, 9).

ÊÐÓÏÍÛÉ, àÿ (1).
Ðûñü. Àíòîí ðàçìàõíóë êíóòîì, òðÿõíóë âîææàìè, è ëîøàäè åãî ïîáåæàëè êðóïíîé ðûñüþ (1, 3).

ÊÓÄÐßÂÛÉ (1).
Ìàëü÷èê. áûë îí êóäðÿâûé áåëîêóðåíüêèé ìàëü÷èê, íî çíàþ íàâåðíîå, ÷òî Äóáðîâñêèé ïÿòüþ ãîäàìè ñòàðøå ìîåé Ìàøè è ÷òî, ñëåäñòâåííî, åìó íå 35 ëåò, à îêîëî 23-õ (2, 9).

ËÀÊÎÌÛÉ (1).
Ïèðîã. Ñèå ëàñêîâîå îáåùàíèå è íàäåæäà íàéòè ëàêîìûé ïèðîã óñêîðèëè øàãè ñîáåñåäíèêîâ, è îíè áëàãîïîëó÷íî ïðèáûëè â áàðñêèé äîì, ãäå ñòîë áûë óæå íàêðûò è âîäêà ïîäàíà (1, 5).

ËÀÑÊÎÂÛÉ, îå, ûå (3).
Îáåùàíèå. 1, 5.
Ïðèåì. Òàêîâîé ëàñêîâûé ïðèåì ïðèÿòíî èçóìèë çàñåäàòåëÿ (1, 1).
Ñëîâà. 2, 18.

ËÀÔÀÒÅÐÑÊÈÉ, èå (1).
Äîãàäêè. Ñëóãè ñòàëè ðàçíîñèòü òàðåëêè ïî ÷èíàì, â ñëó÷àå íåäîóìåíèÿ ðóêîâîäñòâóÿñü ëàôàòåðñêèìè äîãàäêàìè, è ïî÷òè âñåãäà áåçîøèáî÷íî (2, 9). Ëàôàòåðñêèé ïðèë. ê Ëàôàòåð (øâåéöàðñêèé ïèñàòåëü, îñíîâàòåëü êðèìèíàëüíîé àíòðîïîëîãèè).

ËÅÃÊÈÉ (4).
Ñâèñò. Äîøåäøè äî äâóõ ñîñåí, ñòîÿùèõ ïåðåäîâûìè ñòðàæàìè ðîùè, îí îñòàíîâèëñÿ, îãëÿíóëñÿ âî âñå ñòîðîíû, ñâèñòíóë ñâèñòîì ïðîíçèòåëüíûì è îòðûâèñòî è ñòàë ñëóøàòü; ëåãêèé è ïðîäîëæèòåëüíûé ñâèñò ïîñëûøàëñÿ åìó â îòâåò (2, 17). // 2, 12.
Òåíü. 2, 15.
Øîðîõ. 2, 15.

ËÈ×ÍÛÉ (1).
Âðàã. Íî÷óÿ â îäíîé êîìíàòå ñ ÷åëîâåêîì, êîåãî ìîã îí ïî÷åñòü ëè÷íûì ñâîèì âðàãîì è îäíèì èç ãëàâíûõ âèíîâíèêîâ åãî áåäñòâèÿ, Äóáðîâñêèé íå ìîã óäåðæàòüñÿ îò èñêóøåíèÿ (2, 11).

ËÓ×ØÈÉ, àÿ (1).
Øóòêà. Íî ëó÷øåþ øóòêîþ ïî÷èòàëàñü ó Êèðèëà Ïåòðîâè÷à ñëåäóþùàÿ (1, 8).

ËÜÑÒÈÂÛÉ, ûå (1).
Ïðèâåòñòâèÿ. Ìàðüÿ Êèðèëîâíà ñ óäîâîëüñòâèåì ñëóøàëà ëüñòèâûå è âåñåëûå ïðèâåòñòâèÿ ñâåòñêîãî ÷åëîâåêà (2, 13).

ËÞÁÅÇÍÛÉ (3).
Ãîâîðóí. [Ìàðüÿ Êèðèëîâíà] ðàçëèâàëà ÷àé, ñëóøàÿ íåèñòîùèìûå ðàññêàçû ëþáåçíîãî ãîâîðóíà; (2, 13).
Íåäîñòàòîê. 1, 8.
Õîçÿèí. 2, 13.

ËÞÁÎÂÍÛÉ, àÿ (1).
Ðàññåÿííîñòü. Îíà [Ìàðüÿ Êèðèëîâíà] íå ïóòàëàñü øåëêàìè, ïîäîáíî ëþáîâíèöå Êîíðàäà, êîòîðàÿ â ëþáîâíîé ðàññåÿííîñòè âûøèëà ðîçó çåëåíûì øåëêîì (2, 14).

ËÞÁÎÏÛÒÍÛÉ, ûå (1).
Ðàññêàçû. Êíÿçü áûë îæèâëåí åå [Ìàðüè Êèðèëîâíû] ïðèñóòñòâèåì, áûë âåñåë è óñïåë íåñêîëüêî ðàç ïðèâëå÷ü åå âíèìàíèå ëþáîïûòíûìè ñâîèìè ðàññêàçàìè (2, 13).

ÌÀËÅÉØÈÉ, àÿ, åå, èå (4).
Çàìåøàòåëüñòâî. 2, 13.
Ïðèâÿçàííîñòü. 2, 16.
Ïðèõîòè. Ñîñåäè ðàäû áûëè óãîæäàòü ìàëåéøèì åãî ïðèõîòÿì; (1, 1). // 1, 8.

ÌÀËÅÍÜÊÈÉ, àÿ, îå (15).
Áàðèí. Àõ òû, ðûæàÿ áåñòèÿ, ãîâîðèë ñàäîâíèê, äà êàê òû ñìååøü áèòü ìàëåíüêîãî áàðèíà… (2, 17).
Âëàäèìèð. 1, 6.
Ëîøàäêà. 1, 3.
Êàïèòàë. 2, 11.
Ëîùèíà. Íàêîíåö äîñòèãíóë îí ìàëåíüêîé ëîùèíû, ñî âñåõ ñòîðîí îêðóæåííîé ëåñîì; (1, 5).
Ìàøà. 1, 3.
Íåãîäÿé. Èñïðàâíèê âûñëóøàë åãî ñî âíèìàíèåì, ïîìèíóòíî âçãëÿäûâàÿ íà ìàëåíüêîãî íåãîäÿÿ (2, 17).
Ïèñòîëåò. 1, 7.
Ïóøêà. 2, 19.
Ñàøà. Ïðàâäà, îí ìàëî çàíèìàëñÿ âîñïèòàíèåì ìàëåíüêîãî Ñàøè, äàâàë åìó ïîëíóþ ñâîáîäó ïîâåñíè÷àòü è íå ñòðîãî âçûñêèâàë çà óðîêè (2, 11). // 2, 9; 2, 17.
Óêðåïëåíèå. Ïîñðåäè äðåìó÷åãî ëåñà íà óçêîé ëóæàéêå âîçâûøàëîñü ìàëåíüêîå çåìëÿíîå óêðåïëåíèå (2, 19).
×åëîâåê. 1, 1.
×åìîäàí. [Â áðè÷êå] ëåæàë ìàëåíüêèé ÷åìîäàí, òîùåå äîêàçàòåëüñòâî íå âåñüìà äîñòàòî÷íîãî ñîñòîÿíèÿ (2, 11).

ÌÀËÛÉ, îå (1).
Âëàäåíèå. Äóáðîâñêèé îáúåçæàë îäíàæäû ìàëîå ñâîå âëàäåíèå; (1, 1).

ÌÀÑÊÈÐÎÂÀÍÍÛÉ (1).
Ðàçáîéíèê. Êíÿçü, íå òåðÿÿ ïðèñóòñòâèÿ äóõà, âûíóë èç áîêîâîãî êàðìàíà äîðîæíûé ïèñòîëåò è âûñòðåëèë â ìàñêèðîâàííîãî ðàçáîéíèêà (2, 18).

ÌÀÒÅÐÈÍÑÊÈÉ, îå (1).
Áëàãîñëîâåíèå. Ïîñûëàþ ìîå ìàòåðèíñêîå áëàãîñëîâåíèå Ãðèøå, õîðîøî ëè îí òåáå ñëóæèò? (1, 3).

ÌÅËÀÍÕÎÄÈ×ÅÑÊÈÉ, àÿ (1).
Ïåñíÿ. Êàðàóëüùèê <> ñåë íà ïóøêó âåðõîì è çàïåë âî âñ¸ ãîðëî ìåëàíõîëè÷åñêóþ ñòàðóþ ïåñíþ (2, 19).

ÌÅËÊÎÏÎÌÅÑÒÍÛÉ (1).
Ãðóáèÿí. Ó ìåíÿ ñîñåä åñòü, ñêàçàë Òðîåêóðîâ, ìåëêîïîìåñòíûé ãðóáèÿí; ÿ õî÷ó âçÿòü ó íåãî èìåíèå (1, 1).

ÌÅÐÒÂÛÉ, à (2).
Ìåäâåäü. Âîîáðàæåíèå åå [Ìàðüè Êèðèëëîâíà] áûëî ïîðàæåíî: îíà âèäåëà ìåðòâîãî ìåäâåäÿ è Äåôîðæà, ñïîêîéíî ñòîÿùåãî íàä íèì è ñïîêîéíî ñ íåþ ðàçãîâàðèâàþùåãî (1, 8).
Ìàðüÿ Êèðèëîâíà. ; Áûëà íè æèâà íè ìåðòâà. 2, 12.

ÌÈÊÈÒÀ-ÊÓÇÍÅÖ (1).
; Ìèêèòà-êóçíåö è ñêàçàë åìó: è, ïîëíî, Ñàâåëüè÷, íå ïå÷àëü êóìà, íå ìóòè ãîñòåé (1, 3).

ÌÈÊÎËÈÍ (1).
Äåíü. Â íàçâ. Ó íàñ äîæäè èäóò âîò óæî äðóãà íåäåëÿ è ïàñòóõ Ðîäÿ ïîìåð îêîëî Ìèêîëèíà äíÿ (1, 3).

ÌÈËÎÑÒÈÂÛÉ, îå (2).
Ãîñóäàðü. ; Ìèëîñòèâ. Íå áîéòåñü, ãîñóäàðü ìèëîñòèâ, ÿ áóäó ïðîñèòü åãî (1, 5).
Çàñòóïëåíèå. 1, 5.

ÌÈËÛÉ, àÿ (2).
Ñàøåíüêà. 2, 17.
Ñîñåäêà. [Êíÿçü] ïðåäïî÷åë ïðîãóëêó â ëèíåéêå, ñ òåì ÷òîá íå ðàçëó÷àòüñÿ ñ ìèëîþ ñâîåé ñîñåäêîþ (2, 13).

ÌÎËÎÄÎÉ, àÿ, ûå (26).
Áàðèí. Äâîðíÿ âûñûïàëà èç ëþäñêèõ èçîá* è îêðóæèëà ìîëîäîãî áàðèíà ñ øóìíûìè èçúÿâëåíèÿìè ðàäîñòè (1, 3 2). // 1, 5 2.
Äåâóøêè. 2, 15.
Äóáðîâñêèé. Íåñêîëüêî äíåé ñïóñòÿ ïîñëå ñâîåãî ïðèåçäà ìîëîäîé Äóáðîâñêèé õîòåë çàíÿòüñÿ äåëàìè, íî îòåö åãî áûë íå â ñîñòîÿíèè äàòü åìó íóæíûå îáúÿñíåíèÿ; (1, 4). // 1, 3; 1, 5 2.
Æåíà. Íàåäèíå ñ ìîëîäîþ æåíîé êíÿçü íèìàëî íå áûë ñìóùåí åå õîëîäíûì âèäîì (2, 18).
Çàòâîðíèöà. Åå ñëîâà îæåñòî÷èëè ìîëîäóþ çàòâîðíèöó, ãîëîâà åå êèïåëà, êðîâü âîëíîâàëàñü, îíà ðåøèëàñü äàòü çíàòü îáî âñåì Äóáðîâñêîìó (2, 17). Çàòâîðíèöû. 1, 1.
Êíÿãèíÿ. 2, 18.
Êðàñàâèöà. Õîçÿèí âñòðåòèë ãîñòåé ó êðûëüöà è ïîäàë ðóêó ìîëîäîé êðàñàâèöå (2, 13). // 2, 15.
Ðàçáîéíèê. 2, 15.
Ó÷èòåëü. Âñå ëþáèëè ìîëîäîãî ó÷èòåëÿ (2, 11). // 1, 8.
Ôðàíöóç. Àíòîí Ïàôíóòüè÷ ñòàë âåðòåòüñÿ îêîëî ìîëîäîãî ôðàíöóçà, ïîêðÿêèâàÿ è îòêàøëèâàÿñü, è íàêîíåö îáðàòèëñÿ ê íåìó ñ èçúÿñíåíèåì (2, 10). // 1, 8. 2, 11; 2, 12.
×åëîâåê (5). Îäíàæäû âå÷åðîì, <> Ãðèøà, åãî êàìåðäèíåð, ïîäàë åìó ïèñüìî, êîåãî íàäïèñü è ïå÷àòü òîò÷àñ ïîðàçèëè ìîëîäîãî ÷åëîâåêà (1, 3). // 2, 11 3.

ÌÎË×ÀËÈÂÛÉ (1).
Àíòîí Ïàôíóòüè÷. ; Ìîë÷àëèâ. Îäèí òîëüêî ÷åëîâåê íå ó÷àñòâîâàë â îáùåé ðàäîñòè: Àíòîí Ïàôíóòüè÷ ñèäåë ïàñìóðåí è ìîë÷àëèâ íà ñâîåì ìåñòå, åë ðàññåÿííî è êàçàëñÿ ÷ðåçâû÷àéíî áåñïîêîåí (2, 10).

ÌÐÀÌÎÐÍÛÉ, àÿ (1).
Ñòàòóÿ. Îíè ïîåõàëè ïî îçåðó, îêîëî îñòðîâîâ, ïîñåùàëè íåêîòîðûå èç íèõ, íà îäíîì íàõîäèëè ìðàìîðíóþ ñòàòóþ, íà äðóãîì óåäèíåííóþ ïåùåðó, íà òðåòüåì ïàìÿòíèê ñ òàèíñòâåííîé íàäïèñüþ (2, 13).

; ÌÐÀ×ÍÅÅ (2).
Ëèöî. Ñòàëî ìðà÷íåå íî÷è. 1, 4.
Ìûñëè. Ìðà÷íåå îäíà äðóãîé. Âëàäèìèð îñòàíîâèëñÿ, ñåë íà õîëîäíûé äåðí, è ìûñëè îäíà äðóãîé ìðà÷íåå ñòåñíèëèñü â äóøå åãî… (1, 5).

ÌÐÀ×ÍÛÉ, ûå (1).
Ñîîáùíèêè. Íå òðîãàòü åãî! çàêðè÷àë Äóáðîâñêèé, è ìðà÷íûå åãî ñîîáùíèêè îòñòóïèëè (2, 18).

ÌÓÆÅÑÊÈÉ (3).
Ïîë (3). Ñóä. îïð.

ÌÓÇÛÊÀËÜÍÛÉ, ûå (4).
Ñïîñîáíîñòè. 1, 8.
Óðîêè (2). ÷òåíèå, ïðîãóëêè è ìóçûêàëüíûå óðîêè çàíèìàëè Ìàðüþ Êèðèëîâíó, îñîáåííî ìóçûêàëüíûå óðîêè (2, 12).
Óñïåõè. 2, 11.

ÌÓÍÄÈÐÍÛÉ, ûå (1).
Ñåðòóêè. Íà êðûëüöå íåñêîëüêî íåçíàêîìûõ ëþäåé â ìóíäèðíûõ ñåðòóêàõ, êàçàëîñü, î ÷åì-òî òîëêîâàëè (1, 5).

ÍÀÄÅÆÍÛÉ (1).
Òîâàðèù. îí èñêàë ãëàçàìè íàäåæíîãî òîâàðèùà è âûáðàë íàêîíåö Äåôîðæà (2, 10).

ÍÀÄËÅÆÀÙÈÉ, àÿ, åå, èå (4).
Ââîä. Ñóä. îïð.
Äàíü. Êèðèëà Ïåòðîâè÷ ïðèíèìàë çíàêè ïîäîáîñòðàñòèÿ êàê íàäëåæàùóþ äàíü; (1, 1).
Äîçíàíèå. Ñóä. îïð.
Îáúÿñíåíèÿ. 1, 1.

ÍÀÄÌÅÍÍÛÉ (2).
Òðîåêóðîâ. Âñå çàâèäîâàëè ñîãëàñèþ, öàðñòâóþùåìó ìåæäó íàäìåííûì Òðîåêóðîâûì è áåäíûì åãî ñîñåäîì (1, 1). ; Òðîåêóðîâ, íàäìåííûé â ñíîøåíèÿõ ñ ëþäüìè ñàìîãî âûñøåãî çâàíèÿ, óâàæàë Äóáðîâñêîãî íåñìîòðÿ íà åãî ñìèðåííîå ñîñòîÿíèå (1, 1).

ÍÀÌÅÐÅÍÍÛÉ (5).
Îí. ; Íàìåðåí. Íåñêîëüêî äíåé ïîñëå ñðàæåíèÿ îí ñîáðàë âñåõ ñâîèõ ñîîáùíèêîâ, îáúÿâèë èì, ÷òî íàìåðåí íàâñåãäà èõ îñòàâèòü, ñîâåòîâàë è èì ïåðåìåíèòü îáðàç æèçíè (2, 19). // 1, 2.
ß (3). ; Íå íàìåðåí. «Ãîñóäàðü ìîé ïðåìèëîñòèâûé, ß äî òåõ ïîð íå íàìåðåí åõàòü â Ïîêðîâñêîå, ïîêà íå âûøëåòå Âû ìíå ïñàðÿ Ïàðàìîøêó ñ ïîâèííîþ» (1, 1). 1, 8.

ÍÀÌÅÑÒÍÈ×ÅÑÊÈÉ, îå (1).
Ïðàâëåíèå. Ñóä. îïð.

ÍÀÑËÅÄÑÒÂÅÍÍÛÉ, îå (1).
Èìÿ. Ñóä. îïð.

ÍÀÑÒÎßÙÈÉ, àÿ (4).
Âëàäåëåö. Ñóä. îïð.
Ãåðîé. 1, 3.
Äóðà÷îê. Ìàëü÷èê íå îòâå÷àë íè ñëîâà è ñòîÿë, ïîòóïÿ ãîëîâó è ïðèíÿâ íà ñåáÿ âèä íàñòîÿùåãî äóðà÷êà (2, 17).
Òðàâëÿ. 1, 8.

ÍÅÁÅÑÍÛÉ, îå (3).
Âèäåíèå. 2, 12.
Öàðñòâî. 2, 9.
Öàðü. ß îáìåðëà; öàðü ìîé íåáåñíûé, ÷òî áóäåò ñ ìîèì Âàíþøåþ? (2, 9).

ÍÅÂÍßÒÍÛÉ, ûå (1).
Çâóêè. Â ýòî âðåìÿ áîëüíîé ñèäåë â ñïàëüíîé ó îêíà. Îí óçíàë Êèðèëà Ïåòðîâè÷à, è óæàñíîå ñìÿòåíèå èçîáðàçèëîñü íà ëèöå åãî: áàãðîâûé ðóìÿíåö çàñòóïèë ìåñòî îáûêíîâåííîé áëåäíîñòè, ãëàçà çàñâåðêàëè, îí ïðîèçíîñèë íåâíÿòíûå çâóêè (1, 4).

ÍÅÂÎÇÂÐÀÒÈÌÛÉ, ûå (1).
Ñëîâà. êîãäà ñâÿùåííèê îáðàòèëñÿ ê íåé ñ îáû÷íûìè âîïðîñàìè, îíà ñîäðîãíóëàñü è îáìåðëà, íî åùå ìåäëèëà, åùå îæèäàëà; ñâÿùåííèê, íå äîæäàâøèñü åå îòâåòà, ïðîèçíåñ íåâîçâðàòèìûå ñëîâà (2, 18).

ÍÅÂÎËÜÍÛÉ, àÿ (1).
Äîñàäà. [Ìàðüÿ Êèðèëîâíà] íà÷èíàëà ïîíèìàòü ñîáñòâåííîå ñåðäöå è ïðèçíàâàëàñü, ñ íåâîëüíîé äîñàäîþ, ÷òî îíî íå áûëî ðàâíîäóøíî ê äîñòîèíñòâàì ìîëîäîãî ôðàíöóçà (2, 12).

ÍÅÂÛÃÎÄÍÛÉ, îå (1).
Ïîëîæåíèå. Îí [Øàáàøêèí] óâèäåë, âî-ïåðâûõ, ÷òî Äóáðîâñêèé ìàëî çíàåò òîëêó â äåëàõ, âî-âòîðûõ, ÷òî ÷åëîâåêà ñòîëü ãîðÿ÷åãî è íåîñìîòðèòåëüíîãî íåòðóäíî áóäåò ïîñòàâèòü â ñàìîå íåâûãîäíîå ïîëîæåíèå (1, 1).

ÍÅÄÂÈÆÈÌÛÉ, ûå (1).
Èìåíèÿ. Ñóä. îïð.

ÍÅÄÎÂÎËÜÍÛÉ (1).
Êèðèëà Ïåòðîâè÷. ; Áûë íåäîâîëåí. Êèðèëà Ïåòðîâè÷ <> áûë íåäîâîëåí îäíîþ ìîëîäîñòüþ ñâîåãî ôðàíöóçà (1, 8).

ÍÅÄÎÑÒÀÒÎ×ÍÛÉ, àÿ, ûå (2).
Áóìàãà. ; Îêàçàëàñü íåäîñòàòî÷íîé. Àíäðåé Ãàâðèëîâè÷ <> íàïèñàë äîâîëüíî äåëüíóþ áóìàãó, íî â ïîñëåäñòâèè âðåìåíè îêàçàâøóþñÿ íåäîñòàòî÷íîé (1, 1).
Ìåðû. ; Îêàçàëèñü íåäîñòàòî÷íûìè. 1, 7.

ÍÅÆÍÛÉ (1).
Ãîëîñ. Åñëè êîãäà-íèáóäü, ñêàçàë îí åé íåæíûì è òðîãàòåëüíûì ãîëîñîì, åñëè êîãäà-íèáóäü íåñ÷àñòèå âàñ ïîñòèãíåò è âû íè îò êîãî íå áóäåòå æäàòü íè ïîìîùè, íè ïîêðîâèòåëüñòâà, â òàêîì ñëó÷àå îáåùàåòåñü ëè âû ïðèáåãíóòü êî ìíå, òðåáîâàòü îò ìåíÿ âñåãî äëÿ âàøåãî ñïàñåíèÿ? (2, 12).

ÍÅÇÀÂÈÑÈÌÛÉ (1).
Äóáðîâñêèé. ; Îñòàëñÿ íåçàâèñèì. Êèðèëà Ïåòðîâè÷, óçíàâ î òîì, ïðåäëàãàë åìó ñâîå ïîêðîâèòåëüñòâî, íî Äóáðîâñêèé áëàãîäàðèë åãî è îñòàëñÿ áåäåí è íåçàâèñèì (1, 1).

ÍÅÇÀÏÍÛÉ*, îå (1).
Ãîíåíèå (ñóäüáû). Ìîæåò áûòü, îíà íå áûëà åùå âëþáëåíà, íî ïðè ïåðâîì ñëó÷àéíîì ïðåïÿòñòâèè èëè íåçàïíîì* ãîíåíèè ñóäüáû ïëàìÿ ñòðàñòè äîëæíî áûëî âñïûõíóòü â åå ñåðäöå (2, 12).

ÍÅÇÀÑËÓÆÅÍÍÛÉ, àÿ (1).
Íàãðàäà. ß íå ñìåþ ïàñòü ê âàøèì íîãàì, áëàãîäàðèòü íåáî çà íåïîíÿòíóþ íåçàñëóæåííóþ íàãðàäó (2, 15).

ÍÅÇÂÀÍÛÉ, ûå (1).
Ãîñòè. Ñíà÷àëà ñîñåäè ñìåÿëèñü ìåæäó ñîáîþ íàä âûñîêîìåðèåì Òðîåêóðîâà è êàæäûé äåíü îæèäàëè, ÷òîá íåçâàíûå ãîñòè ïîñåòèëè Ïîêðîâñêîå (1, 7).

ÍÅÇÍÀÊÎÌÛÉ, ûå (2).
Ëåñ. 1, 5.
Ëþäè. Íà êðûëüöå íåñêîëüêî íåçíàêîìûõ ëþäåé â ìóíäèðíûõ ñåðòóêàõ, êàçàëîñü, î ÷åì-òî òîëêîâàëè (1, 5).

ÍÅÈÇÃËÀÄÈÌÛÉ, àÿ (1).
Ïå÷àòü. Èçëèøåñòâà âñÿêîãî ðîäà èçíóðèëè åãî çäîðîâèå è ïîëîæèëè íà íåì ñâîþ íåèçãëàäèìóþ ïå÷àòü (2, 13).

ÍÅÈÑÒÎÙÈÌÛÉ, ûå (1)
Ðàññêàçû. [Ìàðüÿ Êèðèëîâíà] ðàçëèâàëà ÷àé, ñëóøàÿ íåèñòîùèìûå ðàññêàçû ëþáåçíîãî ãîâîðóíà; (2, 13).

ÍÅÊÎØÅÍÛÉ (1).
Ëóã. Äâîð, íåêîãäà óêðàøåííûé òðåìÿ ïðàâèëüíûìè öâåòíèêàìè, ìåæ êîèìè øëà øèðîêàÿ äîðîãà, òùàòåëüíî âûìåòàåìàÿ, îáðàùåí áûë â íåêîøåíûé ëóã (1, 3).

ÍÅÊÐÅÏÎÑÒÍÎÉ, ûå (1).
Èìåíèÿ. Ñóä. îïð.

ÍÅËÞÁÈÌÛÉ (1).
×åëîâåê. Íå ãóáèòå ìåíÿ, ïîâòîðÿëà áåäíàÿ Ìàøà, çà ÷òî ãîíèòå ìåíÿ îò ñåáÿ ïðî÷ü è îòäàåòå ÷åëîâåêó íåëþáèìîìó? (2, 16).

ÍÅÌÈËÛÉ (1).
Ñóïðóã. Îáðÿä áûë êîí÷åí. Îíà ÷óâñòâîâàëà õîëîäíûé ïîöåëóé íåìèëîãî ñóïðóãà (2, 18).

ÍÅÍÀÂÈÑÒÍÛÉ (3).
Áðàê. 2, 16.
Îí. ; Ïîêàçàëñÿ íåíàâèñòíûì. 2, 14.
×åëîâåê. ß áû ìîã èçáàâèòü âàñ îò íåíàâèñòíîãî ÷åëîâåêà (2, 15).

ÍÅÎÁÐÀÇÎÂÀÍÍÛÉ (1).
×åëîâåê. Â äîìàøíåì áûòó Êèðèëà Ïåòðîâè÷ âûêàçûâàë âñå ïîðîêè ÷åëîâåêà íåîáðàçîâàííîãî (1, 1).

ÍÅÎÁÛÊÍÎÂÅÍÍÛÉ, àÿ,îå (6).
Âîëíåíèå. Âëàäèìèð Äóáðîâñêèé íåñêîëüêî ðàç ñðÿäó ïåðå÷èòàë ñèè äîâîëüíî áåñòîëêîâûå ñòðîêè ñ íåîáûêíîâåííûì âîëíåíèåì (1, 3). // 1, 4.
Çàìåøàòåëüñòâî. 2, 14.
Ïîäîáèå (æèçíè). 1, 5.
Ñèëà. 1, 1.
Øóì. Èçäàëè óñëûøàë Âëàäèìèð íåîáûêíîâåííûé øóì è ãîâîð (1, 5).

ÍÅÎÃÐÀÍÈ×ÅÍÍÛÉ, îå (1).
Óñåðäèå. Âñå ëþáèëè ìîëîäîãî ó÷èòåëÿ, Êèðèëà Ïåòðîâè÷ çà åãî ñìåëîå ïðîâîðñòâî íà îõîòå, Ìàðüÿ Êèðèëîâíà çà íåîãðàíè÷åííîå óñåðäèå è ðîáêóþ âíèìàòåëüíîñòü, Ñàøà çà ñíèñõîäèòåëüíîñòü ê åãî øàëîñòÿì, äîìàøíèå çà äîáðîòó è çà ùåäðîñòü, ïî-âèäèìîìó íåñîâìåñòíóþ ñ åãî ñîñòîÿíèåì (2, 11).

ÍÅÎÆÈÄÀÍÍÛÉ (2).
Çàïðîñ. 1, 1.
Îáðàç. Íåîæèäàííûì îáðàçîì ïîëó÷èëà îíà î íåì [Äåôîðæå] ñîâåðøåííî íîâîå ïîíÿòèå (1, 8).

ÍÅÎÏÈÑÀÍÍÛÉ, îå (1).
Âîëíåíüå. Îí ñìîòðåë âîêðóã ñåáÿ ñ âîëíåíèåì íåîïèñàííûì (1, 3).

ÍÅÎÑÌÎÒÐÈÒÅËÜÍÛÉ (1).
×åëîâåê. Îí [Øàáàøêèí] óâèäåë, âî-ïåðâûõ, ÷òî Äóáðîâñêèé ìàëî çíàåò òîëêó â äåëàõ, âî-âòîðûõ, ÷òî ÷åëîâåêà ñòîëü ãîðÿ÷åãî è íåîñìîòðèòåëüíîãî íåòðóäíî áóäåò ïîñòàâèòü â ñàìîå íåâûãîäíîå ïîëîæåíèå (1, 1).

ÍÅÎÑÏÎÐÈÌÛÉ, îå (1).
Ïðàâî. Ìû ïîìåùàåì åãî [îïðåäåëåíèå ñóäà] âïîëíå, ïîëàãàÿ, ÷òî âñÿêîìó ïðèÿòíî áóäåò óâèäàòü îäèí èç ñïîñîáîâ, êîèìè íà Ðóñè ìîæåì ìû ëèøèòüñÿ èìåíèÿ, íà âëàäåíèå êîèì èìååì íåîñïîðèìîå ïðàâî (1, 2).

ÍÅÎÑÒÎÐÎÆÍÛÉ, àÿ, ûå (2).
Ïðîãóëêè. Â âàøèõ íåîñòîðîæíûõ ïðîãóëêàõ ÿ ñëåäîâàë çà âàìè, ïðîêðàäûâàÿñü îò êóñòà ê êóñòó, ñ÷àñòëèâûé ìûñëèþ, ÷òî âàñ îõðàíÿþ, ÷òî äëÿ âàñ íåò îïàñíîñòè òàì, ãäå ÿ ïðèñóòñòâóþ òàéíî (2, 12).
Ðóêà. 2, 18.

ÍÅÏÀØÅÍÍÛÉ, àÿ (1).
Çåìëÿ. Ñóä. îïð.

ÍÅÏÎÄÂÈÆÍÛÉ, àÿ (2).
Äóáðîâñêèé. ; Ñòàë íåïîäâèæåí. Î÷åðåäü áûëà çà Äóáðîâñêèì. Ñåêðåòàðü ïîäíåñ åìó áóìàãó. Íî Äóáðîâñêèé ñòàë íåïîäâèæåí, ïîòóïÿ ãîëîâó (1, 2).
Ìàðüÿ Êèðèëîâíà. 2, 18.

ÍÅÏÎÍßÒÍÛÉ, àÿ, îå (2).
Íàãðàäà. ß íå ñìåþ ïàñòü ê âàøèì íîãàì, áëàãîäàðèòü íåáî çà íåïîíÿòíóþ íåçàñëóæåííóþ íàãðàäó (2, 15).
Óâàæåíèå. 1, 7.

ÍÅÏÐÀÂÈËÜÍÛÉ, îå (5).
Âëàäåíèå (4). Ñóä. îïð.
Çàâëàäåíèå. Ñóä. îïð.

ÍÅÏÐÀÂÛÉ, îå (1).
Âëàäåíèå. Ñóä. îïð.

ÍÅÏÐÅÑÒÀÍÍÛÉ, àÿ (1).
Íóæäà. Îí [êíÿçü] èìåë íåïðåñòàííóþ íóæäó â ðàññåÿíèè è íåïðåñòàííî ñêó÷àë (2, 13).

ÍÅÏÐÈËÈ×ÍÛÉ, îå (1).
Ïèñüìî. ; Áûëî íåïðèëè÷íûì. Ïî íûíåøíèì ïîíÿòèÿì îá ýòèêåòå ïèñüìî ñèå áûëî áû âåñüìà íåïðèëè÷íûì (1, 1).

ÍÅÏÐÈßÒÅËÜÑÊÈÉ, èå (1).
Ëîøàäè. Òðè íåïðèÿòåëüñêèå ëîøàäè äîñòàëèñü òóò æå â äîáû÷ó ïîáåäèòåëþ (1, 1).

ÍÅÏÐßÒÍÛÉ, û (1).
Âîñïîìèíàíèÿ. ; Áûëè íåïðèÿòíû. Êèðèëà Ïåòðîâè÷ íàõìóðèëñÿ; âîñïîìèíàíèÿ, âîçáóæäàåìûå â íåì ïîãîðåëîé óñàäüáîþ, áûëè åìó íåïðèÿòíû (2, 13).

; ÍÅÑÂßÇÍÅÅ (1).
Ðàçãîâîðû. Ñòàíîâèëèñü íåñâÿçíåå. Íåñêîëüêî áóòûëîê ãîðñêîãî è öèìëÿíñêîãî ãðîìêî áûëè óæå îòêóïîðåíû è ïðèíÿòû áëàãîñêëîííî ïîä èìåíåì øàìïàíñêîãî, ëèöà íà÷èíàëè ðäåòü, ðàçãîâîðû ñòàíîâèëèñü çâîí÷å, íåñâÿçíåå è âåñåëåå (2, 9).

ÍÅÑÎÂÌÅÑÒÍÛÉ, àÿ (2).
Íåäîñòàòîê. ; 1, 8.
Ùåäðîñòü. ; Íåñîâìåñòíàÿ ñ ñîñòîÿíèåì. Âñå ëþáèëè ìîëîäîãî ó÷èòåëÿ, Êèðèëà Ïåòðîâè÷ çà åãî ñìåëîå ïðîâîðñòâî íà îõîòå, Ìàðüÿ Êèðèëîâíà çà íåîãðàíè÷åííîå óñåðäèå è ðîáêóþ âíèìàòåëüíîñòü, Ñàøà çà ñíèñõîäèòåëüíîñòü ê åãî øàëîñòÿì, äîìàøíèå çà äîáðîòó è çà ùåäðîñòü, ïî-âèäèìîìó íåñîâìåñòíóþ ñ åãî ñîñòîÿíèåì (2, 11).

ÍÅÑÏÐÀÂÅÄËÈÂÛÉ, îå (1).
Ïðèñâîåíèå. Ñóä. îïð.

ÍÅÑ×ÀÑÒËÈÂÛÉ, îå; à (2).
Ïðåäçíàìåíîâàíèå. Ìûñëü î íåñ÷àñòëèâîì ïðåäçíàìåíîâàíèè ïðèøëà åìó [Âëàäèìèðó] â ãîëîâó (1, 5).
ß. ; Íåñ÷àñòëèâà. 2, 16.

ÍÅÑ×ÀÑÒÍÛÉ, àÿ, îå (3).
Ãîñïîäèí. Âëàäèìèð ïîòóïèë ãîëîâó, ëþäè åãî îêðóæèëè íåñ÷àñòíîãî ñâîåãî ãîñïîäèíà (1, 5).
Æåðòâà. 1, 8.
Çâàíèå. 1, 8.

ÍÅÒÎÐÎÏËÈÂÛÉ (1).
Âèä. îñòàíîâèëàñü îíà [Ìàðüÿ Êèðèëîâíà], äàáû ïåðåâåñòè äóõ è ÿâèòüñÿ ïåðåä Äåôîðæåì ñ âèäîì ðàâíîäóøíûì è íåòîðîïëèâûì (2, 12).

ÍÅÓÌÎËÈÌÛÉ (1).
Îí. ; Îñòàíåòñÿ íåóìîëèì. ïðåäñòàâüòå åìó âåñü óæàñ áóäóùåãî, âàøó ìîëîäîñòü, óâÿäàþùóþ áëèç õèëîãî è ðàçâðàòíîãî ñòàðèêà, ðåøèòåñü íà æåñòîêîå îáúÿñíåíèå: ñêàæèòå, ÷òî åñëè îí îñòàíåòñÿ íåóìîëèì, òî… òî âû íàéäåòå óæàñíóþ çàùèòó… (2, 15).

ÍÅÓÒÅØÈÒÅËÜÍÛÉ (1).
Ñìîòð. Àíòîí Ïàôíóòüè÷ ïîõàæèâàë ïî êîìíàòå, îñìàòðèâàÿ çàìêè è îêíà è êà÷àÿ ãîëîâîþ ïðè ñåì íåóòåøèòåëüíîì ñìîòðå (2, 10).

ÍÅ×ÀßÍÍÛÉ (1).
Ñëó÷àé. Íå÷àÿííûé ñëó÷àé âñå ðàññòðîèë è ïåðåìåíèë (1, 1).

ÍÈÇÊÈÉ (1).
Ïîêëîí. Ñåêðåòàðü óìîëêíóë, çàñåäàòåëü âñòàë è ñ íèçêèì ïîêëîíîì îáðàòèëñÿ ê Òðîåêóðîâó, ïðèãëàøàÿ åãî ïîäïèñàòü ïðåäëàãàåìóþ áóìàãó (1, 2).

ÍÎÂÎÏÐÈÎÁÐÅÒÅÍÍÛÉ, îå (1).
Èìåíèå. Øàáàøêèí ÿâèëñÿ ê íåìó [Òðîåêóðîâó] ñ ïîêëîíàìè è ïîçäðàâëåíèÿìè è ïðîñüáîþ íàçíà÷èòü, êîãäà óãîäíî áóäåò åãî âûñîêîïðåâîñõîäèòåëüñòâó âñòóïèòü âî âëàäåíèå íîâîïðèîáðåòåííûì èìåíèåì (1, 4).

ÍÎÂÎÐÎÆÄÅÍÍÛÉ, ûå (1).
Ùåíÿòà. Â ñèå âðåìÿ ïîäíåñëè â ëóêîøêå Êèðèëó Ïåòðîâè÷ó íîâîðîæäåííûõ ùåíÿò; (1, 1).

ÍÎÂÛÉ, àÿ, îå, ûå (12).
Ãîñïîäèí. 1, 6.
Ãðàáèòåëüñòâî. 1, 7.
Äåëî. Êèðèëà Ïåòðîâè÷ ïîñëàë ãóáåðíàòîðó ïîäðîáíîå îïèñàíèå âñåìó ïðîèñøåñòâèþ, è íîâîå äåëî çàâÿçàëîñü (1, 7).
Çíàêîìåö. 1, 1.
Èñïðàâíèê. Êèðèëà Ïåòðîâè÷ <> îáðàòèëñÿ ê íîâîìó èñïðàâíèêó, â ïåðâûé ðàç ê íåìó â ãîñòè ïðèåõàâøåìó è ñèäÿùåìó íà äðóãîì êîíöå ñòîëà ïîäëå ó÷èòåëÿ (2, 9).
Ëèöà. Ïîìèíóòíî âõîäèëè íîâûå ëèöà è íàñèëó ìîãëè ïðîáðàòüñÿ äî õîçÿèíà (2, 9). // 1, 7.
Íåñ÷àñòèÿ. 1, 5.
Îáñòîÿòåëüñòâî. 1, 1.
Ïîíÿòèå. Íåîæèäàííûì îáðàçîì ïîëó÷èëà îíà î íåì [Äåôîðæå] ñîâåðøåííî íîâîå ïîíÿòèå (1, 8).
Öåðêîâü. 2, 9.
ßâëåíèå. 1, 6.

ÍÎ×ÍÎÉ, îå (2).
Âðåìÿ. Ñóä. îïð.

ÍÐÀÂÑÒÂÅÍÍÛÉ, ûå (1).
Çàìå÷àíèÿ. [Äåôîðæ] ñïîêîéíî ñèäåë íà ñâîåì ìåñòå è äåëàë íðàâñòâåííûå çàìå÷àíèÿ ðåçâîìó ñâîåìó âîñïèòàííèêó (2, 9).

ÍÓÆÍÛÉ, ûå (3).
Îáúÿñíåíèÿ. Íåñêîëüêî äíåé ñïóñòÿ ïîñëå ñâîåãî ïðèåçäà ìîëîäîé Äóáðîâñêèé õîòåë çàíÿòüñÿ äåëàìè, íî îòåö åãî áûë íå â ñîñòîÿíèè äàòü åìó íóæíûå îáúÿñíåíèÿ; (1, 4).
Ñâèäåòåëüñòâà. Â ïåðâîì ãîðîäå îáúÿâèòå, ÷òî âû áûëè îãðàáëåíû Äóáðîâñêèì. Âàì ïîâåðÿò è äàäóò íóæíûå ñâèäåòåëüñòâà (2, 11).
Òåðïåíèå è îïûòíîñòü. ; Êèðèëà Ïåòðîâè÷ âñå ýòî ïåðåñìîòðåë è áûë íåäîâîëåí îäíîþ ìîëîäîñòüþ ñâîåãî ôðàíöóçà íå ïîòîìó, ÷òî ïîëàãàë áû ñåé ëþáåçíûé íåäîñòàòîê íåñîâìåñòíûì ñ òåðïåíèåì è îïûòíîñòèþ, ñòîëü íóæíûìè â íåñ÷àñòíîì çâàíèè ó÷èòåëÿ, íî ó íåãî áûëè ñâîè ñîìíåíèÿ, êîòîðûå òîò÷àñ è ðåøèëñÿ åìó îáúÿñíèòü1, 8.

ÍÛÍÅØÍÈÉ, ÿÿ, èå (4).
Âëàäåëåö. Ñóä. îïð.
Ïîíÿòèÿ. Ïî íûíåøíèì ïîíÿòèÿì îá ýòèêåòå ïèñüìî ñèå áûëî áû âåñüìà íåïðèëè÷íûì (1, 1).
Ðåâèçèÿ (2). Ñóä. îïð.

ÎÁÃÎÐÅËÛÉ, ûå (1).
Êîñòè. Âñå äâîðîâûå ïîêàçàëè, ÷òî ïðèêàçíûå ñãîðåëè â òî âðåìÿ, êàê ïîâàëèëàñü êðîâëÿ; îáãîðåëûå êîñòè èõ áûëè îòðûòû (1, 7).

ÎÁÎÄÐÅÍÍÛÉ, ûå (1).
Ðàçáîéíèêè. Îáîäðåííûå ðàçáîéíèêè âîñïîëüçîâàëèñü ñåé ìèíóòîþ íåäîóìåíèÿ, ñìÿëè èõ [ñîëäàò], ñòåñíèëè â ðîâ, îñàæäàþùèå ïîáåæàëè, ðàçáîéíèêè ñ êðèêîì óñòðåìèëèñü çà íèìè (2, 19).

ÎÁÎÐÂÀÍÍÛÉ (2).
Ìàëü÷èøêà. âäðóã îáîðâàííûé ìàëü÷èøêà, ðûæèé è êîñîé, ìåëüêíóë èç-çà áåñåäêè, êèíóëñÿ ê äóáó è çàïóñòèë ðóêó â äóïëî (2, 17).
Ïðèêàç÷èê. ; Îáîðâàí. 2, 9.

ÎÁÙÈÉ, àÿ, åå (5).
Âîîðóæåíèå. Íà äâîðå ìíîæåñòâî ëþäåé, êîèõ ïî ðàçíîîáðàçèþ îäåæäû è ïî îáùåìó âîîðóæåíèþ ìîæíî áûëî òîò÷àñ ïðèçíàòü çà ðàçáîéíèêîâ, îáåäàëî, ñèäÿ áåç øàïîê, îêîëî áðàòñêîãî êîòëà (2, 19).
Çàêîí. 1, 1.
Îòâðàùåíèå. 2, 15.
Ðàäîñòü. Îäèí òîëüêî ÷åëîâåê íå ó÷àñòâîâàë â îáùåé ðàäîñòè: Àíòîí Ïàôíóòüè÷ ñèäåë ïàñìóðåí è ìîë÷àëèâ íà ñâîåì ìåñòå, åë ðàññåÿííî è êàçàëñÿ ÷ðåçâû÷àéíî áåñïîêîåí (2, 10).
×åñòîëþáèå. ; Â ýòî âðåìÿ Àíòîí óäàðèë ïî ëîøàäÿì è, ïîâèíóÿñü ÷åñòîëþáèþ, îáùåìó è äåðåâåíñêèì êó÷åðàì, êàê è èçâîç÷èêàì, ïóñòèëñÿ âî âåñü äóõ ÷åðåç ìîñò è ìèìî ñåëà1, 3.

ÎÁÛÊÍÎÂÅÍÍÛÉ, àÿ, ûå (6).
Áëåäíîñòü. Îí óçíàë Êèðèëà Ïåòðîâè÷à, è óæàñíîå ñìÿòåíèå èçîáðàçèëîñü íà ëèöå åãî: áàãðîâûé ðóìÿíåö çàñòóïèë ìåñòî îáûêíîâåííîé áëåäíîñòè, ãëàçà çàñâåðêàëè, îí ïðîèçíîñèë íåâíÿòíûå çâóêè (1, 4).
Áîÿçëèâîñòü. 2, 15.
Íàäìåííîñòü. 1, 7.
Ïîðÿäîê. Ïîñëå ÷àþ è ïðîùàëüíîãî çàâòðàêà ïðî÷èå ãîñòè íà÷àëè ðàçúåçæàòüñÿ, âñêîðå Ïîêðîâñêîå îïóñòåëî, è âñ¸ âîøëî â îáûêíîâåííûé ïîðÿäîê (2, 11).
Ïûøíîñòü. 1, 1.
Ðàçãîâîðû. 1, 8.

ÎÁÛ×ÍÛÉ, ûå (1).
Âîïðîñû. êîãäà ñâÿùåííèê îáðàòèëñÿ ê íåé ñ îáû÷íûìè âîïðîñàìè, îíà ñîäðîãíóëàñü è îáìåðëà, íî åùå ìåäëèëà, åùå îæèäàëà; ñâÿùåííèê, íå äîæäàâøèñü åå îòâåòà, ïðîèçíåñ íåâîçâðàòèìûå ñëîâà (2, 18).

ÎÃÍÅÍÍÛÉ, àÿ (1).
Ìåòåëü. Èñêðû ïîëåòåëè îãíåííîé ìåòåëüþ, èçáû çàãîðåëèñü (1, 6).

ÎÃÐÀÍÈ×ÅÍÍÛÉ (1).
Óì. îí ïðèâûê äàâàòü ïîëíóþ âîëþ âñåì ïîðûâàì ïûëêîãî ñâîåãî íðàâà è âñåì çàòåÿì äîâîëüíî îãðàíè÷åííîãî óìà (1, 1).

ÎÃÐÎÌÍÛÉ, àÿ (2).
Áèáëèîòåêà. Îãðîìíàÿ áèáëèîòåêà, ñîñòàâëåííàÿ áîëüøåþ ÷àñòèþ èç ñî÷èíåíèé ôðàíöóçñêèõ ïèñàòåëåé XVIII âåêà, áûëà îòäàíà â åå ðàñïîðÿæåíèå (1, 8).
Äîì. 1, 3.

ÎÄÈÍÀÊÎÂÛÉ, à (1).
Ñóäüáà. ; Áûëà îäèíàêîâà. Â íåêîòîðûõ îòíîøåíèÿõ è ñóäüáà èõ áûëà îäèíàêîâà: îáà æåíèëèñü ïî ëþáâè, îáà ñêîðî îâäîâåëè, ó îáîèõ îñòàâàëîñü ïî ðåáåíêó (1, 1).

ÎÄÍÎÎÁÐÀÇÍÛÉ, à (1).
Æèçíü. ; Áûëà îäíîîáðàçíà. Æèçíü îáèòàòåëåé Ïîêðîâñêîãî áûëà îäíîîáðàçíà (2, 12).

ÎÇÍÀ×ÅÍÍÛÉ, îå, ûå (8).
Ãåíåðàë-àíøåô. Ñóä. îïð.
Èìåíèå (5). Ñóä. îïð.
Ïîìåùèêè. Ñóä. îïð.
Ñåëüöî. Ñóä. îïð.

ÎÊÀßÍÍÛÉ, ûå (3).
Áàñóðìàí. 2, 11.
Îíè (2). ; Ýê îíè õðàïÿò, îêàÿííûå; âñåõ áû ðàçîì, òàê è êîíöû â âîäó (1, 6).

ÎÊÎËÜÍÛÉ, ûå (1).
Æèòåëè. Ñóä. îïð.

ÎÊÐÅÑÒÍÛÉ, ûå (1).
Âëàäåëüöû. Ïðîøëî îêîëî ìåñÿöà îò åãî âñòóïëåíèÿ â çâàíèå ó÷èòåëüñêîå äî äîñòîïàìÿòíîãî ïðàçäíåñòâà, è íèêòî íå ïîäîçðåâàë, ÷òî â ñêðîìíîì ìîëîäîì ôðàíöóçå òàèëñÿ ãðîçíûé ðàçáîéíèê, êîåãî èìÿ íàâîäèëî óæàñ íà âñåõ îêðåñòíûõ âëàäåëüöåâ (2, 11).

ÎÏÐÅÄÅËÅÍÍÛÉ, îå (1).
Ìåñòî. «Ïî ìåñòàì!» çàêðè÷àë Äóáðîâñêèé. È ðàçáîéíèêè çàíÿëè êàæäûé îïðåäåëåííîå ìåñòî (2, 19).

ÎÏÛÒÍÛÉ (2).
Ïîðòíîé. 2, 19.
Öåíèòåëü. Îòðîäó íå âûåçæàë îí íà îõîòó áåç Äóáðîâñêîãî, îïûòíîãî è òîíêîãî öåíèòåëÿ ïñîâûõ äîñòîèíñòâ è áåçîøèáî÷íîãî ðåøèòåëÿ âñåâîçìîæíûõ îõîòíè÷üèõ ñïîðîâ (1, 1).

ÎÑÅÍÍÈÉ, åå, èå (2).
Ëèñòüÿ. Îñåííèå ëèñòüÿ ïàäàëè ñ äåðåâ (1, 5).
Óòðî. 2, 10.

ÎÑÊÎÐÁÈÒÅËÜÍÛÉ, ûå (1).
Âûðàæåíèÿ. äîñàäà åãî ãðîìêî èçëèâàëàñü â ñàìûõ îñêîðáèòåëüíûõ âûðàæåíèÿõ (1, 1).

ÎÑÎÁÅÍÍÛÉ, ûå (1).
Ïðèãîòîâëåíèÿ. íå âèäíî íèêàêèõ îñîáåííûõ ïðèãîòîâëåíèé ê ñâàäüáå, êðîìå òîãî, ÷òî âåëåíî áûëî ïîïó íå îòëó÷àòüñÿ èç äåðåâíè íè ïîä êàêèì ïðåäëîãîì (2, 17).

ÎÑÎÁÛÉ, ûå (1).
Ïðèìåòû. «Ïðèìåòû Âëàäèìèðà Äóáðîâñêîãî, ñîñòàâëåííûå ïî ñêàçêàì áûâøèõ åãî äâîðîâûõ ëþäåé. Îò ðîäó 23 ãîäà, ðîñòà ñåðåäíåãî, ëèöîì ÷èñò, áîðîäó áðååò, ãëàçà èìååò êàðèå, âîëîñû ðóñûå, íîñ ïðÿìîé. Ïðèìåòû îñîáûå: òàêîâûõ íå îêàçàëîñü» (2, 9).

ÎÑÒÀËÜÍÎÉ, àÿ, ûå (3).
Äåíüãè. 2, 11.
Äåðåâíÿ. Äóáðîâñêèé ñ ðàññòðîåííûì ñîñòîÿíèåì ïðèíóæäåí áûë âûéòè â îòñòàâêó è ïîñåëèòüñÿ â îñòàëüíîé ñâîåé äåðåâíå (1, 1).
Æèçíü. 2, 19.

ÎÑÒÅÐÂÅÍÅËÛÉ, ûå (1).
Ñîëäàòû. ðàçáîéíèêè <> ñòàëè ñ òîïîðàìè â ðóêàõ çàùèùàòü âàë, íà êîòîðûé ëåçëè îñòåðâåíåëûå ñîëäàòû òîâàðèùåé (2, 19).

ÎÑÒÐÛÉ, àÿ (1).
Øóòêà. Ïðè ñåé îñòðîé øóòêå èñïðàâíèê çàõîõîòàë, à Øàáàøêèí è ïðî÷èå ÷ëåíû åìó ïîñëåäîâàëè (1, 5).

ÎÒÂÀÆÍÛÉ, ûå (1).
Çëîäåè. … èìÿ Äóáðîâñêîãî áûëî âî âñåõ óñòàõ, âñå áûëè óâåðåíû, ÷òî îí, à íå êòî äðóãîé, ïðåäâîäèòåëüñòâîâàë îòâàæíûìè çëîäåÿìè (1, 7).

ÎÒÂÐÀÒÈÒÅËÜÍÛÉ (1).
Îí. ; Ïîêàçàëñÿ îòâðàòèòåëüíûì. Ìàðüÿ Êèðèëîâíà <> ïîáåæàëà â ñâîþ êîìíàòó, çàïåðëàñü è äàëà âîëþ ñâîèì ñëåçàì, âîîáðàæàÿ ñåáÿ æåíîþ ñòàðîãî êíÿçÿ; îí âäðóã ïîêàçàëñÿ åé îòâðàòèòåëüíûì è íåíàâèñòíûì… (2, 14).

ÎÒÄÀËÅÍÍÛÉ, àÿ (1).
Ãóáåðíèÿ. «Âû ðàçáîãàòåëè ïîä ìîèì íà÷àëüñòâîì, êàæäûé èç âàñ èìååò âèä, ñ êîòîðûì áåçîïàñíî ìîæåò ïðîáðàòüñÿ â êàêóþ-íèáóäü îòäàëåííóþ ãóáåðíèþ è òàì ïðîâåñòè îñòàëüíóþ æèçíü â ÷åñòíûõ òðóäàõ è â èçîáèëèè (2, 19).

ÎÒÅ×ÅÑÊÈÉ (1).
Äîì. Äà, ÿ òîò íåñ÷àñòíûé, êîòîðîãî âàø îòåö ëèøèë êóñêà õëåáà, âûãíàë èç îòå÷åñêîãî äîìà è ïîñëàë ãðàáèòü íà áîëüøèõ äîðîãàõ (2, 12).

ÎÒÊÐÛÒÛÉ, àÿ, îå, ûå (6).
Äâåðè. «Òîãî è ãëÿäè, âîðû âîéäóò â îòêðûòûå äâåðè èëè âëåçóò â îêíî, à åãî, áåñòèþ, è ïóøêàìè íå äîáóäèøüñÿ» (2, 10). // 1, 2.
Êíèãà. 2, 19.
Îêîøêî. Ìàðüÿ Êèðèëîâíà ñèäåëà â ñâîåé êîìíàòå, âûøèâàÿ â ïÿëüöàõ, ïåðåä îòêðûòûì îêîøêîì (2, 14).
Ìàéîð. 2, 13.
Ìåñòî. 1, 3.

ÎÒÑÒÀÂÍÎÉ (2).
Ãåíåðàë-àíøåô. 1, 1.
Ïîðó÷èê. Ñåé Äóáðîâñêèé, îòñòàâíîé ïîðó÷èê ãâàðäèè, áûë åìó áëèæàéøèì ñîñåäîì è âëàäåë ñåìèäåñÿòüþ* äóøàìè (1, 1).

ÎÒÚÅÇÆÈÉ, åå (1).
Ïîëå. Ðàç â íà÷àëå îñåíè Êèðèëà Ïåòðîâè÷ ñîáèðàëñÿ â îòúåçæåå ïîëå (1, 1).

ÎÕËÀÄÅËÛÉ, îå (1).
Òåëî. Íå îõëàäåëîå. Îí ëåæàë â êðåñëàõ, íà êîòîðûå ïåðåíåñ åãî Âëàäèìèð; ïðàâàÿ ðóêà åãî âèñåëà äî ïîëó, ãîëîâà îïóùåíà áûëà íà ãðóäü, íå áûëî óæ è ïðèçíàêà æèçíè ñ ñåì òåëå, åùå íå îõëàäåëîì, íî óæå îáåçîáðàæåííîì êîí÷èíîþ (1, 4).

ÎÕÐÈÏËÛÉ (1).
Ãîëîñ. Èñïðàâíèê, âûñîêèé è òîëñòûé ìóæ÷èíà <> ïðîèçíåñ îõðèïëûì ãîëîñîì: «Èòàê, ÿ âàì ïîâòîðÿþ òî, ÷òî óæå ñêàçàë: ïî ðåøåíèþ óåçäíîãî ñóäà îòíûíå ïðèíàäëåæèòå âû Êèðèëó Ïåòðîâè÷ó Òðîåêóðîâó, êîåãî ëèöî ïðåäñòàâëÿåò çäåñü ã. Øàáàøêèí» (1, 5).

ÎÕÎÒÍÈ×ÈÉ, üè (1).
Ñïîðû. Îòðîäó íå âûåçæàë îí íà îõîòó áåç Äóáðîâñêîãî, îïûòíîãî è òîíêîãî öåíèòåëÿ ïñîâûõ äîñòîèíñòâ è áåçîøèáî÷íîãî ðåøèòåëÿ âñåâîçìîæíûõ îõîòíè÷üèõ ñïîðîâ (1, 1).

ÏÀÏÅÍÜÊÈÍ, î (1).
Çäîðîâüå. «Ãîñóäàðü òû íàø, Âëàäèìèð Àíäðååâè÷, ÿ, òâîÿ ñòàðàÿ íÿíüêà, ðåøèëàñü òåáå äîëîæèòü î çäîðîâüå ïàïåíüêèíîì» (1, 3).

ÏÀÑÌÓÐÍÛÉ (1).
Àíòîí Ïàôíóòüè÷. ; Ïàñìóðåí. Îäèí òîëüêî ÷åëîâåê íå ó÷àñòâîâàë â îáùåé ðàäîñòè: Àíòîí Ïàôíóòüè÷ ñèäåë ïàñìóðåí è ìîë÷àëèâ íà ñâîåì ìåñòå, åë ðàññåÿííî è êàçàëñÿ ÷ðåçâû÷àéíî áåñïîêîåí (2, 10).

ÏÅÄÀÍÒÈ×ÅÑÊÈÉ (1).
Çíàòîê. [Êíÿçü] ãîâîðèë î êàðòèíàõ íå íà óñëîâëåííîì ÿçûêå ïåäàíòè÷åñêîãî çíàòîêà, íî ñ ÷óâñòâîì è âîîáðàæåíèåì (2, 13).

ÏÅÐÂÛÉ, àÿ, îå (7).
Âîïðîñ. 1, 1.
Ãîðîä. Â ïåðâîì ãîðîäå îáúÿâèòå, ÷òî âû áûëè îãðàáëåíû Äóáðîâñêèì. Âàì ïîâåðÿò è äàäóò íóæíûå ñâèäåòåëüñòâà (2, 11).
Ìèíóòà. 1, 1.
Ìîëîäîñòü. 1, 8.
Ïîäâèã. Âñ¸ êîí÷åíî. ß åìó ïðîñòèë. Ïîñëóøàéòå, âû ñïàñëè åãî. Ïåðâûé ìîé êðîâàâûé ïîäâèã äîëæåí áûë ñâåðøèòüñÿ íàä íèì (2, 12).
Ïðåïÿòñòâèå. 2, 12.
Ñëó÷àé. Íà ïåðâûé ñëó÷àé. 2, 9.

ÏÅÐÅÄÎÂÎÉ, ûå (1).
Ñòðàæè. Äîøåäøè äî äâóõ ñîñåí, ñòîÿùèõ ïåðåäîâûìè ñòðàæàìè ðîùè, îí [Ìèòÿ] îñòàíîâèëñÿ, îãëÿíóëñÿ âî âñå ñòîðîíû, ñâèñòíóë ñâèñòîì ïðîíçèòåëüíûì è îòðûâèñòî è ñòàë ñëóøàòü; 2, 17).

ÏÅÕÎÒÍÛÉ, —ûå (1).
Ïîëêè. Åãîðîâíà óâèäåëà íåîáõîäèìîñòü óâåäîìèòü îáî âñåì ìîëîäîãî Äóáðîâñêîãî, ñëóæèâøåãî â îäíîì èç ãâàðäåéñêèõ ïåõîòíûõ ïîëêîâ è íàõîäÿùåãîñÿ â òî âðåìÿ â Ïåòåðáóðãå (1, 3).

ÏÅ×ÀËÜÍÛÉ, àÿ, ûå (8).
Âèäåíèÿ. 2, 16.
Ãîëîñ. Áëàãîäàðþ âàñ, ñêàçàë îí åé òèõèì è ïå÷àëüíûì ãîëîñîì, ÷òî âû íå îòêàçàëè ìíå â ìîåé ïðîñüáå (2, 12). 2, 15.
Äîì. 1, 6.
Æèçíü. 2, 12.
Îáðÿä. Ïå÷àëüíûé îáðÿä êîí÷èëñÿ (1, 5).
Ïðåä÷óâñòâèÿ. 1, 3.
Ðàçìûøëåíèÿ. 1, 6.

ÏÅØÈÉ (1).
Ïðèêàç÷èê. ; Ïåø. Ñìîòðþ: âå÷åðîì ìîé ïðèêàç÷èê âîçâðàùàåòñÿ, áëåäåí, îáîðâàí è ïåø ÿ òàê è àõíóëà (2, 9).

ÏÈÑÊËÈÂÛÉ (1).
Ãîëîñ. «Áàòþøêà òû íàø, ñêàçàëà îíà ïèñêëèâûì ãîëîñîì, ïîãóáèøü òû ñâîþ ãîëîâóøêó! Êèðèëà Ïåòðîâè÷ ñúåñò íàñ» (1, 4).

ÏËÎÕÎÉ, î (2).
Çäîðîâüå. ; Áûëî ïëîõî. Ïðîøëî íåñêîëüêî âðåìåíè, à çäîðîâüå áåäíîãî Äóáðîâñêîãî âñ¸ åùå áûëî ïëîõî (1, 3).
Îí. ; Ïëîõ. 1, 3.

ÏÎÁËÅÊËÛÉ, ûå (1).
Ëèñòüÿ. Äîëãî ñèäåë îí íåïîäâèæíî íà òîì æå ìåñòå, âçèðàÿ íà òèõîå òå÷åíèå ðó÷üÿ, óíîñÿùåãî íåñêîëüêî ïîáëåêëûõ ëèñòüåâ è æèâî ïðåäñòàâëÿâøåãî åìó âåðíîå ïîäîáèå æèçíè ïîäîáèå ñòîëü îáûêíîâåííîå (1, 5).

; ÏÎÁÎÃÀ×Å (1).
Ïîõîðîíû. Áóäóò ïîáîãà÷å. Ñóåòà ñóåò, ñêàçàë ñâÿùåííèê, è Êèðèëó Ïåòðîâè÷ó îòïîþò âå÷íóþ ïàìÿòü, âñ¸ êàê íûíå è Àíäðåþ Ãàâðèëîâè÷ó, ðàçâå ïîõîðîíû áóäóò ïîáîãà÷å (1, 5).

ÏÎÂÅËÈÒÅËÜÍÛÉ (1).
Ãîëîñ. Ëîøàäåé, ñêàçàë îôèöåð ïîâåëèòåëüíûì ãîëîñîì (2, 11).

ÏÎÃÎÐÅËÛÉ, àÿ, îå, ûå (3).
Æèòåëè. Íàêîíåö [ïîæàð] óíÿëñÿ, è ãðóäû óãëåé áåç ïëàìåíè ÿðêî ãîðåëè â òåìíîòå íî÷è, è îêîëî íèõ áðîäèëè ïîãîðåëûå æèòåëè Êèñòåíåâêè (1, 6).
Ñòðîåíèå. 2, 13.
Óñàäüáà. 2, 13.

ÏÎÃÐÅÁÀËÜÍÛÉ, ûå (1).
Ìîëèòâû. Âëàäèìèð è òðîå ñëóã ïîäíÿëè ãðîá. Ñâÿùåííèê ïîøåë âïåðåä, äüÿ÷îê ñîïðîâîæäàë åãî, âîñïåâàÿ ïîãðåáàëüíûå ìîëèòâû (1, 5).

ÏÎÄËÈÍÍÛÉ, àÿ (3).
Êóï÷àÿ (3). Ñóä. îïð.

ÏÎÄÐÎÁÍÛÉ, îå (1).
Îïèñàíèå. Êèðèëà Ïåòðîâè÷ ïîñëàë ãóáåðíàòîðó ïîäðîáíîå îïèñàíèå âñåìó ïðîèñøåñòâèþ, è íîâîå äåëî çàâÿçàëîñü (1, 7).

ÏÎÊÎÉÍÛÉ (5).
Èñïðàâíèê. 2, 9.
Ìóæ. âõîäèò êî ìíå ÷åëîâåê ëåò 35-òè, ñìóãëûé, ÷åðíîâîëîñûé, â óñàõ, â áîðîäå, ñóùèé ïîðòðåò Êóëüíåâà, ðåêîìåíäóåòñÿ ìíå êàê äðóã è ñîñëóæèâåö ïîêîéíîãî ìóæà Èâàíà Àíäðååâè÷à; (2, 9).
Îòåö (3). Ñóä. îïð.

ÏÎÊÐÎÂÑÊÈÉ, èå (3).
Ìóæèêè. [Äóáðîâñêèé] ïîñïåøèë â ðîùó è íàåõàë íà ïîêðîâñêèõ ìóæèêîâ, ñïîêîéíî âîðóþùèõ ó íåãî ëåñ (1, 1).
Ïîìåùèê. 1, 8.
Ïîíîìàðü. 1, 3.

ÏÎÊÓÏÍÎÉ, îå (1).
Èìåíèå. Ñóä. îïð.

ÏÎËÍÛÉ, àÿ, îå; à, û (12).
Âîëÿ. 1, 1.
Äîì. ; Ïîëîí ãîñòÿìè. 1, 1.
Êîíþøíè. ; Áûëè ïîëíû ëîøàäåé. Êîíþøíè ïîëíû áûëè äîðîæíûõ ëîøàäåé, äâîðû è ñàðàè çàãðîìîæäåíû ðàçíûìè ýêèïàæàìè (2, 9).
Ðàñïîðÿæåíèå. Ñóä. îïð.
Ñâîáîäà. Ïðàâäà, îí ìàëî çàíèìàëñÿ âîñïèòàíèåì ìàëåíüêîãî Ñàøè, äàâàë åìó ïîëíóþ ñâîáîäó ïîâåñíè÷àòü (2, 11).
Ñïðàâåäëèâîñòü. 2, 13.
Ñòîëîâàÿ. ; Áûëà ïîëíà. 1, 5.
Óäîâîëüñòâèå. 1, 2.
Öâåò. Â ïîëíîì öâåòå. åé [Ìàøå] áûëî 17 ëåò, è êðàñîòà åå áûëà â ïîëíîì öâåòå (1, 8).
Öåðêîâü. ; Áûëà ïîëíà. 1, 5.
Øêàòóëî÷êà. ; Ïîëíûì ïîëíà. 2, 9. Áûëà ïîëíà. Áûëà ïîëíà, à íûí÷å ñîâñåì îïóñòåëà! (2, 9).

ÏÎËÎÆÅÍÍÛÉ, îå, ûå (3).
Âðåìÿ. 1, 2.
Ñðîê. Ìåæäó òåì ïîëîæåííûé ñðîê ïðîøåë, è àïåëëÿöèÿ íå áûëà ïîäàíà (1, 4).
×àñû. 1, 1.

ÏÎËÎÑÊÀÒÅËÜÍÛÉ, àÿ (1).
×àøêà. ; Â äåâÿòü ÷àñîâ óòðà ãîñòè, íî÷åâàâøèå â Ïîêðîâñêîì, ñîáðàëèñÿ îäèí çà äðóãèì â ãîñòèíîé, ãäå êèïåë óæå ñàìîâàð, ïåðåä êîòîðûì â óòðåííåì ïëàòüå ñèäåëà Ìàðüÿ Êèðèëîâíà, à Êèðèëà Ïåòðîâè÷ â áàéêîâîì ñåðòóêå è â òóôëÿõ âûïèâàë ñâîþ øèðîêóþ ÷àøêó, ïîõîæóþ íà ïîëîñêàòåëüíóþ (2, 11).

ÏÎËÓÄÅÍÍÛÉ, ûå (1).
×åðòû. ÷åðíîãëàçûé ìàëü÷èê, øàëóí ëåò äåâÿòè, íàïîìèíàþùèé ïîëóäåííûå ÷åðòû m-lle Ìèìè, âîñïèòûâàëñÿ ïðè íåì è ïðèçíàí áûë åãî ñûíîì (1, 8).

ÏÎËÓÎÁÃÎÐÅËÛÉ (1).
Êóçíåö. Ïîëóîáãîðåëûé êóçíåö ñ ñâîåé äîáû÷åé [êîøêîé] ïîëåç âíèç (1, 6).

ÏÎËÓÎÁÍÀÆÅÍÍÛÉ, ûå (1).
Äåðåâüÿ. ; Ïîëóîáíàæ¸ííûå îñåíüþ. ðó÷ååê èçâèâàëñÿ ìîë÷à îêîëî äåðåâüåâ, ïîëóîáíàæåííûõ îñåíüþ (1, 5).

ÏÎÌÅÙÈ×ÈÉ, üè (1).
Äîìà. Íåñêîëüêî òðîåê, íàïîëíåííûõ ðàçáîéíèêàìè, ðàçúåçæàëè äíåì ïî âñåé ãóáåðíèè, îñòàíàâëèâàëè ïóòåøåñòâåííèêîâ è ïî÷òó, ïðèåçæàëè â ñåëà, ãðàáèëè ïîìåùè÷üè äîìà è ïðåäàâàëè èõ îãíþ (1, 7).

ÏÎÌßÍÓÒÛÉ, îå (4).
Âëàäåëåö. Ñóä. îïð.
Ãâàðäèè ïîðó÷èê. Ñóä. îïð.
Èìåíèå. Ñóä. îïð.
Ñåëüöî. Ñóä. îïð.

ÏÎÍÎØÅÍÍÛÉ, ûå (1).
Íàðÿäû. Áàðûíè ñåëè ÷èííûì ïîëóêðóãîì, îäåòûå ïî çàïîçäàëîé ìîäå, â ïîíîøåííûõ è äîðîãèõ íàðÿäàõ, âñå â æåì÷óãàõ è áðèëëèàíòàõ (2, 9).

ÏÎÐÎÆÍÈÉ, ÿÿ (2).
Áî÷êà. Èçðåäêà âûâîäèëè ïðåä îêíà áàðñêîãî äîìà [ìåäâåäåé] è ïîäêàòûâàëè èì ïîðîæíþþ âèííóþ áî÷êó, óòûêàííóþ ãâîçäÿìè; (1, 8).
Òðîéêà. 2, 11.

ÏÎÐßÄÎ×ÍÛÉ, îå (1).
Ïîâåäåíèå. Ìàøà ïîêðàñíåëà è, îáðàòÿñü ê ó÷èòåëþ, ñêàçàëà åìó ïî-ôðàíöóçñêè, ÷òî îòåö åå íàäååòñÿ íà åãî ñêðîìíîñòü è ïîðÿäî÷íîå ïîâåäåíèå (1, 8).

ÏÎÑÀÆÅÍÛÉ, àÿ (1).
Ìàòü. Ñ íåþ [Ìàðüåé Êèðèëîâíîé] ñåëà ïîñàæåíàÿ ìàòü è îäíà èç ñëóæàíîê (2, 18).

ÏÎÑËÅÄÍÈÉ, ÿÿ, åå, èå (8).
Àíòîí Ïàôíóòüè÷. ; ßâèëñÿ ïîñëåäíèì. 2, 11.
Ìèíóòà. ß æäàëà âàñ äî ïîñëåäíåé ìèíóòû… (2, 18).
Íàäåæäà. 1, 1.
Ïîêëîíåíèå. 1, 5.
Ïðîèñøåñòâèÿ. Òåïåðü ïîïðîñèì ó ÷èòàòåëÿ ïîçâîëåíèÿ îáúÿñíèòü ïîñëåäíèå ïðîèñøåñòâèÿ ïîâåñòè íàøåé ïðåäûäóùèìè îáñòîÿòåëüñòâàìè, êîè íå óñïåëè ìû åùå ðàññêàçàòü (2, 11). // 2, 19.
Ðàç. Â ïîñëåäíèé ðàç. Õîçÿèí Êèñòåíåâêè â ïîñëåäíèé ðàç ïåðåøåë çà ïîðîã ñâîåãî äîìà (1, 5). // 2, 9.

ÏÎÑÒÎÐÎÍÍÈÉ, åå (1).
Ïðèòÿçàíèå. âñÿêîå ïîñòîðîííåå ïðèòÿçàíèå íà ñèþ åãî ñîáñòâåííîñòü åñòü ÿáåäà è ìîøåííè÷åñòâî (1, 1).

ÏÎÒÀÅÍÍÛÉ, àÿ (1).
Ñóìà. Äåôîðæ îñâåùàë äîðîãó ôîíàðåì, Àíòîí Ïàôíóòüè÷ øåë çà íèì äîâîëüíî áîäðî, ïðèæèìàÿ èçðåäêà ê ãðóäè ïîòàåííóþ ñóìó, äàáû óäîñòîâåðèòüñÿ, ÷òî äåíüãè åãî åùå ïðè íåì (2, 10).

ÏÎÕÎÄÍÛÉ, àÿ (1).
Êðîâàòü. Â øàëàøå, èç êîòîðîãî âûøëà ñòàðóõà, çà ïåðåãîðîäêîþ ðàíåíûé Äóáðîâñêèé ëåæàë íà ïîõîäíîé êðîâàòè (2, 19).

ÏÎÕÎÐÎÍÍÛÉ (1).
Îáåä. Åãîðîâíà îò èìåíè åãî ïðèãëàñèëà ïîïà è âåñü ïðè÷åò öåðêîâíûé íà ïîõîðîííûé îáåä (1, 5).

ÏÎ×ÅÒÍÛÉ, ûå (1).
Áîãîìîëüöû. Ñîáðàëîñü òàêîå ìíîæåñòâî ïî÷åòíûõ áîãîìîëüöåâ, ÷òî ïðîñòûå êðåñòüÿíå íå ìîãëè ïîìåñòèòüñÿ â öåðêâè è ñòîÿëè íà ïàïåðòè è â îãðàäå (2, 9).

ÏÎ×ÒÎÂÛÉ (1).
Òðàêò. Íà ñòàíöèè ** â äîìå ñìîòðèòåëÿ, î êîåì óæå ìû óïîìÿíóëè, ñèäåë â óãëó ïðîåçæèé ñ âèäîì ñìèðåííûì è òåðïåëèâûì, îáëè÷àþùèì ðàçíî÷èíöà èëè èíîñòðàíöà, ò. å. ÷åëîâåêà, íå èìåþùåãî ãîëîñà íà ïî÷òîâîì òðàêòå (2, 11).

ÏÐÀÂÈËÜÍÛÉ, ûå (2).
Àëëåè. Ñòàðèííûé ñàä ñ åãî ñòðèæåíûìè ëèïàìè, ÷åòâåðîóãîëüíûì ïðóäîì è ïðàâèëüíûìè àëëåÿìè åìó íå ïîíðàâèëñÿ; (2, 13).
Öâåòíèêè. 1, 3.

ÏÐÀÂÛÉ1, àÿ (1).
Ðóêà. Îí ëåæàë â êðåñëàõ, íà êîòîðûå ïåðåíåñ åãî Âëàäèìèð; ïðàâàÿ ðóêà åãî âèñåëà äî ïîëó, ãîëîâà îïóùåíà áûëà íà ãðóäü, íå áûëî óæ è ïðèçíàêà æèçíè ñ ñåì òåëå, åùå íå îõëàäåëîì, íî óæå îáåçîáðàæåííîì êîí÷èíîþ (1, 4).

ÏÐÀÂÛÉ2, îå (1).
Äåëî. ; Ñåêðåòàðü ïîâòîðèë åìó [Äóáðîâñêîìó] ñâîå ïðèãëàøåíèå ïîäïèñàòü ñâîå ïîëíîå è ñîâåðøåííîå óäîâîëüñòâèå èëè ÿâíîå íåóäîâîëüñòâèå, åñëè ïà÷å ÷àÿíèÿ ÷óâñòâóåò ïî ñîâåñòè, ÷òî äåëî åãî åñòü ïðàâîå, è íàìåðåí â ïîëîæåííîå çàêîíàìè âðåìÿ ïðîñèòü ïî àïåëëÿöèè êóäà ñëåäóåò (1, 2).

ÏÐÅÄËÀÃÀÅÌÛÉ, àÿ (1).
Áóìàãà. Ñåêðåòàðü óìîëêíóë, çàñåäàòåëü âñòàë è ñ íèçêèì ïîêëîíîì îáðàòèëñÿ ê Òðîåêóðîâó, ïðèãëàøàÿ åãî ïîäïèñàòü ïðåäëàãàåìóþ áóìàãó (1, 2).

ÏÐÅÄÛÄÓÙÈÉ, èå (1).
Îáñòîÿòåëüñòâà. Òåïåðü ïîïðîñèì ó ÷èòàòåëÿ ïîçâîëåíèÿ îáúÿñíèòü ïîñëåäíèå ïðîèñøåñòâèÿ ïîâåñòè íàøåé ïðåäûäóùèìè îáñòîÿòåëüñòâàìè, êîè íå óñïåëè ìû åùå ðàññêàçàòü (2, 11).

ÏÐÅÆÍÈÉ, ÿÿ, åå, èå (4).
Áåñ÷óâñòâåííîñòü. îíè âûøëè èç öåðêâè, íà ïàïåðòè òîëïèëèñü êðåñòüÿíå èç Ïîêðîâñêîãî. Âçîð åå áûñòðî èõ îáåæàë è ñíîâà îêàçàë ïðåæíþþ áåñ÷óâñòâåííîñòü (2, 18).
Çàíÿòèÿ. 1, 3.
Ìåñòî. [Ïèñüìî] áûëî ïèñàíî èì è çàêëþ÷àëî òîëüêî ñëåäóþùèå ñëîâà: «Âå÷åðîì â 10 ÷àñ. íà ïðåæíåì ìåñòå» (2, 14).
Ïîêóï÷èê. Ñóä. îïð.

ÏÐÅÊÐÀÑÍÛÉ, îå (2).
Ãîëîñ. Ìàøà èìåëà ïðåêðàñíûé ãîëîñ è áîëüøèå ìóçûêàëüíûå ñïîñîáíîñòè; (1, 8).
Çàâåäåíèå. 1, 1.

ÏÐÅËÅÑÒÍÛÉ (1).
Âèä. Êíÿçü ïîäâåë ãîñòåé ê îêíó, è èì îòêðûëñÿ ïðåëåñòíûé âèä (2, 13).

ÏÐÅÌÈËÎÑÒÈÂÛÉ (1).
Ãîñóäàðü. «Ãîñóäàðü ìîé ïðåìèëîñòèâûé, ß äî òåõ ïîð íå íàìåðåí åõàòü â Ïîêðîâñêîå, ïîêà íå âûøëåòå Âû ìíå ïñàðÿ Ïàðàìîøêó ñ ïîâèííîþ» (1, 1).

ÏÐÅÑÒÓÏÍÛÉ, îå (1).
Íåáðåæåíèå. Âëàäèìèð óïðåêàë ñåáÿ â ïðåñòóïíîì íåáðåæåíèè (1, 3).

ÏÐÈÂÅÒËÈÂÛÉ, îå (1).
Ñëîâî. Ñóäüè, íàäåÿâøèåñÿ íà åãî [Òðîåêóðîâà] áëàãîäàðíîñòü, íå óäîñòîèëèñü ïîëó÷èòü îò íåãî íè åäèíîãî ïðèâåòëèâîãî ñëîâà (1, 2).

ÏÐÈÅÇÆÈÉ, èå (1).
Ñîñåäè. Ñìåðêàëîñü, ïîäàëè ñâå÷è, Êèðèëà Ïåòðîâè÷ ñåë èãðàòü â áîñòîí ñ ïðèåçæèìè ñîñåäÿìè (2, 12).

ÏÐÈËÈ×ÍÛÉ, îå (2).
Îáðàç. 2, 9.
Ñîäåðæàíèå. îòåö íå ùàäèë íè÷åãî äëÿ ïðèëè÷íîãî åãî ñîäåðæàíèÿ, è ìîëîäîé ÷åëîâåê ïîëó÷àë èç äîìó áîëåå, íåæåëè äîëæåí áûë îæèäàòü (1, 3).

ÏÐÈÍÓÆÄÅÍÍÛÉ, î (1).
Îáðàùåíèå. ; Áûëî ïðèíóæäåííî. Ìåæäó òåì îáðàùåíèå åå ñî ñòàðûì æåíèõîì áûëî õîëîäíî è ïðèíóæäåííî (2, 16).

ÏÐÈÑÓÒÑÒÂÅÍÍÛÉ, îå (1).
Ìåñòî. Ñóä. îïð.

ÏÐÈÒÂÎÐÍÛÉ, îå (1).
Õîëîäíîêðîâèå. «Ïîçâîëüòå óçíàòü, ÷òî ýòî çíà÷èò», ñïðîñèë îí [Âëàäèìèð] ñ ïðèòâîðíûì õîëîäíîêðîâèåì ó âåñåëîãî èñïðàâíèêà (1, 5).

ÏÐÈÒÎÐÍÛÉ, ûå (1).
Èçúÿñíåíèÿ. Îí [êíÿçü] íå ñòàë äîêó÷àòü åå ïðèòîðíûìè èçúÿñíåíèÿìè è ñìåøíûìè âîñòîðãàìè, ñëîâà åãî áûëè ïðîñòû è íå òðåáîâàëè îòâåòîâ (2, 18).

ÏÐÈßÒÍÛÉ, àÿ, îå, ûå; à (5).
Âîñïîìèíàíèÿ. 2, 10.
Âïå÷àòëåíèå. 1, 1.
Íàðóæíîñòü. ; Áûëà ïðèÿòíà. Íåñìîòðÿ íà òî íàðóæíîñòü åãî áûëà ïðèÿòíà, çàìå÷àòåëüíà, à ïðèâû÷êà áûòü âñåãäà â îáùåñòâå ïðèäàâàëà åìó íåêîòîðóþ ëþáåçíîñòü, îñîáåííî ñ æåíùèíàìè (2, 13). // 1, 8.
Ïàìÿòü. Ìàìçåëü Ìèìè îñòàâèëà ïî ñåáå ïàìÿòü äîâîëüíî ïðèÿòíóþ (1, 8).

ÏÐÎÂÈÍÖÈÀËÜÍÛÉ (4).
Ñåêðåòàðü (4). Ñóä. îïð.

ÏÐÎÄÀÆÍÛÉ, àÿ
Ñîâåñòü. Àíäðåé Ãàâðèëîâè÷ <> âñåãäà ïåðâûé òðóíèë íàä ïðîäàæíîé ñîâåñòüþ ÷åðíèëüíîãî ïëåìåíè (1, 1).

ÏÐÎÄÎËÆÈÒÅËÜÍÛÉ, ûå (2).
Ïèðû. Âñåãäàøíèå çàíÿòèÿ Òðîåêóðîâà ñîñòîÿëè â ðàçúåçäàõ îêîëî ïðîñòðàííûõ åãî âëàäåíèé, â ïðîäîëæèòåëüíûõ ïèðàõ è â ïðîêàçàõ (1, 1).
Ñâèñò. 2, 17.

ÏÐÎÊËßÒÛÉ (2).
Áàñóðìàí. 2, 10.
Äóáðîâñêèé. «Òóò íåò íèêàêîãî ñîìíåíèÿ. Îíà ñîõðàíèëà ñíîøåíèÿ ñ ïðîêëÿòûì Äóáðîâñêèì (2, 17).

ÏÐÎÑÅËÎ×ÍÛÉ, àÿ, ûå (2).
Äîðîãà. Òàêèì îáðàçîì ïðîåõàëè îíè îêîëî äåñÿòè âåðñò, ëîøàäè íåñëèñü áûñòðî ïî êî÷êàì ïðîñåëî÷íîé äîðîãè, è êàðåòà ïî÷òè íå êà÷àëàñü íà ñâîèõ àíãëèéñêèõ ðåññîðàõ (2, 18). Äîðîãè. 1, 3)

ÏÐÎÑÒÎÉ, àÿ, îå, ûå (4).
Âäîâà. Âñå âçîðû îáðàòèëèñü íà Àííó Ñàâèøíó Ãëîáîâó, äîâîëüíî ïðîñòóþ âäîâó, âñåìè ëþáèìóþ çà äîáðûé è âåñåëûé íðàâ (2, 9).
Êðåñòüÿíå. 2, 9.
Îáðàùåíèå. 1, 8.
Ñëîâà. ; Áûëè ïðîñòû. Îí [êíÿçü] íå ñòàë äîêó÷àòü åå ïðèòîðíûìè èçúÿñíåíèÿìè è ñìåøíûìè âîñòîðãàìè, ñëîâà åãî áûëè ïðîñòû è íå òðåáîâàëè îòâåòîâ (2, 18).

ÏÐÎÑÒÐÀÍÍÛÉ (1).
Ïàðê. Ïðîñòðàííûé ïàðê îêðóæàë äîì ñî âñåõ ñòîðîí (2, 13).

ÏÐÎÒÈÂÓÏÎËÎÆÍÛÉ*, ûå (2).
Óãîë. 1, 8.
×óâñòâà. Âñêîðå çàâèäåë îí äîìèê Àíäðåÿ Ãàâðèëîâè÷à, è ïðîòèâóïîëîæíûå* ÷óâñòâà íàïîëíèëè äóøó åãî (1, 4).

ÏÐÎØËÛÉ (1).
Âòîðíèê. À ÷òî ñëûøíî ïðî Äóáðîâñêîãî? ãäå åãî âèäåëè â ïîñëåäíèé ðàç? Ó ìåíÿ, Êèðèëà Ïåòðîâè÷, ïðîïèùàë òîëñòûé äàìñêèé ãîëîñ, â ïðîøëûé âòîðíèê îáåäàë îí ó ìåíÿ… (2, 9).

ÏÐÎÙÀËÜÍÛÉ (1).
Çàâòðàê. Ïîñëå ÷àþ è ïðîùàëüíîãî çàâòðàêà ïðî÷èå ãîñòè íà÷àëè ðàçúåçæàòüñÿ, âñêîðå Ïîêðîâñêîå îïóñòåëî, è âñ¸ âîøëî â îáûêíîâåííûé ïîðÿäîê (2, 11).

ÏÐßÌÎÉ (2).
Íîñ. Ïîçäðàâëÿþ, ã-í èñïðàâíèê. Àé äà áóìàãà! ïî ýòèì ïðèìåòàì íåìóäðåíî áóäåò âàì îòûñêàòü Äóáðîâñêîãî. Äà êòî æ íå ñðåäíåãî ðîñòà, ó êîãî íå ðóñûå âîëîñû, íå ïðÿìîé íîñ, äà íå êàðèå ãëàçà! (2, 9). // ; 2, 9.

ÏÑÀÐÍÛÉ (3).
Äâîð (3). Õîçÿèí è ãîñòè ïîøëè íà ïñàðíûé äâîð, ãäå áîëåå ïÿòèñîò ãîí÷èõ è áîðçûõ æèëè â äîâîëüñòâå è òåïëå (1, 1). // 2, 13.

ÏÑÎÂÛÉ, ûå (1).
Äîñòîèíñòâà. Îòðîäó íå âûåçæàë îí íà îõîòó áåç Äóáðîâñêîãî, îïûòíîãî è òîíêîãî öåíèòåëÿ ïñîâûõ äîñòîèíñòâ è áåçîøèáî÷íîãî ðåøèòåëÿ âñåâîçìîæíûõ îõîòíè÷üèõ ñïîðîâ (1, 1).

ÏÓÑÒÎÉ, àÿ; à (4).
Êîìíàòà. Ïðîãëàäàâøåãîñÿ* ìåäâåäÿ çàïðóò, áûâàëî, â ïóñòîé êîìíàòå, ïðèâÿçàâ åãî âåðåâêîþ çà êîëüöî, ââèí÷åííîå â ñòåíó (1, 8).
Øêàòóëêà (2). ; Áûëà ïóñòà. 2, 10.
Öåðêîâü. Îíè âìåñòå âîøëè â õîëîäíóþ, ïóñòóþ öåðêîâü; (2, 18).

ÏÓÑÒÛÍÍÛÉ, àÿ (1).
Æèçíü. Îíà îïèñûâàëà åìó ñâîþ ïóñòûííóþ æèçíü, õîçÿéñòâåííûå çàíÿòèÿ, ñ íåæíîñòèþ ñåòîâàëà íà ðàçëóêó è ïðèçûâàëà åãî äîìîé, â îáúÿòèÿ äîáðîé ïîäðóãè; (1, 6).

ÏÓÕËÛÉ, îå (1).
Ëèöî. íà äðóãîé äåíü óòðîì íà ïîðîæíåé òðîéêå [ÿìùèê] îòïðàâèëñÿ âîñâîÿñè áåç áðè÷êè è áåç ÷åìîäàíà, ñ ïóõëûì ëèöîì è êðàñíûìè ãëàçàìè (2, 11).

ÏÛËÀÞÙÈÉ, èå (1).
Óñòà. Îí ñõâàòèë åå ðóêó è ïðèæàë ê ïûëàþùèì óñòàì (2, 12).

ÏÛËÊÈÉ, àÿ (2).
Ìå÷òàòåëüíèöà. 2, 9.
Íðàâ. îí ïðèâûê äàâàòü ïîëíóþ âîëþ âñåì ïîðûâàì ïûëêîãî ñâîåãî íðàâà è âñåì çàòåÿì äîâîëüíî îãðàíè÷åííîãî óìà (1, 1).

ÏÜßÍÛÉ (3).
Ëþäè. ;1 Íàïèâøèñü ïüÿíû. 1, 7.
Òû [Àðõèï]. ; Ïüÿí. Òû ïüÿí, áðîñü òîïîð, ïîäè âûñïèñü. ß ïüÿí? Áàòþøêà Âëàäèìèð Àíäðååâè÷, áîã ñâèäåòåëü, íè åäèíîé êàïëè âî ðòó íå áûëî (1, 6).
ß [Àðõèï]. ; Ïüÿí. Òàì æå.

ÏßÒÈÃËÀÂÛÉ, àÿ (1).
Öåðêîâü. íàä ãóñòîþ çåëåíüþ ðîùè âîçâûøàëàñü çåëåíàÿ êðîâëÿ è áåëüâåäåð îãðîìíîãî êàìåííîãî äîìà, íà äðóãîì ïÿòèãëàâàÿ öåðêîâü è ñòàðèííàÿ êîëîêîëüíÿ; (1, 3).

ÐÀÂÍÎÄÓØÍÛÉ, î (2).
Âèä. 2, 12.
Îíî (ñåðäöå). ; Íå áûëî ðàâíîäóøíî. [Ìàðüÿ Êèðèëîâíà] íà÷èíàëà ïîíèìàòü ñîáñòâåííîå ñåðäöå è ïðèçíàâàëàñü, ñ íåâîëüíîé äîñàäîþ, ÷òî îíî íå áûëî ðàâíîäóøíî ê äîñòîèíñòâàì ìîëîäîãî ôðàíöóçà (2, 12).

ÐÀÂÍÛÉ, î (1).
Âñ¸. Âñ¸ ðàâíî. Ñóåòà ñóåò, ñêàçàë ñâÿùåííèê, è Êèðèëó Ïåòðîâè÷ó îòïîþò âå÷íóþ ïàìÿòü, âñ¸ êàê íûíå è Àíäðåþ Ãàâðèëîâè÷ó, ðàçâå ïîõîðîíû áóäóò ïîáîãà÷å äà ãîñòåé ñîçîâóò ïîáîëüøå, à áîãó* íå âñ¸ ëè ðàâíî! (1, 5).

ÐÀÄ, û (1).
Ñîñåäè. ; Ðàäû áûëè óãîæäàòü. Ñîñåäè ðàäû áûëè óãîæäàòü ìàëåéøèì åãî ïðèõîòÿì; (1, 1).

ÐÀÇÂÐÀÒÍÛÉ (1).
Ñòàðèê. Ñîáåðèòåñü ñ âñåìè ñèëàìè äóøè, óìîëÿéòå îòöà, áðîñüòåñü ê åãî íîãàì, ïðåäñòàâüòå åìó âåñü óæàñ áóäóùåãî, âàøó ìîëîäîñòü, óâÿäàþùóþ áëèç õèëîãî è ðàçâðàòíîãî ñòàðèêà (2, 15).

ÐÀÇËÈ×ÍÛÉ, îå, ûå (2).
Äîãàäêè è ïðåäïîëîæåíèÿ. Íà äðóãîé äåíü âåñòü î ïîæàðå ðàçíåñëàñü ïî âñåìó îêîëîòêó. Âñå òîëêîâàëè î íåì ñ ðàçëè÷íûìè äîãàäêàìè è ïðåäïîëîæåíèÿìè (1, 7).
Ñîäåðæàíèå. 2, 13.

ÐÀÇÚßÐÅÍÍÛÉ (1).
Çâåðü. Áåäíûé ãîñòü, <….> ïðèíóæäåí áûë èíîãäà öåëûõ òðè ÷àñà ñòîÿòü ïðèæàâøèñü ê ñòåíå è âèäåòü, êàê ðàçúÿðåííûé çâåðü â äâóõ øàãàõ îò íåãî ðåâåë, ïðûãàë, ñòàíîâèëñÿ íà äûáû, ðâàëñÿ è ñèëèëñÿ äî íåãî äîòÿíóòüñÿ (1, 8).

ÐÀÍÅÍÛÉ, ûå (2).
Äóáðîâñêèé. Â øàëàøå, èç êîòîðîãî âûøëà ñòàðóõà, çà ïåðåãîðîäêîþ ðàíåíûé Äóáðîâñêèé ëåæàë íà ïîõîäíîé êðîâàòè (2, 19).
Òîâàðèùè. 2, 19.

ÐÀÍÍÈÉ, èå (1).
Ñïîñîáíîñòè. îíà ðàäîâàëàñü åãî [Âëàäèìèðà] ðàííèì ñïîñîáíîñòÿì è ïðåäâèäåëà äëÿ íåãî ñ÷àñòëèâóþ è áëåñòÿùóþ áóäóùíîñòü (1, 6).

ÐÀÑÑÒÐÎÅÍÍÛÉ, îå (2).
Îí (Àíòîí Ïàôíóòüè÷). ; Êàçàëñÿ ðàññòðîåí. 2, 11.
Ñîñòîÿíèå. Äóáðîâñêèé ñ ðàññòðîåííûì ñîñòîÿíèåì ïðèíóæäåí áûë âûéòè â îòñòàâêó è ïîñåëèòüñÿ â îñòàëüíîé ñâîåé äåðåâíå (1, 1).

; ÐÀÑÒÎÐÎÏÍÅÅ
[Òû (èñïðàâíèê)] Áóäü ðàñòîðîïíåå. íå ñ òâîèì ïðîâîðñòâîì, áðàòåö, ïîéìàòü Äóáðîâñêîãî, åñëè óæ ýòî Äóáðîâñêèé. Îòïðàâëÿéñÿ-êà âîñâîÿñè äà âïåðåä áóäü ðàñòîðîïíåå (2, 12).

ÐÀÑÒÎ×ÈÒÅËÜÍÛÉ (1).
Îí [Âëàäèìèð Äóáðîâñêèé]. ; Áóäó÷è ðàñòî÷èòåëåí. Áóäó÷è ðàñòî÷èòåëåí è ÷åñòîëþáèâ, îí ïîçâîëÿë ñåáå ðîñêîøíûå ïðèõîòè, èãðàë â êàðòû è âõîäèë â äîëãè, íå çàáîòÿñü î áóäóùåì è ïðåäâèäÿ ñåáå ðàíî èëè ïîçäíî áîãàòóþ íåâåñòó, ìå÷òó áåäíîé ìîëîäîñòè (1, 3).

ÐÀÑÕÎÄÍÛÉ, àÿ (1).
Êíèãà. Èòàê, îòîäðàâ ëèñò îò ðàñõîäíîé êíèãè, îíà ïðîäèêòîâàëà ïîâàðó Õàðèòîíó, åäèíñòâåííîìó êèñòåíåâñêîìó ãðàìîòåþ, ïèñüìî, êîòîðîå â òîò æå äåíü è îòîñëàëà â ãîðîä íà ïî÷òó (1, 3).

ÐÅÇÂÛÉ (1).
Âîñïèòàííèê. [Äåôîðæ] ñïîêîéíî ñèäåë íà ñâîåì ìåñòå è äåëàë íðàâñòâåííûå çàìå÷àíèÿ ðåçâîìó ñâîåìó âîñïèòàííèêó (2, 9).

ÐÅÊÎÌÅÍÄÀÒÅËÜÍÛÉ, îå (1).
Ïèñüìî. Âàø ïàøïîðò… õîðîøî. Ïèñüìî ðåêîìåíäàòåëüíîå, ïîñìîòðèì. Ñâèäåòåëüñòâî î ðîæäåíèè, ïðåêðàñíî. Íó âîò æå âàì âàøè äåíüãè, îòïðàâëÿéòåñü íàçàä. Ïðîùàéòå (2, 11).

ÐÅØÈÒÅËÜÍÛÉ, àÿ, îå (2).
Îáúÿâëåíèå. Ìàøà äåíü îòî äíÿ îòëàãàëà ðåøèòåëüíîå îáúÿâëåíèå (2, 16).
Ìèíóòà. 2, 16.

ÐÎÁÊÈÉ, àÿ, îå (2).
Âíèìàòåëüíîñòü. Âñå ëþáèëè ìîëîäîãî ó÷èòåëÿ, Êèðèëà Ïåòðîâè÷ çà åãî ñìåëîå ïðîâîðñòâî íà îõîòå, Ìàðüÿ Êèðèëîâíà çà íåîãðàíè÷åííîå óñåðäèå è ðîáêóþ âíèìàòåëüíîñòü, Ñàøà çà ñíèñõîäèòåëüíîñòü ê åãî øàëîñòÿì, äîìàøíèå çà äîáðîòó è çà ùåäðîñòü, ïî-âèäèìîìó íåñîâìåñòíóþ ñ åãî ñîñòîÿíèåì (2, 11).
Ñòàäî. áàðûøíè ñòåñíèëèñü ìåæäó ñîáîþ, êàê ðîáêîå ñòàäî êîçî÷åê, è âûáðàëè ñåáå ìåñòà îäíà ïîäëå äðóãîé (2, 9).

ÐÎÌÀÍÈ×ÅÑÊÈÉ (1).
Ãåðîé. Âñå ñëóøàëè ìîë÷à ðàññêàç Àííû Ñàâèøíû, îñîáåííî áàðûøíè. Ìíîãèå èç íèõ âòàéíå åìó äîáðîæåëàòåëüñòâîâàëè, âèäÿ â íåì ãåðîÿ ðîìàíè÷åñêîãî (2, 9).

ÐÎÌÀÍÒÈ×ÅÑÊÈÉ (1).
Ãåðîé. Íå ïðàâäà ëè, Ìàðüÿ Êèðèëîâíà, ÷òî áûëî áû ëþáîïûòíî ïîçíàêîìèòüñÿ ïîêîðî÷å ñ ýòèì ðîìàíòè÷åñêèì ãåðîåì? (2, 13).

ÐÎÒÍÛÉ, ûå
Êîìàíäèðû. Òðîåêóðîâ òîðæåñòâîâàë è ïðè êàæäîé âåñòè î íîâîì ãðàáèòåëüñòâå Äóáðîâñêîãî ðàññûïàëñÿ â íàñìåøêàõ íàñ÷åò ãóáåðíàòîðà, èñïðàâíèêîâ è ðîòíûõ êîìàíäèðîâ, îò êîèõ Äóáðîâñêèé óõîäèë âñåãäà íåâðåäèìî (1, 7).

ÐÎÑÊÎØÍÛÉ, ûå (1).
Ïðèõîòè. Áóäó÷è ðàñòî÷èòåëåí è ÷åñòîëþáèâ, îí ïîçâîëÿë ñåáå ðîñêîøíûå ïðèõîòè, èãðàë â êàðòû è âõîäèë â äîëãè, íå çàáîòÿñü î áóäóùåì è ïðåäâèäÿ ñåáå ðàíî èëè ïîçäíî áîãàòóþ íåâåñòó, ìå÷òó áåäíîé ìîëîäîñòè (1, 3).

ÐÓÊÎÏÀØÍÛÉ
Áîé. Ðóêîïàøíûé áîé çàâÿçàëñÿ, ñîëäàòû óæå áûëè íà âàëó, ðàçáîéíèêè íà÷àëè óñòóïàòü, íî Äóáðîâñêèé, ïîäîøåä ê îôèöåðó, ïðèñòàâèë åìó ïèñòîëåò êî ãðóäè è âûñòðåëèë, îôèöåð ãðÿíóëñÿ íàâçíè÷ü (2, 19).

ÐÓÑÑÊÈÉ, îå (5).
Áàðèí. Íåñêîëüêî ëåò òîìó íàçàä â îäíîì èç ñâîèõ ïîìåñòèé æèë ñòàðèííûé ðóññêèé áàðèí, Êèðèëà Ïåòðîâè÷ Òðîåêóðîâ (1, 1). // 1, 8.
Ãëàãîë. 2, 10.
Îáûêíîâåíèå. ðàçáîéíèêè îòîáåäàëè, îäèí ïîñëå äðóãîãî âñòàâàë è ìîëèëñÿ áîãó*, íåêîòîðûå ðàçîøëèñü ïî øàëàøàì, à äðóãèå ðàçáðåëèñü ïî ëåñó èëè ïðèëåãëè ñîñíóòü ïî ðóññêîìó îáûêíîâåíèþ (2, 19).
ßçûê. 2, 10.

ÐÓÑÛÉ, ûå (2).
Âîëîñû. Ïîçäðàâëÿþ, ã-í èñïðàâíèê. Àé äà áóìàãà! ïî ýòèì ïðèìåòàì íåìóäðåíî áóäåò âàì îòûñêàòü Äóáðîâñêîãî. Äà êòî æ íå ñðåäíåãî ðîñòà, ó êîãî íå ðóñûå âîëîñû, íå ïðÿìîé íîñ, äà íå êàðèå ãëàçà! (2, 9).// ; 2, 9.

ÐÛÁÀ×ÈÉ, è (1).
Ëîäêè. Âîëãà ïðîòåêàëà ïåðåä îêíàìè, ïî íåé øëè íàãðóæåííûå áàðêè ïîä íàòÿíóòûìè ïàðóñàìè è ìåëüêàëè ðûáà÷üè ëîäêè, ñòîëü âûðàçèòåëüíî ïðîçâàííûå äóøåãóáêàìè (2, 13).

ÐÛÁÍÛÉ, ûå (1).
Ëîâëè. Ñóä. îïð.

ÐÛÆÈÉ, àÿ, èå (6).
Áåñòèÿ. Àõ òû, ðûæàÿ áåñòèÿ, ãîâîðèë ñàäîâíèê, äà êàê òû ñìååøü áèòü ìàëåíüêîãî áàðèíà… (2, 17).
Âîëîñû. 2, 17.
Çàÿö. 2, 17.
Ìàëü÷èê (3). ß äâîðîâûé ÷åëîâåê ãîñïîä Äóáðîâñêèõ, îòâå÷àë ðûæèé ìàëü÷èê (2, 17).

ÐßÁÎÉ, îå (1).
Ëèöî. Àíòîí Ïàôíóòüè÷ Ñïèöûí, òîëñòûé ìóæ÷èíà ëåò 50-òè ñ êðóãëûì è ðÿáûì ëèöîì, óêðàøåííûì òðîéíûì ïîäáîðîäêîì, ââàëèëñÿ â ñòîëîâóþ, êëàíÿÿñü, óëûáàÿñü è óæå ñîáèðàÿñü èçâèíèòüñÿ… (2, 9).

ÑÂÅÆÈÉ, àÿ (2).
Ðîçãà. Ñòåïàí, ñòóïàé-êà äà ñðåæü ìíå õîðîøåíüêóþ, ñâåæóþ áåðåçîâóþ ðîçãó… (2, 17).
ßìà. Òàì ïîêîèëîñü òåëî Âëàäèìèðîâîé ìàòåðè; òàì ïîäëå ìîãèëû åå íàêàíóíå âûðûòà áûëà ñâåæàÿ ÿìà (1, 5).

ÑÂÅÒÑÊÈÉ (1).
×åëîâåê. Ìàðüÿ Êèðèëîâíà ñ óäîâîëüñòâèåì ñëóøàëà ëüñòèâûå è âåñåëûå ïðèâåòñòâèÿ ñâåòñêîãî ÷åëîâåêà (2, 13).

ÑÂÎÁÎÄÍÛÉ, û (3).
Âû (2). ; Ñâîáîäíû. Âäðóã ðàçäàëèñü êðèêè ïîãîíè, êàðåòà îñòàíîâèëàñü, òîëïà âîîðóæåííûõ ëþäåé îêðóæèëà åå, è ÷åëîâåê â ïîëóìàñêå, îòâîðèâ äâåðöû ñî ñòîðîíû, ãäå ñèäåëà ìîëîäàÿ êíÿãèíÿ, ñêàçàë åé: «Âû ñâîáîäíû, âûõîäèòå» (2, 18).
Äîðîãè. Ñòàëè ñâîáîäíû. 2, 19.

ÑÂÎÅÍÐÀÂÍÛÉ (1).
Áàðèí. ÿ ñëûõàë î íåì [Òðîåêóðîâå] ìàëî äîáðîãî. Ñêàçûâàþò, ÷òî îí áàðèí ãîðäûé è ñâîåíðàâíûé, æåñòîêèé â îáðàùåíèè ñî ñâîèìè äîìàøíèìè (2, 11).

ÑÂÎÉÑÒÂÅÍÍÛÉ, îå, ûå (2).
Ðóêîäåëèÿ. ; Ñâîéñòâåííûå [æåíñêîìó] ïîëó. Â îäíîì èç ôëèãåëåé åãî äîìà æèëè øåñòíàäöàòü ãîðíè÷íûõ, çàíèìàÿñü ðóêîäåëèÿìè, ñâîéñòâåííûìè èõ ïîëó (1, 1).
Ñâîåîáðàçèå. 1, 8.

ÑÂßÙÅÍÍÛÉ, à (2).
Âîëÿ. ; Ñâÿùåííà. ß íå òðîíó åãî, âîëÿ âàøà äëÿ ìåíÿ ñâÿùåííà (2, 15).
Äîì. ; Ñâÿùåí. 2, 12.

ÑÅËÜÑÊÈÉ, èå (1).
Æèòåëè. Âî âñ¸ ýòî âðåìÿ Äóáðîâñêèé íå îòëó÷àëñÿ èç Ïîêðîâñêîãî, íî ñëóõ î ðàçáîÿõ åãî íå óòèõàë áëàãîäàðÿ èçîáðåòàòåëüíîìó âîîáðàæåíèþ ñåëüñêèõ æèòåëåé (2, 11).

ÑÅÌÅÉÍÛÉ (1).
Áûò. Íî â íà÷àëå ñëåäóþùåãî ëåòà ïðîèçîøëî ìíîãî ïåðåìåí â ñåìåéíîì áûòó Êèðèëà Ïåòðîâè÷à (2, 13).

ÑÅÌÅÉÑÒÂÅÍÍÛÉ, àÿ, îå (2).
Æèçíü. [Âëàäèìèð Äóáðîâñêèé] òåì áîëåå ëþáèë ñåìåéñòâåííóþ æèçíü, ÷åì ìåíåå óñïåë íàñëàäèòüñÿ åå òèõèìè ðàäîñòÿìè (1, 3).
Ñ÷àñòüå. 1, 6.

ÑÅÍÍÎÉ, ûå (1).
Ïîêîñû. Ñóä. îïð.

ÑÅÐÄÈÒÛÉ, àÿ (2).
Äóáðîâñêèé. ; Áûë ñåðäèò. Äóáðîâñêèé áûë îòìåííî ñåðäèò (1, 1).
Ñóïðóãà. 2, 11.

ÑÅÐÅÁÐßÍÛÉ (1).
Òóàëåò. Çåìëÿíêà óñòëàíà è îáâåøàíà áûëà áîãàòûìè êîâðàìè, â óãëó íàõîäèëñÿ æåíñêèé ñåðåáðÿíûé òóàëåò è òðþìî (2, 19).

ÑÅÐÅÄÍÈÉ (1).
Ðîñò. «Ïðèìåòû Âëàäèìèðà Äóáðîâñêîãî, ñîñòàâëåííûå ïî ñêàçêàì áûâøèõ åãî äâîðîâûõ ëþäåé. Îò ðîäó 23 ãîäà, ðîñòà ñåðåäíåãî, ëèöîì ÷èñò, áîðîäó áðååò, ãëàçà èìååò êàðèå, âîëîñû ðóñûå, íîñ ïðÿìîé. Ïðèìåòû îñîáûå: òàêîâûõ íå îêàçàëîñü» (2, 9).

ÑÅÐÅÍÜÊÈÉ (1).
Äîìèê. Âëàäèìèð óâèäåë áåðåçîâóþ ðîùó è âëåâî íà îòêðûòîì ìåñòå ñåðåíüêèé äîìèê ñ êðàñíîé êðîâëåþ; (1, 3).

; ÑÈËÜÍÅÅ (1).
Îí. Áûë ñèëüíåå åãî. Ìàëü÷èøêà ñèëèëñÿ îò íåãî îòäåëàòüñÿ. Îí áûë, ïî-âèäèìîìó, äâóìÿ ãîäàìè ñòàðåå Ñàøè è ãîðàçäî åãî ñèëüíåå, íî Ñàøà áûë óâåðòëèâåå (2, 17).

ÑÈËÜÍÛÉ, àÿ, îå, ûå (8).
Âîëíåíèÿ (äóøè). Íî Äóáðîâñêèé óæå åå íå ñëûøàë, áîëü ðàíû è ñèëüíûå âîëíåíèÿ äóøè ëèøèëè åãî ñèëû (2, 18).
Äâèæåíèå (÷óâñòâ). 1, 6.
Äóõ. 1, 6.
Ïîäîçðåíèÿ. Íà Äóáðîâñêîì ëåæàëè ñèëüíûå ïîäîçðåíèÿ (1, 7).
Ïîêðîâèòåëüñòâî. 1, 1.
Ïîòðÿñåíèå. 1, 3.
Ðóêà. Íî â ýòî âðåìÿ ñèëüíàÿ ðóêà âöåïèëàñü â åãî ðûæèå è ùåòèíèñòûå âîëîñû, è ñàäîâíèê Ñòåïàí ïðèïîäíÿë åãî íà ïîë-àðøèíà îò çåìëè… (2, 17). Ðóêè. 2, 18.

ÑÊÂÅÐÍÛÉ (2).
Ìàëü÷èê (2). ÿ ñáåãàë è ïîëîæèë êîëüöî, à ýòîò ñêâåðíûé ìàëü÷èê… (2, 17).

ÑÊÎÐÛÉ, îå
Ðàçðóøåíèå. Âëàäèìèð ïðåäâèäåë åãî [çäîðîâüÿ] ñêîðîå ðàçðóøåíèå è íå îòõîäèë îò ñòàðèêà, âïàäøåãî â ñîâåðøåííîå äåòñòâî (1, 4).

ÑÊÐÎÌÍÛÉ (1).
Ôðàíöóç. Ïðîøëî îêîëî ìåñÿöà îò åãî âñòóïëåíèÿ â çâàíèå ó÷èòåëüñêîå äî äîñòîïàìÿòíîãî ïðàçäíåñòâà, è íèêòî íå ïîäîçðåâàë, ÷òî â ñêðîìíîì ìîëîäîì ôðàíöóçå òàèëñÿ ãðîçíûé ðàçáîéíèê, êîåãî èìÿ íàâîäèëî óæàñ íà âñåõ îêðåñòíûõ âëàäåëüöåâ (2, 11).

ÑËÀÁÛÉ, àÿ (2).
Ãîëîñ. Çäðàâñòâóé, Âîëîäüêà! ñêàçàë îí ñëàáûì ãîëîñîì, è Âëàäèìèð ñ æàðîì îáíÿë îòöà ñâîåãî (1, 3).
Íàðóæíîñòü. 2, 17.

ÑËÀÂÍÛÉ, àÿ (3).
Âåñòü. Ñëàâíàÿ âåñòü, ñêàçàë åìó Êèðèëà Ïåòðîâè÷, ÿ ïîéìàë Äóáðîâñêîãî (2, 17).
Ðàçáîéíèê. 2, 13.
Ñìåðòü. Ìèøà ïðèêàçàë äîëãî æèòü, îòâå÷àë Êèðèëà Ïåòðîâè÷. Óìåð ñëàâíîþ ñìåðòüþ, îò ðóêè íåïðèÿòåëÿ (2, 9).

ÑËÅÄÓÞÙÈÉ, åå, èå (2).
Ëåòî. 2, 13.
Ñëîâà. [Ïèñüìî] áûëî ïèñàíî èì [Äóáðîâñêèì] è çàêëþ÷àëî òîëüêî ñëåäóþùèå ñëîâà: «Âå÷åðîì â 10 ÷àñ. íà ïðåæíåì ìåñòå» (2, 14).
Óòðî. 2, 10.

ÑËÎÆÍÛÉ, îå (1).
Îáúÿñíåíèå. Îí ïîïûòàëñÿ áûëî æàëîâàòüñÿ íà òî Äåôîðæó, íî çíàíèÿ åãî âî ôðàíöóçñêîì ÿçûêå áûëè ñëèøêîì îãðàíè÷åíû äëÿ ñòîëü ñëîæíîãî îáúÿñíåíèÿ; (2, 10).

ÑËÓ×ÀÉÍÛÉ, îå (1).
Ïðåïÿòñòâèå. Ìîæåò áûòü, îíà íå áûëà åùå âëþáëåíà, íî ïðè ïåðâîì ñëó÷àéíîì ïðåïÿòñòâèè èëè íåçàïíîì ãîíåíèè ñóäüáû ïëàìÿ ñòðàñòè äîëæíî áûëî âñïûõíóòü â åå ñåðäöå (2, 12).

ÑÌÅËÛÉ, îå (1).
Ïðîâîðñòâî. Âñå ëþáèëè ìîëîäîãî ó÷èòåëÿ, Êèðèëà Ïåòðîâè÷ çà åãî ñìåëîå ïðîâîðñòâî íà îõîòå, Ìàðüÿ Êèðèëîâíà çà íåîãðàíè÷åííîå óñåðäèå è ðîáêóþ âíèìàòåëüíîñòü, Ñàøà çà ñíèñõîäèòåëüíîñòü ê åãî øàëîñòÿì, äîìàøíèå çà äîáðîòó è çà ùåäðîñòü, ïî-âèäèìîìó íåñîâìåñòíóþ ñ åãî ñîñòîÿíèåì (2, 11).

ÑÌÅÐÒÍÛÉ, àÿ (2).
Áëåäíîñòü. Ìàøà îñòîëáåíåëà, ñìåðòíàÿ áëåäíîñòü ïîêðûëà åå ëèöî (2, 14).
Ïðèãîâîð. 2, 16.

ÑÌÅØÍÛÉ, ûå
Âîñòîðãè. Îí [êíÿçü] íå ñòàë äîêó÷àòü åå ïðèòîðíûìè èçúÿñíåíèÿìè è ñìåøíûìè âîñòîðãàìè, ñëîâà åãî áûëè ïðîñòû è íå òðåáîâàëè îòâåòîâ (2, 18).

ÑÌÈÐÅÍÍÛÉ (1).
Âèä. Íà ñòàíöèè ** â äîìå ñìîòðèòåëÿ, î êîåì óæå ìû óïîìÿíóëè, ñèäåë â óãëó ïðîåçæèé ñ âèäîì ñìèðåííûì è òåðïåëèâûì, îáëè÷àþùèì ðàçíî÷èíöà èëè èíîñòðàíöà, ò. å. ÷åëîâåêà, íå èìåþùåãî ãîëîñà íà ïî÷òîâîì òðàêòå (2, 11).

ÑÌÓÃËÛÉ (1).
×åëîâåê. ; âõîäèò êî ìíå ÷åëîâåê ëåò 35-òè, ñìóãëûé, ÷åðíîâîëîñûé, â óñàõ, â áîðîäå, ñóùèé ïîðòðåò Êóëüíåâà, ðåêîìåíäóåòñÿ ìíå êàê äðóã è ñîñëóæèâåö ïîêîéíîãî ìóæà Èâàíà Àíäðååâè÷à; (2, 9).

ÑÌÓÙÅÍÍÛÉ, àÿ (1).
Äâîðíÿ. «Íó, ðåáÿòà, ïðîùàéòå, ñêàçàë îí [êóçíåö] ñìóùåííîé äâîðíå, ìíå çäåñü äåëàòü íå÷åãî» (1, 6).

ÑÌÈÐÅÍÍÛÉ, îå (1).
Ñîñòîÿíèå. Òðîåêóðîâ, íàäìåííûé â ñíîøåíèÿõ ñ ëþäüìè ñàìîãî âûñøåãî çâàíèÿ, óâàæàë Äóáðîâñêîãî íåñìîòðÿ íà åãî ñìèðåííîå ñîñòîÿíèå (1, 1).

ÑÎÁÀ×ÈÉ, üÿ (3).
Àòìîñôåðà. Íî êíÿçü ÷óòü íå çàäîõñÿ â ñîáà÷üåé àòìîñôåðå è ñïåøèë âûéòè âîí, çàæèìàÿ íîñ ïëàòêîì, îïðûñêàííûì äóõàìè (2, 13).
Ñûí. 1, 8.
ßçûê. 1.

ÑÎÁÑÒÂÅÍÍÛÉ, îå (1).
Ñåðäöå. [Ìàðüÿ Êèðèëîâíà] íà÷èíàëà ïîíèìàòü ñîáñòâåííîå ñåðäöå è ïðèçíàâàëàñü, ñ íåâîëüíîé äîñàäîþ, ÷òî îíî íå áûëî ðàâíîäóøíî ê äîñòîèíñòâàì ìîëîäîãî ôðàíöóçà (2, 12).

ÑÎÂÅÐØÅÍÍÛÉ, àÿ, îå (11).
Áåøåíñòâî. 1, 8.
Äåòñòâî. Âëàäèìèð ïðåäâèäåë åãî [çäîðîâüÿ] ñêîðîå ðàçðóøåíèå è íå îòõîäèë îò ñòàðèêà, âïàäøåãî â ñîâåðøåííîå äåòñòâî (1, 4).
Ìàëîëåòñòâî. Ñóä. îïð.
Íåâåæäà. 1, 2.
Ïîâàðèõà. Â íàçâ. Îòåö åå, íèêîãäà íå ÷èòàâøèé íè÷åãî, êðîìå «Ñîâåðøåííîé ïîâàðèõè», íå ìîã ðóêîâîäñòâîâàòü åå â âûáîðå êíèã (1, 8).
Ðàññòðîéñòâî. 2, 19.
Óäîâîëüñòâèå (4). Êàê, âàøå ïðåâîñõîäèòåëüñòâî, áóìàãè åãî ñãîðåëè! ÷åãî æ âàì ëó÷øå? â òàêîì ñëó÷àå èçâîëüòå äåéñòâîâàòü ïî çàêîíàì, è áåç âñÿêîãî ñîìíåíèÿ ïîëó÷èòå âàøå ñîâåðøåííîå óäîâîëüñòâèå (1, 1). // 1, 2 2.

ÑÎÃËÀÑÍÛÉ, û (5).
Âû. ; Ñîãëàñíû. 2, 11.
Îíà (3). ; Ñîãëàñíà. Êíÿçü ê íåé [Ìàøå] ïîäîøåë, âçÿë åå ðóêó è ñ âèäîì òðîíóòûì ñïðîñèë: ñîãëàñíà ëè îíà ñäåëàòü åãî ñ÷àñòèå (2, 14).
Òû [Ìàøà]. ; Áûëà ñîãëàñíà (2, 16).

ÑÏÅÑÈÂÛÉ (1).
Êèðèëà Ïåòðîâè÷. ; Ñïåñèâ. Áîëüíî ñïåñèâ Êèðèëà Ïåòðîâè÷! à íåáîñü ïîäæàë õâîñò, êîãäà Ãðèøêà ìîé çàêðè÷àë åìó: Âîí, ñòàðûé ïåñ! äîëîé ñî äâîðà! (1, 5).

ÑÏÎÐÍÛÉ, îå, ûå (7).
Èìåíèå. Äóáðîâñêèé ïîëó÷èë ÷åðåç ãîðîäîâóþ ïîëèöèþ ïðèãëàøåíèå ÿâèòüñÿ ê ** çåìñêîìó ñóäüå äëÿ âûñëóøàíèÿ ðåøåíèÿ îíîãî ïî äåëó ñïîðíîãî èìåíèÿ (1, 1). // Ñóä. îïð. 5. Èìåíèÿ. Ñóä. îïð.

ÑÏÐÀÂÅÄËÈÂÛÉ, ûå (1).
Çàìå÷àíèÿ. Îí ðàñõàæèâàë ïî ïñàðíå, îêðóæåííûé ñâîèìè ãîñòÿìè è ñîïðîâîæäàåìûé Òèìîøêîé è ãëàâíûìè ïñàðÿìè; îñòàíàâëèâàëñÿ ïðåä íåêîòîðûìè êîíóðàìè, òî ðàññïðàøèâàÿ î çäîðîâèè* áîëüíûõ, òî äåëàÿ çàìå÷àíèÿ áîëåå èëè ìåíåå ñòðîãèå è ñïðàâåäëèâûå, òî ïîäçûâàÿ ê ñåáå çíàêîìûõ ñîáàê è ëàñêîâî ñ íèìè ðàçãîâàðèâàÿ (1, 1).

ÑÐÅÄÍÈÉ (1).
Ðîñò. Ïîçäðàâëÿþ, ã-í èñïðàâíèê. Àé äà áóìàãà! ïî ýòèì ïðèìåòàì íåìóäðåíî áóäåò âàì îòûñêàòü Äóáðîâñêîãî. Äà êòî æ íå ñðåäíåãî ðîñòà, ó êîãî íå ðóñûå âîëîñû, íå ïðÿìîé íîñ, äà íå êàðèå ãëàçà! (2, 9).

; ÑÒÀÐÅÅ (2).
Îí. Êàçàëñÿ ñòàðåå. Êíÿçþ áûëî îêîëî 50-òè ëåò, íî îí êàçàëñÿ ãîðàçäî ñòàðåå (2, 13). Áûë ñòàðåå Ñàøè. Ìàëü÷èøêà ñèëèëñÿ îò íåãî îòäåëàòüñÿ. Îí áûë, ïî-âèäèìîìó, äâóìÿ ãîäàìè ñòàðåå Ñàøè è ãîðàçäî åãî ñèëüíåå, íî Ñàøà áûë óâåðòëèâåå (2, 17).

ÑÒÀÐÈÍÍÛÉ, àÿ, ûå (5).
Áàðèí. Íåñêîëüêî ëåò òîìó íàçàä â îäíîì èç ñâîèõ ïîìåñòèé æèë ñòàðèííûé ðóññêèé áàðèí, Êèðèëà Ïåòðîâè÷ Òðîåêóðîâ (1, 1).
Äâîðÿíèí. 1, 1.
Êîëîêîëüíÿ. 1, 3.
Ïðèÿòåëè. 1, 1.
Ñàä. Ñòàðèííûé ñàä ñ åãî ñòðèæåíûìè ëèïàìè, ÷åòâåðîóãîëüíûì ïðóäîì è ïðàâèëüíûìè àëëåÿìè åìó íå ïîíðàâèëñÿ; (2, 13).

ÑÒÀÐÎÆÈËÛÉ, ûå (1).
Ëþäè. Ñóä. îïð.

ÑÒÀÐÛÉ, àÿ, ûå (18).
Áàðèí. «Íå íàäîáíî ëåêàðÿ, áàòþøêà ñêîí÷àëñÿ». Ñäåëàëîñü ñìÿòåíèå. Ëþäè áðîñèëèñü â êîìíàòó ñòàðîãî áàðèíà (1, 4). // 1, 3.
Âîëîêèòà. 2, 13.
Äóá. 2, 17.
Æåíèõ. 2, 16.
Êíÿçü (2). Ìàðüÿ Êèðèëîâíà <> ïîáåæàëà â ñâîþ êîìíàòó, çàïåðëàñü è äàëà âîëþ ñâîèì ñëåçàì, âîîáðàæàÿ ñåáÿ æåíîþ ñòàðîãî êíÿçÿ; (2, 14).
Êó÷åð (2). Òðîíóòûé ïðåäàííîñòüþ ñòàðîãî êó÷åðà, Äóáðîâñêèé çàìîë÷àë è ïðåäàëñÿ ñíîâà ðàçìûøëåíèÿì (1, 3).
Ëèïû. 1, 5.
Ìóæ. 2, 15.
Íÿíüêà. 1, 3.
Ïåñ. Áîëüíî ñïåñèâ Êèðèëà Ïåòðîâè÷! à íåáîñü ïîäæàë õâîñò, êîãäà Ãðèøêà ìîé çàêðè÷àë åìó: «Âîí, ñòàðûé ïåñ! äîëîé ñî äâîðà!» (1, 5).
Ïåñíÿ. Êàðàóëüùèê <> ñåë íà ïóøêó âåðõîì è çàïåë âî âñ¸ ãîðëî ìåëàíõîëè÷åñêóþ ñòàðóþ ïåñíþ (2, 19).
Ñîñåä. 1, 4.
Òîâàðèù. Êèðèëà Ïåòðîâè÷, îòðîäó íå óäîñòîèâàâøèé íèêîãî ñâîèì ïîñåùåíèåì, çàåçæàë çàïðîñòî â äîìèøêî ñâîåãî ñòàðîãî òîâàðèùà (1, 1). // 1, 4.
Õîëîñòÿê. 2, 13.

ÑÒÎËÎÂÛÉ, ûå (1).
×àñû. Ñòîëîâûå ÷àñû ïðîáèëè òðåòüþ ÷åòâåðòü ñåäüìîãî, è Ìàðüÿ Êèðèëîâíà òèõîíüêî âûøëà íà êðûëüöî (2, 12).

ÑÒÎÐÎÍÍÈÉ, èå (1).
Ëþäè. Ñóä. îïð.

ÑÒÐÀÍÍÛÉ, îå, ûå (5).
Âèä. 2, 18.
Ìîë÷àíèå. Õîòÿ íåêîòîðûé êîâøèê íåñêîëüêî ðàç ïåðåõîäèë èç ðóê â ðóêè, ñòðàííîå ìîë÷àíèå öàðñòâîâàëî â ñåé òîëïå (2, 19).
Ïðîáóæäåíèå. Ñòðàííîå ãîòîâèëîñü åìó [Àíòîíó Ïàôíóòüè÷ó] ïðîáóæäåíèå (2, 10).
Ñëîã. 1, 1.
×óâñòâà. 1, 5.

ÑÒÐÀØÍÛÉ, ûå; î (3).
Çâåðü. 1, 8.
Ëèöî. ; Áûëî ñòðàøíî. Ìîëîäîé Äóáðîâñêèé ñòàë ó êëèðîñà; îí íå ïëàêàë è íå ìîëèëñÿ, íî ëèöî åãî áûëî ñòðàøíî (1, 5).
Ìûñëè. 1, 6.

ÑÒÐÈÆÅÍÛÉ, ûå (1).
Ëèïû. Ñòàðèííûé ñàä ñ åãî ñòðèæåíûìè ëèïàìè, ÷åòâåðîóãîëüíûì ïðóäîì è ïðàâèëüíûìè àëëåÿìè åìó íå ïîíðàâèëñÿ; (2, 13).

ÑÒÐÎÃÈÉ, àÿ, îå, èå (3).
Çàìå÷àíèÿ. 1, 1.
Ïðèêàçàíèå. 2, 17.
Ïðèñòîéíîñòü. Îí ñ ñâîåé ñòîðîíû íå âûõîäèë èç ïðåäåëîâ ïî÷òåíèÿ è ñòðîãîé ïðèñòîéíîñòè è òåì óñïîêîèâàë åå ãîðäîñòü è áîÿçëèâûå ñîìíåíèÿ (2, 12).

ÑÒÐÎÉÍÛÉ (1).
Ñòàí. Îí òèõî îáíÿë ñòðîéíûé åå ñòàí è òèõî ïðèâëåê åå ê ñâîåìó ñåðäöó (2, 15).

ÑÓÅÒËÈÂÛÉ (1).
Âèä. Èñïðàâíèê â äîðîæíîì ïëàòüå, âîîðóæåííûé ñ íîã äî ãîëîâû, îòâå÷àë èì ñ âèäîì òàèíñòâåííûì è ñóåòëèâûì (2, 12).

ÑÓÐÎÂÛÉ, îå (1).
Îáðàùåíèå. Îòåö ëþáèë åå äî áåçóìèÿ, íî îáõîäèëñÿ ñ íåþ ñî ñâîéñòâåííûì åìó ñâîåíðàâèåì, òî ñòàðàÿñü óãîæäàòü ìàëåéøèì åå ïðèõîòÿì, òî ïóãàÿ åå ñóðîâûì, à èíîãäà è æåñòîêèì îáðàùåíèåì (1, 8).

ÑÓÙÈÉ, àÿ (2).
Ïîðòðåò. âõîäèò êî ìíå ÷åëîâåê ëåò 35-òè, ñìóãëûé, ÷åðíîâîëîñûé, â óñàõ, â áîðîäå, ñóùèé ïîðòðåò Êóëüíåâà, ðåêîìåíäóåòñÿ ìíå êàê äðóã è ñîñëóæèâåö ïîêîéíîãî ìóæà Èâàíà Àíäðååâè÷à; (2, 9).
Ïðàâäà. 2, 9.

; Ñ×ÀÑÒËÈÂÅÅ (1).
ß [ôðàíöóç]. Áóäó ñ÷àñòëèâåå äðóãèõ. Áûòü ìîæåò, ÿ áóäó ñ÷àñòëèâåå äðóãèõ (2, 11).

Ñ×ÀÑÒËÈÂÛÉ, àÿ; û (5).
Áóäóùíîñòü. îíà ðàäîâàëàñü åãî [Âëàäèìèðà] ðàííèì ñïîñîáíîñòÿì è ïðåäâèäåëà äëÿ íåãî ñ÷àñòëèâóþ è áëåñòÿùóþ áóäóùíîñòü (1, 6).
Äåòè. ; Áóäüòå ñ÷àñòëèâû. Íó, äåòè, ïîöåëóéòåñü è áóäüòå ñ÷àñòëèâû (2, 14). // 1, 6.
Ñïîñîáíîñòü. 2, 9.
ß. [Âëàäèìèð Äóáðîâñêèé]. ; Ñ÷àñòëèâûé ìûñëüþ. 2, 12.

ÒÀÈÍÑÒÂÅÍÍÛÉ, àÿ, ûå (3).
Âèä. Èñïðàâíèê â äîðîæíîì ïëàòüå, âîîðóæåííûé ñ íîã äî ãîëîâû, îòâå÷àë èì ñ âèäîì òàèíñòâåííûì è ñóåòëèâûì (2, 12).
Íàäïèñü. 2, 13.
Óæàñû. 2, 9.

ÒÀÉÍÛÉ, ûå (2).
Çíàêè. Ìàðüÿ Êèðèëîâíà âçãëÿíóëà íà äâîð è óâèäåëà ìàëåíüêîãî Ñàøó, äåëàþùåãî åé òàéíûå çíàêè (2, 17).
Íàìåðåíèÿ. 2, 11.

ÒÀÌÎØÍÈÉ, èå (2).
Äâîðÿíå. 1, 1.
Ïîëèòèêè. Ïðèåçä Òðîåêóðîâà è ïðèåì, åìó îêàçàííûé, áûëè óæå èçâåñòíû âñåìó îêîëîòêó, è òàìîøíèå ïîëèòèêè ïðåäâåùàëè âàæíûå îíîìó ïîñëåäñòâèÿ (1, 5).

ÒÅËÅÑÍÛÉ, ûå (1).
Ìó÷åíèÿ. Îí âîîáðàæàë îòöà, îñòàâëåííîãî â ãëóõîé äåðåâíå, íà ðóêàõ ãëóïîé ñòàðóõè è äâîðíè, óãðîæàåìîãî êàêèì-òî áåäñòâèåì è óãàñàþùåãî áåç ïîìîùè â ìó÷åíèÿõ òåëåñíûõ è äóøåâíûõ (1, 3).

ÒÅÌÍÛÉ, àÿ, îå, ûå; à (4).
Êîðèäîðû. ïðèçâàâ åãî îäíàæäû óòðîì, ïîâåë îí [Òðîåêóðîâ] åãî ñ ñîáîþ òåìíûìè êîðèäîðàìè; (1, 8).
Íåáî. 2, 16.
Íî÷ü. ; Áûëà òåìíà. Íî÷ü áûëà òåìíà, íåáî ïîêðûòî òó÷àìè, â äâóõ øàãàõ îò ñåáÿ íåëüçÿ áûëî íè÷åãî âèäåòü (2, 12). ; Áûëà òåìíàÿ. 2, 10.

ÒÅÐÏÅËÈÂÛÉ (1).
Âèä. Íà ñòàíöèè ** â äîìå ñìîòðèòåëÿ, î êîåì óæå ìû óïîìÿíóëè, ñèäåë â óãëó ïðîåçæèé ñ âèäîì ñìèðåííûì è òåðïåëèâûì, îáëè÷àþùèì ðàçíî÷èíöà èëè èíîñòðàíöà, ò. å. ÷åëîâåêà, íå èìåþùåãî ãîëîñà íà ïî÷òîâîì òðàêòå (2, 11).

ÒÈÒÓËßÐÍÛÉ (3).
Ñîâåòíèê (3). Ñóä. îïð.

ÒÈÕÈÉ, îå, èå; à (5).
Ãîëîñ. ß âñ¸ çíàþ, ñêàçàë îí [Äóáðîâñêèé] åé òèõèì è ïå÷àëüíûì ãîëîñîì (2, 15). // 2, 12.
Íî÷ü. ; Áûëà òèõà. Ëóíà ñèÿëà, èþëüñêàÿ íî÷ü áûëà òèõà (2, 15).
Ðàäîñòè. 1, 3.
Òå÷åíèå. 1, 5.

ÒÎËÑÒÛÉ (3).
Ãîëîñ. 2, 9.
Ìóæ÷èíà. Àíòîí Ïàôíóòüè÷ Ñïèöûí, òîëñòûé ìóæ÷èíà ëåò 50-òè ñ êðóãëûì è ðÿáûì ëèöîì, óêðàøåííûì òðîéíûì ïîäáîðîäêîì, ââàëèëñÿ â ñòîëîâóþ, êëàíÿÿñü, óëûáàÿñü è óæå ñîáèðàÿñü èçâèíèòüñÿ… (2, 9).1, 5.

ÒÎÍÊÈÉ (3).
Ãîëîñ. «Êòî ñòîðîæà?» ñïðîñèë Äóáðîâñêèé. «Ìû, áàòþøêà, îòâå÷àë òîíêèé ãîëîñ, Âàñèëèñà äà Ëóêåðüÿ» (1, 6).
Ñîí. 2, 16.
Öåíèòåëü. 1, 1.

ÒÎÐÆÅÑÒÂÓÞÙÈÉ (1).
Òðîåêóðîâ. Ñåêðåòàðü óìîëêíóë, çàñåäàòåëü âñòàë è ñ íèçêèì ïîêëîíîì îáðàòèëñÿ ê Òðîåêóðîâó, ïðèãëàøàÿ åãî ïîäïèñàòü ïðåäëàãàåìóþ áóìàãó, è òîðæåñòâóþùèé Òðîåêóðîâ, âçÿâ îò íåãî ïåðî, ïîäïèñàë ïîä ðåøåíèåì ñóäà ñîâåðøåííîå ñâîå óäîâîëüñòâèå (1, 2).

ÒÎÐÎÏËÈÂÛÉ, àÿ (1).
Áëàãîäàðíîñòü. Îíà [êîøêà] ïîíÿëà åãî íàìåðåíèå è ñ âèäîì òîðîïëèâîé áëàãîäàðíîñòè óöåïèëàñü çà åãî ðóêàâ (1, 6).

ÒÎÙÈÉ, åå (1).
Äîêàçàòåëüñòâî. [Â áðè÷êå] ëåæàë ìàëåíüêèé ÷åìîäàí, òîùåå äîêàçàòåëüñòâî íå âåñüìà äîñòàòî÷íîãî ñîñòîÿíèÿ (2, 11).

ÒÐÅÏÅÙÓÙÈÉ (1).
Ãîëîñ. Êåñü êå ce, ìóñüå, êåñü êå ñå [÷òî ýòî], ïðîèçíåñ îí [Àíòîí Ïàôíóòüè÷] òðåïåùóùèì ãîëîñîì (2, 10).

ÒÐÈÍÀÄÖÀÒÈËÅÒÍÈÉ (1).
Ìàëü÷èê. Èñïðàâíèê, îæèäàâøèé ãðîçíîãî ðàçáîéíèêà, áûë èçóìëåí, óâèäåâ 13-ëåòíåãî ìàëü÷èêà, äîâîëüíî ñëàáîé íàðóæíîñòè (2, 17).

ÒÐÎÃÀÒÅËÜÍÛÉ (1).
Ãîëîñ. Åñëè êîãäà-íèáóäü, ñêàçàë îí åé íåæíûì è òðîãàòåëüíûì ãîëîñîì, åñëè êîãäà-íèáóäü íåñ÷àñòèå âàñ ïîñòèãíåò è âû íè îò êîãî íå áóäåòå æäàòü íè ïîìîùè, íè ïîêðîâèòåëüñòâà, â òàêîì ñëó÷àå îáåùàåòåñü ëè âû ïðèáåãíóòü êî ìíå, òðåáîâàòü îò ìåíÿ âñåãî äëÿ âàøåãî ñïàñåíèÿ? (2, 12).

ÒÐÎÉÍÎÉ (1).
Ïîäáîðîäîê. Àíòîí Ïàôíóòüè÷ Ñïèöûí, òîëñòûé ìóæ÷èíà ëåò 50-òè ñ êðóãëûì è ðÿáûì ëèöîì, óêðàøåííûì òðîéíûì ïîäáîðîäêîì, ââàëèëñÿ â ñòîëîâóþ, êëàíÿÿñü, óëûáàÿñü è óæå ñîáèðàÿñü èçâèíèòüñÿ… (2, 9).

ÒÐÎÍÓÒÛÉ (1).
Ãîëîñ. Ñ áîãîì*, îòâå÷àë Êèðèëà Ïåòðîâè÷ è, âçÿâ ñî ñòîëà îáðàç, ïîäîéäè êî ìíå, Ìàøà, ñêàçàë îí åé òðîíóòûì ãîëîñîì, áëàãîñëîâëÿþ òåáÿ… (2, 18).

ÒÐÓÑËÈÂÛÉ (1).
Íàðîä. ; Íå òðóñëèâûé. Íà ïåðâûé ñëó÷àé îòðÿæó ÷åëîâåê äâàäöàòü, òàê îíè è î÷èñòÿò âîðîâñêóþ ðîùó; íàðîä íå òðóñëèâûé, êàæäûé â îäèíî÷êó íà ìåäâåäÿ õîäèò, îò ðàçáîéíèêîâ íå ïîïÿòÿòñÿ (2, 9).

ÒÓÐÅÖÊÈÉ (1).
Ïîõîä. [Ïèñüìà] ïèñàíû áûëè âî âðåìÿ òóðåöêîãî ïîõîäà è áûëè àäðåñîâàíû â àðìèþ èç Êèñòåíåâêè (1, 6).

ÒÙÅÒÍÛÉ, àÿ (1).
ßðîñòü. Îí [ìåäâåäü] âõîäèë â ñîâåðøåííîå áåøåíñòâî, ñ ðåâîì áðîñàëñÿ íà áî÷êó, ïîêàìåñò íå îòûìàëè ó áåäíîãî çâåðÿ ïðåäìåòà òùåòíîé åãî ÿðîñòè (1, 8).

ÒßÆÅËÛÉ, ûå; à (1).
Ìûñëü. ; Òÿæåëà. 2, 16.
Øàãè. Ðàñõàæèâàÿ òÿæåëûìè øàãàìè âçàä è âïåðåä ïî çàëå, îí âçãëÿíóë íå÷àÿííî â îêíî è óâèäåë ó âîðîò îñòàíîâèâøóþñÿ òðîéêó; (1, 1).

ÓÂÅÐÅÍÍÛÉ, û (2).
Âñå. ; Áûëè óâåðåíû. 1, 7.
Îí. ; Óâåðåííûé â åå ïðèâÿçàííîñòè, íèêîãäà íå ìîã îí [Êèðèëà Ïåòðîâè÷] äîáèòüñÿ åå äîâåðåííîñòè (1, 8).

; ÓÂÅÐÒËÈÂÅÅ (1).
Îí. Áûë óâåðòëèâåå. Ìàëü÷èøêà ñèëèëñÿ îò íåãî îòäåëàòüñÿ. Îí áûë, ïî-âèäèìîìó, äâóìÿ ãîäàìè ñòàðåå Ñàøè è ãîðàçäî åãî ñèëüíåå, íî Ñàøà áûë óâåðòëèâåå (2, 17).

ÓÂÅÑÅËÈÒÅËÜÍÛÉ, îå (1).
Çàâåäåíèå. ÿìùèê ïîáëàãîäàðèë åãî [ôðàíöóçà] óñåðäíûì ïîêëîíîì è, íå ðàññóäèâ çà áëàãî âúåõàòü â ãîðîä, îòïðàâèëñÿ â èçâåñòíîå åìó óâåñåëèòåëüíîå çàâåäåíèå, êîåãî õîçÿèí áûë âåñüìà åìó çíàêîì (2, 11).

ÓÂËÅÊÀÒÅËÜÍÛÉ, àÿ (1).
Ïðèâû÷êà. Îíà ñ áîëüøåé è áîëüøåé äîâåð÷èâîñòèþ ïðåäàâàëàñü óâëåêàòåëüíîé ïðèâû÷êå (2, 12).

ÓÄÀ×ÍÛÉ
Âûñòðåë. ; Áûë óäà÷åí. Äóáðîâñêèé ïðèñòàâèë ôèòèëü, âûñòðåë áûë óäà÷åí: îäíîìó îòîðâàëî ãîëîâó, äâîå áûëè ðàíåíû (2, 19).

ÓÄÈÂÈÒÅËÜÍÛÉ, îå (1).
Ïðîèñøåñòâèå. Äîãîâîð ñ îôèöåðîì, äåíüãè, âñ¸ êàçàëîñü åìó ñíîâèäåíèåì. Íî êèïû àññèãíàöèé áûëè òóò, ó íåãî â êàðìàíå, è êðàñíîðå÷èâî òâåðäèëè åìó î ñóùåñòâåííîñòè óäèâèòåëüíîãî ïðîèñøåñòâèÿ (2, 11).

ÓÄÎÂËÅÒÂÎÐÅÍÍÛÉ, îå (1).
Ìùåíèå. Óäîâëåòâîðåííîå ìùåíèå è âëàñòîëþáèå [Òðîåêóðîâà] çàãëóøàëè äî íåêîòîðîé ñòåïåíè ÷óâñòâà áîëåå áëàãîðîäíûå (1, 4).

ÓÅÄÈÍÅÍÍÛÉ, àÿ (2).
Êîìíàòà. Áóäó÷è ïðèíóæäåí îñòàòüñÿ íî÷åâàòü â ÷óæîì äîìå, îí áîÿëñÿ, ÷òîá íå îòâåëè åìó íî÷ëåãà ãäå-íèáóäü â óåäèíåííîé êîìíàòå, êóäà ëåãêî ìîãëè çàáðàòüñÿ âîðû (2, 10).
Ïåùåðà. 2, 13.

ÓÅÇÄÍÛÉ (5).
Ëåêàðü. 1, 2.
Ñóä. Ïðèåõàâ â ãîðîä, Àíäðåé Ãàâðèëîâè÷ îñòàíîâèëñÿ ó çíàêîìîãî êóïöà, íî÷åâàë ó íåãî è íà äðóãîé äåíü óòðîì ÿâèëñÿ â ïðèñóòñòâèå óåçäíîãî ñóäà (1, 2). // 1, 5); Ñóä. îïð. 2.

ÓÆÀÑÍÅÉØÈÉ, èå (1).
Âîïëè. âñå ìîë÷àëè; âñêîðå â çàäíèõ ðÿäàõ ïîäíÿëñÿ ðîïîò, ñòàë óñèëèâàòüñÿ è â îäíó ìèíóòó ïðåâðàòèëñÿ â óæàñíåéøèå âîïëè (1, 5).

ÓÆÀÑÍÛÉ, àÿ, îå (4).
Áåäñòâèå. 1, 7.
Âçãëÿä. 1, 4.
Çàùèòà. ïðåäñòàâüòå åìó âåñü óæàñ áóäóùåãî, âàøó ìîëîäîñòü, óâÿäàþùóþ áëèç õèëîãî è ðàçâðàòíîãî ñòàðèêà, ðåøèòåñü íà æåñòîêîå îáúÿñíåíèå: ñêàæèòå, ÷òî åñëè îí îñòàíåòñÿ íåóìîëèì, òî… òî âû íàéäåòå óæàñíóþ çàùèòó… (2, 15).
Ñìÿòåíèå. 1, 4.

ÓÇÊÈÉ, àÿ (1).
Ëóæàéêà. Ïîñðåäè äðåìó÷åãî ëåñà íà óçêîé ëóæàéêå âîçâûøàëîñü ìàëåíüêîå çåìëÿíîå óêðåïëåíèå, ñîñòîÿùåå èç âàëà è ðâà, çà êîèìè íàõîäèëîñü íåñêîëüêî øàëàøåé è çåìëÿíîê (2, 19).

ÓÊÀÇÍÎÉ, àÿ (1).
Êðåïîñòü. Ñóä. îïð.

ÓËÀÍÑÊÈÉ, àÿ (1).
Áðèãàäà. Êàâàëåðîâ, êàê è âåçäå, ãäå íå êâàðòèðóåò êàêîé-íèáóäü óëàíñêîé áðèãàäû, áûëî ìåíåå, íåæåëè äàì, âñå ìóæ÷èíû, ãîäíûå íà òî, áûëè çàâåðáîâàíû (2, 10).

ÓÌÅÐØÈÉ (1).
Ïîêóïùèê. Ñóä. îïð.

ÓÌÍÛÉ, ûå (1).
Ãîëîâóøêè. Íå÷åãî ñêàçàòü, óìíûå ãîëîâóøêè ïðèêàçíûå! (2, 9).

ÓÍÈÆÅÍÍÛÉ, ûå (1).
Ïîêëîíû. Íàêîíåö Øàáàøêèí òèõîíüêî îòïåð äâåðè, âûøåë íà êðûëüöî è ñ óíèæåííûìè ïîêëîíàìè ñòàë áëàãîäàðèòü Äóáðîâñêîãî çà åãî ìèëîñòèâîå çàñòóïëåíèå (1, 5).

ÓÏÐßÌÛÉ (1).
Îí (îòåö). ; Óïðÿì. Åùå åñòü íàäåæäà. ß íàäåþñü òðîíóòü åãî ìîèìè ñëåçàìè è îò÷àÿíèåì. Îí óïðÿì, íî îí òàê ìåíÿ ëþáèò (2, 15).

ÓÑÅÐÄÍÛÉ, àÿ (2).
Ïîêëîí. 2, 11.
Òîëïà. Íàñèëó ìîã îí [Âëàäèìèð] ïðîäðàòüñÿ ñêâîçü èõ óñåðäíóþ òîëïó è âçáåæàë íà âåòõîå êðûëüöî; (1, 3).

ÓÑÈËÜÍÛÉ, ûå (1).
Ïðîñüáû. íåñìîòðÿ íà óñèëüíûå ïðîñüáû Êèðèëà Ïåòðîâè÷à îñòàòüñÿ íî÷åâàòü, [êíÿçü] óåõàë òîò÷àñ ïîñëå ÷àþ (2, 13).

ÓÑËÎÂËÅÍÍÛÉ (1).
ßçûê. [Êíÿçü] ãîâîðèë î êàðòèíàõ íå íà óñëîâëåííîì ÿçûêå ïåäàíòè÷åñêîãî çíàòîêà, íî ñ ÷óâñòâîì è âîîáðàæåíèåì (2, 13).

ÓÑÒÀËÛÉ (1).
Õîçÿèí. Íàêîíåö îêîëî ïîëóíî÷è óñòàëûé õîçÿèí ïðåêðàòèë òàíöû, ïðèêàçàë äàâàòü óæèíàòü, à ñàì îòïðàâèëñÿ ñïàòü (2, 10).

ÓÒÐÅÍÍÈÉ, åå (3).
Ïëàòüå. Æèâîïèñåö ïðåäñòàâèë åå [ìàòü] îáëîêî÷åííîþ íà ïåðèëà, â áåëîì óòðåííåì ïëàòüå ñ àëîé ðîçîþ â âîëîñàõ (1, 6). // 2, 11.
Ïðîèñøåñòâèå. 2, 17.

Ó×ÈÒÅËÜÑÊÈÉ, îå (2).
Çâàíèå (2). ÿ ãîòîâèëñÿ áûëî íå â ó÷èòåëÿ, à â êîíäèòîðû, íî ìíå ñêàçàëè, ÷òî â âàøåé çåìëå çâàíèå ó÷èòåëüñêîå íå â ïðèìåð âûãîäíåå… (2, 11).

Ó×ÒÈÂÛÉ, ûå (1).
Íåäîìîëâêè. ïàìÿòíèê ñ òàèíñòâåííîé íàäïèñüþ, âîçáóæäàâøåé â Ìàðüå Êèðèëîâíå äåâè÷åñêîå ëþáîïûòñòâî, íå âïîëíå óäîâëåòâîðåííîå ó÷òèâûìè íåäîìîëâêàìè êíÿçÿ; (2, 13).

ÔÈÇÈ×ÅÑÊÈÉ, èå (1).
Ñïîñîáíîñòè. Íåñìîòðÿ íà íåîáûêíîâåííóþ ñèëó ôèçè÷åñêèõ ñïîñîáíîñòåé, îí ðàçà äâà â íåäåëþ ñòðàäàë îò îáæîðñòâà è êàæäûé âå÷åð áûâàë íàâåñåëå (1, 1).

ÔÐÀÍÖÓÇÑÊÈÉ, èå (4).
Ëàä. 2, 10.
Ïèñàòåëè. 1, 8.
ßçûê (2). Àíòîí Ïàôíóòüè÷, î÷åíü äîâîëüíûé ñâîèìè ñâåäåíèÿìè âî ôðàíöóçñêîì ÿçûêå, ïîøåë òîò÷àñ ðàñïîðÿæàòüñÿ (2, 10).

ÔÐÀÍÖÓÇ-Ó×ÈÒÅËÜ (2).
; Êèðèëà Ïåòðîâè÷ âûïèñàë èç Ìîñêâû äëÿ ñâîåãî ìàëåíüêîãî Ñàøè ôðàíöóçà-ó÷èòåëÿ, êîòîðûé è ïðèáûë â Ïîêðîâñêîå âî âðåìÿ ïðîèñøåñòâèé, íàìè òåïåðü îïèñûâàåìûõ (1, 8). // 2, 13.

ÔÐÈÇÎÂÛÉ, àÿ (1).
Øèíåëü. ìàëåíüêèé ÷åëîâåê â êîæàíîì êàðòóçå è ôðèçîâîé øèíåëè âûøåë èç òåëåãè è ïîøåë âî ôëèãåëü ê ïðèêàç÷èêó; (1, 1).

ÕÀÌÎÂ, î (1).
Ïëåìÿ. «Êàê! íå ïî÷èòàòü öåðêîâü áîæèþ*! ïðî÷ü, õàìîâî ïëåìÿ!» (1, 2).

ÕÂÀËÅÍÛÉ, ûå (1).
Ïðèìåòû. Ïîêàæè ìíå òâîè õâàëåíûå ïðèìåòû, ñêàçàë îí èñïðàâíèêó, êîòîðûé òîò÷àñ è ïîäàë åìó áóìàãó (2, 12).

ÕÈËÛÉ (1).
Ñòàðèê. Ñîáåðèòåñü ñ âñåìè ñèëàìè äóøè, óìîëÿéòå îòöà, áðîñüòåñü ê åãî íîãàì, ïðåäñòàâüòå åìó âåñü óæàñ áóäóùåãî, âàøó ìîëîäîñòü, óâÿäàþùóþ áëèç õèëîãî è ðàçâðàòíîãî ñòàðèêà (2, 15).

ÕÎÇßÉÑÒÂÅÍÍÛÉ, ûå (5).
Çàáîòû. 1, 3.
Çàíÿòèÿ. 1, 6.
Êíèãè. Ñûí åãî, ñèäåâøèé òóò æå çà õîçÿéñòâåííûìè êíèãàìè, ïîäíÿë ãîëîâó è ïîðàæåí áûë åãî ñîñòîÿíèåì (1, 4).
Ðàñïîðÿæåíüÿ. 1, 3.
Ñ÷åòà. 1, 6.

ÕÎËÎÄÍÛÉ, àÿ; î (7).
Âèä. Íàåäèíå ñ ìîëîäîþ æåíîé êíÿçü íèìàëî íå áûë ñìóùåí åå õîëîäíûì âèäîì (2, 18).
Âîäà. 2, 12.
Äåíü. ; Áûë õîëîäíûé. Äåíü áûë ÿñíûé è õîëîäíûé (1, 5).
Äåðí. 1, 5.
Îáðàùåíèå. ; Áûëî õîëîäíî. Ìåæäó òåì îáðàùåíèå åå ñî ñòàðûì æåíèõîì áûëî õîëîäíî è ïðèíóæäåííî (2, 16).
Ïîöåëóé. Îáðÿä áûë êîí÷åí. Îíà ÷óâñòâîâàëà õîëîäíûé ïîöåëóé íåìèëîãî ñóïðóãà (2, 18).
Öåðêîâü. 2, 18.

ÕÎËÎÏÈÉ, üå (1).
Äåëî. Íå íàøå õîëîïüå äåëî ðàçáèðàòü áàðñêèå âîëè (1, 3).

ÕÎÐÎØÅÍÜÊÈÉ, àÿ (1).
Ðîçãà. Ñòåïàí, ñòóïàé-êà äà ñðåæü ìíå õîðîøåíüêóþ, ñâåæóþ áåðåçîâóþ ðîçãó… (2, 17).

ÕÎÐÎØÈÉ, àÿ, èå (2).
Ïîëèöèÿ. 1, 7.
Ïðîåçæèå. Òîãî è ãëÿäè, ïîäîñïåþò õîðîøèå ïðîåçæèå; íå õî÷ó ñâîåþ øååé îòâå÷àòü çà ôðàíöóçà (2, 11).

ÕÐÀÁÐÛÉ (1).
Äåñÿòîê. Íå èç õðàáðîãî äåñÿòêà. Ýãå! ïðåðâàë Êèðèëà Ïåòðîâè÷, äà òû, çíàòü, íå èç õðàáðîãî äåñÿòêà; ÷åãî òû áîèøüñÿ? (2, 9).

ÕÐÀÌÎÂÛÉ (1).
Ïðàçäíèê. Ìåæäó òåì íàñòóïèëî 1-å îêòÿáðÿ äåíü õðàìîâîãî ïðàçäíèêà â ñåëå Òðîåêóðîâà (1, 7).

ÕÓÄÎÉ (1).
Ñòàðèê. ; Â ýòó ìèíóòó â çàëó âîøåë, íàñèëó ïåðåäâèãàÿ íîãè, ñòàðèê âûñîêîãî ðîñòà, áëåäíûé è õóäîé, â õàëàòå è êîëïàêå (1, 3).

; ÕÓÆÅ (1).
Çäîðîâüå. Ñòàíîâèëîñü õóæå. Ìåæäó òåì çäîðîâüå Àíäðåÿ Ãàâðèëîâè÷à ÷àñ îò ÷àñó ñòàíîâèëîñü õóæå (1, 4).

ÖÀÐÜ-ÁÀÒÞØÊÀ (1).
; Òû áû ìîã, æèâÿ â Ïåòåðáóðãå, äîëîæèòü î òîì öàðþ-áàòþøêå, à îí áû íå äàë íàñ â îáèäó (1, 3).

ÖÅÐÊÎÂÍÛÉ (1).
Ïðè÷åò. Åãîðîâíà îò èìåíè åãî ïðèãëàñèëà ïîïà è âåñü ïðè÷åò öåðêîâíûé íà ïîõîðîííûé îáåä (1, 5).

×ÅÐÍÈËÜÍÛÉ, îå (1).
Ïëåìÿ. Àíäðåé Ãàâðèëîâè÷ <> âñåãäà ïåðâûé òðóíèë íàä ïðîäàæíîé ñîâåñòüþ ÷åðíèëüíîãî ïëåìåíè (1, 1).

×ÅÐÍÎÂÎÉ (1).
Îòâåò. Ðàçáèðàÿ åãî [Àíäðåÿ Ãàâðèëîâè÷à] áóìàãè, íàøåë îí òîëüêî ïåðâîå ïèñüìî çàñåäàòåëÿ è ÷åðíîâîé îòâåò íà îíîå; (1, 4).

×ÅÐÍÎÂÎËÎÑÛÉ (1).
×åëîâåê. ; âõîäèò êî ìíå ÷åëîâåê ëåò 35-òè, ñìóãëûé, ÷åðíîâîëîñûé, â óñàõ, â áîðîäå, ñóùèé ïîðòðåò Êóëüíåâà, ðåêîìåíäóåòñÿ ìíå êàê äðóã è ñîñëóæèâåö ïîêîéíîãî ìóæà Èâàíà Àíäðååâè÷à; (2, 9).

×ÅÐÍÎÃËÀÇÛÉ (1).
Ìàëü÷èê. ÷åðíîãëàçûé ìàëü÷èê, øàëóí ëåò äåâÿòè, íàïîìèíàþùèé ïîëóäåííûå ÷åðòû m-lle Ìèìè, âîñïèòûâàëñÿ ïðè íåì è ïðèçíàí áûë åãî ñûíîì (1, 8).

×ÅÐÍÛÉ (1).
Õëåá. Ýêîé íåïîñåä, ïðîâîð÷àëà ñòàðóõà, íà, âîò òåáå ëîìîòèê, è ñóíóëà â îêíî ëîìîòü ÷åðíîãî õëåáà (2, 17).

×ÅÑÒÍÛÉ, îå, ûå (4).
Ñëîâî (3). ß áûëî çàáûë ñàìîå âàæíîå. Äàéòå ìíå ÷åñòíîå ñëîâî, ÷òî âñ¸ ýòî îñòàíåòñÿ ìåæäó íàìè, ÷åñòíîå âàøå ñëîâî (2, 11).
Òðóäû. 2, 19.

×ÅÑÒÎËÞÁÈÂÛÉ (1).
Îí. ; Áóäó÷è ÷åñòîëþáèâ. Áóäó÷è ðàñòî÷èòåëåí è ÷åñòîëþáèâ, îí ïîçâîëÿë ñåáå ðîñêîøíûå ïðèõîòè, èãðàë â êàðòû è âõîäèë â äîëãè, íå çàáîòÿñü î áóäóùåì è ïðåäâèäÿ ñåáå ðàíî èëè ïîçäíî áîãàòóþ íåâåñòó, ìå÷òó áåäíîé ìîëîäîñòè (1, 3).

×ÅÒÂÅÐÎÓÃÎËÜÍÛÉ (1).
Ïðóä. Ñòàðèííûé ñàä ñ åãî ñòðèæåíûìè ëèïàìè, ÷åòâåðîóãîëüíûì ïðóäîì è ïðàâèëüíûìè àëëåÿìè åìó íå ïîíðàâèëñÿ; (2, 13).

×ÈÍÍÛÉ (1).
Ïîëóêðóã. Áàðûíè ñåëè ÷èííûì ïîëóêðóãîì, îäåòûå ïî çàïîçäàëîé ìîäå, â ïîíîøåííûõ è äîðîãèõ íàðÿäàõ, âñå â æåì÷óãàõ è áðèëëèàíòàõ (2, 9).

×ÈÑÒÛÉ, àÿ, ûå; û (5).
Âëàäèìèð Äóáðîâñêèé. ; Ëèöîì ÷èñò. 2, 9.
Âîäà. Âûâåñòè íà ÷èñòóþ âîäó. 2, 12.
Âû. ; Äîëæíû áûòü ÷èñòû. 2, 15.
Èçáû. [Êèðèëà Ïåòðîâè÷] íå ìîã íå ëþáîâàòüñÿ ÷èñòûìè è âåñåëûìè èçáàìè êðåñòüÿí è êàìåííûì ãîñïîäñêèì äîìîì, âûñòðîåííûì âî âêóñå àíãëèéñêèõ çàìêîâ (2, 13).
ßçûê. 2, 10.

×ÓÃÓÍÍÛÉ, àÿ (1).
Äîñêà. Ñòîðîæ íà÷àë áèòü â ÷óãóííóþ äîñêó, ñîáàêè çàëàÿëè (1, 6).

×ÓÄÍÛÉ, àÿ (1).
Ïñàðíÿ. ; «×òî æå òû õìóðèøüñÿ, áðàò, ñïðîñèë åãî Êèðèëà Ïåòðîâè÷, èëè ïñàðíÿ ìîÿ òåáå íå íðàâèòñÿ?» «Íåò, îòâå÷àë îí ñóðîâî, ïñàðíÿ ÷óäíàÿ, âðÿä ëþäÿì âàøèì æèòüå òàêîå æ, êàê âàøèì ñîáàêàì» (1, 1).

×ÓÆÎÉ, àÿ, èå (6).
Äîì. 2, 10.
Çåìëÿ. Ñóä. îïð.
Êðàÿ (2). Êíÿçü äîëãîå âðåìÿ íàõîäèëñÿ â ÷óæèõ êðàÿõ, âñåì èìåíèåì åãî óïðàâëÿë îòñòàâíîé ìàéîð, è íèêàêîãî ñíîøåíèÿ íå ñóùåñòâîâàëî ìåæäó Ïîêðîâñêèì è Àðáàòîâûì (2, 13).
Ðîò. 1, 3.
Ðóêè. Áåäíîå åãî [Âëàäèìèðà] äîñòîÿíèå ìîãëî îòîéòè îò íåãî â ÷óæèå ðóêè; (1, 5).

ØÂÅÉÖÀÐÑÊÈÉ, èå (1).
Êîðîâû. Ïåðåä äîìîì ðàññòèëàëñÿ ãóñòî-çåëåíûé ëóã, íà êîåì ïàñëèñü øâåéöàðñêèå êîðîâû, çâåíÿ ñâîèìè êîëîêîëü÷èêàìè (2, 13).

ØÅÑÒÈÂÅÑÅËÜÍÛÉ, àÿ (1).
Ëîäêà. Âäðóã ðàçäàëàñü äóõîâàÿ ìóçûêà, è øåñòèâåñåëüíàÿ ëîäêà ïðè÷àëèëà ê ñàìîé áåñåäêå (2, 13).

ØÈÐÎÊÈÉ, àÿ, îå (4).
Äîðîãà. 1, 3.
Îçåðî. Îí åõàë áåðåãîì øèðîêîãî îçåðà, èç êîòîðîãî âûòåêàëà ðå÷êà è âäàëè èçâèâàëàñü ìåæäó õîëìàìè; (1, 3). // 2, 13.
×àøêà. 2, 11.

ØÏÀÍÑÊÈÉ, èå (1).
Ìóõè. Äóáðîâñêèé ìåæäó òåì ëåæàë â ïîñòåëå*; óåçäíûé ëåêàðü, ïî ñ÷àñòèþ íå ñîâåðøåííûé íåâåæäà, óñïåë ïóñòèòü åìó êðîâü, ïðèñòàâèòü ïèÿâêè è øïàíñêèå ìóõè (1, 2).

ØÓÌÍÛÉ, îå (4).
Ãîâîð. Çâîí òàðåëîê è ëîæåê ñëèëñÿ ñ øóìíûì ãîâîðîì ãîñòåé (2, 9).
Èçúÿâëåíèÿ (ðàäîñòè). 1, 3.
Ðàçíîãëàñèå. ìóæ÷èíû òîëïèëèñü îêîëî èêðû è âîäêè, ñ øóìíûì ðàçíîãëàñèåì ðàçãîâàðèâàÿ ìåæäó ñîáîþ (2, 9).
Óâåñåëåíèÿ. 1, 1.

ÙÅÒÈÍÈÑÒÛÉ, ûå (1).
Âîëîñû. Íî â ýòî âðåìÿ ñèëüíàÿ ðóêà âöåïèëàñü â åãî ðûæèå è ùåòèíèñòûå âîëîñû, è ñàäîâíèê Ñòåïàí ïðèïîäíÿë åãî íà ïîë-àðøèíà îò çåìëè… (2, 17).

ßÂÍÛÉ, îå, ûå (2).
Íåóäîâîëüñòâèå. Ñåêðåòàðü ïîâòîðèë åìó [Äóáðîâñêîìó] ñâîå ïðèãëàøåíèå ïîäïèñàòü ñâîå ïîëíîå è ñîâåðøåííîå óäîâîëüñòâèå èëè ÿâíîå íåóäîâîëüñòâèå (1, 2).
Ñëåäñòâèÿ. ; Îêàçàëèñü ÿâíûìè. 1, 8.

ßÑÍÛÉ, îå, ûå (6).
Äåíü. ; Áûë ÿñíûé. Äåíü áûë ÿñíûé è õîëîäíûé (1, 5).
Äîêàçàòåëüñòâà (3). Ñóä. îïð.
Ïîíÿòèå. 1, 4.
Ñîêîëèê. Ïðèåçæàé òû ê íàì, ñîêîëèê ìîé ÿñíûé, ìû òåáå è ëîøàäåé âûøëåì íà Ïåñî÷íîå (1, 3).

Â Ñëîâàðå çàðåãèñòðèðîâàíî:
ýïèòåòîâ (òðîïû è ëîãè÷åñêèå îïðåäåëåíèÿ) 1059;
ñëîâîóïîòðåáëåíèé 1130.

Источник

«Äóáðîâñêèé» ìîæíî íàçâàòü ìàñêàðàäíî-ïðÿòî÷íûì ðîìàíîì, àâòîð êîòîðîãî ñàì èñêóñíî óêðûëñÿ çà îäíèì èç ïåðñîíàæåé

Ïóøêèíèàíà ïîíà÷àëó âûçûâàåò àññîöèàöèè ñ íåïðîõîäèìûìè ëåñíûìè äåáðÿìè, ïðèâîäÿùèìè íîâè÷êîâ â äóøåâíûé òðåïåò, ïîñëå æå îêàçûâàåòñÿ ñðîäíè Áåëîâåæñêîé ïóùè ñòîëü æå îáøèðíîé, ñêîëü è îáèõîæåííîé: ýòàêèé ïðèìåð ñîâìåùåííûõ çîîñàäà ñ äåíäðîïàðêîì. Êàçàëîñü áû, ïðè ñòîëü òùàòåëüíîì îáèõîä, äîëæíî áûòü ó÷òåíî âñ¸, íî ñêîëü íè ïðèãëÿäûâàéñÿ, íè íà îäíîé òàáëè÷êå èëè àíøëàãå òàê è íå óâèäèøü íàäïèñè «Âåðåéñêèé» ñ ïîÿñíÿþùåé èíôîðìàöèåé.

À
Çðÿøíûå ëîòêè óëè÷íûõ òîðãîâöåâ áóêèíèñòè÷åñêèì íåëèêâèäîì è ïîëêè áóêêðîññèíãà íåâîëüíî ïðèòÿãèâàþò âíèìàíèå ÷èòàòåëÿ ñîâåòñêîé ôîðìàöèè. Ýòîìó âèäó êíèãî÷ååâ ñâîéñòâåííà îïðåäåë¸ííàÿ íåíàñûòíîñòü ïîñòòðàâìàòè÷åñêèé ñèíäðîì âðåì¸í, êîãäà ñòðåìëåíèå îáëàäàòü ñîáðàíèåì ñî÷èíåíèé Äþìà òîìèëî ñðîäíè äåâñòâåííîñòè. Ïðåñûùåííîñòü, êàê âîäèòñÿ, âûõîëîñòèëà áûòèå, è äî íåêîãäà ñòîëü æåëàííîãî ìíîãîòîìíèêà äåëà íå áîëüøå, ÷åì äî èíòèìíûõ ïîäðîáíîñòåé æèçíè ñâîèõ áûâøèõ ; ÷àùå íèêàêîãî.
Òîëêó ; ïðèêóïèòü ÷åãî èëè ïðèáðàòü ê ðóêàì, îò òàêîãî èíòåðåñà, êàê ïðàâèëî, íåò. Ïðîáåæèøüñÿ âçãëÿäîì ïî êîðåøêàì, è äåëîâ. Èñêëþ÷åíèÿ, êîíå÷íî, ñëó÷àþòñÿ è ïîäîãðåâàþò èíòåðåñ ê ïðîöåññó, íî òàê, ÷òîáû äåëî êîí÷èëîñü îòêðîâåíèåì Ýòî óæ èç ðàçðÿäà ñòàòèñòè÷åñêèõ ïîãðåøíîñòåé: äîïóñêàþò è íàñëûøàíû ìíîãèå, íî ëè÷íûì îïûòîì ïîõâàëèòüñÿ ìîãóò ëèøü âñ¸ïîñòèãøèå áëîãåðû äà ïåðñîíàæè ñ ñóäüáîé «ýòîèêàêæåòåáÿóãîðàçäèëî» èç ðåéòèíãîâûõ òåëåøàáàøåé.
Â Øàëèíñêîé öåíòðàëüíîé ðàéîííîé áèáëèîòåêå âðåìÿ îò âðåìåíè, ïîñëå ðåâèçèè ôîíäà, âûñòàâëÿþò íà ñïåöèàëüíóþ ïîëêó ó âõîäà èçëèøêè òî, ÷òî äîëãîå âðåìÿ íå âîñòðåáîâàíî ÷èòàòåëÿìè è ëèøü çàõëàìëÿåò è áåç òîãî òåñíûå, êàê ñâàäåáíûé ïèäæàê íà îòöå ïåðâîêëàññíèêà, ñòåëëàæè.
Òîãäà, ïîìíèòñÿ, âûëîæèëè ñ äåñÿòîê ðàçíîìàñòíûõ òîìîâ è ïîäïèñêó æóðíàëà «Íîâîå ëèòåðàòóðíîå îáîçðåíèå» çà 1997 ãîä. Ïðîéòè ìèìî íå ñìîã. Äîáû÷åé ñòàëè «À.Ñ. Ïóøêèí. Ðîìàíû è ïîâåñòè» (Èçäàòåëüñòâî «Õóäîæåñòâåííàÿ ëèòåðàòóðà», Ìîñêâà. 1971 ãîä) è îäèí èç æóðíàëüíûõ íîìåðîâ. ×òî êàñàåòñÿ êíèãè, òî òóò ìîòèâàöèþ âûáîðà ìîæíî áûëî îáîñíîâàòü õîòü êîíäóêòîðó â òðàìâàå: Ïóøêèí (Àõ, íó êàê æå. Àëåêñàíäð Ñåðãååâè÷!), êíèãå ïî÷òè ïîëâåêà, â õîðîøåì ñîñòîÿíèè (åù¸ íåìíîãî è ñòàíåò áóêèíèñòè÷åñêîé) Íî âîò ÷åì ïðèâëåêëà ëîù¸ííàÿ ÷åðíî-æ¸ëòàÿ îáëîæêà æóðíàëà ¹27, ÿ äàæå ñåáå îáúÿñíèòü íå ìîã. Ýòî êàê ñ äåòñêèìè ïîñòóïêàìè, îáóñëîâëåííûìè èñêëþ÷èòåëüíî íàèòèåì.

Á
Äîìà ðàñêðûë êíèãó íàóãàä, ñëîâíî âçäóìàëîñü ïîãàäàòü ïî íåé. Ìíîãèå, êîíå÷íî, â êóðñå ýòîé çàáàâû: íå ãëÿäÿ âûáðàòü ñòðàíèöó è òêíóòü â íå¸ ïàëüöåì. À îáîçíà÷åííîé òàêèì îáðàçîì öèòàòå óãîòîâàíî ïðîâèäåíèåì ÷òî-òî èñòîëêîâàòü èëè ïðåäñêàçàòü â æèçíè. Ó îáðÿäà äàæå íàçâàíèå ñâî¸ èìååòñÿ áèáëèîìàíñèÿ. Îñîáîé ïîïóëÿðíîñòüþ îíà ïîëüçîâàëàñü â âûñøåì ñâåòå âî âðåìåíà òîãî æå Àëåêñàíäðà Ñåðãååâè÷à. Â ñòðàíå æå Ñîâåòîâ ñ ðàñïðîñòðàíåíèåì ãðàìîòíîñòè è ïðîñâåùåíèÿ «äî ñàìûõ äî îêðàèí» ýòîò âèä ãàäàíèÿ ïðîíèê ïîâñåìåñòíî. Âî âñÿêîì ñëó÷àå, â ìîè øêîëüíûå ãîäû åãî øèðîêî ïðàêòèêîâàëè íà äíÿõ ðîæäåíèÿ îäíîêëàññíèêîâ, ïîêà íå äîðàñòàëè äî èãðû â áóòûëî÷êó.
Âûïàëà ñòðàíèöà 155. Âçãëÿä óõâàòèë íà÷àëî âòîðîãî àáçàöà è òóò æå ñîñêîëüçíóë ñ íåãî. Òàê øàëàÿ äâîðíÿãà öàïàåò çà øòàíèíó áåñïå÷íîãî ïðîõîæåãî, íî âìåñòî òîãî ÷òîáû ïðèêóñèòü êàê ñëåäóåò, ïîñëå ê âðà÷ó èëè ê ïîðòíîìó òóò æå îòñòóïàåòñÿ, èñïóãàâøèñü ïðèñòóïà ñâîåé íåïîñòèæèìîé îòâàãè.
Ìåíÿ æå ïîðàçèëè, êîíå÷íî æå, ÷èòàíûå ïðåæäå è, âîçìîæíî, íå ðàç ñëîâà: «Êíÿçþ áûëî îêîëî ïÿòèäåñÿòè ëåò…».
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
Ïî ìåíüøåé ìåðå, ïîëñîòíè âîñêëèöàòåëüíûõ çíàêîâ ñîòðÿñëè ñîçíàíèå. Ýòî ñî çâîíîì ðàçëåòàëèñü îñêîëêè õðåñòîìàòèéíîãî, âïèòàííîãî åù¸ â øêîëüíûå ãîäû, ïîíèìàíèÿ «Äóáðîâñêîãî».

Â
Áóäü ÿ ãåðîé ñòàðîìîäíîé ïüåñû, òî íåïðåìåííî áû âîñêëèêíóë: «Ïîäàéòå ìíå ìîé àòòåñòàò çðåëîñòè, ÿ âñïëàêíó íàä íèì, è ïóñòü æãó÷èå, ñëîâíî óêñóñ, ñëåçû îò÷àÿíèÿ, êàïíóâ íà ïÿò¸ðêó ïî ëèòåðàòóðå, ðàñòâîðÿò å¸!». ×åëîâåêó ñîâðåìåííîìó îñòàâàëîñü ëèøü ìàòþãíóòüñÿ. Íå òð¸õýòàæíî, ÷òî ïîäîáàëî áû ñëó÷àþ ïðè ïåðòóðáàöèè ëè÷íîé Âñåëåííîé, à íåçàòåéëèâî, áåç çëîñòè è êóðàæà, òàê, ñëîâíî íà êàññå â «Àøàíå» íå îêàçàëîñü ñ ñîáîé ïîðòìîíå: îäèí èç íåìíîãèõ ïëþñîâ âîçðàñòà èñòîù¸ííàÿ îïûòîì ðåôëåêñèÿ.
Êíÿçü Âåðåéñêèé âñåãäà âîñïðèíèìàëñÿ ñëàäîñòðàñòíûì ñòàðèêîì, âîçæåëàâøèì ìîëîäîãî òåëà Ìàøåíüêè Òðîåêóðîâîé. Ñ îäíîçíà÷íîñòüþ è íåïðåìåííîé àïåëëÿöèé ê ãîðüêîìó îïûòó ïðîâèíöèàëüíûõ ñëóõîâ îí áûë îòíåñ¸í ê ðàçðÿäó îòâðàòíûõ ãåðîåâ òèïà Øâàáðèíà èç «Êàïèòàíñêîé äî÷êè» èëè Ðîìàøîâà èç «Äâóõ êàïèòàíîâ». È áåç îñîáîãî ðèñêà îøèáèòüñÿ ìîæíî ïðåäïîëîæèòü, ÷òî òàêîé âåðäèêò îäîáðèò áîëüøèíñòâî èç òåõ, êòî êîãäà-ëèáî ÷èòàë «Äóáðîâñêîãî».
Óäèâèòåëüíî, êàê âîîáùå «Âåðåéñêèé» íå ñòàëî èìåíåì íàðèöàòåëüíûì, èç òåõ, ÷òî îñîáî âîñòðåáîâàíû ðîäèòåëÿìè âåëèêîâîçðàñòíûõ, íå ïðîÿâëÿþùèõ ñíèñõîæäåíèÿ ê ïðåòåíäåíòàì íà ðóêó äî÷åðåé. Õîòÿ, îïðåäåë¸ííî, ýòî óæå íåêèé óñòîÿâøèéñÿ îáðàç, î ÷¸ì ìîæíî ñóäèòü ïî îáëîæêå îäíîãî èç ñîâðåìåííûõ èçäàíèé ðîìàíà. Íà íåé çàïå÷àòë¸í îòíþäü íå çàãëàâíûé ãåðîé ëèõîé ãâàðäåéñêèé îôèöåð-îòñòóïíèê, à ðåïðîäóêöèÿ èçâåñòíîé êàðòèíû Âàñèëèÿ Ïóêèðåâà «Íåðàâíûé áðàê». Òîé, ãäå èçîáðàæåíà âåí÷àëüíàÿ ñöåíà â õðàìå ñ äâóìÿ ãëàâíûìè ïåðñîíàæàìè: æåíèõîì ïðåñòàðåëûì ïëåøèâûì øòàòñêèì ãåíåðàëîì è íåâåñòîé þíîé, íå çàáûâøåé åù¸ èãðóøêè, ñàìîé êàê áîëüøàÿ êóêëà äåâóøêîé, âîò-âîò ãîòîâîé òî ëè ãðîõíóòüñÿ â îáìîðîê, òî ëè ðàçðûäàòüñÿ. Êàðòèíà ïàçëîì, êàê íå ãîâîðÿò â Îäåññå. À òóò òàêîå

Ã
Íå áóäó äàëüøå òÿíóòü ìû ñ êíÿçåì îêàçàëèñü ðîâåñíèêàìè. Ìíå, êàê è åìó, «áûëî îêîëî ïÿòèäåñÿòè ëåò». Õîòÿ äàëåå è ñëåäîâàëî äîïîëíåíèå: «íî îí êàçàëñÿ ãîðàçäî ñòàðåå». Òàê ÷òî ñ òîãî? Âîñïðèíèìàòü åãî ìîæíî â êà÷åñòâå õîòü ðåìàðêè, õîòü âîçìîæíîñòè êîìó-òî óòåøèòüñÿ íî óæ òî÷íî íå áóêâàëüíî. Òàêîå ñëåäóåò îòíåñòè, ñêîðåå, ê îáëàñòè ðèòîðèêè. Êàê è ñëåäóþùåå: «Èçëèøåñòâà âñÿêîãî ðîäà èçíóðèëè åãî çäîðîâèå è ïîëîæèëè íà íåì ñâîþ íåèçãëàäèìóþ ïå÷àòü».
Îïðåäåëåíèå «èçëèøåñòâà» ñðîäíè «êàçàòüñÿ». Âîò äâàäöàòèîäíîëåòíèé Àëåêñàíäð Ãðèáîåäîâ ïèñàë ñâîåìó äðóãó Ñòåïàíó Áåãè÷åâó: «íî ïðåêðàñíûé ïîë ìåíÿ íå çàíèìàåò, è ïî î÷åíü âàæíîé ïðè÷èíå. ß âåäàþñü ñ àïòåêîé; êàêàÿ çàìå÷àòåëüíàÿ ÷àñòü ôàðìàêîïèÿ! ß íà ñåáå èñïûòûâàþ ðàçëè÷íûå ñïàñèòåëüíûå âëèÿíèÿ ìóææåâåëîâûõ ïîðîøêîâ, ñàñèïàðåëÿ, ñåðíûõ ÷àñòèö è ò.ï.». Íå áóäü àâòîð «Ãîðå îò óìà» ðàñòåðçàí ïåðñèäñêèìè âàõõàáèòàìè òåõ âðåì¸í, äîæèâè äî ïîëòèííèêà, ïðè÷èñëèë áû îí ñâîé «ãóñàðñêèé íàñìîðê» ê èçëèøåñòâàì? Âðÿä ëè. À ÷òî äî ìíåíèÿ äðóãèõ, òàê ýòî «êàçàòüñÿ», è íà êàæäîå èç íèõ íå íàêðåñòèøüñÿ.
Òàê èëè èíà÷å, ïîñëå òîãî êàê âûÿñíèëîñü, ÷òî ìû ñ Âåðåéñêèì â îäíèõ ãîäàõ, åãî ïîâåäåíèå è ìîòèâàöèè ïðåäñòàâèëèñü íåñêîëüêî â èíîì ðàêóðñå. Ýòî êàê åñëè áû àñòðîíîìèþ íàøåìó 10 «Á» ïðåïîäàâàë íå ó÷èòåëü áèîëîãèè, à ëåò÷èê-êîñìîíàâò ÑÑÑÐ.
À äàëüøå, ñ ïîèñêîì íà ïðîñòîðàõ Ïóøêèíèàíû âñåãî, ÷òî ñâÿçàíî ñ êíèãîé, ïðèøëî è ïåðåîñìûñëåíèå ñîäåðæàíèÿ «Äóáðîâñêîãî».

Ä
Ìåæäó òåì, ëîâóøêà, ïîäñòåðåãàâøàÿ ìåíÿ â ðàéîííîé áèáëèîòåêå, îêàçàëàñü ÿâëåíèåì îáû÷íûì. Â êíèãå «Ìîé Ïóøêèí» Ìàðèíà Öâåòàåâà ïèñàëà: «Åñòü êíèãè íàñòîëüêî æèâûå, ÷òî âñ¸ áîèøüñÿ, ÷òî, ïîêà íå ÷èòàë, îíà óæå èçìåíèëàñü, êàê ðåêà ñìåíèëàñü, ïîêà æèë òîæå æèëà, êàê ðåêà øëà è óøëà. Íèêòî äâàæäû íå âñòóïàë â òó æå ðåêó. À âñòóïàë ëè êòî äâàæäû â òó æå êíèãó?». Åñëè áû Ìàðèíà Èâàíîâíà èìåëà âîçìîæíîñòü óñëûøàòü âñå îòâåòû ÷èòàòåëåé íà ñâîé âîïðîñ, òî óòâåðäèòåëüíûõ ñðåäè íèõ íàøëàñü áû âñåãî íè÷åãî: çàêîíû ôèçèêè èìåþò ãîðàçäî áîëüøåå âëèÿíèå íà íàøó ñóùíîñòü, ÷åì êàæåòñÿ ñàìûì îòúÿâëåííûì ãóìàíèòàðèÿì è âåðóþùèì. Â ìî¸ì æå ñëó÷àå êíèãà îêàçàëàñü íå ïðîñòî îáúåêòîì ñ êàêèìè-òî íîâûìè ïàðàìåòðàìè, à ïðîñòî äðóãîé. Òàê, åñëè áû ðå÷ü øëà íå î âîñïðèÿòèè ìåñòà íà óðîâíå îùóùåíèé, à åãî ãåîãðàôè÷åñêîì ïîëîæåíèè.
Íî è ÿ îêóíóëñÿ â ýòó êíèãó ñîâåðøåííî äðóãèì. Ýòîò ïðîöåññ ïðåîáðàçîâàíèÿ, èíîé ðàç äî íåóçíàâàåìîñòè ìåíÿþùèé ëàíäøàôò, èä¸ò ñ äâóõ áåðåãîâ. Ïîýòîìó ïîíÿòíà è êàòåãîðè÷íîñòü ×àêà Ïàëàíèêà, â ïðåäèñëîâèè ñáîðíèêà «Îáîææåííûå ÿçûêè» çàÿâèâøåãî: «Âîò âàì õîðîøàÿ íîâîñòü: âñå ìû âçðîñëååì. Äàæå ÿ. Êàæäûé ãîä ÿ îòêðûâàþ «Ðàáîâ ÍüþÉîðêà», «Äåíü ñàðàí÷è» èëè «Ñûíà Èèñóñà» è ðàäóþñü, áóäòî âçÿë â ðóêè ñîâåðøåííî íîâóþ êíèãó. Íî ìû-òî çíàåì: ìåíÿåòñÿ âîâñå íå êíèãà. Ìåíÿþñü ÿ ñàì. Ýòî ìåíÿ åùå íóæíî äîïèñûâàòü».
Íà ñàìîì æå äåëå ïðàâû îáà è Öâåòàåâà, è Ïàëàíèê, ïîòîìó, êàê «äîïèñàííûé» ÷èòàòåëü â ñâîþ î÷åðåäü íà ñâîé ëàä «äîïèñûâàåò» êíèãó.

Å
Òàê óæ âûøëî, ÷òî ðàçìûøëåíèÿ Öâåòàåâîé òàêæå êàñàëèñü êíèãè Ïóøêèíà: «Â ìîåé «Êàïèòàíñêîé äî÷êå» íå áûëî êàïèòàíñêîé äî÷êè, äî òîãî íå áûëî, ÷òî è ñåé÷àñ ÿ ïðîèçíîøó ýòî íàçâàíèå ÷èñòî ìåõàíè÷åñêè, êàê áû â îäíî ñëîâî, áåç âñÿêîãî êàïèòàíà è áåç âñÿêîé äî÷åðè. Ãîâîðþ «Êàïèòàíñêàÿ äî÷êà», à äóìàþ: «Ïóãà÷¸â». Âñÿ «Êàïèòàíñêàÿ äî÷êà» äëÿ ìåíÿ ñâîäèëàñü è ñâîäèòñÿ ê î÷íûì âñòðå÷àì Ãðèí¸âà ñ Ïóãà÷¸âûì».
Äëÿ ìåíÿ æå ñàì Äóáðîâñêèé íèêóäà íå äåëñÿ, ïðîñòî ãäå-òî íåïîäàë¸êó ñ íèì ñòàë ïî÷òè ôèçè÷åñêè ïðèñóòñòâîâàòü êíÿçü Âåðåéñêèé. È òåïåðü óæå ÿ, åñëè ãîâîðèë «Äóáðîâñêèé», îòêðûâàë íåçðèìûå ñêîáêè è äîáàâëÿë: «Âåðåéñêèé». Ëèíèÿ â ðîìàíå ìåæ ýòèìè ïåðñîíàæàìè ñòàëà íå ìåíåå âàæíà, ÷åì äâå äðóãèõ, âûâåäåííûå íà ïåðâûé ïëàí: Òðîåêóðîâ Äóáðîâñêèé (îòåö), Òðîåêóðîâà Äóáðîâñêèé (ñûí). Ïðî÷åð÷åííûå íàðî÷èòî æèðíî, îíè îòâëåêàëè âíèìàíèå îò íåî÷åâèäíîé ïîäîïë¸êè, çàñëîíÿëè å¸ ñîáîé, ïðÿòàëè.
Ïðÿòêè îíè â ýòîé êíèãå ïîâñþäó. Íà÷èíàÿ ñ òîãî, ÷òî ñàì Ïóøêèí òàèë îò ÷èòàòåëÿ ñâî¸ ïðîèçâåäåíèå: çàêîí÷åíî â 1833 ãîäó, à óâèäåëî ñâåò ëèøü ñïóñòÿ ÷åòûðå ãîäà ïîñëå ãèáåëè àâòîðà â 1841-ì.

¨
Â ñàìîì æå ðîìàíå, ãëàâíûì çàâîäèëîé â ýòîé èãðå ÿâëÿåòñÿ çàãëàâíûé ãåðîé. Îí òî è äåëî ïðÿ÷åòñÿ: òî â ïðÿìîì ñìûñëå îò âëàñòåé, òî çà ìàñêàìè äðóãèõ ëþäåé: òî ôðàíöóçà-ãóâåðí¸ðà Äåôîðæà â äîìå Òðîåêóðîâà, òî ãåíåðàëîì «÷åëîâåê ëåò òðèäöàòè ïÿòè, ñìóãëûé, ÷åðíîâîëîñûé, â óñàõ, â áîðîäå» çàåäåò ê ïîìåùèöå Ãëîáîâîé. È åñëè ïî õîäó ïîâåñòâîâàíèÿ ýòî íåêàÿ èãðà «Ðàç-äâà-òðè-÷åòûðå-ïÿòü ÿ èäó òåáÿ èñêàòü», òî â ôèíàëå, îñòàâàÿñü âåðíûì ñåáå, îí ýâîëþöèîíèðóåò äî íåâèäèìêè: èñ÷åçàåò è êîíöû âîäó ; çà ãðàíèöó.
À ìîæåò, ïîäàãðà, ðàññåÿííîñòü è âåòõîñòü åãî ñîïåðíèêà ÿâëÿþòñÿ òîæå ñâîåãî ðîäà ìàñêàðàäîì? Ïðÿòêè èìåþò ñìûñë, êîãäà â íèõ èãðàþò êàê ìèíèìóì äâîå.
Îòíîñèòåëüíî âðåìåíè äåéñòâèÿ ðîìàíà íåò îäíîçíà÷íîñòè (èãðà â ïðÿòêè ïðîäîëæàåòñÿ, ãîñïîäà!). Íàïðèìåð, Âëàäèìèð Ìàðàíöìàí ïèøåò â ïîñîáèè äëÿ ó÷èòåëÿ «Ðîìàí À.Ñ. Ïóøêèíà «Äóáðîâñêèé» â øêîëüíîì èçó÷åíèè»: «Íåäàðîì èññëåäîâàòåëè äîëãî ñïîðèëè î òîì, ê êàêîìó âðåìåíè îòíîñèòñÿ äåéñòâèå ðîìàíà, ÿâëÿåòñÿ ëè «Äóáðîâñêèé» ñîâðåìåííûì äëÿ Ïóøêèíà èëè èñòîðè÷åñêèì ïðîèçâåäåíèåì. Äåéñòâèå ðîìàíà, êàê äîêàçàòåëüíî âûÿñíèëè Ä. Áëàãîé è Ä. ßêóáîâè÷, ïðîèñõîäèò â 1820-å ãîäû». Êàê çíàòü, êàê çíàòü Êîãäà ðåøàåøü çàäà÷êó ñî ìíîãèìè íåèçâåñòíûìè, âåëèê èñêóñ ïîäîãíàòü îòâåò ïîä çàðàíåå îáîçíà÷åííûé ðåçóëüòàò.

Æ
Äëÿ íà÷àëà ñëåäóåò îïðåäåëèòüñÿ ñ âîçðàñòîì çàãëàâíîãî ãåðîÿ. Ñ ýòèì, îïÿòü æå, íåò îïðåäåë¸ííîñòè (êòî-òî íåâåäîìûé íå ïåðåñòà¸ò ïîâòîðÿòü ñ÷èòàëî÷êó: «Ðàç-äâà-òðè-÷åòûðå-ïÿòü»). Íàïðèìåð, ó Òðîåêóðîâà ñâîÿ àðèôìåòèêà: «íî çíàþ íàâåðíîå, ÷òî Äóáðîâñêèé ïÿòüþ ãîäàìè ñòàðøå ìîåé Ìàøè è ÷òî, ñëåäîâàòåëüíî, åìó íå òðèäöàòü ïÿòü, à îêîëî äâàäöàòè òð¸õ». Ïîäòâåðæäàåò ýòî, ñëîâíî ñòàðàÿñü óãîäèòü èìåâøåìó «áîëüøîé âåñ â ãóáåðíèÿõ» áàðèíó, è èñïðàâíèê: çà÷èòûâàÿ ïðèìåòû Äóáðîâñêîãî, óêàçûâàåò åãî âîçðàñò: «Îò ðîäó 23 ãîäà».
Íî ýòî íà ïàìÿòü è íà âèä. Íà ñàìîì æå äåëå Âëàäèìèðó Àíäðååâè÷ó, ãðîçå ïîìåùèêîâ âñåé îêðóãè îò ðîäó âñåãî 19 ãîäêîâ. Äâå ïîäñêàçêè: îí «áûë ïðèâåç¸í â Ïåòåðáóðã íà âîñüìîì ãîäó ñâîåãî âîçðàñòà», ïîòîì «Äâåíàäöàòü ëåò îí íå âèäàë ñâîåé ðîäèíû». Ñ÷èòàåì, äàæå íå ñòîëáèêîì: íà âîñüìîì ãîäó ýòî ñåìü ëåò, äà ïëþñ äâåíàäöàòü, âîò è ïîëó÷àåòñÿ. Îïÿòü æå, åñëè, êàê â ìàòåìàòèêå òðåáóåòñÿ ïðîâåðêà ðåøåíèÿ çàäà÷è, òî ìîæíî è òàê: «…íà ñåì ñàìîì õîëìó èãðàë îí ñ ìàëåíüêîé Ìàøåé Òðîåêóðîâîé, êîòîðàÿ áûëà äâóìÿ ãîäàìè åãî ìîëîæå», ñ äåâóøêîé æå âñ¸ äîâîëüíî ÿñíî è îïðåäåë¸ííî: «åé áûëî ñåìíàäöàòü ëåò». Âñ¸ îòâåòû ñõîäÿòñÿ. È ïðàâî æå, áîëüøå îñíîâàíèé äîâåðÿòü ïîâåñòâîâàòåëþ. Âî âñÿêîì ñëó÷àå, äî ìîìåíòà, êîãäà åãî ïðàâäà âûìûñëà îñòà¸òñÿ ñðîäíè àêñèîìå ; íå òðåáóåò äîêàçàòåëüñòâ.
Íàäî ñêàçàòü, ÷òî àëãîðèòì îïðåäåëåíèÿ ðåàëüíîãî âîçðàñòà Âëàäèìèðà íå ÿâëÿåòñÿ áîã âåñòü êàêèì îòêðîâåíèåì. Îí íå ðàç îïèñàí è äîëæåí áûòü èçâåñòåí, ïî êðàéíåé ìåðå, øêîëüíûì ó÷èòåëåì ëèòåðàòóðû, åñëè îíè, êîíå÷íî, âðåìÿ ó÷¸áû íà ôèëôàêå íå ïîñâÿùàëè êóäà áîëåå ïðèëè÷åñòâóþùåìó âîçðàñòó âðåìÿïðåïðîâîæäåíèþ, ÷åì øòóäèðîâàíèå êðèòèêè ïî ïðåäìåòó «Èñòîðèÿ îòå÷åñòâåííîé ëèòåðàòóðû ÕIÕ âåêà». Àâòîðà æå ýòîò ïðèìåð óêðåïèë âî ìíåíèè î ðåáóñíîñòè õðåñòîìàòèéíîãî ñ ðåïóòàöèåé «äâàæäû äâà» òåêñòà è ñïîäâèã óæå ê ñàìîñòîÿòåëüíûì îòêðûòèÿì.

Ç
Òåïåðü ÷åð¸ä âðåìåíè äåéñòâèÿ. È äâàäöàòûå ãîäû òóò ìîæíî ïîñòàâèòü ïîä ñîìíåíèå, íå óìàëÿÿ ïðè ýòîì ìíåíèÿ èçâåñòíûõ ïóøêèíèñòîâ, íà êîòîðûõ ññûëàåòñÿ Ìàðàíöìàí. Ìàëî òîãî, ñàì ñîøëþñü íà ðàáîòó îäíîãî èç íèõ Äìèòðèÿ ßêóáîâñêîãî, «Íåçàâåðøåííûé ðîìàí Ïóøêèíà».
Õîòÿ, êàçàëîñü áû, ÷åãî ãàäàòü, êîãäà â ðîìàíå åñòü îïðåäåëåííîå óêàçàíèå íà òî, ÷òî îïèñûâàåìûå ñîáûòèÿ äåéñòâèòåëüíî áëèçêè ê äâàäöàòûì ãîäàì. Âî II ãëàâå, òàì, ãäå ïðèâîäèòñÿ îïèñàòåëüíàÿ ÷àñòü ñóäåáíîãî äåëà: «Ñëåäîâàòåëüíî, ñàìàÿ äîâåðåííîñòü <> ïî óêàçó 1818 ãîäà ìàèÿ äíÿ, ñîâåðøåííî óíè÷òîæàåòñÿ». ßêóáîâñêèé ïèøåò, ÷òî «÷åðåç çíàêîìîãî Íàùîêèíà Ä. Â. Êîðîòêîãî, çíàâøåãî ñóäîïðîèçâîäñòâî» Ïóøêèí äîñòàë ñõîæåå äåëî (ïî âñåìó, îòæàòü ñåëüöî ó ñëàáîãî ñîñåäà ïî òåì âðåìåíàì â Ðîññèè ñ÷èòàëîñü íå çàçîðíî) è «ðåøèë â êà÷åñòâå èñòîðè÷åñêîãî äîêóìåíòà ïîìåñòèòü «âïîëíå» â òåêñòå II ãëàâû».
Äàëåå ñîîáùàåòñÿ, ÷òî «ïèñàðñêàÿ êîïèÿ ïîäëèííîãî «äåëà» íà ñèíèõ ëèñòàõ òàê è îñòàëàñü ïî ñåãîäíÿøíèé äåíü âëîæåííîé â ñîîòâåòñòâóþùóþ ãëàâó ðóêîïèñè «Äóáðîâñêîãî». Íà íåé Ïóøêèí íà÷àë êàðàíäàøíóþ ïðàâêó ñîáñòâåííûõ èìåí, íî íå îêîí÷èë åå». Òàì àâòîð èñïðàâèë èìåíà ïîäëèííûõ ôèãóðàíòîâ äåëà: «ãâàðäèè ïîðó÷èêà Èâàíà ßêîâëåâà, ñûíà Ìóðàòîâà» è «ãâàðäèè ïîäïîëêîâíèêà Ñåìåíà Ïåòðîâà, ñûíà Êðþêîâ» íà: «Ãâ. ïîðó÷. Àí. Ãàâð. Äóáð.» è «Ãåíåðàë Àíøåôà Òðîåêóðîâà». Êàçàëîñü áû, àðãóìåíò pro â ïîëüçó äâàäöàòûõ, íî âîò ôðàçà «íî íå îêîí÷èë åå», îáîðà÷èâàåò åãî et contra: äåòàëè äåëà, ïðèäàâøåãî ðåàëèñòè÷íîñòè ðîìàíó, ïðîñòî íå ïðèâåäåíû â ñîîòâåòñòâèå ñ åãî õðîíîëîãèåé.

È
Ñíîâà îáðàòèìñÿ ê ßêóáîâñêîìó: «Ñëàâíûé 1762 ãîä ðàçëó÷èë èõ íàäîëãî. Òðîåêóðîâ, ðîäñòâåííèê êíÿãèíè Äàøêîâîé, ïîøåë â ãîðó». Â ýòèõ, ïîçæå âû÷åðêíóòûõ Ïóøêèíûì ñëîâàõ, ñêâîçèò ÿâíûé óêîë íîâîìó äâîðÿíñòâó, âîçíèêøåìó èç «âàêñèâøèõ öàðñêèå ñàïîãè», èç âûäâèíóâøèõñÿ ïî ðîäñòâåííûì ñâÿçÿì ñ ó÷àñòíèêàìè äâîðöîâîãî ïåðåâîðîòà». Î äâîðÿíñòâå òîæå â ìàñòü, íî îá ýòîì ïîçæå.
Îò ýòîãî ïðåäëîæåíèÿ À.Ñ. îòêàçàëñÿ, ñêîðåå âñåãî, âêëþ÷èâ âíóòðåííåãî ðåäàêòîðà è íå æåëàÿ äðàçíèòü ãëàâíîãî ãóñÿ èìïåðèè ; ëè÷íîãî ñâîåãî öåíçîðà Íèêîëàÿ I? À ìåæäó òåì, îíî ìíîãî äà¸ò äëÿ ïîíèìàíèÿ âðåìåíè äåéñòâèÿ â ðîìàíå. Âîçðàñò îòöîâ íå óêàçàí, íî åñëè èñõîäèòü èç òîãî, ÷òî â òî âðåìÿ îáû÷íî æåíèëèñü è îáçàâîäèëèñü ïîòîìñòâîì áëèæå ê ñîðîêà ãîäàì, âûõîäèò, è Êèðèëëó Ïåòðîâè÷ó è Àíäðåþ Ãàâðèëîâè÷ó îêîëî øåñòèäåñÿòè ; ïëþñ/ìèíóñ. Äàæå åñëè íà ìîìåíò íèçëîæåíèÿ Ïåòðà III îíè áûëè â âîçðàñòå Ïåòè Ãðèí¸âà, òî ïîÿâèëèñü íà ñâåò êàê ìèíèìóì â ñåðåäèíå 1740-õ. Â ñâîþ î÷åðåäü, Âëàäèìèð Àíäðååâè÷ è Ìàðüÿ Êèðèëëîâíà, äîëæíî áûòü, ; íà ðóáåæå ïîñëåäíåãî äåñÿòèëåòèÿ ÕVIII âåêà. Ïëþñóåì äëÿ ðîâíîãî ñ÷¸òà äâà äåñÿòêà è ïîëó÷àåì êîíåö íóëåâûõ ; íà÷àëî äåñÿòûõ óæå ÕIÕ âåêà.

É
Ê ýòîìó âðåìåíè ìîæíî ïðèéòè è ÷åðåç ðåøåíèå îäíîé ëèòåðàòóðíî-èñòîðèêî-ìàòåìàòè÷åñêîé çàäà÷êè. Ðàçáèðàÿ áóìàãè ïîêîéíîãî îòöà, Âëàäèìèð Äóáðîâñêèé íàõîäèò ïèñüìà ìàòåðè, êîòîðûå òà ïèñàëà ìóæó «âî âðåìÿ Òóðåöêîãî ïîõîäà», è «â îäíîì èç íèõ èçúÿâëÿëà åìó ñâî¸ áåñïîêîéñòâî íà ñ÷¸ò çäîðîâüÿ ìàëåíüêîãî Âëàäèìèðà».
Åñëè äåéñòâî «ïðîèñõîäèò â 1820-å ãîäû», òî ïîëó÷àåòñÿ ðå÷ü èä¸ò î ðóññêî-òóðåöêîé âîéíå 1806-1812 ãîäàõ. Ñ ìàòåìàòè÷åñêîé òî÷êè çðåíèÿ âñ¸ ñõîäèòñÿ. Íî è òîëüêî. Ïî÷åìó æå óïîìèíàíèå èìåííî îá ýòîé âîåííîé êàìïàíèè, à íå î êóäà áîëåå çíà÷èìîé Îòå÷åñòâåííîé âîéíå, ãðÿíóâøåé áóêâàëüíî ñëåäîì (î íåé âîîáùå íåò óïîìèíàíèé!)? È êàê áûòü ñ òåì, ÷òî òåëî óìåðøåãî ñòàðøåãî Äóáðîâñêîãî «îäåëè â ìóíäèð, ñøèòûé åù¸ â 1797 ãîäó». Òî åñòü â îäåæäó, êîåé ÷åòâåðòü âåêà, äà ïðîøåäøåé ñ õîçÿèíîì áóêâàëüíî è Êðûì, è ðûì? Òàêîé ïîõîðîííûé íàðÿä ïîäîø¸ë áû ñêîðåå «ïðîðåõå íà ÷åëîâå÷åñòâå» Ñòåïàíó Ïëþøêèíó, à íå, ïóñòü è íåáîãàòîìó, íî íå çàáûâàâøåìó, ÷òî òàêîå äîñòîèíñòâî, ãâàðäèè îôèöåðó Àíäðåþ Äóáðîâñêîìó.
Îòâåò íàïðàøèâàåòñÿ îäèí äåëî â ðîìàíå áûëî äî íàøåñòâèÿ Íàïîëåîíà. È òîãäà â õðîíîëîãèþ òåêñòà âïèñûâàåòñÿ òóðåöêàÿ âîéíà 1787-1791 ãîäîâ. È ñ ïîõîðîííûì îäåÿíèåì òîæå ïîÿâëÿåòñÿ ïðàâäîïîäîáíàÿ âåðñèÿ: ïîõîäèò íà ãîä, êîãäà Âîëîäþ Äóáðîâñêîãî îïðåäåëèëè â êàäåòû. Ïî ñëó÷àþ ïðåäñòàâëåíèÿ ñâîåãî îòïðûñêà êîìàíäîâàíèþ êàäåòñêîãî êîðïóñà îòñòàâíîé îôèöåð âïîëíå ìîã çàêàçàòü ñåáå âîåííóþ ôîðìó.
Ðàç-äâà-òðè-÷åòûðå-ïÿòü

Ê
Ýòîò ìàñêàðàäíî-ïðÿòî÷íûé íàñòîé ïðåñëåäóåò ðîìàí è â íàøè äíè. Íàïðèìåð, âçÿòü ôðàçó «Ñïîêîéíî, Ìàøà, ÿ Äóáðîâñêèé». Ìàëî êòî å¸ íå ñëûøàë. À ìóæ÷èíû, òàê åù¸ è ïîëüçóþò â ñëó÷àÿõ, êîãäà õîòÿò ïðîèçâåñòè íà äàì âïå÷àòëåíèå ÷åëîâåêà, êîòîðûé åñëè è íå îòêóïîðèò çàïðîñòî çóáàìè áóòûëêó ïèâà, òî ñïîñîáåí â öåëîì êîíòðîëèðîâàòü àáñòðàêòíóþ ñèòóàöèþ.
Áîëüøèíñòâó êàæåòñÿ, ÷òî ýòî öèòàòà èç ðîìàíà. Íî òàì: «Ìàðèÿ Êèðèëëîâíà íå îòâå÷àëà íè÷åãî. Â ýòèõ ñëîâàõ âèäåëà îíà ïðåäèñëîâèå ê îæèäàåìîìó ïðèçíàíèþ.
ß íå òî, ÷òî âû ïðåäïîëàãàåòå, ïðîäîëæàë îí, ïîòóïÿ ãîëîâó, ÿ íå ôðàíöóç Äåôîðæ, ÿ Äóáðîâñêèé».
Â ýêðàíèçàöèÿõ ðîìàíà ðàñõîæåé ôðàçû òàêæå íå çâó÷èò. È òåì íå ìåíåå, îíà ïðèøëà-òàêè èç ñîâåòñêîãî êèíî. Èç ñíÿòîãî â 1974 ãîäó äåòñêîãî ôàíòàñòè÷åñêî-ïðèêëþ÷åí÷åñêîãî ôèëüìà «Áîëüøîå êîñìè÷åñêîå ïóòåøåñòâèå». Âîò òîãäà-òî è ïîøëî ãóëÿòü â íàðîä ïðèçûâàþùåå íå âîëíîâàòüñÿ ïî ïóñòÿêàì îáðàùåíèå, è ñïóñòÿ äåñÿòü ëåò â ôèëüìå «Âðåìÿ îòäûõà ñ ñóááîòû äî ïîíåäåëüíèêà» (1984 ãîä) îíî çâó÷èò èç óñò ãåðîÿ Âëàäèñëàâà Ñòðåæåëü÷èêà óæå íåêèì àôîðèçìîì. Ëþáîïûòíî, ÷òî «Ñïîêîéíî, Ìàøà, ÿ Äóáðîâñêèé» âûøëè èç-ïîä ïåðà èëè êàðàíäàøà ñàìîãî Ñåðãåÿ Ìèõàëêîâà. Èìåííî îðäåíîíîñíûé àâòîð ãèìíà Ñîâåòñêîãî Ñîþçà è «Äÿäè Ñò¸ïû» è áûë ñöåíàðèñòîì ìîñôèëüìîâñêîé ïðåäòå÷è «Çâ¸çäíûõ âîéí». Ýòîò ÷åëîâåê îïðåäåë¸ííî èìåë îñîáûé äàð âûäàâàòü íåòëåíêè.

Ë
Óÿñíèâ äëÿ ñåáÿ îáìàí÷èâîñòü ðîìàíà, ïåðåñòà¸øü è áåçîãîâîðî÷íî âåðèòü è ïðàâäå âûìûñëà. Íàñòîëüêî òàì âñåãî íàïëåòåíî, ÷òî íà÷èíàåøü äîïóñêàòü è âïëåòåíèå â íåãî âûìûøëåííîé ïðàâäû.
Âåðåéñêèé äæîêåð ê êàðòî÷íîé êîëîäå ïåðñîíàæåé ðîìàíà, ãäå òóç Òðîåêóðîâ, êîðîëü ñòàðøèé Äóáðîâñêèé (è áîëüøå Ëèð, ÷åì áóáåí), äàìà Ìàøà, âàëåò ìëàäøèé Äóáðîâñêèé Åù¸ îäèí, êàçàëîñü áû, âàëåò Âåðåéñêèé íåîæèäàííî îáîðà÷èâàåòñÿ ñàìîé íåïðåäñêàçóåìîé è çàãàäî÷íîé êàðòîé. Íî ïîñëå òîãî êàê îí êðîåò êîçûðíîãî âàëåòà-Äóáðîâñêîãî è ê íåìó òîëüêî-òîëüêî íà÷èíàåò çàðîæäàòüñÿ ÷èòàòåëüñêèé èíòåðåñ, åãî òóò æå ïåðåâîðà÷èâàþò ðóáàøêîé êâåðõó è ñáðàñûâàþò â îòáîé, íå äàâàÿ êàê ñëåäóåò ðàçãëÿäåòü. Ñíîâà: «Ðàç-äâà-òðè-÷åòûðå-ïÿòü».
Â þíîñòè ÿ êóïèëñÿ íà ñòîëü íåçàìûñëîâàòûé èëè, êàê òàêèå åù¸ íàçûâàþò, äåòñêèé, ôîêóñ, à óæ íà íèõ-òî çàÿäëûé êàðò¸æíèê Ïóøêèí áûë îïðåäåë¸ííî ãîðàçä. Ñåé÷àñ æå ýòîò íîìåð íå ïðîø¸ë. ß ñòàë âíèìàòåëåí ê ìàíèïóëÿöèÿì. È ëþáîïûòíûå äåòàëè íå çàñòàâèëè ñåáÿ æäàòü. Íàïðèìåð, êíÿçü ñòàë êàçàòüñÿ ÷åëîâåêîì, êîòîðûé äîëãîå âðåìÿ ñàì ãäå-òî îò êîãî-òî ïðÿòàëñÿ èëè æèë ïîä ÷óæîé ëè÷èíîé. Åãî ñèÿòåëüñòâî ìèíîâàëè ñâîé ïåðèîä «êîíöû â âîäó», åù¸ ïðåäñòîÿùèé åãî áëàãîðîäèþ.
Ó Âåðåéñêîãî äàæå íåò èìåíè. Îí êàê íå äî êîíöà ïðîÿâë¸ííàÿ ôîòîãðàôèÿ, êîòîðóþ óìûøëåííî ðàíüøå âðåìåíè äîñòàëè èç ïðîÿâèòåëÿ. ×òî äëÿ âåñüìà âàæíîé ôèãóðû ðîìàíà â ïëàíå îñíîâíûõ ñîîòíîøåíèé îáðàçîâ âåñüìà ñòðàííî. Òà æå Ãëîáîâà, èçâîëüòå, Àííà Ñàâèøíà, à òóò óïîìèíàåòñÿ ëèøü ïî ôàìèëèè, êàê çàñåäàòåëü-øåëüìåö Øàáàøêèí. Ñ òåì-òî âñ¸ ïîíÿòíî íàðèöàòåëåí îò «Ø» äî «í». À âîò â ñëó÷àå ñ Âåðåéñêèì íå âåðèëîñü, ÷òî âñ¸ òàê ïðîñòî, êàê è â òî, ÷òî ôàìèëèÿ âçÿòà ñ ïîòîëêà.
Óæå îáùåïðèçíàíî, ÷òî ýòà êíèãà íå áûëà ëèøü «çåðêàëîì ëèòåðàòóðíûõ ôàíòàçèé», êàê ïèñàë âñ¸ òîò æå Âëàäèìèð Ìàðàíöìàí. Ýòî êàñàåòñÿ è ïåðñîíàæåé, è èõ ôàìèëèé ; ÷àñòü èç íèõ íå ñëó÷àéíû è ðåàëüíû. Â ïåðâóþ î÷åðåäü ýòî êàñàåòñÿ çàãëàâíîãî ãåðîÿ. Âîò, ÷òî íà ýòîò ñ÷¸ò íàïèñàíî â ïåðâîé áèîãðàôèè àâòîðà «Ðàññêàçû î Ïóøêèíå, çàïèñàííûå ñî ñëîâ åãî äðóçåé Ï.È. Áàðòåíåâûì â 18511860 ãîäàõ»: «Ðîìàí «Äóáðîâñêèé», âíóøåí áûë Íàùîêèíûì. Îí ðàññêàçûâàë Ïóøêèíó ïðî îäíîãî áåëîðóññêîãî íåáîãàòîãî äâîðÿíèíà ïî ôàìèëèè Îñòðîâñêèé (êàê è íàçûâàëñÿ ñïåðâà ðîìàí), êîòîðûé èìåë ïðîöåññ ñ ñîñåäîì çà çåìëþ, áûë âûòåñíåí èç èìåíüÿ è, îñòàâøèñü ñ îäíèìè êðåñòüÿíàìè, ñòàë ãðàáèòü, ñíà÷àëà ïîäüÿ÷èõ, ïîòîì è äðóãèõ. Íàùîêèí âèäåë ýòîãî Îñòðîâñêîãî â îñòðîãå».

Ì
Òåïåðü èçâåñòíî, ÷òî è êðîìå îáùåé ôàáóëû åñòü íåìàëî îáùåãî ó ëèòåðàòóðíîãî ãåðîÿ è åãî ïðîòîòèïà. È ýòî íàâåðíÿêà òîæå áûëî èçâåñòíî àâòîðó «Äóáðîâñêîãî». Ñîâåòñêèé ôèëîëîã È. Ñòåïóíèí â Öåíòðàëüíîì ãîñóäàðñòâåííîì èñòîðè÷åñêîì àðõèâå Áåëîðóññêîé ÑÑÐ íàø¸ë ñâåäåíèÿ îá ýòîì Ïàâëå Îñòðîâñêîì. Òîò â äâàäöàòü äâà ãîäà (Äóáðîâñêîìó ïî îáùåïðèçíàííîìó ìíåíèþ 23) ëèøèëñÿ ñâî¸ãî èìåíüèöà â äâàäöàòü äóø, ïðàâîóñòàíàâëèâàþùèå äîêóìåíòû íà íåãî ñãîðåëè âî âðåìÿ íàøåñòâèÿ íàïîëåîíîâñêîé àðìèè â 1812 ãîäà (ó Äóáðîâñêîãî òîæå â îãíå ïðîïàëè áóìàãè íà ïðàâî âëàäåíèÿ Êèñòåí¸âêîé, ÷òî îáëåã÷èëî Òðîåêóðîâó çàäà÷ó îòñóäèòü åé).
À óæå ïîñëå òîãî êàê Ïàâëà Îñòðîâñêîãî ïðèïèñàëè ê «áåççåìåëüíûì øëÿõòè÷àì», îí äàë ïîâîä, ÷òîáû åãî èìÿ ñòàëè óïîìèíàòü â ïîëèöåéñêèõ îò÷¸òàõ ñ ïðèñòàâêîé «ìÿòåæíèê», î «íåóñûïíûõ íàáëþäåíèÿõ» çà íèì øëè ðàïîðòû íà èìÿ ñàìîãî ìèíñêîãî ãóáåðíàòîðà. Ê òîìó æå àðåñòîâàëè Îñòðîâñêîãî â èìåíèè îäíîãî ìèíñêîãî ïîìåùèêà, ãäå øëÿõòè÷ ïîäðàáàòûâàë ó÷èòåëåì (ïðÿì, Äóáðîâñêèé-Äåôîðæ â äîìå Òðîåêóðîâà).
Àðåñòîâûâàòü-òî Îñòðîâñêîãî àðåñòîâûâàþò, íî ÷åðåç ãîä â åãî äåëå ïîÿâëÿåòñÿ çàïèñü: «Íåèçâåñòíî êóäà îòëó÷èëñÿ». Êàêèå ôîðìóëèðîâêè ïðåæäå óìåëè ñòðàæè ïîðÿäêà ïðèäàâàòü ñâîåìó ãîëîâîòÿïñòâó! Àðåñòàíò ïîïðîñòó ñáåæàë. Ó Ïóøêèíà ïðî Äóáðîâñêîãî: «Íèêòî íå çíàë, êóäà îí äåâàëñÿ».
×òî æå äî ïðåâðàùåíèÿ Îñòðîâñêîãî â Äóáðîâñêîãî, òî è òóò, îêàçûâàåòñÿ, íå ñòîèò âñ¸ ïðèïèñûâàòü ïðèâû÷êå àâòîðà ê ðèôìîâàíèþ áûòèÿ. Â ñîâåòñêèå ãîäû ëèòåðàòóðîâåäû âûÿñíèëè äîâîëüíî øèðîêóþ ðåàëüíóþ îñíîâó ïðîèçâåäåíèÿ. Òàê, îêàçàëîñü, ÷òî Ïóøêèí áûë â êóðñå ñóäåáíîãî äåëà ïîìåùèêà Íèæåãîðîäñêîé ãóáåðíèè Äóáðîâñêîãî. Ó ýòîãî äâîðÿíèíà â 1802 ãîäó íåçàêîííî îòíÿëè èìåíèå, ïåðåøåäøåå ê íåìó ïî íàñëåäñòâó îò ðîäñòâåííèêà. Ïî ðåøåíèþ óåçäíîãî ñóäà ïîìåñòüå îòîøëî æåíå ïðîêóðîðà ãóáåðíèè. Äóáðîâñêèé íå ñìèðèëñÿ ñ óòðàòîé ïðàâ íà èìåíèå è íàïðàâèë òóäà ñâîèõ êðåïîñòíûõ çà ëåñîì. Äëÿ èõ óñìèðåíèÿ ïîñëàëè ñ äåñÿòîê ñîëäàò âî ãëàâå ñ ñåðæàíòîì, íî êðåñòüÿíå îêàçàëèñü íå ðîáêîãî äåñÿòêà è äàëè îòïîð ñëóæèâûì. Äåëî åäâà íå êîí÷èëîñü ñìåðòîóáèéñòâîì.

Í
×òî äî îñòàëüíûõ «ñîâïàäåíèé», òî, îêàçûâàåòñÿ, â Íèæåãîðîäñêîì óåçäå ïðîæèâàë îäíîôàìèëåö åù¸ îäíîãî èç ãëàâíûõ ïåðñîíàæåé âëàäåâøèé îáøèðíûìè âîò÷èíàìè ïîìåùèê Èâàí Ôåäîðîâè÷ Òðîåêóðîâ. À ÷òî äî Êèñòåí¸âêè, âîêðóã óòðàòû êîòîðîé â ðîìàíå è çàêðó÷åí ñþæåò, òî òàê íàçûâàëàñü äåðåâíÿ, ñîñåäñòâóþùàÿ ñ Áîëäèíî, ïîëó÷åííîå Àëåêñàíäðîì Ñåðãååâè÷åì â íàñëåäñòâî îò ðîäèòåëÿ â 1830 ãîäó. Êîíå÷íî, âñ¸ ýòî âîøëî â ñîäåðæàíèå, ïóñòü è â ïðåîáðàçîâàííîì âèäå, ÷òî, ñàìî ïî ñåáå, âî-ïåðâûõ, íå îòðèöàåò ðåàëüíîñòü îñíîâû, âî-âòîðûõ, óêàçûâàåò íà íåñëó÷àéíîñòü âûáîðà ôàìèëèé äëÿ êëþ÷åâûõ ïåðñîíàæåé.
Òàêèå âîò îòêðûòèÿ æäàëè ìåíÿ íà ñòûêå ðåôëåêñèè, ýìïèðèêè è ïðèîáùåíèÿ ê Ïóøêèíèàíå. Îíà ïîíà÷àëó âûçûâàëà àññîöèàöèè ñ íåïðîõîäèìûìè ëåñíûìè äåáðÿìè, ïðèâîäÿùèìè íîâè÷êîâ â äóøåâíûé òðåïåò, ïîñëå æå îêàçàëàñü ñðîäíè Áåëîâåæñêîé ïóùè ñòîëü æå îáøèðíîé, ñêîëü è îáèõîæåííîé: ýòàêèé ïðèìåð ñîâìåùåííûõ çîîñàäà ñ äåíäðîïàðêîì. Êàçàëîñü áû, ïðè ñòîëü òùàòåëüíîì îáèõîäå äîëæíî áûòü ó÷òåíî âñ¸, íî ñêîëü íè ïðèãëÿäûâàëñÿ íè íà îäíîé òàáëè÷êå èëè àíøëàãå òàê è íå óâèäåë íàäïèñè «Âåðåéñêèé» ñ ïîÿñíÿþùåé èíôîðìàöèåé.

Î
È ýòî òàì, ãäå êàæäàÿ áûëèíêà òùàòåëüíåéøèì îáðàçîì îïèñàíà! Âîò, ïîæàëóéòå, â òàêîì-òî óãëó òàêîãî-òî ó÷àñòêà íåêðîïîëÿ Äîíñêîãî ìîíàñòûðÿ ïîêîèòñÿ Âàñèëèé Îãîíü-Äîãàíîâñêèé, èçâåñòíûé êàðòî÷íûé èãðîê, «â åãî ïðîôåññèîíàëüíûå «ñåòè» ïîïàëñÿ â 1830 ãîäó Àëåêñàíäð Ñåðãååâè÷ Ïóøêèí, ïðîèãðàâ åìó â Ìîñêâå ñâûøå 20 òûñÿ÷ ðóáëåé» («Ïóøêèíñêèé íåêðîïîëü», Ìèõàèë Àðòàìîíîâ, Ñåì¸í Ãåé÷åíêî). Èëè âîò, áóäüòå ëþáåçíû, âûâåäàííàÿ ïóò¸ì òùàòåëüíåéøèõ àðõèâíûõ ïîèñêîâ âñÿ ïîäíîãîòíàÿ Ô¸äîðà Áèçÿíîâà. Îá ýòîì ñëó÷àéíîì çíàêîìîì àâòîðà «Èñòîðèè Ïóãà÷¸âà» èìåëàñü ëèøü ñäåëàííàÿ èì âî âðåìÿ ïóòåøåñòâèÿ ïî Îðåíáóðæüþ êàðàíäàøíàÿ ïîìåòêà â äîðîæíîé çàïèñíîé êíèæêå: «Áèçÿíîâ óð. ïîëê». (Ð.Â. Îâ÷èííèêîâ «Íàä «ïóãà÷¸âñêèìè» ñòðàíèöàìè Ïóøêèíà»).
À âîò ÷òî êàñàåòñÿ òîãî, îòêóäà ðàñòóò íîãè ó îòíþäü íå ïðîõîäíîãî ãåðîÿ õðåñòîìàòèéíîãî ïðîèçâåäåíèÿ êëàññèêà ðóññêîé ëèòåðàòóðû ¹1, òóò âîîáùå íè-÷å-ãî. Íåâîëüíî ïîäóìàåøü, ÷òî ó ñîçäàòåëåé Ïóøêèíèàíû ñòðàííûì îáðàçîì âîçíèêëè ïðîáëåìû ñî çðåíèåì. Èíà÷å êàê áûëî íå çàìåòèòü òîð÷àùóþ èç òùàòåëüíî è èäåàëüíî ñìîòàííîãî êëóáêà íèòêó è íå ïîòÿíóòü çà íå¸?!
ß âîò íå óäåðæàëñÿ. Òàê ýêñêóðñàíò â ïóñòîì ìóçåéíîì çàëå ñàì äëÿ ñåáÿ ñòàíîâèòñÿ ýêñêóðñîâîäîì. Åäèíñòâåííîå, ÷åì îí ìîæåò êîìïåíñèðîâàòü îòñóòñòâèå ýðóäèöèè çíàòîêà, ïîçâîëÿþùåé ñóäèòü î âíóòðåííåé ïðèðîäå ýêñïîíàòîâ, ýòî íàâûê èññëåäîâàòåëÿ, ñïîñîáíîãî îïðåäåëèòü èì ìåñòî â îáùåé êàðòèíå óäåë ïûòëèâûõ äèëåòàíòîâ.

Ï
È òóò ñâîé óêàçóþùèé ïåðñò («óêàçàòåëüíûé ïàëåö» ïîñëå ïîãðóæåíèÿ â ïóøêèíñêóþ ýïîõó êàæåòñÿ ìàëîóìåñòíûì) âíîâü ÿâèë ñëó÷àé. Âïðî÷åì, ýòî áûë âñ¸ òîò æå, ïîäòîëêíóâøèé ïîçàðèòüñÿ íà ñîäåðæèìîå ïîëêè ðàçäà÷è â ðàéîííîé áèáëèîòåêå. Òîãäà âìåñòå ñ êíèãîé «À.Ñ. Ïóøêèí. Ðîìàíû è ïîâåñòè» ÿ ïðèõâàòèë è 27-é íîìåð æóðíàëà «Íîâîå ëèòåðàòóðíîå îáîçðåíèå» çà 1997 ãîä. È èìåííî â í¸ì îòûñêàëàñü ïîäñêàçêà íà ìàòåðèàëèçîâàâøèéñÿ, êàçàëîñü áû, èç íè÷åãî, êàê ïîâîä äëÿ äðàêè èç ñï¸ðòîãî âîçäóõà çàøòàòíîé óðàëìàøåâñêîé ïèâíóøêè, âîïðîñ: «Êòî îí âîîáùå òàêîé, ýòîò êíÿçü Âåðåéñêèé?».
Òóò óæ íèêàêîé áèáëèîìàíñèè âåëî ñîäåðæàíèå íîìåðà. Ñðàçó îáðàòèëà íà ñåáÿ âíèìàíèå ñòàòüÿ Âàäèìà Âàöóðî «Ê èñòîðèè ýïèãðàìì Ïóøêèíà íà Êàðàìçèíà». Ó ìåíÿ óæå íå áûëî èíîãî ïóòè, êàê ñòóïàòü ïî ñëåäàì Àëåêñàíäðà Ñåðãååâè÷à.
Ðå÷ü â ñòàòüå øëà î äâóõ ïðèïèñûâàåìûõ åìó ýïèãðàììàõ:
Â åãî «Èñòîðèè» èçÿùíîñòü, ïðîñòîòà
Äîêàçûâàþò íàì, áåç âñÿêîãî ïðèñòðàñòüÿ,
Íåîáõîäèìîñòü ñàìîâëàñòüÿ
È ïðåëåñòè êíóòà.
..
Íà ïëàõó èñòèíó âëà÷à,
Îí äîêàçàë íàì áåç ïðèñòðàñòüÿ
Íåîáõîäèìîñòü ïàëà÷à
È ïðåëåñòü ñàìîâëàñòüÿ.
Òàêèì îáðàçîì, ñ÷èòàåòñÿ, ìîëîäîé Ïóøêèí îòðåàãèðîâàë íà ïðî÷òåíèå øåñòîãî òîìà «Èñòîðèè ãîñóäàðñòâà Ðîññèéñêîãî» Íèêîëàÿ Êàðàìçèíà.

Ð
Äàòèðóþò ñòðîêè 1818 ãîäîì ïåðèîäîì òåñíîãî îáùåíèÿ íåäàâíåãî ëèöåèñòà ñ òåìè, êòî ïîäâåðã êðèòèêå, ïðè ýòîì íå îòðèöàÿ åãî äîñòîèíñòâ, òðóä èñòîðèêà, ïîñâÿùåííûé öàðñòâîâàíèþ Èâàíà III. Ïîìèìî èçëîæåíèÿ ñîáûòèé áîëåå ÷åì òð¸õñîòëåòíåé äàâíîñòè â ýòîì òîìå íàøëà îòðàæåíèå ðàçâåðíóòàÿ êîíöåïöèÿ ñàìîäåðæàâíîãî ïðàâëåíèÿ êàê îïòèìàëüíîãî äëÿ Ðîññèè, è êàê ãàðàíòà å¸ íåçàâèñèìîñòè è âåëè÷èÿ. Êàðàìçèí óòâåðæäàë: «Èîàíí III ïðèíàäëåæèò ê ÷èñëó âåñüìà íåìíîãèõ ãîñóäàðåé, èçáèðàåìûõ Ïðîâèäåíèåì ðåøèòü íàäîëãî ñóäüáó íàðîäîâ: îí åñòü ãåðîé íå òîëüêî Ðîññèéñêîé, íî è âñåìèðíîé èñòîðèè». Ýòèõ ñëîâ Èâàí III óäîñòàèâàåòñÿ êàê ñîçäàòåëü íîâîé ãîñóäàðñòâåííîñòè, «êîòîðàÿ âîçíèêàëà â öåëîé Åâðîïå íà ðàçâàëèíàõ ñèñòåìû ôåîäàëüíîé èëè ïîìåñòíîé».
Ïîñëåäíåå îáñòîÿòåëüñòâî è ñòàëî ïðè÷èíîé äâîéñòâåííîãî âîñïðèÿòèÿ «Èñòîðèè» â ñðåäå «ìîëîäûõ ÿêîáèíöåâ». Âàöóðî ïðèâîäèò íåñêîëüêî ïðèìåðîâ ýòîìó: «Ñ.È. Òóðãåíåâ, îòìå÷àÿ ïðåêðàñíûé ðàññêàç, ñîæàëåë, îäíàêî, ÷òî «âåëèêîå äåëî, ñîâåðøåííîå Êàðàìçèíûì, âðÿä ëè ïîäâèãíåò <…> Ðîññèþ âïåðåä; â ñâîþ äíåâíèêîâóþ çàïèñü îí âêëþ÷àåò ðàçìûøëåíèå (ïîòîì çà÷åðêíóòîå): Íî â áîðüáå ñàìîäåðæàâèÿ ñ ñâîáîäîþ ãäå ëþäè, ïðèìåðó êîèõ ìû äîëæíû ñëåäîâàòü? ß ìîãó âåðèòü, ÷òî Ðèìó, â òîãäàøíåì åãî ïîëîæåíèè, íóæåí áûë êîðîëü Þ. Êåñàðü; îäíàêî ìîãó âîñõèùàòüñÿ Áðóòîì»

Ñ
Äàëåå â ñòàòüå: «Ñõîäíûì îáðàçîì ÷èòàåò èñòîðèþ Èîàííà è Í.È. Òóðãåíåâ. 15 àïðåëÿ 1818 ã. îí çàïèñûâàåò â äíåâíèêå, ÷òî ïðèÿòíî, â îñîáåííîñòè ñ íà÷àëà, âèäåòü óñïåõè åäèíîâëàñòèÿ, íî, âñòàâ, áëàãîäàðÿ åìó, èç ñâîåãî óíè÷èæåíèÿ, Ðîññèÿ îêàçàëàñü îòìå÷åííîé çíàêàìè ðàáñòâà è äåñïîòèçìà. ß âèæó â öàðñòâîâàíèè Èîàííà ñ÷àñòëèâóþ ýïîõó äëÿ íåçàâèñèìîñòè è âíåøíåãî âåëè÷èÿ Ðîññèè, áëàãîäåòåëüíóþ äàæå äëÿ Ðîññèè, ïî ïðè÷èíå óíè÷òîæåíèÿ óäåëîâ; ñ áëàãîãîâåíèåì áëàãîäàðþ åãî êàê ãîñóäàðÿ, íî íå ëþáëþ åãî êàê ÷åëîâåêà, íå ëþáëþ êàê ðóññêîãî, òàê, êàê ÿ ëþáëþ Ìîíîìàõà. Ðîññèÿ äîñòàëà ñâîþ íåçàâèñèìîñòü, íî ñûíû åå óòðàòèëè ëè÷íóþ ñâîáîäó íàäîëãî, íàäîëãî, ìîæåò áûòü, íàâñåãäà. Èñòîðèÿ åå ñ ñåãî âðåìåíè ïðèíèìàåò âèä ñòðîãèõ àííàëîâ ñàìîäåðæàâíîãî ïðàâèòåëüñòâà <…>. Èñòîðèÿ ðîññèÿí äëÿ íàñ èñ÷åçàåò. Ïðåæäå ìû åå èìåëè, õîòÿ è íåñ÷àñòíóþ, òåïåðü íå èìååì: âîëüíîñòü íàðîäà ïîñëóæèëà îñíîâàíèåì, íà êîòîðîì ñàìîäåðæàâèå âîçäâèãëî Êîëîññ Ðîññèéñêèé!».
Ó Ïóøêèíà áûëè âñå îñíîâàíèÿ ðàçäåëèòü ýòè ìíåíèÿ íå òîëüêî â ïëàíå ñîæàëåíèÿ îá óòðàòå ëè÷íîé ñâîáîäû ðîññèÿí «íàäîëãî, ìîæåò áûòü, íàâñåãäà», íî è «ïî ïðè÷èíå óíè÷òîæåíèÿ óäåëîâ».
Áîëüøèíñòâî èç íàñ ïðåáûâàåò â óâåðåííîñòè, ÷òî àôðèêàíñêèé êîíòèíåíò äî ñåé ïîðû îñâåù¸í è îñâÿù¸í îòáëåñêîì âîñõîäà «ñîëíöà ðóññêîé ïîýçèè». Âî ìíîãîì òàêîå ïîíèìàíèå ñëîæèëîñü áëàãîäàðÿ ïîäà÷å åãî áèîãðàôèè âî âðåìåíà Ñîâåòñêîãî Ñîþçà. Óæ î÷åíü ñîáëàçíèòåëüíàÿ äëÿ ñîâåòñêîé ïðîïàãàíäû ïðîãëÿäûâàëàñü ñâÿçü ñ óãíåòàåìûìè íàðîäàìè Àôðèêè, áîðþùèìèñÿ ñ êîëîíèçàòîðàìè çà ñâîþ ñâîáîäó, à ïîçæå è îáðåòøèìè å¸. Íà ñàìîì æå äåëå À.Ñ. êóäà â áîëüøåé ñòåïåíè ãîðäèëñÿ îòíþäü íå ýôèîïñêèì ïðîèñõîæäåíèåì ïðàðîäèòåëÿ ïî ìàòåðèíñêîé ëèíèè Àáðàìà Ïåòðîâè÷à Ãàííèáàëà, à ñâîèì ïðîòÿæ¸ííîñòüþ â øåñòü âåêîâ ðîññèéñêèì äâîðÿíñòâîì ; ïî îòöîâñêîé.

Ò
Âîò ÷òî îòâå÷àåò Ïóøêèí â ñòàòüå «Îïðîâåðæåíèå íà êðèòèêè» (1830 ã. ; çà äâà ãîäà äî «Äóáðîâñêîãî»), ïîÿâèâøåéñÿ êàê îòâåò íà îáâèíåíèÿ â ëèòåðàòóðíîì àðèñòîêðàòèçìå: «Â îäíîé ãàçåòå îôèöèàëüíî ñêàçàíî áûëî, ÷òî ÿ ìåùàíèí âî äâîðÿíñòâå. Ñïðàâåäëèâåå áûëî áû ñêàçàòü äâîðÿíèí âî ìåùàíñòâå. Ðîä ìîé îäèí èç ñàìûõ ñòàðèííûõ äâîðÿíñêèõ. Ìû ïðîèñõîäèì îò ïðóññêîãî âûõîäöà Ðàäøè, èëè Ðà÷è, ÷åëîâåêà çíàòíîãî (ìóæà ÷åñòíà, ãîâîðèò ëåòîïèñåö), ïðèåõàâøåãî â Ðîññèþ âî âðåìÿ êíÿæåñòâà ñâÿòîãî Àëåêñàíäðà ßðîñëàâè÷à Íåâñêîãî (ñì. «Ðóññêèé ëåòîïèñåö» è «Èñòîðèþ Ðîññèéñêîãî ãîñóäàðñòâà»). Îò íåãî ïðîèçîøëè Ïóøêèíû, Ìóñèíû-Ïóøêèíû, Áîáðèùåâû-Ïóøêèíû, Áóòóðëèíû, Ìÿòëåâû, Ïîâîäîâû è äðóãèå. Êàðàìçèí óïîìèíàåò îá îäíèõ Ìóñèíûõ-Ïóøêèíûõ (èç ó÷òèâîñòè ê ïîêîéíîìó ãðàôó Àëåêñåþ Èâàíîâè÷ó). Â ìàëîì ÷èñëå çíàòíûõ ðîäîâ, óöåëåâøèõ îò êðîâàâûõ îïàë öàðÿ Èâàíà Âàñèëüåâè÷à, èñòîðèîãðàô èìåíóåò è Ïóøêèíûõ. Â öàðñòâîâàíèå Áîðèñà Ãîäóíîâà Ïóøêèíû áûëè ãîíèìû è ÿâíûì îáðàçîì îáèæàåìû â ñïîðàõ ìåñòíè÷åñòâà».
È òóò æå: «Îíî (äâîðÿíñòâî) âñåãäà êàçàëîñü ìíå íåîáõîäèìûì è åñòåñòâåííûì ñîñëîâèåì âåëèêîãî îáðàçîâàííîãî íàðîäà. Ñìîòðÿ îêîëî ñåáÿ è ÷èòàÿ ñòàðûå íàøè ëåòîïèñè, ÿ ñîæàëåë, âèäÿ, êàê äðåâíèå äâîðÿíñêèå ðîäû óíè÷òîæèëèñü, êàê îñòàëüíûå óïàäàþò è èñ÷åçàþò». Êàê âñ¸ ýòî ïåðåêëèêàåòñÿ ñ îòêëèêàìè áðàòüåâ Òóðãåíåâûõ íà ïðî÷òåíèå øåñòîãî òîìà «Èñòîðèè» Êàðàìçèíà!

Ó
È âåäü íèãäå çäåñü íè ñëîâà î ïðåäêå-àðàï÷îíêå. Õîòÿ è ñåêðåòà èç ýòîãî ôàêòà Ïóøêèí íèêîãäà íå äåëàë, òàê, â ïðåäèñëîâèè ê ïåðâîìó èçäàíèþ ãëàâû ïåðâîé «Åâãåíèÿ Îíåãèíà» îí ïèñàë: «Àâòîð, ñî ñòîðîíû ìàòåðè, ïðîèñõîæäåíèÿ àôðèêàíñêîãî. Åãî ïðàäåä Àáðàì Ïåòðîâè÷ Àííèáàë íà 8 ãîäó ñâîåãî âîçðàñòà áûë ïîõèùåí ñ áåðåãîâ Àôðèêè è ïðèâåçåí â Êîíñòàíòèíîïîëü…». Îïÿòü æå, èíîçåìíûé ïëåííèê òîæå ðîäà íå ïðîñòîãî äà ê òîìó æå åù¸ è êðåñòíèê ñàìîãî Ïåòðà I: «Ðîäîñëîâíàÿ ìîåé ìàòåðè åùå ëþáîïûòíåå. Äåä åå áûë íåãð, ñûí âëèÿòåëüíîãî êíÿçüêà. Ðóññêèé ïîñëàííèê â Êîíñòàíòèíîïîëå êàê-òî äîñòàë åãî èç ñåðàëÿ, ãäå ñîäåðæàëñÿ îí àìàíàòîì, è îòîñëàë åãî Ïåòðó Ïåðâîìó âìåñòå ñ äâóìÿ äðóãèìè àðàï÷àòàìè. Ãîñóäàðü êðåñòèë ìàëåíüêîãî Èáðàãèìà â Âèëüíå â 1707 ãîäó, … è äàë åìó ôàìèëèþ Ãàííèáàë».
Âðîäå áû è òóò åñòü ÷åì ãîðäèòüñÿ. ×åëîâåêó íåçíàòíîìó, ìîæåò, è òàê. Íî îäíî äåëî îêàçàòüñÿ áåçðîäíûì ñ÷àñòëèâ÷èêîì, íàä ãîëîâîé êîòîðîãî êàê-òî ïî-îñîáîìó ñîøëèñü â ñ÷àñòëèâîì óçîðå çâ¸çäû è ïðèòÿíóëè ðóêó âñåäåðæàâíîãî âëàñòèòåëÿ äëÿ êðåñòíîãî çíàìåíèÿ, è äðóãîå èìåòü ïðåäêîâ, ñîáñòâåííîðó÷íî çàâåðèâøèõ çàêîííîñòü èçáðàíèÿ íà öàðñêèé ïðåñòîë ïåðâîãî Ðîìàíîâà.

Ô
Âîò çäåñü-òî óæå åñòü î ÷åì ñ ãîðäîñòüþ ãîâîðèòü è ïèñàòü.
Ñòèõîòâîðíûì ÿçûêîì:
Ñìèðèâ êðàìîëó è êîâàðñòâî,
È ÿðîñòü áðàííûõ íåïîãîä,
Êîãäà Ðîìàíîâûõ íà öàðñòâî
Çâàë â ãðàìîòå ñâîåé íàðîä,
Ìû ê îíîé ðóêó ïðèëîæèëè…
Â ÷åðíîâèêàõ: «×åòâåðî Ïóøêèíûõ ïîäïèñàëèñü ïîä ãðàìîòîþ î èçáðàíèè íà öàðñòâî Ðîìàíîâûõ, à îäèí èç íèõ, îêîëüíè÷èé Ìàòâåé Ñòåïàíîâè÷, ïîä ñîáîðíûì äåÿíèåì îá óíè÷òîæåíèè ìåñòíè÷åñòâà (÷òî ìàëî äåëàåò ÷åñòè åãî õàðàêòåðó)».
Â ïèñüìàõ: «Âèäåë ëè òû Íèêîëàÿ Ìèõàéëîâè÷à? Èäåò ëè âïåðåä Èñòîðèÿ? Ãäå îí îñòàíîâèòñÿ? Íå íà èçáðàíèè ëè Ðîìàíîâûõ? Íåáëàãîäàðíûå! Øåñòü Ïóøêèíûõ ïîäïèñàëè èçáèðàòåëüíóþ ãðàìîòó! Äà äâîå ðóêó ïðèëîæèëè çà íåóìåíèåì ïèñàòü! À ÿ, ãðàìîòíûé ïîòîìîê èõ, ÷òî ÿ? Ãäå ÿ…» (Äåëüâèãó èç Ìèõàéëîâñêîãî, ñïðàâëÿÿñü î ðàáîòå Êàðàìçèíà).
Ïîòîìó è íåò ïèåòåòà ïåðåä èìïåðàòîðñêîé ñåìü¸é. Â ýòîì ïëàíå õàðàêòåðåí ðàçãîâîð ñ áðàòîì èìïåðàòîðà Ìèõàèëîì Ïàâëîâè÷åì, çàïèñü î êîòîðîì åñòü â «Äíåâíèêå» Ïóøêèíà îò 22 äåêàáðÿ 1834 ãîäà: «Ïîòîì ðàçãîâîðèëèñü î äâîðÿíñòâå. Âåëèêèé êíÿçü áûë ïðîòèâó ïîñòàíîâëåíèÿ î ïî÷åòíîì ãðàæäàíñòâå. <…> ß çàìåòèë, ÷òî èëè äâîðÿíñòâî íå íóæíî â ãîñóäàðñòâå, èëè äîëæíî áûòü îãðàæäåíî è íåäîñòóïíî èíà÷å, êàê ïî ñîáñòâåííîé âîëå ãîñóäàðÿ. Åñëè âî äâîðÿíñòâî ìîæíî áóäåò ïîñòóïàòü èç äðóãèõ ñîñëîâèé, êàê èç ÷èíà â ÷èí, íå ïî èñêëþ÷èòåëüíîé âîëå ãîñóäàðÿ, à ïî ïîðÿäêó ñëóæáû, òî âñêîðå äâîðÿíñòâî íå áóäåò ñóùåñòâîâàòü èëè (÷òî âñ¸ ðàâíî) âñ¸ áóäåò äâîðÿíñòâîì. <…> Ãîâîðÿ î ñòàðîì äâîðÿíñòâå, ÿ ñêàçàë: Âåäü ìû òàêèå æå ñòàðèííûå äâîðÿíå êàê èìïåðàòîð è âû».

Õ
Íà ñàìîì æå äåëå, êàê òåïåðü èçâåñòíî, ïóøêèíñêèé ðîä èìåë áîëåå äðåâíþþ ðîäîñëîâíóþ, ÷åì ðîìàíîâñêèé. Áîÿðèí Àíäðåé Èâàíîâè÷ Êîáûëà, êîåãî ñ÷èòàþò ðîäîíà÷àëüíèêîì äîìà Ðîìàíîâûõ, ïåðâûé (è åäèíñòâåííûé) ðàç óïîìèíàåòñÿ â ëåòîïèñÿõ çà 1347 ãîäà. Åãî ïîñëàëè äîñòàâèòü èç Òâåðè áóäóùóþ æåíó âåëèêîìó ìîñêîâñêîìó êíÿçþ Ñèìåîíó Ãîðäîìó. Íåâåñòîé æå áûëà êíÿæíà Ìàðèÿ, äî÷ü ïðÿìîãî ïðåäêà À.Ñ. â øåñòíàäöàòîì êîëåíå âåëèêîãî êíÿçÿ Àëåêñàíäðà Ìèõàéëîâè÷à Òâåðñêîãî, ó êîòîðîãî, âûõîäèò, Êîáûëà áûë íà ïîñûëêàõ. Ïîëó÷àåòñÿ, ãîâîðÿ âåëèêîìó êíÿçþ î ðàâåíñòâå, ïîýò îòíþäü íå ïðèáåãàë ê îáðàçíîñòè, êàê òîìó ìîãëî ïîêàçàòüñÿ. Ýòî áûëà êîíñòàòàöèÿ ôàêòà, à íå ôèãóðà ðå÷è.
Òàê, ñðåäè ïðåäêîâ Ïóøêèíà ñàìûé äðåâíèé è ñëàâíûé ðîä Ðþðèêîâè÷åé Ðæåâñêèõ (Ñàððà Þðüåâíà Ðæåâñêàÿ áàáóøêà ïîýòà ïî îòöîâñêîé ëèíèè), ðîäîíà÷àëüíèêîì êîòîðîãî ñòàë Ô¸äîð Ô¸äîðîâè÷, óäåëüíûé êíÿçü ãîðîäà Ðæåâà (îòêóäà è ïîøëà ôàìèëèÿ). Òàê âîò, êàê ïèøåò â ñâîåé êíèãå «Çàáûòûå ñâÿçè À.Ñ. Ïóøêèíà» Íàòàëüÿ Òåëåïîâà, ïðàùóð Àëåêñàíäðà Ñåðãååâè÷à Èâàí Èâàíîâè÷ Ðæåâñêèé, îäíî âðåìÿ áûâøèé åíèñåéñêèì âîåâîäîé, äîâîäèëñÿ ÷åòâåðîþðîäíûì áðàòîì Ìàðèè Ìñòèñëàâñêîé, æåíå öàðÿ Àëåêñåÿ Ìèõàéëîâè÷à. À, â ñâîþ î÷åðåäü, åãî ñûí, ïðàäåä àâòîðà «Äóáðîâñêîãî» Àëåêñåé Èâàíîâè÷ Ðæåâñêèé ïðèõîäèëñÿ áðàòîì â ïÿòîì êîëåíå öàðåâíå Ñîôüå è öàðþ Èâàíó, ÷òî ïîçâîëèëî åìó çàíÿòü çíà÷èìîå ìåñòî íåïîäàë¸êó îò òðîíà. Òàê ÷òî, åñëè áû äîâåëîñü, Ïóøêèí ìîã àðãóìåíòèðîâàòü ñëîâà, àäðåñîâàííûå âåëèêîìó êíÿçþ, êîòîðûå â ñâîþ î÷åðåäü â ïîëíîé ìåðå îòíîñèëèñü è ê åãî áðàòó Íèêîëàþ I.

Ö
Òàêîå îòíîøåíèå ê öàðñòâóþùåé ôàìèëèè ×òî óæ òóò ãîâîðèòü îá èíûõ âëàñòü ïðåäåðæàùèõ? À âîò ÷òî. Î íîâîðîññèéñêîì ãåíåðàë-ãóáåðíàòîðå è ïîëíîìî÷íîì íàìåñòíèêå Áåññàðàáñêîé îáëàñòè ãðàôå Ìèõàèëå Âîðîíöîâå: «Ìû íå õîòèì áûòü ïîêðîâèòåëüñòâóåìû ðàâíûìè. Âîò ÷åãî ïîäëåö Âîðîíöîâ íå ïîíèìàåò. Îí âîîáðàæàåò, ÷òî ðóññêèé ïîýò ÿâèòñÿ â åãî ïåðåäíåé ñ ïîñâÿùåíèåì èëè ñ îäîþ à òîò ÿâëÿåòñÿ ñ òðåáîâàíèåì íà óâàæåíèå, êàê øåñòèñîòëåòíèé äâîðÿíèí, äüÿâîëüñêàÿ ðàçíèöà». Â ýòèõ ñëîâàõ, àäðåñîâàííûõ Àëåêñàíäðó Áåñòóæåâó â ïèñüìå 1825 ãîäà, îòðàæàåòñÿ âèäåíèå Ïóøêèíûì ñâîåãî èñòèííîãî ïîëîæåíèÿ, à íå òîãî, ÷òî ñëîæèëîñü äå-ôàêòî.
Êîíå÷íî, èç âûøåèçëîæåííîãî ëèøü ìàëóþ ÷àñòü ñîäåðæàëà ñòàòüÿ â æóðíàëå «Íîâîå ëèòåðàòóðíîå îáîçðåíèå» ¹27 çà 1997 ãîä, íî îíà ñòàëà íóëåâûì êèëîìåòðîì (òàêèå îáû÷íî ñèìâîëèçèðóþò áðîíçîâûå ïîäîáèÿ êàíàëèçàöèîííûõ ëþêîâ) íà ïóòè ê ïîíèìàíèþ, âî-ïåðâûõ, îòêóäà Ïóøêèí ìîã âçÿòü ôàìèëèþ êíÿçÿ, âî-âòîðûõ âîçìîæíîãî õàðàêòåðà è ìîòèâàöèè äåéñòâèé äàííîãî ïåðñîíàæà.

×
Äëÿ íà÷àëà ñëåäóåò âåðíóòüñÿ ê òîìó, îò ÷åãî óâåëà òåìà äâîðÿíñêèõ êîðíåé àâòîðà ðîìàíà ê øåñòîìó òîìó «Èñòîðèè ãîñóäàðñòâà Ðîññèéñêîãî» Êàðàìçèíà. Â í¸ì-òî è êðîåòñÿ îòâåò íà âîïðîñ, îòêóäà âçÿëàñü ôàìèëèÿ çàèíòåðåñîâàâøåãî ìåíÿ ïåðñîíàæà. Â ãëàâå III «Ïðîäîëæåíèå ãîñóäàðñòâîâàíèÿ Èîàíîâà. Ã. 1475-1481» ÷èòàåì:
«Âçÿâ Òâåðü ìå÷¸ì, Èîàíí ãðàìîòîþ ïðèñâîèë ñåáå Óäåë Âåðåéñêèé. Åäèíñòâåííûé ñûí è íàñëåäíèê Êíÿçÿ Ìèõàèëà Àíäðååâè÷à, Âàñèëèé, æåíàòûé íà Ãðå÷àíêå Ìàðèè, Ñîôèèíîé ïëåìÿííèöå, äîëæåí áûë åù¸ ïðè æèçíè ðîäèòåëÿ âûåõàòü èç îòå÷åñòâà, áûâ âèíîþ ðàçäîðà â ñåìåéñòâå Âåëèêîêíÿæåñêîì, êàê ñêàçûâàåò Ëåòîïèñåö. Èîàíí, â êîíöå 1483 ãîäà îáðàäîâàííûé ðîæäåíèåì âíóêà, èìåíåì Äèìèòðèÿ, õîòåë ïîäàðèòü íåâåñòêå, Åëåíå, äðàãîöåííîå óçîðî÷üå ïåðâîé Êíÿãèíè ñâîåé; óçíàâ æå, ÷òî Ñîôèÿ îòäàëà åãî Ìàðèè èëè ìóæó åå, Âàñèëèþ Ìèõàéëîâè÷ó Âåðåéñêîìó, òàê ðàçãíåâàëñÿ, ÷òî âåëåë îòíÿòü ó íåãî âñå æåíèíî ïðèäàíîå è ãðîçèë åìó òåìíèöåþ. Âàñèëèé â äîñàäå è ñòðàõå áåæàë ñ ñóïðóãîþ â Ëèòâó; à âåëèêèé Êíÿçü, îáúÿâèâ åãî íàâåêè ëèø¸ííûì îòöîâñêîãî íàñëåäèÿ, êëÿòâåííîþ ãðàìîòîþ îáÿçàë Ìèõàèëà Àíäðååâè÷à íå èìåòü íèêàêîãî ñîîáùåíèÿ ñ ñûíîì-èçìåííèêîì è ãîðîäà ßðîñëàâåö, Áåëîîçåðî, Âåðåþ ïî êîí÷èíå ñâîåé óñòóïèòü åìó, Ãîñóäàðþ Ìîñêîâñêîìó, â ïîòîìñòâåííîå âëàäåíèå. Ìèõàèë Àíäðååâè÷ óìåð âåñíîþ â 1485 ãîäó, ñäåëàâ Âåëèêîãî Êíÿçÿ íàñëåäíèêîì è äóøåïðèêàùèêîì, íå ñìåâ â äóõîâíîé íè÷åãî îòêàçàòü ñûíó â çíàê áëàãîñëîâåíèÿ, íè èêîíû, íè êðåñòà, è ìîëÿ åäèíñòâåííî î òîì, ÷òîáû Ãîñóäàðü íå ïåðåñóæèâàë åãî ñóäîâ».

Ø
Êíÿçüÿ Âåðåéñêèå, êàê è ïîçæå Ðæåâñêèå, ñòàëè æåðòâîé ïîëèòèêè ïî èñêîðåíåíèþ ìåñòíè÷åñòâà ñ öåëüþ óêðåïëåíèÿ âåðõîâíîé âëàñòè âåëèêèõ ìîñêîâñêèõ êíÿçåé. È Ïóøêèí, ïîëó÷àåòñÿ, äåëàåò ïðàâíóêà (êîëåíå òàê â äåñÿòîì) îïàëüíîãî Âàñèëèÿ Ìèõàéëîâè÷à îäíèì èç ïåðñîíàæåé ðîìàíà. Åñëè áû çàìåíèë ãäå ñëîã èëè õîòÿ áû áóêâó â ôàìèëèè, òàê âåäü íåò: äî òî÷êè êíÿçü Âåðåéñêèé. È ÷òî, òîëüêî äëÿ òîãî, ÷òîáû â êàêîé-òî ñòåïåíè ïîãëóìèòüñÿ íàä äðåâíåéøèì ðîäîì, ïîçíàâøèì ïðåæäå «ïðåëåñòü ñàìîâëàñòüÿ»? Êàê-òî íå îñîáî â ýòî âåðèòñÿ.
Çàòî íà ìåñòå Âåðåéñêîãî ìîã îêàçàòüñÿ âîøåäøèé â ãîäà Åâãåíèé Îíåãèí, óâèäåâøèé â Äóáðîâñêîì âîçìîæíîñòü â î÷åðåäíîé ðàç óòîëèòü ñâîþ ïðèðîäíóþ ïîòðåáíîñòü â êîíôëèêòå è ñíîâà, êàê è â ñëó÷àå ñ Ëåíñêèì, ñóìåâøèé âûéòè èç íåãî íîìèíàëüíûì ïîáåäèòåëåì. À ÷òî? Îáà ïåðñîíàæà Îíåãèí è Âåðåéñêèé îòêðîâåííî èçíûâàëè îò âûíóæäåííîãî áåçäåéñòâèÿ è íåóìåíèÿ çàíÿòü ñåáÿ ïóòíûì äåëîì â äåðåâíå. ×òî êàñàåòñÿ íåïîñðåäñòâåííî êíÿçÿ, òî «Îí èìåë íåïðåñòàííóþ íóæäó â ðàññåÿíèè è íåïðåñòàííî ñêó÷àë».
×òî äî ìàäìóàçåëü Òðîåêóðîâîé, òî îíà íå ìîãëà âûçâàòü â êíÿçå ñåðü¸çíûõ ÷óâñòâ. Õîòÿ âïîëíå åñòåñòâåííî, ÷òî «ñòàðûé âîëîêèòà áûë ïîðàæåí åå êðàñîòîé». Âñ¸ ýòî ñëåäóåò ïðè÷èñëèòü ëèøü ê óâëå÷¸ííîñòè áûâàëîãî äàìñêîãî óãîäíèêà è íå áîëåå: «ïðèâû÷êà áûòü âñåãäà â îáùåñòâå ïðèäàâàëà åìó íåêîòîðóþ ëþáåçíîñòü, îñîáåííî ñ æåíùèíàìè». È òóò óæ îïûòíûé ìóæ÷èíà ÿâëÿëñÿ âî âñ¸ì áëåñêå, åìó è íàïðÿãàòüñÿ-òî îñîáî íå ïðèõîäèëîñü: «Ðàçãîâîð íå ïðåðûâàëñÿ. Ìàðüÿ Êèðèëîâíà ñ óäîâîëüñòâèåì ñëóøàëà ëüñòèâûå è âåñåëûå ïðèâåòñòâèÿ ñâåòñêîãî ÷åëîâåêà».

Ù
Ìîã ëè êíÿçü ïîëþáèòü? Êîãî, ñìàçëèâóþ äåâ÷îíêó, íàáèòóþ, êàê å¸ íåäàâíèå êóêëû, âåòîøüþ, ñîäåðæàíèåì ôðàíöóçñêèõ ðîìàíîâ, èç ÷òåíèÿ êîèõ èñêëþ÷èòåëüíî è ñîñòîÿëî âñ¸ å¸ âîñïèòàíèå? Íå-å-å-ò Ýòî âñ¸ ðàâíî êàê åñëè áû òîíêèé çíàòîê âñåõ íåñêîí÷àåìûõ ïåðèïåòèé 16 èþíÿ 1904 ãîäà, îïèñàííûõ Äæîéñîì â «Óëèññå», ïîòåðÿë ãîëîâó îò ÿðîé ïîêëîííèöû Äàðüè Äîíöîâîé.
Âåäü ñàì êíÿçü âûñîêîîáðàçîâàí. Îá ýòîì ñâèäåòåëüñòâóåò õîòÿ áû ýïèçîä, êîãäà õîçÿèí Àðáàòîâî ïîêàçûâàåò ãîñòÿì ñâîþ êàðòèííóþ ãàëåðåþ, ñîáðàííóþ çà ðóáåæîì: « îáúÿñíÿë èõ (êàðòèí) ðàçëè÷íîå ñîäåðæàíèå, èñòîðèþ æèâîïèñöåâ, óêàçûâàë íà äîñòîèíñòâà è íåäîñòàòêè. Îí ãîâîðèë î êàðòèíàõ íå íà óñëîâëåííîì ÿçûêå ïåäàíòè÷åñêîãî çíàòîêà, íî ñ ÷óâñòâîì è âîîáðàæåíèåì. Ìàðüÿ Êèðèëîâíà ñëóøàëà åãî ñ óäîâîëüñòâèåì». È ñíîâà, íå ñ èíòåðåñîì, à èìåííî «óäîâîëüñòâèåì», êàê êóøàëà áû, íàïðèìåð, ñïåëûå ñëèâû: è âêóñíî, è ñòóë íîðìàëèçóåò. Åù¸ ðàç: «Íå-å-å-ò».
Ïî-íàñòîÿùåìó äåâóøêà óâëåêëà âåëüìîæíîãî ãîñòÿ ëèøü ïîñëå òîãî, êàê îí óçíàë èñòîðèþ ïðåáûâàíèÿ Äóáðîâñêîãî â äîìå Òðîåêóðîâà ïîä âèäîì ôðàíöóçà-ó÷èòåëÿ.

Ú
Îïûòíûé â òàêîãî ðîäà äåëàõ ÷åëîâåê êàê äâàæäû äâà ñëîæèë îáñòîÿòåëüñòâà áîëåå ÷åì ñòðàííîãî ãóâåðí¸ðñòâà è åãî ïîñëåäñòâèÿ äëÿ õîçÿåâ, âåðíåå, îòñóòñòâèÿ òàêîâûõ, ÷òî ñëåäîâàëî áû èç ëîãèêè ìùåíèÿ.
È òóò îí ïîâ¸ë ñåáÿ êàê áûâàëàÿ ãîí÷àÿ, íåæäàííî-íåãàäàííî âçÿâøàÿ ñëåä äîáû÷è ïðè âûåçäå íà ïèêíèê ñ õîçÿèíîì: åé ñòàëè íåèíòåðåñíû íè åãî ëàñêè, íè êóðèíàÿ êîñòî÷êà, òûêàåìàÿ ïîä íîñ. ×èòàåì: «Âåðåéñêèé âûñëóøàë ñ ãëóáîêèì âíèìàíèåì, íàøåë âñå ýòî î÷åíü ñòðàííûì è ïåðåìåíèë ðàçãîâîð. Âîçâðàòÿñü, îí âåëåë ïîäàâàòü ñâîþ êàðåòó è, íåñìîòðÿ íà óñèëüíûå ïðîñüáû Êèðèëà Ïåòðîâè÷à îñòàòüñÿ íî÷åâàòü, óåõàë òîò÷àñ ïîñëå ÷àþ». ×åëîâåêà áîëüíîãî îäíè «áàðõàòíûå ñàïîãè» è øóòêè «íàä ñâîåþ ïîäàãðîé» ÷åãî ñòîÿò ê òîìó æå ðàçâðàù¸ííîãî áîãàòñòâîì è íåãîé, äîëæíû áûëè åñëè íå íàïóãàòü ðàññêàçû î ðàçáîéíèêå, òî õîòÿ áû ñäåëàòü îñòîðîæíûì. Âìåñòî ýòîãî îí íà íî÷ü ãëÿäÿ îòïðàâëÿåòñÿ çà òðèäöàòü âåðñò â ñâî¸ èìåíèå, ðèñêóÿ íàòêíóòüñÿ â ïóòè íà øàéêó áàíäèòîâ. Ãîí÷àÿ âçÿëà ñëåä. Âñ¸ îñòàëüíîå íå èìåëî çíà÷åíèÿ.
Äàëüíåéøåå ïîâåñòâîâàíèå ðîìàíà ñâîäèòñÿ ê ñâîåîáðàçíîé ïîäãîòîâêå ê âñòðå÷å, èëè âåðíåå áóäåò ñêàçàòü ïîåäèíêó, Âåðåéñêîãî è Äóáðîâñêîãî. Ïðè ýòîì ñòàðûé æåíèõ âåä¸ò ñåáÿ âïîëíå äîñòîéíî. Íó äà, çàêëàäûâàåò íåâåñòó îòöó, êîãäà òîé âçäóìàëîñü ñïóòàòü åìó âñå êàðòû, íî äåëàåò ýòî â ñèëó íåîáõîäèìîñòè è âïîëíå êîððåêòíî íå äà¸ò îòöó óñòðîèòü ñöåíó ó ôîíòàíà. È ïîñëå âåí÷àíèÿ íå ïûòàåòñÿ ðàçûãðûâàòü êîìåäèþ: «Íàåäèíå ñ ìîëîäîþ æåíîþ êíÿçü íèìàëî íå áûë ñìóùåí åå õîëîäíûì âèäîì. Îí íå ñòàë äîêó÷àòü åå ïðèòîðíûìè èçúÿñíåíèÿìè è ñìåøíûìè âîñòîðãàìè, ñëîâà åãî áûëè ïðîñòû è íå òðåáîâàëè îòâåòîâ». Ìîëîäàÿ ñóïðóãà â ýòîò ìîìåíò íå îñîáî çàíèìàåò åãî ìûñëè, îí óæå ãîòîâèòñÿ ê òîìó, ÷òîáû ñòîëêíóòüñÿ íîñ ê íîñó ñ Äóáðîâñêèì. È íå òîëüêî âíóòðåííå.

Û
Çàìåòüòå, êàê êíÿçü ðåàãèðóåò íà ïîÿâëåíèå ñîïåðíèêà (ïåðåä ýòèì óòî÷íèâ, ñ êåì èìååò äåëî: «êòî òû òàêîé?..», ÷òîá, íå äàé áîã, íå èçâåñòè ïîíàïðàñíó çàðÿä): « íå òåðÿÿ ïðèñóòñòâèÿ äóõà, âûíóë èç áîêîâîãî êàðìàíà äîðîæíûé ïèñòîëåò è âûñòðåëèë â ìàñêèðîâàííîãî ðàçáîéíèêà. <…> Äóáðîâñêèé áûë ðàíåí â ïëå÷î, êðîâü ïîêàçàëàñü. Êíÿçü, íå òåðÿÿ íè ìèíóòû, âûíóë äðóãîé ïèñòîëåò».
Îêàçûâàåòñÿ, ñòàðï¸ð-æåíèõ, îòïðàâëÿÿñü íà ñâàäüáó, ïîäãîòîâèëñÿ ïîä ñòàòü ãåðîþ Øâàðöíåããåðà â ôèëüìå «Êîìàíäî», êîãäà òîò ðàçí¸ñ ê ÷åðòÿì ñîáà÷üèì öåëóþ ìàôèîçíóþ êîäëó. Âî âñÿêîì ñëó÷àå, êíÿçü âûõîäèò ïîõëåùå ëæå-Äåôîðæà, òàñêàâøåãî ïîâñþäó ñ ñîáîé «ìàëåíüêèé ïèñòîëåò», êîèì è óõëîïàë öåïíîãî òðîåêóðîâñêîãî ìåäâåäÿ, âñòðå÷à ñ êîòîðûì ñòîèëà íå îäíîãî èçìàðàííîãî èñïîäíåãî ãîñòÿì Ïîêðîâñêîãî.
Äà, ìèññèÿ íîâîÿâëåííîãî ìóæà îêàçàëàñü íåâûïîëíèìà, íî òîëüêî îò÷àñòè. Ãëàâàðü ðàçáîéíèêîâ ïóñòü è íå áûë ëèêâèäèðîâàí, íî íà âðåìÿ íåéòðàëèçîâàí, à âñêîðå îí è âîâñå ðàñïóñòèë øàéêó è îòáûë â íåèçâåñòíîì íàïðàâëåíèè. È âûõîäèò, òî, ÷òî íå óäàâàëîñü ñäåëàòü ïîëèöèè è àðìåéñêèì ïîäðàçäåëåíèÿì, îêàçàëîñü ïîä ñèëó îäíîìó ñóãóáî øòàòñêîìó ñòàðèêó. Îõ íå ïðîñò ýòîò ñòàðèê, îõ íå ïðîñò. Êàê áû àâòîð íå õîòåë, à ñêðûòü ýòîãî òàêè íå óäàëîñü.

Ü
À âåäü äðàìàòè÷íî-ãåðîè÷åñêîé èñòîðèè â ñâàäåáíîé êàðåòå ìîãëî è íå áûòü âîâñå. Ýòî â òîì ñëó÷àå, åñëè áû ãëàâå XVII äåéñòâóþùèå ëèöà âåëè ñåáÿ ïîñëåäîâàòåëüíî è ðóêîâîäñòâóÿñü çäðàâûì ñìûñëîì, ÷åãî îò íèõ îæèäàòü âñ¸-òàêè ñëåäîâàëî. Ðå÷ü îá ýïèçîäå, êîãäà èçëîâèëè ìàëü÷îíêó, äîñòàâøåãî èç òàéíèêà êîëüöî Ìàðüè Êèðîëîâíû ïðèçûâ Äóáðîâñêîìó î ïîìîùè. Ñ êàêîé öåëüþ îòïóñêàþò Ìèòþ? ßñíî æå, ÷òî íå ïî äîáðîòå äóøåâíîé Êèðèëà Ïåòðîâè÷à. Òà ñêîðåå áû â ïñàðíþ çà ïëåòüìè óâåëà, ÷åì íà âîëþ äà â Êèñòåí¸âñêóþ ðîùó. Âûñëåæèâàëè ìàëüöà? Áóäü òàê, òî ñîëäàòû íàãðÿíóëè áû â ëàãåðü ðàçáîéíèêîâ ñðàçó æå ïî åãî ïÿòàì. Íåò æå, ýòî ïðîèçîøëî ìíîãî ïîçæå, êîãäà Äóáðîâñêèé óæå ïî÷òè îïðàâèëñÿ îò ðàíåíèÿ íàñòîëüêî, ÷òî ñìîã ïðèíÿòü ó÷àñòèå â ðóêîïàøíîì áîþ.
Âûõîäèò, â ðàçãîâîðå ñ Òðîåêóðîâûì èñïðàâíèê (à äëÿ åãî ïðåâîñõîäèòåëüñòâà, ïî íûíåøíèì ìåðêàì ãåíåðàëà àðìèè, ïóñòü è â îòñòàâêå, íà÷àëüíèê óåçäíîé ïîëèöèè íåâåëèê ÷èí) ñóìåë ïðåäñòàâèòü âåñêèå, èñõîäÿùèå îò êàêîãî-òî äîâîëüíî âëèÿòåëüíîãî ëèöà, äîâîäû â ïîëüçó òîãî, ÷òîáû îòïóñòèòü ñâÿçíîãî. Òîìó íàäëåæàëî èñïîëíèòü-òàêè ñâî¸ çàäàíèå è äîñòàâèòü ïîñëàíèå àäðåñàòó. Äóáðîâñêèé äîëæåí áûë ñóíóòüñÿ â êàïêàí, ðàññòàâëåííûé äëÿ íåãî. Êåì? Íó, èñõîäÿ èç ñþæåòà ðîìàíà, òåì, êòî äî íåãî âñ¸ æå äîáðàëñÿ Âåðåéñêèì.

Ý
Ñ ïîíÿòèåì «ñòàðèê», îïÿòü æå, íå âñ¸ òàê ïðîñòî. Êîãî òàê ìîæíî íàçâàòü? «Ñòàðèêè è êðàñàâèöà ñåëè âòðîåì è ïîåõàëè» ýòî î Ìàøå, å¸ îòöå è áóäóùåì ñóïðóãå. «Â êîìíàòó âîø¸ë ñòàðèê» òàê, ãîâîðÿò, ñàì Ïóøêèí íåêîãäà îòîçâàëñÿ î òðèäöàòè÷åòûð¸õëåòíåì Êàðàìçèíå. Ñ òàêèì æå îñíîâàíèåì ïîä êëàññèôèêàöèþ ìîãëà ïîäâåñòè è ñàìîãî À.Ñ. åãî ñóïðóãà. Âïåðâûå îí ïîñâàòàëñÿ ê Íàòàëüå Ãîí÷àðîâîé, êîãäà òîé áûëî âñåãî øåñòíàäöàòü ëåò, à åìó áåç ìàëîãî òðèäöàòü (òóò íåâîëåé àóêíåòñÿ àâòîð «Èñòîðèè ãîñóäàðñòâà Ðîññèéñêîãî»). Ïîíèìàë ëè ýòî Ïóøêèí? Êîíå÷íî. Ìàëî òîãî, ìîæíî ñìåëî ïðåäïîëîæèòü, ÷òî îí â êàêîé-òî ìåðå àññîöèèðîâàë ñåáÿ ñ Âåðåéñêèì! Äà, äà Êàêèì áû ýòî íå çâó÷àëî ñòðàííûì. Ïî êðàéíåé ìåðå.
Òî, ÷òî àâòîð ñîîòíîñèò ñåáÿ ñ òåì èëè èíûì ãåðîåì ñâîåãî ïðîèçâåäåíèÿ, âðÿä ëè äëÿ êîãî-òî ñòàíåò îòêðîâåíèåì. Õîòÿ, íàïðèìåð, Ïðóñò, ãîâîðÿò, îòðèöàòåëüíî îòíîñèëñÿ ê âîçìîæíîñòè òîëêîâàíèÿ ïðîèçâåäåíèé ôàêòàìè áèîãðàôèè. Íó òàê òî Ïðóñò, äà è êòî çíàåò, îò ÷åãî îí ñàì õîòåë îòêðåñòèòüñÿ â ñâîèõ ïðîèçâåäåíèÿõ. Ïóøêèí æå â ïåðâóþ î÷åðåäü ïîýò, è îòîæåñòâëÿòü ñåáÿ ñ ãåðîÿìè åìó ñêîðåå ñâîéñòâåííî.
Òàê, â «Êàïèòàíñêîé äî÷êå» ýòî Ãðèíåâ, è òîìó â ñàìîé ïîâåñòè åñòü âïîëíå îïðåäåë¸ííîå ïîäòâåðæäåíèå. Â ïåðâîì ôðàíöóçñêîì å¸ èçäàíèè ê ñëîâàì ñòàðøåãî Ãðèíåâà: «Íå êàçíü ñòðàøíà; ïðàùóð ìîé óìåð íà ëîáíîì ìåñòå, îòñòàèâàÿ òî, ÷òî ïî÷èòàë ñâÿòûíåþ ñîâåñòè», èìåëàñü: «Un aîeul de Pouchkine fut condamné à mort par Pierre Le Grand» «Îäèí èç ïðåäêîâ Ïóøêèíà áûë ïðèãîâîð¸í ê ñìåðòè Ïåòðîì Âåëèêèì». Ïðÿìîé îòñûë ê ñóäüáå ñòîëüíèêà Ôåäîðà Ïóøêèíà, î êîòîðîì óæå âûøå øëà ðå÷ü.
Íî åñëè â «Êàïèòàíñêîé äî÷êå» Ïóøêèí îáîçíà÷àåò ñîîòíîøåíèå àâòîðà è ãåðîÿ, òî â «Äóáðîâñêîì» ýòîãî íåò. Ïðîñòî ïîòîìó, ÷òî íå æåëàåò ïðåäñòàòü â íåâûãîäíîì ñâåòå. Ýòî íîðìàëüíî. Âåäü ñèìïàòèè ÷èòàòåëÿ àïðèîðè íà ñòîðîíå Ãðèí¸âà, ÷åãî íå ñêàæåøü î Âåðåéñêîì. Ìîë, äîãàäàåòåñü õîðîøî, à íåò òàê è íåò.

Þ
Ãîí÷àðîâà çà Ïóøêèíà âûøëà áåç ëþáâè, êàê è Òðîåêóðîâà çà Âåðåéñêîãî. È íè òîò, íè äðóãîé, çíàâøèå äî ïåðâîé áðà÷íîé íî÷è ìíîãî æåíùèí è ïîíèìàâøèå â èõ ñóòè åñëè íå âñ¸, òî ìíîãîå, íà ýòîò ñ÷¸ò äàæå íå çàáëóæäàëèñü.
«Äóáðîâñêèé». Ãëàâà XVI: «Ìåæäó òåì îáðàùåíèå åå ñî ñòàðûì æåíèõîì áûëî õîëîäíî è ïðèíóæäåííî. Êíÿçü î òîì íå çàáîòèëñÿ. Îí î ëþáâè íå õëîïîòàë, äîâîëüíûé åå áåçìîëâíûì ñîãëàñèåì. <> Êíÿçü íàøåë ñèå âåñüìà áëàãîðàçóìíûì, ïîøåë ê ñâîåé íåâåñòå, ñêàçàë åé, ÷òî ïèñüìî î÷åíü åãî îïå÷àëèëî, íî ÷òî îí íàäååòñÿ ñî âðåìåíåì çàñëóæèòü åå ïðèâÿçàííîñòü, ÷òî ìûñëü åå ëèøèòüñÿ ñëèøêîì äëÿ íåãî òÿæåëà è ÷òî îí íå â ñèëàõ ñîãëàñèòüñÿ íà ñâîé ñìåðòíûé ïðèãîâîð».
Èç ïèñüìà Ïóøêèíà Í.È. Ãîí÷àðîâîé (ìàòåðè íåâåñòû): «Òîëüêî ïðèâû÷êà è ïðîäîëæèòåëüíàÿ áëèçîñòü ìîãóò ìíå äîñòàâèòü ïðèâÿçàííîñòü Âàøåé äî÷åðè; ÿ ìîãó íàäåÿòüñÿ ñî âðåìåíåì ïðèâÿçàòü åå ê ñåáå, íî âî ìíå íåò íè÷åãî, ÷òî ìîãëî áû åé íðàâèòüñÿ; åñëè îíà ñîãëàñèòñÿ îòäàòü ìíå ñâîþ ðóêó, òî ÿ áóäó âèäåòü â ýòîì òîëüêî ñâèäåòåëüñòâî ñïîêîéíîãî ðàâíîäóøèÿ åå ñåðäöà. <> Íå ÿâèòñÿ ëè ó íåå ñîæàëåíèå? Íå áóäåò ëè îíà ñìîòðåòü íà ìåíÿ, êàê íà ïðåïÿòñòâèå, êàê íà ÷åëîâåêà, îáìàíîì åå çàõâàòèâøåãî? Íå ïî÷óâñòâóåò ëè îíà îòâðàùåíèå êî ìíå? Áîã ñâèäåòåëü ÿ ãîòîâ óìåðåòü ðàäè íåå, íî óìåðåòü ðàäè òîãî, ÷òîáû îñòàâèòü åå áëåñòÿùåé âäîâîé, ñâîáîäíîé õîòü çàâòðà æå âûáðàòü ñåáå íîâîãî ìóæà, ýòà ìûñëü àäñêîå ìó÷åíèå!»
Ðàáîòàòü íàä ðîìàíîì Ïóøêèí íà÷àë ñïóñòÿ ãîä ïîñëå æåíèòüáû (â ðóêîïèñè ñòîèò äàòà íà÷àëà ðàáîòû íàä ïðîèçâåäåíèåì: 21 îêòÿáðÿ 1832 ãîäà), êîãäà ìûñëè æåíèõà åù¸ áûëè äîâîëüíî ñâåæè â ïàìÿòè. Óäèâèòåëüíî ëè, ÷òî îíè íåâîëüíî íàøëè îòðàæåíèå â òåêñòå? À ðàç òàê, ðàç ëèíèÿ Âåðåéñêèé Ïóøêèí èìååò ìåñòî, òî ñèìïàòèè àâòîðà íåïðåìåííî äîëæíû ïðîÿâèòüñÿ. Êàêèì áû ñóêèíûì ñûíîì íå áûë èëè íå õîòåë êàçàòüñÿ àâòîð, íî îòðå÷üñÿ îò ëþáâè ê ñàìîìó ñåáå îí íå ìîã. Òàì, ãäå âñ¸ ÿâíî è îäíîçíà÷íî îáîçíà÷åíî, êàê â ñëó÷àå ñ Ãðèí¸âûì, ïðîñüáà ëþáèòü è æàëîâàòü, åæåëè êòî ãäå âûÿâèò íåêóþ íåäîñêàçàííîñòü òî å¸, ñîîòâåòñòâåííî, ñëåäóåò òðàêòîâàòü â ïîëüçó ïðèÿòíûõ õàðàêòåðèñòèê ëè÷íîñòè ñî÷èíèòåëÿ.

ß
Òàêèì âîò óâèäåëñÿ êíÿçü Âåðåéñêèé ïÿòèäåñÿòèëåòíåìó ÷èòàòåëþ, íå áðàâøåìó â ðóêè ðîìàíà ñî øêîëüíûõ âðåì¸í. Òî, ÷òî îí íå îòìàõíóëñÿ îò ïîíà÷àëó íåÿñíûõ, êàê îáúÿâëåíèÿ îñòàíîâîê âîäèòåëåì ìàðøðóòêè, äîãàäîê, âî ìíîãîì îïðåäåëèë ðîä åãî çàíÿòèé æóðíàëèñòèêà, ãäå ëþáàÿ âåðñèÿ ñîáûòèé èìååò ïðàâî íà îñìûñëåíèå. Ñîîòâåòñòâåííî, àâòîð ãîòîâ ê òîìó, ÷òî çà÷àñòóþ íåâûñîêîå ìíåíèå î ñîâðåìåííîé æóðíàëèñòèêå áóäåò ïðîòðàíñëèðîâàíî è íà äàííóþ ðàáîòó.
È áåç îáâèíåíèé â ïðîôàíàöèè ïðè ýòîì âðÿä ëè îáîéä¸òñÿ. Ïóøêèí ; êàíîí, ñâåòî÷ ; â ñìûñëå îáúåêòà ïîêëîíåíèÿ, ñî ìíîãèìè àòðèáóòàìè îáîæåñòâëåíèÿ. È ëþáîå ïîñÿãàòåëüñòâî íà ýòîò ñòàòóñ-êâî ìîæåò ðàñöåíèâàòüñÿ êàê êîùóíñòâî, íàäðóãàòåëüñòâî è ïðî÷åå, âåäü èìåííî òàê ïðîôàíàöèÿ òðàêòóåòñÿ áîëüøèíñòâîì èñòî÷íèêîâ, èñõîäÿ èç åãî äîñëîâíîãî ïåðåâîäà ñ ëàòûíè ; îñêâåðíåíèå ñâÿòûíè.
Íî ó ñàìîãî òåðìèíà profanum åñòü åù¸ îäíî çíà÷åíèå ; ìåñòî îêîëî õðàìà èëè âíå õðàìà. Òîãäà ïðîôàíàöèþ ìîæíî îòíåñòè ê ïåðåíîñó ñâÿùåííîé òåìû â íåðåëèãèîçíóþ ñôåðó, à ýòî óæå èç îáëàñòè èññëåäîâàíèÿ ìèôîâ â èñòîðè÷åñêîì è ïñèõîëîãè÷åñêîì ðàêóðñàõ. À êíÿçü Âåðåéñêèé èìåííî â íèõ è ïðîÿâèëñÿ. Îñòàâàëîñü ëèøü ñëîâî çà íåãî çàìîëâèòü. À òî, ÷òî ãëàâîê ïðè ýòîì ïîëó÷èëîñü ðîâíî ïî ÷èñëó áóêâ ðóññêîé àçáóêè, ïðèíîñèâøèõ Ïóøêèíó, ïî åãî æå ñëîâàì, «äîõîä ïîñòîÿííûé», òàê ïîñëå âñåãî âûøåèçëîæåííîãî è óäèâëÿòüñÿ íå ïðèõîäèòñÿ.

Äìèòðèé ÑÈÂÊÎÂ.

Источник

История создания

Услышав от своего друга поэта Павла Нащокина увлекательную историю о разоренном помещике Островского, Александр Сергеевич понял, что ее можно взять за основу для будущего романа.

По воспоминаниям Нащокина, однажды он встретил в тюрьме молодого белорусского дворянина, ставшего жертвой коррумпированного судьи. Долгое время он спорил с соседом, но в результате был изгнан из своей собственности без гроша в кармане. Собрав своих слуг, помещик организовал настоящую банду разбойников и занялся грабежами.

Осенью 1832 года Пушкин приступил к работе над новым романом, и в короткие сроки написал две части из трех запланированных. Второй том был завершен в феврале 1833 года, а третий по какой-то причине так и не был запущен.

Роман был опубликован только в 1841 году, через 4 года после трагической гибели Александра Сергеевича на дуэли. Поскольку писатель не смог дать своему произведению названия, редакция назвала его «Дубровский».

Значение имени

довольно просто — так звали главного героя романа.

Дубровский вывод для читательского дневника

Произведение «Дубровский» показывает коррупцию государственных органов начала 19 века. Автор сравнивает двух землевладельцев с равными заслугами перед государством и положением в обществе. Но власть принимает сторону более влиятельных и богатых. На честь и благородство представители закона не обращают внимания, их легко подкупить.

Отзывы о книге

На мой взгляд, это красивая история любви. Хочется верить, что было продолжение, и Владимир оказался у любимой. Он сделал ей предложение, они поженились и родили детей. Но, увы, мы не знаем наверняка.

Короче, два помещика начали ссориться друг с другом, один отобрал у другого вотчину. Владимир был сыном человека, у которого отобрали имущество. Он хотел отомстить этому человеку за смерть одного из родителей, но в конце концов влюбился в свою дочь. Отец Маши был против их отношений, женил ее на другой. Возлюбленная никогда не была замужем. Надеюсь, мой обзор Дубровского будет вам полезен.

Ирина

Совсем недавно на занятиях мы проанализировали этот роман, написали небольшую рецензию и описали главных героев для читательского журнала. Дубровский оставил приятное впечатление. Мне очень понравилась история любви главных героев, жаль, что они не смогли пожениться. И хотелось бы сделать несколько иной вывод. Рекомендую прочитать роман, а также хочу порекомендовать рассказы «Метель» и «Страж станции». Это тоже любовные рассказы, написанные Пушкиным.

Жанна

Я впервые прочитал этот роман в небольшом пересказе, так как не было времени осваивать его полностью. Нас попросили прочитать это из литературы. В итоге сюжет получился настолько увлекательным, что я прочитал все произведение и даже посмотрел фильм по нему. А.С. Пушкин всегда затрагивает важные социальные вопросы. В романе он раскрыл темы любви, власти, беззакония, социального неравенства. Рекомендую прочитать, предварительно вы можете ознакомиться с рецензией или аннотацией книги.
Майкл

Тема

Александр Сергеевич поднял много важных тем, не утративших актуальности и в настоящий момент. — защита человеческого достоинства. Растущая коррупция в государственных органах парализовала жизни многих людей. Старик Дубровский, который из-за своей бедности не мог защитить свою честь и достоинство в суде, стал такой же жертвой.

Единственный способ защитить честь своей фамилии Владимир видел только в том, чтобы, не полагаясь на букву закона, собственными руками отомстить. По сути, он был вынужден пойти по криминальной стезе, другого выхода у него просто не было. Это очень огорчает автора, понимающего, что в России честный, но бедный человек совершенно бессилен.

Основная идея романа — неравноправие представителей одного социального слоя, разница между которыми заключалась только в материальном положении. Автор приходит к неутешительному выводу: закон всегда на стороне богатства, а благородные, честные и прогрессивные люди вроде Владимира оказываются на грани жизни.

Кроме того, писатель уделил пристальное внимание проблеме семейного беспредела — парализованной судьбе детей, вынужденной подчиняться воле родителей. Троекуров, несмотря на слезы своей семнадцатилетней дочери, выдал ее замуж за нелюбимого старика, главным достоинством которого было богатство и положение в обществе.

Остаться человеком чести, быть милосердным и справедливым — вот чему учит труд. Очень важно уметь находить компромиссные решения, прислушиваться друг к другу, чтобы не допустить исхода возможных конфликтов и трагедий. В этом идея романа: бороться за взаимопонимание в обществе, забывая о своем эгоизме.

Развязка

лучше всего рассматривать роман целиком. А анализ произведения «Дубровский» по главам будет довольно проблематичным, так как они являются элементом целого и вне контекста теряют значительную часть своего смысла.

Итак, Троекуров решает выдать свою дочь замуж за князя Верейского. Девушка против и не хочет выходить замуж за старика. Дубровский предпринимает бесплодную попытку помешать их браку. Маша шлет ему условный знак, приходит на помощь, но оказывается, что уже поздно.

Когда следует свадебный кортеж из церкви в княжескую усадьбу, его окружают люди Дубровского. Владимир предлагает Маше свободу, она может бросить старого мужа и уехать с ним. Но девушка отказывается: она уже дала клятву и не может ее нарушить.

Вскоре губернским властям практически удалось схватить банду Дубровского. После этого он увольняет своих людей и сам уезжает за границу.

Композиция

Композицию романа отличает четкая хронология сюжетов. На выставке автор знакомит читателя с персонажами и обстановкой, в которой будут происходить события. Даны описания двух главных героев: помещика Кирилла Петровича Троекурова и его соседа Андрея Гавриловича Дубровского.

Сюжет произведения — ссора между соседями домовладельца, которая быстро перерастает в серьезный конфликт. Троекуров подкупает судью и забирает у Дубровского свое имущество в Кистеневке. Узнав о приговоре судьи, Дубровский сходит с ума и через некоторое время умирает.

Дальше сюжет развивается. Узнав о случившемся, из Санкт-Петербурга прилетает сын Дубровского, телефонная трубка Владимирского охранника. Он собирает своих слуг и поджигает Кистеневку, а затем становится вором, терроризирующим местных помещиков.

Желая отомстить своему главному обидчику, Троекурову, Дубровский, переодетый учителем, входит в его дом. Но его планы разрушает очаровательная Маша Троекурова, в которую он страстно влюбляется. Однако счастье молодых невозможно: Троекуров уже выдал Машу замуж за богатого старика.

В разгар романа Дубровский спешит спасти возлюбленную от ненавистного брака, но ей некогда: Маша уже помолвлена, и, дав клятву супружеской верности, вынуждена остаться с нелюбимым мужем.

Эпилог романа — роспуск банды бандитов и отъезд Дубровского за границу.

Афоризмы автора для читательского дневника

Читательский дневник краткое содержание Дубровский

В одном имении, называемом «Покровское», жил помещик, известный произволом и дурным нравом, его боялся весь район. Звали ее Кирила Петрович Троекуров.

Но был один человек, к которому он относился с симпатией, это его сосед и соратник по службе, Дубровский Андрей Гаврилович, имевший откровенный нрав, был неподкупен и честен. У друзей была схожая судьба, оба были вдовцами и имели по ребенку.

Но вот однажды между друзьями произошла ссора, которая переросла в серьезный конфликт. Троекуров решил подкупить губернский суд и засудить «Кистеневку» у бывшего друга. Во время тяжбы в суде Андрей Гаврилович не выдерживает и теряет голову. Узнав о несчастье, Владимир покидает службу и спешит домой. Троекуров решил помириться со своим бывшим другом и приехал в дом Дубровского. Но, Андрей Гаврилович, как только он сейчас видит своего врага, он парализуется и умирает.

Причем события разворачиваются так: охваченный жаждой мести Владимир поджигает свое родовое гнездо «Кистеневка», после чего оказывается во главе терроризирующих всех вокруг воров, помещиков и местных жителей.

Дубровский хитростью появляется в доме Троекурова, играя учителя французского языка. Ему очень нравится его семнадцатилетняя дочь Маша, и он хочет жениться на ней, забыв о ее мести. Кирила Петрович нарушает планы Владимира и выдает свою дочь замуж за князя Верейского, уже немолодого. Когда процессия уходит со свадьбы, Добровский в маске вместе с вооруженными людьми хочет освободить Машу, но она отказывается и говорит, что уже поздно, свадебная церемония состоялась. Когда князь понимает, что это Дубровский, он достает пистолет и ранит его.

Работа заканчивается тем, что Дубровский покинул родину и, по слухам, уехал за границу.

Образ Владимира Дубровского

Главный герой романа — Владимир Андреевич Дубровский. Анализ работы позволяет дать очень лестную характеристику. Он бедный дворянин, 23 года, у него величественная внешность и высокий голос. Несмотря на свое положение, он не потерял своей чести и гордости. Он, как и его отец, всегда хорошо относился к своим слугам и заслужил их любовь. Поэтому они договорились с ним, когда он планировал сжечь поместье, а потом начали грабить.

Его мать умерла, когда ему был всего год. Однако он знал, что его родители поженились по любви. Он хотел для себя такого будущего. Этой любовью для него стала Маша Троекурова. Однако вмешался его отец. Владимир предпринял отчаянную попытку спасти любимую, но не смог. Его благородство проявилось еще и в том, что он старательно ушел, когда Маша отказалась бежать с ним. Можно сказать, что этот герой воплощает понятие благородной чести.

Направление и жанр

Это произведение Пушкина стало одним из его поворотных моментов, когда он начал отходить от романтизма и двигаться в сторону реализма. В результате в Дубровском мы видим черты реализма и романтизма.

Из романтизма в романе появился высокоморальный главный герой, который, не имея шансов на победу, противостоит глубоко порочному обществу.
От реализма роман приобрел более глубокую обработку образов второстепенных персонажей, которые из мультфильмов превратились в полноценные личности со своими достоинствами и недостатками. Исторический контекст тоже верен: изображение русской знати в Дубровском оказалось чрезвычайно правдоподобным.

Жанр «Дубровского» можно определить как роман о разбойных нападениях. Повествование охватывает длительный период времени и включает в себя большое количество персонажей. Сюжет повествует о знатном человеке, который из-за несправедливости общества находится под запретом, но продолжает отстаивать добродетель и справедливость.

Главные герои

Кирила Петрович Троекуров

он принадлежал к дворянской семье. Он дослужился до звания главнокомандующего. После выхода на пенсию поселился в селе Покровское. Физически он был необычайно силен. У него были пороки невежественного человека. Его пылкий характер не позволял ему вести размеренную жизнь. Я был навеселе каждую ночь. Отличается гостеприимством. Его дом никогда не пустовал, но собирал людей самого высокого ранга. Независимо от людей и должностей, Троекуров вел себя высокомерно. Никто не имел права не явиться в назначенное время, а тем более отказаться от приглашения. Одно его имя заставляло дрожать окружающих. Он капризно вел переговоры с крестьянами и слугами. В приступе ярости двух учителей забили до смерти. Его любимое занятие — охота. Гордостью Троекурова был питомник, где более пятисот собак и борзых «жили в довольстве и тепле». Кирила Петрович не был эгоистом. Человеческие чувства все еще хранились в его душе и иногда взрывались наружу. Когда суд постановил передать Кистенёвку в его полное владение, его сердце не обрадовалось. Он посочувствовал своему бывшему партнеру, решив помириться. К сожалению, этот душевный порыв привел к трагическому исходу. Это характеристика Троекурова.

Андрей Гаврилович Дубровский

— обедневший дворянин, владевший деревней Кистеневка с семью десятками душ глеба. По характеру человек простой, нетерпеливый, гордый и целеустремленный. У него было свое мнение, он не боялся выражать его прямо. Будучи бедным, он отказался от покровительства богатого товарища, сохранив свою независимость. Вскоре он овдовел и обожал сына. Заботясь о своем будущем, он ничего не жалел для достойного содержания. В старости я увидела в сыне свою поддержку. Опытный охотник, «тонкий ценитель собачьего достоинства». Кирила Петрович без него на охоту никогда не ходил.

Владимир Дубровский

… Его судьба ничуть не испорчена. Он не знал материнской заботы и ласки: его мать умерла преждевременно. Отец отдал семилетнего мальчика на воспитание в Петербургский кадетский корпус, после чего Владимир служил в гвардии. Юноша не заботился о своем будущем, зная, что всегда найдет богатую невесту. Допускаются разные капризы, ничего не отрицая. Получив письмо от Егоровны, она решила поехать к очень любившемуся отцу и, если нужно, уйти на пенсию. У Владимира Андреевича было чуткое и чуткое сердце. Он относился к своим слугам с уважением и благодарностью. В Кистенёвке его любили, и гад с радостью встретил своего молодого хозяина. Будучи честным и справедливым, он не предпринял никаких шагов, чтобы оставить имущество при себе, поскольку верил в справедливое решение суда. Став насильно грабителем, он прославился щедростью, умом и отвагой. Он не стал грабить имущество своего «обидчика», чем вызвал удивление у окружающих. При первой встрече с Машей Владимир стесняется, восхищается. Его изменившийся голос говорит о том, что девушка произвела на него неизгладимое впечатление. Любовь к Маше помогает отказаться от мести бывшему другу отца. Отныне все люди, связанные судьбой с Марьей Кирилловной, становятся для героя неприкосновенными. Ненависть уступает место прощению. В доме Троекурова все почитают его как своего человека. Смелость, отвага, целеустремленность, находчивость — важные качества его характера, в полной мере проявившиеся в столкновении с медведем, которому ударила верная рука «француза». Искренний человек, Дефорж «открывает» Маше свое настоящее имя. Он не хочет, чтобы в их отношения вкралась ни капля лжи, таков грубый характер Дубровского. При этом он понимает, что Маша может быть с ним только в самых сложных для нее жизненных обстоятельствах. Она дочь своего отца и живет по законам дворянского общества, а Владимир эти законы нарушил.

Семнадцатилетняя Маша

— Дочь Троекурова, которая ее искренне любит, но не всегда учитывает ее желания. Между ними нет доверия. Маша никогда не делилась своими сокровенными чувствами с отцом. Так же, как и Владимир Дубровский, она не знала материнской нежности, росла совершенно одна. Все его образование состояло из чтения романов французских авторов. Владея французским языком, она работала переводчиком у своего отца. При этом он всегда мягко смягчал грубые обороты речи. Талантливая девочка, Маша обладала прекрасными музыкальными способностями. Марья Кирилловна, прочитав французские книги, мечтала о романтической любви, герой ее романа должен быть смелым человеком, представителем аристократической среды. Он никак не отреагировал на появление в доме Десфоржа, учителя Саши. Когда встревоженный француз столкнулся с медведем, героине пришлось признать свое храброе сердце и гордую гордость. Влюбленная в «молодого разбойника», Марья Кирилловна обращается к нему на помощь, когда ее отец принимает предложение князя Верейского жениться на его дочери. Когда Дубровский «дает ей свободу», он отказывается принять ее, объясняя это тем, что чтит свадебную церемонию и не может ей противостоять. Верная клятве перед Богом, Маша остается с нелюбимым мужем.

Образ Пушкина

… Роман повествован от имени автора, который простым и доступным языком описывает события в хронологическом порядке. Его отношение к происходящим событиям проявляется в описаниях действий героев, в психологических характеристиках, данных персонажам. Так, азарт мыслей Кира Троекурова о судьбе своего старого соседа отразился в его «свистке» вступительного стиха стихотворения Г.Р. Державина «Гром победы, гряни». В качестве эпиграфа к главе IV первого тома Пушкин не случайно взял стих из оды Г.Р. Державина «На смерть князя Мещерского». Эти строки предопределяют трагические события, о которых пойдет речь. Пушкин словно предупреждает: время идет. В гостеприимный и светлый дом Дубровских пришла боль: хозяин пропал.

Пейзаж

автор не «живет» отдельно сам по себе. Это средство психологической характеристики персонажей и средство выражения авторских мыслей и чувств. Когда похоронили старого Дубровского, «день был ясный и холодный». «Осенние листья упали с деревьев», символизируя конец жизни яркого и честного человека. Пережив смерть отца, Владимир отправляется в рощу, чтобы побыть наедине с природой и насладиться царящим в ней покоем. Он долго созерцает «спокойное течение ручья, уносящего увядшие листья». Пушкин создает яркую метафору: жизнь на Земле не прекращается, и простые смертные, пережившие свои дни, покидают ее.

Чему учит?

Пушкин учит «человечество, любящее душу». Только искренняя, самоотверженная, преданная любовь и дружба, идущие из глубины души, независимо от того, какое место занимает человек «в рейтинге», могут изменить общество, в котором каждый человек будет чувствовать себя Личностью. Мораль романа демонстрирует необходимость борьбы каждого гражданина за социальное равенство.

Вывод автора прост и логичен: мы должны научиться понимать и уважать потребности другого, жить по-христиански, а не только соблюдать внешние обряды.

Образ Троекурова

Для разоблачения таких людей, как Троекуров, был написан роман «Дубровский». Анализ произведения дает понять всю подлость и беспринципность этого человека. Для него нет ничего святого. С одинаковой легкостью сокрушает своих миньонов и друзей. Даже смерть товарища и хорошего друга не остановила его жадность. Он даже не пожалел о дочери. Ради наживы Троекуров приговорил Машу к несчастливой супружеской жизни и лишил ее настоящей любви. В то же время он уверен в своей правоте и даже не допускает мысли о наказании.

Главная мысль

Смысл романа — противостоять судьбе зажиточной и обедневшей аристократии, что приводит к неутешительному выводу: правительство не на стороне дворянства, оно поддерживает только богатых. Пушкин показывает, как два человека с одинаковым положением, с одинаковыми заслугами перед Родиной не равны перед законом. Система управления гнилая, «справедливость» дана за деньги. И до тех пор, пока это не изменится, такие прогрессивные, сильные и одаренные потомки знатных семей, как Владимир, будут лишними людьми, жизнь которых испорчены коррумпированными чиновниками и капризными карманниками. Автор осуждает существующий в России порядок и сочувствует своему герою, в судьбе которого он видел свои проблемы. Пушкин тоже был знаменит, но беден, и его тоже не признавали в обществе. Известно, что родители Н. Гончаровой всерьез не рассматривали ее предложение, пока она своим упорством не добилась поставленной цели.

Также основная идея романа — необходимость компромисса во всех сферах жизни. Пушкинской эпохе явно недостает толерантности. Отец насильно женит дочь на старике, супруг не может простить супругу, обманутый человек не может узнать правду в суде, а работодатель пытается жестоко убить сотрудника, посадив на него медведя. Люди не умеют цивилизованно общаться и достигать взаимопонимания, из-за чего происходят все конфликты в книге. Автор пробовал заниматься просветительством

Суть: о чём роман?

Роман «Дубровский» начинается с рассказа о дружбе двух помещиков: Андрея Дубровского и Кирилла Троекурова. Троекуров имеет репутацию упрямого, богатого и авторитарного человека, тирана. Но его друг — единственный, кто осмеливается возражать и защищать правду перед богатым человеком.

Однажды, когда Кирилл Петрович показал своих собак гостям, его слуга вел себя грубо, высмеивая нищету Дубровского. Он немедленно вышел из имения своего друга и выразил свое раздражение, приказав порвать людей Троекурова, крадущих его лес.

Троекуров, взбешенный такой наглостью, обдумывает план мести. Воспользовавшись лазейкой в законе и потерей важного документа, он обращается в суд и забирает имущество Дубровского. Здоровье Андрея Гавриловича подтачивает, его разум тускнеет. В это время к нему приходит его сын Владимир. Молодой человек в ярости из-за совершенной несправедливости. Умирает старец Дубровский, и в имение прибывают судебные исполнители.

Владимир решается на отчаянный поступок. Вместе со своими крестьянами, которые хотят отомстить за несправедливость, он сжигает свою родину и вступает на путь грабежа, чтобы отомстить и Троекурову, и несправедливой государственной машине.

Спустя какое-то время уже известный знатный вор Дубровский проникает в дом Троекурова под видом губернатора. Однако неожиданно для себя он влюбляется в свою дочь — Марию. Владимир признается в своих чувствах и отказывается от мести, желая провести всю жизнь с любимой.

Через какое-то время старый князь Верейский, вернувшись из-за границы, влюбляется в Машу и просит руки ее замуж. Троекуров соглашается, и Мария выдается замуж против его воли. Дубровский пытается спасти ее, но его возлюбленная отказывается бежать, так как она не может нарушить клятву, данную перед ликом Господа.

На захват Дубровского запускается армия, но воры отбивают атаку, после чего, устав от борьбы, Дубровский распускает свою банду и исчезает в неизвестном направлении.

Анализ произведения Пушкина «Дубровский»: тема и идея

Это произведение — одно из самых значительных в творчестве писателя. В нем Пушкин отразил многие проблемы своего времени. Например, произвол помещиков, произвол чиновников и судей, бесправие слуг и грабежи как реакция на все эти мятежные и отважные люди.

Тема грабежа из благих целей не нова в мировой и русской литературе. Образ благородного и свободолюбивого вора не оставил равнодушными многих писателей романтического направления. Однако это не единственная причина интереса Пушкина к этой теме. В течение многих лет в России было обычным делом грабежи. Разбойниками были бывшие солдаты, обедневшие дворяне, беглые крепостные. Однако люди обвиняли не их в ограблениях, а власти, которые их к этому привели. И Пушкин решил в своем произведении показать, почему честные люди должны идти по большой дороге.

Сюжет и композиция пушкинского романа «Дубровский»

Напомню, в чем разница между сюжетом, сюжетом и составом литературного произведения:

сюжет — хронология событий;
сюжет — развитие событий в самом произведении (вы можете проследить за этим, прочитав аннотацию романа «Дубровский»);
композиция — построение произведения, расположение его частей.

Сюжет можно назвать содержанием произведения, а композицию — формой ее воплощения в произведении.

Сюжет романа «Дубровский»

Сюжет всегда включает в себя экспозицию, начало, кульминацию и эпилог, с помощью которых раскрывается главный конфликт произведения. Он также может содержать пролог (предысторию), эпилог, развитие событий (между началом и кульминацией, а также кульминацией и эпилогом).

Выставку романа «Дубровский» можно считать историей дружбы и разлада между Дубровским-старшим и Троекуровым, в результате которых Троекуров отнимает у Дубровских имение.
Отправной точкой является поджог Дубровским-младшим его имения и его уход к ворам.
Развитие событий связано с объявлением в доме Троекурова учителя французского, которым оказался вор Дубровский.
Апогеем можно считать объяснение главного героя с Машей, перед которым он раскрывается и признается в любви.
Дальнейшее развитие событий связано со сватовством старого распутника князем Верейским, встречей девушки с Дубровским, неудачной попыткой Маши уговорить жениха отказаться от руки, умолять отца не выдавать ее за князя, брата Маши не удалось попытка передать кольцо любимой сестре.
Эпилог — замужество Маши с князем и ее отказ уехать с Дубровским после того, как обряд в церкви уже состоялся: она поклялась быть верной женой старого князя.

Следует эпилог, из которого мы узнаем, что на грабителей начинаются облавы, Дубровский их увольняет, а сам скрывается за границей.

Как я уже сказал, роман состоит из двух томов. У каждого из них свой сюжет.

Сюжет первого тома:

выставка — дружба Дубровского-старшего и Троекурова;
набор — конфликт между бывшими друзьями;
развитие событий — судебный процесс, болезнь Дубровского-старшего, возвращение на родину сына Владимира Дубровского;
кульминация: смерть Дубровского-старшего;
развитие событий — появление судебных приставов с целью захвата имения Дубровских и крепостных в пользу Троекурова, крестьянский бунт, Владимир читает письма матери;
эпилог — поджог дома.

Сюжет второго тома:

выставка — появление учителя французского в доме Троекурова, смелый поступок учителя (убийство медведя), после которого Маша обращает на него внимание, сближение Маши и Дефоржа;
сюжет — признание в любви, признание опекуна Дубровского;
развитие событий — намерение Троекурова выдать свою дочь замуж за старого князя, встреча Маши с Дубровским, получение от него кольца, бесполезные просьбы Маши не выдавать ее за князя, изоляция девушки, неудачная попытка брата осуществить задание и подать знак любимой сестре, что ей нужна помощь;
кульминация: свадьба Маши и князя Верейского;
эпилог — отъезд Дубровского за границу, роспуск его банды бандитов.

Сюжет не всегда развивается в хронологическом порядке. Итак, чтобы понять, как Дубровский оказался на месте учителя, читатель возвращается на некоторое время назад.

Другими словами, сюжет и сюжет романа «Дубровский» не совпадают.

Композиция романа Дубровский

Композиционными элементами художественного произведения могут быть тома и главы, эпилог и пролог в доказательствах, эпиграф, лирические отступления, диалоги и монологи, портреты героев. Это своего рода рамки для работы.

Роман «Дубровский» состоит из двух томов, включающих 19 глав. Первый том представлен восемью главами, второй — одиннадцатью.

Роман содержит диалоги, в том числе между Дубровским и Машей, портреты всех главных героев. Они служат для развития сюжета и помогают лучше понять основную идею произведения.

Сочинение 2

В романе Пушкина А.С. «Дубровский» мы знакомимся с двумя помещиками, которые до определенного момента дружили. Звали их Кирила Петрович Троекуров, он слыл тираном, а все потому, что у него был большой капитал, а Дубровский Андрей Владимирович — дворянин из среднего класса. Их разница заключалась в том, что у человека все было заранее, никто не осмеливался ему противоречить, он мог опекать кого угодно. Все зависело от желания и настроения. Многие соседи не раз задавались вопросом, что может связывать этих совершенно разных людей.

Так бы жизнь пошла своим чередом, если бы не случай, изменивший судьбу не только наших героев, но и их детей, не говоря уже о крестьянах. В один прекрасный день непонятно, кто из друзей встал, но Дубровский, всегда пользовавшийся благосклонностью Троекурова, попал в немилость. И все из-за того, что он не лестно отзывался о своем друге и своей жизни, которая ему ужасно не нравилась. Кирила Петрович всегда снисходительно относилась к замечаниям соседки, а здесь она была в ярости. Непонятно, что случилось с Андреем Владимировичем, всегда таким покорным, добродушным, здесь он проявил характер и, как потом выяснилось, был совершенно не к месту. Он как всегда смиренно относится к чудачествам друга и просит прощения, но, напротив, проявил твердость в своих суждениях. В это время Дубровский-старший совершенно не думал о своем сыне, которого лишил средств к существованию из-за совершенно ненужного разногласия, такой ценой.

Иногда нужно быть очень осторожным в своих суждениях не только с теми, кого вы не знаете, но и с теми, кого вы хорошо знаете. В конце концов, люди не всегда могут игнорировать обиду. Иногда, сделав слишком много для человека ниже своего социального статуса, они могут требовать даже не самоуважения, а подобострастия. Не только терпеть, но и хвалить своего благодетеля.

Роман заставляет задуматься о том, что не стоит отстаивать правду и учить жизни людей, владеющих крупным капиталом. Даже если они ошибаются, все будет на их стороне, никто не посмеет ослушаться, потому что это будет дороже.

Основной конфликт романа «Дубровский» А.С. Пушкина

Несмотря на то, что важную роль в романе играет типичная социальная проблема, связанная с незаконной конфискацией их имущества у бедных помещиков более влиятельными соседями, это не главный конфликт в романе Пушкина Дубровского. Кажется, что главный конфликт в этом произведении — это противоречие между желанием главного героя отомстить Троекурову за смерть отца и его любовью к дочери врага.

То есть мы наблюдаем развитие любовного конфликта.

Месть поставила Владимира Дубровского в положение преступника, изгоя, который и не думает просить руки любимой. Владимир и Маша, как и «Ромео и Джульетта» Шекспира, полюбили друг друга, несмотря на неприязнь между семьями.

Проблемы

Проблемы романа «Дубровский» очень серьезны и показательны для того времени.

Месть — главная проблема. Пушкин показывает, что путь мести, порожденный благороднейшими устремлениями, никуда не ведет и неизбежно ведет человека к гибели.
Несправедливость — Русское общество, изображенное в романе, крайне несправедливо по отношению к героям. Коррупция, кумовство, браки по расчету — все это вызывает у Пушкина резкое неприятие.
Защита человеческой личности — в своем романе писатель в основном протестует против положения дел, при котором богатые могут навязывать свою волю окружающим, распоряжаясь своей жизнью как игрушками. В обществе того времени попытки защитить себя считались преступлением. Слабым приходилось молчать и терпеть, потому что сильный закон не был написан.
Русское дворянство — помещичье дворянство по большей части представлено в романе отрицательно. Это тираны, которым нравится находиться у власти и которые не приносят реальной пользы стране. Семья Дубровских показана как феноменальное исключение из общей картины.
Жестокость и человечность: Мир, изображенный на произведении, выглядит невероятно жестоким, но все же сохраняет доброту и человечность в лице Владимира и Марии. И даже люди ниже ростом, как Троекуров, не полные монстры и способны на раскаяние и тепло.
Беззаконие — одна из главных проблем благородной России. Общество сложилось таким образом, что настоящими правителями провинции являются не чиновники, а зажиточные землевладельцы. Они диктуют свою волю и попирают закон.

Роман в оценке критиков

Что критики думают о романе «Дубровский»? Анализ произведения помог нам понять, что Пушкин написал весьма актуальную книгу. Однако Белинский, например, назвал его мелодраматическим, а Дубровский — героем, не вызывающим симпатии. С другой стороны, критик высоко оценил достоверность, с которой Пушкин изобразил Троекурова и жизнь помещика его времени.

П. Анненков отметил, что роман имеет несовместимый с содержанием романтический финал, но описываемые персонажи особенно психологичны и аутентичны, а также подчеркнул жизненность описываемой ситуации и реалистичность персонажей.

Главные герои и их характеристика

Кирила Петрович Троекуров принадлежал к дворянской семье. Он дослужился до звания главнокомандующего. После выхода на пенсию поселился в селе Покровское. Физически он был необычайно силен. У него были пороки невежественного человека. Его пылкий характер не позволял ему вести размеренную жизнь. Я был навеселе каждую ночь. Отличался гостеприимством. Его дом никогда не пустовал, но собирал людей самого высокого ранга. Независимо от людей и должностей, Троекуров вел себя высокомерно. Никто не имел права не явиться в назначенное время, а тем более отказаться от приглашения. Одно его имя заставляло дрожать окружающих. Он капризно вел переговоры с крестьянами и слугами. В приступе ярости двух учителей забили до смерти. Его любимое занятие — охота. Гордостью Троекурова был питомник, где более пятисот собак и борзых «жили в довольстве и тепле». Кирила Петрович не был эгоистом. Человеческие чувства еще сохранялись в его душе и иногда прорывались. Когда суд постановил передать Кистенёвку в его полное владение, его сердце не обрадовалось. Он посочувствовал своему бывшему партнеру, решив помириться. К сожалению, этот душевный порыв привел к трагическому исходу. Это характеристика Троекурова.
Андрей Гаврилович Дубровский был бедным дворянином, владевшим деревней Кистеневка семью десятками душ. По характеру человек простой, нетерпеливый, гордый и целеустремленный. У него было свое мнение, он не боялся выражать его прямо. Будучи бедным, он отказался от покровительства богатого товарища, сохранив свою независимость. Вскоре он овдовел и обожал сына. Заботясь о своем будущем, он ничего не жалел для достойного содержания. В старости я увидела в сыне свою поддержку. Опытный охотник, «тонкий ценитель собачьего достоинства». Кирила Петрович без него на охоту никогда не ходил.
Судьба Владимира Дубровского нисколько не испортила. Он не знал материнской заботы и ласки: его мать умерла преждевременно. Отец отдал семилетнего мальчика на воспитание в Петербургский кадетский корпус, после чего Владимир служил в гвардии. Юноша не заботился о своем будущем, зная, что всегда найдет богатую невесту. Допускаются разные капризы, ничего не отрицая. Получив письмо от Егоровны, она решила поехать к очень любившемуся отцу и, если нужно, уйти на пенсию. У Владимира Андреевича было чуткое и чуткое сердце. Он относился к своим слугам с уважением и благодарностью. В Кистенёвке его любили, и гад с радостью встретил своего молодого хозяина. Будучи честным и справедливым, он не предпринял никаких шагов, чтобы оставить имущество при себе, поскольку верил в справедливое решение суда. Став насильно грабителем, он прославился щедростью, умом и отвагой. Он не стал грабить имущество своего «обидчика», чем вызвал удивление у окружающих. При первой встрече с Машей Владимир стесняется, восхищается. Его изменившийся голос говорит о том, что девушка произвела на него неизгладимое впечатление. Любовь к Маше помогает отказаться от мести бывшему другу отца. Отныне все люди, связанные судьбой с Марьей Кириловной, становятся для героя неприкосновенными. Ненависть уступает место прощению. В доме Троекурова все почитают его как своего человека. Смелость, отвага, решительность, находчивость — важные качества его характера, в полной мере проявившиеся в столкновении с медведем, попавшим под верную руку «француза». Искренний человек, Дефорж «открывает» Маше свое настоящее имя. Он не хочет, чтобы в их отношения вкралась ни капля лжи, таков грубый характер Дубровского. При этом он понимает, что Маша может быть с ним только в самых сложных для нее жизненных обстоятельствах. Она дочь своего отца и живет по законам дворянского общества, а Владимир эти законы нарушил.
Семнадцатилетняя Маша — дочь Троекурова, который ее искренне любит, но не всегда учитывает ее пожелания. Между ними нет доверия. Маша никогда не делилась своими сокровенными чувствами с отцом. Так же, как и Владимир Дубровский, она не знала материнской нежности, росла совершенно одна. Все его образование состояло из чтения романов французских авторов. Владея французским языком, она работала переводчиком у своего отца. При этом он всегда мягко смягчал грубые обороты речи. Талантливая девочка, Маша обладала прекрасными музыкальными способностями. Марья Кириловна, прочитав французские книги, мечтала о романтической любви, герой ее романа должен быть отважным человеком, представителем аристократической среды. Он никак не отреагировал на появление в доме Десфоржа, учителя Саши. Когда встревоженный француз столкнулся с медведем, героине пришлось признать свое храброе сердце и гордую гордость. Влюбленная в «юного разбойника», Марья Кириловна обращается к нему на помощь, когда ее отец принимает предложение князя Верейского жениться на его дочери. Когда Дубровский «дает ей свободу», он отказывается принять ее, объясняя это тем, что чтит свадебную церемонию и не может ей противостоять. Верная клятве перед Богом, Маша остается с нелюбимым мужем.
Образ Пушкина. Роман повествован от имени автора, который простым и доступным языком описывает события в хронологическом порядке. Его отношение к происходящим событиям проявляется в описаниях действий героев, в психологических характеристиках, данных персонажам. Так, азарт мыслей Кира Троекурова о судьбе своего старого соседа отразился в его «свистке» вступительного стиха стихотворения Г.Р. Державина «Гром победы, гряни». Неслучайно Пушкин привел эпиграф к главе IV первого тома из оды Г.Р. Державина «На смерть князя Мещерского». Эти строки предопределяют трагические события, о которых пойдет речь. Пушкин словно предупреждает: время идет. В гостеприимный и светлый дом Дубровских пришла боль: хозяин пропал.
Авторский пейзаж не «живет» отдельно сам по себе. Это средство психологической характеристики персонажей и средство выражения авторских мыслей и чувств. Когда похоронили старого Дубровского, «день был ясный и холодный». «Осенние листья упали с деревьев», символизируя конец жизни яркого и честного человека. Пережив смерть отца, Владимир отправляется в рощу, чтобы побыть наедине с природой и насладиться царящим в ней покоем. Он долго созерцает «спокойное течение ручья, уносящего увядшие листья». Пушкин создает яркую метафору: жизнь на Земле не прекращается, и простые смертные, пережившие свои дни, покидают ее.

Если говорить об отношении Пушкина к Владимиру Дубровскому, то он не идеализирует своего героя, не восхищается его «героическими» действиями, не превозносит его лучшие черты характера. Скорее всего, он сочувствует молодому человеку, что обстоятельства не позволили полностью раскрыться, а, наоборот, сделали его жизнь бесполезной, бесполезной, вынудив его покинуть родину. Позиция автора — симпатия.

Непонятные слова толкование

Источники

https://konspektiruem.ru/sochineniya/dubrovskij-glavnaya-mysl.html
https://vsetemi.ru/dubrovskij-chitatelskij-dnevnik-kratkoe-soderzhanie-glavnaja-mysl/
https://litrekon.ru/analiz-proizvedenij/dubrovskij-pushkin/
https://LiteraGuru.ru/analiz-romana-a-s-pushkina-dubrovskij/
https://literaturus5.ru/analiz-romana-pushkina-dubrovskij/

Источник