Разделе слова на слоги носит коромысло сказки

Ответы на вопросы учебника литературное чтение 4 класс, 1 часть, климанова, горецкий, страницы 135-136. укм школа россиираздел чудесный мир классики.

Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 4 класс, 1 часть, Климанова, Горецкий, страницы 135-136. 

УКМ «Школа России»

Раздел «Чудесный мир классики». Проверим себя и оценим свои достижения.

1. Какие стихотворения Пушкина о природе ты читал раньше? С какими познакомился в этом разделе? О каких временах года пишет поэт? Как ему удаётся передать красоту природу в разное время года?

Я читала многие стихотворения Пушкина о природе.

Во втором классе мы изучали стихотворения «Вот север, тучи нагоняя» и «Зима, крестьянин торжествуя».

В третьем классе мы проходили стихотворения «Зимний вечер» и «Зимнее утро».

В этом году прочли стихотворения «Унылая пора» и «Туча».

Поэт пишет об осени, лете и зиме. Он одушевляет природу и поэтому она оживает в его описаниях. Пушкин использует очень красивые эпитеты и сравнения, которые позволяют ему показать всю красоту природы.

2. Знаешь ли ты какие-нибудь восточные сказки? Перескажи одну из них. Постарайся употребить в своём рассказе такие слова, которые помогут слушателям представить страну, город, одежду и занятия героев.

Пересказ восточной сказки «Али-баба и сорок разбойников» для 4 класса

В одном персидском городе жил бедняк Али-Баба и его богатый брат Касим. Касим торговал на базаре цветными халатами и был женат на дочери судьи.

Али-Баба возил в город дрова с гор и едва сводил концы с концами. Он был женат на доброй девушке.

Однажды Али-Баба стал свидетелем того, как банда разбойников скрылась в пещере. Он услышал волшебные слова, которые открывали пещеру: «Симсим, откройся».

Когда разбойники уехали, Али-Баба вошёл в пещеру и набрал много сокровищ.

О богатстве брата узнал Касим, и тоже отправился в пещеру. Но от жадности он забыл волшебные слова, его застали разбойники и убили.

Разбойники решили найти Али-Бабу. Они отправились в город. Но служанка Али-Бабы заметила, что их дом помечают крестиком, и поставила такие же кресты на всех домах.

А когда разбойники попытались проникнуть в дом в кувшинах, служанка залила их кипящим маслом, а атамана зарезала кинжалом.

Али-Баба был счастлив и щедро наградил находчивую служанку.

3. Какие сказки Пушкина ты читал? Разгадай кроссворд. Объясни как ты понимаешь слово отгадку. Какую … сказку ты прочитал в этом разделе?

Я читала все сказки Пушкина: «О попе и работнике его Балде», «О золотом петушке», «О мёртвой царевне и семи богатырях», «О рыбаке и рыбке», «О царе Салтане».

Пример заполнения кроссворда можно посмотреть внизу страницы.

По вертикали получается слово Прозаическая. Это значит написанная прозой, не стихами.

В этом раздели мы прочитали стихотворную сказку «О мёртвой царевне» и прозаическую сказку «Ашик-Кериб».

4. Вспомни, что такое басня? В чём заключаются её особенности?

Это литературное произведение, которое носит поучительный характер. Героями басен являются животные, наделённые характерами людей. Автор использует иносказание.

5. В чём необычность басен Толстого? Есть ли в них иносказательность? Какова мораль басен Толстого? Выражена ли она в его произведениях? Откуда мы можем узнать, что хотел сказать нам автор?

В баснях Толстого героями выступают люди, а не животные. Писатель не использует иносказание, но его басни очень поучительны.

Мораль басен Толстого содержится в основной мысли басни. Она обязательно выражена в произведениях, но иногда не явно.

Например, в басне «Правда всего дороже» мораль вынесена в заголовок. А в басне «Как мужик убрал камень» она неявная. Но её можно выразить пословицей: «Сметка всего дороже».

Найдя главную мысль басни, мы понимаем, что хотел сказать писатель. Например, в басне «Старый дед и внучек» ребёнок вырезает для родителей лохань. Родителям становится стыдно, а мы понимаем, что старых нужно уважать.

6. Что сближает рассказы Толстого «Детство» и Чехова «Мальчики»? Чем они различаются? Обсудите с другом.

Эти рассказы сближаются тем, что их герои мальчики, которые очень любят своих родителей, особенно маму. Об этом говорит Николенька, о маме беспокоится Володя.

Различаются эти рассказы поступками мальчиков. Николенька очень домашний и тихий ребёнок. Для него счастье в том, чтобы быть рядом с мамой.

Володя сбегает в Америку и делает маме больно. Но он осознаёт свою ошибку.

7. Какие произведения Толстого о детях ты читал раньше? Что общего между детьми-героями этих произведений? Почему автору важно рассказать о них и их жизни? Чему он хочет научить своих читателей? Какое произведение тебе особенно запомнилось? Составь план рассказа и перескажи его.

Я читала много рассказов Толстого о детях. 

Это «Филипок», «Старый дед и внучек», «Котёнок», «Акула», «Прыжок» и некоторые другие.

Герои этих рассказов — обычные дети, часто живущие в деревне. Все они совершают какие-то поступки, заставляющие читателя переживать за них. Иногда это очень добрые и правильные поступки, как решение Филипка идти в школу. Иногда — глупые, как попытка мальчика поймать на мачте обезьяну.

Но автор специально рассказывает об этих поступках, чтобы на примере своих героев научить читателя тому, как правильно поступать, а как поступать не надо. Для него важно, чтобы читатели выросли хорошими и честными людьми.

Мне особенно понравился рассказ «Акула», пример пересказа которого можно найти по ссылке.

1

Источник

Строчные бук­вы — это бук­вы неболь­шо­го раз­ме­ра, кото­рые упо­треб­ля­ют­ся для напи­са­ния слов в пред­ло­же­нии, кро­ме началь­ной бук­вы и соб­ствен­ных имен.

Чтобы понять, что такое строч­ные бук­вы, вспом­ним, что в рус­ском алфа­ви­те 33 бук­вы име­ют раз­ное гра­фи­че­ское начер­та­ние. Каждая бук­ва изоб­ра­жа­ет­ся в виде боль­шой, или про­пис­ной, и мень­шей по раз­ме­ру, или строч­ной.

lazy placeholder

Содержание

  • Что такое строчные буквы?
  • Произношение слова «строчные»
  • Виды графических знаков на письме
    • Прописная
    • Строчная
  • Основные отличия
  • Примеры
  • Правописание заглавных букв
  • Возможные трудности в выборе варианта
  • Полезное видео: строчные русские буквы
  • Английские прописи — «Прописные буквы»
  • Английские прописи — «Заглавные буквы»
  • Советы по созданию пароля
  • Оглы как пишется в документах
    • Оглы как пишется в документах инициалы
    • Оглы как пишется в документах сокращенно
    • Оглы как пишется в документах слитно или раздельно
    • Оглы как писать в документах
    • Правила деловой переписки
    • Деловая переписка, бланк письма – правила написания деловых писем
    • Бланк письма
    • как инициалы у оглы
  • voennpravo.ru
    • ИБН (Бин, Бине, Улы, Олгы, Бинт, Кызы, Отчество)
    • Что означает Оглы в имени и отчестве
    • Инициалы в русском языке
    • Оглы пишется с большой или маленькой буквы
    • Подскажите, пожалуйста, как правильно в деловой переписке сокращать двойные имена и двойные отчества адресата, написанные через дефис, например, Хож-Ахмед Султанович, Халимат Абрек-Зауровна?
    • Институт социологии Российской академии наук
    • Правили написания инициалов
    • Поиск ответа
  • Как написать инициалы с оглы
  • Правило сокращения инициалов оглы
    • О написании инициалов и фамилий
    • Интересные публикации

Что такое строчные буквы?

Как появил­ся тер­мин «строчна́я бук­ва»? Чтобы выяс­нить его про­ис­хож­де­ние, совер­шим неболь­шой экс­курс в исто­рию пись­ма.

Издавна в древ­ней Руси, когда еще не был изоб­ре­тен печат­ный ста­нок, гра­мо­ты, цар­ские ука­зы, кни­ги писа­лись от руки. Специально обу­чен­ные мона­хи зани­ма­лись пере­пи­сы­ва­ни­ем цер­ков­ных и свет­ских книг. Они писа­ли кал­ли­гра­фи­че­ским почер­ком на зара­нее раз­ли­но­ван­ной бума­ге. Чтобы текст был напи­сан ров­но, пишу­щий выво­дил бук­вы на доста­точ­но узкой стро­ке, обо­зна­чен­ной свер­ху и сни­зу пря­мой лини­ей. Такие бук­вы полу­ча­лись неболь­ши­ми и оди­на­ко­вы­ми по высо­те. Строчные бук­вы пишут­ся в стро­ку. От сло­ва «стро­ка» воз­ник­ло при­ла­га­тель­ное «строч­ной», кото­рое ста­ло обо­зна­чать малень­кую бук­ву, впи­сан­ную меж­ду дву­мя пря­мы­ми парал­лель­ны­ми лини­я­ми.

Начало пред­ло­же­ния писа­лось с боль­шой бук­вы, кото­рая назы­ва­лась про­пис­ной. Большую бук­ву про­пи­сы­ва­ли, укра­шая её завит­ка­ми и рас­кра­ши­вая в раз­ные цве­та. Остальные бук­вы напи­сан­но­го тек­ста были малень­ки­ми, или строч­ны­ми.

lazy placeholder

В совре­мен­ной жиз­ни мало кто пишет бук­вы в стро­ку, а древ­нее назва­ние «строч­ные бук­вы» закре­пи­лось за малень­ки­ми бук­ва­ми рус­ско­го алфа­ви­та.

lazy placeholder

Строчные бук­вы помо­га­ют отли­чать в тек­сте име­на соб­ствен­ные и нари­ца­тель­ные.

Сравним:

Вот бега­ет дво­ро­вый маль­чик, в салаз­ки жуч­ку поса­див, себя в коня преобразив…(А. С. Пушкин).

Саня свист­нул Жучке и пошел по зарос­шей тро­пин­ке в лес.

В извест­ной народ­ной сказ­ке хит­рая лиса обма­ну­ла глу­по­го вол­ка.

Голодная кума Лиса залез­ла в сад (И. А. Крылов. Лисица и вино­град).

Его рот так обжёг горь­кий перец, что сле­зы хлы­ну­ли из глаз.

Писатель М. Горький — автор извест­ной пье­сы «На дне».

Произношение слова «строчные»

Интересно, как пра­виль­но про­из­но­сит­ся сло­во

Разделим это сло­во на фоне­ти­че­ские сло­ги:

В ста­ри­ну это трех­слож­ное сло­во про­из­но­си­лось толь­ко с удар­ным глас­ным окон­ча­ния, как и про­из­во­дя­щее сло­во:

строк а́ — строчн о́й , строчн ы́е

В совре­мен­ной речи сло­во «стро́чка» с удар­ным глас­ным «о» повли­я­ло на про­из­но­ше­ние это­го при­ла­га­тель­но­го. Словари фик­си­ру­ют двой­ное уда­ре­ние как на глас­ном «о» кор­ня, так и на глас­ном окон­ча­ния:

стро́чные и строчны́е бук­вы.

СТРОЧНЫЕ БУКВЫ — буквы обычных размеров и начертаний (а, б, в и т. д.) в противоположность прописным (заглавным) буквам … Большой Энциклопедический словарь

Строчные буквы — буквы, составляющие строки основного текста … Реклама и полиграфия

строчные буквы — буквы обычных размеров и начертаний (а, б, в и т. д.) в противоположность прописным (заглавным) буквам. * * * СТРОЧНЫЕ БУКВЫ СТРОЧНЫЕ БУКВЫ, буквы обычных размеров и начертаний (а, б, в и т. д.) в противоположность прописным (заглавным) буквам … Энциклопедический словарь

Строчные буквы — буквы обычных размеров и начертаний, противопоставленные прописным буквам (См. Прописные буквы) в современных письменностях на латинской, кириллической, греческой и армянской графической основе. Противопоставление С. б. прописным восходит … Большая советская энциклопедия

Строчные буквы — Буквы алфавита основного начертания; вместе с буквами прописного, или заглавного, начертания входят в состав многих алфавитов (русского, латинского и др.). Отличаются от прописных меньшим размером и иным начертанием отдельных букв … Краткий толковый словарь по полиграфии

Прописные и строчные буквы в цитатах — 1. Если цитата синтаксически связана с авторским текстом, образуя придаточное предложение, то первое слово цитаты пишется, как правило, со строчной буквы, например: Говоря о поэзии Пушкина, Н. А. Добролюбов писал, что «в его стихах впервые… … Справочник по правописанию и стилистике

Прописные и строчные буквы в цитатах — 1. Если цитата синтаксически связана с авторским текстом, образуя придаточное предложение, то первое слово цитаты пишется, как правило, со строчной буквы, например: Говоря о поэзии Пушкина, Н. А. Добролюбов писал, что «в его стихах впервые… … Справочник по правописанию и стилистике

строчные цифры — Минускульные цифры, Цифры старого стиля, «строчные» цифры (Old style figures, Text figures, Non lining figures) Комплект цифр, в большинстве имеющих верхние и нижние выносные элементы… … Шрифтовая терминология

Заглавные буквы — Заглавные прописные буквы буквы, которые увеличены в размере относительно к строчным буквам. Часто они обладают другой графемой. Во многих языках они используются в начале первого слова предложения, в начале собственных имён или… … Википедия

Латинские буквы — Латинский алфавит Тип: консонантно вокалическое Языки: Первоначально латинский, языки Западной и Центральной Европы, некоторые языки Азии, многие языки Африки, Америки, Австралии и Океании Место возникновения: Италия Территория … Википедия

Русские буквы отличаются друг от друга не только по начертанию и обозначению звука, но и по размеру. Правильное написание подчиняется определенным правилам. Прописные и строчные буквы — что это такое знает каждый школьник, особенно ученик начальной школы. Но полученные в школе знания забываются очень быстро, и взрослые вряд ли вспомнят определения этих терминов.

Виды графических знаков на письме

Прописные и строчные буквы – это две разновидности начертания графических значков на письме. Интересно, что разделение на такие разновидности есть далеко не во всех языках. Они присутствуют в кириллице, а еще в греческом алфавите, латинском, армянском. Необычна ситуация в Грузии. Заглавных значков (с определенным смыслом употребления) там нет, но отдельные участки текста (к примеру, названия, заголовки), набираются большими значками. Они имеют начертания маленьких, но отличаются от них по размеру. В других системах письма разделения на прописные буквы и маленькие не существует.

lazy placeholder

Для первого знакомства с ними достаточно усвоить краткую информацию:

  • прописная – та, которая больше;
  • строчная – та, которая меньше по размеру.

А чтобы информация запомнилась лучше, задержалась в голове надолго и не превратилась в путаницу – нужно изучить вопрос глубже, вникнув в детали.

Это интересно! Уроки русского: как будто – как правильно пишется

Прописная

lazy placeholderЭто заглавная, большая, красивая, начальная. Буквенный знак увеличен в размере по сравнению с остальными. Чаще всего в строке она одна, именно с нее начинается предложение. В начальной школе дети с большим старанием учатся выводить первый азбучный знак – ведь он должен получиться красивым.

Первое официальное употребление прописных знаков замечено в 15 веке. Однако дальнейшие исследования показали, что люди старались красиво оформить начальные символы имени, фамилии, предложения еще задолго до начала 15 века. Такие графические значки, украшенные орнаментами и завитушками, назывались буквицами.

Прописные буквы в тексте пишутся только в тех случаях, которые подтверждаются орфографическими правилами. Самые распространенные из них, с которыми чаще всего приходится сталкиваться на практике, будут обозначены ниже.

Это интересно! Слово также: пишется слитно или раздельно

Еще одно определение «прописной» встречается в начальной школе на этапе обучения письменной грамоте. Оно менее распространенное, поэтому не фигурирует в словарях. Используется лишь для разграничения типа письма, антонимом к слову «прописной» является «печатный». Когда учитель просит записать слово, предложение, текст прописью – он подразумевает строчные и прописные буквы. А их выбор должен происходить на основе изученных правил.

lazy placeholder

Строчная

Это маленькая буковка. В предложение и тексте она встречается намного чаще графических значков предыдущего вида. Объясняется это тем, что маленькие буквенные знаки в несколько раз чаще используются на письме – таковы правила русской орфографии.

Все буквы, не попавшие под правила написания заглавных, выстраиваются в одну строчку и имеют одинаковую высоту, потому они именуются строчными.

Обратите внимание! Ударение в термине «строчная» падает не на первый, а на последний слог, как бы ни хотелось ассоциировать его произношение с произношением слова «стрОчка».

Основные отличия

Прописные и строчные буквы имеют ряд отличий друг от друга.

Заключаются они в следующем:

  • Размер. Заглавная больше маленькой примерно в 2 раза. Это хорошо заметно при использовании тетрадного листа в широкую линию: большая буква занимает всю высоту строки, а малая умещается в ее половине.
  • Написание. Заглавная имеет намного больше деталей и особенностей начертания, которые старательно пытаются усвоить ученики первого класса. Она намного сложнее маленькой по начертанию.
  • Частота использования. Заглавная встречается в тексте намного реже маленькой, потому что ее выбор должен оправдываться определенными правилами.

Усвоив для себя, чем отличаются прописные от малых графических значков, человек перестает путать два этих термина между собой.

Это интересно! Что такое слова исключения в русском языке: примеры

Примеры

Наглядный пример, как выглядят начертания обеих категорий.

Пр. А Б В Г Д Е Ё Ж З И
Стр. а б в г д е ё ж з и й
Пр. К Л М Н О П Р С Т У Ф
Стр. к л м н о п р с т у ф
Пр. Х Ц Ч Ш Щ Э Ю Я
Стр. х ц ч ш щ ъ ы ь э ю я

При сравнении графических значков, стоящих рядом, сразу становится понятно, какие из них ПРОПИСНЫЕ, а где строчные.

Это интересно! Как пишутся корни слов с чередованием гласных: правило и примеры

Правописание заглавных букв

В русском языке употребление двух видов начертания подчиняется правилам соответствующего раздела орфографии. Согласно им, новое предложение начинается с заглавного знака, который как будто возглавляет армию маленьких, обычных значков. Он показывает, что предыдущая мысль закончилась, и началась другая, или просто обозначает начало мысли. Еще с заглавного начинается прямая речь, цитаты, каждая новая строчка стихотворения.

lazy placeholder

Но есть и другие, более сложные правила, объясняющие правописание заглавной и строчной букв:

  1. Имена, фамилии, отчества людей и составленные на их основе прилагательные. Например: Яблочкин Андрей Игоревич, Петькина машина.
  2. Клички животных и составленные от них прилагательные. Например: Тузик, Мурка, Кеша, Пушок, Тузиков ошейник.
  3. Географические объекты, места, названия (континентов, сторон света, стран, городов, деревень, сел, краев, республик, островов, морей, океанов, рек, озер). Например: Черное море, Балтийское, Атлантический океан, город Москва, материк Африка, поселок Янтарный, республика Адыгея.
  4. Названия фирм, компаний, магазинов, предприятий. Например: завод «Роствертол», магазин «Пятерочка», фирма обуви «Белвест».
  5. Названия великих исторических событий, важнейших документов (Первая мировая война, Петровская эпоха).
  6. Названия печатных изданий, произведений искусств, блюд (журнал «Мурзилка», газета «Московские ведомости», «Лунная соната», картина «Бурлаки на Волге», салат «Цезарь»).
  7. Названия министерств, важных государственных организаций (Министерство образования, Городская дума).
  8. Высокие, имеющие большую государственную значимость, должности (Президент, Королева).
  9. Первое слово названия праздников и важных событий (День рождения, Рождество, Пасха, День победы).
  10. Местоимение «Вы», когда требуется выражение особого уважения.
  11. Аббревиатуры – состоят полностью из заглавных значков (КПРФ, МЛМ, ЮФУ).

Во всех остальных случаях, когда слово не включено в категорию собственных имен, а является именем нарицательным, пишутся строчные начертания.

Возможные трудности в выборе варианта

В русском языке большинство правил неоднозначны и имеют дополнительные пояснения или исключения.

Важно! Когда выбор размера начертания буквы (заглавного/маленького) требуется для заполнения важных документов или выполнения серьезных заданий, работ – лучше проверить себя по словарям и справочникам.

Возможные затруднения в выборе размера графического значка:

  1. Собственные имена мифических, исторических, литературных героев, которые стали употребляться обобщенно, в переносном значении, для обозначения определенного характера или образа жизни людей. Правила написания подобных слов неоднозначны: одни пишутся с большой (Обломов, Наполеон, Гамлет), другие со строчной буквы (донкихот, иуда, геркулес, ставшие именами нарицательными). Вариант их употребления дается в словаре.
  2. Такие же разграничения и свои особенности написания имеют названия географических объектов и важных исторических событий, применяемые в обобщенном (переносном) значении: содом (разврат), олимп (верх), камчатка (последние места) и Чернобыль, Мекка, Хиросима.
  3. Названия аппаратов, техник, единиц измерения, полученные по именам своих изобретателей, пишутся со строчной буквы. Например: рентген, вольт, паскаль и прочее.
  4. Фразеологические обороты и термины, где одно из слов является именем собственным, а также составленные по ним прилагательные большого значка не имеют (ахиллесова пята, демьянова уха, рентгеновы лучи).
  5. Имена прилагательные, которые были составлены по фамилии и имени человека с использованием суффиксов –ск, -овск, -инск – пишутся со строчной буквы (далевский словарь, пришвинская проза).

Полезное видео: строчные русские буквы

На самом деле, вникая в материал, преподаваемый на уроках в учебном заведении, ученик и студент хорошо усваивают правописание графических знаков, понимают различия и особенности их употребления, а значит, и серьезных трудностей в соблюдении этой нормы у них не возникает.

Главное – запомнить определения, уяснить для себя некоторые сложности. А в случае затруднения не забывать о возможности обращения к словарю.

Буквы «Английские прописи», представленные на этой странице, помогут вашему ребенку лучше запомнить английский алфавит, а также подготовят его пальчики к процессу письма. С помощью этих прописей ребенок может не только узнать, как пишутся прописные и заглавные английские буквы, но и потренироваться на практике, обводя их контур. Английские прописи очень полезны детям, которые только начинают изучать английский. Ведь очень часто у детей возникают сложности именно с письменным начертанием английских букв, которое сильно отличается от печатного.

Скачать английские прописивы можете во вложениях внизу страницы.

Здесь мы выложили для вас английские прописи в двух вариантах — заглавные буквы и прописные. Чтобы воспользоваться прописями, скачайте два архива во вложениях внизу страницы. В первом архиве вы найдете прописные английские буквы прописью, а во втором архиве — заглавные буквы. Разархивируйте оба файла и распечатайте листы на черно-белом принтере. У вас получатся готовые прописи для юных гуманитариев!

Будьте внимательны! Стрелки возле букв показывают направление письма при обведении контура буквы. Следите за тем, чтобы ребенок учился писать правильно, так как если он привыкнет писать не так, как показывает направление стрелок — ему будет очень сложно перестроиться на правильное письмо в школе. Да и аккуратность букв во многом зависит от правильного направления движения ручки.

Перед тем, как ребенок начнет обводить буквы произнесите их вместе с ним вслух.

Английские прописи — «Прописные буквы»

Английские прописные буквы — a, b, c d, e, f, g, h, i, j

Английские буквы прописью — k, l, m, n, o, p, q, r, s

Буквы прописью — t, u, v, w, x, y, z

Английские прописи — «Заглавные буквы»

Английские заглавные буквы — A, B, C, D, E, F, G

Английские прописи — заглавные буквы — H, I, J, K, L, M, N

Заглавные буквы — O, P, Q, R, S, T, U

Заглавные английские буквы — V, W, X, Y, Z

zaglavnye-i-strochnye-bukvy-dlya-ajfona

Допустим, что пользователю необходимо создать учетную запись Apple ID. Процесс этот несложный, однако иногда возникает недопонимание. Например, для пароля нужно ввести строчную или прописную букву, как того требует система. Что это означает?

На самом деле все просто. Строчными буквами называют те буквы, которые написаны в нижнем регистре. Иными словами, это маленькие буквы: a, b, c, d, e и т.д.

Прописными называют те буквы, которые написаны в верхнем регистре, то есть заглавные буквы: A, B, C, D, E и т.д.

Если со строчными буквами все понятно, то как быть с прописными? Покажем пример на клавиатуре iPhone. Если вам нужна одна прописная буква, нажмите на клавишу с изображением стрелки один раз и выберите нужную букву, она будет написана в верхнем регистре, дальнейшие буквы — в нижнем.

Разделе слова на слоги носит коромысло сказки

Если же вам нужно написать несколько прописных букв, нажмите на стрелку два раза, тогда все буквы будут прописными. Для отключения функции нажмите на стрелку еще раз.

А как быть с компьютерной клавиатурой? Для написания прописной буквы нужно нажать на клавишу Shift. Вот она:

Разделе слова на слоги носит коромысло сказки

Для написания нескольких прописных буквы вы можете нажать клавишу Caps Lock — в этом случае все буквы будут написаны в верхнем регистре, либо удерживайте клавишу Shift.

Советы по созданию пароля

Несколько советов по созданию пароля. Они простые, но придерживаться их стоит, чтобы никто не смог узнать ваши данные.

  • Длина пароля не должна составлять менее 8 символов, а лучше — не менее 12 символов.
  • Пароль должен содержать цифры.
  • Пароль должен содержать как строчные, так и прописные буквы.
  • Используйте различные символы вроде #$%^ и т.д.
  • Старайтесь использовать разные буквы и цифры, а не одинаковые.
  • Не используйте в пароле даты, которые имеют к вам отношение. Например, не стоит использовать год своего рождения.
  • Никому ни при каких обстоятельствах не говорите свой пароль.
  • Периодически меняйте пароль — хотя бы раз в несколько месяцев.
  • 1 из 2
  • 1
  • 2
  • >

Анонимный пользователь Пишет:
——————————————————-
> как правильно написать ФИО азербайджанца
> ну например Иксов Заур Иксам «оглы” или «Оглы”? то
> что без тире это понятно

Так же как в паспорте.Там есть на русском.

да пофиг как. чо поменяицца то?

:sm27:
буль буль еще напиши

Причем здесь «иксы”? В день числа «пи” мте такой пример, скажу прямо, непонятен!

«Пигреков Заур Пигрекам Пи-оглы” ! :grinning:

сходи лучше в соседний цветочный ларёк и спроси у Мамеда как правильно.

Он писать не умеет

я паспорт не вижу, а во всех доках написано с использованием КАПС-ЛОКА «ХХХ-ОГЛЫ”

сделаю неправильно – жалобу напишут

пиши как в других документах. имхо.

вот это «даже” просто умиляет)))))

Мавр, а ты сделай, как другие люди делают – набирай в документе ФИО капсом.
В паспорте явно капсом идет ФИО с приставкой оглы, вот и ты так набери.

Ивета Пишет:
——————————————————-
> Мавр, а ты сделай, как другие люди делают –
> набирай в документе ФИО капсом.
> В паспорте явно капсом идет ФИО с приставкой оглы,
> вот и ты так набери.

да ты чо?:sm7: вначале Маврус проведет совещание со своим отделом, потом посовещаицца со своим начальником, потом начальник Мавруса посовещаицца со своим начальником и через пару-тройку месяцев этот ОГЛЫ наконец то получит свои бумажки в руки! :sm13:

Оглы – это приставка означающая ПОЛ – т.е. малчик.
Кызы – это приставка означающая ПОЛ – т.е. дэвачка.
К отчеству приделывается через тире. Типа Ариф- кызы. Типа Папы Арифа дочка. Ариф -оглы – папы Арифа малчик.

ИМХО: так что с маленькой

дозвонился
сказали что надо писать «оГЛЫ”
т.е. с маленькой буквы (так в российском паспорте написано)

просто никого не хотелось бы обидеть, но уже «обжегся” пару раз

но все же как правильно писать?

а то у меня один раз Фамилия на «Ы” начиналась, хотел приостановить.
а оказалось все правильно.

> а то у меня один раз Фамилия на «Ы” начиналась,
> хотел приостановить.
> а оказалось все правильно.

вот так вот хотят в фрс и приостанавливают, а ты потом бегай с глазами по пять копеек ищи способ устранить причину приостановления!:sm13:
Я всё сверку подписей продавца в ДКП и в заявлении забыть не могу. sm20: причина приостановления, блин. sm20::sm20::sm20:

Анонимный пользователь Пишет:
——————————————————-
> дозвонился
> сказали что надо писать «оГЛЫ”
> т.е. с маленькой буквы (так в российском паспорте
> написано)
>
> просто никого не хотелось бы обидеть, но уже
> «обжегся” пару раз
>
> но все же как правильно писать?
>
> а то у меня один раз Фамилия на «Ы” начиналась,
> хотел приостановить.
> а оказалось все правильно.

с этого момента поподробнее. И на что может повлиять – если, например, написано не Иванов Иван Иванович, а Иванов Иван иванович? В какой законе/положении/инструкции/указе/приказе, и т.д. сказано, что из за этого можно делать приостановку или что тебя за это покарают потом?

Анонимный пользователь Пишет:
——————————————————-
> дозвонился
> сказали что надо писать «оГЛЫ”
> т.е. с маленькой буквы (так в российском паспорте
> написано)
>
> просто никого не хотелось бы обидеть, но уже
> «обжегся” пару раз
>
> но все же как правильно писать?
>
> а то у меня один раз Фамилия на «Ы” начиналась,
> хотел приостановить.
> а оказалось все правильно.

куда звонил то, кстате? в Баку?

Анонимный пользователь Пишет:
——————————————————-
> Мила, не надо путать «божий дар с яичницей” –
> «скользкие сделки на гране фола” – извини все под
> УК ходим и стараемся «перебдеть”

какая статья УК может распространяцца на тебя – если ты напишишь не Ыбрагимов, а Ибрагимов? Вот из за этого «перебдения” и очереди такие – весь день торчишь, штоб бумажку взять. ведь каждый бдит, йопэрэсэтэ.

Антон
статью сказать?
сам посмотри

покупают например дом с землей
170УК
и он же скажет что он из-за этого деньги потерял – 293
а еще он скажет что я специально сдела – 285 за взятку 290

ну остальное сам придумай

Анонимный пользователь Пишет:
——————————————————-
> Мила, не надо путать «божий дар с яичницей” –
> «скользкие сделки на гране фола” – извини все под
> УК ходим и стараемся «перебдеть”

Да, особенно когда сам заявитель регистратору говорит -я это, я подписывал и что мне делать с вашим визуальным сравнением подписей. эксперты, блин! ещё если подпись неустойчива, так вообще. wall:

Анонимный пользователь Пишет:
——————————————————-
> Антон
> статью сказать?
> сам посмотри
>
> покупают например дом с землей
> 170УК
> и он же скажет что он из-за этого деньги потерял –
> 293
> а еще он скажет что я специально сдела – 285 за
> взятку 290
>
> ну остальное сам придумай

ну если таким макаром рассуждать, то любую статью УК можно к себе применить.

Мила, не будем ругаться ?
тем более земляки ?

просто «высоко в горах и не в нашем районе” затаскали ФСБшники с этими «факсимильными” и «не нашими” подписями
слава богу я просто «временно исполнял”, а вот регистраторов тогда потаскали как следует
я догадываюсь про какую ты сделку говоришь

  • 1 из 2
  • 1
  • 2
  • >

© ООО «НПП «ГАРАНТ-СЕРВИС-УНИВЕРСИТЕТ”, 2020.

Оглы как пишется в документах

Правилами деловой переписки в соответствии с этикетом допускаются такие варианты обращения :

  • «Уважаемый господин Новосельцев!» – предполагает дистанцию и носит более официальный характер,
  • «Уважаемая Евгения Станиславовна!» – показывает налаженность деловых отношений, преуменьшает дистанцию,
  • «Уважаемые господа!» – употребляется при коллективном обращении.

Структура текста делового письма обычно состоит из следующих частей:

  • сначала объясняют причины, основания, цели написания письма,
  • затем предлагаются с вашей точки зрения решения, выводы, просьбы, предложения, рекомендации,
  • завершают послание кратким резюме, подведением итогов («надеемся…», «уверены…»).

Как излагается деловое письмо :

  • Просим предоставить данные о.

Азербайджан, у Узбеков и таджиков есть Угли приставка в отчестве. Информация о правописании слова оглы и его грамматических формах.

Правильное ударение в слове оглы на сайте Текстология.ру.

Как оформляется сокращение имени, содержащего элемент «оглы», если речь идет об инициалах? После начальных составных частей вига- квази- пан- псевдо- и др. В разделе Лингвистика на вопрос как правильно указать инициалы с «оглы»? заданный автором Лис лучший ответ это Гусейнов М.
А. о. или Гусейнов М. А. оглы. Фамилия Оглы, скорее всего, образована от аналогичного имени, которое восходит к тюркскому слову » оглы», что переводится на русский язык как «сын». Согласно этому, можно предположить, что имя Оглы родители дали первому и долгожданному сыну в семье 124.

  • Если из нескольких составных частей состоит отчество, то точно так же инициалом обозначается каждая его часть, эти части «соединяет» дефис: Пример 6

Сокращение «Халимат Абрек-Зауровна»

Главному бухгалтеру ООО «АНХП»

    В восточных арабских, тюркских и персидских именах присутствуют составные части, которые обозначают принадлежность к роду, социальное положение и т.п., и являются служебными словами (бек1, оглы, кызы, хан, ага, заде, шах, паша, эль и т.п.).

Сокращение «Джомар Фазыл оглу Алиев» и «Мамед-оглы Салем Мамедов»

Древние тюрки являются предками многих восточных народностей. Именно у них было принято называть первенца мужского пола » оглы», что в переводе означало «сын».

оглы пишется с маленькой буквы.

Оглы как пишется в документах инициалы

При необходимости можно перенести на следующую строку лишь часть фамилии, в соответствии с правилами переноса, которым аббревиатуры вообще и инициалы в частности неподвластны.

Пункт 3.7 ГОСТ 7.12 гласит: «точки применяются в сокращениях в соответствии с правилами грамматики русского языка», а они, в свою очередь, требуют обязательной постановки пробела перед следующим словом.

В ГОСТе Р 6.30-2003 приводится следующий пример порядка написания инициалов и фамилий:

ОАО «Северные регионы»

Как видим, пробела между инициалами нет. Такую «практику» в оформлении документов используют многие, однако это не означает, что к ней надо присматриваться/прислушиваться.

Оглы как пишется в документах сокращенно

Поэтому по правилам сокращений до инициалов данный элемент в сокращение не вносится (пример В тюркских отчествах слова «оглы» (улы, уулу) и «кызы» (гызы) являются элементами, образующими отчество, подобно русским -ович, -евич, -овна, -евна. Поэтому по правилам сокращений до инициалов данный элемент в сокращение не вносится (пример Оглы — Говорим и пишем правильно.Как выглядят инициалы у человека, в полном имени которого есть » оглы»? Например, как сокращенно написать человека, которого зовут Шахрияр Гамид оглы Мамедьяров? Я не пишу «оглы».

Пользователь Валентина Клименко задал вопрос в категории Гуманитарные науки и получил на него 2 ответа Мой пытливый ум хочет знать: вот допустим они все по отчеству мальчики- оглы, а девочки- кызы. А как их инициалы правильно сокращать? Азербайджанцы бывают Оглы и Заде.
В чем разница? Навскидку не нашел в яндексе.

Оглы как пишется в документах слитно или раздельно

Если всё написать слитно, то правило будет соблюдено без каких-то дополнительных усилий.

Надо ли говорить о том, что профессиональный наборщик обеспечит, чтобы инициалы не отрывались даже, если между ними стоит пробел, да и автор, владеющей клавиатурой компьютера, не допустит разрыва. Для этого существует «неразрывный пробел».

Тем не менее, в учебниках по делопроизводству приведены правила слитного написания инициалов — А.С.
Сторонники классических правил русского языка говорят, что такие учебники и ГОСТы писали не лингвисты, и нельзя в полной мере на них опираться, приводят примеры из энциклопедий. Стоит напомнить, что строго правила нет, и правы и те и другие.

Один из исследователей пишет о том, что неправильное (без пробелов) написание инициалов встречается так часто, что стало привычным, в итоге правильное написание (с пробелами) режет глаз.

Оглы как писать в документах

Каждый лист письма должен иметь поля не менее (т.е. больше можно) слева – 20 мм, справа – 10 мм, сверху и снизу – 20 мм. Если деловое письмо более одного листа, начиная со второго, их нумеруют посередине и сверху.

Правила деловой переписки

Для ведения деловой переписки используется естественно официально-деловой стиль, его характеризует краткость и ясность изложения сути вопроса, стандартизация используемых фраз, соответствие нормам этикета.

Деловое письмо необходимо составлять по одному вопросу или нескольким, но взаимосвязанным.

  • Или ЗАО «Канитель» гарантирует оплату…, ООО «Капелька» сообщает о получении… и т.п.

В деловой переписке возможно использование фраз этикетного характера в заключительной части текста над подписью, например:

или в более позитивном ключе –

  • «С наилучшими пожеланиями»,
  • «С надеждой на продолжение сотрудничества»,
  • «С интересом ждем от Вас новых предложений»,
  • «Всегда рады оказать Вам услугу» и др.

Вот вы и получили необходимый минимум знаний на тему «Деловая переписка». Вам так же будет интересно для продолжения изучения правил ведения деловой переписки прочитать статью об оформлении делового письма, о требованиях к реквизитам письма. Например, как правильно указать адресата, поставить подпись и о других важных элементах.

Поэтому, если вам надо строго по правилам – ставить пробелы, безусловно, если хотите, как большинство — можете не ставить.

Деловая переписка, бланк письма – правила написания деловых писем

Различные примеры делового письма (или служебного) представлены в разделе «образцы писем». Здесь и сейчас давайте рассмотрим основные правила деловой переписки, освоение которых позволит вам уменьшить затраты времени на ведение делопроизводства.

Бланк письма

Главное правило – всегда используйте фирменный бланк для написания делового письма. Этим вы подчеркнете солидность своей организации, как говорится «встречают по одежке».

Подкинули тут азербайджанский документ на перевод. Он на русском, но я когда имена увидела, сначала подумала, что у меня раскладка глючит. Через некоторое время поняла, что их даже читать можно.

Дата регистрации: 16.02.2010 Сообщений: 1,498. Re: как правильно написать ФИО азербайджанца. правильно » Оглы», по кр. мере у моего клиента во всех документах с большой буквы. А ogly не знает, думает ugly MiraL писал(а): Если с русского — то olu Если на русский — оглы.

Откуда такая убежденность? что обозначает приставка (оглы) в Азербайджанских фамилиях, Что значит заде в азербайджанских фамилиях типа Аскерзаде?, Азербайджанские фамилии, что означает заде в азербайджанских фамилиях Встречающиеся в именах лиц некоторых народов слова, обозначающие родство » оглы» (сын) и «кызы» (дочь), сохраняют в заголовках записей для информационных массивов, применяющих вместо инициалов полные имена.
Но в этом случае исходят, разумеется, из практических соображений: для удобства сортировки почты.

Теперь о пробелах. После точки пробел ставится всегда, но (!) в типографии существует такое понятие, как неразрывный пробел, то есть такой, после которого не может начаться новая строка.

Именно такие пробелы и должны стоять между инициалами и фамилией, составляющими монолит. Это продиктовано удобством восприятия текста и элементарной эстетикой письма.

При необходимости можно перенести на следующую строку лишь часть фамилии, в соответствии с правилами переноса, которым аббревиатуры вообще и инициалы в частности неподвластны.

как инициалы у оглы

Есть какая нибудь функция/процедура для получения Для физ. лица наименования с инициалами имени и отчества.(5) А такие у вас бывают? Магомедов Бахтияр Шахбаз Оглы.

voennpravo.ru

2016 04 01 140417

ИБН (Бин, Бине, Улы, Олгы, Бинт, Кызы, Отчество)

(конец IX — середина X веков) (1886-1913) (1828-1886) (1885-1918) ИБН (, , , , , , ) Отчество

  1. В собственном имени ставится перед именем отца у народов, пользующихся .
  2. «Ибн» на буквально означает — «сын».
    • В собственном имени ставится перед именем отца у народов, пользующихся .
    • «Бин, Бине» — встречается чаще в дореволюционной письменной традиции.
  3. «Бин, Бине» — встречается чаще в дореволюционной письменной традиции.
  1. В дофамильный период именование по имени и отчеству служило целям более точной идентификации человека, то есть выполняло ту же социальную функцию, что и современные фамилии.
  2. Вариации патронимических имён могут связывать их носителей и с более дальними предками — дедами, прадедами и т.д. местом проживания и т.п., например,:
  3. В современном имеет окончание «-ович/-евич/-ич», «-овна/-евна/-ична/-инична»
  4. «Отчество ()», указание на отца.
    • В современном имеет окончание «-ович/-евич/-ич», «-овна/-евна/-ична/-инична»
  5. «О́тчество», в специализированной литературе также «патро́ним» — часть родового имени, которая присваивается ребёнку по имени отца.
    • Вариации патронимических имён могут связывать их носителей и с более дальними предками — дедами, прадедами и т.д. местом проживания и т.п., например,:

> > Правилами деловой переписки в соответствии с этикетом допускаются такие варианты обращения :

  1. «Уважаемая Евгения Станиславовна!» – показывает налаженность деловых отношений, преуменьшает дистанцию,
  2. «Уважаемые господа!» – употребляется при коллективном обращении.
  3. «Уважаемый господин Новосельцев!» – предполагает дистанцию и носит более официальный характер,

Структура текста делового письма обычно состоит из следующих частей:

  1. сначала объясняют причины, основания, цели написания письма,
  2. завершают послание кратким резюме, подведением итогов («надеемся…», «уверены…»).
  3. затем предлагаются с вашей точки зрения решения, выводы, просьбы, предложения, рекомендации,

Как излагается деловое письмо :

  1. Просим предоставить данные о.

Азербайджан, у Узбеков и таджиков есть Угли приставка в отчестве.

Что означает Оглы в имени и отчестве

Содержание статьи: В фамилиях восточных народов часто можно встретить приставку «оглы». Что она означает, непонятно русскоязычным гражданам.

alert

«Оглы» переводится, как «сын», «кызы» или «гызы» переводится, как дочь и такая приставка будет в имени-фамилии девочек (женщин.) Между именем отца и обозначением пола ставится тире.

То есть эти слова, обозначающие пол, выполняют роль русских окончаний -овна, -ович (Петровна, Петрович), которые отсылают к имени папы.

Такие приставки характерны для народов, имеющих тюркское происхождение. Именно в тюркских языках так называют сыновей – оглы и дочерей – кызы.

Инициалы в русском языке

Мы нередко сокращаем слова, когда пишем, чтобы сэкономить место или писать побыстрее. В русском языке существуют общепринятые сокращения слов и сочетаний, которые применяются постоянно: г.

(год), в. (век), т. е. (то есть), и т. д. (и так далее), и т. п. (и тому подобное), и др.

info

Когда читают вслух, их или превращают в имя и отчество, или просто опускают.

Оглы пишется с большой или маленькой буквы

тэги: правила русского языка, русский язык категория: образование ответить комментировать в избранное бонус 3 ответа: старые выше новые выше по рейтингу 2

5bf85c4cd9ecc5bf85c4cd9f1f

З В Ё Н К А 23 часа назад Слово «кызы», встречающееся в некоторых тюркских полных именах, является своеобразным дополнением к отчеству девочки или женщины.

«Кызы» можно назвать и словообразовательным элементом, который, тем не менее, пишется, как правило, не слитно (и не раздельно), а на дефисе.

То есть после основного элемента женского отчества следует чёрточка без пробела, а после неё (также без пробела) — слово «кызы». Для того, чтобы правильно выбрать заглавную или строчную букву при написании «-кызы», необходимо кое-знать об этом образовании: Антропонимический элемент «кызы» имеет похожий вариант — «гызы».

Подскажите, пожалуйста, как правильно в деловой переписке сокращать двойные имена и двойные отчества адресата, написанные через дефис, например, Хож-Ахмед Султанович, Халимат Абрек-Зауровна?

Правила оформления составных частей реквизита «адресат» при употреблении в нем собственных имен подчиняются общим правилам ­орфографии русского литературного языка. В двойных (тройных и т.п.) нерусских собственных именах независимо от того, какое написание они имеют (раздельное или через дефис) все части пишутся с прописной буквы, как и указано в примере.

При ­сокращении инициалов применяется общее правило: Если из нескольких составных частей состоит имя, то каждая его часть обозначается инициалом (т.е. одной начальной буквой с точкой для каждой части составного имени).

См. Примеры 1 и 2. Пример 1 Сокращаем «Хож-Ахмед Султанович» СвернутьПоказать Заместителю Председателя Правления Х.-А.С.

Сулейманову Пример 2 Сокращаем иностранное имя, разделенное дефисом «Анн-Мари Декот» СвернутьПоказать m-me A.-M. Descotes, Chief Records manager Пример 3 Если иностранное имя пишется раздельно «Анн Мари Декот» СвернутьПоказать m-me A.-M.

Институт социологии Российской академии наук

  1. 20.09.2020. Наши ошибки: человек и компьютер думают по-разному
  2. В этом разделе
  3. За 2020 г.
  4. Блог А.В. Тихонова
  5. Блог Т.З. Адамьянц
  6. 24.07.2020. Если Вас нет в соцсетях, Вы не существуете!
  7. Архив
  8. Блог молодых ученых
  9. За 2020 г.
    • 25.12.2020. Учебное пособие IT-Центра
    • 20.11.2020. Web of Science. Список высокоцитируемых учёных
    • 20.09.2020. Наши ошибки: человек и компьютер думают по-разному
    • 05.09.2020. Как правильно писать инициалы (часть 2)
    • 04.09.2020. Как правильно писать инициалы?
    • 16.08.2020. Авторская аффилиация в РИНЦе
    • 24.07.2020. Если Вас нет в соцсетях, Вы не существуете!
    • 03.07.2020.
  10. 04.09.2020.

Как правильно писать инициалы?
Блог О.Н.

Яницкого

  • 05.09.2020. Как правильно писать инициалы (часть 2)
  • Персональные блоги
    • Блог Т.З. Адамьянц
    • Блог Е.И. Григорьевой
    • Блог А.В. Тихонова
    • Блог О.Н. Яницкого
  • >
  • 16.08.2020.

    Авторская аффилиация в РИНЦе

  • 03.07.2020.
  • >
  • >
  • За 2020 г.
  • За 2020 г.
  • Блоги
    • В этом разделе
    • Видеоблоги
    • Персональные блоги
    • Блог молодых ученых
    • По проблемам
    • Архив
  • Персональные блоги
  • Видеоблоги
  • Блог Е.И.

    Григорьевой

  • По проблемам
  • >
  • 20.11.2020.

    Web of Science. Список высокоцитируемых учёных
    25.12.2020.

    Учебное пособие IT-Центра
    Блог Е.И.

    Правили написания инициалов

    Попытаемся узнать порядок написания инициалов и фамилий – нужны ли между ними пробелы и что за чем следует. Строгих грамматических правил, относящихся к этому вопросу, откровенно говоря, нет.

    Существуют лишь рекомендации, на них-то мы и остановимся. Поскольку очевидно, что имя у человека появилось гораздо раньше, чем фамилия, постольку не должно вызывать удивления то, что аббревиатура имени предшествует фамилии, например Л.

    warning

    Уточнение: Когда документ адресуется должностному лицу, инициалы указывают перед фамилией, однако в первую очередь указывается должность.

    Когда документ адресуется физическому лицу, указывают фамилию и инициалы получателя.

    Поиск ответа

    : введите номер вопроса или поисковую фразу Всего найдено: 22 Вопрос № 223819 как склоняются азербайджанские отчества:Кязимову Равану Атраф оглы или Равану Атрафу оглы?

    Спасибо Ответ справочной службы русского языка Верно: _Кязимову Равану Атраф-оглы._ Вопрос № 223352 Подскажите, пожалуйста, как правильно пишутся азербайджанские фамилии (через дефис или нет) Например, Нариман-оглы или Нариман оглы Заранее огромное спасибо. Ответ справочной службы русского языка Часть _оглы_ обычно пишется через дефис: _Нариман-оглы_.

    Как написать инициалы с оглы

    1. Имена, отчества, фамилии, прозвища, псевдонимы пишутся с прописной буквы: Александр Сергеевич Пушкин, Гай Юлий Цезарь, Эмиль Золя, Пётр Первый (Пётр I), Всеволод Большое Гнездо, Екатерина Великая, Тимур Железная Пята, Федька Умойся Грязью, Синдбад Мореход, Демьян Бедный, Лже-Нерон, Рыцарь Печального Образа (о Дон-Кихоте) и т. д.

    Примечание. Прозвище никогда в кавычки не заключается: Владимир Красное Солнышко, Ричард Львиное Сердце, Ванька Каин, Служанка по прозвищу Великий Могол.

    Василий Третий Тёмный

    Владимир Красное Солнышко

    Ричард Львиное Сердце

    2. Собственные имена, ставшие именами нарицательными, пишутся со строчной буквы: альфонс, держиморда, донжуан, ловелас, ментор, меценат, ванька (‘извозчик в дореволюционной России’), ванька-встанька (‘игрушка’).

    Если фамилия, употребленная в нарицательном значении, не переходит в разряд существительных нарицательных, сохраняется написание с прописной буквы: Мы… твёрдо были уверены, что имеем своих Байронов, Шекспиров, Шиллеров, Вальтер Скоттов (Бел.).

    Но если индивидуальное название человека употребляется в презрительном смысле, как родовое обозначение, то оно пишется со строчной буквы: презренные носке и шейдеманы (‘предатели социал-демократы’), квислинги (‘коллаборационисты’).

    3. Названия предметов, единиц физической величины, видов растений и т. д., образованные от имен лиц, пишутся со строчной буквы: галифе, макинтош, наган, ремингтон, френч, ампер, вольт, кулон, ом, рентген, иван-да-марья. Так же: «катюша» (обиходно-разговорное название гвардейского миномета).

    4. Индивидуальные названия, относящиеся к мифологии и религии, пишутся с прописной буквы: Зевс, Афина Паллада, Марс, Пегас, Исида, Брахма, Будда, Иисус Христос, Аллах, Магомет.

    Родовые названия мифологических существ пишутся со строчной буквы: валькирия, ведьма, дьявол, нимфа, сатир, сирена.

    Примечание. Названия мифологических существ, употребленные в нарицательном или переносном значении, пишутся со строчной буквы: геркулес (‘крупа’), атлант (‘колонна’), перуны (‘молнии’).

    5. В сложных фамилиях, пишущихся через дефис, каждая часть пишется с прописной буквы: Салтыков-Щедрин, Мамин-Сибиряк, Новиков-Прибой, Римский-Корсаков, Немирович-Данченко, Святополк-Мирский, Овчина-Телепнёв-Оболенский, Бетман-Гольвег, Георгиу-Деж.

    6. В двойных (тройных и т. д.) нерусских именах независимо от раздельного или дефисного их написания все части пишутся с прописной буквы:

    1) древнеримские: Гай Юлий Цезарь, Марк Туллий Цицерон;

    2) английские (включая австралийские, канадские, североамериканские): Джордж Ноэл Гордон Байрон, Роберт Льюис Стивенсон, Джон Бойнтон Пристли, Франклин Делано Рузвельт, Чарлз Спенсер Чаплин, Катарина Сусанна Причард;

    3) немецкие: Иоганн Вольфганг Гёте, Эрнст Теодор Амадей Гофман, Эрих Мария Ремарк, Иоганн Себастьян Бах;

    4) скандинавские: Ханс Кристиан Андерсен, Сванте Август Аррениус, Улоф Рид Ульсен;

    5) французские: Жан Жак Руссо, Пьер Анри Симон, Антуан Франсуа Прево.

    При наличии только инициалов имен между ними ставится дефис: И.-С. Бах, В.-А. Моцарт;

    6) итальянские: Джованни Джакомо Казанова, Пьер Паоло Пазолини, Мария Бьянка Лугюрин;

    7) испанские (в том числе латиноамериканские): Хосе Рауль Капабланка, Давид Альфаро Сикейрос, Мария Тереса Пеон;

    8) португальские (включая бразильские, анголезские): Луис Карлос Мартинес Пена, Мария длена Рапозо, Агостиньо Нето;

    9) фламандские: Питер Пауль Рубенс;

    10) венгерские: Михай Витез Чоконаи;

    11) румынские: Иона Штефан Радович;

    12) польские: Бронислав Войцех Линке.

    Примечание. В именах литературных персонажей Дон-Кихот и Дон-Жуан обе части пишутся с прописной буквы и соединяются дефисом, образуя единое собственное имя. Но если слово дон употребляется в значении ‘господин’, оно пишется отдельно и со строчной буквы: дон Базилио, дон Андреа. Имена нарицательные донкихот, донжуан пишутся со строчной буквы.

    7. После начальных составных частей вига-, квази-, пан-, псевдо- и др. собственные имена (имена лиц и географические названия) пишутся с прописной буквы: анти-Франция, квази-Пушкин, пан-Европа, псевдо-Рафаэль, лже-Вольтер (но: Лжедмитрий II ) , кино-Анна (‘актриса, игравшая в кино роль Анны’).

    8. Артикли, предлоги и частицы ( аф, ван, да, де ла, делла, дель, дер, ди, дос, ду, дю, ла, лас, ле, фон ) в западноевропейских именах собственных пишутся со строчной буквы: Густав аф Гейерстам, Людвиг ван Бетховен, Леонардо да Винчи, Антуан де Сент-Экзюпери, д’Аламбер, Гарсиласо де ла Вега, Лука делла Роббиа, Андреа дель Сорта, Макс фон дер Грюн, Гофман фон Фаллерслебен, Кола ди Риенцо, Фернанду-ди-Но-ронья, Дельмонте-и-Апонте, Лара-и-Санчас де Кастро, Энрике дос Сантос, «Жорнал ду Бразил», Роже Мартен дю Гар, «Каса де лас Америкас», ле Шапелье.

    Служебные слова пишутся с прописной буквы:

    1) если они слились с фамилией либо названием в одно слово (пишутся слитно или через дефис): Ванлоо, Декарт, Дю-Белле, Дюбуа, Ламартин, Лаплас, Лас-Вегас, Лос-Анджелес;

    2) если без служебного слова фамилия не употребляется: Шарль Де Костер, Де Леон, Дос Пассос, Ле Телье;

    3) если они пишутся с прописной буквы в языке-источнике: Эдмондо Де Амичис, Ди Витшорио.

    9. Стоящие перед фамилией частицы О’ (ирландская, присоединяется апострофом), Мак- (шотландская, присоединяется дефисом), Сан-, Сен-, Сент- (итальянские и французские, присоединяются дефисом) пишутся с прописной буквы: О ’ Генри, О ’ Коннор, Мак-Грегор, Мак-Доуэлл, Сан-Марино, Сан-Мартин, Сен-Жюст, Сен-Санс, Сент-Бёв.

    10. В арабских, тюркских, персидских личных именах составные части, обозначающие социальное положение, родственные отношения и т. д., а также служебные слова ( ага, ал, аль, ас, аш, бей, бек, бен, заде, зуль, кызы, оглы, оль, паша, уль, хан, шах, эд, эль и др., которые, как правило, присоединяются дефисом) пишутся со строчной буквы: Керим-ага, Зейн ал-Абадеин, Сабах ас-Салем, Омар аш-Шариф, Измаил-бей, Бекир-бек, Ю’суф бен-Хедда, Турсун-заде, Салах-зуль-Фикар, Марзаага кызы Сулейманова, Мамед-оглы (в азербайджанских фамилиях слово оглу пишется отдельно: Алиев Ариф Сарадт оглу, но: Кёроглу ) , Хаким оль-Мольк, Сулейман-паша, Сейф уль-Ислам, Мирза-хан, Надир-шах, Ахмад эд-Дин, Мохаммед эль-Куни, эс-Зайят, Ахмед ибн аль-Фарид, Абу-ль-Фараджи, Айваз Ошар-оглы, Фахрад-дин-Рази, Джелал-ад-Дин, Мустафа-Зариф-паша, ибн Абд Роббихи, ибн аль-Асир.

    Однако некоторые из названных составных частей личных имен, названий населенных пунктов и органов печати пишутся с прописной буквы: Аль-Валид, «Аль-Ахбар», Бен Юсуф, Ибн-Рушд, Ибн-Сина, Ибн-Сауд, Оглы Бекир-бек, Зульфикар Али Хан, Захир Шах, Эль-Аламейн, Абу Али, Хаджи-Гирей (элемент хаджи — почетный титул мусульманина, совершившего паломничество в Мекку).

    11. В китайских личных именах, состоящих из двух частей, обе части пишутся с прописной буквы: Сунь Ятсен, Ань Ци, Ли Во.

    12. В корейских, вьетнамских, бирманских, индонезийских, цейлонских, японских личных именах все части пишутся отдельно и с прописной буквы: Пак Су Ен, Хо Ши Мин, Фом Ван Доне, Ле Зуан, У Не Вин, Манг Ренг Сои, Курахара Корэхито.

    В японских собственных именах суффикс -сан (‘господин’, ‘госпожа’), выражающий уважение к лицу, пишется со строчной буквы и присоединяется дефисом: Чио-Чио-сан, Судзуки-сан, Тояма-сан.

    13. Имена действующих лиц в некоторых произведениях художественной литературы (баснях, сказках, пьесах и др.) пишутся с прописной буквы: Проказница Мартышка, Осёл, Козёл да косолапый Мишка затеяли сыграть квартет (Кр.); Дед Мороз, Змей Горыныч, Красная Шапочка, Серый Волк, Синяя Борода (герои сказок); Кот, Пёс, Молоко, Сахар, Хлеб (персонажи пьесы М. Метерлинка «Синяя птица»); «Песня о Буревестнике» (М. Г.); Некто в сером (Андр.).

    14. Клички животных пишутся с прописной буквы: собака Жучка, кот Васька, кошка Мурка, лошадь Сивка, корова Пеструшка, слон Самбо.

    Если индивидуальное название употребляется в качестве названия вида животного или в переносном смысле, то оно пишется со строчной буквы: мишки на картине Шишкина; плюшевый мишка; по деревне носились васьки и мурки; двор сторожила обычная жучка (‘дворовая собака’ — по распространенной кличке).

    Правило сокращения инициалов оглы

    ТАК КАК ПИСАТЬ название проспекта-то? «Бухар-жырау», «Бухар жырау», «Бухар-Жырау», «Бухар Жырау»? У нас все пишут как бог на душу положит… Еще один исторический деятель зовется Толе би (би — вроде судьи), и район есть имени его. Значит, «Бухар жырау»? Присоветуйте, ибо, сдается мне, никто в городе не знает НАВЕРНОЕ, как писать. Выручайте город! Спасибо заранее!

    Ответ справочной службы русского языка

    Полный академический справочник «Правила русской орфографии и пунктуации» (М., 2006) указывает, что составные части арабских, тюркских, персидских и т. п. имен, обозначающие социальное положение, родственные отношения и т. п., а также служебные слова – такие, как ага, ад, аль, аш, бей, бек, заде, зуль, кызы, оглы, паша и др., пишутся, как правило, со строчной буквы и присоединяются к имени дефисом.

    Азербайджан, у Узбеков и таджиков есть Угли приставка в отчестве. Информация о правописании слова оглы и его грамматических формах.

    Правильное ударение в слове оглы на сайте Текстология.ру.

    Как оформляется сокращение имени, содержащего элемент «оглы», если речь идет об инициалах? После начальных составных частей вига- квази- пан- псевдо- и др. В разделе Лингвистика на вопрос как правильно указать инициалы с «оглы»? заданный автором Лис лучший ответ это Гусейнов М.

    А. о. или Гусейнов М. А. оглы. Фамилия Оглы, скорее всего, образована от аналогичного имени, которое восходит к тюркскому слову » оглы», что переводится на русский язык как «сын». Согласно этому, можно предположить, что имя Оглы родители дали первому и долгожданному сыну в семье 124.

    Различные примеры делового письма (или служебного) представлены в разделе «образцы писем». Здесь и сейчас давайте рассмотрим основные правила деловой переписки, освоение которых позволит вам уменьшить затраты времени на ведение делопроизводства.

    Главное правило – всегда используйте фирменный бланк для написания делового письма.

    Надо ли говорить о том, что профессиональный наборщик обеспечит, чтобы инициалы не отрывались даже, если между ними стоит пробел, да и автор, владеющей клавиатурой компьютера, не допустит разрыва. Для этого существует «неразрывный пробел».

    Тем не менее, в учебниках по делопроизводству приведены правила слитного написания инициалов — А.С.
    Сторонники классических правил русского языка говорят, что такие учебники и ГОСТы писали не лингвисты, и нельзя в полной мере на них опираться, приводят примеры из энциклопедий. Стоит напомнить, что строго правила нет, и правы и те и другие.

    Один из исследователей пишет о том, что неправильное (без пробелов) написание инициалов встречается так часто, что стало привычным, в итоге правильное написание (с пробелами) режет глаз.

    Вопрос № 272274 Подскажите, склоняется ли фамилия Цогла, и если склоняется, то как?

    Ответ справочной службы русского языка

    Фамилия склоняется (и мужская, и женская): Цогла, Цоглы, Цогле, Цоглу, Цоглой, о Цогле.

    Вопрос № 266641 Здравствуйте, уважаемые Грамотеи! Подскажите, пожалуйста, как склоняются азербайджанские имена-отчества, например, Гусейнов Вахид Юсуф оглы (мужской род) и Гусейнова Зарема Юсуф кызы (женский род)? Спасибо ?

    Ответ справочной службы русского языка

    Компоненты оглы, кызы при склонении остаются неизменными, остальные части имени склоняются по общим правилам (важно помнить, что мужские имена и фамилии, оканчивающиеся на согласный, склоняются, женские – нет).

    Строго это никакими нормами не регламентируется.

    Каждый лист письма должен иметь поля не менее (т.е. больше можно) слева – 20 мм, справа – 10 мм, сверху и снизу – 20 мм. Если деловое письмо более одного листа, начиная со второго, их нумеруют посередине и сверху.

    Если есть приложения, то каждое нумеруется отдельно.

    Для ведения деловой переписки используется естественно официально-деловой стиль, его характеризует краткость и ясность изложения сути вопроса, стандартизация используемых фраз, соответствие нормам этикета.

    Деловое письмо необходимо составлять по одному вопросу или нескольким, но взаимосвязанным.

    При необходимости можно перенести на следующую строку лишь часть фамилии, в соответствии с правилами переноса, которым аббревиатуры вообще и инициалы в частности неподвластны.

    Пункт 3.7 ГОСТ 7.12 гласит: «точки применяются в сокращениях в соответствии с правилами грамматики русского языка», а они, в свою очередь, требуют обязательной постановки пробела перед следующим словом.

    В ГОСТе Р 6.30-2003 приводится следующий пример порядка написания инициалов и фамилий:

    ОАО «Северные регионы»

    Как видим, пробела между инициалами нет. Такую «практику» в оформлении документов используют многие, однако это не означает, что к ней надо присматриваться/прислушиваться.

    Правильно: Гусейнова Вахида Юсуфа оглы, Гусейнову Вахиду Юсуфу оглы и т. д.; Гусейновой Заремы Юсуф кызы, Гусейновой Зареме Юсуф кызы и т. д. Аналогичные примеры см. в «Словаре собственных имен русского языка» Ф.
    Л. Агеенко.Вопрос № 265792 Абд эль Керим, Кёр-оглы, Измаил-бей — каковы правила передачи арабских имён (прописные буквы и дефисы) и на какой нормативный документ можно сослаться? Заранее благодарна!

    Ответ справочной службы русского языка

    Общее правило таково: пишутся через дефис арабские, тюркские, персидские личные имена с составными частями, обозначающими социальное положение, родственные отношения и т.

    Подкинули тут азербайджанский документ на перевод. Он на русском, но я когда имена увидела, сначала подумала, что у меня раскладка глючит. Через некоторое время поняла, что их даже читать можно.

    Дата регистрации: 16.02.2010 Сообщений: 1,498. Re: как правильно написать ФИО азербайджанца. правильно » Оглы», по кр. мере у моего клиента во всех документах с большой буквы. А ogly не знает, думает ugly MiraL писал(а): Если с русского — то olu Если на русский — оглы. Откуда такая убежденность? что обозначает приставка (оглы) в Азербайджанских фамилиях, Что значит заде в азербайджанских фамилиях типа Аскерзаде?, Азербайджанские фамилии, что означает заде в азербайджанских фамилиях Встречающиеся в именах лиц некоторых народов слова, обозначающие родство » оглы» (сын) и «кызы» (дочь), сохраняют в заголовках записей для информационных массивов, применяющих вместо инициалов полные имена.
    Я надеюсь, что материал излагается кратно, понятно и главное полезно.

    О написании инициалов и фамилий

    В этом выпуске мы попытаемся узнать порядок написания инициалов и фамилий – нужны ли между ними пробелы и что за чем следует. Строгих грамматических правил, относящихся к нашему вопросу, откровенно говоря, нет. Существуют лишь рекомендации, на них-то мы и остановимся.

    Поскольку очевидно, что имя у человека появилось гораздо раньше, чем фамилия, постольку не должно вызывать удивления то, что аббревиатура имени предшествует фамилии, например Л.Н. Толстой, а не Толстой Л.Н. Есть, правда, небольшая оговорка. По ГОСТу 6.30-2003 («Требования к оформлению документов») на почтовых отправлениях в первую очередь указывается фамилия, а уже за ней инициалы.

    Тел.: 8 (495) 719-09-40 Факс: 8 (495) 719-07-40 E-mail: www.sociology-institute.ru

    • Главная
    • Блоги
      • В этом разделе
      • Видеоблоги
      • Персональные блоги
      • Блог молодых ученых
      • По проблемам
      • Архив
    • Персональные блоги
      • Блог Т.З. Адамьянц
      • Блог Е.И. Григорьевой
      • Блог А.В.

        ×

        ×

    • Источник

    Цели:

    • развитие познавательной активности и творческой деятельности учащихся;
    • привлечение внимания первоклассников к чтению книг, обобщение знаний о прочитанных сказках;
    • воспитание активного отношения к окружающей действительности;
    • развитие индивидуальных способностей каждого ребенка, стремления к самовыражению;
    • формирование коллектива.

    Оборудование:

    • плакат «Азбука — ступенька к мудрости»;
    • ободки с буквами;
    • компьютер, проектор, интерактивная доска.

    Музыкальное сопровождение:

    • песня «Маленькая страна»;
    • песня «С чего начинается Родина?»;
    • песня «Азбука»;
    • песня «Чему учат в школе»;
    • песня «Волшебная страна».

    Ход утренника

    Звучит песня «Маленькая страна»

    1 ведущий:

    Вы в школе почти целый год отучились,

    Вы много успели и много узнали.

    Писать и считать вы уже научились.

    И первые книги свои прочитали.

    А верным помощником в этом вам стала.

    Первая главная книжка.

    И первые буквы она показала

    Девчонкам своим и мальчишкам.

    Буквы потом сложились в слова,

    Слова — в предложенья и фразы.

    Огромный и красочный мир тогда.

    Открылся, ребята, вам сразу.

    Вы прочитаете хороших книг немало,

    Пускай года пройдут и много-много дней,

    Вам Азбука хорошим другом стала,

    Мы этот праздник посвящаем ей!

    2 ведущий:

    Заходите, проходите!

    Путь свободен к празднику.

    Приглашаем вместе с нами

    Попрощаться с Азбукой!

    3 ведущий:

    Спасибо, Азбука, за всё,

    Что сделала для нас!

    За слово первое твоё,

    За первый твой рассказ.

    Нас научила ты читать,

    Слова на слоги разбивать.

    Прошли с тобой от «А» до «Я»,

    И с нами будешь ты всегда!

    Песня «Азбука» (слова З.Петровой, музыка А.Островского)

    1 ученик:

    Мы собрали пап и мам,

    Но не для потехи.

    Мы сегодня рапортуем

    О своих успехах.

    2 ученик:

    Мы в нарядах нынче новых,

    И у всех счастливый вид —

    Ведь сегодня мы досрочно

    Изучили алфавит.

    3 ученик:

    Разбудите меня ночью,

    В самой серединочке —

    Расскажу вам алфавит

    Без одной запиночки!

    4 ученик:

    «Тыщу» слов в минуту нынче,

    Как машина я строчу.

    Я любую теперь книжку

    Одним махом «проглочу»!

    5 ученик:

    За окном сверкает март,

    Снег в воздухе кружится,

    А нам сегодня предстоит

    С Азбукой проститься!

    6 ученик:

    Нас научила азбука читать,

    Слова на слоги разделять,

    Открыла тайны книги,

    К ней мы все привыкли.

    7 ученик:

    Азбука —

    Начало всех наук.

    Ведь слова рождаются из букв.

    Если будешь буквы знать,

    Сможешь книжку прочитать.

    8 ученик:

    Я эту книгу полюбил,

    Я в ней все буквы изучил.

    И как мне радостно сказать:

    «Умею я теперь читать!»

    9 ученик:

    Спасибо, Родина, тебе

    За все заботы обо мне:

    За то, что в школу я хожу,

    За книгу, что в руках держу.

    Я с этой книгой в первый раз

    Пришел в свой первый, светлый класс.

    Звучит песня «С чего начинается Родина?»

    1 ведущий: Сегодня у нас праздник. Мы прощаемся с первой учебной книгой — Азбукой. И радостно, и грустно. Радостно от того, что мы не стоим, не топчемся на месте, а двигаемся довольно успешно вперед по дороге знаний. Грустно потому, что к Азбуке мы привыкли и подружились с ней, а с добрыми, хорошими друзьями всегда тяжело расставаться.

    Как и на любом празднике, мы будем сегодня веселиться: петь, танцевать, играть. Но сначала совершим непродолжительное путешествие в историю.

    2 ведущий: Это сейчас дети учатся читать по азбуке, а раньше, много-много лет назад не было ни азбуки, ни других учебников. И вот более тысячи лет назад два брата Кирилл и Мефодий (слайд) создали первую славянскую азбуку — кириллицу (по имени старшего брата). Создали — придумали знаки для обозначения звуков. Они говорили: «Всем людям светит солнце, для всех идет дождь, всех кормит земля. Все люди равны перед Господом, всем нужна грамота» (слайд).

    Шли столетия. И только в 1574 году (т.е. 434 года назад) Иван Федоров написал и напечатал на станке первый русский букварь в г.Львове (слайд). В Москве первопечатнику Ивану Федорову поставлен памятник.

    За прошедшие 434 года азбука Федорова изменилась и отличается от современных азбук и букварей, но все они по-прежнему строятся так же: от простого к сложному; от буквы к слову, от слова к предложению.

    10 ученик:

    Смех и слезы, радость и печаль

    За полгода довелось нам испытать.

    Но стараний наших нам не жаль —

    Книги нам легко теперь читать!

    11 ученик:

    В день осенний, в день чудесный

    В класс несмело мы вошли.

    «Азбуку» для всех подарок —

    Старшеклассники внесли.

    12 ученик:

    Вдоль картинок мы шагали,

    По ступенькам-строчкам шли.

    Ах, как много мы узнали!

    Ах, как много мы прочли!

    13 ученик:

    Был наш путь не очень долгим,

    Незаметно дни бегут,

    А теперь на книжной полке

    Нас другие книжки ждут.

    14 ученик:

    Тем, кто любит приключенья,

    Мы откроем свой секрет.

    Увлекательнее чтенья

    Ничего на свете нет!

    (Голос из-за угла: «Как это нет?! Чего вы врете?»)

    Ведущий: — Ой, кто это? Кто это сказал?

    Домовёнок Кузя: — Кузя. Это я, Кузя, домовёнок.

    Ведущий: — Кузя? В нашей гимназии такого ученика нет. Выходи, покажись нам!

    (Кузя выходит).

    Ведущий: — Ты из какого класса, мальчик?

    Кузя: — Из какого класса? Да вы чё? Я вообще нигде не учусь, не учился и учиться не собираюсь! Зачем мне голову забивать всякой ерундой?

    Ведущий: — Что значит «ерундой»? Да ты у ребят спроси, сколько всего они за это время узнали — читать, писать научились!

    Кузя: — Ну, уж, писать! Какая проблема-то — ставь себе закорючки и дело с концом! А читать-то на что? Мне моя бабуся такие сказки рассказывает — ни в одной книжке в вашей не прочтешь!

    Ведущий: — Сказки — это хорошо. Но я уверена, что столько сказок, сколько в книгах написано, твоя бабуся не знает.

    Кузя: — Неправда. Давай поспорим, что знает и я знаю!

    Ведущий: — Давай! Мы с ребятами тебе игру предлагаем. Я буду называть сюжет или героя, а ты отгадывай.

    Кузя: — Давай, называй.

    (Игра «Угадай сказку»).

    Дети отгадывают персонажи и названия сказок.

    Мальвина сбежала в чужие края

    Мальвина пропала, невеста моя.

    Рыдаю, не знаю, куда мне деваться…

    Не лучше ли с кукольной жизнью расстаться?

    (Пьеро из «Приключения Буратино»).

    Я цибуля, я — чиполло,

    Огородный лук.

    Я на грядке кончил школу

    Луковых наук. (Чиполлино).

    Мала росточком

    Родилась в цветочке. (Дюймовочка).

    Ведущий: — Ну, что, Кузя, проиграл?

    Кузя: — Ладно, ваша взяла! Радуйтесь, что обидели ребенка. Скажу бабусе, она вам еще покажет!

    (Обиженный уходит)

    Ведущий: — Вместо того чтобы обижаться, лучше бы читать научился. Ну, пусть идет.

    (обращается к ребятам):

    — А мы с вами, ребята, совершим сегодня последнее путешествие по страницам «Азбуки».

    (Стук, грохот. В зал вбегают Баба Яга и Кот Баюн).

    Кот (к детям): — Ну и в чем дело? Кто обидел нашего любимого Кузю?

    Ведущий. — Во-первых, здравствуйте. Во-вторых, вы нам помешали праздник проводить. А в-третьих, никто вашего Кузю не обижал.

    Баба Яга: — Как не обижал? Ребенок прибежал весь в слезах. Меня, говорит, целая свора ребят глупым назвала!

    Ведущий: — Не свора, а ученики 1 классов. И ничего плохого мы о нем не говорили. Просто ваш Кузя игру проиграл. Оказалось, что его бабушка не все сказки знает.

    Баба Яга: — Конечно, не все. А я этого и не утверждала.

    Кот: — Просто дети всегда считают, что взрослые знают все-все.

    Ведущий: — Знают многое, потому что книжки умные читают, учатся. А ваш Кузя учиться не хочет.

    Баба Яга: — Да знаю я! Сколько раз пыталась его читать научить, а он все отлынивает: то голова болит, то живот, то спать хочется, то есть. В общем, беда.

    Ведущий: — А наши ребята уже научились и писать. И сегодня мы с «Азбукой» прощаемся. Кстати, она должна была подойти. Где же она?

    (Вбегает запыхавшийся Кузя, в руках записка).

    Кузя: — Бабуся! Леший чаво-то удумал. Иду я по дорожке, вдруг он меня окликает. Беги-ка, говорит, в школу, где тебя обидели, там, говорит, бабка твоя бестолковая с этим облезлым котом прохлождается. Неси-ка им записочку, пусть голову-то поломают, читаючи. Да передай — коли не прочтут, то не дождутся, кого ждали. Вот мы и увидим, кто умнее (передает записку).

    Баба Яга: — Вот беда, ничаво не разберу. Ну-ка, может, вы, ребята, поймете, что тут написано. Ваша волшебница Азбука у меня. Я хочу посостязаться с вами. Раз вы все такие умные, ответьте на загадку:

    Тридцать три родных сестрицы,

    Писаных красавицы,

    В одном городе живут

    И повсюду славятся.

    Кто это или что это?

    Дети: — Буквы.

    Баба Яга: — И еще. Всех вы их должны знать по именам.

    Ведущий: — С этим заданием мы легко справимся.

    (Дети читают стихи о буквах).

    Аист с нами прожил лето,

    А зимой гостил он где-то.

    Бегемот разинул рот:

    Булки просит бегемот.

    Воробей просил ворону

    Вызвать волка к телефону.

    Гриб растет среди дорожки, —

    Голова на тонкой ножке.

    Дятел жил в дупле пустом,

    Дуб долбил, как долотом.

    Ель на ежика похожа:

    Еж в иголках, елка — тоже.

    Жук упал и встать не может.

    Ждет он, кто ему поможет.

    Звезды видели мы днем

    За рекою, над Кремлем…

    Иней лег на ветви ели,

    Иглы за ночь побелели.

    Кот ловил мышей и крыс.

    Кролик лист капустный грыз.

    Лодки по морю плывут,

    Люди веслами гребут.

    Мед в лесу медведь нашел, —

    Мало меду, много пчел.

    Носорог бодает рогом.

    Не шутите с носорогом!

    Ослик был сегодня зол:

    Он узнал, что он осел.

    Панцирь носит черепаха,

    Прячет голову от страха.

    Роет землю серый крот —

    Разоряет огород.

    Спит спокойно старый слон —

    Стоя спать умеет он.

    Таракан живет за печкой, —

    То-то теплое местечко!

    Ученик учил уроки —

    У него в чернилах щеки.

    Флот плывет к родной земле.

    Флаг на каждом корабле.

    Ходит по лесу хорек,

    Хищный маленький зверек.

    Цапля, важная, носатая,

    Целый день стоит, как статуя.

    Часовщик, прищурив глаз,

    Чинит часики для нас.

    Школьник, школьник, ты силач:

    Шар земной несешь, как мяч!

    Щеткой чищу я щенка,

    Щекочу ему бока.

    Эта кнопка и шнурок —

    Электрический звонок.

    Юнга — будущий матрос —

    Южных рыбок нам привез.

    Ягод нет кислее клюквы.

    Я на память знаю буквы.

    (Выходит Леший).

    Леший: — Привет! Ну и ну! Теперь я вижу, что вы знаете буквы. Но я не отпущу вашу Азбуку, пока вы не выполните еще одно задание.

    Баба Яга: — Да ладно тебе, Леший, глумиться над детьми! Ну чё тебе еще надо?

    Кот: — Да, чё надо?

    Леший: — Да не «чё», а «что», простофили! Мне хочется знать, на самом ли деле ребята знают азбуку. Так, бабка, хватит нюни распускать, будешь мне помогать. Да и ты, кот, тоже. Следите, да не подсказывайте, а то не придет с вами Азбука проститься. Сейчас мы проверим, дружат ли в ваших тетрадях буквы. Составьте из букв пословицы.

    (дети в шапочках с буквами выходят на сцену (по классам) и составляют пословицы из букв: «Азбука — ступенька к мудрости», «Кто много читает, тот много знает», «Книгу читаешь, как на крыльях летаешь», «Книга-источник знаний»).

    Ведущий: — Молодцы, ребята, вы отлично справились с заданием. Ведь так, Леший?

    Леший: — Ладно, ваша взяла! Сам видел, какие они догадливые. Приведу я вам вашу Азбуку.

    (уходит)

    Ведущий: — А пока мы ждем, давайте поиграем.

    (Игра

    (Входят Леший и Азбука).

    Леший: — Вот ваша Азбука. Она у меня в избушке хоть отдохнула, порядок навела.

    Азбука: — Здравствуйте, дети! Я очень рада вас видеть. Хочу проверить ваши знания, проводить из страны Азбуки в страну Литературы. А порядок я люблю наводить с моими подопечными буквами.

    Ведущий: — Да-да, мы с ними уже повстречались.

    Азбука: — А вы знаете, что рассказывают буквы?

    Ведущий: — Ребята-то знают, а вот наши гости…

    (Дети читают стихотворение С. Погорельского «Что рассказывают буквы»).

    1 ученик:

    В Азбуке у Нади, точно на параде,

    Гласные, согласные — стояли буквы разные,

    Но не вместе в строчке, а по одиночке.

    2 ученик:

    Говорить они пытались: и жужжали, и шептались,

    Но о чем — пойми попробуй:

    Буква М мычит коровой,

    Буква А сказала: «А?»

    Что ты хочешь буква А?

    Но в ответ мне буква А

    Снова спрашивает: «А?»

    3 ученик:

    Вот еще досада!

    Что им буквам надо?!

    Но когда в тетради

    Встретились у Нади

    Буква А и буква М,

    Все понятно стало всем.

    4 ученик:

    Буквы рядом ровно, прямо

    Встали честь по чести

    И сказали дружно: «МАМА!»

    Вот что значит — вместе!

    5 ученик:

    И теперь у нашей Нади

    Разговор идёт в тетради:

    В каждом слове — там и тут —

    Буквы дружные живут.

    Кузя: — Я понял, бабуся. Беру две буквы Б и столько же А, перемешиваю и, смотри, что получается! (показывает).

    Кот: И чего же у тебя там получается?

    Баба Яга: — Да ведь это БАБА! Ой, солнышко ты моё! Умница! (радостно гладит по голове Кузю)

    Азбука:

    Неизвестно, как случилось,

    Только буква заблудилась —

    Заскочила в чей- то дом

    И хозяйничает в нём.

    Но едва туда вошла буква-озорница,

    Очень странные дела начали творится.

    — Дети, поставьте буквы на свои места.

    (читает стихотворения, дети исправляют ошибки)

    Ехал дядя без жилета,

    заплатил он штраф за это. (билета)

    На остров налетел ураган,

    Остался на пальме последний баран. (банан)

    У вратаря большой улов,

    Влетело в сетку пять волов.

    Куклу выронив из рук,

    Маша мчится к маме:

    «Там ползёт зелёный лук

    С длинными усами». (жук)

    Не учил уроки, а играл в футбол,

    От того в тетрадке

    Появился гол. (кол)

    (Песня «Чему учат в школе»).

    Азбука: — Молодцы, первоклассники! Читать научились, подружились, умеете составлять слова и рассказы, хорошо поете и играете. А сейчас наступает грустная и торжественная минута. Я прощаюсь с вами навсегда.

    Ведущий: — Пришло время познакомиться с другой книгой «Литературное чтение». Для этого вам придётся отгадать загадки.

    Кузя: — Загадки? А чё это такое?

    Леший: — Ну сколько можно повторять — не чё, а что! Ты же в школе находишься. Здесь учат красиво и правильно говорить. Слышал, какие ребята рассказы придумывали?

    Кузя: Слышал. Я так не умею.

    Леший: — Да ты попробуй, всё получится! Попробуй вместе с ребятами загадки отгадать.

    Ведущие:

    Чёрные, кривые,

    От рождения немые.

    А как только встанут в ряд,

    Сразу вдруг заговорят. (Буквы).

    Умный Ивашка

    Всю жизнь в одной рубашке.

    По белу полю пройдёт —

    Каждый след его поймёт. (Карандаш).

    В этой узенькой коробке

    Ты найдёшь карандаши,

    Ручки, перья, скрепки, кнопки —

    Что угодно для души. (Пенал).

    Льётся речка — мы лежим,

    Лёд на речке — мы бежим. (Коньки).

    Что на сковородку наливают

    Да вчетверо сгибают? (Блин)

    Зимой греет,

    Весной тлеет,

    Летом умирает,

    Осенью оживает. (Снег)

    Зимой заклеено оно,

    А летом открывается.

    Оно кончается на О

    И так же начинается. (Окно).

    Я всё знаю, всех учу,

    Но сама всегда молчу.

    Чтоб со мною подружится,

    Надо грамоте учится. (Книга).

    Шапочка алая,

    Кузя (тихо плачет): — И — и — и !

    Баба Яга: — Что с тобой, внучек?

    Кот: — Кто тебя обидел?

    Леший: — Чую, он не поэтому плачет.

    Кузя: — Я — я — я тоже хочу книжку — у — у !

    Леший: — Но её дают только тем, кто уже умеет читать, а ты ведь не умеешь?

    Баба Яга: — Научится он, научится!

    Кот: — Я сам его учить буду, я ведь от природы учёный, хотя некоторые тут и обидными словами бросались.

    (уходят со сцены)

    Азбука:

    Да, я — Азбука, друзья!

    Попрощаться к вам пришла.

    Позади нелегкий труд

    Медленного чтения.

    Я сегодня выдаю вам

    Удостоверения!

    В том, что азбуку прочли.

    Полный курс наук прошли.

    И теперь без передышки

    Прочтете вы любые книжки.

    (Вручает удостоверения)

    Ведущий:

    Спасибо, Азбука, тебе за это поздравленье.

    Полюбят книжечки читать

    Ребята без сомненья!

    Ученики:

    Как хорошо уметь читать!

    Не надо к маме приставать.

    Не надо бабушку трясти:

    «Прочти, пожалуйста, прочти»

    Не надо умолять сестрицу:

    «Прочти, пожалуйста, страницу!»

    Не надо звать, не надо ждать,

    А просто взять и прочитать!

    Мы теперь читаем сами,

    Знаем слоги и слова.

    Скажем Азбуке: «Спасибо»!.

    Расставаться нам пора.

    До свиданья! До свиданья!

    А на следующий год

    Наша Азбука научит тех,

    Кто в первый класс придет.

    Мы хотим сказать тебе спасибо.

    Мы за всё тебя благодарим!

    Говорим тебе мы: «До свиданья!»

    «Здравствуй!» — новой книге говорим.

    (звучит музыка, входит «Литературное чтение»)

    Литературное чтение:

    Здравствуйте, ребята.

    Поздравляю вас с первой победой.

    Девочка-первоклассница

    Здравствуй, гостья дорогая!

    Приходи сюда скорей!

    Расскажи нам про Россию,

    Про природу, про друзей,

    Что живут на всей планете,

    Расскажи про всё на свете!

    Рады мы с тобой дружить!

    Будем дружбой дорожить!

    Литературное чтение: — Для торжественного посвящения первоклассников в юные читатели прошу первоклассников встать.

    • Обещайте, бережно относится к каждому учебнику, каждой книге.
    • Обещайте подружиться с книгой.
    • Обещайте стать активными читателями нашей библиотеки.

    Ученики (хором): — Обещаем!

    Ученик:

    Мы простимся с Азбукой, и рукой помашем,

    И спасибо десять раз дружно хором скажем!

    Все (хором): — Спасибо!

    Ведущий: — Дорогие первоклассники. В народе говорят: «Азбука — ступенька к мудрости». Вы одолели свою первую, очень трудную ступеньку. Мы от всей души поздравляем вас и желаем вам новых успехов. Вас ждут новые ступеньки на пути к мудрости.

    Ведущий: Теперь вы сможете прочитать много интересного про нашу Родину, про людей, про приключения, про все на свете. Мы вас поздравляем с первой школьной победой! Успехов вам, ребята!

    (Исполняется песня «Волшебная страна»).

    Источник

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    Гиагинского района

    «Средняя общеобразовательная школа №5»

    Рассмотрено: Согласовано: Утверждено:

    МО учителей нач.классов Зам.директора по УВР Директор школы

    протокол №1 от 27.08.2020г. ___________Р.В.Ершова ___________Н.И.Малева

    руководитель МО 28.09.2020г.. 31.08.2020г.

    ____________Н.А.Ткаченко

    Рабочая программа

    внеурочной деятельности

    ГДО

    «Школа будущего первоклассника»

    («АБВГДЕЙКА», «Калейдоскоп наук», «Мир вокруг нас»)

    на 2020-2021 учебный год

    Составлена: учителем начальных классов

    Сапуновой Валентиной Александровной

    Рабочая программа «ШКОЛА БУДУЩЕГО ПЕРВОКЛАССНИКА

    Пояснительная записка

    Школа будущего первоклассника представляет собой комплексную дополнительную образовательную услугу по подготовке детей дошкольного возраста к обучению в школе.

    Рабочая программа «Школа будущего первоклассника» разработана:

      • в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта второго поколения;

      • в соответствии с рекомендациями Примерной Основной образовательной программы дошкольного образования, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;

      • разработана на основе авторской программы Н. А. Федосовой «Преемственность. Подготовка детей к школе» — М.: Просвещение

    В настоящее время школа решает сложную задачу образования и воспитания подрастающего поколения – личностное развитие ребенка (готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию) на основе освоения им универсальных учебных действий  (регулятивных, познавательных,коммуникативных), познания и освоения мира. В сфере экономических и политических преобразований нашего общества от учителя начальных классов требуется совершенствование всей системы учебно-воспитательного процесса, осуществление преемственности между дошкольным и начальным обучением. Одним из таких направлений является предшкольная подготовка.

    Одной из наиболее острых проблем современной школы является рост количества учащихся со школьной дезадаптацией уже в первом классе. Очень часто результатом неуспеваемости, школьных неврозов, повышенной тревожности является неподготовленность ребенка к обучению. Эти явления сохраняются и надолго закрепляются у детей, поступивших в школу. 

    Поступление ребенка в школу является стартовой точкой нового этапа развития. Педагоги учитывают трудности адаптационного периода и заинтересованы в том, чтобы он прошел для детей менее болезненно. Ребенок должен быть готовым к новым формам сотрудничества со взрослыми и сверстниками, к изменению социальной ситуации развития, своего социального статуса. Нередко подготовка детей к школе сводится к обучению их счету, чтению, письму. Между тем, практика показывает, что наибольшие трудности в начальной школе испытывают не те дети, которые имеют недостаточно большой объем знаний, умений и навыков, а те, которые проявляют интеллектуальную пассивность, у которых отсутствует желание и привычка думать, стремление узнать что-то новое.

    Для формирования «внутренней позиции школьника» надо создать условия, чтобы он хоть на несколько минут побыл  настоящим учеником: посидел за партой, пообщался  с учителем, привык к нему и его требования.  Актуальной становится предшкольная подготовка старших дошкольников в стенах школы, когда учитель начальных классов имеет возможность провести коррекцию недостаточно развитых у детей предпосылок к систематическому обучению с целью достижения требуемого уровня готовности к школе и успешной адаптации первоклассников.

    Предшкольная подготовка создает равные стартовые условия для получения начального образования, делает доступным качественное обучение на первой ступени.

    Цель данной программы:

    — всестороннее развитие ребенка, что позволит обеспечить формирование готовности к обучению в начальной школе у будущего школьника, развитие тех интеллектуальных качеств, творческих способностей и свойств личности, которые обеспечивают успешность адаптации первоклассника, достижения в учебе и положительное отношение к школе

    Основные задачи программы:

    .- обеспечение разносторонней подготовки детей дошкольного возраста к обучению в образовательном учреждении: развитие речи обучающихся, мелкой моторики, элементарных логических операций, формирование элементарных количественных представлений, структурирование представлений об окружающем мире.
    — развитие координации движений, произвольной регуляции поведения, формирование умения работать в группе.
    — развитие инициативности и самостоятельности как важных условий последующего включения ребенка в школьную учебную деятельность;

    Адаптация — естественное состояние человека, проявляющееся в приспособ­лении (привыкании) к новым условиям жизни, новой деятельности, новым социаль­ным контактам, новым социальным ролям. Значение этого периода вхождения в не­привычную для детей жизненную ситуацию проявляется в том, что от благополучности его протекания зависит не только успешность овладения учебной деятельно­стью, но и комфортность пребывания в школе, здоровье ребенка, его отношение к школе и учению.

    Адаптация к школьному обучению проходит через:

    • формирование базовых умений, необходимых для обучения в школе;

    • расширение знаний об окружающем предметном мире, природной и социальной среде;

    • обогащение активного словаря ребенка, связной речи;

    • логическую и символическую пропедевтику.

    Планируемый результат: благоприятное течение адаптации первоклассни­ков к обучению в школе.

    Основные показатели благоприятной адаптации ребенка:
    •     сохранение физического, психического и социального здоровья детей;
    •     установление контакта с учащимися, с учителем;
    •     формирование адекватного поведения;
    •     овладение навыками учебной деятельности.

    Программа рассчитана на детей  6-летнего возраста. Подготовка к школе проводится в игровой форме, в атмосфере доброжелательности, что позволит ребенку избежать стресса. Задания подобраны с учетом индивидуальных особенностей детей и создают ситуации успеха для них. День за днем ребенок будет самостоятельно делать «открытия» и активно участвовать в обучении. В ходе реализации программы у детей через творчество, умение придумывать, создавать новое наилучшим образом формируется личность ребенка, развивается его самостоятельность и познавательный мир. Таким образом, во время работы школы будущего первоклассника, происходит не только знакомство учителя и ученика, но и решается главная задача программы: сокращение адаптационного периода при поступлении ребенка в школу.

    Концепция программы подготовки будущих первоклассников основана на следующей идее: дошкольники только готовятся к систематическому обучению и этим определяется выбор содержания, методов и форм организации образования детей.

    Основными принципами подготовки к обучению являются:

    — единство развития, обучения и воспитания;

    — учет возрастных и индивидуальных особенностей детей;

    — комплексный подход;

    — систематичность и последовательность;

    — вариативность и вариантность;

    — сознательность и творческая активность;

    — наглядность;

    — доступность и достаточность.

    Ожидаемые результаты:

    • обеспечение единых стартовых возможностей будущих первоклассников,

    • развитие личности ребенка старшего дошкольного возраста,

    • формирование его готовности к систематическому обучению.

    Таким образом, предшкольное образование обеспечивает плавный переход из дошкольного детства в начальную школу детей с разными стартовыми возможностями, т.е. позволяет  реализовать главную цель преемственности двух смежных возрастов — создать условия для благополучной адаптации ребенка к школьному обучению, развить его новые социальные роли и новую ведущую деятельность.

    Порядок организации работы школы будущих первоклассников:

    • группы формируются из детей 6 -6,5-летнего возраста;

    • продолжительность занятий в группах предшкольной подготовки – 30 минут;

    • наполняемость групп от 16 до 20 человек;

    • форма проведения занятий – игровая, двигательная.

    • начало занятий – 01.09.2020 года.

    • окончание занятий – 30 мая 2021 года.

    • режим занятий:  2 раз в неделю  – 3 занятия по 30 минут с перерывами на отдых 10-15 минут.

    • график занятий: понедельник, четверг с 10-00 до 12-00

    Ведущий метод работы с детьми – это игра. Данный тип деятельности является ведущим в дошкольном возрасте. Основная форма организации деятельности – это урок. Особенностью содержания подготовки к школе является то, что материал, предложенный для детей дошкольного возраста, разработан на интегрированной основе и деление содержания на предметы условно. Занятия проводятся с помощью комплекта пособий, подготовленных к программе Н. А. Федосовой «Преемственность. Подготовка детей к школе» (УМК «Школа России»).

    Обучение в школе осуществляется с помощью учебно-методического комплекса «Школа России». Данный УМК построен таким образом, что все его важнейшие компоненты: предметное содержание, дидактическое обеспечение, методическое сопровождение и художественно-полиграфическое исполнение направлены на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, учитывают требования к ее структуре и содержанию, отраженные в ФГОС.

    Программа «Школа России» доступна для учащихся, гарантирует достижение положительного результата в обучении и реальные возможности личностного развития, так как построена на таких принципах как: учет возрастных особенностей, постепенное наращивание трудностей, открытость новому.

    Концепция программы «Преемственность» рассматривает  дошкольное и начальное обучение в системе непрерывного образования, предлагает личностно-ориентированную модель подготовки к школе и позволяют организовать системную подготовку детей к обучению в начальных классах.   Программа «Преемственность» и комплект пособий подготовлены ведущими специалистами дошкольного и начального образования. Пособия комплекта позволяют обеспечить психическое и физическое развитие детей на том уровне, который необходим для их успешного включения в учебную деятельность и дальнейшего обучения в школе. Комплект «Преемственность» не допускает дублирования материалов первого класса общеобразовательной школы и дает возможность подготовить ребенка к обучению по любой системе.

    1. Федосова Н.А. Программа «Преемственность»/ Москва — 2009

    2. Федосова Н.А. Готовлюсь к письму: Учебное пособие для подготовки детей к школе: — М.: Просвещение, 2013.

    3. Гаврина С.Е. Рабочие тетради «Готовимся к письму»: — ООО «Издательство ГНОМ», 2013.

    4. Волкова С.И. «Математические ступеньки»: Учебное пособие для подготовки детей к школе. — М.: Просвещение, 2013

    5. Гаврина С.Е. Рабочие тетради «Учимся считать»: — ООО «Издательство ГНОМ», 2013.

    УЧЕБНЫЙ ПЛАН «ШКОЛА БУДУЩЕГО ПЕРВОКЛАССНИКА»

    на 2020-2021 уч. год

    Программа «Преемственность»

    (УМК «Школа России»)

    Образовательные области

    Учебные предметы

    Количество часов в неделю

    Математика

    «Введение в математику»

    1

    Филология

    «От слова к букве»»

    1

    Обществознание и естествознание

    «Ознакомление с окружающим миром» «Чудеса творчества»

    1

    Максимальный объём учебной нагрузки

    3

    В основе подготовки к обучению в школе программы «Преемственность» лежат личностно-ориентированные и развивающие технологии. Целью личностно-ориентированных технологий являются развитие и формирование в процессе подготовки к обучению активной творческой личности.

    Развивающие технологии направлены на формирование у ребенка проблемного мышления, на развитие мыслительной активности. Развивающие технологии содержат: развивающие дидактические игры, развивающие практические задания, творческие упражнения, конструирование, аналитико-синтетические действия.

    В соответствии с логикой развития ребенка подготовка к школе носит не обучающий, а развивающий характер. При подготовке к школе программа «Преемственность» не допускает дублирования первого класса общеобразовательной школы. Подготовка к обучению в школе по программе «Преемственность» инварианта. Ее цель — подготовить дошкольника к любой системе школьного образования.

    Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы.
    Программа «Школа будущего первоклассника» нацелена на подготовку старшего дошкольника к достижению следующих личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных) и предметных результатов.

    Личностными результатами предшкольной подготовки является формирование следующих умений:
    — определять и высказывать под руководством учителя самые простые общие для всех правила поведения (этические нормы);
    — в предложенных учителем ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как поступить (при поддержке учителя);
    — при поддержке учителя и окружающих давать оценку своим поступкам и поступкам других людей;
    — понимать, что оценка его поступков и мотивов определяется не столько его собственным отношением к самому себе (Я «хороший»), но прежде всего тем, как его поступки выглядят в глазах окружающих людей;
    — выражать свои эмоции, соблюдая этические нормы;
    — понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
    — высказывать свое отношение к героям литературных произведений, их поступкам;
    — объяснять, хочет идти в школу или нет, и почему.
    Сформированность положительной мотивации к учебной деятельности: «Я хочу учиться!» — самый желаемый планируемый личностный результат.

    Метапредметными результатами предшкольной подготовки является формирование следующих универсальных учебных действий (далее по тексту УУД): регулятивных, познавательных, коммуникативных.
    Регулятивные УУД:
    — учиться определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;
    — учиться работать по предложенному учителем плану;
    — учиться проговаривать последовательность действий на занятии;
    — учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом (иллюстрациями) учебного пособия;
    — учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
    — учиться совместно с учителем и другими ребятами давать эмоциональную оценку своей деятельности на занятии и деятельности всего класса;
    — учиться оценивать результаты своей работы.
    Познавательные УУД:
    — учиться ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
    — учиться ориентироваться в учебном пособии (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
    — учиться находить ответы на вопросы в иллюстрациях;
    — сравнивать и группировать различные объекты (числа, геометрические фигуры, предметные картинки);
    — классифицировать и обобщать на основе жизненного опыта;
    — учиться делать выводы в результате совместной работы с учителем;
    — учиться преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять математические рассказы на основе предметных рисунков и простейших моделей, заменять слово, предложение схемой).
    Коммуникативные УУД:
    — называть свои фамилию, имя, домашний адрес;
    — слушать и понимать речь других;
    — учиться ориентироваться на позицию других людей, отличную от собственной, уважать иную точку зрения;
    — учиться оформлять свои мысли в устной форме;
    — строить понятные для партнера высказывания;
    — уметь задавать вопросы, чтобы с их помощью получать необходимые сведения от партнера по деятельности;
    — совместно с учителем договариваться с другими ребятами о правилах поведения и общения и учиться следовать им;
    — сохранять доброжелательное отношение друг к другу не только в случае общей заинтересованности, но и в нередко возникающих на практике ситуациях конфликтов интересов;
    — учиться выполнять различные роли при совместной работе.

    Предметными результатами предшкольной подготовки является формирование следующих умений.
    Совершенствование и развитие устной речи и подготовка к обучению чтению и письму:
    — отвечать на вопросы учителя по содержанию услышанного произведения;
    — задавать свои вопросы по содержанию услышанного литературного произведения;
    — рассказывать наизусть небольшое стихотворение;
    — конструировать словосочетания и предложения;
    — определять количество слов в предложении;
    — составлять устный рассказ по картинке, серии сюжетных картинок;
    — выделять отдельные звуки в словах, определять их последовательность, подбирать слова на заданную букву;
    — делить слова на слоги, выделяя ударный слог;
    — различать звуки и буквы;
    — узнавать и различать буквы русского алфавита;
    — правильно держать ручку и карандаш;
    — аккуратно выполнять штриховку, раскрашивание, обведение по контуру.
    Введение в математику:
    — продолжать заданную закономерность;
    — называть числа от 1 до 10 в прямом и обратном порядке;
    — вести счет предметов в пределах 10;
    — соотносить число предметов и цифру;
    — сравнивать группы предметов с помощью составления пар;
    — составлять математические рассказы и отвечать на поставленные учителем вопросы: Сколько было? Сколько стало? Сколько осталось?;
    — классифицировать объекты по форме, цвету, размеру, общему названию;
    — устанавливать пространственно-временные отношения с помощью слов: слева – направо, вверху – внизу, впереди – сзади, близко – далеко, выше – ниже, раньше – позже, вчера – сегодня – завтра;
    — распознавать известные геометрические фигуры (треугольник, круг, квадрат, прямоугольник) среди предложенных и среди объектов окружающей действительности;
    — обводить заданные геометрические фигуры на листе бумаги в клетку и изображать простейшие фигуры «от руки»;
    — ориентироваться в пространстве с использованием себя или выбранного объекта в качестве точки отсчета, а также на листе бумаги.

    К старшему дошкольному возрасту (6,5 лет) определяющей для готовности детей к школе является сформированность «базиса личностной культуры». Основной характеристикой базиса личностной культуры ребенка дошкольного возраста является компетентность, которая включает в себя коммуникативную, социальную, интеллектуальную и компетентность в плане физического развития.  

    Коммуникативная компетентность проявляется в свободном выражении ребенком своих желаний, намерений с помощью речевых и неречевых средств. Ребенок умеет слушать другого и согласовывать с ним свои действия.

    Социальная компетентность позволяет дошкольнику понимать разный характер отношения к нему окружающих взрослых и сверстников, выбирать линию поведения, соответствующую ситуации. Ребенок умеет попросить о помощи и оказать ее, учитывает желания других людей, может сдерживать себя, высказывать просьбы, пожелания, несогласие в социально приемлемой форме.

    Интеллектуальная компетентность характеризуется способностью ребенка к практическому и умственному экспериментированию, знаковому опосредованию и символическому моделированию, речевому планированию, логическим операциям (сравнение, анализ, обобщение). Ребенок проявляет осведомленность в разных сферах деятельности людей, имеет представление о некоторых природных явлениях и закономерностях, знакомится с универсальными знаковыми системами – алфавитом, цифрами.

    Компетентность в плане физического развития выражается в том, что ребенок имеет представление о своем физическом облике и здоровье, владеет своим телом, различными видами движений. Испытывая недомогание, может сообщить о нем. Владеет культурно-гигиеническими навыками и понимает необходимость их применения.

    Особое значение в личностной готовности ребенка к школе имеет мотивационный план, т. е. «внутренняя позиция школьника», которая выражается в стремлении ребенка выполнять общественно значимую и оцениваемую деятельность (учебную). Мотивационная готовность старшего дошкольника к обучению в школе находит свое выражение в:

    — наличии четких представлений о школе и формах школьного поведения;

    — заинтересованном отношении к учению и учебной деятельности;

    — наличии социальных мотивов и умении подчиняться школьным требованиям.

    Содержание программы предусматривает комплекс занятий, включающих следующие направления деятельности:

    Раздел «Совершенствование и развитие устной речи» и «Подготовка к обучению чтению и письму» состоит из программы «От слова к букве». Программа «От слова к букве» решает вопросы практической подготовки детей к обучению чтению, к обучению письму и ведет работу по совершенствованию устной речи. Содержание курса направлено на общее развитие ребенка, посредством которого создается прочная основа для успешного изучения русского языка. Содержание ориентировано на решение следующих задач: создание условий для формирования многосторонне развитой личности ребенка (интеллектуальное, духовно-нравственное, эстетическое, эмоциональное развитие), для создания предпосылок положительной мотивации учения в школе; практическая подготовка детей к обучению чтению и письму; формирование элементарной культуры речи, совершенствование на доступном уровне навыков связной устной речи детей. Отличительной чертой данного раздела программы является осуществление интеграции тесной взаимосвязанной и взаимопроникающей работы по подготовке детей к обучению чтению с работой по развитию их устной связной речи и с подготовкой к обучению письму. Большая роль на занятиях этого курса отводится играм со словами, в ходе которых дети приобретают навыки словоизменения и словообразования, лексической и грамматической сочетаемости слов, осваивают структуру предложения. Главной задачей этого курса являются развитие умений говорения и слушания, обогащения активного, пассивного и потенциального словаря ребенка. Курс предназначен для подготовки детей дошкольного возраста к письму и к восприятию форм букв. Дети приобретают навыки работы в открытом и ограниченном пространстве, учатся штриховать, обводить предложенный образец по намеченному контуру. Задания знакомят ребенка с конфигурацией печатных букв русского алфавита, развивают мелкую моторику, координацию движений, аналитические способности, формируют графические навыки детей.

    Раздел «Введение в математику» представлен программой курса «Математические ступеньки». В основу отбора содержания программы «Математические ступеньки» положен принцип ориентации на первостепенное значение общего развития ребенка, включающего в себя сенсорное и интеллектуальное развитие с использованием возможностей и особенностей математики.

    На занятиях курса будущие первоклассники путешествуют по стране цифр и знаков, знакомятся с «волшебными клеточками», изучают подвижные игры с математическими заданиями. Дети учатся соотносить цвета, определять форму предметов, используя геометрические фигуры как эталон, ориентироваться в количественных характеристиках предметов, пересчитывать предметы в пределах 10, ориентироваться в пространстве, Подготовка к изучению математики в школе осуществляется в трех направлениях: Формирование базовых умений, лежащих в основе математических понятий, изучаемых в начальной школе; Логическая пропедевтика, которая включает формирование логических умений, составляющих основу формирования понятия числа; Символическая пропедевтика – подготовка к оперированию знаками.

    Раздел «Ознакомление с окружающим миром» представлен программой «Зеленая тропинка», которая нацелена на накопление фактических знаний и опыта познавательной деятельности, развитие наблюдательности, воспитание бережного отношения к окружающей природе. Сказанное определяет содержание курса и характер деятельности детей на занятиях. Таким образом, осуществляется накопление фактических знании и опыта познавательной деятельности, необходимое для успешного освоения программы начальной школы.

    Цели занятий

    1. Развитие слухового и зрительного восприятия

    2. Развитие целенаправленного внимания и наблюдательности

    3. Развитие слуховой и зрительной памяти

    4. Развитие мышления и речи

    5. Развитие общей и мелкой моторики

    6. Совершенствование коммуникативных навыков

    7. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим

    8. Совершенствование навыков монологической речи

    9. Совершенствование навыков диалогической речи

    10. Развитие мимики и пантомимики

    11. Развитие фантазии и воображения

    12. Развитие способностей к глубокому образному мышлению

    13. Развитие способностей к установлению причинно-следственных связей

    14. Развитие творческих способностей

    15. Формирование эмоционально-волевой сферы

    16. Формирование этических представлений

    17. Повышение уверенности в себе

    18. Научить принимать решения

    Рабочая программа «АБВГДЕЙКА»

    Курс помогает практически подготовить детей к обучению чтению, письму и совершенствовать их устную речь.

    Содержание курса направлено на общее развитие ребенка, посредством которого создается прочная основа для успешного изучения русского языка.

    Содержание ориентировано на решение следующих задач:

    — создание условий для формирования многосторонне развитой личности ребенка

    (интеллектуальное, духовно-нравственное, эстетическое, эмоциональное развитие), создания предпосылок положительной мотивации учения в школе;

    — практическая подготовка детей к обучению чтению и письму;

    — формирование элементарной культуры речи, совершенствование на доступном уровне

    навыков связной устной речи детей.

    Отличительной чертой данного раздела программы, по сравнению с уже существующими,

    является осуществление интеграции работы по подготовке детей к обучению чтению с работой по развитию их устной связной речи и с подготовкой к обучению письму.

    Основными задачами развития речи на подготовительном этапе являются:

    — расширение, обогащение и активизация словарного запаса детей;

    — формирование грамматического строя речи ребенка;

    — совершенствование навыков устной связной речи, монологической и диалогической (ответы на вопросы, пересказ рассказа, сказки, составление рассказа по картине, рисункам и иллюстрациям к произведению, рассказ по личным наблюдениям и впечатлениям, составление загадок, сказок, рассказов, словесное рисование и т. д.);

    — создание речевых высказываний различных типов: описания (человека, животных,

    предметов, помещения); рассуждения (прочитай свое любимое стихотворение. Чем оно тебе нравится? Расскажи свою любимую сказку. Почему она тебе нравится больше других? И т. д.); повествования (различные виды пересказа, рассказа).

    Развитие речи осуществляется в значительной степени на произведениях художественной литературы, что способствует обогащению речи детей, расширению их словарного запаса, их духовно-нравственному и эстетическому развитию, подготавливает к адекватному восприятию литературных произведений в курсе «Литературное чтение» в начальной школе и курса «Литература» в основной школе, стимулирует развитие читательского интереса, воспитывает читателя, что является одной из актуальных задач современной школы. Помимо этого, материалом для занятий, содействующих речевому развитию детей, являются окружающий ребенка мир, явления живой и неживой природы, произведения различных видов искусства (музыка, живопись) и др.

    Наряду с развитием монологической и диалогической речи особое внимание обращается на технику речи, в связи с чем в занятие включаются элементы дыхательной гимнастики, артикуляционные упражнения, речевые разминки, помогающие развитию устной речи, усвоению норм литературного языка.

    Звукопроизношение: речевая гимнастика (упражнения для дыхания, губ, языка); произношение звуков русского алфавита, произношение и сравнение звуков, тренировочные упражнения по произношению звуков, закрепление и автоматизация звука.

    Сферы общения: бытовая (повседневная); искусство слова; деловая.

    Подготовка к обучению чтению. Обучать правильному литературному произношению, орфоэпическим нормам литературного языка. Совершенствовать звуковую культуру речи: умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Совершенствовать фонематический слух: учить детей называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове. Закреплять правильное произношение звуков. Упражнять в дифференциации звуков на слух. Укреплять и развивать артикуляцию: обучать детей четкому произношению слов и фраз; формировать умение менять силу, высоту голоса (голос, сила, мелодия, интонация, темп речи, паузы), обучать правильному использованию интонационных средств. Знакомить с правильным произношением звуков, выделять звуки из слов по порядку; различать гласные и согласные звуки и обозначать их с помощью цветных фишек и печатных букв; узнавать гласные и согласные звуки в словах. Выделять звуки в начале, в конце и в середине слова; сопоставлять слова по звуковой структуре.

    Подготовка к обучению письму: готовить пишущую руку к письму с помощью обведения по контуру узоров и букв различной конфигурации, составления узоров по аналогии и самостоятельно, дополнения и штриховки предметов, гимнастики для пальцев; знакомить с правилами письма — с правильной посадкой при письме, с положением листа, карандаша (ручки) при работе в тетради; учить работать в ограниченном пространстве (в рабочей строке), перемещать пишущую руку снизу вдоль строки, слева направо; знакомить с контуром предмета и его особенностями; знакомить с конфигурацией печатных букв и их звуковой оболочкой; моделировать и конструировать предметы из элементов букв различной конфигурации.

    Планируемые результаты

    Ребенок научится и получит возможность научится:

    — ориентироваться в ситуациях, соответствующих различным сферам общения;

    — знать и употреблять вежливые слова (начало и завершение общения);

    — знать устойчивые формулы речевого этикета — приветствие, прощание, благодарность,

    просьба;

    — осознавать, что в различных ситуациях говорить можно по-разному: громко — тихо, быстро

    — медленно, весело — грустно и т. д.;

    — артикулировать звуки русской речи, понимать, что правильная артикуляция, хорошая

    дикция способствуют эффективному общению;

    — оценивать звучание своего голоса с точки зрения произношения, темпа, громкости;

    — обращаться к собеседнику тогда, когда это уместно, отвечать на обращение;

    — использовать соответствующие ситуации, темп, громкость;

    — следовать принятым в обществе правилам поведения при разговоре:

    смотреть на собеседника,

    не перебивать говорящего,

    использовать мимику и жесты, не мешающие, а помогающие собеседнику понять сказанное

    и т. д.;

    — сообщать определенную информацию, договариваться о совместной деятельности;

    — соблюдать культуру слушания: вежливое слушание, внимательное слушание;

    — правильно произносить все звуки;

    — отчетливо и ясно произносить слова;

    — выделять из слов звуки;

    — находить слова с определенным звуком;

    — определять место звука в слове;

    — соблюдать орфоэпические нормы произношения;

    — составлять предложения по опорным словам, по заданной теме;

    — составлять рассказы, сказки по картине, по серии картин;

    — пересказывать сказку, рассказ (небольшие по содержанию) по опорным иллюстрациям;

    — соблюдать элементарные гигиенические правила;

    — ориентироваться на странице тетради.

    Дошкольники должны знать:

    Отличие буквы от звука.

    Конфигурацию печатных букв.

    Дошкольники должны уметь:

    Ориентироваться на странице тетради

    Перемещать пишущую руку снизу вдоль строки, слева направо, справа налево и т.д.

    Печатать буквы

    Календарно-тематическое планирование к курсу «АБВГДЙКА»

    № п/п

    Темы занятий

    Дата по плану

    Дата по факту

    1

    Развитие связной речи. Рассказ по картинке. Раскрашивание пространства около контура. Сравнение и сопоставление формы предметов.

    2

    Речь. В мире безмолвия и неведомых звуков. Для чего мы говорим. Прямые и наклонные линии (палочки), полуовалы, овалы. Нахождение предложенных форм в нарисованных предметах.

    3

    Описание картинки. Слово. Предложение. Прямые и наклонные линии (палочки), полуовалы, овалы. Нахождение предложенных форм в нарисованных предметах.

    4

    Текст. Игры «Опиши предмет», «Кто больше назовет слов на темы «Семья», «Дом». Прямые и наклонные линии (палочки), полуовалы, овалы. Нахождение предложенных форм в нарисованных предметах.

    5

    Обобщение, его формы (словесные и несловесные). Игра «Догадайся, что показал». Прямые и наклонные линии (палочки), полуовалы, овалы. Нахождение предложенных форм в нарисованных предметах.

    6

    Гласные буквы и звуки. Нахождение их в тексте. Игра «Кто наблюдательнее». Контур предмета и раскрашивание его внутри.

    7

    Гласные буквы и звуки. Предметы окружающего мира. Твоя любимая игрушка. Контур предмета Линии, образующие внутренний контур предметов.

    8

    Гласные звуки и буквы. Игра «Сочини сказку о предмете». Условные знаки и обозначения. Прямые и наклонные линии (палочки), полуовалы, овалы. Нахождение предложенных форм в нарисованных предметах.

    9

    Согласные звуки и буквы. Противоположные по значению слова. Игра «День-ночь» Прямые и наклонные линии (палочки), полуовалы, овалы.

    10

    Страна «Алфавит». В мире волшебных слов. Игра «Идем в гости». Буква А (большая и маленькая). Работа в рабочей строке.

    11

    Дорога к письменности. Древние письмена. Буква О (большая и маленькая). Работа в рабочей строке

    12

    В стране говорящих скал. .Игра «Составь слово» Буква У (большая и маленькая). Работа в рабочей строке.

    13

    К тайнам звуков и букв. Особые обязанности звуков. Буква И (большая и маленькая). Работа в рабочей строке.

    14

    Временные категории: «раньше», «позже», «потом».. Буква Э (большая и маленькая). Работа в рабочей строке.

    15

    Игра «Разложи по порядку» Буква Ы (большая и маленькая). Работа в рабочей строке.

    16

    Согласные звуки: твердые и мягкие. Игра «Сказочные владения радуги». Игра «Доскажи словечко» Работа в рабочей строке.

    17

    Твердые и мягкие согласные. Буква Н (большая и маленькая). Работа в рабочей строке.

    18

    В стране слов и слогов. Господин Слогораздел. Буква Р (большая и маленькая). Работа в рабочей строке.

    19

    Игра «Раздели слово на части» Буква Л (большая и маленькая). Работа в рабочей строке.

    20

    Ударение. Обозначение ударения. Игра: «Молоточки». Буква М (большая и маленькая). Работа в рабочей строке.

    21

    Разучивание скороговорок, чистоговорок Звонкие и глухие согласные. Буквы Б-П. Составление и написание слогов.

    22

    Чудеса в стране слов. Времена года. Игра «Когда это бывает?» Буквы Б-П. Составление и написание слогов.

    23

    Звуки и буквы. Игра «Составь слово» Буквы Д-Т. Составление и написание слогов.

    24

    В стране зеркал. Буква и её отражение. Буквы Д-Т. Составление и написание слогов.

    25

    Игра «Электронная муха» Буквы Г-К. Составление и написание слогов.

    26

    Звуковые схемы. Родственные слова. Игра «Доскажи словечко». Буквы Г-К. Составление и написание слогов.

    27

    Проговаривание скороговорок, чистоговорок. Буквы В-Ф. Составление и написание слогов.

    28

    Анализ слов. Составление рассказов по сюжетной картинке. Буквы З-С. Составление и написание слогов.

    29

    Слова похожие и разные. Проговаривание скороговорок и чистоговорок. Игра «Угадай словечко» Составление и написание слогов.

    30

    Построение звуковых моделей слов. Развитие речи детей. Праздник звуков. Буквы ж-ш. Составление и написание слогов.

    Рабочая программа «Калейдоскоп наук»

    В основу отбора математического содержания, его структурирования и разработки форм представления материала для математической подготовки детей к школе положен принцип ориентации на первостепенное значение общего развития ребенка, включающего в себя его сенсорное и интеллектуальное развитие, с использованием возможностей и особенностей математики.

    Научить детей в период подготовки к школе счету и измерениям, чтобы подвести их к

    понятию числа, остается одной из важнейших задач.

    Но столь же важной и значимой является и задача целенаправленного и систематического

    развития познавательных способностей, которая осуществляется через развитие у детей

    познавательных процессов: восприятия, воображения, памяти, мышления и, конечно, внимания.

    В математическом содержании подготовительного периода объединены три основные линии: арифметическая (числа от 0 до 10, цифра и число, основные свойства чисел натурального ряда и др.), геометрическая (прообразы геометрических фигур в окружающей действительности, форма, размер, расположение на плоскости и в пространстве простейших геометрических фигур, изготовление их моделей из бумаги и др.) и содержательно-логическая, построенная в основном на математическом материале двух первых линий и обеспечивающая условия для развития внимания, восприятия, воображения, памяти, мышления у детей.

    В курсе реализуется основная методическая идея — развитие познавательных процессов у

    детей будет более активным и эффективным, если оно осуществляется в процессе деятельности ребенка, насыщенной математическим содержанием, направляется специальным подбором и структурированием заданий, формой их представления, доступной, интересной и увлекательной для детей этого возраста.

    Среди методов, используемых в период подготовки детей к школе по математике, в качестве основных предлагаются практические методы, метод дидактических игр, метод моделирования.

    Эти методы используются в различном сочетании друг с другом, при этом ведущим остается практический метод, позволяющий детям усваивать и осмысливать математический материал, проводя эксперимент, наблюдения, выполняя действия с предметами, моделями геометрических фигур, зарисовывая, раскрашивая и т. п.

    Большое внимание уделяется формированию умений общаться с воспитателем

    (преподавателем), с другими детьми, работать в одном ритме со всеми, когда это необходимо, работать со счетным и геометрическим раздаточным материалом, пользоваться тетрадью с печатной основой и др.

    Использование специально отобранного математического содержания и методов работы с ним позволит вывести общее развитие детей на уровень, необходимый для успешного изучения математики в школе.

    Содержание программы

    Сравнение предметов (фигур), групп предметов по форме (круглый, не круглый, треугольный, прямоугольный, квадратный и др.); по размеру (длинный, короткий; узкий, широкий; высокий, низкий; длиннее, короче, такой же и др.); по расположению на плоскости и в пространстве (справа, слева, в центре, внизу, вверху, правее, левее, выше, ниже, внутри фигуры, вне фигуры и др.); по цвету, по материалу, из которого изготовлены предметы, по назначению и др.

    Числа от 0 до 10. Счет предметов. Устная нумерация чисел: названия, последовательность и обозначение чисел от 0 до 10. Цифра и число. Чтение чисел. Сравнение чисел первого десятка.

    Основные характеристики последовательности чисел натурального ряда: наличие первого

    элемента, связь предыдущего и последующего элементов, возможность продолжить

    последовательность дальше, на каком бы месте мы ни остановились.

    Простые геометрические фигуры: треугольник, прямоугольник (квадрат), круг.

    Содержательно-логические задания на развитие:

    — внимания: простейшие лабиринты, игры «Веселый счет», «Сравни рисунки», «Найди общие элементы» и др.;

    — воображения: деление фигур на части, составление фигур из частей, составление фигур из моделей отрезков по заданным свойствам, преобразование одной фигуры в другую и др.;

    — памяти: зрительные и слуховые диктанты с использованием арифметического и

    геометрического материала;

    — мышления: выделение существенных признаков, выявление закономерностей и их

    использование для выполнения задания, проведение анализа, синтеза, сравнения, построение простых рассуждений и др.

    Планируемые результаты:

    — знать различие между цифрой и однозначным числом; названия однозначных чисел, уметь считать до 10 и в обратном порядке, определять, где предметов больше (меньше), определять число предметов заданной совокупности и устно обозначать результат числом;

    — знать название основных геометрических фигур (треугольник, прямоугольник, круг),

    различать их, находить их прообразы в окружающей действительности;

    — проводить простейшие логические рассуждения и простейшие мыслительные операции (сравнивать объекты, указывая сходство и различие, проводить классификацию предметов по заданным признакам, выявлять несложные закономерности и использовать их для выполнения заданий и др.).

    Дошкольники должны знать:

    — состав чисел первого десятка;

    — как получить каждое число первого десятка (прибавить или отнять 1);

    — цифры 0-9, знаки +,-,=;

    — название текущего месяца, последовательность дней недели;

    Дошкольники должны уметь:

    — называть числа в прямом и обратном порядке в пределах 10;

    — соотносить цифру с числом предметов;

    — пользоваться арифметическими знаками действий;

    — составлять из нескольких треугольников (четырехугольников) фигуры большего размера;

    — делить круг, квадрат на 2 и 4 равные части;

    — ориентироваться на листке клетчатой бумаги.

    — проводить наблюдения;

    — сравнивать, выделять указанные и новые свойства объекта, его существенные и

    несущественные характеристики;

    — делать выводы по результатам наблюдений, проверять их истинность;

    — уметь использовать полученные выводы для дальнейшей работы.

    Календарно-тематическое планирование «Калейдоскоп наук»

    №

    Тема занятия

    Дата план

    Дата факт

    Пространственные и временные представления. Подготовка к изучению числа.

    1

    Различение предметов по цвету, форме, расположению.

    2

    Уточнение пространственных представлений (снизу- сверху, между, слева, справа)

    3

    Признаки предметов. Сравнение предметов по размеру: большой – маленький, больше – меньше.

    4

    Сравнение предметов по размеру: высокий – низкий, выше – ниже.

    5

    Ориентация на плоскости: слева, справа.

    6

    Длина. Длиннее – короче.

    7

    Сравнение групп предметов по количеству: больше, меньше, столько же.

    8

    Закрепление пройденного материала.

    9

    Круг. Многоугольники: треугольник, четырехугольник.

    10

    Прямоугольник, квадрат.

    11

    Сравнение групп предметов по количеству: позже, раньше.

    12

    Сравнение объектов по массе: легкий – тяжелый, легче – тяжелее.

    13

    Закрепление пройденного материала.

    Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание чисел.

    14

    Число и цифра 1. Понятия «один – много».

    15

    Число и цифра 2. Понятие «пара».

    16

    Число и цифра 3. Понятия: «больше», «меньше», «равно»

    17

    Число и цифра 4. Установления соответствия между числом предметов и цифрой.

    18

    Число и цифра 0. Объединение предметов в множества по определённым свойствам.

    19

    Число и цифра 5.. Упорядочивание предметов по признакам. Состав чисел. Игры «Где, чей дом?»

    20

    Понятие «равенство». Знак «=». Упражнение в дополнении числа до любого заданного

    21

    Действие «сложение». Конкретный смысл действия «сложение». Знак действия «сложения» +.

    22

    Действие «вычитание». Конкретный смысл действия «вычитание». Знак действия «вычитания» -.

    23

    Закрепление пройденного материала. Работа при помощи линейки, умение чертить отрезки. Игры «Математическая рыбалка», «Почтальон»

    24

    Число и цифра 6. Классификация фигур по цвету, форме, величине. Игры «Дерево», «Угадай-ка»

    25

    Число и цифра 7. Работа при помощи линейки, умение чертить отрезки.

    26

    Число и цифра 8. Части суток, последовательность дней в неделе,

    27

    Число и цифра 9 Последовательность месяцев в году

    28

    Число 10. Особенности записи числа 10. Решение примеров и задач на сложение и вычитание.

    29

    Закрепление пройденного материала. Конструирование с помощью геометрических фигур. Решение примеров и задач на сложение и вычитание.

    30

    Решение примеров и задач на сложение и вычитание. Игры «Зигзаг», «Пчелка», «Птички», «Цепочка», «Угадай-ка».

    Рабочая программа «Мир вокруг нас»

    Программа «Зеленая тропинка» основывается на коррекции и развитии накопленных в дошкольном возрасте природоведческих представлений. Данная программа основывается на развитии накопленных в дошкольном возрасте представлений о природе.

    Программа «Зеленая тропинка» нацелена на развитие детей, формирование у них заинтересованного и бережного отношения к природному окружению. Данный курс представляет собой первый для малышей опыт систематизации и научной коррекции накопленных ими в дошкольном возрасте разнообразных природоведческих представлений. Вместе с тем это и первый опыт последовательного приобщения ребенка к свойственным естественно — научным дисциплинам методом познания, следуя которым нужно как можно больше увидеть своими глазами, сделать своими руками.

    В основу подготовки малышей к обучению положены непосредственные наблюдения в природе, действия с предметами, осуществляемые в естественной для детей данного возраста занимательной, игровой форме. Эта деятельность дополняется рисованием, раскрашиванием, вырезанием фигур, лепкой и т. д. При этом большое внимание уделяется формированию таких важных умений, как умение выделять свойства предметов (форма, цвет, размеры), находить их общие и отличительные признаки, фиксировать состояние предмета и его смену (явление).

    Планируемые результаты:

    — распознавать на рисунках и в природе изученные растения и животных;

    — перечислять в правильной последовательности времена года;

    — называть основные признаки времен года;

    — перечислять в правильной последовательности времена года и суток

    Содержание программы – это синтез различных составляющих естественно — научного и экологического знания, включая доступные элементарные сведения из области астрономии, физики, биологии, экологии. При этом создается достаточно целостная первоначальная картина мира, которая становится фундаментом для развертывания соответствующего учебного курса в начальной школе.

    В содержании представлены темы курса: «Наши друзья животные», «Зелёное чудо — растения», «Звёзды, Солнце и Луна», «Круглый год». Как и предусмотрено программой, основными видами деятельности детей на занятиях должны быть непосредственные наблюдения явлений природы, манипулирование с предметами, простейшие эксперименты и т.д. Дети работают под руководством взрослого. Тексты заданий и подрисуночные подписи в пособии также читает взрослый. Он определяет, на каком занятии по данной теме будет использован материал пособия, на каком этапе занятия работа с ним будет наиболее целесообразной.

    Наши друзья — животные

    1. Обитатели живого уголка, домашние животные, животные нашей местности

    2. Бабочки и жуки, распознавание на рисунках, раскрашивание

    3. Рыбы

    4. Наблюдение за поведением  птиц, их разнообразие

    5. Разнообразие животных

    6. Лепка и раскрашивание изображений рыб, птиц, зверей

    7. Необходимость бережного отношения к природе

    Зеленые чудо — растения

    1. Растения и их разнообразие

    2. Декоративные растения

    3. Раскрашивание изображений растений, рисование, аппликация

    4. Лепка овощей и фруктов, различающихся размером, формой, цветом

    Звезды, Солнце и Луна

    1. Наблюдение звездного неба, выделение созвездий (2-3)

    2. Игра – путешествие на Луну

    3. Наблюдение Луны на небе

    Круглый год

    1. Наблюдения сезонных изменений в природе

    2. Времена года

    Календарно-тематическое планирование «Мир вокруг нас»

    №

    Тема занятия

    Дата план

    Дата факт

    Звезды. Солнце. Луна.

    1

    Звездное небо. Солнце и Луна.

    2

    Радуга. Народные приметы.

    Зеленое чудо – растения.

    3

    Как узнать растения? Травы. Кустарники. Деревья.

    4

    Декоративные растения. Мхи и папоротники.

    5

    Съедобные и ядовитые растения. Грибы.

    6

    Лекарственные растения.

    Наши друзья – животные.

    7

    Как узнать животных? Домашние животные.

    8

    В мире насекомых.

    9

    В мире рыб.

    10

    В мире птиц.

    11

    В мире зверей. Отношение людей к животным.

    Круглый год

    12

    Времена года. Осень.

    13

    Времена года Зима.

    14

    Весна. Цветущие весной. Птицы весной.

    15

    Лето. Отношение человека к природе.

    Содержание курса «Мир вокруг нас»

    Программа «Чудеса творчества составлена на основе программы: «Волшебная красота окружающего мира» Авторы: Т. Я. Шпикалова, Т. С. Комарова, Л. В. Орлова, Л. В. Ершова, М. Б. Зацепина и рассматривается как часть программы «Подготовка к школе» и призвано решать главную общую цель — развитие личности ребенка 6 лет. При разработке содержания, задач, форм и методов в данном разделе программы учитывается близость детского мировосприятия к мировосприятию в народном творчестве. по самоактуализации детской души в процессе погружения в мир культуры и искусства своего народа, по становлению личности ребенка на основе национальной культуры, на традициях духовного формирования личности. Для реализации ведущей цели программного содержания раздела «Искусство и культура» необходимо опираться на следующие исходные положения: — нравственная основа народной культуры и искусства; — детскость в народном искусстве (то его свойство, которое придает ему неповторимую окраску непосредственности и жизнерадостности, огромное душевное богатство, душевную щедрость); — общность художественно-образного содержания всех областей народного искусства как совокупности устных, песенных, музыкально-хореографических, игровых, драматических, прикладных, изобразительных форм народного творчества; — гуманитарная ориентированность при ознакомлении с явлениями культуры, искусства. Программное содержание курса отражено в следующих видах художественно-творческой деятельности детей 5—6 лет: — «Мы танцуем, поем, играем и слушаем музыку своего народа»; — «Мы рисуем и лепим, создаем художественные вещи, как народные мастера родной земли»; — «В мире родной природы»; — «Детские праздники и народный календарь»; — «В мире народной сказки. Театрализованные действа»

    Планируемые результаты

    Научатся и получат возможность научиться

    Эмоционально откликаться на явления окружающей жизни, видеть красоту людей, их поступков. Творчески включаться в наблюдение примет времен года. Проявлять интерес к творческим успехам товарищей.

    Научатся различать и определять: 1. Названия главных цветов; 2. элементарные правила смешения цветов; 3 значение терминов: акварель, гуашь, палитра, трафарет, оригами; 4. вертикальное, горизонтальное, диагональное направление;

    Научатся: 1. Правильно сидеть за партой, верно держать лист бумаги и карандаш;

    2. Свободно работать карандашом – без напряжения проводить линии в нужных направлениях;

    3. Передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предмета;

    4. Правильно работать акварельными красками, разводить и смешивать, ровно закрывать нужную поверхность;

    5. Выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира;

    6. Узнавать изображенные на картине или иллюстрации предметы, явления, действия;

    7. Пользоваться простейшими приемами лепки;

    8. Делать разметку при помощи шаблона или трафарета.

    Календарно-тематическое планирование к курсу «Мир вокруг нас»

    № п/п

    Темы занятий

    Дата по плану

    Дата по факту

    1.

    Лепка овощей, фруктов круглой и овальной формы

    2.

    Лепка животных: зайца, лисы

    3.

    Сюжетно — тематическая аппликация (колобок).

    4

    Объемная аппликация (цветочек).

    5.

    Нарезная мозаика: «Весёлый зайка». Русские народные сказки о животных

    6.

    Аппликация из геометрических фигур: «слоненок», «собачка», «кораблик». Игры

    7.

    Аппликация из геометрических фигур: «слоненок», «собачка», «кораблик»,

    8.

    Переплетение полосок, закладки.

    9.

    Работа с шаблонами и трафаретами. Секрет матрешки.

    10.

    Конструирование узоров и орнаментов. Звуки музыки

    11.

    Конструирование узоров и орнаментов. Звуки музыки.

    12.

    Складывание из бумаги (лягушка)

    13.

    Акварельные краски. Смешивание.

    14.

    Гуашь. Хохломские узоры. Песни о России.

    15.

    Волшебные мелки. Природа родного края.

    Модель ребенка — будущего первоклассника

        Физическая готовность. В совершенстве владеет своим телом, различными видами движений; имеет представление о своем физическом облике и здоровье; владеет культурно-гигиеническими навыками и понимает их необходимость.

        Мотивационная готовность к школе. У ребенка должна быть сформирована «внутренняя позиция школьника». Происходят качественные изменения в психической сфере: от позиции дошкольника «я хочу» ребенок переходит к позиции школьника «надо». Он начинает понимать, что в школе применяются правила, оценочная система. Обычно готовый к обучению ребенок «хочет учиться».

         Эмоционально-волевая готовность. У ребенка должны быть развиты следующие качества: эмоциональность, креативность, произвольность, инициативность, самостоятельность, ответственность, самооценка, свобода поведения.

         Интеллектуальная готовность — ребенок способен к практическому и умственному экспериментированию, обобщению, установлению причинно-следственных связей и речевому планированию; группирует предметы на основе их общих признаков; проявляет осведомленность в разных сферах жизни.

         Социальный интеллект (социальная зрелость) – ребенок понимает разный характер отношения к нему окружающих взрослых и сверстников, выражает свое отношение к ним; выбирает соответствующую линию поведения; умеет заметить изменения настроения взрослого и сверстника; учитывает желания других людей; способен к установлению устойчивых контактов со сверстниками.

    Источник

    Самой успешной спортивной кинофраншизе «Рокки» исполнилось 45 лет. Украинские боксеры рассказали Фокусу, как на них повлиял фильм Сильвестра Сталлоне.

    Премьера популярного спортивного фильма «Рокки» состоялась 21 ноября 1976 года в Нью-Йорке, а в широкий прокат картина вышла 3 декабря. При бюджете $1 млн фильм собрал рекордные $225 млн. Было еще семь продолжений, которые стабильно собирали при не заоблачно высоких бюджетах по $200 млн и «нарубили» на астрономическую цифру — $1,4 млрд. Лента 1976 года удостоилась «Оскара» в категориях «Лучший фильм», «Лучшая режиссура» и «Лучший монтаж». Сильвестр Сталлоне мог получить премию как исполнитель главной роли и как сценарист картины — его даже сравнили с Чарли Чаплиным. Но, как показало время, Слай тогда был ближе к получению заветной статуэтки, чем потом. Номинирован Сталлоне был на нее еще за седьмой «Рокки».

    Боксеры — о Рокки

    Цикл фильмов «Рокки» сделал огромный вклад в популяризацию бокса, за что Сталлоне и ввели в 2011 году в Зал Боксерской Славы.

    Казахстанский боксер Василий Жиров, экс-чемпион мира по версии IBF, рассказывает: «Я пришел в бокс после того, как увидел фильм. Я загорелся желанием быть как Рокки. Первый раз на ринге было больно, пропускал удары, получал синяки. Но меня это не остановило. Я решил, что пройду через это, это не так уж и больно, не так уж досадно, это может сделать жизнь лучше».

    Фокус расспросил трех профессиональных украинских боксеров об их отношении к прославленному фильму.

    Владислав Сиренко, чемпион Азии по версии WBC ABCO в супертяжелом весе: «К фильму «Рокки» отношусь позитивно, эта картина про мой любимый вид спорта. Каждая из частей франшизы по-своему классная. Я видел их еще до того, как занялся боксом. Но не могу сказать, что эти фильмы как-то мотивировали меня стать боксером. Однако любой мужчина, посмотрев такую картину, вдохновляется на подвиги. Если говорить о первом «Рокки», это достаточно реальная история: чемпион выбрал в соперники середнячка. Можно привести в пример бой Энтони Джошуа с Энди Руисом. У Энтони «слетел» соперник, и в качестве замены его команда пригласила Руиса. Мексиканец вышел и победил, вписав свое имя в историю мирового бокса. Вот и в первом фильме Рокки пусть не победил, но показал крутой бой».

    «Этот фильм вдохновил меня еще совсем в молодом возрасте, — рассказывает Даниэль Лапин, перспективный 24-летний украинский боксер, выступающий в полутяжелом весе (шесть боев на профессиональном ринге — шесть побед). — Я увидел человека, который изо дня в день посвящал себя боксу. Его не интересовали деньги, слава, у него была заветная мечта — получить пояс чемпиона мира. Его не пугали имена и титулы, он соглашался на бой с любым противником, просто чтобы продолжать боксировать. В каждой ситуации он оставался человеком, не переходя границы своих моральных убеждений. Именно это и сделало его чемпионом.

    Что касается правдоподобности, то, во-первых, это художественный фильм, там играют актеры, а не профессиональные спортсмены. Во-вторых, первый фильм снят в 1976 году, а старая школа бокса сильно отличается от того, чему учат в наше время. По-моему, фильм «Рокки» и вся франшиза послужили серьезным катализатором для мировой киноиндустрии и спорта. Бокс в фильмах заинтересовал зрителей, и вскоре такие фильмы, как «Али» (2001), «Малышка на миллион» (2004) и «Воин» (2011) были на пике популярности».

    Не все спортсмены отзываются о «Рокки» восторженно. Экс-чемпион мира по версии WBC в полутяжелой весовой категории Александр Гвоздик сдержан в своей оценке: «Меня этот фильм не вдохновил. «Рокки» — это сказка. Боевые сцены в этом фильме даже на то время поставлены слабенько. Но я понимаю, что если бы этот фильм о боксе снимал режиссер, занимавшийся этим видом спорта, то картина не была бы такой зрелищной и красочной. Первые три части прогремели на весь мир и принесли Сталлоне славу, но с точки зрения бокса — это ужас. Хотя сюжет и сама идея прикольные, но все-таки это скорее социальная драма. Добавлю, что в последующих частях «Рокки» относительно техники боя все уже было плюс-минус нормально».

    Сильвестр Сталлоне, он же Рокки Бальбоа. Добрый малый

    Разбирая феномен «Рокки», которому удалось стать самым кассовым фильмом 1976 года, обратим внимание на слова экс-чемпиона мира, заметившего, что в ленте можно разделить драму и спорт.

    По сюжету 30-летний профессиональный боксер-неудачник итальянского происхождения Рокки Бальбоа по прозвищу Итальянский Жеребец живет в Филадельфии (Stallone c итальянского — «жеребец»). Он беден: у него крохотная каморка с подранными обоями, панцирная кровать и старый красный абажур на потолке. Но одевается парень стильно: черная кожаная куртка, шляпа. Он все время юморит. Например, сожалеет, что его черепашки Кафф и Линк не умеют петь и танцевать — ему бы не пришлось зарабатывать таким тяжелым ремеслом, как бокс. Его крошечную золотую рыбку зовут Моби Дик — по имени кита-убийцы из классического американского романа.

    Главный герой — борец за справедливость. В первом бою Рокки боксирует вяло, но когда получает от противника головой в бровь, сразу отправляет негодяя в нокдаун. Хотя за эту он победу получил всего 45 баксов.

    Помимо бокса, чтобы свести концы с концами, Рокки подрабатывает коллектором у местного мафиози-ростовщика.

    Личная жизнь боксера тоже складывается не очень удачно. Он ухаживает за младшей сестрой своего друга Адрианой (Талия Шайер) — тридцатилетней продавщицей зоомагазина, где Рокки приобрел свою живность. Адриана — очкастая, необщительная дева, она носит растянутые кофты и невзрачные юбки. Ее брат Поли (Берт Янг), работник мясокомбината, всячески поощряет ухаживания Рокки, но дело идет со скрипом. Все персонажи недовольны своим социальным и материальным положением. Ухаживая, Рокки беспрерывно шутит в своем стиле, но дама не смеется. Ко всем неудачам Бальбоа его тренер Микки (Берджесс Мередит) лишил боксера шкафчика в раздевалке, считая его «сбитым летчиком». Такова экспозиция.

    В Филадельфии должен состояться боксерский поединок темнокожего чемпиона мира в тяжелом весе Аполло Крида (Карл Уэзерс) с неким соперником, но последний травмируется за пять недель до боя. Потенциальные претенденты отказываются от дуэли с Кридом, считая, что для подготовки осталось мало времени.

    Аполло показан спортсменом-бизнесменом, расчетливым и циничным, который держит огромный штат помощников. Бой задуман к 200-летнему юбилею США, его отмечают в День Благодарения — последний четверг ноября. Из каталога по фото Крид выбирает на замену Итальянского Жеребца.

    «Пусть моим противником будет местный итальянец, ведь итальянец открыл Америку, — с иронией рассуждает он. — Это символично. Я дам ему шанс, ведь Америка — страна возможностей, и… уложу в третьем раунде».

    Середнячку выпала честь сразиться с чемпионом. Сталлоне-сценарист взял у боксера Джо Фрезера для фильма две фишки: колотить по мясным тушам и бегать по лестнице, ведущей к Филадельфийскому художественному музею, которую теперь называют «ступени Рокки». А Крид, считая, что на дворового парня не стоит тратить время, занимается только тем, что пьет кофе в офисе.

    Перед боем Рокки становится на колени в туалете и молится — ему уже не до смеха. Аполло же приготовил веселое шоу. В зале он появился в образе Джорджа Вашингтона, а затем обратился Дядюшкой Сэмом, разбрасывая мелочь.

    «Я тебя прикончу», — злобно цедит он Рокки на ринге, тот пожимает плечами.

    Бой — лишь десятиминутный эпизод из двухчасового фильма. Но всю картину мы помним об этом кульминационном испытании. Рокки загадывает желание: «Если с финальным гонгом я буду на ногах, то впервые почувствую, что не просто местный бандюган».

    В первом же раунде Рокки отправил Крида на пол. Тот быстро приходит в себя и начинает в бешенстве колотить Бальбоа. Но он — стойкий оловянный солдатик. Однако уже настолько избит, что ничего не видит: у него опухли веки и щеки. Ему делают зверскую процедуру — ножиком надрезают гематому, чтобы из нее вытекла кровь…

    Рокки получает болезненные удары в лицо, Аполло — по корпусу. Звон колокола! Судьи посчитали, что по очкам побеждает чемпион. Для Рокки это триумф, никому не известный боксер продержался против абсолютного чемпиона 15 раундов, хотя его лицо — кровавое месиво.

    Бэкграунд. Как связаны биография Сталлоне и история фильма «Рокки»

    Сильвестр родился 6 июля 1946 года в итало-еврейской семье в Нью-Йорке. Отец Фрэнк Сталлоне, парикмахер из Сицилии, открыл сеть салонов, завел конюшню, где жестоко обращался с лошадьми, да и людей не жаловал. Мать Жаклин Лейбофиш-Сталлоне — дочь адвоката, ее предки — выходцы из Одессы. Занималась гиревым спортом, рестлингом, написала несколько книг по астрологии.

    Сталлоне при родах щипцами повредили лицевой нерв — левая половина лица у него не слушается. В пансионе он дрался каждый день с теми, кто называл его Кривым Ртом. Стал активно заниматься конным спортом и гольфом, подкачался в спортзале. Родители развелись, когда Слаю было 15.

    Окончил актерский факультет. Писал пьесы и сценарии, не пользующиеся спросом. Уехал из Нью-Йорка в Лос-Анджелес. С голодухи снялся в порно. При всей своей яркой внешности обладает крайне средними актерскими данными. Осознав это, стал писать сценарии под себя.

    В марте 1975 года стал свидетелем боксерского боя между Чаком Уэпнером и абсолютным чемпионом мира в тяжелом весе Мохаммедом Али. Перед боем ставки букмекеров в пользу Али составляли 40 к 1. Знаменитый промоутер Дон Кинг хотел устроить символический бой между афроамериканским и белым спортсменом: десятилетиями темнокожие боксеры удерживали первенство, а среди белой Америки все время возникал призрак «новой белой надежды».

    Неожиданно Уэпнер продержался против именитого соперника девять раундов и потом отправил его даже во флеш-нокдаун. Утверждали, что он случайно наступил Али на ногу, и чемпион оказался на полу. В 15-м раунде Али начал забивать Уэпнера, бой остановили, но факт остается фактом — Чак простоял 15 раундов против того, кого и сегодня называют «самым великим боксером всех времен и народов».

    Сильвестр был настолько вдохновлен поединком, что за три дня накатал черновой вариант сценария. Продюсерам идея понравилась, но они поставили условие: в главной роли — звезда вроде Роберта Редфорда. Сталллоне настаивал на своей персоне. Ему предложили $70 тыс., только бы не он, — отказ. Удвоили сумму — снова «нет». Притом что Сталлоне был на мели: у него имелись $100 наличности и куча долгов. Актеру даже пришлось продать любимого пса-бульмастифа по кличке Баткас, которого он потом выкупит и снимет в «Рокки».

    В результате гонорар ему заплатили небольшой, но он выторговал себе главную роль и проценты от прибыли. И не прогадал, учитывая рекордные сборы картины.

    Фильму предшествовали пять месяцев тренировок. Саму ленту сняли всего за 28 дней. Экономили на всем — бюджет был ограничен, что не помешало Сильвестру снять в фильме в эпизодических ролях папу, брата и всех своих домашних питомцев — семья для италоамериканца все!

    Секрет успеха «Рокки»

    В чем главная фишка картины Сильвестра Сталлоне?

    Фильм о боксе выглядит как социальная трагикомедия с подробным описанием неказистого быта главного героя. Но в его уста Сталлоне заложил свой стендап-юмор, который «подсвечивает» неудачи. Его герой — добрый парень. Когда мафиози поручает ему сломать палец должнику, если тот не отдаст $200, Рокки не может этого сделать. Он слишком любит людей.

    Темнокожий Аполло Крид, напротив, — человек-машина, бизнесмен, циник, рационалист. Он угрожает Бальбоа смертью. Да и тренер Микки напоминает Рокки, что у него смертельно опасный соперник. Но тот… отшучивается. Вот, например, диалог Рокки с тренером перед боем: «Это Аполло?» — «А ты кого ждал?» — «Я думал, он не придет».

    Телекомментаторы в фильме так характеризуют бой: «Человек из подворотни против рыцаря». А большинство американцев — «люди из подворотни». На трамплине американской мечты они хотят сразу прыгнуть в богатые счастливчики. И у Рокки это получается.

    Любопытно, что перед поединками он молится. В «Рокки-2» даже забегает в церковь ради благословения пастора. Он предан своей девушке. Поддерживает будущего шурина. Он — новый позитивный герой правоконсервативной Америки.

    И вот весь в кровоподтеках он принес себя в жертву бою, но устоял, а потому победитель. Отсюда формула всех фильмов «Рокки»: добросердечный юморной боец — оскорбительный вызов от человека-машины — победа ценой здоровья, но с большой денежной премией.

    На самом деле Сталлоне свои черты характера разделил между двумя героями — Рокки и Аполло. Да, сам Слай — добрый малый, но своего не упустит: вспомните, как он торговался со студией. Рокки он отдал лучшее, что у него есть, включая чувство юмора.

    Как говорят профи, далеко не после каждого поединка у боксера вместо лица кровавая маска, но у Рокки так всегда. Особенно после битвы в «Рокки-4» с советским монстром Иваном Драго (Дольф Лундгрен). В финале Итальянский Жеребец толкает свою традиционную речь со словами благодарности, в том числе противнику.

    Ехидные критики называют Рокки в такие моменты «говорящей гематомой». Но при этом, небось, все равно в финале плачут сентиментальными слезами под музыкальную тему Билла Конти Gonna Fly Now, занявшую первое место в хит-параде Billboard. Потому что нельзя не сопереживать этому прекрасному атлету, ведь он сражается за добро, за всех нас. И как ни забавно это выглядело, но даже советские зрители в финале боя Бальбоа с Драго скандировали: «Рокки! Рокки!» Ведь он — сама любовь. И в последующих частях франшизы даже подружится с Аполло Кридом и станет тренировать его сына.

    Спасибо за Вашу активность, Ваш вопрос будет рассмотрен модераторами в ближайшее время

    Разделе слова на слоги носит коромысло сказки

    зима

    1985 грн.

    Источник

  • Развод а дети 2 рассказ
  • Разгадай кроссворд по приведенным ниже репликам узнай героев сказки спящая царевна кроссворд
  • Развитие речи средняя группа рассказ по картине собака со щенятами
  • Развивающие задания по сказке 3 медведя
  • Развивающиеся на ветру знамена как пишется