Сочинение по картине З.Е. Серебряковой «За обедом»
презентация к уроку по русскому языку (2 класс) по теме
Сочинение по картине художницы З.Е. Серебряковой для учащихся 2 класса по программе «Школа России» учебник «Русский язык – 1 часть». На картине изображена комната. В ней стоит стол с белой скатертью, а у него сидят дети. Это дети художницы: мальчики Шурик и Женя и девочка Тата. На столе виден кувшин с компотом, графин с водой, на тарелке лежат вкусные румяные булочки. Один мальчик держит в руках стеклянный стакан и пьет воду. Тата и другой мальчик смотрят на нас. Справа видно, как мама наливает суп или бульон из суповой миски. Раньше приносили суп к столу в таких красивых мисках.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| z.e._serebryakova_za_obedom_2_klass.pptx | 1.23 МБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Сочинение по картине Зинаиды Евгеньевны Серебряковой «За обедом»
Зинаида Евгеньевна Серебрякова родилась 28 ноября 1884 года в родовом имении «Нескучное», под Харьковом. Её отец был известным скульптором. Мать происходила из семьи Бенуа, и в молодости была художником-графиком. Её братья были не менее талантливы, младший был архитектором, а старший мастером монументальной живописи и графики. Своим художественным развитием Зинаида в первую очередь обязана своему дяде Александру Бенуа — брату матери и старшему брату. Детство и юность художницы прошли в Петербурге в доме деда, архитектора Н. Л. Бенуа и в имении «Нескучном». Внимание Зинаиды всегда привлекала работа юных крестьянских девушек в поле. Впоследствии это не раз отразиться в её творчестве. В 1886 году после смерти отца, семья перебирается из имения в Петербург. Все члены семьи были заняты творческой деятельностью, с увлечением рисовала и Зина.
В 1900 году Зинаида закончила женскую гимназию и поступила в художественную школу, основанную княгиней М. К. Тенишевой . В 1902-1903 годах во время поездки в Италию она создала множество набросков и этюдов. В 1905 она выходит замуж за Бориса Анатольевича Серебрякова — своего двоюродного брата. После свадьбы молодые отправились в Париж. Здесь Зинаида посещает Академию де ла Гранд Шомьер , много работает, рисует с натуры. Через год молодые возвращаются домой. В Нескучном Зинаида напряжённо работает — создает этюды, портреты и пейзажи. В самых первых работах художницы, уже можно разглядеть ее собственный стиль, определить круг её интересов.
В 1910 году Зинаиду Серебрякову ждет настоящий успех. На 7-й выставке русских художников в Москве, Третьяковская галерея приобретает автопортрет «За туалетом» и гуашь «Зеленя осенью» . Её пейзажи великолепны — чистые, яркие тона красок, совершенство техники, небывалая красота природы. Во время гражданской войны, муж Зинаиды был на изысканиях в Сибири, а она с детьми в «Нескучном». Переехать в Петроград казалось невозможно, и Зинаида отправилась в Харьков, где нашла работу в Археологическом музее. Её родовое имение в «Нескучном» сгорело, погибли все её работы. Позже умер Борис. Обстоятельства заставляют художницу оставить Россию. Она отправляется во Францию . Все эти годы художница жила, в постоянных мыслях о муже. Она написала четыре портрета мужа, которые хранятся в Третьяковской галереи и Новосибирской картинной галереи.
В 20-х годах Зинаида Серебрякова вернулась с детьми в Петроград, в бывшую квартиру Бенуа. Дочь Зинаиды Татьяна начала заниматься балетом. Зинаида, вместе с дочерью посещают Мариинский театр, бывают и за кулисами. Творческое общение с балеринами на протяжении 3 лет отразилось в изумительной серии балетных портретов и композиций. Семья переживает тяжёлые времена. Серебрякова пробовала писать картины на заказ, но у неё ничего не получилось. Она любила работать с натурой. В первые годы после революции, в стране началась оживлённая выставочная деятельность. В 1924 году Серебрякова стала экспонентом большой выставки русского изобразительного искусства в Америке . Все представленные ей картины были проданы. На вырученные деньги, она решается ехать в Париж , чтобы устроить выставку и получить заказы. В 1924 году она уезжает.
Годы, проведенные в Париже, не принесли ей радости и творческого удовлетворения. Она тосковала по родине, стремилась отразить свою любовь к ней в своих картинах. Её первая выставка прошла лишь в 1927 году. Заработанные деньги она высылала матери и детям. В 1961 в Париже её навещают два советских художника – С. Герасимов и Д. Шмаринов . Позже в 1965 году , они устраивают для неё выставку в Москве . В 1966 году состоялась последняя, большая выставка произведений Серебряковой в Ленинграде и Киеве . В 1967 году в Париже в возрасте 82 лет Зинаида Евгеньевна Серебрякова скончалась.
Что изображено на картине? На картине изображён обеденный стол. Почему картина так названа? Кто сидит за столом? Мы видим трёх детей, сидящих за обеденным столом. Зинаида Евгеньевна изобразила своих детей. Какими вы увидели детей? Мальчика, который смотрит прямо на зрителя, зовут Шура – именно так называли его в семье. Ему 7 лет лет. Мальчика, сидящего по другую сторону стола – зовут Женя, он старший из братьев. Ему 8 лет. И, наконец, Тата (Татьяна). Ей всего два с половиной года. Что они делают? Шура ест суп. Женя пьёт воду. Тата не хочет кушать, поэтому закрывает тарелку своей пухленькой ручкой. А возможно предпочитает супу, сдобную булочку, лежащую в центре стола на специальном блюде. Посмотрите на стул, на котором сидит Тата. Что вы видите? На стуле лежит подушечка, девочка маленькая и не достаёт до стола и поэтому она сидит на подушечке.
У детей на щёчках румянец, наверняка они прибежали с прогулки. Поэтому женя так жадно пьёт воду. Что находится на столе? Стол достаточно большой. Он накрыт белой скатертью. Изящный столовый сервиз из белого фарфора с голубым орнаментом. Супница, порционные и суповые тарелки, солонка и другие предметы из одного сервиза. А что ещё заметили на картине? Мы видим пустой стул и прибор, стоящий на столе. Становится очевидно, что это рука хозяйки дома Зинаиды Евгеньевны Серебряковой. Вот сейчас она нальёт суп и присядет на свободное место, чтобы пообедать со своими детьми. Заинтересовала ли вас картина? Всё просто и эстетично, что указывает на хороший вкус хозяйки дома.
План: 1. Столовая. 2. Дети. 3. Что изображено на столе? 4. Моё впечатление.
столовая светлая комната, довольно большой обеденный стол, накрыт белой скатертью дети Шура – 7 лет Женя, он старший из братьев , ему 8 лет Тата (Татьяна), ей всего два с половиной года Что изображено на столе? изящный столовый сервиз из белого фарфора с голубым орнаментом; супница, порционные и суповые тарелки, солонка и другие предметы из одного сервиза; кувшин с компотом, графин с водой, на тарелке лежат вкусные румяные булочки моё впечатление За столом дружная семья
Примерное сочинение: На картине художницы З.Е.Серебряковой изображена комната. В ней стоит стол с белой скатертью, а у него сидят дети. Это дети художницы: мальчики Шурик и Женя и девочка Тата. На столе виден кувшин с компотом, графин с водой, на тарелке лежат вкусные румяные булочки. Один мальчик держит в руках стеклянный стакан и пьет воду. Тата и другой мальчик смотрят на нас. Справа видно, как мама наливает суп или бульон из суповой миски. Раньше приносили суп к столу в таких красивых мисках. Дети нарядные, они сидят за столом одни, без взрослых. Все ведут себя хорошо. Только Тата подогнула под себя ногу и положила на тарелку руку. Некуда будет поставить суп. Тата ещё маленькая и не очень хорошо ведёт себя за столом. Мне картина понравилась. Она очень красивая.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
«Сочинение по картине В.М. Васнецова «Алёнушка».
Развивать умение составлять план сочинения; научить читать картину, осмысливать ее содержание, выбирать точные слова для ее описания, для реализации идеи; расширить лексику школьников, их кругозор; .
Урок направлен на развитие устной и письменной речи обучающихся. Способствует развитию творческого воображения.
Сочинение по картине З.Е. Серебряковой «За обедом», 2 класс
Презентация к уроку развития речи «Сочинение по картине З.Е. Серебряковой «За обедом», 2 класс, УМК «Школа России».
Методическая разработка урока по русскому языку. Тема: Сочинение по картине «За обедом».
презентация по русскому языку сочинение по картине З.Е. Серебряковой «За обедом»
Данный материал может быть востребован родителями, студентами ВУЗА, пед колледжей и учителями начальных классов. Эту презентацию можно редактировать, что помогает учителю показать свою индивидуальност.
Учимся писать сочинение по картине Серебряковой «За обедом»
В работе представлена карточка-опора для учеников для написания сочинения по картине.
технологическая карта урока русского языка по теме «Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины З. Серебряковой «За обедом».
Сочинение по картине Серебряковой За обедом
Об авторе: Зинаида Евгеньевна Серебрякова (1884-1967)- русская художница. За свою жизнь она создала много живописных полотен с различными сюжетами. Это портреты, серии картин на темы русской деревни, крестьянского труда, театральной жизни. После переезда за границу появились работы с изображениями арабских женщин, французских рыбаков, африканцев в тюрбанах. На картине Серебряковой За обедом, написанной в 1914 году, изображены трое детей художницы. Зинаида Евгеньевна довольно часто на своих полотнах изображала членов своей семьи.
Сочинение по картине Серебряковой За обедом: описание и анализ художественного полотна
На картине Серебряковой За обедом мы видим симпатичную девочку лет трёх и двух мальчиков семи и восьми лет. Они сидят за большим обеденным столом. Сейчас время обеда, и мама разливает детям суп в тарелки из большой фарфоровой супницы. У мальчика помладше в синем свитере суп уже налит. Он уже собрался есть, но на минуту отвлёкся, словно его окликнули. Они с младшей сестрой одновременно повернули головы. Две пары карих глаз смотрят прямо на зрителей.
Брат с сестрой очень похожи друг на друга. У обоих темно-русые волосы, большие карие глаза, схожие формы носа и губ. У малышки только волосы подлиннее, они доходят до плеч. Девочка терпеливо ждет, когда мама ей даст покушать. А сейчас она развернулась на стуле и внимательно на кого-то смотрит. Ее правая рука оказалась в пустой тарелке, стоящей перед ней. На девчушке надето синее полосатое платье и фартук-сарафан белого цвета. Красивый фартук-сарафан с кружевами подпоясан у нее на талии.
Второй ее брат тоже ждет свою порцию супа. А пока пьёт воду из стакана. Мальчик держит двумя руками стакан и смотрит на него. Он о чем-то задумался и не обращает ни на кого внимания. У него светло-русые волосы и такие же ресницы и брови. На нем надет такого же цвета свитер, как и у брата.
Стол, за которым сидят дети, прямоугольной формы с закругленными углами. Он застелен белой скатертью. Рядом с девочкой лежит белая салфетка, заправленная в специальное кольцо. На столе можно увидеть много разной посуды: различные стаканы, горшочки, тарелки. Мы видим там и стеклянный графин с водой, и тарелки с разложенными на них булочками и печеньями. В желтом кувшине, скорее всего, налито молоко.
Сама комната очень светлая. Видно, что от окна падает солнечный свет. Дети сидят на массивных деревянных стульях темно-коричневого цвета. Девочке на стул подложили диванную подушку, чтобы ей было удобно было всё доставать со стола.
Художница передала на своей картине необыкновенную атмосферу домашней обстановки. Мы видим, с какой любовью написаны портреты ее детей. Видно также, что этот дом наполнен теплом и счастьем. В нем уютно и детям, и взрослым.
Сочинение по картине Серебряковой За обедом (За завтраком) 2 класс
Серебрякова Зинаида Евгеньевна очень любила изображать в своих работах свою семью. Именно от просмотра таких картин, сердце наполняется радостью и любовью.
Потрясающая картина талантливой художницы «За обедом (За завтраком)». На картине изображены трое детей сидящих за столом. Рассмотрим каждого персонажа детальней.
На переднем плане сидит старший мальчик, ему около 9-10 лет. Он одет в темно-синий пиджак и черные штаны. Волосы русого цвета, слегка растрепаны. Возможно, он бегал на школьных переменах. Юноша сидит в полуобороте. Такое чувство, что его только что окликнули, и он обернулся посмотреть кто же там.
Перед ним на столе стоит золотистый, ароматный суп. Мальчишка так с аппетитом его ел, что когда его позвали, он даже не бросил ложку, а крепко держит ее в своей руке.
Рядом с ним сидит его маленькая сестричка. По всей видимости, она первоклашка. Ей около 6-7 лет. У нее красивая рубашка в полосочку, а сверху надет белоснежный кружевной школьный фартук. Ее волосы каштанового цвета до плеч. Девочка сидит на крае большого стула и смиренно ждет, когда же мама нальет ей тарелку вкусного супа. Она так же смотрит на зрителя.
Далее сидит средний брат. Одет в темно — синий пиджак. Он уже поел и пьет вкусный компот. Его взгляд направлен в стол. Он о чем-то задумался. Возможно, мальчик размышляет об предстоящих домашних заданиях.
Художник изобразил нежные и заботливые руки мамы, которые и приготовили такой богатый стол. Мама наливает суп из супницы.
Вы только посмотрите на стол, сколько здесь всего вкусного. Тут и печенье с молоком, компот, ароматный суп, булочки и пирожки. А как красиво за сервированный стол. Присмотритесь на салфетку, которая лежит на тарелки у девочки. Белоснежная скатерть и расписная посуда дополняет настроение торжества. На столе так же видны стаканы из хрусталя. Большие, массивные, деревянные стулья отлично сочетаются с интерьером.
Мама очень постаралась к приходу своих детей. Наверное, это их первый учебный день, после летних каникул. Таким образом, любящая мама хотела порадовать своих детей.
Серебрякова передала своему зрителю замечательную атмосферу домашнего тепла и любви.
Описание 2
Написанная картина в 1914 году художницей Серебряковой Зинаидой Евгеньевной «За обедом» имеет второе название «За завтраком». На ней написаны ее дети, сидящие за обеденным столом. Художница полностью передает обычный быт интеллигентной семьи. Картина наполнена семейным теплом и уютом. Четко изображены цвета и настроение за столом, напоминает фотографию. Серебрякова любила писать на холстах свою семью, передавая этим теплые чувства.
На переднем плане картины изображен мальчик Шура, по возрасту примерно 9 лет. Сидит очень близко к столу. Держит одной рукой тарелку с ароматным супом, а второй ложку. Ребенок одет в темный пиджак и черные брюки. Его внимание устремлено вдаль комнаты, отрывая от еды.
Рядом сидит его младшая сестра Таня, по возрасту 6 лет. Одета в темную полосатую рубашку и открахмаленный белоснежный фартук, видимо ходит в школу. Рука девочки лежит на тарелке. Их взгляд с братом очень внимателен и серьезен, будто они рассматривают кого-то за пределами картины, либо повернулись на входящего в комнату.
На заднем плане картины их старший брат Женя. Одет в темный пиджак. Мальчик уже наелся и пьет чистую воду, разглядывает задумчиво стакан, не отвлекаясь на происходящее. Все дети очень похожи внешне друг с другом.
На картине видно руки взрослой женщины, которая наливает суп детям из фарфоровой супницы. Скорее всего, изображенная женщина бабушка этих детей. Пальцы изображены длинными и изящными, не боящиеся труда.
Стол накрыт чистой белой скатертью, наглаженной, выбеленной. Красиво разложены белые салфетки. На столе много вкусной еды. В тарелочке аккуратно разложено аппетитное печенье. В желтом кувшине, возможно налито молоко или компот. В центре стола стоит графин с водой и пустыми стаканами. Рядом лежат на коричневой доске ароматные и румяные булочки с пирожками.
На картине изображено четкая сервировка стола в обыденной жизни интеллигентов. Видно, что дети приучены к порядку и дисциплине. Все чистенькое и аккуратно расставлено. Гармонично смотрится набор посуды, она белого цвета с сиреневой окантовкой и листочками. Четко видно фарфоровую супницу большого размера, она стоит на деревянной доске. Бабушка позаботилась о вкусном обеде для своих внуков.
Художница написала картину в светлых тонах, используя много белого цвета. Передавая тем самым нежность, гармонию и семейный уют за столом.
Сочинение-отзыв на картину За обедом (За завтраком)
Классная картина! Дети кушают. У них завтрак. Так картина и называется «За завтраком». Хороший у них завтрак – стол большой. Дети сидят за столом. Их трое. Наверное, это братья и сестра.
Картина больше похожа на фотографию. Почти все дети повернулись к художнику. Много движения.
Обернулся мальчик с карими глазами. Он ест какую-то кашу. Смотрит на нас и девочка. Она в школьной форме. В смысле, на ней черное платье в белую полоску и белый фартук. Думаю, что это в древности такая форма была в школах. Девочка руку положила на тарелку. Кажется, что она просто не хочет есть! Закрывает тарелку от еды. Мама, наверняка, захочет покормить её.
На мальчиках серые рубахи. Там тоже есть белые полоски. Но не такие, как у арестантов! Тонкие…
У детей похожие глаза. Ещё один мальчик пьет свой компот. И ни на кого не обращает внимания!
Ещё там есть руки мамы, которая наливает кашу. То есть половником пор тарелкам раскладывает.
На столе столько всего! Желтый кувшин. Много тарелок. Красивые салфетки. И скатерть белая! Ещё прозрачный графин, масло, соль. Свежий хлеб в виде булок. Стаканы есть пустые и тарелки тоже. То есть фотограф (художник) должен сесть за стол. Может быть, это папа их рисует. Хотя художник (в реальности) женщина.
Сядет за стол, конечно, и мама. Как без неё?
Сама картина светлая, много белого цвета. Достаточно много солнца. Настоящего! Не от ламп.
Смотрят дети не зло, а с любопытством. Милая картина. Такая семейная.
Описание настроения картины За обедом
Популярные сегодня темы
Карл Брюллов – художник писавший портреты людей. Одна из его картин посвящена графу А. К. Толстому написанный в 1836 году, она так и называется «Портрет графа А.К.Толстого»
Практически все работы Виктора Михайловича были написаны с любовью к русскому фольклору. Вот и полотно «Аленушка» не стало исключением, его он написал по сюжету сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» в 1880 году.
При первом взгляде на картину Василия Андреевича Тропинина, мы видим молодую девушку на сером фоне. На самом деле все его картины написаны об окружающем мире людей.
Картина «Тихая обитель» была написана выдающимся русским художником Исааком Ильичем Левитаном в 1890 году. Этот шедевр описывает утро в лесу, которое передает благодать на все окружение
Тихий и спокойный вечер изображен на картине Г.Г. Нисского «Февраль Подмосковье». Картина написана народным художником, живописцем, чьё творчество поражает многих, на большинстве его картин изображена природа, со всей ее непревзойдённой красотой
Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.
3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
Содержание работы на уроке.
Подготовительная работа
1. Рассказ о биографии художника.
2. Рассматривание картины.
(беседа, обсуждение, выделение существенного, отдельные записи)
3. Систематизация материала в соответствии с планом
(работа над планом)
4. Лексическая и орфографическая подготовка
5. Пересказ по плану
Практическая работа
6. Словесное речевое оформление сочинения
7. Совершенствование написанного, проверка и исправление ошибок (самостоятельно)
Зинаида Лансере, будущая Серебрякова, появилась на свет в декабре 1884 года в родовом имении Нескучное под Белгородом в семье творческих людей. Ее мать Екатерина Лансере происходила из рода потомственных франко-итальянских художников и архитекторов, да и сама она была одаренным художником-графиком. Отец Зинаиды Евгений Лансере, прославился как одаренный скульптор-анималист. Только дочь его совсем не знала: он умер, когда девочке едва исполнилось два года.
Дяди, старшие братья, друзья дома Лансере — все занимались живописью и увлекались рисованием. Первыми вдохновителями и учителями Зинаиды были дядя Шура (художник и художественный критик Александр Бенуа) и дядя Берта (художник, архитектор и академик Альберт Бенуа). Творческая атмосфера в доме Лансере и преемственность великой династии художников определили личность и судьбу девочки. Она с детства приучилась к тому, что рисовать и писать кистью — это так же естественно, как и дышать.
Атмосфера детства Зинаиды Лансере — это теплые и беззаботные семейные посиделки, домашние спектакли, чтение вслух и игра на фортепиано в кругу родных и друзей дома. Зимовали в большой квартире деда в Санкт-Петербурге неподалеку от Мариинского театра, а на лето отправлялись в любимое Нескучное.
Наступил творческий расцвет Серебряковой, а одновременно с ней триумф отмечало и новое русское искусство. В это время были популярны многие неоклассики: Валентин Серов, Константин Сомов, Константин Коровин, Виктор Борисов-Мусатов. Авангард еще не был силён, и казалось, что русская живопись пойдет по вектору Мане и Дега. В работе Серебрякова не использовала абстрактных форм и скрытых смыслов, предпочитая изображать природу, невинные детские игры, красивое и здоровое женское тело. Последнему она посвятила еще одну монументальную картину — «Баня» (1913), в центре сюжета которой банный день крестьянок.
Родились еще двое детей — девочки Татьяна и Екатерина. В этот период Серебрякова много рисовала мужа, домашних, природу, себя. Одна из ее самых известных работ — портрет детей «За завтраком» (1914) — создана именно тогда: детские лица, обращенные к художнице, стол, белая скатерть, кольца для салфеток, фарфоровая супница, руки бабушки, разливающей суп по тарелкам. Мирная домашняя сцена на картине контрастировала с надвигающейся на Россию бедой — в это время уже шла Первая мировая война.
Сегодня мы познакомимся с одной из картин мастера «За обедом». (стр. 78)
-Рассмотрите внимательно картину и прислушайтесь к себе, к своим чувствам
-Какое чувство вызвала у вас картина?
-Что изобразил художник?
-Как художник передал на картине детей?
-Какие краски преобладают на картине? Какое настроение это вызывает?
-Из каких частей состоит план описания?
1. Вступление.
2. Основная часть.
3.Заключеник.
-О чем мы должны рассказать вначале?
-Как можно озаглавить основную часть? О чем пойдет речь в ней?
-Что будем описывать и в какой последовательности?
-Как закончите сочинение?
-Чтобы в сочинении не было речевых ошибок, подберите синонимы к словам, которые можно использовать в сочинении:
-Рядом с планом вы видите опорные слова, которые вы можете использовать в своем сочинении. Прочитайте их и объясните орфограммы.
-А теперь устно проговорим текст сочинения, опираясь на пункты плана и опорные слова к ним.
(дети озвучивают текстовый вариант сочинения по пунктам плана)
-Самостоятельно запишите текст сочинения в своих тетрадях.
-До конца урока осталось 5 минут. Прочитайте написанное внимательно (по слогам), если заметите ошибки, исправьте их.
Слушают рассказ учителя, отбирают материал для сочинения, высказывают свои личные впечатления.
Обсуждают, отвечают на вопросы учителя; запись слов, составление отдельных словосочетаний, предложений или фрагментов связного текста, объединенных темой (по вопросам учителя)
Рассказать о художнике
Чтение плана, участвуют в коллективном обсуждении; составляют ответы на каждый вопрос (пункт) плана; составляют связный рассказ по плану.
Упр. в написании трудных слов, уточняют лексическое значение отдельных слов; восстанавливают деформированный текст и пр.
Устно составляют сочинение, устраняют речевые ошибки и недочеты.
Пишут сочинение.
Проводят самопроверку, совершенствуют написанный текст, исправляют замеченные недочеты и ошибки.
(П): рассуждение по новой теме.
(П): (общеучебные) осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
(П): (логические) самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Планируемые результаты курса
Программа обеспечивает достижение определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения обучающимися следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения обучающимися следующих метапредметных результатов изучения курса «Русский язык».
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения обучающимися следующих предметных результатов изучения курса «Русский язык»:
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Виды речи.
Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Устная, письменная внутренняя речь. Родной язык, его значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. Виды речевой деятельности. Характеристика человека по его речи. Требования к речи.
Диалог и монолог.
Диалог, монолог, реплика. Речь диалогическая и монологическая. Слово с непроверяемым написанием: здравствуй (здравствуйте), прощай (прощайте).
В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны
Знать/понимать:
-Язык, речь – средство общения людей.
-понятия «устная и письменная речь»;
-Текст и предложения — единицы речи.
-Правила оформления предложения на письме, в устной речи
Уметь:
— строить самостоятельно простые предложения, составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их на письме;
— умение передавать содержание рассказа, пользуясь готовым планом;
— выделять предложение в устной речи и оформлять его на письме.
Использовать в практической деятельности для:
— создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
— адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.).
Текст.
Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема и главная мысль текста. Заглавие.
Части текста.
Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Воспроизведение прочитанного текста. Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной учебной коммуникативной задачей.
Слово с непроверяемым написанием: сентябрь.
Развитие речи. Составление рассказа по рисунку и опорным словам. Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.
В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны
Знать/понимать:
— отличие текста от набора отдельных предложений, не объединённых общей темой, роль текста в общении людей;
-связь по смыслу предложений в тексте;
— о видах текста по цели высказывания (повествование, описание, рассуждение), распознавание их;
-структура текста;
— понятия « красная строка в тексте», «заголовок», «опорные слова».
Уметь:
-определять тему текста и озаглавливать его с опорой на тему;
-делить сплошной текст на предложения (3 — 4 предложения);
— устанавливать связь по смыслу между частями текста (восстанавливать деформированный повествовательный текст из 3 частей);
-сочинения по серии картинок под руководством учителя;
— составлять и записывать текст из 3-5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации;
-употреблять при записи текста красную строку;
-употреблять в речи «волшебные» слова.
Использовать в практической деятельности:
— адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.)
-соблюдения орфоэпических норм; работы со словарями;
— создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
— овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения
Предложение.
Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии). Логическое (смысловое) ударение в предложении. Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).
Члены предложения.
Главные члены предложения (основа). Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Связь слов в предложении.
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».
Слова с непроверяемым написанием: родина, скоро, быстро, ветер (ветерок), рисунок (рисовать), яблоко (яблочко), яблоня.
В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны
Знать/понимать:
-признаки предложения и использование в речи;
-как оформление предложения на письме. Логическое ударение;
— первоначальные представления о распространённом и нераспространённом предложении;
— понятия «подлежащее», «сказуемое» — главные члены предложения.
Уметь:
— устанавливать связь слов в предложении из 3-4 слов, выделять подлежащее и сказуемое;
— составлять предложение из слов, устанавливать между ними связь по вопросам;
— употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный или восклицательный знак в конце;
— распознавать простое распространённое и нераспространённое предложения.
Использовать в практической деятельности
— создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике.
Слово и его значение.
Номинальная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Слово как общее название многих однородных предметов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов.
Развитие речи. Наблюдение за переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.
Работа с толковым и орфографическим словарями.
Синонимы и антонимы.
Работа со словарями синонимов и антонимов.
Слова с непроверяемым написанием: береза (березка), ягода (ягодка), лопата (лопатка), осина (осинка), дорога (дорожка), до свидания.
Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам.
Однокоренные слова.
Родственные (однокоренные слова). Корень слова (первое представление). Различение родственных (однокоренных) слов, синонимов и слов с омонимичными корнями. Работа со словарем однокоренных слов учебника. Единообразное написание корня в однокоренных словах.
Слова с непроверяемым написанием: сахар, сахарный.
Слог. Ударение. Перенос слова.
Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков.
Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка.
Работа с орфоэпическим словарем. Орфоэпические нормы современного русского языка.
Слова с непроверяемым написанием: извини (те), капуста.
Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую (якорь, уче-ник, коль-цо, суб-бота, чай-ка). Слова с непроверяемым написанием: желтый, посуда.
Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных картинок, вопросов и опорным словам.
В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны
Знать/понимать:
-понятия синонимы, антонимы и их роль в речи;
-признаки однокоренных слов, подбор их, выделение корня;
— общее представление о родственных (однокоренных) словах, корне как главной значимой части слова, термины «родственные слова», «однокоренные слова», «корень слова»;
-слогообразующая роль гласной в слоге;
-об ударении, ударном и безударном слогах.
Уметь:
-различать однокоренные слова среди других слов;
— отличать однокоренные слова от внешне сходных неоднокоренных слов и форм слов;
— определять в слове слоги, составлять из слогов слова, а из слов предложения;
-определять ударение в слове;
— показывать подвижность ударения и использование этого свойства при проверке написания безударных гласных в слове;
-переносить слова с одной строки на другую.
Использовать в практической деятельности
— создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике.
Звуки и буквы.
Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот.
Русский алфавит, или Азбука.
Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями.
Слова с непроверяемым написанием: октябрь, алфавит, ноябрь.
Гласные звуки.
Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.
Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным). Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.
Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). Слова с непроверяемым написанием: одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина, молоток.
Развитие речи. Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования. Коллективное составление рассказа по репродукции картины.
Согласные звуки.
Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.
Слова с непроверяемым написанием: мороз, морозный.
Развитие речи. Восстановление деформированного текста по рисунку.
Согласный звук [й’] и буква «и краткое».
Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный).
Слова с удвоенными согласными.
Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Слова с непроверяемым написанием: суббота (субботний).
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам.
Проект «И в шутку и всерьез».
Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.
Мягкий знак (ь).
Правописание мягкого знака на конце слова и в середине слова перед другими согласными. Правописание слов с мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным.
Слова с непроверяемым написанием: декабрь, коньки, мебель.
Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.
Проект «Пишем письмо».
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками.
Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.
Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но). Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. Слово с непроверяемым написанием: тарелка.
Развитие речи. Работа с текстом.
Проект «Рифма».
Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу. Слова с непроверяемым написанием: товарищ, щавель, метель.
Развитие речи. Работа с предложением и текстом.
Звонкие и глухие согласные звуки.
Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.
Правописание слов с парным по глухости–звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным.
Произношение парного по глухости–звонкости согласного звука на конце слова или перед согласным и его обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости–звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости–звонкости согласный звук на конце слова и перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова.
Слова с непроверяемым написанием: народ, сапог, вдруг, завод.
Правописание гласных и согласных в корне слова. Фонетический разбор слова.
Развитие речи. Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по вопросам.
Разделительный мягкий знак (ь).
Использование на письме разделительного мягкого знака. Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком. Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Правило написания разделительного мягкого знака в словах
Слова с непроверяемым написанием: обезьяна (обезьянка).
Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков.
В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны
Знать/понимать:
- названия букв русского алфавита;
- признаки гласных и согласных звуков;
- гласные ударные и безударные;
- согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие;
- правила переноса слов.
Уметь:
- правильно и последовательно называть буквы алфавита, развивать умение пользоваться алфавитом при нахождении слов в словаре;
- делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам;
- обозначать на письме мягкость согласных буквами е, е, ю, я, и и мягким знаком (ь);
- писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт;
- производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударный слог, последовательность звуков и букв в словах типа конь, сова, стриж;
- писать слова с двойными согласными типа Анна, группа, класс, суббота;
- писать слова с разделительным мягким знаком (ь);
- писать слова с непроверяемым написанием, указанные в программе 2 класса;
- правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные на конце слов (ряд, воз);
- правильно обозначать буквами безударные гласные в двусложных словах (мячи, река, окно);
- правильно произносить слова; уметь пользоваться справочной странице «Произноси слова правильно».
Части речи.
Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.
Слово с непроверяемым написанием: месяц.
Имя существительное как часть речи.
Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль.
Одушевленные имена существительные. Профессии и люди труда.
Слова с непроверяемым написанием: картина (картинка).
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных.
Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия, город, улица, Россия.
Развитие речи. Составление устного рассказ по репродукции картины, по личным наблюдениям и вопросам.
Число имен существительных. Изменение имени существительного по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко). Слово с непроверяемым написанием: топор.
Синтаксическая функция имени существительного в предложении.
Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.
Глагол как часть речи и употребление его в речи. Синтаксическая функция глагола в предложении.
Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника.
Число глагола. Изменение глагола по числам. Употребление в речи глаголов (одеть и надеть).
Слова с непроверяемым написанием: обед (обедать), магазин.
Правописание частицы не с глаголом.
Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
Текст-повествование и роль в нем глаголов.
Развитие речи. Составление текста-повествования на предложенную тему; письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.
Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного. Сравнение как одно из выразительных средств языка.
Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.
Слова с непроверяемым написанием: облако (облачко), метро.
Текст-описание и роль в нем имен прилагательных.
Развитие речи. Составление текста-описания на основе личных наблюдений. Составление текста-описания «Натюрморт» по репродукции картины.
Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление).
Развитие речи. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными. Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования. Составление по рисункам текста-диалога.
Слово с непроверяемым написанием: платок.
Текст-рассуждение. Структура.
Развитие речи. Работа с текстом.
Предлоги. Роль предлогов в речи. Наиболее употребляемые предлоги. Функция предлогов. Правописание предлогов с именами существительными.
Слова с непроверяемым написанием: апрель, шел.
Развитие речи. Редактирование текста; восстановление деформированного повествовательного текста.
Проект «В словари – за частями речи!».
В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны
Знать/понимать, иметь представление:
- понятие «существительное»; одушевлённые и неодушевлённые имена существительные;
- различать имена собственные;
- понятие «глагол», глаголы в единственном и множественном числе, представление о разном времени;
- понятие «прилагательное», прилагательные в единственном и множественном числе;
- роль предлогов, раздельное написание предлогов со словами;
- понятие «местоимение», их роль в тексте.
Уметь:
- писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, в названиях городов, деревень, в кличках животных;
- правильно ставить вопрос к слову и по вопросу определять слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета;
- различать слова, отвечающие на вопрос кто? и слова, отвечающие на вопрос что?
Повторение изученного
Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.
Слова с непроверяемыми написаниями
Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.
Чистописание
Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.
Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания:
- и, ш, И, Ш, п, р, т, г;
- л, м, Л, М, я, Я, А;
- у, ц, щ, У, Ц, Щ, Ч, ч;
- с, С, е, Е, о, О, а, д, б;
- ь, ы, ъ и их варианты в соединениях;
- н, ю, Н, Ю, к, К;
- В, 3, з, Э, э, Ж, ж, X, х, ф;
- Ф, У, Т, Р, Б, Д.
Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Письмо букв, соединений, в которых наиболее часто допускаются недочеты при их начертании: П, Т, Р, Ж, У, Я, X, Н, К, Ф и др., а, у, д, з, в, б, т и др.
Связное, ритмичное письмо слов и предложений.
Учебно-тематическое планирование
по русскому языку
Класс: 2 «Б»
Учитель: Ежова Вера Юрьевна
Количество часов: всего 170 часов; в неделю 5 уроков
Плановых контрольных уроков: 18 часов
Административных контрольных уроков: 4 часа
Планирование по русскому языку для 2 класса разработано на основе:
— примерной образовательной программы УМК «Школа России» 2011 года,
— авторской программы Горецкого В.Г.,Канакиной В.П. и др. «Русский язык», — основной образовательной программы школы,
— Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
— Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
— планируемых результатов начального общего образования.
Учебные пособия:
1.Учебник «Русский язык» 2 класс/КанакинаВ.П.,Горецкий В.Г/ Москва, «Просвещение», 2014 год
2.Рабочая тетрадь по русскому языку 2 класс/В.П.Канакиной/, Москва, «Просвещение», 2015год
3.Сборник диктантов и самостоятельных работ 1-4класс/В.П.Канакиной,Г.С.Щёголева/Москва «Просвещение»2014г.
4.Методическое пособие с поурочными разработками./Канакиной В.П.,Манасовой Г.Н/, Москва «Просвещение»,2015г
| № п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Тип урока | Наглядные пособия и технические средства | Задания для учащихся | Повторение | Дата проведения | |
| План | Факт | |||||||
| Наша речь | 4часа | |||||||
| 1 | Знакомство с учебником. Какая бывает речь? С.5-7 | 1 | постановочный | таблица | Упр1 стр 6,подготовить рассказ по схеме | |||
| 2 | Что можно узнать о человеке по его речи? С.8-9 | 1 | решение учебной задачи | таблица | Вежливые слова написать | |||
| 3 | Как отличить диалог от монолога? С.10-12 | 1 | решение учебной задачи | таблица | Упр7ст11,страничка для любознательных | |||
| 4 | Входная контрольная работа. | 1 | Контроль знаний | Словарные слова | ||||
| ТЕКСТ | 5часов | |||||||
| 5 | Что такое текст? С.15-17 | 1 | решение учебной задачи | таблица | Правило стр17,ТПО №9 | |||
| 6 | Что такое тема и главная мысль текста? С.17-19 | 1 | решение учебной задачи | таблица | Упр 16 стр19 | |||
| 7 | Части текста.С.20-22 | 1 | решение частной задачи | таблица | ТПО упр 12,13 | Что такое текст? | ||
| 8 | Диктант. | 1 | Контроль знаний | Словарные слова | ||||
| 9 | Работа над ошибками. | 1 | Урок рефлексии | |||||
| Предложение | 12ч | |||||||
| 10 | Что такое предложение? С.23-26 | 1 | решение учебной задачи | таблица | Упр23 стр25 | Что такое тема и главная мысль текста? | ||
| 11 | Знаки препинания в конце предложения. | 1 | решение учебной задачи | таблица | ТПО упр21 стр11 | Что такое предложение? | ||
| 12 | Связь слов в предложении. | 1 | решение частной задачи | |||||
| 13 | Главные члены предложения.С.29-30 | 1 | решение учебной задачи | таблица | ТПО 24 стр13 | |||
| 14 | Второстепенные члены предложения.С.31 | 1 | решение учебной задачи | таблица | Правило стр31,словарные слова,ТПО упр25 | главные члены предложения | ||
| 15 | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.С.32-34 | 1 | решение учебной задачи | таблица | Пр стр32,упр36 | главные члены предложения | ||
| 16 | Распространённые и нераспространённые члены предложения.С.35-36 | 1 | решение учебной задачи | таблица | Правило с.35,упр42. | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения | ||
| 17 | Связь слов в предложении.С.37-40 | 1 | решение учебной задачи | таблица | Упр46с39 | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения | ||
| 18 | Развитие речи. Обучающее сочинение по картине.С.39 | 1 | решение учебной задачи | таблица | Отредактировать текст | |||
| 19 | Анализ сочинений. | 1 | решение учебной задачи | таблица | Словарные слова | |||
| 20 | Проверочная работа по теме «Предложение». | 1 | Контроль знаний | таблица | ||||
| 21 | Работа над ошибками. | 1 | Урок рефлексии | таблица | Словарные слова | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения | ||
| Слова,слова,слова | 22ч | |||||||
| 22-23 | Лексическое значение слова. С.41-43 С.44-46 | 2 | Постановочный решение учебной задачи | таблица | Упр50с43 Упр57стр46 | |||
| 24 | Однозначные и многозначные слова. С.47-49 | 1 | решение учебной задачи | таблица | Упр61с49 | |||
| 25 | Прямое и переносное значение многозначных слов. С.49-51 | 1 | решение учебной задачи | таблица | Упр65стр51 | Что такое однозначные и многозначные слова | ||
| 26 | Синонимы. С.52-54 | 1 | решение учебной задачи | таблица | Упр70стр54 | |||
| 27-28 | Антонимы. С.54-55 С.56-57 | 2 | решение учебной задачи решение частной задачи | таблица | Упр72 стр55 Страничка для любознательных стр55 Упр76стр57 | Что такое синонимы | ||
| 29 | Контрольный диктант по теме « Слово» | 1 | Контроль знаний | таблица | Что такое антонимы | |||
| 30 | Работа над ошибками. | 1 | Урок рефлексии | таблица | Словарные слова | |||
| 31-32 | Что такое родственные слова? С.58-59 Что такое родственные слова? С.60 | 2 | решение учебной задачи | таблица | Упр80стр59 Упр83стр60 | |||
| 33-34 | Корень слова. Однокоренные слова. С.61-62. Корень слова. Однокоренные слова. С.63-64 | 2 | решение учебной задачи решение частной задачи | таблица | Упр88стр62 Упр94стр64 | |||
| 35 | Какие бывают слоги? С.65-67 | 1 | решение учебной задачи | таблица | Упр98стр67 | Что такое корень слова | ||
| 36-37 | Ударение. С.67-68 Ударение . С.69-70 | 2 | решение учебной задачи | таблица | Упр102 стр68 Упр105 стр70 | Что такое родственные слова | ||
| 38-39 | Контрольный диктант. Работа над ошибками. Перенос слов по слогам.С.71-72 | 2 | решение учебной задачи | таблица | Упр111 стр72 упр113стр73 | Что такое родственные слова | ||
| 40 | Перенос слов по слогам. С.73 | 1 | решение частной задачи | таблица | Отредактировать текст | Что такое родственные слова | ||
| 41 | Проверочная работа. С.75-76 | 1 | Контроль знаний | таблица | ||||
| 42 | Обучающее сочинение по серии картинок. С.74 | 1 | Контроль знаний | таблица | ||||
| 43 | Работа над ошибками | 1 | Урок систематизации знаний | таблица | Словарные слова | |||
| Звуки и буквы | 34час | |||||||
| 44 | Звуки и буквы.С.77-80 | 1 | решение частной | таблица | Упр 119стр80 | |||
| 45-46 | Как мы используем алфавит?С.80-82 Как мы используем алфавит?С.83-85 | 2 | решение учебной задачи | таблица | Повторить алфавит, Упр125 стр83 | гласные звуки | ||
| 47 | Какие слова пишутся с заглавной буквы?С.86-87 | 1 | решение учебной задачи | таблица | Упр132 стр87 | гласные звуки | ||
| 48 | Как определить гласные звуки? | 1 | решение учебной задачи | таблица | 138 стр91 | |||
| 49 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.С.93-96 | 1 | Урок контроля знаний | таблица | ||||
| 50 | Контрольный диктант. | 1 | Систематизации знаний | таблица | Словарные слова | |||
| 51-52 53-54-55 | Работа над ошибками. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.С.93-96 Правописание слов с безударным гласным звуком в корне С.97-103 | 2 3 | решение учебной задачи решение учебной задачи | таблица | Упр144стр94 Упр151 стр98 Упр 156 стр101 Упр158стр101 Упр161 стр103 | гласные звуки Что такое родственные слова | ||
| 56-57-58 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.С.103-107 С.108-110 | 3 | решение учебной задачи | таблица | Упр163 стр104 Упр167 стр105 Упр169 стр107 | Что такое родственные слова | ||
| 59 | Развитие речи. Обучающее сочинение. С.111 | 1 | решение частной задачи | таблица | ||||
| 60 | Диктант. Проверочная работа. | 1 | Контроль знаний | таблица | ||||
| 61 | Работа над ошибками. Проверочная работа.С.111 | 1 | Систематизация знаний Контроль знаний | таблица | Словарные слова | Что такое родственные слова | ||
| 62 | Как определить согласные звуки?С.112-114 | 1 | решение учебной задачи | таблица | Правило стр112,упр181 стр113 | |||
| 63-64 | Согласный звук [Й] и буква И краткое С.114-116. | 2 | решение учебной задачи | таблица | Упр185 стр115 Упр187 стр116 | |||
| 65 | Слова с удвоенными согласными. С.117-118 | 1 | решение учебной задачи | таблица | Упр 189 выучить | |||
| 66 | Развитие речи.С.118 | 1 | решение учебной задачи | таблица | Слова с удвоенными согласными. | |||
| 67 | Наши проекты. «И в шутку и в серьёз»С.119. | 1 | проектирование | таблица | Слова с удвоенными согласными. | |||
| 68-69 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.С.120-121 | 2 | решение частной задачи | таблица | Упр196 стр121 Упр201 стр123 | Слова с удвоенными согласными. | ||
| 70 | Как обозначить мягкость согласного звука на письме?С.124-125 | 1 | решение учебной задачи | таблица | Упр205 стр125 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне | ||
| 71 | Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.С.125-126 | 1 | решение учебной задачи | таблица | Упр207 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне | ||
| 72 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корнеС.127 | 1 | решение учебной задачи | таблица | 5слов с безударным гласным | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне | ||
| 74- 75 | Работа над ошибками. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Наши проекты. Пишем письмо. | 2 | Урок контроля | таблица | Словарные слова | |||
| 76 | Обобщающий урок по теме «Звуки и буквы» | 1 | решение частной задачи | таблица | ||||
| ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ | 29ч | |||||||
| 77 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. С.3-5 | 1 | решение частной задачи | таблица | Правописание слов с безударным гласным звуком в корнеС | |||
| 78-79 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. С.6-7 Наши проекты. Рифма.С.8-9 | 2 | постановочный | таблица | Упр4, Упр10 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корнеС | ||
| 80 | Развитие речи. Обучающее изложение.С.7 | 1 | решение учебной задачи | таблица | Отредактировать текст. | |||
| 81-82 | Буквосочетаня ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.С.10-15 Буквосочетаня ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ | 1 | решение учебной задачи | таблица | Словарные слова | Буквосочетаня ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. | ||
| 83 | Буквосочетаня ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.Проверь себя. | 1 | Контроль знаний | таблица | Буквосочетаня ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. | |||
| 84 | Как отличить звонкие согласные от глухих?С.16-18 | 1 | Систематизация знаний | таблица | ||||
| 85 | Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков. | 1 | решение частной задачи | таблица | Упр5стр9 | Буквосочетаня ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. | ||
| 86 | Проверка парных согласных в корне слова.С.21-23 | 2 | решение учебной задачи | таблица | Упр15, Упр22 | Твёрдые и мягкие согласные» | ||
| 87 | Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.С.24-26 | 1 | решение учебной задачи | таблица | Упр23 стр14 | Твёрдые и мягкие согласные» | ||
| 88-89 | Проверка парных согласных | 2 | решение учебной задачи | таблица | Упр28 Упр32 | ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. | ||
| 90 | Контрольный диктант | 1 | решение частной задачи | таблица | Упр36 | |||
| 91 | Закрепление знаний. Работа над ошибками. | 1 | решение учебной задачи | таблица | Упр43 стр26 | |||
| 92 | Повторение темы « Твёрдые и мягкие согласные» | 1 | решение учебной задачи | таблица | Проверка парных согласных. | |||
| 93-94-95 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова
| 3 | решение учебной задачи | таблица | Упр46 Упр49стр28 Словарные слова | Проверка парных согласных. | ||
| 96 | Проверка знаний.С.30 | 1 | Контроль знаний | таблица | Проверка парных согласных. | |||
| 97 | Диктант. | 1 | Контроль знаний | таблица | ||||
| 98 | Работа над ошибками . Обобщение изученного материала. | 1 | Систематизация знаний | таблица | Словарные слова | Проверка парных согласных. | ||
| 99-100-101 | Правописание слов с разделительным мягким знаком.С.31-32 С.33-34 | 3 | решение учебной задачи | таблица | Упр53 Упр59 | |||
| 102 | Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала. С.35-36 | 1 | решение учебной задачи | таблица | Упр63 стр36 | |||
| 103 | Контрольное списывание. | 1 | Контроль знаний | таблица | Правописание слов с раздел. мягким знаком | |||
| 104 | Обучающее сочинение «Зимние забавы»С.37 | 1 | решение частной задачи | таблица | Отредактировать текст. | |||
| 105 | Проверка знаний.С.38 | 1 | Контроль знаний | таблица | ||||
| 106 | Обобщение изученного материала | 1 | Систематизация знаний | таблица | Упр67 | Правописание слов с раздел.Ь | ||
| ЧАСТИ РЕЧИ | 47час | |||||||
| 107-108 | Что такое части речи? С.40-41 С.42-43 | 2 | решение учебной задачи | таблица | Схема стр41 Упр73 | |||
| 109 | Что такое имя существительное? С44-45 С.46 С.47 | 1 | решение учебной задачи | таблица | Упр76 Страничка для любознательных стр47 | |||
| 110 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. С.48 | 1 | решение учебной задачи | таблица | Упр81 | имя существительное | ||
| 111 | Собственные и нарицательные имена существительные.. Правописание собственных имён существительных С.51-53 | 1 | решение учебной задачи | таблица | Упр90,91 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | ||
| 112 | Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах. отчествах и фамилиях людей. . | 1 | решение учебной задачи | таблица | Упр96стр55 | |||
| 113 | Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет. | 1 | решение учебной задачи | таблица | Упр98 | |||
| 114 | Заглавная буква в написаниях кличек животных. Развитие речи. С.58-59 | 1 | решение учебной задачи | таблица | Упр101 | Собственные и нарицательные имена сущ | ||
| 115 | Заглавная буква в географических названиях. С.60 | 1 | решение учебной задачи | таблица | Упр103 | Собственные и нарицательные имена сущ | ||
| 116 | Развитие речи. Обучающее изложение. С.54 | 1 | решение частной задачи | таблица | Отредактировать текст | Собственные и нарицательные имена сущ | ||
| 117 | Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. С.55-57 | 1 | Систематизация знаний | таблица | ТПО | Заглавная буква | ||
| 118 | Диктант | 1 | Контроль знаний | таблица | ||||
| 119 | Работа над ошибками. | 1 | Систематизация и обобщение | таблица | ТПО | Заглавная буква | ||
| 120-121 | Единственное и множественное число имён существительных. С.61-62 С.63-64 | 2 | решение учебной задачи | таблица | Упр107 Упр112 | Заглавная буква | ||
| 122 | Единственное и множественное число имён существительных. С.65 | 1 | решение учебной задачи | таблица | Упр114 | Заглавная буква | ||
| 123 | Обучающее изложение. С.66 | 1 | решение частной задачи | таблица | Отредактировать текст | |||
| 124 | Проверка знаний. С.67 | 1 | Контроль знаний | таблица | Словарные слова | Единственное и множественное число имён существительных. | ||
| 125 | Диктант. | 1 | Контроль знаний | таблица | ||||
| 126 | Работа над ошибками. Что такое глагол | 1 | Систематизация знаний | таблица | Упр5стр67 | Единственное и множественное число имён существительных. | ||
| 127-128-129 | Что такое глагол? С.68-69 Что такое глагол? С.70-71 Что такое глагол? С. 71-72 | 3 | решение учебной задачи | таблица | Упр119 Упр123 Упр125 | Единственное и множественное число имён существительных. | ||
| 130-131 | Единственное и множественное число глаголов. С.74-75 С.76-77 | 2 | решение учебной задачи | таблица | Упр129 Упр134 | Глагол . | ||
| 132 | Правописание частицы НЕ с глаголами. С.78-79 | 1 | решение учебной задачи | таблица | Упр138 | Глагол . | ||
| 133 | Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».С.80 | 1 | Систематизация знаний | таблица | Упр140 | Правописание частицы НЕ с глаголами. | ||
| 134 | Что такое текст-повествование? С.82 | 1 | решение учебной задачи | таблица | Упр143 | |||
| 135 | Проверка знаний. С.85 | 1 | Контроль знаний | таблица | Упр147стр84 | Правописание частицы НЕ с глаголами. | ||
| 136 | Что такое имя прилагательное? С.86 | 1 | решение учебной задачи | таблица | Правило,ТПО | |||
| 137 | Связь имени прилагательного с именем существительным. С.87 | 1 | решение учебной задачи | таблица | ТПО | |||
| 138 | Прилагательные близкие и противоположные по значению. С.88-89 С.90-91 | 1 | решение учебной задачи | таблица | Стр89 упр153 Упр157упр160 | Связь имени прилагательного с именем существительным | ||
| 139 | Единственное и множественное число имён прилагательных. С.92-94 | 1 | решение учебной задачи | таблица | Упр162 | Прилагательные близкие и противоположные по значению. | ||
| 140 | Что такое текст – описание? С.95-97 | 1 | решение учебной задачи | таблица | Упр166 | |||
| 141 | Проверка знаний. С.99 | 1 | Контроль знаний | таблица | Упр5стр99 | |||
| 142 | Что такое местоимение? С.100-101 | 1 | решение учебной задачи | таблица | Упр173 | Части речи | ||
| 143 | Что такое местоимение?С.102-104 | 1 | решение учебной задачи | таблица | ТПО | Части речи | ||
| 144 | Что такое текст – рассуждение? Развитие речи С.105-106 | 1 | решение учебной задачи | таблица | Упр182 | Что такое местоимение | ||
| 145 | Проверка знаний. С.107 | 1 | Проверочная работа | таблица | Упр5 стр107 | Части речи | ||
| 146 | Контрольный диктант. | 1 | Урок контроля знаний | таблица | ||||
| 147 | Работа над ошибками. | 1 | Систематизация знаний | таблица | Словарные слова | Части речи | ||
| 148 | Общее понятие о предлоге. С.108-109 | 1 | решение учебной задачи | таблица | Упр186 | |||
| 149 | Раздельное написание предлогов со словами. С.110-111 | 1 | решение учебной задачи | таблица | Упр190 | о предлоге | ||
| 150 | Развитие речи. Восстановление предложений. С.112 | 1 | решение учебной задачи | таблица | Упр4стр113 | о предлоге | ||
| 151 | Проверка знаний. С.113 | 1 | Проверочная работа | таблица | Словари рязыка | Части речи | ||
| 152 | Диктант. | 1 | Контроль знаний | таблица | Части речи | |||
| 153 | Работа над ошибками. Имя прилагательное .Обобщение. | 1 | Систематизация знаний | таблица | Словарные слова | Части речи | ||
| ПОВТОРЕНИЕ | 17час | |||||||
| 154 | Повторение по теме «Текст».С.116 | 1 | Решение частной задачи | таблица | Упр194 | |||
| 155 | Сочинение по картине.С.117 | 1 | Решение частной задачи | таблица | ||||
| 156157 | Повторение по теме «Предло С.119-120 | 2 | Решение частной задачи | таблица | Упр198 | |||
| 158 | Итоговая контрольная работа за 2 класс | 1 | Решение частной задачи | таблица | ||||
| 159 | Повторение по теме «Слово и его значение».С.120-122 | 1 | Решение частной задачи | таблица | Упр202 | |||
| 160161 | Повторение по теме «Части речи».С.122-123 С.124-125 | 2 | Решение частной задачи | таблица | Упр211 | |||
| 162163 | Повторение по теме «Звуки и буквы».С.126-127 | 2 | Решение частной задачи | таблица | Упр218 | |||
| 164 | Повторение по теме «Правила правописания».С.127-129 | 1 | Решение частной задачи | таблица | Упр222 | |||
| 165 | Контрольное списывание. | 1 | Решение частной задачи | таблица | ||||
| 166 | Работа над ошибками. Правописание орфограмм в корне слова. | 1 | Решение частной задачи | таблица | Словарные слова | |||
| 167 | Правописание безударных гласных, непроверяемых ударением. | 1 | Решение частной задачи | таблица | Упр225 | |||
| 168 | Правописание звонких и глухих согласных. | 1 | Решение частной задачи | таблица | ТПО | |||
| 169 | Повторение и закрепление изученного материала. Работа над ошибками. | 1 | Решение частной задачи | таблица | ТПО | |||
| 170 | Обобщение знаний по курсу русского языка 2 класс. | 1 | Урок рефлексии | таблица | Приготовить памятки по ряз | |||
Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык»
Личностные результаты
Учащиеся научатся:
-
представлению о своей этнической принадлежности;
-
развитию чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, великое достояние русского народа – русский язык;
-
представлению об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);
-
осмыслению необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;
-
осознанию положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;
-
представлению о своей родословной, достопримечательностях своей малой родины;
-
положительному отношению к языковой деятельности;
-
заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;
-
пониманию нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
-
развитию чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
Учащиеся получат возможность научиться:
-
этическим чувствам (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совести и др.); понимания чувств одноклассников, учителей;
-
развитию навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;
-
представлению о бережном отношении к материальным ценностям; развития интереса к проектно-творческой деятельности.
Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Учащиеся научатся:
-
Принимать и сохранять цель и учебную задачу;
-
высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
-
планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
-
учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках) в планировании и контроле способа решения;
-
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках);
-
проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
Учащиеся получат возможность научиться:
-
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
-
адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами;
-
понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
-
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
Учащиеся научатся:
-
Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
-
воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
-
ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
-
работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;
-
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
-
пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях для решения учебных и практических задач;
-
пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
-
осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);
-
составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);
-
составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
-
осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);
-
ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
-
находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
-
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;
-
обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
-
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя
Учащиеся получат возможность научиться:
-
подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
-
осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;
-
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.
КОММУНИКАТИВНЫЕ
Учащиеся научатся:
-
Слушать собеседника и понимать речь других;
-
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
-
принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
-
выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
-
задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
-
признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;
Учащиеся получат возможность научиться:
формулировать собственное мнение и аргументировать его;
-
работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
-
строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.
Предметные результаты
ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
-
Понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;
-
воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
-
понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;
-
первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);
-
начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;
-
овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);
-
применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);
-
первоначальные умения проверять написанное;
-
овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;
-
формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающиеся научатся:
-
участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);
-
строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);
-
(самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);
-
пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;
-
различать устную и письменную речь;
-
различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;
-
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
-
анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
-
понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;
-
читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;
-
составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.
Обучающиеся получат возможность научиться:
-
анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
-
соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;
-
озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;
-
распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;
-
замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
-
составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);
-
находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);
-
составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;
-
составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);
-
письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;
-
проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающиеся научатся:
-
различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;
-
определять качественную характеристику звука: гласный – согласный, гласный ударный – безударный, согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный, согласный глухой – звонкий, парный – непарный (в объёме изученного);
-
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
-
понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении);
-
анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;
-
определять функции букв е, ё, ю, я в слове;
-
определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];
-
определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;
-
определять ударный и безударные слоги в слове;
-
правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;
-
использовать знание алфавита при работе со словарями;
-
определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;
-
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) – показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;
-
находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);
-
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).
Обучающиеся получат возможность научиться:
-
осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью,друзья, вьюга;
-
применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие – глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);
-
пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающиеся научатся:
-
осознавать слово как единство звучания и значения;
-
выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
-
различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
-
иметь представление о синонимах и антонимах;
-
распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;
-
подбирать к предложенным словам 1 – 2 синонима или антонима;
-
наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;
-
наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.
Обучающиеся получат возможность научиться:
-
выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
-
на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
-
замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;
-
пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Состав слова (морфемика)
Обучающиеся научатся:
-
осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;
-
владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;
-
распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;
-
определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).
Обучающиеся получат возможность научиться:
-
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
-
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
-
подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.
Морфология
Обучающиеся научатся:
-
различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;
-
находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;
-
находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что?», собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;
-
находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;
-
находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;
-
находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
-
подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.
Обучающиеся полуаит возможность научиться:
-
различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;
-
выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;
-
различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);
-
выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;
-
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
-
пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.
Синтаксис
Обучающиеся научатся:
-
различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;
-
определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
-
сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;
-
находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;
-
различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);
-
устанавливать связи слов между словами в предложении;
-
соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
-
восстанавливать деформированные предложения;
-
составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.
Обучающиеся получат возможность научиться:
-
опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;
-
находить предложения с обращениями.
Орфография и пунктуация
Обучающиеся научатся:
а) применять изученные правила правописания:
-
раздельное написание слов в предложении;
-
написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);
-
отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;
-
перенос слов;
-
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
-
проверяемые безударные гласные в корне слова;
-
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
-
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;
-
разделительный мягкий знак (ь);
-
знаки препинания конца предложения (. ? !);
-
раздельное написание предлогов с именами существительными;
-
раздельное написание частицы не с глаголами;
б) применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
в) безошибочно списывать текст объёмом 40 – 50 слов с доски и из учебника;
г) писать под диктовку тексты объёмом 30 – 40 слов в соответствии с изученными правилами.
Обучающиеся получат возможность научиться:
-
осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;
-
определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
-
разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;
-
обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;
-
применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
-
пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.
Содержание курса
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на —ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
— сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
— сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
— перенос слов;
— прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
— проверяемые безударные гласные в корне слова;
— парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
— непроизносимые согласные;
— непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); — непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
— гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
— разделительные ъ и ь;
— мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
— соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)
— е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).
— безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на —мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
— безударные падежные окончания имён прилагательных;
— раздельное написание предлогов с именами существительными;
— раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
— раздельное написание частицы не с глаголами;
— мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
— мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
— безударные личные окончания глаголов;
— раздельное написание предлогов с другими словами;
— знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
— знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
— запятая при обращении в предложениях;
— запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
УЧЕБНО — ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
| № | Наименование разделов и тем | Всего часов |
| 1 | Наша речь | 4 |
| 2 | Текст | 5 |
| 3 | Предложение | 12 |
| 4 | Слова, слова, слова | 21 |
| 5 | Звуки и буквы | 36 |
| 6 | Правописание буквосочетаний с шипящими звуками | 26 |
| 7 | Части речи | 54 |
| 8 | Повторение | 12 |
| Итого: | 170 часов |
Тематическое планирование
| № п/п | Тема урока | Кол- во часов |
| 1 четверть (45 ч.) Наша речь (4ч) | ||
| 1. | Знакомство с учебником. Какая бывает речь? | 1 |
| 2. | Что можно узнать о человеке по его речи? | 1 |
| 3. | Диалог и монолог | 1 |
| 4. | Диалог и монолог. Проверочная работа№1 по теме «Речь» | 1 |
| Текст (5 ч ) | ||
| 5.1 | Что такое текст? | 1 |
| 6.2 | Тема и главная мысль текста. Заглавие. | 1 |
| 7.3 | Части текста. | 1 |
| 8.4 | Части текста. Проверочная работа №1 по теме «Наша речь» | 1 |
| 9.5 | Входная контрольная работа (диктант) | 1 |
| Предложение (12ч) | ||
| 10.1 | Предложение как единица речи, его назначение и признаки. | 1 |
| 11.2 | Связь слов в предложении. | 1 |
| 12.3 | Контрольное списывание. | 1 |
| 13.4 | Работа над ошибками. Главные члены предложения (основа) | 1 |
| 14.5 | Второстепенные члены предложения. | 1 |
| 15.6 | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. | 1 |
| 16.7 | Распространённые и нераспространённые члены предложения | 1 |
| 17.8 | Связь слов в предложении | 1 |
| 18.9 | Диктант №1 по теме « Предложение» | 1 |
| 19.10 | Словарный диктант. Работа над ошибками допущенными в диктанте. | 1 |
| 20.11 | Развитие речи №1. Обучающее сочинение по репродукции картины И.Остроухова «Золотая осень». Коллективное составление рассказа. | 1 |
| 21.12 | Обобщение. Анализ сочинений. Работа над ошибками. | 1 |
| Слова, слова, слова (21ч) | ||
| 22.1 | Слово. Лексическое значение слова . | 1 |
| 23.2 | Тематические группы слов. | 1 |
| 24.3 | Однозначные и многозначные слова | 1 |
| 25.4 | Прямое и переносное значение многозначных слов | 1 |
| 26.5 | Синонимы | 1 |
| 27.6 | Антонимы | 1 |
| 28.7 | Синонимы и антонимы(обобщение знаний) | 1 |
| 29.8 | Развитие речи №2. Обучающее изложение текста по вопросам | 1 |
| 30.9 | Родственные слова. | 1 |
| 31.10 | Корень слова. Однокоренные слова | 1 |
| 32.11 | Однокоренные слова. Корень слова. | 1 |
| 33.12 | Однокоренные слова. Корень слова. | 1 |
| 34.13 | Какие бывают слоги? | 1 |
| 35.14 | Ударный слог | 1 |
| 36.15 | Ударение. Словарный диктант. | 1 |
| 37.16 | Перенос слова с одной строки на другую | 1 |
| 38.17 | Перенос слова с одной строки на другую. | 1 |
| 39.18 | Развитие речи №3. Обучающее сочинение по серии сюжетных картинок, вопросам и опорным словам. | 1 |
| 40.19 | Перенос слова с одной строки на другую. Проверочная работа №2 по теме « Слова, слова, слова…» | 1 |
| 41.20 | Контрольный диктант №2 за 1 четверть | 1 |
| 42.21 | Работа над ошибками. Перенос слова с одной строки на другую | 1 |
| Звуки и буквы (36ч) | ||
| 43.1 | Как различать звуки и буквы? | 1 |
| 44.2 | Использование алфавита | 1 |
| 45.3 | Алфавит | 1 |
| 2 четверть (35 ч.) | ||
| 46.4 | Заглавная буква в словах. | 1 |
| 47.5 | Развитие речи №4. Обучающее коллективное сочинение по картине З.Е.Серебряковой «За обедом» | 1 |
| 48.6 | Работа над ошибками . Гласные звуки . | 1 |
| 49.7 | Гласные звуки. Слова с буквой Э. | 1 |
| 50.8 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. | 1 |
| 51.9 | Правило обозначения буквой безударного гласного звука. | 1 |
| 52.10 | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне. | 1 |
| 53.11 | Правописание слов с проверяемыми безударными гласными звуками в корне. | 1 |
| 54.12 | Правописание слов с проверяемыми безударными гласными звуками в корне. | 1 |
| 55.13 | Правописание слов с проверяемыми безударными гласными звуками в корне. | 1 |
| 56.14 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными в корне. | 1 |
| 57.15 | Правописание словарных слов. | 1 |
| 58.16 | Представление об орфограмме: Проверяемые и непроверяемые орфограммы. | 1 |
| 59.17 | Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами. | 1 |
| 60.18 | Развитие речи №5. Обучающее сочинение по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство» | 1 |
| 61.19 | Работа над ошибками. Словарный диктант. | 1 |
| 62.20 | Комплексная работа. Основная часть. | |
| 63.21 | Комплексная работа . Дополнительная часть. | |
| 64.22 | Как определить согласные звуки? | 1 |
| 65.23 | Согласный звук [Й] и буква И краткое. | 1 |
| 66.24 | Слова с удвоенными согласными. | 1 |
| 67.25 | Развитие речи№6. Сочинение по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси» | 1 |
| 68.26 | Работа над ошибками. Подготовка к выполнению проекта «И в шутку и всерьёз» | 1 |
| 69.27 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. | 1 |
| 70.28 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Контрольное списывание. | 1 |
| 71.29 | Мягкость согласного звука на письме | 1 |
| 72.30 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. | 1 |
| 73.31 | Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. | 1 |
| 74.32 | Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными Проверочная работа №3 по теме «Правописание мягкого знака» | 1 |
| 75.33 | Контрольный диктант №3 за 2 четверть | 1 |
| 76.34 | Работа над ошибками. Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными | 1 |
| 77.35 | Наши проекты. Пишем письмо. | 1 |
| 78.36 | Обобщающий урок. Контрольный словарный диктант. | 1 |
| Правописание буквосочетаний с шипящими звуками(26 ч) | ||
| 79.1 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. | 1 |
| 80.2 | Правописание в словах буквосочетаний ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. | 1 |
| 3 четверть (50 ч.) | ||
| 81.3 | Развитие речи №7.Обучающее изложение. Муравьи | 1 |
| 82.4 | Наши проекты. Рифма. | 1 |
| 83.5 | Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. | 1 |
| 84.6 | Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. | 1 |
| 85.7 | Проверь себя «Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу» | 1 |
| 86.8 | Развитие речи №8. | 1 |
| 87.9 | Звонкие и глухие согласные звуки. Словарный диктант. | 1 |
| 88.10 | Правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным на конце слова или перед согласным. | 1 |
| 89.11 | Правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным на конце слова или перед согласным. | 1 |
| 90.12 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова или перед согласным. | 1 |
| 91.13 | Правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным на конце слова или перед согласным. | 1 |
| 92.14 | Проверка парных согласных. Развитие речи №9 Изложение повествовательного текста. | 1 |
| 93.15 | Правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным на конце слова или перед согласным. | 1 |
| 94.16 | Правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным на конце слова или перед согласным. | 1 |
| 95.17 | Обобщение знаний об изученных правилах письма. | 1 |
| 96.18 | Обобщение знаний об изученных правилах письма. Развитие речи №10 Изложение повествовательного текста по вопросам плана. | 1 |
| 97.19 | Работа над ошибками. Обобщение изученного материала. | 1 |
| 98.20 | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | 1 |
| 99.21 | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | 1 |
| 100.22 | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | 1 |
| 101.23 | Правописание слов с разделительным мягким знаком. Словарный диктант. | 1 |
| 102.24 | Упражнения в написании слов с разделительным мягким знаком. | 1 |
| 103.25 | Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала. | 1 |
| 104.26 | Контрольный диктант №4 (с грамматическим заданием) по теме «Разделительный мягкий знак» | 1 |
| Части речи( 54 ч) | ||
| 105.1 | Части речи. | 1 |
| 106.2 | Употребление частей речи в тексте. | 1 |
| 107.3 | Имя существительное | 1 |
| 108.4 | Имя существительное | 1 |
| 109.5 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | 1 |
| 110.6 | Неодушевлённые имена существительные. | 1 |
| 111.7 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | 1 |
| 112.8 | Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. | 1 |
| 113.9 | Правописание собственных имён существительных. | 1 |
| 114.10 | Правописание собственных имен существительных. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. | 1 |
| 115.11 | Заглавная буква в написаниях кличек животных. | 1 |
| 116.12 | Заглавная буква в географических названиях. | 1 |
| 117.13 | Заглавная буква в географических названиях. | 1 |
| 118.14 | Развитие речи №11. Обучающее изложение. Митина шляпа. | 1 |
| 119.15 | Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. | 1 |
| 120.16 | Диктант №5 по теме «Написание слов с заглавной буквы.» | 1 |
| 121.17 | Работа над ошибками. Единственное и множественное число имён существительных. | 1 |
| 122.18 | Единственное и множественное число имён существительных. Контрольное списывание. | 1 |
| 123.19 | Изменение имён существительных по числам. | 1 |
| 124.20 | Число имён существительных. Контрольный словарный диктант. | 1 |
| 125.21 | Обобщение знаний об имени существительном. | 1 |
| 126.22 | Развитие речи №12. Обучающее изложение. Зайчик | 1 |
| 127.23 | Проверочная работа№4 по теме «Единственное и множественное число имён существительных». | 1 |
| 128.24 | Контрольный диктант №6 (с грамматическим заданием) за 3 четверть. | 1 |
| 129.25 | Работа над ошибками, допущенными в изложении и диктанте. Обобщение знаний об имени существительном. | 1 |
| 130.26 | Глагол. | 1 |
| 4 четверть(40 ч.) | ||
| 131.27 | Признаки глаголов. | 1 |
| 132.28 | Развитие речи №13. Сочинение по репродукции картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» | 1 |
| 133.29 | Единственное и множественное число глаголов. | 1 |
| 134.30 | Единственное и множественное число глаголов. | 1 |
| 135.31 | Промежуточная аттестация в форме диктанта с грамматическим заданием. | 1 |
| 136.32 | Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол». | 1 |
| 137.33 | Текст –повествование и роль в нём глаголов. | 1 |
| 138.34 | Текст –повествование .Составление текста – повествования на заданную тему. | 1 |
| 139.35 | Глагол. Проверочная работа №5 по теме «Число глаголов» | 1 |
| 140.36 | Имя прилагательное | 1 |
| 141.37 | Связь имени прилагательного с именем существительным. | 1 |
| 142.38 | Прилагательные близкие и противоположные по значению. | 1 |
| 143.39 | Единственное и множественное число имён прилагательных. Словарный диктант | 1 |
| 144.40 | Текст – описание. | 1 |
| 145.41 | Обобщение знаний об имени прилагательном. Развитие речи №14. Составление текста- описания по репродукции картины Ф.П.Толстого» Букет цветов, бабочка и птичка» | 1 |
| 146.42 | Обобщение знаний об имени прилагательном. Проверочная работа №6 по теме «Прилагательное» | 1 |
| 147.43 | Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном. | 1 |
| 148.44 | Местоимение как часть речи. | 1 |
| 149.45 | Текст – рассуждение. | 1 |
| 150.46 | Местоимение как часть речи. | 1 |
| 151.47 | Общее понятие о предлоге. | 1 |
| 152.48 | Раздельное написание предлогов со словами. | 1 |
| 153.49 | Восстановление деформированного повествовательного текста. | 1 |
| 154.50 | Восстановление деформированного повествовательного текста. | 1 |
| 155.51 | Контрольный диктант №7 по теме «Раздельное написание предлогов со словами». | 1 |
| 156.52 | Работа над ошибками. Раздельное написание предлогов со словами | 1 |
| 157.53 | Раздельное написание предлогов со словами | 1 |
| 158.54 | Проект «В словари — за частями речи» | 1 |
| Повторение (12 ч) | ||
| 159. 1 | Повторение по теме «Текст». Словарный диктант. | 1 |
| 160. 2 | Повторение « Предложение . Члены предложения» | 1 |
| 161. 3 | Комплексная работа. Основная часть. | 1 |
| 162. 4 | Комплексная работа. Дополнительная часть. | 1 |
| 163. 5 | Повторение по теме «Звуки и буквы». | 1 |
| 164. 6 | Повторение по теме «Правила правописания». | 1 |
| 165. 7 | Контрольное списывание. | 1 |
| 166. 8 | Повторение по теме «Разделительный мягкий знак» | 1 |
| 167. 9 | Повторение по теме «Слово и его лексическое значение» | 1 |
| 168. 10 | Повторение по теме «Слово и его лексическое значение. Однокоренные слова» | 1 |
| 169.11 | Повторение и закрепление изученного материала. | 1 |
| 170.12 | Обобщение знаний по курсу русского языка 2 класс. | 1 |
Материально – техническое обеспечение
-
Сборник рабочих программ «Школа России» 1 – 4 классы. М: «Просвещение», 2011г.
-
Русский язык В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. Учебник.2 класс (1 -2 часть) М: «Просвещение» 2012
-
Русский язык. Рабочая тетрадь. В. П. Канакина.2 класс (1 – 2 часть) М: «Просвещение» 2016г.
-
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого. М: «Просвещение» 2012г.
-
В. П. Канакина, Г. С. Щеголева. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение»,2012г.
-
В. П. Канакина, Г. С. Щеголева. Сборник диктантов и творческих работ. 1 – 2классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций. М.: «Просвещение», 2015 г
Русский язык. И. А. Бубнова, Н. И. Роговцева. Поурочные разработки. Технологические карты уроков. Пособие для учителей. М: «Просвещение» 2014г