Разбор сказки гуси лебеди 2 класс

Задачи: расширить представление о волшебной сказке; учить оценивать персонажей по их поступкам и особенностям речи; обогащать словарный запас школьников; развивать

Задачи:

  • расширить представление о волшебной сказке;
  • учить оценивать персонажей по их поступкам и
    особенностям речи;
  • обогащать словарный запас школьников;
  • развивать речевое чутье на основе сравнения
    сходных выражений, устаревших и современных
    (развитие речи).

Цели:

  • обобщить и систематизировать знания учащихся о
    русских народных сказках, особенностях их
    построения, языке, героях;
  • создать эмоциональный настрой на изучение
    произведений устного народного творчества;
  • обобщить знания обучающихся о сказках, о
    признаках жанра, о героях;
  • развивать коммуникативные УУД, познавательные
    УУД;
  • продолжать формировать интерес к чтению,
    развивать воображение, свою точку зрения;
  • воспитывать уважение к истокам культуры своего
    народа, умение принимать решения

Оборудование:

  • конверты с заданиями для групп
  • выставка работ учащихся по теме РНС
  • мультимедийный проектор

Ход урока

1. Организационный момент. Мотивация.

(Ученики входят в кабинет под песню «В гостях у
сказки»).

В путешествие пойдем?
В страну знаний попадем?
Слушай! Думай! Наблюдай!
Сказку эту изучай!

Учитель: Ребята, кто догадался, о чем
сегодня мы будем говорить на уроке?

Дети: Сегодня на уроке мы будем
говорить о сказках, потому, что наш урок начался с
песни о сказке, сказочных героях и стихотворение
(присказка) приглашают нас в сказку.

2. Постановка цели урока.

Учитель: Сегодня на уроке мы продолжим
работать с РНС «Гуси-лебеди».

(КАДР №1)

Учитель:

  • Чем занимались на прошлом уроке?
  • Как работали со сказкой ?

Дети: На уроке мы читали сказку,
отвечали на вопросы, делили текст на части,
составляли план.

Учитель: А чему же еще можно учиться на
уроке чтения?

Дети: Инсценировать сказку,
пересказать, проверить план, почитать,
поговорить о героях, обсудить поступки героев,
пофантазировать.

Учитель: Молодцы! Давайте сегодня на
уроке будем этому учиться.

3. Проверка домашнего задания.

Учитель: Ребята, сейчас мы посмотрим,
как вы умети ориентироваться в сказке. Открываем
тетрадь стр. 26 задание 1.

Дети: (читают задание).

Задание №1. (КАДР №2)

Восстанови последовательность событий в
сказке.

А тут и отец с матерью пришли.

Яблоня, матушка, спрячь меня!

Печка, матушка, спрячь меня!

Поешь моего лесного яблочка — скажу.

Налетели гуси — лебеди, подхватили мальчика.

(читаем предложения на экране по «цепочке»)

Учитель: Ребята, вспомним правила
работы в парах

Дети: Нельзя шуметь, перебивать друг
друга, говорить хором во время работы в парах.
Надо уметь слушать одноклассника, высказывать
свое мнение.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА В ПАРАХ.

Учитель: Проверяем работу.

Дети: (Слушаем ответы детей, которые
доказывают правильность своего выбора,
рассуждая по данному вопросу(мы считаем:, мы
думаем:, мы решили:)).

Учитель: Ребята, давайте еще раз
повторим и проверим последовательность событий
в сказке. (КАДР №3).

(Дети сравнивают восстановленную
последовательность событий в сказке по тетради с
записью на экране).

4. Работа над сказкой.

Учитель: Ребята, мы восстановили
последовательность сказки с помощью
предложений. А сейчас выполним такое же задание,
только с помощью картинок.

КАДР №4.Востановите последовательность
событий сказки с помощью иллюстраций, учитывая,
что каждому предложению (задание №1)
соответствует одна картинка.

Работа в парах.

Дети:

(Ученики читают предложение и называют номер
картинки, которая соответствует этому
предложению.)

Учитель:

Все события в сказке отражены в картинках?

А еще о каких событиях вы хотели бы рассказать?

Дети: Нет встречи девочки с речкой и с
Бабой-Ягой.

(Дети вставляют картинки в правильной
последовательности событий сказки, объясняя
свой выбор).

Учитель: Ребята найдите в тексте
сказки предложения, которые подтверждают сюжет
картинки №1 №2.

Дети: (Выборочное чтение ).

Учитель:

Мы восстановили последовательность сказки с
помощью предложений, картинок.

На прошлом уроке мы разделили текст сказки на
части. Дома вы составили план. Давайте проверим
его.

Работа в группах.

(Идет обсуждение плана в группах. Каждая группа
выбирает по одному пункту плана (более точное
название) и предлагает его).

План.

(1 группа) Похищение братца.

(2 группа) Поиск.

(3 группа) Встреча в избушке.

(4 группа) Возвращение домой.

Учитель: Вы составили план к сказке.
Назовите вид плана.

Дети: Вид плана — словесный.

Физкультминутка.

Учитель: К какому виду сказок
относится сказка «Гуси-Лебеди».

Дети: Сказка «Гуси-Лебеди» относится
к волшебным так как в ней все предметы оживают.

Учитель: С какими волшебными
предметами встретилась героиня сказки на своем
пути мы вспомним выполнив творческую работу.

Работа в группах

Каждая группа получает конверт с заданием.
Ученики конструируют поделку из деталей
находящихся в конверте.

1 группа: собери мозаику (картинка: Гуси — Лебеди
уносят братца).

2 группа: пластилин, пр. материал (в гостях у
Бабы-Яги).

3 группа: пластилин, пр. материал ( встреча
девочки с яблонькой).

4 группа: пластилин, бумага, ткань (встреча
девочки, братца с речкой).

Учитель: Выполняя эту работу
догадайтесь к какой части текста относится ваша
поделка.

Дети: Ученики показывают свою работу и
объясняют к какой части текста она относится.

Учитель: Работы детей размещаем на
стенде. Ребята, мы разместили поделки
последовательно. Значит, что мы составили?

Дети: Мы составили картинный план.

Учитель: Ребята, каждый из вас мечтает
попасть в сказку, встретиться с ее героями,
задать им вопрос, а может быть и изменить
характер героев, их поведение. Как можно это
сделать?

Дети: Мы думаем, надо помечтать,
пофантазировать, сочинить свою сказку.

Учитель: КАДРЫ №5-10.

Ребята, давайте попробуем пофантазировать,
придумать сказочный мир и отправиться в
путешествие. Смотрите, нас ждет девочка из сказки
«Гуси-лебеди». (Ученица исполняет роль девочки и
от ее имени рассказывает о своем путешествии, о
своих ошибках, которые она поняла и осознала.
Ученики задают героине вопросы, например:

Почему ты оставила братца одного?

Что ты поняла для себя, пройдя все испытания? И
т.д.

Девочка отвечает на вопросы.

Встречаем яблоньку, печку и т.д.

Молодцы, ребята. Живут герои в сказках, ждут вас
к себе в гости, ждут и приглашения от вас в новую
интересную сказку. Фантазируйте, мечтайте!
Заглядывайте чаще в волшебный мир сказок!

5. Рефлексия.

В сказке встретилась нам яблонька и сегодня она
у нас в гостях. Она грустит без яблочек и ждет их
от вас. Давайте порадуем яблоньку плодами.

Кому было интересно на уроке и не возникло
трудностей, подарите яблоньке зеленое яблоко.

Кому было интересно на уроке, но были трудности,
подарите яблоньке желтое яблоко.

Кому было не интересно на уроке, подарите
яблоньке красное яблоко.

(Обсуждаем выбор цвета яблока учениками).

6. Домашнее задание.

Нарисовать иллюстрацию к сказке
«Гуси-лебеди».

Источник

   Русское народное творчество. Сказка «Гуси-лебеди»  2 класс    

      Урок литературного чтения состоит из двух занятий, призван развивать творческие способности детей, учит анализировать сказку, отвечать на вопросы по тексту, развивает навыки выразительного чтения.

Урок 1

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Чтение сказки «Каша из топора» по ролям

III. Постановка цели урока:

– Какие виды сказок, мы с вами знаем? (Бытовые, о животных)

– Чем отличаются бытовые сказки от сказок о животных?

– Сегодня на уроке мы познакомимся с новым видом сказок. А как они называются, вы узнаете, если впишите в клеточки первые буквы слов. Чтобы узнать слова, ответьте, как называется по-другому…

  1. Снежная буря (Вьюга)
  2. Глаз (Око)
  3. Неправда (Ложь)
  4. Временное легкое жилище (Шалаш)
  5. Непоседа (Егоза)
  6. Любимая и дорогая мамина мама (Бабушка)
  7. Потоп (Наводнение)
  8. Пятая буква в алфавите с конца (Ы)
  9. Пища (Еда)

 1  

  2  

  3  

  4  

  5  

  6  

  7  

  8  

  9  

– Какое слово получилось? (Волшебные)

– Правильно. В волшебных сказках всё необыкновенно: люди, земля, реки, деревья, птицы, вещи. Всё приобретает чудесные свойства. Топор сам рубит лес, мельница мелит зерно, печка разговаривает.

– Назовите волшебные предметы, которые вы помните? (Скатерть-самобранка, ковер- самолёт и др)

– В волшебных сказках всегда добро побеждает зло, благодаря какому-нибудь чуду. Волшебные сказки наделены троекратным повторением какого- нибудь эпизода.

– Откройте учебники. Прочитайте название сказки.

– Сегодня на уроке, мы познакомимся с волшебной сказкой. Героиня сказки попала в беду. Как это произошло, кто ей помог – обо всем этом мы узнаем, если внимательно прочитаем сказку.

IV. Изучение нового материала.

1. Первичное чтение.

Читают дети, по ходу чтения идет словарная работа.

  • Кликать – громко звать;
  • Кудель – пучок льна; приготовленный из пряжи;
  • Веретено – используется для прядения
  • Устьице – выходное отверстие у печи.

2. Первичная проверка понимания.

Вопросы после чтения:

– Понравилась сказка?

– Что в сказке было волшебного?

– Назовите героев сказки.

– Что же случилось у сестрицы?

– Был ли у неё план спасения братца?

– Кого она встретила по дороге, когда искала братца?

– Помогли они в поиске? Почему?

– Почему она не стала ничего кушать?

– Где она нашла своего братца?

– Кто ей помог увести оттуда братца? Почему?

– Кто потом помогал им добраться до дома?

– Удалось ли им вернуться домой?

3. Составление плана сказки.

– На сколько частей можно разделить текст?

– Давайте прочитаем каждую часть и озаглавим ее.

На доске появляется запись:

  1. Потеря брата.
  2. Поиск.
  3. В избушке у Бабы Яги.
  4. Возвращение домой.

V. Физкультминутка.

– Сейчас давайте немного отдохнем. Встаньте у своих мест. Проверим, насколько вы внимательны.

Учитель называет героев сказки «Гуси- лебеди» ,если этот персонаж использован в сказке, дети прыгают на месте два раза, если нет- хлопают два раза в ладоши.

– Печка, кошка, ложка, мышка, девочка, яблоня, утка, речка, каша, мальчик, гуси, лиса, волк, Баба Яга.

VI. Закрепление нового материала.

– На доске иллюстрации к сказке «Гуси-лебеди» и к другим сказкам. Посмотрите, они все перепутаны.

– Давайте расставим иллюстрации по ходу развития событий сказки.

На доске получается ряд сюжетных иллюстраций к сказке «Гуси-лебеди».

– Какие иллюстрации оказались лишними? Почему?

– О чем рассказывает каждая иллюстрация? Что за эпизод изображен на первой иллюстрации? На второй, и т.д.

Используя персонажи сказки «Гуси-лебеди» из конструктора «Лего», дети пересказывают сказку с опорой на иллюстрации.

VII. Итог урока.

– Какому виду сказок относится сказка, которую мы с вами сегодня читали?

– Какие волшебные предметы в ней встречаются?

– Какой троекратный повтор есть в сказке?

– В чем главная мысль сказки? Чему она учит?

VIII. Домашнее задание.

Перечитать сказку. Подготовиться к выборочному чтению.

Урок 2

Цели урока:

  • Развивать творческие способности детей.
  • Учить анализировать сказку, отвечать на вопросы по тексту.
  • Развивать навыки выразительного чтения.

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания.

– С какой сказкой познакомились на прошлом уроке?

– К какому виду сказок она относится? Почему она волшебная?

– Сейчас мы проверим, как вы умеете ориентироваться в сказке.

Выборочное чтение:

– Найдите в тексте и прочитайте, какую ошибку совершила девочка? Какими словами описана игра девочки?

– Прочитайте, как гуси-лебеди унесли мальчика?

– Как испугалась девочка?

– Кто первый в сказке помог девочке? Что просила печка?

– Кто после печки ей встретился по дороге? Что просила яблоня?

– Кого она встретила последний раз? Что просила речка?

– Кого встретила девочка в избушке у Бабы-яги?

– Как помогла мышка девочке?

– Как девочка с братцем возвращалась домой?

III. Постановка цели урока.

– Сегодня на уроке мы будем учиться анализировать сказку и сочинять свою.

IV. Работа над новым материалом.

1. Анализ сказочных примет.

– По каким признакам можно определить, что это сказка? Давайте запишем их в тетрадь.

Дети записывают в тетрадь, учитель на доске:

а) зачин;
б) волшебные предметы;
в) троекратный повтор;
г) борьба добра и зла;
д) добро побеждает зло;
е) концовка.

– Давайте проанализируем сказку «Гуси-лебеди». Есть ли зачин в сказке, какой.

– Какие волшебные предметы есть в сказке?

– Прочитайте, какой в сказке троекратный повтор?

– Где в сказке зло, а где добро?

– Победило ли добро?

2. Работа над пословицами.

– На доске записаны пословицы, выберите те, которые подходят к сказке «Гуси-лебеди» (обсуждение смысла пословиц).

  • Глаза боятся, руки делают.
  • Не дорого начало, похвален конец.
  • Дерево смотри в плодах, а человека в делах.
  • Хочешь есть калачи, не сиди на печи.
  • Красна птица перьями, а человек — знанием.

V. Физкультминутка.

VI. Сочинение сказки.

– Как вы думаете, что нужно для того, чтобы сочинить свою волшебную сказку? (ответы детей)

Давайте определим последовательность действий в работе над сказкой.

Подумайте:

  • О чем будет сказка?
  • Чему она должна учить?
  • Придумайте героя или героев вашей сказки.
  • Что с ними произойдет? Какие приключения их ждут?
  • Какие волшебные предметы будут в сказке?
  • Кто будет противостоять героям?
  • Как добро побеждает зло?
  • Какие троекратные повторы вы будете использовать?

Дети сочиняют свою сказку (можно разделить класс на группы), из конструктора «Лего» собирают героев сказки, конструируют самый интересный момент сказки.

VII. Итог урока.

– Чему научились на сегодняшнем уроке?

– Что нового узнали о волшебных сказках?

Домашнее задание:

Подготовиться к рассказу своей собственной волшебной сказки. Сказку можно рассказывать по ролям, используя конструктор «Лего».

Источник

Сказка «Гуси-лебеди» (2-й урок)

Цели урока

  • Продолжить знакомство с русской народной сказкой “Гуси-Лебеди”;

  • Учить детей выделять основную мысль сказки; делить текст на части.

  • Развивать внимание, память, логическое мышление, творческие способности детей и навыки выразительного чтения;

  • Воспитывать упорство, самостоятельность.

  • Воспитывать в детях любовь к урокам литературного чтения.

Задачи урока

  • Учить детей отвечать на поставленные вопросы и выделять основную мысль сказки.

  • Развивать в детях внимание, память, логическое мышление, творческие

  • способности,

Формируемые УУД

Познавательные универсальные учебные действия:
– ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;
– понимать фактическое содержание текста.

Коммуникативные универсальные учебные действия:
– воспринимать мнение сверстников о прочитанном произведении;
– принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.

Регулятивные универсальные учебные действия:
– осуществлять действие по образцу и заданному правилу;
– принимать и понимать алгоритм выполнения заданий.

Личностные универсальные учебные действия:
– первоначальные представления об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность;
– способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений;
– доброжелательность, доверие, внимательность, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи.

Оборудование: 1. Детские рисунки к сказке «Гуси-лебеди»

2. Сюжетные иллюстрации к сказке «Гуси — лебеди»

ХОД УРОКА
1. Организационный момент.

2. Речевая разминка

Прочитайте скороговорку 3 раза — медленно, быстрее, очень быстро, но без ошибок и четко проговаривая все звуки.

Три сестрицы тараторки

Тараторили на горке.

Съел молодец

Тридцать три пирога с пирогом,

Да все с творогом.

3. Повторное чтение сказки (учитель + сильные ученики). Составление плана сказки

— На сколько частей можно разделить сказку? (На 4 части)

— Давайте прочитаем и озаглавим каждую часть.

План:

  1. Потеря брата.

  2. Поиск.

  3. В избушке у Бабы – Яги.

  4. Возвращение домой.

Работа над содержанием.

ЧАСТЬ 1.

— Почему случилась беда: гуси-лебеди унесли братца?

— Могло ли это не случиться?

— Старшие в сказках часто запрещают младшим что-то делать, чтобы с ними не случилось чего-либо плохого. Если младшие нарушают запрет, то происходит беда. Найдите в тексте народные слова и выражения, которые помогают почувствовать, как девочка переживает беду (выборочное чтение).

С этой беды, с переживаний девочки и начинаются события в сказке. Читая сказку дальше, мы понаблюдаем за поведением героини, за её отношением к окружающим, попытаемся разобраться, почему спасение братца для неё оказалось таким не простым делом. Сейчас послушаем следующий эпизод, в котором говорится о начале поисков братца, и найдите в тексте выражения, указывающие место, где происходит действие, куда полетели гуси-лебеди.

ЧАСТЬ 2.

— Где происходит действие? (в чистом поле)

— «Чистое поле» — это сказочное место действия, где героям встречаются добрые волшебные существа и волшебные предметы. Куда полетели гуси-лебеди? (в темный лес)

— «Темный лес» — это тоже сказочное место, но только для злых волшебных существ. Как их называют в этой сказке?

— Что же это за птицы такие странные гуси-лебеди?

— Что повстречалось девочке в начале пути?

— Почему печка не помогла девочке?

— Каким тоном, как разговаривала девочка с печкой?

— Что повстречалось девочке после печки?

— Почему яблонь не помогла девочке?

— Как, каким тоном разговаривала девочка с яблонею?

— Что повстречалось девочке после яблони?

— Почему речка не помогла девочке?

— Каким тоном разговаривала девочка с речкою?

— Кого повстречала девочка?

— Почему еж помог девочке?

— Почему девочка так поступила? (она поняла, что ежик ей тоже не поможет, если она будет разговаривать с ним грубо). Девочка становится добрее.

ЧАСТЬ 3.

— Где нашла девочка своего братца? — Страшно ли было девочке?

— Почему девочка пересилила свой страх?

— Ей, конечно, страшно, но ведь в избушке сидит братец, которого нужно спасти, во, что бы то ни стало. Сестра одерживает победу над собой: она пересиливает свой страх и спасает братца. И волшебные предметы тоже меня свое отношение к девочке., они становятся другие.

ЧАСТЬ 4.

— Почему речка, яблоня, печка откликнулись на беду девочки, когда она бежала с братцем домой?

— Как она обращалась к ним?

— Обращение матушка – уважительное отношение, а сударыня с почтением. Чудесные предметы не просто помогают девочке спасти братца, они радуются за неё, довольны той победой, которую героиня одержала над собой.

4. Физминутка

Сейчас у нас физкультминутка,

(Наклоны влево, вправо)

Наклонились, ну-ка, ну-ка!

Распрямились, потянулись,

(Встали на носочки, потянулись)

А теперь назад прогнулись.

Разминаем руки, плечи,

Что б сидеть нам было легче.

(Вращения согнутыми руками)

Голова устала тоже.

Так давайте ей поможем!

Вправо-влево, раз и два.

Думай, думай, голова.

(Вращение головой)

Хоть зарядка коротка,

Отдохнули мы слегка.

5. Анализ героев сказки.

Учитель: Я сейчас буду читать, какая девочка в первой части. Если высчитаете, что да- хлопаете в ладоши, если нет- мотаете головой

  • Смелая

  • Невоспитанная

  • Невежливая

  • Трусливая

  • Гордая

  • Хитрая

  • Злая

  • Любит брата

Учитель: А во второй части какая она? Хлопайте в ладоши

  • Добрая

  • Упрямая

  • Вежливая

  • Заботливая

  • Признает свои ошибки

  • Любит брата

6.Игра «Собери сказку».

Учитель: Ребята, сейчас мы посмотрим, как вы умеете ориентироваться в сказке.

-Восстанови последовательность событий в сказке по предложениям.

А тут и отец с матерью пришли.

Яблоня, матушка, спрячь меня!

Печка, матушка, спрячь меня!

Налетели гуси — лебеди, подхватили мальчика.

7.Выборочное чтение.

Учитель: Ребята найдите в тексте сказки предложения, которые подтверждают сюжет картинки.

8. Заключительная беседа.

— Как вы думаете, какая сказка «Гуси-лебеди»: поучительная, героическая, юмористическая.

9. Итог урока.

Учитель: Что было интересным на уроке?

10. Рефлексия

Учитель: Во многих сказках встречается яблоня с ее наливными яблочками. Вот и на нашем уроке выросла такая яблонька.

-Но она какая-то грустная, нет на ней яблочек. Давайте ее оживим.
-У каждого есть 3 яблока (оранжевое, желтое, зеленое).
– Если вы считаете, что на уроке вы себя проявили, хорошо работали, разобрались в особенностях сказок – прикрепите оранжевое яблоко.
– Если не все удалось, были проблемы – желтое.
– Если было сложно, возникали трудности – зеленое, надо еще поработать.

11. Домашнее задание. 

С.48-53, пересказ

Учитель: В конце нашей встречи мне очень хочется прочитать вам такие строчки :

«Гуси-лебеди, гуси белые

Что же в сказке вы гуси наделали?

Вы зачем малых деток уносите

И за что прощенья просите?

Бабке-ёжке зачем помогаете

У нее на посылках летаете?

Лучше станьте гусями домашними

И живите у Ванечки с Машею»

Источник

метки:

Воробей, Лебедь, Рассказ, Константин, Произведение, Сказка, Любовь, Родитель «Гуси-лебеди» — это волшебная сказка. В ней говорится о девочке, на которую родители оставили младшего братца. Несмотря на обещания хорошенько присматривать за малышом, девочка заигралась и не увидела, как брата унесли гуси-лебеди.

Обнаружив пропажу братишки, девочка сразу смекнула, что это проделки Бабы-Яги, и бросилась спасать брата. В поисках избушки-на-курьих-ножках она встречает печь, яблоньку и молочную реку. Девочка спрашивает у них, куда полетели гуси-лебеди. Однако, каждый из этих сказочных персонажей готов помочь, только если путешественница попробует их угощения: пирожок, яблоки, молоко. Но девочка не может терять время на еду. Она бежит дальше и находит жилище Бабы-Яги.

Ведьма задумала съесть девочку, но ей удалось перехитрить Бабу-Ягу. Подхватив брата, отважная сестрица побежала домой. По приказу Яги вдогонку беглецам бросились гуси-лебеди. Укрывались дети сначала под кисельным берегом, отведав молока из молочной реки, потом под яблоней, угостившись ее плодами. Последним укрытием стала печь, накормившая путников пирогом. К возвращению родителей с работы брат с сестрой уже были дома.

В этой сказке положительный герой – девочка. Она ответственно относится к поручению родителей беречь брата. Конечно, она допустила оплошность, заигравшись с подругами. Но быстро сориентировалась и исправила ошибку. Девочка не испугалась страшной и хитрой Бабы-Яги, больших и сильных птиц. Убегая с братцем домой, она проявила мудрость, когда не стала отказываться от гостинцев, и за это воспользовалась помощью печки, реки и яблони.

Отрицательный герой в этом произведении – Баба-Яга. Она злая и кровожадная. Несмотря на свою хитрость, Яга остается в проигрыше.

Сказка считается волшебной, потому что в ней неодушевленные предметы: печка, дерево, река – разговаривают и чувствуют, как одушевленные. Избушка ходит, гуси исполняют команды.

Сказка «Гуси-лебеди» учит любить свою семью, бережно относиться к родным людям, уважать родителей. При необходимости проявлять отвагу и находчивость. Еще она учит умению ставить перед собой цель и добиваться ее, несмотря на различные преграды.

Другие сочинения: ← Анализ сказки Морозко↑ ДругиеКолобок — анализ русской народной сказки →

Сюжет

Жили-были старик со старушкой, и была у них дочка и маленький сыночек. Утром отправились они на работу и строго наказали старшей дочери не выходить со двора и следить за братцем.

41 стр., 20044 слов

Особенности использование волшебной сказки как средства формирования …

… Гипотеза исследования: определены особенности использования волшебной сказки как средства нравственного воспитания дошкольников в дошкольных образовательных организациях; осуществляется целенаправленная работа по формированию нравственных представлений у детей дошкольного возраста средствами волшебной сказки; в нравственном воспитании …

Когда родители ушли, девочка посадила брата на травку, а сама принялась играть. Она так заигралась, что совсем забыла о своих обязанностях. А в этот миг прилетели гуси-лебеди и унесли с собой маленького мальчика.

Вернулась девочка, а братца нигде не видать. Она принялась искать его, звать, но никто не отвечал ей. Посмотрела девочка на небо, и увидела гусей, которые вскоре исчезли за темным лесом. Поняла она, что это злые гуси-лебеди унесли ее брата.

Бросилась девочка в погоню. На пути повстречалась ей Печка, которая предложила съесть ржаной пирожок. Но девочка отказалась, и побежала дальше. Яблоня предложила ей полакомиться лесным яблочкам, но девочка лишь отмахнулась и побежала дальше. Впереди показалась молочная Речка с кисельными берегами. Увидев девочку, она предложила ей выпить молочка, но та отказалась.

Ежик подсказал девочке, как добраться до хижины Бабы-Яги. Там она увидела братца, схватила его и бросилась назад. Беглецов заметили гуси-лебеди, которые кинулись в погоню. Добежали брат с сестрой к речке и попросили спрятать их от злых гусей. Девочка съела молочный кисель, и речка спрятала детей. Побежали дальше – вот-вот гуси-лебеди их настигнут. Девочка съела яблочко, и добрая лесная яблоня укрыла их своими ветвями. Помогла им печка после того, как девочка съела ее пирожок.

Сестра с младшим братцем благополучно добрались домой, а тут и родители их возвратились.

Русская народная сказка «Гуси-лебеди»: краткое содержание. Завязка

Давным-давно жили муж с женой. Было у них двое детей: старшая дочь Машенька и младший сын Ваня.

Как-то отправились родители в город и наказали Маше присматривать за своим братом и не уходить со двора. А за хорошее поведение обещали гостинцев.

Но как только родители уехали, Маша посадила Ваню под окошко дома на траву, а сама побежала гулять на улицу с подружками.

Но тут неизвестно откуда возникли гуси-лебеди, птицы подхватили мальчика и утащили в сторону леса.

Возвратилась Маша, смотрит — Вани нигде нет. Кинулась девочка искать брата, но нигде его не видно. Звала она Ваню, но он не отозвался. Села Маша и заплакала, но слезами горю не поможешь, и решила она отправиться на поиски брата.

Побежала девочка со двора, посмотрела вокруг. И вдруг увидела, как вдалеке пролетели гуси-лебеди, а потом скрылись в темном лесу. Поняла Маша, кто похитил ее брата, и бросилась в погоню.

Выбежала девочка на поляну и увидела печку. Попросила ту указать дорогу. Печка ответила, что расскажет, куда полетели лебеди, если Маша подбросит в нее дров. Девочка исполнила просьбу, печка сказала, куда полетели похитители. И побежала наша героиня дальше.

Сочинение на тему Моя любимая сказка Репка 5 класс

Очень добрая и поучительная история, которая воспитывает в людях доброту и чувство взаимопомощи, которые так нам необходимы в сложную минуту. Эта сказка, расскажет про одну очень дружную семью, которая объединив свои усилия, смогла преодолеть очень сложную задачу, которая одному человеку была бы не под силу, а вместе наши герои смогли свернуть горы. Все начинается с того, что старик посадил репку, но эта репка росла очень быстро, и выросла очень большой. Пришла пора ее убирать, но один наш герой не справится.

Он принимает решение: позвать всех своих родственников, которые должны ему помочь. Все очень трудно и у них ничего не получается, так как она не поддается. Последний из членов этой семьи, который им поможет, это собачка, которая так же была призвана на помощь. Именно она решила исход этого сражения, так как когда она присоединилась к этой борьбе за урожай, то сразу же все получилось.

Очень глубокий смысл, который показывает, что может сделать коллективная работа. Эта большая семья, благодаря своей сплоченности, смогла преодолеть все преграды и одержала победу. Все остались с урожаем, а юный герой поймет и запомнит одну простую истину: не имей сто рублей, а имей сто друзей, которые смогут прийти к тебе в самую сложную минуту.

5 класс

Исследование сказки о волшебных гусях

В русском народном предании виной всем бедам стала безответственность сестрицы. Если бы она старательно выполняла поручения старших, то ничего страшного не произошло. За халатностью последовало наказание, с которым девочка героический справилась.

Разбор структуры народной легенды:

  1. Завязка — мальчишку забирают к Бабе Яге волшебные птицы.
  2. Кульминация — сестричка добирается до избушки на курьих ножках, где спрятан её брат.
  3. Развязка — прибытие детей в родной дом.

Характеристика героев

Семья — главная и вечная ценность. Это центральная тема литературного произведения. В сюжете основных действующих лиц не так много, присутствует чёткое разграничение героев на положительных и отрицательных.

Персонажи сказки:

  1. Баба Яга.
  2. Гуси-Лебеди.
  3. Братец.
  4. Сестра.
  5. Волшебные помощники Речка, Печка, Яблоня.

Описание сестрицы:

  • Смелая — выбегает в открытое поле, видит, как волшебные птицы скрылись за тёмными деревьями сказочного леса. Эти пернатые давным-давно себе худую славу прижили, часто безобразничали и малышей воровали.
  • Умеет быть ответственной за свои промахи — сама проглядела, сама исправилась.

В народном творчестве часто применяется приём, когда олицетворяются неодушевлённые предметы, то есть наделяются свойствами и признаками живых существ. Например, в легенде о чудесных птицах печь умеет говорить, яблоня скрывает своими ветками от опасностей, река делится с героями необходимой информацией. Сакральное и символичное для русской культуры — это цифра три, например, трое чудесных помощников (печка, яблонька, речка).

Описание сюжета

Сказка «Гуси-Лебеди» в кратком содержании представляет собой историю о бессовестном отношении к своим обязанностям. Отец и мать оставили маленького сына под присмотром старшей сестры. Она пренебрежительно отнеслась к возложенной на неё ответственности, недоглядела, мальчишку похитили чудесные Гуси-Лебеди. Таким образом мальчик оказался в избушке Бабы Яги.

Сестрице сразу стало известно обо всём случившемся. Она поспешила возвращать пропажу. По дороге встречаются трое волшебных помощника. Во владениях Бабы Яги находится Мышка. Она надоумила девушку немедленно устроить побег. Вслед за братиком и сестричкой тут же отправились Гуси-Лебеди, чтобы вернуть их обратно. Но девочка с братом благополучно добираются до родного дома.

Зло — это Баба Яга и её волшебные птицы. Добро — маленькая сестричка, которая представляет собой русский народ. Наделена острым умом, храбростью, твёрдостью в принятии решений. Чудесные помощники предлагают своё гостеприимство и вкусные сладости (пирожки, яблоки и кисель). Им нельзя отказывать, потому что следует быть вежливыми по отношению к чужой доброте. Необходимо не бояться сложностей, так как для любых проблем есть решение. Нужно лишь посмотреть под другим углом. Любовь сестры к младшему братику спасла жизнь мальчишке.

План по сказке:

  1. Волшебные птицы крадут мальчика.
  2. Сестра отправляется на помощь.
  3. Встреча с чудесными помощниками.
  4. В избушке на курьих ножках.
  5. Прибытие домой.

Образец сочинения

Известна всем детям и взрослым сказка про девочку, которая не следила за своим братцем и его унесли птицы в избушку к Бабе Яге. Она увлекательная, так как в ней много интересных моментов, заставляющих переживать, чтобы дети благополучно вернулись домой.

Девочка оказывается очень решительной, так как не боится отправиться в лес за поиски брата, зайти в дом бабы-яги и затем убегать от погони. Она соглашается на любые условия тех, кто действительно им может помочь и, не обижая Яблоню, Печку и Речку, спасается сама и выручает своего брата.

6 стр., 2957 слов

Моя любимая сказка Царевна-лягушка 5 класс

… заслуживает. В сказках так происходит всегда. Царевна лягушка — это сказка, по сюжету которой Иван Царевич женится на лягушке, так … скромной и заботливой. При этом невесты старших братьев Ивана-Царевича, которые были хороши собою, не смогли … помощи друзей животных, Иван побеждает Кащея и возвращает Василису Прекрасную. Подробнее: «Царевна-лягушка»: краткое содержание и сюжет сказки Поэтичность сказки …

Стоит понимать, что от того, какой путь выберет человек, какими будут его поступки, зависит, как потом будут относиться другие. Оказывая помощь всем, можно стать настоящим другом и найти друзей для себя.

Примеры похожих учебных работ

Чему учит сказка «Снежная королева»: анализ произведения

… сильнее злобных сил И это — главная мысль сказки «Снежная королева». Произведение учит быть добрым, сострадательным, верным, храбрым. Только имея все … детском сердце. И что если она сама не сможет проникнуть в чертоги Снежной королевы и извлечь из …

Мотивы русской волшебной сказки

… уже впитавшим национальный характер и ставшим его отражением в фольклоре и литературной сказке. работы: работа состоит из 6 глав, введения, заключения и списка использованной литературы. Общий объем …

Воспитание чуткости у детей через сказку

… они забьют животворными ключами …» [4. c.29]. Цель этой работы – исследовать процесс воспитания чуткости у детей на основе сказки. Задачи исследования таковы: проанализировать учебники на предмет выявления …

Древние славянские божества в русских сказках. История и вымысел

… В VI в. повелителем Вселенной признавали бога-громовержца Перуна. В договорах X в. с греками, русские … в сказочных повествованиях в соответствии со временем бытования сказки … символы проявлялись в славянском фольклоре (образы березы, сосны, рябины), в …

Отличия от оригинала

  • В оригинале гуси-лебеди уже имеют плохую репутацию. Значит, главная героиня обнаружила похищение, когда они лишь мелькнули вдалеке, и сделала вывод о преступлении.
  • В мультфильме фигурирует обычная река, а в оригинале она была молочной с кисельными берегами.
  • В оригинале главная героиня отказывала встреченным персонажам. Поэтому единственным, кто оказал ей помощь, был ёжик, а в фильме каждый новый герой содействовал счастливому финалу.
  • В оригинале (пересказ Александра Афанасьева) Баба-Яга отвлекала мальчика — дала ему играть золотыми яблочками, а не просто сидеть на лавке. В интерпретации Алексея Толстого яблоки были серебряными.
  • В фильме главная героиня сама забирает брата. В оригинале (обработка Алексея Толстого) ей помогает мышка.
  • В оригинале главной героине пришлось потом умолять речку, яблоньку и печку, чтобы они спрятали её от гусей-лебедей. В фильме наоборот — все они с радостью откликаются в благодарность за ранее оказанные услуги.
  • В мультфильме гуси-лебеди попадают в ловушку, подстроенную Машей, и обгорают в печке. В оригинале они просто не находят детей и улетают ни с чем.
  • В фильме в качестве гостинцев дети получили леденцы, а в первоисточнике в качестве гостинца была булка.

Поучительная мораль произведения

Ребята возвращаются в отчий дом до прихода с работы матери и отца. Примечательно, что родителей не заставляют переживать и горевать. Они даже не узнают о случившемся. Это необходимо отметить, ведь очень важна забота и почитание старших.

Основная идея народного предания

Финал сказки благополучный, что заставляет верить в идею победы добра над злом, во всемогущество любви, в нерушимость родственных кровных уз. История об умении благодарить, она воспитывает в подрастающем поколении доброжелательность, уважение к родителям, ответственность за собственные действия.

Сюжетная линия во всех версиях сказки «Гуси-лебеди» одинакова, а детали пересказа могут быть различны в зависимости от региона. Это произведение относится к классу фольклора. Здесь присутствуют типичные мистические злодеи и другие основные персонажи из мира магии.

В народной сказке «Гуси-Лебеди» главная мысль в том, что доброта и храбрость всегда вознаграждаются. Ребёнок после ознакомления со сказочной историей о волшебных птицах понимает, что запреты папы и мамы необходимо исполнять, иначе быть беде, где спасаться придётся самостоятельно.

При анализе сказки конфликтов в художественном произведении два: внутренний и внешний. Внутренний: необходимость девочки меняться и расти над собой, что поможет преодолеть испытания. Внешний: противостояние добрых сил и сил зла, любящая семья и злая Баба Яга. Сказка — трансформация народной легенды. В этих произведениях фантастические герои находятся в невероятных ситуациях.

Главная функция народного творчества — воспитательная и развлекательная. Показываются нравственность и глубокая мудрость русских людей.

Народные предания сочинялись нашими мудрыми предками, длительно передавались устно из уст в уста от старшего поколения младшему, потому что письменность была составлена значительно позднее.

Нравственные уроки

Родительское наставление следить за младшим братом было нарушено, что повлекло вслед за собой драматические события для провинившейся. Если упростить «Гуси-Лебеди» до краткого пересказа, то это художественное произведение представляет традиционную народную страшилку, которая повествует о том, что при ослушании родителей злодей может унести к себе в логово. Звать на помощь некого, придётся спасаться самостоятельно.

Также наесться плодов яблони и утолить жажду у берегов реки — это необходимые действия для выживания во власти природы на большом расстоянии от других людей. Так можно спастись от голодной смерти. Печка, возможно, является символом огня, в котором крайне нуждается человек для того, чтобы оградить себя от хищников и в тёмное время суток оставаться в тепле.

Сказки появились более двух тысяч лет тому назад. Приятно окунуться в чтение литературных рассказов, где предстаёт перед читателем удивительный фантастический мир с его тайнами и загадками. Они формируют моральные качества, учат добру и справедливости. Сколько на страницах сказок мудрости и рассудительности!

И в современном мире необходимо быть осмотрительным и ответственным, чтобы неприятности и невезение не похитили что-то ценное и значимое.

Над фильмом работали

  • Сценарий: Иван Иванов-Вано, Александра Снежко-Блоцкая
  • Текст песни Александра Коваленкова
  • Режиссура: Иван Иванов-Вано, Александра Снежко-Блоцкая
  • Художники-постановщики: Лев Мильчин, Надежда Строганова
  • Композитор: Юрий Никольский
  • Оператор: Николай Воинов
  • Звукооператор: Николай Прилуцкий
  • Технические-ассистенты: В. Свешникова, В. Шилина
  • Художники-декораторы: Валентина Нечаева
  • Галина Невзорова
  • Вера Роджеро
  • Ирина Троянова
  • Дмитрий Анпилов
  • Монтажница: Нина Майорова
  • Художники-мультипликаторы:
      Владимир Арбеков
  • Александр Беляков
  • Ламис Бредис
  • Дмитрий Белов
  • Борис Бутаков
  • Владимир Данилевич
  • Константин Малышев
  • Фаина Епифанова
  • Кирилл Малянтович
  • Лев Попов
  • Борис Степанцев
  • Фёдор Хитрук
  • Татьяна Фёдорова
  • Татьяна Таранович
  • Роли озвучивали:
      Вера Орлова
  • Мария Бабанова — речка
  • Георгий Милляр — ёжик

    • Над фильмом работали

    • Сценарий: Иван Иванов-Вано, Александра Снежко-Блоцкая
    • Текст песни Александра Коваленкова
    • Режиссура: Иван Иванов-Вано, Александра Снежко-Блоцкая
    • Художники-постановщики: Лев Мильчин, Надежда Строганова
    • Композитор: Юрий Никольский
    • Оператор: Николай Воинов
    • Звукооператор: Николай Прилуцкий
    • Технические-ассистенты: В. Свешникова, В. Шилина
    • Художники-декораторы: Валентина Нечаева
    • Галина Невзорова
    • Вера Роджеро
    • Ирина Троянова
    • Дмитрий Анпилов
  • Монтажница: Нина Майорова
  • Художники-мультипликаторы:
      Владимир Арбеков
  • Александр Беляков
  • Ламис Бредис
  • Дмитрий Белов
  • Борис Бутаков
  • Владимир Данилевич
  • Константин Малышев
  • Фаина Епифанова
  • Кирилл Малянтович
  • Лев Попов
  • Борис Степанцев
  • Фёдор Хитрук
  • Татьяна Фёдорова
  • Татьяна Таранович
  • Роли озвучивали:
      Вера Орлова
  • Мария Бабанова — речка
  • Георгий Милляр — ёжик

    • Развязка произведения

    «Гуси-лебеди», сказка, краткое содержание которой мы здесь излагаем, подходит к концу. Бежит Маша с братом и видит, что настигают их птицы. Тогда она кинулась к речке и попросила ту укрыть их. Спрятала их речка, и пролетели мимо преследователи, ничего не заметили.

    И снова бегут дети, недалеко до дома осталось. Но тут птицы снова заметили беглецов. Норовят вырвать братца из рук. Но тут Маша заметила печку, в которой и укрылась с Ванюшей. Не смогли гуси-лебеди добраться до детей и вернулись обратной к Бабе-яге.

    Выбрались брат с сестрой из печки и побежали домой. Здесь Маша умыла и причесала Ваню, посадила на лавку, рядом сама присела. Вскоре вернулись родители и привезли детям гостинцы. Ничего им не рассказала дочка. Так ни с чем остались гуси-лебеди.

    Сказка (краткое содержание это подтверждает) относится к так называемым волшебным. Для подобных произведений характерно присутствие магического злодея (Баба-яга в нашем случае) и волшебных помощников (печка, яблонька, речка, ежик).

    Тема: В сказке рассказывается о том, как Гуси- лебеди служившие Бабе-Яге украли братца, когда сестрица заигралась с подружками, потом она бросилась его спасать и спасла.

    Идея: Ничто не заменит дом родной, родной земли, любви к родным. Восхваляется добро, находчивость, смекалка.

    Баба-яга

    Продолжает Маша узнавать, куда полетели гуси-лебеди. Сказка (краткое содержание представлено в этой статье) рассказывает о том, как девочка встречает яблоню, ветви которой усеяны румяными плодами. Маша спрашивает у нее, куда направились гуси-лебеди. Яблонька попросила стрясти с нее яблоки, и тогда она подскажет, куда полетели птицы. Девочка выполнила просьбу и узнала, куда отправились похитители.

    Бежит Машенька дальше и видит молочную реку с кисельными берегами. Спрашивает девочка у реки, куда полетели гуси-лебеди. А та в ответ: «Сдвинь камень, который мешает мне течь, тогда скажу». Сдвинула Маша камень, и указала река, куда направились птицы.

    Добежала девочка до дремучего леса. И тут ей ежик дорогу подсказал. Свернулся клубочком и докатился до избы на курьих ногах. В той избе Баба-яга сидит, а у крыльца Ваня играет с золотыми яблоками. Подкралась Маша, схватила Ваню и бросилась бежать.

    Заметила Баба-яга, что мальчик пропал, и отправила гусей-лебедей в погоню.

    «Гуси-лебеди» — анализ русской народной сказки

    Русская народная сказка «Гуси-лебеди» рассказывает о том, что родители поручили дочери присматривать за маленьким братом, пока они будут на работе. Но девочка отнеслась к поручению родителей не очень ответственно. Она усадила братца на траве перед домом, а сама ушла играть на улицу. Но прилетели гуси-лебеди и унесли мальчика к Бабе-Яге. Девочка не растерялась, она поняла, что случилось, и бросилась вдогонку.

    По пути она встретила печку, яблоню и молочную реку с кисельными берегами. На просьбу подсказать, куда гуси унесли ее братца, волшебные персонажи предлагали девочке сначала угоститься тем, что у них было – пирожками, яблоками и киселем. Но девочка отказывалась от угощения и не получила помощи. Несмотря на это, ей удалось отыскать избушку Бабы-Яги, в которой и находился ее братец. Живущая в избушке мышка посоветовала девочке хватать братца и немедленно бежать домой.

    Баба-Яга отправила вдогонку гусей-лебедей. Чтобы спастись от погони, девочке снова пришлось обращаться за помощью к речке, яблоне и печи. И она уже не стала отказываться от их угощений, за что получила своевременную помощь. В конце сказки сестрица и братец благополучно вернулись домой, как раз к приходу родителей.

    Главный смысл сказки «Гуси-лебеди» состоит в том, что дороже всего для человека его семья. Любовь к родным и близким, ответственность за их судьбу — такая тематика красной нитью проходят через всю сказку. Сказка также учит читателя быть находчивым и решительным, не теряться в трудных ситуациях. Хотя сестрица и допустила ошибку, оставив братца без присмотра, она приложила все усилия, чтобы исправить ситуацию и добилась при этом успеха, вернув маленького братца домой. Сестрица поставила перед собой цель — и этой цели добилась, несмотря на чинимые ей преграды.

    В сказке раскрывается тема отзывчивости и благодарности. Когда на просьбы волшебных персонажей отведать угощения девочка отвечала отказом, она не получила никакой помощи. Но когда на обратном пути сестрица отведала предложенные ей угощения, помощь ей была немедленно оказана. Умей быть отзывчивым и благодарным и добро вернется к тебе сторицей.

    В сказке «Гуси-лебеди» положительным героем является сестрица, которая спасла своего братца, а отрицательным – Баба-Яга, замыслившая съесть девочку.

    Сюжет сказки построен по классическим канонам. В ней есть зачин в виде слов «Жили-были..», и экспозиция, когда родители поручают девочке следить за братцем. Момент похищения братца птицами является завязкой сюжета, а обнаружение похищенного мальчика у Бабы-Яги – его кульминацией. Побег от Бабы-Яги и возвращение в родной дом является развязкой сюжета.

    Следует отметить динамичность сюжета сказки. В ней много действия. Традиционным для русской сказки является и использование числа три – три волшебных персонажа (печь, яблоня и речка), которые испытывают главную героиню и помогают ей добраться до дома.

    Сказка «Гуси-лебеди» учит детей любви к родным и близким, ответственности, решительности, смелости, умению добиваться целей. Сказка также учит уважительному отношению к просьбам родных людей.

    Читать сказку Гуси-лебедиЧитать другие русские народные сказки

    Сочинение на тему Моя любимая сказка Аленький цветочек (5 класс)

    В мире так много сказок. Плохих и хороших. Добрых и необычных. Сказки созданы для того, чтобы научить людей чему-то. Мы все читаем сказки. Все они хороши и волшебны по-своему. Но есть сказки, которые западают нам в душу и остаются в ней навсегда. Одной из таких сказок для меня стала «Сказка об аленьком цветочке».

    Это сказка про самое главное в жизни. Про любовь. В далекие времена в одной деревне жил купец. Было у него три дочери. Собрался купец ехать в заморские страны за товаром. Решил он узнать у своих дочерей, какой сувенир им привезти из командировки. Одна себе заказала наряд, другая украшения, а самая младшая попросила красный цветочек привезти.

    Объездил купец все страны. Нашёл сувениры двум старшим дочкам, а младшей искал в самый последний момент по дороге домой. Набрел купец на старый замок. Увидел за оградой красную розу. Решил сорвать её для дочки. Только сорвал, и тут появилось чудище, а по совместительству и хозяин замка, и взяло вора в плен. Купец упросил чудовище отпустить его на несколько дней домой и отдать подарки. Воротился старик домой. Вручил всем подарки и рассказал о своих приключениях младшенькой любимой дочери.

    Она очень любила отца, да и старенький он был. Простилась она с отцом и вернулась вместо него к чудовищу в замок. Там она научила чудовище хорошим манерам, помогла ему побороть комплексы по поводу внешности и влюбилась в него. Тогда он и открыл ей страшную тайну, что он заколдованный принц и чары его спадут только от поцелуя истиной любви (а ещё тогда когда лепестки на самой красивой розе в башне его замка осыпается).

    Настолько принц был благодарен девушке, что отпустил её домой.

    А в это время её отец собрал банду во главе самовлюбленного охотника (который, кстати, давно положил глаз на младшенькую дочь купца) и они отправились убивать чудовище. Долго пришлось девушке объяснять отцу, что он не монстр, а очень хороший принц. Но так как банда была уже на пути к замку, девушке пришлось срочно вернуться к чудовищу. Было уже слишком поздно. Охотник выстрелил и попал ему прямо в сердце. И тут девушка начала рыдать и поцеловала умирающее чудовище. Чары исчезли, последний лепесток упал с розы, и принц исцелился. Потом был пышный бал в честь их свадьбы. В конце они жили долго и счастливо.

    2 стр., 995 слов

    Духовно-нравственное воспитание младших школьников при изучении …

    … с чем улетели к Бабе-Яге. Девочка сказала печке спасибо и вместе с братцем прибежала домой. А тут и отец с … систему уроков литературного чтения по изучению русских народных сказок, направленных на формирование духовно-нравственных качеств личности. Эта работа … эксперимент, целью которого являлся сбор данных, анализ и интерпретация которых позволила бы подтвердить или опровергнуть выдвинутую …

    По-моему мнению эта сказка учит нас самому главному в жизни. В жизни главное не внешность. Даже самый безобразный человек в мире, может оказаться добрым и чутким. Человека любят не за его внешность, а за его внутренний мир. Чем добрее человек – тем его внутренний мир прекрасен. А внешность, как известно всегда обманчива. Красивый и самовлюбленный охотник не смог этого понять. Хорошо, что это поняла главная героиня сказки. Хоть она и оказалась в плену у внешне безобразного «чудовища», её это не испугало. Она смогла увидеть в нем самое главное – душу.

    Мне нравится эта сказка. Она надолго останется в моей душе. А урок, который она преподнесла мне – пригодится в дальнейшей жизни. Наверное, это один из самых главных уроков. Побольше бы в мире таких чудесных сказок как эта.

    Литература 5 класс

    [Электронный ресурс]//URL: https://litfac.ru/sochinenie/vorobev-gusi-lebedi/

    Огненная Мария

    Далее, святая Марина у славян ассоциировалась с Огненной Марией. Так, её народно-календарный день назывался «Марина Огнена, Опалена Мария, Маринден или Марина лазоревая». По поверьям, она связана с молниями — мечет огонь с неба:

    Падающая с неба «огненная головня» ни на что не напоминает?

    Ага, как и падающая с неба Афродита-Ева-Заря-Люцифер…


    Огневидная колесница Слова. Уральская старообрядческая икона.

    Глядя на Огненную Марию, подумал вот что: вам сокращение «Маргариты» до «Греты» не напоминает то самое болгарское «Горешници» или наше «Гореть»? Пока не утверждаю этот тезис, так как не уверен в его верности, ведь в «грете» можно увидеть ещё и grain-grānum-зерно, что тоже логично: «мар-гарита — морское зерно, т.е. словарное «жемчужина»… Тут надо смотреть, есть ли связи между «греть» и «зерно»…

    Хочу заметить, что история ведьмы в «Ганзеле и Гретель» заканчивается на том, что Гретель СЖИГАЕТ ВЕДЬМУ — вот вам и «Огнена Марина» в гневе. Сама же ведьма хочет сжечь детей в печи — вот вам и предание о сжигающей детей Марине.

    Есть ещё один день, подобный «Марине Лазоревской», — день Марии Магадлены («Марьи добрый день, Росная оконница, Марья-суровица, Мария поцелуйница, Мария Магдалина-сладостница, Огненная Мария, Марьин день, День св. мироносицы Марии Магдалины; Блага Марија»). Приметы те же, что и у «Марины Лазоревской».

    Огненную Марину называли сестрой Ильи Пророка, который заменил Перуна (но не только, об этом как-нибудь отдельно расскажу) в академическом пантеоне:

    Здесь я пропускаю все крестьянские функции Марии, связанные с плодородием земли, как сами собой разумеющиеся и не являющиеся частью расследования — о плодородии сказано достаточно и даже избыточно в любом материале по фольклору. Меня интересуют иные, непопулярные аспекты мифологии, а они подсказывают, что «женский вариант Перуна» — это как раз Заря, которая впоследствии упала с неба наземь, подобно той же Афродите или Люциферу.

    И тут, кстати, важный момент: падающая звезда — повод ЗАГАДАТЬ желание, так? Гадание — это отсыл к судьбе, так как гадали жрецы и простой люд именно о судьбе когда-то, а не просто вопрошали ништяки «у богов». А Судьба — это главный мотив разбираемой мною богини, как и главный мотив всего «язычества».

    Отличия от оригинала

    • В оригинале гуси-лебеди уже имеют плохую репутацию. Значит, главная героиня обнаружила похищение, когда они лишь мелькнули вдалеке, и сделала вывод о преступлении.
    • В мультфильме фигурирует обычная река, а в оригинале она была молочной с кисельными берегами.
    • В оригинале главная героиня отказывала встреченным персонажам. Поэтому единственным, кто оказал ей помощь, был ёжик, а в фильме каждый новый герой содействовал счастливому финалу.
    • В оригинале (пересказ Александра Афанасьева) Баба-Яга отвлекала мальчика — дала ему играть золотыми яблочками, а не просто сидеть на лавке. В интерпретации Алексея Толстого яблоки были серебряными.
    • В фильме главная героиня сама забирает брата. В оригинале (обработка Алексея Толстого) ей помогает мышка.
    • В оригинале главной героине пришлось потом умолять речку, яблоньку и печку, чтобы они спрятали её от гусей-лебедей. В фильме наоборот — все они с радостью откликаются в благодарность за ранее оказанные услуги.
    • В мультфильме гуси-лебеди попадают в ловушку, подстроенную Машей, и обгорают в печке. В оригинале они просто не находят детей и улетают ни с чем.
    • В фильме в качестве гостинцев дети получили леденцы, а в первоисточнике в качестве гостинца была булка.

    «Гуси-лебеди» (Русская народная сказка)

    Жил старичок со старушкой. Были у них дочка да сынок маленький. Собрались старики в город и приказывают дочке:

    — Мы пойдём, дочка, в город: принесём тебе булочку, купим платочек, а ты будь умна, братца береги, со двора не ходи.

    Ушли старики, девочка посадила братца на травку под окном, а сама побежала на улицу и заигралась. Налетели гуси, подхватили мальчика и унесли на крылышках.

    Прибежала девочка, глядь: нет братца! Кинулась туда-сюда — нету! Кликала девочка, кликала братца — не откликается. Выбежала в чистое поле: вдали метнулось гусиное стадо и пропало за тёмным лесом. «Верно, гуси унесли братца!» — подумала девочка и пустилась гусей догонять.

    Бежала девочка, бежала, видит: стоит печка.

    — Печка, печка, скажи, куда гуси полетели?

    — Съешь моего ржаного пирожка — скажу.

    — У моего батюшки и пшеничные не едятся!

    — Яблоня, яблоня! Куда гуси полетели?

    — Съешь моего лесного яблочка, тогда скажу.

    — У моего батюшки и садовые не едятся! — сказала девочка и побежала дальше.

    Бежит девочка и видит: льётся молочная речка — кисельные берега.

    — Молочная речка — кисельные берега! Скажи, куда гуси полетели?

    — Съешь моего простого киселька с молочком, тогда скажу.

    — У моего батюшки и сливочки не едятся!

    Долго бы пришлось бегать девочке, да попался ей навстречу ёж. Хотела девочка ежа толкнуть, побоялась наколоться и спрашивает:

    — Ёжик, ёжик, куда гуси полетели?

    Ёжик и показал дорогу девочке. Побежала девочка по дороге и видит: стоит избушка на курьих ножках, стоит, поворачивается. В избушке сидит Баба Яга, костяная нога, морда глиняная; сидит и братец на лавочке у окошка, золотыми яблочками играет. Подкралась девочка к окну, схватила братца и побежала домой. А Баба Яга кликнула гусей и послала их за девочкой в погоню.

    Бежит девочка, а гуси совсем её нагоняют. Куда деваться? Прибежала девочка к молочной речке с кисельными берегами:

    — Реченька, голубушка, укрой меня!

    — Съешь моего простого киселька с молочком.

    Похлебала девочка киселька с молочком. Тогда речка спрятала девочку под крутой бережок, а гуси мимо и пролетели.

    Выбежала девочка из-под бережка и побежала дальше, а гуси её увидали и опять пустились в погоню. Что делать девочке? Прибежала она к яблоньке:

    — Яблоня, голубушка, спрячь меня!

    — Съешь моего лесного яблочка, тогда спрячу.

    Нечего девочке делать — съела она лесного яблочка. Яблонька закрыла девочку ветками — гуси и пролетели мимо.

    Вышла девочка из-под яблоньки и пустилась бежать домой. Бежит, а гуси опять её увидали — и ну за ней! Совсем налетают, крыльями над головой машут. Чуть-чуть добежала девочка до печки:

    — Печечка, матушка, спрячь меня!

    — Съешь моего ржаного пирожка, тогда скажу.

    Поскорей съела девочка ржаного пирожка и залезла в печь. Гуси пролетели мимо.

    Вылезла девочка из печки и пустилась домой во весь дух. Гуси опять девочку увидали и опять погнались за нею. Вот-вот налетают, крыльями по лицу бьют, того и гляди братца из рук вырвут, да изба-то была уж недалеко. Вбежала девочка в избу, проворно двери захлопнула и окошки закрыла. Покружились гуси над избой, покричали, да так ни с чем и полетели к Бабе Яге.

    Пришли домой старичок и старушка, видят: мальчик дома, жив и здоров. Подарили девочке булочку и платочек.

    Глава 4

    Осенью Марьянова потянуло на родину. Он подал заявление на отпуск, зашёл к секретарю горкома и рассказал ему, что родителей не помнит — их расстреляли белые, когда ему было полтора года. Односельчане кормили его из милости и не любили за упрямство и озорные выходки. В двенадцать лет Марьянов ушёл в город, некоторое время был беспризорником, «потом всё шло как положено». Война застала его на третьем курсе пединститута.

    Затем Марьянов рассказал о том, как воевал, о своей любви к Тане и предупредил секретаря, что, скорее всего, не вернётся. Секретарь улыбнулся, попросил вернуться и привезти ему литр мёда.

    Отзывы о русском сказании

    Сказка также показывает, что часто в жизни справедливо правило «всему своя цена». Хочешь помощи — сначала помоги сам. Конечно, сказка имеет и просто развлекательный характер. Она короткая, но посопереживать героям вполне можно успеть.

    гость литературного сайта

    Ой, как же я любила в детстве эту сказку. Почему-то приключения сестрицы и братца казались мне очень увлекательными, особенно на обратном пути, здесь и возможность под молочной речкой скрыться, и в печке побывать, пирожков вкусных отведать и не только.

    гость литературного сайта

    Эта книга об ответственности, об авторитете родителей, она хорошо раскрывает смысл пословицы «Как аукнется, так и откликнется».
    гость литературного сайта

    Глава 4

    Осенью Марьянова потянуло на родину. Он подал заявление на отпуск, зашёл к секретарю горкома и рассказал ему, что родителей не помнит — их расстреляли белые, когда ему было полтора года. Односельчане кормили его из милости и не любили за упрямство и озорные выходки. В двенадцать лет Марьянов ушёл в город, некоторое время был беспризорником, «потом всё шло как положено». Война застала его на третьем курсе пединститута.

    Затем Марьянов рассказал о том, как воевал, о своей любви к Тане и предупредил секретаря, что, скорее всего, не вернётся. Секретарь улыбнулся, попросил вернуться и привезти ему литр мёда.

    Развязка произведения

    «Гуси-лебеди», сказка, краткое содержание которой мы здесь излагаем, подходит к концу. Бежит Маша с братом и видит, что настигают их птицы. Тогда она кинулась к речке и попросила ту укрыть их. Спрятала их речка, и пролетели мимо преследователи, ничего не заметили.

    И снова бегут дети, недалеко до дома осталось. Но тут птицы снова заметили беглецов. Норовят вырвать братца из рук. Но тут Маша заметила печку, в которой и укрылась с Ванюшей. Не смогли гуси-лебеди добраться до детей и вернулись обратной к Бабе-яге.

    Выбрались брат с сестрой из печки и побежали домой. Здесь Маша умыла и причесала Ваню, посадила на лавку, рядом сама присела. Вскоре вернулись родители и привезли детям гостинцы. Ничего им не рассказала дочка. Так ни с чем остались гуси-лебеди.

    Сказка (краткое содержание это подтверждает) относится к так называемым волшебным. Для подобных произведений характерно присутствие магического злодея (Баба-яга в нашем случае) и волшебных помощников (печка, яблонька, речка, ежик).

    Анализ сказки «Гуси лебеди» — тема, идея, чему учит сказка «Гуси-лебеди»

    «Гуси лебеди» анализ сказки

    Тема

    : В сказке рассказывается о том, как Гуси- лебеди служившие Бабе-Яге украли братца, когда сестрица заигралась с подружками, потом она бросилась его спасать и спасла.

    Идея

    : Ничто не заменит дом родной, родной земли, любви к родным. Восхваляется добро, находчивость, смекалка.

    Чему учит сказка «Гуси-лебеди»?

    Сказка «Гуси-лебеди» учит детей любви к родным и близким, ответственности, решительности, смелости, умению добиваться целей. Сказка также учит уважительному отношению к просьбам родных людей.

    Главный смысл сказки «Гуси-лебеди» состоит в том, что дороже всего для человека его семья. Любовь к родным и близким, ответственность за их судьбу — такая тематика красной нитью проходят через всю сказку. Сказка также учит читателя быть находчивым и решительным, не теряться в трудных ситуациях. Хотя сестрица и допустила ошибку, оставив братца без присмотра, она приложила все усилия, чтобы исправить ситуацию и добилась при этом успеха, вернув маленького братца домой. Сестрица поставила перед собой цель — и этой цели добилась, несмотря на чинимые ей преграды.

    Особенности композиции сказки «Гуси-лебеди»:

    • Начало сказкитрадиционное
      : Зачин
      (Жили – были….)
    • Экспозиция (наказ родителей)
    • Завязка (брата похищаю гуси – лебеди, сестра отправилась на поиски брата)
    • Кульминация (сестра нашла брата у Бабы-Яги)
    • Развязка (побег из избушки Бабы-Яги и возвращение в родительский дом)

    Сказка очень динамичная

    , в ней много глаголов движения передающих внезапные и быстрые действия. Например, о Гусях – лебедях говориться :
    «Налетели, подхватили, унесли, пропали»
    они передают всю остроту ситуации.

    «Гуси-лебеди» – это популярная русская народная сказка, которую писатель Александр Афанасьев включил в свой замечательный сборник «Русские народные сказки»

    Сказка показывает, как важно быть добрым и внимательным к другим, слушать родителей

    Художественные особенности

    Краткое содержание сказки «Гуси-лебеди» помогает выявить и художественные особенности. Так, в лексике присутствует много архаизмов. Например, «воротились», «кликала», «причитывала» и другие. А из-за того, что глаголов в тексте больше, чем прилагательных, создаётся и насыщенность по действию, по развитию сюжета: «бежала-бежала», «полетели-полетели».

    Есть в сказочном тексте и слова, где образование дефисное: «яблоня-матушка», и другие. Встречается много эпитетов: «тёмный лес», «чистое поле». Есть также анафоры: «Ёжик! Ёжик!», а также большое количество вопросительных и восклицательных предложений.

    Глава 3

    До войны Марьянов писал стихи. Два его стихотворения даже опубликовали в журнале, при этом сильно раскритиковав. После войны он начал писать повесть об их с Таней любви, но за год так и не закончил её.

    Марьянову не давалась концовка — он понимал, что Таня погибла, но не мог «убить» её на страницах своей повести.

    Непреложность факта её гибели он опровергал любовью, мечтой и надеждой, которые делают бессмертным род человеческий.

    Было несколько вариантов финала, и во всех Таня оставалась в живых. Повесть осталась незаконченной.

    Композиция произведения

    При изучении известной сказки на уроках в школе учитель должен объяснять ребятам не только о том, чему учит она, каков её жанр, но и обязательно нужно остановиться на композиции произведения. А она в известной сказке зеркальная. Это означает, что девочка совершает один и тот же путь туда и обратно и встречает на своём пути одних и тех же персонажей, поэтому текст повторяется.

    А вот время и пространство в сказке выделяются особенно, так как автор конкретно не указывает определённого места и времени. Зато мир делится на 2 части: живые люди и тёмный лес, где обитают злые силы, подобные Бабе Яге. Все приключения происходят с девочкой в лесу, помогая приобретать новые умения и навыки.

    Если же говорить о времени, события происходят в течение одного дня. Это и неожиданный отъезд родителей, и похищение мальчика, и путешествие по тёмному лесу, и возвращение сначала девочки, а затем её родителей домой. Сам же сюжет построен классически:

    • зачин («Жили-были»);
    • экспозиция (поручение следить за братом);
    • завязка (похищение мальчика);
    • кульминация (найден мальчик в избушке Яги);
    • развязка (побег и возвращение домой).

    Анализ сказки

    Это волшебное произведение учит помогать всем. Но стоит всегда помнить о близких людях и никогда не бросать их в беде. А вот родителей обязательно следует слушаться. У русского народа существует огромное количество пословиц, которые отражают главную мысль этой сказки:

    • Глаза боятся, а руки делают.
    • Есть нужда, будешь есть и калачи.
    • Смотрят не начало дела, а на его конец.

    В сказке хорошо, что девочка всё-таки поняла, что поступила неправильно, когда бросила сначала брата одного, нарушив просьбу родителей, а затем, когда отказывала в просьбе Речке, Печке и Яблоне. Но она осознала свои ошибки и на обратной дороге, исправив их, смогла спастись сама и спасти своего брата, поэтому это волшебное произведение оканчивается благополучно.

    Источник

    Разбор сказки гуси лебеди 2 класс

    Ìíîãîóðîâíåâàÿ ñòðóêòóðà õóäîæåñòâåííîãî òåêñòà íà ïðèìåðå ðóññêîé íàðîäíîé ñêàçêè «Ãóñè-ëåáåäè». Âûÿâëåíèå îñîáåííîñòåé ñòðóêòóðíûõ êîìïîíåíòîâ è èõ âçàèìîñâÿçåé. Òðàíñôîðìàöèÿ ìèôà â ñêàçêå. Ïðèçíàêè âîëøåáíîé ñêàçêè. Òåìà ñêàçêè «Ãóñè-ëåáåäè».

    Ðóáðèêà Ëèòåðàòóðà
    Âèä ðåôåðàò
    ßçûê ðóññêèé
    Äàòà äîáàâëåíèÿ 15.10.2015
    Ðàçìåð ôàéëà 40,9 K

    Разбор сказки гуси лебеди 2 класс

    Îòïðàâèòü ñâîþ õîðîøóþ ðàáîòó â áàçó çíàíèé ïðîñòî. Èñïîëüçóéòå ôîðìó, ðàñïîëîæåííóþ íèæå

    Ñòóäåíòû, àñïèðàíòû, ìîëîäûå ó÷åíûå, èñïîëüçóþùèå áàçó çíàíèé â ñâîåé ó÷åáå è ðàáîòå, áóäóò âàì î÷åíü áëàãîäàðíû.

    Ðàçìåùåíî íà http://www.allbest.ru/

    ñêàçêà âîëøåáíàÿ õóäîæåñòâåííûé òåêñò

    Õàðàêòåðèçóÿ ñèñòåìó îáðàçîâ, íåîáõîäèìî îáðàòèòüñÿ ê èññëåäîâàòåëÿì ðóññêîé âîëøåáíîé ñêàçêè. Ìèëþãèíà Å.Ã. ïðåäëàãàåò àíàëèç ñèñòåìû îáðàçîâ îñóùåñòâèòü ïîñðåäñòâîì ñëåäóþùèõ ýòàïîâ:

    · ñîäåðæàòåëüíûé àíàëèç ñêàçêè; âûäåëåíèå îñíîâíûõ ñêàçî÷íûõ ïåðñîíàæåé, îïðåäåëåíèå ÷åðò èõ õàðàêòåðà è ñîñòàâëåíèå èõ îöåíî÷íîé õàðàêòåðèñòèêè;

    · îïðåäåëåíèå òèïîâ ïåðñîíàæåé ïî ðîëè, êîòîðóþ îíè èãðàþò â ñêàçêå, è èõ îñîáåííîñòÿì; ñîçäàíèå èõ ñëîâåñíîãî ïîðòðåòà (ñ ó÷åòîì ñîäåðæàíèÿ è ôóíêöèè îáðàçîâ-äåòàëåé — ïîðòðåòíûõ ïîäðîáíîñòåé, ïåéçàæíûõ çàðèñîâîê, ïðåäìåòíîãî ìèðà è ïð.);

    · îáîáùåíèå ïîäîáðàííîãî ìàòåðèàëà î ãëàâíûõ ãåðîÿõ, ñîñòàâëåíèå èõ ïîëíîé õàðàêòåðèñòèêè; íàõîæäåíèå çíà÷èìûõ ñâÿçåé ìåæäó îáðàçàìè â ñþæåòå ñêàçêè;

    · îïðåäåëåíèå ñïåöèôèêè âîëøåáíîé ñêàçêè ÷åðåç îñîáåííîñòè åå ñèñòåìû îáðàçîâ [6].

    Ñóùåñòâóåò äâà âàðèàíòà ñêàçêè «Ãóñè-ëåáåäè»: ïåðâûé íàõîäèòñÿ â ñáîðíèêå À.Í. Àôàíàñüåâà, âòîðîé ÿâëÿåòñÿ âåðñèåé À.Í. Òîëñòîãî. Îáà âàðèàíòà ðàññêàçûâàþò î ñåìüå, â êîòîðîé ñòàðèê è ñòàðóõà (ìóæèê äà áàáà), ó íèõ äî÷êà äà ñûíîê ìàëåíüêèé. Ðîäèòåëè, óõîäÿ íà ðàáîòó, ïðîñÿò ñòàðøóþ äî÷êó ïðèñìîòðåòü çà áðàòîì. Òà çàáûâàåò, îñòàâëÿåò ìàëü÷èêà îíîãî, è åãî çàáèðàþò ãóñè-ëåáåäè. Ó íèõ óñòîé÷èâàÿ ðåïóòàöèÿ ïîõèòèòåëåé äåòåé. Äåâî÷êà ïóñêàåòñÿ â òåìíûé ëåñ íà ïîèñêè, âñòðå÷àåò òàì ïå÷ü, ÿáëîíþ è ìîëî÷íóþ ðåêó, ïðîñèò ó íèõ ïîìîùè, íî äàðû èõ îòâåðãàåò äîâîëüíî ïðåçðèòåëüíî. Ïî âåðñèè À.Í. Àôàíàñüåâà äåâî÷êå óêàçûâàåò äîðîãó åæ, êîòîðîãî îíà íå òîëêíóëà. Ïî âåðñèè À.Í. Òîëñòîãî ãåðîèíÿ íàõîäèò äîðîãó ñàìîñòîÿòåëüíî. Áðàòåö íàõîäèòñÿ ó Áàáû-ßãè. Çà÷åì îíà åãî ïîõèòèëà, íåèçâåñòíî. Äåâî÷êà ïîäêðàäûâàåòñÿ, õâàòàåò ìàëü÷èêà è óáåãàåò. Ó Òîëñòîãî ìîìåíò ïðåáûâàíèÿ ó Áàáû-ßãè ðàçâåðíóò. Äåâî÷êà îáðàùàåòñÿ ê ßãå, òà ïðåäëàãàåò åé ðàáîòó è óõîäèò. Òóò íà ïîìîùü åé ïðèõîäèò ìûøêà è çà åäó ñîîáùàåò îá îïàñíîñòè, à çàòåì è ïîìîãàåò îáìàíóòü Áàáó-ßãó, ÷òîáû âûèãðàòü âðåìÿ. Íà îáðàòíîì ïóòè äåòåé õîòÿò ïîéìàòü ãóñè-ëåáåäè, íî äåâî÷êà ïðîñèò ïîìîùè ó ðå÷êè, ÿáëîíè è ïå÷è, ïðèíèìàåò èõ äàðû è òàê áëàãîïîëó÷íî äîáèðàåòñÿ äîìîé.

    Èñïîëüçóÿ òåðìèíîëîãèþ Â.ß. Ïðîïïà, â ñêàçêå åñòü ãåðîé-èñêàòåëü (Äåâî÷êà), àíòàãîíèñòû — ãóñè-ëåáåäè è Áàáà-ßãà, âîëøåáíûå ïîìîùíèêè — ïå÷ü, ÿáëîíÿ, ðåêà, åæ èëè ìûøêà. Ìàëü÷èêà Â.ß. Ïðîïï íàçûâàåò èñêîìûì ïåðñîíàæåì ëèáî èñïûòàòåëåì [8].  ýòèõ íàçâàíèÿõ çàêëþ÷åíû ôóíêöèè ãåðîåâ.

    Èç ñêàçêè èìåíè äåâî÷êè ìû íå çíàåì, âîçðàñòà òîæå. Ìîæíî ñêàçàòü, ÷òî îíà ñåñòðà ñòàðøàÿ, íå ìàëåíüêàÿ, â îòëè÷èå îò áðàòà. Òàêæå â òåêñòå ñêàçêè íàçûâàþò åå «äåâóøêîé» â òîò ìîìåíò, êîãäà îíà ïðèíèìàåò ðåøåíèå ïóñòèòüñÿ â ïîãîíþ çà ëèõèìè ïîõèòèòåëÿìè â íåèçâåäàííûé òåìíûé ëåñ: «Äåâóøêà óãàäàëà, ÷òî îíè óíåñëè åå áðàòöà, áðîñèëàñü èõ äîãîíÿòü [2]».  òå÷åíèå ñêàçêè ìû âèäèì åå âçðîñëåíèå. Ñíà÷àëà îíà âåäåò ñåáÿ ëåãêîìûñëåííî è áåçîòâåòñòâåííî: «ïîñàäèëà áðàòöà íà òðàâêó ïîä îêîøêî, à ñàìà ïîáåæàëà íà óëèöó, çàèãðàëàñü, çàãóëÿëàñü [2]». Ïðè âñòðå÷å ñ èñïûòàíèÿìè îíà ïðîÿâëÿåò çàíîñ÷èâîñòü è íåó÷òèâîñòü, îòêàçûâàåòñÿ îò äàðîâ âîëøåáíûõ ïîìîùíèêîâ: «Î, ó ìîåãî áàòþøêè ïøåíè÷íûå íå åäÿòñÿ! [2]». Ïðè âñòðå÷å ñ åæèêîì äåâî÷êà íå òîëêíóëà åãî òîëüêî ïîòîìó, ÷òî áîÿëàñü óêîëîòüñÿ. Òåì íå ìåíåå, ïîäîáíîå ïðèìèðèòåëüíîå ïîâåäåíèå è â äàëüíåéøåì ïîìîãàåò åé âûéòè ïîáåäèòåëåì èç ñëîæíîé ñèòóàöèè. Òàêèå êà÷åñòâà êàê çàíîñ÷èâîñòü è ãîðäûíÿ ëèêâèäèðóþòñÿ ïîä äàâëåíèåì èñïûòàíèé, äåâî÷êà ó÷èòñÿ ïðîÿâëÿòü ñî÷óâñòâèå, óâàæåíèå ê ñòàðøèì, æèòü â ãàðìîíèè ñ îêðóæàþùèì ìèðîì.

    Ãóñè-ëåáåäè — ðàñïðîñòðàíåííûé îáðàç äëÿ ìèôîâ è ôîëüêëîðíûõ ñêàçîê. Èõ íàçûâàþò ïñèõîôîðàìè è ìåäèàòîðàìè [10], ïîñðåäíèêàìè ìåæäó ìèðîì ìåðòâûõ è ìèðîì æèâûõ. Îíè íåñóò ìàëü÷èêà â ìèð èíîé. Ëåáåäü âåðõ è íèç — âîäó è âîçäóõ. Ëåáåäèíûå ïåðüÿ è ïóõ àññîöèèðóþòñÿ ñî ñíåãîì, õîòÿ ñàìè ïòèöû ïðèíîñÿò âåñíó. Ëåáåäü ñâÿçàí ñ æåíñêèìè áîæåñòâàìè â ìèôàõ ðàçíûõ íàðîäîâ [10]. Íåñëó÷àéíî èìè ïîâåëåâàåò Áàáà ßãà.

    Áàáà-ÿãà çäåñü ïîõèòèòåëü, âðåäèòåëü, àíòàãîíèñò. Ïî âåðñèè Àôàíàñüåâà À.Í. îíà ïîõèùàåò ñ ïîìîùüþ ãóñåé-ëåáåäåé áðàòöà. Ïî âåðñèè Òîëñòîãî À.Í. îíà ñîáèðàåòñÿ ñúåñòü äåâî÷êó. Ó Àôàíàñüåâà äàåòñÿ ïîðòðåò ÿãè: «Â èçáóøêå ñèäèò Áàáà-ÿãà, ìîðäà æèëèíàÿ, íîãà ãëèíÿíàÿ [2]». ßãà — õîçÿéêà òåìíîãî ëåñà, âñåõ çâåðåé, ñîâåðøåííî ÿñíî, ÷òî îíà ïîâåëåâàåò ãóñÿìè-ëåáåäÿìè. Îíà æèâåò â èçáóøêå íà êóðüèõ íîæêàõ — çàñòàâå íà ãðàíèöå â ìèð ìåðòâûõ, êóäà ïðèâîäÿò ìîëîäåæü, äîñòèãøóþ ïîëîâîãî ñîçðåâàíèÿ äëÿ îáðÿäà èíèöèàöèè [7].

    Ïå÷ü, ðåêà è ÿáëîíÿ îëèöåòâîðÿþò ìîòèâ äîðîãè, ñâÿçü ìåæäó ìèðàìè. Ïå÷ü ñâÿçàíà ñ îãíåì, ñ äûìîì, óõîäÿùèì ïî òðóáå ââåðõ. Äåðåâî — âåðòèêàëü, ñâÿçóþùàÿ òðè ãîðèçîíòàëüíûõ óðîâíÿ áûòèÿ. Ðåêà — ïîêàçàòåëü ïåðåõîäíîãî ïåðèîäà èç æèçíè â ñìåðòü (Ñòèêñ, Ñìîðîäèíà), òàê è ñèìâîë âðåìåíè (Ëåòà). Åñòü íåáåñíûå ðåêè, èìåííî îíè ìîëî÷íûå è ìåäîâûå. Íåñëó÷àéíî ÷àñòü çâåçäíîãî íåáà íàçûâàåòñÿ Ìëå÷íûì Ïóòåì. Âîçìîæíî, äåâî÷êà íå ñìîãëà âîñïîëüçîâàòüñÿ ïîìîùüþ, ïîòîìó ÷òî åé íóæíà áûëà äîðîãà âíèç. Åé ïîìîãàåò åæ, áëèçêèé ê ïîäçåìíîìó, «íèæíåìó» ìèðó [10].

    Ïîìîùíèêè äåâî÷êè îëèöåòâîðÿþò îêðóæàþùèé ìèð, íàâûêè äëÿ æèçíè â êîòîðîì è âûðàáàòûâàåò îáðÿä ïîñâÿùåíèÿ. Îêàçàâøèñü âî âëàñòè ïðèðîäû, âäàëåêå îò äîìà, ÷åëîâåê äîëæåí óìåòü ïîëüçîâàòüñÿ åå äàðàìè è èçáåãàòü åå îïàñíîñòåé. Îòâåäàòü ÿáëîê è íàïèòüñÿ èç ðåêè — óñëîâèÿ âûæèâàíèÿ, íåîáõîäèìûå, ÷òîáû íå óìåðåòü â òåìíîì ëåñó îò ãîëîäà è æàæäû. Ïå÷ü ìîæåò áûòü âîïëîùåíèåì î÷àãà èëè îãíÿ, êîòîðûé òàêæå íåîáõîäèì ÷åëîâåêó â ëåñó, ÷òîáû óáåðå÷üñÿ îò õèùíèêîâ íî÷üþ è íå çàìåðçíóòü. Ïîìîùíèêè åæ è ìûøü, ïî âåðñèè Â.ß. Ïðîïïà, ìîãóò áûòü ðåçóëüòàòîì òîòåìèçìà, êîãäà ÷åëîâåêó ïîìîãàë åãî ïîêðîâèòåëü-òîòåì [9].

    Êîíôëèêò â ñêàçêå åñòü âíåøíèé è âíóòðåííèé. Âíåøíèé — ýòî ïðîòèâîñòîÿíèå äîáðà è çëà, ñåìåéíîãî áëàãîïîëó÷èÿ è êîâàðíûõ ïðîèñêîâ áàáû-ÿãè. Âíóòðåííèé ïðîèñõîäèò â ñàìîì ãåðîå. Äåâî÷êà âûíóæäåíà îòêàçàòüñÿ îò ëèíèè ïîâåäåíèÿ êàïðèçíîãî è èçáàëîâàííîãî ðåáåíêà, ÷òîáû âûäåðæàòü èñïûòàíèå.

    Ñþæåò ñêàçêè ëèíåéíûé, «îäíîõîäîâîé» [8], íå îñëîæíåííûé âíåñþæåòíûìè ýëåìåíòàìè íàëè÷èåì íåñêîëüêèõ ñþæåòíûõ ëèíèé. Î÷åâèäíî, ÷òî ñþæåò ÿâëÿåòñÿ ñðåäñòâîì ðåàëèçàöèè òåìû è ïðîáëåìàòèêè ñêàçêè. Ïîêàçàòåëÿìè èäåéíîé íàãðóçêè ÿâëÿþòñÿ äåéñòâèÿ ãåðîåâ è ìíîãî÷èñëåííûå äåòàëè.

    Â.ß. Ïðîïï àíàëèçèðóåò âîëøåáíûå ñêàçêè íå ñ òî÷êè çðåíèÿ òåìû è èäåè, à ñòî÷êè çðåíèÿ åå óñòîé÷èâîé àðõèòåêòîíèêè è ôóíêöèé äåéñòâóþùèõ ëèö. Èññëåäîâàòåëü óòâåðæäàåò, ÷òî âñå âîëøåáíûå ñêàçêè âïèñûâàþòñÿ â îïðåäåëåííûé íàáîð ñòðóêòóðíûõ êîìïîíåíòîâ ñþæåòà, ñîåäèíåííûõ ìåæäó ñîáîé â îïðåäåëåííîé ïîñëåäîâàòåëüíîñòè. Íèæå ïðèâîäèòñÿ àâòîðñêèé àíàëèç àðõèòåêòîíèêè ñêàçêè «Ãóñè-ëåáåäè» [8]:

    «Æèëè ñòàðè÷îê ñî ñòàðóøêîþ; ó íèõ áûëà äî÷êà äà ñûíîê ìàëåíüêèé1.

    1. Íà÷àëüíàÿ ñèòóàöèÿ (i).

    «Äî÷êà, äî÷êà, — ãîâîðèëà ìàòü, — ìû ïîéäåì íà ðàáîòó, ïðèíåñåì òåáå áóëî÷êó, ñîøüåì ïëàòüèöå, êóïèì ïëàòî÷åê: áóäü óìíà, áåðåãè áðàòöà, íå õîäè ñî äâîðà»2.

    2. Çàïðåò, óñèëåííûé îáåùàíèÿìè (á1).

    Ñòàðøèå óøëè3,

    3. Îòëó÷êà ñòàðøèõ (å1).

    à äî÷êà çàáûëà,

    ÷òî åé ïðèêàçûâàëè 4,

    4. Íàðóøåíèå çàïðåòà ìîòèâèðóåòñÿ (Ìîò).

    ïîñàäèëà áðàòöà íà òðàâêó ïîä îêîøêî, à ñàìà ïîáåæàëà íà óëèöó, çàèãðàëàñü, çàãóëÿëàñü5.

    5. Íàðóøåíèå çàïðåòà (b1).

    Íàëåòåëè ãóñè-ëåáåäè, ïîäõâàòèëè ìàëü÷èêà, óíåñëè íà êðûëûøêàõ6

    6. Âðåäèòåëüñòâî (À1).

    Ïðèøëà äåâî÷êà, ãëÿäü — áðàòöà íåòó7.

    7. Ðóäèìåíò ñîîáùåíèÿ áåäû.

    Àõíóëà, êèíóëàñü òóäà-ñþäà — íåòó. Êëèêàëà, çàëèâàëàñü ñëåçàìè, ïðè÷èòûâàëà, ÷òî õóäî áóäåò îò îòöà è îò ìàòåðè, — áðàòåö íå îòêëèêíóëñÿ8

    8. Äåòàëèçàöèÿ; ðóäèìåíò óòðîåíèÿ

    Âûáåæàëà â ÷èñòîå ïîëå9;

    9. Âûõîä èç äîìà â ïîèñêè (C{).

    ìåòíóëèñü âäàëåêå ãóñè-ëåáåäè è ïðîïàëè çà òåìíûì ëåñîì. Ãóñè-ëåáåäè äàâíî ñåáå äóðíóþ ñëàâó íàæèëè, ìíîãî øêîäèëè è ìàëåíüêèõ äåòåé êðàäûâàëè. Äåâóøêà óãàäàëà, ÷òî îíè óíåñëè åå áðàòöà, áðîñèëàñü èõ äîãîíÿòü10.

    10. Òàê êàê â ñêàçêå íåò îòïðàâèòåëÿ, êîòîðûé ñîîáùèë áû î áåäå, ýòà ðîëü, ñ íåêîòîðûì îïîçäàíèåì ïåðåíîñèòñÿ íà ïîõèòèòåëÿ, êîòîðûé òåì, ÷òî îí ïîêàçûâàåòñÿ íà ñåêóíäó, äàåò ñâåäåíèÿ î õàðàêòåðå áåäû.

    Áåæàëà, áåæàëà, ñòîèò ïå÷êà11

    11. Ïîÿâëåíèå èñïûòàòåëÿ (êàíîíè÷íàÿ ôîðìà ïîÿâëåíèÿ åãî — âñòðå÷åí ñëó÷àéíî).

    «Ïå÷êà, ïå÷êà, ñêàæè, êóäà ãóñè ïîëåòåëè?» — «Ñúåøü ìîåãî ðæàíîãî ïèðîæêà — ñêàæó»12. — —

    12. Äèàëîã ñ èñïûòàòåëåì (î÷åíü ñîêðàùåííûé) è èñïûòàíèå Ä1.

    «Î, ó ìîåãî áàòþøêè ïøåíè÷íûå íå åäÿòñÿ»13.

    13. Çàíîñ÷èâûé îòâåò=îòðèöàòåëüíàÿ ðåàêöèÿ ãåðîÿ, (íåâûäåðæàííîå èñïûòàíèå Ã1neg).

    (Ñëåäóåò âñòðå÷à ñ ÿáëîíåé è ñ ðå÷êîé. Ñõîäíûå ïðåäëîæåíèÿ è ñõîäíûå çàíîñ÷èâûå îòâåòû) 14.

    14. Óòðîåíèå. Ìîòèâû Ä1—Ã1negïîâòîðÿþòñÿ åùå äâà ðàçà. Íàãðàæäåíèÿ âñå òðè ðàçà íå ïðîèñõîäèò.

    È äîëãî áû åé áåãàòü ïî ïîëÿì, äà áðîäèòü ïî ëåñó, äà ê ñ÷àñòüþ ïîïàëñÿ åæ15

    15. Ïîÿâëåíèå áëàãîäàðíîãî ïîìîùíèêà.

    õîòåëà îíà åãî òîëêíóòü16,

    16. Áåñïîìîùíîå ñîñòîÿíèå ïîìîùíèêà áåç ïðîñüáû î ïîùàäå (ä7).

    ïîáîÿëàñü íàêîëîòüñÿ17 è ñïðàøèâàåò:

    17. Ïîùàäà (Ã7).

    «Åæèê, åæèê, íå âèäàë ëè, êóäà ãóñè ïîëåòåëè?»18 — —

    18. Äèàëîã (ñâÿçóþùèé ýëåìåíò — §).

    «Âîí, òóäà-òî», — óêàçàë19.

    19. Áëàãîäàðíûé åæ óêàçûâàåò ïóòü (Z9=R4).

    Ïîáåæàëà — ñòîèò èçáóøêà íà êóðüèõ íîæêàõ, ñòîèò — ïîâîðà÷èâàåòñÿ20.

    20. Æèëèùå àíòàãîíèñòà-âðåäèòåëÿ [92b].

    Â èçáóøêå ñèäèò Áàáà-ÿãà, ìîðäà æèëèíàÿ, íîãà ãëèíÿíàÿ21.

    21. Îáëèê àíòàãîíèñòà [94].

    Ñèäèò è áðàòåö íà ëàâî÷êå22,

    22. Ïîÿâëåíèå èñêîìîãî ïåðñîíàæà [98].

    èãðàåò çîëîòûìè ÿáëî÷êàìè23.

    23. Çîëîòî — îäíà èç ïîñòîÿííûõ äåòàëåé èñêîìîãî ïåðñîíàæà. Àòðèáóò [99].

    Óâèäåëà åãî ñåñòðà, ïîäêðàëàñü, ñõâàòèëà è óíåñëà24, 25,

    24. Äîáû÷à ñ ïðèìåíåíèåì õèòðîñòè èëè ñèëû (Ë1).

    25. Íå óïîìÿíóòî, íî ïîäðàçóìåâàåòñÿ âîçâðàùåíèå (}).

    à ãóñè çà íåþ â ïîãîíþ ëåòÿò26;

    26. Ïîãîíÿ, ïðåñëåäîâàíèå â ôîðìå ïîëåòà (Ïð1.).

    íàãîíÿò çëîäåè — êóäà äåâàòüñÿ?» Âíîâü ñëåäóåò òðîéíîå èñïûòàíèå òåõ æå ïåðñîíàæåé, íî ñ ïîëîæèòåëüíûì îòâåòîì, êîòîðûé âûçûâàåò ïîìîùü ñàìîãî èñïûòàòåëÿ â ôîðìå ñïàñåíèÿ îò ïîãîíè. Ðå÷êà, ÿáëîíÿ è äåðåâî ïðÿ÷óò äåâóøêó27. Ñêàçêà êîí÷àåòñÿ ïðèáûòèåì äåâî÷êè äîìîé.

    27. Âíîâü òðèæäû òî æå èñïûòàíèå (Ä1), ðåàêöèÿ ãåðîÿ íà ýòîò ðàç ïîëîæèòåëüíàÿ (Ë). Èñïûòàòåëü ïðåäîñòàâëÿåò ñåáÿ â ðàñïîðÿæåíèå ãåðîÿ (79), îñóùåñòâëÿÿ ýòèì ñïàñåíèå îò ïîãîíè (Ñï4).

    Íà÷àëüíàÿ ñèòóàöèÿ, çàïðåò è åãî îòëó÷êà — ïîäãîòîâêà ñþæåòà ñêàçêè, ýêñïîçèöèÿ. Íàðóøåíèå çàïðåòà, âðåäèòåëüñòâî — çàâÿçêà. Äàëåå ñëåäóåò ðàçâîðà÷èâàíèå ñîáûòèé. Íà ýòîì ýòàïå ïóòü ê öåëè, ñíàáæåííûé èñïûòàíèÿìè è äîñòèæåíèå öåëè.  ðàçâÿçêå — îáðàòíûé ïóòü äîìîé, íà êîòîðîì ðåàëèçóþòñÿ ïðèîáðåòåííûå íàâûêè.

    Ñêàçêà «Ãóñè-ëåáåäè» — ïðèìåð òåêñòà ñ çåðêàëüíîé êîìïîçèöèåé. Ïóòü ê öåëè è îáðàòíî ãåðîé ñîâåðøàåò, âñòðå÷àÿñü ñ îäíèìè è òåìè æå ïåðñîíàæàìè, êîòîðûå ïîâòîðÿþò îäèí è òîò æå òåêñò.

    Âðåìÿ è ïðîñòðàíñòâî â ñêàçêå — êàòåãîðèè îñîáåííûå. Íà÷àëüíàÿ ñèòóàöèÿ («æèëè ñòàðè÷îê ñî ñòàðóøêîþ, è áûëà ó íèõ äî÷êà è ñûí ìàëåíüêèé») ââîäèò íàñ â ýòî îñîáîå ïðîñòðàíñòâî, êîòîðîå íàõîäèòñÿ â íåîïðåäåëåííîì ìåñòå è âðåìåíè. Îíî äåëèòñÿ íà äâå ÷àñòè: ìèð æèâûõ ëþäåé è òåìíûé ëåñ — ìèð âðàæäåáíîé áàáû-ÿãè, âîëøåáíûõ ïîìîùíèêîâ, ìèð èçíàíî÷íûé, ïîòóñòîðîííèé. Òåìíûé ëåñ — ïðîñòðàíñòâî ìåæäó ìèðàìè, ïóòü â îáèòàëèùå ìåðòâûõ. Âñå îïàñíûå ïðèêëþ÷åíèÿ, âñëåäñòâèå êîòîðûõ ãåðîé ïðèîáðåòàåò íîâûå íàâûêè, ïðîèñõîäÿò èìåííî çäåñü.

    Ôàêòè÷åñêè ñêàçêà îïèñûâàåò ñîáûòèÿ îäíîãî äíÿ. Îòúåçä ðîäèòåëåé, ïîõèùåíèå áðàòöà, áëóæäàíèÿ äåâî÷êè ïî ëåñó, âîçâðàùåíèå äîìîé äî âå÷åðà, êîãäà è ðîäèòåëè âåðíóëèñü. Âî âðåìåíè êðîåòñÿ åùå îäíî çàäàíèå: íóæíî áûëî âåðíóòüñÿ äî ïðèåçäà ðîäèòåëåé, äî íàñòóïëåíèÿ òåìíîòû âûáðàòüñÿ èç ëåñà.

    Èäåéíûé ìèð ñêàçêè íå îãðàíè÷èâàåòñÿ òðàäèöèîííîé ñèñòåìîé ìîðàëüíî-ýòè÷åñêèõ öåííîñòåé ñîâðåìåííîãî ÷åëîâåêà. Ìîæíî ñêàçàòü, ÷òî èäåÿ ñêàçêè â ïîñëóøàíèè ðîäèòåëÿì, â ñåìåéíûõ öåííîñòÿõ, ñîõðàíåíèè æèçíè îòâåòñòâåííîñòè çà áîëåå ñëàáîãî, äîâåðåííîãî òâîåé îïåêå, â óâàæèòåëüíîì îòíîøåíèè ê ñòàðøèì è òðóäó îêðóæàþùèõ ëþäåé. Íî ïðîíèêàÿ âãëóáü èñòîðèè, ñòàíîâèòñÿ ïîíÿòíî, ÷òî ýòè âûâîäû ÿâëÿþòñÿ ñîâðåìåííûì ïåðåîñìûñëåíèåì, àäàïòàöèåé, îíè íå âêëþ÷àþò òîãî ñìûñëà, êîòîðûé áûë ïðèñóù ñêàçêå âíà÷àëå. Ñêàçêà îòðàæàåò ñòðàõ äåòåé è èõ ðîäèòåëåé ïåðåä æåñòîêèì îáðÿäîì èíèöèàöèè, ïîðèöàíèå îáùåñòâà ýòîãî îáðÿäà, êîãäà îí ñòàë íå íóæåí. Âåðîÿòíî, åùå îäíîé èäååé ìîæíî ñ÷èòàòü ïîáåäó âðàæäåáíûõ ñèë ÷åëîâåêîì, êîòîðûé ðàçóìíî èñïîëüçóåò ñèëû ïðèðîäû, âåäåò ñåáÿ ñìåëî è íàõîä÷èâî. Öåííîñòü ñêàçêè çàêëþ÷àåòñÿ â òîì, ÷òî îíà àêòóàëüíà â ëþáîå âðåìÿ.

    Àíàëèçèðóÿ ñòèëèñòèêó âîëøåáíîé ñêàçêè «Ãóñè-ëåáåäè», ñëåäóåò èñõîäèòü èç àðõàè÷íîãî ìûøëåíèÿ, îñîáåííîãî ìèðîâèäåíèÿ, âîïëîùåííîãî â ñêàçêå.  ñîâðåìåííîì êîíòåêñòå íå îáúÿñíèòü, êòî òàêèå ãóñè-ëåáåäè, ïî÷åìó ó Áàáû ßãè ãëèíÿíàÿ èëè êîñòÿíàÿ íîãà, ïî÷åìó ó èçáóøêè êóðüè íîæêè è òàê äàëåå. Ñêàçêà âûøëà èç ìèôà, ñîçäàííîãî íà îñíîâå îáðÿäà â òî âðåìÿ, êîãäà îòïðàâëåíèå îáðÿäà áûëî óæå íåàêòóàëüíûì.  ñâÿçè ñ ýòèì ÿðêî âûðàæåí ìîòèâ óòðîåíèÿ. Â.ß. Ïðîïï ñ÷èòàåò, ÷òî ñêàçêè ñêëàäûâàëèñü â ïåðèîä, êîãäà èìÿ ÷èñëèòåëüíîå è ñèñòåìà èñ÷èñëåíèÿ òîëüêî íà÷àëà ôîðìèðîâàòüñÿ è äîøëà äî òðåõ. Ïîòîìó òðè — âîëøåáíîå, ñàêðàëüíîå ÷èñëî [9]. Îñîáåííîñòè ñòèëèñòèêè ñêàçêè ïðîÿâëÿþòñÿ è íà óðîâíå ñþæåòà. Ñõåìû ñþæåòîâ ñêàçîê ñõîäíû ó ðàçíûõ íàðîäîâ, îíè ñîáðàíû è êëàññèôèöèðîâàíû. Ñðåäè íèõ ñþæåòû î ïîõèùåíèè äåòåé âåäüìîé, ñþæåòû î çìååáîð÷åñòâå, ñþæåòû î ïîèñêàõ âîëøåáíîé âåùè è òàê äàëåå. Ñâîåîáðàçíîé äëÿ êàæäîé ñêàçêè ïðåäñòàâëÿåòñÿ òîëüêî ðåàëèçàöèÿ ñþæåòà. Ñêàçêà õàðàêòåðèçóåòñÿ ïîñòîÿííîé, óñòîé÷èâîé àðõèòåêòîíèêîé òåêñòà. Ýëåìåíòû ïîâåñòâîâàíèÿ èäóò äðóã çà äðóãîì â îäíîé è òîé æå ïîñëåäîâàòåëüíîñòè. Ôóíêöèè ïåðñîíàæåé òàêæå îãðàíè÷åíû: íàëè÷èå â òåêñòå ãåðîÿ-èñêàòåëÿ, âðåäèòåëÿ, äàðèòåëÿ è âîëøåáíîãî ïîìîùíèêà — ïîêàçàòåëü ñòèëÿ âîëøåáíîé ñêàçêè.

    Íà ëåêñè÷åñêîì óðîâíå ñêàçêà «Ãóñè-ëåáåäè» õàðàêòåðèçóåòñÿ àðõàèçìàìè — «âîðîòèëèñü», «êðàäûâàëè», «óñòüèöå», «êëèêàëà», «ïðè÷èòûâàëà». Ãëàãîëû äîìèíèðóþò íàä ïðèëàãàòåëüíûìè — òàêèì îáðàçîì ñîçäàåòñÿ ýôôåêò äèíàìè÷íîñòè ñêàçêè, íàñûùåííîñòè ñîáûòèÿìè. Ñ ïîìîùüþ ïîâòîðåíèÿ ãëàãîëüíûõ ôîðì ïîêàçûâàåòñÿ ïðîäîëæèòåëüíîñòü îïðåäåëåííîãî äåéñòâèÿ âî âðåìåíè — «áåæàëà-áåæàëà», «êëèêàëà-êëèêàëà», «ïîëåòàëè-ïîëåòàëè», «ïîêðè÷àëè-ïîêðè÷àëè».  ÿçûêå âîëøåáíîé ñêàçêè åñòü ñëîâà ñ äåôèñíûì îáðàçîâàíèåì: «ãóñè-ëåáåäè», «ïå÷ü-ìàòóøêà», «ÿáëîíü-ìàòóøêà», «ñòîèò-ïîâîðà÷èâàåòñÿ». Èìÿ «ìîëî÷íàÿ ðåêà êèñåëüíûå áåðåãà» — ïðèìåð ÿâëåíèÿ ìíîãîêîìïîíåíòíîãî îáðàçîâàíèÿ èìåí ñîáñòâåííûõ â ðóññêèõ ñêàçêàõ (Ñèâêà-áóðêà âåùèé êàóðêà, Áàáà ßãà-Êîñòÿíàÿ íîãà è ò.ä.). Âñòðå÷àåòñÿ ïðèåì ðèôìîâêè «áàáà-ÿãà, ìîðäà æèëèííàÿ, íîãà ãëèíÿííàÿ».

    Ñðåäñòâà õóäîæåñòâåííîé âûðàçèòåëüíîñòè ðå÷è â ñêàçêå âñòðå÷àþòñÿ ïðåæäå âñåãî â âèäå ïîñòîÿííûõ ýïèòåòîâ: «òåìíûé ëåñ», «÷èñòîå ïîëå».

    Ñ ïîìîùüþ âîñêëèöàòåëüíûõ è âîïðîñèòåëüíûõ ïðåäëîæåíèé àêòóàëèçèðóåòñÿ ëèðè÷åñêàÿ ñîñòàâëÿþùàÿ ñêàçêè («ãëÿäü!», «áåäà!», «÷òî äåëàòü?»). Âñòðå÷àåòñÿ â òåêñòå àíàôîðà «Äî÷êà, äî÷êà!», «Åæèê, åæèê!». Ýôôåêò ðèòìà ñîçäàþò ïîäîáíûå ïîâòîðåíèÿ, à òàêæå ïîâòîðÿþùèåñÿ ñèíòàêñè÷åñêèå ñòðóêòóðû, îïèñûâàþùèå îáùåíèå äåâî÷êè è âîëøåáíûõ ïîìîùíèêîâ.

    Ðàçìåùåíî íà Allbest.ru

    Ïîäîáíûå äîêóìåíòû

    • Ñâÿçü ñêàçêè ñ îáëàñòüþ êóëüòîâ è ðåëèãèè ïî Â.ß. Ïðîïïó. Ñîöèàëüíûå ôóíêöèè ñêàçêè è ìèôà. Ìîòèâ çàêëþ÷åíèÿ äåâóøåê è æåíùèí. Áåäà è ïðîòèâîäåéñòâèå. Òèïû ßãè, åå îñíîâíûå àêñåññóàðû: ëåñ è èçáóøêà. Âîëøåáíûå äàðû, îáëèê çìåÿ â âîëøåáíîé ñêàçêå.

      êîíñïåêò ïðîèçâåäåíèÿ [21,7 K], äîáàâëåí 18.04.2011

    • Ïðèçíàêè æàíðà âîëøåáíîé ñêàçêè. Ôðàíöóçñêàÿ ëèòåðàòóðíàÿ ñêàçêà êîíöà XVII – íà÷àëà XVIII âåêîâ. Ïðîáëåìû ñòðóêòóðíî-òèïîëîãè÷åñêîãî èçó÷åíèÿ ïðîèçâåäåíèÿ. Ñêàçêà êàê ïîñëåäîâàòåëüíîñòü ñîáûòèé. Ñþæåòíî-ïåðñîíàæíàÿ ñòðóêòóðà âîëøåáíîé ñêàçêè «Çîëóøêà».

      êóðñîâàÿ ðàáîòà [63,4 K], äîáàâëåí 05.06.2011

    • Ñðàâíèòåëüíûé àíàëèç ðóññêîé è àíãëèéñêîé ñêàçêè. Òåîðåòè÷åñêèå îñíîâû ñêàçêè êàê æàíðà ëèòåðàòóðíîãî òâîð÷åñòâà. Âûÿâëåíèå íðàâñòâåííîñòè â ýñòåòèçìå â ñêàçêàõ Î. Óàéëüäà. Ïðîáëåìà ñîîòíîøåíèÿ ãåðîåâ è îêðóæàþùåãî ìèðà íà ïðèìåðå ñêàçêè «Ìîëîäîé Êîðîëü».

      êóðñîâàÿ ðàáîòà [39,6 K], äîáàâëåí 24.04.2013

    • Ìèôîëîãè÷åñêèé õðîíîòîï ñêàçêè, õàðàêòåðèñòèêà ãåðîÿ íà ïðèìåðå ñêàçêè «Êðàñíàÿ øàïî÷êà», åå àíàëèç ïî ñòðóêòóðå Â.ß. Ïðîïïà. Ôóíêöèè è èõ õàðàêòåðèñòèêà. Ñâÿçü âîëøåáíîé ñêàçêè ñ ìèôîì êàê îñîáåííîñòü õðîíîòîïà æàíðà. Îáðÿä èíèöèàöèè, ïîëó÷åííûå áëàãà.

      òâîð÷åñêàÿ ðàáîòà [27,4 K], äîáàâëåí 03.12.2012

    • Èçâåñòíîñòü Äàëÿ êàê ëèíãâèñòà, ôîëüêëîðèñòà è ýòíîãðàôà âûøëà çà ïðåäåëû Ðîññèè. Â.È. Äàëü ÿâëÿåòñÿ àâòîðîì î÷åðêîâ è ðàññêàçîâ èç ðóññêîé íàðîäíîé æèçíè, íåñêîëüêèõ ïîâåñòåé è øèðîêî ïîïóëÿðíûõ ðóññêèõ íàðîäíûõ ñêàçîê. ßçûêîâåä÷åñêèå èçûñêàíèÿ.

      ðåôåðàò [32,5 K], äîáàâëåí 28.02.2008

    • Îñîáåííîñòè ñêàçî÷íîé ïîýçèè Ãàíñà Õðèñòèàíà Àíäåðñåíà, åå ðåàëèñòè÷åñêîå ñîäåðæàíèå, ñòèëü, ÿçûê è ìàíåðà ïèñüìà õóäîæíèêà. Õðèñòèàíñêèé ìèð â ñêàçêå «Äèêèå ëåáåäè», îñîáåííîñòè ðîäñòâåííûõ îòíîøåíèé, ñåñòðèíñêèé äîëã, íàðîäíûé ïëàí è ìîòèâ èíêâèçèöèè.

      êóðñîâàÿ ðàáîòà [50,2 K], äîáàâëåí 04.02.2012

    • Îïðåäåëåíèå ëèòåðàòóðíîé ñêàçêè. Îòëè÷èå ëèòåðàòóðíîé ñêàçêè îò íàó÷íîé ôàíòàñòèêè. Îñîáåííîñòè ëèòåðàòóðíîãî ïðîöåññà â 20-30 ãîäû ÕÕ âåêà. Ñêàçêè Êîðíåÿ Èâàíîâè÷à ×óêîâñêîãî. Ñêàçêà äëÿ äåòåé Þ.Ê. Îëåøè «Òðè Òîëñòÿêà». Àíàëèç äåòñêèõ ñêàçîê Å.Ë. Øâàðöà.

      êóðñîâàÿ ðàáîòà [87,4 K], äîáàâëåí 29.09.2009

    Разбор сказки гуси лебеди 2 класс

    • ãëàâíàÿ
    • ðóáðèêè
    • ïî àëôàâèòó
    • âåðíóòüñÿ â íà÷àëî ñòðàíèöû
    • âåðíóòüñÿ ê íà÷àëó òåêñòà
    • âåðíóòüñÿ ê ïîäîáíûì ðàáîòàì

    Источник

  • Разбор сказки золотая рыбка
  • Разбор сказки волк и семеро козлят
  • Разбор направлений итогового сочинения 2022
  • Разбор произведений для итогового сочинения 2022
  • Разбор направления преступление и наказание итоговое сочинение