Презентация к уроку литературного чтения в 4 классе на тему А.П. Чехов « Мальчики»
Выполнила: Петрова Т.А., учитель начальных классов МКОУ «Высокинская СОШ»
XIX век подарил нам прекрасных писателей. Одним из них является А.П. Чехов.
А.П. Чехов.
Отчий дом писателя.
Антон Павлович Чехов родился в 1860 году в г. Таганроге в семье мелкого торговца. Дед и отец Чехова были крепостными. Егор Чехов (дед) выкупился на волю за большие деньги, скопленные им за много лет.
Семья Чеховых.
“Светлый ключ таланта пробивался в семье чуть ли не в каждом”. Павел Егорович, глава семейства, играл на скрипке, пел, рисовал. Мать, Евгения Яковлевна, была хорошей рассказчицей. Их дети, Александр и Михаил, стали писателями, Николай – художником, Иван – педагогом, а дочь Мария – художницей.
Работа в лавке.
- В детстве Антон с раннего утра до позднего вечера работал в лавке, владельцем которой был его отец, Павел Егорович. Там было холодно, здоровье его страдало. Позже, когда он поступил в гимназию, заниматься приходилось только до обеда, а потом до позднего вечера он находился в лавке.
- Неудивительно, что в младших классах Антон учился плохо и дважды оставался на второй год. Работать приходилось много и трудно; подзатыльники, порка — всё это было привычным и узаконенным явлением.
Чехов – гимназист.
- Семи лет от роду Чехов был определен в греческую школу, где пробыл два года, а в 1869 году Чехов поступает в Таганрогскую гимназию. Когда Антону исполнилось шестнадцать лет, отец разорился и переехал в Москву. Антон остался один на три года в Таганроге заканчивать гимназию. Чтобы содержать себя, он давал уроки отстающим ученикам. Именно в этот период и проявился писательский талант Чехова. В 1879 году будущий писатель заканчивает гимназию и получает за хорошую учебу стипендию.
Университет.
В 19 лет Чехов поступает в Московский университет на медицинский факультет. Через 5 лет он получает звание врача. Продолжается его литературная деятельность. В 1880 году появляются первые публикации его рассказов в журнале “Стрекоза”. А уже в 1882 году его приглашает сотрудничать редактор журнала “Осколки” Н.А. Лейкин. В 90-е годы произведения Чехова известны уже не только в России, но и во многих Европейских странах.
Интересные факты из жизни писателя
- Фамилия Чехов произошла от старинных имён Чох и Чех, но в семье самого Чехова была своя легенда, что якобы у них в роду был предок чех.
- Многие считали, что Антон Чехов имел небольшой рост, но это совсем не так. В его отпускном билете написано, что его рост два аршина девять вершков, что равно 180 см.
- Антон Чехов дружил с композитором Чайковским и даже посвятил ему рассказы “Хмурое утро”.
- Чехов любил подписывать свои произведения интересными псевдонимами. Например, Дяденька, Шампанский. У него было около пятидесяти комических псевдонимов, но самым известным был “Антоша Чехонте”.
- Антон Чехов был страстным коллекционером почтовых марок. Он их собирал всю жизнь. Отклеивал от конвертов с письмами, которые ему приходили, а также покупал во всех странах, которые посещал.
«Мальчики»
Один из лучших рассказов молодого Чехова «Мальчики», написанный им 1887 году, впервые был опубликован в «Петербургской газете».
Произведение, написанное в жанре рассказа, посвящено большому влиянию книг на поступки детей. Основной темой является желание мальчиков совершить путешествие в далекую страну. Гимназисты-второклассники, начитавшись романов об индейцах, решили убежать в Америку.
Произведение, написанное в жанре рассказа, посвящено большому влиянию книг на поступки детей. Основной темой является желание мальчиков совершить путешествие в далекую страну. Гимназисты-второклассники, начитавшись романов об индейцах, решили убежать в Америку.
Главными действующими лицами рассказа являются одноклассники Володя Королев и господин Чечевицын.
Беседа по вопросам
(рассказ «Мальчики»)
Наша задача – поделиться впечатлениями от рассказа и попробовать разобраться, что делает его интересным.
Почему рассказ начинается с радостных восклицаний домочадцев Володи?
Почему рассказ начинается с радостных восклицаний домочадцев Володи?
Как Чехов передает веселую суету, вызванную приездом Володи?
Какие события происходят в рассказе? Перечислите их.
Кто главные герои рассказа?
Как выглядят мальчики?
Кто из мальчиков играет ведущую роль в их дружбе?
По каким признакам вы определили ведущую роль Чечевицына?
Чем можно объяснить такое сильное влияние Чечевицына?
Чем можно объяснить такое сильное влияние Чечевицына?
Какое впечатление произвел Чечевицын на сестер Володи?
Что в Чечевицыне привлекает Володю и его сестер?
Как во-вашему, почему мальчики задумали бежать в Америку?
Как вы думаете, Чечевицын играл в героев Майн Рида или делал все всерьёз?
Соответствуют ли намерения Чечевицына его возможностям?
Соответствуют ли намерения Чечевицына его возможностям?
Что мешает верить в успех планов мальчиков?
Почему Володе расхотелось ехать в Америку?
Какие были отношения в семье Королёвых?
Почему побег мальчиков оказался неудачным?
Почему побег мальчиков оказался неудачным?
Как восприняли бегство мальчиков родители Володи?
Как Чехов описывает возвращение мальчиков?
Как ведут себя возвращенные беглецы?
Почему Володя все-таки согласился бежать?
Тест.
- 1 Имя одного из главных героев:
- А) Чибисов Б) Черепицын В)Чечевицин
- 2 Мальчиков встречали:
- А) 4 человека и пёс Б)6 человек В)7человек и пёс
- 3 Розвальни это:
- А) широкие сани Б) неповоротливые люди В) развалины избы
- 4 События рассказа происходят накануне:
- А) Пасхи Б) Рождества В) Крещения
- 5 В Калифорнии вместо чая пьют:
- А) компот Б) кофе В) джин
- 6 Мальчики решили сбежать в:
- А) Африку Б) Америку В) Австралию
Тест
- 7 Пампасы это:
- А) южноамериканские степи Б) местное население В) плоды дерева
- 8 В путешествии мальчикам придётся:
- А) сражаться с тиграми Б) поступать в морские разбойники В)жениться на красавицах
- 9 По мнению Маши это нужно кушать в пост:
- А) манную кашу Б) горох и чечевицу В) ничего
- 10 Урядник это:
- А) нарядно одетый человек Б) управляющий хозяйством В)полицейский чин
Ответы
- В
- В
- А
- Б
- В
- Б
- А
- А,Б,В
- Б
- В
Общая часть
Предмет
Литературное чтение
Класс,
ФИ учащегося
3 класс
Тема урока
А.П. Чехов «Мальчики» (2 урока)
Тип урока
Открытие нового знания
Цель
создать условия для знакомства с произведением А. П. Чехова «Мальчики»; совершенствовать умение выполнять анализ художественного произведения; формировать умения раскрывать смысл произведения, выделять главное, существенное в изучаемом материале, составлять план текста; отрабатывать навыки осознанного, выразительного, беглого чтения; развивать аналитико-синтезирующее мышление, артикуляционный аппарат учащегося, произвольную память;
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Метапредметные (УУД)
Личностные
познакомится с творчеством
А. П. Чехова и содержанием его рассказа «Мальчики»;
научится: раскрывать смысл произведения, выделять главное, существенное в изучаемом материале, составлять план текста, пересказывать основное содержание произведения, определять тему и главную мысль произведения
Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника); выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.
Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу; фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.
Коммуникативные: выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении
оценивать под руководством учителя поступки героев произведения и свои собственные с точки зрения моральных ценностей
Коррекция нарушений развития ребенка
Развитие выразительной речи, памяти, внимания, мышления
Основные понятия и термины
Незнакомые слова
Средства обучения (учебные наглядные пособия, дидактический наглядный материал, ЭОР и др.)
Учебник, презентация, иллюстрации к рассказу.
Организационная структура урока
Этап урока
Основные виды деятельности учителя
Основные виды деятельности учащегося
Формируемые образовательные результаты
Орг.момент
Приветствует учащегося, проверяет готовность к уроку, настраивает ученика на рабочий лад
Готовится к уроку, приветствует учителя, настраивается на работу
Актуализация знаний
Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.
– Проговори шепотом, в пол-голоса
– Произнеси 3-е предложение с ударением на первое слово, второе, последнее.
– Произнеси 2-е предложение с восторгом, вопросительно.
– Произнеси 5-е предложение грустно, возбужденно
Отвечает на вопросы учителя.
Выполняет интонационную разминку.
1. Чехов – мой любимый писатель.
2. Володя любил своих близких.
3. Девочки следили за братом.
4. Мальчики мечтали о Калифорнии.
5. Чечевицын шептался с Володей.
6. Приезд Володи вызвал суматоху
Выделять существенную информацию. Осуществлять актуализацию личного жизненного
опыта
Самоопределение к деятельности
Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока.
– Прочитай тему урока.
– Определи цели урока, используя опорные слова.
– Как ты думаешь, о ком этот рассказ?
– Да, этот рассказ о мальчиках, которые решили сбежать из дома, а куда – мы узнаем, прочитав рассказ до конца
Обсуждает тему урока. Отвечает на вопросы учителя, формулирует цель урока.
Рассказ «Мальчики»
…..
этот рассказ о мальчиках
Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Строить высказывание в устной форме
Словарная работа
– Чтобы лучше понять содержание рассказа, познакомимся с трудными словами. Помоги мне объяснить их значения.
Башлык – это теплый головной убор, надеваемый чаще поверх шапки – суконный капюшон с длинными концами.
Розвальни – сани.
Рождество Христово – праздник. В этот день в небольшом городке Вифлееме произошло небывалое событие – родился Сын Божий Иисус Христос.
Самоеды – это старое название народов, говорящих на самодийских языках, – ненцев.
Бизон – животное.
Майн Рид – английский писатель, автор приключенческих романов и произведений для детей и юношества.
Пампасы – это название южноамериканских равнинных травянистых степей.
Мустанги – потомки лошадей, которых привезли в Новый свет колонисты из Европы в шестнадцатом веке.
Термиты – насекомые.
Москиты – насекомые
Чтение рассказа
– Итак, куда же хотели сбежать мальчики?
– Что взволновало вас при чтении рассказа?
– Понравился ли тебе этот рассказ?
– Мечтал ли ты отправиться в далекое путешествие? Если да, то куда?
– Давай еще раз перечитаем этот рассказ
Сначала в Пермь, потом в Тюмень, потом в Томск, на Камчатку, а там в Америку
Я испытал страх за мальчиков и в то же время восхищение, взволновали переживания мамы
понравился
……
Осуществлять анализ произведения. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Договариваться и приходить к общему мнению при работе в паре. Строить понятные для собеседника высказывания
Анализ произведения
Перечитывание текста произведения с предварительным заданием.
– Выбери правильный ответ на вопрос: «Герои решились на побег, потому что…»:
а) были смелыми и решительными;
б) были глупыми и самонадеянными;
в) мало знали и плохо представляли трудности пути;
г) не любили своих близких;
д) хотели выглядеть в глазах других людей храбрыми и необычными;
е) любили путешествовать и узнавать новое?
– Просмотри текст и нарисуй словесный портрет мальчиков. Какими ты их представляешь?
– А что ты можешь сказать о характере мальчиков?
– Можно ли Володю назвать трусом?
– Почему мальчики решили сбежать? К ним плохо относились в семье?
– Прочитай отрывок, в котором говорится, что происходило в семье после побега.
– Можно ли так поступать?
– Как ты относишься к мальчикам?
– А как писатель относится к мальчикам?
– Как Чехов смог так рассказать о предстоящем путешествии, чтобы нам было интересно?
Перечитывают текст произведения. Отвечает на вопросы учителя. Высказывает предположения.
Составляет словесный портрет мальчиков:
Володя – пухлый…
Чечевицын – худой, смуглый, с веснушка-
ми…
– Они совершенно разные: Чечевицын – целеустремленный, смелый, решительный. Володя – нерешительный.
Он не был трусом, просто он был нерешительным ребенком, он переживал за родителей
– Чтение приключенческих романов Майн Рида привело к тому, что мальчики решили сбежать.
с.132
нельзя, так как может случиться неприятность с детьми, да и родители будут переживать
они были любопытные, по-доброму отношусь
– Чехов относится к мальчикам по-доброму, с пониманием, хотя и дает нам понять, что мальчики поступили плохо
Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию, выделять последовательность развития сюжета. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Делать выводы, извлекать информацию из различных источников. Аргументировать свою позицию
Физминутка
Выполняют интерактивную физминутку
Умение выполнять движения по инструкции
Характеристика героев
– Как появился Чечевицын в доме Королёвых?
– Зачитай отрывок, где говорится о внешнем виде Чечевицына. с.125
– Что заинтересовало девочек в образе Чечевицына?
– Каким хотел показаться для окружающих Чечевицын?
– Как он себя называет?
– А еще в рассказе кто-нибудь так его называет?
– С чем ассоциируется Чечевицын у маленькой Маши?
– Каким казался Чечевицын Кате и Соне?
– Почему он казался Кате и Соне героем?
– А сейчас поговорим о другом главном герое рассказа. Это Володя Королёв. Прочитай, как вел себя Володя накануне побега?
– Как ты думаешь, Володя трусил?
– Прочитай диалог Чечевицына с Володей и ответь на вопрос: «Почему Володя Королёв все же согласился бежать в Америку?».
– Какими чертами характера обладал Володя?
– А сейчас давай поговорим об их поступке. Что узнали девочки, подслушав разговор Володи и Чечевицына в спальне?
– Зачитай план побега.
– Что они приготовили для побега? Зачитай.
– Как ты думаешь, достаточно ли этого для их путешествия?
– Как представлял Чечевицын жизнь в Америке?
– Могли ли сбыться их мечты?
– Чем закончился побег мальчиков?
– Как можно назвать действие мальчиков по отношению к своим близким?
– Как ты думаешь, кто из мальчиков испытывал чувство беспокойства за свой поступок перед своей семьей? Почему?
Володя привез его на выходные
Чечевицын был худой, смуглый и конопатый. Волосы у него были щетинистые, глаза узкие, губы толстые, он был некрасивый и был похож на кухаркиного сына.
Чечевицын для них показался загадочным, так как был занят своими мыслями и не интересовался забавами.
Чечевицын хочет казаться важным, умным.
Он себя называет Монтигомо Ястребиный Коготь.
Не называют, так как в нем видят просто только друга Володи господина Чечевицына.
С кашей из чечевицы, так как для нее Чечевицын просто мальчик, а не «Монтигомо Ястребиный Коготь».
Он был для них неустрашимым человеком, который решился бежать в Америку и добывать там золото и слоновую кость, охотиться на львов и тигров. А еще он рычал, как тигр.
с.129-130
Володя не трусил, он в первую очередь думал о маме, которую очень любил.
с. 130
Напористая сила Чечевицына победила нерешительность Володи.
Нерешительность, доброта
они узнали, что Володя не очень хочет отправляться в путешествие, но Чечевицын настаивал. с.129
с.127
с.129. Они приготовили пистолет, два ножа, сухари, увеличительное стекло, компас и 4 рубля.
Нет, конечно
что они будут добывать золото, слоновую кость, убивать врагов, поступать в морские разбойники, пить джин и потом женятся на красавицах и будут обрабатывать плантации
нет, не могли
Побег мальчиков закончился постыдным возвращением
безолаберное отношение, они не думали о том, что родные будут за них переживать
Володя беспокоился больше, он знал, что родители будут переживать и он не хотел их огорчать. Он был ответственным человеком
Выразительно читать. Понимать на слух ответы обучащегося. Формулировать свое мне-ние и позицию. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Строить монологические высказывания
Работа в тетради
Заполнить таблицу «Характеристика героев»
Заполняют таблицу
Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию, выделять последовательность развития сюжета
Работа с иллюстрациями
Задание: Найти в тексте предложение, которое подходит к данной иллюстрации.
Работают с текстом
Работа с пословицами
— Объясните смысл пословиц, приведя примеры из текста.
1) Не лезь в воду, не зная броду».
2) Язык до Киева доведет.
3) Надежда умирает последней
4) Не ошибается тот, кто ничего не делает
Ребята думали, что все получится, как они задумались
ребята не переживали, что не знают дороги в Америку, ведь всегда можно спросить у людей);
Володя до последнего надеялся, что это игра и побег не состоится);
Не совершив побег, ребята бы не осознали всю серьезность своего поступка
Итог урока. Рефлексия
Оценка результатов выполнения заданий на уроке, в том числе и чтения. Организация подведения итогов урока обучающимся. Учитель предлагает оценить работу на уроке. Проводит беседу по вопросам:
– Назови произведение, с которым познакомились.
– Что особенно заинтересовало тебя во время урока?
– Что нового узнал на уроке?
– Как ты относишься к мальчикам?
– Как ты считаешь, автор осуждает мальчиков за их поступок?
– Достиг ли ты целей, поставленных на урок? Значит, мы чуть-чуть приблизились к целеустремленным людям.
– Какое качество необходимо человеку, чтобы стать целеустремленными?
– Вырази свое мнение об уроке, дорисовав улыбку клоуну. Пусть на его лице отразится твое настроение
Отвечает на вопросы. Определяет свое эмоциональное состояние на уроке. Проводит самооценку, рефлексию.
Рассказ «Мальчики»
Рассказ учит нас ставить перед собой реальные, выполнимые цели: беречь родителей и близких людей, не подвергать свою жизнь опасности.
…..
немного осуждаю, они неправильно поступили по отношению к родителям
осуждает
достиг
Уметь отвечать за свои поступки.
На парте у ученика рисунок клоуна, у которого не нарисован рот
Осуществлять
самоконтроль учебной деятельности
Снег летает и сверкает В золотом сиянье дня, Словно пухом устилает Все дороги и дома. Сыплет, сыплет снег-снежок, Продолжаем наш урок.
Сегодня мы продолжим знакомство с рассказом о двух мальчиках, ваших ровесниках, которые жили и учились в XIX веке, об их интересах, увлечениях, мечтах. И написал этот рассказ А.П. Чехов.
Антон Павлович Чехов (1860 — 1904) – великий русский писатель, драматург. Родился в Таганроге в семье купца
Таганрог. Дом, где родился
А. П. Чехов. Фотография
Антон Павлович был здоровым, головастым, подвижным мальчиком, неистощимым на юмор, на затеи. Среди братьев он был тогда самым талантливым на выдумки: он устраивал лекции и сцены, кому-нибудь подражал или кого-нибудь представлял… Трудно было представить себе более подвижного, веселого мальчика, чем был Антон Павлович в годы своего отрочества. В домашних спектаклях Антоша-гимназист был главным воротилой. Будучи еще детьми, братья Чеховы разыграли даже «Ревизора», устраивали спектакли и на малороссийском языке…
Семья Чеховых. Стоят: Иван, Антон, Николай, Александр Чеховы и М. Е. Чехов (дядя писателя); сидят: Михаил, Мария Чеховы, П. Е. Чехов (отец писателя), Е. Я. Чехова (мать писателя), Л. П. Чехова (тетка писателя) и Георгий Чехов (двоюродный брат писателя). Фотография. 1874 г.
Обучение в биографии Чехова Антона Павловича проходило сначала в греческой школе, гимназии. Затем он поступил в университет Москвы на медицинский факультет. На протяжении всего учения в жизни Чехова приходилось всячески подрабатывать: он был репетитором, сотрудничал с журналами, писал юморески.
Рассказы Чехова были впервые изданы книгой в 1884 году («Сказки Мельпомены»). На творчество Чехова того периода значительное влияние оказали произведения Л. Толстого. После окончания института занимается врачебной практикой.
Затем в биографии Антона Павловича Чехова было совершено долгое путешествие на Сахалин. Там писатель изучал жизнь ссыльных. После покупки имения Мелихово, ведет общественную деятельность, помогая людям.
Затем из-за болезни в своей биографии Чехов переезжает в Ялту, где у него в гостях бывают Л.Толстой, Куприн, Бунин, Левитан, Горький. Сочинения Чехова выходят двумя томами в 1899-1902, а также 1903 годах. Из-за обострения болезни писатель едет в Германию для прохождения лечения, где вскоре умирает.
— Прочитайте название рассказа.
— Как вы думаете о ком этот рассказ?
слушать
Розвальни – низкие и широкие сани с
расходящимся по бокам облучком.
Башлык — суконный тёплый головной убор –
остроугольный колпак с длинными концами,
надеваемый поверх шапки.
Сюртук — род длинного двубортного пиджака,
обычно в талию.
Бизон – крупное полорогое парнокопытное
животное с мягкой шерстью, дикий
североамериканский бык.
Пампасы –южноамериканские степи.
Мустанг — одичавшая домашняя лошадь
североамериканских прерий.
Индейцы — общее название коренных племён
и народностей древнего происхождения,
населявших до появления европейцев Южную
и Северную Америку.
Москит — мелкое двукрылое насекомое южных
стран, причиняющее болезненные укусы.
Чечевица — растение семейства бобовых,
а также его круглые, с двух сторон выпуклые
зёрна.
Плантация — большое хозяйство, в котором
возделываются культуры.
Флигель — постройка с боку главного здания
или дом во дворе большого здания.
Приказчик — 1) наёмный служащий в торговом
заведении, продавец
2) управляющий имением помещика.
Урядник – 1) в царской армии: казачий
унтер-офицер;
2)и в царской России :нижний чин уездной
полиции.
— Итак, куда же хотели сбежать мальчики?
— Что взволновало вас при чтении рассказа?
— К какому жанру относится это произведение?
— Понравился ли вам этот рассказ?
— Мечтал ли кто-нибудь из вас отправиться в далекое путешествие? Если да, то куда?
— Давайте еще раз перечитаем этот рассказ.
- Какие герои являются главными действующими лицами?
- Как сестры относились к Володе?
- Как автор относится к мальчикам?
- -Выскажите свое мнение примерами из текста.
— В начале и в конце описаны встречи мальчиков с семьей? Чем эти встречи
отличаются, чем они похожи?
— Что могло произойти, если бы мальчиков не нашли?
— Правильно ли они поступили?
- Как вы оцениваете поступок мальчиков?
— Правильно ли поступили родители в этой ситуации?
01. Первый приезд Володи.
02. Действие в столовой.
03. Действие в детской.
04. Диалог Чечевицына с Катей.
05. Девочки подслушивают разговор.
06. Прощание с родными.
07. Диалог Чечевицына с Володей.
08. Поиск мальчиков.
09. Второй приезд Володи.
10. Отъезд Чечевицына
1. Первый приезд Володи (Его ждут дома, ему очень рады).
2. Действие в столовой (Сравнение мальчиков).
3. Действие в детской (Обсуждение побега).
4. Диалог Чечевицына с Катей.
5. Девочки подслушивают разговор.
6. Прощание с родными (Володя не трусит, он в первую очередь думает о маме, которую очень любит).
7. Диалог Чечевицына с Володей (Напористая сила Чечевицына, нерешительность Володи).
8. Поиски мальчиков (Напряженность действия).
9. Второй приезд Володи (Суета, но нет веселья. Раскаяние Володи).
10. Отъезд Чечевицына (Чечевицын не раскаивается в поступке).
План характеристики героев произведения:
1. Какие герои сравниваются, почему сравниваются именно они. 2. Опиши внешность героя (его лицо, одежду, манеру поведения).
3. Речь героя
4. Вспомни, в каких поступках, мыслях,
действиях, лучше всего раскрывается характер героя?
5. Что общего между героями.
6. Что отличает двух героев. 7. Ваше отношение к данным персонажам.
8. Отношение автора к героям. 9. Подумай и скажи, на какого героя тебе самому хотелось (не хотелось) бы походить?
Характеристика Чечевицына
- Как появился Чечевицын в доме Королёвых? — Зачитайте отрывок, где говорится о внешнем виде Чечевицына. — Что заинтересовало девочек в образе Чечевицына? — Давайте посмотрим сценку, которую приготовили для нас ребята и ответим на вопрос: Каким хотел показаться для окружающих Чечевицын? — Как он себя называет? — А ещё в его рассказе кто-нибудь так называет? — С чем ассоциируется Чечевицын у маленькой
Маши? — Каким казался Чечевицын Кате и Соне? — Почему он казался Кате и Соне героем?
Характеристика Володи Королёва
— Прочитайте, как вёл себя Володя накануне побега? — Как вы думаете, Володя трусил? — Давайте прочтём диалог Чечевицына с Володей и ответим на вопрос: -Почему Володя Королёв всё же согласился бежать в Америку? — Выберете какими чертами характера обладал Володя? — А сейчас давайте поговорим об их поступке.
-Что узнали девочки подслушав разговор Володи и Чечевицына в спальне? — Зачитайте план побега.
Характеристика поступка
— Что они приготовили для побега? Зачитайте. — Как вы думаете, достаточно ли этого для их путешествия? — Как представлял Чечевицын жизнь в Америке? — Могли ли сбыться их мечты? — Чем закончился побег мальчиков? -Как вы думаете, могло ли их путешествие закончиться иначе? — Как можно назвать действие мальчиков по отношению к своим близким? — Как вы думаете, кто из мальчиков испытывал чувство беспокойства за свой поступок перед своей семьёй? Почему?
Работа в парах. Составьте портрет героев.
пухл добрый худ угрюмый
некрасив малообщительный странный бел смугл
весёлый трусливый легкомысленный
разговорчивый странный нерешительный
неустрашимый целеустремлённый
Всё время о чём-то думает.
Занят своими мыслями.
Думает о родителях. Не думает о родителях.
Герои решились на побег, потому что:
1) Были смелыми и решительными
2) Были глупыми и самонадеянными
3) Мало знали и плохо представляли трудности пути
4) Не любили своих близких
5) Хотели выглядеть в глазах других людей храбрыми и необычными
6) Любили путешествовать и узнавать новое.
-О каких человеческих качествах заставляет задуматься автор?
-Какое качество необходимо, чтобы стать
целеустремленным?
Подберите строчки из рассказа к иллюстрациям.
Отгадай героев произведения и слова.
По горизонтали 4. Куда Володя с другом собрались бежать? 6. Как звали пса? 8. Сколько лет старшей сестре Володи?
По вертикали 1. Сколько было сестёр у Володи? 2. Как звали самую младшую сестру Володи? 3. Кто был другом Володи? 5. Где ночевали Володя с другом, когда сбежали? 7. Фамилия Володи.
- С творчеством, какого писателя мы познакомились на уроке?
- Чем увлекались мальчики того времени?
- Какие подвиги хотели совершать?
- Можно ли сказать, что характеры у мальчиков одинаковые? Почему? Подтвердите свой ответ примерами из текста.
- В чем главная мысль рассказа?
- Чему учит этот рассказ?
- Автор учит бережно относиться к чувствам своих родственников и других людей.
- Прежде чем что-то сделать, нужно хорошо подумать о последствиях своих действий.
- Чтобы отправляться в путешествие, нужно много знать, а мальчики многого не знали. Автор призывает нас учиться.
Мне удалось на уроке…
Мне понравилось…
Я порадовался за…
Я могу похвалить себя за …
-С каким настроением заканчиваем урок?
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2012/11/04/urok-po-tvorchestvu-apchekhova-malchiki-kharakteristika
Интересный конспект:
Викторина: http://skazvikt.ucoz.ru/publ/180-1-0-1529
Кроссворд: http://spisok-literaturi.ru/cross/kategorii-gotovyh-crossvordov/russkaya-literatura/chehov-ap-malchiki.html
Антон Павлович Чехов является классиком мировой литературы, а также он известен нам как врач по образованию. Свою медицинскую практику он вполне успешно совмещал с писательской деятельностью, однако, не смог помочь самому себе преодолеть тяжелейший недуг, мучивший его с юности.
История создания
Именно в «Петербургской газете» в 1887 году и был впервые опубликован рассказ «Мальчики». Но еще под авторским псевдонимом Антоша Чехонте.
Существует версия, что поводом к написанию стал случай, имевший место в жизни самого Чехова. Якобы во время прогулки в Нескучном саду в Москве он встретил двух гимназистов, изображавших в игре индейцев. Перенеся это незначительное, на первый взгляд, событие на бумагу, он привнес в историю много основополагающих моментов, которые способны сызмальства формировать личность человека и в дальнейшем объяснять некоторые его поступки.
Первые публикации Чехова носили юмористический характер, а потому он довольно продолжительное время сотрудничал с некоторыми изданиями, печатавшими произведения в данном жанре. Свои сочинения он поначалу подписывал псевдонимами. Их литературоведы насчитывают более сорока. Самым известным, пожалуй, стоит отметить псевдоним Антоша Чехонте. Но после того, как Антона Павловича пригласили работать в периодические издания «Петербургская газета» и «Новое время», и его публикации обрели популярность, писатель стал подписывать их настоящей фамилией.
Жанр, направление
«Мальчики» — это рассказ по жанру, прозаическое произведение. Начинается оно и заканчивается, по сути, одной и той же восторженной фразой: «Володя приехал!». Только оттенок этой экспрессии в начале и в конце имеет существенные отличия.
Направление в литературе второй половины 19 века — реализм. И Чехов являлся его ярким представителем. Все его герои — отнюдь не идеалы человеческой природы. Они, как призма, пропускают через себя веяния и умонастроения современного им общества, своего времени и волей-неволей подвергаются их влиянию. Это обычные, простые люди, не чуждые порокам, но ведомые и добродетелями.
Суть: о чем говорится в рассказе?
В центре сюжета — приезд двух гимназистов, Володи Королева и господина Чечевицына, в гости к первому. Мальчики — одноклассники, решившие провести каникулы в кругу семьи Володи. Родители и сестры Королева несказанно радуются встрече с мальчиком, вспоминают, как провожали его на учебу в гимназию, и ждали каникул. Володя знакомит родных со своим приятелем Чечевицыным, фамилию которого никто из домашних так и не смог правильно запомнить.
Мальчики ведут себя отрешенно и холодно по отношению к обитателям дома. Родители и сестры Володи сразу замечают это и огорчаются факту, будто и не рад мальчик приезду домой. Он постоянно шепчется с Чечевицыным, будто замышляя что-то.
Сестры Володи, подслушав его разговор с приятелем, убеждаются, что ребята затеяли побег. Начитавшись приключенческих романов про индейцев и мир Дикого Запада, они загорелись идеей отправиться в путешествие по Америке с целью добычи золота и слоновой кости. И даже запаслись неким провиантом, ножами и пистолетами. Однако девочки не воспрепятствовали этой затее и не рассказали об услышанном родителям, потому после некоторых колебаний Володи и под внушительным влиянием Чечевицына побег состоялся.
Сутки продолжались их поиски. И когда мама Володи была уже на грани нервного срыва, заговорщиков отыскали и доставили домой. Володя от чувства раскаяния и вины перед семьей даже заболел. А Чечевицын, напротив, не испытывал никаких угрызений совести. Телеграммой вызвали его мать, и зачинщик уехал. На прощание он лишь оставил запись в тетради одной из сестер Володи: «Монтигомо Ястребиный Коготь». Более подробно основные события рассказа мы описали в кратком содержании для читательского дневника.
Главные герои и их характеристика
Чехов во многом противопоставляет мальчиков друг другу. Начиная с описания их внешности и заканчивая внутренними противоречиями одного и отсутствием их у другого.
Володя охарактеризован внешне кратко, в то время как господин Чечевицын имеет более детальное описание вплоть до структуры волос. Даже говорящая фамилия Королев, что в целом свойственно творчеству Чехова, идет вразрез с его действиями. Лидером в общении мальчиков является Чечевицын, несмотря на его угрюмость и неразговорчивость. И Володю, некогда весельчака и болтуна, домашние не узнают, настолько тот изменился и стал подобием приятеля, неприветливым и сердитым. Чечевицын подчинил своему влиянию Володю и внушил ему мысль о необходимости побега в Америку, куда они будут добираться, преодолевая тысячи километров, сражаясь с врагами и дикими зверями на своем пути, но зато их будет ждать награда в виде трофеев с индейских резерваций. Под влиянием убеждений друга и увлеченно прочитанных книг Володя соглашается на авантюру. Но позже, оказавшись под кровом уютного дома с родными людьми, мальчик начинает сомневаться в этой затее. Он колеблется и сообщает об этом Чечевицыну. Страх огорчить маму и заставить ее волноваться останавливает Володю, подсказывает отказаться от побега. Но в то же время в нем жива моральная сторона вопроса, ведь он дал честное слово другу поддержать затею, и должен это слово сдержать.
Но Чечевицын далек от этих душевных терзаний и увлечен только одной идеей — убежать и поскорее. Ему, в отличие от Володи, неведомы тепло домашнего очага и родительская забота, его ничто не держит. Семейные ценности не являются для него чем-то основополагающим. Он — человек решительный и суровый. Володя не такой. Этот мальчик добропорядочный, привязанный к семье всем сердцем, хоть и на стадии своего взросления пытающийся продемонстрировать обратное. Однако у него есть мечта — Америка. И ради ее осуществления он готов на поступок: пренебречь самым ценным, что у него есть, доверием и близостью семьи. Но данное решение дается ему с трудом, Володя принимает его не самостоятельно, а под натиском Чечевицына. У друга же нет камня преткновения в виде семьи, и сомнения в правильности и благоразумности решения его не гложут. Характеристика мальчиков убеждает нас в том, что их воспитание и происхождения прямо противоположны.
Свою неудачу мальчики совершенно по-разному переживали. Володя был сильно подавлен тем, что доставил столько боли своей семье. А Чечевицын, не обремененный чувством ответственности, наоборот гордился поступком, не приняв к сведению масштаб доставленных людям страданий. Ведь им он подверг и свою мать, которая вскоре приехала и забрала мальчика домой.
Темы и проблемы
Главная тема произведения А. П. Чехова — детство, которое выражается в желании главных героев осуществить путешествие в далекую неизведанную страну. Они совершенно неприспособленны к взрослой жизни, не осознают последствий своего решения, продолжают жить в мире грез, иллюзий и фантазий.
В рассказе автор затрагивает проблемы взаимоотношений отцов и детей, в целом мира детей и взрослых, разницу в мировоззрениях людей одного поколения. Чехов рассматривает вопрос расстановки приоритетов в мышлении мальчиков, чем один может легко поступиться и пренебречь, а другой нет.
Проблема воспитания проскальзывает в строках с репликами отца Володи. Тот предельно интеллигентен, очень уважителен к собственному сыну. Он смог заложить в сознание мальчика верные постулаты, которыми необходимо руководствоваться в жизни, элементарно — что такое хорошо и что такое плохо. А на примере Чечевицына мы наблюдаем противоположную картину. Судя по всему, мальчик был лишен родительской любви и должного воспитания, оттого и вырос с безответственной претензией к независимости и самостоятельности.
Главная мысль
Смысл рассказа «Мальчики» – это необходимость поддерживать правильные отношения между взрослыми и детьми. Дети являются продолжением своих родителей, и им следует всегда внимательно относиться к вопросам воспитания своих отпрысков, нести за это ответственность, чтобы в дальнейшем похожее чувство ответственности зародилось и укоренилось в душах и воззрениях самих детей. Ведь родительский пример самый точный и показательный на первых этапах формирования личности ребенка.
Следовательно, идея произведения – это стремление автора напомнить о том, как важно постоянно задумываться о последствиях принятых решений, а тем более совершенных поступков. Так как порой последствия бывают непредсказуемыми и необратимыми, желательно стараться просчитывать свои действия на несколько шагов вперед. А если неблагоприятный исход неизбежен, возможно, разумнее будет и вовсе отказаться от ранее принятого авантюрного решения.
Чему учит?
Рассказ А. П. Чехова «Мальчики» учит придавать важное значение истинным семейным ценностям и не отказываться от них, учит не поддаваться чужому влиянию и всегда иметь собственную точку зрения и способность при необходимости твердо ответить «нет». Чехов также призывает родителей относиться к своим детям максимально бережно, оказывать им помощь в психологическом становлении и призывать их руководствоваться только своим умом.
Важность семьи для человека автор ставит во главу угла. Все его поступки, еще, будучи ребенком, ознаменованы теми условиями и обстоятельствами, в которых он родился и вырос. Традиционные семейные ценности и глупые детские причуды Чехов одновременно противопоставляет и приводит в сравнение, демонстрируя, как деструктивно может повлиять необдуманное и наивное решение на то, что действительно важно, но о чем иногда людям свойственно забывать.
Автор: Нелли Зиновьева