Тема: А.С. Пушкин «Сказка о
царе Салтане …» Особенности волшебной сказки. Герои литературной сказки.
Цель:
1)
а) показать элементы
анализа сказки с точки зрения жанра, сюжета, композиции; б) отметить языковые
особенности литературной сказки; в) отметить отличие литературной сказки от
народной;
2)
работать над навыками
выразительной речи;
3)
учить работе с текстом;
4)
закрепить литературные
термины «жанр», «сюжет», «композиция»
Методы: анализ сказки по плану; работа с текстом, выразительное чтение.
Наглядность: иллюстрации по сказкам А.С.Пушкина,
рисунки учащихся, музыка Глинки, инсценировка отрывка «Сказки о царе Салтане…»
,компьютер, интерактивная доска
Планируемые результаты
Личностные
-включение учащихся в деятельность на личностно
значимом уровне;
-регулирование поведения в
соответствии с познанными моральными нормами и этическими
требованиями;
-эмпатия, понимание чувств других
людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках; эстетическое
чувство на основе знакомства с художественной культурой;
-познавательная мотивация учения.
Познавательные
— расширять знания учащихся о
жанрах; читать произведение данного жанра с соблюдением норм литературного
произношения, правильным интонированием; добиваться понимания содержания сказки.
Регулятивные
-определять цель учебной деятельности;
-контролировать выполнение задания
-определять степень успешности выполнения своей работы
и работы других обучающихся.
Коммуникативные
-работая в группе учитывать мнения
партнёров, отличные от собственных;
-собственную позицию и координировать
её с позицией партнёров при выработке решения;
-оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
-владеть диалогической формой речи.
Ход урока:
1.Актуализация полученных ранее знаний и умений.
Постановка
проблемного вопроса.
Сегодня займемся
анализом сказки А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане…», отметим языковые
особенности литературной сказки, закрепим понятие литературных терминов «жанр»,
«сюжет», «композиция».
Назовите общие особенности волшебных сказок (см.план)
1.
Есть волшебство
2.
Странствия,
приключения героев
3.
Кто-то мешает или
помогает
4.
Герой воюет с
нечистой силой
5.
Эпизоды повторяются
по 3раза
6.
Есть зачин,
концовка
7.
Добро побеждает зло
А теперь назовите жанровые особенности сказки волшебной (см.план)
1.
Повторы
2.
Общие места
3.
Строй сказки
плавный, напевный
4.
Сказочник рисует
словами образы, как красками
А теперь непосредственно обратимся к сказке «О царе Салтане». Найдите
памятку «Жанр». А теперь, пользуясь этим планом, расскажите все, что касается
понятия «жанр» по сказке
Жанр – это вид
литературы. Сказки бывают народные и литературные «Сказка о царе Салтане» —
литературная, т.к. есть автор А.С.Пушкин.
Пушкин придумал характеры
своим героям, побуждения, поступки
В кухне злится
повариха (злость)
Плачет у станка
ткачиха,
И завидуют оне
Государевой жене
(зависть)
С ободренною душой
князь пошел к себе домой (спокойный)
Определите
характер героя, каким его изобразил Пушкин? (на листочке — письменно)
Тот
(коршун) уж когти распустил, клев кровавый навострил
1.
Хищный
Что еще придумывает Пушкин для своих героев?
Мысли
Приведите
примеры
Кабы я была
царица, —
Говорит одна
девица, —
То на весь
крещенный мир
Приготовила б я
пир…
Кабы я была
царица, —
Третья молвила
сестрица, —
Я б для батюшки
царя
Родила б богатыря
Любовь, ненависть, зависть, печаль,
благодарность…
А теперь
определите, какое чувство изобразил Пушкин в данном отрывке.(работа с
интерактивной доской)
(Отметить на листе
под цифрой 2 — письменно)
Век тебя я
не забуду:
Отплачу
тебе добром,
Сослужу
тебе потом!
2.
Благодарность
Какая еще особенность литературной сказки отмечается?
Пушкин придумывает ход событий
Назовите
основные события сказки «О царе Салтане…»
Разговор 3 девиц
подслушан царем; свадьба; война; родился сын; зависть сестер и тетки; бочку
бросили в море; Гвидон вырос; убил коршуна; избавил царевну-лебедь;
Та подарила
Гвидону город; белку; 33 богатыря стали дозором город обходить. Гвидон женился
на царевне. Встречи с корабельщиками; приезжает царь Салтан. Завистницы
прощены. Радость.
Жуковский,
прочитав две сказки Пушкина «О попе и его работнике Балде» и «Сказку о царе
Салтане», написал «У Пушкина … сказки русские народные, …совершенно русские…
Прелесть невообразимая» (слова написаны на доске)
Докажите, что Пушкин
некоторыми элементами русских народных сказок воспользовался. Что взято автором
из русских народных сказок?
Имена (Бабариха,
царевна-лебедь, коршун-чародей, белка-искусница, завистливые сестры)
Костюмы (В чешуе,
как жар горя, 33 богатыря; под косой луна блестит…)
Узнайте по костюму героя сказки (показ на ИД)
и запишите на листе под цифрой 3 (письменно)
Весь сияя в
злате он сидит в палате на престоле и в венце
3.
Салтан
Продолжаем работать над тем, что еще использовано А.С.Пушкиным из
народных сказок
Приключения, странствия героев:
Бочка по морю
плывет…
А ткачиха с поварихой,
с сватьей бабой Бабарихой извести ее хотят…
Как вы понимаете эту шутку?
А ткачиха с
поварихой
С сватьей
бабой Бабарихой
Около царя сидят –
Четырьмя все три глядят
Двух сестер укусил
Гвидон около глаза, когда оборотился в насекомых.
А комар-то злится,
злится
И впился комар как
раз
Тетке прямо в
правый глаз.
Повариха
побледнела, обмерла и окривела!
Зажужжал он и как
раз
Тетке сел на левый
глаз,
И ткачиха
побледнела:
«Ай!» — и тут же
окривела.
Мы не
случайно говорили о шутках, т.к. в русских сказках они часто встречаются.
Что вы
можете сказать о времени и месте действия?
Сказка на вечные
времена: «Каждый день идет там диво». Место действия: царство славного Салтана,
город на острове Буян, море. Корабельщики объехали весь свет: За морем житье не
худо…
Что общим
является для сказки литературной и народной?
Мораль
Какую
мораль можно извлечь из этих слов?
А ткачиха с
поварихой
С сватьей
бабой Бабарихой
Разбежались
по углам:
Их нашли
насилу там.
Тут они во
всем признались,
Повинились, разрыдались
Не надо совершать злые поступки, не
надо завидовать
Царь для радости
такой отпустил всех трех домой…
Ветер по морю гуляет…
Учит справедливости , добру, правде
II. Анализ сказки по плану «Сюжет».
Что такое сюжет?
Это
последовательность событий. В любой сказке есть конфликт. Сестры завидуют
младшей, которая становится царицей. Конфликт углубляется, когда рождается сын.
В сказке всегда
кто-то помогает или мешает. Помогает царевна-лебедь. Мешает царевне коршун.
Мешают царице сестры и Бабариха. Сказка имеет волшебство. Н-р, сын растет не по
дням, а по часам. Гвидон превращался в насекомых… В сказке есть странствия
героев: корабельщики объехали весь свет
Помогаем
приводить примеры
Гвидон летает к
царю Салтану. Герой воюет с враждебными силами. Гвидон убивает коршуна-чародея,
мстит теткам и Бабарихе (кусает их). Добро побеждает зло. Сказка заканчивается
счастливым концом: радостной встречей Салтана с женой и сыном. Завистницы прощены.
III.
Рассмотрим план под названием «Композиция».
Что такое композиция?
Композиция – это
построение произведения. Сказка обычно начинается с зачина: (царя с царицею)
Три девицы под
окном
Пряли поздно
вечерком…
В сказке
есть концовка:
Я там был, мед,
пиво пил
Да усы лишь
обмочил.
В сказке эпизоды
повторяются по 3 раза: н-р, 3 сестры пряли
Цифра 3
волшебная, характерная для многих сказок. Приводим примеры.
3 раза Гвидон
превращался в насекомых и летал к Салтану. 3 Раза обращался к царевне-лебеди за
помощью. Она его 3 раза спрашивала: «Что ты тих, как день ненастный, опечалился
чему?» 3 раза заезжают корабельщики, 3 раза угощают их Гвидон и Салтан; они
рассказывают о том, что видели на белом свет. Строй сказки плавный, напевный.
IV.Физкультминутка. (Аудиозапись) Демонстрация презентации для
физкультминутки, включение аудиозаписи. Учащиеся проговаривают слова и
выполняют движения.
V. А теперь обратимся к особенностям языка
сказки.
Перечислим их
(см.план на ИД)
1.
Синонимы
2.
Сравнения
3.
Эпитеты
4.
Противопоставления
5.
Ондокоренные слова
6.
Сложные слова
7.
Славянизмы
8.
Определение после
определяемого слова стоит
9.
Уменьшительно-ласкательные
суффиксы
10.
Усилительные
частицы, обращения и т.д.
Назовите мне те выражения, которые можно считать пословицами,
фразеологизмами, крылатыми выражениями
Словно реченька
журчит. Выступает будто пава. Жена не рукавица: с белой ручки не стряхнешь да
за пояс не заткнешь
Какую
особенность языка вы отметите в этой фразе (в этих фразах)?
Здравствуй,
князь ты мой прекрасный!
Бог вас,
дети, наградит
Обращение
Удалец,
Диковинка, орешки – слова из сказки. Какую языковую особенность вы заметили?
Уменьшительно-ласкательные суффиксы
Грусть-тоска,
Гости-господа – Какую особенность языка характеризуют эти слова?
Сложные слова
Найдите в
тексте эпитеты
Синее море, божий свет, тугой лук,
добрый путь
На листке
поставьте цифру 5. Отметьте особенность языка: «Что я царь или дитя? Или К нам
он в гости собирался, а доселе не собрался»
5.
Противопоставление
VI. Давайте проведем маленькую викторину по
знанию текста( викторина на ИД)
VII.Рефлексия.
Давайте подведем итоги.Вы обратили внимание на то, как долго писал
сказку Пушкин. На экране следующие цифры:
Краткая запись «Сказки о царе Салтане» в Кишиневе – 1822г.
Подробная запись в Михайловском – в 1824г.
14 стихов, остальное проза – 1828г.
Написал полностью в 1831г., устроив творческое соревнование с
Жуковским.
А легко ли и интересно вам было читать сказку?
Да
Все
гениальное просто. А теперь вы видите, сколько трудов на сказку было положено
автором.
А теперь
подведем итоги нашему уроку.
Жанр – сюжет – композиция – три этих литературных термина крепко между
собой связаны. Что такое жанр? Что такое сюжет? Что такое композиция?
Вид литературы. Последовательность
событий. Построение произведения
На этом
урок закончен
Разработка урока ИЗО.
6 класс.
Тема урока: «Иллюстрирование отрывка
литературного произведения
(А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане»)».
2020 – 2021 учебный год.
Дата проведения: 09.03.2021 г.
Тип урока: комбинированный.
Вид урока: тематическое рисование.
Тема урока: «Иллюстрирование отрывка литературного произведения (А.С.. Пушкин «Сказки о царе Салтане»)».
Цель урока: научить использовать в иллюстрации выразительные возможности композиций сюжета.
Задачи урока:
— образовательная: продолжить формирование понятий «иллюстрация», «художники-иллюстраторы»; формирование умений простейшими изобразительными средствами передавать основные события в произведении;
— коррекционно – развивающие: коррекция и развитие зрительного восприятия, наблюдательности, внимания, образного и логического мышления; развитие композиционных навыков, совершенствование умений выделять в композиции главное, подчиняя ему все второстепенные элементы; развитие устной речи обучающихся;
развивать умение сопереживать героям литературного произведения;
— воспитательная: воспитание интереса обучающихся к работе художника — иллюстратора; воспитание качеств – усидчивость, взаимоуважение, взаимовыручка, аккуратность, старательность.
Методы, используемые на уроке:
— словесный (беседа, рассказ);
— наглядный (демонстрация презентации, работа с иллюстрациями);
— практический (выполнение практической работы- рисунок);
— проблемный (решение проблемной ситуации, поиск ответов на вопросы проблемного характера);
— стимулирования и мотивации учения (познавательные и занимательные факты, создание ситуации успеха);
— самоконтроля и самооценки (самопроверка при выполнении практической работы и самооценка знаний).
Используемые технологии на уроке:
— разноуровневого и дифференцированного подхода;
— здоровьесберегающие;
— личностно-ориентированные;
— информационно-коммуникативные.
Формы организации деятельности на уроке:
— фронтальная;
— индивидуальная;
Оборудование:
— для учителя: мультимедийный проектор, экран, ноутбук, иллюстрации И.Я. Билибина к «Сказке о царе Салтане» А.С.Пушкина; презентация с иллюстрациями И. Я. Билибина; отрывки из «Сказки о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди» А. С. Пушкина; иллюстрации картин А.Бубнова «Утро на Куликовом поле» и В. М. Васнецова «Богатыри»; музыка из оперы Н.А.Римского — Корсакова «Сказка о царе Салтане»; раздаточный материал – шаблон – палитра; лист А2, кисть, гуашь, баночка для воды;
— для обучающихся: альбом, простой карандаш, ластик, акварельные краски, кисть, баночка для воды, салфетка, цветные карандаши, дневник.
Ход урока:
1.Организационный момент.
Цель этапа: подготовить обучающихся к восприятию нового материала и к работе на уроке.
— Прозвенел уже звонок.
Начинается урок.
В путешествие пойдём.
В страну сказок попадём.
Слушай, думай, наблюдай,
Сказку нашу отгадай.
Глазки дружно открывайте.
Сказку в душу пропускайте.
Приветствие учащихся.
Проверка готовности к уроку.
2. Актуализация знаний.
Цель этапа: выявить уровень усвоения знаний обучающихся и повторить пройденный материал.
— Ребята мы с вами на прошлых уроках знакомились с иллюстрациями к литературным произведениям на примере картин известных художников.
— Что такое иллюстрация?
— Словарное слово «иллюстрация» – рисунок к тексту.
— А кто рисует иллюстации?
— Словарное слово «художники – иллюстраторы» .
Напечатанные словарные слова «иллюстрация», «художник – иллюстратор» размещаются на лоске.
— Рассмотрите иллюстрации картин, представленных на доске.
А.П.Бубнов «Утро на Куликовом поле».
В. М. Васнецов «Богатыри».
— Как называются иллюстрации картин? Кто автор?
— На доске представлена иллюстрация художника Александра Павловича Бубнова «Утро на Куликовом поле» (к произведению «Слово о полку Игореве»).
— На доске представлены иллюстрация художника Виктора Михайловича Васнецова «Три богатыря».
— Кто эти три богатыря?
— Это Добрыня Никитич, Илья Муромец и Алёша Попович (главные герои русских былин).
— Для чего нужны иллюстрации?
— Иллюстрации обычно размещаются в книжках, чтобы по ним лучше представить содержание текста.
3. Сообщение темы и цели урока.
Цель этапа: привлечь внимание обучающихся и вызвать интерес к изучению новой темы.
— Сегодня мы с вами продолжим знакомство с иллюстрациями и с художниками – иллюстраторами. Я не зря начала урок со стихотворения, в котором говорилось про сказку. Мы отправимся в путешествие и познакомимся со сказкой. А вот как сказка называется, угадайте?
Звучит музыка из оперы Н.А.Римского — Корсакова «Сказка о царе Салтане».
-Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком.
«Кабы я была царица, —
Говорит одна девица, —
То на весь крещеный мир
Приготовила б я пир».
«Кабы я была царица, —
Говорит ее сестрица, —
То на весь бы мир одна
Наткала я полотна».
— Кто догадался, строки, из какой сказки? — Вам поможет иллюстрация, представленная на слайде (слайд № 1,2)
— Это «Сказка о царе Салтане». Полное название этого произведения «Сказка о царе Салттане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди» (слайд № 2).
— А кто автор этой сказки?
— Александр Сергеевич Пушкин (слайд № 3).
— А музыка звучала из оперы Николая Андреевича Римского –Корсакова ««Сказка о царе Салтане» (слайд № 4).
— Тема нашего урока «Иллюстрирование литературного произведения». Сегодня именно о литературном произведении «Сказка о царе Салтане» мы будем вести речь (слайд № 5).
— Мы познакомимся с художником – иллюстратором, который выполнил иллюстрации к произведению «Сказка о царе Салтане». И сами побываем в роли художников – иллюстраторов — выполним иллюстрации к «Сказке о царе Салтане» А. С. Пушкина.
4. Изучение нового материала.
Цель этапа: дать обучающимся конкретное представление об иллюстрации как о выразительном средстве для композиции сюжета.
Обучающиеся предварительно самостоятельно знакомятся с произведением А.С.Пушкина
«Сказка о царе Салтане».
— Иллюстрации в книге являются произведениями изобразительного искусства. Художник-иллюстратор помогает нам лучше понять текст, раскрывает его содержание в зрительных образах. В иллюстрации, как и в любом другом произведении искусства, нет ничего случайного. Художник, прежде всего, обязательно обдумывает замысел иллюстрации, выполняет эскизы и макет будущей книги. Он выбирает формат, решает, кто будет главным героем и какими средствами это будет показано, как расположить персонажей, чтобы правильно передать смысловую связь между ними; каким цветом отличить главного героя.
-Ребята, в детстве, когда вы еще не умели читать, вам читали сказки, а вы в своем воображении представляли сюжеты сказок, героев. Вы в своем воображении рисовали иллюстрации к сказкам. Сказка, однажды вошедшая в жизнь, прочно занимает свое особое место.
— Многие художники считали за честь иллюстрировать сказки А.С.Пушкина, потому что в них можно найти мудрость, доброту, нравственную красоту.
— Одним из художников, который иллюстрировал произведение «Сказка о царе Салтане» является Иван Яковлевич Билибин, сын военно – морского врача, собирался стать юристом, но стал известным художником – иллюстратором (слайд № 6).
— В 1900 году русский композитор Николай Андреевич Римский – Корсаков пишет оперу «Сказка о царе Салтане».
— В 1905 году была издана «Сказка о царе Салтане», иллюстрированная И.Я. Билибиным (слайд № 7,8).
А) Беседа по иллюстрациям И.Я.Билибина к произведению «Сказка о царе Салтане».
— В своих иллюстрациях И.Я.Билибин развернул основные эпизоды пушкинской сказки.
— Я вам прочитаю отрывок из сказки, а вы представьте себе иллюстрацию этого сюжета.
Обучающие слушают текст.
В синем небе звезды блещут,
В синем море волны хлещут;
Туча по небу идет,
Бочка по морю плывет.
Словно горькая вдовица,
Плачет, бьется в ней царица;
И растет ребенок там
Не по дням, а по часам.
— Что вам представилось? Какое в это время море, небо?
— Внимание на экран. Посмотрите, как изобразил в иллюстрации сюжет с бочкой И.Я.Билибин (слайд № 9).
Обучающиеся рассматривают иллюстрацию на слайде и анализируют.
— Одна из лучших иллюстраций И.Я.Билибина – сказочный город.
— Я прочитаю отрывок из сказки, а вы, ребята, закройте глаза и представьте картинку иллюстрации к этому сюжету.
Обучающиеся слушают текст.
— Вот открыл царевич очи;
Отрясая грезы ночи
И дивясь, перед собой
Видит город он большой,
Стены с частыми зубцами,
И за белыми стенами
Блещут маковки церквей
И святых монастырей.
— А теперь расскажите, что вы представили? Назовите героев этого сюжета.
— Внимание на экран. Посмотрите, как изобразил в иллюстрации сказочный город И.Я.Билибин (слайд № 10).
Обучающиеся рассматривают иллюстрацию на слайде и анализируют.
— На иллюстрации изображены князь Гвидон и его мать. А город, действительно, сказочно чудесен. Он расположен на крутом, как пишет поэт, то есть гористом, обрывистом острове, который весь зеленеет травой. Город нарисован яркими красками и вычурными линиями. Его можно долго разглядывать: в нем много церквей, башен, теремов. Художник изображает древнерусский город-кремль, город обнесен каменной стеной с башнями. Вся картина от необыкновенных цветов на переднем плане до ярко-синего неба и белых облаков над красочным городом – радостная, чудесная. По нижнему краю листа идет орнамент, мотив которого напоминает или резьбу по дереву, или старинные кружева.
— Ребята, вспомните, о каких трех чудесах рассказывается в сказке?
— Чудеса в сказке – белка, тридцать три богатыря и царевна Лебедь.
— Послушайте, как первое чудо – белочка описывается в сказке.
Обучающиеся слушают текст.
— Ель растет перед дворцом,
А под ней хрустальный дом;
Белка там живет ручная,
Да затейница такая!
Белка песенки поет
Да орешки все грызет,
А орешки не простые,
Все скорлупки золотые,
Ядра – чистый изумруд;
Слуги белку стерегут,
Служат ей прислугой разной –
И приставлен дьяк приказный
Строгий счет орехам весть…
— А вот белочка уже в опере Н. А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане» («Белка»).
Обучающиеся слушают музыкальный фрагмент из оперы Н. А. Римского-Корсакова
«Сказка о царе Салтане» («Белка»).
— А теперь расскажите, что вы представили? Назовите героиню этого сюжета.
— Поэт создает образ при помощи слов, художник при помощи кисти и красок, а композитор создает музыкальные образы при помощи различных музыкальных инструментов.
— Внимание на экран. Посмотрите, как изобразил в иллюстрации белочку И.Я.Билибин (слайд № 11,12).
Обучающиеся рассматривают иллюстрацию на слайде и анализируют.
— Белочка в хрустальном домике грызет орешки. Белочка веселая, жизнерадостная и краски, используемые в иллюстрации, такие же.
— Предлагаю вам небольшую паузу — пусть наши глазки немного отдохнут. Давайте выполним гимнастику для глаз. В «Сказке о царе Салтане» князь Гвидон превращался в разных насекомых. В каких насекомых?
— В комара, муху и шмеля.
— Я предлагаю вам проследить за полетом шмеля. Внимание на слайд – следим глазками за передвижением шмеля. А музыка из оперы Н. А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане» («Полет шмеля») поможет вам задать ритм движения шмеля (слайд № 13).
Физминутка «Гимнастика для глаз».
Обучающиеся слушают музыкальный фрагмент из оперы Н. А. Римского-Корсакова
«Сказка о царе Салтане» («Полет шмеля») и выполняют гимнастику для глаз.
— Чудо второе – богатыри. Я читаю, а вы слушаете.
Обучающиеся слушают текст.
Каждый день идет там диво:
Море вздуется бурливо,
Закипит, подымет вой,
Хлынет на берег пустой,
Расплеснется в скором беге –
И останутся на бреге
Тридцать три богатыря
В чешуе златой горя,
Все красавцы молодые,
Великаны удалые,
Все равны, как на подбор;
Старый дядька Черномор
С ними из моря выходит
И попарно их выводит…
— А вот тридцать три богатыря в опере Н. А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане» («Богатыри»).
Обучающиеся слушают музыкальный фрагмент из оперы Н. А. Римского-Корсакова
«Сказка о царе Салтане» («Богатыри»).
— А теперь расскажите, что вы представили? Назовите героев этого сюжета.
— Какими изобразил художник богатырей? Во что богатыри одеты?
— Внимание на экран. Посмотрите, как изобразил в иллюстрации богатырей И.Я. Билибин (слайд № 14,15).
Обучающиеся рассматривают иллюстрацию на слайде и анализируют.
— Наиболее выразительно художник рисует море. Из моря поднимается отряд богатырей. Во главе их самый старший – дядька Черномор. На всех богатырях кольчуги, шлемы, в руках щиты и копья. Они вооружены, как древние воины. Стройные ряды копий, целым лесом возвышающихся над воинами, подчеркивают могущество отряда. Море с крутыми вздыбившимися волнами «расплескалось в шумном беге». При взгляде на такие волны как будто слышите шум моря. В мелодии слышится мощь богатырей, мелодия быстрая и громкая.
— Чудо третье – царевна-лебедь. Какой ее представил А.С.Пушкин?
Обучающиеся слушают текст.
Да на свете,
Говорят, царевна есть,
Что не можно глаз отвесть:
Днем свет божий затмевает,
Ночью землю освещает –
Месяц под косой блестит,
А во лбу звезда горит.
А сама-то величава,
Выступает, будто пава;
Сладку речь-то говорит,
Будто реченька журчит.
— А вот царевна Лебедь в опере Н. А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане» («Царевна Лебедь»).
Обучающиеся слушают музыкальный фрагмент из оперы Н. А. Римского-Корсакова
«Сказка о царе Салтане» («Царевна Лебедь»).
— А теперь расскажите, что вы представили? Назовите героиню этого сюжета.
— Какая музыка звучала?
— Внимание на экран. Посмотрите, как изобразил в иллюстрации царевну Лебедь И.Я. Билибин. Кажется, что она вот – вот сойдет с картины и окажется среди нас (слайд № 16).
Обучающиеся рассматривают иллюстрацию на слайде и анализируют.
— На иллюстрации изображена сказочная волшебница, скорее лебедь, чем человек. С картины смотрит на нас вся в белых пушистых перьях царевна, какая-то восточная красавица с большими лучистыми глазами, с нежным и печальным лицом. Весь тон картины – голубовато-серебристый (слайд № 17,18).
— Ребята, мы с вами рассматривали иллюстрации художника И.Я.Билибина. А кто мне скажет, что самое главное во всех этих иллюстрациях?
— Самое главное во всех этих иллюстрациях, что главные персонажи сказки изображены в центре и крупно. С помощью цветовых оттенков можно выделить главных героев.
— Сейчас мы с вами научимся, как правильно нужно смешивать краски, чтобы получились цветовые оттенки. Давайте разомнем кисти рук для предстоящей работы с кистью и карандашом.
Физминутка «Пальчиковая гимнастика».
1.
Домик . Дом стоит с трубой и крышей, на балкон гулять я вышел.
Ладони направлены под углом, кончики пальцев соприкасаются; средний палец правой руки поднят вверх, кончики мизинцев касаются друг друга, выполняя прямую линию (труба, балкон).
2.
Очки бабушка надела и внучонка разглядела.
Большой палец правой и левой руки вместе с остальными образуют колечко. Колечки поднести к глазам
3.
Флажок. Я в руке — флажок держу и ребятам им машу.
Четыре пальца (указательный, средний, безымянный и мизинец) вместе большой опущен вниз. Тыльная сторона ладони к себе.
4.
Лодка. Лодочка плывет по речке, оставляя на воде колечки.
Обе ладони поставлены на ребро, большие пальцы прижаты к ладоням (как ковшик). Пароход. Пароход плывет по речке, и пыхтит он, словно печка.
Обе ладони поставлены на ребро, мизинцы прижаты (как ковшик), а большие пальцы подняты вверх.
5.
Стул, ножки, спинка и сиденье — вот вам стул на удивленье.
Левая ладонь вертикально вверх. К ее нижней части приставляется кулачок (большим пальцем к себе).
6.
Грабли. Листья падают в саду, я их граблями смету.
Ладони на себя, пальчики переплетены между собой, выпрямлены и тоже направлены на себя.
7.
Скворечник. Скворец в скворечнике живет и песню звонкую поет. Ладошки вертикально поставлены друг к другу, мизинцы прижаты (как лодочка), а большие пальцы загнуты вовнутрь.
8.
Цепочка. Пальчики перебираем и цепочку получаем.
Большой и указательный пальцы левой руки в кольце. Через него попеременно пропускаются колечки из пальчиков правой руки: большой — указательный, большой средний и т. д. Это упражнение можно варьировать, меняя положения пальчиков. В этом упражнении участвуют все пальчики.
9.
Лошадка. У лошадки вьется грива, бьет копытами игриво.
Правая ладонь на ребре от себя. Большой палец кверху. Сверху на нее накладывается левая ладонь под углом, образуя пальчиками гриву. Большой палец кверху. Два больших пальца образуют уши.
10.
Птичка. Пальчики — головка, крылышки — ладошка.
Ладони повернуты к себе, большие пальцы выпрямлены от себя и переплетены (как бы цепляются друг за дружку), большие пальцы — головка, остальные сомкнутые пальцы — крылья. Помахать ими.
— Руки на живот. Дыхательные упражнения: глубокий вдох через носовую полость, выдох через ротовую полость.
Обучающиеся выполняют упражнения для развития мелкой моторики рук,
а также дыхательные упражнения.
Б) Графические упражнения «Цвета радуги».
— Сейчас мы выполним упражнения на смешивании основных красок для получения более «холодного» и «теплого» оттенков.
— У вас на рабочих столах шаблоны в виде палитры.
Словарное слово: палитра — небольшая тонкая и лёгкая доска четырёхугольной или овальной формы, на которой художник смешивает во время работы краски для получения необходимых цветов (слайд № 19).
Словарное слово напечатанное размещается на доске.
Обучающиеся проговаривают словарное слово.
— У нас палитра – это альбомный лист, на котором 5 кружков.
— В каждом из них мы будем смешивать краски, получая оттенки красок, добавляя в каждый из нужных цветов «теплый» или «холодный» цвет, можно получить цвета более «теплого» или «холодного» оттенков. Обязательно соблюдаем правила работы с красками.
— Берем на кисть желтый цвет краски, закрашиваем первый кружок. Добавляем красный цвет краски. Какой цвет получается?
— Оранжевый цвет, теплый оттенок.
— Следующий кружок. Берем на кисть желтый цвет краски, закрашиваем второй кружок. Добавляем голубой цвет краски. Какой цвет краски получился?
— Зеленый цвет, холодный оттенок.
— Третий кружок. Берем на кисть красный цвет краски, закрашиваем кружок. Добавляем зеленый цвет краски. Какой цвет получился?
— Коричневый цвет, теплый оттенок.
— Четвертый кружок. Берем на кисть оранжевый цвет краски, закрашиваем кружок. Добавляем красный цвет краски. Какой цвет получился?
— Пурпурный цвет, теплый оттенок.
— Пятый кружок. Берем на кисть синий цвет краски, закрашиваем кружок. Добавляем зеленый цвет краски. Какой цвет получился?
— Цвет станет сине-зеленым, а значит, «холодным».
Показ смешивания цветов на доске.
Обучающиеся на палитре смешивают цвета красок, получая новые оттенки цветов.
— С помощью оттенков цветов можно выделить наиболее интересное, впечатляющее в сюжете, главное, а также цветом подчеркнуть контурные линии.
5. Практическая работа.
Цель этапа: закрепить знания, полученные обучающимися, научить применять полученные знания.
— Предлагаю вам, ребята, на время стать художниками-иллюстраторами и нарисовать свою иллюстрацию к произведению «Сказка о царе Салтане». Вы должны выбрать сюжет для иллюстрации, обдумать композицию своего рисунка, как будут располагаться предметы на листе. Каждый должен постараться по-своему выполнить задание.
— Пожалуйста, закройте глаза и постарайтесь представить картинку иллюстрации. Обдумывание композиции поможет вам реализовать замысел, скорректировать его, избежать ошибок в изображении.
— Вы можете нарисовать рисунок любого из понравившегося вам эпизода. Постарайтесь передать не только внешнее сходство изображаемых объектов и героев, но и ваше отношение к ним.
— Напоминаю вам порядок выполнения рисунка – иллюстрации.
Порядок работы над выполнением иллюстрации:
1). Сначала определяем сюжет.
2). Как правильно расположить лист? (вертикально, горизонтально)
3). Выбор главного персонажа иллюстрации (главный герой располагается в центре).
4).Место расположения персонажей (предметов).
5). Детальная проработка иллюстрации.
Напечатанный порядок работы размещен на доске.
— Помните, чтобы выделить наиболее интересное и впечатляющее в выбранном вами сюжете, надо эти объекты расположить в центре работы и выполнить более крупно.
После выбора сюжета для иллюстрирования сказки учащиеся приступают к рисованию. Вначале решается общая схема задуманной композиции. Тонкими линиями намечаются герои сказки. После эскизного построения композиционной схемы, прорисовываются детали. Уточняется линейное построение рисунка иллюстрации.
— А сейчас приступайте к работе. Желаю вам успехов и хорошей творческой работы! Я думаю, что вы все справитесь с этим заданием.
— Вначале ребята выполняем рисунок в простом карандаше. Затем рисунок в цвете выполняете акварельными красками. Не торопитесь, рисунок должен быть аккуратно выполнен. Не переживайте, если вы на уроке не успеете выполнить работу в цвете, вы можете это сделать дома – это будет вашим домашнем заданием.
— Ребята, у вас есть подсказка. Если у вас возникли трудности в выборе сюжета, на доске размещены иллюстрации сюжетов к произведению «Сказка о царе Салтане», можете какой – либо сюжет взять за образец рисунка.
— Чтобы вы работали более увлеченно, фоном для вашей деятельности будет музыка из оперы Н. А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане».
Звучит музыка из оперы Н. А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане»
(«Белка», «Богатыри», «Царевна-лебедь»).
Простым карандашом учащиеся намечают композицию рисунка иллюстрации.
Индивидуальная работа:
— обучающиеся 3 группы выполняют сюжет на заданную тему, где главная героиня – царевна Лебедь (с помощью шаблона прорисовывается лебедь и детали сюжета).
Оказывается дозированная помощь. Во время рисования, обучающиеся постоянно сравнивают свой рисунок с образцом.
Образец рисунка для обучающихся 3 группы.
— обучающиеся 4 группы выполняют сюжет на заданную тему, где главная героиня – царевна Лебедь (обводят лебедь по пунктирным линиям).
Оказывается дозированная помощь. Рисунок в цвете выполняют с помощью цветных карандашей.
Образец рисунка для обучающихся 4 группы.
Во время творческой работы наблюдается, чтобы обучающиеся располагали листы альбома и определили величину изображения на листе в зависимости от композиционного замысла и размера листа, чтобы композиция отражала содержание выбранного эпизода в логической связи между изображаемыми объектами.
Выполняя рисунок в цвете обучающимся напоминается:
— последовательность заполнения листа цветом: от закрашивания больших плоскостей неба, земли, объектов фона; от больших пятен основного цвета героев сказки и их костюмов к проработке деталей;
— необходимо выбирать нужные цвета для изображения сюжета, не забывая про палитру;
— цвета должны быть яркими и чистыми, поэтому после каждого обмакивания в краску нужно мыть кисть и протирать салфеткой;
— стараться закрашивать элементы рисунка, не выходя за контур.
Обучающиеся выполняют рисунок в цвете акварельными красками.
6. Подведение итога урока.
Цель этапа: сделать вывод и подвести итог, как работал класс на уроке, отметить работу обучающихся, выяснить, что нового узнали обучающиеся на уроке.
— Ребята, время выполнения творческой работы подошло к концу, пожалуйста, заканчивайте свою работу.
— Давайте вспомним, о чем мы сегодня говорили на уроке?
— Как называются рисунки в книгах?
— Кто рисует иллюстрации в книгах?
— Для чего нужны книжные иллюстрации?
— О каком произведении сегодня шла речь на уроке?
— Кто автор произведения «Сказка о царе Салтане»?
— С иллюстрациями, каких художников к этому произведению вы сегодня познакомились?
— Ребята, а теперь давайте посмотрим на ваши работы.
Выставка работ обучающихся. Анализ рисунков и выставление оценок.
Каждая работа обучающихся комментируется и оценивается (работы красивые по цвету; работы, в которых грамотно продумана цветовая гамма; работы аккуратно выполненные; работы, в которых выделено самое интересное в сюжете).
— Всем вашим работам можно дать такую оценку: они ярки, выразительны, в них подмечено главное свойство пушкинских сказок – живописность, неповторимость образов. Три искусства – музыка, поэзия и живопись – это необыкновенное чудо, заставляющее радоваться и грустить, смеяться и плакать и каждый раз волноваться от этой встречи с прекрасным.
Домашнее задание: закончить рисунок в цвете (обучающимся 1,2 группы — придумать название к своей работе или подобрать к ней соответствующие строчки из сказки).
— Я довольна вашей работой, каждый из вас проявил фантазию, у вас получились замечательные рисунки – иллюстрации к произведению «Сказка о царе Салтане» (слайд № 20).
— Сказка ложь, да в ней намек-
Добрым молодцам урок!
— Каждая сказка чему-нибудь нас учит: добру, состраданию, что зло всегда будет наказано. Я надеюсь, что сегодня на уроке вы тоже научились только хорошему.
— На этом наш урок закончен. Давайте дружно наведём порядок на рабочих местах.
А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане»
Рабочий лист № 1.
Перечитай название сказки. Выпиши главных действующих
лиц произведения.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Прочитайте отрывки с описанием города. Допишите
эпитеты.
Стены ____________________
Зубцы _____________________
Монастыри _________________
Церкви _____________________
Застава _____________________
Рассмотрите иллюстрацию в учебнике на стр. 78 и
прочитайте её описание. Дополните текст эпитетами из сказки.
На иллюстрации мы видим сцену, когда юный царевич
вместе со своей матерью с холма рассматривают свой _________________________
город.
____________________маковки церквей, купола
_____________ ___монастырей
сверкают под яркими лучами солнца.
Крепкие стены с __________________зубцами надёжно
огибают город со всех сторон.
Новый город с дворцом, с теремами и садами приковал
восхищённые взгляды матери и сына.
А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане»
Рабочий лист № 2.
С какой целью Черномор и тридцать три богатыря
выходили на берег? Запиши
ответ словами из текста.
______________________________________________________________________________________________________________________________
Подберите синонимы к выделенным словам, подчеркни их.
| «Славный И | Сторожить, |
| «Эти Мне | Рыцари, |
Рассмотрите иллюстрацию художника Ивана Билибина
«Тридцать три богатыря» на стр. 88 учебника. Прочитайте описание иллюстрации.
“Художник изобразил морских богатырей на фоне ночи.
За их спинами бушуют волны. Морские витязи неприступной стеной загородили
крепость от неспокойной морской пучины. Их острые копья касаются звёзд.
Великаны склонили головы перед чудным городом, которым правит князь Гвидон.”
Выберите строчки из сказки, которыми можно закончить
это описание.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Соотнеси слова и их значения.
| Витязь | Дом в виде башни |
| Светлица | Светлая парадная |
| Палаты | Отважный |
| Престол | Большое, богатое |
| Аршин | Драгоценный |
| Венец | Трон монарха |
| Терем | Мера длины, |
А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане»
Рабочий лист № 3.
Как наказывает князь Гвидон своих злых и коварных
родственниц? Впиши буквы в таблицу.
| Родственники | Наказание |
| Повариха | |
| Ткачиха | |
| Бабариха |
Слова для справок:
а)
комар кусает в правый глаз;
б) шмель
кусает в нос;
в) муха
кусает в левый глаз.
Найди в тексте сказки А.Пушкина примеры,
подтверждающие, что перед нами волшебная сказка. Впиши примеры в таблицу.
| Волшебные | |
| Положительные и отрицательные | |
| Троекратные | |
| Превращения | |
| Волшебные | |
| Испытания | |
| Добро побеждает | |
А.С. Пушкин использует живописный народный язык,
насыщенный
эпитетами, сравнениями, олицетворениями, применяет
красоту
звукописи.
А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане». Рабочий
лист № 4.
Составьте
характеристику князя Гвидона. Заполните таблицу.
| С почестями встречает гостей | |
| Ничего не просит за спасение Царевны Лебеди | |
| Почтителен к матери, хочет вернуть отца | |
| Спасает себя и мать | |
| Убивает коршуна, спасает Лебедя | |
| Хочет завести у себя в княжестве диковинки |
Слова для справок: преданный сын, гостеприимный, храбрый,
любознательный, бескорыстный, решительный.
Составьте
словесный портрет царя Салтана.
О каких чертах
его характера говорят следующие поступки?
Заполните
таблицу.
| Поступки героя | Качества, |
| Легко поддался обману | |
| «В горе начал он чудесить, И гонца хотел повесить» | |
| «Но, смягчившись на сей раз, Дал гонцу такой приказ…» | |
| «Ждать царева возвращенья Для законного решенья». | |
| «Бился долго и жестоко» | |
| Не женился второй раз | |
| Долго не решался поехать к Гвидону | |
| Простил коварных родственников |
Слова для справок: справедливый, доверчивый, вспыльчивый,
нерешительный, отходчивый, храбрый, добрый, преданный.
Соотнесите качества Царевны с ее поступками
| Подарила город | |
| «Не можно глаз | |
| Обращает князя в | |
| Не торопит князя | |
| Говорит с князем | |
| Помогает князю |
Слова для справок: волшебница, красавица, бескорыстная, терпеливая,
благодарная, нежная.
Расскажите о любом герое по плану.
(По каждому пункту плана необходимо составить
2-3 предложения,
чтобы в итоге по всей таблице получился
связный рассказ).
| Имя героя. | |
| Как выглядит? | |
| Какие поступки совершает? | |
| Какой характер у героя? Какие душевные | |
| Какими словами говорит о герое поэт (краткие | |
| Что лично вам понравилось или не понравилось |
Конспект НОД по развитию речи.
Составление текста – поздравления для Тани.
Программное содержание: познакомить детей с поздравлением, как с одним из видов
этикетных текстов, учить составлять текст поздравления, развивать умение использовать
схематические изображения для составления связного
высказывания, учить поддерживать
непринудительную беседу, продолжать совершенствовать грамматический строй речи, строить
правильно предложение, совершенствовать
монологическую и диалогическую речь, развивать
внимание, мышление, воспитывать
внимание к речи воспитателя и своих друзей.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, сегодня к нам пришли гости. Давайте их поприветствуем.
Организационный момент.
Солнце на небе проснулось,
Нам, ребята, улыбнулось.
Глазки тихо закрываем,
Руки к небу поднимаем.
Лучи солнышка возьмём
И к сердечку поднесём.
Составление текста – поздравления для Тани.
Программное содержание: познакомить детей с поздравлением, как с одним из видов
этикетных текстов, учить составлять текст поздравления, развивать умение использовать
схематические изображения для составления связного
высказывания, учить поддерживать
непринудительную беседу, продолжать совершенствовать грамматический строй речи, строить
правильно предложение, совершенствовать
монологическую и диалогическую речь, развивать
внимание, мышление, воспитывать
внимание к речи воспитателя и своих друзей
(Дети рассаживаются на стульчики
полукругом.)
Воспитатель: Ребята, на прошлом
занятии мы с
вами говорили о Тане. А сегодня у нее день
рождение.
И к ней в гости должны прийти звери. На день рождение принято поздравлять именинника. У
меня есть два письма, которые прислали
Тане. Давайте их прочитаем и узнаем от кого они.
Воспитатель читает первое письмо—поздравление (правильно составленное).
Воспитатель: Ребята, скажите кто поздравил
Таню в этом письме? (зайчик и бельчонок).
А теперь послушайте второе письмо
(неправильно составленное,
перепутанное).
Воспитатель: Скажите, ребята, а это письмо
от кого? Какое поздравление вам приятнее было
слушать? Почему? (потому, что существуют
правила этикета, по которым составляют письмо—
поздравление). (последовательно).
Воспитатель: Ребята, а вы хотите
поздравить Таню?
Дети: Да
Воспитатель: В составлении правильного
поздравления нам поможет схема. (мнемотаблица).
Теперь ребята садитесь за столы. И так с чего мы начнем
поздравление? Давайте вспомним из
первого письма, которое нам понравилось с
чего начиналось поздравление? С обращения к
имениннику. Прежде, чем написать поздравление мы обращаемся к имениннику,
используя
добрые и ласковые слова. В данном случае к кому мы должны обратиться? И как?
Дети: К Тане. Дорогая Таня! Любимая Таня!
Уважаемая Таня! Танюша! И т.д.
Воспитатель: Ребята, мы с вами выяснили с чего начинается наше
поздравление. Давайте
зарисуем схематично в первой клетке нашей
схемы, чтобы не забыть.
Воспитатель: Дальше, ребята, мы должны ее поздравить с каким-то праздником.
С каким
праздником мы будем поздравлять нашу Таню?
Дети: С днем рождения!
Воспитатель: Ребята, значит во второй клеточке мы укажем с вами с каким
праздником мы
будем поздравлять Таню.
Воспитатель: Ребята, подскажите, что мы будем с вами дальше говорить в нашем
поздравлении к Тане? Что мы нарисуем с вами в третьей
клеточке?
Дети: Поздравления, пожелания.
Воспитатель: Чтобы вы ей хотели пожелать?
Дети: (ответы).
Воспитатель: Все, что вы ей сейчас
пожелали давайте схематично зарисуем в третьей
клеточке.
Воспитатель: Молодцы, ребята! А теперь скажите в конце
поздравления что должно быть
обязательно…?
Дети: От кого поздравление, подпись.
Воспитатель обращает внимание детей на то,
что поздравление может быть как от одного
человека, так и от группы людей т. е.
коллективное.
Воспитатель: А теперь ребята давайте
попробуем поздравить нашу Таню с днем рождения.
Скажите обычно в группе как мы поздравляем
ребят?
Дети: Поем «Каравай».
Воспитатель: У нас будет необычный
каравай. Мы споем Тане Каравай, а она выберет того,
кто ее будет поздравлять.
Воспитатель: Выходите, ребята, из—за столов и
становитесь в круг.
Кукла Таня выбирает 3 детей, которые ее
поздравляют.
Дети по своей схеме читают поздравление
для Тани.
Кукла Таня благодарит детей за
поздравления.
Воспитатель: Ребята, скажите, как вы
думаете почему обрадовалась Таня?
Дети: Потому, что ей понравились наши
поздравления.
Воспитатель: А почему ей понравились наши
поздравления?
Дети: Потому, что мы их составили по
правилам этикета, ничего не забыли, ничего не
перепутали.
Воспитатель: Понравилось вам составлять
поздравления?
Дети: Да
Воспитатель: Теперь, ребята, вы сможете
поздравлять своих родных, близких и друзей
правильно.
Воспитатель: Ребята, поздравить то мы
поздравили Таню, а что еще принято делать на дне
рождении?
Дети: Дарить подарки.
Воспитатель: А подарки для Тани, я
предлагаю вам сделать вечером. Каждый из вас нарисует
то, что хочет подКонспект
занятия по ФЭМП 01.12.2021
Конспект
занятия по рисованию Тема:«Сказка о царе Салтане» (2 занятия)
Цель:
обучение детей изображать
несложный эпизод сказки, передавая выразительность образа через
цвет, форму.
Задачи:
учить видеть сказочный образ героев в сказке А. С. Пушкина «Сказка о царе
Салтане»; учить самостоятельности в выборе сюжета
и техники исполнения;
закреплять
умения использовать разные художественные
материалы: восковые мелки, цветные карандаши. Развивать
у детей фантазию, воображение, эмоциональное
отношение к изображаемому. Воспитывать интерес и
любовь к творчеству А.С.Пушкина.
Материал:
бумага разного размера, гуашь, кисти, восковые мелки, цветные
карандаши, простой карандаш.
Ход
ОД:
1.Вводная часть псих.р. Здравствуйте, те, кто родился зимой! (те, кто родился зимой,
здороваются и садятся)
Здравствуйте, те, кто родился летом! (те, кто родился летом,
здороваются и садятся)
Здравствуйте, те, кто родился весной! (те, кто родился весной,
здороваются и садятся)
Здравствуйте, те, кто родился осенью! (те, кто родился осенью,
здороваются и садятся)
Ещё
раз, все, здравствуйте!
Здороваться
— это желать здоровья!
Я
желаю, чтобы во все времена года у вас было отличное здоровье, и мы могли
дружно общаться и выполнять работу.
-Ребята,
кто из вас любит сказки? А книги вы любите?
Как вы думаете, книга это хороший подарок?
Вот
и я так подумала. Вчера я купила книгу в подарок
малышам к Новому году.
Воспитатель
показывает книгу детям (книга без картинок).
—
Эту книгу написал, А.С.Пушкин.
-А
вы можете сказать, как называется эта
сказка?(Нет)
-Как
можно догадаться о названии сказки, даже
если не умеешь читать?
(По
иллюстрациям)
-А
в этой книге иллюстраций нет.
Посмотрите
понравиться она малышам?
(Нет,
она скучная, неинтересная, не яркая, без
картинок)
-А
что же нам теперь делать?(можно нарисовать
иллюстрации самим)
-Правильно,
мы с вами сейчас станем художниками –
иллюстраторами и украсим эту книгу своими рисунками –
иллюстрациями.
—
Ребята, послушайте, отрывок из какой сказки я сейчас вам прочитаю:
Три
девицы под окном
Пряли
поздно вечерком.
«Кабы
я была царица, —
Говорит
одна девица, —
То
на весь крещеный мир
Приготовила
б я пир».
«Кабы
я была царица, —
Говорит
ее сестрица, —
То
на весь бы мир одна
Наткала
я полотна».
«Кабы
я была царица, —
Третья
молвила сестрица, —
Я
б для батюшки-царя
Родила
богатыря».
— Ребята, кто написал эту сказку? (ответы детей).
-Да, это А. С. Пушкин, а сказка называется «Сказка о царе Салтане».
В этой сказке происходит
много чудес. Сегодня
мы будем учиться изображать несложный эпизод сказки,
передавая выразительность образа через цвет, форму.
2.Основная часть Предлагаю вспомнить эту сказку.
Зачитывание отрывков и разбор, что можно нарисовать. Я вам предлагаю нарисовать
те чудеса, которые вам понравились в сказке. Теперь продумайте,
какого героя,или эпизод из сказки вы
хотели бы изобразить, какие художественные
материалы вам понадобятся для рисования: восковые
мелки, цветные карандаши.
Если вы все обдумали, то
садитесь за тот стол, где есть
необходимый вам художественный материал. Сегодня
мы будем учиться изображать
несложный эпизод сказки, передавая выразительность образа через
цвет, форму.
Пальчиковая
гимнастика
“Ветер весело шумит
(махи руками над головой вправо-влево)
Судно весело бежит (руки вытянуты вперёд лодочкой, слегка покачиваясь)
Мимо острова Буяна (показывают рукой вправо)
В царство славного Салтана (разводят руки перед грудью, кланяясь)
И желанная страна (разводят руки над головой в разные стороны)
Вот уж издали видна (руки сложены в “подзорную трубу”).
Дети
рассаживаются за столы и начинают рисовать.
(в ходе рисования включаю спокойную музыку).
3.Заключительная
часть Выставка работ. Чему учились? Ребята, скажите, пожалуйста, что мы
рисовали? Что было сложно нарисовать?
Конспект внеклассного занятия
Тема: «Сказка в музыке»
Эпиграф:
«Что за прелесть эти сказки!»
Художественно-педагогическая
идея урока:
во взаимосвязи смежных видов искусств музыки, поэзии и
живописи создать целостную картину русской народной сказки, ее красоту и
гармонию
Цели
урока:
образовательные:
·
дать
представление о музыкальном образе и средствах его создания;
·
заложить
навыки пластического интонирования, как средства выражения музыкального образа;
развивающие:
·
развивать
представление о роли изобразительно-выразительных средств в музыкальном
произведении и их значении в создании музыкального образа;
·
развивать
основы пластического интонирования и его основные приемы;
·
путем освоения
интеграционного поля мира искусств ввести в образный мир сказки;
·
превратить
урок музыки в диалог нескольких видов искусств (взаимопроникновение) — музыки,
поэзии, живописи;
воспитательные:
·
прививать
бережное отношение к культурным традициям своего народа;
·
развивать
представление о роли изобразительно-выразительных средств в музыкальном
произведении и их значении в создании музыкального образа;
·
пробуждать и
развивать добрые чувства, бережное отношение к близким;
Тип
урока: урок
изучения новых знаний
Средства
обучения:
Фонограммы
музыкальных произведений:
·
Симфоническая картина Н.А.Корсакова «Три чуда»
·
Песня неизвестных авторов «Аленушка»
Технические
средства:
·
Музыкальный
центр
·
Музыкальная
шкатулка в форме рояля..
Музыкальные
инструменты:
·
Треугольник
·
металлофон
Оформление:
·
На доске тема
урока «СКАЗКА В МУЗЫКЕ».
·
Иллюстрации:
портреты Пушкина и Римского-Корсакова, иллюстрации к сказке «Сказка о царе
Салтане…»А.С.Пушкина и репродукции картин Михаила Врубеля «Царевна-Лебедь» и
Виктора Васнецова «Аленушка».
ХОД УРОКА:
1. Организационный момент
Здравствуйте,
ребята. сегодня я проведу у вас внеклассное занятие по музыке.
Давайте
улыбнемся друг другу и с хорошим настроением проведем наш урок
2.
Смысловая связка-блиц.
Звучит
фрагмент симфонической картины «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане»
Н.А. Римского-Корсакова.
…Давным—давно
это было, —
Еще
когда моя бабка под стол пешком ходила;
Когда
реки текли молочные, а берега были кисельные,
Леса
были густые – густые, а небо чистое – чистое…
А
зверя в тех лесах было видимо-невидимо,
А птиц
в небе считано-несчитано,
А
сказок в народе – великое множество.
Тема
нашего урока: СКАЗКА В МУЗЫКЕ.
Ребята, а вы много сказок знаете? (Да). А хорошо ли вы их
знаете? Давайте вместе вспомним:
3.
Разминка.
Ветер по
морю гуляет
И кораблик
подгоняет…
Он бежит
себе в волнах
На
поднятых парусах…
Мимо
какого острова проплывал этот корабль? (Буян).
Он над
ней жужжит, кружится —
Прямо на
нос к ней садится,
Нос
ужалил богатырь:
На носу
вскочил волдырь.
Кто это
был и в кого он превратился? (Шмель)
Ель
растет перед дворцом,
А под ней
хрустальный дом;
Белка там
живет ручная,
Да
затейница какая!
Белка
песенки поет
Да орешки
все грызет.
А какую
песню пела белка? («Во саду ли, в огороде»).
Правильно,
а из какой сказки взяты все эти отрывки? (Сказка о царе Салтане, о сыне его
славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне
Лебеди»). Кто написал эту сказку? (А.С. Пушкин).
Демонстрируется
портрет А.С. Пушкина.
А откуда
появились сказки, кто их сочинял? (народ)
Правильно.
Поэтому они и называются русские народные сказки.
Кто вам
рассказывает сказки? (мама)
А кто
рассказывал сказки Пушкину? (няня)
Да, ведь
только благодаря Арине Родионовне Пушкин знал столько народных былин, песен,
сказок. Недаром поэт восклицал: «Что за прелесть эти сказки!»
4.
Получение новых знаний
А)
Прослушивание музыки
Сказки
Пушкина вдохновляли многих композиторов на создание музыкальных произведений.
Один из
них – великий русский композитор Николай Андреевич Римский-Корсаков. Знакома
ли вам эта фамилия?
Учитель
демонстрирует портрет Римского–Корсакова
Композитор
очень любил писать музыку к сказкам.
Его
музыку любят не только в России, но и в других странах.
Во всем
мире его называют музыкальный сказочник. Когда Римский-Корсаков прочел
«Сказку о царе Салтане» Пушкина, ему тут же захотелось изобразить ее в музыке,
оживить звуками образы сказочных героев.
!!!
Новые понятия:
Художественный образ – это картина,
которую видит художник, прошедшая через его сознание, воображение, обогащенная
его чувствами.
Музыкальный образ – это восприятие композитором увиденного и переданное нам его
ощущение в музыкальных звуках.
Есть и в
«Сказке о царе Салтане» и в музыке Римского-Корсакова три чуда,
Вот как
рисует белку Пушкин-это поэтический образ
«…Белка
песенки поет
И орешки
все грызет
А орешки
не простые,
Все
скорлупки золотые….
…Кучки
равные кладет,
И с
присвисточкой поет
При
честном при всем народе:
«Во саду
ли, в огороде».
Какой вы
представляете Белку, какой образ дал ей Пушкин? (веселая, проворная, певунья)
Сейчас мы
услышим, каким Римский-Корсаков создал музыкальный образ Белки.
И все
вместе давайте покажем образ Белки движением рук, пластикой.
Звучит
фонограмма белки
Как
звучала музыка (легко, отрывисто, в высоком регистре). Белка, как птичка легко
прыгает по веткам; в музыке слышно
А
давайте при помощи музыкальных инструментов попробуем сами озвучить тему
волшебной белочки.
Раздаю
металлофон и треугольник и объясняю, что на металлофоне мы исполняем
ритмический рисунок на одной ноте-пластинке. Треугольник играет только на
сильную долю такта.
Играем
–фонограмма «Белка»
Молодцы.
Мы создали свой образ белочки. Давайте похлопаем артистам…. И продолжим
знакомство.
Второе
чудо.
«…Море
вздуется бурливо,
Закипит,
подымет вой,
Хлынет на
берег пустой,
Расплеснется
в шумном беге,
И очутятся
на бреге,
В чешуе,
как жар горя,
Тридцать
три богатыря.
Все
красавцы удалые,
Великаны
молодые,
Все
равны, как на подбор.
С ними
дядька Черномор».
Какими вы
увидели богатырей? (сильными, храбрыми, великанами)
Молодцы,
именно такой образ богатырей и задумал ПУШКИН
Послушайте,
какими музыкальными средствами Римский-Корсаков рисует образ богатырей.
При
прослушивании покажите жестами характер музыки.
Если
услышите звучание знакомых инструментов, изобразите, как на них играют.
Звучит
фонограмма 33 богатырей
Как
музыка передала образ богатырей? Темп – быстрый, стремительный
Какие же
инструменты использовал композитор (трубы, барабаны — призывные интонации,
характер марша)
Третье
чудо
«…Говорят,
царевна есть,
Что не
можно глаз отвесть.
Днем
свет божий затмевает.
Ночью
землю освещает —
Месяц под
косой блестит.
А во лбу
звезда горит.
А сама-то
величава.
Выступает,
будто пава;
Сладку
речь-то говорит,
Будто
реченька журчит
Какой
образ рисует Пушкин?
Я хочу
показать картину, она называется «Царевна Лебедь), ее написал русский художник
Михаил Врубель к «Сказке о царе Салтане»
Посмотрите
внимательно, какие краски использовал художник?
Какую
музыку вы ожидаете сейчас услышать?
При
прослушивании используйте пластику, ваши руки – это крылья прекрасной царевны
Лебеди.
Звучит
фонограмма царевны Лебеди
Мы
узнали, какие 3 чуда есть в «Сказке о царе Салтане…». Давайте еще раз их
назовем.
Какой
поэт создал художественные образы этих героев (Пушкин),
Какой
композитор создал музыкальные образы? (Римский-Корсаков)
Б)
Разучивание песни
Молодцы!
Вы хорошо работали, и у меня для вас заготовлен музыкальный сюрприз
Звучит
фонограмма
Учитель
исполняет песню «Аленушка»
1 куплет: Нам сказки бабушка читала, Про беззаботного Емелю. Про Золушку простую, Про рыбку золотую, И про бессмертного Кащея. Но лишь одна пришлась по сердцу, Нам эта сказка часто снится. Мы очень любим слушать, Как братика Ванюшу Спасает старшая сестрица. Припев: Где-то далеко светит солнышко, Где-то у реки да на камушке Ждет красавица Аленушка Брата своего Иванушку. Ждет красавица Аленушка Брата своего Иванушку. 2 куплет: А я ему бы песни пела, А я ему б стихи читала, И утренней порою, Колодезной водою, Иванушку бы умывала. А я бы в игры с ним играла, А я бы с ним в лесу гуляла, Сырую пить водицу Из козьего копытца Ему бы я не разрешала. Вы
догадались, как называется русская народная сказка? (Сестрица Аленушка и братец
Иванушка)
У
русского художника Виктора Васнецова есть картина, которая тоже называется
«Аленушка».
А сейчас мы
будем разучивать эту песню. Давайте представим, что мы с вами на «Фабрике
звезд». Вы – начинающие звездочки, и я буду учить вас петь.
Разучивается
припев песни «Аленушка», затем песня пропевается полностью под фонограмму.
Давайте
похлопаем! Вы – настоящие артисты! Вы прекрасно поете!
5.
Подведение итогов урока:
·
Проверка
усвоения знаний учащихся, закрепление музыкальной традиции урока.
На
уроке мы говорили о сказке в музыке. Какие сказки мы сегодня вспомнили?
(«Сказка о царе Салтане», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»). А кто написал
«Сказку о царе Салтане»? (А.С. Пушкин). Какой композитор сочинил музыку для
этой сказки? (Н.А. Римский-Корсаков). О каких художниках мы сегодня узнали?
(Васнецов, Врубель).
·
Анализ работы
учащихся на уроке. Совместные выводы учителя и учащихся