Конспект занятия по развитию речи в старшей группе Продолжение работы над произвидением нанайская сказка «Айога»
Цель: Знакомить со сказками других народов. Учить детей характеризовать литературные образы и высказывать свое отношение к ним. Формировать представление о скромности, трудолюбии, справедливости. Воспитывать заботливое отношение к близким.
Задачи: Продолжать учить понимать жанровые особенности сказки, применять в речи образные выражения, сравнения. Воспитание интереса к
художественной литературе. Поощрение желания помочь, сопереживать. Активизация и обогащение словаря детей.
Оборудование: мнемотаблицы для диалогов мамы и йоги, листы бумаги, уточка оригами на каждого ребенка.
Предварительная работа: презентация «Знакомство с жизнью нанайского народа», рассматривание картинок, рассказ воспитателя о жизни и традиция нанайского народа, чтение сказки «Айога» (частично), домашнее задание «Пересказать сказку кому-либо из взрослых и совместно завершить ее».
Воспитатель: Здравствуй, солнце золотое!
(Двумя руками очертить большой круг)
Здравствуй, небо голубое!
(Руки вверх)
Здравствуй, вольный ветерок!
(Руки вверх, качаемся)
Здравствуй, маленький дубок!
(Присесть)
Мы живём в одном краю-
(Встать, руки в стороны)
Всех я вас приветствую!
(Помахать рукой)
Воспитатель: Ребята скажите пожалуйста мне, а вы любите смотреться в зеркало?
(Ответы детей).
Воспитатель: Представим, что наша ладошка – это зеркало.
В зеркало я посмотрюсь, улыбнусь, огорчусь.
Нарисую две дорожки, на щеках поставлю точки.
Губы трубочкой сложу, всех я краше, погляжу! (По ходу стихотворения дети выполняют массаж лица.)
Воспитатель: Подумайте, ребята, смотреть на себя в зеркало — это хорошо или плохо?
Воспитатель: Почему хорошо?
Дети: Приводишь себя в порядок, причесываешься, умываешься, завязываешь бант и т. д.
Воспитатель: А очень часто смотеться в зеркало хорошо?
Дети: Нет, плохо, потому что можно много времени проводить у зеркала, любоваться собой, кривляться, не успевать делать нужные и важные дела: помогать маме, папе, бабушке и т. д.
Воспитатель: Ребята, зеркало — это очень полезный предмет, но с ним надо обращаться осторожно и смотреться в него только по необходимости.
Воспитатель: А вы помните как называлась сказка, про девочку, которая очень часто любовалась своим отражением, хотя у нее и зеркала-то не было?
Дети: Нанайская сказка «Айога».
Воспитатель: Дaвaйтe вmecтe пpoизнecem ee иmя — A Й O Г A.
Воспитатель: Какая Айога была в сказке?
Дети: Ленивая, злая, грубая, невоспитанная, хитрая.
Воспитатель: А какая была соседская девочка?
Дети: Доброй, отзывчивой, внимательной, послушной, вежливой, ласковой.
Воспитатель: Как вы думаете, почему мама Айоги отдала лепешку соседской девочке?
Дети: Мама Айоги очень переживала, что у нее растет такая дочка. Она хотела, чтобы Айога изменила свое поведение, извинилась перед родителями.
Воспитатель: Правильно ли поступила мама Айоги?
Дети: Да, мама поступила по справедливости.
Физминутка с проговариванием чистоговорок
Воспитатель: Ой, ой, ой – повторяйте все за мной
Ва, ва, ва – высокая трава. (Медленно повторяют, идут, высоко поднимая ноги)
Па, па, па – узкая тропа. (Повторяют со страхом, узко ставят ступни)
Ке, ке, ке – мы пришли к реке. (Шагают, руки на поясе)
Кой, кой, кой – любуемся рекой. (Повторяют радостно, развести руки в стороны).
Ась, ась, ась – вот плывёт карась. (Повторяют тихо, плавные движения руками)
Ушка – ушка – ушка – прыгает лягушка. (Повторяют громко, прыжки на двух ногах)
Шо, шо, шо – говорим мы хорошо! (Повторяют тихо, пальцы к губам)
Це, це, це – улыбка на лице. (Повторяют радостно)
Воспитатель: Ребята, скажите много ли причин нашла Айога, чтобы не помогать маме и не идти за водой?
Дети: Стала отговариваться, нашла много причин, чтобы не ходить за водой.
Воспитатель: Помогите , ребята, вспомнить, как это было.
Рассказывание диалога мамы и Айоги используя мнемотаблицу:
Мама: Пойди принеси воды, Айога!
Айога: Я в воду упаду.
Мама: А ты за куст держись.
Айога: Куст оборвётся!
Мама: А ты за крупный куст возьмись.
Айога: Руки поцарапаю…
Мама: Рукавицы надень.
Айога: Изорвутся.
Мама: Ты зашей рукавицы иголкой.
Айога: Иголка сломается!
Диалог можно повторить 2-3 раза.
Воспитатель: Вспомните, ребята, как Айога просила у мамы лепешку?
Дети: Она уговаривала маму и находила много причин, чтобы мама дала ей лепешку.
Рассказывание диалога мамы и Айоги используя мнемотаблицу:
Айога: Дай мне лепёшку, мать!
Мама: Горячая она. Руки обожжёшь.
Айога: Я рукавицы надену.
Мама: Рукавицы мокрые.
Айога: Я их на солнце высушу.
Мама: Покоробятся они, — отвечает мать.
Айога: Я их мялкой разомну.
Мама: Руки заболят. Зачем тебе трудиться, красоту свою портить? Лучше я лепёшку той девочке отдам, которая рук своих не жалеет.
Диалог можно повторить 2-3 раза.
Воспитатель: Кто виноват, в том, что Айога превратилась в гуся? Почему она превратилась в гуся?
Воспитатель: К кому из героев сказки подходит пословица: «Человек красив не лицом, а поступками»?
Дети: пословица подходит для соседской девочки.
Воспитатель: Кто из девочек вам понравился? Почему? С кем из них вы бы хотели подружиться?
(Ответы детей).
Воспитатель: А кому из вас, ребята, жалко Айогу?
Воспитатель: Какой должна стать Айога, чтобы снова превратиться в девочку?
Дети: Айога должна стать доброй, отзывчивой.
Воспитатель: А в наши дни встречаются люди, которые любуются только собой, никого вокруг не замечая?
(Ответы детей).
Воспитатель: В сказке Айога превращается в гуся, а в реальной жизни, что ждет человека, который не видит кроме себя никого и ничего?
Дети: Одиночество.
Воспитатель: Давайте придумаем продолжение сказки, чтобы она была со счастливым концом. (Дополнительное задание, если остается время)
Воспитатель: А сейчас подойдите к столам и возьмите по листу бумаги. Проводится разминка для рук:
Раз, два, три, четыре, пять, мы бумажку будем мять
Мы бумажку будем мять, свои ручки развивать
В ручку правую возьмем и чуть-чуть ее пожмем
Левой ручке отдаем
В ручку левую возьмем и опять ее пожмем
И опять чуть-чуть пожмем и в коробку все кладем.
Сюрпризный момент
Воспитатель: Сейчас я скажу волшебные слова и ваши мятые бумажечки превратятся в гусей. Крибле- крабле- бум.
Из коробки достать готовых гусей, сделанных из бумаги.
Воспитатель: Эту гусочку поставьте дома перед зеркалом и не забывайте историю про девочку Айогу.
Рефлексия.
Воспитатель: С какой сказкой познакомились? Чему учит сказка? Важно ли то, что вы сегодня узнали?
(Ответы детей)
Воспитатель: Очень жаль нам расставаться,
Но пришла пора прощаться.
Программное содержание
: Познакомить с Нанайской народной сказкой «Айога»;
Задачи:
Образовательные:
- Учить принимать участие в групповой беседе, внимательно слушать, высказываться, обобщать, рассуждать;
- Учить детей характеризовать литературные образы и высказывать свое отношение к ним;
- Активизировать и обогащать словарный запас детей;
- Формировать представление о скромности, трудолюбии, справедливости.
Развивающие:
- Развивать мышление, творческое воображение, связную диалогическую и монологическую речь;
- Развивать умение инсценировать отрывки из сказки.
Воспитательные:
- Воспитывать интерес к народному творчеству
- Воспитывать познавательный интерес;
- Воспитывать заботливое отношение к близким.
Оборудование
:
картинка куклы в нанайском костюме, презентация сказки.
Ребята, вы любите сказки? Я тоже их очень люблю. Сейчас закроем глазки и окажемся в сказке.
Но прежде ответьте, вы любите на себя смотреть в зеркало? (Ответы детей
).
Как вы думаете, часто смотреть в зеркало — это хорошо или плохо?
Почему хорошо? (Приводишь себя в порядок, причесываешься, умываешься, завязываешь бант и т. д.)
А почему плохо? (Можно много времени проводить у зеркала, любоваться собой, не успевать делать нужные и важные дела: помогать маме, папе, бабушке и т д
.)
Ребята, зеркало — это очень полезный предмет, но с ним надо обращаться осторожно. Если много собой любоваться, то произойдет беда. Сегодня мы познакомимся с нанайской сказкой «Айога». Эта сказка про девочку, которая очень любила любоваться собой, хотя у нее и зеркала-то не было. Но прежде хочу рассказать, кто такие Нанайцы.
Показ презентации о нанайцах и самой сказки.
После презентации-сказки беседа с детьми.
Вопросы к детям:
Понравилась вам эта сказка?
Эту сказку можно назвать волшебной?
Какое волшебство в ней происходит?
О ком эта сказка?
Чем Айога занималась все время?
Расскажите какая она по характеру? (хитрая, дерзкая, злая, грубая, невоспитанная, горделивая, не внимательная к людям, самолюбивая, гордая, ленивая
)
Какие поступки Айоги вам не понравились?
Как поступила Айога на просьбу матери помочь ей? (Стала отговариваться, нашла много причин, чтобы не ходить за водой
) Вспомнить, как это было помогут нам 2 девочки. Инсценирование сказки.
Кто помог матери Айоги? (Соседская девочка
)
Как можно охарактеризовать соседскую девочку? (добрая, внимательная, щедрая, бескорыстная, послушная, вежливая, ласковая, отзывчивая, трудолюбивая)
Какая по характеру мама Айоги? (добрая трудолюбивая, заботливая, мудрая, справедливая
)
Правильно ли поступила мать, что не накормила собственную дочь, а лепешку отдала соседской девочке? (Ответы детей
).
Почему мама Айоги отдала лепешку соседской девочке? (матери было не безразлично, какая у нее растет дочь, она хотела, чтобы Айога изменила свое поведение, извинилась перед родителями
)
Мать поступила по справедливости? (Да
) В народе есть мудрая пословица: «Как аукнется, так и откликнется».
Кто виноват, в том, что Айога превратилась в гуся? Почему она превратилась в гуся?
К кому из героев сказки подходит пословица: «Человек красив не лицом, а поступками»
.
Кто из девочек вам понравился? Почему? С кем из них вы бы хотели подружиться?
А кому из вас, ребята, жалко Айогу?
Какой должна стать Айога, чтобы снова превратиться в девочку? (доброй, отзывчивой)
А в наши дни встречаются люди, которые любуются только собой, никого вокруг не замечая?
В сказке Айога превращается в гуся, а в реальной жизни, что ждет человека, который не видит кроме себя никого и ничего (Одиночество)
Ребята давайте немного отдохнём.
Игра «Мы встречаем друзей, вот так»
На начало игры дети стоят в двух шеренгах. Каждый знает своего «партнера» (это ребенок, стоящий напротив). Шеренги находятся на расстоянии 4-5 шагов от центральной линии. Дети выполняют соответствующие движения:
Мы помашем рукой — вот так! (машем партнеру правой рукой
)
Мы помашем другой — вот так! (машем партнеру левой рукой
)
Подойдем друг ко другу — вот так! (четыре шага навстречу партнеру — обе шеренги сходятся по центральной линии
)
И обнимем друг друга — вот так! (обнимаем партнера
)
Улыбнемся друг другу — вот так! (улыбаемся и смотрим на улыбку партнера
)
Руку другу дадим — вот так! (на слово «вот» каждый подает правую руку ладонью вверх, на слово «так» — кладет левую руку на правую ладонь партнера
)
И подпрыгнем дружней — вот так! (подпрыгивают одновременно вверх — 1 раз на слово «так»
)
Вместе нам веселей — вот так! (на слова «вместе нам веселей» — дети хлопают в ладоши
)
Чему учит нас эта сказка?
А как вы помогаете родителям?
Игра «Назови лишнее
»
Из перечисленного ряда слов дети выбирают лишнее, не входящее в основное, смысловое значение групп слов и объясняют почему:
улыбка, радость, грусть
, веселье
доброта, забота, внимательность, злость
щедрый, добрый, жадный
, заботливый
лживый
, справедливый, честный, культурный
трудолюбивый, смелый, аккуратный, ленивый
Ребята, я подобрала пословицы о труде, доброте, помощи, послушайте их:
«Жизнь дана на добрые дела», “Не одежда красит человека, а его добрые дела.”, «Человек от лени болеет, а от труда здоровеет”, «Всякий человек в деле познаётся”, «Без труда нет добра”, «Маленькое дело лучше большого безделья”, «Труд кормит, а лень портит».
Молодцы! Очень надеюсь, никто не будет похож на девочку Айогу?
Конспект интегрированного занятия по развитию речи с элементами оригами «Чему нас учит сказка»
Шигапова Елена Феликсовна
Воспитатель МБДОУ №125 «Ладушки»
г. Мурманск
Программные задачи:
Образовательные:
1. Формирование умения внимательно слушать художественное произведение, отвечая на вопросы по содержанию.
2. Продолжать учить понимать жанровые особенности сказки, применять в речи образные выражения, сравнения.
3. Расширение лексико – грамматических возможностей.
Воспитательные:
1. Воспитание интереса к художественной литературе.
2. Поощрение желания помочь, сопереживать.
3. Формирование способности к коллективному анализу.
4. Закрепление умения отстаивать свое мнение.
5. Воспитание у детей навыка коллективной работы, закрепление у них уверенности в том, что общий результат зависит от каждого.
Развивающие:
1. Активизация и обогащение словаря детей за счет глаголов и прилагательных.
2. Закрепление умения правильно сочетать существительное с прилагательным в роде, числе, падеже.
3. Развитие творческих способностей, зрительного и слухового внимания.
4. Развитие вариативного мышления, умение использовать полученные ранее знания.
Коррекционно-развивающие:
1. Увеличение прочности удержания предъявленного для запоминания материала.
2. Увеличение объема слухового и зрительного внимания и памяти.
Здоровье — сберегающие:
1. Профилактика нарушения зрения и осанки.
Оборудование:
Экран, видеопроектор, бумага для оригами, зеркала на каждого ребенка, газета, схемы, карточки-модели.
Предварительная работа:
Чтение сказок зарубежных авторов, просматривание иллюстраций к сказкам, разучивание физминуток с использованием бумаги, рисование по прочитанным сказкам.
Ход занятия:
Ребята, вы любите сказки? Я тоже их очень люблю. Мы с вами очень много читаем. Давайте вспомним, на какие группы можно разделить все сказки?
(Волшебные, бытовые, о животных)
По ходу ответов детей вывешиваются картинки-модели.
А еще, ребята, мы с вами решили, что есть сказки поучительные. Сейчас посмотрим, как вы внимательно меня слушали, какие сказки запомнили. Попробуйте ответить на мои вопросы. (По ходу ответов детей на экране появляются фрагменты сказок).
1. Сказка про простую палочку, которая помогала друзьям в беде. («Палочка-выручалочка»)
2. Сказка про ленивых и жестоких сыновей. («Кукушка»)
3. Сказка о девочке гордячке, превратившейся в сову. («Дочка мельника»)
4. Сказка про друзей, где один постоянно обижал другого. («Змея и рыба»)
5. Сказка о хитрости и коварстве. («Гордый олень»)
6. Сказка про друзей, где один был очень ленив и хитер. («Лиса и муравей»)
7. Сказка о том, как вежливость помогает. («Вежливый кролик»)
Молодцы, много сказок знаете. Сегодня мы с вами познакомимся еще с одной очень интересной сказкой.
А пока немного разомнемся (проводится физминутка)
Оказавшись в сказке, вдруг, повернемся мы вокруг.
Поворот на раз и два дружно сделаем друзья.
Удивительно кругом: тут Кощей и Кошкин дом.
По дорожке мы пойдем. Дуб волшебный мы найдем.
Мы построим вверх и вниз, чудо дуб вознесся ввысь.
В темном небе звезды блещут, в синем море волны плещут.
Но пора и возвращаться, чтобы в сказке не остаться.
Ждут нас в садике дела, возвращаться нам пора.
А сейчас, ребята, пройдите к стульчикам, присаживайтесь. (Воспитатель предлагает взять каждому ребенку зеркало).
По ходу стихотворения дети выполняют массаж лица.
В зеркало я посмотрюсь, улыбнусь, огорчусь.
Нарисую две дорожки, на щеках поставлю точки.
Губы ниточкой сложу, все я краше, погляжу!
Ребята, а вы любите смотреть на себя в зеркало? Как вы думаете, часто смотреть на себя в зеркало это хорошо или плохо? А почему хорошо? Еще раз посмотрите на себя в зеркало и расскажите о себе, какие вы? Да, зеркало – очень полезный и нужный предмет, но с ним надо обращаться очень осторожно. Если очень много и долго собой любоваться у зеркала, то может произойти беда. Хотите узнать, какая? Тогда давайте послушаем нанайскую сказку «Айога» (Чтение сказки)
Ребята, вам понравилась сказка?
Как вы считаете, она поучительная?
Почему вы так решили?
Как вы думаете, чему она нас учит?
Как звали девочку в сказке? (Айога)
Давайте вместе произнесем ее имя — А Й О Г А
Какая она была? (ленивая, хитрая, дерзкая, злая, грубая, невоспитанная, горделивая, не внимательная к людям).
А соседская девочка какой была? (доброй, отзывчивой, внимательной, щедрой, трудолюбивой, бескорыстной, послушной, вежливой, ласковой).
Почему мама отдала лепешку соседской девочке?
Правильно ли она поступила? Может, надо было накормить родную дочку?
Ребята, а что вы можете сказать про маму Айоги? Какая она была? (терпеливая, трудолюбивая, мудрая, справедливая).
Мама поступила по справедливости, как аукнется, так и откликнется!
Как вы понимаете это выражение?
Ребята, я просила вас дома подобрать пословицы о труде, доброте, помощи. (ответы детей)
Молодцы! Очень порадовали меня, надеюсь, никто не будет похож на девочку Айогу?
А сейчас подойдите к столам и возьмите по листу бумаги. (Один из детей проводит разминку для рук:
Раз, два, три, четыре, пять, мы бумажку будем мять
Мы бумажку будем мять, свои ручки развивать
В ручку правую возьмем и чуть-чуть ее пожмем
Левой ручке отдаем
В ручку левую возьмем и опять ее пожмем
И опять чуть-чуть пожмем и на стол быстрей кладем.
Присаживайтесь за столы и сейчас мы с вами будем делать гусочку путем складывания бумаги. Как это можно назвать по-другому? (оригами).
Каждому ребенку предлагается схема выполнения задания.
Эту гусочку поставьте дома перед зеркалом и не забывайте историю про девочку Айогу.
Ребята, вы молодцы, очень хорошо поработал
В роду Самар жил один нанаец — Лa. Была у него дочка, Айога. Красивая девочка. Все её любили. И все говорили, что красивее дочки Ла никого нет — ни в этом, ни в каком другом стойбище. Айога загордилась. Стала разглядывать себя. И понравилась сама себе. Смотрит — не может оторваться. Глядит — не наглядится. То в медный таз начищенный смотрится, то на своё отражение в воде.
Совсем ленивая стала Айога. Всё любуется собой. Вот однажды говорит ей мать:
— Принеси воды, дочка! Айога отвечает:
— Я в воду упаду.
— А ты за куст держись, — говорит ей мать.
— Куст оборвётся, — говорит Айога.
— А ты за крепкий куст возьмись.
— Руки поцарапаю… Говорит Айоге мать:
— Рукавицы надень.
— Изорвутся, — говорит Айога. А сама всё в медный таз смотрится — какая она красивая!
— Так зашей рукавицы иголкой.
— Иголка сломается.
— Возьми толстую иголку, — говорит отец.
— Палец уколю, — отвечает дочка.
— Напёрсток возьми…
— Напёрсток прорвётся.
Тут соседская девочка говорит матери Айоги:
— Давай за водой схожу, мать!
Пошла девочка на реку и принесла воды, сколько надо.
Замесила мать тесто. Сделала лепёшки. На раскалённом очаге испекла. Увидела Айога лепёшки, кричит:
— Дай мне лепёшку, мать!
— Горячая она, руки обожжёшь, — отвечает мать.
— А я рукавицы надену, — говорит Айога.
— Рукавицы мокрые…
— Я их на солнце высушу…
— Покоробятся они, — отвечает мать.
— Я их мялкой разомну.
— Руки заболят, — отвечает мать. — Зачем тебе, дочка, трудиться, красоту свою портить? Лучше я лепёшку той девочке дам, которая рук не жалеет.
Взяла мать лепёшку и отдала соседской девочке.
Рассердилась Айога. Пошла на речку. Смотрит на своё отражение в воде. А соседская девочка сидит на берегу, лепёшку жуёт. Потекли слюнки у Айоги. Стала она на ту девочку оглядываться. Шея у неё вытянулась — длинная стала. Говорит девочка Айоге:
— Возьми лепёшку, Айога, мне не жалко.
Разозлилась Айога на девочку. Зашипела, замахала руками, пальцы растопырила, побелела вся от злости. Так замахала руками, что руки в крылья превратились.
— Не надо мне ничего-го-го! — кричит.
Не удержалась на берегу. Бултыхнулась в воду Айога и обратилась в гуся. Плавает и кричит:
— Ах, какая я красивая! Го-го-го-го! Ах, какая я красивая…
Плавала, плавала, пока по-нанайски говорить не разучилась. Все слова забыла. Только имя своё не забыла, чтобы с кем-нибудь её, красавицу, не спутали. Кричит, чуть людей завидит:
— Айога-га-га! Айо-га-га-га!
на тему:
«Завершение работы над сказкой «Айога».
Образовательная область:
Речевое развитие.
Раздел:
Развитие речи.
Цель:
приучать детей ответственно относиться к заданиям воспитателя.
Задачи:
Образовательные:
1. Учить детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки к сказке «Айога» (в обр. Д. Нагишкина).
2. Формирование умения внимательно слушать художественное произведение, отвечая на вопросы по содержанию.
3. Продолжать учить понимать жанровые особенности сказки, применять в речи образные выражения, сравнения.
4. Расширение лексико – грамматических возможностей.
Воспитательные:
1. Воспитание интереса к художественной литературе.
2. Поощрение желания помочь, сопереживать.
3. Формирование способности к коллективному анализу.
4. Учить детей характеризовать литературные образы и высказывать свое отношение к ним;
5. Закрепление умения отстаивать свое мнение.
6. Формировать представление о скромности, трудолюбии, справедливости.
Развивающие:
1. Активизация и обогащение словаря детей за счет глаголов и прилагательных.
2. Закрепление умения правильно сочетать существительное с прилагательным в роде, числе, падеже.
3. Развитие творческих способностей, зрительного и слухового внимания.
4. Развитие вариативного мышления, умение использовать полученные ранее знания.
Методы и приемы работы:
беседа, обсуждение, чтение стихотворения, чтение сказки «Айога», сопровождающееся показом слайдов, игра.
Оборудование и материалы
:
игрушка солнышко, зеркало, картинка куклу в нанайском костюме, компьютер и проектор, презентация сказки, цветы по количеству детей, запись музыки.
Предварительная работа:
презентация «Знакомство с жизнью нанайского народа», рассматривание картинок, рассказ воспитателя о жизни и традиция нанайского народа, чтение сказки «Айога» (частично), домашнее задание «Пересказать сказку кому-либо из взрослых и совместно завершить ее».
Скачать:
Предварительный просмотр:
Конспект непосредственно образовательной деятельности
по развитии речи в старшей группе
на тему: «Завершение работы над сказкой «Айога».
Образовательная область:
Речевое развитие.
Раздел:
Развитие речи.
Тема: Обучение рассказыванию.
Цель:
приучать детей ответственно относиться к заданиям воспитателя.
Задачи:
Образовательные:
1.
Учить детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки к сказке «Айога» (в обр. Д. Нагишкина).
2. Формирование умения внимательно слушать художественное произведение, отвечая на вопросы по содержанию.
3. Продолжать учить понимать жанровые особенности сказки, применять в речи образные выражения, сравнения.
4. Расширение лексико – грамматических возможностей.
Воспитательные:
1. Воспитание интереса к художественной литературе.
2. Поощрение желания помочь, сопереживать.
3. Формирование способности к коллективному анализу.
4. Учить детей характеризовать литературные образы и высказывать свое отношение к ним;
5. Закрепление умения отстаивать свое мнение.
6. Формировать представление о скромности, трудолюбии, справедливости.
Развивающие:
1. Активизация и обогащение словаря детей за счет глаголов и прилагательных.
2. Закрепление умения правильно сочетать существительное с прилагательным в роде, числе, падеже.
3. Развитие творческих способностей, зрительного и слухового внимания.
4. Развитие вариативного мышления, умение использовать полученные ранее знания.
Методы и приемы работы:
беседа, обсуждение, чтение стихотворения, чтение сказки «Айога», сопровождающееся показом слайдов, игра.
Оборудование и материалы
:
игрушка солнышко, зеркало, картинка куклу в нанайском костюме, компьютер и проектор, презентация сказки, цветы по количеству детей, запись музыки.
Предварительная работа:
презентация «Знакомство с жизнью нанайского народа», рассматривание картинок, рассказ воспитателя о жизни и традиция нанайского народа, чтение сказки «Айога» (частично), домашнее задание
«Пересказать сказку кому-либо из взрослых и совместно завершить ее».
Ход НОД
1. Мотивационно-побудительный.
Воспитатель включает спокойную музыку и предлагает детям встать в круг. Воспитатель показывает игрушку солнышко и читает стихотворение.
Доброе утро! – птицы запели.
Добрые люди, вставайте с постели!
Прячется вся темнота по углам,
Солнце взошло и идет по домам!
И к нам солнышко заглянуло –
Доброе, ласковое, нежное!
Воспитатель:
Ребята, давайте поприветствуем друг друга ласково. Для этого можно поиграть в игру. Правила этой игры такие: вы передаете друг другу игрушку солнышко, при этом говоря ласково имя ребенка, которому передается солнышко: «Доброе утро, Анечка! Доброе утро, Димочка!»
Дети приветствуют друг друга, передавая игрушку по кругу.
Воспитатель:
Доброе утро, солнце! (поднимает руки вверх)
Доброе утро, детки! (разводит руками встороны)
Дети:
Доброе утро, всем!
Воспитатель:
Взошло солнышко высоко, высоко и осветило нашу группу! Дети, я приглашаю вас присесть на свои стульчики.
2. Организационный момент.
В зеркало я посмотрюсь, улыбнусь, огорчусь.
Нарисую две дорожки, на щеках поставлю точки.
Губы трубочкой сложу, всех я краше, погляжу!
(По ходу стихотворения дети выполняют массаж лица.)
Ребята, вы любите на себя смотреть в зеркало?
(Ответы детей)
.
Ребята, рассмотрите себя в зеркало и расскажите о себе. Какие вы? (Дети рассматривают и рассказывают, кто-нибудь по желанию)
Как вы думаете, часто смотреть в зеркало — это хорошо или плохо? Почему хорошо?
(Приводишь себя в порядок, причесываешься, умываешься, завязываешь бант и т. д.)
А почему плохо?
(Можно много времени проводить у зеркала, любоваться собой, не успевать делать нужные и важные
дела
: помогать маме, папе, бабушке и т д.)
Ребята, зеркало — это очень полезный предмет, но с ним надо обращаться осторожно. Если много собой любоваться, то произойдет беда.
3. Основная часть.
Дети садятся на свои места.
Воспитатель:
А вы помните
как называлась сказка,
про девочку, которая очень часто любовалась своим отражением?
Дети:
Нанайская сказка «Айога».
Воспитатель:
Совершенно верно. (показ картинки куклы в нанайском костюме. А кто помнит какое домашнее задание я вам дала. (ответы детей)
Дети:
Пересказать сказку кому-либо из взрослых и совместно
придумать концовку этой
сказки
.
(Хвалит ребят, которые не забыли выполнить его. Напоминает, что старшие дошкольники должны более ответственно относиться к просьбам и поручениям взрослых, что ответственность – очень важное качество человека)
Педагог выслушивает концовки сказки, придуманные детьми. Помогает правильнее строить предложения, подсказывает более точные слова для характеристики объекта, ситуации. Интересуется, чей вариант концовки понравился ребятам.
Воспитатель:
Какие вы молодцы, как вы умеете интересно сочинять
сказки
.
4.Физкультминутка
.
Воспитатель:
Р
ебята! Сейчас мы отдохнём, проведём веселую физкультминутку.
Раз – два – три – четыре – пять
(руки согнули в локтях, поставили на стол и под счет загибаем пальцы)
Начинаем мы играть!
(вращательные движения кулачками)
Все глаза свои закрыли
(закрывают глаза руками
)
И головки опустили
, (опускают голову
)
А когда откроем глазки
(поднять голову, отвести руки
)
Попадём в рассказы, сказки
, (поднимают вверх руки
)
Сказка даст нам отдохнуть
(махи руками)
Отдохнем — и снова в путь!
(отпускаем руки)
Воспитатель:
А теперь ребята, я вам прочитаю до конца
сказку и вы
, узнаете, что же, на самом деле произошло с
Айогой
.
В конце педагог показывает сказку целиком с показом слайдов.
После презентации педагог беседует с детьми.
5. Беседа с детьми «Кто такая Айога».
Вопросы к детям
:
Кто такая Айога?
Расскажите какая она по характеру?
(самолюбивая, гордая, ленивая)
Какие поступки Айоги вам не понравились?
Какая по характеру мама Айоги?
(добрая, трудолюбивая, заботливая)
Почему мама Айоги отдала лепешку соседской девочке?
(матери было не безразлично, какая у нее растет дочь, она хотела, чтобы Айога изменила свое поведение, извинилась перед родителями)
Как можно охарактеризовать соседскую девочку?
(отзывчивая, трудолюбивая)
Кто виноват, в том, что Айога превратилась в гуся? Почему она превратилась в гуся?
К кому из героев сказки подходит пословица:
«Человек красив не лицом, а поступками»
.
Кто из девочек вам понравился? Почему? С кем из них вы бы хотели подружиться?
А кому из вас, ребята, жалко Айогу?
Какой должна стать Айога, чтобы снова превратиться в девочку?
(доброй, отзывчивой)
А в наши дни встречаются люди, которые любуются только собой, никого вокруг не замечая?
В сказке Айога превращается в гуся, а в реальной жизни, что ждет человека, который не видит кроме себя никого и ничего
(Одиночество)
(Если остается время предложить детям)
Давайте придумаем продолжение сказки, чтобы она была со счастливым концом.
(дети придумывают концовку)
6. Определение основной мысли сказки.
Воспитатель:
Как вы считаете, справедливо ли окончилась сказка «Айога»? (ответы детей)
— Чтобы быть красивой мало одного красивого лица.
Айога
— девочка безразличная ко всем, кроме себя, уже не кажется людям красивой.
Я предлагаю вам сейчас послушать пословицы, а вы выберите те, которые помогают раскрыть основной смысл сказки.
- По добру — добро, а по худу – худо.
- Не гляди высоко: запорошишь око.
- Лениться да гулять — добра не видать.
- Не по виду суди, а по делам гляди.
6. Рекфлексия. Итог НОД.
Чему учит нас эта сказка? (ответы детей)
А как вы помогаете родителям?
Игра
«Поляна добрых дел»
Каждому ребенку предлагается подумать, какой хороший поступок за сегодняшний день он может совершить, назвать его, взять цветок и положить его на
«поляну добрых дел»
. Педагог обобщает, что какие все ребята молодцы, и какая получилась большая поляна добрых дел.
Елена Романова
Конспект занятия по развитию речи в старшей группе «Нанайская сказка «Айога»
Конспект занятия по развитию речи в старшей группе
Нанайская сказка
«Айога
»
Цель
: Учить детей характеризовать литературные образы и высказывать
свое отношение к ним. Формировать представление о скромности, трудолюбии, справедливости. Воспитывать заботливое отношение к близким.
Оборудование
: игрушка солнышко, кукла в нанайском костюме
, презентация сказки
, цветы по количеству детей, запись весёлой музыки.
Ход
: Играет спокойная музыка.
Дети стоят в кругу. Педагог показывает макет солнышка и читает стихотворение.
Доброе, утро! — птицы запели —
Добрые люди, вставайте с постели,
Прячется вся темнота по углам,
Солнце взошло и идёт по домам.
И к нам солнышко заглянуло.
Доброе, ласковое, нежное!
Игра «Скажи ласково»
Педагог предлагает детям передавать друг другу солнышко, говоря ласково имя ребенка, которому передается солнышко
:
«Доброе утро, Настенька! И т. д.»
. Затем еще раз все приветствуют друг друга.
Педагог
: Доброе утро, солнце! (руки вверх)
Доброе утро, всем! (руки в стороны)
Взошло солнышко высоко, высоко и осветило нашу группу
.
Дети садятся на свои места.
Педагог предлагает детям ознакомиться с нанайской сказкой
«Айога
»
, показывает куклу в нанайском костюме и рассказывает
, что нанайцы – это люди
, которые живут на севере России.
После презентации педагог беседует с детьми.
Вопросы к детям
:
Кто такая Айога
?
Расскажите какая она по характеру? (самолюбивая, гордая, ленивая)
Какие поступки Айоги вам не понравились
?
Какая по характеру мама Айоги
? (добрая, трудолюбивая, заботливая)
Почему мама Айоги
отдала лепешку соседской девочке? (матери было не безразлично, какая у нее растет дочь, она хотела, чтобы Айога
изменила свое поведение, извинилась перед родителями)
Как можно охарактеризовать соседскую девочку? (отзывчивая, трудолюбивая)
Кто виноват, в том, что Айога превратилась в гуся
? Почему она превратилась в гуся?
К кому из героев сказки подходит пословица
: «Человек красив не лицом, а поступками»
.
Кто из девочек вам понравился? Почему? С кем из них вы бы хотели подружиться?
А кому из вас, ребята, жалко Айогу
?
Какой должна стать Айога
, чтобы снова превратиться в девочку? (доброй, отзывчивой)
А в наши дни встречаются люди, которые любуются только собой, никого вокруг не замечая?
В сказке Айога превращается в гуся
, а в реальной жизни, что ждет человека, который не видит кроме себя никого и ничего (Одиночество?
Давайте придумаем продолжение сказки
, чтобы она была со счастливым концом.
Педагог предлагает детям немного отдохнуть.
Музыкальная игра «Мы встречаем друзей, вот так»
На начало игры дети стоят в двух шеренгах. Каждый знает своего «партнера»
(это ребенок, стоящий напротив)
. Шеренги находятся на расстоянии 4–5 шагов от центральной линии. Дети поют песню игры и одновременно выполняют соответствующие движения
:
Мы помашем рукой – вот так! (машем партнеру правой рукой)
Мы помашем другой – вот так! (машем партнеру левой рукой)
Подойдем друг ко другу – вот так! (четыре шага навстречу партнеру – обе шеренги сходятся по центральной линии)
И обнимем друг друга – вот так! (обнимаем партнера)
Улыбнемся друг другу – вот так! (улыбаемся и смотрим на улыбку партнера)
Руку другу дадим – вот так! (на слово «вот»
каждый подает правую руку ладонью вверх, на слово «так»
— кладет левую руку на правую ладонь партнера)
И подпрыгнем дружней – вот так! (подпрыгивают одновременно вверх – 1 раз на слово «так»
)
Вместе нам веселей – вот так! (на слова «вместе нам веселей»
— дети хлопают в ладоши.
Чему учит нас эта сказка
?
А как вы помогаете родителям?
Игра «Назови лишнее»
Из перечисленного
ряда слов дети выбирают лишнее, не входящее в основное, смысловое значение групп
слов и объясняют почему
улыбка, радость, грусть, веселье
доброта, забота, внимательность, злость
щедрый, добрый, жадный, заботливый
лживый, справедливый, честный, культурный
трудолюбивый, смелый, аккуратный, ленивый
Игра «Поляна добрых дел»
Каждому ребенку предлагается подумать, какой хороший поступок за сегодняшний день он может совершить, назвать его, взять цветок и положить его на «поляну добрых дел»
. Педагог обобщает, что какие все ребята молодцы, и какая получилась большая поляна добрых дел.
Публикации по теме:
Конспект НОД по развитию речи в старшей группе «Весенняя сказка»
Цель: Обобщить знания детей о Весне. Задачи: Воспитание звуковой культуры речи: Совершенствовать речевой слух. Закреплять навыки четкой.
Конспект занятия по развитию речи и математике в средней группе «Математическая сказка «Приключения Колобка»
Интеграция образовательных областей:, Социально- коммуникативное развитие,Речевое развитие, Художественно эстетическое развитие,.
Конспект занятия по познавательному развитию и развитию речи в старшей группе «Путешествие в осенний лес»
Цель:систематизировать знания детей об осени. Задачи: Образовательные: закреплять умение выделять отличительные признаки осени, грибов,.
Конспект занятия по развитию лексико-грамматических категорий речи в старшей группе для детей с общим недоразвитием речи
Сайботалова Татьяна Андреевна Учитель-логопед Специальный детский сад №13 «Алтынай» Республика Казахстан Павлодарская область, г. Экибастуз.
Конспект занятия по развитию речи в первой младшей группе «С. Маршак «Сказка о глупом мышонке»
Конспект занятия по развитию речи в 1 младшей группе. Тема: «Знакомство с героями сказки С. Маршака «Сказка о глупом мышонке». Цель: Познакомить.
Городской округ город Выкса
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
детский сад комбинированного вида № 7 «Золотая рыбка»
607060, г.Выкса, ул. Корнилова зд. 97, 8(83177) 3 — 55 – 11, Электронная почта:
[email protected]
Конспект занятия
по развитии речи в старшей группе
«Завершение работы над сказкой «Айога»
Выполнила: Боброва Е. И.
Выкса
2021
Образовательная область: речевое развитие.
Раздел: развитие речи.
Тема: «Завершение работы над сказкой «Айога».
Цель: приучать детей ответственно относиться к заданиям воспитателя.
Задачи:
Методы и приемы работы: беседа, обсуждение, чтение стихотворения, чтение сказки «Айога», сопровождающееся показом слайдов, игра.
Оборудование и материалы: игрушка солнышко, зеркало, картинка кукла в нанайском костюме, интерактивная доска, презентация сказки, цветы по количеству детей, запись музыки.
Предварительная работа: презентация «Знакомство с жизнью нанайского народа», рассматривание картинок, рассказ воспитателя о жизни и традиция нанайского народа, чтение сказки «Айога» (частично), домашнее задание «Пересказать сказку кому-либо из взрослых и совместно завершить ее».
Ход занятия:
1. Мотивационно-побудительный.
Воспитатель включает спокойную музыку и предлагает детям встать в круг. Воспитатель показывает игрушку солнышко и читает стихотворение.
— Доброе утро! – птицы запели.
— Добрые люди, вставайте с постели!
Прячется вся темнота по углам,
Солнце взошло и идет по домам!
И к нам солнышко заглянуло –
Доброе, ласковое, нежное!
Воспитатель: Ребята, давайте поприветствуем друг друга ласково. Для этого можно поиграть в игру. Правила этой игры такие: вы передаете друг другу игрушку солнышко, при этом говоря ласково имя ребенка, которому передается солнышко: «Доброе утро, Лизонька! Доброе утро, Кирюша!»
Дети приветствуют друг друга, передавая игрушку по кругу.
Воспитатель: Доброе утро, солнце! (поднимает руки вверх)
Доброе утро, дети! (разводит руками встороны)
Дети: Доброе утро, всем!
Воспитатель: Взошло солнышко высоко, высоко и осветило нашу группу! Дети, я приглашаю вас присесть на свои стульчики.
2. Организационный момент.
В зеркало я посмотрюсь, улыбнусь, огорчусь.
Нарисую две дорожки, на щеках поставлю точки.
Губы трубочкой сложу, всех я краше, погляжу!
(По ходу стихотворения дети выполняют массаж лица.)
— Ребята, вы любите на себя смотреть в зеркало? (Ответы детей).
— Ребята, рассмотрите себя в зеркало и расскажите о себе. Какие вы? (Дети рассматривают и рассказывают, кто-нибудь по желанию)
— Как вы думаете, часто смотреть в зеркало — это хорошо или плохо? Почему хорошо?
(Приводишь себя в порядок, причесываешься, умываешься, завязываешь бант и т. д.)
— А почему плохо?
(Можно много времени проводить у зеркала, любоваться собой, не успевать делать нужные и важные дела: помогать маме, папе, бабушке и т д.)
— Ребята, зеркало — это очень полезный предмет, но с ним надо обращаться осторожно. Если много собой любоваться, то произойдет беда.
3. Основная часть.
Дети садятся на свои места.
Воспитатель: А вы помните, как называлась сказка, про девочку, которая очень часто любовалась своим отражением?
Дети: Нанайская сказка «Айога».
Воспитатель: Совершенно верно!
(показ картинки куклы в нанайском костюме.
Воспитатель: А кто помнит какое домашнее задание я вам дала? (ответы детей)
Дети: Пересказать сказку кому-либо из взрослых и совместно придумать концовку этой сказки.
(Хвалит ребят, которые не забыли выполнить его. Напоминает, что старшие дошкольники должны более ответственно относиться к просьбам и поручениям взрослых, что ответственность – очень важное качество человека)
Педагог выслушивает концовки сказки, придуманные детьми. Помогает правильнее строить предложения, подсказывает более точные слова для характеристики объекта, ситуации. Интересуется, чей вариант концовки понравился ребятам.
Воспитатель: Какие вы молодцы, как вы умеете интересно сочинять сказки.
4.Физкультминутка.
Воспитатель: Ребята! Сейчас мы отдохнём, проведём веселую физкультминутку.
Раз – два – три – четыре – пять (руки согнули в локтях, поставили на стол и под счет загибаем пальцы)
Начинаем мы играть! (вращательные движения кулачками)
Все глаза свои закрыли (закрывают глаза руками)
И головки опустили, (опускают голову)
А когда откроем глазки (поднять голову, отвести руки)
Попадём в рассказы, сказки, (поднимают вверх руки)
Сказка даст нам отдохнуть (махи руками)
Отдохнем — и снова в путь! (отпускаем руки)
Воспитатель: А теперь ребята, я вам прочитаю до конца сказку и вы, узнаете, что же, на самом деле произошло с Айогой. В конце педагог показывает сказку целиком с показом слайдов.
После презентации педагог беседует с детьми.
5. Беседа с детьми «Кто такая Айога».
Вопросы к детям:
— Кто такая Айога?
— Расскажите какая она по характеру? (самолюбивая, гордая, ленивая)
— Какие поступки Айоги вам не понравились?
— Какая по характеру мама Айоги? (добрая, трудолюбивая, заботливая)
— Почему мама Айоги отдала лепешку соседской девочке? (матери было не безразлично, какая у нее растет дочь, она хотела, чтобы Айога изменила свое поведение, извинилась перед родителями)
— Как можно охарактеризовать соседскую девочку? (отзывчивая, трудолюбивая)
— Кто виноват, в том, что Айога превратилась в гуся? Почему она превратилась в гуся?
— К кому из героев сказки подходит пословица: «Человек красив не лицом, а поступками».
— Кто из девочек вам понравился? Почему? С кем из них вы бы хотели подружиться?
-А кому из вас, ребята, жалко Айогу?
— Какой должна стать Айога, чтобы снова превратиться в девочку? (доброй, отзывчивой)
— А в наши дни встречаются люди, которые любуются только собой, никого вокруг не замечая?
— В сказке Айога превращается в гуся, а в реальной жизни, что ждет человека, который не видит кроме себя никого и ничего (Одиночество)
6. Определение основной мысли сказки.
Воспитатель: Как вы считаете, справедливо ли окончилась сказка «Айога»? (ответы детей)
— Чтобы быть красивой мало одного красивого лица. Айога — девочка безразличная ко всем, кроме себя, уже не кажется людям красивой.
Я предлагаю вам сейчас послушать пословицы, а вы выберите те, которые помогают раскрыть основной смысл сказки.
-
По добру — добро, а по худу – худо.
-
Не гляди высоко: запорошишь око.
-
Лениться да гулять — добра не видать.
-
Не по виду суди, а по делам гляди.
6. Рекфлексия. Итог занятия.
— Чему учит нас эта сказка? (ответы детей)
— А как вы помогаете родителям?
Игра «Поляна добрых дел»
Каждому ребенку предлагается подумать, какой хороший поступок за сегодняшний день он может совершить, назвать его, взять цветок и положить его на «поляну добрых дел». Педагог обобщает, что какие все ребята молодцы, и какая получилась большая поляна добрых дел.
Автор: Инна Александровна Астахова
Организация: МБДОУ №8 «Детский сад «Огонек» г.Поронайска»
Населенный пункт: Сахалинская область, г. Поронайск
СОДЕРЖАНИЕ:
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………….………..3
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ:
1. Особенности формирования общения у детей
с общим недоразвитием речи…………………………………………………………………..5
2.Методы и приемы формирования коммуникативных навыков у детей с ОНР через театрализованные игры…………………………………………………………………………5
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………………………….11
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………………………12
ПРИЛОЖЕНИЯ
Введение
Актуальность. Язык и коммуникация – основа социального взаимодействия. Потребность в общении – одна из самых важных человеческих потребностей. Только в общении и в отношениях с другими людьми человек может почувствовать и понять самого себя, найти свое место в мире.
Коммуникация – это процесс взаимного обмена информацией между партнерами по общению. Она включает передачу и прием знаний, идей, мнений, чувств. Универсальным средством коммуникации является речь, с помощью которой не только передается информация, но и осуществляется воздействие друг на друга участников совместной деятельности.
Особую важность этот вопрос приобретает в настоящее время, когда коммуникативное развитие детей вызывает серьезную тревогу. Дети стали меньше общаться не только с взрослыми, но и друг с другом. А ведь живое человеческое общение существенно обогащает жизнь детей, раскрашивает яркими красками сферу их ощущений.
Ребенок, который мало общается со сверстниками и не принимается из-за неумения организовать общение, быть интересным окружающим, чувствует себя уязвленным и отвергнутым, что может привести к эмоциональному неблагополучию: снижению самооценки, замкнутости, формированию тревожности, или, наоборот, к чрезмерной агрессивности поведения. Большинству детей освоение разговорного языка дается без каких-либо затруднений, но есть дошкольники, которым необходима помощь в силу тяжелых речевых нарушений.
- настоящее время ФГОС ДО в образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» большое внимание уделяется формированию коммуникативной деятельности, развитию общения детей со сверстниками. Результатами освоения программы должно стать свободное общение со сверстниками и взрослыми. Дети должны уметь решать житейские задачи, начинать и поддерживать разговор, слушать собеседника и вести диалог, выражать свои мысли и намерения, владеть арсеналом средств коммуникации с целью сотрудничества со взрослыми и сверстниками. основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» социально-коммуникативное развитие направленно на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Общее недоразвитие речи — системное нарушение речевой сферы у детей с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом. Это сложное комплексное нарушение, при котором страдают все компоненты речи ребенка: звукопроизношение, лексика, грамматический строй и связная речь. У детей данной группы в большей или меньшей степени оказываются нарушенными произношение и различение звуков, словарный запас отстает от нормы, страдают словообразование и словоизменение, связная речь не развита. Чем богаче и правильнее у ребёнка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие.
Работая с детьми, имеющими нарушения речи, мы убедились, что словарный запас у дошкольников весьма ограничен, что проявляется в недостаточном развитии как диалогической речи, так и в монологической. Это происходит потому, что у таких детей вследствие психологических особенностей, снижен интерес к окружающему, ограничен речевой опыт.
Дети с подобным нарушением становятся «сложными» собеседниками: им трудно быть понятым другими. Поэтому всякая задержка, любое нарушение в ходе развития речи ребенка отрицательно отражаются на его деятельности и поведении, а значит и на формировании коммуникации в целом.
- из наблюдений, мы поставили цель: формирование коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи с помощью театрализованных игр.
- – коммуникативные навыки старших дошкольников с ОНР.
- – процесс формирования коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста с ОНР через театрализованные игры.
В соответствии с целью сформулировали задачи:
- Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме.
- Выявить уровни коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
- Определить методы и приемы формирования коммуникативного поведения детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и составить методические рекомендации.
Практическая значимость работы заключается в том, что она может быть использована в работе педагогов дошкольных образовательных организаций при решении проблем общения детей с нарушениями речи в старшем дошкольном возрасте.
- Особенности формирования общения у детей с общим недоразвитием речи
Общее недоразвитие речи – термин психолого-педагогической классификации нарушений речи. Под общим недоразвитием речи понимают нарушение формирования всех компонентов речевой системы в их единстве (звуковой стороны речи, фонематических процессов, лексики, грамматического строя речи) у детей с нормальным слухом и относительно сохранным интеллектом. Общее речевое недоразвитие оказывает влияние на формировании высших психических функций, коммуникативных навыков и личности в целом. Дети с общим недоразвитием речи имеют ряд психолого-педагогических особенностей, затрудняющих их социальную адаптацию.
Речевой опыт детей с ОНР весьма ограничен, языковые средства, которыми они пользуются, являются несовершенными. Они далеко не полностью удовлетворяют потребность устного обучения. Поэтому разговорная речь детей с данными речевыми нарушениями оказывается бедной, малословной, тесно связанной определенной ситуацией. Вне этой ситуации она становится часто непонятной. Связная (монологическая) речь, без которой не может быть полноценного усвоения приобретенных детьми знаний, либо развивается с большими трудностями, либо, вообще, полностью отсутствует.
Ограниченные коммуникативные возможности детей с ОНР сопровождаются снижением потребности в общении, несформированностью вербальных средств и форм коммуникации, трудностями их реализации, низкой речевой активностью, неумением ориентироваться в семантике коммуникативной ситуации. Дети с ОНР малоактивны. Инициативы в общении они обычно не проявляют. В исследованиях Ю.Ф. Гаркуши и В.В. Коржевиной отмечается, что у дошкольников с ОНР имеются нарушения общения, проявляющиеся в незрелости мотивационно-потребностной сферы; преобладающая форма общения со взрослыми ситуативно-деловая, что не соответствует возрастной норме.
У детей с ОНР отмечается недостаточная координация движений во всех видах моторики – общей, мимической, мелкой и артикуляционной.
Таким образом, можно сделать вывод, что недоразвитие речевых средств у детей снижает уровень общения, способствует возникновению психологических особенностей (замкнутости, робости, нерешительности); порождает специфические черты общего и речевого поведения (ограниченную контактность, замедленную включаемость в ситуацию общения, неумение поддерживать беседу, вслушиваться в звучащую речь), приводит к снижению психической активности.
Общение
- Методы и приемы формирования коммуникативных навыков у детей с ОНР через театрализованные игры
Теоретический анализ позволил нам определить причины, способствующие возникновению трудностей в развитии коммуникативных навыков у ребенка дошкольного возраста. У детей с нарушениями речи эти трудности усугубляются вследствие заниженной самооценки, недостаточного опыта социального взаимодействия.
В качестве одной из форм организации педагогического взаимодействия по формированию коммуникативных навыков старших дошкольников с нарушениями речи мы решили рассмотреть театрализованную игру, т.к. игра – ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста, а театр – один из самых доступных видов искусства.
Театрализованная игра оказывает большое влияние на речевое развитие ребенка в целом, а именно -речевое дыхание, правильное звукопроизношение, развивает общую и мелкую моторику, координацию движений, снимает мышечное напряжение, развивает мимику, жесты, эмоциональное восприятие, внимание, память, совершенствует монологическую и диалогическую форму речи, игровые навыки и творчество.
Таким образом, использование театрализованной игры на основе создания особых педагогических условий повысит уровень развития коммуникативных умений дошкольников с нарушениями речи.
Исследовательская работа проводилась в старшей группе МБДОУ№ 8 «Огонек» г. Поронайска Сахалинской области в течение 2017-2018 учебного года.
Работа проводилась в три этапа:
1 этап – первичное диагностическое обследование уровня развития коммуникативных навыков у детей с ОНР (сентябрь 2017г.).
2 этап – коррекционная работа по формированию коммуникативных навыков у детей с ОНР через театрализованную игру.
3 этап – итоговое диагностическое обследование уровня развития коммуникативных навыков у детей с ОНР (май 2018г.).
Для определения исходного уровня развития коммуникативных навыков старших дошкольников с ОНР мы взяли «Методику для выявления уровня развития коммуникативной деятельности для детей 3-7 лет» М.И. Лисиной; методику «Картинки» (авторы Е.О. Смирнова и Е.А.Калягина).
Цель 1 этапа: выявить сформированность коммуникативных навыков у старших дошкольников с ОНР со взрослыми и сверстниками. (Содержание методик приведено в Приложении 1). Обследовано 12 детей.
По результатам первичного диагностического обследования составлен протокол уровня развития коммуникативных навыков старших дошкольников с ОНР (Приложение 2). По результатам проведенного первичного диагностического обследования можно сказать следующее:
1)Уровень коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста находится на недостаточном уровне.
2)Наблюдается высокий процент детей с низким уровнем развития коммуникативных навыков.
Вывод: необходимо провести коррекционную работу по повышению уровня коммуникативных навыков у старших дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР).
Процесс формирования театрализовано-игровой деятельности дошкольников с нарушениями речи имеет свои особенности. Он предполагает этапность, что является организационным стержнем данного вида художественной деятельности. При этом на каждом этапе ставятся задачи, решение которых обеспечивается в художественном общении ребенка с взрослыми и сверстниками.
Первый этап направлен на формирование положительного мотивационного компонента и интереса к театрализовано-игровой деятельности. В этот период мы создали условия, способствующие проявлению интереса и желания детей участвовать в различных театрализовано-игровых формах. А также решали следующие задачи: знакомство детей с понятием «Театр»; формирование у детей умения различать виды театрализованной игры; преодоление страхов общения, сплочение детского коллектива; расширение (обогащение) пассивного и активного словаря по теме; развитие воображения.
Мы рассказали о театре (какой бывает, чем отличается); показали атрибуты, необходимые для проведения театрализованной игры (игрушки, декорации, костюмы), чем вызывали интерес у детей к театрализованной деятельности. Вместе с детьми читали сказки, басни, стихи; рассматривали иллюстрации к произведениям и отвечали на вопросы о характере взаимоотношений между героями (кто хороший, кто плохой, почему они так думают).
На этом этапе первое театральное представление педагог показывает сам, становясь примером для подражания и рассеивая все страхи перед публичным выступлением. Он становится партнером по игре.
После представления вместе с ребятами обсуждали увиденное. Дети высказывали свое мнение о героях, о декорациях, о своих впечатлениях. В конце обсуждения предлагали детям самостоятельно провести театрализованную игу в следующий раз.
На втором этапе мы разработали перспективный план (Приложение3) по четырем направлениям:
- Игры в процессе специально-организованной деятельности.
- Игры в совместной деятельности ребенка и взрослого.
- Игры в режимных моментах.
- Игры в процессе самостоятельной деятельности ребенка.
Задачи второго этапа: установление взаимного контакта между всеми детьми; формирование моральных представлений о поведении; формирование нравственных норм поведения; формирование чувства близости, сплоченности; развитие речи детей.
- этап самый длительный и основной в формировании навыков общения у старших дошкольников с ОНР.
- наши воспитанники в процессе общения с воспитателем держатся уверенно, но как только им приходится то же самое показать на публике, начинают раскачиваться, их речь замедляется или совсем не могут произнести ни слова. Как правило, такие дети отличаются отвлекаемостью, агрессивностью, неуверенностью в себе, повышенной двигательной активностью или наоборот скованностью, зажатостью. Чтобы заинтересовать детей, удержать их внимание, раскрепостить, развить творческое воображение мы использовали игры на мышечное расслабление «Кактус и Ива», «Буратино и Пьеро», «Снеговик» и др.
Есть в нашей группе и застенчивые, робкие дети. Застенчивый ребёнок невероятно скован, напряжён, неуклюж, голос его тихий, порой даже сдавленный, мимика маловыразительна. Этим ребятам противопоказаны соревновательные игры. Но игры с использованием, мимики и жестов помогают им раскрепоститься, например «Много снега — протопчем тропинку», «Мама с папой собираются в театр», «Как падает снежинка», «Как ходит тишина», «Как скачет солнечный зайчик» и др. Игры-пантомимы – это весело. Дети и взрослые вместе угадывают различных персонажей, действия и эмоции. Показывая пантомиму, ребята тренируют память. Играя в подобные игры, приходится запоминать, как в прошлой игре показывали тот или иной образ, и придумывать новый. А еще пантомимы тренируют воображение и фантазию, помогают детям стать более раскрепощёнными. Ведь помимо необходимости показать то или иное движение, действие героя, надо ещё и сообразить, как именно это сделать. Причем неинтересно же каждый раз показывать, например, лису одним и тем же способом. Приходится изобретать что-то новое. Мы используем эти игры в совместной деятельности, в режимных моментах и в образовательной деятельности.
На третьем этапе мы:
- Создали картотеку методической литературы и художественных произведений различных жанров;
- разработали перспективный план для театрализации художественных произведений различных жанров, придерживаясь лексических тем;
- создали картотеку театрализованных игр (игры со словами; игры-пантомимы)
- подобрали комплексы артикуляционной и пальчиковой гимнастики;
- подобрали диалоги;
- изготовили атрибуты к разным видам театров: настольному, кукольному, пальчиковому, плоскостному, теневому.
Задачи этого этапа: формирование положительных эмоциональных реакций в общении с окружающими; активизация позитивного опыта в общении; формирование у детей умения передавать свое эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства.
Для развития уверенности в себе и социальных навыков поведения детей, мы старалась организовать работу так, чтобы каждый ребёнок имел возможность проявить себя в какой-то роли. Для этого использовали разнообразные приёмы:
— выбор детьми роли по желанию;
— назначение на роли наиболее робких, застенчивых детей;
— распределение ролей по карточкам;
— проигрывание ролей в парах.
Детям интересно, когда они не только говорят, но и действуют как сказочные герои. Для этого мы использовали такие игры с диалогическим содержанием, как например: «Перцы»
Сладкий перец повстречал
Горького братишку:
—Что-то очень тонок стал,
Похудел ты слишком.
Горький перец отвечал:
— От того я тонок стал,
Что диету соблюдал,
Сладости совсем не ел,
От того и похудел.
В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая сторона речи. Новая роль, особенно диалог персонажей, ставит ребенка перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться, отвечать на вопросы, строя распространенные предложения.
Чтобы освоить выразительную интонацию речи персонажа, использовали очень эффективный прием парной работы воспитателя и ребенка. Мы брали на себя роль со сложным интонированием и играли в паре с ребенком, с каждым ребенком группы по очереди. А затем наоборот. Например, в очередном эпизоде сказки «Заюшкина избушка» заяц рассуждает, что ему делать, как вернуть свой домик, а собаки, медведь и петух по очереди предлагают ему свою помощь. Сначала мы брали на себя роль зайца, потом — роль собаки, затем медведя и т.д. После работы в паре с ребенком, ему легче справиться с актерской задачей, т.к. образец он слышал и будет к нему стремиться. Но прямая инструкция — «Делай, как я!» — не использовалась. Также читали детям четверостишия с разными интонациями. Далее, просили их повторить и найти новые варианты интонаций, например, удивленно, насмешливо, с недоумением, грустно, весело, с состраданием. В следующий раз давали детям такое задание: «Произнести фразу, ставя ударение каждый раз на новом слове». Например, «Не забудьте покормить рыбок», «Я люблю свою сестренку» и др. Обращали внимание детей на то, как изменяется смысл фразы в зависимости от ударного слова.
Дети всегда готовы играть сказки. Это их способ познания мира. В творческой атмосфере ребёнок развивается быстрее, полноценнее. Он, входя в сказку, получая роль одного из её героев, непроизвольно впитывает в себя то отношение к миру. Любимые герои становятся образцами для подражания. Работая над театрализацией сказки, мы использовали следующую методику:
I. 1. Чтение сказки.
2. Беседа по содержанию.
II.1. Рассказывание сказки по ролям.
2. Обсуждение кандидатур на роли персонажей сказки
III. 1. Работа с артистами:
а) выразительное чтение;
б) игровые движения;
в) мимика.
2. Индивидуальная работа по ролям.
3. Закрепление.
IV. 1. Объединённая репетиция для всех участников спектакля.
2. Закрепление.
V. Генеральная репетиция.
VI. Премьера.
В своей работе мы активно использовали мультимедийные средства. Такие интерактивные игры, как «Собери картинку», «Угадай героя», «Картинки-половинки», «Из какой сказки» способствовали стимулированию таких процессов как восприятие, внимание, память, мышление и осознание информации за счет яркости и привлекательности объектов. А также развитию навыков совместной работы и коллективного познания. В такой деятельности происходит визуализация абстрактной информации и приобретаются навыки учебной деятельности.
В группе была создана предметно-развивающая среда: «Центр театра», в котором находятся все виды театров (кукольный, картонный, перчаточный, пальчиковый, магнитный и настольный) в доступном для ребёнка месте. Ширмы, где они могут в свободное время поиграть самостоятельно. Маски сказочных персонажей, а также атрибуты и декорации.
Для того, чтобы работа по развитию коммуникативных навыков у детей с ОНР была полноценной и дала положительную динамику, мы привлекаем родителей воспитанников. Для взаимодействия семьи и ДОУ в группе были реализованы проекты «Волшебный мир театра» и «Такие разные эмоции». Проекты были направлены на развитие эмоциональной сферы, гармонизацию отношений детей старшего дошкольного возраста, умение понимать свое эмоциональное состояние, распознавать чувства других людей, формирование эмоционального отношения к действительности и людям. Целью сотрудничества с родителями было создание условий для развития партнёрских отношений семьи и педагогов. Задачи взаимодействия с родителями были следующие: привлечь родителей к созданию условий для театрализованной деятельности; вызвать желание родителей участвовать в жизни ДОУ; перевести родителей от наблюдателя за игровыми действиями к прямому включению в процесс деятельности, к построению взаимоотношений, основанных на принципах уважения, доверия, открытости, улучшения взаимоотношения между детьми и взрослыми, перейти к систематическому, содержательному, эмоционально наполненному досугу.
Мы разработали и оформили памятки для родителей «Театральный этикет для детей», «Театр своими руками», «Театр дома», буклет «Театральные хитрости».
На стенде для родителей разместили материал «Формирования коммуникативных навыков у детей с ОНР через театрализованные игры», «Особенности формирования общения у детей с общим недоразвитием речи». Предложили родителям картотеку с интересными и доступными по содержанию играми, и упражнениями, которые они могли бы самостоятельно использовать дома. Организовали выставку-презентацию разных видов театра «Поиграйте с нами».
Одним из итогов реализации проектов стал показ спектакля «Кошкин дом», в подготовке которого родители приняли активное участие (изготовление костюмов, масок, декораций) и другие мероприятия.
Коррекционно-педагогическая работа по развитию коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи через театрализованные игры проводилась при полном взаимодействии специалистов ДОУ: учителя-логопеда, музыкального руководителя, психолога и инструктора по физвоспитанию. Но она была бы не полной, если бы мы не взаимодействовали с нашими социальными партнерами: МБУК «Поронайский краеведческий музей», ФГБУ «Государственный заповедник Поронайский» и МБУК «Поронайская ЦБС».
Например, мы с детьми и родителями посетили выставку в Поронайском краеведческом музее «Традиции русского чаепития». Сотрудники музея рассказали о традициях чаепития русского народа и показали экспонаты. А после этого сервировали стол, разложили угощения, и все вместе пили вкусный чай. Мероприятие очень понравилось детям и родителям. Было много впечатлений и положительных эмоций у ребят. И когда спустя некоторое время, мы с детьми обсуждали какую сказку они хотят драматизировать, ребята предложили «Муху-цокотуху» (сценка чаепития). После посещения экспозиции «Культура и традиции Японии», мы с детьми познакомились с японской народной сказкой «Воробей и зимородок».
Сотрудники МБУК «Поронайская ЦБС» систематически приходят в гости в наш детский сад с интересными презентациями и книгами. Рассказывают детям о писателях, читают стихи, сказки; проводят викторины и загадывают загадки. Все это оказывает положительное влияние на формирование коммуникативных навыков у детей с ОНР.
Говоря о партнерах, хочется отметить и многолетнее сотрудничество с ФГБУ «Государственный заповедник Поронайский». Родители и дети нашей группы участвовали в конкурсе «Каждой пташке по семечку» в рамках эколого-культурной акции «Покормите птиц!», в конкурсе плакатов «Сохраним заповедную природу» в рамках акции «Марш парков-2018» и др. Мы с ребятами во время образовательной деятельности и во время наблюдений на прогулках закрепляли знания о повадках птиц, животных, живущих в нашей местности. Затем все это проигрывали. Например, «Угадай, кто прилетел», «Мы в лесу», «Медвежата» и др. Воспроизводя в игровой форме образы своих героев, дети передавали и основные характеристики персонажей – хитрость, доброжелательность, жадность, щедрость и т.д. Все эти качества передаются в манере игры и, затрагивая эмоциональную сферу детей, способствует развитию коммуникативных навыков. Что очень важно для дошкольников с ОНР.
Таким образом, планомерно, систематически и целенаправленно организовывая работу нам удалось сформировать устойчивый интерес к театрализованным играм, умение разыгрывать знакомые стихи, сказки, передавать характерные особенности героев с помощью выразительных средств речи и используя артистические качества: пластическую выразительность, мимику и жесты. Используя в своей работе театрализованные игры, мы справились с основными задачами нашей коррекционной работы.
После завершения работы было проведено повторное диагностическое обследование (Приложение 4). По результатам проведенного повторного диагностического обследования можно сказать следующее:
- у дошкольников с ОНР сформированы навыки общения в различных жизненных ситуациях;
- сформированы навыки практического владения невербальными средствами общения (мимикой, жестами);
- у детей выработаны социально-эмоциональные навыки, способствующие наиболее эффективной адаптации и интеграции в обществе;
- развито чувство понимания себя и других людей, потребности в общении.
Заключение
Развитие коммуникативных навыков у дошкольников — это воспитание способности эффективного общения и успешного взаимодействия с окружением.
В российской психологии общение рассматривается в качестве одного из ведущих факторов становления дошкольника, важного критерия формирования и развития его личности, ведущего вида деятельности человека, сконцентрированного на самопознание и оценку себя при помощи взаимодействия с окружающими людьми (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, М.И. Лисина, В.С. Мухина, С.Л. Рубинштейн, А.Г. Рузская, Е.О. Смирнова, Д.Б. Эльконин и другие).
В.А. Сухомлинский сказал о том, что «ввести ребёнка в мир человеческих отношений — одна из важных задач воспитания личности ребёнка дошкольного возраста».
Следовательно, коммуникативные навыки – это те, которые можно и нужно развивать. Другими словами, нужно учить детей умению общаться, учить культуре общения. И начинать обучение детей основам коммуникации как можно раньше, используя для этого разнообразные методы и приемы. А специально организованный процесс формирования навыков общения у детей с ОНР – обязателен, без него невозможна адекватная социализация ребенка в обществе.
Характерное для театрализованной игры образное, яркое изображение социальной действительности, явлений природы знакомит детей с окружающим миром во всем его многообразии. Театрализованная игра учит ребенка нести ответственность за свои действия, проявлять эмоции, чувства, состояния, движения, которые в обычной жизни по каким-либо причинам ребенок не может или не позволяет себе проявлять. Она учит находить адекватное телесное выражение различным эмоциям, чувствам, состояниям, позволяет совершенствовать коммуникативные навыки и культуру.
В заключении отметим, что в целом поставленные нами цель и задачи выполнены, полученные диагностические данные убеждают в том, что одним из самых эффективных методов развития коммуникативных навыков у детей с ОНР являются театрализованные игры.
Список литературы:
- Антипина А.Е. Театрализованная деятельность в детском саду. — М.: ТЦ Сфера
- Гончарова О.В. и др. Театральная палитра: Программа художественно-эстетического воспитания. – М.: ТЦ Сфера,2010.
- Гуськова А.А. Развитие речевого дыхания детей 3-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2011.
- Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Тренинг по сказкотерапии. СПб.: Речь, 2005.
- Иванова Г.П. Театр настроений. Коррекция и развитие эмоционально-нравственной сферы у дошкольников. — М.: “Скрипторий 2003”, 2006.
- Калинина Г. Давайте устроим театр! Домашний театр как средство воспитания. – М.: Лепта-Книга, 2007.
- Караманенко Т.Н. Кукольный театр – дошкольникам — М.: Просвещение, 1969.
- Кряжева Н.Л. Мир детских эмоций. – Ярославль: Академия развития, 2001.
- Лаптева Е.В. 1000 русских скороговорок для развития речи. – М.: Астрель, 2013.
- Лебедев Ю.А. и др. Сказка как источник творчества детей /Пособие для педагогов дошкольных учреждений/. — М.: ВЛАДОС, 2001.
- Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. — М.: ТЦ Сфера, 2001.
- Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия, игры. – М.: АРКТИ, 2001.
- Источник: https://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=791066© Библиофонд
- Лисина, М.И., Сарториус, Т.Д. Влияние общения со сверстниками на познавательную активность дошкольников / ред. Д.Б. Эльконина, И.В. Дубровиной. М.: Просвещение, 2000. — 169 с.
- Лисина, М.И., Смирнова, Р.А. Потребности и мотивы общения между дошкольниками / ред. Я.Л. Коломинского. Минск: Сила, 2005.- 194 с.
- Коломинский, Я.Л. Психология общения [Текст] / Я.Л. Коломинский. — М: Аспект Пресс, 2003.— 475 с.
- Филичева, Т.Б. Туманова, Т.В. Дети с общим недоразвитием речи /Т.Б. Филичева, Т.В. Туманова — М., 2000. – 150с.
- Формирование коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста [Электронный ресурс] /http://nsportal.ru/. Режим доступа: http://nsportal.ru/, свободный. – Загл. с экрана.
- Эльконин, Д. Б. Развитие речи и обучение чтению [Текст] / Д. Б. Эльконин — М., 1989.- 239 с.
Полный текст статьи см. приложение
Приложения:
- file0.docx.. 112,2 КБ
Опубликовано: 06.12.2021
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №5
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН
образовательной деятельности
в старшей группе
2020/2021учебный год
Составили:
Макареева Е.И.
Демарёва Ю.В.
| Сентябрь | ||
| Образовательная область и базовый вид деятельности | Название, цели и задачи занятия | Литература |
| 1 неделя сентября | ||
| Речевое развитие | ||
| Развитие речи | Занятие №1 Т. «Мы – воспитанники старшей группы» Ц: Дать детям возможность испытать гордость от того, что они теперь старшие дошкольники | В.В.Гербова Стр.30 |
| Занятие №2 Т. Рассказывание р.н.с. «Заяц- хвастун» и присказки «Начинаются наши сказки…» Ц: Вспомнить с детьми названия р.н.с. и познакомить их с новыми произведениями: сказкой «Заяц- хвастун» (в обработке О.Капицы ) присказкой «начинаются наши сказки…» | В.В.Гербова Стр.32 | |
| Познавательное развитие | ||
| Формирование элементарных математических представлений | Занятие №1 Ц:Закреплять навыки счета в пределах 5,умение образовывать число на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 4 и 5. Совершенствовать умение различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; шар, куб, цилиндр). | И.А.Помораева Стр.13 |
| Ознакомление с социальным миром | Т.»Предметы, облегчающие труд человека» Ц: Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека в буту; обратить внимание на то, что они служат человеку и он должен бережно к ним относиться; закреплять представления о том, что предметы имеют разное назначение. | О.В.Дыбина Стр.20 |
| Ознакомление с миром природы | Т. «Во саду ли в огороде» Ц:Расширять представления детей о многообразии мира растений; об овощах, фруктах и ягодах. Учить узнавать их и правильно называть. Формировать общее представление о пользе овощей и фруктов, о разнообразии блюд из них. | О.А.Соломенникова Стр36 |
| Художественно-эстетическое развитие | ||
| Рисование | Занятие №1 Т. «Картинка про лето» Ц:Учить детей отражать в рисунке впечатления, полученные летом; рисовать различные деревья. Закреплять умения располагать изображения на полосе внизу листа,и по всему листу. | Т.С.Комарова Стр.30 |
| Занятие№2 «Знакомство с акварелью» Ц:Познакомить детей с акварельными красками ,их особенностями. Учить способам работы акварелью. | Т.С.Комарова Стр.31 | |
| Лепка | Т.«Грибы» Ц:Закреплять умения лепить предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы, пользуясь движением всей кисти и пальцев. Учить передавать некоторые характерные признаки: углубления, загнутые края шляпок грибов, утолщающиеся ножки. | Т.С.Комарова Стр.29 |
| 2 неделя сентября | ||
| Речевое развитие | ||
| Развитие речи | Занятие №3 Т. Пересказ сказки «Заяц -хваста» Ц. Помочь детям составить план пересказа сказки;учить пересказывать сказку,придерживаясь плана. | В.В.Гербова Стр.33 |
| Занятие №4 Т. «Звуковая культура речи: дифференциация звуков з- с» Ц:Упражнять детей в отчетливом произношении звуков з-с и их дифференциации; познакомить со скороговоркой.. | В.В.Гербова Стр.34 | |
| Познавательное развитие | ||
| Формирование элементарных математических представлений | Занятие №2 Ц. Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов(на ощупь.на слух) Закреплять умения сравнивать два предмета по двум параметрам величины(длина и ширина) Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и определять его словами:вперед,назад, направо, налево | И.А.Помораева Стр.15 |
| Ознакомление с предметным миром | Т. «Одежда» Ц: Формировать у детей отчётливое представление о различных видах одежды, их назначении. | О.В.Павлова Стр.6 |
| Познавательно-исследовательская деятельность. | Т. «Наоборот» Ц: Знакомство со словами «наоборот»,»противоположно» и усвоение их значений; развитие умения находить к каждому слову(действию) противоположное значение. | Н.Е.Веракса Стр.9 |
| Художественно-эстетическое развитие | ||
| Рисование | №3«Космея» Ц.Учить передавать характерные особенности цветов космеи, форму лепестков и листьев, их цвет. Обучение рассказыванию :составление рассказов на тему»осеньнаступила».Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета. | Т.С.Комарова Стр.32 |
| №4 Т. Укрась платочек ромашками «» Ц. Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя углы и середину; использовать приемы примакивания, рисования концом кисти. Развивать эстетическое восприятие, чувство симметрии, чувство композиции. | Т.С.Комарова Стр.33 | |
| Аппликация | Т. «На лесной полянке выросли грибы» Ц. Закреплять умения вырезать предметы и их части круглой и овальной формы. Упражнять в закруглении углов у прямоугольника, треугольника. Учить вырезать большие и маленькие грибы по частям, составлять несложную красивую композицию. Учить разрывать неширокую полосу бумаги мелкими движениями пальцев для изображения мха. | Т.С.Комарова Стр.30 |
| 3 неделя сентября | ||
| Речевое развитие | ||
| Развитие речи | Занятие №5 Т. «Обучение рассказыванию: составление рассказов на тему «осень наступила».Чтение стихотворений о ранней осени Ц:Учить детей рассказывать (личный опыт), ориентируясь на план. Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе. | В.В.Гербова Стр.35 |
| Занятие №6 Т. «Заучивание стихотворения И. Белоусова «Осень»» Ц: Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение И. Белоусова «Осень» (в сокращении) | В.В.Гербова Стр.37 | |
| Познавательное развитие | ||
| Формирование элементарных математических представлений | Занятие №3 Ц:Совершенствовать навыки счета в пределах 5, учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предметов(цвета, формы и величины). Упражнять в сравнении пяти предметов по длине, учить раскаладывать их в убывающем и возрастающем порядке. Уточнить понимание значения слов Вчера, сегодня, завтра. | И.А.Помораева Стр.17 |
| Ознакомление с социальным миром | Т. «Моя семья» Ц:Продолжать формировать у детей интерес к семье, членам семьи. Побуждать называть имена, отчества членов семьи; рассказывать об их профессиях, что любят делать дома. | О.В.Дыбина Стр.22 |
| Ознакомление с миром природы | Т. «Экологическая тропа осенью»» Ц:Расширять представления обобъектах экологической тропы и о сезонных изменениях в природе Систематизировать знания о пользе растений для человека и животных | О.А.Соломенникова Стр38 |
| Художественно-эстетическое развитие | ||
| Рисование | Занятие №5 Т. «Яблони с золотыми яблоками в волшебном саду» Ц: Учить детей создавать сказочный образ, рисовать развесистые деревья, передавая разветвленность кроны фруктовых деревьев. | Т.С.Комарова Стр.34 |
| Занятие №6 Т. «Чебурашка» Ц:Учить детей создавать в рисунке образ любимого сказочного героя ;передавать форму головы и другие характерные особенности | Т.С.Комарова Стр.34 | |
| Лепка | Т. «Вылепи какие хочешь овощи и фрукты для игры в магазин» Ц:Закреплять умение детей передавать в лепке форму разных овощей и фруктов.Учить передавать в лепке характерные особенности каждого овоща и фрукта, пользуясь приёмами раскатывания,сглаживания пальцами,прищипывания,оттягивания. | Т.С.Комарова Стр.32 |
| 4 неделя сентября | ||
| Речевое развитие | ||
| Развитие речи | Занятие №7 Т.«Рассматривание сюжетной картины «Осенний день» и составление рассказов по ней». Ц. Совершенствовать умение детей составлять повествовательые рассказы по картине, придерживаясь плана. | В.В.Гербова Стр.38 |
| Занятие №8 Т.«Весёлые рассказы Н.Носова» Ц: Познакомить детей с новыми веселыми произведениями Н.Носова | В.В.Гербова Стр.40 | |
| Познавательное развитие | ||
| Формирование элементарных математических представлений | Занятие №4» Ц:Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов(на ощупь, на слух) Закреплять умение сравнивать два предмета по двум параметрам величины(длина и ширина) Совершенствовать умение двигаться в заданном направление. | И.А.Помораева Стр.25 |
| Ознакомление с предметным миром | Т. «Русский народный женский костюм» Ц: Расширять представления детей о старинном русском национальном костюме, формировать интерес к жизни наших предков,воспитывать уважительное отношение к национальному наследию, своему народу, Родине. | О.В.Павлова Стр.14 |
| Познавательно-исследовательская деятельность. | Т. «Большой- маленький» Ц: Развивать умение находить и различать противоположности. Формировать действие «превращение». | Н.Е.Веракса Стр.12 |
| Художественно-эстетическое развитие | ||
| Рисование | Занятие№7 Т. «Что ты больше всего любишь рисовать» Ц:Учить детей задумывать содержание своего рисунка, вспоминать необходимые способы изображения .Воспитывать стремление доводить замысел до конца. | Т.С.Комарова Стр.63 |
| Занятие№8 Т.»Осенний лес» Ц: Учить детей отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья. Закреплять приемы работы кистью и красками. Развивать активность. Творчество. | Т.С.Комарова Стр.66 | |
| Аппликация | Т. «Огурцы и помидоры лежат на тарелках» Ц: Продолжать отрабатывать умение детей вырезывать предметы круглой и овальной формы из квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления. | Т.С.Комарова Стр.65 |
| Октябрь | ||
| Образовательная область и базовый вид деятельности | Название, цели и задачи занятия | Литература |
| 1 неделя октября | ||
| Речевое развитие | ||
| Развитие речи | Занятие №1 Т.«Лексические упражнения. Чтение стихотворения С. Маршака «Пудель»» Ц: Активизировать в речи детей существительные и прилагательные; познакомить с произведением- перевертышем. | В.В.Гербова Стр.40 |
| Занятие №2 Т.«Учимся вежливости» Ц: Рассказать детям о некоторых важных правилах поведения, о необходимости соблюдать их; активизировать в речи дошкольников соответствующие слова и обороты речи. | В.В.Гербова Стр.41 | |
| Познавательное развитие | ||
| Формирование элементарных математических представлений | Занятие №1 Ц: Учить составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями. Закреплять представления о знакомых плоских фигурах(круг ,квадрат, прямоугольник) и умение раскладывать их на группы по качественным признакам(цвет, форма, величина) Совершенствовать умение определять пространственное направление относительно себя. | И.А.Помораева Стр.18 |
| Ознакомление с социальным миром | Т. «Что предмет расскажет о себе» Ц: Побуждать детей выделять особенности предметов: размер, цвет, материал, части, функции, назначение; продолжать совершенствовать умение описывать предметы по их признакам. | О.В.Дыбина Стр.24 |
| Ознакомление с миром природы | Т.«Берегите животных! » Ц:Расширять представления детей о многообразии животного мира. Закреплять знания о животных родного края Расширять представления о взаимосвязях животных со средой обитания. | О.А.Соломенникова Стр41 |
| Художественно-эстетическое развитие | ||
| Рисование | Занятие №1 Т.«Идет дождь» Ц:Учить детей образно отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни. Закреплять умение строить композицию рисунка. Упражнять в рисовании простым графитным и цветными карандашами. | Т.С.Комарова Стр.37 |
| Занятие №2 «Веселые игрушки» Ц: Познакомить с деревянной резной богородской игрушкой. Учить выделять выразительные средства этого вида народных игрушек. Учить выбирать материал для рисования по своему желанию. | Т.С.Комарова Стр.39 | |
| Лепка | Т.« Красивые птички» Ц: Развивать эстетическое восприятие детей. Вызвать положительное эмоциональное отношение к народным игрушкам. Закреплять приемы лепки: раскатывание, оттягивание, сплющивание, прищипывание. | Т.С.Комарова Стр.37 |
| 2 неделя октября | ||
| Речевое развитие | ||
| Развитие речи | Занятие №3 Т. «Обучение рассказыванию: описание кукол» Ц:Помочь детям составить план описания куклы; учить дошкольников ,составляя описание самостоятельно, руководствоваться планом. | В.В.Гербова Стр.43 |
| Занятие №4 Т. «Звуковая культура речи: дифференциация звуков С- Ц» Ц:Закреплять правильное произношение звуков С- Ц; учить детей дифференцировать звуки; различать в словах, выделять слова с заданным звуком из фразовой речи, называть слова со звуками С- Ц; | В.В.Гербова Стр.44 | |
| Познавательное развитие | ||
| Формирование элементарных математических представлений | Занятие №2 Ц:Учить считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6.продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке. | И.А.Помораева Стр.19 |
| Ознакомление с предметным миром | Т. «Русский народный мужской костюм» Ц: Расширять представления детей о старинном русском национальном костюме, формировать интерес к жизни наших предков, воспитывать уважительное отношение к национальному наследию, своему народу, Родине. | О.В.Павлова Стр.20 |
| Познавательно-исследовательская деятельность. | Т. «Превращение» Ц: Знакомство со словом «превращается», поиск превращений. Развитие умения фиксировать действие превращения на основе употребления пар слов:»был- будет», «был- стал» .Формирование действия превращения на основе практических действий с пластилином, резиной. | Н.Е.Веракса Стр.14 |
| Художественно-эстетическое развитие | ||
| Рисование | Занятие №3 Т.«Дымковская слобода(деревня)» Ц:Закреплять знания детей о дымковских игрушках, о дымковской росписи. Закреплять эмоционально положительное отношение к народному декоративному искусству. | Т.С.Комарова Стр.42 |
| Занятие №4 Т.«Девочка в нарядном платье» Ц:Учить детей рисовать фигуру человека;. Передавать форму платья, форму и расположение частей, соотношение их по величине. Продолжать учить рисовать крупно. Во весь лист. | Т.С.Комарова Стр.43 | |
| Аппликация | Т. «Блюдо с фруктами и ягодами» Ц:Продолжать отрабатывать приемы вырезывания предметов круглой и овальной формы. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. | Т.С.Комарова Стр.38 |
| 3 неделя октября | ||
| Речевое развитие | ||
| Развитие речи | Занятие №5 Т. «Рассматривание картины «Ежи» и составление рассказа по ней» Ц: Помочь детям рассмотреть и озаглавить картину. Учить самостоятельно составлять рассказ по картинке, придерживаясь плана.. | В.В.Гербова Стр.46 |
| Занятие №6 Т. «Лексико- грамматические упражнения. Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный.» Ц: Упражнять детей в подборе существительных к прилагательным. Познакомить с р.н. с. «Крылатый, мохнатый да масляный»(обработка И Карнауховой), помочь понять её смысл. | В.В.Гербова Стр.47 | |
| Познавательное развитие | ||
| Формирование элементарных математических представлений | Занятие №3 Ц:Учить считать в пределах 7, показать образование числа 7 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 6 и 7 Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по ширине и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке Продолжать учить определять местоположение окружающих людей и предметов относительно себя. | И.А.Помораева Стр.21 |
| Ознакомление с социальным миром | Т. «О дружбе и друзьях». Ц: Расширять знания о сверстниках, закреплять правила доброжелательного отношения к ним: поделись игрушкой, разговаривай вежливо, приветливо, если кому-то из ребят грустно, поговори с ним, поиграй, всегда помогай, друзей выручай. | О.В.Дыбина Стр.25 |
| Ознакомление с миром природы | Т. «Прогулка по лесу» Ц: Расширять представления детей о разнообразии растительного мира. Дать знания о видовом разнообразии лесов: лиственный, хвойный, смешанный. | О.А.Соломенникова Стр42 |
| Художественно-эстетическое развитие | ||
| Рисование | Занятие №5 Т. «Знакомство с городецкой росписью» Ц:Познакомить детей с городецкой росписью. Учить выделять её яркий, нарядный колорит, композицию узора, мазки, точки, черточки. Учить рисовать эти элементы кистью. | Т.С.Комарова Стр.43 |
| Занятие №6 Т. «Городецкая роспись» Ц:продолжать знакомить с городецкой росписью. Учить рисовать элементы росписи. Упражнять в составлении оттенков цвета. | Т.С.Комарова Стр.44 | |
| Лепка | Т. «Козлик» Ц. Продолжать учить лепить фигуру по народным дымковским мотивам; использовать прием раскатывания столбика, сгибания его и разрезание стекой с двух концов. |
Стр.41 |
| 4 неделя октября | ||
| Речевое развитие | ||
| Развитие речи | Занятие №7 Т. «Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения Р. Сефа «Совет»» Ц: Продолжать упражнять детей в умении быть вежливыми. Помочь запомнить стихотворение, научить выразительно читать его. | В.В.Гербова Стр.48 |
| Занятие №8 Т.«Литературный калейдоскоп» Ц:Выяснить у детей, какие литературные произведения они помнят. | В.В.Гербова Стр.49 | |
| Познавательное развитие | ||
| Формирование элементарных математических представлений | Занятие №4 Ц: Продолжать учить считать в пределах 6 и 7, знакомить с порядковым значением чисел 6 и 7 , правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?» Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке. Расширять представления о деятельности взрослых и детей в разное время суток, о последовательности частей суток. | И.А.Помораева Стр.22 |
| Ознакомление с предметным миром | Т.«Т. «Обувь» Ц. формировать обобщающее понятие « обувь», развивать речь, память, мелкую моторику рук, пространственную ориентацию. | О.В.Павлова Стр.23 |
| Познавательно-исследовательская деятельность. | Т.»Схема превращений» Ц:Освоение схемы «превращений». Формирование действия «превращения» | Н.Е.Веракса Стр.17 |
| Художественно-эстетическое развитие | ||
| Рисование | Занятие №7 Т.Как мы играли в подвижную игру «Медведь и пчелы»» Ц:Упражнять в разнообразных приемах рисования, в использовании различных материалов.продолжать формировать у детей образные представления,воображение.. | Т.С.Комарова Стр.45 |
| Занятие №8 Т.«Рисование по замыслу» Ц:Развивать умение детей задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца. | ||
| Аппликация | Т. «Наш любимый мишка и его друзья» Ц:Учить детей создавать изображение любимой игрушки из частей ,правильно передавая их форму и относительную величину. Закреплять умение вырезывать части круглой и овальной формы, аккуратно наклеивать изображение. | Т.С.Комарова Стр.40 |
| Ноябрь | ||
| Образовательная область и базовый вид деятельности | Название, цели и задачи занятия | Литература |
| 1 неделя ноября | ||
| Речевое развитие | ||
| Развитие речи | Занятие №1 Т. «Чтение стихов о поздней осени. Дидактическое упражнение «Заверши предложение»» Ц:Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в составлении сложноподчиненных предложений.. | В.В.Гербова Стр.50 |
| Занятие №2 Т.«Рассказывание по картине». Ц:Учить детей с помощью раздаточных карточек и основы- матрицы самостоятельно создавать картину и составлять по ней рассказ.. | В.В.Гербова Стр.51 | |
| Познавательное развитие | ||
| Формирование элементарных математических представлений | Занятие №1 Ц:Учить считать в пределах 8, показать образование числа 8 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 7 и 8. Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 7по образцу и на слух. Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении. | И.А.Помораева Стр.24 |
| Ознакомление с социальным миром | Т. «Коллекционер бумаги» Ц:Расширять представления детей о разных видах бумаги и её качествах; совершенствовать умение определять предметы по признакам материала. | О.В.Дыбина Стр.27 |
| Ознакомление с миром природы | Т.«Осенины» Ц:Формировать представление о чередовании времен года. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе.Расширять представления об овощах и фруктах. Знакомить с традиционным народным календарем. | О.А.Соломенникова Стр.45 |
| Художественно-эстетическое развитие | ||
| Рисование | Занятие №1 Т.Рисование «Создание дидактической игры «Что нам осень принесла» Ц:Закреплять образные представления о дарах осени. Продолжать формировать умение рисовать грибы, овощи, фрукты, передавая их форму, цвет, характерные особенности. Учить детей создавать дидактическую игру.. | Т.С.Комарова Стр.45 |
| Занятие №2 Т.«Автобус, украшенный флажками, едет по улице»» Ц: Учить детей изображать отдельные виды транспорта; передавать форму основных частей, деталей, их величину и расположение. Учить красиво размещать изображение на листе. | Т.С.Комарова Стр.47 | |
| Лепка | Т.«Олешек» Ц:Учить детей создавать изображение по мотивам дымковских игрушек ; лепить фигуру из целого куска, передавая форму отдельных частей приемом вытягивания. | Т.С.Комарова Стр.49 |
| 2 неделя ноября | ||
| Речевое развитие | ||
| Развитие речи | Занятие №3 Т. Чтение русской народной сказки «Хаврошечка» Ц:Вспомнить известные детям народные сказки. Познакомить со сказкой «Хаврошечка» (в обработке А.Н.Толстого).помочь запомнить начальную фразу и концовку произведения. | В.В.Гербова Стр.52 |
| Занятие №4 Т. «Звуковая культура речи: работа со звуками Ж- Ш» » Ц:Упражнять детей в отчетливом произнесении слов со звуком Ж и Ш; развивать фонематический слух; упражнять в различении(на слух) знакомого звука, в умении дифференцировать звуки Ж- Ш в словах. | В.В.Гербова Стр.53 | |
| Познавательное развитие | ||
| Формирование элементарных математических представлений | Занятие №2 Ц:Учить считать в пределах9; показать образование числа 9 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 8 и 9. Закреплять представления о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). Развивать умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых геометрических фигур. | И.А.Помораева Стр.25 |
| Ознакомление с предметным миром | Т. «Мебель» Ц:формировать у детей понятие о видах мебели, расширять кругозор, закреплять и активизировать словарь, развивать мышление память, внимание. | О.В.Павлова Стр.27 |
| Познавательно-исследовательская деятельность. | Т. «Лед- вода» Ц: Развитие представлений о плавлении льда, о превращении льда в воду, о зиме и лете. Формировать действия «превращения» | Н.Е.Веракса Стр.18 |
| Художественно-эстетическое развитие | ||
| Рисование | Занятие №3 Т.«Сказочный домик» Ц:Учить детей создавать образ сказочного дома; передавать в рисунке его форму, строение, части. Закреплять умение рисовать разными знакомыми материалами, выбирая их по своему желанию. | Т.С.Комарова Стр.48 |
| Занятие №4 Т.«Закладка для книги»» Ц: Расширять знания о городецкой росписи. Обратить внимание на яркость, нарядность росписи; составные элементы; цвет, композицию, приёмы их создания. Учить располагать узор на полосе. | Т.С.Комарова Стр.50 | |
| Аппликация | Т. «Дома на нашей улице» Ц:Учить детей передавать в аппликации образ улицы. Упражнять в приемах вырезывания по прямой и по косой. | Т.С.Комарова Стр.47 |
| 3 неделя ноября | ||
| Речевое развитие | ||
| Развитие речи | Занятие №5 Т. «Обучение рассказыванию» Ц:Учить детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки к сказке «Айога» (в обработке Д.Нагишкина; в сокращении) | В.В.Гербова Стр.55 |
| Занятие №6 Т. «Завершение работы над сказкой «Айога»» » Ц:Приучать детей ответственно относиться к заданиям воспитателя | В.В.Гербова Стр.56 | |
| Познавательное развитие | ||
| Формирование элементарных математических представлений | Занятие №3 Ц:Познакомить с порядковым значением чисел 8 и 9, учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». | И.А.Помораева Стр.27 |
| Ознакомление с социальным миром | Т. «Детский сад». Ц: Показать общественную значимость детского сада: родители работают, они спокойны, так как в их отсутствие о детях заботятся сотрудники детского сада. | О.В.Дыбина Стр. |
| Ознакомление с миром природы | Т. «Пернатые друзья» Ц:Формировать представления детей о зимующих и перелетных птицах. Дать представления о значении птиц для окружающей природы. | О.А.Соломенникова Стр.49 |
| Художественно-эстетическое развитие | ||
| Рисование | Занятие №5 Т. «Моя любимая игрушка» Ц:Учить детей передавать в рисунке эпизоды из любимой сказки.(рисовать несколько персонажей сказки в определенной обстановке). | Т.С.Комарова Стр.51 |
| Занятие №6 Т. «Грузовая машина» Ц:Учить детей изображать предметы, состоящие из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Учить правильно передавать форму каждой части, её характерные особенности. | Т.С.Комарова Стр.52 | |
| Лепка | Т. «Вылепи свою любимую игрушку» Ц. Учить детей создавать в лепке образ любимой игрушки. Закреплять разнообразные приемы лепки ладошками и пальцами. | Т.С.Комарова
|
| 4 неделя ноября | ||
| Речевое развитие | ||
| Развитие речи | Занятие №7 Т. «Чтение рассказа Б. Житкова «Как я ловил человечков»» Ц:Помочь детям вспомнить известные им рассказы, познакомить с рассказом Б. Житкова «Как я ловил человечка». | В.В.Гербова Стр.56 |
| Занятие №8 Т.Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат» Ц:Учить детей последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложение. | В.В.Гербова Стр.57 | |
| Познавательное развитие | ||
| Формирование элементарных математических представлений | Занятие №4 Ц:Познакомить с образованием числа 10 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных с соседними числами 9 и 10, учить правильно отвечать на вопрос «Сколько?» | И.А.Помораева Стр.28 |
| Ознакомление с предметным миром | Т.«Откуда появился стол» Ц:закреплять знания о видах мебели, развивать речь детей, память, обогащать их словарь. | О.В.Павлова 32 |
| Познавательно-исследовательская деятельность. | Т.«Морозко» Ц:Формировать представления об агрегатных превращениях воды и сезонных изменениях в природе. Формирование действий превращений. | Н.Е.Веракса Стр.20 |
| Художественно-эстетическое развитие | ||
| Рисование | Занятие №7 Т. «Роспись олешка» Ц:Учить детей расписывать объемные изделия по мотивам народных декоративных узоров. Учить выделять основные элементы узора, их расположение. | Т.С.Комарова Стр.54 |
| Занятие №8 Т. «Рисование по замыслу» Ц:Развивать умение детей задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца. Продолжать учить рисовать акварелью | Т.С.Комарова Стр.55 | |
| Аппликация | Т. «Троллейбус» » Ц:Учить детей передавать характерные особенности формы троллейбуса(закругление углов вагона). Закреплять умение разрезать полоску на одинаковые прямоугольники- окна, срезать углы, вырезать колеса из квадратов. | Т.С.Комарова Стр.46 |
| Декабрь | |||
| Образовательная область и базовый вид деятельности | Название, цели и задачи занятия | Литература | |
| 1 неделя декабря | |||
| Речевое развитие | |||
| Развитие речи | Занятие №1 Т.Чтение стихотворений о зиме Ц: Познакомить детей со стихотворениями о зиме, приобщать их к высокой поэзии. | В.В.Гербова Стр.60 | |
| Занятие №2 Т. Дидактические упражнения: «Хоккей», «Кафе» Ц: Упражнять детей ы умении различать и выполнять задания на пространственное перемещение предмета( «Хоккей»); вести диалог, употребляя общепринятые обращения к официанту («Кафе»). | В.В.Гербова Стр.61 | ||
| Познавательное развитие | |||
| Формирование элементарных математических представлений | Занятие №1 Ц:Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10. Закреплять умение сравнивать 8предметов по высоте и раскладывать их в убывающей т возрастающей последовательности. | И.А.Помораева Стр29 | |
| Ознакомление с социальным миром | Т. «Наряды куклы Тани» Ц:Познакомить детей с разными видами тканей, обратить внимание на отдельные свойства тканей, побуждать устанавливать причинно- следственные связи между использованием тканей и временем года. | О.В.Дыбина Стр.31 | |
| Ознакомление с миром природы | Т.«Покормим птиц» Ц:Расширять представления детей о зимующих птицах родного края. Учить узнавать по внешнему виду и называть птиц. | О.А.Соломенникова Стр.53 | |
| Художественно-эстетическое развитие | |||
| Рисование | Занятие №1 Т.«Зима» Ц:Учить детей передавать в рисунке картину зимы в поле, в лесу, в поселке. Закреплять умение рисовать разные дома и деревья.. | Т.С.Комарова Стр.55 | |
| Занятие №2 Т.«Большие и маленькие ели» Ц:Учить передавать различие по высоте старых молодых деревьев, их окраску и характерное строение. | Т.С.Комарова Стр.57 | ||
| Лепка | Т.«Котенок» Ц:Учить детей создавать в лепке образ животного.Закреплять умение лепить фигурку животного по частям, используя разные приемы: раскатывание,оттягивание мелких деталей, соединение частей путем прижимания и сглаживания мест соединения. | Т.С.Комарова Стр.56 | |
| 2 неделя декабря | ||
| Речевое развитие | ||
| Развитие речи | Занятие №2 Т. «Пересказ эскимоской сказки «Как лисичка бычка обидела»» Ц:Помочь детям понять и запомнить содержание сказки «Как лисичка бычка обидела» (обработка В.Глоцера и Г. Снегирева), Учить пересказывать её. | В.В.Гербова Стр.63 |
| Занятие №3 Т. «Звуковая культура речи: дифференциация звуков С- Ш» Ц:Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков С- Ш, на определение позиции звука в слове. | В.В.Гербова Стр.64 | |
| Познавательное развитие | ||
| Формирование элементарных математических представлений | Занятие №2 Ц: счета не зависит от величины предметов и расстояния между ними. Познакомить с цифрами 1 и 2. | И.А.Помораева Стр.31 |
| Ознакомление с предметным миром | Т « Откуда берутся нитки и ткани» Ц: Развивать внимание, мышление, мелкую моторику, дать представления о волокнах, и пряже,о том, откуда они берутся, видах ткани. | О.В.Павлова Стр.37 |
| Познавательно-исследовательская деятельность. | Т. «Твердое- жидкое» Ц:Формирование представлений о твердых веществах и жидких Развитие умения наблюдать, сравнивать различные вещества. Формирование действий превращения. | Н.Е.Веракса Стр.22 |
| Художественно-эстетическое развитие | ||
| Рисование | Занятие №3 Т.«Синие и красные птицы» Ц:Учить детей передавать в рисунке поэтический образ, подбирать соответствующую цветовую гамму, красиво располагать птиц на листе бумаги | Т.С.Комарова Стр.58 |
| Занятие №4 Т.«Декоративное рисование «городецкая роспись» Ц:Учить детей расписывать шаблон по мотивам городецкой росписи.Учить выделять декоративные элементы росписи, их композиционное расположение,колорит. | Т.С.Комарова Стр.59 | |
| Аппликация | Т. «Большой и маленький бокальчик» Ц:Учить детей вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое, срезая расширяющуюся книзу полоску | Т.С.Комарова Стр.59 |
| 3 неделя декабря | ||
| Речевое развитие | ||
| Развитие речи | Занятие №5 Т. «Чтение сказки П.Бажова «Серебряное копытце» Ц:Познакомить детей со сказкой П.Бажова «Серебряное копытце». | В.В.Гербова Стр.66 |
| Занятие №6 Т. Заучивание стихотворения С.Маршака «Тает месяц молодой» Ц:Вспомнить с детьми произведения С.Маршака. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение «Тает месяц молодой». | В.В.Гербова Стр.66 | |
| Познавательное развитие | ||
| Формирование элементарных математических представлений | Занятие №3 Ц:Познакомить с цифрой 3 Совершенствовать навыки счета в пределах 10 с помощью различных анализаторов. Закрепить представления о треугольниках и четырехугольниках. | И.А.Помораева Стр.32 |
| Ознакомление с социальным миром | Т. «Игры во дворе». Ц:Знакомить детей с элементарными основами безопасности жизнедеятельности; обсудить возможные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, катании на велосипеде в черте города, знакомить с номером 03 | О.В.Дыбина Стр.32 |
| Ознакомление с миром природы | Т. «Как животные помогают человеку» Ц:Расширять представления детей о животных разных стран и континентов.Способствовать формированию представлений о том, как животные могут помогать человеку | О.А.Соломенникова Стр.55 |
| Художественно-эстетическое развитие | ||
| Рисование | Занятие №5 Т. «Рисование по замыслу» Ц:Учить детей самостоятельно намечать содержание рисунка, выбирать размер и цвет бумаги, краски, карандаши или другие материалы. | Т.С.Комарова Стр.60 |
| Занятие №6 Т. «Снежинки»» Ц:Учить детей рисовать узор на бумаге в форме розетты; располагать узор в соответствии с данной формой; придумывать детали узора по своему желанию. | Т.С.Комарова Стр.61 | |
| Лепка | Т. «Девочка в зимней шубке» Ц:Учить детей лепить фигуру человека правильно передавая форму одежды, частей тела; соблюдая пропорции | Т.С.Комарова
|
| 4 неделя декабря | ||
| Речевое развитие | ||
| Развитие речи | Занятие №7 Т. «Беседа по сказке П.Бажова «Серебряное копытце».Слушание стихотворения К.Фофанова «Нарядили елку»» Ц:Развивать творческое воображение детей, помогать логично и содержательно строить высказывания. | В.В.Гербова Стр.68 |
| Занятие №8 Т.«Повторение стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой» » Ц: Повторить с детьми любимые стихотворения. | В.В.Гербова Стр.51 | |
| Познавательное развитие | ||
| Формирование элементарных математических представлений | Занятие №4 Ц:Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 5 и понимать отношения между ними. Познакомить с цифрой 4 Продолжать учить определять направление движения | И.А.Помораева Стр.34 |
| Ознакомление с предметным миром | Т.«Посуда» Ц: Обогащать представления детей о посуде, расширять кругозор, развивать умение определятьматериалы из которых изготовлена посуда. | О.В.Павлова Стр.42 |
| Познавательно-исследовательская деятельность. | Т.«Снегурочка» Ц: Формирование представлений об агрегатных превращениях воды.способностей к преобразованию. Формирование действия превращения. | Н.Е.Веракса Стр.24 |
| Художественно-эстетическое развитие | ||
| Рисование | Занятие №7 Т.Наша нарядная елка» Ц:Учить детей передавать в рисунке впечатления от новогоднего праздника, создавать образ нарядной елки. | Т.С.Комарова Стр.63 |
| Занятие №8 Т. «Усаты- полосатый» Ц:Учить детей передавать в рисунке образ котенка. Закреплять умение изображать животных ,используя навыки рисования кистью и красками | Т.С.Комарова Стр.63 | |
| Аппликация | Т. «Новогодняя поздравительная открытка» » Ц:Учить детей делать поздравительные открытки, подбирая и создавая соответствующие празднику изображение Продолжать учить вырезывать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные- из бумаги, сложенной вдвое. | Т.С.Комарова Стр.61 |
| Январь | ||
| Образовательная область и базовый вид деятельности | Название, цели и задачи занятия | Литература |
| 2 неделя января | ||
| Речевое развитие | ||
| Развитие речи | Занятие №1 Т. Беседа на тему: «Я мечтал..»Дидактическая игра «подбери рифму» Ц: Учить детей участвовать в коллективном разговорепомогая им содержательно строить высказывания. | В.В.Гербова Стр.70 |
| Занятие №2 Т.Чтение рассказа С. Георгиева «Я спас Деда Мороза» Ц: Познакомить детей с новым художественным произведением, помочь понять, почему это рассказ, а не сказка. | В.В.Гербова Стр.71 | |
| Познавательное развитие | ||
| Формирование элементарных математических представлений | Занятие №1 Ц:Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 8 и понимать отношения между ними. Познакомить с цифрой 5. | И.А.Помораева Стр.36 |
| Ознакомление с социальным миром | Т. «В мире металла» Ц: Познакомить детей со свойствами и качествами металла; научить находить металлические предметы в ближайшем окружении | О.В.Дыбина Стр.34 |
| Ознакомление с миром природы | Т.«Зимние явления в природе» Ц: Учить получать знания о свойствах снега в процессе опытнической деятельности. Расширять представления детей о зимних изменениях в природе. | О.А.Соломенникова Стр.57 |
| Художественно-эстетическое развитие | ||
| Рисование | Занятие №1 Т.«Что больше всего понравилось на новогоднем празднике» Ц: Учить детей отражать впечатления от новогоднего праздника; рисовать один, два, и более предметов, объединенных общим содержанием.. | Т.С.Комарова Стр.64 |
| Занятие №2 «Дети гуляют зимой на участке» Ц: Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет. Закреплять умение рисовать фигуру человека… | Т.С.Комарова Стр.66 | |
| Лепка | Т.«Снегурочка» Ц:Учить детей передавать в лепке образ Снегурочки. Закреплять умение изображать фигуру человека: форму , расположение и величину частей. | Т.С.Комарова Стр.64 |
| 3 неделя января | ||
| Речевое развитие | ||
| Развитие речи | Занятие №3 Т. Обучение рассказыванию по картине «Зимние развлечения»» Ц: Учить детей целенаправленному рассматриванию картины( целевое восприятие, последовательное рассматривание отдельных самостоятельных эпизодов, оценка изображенного) | В.В.Гербова Стр.72 |
| Занятие №4 Т. « Чтение сказки Б. Шергина «Рифмы»,стихотворения Э. Мошковской «Вежливое слово» Ц: Познакомить детей с необычной сказкой Б. Шергина «Рифмы» и стихотворением Э. Мошковской «Вежливое слово». | В.В.Гербова Стр.74 | |
| Познавательное развитие | ||
| Формирование элементарных математических представлений | Занятие №2 Ц: Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10, познакомить с цифрой 6. | И.А.Помораева Стр.39 |
| Ознакомление с предметным миром | Т. «Чайная посуда» Ц: Углубить представления детей о многообразии посуды,формировать представления о функции чайной посуды. | О.В.Павлова Стр.48 |
| Познавательно-исследовательская деятельность. | Т. «Жидкое- твердое» Ц:Формирование представлений о плавлении и отвердевании веществ. Развитие способностей к преобразованию. | Н.Е.Веракса Стр.26 |
| Художественно-эстетическое развитие | ||
| Рисование | Занятие №3 Т.«Городецкая роспись» Ц: Учить приемам городецкой росписи, закреплять умение рисовать кистью и красками. | Т.С.Комарова Стр.67 |
| Занятие №4«Машины нашего города» Ц:Учить детей изображать разные автомобили, сельскохозяйственные машины. Закреплять умение рисовать предметы и их части прямолинейной формы, передавать пропорции частей, их детали. | Т.С.Комарова Стр.69 | |
| Аппликация | Т. «Петрушка на ёлке» Ц:Учить детей создавать изображения из бумаги. Закреплять умение вырезывать части овальной формы.Упражнять в вырезывании симметричных частей одежды из бумаги. | Т.С.Комарова Стр.65 |
| 4 неделя января | ||
| Речевое развитие | ||
| Развитие речи | Занятие №5 Т. Звуковая культура речи: дифференциация звуков З-Ж Ц: Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков З- Ж. | В.В.Гербова Стр.75 |
| Занятие №6 Т.Пересказ сказки Э. Шима «Соловей и Воронёнок» Ц: Учить детей пересказывать текст(целиком и по ролям) | В.В.Гербова Стр.76 | |
| Познавательное развитие | ||
| Формирование элементарных математических представлений | Занятие №3 Ц:Продолжать формировать представление о равенстве групп предметов, учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним числом,познакомить с цифрой 7 и 8 | И.А.Помораева Стр.41 |
| Ознакомление с социальным миром | Т. «В гостях у кастелянши». Ц: Познакомить детей с деловыми и личностными качествами кастелянши. | О.В.Дыбина Стр.35 |
| Ознакомление с миром природы | Т. «Экологическая тропа в здании детского сада» Ц:Расширять представления детей об объектах экологической тропы в здании детского сада. Учить узнавать и называть знакомые растения. | О.А.Соломенникова Стр.79 |
| Художественно-эстетическое развитие | ||
| Рисование | Занятие №5 Т. «По мотивам городецкой росписи» Ц:Учить выразительно передавать в рисунке элементы городецкой росписи; украшать рисунком росписи доску. | Т.С.Комарова Стр.71 |
| Занятие №6 Т. «Нарисуй свое любимое животное» Ц:Учить выразительно передавать в рисунке образы животных, закреплять технические навыки и умения в рисовании. | Т.С.Комарова Стр.72 | |
| Лепка | Т. «Зайчик» Ц:Закреплять умение детей лепить животных, передавая форму, строение и величину частей. Упражнять в применении различных способов лепки. | Т.С.Комарова
|
| Февраль | ||
| Образовательная область и базовый вид деятельности | Название, цели и задачи занятия | Литература |
| 1 неделя февраля | ||
| Речевое развитие | ||
| Развитие речи | Занятие №1 Т. «Беседа на тему «о друзьях и дружбе»» Ц: продолжать помогать детям осваивать нормы поведения, учить доброжелательности. | В.В.Гербова Стр.80 |
| Занятие №2 Т.Рассказывание по теме «моя любимая игрушка». Дидактическое упражнение «подскажи слово» Ц:Учить детей составлять рассказы на тему из личного опыта. Упражнять в образовании слов- антонимов. | В.В.Гербова Стр.81 | |
| Познавательное развитие | ||
| Формирование элементарных математических представлений | Занятие №1 Ц:Познакомить с количественным составом чисел 3 и 4 из единиц, познакомить с цифрой9 продолжать учить ориентироваться на листе бумаги. | И.А.Помораева Стр.44 |
| Ознакомление с социальным миром | Т. «Песня колокольчика» Ц: Закреплять знания детей о стекле, металле, дереве, их свойствах; познакомить с историей колоколов и колокольчиков на Руси и в других странах | О.В.Дыбина Стр.37 |
| Ознакомление с миром природы | Т.«Цветы для мамы» Ц:Дать элементарные представления о размножении растений вегетативным способом.учить высаживать комнатные растения | О.А.Соломенникова Стр.62 |
| Художественно-эстетическое развитие | ||
| Рисование | Занятие №1 Т.«Красивое развесистое дерево зимой» Ц: Учить детей создавать в рисунке образ дерева. Закреплять умение использовать разный нажим на карандаш для передачи более светлых и более темных частей изображения. | Т.С.Комарова Стр.73 |
| Занятие №2 Т.«По мотивам хохломской росписи» Ц:Учить детей рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением. | Т.С.Комарова Стр.75 | |
| Лепка | Т.«Щенок» Ц: Учить детей изображать собак, щенят, передавая их характерные особенности(тело овальное, голова круглая, морда вытянутая и т.д.)Закреплять приемы лепки | Т.С.Комарова Стр.74 |
| 2 неделя февраля | ||
| Речевое развитие | ||
| Развитие речи | Занятие №2 Т.Чтениер.н.с. «Царевна- лягушка» Ц. Познакомить детей с волшебной сказкой «Царевна- лягушка». | В.В.Гербова Стр.83 |
| Занятие №3 Т. «Звуковая культура речи; дифференциация звуков Ч- Щ» Ц:Упражнять детей в умении различать на слух сходные по артикуляции звуки. | В.В.Гербова Стр.83 | |
| Познавательное развитие | ||
| Формирование элементарных математических представлений | Занятие №2 Ц:Познакомить с количественным составом числа 5 из единиц. Продолжать знакомить с цифрами от 1 до 9. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках | И.А.Помораева Стр.46 |
| Ознакомление с предметным миром | Т. «Жил- был самовар» Ц:приобщить детей к русской народной культуре,расширятькругозор,знакомить с традицией чаепития | О.В.Павлова Стр.52 |
| Познавательно-исследовательская деятельность. | Т. «Нагревание- охлаждение» Ц:Формирование представлений о нагревании, охлаждении, плавлении и отвердевании. Развитие способностей к преобразованию. | Н.Е.Веракса Стр.29 |
| Художественно-эстетическое развитие | ||
| Рисование | Занятие №3 Т.«Солдат на посту» Ц:Учить детей создавать в рисунке образ воина, передавая характерные особенности костюма, позы, оружия. Закреплять умение детей располагать изображение на всем листе бумаги, крупно рисовать. | Т.С.Комарова Стр.76 |
| Занятие №4 Т.«Деревья в инее» Ц: Закреплять умение передавать в рисунке красоту природы. Упражнять в рисовании гуашью | Т.С.Комарова Стр.76 | |
| Аппликация | Т. «Матрос с сигнальными флажками» Ц:Упражнять детей в изображении человека; в вырезывании частей костюма, пук, ног, головы. | Т.С.Комарова Стр.75 |
| 3 неделя февраля | ||
| Речевое развитие | ||
| Развитие речи | Занятие №5 Т. Пересказ сказки А.Н. Толстого «Еж» Ц: Учить детей пересказывать сказку, сохраняя некоторые авторские обороты; совершенствовать интонационную выразительность речи. | В.В.Гербова Стр.84 |
| Занятие №6 Т. Чтение стихотворения Ю. Владимирова «Чудаки» Ц. Совершенствовать умение выразительно читать стихотворение по ролям. | В.В.Гербова Стр.86 | |
| Познавательное развитие | ||
| Формирование элементарных математических представлений | Занятие №3 Ц:Познакомить со счетом в прямом и обратном порядке в пределах 5.Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц. | И.А.Помораева Стр.48 |
| Ознакомление с социальным миром | Т. Российская армия Ц: Продолжать расширять представления детей о Российской армию. Познакомить с военными профессиями- пограничник, моряк, летчик ит.д. | О.В.Дыбина Стр.38 |
| Ознакомление с миром природы | Т. «Экскурсия в зоопарк» Ц: Расширять представления детей о разнообразии животного мира, о том. Что человек- часть природы, и он должен беречь, охранять и защищать её. | О.А.Соломенникова Стр.63 |
| Художественно-эстетическое развитие | ||
| Рисование | Занятие №5 Т. «Золотая хохлома» Ц:Продолжать знакомить детей с изделиями, украшенными хохломской росписью. Учить называть элементы узора: травка, завитки, разнообразные ягоды и рисовать их. | Т.С.Комарова Стр.78 |
| Занятие №6 Т. «Пограничник с собакой» Ц: Упражнять детей в изображении человека и животного, в передаче характерных особенностей(одежда, поза), относительной величины фигуры и частей. | Т.С.Комарова Стр.79 | |
| Лепка | Т. «Лепка по замыслу» Ц: Развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки. | Т.С.Комарова
|
| 4 неделя февраля | ||
| Речевое развитие | ||
| Развитие речи | Занятие №7 Т. Обучение рассказыванию по картине «Зайцы» Ц:Продолжать учить детей рассказывать о картине (картина «Зайцы» из серии «Дикие животные» П. Меньшиковой (М.: Просвещение)), придерживаясь плана. | В.В.Гербова Стр.87 |
| Занятие №8 Т.Обучение рассказыванию по картине «Мы для милой мамочки…» Ц: Помогать детям составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием. Способствовать совершенствованию диалогической речи. | В.В.Гербова Стр.88 | |
| Познавательное развитие | ||
| Формирование элементарных математических представлений | Занятие №4 Ц. Совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу. Познакомить со счетом в прямом и обратном порядке в пределах | И.А.Помораева Стр.50 |
| Ознакомление с предметным миром | Т.«Повар» Ц: Закреплять представления детей о профессииповара и ее значимости, профессиональных трудовых процессах, предметах и продуктах, необходимых для работы повара. | О.В.Павлова Стр.57 |
| Познавательно-исследовательская деятельность. | Т.«Испарение» Ц: Формировать представлений об испарении воды- превращение воды в пар при нагревании. | Н.Е.Веракса Стр.31 |
| Художественно-эстетическое развитие | ||
| Рисование | Занятие №7 Т. «Домики трех поросят» Ц: Учить детей рисовать картинку по сказке, передавать характерные особенности, используя разные технические средства, разные способы рисования линий, закрашивания рисунка. | Т.С.Комарова Стр.80 |
| Занятие №8 Т. Рисование по желанию «Нарисуй, что интересного произошло в детском саду». Ц:учить детей задумывать содержание рисунка на основе полученных впечатлений,подбирать материал в соответствии с содержанием изображения. | Т.С.Комарова Стр.82 | |
| Аппликация | Т. «Пароход» Ц: Учить детей создавать образную картину, применяя полученные ранее навыки: срезание углов у прямоугольника, вырезывание других частей и деталей разнообразной формы. | Т.С.Комарова Стр.77 |
| Март | ||
| Образовательная область и базовый вид деятельности | Название, цели и задачи занятия | Литература |
| 1 неделя марта | ||
| Речевое развитие | ||
| Развитие речи | Занятие №1 Т. «Беседа на тему «наши мамы» Чтение стихотворения Е. Благининой «Посидим в тишине» Ц: Помочь детям понять, как много времени и сил отнимает у матерей работа по дому; указать на необходимость помощи мамам. | В.В.Гербова Стр.91 |
| Занятие №2 Т. Составление рассказа по картинкам «Купили щенка» Ц: Учить детей работать с картинками с последовательно развивающимся действием. | В.В.Гербова Стр.92 | |
| Познавательное развитие | ||
| Формирование элементарных математических представлений | Занятие №1 Ц:Закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5, познакомить с цифрой 0 | И.А.Помораева Стр.52 |
| Ознакомление с социальным миром | Т. «Путешествие в прошлое лампочки» Ц:Познакомить детей с историей электрической лампочки; вызвать положительный эмоциональный настрой, интерес к прошлому этого предмета. | О.В.Дыбина Стр.41 |
| Ознакомление с миром природы | Т.«Мир комнатных растений» Ц:Учить узнавать и правильно называть комнатные растения. Рассказать о профессиях, связанных с уходом за комнатными растениями. Закреплять знания об основных потребностях комнатных растений с учетом их особенностей. | О.А.Соломенникова Стр.66 |
| Художественно-эстетическое развитие | ||
| Рисование | Занятие №1 Т.Рисование «Дети делают зарядку» Ц:Учить детей определять и передавать относительную величину частей тела, общее строение фигуры человека, изменение положения рук во время физ. Упражнений. | Т.С.Комарова Стр.82 |
| Занятие №2 «Картинка к празднику 8 Марта»» Ц:Вызвать у детей желание нарисовать красивую картинку о празднике 8 Марта. Закреплять умение изображать фигуру взрослого и ребенка.. | Т.С.Комарова Стр.83 | |
| Лепка | Т.«Кувшинчик» Ц:Учить детей создавать изображение посуды из целого куска ленточным способом. Учить сглаживать поверхность изделия. | Т.С.Комарова Стр.83 |
| 2 неделя марта | ||
| Речевое развитие | ||
| Развитие речи | Занятие №2 Т. «Рассказы на тему «Как мы поздравляли сотрудников детского сада с Международным женским днем».Дид. игра «Где мы были, мы не скажем…» Ц:Учить детей составлять подробные и интересные рассказы на темы из личного опыта; развивать инициативу, способность импровизировать. | В.В.Гербова Стр.93 |
| Занятие №3 Т.Чтение рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов».Дид. игра «Закончи предложение». Ц:Познакомить детей с маленькими рассказами из жизни пингвинов. Учить строить сложноподчиненные предложения. | В.В.Гербова Стр.94 | |
| Познавательное развитие | ||
| Формирование элементарных математических представлений | Занятие №2 Ц:Познакомит с записью числа10,продолжать учить делить круг на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. | И.А.Помораева Стр.53 |
| Ознакомление с предметным миром | Т. «Игрушки» Ц: Формировать у детей обобщающее представление о понятии « игрушки», развивать активную речь. | О.В.Павлова Стр.62 |
| Познавательно-исследовательская деятельность. | Т. «Золушка» Ц: Закрепление знаний об агрегатных состояниях воды. Формирование представлений об испарении жидкостей. | Н.Е.Веракса Стр.34 |
| Художественно-эстетическое развитие | ||
| Рисование | Занятие №3 Т.«Роспись кувшинчика» Ц: Учить детей расписывать кувшинчики ,используя для этого цветовую гамму и элементы узора, характерные для росписи керамики. | Т.С.Комарова Стр.84 |
| Занятие №4 Т.Рисование с элементами аппликации «панно «Красивые цветы»» Ц: Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение и творчество, умение использовать усвоенные приемы рисования. | Т.С.Комарова Стр.85 | |
| Аппликация | Т. «Сказочная птица» Ц:Закреплять умение детей вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение. Учить передавать образ сказочной птицы, украшать отдельные части и детали изображения. | Т.С.Комарова Стр.87 |
| 3 неделя марта | ||
| Речевое развитие | ||
| Развитие речи | Занятие №5 Т. «Пересказ рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов» Ц:Учить детей свободно , без повторов и ненужных слов пересказывать эпизоды из книги Г. Снегирева «про пингвинов» | В.В.Гербова Стр.95 |
| Занятие №6 Т. « Чтение рассказа В. Драгунского«Друг детства» Ц: Познакомить детей с рассказом В. Драгунского «Друг детства», помочь им оценить поступок мальчика.. | В.В.Гербова Стр.95 | |
| Познавательное развитие | ||
| Формирование элементарных математических представлений | Занятие №3 Ц:Учить делить квадрат на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть.Совершенствовать навыки счета в пределах 10, умение обозначать число цифрами. | И.А.Помораева Стр.55 |
| Ознакомление с социальным миром | Т. «В гостях у художника». Ц: Формировать представление об общественной значимости труда художника, его необходимости; показать , что продукты труда художника отражают его чувства, личностные качества. | О.В.Дыбина Стр.43 |
| Ознакомление с миром природы | Т. «Водные ресурсы Земли» Ц: Расширять представления детей о разнообразии водных ресурсов: родники, озера, реки, моря и т.д., о том, как человек может пользоваться водой в своей жизни. | О.А.Соломенникова Стр.69 |
| Художественно-эстетическое развитие | ||
| Рисование | Занятие №5 Т. «Была у зайчика избушка лубяная, а у лисы- ледяная» Ц:Формировать умения передавать в рисунке образы сказок, строить сюжетную композицию, изображая основные объекты произведения. | Т.С.Комарова Стр.86 |
| Занятие №6 Т. «По замыслу» Ц:Учить детей задумывать содержание своей работы, вспоминая, что интересного они видели, о чем им читали, рассказывали.Упражнять в рисовании восковыми мелками. | Т.С.Комарова Стр.88 | |
| Лепка | Т. «Птицы на кормушке» Ц:Учить лепить птицу по частям; передавать форму и относительную величину туловища и головы, различие в величине птиц разных пород. | Т.С.Комарова
|
| 4 неделя марта | ||
| Речевое развитие | ||
| Развитие речи | Занятие №7 Т. ««Звуковая культура речи: дифференциация звуков Ц-Ч.Чтение стихотворения Дж. Ривза «Шумный Ба-бах»»» Ц: Учить детей дифференцировать звуки Ц- Ч; познакомить со стихотворением Дж.Ривза «Шумный Ба-бах» | В.В.Гербова Стр.96 |
| Занятие №8 Т.«Чтение сказки «Сивка- Бурка»» Ц: Помочь детям вспомнить содержание знакомых волшебных р.н.с., познакомить со сказкой «Сивка- Бурка» | В.В.Гербова Стр.97 | |
| Познавательное развитие | ||
| Формирование элементарных математических представлений | Занятие №4 Ц:Продолжать с делением круга на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. | И.А.Помораева Стр.57 |
| Ознакомление с предметным миром | Т.« Магазин игрушек» Ц: Формировать у детей представление о магазине « Игрушки», развивать речь. | О.В.Павлова Стр.67 |
| Познавательно-исследовательская деятельность. | Т.«Выпаривание соли» Ц: Формирование представлений об испарении воды. Развитие способностей с преобразованию. | Н.Е.Веракса Стр.37 |
| Художественно-эстетическое развитие | ||
| Рисование | Занятие №7 Т. «Знакомство с искусством гжельской росписи»» Ц: Познакомить детей с искусством гжельской росписи в сине- голубой гамме.Формировать умение передавать элементы росписи. | Т.С.Комарова Стр.89 |
| Занятие №8 Т. «Нарисуй какой хочешь узор» Ц:Учить детей задумывать и выполнять узор в стиле нарядной росписи, передавая её колорит, элементы. | Т.С.Комарова Стр.90 | |
| Аппликация | Т. «Вырежи и наклей какую хочешь картинку» Ц: Учить детей задумывать несложный сюжет для передачи в аппликации. Закреплять усвоенные ранее приемы вырезывания. | Т.С.Комарова Стр.89 |
1 неделя апреля | ||||||||
| Речевое развитие | ||||||||
| Развитие речи | Занятие №1 Т.Звуковая культура речи: дифференциация звуков Л- Р Ц: Упражнять детей в различении звуков Л-Р в словах, фразовой речи; учить слышать звук в слове, определять его позицию ,называть слово на заданный звук. | В.В.Гербова Стр.98 | ||||||
| Занятие №2 Т.«Чтение стихотворений о весне. Дид. Игра «Угадай слово» Ц:Продолжать приобщать детей к поэзии; учить задавать вопросы и искать кратчайшие пути решения логической задачи | В.В.Гербова Стр.99 | |||||||
| Познавательное развитие | ||||||||
| Формирование элементарных математических представлений | Занятие №1 Ц:Познакомить с делением квадрата на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. | И.А.Помораева Стр.58 | ||||||
| Ознакомление с социальным миром | Т.«Путешествие в прошлое пылесоса» Ц:Вызвать у детей интерес к прошлому предметов; подвести к пониманию того, что человек придумывает и создает разные приспособления для облегчения труда | О.В.Дыбина Стр.45 | ||||||
| Ознакомление с миром природы | Т.«Леса и луга нашей Родины» Ц:Закреплять знания о многообразии растительного мира России. Формировать представления о растениях и животных лес а и луга. | О.А.Соломенникова Стр.71 | ||||||
| Художественно-эстетическое развитие | ||||||||
| Рисование | Занятие №1 Т. «Это он, это он, ленинградский почтальон» Ц:Учить создавать в рисунке образ героя литературного произведения.Упражнять в изображении человека. | Т.С.Комарова Стр.91 | ||||||
| Занятие №2 Т. «Как я с мамой (папой) иду из детского сада домой» Ц: Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать различия в величине фигуры взрослого и ребенка. | Т.С.Комарова Стр.92 | |||||||
| Лепка | Т. «Петух» Ц:Учить детей передавать в лепке характерное строение фигуры; самостоятельно решать, как лепить петуха из целого куска, какие части можно присоединить. | Т.С.Комарова Стр.91 | ||||||
| 2 неделя апреля | ||
| Речевое развитие | ||
| Развитие речи | Занятие №3 Т. Обучение рассказыванию по теме «Мой любимый мультфильм» Ц:Помогать детям составлять рассказы на тему из личного опыта. | В.В.Гербова Стр.101 |
| Занятие №4 Т. Повторение программных стихотворений. Заучивание наизусть стихотворения В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная…» Ц: Помочь детям вспомнить программные стихотворения и запомнить стихотворение В.Орлова«Ты скажи мне,реченька лесная…» | В.В.Гербова Стр.102 | |
| Познавательное развитие | ||
| Формирование элементарных математических представлений | Занятие №2 Ц:Совершенствовать навыки счета в пределах 10; учить понимать отношения рядом стоящих чисел:6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и10.Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа. | И.А.Помораева Стр.60 |
| Ознакомление с предметным миром | Т.« Книги- мои друзья» Ц: Формировать интерес к книгам, умение слушать и понимать произведения разного жанра, эмоционально откликаться на события. | О.В.Павлова Стр.75 |
| Познавательно-исследовательская деятельность. | Т.«Стирка и глажение белья» Ц: Формирование представлений об испарении воды. Развитие способностей к преобразованию. | Н.Е.Веракса Стр.39 |
| Художественно-эстетическое развитие | ||
| Рисование | Занятие №3 Т. «Роспись петуха» Ц:Учить детей расписывать вылепленную игрушку по мотивам дымковской росписи. | Т.С.Комарова Стр.94 |
| Занятие №4 Т. «Спасская башня Кремля» Ц:Учить передавать конструкцию башни, форму и пропорции частей. Упражнять в создании первичного карандашного наброска. | Т.С.Комарова Стр.97 | |
| Аппликация | Т. «Наша новая кукла» Ц: Закреплять умение детей создавать в аппликации образ куклы, передавая форму и пропорции частей. Учить вырезывать платье из бумаги, сложенной вдвое. | Т.С.Комарова Стр.93 |
| 3 неделя апреля | ||
| Речевое развитие | ||
| Развитие речи | Занятие №5 Т. Пересказ «загадочных историй» (по Н.Сладкову) Ц:Продолжать учить детей пересказывать | В.В.Гербова Стр.103 |
| Занятие №6 Т.Чтение рассказ К.Паустовского «Кот- ворюга» Ц: Познакомить детей с рассказом К. Паустовского «Кот- ворюга» | В.В.Гербова Стр.104 | |
| Познавательное развитие | ||
| Формирование элементарных математических представлений | Занятие №3 Ц:Продолжать учить понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10. Совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению. | И.А.Помораева Стр.62 |
| Ознакомление с социальным миром | Т.«Россия- огромная страна» Ц:Познакомить с Москвой- главным городом, столицей нашей Родины, её достопримечательностями. Формировать представления о том, что наша огромная страна называется Российской Федерацией.(Россией) | О.В.Дыбина Стр.46 |
| Ознакомление с миром природы | Т.«Весенняя страда» Ц: Закреплять знания о весенних изменениях в природе. Расширять представления об особенностях сельскохозяйственных работ в весенний период. | О.А.Соломенникова Стр.73 |
| Художественно-эстетическое развитие | ||
| Рисование | Занятие №5 Т. «Красивые цветы» (По мотивам народного декоративного искусства) Ц:Учить задумывать красивый, необычный цветок. Закреплять умение передавать цвета и их оттенки. | Т.С.Комарова Стр.99 |
| Занятие №6 Т. «Гжельские узоры» Ц:Продолжать знакомить с гжельской росписью. Формировать умение рисовать элементы, характерные для гжели. | Т.С.Комарова Стр.99 | |
| Лепка | Т. «Девочка пляшет» Ц:Развивать умение детей создавать изображение человека в движении. Учить передавать позу, движения. | Т.С.Комарова Стр.98 |
| 4 неделя апреля | ||
| Речевое развитие | ||
| Развитие речи | Занятие №7 Т. Дидактическая игра со словами. Чтение небылиц. Ц:Активизировать словарь детей. | В.В.Гербова Стр.104 |
| Занятие №8 Т.Чтение сказки В. Катаева «Цветик-семицветик» Ц: Познакомить детей со сказкой В.Катаева «Цветик-семицветик» | В.В.Гербова Стр.105 | |
| Познавательное развитие | ||
| Формирование элементарных математических представлений | Занятие №4 Ц: Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. Закреплять умение последовательно называть дни недели. | И.А.Помораева Стр. |
| Ознакомление с предметным миром | Т.«Как сделана книга» Ц: Познакомить детей с историей создания книги, с её развитием, вызвать интерес к миру книги. | О.В.Павлова Стр.79 |
| Познавательно-исследовательская деятельность. | Т.«Конденсация» Ц: Формирование представлений о конденсации воды- превращении пара в воду при охлаждении пара. Развитие способностей к преобразованию. | Н.Е.Веракса Стр.40 |
| Художественно-эстетическое развитие | ||
| Рисование | Занятие №7 Т. «Дети танцуют на празднике в детском саду» Ц:Отрабатывать умение изображать фигуру человека в движении. Закреплять приемы рисования карандашами, умение использовать при закрашивании нажим на карандаш разной силы. | Т.С.Комарова Стр.100 |
| Занятие №8 Т. «Рисование по замыслу Ц:Учить задумывать содержание своей работы, вспоминая ,что интересного они видели, о чем им читали, рассказывали. | Т.С.Комарова Стр.88 | |
| Аппликация | Т. «Пригласительный билет родителям на празднование Дня Победы» Ц:Закреплять умение детей задумывать содержание своей работы. Упражнять в использовании знакомых способов работы ножницами. | Т.С.Комарова Стр.97 |
| Май | ||
| Образовательная область и базовый вид деятельности | Название, цели и задачи занятия | Литература |
| 1 неделя мая | ||
| Речевое развитие | ||
| Развитие речи | Занятие №1 Т.Литературный калейдоскоп Ц: Выяснить, какие произведения малых фольклорных форм дети знают. Познакомить с новой считалкой. | В.В.Гербова Стр.106 |
| Занятие №2 Т.Обучение рассказыванию по картинкам Ц: Закреплять умение детей составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием | В.В.Гербова Стр.107 | |
| Познавательное развитие | ||
| Формирование элементарных математических представлений | Занятие №1 Ц:Работа по закреплению пройденного материала. Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10.Упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. | И.А.Помораева Стр.29 |
| Ознакомление с социальным миром | Т. «Путешествие в прошлое телефона» Ц:Познакомить детей с историей изобретения и совершенствования телефона; закреплять правила пользования телефоном | О.В.Дыбина Стр.49 |
| Ознакомление с миром природы | Т.«Природный материал- песок, глина, камни.» Ц: Закреплять представления детей о свойствах песка, глины, камня. | О.А.Соломенникова Стр. 74 |
| Художественно-эстетическое развитие | ||
| Рисование | Занятие №1 Т.«Салют над городом в честь праздника Победы» Ц:Учить детей отражать в рисунке впечатления от праздника Победы; создавать композицию рисунка, располагая внизу дома , а вверху- салют. | Т.С.Комарова Стр.101 |
| Занятие №2 Т.«Роспись силуэтов гжельской посуды» Ц:Учить детей расписывать посуду, располагая узор по форме. | Т.С.Комарова Стр.103 | |
| Лепка | Т.«Сказочное животное» Ц:Продолжать формировать умение детей лепить разнообразных сказочных животных; передавать форму основных частей и деталей. | Т.С.Комарова Стр.101 |
| 2 неделя мая | ||
| Речевое развитие | ||
| Развитие речи | Занятие №2 Т.Чтение рассказа В. Драгунского «Сверху вниз, наискосок». Лексические упражнения Ц:Уточнить , что такое рассказ; познакомить детей с новым юмористическим рассказом. Активизировать словарь детей. | В.В.Гербова Стр.107 |
| Занятие №3 Т.Лексические упражнения. Ц: Проверить, насколько богат словарный запас детей. | В.В.Гербова Стр.108 | |
| Познавательное развитие | ||
| Формирование элементарных математических представлений | Занятие №2 Ц: Работа по закреплению пройденного материала. Закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5. | И.А.Помораева Стр.52 |
| Ознакомление с предметным миром | Т. «Чем работает парикмахер» Ц:формировать познавательную сферу, знакомить с профессиями, закреплять представления детей о профессии парикмахера. | О.В.Павлова Стр.83 |
| Познавательно-исследовательская деятельность. | Т. «ЗмейГорыныч о трех головах» Ц: Развитие представлений о единстве агрегатных состояниях воды- лед, вода и пар. Развитие способностей к преобразованию | Н.Е.Веракса Стр.43 |
| Художественно-эстетическое развитие | ||
| Рисование | Занятие №3 Т. «Цветут сады» Ц:Закреплять умение детей изображать картины природы, передавая её характерные особенности. Учить располагать изображение по всему листу. | Т.С.Комарова Стр.104 |
| Занятие №4 Т.«Бабочки летают над лугом» Ц:Учить детей отражать в рисунке несложный сюжет, передавая картины окружающей жизни. Учить передавать контуры бабочек неотрывной линией. | Т.С.Комарова Стр.105 | |
| Аппликация | Т. « Весенний ковер» Ц:Закреплять умение создавать части коллективной композиции. Упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, в различных приемах вырезывания. | Т.С.Комарова Стр102 |
| 3 неделя мая | ||
| Речевое развитие | ||
| Развитие речи | Занятие №5 Т. Чтение р.н.ск. «Финист- ясный сокол» Ц:Проверить , знают ли дети основные черты народной сказки. Познакомить с волшебной сказкой «Финист- ясный сокол» | В.В.Гербова Стр.109 |
| Занятие №6 Т. Звуковая культура речи (проверка усвоенного материала) Ц:Проверить, умеют ли дети различать звуки и четко и правильно произносить их. | В.В.Гербова Стр.109 | |
| Познавательное развитие | ||
| Формирование элементарных математических представлений | Занятие №3 Ц:Работа по закреплению пройденного материала. Совершенствовать навыки счета в пределах 10;учить понимать отношения рядом стоящих чисел:6 и 7, 7 и 8 ,8 и 9, 9 и 10. | И.А.Помораева Стр.60 |
| Ознакомление с социальным миром | Т. Профессия- артист. Ц:Познакомить детей с творческой профессией актера театра. Дать представление о том, что актером становятся талантливые люди, которые могут сыграть любую роль в театре, в кино, на эстраде. | О.В.Дыбина Стр.50 |
| Ознакомление с миром природы | Т.Солнце, воздух и вода- наши верные друзья. Ц:Расширять представления детей о сезонных изменениях в природе. Показать влияние природных факторов на здоровье человека. | О.А.Соломенникова Стр.77 |
| Художественно-эстетическое развитие | ||
| Рисование | Занятие №5 Т. «Картинки для игры «Радуга»» Ц:Учить детей создавать своими руками полезные вещи. | Т.С.Комарова Стр.107 |
| Занятие №6 Т. «Цветные страницы» Ц:Учить детей задумывать содержание своего рисунка в определенной цветовой гамме и выдерживать это условие до конца. | Т.С.Комарова Стр.108 | |
| Лепка | Т. «Красная Шапочка несет бабушке гостинцы» Ц:Учить детей создавать в лепке образы сказочных героевЗакреплять умение изображать фигуру человека. | Т.С.Комарова
|
| 4 неделя мая | ||
| Речевое развитие | ||
| Развитие речи | Занятие №7 Т. Рассказывание на тему «Забавные истории из моей жизни» Ц:Проверить, умеют ли дети составлять подробные и логичные рассказы на темы из личного опыта. | В.В.Гербова Стр.110 |
| Занятие №8 Т.Повторение пройденного материала Ц: Работа по закреплению программного материала(по выбору педагога). | В.В.Гербова Стр.110 | |
| Познавательное развитие | ||
| Формирование элементарных математических представлений | Занятие №4 Ц:Работа по закреплению пройденного материала. Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц.Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. | И.А.Помораева Стр.63 |
| Ознакомление с предметным миром | Т. «Свойства материалов( дерево и металл) Ц: Расширять представления детей о свойствах различных материалов, обогащать словарный запас. | Стр.87 О.В.Павлова |
| Познавательно-исследовательская деятельность. | Т.«Лед- пар- вода» Ц:Формирование представлений об агрегатных состояниях воды.Развитие представлений о сериационном изменении воды. | Н.Е.Веракса Стр.45 |
| Художественно-эстетическое развитие | ||
| Рисование | Занятие №7 Т. «Рисование на свободную тему» Ц:Учить детей рисовать на свободную тему. Самостоятельно придумывая свой рисунок. | |
| Занятие №8 Т. «Рисование по замыслу» Ц:Учить детей задумывать содержание своего рисунка, закреплять умение располагать красиво рисунок на листе. | Т.С.Комарова Стр. | |
| Аппликация | Т. «Загадки» Ц:Упражнять в создании изображений различных предметов из разных геометрических фигур, преобразовании фигур путем разрезания по прямой, по диагонали на несколько частей. | Т.С.Комарова Стр.106 |