Развитие речи гербова подготовительная группа русские народные сказки

№

Тема занятия

Целевые ориентиры

СЕНТЯБРЬ

1

Подготовишки

Побеседовать с детьми о том, как теперь называется их группа и почему, хотят ли они стать учениками. Помогать детям правильно строить высказывания.

2

Летние истории

Помогать детям составлять рассказы из личного опыта, подбирать существительные к прилагательным.

3

Звуковая культура речи

Выяснить, как дети владеют умениями, которые были сформулированы в старшей группе.

4

Лексико – грамматические упражнения

Активизировать разнообразный словарь детей. Помогать точно охарактеризовать предмет, правильно построить предложение.

5

Для чего нужны стихи?

Побеседовать с детьми о том, зачем люди сочиняют, читают и декламируют стихи. Выяснить, помнят, ли дети программные стихотворения.

6

Пересказ итальянской сказки « Как осёл петь перестал» (в обр. Дж. Родари  )

Познакомить детей с итальянской сказкой. Помогать детям перессказывать небольшие тексты без существенных пропусков и повторов.

7

Работа с сюжетной картиной

Выяснить, как дети освоили умения озаглавливать картину и составлять план рассказа.

8

Рассказ о А.С. Пушкине

Рассказать детям о великом русском поэте; вызвать чувство радости от восприятия его стихов и желание услышать другие произведения.

ОКТЯБРЬ

1

Лексико – грамматические упражнения

Активизировать речь детей

2

Заучивание стихотворения А. Фета «Ласточки пропали…»

Помочь детям запомнить новое стихотворение.

3

Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте.

Совершенствовать слуховое внимание и восприятие. Определять количество и порядок слов в предложении.

4

Русские народные сказки

Выяснить, знают ли дети Русские народные сказки.

5

Вот такая история

Помогать детям составлять рассказы из личного опыта.

6

Чтение сказки А.Ремизова «Хлебный голос».

Познакомить детей с новой сказкой, выяснить, согласны ли они с концовкой произведения. Совершенствовать умение воспроизводить последовательность слов в предложении.

7

На лесной поляне

Развивать воображение и творческие способности детей, активизировать их речь.

8

Небылицы- перевертыши

Познакомить детей с народными и авторскими перевертышами, вызвать желание составлять свои небылицы.

НОЯБРЬ

1

Сегодня так светло кругом!

Познакомить детей со стихами об осени, приобщая их к поэтической речи.

2

Осенние мотивы

Учить детей рассматривать рисунки в книгах, объяснять, почему понравилась та или иная иллюстрация.

3

Пересказ рассказа В. Сухомлинского «Яблоко и рассвет»  

Совершенствовать умение пересказывать и составлять план пересказа.

4

Лексические игры и упражнения

Активизировать речь детей, совершенствовать фонематическое восприятие речи.

5

Чтение сказки К. Паустовского «Тёплый хлеб»

Познакомить детей с литературной сказкой.

6

Подводный мир

Совершенствовать диалогическую речь детей, умение составлять рассказы на заданную тему.

7

Первый снег. Заучивание наизусть стихотворения А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошка..»

Развивать способность воспринимать поэтическую речь. Помочь запомнить новое стихотворение.

ДЕКАБРЬ

1

Лексические игры

Обогащать и Активизировать речь детей.

2

Работа с иллюстрированными изданиями сказок

Приучать детей с интересом рассматривать рисунки в книгах. Активизировать речь детей.

3

Звуковая культура речи

Продолжать развивать фонематическое восприятие, учить выполнять звуковой анализ слова.

4

Чтение рассказа Л. Толстого «Прыжок»

Рассказать детям о писателе, помочь вспомнить известные рассказы автора и познакомить с новыми произведениями.

5

Тяпа и Топ сварили компот

Совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием.

6

Чтение сказки К. Ушинского «Слепая школа»

Познакомить детей с новой сказкой.

7

Лексические игры и упражнения

 Активизировать словарь детей. Совершенствовать слуховое восприятие речи.

8

Повторение стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой»

Повторить с детьми любимые стихотворения

ЯНВАРЬ

1

Новогодние встречи

Совершенствовать умение детей составлять рассказы из личного опыта. Активизировать речь дошкольников.

2

Произведения Н. Носова

Вспомнить с детьми рассказы автора, любимые эпизоды из книги «Приключения Незнайки и его друзей»

3

Творческие рассказы детей

Активизировать фантазию и речь детей.

4

Здравствуй, гостья-зима!

Познакомить детей со стихотворениями о зиме.

5

Лексические игры и упражнения

Активизировать словарный запас детей.

6

Чтение сказки С. Маршака «Двенадцать месяцев»

Познакомить детей с новой сказкой.

ФЕВРАЛЬ

1

Чтение русской народной сказки  «Никита Кожемяка»

Вспомнить с детьми русские народные сказки. Познакомить с русской народной сказкой «Никита Кожемяка». Помочь определить сказочные эпизоды в сказке.

2

Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте.

Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие: учить делить слова с открытыми слогами на части.

3

Работа по сюжетной картиной

Совершенствовать умение детей озаглавливать картину, составлять план рассказа. Активизировать речь детей.

4

Чтение былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник»

Познакомить детей с былиной, с ее необычным складом речи, с образом былинного богатыря Ильи Муромца.

5

Лексические игры и упражнения

Обогащать и активизировать речь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи.

6

Пересказ рассказа В. Бианки «Музыкант»

Совершенствовать умение детей пересказывать рассказ.

7

Чтение рассказа Е. Воробьёва «Обрывок провода»

Обогатить литературный багаж детей, помочь прочувствовать необычность описанной в рассказе ситуации.

8

Повторение пройденного материала

Занятие проводится по выбору воспитателя.

МАРТ

1

Чтение былины «Алеша Попович и Тугарин Змеевич»

Приобщать детей к былинному эпосу, к былинному складу речи.

2

Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте.

Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие: учить делить слова с открытыми слогами на части.

3

Чтение сказки В. Даля «Старик- годовик»

Совершенствовать диалогическую речь детей.

4

Заучивание стихотворения П. Соловьевой «Ночь и день»

Познакомить детей со стихотворением; упражнять в выразительном чтении стихотворении.

5

Лексические игры и упражнения

Активизировать речь детей, учить их импровизировать.

6

Весна идет, весне дорогу!

Чтение детям стихотворений о весне, приобщение к поэтическому складу речи.

7

Лохматые и крылатые

Продолжать учить детей составлять интересные и логичные рассказы о животных и птицах.

8

Чтение былины «Садко»

Познакомить детей с былиной

АПРЕЛЬ

1

Чтение сказки «Снегурочка»

Познакомить детей с народной сказкой, с образом Снегурочки.

2

Лексико  –грамматические упражнения

Воспитывать чуткость к слову, активизировать и обогащать словарь, помогать правильно употреблять сложноподчиненные предложения.

3

Сочиняем сказку про Золушку

Помогать детям составлять творческие рассказы.

4

Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте.

Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие: учить делить слова с открытыми слогами на части. Упражнять детей определять последовательность звуков в словах.

5

Рассказы по картинкам

Продолжать совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием.

6

Пересказ сказки «Лиса и козёл»

Совершенствовать умение детей пересказывать сказку «в лицах».

7

Сказки Г.Х. Андерсена

Помочь детям вспомнить известные им сказки Г.Х. Андерсена.

8

Повторение

Повторение пройденного материала.

МАЙ

1

Заучивание стихотворения З. Александровой «Родина»

Помочь детям понять смысл стихотворения («Родина бывает разная, но у всех она одна»), запомнить произведение.

2

Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте.

Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие: учить выполнять звуковой и слоговой анализ слов.

3

Весенние стихи

Помочь детям почувствовать удивительную неповторимость стихотворений о весне.

4

Беседа с детьми о рисунках. Чтение рассказа В. Бианки «Май»

Учить детей воспринимать книжные иллюстрации как самоценность и источник информации. С помощью рассказа познакомить детей с приметами мая- последнего месяца весны.

5

Лексико  –грамматические упражнения

Активизировать речь детей.

6

Пересказ рассказа Э. Шима «Очень вредная крапива»

Продолжать совершенствовать умение детей пересказывать несложные тексты, правильно строить предложения.

7-8

Повторение

Повторение материала по выбору педагога.

Номер

занятия

Содержание

(разделы,
темы)

Даты
проведения

Оборудование

Основные
виды

Образовательных

Областей
(ОО)

план

факт

1

1.«Подготовишки».

Цель:
Побеседовать с детьми о том, как теперь называется их группа и почему,
выяснить хотят ли они стать учениками. Помогать детям правильно строить
высказывания.

2.
Составление рассказа по картине « В школу».

Цель:
Учить составлять сюжетный рассказ по картине, используя приобретенные ранее
навыки построения сюжета ( завязка, кульминация, развязка).

3 неделя

сентября

1.В.В.Гербова.
« Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе  группа.» ( стр. 19)

2. О.С.
Ушакова.

«
Развитие речи детей 5-7 лет».

(
стр.135).

Наглядный
материал:  

картина 
« В школу».

Речевое
развитие

2

1.Звуковая
культура речи (проверочное).

Цель:
выяснить, как дети владеют умениями, которые были сформированы в старшей
группе.

2.Пересказ
рассказа К.Ушинского    «Четыре желания».

Цель:
Учить передавать художественный текст последовательно и точно, без пропусков
и повторений.

4 неделя

сентября

1.В.В.Гербова.
« Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.»  ( стр.
21.)

2. О.С.
Ушакова.

«
Развитие речи детей 5-7 лет».

(
стр.137).

Материал:
 

Рассказ
К.Ушинского « Четыре желания».

Речевое
развитие

3

1.Для
чего нужны стихи?

Цель:
Побеседовать с детьми о том, зачем люди сочиняют, читают и декламируют стихи.
Выяснить, какие программные стихотворения дети помнят.

2.Беседа 
о А.Пушкине.

Цель:
Рассказать детям о великом русском поэте; вызвать чувство радости от
восприятия его стихов и желание услышать другие произведения поэта.

5 неделя

сентября

1.
В.В.Гербова. « Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе
группа.» ( стр.23, 25)

Речевое
развитие

4

1.Пересказ
итальянской сказки « Как осел петь перестал.»

Цель:
Познакомить детей с итальянской сказкой « Как осел петь перестал.»  Помогать
детям пересказывать небольшие тексты без существенных пропусков и повторов.

2.
Составление текста- рассуждения.

Цель:
Учить употреблению сложноподчиненных  предложений.

1 неделя

Октября

1.
В.В.Гербова. « Развитие речи в детском саду. подготовительная к школе
группа.» ( стр. 24,)

2. О.С.Ушакова
« Развитие речи детей 5-7 лет». (стр 139.);

Наглядный
материал
: картина «Зайцы».

Речевое
развитие

5

1.Лексико-грамматические
упражнения.

Цель:
Активизировать речь детей.

2.
Пересказ рассказа В.Бианки «Купание медвежат».

Цель:
Развивать у детей умение связывать в единое целое отдельные части рассказа,
передавая текст точно, последовательно. Выразительно.

2 неделя

октября

1.
В.В.Гербова. « Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе
группа.» ( стр.26.)

2.О.С.Ушакова
« Развитие речи детей 5-7 лет». (стр.141);

 Материал : 
рассказ В.Бианки   

«Купание
медвежат».

Речевое
развитие

6

1.Заучивание
стихотворения А.Фета « Ласточки пропали…»

Цель:
Помочь детям запомнить стихотворение А.Фета « Ласточки пропали…»

2.Составление
рассказа на тему  «Первый день Тани в детском саду».

Цель:
Учить составлять рассказ по плану, предложенному воспитателем, самостоятельно
строить сюжет.

3 неделя

октября

1.В.В.Гербова.
« Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.» ( стр.27.)

2.О.С.Ушакова
« Развитие речи детей 5-7 лет». (стр.147);

Наглядный
материал
:картинки – заяц, волк, белка, кролик, галка.

Речевое
развитие

7

1.Звуковая
культура речи. Подготовка к обучению грамоте.

Цель:
Совершенствовать слуховое внимание и восприятие детей. Учить определять
количество и порядок слов в предложении.

2.Составление 
текста-поздравления.

Цель:
Учить составлять текст-поздравление.

4 неделя

октября

1.В.В.Гербова.
« Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.» ( стр.28.)

2.О.С.Ушакова 
« Развитие речи детей 5-7 лет». (стр. 150);

Наглядный
материал
: игрушки- музыкальные инструменты: барабан, балалайка, гармонь, дудочка,
звоночки.

Речевое
развитие

8

1.Русские
народные сказки.

Цель:
Выяснить, знают ли дети русские народные сказки.

2.
Сочинение сказки на тему «Как ежик выручил зайца».

Цель:
Учить  придумывать сказку на заданную тему, описывать внешний вид персонажей.
Их поступки, переживания.

1 неделя

ноября

1. В.В.
Гербова. « Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.» (
стр.30.)

2.О.С.Ушакова
« Развитие речи детей 5-7 лет». (стр. 153)

Речевое
развитие

9

1.Сегодня
так  светло кругом!

 Цель:
Познакомить детей со стихами об осени, приобщая их к поэтической речи.

2.Осенние
мотивы.

Цель: Учить
детей рассматривать рисунки в книгах, объяснять. Почему понравилась та или
иная иллюстрация.

2 неделя

ноября

1.В.В.Гербова.
« Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.» ( стр.35.,
36)

Речевое
развитие

10

1.Звуковая
культура речи, Работа над предложением.

Цель:
Совершенствовать фонетическое восприятие, умение определять количество и
последовательность слов в предложении. Продолжать работу над смысловой
стороной слова.

2.Составление
рассказа по картине «Лиса с лисятами».

Цель:
Учить составлять сюжетный рассказ по картине, соблюдая последовательность,
точность и выразительность.

3 неделя

ноября

1.В.В.Гербова.
« Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.» ( стр.37.)

2.О.С.Ушакова
« Развитие речи детей 5-7 лет». (стр.159);

Наглядный
материал:

картина
«Лиса с лисятами».

Речевое
развитие

11

1
Пересказ рассказа В.Сухомлинского «Яблоко и рассвет».

Цель:
Совершенствовать умение пересказывать и составлять план пересказа.

2.
Лексические игры и упражнения.

Цель:
Активизировать речь детей, совершенствовать фонематическое восприятие речи.

4 неделя

ноября

1. В.В.
Гербова. « Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.» (
стр.39.40)

Речевое
развитие

12

1.Первый
снег. Заучивание наизусть стихотворения А.Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…»

Цель:
Развивать способность детей воспринимать поэтическую речь. Помочь запомнить
стихотворение А.Фета  «Мама! Глянь-ка из окошка…»

2.
Составление рассказа по картине « Не боимся мы мороза».

Цель:
Учить рассказывать по картине, не повторяя рассказов друг друга; использовать
для описания зимы образные слова и выражения.

5 неделя

ноября

1. В.В.
Гербова. « Развитие речи в детском саду.  Подготовительная к школе группа.» (
стр.42.)

2.
О.С.Ушакова О.С. Ушакова « Развитие речи детей 5-7 лет».  (стр.163);

Наглядный
материал: картины

« Не
боимся мы мороза», «Саша и снеговик».

Речевое
развитие

13

1.Работа
с иллюстрированными изданиями сказок.

 Цель:
Приучать детей с интересом рассматривать  рисунки в книгах. Активизировать
речь детей.

2.Составление
рассказа на тему «Моя любимая игрушка».

Цель:
Учить отбирать соответственно теме факты из личного опыта; рассказывать
связно, полно и выразительно, четко выстраивать композицию рассказа.

1 неделя

декабря

1.  В.В.
Гербова. « Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе  группа.» (
стр. 45.)

2.О.С.Ушакова
О.С.Ушакова « Развитие речи детей 5-7 лет».  (стр.165);

Наглядный
материал: игрушки-
лисенок, щенок.

Речевое
развитие

14

1.Звуковая
культура речи.

Цель:
Продолжать развивать фонематическое восприятие, учить выполнять звуковой
анализ слова.

2.
Чтение рассказа Л.Толстого «Прыжок».

Цель:
Рассказать детям о писателе, помочь вспомнить известные им рассказы
Л.Толстого и познакомить с рассказом «Прыжок».

2 неделя

декабря

1. В.В
.Гербова. « Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе  группа.» 
( стр. 46, 47)

Речевое
развитие

15

1.Тяпа и
Топ сварили компот.

Цель:
Совершенствовать  умение детей составлять рассказы по картинкам с
последовательно развивающимися действием.

2.
Пересказ сказки « У страха глаза велики».

Цель:
Учить пересказывать текст сказки последовательно, без пропусков и повторение,
выразительно передавая речь персонажей.

3 неделя

декабря

1. В.В.
Гербова. « Развитие речи в детском саду.  Подготовительная к школе группа.» (
стр. 48.)

2.О.С.Ушакова 
« Развитие речи детей 5-7 лет».  (стр.168); Материал:

сказка «
У страха глаза велики».

Речевое
развитие

16

1.Повторение
стихотворения С.Маршака «Тает месяц молодой».

Цель:
Повторить с детьми любимые стихотворения.

2.Составление
рассказа на тему «Как мы играем зимой на участке».

Цель:
Развивать умение отбирать для рассказа самое интересное и существенное и
находить целесообразную форму передачи этого содержания.

4 неделя

декабря

1. В.В
.Гербова. « Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.» (
стр.51.)

2.О.С.Ушакова 
« Развитие речи детей 5-7 лет».  (стр.175);

Речевое
развитие

17

1.Новогодние
встречи.

Цель:
Совершенствовать умение детей составлять рассказы из личного опыта.

2.Произведения
Н.Носова

Цель:
Вспомнить с детьми рассказы Н Носова, любимые эпизоды из книги «Приключения
Незнайки и его друзей».

2 неделя

января

1. В.В
.Гербова. « Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.» (
стр.54.)

Речевое развитие

18

1.Здравствуй,
гостья-зима!

Цель:
Познакомить детей со стихотворениями о зиме.

2.Лекситческие
игры и упражнения.

Цель:
Активизировать словарный запас детей.

3 неделя

января

1. В.В
.Гербова. « Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.» 
( стр55,56.)

Речевое
развитие

19

1.Чтение 
сказки  С.Маршака «Двенадцать месяцев».

Цель:
Познакомить со сказкой С.Маршака  «Двенадцать месяцев».

2.Творческие
рассказы детей.

Цель: 
Активизировать фантазию и речь детей.

4 неделя

января

1. В.В.
Гербова. « Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.» (
стр57, 55.)

Речевое
развитие

20

1.Чтение
русской народной сказки «Никита Кожемяка».

Цель:
Вспомнить с детьми русские народные сказки. Познакомить с русской народной
сказкой  «Никита Кожемяка».

2.
Звуковая культура речи.

Цель: 
продолжать совершенствовать  фонематическое восприятие; учить детей делить
слова с открытыми слогами на части.

5 неделя

января

1. В.В.
Гербова. « Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.» 
(  стр58.)

Речевое
развитие

21

1.Работа
по сюжетной картине.

Цель:
Совершенствовать умение детей озаглавить картину, составить план рассказа.

2.Чтение
былины «Илья Муромец и Соловей –разбойник».

Цель:
Познакомить детей с былиной, с ее необычным складом речи, с образом былинного
богатыря Илья Муромца.

1 неделя

февраля

1. В.В
.Гербова. « Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе  группа.» 
( стр59, 60)

Речевое
развитие

22

1.Лексические
игры и упражнения.

Цель:
Обогащать и активизировать речь детей, совершенствовать слуховое восприятие
речи.

2. Составление
рассказа «Как  Ежок попал в беду по серии сюжетных картин.

Цель:
Обучать построению синтаксических конструкций, развивать умение использовать
разные способы связи  между частями текста.

2 неделя
февраля

1. В.В.
Гербова. « Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.» (
стр61.)

2.
О.С.Ушакова  « Развитие речи детей 5-7 лет».  (стр.181)

Наглядный
материал: 1
картинка- ежонок упал в яму, бельчонок, медвежонок и зайчонок стоят и смотрят
в яму; 2- бельчонок и медвежонок кидают в яму прутики и ветки, зайчонок стоит
испуганный; 3- ежонок выбрался, зайчонок угощает всех морковкой; 4- зверята
веселятся.

Речевое
развитие

23

1.Пересказ
рассказа В.Бианки «Музыкант».

Цель:
Совершенствовать умение детей пересказывать рассказ.

2.Чтение
рассказа Е.Воробьева «Обрывок провода».

Цель:
Обогатить литературный багаж детей, помочь прочувствовать необычность
описанной в рассказе ситуации.

3 неделя

февраля

1. В.В
.Гербова. « Развитие речи в  детском саду. Подготовительная к школе группа.» 
( стр62)

Речевое развитие

24

1.Чтение
былины «Алеша Попович и Тугарин  Змеевич»

Цель:
Приобщать детей к былинному эпосу, к былинному складу речи.

2.
Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте.

Цель:
Совершенствовать фонематическое восприятие детей. Формировать  умение делить
слова на части.

4 неделя

февраля

1.В.В.Гербова.
« Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.» ( стр. 63,
64)

Речевое
развитие

25

1.Чтение
сказки В.Даля «Старик-годовик».

Цель:  Совершенствовать
диалогическую речь детей.

2.
Сочинение сказки на заданную тему.

Цель:
Формировать умение придумывать сказку на заданную тему, передавать специфику
сказочного жанра.

1 неделя

марта

1.В.В.Гербова.
« Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе  группа.» ( стр 65)

2.
О.С.Ушакова « Развитие речи детей 5-7 лет».  (стр. 196);

Наглядный
материал: репродукция
картины В.Бакшеева « Голубая весна».

Речевое
развитие

26

1.Заучивание
стихотворения П.Соловьевой «Ночь и день».

Цель:
Познакомить детей со стихотворением П.Соловьевой «Ночь и день»; поупражнять в
выразительном чтении стихотворения.

2.Лексические
игры и упражнения.

Цель:
Активизировать речь детей, учить их импровизировать.

2 неделя

марта

1.В.В.Гербова.
« Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе  группа.»  ( стр.
66,67)

Речевое
развитие

27

1.Весна
идет, весне дорогу!

Цель:
Чтение детям стихотворений о весне, приобщение их к поэтическому складу речи.

2.чтение
былины «Садко».

Цель:
Познакомить детей с былиной «Садко».

3 неделя

марта

1.В.В.Гербова.
« Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.» ( стр.
68,71)

Речевое
развитие

28

1.
Чтение сказки «Снегурочка».

Цель:
Познакомить детей с народной сказкой, с образом Снегурочки.

2.Лексико-грамматические
упражнения.

Цель:
Воспитывать у детей чуткость к слову, активизировать и обогащать словарь,
помогать правильно строить сложноподчиненные предложения.

4 неделя

марта

1.В.В.Гербова.
« Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.» ( стр .71)

Речевое
развитие

29

1.Сочиняем
сказку  про Золушку.

Цель:
Помогать детям составлять творческие рассказы.

2.Пересказ 
сказки «Как аукнется, так и откликнется.»

Цель:
Учить выразительно пересказывать сказку, используя слова и речевые обороты из
текста.

1 неделя
апреля

1.В.В.Гербова.
« Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.» ( стр. 72)

2.О.С.Ушакова
« Развитие речи детей 5-7 лет».  (стр. 199);

Речевое
развитие

30

1.Рссказы
по картинкам.

Цель:
Продолжать совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с
последовательно развивающимся действием.

2.
Составление рассказа по картине «Если бы мы были художниками».

Цель:
Учить составлять коллективный рассказ-описание.

2 неделя
апреля

1.В.В.Гербова.
« Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе  группа.» ( стр. 73)

2.О.С.Ушакова
« Развитие речи детей 5-7 лет».  (стр. 202);

Наглядный
материал:

картина 
«Если бы мы были художниками».

Речевое
развитие

31

1.Звуковая
культура речи. Подготовка к обучению грамоте.

Цель:
Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие, умение детей делить
слова на части. Упражнять детей определять  последовательность звуков в
словах.

2.Пересказ
сказки «Лиса и козел.»

Цель:
Совершенствовать умение детей пересказывать сказку «в лицах».

3 неделя
апреля

1.В.В.Гербова.
« Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.» ( стр .74,
75)

Речевое
развитие

32

1.Заучивание
стихотворения З.Александровой «Родина».

Цель:
Помочь детям понять смысл стихотворения («Родина бывает разная, но у всех она
одна»), запомнить произведение.

2.Звуковая
культура речи. Подготовка к грамоте.

Цель:
совершенствовать фонематическое восприятие. Учить выполнять звуковой и
слоговой анализ слов.

4 неделя
апреля

1.В.В.Гербова.
« Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе  группа.» ( стр. 76,
78.)

Речевое
развитие

33

1.Весенние
стихи.

Цель:
Помочь детям почувствовать удивительную неповторимость стихотворений о весне.

2.Беседа
о книжных иллюстрациях. Чтение рассказа В.Бианки «Май».

Цель:
Учить детей воспринимать книжные иллюстрации как самоценность и источник
информации. С помощью рассказа В.Бианки познакомить детей с приметами мая-
последнего месяца весны.

1 неделя

мая

1.В.В.Гербова.
« Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе  группа.» ( стр 79.)

Речевое
развитие.

34

1.Лексико-грамматические 
упражнения.

Цель:
Активизировать речь детей.

2.
Составление рассказа на тему «Веселое настроение».

Цель:
Закреплять умение составлять рассказ на заданную тему.

2 неделя

мая

1.В.В.Гербова.
« Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.» ( стр 80).

2.
.О.С.Ушакова « Развитие речи детей 5-7 лет».  (стр. 210);

Речевое
развитие.

35

1.пересказ
рассказа Э.Шима «Очень вредная крапива».

Цель:
Продолжать совершенствовать умение детей пересказывать несложные тексты,
правильно строить предложения.

2.Составление
рассказа на самостоятельно выбранную тему.

Цель:
Учить придумывать сказку на самостоятельно выбранную тему.

3 неделя

мая

1.В.В.Гербова.
« Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.» ( стр 81)

2.О.С.Ушакова
« Развитие речи детей 5-7 лет».  (стр. 214);

Речевое
развитие.

36

1. Повторение стихотворения З.
Александровой «Родина».

Цель:
помочь детям понять смысл стихотворения, запомнить произведение.

2. В.
Катаев «Цветик-семицветик» Цель: подвести к пониманию нравственного смысла
сказки, мотивированной оценке поступков и характера главной героини,
закрепить знания о жанровых особенностях сказки.

4 неделя
мая

1.В.В.Гербова.
« Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.» ( стр 76)

2. О. С. Ушакова « Развитие речи детей 5-7
лет»,  стр. 164

Речевое
развитие

Задачи:

• закрепить знания детей о русских народных сказках;
• формировать умение узнавать и называть их по отдельным героям, книгам и иллюстрациям;
• развивать речевую активность детей, побуждать их вступать в диалог;
• воспитывать любовь и интерес детей к русскому народному литературному искусству.

Методические приемы:

• Игровой 
• Наглядный 
• Словесный 
• Поощрение, анализ занятия.
• Материалы к занятию:атрибуты к волшебному сундучку, к сказке «Теремок», мяч, мольберты, волшебная палочка

ХОД:

Ребята, а вы любите путешествовать?

Дети: Да!

Воспитатель: Тогда я приглашаю вас отправиться в одну удивительную страну, в страну сказок. А вы сказки-то любите?

Дети: Да!

Воспитатель: Ну, тогда в путь.

Воспитатель:

(таинственным голосом):

Один, и два, и пять, и восемь, в сказку всех мы переносим!

(дети кружатся на месте под музыку)

Вот мы и попали в волшебную страну. Вот и волшебная поляна. (Дети садятся на стульчики).

Здесь есть сундучок. Посмотрите, какой он интересный. Интересно, что в нём? Что-то он не открывается, наверное этот сундучок волшебный и надо сказать волшебное слово. А, какое, вы мне подскажите. (Дети говорят «пожалуйста», сундучок открывается, воспитатель достаёт письмо и читает). Воспитатель: Ребята, здесь написано, что сундучок из сказки, а в нём заколдованные животные.

Что бы их расколдовать, надо отгадать загадки:

Всех зверей она хитрей, Шубка рыжая на ней. Пышный хвост — ее краса. А зовут её — ….(Лиса)

Прыгает ловко Любит морковку Летом шубку серую А зимою белую Носит попрыгайчик Боязливый… (зайчик)

В чаще он лесной живет, Сладкоежкою слывет. Летом ест малину, мёд, Лапу зиму всю сосёт. Может громко зареветь, А зовут его…. (медведь) 

Кто зимой холодной ходит злой, голодный. (Волк)

Воспитатель: Это не просто картинки животных, это герои разных сказок. Ребята, вспомним вместе, в каких сказках мы встречаем наших героев. 

Узнай сказку на мольберте по загадке

Я от бабушки ушёл, Я от дедушки ушёл, Отгадайте без подсказки, Из какой ушёл, я сказки? (Колобок)

Воспитатель: Узнали ребята сказку?

Вопросы для беседы:

Колобок:

— Кто испек колобок?

— Куда покатился колобок?

— Кого встретил по дороге колобок?

— Кто съел колобка?

— Какой конец у сказки?

Проблемный вопрос:

• Почему колобок укатился с окошка?
• А что было бы, если бы лиса не съела колобка?

Давайте споем песенку колобка ( в это время 1 ребенок выкладывает героев по-порядку) 

Я колобок, колобок, По амбару метён, По сусечкам скребён, На сметане мешён, В печку сажён, На окошке стужён. Я от дедушки ушёл, Я от бабушки ушёл, Я от зайца ушёл, Я от волка ушёл, От медведя ушел, От тебя, лиса, не хитро уйти.

Узнай сказку по книге

Ребята, в сундучке живет много русских народных сказок. Давайте отгадаем, какие это сказки. (книги сказок «Курочка-ряба», «Маша и медведь», «Репка»).

Курочка ряба:

— Как начинается сказка?

— Какое яйцо снесла курочка ряба?

— Кто разбил яйцо?

— А как она его разбила?

— А что курочка ответила деду и бабе?

Проблемный вопрос:

• А что было бы, если яйцо не разбилось?
• А для чего дед и баба хотели разбить яйцо?

Маша и медведь:

— Как Маша попала к медведю?

— Что говорил медведь, когда нес короб?

— А Маша, что отвечала?

— Как закончилась сказка?

Проблемный вопрос:

• Почему Маша решила убежать от медведя?

Репка:

— Кто посадил репку?

— Кто помог вытащить репку?

Правильно.

Физкультминутка:

Мы сидим в земле как репка.

Ножкой топаем как дедка.

Пальчиком грозим как бабка.

И, как внучка полем грядки.

Вертим хвостиком как Жучка.

Моем носик мы, как Кошка.

Щеголяем в серой шубке,

Словно Мышка вертихвостка.

Игра с мячом «Расскажи какой герой?»:

• колобок — румяный
• дед — старый
• бабка — седая
• заяц — ушастый
• волк — зубастый
• медведь — косолапый
• лиса — хитрая
• репка — большая
• мышка — серая
• маша — добренькая
• пирожки — вкусные
• яйцо — золотое

Поиграли, отдохнули. Давайте погуляем.

-Интересно, какая сказка здесь живет? (подходят к домику)

(За домиком мольберт) – «Отгадайте сказку»

Ой, какой красивый теремок. Кто в теремочке живет? Кто в невысоком живет?

«Теремок» (с помощью кружочков разного цвета и размера – дети выкладывают героев сказки, объясняя свой выбор кружка)

/Кто пришел первым в теремок? Мышка. Мышка какая? (Маленькая, серенькая, с длинным хвостом, ребенок находит маленький серый кружок). Потом кто пришел в теремок? Лягушка. Лягушка какая? (Зеленая, небольшая). Возьмем зеленый кружок. Кто прибежал потом? Зайчик. Зайчик какой? (Белый, серый). Найдите белый кружочек и положите рядом с зеленым. А какая лисичка? Какой кружок нужно взять? Оранжевый. А волк какого цвета? Он серый. Как мышка, только большой. Найдите кружок для волка. Потом пришел медведь. Медведь коричневый, большой и кружок тоже коричневый, большой./

Пора нам возвращаться на волшебную поляну.

 Много сказок есть на свете,

Сказки эти любят дети,

А вот какие еще они знают,

сейчас я и узнаю.

«Узнай сказку по иллюстрации»

-Чтобы в сад на возвратиться, нужно сильно потрудиться. Глазки мы закроем раз, глазки мы закроем – два. Раз-два-три в детский сад ребят ты возврати (воспитатель взмахивает волшебной палочкой).

Ребята! Понравилось вам путешествовать по стране сказок? Все эти сказки были русские народные? Почему их так называют?

Содержимое разработки

Конспект ОД по развитию речи в подготовительной группе «Лексические игры и упражнения»

Цель: обогащать и активизировать речь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи.

1. Развивать умение подбирать антонимы;

2. Развивать связную речь.

3. Развивать двигательную и познавательную активность;

4. Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений, навыков сотрудничества.

Ход занятия:

I. Организационный момент

-Ребята, сегодня на занятие к нам гости пришли

— Давайте пожелаем нашим гостям доброго утра. Скажем все вместе: “Доброе утро!”

Артикуляционная гимнастика.

Сегодня мы будем заниматься развитием речи! Мы поиграем в игры. Благодаря этим играм мы научимся грамотно говорить и узнаем много новых слов.

— Ребята! Я знаю что вы любите фантазировать, играть в различные игры.

— Сегодня мы отправимся в путешествие в страну, где каждый из вас хотел бы побывать

— Смешарики приглашают к себе в гости не просто так, они просят нас помочь выполнить задания .В этой стране вас ждут различные испытания. Если вы справитесь с ними, то попадёте к Совунье, и она вручит вам ордена Мудрецов Красивой речи. Ну что отправляемся?

II. Основная часть занятия

—Кто же нам первый встретится?

Вот мы видим чей-то домик,

Он стоит на берегу,

И частенько ходит кролик,

В гости к другу своему.

Друг его, он очень умный,

Носит круглые очки,

Кто же это сообщи?

-Ребята, а вот и домик Ежика.

Ежик просит вас помочь ему разобраться со словами.

1 Игра «Каким звуком отличаются слова».

-Произнесите два слова «день и лень». Они звучат похоже, но между ними есть и разница. Кто сможет эту разницу найти.

Слова состоят из букв , а слышим мы звуки .

-Произнесите еще два слова: кот-кит. Какие звуки виноваты в том, что образовались разные слова?

-Произнесите еще два слова: сын-сон, дым-дом, мак-рак,

коза-коса, каска-маска. ( посчитаем сколько слогов в этих словах)

Молодцы! Вы справились с этим заданием.

Ёжик предлагает поиграть в еще одну игру.

2 Игра «Назови лишнее слово?»

— лыжи – лыжник – булыжник – лыжница .

— мороз – сосулька – купальник – снеговик;

— лыжи – вьюга – снежинка – грибы;

— листопад – санки – пурга – метель;

— новогодняя ёлка – Январь – лёд – ландыши.

—Молодцы! Ёжику мы помогли. Оправляемся дальше?

— Вот мы видим дом красивый,

А вокруг растут цветы,

А хозяйка то ну просто

Ну конечно это Нюша!

—Нюша просит вас объяснить значения некоторых слов.

3 Игра «Многозначные слова».

— Как вы думаете, что такое КОСА.

— Правильно, это и прическа, и рабочий инструмент.

— Получается, что слово одно, а значений у него несколько. Такие слова называются многозначными. Таких слов много.

-Попробуйте объяснить значения слова КЛЮЧ.

— Как называется слово у которого несколько значений?

-Попробуйте объяснить значения слова ЛИСТОК.

-Попробуйте объяснить значения слова КРАН.

— Как называются слова у которых несколько значений?

— Молодцы! С заданием Нюши справились.

— Отправляемся в гости к следующему герою.

Этот домик разноцветный,

Как хозяин длинноух!

Этот милый кролик Крош!

— Крош предлагает нам немного отдохнуть.

Зрительная гимнастика «Снежки».

(Дети выполняют движения в соответствии со словами педагога).

В руки вы снежки возьмите,

И на них вы посмотрите.

А теперь их поднимите

Вверх, на них вы посмотрите.

Вниз снежки вы опустите,

И опять на них взгляните.

«Нарисуйте» круг умело.

Снежок близко, вот вдали,

Ты внимательно смотри.

Вот такой у нас снежок,

Улыбнись ему, дружок.

Быстро, быстро вы моргайте,

А теперь в игру вступайте.

Физминутка «Смешарики».

Мы шагаем, как Совунья

Приседаем мы как Пин.

Делаем наклон как Ёжик.

Вместе с Крошем мы бежим.

Пудрим носики как Нюша.

Мы с Лосяшем, вдаль глядим.

Роем грядки как Копатыч.

Машем крыльями как Карыч.

Вместе с Барашем сесть хотим.

— Немного отдохнули, надо дальше идти, мы должны выполнить все задания, чтобы получить ордена от Совуньи

— Чей же следующий домик?

— Перед нами дом зелёный

Он такой из-за травы,

Проживает там учёный,

Он ценитель красоты!

В этом доме много книжек,

И планеты сей муляж,

Называет его глобус.

Ну конечно же – Лосяш!

4 Игра «слова с противоположным значением».

— Что же для нас приготовил Лосяш? А он просит нас подобрать слова с противоположным значением. Как будет наоборот.

-Какие вы у меня молодцы!

Лосяш предлагает поиграть еще в одну игру.

5. Игра «Один – много» (с мячом)

— Слушаем загадку. О следующем герое.

А вы знали, на деревьях

Тоже можно строить дом?

В этом доме есть варенье,

Чай лечебный в доме том.

Очень мудрая хозяйка,

Если кто-то заболеет,

То идёт всегда к Совунье!

Совунья предлагает вам поиграть с ней в игру.

6.Игра « Подбери слова» .

Мороз (что делает?) — трещит, щиплет, кусает…

Метель (что делает? — вьется, бушует, воет, метет… .

Снег (что делает?) — идет, летит, падает, кружится… .

Дети (что делают?) — гуляют, катаются, играют, веселятся, радуются

7. Упражнение «Составь слово из слогов»

жок – сне (снежок).

— Ну вот мы и пришли к Совунье, значит мы все задания выполнили. Совунья всем вам вручает медали за хорошую работу.

III. Заключительная часть занятия.

— Ребята вы сегодня отлично справились с заданиями! Я поздравляю вас с получением орденов.

Давайте вспомним о чем мы говорили сегодня?

Скажите трудные были задания?

А какое задание вам больше всего понравилось?

Спасибо вам за занятие!

Мы искали каким звуком отличается похожие по произношению слова

Мы познакомились с понятием многозначное слово.

Подбирали слова с противоположным значением.

Конспект НОД в подготовительной группе по развитию речи.

Тема: «Пересказ рассказа В. Бианки «Музыкант».

Цель: продолжать знакомить детей с творчеством В.В. Бианки, совершенствовать умение детей пересказывать рассказ.

Образовательные задачи: продолжать учить детей связно, последовательно и выразительно пересказывать художественный текст без помощи вопросов воспитателя.

Развивающие задачи: совершенствовать умение отвечать на вопросы, формировать умение логично излагать свои мысли, развивать речь детей, интерес к произведениям художественной литературы.

Воспитательные задачи: воспитывать любовь к животным и природе, которая нас окружает.

Предварительная работа: чтение рассказов В. Бианки, беседы, рассматривание иллюстраций, показ слайдов.

Словарная работа: медвежатник, завалинка, колхозник.

Материал для занятия: ноутбук, презентация, книги В. Бианки.

Методы и приёмы.

Словесные (чтение, беседа, вопросы к детям, объяснение, художественное слово, рассказы).

Наглядные методы (рассматривание иллюстраций, просмотр презентация).

Практические методы (игровая ситуация, словесная игра, двигательная пауза).

Ты ребят в кружок ребят построй.

Собрались все дети в круг,

Слева друг и справа друг.

Дружно за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся.

Воспитатель. Дети, я хочу сегодня пригласить вас на завалинку. А кто из вас знает, что такое завалинка. Дети высказывают свои предположения. Подвожу итог. Говорю, что завалинка – это земляная насыпь, вдоль внешней стены дома, а в деревне – это изба. В деревне люди очень часто собирались на завалинке и вели разговор, обсуждали новости, пели песни, шутили. Вот и я предлагаю вам присесть и поговорить.

Сегодня мы поговорим о творчестве детского писателя В. Бианки. Я предлагаю вам вспомнить, с какими произведениями этого автора мы уже знакомились. Дети вспоминают произведения писателя: «Приключение Муравьишки», «Чей нос лучше», «Лесная сказка».

В. Бианки по профессии был биолог. Объясняю, что биолог – это человек, который изучает природу. С детства Бианки жил в окружении природы. Всё, что он видел и наблюдал в природе, записывал в записную книжку. А потом из этих записей брал материал для своих произведений. Он много пишет о природе, птицах, животных.

Я хочу вам загадать загадку.

Летом ходит без дороги

Возле сосен и берёз,

А зимой он спит в берлоге,

От мороза прячет нос.

Дети отвечают: «Это медведь».

Дети, сегодня я хочу вам прочитать рассказ В. Бианки «Музыкант». Скажите мне, кто такой музыкант? Дети: «Это человек, который пишет музыку, играет на музыкальных инструментах».

Я предлагаю вам отгадать ещё одну загадку.

В руках неумелых скрипит,

О мастере старом грустит.

Чарует, волнует, искрится,

Читаю детям рассказ. Задаю вопросы.

1.Дети, как вы думаете, что я вам прочитала? (Рассказ, сказка, стихотворение). После рассуждений, приходим к выводу, что это рассказ. Писатель повествует нам о событие. В произведении нет сказочного зачина.

2.Кто написал этот рассказ?

3.Чем занимался старый медвежатник? Объясняю детям, кто такой медвежатник. (Человек, который охотится на медведя).

4.Где сидел медвежатник?

5.Кто проходил мимо старика? Объясняю детям, кто такой колхозник. (Человек, который работает в колхозе).

6.Что сказал колхозник старику?

7.Что сделал старик после разговора с колхозником?

8.Чем занимался старик в лесу?

9.Чем закончились поиски?

10.Что сделал старик после долгих поисков?

11.Что он услышал в лесу?

12.С чем автор сравнивает этот звук?

13.Откуда слышался этот звук? Объясняю детям, что такое опушка.

14.Кого увидел старик на опушке?

15.Что делал медведь?

16.Когда встретился медвежатник с колхозником?

17.Как старик вспоминал встречу с медведем?

18.Почему он не убил медведя?

Предлагаю детям немного отдохнуть.

Покружись со мной братишка.

Руки вверх, вперёд и вниз,

Улыбнись и садись. Дети выполняют движения в соответствие с текстом.

Составляем план рассказа.

1.Медвежатник пиликает на скрипке.

2.Старик ищет медведя.

3.Старик пожалел медведя.

Предлагаю детям внимательно послушать рассказ, так как мы его будем пересказывать.

Дети пересказывают рассказ. Спрашиваю, как вы думает, какой он человек, медвежатник? Медвежатник умный, добрый, жалостливый, милосердный.

Основная мысль рассказа связана с медвежатником. С ним связаны все события рассказа. Задача человека – беречь природу, не губить её.

Предлагаю детям поиграть в игру «Подумай и ответь».

1.Что делал старик, когда к нему подошёл колхозник? (спал, играл на скрипке, читал газету).

2.Что сообщил колхозник старику? (что увидел медведя, что собирал в лесу грибы, что увидел зайца).

3.Как поступил старик? (остался сидеть на завалинке, пошёл обедать, пошёл в лес).

4.Какой звук услышал старик? (красивый, писк комара, крик человека).

Чем мы сегодня занимались? Что вам понравилось больше всего? Что вы можете рассказать дома? Если вам понравилось занятие, возьмите себе солнышко, если не понравилось, то — тучку. Я рада, что вам понравилось заниматься.

Материал подготовила воспитатель подготовительной группы «А» Филиппченкова В. В.

Автор: Привалова Галина Георгиевна

Организация: МБДОУ детский сад комбинированного вида №70

Населенный пункт: Волгоградская область, г. Волжский

Образовательные цели:

закрепление знания признаков осени, представлений о перелётных птицах, обобщающего понятия «перелётные птицы»;

расширение, уточнение и активизация словаря по теме.

Развивающие цели:

развитие речевой активности, связной речи при составлении описательного рассказа, используя схему Ткаченко, слухового и зрительного внимания, мышления, мелкой и общей моторики, творческого воображения, подражательности.

Воспитательные цели:

формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности;

воспитание бережного отношения к природе.

Оборудование:

Предметные картинки перелётных птиц, картинки с изображением перелётных птиц «ошибка художника», мольберт, схема Ткаченко, цветные карандаши, мяч.

1 Организационный момент (мотивация)

(дети стоят возле стульчиков)

Друг к другу лицом повернулись, улыбнулись,

Руку правую подали, руку левую пожали,

И друг друга мы обняли.

Отошли и поклонились.

Вы готовы заниматься?

Дети: Все готовы заниматься,

Будем очень мы стараться.

(садятся на стульчики).

2 Введение в тему (развитие связной речи по схеме Ткаченко)

— Какое сейчас время года? (Осень)

— Осень какая? (Поздняя)

— Назовите признаки поздней осени.

— Как одним словом можно назвать птиц, которые улетают в тёплые края?

— Назовите перелётных птиц.

Дидактическая игра «Продолжи предложение»

Первыми улетают на юг птицы, которые питаются… (насекомые прячутся)

Кукушка не высиживает своих птенцов… (не вьёт себе гнезда)

Все люди любят слушать соловья… (красиво поёт, заливается)

Последними улетают птицы… (замерзают водоёмы)

Весной птицы возвращаются назад… (выводить птенцов)

Птиц называют друзьями человека… (радуют своим щебетаньем, сохраняют урожай)

— Встаньте, пожалуйста, в круг. Я буду бросать мяч каждому из вас, а вы мне будете возвращать его с ответом.

Дидактическая игра «Подбери действие»

Птицы что делают? (летают, вьют гнёзда, поют, клюют, ловят насекомых, кормят птенцов, откладывают яйца).

Дидактическая игра «Назови ласково»

Птица — перо — хвост — птенец — клюв — журавль –

Дидактическая игра «Скажи одним словом»

У цапли длинные ноги. Она какая?

У аиста длинный клюв. Он какой?

Ласточка любит тепло. Она какая?

У соловья звонкий голос. Он какой?

У стрижа острые крылья. Он какой?

У гуся красные лапы. Он какой?

— Молодцы. Вы уже много знаете о перелётных птицах. Подойдите к столу и возьмите каждый по предметной картинке перелётных птиц (садятся на стульчики). Сегодня мы будем составлять описательный рассказ о перелётной птице по схеме (Ткаченко) (Первый описательный рассказ – образец воспитателя).

3 Составление описательного рассказа о перелётной птице по схеме Ткаченко.

Динамическая пауза «Игра – подражание»

Вокруг себя повернись и в … (цаплю, ласточку, утку, детей) превратись.

4 «Художественное творчество» Поможем птицам улететь в тёплые края.

На столе предметные картинки перелётных птиц с недостающими частями тела (клюв, крыло, лапки и т.д.)

— Ребята, давайте их дорисуем и поможем птицам улететь в тёплые края.

5 Пальчиковая игра «Выпустим птицу»

Накрыть ладонью с широко расставленными пальцами рисунок с птицей (клетка), поочерёдно приподнимать пальцы, выпустить птицу, произнося слова «Я из клетки выпущу… (название птиц).

Пока дети рисуют, воспитатель беседует с детьми о перелётных птицах.

— Ребята, а как же птицы находят дорогу на юг и обратно?

— Птицы улетели и вернутся они к нам когда? (весной)

— Ребята, а что произойдёт, если птицы не вернутся к нам весной? (ответы детей). Произойдёт экологическая беда. Некому будет защищать парки, сады, леса от вредных насекомых. Насекомые съедят всю растительность, уничтожат все урожаи. Некому будет разносить семена ягод и растений. Мы никогда не услышим их чудесных песен. Спасибо вам, наши верные друзья – птицы, за то, что вы возвращаетесь к нам, на свою родину.

Запомни

Оказывается, одни птицы улетают ночью, другие днём, Перед полётом они едят больше обычного, нагуливают жирок – в полёте им подкрепиться негде. Ориентируются они на звёзды, если облачно и звёзд не видно, то ориентируются на магнитные колебания земли. Птицы улетают по одной или группой. Как называется группа птиц? (стая)

Гуси, утки, лебеди – улетают вереницей.

Ласточки, грачи, скворцы – стаей.

Журавли – клином.

Кукушки – поодиночке.

Итог занятия

— О чём мы сегодня беседовали на занятии?

— Что интересного и нового вы узнали?

— Как птицы находят дорогу в тёплые края и обратно?

Список использованной литературы:

1.В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду»

Подготовительная группа.

2.С.И.Карпова В.В.Мамаева «Развитие речи и познавательных способностей дошкольников 6-7лет»

3.Л.А.Парамонова «Развивающие занятия с детьми 6-7 лет»

4.Т.Г.Кислова «По дороге к азбуке»(Методические рекомендации)

5.Комплексные занятия по программе «От рождения до школы»под редакцией Н.Е.Вераксы Т.С Комаровой М.А Васильевой.

• Мастер-класс (1)
• Консультации (3)
• Кружковая работа (1)
• Рабочая программа (1)
• проектная деятельность (2)
• Логотренинг (1)
• Картотека игр (2)
• Развитие речи (14)
• Для вас, родители (9)

Конспект логопедического занятия по развитию речи в подготовительной группе. Тема: «Русские народные сказки»

Цель:

Развитие связной речи у детей дошкольного возраста.

Задачи:

1. Развивать связную речь, мышление, память, воображение.
2. Закрепить в памяти детей знакомые сказки, узнавать их по фрагментам, иллюстрациям, предметам и т.д.
3. Продолжать формировать умение строить работу предложения.
4. Формирование навыка координации движения.
5. Воспитывать интерес и любовь к сказкам.

Оборудование:

Иллюстрации к сказкам – «Волк и семеро козлят», «Курочка ряба», «Лисичка – сестричка и серый волк».

1. Организационный момент:

Игра психологического здоровья.

— Дети. Какой сегодня замечательный день. Давайте мы с вами подарим друг другу улыбки и наше приветствие.

Придумано кем-то просто и мудро.

При встрече здороваться: — Доброе утро!

— Доброе утро! Солнцу и птицам!

Доброе утро! Улыбчивым лицам.

И каждый становится добрым, доверчивым…

Пусть доброе утро длится до вечера.

1. Артикуляционная гимнастика «Улыбка», «Воздушный поцелуй»

3.- Ребята, вы любите сказки?

— Вы знаете уже много сказок. И сегодня мы еще раз вспомним любимые сказки, и узнаем, кто из вас знает больше.

— Итак, путешествие в страну сказок начинается!

«В мире много сказок грустных и смешных,

Но прожить на свете нам нельзя без них.

В сказке может всё случиться, наша сказка — впереди.

Сказке в дверь мы постучимся, сказка, в гости ты нас жди»

Звучит музыка, и она приглашает нас в страну сказок.

— Повертелись, покружились, в стране сказок очутились.

1. Д/ Игра с логопедическим кубиком

(Дети становятся в круг. Под музыку передают кубик друг другу, музыка останавливается ребенок, ребенок отвечает из какой сказки герой. Дети по очереди отвечают, в какой сказке встречается этот герой.) Например: коза – сказка «волк и семеро козлят».

Коза -…; Медведь -…; Волк -…; Гуси -…; Лиса -…; Курица -…; Заяц-…

— Скажите, пожалуйста, о чем нам рассказывают сказки?

— Сказки рассказывают о небывалом, чудесном.

— Какие бывают сказки?

— Они бывают разными: народными и авторскими.

— Ребята, как вы думаете, почему сказки называют народными (потому что, их сочинил народ).

Сказки передавались от одного человека к другому. Поэтому сказки относятся к устному народному творчеству.

— Почему сказки называют авторскими? (потому что, их сочинил и написал один человек – автор).

— А какие по характеру бывают сказки?

— Сказки добрые. В каждой сказке всегда побеждает… (добро), а зло всегда… (наказывается).

1. Игра: «Узнай сказку по картинке»

— Вы молодцы, можете узнать сказку по загадке. А попробуйте узнать сказку по иллюстрации (на доске развешаны иллюстрации к сказкам «Волк и семеро козлят», «Курочка ряба», «Лисичка – сестричка и серый волк»).

1) – Ребята, посмотрите и скажите, из какой сказки эта иллюстрация? – показывает иллюстрацию из сказки «Волк и семеро козлят» (Это сказка «Волк и семеро козлят».)

— Кто её сочинил? (Эта русская народная сказка.)

— Чему учит нас эта сказка? (Тому, что нельзя чужим открывать дверь, надо слушаться маму, не быть злым как волк, а быть добрым.)

2) а эта иллюстрация, из какой сказки?

«Лисичка – сестричка и серый волк»

— Скажите, правильно поступала лиса?

— Нет, она всех обманывала

3)- Посмотрите и скажите, из какой сказки эта иллюстрация? — показывает иллюстрацию из сказки «Курочка Ряба» (Это сказка «Курочка Ряба».)

— А какая курочка в этой сказке – хорошая или плохая? (Курочка хорошая. Она подарила дедушке и бабушке золотое яичко, а когда мышка его разбила, она пожалела их и снесла им другое яичко.)

1. Физминутка: «В темном лесу есть избушка»

В темном лесу есть избушка.(дети шагают)

Стоит задом наперед.(дети поворачиваются)

В той избушке есть старушка. (грозят пальцем)

Бабушка Яга живет. (грозят пальцем другой руки)

Нос крючком, (показывают пальчиком)

Глаза большие, (показывают)

Словно угольки горят. (покачивают головой)

Ух, сердитая какая! (бег на месте)

Дыбом волосы стоят. (руки вверх)

8.. Игровая обучающая ситуация «Составляем предложения».

— Ребята, сейчас я вам покажу сказочного героя, а вы должны назвать его и составить с этим словом любое предложение. Например: заяц (заяц любит морковку). Из скольких слов состоит это предложение (это предложение состоит из 3 слов.).

9.- Нам пора возвращаться в свою группу. Вспомним наше волшебство. Повертелись, покружились – в группу мы свою вернулись.

— Чему учат сказки?

— Какие бывают сказки?

За ум и смекалку

Тем, кто трудился,

Тем, кто старался

Сказать я спасибо хочу!

1. Слюсарь К.Н. Игровые коррекционно-логопедические занятия с детьми 5 лет с ОНР. – М.: Гуманитарный изд. центр Владос, 2014. – 271 с.- (Библиотека логопеда)
2. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием. II период: пособие для логопедов.- М.: «Издательство Гном и Д», 2007.- 96 с.
3. Сохина Ф.А. Развитие речи детей дошкольного возраста. Пособие для воспитателей дет. сада. – М., «Просвещение», 1976 г.
4. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа. – М. : Мозаика – Синтез, 2015. – 144 с.
5. Ефросинина Л.А. Слушаем, рассматриваем, рассказываем: пособие для детей 5 – 6 лет. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 128 с.

Конспект НОД по развитию речи «Путешествие по сказкам» в подготовительной к школе группе

Цель: закрепить знания детей о русских народных сказках и на материале сказок вызвать у детей желание принимать участие в заданиях на «сказочную» тему.

Образовательные:

• закрепить знания детейо знакомых сказках, узнавать их по фрагментам, иллюстрациям, предметам и т. д.;
• учить отвечать на вопросы;
• закреплять навыки порядкового счета в пределах 5;
• закреплять умение детей правильно называть слова на заданный звук;
• обогащение словарного запаса детей.

Развивающие:

• развивать речь, мышление, внимание, мелкую моторику;
• развивать умение анализировать загадки для определения отгадки;

Воспитательные:

• воспитывать интерес к сказкам;
• учить выслушивать рассказы товарищей не перебивая, дружно работать в парах.

Словарная работа:Красная шапочка,Буратино, Золотой ключик, сказочный, волшебный, Колобок, Три медведя, Три поросёнка, Айболит, Теремок, Кот в сапогах, Незнайка, Гуси лебеди,Царевна — лягушка, По- щучьему велению, Сивка- бурка, Иван-царевич и серыйволк, Сестрица Алёнушка и братец Иванушка, Мальчик-с-пальчик, У страха глаза велики, Петушок— золотой гребешок, Каша из топора.
Предварительная работа:чтение сказок, рассматривание иллюстраций, разучивание пословиц, поговорок, скороговорок, отгадывание сказок.

Материалы и оборудование: картинки сказочных героев, разрезные картинки сказочных героев, посылка, пять писем под номерами с заданиями, медали от Буратино.

1. Организационный момент

Встанем дружно полукругом,
Скажем «Здравствуйте!» друг другу.
Скажем «Здравствуйте!» мы Вам
Уважаемым гостям.
Если каждый улыбнётся –
Утро доброе начнётся.

Воспитатель: Ребята, а вы любите сказки? Вы знаете, уже много сказок? Вот сегодня мы с вами отправляемся в путешествие по сказкам. Итак, путешествие по сказочному острову начинается.
Отправляемся друзья,
В чудо сказку — вы и я.
Присаживайтесь на свои места.
Раздается стук в дверь.
Приносят посылку и письмо.
Давайте его прочитаем?

Письмо: Здравствуйте, дорогие ребята! Я не хотел учиться и меня Мальвина закрыла в чулане. Мне нужна ваша помощь! Помогите выполнить задания Мальвины и волшебный замок откроется. Задания находятся в этой посылке. Важно выполнить задания по порядку. Заранее спасибо. Буратино.

Воспитатель: Ребята поможем освободить Буратино? (Ответы детей)
Тогда в путь.

Вот конверт с первым заданием. Задание № 1

2. Основная часть
Дидактическая игра «Отгадай сказку»
Бабушка девочку очень любила.
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла свое.
А ну, подскажите имя ее. (Красная Шапочка)
На сметане мешен,
На окошке стужен,
Круглый бок, румяный бок
Покатился . (Колобок)
У отца был мальчик странный,
Необычный — деревянный.
Но любил папаша сына.
Что за странный
Человечек деревянный
На земле и под водой
Ищет ключик золотой?
Всюду нос сует он длинный.
Кто же это? (Буратино)
Возле леса, на опушке
Трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки.
Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? (Три медведя)
Носик круглый, пятачком,
Им в земле удобно рыться,
Хвостик маленький крючком,
Вместо туфелек — копытца.
Трое их — и до чего же
Братья дружные похожи.
Отгадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки?(Три поросенка)
Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор . (Айболит).
В этом доме без забот. Жили звери, только вот,Медведь к ним пришел потом,Поломал звериный дом.(Теремок)

Воспитатель:Вы молодцы отгадали все сказки!

Вот конверт со вторым заданием. Задание № 2

Воспитатель:
Был Кощей вчера в гостях Что наделал, просто — Ах!Все картинки перепутал Сказки все он спутал. Пазлы вы должны собрать. И сказку назвать!
(Работа в парах. Дети собирают картинки и называют сказку).

Воспитатель:пока дети собирают
Трудно сказку сложить,Но не надо нам тужить.Дружно, смело и умело. С вами мы взялись за дело!
(Ответы детей)
Ой, какие молодцы, все сказки собрали, все сказки отгадали!

Артикуляционная гимнастика

Шу-шу-шу, сижу тихо, не шуршу (дети легко ударяют ладонями по коленям).
Уши-уши-уши – приготовим уши (потягивают за мочки ушей)
Уша-уша-уша – буду сказку слушать(представляют ладонь то к одному уху, то к другому)
Ша-ша-ша – очень сказка хороша(хлопают в ладоши).

Вот конверт с третьим заданием. Задание № 3

Дидактическая игра«Сказочный сундук»
— В сундуке много лет хранились сказки, но от времени названия некоторых сказок стало трудно прочитать. Исправьте меня, если я ошибусь.
1. «Царевна — индюшка»;
2. «По-собачьему велению»;
3. «Сивка- будка»;
4. «Иван-царевич и зелёный волк»;
5. «Сестрица Алёнушка и братец Никитушка»;
6. «Мальчик-с-кулачок»;
7. «У страха уши велики»;
8. «Петушок— золотой пастушок»;
9. «У смеха глаза велики»;
10. «Лапша из топора».
Молодцы!

Вот конверт с четвертым заданием. Задание № 4

Игровая обучающая ситуация «Составляем предложения»

Воспитатель:Я вам покажу сказочного героя, а вы должны назвать из какой он сказки.Пример: Это Буратино, он из сказки «Золотой ключик», а затем составить о нем предложение из четырёх слов.Пример: Буратино смастерил папа Карло. Выслушать 3-4 ребёнка.
Молодцы справились с заданием!

А теперь:
Все ребята дружно встали
И на месте зашагали.
На носочках потянулись,
а теперь назад прогнулись.
Как пружинки мы присели
И тихонько разом сели.

Воспитатель:отдохнули.
Вот конверт с пятым заданием. Задание № 5

Назовите сказочного героя, название которого начинается на звук [З]
(Заяц, Змей Горыныч, Золушка, Золотая рыбка…)
На звук [К]
(Кот в сапогах, Карлсон, Крошка Енот, Конёк-Горбунок, Кощей Бессмертный, Колобок, Красная Шапочка, домовенок Кузя, папа Карло, Кай, Карабас-Барабас)
На звук [М]
(Морозко, Муха-Цокотуха, Маугли, Мальчик-с-пальчик, Мальвина, Мойдодыр, Маленький Мук).

Воспитатель: Вот и все задания выполнены!

3.Заключительная часть

Итог: Ребята, сложно было вам выполнять задания Мальвины? Какое задание было самое сложное? А самоё лёгкое?
Воспитатель: (берёт в руки посылку) Но у нас ещё что-то в посылке?
(Дети смотрят и находят там медали с изображением Буратино. Воспитатель раздаёт детям медали.)

Игровое занятие по развитию речи в подготовительной группе «Поможем Незнайке!»

Авторы: воспитатель Пашкова Светлана Сергеевна, учитель-логопед Шестакова Оксана Ивановна, МБДОУ «Ергачинский детский сад».

Задачи:

Закрепить понятия «гласный» и «согласный» звуки, учить различать их.
Упражнять в слоговом анализе слов.
Закреплять умения детей составлять звуковую схему слов.
Упражнять в определении первого и последнего звука в слове. Закреплять знания детьми пройденных звуков и букв.
Упражнять в составлении из букв слогов, слов. Развивать мелкую моторику. Развивать связную речь.
Воспитывать доброжелательность, выдержку, умение слушать товарища, умения работать в группе.

Оборудование:

Ноутбук, проектор, презентация Power Point, медальоны с буквами, дидактическая игра «Волшебный телевизор», дидактическое пособие «Живые звуки».

Ход занятия:

1. Организационный момент

— Ребята, сегодня к нам пришло электронное сообщение из Цветочного города от Незнайки (слайд № 1). Он, как и вы собирается в этом году в школу. Знайка решил проверить готов ли Незнайка к школе, и дал ему ряд заданий (слайд №2). Незнайка очень боится ошибиться, не выполнить заданий, и просит у вас помощи. Поможем Незнайке выполнить все задания без ошибок? (Поможем).

2. Основная часть

Упражнение «Хлопни, топни»

(слайд № 3) — Ребята, давайте напомним Незнайке, какими бывают звуки (гласными и согласными). Какие звуки мы называем гласными? (звуки, которые тянуться, поются голосом, произносятся без препятствия). Назовите гласные звуки. А с какими согласными звуками вы уже познакомились? (дети называют согласные звуки). Почему эти звуки мы называем согласными? (звуки произносятся с препятствием). — А сейчас, будьте внимательны. Я буду называть звуки, а вы, если услышите гласный звук, хлопните в ладоши, а согласный звук – топните ногами. (педагог называет цепочку звуков) — Молодцы! (слайд № 4) Справились с этим заданием. Думаю, что Незнайка тоже не ошибется при выполнении этого задания.

Упражнение «Кто, где живет?»

(слайд № 5) — Следующее задание от Знайки. Нам нужно помочь Незнайке определить количество слогов в названии животных и расселить их каждого в свой домик. В домике с одним окно поселятся животные, в названии которых 1 слог, в домике с двумя окнами – животное с 2 слогами, а животные с тремя слогами в названии поселятся в доме с тремя окнами. (слайд №6,7,8) (дети определяют и называют количество слогов в словах)! (слайд № 9) — Незнайка благодарит вас, за то, что вы выполнили это задание без ошибок!

«Азбука в картинках»

(слайд № 10) — Ребята, у Незнайки есть друг-поэт Цветик. Он очень любит сочинять стихи и загадки. Цветик загадал Незнайке загадки. И нам с вами нужно ему помочь не только их отгадать, но и определить с какого звука начинается отгадка, и превратиться в букву, обозначающую этот звук. (слайд №11-15) (дети отгадывают загадку, определяют первый звук, дают его характеристику (гласны, согласный, твердый, мягкий) и превращаются в букву) (слайд № 16)

Игра «Цепочка слов»

(слайд № 17) — Знайка попросил Незнайку собрать цепочку слов, а он не знает что это такое. А мы ему поможем в этом. Вы дома с родителями составляли каждый свою цепочку слов и зарисовывали ее в картинках. Кто хочет показать Незнайке и рассказать свою цепочку. (слайд № 18-19) (дети презентуют свои работы) (слайд № 20) — Я думаю, что Незнайка после ваших рассказов без труда справиться с этим заданием.

Игра «Волшебный телевизор»

(слайд №21 ) — Незнайка вновь просит нас помочь ему выполнить задание Знайки. Он просит Незнайку отгадать ребусы. И мы попросим в этом помочь нам маму Вики Корелиной Наталью Сергеевну. Она приготовила для нас несколько ребусов и предлагает решить их вместе. (родитель представляет игру «Волшебный телевизор», объясняет правила игры, дети выполняют задания) (слайд № 22)

Игра «Буква потерялась»

(слайд № 23) Друг Незнайки, Потеряйка, все всегда теряет. И на этот раз он потерял в словах буквы. Давайте поможем Незнайке найти подходящую букву, чтобы получилось слово. Если вы правильно подберете букву, то на экране откроется картинка.(слайд № 24-27) (дети подбирают букву в слове) (слайд № 28)

Игра «Живые слова»

(слайд № 29) — Знайка составил из букв слова, и предложил Незнайке выложить звуковые схемы к данным словам. А Незнайка открыл окно, в которое залетел проказник ветер и разметал по столу все буквы. Давайте мы с вами поможем Незнайке собрать разлетевшиеся слова. А для этого нам нужно всем превратиться в буквы. Скажем дружно: «Раз, два, три – повернись, в букву сразу обернись» (слайд № 30) (Дети делятся на четыре группы. Надевают медальоны с буквой и составляют из букв слова.)

Составление звуковых схем

— Молодцы! Составили из букв слова. А сейчас каждому «живому» слову нужно составить свою звуковую схему из «живых» звуков, которые лежат на столах. (дети составляют звуковые схемы)

Упражнение «Составь предложение»

— Ребята давайте еще раз посмотрим на ваши слова и составим из них предложение-совет для Незнайки, будущего ученика. (дети из слов «школа», «урок», «тишина», «нужна» по схеме составляют предложение «В школе на уроке нужна тишина»). (слайд № 32)

3. Итог

— Ну вот, и помогли мы Незнайке выполнить все задания. Какое задание вызвало у вас затруднение? А с каким заданием вы справились легко? Мы с вами будем ждать следующего сообщения из Цветочной страны, о том как Незнайка справился с заданиями.

В 1930 году в американский прокат вышел фильм «Песня мошенника» (The Rogue Song) про похищение девушки в горах Кавказа. Актеры Стэн Лорел, Лоуренс Тиббетт и Оливер Харди сыграли в этом фильме местных жуликов. Удивительно, но эти актеры очень похожи на героев .

Дата публикации: 17.02.2020

Должность: Воспитатель

Учебное заведение:

Населенный пункт: г. Гаджиево Мурманская область

Конспект занятия развитию речи

в подготовительной группе

— закреплять знания о гласных и согласных звуках;

— совершенствовать умения детей в делении слов на слоги, в составлении предложений по схеме, с заданным словом, называть первое, второе, последнее слово в предложении;

— закреплять умение делать звук�

— упражнять в различении твёрдых и мягких согласных, осваивать способы слогового чтения;

— закреплять умения правильно образовывать грамматическую форму слов;

— упражнять в подборе антонимов, в образовании притяжательных прилагательных от названий животных.

Развивающие: развивать речь, мышление, память и внимание;

— закреплять у детей знания, полученные ранее.

Воспитательные: воспитывать умение слушать воспитателя, сверстников;

— воспитывать стремление к знаниям, усидчивость;

— доставить детям радость и удовольствие от игр развивающей направленности.

Демонстрационный материал: маски-шапочки зверей на каждого ребёнка; синие, красные, зелёные круги, дерево с листочками, на которых написаны буквы; схемы предложений; газета «Лесные вести»; надпись (лесная школа); колокольчик , для детей с надписью “К школе готов”.

В зал входят дети с воспитателем: «У нас сегодня гости, ребята. Давайте с ними поздороваемся. Посмотрите, ребята, у нас сегодня как-то необычно, какое-то странное дерево и надпись. Давайте ее прочитаем».

Дети читают вывеску «Лесная школа».

Воспитатель: «Мы сегодня попали с вами в «Лесную школу». А как вы думаете кто учится в лесной школе? Что-то никого не видно из зверей, наверное. А хотите ли вы позаниматься в лесной школе? Тогда одевайте маски лесных зверей и торопитесь на урок. Звенит звонок, начинается урок и вести этот урок буду я (одевает маску совы «Мудрая сова»). Я газету принесла вам, называется «Лесные вести». Газета эта непростая, а с заданиями для зверят, ведь они скоро пойдут в школу. И если эти задания зверята выполнят, им выдадут свидетельства о готовности к школе в виде. А вы уже, наверное, получили такие? Дети отвечают нет.

Воспитатель: Это дело поправимое. Вы тоже можете получить эти, если выполните все задания, которые написаны в газете.

Итак, первое задание.

Посмотрите на это необычное дерево. Что написано на этих листочках?

Почему буквы разных цветов? (потому что одни буквы гласные, другие согласные).

А чем отличаются буквы от звуков? (буквы мы видим, пишем, читаем, а звук мы слышим и произносим).

Давайте назовем гласные и согласные буквы.

Какие бывают согласные? (твердыми, мягкими, звонкими и глухими)».

А если поставить две буквы рядом, что получится? (слог)

Воспитатель снимает несколько гласных и согласных букв, составляет слоги, дети произносят слоги (мы, па, си, ку….) и определяют какой согласный твердый или мягкий.

Воспитатель: в этом лесу живут разные животные, а чтобы отгадать, какие животные, нужно из рассыпавшихся букв собрать их названия.

(Около доски рассажены игрушки животных накрытые платочками. а столе, рассыпавшиеся буквы их названий. Дети должны из рассыпавшихся букв сложить названия животных).

Воспитатель: у вас на столе лежат квадратики красного, синего и зеленого цвета. Вы можете ответить, что обозначают эти цвета?

Дети: красный цвет- это гласный звук, синий цвет- твердый согласный, а зеленый- мягкий согласный.

Воспитатель: Хорошо, тогда я предлагаю вам поиграть в игру «Слово, схема». Выложите пожалуйста схемы слов к названиям наших животных.

влево, вправо повернулись,

наклонились и присели,

Согласование числительных с существительными

Игра: «У кого сколько?»

«Я буду называть один предмет, а ты будешь называть 2,3,4, 5 таких же предмета.

Один утюг, два утюга, . пять утюгов.

Одно полотенце, два полотенца, . пять полотенец.

Один стул, два стула, . пять стульев.

Одна ваза, две вазы, . пять ваз.

Одна книга, две книги. пять книг.

Одна чашки, две чашки. пять чашек.

Игра «Один – много» и изменив основу: один стул – много стульеводин утюг – много утюгов

одно полотенце — много полотенец

одна ваза — много ваз

одна чашка — много чашек

одна книга — много книг

Третье задание: Отгадайте загадку:

Оно может быть тихим,

Оно может быть громким,

Оно может быть ласковым,

Может быть грубым,

Оно может обидеть,

Оно может рассмешить,

Его можно сказать, а можно взять и написать. (слово)

А кто из вас знает, как определить сколько в слове слогов? (протопать, прохлопать)

А как еще? Сколько в слове гласных, столько и слогов — это знает каждый из учеников.

А теперь, ребята, поиграем в еще одну игру.

Игра «Телевизор».Я буду читать скороговорки или стишки, в которых один звук будет звучать громче и чаще другого. Вы его запоминаете,и составляете слово. Догадайтесь, какое слово получилось:

1. А-а-а мама моет малыша. (звук А)

2. Зо-зо-зо – Зое повезло (звук З)

3.Ба – ба — ба – на избе была труба. (звук Б)

4. Пароход гудит трубой, (звук У)

Издаёт он звук какой? Угадать вам помогу, Загудит он громко: «У-У-У!»

«У меня прекрасный слух!» — (звук К) Кукарекает петух. «Ко-ко-ко!» — наседка вторит – «Станешь ты артистом вскоре!» «Ко-ко-ко!»

6. Анечка упала на пол, (звук А) Кот ладошку расцарапал, И не ладится игра, Аня громко плачет: А-А-А!

Ну что, ребята, какое слово у нас получилось, правильно АЗБУКА.

Воспитатель: «Ребята, посмотрите и скажите, что это такое (показываю схему-предложение).

Давайте вспомним из чего состоит наша речь (из предложений). А предложение? (из слов). Что такое предложение?

Дети: предложение – это несколько слов, которые дружат между собой.

Слова в предложениях все перепутались, составьте их правильно.

Юркий воробей собирать крошки.

Черный скворец поселиться в скворечнике.

Машина взял мальчик.

Дети участок гуляют зимой на.

Мама интересную читать книгу.

Воспитатель: Что мы делали? (Мы старались правильно составить предложения).

Скажите, что означает каждая полоска на схеме.

Как пишем первое слово в предложении?

Что ставим в конце предложения?

Посмотрите на схему предложения.

Сколько слов в этом предложении? Придумайте по этой схеме предложение. (образцы схем)

А сейчас пройдем за столы и выложим схему предложения, которого я вам скажу. (Зимой много снега. Дует ветер. Звери ждут прихода весны)

Какое первое слово в предложении? Какое последнее? Какое второе?»

Звенит звонок, вот и кончился урок в «Лесной школе». Вы справились со всеми заданиями, отвечали быстро и правильно. Поэтому получаете все медали, что вы готовы к школе. (раздаю медали детям).

Конспект занятия по развитию речи на тему:Пересказ сказки «Как Лиса птицам помогала»
Описание материала: Предлагаю вам конспект занятия по развитию речи для детей подготовительной к школе группы. Данный материал будет полезен воспитателям и логопедам подготовительной группы.

Цели:Приучать ребенка слушать, анализировать, осмыслять литературный текст.Учить последовательно и выразительно передавать содержание произведения.

Развивать связную речь, внимание, память, логическое мышление обогащать словарный запас (суровая, притащила, скучно).

Воспитывать в детях чувство доброты, смелости, скромности, любви ко всему живому, толерантность.

Оборудование: Предметные картинки или маски птиц и зверей, две веревочки и колечки от пирамидок.

Методические приемы: чтение, беседа с детьми о зимующих и перелетных птицах, игровыеситуации, инсценировка сказки,анализ, итог.

1. Организационный момент.

Игра « Много – од ин»

Логопед называет слово, обозначающее много предметов, а ребенок называет слово, обозначающее один предмет.

Логопед:

— Назовите птиц, которых можно увидеть зимой

Дети:

Снегирь, ворона, воробей, синица, дятел, сорока, голубь

Логопед:

-Как одним словом называются эти птицы?

Дети:

Игровое упражнение « Кто как голос пода ет»

— Ворона что делает? (Ворона каркает)

— Синица что делает? (Синица тенькает)

— Сорока что делает? (Сорока трещит)

— Воробей что делает? ( Воробей чирикает)

— Дятел что делает? (Дятел стучит)

2.Словарная работа

Логопед:

—Как вы понимаете слово « притащила» (принесла)

—Подберите слова, похожие по смыслу:

Суровая — (холодная, невыносимая, трудная, тяжелая)

Скучно –(тоскливо, невесело, неинтересно)

3.Чтение сказки « Как Лиса птицам помогала»

Увидала Лиса на рябине красные ягоды. Сорвала их, сделала яркие бусы и надела на шею. Очень красиво получилось!

А зима в тот год выдалась суровая. Стали птицы голодать в лесу. Даже петь перестали.

Решили звери помочь птицам. Мышка зерна принесла. Белка орехов притащила. А Лиса решила бусы рябиновые отдать. Жалко ей было с такой красотой расставаться. Да только без птичьего пения скучно было в лесу.

Логопед:

А теперь послушайте вопросы и ответьте на них.

1. Что увидала Лиса на рябине?

2. Что Лиса сделала с ягодами?

3. Какая выдалась зима?

4. Что случилось с птицами?

5. Кто решил помочь птицам?

6. Что принесла Мышка?

7. Что притащила Белка?

8. Почему Лисе жалко было расставаться с бусами?

9. Почему она отдала рябиновые бусы?

10. Какой оказалась Лиса?

(Пересказ по желанию)

4. Игры «Кто быстрее соберет бусы», «Птицы»

Логопед читает стих:

У красавицы – рябины

После лета именины.

Бусы красные на ней,

Логопед:

— Зачем рябина приглашает в гости снегирей?

Игра « Кто быстрее соберет бусы»

(Двум участникам дают две веревочки и колечки от пирамидок.Нужно быстро собрать бусы (нанизать колечки на веревочки). Выигрывает тот, кто раньше справится с заданием).

Игра «Птицы»

(Детямраздаюткартинки или маски птиц. По сигналу « Лето»участники «летают» в лесу. По сигналу «Зима» «зимующие птицы» прячутся в гнезда (обручи на полу), «перелетные птицы удаляются в угол комнаты. Затем игроки меняются картинками, и игра повторяется).

5. Повторное чтение сказки

(Логопед еще раз читает сказку и предлагает детям исполнить роли.)

Инсценировка (роли Ведущего, Лисы, Дятла, Мышки, Белки, птиц)

Ведущий: Увидала Лиса на рябине красные ягоды, сорвала их, сделала яркие бусы и надела на шею. Очень красиво получилось! (Лиса подходит к стульчику. На спине висят красные бусы. Лиса надевает их на шею,красуется)

Артем. А зима в тот год выдалась суровая. Стали птицы голодать в лесу. Даже петь перестали. (Птицы сидят на стульчиках и дрожат)

Вероника. Решили звери помочь птицам. Мышка зерна принесла (Мышка дает птицам зерно)

Виктория. Белка орехов притащила. ( Белка дает птицам орехи)

Настя. А Лиса решила бусы рябиновые отдать.Жалкоей было с такой красотой расставаться. Да, только без птичьего пения скучно было в лесу. (Лиса снимает бусы, с грустью смотрит на них, отдает птицам.Птицывстают со стульчиков,радостнолетают)

(Инсценировку можно повторить 2 – 3 раза с разными участниками)

Итог занятия

Логопед: Ребята, чем мы занимались на занятии? Что вам понравилось? Как вы помогаете птицам зимой?

Дифференцированнаяоценка работы детей. Предлагается каждому ребенку дома наклеить в альбом картинки с изображением зимующих птиц.

Долгосрочный творческий проект

«Юные артисты».

Актуальность проекта:

Русское народное творчество не перестаёт восхищать и удивлять своим глубоким содержанием и совершенной формой. Оно постоянно изучается, и к нему обращены взоры историков, искусствоведов, педагогов. Родная речь, звучащая в сказках, выразительные интонации русской песни, яркая народная игрушка являются незаменимым средством воспитания любви к Родине, к окружающей природе, с которой встречается ребёнок с малых лет.

Прекрасно выявлена роль народного творчества в становлении детской деятельности, и прежде всего в игре, в действиях с игрушками. Трудно найти более ценный материал для развития художественного восприятия, чем увлекательные русские сказки, выразительные песни, красочные предметы декоративно-прикладного творчества. Впечатления, полученные от их восприятия. Отражаются в самостоятельном словесном, песенном, изобразительном творчестве ребёнка.

Устное народное творчество обладает удивительной способностью пробуждать в людях доброе начало. Использование в работе с детьми устного народного творчества создает уникальные условия для развития речи, мышления детей, мотивации поведения, накопления положительного морального опыта в межличностных отношениях.

Через устное народное творчество ребёнок не только овладевает родным языком, но и, осваивая его красоту, лаконичность, приобщается к культуре своего народа. Получает первое впечатление о ней.

Многие исследователи отмечают интерес детей к произведениям устного народного творчества. Формирование связной речи– одна из важнейших задач в качественной подготовке ребенка к школе. В разработке представлена работа по развитию речетворчества.

Цель проекта:

— Формирование грамматического строя речи.

— Развитие познавательных, коммуникативных способностей детей на основе устного народного творчества.

— Вызвать интерес к устному народному творчеству и помочь детям успешно войти в мир сказок, прибауток, с использованием различных методов и приёмов.

— развивать внимание к языку, чувствовать и осознавать средства речевой выразительности.

— Обосновать значение устного народного творчества в развитии речи детей.

— Знакомить детей с окружающим миром-природой (растения, животные, птицы); с укладом жизни и быта русского народа.

— Приобщать родителей к процессу развития ребёнка средствами устного народного творчества используя различные методы и приёмы работы с родителями.

— развитие творческого мышления, детской фантазии.

-учить развивать сюжет, использовать «сказочные» языковые средства;

-формировать творческое рассказывание, умение раскрывать тему, подчинять свою сказку определённой(основной) мысли;

-учить детей устанавливать многообразные связи в тексте произведения, давать оценку действиям и поступкам героев.

Развивающие:

—развивать традиции семейного чтения;

—развивать внимание к языку, чувствовать и осознавать средства речевой выразительности.

-создавать атмосферу эмоционального комфорта, взаимопонимания и поддержки;

-прививать умение прийти на помощь в трудную минуту;

-воспитывать интерес и стремление к постоянному общению с книгой.

Ожидаемые результаты:

-дети знают алгоритм составления текстов сказочного содержания и умеют дополнять их описаниями и диалогами;

-пользуются речевыми формами выразительности речи в разных видах деятельности и повседневной жизни;

-повысился уровня речевого развития детей;

-повысился интерес к книге;

— активизировалась познавательная деятельность детей;

— пополнить знания о влиянии средств устного народного творчества на развитие речи детей.

Участники проекта: дети подготовительной группы, родители, воспитатели.

Тип проекта: творческо — театрализованный.

Продолжительность: 01.09.2016 г. — 30.05.2017 г.

Приоритетная познавательная область: речевое развитие, художественно — эстетическое развитие.

Необходимое оборудование: наглядный, иллюстрационный материал, подбор художественной литературы, материал для художественного творчества, дидактические игры, словесные игры, костюмы, аудио записи.

Этапы реализация долгосрочного проекта:

1 этап — подготовительный

— составление плана работы:

— развитие речи детей средствами народного творчества;

— изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.

2 этап — практический

— работа с детьми в развитии речи дошкольников средствами устного народного творчества:

— разработать цикл занятий, мероприятий, развлечений, игр-имитаций по теме проекта;

— разработать систему педагогических воздействий по развитию речи детей средствами фольклора (чтение стихов, потешек, сказок).

3 этап — заключительный

— работа с родителями:

— консультации по теме проекта;

— создание тематических папок с приобщением родителей;

— выявить знания родителей о народном творчестве, о значении привития знаний их детям через анкетирование.

Методы и приёмы, используемые на проекте:

Наглядный метод: демонстрация и иллюстрация картин, показ способов действий.

Словесный метод: коллективное чтение, заучивание наизусть с детьми старшего и среднего возраста, сочинение сказок.

Игровой метод: игры — драматизации, игры — инсценировки, дидактические игры, настольно-печатные игры.

План — график реализации проекта:

1-й этап — подготовительный: изучение литературы,

Работа с родителями

Цель: донести до сведения родителей важность использования малых форм фольклора в развитии речи детей.

2-й этап — практический

Работа с родителями

Реализация поставленных задач возможна лишь при условии тесного взаимодействия детского сада и семьи. Очень важно убедить родителей в значимости устного народного творчества как средства формирования ценностных личностных ориентиров, заручиться их поддержкой и помощью. Именно такое взаимодействие способствует приобщению родителей к проблемам детского сада, оказывает помощь в создании благоприятного микроклимата в семье, дает возможность для общения.

Консультация для родителей на тему: «Развитие речи детей дошкольного возраста средствами различных форм фольклора».

Содержание практической деятельности с детьми: