Рисунки к сказке щелкунчик

Кадр из мультфильма «Умка». Режиссеры В. Пекарь, В. Попов. 1969 год

Ф.И. О. учителя Ахмадиева Екатерина Владимировна

Предмет Литература

Класс 5б

Тема  «Э.Т.А. Гофман и его сказка «Щелкунчик и мышиный король»

Тип урока Урок открытия новых знаний

Цели: научить учащихся умению анализировать прочитанное; закрепление у учащихся умений синтезировать полученную информацию и делать выводы по поставленной проблеме;

Планируемые результаты:

Метапредметные:  

1)познавательные: осуществлять поиск нужной информации из различных  источников, формировать логические умения, осуществлять межпредметные связи

2)регулятивные УУД:

-выделять и формулировать то, что уже усвоено или нужно усвоить

-планировать свою деятельность, ставить цели, добиваться их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения

— планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения;

3) коммуникативные УУД:

-соблюдать правила речевого поведения

-уметь высказывать свою точку зрения

— представлять результаты своего труда в форме презентации.

Личностные:

— формировать эмоциональный  настрой на роке

-формировать нравственно-эстетические ценности.

1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

— Ребята, слышали ли вы когда-нибудь выражение:

«Откуда мы родом? Мы родом из детства, словно из какой-нибудь страны…»     

-Эти слова принадлежат Антуану де Сент-Экзюпери.( писатель, поэт, профессиональный летчик). Автор произведения «Маленький принц».

— А какое явление сопровождает ребенка на протяжении всего детства? (Сказка)

-Сегодня мы с вам отправимся на встречу с прекрасным миром сказки, а поможет нам в этом произведение…….»Щелкунчик и Мышиный король»

2.Мотиация к учебной деятельности.

Определение жанра произведения.

-Ребята, к какому литературному жанру относится произведение «Щелкунчики Мышиный король?» (Волшебная сказка).

-Вспомните особенности жанра волшебной сказки.

1. Мир волшебной сказки делится на свой и чужой
2. В волшебной сказке есть чудесные превращения
3. У главных героев есть волшебные помощники
4. Магические числа
5. Трудные испытания для главных героев
6. Победа добра над злом

-У каждого в детстве была своя любимая сказка. Какая? Это та книга, которую не хотелось отпускать. Порой она была вся потрепана. Но это та настольная книга, которая сопровождала вас в детстве. А любил ли кто-нибудь из вас «Щелкунчика»?

-Сегодня на уроке у нас  будет создание лэпбука. Все необходимое есть на столах. В рамках урока вам необходимо быть внимательными.

Лэпбук (lapbook) – в дословном переводе с английского языка означает «книга на коленях» (lap –колени, book- книга). По сути лэпбук представляет собой тематическую папку или книжку-раскладушку. Это самодельная интерактивная папка, в которой находится информация в виде рисунков, небольших текстов, диаграмм и графиков в любой форме по какой-то теме.

Есть  в сказке Гофмана и волшебные  предметы: туфелька Мари и сабля Щелкунчика. Гофман распоряжается ими по-своему. Героиня связана с волшебными предметами. В трагический момент боя Мари, чтобы спасти Щелкунчика, швыряет свою туфельку в самую гущу мышей, прямо в короля, и это решает исход боя. На вопрос Фрица, брата Мари, о том, почему у Щелкунчика, которого Дроссельмейер починил, нет сабли, он сердито проворчал: «Сабля Щелкунчика меня не касается. Я вылечил его – пусть сам раздобывает себе саблю где хочет». Щелкунчик попросит о сабле Мари, и она найдёт ему саблю, которой он затем и убьет Мышиного короля.        

3.Начало произведения. Елка. Рождество. Чайковский. Волшебство. У каждого ребенка свои ассоциации

Начнём с того, что на секундочку закроем глаза, Совершить путешествие в волшебный мир сказки нам поможет прекрасная музыка Петра Ильича Чайковского (начинает тихо звучать музыка). Её сладкие звуки на своих крыльях уносят нас далеко-далеко… 

Прослушивание музыкального фрагмента (музыка П. И. Чайковского к балету «Щелкунчик»)

?Рождественская ночь… Какое настроение передаёт эта музыка? Какие ассоциации

– 24 декабря (записать на доске).

– Чем знаменателен этот день?

– Ночь с 24 на 25 декабря – Рождественская у католиков и по старому, дореволюционному, календарю.

– Известно, что именно под Рождество всегда случаются волшебные истории, творятся чудеса и совершается нечто такое… Хочу напомнить вам, что именно 24 декабря и происходят события в доме советника медицины Штальбаума, которые самым неожиданным образом изменили жизнь девочки Мари.

– Двадцать четвёртого декабря (в западных странах Рождество празднуют 25 декабря) детям советника медицины Штальбаума весь день не разрешалось входить в проходную комнату, а уж в смежную с ней гостиную их совсем не пускали.

? Маленькие герои сказки тоже с нетерпением ждут волшебства и, конечно, подарков.

4. Главные герои. Образ Дроссельмейера-Почему Машу так заинтересовала эта игрушка? Внешне Щелкунчик непривлекателен и даже уродлив. Что же заставило Мари полюбить эту игрушку с первого взгляда? (Она заметила, что этот человечек обладает лицом, которое светилось добродушием, глазами которые смотрели приветливо и доброжелательно, скромностью, ласковой улыбкой и хорошим вкусом. Она умеет обнаруживать истинную, душевную красоту)

-Как Маша вела себя по отношению к Щелкунчику?

-А Фриц?

-Расскажите, что случилось с Щелкунчиком, когда Фриц начал колоть орехи?

-Как характеризует Фрица его поступок? (Фриц грубый, жестокий мальчик)

Назовите главных героев рассказа с которыми мы познакомились? (Мари, Фриц, Дроссельмейр, Щелкунчик)

-Создайте словестный портрет каждого героя по группам.

Старший советник суда Дроссельмейер не отличался красотой (какая красота имеется в виду?): это был маленький, сухонький человечек с морщинистым лицом, с большим чёрным пластырем вместо правого глаза и совсем лысый, почему он и носил красивый белый парик; а парик этот был сделан из стекла, и притом чрезвычайно искусно. Крёстный сам был великим искусником, он знал толк в часах и даже умел их делать. А к Рождеству он всегда мастерил красивую, затейливую игрушку, над которой много трудился. Поэтому родители тут же заботливо убирали его подарок. П

Дроссельмейер – это второе «я» Эрнста Теодора Амадея Гофмана, отражение автора в сказочном мире, который существует одновременно с обыденным. Но для того, чтобы увидеть его, надо обладать качествами «истинного музыканта». Мари, судя по всему, ими обладает, поэтому она и сравнивает Щелкунчика и Дроссельмейера.

Маша Щелкунчик Дроссельмейер Фриц

Добрая смелый добрый изящная некрасивый красивая неожиданный милая артистичный щедрый грубый жестокий

-Чтение полученных портретов.

-Какие черты характера вы хотели б воспитывать в себе?

        Дроссельмейер – центральная фигура сказки, соединяющая разные пространства и времена. Он – давний друг семьи Штальбаумов, старший советник суда, крестный Мари и Фрица; и в то же время королевский часовщик и чудодей; а еще великий искусник в изготовлении замысловатых игрушек – мастер, достигший в своем искусстве такого совершенства, что сделанное его руками оживает. Дроссельмейер внешне не симпатичен, строг и требователен, беспристрастен. В преддверии всех необычайных событий Мари видит его на часах вместо совы и очень пугается. Своим появлением он обозначает границу между мирами. В обыденной реальности на часах сидит золоченая сова, как только часы бьют 12, там оказывается Дроссельмейер. Сова – символ мудрости, но так же и колдовства, ночная птица, в средневековой Западной Европе считалось, что в сов могут превращаться ведьмы. Дроссельмейер появляется вместо совы и словно предупреждает Мари: « Не надо бояться, но будь внимательна!» Для Мари Дроссельмейер – крестный, и так же как фея-крестная дарит Золушке королевский бал и счастливую встречу с принцем, Дроссельмейер дарит Мари сказочный мир и встречу со Щелкунчиком. Он воплощает собой образ Мудреца.                        

Описания  внешности Мари в ходе сказки, почти  до самого её конца, совсем не дается, ибо  это неважно. Красота Мари и молодого Дроссельмейера – внутренняя, красота  сердца, которая спасительна и  способна творить чудеса. Щелкинчик же описан в тексте» Большая голова нелепо выглядела по сравнению с тонкими ножками, и плащ на Щелкунчике  был узкий и смешной, торчал, будто деревянный, а на голове красовалась шапочка рудокопа». Но в Щелкунчике главное не его уродство ,а внутренний мир и его душа.                

Какие подарки получили Мари и Фриц? 

? Какой из подарков заинтересовал Мари больше всего? Почему?

? Как вы думаете, почему автор показывает Щелкунчика после прекрасных подарков?

(Некрасивый Щелкунчик не сразу привлекает к себе внимание. Но ведь и Дроссельмейер был внешне неприятен, а Мари и Фриц сумели понять, что у него доброе сердце)

? Какие чудеса начинаются в жизни Мари с момента появления в доме Щелкунчика? (Глава «чудеса»)

• Найдите описание Щелкунчика, прочитайте

Внешне Щелкунчик непривлекателен и даже уродлив. Что же заставило Мари полюбить эту игрушку с первого взгляда? (Она заметила, что этот человечек обладает лицом, которое светилось добродушием, глазами которые смотрели приветливо и доброжелательно, скромностью, ласковой улыбкой и хорошим вкусом)

• Как характеризует Мари, что она всем игрушкам предпочла Щелкунчика? (Мари тонко чувствующий человек. Она умеет обнаруживать истинную, душевную красоту)
• Что еще заметила девочка вглядываясь в Щелкунчика? (Сходство с крестным Дроссельмейром)
• Почему автор показывает своего героя после прекрасных подарков? (Щелкунчик некрасив, на фоне ярких подарков, сказочник хочет посмотреть добрые ли сердца у детей, смогут ли они полюбить маленького уродца, ведь крёстный тоже был некрасив, но дети сумели понять, что у него доброе сердце)

Как автору повести-сказки «Щелкунчик и Мышиный король» Гофману удалось создать у читателей предчувствие предвкушения чуда? (Уже в начале есть загадка и тайна: действие происходит под Рождество, а, как известно, именно в это время случаются чудеса, Мари воспринимает Щелкунчика как живого, Дроссельмейер непостижимым образом похож на новую игрушку.) (Слайд 10.)

Портрет главного героя (чтение). Глава «Ёлка»

«Старший советник суда Дроссельмейер не отличался красотой: это был маленький, сухонький человечек с морщинистым лицом, с большим чёрным пластырем вместо правого глаза и совсем лысый, почему он и носил красивый белый парик…»

? Привлекателен ли этот портрет? Почему же Дроссельмейера так любили и взрослые, и дети?

(Он был очень добрым, любил дарить людям радость. Он не был красивым внешне, но красота его души не оставалась незамеченной. Он умел творить чудеса).

? Какое чудо мог совершить Дроссельмейер?

«… Когда у Штальбаумов начинали капризничать и переставали петь какие-нибудь часы, всегда приходил крёстный Дроссельмейер…, тыкал часы колючими инструментами…, но вреда часам не причинял, наоборот – они снова оживали и сейчас же принимались весело тик-такать, звонить, петь, и все этому очень радовались. И всякий раз у крёстного в кармане находилось что-нибудь занимательное для ребят…»

? В нашей повседневной жизни часы просто ходят или тикают. А крёстный Дроссельмейер «слышит» их иначе. Как?

(Часы поют, тик-такают и даже могут капризничать)

Как вы думаете, всякий ли человек в ходе обычных часов может услышать такую музыку? Что можно сказать о человеке, который умеет ТАК воспринимать мир?

(Рассуждаем о том, что порою самые незаметные люди оказываются необыкновенными, тонкими, способными своими руками сотворить чудо. И очень важно уметь за некрасивой или заурядной внешностью разглядеть красивые души и сердца.)

С чего начинается сказка? С какого Комментированное чтение. Дроссельмейер. Человек не совсем обыкновенный? Крѐстный сам был великим искусником, он знал толк в часах и даже умел их делать. А к Рождеству… события? Обратимся к главе «Ёлка». -Кто же такой Дроссельмейер? Кем он является в семье Штальбаум? -Дроссельмейер не совсем обычен. А что в нѐм, как вы считаете, необычно? -Какие подарки приготовил крѐстный для Фрица и Мари? — Какие чувства переполнили детей, когда они увидели подарки Дроссельмейера? Со слов «Дети знали, что теперь черѐд подаркам крѐстного Дроссельмейера..» и до слов «Фриц положил локти на стол и долго рассматривал чудесный замок с танцующими и прохаживающимися человечками». Учащиеся делают вывод из прочитанного. 5. Слайды 4 и 5. «Любимец» Замечательный человечек, который полюбился Мари с первого взгляда. «Странное сходство» Щелкунчика с Дроссельмейером — Какой подарок заметила Мари? -Чем он был необычен? -Как Мари отнеслась к нему? А Фриц? -Почему Мари нашла в Щелкунчике странное сходство с Дроссельмейером? Глава «Чудеса». -Что за странные события произошли в полночь? -Кого увидела Мари на часах? полночь? Глава «Битва». Расскажите о событиях в главе «Битва». -Как Мари спасла Щелкунчика? -Действительно ли всѐ это произошло с Мари? Мари заболела. Комментированное чтение. -Почему крѐстный не удивляется упрѐкам Мари? Ответы учащихся. Вывод: Дроссельмейер тщательно скрывает ото всех свой внутренний мир. Он не

— К кому приходят сказки? (К добрым, ласковым людям.)

5. Кто такой Щелкунчик.

-смотрим фрагмент. Союзмультфильм 1973 г. 10/49

-читаем Гофмана

А на самом деле Мари потому не отходила от стола с подарками, что только сейчас заметила что-то, чего раньше не видела: когда выступили гусары Фрица, до того стоявшие в строю у самой елки, очутился на виду замечательный человечек. Он вел себя тихо и скромно, словно спокойно ожидая, когда дойдет очередь и до него. Правда, он был не очень складный: чересчур длинное и плотное туловище на коротеньких и тонких ножках, да и голова тоже как будто великовата. Зато по щегольской одежде сразу было видно, что это человек благовоспитанный и со вкусом. На нем был очень красивый блестящий фиолетовый гусарский доломан, весь в пуговичках и позументах, такие же рейтузы и столь щегольские сапожки, что едва ли доводилось носить подобные и офицерам, а тем паче студентам; они сидели на субтильных ножках так ловко, будто были на них нарисованы. Конечно, нелепо было, что при таком костюме он прицепил на спину узкий неуклюжий плащ, словно выкроенный из дерева, а на голову нахлобучил шапчонку рудокопа, но Мари подумала: «Ведь крестный Дроссельмейер тоже ходит в прескверном рединготе и в смешном колпаке, но это не мешает ему быть милым, дорогим крестным»

-история создания Немецкое Рождество немыслимо без традиционных сочных колбас. Колбаса для жителей Германии – пришедший из средних веков символ дома, достатка, устойчивости. Съев сало для колбас, Мышильда тем самым посягнула на устои королевства. Другая традиция – разнообразные Рождественские сладости, упоминаниями о которых заполнена вся сказка. В состоятельных немецких семьях сахарные фигурки задерживались надолго, они стояли как статуэтки в высоких буфетах. Марципан, сахарные куколки, драже, имбирные пряничные человечки, карамельки и в заключении сказки целый сладкий волшебный мир – Кукольное королевство с Миндально – Изюмными воротами, Рождественским лесом, озером Миндального молока с рыбками ломбардских орехов, Цукатной рощей, Леденцовым лугом и селом Пряничное. Все это – верх кондитерского искусства. Гофман противопоставляет сытость «колбасного пира» красоте и изяществу « страны сладостей», которая является настоящим произведением искусства.

        Щелкунчик сумел разгрызть твердый орех Кракатук, здесь символизм – «познание сути». Образ ореха часто встречается в мифологической литературе. Характерное свойство орехов заключается в том, что у них очень твердая скорлупа, а потому их не возможно съесть, не проникнув сквозь нее. Это один из самых первых видов пищи человечества. В средневековой мифологии орех был символом Христа, Его Учения, т. к. внешне оно казалось очень жестким, но если человеку удавалось глубже вникнуть в него, оно становилось благодатным и полезным. Так в средние века служители церкви интерпретировали образ ореха. « Образ ореха в определенном контексте можно ассоциировать с Самостью или с аспектом целостности бессознательного» (Мария-Луиза фон Франц)                        

        Немецкое выражение « твердый орех » обозначает трудную задачу, трудное положение или обстоятельства. В Англии и Германии есть такая метафора: решить проблему – значит расколоть орех. Это важное умение и платой за него становится внешность. Щелкунчик мужественно принимает ограничения, сохраняя при этом твердость, уверенность, королевское достоинство и веру в будущее.                        

Из Википедии : «Щелкунчик – кукла, исполненная из металла или дерева, предназначенная для раскалывания ореховой скорлупы» Материал из которого сделан Щелкунчик в сказке – дерево. Его основные свойства – одушевленный, прочный, здоровый, поддающийся обработке. Свойства эти скорее духовного порядка, поскольку физически герой испытывает боль, холод, усталость. Во многих сказках упоминаются куклы, сделанные из дерева – Буратино, Пиноккио, деревянные солдаты Урфина Джуса. Существуют мифы о сотворении человека из дерева и о боге, слившемся с мировым деревом. Возможно, Щелкунчик в силу происхождения является частью мирового дерева, оттого правота героя в сказке чувствуется изначально.

 В 19 лет он начал писать свои первые романы и сказки, которые позже и принесли ему всемирную известность.

«Щелкунчик и Мышиный Король» — одна из знаменитых волшебных историй, написанных Гофманом.

Сюжет сказки родился у него в общении с детьми его друга Хитцига. Он всегда был желанным гостем в этой семье, а дети ждали его восхитительных подарков, сказок, игрушек, которые он делал своими руками. Подобно умельцу-крестному Дроссельмейеру, Гофман смастерил для своих маленьких друзей искусный макет замка. Имена детей он запечатлел в «Щелкунчике». Мари Штальбаум — нежная девочка с отважным и любящим сердцем, сумевшая вернуть Щелкунчику его настоящий облик, — тезка дочери Хитцига, прожившей недолго. Зато ее брат Фриц, доблестный командир игрушечных солдатиков в сказке, вырос, стал архитектором, а затем даже занял пост президента Берлинской академии художеств…

Но это лишь одно из превращений и чудес, на которые так богата жизнь и которые видел и чувствовал во всем великий романтик Эрнст Теодор Амадей Гофман.

( Рассказ подготовленный заранее ученицей)

– Где же писатели находят сюжеты для своих сказок? (Часто сюжеты подсказывает сама жизнь)

– Чему учат сказки? (Не мириться со злом, стремиться наказать его, торжествовать должно только добро; не надо гоняться за счастьем, сумей рассмотреть его – оно рядом, даже в самом обычном.)

Когда появился первый Щелкунчик, кто его сделал и почему деревянные щипцы для колки орехов в виде солдатика стали так популярны в Рождество?

Увидев Щелкунчика, каждый из нас вспоминает что-то доброе, искреннее, чудесное. Кто-то — любимый мультфильм, а кто-то только вчера читал сказку Гофмана своему маленькому рыцарю или принцессе. Но, полюбив историю отважного деревянного человечка с детства, не все из нас знают историю этой игрушки. Откуда берет начало Щелкунчик и почему он стал символом Рождества во многих странах?Щелкунчик родился в городке Зайфен в Рудных горах Германии и существует уже более 300 лет. Он представляет собой механическую куклу-солдатика, блестящую от лака, в треуголке и изящном мундирчике, с бородкой из кроличьего меха, с маленькой косичкой сзади, с сабелькой и воинственной челюстью. В рот вкладывается орех, дергается косичка, челюсти смыкаются — крак! — и орех расколот.Когда-то по дну ручьёв в Рудных горах перекатывались крупинки чистого олова. Рудокопы складывали из камней ступенчатые запруды, вылавливали светло-серые бусинки, плавили их в фарфоровых чашечках и делали ходовую по тем временам оловянную посуду. Отсюда и пошло название деревушки Зайфен, что значит «мыть», «намывать».В долгие зимние вечера рудокопы любили посидеть в домашнем тепле, вырезая из душистого деревянного чурбачка забавную зверюшку, героя народной сказки, злую соседку, похожую на ведьму, или ненавистных притеснителей — князя, барона, выколачивающих кнутом последнюю копейку у бедняка рудокопа. Жадного притеснителя изображали с зубастым, огромным, прожорливым ртом. Какому-то весёлому резчику пришла в голову озорная идея — заставить деревянного уродца щёлкать орехи. Пусть потрудится и посмешит рудокопов!Так появился на свет Щелкунчик — деревянная кукла-карикатура — король, разбойник и жандарм, фабрикант и мироед. Создавая фигурки из различной величины цилиндрических болванок, зайфенские мастера получали сперва «ломаный» корпус, а затем, при помощи бумаги, перьев, меха и соответствующей разрисовки достигали поразительно живого изображения. При своих крошечных размерах щелкунчик относился к самым дешёвым игрушкам, что также послужило его широкому распространению и популярности.В 1699 году Иоганн Химан, крестьянин из Зайфена, нагрузил ручную тачку деревянными игрушками своих односельчан и покатил её по извилистым горным тропам и колдобистым просёлочным дорогам на ярмарку в Лейпциг. Он прошагал с тачкой почти триста километров туда и обратно, но вернулся довольный — игрушки распродал выгодно. И особенно понравился покупателям «Зубастик». С тех пор каждый уважающий себя мастер в деревне должен был сделать своего Щелкунчика.Так в начале XIX века и увидел Щелкунчика замечательный немецкий сказочник Эрнст Теодор Амадей Гофман. Кукла становится главным персонажем его сказки «Щелкунчик и мышиный король», которая впервые была опубликована в 1816 г. Её главные герои — девочка по имени Марихен Штальбаум (при переводе на русский язык её называли и Кларой, и Марией, и просто Машей) и странная игрушка — щипцы для колки орехов в форме солдатика, тот самый легендарный Щелкунчик, которого подарил Марихен её крёстный, сказочник Дроссельмейер, в канун Рождества. Никто из окружающих, конечно, не догадывается, и только мудрый сказочник знает, что на самом деле Щелкунчик — это не уродливая игрушка, а прекрасный принц, заколдованный мышиной королевой Мышильдой…Благодаря этой удивительно трогательной и поучительной сказке, Щелкунчик стал символом Рождества. В России история Щелкунчика получила ошеломительную популярность после того, как Пётр Ильич Чайковский сочинил балет «Щелкунчик».К началу XX века игрушки-щелкунчики стали похожи на мрачных старых солдат, лесников, полицейских и пожарных. А с лёгкой руки мастера Рихарда Лангера (1887-1957) в 1910-х годах Щелкунчик стал коренастым мужичком с круглым носом-пуговкой и треуголкой. Известно также, что во время Второй мировой войны Щелкунчик попал за океан — американские солдаты охотно отправляли его в подарок своим детям: в их понимании Щелкунчик символизировал силу, защиту и приносил удачу. Сегодня Щелкунчики являются одним из наиболее традиционных немецких подарков на Рождество, и изготавливаются эти игрушки в многочисленных мастерских по всей Германии в разнообразных вариациях, в том или ином художественном оформлении.                

• 6. кластер -Двоемирие  Реальность и фантастика-образ крестного Это сказочные герои или реальные? (Реальные)
• И события, с которых начинается сказка, тоже реальные.

Но среди этих героев есть один, который привлекает наше внимание. Кто это? (Дроссельмейер)

Найдите описание его портрета. Перечитайте, привлекателен ли этот портрет?

• Почему же Дроссельмейера так любят и ценят взрослые и дети? (У него добрая душа, он любит приносить радость людям, умеет творить чудеса – необычный мастер)
• После прочтения 1 части появилось ли у вас предчувствие чуда?
• Почему? (Нарядная елка, ожидание детей в темной спальне, сочельник)

В ночь перед Рождеством всегда происходят чудеса.

2.         Запись на доске: волшебный герой (Щелкунчик), ночь – время волшебства, часы – волшебный предмет.                        

        Два мира: свой – чужой Время: день – ночьПроизведение Гофмана напоминает расписную матрешку – внутри одной сказки обнаруживается еще одна, а в ней еще…События сказки разворачиваются в нескольких реальностях одновременно (Типы реальности. Пронина Е.Е.).Используя типологию реальностей и образ часов развитие сюжета сказки можно представить как движение по часовой стрелке.

1. Это реальная реальность. Здесь присутствуют люди – Мари, ее родители, Дроссельмейер… куклы – Щелкунчик, солдатики …звери – обыкновенные домашние мыши, которые грызут все подряд.

2. Это реальная виртуальность. У нее есть свое особое место в сказке –высокий стеклянный шкаф для игрушек, стоящий в гостиной. Мари играет с рождественскими подарками, и в полночь с боем часов перемещается в мир сказки.

3. Это виртуальная виртуальность. Здесь обыденные вещи преображаются в особый мир волшебства и тайн. Маша уже не просто девочка – она обладает волшебным даром – способна противостоять всемогущему мышиному королю. Щелкунчик – заколдованный принц. Мышиный король, не просто грызун, — фантастическое звероподобное существо, несущее угрозу людям.

4. Это виртуальная реальность. После участия в битве кукольного и мышиного миров, Мари убеждена, история Щелкунчика – подлинная, в противостоянии с мышиным королем многое будет зависеть и от нее.

В  истории  Щелкунчика  соприкасаются  и  взаимодействуют  три различных мира – мир людей, мир мышей и мир кукол. События сказки происходят в особо предназначенное для этого время. Сказка начинается словами: «Двадцать четвертого декабря…». Сочельник, канун Рождества, ассоциируется со временем ожидания чуда в христианской традиции, а само Рождество – со временем совершения чуда. С первой же главы  погружаешься в таинственный, загадочный, фантастический мир. Читаешь сказку, и воображение рисует рождественский стол, весь заставленный чудесными подарками, праздничную ёлку, маленькую девочку Мари, сказочное озеро с прекрасными лебедями. С тревогой листаешь страницы, на которых описывается битва Мышиного короля и Щелкунчик                        

7.Лэпбук (книжка в руках)Пусть станет вашей настольной книгой

8.Балет «Щелкунчик»

Действующие лица	Описание
Штальбаум	советник медицины, именно в его доме разворачиваются все события
Мари	дочка Штальбаума, получившая в подарок Щелкунчика
Фриц	брат Мари, сломавший Щелкунчика на празднике
Дроссельмейер	крестный Мари, подаривший ей Щелкунчика и рассказавший о чудесном городе

•         

Задачи урока:

Дидактические:  научиться определять
характер и настроение звучащей музыки;
сформировать представление о понятии «балет».

Развивающие: развивать умение выражать словами свои чувства
от прослушанных музыкальных произведений, развивать образное, творческое
восприятие детей, музыкальный слух, слуховую память, вокально-хоровые навыки, воображение; создать условия для формирования умения работать в паре,
группе.

Воспитательные:  способствовать воспитанию бережного отношения к культуре, истории и традиции
русского народы любви к  музыке.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методы и приемы работы на

этапе урока

Планирова—ние
контроля, оценки, самооцени—вания, взаимооце—нивания

Форма организа—ции
учебной деятель—ности

(Ф—фрон—тальная,
И—инди—видуаль—ная,

П-парная,

Г-груп—повая)

Дидактические средства,

интерактивное оборудование

на каждом

этапе урока

Планируемые результаты

Предметные

Метапред—метные

(П-познава—тельные,

Р— регуля—тивные,

К – коммуни—кативные)

Личностные

1. Мотивация к учебной деятельности.

Образовательные
задачи этапа урока: 1) создать условия для возникновения у учащихся внутренней
потребности включения в учебную деятельность («хочу»); 2) определить содержательные рамки
урока («могу»).

— Здравствуйте,
ребята. Меня зовут Кристина Валерьевна. Сегодня я проведу у вас урок музыки.

— Внимательно
послушайте произведение.

Звучит Марш П.И. Чайковский.

— Какой музыкальный
жанр начинает наш урок?

— Передайте свои чувства в движениях. Каждый выбирает
свои.

— Какой инструмент
чаще всего сопровождает марши?

— Теперь мы все с вами возьмём в руки бубны – это наши
с вами ладошки — и будем аккомпанировать вот так (учитель отбивает ладошками
ритмический рисунок марша). Теперь попробуем вместе со мной под музыку.

— Какие ещё музыкальные жанры вы знаете?

— Тема сегодняшнего урока является для вас пока тайной. Ваша
задача в течение урока разгадать ее

— Желаю вам продуктивной работы на уроке.

Приветствуют учителя.

Воспринимают.

— Марш.

Дети шагают и дирижируют.

— Барабан.

Исполняют стоя ритмического аккомпанемента под музыку
«Марша» из балета «Щелкунчик» П.И. Чайковского вместе с учителем.

— Танец, песня.

Беседа

Контроль в форме наблюдения за работой
обучающихся..

Ф

Проектор,

Компьютер,

презентация,
аудиозапись «Марш» П.И. Чайковский.

Включается в учебную
деятельность на личностно-значимом уровне.

Р.: учитывает установленные
правила в планировании и контроле способа решения.

К.: использует речь для
регуляции своего действия.

П.: проявляет
познавательную инициативу в учебном процессе.

Понимает необходи—мость
учения, выражен—

ной в преобладании учебно-познаватель—ных
мотивов.

2. Актуализация знаний.

Образовательные
задачи этапа урока: 1) актуализировать учебное содержание, достаточное
для восприятия нового знания; 2) зафиксировать ситуацию, демонстрирующую
недостаточность имеющихся знаний;
3) сформулировать тему и цель урока, задачи учебной деятельности.

— Отгадайте загадки.
  
— Елочка с игрушками,
Клоуны с хлопушками.
Веселится весь народ!
Что за праздник?..
  
— Вся в огнях большая елка,
Вверх летят петарды звонко.
Снег на улице идет. Наступает…
  
— За окном снежинок стая,
Тоже водит хоровод.
Попрощавшись с годом старым,
Мы встречаем…
— О каком празднике все эти загадки?
—
Какие
зимние праздники вы знаете?

— Эти праздники добрые?

— Почему они добрые?

— С чем ассоциируются у вас зимние
праздники?

— Предположите тему нашего урока.

— Тема урока: Добрый
праздник среди зимы. Слайд1

— Какую цель
поставим перед собой?

— Цель
урока: ознакомление с традициями праздника. Слайд 1

— Предположите
задачи урока.

— Обобщив ваши
предположения, задачи урока следующие:

1. Познакомиться с
творчеством П.И. Чайковского и его произведениями;

2.Ознакомиться
с понятиями «балет».

3. Формировать
представление о традициях проведения зимних праздников в разных странах,
найти взаимосвязь между ними. Слайд
2

— Новый год.

— Новый год.

— Новый год.

— О Новом году.

— Рождество,
Крещение

— Да.

Предполагают.

— Со сказкой, с
чудом.

Предполагают.

Предполагают  цель.

Формулируют задачи.

Беседа, прием постановки проблемных вопросов.

Фронтальный контроль.

Ф

Проектор,

Компьютер,

презентация.

Воспроизво—дят
имеющиеся музыкальные знания.

Анализиру—ют музыкальный материал.

Ставят учебную задачу на
основе затруднения в выполнении пробного учебного действия.

Р.: ставит в сотрудничестве
с учителем новые учебные задачи; преобразовывает практическую задачу в познавательную;
проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

К.: допускает возможность
существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с
его собственной, и ориентируется на позицию партнера в общении и взаимодействии

П.: осуществляет подведение
под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных
признаков и их синтеза.

Понимает причины затруднений
в учебной деятельности; осуществляет постановку цели и задач учебной
деятельности

3. Проблемное объяснение и фиксирование нового
знания.

Образовательные
задачи этапа урока:

1) организовать подводящий
диалог, направленный на построение нового учебного содержания.

— Какие зимние
сказки вы знаете?
— Сегодня вы станете героями другой очень интересной сказки. Но для этого вам
надо разгадать загадку.

Юный наследник –
храбрый урод,

Войско
солдатиков в бой поведёт:

«Эй, моё войско!
Вперёд, смелей!

Будет повержен
король мышей!» слайд 3.

-Кто же это?

— Верно. Сказку
«Щелкунчик» написал немецкий писатель
Эрнст Теодор Амадей Гофман. слайд
4.

— Вспомните, какое
произведение мы слушали в начале урока. Кто его композитор?

— Верно, это Пётр
Иванович Чайковский. слайд 5.

— Пётр Иванович полюбил эту сказку и написал к ней музыку. И у него
получилась уже необычная сказка, а целый музыкальный спектакль.
— Послушайте и посмотрите внимательно отрывок «Вальс снежных хлопьев» (https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=lG5Zkl1nJVA&feature=youtu.be).

— Что хочется делать
под эту музыку? Какой жанр?

— Оказывается весь
спектакль «Щелкунчик» артисты танцуют.

-Кто знает, как
называется такой спектакль?
— Балет – это музыкальный спектакль, где артисты танцуют.

— Ребята, музыка,
которая звучала сейчас, какая она?

— Верно, ребята.
Действительно, музыка как будто кружится.

— Что зимой
кружится?

— Ребята, наша
сказка очень добрая, в таких сказках злу нет места. Сейчас я вам предлагаю
представить себя в роли дирижеров симфонического оркестра. Продирижируйте, как
на настоящем балетном спектакле, музыкой «Па-де-де». Фрагмент этого танца вы
сейчас увидите.

— Красивая
прозвучала музыка?

— Какая она была по настроению, характеру?

— Ребята, вы
послушали уже 3 произведения из балета «Щелкунчик» П.И. Чайковского.
— Какому из них созвучны слова: свет, радость, добро, любовь?

— Верно, ребята.

— Вернёмся к
балету. Вы сказали, что в балете артисты танцуют. Как они танцуют?

— Удобно нам будет танцевать на носочках так
же долго, как и артистам?

— Верно, артистам
на носочках помогают танцевать пуанты.

— Пуанты —
это специальная обувь для танцев, которая позволяет принять положение с точкой опоры на кончики пальцев
вытянутой стопы одной или обеих ног. слайд 6.

— Как одним словом называют музыкантов,
которые все вместе на разных инструментах исполнили эту красивую музыку?

— Кто управляет оркестром, кто помогает ему
исполнять музыку?

— Какие инструменты
могут входить  в оркестр?Физкультминутка

 
Как
на горке снег, снег,          

И
под горкой снег, снег.
И на елке снег, снег,              

И под
елкой снег, снег.        
  
А под снегом спит медведь,    
Тише,
тише, не шуметь  

— «Снегурочка»

Воспринимают.

Анализируют.

— Щелкунчик.

Предполагают. Чайковский.

Воспринимают речь учителя.

Просмотр видеофрагмента.

— Танец.

— Балет.

— Спокойная,
певучая, плавная.

— Снежинки.

Просмотр видеофрагмента
«Па-де-де» П.И. Чайковского. (Свободное дирижирование).

— Да.

— Светлая, яркая,
красивая, добрая.

— Произведению
«Па-де-де».

— На носочках.

— Нет.

Воспринимают речь учителя.

— Оркестр.

— Дирижёр.

Перечисляют инструменты.

Выполняют физкультминутку.

встаем на носочки, руки
вверх.
приседаем.
встаем, руки в стороны.
обхватываем себя руками.
покачались из стороны в сторону,
руки согнутые в локтях, перед грудью, ладони от себя.
пальчик к губам, шепотом.

Эвристичес-кая
беседа; проблемный диалог.

Контроль в форме
наблюдения за работой учащихся.

        Ф

Презентация,
проектор.

Аудиозапись произведения.  

«Вальс снежных хлопьев», «Па-де-де».

Анализируют музыкальный материал с  целью выявления существенных признаков произведений.

Р.: учитывает выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с
учителем;

планирует свои действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем
плане.

К.: адекватно использует
речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных
задач, планирования и регуляции своей деятельности.

П.: использует учебную
литературу для решения учебной задачи.

Проявляет
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
учебной задачи.

4. Первичное закрепление во внешней речи.

Образовательная
задача этапа урока: зафиксировать изученное содержание во внешней речи.

— Ребята, кто-нибудь из вас знает историю Нового года?
— Как вы думаете, всегда ли
Новый год отмечался с 31декабря на 1 – е января? 
— В России, как и в
большинстве европейских стран, Новый год отмечается 1 января. До 15 века на
Руси Новый год начинался с 1 марта (зарождение новой жизни в природе,
праздник весны, солнца, тепла и ожидания нового урожая); А с 1700 года
русский царь Петр 1 слайд 7.
издал указ, согласно которому следовало отмечать наступление нового года 1
января.
— Люди украшали свои дома сосновыми, еловыми и можжевеловыми ветками,
устраивали огненные потехи и праздничную стрельбу. А со временем стали
наряжать принесенные в дом елки.

Так зеленая елка и превратилась в один из символов этого
праздника, став главным его украшением, наряду с дедом Морозом и Снегурочкой.

— Какие мультфильмы, связанные с Новым годом, вы знаете?
— Сейчас я вас разделю на 3 группы, предлагаю вам поиграть.

— Вспомните правила работы в группах

— Я вам буду включать новогодние песни из мультфильмов,
ваша задача выбрать фотографию, она будет на доске, которая соответствует
мультфильму. слайд 8.

1. Мультфильм 12 месяцев.
2. Дед Мороз и лето.
3. Зима в Простоквашино.
4. Маша и медведь.
5. Ну, погоди!

Предполагают, высказывают своё мнение.

Воспринимают речь учителя.

Отвечают.

Воспринимают речь учителя.

Качественная
оценка.

Контроль в форме
наблюдения за работой учащихся.

Ф
Г

Презентация,
проектор.

Аудиозапись произведений.

Умеет применять полученные знания
в практической ситуации.

Р.: осуществляет
констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу
действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; проявляет
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

К.: допускает возможность
существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с
его собственной, и ориентируется на позицию партнера в общении и
взаимодействии учитывает разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;; П.: осуществляет выбор наиболее эффективных
способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Имеет ориентацию на
понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и
самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной
задачи, на понимание оценок учителей, товарищей

5. Самостоятельная работа с самопроверкой.

Образовательная задача этапа урока: проверить и оценить свое умение
применять изученное учебное содержание в типовых условиях на основе сопоставления
своего решения с образцом.

— Предлагаю поработать
самостоятельно.
Вам будет предоставлено аудиозапись одного из фрагментов балета «Щелкунчик»,
вам на листочках необходимо определить какой фрагмент играет.

— Прослушивают мелодии.

— Поменяйтесь листочками с
соседом по парте.

— По эталону сравните ответ
вашего товарища и исправьте ошибки. слайд 9.

— Кто допустил ошибку?

— Возникли сложности с
определение фрагментов?

— Послушаем ещё раз запись.

— Чем они отличаются?

Выполняют самостоятельную работу.

Выполняют взаимопроверку

Поднимают руки.

Предполагают.

Самостоятельная
работа.

Самоконтроль,
самооценивание, взаимоконтроль

И

Карточки для
самостоятельной работы.

презентация.

компьютер

Применяет полученные знания
на практике.

Р.: вносит необходимые коррективы
в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера
сделанных ошибок.

К.: адекватно использует
речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных
задач,

П.: осуществляет выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий.

Понимает смысл выполнения
самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности.

6.Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Образовательные задачи этапа урока: 1) определить границы применимости
нового знания; 2) тренировать навыки его использования совместно с ранее
изученным материалом;

3) повторить учебное содержание, которое потребуется
на следующих уроках.

— Ребята, какие песни про
Новый год и его символ – ёлку вы знаете?

— Послушайте песню «ёлочка
ёлка». Я предлагаю вам её исполнить.

Елочка, елка,
Лесной аромат,
Очень ей нужен
Красивый наряд.
   Припев:
Пусть эта елочка
В праздничный час
Каждой иголочкой
Радует нас.
Елочка любит
Веселых детей,
Мы приглашаем
На праздник гостей.
   Припев:
Пусть эта елочка
В праздничный час
Каждой иголочкой
Радует нас.
Елочка веткой
Зеленой махнет,
И, словно сказка,
Придет Новый год!
   Припев:
Пусть эта елочка
В праздничный час
Каждой иголочкой
Радует нас.

— Давайте
вместе проговорим слова 1-ого куплета песни и припева.

— Давайте споем 1-ый куплет
песни и припев.

— Давайте вместе проговорим
2-ой куплет песни и припев.

— Споем 2-ой куплет песни и
припев.

— Проговорим 3-ой куплет
песни и припев.

— Споем 3-ий куплет песни и
припев.

— Давайте споем всю песню.

— Давайте попробуем спеть
песню, одновременно при этом дирижируя.

— Какое настроение у этой
песни?

 Хотите разыграть эту
красивую песню?

— Какие движения должны
выполнять девочки, а какие мальчики?

— Учащиеся работают в паре и размышляют над
движениями, придумывают и  обсуждают движения в этой песни.

— Девочки запевают
первый куплет с движением

руки держат края
юбки/платья.

Мальчики исполняют мягко
прыгают вокруг девочек.

Второй куплет мальчики и
девочки становятся друг напротив друга и руками зовут друг друга.

Все вместе исполняют второй
припев идут по кругу.

Третий куплет запевает
солист и обращается к девочкам и мальчикам поднимает руку, изображая «веточку
елки).

Припев всем классом
одновременно.

— Молодцы, ребята!

 Актуализируют свои знания, отвечают.

Воспринимают.

Воспринимают слова песни.

Читают.

Учат
слова песни

-анализируют

— Спокойное, плавное, певучее.
Предполагают.

Беседа

Контроль в форме наблюдена за работой учащихся.

Ф

П

Дидактический материал
на тему урока

Определяет границы
примени-мости нового знания; тренирует навыки его использова-ния совместно с
ранее изученным материалом; повторяет учебное содержание прошлых уроков.

Р.: вносит необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета
характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания
нового, более совершенного результата.

К.: адекватно использует
коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных
коммуникати—вных задач

П.: осуществляет
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы.

Понимает
смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;
Ориентирован на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе
на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов
требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей

7.
Рефлексия учебной  деятельности на уроке.

Образовательные
задачи этапа урока: 1) зафиксировать степень усвоения ранее изученного
содержание, изученное на уроке; 2) оценить собственную деятельность на уроке с точки
зрения достижения поставленных целей; 3) зафиксировать неразрешенные на уроке затруднения
как направления будущей учебной деятельности; 4) обсудить и записать домашнее задание.

— Какова тема нашего
сегодняшнего урока?

— Какую цель мы ставили на
урок?

— Удалось ли нам ее
достичь?

— Все ли задачи урока мы
решили?

— С какими произведениями
П.И. Чайковского мы познакомились?

— Что такое балет?

-У вас нас столах лежат
карточки разного цвета, поднимите зелёную карточку, если вы считаете, что
поработали отлично, жёлтую, если вам нужно ещё немного постараться и красную,
если вы считаете, что работали достаточно плохо.

— Домашнее задание: нарисуйте
сюжет к балету «Щелкунчик»

— Урок окончен.

Высказывают свое мнение.

Беседа.

Рефлексивный анализ
деятельности на уроке.

Ф

Осуществля—ет
рефлексив—ный анализ и самоанализ деятельности на уроке.

Р.: оценивает правильность
выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия
результата требования данной задачи.

К.: учитывает разные мнения
и интересы и обосновывает собственную позицию.

П.: строит рассуждение в форме
связи простых сужений об объекте, его строении, свойствах и связях;  обобщает.

Способен к оценке своей
учебной деятельности.

В произведении Гофмана главные герои «Щелкунчика» получили имена детей товарища писателя, с которыми он часто общался. Сюжет сказки Гофмана состоит в описании рождественского вечера, когда дети получают подарки, одним из них является Щелкунчик, уродливый человечек, разгрызающий орехи. В «Щелкунчике» герой, подаренный детям, стал злым и уродливым по воле королевы мышей, а раньше он был красивым и отважным юношей. По сказке немецкого писателя создан балет, а так же она стала основой для мультипликационных и художественных фильмов.

Характеристика героев «Щелкунчик и Мышиный король»

Главные герои

Щелкунчик	Уродливая игрушка с непропорциональными частями тела, приспособленная для раскалывания орехов. Была подарена на Рождество маленькой девочке. У игрушки огромная голова, маленькие тоненькие ножки, одет он в нелепый плащ и маленькую шапочку. Когда – то Щелкунчик был человеком, но его заколдовали. Чтобы опять превратиться в человека, Щелкунчик должен одержать победу над Мышиным королем. Он просит, чтобы Мари помогла ему. С помощью маленького меча, Щелкунчик расправляется со своим врагом, и возвращает себе человеческий облик.
Мари	Маленькая дочь Штальбаумов. Ей 7 лет, это добрая, отзывчивая девочка, романтическая мечтательница. Она всегда борется за справедливость, очень чуткая и тактичная. Из всех подаренных игрушек, больше всего Мари нравится Щелкунчик. Мари помогает ему. Когда она поранилась стеклом, ее крестный рассказал ей сказку о Щелкунчике, и Мари приснился волшебный сон.
Мышиный король	Отрицательный персонаж сказки, предводитель мышей, имеющий семь голов. Мышиный король постоянно шантажирует Мари, выпрашивая у нее различные сладости, игрушки и книжки. Мари пожаловалась Щелкунчику, тот попросил достать ему меч у оловянного солдатика. Вызвал Мышиного короля на бой, и отрубил все семь голов.
Дроссельмейер

Это крестный Мари, рассказавший сказку о Щелкунчике. Он давно дружит с семьей Штальбаумов, является добрым волшебником и сказочником. Мастер изготавливать чудесные игрушки. Внешне Дроссельмейер не привлекателен, даже чуточку безобразен, но у него чистейшая душа и доброе сердце, в нем привлекает его внутренняя красота и духовное совершенство.

</tr></table>

Второстепенные персонажи

Брат Мари. Его характер отличается от сестренки. Он немного хулиган, старается сделать что-нибудь во вред. Когда дети стали щелкать орехи игрушкой, он стал специально подкладывать крупные и твердые, и у Щелкунчика вывалились зубы. Прямолинейный, открытый мальчик.

</tr></table>

Полезные ссылки

Посмотрите, что у нас есть еще:

Содержание:

Создание рассказа

Эрнст Теодор Амадей Гофман (24 января 1776 года — 25 июня 1822 года) — прусский писатель, композитор и художник. Он получил юридическое образование и работал юристом в польских провинциях до тех пор, пока бюрократия не была распущена после захвата Пруссии Наполеоном в 1806 году. Затем Гофман обратился к своему главному интересу, музыке, и занимал несколько должностей в качестве дирижёра, критика и музыкального руководителя. Он также занимался сочинением произведений, среди которых:

1. Пьеса «Весёлые музыканты» (1804).
2. Балет «Арлекин» (1811).
3. Опера «Ундина» (1816).

А также Гофман написал истории для фортепьянных пьес «Фантазии в манере Калло», что укрепило его репутацию писателя.

В своих рассказах Гофман умело сочетал дикие полёты воображения с яркими и убедительными исследованиями характера человека и психологии. Странная и таинственная атмосфера его историй смешивается с точным и реалистичным стилем повествования. Борьба внутри Гофмана между миром творчества и повседневной жизнью бюрократа очевидна во многих его произведениях, персонажи которых одержимы искусством.

Немецкий оригинал «Щелкунчика» был впервые опубликован в 1816 году в томе, озаглавленном как «Детские рассказы», в который вошли сказки Карл-Вильгельм Саличе-Контесса, Фридриха де ля Мотт Фуке и самого Гофмана. Позже эта история была переиздана в первом томе собственной коллекции писателя «Серапионовы братья», где обсуждается её пригодность для детей. Этот вопрос часто поднимается, но название сборника 1816 года ясно указывает на намерение автора.

Краткое содержание

История начинается в канун Рождества, в доме Штальбаумов. Семилетняя Мари и её брат Фриц, который ненамного старше своей сестры, сидят в гостиной, размышляя о том, какой подарок подарит им крёстный отец — Дроссельмейер, часовой мастер и изобретатель. Наконец наступает время подарков. Дети получают много игрушек, в том числе и от Дроссельмейера, дарящего им часовой замок, в котором движутся механические люди.

Однако, поскольку обитатели замка делают одно и то же без изменений, дети быстро устают от этого зрелища. В этот момент Мари замечает ещё одну игрушку — фигурку человека, с помощью которого можно колоть орехи, и спрашивает кому он принадлежит. Отец ответил, что Щелкунчиком могут пользоваться все, но, поскольку игрушка так понравилась девочке, то она будет его особым смотрителем.

Мари, Фриц, и их сестра Луиза, передают игрушку между собой, коля орехи, пока мальчик не попытался сломать слишком большой и жёсткий плод, повредив челюсть Щелкунчика. Расстроенная Мари забирает фигурку и перевязывает её лентой из своего платья.

Когда приходит время ложиться спать, дети кладут свои рождественские подарки в специальный шкаф, где они хранят свои игрушки. Фриц и Луиза укладываются в постель, но Мари решает поиграть с Щелкунчиком ещё немного. Она укладывает человечка в постель и говорит ему, что Дроссельмейер исправит его челюсть. При этом лицо фигурки как будто бы на мгновение оживает, и Мари пугается, но затем решает, что это разыгралось её воображение.

Ночью девочка видит, как из-под досок на полу выползают несколько мышей во главе со странным существом — семиглавым Мышиным Королём. Куклы в игрушечном шкафу оживают и начинают двигаться, Щелкунчик берёт на себя командование и ведёт их в бой с мышами. Поначалу кукольная армия выигрывает битву, но, в итоге, противник одерживает верх. Мари, увидев Щелкунчика, который вот-вот попадёт в плен, снимает туфлю и бросает её в Мышиного Короля. Затем она теряет сознание и падает на шкаф, порезав руку о стеклянную дверь.

На следующее утро Мари просыпается в своей постели с перевязанной рукой и пытается рассказать родителям о ночном происшествии, но они ей не верят, думая, что это был просто лихорадочный сон, вызванный травмой. Несколько дней спустя Дроссельмейер приносит отремонтированного Щелкунчина и рассказывает Мари историю принцессы Пирлипат и Мышильды, также известной как Королева Мышей, которая объясняет появление Щелкунчика.

Мышильда и её дети съели всё сало, из которого должны были сделать сосиски для ужина короля. Разъярённый король приказывает придворному изобретателю, человеку по имени Дроссельмейер, создать мышеловки и расставить их по всему замку. После смерти своих детей Королева Мышей проклинает принцессу Пирлипат, волшебным образом превращая её в уродливое существо с огромной головой.

Король обвинил в этом Дроссельмейера и дал ему четыре недели, чтобы найти лекарство. Изобретатель решил обратиться к своему другу, придворному астрологу. Вместе они выясняют, что есть только один способ вылечить принцессу: она должна съесть орех Кракатук, расколотый и данный ей человеком, который никогда не брился и не носил ботинки. Передать плод он должен с закрытыми глазами, а после сделать семь шагов назад не споткнувшись.

Король отправил Дроссельмейера и астролога на поиски человека и ореха. Мужчины безрезультатно путешествовали много лет, пока, наконец, не вернулись домой в Нюрнберг и не нашли Кракатук во владении двоюродного брата Дроссельмейера, проживающего со своим сыном. Король заявил, что тот, кто вылечит принцессу, может жениться на ней. Многие пытались расколоть орех, но в итоге только ломали зубы.

Удалось это только племяннику Дроссельмейера. Он легко сломал Кракатук и протянул его Пирлипат, которая проглотила орех и сразу же обрела прежнюю красоту. Однако на седьмом шаге юноша наступил на хвост Мышиной Королевы и проклятие пало на него. Принцесса, видя, каким уродливым он стал, отказалась выходить замуж за молодого человека и изгнала его из замка.

Следующей ночью Мари слышит, как Мышиный Король, сын Мышильды, шепчет ей посреди ночи, угрожая разорвать Щелкунчика на куски, если девочка не отдаст ему свои сладости и куклы. Мари делает то, что говорит грызун, но вскоре он требует большего, и, наконец, щелкунчик говорит девочке, что если она просто достанет ему меч, он убьёт Мышиного Короля.

Некоторое время спустя Мари стоит на стуле, смотрит на Щелкунчика в игрушечном шкафу и вспоминает замечательные вещи, которые с ней произошли. Она говорит фигурке, что никогда не вела бы себя так, как Пирлипат, и что будет любить его независимо от того, как он выглядит.

Приходит мать девочки и говорит о том, что из Нюрнберга прибыл Дроссельмейер со своим племянником. Тот отводит девочку в сторону и говорит, что слова её любви сняли с него проклятие и снова сделали человеком. Мари и молодой человек позже возвращаются в королевство кукол и, в конце концов, женятся.

Анализ персонажей

Главная героиня сказки — добрая и смелая девочка Мари, семилетняя дочь медицинского советника Штальбаума и его жены. У Мари есть младший брат Фриц и старшая сестра Луиза. Последняя играет незначительную роль в этой истории, но Фриц предоставляет «мальчишескую» точку зрения на рассказанные события. В некотором смысле он более приземлённый, что контрастирует с полным погружением Мари в свои мысли.

Родители девочки представляют собой «царство разума». Мать отвергает рассказ Мари о битве между солдатами Щелкунчика и мышами и ругает её за то, что она беспокоит родителей. Отец обвиняет девочку во лжи и говорит ей прекратить свои фантазии, иначе он выбросит из окна все её игрушки. Союзником медицинского советника и его жены является хирург Вендельштерн, который разбирается с последствиями ночной травмы Мари.

Самая важная роль взрослого в рассказе, ключевая фигура всей работы — это крёстный отец детей. Он выступает своего рода режиссёром событий, которые происходят в мире фантазий. Мари проецирует на таинственного и немного зловещего Дроссельмейера все свои тревоги и стремления.

Персонаж Щелкунчика, как и Дроссельмейер, окутан тайной. Он — последний из рождественских игрушек, которые обнаруживают дети, и нигде не указано, кто именно был автором подарка. Его обнаружила Мари, и после того, как она внимательно посмотрела на него, девочка спросила не откуда он взялся, а кому принадлежит.

Мари сравнивает его с крёстным из-за их странно выглядящих пальто и приходит к выводу, что даже если бы Дроссельмейер вёл себя так же изящно, как этот маленький человечек, он все равно не был таким красивым. Описание Щелкунчика включает в себя огромную голову, широкий улыбающийся рот, бороду и добрые глаза.

Основное внимание сказки сосредоточено на военных действиях между игрушками и мышами, в которых лидерами являются Щелкунчик и Мышиный Король. Хотя Мари заявляет, что не испытывает отвращения к мышам, её первоначальная реакция на них быстро превращается в чувство страха.

Антагонист, вырывающийся из-под досок, сложно движим некой подземной силой. Своими семью головами и сверкающими коронами он напоминает о драконе, которого в итоге одолевает рыцарь, чтобы спасти принцессу.

Самое известное и распространённое произведение Гофмана было не очень хорошо воспринято современниками. Сам автор посчитал это провалом и значительно переработал сюжет для другого истории. Результатом явился коротенький рассказ «Неизвестное дитя» — ещё одна рождественская сказка о детях, которые дружат с изгнанным сверхъестественным существом, преследуемым своим врагом (мухой).

С темой о физическом уродстве замаскированного принца и женщины, которая способна полюбить его безоговорочно, «Щелкунчик» основывается на наследии европейской народной классики:

1. «Красавица и чудовище».
2. «Шесть лебедей».
3. «Король лягушонок».

Суть этих историй, как правило, заключается в том, что общество может быть предвзятым по отношению к хорошим людям по очень поверхностным причинам, но мудрые и проницательные сердца предпочтут защищать, ценить и любить этих изгоев, несмотря на их внешность.

Для Гофмана, который считал свой внешний вид смехотворным, эта детская способность смотреть за пределы общественных норм и ценить человека за его характер, была очень важна, и в своих рассказах он часто наделял ею молодых девушек.

Хотя в сказке, несомненно, есть элементы, которые направлены на взрослых, история наполнена игривостью и явно предназначена для детей, что можно понять из аннотации книги.

Влияние и адаптации

Несмотря на то что критиков сперва оттолкнула некоторая мрачность и психологизм оригинальной сказки, со временем это произведение стало очень популярно. Начало этому положил Александр Дюма, который в 1844 адаптировал историю, изменив некоторые особенности и придав ей более светлые тона. В версии французского писателя (которая, впрочем, была написана на английском языке) действующей героиней стала девочка Клара, чьи родители относились к ней куда более благосклонно, чем к Мари.

Некоторые другие детали также были изменены:

• Фамилия семьи «Штальбаум» («стальное дерево») сменилась на «Сильберхаус» («серебряный дом»).
• Отец Мари работал медицинским советником, но отец Клары — судья.
• Из сюжета полностью убрана Луиза.
• История происходит в Нюрнберге (Гофман не указывал место действия).
• Дюма указал, что Фрицу восемь лет, хотя в оригинале не говорилось о его возрасте.

Английская версия сказки также была сразу проиллюстрирована французским художником Бертальем, который снабдил книгу яркими картинками.

Именно этот вариант лёг в основу русского балета 1892 года, музыку к которому написал Пётр Ильич Чайковский. При анализе сказки «Щелкунчик и Мышиный Король» многие критики считают, что в постановке сильно пострадала характеристика Щелкунчика — был вырезан сюжет о проклятии Мышильды. Тем не менее многие, хотя и не все, последующие адаптации этой истории были основаны скорее на балете, чем на оригинальном романе Гофмана. Среди них множество экранизаций, в том числе анимационные и короткометражные фильмы, повести и пьесы.

Еще тесты

Читайте также

Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормилРассказ Дедушка (Н.А. Некрасов)Песня о Соколе (Максим Горький) Бедные люди (Ф.М. Достоевский)

Гофман Э. сказка «Щелкунчик и мышиный король» Жанр: литературная волшебная сказкаГлавные герои сказки «Щелкунчик и мышиный король» и их характеристика

1. Мари Штальбаум, девочка 7 лет. Добрая, мечтательная, ласковая. Честная и открытая, стремится к справедливости, влюбляется в Щелкунчика.
2. Франц Штальбаум. Брат Мари, увлечен солдатиками, может быть задиристым и бесчувственным, но в трудную минуту готов прийти на помощь.
3. Советник Дроссельмейер. Личность таинственная и немного волшебная. Мастер на все руки
4. Щелкунчик, молодой племянник Дроссельмайер. Стал кукольным королем, полюбил Мари, и женился на ней.

План пересказа сказки «Щелкунчик и мышиный король»

1. Вечер в ожидании подарков
2. Куклы и солдатики
3. Волшебный замок
4. Щелкунчик
5. Щелкунчик сломан
6. Мыши возле шкафа
7. Битва на полу
8. Разгром
9. Разрезанная рука
10. Болезнь
11. Сказка Дроссельмайера
12. Сабля для Щелкунчика
13. Последняя битва
14. Мари в сказочной стране
15. Знакомство с племянником.

Кратчайшее содержание сказки «Щелкунчик и мышиный король» для читательского дневника в 6 предложений

1. Среди всех подарков на рождество Мари больше всего нравится Щелкунчик и она заботливо ухаживает за ним, когда Щелкунчик ломает зубы
2. Ночью на кукол нападают мыши, Щелкунчик возглавляет оборону и Мари сильно ранится стеклом
3. Мари болеет, а советник Дроссельмайер рассказывает сказку про себя, своего племянника, страшную принцессу, королеву Мышильду  и орех кракатук
4. Щелкунчик получает новую саблю и убивает мышиного короля
5. Щелкунчик ведет Мари в волшебную страну из сладостей и представляет ее во дворце
6. Приезжает настоящий племянник Дроссельмайера и благодарит Мари за спасение, предлагая стать его невестой

Главная мысль сказки «Щелкунчик и мышиный король» Настоящая любовь и благородное сердце могут сотворить любое чудо.Чему учит сказка «Щелкунчик и мышиный король» Эта сказка учит быть смелым и решительным. Учит ценить добро. Учить верности и преданности. Учит настоящей любви. Учит тому, что чудеса случаются и надо просто очень захотеть, чтобы с ними встретится.Отзыв на сказку «Щелкунчик и мышиный король» Эта сказка мне очень понравилась. Ее героиня девочка Мари была готова на любые жертвы, чтобы спасти Щелкунчика от мышиного короля. Как бы ей не было жаль своих кукол, она отдавала их злобному чудовищу. Но Щелкунчик получил саблю и разделался с врагом, как настоящий мужчина. Мне особенно понравилось в этой сказке то, что она о хрупкой, но преданной девочке и сильном и верном Щелкунчике.Пословицы к сказке «Щелкунчик и мышиный король» Крепко верить — значит победить Верен — в деле проверен. Не так страшен черт, как его малюют.Краткое содержание, краткий пересказ сказки «Щелкунчик и мышиный король» по главамЕлка В канун рождества дети советника медицины Штальбаума Мари и Франц ждали подарков. Они знали, что подарки будут замечательными, особенно сделанные их крестным, советником суда Дроссельмейером, который был человеком некрасивым и неказистым, но очень умелым мастером, способным создать самую совершенную механическую игрушку и починить любые часы. От родителей Франц ждал новых солдатиков и коня, а Мари куклу. Когда совсем стемнело, зазвенели колокольчики и детей пригласили в комнату с елкой.Подарки. Подарки, которые были сложены вокруг елки были великолепными — солдатики и конь, куклы и платья, посуда и многое другое. Когда первый восторг детей прошел им показали и подарок Дроссельмейера — огромный замок в котором играла музыка и ходили игрушечные человечки. Даже сам Дроссельмейер там был, он выглядывал из дверей замка. Правда Фрицу не понравилось, что человечки делают все время одно и то же.Любимец. В это время Мари заметила на столе с подарками замечательного человека. Одетого щегольски и с длинной косой. Эта игрушка Мари особенно понравилась и она спросила у папы, что за человек стоит под елкой. Папа ответил девочке, что это человек из рода Щелкунчиков. Он будет разгрызать им орехи за столом. Мари попробовала давать Щелкунчику небольшие орехи и он отлично разгрызал их. Но Франц стал толкать в Щелкунчика самые большие и крепкие орехи и вдруг раздался треск и несколько зубов Щелкунчика выпали. Мари пожалела Щелкунчика, подвязала ему челюсть ленточкой и подобрала выпавшие зубы.Чудеса. В гостиной Штальбаумов стоял огромный шкаф, в котором хранились все игрушки. На нижних полках куклы и гусары, а на верхних — замечательные игрушки Дроссельмейера. В тот вечер, Мари укладывала Щелкунчика спать. Она попросила куклу Клархен уступить Щелкунчику место, потому что тот был раненым. Мари уже собралась уходить, но вдруг часы стали бить полночь и играть странную песню про мышей. Из них вместо совы выглянул советник Дроссельмайер, а со всех щелей полезли серые мышки. Мари прижалась к шкафу и с ужасом наблюдала. как из-под пола выбирается семиголовая мышь, каждая голова в золотой короне. Она прижалась к стеклянной дверце шкафа рукой и та треснула. Осколки стекла посыпались на пол. В это время игрушки в шкафу ожили. Щелкунчик стал собирать кукольное войско на войну с мышами. Куклы охотно ему подчинялись и называли своим королем. Щелкунчик спрыгнул с полки на пол и мог бы разбиться, но кукла Клархен подхватила его на руки — она была влюблена в Щелкунчика. Клархен хотела повесить на Щелкунчика свой кушак, но тот отстранился и повязал на руку ленточку Мари, которой была подвязана его челюсть.Битва. На полу разгорелось настоящее сражение. Солдатики Фрица маршировали и пушки обстреливали мышей драже и пряниками. Мыши атаковали, вводили в бой новые силы и вскоре смяли правый фланг. Но на левом куклы держались и верили в победу. Там оборона возглавлялась китайскими императорами, в подчинении которых были тунгусы, обезьяны, трубадуры. Но и там мыши прорвались, и вот уже мышиный король теснит Щелкунчика. Гусары Фрица трусливо бегут, а мыши окружают Щелкунчика. Мари бросает туфельку в мышей, раздается сильный звон и она падет без чувств.Болезнь. Мари приходит в себя в постели. Она сильно порезалась стеклом от шкафа и могла умереть от потери крови, если бы мама вовремя не нашла девочку в гостиной. Мари говорит о мышах и Щелкунчике, но все считают, что она просто бредит. Когда приходит крестный Дроссельмайер, Мари набрасывается на него с упреками. Она считает, что крестный помогал мышиному королю, а крестный поет мышиную песню. Все с недоумением смотрят на крестного, а тот поясняет, что эту песню он часто пел детям. Потом Дроссельмайер достает Щелкунчика и Мари видит, что тот снова целый, а зубы у него лучше прежних. Дроссельмайер не дал Щелкунчику сабли, но сказал, что саблю мужчина должен добыть сам. Дроссельмайер рассказывает сказку.Сказка о твердом орехе. В одном королевстве родилась принцесса Пирлипат и все были счастливы. Принцесса росла очень красивой. Однажды во дворце собралось много гостей и король попросил королеву приготовить ее фирменную колбасу. Королева пошла на кухню и занялась готовкой. Но когда она обжаривала сало, появилась Мышильда, мышиная королева, и попросила сала. Королева была доброй женщиной и дала Мышильде немного сала, но тут набежало множество родственников Мышильды и растащили большую часть сала. Королева кое-как распределила сало по колбасам и отнесла и королю. Но Король стал грустить, оттого, что в колбасе мало сала. Он узнал, что виновата в том была Мышильда и велел советнику Дроссельмайеру создать мышеловки. В эти мышеловки попались и семь сыновей Мышильтды, и ее тетушки, и кумовья. И все они были казнены. Мышильда пришла в ярость и обещала отомстить.Продолжение сказки о твердом орехе. Зная мстительный нрав Мышильды, королева приказала охранять принцессу Пирлипат нескольким нянькам, и обязательно с котами. Но однажды одна из нянек задремала, а когда проснулась, то кота на коленях не было. Няньки увидели, как Мышильда поднимается над принцессой и закричали. Мышильда убежала, но принцесса превратилась в уродину. Король почему-то обвинил в случившимся Дроссельмейера и приказал в течении месяца найти способ спасти принцессу. Месяц подходил к концу, а Дроссельмейер все еще не знал, как расколдовать принцессу. И вот однажды он увидел как весело принцесса щелкала зубами орехи. Дроссельмейер пришел в восторг и обратился к своему другу , звездочету, который составил гороскоп принцессы и узнал, что спасти ее может только орех Кракатук, который невозможно раздавить, и молодой человек, который разгрызет этот орех, подаст его принцессе и отступит на семь шагов, не оглянувшись и не споткнувшись. Дроссельмейер доложил о том королю, но так же сказал, что средство известно, но ни молодого человека, ни ореха пока нет. Король разгневался и отправил Дроссельмейера и звездочета в странствия за орехом.Конец сказки о твердом орехе. Пятнадцать лет скитались по разным странам Дроссельмейер и Звездочет, но никак не могли найти орех кракатук. Тогда им пришла в голову счастливая мысль, что чем странствовать где-то далеко, можно ведь поискать орех в родном Нюрнерге. Они вернулись и Дроссельмейер рассказал о своей беде двоюродному брату. И тот сказал, что орех кракатук у него. Он купил его давным-давно, когда целый мешок орехов раздавила тяжелая фура и только один орех уцелел. Это был действительно орех Кракатук, но оставалось найти молодого человека. К удивлению Дроссельмейера, этим человеком оказался сын его двоюродного брата, красивый молодой юноша. И вот все было готово к тому, чтобы расколдовать принцессу. Множество молодых людей сломало себе челюсти, пытаясь расколоть кракатук, когда вперед выступил молодой Дроссельмайер. Он легко раскусил орех и подал его принцессе. Та съела орех и тут же стала красивой.. Дроссельмайер отступал на положенные семь шагов, когда ему под ногу бросилась Мышильда и молодой Дроссельмайер оступился. И колдовство обратилось на него. Вместо красивого юноши он стал уродцем, Щелкунчиком. Он раздавил Мышильду, но было поздно. Конечно же принцесса отказалась выйти замуж за такого урода. А король рассердился на Дроссельмайера и прогнал его. В гороскопе Дроссельмайер прочитал, что Щелкунчик будет расколдован если убьет сына Мышильды и если его полюбит прекрасная дама.Дядя и племянник. Когда Мари выздоровела она стала много времени проводить возле шкафа и беседовала со Щелкунчиком, не ожидая, что он ей ответит. Но однажды тонкий голосок пропел ей колокольчиками «Мари, я буду твой». Мари сказала Дроссельмайеру, что знает, что ее Щелкунчик — его племянник, рассказала о кукольной битве с мышами и спросила, почему Дроссельмайер не поможет Щелкунчику. Дроссельмайер ответил, что только сама Мари может помочь Щелкунчику.Победа Мышиный король стал донимать Мари. Угрожая загрызть Щелкунчика, он требовал от Мари отдавать ему конфеты, марципан, сахарных куколок. Родители Мари не знали что делать с мышами. Они поставили вокруг несколько мышеловок, которые принес Дроссельмайер, но мыши не исчезли. Мари плакала и тоже не знала, что делать. Но однажды, она заметила на Щелкунчике кровавое пятно, которое осталось еще с той памятной битвы и начала оттирать его. Вдруг Щелкунчик потеплел и шевельнулся. Он с трудом попросил дать ему саблю. Мари не знала где взять саблю, но ей помог Франц, который переживал из-за трусливого поведения своих гусар во время битвы. Он дал Мари саблю кирасирского полковника и Мари отдала саблю Щелкунчику. На следующую ночь Мари услышала странный звук и подумала, что это мышиный король.Но это был Щелкунчик, который принес ей семь корон мышиного короля, и объявил,что убил чудовище.Кукольное царство. Щелкунчик пригласил Мари в кукольное царство. Они поднялись по лестнице через рукава шубы в платяном шкафу и Мари оказалась на Леденцовом лугу. Мари и Щелкунчик прошли через Рождественский лес, Апельсиновый ручей, Пряничное село и многие другие прекрасные места сказочного королевства. Но Щелкунчик торопил Мари в столицу.Столица. Переправившись через Розовое озеро Мари и Щелкунчик оказались возле Конфетенбурга, столицы царства. Жители радостно встречали Щелкунчика, как своего принца. Много чудес было на улицах города, жители которого боялись только кондитера. Наконец Мари подошла к Марципановому замку. Там Щелкунчика встретили четыре красивые принцессы — его сестры и он представил им Мари. Щелкунчик рассказал о своей победе и роли Мари и все решили, что Мари прекраснейшая из девочек в мире.Заключение. Мари проснулась в кровати и увидела свою маму. Она рассказала о чудесном замке, но конечно же все решили, что это сон. Мари показала семь корон мышиного короля и все удивлялись, но Дроссельмайер сказал, что это коронки от цепочки, которую он подарил Мари давным-давно. А когда Мари прямо сказала Дроссельмайеру, что Щелкунчик его племянник, нахмурил брови — выдумки. Мари больше не стала рассказывать про чудесную страну, но однажды, сидя возле шкафа сказала Щелкунчику, что она не отвергла бы его как принцесса Пирлипат, за то, что он потерял красоту из-за нее. И раздался грохот. Мари упала со стула. К ней подбежала мама и сказала, что приехал молодой племянник Дроссельмайера, очень красивый молодой человек, который замечательно грыз орехи. Когда молодой Дроссельмайер увидел Мари и остался с ней наедине, он поблагодарил девочку за свое спасение и предложил стать его женой. И Мари стала невестой Дроссельмайера, а вскоре он увез ее на золотой карете с серебряными лошадьми.Рисунки и иллюстрации к сказке «Щелкунчик и мышиный король»

«Щелкунчик» — музыкальный рисованный мультипликационный фильм 1973 года режиссёра Бориса Степанцева по мотивам сказки Эрнста Теодора Амадея Гофмана и балета Петра Чайковского.

Сюжет

Всё начинается с того, что несколько мышей кого-то ищут. В результате находят Щелкунчика.

Утром в зале устраивается праздник, на котором веселятся богатые дети в карнавальных костюмах. За ними следит девочка-уборщица Мари (её имя не называется). И вот дети срывают с ёлки игрушки, и один мальчик берёт Щелкунчика. Он колит им орехи, но никак не может расколоть последний орех. Он бросает игрушку, т. к. все дети бегут есть торт. Ночью Мари заходит в зал, чтобы убраться. Она начинает танцевать, а метла превращается в кавалера. Но внезапно она видит Щелкунчика. Она подбирает его и вынимает из зубов орех. Тут Щелкунчик оживает и целует девочке руку. Тут он смотрит в окно и видит там своё отражение, отчего пугается. А тем временем за ними следит мышь, которая тут же убегает в норку. А Щелкунчик рассказывает Мари свою историю.

Когда-то давно он был принцем волшебного королевства. В честь его рождения Король устраивает бал. Однако праздник оказывается прерван появлением трёхголовой королевой мышей Мышильдой. Она очень недовольна, что её не пригласили. А ещё она привела своего сына, такого же трёхголового. Мышонок тут же начинает грызть игрушки, но Королю удаётся спасти стульчик (на которой усаживается Мышильда). Мышильда кое-что нашёптывает сынку, и тот преподносит в дар Принцу большую конфету. Но когда Королева разворачивает фантик, оказывается, что он пустой. Принц от этого плачет, а Король начинает хохотать. Оказывается мышонок погрыз его мантию. Король вызывает стражу и приказывает прогнать Мышильду. Но та замораживает стражников и разбивает их. Король пытается напугать её шпагой, но Мышильда просто сгрызает её. Тогда Король открывает дверцу в спинке трона и грозит Мышильде. В подземелье он открывает шкаф, откуда достаёт… Соль, перец и горчицу! Однако мышонок запирает дверь к радости своей матушки. Он начинает приставать к Королеве. Тогда Принц бьёт его саблей, а затем придавливает хвост колыбелькой. Мышонок тут же жалуется матери, и Мышиная королева тут же хочет проклясть Принца. Но тут из сделанной ею дыры вылезает Король. Он поливает её горчицей и сыпет перец, отчего Мышильда чихает и взрывается. Её искрящийся хвост падает в колыбельку и превращает Принца в Щелкунчика. Королева падает в обморок, Король её подхватывает, и всё королевство замирает. А мышонок вылезает из укрытия, подбирает корону матери и убегает. При этом он клянётся отомстить.

После рассказа Щелкунчик замечает, что при нём нет сабли. Внезапно в углу начинается шевеление. Из норы появляется целая армия мышей во главе с Мышиным королём, сыном Мышильды. Он пришёл за Щелкунчиком, чтобы отомстить за смерть матери. Мари прячет Щелкунчика на ёлке. Мыши пытаются залезть на девочку, но она их сталкивает. Тогда Мышиный король её уменьшает и берёт в плен. Щелкунчик собирает армию из ёлочных игрушек. Начинается битва — игрушки выстреливают из пушки, но это не останавливает наступление. Тогда белочки сыплют на вентилятор конфетки, которые сбивают мышей. Затем слоны начинают обстрел из хлопушек, а Щелкунчик отбивает Мари. Король собирается применить магию, но его засыпает конфетти. Куклы празднуют победу, но Король откапывается. Своими чарами он возвращает игрушки на ёлку, а затем восстанавливает свою армию. Мыши ловят Щелкунчика, но он успевает посадить Марию на ёлку. Его приводят Королю. Его правая голова советует казнить Щелкунчика, на что центральная кивает. Орудуя хвостом как хлыстом, он уничтожает его саблю, а затем делает на нём зарубку. Затем Король поднимает хвост для решающего удара, но Мари бросает в него свой башмак. Он сбивает корону, а когда она на него падает, то просто рассыпается (это доказывает, насколько сильна любовь — ведь башмак был брошен с любовью). Чары исчезают, а сам Король лопается. За ним следует всё его войско. А башмачок превращается в золотую туфельку. Когда Щелкунчик его подбирает, то чары спадают, и он становится Принцем. Он одевает его на ножку Мари, и она сама становиться принцессой. Вместе они перемещаются в королевство Принца. Оно оттаивает, и все просыпаются. На радостях все начинают танцевать. А утром в зале у ёлки находят два деревянных башмака и остатки Щелкунчика. Это показывает, что чудо было на самом деле.

Персонажи

Щелкунчик — принц волшебного королевства. В день его рождения во дворец явилась Королева Мышей, впоследствии превратившая его в Щелкунчика. Очень добр, смел и отважен.

Мари — истинное имя в мультфильме не произноситься. Очень добрая и любящая девочка. Полюбила Щелкунчика и спасла его своей любовью, уничтожив корону Мышиного Короля.

Мышильда — злая королева мышей. Владеет волшебной короной, благодаря которой способна колдовать. Безмерно любит своего сына за вредность. Погибла, когда Король полил её горчицей и посыпал перцем.

Мышиный Король — сын Мышильды, такой же злой и жестокий. После смерти матери завладел волшебной короной и собрал войско. Мечтал уничтожить Щелкунчика. Погиб, когда корона разбилась о башмачок.

Король и Королева — родители Принца и правители волшебного королевства. Очень любят своего сына и были безмерно рады его возвращению.

Отличия

Мультфильм во многом отличается от книги. Это сделано, чтобы зритель всё лучше понимал.

• В мультфильме Мари (девочка-служанка) либо сирота, либо происходит из низших слоёв населения.
• В мультфильме нет родителей девочки, её брата и крёстного.
• В мультфильме у Мышильды и её сына три головы и одна корона. В книге у Мышиного короля было семь голов и корон.
• В фильме Мышиная королева взрывается, и её хвост обращает принца в Щелкунчика. В книге она была раздавлена и заколдовала Дроссельмейера-младшего укусом.
• В отличие от книги, в фильме главная героиня не получает травмы.
• В сражении не принимают участия куклы главной героини.

Галерея

Используемые источники:

• https://obrazovaka.ru/sochinenie/schelkunchik/glavnye-geroi-harakteristika.html
• https://nauka.club/literatura/analiz-glavnykh-geroev-shchelkunchika-i-myshinogo-korolya.html
• http://santyaguarundito.blogspot.com/2018/07/blog-post_9.html
• https://films.fandom.com/ru/wiki/щелкунчик_(1973)