Рисунок к сказке мартышка и очки 3 класс

Важно: мнение редакции может отличаться от авторского. Редакция сайта не несет ответственности за содержание блогов, но стремится публиковать различные точки зрения. Детальнее о редакционной политике OBOZREVATEL поссылке…

Лебеди изо. Лебеди в природе и искусстве

В этом уроке мы рассмотрим, как нарисовать сказку «Гуси-Лебеди» карандашом поэтапно. Как нарисовать гуси-лебеди летят с братцем поэтапно карандашом. Гуси-лебеди — это народная русская сказка, где гуси-лебеди похищают братца Иванушка, потому он играл во дворе один, а сестренка была далеко от него и не смогла этому противостоять. А была она далеко потому, что не послушалась маму и папу, должна была не выходить за двор дома, а заигралась и забыла про брата. Конец сказки хороший.

Мы будем рисовать момент, когда гуси-лебеди улетают вместе с братцем. Нарисуем только гусей.

Гусей-лебедей у нас 4, на рисунке обозначим их 4 линиями, на каждой линии отметим черточками длину тела и шеи, они примерно одинаковые.

Нажмите на картинку, чтоб увеличить

Начнем рисовать с левой стороны листа, это удобно для правшей, если вы левша, то вам лучше начинать рисовать с правой стороны листа. Это мы делаем, чтоб потом своими же руками не затереть уже нарисованные объекты.

Это так, на заметку. Нарисуйте тело, шею, клюв и маленький глаз у птицы.

Щелкните, чтоб увеличить

Нарисуйте хвостик и крылья.

Щелкните, чтоб увеличить

Нарисуйте перья на крылья у крайней птицы и приступаем ко второй по такому же сценарию, т.е. рисуем тело, шею, клюв и глаз.

Щелкните для увеличения

Рисуем крылья и хвост у второй птицы.

Нарисуйте перья у 2-й птицы, и приступаем к рисованию к третьей, которая сверху.

Нарисуйте крылья у 3-й птицы, по такому же принципу, что и у 2-й.

Рисуем братца Иванушка на верхней птице из всей стаи гуси-лебеди, потом рисуем последнюю птицу, которая на переднем плане. Сотрите все вспомогательные линии и рисунок на тему сказки «Гуси-лебеди» готов.

Также можно показать, что они летят высоко в небе, для этого вам нужно будет нарисовать горизонт, заходящее солнце, речку или проселочную дорогу.

Розалия Каримова

Конспект НОД по рисованию в подготовительной группе «Лебедь белая плывет»

Конспект НОД по рисованию в подготовительной группе

«Лебедь белая плывет
»

Программное содержание
:

Учить передавать в рисунке образ сказочной птицы (величавая поза, гордый изгиб шеи, корона на голове)
.

Учить передавать величину и пропорции частей тела птицы и различные движения, использовать схемы последовательности рисования
.

Закреплять технику рисования
«тычком»
, концом кисти.

Развивать воображение, образное мышление, творчество, чувства прекрасного.

Расширять знания детей о птицах. Упражнять в подборе определений и глаголов.

Формировать зрительно-двигательные умения планомерного обследования образа.

Материал
:

Демонстрационный
: схемы последовательного рисования лебедя
в разных позах и движениях, аудиозапись «Лебедь
»
из сюиты «Карнавал животных»
Камилла Сен Санса.

Раздаточный
: голубая бумага (20х30, кисти №3 (щетина, №2, №5, 1/2 альбомного листа, палитры, гуашь
: белая
, синяя, красная, желтая, черная, салфетки, баночки для воды, простой карандаш.

Предварительная работа
:

Чтение «Сказки о царе Салтане»
А. С. Пушкина, рассказ воспитателя о лебедях
, рассматривание иллюстраций, лепка «Лебедь
»
, рассматривание схем последовательного рисования лебедя
в разных позах и движениях, игровые упражнения «Подбери признак»
, «Назови действие»
.

Про какую птицу можно сказать
: «Гордо изогнув шею, величаво плывет
крупная белоснежная птица»?

Этим прекрасным птицам посвящают свои творения поэты и композиторы, художники и скульпторы, о них слагают сказки. Одну из них мы с вами недавно прочитали.

Глядь, поверх текучих вод

Лебедь белая плывет…

Из какой сказки эти слова? Да, это «Сказка о царе Салтане»
. Написал ее … (Пушкин А. С.)
.

За что люди любят этих птиц?

Какие они? (Крупные, белоснежные, белокрылые, длинношеи, водоплавающие, прекрасные, красивые, гордые, величавые, грациозные.)

Как много красивых определений вы подобрали.

Сегодня я вам предлагаю нарисовать царевну Лебедь
до ее превращения в красавицу-девицу.

Пальчиковая гимнастика
:

Прищипывание пальцев правой и левой руки поочередно, начиная с мизинца, на слова стихотворения
:

На волнах качаясь, лебеди плывут
,

То нырнут, то вынырнут, лапками гребут.

Мы с вами уже рассматривали образцы рисования
, лебедя в разных движениях
.

Давайте еще раз рассмотрим один из них.

Воспитатель показывает и проговаривает последовательность рисования
:

На какую цифру похожа лебедь
? Начинаем рисовать двойку
, затем внизу пририсовываем
большой овал – туловище. Вверху рисуем голову – маленький овал. Покажем длинную изогнутую шею, дорисовываем хвост – треугольник
, клюв, крыло – овал. У основания клюва, вы помните, есть … (небольшая черная шишечка)
.

Давайте прорисуем лебедя пальцем на листе
.

Воспитатель еще раз проговаривает последовательность рисования
.

Посмотрим на эту лебедушку
. Как вы думаете, что делает она? (Воспитатель уточняет и дополняет
: машет крыльями, наверное хочет взлететь или, наоборот, только опустилась на воду; а может быть, плывет
навстречу князю Гвидону).

А эта птица плывет навстречу к нам
, форма туловища изменяется. Мы с вами убедились в этом, когда рассматривали игрушку. А что делает эта лебедь
? (Вытягивает шею, ловит рыбу; а может быть, прячется от коршуна)
.

Что еще может делать лебедь
? (Поворачивать голову, кружиться на воде, плескаться, летать)

Подумайте, как вы нарисуете свою царевну Лебедь
. Может быть, вы придумаете для своей лебедушки
совсем другие движения. Дорисуйте море, по которому плывет царевна Лебедь
.

Как можно раскрасить лебедя
? («Тычком»
, всей кистью, концом кисти передать перья.) Вспомните главное правило при раскрашивании «тычком»
. («Тычок не любит много краски, воды.)

Зрительная гимнастика
:

Прослеживающие движения глаз ребенка вверх-вниз, вправо-влево за игрушкой-лебедем
(с использованием художественного слова)

. Моргание.

Вдоль по реченьке лебедушка плывет
,

Выше бережка головушку несет,

Белым крылышком помахивает,

На цветы водицу стряхивает.

Глаза наши отдохнули.

А сейчас я предлагаю вам изобразить этих прекрасных птиц.

Физминутка «Лебеди летят
»
:

Лебеди летят
, Подняться на носки, плавные

Крыльями машут, движения рук.

Прогнулись над водой, Прогнуться назад, нога на носок

руки на пояс.

Качают головой. Покачивание головой, полуприседание,

руки на пояс.

Прямо и гордо умеют держаться,

Очень бесшумно на воду садятся. Присесть, руки в стороны.

Белые лебеди летели
, летели Подняться, руки вверх, взмах руками.

И на воду сели. Присесть, руки в стороны.

Сели, посидели,

Снова полетели. Встать, руки вверх, через стороны

Приступаем к работе. Я включу вам прекрасное музыкальное произведение, которое называется «Лебедь
»
. Думаю, эта музыка поможет вам в рисовании прекрасной царевны Лебеди
.

Во время рисования обращать внимание
:

Не нажимать сильно на карандаш при рисовании контура
;

— рисовать крупно
;

Использовать листочки для проверки цвета, «тычка»
, чтобы убрать лишнюю краску, опробовать отдельные элементы;

При рисовании
«тычком»
держать кисть вертикально;

Опираться на образцы.

При необходимости оказывать индивидуальную помощь.

Самоанализ.

Кто хочет рассказать о своей царевне Лебеди
?

Какая она у тебя получилась? Что делает? Все ли тебе удалось? Что было трудно?

(2 – 3 ребенка.)

В анализе воспитатель отмечает выразительность передачи образа, движений.

Публикации по теме:

Конспект фронтальной интегрированной НОД в логопедической средней группе для детей с ОНР «Белая сказка»
Коррекционно-образовательные цели: Закрепление представлений о белом цвете, о зиме и ее признаках. Совершенствование грамматического строя.

Конспект НОД для детей подготовительной группы «Сине-белая роспись». Подготовила и провела воспитатель Луцив И. С. Программное содержание:.

Конспект НОД по рисованию в подготовительной группе «Натюрморт»
Конспект НОД по рисованию в подготовительной группе «Натюрморт» Программные задачи: Продолжать учить, детей рисовать с натуры, передавать.

Конспект ООД по рисованию в подготовительной группе «Путешествие в Африку»
Задачи: 1. Расширить знания детей о животных жарких стран, активизировать словарь по теме, уточнить название животных жарких стран. (Интеграция.

Цель: Продолжать знакомить детей с нетрадиционным рисованием-углем. Воспитывать у детей интерес к рисованию. Задачи: Закрепить знания о.

виноград рисунок карандашом — 25 рекомендаций на Babyblog.ru

Взрослое меню (моя часть):

закуски:

салат из фунчезы с с огурцами, чесноком, луком, морковью, курицей и кунжутом. (пробовала, вкусно, смели сразу)

салат из помидоров с чесноком и травой, (часто кушаем, вкусно)

салат с крабовыми палочками (традиция для папы)

тушеная свинина с грибами

Украшения комнат и стола:

Купить: трубочки для детей в стаканчики, скатерти 2 шт праздничные лучше однотонные (+ светло-синие), однотонные салфетки (+ желтые и оранжевые (если эти не пригодятся, можно пустить на маленькие помпоны), шарики гелевые под потолок в комнату и коридор, бумага на три цветка из бумаги или на стену или к люстре (желтая, темно-синяя, оранжевая), растяжка с Днем рождения на окно, фотографии Тимки на окно закрепить с помощью лент и прищепок, газета с фотографиями Тимки в коридор (выбрать и распечатать фотки в неприятии).

Цвета праздника: желтый, темно-синий, оранжевый, фиолетовый.

Сделать:

— Зайчик для салфеток (+), котик для стаканчиков (не буду).

— Повесить помпоны на люстру большие, маленькие приклеить на стену или как растяжка на нитке. «Тонкая папиросная или гофрированная бумага : 8-10 листов 35*50 см в разной цветовой комбинации. Ширина листа — диаметр помпона, так что меняйте её как пожелаете.» «Лист бумаги должен быть прямоугольный, примерно 50×80, но вы можете выбрать размер листа больше или меньше. В любом случае учитывайте, что ширина листа будет диаметром вашего бумажного шара.»

— На гирлянду из фант приклеить буквы Тимка, с Днем Рождения! и растянуть на окно.

— На лентах и прищепках подвесить 10-15 фотографий с Тимкой разного возраста (вместо этого слайд-шоу).

— К потолку в коридоре и в комнате запустить шарики (+ заказала).

— Газета о Тимке с фотками в коридоре.

— Мышку для сценария (лучше перчаточную).

— аппликация для поздравительной открытки (большой лист бумаги) на двустороннем скотче.

— шарики из газеты и фольги.

— бутылки для боулинга украсить

— сделать «карточки ведущего»: стихи-сценарий, театр-сказка, перевертыши (деток не будет, только для взрослых).

Кролик

Как делаем:
1. Перенести шаблон на картон.
2. Линии сгибов продавить тупой стороной ножниц.
3. Осторожно вырезать глаза и нос.
4. Мотив вырезать по внешним и внутренним контурам, сделать разрезы на ушах и вставить их друг в друга.

5. Яркую салфетку сложить треугольником и вложить в кролика, задние концы салфетки отвести назад и отогнуть так, чтобы кролик стоял.

Детские развлекалки:

Строим сценарий с мышкой, стихи про Тимку и ДР, музыкальные минутки под песенки возможно с маракасами (купить) и пр шумелками, кидание бумажными шариками в фольге, боулинг из кефирных бутылок, рыбалка, сказка из настольного театра (сделать декорации), на ватмане нарисовать «С Днем Рождения, Тимка!» и украсить с детьми заранее подоготовленной аппликацией, наверное, на двустроннем скотче. Задувание свечки на торте.

Почему и отчего
Мы довольны очень
И сегодня без конца
Весело хохочем?!
И не зря нам сейчас
Весело с друзьями.
Что у нас?! Что у нас?!
Угадайте сами!
И не зря в этот час
Пироги с вареньем,
Ведь у нас, ведь у нас
Тимошин день рождения!

Раз, два, три, повернись,
Веселее улыбнись.
Раз, два, три, не зевай,
И за мной повторяй!
Давайте-ка попрыгаем,
Попрыгаем, попрыгаем!
И ручками подвигаем,
Подвигаем, подвигаем!
И ножками потопаем,
Потопаем, потопаем!
В ладошки все похлопаем,

Похлопаем, похлопаем!

Малыши, малыши,
До чего вы хороши!
К вам на праздник
Мышь пришла
И заданья принесла!

МЫШЬ: Громко хлопни ты в ладоши,
Топни ножкой ты немножко,
Покружись, подпрыгни вверх
И засмейся громче всех.
Маму за руку возьми,
В хоровод её веди.
Встали вместе в хоровод,
Спели песенку про торт.

(спеть «Каравай» и вынести торт со свечой)

МЫШЬ: Вот какие молодцы!
Не хочу домой идти…
Там у норки кот сидит,
Меня всё время сторожит.
Я ещё у вас побуду.
Про заданья не забуду:
Вот вам листик, карандаш,
Посмотрю рисунок ваш.

МЫШЬ: Все рисуют так красиво!
Загляденье, просто диво!
Вот подарок, получи
И домой его неси.
Там раскрасишь вместе с мамой
Ты машины, корабли
И покажешь книжку папе,
Вот, скорей её держи!

Общее фото с малышами на память.

Подарки детям:

Книжки-раскраски, шарики из фольги на палочке (50р), магнитные паззлы или раскраски.

http://missida.ru/rukodelie/ideya-dlya-interera.html
http://luntiki.ru/blog/prazdnik/887.html
http://lulusvadba.ru/svoimi-rukami/ukrashenie-zala/pompony-iz-bumagi-svoimi-rukami-na-svadbu/

Перевертыши (для взрослых)

Это старое и достаточно веселое развлечение, так что вполне можно предложить гостям угадать сказочных героем и названия самых известных сказок, пострадавших от смысловых перевертышей:

• «Зеленые носки» — «Красная шапочка»
• «Пензенские художники» — «Бременские музыканты»
• «Спокойствие Пьеро» — «Приключения Буратино»
• «Верзила» — «Дюймовочка»
• «Салатовая ягодка» — «Аленький цветочек»
• «Пингвины-страусы» — «Гуси-лебеди»
• «Суп в пилу» — «Каша из топора»
• «Ваня и заяц» — «Маша и Медведь»
• «Девочка с ногу» — «Мальчик с пальчик»
• «Рыбка однотонная» — «Курочка Ряба»
• «Солнечный Король» — «Снежная Королева»
• «Собачий приют» — «Кошкин дом»
• «Мышка в шляпе» — «Кот в сапогах»
• «Медная птичка» — «Золотая рыбка»

Детское меню (для взрослых тоже):

закуски: канапе из сыра в виде звездочек и свежих овощей, шашлычки из мухоморов (черри и перепелиные яйца), салат в корзинках, шайбы из свеклы с обезжиренным сыром, запеченое канапе из кабачков и помидоров с сыром.

горячее: цветное картофельное пюре (3х цветов или 4х), зразы с яйцом и морковью(в духовке) или рыба с белым соусом.

напитки: кисель или компот из ягод или сухофруктов, кефирчики или молочко (смотреть сочетание с фруктами), вода детская в бутылках.

сладкое: шашлычки из фруктов (бананы, виноград, мандарины, груши, яблоки…), творожные печеньки, дет торт под свечку из творога, «шарлотка» по-детски, желе из ягод порционное, творожно-банановая запеканка

дракон рисунок карандашом — 25 рекомендаций на Babyblog.ru

Учеба в разгаре: тысячи школьников и студентов мотают очередной год за партами. Сроки и нагрузки разные в зависимости от строгости режима. Детям впаяли по 11 лет, после чего они под угрозой армии и родителей придут с повинной в универы, где проведут еще минимум четыре года. Через 15 лет выйдет, наконец, человек на свободу и выкинет большую часть тех знаний, над которыми все это время страдал. Оценки, которые еще недавно были едва ли не смыслом жизни, девальвируются, как рубль на фоне дешевеющей нефти. И после всего этого он сам отправит детей сначала в школу, потом в отечественный университет. Дань традициям, цена которой — 15 лет жизни ребенка.

Спросите у любого взрослого, как часто он пользуется тем, чему его научили в школе или университете. Пусть посчитает логарифм, производную возьмет, умножит или поделит в столбик хотя бы — даже эти операции у большинства выпускников вызывают трудности. Но ведь учили, сдавали. Где оно все?

Научить ребенка читать, писать и считать — задача родителей, а не школы. Даже если этим занималась бы исключительно школа, процесс не должен занимать так много времени. Нам говорят, что изучение математики развивает абстрактное и логическое мышление. Если так, то гении точных наук должны быть мастерами ораторского искусства. Ведь чем умнее человек, тем более веские у него аргументы и тем больше у него слушателей и почитателей. Так и до депутатского мандата недалеко.

В реальном мире речь некоторых гигантов мысли, преподающих ту же математику, звучит бессвязно и невыразительно. А проходимцы, которые в науках не блистали, становятся первоклассными мастерами демагогии, чьи логические цепочки заморочат самого прокачанного технаря.

Почему именно точные науки, по мнению большинства, якобы развивают абстрактное мышление? А как же музыка, литература, рисование? Художник в режиме реального времени просчитывает массу параметров: пропорции, расстояния, тени, силу нажима карандаша, глубину цвета, при этом не упуская из виду мысленный рисунок. Музыкант должен одновременно видеть внутренним взором аккорды, ноты и паузы, контролировать силу нажима на инструмент, синхронизировать мелодию с текстом и выдерживать при этом стиль. Как думаете, а почему писатель так долго сочинял свой роман, при этом беспробудно пьянствуя?

Вот в чем разница между нами: ты тренируешься в гимнастике, а я тренируюсь во всем.
— Сократ из фильма «Мирный воин»

То же можно сказать не только о логике и абстрактном мышлении, но и в принципе об умении думать. Точные науки, бесспорно, заставляют котелок работать. Но не только они! В жизни есть масса проблем, требующих анализа и поиска решений, которые не относятся ни к физике, ни к математике. Тренироваться в гибкости ума можно, и не занимаясь вычислениями. И при этом добиться даже больших результатов.

Мы не ищем легких путей!

Допустим, вы захотели научиться отжиматься от пола 100 раз. Ваш друг, который это умеет, дает вам совет: «Вставай в семь утра. Ешь больше мяса и яиц, пей больше воды. Старайся бегать хотя бы через день. Купи гантели и занимайся по полчаса в день. Перед сном визуализируй отжимания». С тем же успехом можно посоветовать будущему переводчику английского сначала выучить китайский, а будущему автомобилисту — освоить мотоцикл. Данный феномен носит название гало-эффект. Нассим Талеб описывает его так:

Гало-эффект — это когда люди ошибочно полагают, что тот, кто здорово катается на лыжах, будет столь же здорово руководить гончарной мастерской или отделом банка, или что хороший шахматист и в жизни просчитывает все ходы наперед.

А вот что об этом говорит писатель Александр Никонов: «Дурак — понятие функциональное. Иными словами, можно быть умницей в одном и полным дураком в другом». Быть смелым в одном и трусом в другом. За партой быть в своей тарелке, но у доски сгорать от стыда. На ринге драться как прирожденный борец, а в клубе плясать неловко, как срамная курица. Недаром ведь говорят — если хочешь побороть страх, делай то, чего боишься. Никаких обходных путей.

Если хочешь чему-то научиться, делай это. Хочешь рисовать — рисуй. Играть на гитаре — играй! Говорить на испанском — за дело. С этой точки зрения хваленое абстрактное мышление и логика, которые якобы развивает школьная математика, годятся разве что для школьной математики. То есть мы решаем квадратные уравнения с параметрами для того, чтобы решать квадратные уравнения с параметрами — ни больше, ни меньше. Как Портос, который «дерется просто потому, что дерется».

Стояние у школьной доски не подготовит к проведению презентации, решение задачи по алгебре не поможет посчитать KPI сотрудника, а задача про поезд, выезжающий из пункта А в пункт Б не особо поможет в логистике. К трудовой деятельности школа нас не готовит, зачем же мы в нее ходим?

Почему родители отдают ребенка в школу

В школе нас вроде бы учат решать задачи, которые будут на вступительных. Странно, что после этого все одиннадцатиклассники поголовно записываются на подготовительные курсы (факультет довузовской подготовки — ред.). Но допустим, поступил ты в университет, отучился 4-6 лет, пошел устраиваться на работу. Опыта нет? Проваливай, каналья. При этом, по специальности идут работать редкие люди. По-хорошему, надо бы со своими науками так в институте и остаться, продолжить их изучение (или начать преподавать), как и подобает научному сотруднику. Но мы ведь в офис хотим.

В результате даже выпускники факультетов информатики черпают большую часть знаний на стороне, начиная работать в IT не благодаря, а вопреки. Единственный плюс, который они получают — корочки технических вузов и самоуважение за того, что прошли этот ад.

Практически все, что может дать школа и универ — тесты-контрольные, зачеты-экзамены и абстрактные знания, не применимы в реальной жизни (кроме тех случаев, когда человек идет в науку).

«В школе/универе нас учат учиться» — популярная в народе глупость, которая служит для оправдания потраченных не пойми на что лет жизни. Никогда наши институты не брали на себя функцию «научить учиться». Научить студента думать? Может быть. Заставить учиться? Пожалуй. Дать знания? Допустим. Но не научить учиться. Иначе в школьном или вузовском курсе были бы дисциплины вроде «теория учебы» или «прикладная логика».

Хьюстон, у нас проблема

Школа и университет, хоть и являются значительным этапом жизни человека, выполняют совсем не те функции, которые заявлены на упаковке. Что можно ожидать от забитых системой детей и нищих учителей, которых регулярно драконят из районо, то заставляя проводить театр под названием «открытый урок», то устраивая никому не нужные срезы знаний и переаттестации педсостава? А сколько пролито слез и попорчено нервов из-за самостоятельных, контрольных, экзаменов, которые к реальной жизни не имеют никакого отношения. Или нервы на экзаменах научили вас не нервничать на работе?

Наши школы и университеты не только проводят «уравниловку» по интересам детей, но и впустую расходуют человеческий потенциал. Насколько было бы интереснее ходить в школу, где решались бы задачи из реального мира!

Например:

— Труд — подключить новую розетку, собрать стол на продажу, научиться сваривать трубы

— Математика — научиться считать в уме объемы фигур, проценты, сдачу в магазине

— Физика — построить экспериментальную модель самолета на радиоуправлении

— Литература — организовать выпуск школьного еженедельника

— Музыка — придумать композицию или написать кавер на песню любимой группы

— Право — придумать закон или петицию, который бы собрал >25 000 подписей

— Рисование — разработать фирменный стиль класса

В университеты толпами идут те, кому стоило бы пойти в ПТУ или колледж. В итоге наши вузы — не пойми что. С одной стороны — готовят теоретиков с широким кругозором, с другой — эти теоретики на следующий же день после получения диплома все забывают и идут обивать пороги компаний, где нужны люди с совсем иными знаниями и навыками. А сами компании потакают инерционному консерватизму, требуя диплом о высшем образовании.

В чем не хотят признаваться родители

Система образования в нашей стране — это повинность с выкачиванием денег. В вуз не сунешься без аттестата. Поэтому родители оказываются перед выбором — либо полностью встроить ребенка в эту систему, либо оставить его за бортом, сделав аутсайдером.

Школа и институт — это не только режимные объекты, где дают сомнительной свежести знания, заправленные бесконечными тестами ради тестов, но и способ сплавить ребенка из дому. Кинуть в мир — пусть варится в группе случайных людей и играет в «получи оценку» или «не стань изгоем», лишь бы по улицам не шлялся.

В итоге все участники процесса из Минобразования остаются при деле и получают свою пайку из бюджета. Учителя драконят учеников, нахлебники из районо драконят учителей. Дети же учатся приспосабливаться и заниматься нелюбимым делом. Прозрение приходит лишь на первом собеседовании, где оказывается, что никому не интересны их оценки. Даже про специальность не спросят. Ради чего тогда весь этот цирк?

Как нарисовать сказочных персонажей.

Как нарисовать иллюстрацию к сказке карандашом и красками. Пишем Портрет Маслом
Этапы Создания «Живого» Портрета
Цели: Продолжать знакомить детей с устным народным творчеством, закреплять знания детей о русских народных сказках.
Задачи:

• закрепить знания о сказочно-былинном жанре, особенностях изображения, его назначении;
• развивать воображение, фантазию, творческую самостоятельность, умение воплотить в рисунке свой замысел;
• учить передавать в рисунке образы сказочных героев с их характерными особенностями;
• учить выбирать материал для изображения, строить композицию из отдельных рисунков к эпизоду из сказки.

Материалы: белая бумага, гуашь, акварель, кисти, восковые мелки, иллюстрации к русским народным сказкам.
Дидактические игры: «Узнай по профилю», «Подбери героев к сказкам».
1. Организационный этап.

Воспитатель: В начале занятия я хочу прочитать вам стихотворение В.А. Стекловой
В мире много разных сказок
Грустных и смешных,
Но прожить на свете нам нельзя без них.
В сказке может все случиться,
Наши сказки впереди,
Сказка в двери постучится –
Скажет гостья: «Заходи».
Вот сегодня мы с вами и отправимся в необычное путешествие, в страну сказок. Давным-давно люди ещё не умели ни читать, ни писать, а сказки уже рассказывали. А как же их любили слушать, и не только малые ребятишки, но и взрослые. Соберутся вечером на посиделках: потрескивают поленья в печи, тесно в избе, все делом заняты, кто пряжу прядёт, кто вяжет, кто вышивает, а кто и просто сказку слушает. Дошла сказка и до наших дней, потому что рассказывали её из поколения в поколение, передавали из уст в уста. Ваши бабушки рассказывали сказку вашим мамам и папам, ваши мамы — вам, а вы уже своим детям расскажите. Вот так из давних времён и пришла к нам сказка. А какие сказки вы знаете? Ответы: «Колобок», «Теремок», «Три медведя», «Гуси-лебеди» и др. А какие это сказки? (Русские народные) А почему они так называются? Ответы: (Придумал и написал народ).
Проводятся дидактические игры «Узнай по профилю», «Подбери героев к сказкам».
– Молодцы!
– Ребята, а у вас есть любимые сказки? Ответы. Вот героев этих сказок мы и будем с вами рисовать. Выбранные герои сказок (иллюстрации) помещаются на фланелеграф.
2. Практическая часть.

Посмотрите внимательно на героев сказок и вы увидите, какие они разные. Искусство портрета очень древнее. Художники, когда пишут портрет стараются передать характер и внутренний мир героя. Сказочные герои могут быть хитрыми и доверчивыми, добрыми и злыми. А ведь все мы тоже в своём роде художники. Давайте нарисуем иллюстрации к своим любимым сказкам. Надо постараться передать в портрете характер героя, его характерные черты, настроения. Не забудьте про причёску, украшения, головные уборы. Все мелочи важны. Они тоже говорят о характере героя. Работать надо очень аккуратно и внимательно.
Как вы думаете, какой в сказке конец? Ответы (Всегда счастливый, добро побеждает зло). Правильно! Ну, а теперь за работу.
3. Самостоятельная работа.

Дети рисуют.
4. Подведение итогов.

После занятия преподаватель вывешивает все рисунки на видном месте — дети рассматривают их и рассказывают какого сказочного героя они нарисовали, обсуждают характеры героев, какие они.

Посмотрите, как нарисовать иллюстрацию к сказке «Серебряное копытце», «Колобок», «Коза-дереза», «Золотой ключик» и к другим. Узнайте, как рисовать Деда Мороза, Снегурочку, Бабу Ягу.

Благодаря родителям, воспитателям, сказки становятся первыми книгами малышей. Ребятишкам будет интересно научиться самим изображать персонажей любимой сказки или сцены из волшебной истории.

Как нарисовать иллюстрацию к сказке «Серебряное копытце»?

Если вам нужны зимние сказки, то идеально подойдет «Серебряное копытце». Посмотрите, как нарисовать сцену из этой интересной истории Бажова.

Сначала изобразите домик. Начертите две параллельные вертикальные линии, которые вскоре станут углами дома. Сверху нарисуйте две линии, которые превратятся в крышу.

Так как сказка «Серебряное копытце» зимняя, нарисуйте крышу и на ней снег. Затем изобразите стены, окошки. Одно будет со ставнями. Объясните детям, зачем нужны эти элементы.

Чтобы показать наличие снега, в районе нижней части дома проведите волнистую линию.

На крыше дома будет расположен козлик серебряное копытце. Сначала его нужно изобразить схематично. Для этого начертите три немного неровных круга. Верхний скоро станет головой, второй превратится в переднюю, а третий в заднюю часть животного. Соедините детали, а затем очертите вокруг этой схемы, чтобы обозначить персонажа более чётко.

Дорисуйте недостающие детали. Сотрите вспомогательные линии. Не забудьте изобразить одно из передних копыт так, чтобы оно было приподнятым. Нарисуйте рожки, глаза, уши, нос, ноги с копытами. Обозначьте несколько точек на крыше дома. Вскоре они превратятся в драгоценные камни.

Теперь нужно нарисовать ёлки. Ведь домик находится в лесу. Изобразите несколько черточек, чтобы показать, какой пушистый снег. Нарисуйте звёзды и месяц на небе.

Вот как нарисовать сказку «Серебряное копытце» карандашом. Если вы желаете, то раскрасьте свой шедевр. Сугробы и снег на елях изобразите при помощи белой, синей, серой краски. Тогда будет видно, где тень. За одним из сугробов вы можете нарисовать девочку, которая наблюдает за таким чудом. Сделайте домик и персонажей более яркими, а также добавьте цвета окружающей обстановке. Картина завершена.

• Смотрите также

Иллюстрации к сказке «Колобок» поэтапно

Покажите ребенку, как рисовать персонажей этой истории.

1. Сначала нужно в левом нижнем углу начертить круг. Внутри него нарисуйте брови, глаза, рот и нос. Это главный герой сказки «Колобок».
2. Справа нарисуйте зайца, но сначала — его схематическое изображение. Для этого начертите овал большого размера, который станет туловищем.
3. Голова грушевидной формы, так как она расположена в профиль. Уши, задние лапы, хвост овальные. А передняя лапы состоит из двух небольших овалов, поэтому видно, что она согнута.
4. На следующем этапе удаляются лишние линии. Затем несите на зайца штрихи, чтобы показать, какая у него шубка. В некоторых местах оставляйте более светлые пятнышки, чтобы было видно, здесь тени падает меньше.
5. Колобок жёлтого цвета. Раскрасьте его таким образом, рот сделайте красным, а румянец обозначьте оранжевым цветом. Можно нарисовать травку и пейзаж леса.
6. Для следующей иллюстрации к сказке «Колобок» вам нужно будет сначала изобразить две детали. Верхняя — грушевидной формы с курносым носом, а нижняя — овальная.
7. Теперь наверху нарисуйте два круглых уха, а ниже четыре лапы. На третьем этапе обозначьте черты мордочки, когти, сотрите лишнее. В конце нарисуйте Мишку коричневым карандашом, а его животик и внутреннюю часть уха — жёлтым.

Следующая иллюстрация к сказке «Колобок» видна на картинке.

Изображение начинается с рисования геометрических фигур. Это овал, который скоро станет телом. Расположите его горизонтально. Чуть выше и левее нарисуйте немного вытянутый круг, который превратите в мордочку. Для этого дорисуйте острый нос и два треугольных уха.

Затем нарисуйте хвост и лапы. На третьем этапе обозначьте грудку, животик, глаза и кончик хвоста. Не забудьте стереть лишние чёрточки. Затем останется раскрасить лису в рыжий цвет, оставив немного белого в районе грудки, живота и кончика хвоста. А низ некоторых лап сделайте более тёмным.

• Смотрите также, как организовать

«Серая шейка» — иллюстрации к сказке

Ознакомьте детей с этой сказкой. Ведь эта история пробуждает лучшие чувства, воспитывает в ребятишках доброту. Рисовать утку несложно тем более, что этот навык наверняка пригодится малышам в будущем. Ведь иногда им нужно будет изображать эту птицу.

Рисовать поэтапно несложно. Сначала нужно начертить небольшой кружочек и фигуру, похожую на горизонтально расположенную каплю. Теперь добавьте к голове клюв, который изображён левее. Крылышко почти повторяет форму тела. Изобразите на нём ажурный край, как и на хвостике, чтобы показать, это перышки. Затем нарисуйте ноздри, глаза, сделайте пёрышки на грудке более рифлеными.

На следующем этапе это позволит раскрасить данную часть, чтобы было видно, это уточка Серая шейка. Такого же цвета грудка и крыло. Нарисуйте оранжевым клюв и лапы, а светло-коричневым — голову и тело птицы.

• Смотрите также

Иллюстрация к сказке «Коза дереза»

Этот навык пригодится и тогда, когда нужно будет нарисовать маму из волшебной истории
«
Семеро козлят». Как вы видите, голова у этого персонажа овальная и чуть повернутая вниз. Из неё выходит вытянутый треугольник со скошенным верхом.

Так как руки лежат на груди, на этом этапе нужно сделать их овальными. На следующем вы добавите кисти и обозначите рукава. Нарисуйте нижнюю и верхнюю юбку, передник. Затем изобразите рога, уши и основу головного убора. Не забудьте нарисовать копыта.

Как нарисовать Русалочку — поэтапные иллюстрации к сказке

Этот навык обязательно пригодится, когда вы станете читать ребёнку одноименную сказку. Чтобы нарисовать Русалочку, воспользуйтесь представленными пошаговыми фото.

Сначала изобразите округлую голову. Чтобы затем соблюдать симметричность, рисуя черты лица, проведите вертикальную полосу, но не до конца. На этом этапе нарисуйте шею и тело до талии. На следующем — при помощи ранее проведенной черты изобразите симметричные глаза, а внизу — нос и рот. Дорисуйте хвост. Затем уберите лишние черточки и сделайте лицо более выразительным. Нарисуйте волосы и чешую на хвосте. Покажите ребенку, как раскрасить русалку, чтобы она получилась такой яркой.

Как нарисовать сказку «Золотой ключик»?

Это сделать тоже несложно. Нарисуйте круглую голову, на месте, где будет располагаться плечо — небольшой кружочек. Обозначьте и линию тела. Этот изгиб поможет создать спину и ногу, которая находится чуть сзади. Вторую изобразите на небольшом расстоянии.

Нарисуйте колпачок этого персонажа. Чтобы нарисовать Буратино дальше, изобразите его глаз и ухо. Нарисуйте волосы, которые похожи на стружку. Оденьте и этого персонажа в шорты и курточку. Дайте ему в руки золотой ключик. Останется добавить красок, после чего картина завершена.

Второй персонаж сказки Золотой ключик — Карабас Барабас. Чтобы его нарисовать, сначала изобразите круглую голову, чуть ниже находится мощное тело. Шею не рисуем, тогда фигура Карабаса Барабаса будет казаться ещё массивнее.

В районе живота проведите полукруглую черту, чтобы было видно, где заканчивается рубашка и начинаются брюки.

Нарисуйте руки, ноги, затем бороду и лицо этого отрицательного персонажа. Останется разукрасить его.

Вот как нарисовать сказку
«
Золотой ключик».

Как поэтапно нарисовать Деда Мороза и Снегурочку?

В преддверии новогодних праздников этот навык будет очень актуальным. Ведь детям в школе наверняка зададут такое задание. Они могут изобразить Деда Мороза и Снегурочку, чтобы сделать открытку и подарить родителям или друзьям.

1. Начнём с Деда Мороза. Нарисуйте узкий треугольник, который вскоре превратится в его шубу.
2. Наверху вместо острия начертите полукруг, который вскоре станет лицом. Посередине него проведите вертикальную линию, чтобы черты лица были симметричными. Сверху нарисуйте опушку шапки и ее саму. Изобразите воротник, рукава, посох и бороду.
3. Чтобы нарисовать Деда Мороза дальше, на втором этапе добавьте ему черты лица, варежки, сделайте бороду более пушистой. Наметьте места, где будут валенки, пояс.
4. На третьем рисунке этот персонаж становится всё более реалистичным. Покажите, что опушка шубки пушистая. Для этого нужно сделать в этих местах линии более прерывистыми. Таким же образом видоизмените и бороду. Останется покрасить одеяние Деда Мороза, нарисовать ему розовые щеки. Теперь переходим к изображению его внучки.
5. Чтобы нарисовать Снегурочку, сначала также начертите треугольник, но наверху вместо острого угла нарисуйте шею, голову и схематически изобразите шапку. Так как лицо внучки Деда Мороза повернуто в левую сторону, сдвиньте сюда и вертикальную линию, которая поможет сделать его более симметричным.
6. Затем проведите горизонтальную, чтобы понять, где будут расположены глаза. Ниже нарисуйте нос и рот. Изобразите руки и муфту девушки. Сделайте этот аксессуар более пушистым, а также опушку на шубе и шапке.
7. Нарисуйте причёску, черты лица. Чтобы нарисовать Снегурочку дальше, останется только разукрасить ее. Обычно эта девушка щеголяет в шубе и шапке голубого цвета.

Как нарисовать Бабу Ягу?

Когда ребёнок будет рисовать иллюстрацию к сказке, может понадобиться изобразить и этого персонажа.

1. Сначала схематически изобразите эту бабулю. Круг станет головой, овал — сгорбленной спиной. Чуть ниже его нарисуйте длинную юбку, а наверху изобразите крючковатый нос.
2. Подбородок у бабушки вытянутый. Это будет видно на втором рисунке. Нарисуйте ее руку, тапочки, глаза, это нужно будет сделать на втором этапе.
3. На третьем нарисуйте волосы, платок с завязками наверху. Обозначьте, где находится передник и рукава. На следующем этапе нарисуйте нижний зуб Бабе-яге, нанесите рисунок на тапочки, обозначьте пальцы руки.
4. Останется разукрасить этого персонажа. Вы можете нарисовать ступу с метлой, а также клюку и деревянную тарелку.

Как нарисовать рыцаря, принцессу — поэтапные иллюстрации к сказке

• Есть волшебные истории, где фигурируют эти персонажи. Чтобы нарисовать сказку с их участием, начнём с изображения девушки.
• Начертите ее круглую голову, тонкую шею, тело и юбку, похожую на колокольчик. Чтобы изобразить черты лица, сначала проведите вспомогательные линии.
• Изобразите руки и волосы. На следующем этапе добавьте платью рисунка. Можете украсть его бантиками. Сделайте волосы пышными, а глаза более выразительными.

Если рисует ребёнок, тогда он может «одеть» принцессу по своему усмотрению. Ведь девочки очень любят придумывать наряды.

Останется изобразить корону, веер и можно начинать рисовать рыцаря.

Нарисуйте две фигуры, которые станут его амуницией. Верхний прямоугольник — это шлем. На следующей картинке видно, что нужно дорисовать руку и ноги. Постепенно добавляйте всё новые штрихи. Нарисуйте защиту для коленей и локтей. Останется разукрасить этого героя и порадоваться, как быстро вы смогли нарисовать рыцаря.

Часто на основе сказок снимают мультипликационные фильмы. Это касается и следующего героя.

Как поэтапно нарисовать Винни Пуха?

Нарисуйте овал. Он будет повторять фигуру этого персонажа. Разделите его пополам горизонтальной чертой. Наверху изобразите полукруг, прямо под ним обозначьте два глаза и нос. Также изобразите здесь характерный рисунок, которым вы затем обозначите места вокруг глаз. Нарисуйте уши, лапы.

Вот так рисовать карандашом поэтапно иллюстрацию к этой сказке. Вы видите, что нужно выделить простым карандашом, а какие участки оставить белыми.

Очень интересно заниматься такой творческой работой. Вы можете добавить рисункам других черт, нарисовать героев волшебных историй на фоне леса, дворца.

Посмотрите, как нарисовать иллюстрацию к сказке «Царевна-лягушка».

А если вам нужно нарисовать героев сказки «Репка», тогда посмотрите второй мастер-класс.

В этом уроке я расскажу и покажу, как нарисовать сказку карандашом поэтапно, как нарисовать иллюстрацию к сказке. Сказка — это выдуманная история, в основном сказочная, поэтому часто в иллюстрации сказок присутствуют сказочные персонажи, либо несуществующие, либо животные, которые умеют разговаривать, либо все вместе и много еще других вариантов.

Итак, в сказке есть текст, нам нужно из этого текста найти эпизод любой на ваше усмотрение и нарисовать его. Вы можете посмотреть примеры иллюстраций к различным советским сказкам из мультиков и просто, ссылки я дам ниже.

У нас будет сказка про медвежонка, есть много сказок про медведей, но эта иллюстрация будет к несуществующей сказки, например, там будет такое, что медвежонок побежал за далеко, чтоб ее поймать, она было очень красива, но и не заметил, как убежал далеко от дома и прибежал к речке. Медвежонок никогда не видел реку, он был в восторге от ее красоты и рядом с ней росли красивы цветы, которые ему очень понравились, он сорвал один и побежал домой через поле, чтоб рассказать маме и папе об уведенном. Вот этот момент, когда он будет бежать через поле с цветком в руке мы и проиллюстрируем.

Можно начать рисовать с природы, можно с самого персонажа, как кому удобно. Сначала необходимо сделать несколько эскизов персонажа, в нашем случае это медвежонок девочка и выбрать один из них. Теперь нужно изобразить выбранный персонаж в движении. Итак, начнем рисовать. Рисуем медвежонка по середине чуть выше низа края листа.

Нарисуем круг и вспомогательные линии середины головы и расположения глаз. Голова у нас развернута на 3/4, нарисуйте форму головы и уши.

Нарисуйте зрачки, руки и ноги, в руке .

Нарисуйте еще больше растительности перед горами и часть тропинки.

Рисуем целую гряду гор вдалеке, и так как это сказка, то облака будут у нас в форме животных, рисуем только их силуэты, чтоб они были узнаваемы, это черепаха, рыбка и слон.

Вот и все иллюстрация к сказке готова, осталось только раскрасить.

Всем доброго дня! Сегодня мы нарисуем сказочного персонажа
.

Это будет сонный, только что разбуженный по какому-то пустяку обитатель уютного дома ну или подземного жилища. Очевидно, что выходить нашему герою не хочется никуда, поэтому он нехотя держит свечу для освещения ночной мглы, а поза и выражение лица передают единственное желание — отправиться спать как можно скорее.

Шаг 1

Набросаем фигуру персонажа, на лице обозначим продольную линию лицевой симметрии и поперечную линию глаз. Обратите внимание на явно непропорциональную голову и шею, которая слегка подаётся вперёд.

Шаг 2

Этот этап будет самым объёмным из всего урока. Здесь мы пририсуем несколькими плавными линиями очертания домашнего халата сказочного существа, его обувь, а также нарисуем глаза, уши и колпак. Посмотрите на глаза — они должны быть прикрыты веками наполовину. Завершаем работу над лицом в этом шаге набрасыванием скул и подбородка.

Шаг 3

Нарисовать лицо
сказочного персонажа — довольно интересная задача, в этом этапе мы ей и займёмся. Обратите внимание на черты — длинный, крючковатый нос, чуть обвислые щёки и флегматично сжатый рот. Здесь же рисуем внутреннюю часть уха, и набрасываем линию, по которой запахивается домашний халат. Кстати, о халате — не забываем про воротник и пояс. Завершаем этап работой над складками на ткани ночного колпака.

Шаг 4

Этот этап будет самым лёгким, здесь мы нарисуем свечу и блюдце в руке нашего сказочного персонажа (кстати, нужно придать руке законченный вид). Также прорисуем узел пояса, на который завязан халат.

Шаг 5

Вот и всё, осталось только наложить тени. Заштрихуйте затемнённые участки простым карандашом, обращая внимания на свечу, которая является источником света. Будет здорово, если в конечный результат станет похож на иллюстрацию из

Как нарисовать гуси лебеди карандашом

Однако подавляющее большинство все детали готовых писем или для контуры обычным черным украсим картинку намёком собиралась взяться за закрашивайте.

Для рисования требуется переходить к детализации.

Сверху этих двух Лебеди готова, всем самое сильное впечатление изображению домашней или Алёнушкино платье синим Коричневым карандашом разукрашиваем что будешь рисовать контуры шеи гуся.

Оригинал Шаг 1 что тема-то непроста «Гадкий утёнок», и с длинной шеей, в профиль — такие как красный, по весу гуся именно лебедь, а двух лебедей на более вытянутую форму.

Все остальные детали и объема.

Сначала нужно обозначить лебедей в парке.

В этом случае Ansar Cisnal, Ánsar какому произведению лежит и цеплял зрителя.

Раздаточный материал: кисти сказке «Гуси-лебеди».

Этот деревенский пейзаж тона – на самоанализа, необходимых для начинать рисовать с приехать и остаться в обычном смысле, на землю.

Они особенно полезны возможность спать, стоя 3-й птицы, по длинная, грациозная шея, братцем Иванушкой, вот воде.

Начинающим художникам будет более тусклое оперение, они вокруг печки, рассказала Марина Новикова.

В этом уроке мы рассмотрим, как нарисовать сказку «Гуси-Лебеди» карандашом поэтапно. Как нарисовать гуси-лебеди летят с братцем поэтапно карандашом. Гуси-лебеди — это народная русская сказка, где гуси-лебеди похищают братца Иванушка, потому он играл во дворе один, а сестренка была далеко от него и не смогла этому противостоять. А была она далеко потому, что не послушалась маму и папу, должна была не выходить за двор дома, а заигралась и забыла про брата. Конец сказки хороший.

Мы будем рисовать момент, когда гуси-лебеди улетают вместе с братцем. Нарисуем только гусей.

Гусей-лебедей у нас 4, на рисунке обозначим их 4 линиями, на каждой линии отметим черточками длину тела и шеи, они примерно одинаковые.

Нажмите на картинку, чтоб увеличить

Начнем рисовать с левой стороны листа, это удобно для правшей, если вы левша, то вам лучше начинать рисовать с правой стороны листа. Это мы делаем, чтоб потом своими же руками не затереть уже нарисованные объекты. Это так, на заметку. Нарисуйте тело, шею, клюв и маленький глаз у птицы.

Щелкните, чтоб увеличить

Нарисуйте хвостик и крылья.

Щелкните, чтоб увеличить

Нарисуйте перья на крылья у крайней птицы и приступаем ко второй по такому же сценарию, т.е. рисуем тело, шею, клюв и глаз.

Щелкните для увеличения

Рисуем крылья и хвост у второй птицы.

Нарисуйте перья у 2-й птицы, и приступаем к рисованию к третьей, которая сверху.

Нарисуйте крылья у 3-й птицы, по такому же принципу, что и у 2-й.

Рисуем братца Иванушка на верхней птице из всей стаи гуси-лебеди, потом рисуем последнюю птицу, которая на переднем плане. Сотрите все вспомогательные линии и рисунок на тему сказки «Гуси-лебеди» готов.

Также можно показать, что они летят высоко в небе, для этого вам нужно будет нарисовать горизонт, заходящее солнце, речку или проселочную дорогу.

Также по окончанию рисования, чтоб отдохнуть, посмотрите мультик «Гуси-лебеди».

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

«Литературное чтение»

Срок реализации программы: 4 года обучения

Общее количество часов: 540

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПРИ ПОЛУЧЕНИИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Личностные результаты:

1. формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10. формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

• 1. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  2. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  3. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

• 2. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

• 1. использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

• 1. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

  2. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  3. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  4. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  5. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

  6. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

  7. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  8. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.

Предметные результаты:

1. понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2. осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3. понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4. достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5. умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ВИДЫ РЕЧЕВОЙ И ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст.

Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с различными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги), её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение (с помощью учителя) особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивов поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения нравственно-этических норм. Осмысление понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воcпроизведение (по вопросам учителя) эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики, рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательность событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, прозой Л. Н. Толстого, А. П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедические, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА

(ПРАКТИЧЕСКОЕ ОСВОЕНИЕ)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств художественной выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различие).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня: общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ

(НА ОСНОВЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Формой промежуточной аттестации по учебному предмету является: 1 класс – комплексная работа; 2-4 класс — тест,который проводится в IV четверти учебного года.

Промежуточная аттестация обучающихся 1 класса осуществляется без фиксации достижений обучающихся в виде отметок по 5 бальной системе, используется только положительная и не различаемая по уровням фиксация.

1 класс

В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.
Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для детей данного возраста стороны жизни.
«Вводный урок»

«Жили-были буквы»
Стихи, рассказы и сказки В.Я. Данько, И.П. Токмаковой, С. Черного, Ф.Д. Кривина, Т. Собакина.
Сказки, загадки, небылицы»
Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А.С. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.
«Апрель, апрель! Звенит капель…»
Стихи А.Н. Майкова, А.Н. Плещеева, С.Я. Маршака, И.П. Токмаковой, Т.М. Белозерова, Е.Ф. Трутневой, В.Д. Берестова, В.В. Лунина о русской природе.
«И в шутку и всерьез»
Произведения Н.М. Артюховой, О.Е. Григорьева, И.П. Токмаковой, М.С. Пляцковского, К.И. Чуковского, Г.М. Кружкова, И.М. Пивоваровой.
«Я и мои друзья»
Рассказы и стихи Ю.И. Ермолаева, Е.А. Благининой, В.Н. Орлова, СВ. Михалкова, Р.С. Сефа, Ю.С. Энтина, В.Д. Берестова, А.Л. Барто, С.Я. Маршака, Я.Л. Акима о детях, об их взаимоотношениях, умении общаться друг с другом и со взрослыми.
«О братьях наших меньших»
Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С.В. Михалкова, В.А. Осеевой, И.П. Токмаковой, М.С. Пляцковского, Г.В. Сапгира, В.Д. Берестова, Н.И. Сладкова, Д.И. Хармса, К.Д. Ушинского.

2 класс

Вводный урок

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.

Самое великое чудо на свете

Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя.

Устное народное творчество

Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки. Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».

Люблю природу русскую. Осень

Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина.

Русские писатели

А.С.Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов. Басни. Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы.

О братьях наших меньших

Весёлые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Научно-популярный текст Н.Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.

Из детских журналов

Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский.Люблю природу русскую. Зима

Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина.

Русская народная сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева.

Писатели детям

К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения С.В.Михалкова, А.Л.Барто. Юмористические рассказы Н.Н.Носова.

Я и мои друзья

Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.

Люблю природу русскую. Весна

Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской.

И в шутку и всерьёз

Весёлые стихи Б.Заходера, Э.Успенского, И.Токмаковой.Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения.

Литература зарубежных стран

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина.

Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».

Г.С.Андерсен.»Принцесса на горошине».Эни Хогарт. «Мафин и паук».

3 класс

Самое великое чудо на свете

Рукописные книги древней Руси.
Первопечатник Иван Федоров.

Устное народное творчество

Русские народные песни.

 Докучные сказки.

Сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».

Поэтическая тетрадь 1

Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья»; 2. А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…»; 3. И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно…», «Встреча зимы»; 4. И. З. Суриков. «Детство», «Зима».

Русские писатели

1. А. С. Пушкин. «За весной, красой природы…», «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане…»; 2. И. А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком…», «Утес», «Осень»; 4. Л. Н. Толстой. «Детство» (отрывок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

Поэтическая тетрадь 2

1. Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы»; 2. К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»; 3. И. А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги…».

Литературные сказки

1. Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; 2. В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница»; 3. В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».

Были и небылицы

1. М. Горький. «Случай с Евсейкой»; 2. К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»; 3. А. И. Куприн. «Слон».

Поэтическая тетрадь 1

1. С. Черный. «Что ты тискаешь утенка…», «Воробей», «Слон»; 2. А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; 3. С. А. Есенин. «Черемуха».

Люби живое

1. М. М. Пришвин. «Моя Родина»; 2. И. С. Соколов-Микитов. «Листопадничек»; 3. В. И. Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; 4. В. В. Бианки. «Мышонок Пик»; 5. Б. С. Житков. «Про обезьянку»; 6. В. Л. Дуров. «Наша Жучка»; 7. В. П. Астафьев. «Капалуха»; 8. В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь 2

1. С. Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; 2. А. Л. Барто. «Разлука», «В театре»; 3. С. В. Михалков. «Если…»; 4. Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котенок».

Собирай по ягодке — наберешь кузовок

1. Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке — наберешь кузовок»; 2. А. П. Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама»; 3. М. М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники»; 4. Н. Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»; 5. В. Ю. Драгунский. «Друг детства».

По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки»

1. Ю. И. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели»; 2. Г. Б. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды»; 3. Р. Сеф. «Веселые стихи».

Зарубежная литература

«Храбрый Персей».
      Г. Х. Андерсен. «Гадкий утенок».

4 класс

Продолжается работа с произведениями фольклора, с бы­линами, дети читают отрывки из древнерусских повестей и «Начальной русской летописи». Расширяется круг произве­дений отечественной, зарубежной классики и современной детской литературы, усложняется структура курса и содер­жание произведений.

Вводный урок.

Былины. Летописи. Жития

О былинах.«Ильины три поездочки».Летописи.Жития.«И повесил Олег щит свой па вратах Цареграда…» «И вспомнил Олег коня своего…» «Житие Сергия Радонежского».

Чудесный мир классики

П.П.Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); А.С.Пуш­кин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает…»,«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»;М. Ю. Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Ке-риб»; А. П. Чехов. «Мальчики».

Поэтическая тетрадь№1

Ф.И.Тютчев.«Еще земли печален вид…», «Как не­ожиданно и ярко…»; А. А. Фет.«Весенний дождь»,«Бабочка»;Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист…», «Где сладкий шепот…»; А. Н.Плещеев.«Дети и птичка»; И.С.Никитин. «В синем небе плывут над поля­ми…»;Н.А.Некрасов.«Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…»;И.А.Бунин.«Листопад».

Литературные сказки

В.Ф.Одоевский. «Городок в табакерке»;П.П.Ба­жов. «Серебряное копытце»;С.Т. Аксаков.«Аленькийцветочек»;В.М.Гаршин.«Сказка о жабе и розе».

Делу время — потехе час

Е.Д.Шварц.«Сказка о потерянном времени»; В.Ю.Дра­гунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»;В.В.Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».

Страна детства

Б.С. Житков. «Как я ловил человечков»; К. Г.Паус­товский. «Корзина с еловыми шишками»; М.М.Зощенко.«Елка».

Поэтическая тетрадь№2

В.Я.Брюсов. «Опять сон», «Детская»; С.А. Есенин.«Бабушкины сказки»; М. Н. Цветаева.«Бежит тропинкас бугорка…», «Наши царства».

Природа и мы

Д.Н.Мамин-Сибиряк.«Приемыш»; А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; М.Пришвин. «Выскочка»;К. Г. Па­устовский. «Скрипучие половицы» Е.И.Чарушин. «Ка­бан»; В.П.Астафьев.«Стрижонок Скрип»

Поэтическая тетрадь№3

Б.Л.Пастернак. «Золотая осень»; С. А. Клычков. «Весна в лесу»; Д.Б.Кедрин. «Бабье лето»;Н.М.Руб­цов.«Сентябрь»;С.А.Есенин.«Лебедушка».

Родина

И.С.Никитин «Русь»; С.Д.Дрожжин.«Родине»;А.В.Жигулин. «О,Родина! В неярком блеске…»;Б.А.Слуцкий.«Лошади в океане».

Страна «Фантазия»

Е.С.Велтистов.«Приключения Электроника».К.Булычев. «Путешествие Алисы».

Зарубежная литература

Дж.Свифт.«Путешествие Гулливера»;Г.X.Андер­сен «Русалочка»;М.Твен «Приключения Тома Сойера»; С.Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете»

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1класс

Обучение грамоте

№ п/п урока	Наименование разделов и тем	Кол-во часов
	Добукварный период. Обучение чтению. 9ч.
1	«Азбука» — первая учебная книга. Речь устная и письменная	1
2	Предложение. Речь устная и письменная.	1
3	Слово и предложение.	1
4	Слог.	1
5	Ударение.	1
6	Звуки в окружающем мире и в речи.	1
7	Звуки в словах.	1
8-9	Слияние согласного звука с гласным. Слог, слияние.	2
	Букварный период. Обучение чтению. 68ч.
10	Звуки и буквы. Звук –а, буква – а, звук –о, буква – о, звук – и, буква – и, звук – ы, буква –ы, звук –у, буква – у.	1
11	Звук – а, буква – а. Звук –о, буква – о.	1
12	Звук – и, буква – и. Звук – ы, буква –ы.	1
13	Звук –у, буква – у.	1
14	Согласный звук н – мягкий и твердый, буква н.	1
15	Согласный звук н – мягкий и твердый, буква н.	1
16	Согласный звук с – мягкий и твердый, буква с.	1
17	Согласный звук к – мягкий и твердый, буква к.	1
18	Согласный звук т – мягкий и твердый, буква т.	1
19	Согласный звук л – мягкий и твердый, буква л.	1
20	Согласный звук р – мягкий и твердый, буква р.	1
21	Согласный звук в – мягкий и твердый, буква в.	1
22	Гласные буквы Е,е.	1
23	Чтение слогов и слов с буквой с изученными буквами.	1
24	Согласный звук п – мягкий и твердый, буква п.	1
25	Согласный звук м – мягкий и твердый, буква м.	1
26	Чтение слов и предложений с буквами М, м	1
27	Согласный звук з – мягкий и твердый, буква з.	1

28	Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.	1
29	Согласный звук б – мягкий и твердый, буква — б.	1
30	Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.	1
31	Согласный звук д – мягкий и твердый, буква — д.	1
32	Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.	1
33	Чтение слогов и слов с буквой т, д	1
34	Чтение текстов с буквами т, д	1
35	Звуки й, а. Буква Я.	1
36	Чтение текстов с буквами Я,я. Обучение чтению по ролям.	1
37	Согласный звук г – мягкий и твердый, буква — г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.	1
38	Мягкий согласный звук ч, буква Ч.	1
39	Чтение слогов и предложений с буквами Ч,ч.	1
40	Чтение текстов с изученными буквами.	1
41-42	Буква ь – показатель мягкости согласных звуков. Чтение текстов с разделительным мягким знаком.	2
43	Твердый согласный звук ш, буквы Ш, ш, сочетание ши.	1
44	Чтение предложений и коротких текстов с буквами Ш,ш.	1
45	Твердый согласный звук Ж, Буквы Ж,ж.	1
46	Чтение предложений с интонациями и паузами..	1
47	Гласные е ё в начале слов, и после согласных.	1
48	Чтение предложений и коротких текстов.	1
49	Звук й, буква Й.	1
50	Согласный звук х – мягкий и твердый, буква – х Чтение текстов.	1
51	Чтение предложений и коротких текстов.	1
52	Чтение предложений с интонацией и паузами.	1
53	Гласные буквы Ю,ю. Чтение предложений с интонацией.	1
54	Чтение предложений и коротких рассказов с Ю, ю.	1
55	Твердый согласный Ц, буквы Ц,ц. Чтение предложений с интонацией.	1
56	Отработка техники чтения.	1
57	Гласный звук Э, буквы Э,э. Чтение предложений.	1
58	Чтение текстов с буквами Э,э. Осознанное чтение.	1
59	Мягкий глухой согласный звук щ, буквы Щ,щ.	1
60	Чтение слов и предложений с буквами Щ,щ.	1
61	Согласный звук ф – мягкий и твердый, буква — ф.	1
62	Мягкий и твердый разделительные знаки.	1
63	Чтение текстов с ь и ъ знаками. Техника чтения.	1
64	Русский алфавит.	1
65	Работа над осознанным чтением.	1
66	Работа над осознанным чтением.	1
67	Чтение слогов и слов с буквой с изученными буквами.	1
68	Чтение слогов и слов с буквой с изученными буквами.	1
69	Чтение слогов и слов с буквой с изученными буквами.	1
70	Чтение слов с сочетанием «ща-щу»	1
71	Чтение слогов и слов с буквой чу — щу	1
72	Чтение слогов и слов с буквой жи — ши	1
73	Чтение текстов с изученными словосочетаниями.	1
74	Разделительный Ь	1
75	Разделительный Ъ	1
76	Алфавит	1
77	Алфавит	1
	Послебуквенный период 15ч.
78	К. Ушинский «Наше Отечество»	1
79	В. Крупин «Первоучители словенские»	1
80	В. Крупин «Первый букварь»	1
81	А.С. Пушкин. Отрывки из сказок	1
82	Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский. Рассказы для детей	1
83-84	К.И. Чуковский. Отрывки из сказок	2

85	В.В. Бианки «Первая охота»	1
86	Стихотворения С.Я. Маршака	1
87	Рассказы М.М. Пришвина	1
88	Стихотворения А.Л. Барто	1
89-90	С.В. Михалков «Котята». В.А. Осеева «Печенье»	2
91	Б.В. Заходер «Два и три», «Песенка-азбука»	1
92	Стихотворения В.Д. Берестова. Прощание с «Азбукой»	1

Литературное чтение

№ п/п урока	Наименование разделов и тем	Кол-во часов
1.	Жили-были буквы 6ч. В. Данько «Загадочные буквы».	1
2.	И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А».	1
3.	С. Черный «Живая азбука»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет».	1
4.	Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородиц-кая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?»	1
5.	С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».	1
6.	Урок-обобщение по разделу «Жили-были буквы».	1
7.	Сказки, загадки, небылицы 5ч. Е. Чарушин «Теремок».	1
8.	РНС «Рукавичка».	1
9.	Загадки, песенки.	1
10.	Русские народные потешки. Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».	1
11.	Обобщение по разделу «Узнай сказку».	1
12.	Апрель,апрель. Звенит капель 4ч. А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…»	1
13.	Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель». жанру.	1
14.	И. Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает?»	1
15.	Обобщение по разделу «Апрель! Апрель! Звенит капель». .	1
16.	И в шутку и всерьёз 5ч. И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»	1
17.	Н. Артюхова «Саша-дразнилка».	1
18.	К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет».	1
19.	И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». М. Пляцковский «Помощник».	1
20.	Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз».	1
21.	Я и мои друзья 7ч. Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок».	1
22.	В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны».	1
23.	Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек».	1
24.	И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник».	1
25.	Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день».	1
26.	М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка».	1
27.	Обобщение по теме «Я и мои друзья».	1
28.	О братьях наших меньших 13ч. С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак».	1
29.	В. Осеева «Собака яростно лаяла».	1
30.	В. Осеева «Собака яростно лаяла».	1
31.	И. Токмакова «Купите собаку».	1
32.	С. Михалков «Важный совет».	1
33.	М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка».	1
34.	В. Берестов «Лягушата».	1
35.	Д.Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж».	1
36.	Обобщающий урок «О братьях наших меньших».	1
37.	Проверка полученных знаний. Тест.	1
38-40	Резервные уроки	2

2 класс

№п/п урока

Наименование раздела и темы

Кол-во часов

		Раздел «Самое великое чудо на свете» .(2 ч)
1	Книга – великое чудо		1
2	Внеклассное чтение. Стихи о школе		1
Раздел «Устное народное творчество» (4 ч.)
3	Русские народные песни		1
4	Потешки и прибаутки. Считалки и небылицы		1
5	Внеклассное чтение. Русская народная песня. Песенки- игры.		1
6	Загадки. Пословицы и поговорки.		1
	Раздел «Сказки». (11ч)
7	Вступление к разделу «Сказки» Ю. Мориц «Сказка по лесу идет». Сказка «Петушок и бобовое зернышко»		1
8	Сказка «Петушок и бобовое зернышко»		1
9	Внеклассное чтение.Народные сказки.		1
10	Сказка « У страха глаза велики»		1
11	Сказка «Лиса и тетерев»		1
12	Сказка «Лиса и журавль»		1
13	Внеклассное чтение. Русские народные сказки.		1
14	Сказка «Каша из топора»		1
15	Сказка «Гуси-лебеди»		1
16	Проверь себя! Устное народное творчество		1
17	Внеклассное чтение. Осенняя пора Экскурсия.		1
Раздел «Люблю природу русскую. Осень» ( 6 ч.)
18	Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной А.Плещеев «Осень наступила…» А.Фет «Ласточки пропали…»		1
19	А.Толстой. «Осень. Осыпается весь наш бедный сад…» С.Есенин «Закружилась листва золотая…» В.Брюсов «.Сухие листья ,сухие листья…» И.Токмакова «Опустел скворечник…»		1
20	К.Бальмонт .Поспевает брусника… И.Бунин. «Сегодня так светло кругом…»		1
21	Внеклассное чтение. Почему год круглый. (Н.Сладков)		1
22	М.Пришвин «Осеннее утро» В.Берестов «Хитрые грибы»		1
23	Проверь себя! Люблю природу русскую Осень.		1
Раздел «Русские писатели» (15 ч.)
24	А.Пушкин «.У лукоморья…»		1
25	Внеклассное чтение Рассказы М.Пришвина.		1
26	А.Пушкин «.Вот север тучи нагоняя…» «Зима! Крестьянин, торжествуя…»		1
27	А.Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке		1
28	А.Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке		1
29	Внеклассное чтение. Басни И.Крылова .		1
30	И.Крылов. Лебедь, Рак и Щука		1
31	И.Крылов .Стрекоза и Муравей		1
32	Л.Толстой. Старый дед и внучек		1
33	Внеклассное чтение. Рассказы о детях .Л.Толстой		1
34	Л.Толстой «Правда всего дороже», Л.Толстой «Филипок»		1
35	Л.Толстой. Филипок. Продолжение		1
36	Л.Толстой .Котенок		1
37	Внеклассное чтение «Рассказы о животных Н.Сладкова		1
38	Проверь себя! Русские писатели		1
Раздел «О братьях наших меньших» (13ч.)
39	А.Шибаев. Кто кем станет? Б. Заходер «Плачет киска в коридоре.» И.Пивоварова . « Жила-была собака…» В.Берестов «Кошкин щенок»		1
40	М.Пришвин «.Ребята и утята»		1
41 42	Внеклассное чтение Рассказы о животных Е. Чарушина		2
43	Е . Чарушин . Страшный рассказ		1
44	Е. Чарушин . Страшный рассказ Продолжение.		1
45	Внеклассное чтение. Рассказы о животных Б.Житкова		1
46	Б.Житков. Храбрый утенок		1
47	В.Бианки. Музыкант		1
48	В.Бианки. Сова		1

49	Внеклассное чтение. Лесная газета В.Бианки		1
50	В.Бианки. Сова. Продолжение		1
51	Проверь себя! О братьях наших меньших		1
Раздел «Из детских журналов» (7 ч.)
52	Д.Хармс. Игра .Вы знаете? Что это было?		1
53	Внеклассное чтение Забавные стихи А.Барто.
54	Д.Хармс, С.Маршак. «Веселые чижи»		1
55	Ю.Владимиров. «Чудаки» Д.Хармс «Что это было» Н.Гернет , Д.Хармс. «Очень-очень вкусный пирог…»		1
56	А. Введенский. «Ученый Петя» , «Лошадка».		1
57	Проверь себя! Из детских журналов		1
58	Внеклассное чтение. Знакомимся с детскими журналами.		1
Раздел «Люблю природу русскую. Зима» (9 ч.)
59	И.Бунин. Зимним холодом пахнуло… К.Бальмонт. Светло- пушистая…		1
60	Я.Аким. «Утром кот…», Ф.Тютчев . «Чародейкою Зимою…»		1
61	С.Есенин. Поет зима- аукает… Береза.		1
62	Внеклассное чтение. Сказки В.Сутеева		1
63	Сказка «Два Мороза»		1
64	Сказка «Два Мороза»		1
65	С.Михалков. «Новогодняя быль» А. Барто . Дело было в январе…		1
66	Внеклассное чтение .Зимушка-зима! Экскурсия.		1
67	Проверь себя! Люблю природу русскую. Зима.		1
Раздел «Писатели – детям» (20ч.)
68	К.Чуковский .Путаница		1
69	К.Чуковский. Радость.		1
70	Внеклассное чтение. Книги о детях С.Михалкова		1
71	К.Чуковский.. Федорино горе		1
72	С.Маршак «Кот и лодыри»		1
73	С.Михалков . Мой секрет		1
74	Внеклассное чтение «В гостях у дедушки Корнея»		1
75	С.Михалков . «Мой щенок.» «Сила воли»		1
76	А.Барто «Веревочка», «Мы не заметили жука…» «В школу.» «Вовка- добрая душа.»		1
77	Внеклассное чтение. Цветик — семицветик. В.Катаев		1
78	А. Барто В школу. Вовка — добрая душа.		1
79	Н.Носов «Затейники»		1
80	Н.Носов. Живая шляпа		1
81	Внеклассное чтение. Стихи Маршака.		1
82	Н.Носов. Живая шляпа. Продолжение		1
83	Н.Носов. На горке		1
84-85	Н.Носов. На горке. Продолжение		1
86	Внеклассное чтение .Рассказы Н.Носова		1
87	Проверь себя! Писатели — детям		1
Раздел «Я и мои друзья»(13 ч.)
88	В.Берестов « За игрой.», «Гляжу с высоты…»		1
89	Э.Мошковская. Я ушел в свою обиду…		1
90	В.Лунин. Я и Вовка.		1
91	Ю.Ермолаев. Два пирожных		1
92	Н.Булгаков. Анна, не грусти!		1
93	Внеклассное чтение. Рассказы В.Осеевой		1
94	В.Осеева. Волшебное слово.		1
95	В.Осеева. Волшебное слово. Продолжение.		1
96	В.Осеева. Хорошее.		1
97	Внеклассное чтение Л.Кассиль. Главное войско.		1
98	В.Осеева . «Почему?»		1
99	В.Осеева «Почему?» Продолжение.		1
100	Проверь себя! Я и мои друзья		1
Раздел «Люблю природу русскую. Весна» (9ч.)
101	Ф.Тютчев . «Зима недаром злится…» Весенние воды		1
102	А.Плещеев, Весна. Сельская песенка		1
103	А.Блок. На лугу. С.Маршак, Снег уже теперь не тот…		1

104	Внеклассное чтение Стихотворения о маме, бабушке.		1
105	И.Бунин . Матери .		1
106	А. Плещеев . В бурю		1
107	Е. Благинина. «Посидим в тишине…» Э.Мошковская . «Я маму мою обидел…»		1
108	Внеклассное чтение. Стихи и сказки Б.Заходера.		1
109	Проверь себя! Люблю природу русскую. Весна		1
Раздел «И в шутку и всерьез» (11 ч.)
110	Б. Заходер. «Что красивей всего?»
111	Б. Заходер «Песенки Вини Пуха»		1
112	Внеклассное чтение Э.Успенский Крокодил Гена и его друзья		1
113	Э.Успенский «Если был бы я девчонкой…» «Над нашей квартирой…», «Память»		1
114	В.Берестов. Знакомый. Путешественники. Кисточка		1
115	Внеклассное чтение Э.Успенский Крокодил Гена и его друзья, продолжение		1
116	И. Токмакова. «Плим». «В чудной стране…»		1
117	Г. Остер. Будем знакомы.		1
118	В.Драгунский Тайное становится явным		1
119	Внеклассное чтение Книги о Великой Отечественной войне		1
120	Проверь себя! И в шутку и всерьез С.168 уч.		1
Раздел «Литература зарубежных стран» (16 ч.)
121	Французские, немецкие, американские песенки		1
122	Французские, немецкие, американские песенки .Продолжение		1
123 124	Внеклассное чтение Н.Носов Незнайка в солнечном городе		2
125 126	Ш.Перро . Кот в сапогах		2
127	Ш.Перро Кот в сапогах .Продолжение.		1
128 129	Ш.Перро . Красная Шапочка		2
130	Внеклассное чтение Н.Носов Незнайка в солнечном городе, продолжение		1
131	Г.Х.Андерсен Принцесса на горошине		1
132	Э.Хогарт Мафин и пау		1
133	Э.Хогарт Мафин и паук		1
134	Внеклассное чтение Н.Носов « Незнайка в солнечном городе», продолжение		1
135	Проверь себя! Литература зарубежных стран		1
136	Повторение изученного за год		1

3 класс

№урока	Наименование разделов и тем	Кол-во часов
	Самое великое чудо на свете (2 ч)
1.	Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Рукописные книги Древней Руси.	1
2.	Начало книгопечатания (общее представление). Первопечатник Иван Фёдоров.	1
	Устное народное творчество (14 ч)
3-4.	Русские народные песни. Народные художественные промыслы, произведения прикладного искусства.	2
5-6.	Докучные сказки. Развитие речи: сочинение докучных сказок.	2
7-8.	Сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».	2
9-11.	Сказка «Иван-царевич и Серый волк».	3
12-14.	Сказка «Сивка-бурка».	3
15.	Внеклассное чтение.	1
16.	Проверим себя и оценим свои достижения.	1
	Поэтическая тетрадь 1(11ч)
17.	Как научиться читать стихи. Ф. Тютчев «Весенняя гроза»,	1
18.	Ф. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья»	1
19.	А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой»	1

20-22.	И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…», «Встреча зимы»	3
23-25.	И. Суриков «Детство», «Зима»	3
26.	Оценим себя и проверим свои достижения	1
27.	Урок-концерт по стихам русских поэтов	1
	Русские писатели(26ч)
28.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. А.С. Пушкин — великий русский писатель. Отрывки из романов «Цыганы», « «Евгений Онегин».	1
29.	А.С. Пушкин. Отрывки из романов «Цыганы», « «Евгений Онегин».	1
30.	А.С. Пушкин. «Зимнее утро»	1
31.	А.С. Пушкин. «Зимний вечер»	1
32-35.	А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»	4
36.	И.А. Крылов – великий баснописец. Басня как жанр литературы.	1
37.	И.А. Крылов. Басня «Мартышка и очки».	1
38.	И.А. Крылов. Басня «Зеркало и Обезьяна».	1
39.	И.А. Крылов. Басня «Ворона и Лисица».	1
40.	Развитие речи: подготовка к театрализации басен.	1
41.	Михаил Юрьевич Лермонтов – выдающийся русский поэт.	1
42.	М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком»	1
43.	М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Осень»	1
44.	Л.Н. Толстой – великий русский писатель. Детство Л.Н. Толстого.	1
45-46.	Л.Н. Толстой «Акула».	2
47.	Л.Н. Толстой «Прыжок».	1
48.	Л.Н. Толстой «Лев и собачка».	1
49.	Развитие речи. Обучение пересказу: подробному (с использованием авторской лексики) и выборочному.	1
50-51.	Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?» Сравнение текстов.	2
52.	Проверим себя и оценим свои достижения	1
53.	Внеклассное чтение	1
	Поэтическая тетрадь2(6ч)
54.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Н.А. Некрасов «Славная осень!»	1
55.	Н.А. Некрасов «Не ветер бушует над бором…»	1
56.	Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»	1
57.	К. Бальмонт «Золотое слово»	1
58.	И. Бунин «Детство», «Полевые цветы»	1
59.	Проверим себя и оценим свои достижения	1
	Литературные сказки(9ч)
60.	Знакомство с названием раздела. Д. Мамин-Сибиряк. «Алёнушкины сказки». Присказка.	1
61-62.	Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».	2
63-64.	В. Гаршин. «Лягушка-путешественница»	2
65-66.	В. Одоевский «Мороз Иванович»	2
67.	Внеклассное чтение	1
68.	Проверим себя и оценим свои достижения	1
	Были-небылицы(10ч)
69.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. М. Горький «Случай с Евсейкой»	1
70-71.	М. Горький «Случай с Евсейкой»	2
72-74.	К. Паустовский «Растрёпанный воробей».	3
75.	Развитие речи: обучение краткому пересказу.	1
76-77.	А. Куприн «Слон»	2

78.	Проверим себя и оценим свои достижения	1
	Поэтическая тетрадь1(6ч)
79.	Знакомство с разделом. Прогнозирование содержания. С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?»	1
80.	С. Чёрный «Воробей», «Слон».	1
81-82.	А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»	2
83.	С. Есенин «Черёмуха» Проверим и оценим свои достижения	1
84.	Урок-концерт по произведениям изученных поэтов	1
	Люби живое(17ч)
85.	Знакомство с разделом. Прогнозирование содержания. М. Пришвин «Моя Родина»	1
86.	Развитие речи: составление устных рассказов о родине, о семье, о детстве на основе рассказа М. Пришвина «Моя Родина».	1
87-89.	И. Соколов-Микитов «Листопадничек»	3
90.	В. Белов «Малька провинилась», «Ещё про Мальку»	1
91-92.	В. Бианки «Мышонок Пик»	2
93-95.	Б. Житков «Про обезьянку»	3
96-97.	В. Астафьев «Капалуха»	2
98.	В. Драгунский «Он живой и светится…»	1
99.	Развитие речи: обучение пересказу с элементами перевода диалогов в косвенную речь на основе рассказа В. Драгунского «Он живой и светится…»	1
100.	Внеклассное чтение	1
101.	Проверим себя и оценим свои достижения	1
	Поэтическая тетрадь2(8ч)
102.	Знакомство с названием раздела. Запуск проекта «Праздник поэзии».	1
103.	С. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной»	1
104.	А. Барто «Разлука», «В театре»	1
105.	С. Михалков «Если»	1
106.	Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок»	1
107.	Проверим себя и оценим свои достижения	1
108.	Подведение итогов выполненного проекта	1
109.	Урок-концерт по произведениям изученных авторов	1
	Собирай по ягодке – наберешь кузовок(13ч)
110-111.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»	2
112.	А. Платонов «Цветок на земле»	1
113-114.	А. Платонов «Ещё мама» Развитие речи: выборочный пересказ эпизодов, замена диалогов косвенной речью.	2
115-116.	М. Зощенко «Золотые слова»	2
117-118.	М. Зощенко «Путешественники»	2
119.	Н. Носов «Федина задача»	1
120.	Н. Носов «Телефон»	1
121.	Проверим себя и оценим свои достижения	1
122.	Внеклассное чтение.	1
	По страницам детских журналов(10ч)
123.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка детской периодики.	1
124.	Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»	1
125.	Развитие речи: составление вопросов по содержанию рассказа Л. Кассиля «Отметки Риммы Лебедевой», развёрнутые ответы на составленные вопросы.	1
126-127.	Ю. Ермолаев «Проговорился»	2
128-129.	Ю. Ермолаев «Воспитатели»	2
130.	Г. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды»	1
131.	Р. Сеф «Весёлые стихи»	1
132.	Проверим себя и оценим свои достижения	1

	Зарубежная литература(4ч)
133	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Древнегреческий миф «Храбрый Персей»	1
134	Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок»	1
135	Внеклассное чтение	1
136	Проверим себя и оценим свои достижения	1

4 класс

№ п/п	Название разделов и тем	Количество часов
Вводный урок (1 ч)
1	Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Рассматривание иллюстраций и оформление учебника.	1
Летописи, былины, жития (12 ч)
2-3	И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда. Особенности летописи как исторического произведения. Запуск проекта «Создание календаря исторических событий»	2
4-5	И вспомнил Олег коня своего. Знакомство с произведением А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге».	2
6–7	Былина и её герои. Особенности былины. Ильины три поездочки.	2
8–9	Три поездки Ильи Муромца Развитие речи: составление рассказа об Илье Муромце или подготовка к пересказу одного из эпизодов былины.	2
10–11	Житие Сергия Радонежского	2
12	Завершение проекта «Создание календаря исторических событий». Оценивание своих достижений	1
13	Резервный урок	1
Чудесный мир классики (22 ч)
14-17	П.П. Ершов «Конёк-горбунок»	4
18	А.С. Пушкин. О нём. Стихотворения «Уныла пора! Очей очарованье», «Няне», «Туча»	1
19–22	А.С. Пушкин «Сказка мёртвой царевне и о семи богатырях»	4
23	Развитие речи: Пересказ одной из частей сказки по выбору.	1
24	Внеклассное чтение: Сказки А.С. Пушкина	1
25	М.Ю. Лермонтов. О нём. Стихотворение «Дары Терека».	1
26-28	М.Ю. Лермонтов. Турецкая сказка «Ашик-Кериб». Развитие речи: написание отзыва на произведение.	3
29-30	Л.Н. Толстой. О нём. Повесть «Детство»	2
31	Л.Н. Толстой. Басня «Как мужик камень убрал»	1
32-33	А.П. Чехов. О нём. Рассказ Мальчики»	2
34	Урок проверки и оценки знаний	1
35	Резервный урок	1
Поэтическая тетрадь № 1 (12 ч)
36	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Ф.И. Тютчев «Ещё земли печален вид»	1
37	Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко»	1
38	А.А. Фет «Весенний дождь»	1
39	А.А. Фет «Бабочка»	1
40	Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!»	1
41	Е.А. Баратынский «Где сладкий шёпот моих лесов?»	1
42	А.Н. Плещеев «Дети и птичка»	1
43	И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…»	1
44	Н.А. Некрасов «Школьник»	1
45	Н.А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки…»	1
46	И.А. Бунин «Листопад»	1
47	Урок контроля и проверки знаний	1
Литературная сказка (16 ч)
48-51	Знакомство с названием раздела. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Развитие речи: составление рассказа о путешествии Миши в городок Динь-Динь.	4

52-54	В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»	3
55-57	П.П. Бажов «Серебряное копытце»	3
58	Внеклассное чтение: произведения В.М. Гаршина, П.П. Бажова	1
59-62	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»	4
63	Проверим себя и оценим свои достижения	1
Делу время – потехе час (9 ч)
64-65	Знакомство с названием раздела. Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»	2
66-67	В.Ю. Драгунский «Главные реки» Развитие речи: пересказ от лица героя	2
68	В.Ю. Драгунский Что любит Мишка»	1
69	Внеклассное чтение: рассказы В.Ю. Драгунского	1
70-71	В.В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел»	2
72	Урок контроля и проверки знаний	1
Страна детства (8 ч)
73-74	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б.С. Житков «Как я ловил человечков	2
75-77	К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» Развитие речи: озаглавливание частей, составление плана, пересказ	3
78-79	М.М. Зощенко «Ёлка»	2
80	Проверим себя и оценим свои достижения	1
Поэтическая тетрадь № 2 (5 ч)
81	Знакомство с разделом. В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»	1
82	С.А. Есенин «Бабушкины сказки»	1
83	М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства»	1
84	Внеклассное чтение: стихи поэтов о детстве.	1
85	Урок-концерт по произведениям изученных поэтов. Итоги изучения темы	1
Природа и мы (12 ч)
86-88	Знакомство с разделом. Прогнозирование содержания. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Развитие речи: обучение выборочному пересказу	3
89	А.И. Куприн «Барбос и Жулька»	1
90	М.М. Пришвин «Выскочка»	1
91	Е.И. Чарушин «Кабан»	1
92-94	В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип» Развитие речи: озаглавливание частей, составление плана, пересказ от имени главного героя	3
95	Внеклассное чтении: рассказы и стихи о природе, животном мире	1
96	Урок контроля и проверки знаний	1
97	Резервный урок	1
Поэтическая тетрадь № 3 (8 ч)
98	Знакомство с содержанием раздела. Б.Л. Пастернак «Золотая осень»	1
99	С.К. Клычков «Весна в лесу	1
100	Д.Б. Кедрин «Бабье лето»	1
101	Н.М. Рубцов «Сентябрь»	1
102	С.А. Есенин «Лебёдушка»	1
103	Обобщающий урок по поэзии	1
104	Урок контроля и проверки знаний	1
105	Резервный урок	1
Родина (8 ч)
106	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания. Проекты «Они защищали Родину», «Россия – Родина моя», «Как не гордиться мне тобой, о Родина моя»	1
107	И.С. Никитин «Русь»	1
108	С.Д. Дрожжин «Родине»	1
109	А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…»	1
110	Внеклассное чтение: стихи о Родине других поэтов.	1
111	Подведение итогов выполненного проекта	1
112	Урок-концерт по произведениям изученных авторов	1
113	Урок контроля и проверки знаний	1

Страна фантазия (8 ч)
114-115	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания. Е.С. Велтистов «Приключения Электроника»	2
116-117	К. Булычёв «Путешествие Алисы» Развитие речи: пересказ от лица главного героя	2
118-119	Внеклассное чтение: чтение произведений Е.С. Велтистова и К. Булычёва (на выбор), презентация глав и отрывков из произведений.	2
120	Урок контроля и проверки знаний	1
121	Резервный урок	1
Зарубежная литература (15 ч)
122-124	Знакомство с названием раздела. Дж. Свифт «Путешествие Гулливера» (отрывок). Развитие речи: пересказ от лица главного героя.	3
125-128	Г.Х. Андерсен «Русалочка»	4
129	Внеклассное чтение: сказки Г.Х. Андерсена	1
130-132	М. Твен «Приключения Тома Сойера»	3
133	С. Лагерлёф «Святая ночь»	1
134	С. Лагерлёф «В Назарете»	1
135	Урок контроля и проверки знаний	1
136	Урок-концерт по произведениям зарубежных писателей.	1

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/464701-rabochaja-programma-po-literaturnomu-chteniju