Рисование по сказке семь симеонов семь работников подготовительная группа

Примерный список литературы для чтения детям (от 6 до 7 лет)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Примерный список литературы для чтения детям (от 6 до 7 лет)

Русский фольклор

Песенки.

«Лиса рожью шла…»;
«Чигарики-чок-чигарок…»;
«Зима

пришла…»;

«Идет матушка-весна…»;
«Когда солнышко взойдет, роса на землю падет…».

Календарные обрядовые песни.

«Коляда! Коляда! А бывает коляда…»;
«Коляда, коляда, ты подай пирога…»;
«Как пошла коляда…»; «Как

на масляной неделе…»;

«Тин-тин-ка…»;
«Масленица, Масленица!».

Прибаутки.

«Братцы, братцы!..»;
«Федул, что губы надул?..»;
«Ты пирог съел?»;
«Где кисель — тут и сел»;
«Глупый Иван…»; «Сбил-сколотил — вот колесо».

Небылицы.

«Богат Ермошка»,
«Вы послушайте, ребята».

Сказки и былины.

«Илья Муромец и Соловей-разбойник» (запись А. Гильфердинга, отрывок);
«Василиса Прекрасная» (из сборника сказок А. Афанасьева);
«Волк и лиса», обр. И. Соколова-Микитова;
«Добрыня и Змей», пересказ Н. Колпаковой;
«Снегурочка» (по народным сюжетам);
«Садко» (запись П. Рыбникова, отрывок); «Семь Симеонов — семь работников», обр. И. Карнауховой; «Сынко-Филипко», пересказ Е. Поленовой;
«Не плюй в колодец — пригодится воды напиться», обр. К. Ушинского.

Фольклор народов мира

Песенки.

«Перчатки», «Кораблик», пер с англ. С. Маршака;
«Мы пошли по ельнику», пер. со швед. И. Токмаковой;
«Что я видел», «Трое гуляк», пер. с франц. Н. Гернет и С. Гиппиус; «Ой, зачем ты, жаворонок…», укр., обр. Г. Литвака; «Улитка», молд., обр. И. Токмаковой.

Сказки.

Из сказок Ш. Перро (франц.): «Кот в сапогах», пер. Т. Габбе;
«Айога», нанайск., обр. Д. Нагишкина;
«Каждый свое получил», эстон., обр. М. Булатова;
«Голубая птица», туркм., обр. А. Александровой и М. Туберовского;
«Беляночка и Розочка», пер. с нем. Л. Кон;
«Самый красивый наряд на свете», пер. с япон. В. Марковой.

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия.

М. Волошин. «Осенью»;
С. Городецкий. «Первый снег»;
М. Лермонтов. «Горные вершины» (из Гете); Ю. Владимиров.
«Оркестр»; Г. Сапгир.
«Считалки, скороговорки»;
С. Есенин. «Пороша»;
А. Пушкин. «Зима! Крестьянин, торжествуя…» (из романа «Евгений Онегин»), «Птичка»;
П. Соловьева. «День и ночь»;
Н. Рубцов. «Про зайца»;
Э. Успенский. «Страшная история», «Память»;
А. Блок. «На лугу»;
С. Городецкий. «Весенняя песенка»;
В. Жуковский. «Жаворонок» (в сокр.);
Ф. Тютчев. «Весенние воды»;
А. Фет. «Уж верба вся пушистая» (отрывок); Н. Заболоцкий. «На реке».

Проза.

А. Куприн. «Слон»;
М. Зощенко. «Великие путешественники»;
К. Коровин. «Белка» (в сокр.);
С. Алексеев. «Первый ночной таран»;
Н. Телешов. «Уха» (в сокр.);
Е. Воробьев. «Обрывок провода»;
Ю. Коваль. «Русачок-травник», «Стожок»;
Е. Носов. «Как ворона на крыше заблудилась»;
С. Романовский. «На танцах».

Литературные сказки.

А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»;
А. Ремизов. «Хлебный голос», «Гуси-лебеди»;
К. Паустовский. «Теплый хлеб»;
В. Даль. «Старик-годовик»;
П. Ершов. «Конек-Горбунок»;
К. Ушинский. «Слепая лошадь»;
К. Драгунская. «Лекарство от послушности»;
И. Соколов-Микитов. «Соль земли»;
Г. Скребицкий. «Всяк по-своему».

Произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия.

Л. Станчев. «Осенняя гамма», пер. с болг. И. Токмаковой;
Б. Брехт. «Зимний разговор через форточку», пер. с нем. К. Орешина;
Э. Лир. «Лимерики» («Жил-был старичок из Гонконга…», «Жил-был старичок из Винчестера…», «Жила на горе старушонка…», «Один старикашка с косою…»), пер. с англ. Г. Кружкова.

Литературные сказки.

Х.-К. Андерсен. «Дюймовочка», «Гадкий утенок», пер. с дат. А. Ганзен;
Ф. Зальтен. «Бемби», пер. с нем. Ю. Нагибина;
А. Линдгрен. «Принцесса, не желающая играть в куклы», пер. со швед. Е. Соловьевой;
С. Топелиус. «Три ржаных колоска», пер. со швед. А. Любарской.

Произведения для заучивания наизусть

Я. Аким. «Апрель»;
П. Воронько. «Лучше нет родного края», пер. с укр. С. Маршака;
Е. Благинина. «Шинель»;
Н. Гернет и Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»;
С. Есенин. «Береза»;
С. Маршак. «Тает месяц молодой…»;
Э. Мошковская. «Добежали до вечера»;
В. Орлов. «Ты лети к нам, скворушка…»;
А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…» (из «Евгения Онегина»);
Н. Рубцов. «Про зайца»;
И. Суриков. «Зима»;
П. Соловьева. «Подснежник»;
Ф. Тютчев. «Зима недаром злится» (по выбору воспитателя).

Для чтения в лицах

К. Аксаков. «Лизочек»;
А. Фройденберг. «Великан и мышь», пер. с нем. Ю. Коринца;
Д. Самойлов. «У Слоненка день рождения» (отрывки);
Л. Левин. «Сундук»;
С. Маршак. «Кошкин дом» (отрывки).

Дополнительная литература

Сказки.

«Белая уточка», рус., из сборника сказок А. Афанасьева;
«Мальчик с пальчик», из сказок Ш. Перро, пер. с фран. Б. Дехтерева.

Поэзия.

«Вот пришло и лето красное…», рус. нар. песенка;
А. Блок. «На лугу»;
Н. Некрасов. «Перед дождем» (в сокр.);
А. Пушкин. «За весной, красой природы…» (из поэмы «Цыганы»);
А. Фет. «Что за вечер…» (в сокр.);
С. Черный. «Перед сном», «Волшебник»;
Э. Мошковская. «Хитрые старушки», «Какие бывают подарки»;
В. Берестов. «Дракон»;
Л. Фадеева. «Зеркало в витрине»;
И. Токмакова. «Мне грустно»;
Д. Хармс. «Веселый старичок», «Иван Торопышкин»;
М. Валек. «Мудрецы», пер. со словац. Р. Сефа.

Проза.

Д. Мамин-Сибиряк. «Медведко»;
А. Раскин. «Как папа бросил мяч под автомобиль», «Как папа укрощал собачку»;
М. Пришвин. «Курица на столбах»;
Ю. Коваль. «Выстрел».

Литературные сказки.

А. Усачев. «Про умную собачку Соню» (главы);
Б. Поттер. «Сказка про Джемайму Нырнивлужу», пер. с англ. И. Токмаковой;
М. Эме. «Краски», пер. с франц. И. Кузнецовой.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Источник

1,2 неделя апреля. «День космонавтики». План составила Малышева Л.Е. с 01.04 – 30.04.

Цель: Земля — наш общий дом. Дать элементарные представления об освоении космоса, о планетах, звездах.

Дни неде

ли

(дата)

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация

развивающей среды для самостоятельной деятельности детей

Взаимодействие с родителями

Понедельник 05.04

Непосредственно – образовательная деятельность

Образовательная деятельность

в режимных моментах

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

1.Художественное творчество. Аппликация. «Подснежник»

Программные задачи: продолжать учить способом оригами складывать цветок подснежник. Развивать чувство композиции. Воспитывать аккуратность в работе, самостоятельность.

2. ФЦКМ. «Путешествие в прошлое счетных устройств»

Программные задачи: познакомить детей с историей счетных устройств, с процессом их преобразования человеком; развивать ретроспективный взгляд на на предметы рукотворного мира; активизировать познавательную деятельность.

3. Физкультура

по ФЦКМcКолей, Лерой (закрепить умение классифицировать животных по месту обитания)

Утро —Утренняя гимнастика

— ФКГН — закрепление у детей культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания

— Беседа «Опасности на дороге весной»

Цель: закрепить правила поведения на улице, развивать охранительное самосознание. Воспитывать чувство взаимопомощи.

— Д/и «Собери знак»

Цель: развитие внимания

-И/м.п. «Кто ушел»

Цель: развитие внимания

— Работа в уголке природы – полив комнатных растений

-Н/и Лото «Ассоциации»

— «Цветные плашки»

-Рассматривание альбома «Космос»

Памятка «Азбука здоровья»

Прогулка

Карточка №1

Наблюдение за погодой

Выносной материал

по конструированию с Лизой, Аней (упражнять в плоскостном моделировании машин)

Вечер — Гимнастика после сна. Закаливание

— Игра на пальцах (Л.П.Савина)«Братцы»

Цель: развивать мелкую моторику пальцев.

— Д/и «Назови одним словом»

Цель:закрепить умение детей группировать предметы по способу использования, упражнять в употреблении обобщающих слов

— Чтение «Где кисель – тут и сел»

— Вечерняя прогулка: наблюдение за проталинами.

Игры по желанию детей.

Создать условия к сюжетно-ролевой игре «Семья»

День недели

(дата)

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация

развивающей среды для самостоятельной деятельности детей

Взаимодействие с родителями

Вторник 06.04

Непосредственно – образовательная деятельность

Образовательная деятельность

в режимных моментах

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

1.Познание (ФЭМП).

Программные задачи: продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение объединять части множества и устанавливать отношения между ними на основе счета. Совершенствовать умение видеть в предметах формы знакомых геометрических фигур.

2. Бассейн.

По ФЭМПс Матвеем, Владом (закрепить умение называть дни недели)

Утро

—Утренняя гимнастика

-ФКГН – закрепления у детей культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания

— Беседа «Загадочный космос»

Цель: расширять знания о космосе, исследователях космоса, расширять кругозор.

— Д/и«Угадай по описанию»

Цель: развитие внимания.

-П/и «Удочка»

Цель: упражнять в прыжках

-Н/и Лего

— «Пазлы»

— «Лото»

-Внести пособие

Информирование родителей о ходе образовательного процесса

Прогулка

Карточка №2

Наблюдение за небом

Выносной материал

Музыка

по аппликациис Артемом, Сережей (упражнять в симметричном вырезывании)

Вечер -гимнастика после сна. Закаливание

-Д/и «Разложи по форме»

Цель: Закрепить названия геометрических фигур

-Д/и «Неделька стройся»

Цель: закрепить дни недели

— Чтение «Всяк по-своему» Г. Скребицкий.

— Вечерняя прогулка. Наблюдение за закатом. Игры по желанию детей.

Создание условий для творческой аппликации

-Создание условий для сюжетно-ролевой игры «Космодром»

Дни

неде

ли

(дата)

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация

развивающей среды для самостоятельной деятельности детей

Взаимодействие с родителями

Среда 07 .04

Непосредственно – образовательная деятельность

Образовательная деятельность

в режимных моментах

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

1.Обучение грамоте.

Программные задачи: совершенствовать умение анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой Б. Овладение послоговым и слитным способами чтения. Развивать способности называть слова с заданным звуком.

2.Художественное творчество (рисование). «Мой любимый сказочный герой»

Программные задачи:продолжать учить передавать в рисунке образы сказок, характерные черты полюбившегося персонажа. Закреплять умение рисовать акварельными красками. Развивать образные представления, воображение.

3. Музыка.

По обучению грамоте с Варей, Настей (упражнять в звуковой анализе слов)

Утро —Утренняя гимнастика

— ФКГН — закрепления у детей культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания

-Ситуативный разговор: » Если на улице гроза и сильный ветер»

Цель: рассказать о правилах поведения во время грозы и шквального ветра.

— С/и «Сосчитай-ка»

Цель: закрепить счет до 20

-И м/п «Где мы были – мы не скажем, а что делали покажем»

Цель: развитие воображения.

Н/и «Собери машину»

— Н/и «Профессии»

— «Палочки Кьюзенера»

— Внести раскраски, карандаши

Беседы по личным запросам

Прогулка

Карточка№3. Наблюдение за деревьями

Выносной материал

По трудовому воспитанию с Кариной, Викой (приобщать к труду – почистить доски для лепки)

Вечер — Гимнастика после сна. Закаливание

— Исследовательская деятельность «Наш друг Летунчик»

Цель: расширять знания детей о воздухе. Познакомить со способами обнаружения воздуха, его свойствами, развивать навыки проведения опытов.

-П/и «Светофор»

Цель: развивать реакцию на сигнал

— Чтение «Жаворонок» В. Жуковский.

— Вечерняя прогулка. Наблюдение за небом.

Внести альбом «Моя родина – Россия»

—Создание условий для сюжетно-ролевой игры «Магазин»

День недели

(дата)

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация

развивающей среды для самостоятельной деятельности детей

Взаимодействие с родителями

Четверг 08 .10

Непосредственно – образовательная деятельность

Образовательная деятельность

в режимных моментах

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

1.Развитие речи.Лексико-грамматические упражнения.

Программные задачи:воспитывать чуткость к слову, активизировать и обогащать словарь, помогать правильно употреблять сложноподчиненные предложения.

1.Познание (ФЭМП).

Программные задачи: продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение в последовательном назывании дней недели. Развивать способность в моделировании пространственных отношений между объектами на плане. Развивать пространственное восприятие формы.

3. Физкультура.

по рисованию с Машей, Нелли (продолжать учить рисовать деревья)

Утро

—Утренняя гимнастика

— ФКГН – закрепления у детей культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания

— Беседа «Витамины и полезные продукты»

Цель: расширять знания о витаминах и полезных продуктах.

— Д/и «Полезные и вредные продукты»

Цель: закрепить знания о полезных и вредных продуктах.

— П/и «Пустое место»

Цель: упражнять в беге.

-Н/и «Блоки Дьенеша»

— Пальчиковый театр

— Конструктор

-Создание условий для лепки.

Консультация «Развиваем здоровые привычки с детства»

Прогулка

Карточка №4

Наблюдение за трудом взрослых

Выносной материал

по развитию речи с Эмилией, Матвеем (упражнять в рассказывании по серии картин)

Вечер -Гимнастика после сна, закаливание

-Чтение «Весенние воды» Ф. Тютчев

— П/и «Мы веселые ребята»

Цель: развивать быстроту реакции

— Д/и «Назови слова со звуком Щ»

Цель: развитие фонематического слуха

— Уборка в игровом уголке

— Вечерняя прогулка. Наблюдение за деревьями. П/и «Белки на дереве, собаки на земле»

— Создание условий для

конструирования

— Внести атрибуты к с-р игре «Салон красоты»

Дни недели

(дата)

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация

развивающей среды для самостоятельной деятельности детей

Пятница 07. 04

Непосредственно – образовательная деятельность

Образовательная деятельность

в режимных моментах

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

1. Художественное творчество (рисование). Рисование по замыслу.

Программные задачи: продолжать учить отбирать из полученных впечатлений наиболее интересные, развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке. Закреплять умение рисовать карандашами
, красками. Развивать воображение.

2. Физкультура.

по музыкальному воспитанию с Викой, Владом (закреплять умение играть на металлофоне и петь)

Утро

—Утренняя гимнастика

— ФКГН — Во время завтрака напоминать детям, как правильно пользоваться ножом

—Беседа «Опасные предметы дома»

Цель: расширять представлений об опасных для жизни предметах, которые встречаются в быту.

— Д/и «Опасный – безопасный»

Цель: закрепить правила обращения с опасными предметами.

— П/и «Оленевод»

Цель: развивать быстроту, ловкость

-Н/и «Ассоциации»

— «Пазлы»

— «Геометрическое лото»

Внести скакалки

Рекомендации по домашнему чтению

Прогулка

Карточка №5

Наблюдение за птицами.

по физическому воспитанию с Колей, Варей (упражнять в бросании мяча вверх и ловить двумя руками)

Вечер — Гимнастика после сна. Закаливание

— Чтение по выбору детей

— С/и «Наоборот»

Цель: подбирать слова антонимы.

— Х/и «Заря – зарница».

Цель: обучение детей умению четко произносить слова. Развитие силы бега. Воспитание интереса к игре.

— Хозяйственно-бытовой труд – мытье игрушек

— Вечерняя прогулка. Наблюдение за почвой. Игры по желанию детей.

-Игры по желанию детей

Дни неде

ли

(дата)

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация

развивающей среды для самостоятельной деятельности детей

Взаимодействие с родителями

Понедельник 12 .04

Непосредственно – образовательная деятельность

Образовательная деятельность

в режимных моментах

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

1.Художественное творчество. Лепка «Персонаж любимой сказки»

Программные задачи: продолжать учить детей выделять и передавать в лепке характерные особенности персонажей известных сказок, пользуясь освоенными раннее приемами лепки из целого куска и умением устанавливать фигуры на ногах, передавать то или иное положение, движение рук и ног.

2. ФЦКМ. «Здравствуйте, цветики-цветочки»

Программные задачи: расширять представления детей о многообразии цветущих растений, о и значении в природе. Показать весенние изменения в природе. Формировать желание помогать взрослым ухаживать за комнатными и садовыми растениями. Учить видеть красоту цветущих растений и отражать ее в деятельности.

3. Физкультура

по ФЦКМcЛерой, Владом (закрепить знания о комнатных, садовых растениях)

Утро — Утренняя гимнастика

— ФКГН — закрепление у детей культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания

— Беседа «Катание на велосипеде”

Цель: рассмотреть различные опасные ситуации, которые могут возникнуть при катании детей на велосипеде, научить правилам поведения в таких ситуациях.

— Д/и «Собери знак»

Цель: развитие внимания

-И/м.п. «Кто ушел»

Цель: развитие внимания

— Работа в уголке природы – полив комнатных растений

-Н/и Лото «Ассоциации»

— «Цветные плашки»

-Рассматривание альбома «Космос»

Памятка «Азбука здоровья»

Прогулка

Карточка №1

Наблюдение за погодой

Выносной материал

по конструированию с Викой, Машей (упражнять в плоскостном моделировании)

Вечер — Гимнастика после сна. Закаливание

— Драматизация по сказке «Три поросенка»

Цель: развитие интереса к театрализованной деятельности.

— П/и «Хитрая лиса»

Цель: упражнять в беге.

— Чтение «Идет матушка-весна…»

— Вечерняя прогулка: наблюдение за проталинами.

Игры по желанию детей.

Создать условия к сюжетно-ролевой игре «На станции технического обслуживания автомобилей»

День недели

(дата)

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация

развивающей среды для самостоятельной деятельности детей

Взаимодействие с родителями

Вторник 13 .04

Непосредственно – образовательная деятельность

Образовательная деятельность

в режимных моментах

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

1.Познание (ФЭМП).

Программные задачи: продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Учить «читать» графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление движения. Развивать внимание, память, логическое мышление.

2. Бассейн.

По ФЭМПс Андреем, Артемом (закрепить умение составлять задачи на сложение и вычитание)

Утро

—Утренняя гимнастика

-ФКГН – закрепления у детей культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания

— Беседа «Космос»

Цель: расширять знания о космосе, планетах, героях космоса, расширять кругозор.

— Д/и «Угадай по описанию»

Цель: развитие внимания.

-П/и «Удочка»

Цель: упражнять в прыжках

-Н/и Лего

— «Пазлы»

— «Лото»

-Внести пособие

Информирование родителей о ходе образовательного процесса

Прогулка

Карточка №6

Наблюдение за ветром

Выносной материал

Музыка

по лепкес Матвеем, Колей (упражнять в лепке человека в движении)

Вечер -гимнастика после сна. Закаливание

-Д/и «Дорисуй то, что я задумала»

Цель: закрепить умение детей узнавать предмет по отдельным частям; развивать желание преобразовывать предмет

-П/и «Перелет птиц»

Цель: развивать реакцию на сигнал.

— Чтение «Ты лети к нам, скворушка..» В. Орлов.

— Вечерняя прогулка. Наблюдение за закатом. Игры по желанию детей.

Создание условий для творческой аппликации

-Создание условий для сюжетно-ролевой игры «Стройка»

Дни

неде

ли

(дата)

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация

развивающей среды для самостоятельной деятельности детей

Взаимодействие с родителями

Среда 14 .04

Непосредственно – образовательная деятельность

Образовательная деятельность

в режимных моментах

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

1.Обучение грамоте.

Программные задачи: совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой В. Овладение послоговым и слитным способами чтения. Развитие способности называть слова с заданным звуком.

2.Художественное творчество (рисование). «Весна»

Программные задачи:закреплять умение передавать в рисунке картину природы, характерные признаки весны. Развивать чувство композиции, эстетическое восприятие, чувство цвета. Учить использовать прием размывки, рисовать на сырой бумаге.

3. Музыка.

По обучению грамоте с Лизой, Кариной (упражнять в звуковой анализе слов)

Утро —Утренняя гимнастика

— ФКГН — закрепления у детей культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания

— Просмотр презентации «Уроки тетушки Совы – безопасная прогулка»

Цель: закрепить правила поведения на прогулке.

— С/и «Сосчитай-ка»

Цель: закрепить счет до 20

-И м/п «Где мы были – мы не скажем, а что делали покажем»

Цель: развитие воображения.

Н/и «Собери машину»

— Н/и «Профессии»

— «Палочки Кьюзенера»

— Внести раскраски о космосе, карандаши

Беседы по личным запросам

Прогулка

Карточка№7. Наблюдение за деревьями

Выносной материал

По трудовому воспитанию с Матвеем, Сережей (привлечь к уборке в уголке для мальчиков)

Вечер — Гимнастика после сна. Закаливание

— Исследовательская деятельность «Воздух»

Цель: закреплять и уточнить знания детей о свойствах воздуха, формировать понятие того, что человек не может жить без воздуха

-П/и «Затейники»

Цель: развивать реакцию на сигнал

— Чтение «Семь Симеонов – семь работников»

— Вечерняя прогулка. Наблюдение за небом.

—Создание условий для сюжетно-ролевой игры «Полет на ракете»

День недели

(дата)

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация

развивающей среды для самостоятельной деятельности детей

Взаимодействие с родителями

Четверг 15 .10

Непосредственно – образовательная деятельность

Образовательная деятельность

в режимных моментах

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

1.Развитие речи.Рассказы по картинкам.

Программные задачи:продолжать совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием.

1.Познание (ФЭМП).

Программные задачи: продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение создавать сложные по форме предметы из отдельных частей по представлению. Развивать внимание, память, логическое мышление.

3. Физкультура.

по рисованию с Викой, Софьей (упражнять в рисовании птиц)

Утро

—Утренняя гимнастика

— ФКГН – закрепления у детей культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания

— Беседа «Служба спасения»

Цель: закрепить знания о номерах службы спасения.

— Игровая ситуация «Если случиться беда»

Цель: закрепить правила поведения.

— П/и «Пустое место»

Цель: упражнять в беге.

-Н/и «Блоки Дьенеша»

— Пальчиковый театр

— Конструктор

-Создание условий для лепки.

Консультация «опасности на дороге»

Прогулка

Карточка №4

Наблюдение за трудом взрослых

Выносной материал

по развитию речи с Настей, Викой (упражнять в пересказе)

Вечер -Гимнастика после сна, закаливание

-Чтение «Первый ночной таран» С. Алексеев.

— П/и «Ручейки и озера»

Цель: развитие реакции на сигнал.

— Д/и «Чего не хватает?»

Цель: закрепить умение детей определять недостающую деталь предмета.

— Уборка в игровом уголке

— Вечерняя прогулка. Наблюдение за почвой. П/и «Белки на дереве, собаки на земле»

— Создание условий для

конструирования

— Внести атрибуты к с-р игре «Салон красоты»

Дни недели

(дата)

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация

развивающей среды для самостоятельной деятельности детей

Пятница 16. 04

Непосредственно – образовательная деятельность

Образовательная деятельность

в режимных моментах

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

1. Художественное творчество (рисование). Рисование по замыслу.

Программные задачи: продолжать учить отбирать из полученных впечатлений наиболее интересные, развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке. Закреплять умение рисовать карандашами, красками. Развивать воображение.

2. Физкультура.

по музыкальному воспитанию с Владом. Колей (закрепить слова песни «Дорожка в садик»)

Утро

—Утренняя гимнастика

— ФКГН — Во время завтрака напоминать детям, как правильно пользоваться ножом

—Рассматривание иллюстраций «Опасности дома»

Цель: закрепить правила обращения с опасными предметами.

— Д/и «Назови отличия»

Цель: закрепить умения детей сравнивать изображения на картинках

— П/и «Оленевод»

Цель: развивать быстроту, ловкость

-Н/и «Ассоциации»

— «Пазлы»

— «Геометрическое лото»

Внести скакалки

Рекомендации по домашнему чтению

Прогулка

Карточка №8

Наблюдение за птицами.

по физическому воспитанию с Викой, Варей (упражнять в прыжках на скакалке)

Вечер — Гимнастика после сна. Закаливание

— Чтение по выбору детей

— С/и «Сколько слогов в слове?»

Цель: упражнять на слух определять количество слогов в слове.

— Х/и «Заря – зарница».

Цель: обучение детей умению четко произносить слова. Развитие силы бега. Воспитание интереса к игре.

— Хозяйственно-бытовой труд – мытье игрушек

— Вечерняя прогулка. Наблюдение за почками на деревьях. Игры по желанию детей.

-Игры по желанию детей

3 неделя. «Весна»

Дни неде

ли

(дата)

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация

развивающей среды для самостоятельной деятельности детей

Взаимодействие с родителями

Понедельник 19 .04

Непосредственно – образовательная деятельность

Образовательная деятельность

в режимных моментах

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

1.Художественное творчество. Аппликация. «Лодочка»

Программные задачи: учить детей по схеме складывать лодочку способом оригами, развивать ручную умелость. Воспитывать интерес к творчеству.

2. ФЦКМ. «Здравствуйте, цветики-цветочки»

3. Физкультура

по ФЦКМcВладом, Викой (закрепить знания о весенних цветах)

Утро — Утренняя гимнастика

— ФКГН — закрепление у детей культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания

— Беседа «Безопасность на природе»

Цель: пояснить детям, что жизнь и здоровье человека зависит от того, как он умеет обращаться с природой.Познакомить с правилами поведения на природе.

— Д/и «Кто мы?»

Цель: развитие внимания

-И/м.п. «Кто ушел»

Цель: развитие внимания

— Работа в уголке природы – полив комнатных растений

-Н/и Лото «Ассоциации»

— «Цветные плашки»

-Рассматривание альбома «Комнатные растения»

Памятка «безопасность на природе»

Прогулка

Карточка №1

Наблюдение за погодой

Выносной материал

по конструированию с Матвеем, Артемом(упражнять в плоскостном моделировании)

Вечер — Гимнастика после сна. Закаливание

— Пальчиковый театр по сказке «Лиса и заяц»

Цель: развивать интерес к драматизации сказок.

— П/и «Хитрая лиса»

Цель: упражнять в беге.

— Чтение «Богат Ермошка»

— Вечерняя прогулка: наблюдение за деревьями.

Игры по желанию детей.

Создать условия к сюжетно-ролевой игре

«Магазин»

День недели

(дата)

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация

развивающей среды для самостоятельной деятельности детей

Взаимодействие с родителями

Вторник 20 .04

Непосредственно – образовательная деятельность

Образовательная деятельность

в режимных моментах

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

1.Познание (ФЭМП).

Программные задачи: продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Учить ориентироваться в тетради в клетку.Закреплять умение составлять число из двух меньших и раскладывать его на два меньших числа.Развивать внимание, память, логическое мышление.

2. Бассейн.

По ФЭМПс Андреем, Софьей (закрепить умение составлять задачи на сложение и вычитание)

Утро

—Утренняя гимнастика

-ФКГН – закрепления у детей культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания

— Беседа «Весна»

Цель: закрепить приметы весны, изменения происходящие в природе. Расширение словаря.

-Д/упр. «Преобразуй геометрическую фигуру в предмет»

Цель: развитие внимания.

-П/и «Затейники»

Цель: развитие гибкости.

-Н/и Лего

— «Пазлы»

— «Лото»

-Внести альбом «Весна»

Инструктаж родителей «Безопасные окна»

Прогулка

Карточка №9

Наблюдение за почвой

Выносной материал

Музыка

по аппликации с Кариной, Колей (упражнять в симметричном вырезывании)

Вечер -гимнастика после сна. Закаливание

-Д/и «Назови число» (предыдущее, последующее)

Цель: закрепить счет.

-П/и «Ловишки»

Цель: развивать реакцию на сигнал.

— Чтение «Про зайца» Н. Рубцов

— Вечерняя прогулка. Наблюдение за птицами. Игры по желанию детей.

Создание условий для творческой аппликации

-Создание условий для сюжетно-ролевой игры «Школа»

Дни

неде

ли

(дата)

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация

развивающей среды для самостоятельной деятельности детей

Взаимодействие с родителями

Среда 21 .04

Непосредственно – образовательная деятельность

Образовательная деятельность

в режимных моментах

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

1.Обучение грамоте.

Программные задачи: совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой Ч. Овладение послоговым и слитным способами чтения. Знакомство с правописанием сочетаний на и чу. Совершенствование умения составлять слова по звуковой модели.

2.Художественное творчество (рисование). «Обложка для книги сказок»

Программные задачи: учить передавать особенности построения рисунка или орнамента на передней и задней обложке книги; красиво подбирать цвета для узора к цвету бумаги; отражать в рисунке и подборе цветов содержание выбранной сказки. Развивать воображение и творчество.

3. Музыка.

по обучению грамоте с Аней, Сережей (упражнять в звуковой анализе слов)

Утро —Утренняя гимнастика

— ФКГН — закрепления у детей культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания

— Безопасная прогулка»

Цель: закрепить правила поведения на прогулке.

— С/и «Волшебные слова»

Цель: закрепить представления о многозначности названий предметов рукотворного мира.

-И м/п «Кто ушел»

Цель: развитие внимания и памяти.

Н/и «Собери машину»

— Н/и «Шашки»

— «Палочки Кьюзенера»

— Внести раскраски о космосе, карандаши

Беседы по личным запросам

Прогулка

Карточка№10. Наблюдение за кустами.

Выносной материал

По трудовому воспитанию с Миланой, Варей (привлечь к уборке в уголке для девочек)

Вечер — Гимнастика после сна. Закаливание

— Исследовательская деятельность «Воздух в жизни растений»

Цель: закрепить знания о том, что воздух необходим растениям для роста, дыхания, размножения, выживания в неблагоприятных условиях.

-П/и «Мы веселые ребята»

Цель: упражнять в беге.

— Чтение «Уж верба вся пушистая…» А. Фет

— Вечерняя прогулка. Наблюдение за небом.

—Создание условий для сюжетно-ролевой игры «Аптека»

День недели

(дата)

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация

развивающей среды для самостоятельной деятельности детей

Взаимодействие с родителями

Четверг 22 .10

Непосредственно – образовательная деятельность

Образовательная деятельность

в режимных моментах

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

1.Развитие речи. Пересказ сказки «Лиса и козел»

Программные задачи: совершенствовать умение детей пересказывать сказку «в лицах».

1.Познание (ФЭМП).

Программные задачи: продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение создавать сложные по форме предметы из отдельных частей по представлению. Развивать внимание, память, логическое мышление.

3. Физкультура.

по рисованию с Викой, Софьей (упражнять в рисовании птиц)

Утро

—Утренняя гимнастика

— ФКГН – закрепления у детей культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания

— Игровая ситуация «Вызываем скорую помощь»

Цель: закрепить действия при вызове врача на дом.

— Д/и «Сосчитай-ка»

Цель: закрепить прямой и обратный счет до 20.

— П/и «Пустое место»

Цель: упражнять в беге.

-Н/и «Блоки Дьенеша»

— Пальчиковый театр

— Конструктор

-Создание условий для лепки.

Консультация «Развитие графомоторных навыков»

Прогулка

Карточка №4

Наблюдение за трудом взрослых

Выносной материал

по развитию речи с Настей, Викой (упражнять в пересказе)

Вечер -Гимнастика после сна, закаливание

-Чтение «Белая уточка» А. Афанасьев

— П/и «Звезды»

Цель: развитие реакции на сигнал.

— Д/и «Отгадай инструмент»

Цель: побуждать детей по 3-5 признакам отгадывать музыкальный инструмент.

— Уборка в игровом уголке

— Вечерняя прогулка. Наблюдение за ветром. П/и «Белки на дереве, собаки на земле».

— Создание условий для

конструирования

— Внести атрибуты к с-р игре «Больница»

Дни недели

(дата)

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация

развивающей среды для самостоятельной деятельности детей

Пятница 23. 04

Непосредственно – образовательная деятельность

Образовательная деятельность

в режимных моментах

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

1. Художественное творчество (рисование). «Завиток»

Программные задачи: знакомство с декоративным творчеством разных народов. Совершенствовать умение выделять композицию, основные элементы росписи, цвет и использовать их в своем рисунке. Закреплять умение свободно и легко концом кисти рисовать завитки в разные стороны.

2. Физкультура.

по музыкальному воспитанию с Владом. Колей (закрепить слова песни «Дорожка в садик»)

Утро

—Утренняя гимнастика

— ФКГН — Во время завтрака напоминать детям, как правильно пользоваться ножом

— Просмотр презентации «Безопасность дома»

Цель: закрепить правила обращения с электричеством, приборами, предметами.

— Д/и «На что похоже»

Цель: развитие воображения.

— П/и «Кто дальше прыгнет»

Цель: упражнять в прыжках с места.

-Н/и «Лего»

— «Пазлы»

— «Геометрическое лото»

Внести кегли, мячики

Предложить родителям изготовить скворечники

Прогулка

Карточка №11

Наблюдение за птицами.

по физическому воспитанию с Викой, Варей (упражнять в прыжках на скакалке)

Вечер — Гимнастика после сна. Закаливание

— Чтение по выбору детей

— С/и «Раздели слова на слоги»

Цель: развитие фонематического слуха.

— Х/и «Чурилки»

Цель: Развитие звукового восприятия. Воспитание активности, интересак игре.

— Хозяйственно-бытовой труд – мытье игрушек

— Вечерняя прогулка. Наблюдение за елью. Игры по желанию детей.

-Игры по желанию детей

Источник

Тема: «В гостях у сказки» Подготовительная группа

Январь, 1 – я неделя

Программное содержание:

1. Расширение возможностей проявления детьми самостоятельности и творчества в разных видах художественно-творческой деятельности на основе литературных произведений.

2. Воспитание читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям сказки, отождествлять себя с полюбившимся персонажем.

4. Совершенствование художественно-речевых исполнительских навыков детей.

5. Пояснение основных отличительных особенностей сказки как литературного жанра.

Непосредственно образовательная деятельность по образовательным областям:

Дни недели	Утро Вечер	НОД	Совместная деятельность	Самостоятельная деятельность (орг-ция РС для самостоят.деят.детей/ центры активности
Понедельник	– пальчиковая гимнастика; – артикуляционная гимнастика; – чтение, повторение песенок, потешек; – экспериментирование «Превращения волшебницы воды»; – повторение схемы –алгоритма «Сервируем стол к чаю; – изготовление альбома «Правила сервировки стола»; – рассматривание иллюстраций к сказам Бажова; – и.с. «Кукольные разговоры»; – чтение сказки «Маша и медведь»; «Сказка по – новому»; – упражнения для закрепления умения называть свою фамилию и имя; фамилию, имя и отчество родителей, домашний адрес и телефон.	9 00 – 9 30 – ФЦКМ Беседа о сказке, чтение сказки «Мороз Иванович». 9 40 – Лепка по сказке «МИ» – закреплять навык сглаживания поверхности смоченными в воде пальцами. 10 00 – Физ-ра	– чтение рассказа Л.Н. Толстого «На воре шапка горит». Беседа о смысле рассказа и поговорки; – использование считалок в подвижных играх; – упражнения в пересказе по ролям с использованием жестов, мимики, выразительной речи героев; – рассматривание картин русских художников (И.Билибин, Ю.Васнецов, В. Канашевич и др); – использование психогимнастических упражнений; – игровое упражнение «Закончи предложение»; – викторина «По страницам сказок»; – показ спектакля для детей младших групп «Заюшкина избушка»; – игровое упражнение «Дорисуй изображение» из различных геометрических форм; – беседы о театре (кукольный, ТЮЗ, оперный); – приемы закрепления привычки убирать игрушки в отведенное для них место.	– условия для детей в проведении самостоятельной театрализованной деятельность – мини-спектакль; – репродукции картин русских художников (И.Билибин, Ю.Васнецов, В. Канашевич и др.); – лото «Сказочные персонажи»: закрепление знаний детей о трудолюбивых сказочных героях; – размещение в уголке книги произведений по программе; – настольно – печатные игры по сказкам; – условия для использования детьми различных видов театра в самостоятельной творческой деятельности; – лото «Театр настроения»; – элементы костюмов для сказочных персонажей; – поделки (персонажей сказок) из природного материала; – сюжетно-ролевые игры «Библиотека», «Мы играем в театр»; – д.и. «Угадай-ка», «Шкатулка со сказками», «Путешествие в сказку»; – создание «Музея часов»; – настольные игры «Из какой это сказки?», «Назови сказку», «Пазлы»; – иллюстрации и книги по теме «Илья Муромец и Соловей – разбойник», «Василиса Прекрасная», «Волк и лиса», «Добрыня и Змей», «Снегурочка», «Садко», «Семь Симеонов – семь работников», «Сынко-Филипко», «Кот в сапогах», «Айога», «Каждый свое получил», «Голубая птица», «Беляночка и Розоча», «Самый красивый наряд на свете», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», «Конек – Горбунок», «Хлебный голос», «Слепая лошадь», «Соль земли» и др.; – картотека пословиц, поговорок, стихов, загадок.
Вторник Вторник	9 00 – ФЭМП Занятие 1-2– учить составлять арифметические задачи на сложение и вычитание, закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах, совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку (Помораева, с. 85 – 90). 9 45 – Музыка 10 20 – ИЗО Занятие 28. Рисование «Моя любимая сказка»- учить рисовать иллюстрации к сказкам, правильно располагать предметы на листе бумаги, учить отображать особенности и характерные черты задуманного образа (Колдина, с. 38). 10 50 – Физ-ра на улице
Среда	9 00 – Развитие речи Занятие 1. Новогодние встречи –совершенствовать умение детей составлять рассказы из личного опыта, активизировать речь дошкольников (Гербова, с. 54). 9 45 – Физ-ра по п/гр 10 10 – 10 35 – ФЭМП по п/гр Занятие 3-4 –продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание , закреплять умение измерять объём жидких веществ с пом. Условной меры (Помораева, с. 90-94).
Четверг	9 00 – Развитие речи Занятие 2. Произведения Н. Носова –вспомнить с детьми рассказы, любимые эпизоды из книги «Приключения Незнайки и его друзей» (Гербова, с. 54). 9 45 – Музыка 10 20 – ИЗО Рисование 27. «Баба-яга»- продолжать учить рисовать сказочного персонажа, закреплять умение рисовать героя, соблюдая пропорции его тела (Колдина, с.37).
Пятница	9 00 – 9 25 – ПИиП(К)Д- Конструирование из лего –конструктора «Дворец для сказочных героев». Развлечение

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

Гигиенические процедуры:

– игра-соревнование «Я лучше и аккуратнее всех сложил одежду» для закрепления умение быстро, аккуратно раздеваться, раскладывать одежду в определенные места;

– игровые ситуации на умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде.

Завтрак, обед, полдник, ужин:

– упражнения для формирования привычки бережно относиться к вещам, уметь сервировать стол, приводить его в порядок после еды;

– ситуативные разговоры о правилах поведения за столом;

– игровая ситуация для совершенствования умений аккуратно пользоваться столовыми приборами, обращаться с просьбой, благодарить;

– ситуативные разговоры о разнообразии питания, питьевом режиме;

– дидактическая игра «Поведение за столом» (дамы и кавалеры);

– последовательное приучение после еды относить посуду и аккуратно складывать ее в раковину.

– подвижные игры и упражнения на формирование навыков безопасного поведения в подвижных играх;

– индивидуальная работа по развитию основных движений;

– труд на участке (уборка участка от снега);

– самостоятельная деятельность по выбору детей.

– п. игры на улице «Будем сильными и смелыми как сказочные богатыри»;

Рекомендации родителям

для осуществления образовательной деятельности в семье по теме «В гостях у сказки»:

– прочитать Сказку К.И. Чуковского «Айболит», нарисовать добрых героев сказки;

– упражнять детей в восстановлении последовательностей в знакомых сказках (в какой последовательности появлялись герои, разворачивались события или действия);

– инсценировать сказку в домашних условиях;

– сочинить с ребенком зимнюю сказку, зарисовать;

– посетить театры (кукольный, ТЮЗА, камерный и др.);

– почитать волшебные сказки;

– нарисовать иллюстрации по прочитанным книгам;

– посетить библиотеку; книжный магазин;

– изготовить книжку –малышку;

– сделать макет по любой сказке;

– почитать: «Илья Муромец и Соловей – разбойник», «Василиса Прекрасная», «Волк и лиса», «Добрыня и Змей», «Снегурочка», «Садко», «Семь Симеонов – семь работников», «Сынко-Филипко», «Кот в сапогах», «Айога», «Каждый свое получил», «Голубая птица», «Беляночка и Розоча», «Самый красивый наряд на свете»,»Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», «Конек – Горбунок», «Хлебный голос», «Слепая лошадь», «Соль земли» и др.;

– экскурсия с детьми в зимний лес, парк, игры, развлечения с детьми, катание на лыжах, коньках.

Проектная деятельность по теме: «Новогодняя сказка…» в первой младшей группе

Дорогие друзья, мы рады познакомить вас с Коротковой Людмилой Владимировной, воспитателем МАДОУ № 85 «Колокольчик» г. Великий Новгород Новгородской области. Сегодня Людмила Владимировна предлагает вашему вниманию проектную деятельность по теме: «Новогодняя сказка…» в первой младшей группе. Данный материал будет интересен педагогам ДОУ.

Краткий комментарий к статье от Людмилы Владимировны:

«Использование инновационных педагогических технологий открывает новые возможности воспитания и обучения дошкольников. Одной из наиболее эффективных в наши дни стал метод проектов».

Интересного чтения…

Проектная деятельность по теме: «Новогодняя сказка…» в первой младшей группе

Использование инновационных педагогических технологий открывает новые возможности воспитания и обучения дошкольников. Одной из наиболее эффективных в наши дни стал метод проектов.

Метод проектов – это педагогическая технология, стержнем которой является деятельность детей: исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребёнок познаёт окружающий мир.

Данная технология может использоваться во всех возрастных группах, необходимо только учитывать психолого-физиологические особенности детей, понимать интересы дошкольников данного возраста.

В рамках этой статьи представляем планирование проектной деятельности по теме: «Новогодняя сказка…» (первая младшая группа).

Какое чудо – новогодние праздники! И главный символ праздника ёлка, с ее нарядами, украшениями, и, конечно, Дедушка Мороз. Но маленькие дети еще не понимают суть праздника, а многие боятся сказочных героев и большого скопления людей.

формировать положительные эмоции при подготовке к празднику,
учить детей не бояться сказочных героев, приобщить дошкольников к народной культуре.

создать такую предметно-развивающую среду в группе, которая позволит расширить знания детей о празднике и его традициях;
создать условия для активного участия детей в подготовке и проведении праздника в детском саду и дома;
формировать навыки общения со сверстниками, взрослыми в диалоге, в деятельности;
побуждать действовать рядом со сверстниками, не мешая им, воспитывать дружеские взаимоотношения;
создать условия для развития нравственных качеств, развивать любознательность, творческие способности, память, активную речь;
создать условия для участия родителей в образовательной деятельности.

обогатить предметно-развивающую среду группы, что будет способствовать развитию детей;
сформировать у детей интерес к народной культуре и традициям, к празднику;
создать благоприятную положительную атмосферу, способствующую эмоциональному благополучию детей;
заинтересовать родителей жизнью группы и ДОУ, что тоже способствует развитию ребёнка.

Украшение группы (с участием родителей). Организация предметно-развивающей среды: подбор иллюстраций по теме, литературы для чтения, дидактических и настольно-печатных игр, материалов для творчества (бросовый материал: вата, шишки, бумага, салфетки) и т.д.

Содержание проектной деятельности.

1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Социально-коммуникативное развитие направлено на:

развитие свободного общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками;
формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками;
знакомство с народными традициями;
пробуждение интереса к театрализованным играм;
формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

рассматривание сюжетных картинок и иллюстраций по теме: ” Дед Мороз огни зажег на высокой ёлке”, ” Вот какой Новый год”, ” Вот зима пришла” и т.д.;
беседа и рассказ воспитателя: «Что за праздник Новый год»;
пальчиковая гимнастика: «Наряжаем елку», «Новогодние игрушки», «Семья» и т.д.;
игры со строительным материалом: «Новые ворота. Встречаем Деда Мороза», « Дорожки»,
беседа о правилах поведения: «Елочку не тяни за веточку», «Играем дружно», «Почему нельзя есть снег».
украшение и оформление группы, участка;
украшение ёлки в группе, дома, на участке с участием родителей;
просмотр мультфильмов: «Маша и медведь. Раз, два, три, ёлочка гори», «Дед Мороз и лето», «Снеговик-почтовик»;
изготовление новогодних открыток;
cюжетно-ролевые игры (с воспит.): «Семья», «Угощение для куклы»…;
совместная прогулка с детьми подготовительной группы под руководством взрослых ( старшие катали младших на санках, ледянках, играли в игры).

2. Образовательная область «Познавательное развитие»

Познавательное развитие направлено на:

формирование первичных представлений о себе и своей семье, о традициях и праздниках;
формирование представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира .
расширение кругозора детей в познании целостной картины мира.

прогулки: «Выпал снег», «В гостях у снегиря», «В гости к ёлочке», «Береза и ель», «Украсим елочку»;
дидактические игры: «Времена года», «Найди самую большую и маленькую ёлочку», «Найди каждому снеговику ёлочку», «Выкладывание елочки из палочек», «Дикие животные», «Наряди ёлочку»;
сенсорные игры: «Собери новогодние подарки», «Бусы на ёлку», «Ниточки для шариков», «Найди пару по форме».
рассматривание иллюстраций на заданную тему;
эксперементирование с водой и снегом.

3. Образовательная область «Речевое развитие»

Речевое развитие направлено на:

обогащение активного словаря;
развитие связной речи;
знакомство с детской литературой;
воспитание внимательного слушателя.

беседы о зиме и празднике ;
составление рассказов по картинкам ” Что мы делали зимой”, ” Времена года” ( подбор картинок);
чтение потешек: «Ой, мороз, мороз, мороз, не показывай свой нос», «Ах ты, зимушка-зима», «Купим Ване валенки», «Заинька, походи…»;
чтение стихотворений: К.Чуковский «Ёлка», Е.Трутнева «С Новым годом!»;
заучивание стихотворений: « Снег идёт, снег идёт…», «Мы слепили снежный ком…», «Дед Мороз принёс нам ёлку…», «Дети водят хоровод»;
отгадывание загадок на тему: «Зима», «Новый год», «Домашние и дикие животные»
инсценировка сказок: «Репка», «Теремок».

4. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Художественно – эстетическое развитие направлено на:

становление эстетического отношения к окружающему миру;
формирование элементарных представлений о видах искусства (восприятие музыки, художественной литературы, фольклора);
формирование интереса к творческой деятельности.

рисование: «Вот зима, кругом бело», «В лесу родилась ёлочка», «Варежка для Деда Мороза», «Шарики в коробке»;
лепка: «Снежные комочки», «Ёлочка», «Бусы на ёлочку»;
разучивание песен: «В лесу родилась ёлочка», «Зимняя пляска», «Зайка серенький сидит», «Заинька, топни ножкой», «Машенька, Маша…»;
cлушание «волшебной» музыки, разучивание танцевальных движений, танцевальные импровизации;
рассматривание иллюстраций в книгах;
заучивание стихов, отгадывание загадок;
участие в конкурсе «Ребята, всё вокруг покрыла вата! А в ответ раздался смех: «Это выпал первый снег!»»
прощание с ёлочкой ( музыкальный досуг);
новогодний утренник.

5. Образовательная область «Физическое развитие»

Физическое развитие направлено на:

становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами.

подвижные игры: «Кто быстрее добежит до ёлочки», «Птички летают» «Мы шагаем по сугробам», «Ледяные дорожки», «Зайка беленький сидит…»(с ходьбой и бегом); «Попади в цель» (с бросание и ловлей снежков);
хороводные игры: «Мы на луг ходили», «Зайка и лиса», «Зайка беленький сидит»;
игры на ловкость: «Скатись с горки», «Целься вернее», «Кто дальше».

* Выставка поделок: «Мастерская Деда Мороза».

* Дидактические игры, сценарий утренника.

* Фотогазета: ” Домашний Новый год”.

Дети с большим интересом участвовали во всех мероприятиях. Они стали более уверенными, не боятся Деда Мороза и других сказочных персонажей и с сожалением прощались с елочкой. Родители стали больше интересоваться жизнью группы, участвовать в педагогическом процессе.

Конспекты логопедических занятий “ЗВУК Ж” (постановка, автоматизация, дифференциация)

ОБСЛЕДОВАНИЕ И ДИАГНОСТИКА РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ (11)
МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА ДОУ (28)
ДОКУМЕНТАЦИЯ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА ДОУ В УСЛОВИЯХ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ПУНКТА (7)
ПРЕЗЕНТАЦИИ (16)

Конспекты логопедических занятий “ЗВУК Ж” (постановка, автоматизация, дифференциация)

Звук Ж

(постановка)

Занятие № 1

1.Организационный момент

2.Артикуляционная зарядка

Общие упражнения
Специальные упражнения

Упражнение «Накажем непослушный язык»

Упражнение «Приклей конфетку»

Упражнение «Вкусное варенье»

Упражнения на развитие силы голоса и выдоха

Упражнение «Кто дальше загонит мяч?»

Упражнение «Фокус» – улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на верхнюю губу так, чтобы боковые края его были прижаты, а посередине языка был желобок, и сдуть ватку, положенную на кончик носа. Воздух при этом должен идти посередине языка, тогда ватка полетит вверх.

Объявление темы

-Договорите последнее слово по смыслу:

Лежебока, рыжий кот

Отлежал себе … (ЖИВОТ)

Анализ артикуляции

Губы округлены и слегка вытянуты вперед
Зубы сближены, но не соприкасаются
Широкий кончик языка поднят к альвеолам, но не прижат к ним
Средняя часть языка прогибается книзу 9образуя углубление)
Боковые края прижаты к верхним коренным зубам, не пропуская по бокам выдыхаемую струю воздуха
Широкая воздушная струя проходит равномерно по середине языка
Голос звучит

Постановка звука

6.Закрепление изолированного звука

Игры на звукоподражание

– Скажи, как жужжит жук? – Ж-Ж-Ж

– А как жужжит муха, когда она бьется о стекло?

7.Развитие фонематического слуха

Опознание звука из ряда других

-Хлопни в ладоши, если услышишь звук Ж:

Ж Р Л Т Ш Ж Б Щ А К М Ж Ц С Ж

Опознание из слогов

– Подними карточку с буквой Ж, если услышишь звук Ж:

Опознание из слов

-Топни ножкой, если услышишь слова со звуком Ж:

Опознание из предложений

-Запомни слова со звуком Ж:

Около дома лужи.

Ножик упал на пол.

Жора стоит на лыжах.

Опознание из текста

– Сколько раз ты услышишь звук Ж – сосчитай:

Жора и Женя пошли в лес.

Они взяли с собой Жучку.

Жучка нашла в лесу ежика.

Ежик жил под кустом.

8.Закрепление звука в слогах

9.Закрепление звука в словах

-Повторяй за мной :

10. Закрепление звука в предложении

Над лужайкой кружился и жужжал жук.

В живом уголке живут ежи, ужи и жаба.

Бабушка вяжет Жене жакет.

11.Итог

-Какой звук отрабатывали на занятии?
Анализ основных положений артикуляции
Заключительное проговаривание

12.Домашнее задание

Придумать слова на:

Звуковой анализ слова ЖУК
Из разрезной азбуки выкладывать слова ЖУК, ЖОРА, ЖАРА.

Звук Ж

(постановка)

Занятие № 2

1.Организационный момент

2.Артикуляционная зарядка

Общие упражнения
Специальные упражнения

Упражнение «Накажем непослушный язык»

Упражнение «Приклей конфетку»

Упражнение «Вкусное варенье»

Упражнения на развитие силы голоса и выдоха

Упражнение «Кто дальше загонит мяч?»

Объявление темы

-Договорите последнее слово по смыслу:

Вяжет мама длинный шарф,

Потому что сын -… (ЖИРАФ)

Анализ артикуляции

Губы округлены и слегка вытянуты вперед
Зубы сближены, но не соприкасаются
Широкий кончик языка поднят к альвеолам, но не прижат к ним
Средняя часть языка прогибается книзу 9образуя углубление)
Боковые края прижаты к верхним коренным зубам, не пропуская по бокам выдыхаемую струю воздуха
Широкая воздушная струя проходит равномерно по середине языка
Голос звучит

Постановка звука

6.Закрепление изолированного звука

Игры на звукоподражание

– Скажи, как жужжит жук? – Ж-Ж-Ж

– А как жужжит муха, когда она бьется о стекло?

7.Развитие фонематического слуха

Опознание звука из ряда других

-Хлопни в ладоши, если услышишь звук Ж:

Л Р Ш Ж Д Б М Ж К В У Ж Ы З Ю Ж

Опознание из слогов

– Подними карточку с буквой Ж, если услышишь звук Ж:

РА ЛО ЖО ТИ РИ ЖИ МА СА КА ЖА ВУ РУ ЖУ ЛО ШО ЖО

Опознание из слов

-Топни ножкой, если услышишь слова со звуком Ж:

Методическая разработка занятия по развитию фонематической стороны речи и обучению грамоте детей подготовительной к школе группы (звуки ф-фь)

Опубликовано: 09:32:55 17-11-2020

Конспект фронтального логопедического занятия по развитию фонетико-фонематической стороны речи у детей подготовительной группы

Тема: Звуки Ф – Фь. Буква Ф.

«Путешествие с фокусниками»

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

– закрепить навык произношения звуков Ф, Фь;

– учить дифференцировать звуки Ф, Фь по твёрдости-мягкости;

– учить характеризовать их по артикуляционным и акустическим признакам;

– упражнять в образовании сложных слов.

– совершенствовать звуковой анализ слов;

– продолжать развивать фонематический слух и слуховое восприятие;

– активизировать зрительное и слуховое внимание;

– способствовать развитию мыслительной деятельности (умение рассуждать, анализировать);

– развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику;

Коррекционно-воспитательные:

– развивать навыки сотрудничества, взаимопроверки;

– поощрять доброжелательные взаимоотношения;

– совершенствовать учебные навыки (усидчивость, аккуратность в работе, уметь слушать ответы других детей, не перебивать говорящего, действовать в соответствии с инструкцией).

Оборудование: аудиозапись песен, сигналы для обозначения твёрдых и мягких согласных, предметные картинки, в названии которых присутствуют звуки Ф, Фь, карточки с заданием, буква Ф, фишки для выкладывания звуковой схемы, картинки-пазлы, мяч, «черный ящик», перфокарты, ручки, простые карандаши, оборудование для фокуса (банка с водой, карточки со словами).

Ход занятия.

Организационный момент.

Звучит песенка поросенка Фунтика и дядюшки Мокуса из мультфильма «Приключения поросёнка Фунтика»

Логопед:

– Как вы думаете, ребята, кто пел эту песенку?

Дети:

– Это поросёнок Фунтик и дядюшка Мокус.

Логопед:

– Чем они занимались?

Дети:

– Дядюшка Мокус путешествовал по свету, показывал разные фокусы и терпеть не мог обманщиков. У него были помощники: поросенок Фунтик, бегемот Шоколад и мартышка Молли.

Логопед:

– Как называют артистов, которые показывают фокусы?

Дети:

Логопед:

– Ребята, а вы согласны с ними путешествовать и поучаствовать в показе фокусов?

Дети:

Сообщение темы.

Логопед:

– Посмотрите на фокусника, он достал из своей шляпы большого ежа и маленького ёжика. Большой ёжик фыркает: Ф-Ф-Ф! Маленький ёжик фыркает: Фь-Фь-Фь. Сегодня мы будем учиться различать звуки Ф и Фь.

Характеристика звуков Ф, Фь.

Логопед:

– Повторите песенку большого ежа: «Ф-Ф-Ф!».

– Что при произнесении звука Ф делают губы, зубы?

Дети:

– Верхние зубы поставлены на нижнюю губу. Воздушная струя встречает препятствие, голос не работает.

Логопед:

– Дайте характеристику звука Ф.

Дети:

– Звук Ф – согласный, твердый, глухой, обозначаем синим кружком с наушниками.

Логопед:

– Повторите песенку маленького ежа: « Фь-Фь-Фь.

– Дайте характеристику звука Фь.

Дети:

Звук Фь– согласный, мягкий, глухой, обозначаем зелёным кружком с наушниками.

Логопед:

– Чем похожи звуки Ф и Фь?

Дети:

– Они согласные, глухие.

Логопед:

-Чем они различаются?

Дети:

– Звук Ф – твердый, а звук Фь – мягкий.

Дифференциация звуков Ф-Фь.

а) Выделение звуков Ф, Фь на слух.

Логопед:

Игра «Сигнальщики».

– Я называю разные слова, услышите звук Ф – поднимайте синий сигнал, услышите звук Фь – зеленый.

Игра «Назови нужное слово»

– Рассмотрите картинку на доске и у каждого на столе. Поросёнок Фунтик и дядюшка Мокус будут показывать фокусы, для этого они приготовили разнообразные предметы. Назовем их по цепочке. Ребята, которые сидят на первом ряду, выбирают картинки со звуком Ф, а ребята, которые сидят на втором ряду – картинки со звуком Фь.

– За каждый правильный ответ, получаете часть пазла. В конце занятия посчитаем, кто набрал сколько пазлов.

Картинки: шарф, фен, туфли, кефир, факел, конфета, фиалка, салфетка, фонтан, фонарь, филин, флажки.

Игра с мячом «Мы фокусники».

Измени первый звук в слове:

пара – фара плот – флот

бантик – фантик мишка – фишка

вены – фены вата – фата

норма – форма марш – фарш

Дети, стоя в колонне, произносят слово и передают мяч позади стоящему ребенку.

б) Определение детьми позиции звука в слове (начало, середина, конец)

Игра «Кто в домике живёт?»

Логопед:

– На столе у каждого карточка с тремя картинками, надо определить, какое из трёх слов подходит к схеме, соединить. Далее взаимопроверка в парах.

Звуковой анализ.

Игра «Четвертый лишний»

Логопед:

– Фокусник нарисовал цветы (ромашка, колокольчик, незабудка, фикус). Внимательно рассмотрите их, найдите лишний предмет. Что это за растение?

Дети:

Логопед:

– Почему он лишний?

Дети:

– Фикус – комнатное растение, а остальные предметы – луговые цветы.

Логопед:

– Разделим слово ФИКУС на слоги, составим схему слова с помощью фишек.

– Ребята, мы с вами тоже немного фокусники, превратим слово ФИКУС в слово ФОКУС.

– Что надо поменять в схеме?

Дети:

– Зелёный кружок на синий, красный вытянутый овал на большой овал.

Формирование лексико-грамматического строя речи.

Звучит музыка из передач «Что?Где? Когда?»

Логопед:

– Отгадайте, что в «Чёрном ящике?»

Этот глаз – особый глаз.

Быстро взглянет он на вас.

И появится на свет

Самый точный ваш портрет. (Фотоаппарат)

– Фотоаппарат помогает запечатлеть нас с вами, события в жизни, чтобы потом их вспомнить. Из каких двух слов образовано слово фотоаппарат? Какие еще сложные слова образованы от слова ФОТО?

Дети называют слова, а логопед достает из «Черного ящика» эти предметы (фотография, фотопленка, фотоальбом, фотобумага, фоторамка).

7. Физкультминутка с шариком су-джок

Я мячом круги катаю,

Взад – вперед его гоняю.

Им поглажу я ладошку,

Будто я сметаю крошку.

И сожму его немножко,

Как сжимает лапу кошка.

Каждым пальцем мяч прижму,

И другой рукой начну.

Знакомство с буквой.

Логопед:

– Звуки Ф и Фь обозначаются одной буквой Ф (показываю букву)

Дети рассматривают букву Ф

Логопед:

Федя ходит руки в боки.

Значит, выучил уроки.

– На что похожа буква Ф?

– Сколько у неё элементов?

– Давайте напишем её в воздухе.

Работа с перфокартами.

Услышите в словах звуки Ф или Фь, пишите букву Ф.

Проверка: на верхней горизонтальной линии находим в середине букву Ф, от неё ведем линию вниз, соединяя две буквы, затем от средней буквы Ф ведём линию в левый угол, спускаемся вниз и поворачиваем направо, затем от средней буквы Ф ведем линию в правый угол, спускаемся вниз и поворачиваем налево. Если у вас получилась буква Ф, и нет лишних букв, то вы всё сделали верно.

Чтение слов.

Логопед:

– Поросёнок Фунтик и дядюшка Мокус оставили вам задание, надо прочитать слова на карточке и понять их смысл:

НОФ, ОТОФ, НЕФ, ФУП

– Фокус с банкой с водой (чтение наоборот).

Итог занятия.

Логопед:

– Посчитаем количество пазлов у каждого ребёнка, определяем победителя. Выкладываем картинку из пазлов, находим слова со звуками Ф, Фь.

Звучит песенка поросенка Фунтика и дядюшки Мокуса из мультфильма «Приключения поросёнка Фунтика».

Звук Ж – конспект логопедического занятия в подготовительной группе

Тема:«В стране потерянных звуков»

Цель:закрепление умений и навыков, полученных на логопедических занятиях.

Коррекционно-образовательные задачи:

– Закреплять произнесение звуков [ш], [ж], [л], [р].

(Интеграция образовательной области «Познание»)

– Совершенствовать умение составлять простые предложения;

– Закреплять формирование навыка подбора антонимов, умения делить слова на слоги;

– Способствовать формированию умения отстаивать свою точку зрения.

(Интеграция образовательной области «Коммуникация»)

Коррекционно-развивающие задачи:

– Способствовать развитию фонематического восприятия;

– Способствовать развитию артикуляционной моторики;

-Способствовать развитию мыслительных процессов дошкольников (активизировать слуховое, зрительное внимание, память) и мелкой моторики рук;

(Интеграция образовательной области «Познание»)

– Совершенствовать координацию речи и движений старших дошкольников;

(Интеграция образовательной области «Физическая культура»)

– Обогащать музыкальные впечатления детей;

(Интеграция образовательной области «Музыка»)

– Продолжать развивать интерес к художественной литературе;

(Интеграция образовательной области «Художественная литература»)

– Совершенствовать навык правильного речевого дыхания;

(Интеграция образовательной области «Здоровье»)

– Закреплять умения согласовывать свои действия с действиями педагога;

(Интеграция образовательной области «Социализация»)

Коррекционно – воспитательные задачи:

– Воспитывать дружеские отношения между детьми в игре;

– Воспитывать самостоятельность, контроль за собственной речью.

(Интеграция образовательной области «Социализация»)

– Приучать детей аккуратно и бережно относится к пособиям;

(Интеграция образовательной области «Труд»)

– Воспитывать привычку следить за осанкой в различных видах деятельности;

(Интеграция образовательной области «Здоровье»)

Оборудование для детей: указка, паровозик с вагончиками, волшебный мешочек с картинками, коврик «лужок».

Оборудование для педагога: музыка для релаксации, мультимедийная презентация «В стране потерянных звуков», иллюстрация Колдуньи

Приемы и методы работы:

Словесный: художественное слово, беседа.

Наглядный: использование наглядного материалов: презентация.

Игровой: игра «Скажи наоборот»,

Планируемые результаты развития интегративных качеств дошкольника: проявляет интерес к участию в совместных развивающих играх, умеет отвечать на вопросы педагога полным ответом, умеет отстаивать свою точку зрения, умеет составлять простые предложения, умеет согласовывать свои действия с действиями педагога, подбирает слова противоположного значения.

Виды детской деятельности: коммуникативная, игровая, двигательная, чтение художественной литературы, музыкально- художественная, познавательно-исследовательская.

Формы работы с детьми: коллективная, индивидуальная.

Содержание организованной деятельности детей

1.Вводная часть

– Доброе утро!(звучит спокойная музыка)

Давайте подарим друг другу хорошее настроение! Мы спокойны и добры, мы приветливы и ласковы! Вдохнем через нос в себя свежесть, доброту и красоту, а выдохнем через рот все обиды и огорчения(вдох – выдох).

Кладем руки на колени,

А теперь немного лени…

И расслаблено все тело.

Наши мышцы не устали

И еще послушней стали.

– Я предлагаю вам послушать сказку.

В некотором царстве, в некотором государстве в городе Знаек жила-была злая Колдунья, которая больше всего на свете не любила всякое ученье. (Появляется заставка злой Колдуньи.) Как только не вредила она старательным в учебе детям, а однажды решила заколдовать некоторые буквы, а вместе с ними и звуки. Бедным детишкам в городе совсем стало тяжело разговаривать.

Хотят сказать ЖУК, а получается УК.

– Какой звук заколдовала Колдунья? (Звук Ж)

– Какой звук заколдовала Колдунья? (Звук Ш)

– Не ЛОДКА, а ОДКА.

– Какой звук заколдовала Колдунья? (Звук Л)

– Не РАКЕТА, а АКЕТА.

– Какой звук заколдовала Колдунья? (Звук Р)

– Загоревали жители и решили, во что бы то ни стало победить колдовство злой Колдуньи. А после того как узнали, что дети из нашего детского сада научились выговаривать эти звуки, решили позвать их на помощь. Ну что, поможем детям из города Знаек?

2. Основная часть

Развитие артикуляционной моторики (биэнергопластика)

– Путешествие нам предстоит непростое, надо подготовиться, как следует! Предлагаю вам выполнить артикуляционную гимнастику с помощью пальцев рук.

Раз – скорее улыбнулись.

(Ладонь находится в вертикальном положении, пальцы широко расставлены.)

Два – язык опустим вниз.

(Ладонь с сомкнутыми пальцами в вертикальном положении.Движение ладони вниз.)

Три – язык наверх потянем.

(Ладонь с сомкнутыми пальцами в вертикальном положении.Движение ладони вниз-вверх.)

На четыре – позеваем.

(Ладонь собрана в щепоть, открываем и закрываем пальчики.)

Пять – варенье облизать.

(Ладонь в форме «чашечки».Сомкнутые пальцы сгибать-разгибать.)

Шесть – по небу постучать.

(Пальцы одной руки сомкнуты и немного сжаты, стучат по ладони другой руки.)

Семь – лошадка скачет звонко.

(Рука в горизонтальном положении (лежит на столе). Ладонь с сомкнутыми пальцами согнута. Под счёт поочерёдно касаются стола кончики пальцев и запястье.)

Восемь – гриб на ножке тонкой.

(Кисть одной руки располагается вертикально, кисть другой расположена горизонтально на кисти первой руки.)

Девять – можно поболтать

(Четыре пальца сомкнуты, большой палец прижат к указательному.Четыре пальца производят быстрые движения вверх-вниз.)

Десять – нужно отдыхать.

(Ладонь с сомкнутыми пальцами опущена вниз.)

– Итак, наше приключение начинается!

Упражнение «Скажи наоборот» (мультимедийная презентация)

– Ребята, для того чтобы спасти звуки, нужно выполнить задания. Я предлагаю вам поиграть в игру «Скажи наоборот». Вам нужно в каждое предложение добавить, подходящее по смыслу слово со звуком Л. Справиться с заданием помогут пары картинок.

У березки ствол тонкий, а у дуба ….(толстый)

Заяц трусливый, а лев – … (смелый)

Суп горячий, а эскимо… (холодное)

Собака сытая, а волк… (голодный)

Воздушный шар легкий, а гиря… (тяжелая)

Великан сильный, а Дюймовочка… (слабая)

– Молодцы, ребята, с заданием Колдуньи вы легко справились. Правильно произносили звук Л. Я вас поздравляю, звук Л вы расколдовали! (На экране появляется буква Л)

– Освобождаем следующий звук. (мультимедийная презентация)

Игра «Отгадай загадки»

Вяжет мама длинный шарф,

Потому что сын. (жираф)

«И-го-го», – кричит ребёнок.

Значит это. (жеребёнок)

Приземлился на сук

Упражнение «Веселый поезд»

– Помогите пассажирам отправиться в путешествие на веселом поезде. Назовите пассажиров, выделяя звук Ж. Прохлопайте в ладоши количество слогов в каждом слове, и вы узнаете, кто в каком вагоне поедет. (….)

– С заданием Колдуньи вы легко справились. Я вас поздравляю, звук Ж вы расколдовали!(На экране появляется буква Ж)

– Ребята, для того чтобы набраться сил и продолжить наше путешествие в поиске звуков, я предлагаю вам немного отдохнуть.

Самомассаж

Все ребята дружно встали,

(встают со стульчиков)

Свои ручки показали.

(протягивают согнутые в локтях руки вперед)

Звук Ж – конспект логопедического занятия в подготовительной группе

Автор: Шинякова Татьяна Владимировна

Организация: МБДОУ детский сад № 40 «Кораблик»

Населенный пункт: Хабаровский край, г. Николаевск-на-Амуре

1. Знакомство с новой буквой, закрепление ее на материале слогов, слов, предложений, совершенствование навыка осмысленного слогового чтения.

2. Совершенствование фонематического слуха, слухового восприятия, слуховой и зрительной памяти, кинестетических ощущений, мелкой моторики, координации речи с движением.

3.Развитие навыков языкового анализа (звукового, анализа предложений), умения работать со схемами.

4. Развитие коммуникативных навыков, логического мышления.

5. Формирование навыков сотрудничества, воспитание форм словесной вежливости, доброжелательности, самостоятельности, ответственности.

Ресурсы: речевой материал, насыщенный звуком [ж], магнитная доска, предметные картинки, атрибуты для изготовления буквы «Ж», бумажные жуки разного размера с буквой в центре, магнитные цветы с написанными в середине слогами, слова для игры «Живые предложения» на листах бумаги, звуко-слоговые схемы, музыкальное сопровождение для динамической паузы.

1. Оргмомент: дидактическая игра с мячом «Звук, слово, предложение».

Логопед бросает мяч ребенку, называя звук, слово или предложение.

Дети определяют, что произнес логопед: звук, слово или предложение, возвращают мяч.

2. Сообщение темы НОД.

Логопед. Сегодня мы познакомимся с новой буквой, а с какой вы догадаетесь сами, прослушав стихотворение, потому что нужный звук я буду слегка выделять голосом.

Жук упал и встать не может.

Ждет он, кто ему поможет.

Дети по насыщенности текста звуком [ж] определяют, с какой новой буквой они познакомятся.

3. Уточнение артикуляции, характеристика звука [ж].

Логопед: а теперь давайте еще раз произнесем звук [ж] и попробуем определить согласный он или гласный.

Дети произносят звук, выясняют, какие органы артикуляции были задействованы, пришлось ли звуку преодолевать преграду, если да, то, как он ее преодолел, уточняют артикуляцию, дают характеристику звуку.

4. Отбор картинок с определенным количеством звуков.

Логопед просит детей назвать по порядку предметные картинки, расположенные на магнитной доске в два ряда, дает несколько заданий на пространственную ориентировку, просит последовательно отобрать картинки, в названии которых 3-х, 4-х, 5 звуков, дает образец правильного ответа, оценивает деятельность детей.

Дети выполняют упражнения на пространственную ориентировку, затем задание по звуковому анализу.

5. Подбор слов к звуко-слоговой схеме.

Логопед предлагает поочередно встать тем детям, название картинок которых соответствует данным схемам (предлагаются попеременно две схемы), потом тем, название картинок которых не подошло ни к одной схеме; просит каждого ребенка привести одно доказательства правильности своего выбора, а кого-либо из детей назначает проверяющим.

Дети выполняют действие звукового анализа в умственном плане, объясняют правильность подбора слов, оценивают ответы друг друга.

6. Знакомство с буквой «Ж».

Логопед: показывает букву, предлагает детям назвать ее элементы, рассказать, на что похожа буква.

Дети называют элементы, из которых состоит буква, рассказывают, на что она похожа.

Логопед читает стих о букве, предлагает детям изготовить букву разными способами.

Эта буква широка

И похожа на жука.

Дети изготавливают букву разными способами: выкладывают счетными палочками по пластилину, шерстяной нитью по бархатной бумаге, отрезают лишние элементы от снежинки, выкладывают разрезную картинку, соединяют точки.

7. Расшифровка анаграмм.

На наборном полотне жуки разного размера – контурные картинки.

Логопед: ребята, кто прилетел к нам на занятие?

Дети рассказывают, что на занятие прилетели жуки.

Логопед. А кто такие жуки?

Дети. Жуки – это насекомые.

Логопед. Они хотят поиграть с вами в «Жмурки». (Проводится словарная работа со словом «жмурки»). Когда дети закрывают глаза, к спинкам жуков крепятся буквы. Задание: мысленно расставить жуков по росту, прочитать получившееся слово. (Слова: лужа, жало, ложка, пожар)

Дети отвечают на вопросы логопеда, разъясняют значение слова «жмурки», разгадывают анаграммы.

8. Динамическая пауза.

Логопед. А сейчас мы с вами тоже немного побудем жуками. Садитесь на корточки и повторяйте за мной: « Я жук, я жук, я здесь живу». Если я скажу: «Солнце светит!», – расправляйте свои крылышки и летайте. Как только я скажу: «Дождь начинается!», – прячьтесь в свои домики, садитесь на корточки.

Дети выполняют действия в соответствии с заданием.

9. Составление слов из слогов. Игра «Напои жуков нектаром».

*На доске изображения цветов со слогами в центре.

Логопед. Я думаю, что наши жуки проголодались. Ребята, вы не знаете чем их можно накормить? (Дети вспоминают, что насекомые питаются пыльцой и нектаром). Каждый из вас сможет напоить жуков нектаром и накормить пыльцой, если составит слова из слогов, находящихся в серединке каждого цветка.

Дети пересаживают магнитного жучка с цветка на цветок – составляют и читают слова: лужа, кожа, сажа, жаба, лужок, пижама.

Логопед благодарит детей за выполненное задание.

10. Составление предложения из слов.

*Игра «Живое предложение»: На лугу звонко жужжат жуки.

Логопед обращает внимание детей на лежащий на столе конверт, предлагает детям выполнить задание самостоятельно. Задание: достать из конверта слова, составить из данных слов предложение, встать в нужном порядке. (Слова «оживают» от прикосновения «волшебной» палочки).

Дети: работают в группе, составляют предложение из слов, определяют порядок слов в получившемся предложении, выстраиваются в нужном порядке.

Логопед выясняет у детей, что нового они узнали, что им понравилось, с какой новой буквой познакомились, просит охарактеризовать звук [ж], подобрать с ним слова.

Дети отвечают на вопросы педагога, подбирают слова на заданный звук.

Логопед благодарит детей за хорошую работу, просит их похвалить друг друга, сказать друг другу приятные слова.

Дети благодарят друг друга.

1. С. Маршак «Про все на свете» (Азбука в стихах и картинках)

Б. Игра «Слог назови, флажок другу подари».

Дети по цепочке передают друг другу флажок, произнося выпавший на них слог.

Слоговая цепочка оговаривается заранее:

Например, га – гя и гу – гу – гю.

гу- гу – гю – гу – гу – гю…

В. Игра «Теннисисты».

У детей 2 карточки в виде теннисных ракеток. На первой наклеен синий квадрат, обозначающий согласный твердый звук [г], на второй – зеленый квадрат, обозначающий согласный мягкий звук [г`]. Воспитанникам предлагается послушать слово и определить на слух, согласный твердый звук или согласный мягкий звук в нем. А затем поднять соответствующую ракетку.

ГАРАЖ, ПИРОГИ, ГИМН, ГЕРКУЛЕС, ГРУЗОВИК, ГЕРОЙ, ГЕНИЙ, ГОРДОСТЬ, ДОРОГА, ОГОНЬ.

Г. Игра «Подари картинки Гене и Гале».

На наборном полотне предметные картинки. Дети отбирают картинку, в названии которых есть звук Г, определяют позицию данного звука в слове.

-Назовите картинку, в названии которой есть звук Г и определите место звука в слове.

Д. Выделение слов с заданными звуками из стихотворного текста.

– Слушайте стихотворение, найдите и запомните слова со звуками [г] – [г`].

«Голуби – гости города».

Голуби на газоне сидели, горделиво головами вертели.

Гена с Галей рогалик купили, но про птичек не забыли.

Гули деток окружили, крошек вкусных попросили.

Гена с Галей сдобу ели, но для птиц не пожалели:

-Вас спасем от голода! Вы же гости города!

3. Звуковой анализ – синтез обратных и прямых слогов.

Игра «Угадайка».

– Гена и Галя играли в кубики красного, синего и зеленого цветов. Они выкладывали из них узор. Если вы будете внимательно слушать, то сможете угадать, что у них получалось.

Дети сидят за столами. На доске выкладывается звуковая схема слога, но закрывается от детей. Им предлагается выложить схему услышанного слога, а затем сопоставить со слогом, который логопед впоследствии откроет. С детьми, у которых допущена ошибка, проводится работа:

– Сколько звуков ты услышал(а)?

-Назови первый звук?

-Назови второй звук.

-Определи количество звуков в слоге?

Затем дети наоборот придумывают слог к заданной схеме.

– Придумайте сами слог к кубикам, с которыми играли Гена и Галя. В придуманных вами слогах гласные звуки любые, согласный твердый звук [г], согласный мягкий звук [г`].

ИГЬ, ЭГЬ, ОГЬ и т.д.

5. Звуковой анализ – синтез слов.

Игра «Отгадай картинку».

Хочу предложить вам поиграть в игру «Отгадай картинку»

-Отгадайте, что изображено на картинке. (На доске перевернута картинка «Гуси». Параллельно с озвучиванием картинок голубь, уши, синица, игрушки – сами картинки выставляются на наборное полотно.)

– Я вам помогу: В загаданном слове 2 слога, и чтобы угадать это слово, вам надо выделить первые звуки в словах голубь, уши, синица, игрушки и соединить их в 1 слово.

Дети называют варианты «угаданных» слов. Переворачивается картинка «Гуси».

-Давайте проверим, как же вы отгадали слово «гуси» и составим его схему. Дети по одному выходят к доске, отвечают на вопрос, характеризуют звук, выставляют нужную схему. Остальные работают за столами.

– Назови первый звук в слове голубь? (Первый звук в слове голубь – [г]).

– Это согласный, твердый, звонкий звук.

– Какой квадрат положим?

– Положим синий квадрат.

– Назови первый звук в слове уши? (Первый звук в слове уши – [у]).

– Это гласный звук.

– Какой квадрат положим?

– Положим красный квадрат.

– Назови первый звук в слове синица(Первый звук в слове синица – [с`]).

– Это согласный, мягкий, глухой звук.

– Какой квадрат положим?

– Положим зеленый квадрат.

– Назови первый звук в слове игрушки? (Первый звук в слове иглы – [и]).

– Это гласный звук.

– Какой квадрат положим?

– Положим красный квадрат.

– Сколько всего звуков в слове «гуси»?

– Сколько согласных твердых звуков?

– Сколько согласных мягких звуков?

– Сколько гласных звуков?

– Повторяем правило, сколько в слове гласных, столько и слогов!

– Сколько слогов в слове «гуси»? (В слове «гуси» 2 слога.).

6. Согласование прилагательных с существительными.

– Посмотрите, пожалуйста, на картинки: варежки, карандаши, блюдце, ведро, майка, тетрадь, шарф, платок.

Выставляются на наборное полотно и озвучиваются логопедом.

– Все они голубого цвета. Про что можно сказать голубой? (Можно сказать голубой платок). Про что можно сказать голубая? (Можно сказать голубая тетрадь) и т.д.

7. Образование формы Р.п. прил. и сущ. в ед. и мн. числе.

Игра «Чего не стало?»

Картинки по одной убираются с наборного полотна. Учитель спрашивает у детей «Чего не стало?» (Не стало голубых варежек) и т.д.

8. Составление предложений с предложенным учителем словосочетанием и определенным предлогом.

К оставшейся на наборном полотне картинке «голубой шар» добавляется карточка со схематичным изображением предлога НАД (НА, ПОД, В, ИЗ).

– Составьте предложение, используя в нем словосочетание «голубой шар» и предлог НАД.

(Дети составляют 3 – 4 предложения и происходит замена карточки предлога).

9. Работа с буквой Г.

А. Выкладывание буквы Г из спичек.

– Ранее вы узнали, что звуки [г]-[г`] обозначаются буквой Г. Вы печатали ее в своих тетрадях. Теперь давайте выложим ее из спичек.

Б. Игра «Узнай букву»

– Вы знаете не только букву Г, но и много других. Назовите буквы, которые вы увидите.

10. Итог занятия.

– Какие звуки мы сегодня учились не путать между собой?

– Мы учились различать звуки [г]–[г`] .

– Звук [г] – это согласный, твердый, звонкий звук.

– Звук [г] – это согласный, мягкий, звонкий звук.

– Какой буквой обозначаем звуки [г] – [г`]?

Источник

План самообразования на 2020 – 2021 учебный год

«НАРОДНАЯ СКАЗКА КАК СРЕДСТВО НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

Воспитатели

Ушакова Н.А.

Мирзоева М. Д.

«…Через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество –

верная дорога к сердцу ребенка. Народная сказка, фантазия –

это ключик, с помощью которого можно открыть эти истоки,

и они забьют животворными ключами…».

В.А. Сухомлинский

Актуальность

Народная сказка является одним из самых доступных средств нравственного развития ребенка, которое во все времена использовали и педагоги, и родители. Проживая народную сказку, дети учатся преодолевать барьеры в общении, тонко чувствовать друг друга, находить адекватное выражение различным эмоциям, чувствам, состояниям, на примере сказки хорошо развивается нравственная сфера личности ребенка. При помощи народной сказки ребенку легче приобрести эмоционально нравственный опыт и в дальнейшем сформироваться как личность. От совместной работы с родителями зависит дальнейшее формирование личности ребенка.

Рассматривая приемы формирования восприятия сказки, отметим что, сказка ценна своим непосредственным воздействием на ребенка, где мораль естественно вытекает из действий и поступков героев.

Результатом нравственного воспитания является нравственная воспитанность.

Научно-теоретическая база: изучение и анализ научной литературы по проблеме использования русских народных сказок в формировании нравственных качеств у старших дошкольников;

— выявление особенностей нравственного воспитания в старшем дошкольном возрасте;

— разработка диагностических методов и игровых тестов, направленные на исследование позитивного влияния русских народных сказок на воспитание нравственных качеств дошкольников;

— определить эффективность использования русских народных сказок для развития нравственных качеств в процессе различных видов деятельности детей.

Новизна опыта.

Научная новизна исследования заключается в изучении на практике эффективности влияния русских народных сказок на нравственное развитие детей дошкольного возраста.

Теоретическая значимость заключается в выявлении уровня с формированности нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста, разработке содержания и форм работы по изучению нравственных сторон русских народных сказок, которая предусматривает поэтапную организацию воспитательного процесса, активное участие детей и их родителей в решении проблемы.

Практическая значимость заключается в повышении качества воспитательного процесса, в развитии у детей нравственных качеств, создание методического материала по данной проблеме, поиске новых, эффективных форм и методов работы по нравственному воспитанию.

Познавательная значимость сказок заключается в их влиянии на всестороннее развитие ребенка, а в особенности на нравственное воспитание.

Цель формирование нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста посредством русских народных сказок, определение эффективности использования русских народных сказок для развития нравственных качеств в процессе различных видов деятельности детей.

Задачи: — Подобрать литературу для работы по теме самообразования.

Создать необходимые условия для знакомства детей с русскими народными сказками.
Воспитывать чувство долга, справедливости, искренности, ответственности, милосердия и другие духовно-нравственных качества.
Формировать представление о добре и зле, показать красоту добрых поступков и их необходимость в жизни людей.
Развивать умение думать, сравнивать, анализировать поступки сказочных героев, давать оценку поведению своему и других.

Педагогические действия:

Изучение литературы, создание алгоритма работы по теме самообразования, познавательные (НОД), проведение бесед, игр, чтение, рассказ, сказкотерапия, театрализация, дидактические настольные игры, рисование иллюстрации к сказке, выставки детских работ, и тд.

Результативность.

— Усвоение ребенком добродетели, направленность и открытость его к добру.

— Позитивное отношение ребенка к окружающему миру, другим людям и самому себе, иерархичность отношений со взрослыми и сверстниками, создание оптимистической детской картины мира.

— Потребность и готовность проявлять совместное сострадание и радость.

— Воспитание чувства патриотизма, потребности в самоотверженном служении на благо Отечества.

— Деятельное отношение к труду.

— Ответственность за свои дела и поступки.

Адресная направленность

Данная работа предназначена для педагогов дошкольных образовательных учреждений, для работы с детьми дошкольного возраста от 4-ёх до 7-ми лет, по воспитанию нравственных качеств посредством изучения народных сказок.

Модуль	Направления деятельности по теме	Мероприятия	Сроки
Научно-методическое обеспечение	Изучение литературы по теме самообразования.	— курсы повышения квалификации «Мультимедийные технологии в дошкольном образовании» — изучение опыта других педагогов по данной теме	2020– 2021 г.
	Ознакомление с научной и методической литературой по теме	— посещение библиотеки, книжных магазинов; — поиск литературы в сети Интернет	2020 – 2021 г.
	Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса	разработка: — дидактических игр, упражнений, образовательных ситуаций; — конспектов непосредственно образовательной деятельности; — проектов, развлечений; — рекомендаций, консультаций; буклетов, папок-передвижек.	2020- 2021 г.
	Проектирование деятельности	-разработка перспективных и тематических планов; — составление программы деятельности по теме	2020 -2021 г.
	Мониторинг деятельности	-проведение диагностических наблюдений, — обработка полученных данных; -отслеживание промежуточных результатов; соотнесение полученных результатов с планируемыми результатами	Октябрь 2020г. Май 2021 г.
Психолого-педагогическое обеспечение	Формирование личностных качеств воспитанников в процессе реализации темы по самообразованию	— проведение ситуаций позитивного общения; — оказание не директивной помощи в процессе совместной и самостоятельной деятельности воспитанников; — поддерживание доброжелательных отношений воспитанников друг к другу; — поддерживание взаимодействия воспитанников друг с другом в разных видах деятельности; — ориентировка на интересы и возможности каждого ребенка; — поддерживание инициативы и самостоятельности воспитанников; — применение в образовательной деятельности форм и методов работы, соответствующих возрастным и индивидуальным особенностям детей	2020 -2021г.
	Вовлечение родителей в образовательную деятельность по теме самообразования	проведение совместно с родителями и для родителей: — образовательных мероприятий; — развлечений и досугов; — мастер-классов; — консультаций, рекомендаций, собраний	2020– 2021г.
Условия реализации методической темы	Создание развивающей предметно-пространственной среды	-оформление отдельных помещений или развивающих зон в группе; — оснащение пространства группы новым оборудованием; — создание объектов и предметов, обеспечивающих разнообразную деятельность детей по методической теме	2020- 2021.г.
Обобщение результатов	Описание и обобщение деятельности по теме самообразования	представление опыта в форме: — презентаций; — проектов; — отчетных концертов и выставок; — непосредственно образовательной деятельности;	2020-2021г.

Перспективный план работы с детьми дошкольного возраста по формированию нравственных качеств

Сроки	Вид деятельности	Оборудование и материалы	Взаимодействие с родителями
Сентябрь	1«Неделя добра» (цель: воспитание в детях нравственных чувств). . Составление списка добрых дел «Мои добрые дела» 2. Беседа: «Нравится ли вам сказки? Почему? Какие сказки мы знаем?
Октябрь	1.Чтение и обсуждение сказки «Церевна — лягушка» обр. М. Булатова 2. Беседа; «Мир не без добрых людей» 3.Проведение диагностики.	Иллюстрации по сказке, книжка, картинки,	Консультация для родителей «Чтение и рассказывание детям русских народных сказок».
Ноябрь	1. Подборка дидактических игр по нравственному воспитанию. 2. Чтение и обсуждение сказки «Сынко-Филипко», пересказ Е. Поленовой; 3. Беседа «Что такое хорошо, что такое плохо?» .	Книжка, картинки, игрушка.
Декабрь	1. Чтение и обсуждение сказки «Василиса Прекрасная» (из сборника сказок А. Афанасьева). — Беседа по сказке 2. Беседа: «Доброта важнее всего» (цель: формирование таких качеств как послушание – непослушание, дружба, милосердие, смелость)	Книжка, картинки.	Наполнение книжного центра «Подари детям книжку»
Январь	1. Беседа, инсценировка «Волшебство добрых слов» (цель: формировать культуру поведения, нравственные качества: отзывчивость, доброжелательность; умении дарить окружающим доброту слова и дела). 2. Чтение, сказки «Волк и лиса», обр. И. Соколова-Микитова; 3.-Рассказывание сказки по ролям.		Консультация для родителей «Беседа с детьми о нравственных качествах»
Февраль	1. Чтение русской народной сказки «Сивка Бурка» обр. М. Булатова (цель: формировать вежливое отношение к окружающим; развивать способность оценивать свое отношение к другим людям). 2. Беседа и обсуждение по сказке 3. Сказка: «Снегурочка» (по народным сюжетам);
Март	1. Чтение русской народной сказки «Садко» (запись П. Рыбникова);— Беседа и обсуждение по сказке 2. Пальчиковый театр «Кот петух и лиса» 4. Рассматривание сюжетные картинки по нравственному воспитанию.	Пальчиковый театр.
Апрель	1. «Семь Симеонов — семь работников», обр. И. Карнауховой; — 2. Выставка детских рисунков «Мой любимый герой» (цель: учить выражать эмоциональные чувства через рисунок). 3. Дидактическая игра «Отгадай сказку по картинке»	Иллюстрации по сказке, раскраски, цветные карандаши	Выставка: Совместное рисование с детьми героев русских народных сказок
Май	1. Театрализованное представление сказки «Волк и семеро козлята». «Добрая сказка» (цель: формирование доброты и отзывчивости у дошкольников). 2. «Не плюй в колодец — пригодится воды напиться», обр. К. Ушинского; 3. Проведение итоговой диагностики.	Декорация костюмы, магнитофон и т.д.	Консультация «Роль сказки в нравственном воспитании детей» «Воспитание добром» «Добрые, любимые, родные!»

Источник

Краткосрочный проект

«По страницам русских народных сказок»

в подготовительной к школе группе.

Вид проекта: познавательно-творческий.

Продолжительность проекта: краткосрочный проект, 1 недели.

Участники проекта: дети подготовительной группы, воспитатель.

Возраст детей: 6-7 лет.

Образовательные области: речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие, физическое развитие, социально – коммуникативное развитие.

Актуальность: Огромное значение в жизни человека имеет книга. Стойкий интерес к чтению и привычка ребенка читать формируется в семье. Пока ребенок маленький родители читают ему книги, а как только малыш научится читать сам, облегченно вздыхают. Ни для кого не секрет, что многие дети вырастают, так и не полюбив книгу. Чаще всего дети читают комиксы, журналы для наклеек, смотрят видеофильмы, играют в компьютерные игры, а художественная книга остается не тронутой и теряет свое значение в формировании художественного вкуса. Большую часть своего свободного времени дети, и их родители проводят у телевизора или компьютера, в связи с этим, замедляется процесс чтения, теряется интерес к книге. Чтение же художественной литературы имеет большое значение для всестороннего развития ребенка. От того как дети понимают содержание прочитанного, умеют бегло и выразительно читать, анализировать поступки героев, делать выводы, зависят их успехи в обучении.

Начав интересоваться книгой, ребенок попадет в совершенно другой мир – увлекательный, красочный, интересный, который подарит ему множество открытий и находок. Любовь к чтению и книге – это любовь на всю жизнь, поэтому очень важно поощрять первые успехи дошкольника в чтении, рассказе, стимулировать его интерес к слову и хорошим произведениям.

Книжка – малышка, сделанная дошкольниками, позволит поднять интерес к художественной литературе, даст понимание важности книги в жизни человека и повысить самооценку детей за свой труд.

Книжка-малышка- это и развлечение, и времяпрепровождение с ребёнком, а также обучение.

Самая благодатная почва, имеющая неограниченные развивающие и воспитывающие возможности – это русская народная сказка.

Русские народные сказки раскрывают перед детьми меткость и выразительность языка, показывают, как богата родная речь юмором, живыми и образными выражениями. Поразительная мощь языкового творчества русского народа ни в чём не проявила себя с такой яркостью, как в народных сказках. Присущая им необычайная простота, яркость, образность, особенность повторно воспроизводить одни и те же речевые формы и образы позволяют выдвигать сказки как фактор развития связной речи детей.

Гипотеза: Сказка обладает преимуществом над другими воспитательными приемами. Это своего рода нравственный кодекс народа, их героика – это хотя и воображаемые, но примеры истинного поведения честного человека, умеющего постоять за свое достоинство.

Сказка играет важнейшую роль в развитии воображения – способности, без которой невозможна ни умственная деятельность ребенка в период дошкольного и школьного обучения, ни любая творческая деятельность взрослого. Сказки прививают интерес к чтению художественной литературы.

Трудности формирования у детей связной речи, последовательности рассказа о событиях своей жизни, способности пересказа литературных произведений, составления рассказов по картине и серии картинок, составления описательных рассказов. Слабо развиты творческие способности детей.

Цель:

Воспитывать у детей любовь к книгам, а также любовь к русским народным сказкам; развивать у детей устойчивый интерес к сказке, как к произведению искусства; раскрытие творческих способностей детей.

Задачи:

1.Повысить у детей интерес к самостоятельной читательской деятельности.
2.Формировать умение планировать процесс изготовления книжки – малышки.
3.Расширить представление детей о сказках.

4.Развивать у детей умение самостоятельно отбирать интересующую литературу.

5.Развитие мелкой моторики рук.

6.Развивать у детей образное мышление, фантазию, творческие способности.

7.Воспитывать чувства дружбы и коллективизма.

8.Воспитывать культуру речи.

9.Воспитывать любовь и бережное отношение к книге.

10.Воспитание эстетического вкуса.

Планируемые результаты:

1. Повышение эффективности работы по развитию связной речи детей.

2. Обогащение словарного запаса детей.

3. Использование детьми в своей речи элементов русского фольклора, сравнений, метафор, эпитетов и других средств образной выразительности.

4. Умение играть в дидактические и настольно-печатные игры, разгадывать и составлять свои загадки, разгадывать кроссворды и ребусы по русским народным сказкам.

5. Применение полученных знаний, умений и навыков в творческой деятельности (создание книжки-малышки).

Продукт проекта: Книжка-малышка по русским народным сказкам: «Колобок», «Репка», «Волк и семеро козлят», «Зайкина избушка», «Теремок», «Маша и медведь», «Лисичка со скалочкой», «Гуси-лебеди».

Ожидаемые результаты по проекту:

— развитие интереса детей к русским народным сказкам;

-закрепление умения применять свои знания в беседе, связных высказываниях;

-воспитание чувства дружбы и коллективизма;

— получить эмоциональный отклик от своей работы;

— пополнение книжного уголка книжками-малышками, сделанными своими руками.

I этап «Подготовительный»

1. Изучение литературы по проектной деятельности.

2. Подготовка методической литературы, иллюстрированных книг с русскими народными сказками, иллюстраций по сюжетам русских народных сказок.

3. Разработка конспектов совместной деятельности, сценарии викторины по теме «Что за чудо эти сказки!».

4. Обогащение развивающей среды: в книжный уголок – внесение русских народных сказок, иллюстрированных разными художниками; иллюстраций, открыток с изображением героев сказок по мере изучения; в речевую зону – внесение дидактических и настольно-печатных игр по теме; изготовление и постепенное внесение театров (плоскостной, настольный, на палочках, на ложках, на конусах, Бибабо, пальчиковый,); в игровую зону – маски,

в ИЗО – раскраски с изображением сюжетов и героев русских народных сказок, материалы для творческих работ, репродукции картин по русским народным сказкам.

5. подбор наглядно-дидактического материала.

II этап «Информационно-творческий»

Познавательное развитие:

1. СОД: «Русские народные сказки».

2. ФЭМП (развивающие игры): «Иван-царевич спасает Василису Премудрую» (лабиринт),

3. Конструирование: «Построй замок для Елены Прекрасной» (строитель); «Царевна Лягушка», «Жар-птица», «Зайчик» (оригами).

Речевое развитие:

1. СОД: Пересказ сказки «У страха глаза велики».

СОД: Рассказывание по серии картинок «Лисичка-Сестричка и волк».

СОД: Творческое рассказывание: «Придумай конец сказки».

2. Рассказывание сказок, используя мнемотаблицы.

3. Составление описательных рассказов о героях и волшебных предметах русских народных сказок. Придумывание загадок детьми по теме.

4. Дидактические игры: «Что сначала, что потом», «Из какой сказки пришёл герой (героиня)?», «Из какой сказки волшебная вещь?», «Подбери иллюстрацию к сказке», «Путаница», «Сложи картинку и узнай сказку»

5. Чтение художественной литературы: «Петушок – золотой гребешок» (сравнение с сюжетом сказки «Кот, Петух и Лиса»), «Гуси-лебеди», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Сивка-Бурка» и «Иван-Царевич и Серый Волк» (сравнение сюжетов сказок), «По щучьему велению», «Сказка про Бабу Ягу», «Семь Симеонов», «Морозко», «Снегурочка», «Финист – Ясный сокол», «Летучий корабль», «Волшебное кольцо».

Социально-коммуникативное развитие:

1. Игра-драматизация по русской народной сказке «Красная шапочка».

2. Обыгрывание сюжетов из сказок: «Волк и Лиса», «Петушок – Золотой Гребешок»

3. Беседа: «Что бы ты сделал, если бы у тебя была волшебная палочка?».

4. Отгадывание загадок.

5. Заучивание наизусть считалок, стихотворений.

6. Настольно-печатные игры: «Любимые сказки» («Играем и учимся»), «Мои любимые сказки» («Умка» развивающие игры – узнай по тени), «Сказки о животных», «Сказки. Игра в дорогу» (с фишками), кубики «Любимые сказки», театр сказок.

Физическое развитие:

Подвижные игры: «Гуси-лебеди», «Золотые ворота», «Кошки-мышки», физминутка «Сказки»; пальчиковая гимнастика «Любимые сказки», глазная и дыхательная гимнастика.

Художественно-эстетическое развитие:

1. Рассматривание репродукций картин В.Васнецова «Алёнушка», «Иван-царевич на Сером волке».

3. Рисование «По мотивам русских народных сказок» (акварельные краски, мелки, фломастеры).

4. Рисование песком «По мотивам русских народных сказок».

5. Аппликация «Укрась сарафан, рубашку-косоворотку для русского костюма».

6. Лепка «Мои любимые герои».

8. Театр своими руками.

9. Показ воспитателем театров по сказкам: «Три поросенка» (теневой), «Гуси лебеди» (Настольный), Теремок (плоскостной).

10. Просмотр мультфильмов по любимым русским народным сказкам.

11. Спектакль в саду «По мотивам русских народных сказок».

12. Музыка: подбор музыкального материала для обыгрывания сюжетов сказок, русских народных песен, хороводов, музыкальных народных игр.

Совместная работа родителей и детей:

1. Чтение русских народных сказок, предложенных воспитателем, дома.

2. Составление сказок на новый лад, оформление книжек-малышек.

Работа с родителями:

1. Консультация для родителей «Воспитание сказкой».

III этап «Заключительный»

Результаты проекта:

1. В группе созданы необходимые условия по формированию у детей целостного представления о русской народной культуре.

2. Расширился кругозор и активизировался словарный запас детей.

3. Речь детей стала выразительной и эмоционально окрашенной.

4. Дети с интересом и удовольствием обыгрывают сюжеты знакомых сказок, играют в разные виды театров, в дидактические и настольно-печатные игры по русским народным сказкам.

5. Дети используют полученные знания, умения и навыки в своих творческих работах.

6. Родители активно участвовали в ознакомлении детей с русскими народными сказками, выполнении творческих работ по их сюжетам, изготовлении театров.

Продукт проекта:

1. Выставка творческих работ детей по сюжетам сказок (рисунки, аппликации, рисование песко, лепка).

2. Книжки-малышки «Сказка на новый лад» (дети и родители).

3. Театры, сделанные руками детей, родителей, воспитателей и их помощников.

4. Викторина «Что за чудо эти сказки!» (дети и родители).

5. Лэпбук «Добро пожаловать в сказку»

Результат:

Детям была интересна и близка тематика проекта, поэтому дети с удовольствием принимали участие во всех мероприятиях; любят слушать сказки в исполнении педагога; с удовольствием рассматривают иллюстрации в книгах. В самостоятельной игровой деятельности разыгрывают знакомые сказки с помощью игрушек, различных видов театра; некоторые воспитанники придумывают новые, свои сказки. Дети стали дружнее; чаще приходят друг другу на помощь.

Таким образом, проделанная в ходе проекта работа, дала положительный результат не только в познавательном, речевом, но и в социальном развитии детей; а также способствовала возникновению интереса и желания у детей принять участие в проекте «По страницам наших сказок»; сблизила детей и педагогов нашей группы.

Список используемой литературы:

1. Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду. -М., 2003.

2. Зимина И. Театр и театрализованные игры в детском саду // Дошкольное воспитание, 2005. -№4.

3. Кочкина Н.А. Метод проектов в дошкольном образовании: Методическое пособие. — М.: Мозаика-Синтез, 2012г.

4. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. – М., Сфера, 2007

5. Румянцева Е.А. Проекты в ДОУ: практика обучения детей 3-7 лет. Волгоград: Учитель, 2014.

6. Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр: Программа «Театр-творчество-дети». -М.: АРКТИ, 2004.

Источник