Разыграем приз как пишется

Фонетический разбор слова и звуко-буквеннный анализ — РОСТОВСКИЙ ЦЕНТР ПОМОЩИ ДЕТЯМ № 7

Как узнать, сколько звуков в слове? Пример звуко-буквенного анализа

Чтобы узнать, сколь­ко зву­ков в сло­ве, выпол­ним его звуко-буквенный ана­лиз, для чего пред­при­мем несколь­ко шагов:

• поста­вим ударение;
• раз­де­лим сло­во на слоги;
• запи­шем зву­ча­ние сло­ва, учи­ты­вая фоне­ти­че­ские про­цес­сы, кото­рые про­ис­хо­дят в нем при произношении;
• запи­шем зву­ки вер­ти­каль­но  по-одному ;
• дадим харак­те­ри­сти­ку каж­до­му звуку;
• под­счи­та­ем коли­че­ство букв и зву­ков в сло­ве и сде­ла­ем ито­го­вую запись.

Пример звуко-буквенного анализа слова

Возьмем для звуко-буквенного ана­ли­за сло­во «звез­да».

Поставим уда­ре­ние на конеч­ный глас­ный [а]. В сло­ве два глас­ных зву­ка и столь­ко же слогов:

зве-зда.

Запишем его зву­ча­ние: [з в’ и з д а].

Запишем по вер­ти­ка­ли бук­вы и соот­вет­ству­ю­щие им зву­ки и оха­рак­те­ри­зу­ем их:

• бук­ва «з» — [з] — соглас­ный звон­кий пар­ный, твер­дый парный;
• бук­ва «в» — [в’] — соглас­ный звон­кий пар­ный, мяг­кий парный;
• бук­ва «е» — [и] — глас­ный безударный;
• бук­ва «з» — [з] — соглас­ный звон­кий пар­ный, твер­дый парный;
• бук­ва «д» — [д] — соглас­ный звон­кий пар­ный, твер­дый парный;
• бук­ва «а» — [а] — глас­ный ударный.

В сло­ве 6 букв, 6 звуков.

Фонетические процессы в словах

Чтобы пра­виль­но выпол­нить звуко-буквенный ана­лиз сло­ва, учи­ты­ва­ем, что в нем могут про­ис­хо­дить сле­ду­ю­щие фоне­ти­че­ские процессы:

• оглу­ше­ние звон­ких согласных;
• озвон­че­ние глу­хих согласных.

Оглушение звон­ких соглас­ных про­ис­хо­дит в пози­ции перед после­ду­ю­щим глу­хим соглас­ным, например:

• кол­довство [к а л д а ф с т в о],
• указка [ у к а с к а],
• изредка [и з р’ и т к а].

При про­из­но­ше­нии слов конеч­ный звон­кий соглас­ный заме­ня­ет­ся пар­ным ему глу­хим согласным:

• столб [п]
• сустав [ф]
• утюг [к]
• поход [т]
• пей­заж [ш]
• паро­воз [с].

Озвончаются глу­хие соглас­ные, когда нахо­дят­ся перед звон­ки­ми, например:

• рюкзак [р’ у г з а к]
• сдать [з д а т’]
• отбежать [а д б’ и ж а т’]
• сдоб­ный [з д о б н ы й’].

Также пом­ним, что бук­вы «е», «ё», «ю», «я» могут обо­зна­чать два зву­ка в несколь­ких позициях:

1. в нача­ле слов:

• ено́т [й’ и н о т]
• ёкать [й’о к а т’]
• ю́бка [й’ у п к а]
• ярмо́ [й’ а р м о];

2. после раз­де­ли­тель­ных мяг­ко­го и твер­до­го знаков:

• барьер [б а р’ й’ э р]                    съехать [с’ й’ э х а т’]
• льёшь  [л’ й’ о ш]                          подъём [п а д й’ о м]
• обезьяна [а б’ и з’ й’ а н а]        объявить [а б’ й’ а в’ и т’]
• вьюжный [в’ й’ у ж н ы й’]          адъюнкт [а д й’ у н к т] 

3. после дру­го­го глас­но­го звука:

• поездка [п а й’ э с т к а]
• таёжный [т а й’ о ж н ы й’]
• июльский [и й’ у л’ с к’ и й’]
• пиявка [п’ и й’ а ф к а].

При напи­са­нии зву­ча­ния сло­ва сле­ду­ет учи­ты­вать так­же, что двой­ные соглас­ные обо­зна­ча­ют один длин­ный звук, например:

• ванна [в а н а]
• ссора [с о р а]
• жужжать [ж у ж а т’]
• аллея [а л’ э й’ а]

Обратим вни­ма­ние на сло­ва с непро­из­но­си­мы­ми соглас­ны­ми, в кото­рых букв боль­ше, чем звуков:

• ненастный [н’ и н а с н ы й’]
• солнце [с о н ц а]
• здравствуй [з д р а с т в у й’]
• поздно [п о з н а]

Чтобы пра­виль­но под­счи­тать коли­че­ство зву­ков, учтем, что соче­та­ния соглас­ных «зж», «сч» обо­зна­ча­ют один шипя­щий звук, например:

• расчёска   [р а щ’ о с к а]
• визжать    [в’ и ж а т’]

В гла­го­лах конеч­ные -ться и -тся фоне­ти­че­ски пре­вра­ща­ют­ся в [ц а]:

• сме­яться [с’ м’ и й’ а ц а]
• кра­сится [к р а с’ и ц а]

И, конеч­но, твер­дый и мяг­кий знак не обо­зна­ча­ют зву­ка. Мягкий знак после соглас­ных, кро­ме шипя­щих, обо­зна­ча­ет их мяг­кость, например:

• фасоль [ф а с о л‘]
• рабо­тать [р а б о т а т‘]
• бук­варь [б у к в а р‘]
• олень [а л’ э н‘]

На кон­це суще­стви­тель­ных после шипя­щих мяг­кий знак не зву­чит, а толь­ко обо­зна­ча­ет их при­над­леж­ность к жен­ско­му роду:

• вещь [в’ э щ’]
• блажь [б л а ж]
• ветошь [в’ э т а ш]
• течь [т’ э ч’]

Учитывая все эти пере­чис­лен­ные нюан­сы фоне­ти­ки, запи­шем пра­виль­но зву­ча­ние слов и узна­ем коли­че­ство зву­ков, содер­жа­щих­ся в них.

Скачать ста­тью: PDF

Сколько звуков в слове «объявление»?

В сло­ве «объ­яв­ле­ние» содер­жит­ся один­на­дцать звуков.

Чтобы выяс­нить, сколь­ко зву­ков в сло­ве «объ­яв­ле­ние», выпол­ним звуко-буквенный раз­бор. Сначала поста­вим уда­ре­ние и запи­шем зву­ко­вой состав сло­ва — транскрипцию:

объявле́ние [аб’й’ивл’эн’ий’э]

Как видим, в этом сло­ве насчи­ты­ва­ет­ся десять букв и слы­шит­ся один­на­дцать зву­ков. Почему такое несовпадение?

Как извест­но, бук­вы «е», «ё», «ю», «я» могут обо­зна­чать два зву­ка в опре­де­лён­ных пози­ци­ях в слове.

В сло­ве «объ­яв­ле­ние» после раз­де­ли­тель­но­го твёр­до­го зна­ка, не обо­зна­ча­ю­ще­го зву­ка, бук­ва «я» обо­зна­ча­ет два зву­ка [й’а]. Гласный звук [а] явля­ет­ся без­удар­ным и реду­ци­ру­ет­ся, то есть слы­шит­ся звук, обо­зна­чен­ный знач­ком «и». И на кон­це сло­ва после глас­но­го зву­ка [и] бук­ва «е» обо­зна­ча­ет тоже два зву­ка [й’э]. Последний глас­ный звук нахо­дит­ся не под уда­ре­ни­ем и иска­жа­ет­ся при произношении.

Запишем вер­ти­каль­но бук­вы и соот­вет­ству­ю­щие им зву­ки сло­ва. Дадим каж­до­му зву­ку фоне­ти­че­скую характеристику:

• бук­ве «о» соот­вет­ству­ет звук [а] глас­ный безударный;
• бук­ва «б» — это звук [б] соглас­ный звон­кий пар­ный, твер­дый парный;
• бук­ва «ъ» не обо­зна­ча­ет звука;
• бук­ва «я» — это звук [й’] соглас­ный звон­кий непар­ный, мяг­кий непарный;
•                   — звук [и] глас­ный безударный;
• бук­ве «в» соот­вет­ству­ет звук [в] соглас­ный звон­кий пар­ный, твер­дый парный;
• бук­ва «л» — это звук [л‘] соглас­ный звон­кий непар­ный (сонор­ный), мяг­кий парный;
•  бук­ва «е» — это звук [э] глас­ный ударный;
• бук­ва «н» — это звук [н‘] соглас­ный звон­кий непар­ный, мяг­кий парный;
• бук­ва «и» — звук [и] глас­ный безударный;
• бук­ва «е» — звук [й‘] соглас­ный звон­кий непар­ный, мяг­кий непарный;
•                      — звук [э] глас­ный безударный.

Вывод

В этом сло­ве 10 букв и  11 звуков.

Скачать ста­тью: PDF

Звуки и буквы | Учим русский язык

Что такое звук? Что такое буква? Как они соотносятся? Как образуются звуки и какими они бывают?

Звуки

Звуки речи  отличаются от всех других звуков тем, что они образуют слова.
Звук является наименьшей основной единицей языка наряду со  словом, словосочетанием   и предложением. Но, в отличие  от них, звук   не имеет  смыслового значения.  Но, именно благодаря звукам мы различаем слова, которые слышим и произносим: дом [дом] и ром [ром] – различие в одном звуке.  Звуки создают  звуковую оболочку слов и этим  помогают отличать слова друг от друга, т.е. выполняют смыслоразличительную функцию . С помощью звуков речи можно превратить одно слово в другое:  сук -лук – тук – ток – рок – рот – ром – том – ком -… (при изменении одного звука меняется слово).

Слова различаются:

• количеством звуков, из которых они состоят: ворона (6 звуков) – воронка (7 звуков), спор – спорт ;
•  набором звуков:
  • различие в одном звуке: лимон [л’имон] – лиман [л’иман];порт [порт] – торт [торт], лук [лук] – сук [сук];
  • различие в нескольких звуках: загар [загар] – забор [забор]; фасоль [фасол’] – пароль [парол’];
•  последовательностью расположения звуков: куст [куст] – стук [стук]; нос [нос] – сон [сон];
• звуки в словах могут  полностью не совпадать: школа [школа] – учитель [учитель]; карась [карас’] – сом [сом], дом [дом] – хата [хата].

Образование звуков и их классификация.

Звуки речи образуются во время выдоха: выдыхаемая из лёгких струя воздуха проходит через гортань и ротовую полость.  Колебаниями воздуха и работой речевого аппарата (гортань с голосовыми связками, ротовая и носовая полости, нёбо, язык, губы, зубы) формируется звук.

В образовании звуков речи участвуют тоны (голос)  и шумы.  Когда  выдыхаемый воздух проходит в гортани через напряженные  голосовые связки,   что вызывает  ритмические  колебания связок,  возникает голос (тон).   Шум образуется в ротовой полости,  когда выдыхаемый воздух преодолевает препятствия (щель или смычку), которые образуются нижней губой или языком при их сближении или смыкании с верхней губой, зубами или нёбом.

Когда выдыхаемый воздух без препятствий проходит через гортань между напряженными голосовыми связками и через ротовую полость , которая может менять свою форму, образуются гласные звуки.   Они состоят только из голоса, они самые звучные. Если приложить палец к гортани и произнести гласный звук [а],  [о], [у], [и], [ы], [э], то можно почувствовать как дрожать голосовые связки. Гласные звуки можно петь.

Если выдыхаемый воздух встречает преграду в ротовой полости, то образуются согласные звуки. В их образовании уже участвует и голос, и шум.   Согласные звуки , в образовании которых участвуют голос и шум, называют звонкими. Если в создании звука голос  преобладает над шумом, то такие звонкие согласные звуки – сонорные.  Глухие звуки создаются только шумом  без голоса (голосовые связки расслаблены, не дрожат).

Звуки речи по степени звучности(по количеству голоса и шума):

• гласные: [а],  [о], [у], [и], [ы], [э]  –  в их образовании участвует только голос;
• звонкие:
  • сонорные согласные:  [м], [м’], [н], [н’], [л], [л’], [р], [р’],  [й’] –  голоса больше, чем шума,  всегда звонкие, непарные звонкие;
  • шумные звонкие согласные:  [б],  [б’], [в], [в’], [г], [г’], [д], [д’],  [з], [з’],  [ж]  – шума больше, чем голоса, парные  звонкие (в речи иногда используется звонкий звук [ж’]:  жюри [ж’ури], вожжи [вож’и]) ;
• шумные глухие согласные:  [п],  [п’], [ф], [ф’], [к], [к’], [т], [т’],  [с], [с’],  [ш], [щ’], [х], [х’], [ц], [ч’] – состоят только из шума.

Обратите внимание, что гласные и согласные звуки ( звонкие и глухие) различаются степенью участия голоса и шума,  по способу образования  (встречаются  или не встречаются  препятствия в ротовой полости при выдыхании воздуха).

Голос (тон)  обязательно присутствует при произношении гласных и звонких согласных. При произношении глухих согласных голосовые связки расслаблены, голос  не образуется.

Специфическое звучание каждого гласного зависит от объёма и формы ротовой полости — положения языка и губ.

Звучание каждого согласного зависит от работы органов речи. Согласные звуки бывают сонорными и шумные, а шумные – звонкими и глухими в зависимости от участия голоса и шума в их образовании. Согласные различаются  также по месту образования шума в зависимости от того, где и какими органами речи образовано препятствие, через которое проходит выдыхаемый воздух (губные, язычные и т.д.).

Согласные  звуки делятся на твердые и мягкие . Мягкие звуки отличаются от твердых тем, что при их образовании язык выполняет дополнительное действие: его средняя часть поднимается к твердому нёбу.

Буквы

Буквы – это графические знаки, с помощью которых звуки речи обозначаются при письме. Всего 33 буквы. Полного соответствия между буквами и звуками нет.

Звуки мы произносим и слышим, буквы – видим и пишем.

Точная запись звуков речи называется транскрипцией, обозначается квадратными скобками […]. При записи транскрипции слова надо обозначить каждый звук отдельной буквой, поставить знак ударения, знак мягкости [‘].  Например, корова – [карОва], буква к передает звук [к], буква р обозначает звук [р] и т.д.

Как соотносятся буквы и звуки?

Буквы называют гласными или согласными потому, что ими обозначают гласные или согласные звуки.

• Все звуки  в слове могут соответствовать своей букве: стол [стол] .
•  Одна буква может обозначать разные звуки:

  в словах плод [плот],  плоды [пладЫ] буква о использована для обозначения звуков [о], [а], а буква д – для обозначения звуков [т] и [д].

•  Буквы могут  не обозначать звуков:
  • буквы Ь и Ъ не обозначают звуков: молЬ [мол’], сЪезд [сй’эзд];
  • при стечении согласных в некоторых словах звуки [в], [д], [л], [т] не произносятся, а буквы пишутся:

    чувство [ч’Уства], солнце [сОнцэ], сердце [с’Эрцэ], радостный [рАдасный’].

• Одна буква может обозначать два звука:
  • буквы е, ё, ю, я в начале слова, после разделительных Ь, Ъ и гласных обозначают по два звука [й’э], [й’о], [й’у], [й’а].  Звуков  е, ё, ю, я в русском языке не существует.
  • буквы  б, в, г, д,  з,  к, л, м, н, п, р, с, т, ф, х для обозначения согласных звуков  обозначают либо твердые согласные звуки, либо мягкие:  мел – мол.

  Двузначность букв связана со слоговым принципом функционирования русской графики. Сущность этого принципа заключается в том, что в качестве единицы письма и чтения выступает не буква, а слог, т. е. сочетание букв для обозначения согласного и гласного звуков, где буквы взаимно обусловлены. Слоговый принцип используется для обозначения твёрдости и мягкости согласных, а также при обозначении согласного звука [й].

• Один звук может передаваться разными буквами:

  в словах циркуль [цыркул’ ], улыбаться [улыбаца ] звук [ц ] передается буквой ц и буквами тс (тьс).

Т.о. в слове может не совпадать количество букв и звуков,  их звучание и написание.  Между буквами и звуками нет однозначного соответствия.  Необходимо различать звуковой и буквенный состав слова.

Всего 33 буквы:

• 10 гласных букв:  а, у, о, ы, и, э, я, ю, ё, е;
• 21 согласная буквы:  б, в, г, д, ж, з, й, к, л, м, н, п, р, с, т, ф, х, ц, ч, ш, щ;
• Ь и Ъ знаки, которые не обозначают отдельных звуков.

Звуков – 42 :

•  6 гласных звуков: [а],  [о], [у], [и], [ы], [э],
•  36 согласных звуков: [б], [б’], [в], [в’], [г], [г’], [д], [д’], [ж], [з], [з’], [й’], [к], [к’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [п], [п’], [р], [р’], [с], [с’], [т], [т’], [ф], [ф’], [х], [х’], [ц], [ч’], [ш], [щ’].

Различие количества согласных букв и звуков  связано со  способом отражения твёрдости и мягкости согласных на письме.

Звуки обозначаются буквами, но произношение и написание слова при этом  могут не совпадать.

Использованная литература:

1. Бабайцева В.В. Русский язык. Теория. 5 – 9 класс: учебник для углубл. изуч. рус.яз. / В.В. Бабайцева. – 6-е изд., перераб. – М. Дрофа, 2008
2. Казбек-Казиева М.М. Подготовка к олимпиадам по русскому языку. 5-11 классы / М.М. Казбек-Казиева. – 4 изд. – М.Ж Айрис-пресс, 2010
3. Литневская Е.И. Русский язык. Краткий теоретический курс для школьников. – МГУ, Москва, 2000, ISBN 5-211-05119-x
4. Светлышева В.Н. Справочник для старшеклассников и поступающих в в вузы/ В.Н.Светлышева. – М.: АСТ -ПРЕСС ШКОЛА, 2011

Сколько букв и звуков в слове?

Сколько букв и звуков в слове ЯСЕНЬ?

В слове ЯСЕНЬ — 5 букв и 4 звука.

В слове ЯСЕНЬ — 5 букв и 5 звуков.

В слове ЯСЕНЬ — 6 букв и 5 звуков.

В слове ЯСЕНЬ — 6 букв и 6 звуков.

Правильно!

Неправильно!

—

Сколько букв и звуков в слове ЗАПИСАЛ?

В слове «ЗАПИСАЛ» — 6 букв и 6 звуков.

В слове «ЗАПИСАЛ» — 6 букв и 7 звуков.

В слове «ЗАПИСАЛ» — 7 букв и 7 звуков.

В слове «ЗАПИСАЛ» — 7 букв и 6 звуков.

Правильно!

Неправильно!

—

Сколько звуков и букв в слове ОБЕЗЬЯНА?

В слове «ОБЕЗЬЯНА» 7 букв и 7 звуков.

В слове «ОБЕЗЬЯНА» 7 букв и 8 звуков.

В слове «ОБЕЗЬЯНА» 8 букв и 7 звуков.

В слове «ОБЕЗЬЯНА» 8 букв и 8 звуков.

Правильно!

Неправильно!

—

Сколько звуков и букв в слове МЯЧ?

3 буквы 2 звука

3 буквы 4 звука

3 буквы 3 звука

4 буквы 3 звука

Правильно!

Неправильно!

—

Сколько звуков и букв в слове КАЮТА?

5 букв 5 звуков

5 букв 6 звуков

6 букв 5 звуков

6 букв 6 звуков

Правильно!

Неправильно!

—

Сколько звуков и букв в слове ПОЛЬЗА?

6 букв 6 звуков

6 букв 5 звуков

6 букв 7 звуков

5 букв 5 звуков

Правильно!

Неправильно!

—

Сколько звуков и букв в слове ЧЕСТНЫЙ?

7 букв 7 звуков

7 букв 8 звуков

6 букв 7 звуков

7 букв 6 звуков

Правильно!

Неправильно!

—

Сколько звуков и букв в слове ЯХТА?

4 буквы 4 звука

4 буквы 5 звуков

5 букв 4 звука

5 букв 5 звуков

Правильно!

Неправильно!

—

Сколько звуков и букв в слове ВЪЕЗД?

5 букв 5 звуков

5 букв 4 звука

5 букв 6 звуков

4 букв 5 звуков

Правильно!

Неправильно!

—

Сколько звуков и букв в слове ЯБЛОКО?

6 букв 6 звуков

6 букв 5 звуков

7 букв 6 звуков

6 букв 7 звуков

Правильно!

Неправильно!

—

Сколько звуков и букв в слове ЕЛЬ?

3 буквы 3 звука

3 буквы 2 звука

2 буквы 3 звука

2 буквы 2 звука

Правильно!

Неправильно!

—

Сколько звуков и букв в слове КЛЮЧ?

4 буквы 4 звука

4 буквы 5 звука

4 буквы 6 звука

4 буквы 3 звука

Правильно!

Неправильно!

—

Сколько звуков и букв в слове СОЛНЦЕ?

6 букв 6 звуков

6 букв 7 звуков

6 букв 5 звуков

5 букв 6 звуков

Правильно!

Неправильно!

—

Сколько звуков и букв в слове ПОЁМ?

4 буквы 4 звука

5 букв 5 звуков

5 букв 4 звука

4 буквы 5 звуков

Правильно!

Неправильно!

—

Сколько звуков и букв в слове ОСЕНЬ?

6 букв 6 звуков

6 букв 5 звуков

5 букв 6 звуков

5 букв 4 звука

Правильно!

Неправильно!

—

Сколько звуков и букв в слове ЁЛКА?

4 буквы 4 звука

4 буквы 5 звуков

5 букв 4 звука

5 букв 5 звуков

Правильно!

Неправильно!

—

Как узнать, сколько звуков в слове

Изучать звуковой состав слов и выполнять фонетический разбор школьники начинают уже в начальных классах. Именно во время выполнения фонетического разбора они должны подсчитать количество букв и звуков. Их число не всегда одинаково. Чтобы не ошибиться при подсчете, нужно познакомиться с ситуациями, когда буква будет обозначать два звука или наоборот.

Чаще всего в русском языке одной букве соответствует один же звук. Например, в слове «стол» четыре буквы и столько же звуков. Это хорошо становится понятным детям, когда они выполняют фонетический разбор слова или просто составляют его транскрипцию.

Несоответствие происходит в том случае, если буквы «е», «я», «ю» находятся в начале слова, после гласной, а также после твердого или мягкого знаков. Кроме того, что они смягчают впереди стоящий согласный, они еще образуют два звука. Например, в слове «яблоко» буква «я» обозначает два звука [ й ] и [ а ]. Таким образом, в этом слове букв шесть, а звуков семь. А в слове «вьюга» буква «ю», находящаяся после мягкого знака, обозначает два звука: [ й ] и [ у ]. Значит звуков в этом слове будет на один больше, чем букв.

Не совпадает количество букв и звуков в словах с непроизносимыми согласными. В ним будет больше букв, так как некоторые не будут обозначаться звуками. Например, в слове «лестный» есть непроизносимый согласный «т». Он не имеет звука. Поэтому в этом слове будет семь букв и только шесть звуков. А в слове «сердце» буква «д» не произносится. В нем шесть букв и пять звуков.

Если вы попробуете посчитать количество звуков в глаголах, оканчивающихся на «ться» и «тся», то увидите, что их меньше, чем букв. Это хорошо заметно по транскрипции слова. «Ться» или «тся» в ней обозначаются двумя звуками [ц а ]. Так, в слове «учится» шесть букв, а звуков пять.

Не обозначаются звуками твердый и мягкий знаки. Например, в слове «огонь» будет пять букв и лишь четыре звука.

Чтобы научиться правильно подсчитывать количество звуков, нужно понять основные правила фонетики и освоить звуковой анализ слова.

Урок 80. повторяем все, что мы знаем о звуках и буквах — Русский язык — 1 класс

Конспект по предмету

«Русский язык» для «1» класса

Урок № 80 «Повторяем всё, что мы знаем о звуках и буквах»

На уроке ты вспомнишь:

1. Что такое звук и буква.
2. Как проверять безударную гласную в слове.
3. Как проверять согласную на конце слова.

Основные термины и понятия:

Безударные гласные – это гласные звуки в безударных слогах слов.

Чтобы проверить, какой гласной буквой обозначен безударный гласный звук в слове, надо изменить слово так, чтобы безударный гласный стал ударным: сова –совы.

Проверяемое слово – слово, в котором надо проверить написание буквы, обозначающей безударный гласный звук.

Проверочное слово – слово, в котором проверяемая буква обозначает ударный гласный звук.

Согласные бывают твёрдыми и мягкими, а также звонкими и глухими.

Звонкий согласный звук на конце слова превращается в глухой.

Чтобы проверить, какой буквой обозначить согласный звук на конце слова, надо изменить слово так, чтобы после согласного звука стоял гласный звук: флаг – флаги.

Проверяемое слово – это слово, в котором проверяется написание буквы, обозначающие парные по глухости звонкости согласные звук на конце слова. Например, слова «флаг, герб» — проверяемые. Мы проверяем буквы «г» и «б»

Проверочное слово – это слово, в котором проверяемая буква находится перед гласным звуком. Слова «флаги» и «гербы» — проверочные слова. С помощью них мы проверяем буквы на конце слов.

Основная и дополнительная литература:

Русский язык. 1 кл. Учебник для общеобразоват. Организаций. В.П. Канакина. – М.: Просвещение, 2017 с. 46-74.

Теоретический материал:

Сегодня мы вспомним всё, что мы знаем о звуках и буквах.

Звук – это то, что мы слышим и произносим.

Буква – это, что мы видим и пишем.

А сколько в русском языке букв?

В русском языке 33 буквы: 10 гласных, 21 согласная, «ь» и «ъ» знаки.

Часть 1. Гласные звуки.

В русском языке 6 гласных звуков. [а][о][у][ы][э][и].

Буквы а,о,у,ы,э,и обозначаются этими звуками.

А буквы е, ё, ю, я обозначаются двумя способами.

Е:

[й’э] ель [й’эль]

[э] деревня [д’эр’эвн’а]

Ё:

[й’о] ёлка [й’олка]

[о] тётя [т’от’я]

Ю:

[й’у] юла [й’ула]

[у] брюки [бр’уки]

Я:

[й’а] яблоко [й’аблака]

[а] Оля [Ол’а]

Часть 2. Согласные звуки.

Согласных звуков в русском языке 36, а букв 21.

Согласные звуки бывают твёрдые и мягкие. (парные и непарные).

Согласные звуки парные по признаку твёрдости-мягкости.

Согласные звуки бывают звонкие и глухие парные.

[б][п]

[б’][п’]

[в][ф]

[в’][ф’]

[г][к]

[г’][к’]

[д][т]

[д’][т’]

[ж][ш]

[з][с]

[з’][с’].

Непарные.

непарные звонкие звуки:

[л][л’][м][м’][н][н’][р][р’]

непарные глухие звуки:

[х][х’][ц][ч’][щ’]

Часть 3.

Буквы на письме обозначают разные звуки.

Например, слово поляна.

Мы пишем букву о, но слышим звук [а]. [пал’ана].

Чтобы не ошибиться и написать правильно, нужно проверить букву.

Чтобы проверить, какой гласной буквой обозначен безударный гласный звук в слове, надо изменить слово так, чтобы безударный гласный стал ударным: поляна – поле.

Слово поляна – проверяемое слово, а слово поле – проверочное.

Часть 4.

Также у нас есть опасные места на конце слов.

Звонкий согласный звук на конце слова превращается в глухой.

Чтобы проверить, какой буквой обозначить согласный звук на конце слова, надо изменить слово так, чтобы после согласного звука стоял гласный звук: флаг – флаги.

Слово – флаг – проверяемое, а флаги – проверочное.

Упражнение 1.

Хв..сты, р..га, вр..чи, гл..зной, с..стра.

Упражнение 2.

Вставь пропущенные буквы и напиши проверочные слова:

м..сной, кр..чать, т..мнота, д..ждливый, цв..тет.

Упражнение 3.

Сколько букв и звуков в слове «семья»?

Упражнение 4.

Выбери слова, согласные буквы на конце которых нужно проверить. Запиши проверочные слова.

Стол, флаг, снег, шум, пол , план, сад, крик, гриб, медведь.

Соотношение букв и звуков в словах — урок. Русский язык, 2 класс.

Согласный звук [й’]

В русском языке есть звук-невидимка — это звук [й’]. Он часто скрывается в гласных буквах е, ё, ю, я: ёлка — [й’олка], юла — [й’ула], яблоко — [й’аблака], ёжик — [й’ожык]. Но на конце слова или перед согласным звук [й’] легко себя обнаруживает: май — [май’], майка — [май’ка].

Обрати внимание!

Согласный звук [й’] всегда мягкий!

Гласные буквы я, ё, ю, е

Гласные буквы я, ё, ю, е — особенные и переменчивые. Они означают разные звуки в разных ситуациях.

Буквы я, ё, ю, е  могут означать гласные звуки [а], [о], [у], [э] и мягкость согласного звука, после которого они стоят: лес — [л’эс], берёза — [б’ир’оза].

Буквы я, ё, ю, е могут также означать сочетание согласного звука-невидимки [й’] и гласных звуков [э], [о], [у], [а] в трёх случаях:

1. если стоят в начале слова: ель — [й’эл’];
2. если стоят после гласной буквы: поют — [пай’ут];
3. если стоят после мягкого или твёрдого знака: вьюнок — [в’й’унок].

Подсчет звуков в словах {включены БЕСПЛАТНЫЕ звуковые карты!}

Подсчет звуков в словах — важный навык для понимания нашими юными читателями и орфографами.

Используйте эти бесплатные звуковые карты, чтобы научить и практиковать этот навык!

Одним из строительных блоков чтения и письма является способность слышать (сегментировать) и смешивать звуки в словах. Совсем недавно мой воспитанник детского сада и его любимые друзья-птицы повеселились с этой игрой на счет звуков в словах.

Мы сыграли в несколько игр с картами из моей БЕСПЛАТНОЙ загрузки {ссылка в конце этого поста}.

* Этот пост содержит партнерские ссылки.

Подсчет звуков в словах

1. Я положил звуковую карту на пол {сначала я застрял в основном с картинками с 3 и 4 звуками}, чтобы он мог их увидеть.

2. Назвали объект вместе.

3. Мы произнесли объект снова, но на этот раз очень медленно, растягивая каждый звук в слове следующим образом: c — a — t.Я отделял каждый звук крошечной паузой.

4. Он поместил по птице на каждый звук в слове под каждой картинкой.

Карты с 4 звуками были для него немного сложнее. Например, на картинке карты plug он выставил трех птичек, как он сказал, p — u — g. Я посоветовал ему послушать, как я медленно произношу слово, а затем скопируйте меня, произнеся его снова, чтобы посмотреть, слышит ли он еще один звук в этом слове (-1 ). Он получал это после моей помощи примерно в 85% случаев… добиваясь прогресса!

Смешивание звуков в словах

Так как карты с 4 звуками были проблемой, я знал, что карты с 5 звуками, вероятно, будут на уровне его разочарования.Итак, я его поменял.

Я поставил 4 карточки в ряд, сказал слово, сегментируя звуки c-l-a-p. Его работа заключалась в том, чтобы слушать звуки, смешивать звуки, произносить слово, а затем находить его в ряду.

Варианты для подсчета звуков в словах

Каждая карточка с картинками также снабжена номерами сбоку, чтобы дети могли вырезать карточки, слушая звуки в словах.

Вы также можете использовать только карточки с картинками и использовать к ним пронумерованные прищепки или сосчитать с другими игрушками, такими как кубики LEGO или другие любимые игрушки.

Больше подсчетов звуков в словах Идеи:

Приятного обучения!
~ Бекки

44 фонематических звука английского языка для проверки правописания

Помогая детям выучить звуки английского языка, не забывайте выбирать слова, которые демонстрируют все 44 словесных звука или фонемы. Английский язык содержит 19 гласных звуков — 5 коротких гласных, 6 долгих гласных, 3 дифтонга, 2 звука «oo» и 3 гласных звука с контролем r, а также 25 согласных звуков.

В следующих списках приведены образцы слов, которые можно использовать при обучении звукам английского языка. Вы можете выбрать дополнительные слова для заполнения семейств слов или согласовать их со списками словаря, например, со списком слов Дольча. Ваши ученики получат наибольшую пользу от терминов, которые им знакомы или имеют смысл в их жизни.

5 коротких гласных звуков

Пять коротких гласных звуков в английском языке: a, e, i, o, и u.

• короткий a: и, как, и после
• короткий e: ручка, курица, и одолжить
• короткий i: it и в
• короткий o: верхний и хмель
• короткий u: под чашкой и

Помните, что эти звуки не обязательно указывают на правописание.Обратите внимание, что все вышеперечисленные слова содержат гласный звук, который они издают, но это не всегда так. Слово может звучать так, как будто оно содержит определенный гласный звук, которого нет. Примеры слов, короткие гласные звуки которых не соответствуют их написанию: b u sy и d o es.

Шесть долгих гласных звуков

Шесть долгих гласных звуков в английском языке: a, e, i, o, u, и oo .

• long a: сделать и взять
• long e: свекла и футов
• long i: галстук и лежать
• long o: пальто и носок
• длинный u (произносится «ю»): музыка и милый
• длинный oo: goo и поник

Примеры слов, долгие гласные звуки которых не соответствуют их написанию: th e y, tr y, fr u it, и f e w .

Гласные звуки с контролем R

Гласная с контролем r — это гласная, на звук которой влияет r , стоящая перед ней. Три гласных звука с контролем r — это ar, er, и или.

• ar: кора и темная
• er: она, птица, и мех
• или: вилка свиная, и аист

Важно, чтобы учащиеся обращали пристальное внимание на звук er в словах, потому что он может быть создан с помощью r-управляемого e , i, или u .Все эти гласные преобразуются в один и тот же звук, если к их концу прикрепить r . Другие примеры этого включают в себя bett er , f ir st и t ur n .

18 согласных звуков

Буквы c, q и x не обозначаются уникальными фонемами, потому что они встречаются в других звуках. Звук c перекрывается звуками k в таких словах, как c rust, c runch и c reate, а на s звучит в таких словах, как c ereal, c ity и c ent ( c встречается только в написании этих слов, но не имеет собственной фонемы). Звук q встречается в словах kw , таких как bac ​​ kw ard и kw anza. Звук x содержится в словах ks , например kic ks .

Смеси

Смеси образуются, когда две или три буквы соединяются, чтобы создать отчетливый согласный звук, часто в начале слова. В миксе звуки каждой исходной буквы по-прежнему слышны, они просто быстро и плавно смешиваются друг с другом. Ниже приведены общие примеры смесей.

• bl: синий и удар
• cl: хлопок и закрыть
• fl: fly и flip
• gl: клей перчатка
• пл: играть и пожалуйста
• br: коричневый и разрыв
• cr: cry и корка
• dr: сухой и перетащите
• fr: мальков и заморозьте
• gr: отлично и земля
• пр: приз и розыгрыш
• тр: дерево и попробуйте
• sk: skate and sky
• sl: slip и slap
• sp: spot and speed
• st: street and stop
• sw: sweet and sweater
• spr спрей и пружина
• str: полоса и ремень

Диграф образуется, когда два согласных соединяются вместе, чтобы создать совершенно новый звук, который заметно отличается от звуков букв независимо друг от друга. Их можно найти где угодно в слове, но чаще всего в начале или в конце. Ниже приведены некоторые примеры распространенных орграфов.

• ch: подбородок и ой
• sh: корабль и push
• th: вещь
• th:
• : при
• нг: кольцо
• nk: каток

Укажите ученикам, что есть два звука, которые могут издавать и , и обязательно приведите множество примеров.

Дифтонги и другие специальные звуки

Дифтонг — это, по сути, орграф с гласными — он образуется, когда две гласные соединяются, чтобы создать новый звук в одном слоге, когда звук первой гласной плавно переходит во второй. Обычно они находятся в середине слова. Примеры см. В списке ниже.

• oi: масло и игрушка
• ow: сова и ай
• ey: rain

К другим особым звукам относятся:

• короткий oo : взял и тяга
• aw: сырой и тяга
• zh: вид

слов на вид, чтение, письмо, орфография и рабочие листы

Очень важно, чтобы ребенок установил связь между буквами и звуками; буквы представляют звуки речи, а при объединении образуют слова. Изменение буквы приводит к другому звуку и слову.

Определение фонемы

Фонема — это мельчайшие идентифицируемые звуковые единицы. Говоря, мы объединяем фонемы в слова. Например, слово курица имеет 3 фонемы: / h /, / e / & / n /. Слово , когда также имеет 3 фонемы: / wh /, / e / & / n /. В то время как слово «» пошло, «» имеет 4 фонемы: / w /, / e /, / n / & / t /.

Список фонем

Английский язык состоит из 26 букв, но есть примерно 44 звука или фонемы.Кроме того, один и тот же звук может быть представлен разными буквами, например, буква «с» часто дает звук / s /, например город. Не менее важно отметить, что одни и те же буквы могут давать разный звук, например, звук / th / в тонком и эти.

Примеры фонем

Каждая фонема приводится ниже вместе с несколькими примерами.

Фонема: длинный звук
Letter / s	Группа правил и / или звуков	Примеры
a	Правило открытого слога	Апрель, малышка, бумага
a _ e	Окончательное правило E	ел, имя, самолет
ai	AI Digraph	гвоздь, дождь, накладка
ау	AY Digraph	день, молиться

Фонема: / aw / Sound
Letter / s	Группа правил и / или звуков	Примеры
aw	Широкие гласные O	ужас, газон, пила
и	Широкие гласные O	все, разговаривать, звонить
а. е.	Широкие гласные O	Август, потому что, дочь
или	Широкие гласные O	выкл, стоимость, моль

Фонема: / air / Sound
Letter / s	Группа правил и / или звуков	Примеры
ar	Гласные R	площадь, январь, тиара
воздух	Гласные R	воздух, лестница, стул
это	Гласные R	напугать, осознавать, квадрат

Фонема: / k / Согласный звук
Letter / s	Группа правил и / или звуков	Примеры
c	Жесткий C	может, потому что, музыка
ск	/ k / Согласный звук	спина, больной, чек
к	/ k / Согласный звук	добрая книга

Фонема: короткий звук и звук
Letter / s	Группа правил и / или звуков	Примеры
e	Правило закрытых слогов	конец, получить, установить
шт.	EA Правописание	голова, хлеб, луг

Фонема: длинный звук
Letter / s	Группа правил и / или звуков	Примеры
e	Правило открытого слога	даже, зебра, я, мы
ee	EE Digraph	угорь, сон, трое
e	EA Digraph	есть, читать, море
y	Y Гласные	очень, прикол, город

Фонема: / ухо / звук
Letter / s	Группа правил и / или звуков	Примеры
ухо	Гласные R	дорогой, слушай, год
eer	Гласные R	пиво, олень, бычок

Фонема: / er / Sound
Letter / s	Группа правил и / или звуков	Примеры
er	Босси R	ее, лучше, душ
ir	Босси R	девушка, первая, размешать
ur	Босси R	поворот, фиолетовый, мех
или	Босси R	труд, труд

Фонема: / f / Согласный звук
Letter / s	Группа правил и / или звуков	Примеры
из	/ f / согласный звук	для, после, выкл.
ф.	PH Digraph / Silent Letter	фото, трофей, график

Фонема: долгий звук
Letter / s	Группа правил и / или звуков	Примеры
i	Правило открытого слога	Я, ст., Пилот
i_e	Правило финала E	пять, вроде, моя
до	IGH Орфография	ночь, свет, яркий
y	Y Гласные	я, отрицаю

Фонема: / j / Согласный звук
Letter / s	Группа правил и / или звуков	Примеры
j	/ j / Согласный звук	просто, наслаждайтесь, присоединяйтесь
dge	Правописание DGE	край, перемычка, выдумка,
г	Мягкий G	тренажерный зал, опасность, возраст

Фонема: / n / согласный звук
Letter / s	Группа правил и / или звуков	Примеры
n	/ n / Согласный звук	нет, много, на
кун	KN Орфография / беззвучные буквы	ноу, нож, колено

Фонема: звук Long O
Letter / s	Группа правил и / или звуков	Примеры
или	Правило открытого слога	открыть, пойти, ноль
o_e	Правило финала E	надежда, записка, роза
oa	OA Digraph	дуб, шуба, жаба
вл	OW Digraph	своя, выставочная, желтая

Фонема: / ou / Sound
Letter / s	Группа правил и / или звуков	Примеры
вл	OW Дифтонг	вниз, корова, как
или	OU Дифтонг	выход, час, отсчет

Фонема: / oi / Звук
Letter / s	Группа правил и / или звуков	Примеры
oy	OY Дифтонг	устрица, игрушка, ковбой
или	OI Дифтонг	присоединиться, варить, аннулировать

Фонема: / oo / Короткий OO Sound
Letter / s	Группа правил и / или звуков	Примеры
oo	Двойные гласные OO	взгляд, дерево, печенье
u	Двойные гласные OO	полный, толчок, сахар

Фонема: / oo / Long OO Sound
Letter / s	Группа правил и / или звуков	Примеры
oo	Двойные гласные OO	скоро, зоопарк, воздушный шар
u	Двойные гласные OO	правда, долг, тунец
u_e	U_E Орфография	июнь, флейта, правило

Фонема: / или / Звук
Letter / s	Группа правил и / или звуков	Примеры
или	Босси R	или, оценка, сокращенно, для

Фонема: / r / согласный звук
Letter / s	Группа правил и / или звуков	Примеры
r	/ r / Согласный звук	пробег, отдых, очень
wr	Молчаливое письмо	пишет, пишет, неправильно

Фонема: / sh / Consonant Blend
Letter / s	Группа правил и / или звуков	Примеры
ш	SH Диграф	она, шоу, корабль
н. с.	СС написание	миссия, разрешение
ci	CI написание	специальный,
ти	TI написание	нация, доля
шасси	CH написание	повар

Фонема: короткий звук U
Letter / s	Группа правил и / или звуков	Примеры
u	Правило закрытых слогов	вверх, разрез, солнце
a	SCHWA	о, идея, похожее
e	SCHWA	товар, диета, этикетка
или	SCHWA	прочее, атом, деньги

Фонема: длинный звук U
Letter / s	Группа правил и / или звуков	Примеры
u	Правило открытого слога	будущее, меню, Юта
u_e	Окончательное правило E	использование, туба, куб
ew	EW Орфография	несколько, жевать

Фонема: / z / Согласный звук
Letter / s	Группа правил и / или звуков	Примеры
z	/ z / Согласный звук	ноль, зоопарк, ленивый
с	S Правописание	делает, есть, пожалуйста

Фонема: / zh / Звук
Letter / s	Группа правил и / или звуков	Примеры
с	/ ж / Звук	клад, мера
с	S Правописание	делает, есть, пожалуйста

Источник: Фрай, Э. Б., к.э.н. И Кресс, J.E., Ed.D. (2006). Списки для читающих учителей, 5-е издание . Сан-Франциско, Калифорния: Джосси Басс.

сколько звуков в слове

Добавить комментарий. Один из наших примеров — «слон» имеет 6 звуков. В английском языке есть 24 различных отдельных согласных звука речи и еще 20 гласных звуков речи (помните, в алфавите 26 букв… 21 согласная и 5 гласных). Если определенное слово слишком сложно, попробуйте использовать слово с меньшим количеством звуков.Тема. супер Например, в слове «машина» есть два гласных звука: (Ə) и (i). Я действительно не понимаю, как это сделать. Фонологическая осведомленность. Шаблоны слов. Наши самые популярные согласные диграфы в английском языке включают букву h: ch, ph, sh и th. Сколько фонем (отдельных звуков) вы можете услышать в слове «ящик»? Поскольку карты с 4 звуками были проблемой, я знал, что карты с 5 звуками, вероятно, будут на уровне его разочарования. 2. Кто-нибудь может мне объяснить.3. Анонимный ответил. 2020-06-19 15:09:19. Анаграммы — это значащие слова, составленные после перестановки всех букв слова. Смешивание звуков в словах. Раскраска Инструменты. 0 0 1 0 0 0 0. n. — воздушный пузырь рыбы; поскольку треска — это очень уважаемый продукт питания. Некоторые примеры: Только несколько слов используют ei. Акустика. Объедините учащихся в пары и раздайте каждой паре одну-две карточки со словарным запасом. Слоги — это наборы звуков, из которых состоят слова. Word Sounds / Phonemes от Teach Speech Apps помогает развить навыки, необходимые для понимания взаимосвязи между письменным и устным языком посредством подсчета, смешивания и сегментации фонем — мельчайших единиц звуков, составляющих слово.Некоторые примеры: используйте ay в конце слова. Написание. звук. Два таких слова, которые различаются по значению из-за контраста одной фонемы, образуют минимальную пару. Номера для отслеживания: 8. Анонимный ответил. В других орграфах есть молчаливые буквы, например kn, wr и ck. 371. Чтобы определить, сколько звуков в слове, необходимо соблюдать определенную последовательность действий. Я поставил 4 карточки в ряд, сказал слово, сегментируя звуки c-l-a-p. Его работа заключалась в том, чтобы слушать звуки, смешивать звуки, произносить слово, а затем находить его в ряду.Например, слово «собака» содержит 3 отдельных звука, называемых фонемами (/ d / / o / / g /). Сколько слогов в слове — это то же самое, что сказать, сколько звуков в слове. Есть 3 звука — а-ск. »). Например, слово «вода» состоит из 4 звуков (в австралийском английском и 5 в американском английском), которые представляют собой полугласный звук / w /, за которым следует закругленный гласный звук с близкой серединой спины / o / и затем глухая альвеолярная остановка / t / а затем schwa / ə /. Самый простой способ научить кого-то считать, сколько слогов в слове, — это заставить его держать руку под подбородком и считать, сколько раз его челюсть опускается, чтобы коснуться руки.Эти рабочие листы помогут учащимся научиться находить эти звуки и классифицировать их. В слове ан есть два звука. Количество звуков в словах русского языка не всегда равно количеству букв. В стандартном британском произношении RP их 4. n. — Каракатица. Значит, звуков в этом слове будет на единицу больше, чем количество букв. Другие шаблоны правописания. Сколько звуков содержится в слове «коробка»? Итак, у банана три слога. Чтение и письмо. Например, скажите «ссс-ууу-нн» и попросите ребенка произнести слово «солнце».«Разбейте звуки или слоги в словах и попросите ребенка сложить их вместе. Например, слово «льстивый» — это непроизносимая согласная «т». Попросите ребенка сказать вам, сколько звуков он слышит в одном слове (например, спросите: «Сколько звуков вы слышите в спине? Бесплатный глоссарий: так много звуков в слове CVC» Распечатанные рабочие листы для дошкольников для учащихся. Сколько звуков речи в словах ниже? Объясните, что теперь ученики будут практиковаться в растяжке и прислушивании к звукам в словах с партнером.Написание. Есть три звука — ба, на и на. Написание «еа» представляет собой три разных звука в словах «пляж», «мертвый» и «разрыв». Так будет не всегда. Например, для слова «горшок» будет три звука, а для слова «пятно» — четыре. Орфографические шаблоны. Оценка. звуки Слова, сделанные после изменения Первой буквы на любую другую в звуке связанная найденная гончая насыпь фунт круглая рана. основные звуки 46 измененных звуков (слова с «или о» в конце) 25 комбинированных звуков 33 всего 104 различных звуковых комбинации Сколько звуков имеет буква c? 1 слог Как он разделен? Похоже, что научный ответ — не что иное, как: «Много, но мы не можем знать точно».Я понимаю это сейчас, потому что я видел разбивку, но может ли кто-нибудь показать мне, как разбить его, чтобы иметь возможность считать звуки? Если вы хотите помочь своему ребенку улучшить свои навыки чтения, английского языка и грамотности, сыграйте в эту веселую викторину KS1 для 1-го и 2-го классов / b / u / s / ». Шаг 3. Скажите ребенку: «Для каждого звука, который вы слышите, поместите фишку в одну из коробок на своей карточке». Шаг 4: Попросите ребенка посчитать счетчики, чтобы узнать, сколько звуков содержится в слове. Не совпадает по количеству букв и звуков в словах с безмолвными буквами.Письмо знания. f Поделиться твитом. Сколько звуков в слове лягушка? Добавить комментарий. Грамматика. Детский сад. Используйте этот глоссарий с уроком поддержки EL: Сколько звуков издает? Скачать рабочий лист См. В плане урока Добавить в коллекцию Назначить в цифровом виде. Сколько звуков в слове лист. С помощью этого обследования, также известного как «УЗИ для свиданий», врач оценит гестационный возраст и исключит или определит любые серьезные отклонения в раннем развитии. Многие слова используют a-e для написания длинного звука / ā /.Обратите внимание, что для этих двух примеров количество звуков речи такое же, как и количество букв. Для звуков животных обычно используются такие слова, как кряк (утка), мычание (корова), лай или гав (собака), рев (лев), мяуканье / мяуканье или мурлыканье (кошка), кудахтанье (курица) и баа (овца). Английский язык (как существительные, так и глаголы). Это блокирует выход воздуха изо рта, когда вы говорите, превращая его в особый звук. P — 16-е, L — 12-е, E — 5-е, N — 14-е, T — 20-е, Y — 25-е, серия букв алфавита. Каждая фонема или звук речи имеет символическое представление.EdrangeПубликации. Они делятся на три типа. Это 1. Гласные: это звуки, которые произносятся беспрепятственно. Всего их 12. Вытягивайте звуки одним словом. Карточки с изображениями животных. Практика дробления: кусочки пиццы. EdrangeПубликации. Скажем медленно. Добавить комментарий. Похожие сообщения: Радужные числа! Следующим шагом будет подсчет количества этих звуков в отдельных словах и даже предложениях. Письмо звучит. Сколько гласных звуков в слове «собачий»? В английском языке есть до 20 гласных звуков, поэтому мы не будем сегодня говорить обо всех из них.… Практикуйтесь в написании чисел 1–10. По сути, любая отдельная звуковая часть в слове (хотя быть особенно точным в этом вопросе сложно, поскольку в словах есть звуки, которые переходят друг в друга). Даже если мы, возможно, никогда не услышим большую часть существующих звуков — если мы не проведем всю жизнь в путешествиях — мы все станем знатоками тех, которые принадлежат нашему языку, научившись воспринимать самые тонкие различия в произношении. Щелкните изображение, чтобы просмотреть или загрузить версию в формате PDF. В слове смех есть три фонемы или речевые звуки, образованные следующими буквами или сочетаниями букв: l / au / gh.Итак, я его поменял. Нет звука. Орфографическая практика. Wordmaker — это веб-сайт, который сообщает вам, сколько слов вы можете составить из любого слова на английском языке. четыре фонемы. Счет по слогам — это навык чтения, которому педагоги начинают обучать еще в детском саду. А слово «холодильник» заставит их челюсть отвиснуть пять раз: re-frig-er-a-tor. С другой стороны, звуки согласных звуков производятся путем расположения языка или губ определенным образом. Итак, сколько звуков на самом деле есть в языках? Точно так же произношение слова не всегда помогает при определении того, как это слово должно быть написано. 0 0 1 0 0 0 0. Возьмите слово банан. Короткий звук «а», как в слове «яблоко». Эти строительные блоки языка состоят из непрерывных звуков, состоящих из гласного звука или комбинации гласных и согласных звуков. Попросите ребенка медленно произнести слово, растягивая каждый звук, и вы угадаете, какое слово произносится. Сколько звуков речи в английском? Многие женщины проходят первое ультразвуковое исследование на сроке от 11 до 14 недель беременности. Большое Вам спасибо.

Детективные серии Droopy Master,
Засада неаполитанского мастифа,
Обучение в аспирантуре Сдсу,
Почтовые индексы Северного Техаса,
Рецепты Munch Ministry Happycall,
Расшифровка Rsa с открытым ключом,
Значение икроножной мышцы в каннаде,

Ling 131, Тема 5 (сессия A)

На этой странице мы исследуем взаимосвязь между орфографией и звуками. на английском.Потому что эти отношения немного отличаются от одного английского акцент на другой, мы будем использовать только один акцент, чтобы избежать путаницы. Мы будет использовать «Полученное произношение» (RP), акцент, связанный с большинством Читатели новостей BBC, поскольку этот акцент, вероятно, наиболее широко известен в Великобритания . . Орфография и звуки Когда мы говорим о паттернах аллитерации, ассонанс и рифма, речь идет о паттернах отличительных звуков речи (фонем).Но люди часто путают звуковые паттерны с орфографическими паттернами. Английский система письма основана на идее, что орфографическая буква представляет фонема. Так, например, в слове «кровать» написано три буквы. версия, а также три звука в его разговорной версии: / bed / (‘слэш скобки ‘указывают на фонематическую транскрипцию, а не на написание — которые мы ставим в кавычки стандартным образом). Достаточно точный связь между написанием и фонемами существует для многих простых слов на английском языке (например, ‘mat’, ‘cap’, ‘lit’), но есть и много где все совсем не так просто. В слове «спина» четыре буквы, например, но только три фонемы: / bæk /, а в слове «схватка» семь букв, но только пять фонем: / skʌfl /. Иногда числовое соотношение бывает наоборот. «Фокс» имеет три буквы, но четыре фонемы: / fɒks /. Также существует множество несоответствий в том, как наша система правописания представляет фонемы. Итак, «x» в «fox» одновременно представляет и / k /, и / s / in / fɒks /. Но в другом месте / k / может быть представлен в терминах правописания как ‘k’ (как в ‘kin’) или ‘c’. (как в «может»). В английском языке 26 букв (21 согласная, 5 гласных). алфавит, но примерно 45 фонем (22 согласных, 3 аппроксимации, 12 чистых гласных и 8 дифтонгов) на английском языке (точное количество немного варьируется от одного диалекта к другому).Неудивительно, что детям иногда трудно научиться орфографии! Рифмы и рифмы для глаз Именно это «несоответствие» между орфографической и звуковой системами вызывает различие между рифмами (свойство звуков: что слышно) и рифмы глаз (свойство букв: что можно см. ). Итак: ‘штраф’ (/ faɪn /) и ‘линия’ (/ laɪn / — это рифмы, а также рифмы для глаз ‘scoff’ (/ skɒf /) и ‘корыто’ (/ trɒf; /) рифма, но не рифма для глаз «сука» (/ bɑʊ /) и «кашель» (/ kɒf /) рифмы для глаз, но не рифмы

Основы фонологической и фонематической осведомленности

Эта способность работать со звуками (фонемами) в языке — иногда называемая предварительным звуком , предварительным чтением или ранним чтением — является основополагающим навыком, облегчающим обучение чтению.

Фонематическая осведомленность — это способность разделять и переупорядочивать отдельные звуки в словах.

Фонологическая осведомленность — это способность разделять устную речь на единицы, такие как слова и слоги. Прежде чем погрузиться в отдельные звуки в словах (фонематическое восприятие), мы учим детей обращать внимание на более очевидные звуки. Мы начинаем с шума окружающей среды, затем переходим к предложениям, целым словам, а затем по слогам. Только после того, как ребенок научится разбивать слова на слоги, мы начинаем преподавать фонематической осведомленности в рамках нашей учебной программы.

Ребенок с хорошей фонематической осведомленностью, готовый приступить к изучению фонетики, овладеет навыками смешивания, расщепления и замены звуков в словах — фонем.

1.1 Смешивание

Смешивание: берет последовательность фонем и объединяет звуки в слово

Этот навык напрямую влияет на акустику. Дети, которые плохо умеют читать, чаще всего имеют проблемы со смешиванием.Ребенку, который умеет смешивать звуки, будет намного легче научиться читать, чем ребенку, который борется со смешиванием.

1.2 Колка

Разделение: разбиение слова на отдельные фонемы

Чтение и правописание становятся намного проще, если у ребенка есть умение разбирать и произносить незнакомые слова. Расщепление — самый важный и самый сложный навык, которым ребенок должен овладеть, прежде чем научиться успешно читать.

1.3 Замена

Замена: замена одной фонемы в слове на другое слово

Замена звуков в словах — последняя веха в понимании фонематики. Возможность заменять звуки также делает обучение чтению с листа более эффективным. Если вы запомните одно фонетически неправильное слово, например, слово Dolch прицела может быть , тогда вы автоматически узнаете другие слова, такие как , будет , а — .

↑ Начало

Фонемы — это отдельные звуки, из которых состоят слова. Некоторые буквы имеют более одной фонемы (например, долгие и короткие гласные). Некоторые фонемы могут быть представлены более чем одной буквой (например, звук / k / можно записать буквой C или буквой K , или даже CK ). Иногда одна фонема записывается несколькими буквами (например, / sh / в ship ).Вот еще несколько примеров слов, разделенных на их фонемы:

• Свинья имеет три фонемы: / p /, / iii / и / g /
• chop имеет три фонемы: / ch /, / ooo / и / p /
• лягушка имеет четыре фонемы: / f /, / rrr /, / ooo / и / g /
• котенок имеет пять фонем: / k /, / iii /, / t /, / eee / и / nnn /
• shopping имеет пять фонем: / sh /, / ooo /, / p /, / iii / и / ng /

В английском языке 44 фонемы, но всего 26 букв в алфавите.Это то, что затрудняет чтение по-английски, потому что между буквами и звуками нет простой связи.

↑ Начало

Перейдите на нашу страницу программы обучения фонематической осведомленности, чтобы ознакомиться со всеми нашими играми и мероприятиями и порядком, в котором вы должны их выполнять.

Обязательно откройте страницу «Темп, оценка и ускоренный курс», чтобы помочь вам решить, на чем сосредоточить свое внимание и направить свое учебное время.

На нашей странице «Советы учителя» приведены рекомендации по планированию уроков и советы по адаптации учебной программы к потребностям вашего ребенка.

↑ Начало

Занимая всего несколько минут в день, типичный четырехлетний ребенок завершит всю нашу учебную программу примерно за один учебный год или десять месяцев.

Это время будет зависеть от возраста и зрелости детей, а также от размера класса.

↑ Начало

Фонематическая осведомленность облегчает обучение чтению. Дети с высоким уровнем фонематической осведомленности уже могут соединять звуки в слова, поэтому фонетика для них более естественна.Когда ребенок может разделять слова на звуки, орфография (разбиение слов на буквы) становится легкой задачей.

«Обучение фонематической осведомленности… ускоряет рост чтения и письма во всем классе …»
Ингвар Лундберг, «Фонематическая осведомленность у детей младшего возраста»

Типичный ребенок, идущий в начальную школу с высокой фонематической осведомленностью, почти наверняка станет уверенным читателем. Ребенок с низким фонематическим восприятием почти наверняка будет бороться с чтением.

Вот несколько примеров исследований, лежащих в основе нашей учебной программы:

• Адамс, Мэрилин Джагер и Барбара Р. Форман, Ингвар Лундберг и Терри Билер. Фонематическая осведомленность детей младшего возраста: школьная программа . Балтимор: Paul H. Brookes Publishing Co., 1998.
• Болл, Эйлин В. и Бенита А. Блахман. «Имеет ли тренинг по изучению фонем в детском саду разницу в раннем распознавании слов и развивающем правописании?» Reading Research Quarterly 26: 1 (1991): 49-66.
• Бароне, Дайан М. и Марла Х. Маллетт, ред. Лучшие практики раннего обучения грамоте . Нью-Йорк: Guilford Press, 2013.

.

• Чемберс, Бетт и Алан К. К. Чунг и Роберт Э. Славин. «Грамотность и языковые результаты комплексного и конструктивистского подходов к развитию дошкольного образования: систематический обзор». Обзор исследований в области образования 18 (2016): 88-111.
• Дикинсон, Дэвид К. и Сьюзен Б. Нойман.«Корни обучения чтению и письму: приобретение букв и фонематической осведомленности». Справочник по исследованию ранней грамотности, том 2 . Нью-Йорк: Guilford Press, 2006.

.

• Эделен-Смит, П. Дж. «How Now Brown Cow: мероприятия по изучению фонем для совместных классов». Вмешательство в школе и клинике 33: 2 (1997): 103-111.
• Ehri, Linnea C., et al. «Инструкция по фонематической осведомленности помогает детям научиться читать: данные метаанализа Национальной комиссии по чтению.” Reading Research Quarterly 36: 3 (2001): 250-287.
• Хемпенстолл, Керри. Под редакцией Дженнифер Бэкингем. «Прочтите об этом: научные доказательства эффективного обучения чтению». Отчет об исследовании 11 (март 2016 г.). Австралия: Центр независимых исследований, 2016.

.

• Lonigan, Christopher J., et al. «Развитие фонологической чувствительности у детей от 2 до 5 лет». Журнал педагогической психологии 92: 2 (1998): 294-311.
• Лониган, Кристофер Дж. И Тимоти Шанахан. Грамотность в раннем детстве: Национальная панель ранней грамотности и за ее пределами . Балтимор: Paul H. Brookes Publishing Co., 2013.
• Национальный институт грамотности. Развитие ранней грамотности: отчет Национальной группы по ранней грамотности. Научный синтез раннего развития грамотности и последствий для вмешательства. Вашингтон, округ Колумбия: Национальный институт грамотности, 2008 г.
• Филлипс, Бет М.и Christopher J. Lonigan, et al. «Успешное обучение фонологической осведомленности детей дошкольного возраста: уроки в классе». Темы специального образования для детей младшего возраста 28: 1 (2008): 3-17.
• Славин, Роберт Э., и др. «Эффективные программы чтения для начинающих: обобщение наиболее достоверных данных». Энциклопедия лучших доказательств (июнь 2009 г.). Центр реформ в образовании, основанных на данных (CDDRE), Педагогическая школа Университета Джона Хопкинса.
• Торгесен, Дж. К. «Профилактика трудностей с чтением». Журнал школьной психологии 40: 1 (2002): 7-26.

Другие источники фонематической осведомленности:

↑ Вверх

Оставить комментарий

Английское правописание — ужасное представление звуков никто в один

Английское правописание — ужасное представление звуков
—
нет однозначного соответствия между буквами и звуками
•
тот же звук можно написать с помощью ди
#
erent письма, e.грамм.
море
, видеть
, Sce
ne, получи
ве, вор
ж
•
те же буквы могут обозначать ди
#
различные звуки, например
s
ign,
мольбы
ure, res
ign
•
один звук можно записать комбинацией букв,
например
замок
, th
в, бу
к, ш
op, сила
•
одна буква может обозначать комбинацию звуков, например
бывший
это ты
se
•
некоторые буквы означают полное отсутствие звука, например
k
сейчас сомневаюсь
т,
хотя
, является
земля, лось
•
чтобы быть последовательными и недвусмысленными в отношении звуков, которые
мы хотим представить, нам нужна система транскрипции, в которой
это
индивидуальная переписка
между звуками и символами
10
•
Международный фонетический алфавит (IPA)
—
набор символов, используемых для представления звуков речи
•
каждый символ представляет собой конкретный
»
c звук де
»
Нед с точки зрения
как он производится анатомически
•
б / с каждый символ де
»
нед с точки зрения того, как это производится,
между звуками всегда есть однозначное соответствие
и символы
—
следовательно, набор символов в IPA можно использовать для всех
разговорные человеческие языки
•
слова состоят из отдельных звуков речи, которые мы представляем, используя
IPA
—
е. грамм. [ул
ɛŋθ
] ‘сила’
•
[s]: глухой альвеолярный щелевой звук.
•
[t]: глухой альвеолярный взрыв
•
…
11
ответ: f
•
мы пишем IPA в квадратных скобках, чтобы указать фонетический
транскрипция
—
это важно, чтобы мы знали, что мы говорим о
звук в лице IPA
•
b / c многие символы также используются в английском языке
алфавит
•
если слово произносится ди
#
в настоящее время это транскрибируется ди
#
в настоящее время
—
например ‘помидор’
•
ты говоришь [т
ə
меня
ɾ
о], я говорю [т
ə
м
ɑ
к]
—
таким образом, нет единой «правильной» транскрипции IPA для любого данного слова
•
в этом курсе вас не попросят сделать транскрипцию
•
но вас попросят
интерпретировать
транскрипции
12

.

Урок русского языка 1 класс «Звуки и буквы» УМК «Школа России. | План-конспект урока по русскому языку (1 класс):

Разработала учитель начальных классов

МБОУ «СОШ с. Майское»

Тангиева  Хулимат Хусеновна

Конспект урока русского языка в 1 классе УМК «Школа России»

Тема: Звуки и буквы.

Цель урока: уточнить представление о существенных признаках звуков и букв.

Задачи:

1)учить сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова, анализировать модели слов;

2)  называть буквы, обозначать звуки на письме.

3)  развитие аналитического мышления, памяти, умения обобщать и делать    выводы

 4)  воспитывать аккуратность, самостоятельность.

Тип урока:  комбинированный

Формы работы учащихся: беседа, устная работа, индивидуальная работа

ХОД УРОКА

1. Организационный момент. Эмоциональный настрой.

Учитель: Сегодня совершим путешествие в страну 

                                           «Буквы и звуки». 

Путешествие будет веселым и интересным. Правда, вам придется немного подумать над теми заданиями, которые встретятся вам на пути. А справиться с этими заданиями вам помогут верные помощники. Назовите их.
Дети: Внимание и память
У: А ещё хорошая дисциплина. Ведь на борт самолета берутся самые надежные товарищи, самые ответственные люди. Девизом нашего полета станет пословица
Дети читают хором: « Без букв и грамматики не учатся даже математики»

— Дети, каким вы хотите, чтобы получился наш урок?

— Это будет зависеть и от вас: от того, как вы будете помогать мне и друг другу.

                          2. Актуализация знаний.

1) Игра «Угадай звук»

—Послушайте стихотворение и попытайтесь догадаться, кто какие звуки не выговаривает?

Мимо сада не спеша

Шли четыре малыша.

—Поиграем.что ли, в пятки!

—Луссе мячик на площадке!

Вот пвидумав! Под говою

Вучше в вунки поиграть!

В пятки, в вунки поиграть!

В пятки, в вунки -что такое?

Ничего не разобрать!

— Какие  звуки не выговаривают малыши? (Первый малыш не выговаривает звук (Р), второй – шипящие звуки, а третий звуки (Р) и (Л)

II. Самоопределение к деятельности

Мы – не буквы, мы – звуки речи.

Изучает фонетика нас.

Мы – не буквы, мы – звуки речи.

Произносят и слышат нас.

Дыхание свободно в каждой гласной,

В согласных – прерывается на миг.

И только тот гармонии достиг,

Кому чередованье их подвластно.

-Кто догадался, о чем пойдет речь на уроке?

— Сегодня будем говорить о звуках и буквах. Откройте учебники на стр. 45, прочитайте тему. Чему мы будем учиться при изучении этой темы?

                     3.   Чистописание.

Словарная работа.

На доске: Ваня. Пенал. Собака. Петров. Ученик. Барсик. Сосновка. Море. Москва. Одежда.

-Выпишите в один столбик слова, которые пишутся с большой буквы, в другой столбик слова, которые пишутся с маленькой буквы.

 Какие слова напишем с большой буквы? Почему?

                IV. Изучение нового материала.

1. Беседа.

В древности, чтобы написать какое-либо слово, человек наглядно изображал рисунком соответствующий предмет или явление. Например, воду он показывал волнистыми линиями. Такие упрощённые рисунки называются иероглифами.

Дым на улице стоит,

Дом из труб его валит.

В день весенний у ворот

Наконец растаял мёд.

Пироги пекутся в речке,

Рыбаки сидят у печки.

Я нашёл огромный грипп,

Но простыл – противный гриб.

-Прочитайте. Что вы заметили? Исправьте ошибки.

-Что мы произносим и слышим? (Звуки)

_ Что записываем и видим? (Буквы)

Физкультминутка.

–Аист, аист длинноногий,

Покажи домой дорогу.

–Топай правою ногой

Топай левою ногой.

Снова правою ногой,

Снова левою ногой,

После правою ногой,

После левою ногой,

Вот тогда придёшь домой.

          5. Работа по теме урока.

 1)  Прочитайте загадку

Всегда на двух я берегах,

Повис я, стоя на ногах.

-Отгадайте.  (Мост)

-По каким признакам вы догадались?

    Запишите отгадку.

— Произнесите звуки. Сколько  звуков в этом слове? (четыре)

— Назовите буквы. Сколько букв в этом слове? ( четыре).

— Что можно сказать? ( В этом слове звуков и букв поровну)

-Давайте вспомним, как мы обозначаем звуки, выполняя фонетический разбор? Как показывают в звуковой записи, что звук мягкий?

2)   работа в парах: на карточках.

-Укажите звуковую транскрипцию предложенных слов:

Ёж –

Дед –

Книга –

Лисица –

Утюг –

-Почему не всегда количество звуков и букв не совпадает в словах?

Вывод:  количество  букв и звуков в словах не всегда совпадает потому что:

— Ь и Ъ – звуков не обозначают;

—  Буквы Е, Ё, Я, Ю  обозначают два звука, если стоят в начале слова, после гласных и после Ь и Ъ знаков;

— Удвоенные согласные буквы произносятся как один долгий звук.

— А для чего нам все это нужно знать? (ответы детей)

       V. Закрепление изученного материала.

Работа по учебнику.

Прочитайте правило рядом с красной чертой на стр.24 учебника.

-Что такое звуки?

-Что такое буквы?

-Закройте учебники, перескажите правило соседу. Выучите его дома.

№ 41 (стр.24-25)

( Самостоятельное  выполнение. Проверка. Возможно получатся разные слова: палка -галка, полка, балка, пилка.

-Назовите буквы, которыми различаются слова.

Подчеркните их. )

              VI. Рефлексия.

-Чем отличаются звуки от букв?

-Как обозначаются звуки на письме?

-Оцените свою работу на уроке.

( На  столе  смайлики с разными выражениями. Выберите  и  поднимите тот смайлик,  который подходит  вашей работе на уроке.)

-Дети, как вы думаете, какой получился у нас урок?

Спасибо вам за работы. Все хорошо поработали.

Урок 7. Звуки в окружающем мире. Звуки в речи

Урок 7.

Звуки в окружающем мире. Звуки в речи

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

• дети научатся различать и произносить звуки в окружающем нас мире;

• научатся правильной артикуляции и произношению звуков человеческой речи;

• узнают, что слова строятся из звуков человеческой речи;

• научатся распознавать звуки в словах на слух; различать звуки гласные и согласные;

• определять ударные и безударные гласные звуки в слове;

• разовьют внимание и память.

ХОД УРОКА

1. Актуализация знаний

— Мы уже много знаем о слове. Но сегодня мы будем слушать звучание слов и окружающих нас звуков.

2. Мотивация учебной деятельности

— Рассмотрите картинки на доске: сова, волк, лось, заяц, сорока. К какому предмету подходит схема-загадка:  ? (Сова.)

На какие группы можно разделить эти картинки? Где можно встретить каждого из этих персонажей? Разделите каждое слово на слоги, поставьте ударение, запишите схемы. Сравните полученные схемы со схемой-загадкой, изображённой на доске.

Что вы можете рассказать о сове? Вспомните, в каких рассказах, сказках, мультфильмах мы встречали сову?

Не случайно в телевизионной игре «Что? Где? Когда?» победителям вручают приз «Хрустальная сова». Она самая мудрая, даёт полезные советы всем, кто к ней обращается.

Проверим, насколько мы с вами мудрые и догадливые. За каждый правильный ответ вы будете получать карточку с совой.

Определите на слух, не записывая схем, количество слогов в слове, ударный слог и скажите, какое слово подходит к данной схеме.

На доске вывешиваются картинки с изображениями пчелы, мухи, комара и змеи. Дети определяют, соответствуют ли они схеме-отгадке   Победителям вручают «Мудрую сову».

— Произнесите звуки, которые издают: комар (з-з), стрекоза (с-с), филин (ух-ух), жук (у-у), девочка-плакса (а-а), когда болит зуб (о-о), старый дедушка (эх-эх), змея (ш-ш).

Паровозик из Ромашково отходит от перрона (ту-ту-уу), старинные часы (динь-дон), пилят бревно (дзинь-дзинь).

3. Работа по теме урока

— Рассмотрите рисунки (с. 13). Кто из вас узнал героя? (Пчёлы, медвежонок.)

Что произошло с мишкой? Почему он потревожил лесных пчёл? (Он хотел достать мёд.)

Как жужжат пчёлы? (ж-ж-ж)

Кого одолели комары? Как они звенели? (з-з-з)

Что произошло с шариком? Какой звук он издавал? (ш-ш-ш)

Что происходит на последней иллюстрации? Кому принадлежит миска с вкусными косточками? Что делает ворона рядом с миской? Как относится к этому собака? Какой звук издаёт собака? (Р-р-р-р-р. Этот звук мы называем рычанием. В окружающем нас мире можно услышать много различных звуков: скрип двери (кр-р-р), стук в дверь (тук-тук), дождь бьёт в стекло (бум-бум), скрипит снег под ногами (скри-скри), завывает ветер (у-у-у), мышка пищит (пи-пи), шуршат листья (шур-шур), кудахчут куры (ко-ко-ко).)

Какие ещё можно услышать звуки вокруг?

Справка для учителя

Мы предлагаем учителям ещё раз обратиться к работам П. С. Жедек. «Первоначальное ознакомление учащихся со звуками человеческой речи» — так называется глава из Методики обучения фонетике и орфоэпии, в которой автор предлагает сначала учителю напомнить первоклассникам, что всё, что нас окружает, из чего-то сделано: стол — из дерева, дом — из кирпича и бетона и т. п. Из какого материала сделаны слова?

Напоминаем, «что слова, «сделанные» из букв (по мнению детей) — неверный ответ, так как из букв состоят только написанные слова». Чтобы все дети поняли, о чём идёт речь, необходимо продолжить разговор и показать, что слова состоят не из любых звуков, а из звуков человеческой речи.

Не из всех звуков можно построить слова. Слово можно построить только из звуков человеческой речи. Эти звуки возникают тогда, когда «работают органы речи: язык, губы, зубы, голосовые связки». Учащиеся наблюдают, как при произнесении разных звуков движутся губы и зубы, по-разному прикасается язык к различным участкам рта и т. п.

Заметим, что ни один из разделов программы не предоставляет таких богатых возможностей для применения игровых методов, как фонетика. Это отметил ещё А. М. Пешковский, известный русский лингвист и методист. Он писал: «Нигде игра не сливается так близко с делом и трудом, как именно в фонетике, и поэтому ничто так не пригодно для начального обучения, как она. Нигде опять-таки эта игра не превращается с такой лёгкостью в серьёзное, развивающее мыслительный аппарат дело, как в фонетике».

Учитель просит детей называть отдельные звуки, а потом составлять из них слова. Звуки человеческой речи — строительный материал языка.

П. С. Жедек пишет: «Конечно, одного такого занятия мало, чтобы ребёнок мог осознать до конца существование языковой действительности языка, но оно послужит необходимой отправной точкой для занятий по формированию фонетических знаний и умений. Начальный и основополагающий момент в обучении фонетике — формирование способов звукового анализа. Способ вычленения звука из слова обоснован и подробно описан Д. Б. Элькониным».

Когда ребёнок осваивает речь, он вначале учится отличать речевые звуки от всех других звуков, а затем начинает запоминать признаки звуков, благодаря которым различает слова и формы слов, то есть овладевает системой фонем родного языка. Фонемы русского языка образуют две большие группы звуков — гласные и согласные. Поэтому необходимо познакомить детей с неречевыми и речевыми звуками.

— Мы приготовили шапочки с изображением двух собачек, кошек, курицы и петушка, двух рыбок. Наденьте шапочки и ведите беседу на «курином», «собачьем», «кошачьем», «рыбьем» языках. Изобразите звуками «разговор» этих животных. Что вы поняли из разговора героев? (Не можем понять, о чём «говорят» животные, не знаем языка.)

Два ученика рассказали, что они делали вчера. Почему вы поняли то, что они говорили? (Мы понимаем, так как говорим на одном языке.)

Давайте разыграем ситуацию, когда встретились русский и англичанин или…

Малышам трудно говорить на английском языке. Но можно говорить на языках других национальностей.

Поняли ли вы, о чём говорили дети, используя для беседы каждый свой язык? (Нет.)

Каждый звук человеческой речи мы будем изображать карточкой   Это схема одного звука.

У каждого ребёнка на парте лежат белые квадратики — схемы звуков. Учитель произносит поочерёдно звуки.

[м] (дети кладут на парту белый квадратик)

[а] (дети кладут на парту белый квадратик)

[м] (аналогичная работа)

[а] (аналогичная работа)

— Сколько звуков мы произнесли? Назовите их. Какое слово мы услышали, произнося эти звуки друг за другом? Какой первый звук мы произнесли? ([м])

Второй? Третий? Четвёртый?

Дети называют звуки слова мама, поднимая карточки.

— Сколько звуков мы произнесли? Что обозначает это слово? (Мама — самый близкий наш человек.)

Теперь я произнесу звук, вы показываете схему и выкладываете её на парте: уд». (2 белых квадратика.)

Произнесите первый звук. Второй. Заметили ли вы разницу в произношении этих звуков? Какую? (Один звук тянется. Произносится легко, свободно, голосом — хорошо слышится. Другой произносится кратко, с трудом, мешают губы, зубы или язык.)

Послушайте, я произнесу ещё несколько звуков, которые также легко произносятся: [о, о, у, ы, и, э].

Дети произносят 6 гласных звуков за учителем.

— Рассмотрите иллюстрацию учебника (с. 14). Какие звуки вы услышали в этом дворе?

Дополните предложение на с. 14.

Рассмотрите рисунки и схемы (с. 14). Назовите звуки в словах. Какие звуки хорошо тянутся голосом? Какие нет?

4. Рефлексия учебной деятельности

— Чему мы научились сегодня на уроке? Докажите это на схемах внизу на с. 14.

Все ли звуки одинаково произносятся? Какие из них можно петь голосом?

Конспект урока по русскому языку «Согласные звуки» (1 класс)

– Откройте тетрадь, запишите число (23 апреля), классная работа.

– Тема нашего занятия согласные звуки, значит на минутке чистописания будем работать над написанием согласных букв.

– Соблюдая последовательность, записываем до конца строки.

– Итак, выполним с вами одно задание для того, чтобы работать дальше.

– Внимательно слушайте загадку, кто знает  отгадку – поднимайте руку.

– В подполье, в каморке
Живет она в норке,
Серая малышка.
Кто же это? 

– С большой буквы в следующей строчке запишите слово мышь.

– С какого звука начинается данное слово?

– Как вы поняли, что звук М согласный?

– Звук [м] мягкий в этом слове или твердый?

– Возьмите синий карандаш и под буквой м, обозначим синим кружком.

– Приготовились отгадывать следующее слово..

– Я глубока, я широка

Я лента синяя …

– Что это?

– Через запятую записываем слово.

– Поставь ударение в этом слове. (ученика)

– Ставим ударение.

– Сколько в этом слове слогов? Назови их. Вертикальной чертой поделим на слоги.

– С какого звука начинается данное слово?

–  Возьмем зеленый карандаш и обозначим кружочком мягкий звук.

– Есть ли в этом слове еще согласные звуки? Назовите.

– Какие они?

–Каким цветом обозначим твердость?

– Последнее слово.

– Под земле у крота

Есть глубокая  (нора)

– Записываем.

– Ставим ударение.

– Сколько слогов?

–Делим на слоги.

– Назовите в этом слове согласные звуки.

– Докажите.

– Какие они?

– Как будем обозначать.

– Молодцы. Давайте с вами откроем учебник на стр. 75 для того, чтобы точно знать, чем согласный отличается от гласного звука.

– Читаем правила в рамочке.

( по предложению)

– Сначала прочитайте вопрос.

– Теперь под 1 точкой

–Под 2.

– Под 3.

– Назовите признака согласного звука.

– Назовите слова в котором 3 слога, 2 слога.

Определитб сколько слогов букв звуков в слове уроки

Начальная форма: ВЕСЁЛЫЙ
Часть речи: прилагательное
Грамматика: качественное прилагательное, множественное число, неодушевленное, одушевленное, родительный падеж

Ответ:

Начальные:

Жил некогда в горах могучий лев.

В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь, у этого царя было три сына.

Встретились два Мороза, два родных брата.

Конечные:

Я на том пиру был, мед-пиво пил, по усам текло, а в рот не попало.

И стали все вместе жить-поживать, да добра наживать.

Вот с той поры конь и корова дружбу потеряли, а в небе появилось новое созвездие…

Свои примеры начальных фраз:

Жили-были старик со старухой.

В стародавние годы в некотором царстве, не в нашем государстве, случилось вот что однажды…

Свои примеры конечных фраз:

И жили они долго и счастливо.

Здесь и сказке конец, а кто слушал — молодец!

Незаметно
Незаметно — разбор слова по составу онлайн
приставка — НЕ; корень — ЗАМЕТ; суффикс — Н; суффикс — О;
Основа слова: НЕЗАМЕТНО
Вычисленный способ образования слова: Приставочно-суффиксальный или префиксально-суффиксальный

¬ — НЕ; ∩ — ЗАМЕТ; ∧ — Н; ∧ — О;

Слово Незаметно содержит следующие морфемы или части:
¬ приставка (1): НЕ;
∩ корень слова (1): ЗАМЕТ;
∧ суффикс (2): О; Н;
Заметить — незаметить- незаметно

МОРФЕМНЫЙ РАЗБОР СЛОВА МНОГОЦВЕТНОЙ
Приставка слова многоцветной
— — приставка.

Корень слова многоцветной
мног цвет— корень.

Суффикс слова многоцветной
н— суффикс.

Окончание слова многоцветной
ой— окончание.

Много + связующем о + цвести многоцветье,
Много- много цветов- многоцветье

1-ое. По первому склонению изменяются существительные мужского рода с нулевым окончанием (дом, гвоздь) или с окончаниями -о, -е (домишко, домище) и среднего рода с окончаниями -о, -е, -ё (окно, поле, копьё) в им.п. ед.ч. 2-ое. По второму склонению изменяются существительные женского (мама), мужского (папа) и общего (плакса) рода с окончаниями -а, -я в именительном падеже единственного числа (кроме десяти разносклоняемых на -мя). 3-е. По третьему склонению изменяются существительные женского рода, оканчивающиеся на мягкий или шипящий согласный: мысль, гордость, ветвь. В случае шипящих согласных принадлежность третьему склонению орфографически выделяется мягким знаком: рожь, мышь, печь (в отличие от первого склонения: чиж, плюш, меч).

Сегодня наш класс ездил в музей истории. Здание музея большое, старинное и красивое. В вестибюле музея стояла елка, потому что были зимние каникулы, только что наступил Новый год.
По лестнице мы поднялись в зал, рассказывающий о жизни древних людей. По стенам располагались картины, изображающие сцены охоты древнего человека на мамонтов, медведей, буйволов. А на стендах демонстрировались копья, стрелы, орудия труда, которыми пользовались люди в каменном веке. Все это очень интересно, ведь людям пришлось бороться за свое существование, прятаться от холода и хищников в пещерах, учиться пользоваться огнем. Чем дальше мы продвигались по залам, тем развитее становилось человеческое общество. Вот уже и XVI век. В этот период люди знают строение Вселенной и Солнечной системы. Зодчие научились строить каменные строения, на Руси появляются прекрасные храмы, расписанные Феофаном Греком и Андреем Рублевым, начинают в монастырях писаться летописи.
Очень много узнаешь новых дат и фактов, а залы все не кончаются, их осталось столько же, сколько прошли. Нет, все сразу понять и запомнить нельзя. Мы еще будем приходить сюда, узнавать все новые и новые факты истории. Это самое начало, мы не прощаемся с тобой, музей истории. Мы говорим: “До свидания, до скорого свидания! ”

7 месяцев назад

Урок №1. Повторяем фонетику. | Блог Оксаны Бычкуновой

З класс начинается, как всегда с повторения. На него отводится около 20 уроков. Цель этих уроков, восстановить знания и навыки, полученные в предыдущем году. Правильно организованное повторение — это залог успеха в учебном году. Это еще и возможность наверстать упущенное при изучении программы 2 класса. Особенно важно это для тех школьников, которые часто пропускают занятия по причине нездоровья.  Тема первого урока: «Повторяем фонетику».
Задачи урока:
1). Познакомить с учебником «Русский язык. 3 класс».
2). Повторить соотношение количества гласных звуков и букв, согласных звуков и букв.
3). Повторить классификацию согласных звуков русского языка.
4). Отработать умение воспроизводить звуковой состав слова с помощью транскрипции.

Основные виды деятельности учащегося на уроке.
Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения; способность к самооценке.
Предметные: соотносит количество гласных звуков и букв, согласных звуков и букв; классифицирует согласные звуки русского языка; воспроизводит звуковой состав слова с помощью транскрипции; группирует слова по заданному критерию; находит разницу между буквенной записью слова и транскрипцией.
Метапредметные: ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения; работает в информационной среде; выполняет учебные действия в различных формах; представляет информацию в виде схемы.

Объем повторения огромен! Без этих знаний, учащимся трудно будет работать дальше. Особенное внимание уделяем таким понятиям, как «гласные и согласные звуки и буквы», «слоги и перенос слова».

Рекомендую использовать на этом уроке диагностический тест «Проверь себя». Его можно скачать и распечатать по этой ссылке: УРОК 1. ПРОВЕРЬ СЕБЯ. Тест содержит ответы, поэтому его можно использовать для самоконтроля. Можно рекомендовать и родителям, для проверки знаний ребенка — благодаря ответам, Вы сможете проконтролировать, что усвоено и что не усвоено Вашим ребенком. Тест содержит рекомендации по работе с упражнениями в тетради «Учусь писать без ошибок. 3 класс» М.И.Кузнецова.

В учебнике есть набор упражнений, которые позволяют довольно-таки качественно повторить эту тему, выбирая упражнения, которые необходимы именно Вашим детям. Представляю Вашему вниманию страницы учебника с материалами этого урока.

Для учащихся, требующих особого внимания учителя, рекомендую выполнить следующие задания:

Как показывает опыт, работа с интересными карточками в паре или группе, а так же выполнение заданий на виртуальной интерактивной доске, значительно повышают эффективность урока и его плотность, при этом внимание учащихся удерживается достаточно долго.  Привожу варианты карточек, которые педагоги и родители могут использовать по своему усмотрению, выбирая те задания, которые нужны и будут интересны именно Вашим детям. Задания на звуковой анализ слов.

Следующая группа заданий на определение количества букв и звуков в словах, а так же на нахождение гласных и согласных звуков в слове, и букв, обозначающих сразу 2 звука (йотированных гласных).

Схема слова ясные. Как научить младшего школьника составлять схемы слов

Как правильно сделать фонетический разбор слова?

– это характеристика структуры слогов и состава слова из звуков.

Памятка

План фонетического разбора

1. Записать слово орфографически правильно.
2. Разделить слово на слоги и найти место ударения.
3. Отметить возможности переноса слова по слогам.
4. Фонетическая транскрипция слова.
5. По порядку характеризовать все звуки: а. согласный – звонкий – глухой (парный или непарный), твёрдый или мягкий, какой буквой он обозначен; б. гласный: ударный или безударный.
6. Подсчитать количество букв и звуков.
7. Отметить случаи, если звук не соответствует букве.

Образцы фонетического разбора слов :

Я очень люблю есть морковь.

Фонетический разбор слова люблю:

1. люблю
2. люб – лЮ (на второй слог падает ударение, 2 слога)
3. люб-лю
4. [л»убл»у]
5. Л – [л»] согласный, мягкий, звонкий и непарный;
   Ю – [у] – гласный и безударный;
   Б – [б] – согласный, твердый, звонкий и парный
   Л – [л»] – согласный, мягкий, звонкий и непарный;
   Ю – [у] – гласный и ударный
6. В слове 5 букв и 5 звуков.

Фонетический разбор слова морковь:

1. морковь
2. мор-кОвь (на второй слог падает ударение, 2 слога).
3. Перенос: мор-ковь
4. [маркоф»]
5. М – [м] – согласный, твердый, звонкий и непарный.
   О – [а] – гласный и безударный.
   Р – [р] – согласный, твердый, звонкий и непарный.
   К – [к] – согласный, твердый, глухой и парный.
   О – [о] – гласный и ударный.
   В – [ф»] – согласный, мягкий, глухой и парный.
   Ь —————————–
6. В слове 7 букв и 6 звуков.
7. о – а, в – глухой звук ф, ь смягчает в.

Видео про фонетическую транскрипцию

Полезные советы:

• Делая фонетический разбор, нужно произнести слово вслух.
• Важно всегда проверять транскрипцию.
• Обязательно обращать внимание на орфограммы при фонетическом анализе.
• Также обращать внимание на звуки, которые произносятся в слабых позициях, таких как: стечение согласных или стечение гласных, согласные шипящие, непарные согласные по твёрдости и мягкости или звонкости и глухости.

Возможно, вам также понадобится

орфографию с орфоэпией

1-ая часть. Звуковой анализ.

В тетради по обучению грамоте я буду размещать примеры, задания звукового и звуко-буквенного анализа, который мы с детьми выполняем на уроках по литературному чтению, на уроках русского языка.

Для чего делать звуковой, звуко-буквенный анализ? С первых уроков обучения грамоте необходимо тренировать ребенка читать слова, сначала – орфографически (т.е. как написано), а затем то же самое читать орфоэпически (т.е. как мы произносим данное слово в устной речи). Чем раньше мы «столкнем» орфографию с орфоэпией , тем лучше будут результаты, как в правильном чтении, так и в правописании.

Пропуски букв, их замена, искажение слов, ошибки при написании слов с орфограммами – все это результаты слабой работы по звуко-буквенному анализу слова. В «Букваре» с первых уроков обучения грамоте мы параллельно разбираем как звуковую, так и буквенную модель (схему) слова. Осваивая звуковой анализ слова, ученики последовательно овладевают рядом умений: выделять звуки путем интонирования, делить слово на слоги, отличать гласные звуки от согласных, находить ударный слог в слове, определять звонкость/глухость и твердость/мягкость согласных звуков.

Анализируйте! Сравнивайте! Делайте вывод! Постоянно обращайте внимание детей на слова, написание которых расходится с произношением (она, оно, они).

Следите, чтобы при произнесении звуков дети их не «тянули» («мэ», «вэ»), а произносили четко и кратко [м], [в] – звук, как щелчок.

Запомните: все виды звукового анализа выполняются НА СЛУХ!!!
Ниже вы найдёте памятки, как правильно оформлять разные виды звукового анализа.
Прежде всего определимся с тем, как обозначаются звуки. Напомню, что звуки – это то, что мы слышим и произносим . Буквы мы видим и пишем. Буквы служат для обозначения звука.

Для звукового анализа используются специальные символы звуков – цветные кружочки или квадратики (их можно рисовать или выкладывать специальные фишки из любого материала, главное соблюдать цвет).

Позиционный анализ

Определяем, где слышится звук: в начале слова, в середине или в конце. Начало слова – это первый звук, с него слово начинается. Конец слова – это самый последний звук. Середина слова – это не первый и не последний. Для того, чтобы услышать, где находится звук, произнесите слово, выделяя утрированно нужный нам звук. Например, определяем, где находится звук [а] в слове «аист». Произносим так: а-а-а-а-аист (звук в начале слова). Или звук [а] в слове «шарик». Произносим: ша-а-а-а-арик (звук в середине слова.)

Звуковой анализ слова (количественный и порядковый)

Этот вид анализа тоже выполняется на слух. Суть — определить последовательность звуков в слове: какой звук первый, какой идёт за ним и т.д. Составляем схему (или рисуем), где каждый звук обозначается определённым цветом: гласные звуки – красным, согласные твёрдые — синим, согласные мягкие – зелёным. В итоге ребёнок должен составить схему, назвать последовательно все звуки, дать каждому характеристику, определить, сколько всего звуков. Опираясь на схему, назвать выборочно звуки, например, назвать третий звук, назвать пятый звук.

Пример: выполняем звуковой анализ слова «лиса» (выделяем последовательно каждый звук, чтобы отчётливее его слышать).

Выделяем первый звук: Л-Л-Л-ЛИСА. Первый звук [Л»] – согласный, мягкий. Обозначаем зелёным кружком.

Какой звук слышим после [И]? ЛИС-С-С-С-СА. Звук [С] – согласный, твёрдый. Обозначаем синим кружком.

Что слышим после [С]? ЛИСА-А-А-А-А – звук [А] – гласный, обозначаем красным цветом.

Назови все звуки в слове ЛИСА [Л»], [И], [С], [А]. Всего четыре звука.

Ольга Гордеева

ЧТО ТАКОЕ ЗВУКОВОЙ АНАЛИЗ СЛОВА ?

Звуковой анализ слова – это определение звуков в слове по порядку и их характеристика (гласный – Исогласный, звонкий – глухой, мягкий твердый)

Звуковая схема слова – это последовательность квадратиков – символов, выложенных в том порядке, что и звуки в слове .

КАК ВЫПОЛНЯТЬ С РЕБЕНКОМ ЗВУКОВОЙ АНАЛИЗ СЛОВА ?

Звуковой анализ выполняется путем последовательного выделения голосом звуков в слове и их характеристики .

Сделаем звуковой анализ слова ДОМ :

ддд-ом – первый звук Д – он согласный , звонкий, твердый — обозначим его синим квадратиком с колокольчиком.

д – ооо – м — второй звук О — он

гласный – обозначим его красным квадратиком.

до –ммм — третий звук М – он согласный , звонкий, твердый – обозначим его синим квадратиком с колокольчиком.

В слове ДОМ 3 звука , 2 согласных и 1 гласный.

Согласные звуки Д и М .

Гласный звук О .

Назовем звуки по порядку : Д О М.

Напишем слово буквами :ДОМ

ЗВУКОВОЙ АНАЛИЗ СЛОВА КИТ

кькькь – ит – первый звук Кь – согласный , глухой, мягкий, обозначим зеленым квадратиком.

В слове кит 3 звука : 2 согласных и 1 гласный. Согласные Кь и Т. Гласный И. Назовем звуки по порядку Кь , И, Т.

ПОДСКАЗКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ .

Буквы, обозначающие звонкие звуки :

М, Б, Г, Д, Н, В, Ж, Л, Р, З, Й.

Буквы, обозначающие глухие звуки :

П, К, Х, Т, Ф, Ш, С, Ч, Щ, Ц.

Звонкий или глухой звук дети определя-ют положив руку на горло. Если во время произнесения звука «горло звенит» — звук звонкий . Если «не звенит» — глухой

Буквы, обозначающие всегда твердые звуки : Ш, Ж, Ц.

Буквы, обозначающие всегда мягкие звуки : Щ, Ч, Й.

Остальные буквы могут обозначать два звука твердый и мягкий : Т и Ть, П и Пь, К и Кь, Д и Дь и т. д.

Мягкость и твердость звуков дети

определяют на слух :

МЕЛЬ – звук ль мягкий .

МЕЛ – звук л твердый .

КОТ – звук К твердый .

КИТ – звук Кь мягкий .

Родители могут проконтролировать следующим образом :

Если на письме после согласной буквы пишутся А, О, У, Ы, Э – то она обозначает твердый звук .

Если на письме после согласной буквы пишутся буквы Е, Ё, Ю, Я – то она обозначает мягкий звук .

Звуков Е ,Ё,Ю,Я – не бывает, это гласные буквы, обозначающие мягкость согласного на письме.

Звонкие согласные звуки на конце слов в речи оглушаются и заменяются парным глухим : Д – Т, Г – К, Б – П, Ж – Ш, В – Ф, З – С.

Пишем ЛЁД — говорим [ЛЁТ]

Пишем НОЖ — говорим [НОШ]

Пишем СНЕГ — говорим[ СНЕК]

Буквы Е, Ё, Ю, Я, стоящие в слове после согласной обозначают соответственно звуки Э , О, У, А.

Все это необходимо учитывать при выполнении звукового анализа слова .

Составление звуковых схем к словам.

Данный вид работы мы также можем назвать звуко-буквенным разбором слова или фонетическим разбором .

Помнить: звуки можно услышать или произнести. Буква — это знак для обозначения звука. Букву можно написать, прочитать, увидеть.

Фонетика — раздел науки о языке, в котором изучаются звуки языка, ударение, слог.

Звуки, которые произносит человек, мы называем звуками речи. Звуки речи образуются в речевом аппарате при выдыхании воздуха.

Гласные звуки состоят только из голоса, выдыхаемый воздух проходит через рот свободно, не встречая преграду. Гласные звуки можно долго тянуть, петь. Гласные звуки мы будем обозначать красным цветом —

В русском языке гласных звуков шесть: [а], [о], [у], [э], [ы], [и]. Гласные звуки бывают ударными и безударными.

Когда мы произносим согласные звуки , воздух встречает преграду (губы, зубы, язык). Одни согласные состоят только из шума — это глухие согласные. Другие — из голоса и шума. Это звонкие согласные.

Согласные также делятся на твёрдые и мягкие.

Твёрдые согласные обозначают синим цветом —

мягкие — зелёным
—

С чего начать работу?

Начинайте работу с простых слов — односложных или двусложных.
Подумайте, как заинтересовать ребёнка.

Может вы научите составлять слова куклу Машу или любимого зайку?
Или будете отгадывать загадки и составлять схему слова-отгадки?

А может быть слово (карточка или картинка) спрятаны и вы поиграете в игру “холодно-горячо”?

Очень хорошо, если вы придумали что-то интересное и появился стимул к работе.

Алгоритм работы при составлении звуковой схемы слова

1.Проговариваю слово.

2.Считаю количество звуков, отмечаю звуковые окошки.

3.Слушаю звук, анализирую его: гласный или согласный; если согласный — твёрдый или мягкий.

4.Выбираю нужный цвет.

5.Считаю: сколько в слове всего звуков, сколько гласных, сколько согласных — сколько из них твёрдых согласных, сколько мягких.

Фрагмент занятия.

Отгадай загадку.

Сидит дед в сто шуб одет.

Кто его раздевает,

Тот слёзы проливает.

Давай, составим схему слова лук.

1. Делим слово на слоги.

Произносим с хлопком в ладоши — лук. В этом слове 1 слог.

2. Из каких звуков состоит слог?

Произносим протяжно л-у-к.

Первый звук — [л]. Это согласный твёрдый звук . Выбираем нужную карточку твёрдого согласного (синий цвет).Второй звук — [у]. Это гласный звук. Выбираем нужную карточку гласного звука (красный цвет).
Третий звук [к] — твёрдый согласный. Выбираем карточку для твёрдого согласного (синий цвет).

3. Обозначим звуки буквами. Звук [л] обозначаем буквой “эль”. Звук [у] — буквой “у”. Звук [к] — буквой “ка”.

Ударение в односложных словах не ставим.

ЛЕНТА БУКВ.

Для составления звуковых схем слов необходимы следующие заготовки:

Звуко-буквенный анализ нужен для того чтобы тренировать ребенка сначала читать слова так как написано, а потом просить его читать орфоэпические, то есть так, как привычно в устной речи. Чем раньше вы начнете такие занятие с ребенком, тем лучше у дошкольников будут навыки чтения и правописания.

Чтобы провести позиционный анализ слов и донести это обучение и умение для дошкольников, нужно провести звуковой анализ. Определите, где слышится звук — в начале слова, в конце или середине. Началом слова считается первый звук, концом – последний. Середина слова – это не первый и не самый последний звук.

Чтобы дети могли понять, в чем состоит такой анализ слова, нужно произнести слово, выделяя, пусть и слегка утрированное, нужный нам звук. Чтобы обучение для дошкольников было более понятным, приведем примеры. В слове аист нам нужно понять, где находиться нужный звук «а».

Звуковой анализ слов

Начните произносить слово а-а-а-аист и вы поймете, что звук находиться в начале слова. В слове ша-а-а-арик «а» находиться в средине слова. Такая схема будет простой и логичной и она сможет помочь провести позиционный анализ слов и закрепить это умение у дошкольников.

Картинки и схемы

Очень удобно проводить звуковой анализ и обучение ему при помощи схем и картинок к ним. Прежде чем начать выполнять звуковой анализ, нужно разобраться с тем, что звуки бывают гласные, согласные твердые и согласные мягкие.

Чтобы каждый ребенок в группе других детей, изучающих русский язык, нормально усвоил все тонкости анализа, нужно будет использовать картинки и схемы. Обычно это картинка, под которой расположены пустые клеточки, в которые нужно схематично вписать буквенно- слоговой анализ слова. Часто подготовительная группа детского сада использует в таких заданиях цветные фишки, которые означают определенные звуки.

Допустимо использование таких же цветных фишек еще и в старшей группе . Фишки могут быть выполнены в виде кружочков, квадратиков или магнитиков, правильное использование которых указывает на то, что ребенок может провести разбор слов по звуковому анализу. Это умение чрезвычайно важно когда происходит грамоте. Благодаря этому у малышей развивается речь, они лучше усваивают и понимают русский язык.

Использование картинки со схемами разбора слов может использоваться как игра, ведь обучение грамоте не должно быть нудным. Игра может иметь соревновательный характер, а может использовать для того, чтобы дети просто отточили свою речь и лучше усвоили русский язык. Звуковой синтез также очень важен, так как это процесс соединения звуков в слова. Звуковой синтез лежит в основе процесса чтения.

Порядок разбора слова по звукам

Чтобы провести разбор слов по звуковому критерию, вам нужно будет использовать примерно ту же схему, которую используют все преподаватели, проводя обучение грамоте. Чтобы разбор слова прошел правильно и успешно, нужно:

1. Слово, выбранное под звуковой разбор, нужно произнести вслух и с использованием правильного ударения. Без понимания на слух звучания слова вы не сможете охарактеризовать его фонетическую сторону. Такое выговаривание должно происходить как игра, не нужно отдельно выговаривать каждую букву, так только исказиться ваша речь. Обычно дети воспринимают такие упражнение как игровое обучение. Деткам прививается умение проводить звуковой синтез, с произношением лучше усваивается русский язык и происходит обучение грамоте.
2. Нужно записать фонетическую транскрипцию. Оформляя графические звучания слов, нужно будет учитывать некоторые особенности звучания звуков. К примеру, буквы Я, Ю, Е, Ё не имеют отдельного звука. Их обозначают двумя звуками, но в слабых позициях йотированный призвук исчезает.
3. Каждое из слов нужно будет разделить на доступное количество слогов. Учитывайте, что количество слогов в слове будет равно количеству гласных звуков. Слоговой разбор нужно производить с использование фонетической транскрипции.
4. После выделения слогов нужно будет поставить ударение. Так можно будет определить главные в слабой и сильной позиции. Если главная в сильной позиции, то она способствует тому, что звук будет более четким и речь будет красивой.
5. Все звуки нужно будет охарактеризовать. Гласный может быть ударный и безударный, согласный может быть мягким, звонким, твердым или глухим.
6. Нужно будет указать количество звук и количество букв. Их количество часто бывает не одинаковым. Например Ь и Ъ не оформляются звуками, а такие буквы как Я, Ю, Е, Ё обычно обозначаются двумя звуками.

Фонетический разбор

Дети должны знать, что чтобы речь была красивой, нужно не только обучаться орфографии и грамоте, но еще и пробовать совершать фонетический слоговой разбор и звуковой синтез. Язык достаточно сложен и дети лучше всего воспринимают разбор слогов, синтез и всевозможные правила в грамоте, если они представлены, как обучающая игра.

Звуки А, О, У, Ы, Э указывают на твердый согласный звук. На мягкий согласный звук указывают Я, Е, Ю, И, Е. Изучая язык, речь и фонетический синтез, дети должны понимать, что такой процесс обучения – это своеобразная игра, где язык сначала раскладывается на составляющие и происходит его синтез. Звуки Л, М, Н, Р, Й – непарные звонки согласные звуки. Х, Ц, Ч, Щ – это мягкие согласные. Б, В, Г, Д, Ж, З – парные звонкие согласные звуки, П, Ф, К, Т, Ш, С – парные глухие согласные, Ж, Ш, Ц – твердые, а Ч, Щ, Й – мягкие.

Уважаемые родители, на этапе обучения грамоте ребята учатся составлять звуковую схему или, по-другому, модель слова. Помогите ребёнку разобраться в составлении звуковой модели слова.

Я приведу примеры звуковых схем по программе “Школа России”. Там обозначения разных звуков различаются по цвету.

Итак, освежим в памяти знания по фонетике, которые вы получили в школе.

Гласных звуков в русском языке шесть – [а], [о], [у], [ы], [э], [и]

Согласные образуют пары по твёрдости-мягкости, по глухости- звонкости.

Есть непарные согласные.

Мягкий знак и твёрдый знак звуков не обозначают.

Буквы Я, Ё, Ю, Е обозначают два звука, если стоят в начале слова или после гласного звука, обозначают один звук, если стоят после согласного.

В таблице мы видим букву и под ней звук или звуки, которые обозначают этой буквой.

Например, буквой Б обозначают два звука [б], [б»]. Буквой Ж один звук [ж].

Разберём составление звуковой модели слова ПИСЬМО.

Делим слово на слоги: ПИ-СЬМО (как разделить слово на слоги можно посмотреть здесь http://сайт/?p=1742)

Первый слог – ПИ. Это слияние. Гласный звук [и] обозначает мягкость согласного. Первый звук [п»] – мягкий согласный, второй звук [и] – гласный.

Второй слог – СЬМО. Первый звук [с»] – мягкий согласный. Дальше идёт слияние – МО. Гласный звук [о] обозначает твёрдость согласного. Звук [м] – твёрдый согласный. Звук [о] – гласный. Ставим ударение.

В итоге получается такая схема:

Мы с ребятами делаем затем транскрипцию (как мы слышим слово).

А затем записываем слово: письмо.

Гласные звуки, которые находятся в верхнем ряду таблички – а, о, у, ы, э обозначают твёрдость согласного звука.

Гласные буквы я, ё, е, ю стоят после мягкого согласного, звук [и] тоже обозначает мягкость согласного.

Но необходимо помнить, что есть согласные, которые всегда твёрдые. Они обозначены в таблице только синим цветом: [ж], [ш], [ц]. Есть согласные, которые всегда мягкие, они обозначены только зелёным цветом: [ч»], [щ»], [й»].

Будьте внимательны при разборе слов с йотированными гласными.

Вот пример разбора слова ЯБЛОКО.

В начале слова йотированные гласные обозначают два звука.

Надеюсь, что статья помогла вам немного разобраться в составлении звуковой схемы слова.

В других программах просто другие обозначения звуков. Могут быть не квадратики, а кружки. По другому обозначена твёрдость-мягкость. Но разобраться можно, подставив нужные обозначения.

Материалы о составлении звуковой схемы можно посмотреть ещё

Если ваш ребёнок любит раскраски, посетите сайт ЕСЛИ РАСКРАСКИ.НЕТ. Здесь вы найдёте бесплатные раскраски для девочек и мальчиков. Большие раскраски онлайн бесплатно, раскраски из сказок и мультфильмов.

Как составить звуковую схему слова?

Уважаемые родители, на этапе обучения грамоте ребята учатся составлять звуковую схему или, по-другому, модель слова. Помогите ребёнку разобраться в составлении звуковой модели слова.

Я приведу примеры звуковых схем по программе “Школа России”. Там обозначения разных звуков различаются по цвету.

Гласных звуков в русском языке шесть – [а], [о], [у], [ы], [э], [и]

Согласные образуют пары по твёрдости-мягкости, по глухости- звонкости.

Есть непарные согласные.

Мягкий знак и твёрдый знак звуков не обозначают.

Буквы Я, Ё, Ю, Е обозначают два звука, если стоят в начале слова или после гласного звука, обозначают один звук, если стоят после согласного.

В таблице мы видим букву и под ней звук или звуки, которые обозначают этой буквой.

Например, буквой Б обозначают два звука [б], [б»]. Буквой Ж один звук [ж].

Разберём составление звуковой модели слова ПИСЬМО.

Делим слово на слоги: ПИ-СЬМО (узнать сколько в слове слогов (частей) можно по гласным звукам. Сколько в слове гласных, столько и слогов ).

Первый слог – ПИ. Это слияние. Гласный звук [и] обозначает мягкость согласного. Первый звук [п»] – мягкий согласный, второй звук [и] – гласный.

Второй слог – СЬМО. Первый звук [с»] – мягкий согласный. Дальше идёт слияние – МО. Гласный звук [о] обозначает твёрдость согласного. Звук [м] – твёрдый согласный. Звук [о] – гласный. Ставим ударение.

В итоге получается такая схема:

Затем делаем транскрипцию (как мы слышим слово).

Записываем слово: письмо.

Гласные звуки, которые находятся в верхнем ряду таблички – а, о, у, ы, э обозначают твёрдость согласного звука.

Гласные буквы я, ё, е, ю стоят после мягкого согласного, звук [и] тоже обозначает мягкость согласного.

Но необходимо помнить, что есть согласные, которые всегда твёрдые. Они обозначены в таблице только синим цветом: [ж], [ш], [ц]. Есть согласные, которые всегда мягкие, они обозначены только зелёным цветом: [ч»], [щ»], [й»].

Будьте внимательны при разборе слов с йотированными гласными.

Вот пример разбора слова ЯБЛОКО.

В начале слова йотированные гласные обозначают два звука.

Надеюсь, что статья помогла вам немного разобраться в составлении звуковой схемы слова.

Уважаемые родители, обязательно помогайте ребенку, если у него не получается. Хвалите ребенка за самые маленькие успехи, даже, если не получается, хвалите за то, что он правильно повторил за вами и выполнил задание.

Составление звуковых схем к словам.

Данный вид работы мы также можем назвать звуко-буквенным разбором слова или фонетическим разбором .

Помнить: звуки можно услышать или произнести. Буква — это знак для обозначения звука. Букву можно написать, прочитать, увидеть.

Фонетика — раздел науки о языке, в котором изучаются звуки языка, ударение, слог.

Звуки, которые произносит человек, мы называем звуками речи. Звуки речи образуются в речевом аппарате при выдыхании воздуха.

Речевой аппарат — это гортань с голосовыми связками, ротовая и носовая полости, язык, губы, зубы, нёбо.При составлении звуковых схем к словам необходимо уметь делить звуки на гласные и согласные.

Гласные звуки состоят только из голоса, выдыхаемый воздух проходит через рот свободно, не встречая преграду. Гласные звуки можно долго тянуть, петь. Гласные звуки мы будем обозначать красным цветом —

В русском языке гласных звуков шесть: [а], [о], [у], [э], [ы], [и]. Гласные звуки бывают ударными и безударными.

Когда мы произносим согласные звуки , воздух встречает преграду (губы, зубы, язык). Одни согласные состоят только из шума — это глухие согласные. Другие — из голоса и шума. Это звонкие согласные.

Согласные также делятся на твёрдые и мягкие.

Твёрдые согласные обозначают синим цветом —

мягкие — зелёным
—

С чего начать работу?

Начинайте работу с простых слов — односложных или двусложных.
Подумайте, как заинтересовать ребёнка.

Может вы научите составлять слова куклу Машу или любимого зайку?
Или будете отгадывать загадки и составлять схему слова-отгадки?

А может быть слово (карточка или картинка) спрятаны и вы поиграете в игру “холодно-горячо”?

Очень хорошо, если вы придумали что-то интересное и появился стимул к работе.

Алгоритм работы при составлении звуковой схемы слова

1.Проговариваю слово.

2.Считаю количество звуков, отмечаю звуковые окошки.

3.Слушаю звук, анализирую его: гласный или согласный; если согласный — твёрдый или мягкий.

4.Выбираю нужный цвет.

5.Считаю: сколько в слове всего звуков, сколько гласных, сколько согласных — сколько из них твёрдых согласных, сколько мягких.

Фрагмент занятия.

Отгадай загадку.

Сидит дед в сто шуб одет.

Кто его раздевает,

Тот слёзы проливает.

Давай, составим схему слова лук.

1. Делим слово на слоги.

Произносим с хлопком в ладоши — лук. В этом слове 1 слог.

2. Из каких звуков состоит слог?

Произносим протяжно л-у-к.

Первый звук — [л]. Это согласный твёрдый звук. Выбираем нужную карточку твёрдого согласного (синий цвет).Второй звук — [у]. Это гласный звук. Выбираем нужную карточку гласного звука (красный цвет).
Третий звук [к] — твёрдый согласный. Выбираем карточку для твёрдого согласного (синий цвет).

3. Обозначим звуки буквами. Звук [л] обозначаем буквой “эль”. Звук [у] — буквой “у”. Звук [к] — буквой “ка”.

Ударение в односложных словах не ставим.

ЛЕНТА БУКВ.

Для составления звуковых схем слов необходимы следующие заготовки:

Удобное руководство по долгим гласным звукам (+ 5 бесплатных загрузок)

При обучении чтению и правописанию неплохо иметь общий обзор долгих гласных звуков. Давайте нырнем!

Долгая гласная — это гласная, которая произносится так же, как ее имя. Например, слово emu начинается с длинного звука E.

Выглядит довольно просто, правда? Но знаете ли вы, что долгие гласные звуки можно записать четырьмя разными способами и что каждый из них следует определенной схеме написания?

Обзор, который следует ниже, поможет вам увидеть общую картину долгих гласных звуков в процессе обучения чтению и правописанию.Читайте дальше, чтобы узнать об этих полезных шаблонах!

Четыре способа образования долгих гласных

Гласная в конце слога может быть долгой.
В слове мы , как и в We love emus , гласная E стоит в конце слога и означает длинную E. В этих словах гласная в конце слога является длинной: hero, hi , музыка .

Silent E может сделать предыдущий гласный долгим.
В слове cute , как и в Emus are cute , длинный звук U образуется путем добавления Silent E в конце слова.Вот еще слова, в которых Silent E удлиняет предыдущую гласную: tape, shine, code .

Команды гласных могут произносить долгие гласные.
Команды гласных — это две гласные, которые вместе образуют один звук. Например, в слове есть , как в Эму есть семена , команда гласных EA произносит долгое E. В этих словах есть группы гласных, которые производят длинный гласный звук: почта, овца, мыло .

I или O могут быть длинными, если они стоят перед двумя согласными.
В слове прогулка , как в Эму отправился на прогулку , буква O стоит перед двумя согласными и произносит свой долгий гласный звук. В этих словах I или O задолго до двух согласных: добрый, золотой, дочерний .

Итак, вот четыре основных шаблона для написания долгих гласных звуков!

Давайте углубимся немного глубже

В приведенной ниже таблице показаны наиболее распространенные способы написания долгих гласных звуков.

Нажмите, чтобы загрузить диаграмму для печати!

Видеть все эти варианты написания, собранные в одном месте, поучительно для тех из нас, кто уже является опытным читателем и орфографией.Но я бы рекомендовал использовать таблицу только для справки или со старшим учеником, который уже освоил большинство этих фонограмм. Я бы не рекомендовал перегружать начинающего ученика, обучая этому написанию сразу. Вместо этого обучайте студентов этим базовым шаблонам постепенно, по одному.

Упражнения для обучения долгим гласным звукам

Вам интересно узнать, как мы обучаем четырем образцам долгих гласных в Все о чтении и Все о правописании ? Вот образец, который вы можете скачать и наслаждаться!

Практический результат обучения долгим гласным звукам

Когда дело доходит до обучения долгим гласным звукам, вам нужно помнить следующее:

• Длинные гласные можно произносить четырьмя разными способами, каждый из которых следует определенной схеме.
• Обучайте учащихся этим базовым схемам постепенно, по одному.
• Продолжайте развлекаться! Используйте множество интересных заданий, чтобы помочь учащемуся выучить четыре модели образования долгих гласных звуков.

All About Reading и All About Spelling проведет вас и вашего ученика через все шаги, необходимые для того, чтобы помочь вашему ученику научиться читать и писать. Программы мультисенсорные, мотивирующие и укомплектованы всем необходимым.И если вам когда-нибудь понадобится рука помощи, мы здесь для вас.

Как вы относитесь к обучению долгим гласным звукам? У вас есть чем еще поделиться? Позвольте мне знать в комментариях ниже!

Ищете информацию о коротких гласных? Ознакомьтесь с нашим удобным руководством по коротким гласным звукам!

Действия по манипулированию фонемами | Sweet for Kindergarten

Обучение фонематической осведомленности — важная часть учебной программы детского сада. Не знаете, что такое фонематическая осведомленность? Узнайте больше о важности фонематической осведомленности здесь. В детском саду можно практиковать пять основных видов деятельности: рифмование и аллитерация, категоризация фонем, оральное смешение, оральная сегментация и замещение фонем. Эти стратегии помогают учащимся развить навыки фонематической осведомленности, что поможет сформировать сильных читателей. Сегодня я расскажу обо всем, что касается манипуляций с фонемами , а также некоторых из моих действий по манипулированию фонемами, которые вы можете попробовать со своими учениками.

Что такое манипуляция фонемами?

Управление фонемами — это «игра» со звуками в слове, чтобы составить новое слово.Например, учитель может произнести слово «горшок», а затем попросить учеников изменить / p / на / h /, чтобы создать новое слово. Учитель спросит: «Какое новое слово?» «Горячий!» студенты будут кричать. Студентам требуется много моделирования и практики, чтобы «понять», прежде чем они смогут сделать это самостоятельно. Так что, если вам нужно сказать указания и помочь ученикам разобраться в слове, то это совершенно нормально! Я бы сказал, что через несколько недель (да, недель!) Ученики закончат это.

Существует три основных типа манипуляции с фонемами — замещение звука, удаление звука и добавление звука.Вы можете ознакомиться с бесплатным руководством здесь для получения дополнительной информации по каждому типу в этом сообщении в блоге: All About Phonological Awareness

Упражнение № 1 по манипулированию фонемами — словарная лестница

Word Ladders — отличный способ попрактиковаться в манипуляциях с фонемами практически без расходных материалов или времени на подготовку! Просто начертите лестницу на доске или листе бумаги. Вверху напишите одно слово CVC, например «pan». Затем дайте своим ученикам указания, как изменить один звук в панели слов, чтобы составить новое слово.Например, вы можете сказать: «Измените звук / a / на звук / e /, какое слово он делает?» Затем вашим ученикам нужно будет написать слово «ручка» внизу. Продолжайте менять разные звуки в слове, чтобы создавать новые слова, как показано выше.

Упражнение № 2 по манипулированию фонемами — заметки

Я люблю использовать стикеры для всего! Это замечательно, потому что ученики могут физически перемещать звуки, чтобы создавать новые слова. На доске нарисуйте три точки (или закройте их лентой для васи).Затем напишите внутри одно слово. Используя стикеры, попросите учащихся изменить начальный, средний или конечный звук слова, чтобы создать новое слово!

Вы можете увидеть это в действии здесь:

Упражнение по манипулированию фонемами №3 — Яблоки и бананы

Вы когда-нибудь слышали песню «Яблоки и бананы»? Что ж, эта песня на самом деле практикует манипулирование фонемами, меняя короткие гласные звуки на длинные гласные и с / a / на / e / и так далее! Очень простое занятие — просто сыграть эту песню и попросить учеников подпевать.

Вот версия, которую я играю для своих учеников — «Яблоки и бананы» от Super Simple Songs

Цифровая деятельность — карты управления фонемами

Хотите, чтобы ваши ученики практиковали фонематическую осведомленность в независимых центрах? Эти Boom Cards ™ были созданы для того, чтобы ваши ученики могли практиковать навыки фонематической осведомленности без вашего ведома!

Студенты будут слушать указания и манипулировать словом в соответствии с указаниями.Затем они нажмут на картинку или слово, которые они изменили. Поиграйте в превью, чтобы попробовать это здесь!

Если они ответят правильно, они услышат «звон!» и он перейдет к следующей карте. Вы также можете увидеть, как они справляются с каждым заданием — сколько времени у них уходит, сколько у них правильных ответов, сколько раз они играли и т. Д. Узнайте больше о Boom Cards ™ здесь!

Ознакомьтесь с комплектом карт управления фонемами здесь, чтобы найти четыре упражнения, которые практикуют этот навык фонематической осведомленности с вашими дистанционными учениками! Вы можете сыграть образец этой колоды здесь.

Я надеюсь, что вы нашли несколько новых упражнений по манипулированию фонемами, которые можно попробовать в своем классе!

Советы для успеха учащихся при смешивании и сегментировании слов

Если вы учите детей чтению в раннем возрасте, подумайте, как вы учите своих учеников чтению. Вы учите студентов запоминать слова? Или вы учите их произносить слово и полагаться на их знание фонетических звуков? Два важных навыка, которые должны развить первые читатели, — это умение смешивать и сегментировать слова.

Смешивание включает объединение отдельных звуков или слогов в словах; сегментирование включает разбиение слов на отдельные звуки или слоги. Это два разных базовых навыка, которые помогут детям овладеть искусством чтения на протяжении большей части их читательской карьеры.

Сочетание и сегментирование слов — это навык, развиваемый как в обучении фонематическому восприятию, так и в обучении звуку. Помните, что фонематическое восприятие осуществляется устно, без печати, а изучение фонетики — с помощью печати.Это сообщение в блоге будет посвящено, в частности, смешиванию и сегментированию с печатью. Как и в большинстве фонетических концепций, учащиеся добьются большего успеха, если навыки сначала будут развиваться устно посредством деятельности по изучению фонематики, а затем развивать их с помощью печати.

При работе с молодыми читателями, которые пытаются вычислить слова, я часто слышу, как студенты произносят звуки каждой буквы в слове, а затем произносят слово целиком. Это смешивание? Нет это не так. Это сегментирование. Студент произнес каждый звук, а затем придумал, как соединить их вместе, но связи между звуками в слове нет.

Если учащиеся могут сегментировать слово, как указано выше, им все равно нужно научиться сочетать? Да! Студенты должны знать, как соединить звуки вместе, чтобы, когда они сталкиваются с более крупными словами, навыки были на месте. Обучение ученика сегментированию и смешиванию слов дает им строительные блоки для успеха в чтении. Недостающие навыки моих второклассников, которые изо всех сил пытались читать, смешались. Они не могли соединить звуки вместе, и поэтому не могли вычислить слова.

Как только учащиеся узнают несколько общих звуков, таких как s, m, a, t, n, пора помочь студентам соединить эти звуки в простые слова. Смешивание означает, что учащиеся соединяют звуки вместе, не останавливаясь между каждым звуком. Студентам может быть сложно освоить этот навык. Как преподавателю полезно обучать этому навыку как в группе, так и во время обучения в небольших группах, чтобы вы могли слушать каждого отдельного ученика. Некоторым ученикам также понадобится, чтобы вы рядом с ними помогали им непрерывно смешивать звуки, пока они не поймут, что звук должен быть плавным.

Несколько ключевых моментов, которые следует помнить при обучении студентов смешиванию звуков

Практика, практика, практика

Как можно больше. Действительно. Все дело в практике. Практикуйте всю группу. Практикуйтесь в небольших группах. Дайте родителям несколько способов попрактиковаться дома. Не переусердствуйте, но если вы можете смешивать и сегментировать звуки несколько раз в течение дня, ученики добьются успеха в этом процессе.

Начинайте с непрерывных звуков

Учащиеся добьются большего успеха, если вы начнете с непрерывных звуков.Общие звуки, с которых нужно начинать, включают s, m, a, n. Есть и другие звуки, но эти звуки, как правило, изучаются в первую очередь. Когда ученики добьются успеха с этими звуками, добавьте еще один звук в микс и продолжайте практиковаться.

Подключите стоп-звук к непрерывному звуку после него

При смешивании с стоп-звуками начните с использования стоп-звука в конце слова, например, циновки. Студенты могут быстро прекратить смешение на этом финальном звуке. Когда учащиеся научатся смешивать непрерывные звуки, переходите к смешиванию звуков остановки в начале слов, например, кошки.При наложении стоп-звука в начале слова часто бывает полезно предложить студентам смешать стоп-звук с непрерывным звуком рядом с ним. Например, в cat ca будут смешаны вместе.

Удлините звуки

Убедитесь, что когда вы (или ученики) произносите непрерывные звуки, вы удлиняете их. Действительно. Переоценивайте их. Вы хотите, чтобы учащиеся слышали все звуки в слове.

Соедините звуки

Пока учащиеся смешивают звуки в слове, убедитесь, что они соединяют каждый звук вместе.Часто я слышу, как ученики вытягивают первый звук, слегка останавливаются, а затем начинают второй звук. Слушайте внимательно и убедитесь, что учащиеся соединяют всех звуков во всем слове.

Сегментирование звуков противоположно смешиванию звуков. Хотя сегментирование звуков является важным навыком чтения, я считаю, что лучше всего для этого нужно писать. Если ученики могут слышать и произносить каждый звук в слове и соотносить его с символом, они могут писать слова!

Некоторые вещи, о которых следует помнить при обучении студентов сегментированию звуков

Попросите учащихся использовать свои руки и пальцы

Маленькие дети — это тактильные существа.Им нравится пользоваться руками. Научите учеников считать звуки в слове руками.

У меня ученики держат кулак за правую руку. Важно, чтобы они использовали правую руку, потому что при счете они начинают с указательного пальца и движутся вправо. Мы читаем так же слева направо. Попросите учащихся произнести каждый звук и поднимать палец на каждый звук, который они произносят. Итак, для кота они сказали бы / c /, / a /, / t /, и каждый звук был бы отдельным пальцем. Делайте это снова и снова разными словами.

Имейте в виду, что лучше всего развивать этот навык устно с помощью фонематической осведомленности. Затем переходите к занятиям по акустике, которые включают печать.

Быстрый стоп-сигнал

При подсчете звуков убедитесь, что у стоп-звука отчетливый, быстрый стоп-звук. Убедитесь, что к концу стоп-сигнала не добавлен звук шва. Звук шва — это звук, который иногда здесь люди ставят в конце звука, например, бух, да и т. Д. Не удлиняйте стоп-звуки.Мы не говорим buh-a-t. Это б-а-т.

Часто, обучая студентов звукам остановки, я предлагаю им держать руку перед лошадью и чувствовать свое дыхание. Когда звуковой сигнал прекращается, возникает легкое дыхание. Попытайся. Вы получаете этот порыв воздуха в конце / p /? Теперь попробуйте поставить звук шва в конце и скажите puh . Вы чувствуете воздух в конце звука? Нет, потому что ты прибил эту шва. Это один из способов узнать, правильно ли вы (или студенты) произносите слово.

Делайте непрерывные звуки немного, но дольше, но не слишком долго.

Когда учащиеся произносят непрерывный звук, не делайте его слишком длинным. Вы не хотите, чтобы учащиеся смешивали звуки, но должны быстро их считать. Будет разница между тем, как будет слышен остановленный и непрерывный звук. Попытайся. Сегментный кот, крыса, человек, банка. Вы слышите разницу между / r / in rat и / c / in cat?

При печати я часто использую точки и закольцованные линии, как на фото выше. Это действительно помогает студентам увидеть отдельные звуки в каждом слове.

Есть ли у вас какие-нибудь советы по обучению смешиванию и сегментированию? Я хотел бы услышать их в комментариях ниже.

На фотографии выше показаны мои карты CVC Cut and Paste. Это традиционный рабочий лист, который можно превратить в кольцо карточек с отзывами. Если у вас есть дополнительная информация о них, нажмите здесь.

Мы также создали Рабочие листы по акустике, в которых используются эти сигналы смешивания. Ознакомьтесь с рабочими листами по акустике Short A и с рабочими листами Short I.Эти листы содержат 18 различных шаблонов с более чем 140 полезными страницами на гласную.

План уроков коротких и долгих гласных

Грамотность — один из важнейших навыков, которые молодые студенты когда-либо приобретают. Чтение и письмо пронизывают почти все аспекты жизни как в классе, так и за его пределами — учащиеся должны быть грамотными, чтобы добиться успеха в школе и обществе.

Но прежде чем ученики смогут даже начать читать или писать, они должны хорошо разбираться в звуках букв. Им необходима обширная практика называния, идентификации и использования каждой буквы, прежде чем они смогут начать развивать навыки правописания и декодирования.Гласные буквы зачастую сложнее всего выучить, и на них уходит больше всего времени.

В этом уроке рассматриваются различные звуки, которые издает каждая гласная, и различие между долгими и короткими гласными. Он предоставляет вашим ученикам возможность попрактиковаться в прослушивании и распознавании гласных звуков в окружающем их мире и даже содержит полезную песню с гласными для помощи в запоминании. Проведение следующего урока длится примерно 35 минут.

Цели

После этого урока студенты смогут:

• Назовите пять гласных.
• Слушайте долгие и короткие гласные и различайте их.
• Определите объекты, имена которых содержат длинные и короткие гласные ( фонетически ).

Материалы

• Два отдельных слайда, один с несколькими изображениями объектов, содержащих долгие гласные звуки, а другой — с объектами, содержащими короткие гласные звуки
• Hop on Pop доктора Сьюза — цифровая версия, доступная для заимствования через цифровую библиотеку Интернет-архива (создайте бесплатную учетную запись для использования)
• Песня гласная (на мелодию «Марии был ягненок»)
  • «Гласные могут быть короткими или длинными ( x3 ).Гласные могут быть короткими или длинными, это a, e, i, o, u. Длинные гласные, такие как , произносят свое имя ( x3 ). Длинные гласные любят произносить свое имя, послушайте сейчас (дети повторяют каждую букву): а (ай), э (ее), я (глаз), о (о), и (ю). Слушайте внимательно коротких гласных ( x3 ). Внимательно слушайте короткие гласные, чтобы понять, какой из них вы слышите: a (æ), e (eh), i (ih), o (ah), u (uh). «
• Графические органайзеры для учащихся, один для коротких гласных и один для длинных — в обоих должно быть пять гласных, записанных в столбце слева, каждая в отдельной строке (обязательно включите заглавные и строчные буквы)

Ключевые термины и ресурсы

• гласные (долгие и короткие)
• произносится
• согласных

Введение в урок

Прочтите Hop on Pop один раз, не останавливаясь.Спросите студентов, что они заметили в словах в книге (ответы могут включать рифму, краткость и т. Д.).

Спросите, были ли какие-то буквенные звуки, которые казались более важными, чем остальные, задав вопрос: «Есть ли какие-то звуки, которые кажутся им так, будто они делают большую часть работы над своими словами?» Для демонстрации замените u на третьей странице на на , а затем на o. Предложите учащимся сказать вам, что буква звучит в середине слова, решите, как это слово будет звучать.

Инструкция

1. «Гласные — это очень важных букв , потому что они присутствуют в каждом слове. Они выполняют большую часть работы, решая, как слово будет произносится или произносится ».
2. «Ваш рот остается в основном открытым, когда вы произносите гласную, а ваши зубы / губы в основном закрыты, когда вы произносите все остальные буквы. Мы называем буквы, которые не являются гласными, согласными. »
   1. Модель определяет, является ли a гласным, и делает то же самое для b .Преувеличивайте движения рта и рассказывайте учащимся о своих мыслях.
3. Выучите пять гласных (не включая и ), показывая им, как выглядит каждая гласная во время разговора. Попросите учащихся обвести гласные в воздухе, когда вы их произносите. Затем попросите учащихся медленно произнести гласные трем разным людям вокруг них, «рисуя» их пальцами на ковре.
4. «Гласные могут образовывать по крайней мере два разных типа звуков, и мы называем их длинными и короткими.Длинные гласные произносят свое имя, а коротких гласных составляют лишь часть звука в их именах «.
5. Показать слайды с долгими гласными. Указывайте на предметы по одному и попросите студентов решить, какой долгий гласный они слышат для каждого. Пусть несколько подойдут и напишут рядом с предметами гласную, которую они слышат. Студенты должны шептать и записывать гласные.
6. Учите студентов, что короткие гласные издают звуки, похожие на их имена, но иногда и похожие друг на друга. Явное обучение коротким гласным звукам. Показать слайды с короткими гласными и моделировать прослушивание коротких a, e, i, o, и u. Затем повторите упражнение с шага 5 с оставшимися короткими гласными.
   1. Если учащимся нужно больше примеров, укажите действия / объекты в Hop on Pop (не забудьте говорить о звуках букв, — это не написание ).
7. Медленно спойте своим ученикам песню с гласными, чтобы помочь им вспомнить то, что они только что выучили.Пойте эту песню почаще, продвигаясь вперед, чтобы ваши ученики не теряли важных навыков.

Деятельность

1. Скажите студентам, что они собираются попрактиковаться в аудировании гласных, охотясь за ними в комнате. Дайте каждому из них графический органайзер длинных гласных .
2. «Вы попытаетесь найти в этой комнате хотя бы одну вещь, в которой есть длинный звук a, e, i, o и u . Вы нарисуете объект, который найдете для каждого из вашу бумагу рядом с нужной буквой.»Сделайте это с помощью модели , бумаги . Подчеркните, что ученики должны делать наброски, а не рисовать.
   1. Скажите студентам, что им нужно будет тихо произнести вслух названия предметов, чтобы услышать их гласные звуки.
   2. Объясните, что гласные встречаются в начале, середине или конце слова.
3. Дайте студентам 5–10 минут, чтобы определить предмет для каждой долгой гласной. Вы можете выбрать, чтобы они работали в партнерстве для получения дополнительной поддержки.
4. Когда все ученики закончат, попросите их вернуться на ковер и позвольте нескольким добровольцам поделиться своей работой с классом.
5. Дайте учащимся коротких гласных графических органайзеров. Повторите шаги 2–4 с короткими гласными.
6. Завершите урок, объяснив студентам, что способность слышать долгие и короткие гласные поможет им со временем читать и писать с гласными. Они будут продолжать практиковаться в прослушивании гласных, прежде чем писать вместе с ними.

Дифференциация

Предложите учащимся варианты упражнения по определению гласных. Например, помогите им выбрать, следует ли рисовать «стол» или «часы» рядом с длинным a. Для все учеников часто используют наглядные пособия, движения руками и повторение.

Оценка

Попросите учащихся добавить к своим листам гласных дома, указав в общей сложности по три объекта для каждой долгой и короткой гласной. Дайте им на это хотя бы одну неделю. Некоторым ученикам потребуется ваша поддержка, чтобы они могли делать это в школе, а не дома в качестве самостоятельной практики.

Помните, что учащиеся идентифицируют предметы на основе гласных звуков , а не орфографии.Они могут услышать либо короткие e , либо i в carp e t — , эти гласные могут (и часто делают) по существу один и тот же звук, поэтому любой ответ следует считать правильным для этого примера. Цель этого урока — научить учащихся слышать долгие и короткие гласные. Орфография с ними придет позже.

немецких звуков, символов и произношения

Как произносить немецкие слова — как произносить эти символы ä, ö, ü и эту странную вещь ß

Держитесь за свой Bratwürste, вы собираетесь учиться…

• Как работать со всеми этими странными немецкими символами и буквами
• Какие буквы в немецком звучат иначе, чем в английском?

Некоторые люди могут сказать, что немецкий язык не является языком любви в мире. Йенс не согласен — у него никогда не было проблем произвести впечатление на женщин такими словами:

Играть

die Geschwindigkeitsbegrenzung

ограничение скорости

Немецкий язык известен своими чрезвычайно длинными составными словами, но он также известен своими очаровательными звуками и странными символами.

Но не пугайтесь. У Йенса есть идеальный способ помочь вам сориентироваться во всех этих ß , ö и ü .

Пора играть —

Что это за звук?

Чтобы познакомить вас с немецкими звуками, Йенс придумал игру. Прослушайте аудиоклип и решите, издает ли Йенс звук немецкой буквы или какой-то другой шум.

Звуки R

Йенс издает звук из немецкого « r» или булькает жидкостью для полоскания рта?

Играть Послушайте

Ответ: Это Йенс делал звук немецкого r .Когда буква r появляется в начале слова, она издает перекатывающийся звук в глубине вашего горла. Попробуйте. Издайте звук r , а затем представьте, что вы булькаете, пока делаете это.

Чтобы вы почувствовали себя лучше, этот сумасшедший, катящийся звук r происходит только тогда, когда r стоит в начале слова. В остальном r издает гораздо более мягкий звук, почти как звук «эээ».

B звуки

Это какой-то звук Йодлинга или Йенса, издающего немецкий звук « b »?

Играть Слушай внимательно

Ответ: Это был Йенс Йодллинг.Хорошая новость заключается в том, что b воспроизводит одинаковый звук как на английском, так и на немецком языках. На самом деле, есть много букв, которые издают одинаковый звук в немецком и английском языках: ф, ч, к, л, м, н, п, т .

Звуки каналов

Это звук, когда Йенс издает « ch » на немецком языке? Или это звук рассерженного кота?

Играть Слушай внимательно

Ответ: Вот такой прекрасный звук для немецкого ch . Попробуйте сейчас, издав очень короткий кошачий шипящий звук.

Этот звук

Это Йенс издает звук этого глупого немецкого символа ß? Или змея собирается атаковать?

Играть Какой из них?

Ответ: Не позволяйте этому странному символу «ß» расстраивать вас. Он называется eszet . Это просто звук «сс», «сссс». Фактически, Йенс и другие немцы борются за устранение eszet и замену его двойным s (ss) в рамках движения за реформу орфографии.

Вт звуки

Вот вам непростая задача.Это Йенс говорит немецкий звук w или машина Йенса отказывается заводиться?

Играть Слушайте и решайте (и не смотрите на ответ!)

Ответ: Это был немецкий w , который звучит как наш звук «v». (Теперь вы знаете, почему комики, изображающие немцев, всегда заменяют все свои w ‘ s на v s. Я должен махнуть руками vith varm vater. )

Вам определенно понадобится овладеть этим звуком, потому что почти все вопросительные слова на немецком языке начинаются с и .

Звуки V

Это Йенс говорит: звук немецкого « v» или дует ветер?

Играть Что ты думаешь?

Ответ: Возможно, это прозвучало как ветер, но именно такой звук издает буква v на немецком языке. Это тот же звук, что и у нашего английского f .

J звуки

Вы, наверное, уже определили немецкий звук для « j » по имени вашего гида, Йенса. Но давай убедимся, что ты еще не спишь.Это немецкий звук для буквы « j » или просто смех Йенса?

Играть Слушай внимательно

Ответ: Это был немецкий звук « j» , произносимый как английский звук « y ». Вот несколько немецких слов с этим звуком.

Поняли? Вот краткое резюме:

• r (в начале слова) звучит как бульканье
• r (в конце слова) звучит как « uh »
• канал звучит как кошачье шипение
• ß — это просто звук « ss »
• j звучит как английский y
• w звучит как английский v
• v звучит как английский f

Умлаутс: Твой рот собирается сделать сумасшедшую гимнастику

У

немцев также есть несколько гласных, которых нет в английском языке: ä, ö и ü.

Двойные точки над гласными называются умляутами. Они меняют звук гласной на что-то похожее на то, что вы делаете стоматологическую операцию, пытаясь говорить

Вот как они звучат:

Похоже на звук короткого е в английском языке, например, в «end».

Чтобы издать этот звук, начните с короткого -e , а теперь округлите губы, как будто собираетесь сосать соломинку. Этот звук в конце — это то, что вам нужно!

Начните с длинного звука е (например, «держи») и, не шевеля языком, округлите губы, как будто собираетесь сосать соломинку.Этот звук в конце — это то, к чему вы стремитесь.

Не такие уж тихие буквы немца

Когда вы впервые начнете изучать немецкий язык, как говорящий по-английски, вы захотите и дальше следовать нашим правилам для молчаливых писем. Но немцы предпочитают, чтобы их письма шутили.

Вот несколько мест, где вы можете споткнуться. Не забудьте послушать, как Йенс произносит примеры слов. Не поддавайтесь желанию хранить молчание!

кун

Правило: произнесите оба звука.(На английском языке мы сохраняем молчание k , но не на немецком языке!)

e в конце слова

Правило: В немецком языке нет такого понятия, как тихий -e в конце слова. Поэтому, когда вы видите висящий на конце e , он издает звук «а».

л.с.

Правило: Произносите обе буквы.

пф

Правило: Если серьезно, произносите обе буквы, даже если это звучит странно.

Думаете, это аккуратно? Поделитесь этим с вашими друзьями!

слов чтения с короткой гласной / e / звук

План урока

— Получите!

Аудио:

Посмотрите на картинку выше.

Это яйцо. Какой первый звук вы слышите в слове «яйцо»?

Это короткий звук / e /. Этот короткий звук / e / используется во многих словах, когда вы читаете и пишете. Можете ли вы назвать слово с коротким / e / звуком, как звук / e / в яйце? Скажите своему учителю или родителю слово, которое вы придумали, и посмотрите, сможет ли он придумать слово, которое можно с ним рифмовать.

На этом уроке вы попрактикуетесь в чтении слов с короткими гласными / е / звуком. Ваша цель — уметь правильно читать и писать каждое слово, прислушиваясь к звукам всех букв.

Смотреть Short / e / Sound — Phonics для обзора короткого / e / звук:

Где звук / э /?

Распечатайте Short / e / Picture Cards , которые можно найти в Загружаемые ресурсы на правой боковой панели. Вырежьте буквы и карточки с картинками. Разложите карты на столе перед собой.

1. Укажите на изображение яйца.
   • Произнесите название буквы E.
   • Затем произнесите название картинки.
   • Теперь произнесите краткое / е / звук.
   • Растяните звук / e / в слове egg, сказав eeeegg.
2. Укажите на фотографию мальчика по имени Эд.
   • Произнесите название буквы E.
   • Затем произнесите название картинки.
   • Теперь произнесите краткое / е / звук.
   • Растяните звук / e / в слове Ed, произнеся EEEEd.
3. Укажите на изображение слона.
   • Произнесите название буквы E.
   • Затем произнесите название картинки.
   • Теперь произнесите краткое / е / звук.
   • Растяните звук / e / в слове слон, сказав eeeelphant.
4. Укажите на изображение кровати.
   • Произнесите название буквы E.
   • Затем произнесите название картинки.
   • Теперь произнесите краткое / е / звук.
   • Где вы слышите краткое / е / звук в этом слове?
   • Растяните звук / e / в середине слова «кровать», произнеся beeeed.

Разделение звуков словами

Распечатайте Short / e / Segmenting Words Graphic Organizer , который можно найти в загружаемых ресурсах на правой боковой панели. Вырежьте карточки с картинками. Разложите карты и сегментный коврик на столе перед собой.

1. Начните с изображения яйца.
   • Скажите «яйцо».
   • Теперь произнесите начальный звук в яйце, / e /.
   • Затем произнесите завершающий звук на языке egg, / g /.
   • Произнося каждый звук, кладите на коврик новый пенни для каждого звука, который вы слышите от начала до конца.
     • Когда вы перемещаете монеты на коврик, это поможет вам услышать каждый звук в слове.
     • Сколько звуков в слове яйцо? Слово яйцо имеет только два звука.
2. А теперь попробуйте произнести звуки в постели.
   • Сколько звуков вы слышите в слове «кровать»? Да, в слове большой есть три звука.
3. Повторите эту процедуру для карточек с картинками «Красный» и «Курица».

Система фоники, орфографии и изучения слов Fountas & Pinnell

Система фоники, орфографии и изучения слов Fountas & Pinnell

Разбудите любопытство учащихся систематическим обучением тому, как «работает» устная и письменная речь. Система фоники, орфографии и изучения слов Fountas & Pinnell содержит подробные уроки для группового обучения и применения в малых группах, которые помогают учащимся изучать, узнавать и эффективно использовать звуки, буквы и слова.

• Что это?

  Система фоники, орфографии и изучения слов Fountas & Pinnell ( PWS ) представляет собой сборник из 100 уроков (PreK-3) и 105 уроков (4-6), предназначенных для расширения и совершенствования навыков чтения и письма детей. и вы сможете помочь детям обращать внимание, узнавать и эффективно использовать информацию о звуках, буквах и словах. Уроки по акустике, правописанию и изучению слов также включают в себя функции, позволяющие эффективно и систематически планировать и преподавать:

  • Явные уроки с материалами, подходящими для группового обучения (5–10 минут) и для индивидуального, партнерского или небольшого группового применения (10–15 минут)
  • (PreK) Звуки, буквы и слова на уроках PreK предварительно организованы в рекомендуемой последовательности для простоты использования и удобного обучения
  • Организация в соответствии с рекомендуемой последовательностью в классе PreK, уроки изучают пять из девяти областей обучения, концепции ранней грамотности, фонологическую осведомленность, знание букв, шаблоны правописания и действия по разгадыванию слов
  • (K-6) Master Lesson Guide: Предлагаемая последовательность уроков по фонетике: удобная таблица для планирования и расширения обучения в течение года
  • Организация по девяти областям обучения в классах K-1, шести в классах 2-5 и пяти в 6 классе — концепции ранней грамотности, фонологическая осведомленность, знание букв, взаимосвязь между буквой и звуком, шаблоны правописания, высокочастотные слова, слово Значение / Словарь, структура слов и действия по разгадыванию слов
  • Метод опроса, который побуждает студентов строить понимание и больше обращать внимание на буквы, звуки и слова
  • Конкретные связи с Sing a Song of Poetry (K-2), с Words That Sing: Poetry Charts for Shared Reading (K-3) и с Fountas & Pinnell Classroom ™ Interactive Read-Aloud Collection и Shared Reading Collection заголовков в качестве наставнических текстов и примеров для обобщения и применения принципов
  • Руководство по оценке успеваемости учащихся на уроках и в интерактивном Руководстве по оценке, которое можно найти в Интернет-ресурсах.
  • Цифровые учебные материалы и материалы для учителей в онлайн-ресурсах, таких как Gamemaker, инструмент для создания и настройки игр и учебных занятий
• Кто это для?

  Система фоники, орфографии и изучения слов Fountas & Pinnell предназначена для классных учителей, которые хотят расширить и усовершенствовать навыки чтения и письма детей.Эти уроки позволяют учителям помогать детям обращать внимание, узнавать и эффективно использовать информацию о звуках, буквах и словах. Обучение фонетике занимает от десяти до пятнадцати минут подробного обучения каждый день, при этом студенты тратят дополнительные десять-двадцать минут в день на применение и распространение того, что они узнали.

• Что внутри?

  Уроки по фонетике, правописанию и изучению слов
  100 (K-3) и 105 уроков (4-6), основанных на принципах The Comprehensive Phonics, Spelling, and Word Study Guide and The Fountas & Pinnell Literacy Continuum , расширенное издание.

  • Всеобъемлющее руководство по изучению акустики, правописания и слов
    Систематическое изучение букв, звуков, слов и изучение того, как «работают» устная и письменная речь. Это важное руководство, представленное в форме простой в использовании диаграммы, предоставляется в качестве справочного инструмента, чтобы вы могли увидеть, как этот принцип согласуется с другими связанными концепциями, и увидеть, как читатель учится с течением времени.
  • Спойте поэтическую песню: учебный ресурс для фонематической осведомленности, фонетики и беглости речи (K-2)
    Стихи, которые погружают учащихся в богатый ритмичный язык, чтобы расширить их устные языковые способности, развить фонологическую осведомленность и научить о тонкостях печати.
  • Готовые ресурсы
    Распечатанные и предварительно собранные материалы урока, которые позволяют учителям тратить меньше времени на подготовку и больше времени на обучение.
  • Папки
    Предварительно распечатанные папки уроков (100 [K-3] и 105 [4-6]) и папки для организации материалов по области содержания, месяцу или обоим.
  • Доступ к онлайн-ресурсам Fountas & Pinnell
    Онлайн-ресурсы для полного и удобного доступа к учебным материалам, организованным по урокам.

  Звуки, буквы и слова в PreK
  100 подробных уроков, разработанных для развития у детей естественного любопытства к звукам языка и поощрения их активного участия в изучении того, как работают звуки, буквы и слова. Звуки, буквы и слова в PreK дадут дошкольникам прочную основу грамотности, которая подготовит их к детскому саду и за его пределами.Каждый урок соответствует уровню развития, основан на текущих исследованиях, интерактивен, чтобы держать детей вовлеченными и укорененными в игре.

  • Книга уроков 100 коротких, радостных уроков, которые развивают фонологическую осведомленность, буквенные знания и концепции ранней грамотности
  • Готовые ресурсы предварительно распечатанных материалов для урока, которые оставляют больше времени для преподавания
  • Интернет-ресурсы Сокровищница цифровых ресурсов общего характера и конкретных уроков
  • Gamemaker простой в использовании цифровой инструмент для создания и настройки игр с буквами и словами
  • Ссылка на Комплексное руководство по изучению фоники, орфографии и словесности В каждом уроке используется принцип, основанный на этом руководстве, версия The Fountas & Pinnell Literacy Continuum, ориентированная на звук и изучение слов (оба продаются отдельно )
• Как это реализовано?

  Каждый урок Акустика, орфография и изучение слов имеет простую структуру:

  • Teach: Обеспечьте краткий урок, основанный на четких принципах.
  • Применить: Вовлечь студентов в активную практическую деятельность по применению.
  • Поделиться: Встретьтесь со студентами для подтверждения принципа и дополнительной оценки в конце упражнения.

  Акустика, орфография и изучение слов также широко используются в различных учебных контекстах в Fountas & Pinnell Classroom ™.

  Каждый урок звуков, букв и слов в PreK имеет простую структуру

  • Учи и пробуй: Урок проводится поэтапно и проводится в рамках всей группы, в которой участвуют дети PreK.
  • Практика: Дети работают индивидуально, с партнерами, в небольших группах или со всем классом, чтобы применить на практике то, что они узнали на уроке.