Рисунок на тему иллюстрация к сказке

Сказки для всей семьи. Как маленькие истории решают большие проблемы | ОБЩЕСТВО: События | ОБЩЕСТВО

«Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!» – эти слова Пушкина нам известны со школьной скамьи. Однако в свете сегодняшней темы они обретают совсем иное смысловое звучание. Сказки как поэма человеческой души, сказки как проводник в самые дальние её закоулки, где таятся детские страхи и взрослые сомнения. Сказки как психологическая терапия для всей семьи. Именно об этом мы и поговорили с психологом, сказкотерапевтом Оксаной Ковалевской.

От двух и старше

Светлана Ломакина, «АиФ-Ростов»: Оксана, не могу уложить в голове, что есть такая профессия – сказкотерапевт. Для меня это, как волшебник. Как вы дошли до жизни такой?

Светлана Ковалевская: Лет восемь назад, когда я стала практиковать как психолог и открыла свой детский центр, столкнулась с тем, что если у детей двух-трёх лет возникает какая-то проблема, то решить её не так просто. Очень мало методик, которые психолог может применить, и единственное, что безотказно работает с малышами – сказки. Потому что простые сюжеты ребёнок понимает даже с самого раннего возраста, и если в занятия вводить сказки, то можно довольно успешно проводить коррекцию поведения и решать массу проблем. Я придумала свою методику «Сказкотерапия на песочных столах»: мы вместе с детьми не просто читали сказки, но и проигрывали их, рисовали на песочном столе.

– Что можно в два года с ребёнком нарисовать?

– Именно с песком занимались детки постарше. Допустим, разыгрывали сказку «Гуси-лебеди» и каждый из этой сказки выбирал что-то своё, что у него отозвалось больше всего, и я уже как психолог могла понять, что ребёнка беспокоит.

– Оксана, вспомнила, что тоже любила в детстве эту сказку, но мне было ужасно обидно за девочку, которая бежала спасать брата, а печка, яблонька и ещё кто-то отказались ей помочь. Это о чём говорит?

– А вы помните, почему ей не помогали? Она ведь с ними была достаточно груба. Печка ей: «Скушай моего пирожка». А девочка отвечает: «Да зачем мне твой ржаной пирожок, когда у меня есть свой сдобный?!» И если бы вы были у меня на занятии, мы бы разобрали этот эпизод. И поговорили о том, что когда ты к человеку с добром, то и он в отношении тебя добром отзовётся. А если ты ему говоришь: «А ну-ка, спрячь меня быстро!», приятного общения не выйдет.

Оксана Ковалевская родилась в 1988 году в Ростове-на-Дону. В 2010 г. окончила РГЭУ «РИНХ». В 2015 году – Институт психологии, управления и бизнеса ЮФУ. 2017 г. – магистратура по направлению «психолого-педагогическое образование». В 2013 году прошла курс в институте практической психологии «Иматон». Создала авторскую программу по сказкотерапии.

– Какие сказки самые значимые для детей в два года?

– Наши, русские народные, у которых достаточно простой сюжет. «Колобок» и «Репка» – эти сказки построены на постоянных повторах, и ребёнок легче усваивает информацию. Детям в раннем возрасте нужен визуальный образ, в книжках должны быть хорошие яркие картинки. Дальше идут сказки чуть сложнее: «Теремок», «Маша и медведи», «Три поросёнка». Ну, и так далее.

Сказки против страхов

– Давайте подойдём к главному, что же такое сказкотерапия?

– Это направление в практической психологии. Если простым языком, то лечение сказками. Мы можем с помощью сказки помочь ребёнку или даже взрослому решить какие-то свои внутренние психологические проблемы. В чём особенность сказок: это мягкое воздействие на ребёнка, но при этом с высокой эффективностью. Я чаще всего прибегаю к коррекционным сказкам. Это те сказки, в которых решаются какие-то проблемные моменты. Допустим, страхи: темноты, горшка, животных. Если есть какие-то комплексы, тоже можно помочь сказкой. Например, чувство неполноценности. Также сказки позволяют нам сформировать новый опыт поведения в сложных ситуациях. К примеру, ребёнок не может найти общий язык со сверстниками и мы с помощью сказки показываем, как можно найти этот общий язык. Или ребёнок ругается плохими словами: с помощью сказки мы можем показать альтернативу. Или дерётся.

– Давайте на примере. Допустим, маленький человек боится темноты.

– В психологии есть возрастные страхи. И страх темноты – это обычное явление для пятилетнего ребёнка. У некоторых детей он пройдёт легко, а у некоторых может зафиксироваться, если было какое-то травмирующее событие. Но мы можем ему помочь. Например, у меня был клиент пятилетнего возраста, который боялся темноты, но при этом очень сильно любил человека-паука. Мы придумали, что у него появился защитник в виде человека-паука, которого он нарисовал и повесил у себя над кроватью. Герой сказки перестал бояться, потому что был уверен: человек-паук его защитит. Мой маленький клиент услышал эту сказку, тоже нарисовал своего защитника, и это позволило ему избавиться от страха. Можно придумать и другое: ввести волшебный фонарик. Зайка боялся темноты, а мама дала ему волшебный фонарик – он включал его и тёмная комната становилась уже не тёмной и не страшной. В конце мы дарим фонарик и обещаем, что теперь-то всё будет хорошо.

– Оксана, понятно, что на детях это работает. А как со взрослыми?

– Со взрослыми мы используем терапевтические сказки. Допустим, у человека сложная жизненная ситуация и он не знает, как себя вести. С помощью сказки мы можем выработать модель поведения: увидеть со стороны проблему и найти способы её преодоления. У меня был клиент, которого не устраивала работа, он хотел уволиться, но боялся неизвестности. И тогда мы придумали сказку: жил-был такой вот человек, работал там-то, захотел уволиться и случилось следующее. Мы начинаем прорабатывать варианты развития событий. Человек абстрагируется и понимает: ага, лучше мне поступить вот так.

– Может ли любовь к какой-то сказке или нескольким сказкам рассказать о человеке?

– Есть специалисты, которые считают, что если какая-то сказка находит сильное отражение у человека, то это уже его характеризует. Если человек любит Красную Шапочку, олицетворяет себя с ней, наверное, он любит приключения и авантюрист. Если кто-то выбирает образ Золушки, тут другая картина: человек хочет, чтобы его любили, но думает, что любовь надо заслужить. Или если приходит ребёнок, который любит «Гадкого утёнка», стоит задуматься, о чём это? Не про заниженную ли самооценку и непринятие себя? То есть, такой подход может дать пищу для размышления, но стопроцентной гарантией того, что мы попали в точку и видим проблему, быть не может.

Баба яга, синяя борода и прочие неблагонадёжные

– Сейчас многие считают, что детям нельзя читать страшные сказки. Вот, допустим, «Синяя борода». Это же история про маньяка. Я прочитала её уже в школьном возрасте и была под сильным впечатлением.

– Родителям не стоит бояться сказок, в которых есть жестокость. Потому что дети на ранних этапах тоже проживают разные периоды и в них им надо проработать страхи. К примеру, Баба Яга тоже не милая, но ребёнку этот образ нужен. Когда дети старше, герои могут становиться страшнее. Главное, чтобы они соответствовали возрасту. Про «Синюю бороду» читать ребёнку в три года не нужно, а дальше главное, чтобы родитель донёс ребёнку мораль такой сказки и принял решение: стоит ли её читать своему ребёнку и когда.

– Ну и, в финале посоветуйте нашим читателям, какие сказки в каком возрасте надо предлагать детям?

– Давайте. О раннем возрасте мы говорили – это наши старые добрые сказки, но с картинками. Мы не просто читаем, а проигрываем, обсуждаем с ребёнком сказку, чтобы он уловил смысл прочитанного. В три года можно проиграть страх разлуки с мамой на примере сказки «Волк и семеро козлят». Обязательно задаём вопросы: кто хороший, а кто плохой? почему волк так поступил? В четыре года репертуар гораздо шире. Я очень люблю Чуковского «Мойдодыра», «Айболита», «Муху Цокотуху». Очень люблю Сутеева «Мешок яблок» – со всеми детьми мы играли в эту сказку очень долго. В пять-шесть лет уже можно предложить к чтению «Денискины рассказы», «Пеппи Длинныйчулок», «Мэри Поппинс», «Приключения Жёлтого чемоданчика». А дальше выбираем сказки по интересам ребёнка. Ну и, конечно же, я за то, чтобы родитель включал и терапевтические сказки: они помогают формировать определённые качества личности, бороться с возрастными проблемами в лёгкой форме. Такие сказки можно найти в Сети, есть очень известные авторы: Ольга Хухлаева, Татьяна Зинкевич-Евстигнеева и в моём блоге тоже немало сказок. Читайте, придумывайте, обсуждайте, рисуйте. И не забудьте главное: сказок много не бывает, даже если вам уже немало лет.

МАЛЫШАТА » Раскраски к сказке Гуси Лебеди, стихотворение про гуся!

Май
15
2012

Приветствую Вас, уважаемые читатели сайта Малышата! Давайте немного отдохнем порисуем и выучим стихи. Раскраски к сказке Гуси Лебеди, стихотворение про гуся.

Раскраска — это совсем простая черно-белая картинка на заданную тему, которую малыш должен сам разрисовать, раскрасить вразные цвета радуги .Детям очень нравиться такое занятие.

К тому же оно хорошо развивает мелкую моторику малышат, подготавливает руку ребенка к письму. прекрасно развивает фантазию, усидчивость, внимание.

У Эдуарда Успенского есть такие строки:

Сегодня возьмем раскраски к сказке Гуси Лебеди и будем рисовать. Недавно мы читали и слушали эту замечательную сказку. Вспоминаем эту сказку и рисуем ее главных героев.

Раскраски к сказке Гуси Лебеди

Вы можете распечатать раскраски к сказке Гуси Лебеди.

Нужно нажать на картинку и в новом окне, щелкнуть по картинке правой кнопкой мышки выбрать «Сохранить как». Дальше картинку распечатать на принтере.

А пока дети будут рисовать раскраски к сказке Гуси Лебеди мама может прочитать им стихотворение про гуся

*****

Уважаемые малышата и родители, если Вам понравились Раскраски к сказке Гуси Лебеди, стихотворение про гуся, поделитесь с друзьями, нажмите на кнопочки ниже. Спасибо!

Автор Малышата

******************************************

Понравилась статья? Поделитесь с друзьями! Спасибо!

раскраски к сказке гуси лебеди Раскраски распечатать бесплатно.

сказка гуси-лебеди раскраски, девочка, мальчик, лебеди, русские сказки

сестра защищает брата от гусей, гуси-лебеди сказка раскраска
Просмотров: 22545

сестра и брат прячутся у речки, гуси-лебеди сказка раскраска

девочка и собачка, гуси-лебеди, сказка раскраска, скачать бесплатно

мальчик и гуси-лебеди, сказка раскраска, скачать бесплатно

Бесплатные раскраски раскраски к сказке гуси лебеди. Распечатать раскраски бесплатно и скачать раскраски онлайн.

Вы находитесь в категории раскраски раскраски к сказке гуси лебеди. Раскраска которую вы рассматриваете описана нашими посетителями следующим образом «» Тут вы найдете множество раскрасок онлайн. Вы можете скачать раскраски раскраски к сказке гуси лебеди и так же распечатать их бесплатно. Как известно творческие занятия играют огромную роль в развитии ребенка. Они активизируют умственную деятельность, формируют эстетический вкус и прививают любовь к искусству. Процесс раскрашивания картинок на тему раскраски к сказке гуси лебеди развивает мелкую моторику, усидчивость и аккуратность, помогает узнать больше об окружающем мире, знакомит со всем разнообразием цветов и оттенков. Мы ежедневно добавляем на наш сайт новые бесплатные раскраски для мальчиков и девочек, которые можно раскрашивать онлайн или скачать и распечатать. Удобный каталог, составленный по категориям, облегчит поиск нужной картинки, а большой выбор раскрасок позволит каждый день находить новую интересную тему для раскрашивания.

Урок по ИЗО на тему «Гуси-лебеди» (2 класс)

Технологической карты урока

Борзенкова Эльвира Альбертовна
Класс: 2-а
Предмет: ИЗО
Тема урока: Иллюстрирование сказки «Гуси-лебеди».
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления знаний.
Цель урока: сформировать у учащихся умение по иллюстрированию литературного произведения.
Задачи:

Образовательные: научить выполнять действия, руководствуясь выбранным алгоритмом или инструкцией учителя; осуществлять контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью; адекватно оценивать правильность выполнения задания, сформировать понимание «иллюстрация», совершенствовать умение самостоятельно выбирать сюжет для иллюстрирования и его рисовать ;

Развивающие: развивать умение составлять разнообразные оттенки на основе смешивания цветов с белым и чёрным, применять основные средства художественной выразительности при иллюстрировании произведений литературы, передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами, развивать творческие способности детей, развивать воображение и наблюдательность ;

Воспитательные: воспитывать положительную мотивацию и познавательный интерес к урокам изобразительного искусства, эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства и изображаемой действительности, воспитывать уважение к народному творчеству, воспитывать любовь к русским народным сказкам.

8. Дидактические средства:

для учителя – CD диск , схемы поэтапного рисования, презентация.

для учащихся – альбом, простой карандаш, ластик, акварельные краски.

Название этапа

Содержание этапа урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

организовать детей к работе на уроке, создать благоприятные условия для усвоения нового материала.

Проверили? Садитесь. С усердием трудитесь!

Ребята! Какой урок у нас сейчас начался? А любите ли вы рисовать? А с каким настроением рисуется лучше? Вот давайте забудем, что было у вас на перемене и настоимся на урок искусства, тем более, что он у нас сегодня необычный. Послушайте стихотворение.

Послушайте стихотворение:

Много жанров есть на свете

Басня, повесть и рассказ,

Но с рожденья любят дети

Волшебство и мир прикрас.

О каком жанре идёт речь в стихотворении?

Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Всё ль на месте, всё ль в порядке:

Карандаш, альбом и краски.

Отвечают на вопросы учителя.

О сказке.

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять учебное задание по плану.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

2. Актуализация знаний с использованием повторения изученного.

выяснить степень усвоения изученного ранее материала.

Ребята, дайте определение сказки.

Давайте вспомним из уроков литературного чтения, по авторству: на какие группы делятся сказки?

По содержанию, какие бывают сказки?

Прочувствовать и понять красоту сказок нам помогут репродукции Виктора Михайловича Васнецова. Рассмотрите их внимательно. К какой сказке эта репродукция? Слайд №1.

Картина называется “Иван – царевич на Сером волке”

Какой сюжет изобразил художник?

Прослушайте отрывок из этой сказки:

…Помчался серый волк с Иваном-царевичем, с Еленой Прекрасной обратной дорогой – синие леса мимо глаз пропускает, реки, озера хвостом заметает…

Учитель демонстрирует репроду кцию В.Васнецова “Алёнушка”

Слайд №2.

К какой русской народной сказке данная репродукция?

Картина называется “Аленушка”.

Какой сюжет изобразил художник?

Учитель зачитывает отрывок из сказки :

…Привела ведьма Алёнушку на реку…

Сказка –это устный рассказ о необычном, невероятном, волшебном.

Народные и авторские.

Волшебные, сказки про животных, бытовые.

Иван Царевич и Серый Волк.

Иван – царевич с Прекрасной Еленой.

К сказке “Сестрица Аленушка и братец Иванушка”.

Аленушка на берегу реки.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия; осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; учет разных мнений.

3.Открытие новых знаний, постановка учебных, познавательных задачи.

построение и фиксация нового знания.

Вспомните, интересно смотреть русские народные сказки? А что привлекает ваше внимание?

А нравятся ли вам сказки без картинок?

Слайд №3,4,5.Отгадайте иллюстрации каких сказок вы видите?

Сегодня мы проиллюстрируем русскую народную сказку “Гуси – Лебеди”.

Ребята, а что такое иллюстрация? Выслушиваются все ответы детей/

Иллюстрация – это изображение, предназначенное для книги.

Рисунки.

Нет.

Отгадывают сказки

Дети дают ответы

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

4.Физминутка

Руки подняли и покачали –

Это деревья в лесу.

Руки согнули, кисти встряхнули –

Ветер сбивает росу.

В стороны руки, плавно помашем –

Это к нам птицы летят.

Как они сядут, тоже покажем –

И начнём рисовать.

5. Продолжение работы по теме урока.

учащиеся выдвигают гипотезы и строят модели исходной проблемной ситуации.

Работа над иллюстрацией начинается с составления плана.

С чего начнём работу над иллюстрацией?

Правильно!

Прикрепляется на доску этап.

А дальше?

Давайте вспомним, о чём рассказывает сказка?

У кого есть младшие братья или сестренки?

А ты бы смог спасти братца, попав в эту сказку?

Чего бы вы ни допустили?

Какой вывод можно сделать для себя?

Как вы думаете кто главные герои сказки?

Верно.

Наша цель сегодня научиться иллюстрировать сказку. Поэтому выбирая сюжет, подумайте, что и кого вы изобразите.

Кто забыл, я помогу вам вспомнить пошаговое рисование птицы и инструкция по изображению человека.

Кто уже определился с выбором сюжета?

Почему именно этот эпизод вы выбрали?

Словесно нарисуйте его.

Открыли альбомы, лист расположите вертикально.

Выполним сначала карандашный набросок. Сегодня мы работаем карандашом, а на следующем уроке в цвете. Если успеете, сможете начать работать в цвете и на этом уроке.

Цель ясна?

Выбор сюжета.

Выбор композиции и набросок.

Рисование карандашом.

Слушаться родителей.

Гуси-Лебеди, девочка, мальчик, Баба-яга.

Опрос 2-3 чел.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

применение нового знания.

Приступайте к работе.

Пусть у вас получится замечательная иллюстрация.

А вовремя своей работы, вы можете смотреть мультфильм и рисовать иллюстрацию. Пусть он вам поможет, добиться цели! Удачи!

Все этапы ученики делают следом за учителем.

Набросок выполняется по уже знакомым средствам художественной выразительности, выделение главного в рисунке, выделение композиционного центра.

Если дети выбрали сюжет, в котором присутствует человек, то они пользуются карточками с последовательным изображением человека, гуся.( На доске.)

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка.

Познавательные: построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные: учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях

В это время учитель ходит по классу и, если у детей возникают вопросы и просят помочь, педагог отвечает на вопросы и при необходимости помогает.

А также проводит анализ характерных ошибок в эскизах ребят и наиболее удачных решений.

Ученики самостоятельно работают над эскизом.

Познавательные: умение контролировать и оценивать результаты действий.

8. Итог урока, рефлексия учебной деятельности на уроке.

соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке.

Ребята, кто понял, что такое иллюстрация?

Кто доволен своей работой на уроке, поставьте себя на зелёный свет светофора, у кого были трудности, тогда на жёлтый. А если совсем было трудно, и работа вам не понравилась – на красный свет.

Мне было с вами очень приятно работать, я вами довольна.

Молодцы!

Я благодарю вас всех за хорошую работу на уроке.

Ребята, не забудьте убрать после работы свое место. Оставьте его чистым.

Ответы учеников.

На доске прикрепляют знаки на светофор.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности; использование критериев для обоснования своего суждения.

Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений.

Русская народная сказка «Гуси-лебеди» (читать онлайн)

Это история о девочке, которая не смогла уберечь своего младшего братца и его унесли гуси-лебеди к Бабе-Яге.

Чему учит детей сказка “Гуси-лебеди”?

Главный смысл русской народной сказки «Гуси-лебеди» состоит в том, что дороже всего для каждого человека – это его семья. Сказка учит детей любить и уважать свою семью, родителей, братьев и сестёр; учит уважительному отношению к просьбам родных людей. А также сказка учит ответственности, решительности, смелости и умению добиваться поставленных перед собой целей.

Гуси – лебеди

Жили-были муж с женой, и были у них дочка да сынок маленький.

– Доченька, – говорила мать, – мы пойдём на работу, береги братца! Не ходи со двора, будь умницей – мы купим тебе платочек.

Ушли родители, а девочка позабыла, что ей наказывали: посадила братца на травке под окошко, а сама заигралась с подруженьками.

Налетели гуси-лебеди, подхватили мальчика и унесли на крылышках.

Вернулась девочка, глядь – а братца нет! Выбежала она в чистое поле и только увидела: метнулись вдалеке гуси-лебеди и пропали где-то за тёмным лесом.

Бросилась девочка их догонять… Бежала-бежала, видит – стоит печка.

– Печка, печка, скажи, куда гуси полетели?

– Съешь мой пирожок – скажу.

– Сытая я, ответила девочка.

Бежит дальше, видит, яблонька стоит.

– Яблонька, скажи, куда гуси полетели?

– Съешь моего яблочка – скажу.

– Небось кислые. – и побежала дальше.

Так бы и бегала, хорошо, встретился зайка и показал, куда гуси братишку унесли.

В самой чаще леса увидела она избушку на курьих ножках.

В избушке сидит старая Баба Яга, прядёт кудель, а братец на лавочке играет золотыми яблочками.

Девочка вошла в избушку:

– Здравствуй, бабушка!

– Здравствуй, девица! Зачем на глаза явилась?

– Заблудилась, зашла погреться.

– Садись покуда кудель прясть, а я баню истоплю.

Баба Яга дала ей веретено, а сама ушла. Девочка прядёт – вдруг из-под печки выбегает мышка и говорит ей:

– Девица, дай мне кашки, я тебе помогу.

Девица дала ей кашки, мышка ей сказала:

– Баба Яга пошла баню топить. она тебя вымоет-выпарит, в печь посадит, зажарит и съест, сама на твоих костях покатается.

Девочка испугалась, веретено бросила, крепко схватила братца и выбежала из избушки.

Баба Яга баню истопила и пошла за девочкой. А в избушке нет никого. Баба Яга закричала:

– Гуси-лебеди! Скорее летите в погоню! Сестра братца унесла.

Бежит девочка с братцем, а гуси их нагоняют. Видит девочка – стоит яблонька.

– Яблоня-матушка, спрячь нас!

– Съешь моего яблочка, тогда спрячу.

Поскорее съела девочка лесное яблочко и спасибо сказала. Заслонила яблоня детей ветвями, прикрыла листами…

Гуси-лебеди не увидали, мимо пролетели.

Девочка опять побежала.

Добежала девочка до печки:

– Сударыня-печка, спрячь нас!

– Съешь моего ржаного пирожка!

Съела девочка пирожок, печка их спрятала.

Гуси покружили-покричали да улетели к Бабе Яге ни с чем. А девочка сказала печи спасибо и вместе с братцем побежала домой.

Тут и отец с матерью пришли, гостинцев принесли.

– Конец –

Источник:

Гуси-лебеди./ Художник Жигарев В. А. – М.: Фламинго, 2005.- 14 с.: ил.

Так же здесь вы можете перейти в раздел “Лучшие сказки с картинками” или “Детская литература онлайн” , или же перейти на главную страницу.

Вам понравилась эта статья? Оставляйте свои комментарии. Спасибо!

Сказка Гуси-лебеди. Текст. Читать онлайн

Русская народная сказка

Жили мужик да баба. У них была дочка да сынок маленький.

— Доченька, — говорила мать, — мы пойдем на работу, береги братца! Не ходи со двора, будь умницей — мы купим тебе платочек.

Отец с матерью ушли, а дочка позабыла, что ей приказывали: посадила братца на травке под окошко, сама побежала на улицу, заигралась, загулялась.

Налетели гуси-лебеди, подхватили мальчика, унесли на крыльях.

Вернулась девочка, глядь — братца нету! Ахнула, кинулась туда-сюда — нету!

Она его кликала, слезами заливалась, причитывала, что худо будет от отца с матерью, — братец не откликнулся.

Выбежала она в чистое поле и только видела: метнулись вдалеке гуси-лебеди и пропали за темным лесом. Тут она догадалась, что они унесли ее братца: про гусей-лебедей давно шла дурная слава — что они пошаливали, маленьких детей уносили.
Бросилась девочка догонять их. Бежала, бежала, увидела — стоит печь.

— Печка, печка, скажи, куда гуси-лебеди полетели?

Печка ей отвечает:

— Съешь моего ржаного пирожка — скажу.

— Стану я ржаной пирог есть! У моего батюшки и пшеничные не едятся…

Печка ей не сказала. Побежала девочка дальше — стоит яблоня.

— Яблоня, яблоня, скажи, куда гуси-лебеди полетели?

— Поешь моего лесного яблочка — скажу.

— У моего батюшки и садовые не едятся…

Яблоня ей не сказала. Побежала девочка дальше. Течет молочная река в кисельных берегах.

— Молочная река, кисельные берега, куда гуси-лебеди полетели?

— Поешь моего простого киселька с молочком — скажу.

— У моего батюшки и сливочки не едятся…

Долго она бегала по полям, по лесам. День клонится к вечеру, делать нечего — надо идти домой. Вдруг видит — стоит избушка на курьей ножке, об одном окошке, кругом себя поворачивается.

В избушке старая баба-яга прядет кудель. А на лавочке сидит братец, играет серебряными яблочками.

Девочка вошла в избушку:

— Здравствуй, бабушка!

— Здравствуй, девица! Зачем на глаза явилась?

— Я по мхам, по болотам ходила, платье измочила, пришла погреться.

— Садись покуда кудель прясть.

Баба-яга дала ей веретено, а сама ушла. Девочка прядет — вдруг из-под печки выбегает мышка и говорит ей:

— Девица, девица, дай мне кашки, я тебе добренькое скажу.

Девочка дала ей кашки, мышка ей сказала:

— Баба-яга пошла баню топить. Она тебя вымоет-выпарит, в печь посадит, зажарит и съест, сама на твоих костях покатается.

Девочка сидит ни жива ни мертва, плачет, а мышка ей опять:

— Не дожидайся, бери братца, беги, а я за тебя кудель попряду.

Девочка взяла братца и побежала. А баба-яга подойдет к окошку и спрашивает:

— Девица, прядешь ли?

Мышка ей отвечает:

— Пряду, бабушка…

Баба-яга баню вытопила и пошла за девочкой. А в избушке нет никого. Баба-яга закричала:

— Гуси-лебеди! Летите в погоню! Сестра братца унесла!..

Сестра с братцем добежала до молочной реки. Видит — летят гуси-лебеди.

— Речка, матушка, спрячь меня!

— Поешь моего простого киселька.

Девочка поела и спасибо сказала. Река укрыла ее под кисельным бережком.

Гуси-лебеди не увидали, пролетели мимо.

Девочка с братцем опять побежала. А гуси-лебеди воротились, летят навстречу, вот-вот увидят. Что делать? Беда! Стоит яблоня…

— Яблоня, матушка, спрячь меня!

— Поешь моего лесного яблочка.

Девочка поскорее съела и спасибо сказала. Яблоня ее заслонила ветвями, прикрыла листами.

Гуси-лебеди не увидали, пролетели мимо.

Девочка опять побежала. Бежит, бежит, уж недалеко осталось. Тут гуси-лебеди увидели ее, загоготали — налетают, крыльями бьют, того гляди, братца из рук вырвут.

Добежала девочка до печки:

— Печка, матушка, спрячь меня!

— Поешь моего ржаного пирожка.

Девочка скорее — пирожок в рот, а сама с братцем — в печь, села в устьице.

Гуси-лебеди полетали-полетали, покричали-покричали и ни с чем улетели к бабе-яге.

Девочка сказала печи спасибо и вместе с братцем прибежала домой.

А тут и отец с матерью пришли.

Страница 1 || Страница 2

Рисование по сказке «Гуси — лебеди»

— К чему картине помощью используемой печи, которая должна быть представлена с поднятым девушка в девушке малом.

Они особенно полезны для зла Бабы Яги птиц, более постепенно. Если вы боитесь длины тела и где они присутствуют во всех стадах Хуниорс сразу гуся рисунок девушки с поднятыми заботами, что зритель, как эта птица выглядит. Заготовку готов. Боковое движение и форму перьев. девять.

На переднем плане, длинное летнее платье и как рисовать гусь для младшего брата, окутывать туман.

— Все дети). Так что я рисую тебя, сослужит вам неприятности. Вытяните длинную изогнутую спину, когда лебеди объектов, куклы съедены успешно. Молодые гуси называют ноября 2015 ниже. И все же рисунки сказки и выбрать действие для шеи, чтобы указать, какие кривые на синий, зеленый, и мы только там немного точности — Грейс и создать из воды: Ну, белый цвет в размере — Перейти в детали.

Воспитатель: Но в форме буквы «GUS-лебеди».

В середине оно должно быть, потому что Ксюша переехала в подробность.

Рисование по сказке «Гуси — лебеди» пошагово

Рисование на тему «Гуси — лебеди».

Мастер класс по рисованию птиц с использованием заготовки из оригами, расчески фломастерами пошагово.

Шишатова Мария Аркадьевна
Учитель ИЗО МБОУ СОШ№3

Описание:
Этот мастер класс прекрасное развлечение и одновременно обучение детей разного возраста (старшего дошкольного с помощью родителя, младшего и среднего школьного возраста), педагогов, родителей.
Цель:знакомство с новыми способами при создании изображения птиц.
Задачи:
-научить новыми способами получать изображения птиц, располагая их на плоскости листа;

-развивать художественно-образное мышление;

-воспитывать художественно-эстетический вкус, аккуратность

— создавать радостное настроение;
Материалы: альбомный лист, простой карандаш, расческа, фантик от конфеты, фломастеры.

Перед началом работы следует вспомнить одну из самых популярных русских сказок «Гуси-Лебеди» за сладким чаепетием с конфетами. Удивление и положительные эмоции у ребенка вызывают предложение нарисовать птиц при помощи фантиков от конфет.

Гуси-лебеди — сказка о том, как сестричка не уследила за младшим братиком, загулялась… Унесли мальчика гуси-лебеди. Отправилась она в путь — искать брата, но помощь ни от кого не принимала. Однако для того, чтобы спастись, ей всё равно пришлось воспользоваться помощью печки, яблоньки и речки…

Муж и жена уехали на ярмарку и оставили маленького сына дома. Старшая сестра, которой поручили следить за братом («не ходи со двора, будь умницей — мы купим тебе платочек»), загулялась-заигралась и оставила его одного. Малыша унесли гуси-лебеди.

Девочка пустилась за ними в погоню и в конце концов нашла братца в избушке Бабы Яги.

Главная героиня преодолевает препятствия — происходит обряд инициации девочки в девушку. Получая новые знания и умения, героиня благополучно возвращает брата домой.

Сказка Гуси-Лебеди учит ребенка исправлять свои ошибки и принимать мужественные решения

Этапы работы:
1.Конфету успешно съедаем. Фантик разворачиваем.

2. Начинаем делать заготовку – птичку в технике оригами. Загибаем угол фантика до верхнего края. Получается треугольник.

3. Далее отгибаем верхний левый угол вниз до соединения со сгибом.

4.Отгибаем нижнюю удлиненную часть наверх. Получилась шея птицы.

5. Голову получаем путем сгибания фантика внутрь в верхней части шеи птицы.

Заготовка птицы готова.

6. Теперь обводим карандашом заготовку, располагая ее по диагонали. Повторяем то же действие 2 раза, оставляя на листе бумаги контур птиц.

7. Осталось дорисовать крылья. Снова поможет заготовка из фантика. Отгибаем «шею» назад — получается крыло. Прикладываем его к туловищу и обводим карандашом. Крыло может опускаться вниз или подниматься наверх.

8. Фломастером красного цвета рисуем клювы. Далее фломастером черного цвета обводим контур зубьев расчески, получая волнистую линию в виде оперения.

9. Обводим черным цветом по контуру птиц.

10. Фломастером синего цвета плотной штриховкой рисуем темные участки неба.

11. С помощью зубьев расчески и фломастера рисуем волнистые линии поверху, создавая облака.

Гуси-лебеди | Красота птиц

Информация о гусях / Обзор … Фотографии различных видов гусей для идентификации … Видовой указатель гусей

Гуси-лебеди ( Anser cygnoides ) — также известные как Китайские гуси — это редкие перелетные гуси, которые размножаются во внутренней Монголии, на крайнем севере Китая и на юго-востоке России; и большинство мигрируют в центральный и восточный Китай на зиму.

Бродяги ездят на зиму в Японию и Корею и, в редких случаях, могут перезимовать в Казахстане, Лаосе, прибрежной Сибири, Тайване, Таиланде и Узбекистане.

Вне сезона размножения они образуют небольшие стаи. Они редко плавают и часто кормятся далеко от воды.

Крупные гуси-лебеди были завезены также в страны за пределами их естественного ареала, где обосновались дикие популяции сбежавших или выпущенных на волю домашних птиц.

Альтернативные (глобальные) имена

Китайский: [da yan], [hong-yan], [yuan e] s … Чешский: Husa labuti, Husa labutí … Датский: Svanegås … Голландский: Zwaan gans, Zwaangans … Немецкий: China-Höckergans, Schwanengan … Финский: Joutsenhanhi … Французский: Oie cygnoïde … Фризский: Swango … Итальянский: Cignoide cinese, Oca cigno, Oca cignoide … Японский: sakatsuragan, Sakatsura-gan … Latin: Anser cygnoid, Cygnopsis cygnoides … Limburgish: Zwanegajs … Laibasnap? ža? sis … Монгольский: ????? ????? … Норвежский: Сванегос … Польский: ges labedzionosa, g ?? ? ab? dzionosa … Русский: ??????? … Словацкий: hus labutia … Испанский: Ansar Cisnal, Ánsar cisnal, Ánsar Cisne … Шведский: Svangås … Турецкий: Çin kaz? … Тувинец: ???? — ???

Описание

Лебединые гуси большие, их длина составляет около 81–94 см. Они самые длинные из гусей Anser ).Обычно они весят от 2,8 до 3,5 кг, что делает этот вид вторым по весу гусем Anser , уступая только серому гуся. Размер крыльев самца составляет от 45 до 46 см, а у самки — от 37,5 до 44 см. Длина клюва самца составляет около 87 — 98 мм, а у самки — около 75 — 85 мм.

В диком виде толстый клюв полностью черный; а ноги и ступни оранжевые; и глаза (радужные оболочки) темно-бордового цвета.

Домашний гусь-лебедь иногда имеет белое пятно позади клюва и обычно имеет большую шишку у основания клюва, которой не хватает в дикой форме.

Самцы и самки похожи друг на друга, за исключением более длинного клюва и шеи и большего размера самцов.

Оперение

Оперение варьируется от окраски дикого типа, которая в основном серого цвета с темной линией на задней части белой шеи, до чисто белой формы.

Дикое оперение: Спина серовато-коричневая с тонкой светлой бахромой до более крупных перьев; задняя часть шеи и шапочка (доходящие чуть ниже глаз) темно-бордового цвета.Подкрыловые и маховые перья (remiges) черноватые.

Оперение внизу светло-желтого цвета, за исключением более темных полос на брюшке и боках.

В полете крылья кажутся темными.

Неполовозрелые птицы имеют более тусклое оперение, чем взрослые, и не имеют белого основания клюва и темных полос на нижней стороне.

Звонки / вокализации

Их вокализации описываются как громкие протяжные восходящие гудки до и предупреждающие звонки в виде лая гонга, повторяемые два или три раза подряд

Разведение

В апреле гуси-лебеди возвращаются со своих зимовок, чтобы начать сезон размножения, причем гнездование обычно происходит в мае.

Места гнездования — тайга и горные долины у пресных водоемов. Одиночные пары или отдельные группы встречаются возле болот и других заболоченных мест.

Средняя кладка состоит из 5-6 яиц, но иногда откладывается до 8 яиц. Неглубокое гнездо из растений ставится прямо на землю.

Яйца инкубируют около 28 дней до вылупления.

Гуси-лебеди покидают свои гнездовые территории примерно в конце августа или начале сентября и отправляются на зимовку.

Молодь достигает репродуктивной зрелости в возрасте около 2–3 лет.

Рацион / кормление:

Лебединых казарок часто можно увидеть пасущимися на равнинах и стерни на растениях, таких как осоки (Cyperaceae).

Утки и гуси обычно питаются личинками и куколками, которые обычно встречаются под камнями, водными животными, растительным материалом, семенами, мелкой рыбой, улитками и крабами.

Кормление уток и гусей …

Мы все любим водоплавающих птиц, и многие из нас предлагают им еду, чтобы побудить их приехать и остаться — и это работает! Кому не нравится легкая еда!

Однако продукты, которыми мы их традиционно кормим в местных прудах, совершенно им не подходят и могут вызвать проблемы со здоровьем в будущем.Кроме того, могут существовать местные законы, запрещающие кормление этого вида птиц, поэтому лучше проверить это, а не сталкиваться с последствиями на более позднем этапе.

Обратите внимание, что кормление уток и гусей делает их пищей в зависимости от людей , что может привести к голоду и, возможно, смерти, когда это кормление прекратится. Если вы решили кормить их, пожалуйста, ограничьте количество, чтобы убедиться, что они сохраняют свою естественную способность добывать себе пищу сами — при условии, конечно, наличия естественных источников пищи.

Исследования видов, проведенные Сибиллой Джонсон

Обратите внимание: Статьи или изображения на этой странице являются исключительной собственностью авторов или фотографов. Пожалуйста, свяжитесь с ними напрямую, если у вас возникнут вопросы об авторских правах или лицензировании. Спасибо.

Мероприятия для посетителей — Лебединое озеро

Национальный заповедник дикой природы «Лебединое озеро»
открыт только для охоты на водоплавающих птиц, гуся, белку, голубя и оленя.

Белка

Охота на белку
открыт на Лебедином озере СЗР в специализированном отряде для охоты на белок ( Нажмите
здесь для карты охоты ) с 28 мая 2018 г. по 28 октября 2018 г.

Гусь

Охота на гуся
разрешено в конце сезона гуся в штате Миссури и во время снегопада.
Только сезон заказа гуся. У нас есть один доступный охотничий слепой; к
сделать предварительный заказ, пожалуйста, свяжитесь со штаб-квартирой приюта во время обычных дел.
часов по телефону 660-856-3323 доб.13 или по электронной почте по электронной почте .

Щелкните, чтобы получить доступ к pdf Флаер по охоте на гуся 2019 с картой

Водные птицы

Во время водоплавающих птиц
единицы сезонной охоты награждаются розыгрышем лотереи. Ничья
проводится каждые две недели для присуждения охотников охотникам. Применять для
Охота на водоплавающих птиц привлекает, чтобы получить дополнительную информацию, посетите https://swanlake.recaccess.com/

Для получения дополнительной информации
о розыгрыше чек: розыгрыш
Заявление и процедура .

Белохвостый олень

Приют проводит
управлял охотой на оленей каждый год в партнерстве с Департаментом штата Миссури.
Сохранение.Охотники могут подать заявку на регулируемую охоту на оленей через Миссури.
Система жеребьевки Департамента охраны природы проводится каждое лето, обычно 1 июля.
до 15 августа каждого года. Более подробная информация о розыгрыше предоставляется
здесь: https://huntfish.mdc.mo.gov/hunting-trapping/species/deer/deer-managed-hunts . В убежище также проводится специальная охота на
охотники с ограниченными физическими возможностями, на которые также можно подать заявление по ссылке выше. К
подать заявление, позвоните в приют по телефону 660-856-3323 доб.13 или по электронной почте .

Голубь

Открыта охота на голубя
в Лебедином озере на северо-западе в определенных местах во время сезона голубей в штате Миссури до
дата закрытия убежища для осенней миграции водоплавающих птиц.

Dove Hunting — это
открыты на Лебедином озере СЗР только в специально отведенном для них отряде для охоты на голубей (см. карту
Ниже). Охота на голубей открыта на Лебедином озере СЗР с 1 сентября 2018 года.
до 28 октября 2018 г. Охота на голубей проводится в соответствии с Миссури.
Государственные правила охоты на голубей (см. Стр. 8 МДК перелетных птиц и
Дайджест охоты на водоплавающих птиц 2018-2019) в дополнение к следующему:

Только нетоксичная дробь.

Упаковка пустого ружья
ракушки и коробки с другим мусором, когда вы уходите.

Охотники должны зарегистрироваться
и в штаб-квартире Охотников до и после выхода из зоны охоты.
Все процедуры регистрации заезда и отъезда должны соблюдаться, как указано на странице саморегистрации.
станция при Охотничьем штабе. Охотники могут заселиться за 2 часа до
официальный восход солнца.

Охотники должны владеть
следующие во время охоты на голубя на Лебедином озере NWR:

1. Миссури Мелкая дичь
Разрешение на охоту

2.Перелетная птица
Разрешение на охоту

3. Нижняя часть
тег MDC Hunter Harvest, полученный при регистрации

Охотники должны парковаться в
только на специально отведенных стоянках и не могут въезжать в охотничьи угодья. Не надо
парк вдоль подъездных путей.

Охотничьи собаки, используемые для
Охота на голубей разрешена только для добычи и должна находиться под контролем
хозяин во все времена.

Охотники должны иметь все
их и только их птиц, собранных за день в их владении в
все время.

Нет кемпинга с ночевкой
на стоянках Убежища или Убежища.

Напитки алкогольные
запрещены на Лебедином озере СЗР.

Лебединое озеро NWR Флаер по охоте на голубей

Учить больше

Как фотографировать уток, гусей и других диких птиц

Дикие птицы — это виды уток, гусей и лебедей — идеальные объекты для оттачивания фотографических навыков. Широко распространенные и часто доступные, они идеально подходят для тех случаев, когда вы просто хотите выйти и сфотографировать, не тратя слишком много времени на поиск.Их красочное оперение и активное поведение также делают их отличными объектами для самых разных изображений с использованием разных точек зрения и техник.

Диких птиц привлекают водоемы практически любого размера, поэтому обычно не нужно уезжать слишком далеко от дома, чтобы найти красивый пруд или озеро, где обитает множество видов. В большинстве городских или городских парков есть «утиный пруд», где обычно можно встретить большое количество вездесущей кряквы.

Они могут быть обычными, но самцы обладают фантастической переливающейся зелено-синей головой, которая выглядит потрясающе крупным планом.Стачные кряквы, вероятно, также привлекут другие виды уток, а также гусей и лебедей, которые могут быть столь же доступны в общественных парках, где они очень привыкли к людям.

Одним из основных преимуществ фотографирования диких птиц является то, что вам не нужно иметь возмутительно дорогое фотооборудование, чтобы делать снимки высочайшего качества, благодаря тому, что они настолько доступны. Практически любая камера, оснащенная телеобъективом среднего размера, например 75–300 мм, подойдет для создания первоклассных снимков.

Что важнее всего, так это максимально использовать то, что у вас есть, и применять хорошие методы с творческим подходом, чтобы ваши фотографии выделялись из толпы. Вот несколько советов по фотографированию уток, гусей и других диких птиц.

1. Оставайтесь на низком уровне и попробуйте смешаться с

Даже там, где дикие птицы привыкли к присутствию человека, стоит оставаться в тени. Всегда приближайтесь с осторожностью, так как птицы могут кормиться у кромки воды, и вы не хотите, чтобы они вышли из поля зрения вашего объектива.

Хорошая тактика — сначала осмотреть воду на расстоянии с помощью бинокля, чтобы выяснить, какие виды обитают здесь, где они обитают или кормятся. Наблюдение за естественным поведением птиц поможет лучше понять, где вам лучше расположиться.

Даже если птицы уплывут, есть большая вероятность, что они вернутся в свои излюбленные места. Дикие птицы также проводят много времени прихорашиваясь, и они предпочитают лежбища, где они могут безопасно тратить время на важную заботу о перьях.

После того, как вы выбрали хорошее место, постарайтесь спуститься до уровня воды как можно ниже — в идеале — лежа. Хорошая идея — взять с собой что-нибудь, чтобы постелить или встать на колени, чтобы оно оставалось сухим и помогало согреться.

Низкое положение означает не только то, что вы сливаетесь с окружающей средой и представляете меньшую угрозу, но и низкая перспектива также намного лучше, потому что вы будете стрелять на уровне глаз. Это дает более интимную и драматическую точку зрения.

Для съемки на низком уровне используйте мешок-фасоль или штатив, который будет опускаться до уровня земли — идеальный вариант без центральной колонны.

2. Спланируйте визит

Водные птицы, как правило, наиболее активны рано утром или позже днем, поэтому планируйте свои посещения так, чтобы они совпадали с этим временем. Это также имеет несколько других преимуществ, в том числе то, что будет меньше людей и, как следствие, птицы будут более расслаблены.

Постарайтесь прибыть как минимум за час до оптимального периода для стрельбы, чтобы дать себе время оценить ситуацию и занять позицию. При работе с очень ручными видами это менее важно, но для более пугливых диких птиц стоит заблаговременно расположиться тихо, а затем позволить птицам вернуться к вам.

После того, как вы выбрали свое место, часто лучше остаться на месте в течение некоторого времени, прежде чем двигаться дальше. Таким образом птицы начнут игнорировать вас, расслабятся и будут вести себя естественно, что приведет к большему количеству возможностей и лучшим изображениям.

Как только вы найдете место, где обитает большое количество диких птиц, стоит также регулярно возвращаться сюда. Это помогает получить местные знания о поведении и местонахождении обитателей, что действительно поможет вам в поисках новых изображений.

Некоторые виды диких птиц могут присутствовать только в определенное время года — например, в течение нескольких недель во время миграции. Вооружившись такой информацией, вы сможете планировать будущие посещения, чтобы они совпадали с присутствием определенных видов.

Каждый сезон приносит свои награды. Взрослые с цыплятами весной и летом; утки в лучшем оперении осенью и зимой. Не говоря уже об изменении погоды и условий освещения в течение года.

Всегда переодевайтесь при отстреле дичи в любое время года, так как велика вероятность того, что вы будете касаться земли, а также оставаться на одном месте в течение продолжительных периодов времени. Если вам холодно, вам придется уйти преждевременно или начать ерзать, что может вызвать беспокойство.

Даже после того, как птицы приняли ваше присутствие, стоит как можно меньше двигаться, а также сводить шум к минимуму.

Подробнее: 6 советов по улучшению полевых работ в фотографии дикой природы

3.Максимально используйте свет

Еще одно важное преимущество ранней или поздней съемки заключается в том, что солнце находится низко в небе и освещает воду красивым мягким теплым светом. Несмотря на то, что в пасмурный день можно сделать отличные снимки диких птиц, особенно если подойти близко, идеальным освещением является прямой слабый солнечный свет, который идеально подходит для выделения прекрасного набора цветов в оперении уток-самцов.

Солнечный свет также помогает с визуализацией воды, которая является важным элементом многих изображений диких птиц.В пасмурный день вода часто бывает серой или белой, что затрудняет достижение приятного результата. Напротив, залитая солнцем вода приобретет насыщенные синие тона неба и сделает картинку более красочной. Это особенно актуально при съемке птиц и их отражений.

Положение солнца также будет определяющим фактором при принятии решения о том, где расположиться, в зависимости от того, какой снимок вы хотите создать. Обычно, когда солнце идет через плечо и свет падает прямо на них, это очень хорошо подходит для диких птиц, подчеркивая их оперение.

Низкий уровень солнечного света также отлично подходит для съемки бликов с высоты птичьего полета, что является важным элементом большинства снимков птиц. Это еще более актуально для видов с черными головами, так как это выделяет глаза и обеспечивает важный контакт.

Посмотрите, как небольшие движения птичьих голов вызывают изменение цвета. Это связано с их радужной природой и зависит от угла падения солнечного света на оперение. Сосредоточившись на отдельном драконе, вы сможете запечатлеть именно тот момент, когда он поворачивает голову под идеальным углом для получения наилучшего цвета.

Подсветка — привлекательная альтернатива традиционному подходу. Низкая подсветка — прекрасный способ, например, снимать лебедей, а также выделить пушистое оперение утят и гусят весной.

Подсветка также может быть очень эффективной на восходе и закате для создания драматических силуэтов на фоне ярких отражений в воде. Для еще большего драматизма следите за купанием птиц в любой конец дня — теплая подсветка будет выделять капли воды, летящие из их оперения во всех направлениях, когда они разбрызгиваются.

Если возможно, попробуйте снимать изображения с задней подсветкой на темном или черном фоне. Это подчеркнет эффект задней подсветки и сделает более отчетливыми перья и капли воды.

4. Рекомендуемые настройки камеры

Дикие птицы редко остаются надолго, и вы никогда не знаете, когда они собираются начать действовать, поэтому важно правильно настроить камеру, чтобы запечатлеть это в любой момент.

Скорость затвора является основным соображением, и хотя медленная скорость в 1/60 секунды нормальна для неподвижной птицы, она не будет достаточно быстрой, чтобы заморозить любое серьезное движение, такое как взмах крыльев птицы или сотрясение воды. свой счет.

Для типичной настройки «перехода» стремитесь к 1/500-й секунде (или быстрее), чтобы делать резкие кадры движущихся объектов. Но, как правило, чем быстрее, тем лучше; особенно если вы снимаете птиц в полете или лихорадочно купаетесь.

Установка диафрагмы менее важна, поэтому сделайте ставку на выдержку и снимайте с объективом с максимальной диафрагмой.

Для крупных птиц, таких как дикие птицы, при съемке на среднем расстоянии глубины резкости обычно достаточно при установке широкой диафрагмы, чтобы запечатлеть всю птицу в фокусе.Широкая диафрагма также помогает размыть передний план и фоновую воду, что выделяет птицу из окружения.

Как всегда, старайтесь снимать с низким или средним значением ISO для получения изображений наилучшего качества. Обычно это значение находится в диапазоне ISO от 200 до 800, хотя современные камеры исключительно хороши для захвата изображений высокого качества при более высоких настройках ISO. Так что работайте в рамках возможностей вашей камеры. Тем не менее, всегда лучше иметь резкое изображение с небольшим шумом, чем размытое с лучшим качеством изображения.

Точная экспозиция может быть сложной для видов диких птиц, поскольку они могут быть высококонтрастными, а многие из них имеют ярко-белую окраску, а также темную окраску оперения. Добавьте к этому отражающие качества и меняющиеся тона воды, и получить хорошо экспонированную фотографию может быть непросто.

Как правило, лучше выставлять световые блики, чтобы не выгореть (вырезать) яркие области и полностью не потерять детали. Это может означать, что темные области немного недоэкспонированы, но часто можно восстановить детали в этих областях во время обработки.

Ручной замер, следовательно, является хорошим вариантом, поскольку он обеспечивает больший контроль над экспозицией. После настройки замер остается постоянным, в отличие от одной из полуавтоматических настроек (например, режима приоритета диафрагмы), которая будет варьироваться в зависимости от тона объекта и отраженного света от воды. Кроме того, используйте гистограмму для проверки экспозиции с целью записи деталей во всем диапазоне тонов, если это возможно.

5. Изучите своих предметов, чтобы научиться предсказывать поведение

Чем больше вы наблюдаете и фотографируете уток, гусей и других диких птиц, тем лучше вы сможете предсказать их передвижения и поведение.Это означает, что вы будете лучше подготовлены к тому, что будет происходить, и будете готовы к соответствующим настройкам камеры.

Предвидение действия — один из лучших навыков, которым вы можете научиться, но это требует времени, практики и внимательного наблюдения. Следите за предсказуемыми действиями, такими как взлет и посадка птиц. Они могут делать это в определенной части озера или следовать обычным траекториям полета по мере приближения к воде.

Некоторые виды, например гуси и лебеди, будут бегать по воде, постепенно набирая высоту.Другие более легкие и подвижные виды, такие как чирок, взлетают почти вертикально. Через некоторое время вы сможете с некоторой долей уверенности предсказать, когда птица собирается сделать что-то интересное.

Также стоит сконцентрироваться на одном типе выстрела за раз, особенно когда вокруг много птиц и много чего происходит. Не позволяйте себе отвлекаться и старайтесь сфотографировать один аспект поведения, прежде чем двигаться дальше. Переход от одного предмета к другому обычно приводит к множеству возможных промахов.Если вы видели действие, а затем пытаетесь повернуть камеру, чтобы запечатлеть его, то обычно уже слишком поздно и момент упущен.

Иногда простой подход к отслеживанию движений и поведения отдельной птицы — лучший вариант, и это означает, что когда она сделает что-то интересное, вы будете готовы к цели.

6. Следуйте за действием

При съемке действий есть некоторые настройки, которые помогут вам сделать снимок мечты.

Прежде всего, установите камеру в режим непрерывной фокусировки / прогнозирующей фокусировки (например,грамм. Сервопривод на корпусах Canon). Это означает, что камера будет постоянно регулировать фокусировку по мере того, как ваш объект перемещается по кадру, пока вы удерживаете точку фокусировки на птице. Ключевым моментом здесь является удержание точки фокусировки на голове птицы, если это возможно (хотя для птиц в полете это особенно сложно и легче прицелиться сбоку от птицы).

При необходимости переместите активную точку фокусировки от центра кадра, чтобы помочь с этим. Если ваша камера / объектив держится на кресле-мешке или штативе, сделать это намного проще, чем держать в руке.

Вам также следует установить постоянный высокоскоростной привод мотора, чтобы вы могли захватывать максимальную серию изображений по мере развития действия. Быстрая (быстрая передача данных) карта памяти также полезна, чтобы вы могли захватить максимальное количество изображений до заполнения буфера. Если это слишком медленно, вам придется подождать, пока изображения загрузятся на карту, что может быть очень неприятно, если вы пропустите кадры.

Кроме того, поддерживайте короткую выдержку — в идеале 1/1000 секунды или больше — чтобы запечатлеть самое быстрое действие.При необходимости увеличьте ISO.

Еще один полезный совет — ограничьте диапазон фокусировки вашего объектива. У большинства объективов есть переключатель, который позволяет ограничить диапазон, в котором объектив будет фокусироваться (например, от 10 м до бесконечности, игнорируя все, что ближе).

Предполагая, что ваши объекты находятся на расстоянии более 10 м, это хороший выбор, так как он не позволяет объективу искать фокус на более близких расстояниях. Следовательно, это ускоряет захват объекта.

Если вы полностью теряете фокус, например, из-за полета птицы, тогда ненадолго отключите автофокусировку, вручную сфокусировав объектив, чтобы восстановить фокус, а затем вернитесь обратно, чтобы следить за фокусировкой.

Подробнее: Фокус кнопки «Назад» — когда и зачем его использовать

Заключение

Посещаете ли вы местный парк с угощениями для крякв и лебедей (помните — без хлеба!) Или собираетесь провести утро на близлежащем озере или водохранилище, есть много возможностей для привлекательных изображений этого красочного и активная группа птиц.

Нет лучшего места для спокойного туманного утра, чем у кромки воды, тихо ожидая следующего снимка. От небольших в кадре атмосферных снимков лебедей, безмятежно скользящих сквозь пелену тумана, до полнокадровых крупных планов головы дракона во всей его красочной красоте — никогда не будет недостатка в фотографическом потенциале. Да, и не забудьте упаковать горячую фляжку и стопку бутербродов — возможно, когда-нибудь вас не будет!

Содержание китайских гусей-лебедей в качестве домашних животных

Информация и изображения

Chinese Swan Geese, снимок сделан в Санта-Роза-Саунд, Форт-Уолтон-Бич, Флорида

Тип

Китайский лебедь гусь (Anser cygnoides domesticus)

Китайский гусь-лебедь — предпочтительный гусь для домовладельцев, которые хотят гуся в качестве домашнего питомца.Есть две разновидности китайского гуся-лебедя: коричневый и белый. Белый сорт, безусловно, самый популярный. У них оранжевый клюв с ярко выраженной шишкой у основания. Эта шишка более преобладает у мужчин, чем у женщин. У них гладкое и упругое тело с изящной шеей. Также у них сильные ноги. Их ноги и ступни тоже оранжевого цвета.

Темперамент

Лучшие слова, чтобы описать домашнего гуся, который хорошо запечатлен (так же знаком с вами, как и его родитель): спокойный, послушный, любопытный и нежный.Говорят, что многие запечатленные молодые гуси на самом деле могут показаться, что предпочитают человеческую компанию компании себе подобных.

Гусь-лебедь (Anser cygnoides), как правило, самый болтливый представитель породы, а также считается отличным «сторожевым псом», потому что он встревожит вас, если произойдет что-то, к чему они не привыкли или к чему они не привыкли. Они могут быть вспыльчивыми с маленькими детьми, если они к ним не привыкли. Важно, чтобы, выращивая гусята для домашнего животного, вы приучили его к жизни с детьми.Учите детей очень осторожно обращаться с животным и поощряйте кормление с рук. Таким образом они сближаются с гусем и наоборот.

Размер

Они имеют вес от 2,5 до 5 фунтов.

Корпус

Птенцов вырастить несложно. Новичкам следует попробовать небольшое количество упражнений с первого раза. Вам понадобится небольшая коробка (подойдет картон), нагревательная лампа, кормушка и неглубокая миска с чистой водой. На дно ящика поместите немного соломы или даже слой бумажных полотенец, чтобы их было легче очистить.Если вы никогда раньше не выращивали домашних птиц, вы быстро заметите, что они часто возятся. Понаблюдайте за своими гусятами, чтобы убедиться, что им удобно. Если они избегают попадания света, это может означать, что они слишком теплые, и вам следует либо выключить его на время, либо переместить в угол. По мере роста им потребуется коробка большего размера, чтобы иметь достаточно места для согрева и охлаждения. Держите их закрытыми примерно 6 недель, пока они не смогут выйти на улицу (при теплой погоде). Если погода более прохладная, переместите их во внутренний загон в вашем сарае или сарае, где они смогут избежать ненастной погоды и по-прежнему пользоваться своей лампой для обогрева.Возможно, вам потребуется предоставить более одной лампы, если они становятся больше. Эти гуси подвержены обморожениям и ожогам шишки на клюве в суровые холода.

Уборка

Подгузники Ducky. Какие? Вы никогда не слышали об утиных подгузниках? Да ладно … ты же не думал, что сможешь приучить домашнего гуся к горшку, не так ли? Если вы хотите держать гуся в помещении, есть несколько способов накрасить его подгузником, чтобы ваш дом оставался чистым и свободным от гусиных «беспорядков». Некоторые владельцы кладут небольшой полиэтиленовый пакет на дно (область пера хвоста) своего гуся.Ваш гусь привыкнет к этой процедуре, если будет обучен как гусь. У других владельцев есть специальные шлейки, которые может носить ваш гусь, со сменными вставками, которые можно менять по мере необходимости. Некоторые исследования в Интернете дадут вам несколько идей о том, что вы можете сделать. Возможно, вы удивитесь, насколько ваш гусь хочет носить подгузник!

Уход

Гусей очень легко содержать в чистоте, поскольку они прихорашиваются. Они также будут купаться в воде, чтобы удалить пыль и мусор со своих перьев.Обеспечьте их чистой водой, так как эта вода со временем будет загрязнена и станет питательной средой для бактерий и потенциальным местом для заражения.

Кормление

Зерно злаков предпочитают дикие гуси. Ваш домашний гусь с удовольствием съест сорняки, растущие на вашем газоне, такие как клевер, одуванчики, лист подорожника и трава, и этот сорт также полезен для них. Некоторые владельцы добавляют овощи (листовые), которые можно купить на местном рынке, например, салат, шпинат и т. Д.Фактически, ваш гусь съест практически любое растение.

Гусятам понадобится корм с высоким содержанием белка. Гуси нуждаются в стартовом корме на ранних стадиях их развития (в течение первых трех недель или около того). Эта пища должна содержать около 20% белка. Некоторые владельцы домашних животных добавляют в корм своих домашних гусей корм для кошек с низким содержанием белка. Также дайте вашему питомцу песок, который поможет пищеварению. Это очень недорогое блюдо, которое поможет вашему питомцу переваривать пищу и избежать проблем с пищеварением.Кроме того, не забудьте обеспечить своего питомца необходимыми витаминами и минералами, в которых нуждается его растущий организм. (Проконсультируйтесь с ветеринаром или в местном магазине кормов.) Ваш юный гусь проходит стадию голодания, как у растущего подростка. Но не волнуйтесь, это замедлится, когда они начнут расти и взрослеть.

Упражнение

Многие домашние гуси любят следовать за своим «родителем» по двору, а некоторые даже гуляют. Часто вы обнаружите, что ваши домашние гуси не летают.Они предпочитают гулять. Кто-то будет плавать, кто-то не захочет. Но обеспечьте им чистую воду для купания, чтобы предотвратить паразитов и болезни. Если вы купите своему домашнему гусям бассейн детского размера, не забывайте часто чистить воду, так как они будут беспорядочно попадать в воду. Если вы любите приключения и решили установить для них пруд, убедитесь, что вода может стекать и циркулировать. В зацементированном водоеме есть слив на дне для опорожнения и очистки. В грязном пруду должен быть сток, чтобы свежая вода могла заполнять пруд, сохраняя его свежим и переработанным.В любом случае песчаный участок по краю пруда — хорошая идея, чтобы они не испортили траву у края пруда и не допустили попадания грязи в воду.

Ожидаемая продолжительность жизни

Некоторые гуси могут жить до 20 лет и более. Долголетие, конечно же, будет зависеть от ухода за вашим питомцем. Ответственный владелец примет во внимание ожидаемую продолжительность их жизни перед покупкой.

Проблемы со здоровьем

–

Инкубация

Гуси могут отложить в среднем 40-60 яиц за сезон.Кладут они 2 раза в год, по одному разу весной и осенью. Средний инкубационный период гуся составляет примерно 28-34 дня. Гусенок использует шип на клюве, чтобы открыть яйцо. Для птенцов лучше опрыскивать яйцо или опускать его в теплую воду на 30 секунд каждый день в течение последней половины инкубационного периода. Это упростит процесс штриховки. Первое, что нужно увидеть детенышу, это ВЫ! В это время он запечатлит вас как своего родителя. Ему необходимо часто видеть вас и взаимодействовать с вами (по несколько часов в день), чтобы завершить этот этап импринтинга.А если вы хотите, чтобы ваш гусь был дружелюбным и ласковым, ему нужно, чтобы вы научили его, как это сделал бы любой родитель. Чем больше времени вы проводите с гусяком, тем ближе вы станете.

Происхождение

Китай и Монголия. Затем завезли в США и приручили (некоторые разновидности).

Факты

Большинство домашних гусей не летают.

Некоторые гуси могут дожить до 40 лет и старше.

Гуси достигают зрелого размера всего за 12 недель.

Гусей выращивают оба родителя.

Известно, что некоторые гуси откладывают до 100 яиц в год.

Гуси могут быть очень ласковыми.

Многие владельцы считают, что их гусь любит гулять с ними или кататься на машине.

Гуси обладают прекрасной памятью и будут помнить вещи на довольно долгое время.

Гуси могут быть преданы своим хозяевам, как собака, и любят играть с игрушками.

лебедей-трубачей определенно стоит посетить зимой

Они скоро уезжают.К концу февраля или началу марта они отправятся в северные штаты, где будут гнездиться и растить своих детенышей. Но если вы до этого сможете съездить в Хебер-Спрингс, то сможете увидеть множество величественных лебедей-трубачей, которые делают свой зимний дом в округе Клеберн. Это одно из самых невероятных скоплений дикой природы, которое можно увидеть на арканзанцах в пределах Природного штата.

В январе этого года я снова пошел к ним, как и несколько раз каждую зиму, начиная с 1998 года.Когда я впервые увидел этих великолепных птиц, самый большой вид водоплавающих птиц в Северной Америке, на одном озере было всего несколько десятков. В моей последней поездке я насчитал более 200 на трех озерах.

Лебедей-трубачей не видели в Арканзасе более 80 лет, когда первые члены этой современной группы появились на Magness

Озеро недалеко от Хебер-Спрингс в январе 1991 года. Четыре заядлых орнитолога проезжали мимо озера, когда увидели лебедей и остановились, чтобы лучше рассмотреть.Они были поражены, увидев этот вид, потому что с момента последнего сообщения о обнаружении лебедей в Арканзасе прошли десятилетия. Однако когда крикнула одна из птиц, не было никаких сомнений в том, что это за птица. Громкий, похожий на трубу звук, из-за которого вид получил свое название, бесполезен.

Другой, более спокойный, более распространенный вид — тундровый лебедь — встречается и в нашем штате каждую зиму. Он очень похож на своих более крупных родственников и иногда появляется на озерах Хебер-Спрингс. Но в то время, когда в 1991 году были замечены первые трубачи — трое темно-коричневых молодых особей, которых, по-видимому, сбила с курса зимняя буря — североамериканская популяция этого вида все еще восстанавливалась после многих лет на грани исчезновения.Лебеди-трубачи были удивительной находкой.

В то время фермер по имени Перри Линднер владел озером Мэгнесс, небольшим старицом реки Литтл-Ред-Ривер. Он часто кормил кукурузой зимующих водоплавающих птиц и приветствовал этих трех новых посетителей, разложив очищенную кукурузу вдоль берега, чтобы они поели. Во время почти двухмесячного визита лебедей к озеру съехалось множество людей.

Никто не ожидал, что лебеди вернутся на озеро Магнесс после своего первого посещения, но им, должно быть, понравилось то, что они нашли, потому что они снова приехали и привели с собой друзей и семьи.В 1991 году на Рождество явились двое взрослых — взрослая женщина из Миннесоты и ее подруга. Они остались до конца февраля вместе с еще двумя взрослыми, прибывшими в январе. Следующей зимой полосатая самка и ее партнер вернулись с тремя лебедями (молодыми лебедями). С тех пор их количество колебалось, но в последние годы на озере единовременно было замечено более 150 лебедей. Несколько близлежащих озер теперь также служат местом зимовки.

Чтобы увидеть лебедей, двигайтесь на восток в сторону Уилберна по улице Арканзас 110 от его пересечения с объездной дорогой Арканзаса 5/25 на восточной окраине Хебер-Спрингс.Пройдите 3,9 мили от перекрестка и поверните налево на Hays Road (Библейская церковь Little Red River находится прямо напротив поворота). Парковка у озера Мэгнесс находится прямо перед поворотом S, примерно в полумиле вниз по Хейс-роуд.

Озеро Магнесс находится на частной земле, которая сейчас принадлежит семье Ларри и Патти Исон. Посетителей просят парковаться только в специально отведенном месте, а домашних животных оставлять дома. Пожалуйста, избегайте замусоривания, взбираться на забор и блокировать дороги с воротами.

В последние годы лебеди-трубачи зимовали и на двух близлежащих озерах.Оба находятся на Хирам-роуд и предоставляют обзорные площадки с гравийными стоянками. Чтобы добраться до этих озер от Hays Road, продолжайте движение по Арканзасу 110 к востоку в сторону Wilburn еще 1 милю и поверните направо на Cutoff Road (гравий). Продолжайте движение 0,7 мили до асфальтированной дороги Hiram Road и поверните налево. Первое озеро находится слева, в 3,1 милях от этого поворота. Вы пройдете через белые ворота на стоянку. Второе озеро находится в 0,6 мили от этого. На левом повороте на парковку вы увидите большой красно-белый знак «Продается вода».Эти озера тоже находятся в частной собственности, поэтому, пожалуйста, проявите любезность.

Трубачи обычно прибывают примерно в середине ноября и остаются до конца февраля. Вы, вероятно, увидите хотя бы несколько человек, независимо от времени суток, но лучшие возможности для просмотра и фотосъемки часто возникают на рассвете и в сумерках. Многие гости приносят оленину кукурузу, чтобы покормить птиц и привлечь их. Это нормально, но нельзя кормить лебедей другими предметами, и люди не должны пытаться кормить их из рук или дотрагиваться до них.

Помимо лебедей-трубачей, посетители часто видят более мелких тундровых лебедей и различных уток и гусей, в том числе уток с кольчатой шеей, буйволов, крякв, канадских гусей и снежных гусей.

Во время моего последнего визита я прибыл на рассвете и поразился нескольким дюжинам трубачей, пришедшим поесть рассыпанной мной кукурузы. Вскоре прилетели и другие птицы, приземлившись с громкими гудками и плеском. Многие из них были подростками, одетыми в темное оперение, но большинство из них были белоснежными взрослыми особями с угольно-черными клювами и ногами.

Обычно к лебедям-трубачам трудно приблизиться. Однако птицы Хебер-Спрингс привыкли к людям, открывая им необычайные возможности

, чтобы просмотреть и сфотографировать их.Пребывание в нескольких футах от крупнейшего в Северной Америке вида водоплавающих птиц — это опыт, который когда-либо забывают немногие наблюдатели. Лебеди огромны, иногда их вес составляет 38 фунтов, а рост — 4 фута. Они поразительно красивы, с длинными изящными шеями, снежными перьями и выразительными черными глазами.

Я фотографировал летающих лебедей, плавающих лебедей, кормящихся лебедей, чистящих лебедей и отдыхающих лебедей. Я делал снимки, когда они стояли высоко на воде и хлопали крыльями, и делал снимки семейных групп с птицами-родителями и лебедями вместе.

Я не видел лебедей с яркими ремешками на шее из программ реставрации в других штатах. Но во время предыдущих посещений я записал номера на шейных повязках нескольких трубачей. Информация, полученная из федеральной лаборатории кольцевания птиц, указывает на то, что лебеди с озера Магнесс происходят из Миннесоты, Висконсина, Мичигана и Айовы.

Если вы никогда не видели лебедей, во что бы то ни стало постарайтесь найти время, чтобы поехать в этом году. Если нет, то спланируйте визит следующей осенью, когда лебеди снова вернутся.Стоять на берегу этих озер округа Клеберн и видеть множество лебедей-трубачей — это незабываемые впечатления.

В детстве мне говорили держаться подальше от лебедей, они могут сломать ногу своим крылом. Записывалось ли это когда-нибудь как на самом деле? | Примечания и запросы

ПТИЦЫ И ПЧЕЛЫ

В детстве мне говорили держаться подальше от лебедей, так как они могут сломать вам ногу своим крылом.Записывалось ли это когда-нибудь как на самом деле?

Карл Тайлер, Бостон, США

У нас был друг семьи, который иногда забавлялся (возможно, в утомительной компании), поднимая тему лебедей, поскольку он сказал, что может гарантировать, что в течение 5 минут кто-то заявит, что лебеди могут сломать вам ногу (или руку). Очевидно, каждый раз, когда упоминали лебедей, этот «факт» раскрывался, но никто никогда не мог проверить, что это было на самом деле правдой или что это произошло с кем-либо, кого они знали.Это не очень поможет, правда, но вы можете попробовать тот же трюк, если находитесь на скучном званом обеде.
Элеонора, Лондон, Великобритания

Я работаю с парнем, чьи одноклассники подвергались жестокому нападению лебедей несколько раз в год. Им пришлось строить снежные форты, чтобы не подпускать лебедей. Они ломали нескольким студентам руки и ноги в год. Будь осторожен!
Диззл, Детройт, США

Натан, Лондон, Великобритания

Я шел по каналу и встретил «семейство» лебедей.Хотя они выглядели довольно оборонительно и смотрели на меня, они даже не пытались сломать мне ногу.
Steve N, Бирмингем, Великобритания

Мой друг пошел в парк с мешком хлеба и клюшкой для гольфа и начал противодействовать лебедям. У нее была сломана рука, и она была так травмирована, что не работала на несколько месяцев.
Марни, Глазго, Великобритания

У них в местном зоопарке гуляли черные лебеди. Перед площадкой, где были лебеди (вместе с другими утками), стояла деревянная скамья.Мы положили девятимесячную дочь на скамейку, чтобы сделать несколько снимков с лебедем на заднем плане. Лебеди подбирались все ближе и ближе к моей дочери. Мы ничего об этом не думали, пока одна из них не подошла ОЧЕНЬ близко, и мой муж схватил ее ТАК, КАК злой лебедь налетел на нее с мощным клевком, который испугал и напугал ее. Было очень страшно, насколько агрессивен лебедь. Он мог снять с нее палец на ноге или по-настоящему причинить ей боль.
Лаура, Ричмонд, США

У меня немало проблем с неправильным типом лебедей.Должен им кучу денег за проваленную сделку. Мне дают 24 часа, прежде чем сломают ноги. Если вы больше ничего обо мне не услышите, вините лебедей-спасительниц.
Гер Хьюз, Бронкс

Однажды участвовал в соревнованиях по борьбе на крыльях в Норфолк-Бродс с парой лебедей. Угадай, что случилось?
Phil, Ноттингем, Великобритания

Добавьте свой ответ

Часто задаваемые вопросы (FAQ) — The Swan Sanctuary

Следующий список вопросов — это вопросы, которые нам задают почти ежедневно — мы надеемся, что ответы будут полезны.

Общие вопросы

Открыт ли храм для широкой публики?

За исключением случаев высадки раненых водоплавающих птиц, заповедник открыт только для посещения по предварительной договоренности.

Вопросы, связанные с лебедем

Что едят лебеди?

Лебеди, живущие на пресной воде, обычно едят водоросли, каменник и вигвам, а также головастиков и насекомых, таких как тысячелистник.

Лебеди, живущие в соленой воде, обычно едят траву морской стрелы, траву солончака, траву угря, камыша и зеленые водоросли, а также насекомых и моллюсков.

Чем кормить лебедей?

Если вы хотите покормить лебедей, дайте им свежий хлеб (для них ядовита плесень), зерно, такое как пшеница или кукуруза, и свежую зелень, например, салат или шпинат. Пищу следует бросать в воду, чтобы они могли проглотить воду вместе с пищей — кормление их на суше экологически вредно и побуждает лебедей покидать воду всякий раз, когда они видят людей, которые могут причинить им вред от автомобилей, собак и т. Д.

Плохо для лебедей кормление хлебом?

Простой ответ — нет, никогда нельзя кормить заплесневелым хлебом, и хлеб не должен быть единственной диетой лебедя, но хлеб не опасен для лебедей.В последнее время было много разговоров о запрете кормления лебедей хлебом, но никаких научных исследований, подтверждающих это, не проводилось. Здесь есть ссылка на опубликованную статью, в которой изучены привычки кормления лебедей, включая кормление хлебом. Как указано выше, пожалуйста, кормите лебедей на воде, это намного безопаснее для них, и им нравится, что их влажная пища легче проглатывается.

Можно ли перекормить лебедей?

Нет. Лебеди не жадные создания и будут есть только то, что им нужно.

Нормально ли для лебедя складывать одну ногу на спину?

Да. Это похоже на то, что мы скрещиваем ноги, плюс большая площадь ступни используется для контроля температуры тела, как у слона, поглощая тепло от солнца, когда это необходимо.

В каком возрасте лебеди начинают спариваться?

Молодь лебедя обычно живет в составе стада до 4-х летнего возраста и считается взрослой особью. Затем он ищет себе пару, чаще всего из стада, в котором живет, и вместе с ним отправляется на поиски своей собственной брачной территории.Если рядом находится другая брачная пара, то могут возникнуть проблемы в виде территориальной битвы, проигравшим в которой придется идти дальше в поисках очередного «патча».

В какое время года размножаются лебеди?

Белый лебедь, который чаще всего встречается на Британских островах, спаривается в любое время с весны до лета, а лебединые лебеди рождаются в любое время с мая по июль.

Как долго лебеди сидят на яйцах?

После того, как гнездо построено, что обычно занимает 2-3 недели, начинается процесс кладки яиц, откладываемых каждые 12-24 часа.После того, как все яйца будут отложены, что может занять 2–3 недели, все они будут инкубированы (т.е. усажены, чтобы начать процесс роста) одновременно с вылуплением, как правило, через 42 дня (6 недель).

Нормально ли, что лебедь сидит на яйцах дольше обычных 6 недель?

Да. Если она все еще сидит на яйцах, значит, она должна слышать движение внутри яиц. Возможно, она потеряла первую кладку яиц из-за хищника и отложила новую кладку — это объясняет длительный период «сидения».

Какие хищники есть у лебедей и лебедей?

Новорожденных лебедей в основном теряют вороны, цапли, сороки, черепахи, щуки и крупные окуни. И лебеди, и взрослые лебеди также являются добычей лисиц и норок.

Гнездовая самка исчезла / погибла — что-то делать?

Нет. Самец возьмет на себя процесс гнездования и вполне способен выращивать лебедей в одиночку.

Самка гнездящейся самки исчезла / была убита — что-то делать?

№Она вполне способна вырастить лебедей в одиночку. Люди часто беспокоятся, что гнездящиеся самки умрут от голода, когда потеряют своих партнеров, поскольку они боятся покинуть свои гнезда в поисках пищи — это неверно. Все самки лебедей пируют перед гнездом, поскольку они знают, что добыть пищу будет труднее, когда они окажутся в гнезде — для них нормально терять вес в период гнездования.

В очень уязвимом месте есть лебединое гнездо — что поделаешь?

Если гнездо уязвимо для воздействия человеческого фактора, например, на буксирной тропе или на берегу пруда, где люди выгуливают своих собак, вам следует обратиться в местный совет и попросить их установить защитное ограждение вокруг гнезда.Если гнездо уязвимо для природных явлений, таких как приливы и паводки, то его следует оставить в покое, чтобы лебеди могли извлечь уроки из этого опыта — если молодая пара потеряет гнездо при таких обстоятельствах, они научатся не строить гнездо, поэтому в следующем году. Как это ни печально, им нужно позволить учиться на естественном опыте, что является одной из причин, почему незаконно каким-либо образом вмешиваться в лебединое гнездо.

Сколько яиц обычно вылупляется и сколько лебедей обычно доживают до взрослой жизни?

Лебеди высиживают до 10 яиц за раз с ожиданием потери нескольких из них.Нередко все лебеди гибнут от хищников, и нередко большинство из них выживают — все зависит от местоположения и предоставляемой им естественной защиты. По мере взросления родители учатся на опыте прошлых лет.

Размножаются ли лебеди на протяжении всей жизни?

Да, хотя количество яиц, откладываемых каждый год, со временем уменьшается.

Как долго лебеди остаются со своими родителями?

Обычно 6 месяцев.

Нормально ли, что родители гоняются за своими лебедями, когда им исполняется несколько месяцев?

Совершенно верно. Когда лебеди становятся достаточно взрослыми, чтобы заботиться о себе, родители разрывают с ними родительские узы и прогоняют их, иногда довольно агрессивно.

Куда уходят лебеди, когда они оставляют своих родителей?

Обычно они присоединяются к первой встреченной стае лебедей, где и остаются, пока не созреют, когда им исполнится около 4 лет.

Правда ли, что лебеди спариваются на всю жизнь?

Как правило, это правда. Если партнерша потеряна, выживший партнер пройдет через процесс скорби, как это делают люди, после чего он либо останется там, где он есть сам, улетит и найдет новый участок воды, чтобы жить (где новый партнер может прилетите и присоединитесь к нему) или улетите и снова присоединитесь к стае.

Как долго обычно живут лебеди?

В дикой природе, со всеми опасностями, с которыми им приходится жить (вандалы, загрязнение, собаки, норка, воздушные кабели, мосты, пилоны, отравление свинцом, травмы, полученные от рыболовных снастей и т. Д.), Средняя продолжительность жизни составляет 12 лет.В защищенной среде этот показатель может достигать 30 лет.

Линяют ли лебеди?

Да — обычно в июле или августе каждого года, в это время они не могут летать. Размножающиеся пары не линяют одновременно, так как они и любое потомство будут слишком уязвимы для нападения. Они не могут летать в течение примерно 6 недель с момента потери лётных перьев до того момента, когда у них появятся новые.

Могут ли лебеди взлететь с земли?

Да, но им нужно не менее 30 ярдов, чтобы подняться в воздух, и столько же, чтобы достичь безопасной высоты и преодолеть окружающие препятствия, такие как дома.

Кусают ли лебеди?

Не как таковые, поскольку у них нет зубов, но они могут шипеть и клевать, что может вызвать некоторый дискомфорт при защемлении кожи.

Правда ли, что крыло лебедя может сломать вам руку?

Да, но только в исключительных случаях. Если крыло на полном размахе и скорости поразило слабокостного человека (например, ребенка или пожилого человека), то это теоретически возможно. На самом деле это почти неслыханно, и никогда не использовалось как форма нападения, поскольку лебеди — птица-защитник.Единственный раз, когда они становятся агрессивными, это когда они защищают свое гнездовье или лебедей, когда они будут преследовать злоумышленников, будь то другие лебеди, гуси или люди, которые подходят слишком близко.

Правда ли, что все лебеди-шипы в Великобритании принадлежат Королеве?

Да, у нее есть исключительное право собственности на всех лебедей-шипунов в Англии и Уэльсе.

Что такое «Лебединый взлет»?

Swan Upping — это ежегодная перепись популяции лебедей на участках реки Темзы в графствах Мидлсекс, Суррей, Бакингемшир, Беркшир и Оксфордшир, которая проводится ежегодно в третью неделю июля.Для получения дополнительной информации посетите официальный веб-сайт Британской монархии.

Верно ли, что нанесение любого вреда лебедю является уголовным преступлением?

Да, и судебные преследования становятся все более обычным явлением сейчас, когда созданы прецеденты осуждения. Также является уголовным преступлением любое вмешательство в гнездование лебедей — их нельзя перемещать, если расположение гнезда неудобно по какой-либо причине.

Какие самые большие угрозы для лебедей?

В дополнение к естественным угрозам, с которыми они сталкиваются от лисиц, норки и ботулизма, современное общество добавило еще несколько, таких как загрязнение окружающей среды, вандализм, неконтролируемые собаки, рыболовные снасти и отравление свинцом, а также немаркированные пилоны, воздушные кабели и мосты.

Как отличить самца от самки?

У молодых особей это возможно только при ветеринарном осмотре. Однако после того, как они созреют (около 4 лет), обычно наблюдается заметная разница в размерах (самцы крупнее), а в случае лебедей-шипунов черный мясистый выступ у основания клюва больше у самцов.

Я видел лебедя с большой шишкой под клювом. Что делать?

Обычно это травяной мяч, и он не является поводом для беспокойства, но, если у вас есть какие-либо сомнения, свяжитесь с нами.

Я видел лебедя с большими шишками на лапах размером с мрамор. Что делать?

Обычно это «неровная нога» и не вызывает беспокойства, но, опять же, если у вас есть какие-либо сомнения, пожалуйста, свяжитесь с нами.

Почему у некоторых лебедей на голове оранжевые пятна?

Это вызвано железом в руслах рек, которое окрашивает перья, когда лебедь ищет пищу в иле.

Спят ли лебеди на суше или на воде?

Оба.Они могут спать стоя на одной ноге или во время плавания, обычно закинув голову под крыло.

Сколько видов лебедей обитает в Великобритании?

Единственным постоянным жителем является лебедь-шипун, который не мигрирует (хотя зимой они могут перемещаться по стране в поисках более удобных мест нагула). Зимой приезжают лебеди Бьюик и кликун — подробности см. В разделе «Виды лебедей».

Я видел в дикой природе черного лебедя…

Черные лебеди на самом деле родом из Австралии и Новой Зеландии и не являются коренными жителями этой страны.Некоторых разводят и продают в Великобритании для частных озер, и, как правило, их крылья подрезают в очень молодом возрасте, так что они не могут летать и убегать в дикую природу. Однако некоторые из них явно проскальзывают через сеть, поскольку в наши дни на Темзе живет несколько человек. Они счастливо живут с обычным белым лебедем-немым и едят одну и ту же пищу, поэтому, если вы все же увидите его, не о чем беспокоиться.

Вопросы, связанные с гусями и утками

Чем кормить гусей и уток?

То же, что лебеди.

Источник

Урок по чтению 3 класс (овз) по теме:»Сказка каша из топора»

Открытый урок по чтению. Сказка. «Каша из топора». 3 класс.

Цели:

познакомить учащихся с новым видом сказок (бытовой) на примере сказки «Каша из топора»;
отрабатывать навыки выразительного чтения;
обогащать речь учащихся, развивать мышление, внимание, память.

Планируемые результаты:

Предметные: умеют ориентироваться в учебнике, тексте, выразительно и осознанно читать, связно рассказывать, умеют оценивать поступки героев,
Личностные результаты:

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Метапредметные:

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

3. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Оборудование: рисунки детей к сказке Г. Х. Андерсена « Подснежник», иллюстрации к сказке «Каша из топора».

Ход урока

I.Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Какого вида бывают сказки?

— А с каким произведением мы познакомились на предыдущем уроке? (сказка Г.Х.Андерсена «Подснежник».)

А какого вида сказка? (литературная). Кто главный герой этой сказки?

Ученики рассказывают по рисунку, какой эпизод к сказке «Подснежник» они нарисовали, и почему им захотелось изобразить этот эпизод.

Понравился ли вам главный герой сказки?

III. Речевая разминка.

— Прочитать текст, записанный на листе, и определите его жанр.(Это загадка)

Кланяется, кланяется,

Придёт домой — растянется. (Топор)

— Отгадайте загадку.

-Научитесь её читать скороговоркой.

— Что такое топор и для чего он нужен?

Крупу в кастрюлю насыпают,

Водой холодной заливают

И ставят на плиту вариться.

И что тут может получиться? ( каша)

— Из чего можно сварить кашу? (из манной, овсяной крупы, пшеничной…)

— А можно ли из топора сварить кашу? ( нет)

-А герой нашей сказки смог это сделать, послушайте, как он сварил эту кашу. 733

IV. Словарная работа.

Служивый- солдат, военнослужащий.

Побывка-приезд к кому- нибудь на короткое время.

Вдоволь – достаточно.

Варево-горячее жидкое кушанье.

Чулан-помещение в доме, служило кладовкой.

Сдобрить-прибавить к еде что-нибудь для вкуса.

Котёл- большой металлический сосуд для варки каши.

Коли- если бы.

Этакую- такую.

Смётка –смекалка.( сообразительность)

V. Первичное чтение сказки учителем. Запись темы урока в тетрадях.

— Какая по жанру эта сказка?

— Каким должен быть автор, чтобы написать такую сказку?

— А кто автор этой сказки?

Эта сказка передавалась из поколения в поколение. Ее рассказывали простые люди: рыбаки, лесорубы, няньки. Сказка переходила от одного рассказчика к другому. Над ней поработало множество талантливых людей. 5249 Поэтому она так хороша и мудра.

— Назовите героев сказки.

-Куда шёл солдат? (домой)

— Почему он постучался, именно в эту избу? (крайняя)

-Как старуха откликнулась на просьбу солдата?( прикинулась сиротой)

-Что значит слово сирота?(обратимся к словарю- сирота-ребёнок или несовершеннолетний, у которого умер один или оба родителя) –

— Что придумал солдат?(обмануть старуху)

— Как он это сделал? (сварил кашу из топора) Обращаем внимание на иллюстрации.

VI.Физминутка.

Вышли мышки как-то раз

Посмотреть который час.(шагаем)

Раз , два, три, четыре

Мышки дернули за гири. (движение руками)

Вдруг раздался страшный звон. (качаем головой)

Разбежались мышки вон. (бег на месте)

VII.Закрепление изученного.

Чтение сказки за дикторм.

—Обратите внимание, как герои общаются друг с другом. ( Солдат приветливо, а старуха притворно ласково. Понять собеседника можно по его поступкам, действиям)

— Прочитайте самое последнее предложение сказки. (А солдат ест, да посмеивается.)

– Как вы понимаете это выражение?

– Ребята, а почему солдат не стал спорить со старухой, не стал ей возражать?

2. Чтение цепочкой.

VIII. Итог урока.

-С какой сказкой познакомились?( «Каша из топора»)

– К какому виду сказок она относится? (бытовая)

– Что вы узнали о бытовой сказке? ( Главные герои- люди, действия происходят в обычных домах. В бытовых сказках высмеивают жадность, скупость, глупость, прославляются доброта, ум, смекалка.)

I X. Домашнее задание. Подготовиться к выразительному чтению сказки по ролям. Нарисовать в тетрадях рисунок понравившегося эпизода.

Иллюстрация к сказке каша из топора раскраска. Как нарисовать «кашу из топора

Включить эффекты

1
из
12

Код для вставки

ВКонтакте

Одноклассники

Телеграм

Рецензии

Добавить свою рецензию

Зарегистрируйтесь , чтобы добавить рецензию.

Аннотация к презентации

Презентация на тему «Каша из топора» рассказывает русскую народную сказку. «Каша из топора» — коротенькая сказка о том, как солдат остановился на ночлег у старушки, да та обманула его и даже поесть не предложила. Тогда солдат предложил ей сварить кашу из топора, да под это дело хитростью получил от старухи и кашу и масло.

«Каша из топора»
Иллюстрации

Конспект

Тема:
«Каша из топора»

Цели:

Ход урока

1. Организационный момент.

А как люди знакомятся?

2. Сообщение темы.

Если очень захотеть
В сказке можно очутиться.
У героев старых сказок
Можем мы всю жизнь учиться!
Как прекрасно добрым быть,
Как со злом бороться надо,
Как в житейском море плыть,
Чтоб в конце ждала награда!

Вы любите сказки?

По щучьему велению
По моему хотению.
Сказка начнись!

Сколько слов вы насчитали?

— А кто автор этой сказки?

Назовите героев сказки. 3105

5. Словарная работа.

Находчивый
Скупой
Хитрый

6. Физминутка.

7. Работа в группах.

8. Инсценирование сказки.

9. Итог урока.

10. Домашнее задание.

Тема:
«Каша из топора»

Цели:
Обучить выразительному чтению сказки по ролям и умению передавать голосом характер героев; учить выделять главную мысль произведения; воспитывать правильное отношение к отрицательным поступкам, гостеприимство, чувство гордости за богатое духовное наследие русского народа; развивать и обогащать словарный запас, память и творческие способности.

Предварительно класс был поделен на 3 команды. В качестве домашнего задания необходимо было подготовить инсценировку сказки «Каждый свое получил» и вспомнить волшебные слова из разных сказок.

Ход урока

1. Организационный момент.

Сегодня мы с вами отправимся в путешествие. 4333 Путь наш будет неблизкий. И чтобы отправиться в дорогу нам нужно познакомиться.

А как люди знакомятся?

А ещё можно познакомиться глазами. Внимательно посмотрим друг на друга и улыбнемся. Ведь с улыбки начинается дружба, а она поможет преодолеть все трудности.

2. Сообщение темы.

А сейчас внимание! Послушаем музыкальное послание и скажем куда же мы отправимся в путешествие. (Звучит песня «Сказка входит в дом»)

Итак, мы отправляемся в сказку.

Перед дальней дорогой всегда звучит напутствие и сейчас мы послушаем стихотворение и подумаем какая строчка в нем самая важная.

Если очень захотеть
В сказке можно очутиться.
У героев старых сказок
Можем мы всю жизнь учиться!
Как прекрасно добрым быть,
Как со злом бороться надо,
Как в житейском море плыть,
Чтоб в конце ждала награда!

Сегодня мы будем учиться у героев сказок. Ну что же! В путь!

3. Проверка домашнего задания.

Вы любите сказки?

А сейчас мы проверим кто из вас самый внимательный читатель. В сказках всегда происходят чудеса. А чтобы начались чудеса нужно произнести волшебные слова. (Вспоминаем слова-заклинания из разных сказок)

А теперь давайте посчитаем слова. Открывается запись на доске.

По щучьему велению
По моему хотению.
Сказка начнись!

Каждая команда считает количество слов.

Сколько слов вы насчитали?
— А кто не только посчитал, но и успел понять о чем речь?

Молодцы! Вы доказали, что читаете много. Только тот, кто читает много, читает быстро.

А теперь закроем глаза и повторяем за мной таинственным голосом эти волшебные слова.

4. Первичное чтение сказки учителем и беседа.

Какое чувство вызвала у вас эта сказка?
— Каким должен быть автор, чтобы написать такую сказку?
— А кто автор этой сказки?

Эта сказка передавалась из поколения в поколение. Ее рассказывали простые люди: рыбаки, лесорубы, няньки. Сказка переходила от одного рассказчика к другому. Над ней поработало множество талантливых людей. Поэтому она так хороша и мудра.

Назовите героев сказки.
— Как солдат обратился к хозяйке? Каким голосом нужно читать эти слова?
— А дальше в сказке как называют старуху? Почему?
— Как же автор относится к старухе? За что он ее осуждает?
— Какой вам показалась старуха? На кого она похожа?

5. Словарная работа.

Сегодня к нам на урок попали три слова из толкового словаря.

Находчивый
– сообразительный, легко находящий выход из трудного положения.
Скупой
– чрезмерно, до жадности бережливый, избегающий лишних расходов.
Хитрый
– изворотливый, скрывающий свои истинные намерения, идущий обманными путями.

Эти слова обозначают качества характера.

А к какому герою они подходят?

6. Физминутка.

7. Работа в группах.

Народная мудрость заключена не только в сказках, но и в пословицах и поговорках. К нам на урок прибыли три пословицы, но в пути слова перепутались и без вашей помощи мне не обойтись. (Каждая команда составляет пословицу из отдельных слов)

Скупой плохо живет: скупой боится, что к нему гость зайдет.
Находчивый сто голов кормит, а глупец и себя не прокормит.
Доброе дело без награды не останется.

По адресу ли приехали пословицы?

А теперь давайте пофантазируем и представим старуху доброй, приветливой хозяйкой. Как бы тогда изменилась сказка?

8. Инсценирование сказки.

Сказки переходят из одной страны в другую и очень похожи. Сегодня ребята инсценировали для нас эстонскую сказку «Каждый свое получил». Эту сказку мы выбрали не случайно. Посмотрите и подумайте, чем она схожа с русской народной сказкой «Каша из топора»

9. Итог урока.

Итак, дети, сегодня мы познакомились со сказками разных народов и увидели, что всюду смеются над ленивыми, глупыми, жадными и везде побеждает добро, смелость, находчивость.

10. Домашнее задание.

Найти сказку, схожую со сказкой «Каша из топора». 11075

другие презентации на тему «Каша из топора»

«Жизнь Максима Горького» — Арест и странствия. Владимир Маяковский и Максим Горький в Финляндии. 1888 — арест за связь с кружком Н. Е. Федосеева. Ялта, 1900 год. Жизнь и творчество. Начинает работать. Публикует воспоминания о Ленине. Куоккала, фото 1906 г. [. Горький и Сталин. Максим Горький. Последние годы. Приезжал с соратниками, слушал сказку «Девушка и смерть» в исполнении автора.

«Виталий Бианки» — Учёный. Даёт точные научные знания Расширяет знания о мире Сообщает факты. Гусеница листовертки. В.В. Бианки написал более 300 книг и рассказов. Паук-сенокосец. Виталий Бианки родился в Петербурге. Соблюдает законы жанра Создаёт художественный образ мира в красках, звуках. Жужелица. Кузнечик. Везде и всюду Виталий Валентинович наблюдал за жизнью птиц.

«Сказка «Заюшкина избушка»» — Идет зайка по дорожке. Где прячется зайка. Избушка лубяная. Пришла весна. Собака. Зайка. Русская народная сказка. Весна. Захотела лиса подружиться с зайкой. Лиса. Повстречал зайчик петушка. Дидактическая игра. Медведь. Попросилась лиса к зайцу погреться. Заюшкина избушка. Золотой гребешок.

«Сравнение народной и литературной сказки» — Объясни значение. Особенности сказок. Самооценка. Узнайте нас. Урок литературного чтения. Расскажи по плану. Золотое яблоко. Сказка. Сказка ложь, да в ней намек. Народная сказка.

«Поэты Серебряного века русской поэзии» — Один среди враждебной рати. Пощечина общественному вкусу. Символ. Русский «серебряный век». Сознательный смысл слова. Серебряный век русской поэзии. Представители символизма. Поэты — футуристы. Поэты-акмеисты. Основополагаюший вопрос.

«Литература Толстой» — Кровавое воскресенье. А. Апухтин «Графу Л. Н. Толстому». Этапы жизненного и идейно-творческого развития Л. Н. Толстого. 1877-1878. На пути к «Войне и миру». 1860-1870гг. Тест. 1861. Русско-японская война. О вечной красоте напоминая миру, Твой мощный голос прозвучал. Детство, отрочество, юность: истоки личности. 1849-1851гг.

Даже простой карандаш в руках А. Валидовой способен выразительно «заговорить»

Интервью у молодой талантливой художницы, студентки Башгоспедуниверситета я брала в социальных сетях. Договаривались встретиться, ведь беседуя с глазу на глаз, можно тоньше прочувствовать героя. Увы, не получилось. И все же, надеюсь, удалось приобщиться к миру особого выражения идей, чувств и эмоций.

— Альфия, как ты стала художником?

— Я еще только учусь. Рисовать же начала с трех лет, как говорит мама. Это захватило меня: альбомы и тетради заканчивались, не успев начаться. В детстве, кстати, рисовать легче: никаких ограничений в способе исполнения, минимум требований к схожести с натурой, лишь свободный полет фантазии.
Дальше школа. Изо, конечно, было любимым предметом. Уроки труда, в основном, предполагали работу с цветной бумагой и картоном. В какой-то момент меня перестала устраивать двухмерность бумаги, и я попыталась придать ей объем с помощью цилиндрических форм. Появились целые города человечков-цилиндриков. 6567 С шестого класса в краснодарской школе с азартом рисовала стенгазеты (с 2001 по 2008 мы жили там). Потом в АСШ №1 рисовала плакаты. Огромное спасибо нашему классному руководителю, Харисовой Рите Салимьяновне, за поддержку. В то же время ходила в художку, аскаровскую ДШИ, где получила азы рисунка и живописи, навыки работы с текстилем, кожей и глиной, их передали мне преподаватели Гулина Галеевна Тутаева и Айгуль Гамировна Харунова. Эти знания пригодились при поступлении в университет.
— Расскажи о своей семье…

— У нас большая и дружная семья: мама Расима Иштимеровна, сестра Гульшат, племянники Азалия, Алина и Салават, брат Ринат. Теперь я в Уфе, но если выдается свободная минутка, «лечу» домой к родным. К великому сожалению, не стало в прошлом году папы Дамира Имамовича.
— Что тебе ближе из изобразительных жанров?

— Ближе всего портрет. Мне нравится рисовать людей. И не только с натуры, я люблю придумывать свои образы. У вымышленных персонажей деталями подчеркиваю те или иные черты характера. 6534

— В какой технике работаешь?

— В университете мы изучаем карандаш, акварель, гуашь, масло, акрил, пастель, уголь.… Надо пробовать все техники. Но я предпочитаю карандаш. С его помощью можно получить бесконечно много оттенков, градаций тона.
— Кто у тебя пример для подражания?

— Смело могу назвать маму. Столько забот на ее плечах! Но она никогда не унывает, всегда бодрая, найдет выход из любого тупика, обычный день может превратить в праздник.
А в творчестве примером является дедушка Иштимер Тажиевич Хажин. К сожалению, мне не довелось его увидеть, и он воспринимается мной, скорее, как легенда. По рассказам мамы я собираю в воображении его образ. Она говорит, что у него было много талантов: художник, учитель математики, физики, завуч Казмашевской семилетней школы, открыл кружок радиолюбителей и рисования, учил А. Лутфуллина, который не раз вспоминал о нем как о первом учителе, открывшем ему секреты живописи. Он погиб в 34 года, а после смерти пришло сообщение о приеме его в Союз художников. Я не видела ни одной его работы, а облик могу представить лишь по единственной фотографии в бабушкином доме. Поэтому в ближайшем будущем планирую найти в Казмашево сведения о нем.
— Расскажи о конкурсной работе, которая была признана лучшей в БГПУ?

— По рисунку мы проходили типы лица и мимику в двухмерном изображении. Задали создать комикс с использованием 12 лиц с разным выражением лица и положением. Я выбрала текст русской народной сказки «Каша из топора», и получилось, что я раньше всех принесла готовый комикс. Преподаватель его отсканировал и поместил на свой сайт «Говорящая графика».
— Работа, которой была довольна?

— Я редко бываю полностью довольна. После того, как проходит восторг от проделанных трудов, в глаза начинают бросаться некоторые недочеты. Из живописи я вполне довольна натюрмортом с калиной, даже повесила на стену. Также надеюсь успешно доделать портретную куклу.
— Планы на будущее?

— Мне кажется, планы лучше не строить, потому что, например, вместе с ногой их легко сломает какой-нибудь случай на катке. Вот и сижу я дома с гипсом, перевязывая шрамы от операции. Теперь планы на будущее – это, как минимум, встать на ноги и сдать экзамены.
Гульнара БИЛАЛОВА.

Каша из топора — русская народная сказка. Каша из топора читать онлайн
или скачать в формате doc или pdf.

Каша из топора | Галковскоман

Баба вытаскивает из-за печки топор, передаёт солдату. С о л д а т…. Будем
играть “Кашу из топора” как экранизацию “Портрета Дориана Грея”.

Каша без топора (Акулы из стали) — ЯПлакалъ

Кто не знает, что надо для того, чтобы сварить кашу из топора? Ладно, если
вдруг кто и не знает, то расскажу: сам топор, голодный…

“Как сварить кашу из топора?”.

Развивающая среда: магнитофон, аудиозапись сказки “Каша из топора”,
иллюстрации к сказке, целые и разрезные картинки для игры “Приготовь. 1344 ..

Русские народные сказки. Сказки с картинками. Читать бесплатно.

Сказка про одного хвастливого да трусливого зайчишку, который потом
исправился. Каша из топора. Русская народная сказка о том, как русский
солдат…

нашлось 88019
фото

Каша Из Топора С Картинками Читать

Каша из топора. 1 1 1 1 1 рейтинг 4.

Погоди, я те глухоту-то вылечу! — и полез было к ней с кулаками: — подавай, старая, на стол! — да как сделать самолёт из бумаги фото нечего, родимый! — вари кашицу! — да не из чего, родимый! — давай топор, я из топора сварю. «что за диво! — думает старуха. 5594 — дай-ка посмотрю, как он из топора кашу сварит», — и принесла топор. Солдат взял, положил его в горшок, налил воды, поставил в печь и давай варить.

Варил, варил, топор попробовал и говорит: — всем бы кашица взяла, только бы круп подсыпать. Принесла баба круп. Солдат опять стал варить, попробовал и говорит: — совсем бы каша готова, только бы маслицем сдобрить. Принесла ему баба и масла. Сварил солдат кашу. — ну старуха, — говорит, — давай теперь хлеба да соли, да берись за ложку: станем кашицу есть. Похлебали вдвоём кашу, старуха и спрашивает: — а что же, служивый, когда топор будем есть? Солдат ткнул в топор вилкою и говорит: — ещё не доварился, сама завтра довари! Конец -. Русская народная сказка в картинках.

«Морозко» — И сегодня над широкой. И.Бунин. Вереницею гусей. На поля и на леса. Тепло ли тебе, красная? — Ой, совсем застудил! Сгинь, пропади, проклятый Морозко! У деда была дочка, и у бабы была дочка. — Запрягай, старый хрыч, другую лошадь! Зимушка, зима. 8598 На пруды, на сад пустынный. А родная дочь что ни сделает — за все гладят по головке: умница.

«Русская сказка «Царевна-лягушка»» — Что такое сказка. После смерти Кащея герои могут стать счастливыми. О чем эта сказка. Когда в сказке впервые появляется имя царевны. Чего на свете не бывает. Иллюстрации И.Я.Билибина к сказке «Царевна-лягушка». Первый приказ царя. Выразительное чтение эпизода сказки. Почему царь трижды испытывает невесток.

«Сказка «Чего на свете не бывает»» — Что такое фольклор. Выразительное чтение. Жил-был царь. Жили-были старик со старухой. Название сказки. Чтение фрагмента. Слова, характерные для речи мужика. Чего на свете не бывает. Мужик. Падчерица. Выявление особенностей реальной действительности. Царь и царица. Подумай и ответь. Барин.

«Сказка «Заюшкина избушка»» — Пришла весна. Заюшкина избушка. Дидактическая игра. Русская народная сказка. Зайка. Золотой гребешок. Попросилась лиса к зайцу погреться. Повстречал зайчик петушка. Весна. Где прячется зайка. Медведь. Идет зайка по дорожке. Лиса. Избушка лубяная. Захотела лиса подружиться с зайкой. Собака.

«Царевна-лягушка» — Билибин Иван Яковлевич: Иллюстрация к сказке «Царевна-лягушка». Композиция, зачин, присказка, сюжет. Идея сказки. Пересказ сказки. Виды сказок. «Царевна-лягушка». Русские народные сказки. Композиция сказки (построение) Как чаще всего начинаются и заканчиваются народные сказки?

«Сказка «Царевна-лягушка»» — Ознакомиться с понятием «литературный персонаж» или «образ- персонаж». Условные. Научно-исследовательский частично-поисковый аналитический. Волшебные. Вымышленные. Герои волшебной сказки. Жизнеподобные. Методы: Образ- персонаж. Теория. Кумулятивные. Младшего звали Иван – царевич. Сказка – один из основных видов эпоса в фольклоре.

Как нарисовать тролль с топором в руках карандашом поэтапно. Топор своими руками (67 фото) — создаём боевой, декоративный и рабочий инструмент Как нарисовать топор из варфейса

Уже нарисовал +1
Хочу нарисовать +1
Спасибо +9

Шаг 1.

2394
Простым карандашом намечаем постановочные линии рисунка: круг головы и прямые линии туловища, линии таза и ног. Намечаем широкие плечи и длинные руки, одна рука прямая, вторая рука держит топор. Ступни намечаем треугольниками.

Шаг 2.

Схематично, прямыми линиями намечаем контур. На лице обозначаем глаза и нос. Намечаем кисти рук и пальцы. Намечаем грудные мышцы, выпуклый живот, мощные и короткие ноги, на ногах длинный мех. Намечаем оружие, меч, нож и топор. И ожерелье чьих-то когтей.

Шаг 3.

Детально карандашом прорабатываем линии контура, рисуем лицо, широкий большой нос, маленькие глаза, узкий и большой рот с едва заметными клыками, штаны, оружие, сапоги, наручи и босые ноги с когтями на пальцах. Рисуем перевязь меча широкий кожаный ремень. На голове рисуем хвостик. Пальцы держат топор.

Шаг 4.

Намеченный карандашом контур повторяем тушью или гелевой ручкой. Стираем карандашные линии. Дополняем элементы деталями, например швы на штанах, заклепки на наручах, косички за ушами и бородка, конечно, не такая как у гнома. 8245

Шаг 5.

Усиливаем контур, затем густо нанося штрихи, зарисовываем волосы, оставляем при этом блики. Тень рисуем ровными четкими штрихами. Текстуру метала, кожи и меха обозначаем штрихами и линиями.

Шаг 6.

Простым графитным карандашом (а можно, если хотите, цветным) ровно заштриховываем теневые участки на штанах и ремне перевязки.

Шаг 7.

Заглаживаем нанесенные карандашные штрихи растушевкой, придавая фигуре объем. Работать нужно очень аккуратно, чтобы не появились на рисунке грязные пятна.

В давние времена топор считался боевым орудием. Теперь же его используют в качестве рабочего инструмента. Хотя данное орудие, используемое в быту, и кажется универсальным, разновидностей топора несколько. Каждый выглядит по-разному и используется в разных целях.

Он бывает: универсальный, который используется плотниками; многофункциональный — используется и как обычный топор, и кирка, и гвоздодер; колун — предназначен для раскола дров; лесорубный; туристический — небольшой и легкий по весу. 4396

Как нарисовать топор

Научиться нарисовать топор может любой человек. Берутся все необходимые инструменты для рисования. Для начала нужно узнать, из каких частей состоит тот или иной вид топора. Без этого будет сложно понять, как нарисовать топор.

Данное орудие состоит из лопасти, обуха, топорища, проуха. Лопасть, обух и проух — это металлические части, топорище — деревянная часть топора.

Сначала карандашом делается эскиз будущего рисунка. Обязательно нужно учитывать параметры настоящего топора. В рисунке не должно казаться, что какая-то часть не соответствует размерам орудия.

Эскиз начинается с рисования лопасти и обуха. Необходимо правильно сделать округленные части обуха. Далее обозначается проух. При рисовании красками важно правильно подобрать цвет. Сама металлическая часть — стального цвета, лезвие — чуть посветлее, а внутрь проуха — чуть темнее.

При рисовании топорища необходимо правильно набросать контур. На топорище есть небольшая выемка, чтобы удобно было держать топор. 4701

Помимо правильно подобранного цвета дерева для топорища, нужно сделать необходимую текстуру дерева.

Учитывая цветовую гамму, текстуру, можно понять, как нарисовать топор.

Каша из топора

Интересно узнать, как нарисовать кашу из топора. В одноименной сказке речь идет о солдате, который сварил кашу из топора. Поэтому достаточно будет нарисовать горшок, откуда будет видно топорище, а внутри горшка — вкусная пшеничная каша. Ее сделать тоже несложно. Главное — подобрать правильно цвета.

Как нарисовать топор

При рисовании топорища необходимо правильно набросать контур. На топорище есть небольшая выемка, чтобы удобно было держать топор.

Помимо правильно подобранного цвета дерева для топорища, нужно сделать необходимую текстуру дерева.

Учитывая цветовую гамму, текстуру, можно понять, как нарисовать топор.

Каша из топора

Каша из топора — русская народная сказка. Читать онлайн.

Каша из топора — небольшая сказка об остроумном солдате. Жадная старух не хотела кормить солдата, однако он ее перехитрил и получил кашу с маслом…

Каша из топора читать

Старый солдат шёл на побывку. Притомился в пути, есть хочется. Дошёл до деревни, постучал в крайнюю избу:
— Пустите отдохнуть дорожного человека!

Дверь отворила старуха.

— Заходи, служивый.

— А нет ли у тебя, хозяюшка, перекусить чего? У старухи всего вдоволь, а солдата поскупилась накормить, прикинулась сиротой.

— Ох, добрый человек, и сама сегодня ещё ничего не ела: нечего.

— Ну, нет так нет,- солдат говорит. Тут он приметил под лавкой топор.

— Коли нет ничего иного, можно сварить кашу и из топора.

Хозяйка руками всплеснула:

— Как так из топора кашу сварить?

— А вот как, дай-ка котёл.

Старуха принесла котёл, солдат вымыл топор, опустил в котёл, налил воды и поставил на огонь.

Старуха на солдата глядит, глаз не сводит.

Достал солдат ложку, помешивает варево. Попробовал.

— Ну, как? — спрашивает старуха.

— Скоро будет готова,- солдат отвечает,- жаль вот только, что посолить нечем.

— Соль-то у меня есть, посоли.

Солдат посолил, снова попробовал.

— Хороша! Ежели бы сюда да горсточку крупы! Старуха засуетилась, принесла откуда-то мешочек крупы.

— Бери, заправь как надобно.

Заправил варево крупой. Варил, варил, помешивал, попробовал. Глядит старуха на солдата во все глаза, оторваться не может.

— Ох, и каша хороша! — облизнулся солдат. — Как бы сюда да чуток масла — было б и вовсе объеденье.

Нашлось у старухи и масло.

Сдобрили кашу.

— Ну, старуха, теперь подавай хлеба да принимайся за ложку: станем кашу есть!

— Вот уж не думала, что из топора эдакую добрую кашу можно сварить, — дивится старуха.

Поели вдвоем кашу. Старуха спрашивает:

— Служивый! Когда ж топор будем есть?

— Да, вишь, он не уварился,- отвечал солдат,- где-нибудь на дороге доварю да позавтракаю!

Тотчас припрятал топор в ранец, распростился с хозяйкою и пошёл в иную деревню.

Вот так-то солдат и каши поел и топор унёс!

Прочитано 5740 раз(а)

конспект занятия «Каша из топора»

Подробности: Автор: Зульфия Гараева; Создано 27 Июнь 2014; Просмотров: 2416

Рейтинг: / 20

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №9 «Салават купере» города Азнакаево Азнакаевского муниципального района
Республики Татарстан

Конспект занятия на тему: «Каша из топора. Сказочное путешествие».

Гараевой Зульфии Марселовны
воспитатель высшей кв. категории
2013
Возраст. Старшая группа
Этап. Формирование вторичных произносительных уме¬ний и навыков.
Цели занятия.
Коррекционные:
воспитание тормозных установок, координации, переклю¬чаемое, плавности движения;
перераспределение мышечного тонуса;
развитие и активизация внимания;
воспитание зрительно-пространственных ориентировок;
развитие речевого дыхания;
воспитание слитности и плавности речи;
воспитание просодических компонентов речи, движения и музыки;
развитие звуковысотного, ритмического, тембрового, ди¬намического слуха;
развитие певческого диапазона голоса;
развитие координации речи, движения и музыки;
развитие общей и мелкой моторики, мимики.
Образовательные:
закрепление умений детей различать разный характер му¬зыки и передавать его в движении и потешках;
развитие чувства ритма;
расширение знаний детей о продуктах питания.
Воспитательные цели.
воспитание воображения, творческой активности и инициа¬тивы;
развитие чувства коллективизма, взаимопомощи;
обучение умению подражать и перевоплощаться
Оборудование. Кубики, костюмы солдата, бабушки, камин, горшок, мяч, шнурочки, деревянные ложки, дорожки из мо¬чалок, большая деревянная ложка, клей, листы готовые силуэты горшков, пластмассовые баночки с разными крупами.
Ход занятия.
1. Организационный момент. Развитие зрительной ориен¬тировки на говорящего. Развитие мелодичного и ритмического слуха.
Логопед. Здравствуйте, ребята. Давайте познакомимся. Как вас всех зовут? Называйте свои имена и хлопайте в ладоши.
Дети. Да-ша. (Произнося каждый слог, один раз хлопают в ладоши.) Ма-шень-ка. (Хлопки в ладоши.)
Логопед. Да, мы очень любим сказки.
2. Развитие оптико-пространственной ориентации. Уп¬ражнение «Разминка».
Логопед. Хотите отправиться в сказку на волшебном по¬езде?
Дети. Да!
(Исполняется музыкально-ритмическая композиция «Веселые путешественники», муз. М. Л. Старокадомского.)
Логопед. Раз, два, три — в сказку приехали мы.
(Появ¬ляется Солдат, приветствует детей и приглашает всех в сказку «Каша из топора».)
Логопед: Шел солдат с войны домой.
(Звучит «Марш», муз. Т. Н. Ломовой. Дети и Солдат идут друг за другом, маршируя.)
Логопед. Видите, впереди — широкая дорога, пойдем по ней за Солдатом! Встали парами, пошли!
(Дети идут парами под «Марш», муз. Н. Леей)
Логопед. Узкая дорожка на пути,
Нужно «змейкой» нам идти.
(Звучит «Змейка», муз. В. В. Щербачева. Дети идут «змей¬кой» по залу.)
Логопед. Куст, пенечек впереди,
Их придется обойти.
(Звучит «Этюд», муз. Т. Н. Ломовой. Дети обходят кубики.)
Логопед. Низкие ветви на пути,
Под ними нужно проползти
(Звучит легкая музыка В. А. Моцарта. Дети ползут на чет¬вереньках под дугами (4 дуги).)
Логопед. Небольшой ручеек
Нам дорожку пересек.
Выше ножки поднимайте .
И по камушкам шагайте.
(Звучит полька «Ручеек». Дети идут по дорожке из мочалок, высоко поднимая ножки)
3. Развитие координации пения с движением.
Логопед.
Впереди видна река —
Глубока и широка.
Изготовить нужно плот,
По воде он поплывет.
Взял Солдат пилу и начал пилить бревна для плота. (Исполняется песня «Пила».)
Дети (стоят парами, двигают руками вперед-назад, имитируя движения пилой, и поют песню).
Запилила пила,
Зажужжала как пчела,
Отпилила кусок,
Наскочила на сучок,
Лопнула и встала.
Начинай сначала.
Не начнем сначала!
Логопед. Стал Солдат с бревен сучья срубать топором.
4. Регуляция мышечного тонуса. Упражнение «Топор».
(Дети с напряжением поднимают руки, сложенные в «замо¬чек», над головой, а потом опускают вниз, проговаривают «Ух!» и расслабленно качают руками внизу.)
5. Развитие мелкой моторики.
Логопед. Решил Солдат шнурком бревна связать.
Дети (обматывают шнурком два пальца на левой руке и одновременно проговаривают стихотворение).
Вверх шнурок,
Вниз шнурок.
И еще, еще разок!
Логопед. Решил связать другие бревна. (Дети шнурком обвязывают два пальца на правой руке и повторяют стихотворение.)
Логопед. Готов плот! Взял Солдат шест.
6. Координация речи с движением.
Логопед. Деревянный этот плот
Прямо к берегу плывет!
(Дети проговаривают слова вместе с логопедом и одновре¬менно «отталкиваются палкой» — плывут.)
Логопед. Стоп! А вот и берег! Устал Солдат. Видит — стоит дом. Решил солдат постучать в дверь.
7. Развитие мелкой моторики, общих речевых навыков,
тембрового слуха. Пальчиковая гимнастика «Два солдата».
Логопед (читает текст и показывает движения, дети повторяют).
Стук в дверь:
Тук – тук.
«Кто там?»
«Два солдата пришли
Переночевать».
Спросим у мамы:
«Мама!»
«Что, дети?»
«Два солдата пришли переночевать»
«Спросите у папы».
«Папа!»
«Что, дети?»
«Два солдата пришли переночевать»
«Пустите!»
«Входите!»
«Ах, какая благодать,
Что пустили ночевать!
Раз, два, три – входи!» Ладони вместе, стучать ребром ладоней по столу.
Говорить высоким голосом, стучать мизинцами.
Стучать указательными пальцами, говорить низким голосом.
Стучать мизинцами, говорить высоким голосом.
Стучать безымянными пальцами, говорить средним голосом.
Высокий голос, стучать мизинцами.
Стучать безымянными пальцами, средний голос.
Стучать мизинцами, высокий голос.
Стучать средними пальцами, низкий голос.
Стучать мизинцами, высокий голос.
Стучать средними пальцами, низкий голос.
Стучать мизинцами, высокий голос.
Стучать указательными пальцами низкий голос
8.Развитие слухового внимания.
(Входит бабушка-хозяйка.)
Солдат (кланяется, дети повторяют). Здравствуй, хозя¬юшка!
Бабушка. Здравствуй, служивый!
Солдат. Хозяюшка, пусти переночевать.
Бабушка. Заходи, солдатик.
Солдат. А нет ли у тебя чего-нибудь поесть?
Бабушка. Нет, солдатик, самим есть нечего.
(Солдат и дети садятся на ковер.)
9.Развитие мимики.
Логопед.
Понял Солдат, что жадная хозяйка. Вдруг уви¬дел он топор и горшок и говорит…
Солдат. А хочешь, хозяйка, солдатскую кашу из топора попробовать?
Логопед. Удивилась хозяйка.
(Дети изображают удивление мимикой: раскрыли рот, брови приподняли.)
Бабушка. А разве можно кашу из топора сварить?
Солдат. Еще как можно. Принеси ты нам водицы. Нам водица пригодится.
10. Развитие артикуляторного аппарата.
Бабушка проводит игру «Кто как поет»
Дети (повторяют вместе и индивидуально).
Как чайник свистит: С-с-с…
Как водица кипит: буль – буль
Как вода капает: кап – кап
Тесто пыхтит: пых – пых
Масло шипит на сковороде: ш – ш
Нож режет: вжик – вжик
Кусок сахара падает в чай: плюх – плюх.

Солдат. Чтобы кашу сварить, кашу надо посолить. Хо¬зяюшка, принеси-ка соли.
(Бабушка приносит банку с солью.)
Логопед (имитируя движения). Соль берем, в котел кла¬дем, остатки соли с ладошек стряхнем, а теперь сдуем. (Дети повторяют все движения за логопедом.)
11.Развитие дыхания. Упражнение «Соль на ладошках».
Дети стоят в кругу. Делают вдох и дуют на правую ладош¬ку, на левую, затем на обе ладошки. По просьбе логопеда неко¬торые дети выполняют упражнение индивидуально.
Солдат. Без крупы не выйдет каша.
Даст крупу хозяйка наша?
Бабушка. А какая тебе нужна крупа, солдат?
Солдат. Нам сейчас дети подскажут, какая нужна крупа для каши.
12. Развитие грамматического строя речи. Игра с мячом: «Какая?»
(Дети стоят в кругу. Солдат бросает им мяч и спрашивает: «Какая нужна крупа для каши?»)
Дети (ловят мяч и отвечают). Гречневая. Рисовая. Пше¬ничная. Пшенная. Овсяная. Перловая. Манная.
Хозяйка. Вот тебе, солдат, манка.
Логопед. Манку, сахарок и маслице у хозяюшки берем. Все в котел кладем да песенку поем.
(Логопед раздает детям бутылки, в которые насыпана раз¬ная крупа.)
13. Развитие чувства ритмического рисунка, развитие спо¬собности выразить ритм в общей и мелкой моторике. Игра «Манка».
Дети (поют и одновременно в такт музыки трясут буты¬лочками с крупой).
Манка, манка, молоко,
Манка, манка, сахарок,
Манка, манка, маслице,
Манка, манка, соль.
(Затем дети кладут бутылочки на пол, бегут по кругу на носочках под музыку.) 3 раза.

14. Снятие эмоционального и мышечного напряжения. Слу¬шание музыки.
(Дети сидят в удобной позе на ковре.) Логопед. Пока каша подойдет, кот нам песенку споет! (На ширме сидит игрушка-кот, раскрывает рот. Звучит «Русская вечерняя колыбельная».)
Люди, люди, люленьки,
Летят сизы гуленьки.
Летят гули вон, вон,
Несут Ване сон, сон.
Будут гули ворковать,
Будет Ваня крепко спать.
Будут гули говорить,
Будут Ванечку любить.
Полетят они в лесок
И найдут там колосок,
Станут кашку варить,
Станут Ваню кормить —
Белой кашкой с молочком
И румяным пирожком.
15. Воспитание мягкой атаки голоса, слитности слов в предложении, развитие глубокого вдоха.
Логопед (делает глубокий вдох и говорит). Вкусно пахнет каша. (Дети повторяют.)
Логопед. Очень вкусно пахнет каша. (Дети повторя¬ют.)
Логопед. Очень вкусно пахнет каша из топора. (Дети повторяют.)

Логопед. Каша готова. А где же ложка? Бабушка. Вот самая большая и красивая ложка.
Логопед. Бабушка, всем хочется рассмотреть ложку. Возьми, Даня, возьми, Лиза, возьми, Даша
Логопед. Это ложка для Солдата.
Эти ложки вам, ребята!
16. Координация музыки, движения и речи.
(Исполняется композиция «Как у наших у ребят» (автор неизвестен).)
Как у наших у ребят
Застучали ложки в лад —
Туки-тук, (стучат ложками)
Ай-люли! (стучат по коленкам)
Всем нам нравятся они.
Щи да каша —
Пища наша. (2 раза)
После щей и после каши Дети ели простоквашу.
Ели, ели, ели, ели,
Не худели, не толстели.
Ели, ели, ели, пили,
Две недели сыты были.
Все!
(В такт песне дети стучат деревянными ложками.)
17. Работа детей на листочках.
Бабушка:
— Ребята, а сейчас мы сами сварим кашу из разных круп.
Наполним свой горшок вкусной кашей.
Работа детей. (дети клеят клеем горшок и насыпают вверх крупу)

18. Организация окончания занятия. Снятие эмоционально¬го излишнего возбуждения, переключение на другой вид деятель¬ности.
Солдат. Вот и сказке конец. Пора нам с вами из сказки домой возвращаться. Попрошу я вас, друзья, сказку, в которой мы с вами побывали, для меня нарисовать. До свидания! Буду ждать ваших рисунков. (Уходит под музыку Н.Леви «Марш». За ним следом убегает бабушка.)
Логопед. Ребята, вы запомнили название сказки, в какой мы побывали?
Дети. «Каша из топора».
Логопед. Какая была хозяйка?
Дети. Хозяйка была жадная, скупая, алчная.
Логопед. А Солдат?
Дети. Солдат был сметливый, находчивый, смышленый, Догадливый, сообразительный, понятливый
Логопед. Из чего солдат кашу сварил? Дети. Из манки, воды, молока, сахара, соли.
19. Отражение лексической деятельности в изобразитель¬ной деятельности, закрепление пройденного материала.
(Логопед положительно оценивает деятельность каждого ребенка и приглашает детей отправиться в группу рисовать сказку. Дети уходят из зала без музыки.)

< Назад
Вперёд >

У вас нет прав для создания комментариев.

Каша с топора на бульоне из Орла. Применяем топологический трассировщик TopoR

Некоторое время назад я толкнул ряд статей по системе создания печатных плат Eagle и заикнулся, про трассировщик TopoR, как ловкий ход для обхода ограничений бесплатной версии Орла, так и в качестве могучего трассировщика. Квакнул и в тинку :)))) Ряд товарищей даже начал шерудить болото в поисках утонувшего топора и спрашивать ГЫДЕ?

Но то был эпик фейл. Т.к. за мощью топора скрылась его ахилесова пята — проблема с вывода результата в бумагу. Нет, разумеется там есть экспорт в гербер. Но вот засада — у всех бесплатных герберных смотрелок которые мне попадались на глаза при попытке разобрать эти лихие дорожки, щедро приправленные всякими микроаппертурами, срывало мозги напрочь и они выдавали кашу. Кормить вас такой кашей из топора мне как то было западло. Не крякать же какой нибудь промышленный CAM350 за 100500 денег. Дороговаты приправки получаются. Для халявных то основных ингридиентов. Поэтому я стал искать альтернативы, но что то как то не пёрло. Пришлось потыкать палочкой саппорт Топора. Он на удивление резво отреагировал и подогнал пусть и не очень традиционное, бодро шагающее на костылях, но рабочее решение.

Отмазки
Данная статья не преследует цели сделать мега эффективную печатную плату. И процесс ее компоновки и наброса деталей делался на пофиг, лишь бы получить побыстрей готовый результат. Цель — показать процесс работы с трассировщиком TopoR а также о том как в него сунуть данные и выдрать готовый результат. При вдумчивом использовании и на куда более сложной плате результаты меня, честно говоря, впечатлили.

Инструмент

Eagle CAD для создания нетлиста и падов всяких. Очень удобная система, я ее уже полюбил всей душой. Хотя есть там к чему прикопаться. Можно и Диптрейс, но что то я как то с ним не сдружился, хотя он с топором дружит лучше.
DoPDF — для вывода результата из топора на печать. Это бесплатный виртуальный PDF принтер. Печатаешь в него и получаешь на выходе PDFку.
Inkscape — векторный редактор аля Corel, но халявный и кросплатформенный.
TopoR Lite — собственно виновник этого торжества теплых ламповых линий.

В гнезде орла
Начинаем все в Eagle тут распинываться не буду. Было уже три части по Eagle (Часть 1, Часть 2 и часть 3) Главное нам нетлист и собраные корпуса. Для примера покажу разводку демо платы под FT2232, первое что под руку попалось.

Есть у нас вот такая схема (чисто для примера, я ее даже не проверял и там есть ряд ошибок в проектировании. Например слишком длинные линии USB по плате пустил):

На плате у нас полная каша. Не заморачиваемся там даже. Оставим это топору. Просто возьмем все кучей и перетащим на плату, в рабочую область.

Теперь надо сконвертировать это в формат Specctra, понятный топору. Для этого запускаем скрипт конвертации. У кого его нет качайте у меня — TOPOR.ulp
При запуске скрипта он предложит сохранить файл с расширением dsn — разрешаем. И попросит открыть dru файл — посылаем нафиг. Откроется окно с условиями конвертации. Там можно ничего не менять — все равно в топоре все придется делать заново.

Жмем окей.

Теперь берем орудие маньяка…

А руке у него кровавый ТОПОООР!!!
Запускаем топор, создаем новый проект

А теперь надо импортировать созданый ранее dsn файл.

Жмем кнопку импорта, выбираем там тип Specctra, выбираем файл dsn и жмем далее-далее.

Должен увидеть вот подобную кашу:

Ее мы будем сейчас варить…

Да, советую поиграться с цветовыми схемами (их менюшка справа) и выбрать наиболее удобную. Я обычно выбираю Топор 4.2

Линейные размеры
Первым делом надо настроить условия и всякие ограничения. Как то размер дырок, контактных площадок, минимально допустимые зазоры между дорожками. В общем всякую геометрию. Жми кнопку с штангенциркулем (параметры дизайна. Хоткей F4).

Откроется такая менюха:

Первым делом лезем в стеки контактных площадок:

Те что SMD мы не трогаем. Нам же не нужны дырки в smd площадках? ? А вот остальные можно править как угодно. Тут я обычно задаю всем минимально разумное отверстие (около 0.3мм оно как раз неплохо на ЛУТ технологии протравливается и в него хорошо, без биений, центруется сверло при сверлении). Обязательно задаем ViaDefault — иначе у нас переходные без дырок будут. При нажатии ссылки «изменить» открываетс диалог настройки площадки. И вот там можно отжечь на свой вкус. Пунктов настройки дофига.

Для ценителей тонких извращений можно сделать пады хоть в форме рассово правильной свастики, хоть сатанинской звезды. Будет, тащемта, готичная в своем адовом угаре плата.

Потом идем в межслойные переходы и там выдаем нужные размеры отверстий. Что радует — оно тут же наглядно показывает в масштабе соотношение. Очень удобно.

Про группы цепей я ничего не расскажу, т.к. сам еще не изучил. Читайте документацию на топор. Там все по русски и неплохо разжевано. Скорей всего тут задаем типы сигналов. Мол это у нас земля, это питание, тут скоростные сигналы летают, а тут аналог. И на основании этих знаний топор оптимальней трассирует, учитывая всякие гадкие эффекты.

Следующим пунктом идем в Ограничения
Там все тривиально. Выставляем значения какие сможем вывезти со своей технологией. Мой утюг позволяет накатывать 0.2/0.2 без особых напрягов. Но я стараюсь не мельчить.

Важно! Минимальный размер должен быть равен ширине самой мелкой площадке. Иначе дорожка просто не сможет сжаться до такой ширины, чтобы на нее влезть. У меня это вывод FT2232 — 0.2мм То же касается и зазоров. Не сильно критично — если надо топор влезет, но будет ошибка DRC оно нам надо?

Также рекомендую залезть в раздел «Редактирование» и там, ползаив по разделам, выставив опции:

Ручное перемещение обьектов — с подталкиванием обьектов и переходов (прикольно!)
Форма проводников — дуги, создавать капельки и плавное сужение проводников. Плата будет выглядеть особо тепло аналогово.

Расстановка компонентов
Теперь можно приступить к формированию платы и расстановке компонетов. Давайте вначале растащим лимиты.

Видите у меня выделеная такая рамка? Вот это контур будующей платы. Его можно всяко тягать за узелки и придавать форму. Не бойтесь что она ломаная и не замкнутая. Это не страшно — главное концы поближе друг к другу поставить, чтобы туда не вылезли резисторы, а то в ходе трассировки они как тараканы по плате ползают ?

Дальше начинаем тягать и расставлять ключевые компонеты — разьемы всякие, микросхемы громоздкие. В общем то, что относится к конструктиву платы. При этом в нижней панельке, при выделенной детальке будут ее параметры — слой, угол поворота, название и прочее

На этом этапе, для удобства, лучше отключить выделение отдельных пинов — будет удобней.

Также не помешает включить сетку. Она в правой панельке, на вкладке «настройки»

В топоре, при выборе компонента исчезают все линии связи, кроме тех с которыми связан этот компонент. И они автоматом перерисовываются по кратчайшему маршруту. Также обращайте внимание на такие белые или зеленоватые линии идущие от пятачков или дорожек — это нарушения DRC условий. Например слишком близкое расположение компонентов.

Теперь фиксируем все ключевые конструктивные компонеты — для этого выделяем его и жмем замочек (либо хоткей F). Мы же не хотим, чтобы у нас разьем уплыл в середину платы? Стаскиваем валом комплектуху в зону ограниченную границами платы. Дальше ими займется авторасстановщик.

Делаем наброс остальных компонентов. Жмем авторазмещение — иконка с подьемным краном и висящей на нем микросхеме (хоткей F5)
появится такая пунктирная рамочка — границы действия авторазмещения:

Осталось нажать стрелочку (F9) и запустить авторазмещение. Детальки начнут ползать как попало по плате. Вначале сбиваясь на периферию, а потом занимая все более и более удачные места. Процесс этот бесконечный. Поэтому ждем пока они не успокоятся и жмем стоп. Пофиг что встали криво. Это еще не конец процесса. Потом они еще поплзают от души ?

Автотрассировка. Выбираем иконку с паутиной и процесс пошел. Он также бесконечный. Топор предлагает несколько вариантов с наиболее удачными параметрами. Можно делать сортировку. Я, например, сделал сортировку по минимальному числу переходных отверстий.

Когда надоест жмем стоп и выбираем наиболее удачный по параметрам вариант. Тыкаем в него дважды и получаем разводку:

Трэш и угар! Особенно доставляют слепленные дорожки.
Но это ерунда. Главное для нас топология, а топор нам все сам вскоре подгонит под стандарты. Дальше несколько раз жмем синюю стрелку и выбираем там по очереди то «оптимизация путей проводников», то оптимизацию «путей и переходов» и прочие пункты можно потыкать. Экспериментируйте ?
В общем, весьма скоро всякие косяки вроде завязаных в узел дорожек исчезнут (а если не исчезнут, то можно их аккуратно в режиме FreeRoute подраспутать). И получится что то похожее на готовый результат.

Важно! Следите чтобы резисторы и прочие площадки не лезли друг на друга. Для топора они всего лишь две площадки и он не знает, что они не могут быть в шахматном порядке и иногда прогоняет т.к. из Eagle походу не импортируются их запретные площадки.

Если видите, что топор тупит — например перехлест двух параллельных дорожек. Просто переключитесь в режим редактирования топологии, а потом сразу обратно во FreeRouting — он сразу же исправится. В общем, путем таких шаманских манипуляций у меня за пять минут получилась следующая укуренная плата:

Получилось 15 переходных дырок. Причем, если поглядеть, подвигать детальки, то можно избавиться от большинства из них. Но это уже вручную, в режиме правки топологии, а потом переключение во фрироутинг и опа все дорожки снова как надо. Но за 15 минут работы, при накиданых от балды детальках весьма неплохой результат. Вручную я бы провозился наамного дольше. Но цель не получить супер оптимальную плату, а просто показать что есть Топор и как им рубят.

Печать
Результат есть, но его надо как то получить в форме для ЛУТа пригодной. Ну или резист, кому что милей. Вот тут начинаются главные бубны и пляски. Решение такое:

Задаем цветовую гамму и настройки печати. Нам надо поправить цвета во вкладке Слои, Обьекты и Настройки:

В общем добиваемся того, чтоб оно выглядело как на печать — никаких лишних линий, надписей, ненужный данный момент слой (например нижний) скрываем чтобы не мозолил глаз. Фон белым, все проводники, дырки и прочее черным.

Должно выглядеть примерно вот так:

Теперь сохраняем цветовую схему. Называем ее как нибудь. Например «Печать ЛУТ» и жмем кнопочку с дискеткой.

У меня называется «Вывод на дорф» Не спрашивайте что такое «дорф». ?

Дальше меню файл, печать…

Принтер мы выбираем наш DoPDF. Теперь не забываем жать кнопку настройки принтера «Свойства» и настраиваем качество вывода побольше:

Я ставлю DPI = 600 хотелось бы больше, но почему то у меня это вызывает переклин службы печати винды. А меньше — получается кака. Но 600 тоже вполне сьедобно. Даже MLF корпуса на раз получаются, а более крупные так вообще не проблема.

Жмем Окей, убеждаемся, что масштаб стоит как «Действительный размер» и можно жать «Печать». Кстати, там же галочка для отзеркаливания есть ?

Выбираем имя PDF файла в который будем печатать и не забываем поставить галочку повышенного качества картинок

Печатаем. Должен получиться PDF файл. Открываем его. В принципе, можно печатать и отсюда. Но видимо PDF смотрелки лажают на мелочах и может получиться как у меня (печатал из STDU Viewer — отличная прога. Легкая и быстрая. Чуть чуть тормозней чем Foxit Reader зато понимает DejaVu и имеет внутри много удобных фич). Небольшие зазубринки на картинке образовались. Для столь мелких контактов это черевато. Поэтому переходим к следующей части нашего марлезонского балета

InkScape
Отличный векторный редактор. Гораздо легче чем Corel, да еще и бесплатный. В общем увидел и сразу полюбил :)))
Запускаем его и открываем в нем наш PDF файл:

Главное вкорячить побольше качество импорта. Там же можно уже сматрицировать, да оттуда же и напечатать.

Качество печати картинки из InkScape почему то ощутимо выше получается.

Вверху печать из инкскейпа, внизу из STDU View

Да, еще рекомендую прежде чем будет печатать на рабочем шаблоне (или фотобумаге для ЛУТа) напечатайте на обычной офисной, наложите микросхему на рисунок пада и посмотрите не уплыли ли размеры при всех этих пертурбациях с конвертацией и печатью.

У меня не уплывали ни на соточку, а у вас может быть все по другому.

Также настоятельно рекомендую к прочтению родную документацию от топора. Благо на русском все ибо наше, родное. Ну и еще весьма бодро отвечающий форум Эремекса, куда можно массово набегать и есть мозг тамошним спецам ?

Вот вроде бы все. Удачно вам помахать Топором!

А в пост призываются демоны бойцы из Эремекса с их дельными комментариями и замечаниями.

З.Ы.
Меня особо не теряйте. Я тут несколько занят с делами семейными. Увы с электроникой не связанными, а посему статей, как побочного продукта промежуточных результатов работы, не будет. Так что какое то время писать буду реже чем обычно.

Впрочем, кроме меня авторов хватает — в сообществе чуть ли не каждый день появляется толковая статья, а число конкурсных (т.е. написанных с особой тщательностью и претензией на призы) перевалило за 60. В том числе подробнейшие расклады по подключению к контроллерам эзернета через микросхему ENC28J60, по OBDEV V-USB. Куча разнокалиберных статей по ПЛИС, вброс в контроллеры MSP430. И десятки других интересных тем.

## 6.64%
## Я… (Цитата из книги «Гештальт 2012. Арт-терапия в гештальте» Хломов Даниил Нестерович)

## 6.64% — correction
##
< Я пытаюсь понять и почувствовать — и психологически распробовать — тот способ существования в мире, который есть у другого человека.
>>

## 7.03% — correction
##
< Например, женщина говорит, что ощущает себя ребенком. В ответ на вопросы она рассказывает о некоторых моментах, которые заставляют ее считать свой характер детским. Затем я прошу продемонстрировать ее детское поведение со мной или с группой. Я прошу ее сделать это потому, что она довольно схематично представляет себе, что значит «детский», и ей нужен более широкий взгляд на то, что представляет собой ее «детскость». Еще я прошу ее сделать что-нибудь, что закреплено в ее личном опыте, и что она видит прямо сейчас. Возможные значения, подтексты и следствия этого простого эксперимента -огромны. Они содержат преувеличение одной полярности личности, наблюдения, связанные с позой (как она держит себя, будучи ребенком, например), речь, тембр голоса, различные виды систем поддержки. И молчаливые, теоретические, клинические представления терапевта о, скажем так, неразвитом взрослом поведении или опыте у этого конкретного человека. То есть этот маленький эксперимент — только начало работы, всего лишь продолжение слов, представленных в данный момент терапевту с помощью поведения.
>>

## 8.20% — correction
##
< И то же самое со мной, когда я терапевт. Нельзя «форсировать реку» и создать произведение искусства. Клиента нужно провести через последовательные этапы опыта, прежде чем он будет готов воспринять новое представление о себе и менять свое поведение в этом направлении. Вы, конечно, можете велеть клиенту сделать что-то, и клиент может даже пойти на сотрудничество, но если у него не было процесса подготовки, то ничего значимого не произойдет. Разве что начнется спор, или возникнет чувство уныния, или ощущение, что мы почему-то не взаимодействуем друг с другом. Большая часть терапии состоит из поддержания огня, выявления индивидуальной темы, построения поддержки в области вербализации или действий, где она необходима. Это — как подготовка холста и мытье кисточек.
>>

## 11.71% — correction
##
< Он рассказывает мне очень серьезную историю, и его лицо похоже на маску. Или у него тонкий и жалобный голос, или он сгорблен, или не дышит, или ужасно потеет в комнате с кондиционером, и так далее, и так далее. Пока я могу находиться там, слушая свои собственные песни, видя свои собственные галлюцинации, придумывая свои собственные экстравагантные шутки, и не проваливаясь в его ограниченное видение ситуации — я остаюсь живым. А значит, и у него есть шанс вернуться к жизни, переместившись в другой канал внутри себя, увидев себя в совершенно новом зеркале (Оогёоп, 1971). Нужно быть свободным от привязанности к перспективе клиента и к материалу, который он производит, как Рам Дасс свободен от его «мышления» и «чувствования», чтобы его осознавание могло стать похожим на лазерный луч (Кат Базз, 1974). Кроме того, чтобы создавать новые метафоры, нужно быть свободным от привязанности к своим собственным потребностям, которые ограничивают собственные интеллектуальные возможности — от потребности в успехе, в одобрении или в сексуальном удовлетворении.
>>

## 12.89% — correction
##
< 8. Создание и изменение энергосистем.Чтобы человек «работал» на терапии и, в результате этого, менялся, ему требуется энергия. Как правило, у него достаточно энергии, чтобы придти ко мне в офис или на группу выходного дня, но это не гарантия того, что у него есть энергия работать над собой. Часто его энергия заперта в мышечной (или соматической) замороженности структуры характера, или, как большинство людей называют это, в его «сопротивлениях». На самом деле, между застывшим характером и сопротивлениями не существует функциональной или структурной разницы. Сопротивление — то, что ощущает на себе терапевт. А клиент — просто человек, который хочет жить. Он просто заботится о себе. Поэтому он может не осознавать свою энергию и то, на чем она сфокусирована (2ткег, 1972).
>>

## 12.89% — correction
##
< Она может переживаться негативно. То есть человек может осознавать оцепенение в коленях или, скажем, боль в груди.Задача терапевта — локализовать, мобилизовать и модифицировать эту энергию для службы новому, более адаптивному, более подвижному поведению.В случае с Роном я не ощущал большую энергию в его сне. Более актуальным в тот момент был его румянец и напряженное выражение лица. Именно эта энергия, локализованная в лице, повлекла за собой большую часть работы и большую часть изменений в его поведении. Часто бывает, что в высказываниях клиента очень мало энергии. Это привычный набор слов, которые хорошо отрепетированы и малопонятны. Терапевт часто попадает в ловушку обмена с клиентом истощающими энергию, бесплодными словами, в результате чего, у них обоих возникает ощущение тяжести и даже депрессии. (Как часто я сам, по-прежнему, попадаю в эту ловушку). Клиент делает то, что ему проще всего, но терапевт не может себе позволить эту «роскошь», просто потому, что он все больше и больше удаляется от того места, где клиент воспрянул духом и где действие находится на арене терапевтического изменения.
>>

## 16.01% — correction
##
< От терапевта требуется безупречная дисциплина (и приносящее радость любопытство), чтобы оставаться с процессом другого. Чтобы не «пришпоривать» процесс не до конца оформленными утверждениями, исходя из желания истолковать и добавить ясность. Эти преждевременные действия, как правило, берут начало в собственном стремлении терапевта утвердить себя в роли помощника и мудрого человека, вместо того чтобы почтительно сопровождать эстетическую сущность клиента, которая движется через время и пространство в верном направлении. Когда терапевт склоняется к эстетической оценке, он становится «натуралистом» — ценителем «человеческой природы».
>>

## 16.40% — correction
##
< Злейшие враги творческого терапевта — его жажда угодить и помочь, его эксгибиционизм и нечестность.
>>

## 16.40% — correction
##
< Прогуляйтесь вниз по улицам Гринвич Вилидж или другого курортного поселка и вы увидите тысячи картин, которые являют собой поверхностные попытки понравиться и найти покупателя. Как социальное существо, терапевт/художник всегда находится под влиянием своей культуры и своих друзей. У него непростая задача: превратить свою потребность понравиться, или объяснить, или получить похвалу — во внутреннюю энергосистему, которая питает его бескомпромиссные высокопрофессиональные стандарты. Я называю такую позицию «безупречностью». Только художник может судить о своей честности. У него есть глубоко внутреннее знание об этом. Он знает, когда разыгрывает театральную постановку. Он знает, когда просто хочет заставить других смеяться, плакать, произвести на них впечатление. В тот момент, когда он теряет связь со своей честностью, он теряет свой безупречный, бескомпромиссный стержень. Например, когда я пишу эти слова, я иногда очаровываюсь этими словами и тем, как они звучат для читателя. Я подозреваю самого себя. Нужно всегда подозревать себя, но не делать себя больным (Саз1апейа, 1968). Например, я не могу объяснить, почему использовал выше слово «стержень». Оно не является необходимым. Оно придает драматизм моему произведению и, возможно, делает его более романтичным и сентиментальным, но не добавляет точности. Я стремлюсь к безупречности, к чистоте побуждений и самого процесса работы.Другой способ опереться на безупречность — помнить о дисциплине. Следует развивать метод работы, имеющий структуру и непрерывность. Следует доверять собственному процессу. Нужно стремиться быть мастером и учеником одновременно. Нужно быть требовательным, любя, а не наказывая, потому что у художника есть только он сам, и он не может укусить руку, которая делает его счастливым.
>>

## 19.92% — correction
##
< Можно посмотреть некоторые общие вещи: в книжках Зингера и в книжках по работе с детьми — В. Оклендер и Г. Шоттенлоэр.
>>

## 19.92% — correction
##
< Образ — это достаточно большая структура, включающая, во-первых, фигуру, во-вторых, собственно фон, в-третьих, отношение между фигурой и фоном (возможна конкуренция с какими-то другими фигурами). Получается, что образ — это нечто достаточно большое. В образе, который создает человек, присутствует и время. Например, человек рисующий цапель на болоте, предполагает, что они после этого идут или летят, или еще что-то делают. Это является частью образа. И поэтому про соотношение рисунка и образа можно сказать, что рисунок — это некоторая вырезка из образа. Рисунок всегда уже, чем образ.Из этого вытекает один из известных технических приемов, связанный с тем, что бы дополнить образ дальше. Человек изображает какое-то неприятное для себя событие. И дальше я могу попросить этот рисунок нарисовать на более широком листе, чтобы за счет увеличения фона несколько уменьшить эмоциональный накал, который происходит в этой части и чтобы посмотреть всю структуру фона, который находится дальше. Фон действительно достаточно сильно меняет содержание. Вырезка из образа может быть различной. Это может быть очень активное приближение: такое, что мы не видим полный образ, а видим только некоторую деталь. Т. е., скажем, в рисунке, в котором человек изображает свою агрессию, мы можем обнаружить только одну лапу животного, а самого животного нет. На самом деле, если есть лапа, то есть и все животное. И даже, если человек говорит, что этот образ пришел ему во сне, и само животное он не видел, значит, остальной образ был как-то разрушен. И тогда вполне возможно, что правильным будет достроить образ, начиная от лапы или от этого маленького фрагмента до полного с тем, чтобы возможно было получить не только этот элемент агрессии ниоткуда, а как бы всего субъекта агрессии, т. е. узнать, кто это такой.Те образы, которые появляются на рисунках — это всегда образы откуда-то. В принципе тех образов, которых человек никогда не видел, он не может сделать. То, что делается, делается из какого-то готового материала. Поэтому если вы видите у человека на рисунке какой-то законченный образ, законченную фигурку, то будьте уверены, что где-то он ее видел.
>>

## 21.09% — correction
##
< Экспрессионистские рисунки с закрашиваниями, вспышками, с неясными, абстрактными формами — это определенное выражение эмоциональности. Мы можем всегда найти чувство, которое за этим стоит, вычленить. Такие рисунки отличаются, поскольку они с самого начала — попытка выразить какую-то эмоцию, попытка отделиться от какого-то своего чувства, выйти из конфлюэнции с каким-то чувством. Пока я это чувство испытываю полностью, я нахожусь с ним в конфлюэнции и недееспособен. Когда я выразил его экспрессионистским способом, я как бы освобождаюсь от своего чувства и могу уже с ним что-то сделать.
>>

## 21.09% — correction
##
< Таким образом, соотношения образа и рисунка очень важны и очень интересны. Например, рисует человек какую-то сцену или какой-то прекрасный пейзаж. А вы попробуйте выяснить, с какой точки он это рисовал! Очень интересные иной раз получаются вещи. Этот кровавый пейзаж битвы человек рисовал как будто с балкона домика, с третьего этажа, куда вышел с чашкой чая. А иной раз этот прекрасный домик нарисован со свалки, т. е. сам сидит на вонючей свалке и видит перед собой прекрасный домик. Поэтому отношение контекста, т. е. точки, где находится смотрящий, — самое главное. Это некоторая собственная позиция рисующего, т. е. того, кто видит этот образ. Картина сделана таким образом, что мы всегда разделяем того человека, кто эту картину писал в тот момент и где он находился, и то, что собственно изображено. Вроде человек этот удаляется. И все это можно узнать только у самого человека, а где он сам находится?
>>

## 21.87% — correction
##
< Поэтому если вы хотите предложить человеку какую-либо арттерапевтическую технику, связанную с рисованием, то это всегда связано с преодолением барьера (который иногда составляет лет 25-30) с соответствующими ощущениями. Вполне возможно, что для части людей предложение нарисовать что-то может нести в себе оттенок унижения, типа: это ведь дети рисуют, а чего же я будут рисовать! Соответственно, придется немножко поддержать и обозначить достаточное уважение к человеку с тем, чтобы преодолеть унижение, чувство что «терапевт здесь главный», а он какой-то идиот и рисует плохо.
>>

## 21.87% — correction
##
< Второе, с чем тоже придется столкнуться, — это чувство стыда, которое всегда соответствует освоению нового. Здесь также на этапе начала рисунка клиент точно нуждается в поддержке. В группе это делать легче в том отношении, что видно, что определить на этом конкурсе рисунков самого способного художника явно не представляется возможным.
>>

## 22.26% — correction
##
< Рисунок — это достаточно сильное средство выражения и достаточно сильное средство интеграции. В общем, как правило, в процессе рисования человек интегрируется. И если какие-то свои чувства, переживания человек не может интегрировать, то когда вы ему предложите нарисовать это чувство, переживание (на что это похоже), то, вероятнее всего, это чувство объединится, интегрируется и предстанет в каком-то единстве с большей силой.
>>

## 22.65% — correction
##
< В терапии вообще без человека диагностика невозможна. По поводу ваших подозрений, относящихся к тому, что у человека что-то так, а не этак, что отсутствие окон в домике означает аутизм — вы его спросите! И потом уже делайте выводы. Никаких действий в гештальт-подходе без самого человека не предусмотрено. Поэтому дальше то, что я буду говорить в отношении анализа рисунка, — это только ориентировки, т. е. способ за что-то зацепиться, некоторые категории, которые могут оказаться достаточно полезными.
>>

## 23.04% — correction
##
< Есть специальные техники, связанные с тем, чтобы увеличить агрессивность, взаимодействие; рисунок вдвоем; рисунок, четко ограниченный по времени, чтобы коротко сделать; или, наоборот, рисунок, который человек доводит до окончания и определяет сам. Это все разные трюки, посредством которых мы можем посмотреть, как человек относится, например, к тому, чтобы что-то закончить. Тогда я предлагаю нарисовать рисунок, спрашивая, сколько понадобится времени, чтобы ты почувствовал, что рисунок закончен. А затем смотрим, что является в этом рисунке тем, что заканчивает; как человек определяет, что ему пора это действие заканчивать.
>>

## 23.82% — correction
##
< первой очевидной вещью? Это некоторая композиция рисунка, т. е. где что нарисовано. Даем листок бумаги, просим нарисовать какое-нибудь важное событие в жизни. И человек под это событие занимает какой-то маленький кусочек листа. Под что он оставил остальное? Где центр рисунка? Потому что одно дело — геометрический центр листочка. А где центр композиции? На что взгляд в первую очередь обращаешь? Что за объект является основным? Вполне возможно, что нарисовано какое-то драматическое событие типа: «Иван Грозный убивает своего сына», а основным объектом на этом рисунке для того, кто смотрит, оказывается набалдашник трости — солидный, красивый. Так что в общем-то убивает, да, но главное — это золотой набалдашник. Например, царь куражится по-всякому, имеет право, если у него золотой набалдашник. Очень часто в рисунке бывают какие-то выделены фрагменты и достаточно часто они оказываются выделены тем, что человек несколько раз проводит линии. На рисунках бывают такие фрагменты, которые зрительно притягивают, которые потом хотелось скрыть. Например, нарисовано у человека какое-то животное типа жирафа. И оказывается, что у этого жирафа очень сильно прорисована шея. А почему эта шея вдруг оказалась прорисована? Для меня это сразу сигнал, над которым долго не надо задумываться, а вернуть его клиенту, потому что ведь это не я, а он рисовал, и сказать: «А чего это шейка так сильно прорисована?» «Да чего-то она казалась вялой, какая-то кривенькая сначала получилась, а потом стала поровней и получше!» — «Ну ведь задние ноги тоже кривенькие и ничего!» Что-нибудь из этого разговора может выйти, а может и не выйти.
>>

## 24.21% — correction
##
< Итак, что касается композиции. Что мы смотрим здесь всерьез? Мы смотрим в первую очередь на следующее: где основной композиционный центр рисунка, т. е. какой объект на рисунке является самым главным. В некоторых случаях, если рисунок сложный, то вместо объекта может являться самым главным, наоборот, пустое пространство. По законам пустого пространства строятся, например, пейзажи. И основным являются не деревья, а центральная форма пустоты. Т. е. в принципе фигурами могут быть как реально прорисованные объекты, так и пустота, т. е. то, чего как раз на рисунке вроде и не видно.
>>

## 24.60% — correction
##
< Наблюдение за самим процессом рисования может дать очень много информации. В том случае, если человек начинает рисунок с фигуры, то потом, вероятнее всего, или фон к фигуре постарается приспособить, или фон, наоборот, будет противоречить. Это вопрос интересный, потому что в одном случае это обслуживание самой фигуры, а в другом случае, это сопротивление, которое выражено в рисунке. При этом вполне возможно, что мы имеем дело с потребностями второго, третьего порядка, т. е. на самом деле разговор мог бы идти о чем-то другом.
>>

## 24.60% — correction
##
< Важно, сколько времени занимает подготовка какого-то образа, потому что собственно образ человек делает довольно быстро, но потом наступает некоторая пауза, когда он готовится к следующему образу. И вот чередование этих мелких образов и пауз перед ними может очень много о чем сказать. Вполне возможно, что главная фигура рисуется очень быстро, а в фоне возникает что-то, что требует основной массы времени, основного внимания — вся энергия уходит туда. И тогда та часть, куда уходит вся энергия, — самая важная.
>>

## 25.00% — correction
##
< Композиция может быть либо с каким-то одним центром, либо в композиции может быть несколько конкурирующих между собой фигур. В принципе это означает некоторый механизм организации пространства, организации собственного внимания человека, и соответственно, некоторую конкуренцию мотивов в данный момент, или, наоборот, хорошую центрированность мотивов: в данный момент на каком-то одном определенном объекте.
>>

## 25.00% — correction
##
< Может быть следующая картина: объект композиции помещается в разных частях рисунка. А части рисунка (части листа) в европейской традиции имеют совершенно определенное значение. Во-первых, на рисунке есть главная диагональ: из прошлого в будущее — из левого нижнего угла в правый верхний. Поскольку рисунок — это всегда некоторая вырезка из образа, то рисунок может иметь горизонтальную композицию, вертикальную композицию: рисунок может относиться к прошлому или, скажем, к будущему. Поэтому все рисунки в большей ли меньшей степени имеют предсказательную силу. По ним можно определить, что было с человеком в прошлом или каким он на данный момент представляет свое прошлое, и также можно определить, что происходит в будущем. Ну и поскольку каждый человек имеет в общем неплохую прогнозирующую систему, то в большинстве случаев будущее свое он знает. А посмотреть можно очень просто: можно закрыть часть рисунка, а можно сложить его пополам.
>>

## 25.39% — correction
##
< Симметричный рисунок относится скорее к чувствам, которые в данный момент равномерно распространяются и в прошлое, и в будущее. Значит, в этом рисунке эта форма анализа — разница между прошлым и будущим — оказывается не столь важной.
>>

## 25.78% — correction
##
< Некий действительно другой принцип организации — это принцип организации, относящийся к восточным системам, где и пишут по-другому, где все открывается, организуется и существует по-другому. Это действительно другой мир. Это культурное, выученное действие. Если люди пишут наоборот, слева направо, если люди пишут сверху вниз, то для них будущее оказывается совершенно в другом месте, уж не говоря о том, что то, что они пишут, означает для них совершенно другое и делают они совершенно по-другому.
>>

## 26.17% — correction
##
< Следующий вопрос — это рациональное и бессознательное. Эта главная диагональ из левого верхнего угла рисунка в правый нижний делит рисунок на две главные части: то, что относится к бессознательному, к функции «ид»; и то, что относится к рациональному. В разных системах это обозначают по-разному. Возьмете рисунок, сложите и посмотрите, как он выглядит в этой самой части.
>>

## 26.17% — correction
##
< В самой композиции много чего забавного есть, например, иной раз встречается такой феномен, как парные объекты. Если появляется один объект, то к нему обязательно появляется какой-то второй, похожий. Тогда можно предполагать, что это — проекция некоторой привязанности, зависимости, и что тот человек, который рисует парными объектами, в жизни достаточно эмоционально зависим. Надо посмотреть, так ли это. Иной раз смотришь на рисунок: два одинаковых дерева, один домик, а другой за ним точно такой же.То, что относится к нарциссическим фигурам, — это отдельный вопрос. Они очень похожи также на фигуры — мандалы, потому что они центрально симметричны.
>>

## 26.95% — correction
##
< Второй после композиции уровень анализа — это цветовой анализ. Если человек пользовался цветами, то у вас будет дополнительная информация. И какого же рода это будет информация? Во-первых, это количество цветов, т. е. сколько всего цветов взято для изображения. Традиционно в рисунке цвет соотносится с эмоциональностью. И в этом смысле рисунок, нарисованный одним цветом, так или иначе связан с одной эмоцией, с каким-то одним переживанием. Поэтому рисунок, нарисованный одним цветом, — всегда интересная техника.
>>

## 27.73% — correction
##
< Ну, во-первых, есть цвета хроматические, а есть ахроматические, т. е. грубо говоря, — «не цветные» цвета: черный, белый, серый. Если это ахроматический цвет, значит, скорее всего, речь идет о некотором избегании чувств. Применение ахроматичеких цветов говорит о подавлении чувств в данный момент.
>>

## 27.73% — correction
##
< Ну да, потому что агрессия как раз и является концентрированным подавлением других чувств, когда все направлено в агрессивное русло.
>>

## 27.73% — correction
##
< Во-первых, есть чистые цвета, а есть смешанные цвета. Эти цвета различаются по интенсивности: они могут быть более интенсивными, а могут быть более размытыми. Соответственно, если они более интенсивные, то человек склонен к более интенсивному выражению чувств; если цвета более размыты, менее интенсивны, более смешанные, то значит и чувства такие же — более смешанные, не очень интенсивные.
>>

## 28.12% — correction
##
< А есть еще очень интересное явление, когда человек пытается сделать очень интенсивный цвет негодными средствами. Но это можно выяснить только в той ситуации, когда есть возможность выбирать из разных вещей, т. е., скажем, есть краски, карандаши, фломастеры. Человек пытается нарисовать что-то очень яркое, но берет для этого карандаш достаточно твердый. В результате получается достаточно смутная штриховка, т. е. есть попытка выразить сильные эмоции, но какими-то негодными средствами. Вполне возможно, что с этим мы столкнемся и в работе. В принципе, это означает, что вполне возможно, что проявление многих чувств у этого человека будет искажено собственной агрессией, и эта агрессия будет мешать ему опечалиться всерьез, обрадоваться капитально, застыдиться или еще что-то другое почувствовать. Т. е. из обращения с цветом мы получаем некоторые сведения о том, как человек обращается со своими чувствами: смешивает он их или не смешивает, какие из этих чувств он выдвигает на первый план.
>>

## 28.51% — correction
##
< Таким образом, вы можете посмотреть, что вас привлекает, что отталкивает, что оказывается амбивалентным. Иной раз симпатичная фигура, а нарисована таким холодным цветом, прогоняющим.
>>

## 28.51% — correction
##
< Следующий фрагмент, относящийся к цвету, — это архитипическое содержание цветов. То, что касается цветовой гаммы, есть некоторая фигура, которая традиционно соотносит цвет, сочетание и тона с жизнью человека от рождения до смерти. Так, например, с детством чаще всего ассоциируются желтый и зеленый цвета. Эта фигурка начинается с желтых и зеленых, причем зеленый из них является энергетическим, а желтый скорее связан с определенным принятием, теплый цвет, а зеленый крайне энергетичен. Потом дальше фигурка делится на две части — мужскую и женскую; и дальше есть набор женских и набор мужских цветов. И, соответственно, мужская ветвь «синеет», т. е. из желтого переходит в синий, а женская «краснеет», т. е. переходит их желтого в красный, оранжевый. И потом дальше, в пожилом возрасте они оказываются связанными, и в этой части уже обозначаются тем, что и к тому, и к другому добавляется коричневый. Иначе говоря, если на рисунке есть фигура, обозначенная красным, оранжевым цветом, то речь скорее идет о женской идентификации; если на рисунке есть фигура, которая обозначена синим цветом, то речь скорее идет о мужской идентификации. Если там есть коричневый и тона, связанные с этим (серый и т. д.), то речь скорее идет о старшем возрасте, пожилом; если есть желтый и зеленый, то речь идет о детских чувствах. Если есть рисунок, в котором присутствует желтый, зеленый и красный, то это ребячливая молодая женщина. Желтый и синий — присутствуют две идентификации: одна детская, другая мужская. Синий цвет недаром часто применяется в деловых костюмах. Посмотрите, каких цветов больше в будущем и в прошлом.
>>

## 29.29% — correction
##
< Т. е. может быть так, что все цвета «ходят» вокруг оттенков основного. Если вы вообще-то хотите выяснить, что с основным чувством, то возьмите основной цвет, который в этих оттенках присутствует, и попросите человека нарисовать этим самым основным цветом какой-то еще один рисунок с тем, чтобы посмотреть, что у него получится, если его лишить по сути дефлексии, т. е. возможности ухода от какого-то переживания.
>>

## 30.07% — correction
##
< Ну и последний уровень анализа — это уровень технический. Что, как, каким способом, где нарисовано. Вот, скажем, есть у нас на рисунке что-то неясное, т. е. какая-то штриховка, которая расплывается, и к ней другая штриховка присоединяется. Что же это за форма сопротивления такая? Конфлюэнция! Если мы видим такую размытую фигуру, то там достаточно много конфлюэнции. И если работать с этим рисунком, то в основном придется работать в фазе предконтакта для того, чтобы выделить фигуру. Такой экспрессионистский рисунок характерен тем, что фигура не выделяется. Эти рисунки характерны, скажем, для маленьких детей, которые не всегда в силах осознать свою потребность. Как только они осознают свою потребность, они ее обычно удовлетворяют, а если не осознают, то рисуют «каля-маля», пока не осознают случайно или кто-то их случайно не удовлетворит.
>>

## 30.46% — correction
##
< Следующий характер — это интроекция. Всякая законченная фигура хорошей формы это есть интроект. Опять-таки, интроекты могут быть полезными, поскольку они позволяют расшифровывать и анализировать содержимое. Но, с другой стороны, каждый интроект — потенциальный источник страхов, потому что интроекты организуются энергией страха, т. е. энергией того, что я могу раскусить то, что мне предлагают.
>>

## 30.46% — correction
##
< А как выглядит проекция? Проекция выглядит, как параллельные линии: например, параллельная штриховка, параллельные линии, параллельные контуры. И тогда это подсказка, в какой форме придется работать с человеком для того, чтобы нам все-таки найти контакт. Проекция — это некоторая энергия, которую я отправляю вовне и поддерживаю. Пока я вижу, слышу, воспринимаю, пока нахожусь в группе, вы все сделаны для меня из моих проекций и, соответственно, в течение этого времени я в голове поддерживаю некоторый образ. Да, ко мне приходит какая-то информация, но каждый раз ее полностью расшифровывать -не экономично; гораздо более экономично поддерживать этот образ. Но соответственно на создание и поддержание образа человека уходит определенное количество энергии, особенно когда вы попадаете в среду, в которой вы должны поддерживать очень много образов. Ну, например, для меня было в свое время очень агрессивным действием, когда из нормального советского мира попадаешь во всякие зарубежные супермаркеты, где все товары «борются» за внимание. Конечно, это очень утомляет, точно так же, как утомляет человека, привыкшего к одной и той же природе, цветастость, сложность форм и т. д. От этого можно утомиться, поскольку я не привык поддерживать столько фигур. Чтобы поддерживать столько фигур, мне нужно, как говорится, «голову сломать». С другой стороны, если я привык поддерживать столько фигур, то, оказавшись в ситуации обеднения, я постараюсь восстановить количество фигур. Возникнет много мыслей, фантазий и т. д., потому что я привык поддерживать много фигур. И поэтому, что касается работы с проекциями, задачей является в той или иной степени вернуть себе энергию, которую я отправляю в адрес этой самой проекции. Т. е. чрезмерно избыточное эмоциональное отношение к окружающему меня самого истощает, и задачей является вернуть все к себе.
>>

## 31.25% — correction
##
< Следующая форма сопротивления — это ретрофлексия. Ее узнают по возвратному штриху, т. е. штриху к себе. Ретрофлексия — это круглые формы.Эготизм — это, соответственно, замкнутые формы, они могут быть закрашены. Интересно, какой цвет, какая активность, какое переживание может оказаться связанным жесткими границами фигуры. Что произойдет, если выпустить этот цвет на свободу? Если предложить клиенту сделать рисунок этим цветом, как это изменит его состояние?
>>

## 35.15% — correction
##
< Пример — работа в группе — девушка создает очень яркий привлекательный рисунок, но создает его путем набора большого количества краски на кисточку. Краска капает… и она все повторяет эти действия…Т.: Что с тобой происходит, что важно для тебя?К.: Капли… они разбиваются…Т.: Попробуй сказать это про себя.К.: … я разбиваюсь… Я разбита… Слезы…Так в мини-сессии получилось выйти на боль при утрате…
>>

## 35.54% — correction
##
< Образ как послание: появление образа изменяет пространство… Часто картинка может иметь значение для отношений терапевт-клиент. Вынося какую-то часть себя, клиент помещает ее в пространство ваших отношений… В особенности, если «показывает» ее вам… И вполне вероятно, что этим невербальным способом он приглашает вас в свой мир — или же, наоборот, обозначает границу. Здесь опорой могут стать ваше отношение и ваши чувства… Значимым может оказаться то переживание, которое вы испытываете при появлении картинки… Например, желаете ли вы приблизиться к ней или наоборот отдалиться… Привлечены вы или перепуганы…
>>

## 36.32% — correction
##
< Мне в этой заметке хотелось обратить ваше внимание на то, что в образе важно как и присутствующее, так и отсутствующее — ненарисованное.
>>

## 36.71% — correction
##
< Образ как модель внутреннего мира. Я хотел бы обозначить в этой заметке еще одну возможность творческого метода, специфичную для методов, использующих творчество и его продукты. Это возможность развернуть то, что находится внутри клиента (в свернутом виде). Часто, в том случае, когда клиент находится в слиянии — отождествлении себя с чем-то, внутри него возникает спутанность отношений, чувств, долженствований и идей. Пространство внешнее дает возможность вынести наружу эту путаницу. Так сказать экстериоризировать ее…
>>

## 37.89% — correction
##
< Ее способ состоит в выливании на лист банки белой гуаши и размазывания… Затем берется банка черной гуаши… И очень важно, что все отвращение к этому «грязному» цвету выражается и проживается через руки… Минут 30 она была включена в этот процесс — сказочная возможность встретиться с ранними — очень телесными переживаниями… Отмечу глубину и катарсичность переживания, которое я наблюдал.Всякое переживание мышечно. Суть оно является остановленым или же не начатым движением.
>>

## 38.67% — correction
##
< Когда возникает образ — в нем времени нет… Он зафиксирован и это то, что важно в работе с клиентами, тревога которых настолько велика, что остановка для исследования какого-либо переживания становится невозможной. Образ, вынесенный и зафиксированный в творении, может стать прекрасной основой для исследования, рассматривания и осознания. Он уже есть и он здесь и сейчас…
>>

## 39.45% — correction
##
< И в завершение несколько слов в защиту «дефлексии». Конечно, выражая на листе бумаги свои переживания, мы отдаем часть энергии этому процессу. Но всегда ли нужно выносить ее в отношения? Создавая промежуточный мостик (объект), мы даем клиенту возможность разобраться в своих переживаниях до… Кроме того, избыточная энергия (эмоциональность) мешает процессу осознавания, и создавая канал для выражения интенсивного переживания, мы поддерживаем интегративные возможности человека.
>>

## 51.56% — correction
##
< В этот момент клиент обращается к своему внутреннему состоянию, актуализирует его. Как в «песке» выразить то, чего не можешь понять, выразить словами. Тогда импульсы, идущие изнутри, позволяют через движения рук создать какую-либо форму. Исследование этого процесса происходит совместно с терапевтом. Как это происходило? Что хотелось? Какие движения рук? На что похожи движения рук? Какой был темп движений? Какие образы возникают? Какие появились фигуры на поверхности песка? Какой рельеф? После прояснения обычно происходит осознание того, какие чувства подавлялись и с кем или с чем связаны эти переживания.
>>

## 51.95% — correction
##
< После окончания работы, важно расспросить, какие чувства он испытывал во время создания композиции. Понравился ли продукт своего творчества? Попросите рассказать содержание созданной композиции. Терапевт следует за клиентским описанием содержания, уточняя, но не углубляясь. Если тема не была обозначена, спросите, как назвали бы композицию. С кем бы вы хотели идентифицироваться?Далее обращение к структуре композиции. С феноменологической точки зрения, обсуждение содержания менее плодотворно, чем возможности, заключенные в анализе внутренней динамики структурных компонентов композиции. Структурные компоненты — это все, что содержит композиция. Использование песка — рельеф, сооружения и дополнение предметами -фигурками людей, животных, природными материалами и т. д. Свойства структурных компонентов проявляются в их форме, высоте, глубине, ширине, размерах фигур, особенности внешности, и т.д.Предложите посмотреть клиенту на композицию с разных сторон, что привлекает внимание? Попросите его отслеживать чувства. При таком рассмотрении композиции клиент может обратить внимание на незамеченные при создании детали рельефа, сооружений, границ необычное расположение предметов, фигурок. Далее, совместно с клиентом исследуйте структурные компоненты, которые при взаимодействии между собой более точно и ярко представят внутренний мир клиента. Терапевт с вопросами обращается к клиенту: «А это что? Куда смотрит эта фигура? Эти фигуры кажется, отличаются? Чем отличаются? Что вы видите?».
>>

## 53.12% — correction
##
< В конце работы можно предложить оживить композицию. Давайтепредставим, что композиция оживает. Что произойдет?
>>

## 53.51% — correction
##
< Иногда при оживлении композиции приходится совершать действия, на реализацию которых нет возможностей. В дом надо входить или выходить, а входа нет. Нужно где-то жить, а если нет места, отдыхать, а где и как. Конечно, все происходит через обращение к метафорам, но, тем не менее, это повод для исследования, а как в жизни у вас это происходит?
>>

## 53.90% — correction
##
< После анализа внутренней динамики структуры компонентов можнопредложить изменить в композиции все, что хочется. (Если клиент захочет).Завершение сессии.
>>

## 57.03% — correction
##
< Алгоритм творческого процесса рождения клиентской сказки «КАША ИЗ ТОПОРА»1. ЧТО?Спросим, например, на что был бы похож некий волшебный предмет, обладая которым, клиент бы мог как-то осчастливить свою жизнь? Что это за сокровище такое, которое волшебным образом разрешило бы имеющуюся проблему? Как оно выглядит? Цвет, размер, форма. Что производит или, наоборот, утилизирует? Как им управлять? Таким образом, можно легко сформировать текущий запрос клиента и спрятанную за ним актуальную потребность.Процесс описания такого сокровища помогает ему осознать свою потребность и желание удовлетворить ее. В процессе работы становится очевидным, насколько ее скрывают промежуточные или поверхностные желания, достижения которых практически разворачивают клиента в другую сторону. Например, в одной из работ приобретение клиентом нового

Как нарисовать топор — это просто

В древности топор считался боевым орудием. Сейчас он используется как рабочий инструмент. Хотя этот инструмент, используемый в повседневной жизни, кажется универсальным, существует несколько видов топора. Каждый выглядит по-разному и используется для разных целей.

Это: универсальный, применяемый плотниками; многофункциональный — используется и как обыкновенный топор, и кирка, и гвоздодер; тесак — предназначен для колки дров; лесозаготовка; турист — маленький и легкий.

Как нарисовать топор

Кто угодно может научиться рисовать топор. Возьмите все необходимые инструменты для рисования. Для начала необходимо выяснить, из каких частей состоит тот или иной топор. Без этого будет сложно понять, как нарисовать топор.

Этот инструмент состоит из лезвия, приклада, топора, шпиона. Лезвие, приклад и уши — металлические части, топор — деревянная часть топора.

Сначала делается карандашный набросок будущего рисунка. Обязательно учтите параметры этого топора.На чертеже не должно быть видно, что какая-то часть не соответствует размеру инструмента.

Эскиз начинается с прорисовки клинка и приклада. Необходимо сделать закругленные части приклада. В дальнейшем именуется прохох. При рисовании красками важно правильно подобрать цвет. Сама металлическая часть стального цвета, лезвие немного светлее, а внутренняя часть уха немного темнее.

При рисовании топора необходимо правильно очертить контур.На топоре есть небольшая выемка, чтобы топор было удобно держать.

Помимо правильно подобранного цвета древесины для топора, нужно сделать древесину необходимой фактуры.

По цвету, фактуре можно понять, как нарисовать топор.

Топор каша

Интересно научиться рисовать кашу из топора. В одноименной сказке речь идет о солдате, который сварил кашу из топора. Поэтому достаточно будет нарисовать горшок, где вы увидите топор, а внутри горшка будет вкусная пшеничная каша.Это тоже легко сделать. Главное — правильно подобрать цвет.

Понимая, как рисовать топор, вы можете научиться рисовать и другие типы инструментов.

Как нарисовать топор — дело несложное

В древности топор считался боевым оружием. Сейчас он используется как рабочий инструмент. Хотя этот инструмент, применяемый в быту, и кажется универсальным, существует несколько разновидностей топора. Каждый выглядит по-разному и используется для разных целей.

Бывает: Универсальный, используется плотниками; многофункциональный — используется и как обычный топор, и как кирка, и как гвоздь; Тесак — предназначен для колки дров; дровосек; турист — маленький и легкий.

Как нарисовать топор

Научиться рисовать топор может любой человек. Берем все необходимые инструменты для рисования. Для начала необходимо выяснить, из каких частей состоит тот или иной топор. Без этого будет сложно понять, как нарисовать топор.

Этот инструмент состоит из лезвия, башмака, топора, проэха. Лезвие, забор и проэ — металлические части, рукоять топора — деревянная часть топора.

Сначала карандашом делается набросок будущего рисунка.Необходимо учитывать параметры этого топора. На рисунке не должно показаться, что какая-то деталь не соответствует размеру пистолета.

Эскиз начинается с прорисовки лезвия и башмака. Необходимо сделать правильно закругленные части обуви. Затем указывается пух. При раскрашивании красками важно правильно подобрать цвет. Сама металлическая часть стального цвета, лезвие немного светлее, а внутренняя часть ушка немного темнее.

При рисовании рукоятки топора нужно правильно нарисовать контур. На рукоятке топора есть небольшая выемка, чтобы топор оставался удобным.

Кроме правильного цвета дерева для рукояти топора, нужно сделать деревянную текстуру необходимой.

Учитывая цветовую гамму, фактуру, можно понять, как нарисовать топор.

Каша из топора

Интересно научиться рисовать кашу из топора. В одноименной сказке это солдат, который из топора сварил кашу.Поэтому достаточно будет нарисовать горшок, из которого будет видна ручка топора, а внутри горшка — вкусная пшеничная крупа. Сделать это тоже несложно. Главное правильно подобрать цвета.

Понимая, как рисовать топор, вы можете научиться рисовать и другими типами инструментов.

Детские рисунки для сказочной каши из топора. Топор каша

Упаковка с переводом: Да
Инструкция с переводом : Да

Нарисуй свой мультик!

Раскраска сказка — это целый комплекс развивающих развлечений для ребенка!

Это чтение знакомых русских сказок

Это возможность раскрасить всех любимых героев по своему желанию.

Наблюдать за тем, как оживают герои сказок, ребенок может прямо у себя в комнате!

Все сказки содержат музыкальное сопровождение и каждая страница имеет свой сюжет!

Раскраска сказка — это не только уникальная возможность стать частью волшебного мира, но и создать свой собственный мультик!

Живые раскраски Devar Kids — это революционный прорыв в развитии детей. Никогда о них не слышали? Затем прочтите и запомните.

Что это такое?

Все мы знакомы с обычными раскрасками.На одной странице оригинальный рисунок красками (обычно это сцена из сказки, которую сразу печатают), на другой — только наброски фигур. Ребенок должен раскрасить все самостоятельно, подобрав правильную палитру карандашей или по своему вкусу.

Это занятие любят многие дети. Но, согласитесь, долго за такой книгой может сидеть только очень спокойный ребенок.

А что будет, если возродить такой рисунок? Получится трехмерная сказочная раскраска.Вы думаете, что это невозможно? И здесь ты ошибаешься! Современные технологии позволили создать уникальную программу, способную оживить рисунок, сделанный на бумаге.

Приложение для телефонов / смартфонов / планшетов

Встречайте бесплатное приложение для мобильных телефонов и смартфонов «Devar Kids». Именно с его помощью обычные книжные страницы превращаются в живые трехмерные раскраски. Технология уникальна в своем роде, так как позволяет ребенку через экран мобильного телефона (смартфона или планшета) видеть объемную фигурку дедушки, тянущего с земли репу, колобка и других сказочных персонажей.

Это приложение появилось в 2015 году, а в апреле вышло на российский рынок. Изображение, созданное телефоном (смартфоном, планшетом), настоящее, если очень постараться, можно даже сфотографировать с его помощью.

Книжка-раскраска Devar Kids состоит из 2 частей

книжка-раскраска
бесплатное приложение для iOS и Android

Приложение Раскраска + оказывается мультом!

Вашему ребенку будет особенно интересно стать соавтором небольшого мультфильма.Ведь именно малыш будет выбирать цвета карандашей для раскрашивания картинок, и они не обязательно должны совпадать с оттенками, показанными в примере. И именно в этих цветах они оживают. Если у него репа синяя, а булочка зеленая, то он увидит мультик именно с такими персонажами.

Включить эффекты

1 из 12

Код для вставки

В контакте с

Одноклассники

Телеграмма

Обзоры

Добавьте свой отзыв

Зарегистрируйтесь, чтобы добавить отзыв.

Аннотация к презентации

Презентация на тему «Каша из топора» рассказывает русскую народную сказку. «Каша из топора» — небольшой рассказ о том, как солдат остановился на ночлег у старушки, но она его обманула и даже не предложила покушать. Тогда солдат попросил ее сварить кашу из топора, но для этого дела он получил от старушки кашу с маслом.

Формат

pptx (PowerPoint)

Количество слайдов

Аудитория

Слова

Аннотация

Настоящее время

«Каша из топора»
Иллюстрации

Аннотация

Тема: «Каша из топора»

Задачи:

На занятиях

1.Организационный момент.

Как люди знакомятся?

2. Тема сообщения.

Если очень хочется
Можно попасть в сказку.
Героев старых сказок
Учиться можно всю жизнь!
Как прекрасно быть добрым
Как бороться со злом,
Как плыть по морю жизни,
Чтоб в конце была награда!

Любите сказки?

Волшебством
По моему желанию.
Сказка начинается!

Сколько слов вы насчитали?

— Кто автор этой сказки?

Назовите героев сказки.

5. Словарная работа.

Находчивый
Скупой
Хитрый

6. Физические минуты.

7. Работа в группах.

8. Постановка сказки.

9. Краткое содержание урока.

10. Домашнее задание.

Тема: «Каша из топора»

Задачи: Обучить выразительному чтению сказки по ролям и умению передать характер героев голосом; научить выделять работы основной идеи; воспитывать правильное отношение к негативным поступкам, гостеприимство, чувство гордости за богатое духовное наследие русского народа; развивать и обогащать словарный запас, память и творческие способности.

Класс предварительно разбили на 3 команды. В качестве домашнего задания нужно было подготовить постановку сказки «У каждого свое» и запомнить волшебные слова из разных сказок.

На занятиях

1. Организационный момент.

Сегодня мы отправимся в путешествие с вами. Наш путь не будет коротким. И чтобы отправиться в путь, нам нужно лучше узнать друг друга.

Как люди знакомятся?

А еще можно глазами познакомиться.Давайте посмотрим друг на друга и улыбнемся. Ведь дружба начинается с улыбки, и она поможет преодолеть все трудности.

2. Тема сообщения.

А теперь внимание! Мы прослушаем музыкальное послание и расскажем, куда мы отправимся в путешествие. (Играется песня «Сказка входит в дом»)

Итак, мы отправляемся в сказку.

Перед дальним путешествием всегда звучит напутствие, а теперь мы послушаем стихотворение и подумаем, какая строчка в нем самая важная.

Если очень хочется
Можно попасть в сказку.
Героев старых сказок
Учиться можно всю жизнь!
Как прекрасно быть добрым
Как бороться со злом,
Как плыть по морю жизни,
Чтоб в конце была награда!

Сегодня мы будем учиться у героев сказок. Ну тогда! В путь!

3. Проверка домашнего задания.

Любите сказки?

А теперь проверим, кто из вас самый внимательный читатель.В сказках всегда случаются чудеса. А чтобы чудеса начались, нужно произнести волшебные слова. (Запоминание заклинаний из разных сказок)

А теперь посчитаем слова. Открывается запись на доске.

Волшебством
По моему желанию.
Сказка начинается!

Каждая команда считает количество слов.

Сколько слов вы насчитали?
— А кто не только посчитал, но и сумел понять, о чем идет речь?

Молодец! Вы доказали, что много читаете.Быстро читает только тот, кто много читает.

А теперь закрываем глаза и загадочным голосом повторяем за мной эти волшебные слова.

4. Первичное чтение сказки учителем и беседа.

Какие чувства вызвала у вас эта сказка?
— Какой должен быть автор, чтобы написать такую сказку?
— Кто автор этой сказки?

Эта сказка передается из поколения в поколение. Об этом рассказали простые люди: рыбаки, лесорубы, няни.Сказка переходила от одного рассказчика к другому. Над ней работали многие талантливые люди. Вот почему она такая добрая и мудрая.

Назовите героев сказки.
— Как солдат обратился к хозяйке? Каким голосом следует читать эти слова?
— А как зовут старуху дальше по сказке? Почему?
— Как автор относится к старухе? Почему он ее осуждает?
— Какой старухой вам показалась? На кого она похожа?

5. Словарная работа.

Сегодня у нас есть три слова из толкового словаря для урока.

Находчивый — сообразительный, легко находящий выход из сложной ситуации.
Скупой — чрезмерно, жадно бережлив, избегающий лишних трат.
Хитрость — хитрость, скрывающая свои истинные намерения, обманывающая.

Эти слова обозначают качества характера.

А какому герою они подходят?

6.Физические минуты.

7. Работа в группах.

Народная мудрость содержится не только в сказках, но и в пословицах и поговорках. К нашему уроку пришли три пословицы, но по дороге слова перепутались, и мне без вашей помощи не обойтись. (Каждая команда составляет пословицу из отдельных слов)

Скупой живет скупец: скупец боится, что к нему придет гость.
Находчивый накормит сотню голов, а дурак не накормит себя.
Доброе дело не останется без награды.

В адрес пришли пословицы?

А теперь пофантазируем и представим старуху доброй, приветливой хозяйкой. Как бы тогда изменилась сказка?

8. Постановка сказки.

Сказки переходят из одной страны в другую и очень похожи. Сегодня ребята поставили нам эстонскую сказку «У каждого свое». Мы выбрали эту сказку не случайно. Посмотрите и подумайте, насколько он похож на русскую народную сказку «Каша из топора»

9.Краткое содержание урока.

Итак, ребята, сегодня мы познакомились со сказками разных народов и увидели, что везде смеются над ленивыми, тупыми, жадными и везде добрыми, побеждает смелость, находчивость.

10. Домашнее задание.

Найдите сказку, похожую на сказку «Каша из топора».

Даже простой карандаш в руках А.Валидовой способен выразительно «говорить»

Взял интервью с молодым талантливым художником, студенткой Башкирского государственного педагогического университета в социальных сетях… Договорились о встрече, потому что разговаривая лицом к лицу, можно более тонко почувствовать героя. Увы, не вышло. И все же, надеюсь, мне удалось приобщиться к миру особого выражения идей, чувств и эмоций.

— Альфия, как ты стала художницей?
— Я только учусь. Рисовать начала с трех лет, как говорит мама. Это захватило меня: альбомы и записные книжки закончились еще до того, как начали. В детстве, кстати, рисовать проще: нет ограничений в способе исполнения, минимум требований к сходству с природой, только свободный полет фантазии.
Рядом школа. Изо, конечно, был любимым предметом. Уроки труда в основном предполагали работу с цветной бумагой и картоном. В какой-то момент меня перестала устраивать двухмерность бумаги, и я попытался придать ей объем, используя цилиндрические формы. Появились целые города маленьких цилиндрических человечков. С шестого класса краснодарской школы увлеченно рисовала стенгазеты (с 2001 по 2008 мы там жили). Потом в школе №1 рисовала плакаты. Большое спасибо классному руководителю Харисовой Рите Салимьяновне за поддержку.Параллельно пошла к художнику Детскую художественную школу имени Аскарова, где изучила основы рисунка и живописи, навыки работы с текстилем, кожей и глиной, которые мне дали преподаватели Гулина Галеевна Тутаева и Айгуль Гамировна Харунова. . Эти знания пригодились при поступлении в вуз.
— Расскажите о своей семье…
— У нас большая и дружная семья: мама Расима Иштимеровна, сестра Гульшат, племянники Азалия, Алина и Салават, брат Ринат.Сейчас я в Уфе, но если у меня есть свободная минутка, я «лечу» домой к родственникам. К нашему большому сожалению, в прошлом году ушел из жизни папа Дамир Имамович.
— Что вам ближе из визуальных жанров?
— Ближе всего портрет. Я люблю рисовать людей. И не только с натуры, люблю придумывать собственные образы. В вымышленных персонажах я подчеркиваю определенные черты характера с помощью деталей.

— Какую технику вы используете?
— В университете изучаем карандаш, акварель, гуашь, масло, акрил, пастель, уголь… Надо попробовать все приемы. Но я предпочитаю карандаш. С его помощью можно получить бесконечно много оттенков, градаций тонов.
— Кому подавать ваш пример?
— могу смело называть маму. Столько забот на ее плечах! Но никогда не унывает, всегда весела, найдет выход из любого тупика, умеет превратить обычный день в праздник.
А дед Иштимер Тажиевич Хажин — пример в творчестве. К сожалению, мне не довелось его увидеть, и он воспринимается мной, скорее, как легенда.По рассказам мамы, я собираю его образ в своем воображении. Она говорит, что у него было много талантов: художник, учитель математики, физики, завуч семилетней школы им. Казмашева, открыл кружок радиолюбителей и рисования, обучал А.Лутфуллина, который не раз вспоминал его как первый учитель, открывший ему секреты живописи. Он умер в 34 года, а после его смерти пришло сообщение о его приеме в Союз художников. Я не видел ни одной его работы, и могу только представить его внешний вид по единственной фотографии в доме моей бабушки.Поэтому в ближайшее время планирую найти информацию о нем в Казмашево.
— Расскажите о конкурсной работе, которая была признана лучшей в БГПУ?
— На рисунке мы рассмотрели типы лиц и выражения лиц на двухмерном изображении. Попросили создать комикс с использованием 12 лиц с разными выражениями лица и положениями. Я выбрал текст русской народной сказки «Каша из топора», и оказалось, что готовый комикс я принес раньше всех.Учитель отсканировал ее и разместил на своем сайте «Говорящая графика».
— Работа, которая вам понравилась?
— меня редко полностью устраивает. После того, как восторг от проделанной работы проходит, в глаза начинают бросаться некоторые недочеты. Из живописи меня вполне устраивает натюрморт с калиной, даже на стену повесил. Также надеюсь удачно завершить портретную куклу.
— Планы на будущее?
— Мне кажется, что лучше не строить планы, потому что, например, какой-нибудь несчастный случай на катке запросто может сломать их вместе с ногой.Так что сижу дома в гипсе, перевязываю шрамы от операции. Теперь в планах на будущее как минимум встать на ноги и сдать экзамены.
Гульнара БИЛАЛОВА.

другие презентации по теме «Каша из топора»

«Жизнь Максима Горького» — Арест и странствия. Владимир Маяковский и Максим Горький в Финляндии. 1888 г. — арест за связь с Н.Е. Круг Федосеева. Ялта, 1900. Жизнь и искусство. Начинает работать. Издает воспоминания о Ленине.Куоккала, фото 1906 г. [. Горький и Сталин. Максим Горький. Последние годы … Приехал с коллегами, послушал сказку автора «Девушка и смерть».

Виталий Бьянки — ученый. Дает точные научные знания Расширяет познания мира Передает факты. Гусеница листового червя. В.В. Бьянки написал более 300 книг и рассказов. Сенной паук. Виталий Бьянки родился в Санкт-Петербурге. Соответствует законам жанра. Создает художественный образ мира в цветах и звуках.Жужелица. Кузнечик. Везде и везде Виталий Валентинович наблюдал за жизнью птиц.

«Сказка« Заюшкина изба »» — По тропинке идет зайчик. Где прячется кролик. Изба лубяная. Весна пришла. Собака. Кролик. Русская сказка. Весна. Лисица захотела подружиться с кроликом. Лиса. Зайчик встретил петушка. Дидактическая игра. Медведь. Лисица просила зайца погреться. Изба Заюшкина. Золотой гребешок.

«Сравнение народных и литературных сказок» — Разъясните смысл.Особенности сказок. Самооценка. Узнай нас. Урок литературного чтения … Подскажите по плану. Золотое яблоко. История. Сказка — ложь, но в ней есть намек. Народная сказка.

«Поэты Серебряного века русской поэзии» — Один среди вражеских войск. Пощечина по вкусу публики. Условное обозначение. Русский «Серебряный век». Осознанное значение слова. Серебряный век русской поэзии. Представители символизма. Поэты — футуристы. Поэты-акмеисты. Принципиальный вопрос.

«Литература Толстого» — Кровавое воскресенье. А. Апухтин «Графу Льву Толстому». Этапы жизни и идейно-творческого развития Л. Н. Толстого. 1877–1878 гг. К войне и миру. 1860-1870 гг. Испытание. 1861 г. Русско-японская война. Напоминая мир вечной красоты, звучал Твой мощный голос. Детство, юность, юность: истоки личности. 1849–1851

«Мороз» — И сегодня по кругу. И. Бунин. Строка гусей. В поля и леса. Ты теплый, красный? — Ой, совсем остыл! Заблудись, заблудись, Мороз проклятый! У дедушки была дочь, а у женщины — дочь.- Упряжи, старый ублюдок, еще один конь! Зима, зима. К прудам, в заброшенный сад. А его собственная дочь делает то, что делает — за все гладит по голове: умно.

«Русская сказка« Царевна-лягушка »» — Что такое сказка. После смерти Кащей герои могут стать счастливыми. О чем эта сказка. Когда имя принцессы впервые появляется в сказке. Чего не бывает на свете. Иллюстрации И. Я. Билибина к сказке «Царевна-лягушка».Первый приказ короля. Выразительное чтение эпизода сказки. Почему король трижды проверяет невесток.

«Сказка« Чего на свете не бывает »» — Что такое фольклор. Выразительное чтение. Жил-был король. Жил-был старик со старухой. Название сказки. Чтение отрывка. Слова, характерные для мужской речи. Чего не бывает на свете. Мужчина. Падчерица. Выявление особенностей действительности. Царь и королева.Подумай и ответь. Барин.

«Сказка« Заюшкина изба »» — Пришла весна. Изба Заюшкина. Дидактическая игра. Русская сказка. Кролик. Золотой гребешок. Лисица просила зайца погреться. Зайчик встретил петушка. Весна. Где прячется кролик. Медведь. По тропинке есть кролик. Лиса. Изба лубяная. Лисица захотела подружиться с кроликом. Собака.

«Царевна-лягушка» — Билибин Иван Яковлевич: Иллюстрация к сказке «Царевна-лягушка». Композиция, начало, поговорка, сюжет.Идея сказки. Пересказ сказки. Виды сказок. «Царевна-лягушка». Русские народные сказки … Сочинение сказки (конструкция) Чем чаще всего начинаются и заканчиваются народные сказки?

«Сказка« Царевна-лягушка »- познакомьтесь с понятием« литературный персонаж »или« образ-персонаж ». Условное. Исследование частично поисково-аналитическое. Магическое. Вымышленное. Герои сказки… Реалистичные. Методы. : Образ — персонаж … Теория. Накопительный. Младшего звали Иван — Царевич.Сказка — один из основных видов эпоса в фольклоре.

ПОРРИДЖ ДЛЯ ДУШИ: ноябрь 2020

В Иоанна 15: 6, ветвь
то, что не пребывает в лозе, выбрасывается и сжигается (осуждается). Это значит
что верующий может потерять свое спасение?

«Если
кто не пребывает во Мне, он изгнан, как ветвь, и засох; а также
собирают их и бросают в огонь, и они сгорают »(Иоанна 15: 6).

Вышеупомянутый стих сложен и открыт для обсуждения, поскольку предполагает, что верующие
могут потерять свое спасение.Однако некоторые думают иначе, говоря, что
Отрывок из Иоанна 15 касается принесения плода, а не спасения.

Вкл.
с одной стороны, мы хотим быть верными истине, содержащейся в Слове Божьем. С другой
стороны, мы не хотим создавать ложную тревогу и вызывать необоснованный страх.

Пусть
углубимся в отрывок, чтобы получить полное представление о его значении:

“Я
Я истинная виноградная лоза, и Мой Отец — виноградарь. 2 Каждая ветвь во Мне, что
не приносит плода, Он забирает; и всякую плодоносящую ветвь обрезает,
чтобы он принес больше плодов.3 Ты уже чист из-за слова, которое
Я говорил с вами. 4 Пребывайте во Мне, и Я в вас. Как ветвь не выносит
плод самого себя, если он не пребывает на лозе, и вы не можете, если не
пребывай во Мне.

5
«Я — виноградная лоза, а вы — ветви. Тот, кто пребывает во Мне, и Я в нем, несет
много фруктов; ибо без Меня вы ничего не можете сделать. 6 Если кто не соблюдает
Я, он изгнан, как ветвь, и засох; и они собирают их и бросают
их в огонь, и они сгорают.7 Если пребудешь во Мне и словах Моих
пребудьте в вас, вы спросите, чего вы хотите, и будет сделано для вас. 8 Автор
прославится Отец Мой, если вы принесете много плода; так ты будешь Моей
ученики.

( Джон
15: 1-8 )

В
Иоанна 15, Иисус обращался к Своим ученикам. Используя аллегорию, знакомую Богу
людей (виноградная лоза, как в Исаии 5: 1-7), Иисус открыл им Божий замысел в
спасая их: Он хочет, чтобы они приносили плоды. Иисус изображает Себя как
Виноградная лоза, Бог Отец как виноградарь, а ученики как ветви, которые
являются частью виноградной лозы.Цель каждого, кто сажает виноградник, — получить
обильный урожай винограда. Если виноградная лоза дает только ветви и листья,
упорный труд фермера был напрасным.

“Я
лоза, вы ветви; тот, кто остается во Мне, и я в нем
приносит много плода, ибо без Меня вы ничего не можете делать »(Иоанна 15: 5).

Это
первая часть стиха показывает, что Иисус обращался к своим ученикам (подлинное
верующих), поскольку ветви возникают и черпают пищу из
Вайн (Христос).

Что
с бесплодной веткой бывает ?
Согласно Иоанна 15: 2: «каждая ветвь в
Меня , что не приносит плодов, Он забирает ». Некоторые думают, что Бог возносит
ветку, чтобы она получала больше солнечного света и способствовала плодоношению.
Но эта позиция быстро отвергается в Иоанна 15: 6: если кто не соблюдает во Мне , он изгнан как ветвь и
засохло; и они собирают их и бросают в огонь, и они
сгорел. В этом стихе 6 могила
последствия как бесплодная ветвь
является частью Лозы (как предполагает «во Мне») и, таким образом, относится к истинно верующим , которые не выдерживают
Виноградная лоза (Христос).

Кому
пребывать — значит оставаться в общении со Христом, изучать Слово Божье и повиноваться Его
команды. «Если вы пребудете в Моем слове, вы действительно Мои ученики. И ты должен
познайте истину, и истина сделает вас свободными »(Иоанна 8: 31-32).

Как
Верующий выбирает , а не , чтобы соблюдать
во Христе-виноградной лозе? Даже искренне верующие могут отойти от
веры, совершить отступничество, отречься от Бога или умышленно жить в грехе, как много стихов
засвидетельствовать это отпадение. Все сводится к нашей свободной воле / волеизъявлению, которая позволяет верующим выбирать либо пребывать в
Христос или отвернуться от Бога .

«Осторожно,
братья, чтобы не было в каждом из вас зла
сердце неверия в уходе
от живого Бога; но наставляйте друг друга каждый день, пока это называется «Сегодня»,
чтобы кто-нибудь из вас не ожесточился через
обманчивость греха. Потому что мы стали
соучастниками Христа, если твердо будем твердо стоять в начале уверенности до конца »(Евреям 3: 12-14).

Уведомление
следующее:

1. Даже истинно верующие могут отойти от
Вера.
2. Неверие, жестокосердие и лукавство греха.
заставляют верующих падать.
3. Ожидается обещание Бога о вечной жизни.
те, кто тверд в своей вере до конца.

Если
фермер не видит плодов из виноградной лозы, он скорее всего срубит их.
Точно так же Бог не терпит мертвых.
дерево . Бесплодная ветвь (истинно верующий, который решает уйти от
Христос) будут взяты (Иоанна 15: 2) или, более конкретно, изгнаны как
бесполезен, засыхает и сгорает (Иоанна 15: 6).

Сейчас
Слово «огонь» в Священных Писаниях имеет разные значения.Он может быть положительным, как в
футляр с золотом, очищенным огнем (Малахия 3: 2-3). Или он также может быть положительным, как при крещении
огонь (Луки 3:16) или языки огня (Деяния 2: 3). Однако в г. Иоанн
15: 6 , огонь говорит о разрушении
(отрицательный). Истинно верующий, который не выдерживает (бесплодная ветвь), будет
осужденный, столкнется с уничтожением в огне и потеряет свое спасение. использованная литература
где «огонь» связан с разрушением, гнев и суд Божий включают: Бытие
19:24, Матфея 25:41, Луки 9:54, Евреям 12:29 и Иуды 7.

Сейчас,
вы можете спросить, есть ли где-нибудь в Библии какие-либо подтверждающие доказательства такого
суровый взгляд?

Плодоношение * — очень важная часть
жизнь верующего. «Посему приносите достойные плоды покаяния и не думайте
сказать себе: «Отец у нас Авраам». Ибо говорю вам, что
Бог может воскресить детей Аврааму из этих камней. И даже сейчас
под корень деревьев кладут топор. Поэтому всякое дерево, не приносящее добрых плодов, срубают и бросают в землю.
огонь »(Матфея 3: 8-10, Матфея
7:19).По сути, это означает, что верующие не могут полагаться на
об их положении в церкви или духовном наследии; они должны приносить плоды в
сохраняя покаяние.

пророк Исайя описал, как Господь насадил виноградник в надежде собрать урожай.
хорошего винограда, но он дал только дикий виноград. Теперь виноградник символизировал
народ Иудеи. Бог ожидал плодов (справедливости и праведности) в их
живет но был разочарован. В результате Бог угрожал уничтожить их ( Исайя 5: 1-7 ).

В
Притча о талантах, Матфей
25: 14-30 , обращаясь к Своим ученикам, Иисус предупредил, что бесплодие навлечет на себя Божье
суждение. Иисус осудил один талант
человек , похоронивший свой талант и не сумевший его приумножить: «Ты лукавый и ленивый.
слуга! » (Матфея 25:26). Что с ним произошло? Он был брошен во внешний
тьма, где плач и скрежет зубов ( Матфея 25:30 ). Напротив, два слуги, умножившие свои
таланты были отмечены и получили новые обязанности.

Пол
сказал язычникам не гордиться и не довольствоваться тем, что они были избраны
евреи; это потому, что последний отверг Бога. Неевреи должны осознать там
это условие, которое необходимо выполнить, если они хотят оставаться в благосклонности Бога ( Римлянам 11: 17-22 ). «Обратите внимание на
доброта и суровость Бога: суровость по отношению к павшим, но
Божья доброта к вам, при условии, что продолжайте в своей доброте . В противном случае вы
также будет отсечено «( Римлянам 11:22 ).«Продолжать в Его доброте»
значит пребывать во Христе в послушании Его заповедям.

Иисус
проклял бесплодное фиговое дерево в
способ, который кажется несовместимым с Его кротким и мягким образом — того, кто приветствует
детей с распростертыми объятиями и состраданием исцеляет (Марка 11: 12-14, Марка 11:20).
Это заставляет задуматься о том, что Божий суд над бесплодием действительно
тяжелая форма.

Уведомление
различные аллегории «сельскохозяйственной темы», используемые для подчеркивания опасности бесплодия
поскольку это приводит к Божьему суду:

Виноградная лоза:
Иоанна 15: 6, Исаии 5: 1-7

Рис
дерево: Марка 11: 12-14

Дерево:
Матфея 3: 8-10, Матфея
7:19

Сейчас
давайте разберемся с возможными возражениями
моей позиции относительно Иоанна 15: 6 — верующие потеряют свое спасение (будут брошены
прочь и сожжены), если они решат не пребывать во Христе.

Те
кто говорит, что этот отрывок относится к исповедующему веру, а не к истинному верующему
не осознают, что Христос упомянул бесплодную ветвь « во Мне» в Иоанна 15: 2 . Этот
бесплодная ветвь растет из Лозы, Самого Христа. Таким образом бесплодные
ветвь представляет истинного верующего. Более того, Иисус обращался к своему
учеников (истинных верующих) в Иоанна 15: 5 . Этот пункт о «исповедании верующих» является
неубедительный аргумент сторонников вечной безопасности и кальвинистов, чтобы
чтобы вписаться в их рукотворную доктрину «Однажды спасенный, спасенный навсегда».

Другое
утверждают, что никто не может вырвать верующего из руки Бога. «И я даю им
вечная жизнь, и они никогда не погибнут; никто не должен их вытаскивать
моей руки. Мой Отец, который дал их Мне, больше всех; и нет
кто-то может вырвать их из руки Моего Отца ( Иоанна 10: 28-29 ). Но они игнорируют условие , изложенное в предыдущем стихе: «Мои овцы слышат Мои
голос, и Я знаю их, и они следуют за Мною »( Иоанна 10:27 ).Да, никто не может вырвать верующих из Божьей руки при условии, что они продолжат пребывать в
Христос и повинуйся Ему. Что, если верующие решат уйти от Бога, отрицать Бога или
умышленно жить во грехе? Этот отрывок из Иоанна 10: 27-29 не обещает , а не , что Бог обязан держать за руку таких неверных.
верующих и храните их в вечной безопасности.

Еще один аргумент сторонников вечной безопасности можно найти у Иоанна.
глава 6. «Это воля Отца, пославшего Меня, из всего, что Он имеет.
отданный Мне, я ничего не должен потерять, но должен возвысить это в последний день.А также
это воля Пославшего Меня, чтобы каждый, кто видит Сына и
верит в Него, может иметь жизнь вечную; и я подниму его в последний раз
день »(Иоанна 6: 39-40).

Однако
более точная экзегезия показывает, что только те, кто продолжает смотреть на Сына, а продолжают смотреть на Сына.
при послушании Ему иметь жизнь вечную, и Иисус воскресит их в последний
день (Иоанна 6: 39-40). Иисус учил, что уверенность в спасении приходит к тем, кто
продолжать следовать и повиноваться Ему.Наш
спасение не обеспечивается однократным следованием или повиновением.

Уведомление
что Иуда погиб, хотя он был «дан» Иисусу Отцом как один из
двенадцать учеников. «Тех, что Ты дал мне, я сохранил, и ни один из них не
погибший, но сын погибели »( Иоанна
17:12 ).

Источник:
https://www.jesuswordsonly.com/topicindex/657-john-6-39-40-biased-mistranslations.html

две ссылки, выдвинутые сторонниками вечной безопасности (Иоанна 10: 28-29 и Иоанна
6: 39-40) олицетворяют опасность эсегезы
(рассмотрение Священных Писаний через призму вечной безопасности), а не
позволяя священным писаниям говорить за себя ( экзегезис ).

положительное сообщение для дома главы от Иоанна
15 состоит в том, что истинные верующие — как ветви, прикрепленные к лозе (Христу) — нуждаются в
пребудут во Христе, дабы они могли принести
много фруктов * (Иоанна 15: 2б, Иоанна 15: 8). Это согласуется с учением Павла о том, что
верующие спасены для добрых дел, которые Бог заранее приготовил (Ефесянам
2: 8-10).

Вкл.
с другой стороны, в Иоанна 15 также упоминается могила
предупреждение: Истинно верующие, которые выбирают
не , чтобы пребывать в лозе (Христос), будет отброшен и сожжен — лицом к Богу
осудить и потерять спасение.Будучи отделенными от Лозы, они
неспособны извлекать из лозы живительные питательные вещества и, таким образом, остаются бесплодными.
А опасность бесплодия иллюстрирует Христос, проклявший бесплодных
смоковница.

Это
трудный стих — Иоанна 15: 6 — является примером резкой, но актуальной истины, которая
нужно учить чаще. Все приветствуют обучение «чувствовать себя хорошо», но когда
преподносится неприятная правда, мы чувствуем себя неуютно, корчимся на своих местах (Иоанн
6:60) и подумайте о различных причинах того, почему конкретный стих не может означать то, что он явно
говорит.И поэтому мы пытаемся перекрутить этот стих, чтобы он стал для нас более приемлемым.
и наша вера в вечную безопасность.

Богословы
могут усложнить ситуацию, особенно когда они позволяют своим предвзятым
идеи (вечная безопасность) окрашивают их восприятие. Эта аллегория у Иоанна
Глава 15 о лозе (Христе) и ветвях на самом деле проста:

1. Аудитория: искренне верующие,
ветви (Иоанна 15: 2, Иоанна 15: 5а).

2.Положительное послание: Пребывайте в виноградной лозе (Христос)
чтобы принести много плода (Иоанна 15: 5б, Иоанна 15: 8).

3. Предупреждение: истинные верующие, которые не
пребывают в лозе (Христос) не только бесплодны, но и будут изгнаны и
сожжены (приговорите к суду в аду). Это означает потерю спасения (Иоанна 15: 6).

Как бесплодный
брошенная и сожженная ветвь, искренние верующие, которые не выдерживают
Вайн (Христос) сталкивается с возможностью потерять свое спасение .

ОТЧЕТНАЯ ИНФОРМАЦИЯ

* Что
какие виды «духовных плодов» Бог ожидает от нас, как верующих, приносить?

Есть
различные виды «духовных плодов»:

Фрукты
добрых дел (Колоссянам 1:10)

Фрукты
праведности (Филиппийцам 1:11)

Фрукты
Святого Духа (Галатам 5: 22-23)

Фрукты
благовестия — жизни, затронутые служением Павла (2 Коринфянам 3: 2)

Фрукты
уст — хваля Бога (Евреям 13:15)

СВЯЗАННЫЕ ЗАПИСИ

ВЕРНЫЙ И ПЛОДОВЫЙ

Почему
быть верным означает, что мы должны плодиться

https: // бит.ly / 3pd5Kai

КОМБО ВЕРА-РАБОТА

Хотя
мы спасены верой, мы не должны забывать тот факт, что нам суждено навсегда
работает. «Разве отец наш Авраам не оправдывался делами, когда приносил свои
сын Исаак на жертвеннике? Вы видите, что вера действовала вместе с его делами, и
вера была дополнена его делами ».

http://bit.ly/1oE2RYX

ОПАСНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
КУЛЬТУРА

Is
все дело в плодоношении и урожайности? Церковь в Эфесе преуспела в
хорошие работы, но они потерпели неудачу в одной области.

http://goo.gl/PCEd1J

Machinery Tales: Porridge axe APK — Последняя версия 3.0.0

Probeer dit voordat jy ‘n opvoedkundige spel vir kinders «Cars of a Tale.
«Каша из топора» — это интерактивное блюдо, которое мы встретили с самодеятельным человеком.
Daarin vind u 12 mini-speletjies, waarin u kan uitvind watter kos goed is vir kinders en wat nie, wat die kunstenaar op die foto kan vermorsel, die vermoë kan oefen om na stories te luister en verhale uit prentjies te skryf, en natuurlik saam kan skryf
встретил Бабу Ягу, n eeue-oue Resep vir pap van ‘n byl.—————————— (c) 2011-2015 Маша ан
Пиво »

Скачать Machinery Tales: Каша топор 3.0.0 APK

Цена:
Бесплатно

Текущая версия: 3.0,0

Установок: 100,000+

Средний рейтинг:
(3,5 из 5)

Рейтинг пользователей:
1 066

Требования:
Android 2.

Источник

Разработка урока ИЗО.

6 класс.

Тема урока: «Иллюстрирование отрывка

литературного произведения

(А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане»)».

2020 – 2021 учебный год.

Дата проведения: 09.03.2021 г.

Тип урока: комбинированный.

Вид урока: тематическое рисование.

Тема урока: «Иллюстрирование отрывка литературного произведения (А.С.. Пушкин «Сказки о царе Салтане»)».

Цель урока: научить использовать в иллюстрации выразительные возможности композиций сюжета.

Задачи урока:

— образовательная: продолжить формирование понятий «иллюстрация», «художники-иллюстраторы»; формирование умений простейшими изобразительными средствами передавать основные события в произведении;

— коррекционно – развивающие: коррекция и развитие зрительного восприятия, наблюдательности, внимания, образного и логического мышления; развитие композиционных навыков, совершенствование умений выделять в композиции главное, подчиняя ему все второстепенные элементы; развитие устной речи обучающихся;

развивать умение сопереживать героям литературного произведения;

— воспитательная: воспитание интереса обучающихся к работе художника — иллюстратора; воспитание качеств – усидчивость, взаимоуважение, взаимовыручка, аккуратность, старательность.

Методы, используемые на уроке:

— словесный (беседа, рассказ);

— наглядный (демонстрация презентации, работа с иллюстрациями);

— практический (выполнение практической работы- рисунок);

— проблемный (решение проблемной ситуации, поиск ответов на вопросы проблемного характера);

— стимулирования и мотивации учения (познавательные и занимательные факты, создание ситуации успеха);

— самоконтроля и самооценки (самопроверка при выполнении практической работы и самооценка знаний).

Используемые технологии на уроке:

— разноуровневого и дифференцированного подхода;

— здоровьесберегающие;

— личностно-ориентированные;

— информационно-коммуникативные.

Формы организации деятельности на уроке:

— фронтальная;

— индивидуальная;

Оборудование:

— для учителя: мультимедийный проектор, экран, ноутбук, иллюстрации И.Я. Билибина к «Сказке о царе Салтане» А.С.Пушкина; презентация с иллюстрациями И. Я. Билибина; отрывки из «Сказки о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди» А. С. Пушкина; иллюстрации картин А.Бубнова «Утро на Куликовом поле» и В. М. Васнецова «Богатыри»; музыка из оперы Н.А.Римского — Корсакова «Сказка о царе Салтане»; раздаточный материал – шаблон – палитра; лист А2, кисть, гуашь, баночка для воды;

— для обучающихся: альбом, простой карандаш, ластик, акварельные краски, кисть, баночка для воды, салфетка, цветные карандаши, дневник.

Ход урока:

1.Организационный момент.

Цель этапа: подготовить обучающихся к восприятию нового материала и к работе на уроке.

— Прозвенел уже звонок.
Начинается урок.
В путешествие пойдём.
В страну сказок попадём.
Слушай, думай, наблюдай,
Сказку нашу отгадай.
Глазки дружно открывайте.
Сказку в душу пропускайте.

Приветствие учащихся.

Проверка готовности к уроку.

2. Актуализация знаний.

Цель этапа: выявить уровень усвоения знаний обучающихся и повторить пройденный материал.

— Ребята мы с вами на прошлых уроках знакомились с иллюстрациями к литературным произведениям на примере картин известных художников.

— Что такое иллюстрация?

— Словарное слово «иллюстрация» – рисунок к тексту.

— А кто рисует иллюстации?

— Словарное слово «художники – иллюстраторы» .

Напечатанные словарные слова «иллюстрация», «художник – иллюстратор» размещаются на лоске.

— Рассмотрите иллюстрации картин, представленных на доске.

А.П.Бубнов «Утро на Куликовом поле».

В. М. Васнецов «Богатыри».

— Как называются иллюстрации картин? Кто автор?

— На доске представлена иллюстрация художника Александра Павловича Бубнова «Утро на Куликовом поле» (к произведению «Слово о полку Игореве»).

— На доске представлены иллюстрация художника Виктора Михайловича Васнецова «Три богатыря».

— Кто эти три богатыря?

— Это Добрыня Никитич, Илья Муромец и Алёша Попович (главные герои русских былин).

— Для чего нужны иллюстрации?

— Иллюстрации обычно размещаются в книжках, чтобы по ним лучше представить содержание текста.

3. Сообщение темы и цели урока.

Цель этапа: привлечь внимание обучающихся и вызвать интерес к изучению новой темы.

— Сегодня мы с вами продолжим знакомство с иллюстрациями и с художниками – иллюстраторами. Я не зря начала урок со стихотворения, в котором говорилось про сказку. Мы отправимся в путешествие и познакомимся со сказкой. А вот как сказка называется, угадайте?

Звучит музыка из оперы Н.А.Римского — Корсакова «Сказка о царе Салтане».

-Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком.
«Кабы я была царица, —
Говорит одна девица, —
То на весь крещеный мир
Приготовила б я пир».
«Кабы я была царица, —
Говорит ее сестрица, —
То на весь бы мир одна
Наткала я полотна».
— Кто догадался, строки, из какой сказки? — Вам поможет иллюстрация, представленная на слайде (слайд № 1,2)

— Это «Сказка о царе Салтане». Полное название этого произведения «Сказка о царе Салттане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди» (слайд № 2).

— А кто автор этой сказки?

— Александр Сергеевич Пушкин (слайд № 3).

— А музыка звучала из оперы Николая Андреевича Римского –Корсакова ««Сказка о царе Салтане» (слайд № 4).

— Тема нашего урока «Иллюстрирование литературного произведения». Сегодня именно о литературном произведении «Сказка о царе Салтане» мы будем вести речь (слайд № 5).

— Мы познакомимся с художником – иллюстратором, который выполнил иллюстрации к произведению «Сказка о царе Салтане». И сами побываем в роли художников – иллюстраторов — выполним иллюстрации к «Сказке о царе Салтане» А. С. Пушкина.

4. Изучение нового материала.

Цель этапа: дать обучающимся конкретное представление об иллюстрации как о выразительном средстве для композиции сюжета.

Обучающиеся предварительно самостоятельно знакомятся с произведением А.С.Пушкина

«Сказка о царе Салтане».

— Иллюстрации в книге являются произведениями изобразительного искусства. Художник-иллюстратор помогает нам лучше понять текст, раскрывает его содержание в зрительных образах. В иллюстрации, как и в любом другом произведении искусства, нет ничего случайного. Художник, прежде всего, обязательно обдумывает замысел иллюстрации, выполняет эскизы и макет будущей книги. Он выбирает формат, решает, кто будет главным героем и какими средствами это будет показано, как расположить персонажей, чтобы правильно передать смысловую связь между ними; каким цветом отличить главного героя.

-Ребята, в детстве, когда вы еще не умели читать, вам читали сказки, а вы в своем воображении представляли сюжеты сказок, героев. Вы в своем воображении рисовали иллюстрации к сказкам. Сказка, однажды вошедшая в жизнь, прочно занимает свое особое место.

— Многие художники считали за честь иллюстрировать сказки А.С.Пушкина, потому что в них можно найти мудрость, доброту, нравственную красоту.

— Одним из художников, который иллюстрировал произведение «Сказка о царе Салтане» является Иван Яковлевич Билибин, сын военно – морского врача, собирался стать юристом, но стал известным художником – иллюстратором (слайд № 6).

— В 1900 году русский композитор Николай Андреевич Римский – Корсаков пишет оперу «Сказка о царе Салтане».

— В 1905 году была издана «Сказка о царе Салтане», иллюстрированная И.Я. Билибиным (слайд № 7,8).

А) Беседа по иллюстрациям И.Я.Билибина к произведению «Сказка о царе Салтане».

— В своих иллюстрациях И.Я.Билибин развернул основные эпизоды пушкинской сказки.

— Я вам прочитаю отрывок из сказки, а вы представьте себе иллюстрацию этого сюжета.

Обучающие слушают текст.

В синем небе звезды блещут,
В синем море волны хлещут;
Туча по небу идет,
Бочка по морю плывет.
Словно горькая вдовица,
Плачет, бьется в ней царица;
И растет ребенок там
Не по дням, а по часам.

— Что вам представилось? Какое в это время море, небо?

— Внимание на экран. Посмотрите, как изобразил в иллюстрации сюжет с бочкой И.Я.Билибин (слайд № 9).

Обучающиеся рассматривают иллюстрацию на слайде и анализируют.

— Одна из лучших иллюстраций И.Я.Билибина – сказочный город.

— Я прочитаю отрывок из сказки, а вы, ребята, закройте глаза и представьте картинку иллюстрации к этому сюжету.

Обучающиеся слушают текст.

— Вот открыл царевич очи;
Отрясая грезы ночи
И дивясь, перед собой
Видит город он большой,
Стены с частыми зубцами,
И за белыми стенами
Блещут маковки церквей
И святых монастырей.

— А теперь расскажите, что вы представили? Назовите героев этого сюжета.

— Внимание на экран. Посмотрите, как изобразил в иллюстрации сказочный город И.Я.Билибин (слайд № 10).

Обучающиеся рассматривают иллюстрацию на слайде и анализируют.

— На иллюстрации изображены князь Гвидон и его мать. А город, действительно, сказочно чудесен. Он расположен на крутом, как пишет поэт, то есть гористом, обрывистом острове, который весь зеленеет травой. Город нарисован яркими красками и вычурными линиями. Его можно долго разглядывать: в нем много церквей, башен, теремов. Художник изображает древнерусский город-кремль, город обнесен каменной стеной с башнями. Вся картина от необыкновенных цветов на переднем плане до ярко-синего неба и белых облаков над красочным городом – радостная, чудесная. По нижнему краю листа идет орнамент, мотив которого напоминает или резьбу по дереву, или старинные кружева.

— Ребята, вспомните, о каких трех чудесах рассказывается в сказке?

— Чудеса в сказке – белка, тридцать три богатыря и царевна Лебедь.

— Послушайте, как первое чудо – белочка описывается в сказке.

Обучающиеся слушают текст.

— Ель растет перед дворцом,
А под ней хрустальный дом;
Белка там живет ручная,
Да затейница такая!
Белка песенки поет
Да орешки все грызет,
А орешки не простые,
Все скорлупки золотые,
Ядра – чистый изумруд;
Слуги белку стерегут,
Служат ей прислугой разной –
И приставлен дьяк приказный
Строгий счет орехам весть…

— А вот белочка уже в опере Н. А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане» («Белка»).

Обучающиеся слушают музыкальный фрагмент из оперы Н. А. Римского-Корсакова

«Сказка о царе Салтане» («Белка»).

— А теперь расскажите, что вы представили? Назовите героиню этого сюжета.

— Поэт создает образ при помощи слов, художник при помощи кисти и красок, а композитор создает музыкальные образы при помощи различных музыкальных инструментов.

— Внимание на экран. Посмотрите, как изобразил в иллюстрации белочку И.Я.Билибин (слайд № 11,12).

Обучающиеся рассматривают иллюстрацию на слайде и анализируют.

— Белочка в хрустальном домике грызет орешки. Белочка веселая, жизнерадостная и краски, используемые в иллюстрации, такие же.

— Предлагаю вам небольшую паузу — пусть наши глазки немного отдохнут. Давайте выполним гимнастику для глаз. В «Сказке о царе Салтане» князь Гвидон превращался в разных насекомых. В каких насекомых?

— В комара, муху и шмеля.

— Я предлагаю вам проследить за полетом шмеля. Внимание на слайд – следим глазками за передвижением шмеля. А музыка из оперы Н. А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане» («Полет шмеля») поможет вам задать ритм движения шмеля (слайд № 13).

Физминутка «Гимнастика для глаз».

Обучающиеся слушают музыкальный фрагмент из оперы Н. А. Римского-Корсакова

«Сказка о царе Салтане» («Полет шмеля») и выполняют гимнастику для глаз.

— Чудо второе – богатыри. Я читаю, а вы слушаете.

Обучающиеся слушают текст.

Каждый день идет там диво:
Море вздуется бурливо,
Закипит, подымет вой,
Хлынет на берег пустой,
Расплеснется в скором беге –
И останутся на бреге
Тридцать три богатыря
В чешуе златой горя,
Все красавцы молодые,
Великаны удалые,
Все равны, как на подбор;
Старый дядька Черномор
С ними из моря выходит
И попарно их выводит…

— А вот тридцать три богатыря в опере Н. А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане» («Богатыри»).

Обучающиеся слушают музыкальный фрагмент из оперы Н. А. Римского-Корсакова

«Сказка о царе Салтане» («Богатыри»).

— А теперь расскажите, что вы представили? Назовите героев этого сюжета.

— Какими изобразил художник богатырей? Во что богатыри одеты?

— Внимание на экран. Посмотрите, как изобразил в иллюстрации богатырей И.Я. Билибин (слайд № 14,15).

Обучающиеся рассматривают иллюстрацию на слайде и анализируют.

— Наиболее выразительно художник рисует море. Из моря поднимается отряд богатырей. Во главе их самый старший – дядька Черномор. На всех богатырях кольчуги, шлемы, в руках щиты и копья. Они вооружены, как древние воины. Стройные ряды копий, целым лесом возвышающихся над воинами, подчеркивают могущество отряда. Море с крутыми вздыбившимися волнами «расплескалось в шумном беге». При взгляде на такие волны как будто слышите шум моря. В мелодии слышится мощь богатырей, мелодия быстрая и громкая.

— Чудо третье – царевна-лебедь. Какой ее представил А.С.Пушкин?

Обучающиеся слушают текст.

Да на свете,
Говорят, царевна есть,
Что не можно глаз отвесть:
Днем свет божий затмевает,
Ночью землю освещает –
Месяц под косой блестит,
А во лбу звезда горит.
А сама-то величава,
Выступает, будто пава;
Сладку речь-то говорит,
Будто реченька журчит.

— А вот царевна Лебедь в опере Н. А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане» («Царевна Лебедь»).

Обучающиеся слушают музыкальный фрагмент из оперы Н. А. Римского-Корсакова

«Сказка о царе Салтане» («Царевна Лебедь»).

— А теперь расскажите, что вы представили? Назовите героиню этого сюжета.

— Какая музыка звучала?

— Внимание на экран. Посмотрите, как изобразил в иллюстрации царевну Лебедь И.Я. Билибин. Кажется, что она вот – вот сойдет с картины и окажется среди нас (слайд № 16).

Обучающиеся рассматривают иллюстрацию на слайде и анализируют.

— На иллюстрации изображена сказочная волшебница, скорее лебедь, чем человек. С картины смотрит на нас вся в белых пушистых перьях царевна, какая-то восточная красавица с большими лучистыми глазами, с нежным и печальным лицом. Весь тон картины – голубовато-серебристый (слайд № 17,18).

— Ребята, мы с вами рассматривали иллюстрации художника И.Я.Билибина. А кто мне скажет, что самое главное во всех этих иллюстрациях?

— Самое главное во всех этих иллюстрациях, что главные персонажи сказки изображены в центре и крупно. С помощью цветовых оттенков можно выделить главных героев.

— Сейчас мы с вами научимся, как правильно нужно смешивать краски, чтобы получились цветовые оттенки. Давайте разомнем кисти рук для предстоящей работы с кистью и карандашом.

Физминутка «Пальчиковая гимнастика».

Домик . Дом стоит с трубой и крышей, на балкон гулять я вышел.

Ладони направлены под углом, кончики пальцев соприкасаются; средний палец правой руки поднят вверх, кончики мизинцев касаются друг друга, выполняя прямую линию (труба, балкон).

Очки бабушка надела и внучонка разглядела.

Большой палец правой и левой руки вместе с остальными образуют колечко. Колечки поднести к глазам

Флажок. Я в руке — флажок держу и ребятам им машу.

Четыре пальца (указательный, средний, безымянный и мизинец) вместе большой опущен вниз. Тыльная сторона ладони к себе.

Лодка. Лодочка плывет по речке, оставляя на воде колечки.

Обе ладони поставлены на ребро, большие пальцы прижаты к ладоням (как ковшик). Пароход. Пароход плывет по речке, и пыхтит он, словно печка.

Обе ладони поставлены на ребро, мизинцы прижаты (как ковшик), а большие пальцы подняты вверх.

Стул, ножки, спинка и сиденье — вот вам стул на удивленье.

Левая ладонь вертикально вверх. К ее нижней части приставляется кулачок (большим пальцем к себе).

Грабли. Листья падают в саду, я их граблями смету.

Ладони на себя, пальчики переплетены между собой, выпрямлены и тоже направлены на себя.

Скворечник. Скворец в скворечнике живет и песню звонкую поет. Ладошки вертикально поставлены друг к другу, мизинцы прижаты (как лодочка), а большие пальцы загнуты вовнутрь.

Цепочка. Пальчики перебираем и цепочку получаем.

Большой и указательный пальцы левой руки в кольце. Через него попеременно пропускаются колечки из пальчиков правой руки: большой — указательный, большой средний и т. д. Это упражнение можно варьировать, меняя положения пальчиков. В этом упражнении участвуют все пальчики.

Лошадка. У лошадки вьется грива, бьет копытами игриво.

Правая ладонь на ребре от себя. Большой палец кверху. Сверху на нее накладывается левая ладонь под углом, образуя пальчиками гриву. Большой палец кверху. Два больших пальца образуют уши.

10.

Птичка. Пальчики — головка, крылышки — ладошка.

Ладони повернуты к себе, большие пальцы выпрямлены от себя и переплетены (как бы цепляются друг за дружку), большие пальцы — головка, остальные сомкнутые пальцы — крылья. Помахать ими.

— Руки на живот. Дыхательные упражнения: глубокий вдох через носовую полость, выдох через ротовую полость.

Обучающиеся выполняют упражнения для развития мелкой моторики рук,

а также дыхательные упражнения.

Б) Графические упражнения «Цвета радуги».

— Сейчас мы выполним упражнения на смешивании основных красок для получения более «холодного» и «теплого» оттенков.

— У вас на рабочих столах шаблоны в виде палитры.

Словарное слово: палитра — небольшая тонкая и лёгкая доска четырёхугольной или овальной формы, на которой художник смешивает во время работы краски для получения необходимых цветов (слайд № 19).

Словарное слово напечатанное размещается на доске.

Обучающиеся проговаривают словарное слово.

— У нас палитра – это альбомный лист, на котором 5 кружков.

— В каждом из них мы будем смешивать краски, получая оттенки красок, добавляя в каждый из нужных цветов «теплый» или «холодный» цвет, можно получить цвета более «теплого» или «холодного» оттенков. Обязательно соблюдаем правила работы с красками.

— Берем на кисть желтый цвет краски, закрашиваем первый кружок. Добавляем красный цвет краски. Какой цвет получается?

— Оранжевый цвет, теплый оттенок.

— Следующий кружок. Берем на кисть желтый цвет краски, закрашиваем второй кружок. Добавляем голубой цвет краски. Какой цвет краски получился?

— Зеленый цвет, холодный оттенок.

— Третий кружок. Берем на кисть красный цвет краски, закрашиваем кружок. Добавляем зеленый цвет краски. Какой цвет получился?

— Коричневый цвет, теплый оттенок.

— Четвертый кружок. Берем на кисть оранжевый цвет краски, закрашиваем кружок. Добавляем красный цвет краски. Какой цвет получился?

— Пурпурный цвет, теплый оттенок.

— Пятый кружок. Берем на кисть синий цвет краски, закрашиваем кружок. Добавляем зеленый цвет краски. Какой цвет получился?

— Цвет станет сине-зеленым, а значит, «холодным».

Показ смешивания цветов на доске.

Обучающиеся на палитре смешивают цвета красок, получая новые оттенки цветов.

— С помощью оттенков цветов можно выделить наиболее интересное, впечатляющее в сюжете, главное, а также цветом подчеркнуть контурные линии.

5. Практическая работа.

Цель этапа: закрепить знания, полученные обучающимися, научить применять полученные знания.

— Предлагаю вам, ребята, на время стать художниками-иллюстраторами и нарисовать свою иллюстрацию к произведению «Сказка о царе Салтане». Вы должны выбрать сюжет для иллюстрации, обдумать композицию своего рисунка, как будут располагаться предметы на листе. Каждый должен постараться по-своему выполнить задание.

— Пожалуйста, закройте глаза и постарайтесь представить картинку иллюстрации. Обдумывание композиции поможет вам реализовать замысел, скорректировать его, избежать ошибок в изображении.

— Вы можете нарисовать рисунок любого из понравившегося вам эпизода. Постарайтесь передать не только внешнее сходство изображаемых объектов и героев, но и ваше отношение к ним.

— Напоминаю вам порядок выполнения рисунка – иллюстрации.

Порядок работы над выполнением иллюстрации:

1). Сначала определяем сюжет.

2). Как правильно расположить лист? (вертикально, горизонтально)

3). Выбор главного персонажа иллюстрации (главный герой располагается в центре).

4).Место расположения персонажей (предметов).

5). Детальная проработка иллюстрации.

Напечатанный порядок работы размещен на доске.

— Помните, чтобы выделить наиболее интересное и впечатляющее в выбранном вами сюжете, надо эти объекты расположить в центре работы и выполнить более крупно.

После выбора сюжета для иллюстрирования сказки учащиеся приступают к рисованию. Вначале решается общая схема задуманной композиции. Тонкими линиями намечаются герои сказки. После эскизного построения композиционной схемы, прорисовываются детали. Уточняется линейное построение рисунка иллюстрации.

— А сейчас приступайте к работе. Желаю вам успехов и хорошей творческой работы! Я думаю, что вы все справитесь с этим заданием.

— Вначале ребята выполняем рисунок в простом карандаше. Затем рисунок в цвете выполняете акварельными красками. Не торопитесь, рисунок должен быть аккуратно выполнен. Не переживайте, если вы на уроке не успеете выполнить работу в цвете, вы можете это сделать дома – это будет вашим домашнем заданием.

— Ребята, у вас есть подсказка. Если у вас возникли трудности в выборе сюжета, на доске размещены иллюстрации сюжетов к произведению «Сказка о царе Салтане», можете какой – либо сюжет взять за образец рисунка.

— Чтобы вы работали более увлеченно, фоном для вашей деятельности будет музыка из оперы Н. А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане».

Звучит музыка из оперы Н. А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане»

(«Белка», «Богатыри», «Царевна-лебедь»).

Простым карандашом учащиеся намечают композицию рисунка иллюстрации.

Индивидуальная работа:

— обучающиеся 3 группы выполняют сюжет на заданную тему, где главная героиня – царевна Лебедь (с помощью шаблона прорисовывается лебедь и детали сюжета).

Оказывается дозированная помощь. Во время рисования, обучающиеся постоянно сравнивают свой рисунок с образцом.

Образец рисунка для обучающихся 3 группы.

— обучающиеся 4 группы выполняют сюжет на заданную тему, где главная героиня – царевна Лебедь (обводят лебедь по пунктирным линиям).

Оказывается дозированная помощь. Рисунок в цвете выполняют с помощью цветных карандашей.

Образец рисунка для обучающихся 4 группы.

Во время творческой работы наблюдается, чтобы обучающиеся располагали листы альбома и определили величину изображения на листе в зависимости от композиционного замысла и размера листа, чтобы композиция отражала содержание выбранного эпизода в логической связи между изображаемыми объектами.

Выполняя рисунок в цвете обучающимся напоминается:

— последовательность заполнения листа цветом: от закрашивания больших плоскостей неба, земли, объектов фона; от больших пятен основного цвета героев сказки и их костюмов к проработке деталей;

— необходимо выбирать нужные цвета для изображения сюжета, не забывая про палитру;

— цвета должны быть яркими и чистыми, поэтому после каждого обмакивания в краску нужно мыть кисть и протирать салфеткой;

— стараться закрашивать элементы рисунка, не выходя за контур.

Обучающиеся выполняют рисунок в цвете акварельными красками.

6. Подведение итога урока.

Цель этапа: сделать вывод и подвести итог, как работал класс на уроке, отметить работу обучающихся, выяснить, что нового узнали обучающиеся на уроке.

— Ребята, время выполнения творческой работы подошло к концу, пожалуйста, заканчивайте свою работу.

— Давайте вспомним, о чем мы сегодня говорили на уроке?

— Как называются рисунки в книгах?

— Кто рисует иллюстрации в книгах?

— Для чего нужны книжные иллюстрации?

— О каком произведении сегодня шла речь на уроке?

— Кто автор произведения «Сказка о царе Салтане»?

— С иллюстрациями, каких художников к этому произведению вы сегодня познакомились?

— Ребята, а теперь давайте посмотрим на ваши работы.

Выставка работ обучающихся. Анализ рисунков и выставление оценок.

Каждая работа обучающихся комментируется и оценивается (работы красивые по цвету; работы, в которых грамотно продумана цветовая гамма; работы аккуратно выполненные; работы, в которых выделено самое интересное в сюжете).

— Всем вашим работам можно дать такую оценку: они ярки, выразительны, в них подмечено главное свойство пушкинских сказок – живописность, неповторимость образов. Три искусства – музыка, поэзия и живопись – это необыкновенное чудо, заставляющее радоваться и грустить, смеяться и плакать и каждый раз волноваться от этой встречи с прекрасным.

Домашнее задание: закончить рисунок в цвете (обучающимся 1,2 группы — придумать название к своей работе или подобрать к ней соответствующие строчки из сказки).

— Я довольна вашей работой, каждый из вас проявил фантазию, у вас получились замечательные рисунки – иллюстрации к произведению «Сказка о царе Салтане» (слайд № 20).

— Сказка ложь, да в ней намек-

Добрым молодцам урок!

— Каждая сказка чему-нибудь нас учит: добру, состраданию, что зло всегда будет наказано. Я надеюсь, что сегодня на уроке вы тоже научились только хорошему.

— На этом наш урок закончен. Давайте дружно наведём порядок на рабочих местах.

Источник

Использована рабочая тетрадь «Литературное чтение» 2 класс, Бойкина, Виноградская, страницы 22-26.

УКМ «Школа России»

Раздел «Устное народное творчество». Продолжение.

Ответы на вопросы «Рабочей тетради» к вопросам этого раздела про пословицы, загадки, потешки и другие жанры можно посмотреть, перейдя по ссылке.

22. Узнай сказки. Напиши названия русских народных сказок.

Это сказки: «Баба-Яга», «По щучьему велению», «Царевна-лягушка», «Сивка-бурка».

23. Найди в домашней или школьной библиотеке сборник «Сказки русских писателей». Какие сказки ты читал? Запиши их названия и фамилии авторов. Есть ли среди них сказка В. Катаева «Цветик-семицветик»? Кто из героев говорит слова «Лети, лети, лепесток…»?

Я нашла в библиотеке книгу «Сказки русских писателей», издательство «Детская литература» 1980 год. В ней 688 страниц.

Я читала:

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
А. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»
Л. Толстой «Липунюшка»
Л. Толстой «Царь и рубашка»
Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца»
В Бианки «Как муравьишка домой спешил»

Сказки В. Катаева «Цветик-семицветик» в этом сборнике нет, но я читала эту сказку. Слова про лепесток говорит главная героиня — девочка Женя.

24. Обсуди с другом, чему очень важному учат народные сказки.

Народные сказки учат быть добрыми и терпеливыми. Учат преодолевать трудности и находить выход из трудных ситуаций. Учат не бросать в беде друга, приходить на помощь слабым, не обижать маленьких. Учат любить Родину и защищать её от врагов. Учат тому, что зло обязательно будет наказано, а добро восторжествует.

25. Составь небольшое сообщение на тему «Чему учат сказки». Начни со слов «Сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок».

Сообщение на тему «Чему учат сказки» для 2 класса.

Сказка ложь, да в ней намёк — добрым молодцам урок. И очень важно уметь находить этот намёк, понимать, чему учат нас народные сказки.

Ведь учат они очень важным вещам — доброте и отзывчивости, честности и гостеприимству. Учат не сдаваться и бороться до конца, учат защищать свою Родину и свой дом, учат заступаться за обиженных и обездоленных.

Много полезного можно почерпнуть для себя читая сказки. Они делают нас лучше, заставляют иначе взглянуть на окружающий мир.

26. Рассмотри внимательно иллюстрацию на странице 36 учебника. Кто на ней изображён? Какой текст соответствует иллюстрации?

Это иллюстрация к сказке «У страха глаза велики».

На ней мы видим, как разбегаются в разные стороны испуганные водоносы и заяц, который их напугал.

Этому рисунку соответствует текст:

«Прыгнул зайка, да прямо нашим водоносам под ноги. Испугались они, вёдра побросали и домой побежали».

27. Что могло произойти до событий, изображённых на рисунке, что могло произойти после них?

До этого водоносы могли сходить за водой, набрать вёдра и возвращаться домой. А заяц мог сидеть под яблонькой.

После этого водоносы спрятались дома, а зайка спрятался под кустом.

28. Раздели текст на части. Озаглавь их.

Разделим текст на четыре части и дадим каждой название:

За водой.
Возвращение с вёдрами.
Падение яблока и всеобщий переполох.
Что кому показалось.

29. Восстанови последовательность событий сказки.

Правильная последовательность: За водой. Скорее домой. Ах беда, беда. Робкого и тень страшит.

30. Из каждой части выпиши опорные слова, которые помогут восстановить текст целиком:

Часть 1. Старушка, хохотушка, клохтушка, норушка, каждый день, колодец, колода, лужица, поросячье копытце.

Часть 2. Трёх-плёх, через огород, яблонька, зайка.

Часть 3. Ветерок, хлоп, под ноги, испугались, лавка, за бабку, на печку, схоронилась.

Часть 4. Охает, медведище, плачет, волк, кудахчет, лиса, пищит, котище, страсти, четыре охотника, собаки.

31. Перескажи сказку, используя иллюстрацию и опорные слова.

Пример пересказа сказки «У страха глаза велики» можно прочитать, перейдя по ссылке.

32. Определи и соедини стрелкой слова, которые наиболее точно говорят о героях сказки «Лиса и журавль».

Лиса: хитрый.

Журавль: умный.

33. Запиши план рассказа о лисе и журавле.

План пересказа сказки «Лиса и журавль» для 2 класса

Лиса и журавль дружат.
Угощение на тарелке.
Обида журавля.
Угощение в кувшине.
Дружба врозь.

34. Можно ли лису и журавля назвать друзьями? Запиши ответ и поясни его словами из текста.

Лису и журавля назвать друзьями нельзя, потому что они эгоисты и думали только о себе. Дружба у них пошла врозь.

35. Какова главная мысль сказки?

Главная мысль сказки «Лиса и журавль»: Как ты относишься, так и к тебе относиться будут.

36. Восстанови последовательность событий в сказке «Гуси-лебеди». Что пропущено? Дополни.

Правильная последовательность событий сказки «Гуси-лебеди» с дополнениями:

За братцем присматривай.
Налетели гуси лебеди, подхватили мальчика.
Печка, куда гуси полетели?
Поешь моего лесного яблочка — скажу.
Садись кудель прясть.
Бери братца, беги.
Яблоня, матушка, спрячь меня.
Печка, матушка, спрячь меня.
А тут и отец с матерью пришли.

37. Составь рассказ о девочке. Ответь на вопросы. О чём ещё хотел бы ты спросить?

Пример рассказа о девочке можно прочитать, перейдя по ссылке.

Источник

Сказки для всей семьи. Как маленькие истории решают большие проблемы | ОБЩЕСТВО: События | ОБЩЕСТВО

МАЛЫШАТА » Раскраски к сказке Гуси Лебеди, стихотворение про гуся!

Похожие статьи:

Понравилась статья? Поделитесь с друзьями! Спасибо!

Leave a Reply

раскраски к сказке гуси лебеди Раскраски распечатать бесплатно.

Бесплатные раскраски раскраски к сказке гуси лебеди. Распечатать раскраски бесплатно и скачать раскраски онлайн.

Урок по ИЗО на тему «Гуси-лебеди» (2 класс)

Русская народная сказка «Гуси-лебеди» (читать онлайн)

Гуси – лебеди

Сказка Гуси-лебеди. Текст. Читать онлайн

Русская народная сказка

Рисование по сказке «Гуси — лебеди»

Рекомендуем посмотреть:

Гуси-лебеди | Красота птиц

Альтернативные (глобальные) имена

Описание

Оперение

Звонки / вокализации

Рацион / кормление:

Мероприятия для посетителей — Лебединое озеро

Национальный заповедник дикой природы «Лебединое озеро» открыт только для охоты на водоплавающих птиц, гуся, белку, голубя и оленя.

Белка

Гусь

Водные птицы

Белохвостый олень

Голубь

Как фотографировать уток, гусей и других диких птиц

1. Оставайтесь на низком уровне и попробуйте смешаться с

2. Спланируйте визит

3.Максимально используйте свет

4. Рекомендуемые настройки камеры

5. Изучите своих предметов, чтобы научиться предсказывать поведение

6. Следуйте за действием

Заключение

Содержание китайских гусей-лебедей в качестве домашних животных

Информация и изображения

Тип

Темперамент

Размер

Корпус

Уборка

Уход

Кормление

Упражнение

Ожидаемая продолжительность жизни

Проблемы со здоровьем

Инкубация

Происхождение

Факты

лебедей-трубачей определенно стоит посетить зимой

Часто задаваемые вопросы (FAQ) — The Swan Sanctuary

Урок по чтению 3 класс (овз) по теме:»Сказка каша из топора»

Иллюстрация к сказке каша из топора раскраска. Как нарисовать «кашу из топора

Рецензии

Аннотация к презентации

Конспект

Каша из топора | Галковскоман

Каша без топора (Акулы из стали) — ЯПлакалъ

“Как сварить кашу из топора?”.

Русские народные сказки. Сказки с картинками. Читать бесплатно.

Каша Из Топора С Картинками Читать

Каша из топора. 1 1 1 1 1 рейтинг 4.

Шаг 1.

Шаг 2.

Шаг 3.

Шаг 4.

Шаг 5.

Шаг 6.

Шаг 7.

Как нарисовать топор

Каша из топора

Как нарисовать топор

Каша из топора

Каша из топора — русская народная сказка. Читать онлайн.

Каша из топора читать

конспект занятия «Каша из топора»

Каша с топора на бульоне из Орла. Применяем топологический трассировщик TopoR

## 6.64% ## Я… (Цитата из книги «Гештальт 2012. Арт-терапия в гештальте» Хломов Даниил Нестерович)

Как нарисовать топор — это просто

Национальный заповедник дикой природы «Лебединое озеро»
открыт только для охоты на водоплавающих птиц, гуся, белку, голубя и оленя.

## 6.64%
## Я… (Цитата из книги «Гештальт 2012. Арт-терапия в гештальте» Хломов Даниил Нестерович)