Рисунок к сказке три девицы под окном пряли поздно вечерком

                Äèàíà Ñïåíñåð. «Êàáû ÿ áûëà öàðèöà, — òðåòüÿ ìîëâèëà äåâèöà…»

              «Òðè äåâèöû ïîä îêíîì
               Ïðÿëè ïîçäíî âå÷åðêî셻

          Âðÿä ëè íàéä¸òñÿ ó íàñ ÷åëîâåê, êîòîðûé, ñ äåòñòâà, íå çíàåò ýòó ñêàçêó Ïóøêèíà è äëÿ êîòîðîãî å¸ íàäî çäåñü ïåðåñêàçûâàòü çàíîâî.
          È, ÿ ïðåäïîëàãàþ, âðÿä ëè êòî-òî â äóøå ñâîåé íå ñîãëàñåí ñ å¸ âåëèêîé ìóäðîñòüþ, íåîñïîðèìî âîøåäøåé âî âñåõ íàñ ñ ñàìîãî íàøåãî äåòñòâà.
          Âñåì íàì êàæåòñÿ ñïðàâåäëèâûì, ÷òî öàðü Ñàëòàí, «ñëó÷àéíî» îêàçàâøèéñÿ ïîä îêíîì ýòèõ äåâèö è «ñëó÷àéíî» ïîäñëóøàâøèé èõ ðàçãîâîð, â öàðèöû âûáðàë èìåííî òðåòüþ äåâèöó. À äâóõ äðóãèõ çàñëóæåííî îòïðàâèë ðàçâèâàòü è ñîâåðøåíñòâîâàòü èõ ïðîôåññèîíàëüíûå ÷àÿíèÿ: áûòü òêà÷èõîé è ïîâàðèõîé – åñëè íå âñåëåíñêîãî ìàñøòàáà, òî, ïî êðàéíåé ìåðå, íà äîâîëüíî ïðåñòèæíîì óðîâíå – ïðè öàðñêîì äâîðå.
          Íî, íåñìîòðÿ íà âñåîáùåå ïîíèìàíèå ñêàçêè, âñÿ å¸ ìóäðîñòü «ëîìàåòñÿ» â ãîëîâå ó ìíîãèõ íàáëþäàòåëåé, êàê òîëüêî ðå÷ü çàõîäèò îá èñòîðèè, êîòîðóþ áîëüøèíñòâî æå è îòîæäåñòâëÿåò ñî «ñêàçêîé» – î æèçíè è ïîñòóïêàõ ïðèíöåññû Äèàíû.
         Òóò ó ìíîãèõ âñ¸ ïåðåâîðà÷èâàåòñÿ è íà÷èíàþò çâó÷àòü îáëè÷åíèÿ â àäðåñ «íàðîäíîé ïðèíöåññû».
         È îáðàçîâàííà-òî îíà áûëà åëå-åëå, è íå ñòðåìèëàñü ó÷èòüñÿ âîîáùå, à òîëüêî ÷èòàëà æåíñêèå ðîìàíû è ãðåçèëà î ïðèíöàõ è ãåðîÿõ.
         «ß â å¸ ãîäû ó÷èëàñü íà 2ì êóðñå ïñèõôàêà… È, ìåæäó ïðî÷èì, íà îòëè÷íî», — óïðåêàåò ïðèíöåññó îäíà. À âòîðàÿ – â íå ìåíåå ñåðü¸çíîì âóçå, è ïðè ýòîì èìåëà êðåïêèå îòíîøåíèÿ ñî ñâîèì áóäóùèì ìóæåì, â êîòîðîì íèñêîëüêî íå îøèáëàñü…
          Âîò è Äèàíå ñëåäîâàëî, ïî èõ ìíåíèþ, â å¸ þíîñòè ñåðü¸çíî ó÷èòüñÿ, ïðèîáðåòàòü õîðîøóþ ïðîôåññèþ äëÿ òîãî, ÷òîáû â áóäóùåì êðåïêî ñòîÿòü íà ñîáñòâåííûõ íîãàõ è íå çàâèñåòü îò ïðèõîòåé ñóäüáû.
          Ñêëàäûâàåòñÿ ñòîéêîå îùóùåíèå, ÷òî, åäâà óâèäåâ Äèàíó çà ðàìêàìè ñêàçêè, íàáëþäàòåëè íåìåäëåííî ïðèêëàäûâàþò ê íåé ñâîè æèçíåííûå ëåêàëà, áëàãîäàðÿ êîòîðûì èì ñðàçó æå âèäíû âñå å¸ «îøèáêè».
          Äàæå â òîì, ÷òî Äèàíà íå ïðîÿâèëà èíòåðåñà ê ôèëîñîôñêèì ðàçìûøëåíèÿì ×àðëüçà, ê êîòîðûì îí ïûòàëñÿ ïðèîáùèòü ñâîþ þíóþ æåíó, ìíîãèìè âîñïðèíèìàåòñÿ êàê íåïðîñòèòåëüíûé ãðåõ è ïîëíîå ïðåíåáðåæåíèå Äèàíîé ñâîèì äîëãîì.
          Ïî èõ ìíåíèþ, Äèàíå ñëåäîâàëî òÿíóòüñÿ, ðàñòè çà îáðàçîâàííûì ìóæåì, ñòðåìèòüñÿ ñòàòü åìó äîñòîéíîé ïàðîé.
          Àãà! ß óæå è ñàì ïðîø¸ëñÿ ïî ïîäîáíîìó óáåæäåíèþ ìíîãèõ íàáëþäàòåëåé â ïðåäûäóùåé ñâîåé çàìåòêå, íî âñ¸-òàêè ëó÷øå âñåõ ñðåçàëà ïîäîáíûõ çàÿâèòåëåé îäíà èç êîììåíòàòîðîâ: «Íó äà, òû, Äèàíà, ôèëîñîôèþ ó÷è, à ÿ ïîêà ê Êàìèëëå. Âûó÷èøü – òîãäà ïîãëÿäèì. Ìîæåò, è ñíèçîéäó ê òåáå. Ïîëþáëþ».
         Î÷åíü õë¸ñòêîå çàìå÷àíèå ïðîòèâ íàèâíûõ êðèòèêîâ Äèàíû! (Èíòåðåñíî, ñâîåé æèçíè îíè èäóò òåì æå ñàìûì ïóò¸ì? Ðóêîâîäñòâóþòñÿ òàêèìè æå «ïðàâèëàìè»?)
         Â îáùåì, ñêëàäûâàåòñÿ âïå÷àòëåíèå, ÷òî ïî æèçíè Äèàíà â ïîäì¸òêè íå ãîäèëàñü íàøèì ïî-íàñòîÿùåìó «ïðàâèëüíûì» æåíùèíàì.
        È äëÿ òàêèõ «ïðàâèëüíûõ» ñòàíåò, âåðîÿòíî, î÷åíü îòðåçâëÿþùèì íàïîìèíàíèå, ÷òî Äèàíå, áëàãîäàðÿ å¸ ïðîèñõîæäåíèþ è ïîëîæåíèþ â îáùåñòâå å¸ ñåìüè, êàê-òî íå îñîáåííî óãðîæàëà ïåðñïåêòèâà ð à á î ò à ò ü.
        Æèçíåííàÿ çàäà÷à äëÿ äåâóøêè å¸ êðóãà ñîñòîÿëà èç ñîâñåì äðóãîãî.
        Äèàíà ïðèíàäëåæàëà ê âûñøåé àðèñòîêðàòèè Áðèòàíèè, ê òîìó êðóãó, èç êîòîðûõ âûáèðàþò ñåáå ñïóòíèö âûñøèå æå àðèñòîêðàòû è êîðîëåâñêàÿ ñåìüÿ, è îíà, íåñîìíåííî, ÷óâñòâîâàëà è ïîíèìàëà ýòî ñ äåòñòâà (â äåòñêîì âîçðàñòå îíà îäíàæäû èãðàëà â ïðÿòêè ñ êîðîëåâîé Åëèçàâåòîé).
         È ñâîè öåëè Äèàíà âèäåëà ñîâñåì â äðóãîì – íå â òîì, â ÷¸ì èõ âèäÿò áîëüøèíñòâî å¸ ñîâðåìåííèö.
         Ãëàâíûì äëÿ íå¸ áûëî – «ðîäèòü áîãàòûðÿ», íàñëåäíèêà òîãî ðîäà, ê êîòîðîìó îíà â áóäóùåì áóäåò ïðèíàäëåæàòü.
          È îíà âåëà ñåáÿ î÷åíü öåëîìóäðåííî, ãîòîâÿñü ê ýòîé ñâîåé ãëàâíîé ðîëè. Äåëàëà âñ¸, ÷òîáû äîñòîéíî ýòó ðîëü â ñâîåé æèçíè èñïîëíèòü. Ìíîãèå ëè ìîãóò ïîõâàñòàòüñÿ, ÷òî ñòîëü æå òðåïåòíî îòíîñèëèñü ê ýòîé âàæíîé ìèññèè â ñâîåé æèçíè?
         Íî «ðàáîòà» äîñòîéíîé ïàðîé èçáðàííèêó èç ñàìûõ âûñøèõ ñëî¸â îáùåñòâà, åãî «ñòîëïîâ», âêëþ÷àëà íå òîëüêî ýòî.
         Íåîáõîäèìî áûëî, íàïðèìåð, óìåòü òàíöåâàòü. È Äèàíà çàíèìàëàñü áàëåòîì. Ðàçâèòü ñâîè íàâûêè íà ýòîì ïîïðèùå äàëüøå åé ïîìåøàë òîëüêî âûñîêèé ðîñò. Î÷åíü âàæíîå óìåíèå äëÿ âåëèêîñâåòñêèõ ìåðîïðèÿòèé â å¸ áóäóùåé æèçíè!
         Ìàòü Äèàíû, êîãäà îíà ñòàëà äåâóøêîé, ñòàëà ñïåöèàëüíî âîäèòü å¸ â ðåñòîðàíû, ÷òîáû îòòî÷èòü óìåíèå äî÷åðè âåñòè ñåáÿ íà âåëèêîñâåòñêèõ îáåäàõ. È ýòè óðîêè, íàñêîëüêî ÿ çíàþ, ïîøëè  åé âïðîê, íè îá îäíîì «ëÿïå» Äèàíû â ïîäîáíîé îáñòàíîâêå ÿ íè ðàçó íå ñëûøàë.
         Êàê îíà ñëåäèëà çà ñâîåé âíåøíîñòüþ è âíåøíèì âèäîì, ÿ íå çíàþ, íî íå ñëûøàë íè îá îäíîì å¸ íåëåïîì èëè íåóìåñòíîì íàðÿäå äàæå â ïåðèîä å¸ þíîñòè (íå ñ÷èòàÿ îäíîé çàìèíêè, êîãäà â ïóáëè÷íîì ïðîñòðàíñòâå ïîÿâèëîñü å¸ ôîòî â äëèííîé þáêå, êîòîðàÿ ïðîñâå÷èâàëà íà ñîëíöå).
         È ñðàçó æå ïîñëå çàìóæåñòâà íà÷àëà ïðåòâîðÿòü â æèçíü ÷åé-òî î÷åíü êñòàòè ïîäàííûé ñîâåò î òîì, ÷òî ñòàâ ïðèíöåññîé Óýëüñêîé, èç ïàòðèîòè÷åñêèõ ñîîáðàæåíèé äîëæíà ïðåäñòàâëÿòü ìèðó ïðåèìóùåñòâåííî îòå÷åñòâåííûå, áðèòàíñêèå áðåíäû îäåæäû.
         Çà ýòî, íåñîìíåííî, âñå áðèòàíñêèå äèçàéíåðû áûëè åé î÷åíü áëàãîäàðíû.
         È âñ¸ ðàâíî – «ó íå¸ íå áûëî ïðîôåññèè»? Íî îáúÿñíèòå ìíå, à å¸ ðàáîòà ñ äåòüìè – íÿíüêîé è âîñïèòàòåëüíèöåé – ýòî ðàçâå íå ïðîôåññèÿ? Ðàçâå ýòî íå ïðèîáðåòåíèå íóæíûõ óìåíèé è íàâûêîâ äëÿ âîñïèòàíèÿ ñâîèõ áóäóùèõ äåòåé? Âîñïèòàíèÿ ë è ÷ í î ãî, à íå ïåðåëîæåííîãî íà íÿíåê è ãóâåðíàíòîê?
          Äà è æåíñêèå ðîìàíû, â êîíöå êîíöîâ… ß íå ÷èòàë íè îäíîãî èç íèõ è èìåþ î íèõ î÷åíü îòäàë¸ííîå ïðåäñòàâëåíèå, íî òåì íå ìåíåå, ðàçâå íå â ðàññìîòðåíèè ðàçíûõ ïñèõîëîãè÷åñêèõ êîëëèçèé, âîçíèêàþùèõ â îòíîøåíèÿõ ìóæ÷èíû è æåíùèíû èçîùðÿþòñÿ è ñîðåâíóþòñÿ äðóã ñ äðóãîì èõ ñîçäàòåëüíèöû? Èçîáðåòàÿ, ïî ëîãèêå ðàçâèòèÿ æàíðà, âñ¸ áîëåå ñëîæíûå è çàêîâûðèñòûå âàðèàíòû?
         (Ïðàâäà, â ýòèõ ðîìàíàõ âðÿä ëè áûëà ïîêàçàíà ò¸ìíàÿ, íåïðèãëÿäíàÿ èçíàíêà æèçíè. Ÿ ñàìûå íèçìåííûå ñòîðîíû. Âîò ÷èòàëà áû îíà Äîñòîåâñêîãî! Èëè, õîòÿ áû, èíòåðåñîâàëàñü ñêðûòîé îò ïîñòîðîííèõ ïîäíîãîòíîé æèçíè ìíîãèõ ëþäåé âîêðóã íå¸. – Òîãäà, ãëÿäèøü, ê ñâîåìó ñîâåðøåííîëåòèþ ìîãëà áû ïîòÿãàòüñÿ ñ ìíîãîîïûòíûìè è èñêóø¸ííûìè ìàòðîíàìè… — Íî ÷òî âû õîòèòå îò þíîé äåâóøêè ñ âîçâûøåííûìè ïîìûñëàìè? – Òåì áîëåå òîé, êîòîðàÿ íàäåÿëàñü îò ýòîé ò¸ìíîé ñòîðîíû íàâñåãäà ó á å æ à ò ü? Íà÷àòü æèçíü ñ íîâîãî, ÷èñòîãî ëèñòà, ãäå âñ¸ áóäóò ñîâñåì ïî-äðóãîìó?
         Õîòÿ èìåííî ñ ïðèçåìë¸ííûì îïûòîì õîðîøî ïîæèâøåé 50ëåòíåé äàìû îíà, êîíå÷íî, ñìîãëà áû óìåëî è óñïåøíî áîðîòüñÿ ñî ñâîåé ñîïåðíèöåé?)

         Îäíèì ñëîâîì, ÷òî ÿ õî÷ó ñêàçàòü?
         ß âèæó, ÷òî Äèàíà î÷åíü òùàòåëüíî ãîòîâèëàñü ê ñâîåé áóäóùåé æèçíè â áðàêå, äåëàëà âñ¸, ÷òîáû ñîîòâåòñòâîâàòü ñàìûì âûñîêèì ñòàíäàðòàì, â òîì ÷èñëå è â òîì, ÷òîáû ñòàòü âèòðèíîé ñâîåãî áóäóùåãî áðàêà, óêðàñèòü ñîáîé ëþáîé, êàêîé áû åé íè âûïàë.
        È â äàëüíåéøåì áëåñòÿùå ïðèìåíèëà âñå ñâîè óìåíèÿ. Òàê áëåñòÿùå, ÷òî âåñü ìèð áûë åþ ïîêîð¸í è âîñõèù¸í.
        È ìî¸ âûñêàçûâàíèå çäåñü – íè â êîåé ìåðå íå óêîð æåíùèíàì, êîòîðûå âûðîñëè ñîâñåì â äðóãîé ñðåäå è äðóãèõ îáñòîÿòåëüñòâàõ. Ó êàæäîãî ñâîé ïóòü è íàäî ïðîéòè åãî ìàêñèìàëüíî äîñòîéíî è âåðíî. Áóäü òû õîòü òêà÷èõà, õîòü ïîâàðèõà.
        Íî âñ¸-òàêè íå ñòîèò îïðîêèäûâàòü íà Äèàíó ïðÿìèêîì âñå ñâîè ñîîáðàæåíèÿ, íàêîïëåííûå â ñîâåðøåííî èíûõ óñëîâèÿõ è îáñòîÿòåëüñòâàõ.
                . . . . . . . . . . . . . .
        …Íó, à ïðî «áîãàòûðÿ», Ãâèäîíà, ïîäàðåííîãî åãî èçáðàííèöåé öàðþ – ýòî óæå îòäåëüíàÿ èñòîðèÿ.

Разработка урока ИЗО.

6 класс.

Тема урока: «Иллюстрирование отрывка

литературного произведения

(А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане»)».

2020 – 2021 учебный год.

Дата проведения: 09.03.2021 г.

Тип урока: комбинированный.

Вид урока: тематическое рисование.

Тема урока: «Иллюстрирование отрывка литературного произведения (А.С.. Пушкин «Сказки о царе Салтане»)».

Цель урока: научить использовать в иллюстрации выразительные возможности композиций сюжета.

Задачи урока:

— образовательная: продолжить формирование понятий «иллюстрация», «художники-иллюстраторы»; формирование умений простейшими изобразительными средствами передавать основные события в произведении;

— коррекционно – развивающие: коррекция и развитие зрительного восприятия, наблюдательности, внимания, образного и логического мышления; развитие композиционных навыков, совершенствование умений выделять в композиции главное, подчиняя ему все второстепенные элементы; развитие устной речи обучающихся;

развивать умение сопереживать героям литературного произведения;

— воспитательная: воспитание интереса обучающихся к работе художника — иллюстратора; воспитание качеств – усидчивость, взаимоуважение, взаимовыручка, аккуратность, старательность.

Методы, используемые на уроке:

— словесный (беседа, рассказ);

— наглядный (демонстрация презентации, работа с иллюстрациями);

— практический (выполнение практической работы- рисунок);

— проблемный (решение проблемной ситуации, поиск ответов на вопросы проблемного характера);

— стимулирования и мотивации учения (познавательные и занимательные факты, создание ситуации успеха);

— самоконтроля и самооценки (самопроверка при выполнении практической работы и самооценка знаний).

Используемые технологии на уроке:

— разноуровневого и дифференцированного подхода;

— здоровьесберегающие;

— личностно-ориентированные;

— информационно-коммуникативные.

Формы организации деятельности на уроке:

— фронтальная;

— индивидуальная;

Оборудование:

— для учителя: мультимедийный проектор, экран, ноутбук, иллюстрации И.Я. Билибина к «Сказке о царе Салтане» А.С.Пушкина; презентация с иллюстрациями И. Я. Билибина; отрывки из «Сказки о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди» А. С. Пушкина; иллюстрации картин А.Бубнова «Утро на Куликовом поле» и В. М. Васнецова «Богатыри»; музыка из оперы Н.А.Римского — Корсакова «Сказка о царе Салтане»; раздаточный материал – шаблон – палитра; лист А2, кисть, гуашь, баночка для воды;

— для обучающихся: альбом, простой карандаш, ластик, акварельные краски, кисть, баночка для воды, салфетка, цветные карандаши, дневник.

Ход урока:

1.Организационный момент.

Цель этапа: подготовить обучающихся к восприятию нового материала и к работе на уроке.

— Прозвенел уже звонок.
Начинается урок.
В путешествие пойдём.
В страну сказок попадём.
Слушай, думай, наблюдай,
Сказку нашу отгадай.
Глазки дружно открывайте.
Сказку в душу пропускайте.

Приветствие учащихся.

 Проверка готовности к уроку.

2. Актуализация знаний.

Цель этапа: выявить уровень усвоения знаний обучающихся и повторить пройденный материал.

— Ребята мы с вами на прошлых уроках знакомились с иллюстрациями к литературным произведениям на примере картин известных художников.

— Что такое иллюстрация?

— Словарное слово «иллюстрация» – рисунок к тексту.

— А кто рисует иллюстации?

— Словарное слово «художники – иллюстраторы» .

Напечатанные словарные слова «иллюстрация», «художник – иллюстратор» размещаются на лоске.

— Рассмотрите иллюстрации картин, представленных на доске.

А.П.Бубнов «Утро на Куликовом поле».

В. М. Васнецов «Богатыри».

— Как называются иллюстрации картин? Кто автор?

— На доске представлена иллюстрация художника Александра Павловича Бубнова «Утро на Куликовом поле» (к произведению «Слово о полку Игореве»).

— На доске представлены иллюстрация художника Виктора Михайловича Васнецова «Три богатыря».

— Кто эти три богатыря?

— Это Добрыня Никитич, Илья Муромец и Алёша Попович (главные герои русских былин).

— Для чего нужны иллюстрации?

— Иллюстрации обычно размещаются в книжках, чтобы по ним лучше представить содержание текста.

3. Сообщение темы и цели урока.

Цель этапа: привлечь внимание обучающихся и вызвать интерес к изучению новой темы.

— Сегодня мы с вами продолжим знакомство с иллюстрациями и с художниками – иллюстраторами. Я не зря начала урок со стихотворения, в котором говорилось про сказку. Мы отправимся в путешествие и познакомимся со сказкой. А вот как сказка называется, угадайте?

Звучит музыка из оперы Н.А.Римского — Корсакова «Сказка о царе Салтане».

-Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком.
«Кабы я была царица, —
Говорит одна девица, —
То на весь крещеный мир
Приготовила б я пир».
«Кабы я была царица, —
Говорит ее сестрица, —
То на весь бы мир одна
Наткала я полотна».
— Кто догадался, строки, из какой сказки? — Вам поможет иллюстрация, представленная на слайде (слайд № 1,2)

— Это «Сказка о царе Салтане». Полное название этого произведения «Сказка о царе Салттане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди» (слайд № 2).

— А кто автор этой сказки?

— Александр Сергеевич Пушкин (слайд № 3).

— А музыка звучала из оперы Николая Андреевича Римского –Корсакова ««Сказка о царе Салтане» (слайд № 4).

— Тема нашего урока «Иллюстрирование литературного произведения». Сегодня именно о литературном произведении «Сказка о царе Салтане» мы будем вести речь (слайд № 5).

— Мы познакомимся с художником – иллюстратором, который выполнил иллюстрации к произведению «Сказка о царе Салтане». И сами побываем в роли художников – иллюстраторов — выполним иллюстрации к «Сказке о царе Салтане» А. С. Пушкина.

4. Изучение нового материала.

Цель этапа: дать обучающимся конкретное представление об иллюстрации как о выразительном средстве для композиции сюжета.

Обучающиеся предварительно самостоятельно знакомятся с произведением А.С.Пушкина

«Сказка о царе Салтане».

— Иллюстрации в книге являются произведениями изобразительного искусства. Художник-иллюстратор помогает нам лучше понять текст, раскрывает его содержание в зрительных образах. В иллюстрации, как и в любом другом произведении искусства, нет ничего случайного. Художник, прежде всего, обязательно обдумывает замысел иллюстрации, выполняет эскизы и макет будущей книги. Он выбирает формат, решает, кто будет главным героем и какими средствами это будет показано, как расположить персонажей, чтобы правильно передать смысловую связь между ними; каким цветом отличить главного героя.

-Ребята, в детстве, когда вы еще не умели читать, вам читали сказки, а вы в своем воображении представляли сюжеты сказок, героев. Вы в своем воображении рисовали иллюстрации к сказкам. Сказка, однажды вошедшая в жизнь, прочно занимает свое особое место.

— Многие художники считали за честь иллюстрировать сказки А.С.Пушкина, потому что в них можно найти мудрость, доброту, нравственную красоту.

— Одним из художников, который иллюстрировал произведение «Сказка о царе Салтане» является Иван Яковлевич Билибин, сын военно – морского врача, собирался стать юристом, но стал известным художником – иллюстратором (слайд № 6).

— В 1900 году русский композитор Николай Андреевич Римский – Корсаков пишет оперу «Сказка о царе Салтане».

— В 1905 году была издана «Сказка о царе Салтане», иллюстрированная И.Я. Билибиным (слайд № 7,8).

А) Беседа по иллюстрациям И.Я.Билибина к произведению «Сказка о царе Салтане».

— В своих иллюстрациях И.Я.Билибин развернул основные эпизоды пушкинской сказки.

— Я вам прочитаю отрывок из сказки, а вы представьте себе иллюстрацию этого сюжета.

Обучающие слушают текст.

В синем небе звезды блещут,
В синем море волны хлещут;
Туча по небу идет,
Бочка по морю плывет.
Словно горькая вдовица,
Плачет, бьется в ней царица;
И растет ребенок там
Не по дням, а по часам.

— Что вам представилось? Какое в это время море, небо?

— Внимание на экран. Посмотрите, как изобразил в иллюстрации сюжет с бочкой И.Я.Билибин (слайд № 9).

Обучающиеся рассматривают иллюстрацию на слайде и анализируют.

— Одна из лучших иллюстраций И.Я.Билибина – сказочный город. 

— Я прочитаю отрывок из сказки, а вы, ребята, закройте глаза и представьте картинку иллюстрации к этому сюжету.

Обучающиеся слушают текст.

— Вот открыл царевич очи;
Отрясая грезы ночи
И дивясь, перед собой
Видит город он большой,
Стены с частыми зубцами,
И за белыми стенами
Блещут маковки церквей
И святых монастырей.

— А теперь расскажите, что вы представили? Назовите героев этого сюжета.

— Внимание на экран. Посмотрите, как изобразил в иллюстрации сказочный город И.Я.Билибин (слайд № 10).

Обучающиеся рассматривают иллюстрацию на слайде и анализируют.

— На иллюстрации изображены князь Гвидон и его мать. А город, действительно, сказочно чудесен. Он расположен на крутом, как пишет поэт, то есть гористом, обрывистом острове, который весь зеленеет травой. Город нарисован яркими красками и вычурными линиями. Его можно долго разглядывать: в нем много церквей, башен, теремов. Художник изображает древнерусский город-кремль, город обнесен каменной стеной с башнями. Вся картина от необыкновенных цветов на переднем плане до ярко-синего неба и белых облаков над красочным городом – радостная, чудесная. По нижнему краю листа идет орнамент, мотив которого напоминает или резьбу по дереву, или старинные кружева.

— Ребята, вспомните, о каких трех чудесах рассказывается в сказке?

— Чудеса в сказке – белка, тридцать три богатыря и царевна Лебедь.

— Послушайте, как первое чудо – белочка описывается в сказке.

Обучающиеся слушают текст.

— Ель растет перед дворцом,
А под ней хрустальный дом;
Белка там живет ручная,
Да затейница такая!
Белка песенки поет
Да орешки все грызет,
А орешки не простые,
Все скорлупки золотые,
Ядра – чистый изумруд;
Слуги белку стерегут,
Служат ей прислугой разной –
И приставлен дьяк приказный
Строгий счет орехам весть…

— А вот белочка уже в опере Н. А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане» («Белка»).

Обучающиеся слушают музыкальный фрагмент из оперы Н. А. Римского-Корсакова

«Сказка о царе Салтане» («Белка»).

— А теперь расскажите, что вы представили? Назовите героиню этого сюжета.

— Поэт создает образ при помощи слов, художник при помощи кисти и красок, а композитор создает музыкальные образы при помощи различных музыкальных инструментов.

— Внимание на экран. Посмотрите, как изобразил в иллюстрации белочку И.Я.Билибин (слайд № 11,12).

Обучающиеся рассматривают иллюстрацию на слайде и анализируют.

— Белочка в хрустальном домике грызет орешки. Белочка веселая, жизнерадостная и краски, используемые в иллюстрации, такие же.

— Предлагаю вам небольшую паузу — пусть наши глазки немного отдохнут. Давайте выполним гимнастику для глаз. В «Сказке о царе Салтане» князь Гвидон превращался в разных насекомых. В каких насекомых?

— В комара, муху и шмеля.

— Я предлагаю вам проследить за полетом шмеля. Внимание на слайд – следим глазками за передвижением шмеля. А музыка из оперы Н. А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане» («Полет шмеля») поможет вам задать ритм движения шмеля (слайд № 13).

Физминутка «Гимнастика для глаз».

Обучающиеся слушают музыкальный фрагмент из оперы Н. А. Римского-Корсакова

«Сказка о царе Салтане» («Полет шмеля») и выполняют гимнастику для глаз.

— Чудо второе – богатыри. Я читаю, а вы слушаете.

Обучающиеся слушают текст.

Каждый день идет там диво:
Море вздуется бурливо,
Закипит, подымет вой,
Хлынет на берег пустой,
Расплеснется в скором беге –
И останутся на бреге
Тридцать три богатыря
В чешуе златой горя,
Все красавцы молодые,
Великаны удалые,
Все равны, как на подбор;
Старый дядька Черномор
С ними из моря выходит
И попарно их выводит…

— А вот тридцать три богатыря в опере Н. А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане» («Богатыри»).

Обучающиеся слушают музыкальный фрагмент из оперы Н. А. Римского-Корсакова

«Сказка о царе Салтане» («Богатыри»).

— А теперь расскажите, что вы представили? Назовите героев этого сюжета.

— Какими изобразил художник богатырей? Во что богатыри одеты?

— Внимание на экран. Посмотрите, как изобразил в иллюстрации богатырей И.Я. Билибин (слайд № 14,15).

Обучающиеся рассматривают иллюстрацию на слайде и анализируют.

— Наиболее выразительно художник рисует море. Из моря поднимается отряд богатырей. Во главе их самый старший – дядька Черномор. На всех богатырях кольчуги, шлемы, в руках щиты и копья. Они вооружены, как древние воины. Стройные ряды копий, целым лесом возвышающихся над воинами, подчеркивают могущество отряда. Море с крутыми вздыбившимися волнами «расплескалось в шумном беге». При взгляде на такие волны как будто слышите шум моря. В мелодии слышится мощь богатырей, мелодия быстрая и громкая.

— Чудо третье – царевна-лебедь. Какой ее представил А.С.Пушкин?

Обучающиеся слушают текст.

Да на свете,
Говорят, царевна есть,
Что не можно глаз отвесть:
Днем свет божий затмевает,
Ночью землю освещает –
Месяц под косой блестит,
А во лбу звезда горит.
А сама-то величава,
Выступает, будто пава;
Сладку речь-то говорит,
Будто реченька журчит.

— А вот царевна Лебедь в опере Н. А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане» («Царевна Лебедь»).

Обучающиеся слушают музыкальный фрагмент из оперы Н. А. Римского-Корсакова

«Сказка о царе Салтане» («Царевна Лебедь»).

— А теперь расскажите, что вы представили? Назовите героиню этого сюжета.

— Какая музыка звучала?

— Внимание на экран. Посмотрите, как изобразил в иллюстрации царевну Лебедь И.Я. Билибин. Кажется, что она вот – вот сойдет с картины и окажется среди нас (слайд № 16).

Обучающиеся рассматривают иллюстрацию на слайде и анализируют.

— На иллюстрации изображена сказочная волшебница, скорее лебедь, чем человек. С картины смотрит на нас вся в белых пушистых перьях царевна, какая-то восточная красавица с большими лучистыми глазами, с нежным и печальным лицом. Весь тон картины – голубовато-серебристый (слайд № 17,18).

— Ребята, мы с вами рассматривали иллюстрации художника И.Я.Билибина. А кто мне скажет, что самое главное во всех этих иллюстрациях?

— Самое главное во всех этих иллюстрациях, что главные персонажи сказки изображены в центре и крупно. С помощью цветовых оттенков можно выделить главных героев.

— Сейчас мы с вами научимся, как правильно нужно смешивать краски, чтобы получились цветовые оттенки. Давайте разомнем кисти рук для предстоящей работы с кистью и карандашом.

Физминутка «Пальчиковая гимнастика».

1.

Домик . Дом стоит с трубой и крышей, на балкон гулять я вышел.

Ладони направлены под углом, кончики пальцев соприкасаются; средний палец правой руки поднят вверх, кончики мизинцев касаются друг друга, выполняя прямую линию (труба, балкон).

2.

Очки бабушка надела и внучонка разглядела.

Большой палец правой и левой руки вместе с остальными образуют колечко. Колечки поднести к глазам

3.

Флажок. Я в руке — флажок держу и ребятам им машу.

Четыре пальца (указательный, средний, безымянный и мизинец) вместе большой опущен вниз. Тыльная сторона ладони к себе.

4.

Лодка. Лодочка плывет по речке, оставляя на воде колечки.

Обе ладони поставлены на ребро, большие пальцы прижаты к ладоням (как ковшик). Пароход. Пароход плывет по речке, и пыхтит он, словно печка.

Обе ладони поставлены на ребро, мизинцы прижаты (как ковшик), а большие пальцы подняты вверх.

5.

Стул, ножки, спинка и сиденье — вот вам стул на удивленье.

Левая ладонь вертикально вверх. К ее нижней части приставляется кулачок (большим пальцем к себе).

6.

Грабли. Листья падают в саду, я их граблями смету.

Ладони на себя, пальчики переплетены между собой, выпрямлены и тоже направлены на себя.

7.

Скворечник. Скворец в скворечнике живет и песню звонкую поет. Ладошки вертикально поставлены друг к другу, мизинцы прижаты (как лодочка), а большие пальцы загнуты вовнутрь.

8.

Цепочка. Пальчики перебираем и цепочку получаем.

Большой и указательный пальцы левой руки в кольце. Через него попеременно пропускаются колечки из пальчиков правой руки: большой — указательный, большой средний и т. д. Это упражнение можно варьировать, меняя положения пальчиков. В этом упражнении участвуют все пальчики.

9.

Лошадка. У лошадки вьется грива, бьет копытами игриво.

Правая ладонь на ребре от себя. Большой палец кверху. Сверху на нее накладывается левая ладонь под углом, образуя пальчиками гриву. Большой палец кверху. Два больших пальца образуют уши.

10.

Птичка. Пальчики — головка, крылышки — ладошка.

Ладони повернуты к себе, большие пальцы выпрямлены от себя и переплетены (как бы цепляются друг за дружку), большие пальцы — головка, остальные сомкнутые пальцы — крылья. Помахать ими.

— Руки на живот. Дыхательные упражнения: глубокий вдох через носовую полость, выдох через ротовую полость.

Обучающиеся выполняют упражнения для развития мелкой моторики рук,

а также дыхательные упражнения.

Б) Графические упражнения «Цвета радуги».

— Сейчас мы выполним упражнения на смешивании основных красок для получения более «холодного» и «теплого» оттенков.

— У вас на рабочих столах шаблоны в виде палитры.

Словарное слово: палитра — небольшая тонкая и лёгкая доска  четырёхугольной или овальной формы, на которой художник смешивает во время работы краски для получения необходимых цветов (слайд № 19).

Словарное слово напечатанное размещается на доске.

Обучающиеся проговаривают словарное слово.

— У нас палитра – это альбомный лист, на котором 5 кружков.

— В каждом из них мы будем смешивать краски, получая оттенки красок, добавляя в каждый из нужных цветов «теплый» или «холодный»  цвет,  можно  получить  цвета  более  «теплого»  или  «холодного» оттенков. Обязательно соблюдаем правила работы с красками.

— Берем на кисть желтый цвет краски, закрашиваем первый кружок. Добавляем красный цвет краски. Какой цвет получается?

— Оранжевый цвет, теплый оттенок.

— Следующий кружок. Берем на кисть желтый цвет краски, закрашиваем второй кружок. Добавляем голубой цвет краски. Какой цвет краски получился?

— Зеленый цвет, холодный оттенок.

— Третий кружок. Берем на кисть красный цвет краски, закрашиваем кружок. Добавляем зеленый цвет краски. Какой цвет получился?

— Коричневый цвет, теплый оттенок.

— Четвертый кружок. Берем на кисть оранжевый цвет краски, закрашиваем кружок. Добавляем красный цвет краски. Какой цвет получился?

— Пурпурный цвет, теплый оттенок.

— Пятый кружок. Берем на кисть синий цвет краски, закрашиваем кружок. Добавляем зеленый цвет краски. Какой цвет получился?

— Цвет станет сине-зеленым, а значит, «холодным».

Показ смешивания цветов на доске.

Обучающиеся на палитре смешивают цвета красок, получая новые оттенки цветов.

— С помощью оттенков цветов можно выделить наиболее интересное, впечатляющее в сюжете, главное, а также цветом подчеркнуть контурные линии.

5. Практическая работа.

Цель этапа: закрепить знания, полученные обучающимися, научить применять полученные знания.

— Предлагаю вам, ребята, на время стать художниками-иллюстраторами и нарисовать свою иллюстрацию к произведению «Сказка о царе Салтане». Вы должны выбрать сюжет для иллюстрации, обдумать композицию своего рисунка, как будут располагаться предметы на листе. Каждый должен постараться по-своему выполнить задание.

— Пожалуйста, закройте глаза и постарайтесь представить картинку иллюстрации. Обдумывание композиции поможет вам реализовать замысел, скорректировать его, избежать ошибок в изображении.

— Вы можете нарисовать рисунок любого из понравившегося вам эпизода. Постарайтесь передать не только внешнее сходство изображаемых объектов и героев, но и ваше отношение к ним.

— Напоминаю вам порядок выполнения рисунка – иллюстрации.

Порядок работы над выполнением иллюстрации:

1). Сначала определяем сюжет.

2). Как правильно расположить лист? (вертикально, горизонтально)

3). Выбор главного персонажа иллюстрации (главный герой располагается в центре).

4).Место расположения персонажей (предметов).

5). Детальная проработка иллюстрации.

Напечатанный порядок работы размещен на доске.

— Помните, чтобы выделить наиболее интересное и впечатляющее в выбранном вами сюжете, надо эти объекты расположить в центре работы и выполнить более крупно.

После выбора сюжета для иллюстрирования сказки учащиеся приступают к рисованию. Вначале решается общая схема задуманной композиции. Тонкими линиями намечаются герои сказки. После эскизного построения композиционной схемы, прорисовываются детали. Уточняется линейное построение рисунка иллюстрации.

— А сейчас приступайте к работе. Желаю вам успехов и хорошей творческой работы! Я думаю, что вы все справитесь с этим заданием.

— Вначале ребята выполняем рисунок в простом карандаше. Затем рисунок в цвете выполняете акварельными красками. Не торопитесь, рисунок должен быть аккуратно выполнен. Не переживайте, если вы на уроке не успеете выполнить работу в цвете, вы можете это сделать дома – это будет вашим домашнем заданием.

— Ребята, у вас есть подсказка. Если у вас возникли трудности в выборе сюжета, на доске размещены иллюстрации сюжетов к произведению «Сказка о царе Салтане», можете какой – либо сюжет взять за образец рисунка.

— Чтобы вы работали более увлеченно, фоном для вашей деятельности будет музыка из оперы Н. А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане».

Звучит музыка из оперы Н. А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане»

(«Белка», «Богатыри», «Царевна-лебедь»).

Простым карандашом учащиеся намечают композицию рисунка иллюстрации.

Индивидуальная работа:

— обучающиеся 3 группы выполняют сюжет на заданную тему, где главная героиня – царевна Лебедь (с помощью шаблона прорисовывается лебедь и детали сюжета).

Оказывается дозированная помощь. Во время рисования, обучающиеся постоянно сравнивают свой рисунок с образцом.

Образец рисунка для обучающихся 3 группы.

— обучающиеся 4 группы выполняют сюжет на заданную тему, где главная героиня – царевна Лебедь (обводят лебедь по пунктирным линиям).

Оказывается дозированная помощь. Рисунок в цвете выполняют с помощью цветных карандашей.

Образец рисунка для обучающихся 4 группы.

Во время творческой работы наблюдается, чтобы обучающиеся располагали листы альбома и определили величину изображения на листе в зависимости от композиционного замысла и размера листа, чтобы композиция отражала содержание выбранного эпизода в логической связи между изображаемыми объектами.

Выполняя рисунок в цвете обучающимся напоминается:

— последовательность заполнения листа цветом: от закрашивания больших плоскостей неба, земли, объектов фона; от больших пятен основного цвета героев сказки и их костюмов к проработке деталей;

— необходимо выбирать нужные цвета для изображения сюжета, не забывая про палитру;

— цвета должны быть яркими и чистыми, поэтому после каждого обмакивания в краску нужно мыть кисть и протирать салфеткой;

— стараться закрашивать элементы рисунка, не выходя за контур.

Обучающиеся выполняют рисунок в цвете акварельными красками.

6. Подведение итога урока.

Цель этапа: сделать вывод и подвести итог, как работал класс на уроке, отметить работу обучающихся, выяснить, что нового узнали обучающиеся на уроке.

— Ребята, время выполнения творческой работы подошло к концу, пожалуйста, заканчивайте свою работу.

— Давайте вспомним, о чем мы сегодня говорили на уроке?

— Как называются рисунки в книгах?

— Кто рисует иллюстрации в книгах?

— Для чего нужны книжные иллюстрации?

— О каком произведении сегодня шла речь на уроке?

— Кто автор произведения «Сказка о царе Салтане»?

— С иллюстрациями, каких художников к этому произведению вы сегодня познакомились?

— Ребята, а теперь давайте посмотрим на ваши работы.

Выставка работ обучающихся. Анализ рисунков и выставление оценок.

Каждая работа обучающихся комментируется и оценивается (работы красивые по цвету; работы, в которых грамотно продумана цветовая гамма; работы аккуратно выполненные; работы, в которых выделено самое интересное в сюжете).

— Всем вашим работам можно дать такую оценку: они ярки, выразительны, в них подмечено главное свойство пушкинских сказок – живописность, неповторимость образов. Три искусства – музыка, поэзия и живопись – это необыкновенное чудо, заставляющее радоваться и грустить, смеяться и плакать и каждый раз волноваться от этой встречи с прекрасным.

Домашнее задание: закончить рисунок в цвете (обучающимся 1,2 группы — придумать название к своей работе или подобрать к ней соответствующие строчки из сказки).

— Я довольна вашей работой, каждый из вас проявил фантазию, у вас получились замечательные рисунки – иллюстрации к произведению «Сказка о царе Салтане» (слайд № 20).

— Сказка ложь, да в ней намек-

Добрым молодцам урок!

— Каждая сказка чему-нибудь нас учит: добру, состраданию, что зло всегда будет наказано. Я надеюсь, что сегодня на уроке вы тоже научились только хорошему.

— На этом наш урок закончен. Давайте дружно наведём порядок на рабочих местах.