Рисунок на рассказ кубок жуковский

Конспект урока по литературе 5 класс (ФГОС)
В. А. Жуковский. Баллада
«КубокК»
Цели: ознакомить учащихся с понятием «баллада», текстом и
нравственным содержанием произведения; понять смысл баллады «Кубок»;
проанализировать поступки героев баллады; провести наблюдение за языком
баллады.
Планируемые результаты изучения темы:
Предметные умения: знать сюжетное своеобразие баллад В. А.
Жуковского; уметь самостоятельно раскрывать нравственное содержание
произведения, находить лирические и эпические черты.
Метапредметные УУД (универсальные учебные действия):
Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом,
созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как
член общества.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые
действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает,
извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах
учебников, рабочих тетрадей.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания,
осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом
конкретных учебно-познавательных задач.

Оборудование:
Учебник, компьютер, слайды, иллюстрации к балладе.
Ход урока

Организационный
момент
I. Проверка домашнего задания. Выставка. Учащиеся защищают свои рисунки к
сказке, выступают с сообщениями о В. А. Жуковском.(повторение предыдущего урока
«Спящая царевна». Литературная сказка и народная сказка).

Сообщение
темы урока
–Ребята, сегодня у нас необычный урок. Мы с вами будем работать в литературной
гостиной. Здесь существует золотое правило: выскажи свое мнение, свое
впечатление, поделись новым с одноклассниками, стремись узнать что-то новое.
Наш план работы:
1. Заочная экскурсия «Творчество В.А.Жуковского»,
2. Мы проведем исследование в творческой лаборатории В.А.Жуковского.
— Вас устраивает данный план?
 Работа по теме урока.
1.Вступительное слово учителя.
С 1808 года В. А. Жуковский начинает писать баллады. Именно в первые два
десятилетия XIX в. творчество поэта достигает наибольшего расцвета. Он много
пишет о своих чувствах, уходит в свой внутренний мир, в мечты, что уводит его
от действительности. Критики уже давно определяли его творчество как
романтическое. Итак, Жуковский – поэт-романтик.
В.А. Жуковский является одним из основоположников романтизма,
литературного течения 19 века, выдвигавшего на первый план личность и чувства.
Большую известность приносят поэту баллады «Людмила», «Светлана», «Ивиковы
журавли», «Лесной царь», «Кубок» и другие (показ иллюстраций к балладам)
2. Чтение и запись в тетради определения баллады (с. 90, в рамке).
—Что же такое баллада? Найдем определение в учебнике и запишем в тетрадь.
Баллада — небольшое сюжетное стихотворение, в основе которого лежит необычный
случай.
Многие баллады связаны с историческими событиями или преданиями, с
фантастическими или таинственными происшествиями.
Вывод: мы видим, что в балладе реальные события могут сочетаться с
фантастическими; баллада имеет сюжет, героев; выражает мысли и чувства.
Словарная работа( сопровождается показом слайдов с помощью компьютера и
проектора)
Рыцарь – тяжеловооруженный конный воин из родовитой семьи. Рыцарь должен
был соответствовать определенному набору требований: смелость, благородство,
уважительное отношение к даме. Эти качества и теперь часто называют рыцарскими.
Латник – рядовой боец, воин в доспехах из крупных металлических пластин
(лат).
Паж – мальчик дворянской фамилии, прислуживавший знатной или коронованной
особе.
Епанча – широкий плащ без рукавов.
Чрево – внутренность чего-либо.
Жерло – узкое глубокое или горлообразное отверстие.
Скат – крупная хищная морская рыба с плоским телом и острым хвостом.
Мокой – рыба морской волк, род акулы.
3. Чтение актером (слушать онлайн) баллады «Кубок» -монолог царя.(читает
Александр Синица).
Минутное прослушивание начала баллады в исполнении актера дает
образец того, как надо читать и настраивает на торжественный высокий лад.
Дальше – стоп-момент: «Внимание! Вопрос!»
— Зачем царь бросает кубок и вызывает желающего достать его?

После 3-ей строфы, прочитанной учениками, вопрос:

—
Почему рыцарь и латник не торопятся принять вызов царя?
— Мнение о главном герое.
Выразительное чтение 4-8 строфы. Рассуждаем по поводу поступка
пажа.
— Что руководит пажом, вызвавшемся исполнить царскую волю?
— Он хочет завоевать сердце царской дочери?
— Может быть, хочет угодить царю?
После чтения 9-10 строфы:
— Почему все свидетели случившегося просят прощения у прекрасного юноши?
— Зачем царь вторично швырнул кубок в пучину?
— Почему даже мольба дочери не останавливает царя?
Читается предпоследняя строфа.
Задумаемся о вечном и быстротечном…
Прочитана последняя строфа. Задумаемся над финальными строками:
“Приходит, уходит волна быстротечно:
А юноши нет и не будет уж вечно.”
-Можем ли мы его поступок назвать подвигом? 

-Нужна
ли была эта бессмысленная смерть пажа?
-Как автор относится к происходящему? 

 Вывод:
Это произведение В.А.Жуковского заканчивается трагично. Герой мог отказаться от
вызова достать кубок второй раз, но он пошел на это ради любви.
4. Чтение и обсуждение учащимися статьи «Из истории создания баллады
„Кубок”» (с. 89–90).
5. На основе ответов на вопросы учащиеся выявляют особенности баллад В. А.
Жуковского.
6. Творческая работа в группах.
Создание коллажа титульного листа к произведению В. А. Жуковского «Кубок».
Конкурс (защита учащимися своих работ).
Учитель. Более полувека своей жизни отдал Жуковский литературе и по праву занял
свое место в истории русской поэзии. В. Г. Белинский писал: «…одухотворив
русскую поэзию романтическими элементами, он сделал ее доступною для общества,
дал ей возможность развития, и без Жуковского мы не имели бы Пушкина»

Рефлексия:

—
Понравился ли вам урок?

— О
чем вы задумались, слушая балладу?

-Могла
ли эта история закончиться по-другому?

Домашнее задание: задания 1, 2 – учимся читать выразительно;
творческое задание в учебнике на с. 90.

Конспект
удобен для проведения урока литературы, здесь присутствует цель и три задачи,
соблюдены этапы урока, организационный момент, целеполагание, вступительное
слово учителя, изучение нового, словарная работа, физкультминутка, чтение и
анализ текста баллады, закрепление, творческие задания.

Конспект
урока литературы в 5 классе на тему: В.А. Жуковский «Баллада «Кубок»

Цель:       
познакомить
учащихся с произведением В.А. Жуковского
«Баллада Кубок»

Задачи: познакомить
учащихся с понятием «баллада» и текстом произведения; помочь осмыслить различие
между народной легендой и литературной балладой; показать своеобразие позиции
автора в сравнении с первоисточником сюжета.

Ход урока:

 І. Организационный этап 

          Учитель:
—  Учебник на столе у вас?
                            
 А ручки и тетрадки?
                              Тогда
урок начнём сейчас,
                              Раз
всё у вас в порядке.
                              Будьте
внимательны, 
                              Послушны,
наблюдательны.
                              Чтобы
литературные тайны познавать,
                              Нужно
всё серьёзно изучать.

    — отчёт 
дежурного;

    — проверка 
готовности  класса  к  уроку:

                Я 
рада  новой  встрече  с  вами,

               
Приятно  ваше  общество, друзья!

               
Ответы  ваши  вы  готовьте  сами,

               
Их  с  интересом  буду  слушать  я.

               
Мы  сегодня  снова  будем  читать,

               
Выводы  делать  и  рассуждать.

                А 
чтобы  урок  пошёл  каждому  впрок

               
Активно  включайся  в  работу, дружок!

Вот книжки на
столе,

А вот тетрадки

Не хочется играть

Сегодня в прятки

Сегодня в классе у
ребят

Урок очень важный

А почему он важный
–

Скажет каждый!

Добрый день, мои
друзья,

Встрече с вами
рада я.

Сели ровно, все
достали,

Вспоминаем все,
что знали,

Оставляем все
заботы

И включаемся в
работу.

Прозвенел уже
звонок,

Начинается урок.

Так что время не
теряем

И работать
начинаем.

Руки – на месте?

Ноги – на месте?

Локти – у края.

Спина – прямая.

Хорошо  проверь,
дружок,

Ты готов начать
урок?

Все ль на месте,
все в порядке,

Ручка, книжка и
тетрадки?

Все ли правильно
сидят?

Все ль внимательно
глядят?

Каждый хочет
получать

Только лишь
отметку … («пять»)

Ребята, какое у
вас сегодня настроение? 

Я очень рада, что
у вас хорошее настроение, и надеюсь, что в течение урока оно будет только
улучшаться.

     —
Здравствуйте, ребята! Рада вас видеть! Сегодня у нас непростой урок, урок,
который потребует от вас внимания, усидчивости, терпения и, конечно, умения
работать.

   —  Я  думаю,
что  включиться  в  работу  урока  нам  поможет игра «Запомни  и  назови?».

       Рассмотри 
картинку  и  постарайся  её  запомнить. ( Учитель  закрывает  картинку.).
Затем  предлагает  учащимся  ответить  на  вопросы.

       — Сколько 
чашек  стояло  на  столе ?

       — Была  ли 
среди  фруктов  груша ?

       — Что 
лежало  под  столом ?

       — Что 
было  нарисовано  на  картине ?

       — Какого 
цвета  была  ваза  для  фруктов ?

II.
Целеполагание:

-Сформулируйте,
пожалуйста, цели, которые мы должны выполнить на уроке?

III.
Вступительное слово учителя.

С
1808 года В. А. Жуковский начинает писать баллады. Именно в первые два
десятилетия XIX в. творчество поэта достигает наибольшего расцвета. Он много
пишет о своих чувствах, уходит в свой внутренний мир, в мечты, что уводит его
от действительности. Критики уже давно определяли его творчество как
романтическое. Итак, Жуковский – поэт-романтик.

Большую
известность приносят поэту баллады «Людмила», «Светлана», «Ивиковы журавли»,
«Лесной царь», «Кубок» и другие.

·       
Творческая
история баллады «Кубок» — чтение стр. 89

Физкультурная минутка

—
А теперь все тихо встали,
Дружно руки вверх подняли,
В стороны, вперёд, назад,
Повернулись вправо, влево
Тихо сели, вновь за дело.

Раз — мы встали
Раз — мы встали, распрямились. Два — согнулись, наклонились. Три — руками три
хлопка. А четыре — под бока. Пять — руками помахать. Шесть — на место сесть
опять

Рисуй
глазами треугольник

Рисуй глазами
треугольник.

Теперь его
переверни

Вершиной вниз.

И вновь глазами

ты по периметру
веди.

Рисуй
восьмерку вертикально.

Ты головою не
крути,

А лишь глазами
осторожно

Ты вдоль по линиям
води.

И на бочок ее
клади.

Теперь следи
горизонтально,

И в центре ты
остановись.

Зажмурься крепко,
не ленись.

Часики Не
поворачивая головы, вращать глазами в разные стороны, по кругу.

Облако

Нарисуйте глазами
облако на потолке класса и проследите путь снежинки до земли.

   
                 Проведем, друзья,
сейчас

Упражнение для глаз.

Вправо, влево посмотрели,

Глазки все повеселели.

Снизу вверх и сверху вниз.

Ты, хрусталик, не сердись,

Посмотри на потолок,

Отыщи там уголок.

Чтобы мышцы крепче стали,

Смотрим мы по диагоналям.

Мы не будем циркуль брать,

Будем взглядом круг писать.

А теперь слова напишем.

Чьи же буквы будут выше?

«Папа», «мама», «дом», «трава» —

За окном у нас видна.

За окно ты посмотри.

Что ты видишь там вдали?

А теперь на кончик носа.

Повтори так восемь раз —

Лучше будет видеть глаз.

Глазки нас благодарят,

Поморгать нам всем велят.

Плавно глазками моргаем,

Потом глазки закрываем.

Чтобы больше было силы,

К ним ладошки приложили.

(Дети закрывают глаза ладонями, держат их
так до тех пор, пока не почувствуют глазами тепло от рук.)

Раз, два, три, четыре, пять —

Можно глазки открывать!

III.
Чтение и анализ текста баллады

Словарная
работа

Рыцарь –
тяжеловооруженный конный воин из родовитой семьи. Рыцарь должен был
соответствовать определенному набору требований: смелость, благородство,
уважительное отношение к даме. Эти качества и теперь часто называют рыцарскими.

Латник –
рядовой боец, воин в доспехах из крупных металлических пластин (лат).

Паж –
мальчик дворянской фамилии, прислуживавший знатной или коронованной особе.

Епанча –
широкий плащ без рукавов.

Чрево –
внутренность чего-либо.

Жерло –
узкое глубокое или горлообразное отверстие.

Скат –
крупная хищная морская рыба с плоским телом и острым хвостом.

Мокой –
рыба морской волк, род акулы.

Баллада –
стихотворное произведение с повествовательным сюжетом на легендарную,
историческую, героическую, сказочную или бытовую тему, в основе которого чаще
всего лежит необычный случай.

– Зачем
царь бросает кубок и вызывает желающего достать его?

– Думаю,
испытывает свиту на преданность и верность.

– Может
быть, проверяет смелость и решительность. Царь дважды делает упор на слове
СМЕЛЫЙ. Он подзадоривает самолюбивых и отважных юношей.

– Моя
версия, возможно, нелепа: от нечего делать? Для него – это развлечение,
зрелище, потеха.

– Скорее
всего, это царский каприз.

– Им
руководит желание очередной раз насладиться своей властью, почувствовать свое
величие. Посмотрите: он же не говорит, а «ВОЗГЛАШАЕТ!» И этим словом,
повторенным дважды, мне кажется, подчеркивается его самолюбование.

– Да, это
царское желание поиграть жизнями людей, показать окружающим, какой он могучий:
ради него, как он предполагает, кинутся на смерть подданные.

– Ищет
охотников за золотом?
– Почему рыцарь и латник не торопятся принять вызов царя?

– Потому что
это самоубийство, и никакой кубок, никакое рвение услужить царю не стоит
собственной жизни.

– Что
руководит пажом, вызвавшемся исполнить царскую волю?

– Желание
выделиться, проявить свою отвагу и готовность услужить царю.

– Он же еще
очень юн, его подталкивает мальчишеский задор.

– Он тоже
хочет быстрее стать рыцарем, а это надо заслужить.

– Хочет
скорее стать взрослым.

– Возможно,
он еще сам не осознаёт степени опасности.

– Хотя он и
мальчик, но в нем просматривается мужской характер!

– Так
поступают настоящие герои, этим они и выделяются из толпы.

– Это его дерзкий
вызов струсившей свите. В тексте так и сказано: он выступает «ДЕРЗКО».

– Он верит в
Бога и свою судьбу. В тексте об этом говорится: «Спасителя-бога призвал».

– Он хочет
завоевать сердце царской дочери?

– Может
быть, хочет угодить царю?

– Вряд ли.
Хотя он потом и скажет: «Да здравствует царь!», но я не чувствую нем
угодливости, скорее, он гордый!

– Почему
все свидетели случившегося просят прощения у прекрасного юноши?

– Они
чувствуют себя виновными в том, что не они, старшие, а самый юный вынужден был
выполнить царское требование.

– Считают
себя виноватыми за то, что не сберегли отважного смельчака.

– За то, что
не предостерегли, не предупредили о том, что это смертельно опасно.

– За то, что
отмолчались перед царём.

– Мне
кажется, что сначала Жуковскому не нравятся эти зрители, они у него «не
охнули», а «ВОЗОПИЛИ». Это слово с каким-то неприятным привкусом. Но когда люди
опомнились и поняли свою вину за предполагаемую гибель мальчика, они
воспринимаются уже лучше.

—
Зачем царь вторично швырнул кубок в пучину?

– Царь
пожелал узнать все тайны земли и воды, об этом сказано автором. Рассказ юноши
заинтересовал, поразил царя, а слова рассказчика:

…смертный
пред богом смирись:

И
мыслью своей не желай дерзновенно

Знать
тайны, им мудро от нас сокровенной,- 

он
просто не слышит, не хочет слышать. Узнать хочет, но сам-то не рискнёт собой.

– Еще бы —
на то он и царь!

– Если в
первый раз царь, может быть, не думал о степени риска, то в этот раз он уже
проверяет смельчака на беспрекословность подчинения ему.

– Заметили,
что первый раз царь « БРОСИЛ свой кубок златой», а второй раз: « свой кубок
златой / В пучину ШВЫРНУЛ с высоты»? Это уже ярость.

– Теперь это
уже деспотичный эгоизм, царю вздумалось убедиться, что его желание – закон. Не
подлежащий обсуждению. Неизменный.

– Почему
даже мольба дочери не останавливает царя?

– Царевна
назвала отцову выдумку «опытом», Но это страшная игра со смертью.

– Вообще-то
царь хитрый, знает людские слабости и умеет управлять. Если первый раз он
«играл» на тщеславии, то теперь он заметил, что между пажом и царевной возникла
симпатия. Он использовал это чувство в своих жестоких целях.

– Дочь
пыталась его образумить, напомнить, что есть рыцари, в конце концов, если уж
так захотелось потешиться, это для него обязаны делать рыцари. Но он и дочери
показывает, что его слово – закон.

– А то, что
он заявил: «Заступница будет твоею женою», — звучит как угроза царевне,
попытавшейся перечить отцу.

– Да. Это
так. И чтобы добиться исполнения своего повеления, чтобы не случилось
непредвиденного неподчинения, он готов пообещать «золотые горы»: и перстень, и
дочь в жены.

– А почему и
не пообещать, он же прекрасно понимает, что ждать чуда еще раз бессмысленно?..

– Он
выглядит жестоким убийцей. Он убил самого верного подданного. Он убил любовь. И
все ради чего?..
– Второй раз отчаянным порывом юноши руководит…? (Договорить
фразу)

– И опять:
«отважность сверкнула в очах» – это сказано в тексте.

– Теперь еще
и вспыхнувшее первое чувство к девушке.

– Благодарность
за её заступничество, за жалость к нему.

– Желание не
разочаровать её.

– Он делом
доказывает, что готов за неё «на жизнь и погибель», причем делает это с
огромной радостью.

– Он слишком
увлекся тем, что испытывает свою судьбу, одержимый желанием заполучить в жены
царевну, он действует уже совсем необдуманно, сражаясь с морской стихией.

Сам
же недавно говорил: «Смертный пред богом смирись!»

– А,
может, все-таки желает заполучить еще и царский перстень?

– Такой
корысти у героя нет.

Приходит,
уходит волна быстротечно:

А
юноши нет и не будет уж вечно.

– Становится
совсем грустно от трагической смерти юноши.

– От нелепой
гибели мальчика.

Кто
главные герои баллады?

1.   Кого можно назвать
жестоким? Царя. Какими качествами характера он наделён? Капризность,
непримиримость.

2.   Как в балладе
проявляется благородство и кто этим качеством обладает? Паж

3.   Как проявляется
рыцарство и кто этим качеством обладает? Рыцари и приближенные царя, свита.

4.   Какие поступки вы
приветствуете, а какие осуждаете?

5.   Кого из героев
можно оправдать и за какой поступок?

6.   Как автор
относится к героям: царю, пажу? Как вы это поняли?

IV.
Творческие задания

«Рабочая
тетрадь №2»