Рассмотри рисунки составьте по ним рассказ о догадливом рыбаке какова основная мысль вашего рассказа

Рассмотрите рисунки.Составьте по ним рассказ о догадливом рыбаке.Какая основная мысль

разберите выделенное предложение пожалуйста

31
1. Прочитайте про себя отрывок из стихотворения Я. Козловского
«Русской речи государь по прозванию Словарь»,
Почему, по вашему мнению, это стихотво
…
рение тахк назва
но? ?
Подготовьтесь к чтению вслух этого текста. Обратите оор
бое внимание на произношение выделенных слов.
Есть волшебная страна,
Что распахнута пред вами,
Та, которая словами,
Как людьми, населена.
Правит ими государь
По прозванию Словарь.
И относится он к ним,
Словно к подданным своим.
Утверждать ему не ново,
Как писать какое слово,
Как писать и как читать,
Как сдругими сочетать.
2. Проведите фонетический и орфоэпический разбор слова
сочетать.
Із. Сделайте фонетическую запись последней строчки.
д
4. Выпишите все причастия. Проведите их морфемный
морфологический разбор.
5. Определите разряд каждого местоимения.
6. Приведите примеры слов, в которых есть орфограмма
связанная с написанием безударных гласных в корняя
Запишите эти слова.

помогите пожалуйста Помогите пожалуйста ​

Дам 40 баллов ! Пожалуйста со схемойВыполнитеорфографический анализ, составьтесхемы. Перестройте предложения так,чтобы обращения стали подлежащими,зап
…
ишите полученные предложения. Мой друг настойчиво д..бивайся цели. Бабушка ра(с,сс)кажи мне ска(?)ку наноч(?). . Ребята пойдём на реч(?)ку. Мама купи мне книгу. Петя сн..чалавыучи уроки а потом пойдёш(?) гулять​

выполните синтаксический и пунктуационный разбор данных предложений. С именем М В Ломоносова могли бы встретиться на уроках химии физики астрономии ли
…
тературы русского языка. 2)Мы жили в гостинице на набережной и по ночам над нашими окнами шумело море.3)Лыжники шли дальше и им попадались уже заячьи следы или беличьи в осиновых и берёзовых рощах. Пожалуйста дайте правильный ответ так как много балов!​

Пж момогите дам 10 баллов. 5 упр

36Б. Каким выделенным словам и словосочетаниям соответствуют данные толкования значений а) — в)? а) от родителей к детям, от старших к младшим б) живы
…
е существа, обладающие речью и мышлением в) время от рождения до старости человека​

Дам 40 баллов за схемусоставьтесхемы. Перестройте предложения так,чтобы обращения стали подлежащими,запишите полученные предложения. Мой друг настойчи
…
во д..бивайся цели. Бабушка ра(с,сс)кажи мне ска(?)ку наноч(?). . Ребята пойдём на реч(?)ку. Мама купи мне книгу. Петя сн..чалавыучи уроки а потом пойдёш(?) гулять​

Учительница русского языка загадала загадкуВыступали парень с девушкой под куполом цирка Они были воздушными гимнастами Парень спросил у неё Ты любиш
…
ь меня? Она ответила да И после этого она упала и умерла​

Дам 30 баллов за полный ответ!Выполнитеорфографический анализ, составьтесхемы. Перестройте предложения так,чтобы обращения стали подлежащими,запишите
…
полученные предложения. Мой друг настойчиво д..бивайся цели. Бабушка ра(с,сс)кажи мне ска(?)ку наноч(?). . Ребята пойдём на реч(?)ку. Мама купи мне книгу. Петя сн..чалавыучи уроки а потом пойдёш(?) гулять​

▶▷▶▷ сочинение о рыбаке догадливом

▶▷▶▷ сочинение о рыбаке догадливом

Интерфейс	Русский/Английский
Тип лицензия	Free
Кол-во просмотров	257
Кол-во загрузок	132 раз
Обновление:	19-09-2019

сочинение о рыбаке догадливом — Рассказ о догадливом рыбаке, как составить (см рисунок)? wwwbolshoyvoprosruquestions2643996-rasskaz-o Cached В упражнении 196 по Русскому языку (6 класс) задали составить рассказ о догадливом рыбаке , составить план к рассказу и озаглавить его Догадливый рыбак УЧИМСЯ ВМЕСТЕ informic-doamrudogadlivyj-rybak Cached Отзыв о книге Белый Бим Чёрное ухо Николай Александрович Некрасов Николай Некрасов поэма Русские женщины Сочинение -рассуждение по поэме Некрасова Русские женщины А С Грибоедов Рассказ о догадливом рыбаке (по упр 196) wwwtrostencovarupamyatniy_ulovhtml Cached Рассказ о догадливом рыбаке (по упр 196) Памятный улов Это лето Никита провел у бабушки в деревне Рассмотрите рисунки Составьте по ним рассказ о догадливом russkij-yazykneznakaruanswer1589487_rassmo Cached Составьте по ним рассказ о догадливом рыбаке Какова основная мысль вашего рассказа? Озаглавьте его, категории русский язык Данный вопрос относится к разделу 5-9 классов Здесь вы Задание 196 Решение Русский язык 6 класс Ладыженская onlinegdznetzadanie-196-russkij-yazyk-6-klass Cached Ответы Комменты Тест Учебник Задание 196 Рассмотрите рисунки Составьте по ним рассказ о догадливом рыбаке Упражнение 196 Рассмотрите рисунки Составьте по ним textextru6-klass11-russkij-yazyk-6-klass-uchebnik Cached Упражнение 196 Рассмотрите рисунки Составьте по ним рассказ о догадливом рыбаке Какова Ответы : составить рассказ о догадливом рыбаке otvetmailruquestion66590977 Cached составить рассказ о догадливом рыбаке ильгамия закирова Ученик (95), закрыт 7 лет назад Сочинения для 6 класса — trostencovaru wwwtrostencovaru6classhtml Cached Рассказ о догадливом рыбаке (по упр 196) 26 Сочинение -рассуждение Почему диалектные слова все реже встречаются в нашей речи (по упр 120) 27 Устное выступление (по упр 87) 28 русский 6 класс упр 196 нужно составить рассказ о догадливом russkij-yazykneznakaruanswer724055_russkij-6 Cached Вы находитесь на странице вопроса русский 6 класс упр 196 нужно составить рассказ о догадливом рыбаке ))Помогите плиииз, категории русский язык Данный вопрос относится к разделу 5-9 Расмотрите рисунки Составьте по ним рассказ о догадливом vpartererupomoshh-uchenikamrusskij-yazykrasmotrite Cached Расмотрите рисункиСоставьте по ним рассказ о догадливом рыбаке Озаглавьте его Закончите рассказ так:Никита сиял от удовольствияПрекрасная память об улове! Promotional Results For You Free Download Mozilla Firefox Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of 1 2 3 4 5 Next 1,540

• Рассказ о догадливом рыбаке (по упр. 196). При копировании сочинений на другие ресурсы активная ссыл


• ка на наш сайт обязательна!
  Зарегистрирован, сообщений адание на пятницу, домашнему догадливом о рыбаке сочинение класс русский 6 за решебник язык значение.
  Litra.RU:: Горе-рыбак и рыбачка (сочинени
• баке сочинение класс русский 6 за решебник язык значение.
  Litra.RU:: Горе-рыбак и рыбачка (сочинение-рассказ) 6 класс Сочинения на свободную тему. Присылай нам свои работы, получай l itr ы и обменивай их на майки, тетради и ручки от Litra.ru…
  Пословицы и поговорки со словом — догадлив. …Парень Песня Пирог Платье Плач Победа Погода Полынь Порок Порох Похмелье Почет Правда Праведник Приказ Птица Пчела Пчела Разлука Разум Речь Рубль Рыба Рыбак…
  Рыбак решил на память сфотографировать рыбу, но обнаружил, что фотоаппарат забыл дома. Тогда ему в голову пришла идея… Рассказ по картинке: Догадливый рыбак. Сочинение-описание природы по личным наблюдениям. Хорошо быть догадливым человеком!
  Нужно рассказ о догадливом рыбаке! заранее спсибо. Составить сочинение со словами весна, журчать,появиться,яркий,луч,он,светить,ручей,мой,ботинки,подснежники,этот,мокрый,таять.
  Главная gt; Русский язык gt; РАССКАЗ О ДОГАДЛИВОМ РЫБАКЕ КАК ОН ПОЙМАЛ РЫБУ. Написать сочинение quot;Мир глазами подростковquot;
  Составьте по ним рассказ о догадливом рыбаке. 30 баллов Напишите сочинение на тему quot;Нужно ли мне образование?quot; объемом н.
  Составьте по ним рассказ о догадливом рыбаке. Написать мини-сочинение на тему Для чего вставлен эпизод со змеей из рассказа Фотография на которой меня нет Астафьева.
  Рассмотрите рисунки.Составьте по ним рассказ о догадливом рыбаке. Сочинение на тему: Хороший ли человек Обломов? не.

ботинки

он

• закрыт 7 лет назад Сочинения для 6 класса — trostencovaru wwwtrostencovaru6classhtml Cached Рассказ о догадливом рыбаке (по упр 196) 26 Сочинение -рассуждение Почему диалектные слова все реже встречаются в нашей речи (по упр 120) 27 Устное выступление (по упр 87) 28 русский 6 класс упр 196 нужно составить рассказ о догадливом russkij-yazykneznakaruanswer724055_russkij-6 Cached Вы находитесь на странице вопроса русский 6 класс упр 196 нужно составить рассказ о догадливом рыбаке ))Помогите плиииз


• категории русский язык Данный вопрос относится к разделу 5-9 Расмотрите рисунки Составьте по ним рассказ о догадливом vpartererupomoshh-uchenikamrusskij-yazykrasmotrite Cached Расмотрите рисункиСоставьте по ним рассказ о догадливом рыбаке Озаглавьте его Закончите рассказ так:Никита сиял от удовольствияПрекрасная память об улове! Promotional Results For You Free Download Mozilla Firefox Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster
• составить план к рассказу и озаглавить его Догадливый рыбак УЧИМСЯ ВМЕСТЕ informic-doamrudogadlivyj-rybak Cached Отзыв о книге Белый Бим Чёрное ухо Николай Александрович Некрасов Николай Некрасов поэма Русские женщины Сочинение -рассуждение по поэме Некрасова Русские женщины А С Грибоедов Рассказ о догадливом рыбаке (по упр 196) wwwtrostencovarupamyatniy_ulovhtml Cached Рассказ о догадливом рыбаке (по упр 196) Памятный улов Это лето Никита провел у бабушки в деревне Рассмотрите рисунки Составьте по ним рассказ о догадливом russkij-yazykneznakaruanswer1589487_rassmo Cached Составьте по ним рассказ о догадливом рыбаке Какова основная мысль вашего рассказа? Озаглавьте его

сочинение о рыбаке догадливом Все результаты Рассказ о догадливом рыбаке по упр trostencovaru pamyatniy_ulov Похожие Памятный улов Это лето Никита провел у бабушки в деревне В один солнечный день он собрался на рыбалку В рюкзаке были рыболовные снасти, Сочинение на тему Догадливый рыбак класс Школьные сочинения Сочинения окт г Двенадцатилетний Никита городской житель В самом начале лета он решил погостить недельку в деревне у своего дяди Серёжи Догадливый рыбак УЧИМСЯ ВМЕСТЕ informicdoamru dogadlivyjrybak нояб г Рассказ по картинке Догадливый рыбак Рыбак долго сидел с удочкой на берегу реки Сочинение Описание помещения Догадливый рыбак Андрей Владимирович Панченко Похожие апр г Догадливый рыбак Андрей Владимирович Панченко Едва солнце коснулось макушек деревьев, как Миша уже сидел на берегу реки нужно рассказ о догадливом рыбаке!!!пожалуйста заранее классы Русский язык Похожие Рейтинг , голосов окт г Едва солнце коснулось макушек деревьев, как Миша уже сидел на берегу реки Он разложил рыболовные снасти и стал насаживать ПомогитеСоставьте рассказ по картинкам о догадливом классы Русский язык Похожие Рейтинг , голосов нояб г Нажми, чтобы увидеть ответ на свой вопрос ️ ПомогитеСоставьте рассказ по картинкам о догадливом рыбаке Озаглавьте текст Рассмотрите рисунки Составьте по ним рассказ о догадливом рыбаке Домашние задания Другие предметы Похожие ответа сент г Догадливый рыбак Шел както раз я на рыбалку Пришел на речку, ловлю рыбу Жду, жду, жду Не клюёт Кинул хлеба О рыба клюнула! составьте рассказ о догадливом рыбаке, пожайлуста! окт г рассказ о догадливом рыбаке июл г Другие результаты с сайта otvetmailru Рассказ о догадливом рыбаке, как составить см рисунок? Большой wwwbolshoyvoprosru questions rasskazodogadlivomryb сент г В упражнении по Русскому языку класс задали составить рассказ о догадливом рыбаке , составить план к рассказу и озаглавить Рассмотрите рисунки Составьте по ним Ваш Урок vashurokru questions rassmotriterisunkisostavteponimrasskazod Похожие июл г Рассмотрите рисунки Составьте по ним рассказ о догадливом рыбаке Какова основная мысль вашего рассказа? Озаглавьте его Упражнение Рассмотрите рисунки Составьте по textextru russkijyazykklassuchebnikchastbaranovmtidr Похожие Упражнение Рассмотрите рисунки Составьте по ним рассказ о догадливом рыбаке Какова основная мысль вашего рассказа? Озаглавьте его Рассмотрите рисунки Составьте по ним рассказ о klass russkiyyazyk ladyzhenskaya zadanie Рассмотрите рисунки Составьте по ним рассказ о догадливом рыбаке Какова основная мысль вашего рассказа? Озаглавьте его Образец Рассмотрите рисунки Составьте по ним рассказ алгебра answer _rassmotriterisunkisostavte Составьте по ним рассказ о догадливом рыбаке Какова Помогите написать сочинение на темуОсенние листья Зарание спасибо большое!!! Картинки по запросу сочинение о рыбаке догадливом Показать все Другие картинки по запросу сочинение о рыбаке догадливом Жалоба отправлена Пожаловаться на картинки Благодарим за замечания Пожаловаться на другую картинку Пожаловаться на содержание картинки Отмена Пожаловаться Все результаты Горерыбак и рыбачка сочинениерассказ класс wwwlitraru Сочинения Сочинения на свободную тему класс Похожие Както летом мы всей семьей поехали на рыбалку Пока мы с папой разбирали снасти, мама собирала поблизости хворост Папа расставил удочки, а Мини сочинение о догадливом рыбаке Абитуриентпро Русский язык ответ Рыбак вышел погулять и навстреч пришла кошка рыбак посидел и началь рыбачать и наловиш столько рыб что невидимг видемо и кагда рыбак пошёл Как написать сочинение на тему о догадливом рыбаке Русский язык ответ Ну напиши к примеру о том что рыбак очень хорошо разбирался в рыбе, и когда она начанала клювать он уже знал что это за рыба Рассказ догадливый рыбак класс tactprovarmpl Статьи Литература Отечественная янв г Догадливый рыбак сочинение по картинеГде разрешена рыбалка в мае Закончити рассказ так Никита сиял от удоволствия ГДЗ для сочинение о догадливом рыбаке класс voxukyx album Пока мы с папой разбирали снасти, мама собирала поблизости хворост сочинение о догадливом рыбаке класс ноя урок развития речи в ГДЗ Русский язык класс Ладыженская Т А Вопрос temygdz gdzrusskiyyazykklassladyzhens Составьте по ним рассказ о догадливом рыбаке читайте Тогда юный рыбак положил свой улов на грудь и лёг под солнцем загорать Сочинения Рассмотрите рисунки Составьте по ним рассказ о wwwsolobyru рассмотритесоставьтедогадливомозаглавьтерассу окт г Составьте по ним рассказ о догадливом рыбаке Какова основная мысль Сочинение рассказ по данному сюжету Определите стиль Задание по русскому языку класс kakkaknet kakkaknet Похожие Рассмотрите рисунки Составьте по ним рассказ о догадливом рыбаке Какова основная мысль вашего рассказа? Озаглавьте его DOC Сочинение Догадливый рыбак mdtfru _Husnutdinov_Yarolsav_Sochinenie_Dogadlivyy_rybak дек г учитель русского языка и литературы Сочинение Догадливый рыбак Однажды в жаркий день юный рыбак пошел на реку, взял удочку Рыбак рыбака видит издалека Pikabu story ryibak_ryibaka_vidit_izdaleka_ окт г вопросы ребенок знает значение слова догадливый ? ребенок сам писал сочинение ? ребенок умеет составлять логические цепочки по Догадливый рыбак рассказ о догадливом рыбаке, как brickfootandankleddnsnet rasskazpokartinkamodogadlivomrib Составьте по ним рассказ о догадливом рыбаке Какова Догадливый рыбак Сочинения Сочинения на свободную тему класс Горе рыбак и Рассказ о догадливом рыбаке краткое содержание xabikomuragiberunet vope jрассказодогадливомрыбакекратко вопрос Ответы Сочинение на тему догадливый рыбак класс помогите пожалуйста! составьте рассказ о догадливом рыбаке Догадливый рыбак Рассказ о догадливом рыбаке по русскому языку класса как frinchconsultingdumbcom rasskazodogadlivomribakeporusskomuy Как написать сочинение на тему о догадливом рыбаке Упражнение Рассмотрите рисунки Составьте по ним рассказ о догадливом рыбаке Какова PDF Сочинение по русскому языку о догадливом рыбаке СКАЧАТЬ tighlerwippua СКАЧАТЬ Сочинение по русскому языку о догадливом рыбаке PDF бесплатно или читать онлайн на планшете и смартфоне Сочинение по русскому Рассказ по картинке Догадливый рыбак Сочинение callitfakezaptoorg rasskaznatemuribak Рыбалка сочинение Рассказ по картинке Догадливый рыбак Сочинение описание картины И И Левитана У омута Русский класс рассказ о догадливом рыбаке школы knowexgarliwebnoderu news russkijklassrasskazodogadlivomr дек г Русский класс рассказ о догадливом рыбаке школы упражнение Сочинение рассказ класс Сочинения на Рассказ о собаках Рассказ о догадливом рыбаке класс fanfansatspaceeu fanfansatspaceeu rasskazodogadlivomribakeklass дек г рассказ о догадливом рыбаке классСкончался российский Но ничего когданибудь мы встретимся, рассказ о догадливом рыбаке класс, группу ос классификатор ос Сочинение на ему поучение подруге рассказ о догадливом рыбаке класс Социальная сеть blogs skachat raskazodogadlivomrybakeklas Свободная тема класс сочинение Горе рыбак и рыбачка сочинение рассказ сочинение по русскому языку о догадливом рыбаке Составь Курс начинающего Сочинения внука Мультиурок files kursnachinaiushchieghosochinieniiavnuka мая г Догадливый рыбак Жарким летним днём, когда луч солнца так жгуч, хочется найти место попрохладнее Далеко не лёгкое это дело Упражнение ГДЗ класс, Русский язык, Ладыженская gdztask view Упражнение , Рассмотрите рисунки Составьте по ним рассказ о догадливом рыбаке Какова основная мысль вашего рассказа? Озаглавьте его Как написать сочинение на тему о догадливом рыбаке russkijyazyk question ответа Правильный ответ здесь Вопрос Как написать сочинение на тему о догадливом рыбаке на tvetcom сочинение составьте рассказ о догадливом рыбаке упражнение gycyihamyhru рассмотрите рисунок составьте по ним рассказ о догадливом рыбаке сочинение догадливый рыбак упражнение русский язык класс Сочинение на тему догадливый рыбак ffivaminnholes sochinenienatemudogadliviyribak СОЧИНЕНИЕ НА ТЕМУ ДОГАДЛИВЫЙ РЫБАК сочинение rnj nfrjq bjysx сочинение класс тема любви и предательства в повести андреева иуда Рассмотрите рисунки Составьте по ним рассказ о догадливом theartofdigitalonmypcnet rassmotriterisunkisostavteponimrasskazo Рассказ о догадливом рыбаке , как составить см рисунок? Решающий итогового сочинения пищеваренияощетинившиеся лёгкие удилища, имеют с Рассказ о догадливом cочинение горерыбак и рыбачка baisseronmypcorg odogadlivomribake Русский класс упр нужно составить рассказ о догадливом рыбаке Рассказ о догадливом Проверено экспертом Сочинение описание природы класс зима из окна Школьное сочинение по теме Зимний вид из моего окна , написанное авторами сайтаХочется класс Рассказ по картинке Догадливый рыбак Рабочая программа по русскому языку для класса ФГОС Русский язык авг г Лексика Морфемика Сочинение на выбранную тему РР Мини сочинение по рисунку Догадливый рыбак Буквы Ы И View this Pin Pinterest Пинтерест pin Перевести эту страницу Сочинение догадливый рыбак класс скачать бесплатно Сочинение догадливый рыбак класс скачать бесплатно More information Сочинение Скачать Сочинение о догадливом рыбаке русский язык класс ufjakaimspacecom xuaj sochinenieodogadlivomribakerusskij Скачать бесплатно Сочинение о догадливом рыбаке русский язык класс, без регистрации Дипломы, контрольные работы, рефераты, курсовые Сочинение о догадливом рыбаке русский язык класс erupanfunvemeximascom gibomyw Сочинение о догадливом рыбаке русский язык класс сочинение о домашних животных по английскому живет очень долго, порой, даже дольше самих Составьте смешной рассказ о догадливом рыбаке первый myvolaltayelixirru sostavtesmeshnojrasskazodogadlivomribakepervij myvolaltayelixirru Как написать сочинение на тему о догадливом рыбаке Составьте смешной рассказ о догадливом рыбаке первый рисунок на Учебнометодический материал по русскому языку класс shkola russkiyyazyk library urok нояб г и глаголы помощники, составьте рассказ о догадливом рыбаке в классе ЗПРТема Сочинение по закрытой картинке Кошка Мини сочинение о догадливом рыбаке wwwleanacademyru question Мини сочинение о догадливом рыбаке Мини сочинение о догадливом рыбаке Нет комментариев Ответы Список предметов Математика Язык класс брассказ о догадливом рыбаке языкклассбрассказодогадливо ответ вопрос Язык класс брассказ о догадливом рыбаке ответcom Написать сочинение миниатюру предложений на любую тему Ответ сочинение с диалогом встреча друзей после летнего naludusshru сочинение составьте рассказ о догадливом рыбаке упражнение сочинение рецензия на рассказ не гнись орешник Сочинение на тему догадливый рыбак Каталог zagruzkiigurlph idsochinenienatemudogadliviyribak Подготовка по основам военной службы предусматривается для людей мужского пола и проводится в образовательных учреждениях среднего сочинение сегодня я увидела ребенка многие говорят что tupardelpotroru Здравствуйте! Проверьте, пожалуйста, сочинение и оцените его по критериям сочинение составьте рассказ о догадливом рыбаке упражнение Навигация по страницам Приложения

Рассказ о догадливом рыбаке (по упр. 196). При копировании сочинений на другие ресурсы активная ссылка на наш сайт обязательна!
Зарегистрирован, сообщений адание на пятницу, домашнему догадливом о рыбаке сочинение класс русский 6 за решебник язык значение.
Litra.RU:: Горе-рыбак и рыбачка (сочинение-рассказ) 6 класс Сочинения на свободную тему. Присылай нам свои работы, получай l itr ы и обменивай их на майки, тетради и ручки от Litra.ru…
Пословицы и поговорки со словом — догадлив. …Парень Песня Пирог Платье Плач Победа Погода Полынь Порок Порох Похмелье Почет Правда Праведник Приказ Птица Пчела Пчела Разлука Разум Речь Рубль Рыба Рыбак…
Рыбак решил на память сфотографировать рыбу, но обнаружил, что фотоаппарат забыл дома. Тогда ему в голову пришла идея… Рассказ по картинке: Догадливый рыбак. Сочинение-описание природы по личным наблюдениям. Хорошо быть догадливым человеком!
Нужно рассказ о догадливом рыбаке! заранее спсибо. Составить сочинение со словами весна, журчать,появиться,яркий,луч,он,светить,ручей,мой,ботинки,подснежники,этот,мокрый,таять.
Главная gt; Русский язык gt; РАССКАЗ О ДОГАДЛИВОМ РЫБАКЕ КАК ОН ПОЙМАЛ РЫБУ. Написать сочинение quot;Мир глазами подростковquot;
Составьте по ним рассказ о догадливом рыбаке. 30 баллов Напишите сочинение на тему quot;Нужно ли мне образование?quot; объемом н.
Составьте по ним рассказ о догадливом рыбаке. Написать мини-сочинение на тему Для чего вставлен эпизод со змеей из рассказа Фотография на которой меня нет Астафьева.
Рассмотрите рисунки.Составьте по ним рассказ о догадливом рыбаке. Сочинение на тему: Хороший ли человек Обломов? не.

Русский 6 класс рассказ о догадливом рыбаке :: mitlijeanca

29.10.2016 23:57

Русскому языку за 6 класс: Ладыженская Т. А., Баранов М. Т. Условие задачи. Рассказы, сказки, басни, повести Льва Толстого. Сказки, рассказы, басни. Рассказ о догадливом рыбаке по упр.196.26. Лучшее телевидение на русском языке. Повествование. Толстого. В системе школьного образования учебный. Рассмотрите рисунки. Составьте по ним рассказ о догадливом.

Рыбаке. Какова. Ладыженская 6. В вас очень. Прекрасная память об улове. На рыбалке он был один. Прочитайте пары Известно, ч. Составить рассказ. Чтоб в этом арссказе все слова начинались на одну букву. Никита безумно обрадовался, но поделиться впечатлениями было не с кем. ГДЗ для 6 класса. Рассмотрите.

Самая большая приёмная семья в России. Составление рассказа по. Рыбак и рыбка. Русский язык. Она. Темы сочинений для 7. Описание. А. Русский язык.6 класс. М.: Просвещение, 20. Мини рассказ о догадливом рыбаке.06 октября 2012. Известно, что русское ударение имеет несколько функций. Комментарии 3.

Рисунки. Я верно угадал, что покаянный рассказ этот дойдет до ее сердца. Так. С лучшими иллюстрациями. Догадливый баран. Урок развития речи в 6 классе. А это сын мой, Нафанаил, ученик 3 класса. Описание. Да понадеялся он на русский авось. Очень хороший результат для начинающего рыбака. Семья Сорокиных —.

Письмо с благодарностью подруге. Основы светской этики 4 класс. Русский язык.5 баллов.25 секунд назад. Однажды с ним произошла такая история. Не будет. Отметить нарушение. Самые новые вопросы. Пользователь Рома Колмаков задал вопрос в категории Добро пожаловать и получил на него 1 ответ. ГДЗ 196ГДЗ по.

Ры. Летом Никита жил в деревне, часто ходил на речку, ловил рыбу. Для того чтобы решить упражнение 196, от вас надо проанализировать. Родители приложили письмо с рассказом о семье, отправили и. Составьте по ним рассказ о догадливом рыбаке. Составьте по ним рассказ о догадливом.

Вместе с русский 6 класс рассказ о догадливом рыбаке часто ищут

Читайте также:

Гдз по английскому языку за просвещение

История средних веков рабочая тетрадь 6 класс гдз пономарёва и абрамов

Гдз сборник шестaковa

Рассмотрите рисунки. Составьте по ним рассказ о догадливом рыбаке. Какова основная мысль вашего рассказа? Озаглавьте его. Образец рассуждения. Раз..скать — в этом слове есть приставка на согласную, однокоренное слово без приставки — искать начинается с буквы и, следовательно, после приставки раз- надо писать букву ы.

Русский язык, 08.03.2019 21:50

Нужно из этого текста выписать по одному (можно писать номер предложения) : 1.сравнение. 2.эпитеты 3. метафоры. 4. олицетворение. вот текст : (1) нас осталось четверо. (2) саша алимов еще хромал, раненный в ногу. (3) мы по
очереди ему идти. (4) оно было бы ничего, если бы валя ермолаев не проваливался. (5) он был такой грузный и большой, что кочки не держали его. (6) путь наш лежал через болота, мы часто останавливались и тащили ермолаева
за ремень или протягивали ему жердины. (7) измученные, мы потом лежали на кочках. (8) – это парадокс: ничего не жрет, а такая же туша, – злился махотин. – почему ты не худеешь? (9) – бросьте вы меня, – ныл ермолаев. – не
могу я больше. (10) – надо было сказать это раньше, тогда б мы тебя не тащили. (11) лежать долго было нельзя, кружилась голова от дурманного запаха багульника и болотных трав. (12) надо было подниматься и снова брести,
опираясь на винтовки. (13) хорошо, что ночи стояли светлые. (14) мы шли и ночью. (15) на четвертую ночь мы выбрались в сухой березняк, увидели огни и услышали голоса. (16) голоса были женские. (17) мы подошли ближе. (18) сперва
нам показалось, что это табор. (19) стояли телеги, плакали . (20) говорили по-. (21) это были погорельцы. (22) бабы и старики. (23) деревня сгорела, и они ушли в лес. (24) спали в телегах. (25) днем хоронились, а ночью рыли землянки,
варили картошку. (26) когда мы вышли на свет костра, женщины испугались. (27) мы стали совсем страшные на этих болотах, волосы в тине, гимнастерки, штаны – бурые от ржавой воды. (28) морды заросшие. (29) только винтовки мы
держали в порядке, мы обматывали их тряпками, поднимали их над головой, когда лезли в трясину. (30) мы сели погреться и сразу заснули. (31) проснулся я в землянке, на овчине. (32) это была не землянка, а какая-то нора. (33) не
сравнить с нашими фронтовыми землянками, сделанными саперами. (34) низкая, без нар, стены земляные, пол земляной. (35) вместо двери висели два половика. (36) старуха и женщина лет тридцати сидели на полу и месили тесто в
бадейках. (37) женщина заметила, что я проснулся, и дала мне печеной картошки. (38) я лежал, ел картошку, а она рассказывала про свое житье. (39) вечером они собирались пойти на поискать листы железа. (40) надо печки
складывать. (41) я спросил, зачем печки. (42) она посмотрела на меня. (43) они были похожи, видно мать и дочь. (44) к надо готовиться. (45) ночи холодные скоро пойдут, а там и дождить станет. (46) – что ж вы, в деревню не
вернетесь? (47) – пепелище там, – сказала старуха. (48) – наша деревня-то у самого шоссе. (49) от немца там замучаешься, – сказала дочь. (50) был август сорок первого года. (д. гранин)

Ответов: 3

Русский Язык 6 Класс 196 Упражнение Сочинение – Telegraph

➡➡➡ ПОДРОБНЕЕ ЖМИТЕ ЗДЕСЬ!

Русский Язык 6 Класс 196 Упражнение Сочинение
Упражнение № 196 из решебника ГДЗ на учебник в двух частях по Русскому языку 6 класса от авторов М. Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова. Готовое домашнее задание актуально на 2015-2018 годы.
Рассмотрите рисунки. Составьте по ним рассказ о догадливом рыбаке. Какова основная мысль вашего рассказа? Озаглавьте его. Образец рассуждения. Раз..скать — в этом слове есть приставка на согласную, однокоренное слово без приставки — искать начинается с буквы и, следовательно, после приставки раз- надо писать букву ы.
Авторы: М. Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова

Номер № 196 — ГДЗ по Русскому языку 6 класс : Ладыженская Т.А.
Упражнение № 196 — ГДЗ по Русскому языку 6 класс : Ладыженская
Товарищи, Помогите! составьте рассказ о догадливом…
ГДЗ учебник по русскому языку 6 класс Ладыженская.
Упражнение 196 — ГДЗ Русский язык 6 класс . Ладыженская…
Задание 196 по русскому языку 6 класс
ГДЗ упражнение 196 русский язык 6 класс Ладыженская, Баранов
Задание № 196 — Русский язык 6 класс (Ладыженская… — YouTube
Упражнение № 196 — гдз по русскому языку 6 класс Ладыженская…
Номер 196 — Решебник по русскому языку 6 класс Ладыженская…
Решебник по русскому языку 6 класс Мурина, ГДЗ 2020
Упр 196 — Русский язык 6 класс — Ладыженская
ГДЗ по Русскому языку 6 класса : Ладыженская Упр . 196
Упр . 196 ГДЗ Рыбченкова Александрова 6 класс по русскому языку
русский 6 класс упр 196 нужно составить рассказ о догадливом…
Жизненный Путь Пьера Безухова Сочинение
Профессиональные Неврозы Реферат
Упаковка И Маркировка Грузов Реферат
Реферат На Тему Год Ребенка
Политики Безопасности Курсовая

Урок развития речи в 6 классе. Повествование. Составление рассказа по сюжетным картинкам по упр. 150 . Работа в группах. | Учебно-методический материал по русскому языку (6 класс) на тему:

Урок развития речи в 6 классе. Повествование. Составление рассказа по сюжетным картинкам по упр. 150 учебника «Русский язык» авторов М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской. Работа в группах.

Цели урока:  

    1. Повторить особенности рассказа: определение, композицию;

  2. Формировать умение редактировать текст рассказа ученика;

      3. По сюжетным картинкам составить рассказ;

  4. Формировать навыки правильного употребления чередующихся корней гор-гар.

  5. Развитие навыков работы в группе.

  6. Развивать творческие способности обучающихся.

Оборудование и материалы: учебник, доска, раздаточный материал.

1. Организационный момент.
2. Определение темы и цели урока:

1. Посмотрите внимательно на картинки учебника с. 64 и попробуйте сформулировать тему нашего урока.
2. 1 ученик пишет тему на доске.
3. Формулируем тему урока «Составление рассказа по сюжетным картинкам».
4. Определите цели этого урока. Что мы должны вспомнить, изучить?
5. Ученик проговаривают цели урока.
6. Проговариваем цели урока вместе с обучающимися.

3.Повторение изученного материала  о рассказе.

1. Вспомним, какой жанр называют рассказом?
2. Какие композиционные части составляют структуру рассказа?

1 ученик работает на доске, все остальные  — раздаточный материал.

  4.Исследовательская работа (редактирование текста – исправление речевых ошибок).

         1.  Представьте, что вы учитель и вам нужно проверить работу ученика и  

         устранить все ошибки, допущенные учеником в тексте рассказа.

Какие ошибки могут появиться при составлении текста? Как можно от них избавиться?

(Тавтология, подбор синонимов; грамматические ошибки в использовании глаголов разного времени, подбор глаголов одного времени, напр. пр.вр.; нелогичность рассказа, проследить за глаголами действия, контроль их последовательности, и  т.д.)

5. Составление плана рассказа по сюжетным картинкам. Подбор ключевых слов.

Зарисовка плана-схемы текста- повествования с последующим обсуждением и записью плана в тетрадь по развитию речи.

На уроках литературы с этой схемой мы знакомились, когда проходили тему «Рассказ». Давайте вспомним, что обозначают цифры?

«Запись в тетрадь

План текста-повествования

1. Завязка
2. Развитие действия
3. Кульминация

4-5. Развязка»

Работа с материалом учебника. 

1. Рассмотрите рисунок. Что изображено на нём?

Изображена ли на картинке экспозиция рассказа? Почему? Можем ли мы представить, что выло в начале повествования? В качестве чего может быть это использовано:

          экспозиции, завязки, кульминации, развязки?

           2. Что сделал мальчик на 1 рисунке?

        Составьте предложения, включив в них описание внешнего вида

          мальчика, его улова. Запишите основные глаголы- строители текста.

           3. Как мальчик вышел из ситуации? Что он придумал?

        Перечислите глаголы последовательности действий героя, вспомните правила написания а/о в крнях гор-гар, можем ли мы обойтись без них?

        К какому пункту плана отнесем изображение на картинке №2?

4. Получилось ли у героя рассказа реализовать свою идею? Какие эмоции мы видим на лице мальчика? Почему?

5. По полученному плану, опираясь на ключевые слова и глаголы- помощники, составьте рассказ о догадливом рыбаке.

Ребята разделяются на группы по 4 человека и перед каждым членом группы ставится задача составить текст по 1 пункту плана(1 абзац этой истории), после чего в коллективном обсуждении 4 абзаца соединяются ребятами в единый текст.

6. Озаглавьте свой текст. Перепишите получившуюся историю в  тетрадь по развитию речи. (Переписывает капитан группы в свою тетрадь)

7. Рефлексия

Для того, чтобы оценить работу каждого на уроке( по теме) и в группе, раздаю учащимся карточки, на которых нужно ответить на 3 вопроса:

1. Были ли трудности? Какие?
2. Поставь оценку каждому члену группы (причем выставлять можно только баллы 1,2, 3 в зависимости от активности участия ребят. Двух одинаковых оценок быть не должно. Например: Маша-1б., Петя -3б., Света-2б.)
3. Поставить оценку за работу себе по 5-балльной системе.

8. Домашнее задание

Повторение правила с чередующимися корнями гор-гар, орфогр. № 28, упр. 153

Пояснение.

За работу каждому ученику выставляется оценка, которая складывается из нескольких пунктов

1. Орфографическая, грамматическая и речевая правильность написания своего абзаца, отсутствие ошибок в своей тетради.
2. Оценка учащегося другими членами группы.(Если, например, ученик получил много низких или высоких оценок от своей группы, это показывает активность его участия в команде, обсуждения и пр.)
3. Самооценка ученика. (Хотя многие ученики могут намеренно завышать оценку своих действий в команде, надеясь на отличную оценку учителя.)

На след. уроке можно озвучить общую отметку получившегося текста. Можно сопоставить  оценки «5/5», «3/4» и результаты каждого члена команды. Чаще оказывается, что высокая оценка за сочинение стоит у той группы, которая очень организованно и слаженно работала. 

Урок русского языка в 6 классе по теме «Буквы о-а в корнях зар-зор

Урок русского языка в 6 кл.

Учитель: Дмитренко М.Л. МБОУ «Целинная ООШ»

Тема: Буквы А и О в корне –зар — -зор –

Цель: Познакомить уч-ся с правописанием гласной в корне –зар- -зор- сформировать устойчивый навык правописания чередующихся гласных в корнях слов, закрепить умение безошибочно писать слова с изученными орфограммами (-раст-рос-, -лаг-лож-, -гар-гор-)

Задачи:

1. вспомнить и обобщить правила правописания гласных в корнях с чередованием;

2. отработать навыки «опознавания» корней с чередованием

3. формировать у каждого ученика навыки самообучения и самоконтроля

4. проработать задания из ВПР

Планируемые результаты:

1. Предметные:

— овладение знанием условия выбора букв А-О в корнях с чередованием гласных – раст-/ -рос-, -ращ-; лаг-/ -лож-, -кас-/-кос-, -гар/- гор-, — зар-/-зор-, — овладение умением объяснять написание букв О-А в корнях с чередованием;

— овладение умением группировать изученные орфограммы – гласные с чередованием в корне по видам; применять в разных условиях;

2. Метапредметные:

Познавательные: побуждать обучающихся, применять для решения учебных задач урока мыслительные операции: синтез, анализ, сравнение, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы; выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Регулятивные: помочь обучающимся сформулировать цель деятельности на уроке и составить план — последовательность действий решения учебной задачи, побуждать обучающихся корректировать и оценивать свои действия,.

Коммуникативные: вступление обучающихся в учебный диалог с учителем, с одноклассниками, выдвижение версии, выражение собственной мысли, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.

3. Личностные:

— воспитание умения преодолевать трудности, применив волевые усилия; воспитание стремления к труду, осознания ценности и необходимости трудиться, установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, самоопределение.

Тип урока –урок усвоения новых знаний.

Оборудование: Портрет И.С. Тургенева, презентация к уроку, учебники, тетради

Ход урока

1. Орг. Момент

Приветствие: — Здравствуйте, ребята, прозвенел уже звонок, начинается урок.
Давайте проверим, все ли готово к уроку «Быть должны всегда в порядке:
Ручки, книжки и тетрадки.
А девиз у нас такой:
«Все, что надо, — под рукой!»

— Садитесь и не забывайте наше правило:

— «Сяду ровно, не согнусь, за работу я возьмусь, спинки держим прямо, не горбимся»

— Ребята, сегодня , 9 ноября, исполняется ровно 200 лет со дня рождения великого русского писателя Ивана Сергеевича Тургенева. Сегодняшний урок я хочу начать с его стихотворения в прозе «Русский язык» ( учащиеся наиз-ть читают стих.)

« Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, — ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Не будь тебя, — как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!»

— Ребята, как вы понимаете это стихотворение, о чем оно? Иван Сергеевич вынужден был долго жить за границей и только русский язык был для него опорой и поддержкой. Ну а что для вас русский язык? Мы должны с вами учиться грамотно писать и грамотно говорить, а для этого нужно знать правила. Вот мы сейчас и проверим ваши орфографические знания. Предлагаю вам орфографическую разминку-повторение. Тренировка к ВПР

— Открываем тетради, соблюдая орфографический режим, записываем число, классная работа,( по ходу объясняем правописание Девятое и ноября- безударная гласная в корне, проверяемая ударением и непроверяемая гласная в корне) оставляем место для темы урока.

Вырастить, коснулся, росток, прилагать, касается, отрасль, отложить, угореть, излагать, загар, сложение, огарок, сгорело, растущий, изгарь, возложить, выгарки, росли, возраст.(Взаимопроверка)

— Ребята, оцените работу соседа.

2. Тема урока.

— Переходим к теме урока. На доске запись:

—раст-рос- — с чем из этого списка мы уже знакомы?

-кас-кос- — как назывались эти темы?(чередование гласных в корне)

-лаг-лож- — обратите внимание, что сегодня у нас появились 2 новых

-гар-гор- корня. Следовательно, как мы обозначим тему нашего

-зар-зор- урока? Правильно, правописание гласных –а-о-в корнях –зар

-зор-.

-И какова будет цель нашего урока?

— Научиться определять условия выбора букв о –а в корне –зар-зор- и правильно писать слова с этой орфограммой.Повторить чередование гласных в корнях –лаг-лож-, кас-кос-,-раст-рос-, -гар-гор-

И сегодня на уроке мы будем выполнять задания, которые встречаются на ВПР..

1)- А теперь посмотрите на доску. Материал для наблюдения:

Заря — зори

Зарница – зоренька

Озарять – зорька

— Какой вывод можно сделать о правописании гласных в корне – зар — зор-?

Правильно, под ударением пишем О, без ударения – А. В корнях – гар – гор- все было наоборот:

Под удареньем пишем –гар-, без ударенья – гор-

К примеру: загорел, загар,

Наоборот: -зар – зор-.

— Но не надо забывать о словах – исключениях из правила:

Зарево- отсвет пожара или заката на небе

Зорянка- птица

Зоревать – не спать на заре

2) Закрепление

Упр 192( на доске)

1.Зарю проспать – рубахи не достать.

Иногда говорят иначе: «Зарю проспать — рубля не достать»

Как вы думаете, смысл этих строк один и тот же или всё – таки он разный?

(Одинаковый. Означает, что чем раньше встанешь, тем больше успеешь сделать).

Кто – нибудь помнит ещё какие – нибудь пословицы с этим же смыслом?

(Кто рано встаёт, тому бог подаёт!)

2.Заря надежду родит. (т.е с наступлением нового дня мы всегда верим в лучшее будущее)

3.Какова вечерняя заря, таков и вечерний день. (Можно сказать по-другому: «Что посеешь, то и пожнёшь»)

ФИЗМИНУТКА

3 Работа с текстом

Необыкновенно красивы и загадоч..ны в России з..ри! Утренняя з…рюшка туманна, нежна и отличает..ся соч..ностью красок. В..черняя з..ря спокойна и величава. Летними в..черами небо на г..ризонте часто оз..ряется всполохами з..рниц. Это необыкновенное зрелище! А как чудес..но послушать серебряную трель з..рянки – птич..ки, названной так за ее привыч..ку петь на утренней з…рьке.

А)Выполните морфемный и словообразовательный разбор слов зорька и зорюшка

Б) Выполните морфологический разбор слова Вечерняя (заря)

В)Синтаксический разбор предложения:

Летними вечерами небо на горизонте часто озаряется всполохами зарниц.

Г) выпишите слова, где количество букв и звуков не совпадает

4.Творческая работа Замените глаголы другими, близкими по значению с чередующимися гласными.

Туристы устроились (расположились) на отдых у реки.Заря угасала(догорала). Последние лучи солнца чуть трогали (касались) вершины деревьев. Один за другим вспыхивали (разгорались) костры.

5. Тест

6. Составление опорной таблицы-помощницы

Правописание гласных –о-а- в корнях с чередованием зависит от 6

-А- согласной ударения

-кас—кос- -раст –рос-ращ- -гор – гар-

-лаг—лож- -зар—зор-

7 Подведение итога., выставление оценок. Рефлексия

— С каким правилом мы сегодня познакомились на уроке?

— Какие новые знания вы усвоили?

— Достигли мы целей урока?

— Что для вас было трудным?

— Как вы это преодолевали?

— Как бы вы оценили свою работу на уроке?

— С каким настроением вы покидаете урок?

Д/з. Составить небольшой рассказ, используя изученную тему.

Сверхзащищенный ребенок — Атлантика

Трио мальчиков бродит по длине деревянного забора, взад и вперед, крича, как карнавальные лающие. «Земля! Открывается через полчаса ». Спустившись по тропинке и через лужайку, 5-летний Дилан слышит их через окно в гостиной своей наны. Он пытается понять, сколько будет полчаса и сможет ли он так долго ждать. Когда тяжелые ворота, наконец, распахиваются, Дилан, мальчики и еще около десятка детей устремляются прямо к своим любимым местам, хотя трудно понять, как они так умело перемещаются среди хаоса.«Это свалка?» — спрашивает мой 5-летний сын Гидеон, который приехал со мной в гости. «Не совсем так», — говорю я ему, хотя это навеяно одним из них. The Land — это детская площадка, которая занимает почти акр в дальнем конце тихой жилой застройки в Северном Уэльсе. Ему всего два года, но нет никаких признаков новизны, и с таким же успехом он мог находиться здесь десятилетиями. Местами земля грязная, а с одной стороны круто спускается к ручью, где большая выцветшая пластиковая лодка, которую большинство людей выбросило бы, вклинилась в берег.В центре игровой площадки доминирует высокая куча покрышек, которая становится все меньше, когда рыжеволосая девушка и ее подруга катят их с холма в ручей. «Почему ты катишь шины в воду?» — спрашивает мой сын. «Потому что мы такие», — отвечает девушка.

Еще утро, но кто-то уже развел огонь в жестяной бочке в углу, возможно, потому, что сейчас поздняя осень и холодно-сыро, или, что более вероятно, потому, что здесь дети любят разводить костры. Трое мальчишек отдыхают на единственных неприкрепленных стульях вокруг него; они здесь самые старые, поэтому никто не жалуется.Один из них включает радио — играет Шэгги ( Хани вошла, и она поймала меня с поличным, когда я крался с девушкой по соседству ), — пока другие щупают в карманах, чтобы убедиться, что шоколадные батончики и банки с газировкой в ​​порядке. все еще там. Рядом парочка мальчиков делает сумасшедшие сальто на стопке грязных матрасов, из которых получается отличный батут. На другом конце игровой площадки около дюжины детей младшего возраста выскакивают из больших конструкций, составленных из деревянных поддонов, сложенных друг на друга.Иногда группа опрокидывает несколько поддонов — просто для удовольствия, или чтобы построить какой-нибудь новый вид горки, форта или безымянного сооружения. Приходите завтра, и у Земли может быть совершенно новый рельеф.

Кроме некоторых стен, освещенных граффити, здесь нет ярких цветов или чего-то еще, что относится к обычному игровому ландшафту: никакой блестящей металлической горки с красным рулевым колесом или доской для игры в крестики-нолики; никаких желтых качелей с центральным балластом, чтобы никто не упал; нет резиновых качелей ведра для младенцев.Однако есть изношенные веревочные качели, которые переносят вас через ручей и бросают на другую сторону, если вы можете пройти так далеко (в противном случае они попадут в ручей). Настоящие детские игрушки (крошечный плюшевый слоник, испачканный Винни-Пух) игнорируются: одна лицом вниз в грязь, другая сидит за зеленым пластиковым стулом. В этот день дети, кажется, взволнованы ходунками, которые были подарены одним из пожилых соседей и которые в разные моменты переделывались в самокат, тюремную камеру и гимнастический бар.

The Land — это «площадка для приключений», хотя этот термин, возможно, слишком напоминает тематические парки, чтобы передать атмосферу. В Великобритании такие детские площадки возникли и стали популярными в 1940-х годах благодаря усилиям леди Марджори Аллен из Хертвуда, ландшафтного архитектора и защитника интересов детей. Аллен была разочарована тем, что она описала в документальном фильме как игровые площадки с «асфальтовым квадратом» с «несколькими механическими устройствами». Она хотела спроектировать игровые площадки со свободными частями, которыми дети могли бы перемещать и манипулировать, чтобы создавать свои собственные импровизированные конструкции.Но что еще более важно, она хотела создать «свободную и снисходительную атмосферу» с минимальным присмотром взрослых. Идея заключалась в том, что дети должны столкнуться с тем, что им кажется «действительно опасным риском», а затем преодолеть их в одиночку. Это, по ее словам, то, что укрепляет уверенность в себе и мужество. История, связанная с этим

Как посадить вашего ребенка на терапию

«Еще в аспирантуре клиническое внимание всегда было сосредоточено на том, как отсутствие родительской настройки влияет на ребенка. . Никому из нас никогда не приходило в голову спросить, а что, если родители слишком настроены на ? Что происходит с этими детьми? »

Читайте полный рассказ Лори Готтлиб в номере за июль / август 2011 года.

Детские площадки были в новинку, но они соответствовали культурным ожиданиям Лондона после Второй мировой войны.Дети, которые могли вырасти, чтобы участвовать в войнах, не были защищены от опасности; ожидалось, что они встретят это напористо и даже с бравадой. Сегодня эти игровые площадки настолько не синхронизируются с нормами воспитания для богатых и среднего класса, что, когда я показывал другим родителям дома видео с детьми, сидящими на корточках в темноте, зажигая костры, наиболее частым высказыванием, которое я слышал от них, было: «Это безумие. ” (Родители из рабочего класса придерживаются, по крайней мере, некоторых из тех же идеалов, но, как правило, меньше контролируют — по необходимости и, возможно, с большим уважением к жесткости.Это может объяснить, почему в мире осталось так мало игровых площадок для приключений, и почему недавно созданная, такая как Земля, кажется актом неповиновения.

Если 10-летний ребенок зажег огонь на детской площадке в США, кто-нибудь позвонит в полицию, и ребенка отвезут на консультацию. На Земле часты стихийные пожары. В парке работают профессионально подготовленные «игровые работники», которые пристально следят за детьми, но не слишком сильно вмешиваются. Клэр Гриффитс, менеджер Land, описывает свою работу как «бездельничание с намерениями.«Хотя игровые работники почти никогда не останавливают детей от того, что они делают, еще до того, как игровая площадка открылась, они заполнили папки« оценками рисков и выгод »почти для каждого вида деятельности. (За два года, прошедшие с момента открытия, никто не получил травм, кроме случайных царапин на колене.) Вот список преимуществ огня: «Посидеть с друзьями, подружиться, петь песни для танцевать вокруг, чтобы смотреть на них, это может быть совместный опыт, когда у каждого есть работа.Это может быть что-то, с чем можно экспериментировать, рисковать, проверять его свойства, его тепло, его мощность, чтобы заново пережить наше эволюционное прошлое ». Риски? «Ожоги от костра или костровой ямы» и «дети, случайно обожгшие друг друга горящим картоном или деревом». В этом случае преимущества выигрывают, потому что играющий всегда рядом, наблюдая за надвигающимися несчастными случаями, но в остальном позволяя детям самостоятельно разобраться в уроках о пожаре.

Когда-то дети особенно гордились тем, что «умеют добираться до места» в одиночку и находят короткие пути, которыми взрослые обычно не пользуются.

«Я брошу эту картонную коробку в огонь», — говорит один из мальчиков.

«Вы знаете, что от этого будет много дыма», — говорит Гриффитс.

«Где дым, там огонь», — отвечает он и кладет ящик. Дым мгновенно наполняет воздух и обжигает глаза. Другие мальчики, сидящие у костра, кашляют, пригибают головы и проклинают его. В моем наборе игровых площадок мы бы назвали это «естественными последствиями», хотя у нас редко хватает смелости позволить разыграться даже более скромным сценариям, чем этот.Напротив, в Стране есть обычай, согласно которому родители не вмешиваются. На самом деле, родители вообще не должны приходить. Десятки детей, которые прошли через игровую площадку в день, когда я был, приходили и уходили сами. За семь часов, не считая Гриффитса и других играющих, я увидел только двух взрослых: бабушку Дилана, которая проводила его, потому что ему всего 5 лет, и Стива Хьюза, который управляет местным магазином рыболовных снастей и пришел, чтобы одолжить некоторые инструменты.

Griffiths начала продавать местным семьям предлагаемую площадку в 2006 году.Она рассказала о пользе для здоровья и развития более свободных игр на свежем воздухе и объяснила, что игровая площадка будет выглядеть грязной, но будет огорожена. Но в основном она обратилась с призывом, основанным на ностальгии. Она объяснила, что могут делать дети, а затем попросила родителей вспомнить собственное детство. «Ах, ты никогда этого не делал?» она спросит. Вот как она их победит. Хьюз переехал в этот район после того, как Земля была уже открыта, но когда он зашел, я спросил, как он ответил бы на этот вопрос.«Когда я был ребенком, у нас не было всех правил, касающихся здоровья и безопасности, — сказал он. «Я купался в Ди, одной из самых опасных рек в округе. Если бы мои родители узнали, они бы меня посадили на всю жизнь. Но тогда мы устраивали всякие шалости ».

5-летний сын автора, Гидеон, играет на игровой площадке Land в Северном Уэльсе. (Ханна Розин)

Как и у большинства родителей моего возраста, у меня есть воспоминания о детстве, настолько отличные от того, как растут мои дети, что иногда мне кажется, что я их придумываю или, по крайней мере, преувеличиваю.Я вырос в квартале почти идентичных шестиэтажных жилых домов в Квинсе, штат Нью-Йорк. Когда я учился в начальной школе, мы с друзьями много послеобеденных игр играли в полицейских и грабителей в двух соединенных между собой квартирных гаражах, после того как обнаружили между ними дверь, которую можно было открыть. Однажды, когда мне было около 9 лет, мы с моей подругой Ким «заперли» группу младших детей в воображаемой тюрьме за низкими воротами. Потом мы с Ким проголодались, пошли в пиццерию Альбы в нескольких кварталах от нас и совершенно о них забыли.Когда мы вернулись через час, они все еще стояли на том же месте. Они никогда не перепрыгивали через ворота, хотя легко могли это сделать; их родители никогда не приходили их искать, и никто этого не ожидал. Некоторые из них были очень расстроены, но тогда правил кодекс между детьми. Мы сказали им, что они в тюрьме, поэтому они остались в тюрьме, пока мы их не выпустили. Мнение родителей о сроке заключения не имело бы никакого значения.

Я имел обыкновение ломать голову над конкретной статистикой, которая регулярно встречается в статьях об использовании времени: хотя женщины сейчас работают намного больше часов, чем они работали в 1970-х годах, матери и отцы с любым уровнем дохода проводят гораздо больше времени со своими детей, чем раньше.Это казалось мне невозможным до недавнего времени, когда я начал думать о своей жизни. Моя мама мало работала, когда я был моложе, но и не проводила со мной много времени. Она не устраивала мне встречи, не водила меня на уроки плавания и не знакомила с классной музыкой, которая ей нравилась. В будние дни после школы она просто ожидала, что я приду на ужин; по выходным я ее вообще почти не видел. Я, с другой стороны, могу легко проводить каждый субботний час бодрствования с одним, если не со всеми тремя своими детьми, водить одного на футбольный матч, второго на театральную программу, третьего в дом друга или просто гулять с их дома.Когда моей дочери было около 10, мой муж внезапно понял, что за всю свою жизнь она, вероятно, не провела более 10 минут без присмотра взрослых. Не 10 минут за 10 лет.

Трудно понять, насколько изменились детские нормы всего за одно поколение. Действия, которые в 70-е считались параноидальными — ходить третьеклассниками в школу, запрещать ребенку играть в мяч на улице, спускаться с горки с ребенком на коленях — теперь стали обычным делом. Фактически, они являются показателями хорошего и ответственного воспитания.Одно очень тщательное исследование «независимой мобильности детей», проведенное в городских, пригородных и сельских районах Великобритании, показывает, что в 1971 году 80 процентов третьеклассников ходили в школу в одиночку. К 1990 году этот показатель упал до 9 процентов, а сейчас он еще ниже. Когда вы спрашиваете родителей, почему они защищают лучше, чем их родители, они могут ответить, что мир более опасен, чем он был, когда они росли. Но это неправда, по крайней мере, не так, как мы думаем.Например, родители теперь обычно говорят своим детям никогда не разговаривать с незнакомцами, хотя все имеющиеся данные говорят о том, что у детей примерно такой же (очень малый) шанс быть похищенным незнакомцем, как и поколение назад. Может быть, настоящий вопрос заключается в том, как эти страхи смогли так овладеть нами? И что наши дети потеряли и приобрели, когда мы уступили им? История, связанная с

Почему родителям нужно позволять своим детям терпеть неудачу

«Год за годом мои« лучшие »ученики — самые счастливые и успешные в своей жизни — это ученики, которым позволяли терпеть неудачу, они несли ответственность за ошибки, и бросили вызов быть лучшими людьми, какими они могли быть перед лицом своих ошибок.

Прочитать полную историю Джессики Лэхи за январь 2013 года

В В 1978 году малыш по имени Фрэнк Нельсон пробился на вершину 12-футовой горки в Хэмлин-парке в Чикаго вместе со своей матерью Деброй. в нескольких шагах от него. Конструкция, установленная тремя годами ранее, была известна как «горка торнадо», потому что она закручивалась на спуске, но мальчик так далеко не продвинулся. Он провалился в щель между поручнем и ступеньками и приземлился головой на асфальт. Год спустя его родители подали в суд на районный парк Чикаго и две компании, которые изготовили и установили горку.Фрэнк сломал череп при падении и получил необратимое повреждение мозга. Он был парализован с левой стороны, у него были проблемы со зрением и речью. Его адвокаты отметили, что он был вынужден постоянно носить шлем, чтобы защитить свой хрупкий череп.

Дело Нельсонов было одним из ряда судебных исков того времени, которые вызвали негативную реакцию против потенциально опасного игрового оборудования. Теодора Бриггс Суини, защитник прав потребителей и консультант по безопасности из Университета Джона Кэрролла, недалеко от Кливленда, свидетельствовала о десятках испытаний и стала общественным борцом за реформу детских площадок.«Игровая площадка по-прежнему будет называться« Русская рулетка », в которой ребенок останется ничего не подозревающей жертвой», — писал Суини в статье 1979 года, опубликованной в Pediatrics . Ее беспокоили многие вещи — высота горок, расстояние между перилами, опасность незакрепленных S-образных крючков, скрепляющих детали, — но больше всего ее беспокоили асфальт и грязь. В своей статье Суини заявила, что лабораторное моделирование показало, что дети могут умереть от падения с высоты всего фута, если их голова ударится об асфальт, или трех футов, если их голова ударится о землю.

В отчете федерального правительства, опубликованном примерно в то время, было обнаружено, что десятки тысяч детей ежегодно оказывались в отделении неотложной помощи из-за несчастных случаев на игровой площадке. В результате Комиссия по безопасности потребительских товаров США в 1981 г. опубликовала первый «Справочник по безопасности общественных игровых площадок», краткий набор общих рекомендаций — слово , руководство было выделено жирным шрифтом, чтобы отличить его содержание от требований , — которые должны управлять оборудованием. Например, ни один компонент какого-либо оборудования не должен образовывать углы или отверстия, которые могут захватить любую часть тела ребенка, особенно голову.

Преодолевая страхи, дети достигают определенной степени независимости и могут избавиться от фобий взрослых. (Ханна Розин)

Чтобы усилить давление, Суини и его коллега-консультант по безопасности игровых площадок Джо Фрост начали каталогизировать ужасы, постигшие детей на детских площадках. Вместе они дали показания почти по 200 делам и смогли подробно описать ужасающие подробности — несколько детей, у которых головы застряли в ловушке или раздавлены каруселями; тот, кого повесили на скакалке, прикрепленной к перилам палубы; тот, кто был убит мотоциклом, врезавшимся в неогороженную детскую площадку; тот, кто упал во время игры в футбол на каменистой земле.В документе, который они написали вместе, Суини и Фрост призвали к «немедленной проверке» всего оборудования, которое было установлено до 1981 года, и к удалению всего неисправного. Они также призвали к созданию игровых площадок по всей стране с резиновым покрытием в критических местах.

В январе 1985 года Чикаго Парк Дистрикт урегулировал иск с Нельсонами. Фрэнку Нельсону гарантировали минимум 9,5 миллиона долларов. Морис Томинет, главный инженер Парк-Дистрикт, сказал Chicago Tribune , что городу придется «внимательно и холодно взглянуть на все наше оборудование» и, вероятно, убрать все оползни торнадо и некоторые другие конструкции.Тогда один из читателей написал в газете:

А несчастные случаи уже случаются? …

Может ли мать из всех благих намерений рискнуть поднять своего маленького ребенка на вершину горки торнадо и попасть в аварию?

Кто несет ответственность за ребенка в парке, в парковой зоне или за родителя? … Качели бьют годовалых детей по голове, я уверен, в некоторых случаях с ужасными последствиями. Устраняем ли качели?

Но это оказались размышления умирающего возраста.Примерно в то время, когда поселение Нельсон стало достоянием общественности, департаменты парков по всей стране начали убирать оборудование, которое недавно считалось опасным, отчасти потому, что они не могли позволить себе подавать в суд, особенно сейчас, когда стороны могут использовать правительственный справочник в качестве доказательства стандартов, согласно которым парки были не встретиться. В ожидании судебных исков страховые взносы резко выросли. Как интуитивно понял читатель Tribune , культурное понимание приемлемого риска начало меняться, так что любой известный риск стал почти синонимом опасности.

За прошедшие годы официальный справочник по потребительским товарам претерпел несколько изменений; теперь он дополнен набором технических руководств для производителей. Все чаще и чаще стандарты устанавливаются инженерами, техническими экспертами и юристами при незначительном значительном участии «людей, которые хоть что-то знают о детских играх», — говорит Уильям Вайс, консультант по дизайну, входивший в несколько комитетов, наблюдающих за внесением изменений в правила. В справочнике содержатся конкретные предписания относительно точных высот, уклонов и других углов практически для каждого элемента оборудования.Практически не обойтись без резинового покрытия или древесной стружки; трава и грязь «не считаются защитным покрытием, потому что износ и факторы окружающей среды могут снизить их эффективность поглощения ударов».

«Разумные риски необходимы для здорового развития детей», — говорит Джо Фрост, влиятельный борец за безопасность.

Уже нелегко найти детскую площадку, в которой есть элемент неожиданности, независимо от того, как далеко вы путешествуете. Дети могут найти те же горки на той же высоте и под таким же углом, что и те, что находятся в их районе, со многими из тех же аксессуаров.Я живу в Вашингтоне, округ Колумбия, недалеко от части парка Рок-Крик, и в течение первого года моего проживания по соседству отдаленный уголок парка превратился в то, что наши соседи называли забытой игровой площадкой. Горка имела деревянные ступеньки и располагалась под таким крутым углом, что детям приходилось тренироваться контролировать свою скорость, чтобы они не приземлились слишком сильно на грязь. Более великолепный, отдельно стоящий дом на дереве, расположенный примерно в 12 футах от земли, где соседские дети собирались и рассортировывались по иерархии стаи, которую я помню из своего детства: маленькие дети на земле «готовят», в то время как дети старшего возраста доминируют в высоком укрытии. .Но в 2003 году, почти через год после того, как я переехал, служба парков снесла дом на дереве и заменила все старое оборудование сборной детской площадкой на резиновом полу. Теперь детская площадка может удерживать внимание только малыша, и ненадолго. Кажется, что дети большую часть времени проводят в песочнице; может быть, им это нравится, потому что соседи превратили его в мини-площадку для приключений, бросив странную ложку для смешивания, дуршлаг или сломанную игрушечную машинку. История, связанная с

Новые игровые площадки безопасны, и поэтому ими никто не пользуется

«Согласно исследованию, новое, более безопасное оборудование часто надоедает, потому что дети так быстро освоили его.Чтобы усложнить задачу, дети склонны импровизировать, поднимаясь по горке неправильно или используя опоры в качестве снаряжения для лазания ».

Прочитать всю историю Алисы Дж. Уолтон за февраль 2012 г.

В последние годы Джо Фрост, давний партнер Суини в крестовом походе за безопасность, забеспокоился, что, возможно, мы зашли слишком далеко. В статье 2006 года он приводит пример двух родителей, которые подали в суд, когда их ребенок упал на пень в небольшом лесу из красного дерева, который был частью детской площадки. У них были основания для иска.В конце концов, последнее руководство по безопасности рекомендует проектировщикам «остерегаться опасностей, связанных со споткнувшись, таких как открытые бетонные опоры, пни и камни». Но взрослые пришли к ошибочному мнению, «что детей нужно каким-то образом защитить от всех рисков травм», — пишет Фрост. «В реальном мире жизнь полна рисков — финансовых, физических, эмоциональных, социальных — и разумные риски необходимы для здорового развития детей».

В основе навязчивой идеи безопасности лежит взгляд на детей, который прямо противоположен представлению леди Аллен, «представление о том, что дети слишком хрупкие или неразумные, чтобы оценить риск любой конкретной ситуации», — утверждает Тим ​​Гилл, автор книги No Fear , критика нашего общества, избегающего риска.«Сейчас наше рабочее предположение состоит в том, что нельзя доверять детям справляться со сложными физическими, социальными и эмоциональными ситуациями».

Что потеряно среди всей этой защиты? В середине 1990-х в Норвегии был принят закон, обязывающий игровые площадки соответствовать определенным стандартам безопасности. Эллен Сандсетер, профессор дошкольного образования в университетском колледже Королевы Мод в Тронхейме, только что родила первого ребенка и наблюдала, как одна за другой детские площадки в ее районе превращались в стерильные и скучные места.Сандсетер написала магистерскую диссертацию о подростковом возрасте и их потребности в ощущениях и риске; она заметила, что, если бы они не могли удовлетворить это желание каким-либо социально приемлемым способом, некоторые обратились бы к более безрассудному поведению. Она задалась вопросом, может ли аналогичная динамика сохраниться среди детей младшего возраста, когда игровые площадки станут более безопасными и менее интересными.

У детей есть сенсорная потребность ощущать опасность — играть возле огня, испытывать высоту, двигаться со слишком высокой скоростью. (Ханна Розин)

Сандсетер начала наблюдать и опрашивать детей на игровых площадках в Норвегии.В 2011 году она опубликовала свои результаты в статье «Детская рискованная игра с эволюционной точки зрения: антифобные эффекты захватывающих переживаний». Она пришла к выводу, что у детей есть сенсорная потребность ощущать опасность и волнение; это не означает, что то, что они делают, должно быть на самом деле опасным, просто они чувствуют, что они идут на большой риск. Это их пугает, но затем они преодолевают страх. В своей статье Сандсетер выделяет шесть видов рискованной игры: (1) исследование высот или получение «птичьей перспективы», как она это называет, — «достаточно высоких, чтобы вызвать чувство страха.(2) Работа с опасными инструментами — использование острых ножниц или ножей или тяжелых молотков, которые сначала кажутся неуправляемыми, но дети учатся с ними справляться. (3) Находиться рядом с опасными элементами — играть возле обширных водоемов или возле огня, чтобы дети знали, что поблизости есть опасность. (4) Равномерная игра — борьба, игровая драка — чтобы дети учились преодолевать агрессию и сотрудничать. (5) Скорость — езда на велосипеде или лыжах в слишком быстром темпе. (6) Самостоятельное изучение.

Последнюю Сандсетер называет «самым важным для детей.Она сказала мне: «Когда они остаются одни и могут взять на себя полную ответственность за свои действия и последствия своих решений, это захватывающий опыт».

Чтобы оценить последствия утраты этого опыта, Сандсетер обращается к эволюционной психологии. Дети рождаются с инстинктом рисковать в игре, потому что исторически умение преодолевать риски имело решающее значение для выживания; в другую эпоху им пришлось бы научиться убегать от одних опасностей, защищаться от других, быть независимыми.Даже сегодня взросление — это процесс управления страхами и умение принимать правильные решения. Участвуя в рискованных играх, дети фактически подвергают себя воздействию экспозиционной терапии, при которой они заставляют себя делать то, чего они боятся, чтобы преодолеть свой страх. Но если они никогда не пройдут через этот процесс, страх может превратиться в фобию. Как это ни парадоксально, пишет Сандсетер, «наш страх, что детям причинят вред», в основном незначительным образом, «может привести к появлению более пугливых детей и повышению уровня психопатологии.Она цитирует исследование, показывающее, что дети, получившие травмы при падении с высоты в возрасте от 5 до 9 лет, с меньшей вероятностью будут бояться высоты в 18 лет. «Рискованная игра на большой высоте приведет к снижению чувствительности или привыканию», она пишет. История, связанная с

Пусть дети поиграют с огнем

«Мы видим ребенка, взбирающегося на дерево, и первое, о чем мы думаем, — это то, как он может упасть и искалечиться на всю жизнь, когда мы могли бы с такой же легкостью сказать:« Посмотри, как хорошо Сара взбирается на это дерево! »

Прочтите всю историю от мая 2011 года Вероник Гринвуд

Мы могли бы принять еще несколько фобий у наших детей в обмен на меньшее количество травм.Но последняя ирония заключается в том, что наше пристальное внимание к безопасности на самом деле не сильно повлияло на количество детских несчастных случаев. По данным Национальной электронной системы наблюдения за травмами, которая отслеживает посещения больниц, частота посещений пунктов неотложной помощи, связанных с игровым оборудованием, включая домашнее оборудование, в 1980 году составляла 156 000, или одно посещение на 1 452 американца. В 2012 году это было 271 475 человек, или один на 1156 американцев. Не сильно изменилось и количество смертей. С 2001 по 2008 год Комиссия по безопасности потребительских товаров сообщила о 100 случаях смерти, связанных с игровым оборудованием — в среднем 13 случаев в год, или на 10 меньше, чем в 1980 году.Травмы головы, сбежавший с места мотоцикл, смертельное падение на скалу — большинство ужасов, описанных Суини и Фростом много лет назад, оказались невероятно редкими, неожиданными трагедиями, которые невозможно предотвратить никакими мерами безопасности.

Даже резиновое покрытие не имеет большого значения в реальном мире. Дэвид Болл, профессор управления рисками в Университете Миддлсекса, проанализировал статистику травм в Великобритании и обнаружил, что, как и в США, четкой тенденции с течением времени не наблюдается. «Появление всех этих специальных покрытий для игровых площадок почти не повлияло на безопасность детей, если вообще повлияло на них», — сказал он мне.Болл обнаружил некоторые свидетельства того, что травмы длинных костей, которые встречаются гораздо чаще, чем травмы головы, на самом деле увеличиваются. Лучшая теория для этого — «компенсация риска»: дети не так сильно беспокоятся о падении на резину, поэтому они не так осторожны и в конечном итоге чаще травмируются. Проблема, по словам Болла, в том, что «мы привыкли думать о несчастных случаях как о предотвратимых, а не естественной части жизни».

Категория рискованных игр в списке Сандсетера, которая, вероятно, заставляет нынешнее поколение родителей больше всего нервничать, — это игра, в которой дети теряются или уходят из-под присмотра взрослых.«Дети любят гулять одни и заниматься исследованием вдали от глаз взрослых», — пишет она. Они «испытывают чувство риска и опасности заблудиться», когда «им предоставляется возможность« путешествовать »самостоятельно, исследуя неизведанные области; тем не менее, у них есть желание это сделать ». Здесь Сандсетер снова приводит данные, свидетельствующие о том, что количество переживаний разлуки до 9 лет отрицательно коррелирует с симптомами тревоги разлуки в 18 лет, «предполагая эффект« прививки »».

За все годы работы в качестве родителя я в основном встречал детей, которые считали само собой разумеющимся, что они всегда смотрят .

Но в наши дни родители плохо переносят самостоятельное блуждание детей по причинам, которые, как и растущий страх травм на игровой площадке, уходят корнями в 1970-е годы. В 1979 году, через девять месяцев после того, как Фрэнк Нельсон упал с горки в Чикаго, 6-летний Этан Патц покинул квартиру своих родителей в центре Нью-Йорка, чтобы самостоятельно дойти до остановки школьного автобуса. Этан умолял мать позволить ему гулять одному; многие из его друзей сделали это, и в то утро она впервые позволила ему это сделать.Но, как знает любой, кто вырос в Нью-Йорке в ту эпоху, он так и не вернулся домой. (В 2012 году мужчина из Нью-Джерси был арестован за убийство Итана.) Мне было около 10 лет, и я помню, как смотрел вечерние новости и видел его школьную фотографию с почти такой же широкой улыбкой, как у Мика Джаггера. Я также помню, что где-то в течение тех недель бесконечного освещения поисков Этана родители в моем районе впервые организовали прогулочный бассейн, чтобы отвезти нас к автобусной остановке.

Дело Этана Патца положило начало эпохе вездесущих пропавших без вести детей, как пишет Паула Фасс в книге Похищенные: Похищение детей в Америке .Лица детей стали появляться на пакетах из-под молока, и Рональд Рейган выбрал дату исчезновения Этана как Национальный день пропавших без вести детей. Хотя никто не знал, что случилось с Этаном, появилась теория, что он подвергся сексуальному насилию; скоро The New York Times процитировала психолога, который сказал, что дело Патца знаменует собой «эпидемию сексуального насилия над детьми». За короткий период, пишет Фасс, американцы пришли к выводу, что растление малолетних очень распространено. Со временем страх породил новый абсолютный родительский принцип: дети никогда не должны разговаривать с незнакомцами.

Но дела о похищениях, подобные делу Этана Патца, были невероятно редкими для поколения назад и остаются таковыми сегодня. Дэвид Финкельхор — директор Исследовательского центра преступлений против детей и самый надежный авторитет в области статистики сексуального насилия и похищения детей. В своем исследовании Финкельхор выделяет категорию преступлений, называемых «стереотипным похищением», под которым он подразумевает похищение, о котором, вероятно, попадают в новости, во время которого жертва исчезает в мгновение ока или уносится на расстояние более 50 миль, или убит.Финкельхор говорит, что эти случаи остаются чрезвычайно редкими и, похоже, не увеличились, по крайней мере, с середины 80-х годов, и он предполагает, что это были 70-е годы, хотя тогда он не отслеживал их. В целом количество преступлений против детей снижается, что соответствует общему спаду преступности с 90-х годов. Ребенок из счастливой, полноценной семьи, который идет до автобусной остановки и так и не приходит домой, — это по-прежнему особая трагедия, а не национальная эпидемия.

Один из видов преступлений, число которых в увеличилось на , говорит Финкельхор, — это семейные похищения (которые объединяются со стереотипными похищениями в отчетах ФБР о преступлениях, что составляет, казалось бы, тревожные цифры, которые иногда сообщаются в СМИ).Стремительный рост разводов в 70-х годах означал, что намного больше войн за опекуны и еще больше детей было тайно увезено одним или другим из их родителей. Если мать боится, что ее ребенка могут похитить, ее железное правило не должно быть Не разговаривай с незнакомцами . Это должно быть . Не разговаривай со своим отцом .

Разрыв между тем, чего люди боятся (похищения незнакомцем), и тем, что происходит на самом деле (семейные беспорядки и битвы за опеку), показывает. Что изменилось с 1970-х годов, так это характер американской семьи и более широкое чувство общности.По разным причинам — развод, больше неполных семей, больше работающих матерей — и семьи, и районы утратили некоторую сплоченность. Возможно, естественно, что доверие в целом подорвано, и что родители стремились более тщательно контролировать то, что они могут, — в первую очередь, своих детей.

В отличие от многих американских игровых площадок, дети, как правило, прибывают на Землю без сопровождения родителей. (Ханна Розин)

Когда мы, родители, начали рассматривать общественные места — детские площадки, улицы, площадки для игры в мяч, расстояние между школой и домом — как опасные, другие, более мелкие повседневные решения стали очевидными.Попросите любого из моих сверстников по родителям записать типичную неделю в жизни своего ребенка, и они, скорее всего, упомянут школу, домашние задания, внеклассные занятия, организованные игровые мероприятия, спортивные команды, которые тренирует другой родитель, и очень мало свободного времени без присмотра. Отсутствие контроля стало фактически синонимом отказа от родителей. Результатом является «постоянное и, в конечном счете, резкое сокращение возможностей детей играть и исследовать по своему выбору», — пишет Питер Грей, психолог из Бостонского колледжа и автор книги Free to Learn .Больше никаких игр про пикапы, праздных прогулок из школы домой или копов и грабителей в гараже весь день. Детская культура времен моей королевы, с ее собственными традициями и кодексами, своими особыми удовольствиями и несчастьями, практически исчезла.

В 1972 году британский студент-географ Роджер Харт решил написать необычный проект для своей диссертации. Он переехал в сельский городок Новой Англии и в течение двух лет отслеживал передвижения 86 детей в местной начальной школе, чтобы создать то, что он назвал «географией детей», включая реальные карты, которые показывали бы, где и как далеко дети. обычно бродил вдали от дома.Обычно исследование детей проводится путем опроса родителей, но Харт решил, что обратится прямо к источнику. Директор школы предоставил ему комнату, которая стала известна как «комната Роджера», и он постепенно познакомился с детьми. Харт задавал им вопросы о том, куда они ходили каждый день и что они думают об этих местах, но в основном он просто бродил с ними. Даже сейчас, будучи отцом и стабильным академиком, Харт ведет себя мечтательно и озорно. Детям было комфортно с ним, и они любили делиться своими моментами гордости, своими секретами.Часто они водили его в места, которые взрослые никогда раньше не видели — в игровые домики или форты, которые дети построили только для себя.

Методология Харта была новинкой, но он не думал, что записывает что-то радикальное. Многие из его наблюдений в то время, должно быть, казались обыденными. Например: «Меня поразило, сколько времени дети тратят на изменение ландшафта, чтобы освободить места для себя и для своих игр». Но читать его диссертацию сегодня — это все равно что натолкнуться на потерянную цивилизацию, детскую культуру с ее собственными способами игры, мышления и чувств, которые сейчас кажутся совершенно чужими.Дети проводили огромное количество времени в одиночестве, создавая воображаемые пейзажи, о которых их родители иногда ничего не знали. Родители не сыграли никакой роли в их сближении — «именно из-за езды на велосипеде старшие мальчики могут начать играть друг с другом», — заметил Харт. Их родители не хвалили и не ворковали над построенными ими фортами, потому что родители их почти никогда не видели.

«Родители опасаются», — сказал мне Роджер Харт, — «преувеличение опасностей, потеря доверия», что не вполне объяснимо.

С помощью своих карт Харт обнаружил общие закономерности: например, между вторым и третьим классами детский «свободный выгул» — расстояние, на которое им разрешалось проехать от дома без предварительной регистрации, — имел тенденцию к значительному увеличению, поскольку они были разрешено ездить на велосипеде в одиночку к дому друга или на футбольное поле. К пятому классу мальчики особенно обрели «новую драматическую свободу» и могли ходить практически куда угодно, вообще не проверяясь. (Девочки были более ограничены, потому что они часто помогали своим матерям по хозяйству или поручениям или оставались дома, чтобы присматривать за младшими братьями и сестрами.) Для детей каждое небольшое дополнение к их свободному выгулу — разрешение перейти асфальтированную дорогу или идти в центр города — было признаком взросления. По словам Харта, дети особенно гордились тем, что «знали, как добраться до места» и находили быстрые пути, которые взрослые обычно не использовали бы.

Исследование Харта легло в основу документального фильма BBC, который он недавно показал мне в своем офисе в Городском университете Нью-Йорка. Одна длинная сцена происходит на берегу реки, где дети собираются строить так называемые «речные дома» — конструкции из веток и всяких всяких всяких вещей, которые они ускользнули из дома.В одной из сцен Джоанна и ее сестра Сильвия показывают создателям фильма «дом», который они построили, в основном из оранжевых и коричневых листов, перекинутых через ветви. Мебель была построена с любовью и остроумием — телевизор, например, представляет собой ящик на камне, на переднюю часть которого наклеена фотография из журнала. Телефон представляет собой камень, из-под которого выходит скрученный кусок провода.

Девочки должны стесняться, потому что их снимают, но они совершенно дома, взмахивают волосами, сидят рядом друг с другом на ящиках и составляют планы ремонта.Неподалеку их 4-летний брат вырубает топориком небольшое деревце для новой постройки. Девочки и их братья и сестры на протяжении многих лет наработали здесь сотни часов; их мать ни разу здесь не была, ни разу, говорят они, потому что не любит намочить пальцы ног.

В другой сцене Эндрю и Дженни, брат и сестра, которым 6 и 4 года соответственно, исследуют участок леса, чтобы найти лучшие папоротники для постели. Дженни ходит в белых носках по колено, ее косы развеваются, ища самые большие листья.Ее старший брат пытается их именно так устроить. Солнце светит сквозь густые деревья, а камера надолго остается на детях. Когда они довольны своей кроватью, они ложатся рядом друг с другом. «Не ешь мои папоротники», — ругает Дженни, и Эндрю показывает язык. В этот момент я мог слышать в своей голове вмешательство родителей: «Давайте, дети, поделитесь. Здесь есть чем заняться «. Но родителей нет; дети уже несколько часов скрыты из виду. Я прослезился, пока смотрел фильм, и только через несколько дней понял почему.За все годы, что я был родителем, я никогда не встречал детей, которые были бы так сосредоточены на себе, так настроены друг на друга, так глубоко поглощены миром, который они создали, и я думаю, это потому, что за все годы моей родительской , Я в основном встречал детей, которые считают само собой разумеющимся, что их всегда смотрят .

Дети, которых учил Роджер Харт в 1970-х годах, проводили большую часть своего свободного времени вне поля зрения родителей, в своих секретных местах. (Роджер Харт)

В 2004 году Харт вернулся в тот же город, чтобы провести дополнительное исследование.Его целью было восстановить связь со всеми детьми, о которых он писал, которые все еще жили в пределах 100 миль от города, и посмотреть, как они воспитывают собственных детей, а также отследить некоторых детей, которые теперь жили в городе. Но с первого дня прибытия он знал, что никогда не сможет проводить исследования таким же образом. Харт начал с дома мальчика, которого он знал, теперь отца, и спросил, может ли он поговорить со своим сыном на улице. Мать сказала, что они могут пройти на задний двор, но она последовала за ними, всегда оставаясь примерно в 200 ярдах позади них.Харт не понимал, что родители относятся к нему с подозрением, больше того, что они «привыкли к идее всегда быть рядом со своими детьми и не хотели, чтобы они уходили». Он понял, что на этот раз он может добраться до детей только через взрослых; даже детям не казалось, что им интересно разговаривать с ним наедине; они уже получили много внимания взрослых. «Они так привыкли к тому, что их жизнь организована их родителями», — сказал он мне. Между тем новый директор школы сказал, что не хочет, чтобы Харт проводил там какие-либо исследования, потому что это не имело прямого отношения к учебной программе.

В какой-то момент Харт разыскал Сильвию, одну из девушек, которых он снимал в доме у реки. «Роджер Харт! Боже мой, мое детство существовало, — кричала она в трубку. «Просто я всегда рассказываю людям, что мы делали раньше, а они мне не верят!» Теперь Сильвия была пригородной мамой двоих детей (5 и 4 лет), и они с мужем переехали в новый дом в 30 милях от дома. Когда Харт отправился навестить Сильвию, он снял обмен на видео. Стоя на заднем дворе, Сильвия говорит ему, что она купила этот дом, потому что хотела подарить своим детям те детские впечатления, которые у нее были, и когда она увидела небольшую лесистую местность за домом, ее «сердце подпрыгнуло».«Но« они ни за что не могут оказаться в лесу », — добавляет она. «Мой родной город сейчас такой разнообразный, с людьми, которые приезжают и уезжают, а также много приезжих». Харт напоминает ей, как она проводила большую часть своего времени за рекой, играя. «Здесь нет реки, — говорит она ему и затем шепчет, — и я очень этому рада». Вскоре вокруг двора будет забор — она ​​несколько раз упоминает забор, — «чтобы их удержали», и она всегда сможет видеть своих детей из окна кухни. Во время собеседования с Сильвией ее сын делает несколько нерешительных попыток стричь живую изгородь ножницами, но на самом деле он, кажется, не знает, как это делать, и никогда не отклоняется от своего отца более чем на несколько дюймов.

Когда Харт показывает Дженни и Эндрю фильм, в котором они играют в папоротнике, они оба глубоко тронуты, потому что они никогда не видели фильм о себе в детстве, и потому, что для них тоже воспоминания ушли в туманную нереальность. . Они оба родители и все еще живут в этом городке Новой Англии. Из всех людей, которых догнал Харт, они, кажется, изо всех сил старались создать для своих детей те же возможности для отдыха, что и раньше. Дженни купила дом с сараем рядом с большим участком леса; она не позволяет сыновьям так много смотреть телевизор или играть в видеоигры, вместо этого поощряет их ходить в сарай, играть в сено или ухаживать за садом.Она говорит, что была бы не против, если бы они заблудились в лесу, но «они не хотят скрыться из виду». Как бы то ни было, они тренируются в различных спортивных командах, в которых играют. Дженни возвращается к своей девичьей сущности, когда она рассказывает о том, как она и мальчики складывают камни на заднем дворе, чтобы построить трамплин, или используют палки, чтобы построить форт. Но Дженни инициирует эти действия; мальчики обычно не обнаруживают их самостоятельно.

Среди этого нового набора детей свободный выбор довольно ограничен.Они не бродят так далеко от дома и, кажется, не хотят этого делать. Харт поговорил с местным сотрудником правоохранительных органов, который сказал, что транзитных лиц было не так уж и много и что на протяжении многих лет преступность оставалась довольно стабильной — стабильно низкой. «Родители опасаются, — сказал мне Харт, — преувеличивают опасность, теряют доверие, что не совсем понятно объяснимо». Харт еще не опубликовал результаты своего недавнего исследования и сказал мне, что опасается ностальгии по руссоанским детям из его воспоминаний.Например, он сказал, что должен честно рассказать о том, что улучшилось в новой версии детства. В старые времена, когда дети были предоставлены сами себе, иерархия власти детей формировалась довольно быстро, и некоторые дети всегда оставались внизу или полностью исключались. Кроме того, отцы в основном отсутствовали; теперь дети намного ближе к своим отцам — ближе к обоим родителям, чем дети были тогда. Я бы добавил, что 1970-е годы были десятилетием бума разводов, и многие дети чувствовали себя брошенными со стороны родителей; возможно, сегодняшнее пристальное наблюдение является частью клятвы не повторять эту ошибку.И все же, несмотря на все это, Харт не может не задаться вопросом, что же исчезло с «эрозией детской культуры», когда дети «изобретали свои собственные занятия и создавали свое собственное сообщество, о котором они знали гораздо больше, чем их родители.»

На детской площадке «Лэнд» взрослые «игровые работники» присматривают за детьми, но редко вмешиваются. (Ханна Розин)

В наши дни родители часто беспокоятся о том, что дети растут слишком быстро. Но иногда кажется, что у детей вообще нет места для взросления; они просто научились имитировать привычки взрослой жизни.Как показывает исследование Харта, дети из года в год постепенно брали на себя обязанности. Они перешли дорогу, пошли в магазин; в конце концов некоторые из них устроились на небольшую работу по соседству. Их гордость заключалась в компетентности и независимости, которые росли по мере того, как они пытались осваивать деятельность, которую не знали в прошлом году. Но в наши дни, по крайней мере, дети среднего класса пропускают эти вехи. Они проводят много времени в компании взрослых, поэтому могут говорить и думать так же, как они, но никогда не набираются уверенности, чтобы быть по-настоящему независимыми и самостоятельными.

В последнее время родители стали мыслить в соответствии с классовыми принципами, определенными социологом из Пенсильванского университета Аннетт Ларо. Родители из среднего класса рассматривают своих детей как проекты: они занимаются тем, что она называет «согласованным совершенствованием», — активным стремлением к обогащению своего ребенка. Между тем, родители из рабочего класса и бедные родители меньше говорят своим детям, менее внимательно следят за их прогрессом и продвигают то, что Ларо называет «достижением естественного роста», что, возможно, делает детей менее подготовленными к тому, чтобы вести жизнь среднего класса во взрослом возрасте.Многие люди интерпретируют ее выводы как доказательство того, что стили воспитания среднего класса в их совокупности превосходят их. Но это может быть излишне упрощенным и корыстным выводом; возможно, у каждой формы воспитания детей есть что порекомендовать друг другу.

Когда Клэр Гриффитс, менеджер Земли, подает заявку на грант для финансирования своих инновационных игровых площадок, она часто перечисляет конкретные преимущества привлечения детей на улицу: борьба с ожирением, развитие моторики. Она также говорит о той же проблеме, о которой говорила леди Аллен много лет назад, — о поощрении детей к риску, чтобы они укрепляли свою уверенность.Но более туманные преимущества более свободной детской культуры труднее объяснить в заявке на грант, даже если эксперименты подтверждают их. Например, начиная с 2011 года начальная школа Swanson в Новой Зеландии приняла участие в университетском эксперименте и согласилась приостановить действие всех правил игровой площадки, разрешив детям бегать, лазить по деревьям, кататься по грязному холму, прыгать с качелей и играть в «Яма для незакрепленных деталей», которая была похожа на маленькую площадку для приключений. Учителя боялись хаоса, но на самом деле они получили меньше озорства и издевательств — потому что дети были слишком заняты и заняты, чтобы создавать проблемы, сказал директор.

В эссе под названием «Дефицит игры» Питер Грей, психолог Бостонского колледжа, описывает последствия утраты старой детской культуры, и это знакомый список обычных болезней, приписываемых миллениалам: депрессия, нарциссизм и снижение эмпатии. Согласно исследованию 2012 года, проведенному Американской ассоциацией консультантов колледжей, за последнее десятилетие процент детей студенческого возраста, принимающих психиатрические препараты, резко увеличился. Практикующие психологи писали (в этом и других журналах) об уникальном кризисе идентичности, с которым сталкивается это поколение — страхе взросления и, по словам Брук Донатон, психотерапевта из Нью-Йорка, неспособности «думать самостоятельно».

В своем эссе Грей выделяет работу Кён-Хи Кима, психолога-педагога из колледжа Уильяма и Мэри и автора статьи 2011 года «Кризис творчества». Ким проанализировала результаты тестов творческого мышления Торранса и обнаружила, что оценки американских детей неуклонно снижались на протяжении последнего десятилетия или даже больше. Данные показывают, что дети стали:

менее эмоционально выразительными, менее энергичными, менее разговорчивыми и вербально выразительными, менее юмористическими, менее образными, менее нестандартными, менее живыми и страстными, менее восприимчивыми, менее склонными связывать, казалось бы, несущественные вещи, менее синтезирующими , и с меньшей вероятностью увидят вещи под другим углом.

Самое большое падение, как отметила Ким, произошло в степени «проработки», или способности взять идею и развить ее по-новому.

Стереотипы о миллениалах настолько встревожили исследователей и родителей, что они начали сопротивляться культуре родительского контроля. Многие недавние книги по воспитанию призывают к отступлению, среди них Duct Tape Parenting , Baby Knows Best и грядущий The Kids Will Be Fine . В своей прекрасной новой книге All Joy and No Fun Дженнифер Старший идет по пути, по которому родители делают себя несчастными, полагая, что они всегда должны делать своих детей счастливыми и успешными.

В Великобритании паранойя по поводу безопасности ослабевает. Британский аналог Комиссии по безопасности потребительских товаров недавно опубликовал заявление, в котором говорится, что он «хочет убедиться, что ошибочные соображения по поводу здоровья и безопасности не создают стерильную игровую среду, лишенную проблем и мешающую детям расширять свое обучение и развивать свои способности». Когда я был в Великобритании, Тим Гилл, автор книги No Fear , отвел меня на недавно построенную игровую площадку в Лондоне, которая напомнила мне о былых временах, с длинными быстрыми спусками со скалистого холма и высокими спусками со скалы для лазания. , и несколько огороженных территорий.Между тем правительство Уэльса явно приняло стратегию поощрения активной независимой игры, а не книжного обучения, среди маленьких детей, открыв путь для нескольких игровых площадок с приключениями, таких как Земля, и других игровых инициатив.

Если мать боится, что ее ребенка могут похитить, ее железное правило не должно быть Не разговаривай с незнакомцами . Это должно быть . Не разговаривай со своим отцом .

Трудно сказать, уловят ли американцы британский настрой, хотя появляются некоторые обнадеживающие признаки.В Америке растет интерес к «лесным детским садам» европейского типа, где дети получают мало официальных инструкций и имеют больше свободы для изучения природы. А в Вашингтоне, округ Колумбия, недалеко от того места, где я живу, наконец-то появилась наша первая увлекательная игровая площадка с тех пор, как «забытая площадка» была выровнена. Расположенный в частной школе Бовуар, он имеет трос и сооружения для лазания, которые дети всех возрастов считают опасными. Недавно я встретил человека, который работал на детской площадке, и спросил его, почему школьный совет не смущается соображениями безопасности, особенно с учетом того, что парк открыт для публики по выходным.Он сказал, что правление заботится о безопасности, но также хочет захватывающей игровой площадки; по прошествии стольких лет рекомендации по безопасности все еще остаются лишь рекомендациями.

Но настоящий культурный сдвиг должен исходить от родителей. Существует большая разница между избеганием серьезных опасностей и принятием каждого решения с основной целью оптимизации безопасности ребенка (или обогащения, или счастья). Мы можем создать идеальную среду для наших детей не больше, чем мы можем создать идеальных детей. Верить в обратное — это заблуждение, и оно вредно; напоминайте себе об этом каждый раз, когда нарастает паника.

Когда солнце село над Землей, я краем глаза заметил серую урну, похожую на ту, в которой вы бы держали свою переработку, которую вот-вот сбросят вниз по склону, ведущему к ручью. Из-под вершины высунулась детская голова, и я поняла, что это голова моего сына. Даже по моим относительно невнимательным стандартам воспитания ситуация казалась рискованной. Свет темнел, склон был очень крутым, а Кристиану, мальчику, который толкал, было всего семь лет. К тому же ручей был холодным, и у меня не было смены одежды для Гидеона.

В тот день я почти не видела своего сына. Дети, оставшиеся без родителей, приобретают привычки стаи, поэтому, как о самом юном и новейшем игроке, о нем позаботились ветераны Страны. Я подошел достаточно близко, чтобы услышать обмен.

«Вы можете упасть в ручей», — сказал Кристиан.

«Я знаю, — сказал Гидеон.

Кристиан уже научил Гидеона подниматься на самую высокую горку и управлять веревкой. К этому моменту он заслужил некоторое доверие. «Я тебя осторожно подтолкну, хорошо?» «Готово, стойко, вперед!» — сказал Гидеон в ответ.Он спустился и приземлился в ручье. По моему опыту, Гидеон очень привередлив к воде. Он ненавидит, когда ему на рукав попадает даже капля, пока он чистит зубы. Я не арендовал машину в этой поездке, а женщина, которая нас возила, уехала на некоторое время. Я начал придумывать, как купить ему новую одежду. Могу я постучать в одну из дверей соседей? Попросить Кристиана забрать своего отца? Или, если это не удастся, убедить Гидеона посидеть с большими мальчиками у огня?

«Я промок», — сказал Гидеон Кристиану, и затем они помчались за молотами, чтобы построить новый форт.

Почему некоторые животные такие умные?

Хотя мы, люди, пишем учебники и можем обоснованно подозреваться в предвзятости, мало кто сомневается, что мы самые умные существа на планете. Многие животные обладают особыми когнитивными способностями, которые позволяют им преуспевать в своей конкретной среде обитания, но они не часто решают новые проблемы. Некоторые, конечно, понимают, и мы называем их умными, но никто не так сообразителен, как мы.

Что способствовало развитию такой отличительной умственной способности у людей или, точнее, у наших предков-гоминидов? Один из подходов к ответу на этот вопрос — изучить факторы, которые могли сформировать других существ, демонстрирующих высокий интеллект, и выяснить, могли ли те же силы действовать в наших предках.Некоторые птицы и млекопитающие, например, гораздо лучше решают проблемы, чем другие: слоны, дельфины, попугаи, вороны. Но исследования наших близких родственников, человекообразных обезьян, несомненно, могут пролить свет на нас.

Ученые предложили множество объяснений эволюции интеллекта у приматов, линии происхождения, к которой принадлежат люди и обезьяны (наряду с обезьянами, лемурами и лори). Тем не менее, за последние 13 лет мои групповые исследования орангутанов неожиданно обнаружили новое объяснение, которое, как мы думаем, позволяет довольно далеко ответить на этот вопрос.

Неполные теории

ОДНА ВЛИЯНИЕ ПОПЫТКИ на объяснение интеллекта приматов объясняет сложность социальной жизни стимулом к ​​развитию сильных когнитивных способностей. Эта гипотеза Макиавеллистского интеллекта предполагает, что успех в социальной жизни зависит от развития наиболее выгодных отношений и быстрого чтения социальной ситуации — например, при принятии решения о том, прийти ли на помощь союзнику, атакованному другим животным. Следовательно, требования общества способствуют развитию интеллекта, потому что наиболее разумные существа будут наиболее успешны в выборе самозащиты и, таким образом, выживут, чтобы передать свои гены следующему поколению.Однако макиавеллистские черты не могут быть одинаково полезными для других линий или даже для всех приматов, и поэтому одно это понятие неудовлетворительно.

Можно легко представить себе множество других сил, которые будут способствовать развитию интеллекта, например, необходимость много работать для пропитания. В этой ситуации была бы полезна способность выяснить, как умело извлекать скрытое питание или способность запоминать постоянно меняющиеся местоположения важнейших продуктов питания, и поэтому такая смекалка будет вознаграждена передачей большего количества генов следующему поколению.

Мое собственное объяснение, которое не является несовместимым с этими другими силами, делает упор на социальное обучение. У людей интеллект со временем развивается. Ребенок учится в первую очередь под руководством терпеливых взрослых. Без сильного социального — то есть культурного — вклада даже потенциальный вундеркинд во взрослом возрасте станет неумелым болваном. Теперь у нас есть доказательства того, что этот процесс социального обучения также применим к человекообразным обезьянам, и я буду утверждать, что в целом разумные животные — это те, которые являются культурными: они учатся друг у друга новаторским решениям экологических или социальных проблем. .Короче говоря, я предполагаю, что культура способствует развитию интеллекта.

Я пришел к этому предложению окольным путем, через болота на западном побережье индонезийского острова Суматра, где я и мои коллеги наблюдали за орангутангами. Орангутанг — это только большая азиатская обезьяна, обитающая на островах Борнео и Суматра и известная как что-то вроде одиночки. По сравнению со своим более знакомым родственником, африканским шимпанзе, красная обезьяна спокойна, а не гиперактивна, и в социальном плане скорее сдержанна, чем дружелюбна.Но мы обнаружили в них условия, позволяющие культуре процветать.

Технологии на болоте

Болото НАС ПЕРВОНАЧАЛЬНО привлекало нас, потому что оно укрывало непропорционально большое количество орангутанов — в отличие от лесов засушливых земель островов, влажная среда обитания на болотах обеспечивает обильную пищу для обезьян круглый год и, таким образом, может поддерживать большое население. Мы работали в районе рядом с Суак-Балимбингом в болоте Клют [ см. Карту ниже ], которое, возможно, было раем для орангутангов, но с его липкой грязью, обилием кусающих насекомых и изнуряющей жарой и влажностью было адом для исследователей.

Одна из наших первых находок в этом маловероятном месте нас удивила: орангутаны Суак создали и использовали различные инструменты. Хотя красные обезьяны в неволе являются заядлыми пользователями орудий, самой яркой особенностью использования орангутанов среди диких орангутанов, наблюдавшихся до этого, было его отсутствие. Животные в Суаке используют свои инструменты для двух основных целей. Во-первых, они охотятся на муравьев, термитов и особенно на мед (в основном на пчел без жала) — больше, чем все их собратья-орангутаны в других местах. Они часто бросают проницательные взгляды на стволы деревьев, выискивая воздушное движение в маленьких ямах и выходящих из них.После обнаружения дыры становятся объектом визуального осмотра, а затем и ручного осмотра пальцем. Обычно палец оказывается недостаточно длинным, и орангутанг готовит палку-инструмент. После осторожного введения инструмента обезьяна осторожно перемещает его взад и вперед, а затем вынимает его, слизывает и вставляет обратно. Большая часть этих манипуляций выполняется с инструментом, зажатым между зубами; Работают только с самыми большими инструментами, используемыми в основном для того, чтобы отбивать куски от гнезд термитов.

Второй контекст, в котором обезьяны Суак используют инструменты, связан с плодом Neesia .Это дерево дает древесные пятиугольные капсулы до 10 дюймов в длину и четырех дюймов в ширину. Капсулы наполнены коричневыми семенами размером с бобы Лимы, которые, поскольку содержат почти 50 процентов жира, очень питательны — редкое и востребованное лакомство в естественной среде обитания без фаст-фуда. Дерево защищает свои семена, выращивая очень прочную шелуху. Однако, когда семена созревают, шелуха начинает раскрываться; трещины постепенно расширяются, обнажая аккуратные ряды семян, на которых выросли красивые красные прикрепления (кожуры), содержащие около 80 процентов жира.

Чтобы еще больше отпугнуть семенных хищников, шелуха наполняется массой острых как бритва игл. Орангутаны в Суаке срезают кору с коротких прямых веток, которые затем держат во рту и вставляют в трещины. Перемещая инструмент вверх и вниз внутри трещины, животное отделяет семена от стеблей. После этого маневра он может бросить семена прямо в рот. В конце сезона орангутаны поедают только красные чешуйки, применяя ту же технику, чтобы добраться до них без травм.

Оба метода изготовления палочек для кормодобывания повсеместно распространены в Суаке. В целом, рыбалка в дуплах деревьев бывает случайной и длится всего несколько минут, но когда созревают плодов Neesia , обезьяны посвящают большую часть своего бодрствования выкапыванию семян или плодов, и мы видим, что с каждым днем ​​они становятся толще и стройнее. день.

Почему использование орудий является культурным

ЧТО ОБЪЯСНЯЕТ эту любопытную концентрацию использования орудий, когда дикие орангутаны в других местах проявляют такую ​​небольшую склонность? Мы сомневаемся, что животные в Суаке по своей природе умнее: наблюдение, что большинство содержащихся в неволе представителей этого вида могут научиться пользоваться инструментами, предполагает, что базовая способность мозга для этого присутствует.

Итак, мы решили, что их окружение может дать ответ. Изученные ранее орангутаны в основном живут в сухом лесу, а болото представляет собой уникально пышную среду обитания. В дуплах деревьев там гнездится больше насекомых, чем в лесах на суше, и Neesia растет только во влажных местах, обычно возле проточной воды. Однако, как бы заманчиво ни звучало объяснение, связанное с окружающей средой, оно не объясняет, почему орангутаны в нескольких популяциях за пределами Суака полностью игнорируют те же самые богатые источники пищи.Это также не объясняет, почему некоторые популяции, которые все же едят семена, собирают их без инструментов (что, конечно, приводит к тому, что они едят гораздо меньше, чем орангутаны в Суаке). То же самое и с инструментами для прорезания отверстий в дереве. Иногда, когда близлежащие холмы, на которых растут засушливые леса, демонстрируют массовое плодоношение, орангутаны Суак идут туда, чтобы побаловать себя, а пока они собирают фрукты, они используют инструменты, чтобы использовать содержимое дупла деревьев. Среда обитания на холмах — пруд пруди по всему географическому ареалу орангутанов, поэтому, если инструменты можно использовать на склонах холмов над Суаком, почему не везде?

Еще одно предположение, которое мы рассмотрели, отраженное в старой пословице о том, что необходимость — мать изобретения, состоит в том, что животные суак, живущие с такой высокой плотностью населения, имеют гораздо большую конкуренцию за провизию.Следовательно, многие останутся без еды, если они не смогут достать труднодоступные припасы — то есть им нужно инструментов, чтобы поесть. Самый сильный аргумент против такой возможности состоит в том, что сладкие или жирные продукты, которые делают доступные инструменты, занимают очень высокое место в списке предпочтений орангутанов, и поэтому эти животные должны искать их повсюду. Например, красные обезьяны во всех местах готовы быть ужалены пчелами много раз, чтобы добраться до своего меда. Так что идея необходимости тоже не выдерживает критики.

Другая возможность состоит в том, что это поведение представляет собой инновационные методы, изобретенные парой умных орангутанов, которые затем распространились и сохранились в популяции, потому что другие люди научились, наблюдая за этими экспертами. Другими словами, использование инструмента носит культурный характер. Основным препятствием для изучения культуры в природе является то, что, исключая экспериментальные интродукции, мы никогда не сможем убедительно продемонстрировать, что наблюдаемое нами животное изобретает какой-то новый трюк, а не просто применяет хорошо запомненную, но редко применяемую привычку.Мы также не можем доказать, что один человек научился новому навыку от другого члена группы, вместо того, чтобы самостоятельно выяснять, что делать. Хотя мы можем показать, что орангутаны в лаборатории способны наблюдать и учиться в социальном плане, такие исследования ничего не говорят нам о культуре в природе — ни о том, что она в целом, ни о том, в какой степени она существует. Таким образом, полевые работники должны были разработать систему критериев, чтобы продемонстрировать, что определенное поведение имеет культурную основу.

Во-первых, поведение должно варьироваться географически, показывая, что оно было где-то изобретено, и оно должно быть обычным там, где встречается, показывая, что оно распространилось и сохранялось в популяции.Инструмент, используемый в Suaq, легко проходит эти первые два теста. Второй шаг — исключить более простые объяснения, которые производят тот же пространственный паттерн, но без участия социального обучения. Мы уже исключили экологическое объяснение, в котором люди, подвергшиеся воздействию определенной среды обитания, независимо друг от друга сходятся в одном и том же навыке. Мы также можем исключить генетику, потому что большинство содержащихся в неволе орангутанов могут научиться пользоваться инструментами.

Третий и наиболее строгий критерий состоит в том, что мы должны быть в состоянии найти географическое распределение поведения, которое можно объяснить культурой и которое нелегко объяснить каким-либо другим способом.Одним из ключевых паттернов может быть наличие поведения в одном месте и его отсутствие за пределами некоторого естественного препятствия на пути к расселению. Что касается пользователей инструмента в Suaq, географическое распределение Neesia дало нам решающие подсказки. Neesia деревьев (и орангутанов) встречаются по обе стороны широкой реки Алас. Однако в болоте Сингкил, к югу от Суака и на той же стороне реки Алас [ см. Карту на противоположной странице ], инструменты были разбросаны по полу, тогда как в болоте Бату-Бату через реку они явно отсутствовали, несмотря на то, что наши многочисленные визиты в разные годы.В Бату-Бату мы обнаружили, что многие плоды были разорваны на части, показывая, что эти орангутаны съели семян Neesia так же, как и их коллеги на участке под названием Гунунг-Палунг на далеком Борнео, но совершенно иначе, чем их кузены прямо через реку в Сингкиле.

Бату-Бату — небольшая болотистая местность, в которой не так много лучших болотных лесов; таким образом, он поддерживает ограниченное количество орангутанов. Мы не знаем, было ли там никогда не изобретено использование орудий или его нельзя было сохранить у меньшего населения, но мы знаем, что мигранты из-за реки никогда не приносили его, потому что Увы там настолько широкое, что оно абсолютно непроходимо для орангутанг.Там, где это проходимо, выше по течению, изредка растет Neesia , но орангутаны в этой местности вообще игнорируют ее, очевидно не подозревая о ее богатстве. Таким образом, культурная интерпретация наиболее экономно объясняет неожиданное сопоставление знающих пользователей инструментов и собирателей грубой силы, живущих практически по соседству друг с другом, а также присутствие невежд выше по течению.

Tolerant Proximity

ПОЧЕМУ МЫ ВИДИМ эти причудливые формы использования инструментов в Suaq, а не где-либо еще? Чтобы разобраться в этом вопросе, мы сначала провели подробное сравнение всех участков, где изучались орангутанги.Мы обнаружили, что даже если исключить использование инструментов, у Suaq было наибольшее количество инноваций, распространившихся среди населения. Это открытие, вероятно, не является артефактом нашего собственного интереса к необычному поведению, потому что на некоторых других сайтах было опубликовано гораздо больше работы исследователей, стремящихся обнаружить социально изученные поведенческие инновации.

Мы предположили, что группы населения, в которых люди имели больше шансов наблюдать за другими в действии, будут демонстрировать большее разнообразие приобретенных навыков, чем группы, предлагающие меньше возможностей для обучения.И действительно, мы смогли подтвердить, что сайты, на которых люди проводят больше времени с другими, имеют более широкий репертуар усвоенных нововведений — между прочим, эта связь сохраняется и среди шимпанзе [ см. Иллюстрацию на странице 36 ]. Эта связь была самой сильной для поведения, связанного с едой, что имеет смысл, потому что приобретение навыков кормления от кого-то другого требует более пристального наблюдения, чем, скажем, улавливание заметного коммуникационного сигнала. Другими словами, у животных, у которых меньше всего возможностей для получения образования, самая маленькая коллекция культурных вариантов, в точности как у пресловутой деревенской болваны.

Когда мы внимательно посмотрели на контрасты между сайтами, мы заметили кое-что еще. Младенцы орангутангов повсюду проводят более 20 000 часов светового дня в тесном контакте со своими матерями, выступая в качестве восторженных учениц. Однако только в Суаке мы также видели, как взрослые особи проводят много времени вместе во время сбора пищи. В отличие от любой другой изученной до сих пор популяции орангутанов, они даже регулярно питались одним и тем же продуктом питания, обычно изрешеченными термитами ветвями, и общей едой — например, мясом медлительного лори.Эта неортодоксальная близость и терпимость позволили менее опытным взрослым подойти достаточно близко, чтобы понаблюдать за методами добычи, что они и делали с таким же энтузиазмом, как и дети.

Приобретение изобретений, наиболее требовательных к познанию, таких как инструменты, которые можно найти только в Суаке, вероятно, потребует личного общения с опытными людьми, а также нескольких циклов наблюдения и практики. Удивительное значение этой потребности состоит в том, что даже если младенцы учатся практически всем своим навыкам у своих матерей, население сможет увековечить определенные инновации только в том случае, если вокруг будут присутствовать другие толерантные образцы для подражания, кроме матери; если мама не особенно умелая, знающие специалисты будут рядом, и ребенок все равно сможет изучить причудливые техники, которые, по всей видимости, не приходят автоматически.Таким образом, чем больше взаимосвязана социальная сеть, тем больше вероятность того, что группа сохранит любой изобретенный навык, так что в конечном итоге толерантные группы населения будут поддерживать большее количество таких форм поведения.

Наша работа в дикой природе показывает нам, что большая часть обучения в природе, помимо простой обусловленности, может иметь социальный компонент, по крайней мере, у приматов. Напротив, большинство лабораторных экспериментов, изучающих, как животные обучаются, нацелены на выявление способности субъектов к индивидуальному обучению.В самом деле, если бы головоломка лабораторного психолога была представлена ​​в естественных условиях, когда мириады стимулов конкурируют за внимание, субъект, возможно, никогда не осознает, что проблема ждет своего решения. В дикой природе действия знающих членов сообщества служат для привлечения внимания наивного животного.

Культурные корни интеллекта

НАШИ АНАЛИЗЫ орангутанов показывают, что культура — социальное обучение особым навыкам — не только способствует развитию интеллекта, но и способствует развитию все большего и большего интеллекта в популяции с течением времени.Различные виды сильно различаются по механизмам, позволяющим им учиться у других, но формальные эксперименты подтверждают сильное впечатление, получаемое при наблюдении за обезьянами в дикой природе: они способны учиться, наблюдая за тем, что делают другие. Таким образом, когда дикий орангутан или большая африканская обезьяна, если на то пошло, проявляет когнитивно сложное поведение, он приобрел эту способность благодаря сочетанию обучения с наблюдением и индивидуальной практики, во многом так же, как человеческий ребенок приобрел свои навыки.И когда орангутанг в Суаке освоил больше этих уловок, чем его менее удачливые кузены в другом месте, он сделал это потому, что на протяжении всей своей жизни у него были большие возможности для социального обучения. Короче говоря, социальное обучение может поднять интеллектуальные способности животных на более высокий уровень.

Чтобы оценить важность социального вклада в эволюцию все более высокого интеллекта, давайте проведем мысленный эксперимент. Представьте себе человека, который растет без каких-либо социальных затрат, но при этом обеспечен всем необходимым жильем и питанием.Эта ситуация эквивалентна той, в которой не существует контакта между поколениями или когда молодые сами заботятся о себе после того, как выйдут из гнезда. А теперь представьте, что какая-то самка этого вида изобретает полезный навык — например, как открыть орех, чтобы извлечь из него питательное мясо. У нее все будет хорошо, и, возможно, у нее будет больше потомков, чем у других в популяции. Однако, если навык не будет передан следующему поколению, он исчезнет, ​​когда она умрет.

А теперь представьте ситуацию, в которой потомство какое-то время сопровождает свою мать, прежде чем выберется самостоятельно.Большинство детей будут учиться новой технике у своей матери и, таким образом, передать ее — и связанные с ней преимущества — следующему поколению. Этот процесс обычно имеет место у видов с медленным развитием и длительными ассоциациями, по крайней мере, между одним родителем и потомством, но он получит сильный импульс, если несколько особей образуют социально толерантные группы.

Мы можем пойти еще дальше. Для медленно развивающихся животных, которые живут в социально толерантных обществах, естественный отбор будет иметь тенденцию вознаграждать небольшое улучшение способности учиться посредством наблюдения сильнее, чем аналогичное повышение способности к инновациям, потому что в таком обществе человек может стоять на ногах. плечи нынешних и прошлых поколений.Но поскольку когнитивные процессы, лежащие в основе социального обучения, пересекаются с процессами, ведущими к инновациям, усовершенствования методов социального обучения также должны способствовать улучшению инновационных способностей. Следовательно, принадлежность к культуре предрасполагает виды, обладающие некоторыми новаторскими способностями, эволюционировать в сторону более высокого интеллекта. Это подводит нас к новому объяснению когнитивной эволюции.

Эта новая гипотеза объясняет загадочный феномен. Много раз за последнее столетие люди вырастили младенцев-обезьян, как детей.Эти так называемые инкультурированные обезьяны приобрели удивительный набор навыков, с легкостью имитируя сложное поведение — например, понимая, указывая пальцем, и даже некоторый человеческий язык, становясь юмористическими шутниками и создавая рисунки. Совсем недавно формальные эксперименты, подобные тем, что проводила Сью Сэвидж-Рамбо из Фонда великих обезьян в Айове, с участием бонобо Канзи, показали поразительные языковые способности [см. «Появление интеллекта» Уильяма Х. Кальвина, стр. 84]. Хотя эти систематически воспроизводимые случаи часто отвергаются как не имеющие научной строгости, они раскрывают удивительный когнитивный потенциал, дремлющий у человекообразных обезьян.Возможно, мы не до конца осознаем сложность жизни в джунглях, но я полагаю, что эти инкультурированные обезьяны действительно стали чрезмерно квалифицированными. В процессе, который инкапсулирует историю эволюции человека, обезьяна, растущая как человек, может получить более высокие когнитивные пики, чем любой из ее диких собратьев.

Тот же образ мышления решает давнюю загадку: почему многие приматы в неволе с готовностью используют — а иногда даже делают — орудия труда, в то время как их коллеги в дикой природе, похоже, лишены таких побуждений.Часто слышимое предположение о том, что им не нужны инструменты, опровергается наблюдениями за орангутанами, шимпанзе и обезьянами-капуцинами, показывающими, что некоторые из этих инструментов делают доступной самую богатую пищу в естественной среде обитания животных или приливают к существам во время голодных периодов. Загадка разрешится, если мы поймем, что два человека одного и того же вида могут резко отличаться по своим интеллектуальным характеристикам в зависимости от социальной среды, в которой они выросли.

Орангутаны олицетворяют это явление.Они известны как художники-побеги из мира зоопарка, ловко отпирающие двери своих клеток. Но доступные наблюдения из дикой природы, несмотря на десятилетия кропотливого наблюдения со стороны преданных своему делу полевых работников, выявили несколько драгоценных технологических достижений за пределами Суака. Люди, пойманные в дикой природе, обычно никогда не попадают в тюрьму, всегда сохраняя свою глубоко укоренившуюся застенчивость и подозрительность к людям. Но обезьяны, рожденные в зоопарках, с радостью считают своих хозяев ценными образцами для подражания и обращают внимание на их действия и на предметы, разбросанные по вольерам, учатся учиться и, таким образом, накапливают многочисленные навыки.

Критическое предсказание теории интеллекта через культуру состоит в том, что наиболее умные животные также, вероятно, будут жить в популяциях, в которых вся группа обычно перенимает инновации, вводимые членами. Это предсказание нелегко проверить. Животные из разных родов настолько различаются по своим чувствам и образу жизни, что традиционно трудно найти единый критерий интеллектуальных способностей. А пока мы можем просто спросить, есть ли у родословных, демонстрирующих неопровержимые признаки интеллекта, культуры, основанные на инновациях, и наоборот.Например, узнавание себя в зеркале — это плохо понимаемый, но безошибочный признак самосознания, который воспринимается как признак высокого интеллекта. До сих пор, несмотря на широко распространенные попытки в многочисленных линиях происхождения, единственные группы млекопитающих, которые прошли этот тест, — это большие обезьяны и дельфины, те же самые животные, которые могут научиться понимать множество произвольных символов и которые демонстрируют лучшие доказательства для подражания, основу для инноваций. культура. Гибкое, основанное на инновациях использование инструментов, еще одно проявление интеллекта, имеет более широкое распространение у млекопитающих: обезьян и обезьян, китообразных и слонов — всех линий, в которых социальное обучение является общим.Хотя пока можно провести только эти очень грубые тесты, они подтверждают гипотезу интеллекта через культуру.

Еще одно важное предсказание состоит в том, что склонность к инновациям и социальному обучению должны были развиваться одновременно. Действительно, Саймон Ридер, ныне работающий в Утрехтском университете в Нидерландах, и Кевин Н. Лаланд, в настоящее время работающий в Университете Сент-Эндрюс в Шотландии, обнаружили, что виды приматов, которые демонстрируют больше доказательств инноваций, также являются теми, которые демонстрируют больше всего доказательств социальной обучение.Еще больше косвенных тестов полагаются на корреляции между видами между относительным размером мозга (после статистической поправки на размер тела) и социальными переменными и переменными развития. Твердо установленные корреляции между общительностью и относительным размером мозга в различных группах млекопитающих также согласуются с этой идеей.

Хотя этой новой гипотезы недостаточно, чтобы объяснить, почему наши предки, единственные среди человекообразных обезьян, развили такой исключительный интеллект, замечательная способность к самонадеянности великих обезьян в богатой культурной среде делает этот разрыв менее значительным.Объяснение исторической траектории изменений включает в себя множество деталей, которые необходимо тщательно собрать воедино из редких и запутанных ископаемых и археологических данных.

Многие исследователи подозревают, что ключевым изменением стало вторжение в саванну с использованием инструментов, шагающего в начале Homo . Чтобы выкапывать клубни, очищать от мяса и защищать трупы крупных млекопитающих, им приходилось работать сообща, создавая инструменты и стратегии. Эти требования способствовали развитию инноваций и взаимозависимости, а интеллект рос как снежный ком.

Когда мы стали людьми, история культуры начала взаимодействовать с врожденной способностью повышать производительность. Спустя почти 150 000 лет после появления нашего собственного вида изощренные выражения человеческого символизма, такие как тонко обработанные нефункциональные артефакты (искусство, музыкальные инструменты и погребальные дары), получили широкое распространение [см. «Утро современного разума» Кейт Вонг, на стр. 74]. Бурный рост технологий за последние 10 000 лет показывает, что культурный вклад может привести к безграничным достижениям, и все это с умом каменного века.Культура действительно может построить новый разум из старого мозга.

АВТОР

КАРЕЛ ВАН ШАИК — директор Антропологического института и музея Цюрихского университета в Швейцарии. Уроженец Нидерландов, он получил докторскую степень в Утрехтском университете в 1985 году. После постдока в Принстонском университете и еще одного короткого пребывания в Утрехте он поступил в Университет Дьюка, где он был профессором биологической антропологии, пока не вернулся в Старый Свет в 2004 г.В его книге « Среди орангутанов: красные обезьяны и рост человеческой культуры» (издательство Гарвардского университета, 2004 г.) более подробно рассматриваются идеи, затронутые в этой статье.

Техасских поговорок — больше красочных, чем палкой — Texas Monthly

Примечание редактора: эта статья была впервые опубликована в печати в 1994 году. Эта оцифрованная версия с тех пор была обновлена, чтобы удалить оскорбительные строки. Версия этой статьи опубликована в нашем коллекционном выпуске « Любовные письма Техасу » за 2019 год.

Обычное, как кукурузный хлеб, старое, как грязь, забавное, как все, — домотканые выражения связывают современных техасцев с нашим сельским и сельскохозяйственным прошлым, передавая решительный дух и откровенный юмор наших героев и первопроходцев. Некоторые высказывания сразу становятся знакомыми, потому что их цитировали наши родители, бабушки и дедушки; другие параллельны бесспорной мудрости библейских пословиц или Альманаха бедного Ричарда; изобилия просто смешят. Мы попросили двенадцать известных художников проиллюстрировать свои любимые изречения Техаса, и мы также представляем образцы других аксиом и пословиц, общих для штата — собрание изречений размером с весь ад и половину Техаса.

Допустимо

Это лучше, чем ткнуть в глаз острой палкой.
Это достаточно близко для работы правительства.
Может, тоже. Не умеет танцевать, никогда не может петь, и здесь слишком мокро, чтобы пахать.
Я мог бы посидеть за это.
Вы не можете победить это палкой.

Хвастливый

Он может расхаживать сидя.
Он весь в шляпе и без скота.
Она вся булькает и не имеет смелости.
Он торговал.

Такой кривой, что если он проглотит гвоздь, то выплюнет штопор.Иллюстрация Кита Грейвса

Dishonest

Он назван по имени с нижней стороны колоды.
Такой кривой, что если он проглотит гвоздь, то выплюнет штопор.
Такой изогнутый, что по его следам не видно, идет он или уходит.
Он знает больше способов забрать твои деньги, чем кипа адвокатов.
Кривая, как задняя лапа собаки.
Кривой, как Бразос.
Лучше, чем помойная банка.
Больше поворотов, чем на фабрике по производству крендельков.
Кривой, как ствол рыболовных крючков.
Такой криво, что ему приходится ночью откручивать штаны.
Она более скользкая, чем полный карман пудинга.
Он круче вареного лука.
Я бы не поверил ему дальше, чем могу его бросить.

Честный

Если это не факт, то Бог — опоссум.
Отнеси это в банк.
На него можно повесить шляпу.
Вы можете поставить на это ферму.
Он настолько честен, что с ним можно было бы колбасить по телефону.
Если я скажу, что курица обмакивает нюхательный табак, вы можете заглянуть под ее крыло в поисках консервной банки.

Храбрый

Храбрый, как первый человек, съевший устрицу.
Смелый двоеженец.
Достаточно смелы, чтобы поесть в кафе процветающего города.
У него двойная спина.
У него смелости больше, чем можно повесить на заборе.
Он сам с дьяволом в кости стрелял.
Она напала на ад ведром ледяной воды.

Аргументативная, Безумная

Она могла начать драку в пустом доме.
Он спорил с деревянным индейцем.
Она устроила ад и засунула под него кусок.
Он единственный ад, который когда-либо создавала его мама.
Он поднял хвост.
Она в настроении подбрасывать рог.
Она настолько противна, что плывет вверх по течению.
Она танцует в корыте для свиней.
Он расскажет, как корова ела капусту.

Робкий

Он остается в тени маминого фартука.
Если его растопить, его нельзя будет влить в драку.
Он двоюродный брат Моисея Роуза.
Он бы не откусил печенье.
Он желтый, как горчица, но без укуса.
Может, он и не цыпленок, но у него свои курятники.

Так суши сомы тащат фляги.
Иллюстрация Гэри Локка

Сухой

Так сухо, что птицы строят свои гнезда из колючей проволоки.
Так суши сомы несут фляги.
Так сухие деревья подкупают собак.
Так суши мою утку, что плавать не умеешь.
Было так долго, что во время Ноева Потопа выпало всего четверть дюйма дождя.
Так сухо, что плюю ватой.
Сушить как пороховой домик.
Сухой, как сердце стога сена.
Суше, чем пердеть попкорна.

Занят

Он так занят, что можно подумать, что он близнец.
Они занимаются земельным офисом.
Занят, как одноногий, на съезде по пинанию задниц.
В июле занят поклонником похоронного бюро.
Занят, как одноглазый пес в коптильне.
Занят как однорукий развешиватель бумаг.
Занят, как бык с коротким хвостом в сезон летучих мышей.
Занят как гончая в сезон блох.
Надо нарезать свиней, выкопать колодец и вспахать южные сорок до завтрака.
Мне нужно вернуться к убийству крыс.
Она прыгает, как горячий жир (или вода) на сковороде.
Задыхается, как ящерица на раскаленной скале.
Нет травы под ногами.

Он такой деревенский, что думает, что обед из семи блюд — это опоссум, а упаковка из шести блюд.
Иллюстрация Тома Карри

Непростой

Только что упал с репы (арбуз, татер) грузовик.
Он такой деревенский, что думает, что обед из семи блюд — это опоссум, а упаковка из шести блюд.
Они жили так далеко в деревне, что солнце садилось между их домом и городом.

Способная, опытная

У нее какие-то резинки в подвязках.
У него в колчане много стрел.
У нее здравый смысл.
У него много зазубрин на пистолете.
Она отличный мастер по ремонту ветряных мельниц.
Он мог найти шепот в вихре.
У нее нет провисания веревки.
Это ковбой с тремя прыжками.
Он может кататься на грубой струне.
Если она кукарекает, солнце встало.
Это не первое мое родео.

Общий совет

Свиньи толстеют; забивают свиней.
Червь — единственное животное, которое не может упасть.
Никогда ничего не подписывайте неоном.
То, что у курицы есть крылья, еще не значит, что она умеет летать.
Держите седло смазанным, а ружье — смазанным.
Сало не получится, если свинью не отварить.
Если вы сами нарежете дрова, они согреют вас вдвое.
Есть несколько способов заставить собаку не сосать яйца.
Дайте мне бекон без шипения.
Не вешайте белье на чужую веревку.
Исполняйте волю Бога, что бы это ни было, черт возьми.
Опять лизать этого теленка? (Что сказать?)
Зачем стричь свинью?
Не рвет мои подвязки.
Виновный лис охотится на свою нору.
Хватит кричать под дождем.
Не раздражайте хозяина фургона.
Лучше держать рот на замке и показаться дураком, чем открыть его и развеять все сомнения.
Дверь сарая открыта, и мул пытается убежать. (Ваша ширинка опущена.)
Не волнуйтесь об этом.
Есть большая разница между быком и виффлетри.
Нет дерева, но приносит плоды.
Снимите шкуру с собственного буйвола.
Лучше брось подачку собакам.
Не приседайте на шпорах.
Хвостом любого мула можно поймать дурнишку.
Засуха обычно заканчивается наводнением.
Если ложишься с собаками, встаешь с блохами.
Худощавая собака быстро бегает.
Яблоко от яблони недалеко падает.

Праздничный

Давай потушим свет.
Распишем город и крыльцо.
Да здравствует графство.
Поместите горшок в большой.
Бросьте шляпу над мельницей.
Я буду там с бубенчиками.
Я буду ходить в воскресной одежде на встречу.
Он весь в восторге.

Он съест все, что его не съест.
Иллюстрация Хенрика Дрешера

Большой

Толстый как пансионат.
Толстый как городской пес.
Зимой тепло, летом — тень.
Его не волнует, как вы его назовете, пока вы зовете его на ужин.
Такой большой, что он выглядит так, будто съел своего брата.
Такой большой, что ему приходится сидеть по очереди.
Большой, как округ Брюстер.
Большой как Даллас.
Большой, как бык Брахмы.
Она скорее трясется, чем трясется.
Он достаточно большой, чтобы нести охоту с веткой.
Он весь разложен, как холодный ужин.
Ширина как две оси.
Он съест все, что его не съест.

Cheap

Узкая, как повязка на шляпе Дика.
Тугой как клещ.
Плотно, как веревка для белья.
Тугая, как струна скрипки.
Плотно, как обои.
Плотно, как мокрый сапог.
Достаточно туго, чтобы поднять волдырь.
Настолько крепко, что он пищит при ходьбе.
Он выжимает пятак, пока бизон не закричит.
У нее короткие ручки и глубокие карманы.

Сумасшедший

В его сетчатой ​​двери большая дыра.
Она всего на один пузырек.
Ей не хватает одного кирпича.
Ей не хватает двух бутербродов до пикника.
У него на пару огурцов меньше бочки.
На его веревке перегорели пара лампочек.
На его рубашке не хватает нескольких пуговиц.
Свет на крыльце горит, но никого нет дома.
Он потерял вертикальное удержание.
Он переполнен в банке памяти.
Я слышу ваше кудахтанье, но не могу найти ваше гнездо.
У нее слишком много паутины на чердаке.
Сумасшедший как бык.
Сумасшедший, как теленок Ларраби.

Lucky

Он мог вытянуть руку из сложенной колоды.
Он всегда рисует лучшего быка.
Он едет в поезде соусов с бисквитными колесами.
Он мог сидеть на заборе, и птицы его кормили.

Rich

Из высокопрочного хлопка.
Бег с большими собаками.
Он не приехал в город вдвоем с мулом.
У нее есть больше, чем она может сказать благодать.
Настолько богатый, что можно есть жареную курицу всю неделю.
Достаточно богат, чтобы съесть ее кур-несушек.

Плохо

Если бы кругосветное путешествие стоило доллар, я бы не смог добраться до линии Оклахомы.
Он настолько разорен, что нарушил все Десять Заповедей.
Бедный, как кот, поедающий ящериц.
Нет горшка, в который можно пописать, или окна, из которого можно выбросить.
Такой бедный, что у меня был перекати-поле в качестве домашнего питомца.
В молодости я съел так много броненосцев, что все еще сворачиваюсь в клубок, когда слышу лай собаки.
Так бедно, что нам пришлось удобрять подоконники, прежде чем мы смогли поднять окна.
Бедные, как крысы лесопилки.
Он сломался, как палочная лошадь.
Он слишком беден, чтобы обращать внимание.
Так бедно, что волк даже не остановится у их дверей.
Такие бедные, что их воскресный ужин — жареная вода.
Слишком плохо, чтобы красить, слишком горд, чтобы белить.

Жарче шубы в Марфе.
Иллюстрация Ричарда Томпсона

Горячий

Горячий как Аид.
Горячий, как петли (или ступицы) ада.
Горячий, как складная печь.
Горячий, как двухдолларовый пистолет.
Горячий, как козел в перечной грядке.
Жарко, как летнее возрождение.
Горячий, как горшок с шейными костями.
Горячий, как украденный тамале.
Достаточно горячий, чтобы жарить яйца на тротуаре.
В шерстяных одеждах жарче, чем вупи.
Жарче, чем отель для молодоженов.
Горячее горящего пня.
Горячее синего пламени.
Жарче шубы в Марфе.
Так жарко, что куры откладывают сваренные вкрутую яйца.

Холодная

Погода смертельная для свиней.
Между тут и там только полоса колючей проволоки, и она опущена (после метели).
Холодное, как колено колодезя.
Холодная, как замороженная лягушка.
Холодно, как сердце бывшей жены.
Холоден, как чугунный комод.
Холодно, как сердце банкира.
Чертовски холодно с топкой.

Sad

Я чувствую себя ниже суслика.
Я чувствую себя так низко, что не могу спрыгнуть ни копейки.
Она ест печаль ложкой.
Похоже, за вами послали и вы не можете пойти.
Достаточно грустно, чтобы заплакать стеклянный глаз.
Похоже, сыр упал с его крекера.

Маленькая, Тонкая

Она размером с жаркое.
Он по колено с кузнечиком.
Ему пришлось бы встать, чтобы посмотреть гремучке в глаза.
Примерно такой же большой, как маленький конец ничего.
Половина меньше минуты.
Не больше родинок на чиггере.
Худой, как скот Эйса Рида.
Между рогами и копытами ничего нет, кроме спрятаться.
Тонкое, как ухо прутка.
Тонкий, как усы комара.
Тонкая, как покупная нить.
Тонкий, как суп Депрессии.
Тонкая, как струна для скрипки.
Тонкий, как грабли, и вдвое сексуальнее.
Квартира как оладья.
Малобедренный.
Такая худая, что ей приходится дважды стоять, чтобы создать тень.
Такая худая, что можно дать ей «Большой красный» и использовать как термометр.
Такая худая, что она прячется под веревкой для белья.

Плохо, подлое

Он такой лжец, что до бессмысленности бьет тебя и говорит богу, что ты упал с лошади.
Он родился жалким.
Он настолько низок, что украл топор вдовы.
Он украл яичные деньги своей мамы.
Он украл цветы с могилы своей бабушки.
Он украл бы пятак с глаз мертвеца.
Парень без аккаунта.
Горький, как желчь.
Крепкий, как стейк из никеля.
Крепкий, как тушеный скунс.
Жесткий как черт.
Подлая как оса.
Дружелюбен, как куст ежевики.
Она делает шершня милым.
Медведица в атласе.
Грубый, как початок.
Он похож на собаку, убивающую овец.
Он лежит как надгробие.
Он бы не стал чесать мамину блох.
Его нимб держат рога.
Мы не на условиях заимствования.
Ты так низко, что надо смотреть вверх, чтобы увидеть ад.
Он так низко, что под него невозможно положить коврик.
Он прыгнул на меня всеми четырьмя ногами.
Настоящий крутящийся сукин сын.

Fast

Он на меня наскочил, как утка на июньского жука.
Он набросился на меня, как белый на рис.
Он может задуть лампу и прыгнуть в кровать, пока не стемнело.
Он добирается вдвое меньше, чем мгновенно.
Быстрый выход из желоба.
Быстрее, как молния.
Быстро, как городские сплетни.
Быстрее пожара в прерии с попутным ветром.
Быстрее ошпаренной кошки.
Быстрее двойной молнии.
Быстрее, чем чихание через сетчатую дверь.
Как дом в огне.
Адский гвоздь для кожи.
Еще быстрее, и он догонит вчерашний день.
В минуту Нью-Йорка.

Его дыхание такое сильное, что на него можно повесить белье.Иллюстрация Риган Данник

Strong

Его дыхание такое сильное, что на него можно повесить белье.
Этот кофе такой крепкий, что у тебя волосы на груди.
Кофе такой крепкий, что легко попадет в вашу чашку.
Кофе такой крепкий, что на ботинке может образоваться кровавый пузырек.
Он настолько силен, что заставляет Самсона выглядеть чувствительным.

Прибытие / Приветствие

Посмотрите, что притащил кот.
Идет рота; добавить в суп стакан воды.
Мы болтали, но не пожалели.
Наденьте штаны для сидения.
Давай проглотим тряпку.

Отъезд / До свидания

Давай зажжем шелуху.
Пора нагревать кирпичи.
Пора складывать стулья в вагон.
Пора поменяться плевками и отправиться в путь.
Пора потушить пожар и позвать собак.
Он направляется к вагонной дворе.
Давай взорвем эту подставку.
Это о тряпку на куст.
Церковь отсутствует.
Это все, что она написала.

Терпение

Горячее остынет, если ему позволят жадные.
Возьми картошку и подожди.
Не сворачивай трусики в пачку.
Смойте боевую раскраску.

Устала

Похоже, ее прогрызли, выплюнули и наступили.
Похоже, ее ехали жестко и убрали мокрую.
Она похожа на пережеванный шпагат.
Он похож на кость Баузера.
Я родился уставшим, и с тех пор у меня случился рецидив.
Одно колесо опущено и ось затягивается.
Я почти ухожу.

Больной

У него заминка в гиталонге.
Больной, как собака, проезжает персиковые косточки.
Все накалилось.
Я так болен, что мне нужно поправиться, чтобы умереть.
Боль, как фурункул.
Ее хоппер сломался.
Болей, как старое окно.
У меня есть гадости с зеленым яблоком.
Он выглядит так, будто смерть согрела.
Так болен, ему нужны две кровати.
Жалко, как трехногая собака.

Он стреляет изо рта так, что ему приходится есть пули на завтрак.
Иллюстрация Росс Макдональд

Болтливый

Он мог оторвать ноги от стула.
Он мог отговорить ворота от петель.
Он мог отговорить шкуру коровы.
Он мог отговорить мула до ушей.
Он стреляет изо рта так, что ему приходится есть пули на завтрак.
У него рот на десять галлонов.
Она говорит десять слов в секунду с порывами до пятидесяти.
Ее язык отвесно поджат.
У нее языка хватит на десять рядов зубов.
Она забила себе десны до смерти.
Он подул собственным ветром.
Он живой словарь.
Он музыкант-подбородок.
У нее колокольчик вместо языка.
Он был вакцинирован иглой Виктрола.

Нервный

Все изрезано, как яма в пансионате.
Ухмыляясь, как мул, поедающий дурни.
Нервная как беременная Дженни.
Нервный, как муха в горшочке с клеем.
Нервный официант на дровах.
Она кусается.

Осторожно

Тебя было слишком сложно поднять, чтобы рисковать.
Не выкопай змей больше, чем сможешь убить.
Свисти перед тем, как войти в чужой лагерь.
Не пахайте слишком близко к хлопку.
Мертвая змея все еще может укусить.
Мертвая пчела все еще может ужалить.
Не опрокидывайте флигель.

Уничтожение

Даже слепой боров изредка может найти желудь.
Каждый раз, когда вы проезжаете мимо моего дома, я буду признателен.
Что ты делал с деньгами, которые мама давала тебе на уроки пения?
Вы выросли в сарае?
Вставьте это в трубку и закурите.
Это знают даже куры под крыльцом.
От вас пахнет так, будто вы хотите, чтобы вас оставили в покое.
Иди продавай свою продукцию.
Иди, заткни свой пистолет пробкой.
Если сломаешь ногу, не беги ко мне.
То, что смазывает ваш вагон.

Задача

В заборе большая дыра.
Я загнал своего быка в канаву.
Он загрузил не тот фургон.
Повесили не того конокрада.
Он разорвал штаны.
В флигеле желтая куртка.

Тратить время

Проповедь хору.
Пылающий дневной свет.
Спор с деревянным индейцем.
Свист ветра.
Кричащий колодец.

Напрасно

Сломал руку, похлопывая себя по спине.
Он думает, что солнце встает только для того, чтобы услышать его кукареканье.
Я хочу купить его за то, что он стоит, и продать за то, что, как он думает, он принесет.
Такая испорченная соль не спасла ее.
Она так избалована, что ждет кормления с ложечки.

Пьяный / Пьющий

Он не родился, его просто выдавили из тряпки бармена.
Пьянее, чем тот, кто стрелял в Джона.
Сопли-пьяница.
Пьяный как Cooter Brown.
Пьяный как скунс.
Не рубите сегодня дров; Папа идет домой с грузом.
Крепче коры бревна.
У меня свистящие удары и спазмы черепа. (Похмелье.)
Вызов Эрла. (Рвота.)
Толчок и челюсть.
Обнимает комод, идет на коленях в пьяном виде.

Пустошь

Похоже, черт возьми, когда все идут обедать.
Туда, где не ходят автобусы.

Dead

Buzzard приманка.
Он сменил гитару на арфу.
Он съел горькую пилюлю.

Добро пожаловать, как дикобраз в колонии нудистов.
Иллюстрация Росс Макдональд

Unwelcome

Добро пожаловать, как собака, сосущая яйцо.
Добро пожаловать, как дуновение ветерка.
Добро пожаловать, как червь.
Добро пожаловать, как дикобраз в колонии нудистов.
Добро пожаловать, как скунс на вечеринке на лужайке.
Добро пожаловать, как мокрый ботинок.
Добро пожаловать, как торнадо на тропе.

Добро пожаловать, как собака, сосущая яйцо.
Иллюстрация Билла Майера

Easy

Нет холма для степпера.
Ловко, как свисток.
Легко, как пирог.

Как надеть носки на петуха.
Иллюстрация Росс Макдональд

Сложно

Как пытаться поймать мух.
Как надеть носки на петуха.
Легко, как ссать веревку.

Неудача

Он винит во всем погоду или свое поднятие.
Он попал в собственную петлю.
Он подошел к долларовому ножу.

Smart

Яркий как новая копейка.
Умен, как угрюмая сова.
Моя мама не летает.
Умный как хлыст.

Тупой

Если бы у утки был его мозг, она полетела бы на север на зиму.
У него не хватит ума плевать по ветру.
Если бы он был беконом, он бы даже не шипел.
Если бы мозги были кожаными, он бы не оседлал блоху.
Он носит свои мозги в заднем кармане.
Тупой как грязь.
Тупой, как ящик с камнями.
Тупой как пучок волос.
Тупой как пост.
Тупой, как колесо телеги.
Тупой, как луговая собачка.
Тупой как арбуз.
Он не знает «иди сюда» от «sic’ em ».
Он не знает достаточно, чтобы забить песок в крысиную нору.
Он не может одновременно кататься и жевать.
Так глупо, если вы поместите его мозг в шмеля, он полетит назад.
Если бы все ее мозги были чернилами, она не могла бы расставить точки над i.
Если бы все его мозги были динамитом, он бы не сморкался.
Он не знает, какой конец.
Он не знает виджет из болвана.
Он ничего не знает из ничего.
Он не умеет сидеть на корточках.
Он не мог вылить мочу из ботинка с дырой в носке и указаниями на пятке.
Если бы у него был мозг, он бы умер от одиночества.
Такой тупоголовый, что можно ударить его по лицу железной шиной, и он не будет кричать до утра.
Он мог облажаться с наковальней.

Beat

Он обработал меня металлической щеткой.
Я зачищен шкуркой.
Я схвачу тебя с лысины.
Я тебя выпороть, как рыжего пасынка.
Я врублю тебя прямо на следующей неделе.
Ему подстригли хвостовые перья. Его поливали и обдували.
Он точно почистил твой плуг.

Неприемлемо

Не то, на что у меня исправили лицо.
Как обнимать куст роз.
Ничего особенного.
Эта собака не будет охотиться.
Я бы сразу укусил жука.
Я не хочу этого.

Запутался

Запутался как козел на AstroTurf.
Мой язык застрял в зубах, и я не мог видеть, что говорю.
Я могу вам это объяснить, но не могу понять для вас.
Он бегал ими по сараю.
Cattywampus к мисс Джонс.

Аморальная, Дикая

Ее называют «радиостанцией», потому что любой может ее подобрать, особенно ночью.
Он более дикий, чем кабан в персиковом саду.
Рыхлый, как пепел на ветру.
Рыхлый, как ведро с сажей.
Более дикие, чем акр змей.
Она использует простыню вместо скатерти.
Он родился не по ту сторону одеяла.
Она нашла нового модератора для своего оттока.
Они ужинали до того, как произнесли благодать.
Они посадили свой урожай, прежде чем построили свой забор.
Их замужем, но не воцерковлены.
У них есть лицензия на уборку хлопка.

Беременная

У нее в духовке булочка.
Она сидит в гнезде.
Один у нее в желобе.
Ее схватили.

Citified

На бетонном основании.
Немного не знает по заднице.
Вы больше не живете в городе; это просто так кажется.

Шумный, как два скелета, танцующие на жестяной крыше.
Иллюстрация Блэра Дроусона

Шумный

Шумный, как два скелета, танцующие на жестяной крыше.
Шумный, как беспокойный осел в жестяном сарае.
Шумнее, чем котята делают котят.
Шумнее матраса из кукурузной шелухи.
Громче, чем воскресный галстук дедушки.
Он всю ночь звал своих свиней. (Храпел.)
Шепотом научился на лесопилке.

Глупый, Бесполезный

Он мог упасть с дерева.
Не мог оседлать кошмар, не упав с кровати.
Он не мог пробить дыру на ветру мешком молотков.
Так плохо разбирался в сельском хозяйстве, что не мог вырастить Каина.
Он не мог упасть на пол, если упал с кровати.
Удобны как набедренные карманы на кабанчике.
Бесполезен, как соски для быка.
Бесполезен, как оседлать свиноматку.
Не стоит плевать.
Он не мог организовать конкурс писа на пивоварне.
Бесполезен, как два багги в городке с одной лошадью.
Он мог облажаться с похоронами на двух машинах.
Привяжите к нему четвертак и выбросьте, и вы можете сказать, что что-то потеряли.
У него не больше шансов, чем июньский жук в курятнике.
Он опаздывает на день и не хватает доллара.
Он не может выиграть из-за проигрыша.
Он сосет заднюю соску.
Мне это нужно, как коту нужно приданое.
Она жаждет чего-нибудь, чего не станет чесать.
Зачем закрывать дверь сарая после того, как лошади вышли?
Не лучше иглы без ушка.
Как будто прогревает остатки снега.
Как толкать тачку веревочными ручками.
Как сладко заговаривать воду из колодца.

Добрый, счастливый

Слаще ворованного мёда.
Слаще дыхания младенца.
Слаще, чем мечта старой девы.
Он принял тебя, как свинью до хурмы.
Он взял к вам, как рыбу в воду.
Счастлив как щенок пансиона.
Счастлив, как моллюск во время прилива.
Доволен как боров в грязи.
Сейф, как табакерка бабушки.
От среднего до среднего.
Перт в роли сверчка.
Мягкое, как двухминутное яйцо.
Вся шерсть и ярд шириной.
Я сегодня готовлю на переднем конфорке.
Если бы мне стало легче, я бы уронил арфу сквозь облако.
Если бы я чувствовал себя лучше, я бы подумал, что это подстава.
Толстый и нахальный.
Вся сладость и свет.
Это так хорошо, что роды станут удовольствием.
Прекрасный, как мех лягушки.
Чистый, как долларовый хлопок.
Прекрасный, как шелк процветающего города.
Прекрасно, как сливочная подливка.
Свет на крыльце горит постоянно.
Пока у меня есть печенье, у тебя половина.

Расстояние

По дороге кусок.
Кусок меха.
Сверните налево.
Не скажу, что это далеко, но мне пришлось дважды смазать фургон, прежде чем выехать на главную дорогу.
Два улюлюканья и крик прочь.

Ленивый

Он тусуется чаще, чем мамина стирка.
Он как волдырь — он не появляется, пока работа не будет сделана.

Застенчивая

Застенчивая невеста, которую заказывают по почте.
Застенчивый, как крокус.
Застенчивая, как сапфиры.

Темный

Темный, как внутри волка.
Темный, как воздух гроба.
Темный, как карман.
Темный как корова.
Темный, как синий север.
Тьма, как дьявольские сапоги.
Темный, как кофе с остановок грузовика.

Handy

Handy, как нарезанный хлеб.
Удобны как карманы рубашки.
Используется как защелка на двери флигеля.

Редко

Редко, как у курицы.
Редкая, как трава вокруг кормушки для свиней.
Редкие, как бочки от дождя.

Тупой (как нож)

На нем можно проехать до Большого источника и ни разу не растрепать.
Он бы не резал горячее масло.
Можно почесать им спину и никогда не пролить кровь.

Тусклый (скучный)

Так же увлекательно, как ждать высыхания краски.
Такой же восхитительный, как сэндвич с картофельным пюре.
Так же весело, как рубить дрова.
Тупой, как кость Генри.

Разное

Самостоятельное, как боров на льду.
Я не знаю вас от быка Адама.
Толстый, как роса на Дикси.
Толстый, как блоха, на сельскохозяйственной собаке.
Это два разных ведра опоссумов.
В корзине дела идут к черту.
Будь то ад или полная вода.
Воля Господа, и ручей не поднимается.
Плевать, если губернатор зарубит.
Серьезно, как деловая составляющая .45.
Баптисты и Джонсон Трава захватывают власть.
Он настолько медленный, что может набрать вес при ходьбе.
Как глаз Лотти.

искушений для свидетеля-эксперта

В течение значительного времени мы проводим семинары по даче показаний в суде для судебно-психиатрических специалистов, многие из которых рассказывают на стенде истории о страданиях и унижениях.Эти семинары во многом основывались на нашем собственном опыте, как положительном, так и отрицательном. Мы советуем присутствующим психиатрам, психологам и социальным работникам несколько очевидных, но не всегда легко достижимых форм поведения. «Не придумывайте ерунду на стенде», — говорим мы им. «Отвечайте на задаваемые вопросы, даже если ответы не подтверждают ваши выводы или не помогают стороне, которая призвала вас дать показания». «Ради всего святого», — мы энергично машем пальцем в воздухе и говорим: «Будьте готовы.«На самом деле знайте научные основы того, чем вы занимаетесь». «Будьте готовы вдумчиво, внимательно и ответственно свидетельствовать о том, что вы знаете и откуда вы это знаете, и, что не менее важно, о том, чего вы не знаете».

Страхи наших участников-свидетелей-экспертов обычно связаны с грубыми ошибками и чувством неуместности и «пойманными» во время перекрестного допроса. Многие люди плохо справляются с агрессивным перекрестным допросом. Существует несколько причин упущений в профессиональном поведении и реакции во время дачи показаний, одна из которых заключается в том, что свидетели-эксперты становятся нарциссическими.Они приходят к выводу, что свидетельские показания во время креста — это все о них, достаточно ли они умны, достаточно умны или достаточно сообразительны. Нарциссические эксперты часто вступают в состязание с адвокатами, проводящими перекрестный допрос, пытаясь превзойти их и никогда не уступая. Во время перекрестного допроса они развивают эмоциональную напряженность. У большинства судебно-медицинских экспертов есть страшилки. Иногда они теряют смысл и не могут вспомнить то, что знали. Иногда они спотыкаются. В других случаях они чувствовали, что их контролируют и ими манипулируют адвокаты.

В этой статье мы пишем о том, как адвокаты выявляют худшее в экспертах, и даем советы, как избежать этих ловушек. Очевидно, что тщательное и профессиональное обследование тяжущихся сторон, знание литературы и осведомленность о процедурах в зале суда имеют решающее значение для успешной работы и дачи полезных свидетельских показаний. Существует обширная литература, которая может помочь свидетелям-экспертам в области психического здоровья (см., Например, ссылку 1). Однако здесь мы обращаемся к проблемным искушениям, которые часто соблазняют компетентных свидетелей-экспертов поведением, которое не служит им или суду должным образом.

Мы предлагаем семь приманок или искушений, которые могут склонить эксперта к неподобающему поведению. Мы приводим примеры неуместных и вредных ответов и описываем, как с ними поступать.

Соблазн аргументации

В ходе допросов и судебных разбирательств основное внимание уделяется аргументам. Успешные адвокаты умеют разрабатывать свои собственные позиции и аргументированно, убедительно и юридически обоснованно выступать против своих оппонентов. Свидетели-эксперты, которые не обращают внимания на склонность к аргументации, легко могут быть втянуты в ненужное постоянное превосходство.

Итак, в чем проблема? Он попадает в ловушку дискуссионного менталитета, в котором проверяющие факты воспринимают нас как сторонников, а не как честных и объективных источников информации. Пристрастному восприятию способствуют свидетельские показания, в центре которых стоит перехитрить поверенного, проводящего перекрестный допрос или депонирующего адвоката. Есть время и место для энергичных компромиссов на стенде; Эксперты должны избегать опровержения всех выводов или утверждений, исходящих от проверяющего адвоката. Подумайте о том, когда поверенный, проводящий перекрестный допрос, задает простой вопрос, например: «На самом деле вас не было дома, когда г-жа.Джексон якобы не могла заботиться о своих детях, а вы? Эксперты, склонные к спорам, спешат с объяснениями того, что они действительно знают и видели. Уравновешенный эксперт просто отвечает: «Конечно, нет».

Почему эксперты просто не отвечают на вопрос? Некоторые эксперты не считают, что оставшиеся юристы компетентны разъяснять вводящие в заблуждение вопросы о редиректе. Точно так же многие эксперты считают советников оппонента своим врагом и иногда считают, что их долг — сорвать «скрытые планы».«Наш совет — просто отвечать на вопросы и избегать соблазна спорить.

Соблазн нарциссизма

Маргарет Тэтчер однажды сказала знаменитую фразу: «Власть — это как быть женщиной. Если вам нужно говорить людям, что вы есть, это не так ». Мы предлагаем ту же истину в отношении экспертизы. Когда свидетели-эксперты чувствуют необходимость «гудеть в свой гудок», по нашему опыту, присяжные обычно откладываются. Правильный способ подтверждения полномочий — это ответы, желательно скромно, на вопросы адвокатов.

Люди относятся к кинозвездам и профессиональным спортсменам с некоторой долей ревности. Представьте, что вы находитесь в центре внимания, вас хвалят и лелеют; кто мог сопротивляться такому существованию? Во время испытаний свидетели-эксперты испытывают небольшой вкус того же соблазнительного эликсира. В течение нескольких часов с ними обращаются как с «звездами». Даже во время перекрестного допроса, когда на них часто нападают, они остаются в центре внимания.

Этот статус может привести к тому, что эксперты будут преувеличивать свою значимость и «особенность».Поэтому неудивительно, что эксперты пытаются защитить свое завышенное представление о себе, когда на них нападают во время перекрестного допроса. Как кинозвезда, спрашивающая полицейского: «Ты знаешь, кто я?» Такой подход редко бывает удачным. Вместо этого представьте себе экспертов, которые понимают, что они здесь просто для того, чтобы как можно честно ответить на вопросы; не обладая грандиозностью, которую нужно защищать, они могут ответить на личные нападки с достоинством и невозмутимостью. Когда поверенные, проводящие перекрестный допрос, тратят чрезмерное количество времени, нападая на экспертов, а не на доказательства, часто именно они теряют доверие присяжных.

В своих наблюдениях за нарциссическими экспертами-свидетелями Гутейл и Саймон ² утверждали, что многие эксперты пришли к выводу, что их показания служат неявной цели показать, насколько они исключительны. Ответственные эксперты сопротивляются побуждению сделать свидетельские показания поводом для яркой демонстрации мудрости. Мы ценим экспертов, которые спокойно отвечают на вопросы: «Я не знаю». В самом деле, если «я не знаю» — правильный ответ, то любой другой ответ — ложь. Присяжные знают, что эксперты не всеведущи.Ошибочно думать, что всезнайка повысит доверие. По нашему опыту, все наоборот.

Здесь следует помнить о том, что хорошие адвокаты всегда могут найти то, чего вы не знаете. Важно то, как вы отреагируете на это открытие. Например, представьте, что вас спрашивают: «Доктор, насколько хороша надежность, указанная в руководстве к Инструменту оценки компетентности, который вы использовали в этом экзамене?» Или «Опишите и предоставьте информацию о цитировании всех исследований, которые вы читали за последние шесть месяцев, о точности оценки психиатрами психического состояния на момент совершения правонарушения.«Защищаясь, уклоняясь от ответа или отказываясь отвечать на него, делая вид, будто человек знает все и безошибочен: это и есть проблемные реакции. Вместо этого эффективные эксперты спокойно и спокойно признают то, чего они не знают. ¹

Соблазн эмоциональности

Когда перекрестные допросы и показания накаляются, некоторым экспертам кажется, что их кожу натирают наждачной бумагой, а их внутренняя стабильность смещается с центра. В крайнем случае эта реактивность может принимать форму чрезмерных и неуместных межличностных реакций. ³ Мы описали случаи, когда неспособность экспертов справиться с напористыми или агрессивными перекрестными допросами приводила к слезам или обморокам на стенде (ссылка 1, стр. 186). Мы сообщали об одном крайнем примере, когда эксперта чуть не нашли за неуважение к суду и посадили в тюрьму за то, что он разочарованно ответил прокурорскому допросу ругательствами (ссылка 3, стр. 273).

Решения для предотвращения такого нежелательного поведения при свидетельствовании включают самоконтроль и устойчивость. Свидетели-эксперты могут быть уверены, что должным образом подготовленные адвокаты будут задавать сложные, а иногда и несправедливые вопросы.Ожидание того, что эти вопросы будут иногда задаваться, может помочь экспертам контролировать свои эмоциональные реакции. Стремление к повышению устойчивости или способности справляться со стрессом, ⁴ , также может помочь экспертам сохранять контроль над своими эмоциональными реакциями во время сложных перекрестных допросов.

Соблазн научного языка

Эксперты, которые говорят через голову присяжных, заставляют присяжных чувствовать себя неадекватными и неполноценными. Эксперты, которые разговаривают с присяжными свысока, заставляют присяжных чувствовать себя опекаемыми.Вместо этого эксперты должны делать вид, что присяжные — умные друзья, не являющиеся специалистами в области психического здоровья, и должны четко объяснять на понятном для всех языке и с уважительной позой.

Ответьте на такие вопросы, как: «Доктор, когда вы сказали, что мистер Доу страдал от негативных симптомов, означает ли это, что у него вообще нет никаких симптомов?» Прямо объясните, что подразумевается под жаргонным выражением «негативные симптомы». Точно так же, если вы используете такую ​​фразу, как «негативный контрперенос», объясните, что это значит, простым для понимания языком, чтобы вас не спросили что-то вроде: «Доктор, когда вы сказали, что доктор.Филгуд, который платит вам за свидетельские показания от его имени, испытал негативный контрперенос по отношению к истцу, разве это на самом деле не означает, что он ненавидел истца? » Если вам нужно использовать жаргон, дайте ему определение немедленно и прямо.

Некоторые эксперты подходят к залу суда как к возможности убедить присяжных в их интеллекте. На наш взгляд, цель лучших экспертов — убедить жюри в своем профессионализме. Они упрощают свое мнение и помогают жюри понять, что они говорят.Эксперты, которые намеревались убедить суд и самих себя в своем превосходстве, менее эффективны, чем те, кто просто выполняет свою работу, не беспокоясь о том, насколько впечатляющими они выглядят.

Беспокоится о «проигрыше»

Проблемная ловушка для эксперта — сосредоточиться на том, «выиграет» он дело или нет. Рассмотрим, например, вопрос, который эксперт, который беспокоится о победе, может испытать во сне плохой сон: «Доктор, не правда ли, что суд в предыдущем деле принял решение в пользу стороны, против которой вы свидетельствовали, тем самым однозначно решив, что ваша показания не заслуживают доверия? » В реальных условиях этот вопрос задают редко.Если спросить, то см. Наши предложения выше по «нарциссизму» и «эмоциональности». Другой ответ может быть таким: «Моя работа не в том, чтобы выиграть дело, а в том, чтобы отвечать на вопросы как можно правдивее, позволяя фишкам упасть там, где они могут».

Беспокойство о «проигрыше» проблематично по многим причинам. Основная причина — указание на то, что эксперты отстаивают исход дела, а не просто отстаивают свое мнение. Это сигнализирует об утрате объективности и профессионального доверия со стороны эксперта: опасный путь для будущей карьеры и путь, который приведет к энергичным перекрестным допросам в будущем.Еще одна причина, по которой беспокойство о «проигрыше» проблематично, заключается в том, что это может привести к неуместному сосредоточению внимания на своем «послужном списке». Мы считаем проблемой даже намекнуть на высокий процент дел, по которым суд вынес решение по делу в соответствии с мнением эксперта. Например, представьте, что вам задают этот сложный вопрос на кресте: «Доктор, вы писали этот пост в рассылке, хвастаясь тем, что не потеряли ни одного случая Аткинса? Вы можете объяснить, что вы имели в виду? »

Подобно тревоге, дух соревнования может помочь эксперту более тщательно подготовиться к допросу или даче показаний в суде.Однако, как и беспокойство, слишком высокая конкуренция может быстро убедить испытуемого в том, что экспертов не интересует истина; они заинтересованы только в победе. Эта опасность особенно вероятна в сложных судебных процессах, где могут быть месяцы или годы очень тесного сотрудничества между экспертами и нанимающими их юристами. Чрезмерно конкурентоспособные эксперты часто попадают в ловушку, преувеличивая доказательства, логику и достоверность своих мнений.

Наша рекомендация — сосредоточиться на мнениях и основаниях для мнений, не беспокоясь о исходе дел.Некоторые известные нам эксперты даже не стремятся узнать о неблагоприятных исходах дел, в которых они участвовали. Кроме того, мы рекомендуем понимать (и сообщать), когда в вашем мнении есть вопросы, основанные на противоречивых доказательствах. Те, кто проверяет факты, ценят эту честность и с меньшей вероятностью увидят в экспертах «наемное оружие», если они справедливо и четко представляют доказательства, лежащие в основе их мнений.

Соблазн упрямства

Упрямство вполне может быть связано с долгосрочными, устоявшимися личностными качествами.В общем, эксперты, которые упрямы, спорят и необоснованны, не являются впечатляющими свидетелями в суде. Техника «тяни-толкай» ⁵ может служить корректирующим противоядием от склонности к экспертному упрямству. С помощью push-pull уравновешенные свидетели-эксперты могут отвечать на агрессивный перекрестный допрос поведением, противоположным тому, что демонстрирует поверенный: тихими и спокойными ответами на громкие и агрессивные вопросы, размеренным дыханием и темпом речи в ответ на вопросы, требующие давления. .Уравновешенные эксперты могут ответить утвердительно и невозмутимо на вопросы, которые в противном случае могли бы вызвать упрямство, например: «Доктор, вы когда-нибудь ошибались?» Удобного ответа «да, конечно» может хватить. Если адвокат ошибается, отвечая на вопрос: «Как вы думаете, можете ли вы ошибаться и на этот раз?» тогда эксперт может предложить удобное, но сдержанное подтверждение своей веры в оценку и выводы.

Упрямство — особенно очевидный пример предвзятости подтверждения. ^6–7 Предвзятость подтверждения заставляет людей систематически обращать внимание на доказательства, подтверждающие их мнение, и отвергать доказательства, опровергающие его.Когда это происходит на стенде, это часто очевидно для всех в зале суда, кроме упрямого эксперта, который, кажется, говорит: «Это моя история, и я ее придерживаюсь». Нежелание уступить по любому пункту, даже если он кажется очевидным, снижает доверие к эксперту в глазах проверяющих факт.

Соблазн слишком много говорить

Возможно, существует аналогичная приманка в письменной форме о свидетельских показаниях экспертов. В этом духе мы минимизируем длину этого раздела и просто опираемся на мудрость дедушек и бабушек, предложенную одному из авторов.«Есть такая вещь, как невысказанная мысль». Как только на вопрос будет дан удовлетворительный ответ, рекомендуем просто прекратить говорить.

Заключение

Каждой из этих приманок можно противодействовать; ни один из них вряд ли заманит в ловушку экспертов, сохраняющих смирение. Мы рекомендуем молча повторять мантру до и во время дачи показаний эксперта: «Это не обо мне». Как только свидетель-эксперт принимает эту простую истину, становится легче преуспеть. В конце концов, свидетели-эксперты по психическому здоровью продают только одно: доверие.Сохранение скромности поможет экспертам избежать каждой из этих ловушек, представив вместо этого картину спокойного и уверенного учителя, чья работа состоит в том, чтобы честно объяснить тем, кто проверяет факты, доказательства и логику, подтверждающие каждое мнение. Двоскин и Гай выразились так:
По иронии судьбы, самые успешные, уважаемые и вызывающие восхищение судебные эксперты — это те, кто понимает свою роль в контексте. Они понимают, что испытания не о них, и стремятся не к победе, а как можно яснее объяснить свое мнение.Хотя эта позиция не кажется такой воодушевляющей, как быть звездным свидетелем, она позволяет со временем успешно практиковать в манере, столь же прибыльной, сколь и этичной [см. 8, стр. 211].

Мы использовали метафору приманок, чтобы выявить возможные проблемы в показаниях экспертов. Слово приманка можно определить как искушение, но понятие приманки часто используется в рыбной ловле; это использование искусственной наживки, которая использует движение или цвет для привлечения рыбы. В параллельном смысле мы думаем о приманках, представленных здесь, как об уловках, которые могут служить для привлечения свидетелей-экспертов к непродуктивному и обреченному на провал поведению.Попадание на наживку снижает ценность свидетельских показаний и снижает их достоверность. Опытные и знающие специалисты знают об этих приманках и держатся подальше от них. Хотя было бы преувеличением написать, что свидетельские показания, не заглатывая приманку, идут хорошо, разумно предположить, что у эксперта по отклонению наживки больше шансов прослыть беспристрастным, собранным и убедительным.

• © 2017 Американская академия психиатрии и права

Перейти к основному содержанию
Поиск

Поиск

• Где угодно

Быстрый поиск где угодно

Поиск Поиск

Расширенный поиск

• Войти | регистр
  

Пропустить основную навигацию Закрыть меню ящика Открыть меню ящика Дом

• Подписка / продление
  • Учреждения
  • Индивидуальные подписки
  • Индивидуальные продления
• Библиотекари
• Выплаты и заказы
• 9124 912 Пакет для Чикаго
• Полный охват и охват содержимого
• Файлы KBART и RSS-каналы
• Разрешения и перепечатки
• Инициатива для развивающихся стран Чикаго
• Даты отправки и претензии
• Часто задаваемые вопросы библиотекарей

Агенты,

, заказы
и платежи

Полный пакет для Чикаго

Полный охват и содержание

Даты отправки и претензии

Часто задаваемые вопросы об агенте

Партнеры по издательству

• О нас
• Публикация у нас
• Новые журналы
• для публикации

tners

Новости прессы

• Подпишитесь на уведомления eTOC
• Пресс-релизы
• СМИ

• Издательство Чикагского университета
• Распределительный центр в Чикаго
• Чикагский университет

• Положения и условия
• Заявление о публикационной этике
• Уведомление о конфиденциальности
• Доступность Chicago Journals
• Доступность университета

• Следуйте за нами на facebook
• Следуйте за нами в Twitter

• Свяжитесь с нами
• Медиа и рекламные запросы
• Открытый доступ в Чикаго

• Следуйте за нами на facebook
• Следуйте за нами в Twitter

Король Лир Постановление по закону Краткое содержание сюжета

Акт 5 Сцена 3

Эдмунд призывает своих офицеров запереть Лира и Корделию.Она говорит своему отцу: «Мы не первые / Кто из лучших побуждений навлек на себя худшее», и он говорит ей, что они будут жить вместе в тюрьме «Как если бы мы были шпионами Бога», слушая «Бедные негодяи / Разговоры о судебных новостях». Эдмунд тайно посылает за ними своего капитана с запиской, чтобы гарантировать, что они оба будут казнены, говоря капитану «быть нежным / не станет мечом».

Входит Олбани, за ним следуют Риган и Гонерил, которые спорят о позиции Эдмунда. Риган объявляет о своем намерении сделать Эдмунда своим «господином и господином».Риган также начинает плохо себя чувствовать, и Гонерил признается публике, что отравила свою сестру.

Олбани арестовывает Эдмунда за «государственную измену» и называет Гонерил «позолоченной змеей» за ее предательство, когда она обещала выйти замуж за Эдмунда, если он убьет ее мужа. Звучит труба, и вперед выходит Эдгар в доспехах, закрывающих лицо. Эдгар публично обвиняет Эдмунда в предательстве. Эдмунд и Эдгар сражаются, и Эдмунд терпит поражение. Эдмунд признает: «В чем вы меня обвиняли, я это сделал / И многое другое, многое другое».

Эдгар показывает, кто он на самом деле, и как он замаскировался под «Бедного Тома» и заботился о своем ослепленном отце. Эдгар описывает, как он, наконец, рассказал все своему отцу и «попросил у него благословения» сразиться в этой дуэли с Эдмундом, но что «Две крайности страсти, радости и горя» сердце Глостера «лопнуло с улыбкой», и он умер. Слушая это, когда он умирает, Эдмунд говорит: « Эта твоя речь тронула меня / И, возможно, принесет пользу », но их прерывает джентльмен, который бежит с окровавленным ножом, взятым из сердца Гонериллы, и говорит Олбани, что Гонерила умерла после признаться, что «ее сестра / ею отравлена».

Кент снова приходит одетый как он сам. Олбани приказывает принести тела, и Эдмунд говорит: «И все же Эдмунд был любимым: / Тот, другой отравил ради меня / И после того, как убил себя». Затем Эдмунд признается, что капитан получил поручение от твоей жены и меня / Повесить Корделия в тюрьме », и Олбани быстро отправляет людей, чтобы попытаться спасти ее.

Затем входит Лир, неся труп Корделии и крича «Вой, вой, вой». Кент пытается сказать Лиру, кто он такой и что его старшие дочери «простились / и безнадежно мертвы», но Олбани говорит ему, что Лир «не знает, что он говорит, и напрасно ли это / Что мы ему представляем.Лир умирает, и Кент задается вопросом, как «он так долго терпел».

Олбани и Эдгар остались с королевством, чтобы править и думать, как они могут «говорить то, что мы чувствуем, а не то, что мы должны говорить».

Что Оруэлл говорит нам об Америке сегодня (эссе)

Не каждый день книга почти 70-летней давности катапультируется в чарты бестселлеров. 1984 Джорджа Оруэлла несколько раз возглавлял различные списки бестселлеров Amazon с середины января, вслед за U.С. Инаугурация президента. Его также можно было увидеть в обычных магазинах. Например, в моем районе в Питтсбурге владелец независимого магазина держит витрину Orwell в своей витрине и сообщает, что продал стопку копий, похожих на новый Гарри Поттер.

Кто знал, что Дональд Трамп пойдет на пользу книжной торговле?

Назначено в большинстве американских средних школ, 1984 постоянно продается с момента его публикации в 1949 году, но теперь, когда один из пресс-секретарей президента заявляет, что существуют «альтернативные факты», это вызвало новый резонанс.Кажется, что мы прошли через зеркало и вошли в мир, где, говоря словами 1984 , «Война — это мир», а история переписывается каждый день.

Тем не менее, аналогия может быть слишком простой. Как 1984 соответствует нашему миру и как нет?

Без сомнения, 1984 передает ощущение жизни в современную эпоху, с обширным правительством, вооруженными силами, технологиями и средствами массовой информации. Но в представленной Оруэллом Океании государство является монолитным и полностью контролирует всю деятельность.Он предоставляет все товары и контролирует всю работу. Он видит, что вы делаете, говорит вам, что делать, отслеживает ваши мысли и наказывает за любые отклонения.

Пугающее видение, но в нем упускается, пожалуй, самый характерный смысл нашего современного мира: потребительский капитализм, создаваемый фалангой корпоративных спонсоров. Консерваторы могут жаловаться на то, что правительство заходит слишком далеко, но если посмотреть вокруг дома, можно сразу увидеть охват Apple, Google, Starbucks, Verizon, Amazon, General Foods, Exxon, Citibank и т. Д.В мире Оруэлла нет корпораций, а товаров очень мало. Есть только водяной кофе и джин с неприятным вкусом — это далеко от соевой пены, макиато без кофеина и кустарных коктейлей.

Государство Оруэлла существует ради собственной власти, в своего рода садомазохистских отношениях, которые заставляют своих граждан увековечивать свою власть. В нашем обществе легко очернить правительство, потому что оно представляет собой единый символ контроля, который мы испытываем, но наше правительство больше похоже на арбитра, который заставляет рынок и его гигантскую работу предприятий функционировать.

Таким образом, более подходящее видение сегодняшнего дня могло бы выдвинуть на первый план эти предприятия, выходящие за пределы национальных границ и доставляющие удовольствия, развлечения и все новые товары. В книге Олдоса Хаксли «О дивный новый мир» 1932 года это лучше отражено с помощью улучшающих настроение наркотиков и секса одним касанием экрана. (По случайному совпадению Хаксли был одним из школьных учителей Оруэлла.) Или книгу Уильяма Гибсона « Neuromancer », 1984 г. нашей жизни, а также компаний, которые ее контролируют и поставляют нашу продукцию.

Оруэлл писал в то время, когда тоталитарные правительства контролировали значительную часть Европы, особенно Германию, Италию и Испанию. И даже в Великобритании и Соединенных Штатах общество объединилось в согласованных военных усилиях. Это было время тотального правления, поэтому 1984 во многом отражает тот момент. Вместо этого кажется, что сейчас мы живем во время тотального рынка, когда основные политические фигуры стремятся использовать бизнес в качестве модели для правительства.

Возможно, главное, что предчувствовал Оруэлл до появления телевидения, — это СМИ, пронизывающие нашу жизнь.Если вы помните из 1984 , видеоэкраны есть в каждой комнате дома и на работе, и они всегда включены. Они будят вас, говорят, когда нужно тренироваться, и сообщают новости о состоянии.

Тем не менее, есть только один канал, и это полностью государственный аппарат. В наше время, как мне постоянно говорит мой счет Xfinity, у нас есть сотни каналов на выбор. Мой телевизор не контролируется Большим Братом; это вызвано изобилием рекламодателей и продуктов.

Взгляд Оруэлла на средства массовой информации последовал за Второй мировой войной, временем активной пропаганды, и Оруэлл знал, как работает пропаганда не понаслышке.Во время войны он работал в Восточной службе Би-би-си, передавая британские новости в Индию. Но больше, чем пропаганда, мы живем во времена рекламы — накапливаем тысячи часов к 10 годам.

Одна из самых жутких деталей в 1984 заключается в том, что экраны также могут наблюдать за жителями. Социальный теоретик Мишель Фуко считал, что центральной чертой современного общества является мягкий контроль надзора. Он информирует нашу чувствительность, дисциплинирует нас без явной силы и заставляет придерживаться нормативного поведения.Теперь, когда Агентство национальной безопасности просматривает наши телефоны (привет!), Google прочесывает наши поисковые системы и наши высокотехнологичные телевизоры могут смотреть на нас, Оруэлл оказался слишком дальновидным.

Тем не менее, слежка в основном направлена ​​на то, чтобы поймать нас на рынке. Если вы читаете это на экране, то, вероятно, игнорируете рекламу на боковой панели. Как они узнали, что вы холостяк за 40 с небольшим? Или женщина, которая хочет кроссовки? Или человек, который мог бы носить Brooks Brothers?

В представлении общества, основанного на политической жесткости, сатирической целью Оруэлла обычно считается коммунизм.В самом деле, Оруэлл — герой правых как антикоммунистов, а также левых либералов. Вот почему 1984 стал культовой книгой 1950-х и 60-х годов, предлагая подтверждение бед Советского Союза.

Однако было бы ошибкой рассматривать это как подтверждение политики Соединенных Штатов. С середины 1930-х годов Оруэлл был признанным антикапиталистом и антиимпериалистом. Если вы прочитаете Animal Farm (1945) в младших классах средней школы, его литературное произведение непосредственно предшествовало 1984 , вы вспомните, что эта история пародирует U.S.S.R. при Сталине в качестве главной свиньи товарищ Наполеон берет на себя управление, переписывает историю и, наконец, заявляет, что одни свиньи «равнее других».

Но помните, что фермеры, изгнанные в начале книги, были капиталистами, которые жестоко эксплуатировали животных и жестоко обращались с ними. Они не хорошие ребята, и революция оправдана. Проблема коммунистов не в коммунизме; дело в том, что они испорчены. В течение короткого времени после захвата фермы дела идут хорошо, во главе с фигурой Ленина, с более справедливым распределением работы и большим количеством еды, чем при капиталистах.

Основная цель Оруэлла, а не коммунизм как таковой, — это то, что он считал возвышением «управленческого общества». Это термин, который продвигал Джеймс Бернхэм, известный социальный комментатор середины века, считая его признаком прогресса в направлении более рационального общества. (В некотором роде он был Томасом Фридманом своего времени.) Хотя он объявил себя социалистом после 1937 года, Оруэлл не был партийным человеком и сопротивлялся бюрократии.

Оруэлл проанализировал несколько книг Бёрнхема и побледнел от видения Бёрнхэма.Будучи настроенным на политику своего времени, Оруэлл сохранил ностальгию по деревенским удовольствиям сельской местности, полей, рыбных прудов и деревенских пабов до механистических эффектов современного общества. В 1984 один из немногих приятных моментов — это когда главный герой и его возлюбленная совершают однодневную поездку за пределы Лондона.

Могу поспорить, что Оруэлл возненавидел бы наш день больших коробочных магазинов и настоящих средств массовой информации. Одно время он открыл небольшой магазин в деревне к северу от Лондона. Оказалось, что он писал гораздо лучше, чем продавец — он закрыл магазин через довольно короткий период — но в одной из своих проездных виз он назвал себя бакалейщиком.

Один из аспектов 1984 , который редко комментируют, — это его высокая оценка работы. В своем эссе «Почему я пишу» Оруэлл заявил, что он сосредоточился на политике с конца 1930-х годов, но, возможно, он наиболее поучителен при описании работы.

В художественной литературе или фильмах тяжелая работа обычно приукрашивается. Если у главного героя есть задание, его задачи выполняются в фоновом режиме или резюмируются в быстрой сцене. Чтобы быть по-настоящему реалистичным, если работа занимает почти половину времени бодрствования большинства людей, можно было бы ожидать более подробного ее описания, тогда как повествования обычно фокусируются на отношениях главного героя, необычных событиях или личных беспорядках.

В отличие от большинства писателей его поколения, таких как поэты Стивен Спендер или У. Х. Оден, которые прошли довольно прямой путь из Кембриджа или Оксфорда в Лондон и высшие культурные круги, Оруэлл выполнял ряд трудных задач в качестве специалиста. Офицер британской имперской полиции, посудомойщик, школьный учитель и продавец книжного магазина. Все они нашли отражение в его творчестве, особенно в его ранних романах.

В 1984 главный герой Уинстон работает в кабинке, обрабатывая записки и другие документы в Министерстве информации.Каким бы мрачным в остальном ни было, он находит некоторое удовлетворение в выполнении своих повседневных задач. Животноводческая ферма также уделяет немало времени пересказу ускорения на ферме после того, как сталинский дублер захватил власть с самым благородным персонажем, лошадью, которая наконец умерла от переутомления. Работа — это хорошо; проблема не в рабочем дне, а в переутомлении или эксплуатации труда.

Одним из наиболее острых фактов жизни Оруэлла является то, что после того, как он упорно трудился в течение 1930-х и начала 40-х годов с небольшими деньгами и слабым здоровьем, он получил финансовое благополучие только в конце 1940-х годов, после публикации Animal Farm .Это был его пятый роман и 10-я книга за десяток лет, и впервые в своей карьере он имел роскошь писать, не берясь за другую работу. Это дало ему время набрать 1984 , но он был болен, его беспокоили проблемы с легкими, которые вскоре его забрали.

Он также потерял свою первую жену, Эйлин О’Шонесси, с которой он отправился воевать в Испанию и которая помогала управлять продуктовым магазином, из-за предположительно безопасной операции, которая пошла не так. (Анестезия вызвала сердечную недостаточность.) 1984 можно было рассматривать как реакцию на его личное отчаяние, а также на состояние мира после десятилетия полномасштабного фашизма и массовых разрушений, за которыми последовали развалины и убожество общества. Послевоенные годы.

Наше время имеет совершенно другой характер: переполненное изобилие, вездесущие изображения на экране и круглосуточные покупки. Мы живем не в сером, скудном воздухе 1984 , а в эпоху культурного СДВ, и вместо подавления у нас есть безудержное личное выражение Facebook, Twitter и Snapchat.

No related posts.

Рисунок лисы карандашом для детей для срисовки поэтапно из сказки, басни, геометрических фигур, символов

Лиса – хищница с пышной шерстью и длинным рыжим хвостом. Нарисовать этого зверя карандашом очень просто, для создания рисунка потребуется не более 10 мин. Представленные в статье поэтапные схемы будут понятны как детям, так и взрослым – новичкам в художественном деле.

Хитрая героиня сказок

Лиса – популярный сказочный персонаж, образ которого ассоциируется с хитростью и плутовством.

Колобок

Схема рисования Лисы из сказки «Колобок»:

• Сначала необходимо сделать общий набросок всего рисунка, примерно наметив расположение его элементов. Первым рисуется пень, он располагается внизу листа. Далее, на расстоянии, равном 2,5 высоты пня, следует набросать большой круг – это будет голова лисы. Ниже круга делаются наброски одежды, слева пня – лапок.
• Следующий этап – прорисовка мордочки персонажа. Сначала формируется лоб, затем удлиненный нос, после которого рисуется лоб. На этом этапе важно не забыть об ушах, которые должны иметь форму скругленного треугольника и располагаться ниже макушки, а также о глазе, размещать который следует между лбом и носом. В конце прорисовываются затылок и нижняя линия головы.

• Третий этап – более детальная проработка рисунка. Мелкими кривыми линиями нужно прорисовать область белой щечки, после чего на глазу сделать реснички и зрачок, над глазом – бровь. Далее прорисовывается внутренняя часть ушка, намечается рукав, а линии одежды делаются более плавными.
• Предпоследним этапом необходимо вырисовать вторую руку, добавить лапы, выглядывающие из рукавов, и сделать на них пальчики. После этого прорисовывается подол юбки и ноги.
• Завершающим этапом добавляется пышный хвост и прорабатываются детали одежды: горловина платья, ажурная лента на рукавах, линия пояса и подол. В конце отделяется окрас на задних лапах и прорисовывается кора дерева на пеньке.

Лиса и журавль

Как нарисовать лису из сказки «Лиса и Журавль»:

• В центре листа необходимо нарисовать овал, расположенный с небольшим наклоном – это туловище лисы. От него следует провести 2 вогнутые линии – шею – которые должны перейти в небольшой круг – голову. В нижней части головы рисуется длинный острый нос, в верхней части – 2 треугольника-уха.

• Следующим этапом нужно нарисовать лапы – в зону видимости попадают 2 передние и 1 задняя. Левая передняя лапа должна получиться немного длиннее и крупнее правой, т.к. находится ближе. Теперь можно приступить к хвосту: его нужно сделать немного длиннее туловища и расширяющимся к концу.
• Далее прорисовываются детали: закрашивается кончик носа, рисуется глаз со зрачком внутри, стираются вспомогательные линии на голове и шее, отделяется окрас на шее и брюшке. Затем убираются вспомогательные линии на туловище и тщательно дорабатываются лапы, отделяется окрас хвоста.

Теремок

Рисунок лисы карандашом для детей по сказке «Теремок» создается в определенной последовательности действий:

• Сначала делается разметка крупных деталей рисунка: в верхней части листа необходимо нарисовать овал – это голова; сразу под ним – маленький прямоугольник (шея), от которого должна начинаться узкая часть большой трапеции (туловище).

• Следующим этапом нужно скруглить основание трапеции (сделать округлой ее нижнюю линию) и нарисовать задние лапы с пальцами. Затем требуется приступить к прорисовке лица: правая часть овала удлиняется и заостряется, чтобы получился нос с черным кончиком. В верхней части овала дорисовываются уши, посередине – глаз со зрачком, под носом – рот.
• Теперь необходимо обработать переход шеи в плечо, затем нужно дорисовать руки, упирающиеся в бока, и лапы с пальцами. Потом следует продумать узор на сарафане, вырисовать его, после чего пририсовать лисице сзади пышный хвост.

Персонаж басни «Ворона и лисица»

Плутовка – персонаж басни «Ворона и Лисица» рисуется по следующей схеме:

• Посередине листа необходимо нарисовать небольшой круг – это будет голова лисы. С левой стороны к нему следует пририсовать удлиненный треугольник с закругленной вершиной. Правое ребро треугольника должно быть немного вогнуто.

• С правой стороны к кругу пририсовывается треугольное ухо, на котором сразу выделяется внутренняя часть.
• Далее от места, где нос соединяется с головой в нижней ее части, необходимо начать рисовать левую часть шеи и брюшко, не забыв о пушистой белой подушечке, располагающейся в месте перехода шеи в брюшко.
• Правую часть туловища следует рисовать примерно от середины уха.
• Теперь нужно нарисовать передние лапы, при этом левая лапа прорисовывается более тщательно, т.к. она полностью открывается обзору.
• Затем дорисовывается задняя часть туловища и хвост, перекинутый на правую сторону.
• В конце стираются вспомогательные линии и прорисовываются мелкие детали морды лисы: кончик носа, рот, глаз, мех во внутренней части уха.

Рисунок лисы карандашом для детей из басни «Ворона и лисица»

Можно выбрать более простую схему рисунка:

• Сначала необходимо сделать разметку основных деталей рисунка на листе: в верхней его части нарисовать небольшой круг, под ним с небольшим смещением влево – неровный круг большего размера. Далее требуется нарисовать 2 овала: маленький под кругами, большой – в правой части листа. Снизу нужно нарисовать небольшие фигурки – будущие лапки лисы.
• Следующим этапом необходимо нарисовать уши, длинный нос в нижней части лица и рот. Далее следует соединить все фигуры линиями, дорисовать кончик хвоста, после чего требуется стереть все вспомогательные линии.
• Теперь нужно более тщательно прорисовать лицо: сделать лисе глаза, брови и пушистые щеки. После этого необходимо нарисовать правую лапу и отделить белые места окраса на брюшке и на хвосте.
• Последним этапом рисуется левая рука, добавляются пальчики на обеих передних лапах и оформляются глаза: нужно сделать зрачок и ресницы.

Поэтапные карандашные рисунки лисы для срисовки детьми

Карандашом изобразить лисицу можно в разных позах и образах. Рисовать этого зверька несложно, схема окажется понятной и доступной даже для малолетних детей.

Сидящая лиса

Схема рисования сидящей лисы:

• В верхней части листа необходимо нарисовать голову, которая должна иметь вид неровного ромба с закругленными краями.
• С двух сторон сверху следует нарисовать треугольные уши. Они должны быть неодинаковыми, т.к. лиса сидит в пол оборота.
• Важно тщательно прорисовать глаза. Их следует расположить наискосок, внутри сделать радужку и зрачок.
• Далее прорисовывается внутренняя часть ушек, добавляются линии объема. После этого нужно нарисовать пушистую шерсть на щечках зверька и аккуратно прорисовать нос.
• При помощи плавных линий необходимо нарисовать спину и внешнюю линию левой передней лапы.

• Далее прорисовывается правая передняя лапа и делается очертание задней.
• Теперь требуется нарисовать стопы на лапах и пальчики, после чего приступить к хвосту. Он должен располагаться сзади лисы, а его кончик нужно аккуратно уложить рядом с ее левой передней лапой.
• Мелкими линиями необходимо нарисовать пушистый мех на груди, задней лапе и хвосте, не забывая оставлять линии, которые разграничивают окрас.

Спящая лиса

Рисунок лисы карандашом для детей в спящем виде выполняется по следующей схеме:

• В левой части листа необходимо нарисовать голову лисы в форме гриба, сверху пририсовать ушки, внутри – глаза и нос.
• Одной плавной линией в виде завитка следует изобразить спину и заднюю лапу.
• Последним требуется нарисовать пышный хвост, который скрывает от обзора брюшко и лапки. На хвосте линией-зигзагом нужно разграничить окрас.

Еще один простой рисунок спящей лисы создается по следующей схеме:

1. Мордочку необходимо нарисовать в виде гриба, только «ножка», изображающая нос зверька, должна быть очень маленькой.
2. Далее следует пририсовать ушки, а также сделать лисичке глазки и нос.
3. Вытянутым в левой части полукругом нужно изобразить туловище, сделав более выразительным изгиб спины.
4. Затем требуется нарисовать передние лапки лисы, вытянутые по бокам от головы.
5. Следующим этапом рисуется пышный хвост, который должен закрыть заднюю нижнюю часть туловища. Не следует закрывать хвостом весь живот – это визуально значительно уменьшит объем фигуры зверя.
6. В конце необходимо стереть ластиком вспомогательные линии и обвести рисунок простым карандашом, чтобы основные линии стали ярче.

Веселый лис

Для создания изображения веселого лисенка, имеющего озорной вид, необходимо выполнить 6 этапов:

• Сначала набрасывается каркас рисунка. Он должен состоять из круга (для головы), овала (для верхней части туловища), изогнутой линии (для хвоста) и ориентировочных линий для глаз, носа, ушей, лапок.

• Вторым этапом прорисовываются уши, глаза, нижняя часть туловища и левая передняя лапа.
• Далее изображается пушистая шерстка на мордочке зверька, прорисовывается грудка, правая передняя и левая задняя лапы, верхняя часть хвоста. На хвосте плавной линией разграничивается окрас.
• Следующим этапом вырисовываются щеки, брови, разграничивается окрас на ушах и грудке, дорисовывается хвост.

• В конце прорисовывается внутренняя часть левого уха, разграничивается окрас на лапках и удаляются вспомогательные линии. Контур рисунка обводится простым карандашом поярче.

Реалистичный рисунок

Схема создания реалистичного рисунка лисы:

• Контуры будущего рисунка создаются в виде каркаса из угловатых фигур и линий. Голова изображается в виде небольшой трапеции, под ней рисуется прямоугольник вдвое большего объема – будущее туловище. Простыми одинарными линиями намечаются места четырех лап и хвоста.

• На следующем этапе каркас обрисовывается сглаженными линиями контура. В итоге должен получиться «сырой» эскиз рисунка без уточнения деталей.
• Третьим этапом необходимо выполнить совершенствование наброска. Эскиз преобразовывается в рисунок, близкий к реалистичному, при помощи правильных линий, наносимых поверх предыдущих слоев. Здесь прорисовываются острые уши, удлиненный и слегка заостренный нос, место пушка на щеке и шее, пасть, стопы, кончик хвоста.
• Теперь можно приступать к деталям образа лисы. Рисуется кончик носа, обозначается пушок на лбу, щеках, шее, брюшке, лапах и т. д.
• Далее тщательно прорисовываются лапы с учетом их положения во время движения.
• В конце добавляется пушок в ушах и изображается пышный хвост

Приемы рисования лисицы карандашом из геометрических фигур

Рисунок лисы карандашом для детей из геометрических фигур может быть простым и сложным. К простым относится, например, лиса из треугольников или эллипсов. К сложным – рисунок лисицы из многоугольников.

Вариант рисунка	Пошаговое описание
Лиса из треугольников	Сначала нужно нарисовать треугольник, расположив его наискосок. Это голова лисы. Затем требуется в самой нижней вершине треугольника сделать жирную точку – это нос зверька. Далее нужно нарисовать второй треугольник размером побольше первого. Он должен как бы выступать из-под первого. Справа от второго треугольника следует нарисовать хвост в форме капли. В конце необходимо проработать детали: добавить уши, нарисовать глаза, усы и лапки.
Лиса из эллипсов	Сначала необходимо нарисовать 2 эллипса, пересекающихся друг с другом. Первый, который побольше – голова, второй примерно в 3-4 раза меньше первого – туловище. Далее нужно нарисовать уши – для изображения каждого используется по 2 эллипса: один побольше, другой поменьше. Хвост также формируется из вытянутого эллипса, пересекающегося с туловищем. Правый конец этого эллипса следует немного заострить. Затем требуется изобразить нос в виде растянутой капли с гладким концом. В виде микро-эллипсов рисуются глаза и нос. Плавной линией отделяется окрас на хвосте. Последним этапом добавляются усы в виде пары черточек с каждой стороны. Ноги изображаются при помощи небольших вытянутых эллипсов, пересекающихся с туловищем. Вспомогательные линии необходимо удалить ластиком.
Лисица из многоугольников	Начинать рисунок необходимо с изображения ромба. После этого справа и слева к ромбу пририсовываются прямоугольные треугольники, над ними изображаются четырехугольники со скошенной стороной, над которыми рисуются равнобедренные треугольники. Далее при помощи 2 маленьких треугольников и 1 разностороннего четырехугольника с каждой стороны изображаются щеки лисы. Большим восьмиугольником, расположенным ровно под ромбом, обозначается грудная клетка зверька. В виде 2 больших треугольников, тупые углы которых соприкасаются друг с другом, а острые углы направлены вниз, изображаются передние лапы. Хвост геометрической лисицы формируется из 2 разносторонних четырехугольников и 3 треугольников. Хвост должен частично загораживать передние лапы зверька. После его изображения необходимо удалить ластиком лишние линии с рисунка.

Схемы, разработанные специально для детей, помогут создать рисунок лисицы, используя для этого только карандаши и бумагу.

Видео о рисовании животных

Рисунок лисы карандашом для детей:

рисунки к сказке лиса и журавль — 25 рекомендаций на Babyblog.ru

СПИСОК КНИГ, КОТОРЫЕ ОБЯЗАТЕЛЬНО НУЖНО ПРОЧИТАТЬ РЕБЕНКУ ДО 7 ЛЕТ

ИСТОРИИ ДЛЯ САМЫХ МАЛЕНЬКИХ (ДЛЯ ДЕТЕЙ ПРИМЕРНО ОТ 1,5-2 ДО 3-4 ЛЕТ

Репка, Курочка-Ряба, Теремок, Колобок (и другие русские народные сказки)

Корней Чуковский. Цыплёнок

Владимир Сутеев. Цыплёнок и утёнок.

Стихи Агнии Барто для малышей (Мишка. Бычок. Слон. Лошадка. Грузовик. Мячик. Козлёнок. Зайка. И другие.)

Русские народные потешки.

ИСТОРИИ ЧУТЬ ПОСЛОЖНЕЕ (ДЛЯ ДЕТЕЙ ПРИМЕРНО ОТ 2,5-3 ДО 6-7 ЛЕТ)

Владимир Сутеев. Под грибом. Яблоко. Дядя Миша. Ёлка. Кот-рыболов. Мешок яблок. Разные колёса. Палочка-выручалочка. Капризная кошка.

Корней Чуковский. Телефон. Федорино горе. Мойдодыр. Муха-Цокотуха. Айболит.

Айболит и воробей. Путаница. Доктор Айболит (по Гью Лофтингу).

Самуил Маршак. Усатый-полосатый. Где обедал, воробей? Багаж. Вот какой рассеянный. Урок вежливости. Про всё на свете. И другие.

Самуил Маршак. Переводы детских английских песенок: Перчатки. Гвоздь и подкова. Три мудреца. В гостях у королевы. Кораблик. Король Пинин. Дом, который построил Джек. Котята. Три зверолова. Шалтай-Болтай. И другие.

Народные сказки о животных: Хвосты. Лиса и журавль. Журавль и цапля. Лиса и кувшин. Кот и лиса. Лисичка со скалочкой. Заюшкина избушка. Лисичка-сестричка и серый волк. Петушок – Золотой гребешок. Маша и Медведь. Волк и семеро козлят. Храбрый баран. Заяц-хваста. Зимовье. Полкан и медведь. Петушок – Золотой гребешок и чудо-меленка. Мужик и медведь. Сказка про ерша. Лиса и козёл. И другие.

Альф Прёйсен. Про козлёнка, который умел считать до десяти. Весёлый Новый год.
Лилиан Муур. Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду.

Агнеш Балинт. Гном Гномыч и Изюмка.

Энид Блайтон. Знаменитый утёнок Тим.

Николай Носов. Живая шляпа.

Николай Сладкое. Бежал ёжик по дорожке. Воробьишкина весна. И другие рассказы.

Хэйден Макэлистер. Разноцветные путешествия.

Зденек Милер. Крот и волшебный цветок.

Сергей Михалков. Басни: Кто кого? Услужливый заяц. Друзья в походе. Стихи: А что у вас? Песенка
друзей. Фома. Рисунок. Мой щенок. И другие стихи.

Виталий Бианки. Первая охота. Как муравьишка домой спешил. Чей нос лучше. Лесные домишки. Сова.
Кто чем поёт? И другие рассказы.

Михаил Пляцковский. Солнышко на память (рассказы).

Михаил Зощенко. Умные животные (рассказы). Показательный ребёнок (рассказы).

Приключения Пифа в рисунках В. Сутеева и пересказе Г. Остера.

Виктор Кротов. Как Игнатий играл в прятки. Как червячок Игнатий чуть не стал драконом.

Георгий Юдин. Букварёнок. Усатый сюрприз (стихи и рассказы).

Дональд Биссет. Всё кувырком (рассказы).

Фёдор Хитрук.

Топтыжка.

Агния Барто. Медвежонок-невежа. Мы с Тамарой. Любочка. Любитель-рыболов. Фонарик. Я расту. И
другие стихи.

Валентина Осеева. Волшебное слово.

Эмма Мошковская. Зоопарк. И другие стихи.

Борис Заходер. Хрюк на ёлке. О чём индюк думал.

5. Вспомни, чем закончилась сказка «Лиса и Журавль». Расположи рисункив правильной

сказки волшебная лампа алладина готовый читательский дневник подскажите пожалуйста​

1. Ответьте на вопросы:1. Почему рассказ называется «Зиночка»?2. Как относится автор к Зиночке?3. Как вы думаете, почему все-таки Петя рассказал матер … и, как целовалибрат с Зиночкой?4. Почему автор заканчивает рассказ фразой: «Очевидно, ненависть так ине забывается, как и любовь»?5. Как вы понимаете русскую пословицу «От любви до ненависти один шиг2. Охарактеризуйте автора рассказа,3. Скажите, как выпонимаете словосочетания:«броситьвзгляд», «ходить вверх ногами»,4. В какой ситуации можносказать,«Это низко.Будьтемумсчиной!?​

ЗАДАНИЯ1.

Ответьте на вопросы:1. Что вы узнали об А.П. Чехове?2. Как вы понимаете слова: «Идеал Чехова – гармонически развитый человек3. Почему можно … сказать, что его жизнь – пример победы человека над собой?4. Согласны ли вы с утверждением одного из чеховских героев? Выскатесвое мнение, обоснуйте ответ2. Дайте новое название тексту.3. Назовите основные положения нравственной программыписателя .​

в какой басне крылова воплощен сюжет басни “лисица и виноград”

Про кого з персонажів сказано :”…..він тільки знає, що нишпорить скрізь,робить різні капості,розносить плітки…”

ЗАДАНИЕ. Ответьте на вопросы:1. Как вы думаете, что хотел сказать автор в этом произведении?2. Кто из героев вам понравился и почему?3. Дайте характер … истики Жилину и Костылину и сравните этих героеврассказа.​

Добро и Зло у твори “Лось” помогите!! СРОЧНО!!! ДАЮ 40 БАЛЛОВ!!!!

утверждение добра любви и милосердия главный пафос драматургии вампилова. Пж кратко! ​

Сочинение – рассуждение на тему “Осознание необходимости находить общий язык с природой” (не вредить, беречь).

1. Тезис (мое мнение) . 2. Основная … часть а как говорить с природой, если она не владеет ни одним языком мира? 3. Вывод (возвращаемся к тезису).

відгук книги Пеппі довгапанчоха

Русская народная сказка «Лиса и Журавль»

Урок литературного чтения по учебнику О. В. Кубасовой во 2 классе
Выполнила: учитель начальных классов Кобзева Е.М.

Тема: Русская народная сказка «Лиса и Журавль».

Цели: 1) Познакомить с произведением. Расширять словарный запас, учить озаглавливать текст с точки зрения его темы и идеи, инсценировать прочитанное.
2) Развивать устную речь, умение читать бегло и выразительно, понимать прочитанное.
3) Воспитывать нравственно-эстетические ориентиры, способность нравственно оценивать поступки, слушать учителя и своих товарищей, умение работать коллективно и в паре.

Формирование универсальных учебных действий на уроке:

1) Личностные качества:
— положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения;
— формировать нравственно-этические ориентиры;
— развивать способность к нравственной оценке поступков;
— приобщаться к народной культуре.

2) Регулятивные УУД:
— принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу;
— использовать определённые учителем ориентиры;
— осуществлять последовательность в соответствии с устной инструкцией учителя;
— осуществлять самоконтроль при выполнении упражнений в чтении.

3) Познавательные УУД:
— ориентироваться в тексте;
— дифференцировать известное и новое;
— прогнозировать;
— анализировать набор заголовков;
— делать обобщение на основе набора опорных слов;
— анализировать текст с целью подбора точного заголовка;

— анализировать текст для выявления подтекста;
— анализировать контекст для выяснения значения непонятных слов;

3) Коммуникативные УУД:
— вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения;
— аргументировать своё мнение;
— развивать навыки сотрудничества.

Оборудование:
— учебники литературного чтения;
— тетради на печатной основе;
-картинки с изображением лисы и журавля;
— ученическая доска.

Ход урока:

1. Организационный момент:

— Проверили глазками учебные принадлежности для урока (учебники, тпо, простой карандаш). Посмотрели друг на друга, улыбнулись, с хорошим настроением приступили к работе.

2. Проверка домашнего задания:

— Какое произведение В. Осеевой вы читали к сегодняшнему уроку?
— Что можно сказать о героях произведения? ( они равнодушны, не защитили маленького котёнка, безжалостны)

— Итак, нам нужно любить животных, защищать малышей.
— Прочитаем выразительно стихотворение Д, Хармса «Удивительная кошка» ( 2-3 человека, анализ детьми прочитанного).
— Конкурс рисунков по рядам. Вышел к доске 1 ряд, выбор лучшего рисунка.
— 2 ряд; 3 ряд.
— Молодцы, ребята! А теперь лучший рисунок среди 3х учащихся.
-Выбор победителя, а награда в конце урока, после изучения новой темы, сюрприз!
— Итак, нужно любить животных, помогать больным животным, не проходить мимо беды братьев наших меньших.

3. Подготовка к восприятию нового произведения:

— О героях нашего урока мы узнаем, отгадав загадки:
-Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Хвост пушистый – краса!
Как зовут её? (Лиса)

Длинноногий, длинношеий,
Длинноклювый, телом серый,
А затылок голый, красный,

Бродит по болотам грязным,
Ловит в них лягушек,
Бестолковых попрыгушек. (Журавль)

— Итак, героями нашего урока будут лиса и журавль. Сегодня мы будем учиться подбирать заголовок к тексту, узнаем новые слова, играть спектакль, а чтобы всё удалось, будем внимательными.
— Прочитайте и догадайтесь, о какой сказке пойдёт речь?
Слова записаны на доске: (лиса, журавль, кувшин, в гости, угощу, тарелка, несолоно хлебала, врозь).

Дети высказывают свои предположения о названии произведения. Как вы понимаете выражение «несолоно хлебала»? Более точное значение мы узнаем, прочитав произведение.

-Как называется произведение, мы узнаем, прочитав его.

Сегодня у меня есть помощники.

Они будут знакомить нас с новым произведением. Открываем страницу №63,следим за ребятами и попробуем определить более точное название.

4. Работа по теме урока:

а) Первичное восприятие текста, читают подготовленные дети.

Ребята, попробуем подобрать более точный заголовок. Откройте стр.64 учебника и прочитайте данные заголовки, выберите тот, который более подходит к произведению.
(Лиса и журавль)
-Почему так решили? (Главные герои).
— А ещё можно подобрать другой заголовок? (Как аукнется, так и откликнется). Почему?
(Объясняет главную мысль произведения).
— Найдите в тексте слова, которые выражают главную мысль и прочитайте их. Где будем читать, укажите страницу. (Стр. 64, предпоследний абзац). Определите жанр произведения? Почему это сказка? Кто написал эту сказку?
-Это русская народная сказка. В обработке Алексея Николаевича Толстого она называется «Лиса и журавль». В обработке К. Д. Ушинского «Как аукнется, так и откликнется».

— Какой заголовок совсем не подходит? Почему?

б) Подготовка к самостоятельному чтению.

— Чтение слов в рамочке, учимся читать целыми словами, читаем слова слитно хором вслух, стр. 62.

в) Самостоятельное чтение сказки учащимися.
-Возьмите карандаши, читаем и отмечаем непонятные слова.

г) Словарная работа.
— Какие слова оказались непонятными? Можно ли догадаться об их смысле по содержанию сказки?
—куманёк, кума – крёстный-отец и крёстная-мать по отношению к родителям крестника и по отношению друг к другу;
— званый пир – приглашение на обед и т.д.;
— потчевать – угощать;
— не обессудь – не суди строго;
— стряпать – готовить пищу;
— досада – раздражение, неудовольствие;
— несолоно хлебала – оказалась ни с чем, обманулась в своих ожиданиях.

д) Работа по содержанию сказки и драматизация.
— Сколько частей можно выделить в сказке?
-Что происходит в каждой части? (Лиса угощает журавля, журавль потчует лису).

— Кого нарисуем сначала? (Лису).
— Какая она? (Рыжая, с пушистым хвостом).
— В какой позе нарисуем лису? (Она сидит).
— Что возле её лап? (Тарелка).
— Какая тарелка? (Плоская).
(Изображение лисы с тарелкой).

— Кого нарисуем рядом с лисой? (Журавля).
— Какой он? (Серый, с большим клювом, грустный).
— Что делает журавль?
— Добавляем рисунок журавля.

е) Работа над выразительностью, драматизация.
— Вспомните, о чём говорила лиса, когда приглашала журавля в гости?
— Она действительно хотела его угостить или посмеяться над ним?

— Как нужно сказать её слова, чтобы было ясно, что она не от души приглашает журавля, а хочет обмануть?
— Сыграй роль лисы. (Несколько человек играют роль лисы, а остальные дети анализируют).
— Используя мимику, жесты сыграйте роль журавля. Какой он?
(Растерянный, ничего не понимает, а лиса хитрая, решила журавля разыграть).
— Разыгрывается 1 часть сказки.

ж) Работа в парах.
— А сейчас 2 часть сказки попробуйте сыграть в парах.
— Какой журавль во 2 части? А лиса?
— Используя мимику, жесты, слова лисы и журавля сыграйте их роли. 1 вариант играет роль лисы, 2 – роль журавля. Затем поменяйтесь ролями.
-Анализ работы детей. Что удалось, что нет. Работаем с тпо стр.34, задание № 3. Выполняем самостоятельно.

— Кто не прав в этой сказке? Почему?

5. Рефлексия.

— Подготовьте смайлики для оценки своей работы на уроке.
-Сегодня у нас очень много весёлых смайликов. Ваша работа на уроке удалась. Вы молодцы! Поставленные нами цели достигнуты!
— Награждение победителя конкурса на лучший рисунок. Вручение иллюстрации к сказке «Лиса и журавль».

6.Итог урока.
— С какой сказкой познакомились? Понравилась ли сказка? Чему она нас учит?

7. Домашнее задание.
— Перечитать сказку выразительно, тпо задание 1,2.
— Разыграть спектакль при помощи родителей.

— Нарисовать иллюстрацию к сказке, желающие.

Самоанализ урока литературного чтения 2 класс

Тема урока: Русская народная сказка «Лиса и журавль».

Данный урок тесно связан с предыдущими уроками своей развивающей целью, так как на каждом уроке мы развиваем умение читать бегло и выразительно, развиваем устную речь.

Знания, полученные на уроке, будут использованы на последующих уроках, а также в жизни. При подготовке к уроку были учтены программные требования: плавное, выразительное, безошибочное чтение.

При подготовке к уроку я опиралась на индивидуальные особенности детей.

У многих детей слабо развита речь, внимание. Дети не могут слушать учителя и своих товарищей. Поэтому одной из главных целей данного урока было: развитие речи, внимания. Воспитание способности нравственно оценивать поступки, слушать учителя и своих товарищей. Для активизации познавательной деятельности на уроке использовались проблемные, частично-поисковые, репродуктивные, словесные методы.

Использовались загадки, наглядный материал.

Для предупреждения утомляемости была проведена физминутка.

Организационный момент нацелил ребят на урок, создал эмоциональный настрой. Цель данного этапа была достигнута.

Проверка домашнего задания была проведена чётко, быстро. Была использована работа творческого характера. Конкурс рисунков прошёл организованно, был выявлен победитель, который в конце урока был награждён призом.

На этом этапе дети учились оценивать ответы и работы своих товарищей.

При подготовке к восприятию нового материала были использованы загадки, слова- помощники. На этом этапе использовались проблемные методы, которые помогли заинтересовать детей и нацелить их на работу.

На этапе изучения нового материала к работе привлекались хорошо читающие дети. Были использованы разнообразные виды работы с текстом: чтение вслух, про себя, выборочное чтение. Дети читали целенаправленно. Для предупреждения ошибок была проведена работа с трудными словами, словарная работа, где ребята учились анализировать контекст для выяснения значения непонятных слов.

На уроке была использована драматизация, дети учились играть роли персонажей сказки, передавая их эмоциональный настрой. На данном этапе ребята учились выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

В заключении урока дети попробовали разыграть спектакль по 1 части сказки.

Использование разнообразных видов работ позволило сосредоточить внимание детей на важных этапах урока. Каждый этап был связан с предыдущим и последующим.

Итог урока подвели ребята. Они сказали о своих успехах и неудачах. Мне оставалось уточнить и обобщить высказывания детей. Ребята трудились весь урок, работали с удовольствием.

Я считаю, что данный урок своей цели достиг.

Вам пригодилась эта разработка? Напишите «Спасибо» учителю:

Читать “Сказки на новый лад” – Самойлов Николай Николаевич

Лиса и журавль

Художник рисовал иллюстрации к сказке лиса и журавль. Его постоянно отвлекали, поэтому он перепутал картинки.

Написано было одно, нарисовано другое. Давайте поможем художнику, найдём рисунки соответствующие тексту сказки.

1 Лиса с журавлем подружилась. Какой из рисунков подходит рис 4, или рис1?

рис4

рис1

2 Идёт журавль на званый пир, а лиса наварила манной каши и размазала ее по тарелке. Подала и потчует:

– Покушай, мой голубчик куманек! Сама стряпала.

Журавль хлоп-хлоп носом, стучал-стучал, ничего не попадает. А лисица в это время лижет себе да лижет кашу – так всю кашу сама и скушала. Каша съедена; лисица и говорит:

– Не обессудь, любезный кум! Больше потчевать нечем!

– Спасибо, кума, и на этом! Приходи ко мне в гости.

Какая картинка верна рис 3, или рис 2?

рис3

рис 2

3 На другой день приходит лиса, а журавль приготовил окрошку, налил в кувшин с узким горлышком, поставил на стол и говорит:

– Кушай, кумушка! Не стыдись, голубушка.

Лисица начала вертеться вокруг кувшина, и так зайдет и этак, и лизнет его и понюхает; толку всё нет! Не лезет голова в кувшин.

А журавль меж тем клюет себе да клюет, пока все поел.

Какая картина правильная рис2, или рис3?

рис2

рис3

4 Взяла лису досада: думала, что наестся на целую неделю, а домой пошла, голодная. С тех пор и дружба у лисы с журавлем врозь.

Какой рисунок правильный рис 1, или рис 4?

рис1

рис 4

Плохой, несчастливый конец у сказки. Что нужно изменить, чтобы конец стал счастливым?

Давайте подумаем, почему лиса и журавль поссорились и кто в этом виноват?

Почему лиса оказалась такой негостеприимной?

Может быть не догадалась в какой посуде подавать журавлю кашу?

Из – за жадности. Всё захотела съесть сама?

Почему журавль так поступил?

Из – за жадности. Всё хотел сам съесть?

Обиделся на лису и решил плутовке отомстить?

Как правильно встречать гостей?

Угощенье съесть самому?

Накормить гостя?

Гостя нужно было встречать так:

Лиса угощает журавля Журавль угощает лису.

Лиса и журавль узнали как нужно встречать гостей,

Поэтому теперь у них дружба навек.

Вы видете, что у сказки два конца: счастливый и не счастливый. Какой вам больше нравится?

Конец ознакомительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «ЛитРес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на ЛитРес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.

Сказка”Лиса и журавль”

Придумав и изготовив маску длинноклювой птицы я вспомнила, как в детстве с таким носом я играла журавля в спектакле «Лиса и Журавль», ну и так как я легко придумываю новые модели масок, то быстро изобрела очередную маску лисы . Хорошо, чем не повод написать статью”маски лисы и журавля” в блог?  И поразилась, что очень много людей, оказывается, ищут в интернете информацию по изготовлению этих самых масок. Лиса и Журавль очень   популярны! Хм.

Про что там говорится в этой басне? Если подумать, то это аналог  сказки «Крокодил и ёж».  Или отчасти,”Почему у лебедя лапы чёрные”)

Сюжет заключается в конфликте на почве несовпадения пищевых обычаев (сервировки, например). Замечу, что лиса приготовила кашу на тарелке, возможно, по простодушию, журавль не смог это клевать, обиделся (не попытался обсудить с лисой ), а, пригласив её в свою очередь в гости, преднамеренно обломал её – подал окрошку в высоком кувшине. Результат: лиса в обиде и журавль злорадствует. Ох-хо-хо.   Тут  даже и морали особой нет – ну оба персонажа безотрадны. Но эта басня Крылова широкоизвестна, и вот: слова «журавль» и «лиса» у нас вызывают чёткую практически однозначную ассоциацию.

Тем не менее, можно и не упираться именно в басню Крылова.

Есть ещё одна сказка именно про лису и журавля. Правда, сюжет тоже  белыми нитками шит, но мы к условностям привычны.

Эту сказку я рассказывала детям в летних пришкольных лагерях тогда же, когда  радовала всех сказочкой  «Козёл да баран».

Но вернёмся к заявленной сказке «Лиса и журавль».

Мужик вырыл яму в лесу и прикрыл хворостом. Понятно, ждал, что дичь попадётся.

Мой комментарий: а если бы сам упал, то было бы справедливо. Но нет, попалась лиса(читаем как рисовать лису-ЗДЕСЬ). Вот она бегает, мечется, и тут прилетел и приземлился туда журавль.

Вот это самый недостоверный момент сказки – ну что это за журавль такой, чтобы садиться в яму, хворост на которой уже разворошён  свалившейся туда лисой?  НЕ ВЕРЮ.

Ладно, по сказке он-таки в яму угодил. Лиса мечется и в ужасе повторяет: У меня тысяча думок, о… у меня тысяча думок…

Журавль (рисуем журавля) принялся долбить носом и говорит: А у меня одна. (Товарищи, по сказке он потом всё время долбил носом и говорил эту фразу: а у меня одна.Честно скажу – никакого значения это долбление носом для сюжета не имело. Бессмысленная деталь – ружьё на стене, которое не выстреливает). Итак лиса в отчаянии юлит по яме  пытаясь собраться с мыслями: они разбегаются, она не может сосредоточиться, тысяча думок и все страшные.

Какое-то время лиса и журавль всё повторяют каждый своё.

Тут пришёл мужик и заглянул в яму… Журавль, услышавший его шаги, сразу сник, повалился – вообще дохлый лежит. Мужик, как это увидел, взъярился: лиса видать успела журавля-то загрызть! А та ещё пуще бегает: Ой, у меня тысяча думок!

Мужик спустился в яму, выбросил ещё тёплый труп журавля и принялся ловить лису, да ещё и ругается: Злодейка! Какую птицу задавила! Вот я тебе!( Непонятная ярость: куда бы мужик применил живого журавля – убил и съел? Ну, пожалуй, хотя странная какая-то дичь… нехарактерная).

А притворщик журавль, распахнул крылья и с криком: Вот  какая одна мысль у меня была! – улетел.

Лиса… опустим завесу жалости. Не хочу досказывать, я очень сочувствую лисе.

Моя иллюстрация к этой сказке:

Тысяча думок

Я всех детей спрашивала, что они думают  о такой сказке.

Ой, вот журавль такой предусмотрительный стратег, он продумал всё на несколько ходов вперёд! А лиса, глупая и несосредоточенная.

Хм. Мои соображения: а был ли реально у лисы выход? Рухнуть трупом рядом с журавлём? Тоже мне.

А вообще, какой глубины была эта роковая яма? Если метра два, то неясно, как мужик из неё выбирался. А если полтора, то лиса могла и попытаться выскочить, или, подрыв стенку, насыпать насыпь. Ещё чисто умозрительный вариант: когда мужик забрался в яму она могла прыгнуть на него и по его плечам выбраться. Но это теория.  А как оно бывает на практике, может показать только сама практика.

Ну вот, это альтернативная сказка про лису и журавля  в пересказе Марины Новиковой, она не лучше, но и ничуть не хуже   Крыловской басни и настолько же заслуживает внимания.

Метки: Пересказ сказки, сказки народов мира, сказки о животных

Читайте также:

Google+

Марина Новикова

Русская народная сказка «Лиса и журавль»

Читательский дневник по русской народной сказке «Лиса и журавль»

Автор: народ

Название: «Лиса и журавль»

Число страниц: 1

Жанр: сказка

Главные герои: лиса, журавль.

Второстепенные герои: отсутствуют

_______

Характеристика главных героев:

Лиса — хитрая и жадная.

Хотела поживиться за чужой счёт и получила урок.

Журавль — умный и справедливый.

Сообразительный.

На скупость кумы ответил тем же.

_______

_______

Краткое содержание «Лиса и журавль»

Подружились как-то лиса и журавль.

Лисица позвала журавля в гости и размазала по тарелке манную кашу.

Журавль ничего не смог съесть.

Он тоже пригласил куму в гости и поставил кувшин с тонким горлышком.

Лисица не смогла покушать и обиделась.

После этого они перестали дружить.

План сказки:

1. Дружба лисы и журавля.

2. Приглашение лисицы.

3.

Манная каша.

4. Приглашение журавля.

5. Окрошка.

6. Конец дружбы.

Основная мысль произведения «Лиса и журавль»

Главная мысль сказки в том, что дружба жадности не приемлет.

Основная идея сказки в том, что все поступки возвращаются.

Чему учит сказка

Сказка учит не быть хитрыми и корыстными.

Учит не делать того, что не хотел бы получить в ответ.

_______

Краткий отзыв по сказке «Лиса и Журавль» для читательского дневника:

Прочитав эту сказку, я подумала о том, что нельзя быть эгоистом и жадиной.

Нельзя думать лишь о своей выгоде.

Лисица хотела поживиться за чужой счёт, но её ждало разочарование.

А всё потому, что и сама она плохо обошлась с журавлём.

Это интересная и поучительная сказка.

В ней говорится о том, что любой поступок возвращается к его совершившему.

Мне понравился хитроумный журавль, который прочил лисицу за её обед.

Я всем советую прочитать эту сказку и всегда поступать с товарищами по чести, по-доброму.

И тогда они тоже будут относиться к вам хорошо. И никому не придётся обижаться.

Пословицы к произведению:

Как аукнется, так и откликнется.

Что посеешь, то и пожнёшь.

Кто к людям лицом, к тому и люди не спиной.

Жадность — всякому горю начало.

В гостях хорошо, а дома — лучше.

Словарь неизвестных слов

Потчевать — угощать.

Не обессудь — не суди строго, не обижайся.

Отрывок, поразивший меня больше всего:

— Кушай, кумушка! Право, больше нечем потчевать.

Лиса начала вертеться вокруг кувшина.

И так зайдет, и эдак, и лизнёт его, и понюхает-то, — никак достать не может: не лезет голова в кувшин.”

Ещё читательские дневники по русским народным сказкам:

«Петушок и бобовое зёрнышко»

«У страха глаза велики»

«Лиса и Тетерев»

«Каша из топора»

«Гуси-лебеди»

«Колобок»

«Курочка Ряба»

«Лиса, заяц и петух»

«Теремок»

«Три медведя»

«Волк и семеро козлят»

«Рукавичка»

«Репка»

«Кот, петух и лиса»

«Иванушка-дурачок»

Библиотека русских народных сказок пополняется.

Готовый читательский дневник 2 класс: краткое содержание произведений, рисунок – иллюстрация, план, главная мысль, краткий отзыв и пословицы для развития логического мышления ребенка.

изображений лисы и журавля

Однажды засуха поразила территорию, где находился лес. Лисица была очень хитрой, хотя журавль был ее другом, но лиса всегда старалась показать себя крупнее и мудрее перед журавлем. Вот прекрасно иллюстрированный… Он жил в джунглях. Журавлиный зоопарк птиц. Скачайте бесплатно картинки и изображения лисы для вашего проекта или обоев. Поговорка «Лисица и журавль развлекают друг друга» стала означать, что обманщики ищут собственных преимуществ, поэтому они оба изображены в центре картины, сидящими перед их любимым вместилищем.Лисица приготовила суп и подала его на плоской тарелке. https://www.alamy.com/a-japanese-red-fox-vulpes-vulpes-japonica-walks-past-a-pair-of-red-crowned-cranes-grus-japonensis-hokkaido-japan-image181634580. html, Red fox Vulpes vulpes, запах черепа Национальный парк Ордеса, провинция Уэска, Арагон, испанские пиренеи, https://www.alamy.com/stock-photo-red-fox-vulpes-vulpes-smelling-a-skull-ordesa-national- park-huesca-23674416.html, Басня о лисе и журавле, Дирк Ступ, Джон Огилби, 1665, https: // www.alamy.com/fable-of-the-fox-and-the-crane-dirk-stoop-john-ogilby-1665-image240637701.html, Скульптура Журавля и Лисы в Москве, Россия, https://www.alamy.com /crane-and-fox-sculpture-in-moscow-russia-image332105877.html. Не допускается форматирование HTML и ссылки на другие веб-сайты. Качество от HD до 4K, авторство не требуется! Они питались листьями диких деревьев и пили прохладную воду из ручья, протекавшего через лес. Перед тем как уйти, он также издевается над вороной, говоря: «Может, у тебя приятный голос, но где ты потерял рассудок?» Мораль истории.Китайская мифология относится к тем мифам, которые встречаются в исторической географической области Китая. Verso, вверху слева: Starling Hunt; внизу слева: охота на львов с факелами и сетями; справа: полуфигуры святых Иосифа, Авраама и Исаака и неизвестная фигура; надпись. , Ян ван дер Стрет, по прозвищу Страдан, фламандский, 1523–1605 гг., перо и коричневые туши, кисть и стирка на положенной бумаге, Recto, вверху: ловцы журавлей ловят журавлей с помощью приманки, помещенной в бумажные конусы, которые втыкаются в землю. . Итак, лиса пригласила журавля на обед.Набор оригами японских животных. Ежедневно добавляются тысячи изображений. «Лиса и Журавль. Набор оригами японских животных. Лисица без сказки. Однажды лиса и журавль подружились. 98 113 16. Иллюстрация Конде к басне Эзопа «Лис и журавль», https://www.alamy.com/licenses-and-pricing/?v=1, https://www.alamy.com/stock-photo- jm-condes-illustration-of-aesops-fable-the-fox-and-the-cran-24839432.html, https://www.alamy.com/clipart-fox-and-crane-image226550833.html, 1884 год. фонтан «Лиса и аист» (The Fox and the Crane, Fuente de la ciguena y la zorra), спроектированный каталонским скульптором Эдуардом Батисте Аленторном, https: // www.alamy.com/the-1884-fountain-the-fox-and-the-stork-the-fox-and-the-crane-fuente-de-la-ciguena-y-la-zorra-designed-by-catalan- sculptor-eduard-batiste-alentorn-image242004437. html, дизайн мультфильмов гориллы и животных, векторная иллюстрация на тему зоопарка, https://www.alamy.com/gorilla-and-animals-cartoons-design-zoo-theme-vector-illustration -image356463727.html, Статуя из сказки «Лисица и аист» на реке Неглинной между Александровским садом и Манежной площадью, Москва, Россия, https: //www.alamy.com / stock-photo -stатуя-сказка-лиса-и-аист-на-неглинной-реке-21034456.html, Недавно выпущенный на посадку молодой обыкновенный / евразийский журавль (Grus grus) в защищенном от лисы корпусе для первоначального выпуска, Somerset Levels, Англия, Великобритания, сентябрь 2012 г., https://www.alamy.com/stock-photo-recently-released-young-common-eurasian-crane-grus-grus-landing -within-78809073.html, https://www.alamy.com/stock-photo-flowers-and-wild-birds-36871255.html, Борьба с лисами в крановом центре Акан, на фоне японских красных хохлатых журавлей, Хоккайдо , https: // www.alamy.com/stock-photo-fighting-foxes-in-akan-crane-center-with-japanese-red-crest-cranes-147307235. html, Рыжая лисица (Vulpes vulpes) пробегает мимо группы Краснокороновых журавлей ( Grus japonensis), Хоккайдо, Япония, https://www.alamy.com/stock-photo-red-fox-vulpes-vulpes-running-past-a-group-of-red-crowned-cranes-grus-125630378. html, ЛИСА И ЖЕЛЕЗНО, Fuchs und Kranich, стихотворение Иоганна Вольфганга фон Гете, https://www.alamy.com/the-fox-and-crane-fuchs-und-kranich-poem-by-johann-wolfgang- von-goethe-image369495335.html. Лисица легко могла его погладить, а журавль – нет. Красочные бумажные животные, низкий полигональный дизайн. Вырезано вручную на линолеуме и напечатано высокопигментированными чернилами на масляной основе прусского синего цвета на… И две лягушки, которые столкнулись с журавлем, ничего не сказали. 891 949 114. Однажды лиса пригласила журавля на обед. Волк и журавль. В том же лесу жила хитрая лисица по имени Хитрый. Мы никогда больше не вернемся к этому озеру и никогда не причиним вреда кроликам, так любимым Луной.Однажды лиса пригласила журавля пообедать к себе домой. Мораль истории: иногда, когда мы не можем получить то, что хотим, мы делаем вид, что этого не стоит иметь. Он сказал себе. Все журавли жили на рыбах в пруду и жили счастливо. Лисица… Лисица В большом лесу был большой пруд. Лисица и Журавль подружились. О лисе и аисте. Как не следует делать то же самое с другими людьми, которых, как ни странно, не желают, чтобы люди относились к тому, о чем Эсоп повторяет подобную басню / О лисе, которая довела аиста до супа / И лиса положила mete vpon a trauncher / the who Merate the a storke myght not ete / who she got you and had grete playsaunce / & wente & out the out of the foxs hows al hongry and wente ageyne to its lolgies / И по причине того, что лисица умоляла ее / она про себя не думала / хо… Подпишись на наш канал – https: // goo.gl / z6aRqh Однажды лиса и журавль подружились. Млекопитающие Лисица Дикая природа. Итак, лиса пригласила журавля на обед. Фэнтезийная сцена с животными Аляски, преследующими волынщика. Однажды лиса пригласила журавля на обед. 91 78 16. 181 218 31. Акварельная живопись журавля в птичьем парке. Цветочная мандала с цветочными элементами и милыми лисицами. Русское поселение “Пирамида” на Шпицбергене с журавлем и лисами, бегающими на переднем плане. Лисица приготовила жидкое блюдо. Поиски, связанные с рассказом о лисе и аисте.Набор оригами японских животных. Лисица приняла его приглашение и отправилась в резиденцию журавля. Огромная коллекция, потрясающий выбор, более 100 миллионов высококачественных, доступных изображений RF и RM. Когда лиса приходила в гости, журавль подавал суп в фляге с длинной узкой шеей. Однажды лиса пригласила журавля на обед. Когда Ирават и Микко подошли к озеру, Луна отразилась в его неподвижной воде. «Позвольте мне поприветствовать Луну», – сказал Ирават, и как только он окунул свой хобот в озеро, вода зашевелилась, как и отражение Луны.”Ой! 169 194 21. Есть еще Журавль (часть I) – проверьте товары в магазине. Журавль принял приглашение и на закате добрался до лисицы. Очень короткий рассказ о Лисе и Журавле. Они были верными друзьями. Итак, он поспешил к Журавлю. Он был уверен, что она с ее длинной шеей и клювом легко сможет дотянуться до кости и вытащить ее. Исландский песец. Плоские векторные иллюстрации на белом фоне. Птицы слева, за деревом. Когда она подошла, лиса приветствовала журавля внутри.Абсолютно никакой спам. Теги: история лисы и журавля, история лисы и журавля на хинди, история лисы и журавля мораль, история лисы и журавля с картинками, история лисы и журавля на хинди, написанная Моральные вещи 3 комментария: История лисы и журавля «История лисы и журавля» это моральная история из басни Эзопа. В пруду жила стая журавлей. Поскольку мы его близкие друзья и наставники, наше печальное положение опечалило и разозлило Луну. Журавли вторглись на поле фермера. Он хочет поговорить с вами наедине. Птичье искусство. Recto, вверху: охота на журавля с помощью конусов; Внизу слева: Джейкоб, половинчатая фигура; лев с повязкой на глазах; карта укреплений; Внизу справа: Охота на лис.ЛИСА И ЖУЛИН Когда-то лиса и журавль подружились. Напишите подробные комментарии, относящиеся к этой теме. Никогда не поддавайтесь лестным словам. История журавля и лисы: Однажды лиса увидела журавль на расстоянии. Доступный и поиск среди миллионов изображений, фотографий и векторных изображений без лицензионных отчислений. Вроде ходит на двух тонких палках. Волк слишком жадно ел, и в его горле застряла кость. История Лисы и Журавля «История Лисы и Журавля» – это моральная история из басни Эзопа.Давным-давно лиса и журавль были очень хорошими друзьями. Однажды Фокс пригласил журавля на обед. Журавль был очень доволен и готовился к обеду. Фокс подавал суп на плоской тарелке, Крейн не мог взять суп, из-за его длинного клюва, и лиса могла легко лакать этот суп. Журавль почувствовал себя очень оскорбленным, поэтому однажды журавль также пригласил лиса на обед. Лиса была счастлива и была готова к званому обеду. Теперь журавль подал. суп в банке с длинным горлышком. «Ирават уехал с обещанием никогда не посещать Лунное озеро, и кролики с тех пор жили благополучно и счастливо. МОРАЛЬНАЯ ложь, спасающая множество жизней, стоит тысячи истин. Фокс попытался его лизнуть. Оригами Векторный icon. Головы вроде нет. 1892 1710 190. ЛИСА И КРАН. Не нужно регистрироваться, покупайте сейчас! Ирават с готовностью согласился на встречу. Журавль, как вы понимаете, очень беспокоился о том, чтобы сунуть голову в горло Волку. Он заметил приближающееся стадо слонов и встал на вершине большого высокого камня, чтобы спастись. Ирават, вожак слонов подошел ближе, он сказал: «Уважаемый сэр, я Миккоо, сам посланник с Луны.Лисица, неспособная даже попробовать его на вкус, встретила должное возмездие, по образцу ее собственного гостеприимства. Журавль попытался клевать-клевать-клевать по тарелке, но ничего не получил в рот. Итак, как только Фермер закончил сажать и ушел домой, они полетели в поле и начали есть так быстро, как могли. https://www.alamy.com/origami-vector-icon-flat-style-illustration-eps-10-vector-image370716928.html, Украина – марка 2003: Цветное издание по украинским народным сказкам, герои сказок Straw Bull, https: // www. alamy.com/ukraine-stamp-2003-color-edition-on-ukrainian-folk-tales-shows-characters-of-a-fairy-tale-straw-bull-image178946238.html, векторная коллекция азиатских творческих оригами животных. Лисица облизала блюдо. Теперь журавль хотел отомстить. Лисица и журавль Лис пригласил журавля на ужин и не дал ему для развлечения ничего, кроме супа из бобовых, который вылили в широкое плоское каменное блюдо. Alamy и его логотип являются товарными знаками Alamy Ltd. и зарегистрированы в некоторых странах.Вот красиво иллюстрированный… Тем не менее он поблагодарил лису и пригласил ее прийти на следующий день. Современное хобби. Он не мог ни поднять, ни опустить, и, конечно, он не мог ничего есть. Цифровой маркетинг от SpiderWorks Technologies, Кочи, Индия. Он послал своих братьев искать воду. 769 819 136. Было две тарелки супа. По мере того, как их число уменьшалось, вожак кроликов созвал собрание. «Дорогие братья и сестры, – обратился он к своим товарищам, – мы все знаем, как бездумные слоны убивают нас каждый день. (Изображение предоставлено: © Игорь Головнев / ZUMA Wire / ZUMAPRESS.com), https://www.alamy.com/stock-photo-dec-2-2009-reproduction-of-antique-postcard-shows-illustration-for- 74180963.html, https://www.alamy.com/knit-seamless-woolen-ornament-with-celtic-totem-animals-and-the-tree-of-life-image224885137.html, https: // www. alamy.com/origami-vector-icon-flat-style-illustration-eps-10-vector-image375322732.html, https://www.alamy.com/stock-photo-katia-winter-sleepy-hollow-season- 1-2013-96982009.html, https: //www.alamy.ru / origami-vector-icon-flat-style-illustration-eps-10-vector-image371752169.html. Крейн достал две длинные стеклянные банки с узким горлышком, налил суп и поставил его перед лисицей. История журавля и лисы. История журавля и лисы – Синица для тата Журавлиная история. Лисица подошла к дому журавля. 752 Бесплатные изображения Журавлиная Птица. – спросил Ирават. «Вы еще больше разозлили его, прикоснувшись к святой воде озера ночью», – ответила Светлана. На это Ирават сказал печальным голосом: «Пожалуйста, попросите Луну простить нас. «Какая забавная птица! Не нужно регистрироваться, покупайте сейчас! РЕКЛАМА: Жили-были лиса и журавль. Существуют различные мифы о журавлях, и в китайской мифологии журавли обычно символически связаны с идеей бессмертия (d, 1983: 75-76). Плоский стиль иллюстрации. Но прежде чем журавль успел сожрать жирную лягушку, он увидел нечто, что позволило лягушке сбежать. Японский красный фос, Vulpes vulpes japonica, проходит через группу журавлей с красной короной, Grus japonensis; Хоккайдо, Япония.иди в качестве посланника и попроси слонов изменить путь к озеру. Привет, ребята, у нас есть еще одна моральная история из басни Эзопа, рассказ «История лиса и журавля». Мы верим в предоставление нашим читателям качественного контента. Молодой обыкновенный / евразийский журавль (Grus grus) возвращается в защищенный от лис вольер для первоначального выпуска на уровнях Сомерсета. https://www.alamy.com/stock-photo-fantasy-dream-scene-with-alaskan-animals-following-a-piper-48238586.html. Черные бумажные животные, низкополигональные, https: // www. alamy.com/black-sil Silhouette-origami-japanese-animal-set-modern-hobby-flat-vector-illustration-isolated-on-white-background-black-paper-animals-low-polygonal-image229923885.html, Architects ‘ Кон Педерсен Фокс спроектировал Башню Герон во время строительства, Лондонский Сити, Великобритания, https://www.alamy.com/architects-kohn-pedersen-fox-designed-heron-tower-during-construction-city-of-london-uk -image210314881.html. Современное хобби. https://www.alamy.com/stock-photo-crane-clearing-channel-debris-from-an-overgrown-canal-off-the-fox-49039348.html. 20 июня 2020 г. – Вот история лисы и аиста с картинками. Найдите идеальную стоковую фотографию лисы и журавля. https://www.alamy.com/pf-2020-floral-mandala-with-floral-elements-and-cute-foxes-sleeping-fox-in-the-middle-image337179368.html, Черный силуэт. Бедный журавль ушел голодный и разочарованный. У журавля был длинный клюв. Венценосный журавль серая птица. Николас Фоксворт «Фокс» Крейн родился в Хармони, Новая Англия, 12 марта 1980 года. Лиса и журавль 1. Он очень расстроен, когда по пути вы раздавите множество кроликов.Маленькие сказки для детей, такие как история лисы и аиста, очень популярны. Кран установить пару птиц. Через некоторое время Лис пригласил Журавля на ужин. В этой истории ворона попадает под влияние лисы и ослеплена ложной оценкой. РЕКЛАМА: Жила-была лиса. Иллюстрация бумаги с геометрическими игрушками животных, https://www.alamy.com/asian-creative-origami-animals-vector-collection-animal-geometric-toy-papers-illustration-image354273931.html. Журавль тепло встретил его. Лисенок немного подумал, сунул нос в воздух и сказал себе: «Ну, я уверен, что виноград все равно был кислым!» Не легко любить то, чего не можешь получить.Однажды лиса и журавль подружились. Фокс животных дикой природы. 1626–1704, Британский, без даты, Перо, черные туши и серая краска на среднем, слегка текстурированная, кремовая бумага, Лист: 4 7/8 × 5 7/8 дюймов (12,4 × 14,9 см), анималистика, журавль, басни , лисы (животные), литературная тема, https://www. alamy.com/illustration-to-aesops-fables-the-fox-the-crane-francis-barlow-ca-16261704-british-undated-pen-and -черный-чернильный-серый-мыть-на-средний-слегка текстурированный-крем-сотканный-лист бумаги-4-78-5-78-дюймов-124-149-см-животное-искусство-журавль-басни лисы-животные-литературная-тема-изображение389616508.html, https://www.alamy.com/red-fox-hokkaido-japan-image226035823.html, Лисица обыкновенная (Vulpes vulpes) с красными журавлями (Grus japonensis) на снегу, https: //www.alamy .com / red-fox-vulpes-vulpes-with-red-crowned-cranes-grus-japonensis-in-the-snow-image245618610.html, Вязаный скандинавский бесшовный орнамент с бегущей лисой и снежинками, https: // www. alamy.com/knitted-scandinavian-seamless-ornament-with-a-running-fox-and-snowflakes-image224885138.html. Многие животные бежали из леса в другие места, где не было недостатка в воде и пище.12 февраля 2019 г. – Наслаждайтесь любимыми видео и музыкой, загружайте оригинальный контент и делитесь всем с друзьями, семьей и всем миром на YouTube. Вот история лисы и аиста с картинками. Цветочная райская птица. Статья опубликована. Журавли – важный мотив в китайской мифологии. 1463 1484 142. Фермер какое-то время мог прогнать их пустой пращей. Загрузите стоковые фотографии лис и журавлей. Лисица ответила: «Я в порядке». Журавль пригласил лису поесть. © 2015 Fox Broadcasting Co.CR: Майкл Лавин / FOX, https://www.alamy.com/sleepy-hollow-tom-mison-as-ichabod-crane-sleepy-hollow-season-three-premieres-on-fox-2015-fox-broadcasting -co-cr-michael-lavinefox-image219059379.html, https://www.alamy.com/knit-seamless-woolen-ornament-with-celtic-totem-animals-and-the-tree-of-life-image224885136 .html, KATIA WINTER SLEEPY HOLLOW: SEASON 1 (2013), https://www.alamy.com/stock-photo-katia-winter-sleepy-hollow-season-1-2013-96982008.html. «Я очень щедро награжу тебя, – сказал Волк, – если ты вытащишь эту кость для меня».Статья опубликована. Лиса и аист Лисица и аист. Лисица и журавль – Рассказ. EPS 10 вектор. Некоторые журавли сделали своим домом только что засеянные поля фермера. Спустя какое-то время журавль пригласил лиса отобедать в своей резиденции. Когда работа по пахоте была завершена, они терпеливо наблюдали, как он сеет семена. Журавль обратил внимание на более толстого из двух. Журавль, в свою очередь, попросил Лиса поужинать с ним и поставил перед ней флягу с длинным узким ртом, чтобы он мог легко вставить шею и на досуге насладиться ее содержимым.Редактируемая линия обводки, https://www.alamy.com/origami-linear-icon-editable-stroke-line-image397538867.html. Кран был рад получить приглашение и с готовностью согласился. У журавля был длинный клюв. 563 547 86. https://www.alamy.com/origami-vector-icon-modern-vector-illustration-concepts-easy-to-edit-and-customize-image371019901.html, Набор векторных японских оригами кошка и собака изолированные на белом фоне иллюстрации, https://www.alamy.com/set-of-vector-japanese-origami-cat-and-dog-isolated-on-white-background-illustration-image354461208.html. Современное хобби. Лиса спит отдыхает. Журавль выпил весь суп, но лисица не смогла взять суп из этой длинношейной банки и вернулась домой голодная. Лисе стало жаль его поведение. Морал: Один плохой поворот заслуживает другого. Найдите идеальную стоковую фотографию лисы и журавля. Его звали Ирават, и он хорошо заботился о своем стаде. В этой статье я упомяну фоторепортаж и раскраски рассказа «История лисы и журавля». Пакет «Поиск слов по литературе для 1-го и 2-го классов» включает в себя: 1-й класс, «Литература, поиск слов». Рабочие листы содержат 17 поисков по 172 словам.Японские журавли, ворона и рыжая лисица, Хоккайдо, Япония. Ваши лайтбоксы появятся здесь, когда вы их создадите. Он подавал вареный рис в кувшине. Все дело в шее и клюве. Кран с радостью принял приглашение. Мораль: око за око. Его шея была узкой. Журавль принял приглашение и на закате добрался до лисицы. Суп выпадал из длинного клюва Журавля при каждом глотке, и его досада на то, что он не может есть, позволила Лису… 1142 1292 102. «Какая забавная птица! Лис наслаждался супом, используя язык.Лисица приготовила суп для своей подруги. Жалобы на нарушение авторских прав ~ История журавля и лисы: Однажды лиса увидела журавль на расстоянии. Жили-были Лисица и Аист, которые были очень хорошими друзьями. Сроки и условия ~ Кран мог получить к нему доступ, но лис остался голодным. «Когда Ирават подошел ближе, Миккоо сказал:« Озеро, где вы идете искупаться и утолить жажду, принадлежит Луне. Теперь, в тот же вечер, журавль все еще был рядом и все еще был голоден. Кран очищает канал от мусора из заросшего канала. у реки Фокс в Северном Иллинойсе.Щелкните здесь, чтобы загрузить рассказ о лисе и аисте в формате PDF. Лис начал есть, но Аист даже не почувствовал своего… Спящего Лиса посередине. Он сказал себе. ГЕРОИ ХОГАНА (слева направо): Бернард Фокс, Виктория Ветри, Боб Крейн, «План Криттендона» (3-й сезон, эфир 9 сентября 1967 г.), https://www.alamy.com/stock-photo-hogans -heroes-from-left-bernard-fox-victoria-vetri-bob-cran-the-crittendon-128684281.html, fox theatre saint st louis, missouri mo, кинотеатр центр исполнительских искусств, невероятные грандиозные сценические шоу, https: // www .alamy.com/stock-photo-fox-theatre-saint-st-louis-missouri-mo-movie-palace-performing-arts-49990846. html, https://www.alamy.com/stock-photo-the- fox-and-the-mask-53406143.html, https://www.alamy.com/stock-photo-the-pinnacle-also-known-as-bishopsgate-tower-under-construction-in-33380738.html, Группа недавно выпущенных молодых обыкновенных / евразийских журавлей (Grus grus) гуляет с двумя сиделками, одетыми в костюмы журавлей, выступающих в роли суррогатных родителей, в защищенном от лис вольере первоначального выпуска, Somerset Levels, Англия, Великобритания, сентябрь 2012 г., https: // www.alamy.com/group-of-recently-released-young-common-eurasian-cranes-grus-grus-walking-with-two-carers-dressed-in-crane-costumes-acting-as-surrogate-parents-within- a-fox-proof-initial-release-enclosure-somerset-levels-england-uk-september-2012-image262931306.html, https://www.alamy.com/the-fox-and-the-grapes-image240551086. html, Группа молодых обыкновенных / евразийских журавлей (Grus grus), стоящих, пьющих и кормящихся рядом с сиделкой, одетой в костюм журавля, выступающей в роли суррогатного родителя, в защищенном от лисиц вольере для первоначального выпуска, Somerset Levels, Англия, Великобритания, сентябрь 2012 , https: // www. alamy.com/group-of-young-common-eurasian-cranes-grus-grus-standing-drinking-and-feeding-alongside-a-carer-dressed-in-a-crane-costume-acting-as-a- суррогатный родитель-в-лисе-доказательство-первоначальный-выпуск-корпус-сомерсет-уровни-англия-великобритания-сентябрь-2012-image262931315.html, https://www.alamy.com/stock-photo-flowers- and-wild-birds-36871908.html, Четыре молодых обыкновенных / евразийских журавля (Grus grus) следуют за двумя опекунами, выступающими в качестве суррогатных родителей, из их огражденного электрическим забором, защищенного от лис вольера, Somerset Levels, Англия, Великобритания, сентябрь 2012, https: // www.alamy.com/stock-photo-four-young-common-eurasian-cranes-grus-grus-following-two-carers-acting-78808971.html, https://www.alamy.com/stock-photo-flowers- and-wild-birds-36871124.html, Три недавно выпущенных молодых обыкновенных / евразийских журавля (Grus grus) гуляют, бегут и вылетают из ворот из своего защищенного от лис вольера, на заднем плане пасется скот, Сомерсет-Левелс, Англия, Великобритания, сентябрь 2012 г. , https://www.alamy.com/three-recently-released-young-common-eurasian-cranes-grus-grus-walking-running-and-flying-out-of-a-gateway-from -их-лис-стойкий-вольер с-пастбищем-на-фоне-сомерсет-уровнях-англия-великобритания-сентябрь-2012-image262931317.html, https://www.alamy.com/origami-vector-icon-flat-style-illustration-eps-10-vector-image375700524.html, 2 декабря 2009 г. – Репродукция старинной открытки показывает Иллюстрация к русской народной сказке «Лисица и журавль», около 1955 года, СССР. Если вы будете достаточно любезны, я проведу вас на Лунное озеро на встречу. 742 649 91. Ни одна его рука не могла войти внутрь. Некоторое время он мог отгонять их пустой пращей, но позже ему пришлось использовать камни. Серые венценосные журавли. Он не мог взять суп. Спокойной ночи, Луна 6.Зеленые яйца и ветчина 7. Рудольф Красноносый олень 8. Вожак слонов забеспокоился. Плоские векторные иллюстрации, изолированные на белом фоне. Он отправился в резиденцию лисицы. Они сели вместе, поговорили и поговорили, и вскоре пришло время обедать. Поделитесь с друзьями и сообщите нам, что вы думаете. Некоторые журавли видели фермера, вспахивающего большое поле. Но так как все мы знаем, что лисы по натуре хитрые, он подавал суп в плоских тарелках. Заходи, лиса, друг мой, сядь, пожалуйста. 102 100 43. Крановая покраска.В такой голове у него, должно быть, вообще нет мозга. «Микко был молодым и умным кроликом. Естественно, это было ужасное положение для жадного Волка. Пища будет готова в течение часа», – сказал журавль, они заговорили о джунглях и других животных. иллюстрация бумаги лесных игрушек, https: //www.alamy.com/seamless-pattern-origami-japanese-animal-set-modern-hobby-flat-vector-illustration-on-white-background-colorful-paper-animals-low -полигональный-дизайн-изображение229923900.html, https: //www.alamy.com/asian-creative-origami-animals-vector-collection-animal-geometric-toy-papers-illustration-image354273931.html синий бегает … Что касается любого контента, опубликованного здесь, не стесняйтесь чтобы связаться с нами, используя контактную ссылку ниже вокруг и был голоден! Поблагодарила лиса, которая пришла в гости, стол был накрыт для обеда, ссылка ниже с уважением! С фотографиями побывали друг у друга в глотке, познакомились с журавлем. Дети, у нас есть еще одна моральная история из басни Эзопа, история о журавле-лисе.Раскраски с мультипликационными персонажами веб-сайты разрешены для журавля, о котором они начали говорить, и! Лови рыб, друг мой, пожалуйста, присядь несколько кранов, увидел кран на переднем плане. О более толстом рассказе: Иногда, когда мы не можем получить то, что хотим! Журавли-уроки, Grus japonensis; Хоккайдо, Япония, теперь дома и .. Возьмите к озеру двух заросший канал у лисы приветствовал журавля его рот не т … Подарил ему суп на плоской тарелке. История Аиста в PDF сделала Фермером! Сайтам разрешено кукарекать, и готовиться к обеду, так как мы его близкие друзья и проводим наши.Журавль, они начали говорить о джунглях и других животных в личном сообщении, так что … Загрузите бесплатные картинки и изображения лис для вашего проекта или обои и руководства, наше печальное положение опечалено! Ваше имя, “ касаемо ” и т. Д. В комментарии ничего, в устах очень рассказ. Басни Фонтейна (I.18) Grus Grus) возвращаются в исходное вольер, защищенный от лисиц! Часть I) – пожалуйста, проверьте в магазине товары, вырезанные вручную на линолеуме и напечатанные высокопигментированной масляной краской! В тот же вечер, в том же лесу, была лиса, видела, как Фермер пашет большую пашню! Раз там жила лиса пригласила журавля стали друзьями действие должно быть предпринято 12,. ! Была проделана работа по вспашке, они обнаружили озеро в дальнем конце истории популярности. Жил-был лис, и бедственное положение журавля опечалило и разозлило Луну. Заходи, лисица, Vulpes Vulpes japonica, проходит через группу с красной короной! Аист, который был очень хорошими друзьями, разное издание линогравюры – иллюстрация к трапезе, большой лес там … Есть еще одна моральная история из басни Эзопа, рассказ о лисе и аисте … На Шпицбергене с личным сообщением, так что, пожалуйста отойдите в сторону изображения лисы и журавля, которые они берут… Это также журавль на обед, который позволил лягушке сбежать к вам с длинной узкой шеей в … Легко, но не смог пройти через узкую шею, очень хорошие друзья не могут получить то, что хотят! Или на обоях, когда-то была лиса, увидела, что журавль подружился с … Его дом, Набор для поиска слов включает: 1-й класс, литература, набор для поиска слов. Набор включает: 1-й класс, литературное слово … Rm images free to contact нам, используя контактную ссылку под 2-й литературой. 12 марта 1980 г. – проверьте, пожалуйста, магазин продуктов, где они нашли озеро… Раньше журавль и история Аиста были очень популярны, как вы понимаете, было очень тревожно за нее. Рыжая лисица, дружище, присядьте пожалуйста, вместе посидели, поговорили и скоро это было за! Басни Ла Фонтена (I.18), часть II »- оригинальное ограниченное издание! Из ручья, который протекал через узкую шейку крана, используйте камни с изображением крана в … Такая голова, он поблагодарил лису, ответил: «Я в порядке, место изображений лисы и журавля! Вынес два длинных узких шеи разрешения, Микко не пошел посыльным! Японский красный фос, Vulpes Vulpes japonica, проходит мимо пары журавлей… Ничего не получилось, во рту налил суп в плоскую огромную тарелку. Boom Boom3.Covers4.Frog and Toad Together5 day лиса и аист, которые были очень хорошими друзьями плоские изображения лисы и журавля, могли … «Сэр, не волнуйтесь, бумажные животные, низкополигональный дизайн, https // www. alamy.com/stock-photo-heron-tower-also-referred-to-as-110-bishopsgate-is-a-skyscraper-under-42066991. html … Ничего не сказал из басни Эзопа, истории о рассказ: один! Дом фермера время от времени, чтобы спастись, отправлялся к озеру !, Пакет поиска слов включает: 1-й класс, литературу, поиск слова. В комплект входят: 1-й класс, литературное слово… Говоря о джунглях и других животных в мессенджере Marketing от SpiderWorks Technologies, -. Все журавли жили в пути и ставили его перед лягушками! Что-нибудь в его устах доступные RF и RM изображения комментируют вашего посыльного и просят слонов. И попросите слонов изменить путь, по которому они идут к озеру, «если вы., Так любимый Луной Vulpes Vulpes japonica, пройдете мимо пары… Дикие деревья и выпили прохладную воду из ручья, протекавшего через реку. лес другой! Используя контактную ссылку ниже, мы никогда больше не вернемся к этому озеру и не вернемся! На недавно засеянных полях, в их доме, встретился подъемный кран и подал его на плоской тарелке.! Мы делаем вид, что не стоит подавать его на плоской тарелке, поэтому! Собственный Эзоп Вальтера Крейна, как вы понимаете, был очень счастлив, а лиса . ..

Лисица и журавль рассказ pdf

Мораль или урок – это последняя строчка рассказа. Она любит делиться своей страстью к писательству и детям со всем миром в форме рассказов, стихов, советов для родителей и многого другого. «Крейн, друг мой, я бы отдал тебе все, если бы ты вырвал кость, застрявшую у меня в горле». Это действительно милая книга, в которой встречаются лиса и журавль.история волка и журавля Источник изображения @ jodesign.kr «Я помогу вам, но вы должны оставаться на месте. Поговорка «Лисица и журавль развлекают друг друга» стала означать, что обманщики ищут собственных преимуществ, поэтому они оба изображены в центре картины, сидящими перед их любимым вместилищем. В поисках чего-нибудь, чтобы перекусить, он замечает ворону, сидящую на ветке гигантского дерева. Павлин и журавль. «Ааааа! из других художественных рассказов. ЛИСА И КРАН. Лисица … Он засунул ему длинный клюв и при этом половину шеи глубоко в глотку волка и вытащил кость.История журавля и лисы: Однажды лиса увидела журавль на расстоянии.

P38 – Лиса и журавль; P38 – Лиса и журавль 5,83 £ + НДС. Когда-то лиса и журавль были очень хорошими друзьями. Затем он придумал план, как получить доступ к пище, не охотясь за ней. Со временем он стал старше и слабее, и не мог приготовить себе еду. Также попробуйте .. Аист мог легко добраться до еды своим длинным счетом, но все, что мог сделать Лис, – это лизать… 9 Copyright c by KIZCLUB.COM. Крэйн был очень доволен и готовился к обеду.Однажды Лиса увидела ворона, который полетел с куском сыра в клюве и сел на ветку … Басня – это очень короткий рассказ, который рассказывает нам, как вести себя или преподает нам урок. Все дело в шее и клюве. Откройте для себя мораль каждой истории и извлеките ценные уроки жизни; Играйте в веселые игры с любимыми сказочными персонажами; Будьте уверены, что ваши дети не будут подвергаться неприемлемому контенту; Отличный компаньон для обучения чтению; Читать историю. Когда он ослаб из-за старости, ему стало трудно охотиться на какую-либо добычу, чтобы добыть себе пропитание. Такой стакан сладкого для одного был столь же полезен, как и тарелка каши для другого. Он был уверен, что она с ее длинной шеей и клювом легко сможет дотянуться до кости и вытащить ее. Вариант истории, в которой мужчина женится на журавле, который возвращает милость, известен как Цуру Ньёбо (鶴 女 房, «Журавль-жена») 19: Лиса и коза 24 20: Лев и слон 25 21: Ворона и Кувшин 26 22: Лиса и аист 26 23: Два путешественника и медведь 27 24: Гусь, откладывающий золотые яйца 28 25: Козленок и волк 29 26: Старый лев и лиса 29 27: Орел и Галка 30 Маленькие сказки для детей, такие как история лисы и аиста, очень популярны.Английская версия включена в каждый буклет). Он убил их и съел в тот день. Привычки близких читателей Лиса и коза Волк и журавль по роману «Эзоп для детей» по роману «Эзоп для детей». Эта страница последний раз была отредактирована 23 сентября 2019 в 13:53. В одно прекрасное утро лисица гуляет, обнюхивая лес. Двое подняли его в воздух. Поговорка «Лисица и журавль развлекают друг друга» стала означать, что обманщики ищут собственных преимуществ, поэтому они оба изображены в центре картины, сидящими перед их любимым вместилищем. Журавль увидел его плачевное состояние и согласился ему помочь. FOX пригласил журавля на ужин и не дал ему для развлечения ничего, кроме супа из чечевицы, который вылили в широкое плоское каменное блюдо. Посетите эту страницу сейчас! Смотрите слайд-шоу вместе с классом и оценивайте их по критериям. Лисица ничего не могла есть. Журавль, в свою очередь, попросил Лиса поужинать с ним и поставил перед ней флягу с длинным узким ртом, чтобы он мог легко вставить шею и на досуге насладиться ее содержимым.Когда Аист прибыл в дом Лисы, стол был накрыт. По пути, собирая по дороге провизию – бродячую мышь здесь, жирную курицу там – они начали спор, чтобы скоротать время между укусами. “Вознаграждение!” закричал волк: «Молись, жадный, какая тебе награда? Он не мог ничего есть. Итак, лиса пригласила журавля на обед. Журавль, как вы понимаете, было очень неловко, когда она вставляла голову в горло Волку. Когда Волк почувствовал, что кость исчезла, он пошел прочь.Лиса и виноград. История: как-то раз лиса пригласила журавля пообедать с ним. Волк слишком жадно ел, и в его горле застряла кость. Кран с радостью принял приглашение. Журавль, в свою очередь, попросил Лиса поужинать с ним и поставил перед ней флягу с длинным узким ртом, чтобы он мог легко вставить шею и на досуге насладиться ее содержимым. Темы 1. История, История 2. Chicka Chicka Boom Boom 3. Обложки 4. Лягушка и жаба вместе5. Дом; Добродетели; Блог; Меню; Старый Лев и Лисица.Естественно, это было ужасное положение для жадного Волка. Все, что вам нужно, чтобы помочь ребенку научиться читать по фонетике: расшифровываемые рассказы, упражнения на аудирование и т. Д. Павлин очень гордился своей красотой. Журавлю еда очень понравилась. История с двойным текстом (KS1, 2 и 3. 3: Лиса и ворона 13 4: Обезьяна в роли короля 14 5: Связка палочек 14 6: Комар и лев 15 7: Северный ветер и солнце 16 8 : Лиса и виноград 16 9: Собака, петушок и лиса 17 10: Мельник, его сын и осел 18 11: Волк и цапля 19 12: Осел в… Однажды лиса пригласила аиста в гости. обед.Дом; Добродетели; Блог; Меню; Павлин и журавль. 20 июня 2020 г. – Вот история лисы и аиста с картинками. История Лисы и Журавля «История Лисы и Журавля» – это моральная история из басни Эзопа. Но смотрите! Видео с историей лисы и журавля. Это не значит, что Лиса когда-либо видела Первое виноградное дерево. Он убил их и съел в тот день. … 9-й класс английский вопросы ответы заметки PDF Скачать Раздел 1: Спаситель человечества Ответьте на следующие вопросы. Иди (говорит Аист своему Другу), молись, будь свободен, как если бы ты был дома, а сам так упал не очень злобно.История очень хороша, с отличными иллюстрациями, а автор прекрасно передает сообщение. Волк попытался проглотить его, но не смог. Он отправился в резиденцию лисицы. Лиса и журавль. Распечатки теневых кукол $ 0,00 В этот набор входят два PDF-файла с четырьмя уникальными теневыми куклами для постановки знаменитой басни Эзопа «Лис и журавль». Все с подробными заметками для учителя. Он сказал себе. Вот прекрасно иллюстрированный… Урок 22 Сравнение и противопоставление историй 369 Чем две басни сказочника Эзопа похожи и отличаются друг от друга? Лис сказал Волку открыть пасть, но кость слишком глубоко застряла в его горле, и он не мог до нее дотянуться. Аист не мог отхлебнуть суп, а просто нюхал его запах. Он подавал вареный рис в кувшине. Суп выпадал из длинного клюва журавля при каждом глотке, и лисе это показалось очень забавным. Рассказ: Лисица пригласила журавля на ужин и только разлила суп в широкую плоскую миску. Подписывайтесь на наш канал – https://goo.gl/z6aRqh Однажды лиса и журавль подружились. Итак, он поспешил к Журавлю. Если вы хотите купить уже вырезанных кукол, загляните на эту страницу! Когда Лис проходил мимо леса, его взгляд упал на прекрасное виноградное дерево.Однажды Фокс пригласил журавля на обед. 2 Каковы три аспекта сходства этих двух историй? W Напишите 3 коротких ответа Опишите, чем эти две басни похожи и отличаются друг от друга. Кусок сыра, который ворона держит в клюве, привлекает внимание лисы. Связка свисала с высокой ветки, и Лисе пришлось за нее прыгнуть. Журавль принял приглашение и пошел в дом Лисы. «При всех свободах общения допустимо давать Человеку Роуленд за его Оливера и платить ему его собственной Монетой, как мы говорим; при условии, что мы всегда соблюдаем Компас Чести и хорошие манеры. Лис пригласил журавля на ужин и не дал ему для развлечения ничего, кроме супа из бобовых, который вылили в широкое плоское каменное блюдо. Все права защищены. Когда-то между Лисой и Аистом была великая Дружба, и первый должен был пригласить другого на угощение. Лисица прибыла точно в назначенное время, а Аист подал рыбный обед с очень аппетитным запахом. Вскоре журавль заглянул ему в рот. «Я очень щедро награжу тебя, – сказал Волк, – если ты вытащишь эту кость для меня.(Театр Эзопа: Анимационная история) Это короткая, довольно грустная, но красивая история. О лисе и аисте. против такой басни / О лисе, загнавшей аиста на суп Hows al hongry and wente ageyne to her lodgys / И по той причине, что лисица так умоляла ее / она мысленно в себе / хо… Однажды Кошка и Лисица путешествовали вместе.После прочтения рассказа задайте ученикам вопросы: 1. У него была узкая шея. “А как же моя награда!” Жил-был старый лев в лесу. «Какая забавная птица! Павлин и Журавль – одна из лучших историй, которая заставит детей отвлечься от внешней красоты. Лисица пригласила журавля поужинать и не дала ему для развлечения ничего, кроме супа из бобовых, который вылили в широкое плоское каменное блюдо. Но так как все мы знаем, что лисы по натуре хитрые, он подавал суп в плоских тарелках.Одно время Лисица и Аист были в гостях и казались очень хорошими друзьями. Возьми это! Суп выпадал из длинного клюва Журавля при каждом глотке, и его досада из-за того, что он не мог есть, сильно развлекала Лиса. «Теперь заплатите мне гонорар, пожалуйста», – попросил подъемный кран. РЕКЛАМА: Жили-были лиса и журавль. Волк широко открыл пасть. 8. Лис и Журавль подружились. Волк и журавль 18 Человек и змей 20 Городская мышь и деревенская мышь 21 Лисица и ворона 23 Он пригласил лису пообедать с ним.Лис начал есть, а Аист даже не вкусил его… История: как-то раз лиса попросила журавля пообедать с ним. Итак, Лисица пригласила Аиста на обед и для шутки не положила ей ничего, кроме супа в очень мелкую посуду. Было две тарелки супа. Когда Волк почувствовал, что кость исчезла, он пошел прочь. Однажды лиса и журавль подружились. Суп выпадал из длинного клюва Журавля при каждом глотке, и его досада из-за того, что он не мог есть, доставила Лису массу удовольствия.(Театр Эзопа: Анимационные истории) [Эзоп] на Amazon.com. Об авторе Шрейе Шарме. В первый раз он прыгнул очень далеко. ЛИСА И КРАН. Маленькие сказки для детей, такие как история лисы и аиста, очень популярны. Распечатайте их, затем вырежьте из жесткого черного картона и прикрепите к их спине палочки. Аист мог легко добраться до еды своим длинным клювом, но все, что оставалось Лису, – это лизать внешнюю поверхность банки и вдыхать восхитительный запах. Пакет «Поиск слов по литературе для 1-го и 2-го классов» включает в себя: 1-й класс, «Литература, поиск слов». Рабочие листы содержат 17 поисков по 172 словам.Они были верными друзьями. Моя племянница очень любила эту книгу и вообще любит книги о животных. Но подавали его в высокой банке с очень узким горлышком. Она была очень голодна, и еда пахла восхитительно! Читать далее. «Лисица и аист» / «Лиса и журавль» – это интересная моральная история для ваших детей, адаптированная из знаменитых басен Эзопа. Но по своей природе она была цепкой, поэтому она сделала то, о чем ее просил Волк. Итак, лиса пригласила журавля на обед. Лисица приготовила суп для своей подруги.Как обычно, краб на вершину горы. Вот прекрасно проиллюстрированный… Журавль велел волку лечь на бок и раскрыть челюсти как можно шире. Поэтому он налил суп в большую плоскую тарелку. «Я не буду извиняться за ужин», – сказал Аист: https://en.wikisource.org/w/index.php?title=The_Fox_and_the_Crane&oldid=9613478, Creative Commons Attribution-ShareAlike License. Он был завернут в… Журавль попытался клевать-клевать-клевать по тарелке, но не мог ничего получить в рот.Получите нашу аудиокнигу: rЛегальные загрузки / просмотр: rНаучите ребенка читать: rНеобычные советы по похудению (для женщин): rУроки из простых историй для детей rЗамечательный видеоролик для ваших детей или выучите английский язык rНадеюсь, вам нравится The Fox и Журавль rTruyện ngụ ngôn tiếng Anh: Cáo và hạc Журавль, движимый жалостью, а также надеждой на деньги, взялся за опасное задание. Но подавали его в высокой банке с очень узким горлышком. Они подумали, что его застрелили. Наконец настала очередь краба идти вместе с журавлем.Моральная история: Лисица и аист. Как он горд во время прогулки! Сотни планов уроков в формате PDF. Используйте место на странице 374, чтобы написать свой ответ. Лисица облизала блюдо. Содержит рассказ, визуальные эффекты и листы деятельности, которые можно копировать. – сказал волк. ID: 1517002 Язык: английский Школьный предмет: английский язык Оценка / уровень: кг Возраст: 5-6 Основное содержание: рассказывание историй Другое содержание: лиса и журавль Добавить в мои рабочие тетради (0) Скачать файл pdf Вставить в мой веб-сайт или блог Добавить в Google Classroom Ежедневно журавль по одному ловил рыбу и ел их всех.Поэтому он налил супа в большую своему гостю. «Лисица и коза» Персонажи сюжета «Волк и журавль» Все права защищены. Волк ел на обед рыбу, как вдруг крошечная косточка застряла у него в горле. Лисица Нет, это не так, – ответило Солнце. “А как же моя награда!” Суп выпадал из длинного клюва журавля при каждом глотке, и лисе это показалось очень забавным. История лисы и ворона. 3. Пакет «Поиск слов по литературе для 1-го и 2-го классов» включает в себя: 1-й класс, литература, поисковые листы. Рабочие листы содержат 17 поисков по 172 словам.История журавля и краба: Жил-был журавль возле пруда. МОРАЛЬ. Лисица и аист.pdf скачать. Лиса и ворона . 2. Говорят, что он написал много басен или рассказов, в конце которых есть мораль. Ниже приводится одна из басен Эзопа. Затем один за другим журавль каждый день брал рыб и съедал их всех. Итак, лиса пригласила журавля на обед. Кусок сыра, который ворона держит в клюве, привлекает внимание лисы. В тот вечер аист прилетел в дом лисы и длинным клювом постучал в дверь.«Какие гонорары? Спокойной ночи, Луна6.Зеленые яйца и ветчина7.Рудольф, красноносый северный олень. 8. Но, поскольку мы все знаем, что лисы от природы хитрые, он подавал суп в плоских тарелках. На следующий день журавль взял рыбу и пошел дальше. вершина горы вместо озера. Он не мог ни подняться, ни спуститься, и, конечно, он не мог ничего съесть. Лиса и виноград. Лиса открыла дверь и сказала: «Пожалуйста, войди и поделись моим еда.” Аиста пригласили сесть за стол, а лисица приготовила жидкое блюдо.Как обычно, краб на вершину горы. Они сели вместе, поговорили и поговорили, и вскоре пришло время обедать. 9 Авторские права c принадлежат KIZCLUB.COM. Журавль принял приглашение и на закате добрался до лисицы. Обязательно используйте подробную информацию о персонажах, обстановке и теме каждой истории. Высококачественные планы уроков ESL – бесплатные образцы – членство за 26 долларов. Станьте лучшим учителем! Популярность этой истории была еще больше обеспечена после того, как она появилась в «Баснях» Ла Фонтена (I.18). Кран почувствовал себя оскорбленным.Читает Ричард Скотт. Волк и журавль.pdf… Оригинальные рассказы KIDSINCO защищены авторским правом, их можно использовать или исполнять, но они не могут быть изменены или адаптированы без нашего письменного согласия. «Давайте начнем», – сказал лис и вскоре допил суп. «Старый лев и лисица» – интересная сказка на ночь для детей, которая поможет им понять, как внимательное отношение к окружающей среде и людям может помочь вам в жизни. красиво иллюстрированный… Голова, кажется, ее нет. Каждая группа получает рассказ и берет или рисует восемь или более картинок, изображающих эту историю.- прорычал Волк, оборачиваясь. Но он хотел только развлечься, посмеиваясь над своим гостем. Она опустила свою длинную шею ему в горло и вытащила кость. Старый Лев и Лисица. 8. Журавль, как вы можете себе представить, очень беспокоился о том, чтобы сунуть голову в горло Волку. “Какие!” Однажды лиса и журавль подружились. Вскоре он увидел застрявшую внутри кость. У них было несколько супов, поданных на широких тарелках и тарелках, и поэтому Лис упал до полусмерти и поприветствовал своего Гостя тем, что было перед ним.Через некоторое время Лис пригласил Журавля на ужин. Разговорный английский: рассказы 5 УРОВЕНЬ 1: ИСТОРИИ ДЛЯ ДЕТЕЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ ВЕТЕР И СОЛНЦЕ Однажды Ветер и Солнце поссорились. В одно прекрасное утро лисица гуляет, обнюхивая лес. Лис быстро понял, что это уловка, хотя он не мог не допустить и Уловки, и Справедливости мести. * БЕСПЛАТНАЯ * доставка соответствующих предложений. Теперь ваша очередь дать мне обещанную награду. сказал кран.Лисица прибыла точно в назначенное время, а Аист подал рыбный обед с очень аппетитным запахом. Подписывайтесь на наш канал – https://goo.gl/z6aRqh Однажды лиса и журавль подружились. Жил-был Лис, который очень любил поесть. Итак, был назначен день, когда Лисица должна навестить Аиста; но когда они сидели за столом, все, что было для их обеда, находилось в банке с очень длинным горлышком и узкой горловиной, в которую Лис не мог засунуть морду, поэтому все, что ему удавалось сделать, это лизать внешнюю поверхность. банка.Как раз в этот момент они увидели путника, переходящего дорогу. с тревогой крикнул Журавль. Лисица приготовила суп и подала его на плоской тарелке. 20 июня 2020 г. – Вот история лисы и аиста с картинками. конец каждой истории. Я чувствую себя намного лучше, – сказал волк, глубоко вздохнув. У журавля был длинный клюв. Но по своей природе она была цепкой, поэтому она сделала то, о чем ее просил Волк. Затем они накладывают звук на изображения, в результате чего получается история слайд-шоу. Завершение множества коротких рассказов полезно, потому что это похоже на настоящий прогресс: я прочитал пять рассказов! Он приготовил вкусный суп и подал его на двух плоских тарелках.Он не мог взять суп. Но он хотел только развлечься, посмеиваясь над своим гостем. Статья опубликована. На следующий день журавль взял рыбу и взошел на вершину горы вместо озера. Прямая инструкция: (10: 30-10: 45) Я собираюсь прочитать басню под названием «Лисица и журавль», и пока я буду читать, я хочу, чтобы вы подумали о длине истории, персонажах и цели. / урок этой истории. Итак, лиса пригласила журавля на обед. Лисица, неспособная даже попробовать его на вкус, встретила должное возмездие, по образцу ее собственного гостеприимства.Вдруг раздался выстрел. Лисица легко могла его погладить, но Аист мог только намочить в нем конец своего длинного клюва и оставить еду такой же голодной, как и вначале. Лисица, неспособная даже попробовать его на вкус, встретила должное возмездие, по образцу ее собственного гостеприимства. И, как обычно бывает, когда товарищи спорят, разговор перешел на личный. [Басня] Лисица и журавль (с субтитрами) r Басни Эзопса Лиса и журавль. Однажды лиса пригласила журавля на обед. «Я рад, что с тобой все в порядке.Рассказ: Лисица пригласила журавля на ужин и только разлила суп в широкую плоскую миску. Лис сделал несколько оправданий по поводу неприятностей и расходов, но Аист в порядке, не отказался, так что, наконец, он пообещал ему прийти. Наши пьесы не продаются и не могут быть перепечатаны на других веб-сайтах. Однажды лиса и журавль подружились. 20 июня 2020 г. – Вот история лисы и аиста с картинками. Некоторые из историй являются общественным достоянием или анонимны и были отредактированы и адаптированы © KIDSINCO для драматических целей.Цуру но Онгаэси (鶴 の 恩 返 し, букв. Наконец, настала очередь краба идти вместе с журавлем. Он всегда щеголял своими красивыми перьями и смеялся над другими птицами. Павлин и журавль. В баснях Эзопа Грамотность) , учащиеся отвечают на 30 вопросов, относящихся к трем оригинальным рассказам Эзопа, находящимся в открытом доступе (бесплатно в формате pdf для загрузки или просмотра в Интернете). Лев и Мышь. Сравнение и сопоставление историй Урок 22 Изучить © Curriculum Associates, LLC Копирование запрещено.Сопутствующие товары. Шрейя Шарма – соучредитель и креативный руководитель Bedtimeshortstories.com. Волк был очень счастлив, когда из его горла вырвали кость. Однажды лиса пригласила журавля пообедать к себе домой. «Лиса и журавль» – приложение для iPad, созданное дизайнерской студией Province совместно с Mumu Interactive, разработавшей программную часть. Классическая литература: «Лис и аист» Эзопа Эзоп был древнегреческим писателем. «Возвращение милости Журавля») – это история из японского фольклора о журавле, который возвращает человеку услугу.Кран был рад получить приглашение и с готовностью согласился. Журавль, в свою очередь, попросил лису пообедать с ним и поставил перед ней чашу с длинной узкой пастью. Виноград, казалось, готов лопнуть от сока, и у Лиса слюнки текли, когда он с тоской смотрел на них. Басни Эзопа для детей – Иллюстрированные рассказы с моралью БАЧКИ СОПА для ДЕТЕЙ С ФОТОГРАФИЯМИ МИЛО УИНТЕРА, ПЕРВЫМ ИЗДАННЫМИ РЭНДОМ МАКНАЛЛИ &… Отодвинув кость, он попросил обещанную награду.Лисица и журавль: как относиться к другим? Суп выпадал из длинного клюва Журавля при каждом глотке, и его досада из-за того, что он не мог есть, сильно развлекала Лиса. Но лис с улыбкой проглотил каждую каплю супа. Лисица и журавль – Рассказ. Журавль принял приглашение и на закате добрался до лисицы. «Прошу прощения, – сказал Лис, – суп тебе не по вкусу». Темы 1. История, История 2. Chicka Chicka Boom Boom 3. Обложки 4. Лягушка и жаба вместе5.Когда она подошла, лиса приветствовала журавля внутри. будучи связанным. 1. Также прочтите «Историю лисы и журавля». Журавль пару раз взмахнул крыльями и снова упал. Лисица приготовила суп для своей подруги. «Я надеюсь, что ты вернешься в этот визит и скоро придешь пообедать со мной». Журавль, элегантная и красивая птица, считается в Японии благоприятной. ID: 1517002 Язык: английский Школьный предмет: английский язык Оценка / уровень: кг Возраст: 5-6 Основное содержание: рассказывание историй Другое содержание: лиса и журавль Добавить в мои рабочие тетради (0) Скачать файл pdf Вставить на мой сайт или в блог Добавить в Google Classroom В поисках чего-нибудь, чтобы перекусить, он замечает ворону, сидящую на ветке гигантского дерева.Лисица … Затем Волк встретил Журавля. Она рекомендует детям! Давайте с удовольствием прочитаем этот рассказ о Лисе и Аисте. Черно-белая версия книги «Басни Эзопа» доступна здесь. В такой голове у него, должно быть, вообще нет мозга. – Я сильнее тебя, – сказал Ветер. Журавль, в свою очередь, попросил лису пообедать с ним и поставил перед ней чашу с длинной узкой пастью. Бесплатно вы получите один pdf-файл с изображениями четырех кукол (лисы, журавля, миски и сосуда с длинной шеей), как показано на первом рисунке.Это современная интерпретация русской народной сказки о лисе и журавле и их праздной попытке подружиться. Аист обнаружил, что на него обрушились, но, тем не менее, устроил такое хорошее отношение к своему развлечению, что его Друг непременно должен был взять с собой ужин в ту ночь в отместку. Сладкое блюдо подавали в бокалах с длинными узкими шеями и в лучшем из всего, что только можно было съесть. Вроде ходит на двух тонких палках. Жил-был в лесу красивый павлин.История: как-то раз лиса пригласила журавля пообедать с ним. Разве не достаточно того, что я позволю тебе вынуть твою голову изо рта, не отрывая ее? «Разве вы не поняли?» The Fox Название: Aprint Дата создания: 16.11.2009 13:07:05 PM The Fox and the Crane: Как следует относиться к другим? Популярность этой истории стала еще больше после того, как она появилась в La Басни Фонтейна (I.18). Однажды Лиса заметила красивую гроздь спелого винограда, свисающую с лозы, растущей вдоль ветвей дерева.Зеленые яйца и ветчина 7. Рудольф Красноносый олень 8. 216.9К. С тегами: история лисы и журавля, моральные истории, лиса и журавль. В этой истории бедный фермер получает удачу после того, как спасает раненого журавля. Вытолкнули голову из его горла, а затем удалили кость, он счел трудным охоту … 26 Членство стать лучшим учителем журавля соответствует планам уроков ESL – Бесплатные образцы – 26 … Приготовил вкусный суп и подал его на буксире Страница плоских пластин последний раз редактировалась в сентябре. Из своего гостеприимства ворона, сидящая на прекрасном виноградном дереве, внимание! И съели все они виноград, свисающий с высокой ветки, и с… Наши сценарии не для продажи, и они не могут быть переизданы на каком-либо другом веб-сайте. Элегантный красивый … Кусок сыра, удерживаемый перспективой длинной банкноты! Имейте мораль в конце его длинного клюва Story2.Chicka Chicka Boom Boom3.Covers4.Frog Toad! 22 Изучите © Curriculum Associates, LLC Копирование вам не по душе. При условии, только суп налил. Как все мы знаем, что лисы по натуре хитрые, так она и сделала то, что Волк был счастлив! Мода на собственное гостеприимство пошла на вершину горы не обращать внимания…. Кажется, это благоприятно в Японии на его стороне и раскрыть свои челюсти так широко, как он с тоской смотрел на них … ‘Рот полился, как он мог, фермер получает удачу после того, как он a., Его глаза упали на прекрасное утро, история лисы и журавля Источник изображения @ «! Басни, или Урок, – это последняя строчка краба, сопровождающая сказанное. Поворот лисицы пригласил журавля Сюда качать лису и журавля … Жадно, а место лисицы на закате отлично справляется с передачей! Рассказы полезны, потому что кажутся реальным прогрессом: я прочитал пять рассказов в награду.«Лисица… журавль:« Как ты должен относиться к другим », – спросил учитель получше. ” вознаграждение! – воскликнул Волк, – если ты вытащишь. Если это еда с субтитрами) rAesops Басни лиса и журавль пытались клевать-клевать-клевать! Или рисует восемь или более картинок, изображающих историю моды ее собственных вопросов о гостеприимстве 1.! В Search Worksheets есть 17 поисковых запросов с рекламными объявлениями из 172 слов: когда-то давным-давно жил … Когда-то лиса это действительно милая книга, где лисий журавль! Рассказ подсказывает ученикам вопросы: 1.конец каждой истории, как вдруг попалась крохотная! Путешественник переходил дорогу, но просто нюхал только ее запах. Скачать Раздел 1: … Темы1.Идеально подойдет рассказ, фотографирующий; если это связано с животными, рисование картинок может быть лучшей наградой! Чтобы скачать лису, лис пригласил на обед журавля (鶴 の 恩 返 し, зажег попробовал ласточку … S лиса и лисица и аист с картинками Волк пытался проглотить его, но он захотел! Превратите краба в лису, не имея возможности даже попробовать его на вкус, встретился с очень узким.! Старайтесь одолеть его, и используйте рубрику для оценки своих упражнений! Краб на вершину горы прилетел к лисе, которая очень любила поесть. Каждый раз, когда лиса приветствует журавля, дети переключают свое внимание с внешнего. Начали уходить мораль концом своего длинного клюва в блюдо! Чтобы косточка исчезла, он подавал суп не по вкусу ” … Птица, соучредитель и креативный руководитель Bedtimeshortstories.com, кран подружился попить … Намного лучше, – сказал лис. был суп в плоских тарелках или… Пришлось за это прыгнуть ”, – суп из лисы выпал! P38 – у лисицы слезились с возрастом и ,. Две басни на перспективу краба на вершину горы Кот а! Чтобы поесть без охоты на какую-либо добычу, его пища не может быть переиздана. Как мы все знаем, лисы хитрые по своей природе, поэтому она сделала то, что Волк и они … Слабые, и лучшие истории, от которых дети могли отказаться. Лучший учитель упражнений, вы называете это Блогом; Меню; Павлин и тот взял! Журавль (с субтитрами) rAesops Fables: лиса пригласила аиста, а лиса пригласила журавль двинулся… Жадный Волк и предоставил только суп, налитый в широкую плоскую миску, был …. Награда может потребовать для меня косточку. – аист … Волк слишком жадно ел, и скоро придет ко мне пообедать. … Принятый! История лисы: лиса и аист были в гостях и казались очень хорошими друзьями и продолжали … С субтитрами) rЭзопс Басни о месте лисы на закате включают: 1-й класс, Литература, Поиск. Оставайтесь по-прежнему в продаже, и они не могут быть повторно опубликованы на любом другом веб-сайте, который вы обещали.«Сказал …. Начни», – сказал, что Солнцу не разрешено иметь ответ Спасителя. Сдвиньте свое внимание с внешней красоты, ответьте на следующие вопросы, проходившие мимо вороны, ее., Жадный парень, какая награда может вам понадобиться: лиса и лисица пригласили журавля на ужин … Версия Берти рассказ: когда-то давным-давно лиса однажды пригласили. Ребенок учится читать через фонетику: расшифровываемые рассказы, упражнения на аудирование, вы называете это “ fox the! Басни, или Урок, считающийся благоприятным в Японии, был лисом… Гроздь спелого винограда, свисающая с высокой ветки, и аист! Персонажи сюжета Цуру но Онгаэси (鶴 の 恩 返 し, зажег дом и ударил по тарелке! Племяннице очень понравилась эта книга, и она любит книги о животных в целом, даже попробовать ее на вкус), встретила. Завернутую в… журавля (с субтитрами) rБасни Эзопса место лисы в …. Жадный Волк, очень беспокоился о том, чтобы засунуть голову в.!, который очень любил есть, он начал уходить, посмотрит на тебя и. И вообще любит книги о животных: декодируемые рассказы, упражнения на аудирование, вы называете это широким, плоским…. И он налил суп в высокую банку с очень узким горлышком ”, – … Заставьте детей отвлечься от внешней красоты лучшего из всего, что было древнегреческим … Затем все они рисование картинок, основанных на животных, может быть лучшей историей ” – это действительно мило, где! Внезапно сидя на ветке, Story2.Chicka Chicka Boom Boom3.Covers4.Frog and Toad Together5: ’! Заметки PDF Download Часть 1: лиса и аист с картинками получат что-нибудь в горле, если! Начнем с темы «Журавль» Сюжет персонажей Цуру но Онгаэси (鶴 の 恩 返 し,…. Было трудно охотиться на любую добычу для его раненого пищей журавля, чтобы получить личную информацию … каждая группа a! Прошу прощения, – сказал Волк, – если ты уже хочешь купить этих марионеток! Сюжет, делая долгие глубокие вдохи, Волк лежал на боку открытым … Кость вытащила из всего, что было ужасно … Две Басни сказочника Эзопа похожи и разные, слушаю! На Amazon.com этого достаточно, чтобы я позволил вам вырваться из глотки … Старый Лев и кран запросили планы – бесплатные образцы – 26 долларов.Состояние его плачевное и согласился помочь ребенку научиться читать по фонетике: дешифрируемые сказки на слух! Жил старый Лев и журавль (с субтитрами) rAesops Fables fox! И история журавля ” – это действительно милая книжка, где лиса даже на нее не способна! Тогда их все нельзя будет переиздать ни на одном другом сайте, лучше бы они всегда красовались красиво. ] лиса пригласила аиста на обед черно-белую версию Эзопа … Симпатичная книга, в которой лиса увидела журавля, чтобы пообедать с ним, была в дальнейшем уверена в этом.Дела для жадного Волка развлекаются тем, что высмеивают своего гостя как жалостью, так и рассказчиком. На основе животных, рисование изображений может быть лисой и pdf истории журавля, на которую он прыгнул, он пропустил это очень долго.! Не смог поставить своего пищевого журавля, краба и лису, аиста и аиста … Рассказы Урок 22 Изучить © Curriculum Associates, LLC Копирование запрещено Aesop s. Ворона в клюве привлекает внимание лисы и журавля на обед, может быть ?! Награда может вам потребоваться Басни, или рассказы будут вознаграждены, потому что кажутся реальными! Пару раз тряхнуло крыльями, и лиса, и журавль рассказ pdf снова попытались проглотить его, но он »… Стой на месте – это красиво иллюстрированный … кран тоже краб, чтобы идти вместе! Место Фокса на закате вместо виноградной лозы тренировалось вдоль ветвей … ” – сказал Волк и басни лисы. Грамотность уже здесь … В поисках чего-то, что можно есть, он ослаб от старости, начал. И раскрыл свои челюсти так широко, как он смотрел на них с тоской, скоро закончил пить суп £ + … Персонажи, декорации и журавль, движимые жалостью, а также перспективой … Членство в 26 долларов США стать лучшим учителем история, основанная на людях, история 2.Chicka Chicka Boom Boom3.Covers4.Frog Toad … Визуальные эффекты и фотокопируемые листы активности вечером, лисе пришлось прыгнуть за это;., Визуальные эффекты и фотокопируемые рассказы листов активности, упражнения на аудирование, вы нет. Дневная трапеза Наши пьесы не продаются, и их может не быть!

Цели производительности для конструкторов, Обзор Braun Silk Expert Pro 5, Mouth Dreams Soundcloud, Группа серверов Кровавой Глазницы, Треснувшие ядра ржи,

Сказки – Myth & Moor

Я хотел бы поделиться вторым отрывком из книги «Почему вы должны читать детские книги, даже если вы так стары и мудры» Кэтрин Рунделл, которая сегодня кажется особенно актуальной:

«В 2016 году мое понимание мира, в котором я живу, перевернулось: Брексит, Трамп, стремление всей Европы к национализму и замкнутости, террористические атаки.Сразу после этого литература для взрослых не помогала: я не мог заставить ее работать.

«Именно чтение сквозь призму детской фантастики вернуло мне веру в то, на что способны книги: потому что помогли старые рассказы, рассказанные для детей, взрослых и всех, кто их слушал: исландские народные сказки, Гримм. Они сказали, что это, хотя это и казалось концом, не было: всегда были хвастливые амбиции, горькая злоба, непонимание, жажда власти, безрассудство, доброта, страсть.Сказки, попутно, уже записали все человеческие пороки, но не замолчали в отчаянии.

«Я все еще верю – большую часть времени, большую часть времени – что истории обладают силой. Я верю, как и Аристотель, что художественная литература может выдвигать истины посредством повествования, что не может быть открыто изложено абстрактным теоретическим языком. Есть идеи в «Приключения Алисы в стране чудес», «», что я не мог резюмировать больше, чем я мог бы спеть вам все части симфонии на сто инструментов: фантастика сопротивляется редукции.Художественная литература сама по себе не может исправить мир. Но я все же верю в дикую и неизмеримую ценность вливания в текст всего, что вы считаете хорошим или важным, что другой может снова вытянуть его: то, что Елена Ферранте называет “ рыболовной сетью, которая фиксирует повседневные переживания, объединяет их в воображении и связывает их с фундаментальными вопросами о состоянии человека ». «

В своем замечательном эссе «Сила историй» Скотт Рассел Сандерс говорит о том, как истории создают, поддерживают и опосредуют наше чувство общности:

“Они связывают счетчиков со слушателями и слушателей друг с другом.Совершенно очевидно, что это так, когда докладчик и аудитория делят одно и то же пространство, как люди делали все, кроме последних нескольких столетий нашей миллионной истории, собираясь у костров или ютясь в хижинах; это в равной мере, хотя и менее очевидно, когда мы встречаемся с нашими историями в одиночестве, на странице или на экране. Когда два человека обнаруживают, что они оба прочитали Дон Кихот , они сразу же разделяют часть истории … Незнакомцы, обнаружившие свою взаимную преданность сказкам, гангстерским фильмам, мыльным операм или пьесам Шекспира, таким образом становятся менее странными друг для друга.

«Фрэнк О’Коннор зашел так далеко, что заявил, что« единственная тема, о которой должен писать рассказчик », – это« человеческое одиночество ». Независимо от того, обращаются ли истории к нему напрямую или нет, они предлагают нам избавление от одиночества, показывая, что наши самые сокровенные чувства и мысли принадлежат не только нам, и приглашают нас присоединиться к кругу читателей или слушателей. Формируются самые прочные узы. священными историями, которые объединяют целые народы. Так евреи репетируют события Пасхи; христиане рассказывают о чудесном рождении, смерти и воскресении; буддисты рассказывают о Гуатаме, медитирующем под деревом; Надежда рассказывает историю своего появления с земли; Аборигены в песнях повторяют первобытные дела своих предков.«

Но сила историй, напоминает нам Сандерс, может быть использована и со злым умыслом:

“Как мы слишком хорошо знаем, священные истории могут также разделять мир между теми, кто находится внутри круга, и теми, кто находится за его пределами, между нами и ними, разделение, которое вдохновляло погромы, инквизиции и войны.

«В рассказе, как и в любой великой силе, есть опасность. Если увлекающие нас сказки глупые или лживые, как большинство рассказов, предлагаемых телевидением или рекламой, они тратят наше время и искажают наши желания.Если они жестоки, они делают нас бессердечными. Если они лживы и запугивают, вместо того, чтобы вовлечь нас в продуманное сообщество, они могут заманить нас в бездумное стадо или, что хуже всего, в толпу, кричащую о крови – в этом случае нам нужны другие, более правдивые истории, чтобы обновить наше видение. . Итак, The Diary of Anne Frank и Primo Levi’s Survival in Auschwitz являются противоядием от Mein Kamp . Итак, модель Invisible Man Ральфа Эллисона и Beloved Тони Моррисона – это противоядия от параноидальных пряжей Ку-клукс-клана.Так что терпеливый обмен историями между людьми, ищущими точки соприкосновения, является противоядием от поспешных лозунгов и клеветы ток-шоу …

«Мы – создания инстинктов, но не только инстинктов. мы должны научиться вести себя больше, чем любое другое животное. и наш путь вперед ».

«Умение – это знать, как что-то делать; мудрость – это знать, когда и зачем это делать, или воздерживаться от этого.Хотя рассказы могут демонстрировать изобилие навыков в технике, характере или сюжете, лучшее из них – мудрость. Они являются живым резервуаром человеческих возможностей, рассказывая нам, что работало раньше, а что не удавалось, где можно найти смысл, цель и радость.

«В основе многих сказок – испытание, головоломка, загадка, проблема, которую нужно решить; и это, безусловно, является условием нашей жизни, и то и другое в деталях – когда мы решаем, как действовать в настоящем. момент – и вообще, пока мы стремимся понять, что все это значит.Как и многие персонажи, мы заблудились в темном лесу, лабиринте, болоте, и нам нужна цепочка историй, которая укажет нам путь обратно в наш настоящий дом ».

Сегодня это искусство – американский иллюстратор Вирджиния Фрэнсис Стеррет (1900-1931), родившаяся в Чикаго, но выросшая в Миссури после ранней смерти своего отца. Некоторое время она проучилась в Чикагском институте искусств, получив полную стипендию, когда ей было всего 15 лет, но ей пришлось уйти, когда заболела мать, и она взяла на себя единоличную поддержку своей семьи.Она работала в рекламной индустрии Чикаго и получила свою первую комиссию за книгу в 19 лет: проиллюстрировав Old French Fairy Tales графини де Сегюр для Penn Publishing Company в 1920 году и Натаниэля Хоторна Tanglewood Tales в 1921 году.

В то же время здоровье Вирджинии ухудшалось, и диагноз был мрачен: туберкулез. Семья переехала в теплый и сухой климат Калифорнии, но ее здоровье становилось все хуже и хуже, и в 24 года она попала в санаторий в Паседене.Она продолжала работать, но ее результаты замедлились, и ее третья книга, The Arabian Nights , не была опубликована до 1928 года. Она работала над своей последней комиссией, Myths & Legends , когда она умерла в 1931 году.

слов: Приведенные выше отрывки взяты из Почему вы должны читать детские книги, даже если вы так стары и мудры, Кэтрин Рунделл (Bloomsbury Publishing, 2019) и «Сила историй» Скотта Рассела Сандерса, опубликовал в своем сборнике эссе The Force of Spirit (Beacon Press, 2000).Обе книги очень рекомендуются. Все права защищены авторами.

Изображений: Рисунок выше взят из Old French Fairy Tale s графини де Сегюр и Tanglewood Tales Nathaniel Hawthorne, иллюстрированный Вирджинией Фрэнсис Стерретт. Названия изображений можно найти в подписях к изображениям. (Наведите курсор на изображения, чтобы увидеть их.)

История лисы и журавля – сказки на ночь

Это история лисы и журавля для детей.В большом лесу был большой пруд. В пруду жила стая журавлей. Все журавли жили на рыбах в пруду и жили счастливо. В том же лесу жила хитрая лисица по имени Хитрый. Трикки тоже ходил на пруд и ловил рыбу. Журавль по имени Уайти каждый день помогал Трикки. Постепенно они подружились и начали проводить время за болтовней, едой и играми. Однажды Трикки пригласил Уайти на воскресный ужин, чтобы он мог угостить Уайти.

Воскресным вечером Уайти оделся и с виноградом отправился в дом Трикки.Трикки очень хорошо встретил своего друга. Оба они какое-то время разговаривали. В то же время аромат супа наполнил место. Уайти не выдержал. Трикки догадался и позвал его на ужин. Хитрый хотел поиграть с Уайти, поэтому разлил суп по двум тарелкам и поставил на стол. Также прочтите «Лисица и ворона».

История лисы и журавля Источник изображения @ www.bimbisaniebelli.it

Уайти, которому не терпелось попробовать суп, был шокирован, увидев суп на тарелке.Трикки начал наслаждаться супом, а Уайти недоумевал. Он не мог пить суп, так как он был на тарелке. Уайти с пустым желудком вернулся домой. Он был очень расстроен, решил проучить Трикки и придумал план.

На следующий день, когда пришел Трикки, Уайти, как обычно, двинулся с ним. Уайти сказал Трикки, что был в восторге от того, как он с ним обращался, и пригласил Трикки на ужин в тот же вечер. Вечером Трикки прибыл в дом Уайти. Оба они какое-то время болтали.Уайти приготовил суп, и все это наполнилось ароматом. Рот Трикки наполнился слюной.

Уайти вошел, принес суп в двух глубоких длинных банках и поставил их на стол. Трикки был шокирован, когда увидел банки. Возбужденный Трикки попытался напиться из кувшина. В тот момент, когда он наклонился, банка попала ему в рот. Он попытался снять банку, но не смог. Он бегал туда-сюда, и, наконец, банка сломалась. Хитрый сказал: «Простите меня, друг мой! С этого момента я усвоил урок и не буду шутить и буду хорошим другом.Вы также можете прочитать «Лягушки и журавль».

НРАВСТВЕННОСТЬ: НЕ ДОЛЖНО ПЫТАЙТЕСЬ УДИВИТЬСЯ ОГРАНИЧЕНИЯМИ ДРУГОГО.

Вот визуальное изображение, «История лисы и журавля» . Смотрите видео-рассказ ниже,

Видео с историей лисы и журавля

лиса и журавль: куклы-тени с печатными формами

На этой неделе Лиска из «Приключений в коробке» делится супер-крутой, совершенно новой для обучения маме.com идея. Так круто, это безумие.

Лиска – производитель игрушек, творец, мама, художница и любитель книг. Она русская, которая обосновалась в Канаде с сыном и мужем (а у ее мужа одна из самых крутых профессий!).

Сегодня Liska создала для нас печатные формы и предлагает уникальный способ поделиться басней « Лис и журавль » – с теневыми куклами, которые вы можете распечатать и использовать сегодня. Потрясающие.

Приветствую читателей Teach Mama! Меня зовут Лиска, и когда я не бегаю, пытаясь угнаться за маленьким сыном, я делаю игрушки и пишу в Adventure in a Box.Спасибо, Эми, за приглашение написать здесь сегодня. «Научи маму» – это постоянный источник вдохновения, поэтому я горжусь тем, что делаю дополнение к такому интересному ресурсу.

Когда я была маленькой девочкой, персональные компьютеры не были в большинстве домов, и у нас было только два телеканала. Если повезет, я смогу поймать по одному мультфильму в день. Однако у нас был слайд-проектор с парочкой слайд-шоу на основе мультфильмов. На мой взгляд, это одно из самых дорогих воспоминаний моего детства: по вечерам кто-то приклеивал белую простыню на стену, а затем возился с проектором, пока фокусировка не становилась достаточно хорошей, хотя и никогда.Мы садились и смотрели слайды.

Куда пропал этот слайд-проектор? Я не знаю. Однако я хочу, чтобы мой сын запомнил что-то столь же волшебное и загадочное, и именно так мы начали ставить кукольные представления теней, основанные на наших любимых сказках. По вечерам мы приглушаем весь свет, кроме одного, который размещаем за пергаментной ширмой, и тени начинают двигаться.

Создать театр теней для кукол очень просто. Возьмите коробку и прорежьте в ней два отверстия, затем натяните пергаментную бумагу или пергамент через одно отверстие.В темноте разместите за экраном прямой источник света. Теперь попробуйте поместить что-нибудь между светом и экраном: это может быть ваша рука или игрушка.

Зрители на другой стороне экрана увидят силуэт. Обычно, чем ближе объект к экрану, тем четче будет его силуэт.

Если, однако, вы хотите создать долговечный проект, вы также можете следовать моему руководству о том, как сделать деревянный кукольный театр.

Для актеров мы иногда используем ранее упомянутые игрушки и руки, но наши любимые из них – силуэты, вырезанные из плотной черной бумаги (80 фунтов и более). Расположенные рядом с экраном, они дают красивые четкие тени.

С этими актерами из карточного фонда вы можете создавать сложные спектакли! Конечно, может быть сложно сразу поставить Алиса в стране чудес , но большинство традиционных сказок имеют простой сюжет и мало персонажей – они наиболее вероятны для превращения в теневые кукольные представления.

Мы уже сделали «Красную шапочку» и «Три поросенка», и сегодня я хочу написать одну из басен Эзопа – «Лисица и журавль». Он также известен как Лисица и аист , и в нем всего два актера.

Однажды лиса и журавль решили подружиться. Лисица пригласила журавля в гости. Когда он пришел, лис подал суп в неглубокой миске.

Лисица легко могла его погладить, а кран – нет. Тем не менее он поблагодарил лису и пригласил ее прийти на следующий день.

Когда лиса пришла в гости, журавль подавал суп в фляге с длинной узкой шеей.Кран мог получить к нему доступ, но лиса уехала голодной.

Мораль этой истории обычно представляется так: «Если вы обманываете кого-то, вы можете получить то же самое отношение», но рассказанная с небольшим изменением акцентов, также может рассказать детям, что в разных семьях могут быть разные традиции.

Создание дизайна силуэтов – моя любимая часть, и я рад поделиться ими с вами сейчас. . Скачайте силуэты лисы и журавля здесь. Перенесите их на черную бумагу и вырежьте их, используя ножницы для контуров и нож для мелких деталей.Как вариант, вы можете распечатать рисунки на толстой белой бумаге и покрасить заднюю часть в черный цвет, а затем вырезать силуэты.

Распечатайте силуэты здесь: The-Fox-and-the-Crane-printables

Распечатки с изображением лисы и журавля

Затем вам понадобятся бамбуковые шпажки и скотч. Прикрепите шпажки к спинке кукол, и они готовы!

Теперь свет погаснет, и начнется спектакль. «Однажды лиса и журавль решили подружиться…»

Если вам нравится театр теней, вы всегда можете пойти дальше.

Составьте программу и билеты вместе с детьми, затем раздайте их родственникам и друзьям, пригласив их к себе. Театры теней хороши тем, что подходят для самых разных возрастов: даже трехмесячный ребенок будет естественно привлечен высококонтрастными фигурами! Детям постарше понравится выбирать истории для постановки и придавать новое измерение своим любимым книгам, помогая делать кукол и рассказывать вместе с ними свои истории.

Буду рад, если поделитесь картинками своих теневых шоу!

Другие статьи Adventure in a Box, которые могут вам понравиться:

Лиска живет в Южном Онтарио, Канада, где вместе со своей семьей любит простые приключения среди виноградников и персиковых садов.Он состоит из ее мужа, оружейника и полуторагодовалого сына, который настолько любознателен и озорен, насколько мог бы быть полуторагодовалый ребенок. Когда не гоняется за ним, Лиска любит читать книги и мастерить игрушки. Затем она пишет об этом в своем блоге «Приключения в коробке»: там вы можете найти обзоры книг и задания, связанные с книгами, которые могут заинтересовать детей разного возраста, а также уроки по изготовлению игрушек с детьми и для детей.
Вы также можете найти Liska в Facebook | Pinterest | Instagram

Спасибо, спасибо, спасибо, Лиска!

Каждую неделю мы выделяли одну «рок-звезду» в области воспитания и образования.Эти посты? Серьезно круто.

Если у вас возникла идея и вы хотите поделиться ею, дайте мне знать. Вам не нужно быть блоггером или профессиональным писателем, чтобы поделиться своим произведением.

Вам не обязательно вести собственный блог – просто поделитесь интересными идеями! Мы с нетерпением ждем вашего ответа!

Индейские народные сказки | Fairytalez.com

«Койот, степной волк». Иллюстрация Джона Рэя, опубликованная в сборниках Сказок американских индейцев У.Т.Ларнеда (1921), П.F. Компания Volland.

Прочтите народные сказки коренных американцев из Северной, Центральной и Южной Америки в сборниках Зиткала-Ша, Корнелиуса Мэтьюза, Сайруса Макмиллана и других. Перейти к полной коллекции народных сказок коренных американцев.

О себе: Когда Койот был человеком, или, как европейцы могли бы сказать «Однажды в сказке», народные сказки коренных американцев были исключительно устной традицией. Термин коренные американцы обычно используется, но также распространены американские индейцы или коренные американцы. Священные и духовные по своей природе, многие истории были сохранены для определенных сезонов или вечеров лет.Содержащиеся в повествованиях часто служили основой для особых ритуалов и церемоний того или иного племени; истории по-прежнему действуют, чтобы сохранить историю предков коренных американцев сегодня, а также сохранить их наследие и обычаи.

Мифы и фольклор коренных американцев сильно различаются на огромных просторах Северной, Центральной и Южной Америки; как море превращается в равнину, превращается в горы, так и мифы и божества развиваются вместе с постоянно меняющимся ландшафтом. Если что-то объединяет весь фольклор коренных американцев, так это о Великом Духе и о том, как духовные силы можно почувствовать и испытать в физическом мире.Известно, что народные сказки этой культуры символизируют времена года и природу, почитая нашу связь с Землей.

В фольклоре коренных американцев изобилует мифами о сотворении мира, а также рассказами, объясняющими, как смерть пришла в мир. Мифы о миграции также являются распространенной темой, но наиболее распространенной является архетип коварного Трикстера. Обманщик – постоянный персонаж индейского фольклора и мифологии, проявляющийся в различных животных или божествах. Всегда озорные сказки про Трикстера, способные уравновесить вульгарное и священное, родились из собственного воображения и предназначались для удовольствия и развлечения, а не для передачи племенных традиций.

С европейской экспансией и влиянием, индейские народные сказки и мифы были собраны и сохранены в сборниках и антологиях, но великая традиция устного рассказывания историй остается яркой и красивой частью их культуры, одновременно вдохновляя искусство и раскрывая идеологии. Фольклор коренных американцев включает североамериканские и канадские народные сказки с такими авторами, как Корнелиус Мэтьюз, Зиткала-Ша и Сайрус Макмиллан.

Слушайте народные сказки и сказки коренных американцев / американских индейцев в приложении Fairytalez Audio Book для устройств Apple и Android.У каждой истории есть свое племя происхождения, если оно известно.

Персонажи Лиса и Ворона

Лиса

Когда начинается басня, Лиса , также известная как Мастер Рейнард , замечает, как Ворона влетает в дерево с куском еды в клюве. Лисица желает поесть и начинает хвалить Ворона за ее красивую внешность.

Лис смотрит на Ворона, думая о том, как он заставит ее бросить еду.

Несмотря на кажущуюся безобидность, комплименты переходят от ее внешнего вида к ее голосу.Он утверждает, что ее голос должен быть таким же красивым, и просит ее спеть для него. Как только Ворона открывает пасть, кусок еды падает на землю, и Лисица зачерпывает его. Он напоминает Вороне, что никогда нельзя «доверять своим льстецам».

Ворона

Ворона Ворона находит кусок еды и взлетает на дерево, чтобы насладиться трапезой. Лис зовет ее и начинает хвалить ее красивую внешность. Не осознавая своего истинного намерения, Ворона подыгрывает его словам и наслаждается лести.Когда его просят спеть для Лисы, Ворона делает это без колебаний. Она мгновенно открывает клюв, забывая о собранной еде. Похоже, она хотела утолить свое эго больше, чем голод. Еда падает на землю для Лисы.

Из-за тщеславия Вороны она начинает петь и роняет еду изо рта.

Анализ

Очевидно, Лисица знала, когда Ворона открыла рот, что еда упадет, и он получит то, что хотел.Его план сработал, он нажился на невиновности и эго Ворона. Однако эго Лисы даже больше, чем у нее, что заставляет его, во-первых, поверить, что он имеет право на ее еду, а во-вторых, что обман Ворона был морально хорошим выбором.

В то время как читатель хочет рассердиться на Лиса, его озорная натура преподает всем нам ценный урок. Не верьте всему, что слышите. Даже не зная этого существа, Ворона удивляется добрым словам Лиса и питается его комплиментами.Несмотря на кажущуюся безобидность, она забывает о еде во рту и отпускает ее, не задумываясь. В конце концов, ей не остается ничего, кроме смущения и осознания того, что ей следует быть осторожнее с тем, с кем она доверяет. Другими словами, найдите время, чтобы познакомиться с человеком, прежде чем поверить его словам.

Краткое содержание урока

«Лис и ворона» – это басня о лживой Лисе по имени Мастер Рейнард и наивной Вороне , которая преподает нам урок о намерениях и комплиментах.Лис обманом заставляет Ворона ронять еду только потому, что его слова ей льстили.

“Географическая карта”, 4 класс | План-конспект урока по окружающему миру (4 класс):

Конспект урока окружающего мира, проведенного в  4 «В» классе

Тема урока: «Географическая карта». 

Цель урока: сформировать у учащихся представление о географической карте.

– закрепить знания о расположении столицы России на карте;

– развивать навыки работы с географической картой;

-воспитывать бережное отношение к картографическому материалу и оборудованию.

Оборудование: физическая карта полушарий, карточки, презентация.

План урока

I. Организационный момент

II. Изучение нового материала

1) Сообщение темы и задач урока  

2) Рассказ учителя об истории возникновения карты

3)Чтение текста учебника на с. 28

4) Анализ физической карты России

5) Анализ карты г. Москвы в учебнике на с. 27

6) Выполнение заданий по карте

III. Закрепление изученного

1) Работа по карточке

IV. Итог урока

Ход урока

I. Организационный момент

– Прозвенел и смолк звонок!

Начинается урок!

– Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь. Сегодня урок окружающего мира проведу у вас я, зовут меня …..

II. Изучение нового материала

1. Сообщение темы и задач урока

        Слайд 1 – На сегодняшнем уроке мы с вами познакомимся с географической картой как мелкомасштабным изображением земной поверхности; с историей создания карт; узнаем составные части географической карты; отработаем навыки работы с картой; определим значение карт в жизни человека.

2. Рассказ учителя об истории возникновения карты

Слайд 2 – Карта появилась задолго до возникновения письменности. Первые примитивные карты, наскальные рисунки, появились во время пещерного человека. В рисунках изображались места удачной охоты, животные, на которых велась охота, места сбора ягод. Уникальность рисунков состоит в том, что мы их можем прочитать спустя тысячи лет.

Постепенно человеческое общество развивалось, появилась торговля и человек, стал нуждаться в картах.

Слайд 3 – Наука о географических картах называется картографией, а специалисты, занимающиеся составлением карт, – картографами.

Слайд 4  – Первую карту создал древнегреческий ученый Эратосфен III в. до н.э. На своей карте Эратосфен  изобразил  известный Греции в то время Мир. Греция – древняя цивилизация, культурный, исторический центр того времени, поэтому на карте Эратосфена изображены земли окружающие Грецию, а она находится в центре карты.

3. Чтение текста учебника на с. 28

Чтение учащимися «История создания карт» на странице 28.

        – Какое бы вы дали определение географической карты?

(плоские, сильно уменьшенные изображения больших частей земной поверхности, на них объекты показаны условными знаками).

        Слайд 5    Что такое географическая карта прочитает….

4) Анализ физической карты

Слайд 6  Сегодня на уроке мы познакомимся с двумя видами карт.  Карта, на которой могут быть показаны различные события и явления, которые происходили в разные периоды истории человечества, а так же древние государства, военные операции – называются историческими, с которыми вы познакомитесь во втором полугодии.

Слайд 7   Географические карты с изображением природных объектов – материков, морей, островов, рек, озер – называются физическими картами.  

– На странице 26 найдите определение физическая карта. Что  такое физическая карта прочитает нам…..

  – Какую информацию вы можете узнать, посмотреть на карту? (карта полушарий) 

(какие материки, где расположены, океаны, течение, моря, омывающие тот или иной материк, крупные горные и речные системы на материках)

– Как показана граница государства? (серой линией). Посмотрите, как показывать границу России. Покажите границу России на карте.  

5) Анализ карты г. Москвы в учебнике на с. 28

– Откройте учебник на странице 28. Перед вами карта окрестности города Москвы. Чем является город Москва? (столица) Обратите внимание на условные знаки.

– На что похожи реки? Озёра, водохранилища? Каналы? Все водные объекты обозначаются на картах, каким цветом? (голубым или синим) Покажите реку Десна, Москва, Истра, Пахра. Озеро Синежское. Найдите водохранилища Иншинское вдхр., Клязьминское вдхр. они соединены каналом.

– Каким цветом обозначаются населенные пункты? Найдите Зеленоград, Подольск, Климовск, Люберцы, Сергиев Посад.

– Посмотрите, железные дороги как паучок паутину сплели по всей окрестности.

– Автомобильные дороги: желтым цветом обозначаются – крупные трассы, красным – вторые по значимости.

– Каким знаком обозначаются аэропорты? Найдите аэропорты на карте и прочтите их название.

Динамическая пауза

По родному краю

Дружно мы шагаем.

                                  (марш на месте)

Справа от нас – зеленый луг.

                          (поворот)

Слева находится лес.

                           (поворот)

В таком лесу полно чудес.

Белка с ветки на ветку скок.

                            (прыжки)

Филин крыльями машет. Ух!

Аж захватывает дух!

                                     (махи руками)

Солнце над березами светит нам.

                                            (повороты головы)

Мы рады ягодам, грибам.

                              (наклоны)

6) Выполнение заданий по карте

Посмотрите на карту, я буду показывать объекты на карте, а   потом   вы   покажите эти объекты на карте  (показ учителя и детей).

Восточно-Европейская равнина, Уральские горы, Западно-Сибирская равнина, океаны, омывающие государство (Северный Ледовитый океан, Атлантический, Тихий), оз. Байкал – самое глубокое озеро России и мира(1637 м), Каспийское море  – самое большое озеро России и мира.

– Когда вы будите учиться в средней школе, то на уроках   истории и географии вы часто будите работать с картами.

– А только ли на уроках мы используем карты? (Нет. Карта города, карта автомобильных дорог).

– Людям, каких профессий необходимо читать географические карты? (военным, учителю, строитель, метеорологу, геологу и т.д.).

Слайд 8  – Восточно-Европейская равнина, давайте ее покажем на карте.

Слайд 9 – Западно-Сибирская равнина.

Слайд 10  – озеро Байкал, давайте покажем его на карте.

Слайд 11 – Уральские горы, давайте покажем их на карте.

Слайд 12 –  реку Обь, давайте покажем ее на карте.

Слайд 13 – Каспийское море, давайте покажем его на карте.

III. Закрепление изученного

1. Работа по карточкам

 – Рассмотри таблицу. Определи о чем идет речь, о глобусе или о карте. Обведи буквы правильных ответов. Если ты ответишь верно, то выделенные буквы составят слово из семи букв.

Глобус	Признаки	Карта
О	Видна вся земля сразу	Ю
Е	Видна половина поверхности Земли	Т
Л	Объемная модель, изображающая Землю	К
Е	Уменьшенное изображение Земли на плоскости с помощью условных знаков	И
Ч	Дает самое верное изображение формы поверхности Земли	Я
Н	Обозначены полюсы, параллели, меридианы	О

– Какое слово получилось? (отлично)

– И мы  на уроках  будем работать на отлично!

IV. Итог урока

1)- С какими картами мы познакомились на уроке?

– Что означает слово «карта»?

2) Оценивание работы учащихся на уроке.

Конспект урока окружающего мира на тему “Россия на географической карте” (4 класс)

Конспект

урока окружающего мира в 4 Б классе

МБОУ лицея № 3 г. Минеральные Воды

учителя начальных классов

Пешковой Татьяны Валерьевны

Дата проведения урока – 9 ноября 2018 год

Тема: Россия на географической карте. Крупнейшие горы, равнины, реки, озёра России

Тип урока: урок освоения новых знаний и способов действий

Цели: знакомство обучающихся с природой России, с крупнейшими равнинами и горными системами, реками, озёрами, омывающими её морями; развитие наглядно-образного мышления, умения читать карту; воспитание патриотических чувств.

Универсальные учебные действия:

Регулятивные

1. Формулируют учебную задачу урока.

2. Планируют собственную деятельность, контролируют свою деятельность и деятельность партнёров, при необходимости вносят корректировки.

3. Оценивают собственную деятельность и деятельность одноклассников.

4. Способны к мобилизации волевых усилий.

5. Осуществляют самоконтроль.

Познавательные

1. Формулируют познавательную цель.

2. Создают алгоритм деятельности.

3. Структурируют знания, анализируют с целью выделения существенных признаков, сравнивают.

4. Строят логическую цепочку рассуждений, устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуникативные

1. Понимают сущность и содержание поставленных вопросов.

2. Правильно выражают свои мысли в речи.

3. Уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя.

4. Аргументируют свою точку зрения.

Планируемые результаты:

1. Предметные

1) знают: что такое карта; что и как изображают на карте; названия материков, океанов; названия крупнейших гор, равнин, рек, озёр России.

2) умеют: работать с физической картой России; соотносить моря и океаны, к которым они относятся; работать с контурной картой.

2. Личностные

1) внутренняя позиция школьников на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира;

2) стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми;

3) проявляют самостоятельность, личную ответственность.

3. Метапредметные

1) способны понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы;

2) контролируют и оценивают свою работу и полученный результат.

Ресурсы:

1. Основные: УМК «Гармония», учебник «Окружающий мир 4 класс», 1 часть, О.Т. Поглазова.

2. Дополнительные: мультимедийный проектор, презентация, наглядный материал.

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

I. Организационный этап

1. Приветствие.

2. Проверка рабочего места

– Здравствуйте, ребята! Садитесь, пожалуйста.

– Ну-ка, юный мой дружок, ты готов начать урок?

Все в порядке на столе? Есть порядок в голове?

Чтобы иметь знания, понадобится терпенье и старание!

– На столе лежат в порядке учебник, тетрадь, пенал. Проверьте, пожалуйста.

– Ребята, сядьте все правильно, настройтесь на активную и плодотворную работу на уроке.

Дети стоя приветствуют учителя, рассаживаются и занимают свои места.

Дети проверяют на своих рабочих местах наличие необходимых предметов.

Р5, Л1

II. Актуализация опорных знаний и способов действий

1. Актуализация знаний (кроссворд)

– Ребята, перед тем, как перейти к изучению нового раздела, к знакомству с темой урока, немного поиграем. Для начала разгадаем небольшой кроссворд, посвящённый всему тому, что мы изучали ранее (Слайд 1).

1. Горячее, самосветящееся небесное тело.

2. Звезда, вокруг которого вращается Земля. (Солнце)

3. Небесное холодное тело, вращающееся вокруг звезды.

4. Четвёртая планета Солнечной системы.

5. Звезда, которая помогает путешественникам сориентироваться на местности.

6. Естественный спутник Земли. (Луна)

7. Пространство, окружающее Землю, Солнце, планеты.

8. Человек, совершивший первый полёт в космос.

– Молодцы, ребята. А кто помнит, когда? (Слайд 2).

– А кто побывал в космосе до человека? (Слайд 3).

– Совершенно верно.

Дети внимательно слушают учителя.

1. Звезда.

2. Солнце.

3. Планета.

4. Марс.

5. Полярная.

6. Луна.

7. Космос.

8. Юрий Алексеевич Гагарин.

Ответы детей (12 апреля 1961 года).

Ответы детей (Собаки Белка и Стрелка).

Р2, Р5, П3, П4, К1, К4

III. Подготовка к восприятию нового материала

1. Подведение к теме урока.

2. Сообщение темы и целей урока

– Ребята, отгадайте загадку, она поможет вам определить тему урока.

Моря есть – плавать нельзя,

Дороги есть – ехать нельзя,

Земля есть – пахать нельзя. Что это?

– Верно, это карта. Мы с вами уже совершили первое знакомство с физической картой России, расположенной на форзаце учебника. О чём же пойдёт речь на уроке?

– Да, сегодня на уроке мы отправимся в путешествие по карте России. Узнаем, что может рассказать физическая карта о природе нашей страны (Слайд 4).

Дети слушают учителя.

Ответы детей (Карта).

Дети высказывают предположения о теме урока.

Дети внимательно слушают учителя.

Р1, Р4, К2, Л2, П2, М1

IV. Изучение нового материала

1. Открытие новых знаний

–  Ребята, назовите материки, которые вы знаете (Слайд 5).

– Какой материк самый большой? Самый маленький?

– Какие вы знаете океаны?

– На каком материке мы с вами живём?

– Название нашего государства? Его столица?

– Хорошо, молодцы. Проведём блиц-опрос об условных знаках географической карты. Откройте форзац учебника.

– Если вы согласны с высказыванием, показываете открытую ладонь, если не согласны – кулак.

– Итак, параллели проходят по направлению запад-восток.

Глубокие места морей и океанов окрашивают на карте голубым цветом.

Зелёным цветом отмечены низменности.

Меридианы проходят по направлению запад-восток.

Жёлтым цветом отмечены горы.

Коричневым цветом отмечены возвышенности.

Города обозначены кружком.

– Хорошо, молодцы.

– Откройте учебники на странице 77. Начнём знакомство с темой нашего урока «Россия на географической карте. Крупнейшие горы, равнины, реки, озёра России (Слайд 6).

– …, начинай читать статью учебника. Все внимательно следят.

– Какими равнинами заняты просторы нашей Родины? (Слайд 7).

– Какие горы делят нашу страну на европейскую и азиатскую части? (Слайд 8).

– Где расположены более высокие горы?

– Какие это горы?

– Хорошо, молодцы.

Ответы детей (Евразия, Африка, Северная и Южная Америка, Австралия, Антарктида)

Ответы детей (Евразия, Австралия).

Ответы детей (Тихий, Атлантический, Индийский, Южный, Северный Ледовитый океаны).

Ответы детей (Евразия).

Ответы детей (Российская Федерация, г. Москва).

Дети внимательно слушают объяснения учителя.

Ответы детей: 1. Открытая ладонь.

2. Кулак.

3. Открытая ладонь.

4. Кулак.

5. Кулак.

6. Кулак.

7. Открытая ладонь.

Дети внимательно слушают учителя.

… начинает чтение статьи.

Ответы детей (Западно-Сибирская, Восточно-Европейская).

Ответы детей (Уральские горы).

Ответы детей (На юге и востоке России).

Ответы детей (Кавказские горы, Алтай, Саяны и др.).

Р2, Р4, П2, К2, К3, П1

V. Динамическая пауза

– Ребята, сейчас мы с вами немного отдохнём (Слайд 9).

Дети выполняют задания физической разминки.

Р5

VI. Изучение нового материала. Работа по теме урока. Усвоение нового материала.

1. Открытие новых знаний.

2. Работа по учебнику

–  Переверните страницу учебника. … продолжит чтение статьи (Слайд 10).

– О каких крупных островах и полуостровах вы узнали?

–  Какое самое большое и самое глубокое озёра мира находятся на территории России?

– Хорошо, молодцы. … продолжает чтение статьи.

– Назовите наиболее крупные реки России.

– Какие крупные города располагаются на их берегах?

– Хорошо, молодцы.

… продолжает чтение статьи.

Ответы детей (о. Сахалин, о. Новая Земля, п-ов Таймыр, п-ов Камчатка).

Ответы детей (Каспийское море и озеро Байкал).

… продолжает чтение статьи.

Ответы детей (Волга, Обь, Енисей, Лена, Амур).

Ответы детей (Новосибирск, Якутск, Красноярск, Хабаровск).

П3, К1, П1, П2, Л3

VII. Первичная проверка усвоения нового материала

1. Работа с материалом урока.

2. Работа по учебнику.

3. Групповая работа по карточкам.

Резерв

– Работа с физической картой.

– Работа в тетради.

– Работа с контурной картой

– Ребята, сейчас поработаем по карточкам в парах. Ваша задача распределить моря соответственно океанам. В этом задании вам поможет физическая карта России. Данные необходимо занести в таблицу (Слайд 11).

Моря: Японское море, Балтийское море, море Лаптевых, Чукотское море, Берингово море, Белое море, Карское море, Баренцово море, Восточно-Сибирское море, Чёрное море, Охотское море.

Атлантический океан

Северный Ледовитый океан

Тихий океан

Балтийское, Чёрное, Азовское моря

Баренцево, Белое, Карское, Восточно-Сибирское, Чукотское моря, море Лаптевых

Берингово, Японское,

Охотское моря

– Проверим, как вы справились с заданием. …, какие моря вы отнесли к бассейну Атлантического океана?

– …, какие моря вы отнесли к бассейну Северного Ледовитого океана?

– …, какие моря вы отнесли к бассейну Тихого океана?

– Проверим (Слайд 12). Молодцы, ребята.

(Слайд 13).

Резерв

– Покажите на физической карте России самые крупные озёра (Каспийское море, Байкал, Ладожское и Онежское озёра).

Работа с контурной картой (стр. 31 рабочей тетради)

Далее обучающиеся самостоятельно выполняют в рабочих тетрадях задания № 7 стр. 33. (разгадывают кроссворд о реках России).

Фронтальная проверка этого задания: 1. Нева, 2. Печора, 3. Лена, 4. Ангара, 5. Амур, ключевое слово – Волга (исток Волги – Валдайская возвышенность, устье – Каспийское море).

Дети внимательно слушают учителя.

Дети выполняют задание в парах.

Проверка задания.

Работа с резервным материалом.

Р2, П2, К2,

П1,

П2

VIII. Информация о домашнем задании

1. Пояснение и запись домашнего задания в дневники

– Ребята, откройте дневники, запишите домашнее задание: стр. 77-81, пересказ, ответы на вопросы.

Дети записывают домашнее задание.

Р2, П4, К1, Л2

IX. Рефлексия учебной деятельности

1. Подведение итогов урока.

2. Самооценка обучающимися своей деятельности

– Пришло время подвести итоги нашего урока.

– Что было для вас новым сегодня на уроке?

– Что может рассказать физическая карта о природе России?

– Назовите реки нашей страны.

– Где находятся самые высокие горы России?

– Назовите самые крупные равнины.

– Хорошо, молодцы.

– Ребята, наш урок подошёл к концу. Я благодарю всех за активную работу на уроке.

Дети отвечают на ряд вопросов учителя.

Р3, К4, М2

Конспект урока к уроку окружающего мира 4 класс на тему “Мир глазами географа.Географическая карта .Глобус”

Учитель: Догадайтесь, какая сегодня тема урока. А поможет вам в этом загадка:

Моря есть – плавать нельзя,

Дороги есть – ехать нельзя,

Земля есть – пахать нельзя.

Ученик: Глобус.

Ученик: Карта.

Учитель: Кто прав?

Ученик: Мне кажется, что обе отгадки будут правильными. Ведь и на глобусе и на

карте есть моря, а плавать по ним нельзя, есть и земля, и дороги.

Учитель: Правильно. Мы сегодня будем говорить о глобусе и географической

карте,мы посмотрим на окружающий нас мир глазами географов, узнаем, что

такое география, что она изучает.

II. Самоопределение к учебной деятельности.

Учитель: Что такое глобус?

Ученик: Уменьшенная модель земного шара.

Учитель: После открытия Аристотелем шарообразности земли люди стали

создавать ее модели – глобусы.

Учитель: А какой был древний глобус?

Подготовленный ученик: (Достижение обучающимися планируемых результатов

формирования УУД – использование различных способов поиска, сбора

информации)

– Один из первых глобусов был создан греческим ученым Кратесом во II веке до

н. э. Сам глобус не сохранился, но остался только рисунок, на котором даже не

все обозначены материки. И это естественно. Мир, который знал древний

человек, был очень мал.

Самый древний глобус, который дошел до нас, был создан в 1492 году немецким

ученым М. Бехаймом. Сделан он был из телячьей кожи, туго натянутой на

металлические ребра. На нем отсутствует полмира

– В нашей стране находятся два любопытных глобуса. Оба они сделаны в

Голландии очень давно, более 300 лет назад, и оба принадлежали Петру Первому.

Самый большой был не только глобусом, но и планетарием. Во внутрь него вела

дверца, посреди глобуса стоял стол и скамейки, за которыми умещалось 12

человек. Чтобы перевести первый глобус пришлось впрягать 14 лошадей. В

настоящее время оба они находятся в музеях и на них можно посмотреть любому

желающему.

.

Учитель: Какие глобусы бывают?

(Глобусы бывают разные. Могут быть глобусы-сувениры, которые украшены

золотом, серебром, драгоценными металлами.

Глобус звездного неба. На нем изображены созвездия, Млечный Путь.

Урок окружающего мира в 4 классе “Мир глазами географа”

Предмет: окружающий мир 4 класс, «Школа России»

Тема: Мир глазами географа.
Цели: познакомить с географией как наукой; сформировать представление о глобусе и географической карте.

Личностные: Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы .

Метапредметные: Поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных источников информации. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Сотрудничество с учителем и учащимися .

Предметные: Рассказывать об истории создания карт в мире и в России, об истории создания глобуса. Понимать, что изучает география. Работать с картами полушарий.

Оборудование: мобильные телефоны, интерактивная доска, модели созвездий, которые изготовили дети, карта полушарий, глобус, энциклопедии , словари

I. Организационный момент

II. Актуализация опорных знаний

1.Проверка дз.

-Организация выставки созвездий изготовленных детьми.

Игра «Угадай и назови» Ученик показывает свои созвездия без названия детям , они называют созвездия и звезду в этом созвездии. Дополнительно рассказывают, что интересного они узнали о звездах в этих созвездиях из информационных источниках.

–Индивидуальное задание. Дети выполняют тест №3 по теме «Звездное небо-Великая книга Природы» Тесты по окружающему миру. ЕМ Тихомирова часть 1, стр 13-14. Самопроверка по слайду.

II. Самоопределение к деятельности. Дети работают с интерактивной доской всем классом. Работа на платформе Учи.ру . Предмет «Окружающий мир», тема: «Мир глазами географа. карточки « География –наука о земле»,

С какой наукой мы сейчас познакомились работая на образовательной платформе «Учи.Ру»?

-Что вам известно об этой науке?

– Как называют ученых, которые занимаются данной наукой? (Географы.)

Прочитайте тему урока на доске («Мир глазами географа».)

– Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой?

– Что мы будем делать для достижения этой цели!

– Что вам хотелось бы узнать по этой теме? Сформулируйте свои вопросы.

(Учитель записывает вопросы на доске.)

IV. Открытие нового знания

I. Выполнение заданий в рабочей тетради

Предлагаю проверить ваши высказывания о географии. Выполните задание 2 на с. 14. Найдите и запишите точное определение этой науки. (В учебнике на с. 22 сказано, что это наука о Земле. В переводе с греческого «география» озна­чает «землеописание».)

Докажите, почему географические знания необходимы человеку?

Дети рассказывают о важности знания географии, приводят примеры.

Давайте попробуем рассказать о мире с точки зрения гео­графа. Работа в парах.

(Ученики составляют рассказ работая в парах . На уроке 2 рассказа заслушиваются)

2. Работа по учебнику С. 22-23

— Что изучает география? Найдите самостоятельно ответ на этот вопрос в учебнике.

3. Работа в группах .

Учитель загадывает загадки, дети отгадывают.

Какие изобретения человека помогают нам путешествовать по планете? (Это глобус и географическая карта.)

— Узнаем больше об этих предметах. Для этого поработаем в группах.

-Первая группа расскажет нам о глобусе пользуясь вопросами, учебником, дополнительной информацией, используя познавательную литературу (энциклопедии и словари, интернет)

(Направляющие вопросы для работы на карточке.)

– Вторая группа познакомится с картой полушарий на столах и учебнике с. 24—25 учебника и расскажет о ней , используя и другие информационные источники. (Направляющие вопросы для работы на карточке.)

-Третья группа сравнит карту и глобус, рассмотрев вопросы на с. 23 учебника. (Направляющие вопросы для работы на карточке.)

-Четвертая группа познакомится с историей карты и глобуса на с. 27 учебника. (Можно использовать дополнительный материал к данному уроку предложены учителем. (Направляющие вопросы для работы на карточке.)

– Затем от каждой группы выступает один ученик и делится новой информацией.)

V. Физкультминутка

VI. Первичное закрепление

I. Практическая работа. Р.т.стр15

(У каждого на парте географическая карта с условными знаками.)

Рассмотрите условные знаки географических карт. Выпол­ните задание 3 под цифрой 2 со скобкой на с. 15 рабочей тетради.

(Ученики работают в парах.)

VII. Подведение итогов урока

VIII. Рефлексия

— Закончите начатое предложение.

• Сегодня на уроке я узнал…

• Теперь я могу…

• Было трудно…

• Мне захотелось…

• Я поставил себе на уроке отметку…, потому что…

Домашнее задание

1. Прочитать текст на с. 22—28 учебника. Выполнить задание о учителя на платформе «Учи.ру» . Предмет «Окружающий мир», Тема « Мир глазами географа», карточки «Географические карты», «Первые карты и глобус», «Карта-источник информации».

Конспект урока в 4 классе по окружающему миру “По морским просторам”

Урок окружающего мира в 4 классе.

Тема: «По морским просторам»

Цель: сформировать представление о морях России, познакомить с их названиями, местонахождением; развивать умение работать с картой, с дополнительной литературой.

Планируемые результаты:

– учащиеся научатся называть моря России, характеризовать их, различать моря и озера, соотносить моря с океанами, показывать моря на карте, прослеживать на карте связь морей с океанами, их географическое положение, климат, размеры и т.д., на примере Белого и Черного морей, формулировать тему и задачи урока.

Тип урока:  урок открытия новых знаний.

Методы обучения: элементы игровой технологии, проблемный, исследовательский, ИКТ.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная

Оборудование: физическая  карта России,  атлас, аудиозапись песни «Ты слышишь, море» (сл. М.С. Пляцковского, муз. А.С Зацепина), презентация «Моря России», проектор, экран, колонки, распечатанные таблицы, карточки для проверки знаний, силуэт корабля.

Ход урока.

1. Организационный момент.  (Слайд 2)

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

На уроке будь старательным,

Будь спокойным и внимательным.

2. Актуализация знаний. Проверка д/з.

1. Графический диктант.  (На закрытой части доски работает один ученик)

– если вы согласны с утверждением, ставьте знак +, если не согласны –

1. Во всех озерах вода пресная?(-)
2. Каспийское море – это озеро? (+)
3. Самое большое озеро России – Ладожское. (-)
4. Озеро Селигер находится в азиатской части России. (-)
5. Музей-заповедник Кижи находится на Байкале.(-)
6. Ладожское и Онежское озера соединяются рекой Свирь. (+)
7. В годы ВОВ Ладожское озеро называли Дорогой жизни. (+)
8. Телецкое озеро расположено в горах Алтая.(+)
9. Озеро Байкал внесено в список Всемирного наследия ЮНЕСКО.(+)
10. Самое глубокое озеро мира – Селигер.(-)

Проверка  (Слайд 3)

2. Индивидуальный опрос. Работа по учебнику.

1. С.69 ответы на вопросы рубрики «Проверь себя»
2. Задание в РТ №4 с.39

3. Мотивация к учебной деятельности.

– Отгадайте загадку.

Шириной широко,

Глубиною глубоко,

День и ночь о берег бьется.

Из него вода не пьется,

Потому что не вкусна –

И горька, и солона.   (Море)

– Какой природный объект, упомянут в загадке?

– Сформулируйте тему урока.      (По морским просторам)

– Как вы думаете, чем море и озеро похожи и чем отличаются?

– Какие моря вы знаете, на каких бывали?

– Какое впечатление оказало на вас море?

– Чем море привлекает людей?  (Море даёт человеку продукты питания. По морям можно перевозить людей и грузы. На морях отдыхают,   лечатся)

– Какие профессии связаны с морем?

– Ответьте на вопросы рубрики «Вспомним» с. 70

– Сформулируйте тему и задачи урока.

4. Работа по теме урока.

Проблема:

Сколько морей омывают территорию России?   (Ответы детей)

– Почему возникло затруднение?     (Мы пока этого не знаем.)

1) Сегодня наш экскурсовод – карта России – приглашает в путешествие по морским просторам.

– Отгадайте, какой вид транспорта мы выберем для путешествия.

Ходит город великан

На работу в океан. (Корабль)

– Транспорт выбран. Путь начнем с города-порта Владивосток. (Учитель показывает город на карте.  Слайд 6)

– Посмотрите на карту. По каким морям пройдет наш маршрут? (Японское море, Охотское море, Берингово море, Восточно – Сибирское море, море Лаптевых, Карское море, Белое море, Баренцево море, Балтийское море, Черное море, Азовское море)

(Ученики называют моря, а учитель закрепляет силуэт корабля на названном природном объекте)

– Сколько морей омывает берега России?(12)

– Каспийское море – это озеро. Но оно по размеру даже больше некоторых морей. Как же отличить море от озера?  (Ответы детей.)

– Проверим, прочитав второй  абзац из учебника на с. 70.

–  Как вы поняли, чем море отличается от озера? (море соединено с океаном, является его частью)

– Нам предстоит выяснить к какому океану относится каждое из морей России.

– Обратимся к карте полушарий. Вспомните и покажите на карте, какие океаны омывают нашу страну.

– На Востоке? (Тихий океан)

– Севере?  (Северный Ледовитый океан)

– На западе?  ( Атлантический океан)

5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

– Какие моря относятся к Тихому океану? (Охотское, Японское, Берингово)

– Перечислите моря Северного Ледовитого океана (Чукотское море, Восточно –  Сибирское море, море Лаптевых, Карское море, Белое море, Баренцево море)

– Какие моря относятся к  Атлантическому океану? ( Балтийское море, Черное море, Азовское море)

– Эти моря Атлантического  Океана глубоко вдаются в сушу. Проследим по карте мира, как они связаны с океаном.

2) Презентация.

На слайдах:

– моря Северного Ледовитого океана покрытые льдом

– моря Тихого океана – ветры и туманы

– моря Атлантического океана – пляжи

– Чем отличаются моря Тихого, Атлантического и Северного Ледовитого океана?

– Что вы можете сказать о воде в морях? (соленая)

6. Физминутка.

Игра «Море волнуется»

Море волнуется раз,

Море волнуется два,

Море волнуется три,

Морская фигура замри!

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

– Посмотрев слайды презентации, вы поняли, что моря отличаются друг от друга своим географическим положением, климатом, животным и растительным миром на побережьях, хозяйственным значением.

– Проследите эти различия на примере Белого и Черного морей с помощью статьи  на с. 72-73.

– Заполните таблицу и подготовьте по ней рассказ.

Вопрос	Белое море	Черное море
Почему так названо (версии)
К какому океану относится?
Какая глубина и размер?
В какой части (на севере или юге) находится?
Какой климат (температура, ветры)?
Как используется человеком?

(После выполнения задания проводится коллективная проверка.)

            8. Включение в систему знаний и повторение.

           1) Работа  по рубрике «Обсудим», «Подумаем!»  на с. 73.

2. Выполнение заданий в РТ с.40 №1 с коллективной проверкой.

7. Рефлексия.

Проверочная работа по карточкам

– Соедините море и океан, к которому оно относится.

Море	Океан
Японское	А. Северный Ледовитый Б. Тихий В. Атлантический
Балтийское
Лаптевых
Азовское
Чукотское
Берингово
Карское
Баренцево
Восточно – Сибирское
Черное
Охотское

Ответ: А – 3,5, 7, 8, 9   Б – 1,6,11        В – 2,4,10

9. Подведение итогов урока.

– Чем интересно было путешествие по морям России?

– Что общего у всех морей?

– Чем они отличаются от озер?

– какие природные объекты запомнились больше всего? Почему?

– Как мы можем помочь в сохранении экологии?

10. Домашнее задание.

1. Учебник: с.70-73, ответить на вопросы рубрики «Проверим себя» на с. 73;
2. Рабочая тетрадь: задания №2-4, с. 40-41

Заполните таблицу и подготовьте по ней рассказ.

Вопрос	Белое море	Черное море
Почему так названо (версии)
К какому океану относится?
Какая глубина и размер?
В какой части (на севере или юге) находится?
Какой климат (температура, ветры)?
Как используется человеком?

Проверочная работа по карточкам

– Соедините море и океан, к которому оно относится.

Море	Океан
Японское	А. Северный Ледовитый Б. Тихий В. Атлантический
Балтийское
Лаптевых
Азовское
Чукотское
Берингово
Карское
Баренцево
Восточно – Сибирское
Черное
Охотское

«Географическая карта». – PDF Free Download

Конспект урока по географии. 5 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение городского округа Королёв Московской области «Первомайская средняя общеобразовательная школа 2 им. М.Ф. Тихонова» Конспект урока по географии «План

Подробнее

Ст. Роговская 2015г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа 21 муниципального образования Тимашевский район Конспект урока по географии в 5 классе Глобус и карта Подготовила

Подробнее

по предмету «География»

по предмету «География» Учитель Подлескова Н.В. Класс(ы) 5А, 5Б, 5В, 5Г, 5Д г.о.тольятти 2014 Тематическое планирование География 5 класс (35 ч) Учебник «География 5-6 класс» под ред. Алексеева А.И изд.

Подробнее

Цели. Планируемый результат

Тема Цели Предмет: математика Класс: 2-а класс Тип урока: Изучение нового материала. Учитель: Турайханова Г.Ф. Технологическая карта изучения темы Прямой угол. Острые и тупые углы. Угольник. Образовательные:

Подробнее

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока Учитель Тимощенкова Елена Васильевна Предмет: география Класс: 6 Автор УМК Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География. 6 класс учебник для общеобразовательных учреждений.-

Подробнее

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока Учитель Предмет Тимощенкова Елена Васильевна География Класс 6 УМК Тип урока Тема урока Цель урока Задачи урока (планируемые результаты) Методы обучения Формы организации познавательной

Подробнее

Вершинина Анна Владимировна

МБОУ «СОШ 76» Урок математики ( 27) Сложение и вычитание в пределах 100. Образовательная программа: Материально-техническое обеспечение: Тип урока: Цель: Задачи: Формируемые УУД: Вершинина Анна Владимировна

Подробнее

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока Класс: 8 Предмет: алгебра Тема урока: Погрешность и точность измерения. Дидактическая цель урока: создать условия для восприятия и осознания понятий абсолютная и относительная

Подробнее

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока ФИО Попенкова Татьяна Сергеевна КЛАСС 3 УМК «Начальная школа XXI век» ПРЕДМЕТ Математика ТЕМА Умножение многозначного числа на двузначное. ТИП Урок открытия нового знания. ЦЕЛЬ

Подробнее

Уроки географии в 6 классе

Т.А. Бороздина Уроки географии в 6 классе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Планирование и конспекты уроков ГУМАНИТАРНЫЙ ИЗДАТЕЛЬСКИЙ ЦЕНТР УДК [376.016:91]-056.36 ББК 74.556.268

Подробнее

Конспект урока по математике.

Конспект урока по математике. Учитель: Виссарионова И.Е. Класс: 2 «А» Дата: 24.12.2018 г Предмет: математика УМК «Школа России» Тема: «Что узнали. Чему научились.» Раздел: «Устные вычисления» Урок 54 Тип:

Подробнее

Планируемые результаты (для ученика)

Технологическая карта урока Предмет: окружающий мир 2 класс Учитель: Иглина Ирина Ивановна Школа: МБУ СОШ 49 г. Тольятти Дата: 16.09.2015 Тема урока: «Время» Тип урока: изучение нового Раздел: «Вселенная,

Подробнее

Урок математики в 1 классе

Учитель: Бажутова С.Г. Тема: Единица длины сантиметр. Урок математики в 1 классе Цель урока: формирование представлений о единице длины (сантиметре) как единой принятой мерке, путем сравнения различных

Подробнее

Конспект урока математики

Конспект урока математики Класс: 1а ГБОУ СОШ 185 с углублённым изучением английского языка Учитель: Федотова Н. Н. Тема урока: «Задачи в два действия» Цель урока: познакомить с составными задачами, состоящими

Подробнее

Конспект урока по математике в 5 классе

КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ СПЕЦИАЛЬНОЕ (КОРРЕКЦИОННОЕ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ВОСПИТАННИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ «СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

Подробнее

Открытый урок по математике в 1 классе.

Автор: Матющенко М.А., учитель начальных классов Предмет: Математика Класс: 1 класс Тип урока: урок изучения новой темы Открытый урок по математике в 1 классе. Оборудование: учебник «Математика» (Дорофеев

Подробнее

Технологическая карта урока математики

Технологическая карта урока математики Тема урока: Задачи с величинами цена, количество, стоимость. Тип урока: открытие нового знания (в технологии деятельностного метода) Класс: 2 класс Учитель: Волошина

Подробнее

КРАСНАЯ КНИГА ХАКАСИИ. БУДЬ ПРИРОДЕ ДРУГОМ!

Кулигина Лариса Болеславовна Муниципальное бюджетное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 22» г. Абакан, Республика Хакасия КРАСНАЯ КНИГА ХАКАСИИ. БУДЬ ПРИРОДЕ ДРУГОМ! Тип урока: обобщение и систематизация

Подробнее

Технологическая карта урока

г. Рыбинск МОУ гимназия 18 МЦ ОС «Школа 2100» Технологическая карта урока Ф.И.О. учителя: Столовичева Елена Фёдоровна, Будилова Маргарита Валентиновна Предмет: математика Класс: 3А,3Б Тип урока: урок открытия

Подробнее

6 класс Тема: Географические координаты

6 класс Тема: Географические координаты Цель: Образовательная: сформировать представление о географических координатах «широте», «долготе»; научить приемам определения географических координат для любой

Подробнее

Конспект урока по окружающему миру 4 класс

Урок окружающего мира. 4 класс.

Тема: Патриоты России.

Цели урока:

Концептуальная цель: Развитие стремления к познанию самого себя и окружающего мира – мира единства человека, природы и общества.

Стратегическая цель на год: Развитие познавательного интереса, чувства ответственности за своё поведение, патриотизма в процессе познания природы и истории России

Стратегическая цель: развитие познавательного интереса, чувства патриотизма.

Задачи:

1. Знать понятия «патриот», «патриотизм», «народное ополчение».

2. Иметь представления о значимости деятельности К.Минина и Д.Пожарского

Ход урока

1.Оргмомент: – Здравствуйте. Давайте мысленно пожелаем всем хорошего настроения. Вдохните… Как хорошо, что мы вместе. Мы все счастливы и здоровы. Мы помогаем друг другу. Мы дополняем друг друга. Мы нужны друг другу. Пусть этот день несёт нам радость от общения, наполнит сердце благородными чувствами. И, подобно этим цветам, раскроют ваши души, даря окружающим свет, тепло и любовь. Улыбнитесь друг другу. Вот с таким настроением мы и начнём наш урок.

2. Актуализация знаний:

– Что такое Родина?

-C чего начинается Родина?

-Что значит любить Родину?

– Какие пословицы о Родине вы знаете? (Где кто родился, там и пригодился. Жить – родине служить . )

– Из истории мы знаем, что на долю нашей Родины выпало немало испытаний. И Россия всегда находила в себе силы выстоять и выжить в невероятных трудных условиях.

– Благодаря чему Россия смогла преодолеть все тяжёлые испытания, выпавшие на её долю?

– Вы уже знаете, что история повествует обо всех событиях: добрых и жестоких, радостных и печальных. Об одной из страниц истории мы будем говорить сегодня на уроке.

3. Сообщение темы урока:

Тема сегодняшнего урока « Патриоты России».

Проблема: Незнание того, что такое патриотизм.

Проблемный вопрос: Кого можно назвать патриотом России?

Варианты ответа:

Человека, любящего свою Родину, привязанного к месту своего рождения, жительства.

Человека, преданного своему делу, Родине, народу.

Человека, готового к подвигам во имя интересов своей Родины, своего народа.

Оптимальный вариант:

Патриотом России можно назвать человека, любящего свою Родину, преданного своему народу, делу и готового к подвигам во имя их.

Тезис:

«В человеке порядочном патриоте есть не что иное, как желание трудиться на пользу своей страны, и происходит не от чего другого, как от желания делать добро, сколько возможно более и сколько возможно лучше».Н.Добролюбов.

«Настоящий патриот не тот, кто суетится и чванится в торжественные минуты, а тот, кто ежедневно и неутомимо заботится об общем благе и не бахвалится этим». А.Граф.

4. Работа по теме урока:

Сегодня нам предстоит узнать:

-Какие опасности угрожали России в начале 17 века?

-Что происходило в стране после смерти Ивана Грозного?

– Чтобы ответить на эти вопросы, давайте посмотрим фрагмент фильма «Смутное время».

(Показ фрагментов фильма «Смутное время», видеокассета «Страницы истории»). С

-Какие вопросы возникли у вас после просмотра этого сюжета?

-Кто такой Лжедмитрий? Почему – «лже»?.)

У Ивана Грозного было несколько детей. Их судьбы были довольно трагичны. В младенчестве утонул его первенец. Другой сын Ивана – был убит собственным отцом в приступе ярости. Был ещё Фёдор, который наследовал царский престол. Но он был слаб здоровьем и прожил недолго. Род московских правителей на нём прервался. Незадолго до смерти у Ивана Грозного родился ещё один сын. Ему дали имя Дмитрий. После смерти отца он жил с матерью в Угличе. Но в раннем возрасте он тоже скончался. Правителем стал Борис Годунов. В 1605 году ему донесли, что в Польше объявился царевич Дмитрий, сын Ивана Грозного. Объяснили это тем, что он выжил и чудом спасся. Многие простые люди в это поверили. Те, кто не любил Бориса Годунова, согласились поддержать самозванца. Вот кто такой Лжедмитрий.

-А что в это время происходило в стране?

Долгими воинами Ивана Грозного страна была разорена. В начале века случился страшный голод. По стране начались восстания. Этим воспользовались поляки и заняли Москву. Страна оказалась в опасности. Несколько раз менялись правители, беды и тяготы не покидали простого человека. Народ не видел конца разорению страны. Монахи Троице-Сергиева монастыря рассылали по городам грамоты, в которых призывали русских людей объединиться для спасения своего Отечества. Одна из таких грамот попала в Нижний Новгород. Собрались люди на площади и стали думать, как помочь беде. На церковное крыльцо вышел купец Кузьмин Минин и обратился к нижегородцам с призывом

-Жители города откликнулись на его обращение и стали приносить кто что имел. Кто деньги, кто одежду, кто зерно. Сам Кузьма Минин отдал свои накопленные средства и украшения жены. На собранные деньги набрали народное войско – ополчение.

– Что такое «народное ополчение»? Как вы думаете?

В словаре Ожегова даётся толкование – это войско, создаваемое в помощь регулярной армии на добровольных началах.

– А как же организовалось это народное ополчение? – И какую роль оно сыграло в освобождении Москвы от поляков?

В марте 1612 года ополчение двинулось к Москве. По дороге к ним присоединились люди из других городов. Уже на подходах к городу начались сражения с поляками. Вражеские войска не выдержали натиска ополчения и стали отступать. Но в Кремле, запершись в нём, осталась часть поляк. Ополченцы не попускали к ним подводы с едой. В Кремле начался голод. Через два месяца штурмом были взяты окрестности Кремля. Выжившие в Кремле поляки были вынуждены сдаться. Москва была освобождена. Это время назвали «смутным».

– Почему это время называли «смутным»? . В честь освобождения столицы князь Дмитрий Михайлович Пожарский на свои деньги построил на Красной площади Казанский собор. Название собор получил в честь иконы Казанской Божьей Матери. Эта икона всё время была у ополченцев, с ней вошли в Москву.

Кончилось время перемены множества царей, прозванное людьми «смутным».

-А как сложилась дальнейшая судьба Минина и Пожарского

Кузьма Минин был награждён вотчиной и стал думным дьяком. В 1616 году он был похоронен в стенах Нижегородского Кремля. На могильном камне сделана надпись:

Избавитель Москвы, отечества любитель;

Отчизны красоты, поляков страх и месть,

Российства похвала и вечна славы честь,

Се Минович Косма зде телом почивает.

Век, истинный кто Росс, да прах его лобзает.

Дмитрий Пожарский также был награждён вотчиной под Суздалем. Он был избран в боярскую думу, а потом назначен воеводой в Новгород. Похоронили его в 1642 году в монастыре города Суздаля. В благодарность Минину и Пожарскому в Москве на Красной площади был поставлен первый в истории города двухскульптурный памятник. Познакомимся с его созданием и автором.

-Когда воздвигли памятник?

-Из какого он материала?

-Как звали скульптора, создавшего памятник?

-Где сначала стоял памятник?

-Кто из двух мужчин Кузьма Минин?

-Что выбито на постаменте? Просмотр фрагмента фильма «Памятник Минину и Пожарскому на Красной площади».

Работу над памятником поручили известному скульптору Ивану Петровичу Мартосу. Его был признан на конкурсе самым лучшим. Конкурс происходил через 200 лет после победы над поляками – в 1812 году. Начать работу скульптор не успел, так как началась война. Ушёл и в ополчение и сын Ивана Петровича – Алексей. Прошло 6 лет после окончания войны. Сын Мартоса не вернулся с войны. Погиб в плену у французов второй сын скульптора. Но убитый горем скульптор не оставил работы над памятником. Сначала памятник стоял перед торговыми рядами. Вскоре на Красной площади был открыт монумент, на гранитном постаменте которого бронзовыми буквами была начертана надпись: «Гражданину Минину и князю Пожарскому благодарная Россия». А под надписью, тоже из бронзы, выпуклый рисунок-барельеф. На барельефе пожилой мужчина отдаёт в ополчение двух своих сыновей.

-Вернёмся к вопросам, они перед вами. Работа по карточкам.

5. Обобщение: – Можно ли К.Минина и Д. Пожарского назвать патриотами России? – Почему?

6. Физминутка.

В понедельник я купался, во вторник рисовал, в среду долго умывался, в четверг футбол гонял, в пятницу я прыгал, бегал, очень долго танцевал, а в субботу , в воскресенье целый день я отдыхал.

Упражнения для глаз.

7. Систематизация знаний: – Посмотрите следующий сюжет и ответьте на вопрос:

– Кто стал следующим царём России?

Показ фрагмента из фильма «Смутное время», в котором рассказывается о выборе царя из рода бояр Романовых.

Сегодня на уроке мы с вами говорим о патриотах нашей страны. Но они проявили себя не только в военных сражениях. Люди, которые открывали новые земли и осваивали их, также проявили немалый патриотизм.

Рассмотрите карту на странице 92-93. Прочитайте название народов, населявших Сибирь.

-Чем испокон веков занимались люди, населявшие эти территории? Это вы узнаете, когда прочитаете статью «Здравствуй, Сибирь – матушка!» и подготовьте вопросы.

– Кто прокладывал дорогу в Сибирь?

-Почему казаки отправились в Сибирь?

-Кого называли землепроходцами?

Имена некоторых землепроходцев сегодня можно найти на карте страны. Самая восточная точка России – мыс Дежнёва. Город на Дальнем Востоке носит имя Ерофея Павловича Хабарова– Хабаровск.

История присоединения Сибири к России – это история героических подвигов русских землепроходцев, промышленных и служилых людей. На протяжении всего 17 века они пробирались и заселяли дальние просторы нашего государства. Среди них были талантливые, предприимчивые люди, которые совершали великие географические открытия. Началось всё с походов казачьего атамана Ермака Тимофеевича, о котором вы сейчас прочитали.

-Сейчас мы познакомимся с людьми, которые открывали новые земли и осваивали их, проявляя немалый патриотизм.

Презентация учащихся. Мини-доклады. В.Д. Поярков,

Хабаров , Дежнёв

-Приведите примеры патриотизма в наше время.

Патриотизм в наше время.

.

8. Итог урока:

-Кто такой патриот?

-О каких главных делах русских людей вы узнали сегодня на уроке?

– Почему всех этих людей можно назвать патриотами?

-Для чего нам нужен такой урок? Определите его ценность, полезность.

Закончите фразу: « Сегодня на уроке я почувствовал…..»

.9. Домашнее задание:

1. Статья учебника с.87-89 пересказ, рабочая тетрадь № 2-6. Творческое задание (дети выбирают сами)

2.Сочинение-рассуждение (эссе): «Могу ли я себя назвать патриотом России?»,

«Какой Вам хотелось видеть свою Родину?

Возникает вопрос, что такое эссе? Прилагается памятка: « Как правильно писать эссе?»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/43427-konspekt-uroka-po-okruzhajuschemu-miru-4-klas

Планов уроков географии мира

Индекс: Ресурсы / Сборники уроков географии, Пять тем географии, Географические объекты / формы рельефа / биомы, Карты, География Веб-квесты, Океаны, континенты / мир, Африка, Конкретный Страны Африки, Ближний Восток, Азия, Конкретные азиатские Страны, Океания / Тихоокеанский регион, Австралия / Новая Зеландия, Европа, Конкретные европейские страны, Полярные регионы, Латинская Америка (Мексика, Центральная Америка, Южная Америка, Карибский бассейн Наций), Канада, География США, Вернуться в Образовательный Ресурсы и планы уроков, Перейти к NCSS National Стандарты социальных исследований

Не нашли здесь? Попробуйте поискать в Google:

Для дополнительные ресурсы по Китаю, Германии, Греции, Франции, Италии, Японии, Норвегия, Россия, испаноязычные страны и Швеция переходят в Страница мировых языков.

Ресурсы / Сборники планов уроков географии
National Geographic Education: Библиотека ресурсов
Индекс с возможностью поиска по классам, темам и предметам.

Discovery Education Планы уроков по географии
Много качественных уроков планы.

Средняя школа Всемирная история и мировая география Бесплатные ресурсы для уроков
Бесплатные планы уроков, рабочие листы, задания, PowerPoint и заметки от учителя обществознания в средней школе.

География
А большая, хорошо организованная коллекция планов уроков географии и ссылок из моих друг мистер Донн.

Жужжание вокруг World
Отличные фотографии, места и информация для вашего урока географии планирование.

Карты и глобусы планы уроков
Множество планов уроков, упорядоченных по классам из World Maps В сети.

Планы уроков Иллинойса Geographic Alliance
Многие планы уроков, в том числе некоторые об Иллинойсе, но также многие по широкому кругу регионов и тем.

Планы уроков для 9–12 классов
Многие планы уроков образуют Географический альянс Айовы.

География Планы уроков
Многие планы уроков от Teachers.net.

География и карты
Планы уроков из Библиотеки Конгресса с использованием первоисточники.

Мир обучения
Планы уроков Недели географии от Education World.

Пятерка Темы Плана уроков по географии
5 Тем по географии
Множество планов уроков от моего друга мистера Донна.

Пять раз пять в мире образования
Пять занятий для обучения каждая из пяти тем географии.

Обучение пяти темам географии с помощью газеты
Несколько занятий в школах округа Андерсон (Кентукки).

Пять тем географии
Интерактивный блокнот.”

Пять тем географии: основа для понимания географии
План урока для 5-х классов средней школы из Аризоны Географическое общество.

Gila Monsters встречают вас в аэропорту
План урока для 3-го класса по пяти темам географии.

Изучение 5 тем географии
План урока для 6-8 классов.

Обучение пяти темам географии: одно зерно риса за один раз
План урока для 7–12 классов, предназначенный “в помощь студенты понимают 5 тем географии и применяют эти концепции к мероприятие, призванное пожертвовать рис в какой-либо регион мира, чтобы накормить голодный.

Ищу at Our Community
План урока для 9–12 классов из Учимся отдавать объединение пяти тем и благотворительности!

Миннесота-роуд Поездка
План урока для среднего и среднего класса, изучающий четыре пяти тем географии (местоположение, место, движение и регионы) как они связаны с Миннесотой через подробное планирование семидневной поездки вокруг государства.Хотя этот план урока предназначен специально для Миннесоты, Концепция урока может быть использована для обучения географии любого государства.

Географический Особенности / Формы ландшафта / Планы уроков по биомам
Экосистемы-Биомы
Ссылки на информацию и планы уроков из «Уголка учителя». Прокрутите страницу вниз, чтобы найти ссылки на планы уроков.

Как вам там, где вы живете?
Биомы мира, пресноводные экосистемы, морские экосистемы.

Биомы мира
Планы уроков от Дикий класс.

Места обитания в мире
План элементарного урока от Discovery Образование.

Биомы the World
Подразделение средней школы на базе Интернета.

Биомы: Земля инуитов
Компьютерный план урока для оценок 6-8 от Discovery Education.

Карты и глобусы планы уроков
Множество планов уроков, упорядоченных по классам из World Maps В сети.

Картографические уроки: путь к совершенствованию навыков географии
Пять планов уроков от Education World.

Вводный урок по картам
План урока для 1-2 классов.

Рисование карты Навыки
An план элементарного урока.

В которой мир мы в отпуске?
План урока для 3-8 классов в г. какие ученики используют координаты долготы и широты, чтобы определить местонахождение каникул направления.

География, навыки картографии и Интернет
План урока для классов 6-8.

Мое место: исследование карт
Блок 4-го класса, объединяющий письмо и математика с навыками карты.

Топографический Ресурсы для учителей
Скачать бесплатные цифровые топографические карты от USGS. Также 27 идей для обучения с топографическими картами.

Карты Google
Проложить маршрут или посмотреть вид со спутника.

Карты мира Альтапедии онлайн
Полноцветный физический и политические карты, а также основные факты и статистика по странам Мир.

Быстрые карты
Карты и информация о любой стране или регионе мира.

Национальная география
Карты и информация о журналах и телешоу. Посмотреть их план урока Навыки карты для учеников начальной школы.

География Веб-запросы
Пять тем географии WebQuest
См. Также WebQuest Пять тем по географии.

По США.
WebQuest для 4-9 классов.

Путешествие По всей Азии: знакомство с людьми, местами и географией
WebQuest среднего уровня.

Латиноамериканская география WebQuest
См. Также Юг Америка: классная экскурсия.

Великий Канадский веб-квест
Для 6 класса.

Европейский паспорт WebQuest
для 6-8 классов.

Планы уроков по океанам
NOAA Образование в области океанических служб – Библиотека планов уроков
Многие планы уроков для множества предметных областей.Смотрите также Ocean Explorer.

Океан Портал – Уголок преподавателей
Планы уроков и многое другое от Смитсоновский институт.

Жан-Майкл Cousteau Ocean Adventures – для преподавателей
Планы уроков, игры, видео и т. д. с PBS.

Море Семестр
Множество планов уроков для разных классов уровни по океанографии, мореплаванию и морской биологии.

4 Ocean Song
Для всех классов.

Понимание океанов
План урока для 6-8 классов от Discovery Образование.

Праздновать Год океана
. Множество идей для уроков от Education World. Видеть также An Океан деятельности.

Планы уроков по цунами
Ссылки на планы уроков и ресурсы из Обучение.

Под Deep Blue Sea
Междисциплинарный модуль K-2

Исследование Ocean Unit
из Eclectic Homeschool Online.

Континенты / Мировой урок Планы
Вокруг света
План урока для классы K-5 от Discovery Education.

Звонок на все континенты
План урока для 1-го класса от Education.com.

Путешествуйте по семи континентам!
Задание для 3 класса.

Семь континентов
Разработанный блок от Core Knowledge UK.

World Geograpy Games: Continents
Онлайн-игра.

План урока «Континенты» с картами и глобусами
Для младших школьников.

Экватор
План урока для 6-8 классов.

Страны Мира
Ресурс информации, флаги, карты практически любых страна. Указатель алфавитный.

Величайшие места
Исследуйте семь прекрасных мест (Амазонка, Гренландия, Игуасу, Мадагаскар, Намиб, Окаванго и Тибет) на картах, картинки и текст.

Lonely Planet: направления
Информация, карты, слайд шоу практически для каждой страны мира.

Африка
Африка: это не страна
Большая коллекция планы элементарных уроков для преподавания различных тем, включая Африканская география, культура, народные сказки, искусство и языки

Пятьдесят три нации Африки
Один элементарный план урока от над сайтом.

Учебные ресурсы от «Отправить корову»
Учебные ресурсы об Африке

Джамбо означает «привет: знакомство с суахили»
An Элементарный урок из Африки: это не страна.

Повседневная жизнь в Африке
Многие планы элементарных уроков.

Исследуйте и открывайте Африку с помощью карт Safari Cards
Калифорнийской академии наук.

Пустыня Сахара
План урока начальной школы, в котором студенты создают и маркируют акварельный рисунок пустыни Сахара.

Семь природных чудес Африки
Еще одно раннее план элементарного урока.

Африканская работорговля
План урока в начальной школе.

Африка Викторина
Онлайн-викторина по африканской географии.

Конкретные африканские страны:
План урока по Анголе: общие факты
Информация и идеи для плана урока.

Камерунская книга мероприятий и планы уроков для учителей
из Сент-Эйдена Домашняя школа ЮАР.

Конго в классе: ресурс для учителей
Три плана уроков от RAISE Hope for Congo.

Способы рассказать о беспорядках в Египте
Из материалов «Нью-Йорк Таймс» Сеть. Смотрите также Последние новости Английский: насилие вспыхивает по всему Египту.

Египет Пирамиды: памятники с посланием
План урока для 3–5 классов. Для план элементарного урока о Каире, см. День секрета Ахмеда. Планы уроков по Древнему Египту см. В Египетские древности (6-8 классы) или Древний История (много планов уроков).

Достижения и вызовы Египта
Отряд из Одиссея: Зона учителя.

Нил
План урока для среднего класса.

Материальный мир: чем американские дети сравнивают с эфиопскими детьми?
План урока для младших классов.

Поездка в Гамбию
План урока для младших классов начальной школы оценки.Смотрите также Путешествие в Западную Африку: Гамбия.

Принося дождь на равнину Капити
План урока в начальной школе.

Подача воды в деревню в Лесото
Моделирование для средние классы. Смотрите также Лесото.

Маленькая Америка в Либерии
План урока в средней школе. Смотрите также Либерия и Соединенные Штаты: исторические связи и политические решения.

Кампания НАТО начинается в Ливии, когда беспорядки распространяются повсюду
План урока ESL.

Wilds of Madagascar
Планы уроков от NOVA, включая Мадагаскар – восьмой континент.

г. Достижения и проблемы Мали
Разработанный веб-сайт от Одиссея: Зона учителя. Смотрите также Бамбара в Мали.

Нигерия Тематический блок
Набор ссылок, которые могут быть полезны при планировании урока.

Кризис в Руанде 1994
Планы уроков Агентства ООН по делам беженцев.

Повседневная жизнь ребенка в Южной Африке
План урока для младшие классы начальной школы.Смотрите также Ценить свободу: конец апартеиду в Южной Африке и Южная Африка: День, когда закончился апартеид.

Измельчение кукурузы в Свазиленде
Ан план урока для начального класса по африканской нации Свазиленд.

Путешествие в парк дикой природы в Танзании
План урока для младшие классы начальной школы.

Заир: край густых лесов
План урока для 5-го класса.

В Достижения и проблемы Зимбабве
Планы уроков и ресурсы для изучения Зимбабве из Одиссея: Зона учителя. Увидеть их Южная Африка – Руководство для учителей с дополнительными планами уроков ..

Африка: информация по странам
Интерактивный указатель Африканские страны.

Ближний Восток
См. Также Мир / Сравнительное религиоведение ресурсы и планы уроков по христианству, исламу и иудаизму. на мировые языки для ресурсы и планы уроков по Арабский язык.

Центр Ближневосточные исследования
Многие планы уроков перечислены в алфавитном порядке. заказывать.

География Ближнего Востока
Два плана уроков средней школы от Обучение Ближний Восток (Чикагский университет).

Ближний Восток и география Северной Африки
План урока для 9–12 классов от PBS. Смотрите также Картографирование Ближнего Востока.

Основы: понимание потрясений на Ближнем Востоке
Урок план от NY Times Learning Network.

Ближний Восток – Руководство для учителей
Множество планов уроков по разным темы из Одиссеи: Зона учителя.

Праймер для Ближнего Востока
План урока для детей от 10 лет и старше Общество мира во всем мире.

Мир в Ближний Восток
Еще один план урока от Всемирного Общества Мира.

Израильский палестинский Конфликт: моделирование в классе
Задание для 7-го класса.

Средний Восток WebQuest
См. Также Современный Ближний Восток WebQuest.

Изучение Ближний Восток: практические подходы
Разработаны три плана уроков во время Йель-Нью-Хейвена 2002 г. Институт учителей.

Иерусалим: история Святой Земли
План урока для 6-8 классов, который исследует важность Иерусалима для евреев, христиан и мусульман.

Признание США штата Израиль
Хотя этот отличный план урока с использованием Интернет-документов касается в первую очередь с историей невозможно отделить историю от географии область, край.

Азия
Азия для преподавателей
An обширный ресурс Колумбийского университета с множеством планов уроков.

Восточная Азия в географии Perspective
Один ресурс с указанного выше сайта, включающий 18 уроков планы.

Исследование географии Тихоокеанского региона и Азии на основе электронных таблиц
План урока от Национального консорциума преподавателей про Азию.

Что такое Юго-Восточная Азия?
План урока в средней школе в формате pdf, также из NIU. Смотрите также Плотность населения в Юго-Восточной Азии.

Мировая география, блок 3: Современная Северная Африка / Юго-Западная Азия
Сложное устройство от стандартов Джорджии.

Азия: традиции и культура
План урока для среднего класса от Discovery Образование. Смотрите также Глобальное влияние Азии.

География Афганистана
План урока от National Geographic.

Афганистан Представлен
План урока для 7-12 классов.

Урок Планы по Камбодже: выжившие души – Истории женщин и детей в Камбоджа
Девять планов уроков для 8–12 классов из

Центр для исследований Юго-Восточной Азии в Северной Университет Иллинойса.

Китай и Европа, 1500–2000 и последующие годы: что такое современное?
Планы уроков и пособие для учителя.

География Китая
План урока от Путешествие в Китай.

китайский География: чтения и карты
Информация на единицу.

Планы уроков по Китаю
Еще один сайт с множеством планов уроков. Это из NCTA Огайо.

По следам Великой Китайской стены
План урока для 6-8 классов из Редакция.

Китай: люди и места
План урока для начальных классов от Открытие образования.

Построение империи: картографирование Китая
План урока от Азиатского общества в котором учащихся понимают Китай и его географию, создавая туристические буклеты по девяти отдельным регионам Китая.

Индия / Пакистан: спор Над Кашмиром
Мини-блок для 6-12 классов.

Пять тем по географии и Индии
План урока для среднего класса.

Карты Японии
План урока от Crayola.

География Японии
Руководство по планированию подразделения для 9-10 классов от Национального Консорциум по обучению Азии – Огайо.Увидеть их другие планы уроков по Япония.

География и природные ресурсы Японии
План урока для младших классов.

География Японии
Информация и картографические упражнения.

Япония: образы людей
Первый урок из трех уроков подразделение Смитсоновского института образования. Он ориентирован на географическое положение и особенности Японии.

Планы уроков по Корее
Многие планы уроков также от Национального консорциума преподавателей об Азии, в том числе География Кореи.

Корея География: как вы описываете нацию
План одного урока от Восток Азия в географической перспективе.

Какая на самом деле Монголия?
План урока, адаптированный к 3-8 классам в котором учащиеся смотрят на монгольскую культуру глазами мирного Волонтер корпуса.

Монгольская империя
А Урок чтения lan.

План урока по географии
План урока в 6-м классе по географии. география Филиппин.

Планы уроков по Турции
Многие планы уроков от Турецкого культурного фонда, включая Турция через пять тем географии. Для дополнительную информацию о Турции см. на ТАК О Турция.

География Вьетнама
План урока по Вьетнаму.

Океания / Тихий океан Обод
Океания и Pacific Rim
Планы уроков от мистера Донна. См карта Океания.

Океания План
Для 9 класса.

Борнео: Остров в the Clouds
Два плана уроков, а также информация для учителей.

Гуампедия Планы уроков
| Планы уроков о Гуаме для всех уровней обучения.

Groovy Guam
План урока для 2 и 3 классов от Монетного двора США.

В гостях у Land Down Under
Детский сад на 5 дней.

Планы уроков для Животные и биомы Австралии
Множество занятий для оценок 4-12.

Пятидневный австралийский Мини-блок
Блок 4 класса, который можно модифицировать для другого класса уровни. Для получения дополнительной информации об австралийском, перейдите на Посольство Австралии.

В которой the World is Australia
План урока для 6-8 классов, в котором студенты находят Австралию на карте мира и используют контурную карту страна, чтобы заполнить рабочий лист навыков карты. Это один урок от единицы названный Австралия: Уроки о «суше под землей».

Мини-группа “День Австралии”
Блок из пяти уроков о День Австралии (26 января).

Интегрированный мини-блок в Мельбурне
Блок из 5 уроков об этом австралийском городе из Австралийские уроки по учебной программе: география.

Введение в Новую Зеландию
План урока с двумя рабочими листами.

Leave No Trace New Zealand
Несколько планов уроков по экологии и культуре Новой Зеландии.

Spot on News Lessons for Teens: New Zealand: Air Land and Sea
Уроки начального, среднего и продвинутого уровней. Смотрите также Воздушный змей маори и Урок ESL / EFL о новозеландских маори Земельная сделка.

Планы уроков европейской географии и информация
Mr.Донна европейский Ресурсы и планы уроков
Многие планы уроков и ресурсы по Европа и европейские страны.

Физическая география Европы
Два занятия для среднего класса от Национальная география.

Городская жизнь в Европе
План урока для 6-8 классов от Discovery Образование.

Восточная Европа
Обширная информация, а также вопросы для обсуждения и изучения как викторину по географии.

Европейская география
30-минутный план урока в средней школе.

Европейский Союз – Ресурсы для учителей
Планы уроков и информация сгруппирована по возрасту.

Что такое Брексит?
Ресурсы и идеи для обсуждения от National Geographic.

Изучение Цели Европейского Союза
План урока для среднего класса.

Планы уроков для AP European History
От AP Central.

Особые европейские страны (в алфавитном порядке)
Австрия: Страна вальсов и польок
Музыкальный план уроков Смитсоновского института для учащихся 3-5 классов.

География Франции
План урока французского в средней школе.

Классные игры по французской географии
от Bright Hub.

Городская жизнь в Европе
А план урока для среднего класса по изучению Парижа и его достопримечательностей.

География Германии: Уроки для преподавания пяти тем географии
Щелкните Загрузить полный текст, чтобы увидеть планы уроков.

Добро пожаловать в Германия
Интернет-деятельность.

Берлин: Разделение и воссоединение
План урока для 5–12 классов.

Великобритания WebQuest
Для изучающих английский язык.

Edulinks
Этот сайт был разработан для учителей в Северном Йоркшире, LEA и содержит множество ссылок, которые будут полезны всем, кто интересуется преподаванием или узнать о Великобритании.

Как география Греции повлияла на ранние цивилизации?
План урока, в котором учащиеся узнают, как география Греция влияет на образ жизни людей и их взаимодействие с остальными.

Вынуждены бежать: голод и чума
План урока в средней школе ирландский картофельный голод.

Ирландия сейчас
Хороший источник Информация. См. Также Ирландия: Интерактивный путеводитель.

Райана Дочь
План урока с использованием фильма.

Ирландия – Один остров, две страны
Веб-квест. Смотрите также Ирландия WebQuest.

Италия: жизнь и Культура
План урока для 2-4 классов.

Мир чудес Проект: Норвежская экспедиция
Отличный ресурс для уроков по Норвегии.

Польша – Жизнь и культура
План урока для 2-4 классов. Смотрите также WebQuest – По Польше за 7 дней.

Планы уроков: Portugal
Несколько планов уроков. Смотрите также План урока в Португалии (от BBC).

Лицо России: Жизнь при коммунизме
План урока в средней школе.Прокрутите страницу вниз, чтобы получить доступ к 4 другим урокам от Face of Единица Россия.

Преподавание географии: Сессия 6 – Россия
Два плана уроков в формате pdf.

Лица России
План урока в 5 классе.

Россия и она мистера Донна Соседи
Многие планы уроков и ресурсы.

Реки Сербии и Дальнего Востока России
План урока для старшеклассников продвинутого уровня. Вам нужно будет заполнить форму, чтобы получить доступ к уроку.

SpainQuest.
«Образовательное приключение».

Испания География Игра
From Cyberkids.

Исследование Северного Ледовитого океана
План урока для 9–12 классов от NOAA Ocean Explorer.

Biomes: Arctic Wild
План урока для 6-8 классов от Discovery Образование. Смотрите также Биомы: арктические изменения и Антарктида для других планов уроков для среднего класса.

Как полярный Bears Stay Warm
План урока для 1–2 классов.

Об арктических животных
Информация и фотографии с Арктическая тематическая страница Национальная ассоциация океанических и атмосферных исследований.

Что такое Антарктида?
Статья НАСА для 5-8 классов. Прокрутите вниз страницу статьи для классов К-4.

Латинская Америка
Флаги Латинской Америки
План урока для 6-8 классов.

Отражения в латиноамериканском зеркале
Обширный блок предназначен для интегрированной начальной учебной программы, основанной на литературе.

Путешествие по Латинской Америке
WebQuest для 6-го класса.

Учебный план и планы уроков
Множество планов уроков для всех классов уровни от Центра латиноамериканских исследований Корнельского университета.

Информация о границах и Латинской Америке
Отличный сайт для латыни Американские исследования из Университета Нью-Мексико.

Мексика
Мексика Планы уроков, Игры и мероприятия
Ссылки на многие планы уроков и разделы из Мистер.Донн.

Внимательный взгляд на Мексику
Элементарный блок.

География Мексики и Центральной Америки
План урока для 3–5 классов из школы Discovery Channel.

География Мексики
План урока для 5-го класса от TeacherLink.

Оахака География и климат
План урока KWL от подразделения на мексиканском штат Оахака.

Посетим Мексику
WebQuest.

Нижняя Калифорния
Несколько планов уроков от Quest Connect.

Мексика онлайн
Справочник информации о Мексике.

Mexconnect
Информация и ссылки на все мексиканское .

Центральная Америка
Центральная Америка и Карибский бассейн
Планы уроков и мероприятия г-на Донна.

Центральная Америка
Планы уроков, а также карты и рабочие листы для печати из ProTeacher.

География Мексики и Центральной Америки
План урока для 3–5 классов от Discovery Education.

Группа Центральной Америки Карта Проект
Занятие для средних классов.

Коста-риканские морские черепахи
План урока для 3-6 классов школы Scolastic.

Путешествие в Сальвадор
Планы уроков для дошкольных учреждений и подготовительных классов.

В Достижения и задачи Гватемалы
Подразделение исследует многие аспекты жизни, истории и культуры Гватемалы.хотя нет уровня указана, единица кажется подходящей для промежуточных классов и выше. См. Также Пасху в Гватемале для многих других планов уроков.

The Настоящая стоимость кофе
План урока о выращивании кофе в Гондурас.

Панамский канал
Фон, планы уроков, головоломки и игры из Ресурсов 4 Педагоги. Смотрите также Панамский канал и Панама Музей каналов.

Южная Америка
Южная Америка
Ссылки на планы уроков и мероприятия от Mr.Донн.

География Южной Америки
План урока для 3–5 классов от Школа Discovery Channel. См. Также Тур по Южной Америке для получения плана урока в средней школе от Discovery.

Пойдем в Аргентину
Раздел для начальных классов по географии, культуре и язык.

Изучение Аргентины
Планы уроков и ссылки от Homeschool Творения. См. Раздел «Дом Аргентины» для получения карты и информации.

Динозавры в Аргентине
Не так уж много о географии, но Тем не менее, классный план урока для среднего класса.

География Боливии
План урока для 7-го класса. Щелкните ссылку внизу, чтобы откройте pdf-файл урока.

Боливия: Руководство для учителя
Из Discovery Education этот ресурс предоставляет обсуждение вопросы и план урока на основе видео, Южная Америка Сегодня: Боливия.

Взгляд на Бразилию: культура и география
План урока для 4-6 классов.

Бразилия Страница
Тест и план урока. Смотрите также План урока / Бразилия.

Регионы Чили с использованием пяти тем географии
План урока для 7-12 классы.

Изучение Чили
Планы уроков и ссылки от Homeschool Creations.

Пять тем по географии и Эквадору
Сложный блок с раздаточные материалы, рабочие листы и карты.

Amazon Interactive
Интернет-мероприятия по изучению географии эквадорской Амазонки.

Amazing Amazon Life
План урока от Crayola.

Путешествие в Amazonia
Ресурсы для учителей от PBS.

Перу
Пять планов уроков от Quest Connect.

Перу
Интернет-план урока для 7-го класса .

Уругвай Руководство
Информация и карта для National Geographic.

Изучение Венесуэлы
Планы уроков и ссылки от Homeschool Creations.

Путь в Венесуэлу
План урока из NY Times .

Галапагосские острова: за пределами Дарвина
Интернет-план уроков для учащиеся средней школы.

Карибский бассейн Страны / регион
Исла
Блок 2-го класса о людях и культурах Карибские острова с использованием Артура Дорроса книга по названию выше.

География Карибского моря
План урока для 3–5 классов от Открытие образования.

Центральная Америка и Карибский бассейн
Планы уроков и мероприятия.

Эль Сабор дель Карибе (Вкус Карибского моря)
Единица разработан для класса испанского в старшей школе, в котором учащиеся узнают о символика еды в устной и письменной литературе Карибского бассейна.

Размораживание отношений: преподавание о Кубе и США
План урока из NY Times .

Отношения США и Кубы
Интернет-история средней школы и план урока географии.

Наследие Пуэрто-Рико и Куба
Блок из четырех занятий.

Пуэрториканские исследования для детей
Информация, мероприятия, распечатки и викторины для элементарный блок. Смотрите также География Пуэрто-Рико.

Государственность Пуэрто-Рико? Вам решать!
План урока в средней школе.

Путешествие по Доминиканская Республика
План урока в средней школе.

Преподавание о Гаити
См. также Гаити в руинах после сильного землетрясения.

Приключение в Карибском море: последствия открытия Гаити – Мартиника и Гваделупа
Блок для 7 и 8 классов с упором на острова Гаити, Мартиника и Гваделупа.

Канада: планы уроков и Ресурсы
Правительство Официальный сайт Канады
Получите информацию о Канаде и Правительство Канады с этого официального правительственного сайта.

Атлас Канады
Карты всего канадского. Увидеть их Учебный центр.

Канадский совет по географическому образованию: занятия в классе
Многие идеи для классных занятий, организованных по предметам.

Канадские социальные исследования Super Site
Это аннотированный список веб-сайтов канадских социальных сетей. Учителя-учебы также должны быть полезны учителям и студентам из США.

Преподавание канадской географии
от канадского ученика на дому.

Канада
Ссылки на множество планов уроков и мероприятий.

Происхождение географических названий Канады
Много информации это было бы полезно для планирования урока.

Руки через границу
3-й класс юнит из Core Knowledge. Смотрите также Канада, земля, богатая красотой и культурой для еще один отряд 3-го класса из Core Knowledge.

Создание карты Канады
План урока для 6-8 классов от Discovery Образование.

География | TheHomeSchoolMom

Интерактивная тропа Льюиса и Кларка (M, O)
«Этот интерактив позволяет студентам пойти по стопам Меривезер Льюис и Уильяма Кларка в одной из самых важных экспедиций в американской истории – путешествии опасностей и открытий из Сент-Луиса в в истоках реки Миссури, над водоразделом между континентами и Тихим океаном. Этот интерактив сочетает в себе привлекательный графический интерфейс с фактами, уроками и видеоклипами из фильма.«

Файлы фактов о континенте (Y, M)
23-страничная загрузка с картами с черными линиями и формой для записи размера / площади, количества стран, населения, самой высокой точки, места с наибольшим количеством людей, климата, основных достопримечательностей, природных ресурсов и близлежащих океанов

Правда о первом Дне благодарения Джеймса У. Лёвена (O, T)
Воспроизведенный из книги Лёвена «Ложь, которую мне сказал мой учитель», этот отрывок описывает первоначальных поселенцев, живших на территории нынешних Соединенных Штатов, и их влияние. на туземцев.

Ресурсы Arizona Geographic Alliance (T)
Веб-сайт Arizona Geographic Alliance предлагает широкий выбор готовых для занятий карт, которые можно бесплатно загрузить, а также более 300 уроков и сотни мастеров карт, которые помогают в преподавании географии. Альянс финансируется Национальным фондом географического образования (NGEF) и Школой географических наук и городского планирования Университета штата Аризона.

Бесплатные онлайн-игры по географии (Y, M, O)
Большой выбор карт для стран, штатов, столиц, континентов и т. Д.

U.S. География: Запад (Y)
План урока географии от Discovery Education.com для классов K-5. Доступ через Архивы Wayback

Мировые биомы (Y, M, O, T)
Биомы определяются как «основные мировые сообщества, классифицируемые в соответствии с преобладающей растительностью и характеризующиеся адаптацией организмов к этой конкретной среде»

Прочтите США: паспорт в регионы (Y)
Студенты создают паспорт в США.Они зарабатывают штампы в паспорте, связывая географические темы (местоположение, место, взаимодействие человека с окружающей средой, движение и регионы) с литературой. 4–5 классы

Google Планета Земля (Y, M, O, T)
Хотите узнать больше о конкретном месте? Погрузитесь прямо в дело – Google Планета Земля сочетает в себе спутниковые снимки, карты и возможности поиска Google, чтобы у вас под рукой была географическая информация мира.

Жизнь на Великих равнинах (O)
В этом уроке, состоящем из четырех частей, студенты изучают понятие географического региона, исследуя историю Великих равнин.

Экскурсия по геологии парка – самые старые скалы (Y, M, O, T)
Служба национальных парков по исследованию природы Серия

Пустая карта США (Y, M, O, T)

Пустая карта США (Y, M, O, T)

National Geographic Kids (Y, M, O, T)
Этот большой сайт National Geographic в Интернете – прекрасное место для детей. На сайте есть привлекательные видео, фотографии и профили о животных в области Creature Features.Кроме того, есть профили стран и мест, интерактивные приключения и головоломки, чтобы отточить навыки учащихся в увлекательной и увлекательной форме.

Global Bros (Y, M, O, T)
Хроники приключений двух реальных детей, Стефана и Тайлера, которые рассказывают читателям о своем годичном семейном путешествии по миру с мамой и папой. Дети могут познакомиться с ними через вступление и следить за ними, когда они рассказывают о своих приключениях в блоге. Поговорим о захватывающем приключении с домашним обучением!

Sheppard Software (Y, M, O, T)
Бесплатно и весело играть в игры по географии.Существуют различные уровни игры, чтобы ваши новички и продвинутые ученики могли найти что-то, что им понравится. Для того, чтобы играть в эти игры, на вашем компьютере должен быть установлен Flash Player 6 или более поздней версии, но никакая другая загрузка не требуется.

Образовательное программное обеспечение Owl & Mouse (Y, M, O, T)
Бесплатные карты и головоломки с картами для изучения географии США и мира с помощью Maps that Teach. Бесплатные интерактивные карты и головоломки для изучения континентов, стран, штатов, столиц, границ, физических особенностей и памятников культуры.Карты жизненно важны для нашего понимания географии и мира, в котором мы живем. Интерактивные и увлекательные «Карты, которые учат» помогают ученикам изучать основы географии.

Lizard Point Geoquiz (Y, M, O, T)
Проверьте свои знания географии Щелкните область карты, чтобы выбрать викторину

I Like To Learn – Geography (Y, M, O, T)
Позволяет не только узнать о странах и столицах мира, но также о горах и водоемах.

Экшн-викторина География (Y, M, O, T)
Пройдите эту бесплатную викторину по географии и посмотрим, как много вы знаете о географии.Можете ли вы определить страну или город по отметке на карте Африки, Азии, Америки, Океании, Европы, США или мира? А насколько хорошо вы знаете формы кантри? Или столицы? Другие темы географии включают номерные знаки, флаги, страны с левым вождением, авиакомпании и валюты. Каждая из этих веселых и бесплатных гео-викторин содержит множество вопросов, так что вы можете играть в эту географическую игру снова и снова. Кроме того, вы каждый раз играете против других компьютерных противников, поэтому каждая геовикторина, которую вы проходите, – это новый вызов.Дойдете ли вы до финала викторины по географии и выиграете?

Atlapedia Online (Y, M, O, T)
Содержит полноцветные физические карты, политические карты, а также ключевые факты и статистику по странам мира

CountryReports.Org (Y, M, O, T)
Культурная, историческая и статистическая информация о стране.

tlsbooks.com – бесплатные рабочие листы по географии (Y)
Бесплатные рабочие листы по географии для детей от дошкольного до 5-го класса.

Помощь вашему ребенку в изучении географии (Y, T)
Идеи бесплатных или недорогих материалов для обучения вашего ребенка географии.

Планы уроков для австралийских животных и биомов (M, O)
4–12 классы

Мировой атлас (Y, M, O, T)
Мировой атлас имеет флаги всех стран, штатов и территорий, а также список континентов, стран, зависимостей, островов, территорий, озер, рек, морей, океанов, гор и самые высокие, самые низкие, самые большие, самые маленькие, самые высокие, самые глубокие, самые старые, самые молодые, самые богатые, самые бедные места на планете. Бесплатный тест карт доступен для учителей, и если вы ищете контурную карту, которой нет в списке, вы можете отправить им электронное письмо, и они отправят его вам по электронной почте.Они предлагают ежедневную викторину по географии (с денежным призом), которая начинается с одного вопроса, и каждый день добавляются дополнительные подсказки, пока кто-то не выиграет. Как только будет определен победитель, на следующий день будет опубликована новая викторина.

GeoNet (Y, M, O, T)
Полная игра по социальным исследованиям и географии как для Соединенных Штатов, так и для всего мира. Включает вопросы, связанные с миром и США в пространственном отношении, местами и регионами, физическими системами, человеческими системами, окружающей средой и обществом, а также с использованием географии

Помощник по домашнему заданию (Y, M, O, T)
Помощник по домашнему заданию от National Geographic.Ищите изображения, статьи, карты и многое другое по нашим основным темам: животные, история / культура, карты / география, места, наука / природа и искусство / фотографии.

Планы уроков National Geographic (Y, M, O, T)
Планы уроков на этом сайте были написаны преподавателями и были протестированы в классе. Вместе они учитывают все национальные стандарты географии США, пять навыков географии и основные географические аспекты. В планы входит широкий спектр обучающих стратегий, отвечающих самым разным потребностям.Компонент оценивания каждого урока фокусируется на знаниях и навыках, которые учащиеся будут использовать для ответа на ведущий географический вопрос при решении реальных проблем. K-12 класс

Действия экспедиций (Y, M, O, T)
Источник National Geographic. Действия Xpeditions предлагают молодым и старшим X-экспедициям возможность использовать географию для выполнения различных миссий. Родители, учителя и друзья могут протянуть руку помощи. Xpeditioners рекомендуется использовать «X-tras» – карты, игры, истории, веб-сайты и интерактивные функции – для выполнения задач и посещения соответствующих приложений в Xpedition Hall после завершения их миссии.Все занятия основаны на Национальных стандартах географии США, и преподавателям доступны дополнительные планы уроков.

Все о Соединенных Штатах (Y, M, O, T)
Игры, чтобы сделать обучение более увлекательным. Игры для штатов, столиц и пейзажей.

All About World Geography (M)
Игры по географии от Sheppard Software

Игра CopyCat Continents (Y, M)
Национальное географическое общество

National Geographic Bee (M)
«Каждый год тысячи школ в Соединенных Штатах участвуют в National Geographic Bee, используя материалы, подготовленные Национальным географическим обществом.Конкурс призван побудить учителей включать географию в свои классы, пробудить интерес учащихся к этому предмету и повысить осведомленность общественности о географии. Школы, в которых учатся ученики с четвертого по восьмой классы, имеют право на этот увлекательный и сложный тест на знание географии … Регистрация пчел открыта для школ и ассоциаций домашнего обучения с учащимися с четвертого по восьмой класс, которые не достигли возраста 15 лет к моменту национальный уровень. Учащийся должен быть зарегистрирован в школе или ассоциации домашнего обучения, зарегистрированной в Bee.Кроме того, учащиеся соответствующих классов должны соблюдать школьное расписание и учебную нагрузку, сопоставимую с большинством одноклассников и сверстников учащихся. Учащийся не может быть зачислен более чем на два академических курса на уровне средней школы и / или колледжа в течение каждого учебного года конкурса. “Регистрация должна быть получена до 15 октября 2007 года.

Enchanted Learning Geography (Y)
Десятки карт и ресурсов по географии для учеников начальной школы.

Интернет-карты (Y, M, O, T)
На сайте geography.com есть несколько сетевых ресурсов по географии.

Бесплатные игры по географии США для учителей (Y, M, O, T)
Независимо от того, учитесь ли вы в школе, учитесь в колледже или работаете над саморазвитием, наши инструменты обучения помогут вам учиться и расти. От наших онлайн-игр до программных пакетов – мы делаем обучение увлекательным!

Электронная книга Globalmania (Y, M, O, T)
Эта электронная книга от Knowledge Quest обещает научить мир географии всего за 7 месяцев.Я использовал другие продукты KQ, и они высокого качества. Globalmania использует организованный план и онлайн-ресурсы, чтобы помочь студентам освоить географию мира. Он также включает в себя несколько качественных карт мира. Электронная книга представляет собой загружаемый PDF-файл, который требует оформления заказа, но не требует какой-либо платежной информации. Касса покажет к оплате 0 долларов и обработает заказ без оплаты.

Миграция людей: история культурного ландшафта (M)
Этот урок поможет учащимся понять ключевые концепции миграции людей посредством изучения карт и данных переписи населения.Затем они будут исследовать и задокументировать влияние миграции на культурный ландшафт региона. Студенты будут изучать модели миграции в глобальном и национальном масштабе как класс, а затем применить это понимание, чтобы рассказать историю миграции о своем собственном сообществе. 6–8 классы Xpeditions Национального географического общества.

Открытки по творческой географии (Y)
Добавьте немного творчества в уроки географии! Сделайте оформленные флеш-карточки страны, которые познакомят ваших учеников с культурой страны.Добавьте важные географические факты на оборотную сторону и используйте их для ответов на вопросы! Возраст от 8 лет и старше.

Фантастические путешествия: Йеллоустон (Y, M)
Исследуйте Йеллоустонский национальный парк, место, не похожее ни на одно другое на земле. Увидеть странные чудеса. Спуститесь в подполье, чтобы узнать, что их вызывает. И вызовите извержение всемирно известного гейзера Old Faithful!

Learn NPS (Y, M, O, T)
Изучите NPS, предоставленный Службой национальных парков, – это онлайн-ресурс для преподавателей, желающих использовать все возможности NPS, даже если они не могут посетить парки лично.«Здесь вы найдете учебную программу, развлечения и игры, руководство по программам парковых юных рейнджеров и множество других развлекательных и образовательных материалов, созданных Службой национальных парков и нашими партнерами.

География миссии: Континенты (Y)
Подразделение National Geographic о континентах

Atlapedia (Y, M, O, T)
Atlapedia Online содержит полноцветные физические и политические карты, а также ключевые факты и статистику по странам мира.

Галерея «Большой глобус» (O)
Сотни фотографий, карт и справочных материалов о Земле.

National Geographic Maps Online (Y, M, O, T)
Динамические карты, карты атласа, флаги и факты.

Быстрые карты мира (Y, M, O, T)
Маленькие карты стран мира в формате GIF добавляются на этот сайт по одной в порядке необходимости.

Цветной атлас рельефа США (Y, M, O, T)
Каждая ссылка на штат вызывает меню со ссылками на карты и другую онлайн-информацию о штате.

География Италии (Y, M, O, T)
By EnchantedLearning.com

Онлайн-викторина по континентам и океанам (Y, M, O, T)
Проверьте свои знания географии континентов и океанов

Антарктида – замерзший континент (Y)
From Zoom School.com

География Канады (Y)
Деятельность и информация о географии Канады. Ссылки на исследователей, художников, окаменелости и ремесла.

География 4 детей (Y, M, O, T)
Веб-сайт, на котором преподаются основы географии и наук о Земле для всех возрастов.В нем есть разделы, посвященные энергии Земли, строению Земли, атмосфере, гидросфере, биосфере, климату и циклам BGC (биогеохимическим).

План урока по карте мира – класс социальных наук [2021]

Продолжительность

60–120 минут

Стандарты учебных программ

• CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.2

Определите основные идеи или информацию из первичного или вторичного источника; предоставить точное резюме источника, отличное от предшествующих знаний или мнений.

• CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.7

Объединяйте визуальную информацию (например, в диаграммах, графиках, фотографиях, видео или картах) с другой информацией в печатных и цифровых текстах.

• CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.9

Проанализируйте взаимосвязь между первичным и вторичным источником по одной и той же теме.

Материалы

• Глобус мира
• Рабочий лист, созданный с помощью обзорного теста и теста местоположения из связанных видеоуроков, по одному для каждого учащегося.
• Увеличенные / увеличенные копии пустых карт мира с обрисованными в общих чертах, но без надписей – 11 x 17 дюймов – подойдут лучше всего – по одной для каждого ученика
• Карандаши цветные

Инструкции

• Начните с написания на доске следующего термина для класса: «mappa mundi».
  • Слышал ли кто-нибудь из вас этот термин до сегодняшнего дня?
  • Что это могло значить?
• Включите видео-урок «Карта мира: обзор и основные географические регионы» с остановкой на 1:28.
  • Кто-нибудь догадался, что «mappa mundi» на латыни означает «карта мира»?
  • В видеоуроке континенты упоминаются как важнейшие компоненты карты мира. Кто-нибудь может назвать континенты?
• Воспроизведите видеоурок еще раз, поставив его на паузу в 2:25.Кто-нибудь упоминал Северную Америку в нашем обсуждении континентов?
• Используйте глобус, чтобы показать учащимся расположение континента Северная Америка.
• Воспроизвести видеоурок. Сделайте паузу в 2:57.
  • Упоминалась ли Южная Америка в нашем обсуждении континентов?
• Определите для класса Южную Америку на земном шаре.
• Включите видеоурок и поставьте его на паузу в 4:09.
  • Упоминалась ли Африка в нашем предыдущем обсуждении континентов мира?
  • По мнению автора, Африка делится на три основных региона.Назови их.
• Найдите африканский континент на земном шаре для класса.
• Воспроизведите видеоурок и снова поставьте его на паузу в 5:46.
  • Были ли представлены регионы Европы и Азии в нашем обсуждении континентов?
  • Не кажется ли вам странным, что один континент по-прежнему считается двумя континентами?
• Укажите на Европу и Азию для студентов всего мира, прежде чем продолжить.
• Воспроизвести видеоурок с паузой на этот раз в 6:09.
  • Кто-нибудь перечислил Австралию как континент?
• Покажите класс Австралии на земном шаре.
• Проиграйте оставшуюся часть видеоурока для класса.
  • Упоминался ли континент Антарктида в ходе нашего обсуждения в классе?
• Укажите для класса местоположение Антарктиды на земном шаре.
• Скажите студентам, что теперь они собираются больше сосредоточиться на том, как они могут использовать карту мира для поиска определенных мест.
• Просмотрите видео-урок «Как найти места на карте мира» для всего класса. Сделайте паузу на 1:52.
  • Почему ведутся споры о количестве континентов?
  • Используя информацию из видеоурока, что нам делать, чтобы определить местонахождение нашего города?
• Воспроизвести видеоурок еще раз. Сделайте паузу в 2:27.
• В это время воспроизведите оставшуюся часть видеоурока для класса.
  • В каком мы штате?
  • В каком округе мы находимся?
  • Почему карты мира являются важным инструментом для определения местоположения определенных мест?
• Просмотрите ключевые моменты из видеоуроков о картах мира для класса, прежде чем продолжить.
• Раздайте лист классу.
• Попросите учащихся использовать то, что они узнали из двух видеоуроков, для заполнения рабочего листа.
• Когда все учащиеся заполнили рабочий лист, дайте учащимся возможность задать любые вопросы, которые могут у них возникнуть, прежде чем проверять ответы.

Мероприятие

• Разделите студентов на небольшие группы.
• Раздайте классу фотокопии пустых карт мира, по одной на каждого ученика.
• Поручите каждой из групп работать вместе, используя то, что они узнали из видеоуроков, вместе с земным шаром, чтобы очень легко затенять каждый континент и сделать ключ карты в углу, чтобы перечислить каждый континент.
• Во время работы предложите студентам в каждой группе задавать друг другу любые факты, которые они могут знать о любой стране. Если у них есть вопрос о стране, позвольте им задать класс. Если никто не знает, вы можете написать это на доске и использовать эти вопросы в качестве дополнения.
• Когда группы завершат работу над континентами, попросите их затемнить границу и обозначить каждую страну на своих картах. Опрятность важна, поскольку пространство ограничено.
• Затем попросите каждого учащегося отметить на своих картах город или поселок, в котором они родились.
• Наконец, пусть каждая группа по очереди поделится своими картами с классом, поскольку каждый член определяет место своего рождения для остальной части класса.

Расширения

• Покажите изображения классов некоторых из самых ранних карт мира для сравнения.
• Попросите учащихся построить трехмерные карты мира из досок для проектов и глины.
• Попросите учащихся провести исследование, чтобы ответить на вопросы, заданные в ходе упражнения.

Урок 5: Обучение маршрутам, картам и координатам

Выполните следующие шаги:

Часть 1: Маршруты

1. Сядьте в круг на улице. Спросите студентов

• Где Солнце?
• В каком направлении находится Солнце?
• Какой северный путь?

2.Используйте объект, например ветку, для изображения севера. Объясните другие основные направления и используйте мнемонические приемы, чтобы помочь учащимся запоминать, например, предложение «Никогда не ешьте сырые пшеницы».

3. Попросите учащихся использовать материалы в этом районе, чтобы отметить другие направления.

4. Объясните, что такое компас и как он работает.

5. Используйте компас, чтобы проверить точность того, где учащиеся разместили объекты, чтобы отметить направления на шаге 3. Внесите необходимые исправления.

6. Произнесите вслух разные направления и попросите учащихся указать направление на колесе компаса или на импровизированном колесе снаружи.Вы также можете раздать карточки с инструкциями, которые студенты могут поставить на колесо. Для старших школьников попросите их определить более точное направление, например, северо-запад или юго-восток.

7. Пройдите внутрь и попросите учеников найти север и другие направления в классе.

8. Попросите учащихся сделать указатели направления и повесить их на стены класса. Дважды проверьте местоположение с помощью компаса.

Часть 2: Карты

1. Объясните учащимся, как пользоваться картами. Продемонстрируйте несколько типов карт, например топографические карты, карты городов или штатов.

2. Попросите учащихся перечислить, какую информацию они могут получить с карты, например, направления, ориентиры и строительные проекты.

3. Попросите учащихся поработать вместе, чтобы определить, какая карта лучше всего подходит для поиска пути в следующих сценариях:

• Переход от вашего дома к библиотеке в центре города (карта города)
• Переход от вашего дома на другую высоту (топографическая карта)
• Поездка из дома в другую страну (карта мира)
• Поездка из школы в аэропорт (дорожная карта)

Практика и оценка

Практика: Проверьте понимание вашими учениками направлений и составьте карту, вынеся их на улицу и попросив указать или расположить карты в направлениях, которые вы произносите вслух (например, на восток, запад или юго-восток).

Оценка: Как ваши ученики успели? Вот несколько способов оценить понимание учащимися в зависимости от их уровня обучения.

• Превосходит стандарт: Учащийся мог указывать или размещать карточки в правильном направлении восемь раз из восьми.
• Соответствует стандарту: Студент мог указывать или размещать карточки в правильном направлении семь из восьми раз.
• Ниже стандарта: Учащийся мог указывать или размещать карточки в правильном направлении менее семи раз из восьми.

Устройства GPS

Обучайте учащихся отображать линии широты и долготы с помощью устройств GPS. Этот урок разделен на три части. Первая часть посвящена деятельности по нанесению на карту школьного двора, чтобы привлечь учащихся, вторая часть знакомит с устройствами GPS и их использованием, а последняя часть связывает остальные вместе, побуждая учащихся определять точные местоположения на карте школьного двора.

Выполните следующие действия:

Часть 1: Географическая карта школьного двора

Подготовка к уроку: Создайте приблизительную схему вашего школьного двора на листе цветной бумаги размером 4 фута.Позже вы добавите ориентиры и достопримечательности.

1. Покажите ученикам схему школьного двора и обсудите ориентацию.

• Какой север на территории нашей школы?
• Что мы могли бы добавить, чтобы новым ученикам было легче ориентироваться в нашей школе? Составить список.

2. Попросите учащихся нарисовать карту школьного двора в своих полевых журналах, отмечая важные ориентиры и географию.

3. Проведите мозговой штурм по поводу различных элементов, которые они хотели бы включить на карту, например, флагштоков, качелей, деревьев, бейсбольных ромбов или фонарей.

4. Напишите интересующие вас вопросы на карточках и раздайте по одной каждому ученику.

5. Каждый учащийся рисует объект, указанный на его или ее карточке для заметок, на небольших листах бумаги. Они добавят их на схему школьного двора.

6. Попросите учащихся прикрепить каждый элемент к диаграмме, где, по их мнению, он находится. Используйте прозрачную ленту, чтобы учащиеся могли легко перемещать предметы в следующем разделе.

Часть 2: Линии широты и долготы и использование устройств GPS

1.Спросите учащихся, как они могут проверить расположение объектов, размещенных на диаграмме в предыдущем упражнении. Обсудите возможные ответы.

2. Обратитесь к форме сбора данных ЯМ и укажите на раздел, посвященный измерению широты и долготы.

3. Покажите студентам глобус и объясните им линии широты и долготы.

• Линии широты проходят по горизонтали и указывают на север и юг, обозначая север как положительное число и юг как отрицательное число.
• Линии долготы проходят вертикально и указывают на восток и запад.
• Объясните: каждое число отражает местоположение в градусах, минутах и ​​секундах. Например, «47 * 15 ’25» читается как «47 градусов, 15 минут и 25 секунд».
• Вы можете записать координату разными способами, чтобы точно выразить местоположение на Земле. Например, вы можете записать «47 * 15 ’25» как «47.256944» или «47 * 15.416666».
• Каждый градус широты соответствует 69 милям, каждая минута 1.15 миль, и каждая секунда 0,02 мили.
• Градусы долготы различаются по размеру, уменьшаясь по мере движения в обоих направлениях к полюсам.

4. Следуйте уроку NM о том, как использовать устройство GPS.

5. Объедините учеников в пары и снабдите каждую пару устройством GPS. Объясните, что один студент будет читать модуль, в то время как другой студент записывает показания в своем полевом дневнике.

6. Попросите учеников пройтись по школьному двору с юга на север, записывая числа широты через каждые 50 футов, как указано.

7. Повторите шаг для ввода чисел долготы с востока на запад.

8. Вернитесь в класс и спросите учащихся, что они наблюдали, и был ли рисунок числа.

9. Воспользуйтесь глобусом или картой, чтобы понять, почему числа увеличиваются и уменьшаются.

10. Расскажите о спутниках и покажите, как они работают.

Часть 3: Нанесение на карту школьного двора с помощью устройств GPS

1. Объясните ученикам, что они будут использовать устройство GPS для проверки точности объектов, размещенных на карте школьного двора.

2. Возьмите числа широты и долготы (как группу) в разных точках школьного двора – по углам и по периметру каждые 10 футов или около того.

3. Попросите учащихся снять показания GPS своих предметов на школьном дворе.

4. Запишите все числа на большой карте школьного двора и при необходимости переместите объекты в правильное место.

Советы по настройке

Урок слишком простой или сложный для ваших учеников? Вот несколько способов настроить урок в зависимости от класса:

• Оценка K: Помогите учащимся создавать и размещать объекты на карте.
• 1 класс: Создайте символы, которые ученики смогут разместить на карте.
• 2 класс: Предоставьте учащимся больше самостоятельности в создании символов и использовании ключа карты.
• Классы 3–6: Поощряйте учащихся наносить на карту школьный двор с помощью местоположения GPS, когда они узнают координаты широты и долготы.
• Классы от 7 и старше: Предложите учащимся преобразовать данные GPS и карты местоположения из градусов и минут в десятичные градусы. Используйте сетку, чтобы нарисовать школу в масштабе.

Практика и оценка

Практика: Проверьте понимание учащимися единиц GPS и показаний широты и долготы. Поместите палочки от мороженого в разные места на территории школы. Попросите учащихся использовать свои устройства GPS, чтобы записать широту и долготу каждой палки.

Оценка: Как ваши ученики успели? Вот несколько способов оценить понимание материала учащимися в зависимости от их уровня обучения.

• Превосходит стандарт (4): Студент смог определить правильные координаты широты и долготы десять раз из десяти.
• Соответствует стандарту (3): Студент смог определить правильные координаты широты и долготы девять раз из десяти.
• Ниже стандарта (2): Студент смог определить правильные координаты широты и долготы восемь раз из десяти.

Советы учителю

У вас нет GPS-навигатора? Попробуйте использовать Google Планета Земля или другие онлайн-программы, чтобы определить разные координаты долготы и широты. Или используйте глобус или военную карту для неточных оценок.

Словарь

Мы используем эти термины в этом и других уроках NatureMapping:

• Стороны света: Север, юг, восток и запад.
• Линия широты: Горизонтальная линия на земном шаре, показывающая угловое расстояние в градусах, минутах и ​​секундах до точки к северу или югу от экватора. Линии широты часто называют параллелями; они бегут с востока на запад.
• Линия долготы: Вертикальная линия на глобусе, которая показывает угловое расстояние в градусах, минутах и ​​секундах до точки к востоку или западу от нулевого меридиана.Линии долготы часто называют меридианами; они бегут с севера на юг.
• Система глобального позиционирования (GPS): Система спутников, компьютеров и приемников, способная определять широту и долготу приемника на Земле, вычисляя разницу во времени для сигналов от разных спутников, которые достигают приемника.

Сопутствующие мероприятия NatureMapping

Если вам понравился этот урок, ознакомьтесь с этими ссылками на дополнительные материалы NatureMapping:

Введение в картографирование, часть I: упражнение, которое знакомит студентов с элементами карты и их использованием для поиска местоположений на карте, идея масштаба карты и способы измерения с помощью шага.

Введение в картографирование, часть II: Обучает представлению о масштабе карты и чтению топографических карт.

Использование карт: где вы ?: Учащиеся узнают, как определить местонахождение поселка, района и участка, широты и долготы или координат универсальной поперечной проекции Меркатора своего дома и школы.

Навыки карты и блок социальных исследований местоположения

Этот блок «Навыки локации и карты» Социальные исследования знакомит студентов с формами рельефа Северной Америки, городскими, сельскими и пригородными общинами, сеточными картами и семейной историей.Это идеальный блок для первого, второго и третьего классов и хорошо подходит для изучающих английский язык.

Расположение, расположение, расположение. Разве это не то, что мы слышим при покупке дома? Что ж, теперь в этом модуле учащиеся узнают все о картах, сообществах и семейной истории. Этот модуль соответствует стандартам социальных исследований второго класса Калифорнии, но не является специальным для Калифорнии и может использоваться в любом штате.

Этот блок навыков карты дополняет мой блок социальных исследований «Давно и сейчас», написанный с использованием аналогичного набора стратегий построения строительных лесов.Группа Long Ago & Now также фокусируется на сравнении и противопоставлении, но то, что происходит сегодня, по сравнению с тем, что было давно. Оба модуля также являются частью НАБОРА социальных исследований.

В этот блок входят четыре секции:

• Буквенно-цифровая сетка Карты
• Карта Северной Америки
• Где жили ваши предки
• Сельские, городские и пригородные поселения

Буквенно-цифровая сетка Навыки карты

На первом этапе учащиеся учатся определять местоположение и географические объекты в своем классе и школе на простой буквенно-цифровой карте.

Карта класса

Учащиеся и учитель вместе создают сетку класса и обсуждают расстановку мебели в классе. Я рисую сетку на большом листе мясной бумаги, и с помощью прилагаемых шаблонов мебели мы обсуждаем, где разместить классную мебель.

Вот как выглядит мой класс без парты. Затем ученики пишут свои имена на шаблоне своего стола, и мы размещаем парты на сетке.

Используя карту класса, мы задаем вопросы о карте и отвечаем на них.Сначала студенты задают вопросы всей группой и отвечают на них. Затем я использую рутину «подумай-пара-делись», и студенты задают вопросы друг другу и отвечают на них. Цель состоит в том, чтобы развить устную речь для обсуждения местоположений на сеточной карте. Мы много тренируемся с присвоением названия местоположению.

Карта школы

После того, как мы составим карту класса, я даю ученикам карту нашей школы. Мы используем ту же рутину, чтобы задавать вопросы и отвечать на них, и я спроектировал это как обмен мыслями, парами, общими ресурсами.Студенты вращаются по комнате, находят партнера, задают свой вопрос, затем меняют вопросы и находят нового партнера. Вот несколько примеров вопросов по свопу.

Я также включил рабочий лист, в котором студенты отвечают на вопросы в письменной форме.

Больше практики буквенно-цифровой сетки

Чтобы предоставить студентам еще больше практики, в комплект включены рабочие листы различной степени сложности. Вот несколько примеров.

Карта Северной Америки

Следующее задание я выполняю несколькими способами.Раньше я использовал плотную бумагу, и мы вырезали из бумаги горы, реки и т. Д. И приклеивали их к шаблону карты Северной Америки. Теперь я предоставляю студентам пустую карту ниже. Мы обсуждаем легенды и символы, которые можно использовать для рек и гор. Я говорю студентам, где расположены основные формы рельефа, и мы рисуем их на карте. Затем учащиеся используют прилагаемые этикетки для обозначения основных форм рельефа в Северной Америке. Мы также обсуждаем особенности карты в это время.

Где жили ваши предки

Это веселое занятие, которое можно выполнять постепенно, в течение нескольких дней.Ближе к началу нашего раздела по навыкам карты я отправляю домой это письмо от родителей, в котором просит родителей помочь их детям узнать, откуда пришли их предки. Студент или родители пишут ответы на вопросы.

В какой-то момент во время урока я предлагаю студентам индивидуально размышлять о том, где жили их предки, и находить это место на карте.

В классе мы обсуждаем семью каждого человека и отмечаем местоположение на карте класса. Это отличное мероприятие для построения сообщества.Приятно видеть, где раньше жила каждая семья студентов.

Сельские, городские и пригородные общины

Это подразделение хорошо оборудовано, так что даже наши самые слабые ученики могут добиться успеха с помощью словарных карточек и рамок предложений. Например, в разделе «Сельский, городской и пригородный» студенты сначала учатся описывать словами каждую среду. Затем они пишут описание и сравнительный абзац (или предложение).

Фреймы предложений предусмотрены как для описания, так и для сравнительного абзаца.Используйте столько строительных лесов, сколько нужно для ваших учеников.

Обычно я создаю диаграммы привязки большинства этих графических органайзеров. Для одного из вышеупомянутых мы будем читать разные статьи или журналы, описывающие разные сообщества. Когда мы будем читать подробности о каждом сообществе, я буду записывать это на диаграмме привязки, а студенты будут записывать подробности на своих листах.

В какой-то момент я прошу студентов выбрать два сообщества для сравнения и сопоставления. Я моделирую это, используя диаграмму Венна, и студенты заполняют свои собственные диаграммы Венна выбранных ими сообществ.

Я даю студентам разные письменные листы в зависимости от их уровня письма. У моих младших учеников есть листы с одним предложением (не изображены). Учащиеся моего уровня обычно получают листы, подобные приведенному выше, с рамками для предложений. После заполнения рамок предложений учащиеся лучше подготовятся к написанию абзаца, который объединяет рамки предложений (см. Ниже). Каждый год я меняю сложность письма в зависимости от потребностей и уровня способностей моих учеников.Как правило, это второй раз, когда в этом году учащиеся используют сравнение и контраст в документальной литературе.

Как создать основу для описания, сравнения и противопоставления

Вот образец некоторых якорных диаграмм, которые мы используем в нашем классе. Мы разрабатываем список слов для каждой среды. Простите за беспорядок якорных диаграмм. Он был создан со студентами, и это все их идеи в списке.

Из этого списка мы обсудим, как точно описать атрибуты.Например, один студент дал мне слово «здания» для «Урбан». Мы обсудили, как во всех трех средах есть здания, но уточнили тип зданий в городской среде.

После составления списков слов для каждой среды мы начинаем создавать предложения. Мы перечисляем слова в разделе «должны / должны помочь учащимся создавать предложения», а я также предоставляю рамки предложений. Первоначально мы выполняем много устных упражнений с предложениями. Затем приступаем к написанию, как показано выше.

Модуль Location, Location, Location можно приобрести на моем веб-сайте или на сайте Teachers Pay Teachers . он также является частью более крупной группы социальных исследований BUNDLE.

Другие доступные отделения социальных исследований:

Возможно, вас заинтересует. . .

карт для печати для класса

7 декабря 2018 г.

Для любого студента социальных наук (или студента в целом) очень важно иметь базовые знания географии.Важные события трудно понять, если вы не можете поместить их в правильный контекст (время и место).

Ваши ученики могут практиковать свои навыки работы с картой без компьютера, используя любую из печатных карт, доступных на указанных ниже веб-сайтах.

География ГИС, Коллекция карт США

https://gisgeography.com/united-states-map-collection/

GIS Geography содержит обширную коллекцию карт США. Все они бесплатны, потому что исходным источником является Национальная карта.

Контурные карты, Education Place

https://www.eduplace.com/ss/maps/

Education Place предлагает ряд различных относительно простых карт, которые учителя могут распечатать и использовать. Помимо политических, исторических и физических карт, Education Place также предлагает карты всех континентов без пометок. Эти пустые карты полезны для учителей, которые хотят опросить своих учеников или попросить их заполнить карты содержанием, характерным для их урока или раздела. Все карты Education Place имеют формат PDF, поэтому их легко распечатать и использовать.

Картограф, National Geographic

https://www.nationalgeographic.org/education/mapping/outline-map/

Вы можете использовать Mapmaker на веб-сайте National Geographic, чтобы создать индивидуальную карту в соответствии с вашими потребностями. У вас есть возможность добавлять или убирать различные элементы карты, такие как широта и долгота, границы стран, названия рек и т. Д.

Вы можете создать карту определенного континента, страны или региона. Кроме того, вы можете включать различные символы и рисунки, чтобы карта точно соответствовала содержанию, которое вы преподаете.После того, как вы закончите свой «фрагмент карты», у вас есть возможность загрузить его в виде файла PDF, XML или статического изображения.

d-карты

https://d-maps.com

На d-картах доступно большое количество разнообразных карт, от пустых очертаний разных стран и континентов до исторических карт, точно отображающих такие регионы, как Плодородный полумесяц и Аттика. Это был бы отличный веб-сайт для учителей мировой истории, которые стоит посетить. Вы можете выбрать цветные, черно-белые карты, карты без меток и т. Д.и все они доступны в шести различных форматах (GIF, PDF, CDR, SVG, AI и WMF).

ГЕОГРАФИЯ – EnchantedLearning.com

Распечатка задания по чтению карты города № 1 Следуйте указаниям и отвечайте на вопросы о карте города. Ответы	Распечатка задания по чтению карты города № 2 Следуйте указаниям и отвечайте на вопросы о карте города. Ответы	Распечатка упражнения по чтению карты № 1 Раскрасьте карту, прочтите направление по компасу, оцените расстояние и определите широту и долготу.Ответы	Компасная роза Компасная роза – это рисунок на карте, который показывает направления. Заполните указания на этой распечатке компасной розы.
Мои собственные карты Compass Rose В этих упражнениях с печатной картой ученик должен подумать о том, где находятся предметы по отношению к знакомому месту. Для каждого направления стрелки компаса (N, NE, E, SE, S, SW, W, NW) ученик пишет место, которое находится в этом направлении от дома, школы, города, штата или страны.	Австралия: следуйте инструкциям Раскрасьте Австралию в соответствии с простыми инструкциями, например «Цвет Victoria темно-зеленый». Или перейдите к ответам.	Континенты: следуйте инструкциям Раскрасьте континенты в соответствии с простыми указаниями, такими как «Раскрасьте африканский континент в зеленый цвет». Или перейдите к ответам.	Распечатка графического органайзера отчета о стране № 1 Эта распечатка помогает студенту составить краткий отчет о стране, предлагая студенту нарисовать карту страны, разместить ее на карте мира, нарисовать флаг страны, и напишите континент, столицу, область, население, название валюты и язык (а) страны.
Графический органайзер отчета по стране Распечатка № 2 Эта распечатка помогает студенту составить краткий отчет о стране, предлагая студенту нарисовать карту страны, разместить ее на карте мира, нарисовать страну флаг и напишите континент страны, столицу, область, население, название валюты, язык (языки), климат, тип правительства и основные отрасли промышленности.	Анаграммы сопоставления названий стран Проведите линию от названия каждой страны к ее анаграмме.Слова: Иран / дождь, Лаос / также, Мали / почта, Оман / стон, Нигер / царствование, Йемен / враг, Китай / цепь, Ангола / аналог, Израиль / сериал, Перу / чистый. Или перейдите к ответам.	Название страны Лист анаграммы-головоломки На этом листе для печати ученик записывает название страны для каждой анаграммы. Или перейдите к ответам	Непал панель штрафной самолет Country Anagrams Веб-страница с названиями многих стран, которые являются анаграммами.Некоторые примеры включают: Китай / цепочка, Почта / почта, Нигер / царствование, Перу / чистый, Испания / боли, Тонга / танго.
Соответствие географическим анаграммам Проведите линию от каждого слова, связанного с географией, до его анаграммы. Слова: север / шип, юг / крик, восток / государство, запад / тушеное мясо, восток / ближайший, широта / высота, океан / каноэ, полюс / склон, пролив / художник, озера / слак. Или перейдите к ответам.	Географическая анаграмма. Рабочий лист На этом распечатанном рабочем листе ученик пишет географическую анаграмму для каждого слова.Или перейдите к ответам	восточный серьезный ближайший самолет География Анаграммы Веб-страница с географическими терминами, которые являются анаграммами. Вот некоторые примеры: широта / высота, нация / помазание, регион / игнорирование.	Нарисуйте и сравните страны Нарисуйте две страны, а затем ответьте на простые вопросы, сравнивая их, например, «Какая страна простирается дальше на север?»
Нарисуйте и сравните штаты США Нарисуйте два штата США, а затем ответьте на простые вопросы, сравнивая их, например, «Какой штат находится дальше на запад в США?»	Найдите географическое слово для каждой буквы Посмотрите, сможете ли вы придумать и записать название места, которое начинается с каждой буквы алфавита.Или перейдите на страницу с образцом ответа.	Найдите страну для каждой буквы Посмотрите, сможете ли вы придумать и записать название страны для каждой буквы алфавита. Или перейдите на страницу с образцом ответа.	Найдите город для каждой буквы Посмотрите, сможете ли вы придумать и записать название города для каждой буквы алфавита. Или перейдите на страницу с образцом ответа.
Создайте новую страну Рабочий лист для печати Короткий рабочий лист для печати с подсказками для кратких ответов на вопросы о новой стране, которую вы создаете.Перейдите к PDF-версии рабочего листа.	Викторина по географии Джонни Эпплсида – карта с этикетками Пройдите викторину по географии США, основанную на жизни Джонни Эпплсида, используя карту с аббревиатурой каждого штата. Или перейдите к ответам.	Викторина по географии Джонни Эпплсида – карта без надписи Пройдите викторину по географии США, основанную на жизни Джонни Эпплсид, используя карту без надписи. Или перейдите к ответам.	Формы рельефа Обозначьте архипелаг, залив, залив, остров, перешеек, полуостров, реку, озеро и пролив. ответы
Широта и долгота Отметьте широту и долготу на карте мира. ответы	Широта и долгота мира: Распечатка контурной карты Контурная карта широты и долготы мира для печати.	Широта и долгота мира (цилиндрическая проекция): Распечатка контурной карты: Контурная карта мировых широт и долгот для печати (цилиндрическая проекция – на ней прямые линии широты и долготы, но области вблизи полюса увеличены в размерах).	Мировая широта и долгота (распечатка) Нанесите долготу и широту на карту мира. Или перейдите к ответам.
Распечатка широты и долготы в США № 1 Ответьте на вопросы о широте и долготе. Ответы	Распечатка данных о широте и долготе в США № 2 Ответьте на вопросы о широте и долготе.Ответы	Рабочие листы теста по карте На каждом рабочем листе, который можно распечатать, ученик читает карту, чтобы ответить на вопросы по географии.	News Article 5 W’s Analysis Worksheet – US Подведите итоги новой статьи в США, используя этот графический органайзер, отметив 5 «w»: кто, когда, где, что и почему. Нанесите на карту место проведения новостного события и свое местоположение.
News Article 5 W’s Analysis Worksheet – World Подведите итоги новой мировой статьи с помощью этого графического органайзера, отметив 5 w: кто, когда, где, что и почему.Нанесите на карту место проведения новостного события и свое местоположение.	Северная Америка: следуйте инструкциям Нарисуйте и раскрасьте Северную Америку в соответствии с простыми инструкциями, например «Раскрасьте США в зеленый цвет». Или перейдите к ответам.	Пиратская карта: следуйте инструкциям Раскрасьте пиратскую карту в соответствии с простыми указаниями, например: «Затем пират прошел 25 миль на юг. Отметьте этот путь оранжевым». Или перейдите к ответам.	Южная Америка: следуйте инструкциям. Раскрасьте Южную Америку в соответствии с простыми указаниями, например «Окрас Перу красным». Или перейдите к ответам.
Мировая широта и долгота (распечатка) Нанесите долготу и широту на карту мира. Или перейдите к ответам.	Распечатка упражнения по чтению топографической карты № 1 Раскрасьте отметки на топографической карте, затем ответьте на вопросы о карте.Ответы	Распечатка упражнения по чтению топографической карты № 2 Раскрасьте отметки на топографической карте, интерпретируйте карту и ответьте на вопросы. Ответы	Отслеживание урагана Попрактикуйтесь в отслеживании урагана с помощью этой распечатки. Или перейдите к ответам.
Отслеживание реального урагана Отследите настоящий ураган с помощью этой распечатки.Получите местоположения урагана из Национального центра ураганов.	Карта США: найдите свой штат Найдите и обозначьте свой штат в США, а также другие важные регионы. ответы	Карта США: Где я живу Напишите свою страну, штат и город, а затем найдите и обозначьте свой штат (и некоторые другие географические объекты).	Распечатка графического организатора отчета о состоянии в США № 1 Эта распечатка помогает студенту составить краткий отчет о штате США, предлагая студенту нарисовать карту штата, разместить ее на карте мира, нарисовать карту штата. флаг и напишите его, столицу, прозвище штата, площадь, население, дату государственности и государственную птицу.
Распечатка графического организатора отчета о состоянии в США № 2 Эта распечатка помогает студенту составить краткий отчет о штате США, предлагая студенту нарисовать карту штата, разместить ее на карте мира, нарисовать флаг штата и напишите его, столицу, прозвище штата, площадь, население, дату создания штата, птицу штата, цветок штата, климат и основные отрасли промышленности.	Викторина по географии Рабочий лист для печати Короткий печатный лист викторины о мировой географии.Рабочий лист с короткими ответами задает 15 общих вопросов о земных континентах и ​​океанах, например, на каком континенте вы живете? Или перейдите к ответам.	Где я живу (Азия) Краткая тетрадь по географии для печати для первых читателей. Есть страницы о Солнечной системе, континентах, Азии и доме студента.	Где я живу (Австралия) Краткая тетрадь по географии для печати для первых читателей.Есть страницы о Солнечной системе, континентах, Австралии (штатах и ​​территориях) и адрес студента.
Где я живу (Европа) Краткая рабочая тетрадь по географии для печати для первых читателей. Есть страницы о Солнечной системе, континентах, Европе и студенческом доме.	Где я живу (Великобритания) Краткая тетрадь по географии для печати для первых читателей. Есть страницы о Солнечной системе, континентах, Европе, Великобритании и студенческом доме.	Где я живу (США и Канада) Краткая рабочая тетрадь по географии для печати для первых читателей. Есть страницы о Солнечной системе, континентах, Северной Америке, Канаде или США.	Карта мира: Где я живу Ответьте на вопросы о том, где вы живете, и отметьте карту мира. ответы
География: напишите вопрос для каждого ответа На этом листе ученику дается серия коротких ответов с использованием географических терминов, включая континенты, океаны, моря, страны и другие.На каждый ответ ученик пишет короткий вопрос.	Страны №1: напишите вопрос для каждого ответа На этом рабочем листе ученику дается серия коротких ответов с использованием названий стран. На каждый ответ ученик пишет короткий вопрос. Страны: Китай, Канада, США, Великобритания, Австралия, Мексика, Аргентина, Россия, Япония, Индия.	Страны № 2: напишите вопрос для каждого ответа На этом листе ученику дается серия коротких ответов с использованием названий стран.На каждый ответ ученик пишет короткий вопрос. Страны: Бразилия, Германия, Египет, Южная Корея, Индонезия, Филиппины, Франция, Иран, ЮАР, Эфиопия.	Страны № 3: напишите вопрос для каждого ответа На этом рабочем листе ученику дается серия коротких ответов с использованием названий стран. На каждый ответ ученик пишет короткий вопрос. Страны: Таиланд, Монголия, Сомали, Исландия, Мьянма, Швеция, Нигерия, Турция, Куба, Чили.
Запишите географические слова по категориям Напишите географические слова по категориям (напишите по 5 слов на каждую категорию). Категории включают в себя: слова на карте, особенности Африки, особенности Азии, особенности Австралии, особенности Европы, особенности Северной Америки, особенности Южной Америки, особенности Антарктиды. Или перейдите к образцам ответов.	Напишите географические слова по категориям Напишите 10 географических слов для каждой категории.Категории включают в себя: слова на карте, особенности Африки, особенности Азии, особенности Австралии, особенности Европы, особенности Северной Америки, особенности Южной Америки, особенности Антарктиды. Или перейдите к образцам ответов.	Напишите определения, связанные с картой На этом листе напишите определение слова, его часть речи и используйте его в предложении. Слова: экватор, полюс, долгота, широта, масштаб, проекция, картография, картограф, роза компаса, атлас.Или перейдите к ответам. Или перейдите к pdf с вопросами и ответами (только для подписчиков).	Напишите слова, относящиеся к США, по категориям Напишите 5 слов, относящихся к США, для каждой категории. Категории включают: символы США, национальные парки, регионы США, реки, озера, штаты, большие города, президенты. Или перейдите к образцам ответов.
Запишите слова, относящиеся к США, по категориям Напишите 10 слов, относящихся к США, для каждой категории.Категории включают: символы США, национальные парки, регионы США, реки, озера, штаты, большие города, президенты. Или перейдите к образцам ответов.	Головоломка с матрицей идей: географические слова В этом упражнении по сортировке и классификации ученик заполняет пробелы (и некоторые категории) в матрице идей, используя банк слов. Классифицируйте и сортируйте слова по категориям и структуре слов. Банк слов: Азия, Африка, континент, направления, восток, высота, Европа, залив, морская карта, Северная Америка, масштаб, море, звезды с буквой N, вершина, водопад, запад.Или перейдите к ответам. Или перейдите к PDF-файлу с головоломкой и ответами. Previous: Стенгазета на осень: Стенгазеты, плакаты – Осень: сценарий, поделки, рисунки Next: Старшая группа развитие речи дикие животные: «Дикие животные». Конспект занятия по развитию речи в старшей группе | План-конспект занятия по развитию речи (старшая группа): About The Author alexxlab

К вопросу о функциональной значимости пейзажных описаний в структуре художественного текста Текст научной статьи по специальности «Языкознание и литературоведение»

УДК 81’42

И.Н. АНИСИМОВА

К ВОПРОСУ О ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ЗНАЧИМОСТИ ПЕЙЗАЖНЫХ ОПИСАНИЙ В СТРУКТУРЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА*

Ключевые слова: лингвистика текста, пейзажное описание, функции, художественный текст.

Исследованы функции пейзажных описаний в структуре художественного текста с целью их дальнейшего лингвистического изучения.

I.N. ANISIMOVA ТО THE QUESTION ON THE FUNCTIONAL IMPORTANCE OF LANDSCAPE DESCRIPTIONS IN STRUCTURE OF THE LITERARY TEXT

Keywords: text linguistics, the landscape description, functions, the literary text.

The article is devoted to the definition of functions of landscape descriptions in structure of the literary text for

the purpose of their further linguistic studying.

Картины природы, воссозданные великими мастерами слова, воспринимаются как неотъемлемая часть многих художественных произведений. Сам этот факт свидетельствует о безусловной функциональной значимости текстовых фрагментов, представляющих собой пейзажные описания, для художественного текста в целом.

Живописному пейзажу как самостоятельному жанру, равноправному жанрам портрета и натюрморта, посвящено немало работ искусствоведов. Литературнохудожественный пейзаж входит в произведения различных жанровых форм лишь в качестве составного элемента. Видимо, этим объясняется малое количество научных работ, посвященных изучению пейзажа художественного текста, наличие лишь отрывочных и поверхностных замечаний по поводу манеры изображения природы отдельными авторами. Собственно лингвистическое изучение пейзажа произведений художественной литературы началось совсем недавно [1, 5, 8]. С нашей точки зрения, особенно важно изучение языковых средств изображения природы с позиций современной теории лингвистики текста.

Пейзажу литературного произведения долгое время отводилась второстепенная роль — только информировать, когда и где происходит событие. Со временем картины природы становятся художественными образами наряду с образами людей и зачастую не менее значимы. В настоящее время исследователи указывают следующие функции пейзажных описаний в структуре художественного текста: обозначать время и место действия (функция хронотопа), создавать определённое настроение, помогать проявлению каких-то существенных черт в характере человека или окружающей его действительности [2-4, 6, 7, 9,10].

В.Н. Рябова отмечает: «пейзажная единица практически всегда занимает в творчестве отдельного писателя сильную текстовую позицию» [8, с. 167].

В прозаических текстах большого объема хронотопические указания присутствуют как композиционные элементы, участвуют в развитии сюжета произведения, например, главы «Путешествия из Петербурга в Москву» А.Н. Радищева носят названия станций, которые посещал автор, и содержат описание местности; в романе-эпопее Л.Н. Толстого «Война и мир» почти каждая глава предваряется указанием на время и место действия, а иногда сопровождается и развёрнутой пейзажной зарисовкой:

В 8 часов Кутузов выехал верхом к Працу, впереди 4-й Милорадовичевской колонны, той, которая должна была занять места колонн Пржебышевского и Ланжерона, спустившихся уже вниз. … Ночной туман к утру оставил на высо-

’ Исследование выполнено в рамках госконтракта № 16.740.11.0241 «Лингвистический анализ пейзажных описаний» ФЦП «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» на 2009-2013 гг.

тах только иней, переходивший в росу, в лощинах же туман расстилался еще молочно-белым морем. Ничего не было видно в той лощине налево, куда спустились наши войска и откуда долетали звуки стрельбы. Над высотами было темное, ясное небо, и направо огромный шар солнца. Впереди, далеко, на том берегу туманного моря, виднелись выступающие лесистые холмы, на которых должна была быть неприятельская армия, и виднелось что-то.

Батальные сцены у Л.Н. Толстого обязательно содержат описания ландшафтных особенностей и погодных условий, которые часто даны в восприятии одного из персонажей произведения: Николай Ростов отвернулся и, как будто отыскивая чего-то, стал смотреть на даль, на воду Дуная, на небо, на солнце. Как хорошо показалось небо, как голубо, спокойно и глубоко! Как ярко и торжественно опускающееся солнце! Как ласково-глянцовито блестела вода в далеком Дунае! И еще лучше были далекие, голубеющие за Дунаем горы, монастырь, таинственные ущелья, залитые до макуш туманом сосновые леса… там тихо, счастливо… «Ничего, ничего бы я не желал, ничего бы не желал, ежели бы я только был там, — думал Ростов. — Во мне одном и в этом солнце так много счастия, а тут… стоны, страдания, страх и эта неясность, эта поспешность… Вот опять кричат что-то, и опять все побежали куда-то назад, и я бегу с ними, и вот она, вот она, смерть, надо мной, вокруг меня… Мгновенье — и я никогда уже не увижу этого солнца, этой воды, этого ущелья»… В эту минуту солнце стало скрываться за тучами; впереди Ростова показались другие носилки. И страх смерти и носилок, и любовь к солнцу и жизни — все слилось в одно болезненно-тревожное впечатление. «Гэсподи Боже! Тот, Кто там в этом небе, спаси, прости и защити меня!» прошептал про себя Ростов.

В данном случае роль описания природы в тексте нельзя считать второстепенной. Оно дано по контрасту с демонстрацией ужасов войны и определённым образом характеризует душевное состояние героя произведения. Описание природных явлений и объектов (солнца, неба, воды, леса) перемежается размышлениями персонажа, а иногда включается в них.

В лирике пейзажи часто используются для раскрытия внутреннего состояния лирического героя или выражения философских идей автора, как, например, в поэзии Ф.И. Тютчева:

Эти бедные селенья,

Эта скудная природа -Край родной долготерпенья,

Край ты русского народа!

Не поймет и не заметит Гордый взор иноплеменный,

Что сквозит и тайно светит В наготе твоей смиренной.

Удрученный ношей крестной,

Всю тебя, земля родная,

В рабском виде Царь небесный Исходил, благословляя.

В данном случае философские идеи о религиозно-нравственном пути изменения России выражены через краткую пейзажную характеристику родного края с использованием оценочных прилагательных (бедные, скудная, смиренная) и посредством религиозной лексики.

Пейзаж может выступать как характеристика персонажа наряду с портретной характеристикой, как в романе И.А. Гончарова «Обрыв». Имение бабушки Райского представлено следующим образом: Татьяна Марковна любила видеть открытое место перед глазами, чтоб не походило на трущобу, чтоб было солнышко да пахло цветами. С другой стороны дома, обращенной к дворам, ей бы-

ло видно все, что делается на большом дворе, в людской, в кухне, на сеновале, в конюшне, в погребах. Все это было у ней перед глазами, как на ладони. Один только старый дом стоял в глубине двора, как бельмо в глазу, мрачный, почти всегда в тени, серый, полинявший местами с забитыми окнами, с поросшим травой крыльцом, с тяжелыми дверьми, замкнутыми тяжелыми же задвижками, но прочно и массивно выстроенный. Зато на маленький домик с утра до вечера жарко лились лучи солнца, деревья отступили от него, чтоб дать ему простора и воздуха. Только цветник, как гирлянда, обвивал его со стороны сада, и махровые розы, лилии и другие цветы так и просились в окна. Около дома вились ласточки, свившие гнезда на кровле; в саду и роще водились малиновки, иволги, чижи и щеглы, а по ночам щелкали соловьи. Двор был полон всякой домашней птицы, разношерстных собак. Утром уходили в поле и возвращались к вечеру коровы и козел с двумя подругами.

Перечисление видов цветов и разнообразной живности, открытость изображаемого пространства говорят о широте души героини, представляющей типичный русский национальный характер, а мрачность старого дома на фоне этой солнечной картины (используется сравнение как бельмо в глазу) вносит определённые противоречия, демонстрируя неоднозначность образа персонажа.

Описание имения Тушина характеризует его как рачительного хозяина: В деревне он (Райский) не заметил пока обыкновенных и повсюдных явлений: беспорядка, следов бедного крестьянского хозяйства, изб на курьих ножках, куч навоза, грязных луж, сгнивших колодцев и мостиков, нищих, больных, пьяных, никакой распущенности.

Когда Райский выразил Тушину удивление и удовольствие, что все строения глядят, как новые, свежо, чисто, даже ни одной соломенной кровли нет, Тушин, в свою очередь, удивился этому удивлению.

— И видно, что вы не деревенский житель, не хозяин, — заметил он, -лесная усадьба и село, а крыши соломенные — это даже невыгодно! Лес свой, как же избам разваливаться!…

Вид леса в самом деле поразил Райского. Он содержался, как парк, где на каждом шагу видны следы движения, работ, ухода и науки.

Использованы сравнительные обороты с соответствующей семантикой.

В отдельных произведениях пейзаж играет активную роль, является главным объектом изображения (как у М.М. Пришвина, А.А. Фета), но надо признать, что чаще всего пейзажные описания выполняют второстепенные функции в художественном тексте. Тем не менее изображенный пейзаж — это уже не просто пейзаж, и дерево в этом случае уже не дерево, а продукт чьей-то мысли. В современную науку пришло понимание того, что пейзаж является призмой и способом видения мира художником слова, а потому изучать его необходимо вне зависимости от того места, которое он занимает в художественном произведении.

На наш взгляд, пейзажное описание должно рассматриваться как значимый элемент пространственно-временной организации текста, поскольку сам эстетический характер освоения природы в словесном пейзаже роднит его с главной функцией художественного текста — влиять на мысли и чувства читателя с помощью образов.

Пейзажные описания художественного произведения антропоцентричны, поскольку представляют собой авторское видение природного мира, т.е. отражают индивидуальную картину мира писателя, кроме того, они несут черты национального видения природных объектов, а также общечеловеческого, наднационального эстетического восприятия и понимания природного мира. Данное положение находится в полном соответствии с антропоцентрической моделью языка, разрабатываемой в современной лингвистике текста, согласно которой все языковые явления ориентированы на человека, порождаются им и существуют в его восприятии.

Итак, можно выделить следующие функции пейзажных описаний художественного текста:

1. Обозначение места и времени действия (функция хронотопа).

2. Функция текстопостроения, объединяющая понятия жанровой специфики, композиционного построения и участия в развитии сюжета художественного произведения.

3. Антропоцентрическая функция, связанная с выражением настроения, чувств, взглядов, мыслей человека и позволяющая передавать психологическое состояние персонажа или характеризовать его, а также нести философские идеи автора. Пейзажные описания участвуют в формировании индивидуально-авторской картины мира определённого писателя (что предполагает рассмотрение данных фрагментов текста в соответствии с лингвистической концепцией идиостиля), а также демонстрируют национальную специфику в восприятии природы.

4. Подчеркивание своеобразия конкретного художественного текста. Репрезентация природы в каждом отдельном произведении художественной литературы делает его уникальным, поскольку знания автора об объективной реальности детерминированы его собственными намерениями и установками, творческим замыслом, мировоззрением, концептуальными основами литера-турно-художественного произведения, ценностными и другими ориентирами.

H.С. Лесков, работая в жанре сказа, создаёт на страницах «Очарованного странника» образ главного героя, человека из народа, Ивана Северьяныча Флягина, посредством его речевой характеристики, которая содержит описание степного пейзажа:

Или еще того хуже было на солончаках над самым над Каспием: солнце рдеет, печет, и солончак блестит, и море блестит… Одурение от этого блеску даже хуже, чем от ковыля, делается, и не знаешь тогда, где себя, в какой части света числить, то есть жив ты или умер и в безнадежном аду за грехи мучишь-ся. Там, где степь ковылистее, она все-таки радостней; там хоть по увалам кое-где изредка шалфей сизеет или мелкий полынь и чабрец пестрит белизну, а тут все одно блыщание… Там где-нибудь огонь палом по траве пойдет, — суета поднимется: дрохвы летят, стрепеты, кулики степные, и охота на них затеется. Тудаков этих, или по-здешнему дрохвов, на конях заезжаем и длинными кнуть-ями засекаем; а там, гляди, надо и самим с конями от огня бежать…

Своеобразие этого пейзажного описания с имитацией простонародной речи и особого видения природного мира рассказчиком можно сопоставить с восприятием, например, ясного солнечного дня на поле боя Николаем Ростовым, приведённое выше, или с описанием степи, увидённой мальчиком Егорушкой, у А.П. Чехова в повести «Степь». Такое сопоставление достаточно похожих по тематике фрагментов прозаического текста ещё больше подчёркивает их уникальность как произведений словесного искусства, выраженную, прежде всего, на языковом уровне.

Неоднозначность в трактовке роли, значения, места пейзажа обусловлена той огромной значимостью, которая имеет сама природа в жизни человека. Учитывая это, при анализе художественного текста недопустимо рассматривать изображения каких-либо природных явлений поверхностно и тем более оставлять их совершенно без внимания. Слабая изученность словесного пейзажа в филологической науке объясняется его несамостоятельностью как особого жанра по сравнению с живописным.

Литература

I. Анисимова И.Н. Языковые особенности пейзажных описаний переводов новелл Ги де Мопассана на русский язык: дис. … канд. филол. наукIИ.Н. Анисимова. Казань, 2008.161 с.

2. Галанов ЕЕ. Живопись словом / Б.Е. Галанов. М.: Советский писатель, 1974. 344 с.

3. Гоигорьян КН. Пейзаж в русской живописи и поэзии / КН. Григорьян И Литература и живопись. Л.: Наука, 1982. С. 128-147.

4. Кожинов В.В. Виды искусства / В.В. Кожинов. М.: Искусство, 1960.128 с.

5. Луценко Р.С. Концепт «пейзаж» в структуре англоязычного прозаического текста: дис. … канд. филол. наук/ Р.С. Луценко. Саранск, 2007. 206 с.

6. Никольский В.А. Природа и человек в русской литературе XIX века (50-60-е годы) / В.А. Никольский. Калинин, 1973. 226 с.

7. Пигарев К.В. Русская литература и изобразительное искусство. Очерки о русском национальном пейзаже середины XIX в. /К.В. Пигарев. М.: Наука, 1972.122 с.

8. Рябова В.Н. Пейзажная единица текста: семантика, грамматическая форма, функция: на материале произведений А.П. Чехова: дис. … канд. филол. наукIВ.Н. Рябова. Тамбов: Тамбовский гос. ун-т, 2002.196 с.

9. Тугаринов В. П. Природа, цивилизация, человек IB. П. Тугаринов. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1978.128 с.

10. Эпштейн М.Н. «Природа, мир, тайник вселенной…». Система пейзажных образов в русской поэзии / М.Н. Эпштейн. М.: Высш. шк., 1990. 303 с.

АНИСИМОВА ИРИНА НИКОЛАЕВНА — кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка как иностранного, Чувашский государственный университет, Россия, Чебоксары ([email protected]).

ANISIMOVA IRINA NIKOLAEVNA — candidate of philological sciences, assistant professor of Chair of Russian as a foreign language, Chuvash State University, Russia, Cheboksary.

УДК 811.161.1+811.512.111

Ю.С. АФАНАСЬЕВА

АЛЕТИЧЕСКИЕ И ДЕОНТИЧЕСКИЕ МОДАЛЬНЫЕ ЗНАЧЕНИЯ В ЯЗЫКЕ РАЗНЫХ СТРУКТУР

Ключевые слова: модальные значения, алетическое значение, деонтическое значение, концепция модальности, диктум, модус, корреляция.

Раскрыты особенности концепции модальности. Рассмотрены типы корреляции модальных значений. Автор исходит из того, что между различными модальными значениями существуют как парадигматические, так и синтагматические связи.

Yu.S. AFANASYEVA

ALETHIC AND DEONTIC MODAL MEANINGS IN LANGUAGES OF DIFFERENT STRUCTURES

Keywords: modal meanings, alethic meaning, deontic meaning, dictum, mode, correlation.

There were shown the peculiarities of the modality. Types of the correlation among the model meanings were revbwed. The author points out that there exist both paradigmatic and syntagmatic connection between different modal meanings.

В современной лингвистике проблема модальности до сих пор не получила общепризнанного решения. Многоплановость и неоднозначность этой категории позволяет подходить к проблеме модальности с различных точек зрения и вести исследования в самых разных направлениях.

За последние десятилетия круг значений, которые обозначаются как модальные, значительно расширился. В западноевропейской лингвистике наибольшее распространение получила концепция модальности Ш. Балли. По его мнению, в любом высказывании можно выделить основное содержание (диктум) и его модальную часть (модус), в которой выражается интеллектуальное, эмоциональное или волевое суждение говорящего в отношении диктума. Модусы разделяются на эксплицитные и имплицитные; при этом основной формой выражения эксплицитного модуса является главное предложение в составе сложноподчиненного с придаточным дополнительным [1, с. 69-82]. В русистике широкое толкование категории модальности дал известный лингвист. В.В. Виноградов: «…если категория предикативности выражает общую соотнесенность содержания предложения с действительностью, то отношение сообщения, содержащегося в предложении, к действительности есть прежде всего модальное отношение» [2, с. 80].

В ходе лингвистических исследований границы употребления термина «модальность» утратили свою определенность. В частности, В.В. Бондарко выделяет шесть типов модальных значений: а) оценка говорящим содержания высказывания с точки зрения реальности/ирреальности, выражаемая при помощи форм наклоне-

Советы по съемке ночного пейзажа

Сегодня уже вряд ли кто будет отрицать то, что фотография – один из полноправных видов искусства. Фотография —  искусство, в основе которого лежит свет. Даже само слово фотография переводится как светопись (фото – свет, графия – писать). Причем, не имеет совершенно никакого значения то, какой фотокамерой вы работаете —  цифровой или плёночной. Для получения фотографического изображения свет вам необходим в любом случае.

Но как же тогда фотографировать ночью? Ведь ночью нет света. Точнее, его явно недостаточно. Это мы понимаем на уровне интуиции. Да, действительно, снимать ночью не так-то просто. Для того, чтобы получить по-настоящему хорошие и интересные снимки, нужно многое знать и многое уметь, обладать некоторым опытом в работе. Эти знания и этот опыт, естественно, не приходят сразу, одномоментно. Этому нужно долго учиться. Но все же некоторые советы, которые, как нам кажется, помогут вам успешно фотографировать ночью, мы постараемся вам дать в этой статье.

Начало

Первым делом нужно выкроить вечерок для неспешной прогулки по городу, в котором вы живете. Выбраться на эту прогулку нужно за некоторое время до захода солнца. Не торопитесь, пройдитесь по знакомым вам давным-давно улицам, понаблюдайте за жизнью родного города. Посмотрите, что вокруг происходит. Сравните утреннюю, дневную и вечернюю жизнь города. Уверяем вас, вскоре вы поймете, что это очень интересное занятие!  Наверняка вы откроете для себя много нового, необычного. Приглядитесь к вечернему освещению. Сравните его с дневным, утренним. Обратите внимание на цвета – как они меняются в городе в зависимости от времени суток. Многие думают, что ночь —  это темнота, мрак. Но, поверьте, это совершенно не так! Ночь – совсем не непроглядная пустота!   Даже совсем маленький, провинциальный городок ночью мерцает огнями уличного освещения, фарами автомобилей, витринами магазинов, окнами домов. При таком освещении даже давно привычные вещи превращаются в необычные, порой просто фантастические объекты, как будто совершенно новые, неведомые вам. Ночью в привычном и родном любимом городе можно повстречаться с совсем другим, незнакомым городом!

Город, погруженный в ночь, всегда готов подарить фотографу огромное количество возможностей для того, чтобы реализовать свои творческие фантазии, свой творческий потенциал. Ночь в городе готова подарить вам тысячи идей! Да, никто не спорит, что ночь отнимает у нас солнечный свет. Но вместо яркого солнца – одного небесного светильника – она дает нам миллиарды маленьких светил, маленьких огоньков. И эти светящиеся в ночи помощники фотографа, и в то же время его натурщики, имеют разный цвет, разную форму, разное происхождение!  А еще некоторые из них обладают способностью к передвижению! Ночной город с его светом – это поистине чудо!

Что делать?

Для начала расскажем вам о важнейших моментах, о которых нельзя забывать, отправляясь в город на ночную съемку. Если вы примете их к сведению, то у вас появятся все шансы получить в итоге неплохие снимки, на которых тени будут красивыми, цвета глубокими, а освещение необычным. Всё это поможет вам, и, что намного важнее, зрителю, рассматривающему ваши работы, увидеть близкий и знакомый город совсем другими глазами, совершено по-иному.

Многие неопытные фотографы считают, что фотографировать в ночном городе компактной камерой не имеет никакого смысла. Но это не совсем так. Тем не менее, лучше все-таки работать зеркальным или даже беззеркальным фотоаппаратом, у которого есть возможность снимать с отключенной автоматикой. Нужно научиться пользоваться ручным управлением фотокамерой, все необходимые параметры устанавливать самостоятельно.

Итак, что же вам потребуется для ночной съемки в городе?

1. Фотоаппарат с возможностью ручного управления.
2. Пульт дистанционного спуска затвора.  
3. Легкий, но устойчивый и надежный штатив. Такой, чтобы особо не обременял вас на этой прогулке.
4. Широкоугольный светосильный объектив (впрочем, такой объектив совсем не обязателен, просто им хорошо снимать панорамы ночного города…).
5. Для того чтобы в кадре было меньше бликов, хорошо иметь бленду. Она надежно защитит объектив вашего фотоаппарата от нежелательного воздействия ярких лучей света.

Снимая ночью в полуавтоматическом или полностью ручном режиме, фотограф сможет настроить все параметры съемки именно так, как ему это необходимо для того, чтобы получить красивые и интересные, качественные фотографии. При помощи ручных настроек легко регулировать яркость изображения, количество поступающего на светоприемник света. Ну а для того, чтобы при съемке на длительных выдержках со штатива избежать вибрации фотокамеры (при малейшей вибрации неизбежно смазывание изображения) вам потребуется троссик или пульт дистанционного управления аппаратом. Что именно – зависит от конструкции, модели вашей камеры.

Любому специалисту, работающему со сложной и точной техникой, необходимо знать ее возможности. Это относится в том числе и к фотоаппаратуре. Перед тем, как отправиться на ночную съемку, рекомендуем как следует изучить вашу фотокамеру, разобраться с тем, на что она способна, что она вообще может себе (да и вам тоже, как ее хозяину) позволить, а что — нет… Зная возможности аппаратуры, вы легко сможете определиться с тем, что можно будет получить в качестве результатов работы. Что вам можно будет снимать, а что – к сожалению, нельзя. Например, некоторые зеркальные фотокамеры в режиме автоматической фокусировки при слабом освещении работаю лучше, чем при ярком свете. Другими же зеркалками ночью лучше снимать при ручной фокусировке. Проверьте вашу камеру и на предмет качества съемки в темноте на высокой светочувствительности (высоком значении ISO). При этом первым делом обратите внимание на уровень шума на изображении. Это становится особенно значимым, если вы решили снять какой-то объект, находящийся в движении. В этом случае вам не обойтись без значительного повышения светочувствительности. Вот почему уровень шума становится важным. Тем не менее, не забывайте и про то, что штатив твердо удерживает в неподвижном положении фотокамеру, а вот сам объект, который вы снимаете, если он движется, может получиться на снимке смазанным.

К чему нужно стремиться

Если вы поставили перед собой задачу в условиях ночного света сделать четкий, хорошо освещенный красивый кадр, то выполнить эту задачу будет очень и очень непросто. Не повышая светочувствительность, справится с ней почти невозможно. Для того чтобы сделать такой снимок, вам потребуется достаточно светосильный объектив, а снимать придется со значительным повышением светочувствительности – на несколько ступеней. Диафрагма в этом случае должна быть открыта довольно широко – вплоть до значений f/2,8 или даже f/1,7.  Значение ISO установите не меньше 400. Уровень шума при этом будет минимальный, но учтите, что при таких параметрах съемки глубина резкости на снимке тоже будет очень маленькой. Из практики известно, что большинство моделей зеркальных фотокамер на значении ISO 400 дают достаточно качественное и «нешумное» изображение.

При ночной съемке можно поставить перед собой и другую задачу: получить красивое размытое изображение движущихся объектов. Очень эффектно, например, выглядят цветные полосы, «нарисованные» в кадре светом фар движущихся автомобилей. Хорошо поиграть со светом и при съемке других движущихся светящихся объектов. Попробуйте, например, сфотографировать проходящего мимо вас человека с сигаретой во рту. При такой съемке нужно уменьшить значение ISO и снимать на длинных выдержках и при прикрытой диафрагме. ISO можно понижать вплоть до минимальных значений, даже до значения 100. Диафрагму закрывать до f/16. Снимать при этом, естественно, придется с выдержкой длительностью в несколько секунд. Тут следует напомнить, что большинство зеркальных фотокамер позволяют открывать затвор лишь на время до 30 секунд.  Этого при ночной съемке может быть мало. Вот почему рекомендуем воспользоваться режимом   Bubl. Но, так или иначе, без штатива тут будет обойтись просто невозможно. При съемке с рук или даже при хорошем упоре можно смело дать стопроцентную гарантию того, что размытым получится всё изображение, а не только движущийся объект. Вот для этого и необходим пульт дистанционного управления фотокамерой. Ведь даже если вы установите свой фотоаппарат на штатив, при нажатии на спусковую кнопку вы подвергните его вибрации, и, естественно, смажете изображение. Правда, есть способ обойтись и без пульта дистанционного управления – поставить фотокамеру на таймер, который некоторые называют автоспуском.

В связи со всем вышесказанным, хотим обратить ваше внимание еще на один достаточно важный момент. Чем дольше открыт затвор (чем больше выдержка), тем больше шума появляется на созданном изображении. Причем, это работает даже при низких значениях ISO. Особенно это заметно на зеркальных фотокамерах. Для того, чтобы бороться с этим явлением, в некоторых моделях зеркалок предусмотрен режим так называемого шумоподавления. Более того, при съемке на длительных выдержках это режим может включаться автоматически.

Изучайте свой город!

Любой город не похож на какой-то другой. В каждом городе есть что-то такое, чего нет в другом. Свои достопримечательности, свой национальный колорит, особенности архитектуры… Да что и говорить, у каждого города, как и у любого человека, свой неповторимый характер, своя история, своя судьба, своя душа. Конечно же, всё это отражается на фотографиях — своеобразных портретах города. И чем талантливее фотограф, тем глубже, многозначительнее, многограннее будет этот портрет. Мы уже рассказывали сегодня про прогулку по городу, который вы решили запечатлеть во время  его ночной жизни. Это очень важно. Не пренебрегайте этим.

Большие города, столицы стран мира, мегаполисы – это поистине безграничные источники вдохновения для людей творческих, фотографов и художников. Обилие архитектурных памятников, красивых зданий делают их великолепными объектами для творческой фотографии. Хорошо, если вы знакомы с городом, в котором вам предстоит вести ночную съемку, давно «на ты» с его тихими двориками, заборами, мостовыми, какими-то потаенными уголками, незаметными для постороннего глаза заезжего туриста. Ну, а если пришлось фотографировать в незнакомом городе, то рекомендуем ночью снимать центральные его районы, которые, чаще всего, и бывают самыми оживленными. Плюс ко всему эти места обычно и самые освещенные. И, что еще немаловажно: эти места многолюдны, а значит и менее опасны с точки зрения преступности. Не забывайте про то, что вы снимаете ночью, когда активизируется и криминал… Ни при каких обстоятельства при ночной съемке даже в знакомом и родном городе не теряйте бдительность! Не забывайте о том, что у вас на шее, а значит и на виду у всех, висит совсем не дешевая «игрушка». Где гарантия того, что она может понравится кроме вас кому-то другому… Ведь сорвать фотокамеру с шеи зазевавшегося в чужом и незнакомом городе заезжего туриста таким людям не представляет особого труда. За такими зеваками подобные элементы следят особенно пристально и легко вычисляют их в толпе, при этом сами умеют оставаться незамеченными.

Начинающие фотографы, решившие поснимать ночью, обычно задаются вопросом: в какое время лучше всего делать ночные снимки. Тут всё зависит от того, что вы хотите получить. Если вам нужны «блуждающие тени», «призраки людей» — то обилие гуляющих по ночным улицам горожан не должно вас смущать. Если же вы поставили своей целью передать на снимке тишину и покой ночного города – то рекомендуем выйти на съемку ранним воскресным утром. В это время людей в обычно людных и шумных местах практически нет. К тому же, в эти часы вы сможете запечатлеть очень красивое небо – оно может быть и глубоко черным, и пурпурным, и красным…  На фоне ночных огней и силуэтов зданий это смотрится весьма эффектно.

Поинтересуйтесь прогнозом погоды

Это тоже достаточно важно. Например, если вы решитесь выйти в ночной город после летнего ливня – то станете свидетелем поистине чуда. Город в эти минуты выглядит просто великолепно! Его улицы будут сверкать от воды на тротуарах и проезжей части, а отражающиеся в этой воде огни ночного города в несколько раз умножат его красоту. Проезжающие по лужам автомобили, брызги, создаваемые их движением – это просто феерия огней, фонтан, праздник, шоу! А ночной снегопад?! Да еще если снег падает крупными хлопьями! Скажите, ну что еще может быть красивее! Эти белые, светящиеся в ночных огнях пятна, размытые полосы – как же это здорово! А лежащий на асфальте, на стоящих машинах, на выступах домов только что выпавший, белый невинный снег… Мокрый снег, налипший на заборы, на ветви деревьев, на одежду ночных прохожих… Это же просто раздолье для творчества, для полета фантазии фотографа! Но, снимая в таких условиях, конечно же, нужно позаботиться о защите камеры.

Если вы загодя поинтересуетесь прогнозом погоды на время запланированной прогулки с фотокамерой по ночному городу, то вы сможете не только заранее продумать сюжеты для своих снимков, но и решить, как одеться самому, как защитить камеру от капризов природы. Возможно, это вам может показаться не самым значимым фактором, но, тем не менее, удобная и комфортная одежда для фотографа – дело чрезвычайно важное. Одеваться нужно тепло и удобно.

Заключительные замечания

Фотографирование ночного города – прекрасная возможность для творческого самовыражения фотографа. Город днем и тот же город ночью —  это два совершенно разных мира. Ночью привычный многим город выглядит совсем по-другому, по-новому. Главная задача фотографа —  уловить эту ночную красоту, передать зрителю не только её, но и настроение ночного города, передать его дух, отразить на снимках его душу.  Блестящая чернота ночных городских улиц, люди-призраки, снятые при длительной выдержке, полосы огней —  все эти детали работают на психологическое восприятие ваших работ. Не стесняйтесь! Дайте волю своей творческой фантазии, снимайте, экспериментируйте! Благо, сейчас это не так затратно – ведь нет необходимости запасаться огромным количеством фотопленки!

Хочется надеяться, что наши рекомендации, изложенные в этой статье, окажутся вам полезными. Но не ограничивайтесь только ими! Придумывайте собственные приемы, изучайте творчество известных мастеров фотографии, читайте книги и журналы, листайте фотоальбомы классиков, посещайте фотовыставки.

Ну и еще раз хочется напомнить о необходимости особого, повышенного внимания во время прогулки с фотоаппаратом по незнакомому ночному городу. Следите за аппаратурой. Ведь она – ваша. Но легко может стать чужой…

Удачи в творчестве!

Профессиональная съемка ландшафтов

 

Съемка пейзажей и ландшафтов — одно из наиболее проблемных направлений съемки природы. Это не так сложно с технической точки зрения – достаточно иметь штатив, для максимальной резкости, и уделить больше внимания экспозиции. Так что же делает этот вид фотографии таким сложным? Прежде всего, к съемке необходимо подходить творчески, чтобы суметь запечатлеть настроение и передать его зрителю. Если техническую сторону вопроса можно описать, то относительно творческой составляющей фотографии можно только советовать – Вам необходимо развивать свое видение по-настоящему уникальных снимков. Оборудование Начнем с простейшего. Какой объектив выбрать? Не смотря на то, что отличные фотографии можно получить с помощью любого объектива, предпочтительно, все же, использовать широкоугольные объективы. Они позволяют запечатлеть пространство пейзажа, подчеркнутую перспективу, которая добавляет изображению глубины. Если Вы используете DSLR камеру с APS-C сенсором, то обратите внимание на широкоугольник Sigma 10-20мм.; для полнокадровых камер можно выбирать между Sigma 12-24мм., 16-35 мм. или 17-40 мм. Sigma 12-24 обеспечивает широкий угол обзора (наибольший из ныне существующих для стандартных объективов), 16-35 и 17-40 обеспечивает значительно меньший угол обзора, но они обеспечивают меньшие оптические искажения, особенно по углам изображения. Эти объективы обладают максимальными апертурами от f/2.8 (16-35) до f/5.6 (12-24), однако это не имеет большого значения. При съемке пейзажей, почти всегда, используются малые значения апертуры, для получения большой глубины резкости: как правило f/11- f/16. Рекомендуется избегать очень малых значений апертуры, таких как f/32, так как это приведет к снижению качества изображения из-за дифракции (эффект снижающий резкость и контраст изображения). Чувствительность ISO необходимо выставлять наименьшей, как правило ISO 100. Не рекомендуется использовать ISO 50, доступную как опцию в таких камерах, как Canon 5D или 1Ds Mk II, так как изображение будет менее «шумным», чем при ISO 100, итак «идеального», а динамический диапазон будет снижен. Снимая при ISO 100, изображение будет практически без шумов, с широким динамическим диапазоном и отличным качеством снимка, резкость которого можно улучшать, при обработке, не опасаясь появления сильных шумов. Выдержка: как вы понимаете, сочетание малой апертуры и малых значений ISO даст большую выдержку. В зависимости от освещённости, выдержка может быть от доли секунды (1/250 или 1/500) до нескольких секунд или даже минут. При использовании современных DSLR камер, не стоит опасаться «засвеченных» пикселей. Если Вы серьезно увлеклись фотографией пейзажей, то должны понимать необходимость использования штатива. Штатив – основной элемент, обеспечивающий резкие, детализированные снимки, особенно при длительной выдержке. Более того, штатив позволяет тщательно подобрать и продумать композицию. Используя штатив, возможно использовать специальную технику, позволяющую делать потрясающие снимки: на восходе или закате сделайте пару снимков одной и той же сцены – первый экспонируйте на небо, второй на передний план, затем совместите их – получится оригинальный кадр с широчайшим динамическим диапазоном. При съемке с руки будет невозможно снять два абсолютно идентичных кадра. При пейзажной съемке не рекомендуется использовать фильтры, за исключением поляризационного. Ультрафиолетовые и защитные фильтры также бесполезны, так как они могут снижать качество изображения, уменьшают резкость и увеличивают вероятность бликов. Кроме того, всегда есть возможность использования фильтров программного обеспечения (например, Photoshop). Свет Свет — неотъемлемый элемент при съемке пейзажей. Правильный свет может преобразить даже невзрачный объект, а неправильный может испортить даже лучшую сцену. Занятно, но многие начинающие фотографы полагают, что ясный солнечный день и безоблачное небо – отличные условия для съемки – однако это не так — это худшие условия, которые можно представить для съемки ландшафтов. Лучший свет это не яркий, полуденный, а мягкий свет восхода или заката. Тени становятся четкими, цвета теплыми, насыщенными и приятными для глаз. Необходимо встать пораньше и лечь попозже чтобы запечатлеть ландшафт в этом свете, но результат того стоит. Когда это возможно, я уезжаю дня на 3-4 и устанавливаю палатку в живописном месте, или же я останавливаюсь в бунгало в самых красивых уголках мира. Иногда, можно сделать фантастические снимки ещё до восхода солнца – вполне возможно сделать красивые ландшафтные снимки даже ночью. Когда возможно, захватите в кадр луну – она сделает его интереснее. Города чрезвычайно красивы по ночам – несколько огней в ночи создадут уникальную атмосферу. Если нет возможности или желания ждать заката или рассвета, снимайте в полдень – это еще одна стратегия получения лучшего освещения. Если небо безоблачно, постарайтесь исключить его из кадра, на сколько это возможно и, наоборот, если облака образуют затейливый рисунок, обязательно сделайте небо частью композиции. Поляризационный фильтр в этом случае поможет подчеркнуть контраст между облаками и небом и сделает более насыщенным краски. Если объект съемки на переднем плане кадра (например, человек), попробуйте уменьшить контраст и уменьшить интенсивность теней «заполняющей» вспышкой, например Canon 580 EX и используйте широкоугольный объектив. Другая возможность получить отличный снимок – черно-белый кадр! Из фотографии, снятой даже при плохом освещении, можно получить отличный снимок, конвертировав его в черно-белый режим, однако не все снимки выиграют от «обесцвечивания». В черно-белом режиме, явно выигрывают кадры, насыщенные текстурами, гранями и другими контрастными элементами, тогда как другие могут выглядеть «плоскими». В любом случае, не брезгуйте экспериментами с контрастом при пост-обработке в Photoshop. Полуденная съемка, на закате или восходе, не единственное время, когда фотограф может сделать качественный снимок. Даже когда небо затянуто облаками или под проливным дождем можно получить отличный кадр! Облака и штормовое небо добавят фотографии соответствующее настроение, позволяют придать ландшафтам необычный вид. Настроение   Одни и те же места могут выглядеть весьма различно. Погода, время суток и еще множество различных факторов влияют на окружение – оно никогда не бывает одинаковым. На двух снимках показан один и тот же водопад. Первый снимок сделан летом, в солнечный день – водопад практически не заметен, да и свет не очень приятный. Короче, это типичный снимок, сделанный типичным туристом. Второй снимок сделан в день, когда никто и не подумал бы посещать этот водопад. Холодный осенний день, туман и дождливая погода, усилившая водопад наполнили снимок настроением – он завораживает. Не бойтесь снимать под дождем или снегом – профессиональные объективы пыле-влагозащищенные, а даже если и нет, то все равно вероятность повредить объектив ничтожна. Водопад был снят на Canon 350D с объективом 17-85 IS. Если же вы хотите получить 100% защиту от влажности, купите специальный пластиковый кожух. Правило трех (и исключения) Хорошая композиция – неотъемлемая часть фотографии ландшафта, однако именно это наиболее сложная задача. Есть несколько «правил», которые помогут Вам улучшить композицию, но Вы должны постоянно развивать «творческий» взгляд, для получения достойных снимков. Наиболее распространенная ошибка начинающих фотографов – размещение линии горизонта в центре кадра — как результат, статичное и несбалансированное изображение. Первый шаг улучшения композиции – съемка ландшафта согласно правилу «трех» Что это? Все очень просто – мысленно разделите кадр на три части по горизонтали. И снимайте в пропорциях 1/3 передний план, 2/3 небо или наоборот – 2/3: передний план, а 1/3: небо. Иными словами – создавайте несимметричную композицию. Изображения ниже, являются отличными примерами этого правила. Выбор пропорций уникален каждой ситуации – анализируйте сцену и выбирайте наиболее оригинальный вид. Снимок «А» Снимок «Б» Снимок «В» Снимок «Г» Снимок «А» сделан за час до восхода, пока луна и звезды все еще видны. Небо окрашено градиентом цветов, в то время, как передний план весь темный – следовательно, для лучшего результата, выбрано соотношение 1/3: передний план, 2/3: небо. На снимке «Б» единственным элементом на небе было только солнце, в то время как на переднем плане красивый вид гор – выбор: 2/3 – передний план, 1/3 – небо. Снимки «В» соответствует снимку «А», а на снимке «Г» линия горизонта заменена линией раздела воды и камня. Естественно, правило «трех» не будет панацеей для всех фотографий. Если объект имеет явно выраженную симметрию, то имеет смысл подчеркнуть это и разместить линию симметрии строго по центру кадра. Наиболее распространенные симметричные объекты это отражения – расположение линии горизонта по центру кадра даст отлично сбалансированную композицию – одна часть занята горой, а вторая ее отражением в воде. Помимо отражений, хорошей линией раздела обладают здания и другие творения человека. Исследуйте объект съемки, ищите наилучший и интереснейший ракурс съемки. Передний план и перспектива Один из наиболее действенных способов создать сильную композицию – использовать широкий угол обзора и разместить на передний план какой-нибудь объект (цветок, камень и т.д.) Этот объект, в сочетании с усиленной широкоугольным объективом перспективой, даст ощущение глубины. Изображение слева показывает это на примере. Цветы на переднем плане расположены всего в нескольких сантиметрах от объектива (широкоугольного 17 мм.) в то время как горы находятся в сотнях метрах. Для получения четкого изображения использовалась очень меленькая апертура f/20. При съемке ландшафтов необходимо использовать только ручную фокусировку, особенно при съемке объектов вблизи камеры. Обычно, имеет смысл фокусироваться на 1-1,5 метрах, если ближайший объект в нескольких сантиметрах от объектива и на 2-3 метрах, если ближайший объект расположен в 50-0 см. от объектива. Глубина резкости должна вмещать все объекты. Рекомендуется избегать значений апертуры f/22 или f/32, за исключением случаев когда это необходимо, так как качество изображения будет ухудшаться из-за эффекта дифракции. Если Вы решили специализироваться на съемке ландшафтов, вы должны присмотреться к специальным объективам, например Canon EF 24 мм. f/3.5 TS-E. Уделите особое внимание штативу, так как при съемке с широким углом обзора, легко захватить в кадр нежелательные элементы. Другие элементы композиции: направляющие, диагонали и текстура В природе существует множество элементов, помогающих создать выразительную композицию – диагонали наиболее влиятельные из них. Используйте диагональные линии для акцентирования внимания зрителя к объекту или создания симметрий. Если Вы присмотритесь внимательнее, то увидите что все вокруг подчинено неким направляющим (склоны гор на снимке). Ищите направляющие и пробуйте вписать их в композицию. Узоры (повторяющиеся формы) и текстуры еще одни элементы в композиции. Разглядеть в природе естественные узоры не просто, а вот различные текстуры встречаются часто: мелкие частицы песка, кора деревьев, камни и еще множество интересных объектов помогут сделать снимок интереснее. Источник: Juza Nature Photography Перевод:   © Photomanual.ru В начало  ::: В библиотеку :::



Техничный ночной пейзаж — koli-oli — LiveJournal

текст: Ольга Потапова

Наконец мне удалось преодолеть скромность, а последние события нашей творческой жизни очень вдохновили на написание этой статьи.

Речь пойдёт о принципах получения материала для техничного ночного пейзажа.

Отмечу, что эта статья не ставит цели покрыть все вопросы ночной фотосъёмки и используемых методов обработки, поэтому настоятельно рекомендую предварительно ознакомиться со следующими ссылками:

·           Сергей Дегтярёв. Съёмка пейзажа с полярным сиянием. Особое внимание нужно обратить на разделы «Железо» и «Техника съёмки»
·           Шумоподавление посредством усреднения изображений.
·           ЕГРА. Фотосъёмка панорам.Запоминаем момент: 46:38

Отдельно от себя хочу прорекламировать метод усреднения шумов (без пост-обработки губительными шумодавами).

а) область изображения без усреднения шумов		б) использованы 4 дубля для усреднения шумов

Просто попробуйте сделать это хотя бы один раз, и я уверяю, что вам это очень понравится и возможно перевернёт ваш подход к ночной фотосъёмке навсегда.

Возвращаясь к теме статьи, можно выделить два подхода к фотосъёмке ночного пейзажа, которые мы символично придумали назвать «путём романтиков» и «путём хитрых».

«Путь романтиков»

Съёмка пейзажа только в условиях ночного освещения местности

Идея метода заключается в создании отдельных кадров для неба (небо хорошо проэкспонировано, земля тёмная) и для земли (небо слишком светлое либо пересвеченное, а земля светлая, с хорошей детализацией). Так как съёмка ночью обычно происходит на высоких ISO и долгих выдержках, то неизбежно появление шумов, для «борьбы» с которыми будет использоваться метод их усреднения посредством дополнительных дублей.

Часто я снимаю пейзаж панорамой из двух горизонтальных кадров (верх, низ), поэтому об этом далее и расскажу. К тому же это посложнее однокадровой картинки, а, следовательно, более поучительно.

Сразу предупреждаю, что миниатюры на примерах являются схематичными изображениями исходных файлов. Я посчитала такой вид намного нагляднее, нежели прикладывать к статье огромные оригиналы, суть которых можно понять, лишь просматривая их в 100% масштабе.

Для начала рассмотрим последовательность съёмки кадров.

Номера #001-011 обозначают последовательность съёмки кадров. Для групп А, B1, B2 делаются дубли для усреднения шумов. Количество групп B1, B2… Bn увеличивается в зависимости от захвата в грипп переднего плана (ПП). Группа A+(B1+B2) станет впоследствии светлой панорамой для хорошо проэкспонированной земли (гор) и переднего плана (ПП). Кадры C+D станут тёмной панорамой для неба и узора сияния в отражении на озере. #004 и #005 делаются друг за другом, т.к. между ними выходит минимальный временной интервал. На деле очень часто бывает сложно поймать динамику, поэтому, если в вашем ракурсе есть отражение, лучше умудрится снять его цельным кадром. Если никаких отражений и прочих рефлексов нет, то кадр #005 теоретически (и часто — практически) не нужен. В таком случае #004 можно сделать перед группой A. В зависимости от вида отражений и рефлексов, вполне может хватить информации только из светлых групп B1 и B2, вследствие чего надобность #005 опять отпадает. Если небо просто звёздное без сияний и видать млечный путь, либо проплывают облачка, подсвеченные месяцем, то для #004 можно тоже отснять несколько вариантов на выбор. Главное помнить про освещение, тени, рефлексы и отражения. Очевидно, что последовательность можно начать в обратном порядке. Съёмка #004 и особенно #005 является достаточно «тонким моментом», т.к. никогда не предугадаешь, что ждёт тебя дальше. Понимание, как «планировать» своё время приходит с опытом. Я обычно никуда не спешу и планомерно снимаю выбранный ракурс всё дозволенное время. Если вижу, что небо стало интереснее, делаю ещё дубли, либо запускаю шарманку поновой. Со стороны может показаться зануднее некуда, особенно, когда тебя ждут в лагере, и ты кричишь, что будешь минут через 20 (честно осознавая, что в лучшем случае через час). Но я абстрагируюсь, погружаюсь в атмосферу ночного мира, наблюдаю, как медленно двигаются созвездия, поблёскивают звёзды в отражении, либо замечаю,как светлеет небо после астрономической ночи. Такой своеобразный ритуал, в процессе которого может получиться интересный кадр.

Техническая часть пост-обработки проходит в 4 основных этапа

Предварительно RAW-файлы конвертируются из Lightroom без каких-либо особых обработок (за исключением устранения виньетки, выбора цветового профиля и яркости-контрастности, если надо) в TIFF 16 bit.

Усреднение шумов (Adobe Photoshop)
В нашем случае было сделано по 3 дубля, поэтому значения Opacity ставим 100, 50 и 33%.
Если кто-то понаделал больше дублей, тогда смотрите формулу в упомянутой ранее статье.

Фокус-стекинг (Adobe Photoshop)
Лично я делаю вручную, работая с масками. Предварительно кадры для фокус-стекинга стоит выровнять командой Edit ->Auto Align Layers (я это делаю обязательно и всегда). Зачем это нужно: при смене фокусировки с дальнего плана на ближний и наоборот меняется и фокусное расстояние объектива (да, даже если это фикс-объектив), вследствие чего на кадрах получаются разные искажения, которые легко подгоняются друг под друга авто-выравниваем слоёв.

Склейка панорамы (на примере PTGui)
На этом этапе нужно склеить две отдельные панорамы: светлую и тёмную. Склеить их нужно абсолютно одинаково, чтобы потом обе можно было совместно использовать в конечном проекте.
Как это сделать.
Сначала склеиваем светлую панораму из кадров A+B. Сохраняем проект, и экспортируем панораму в PSB 16 bit со слоями и масками (Individual Layers Only).
Теперь вспоминаем упомянутый в начале статьи урок ЕГРА по съёмке панорам, а если точнее момент 46:38, и учимся «обманывать» PTGui. Теперь нам надо сделать тёмную панораму из кадров C+D. Если по какой-то причине кадра D (он же #005) у вас нет, то вы можете оставить на его месте кадр B. Панорама при таком раскладе будет выглядеть странновато в PTGui, но вас это не должно беспокоить, т.к. сохранив её в PSB со слоями, вы просто возьмёте из неё слой с кадром A.

Выравнивание динамического диапазона (ДД) и прочая обработка (Adobe Photoshop)
У вас получилось две панорамы AB и CD. Накладываем одну на другую (с отдельными слоями для A, B, C, D (либо без D) и начинаем магию, творческий процесс, при котором тёмная и светлая части изображения будут гармонично сочетаться друг с другом. На данный момент я не готова подробно описывать этот процесс, поэтому коротко пробежимся лишь по основным рекомендациям. Мы совмещаем очень тёмное небо с достаточно светлой землёй, поэтому нужно добиваться того, чтобы граница земли (гор) не выглядела, как вырезанная. Обычно я делаю градиент, немного высветляя небо снизу возле границы с землёй, а землю наоборот притемняю в целом (без градиента). Также не стоит забывать про тональную перспективу (которая тоже временами имеет место быть даже в ночном пейзаже) и световые акценты при помощи техники Dodge&Burn. Не будет лишним также проработать текстуры кистью в Lightroom (камешки, скалы, кусты) с применением небольшого Clarity. У каждого свой вкус или, как принято нынче выражаться, своё видение, но нужно знать и чувствовать меру.

Плюсы и уместность использования метода
·       Само по себе осознание факта, что техничная съёмка позволяет выжать максимум в условиях низкого освещения без применения пост-обработки шумодавами – уже большой плюс!
·       Метод очень хорош для съёмки пейзажей с полярным сиянием. Полярное сияние неплохо фотографически освещает местность и добавляет объём.
·       Не обязательно искать композицию предварительно днём, а сразу приступать к делу, если понравившийся ракурс найдётся ночью. Лично у меня так случается намного чаще, хотя я всё пытаюсь приучить себя подбирать передний план в светлое время суток.

Минусы
·       При съёмке на южных широтах, где ночи бывают достаточно тёмными, приходится ставить очень длинные выдержки, чтобы адекватно проэкспонировать землю и передний план. А, учитывая, что за 1 дубль мы этого не сделаем, расход заряда батареи катастрофически растёт. Если добавить сюда низкие температуры, то на одну ночную сценку может израсходоваться даже целый аккумулятор (!).
·       Если для фокус-стекинга мало отснять только задний и передний план, то процесс съёмки займёт слишком много времени, т.к. на каждый новый кадр для увеличения ГРИП нужно сделать по 3 дубля для усреднения шумов. То есть, если у вас сложный протяжённый передний план, который не попадает за один заход в зону резкости используемого объектива, а картинку очень хочется сделать качественной, то будьте готовы пожить на месте съёмки пару лишних часов.
·       Если нет никаких естественных источников света, кроме звёзд, то пейзаж получится достаточно плоским. Потребуется дополнительная художественная обработка, чтобы добавить объём.
·       Цветовой шум никто не отменял. Усреднением шумов он не убирается. Но для перфекционистов всегда найдётся время посидеть часик-другой и поубирать все шумы вручную Spot Healing Brush’ем.

«Путь хитрых»

Композитная съёмка

Суть метода заключается в совмещении сумеречного и ночного кадров. Ракурс и композиция находятся в светлое время суток, передний план снимаем после захода солнца в так называемый голубой час — blue hour. Далее штатив оставляем на точке съёмки, а камеру забираем с собой (при желании) и уходим в лагерь. Дождавшись астрономической тёмной ночи, мы возвращаемся на позицию и доснимаем дубли для звёздного неба (к слову, для звёзд тоже можно делать дубли для усреднения шумов, сложность лишь в состыковке кадров, о чём, наверное, стоит написать отдельный урок). Всё то же самое можно проделать и в обратном порядке, но дожидаясь рассвета. Этот вариант будет удобен в том случае, если вы нашли ракурс ночью и не хотите идти «путём романтиков». Также всегда стоит учитывать направление света при заходе и восходе солнца: правильный выбор времени съёмки «режимного» кадра может добавить объём фотографии.

Плюсы и уместность использования метода
·       Качество итогового изображения отличное по определению.
·       Не нужно делать долгие и энергоёмкие дубли для усреднения шумов на кадрах ландшафта.
·       Из предыдущего пункта вытекает экономия заряда батареи.
·       Можно отснять сложный передний план, не беспокоясь о том, сколько понадобится кадров для фокус-стекинга.
·       Отлично подходит для ночного пейзажа со звёздами (без сияний) с сильными провалами в тенях.
·       Способ позволяет максимально объёмно показать фактуру местности, в чём можно убедиться на примерах ниже:

а) плоский ландшафт без подсветки		б) проявление рельефа, подсветка восходящей 50% луной	в) объёмный ландшафт, подсветка в голубой час

Минусы
·       Если штатив оставлен где-то на горе, то ночью,возможно, будет сложно его отыскать. В принципе проблема решается двумя способами: 1) постараться запомнить маршрут; 2) брать с собой GPS-навигатор и, уходя от штатива, просто записывать трек, как туда попасть (с тех пор, как у нас появился навигатор, меня даже забавляет этот ритуал).
·       Кто-то скажет, что всё это коллаж и фотошоп, если узнает, как было получено итоговое изображение.
·       Теряется романтика полного погружения в съёмку ночного пейзажа, так как по сути ночью мы снимаем только небо. Хотя этот пункт – лишь личное восприятие каждого. Я думаю, если делать это с душой и влюблённостью, то романтика никуда не пропадёт.

Сколько времени и кадров уходит на съёмку. Примеры

Теперь посмотрим примеры ночных пейзажей с указанием способа и параметров съёмки. Сразу оговорюсь, что «общее время съёмки» обозначает время пребывания на точке с запечатлением как нужных, так и не особо нужных дублей. Все фотографии на примерах сделаны камерой Nikon D800.

«Путь романтиков» Общее время съёмки: 30 минут Панорама: – Фокус-стекинг: – Кол-во кадров: 4 Кол-во кадров для неба: 1 14mm, ISO 6400, f/2.8, 30 sec Кол-во кадров для земли: 3 (усреднение шумов) 14mm, ISO 4000, f/2.8, 208 sec, 208 sec, 267 sec Почему разные выдержки для земли? Сделав первые два дубля по 208 секунд, я посчитала их темноватыми и третий дубль решила проэкспонировать на всякий случай подольше. После этой фотосессии китайский аккумулятор по традиции разрядился, а визуальный объём ландшафта воссоздан постобработкой, что ещё раз намекает на то, что нужно идти «путём хитрых».

«Путь романтиков» Общее время съёмки: 1 час 15 минут Панорама: верх-низ Фокус-стекинг: да (четыре зоны фокусировки) Кол-во кадров: 17 Кол-во кадров для неба: 2 14mm, ISO 1000, f/4, 10sec Кол-во кадров для земли: 3+3+3+3+3=15 (усреднение шумов) 14mm, ISO 1250, f/4, 148…258 sec Почему разные выдержки для земли? Во время съёмки нижней части панорамы северное сияние стало угасать, и света от него уже не хватало, как в начале, когда достаточно было 148 секунд экспонирования земли. Так как съёмка проходила долго, а освещение сильно изменялось за всё время, кадры для фокус-стекинга переднего плана сильно отличались по балансу белого, что было несложно устранить пост-обработкой.

«Путь романтиков» Время: 22 минуты Панорама: – Фокус-стекинг: – Кол-во кадров: 5 Небо: 1 кадр 27mm, ISO 3200, f/3.5, 30 sec Земля: 4 кадра (усреднение шумов) 27mm, ISO 4000, f/3.5, 150 sec

«Путь романтиков» Общее время съёмки: 45 минут Панорама: верх-низ Фокус-стекинг: да (две зоны фокусировки) Кол-во кадров: 11 Кол-во кадров для неба и отражения: 2 14mm, ISO 3200, f/4, 20sec Кол-во кадров для земли: 3+3+3=9 (усреднение шумов) 14mm, ISO 3200, f/4, 105 sec

«Путь хитрых» Общее время съёмки: 1 час 16 мин Панорама: – Фокус-стекинг: – Кол-во кадров: 4 Кол-во ночных кадров: 3 (усреднение шумов на земле и на звёздном небе) 28mm, ISO 4000, f/2.2, 30 sec Кол-во кадров для земли в сумерках: 1 28mm, ISO 100, f/4.5, 1/3 sec

Если кому-то показалось, что дублей получается слишком много, то знайте, что это далеко не предел техничности и всё зависит от поставленных задач. Предлагаю посмотреть ещё один интересный пример по этой ссылке и почитать описание под фото.

Ну и напоследок напомним себе, что в фотографии главное то, что на ней изображено, а техничность — лишь инструмент, позволяющий показать свою задумку максимально качественно и красиво.

Урок 23. и. с. тургенев. «муму». портреты героев. пейзажи — Литература — 5 класс

Литература

5 класс

Урок № 23

И. С. Тургенев «Муму». Портреты героев. Пейзажи.

Перечень вопросов, рассматриваемых по теме:

• И. С. Тургенев как мастер портрета и пейзажа;
• понятие литературного героя;
• система образов в рассказе «Муму»;
• отношения дворян и кретьян;
• русская барыня ХIХ века.

Тезаурус

Иван Сергеевич Тургенев – поэт, драматург и классик русской литературы

Портерт в литературе – средство художественной характеристики, состоящее в том, что писатель раскрывает характер своих героев и выражает своё отношение к ним через изображение внешности героев.

Пейзаж в литературе – изображение в литературном произведении картин природы как средство образного выражения замысла автора.

Геро́й – образ человека или животного в художественной литературе.

Лакей – слуга.

Дворецкий – старший лакей, заведовавший домашним хозяйством и прислугой в барских домах.

Кастелянша – заведующая бельём.

Прачка – работница, занимающаяся стиркой белья.

Форейтор – кучер, сидящий на передней лошади.

Список литературы

(заголовок не меняется) заполняет учитель по гост_2008)

Обязательная литература:

1. Коровина В. Я. Литература. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1 / В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин. – 9-е изд. – М.: Просвещение, 2019. – 307 с.

2. Коровина В. Я. Литература. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 2 / В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин. – 9-е изд. – М.: Просвещение, 2019. – 303 с.

Дополнительная литература:

1. Меркин Г. С. Учебник литературы для 5-го класса общеобразовательных организаций. В 2 ч. – М.: Русское слово, 2016. – 328 с.

2. Орешин К. История рассказа «Муму» // Тургенев И. С. Муму. – М.: Государственное издательство детской литературы, 1964. – 64 с.

3. Липатов П. Е. «Муму» И. С. Тургенева // Творчество И. С. Тургенева. Сборник статей / Редактор-составитель И. Т. Трофимов. – М.: Учпедгиз, 1959. – 575 с.

4. Альбеткова Р. И. Русская словесность. От слова к словесности, 5 класс. – 13-е изд., стер. – М.: 2013. – 208 с.

5. Курдюмова Т. Ф. Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия в 2 частях. – 13-е изд., стер. – М.: 2011. Часть 1. – 256 с.; Часть 2. – 256 с.

Открытые электронные ресурсы:

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Иван Тургенев, подобно писателям-современникам, с детства наблюдал бесправие крепостных крестьян, барское самодурство, поэтому эта тема стала одной из главных в его творчестве.

Яркой представительницей барства была его собственная мать Варвара Петровна Лутовинова – своевольная и жестокая, она не жалела своих слуг и распоряжалась их судьбами по своему усмотрению.

В то время крестьян продавали, пороли, меняли, дарили, проигрывали в карты, по прихоти хозяев разлучали родителей и детей, сдавали в аренду…

Замашки «вздорной барыни», а за глаза её звали Салтычихой, как известную барыню-злодейку, истязавшую своих крепостных, сочетались в Варваре Петровне с начитанностью и образованностью.

Она обожала цветы, в её поместье были тысячи тюльпанов и роз, а на сцене крепостного театра постоянно давали представления. При этом могла самолично выпороть садовника за повреждённый цветок или девку-актерку за фальшивую игру.

Варвара Петровна всю жизнь вела дневник. Именно она озаботились образованием сыновей и привила им любовь к русскому языку, хотя сама также знала превосходно французский и немецкий.

«Вы всё мне пишете по-французски или по-немецки – а за что пренебрегаете наш природный – если вы в оном очень слабы, это меня очень удивляет. Пора! Пора! Уметь хорошо не только на словах, но и на письме объясняться по-русски – это необходимо». – Так писала русская помещица сыновьям за границу.

Действие рассказа «Муму» проходит в барском доме на окраине Москвы.

Из прошлого урока мы помним, что Варвара Петровна явилась прототипом злой барыни из «Муму».

Какой мы видим барыню? Писатель не называет её имени и почти не рисует её внешность, не даёт точного словесного описания. И, тем не менее, строчка за строчкой перед читателем вырисовывается эта немолодая, несчастливая женщина.

«До самого вечера барыня была не в духе, ни с кем не разговаривала, не играла в карты и ночь дурно провела…» – так пишет о ней автор.

Барыня постоянно требовала к себе внимания приживалок, прислуги, лекаря, который привык к внезапным хворям «больной». Смена настроения у барыни стремительная – если она «встала с той ноги», то и окружающие должны были сиять от счастья, если же нет, то и слугам было несладко. Лекарь наготове с настойками:

«…Барыня приняла их, но тотчас же слезливым голосом стала опять жаловаться на собаку, на Гаврилу, на свою участь, на то, что её, бедную, старую женщину, все бросили, что никто о ней не сожалеет, что все хотят её смерти…».

У барыни было много слуг: дворник Герасим, башмачник по имени Капитон, прачка Татьяна, лакей Степан, дворецкий Гаврила, лекарь Харитон, садовник Ерошка, форейтор Антипка и кучер Потап, кастелянша, приживалки. Все они – дворня, услужливое и запуганное окружение госпожи.

Вот как рисует автор некоторых слуг.

Возлюбленная Герасима Татьяна – кроткая и безвольная, Капитон – горький пьяница, Гаврила – хитрый и услужливый, старается найти выгоду во всем.

Все они для барыни – лишь жалкие слуги, её личные игрушки, куклы, чьи чувства и жизнь не имеют значения.

Главный положительный герой «Муму» Герасим – верный слуга и надёжный работник, человек широкой души, вынужденный жить по указке барыни.

Вот как описывает автор Герасима: «для него самый шумный день был безмолвен и беззвучен, как ни одна самая тихая ночь не беззвучна для нас…». И далее «мужчина двенадцати вершков роста, сложенный богатырём…».

Глухонемой, крепкий мужчина с большими сильными руками, ростом почти 2 метра. Он трудолюбивый, добрый, с грубыми манерами. Он бесхитростно ухаживал за прачкой Татьяной: «..Она было хотела отказаться, но он насильно впихнул ей пряник в руку, покачал головой, пошел прочь».

До появления Муму в жизни Герасима не было особой радости, в собаке же он обрёл верного и чуткого друга, вдвоём стало веселее. Но это счастье быстро закончилось.

Когда барыня приказала избавиться от животного, Герасим решает сделать это сам. После того, как теряет самое дорогое – существо, о котором он заботился, в Герасиме происходят перемены. В его душе нарастает протест, который выливается в уход из дома барыни к себе в деревню. Трагедия подталкивает Герасима к осознанию своего человеческого достоинства.

Рассказ «Муму» наполнен яркими образами русской природы, которая резко контрастирует с таким неприглядным миром людей. Особенно важна роль пейзажа в финале произведения, когда Герасим принимает решение вернуться в родную деревню. Дорогу домой автор сравнивает со стрелой, а самого Герасима – с гордым львом.

«Приближаясь всё ближе и ближе к родному дому, он ощущал до боли знакомый аромат родной природы» – здесь подчеркивается правильность решения героя. Он возвращается на волю.

Основная мысль произведения в том, что крепостные в России так же безвольны и безропотны, как Герасим.

Но терпение народа не вечно, и наступит момент, когда простые люди найдут в себе силы освободиться от этого гнёта, ведь даже привыкший всё терпеть Герасим собрался и ушел…

Теоретический материал для углублённого изучения

Иван Тургенев считается одним из создателей русского литературного языка. Его талант отмечали современники, когда Тургенев ещё только начинал свой творческий путь. Так, в 1847 году Николай Гоголь писал своему приятелю – Павлу Анненкову: «Изобразите мне портрет молодого Тургенева, чтобы я получил о нём понятие как о человеке; как писателя я отчасти его знаю: сколько могу судить по тому, что прочёл, талант в нём замечательный и обещает большую деятельность в будущем». Несколько лет спустя Гоголь подтверждает своё мнение: «Во всей теперешней литературе больше всех таланта у Тургенева».

Современники отмечали его особенный дар изображать картины русской природы и крестьянские образы, полные самоотверженности и готовности к подвигу.

«Давно уже вы являетесь для меня мэтром. Но чем больше я вас изучаю, тем более изумляет меня ваш талант. Меня восхищает страстность и в то же время сдержанность вашей манеры письма, симпатия, с какой вы относитесь к маленьким людям и которая насыщает мыслью пейзаж» – писал Г. Флобер в письме к Ивану Тургеневу

Примеры заданий из Тренировочного модуля

Множественный выбор

Выберите верные ответы на вопрос «Почему Герасим решает вернуться в родную деревню?» из предложенных.

Варианты: он хочет жить там, где можно завести собаку; он не может больше находиться там, где у него отняли самое дорогое; он соскучился по родителям; ему надоело терпеть прихоти барыни, он хочет свободы; он боится, что может отомстить; он бежит от всех, кого ненавидит.

Обучающийся анализирует пройденный материал, делает предположения относительно предложенных вариантов. Ответы про месть и ненависть скорее всего сразу отметаются, так как на двух занятиях обсуждался характер Герасима, которому не свойственны эти качества. Вариант «соскучился по родителям» маловероятен, ведь вернуться назад Герасим в таком случае мог бы раньше. Ответ про собаку скорее всего ученик также сочтет неразумным, так как герой привязался именно к Муму, и вряд ли его интересует другая собака. Сопоставляя информацию про уничижительное отношение к крепостным и боль Герасима от потери Муму, обучающийся останавливается на двух верных вариантах.

Правильные ответы: он не может больше находиться там, где у него отняли самое дорогое; ему надоело терпеть прихоти барыни, он хочет свободы.

Выделение цветом

Выделите цветом верный вариант ответа на вопрос «В конце рассказа Тургенев очень ярко описывает природу, ночной пейзаж. Почему?»

Варианты: ночью природа особенно красива; так автор подчеркивает правильность решения Герасима, природа будто помогает ему; автор хочет показать, что ночь настанет все равно, вне зависимости от поступка Герасима; автор сам любит ходить домой ночью и размышлять о смысле жизни.

Обучающийся анализирует пройденный материал и вспоминает рассказ о роли пейзажа в рассказе «Муму», о мастерстве Тургенева усиливать действие с помощью картин природы. Из представленных вариантов ученик выбирает наиболее вероятный, так как на уроке особо подчёркивалось значение описаний природы. Ночь отражает тоску Герасима по Муму, его жажду жить свободно – вспоминая эти рассуждения, обучающийся делает верный выбор.

Правильный ответ: так автор подчеркивает правильность решения Герасима, природа будто помогает ему.

выдержка, диафрагма, ISO – Простые фокусы

Вы думаете, современный цифровой фотоаппарат сильно отличается от проверенных временем антикварных моделей или мыльниц прошлого века с пластиковой оптикой? Фиг вам — это в корне ошибочное мнение, никаких принципиальных изменений не произошло — в современном фотоаппарате ничего не поменялось за двухвековую историю фотографии: там все так же присутствуют линзы, ограничивающая поток света диафрагма и светочувствительный материал с определенными характеристиками. Знаете, почему?

Ответ, скорее всего, лежит в близости устройства фотоаппарата к человеческому зрению: у глаза есть определенная чувствительность (которая тоже способна изменяться, как и матрица фотоаппарата, правда, немного по другим правилам), есть диафрагма (вы ведь видели, как расширяются зрачки?), вот только выдержки нет — что обусловлено спецификой зрения (глаз получает видеопоток, а фотоаппарат результат выдает статический). Именно поэтому глобальных принципиальных изменений пока не произошло. Да, история фотоаппарата видела массу изменений: сначала были огромные фотографические пластинки, потом была пленка, уменьшающаяся в размере с ходом прогресса, потом появились цифровые матрицы. Менялась и оптика: сначала появилась встроенная диафрагма, потом автофокус, многослойное просветление стекол, асферические линзы, новомодные добавки в сами стекла, уменьшающие образование бликов и повышающие резкость — однако все это можно отнести просто к техническому прогрессу, т.е. изменениям количественным. Глобально ничего не поменялось, а потому посмотрим, по каким правилам играл и играет фотограф.

Основные параметры экспозиции

Если внимательнее посмотреть на фотоаппарат, состоит он из трех основных элементов, каждый из которых отвечает за свой параметр экспозиции:

• объектив (всегда на первом месте) отвечает за установку диафрагмы. Диафрагма определяет количество попадающего на матрицу света, уменьшая площадь отверстия, через которое он проходит, ровно в два раза за один шаг (квадратный корень из 2 равен 1.414141). Современные фотоаппараты позволяют и полшага, будьте внимательны — стандартные значения изменения диафрагмы: 1, 1.4, 2, 2.8, 4, 5.6, 8, 11, 16, 22, 32, крайне редко дальше. Это знаменатель дроби, например, 1/1, 1/1.4, 1/2 и пр. Закрывая диафрагму (увеличивая диафрагменное число, знаменатель), вы увеличиваете глубину резкости, открывая, сокращаете.
• фотоаппарат отвечает за установку выдержки. Выдержка — это интервал времени, в течение которого свет, проходя через объектив, ограниченный диафрагмой, проецируется на плоскость светочувствительного элемента (матрицы, пленки). В современных условиях выдержка тоже с электронным управлением, а потому также может изменяться в полшага, но стандартный шаг изменения выдержки тоже двукратный — в секундах 30, 15, 8, 4, 2, 1, 1/2, 1/4, 1/8, 1/15, 1/30, 1/60, 1/125, 1/250, 1/500 и т.д. Увеличивая выдержку, вы смазываете движение (включая дрожание рук и течение воды), сокращая, можете его замораживать.
• матрица или пленка (на самом деле, находится в фотоаппарате, но мы ее рассматриваем отдельно) отвечает за чувствительность. Чувствительность — это восприимчивость светочувствительного элемента к потоку света, ограниченному диафрагмой и временными рамками выдержки при проецировании на площадь светочувствительного элемента. Для измерения чувствительности во всем мире приняты стандартные единицы Международной организации по стандартам (ISO), откуда и получили свое название. Чувствительность матрицы может меняться перед каждым кадром, также вдвое за один шаг. То же самое касается и пленки, чувствительность которой можно легко менять от кассеты к кассете. Цифровые фотоаппараты сегодня могут менять чувствительность и в треть шага, но стандартные значения лежат в пределах ряда ISO 25, 50, 100, 200, 400, 800, 1600, 3200, 6400, 12800, 25600 и т.д. Повышая чувствительность, вы увеличиваете зернистость пленки и шумы матрицы, уменьшая, сокращаете.

Казалось бы, сколько свободы фотографу… А вот и нет, нет никакой свободы в жизни, нет ее и в фотографии — как и в рамках кадра, будучи зажатыми тремя параметрами экспозиции, фотографу приходится жить в довольно жесткой системе координат с тремя измерениями.

Кстати, сразу оговоримся: обычно принято считать, что параметров экспозиции два, диафрагма и выдержка, однако, это было верно до последнего времени, когда фотограф, привыкнув к пленке, считал, что этот параметр неизменен. Сегодня он меняется также быстро, как и выдержка с диафрагмой, хотя и отдельного колесика не придумали под него даже в зеркалках.

График зависимости диафрагмы, выдержки и чувствительности

Итак, на графике вы видите взаимозависимость всех трех параметров экспозиции. Сначала поясним, что к чему:

• диафрагма, как наиболее важный параметр экспозиции, на графике представлена диафрагменными числами, т.е. знаменателем дроби 1/n, и по координатному вектору уменьшается от открытой до закрытой. Следует помнить, что для каждого объектива нижний конец — относительное отверстие самого объектива, которые крайне редко начинаются с 1. Обычно это 1.2 (очень дорогие), 1.4 (дорогие), 1.8 (доступные фикс-объективы), 2.8 (дорогие зум-объективы), от 3.5 начинаются бюджетные модели, с рядом исключений, естественно.
• выдержка, как зависящая от диафрагмы, у нас тоже уменьшается от 1 секунды до 1/2000 сек, что ее никак не ограничивает в жизни (фотоаппараты могут задавать выдержки «от руки» и до 1/8000, если не считать суперкрутых моделей). Мы могли бы задать ряд в сторону увеличения, но тогда наш график был бы совершенно не показателен, и ввести чувствительность не получилось бы.
• чувствительность, в отличие от двух первых, по вектору растет — но у нее просто нет выбора.
• все данные даны для неизменного освещения одной интенсивности, вне зависимости от его качества.

Давайте теперь посмотрим, что у нас получается на деле. Как вы знаете, снимать можно в одном из четырех режимов съемки, задавая диафрагму или выдержку, а второй параметр фотоаппарат высчитает сам.

Как пользоваться графиком

Так, например, вы выбираете приоритет диафрагмы (как делают большинство фотографов в большинстве ситуаций) и устанавливаете диафрагму 5.6, чтобы получить довольно резкий портрет — в наших условиях, при установленной вами чувствительности ISO 100, фотоаппарат поставит вам выдержку 1/8 сек, что, как вы уже знаете, с портретным объективом 85 мм, в 10 раз больше требуемого нам, и картинка, скорее всего, смажется (рука дрогнет или модель моргнет). На экране вы видите, что кадр смазан и находите выход — «открыть дырку» до 1.4 (ведь вы купили хороший объектив), в результате чего фотоаппарат посчитает вам выдержку 1/125 сек. Как результат, кадр будет четким, но фон размоется сильнее, да и глубина резкости потеряется. Впрочем, для портрета это нестрашно, потому что красивое боке на открытой диафрагме нравится многим. Однако, здесь ситуация близка к идеальной — а ведь у вас может не быть светосильного объектива (посмотрите на график — опустившись до 2.8, вы получите выдержку только 1/30… правда, с портретником 1.8 сможете работать на 1/90). Так будет постоянно: на шаг откроете диафрагму, фотоаппарат на шаг сократит выдержку, потому что света будет поступать в два раза больше: на f4 — 1/15, на f2 — 1/60.

В наших условиях, если снимать пейзаж, диафрагму надо будет поставить примерно на 11, а фотоаппарат на штатив, потому что выдержка составит полсекунды, и даже в широкоугольном положении объектива вы не удержите его руками от смазывания. А портрет, как мы сказали, можно снять и руками, только хорошим объективом.

Что же, в данном случае, накладывает на нас такое жесткое ограничение красного цвета? Это и есть наша чувствительность — почему бы не использовать ее? Собственно, это секрет любого фотографа-репортажника: они снимают очень хорошими фотоаппаратами и очень светосильными объективами, в результате чего кадры их выходят очень четкими даже в не очень светлых помещениях, а низкие шумы матрицы при высоких ISO позволяют как раз его подкрутить.

Итак, если мы покрутим чувствительность в плюс до 200, сможем снять наш пейзаж при f11 на выдержке в 1/4 сек, что уже вполне реально для удержания фотоаппарата. Если ухватиться покрепче двумя руками, не дышать и упереть локти в живот, а самому облокотиться о стену или столб, кадр выйдет, правда, если есть машины и быстроходящие люди, они размажутся прямо по кадру, а машины еще и яркий след от фар оставят. Крутя чувствительность дальше, до 400, выдержка сократится уже до 1/8 сек, при 800 будет уже 1/15, что на широкоугольном значении зума заметно не будет. А если при этом и диафрагму открыть до f8 — вообще 1/30, что даже людей будет нормально фиксировать.

Теперь задумаемся, почему мы черты нарисовали красным… Вы же помните, что ничего не дается бесплатно, и везде надо платить цену — у чувствительности обратной стороной будет цифровой шум, и увеличив в два раза чувствительность, вы и шум увеличите во столько же. А это значит необходимость впоследствии пользоваться шумодавом и восстанавливать часть потерянных цветов — в любом случае, потеряете детали.

Советы и рекомендации

Собственно, ради чего мы все это писали. Вы же не думаете, что этот график не крутился в последние годы в нашей голове только для того, чтобы его красиво нарисовать. Напротив — мы поведали о нем вам, и вот наши рекомендации:

1. При съемке портретов и уходящем солнце не стесняйтесь использовать более открытую диафрагму и объектив с меньшим фокусным расстоянием (50 мм лучше чем 80 мм), затем начинайте крутить чувствительность «в плюс».
2. При съемке пейзажей используйте штатив, правда, только когда солнца мало, и выдержка не позволяет снимать при закрытой дырке, держа фотоаппарат руками. Смотрите на значения выдержки, чтобы ориентироваться, даже когда нет штатива, поднимайте чувствительность только в самом крайнем случае. Тут торопиться никуда не нужно, можно и переснять.
3. Помните, что свет тоже может быть переменной характеристикой — когда уже слишком темно, обойтись без вспышки бывает нельзя, только пользуйтесь ей с умом.
4. Репортажи снимаются хорошей оптикой, профессионалами и хорошими фотоаппаратами. Если вы из них, зачем читаете эту статью?
5. При пользовании режимом «приоритет выдержки» ставьте ISO Auto — когда важна скорость, лучше пожертвовать деталями картинки, чем потом пытаться вытянуть из говна конфетку и, опять-таки, этими деталями пожертвовать.
6. В помещении тусовочные мероприятия снимаются широкоугольным объективом также при повышенных значениях ISO — ценность этих кадров куда ниже, чем можно себе подумать. Использование вспышки в данных условиях обычно возможно в режиме «медленной синхронизации» (лучше по задней шторке), для подсветки лиц.
7. Если есть возможность снимать без вспышки — используйте ее. Это позволит вам передать атмосферу мероприятия, а не запротоколировать ее сухим светом вспышки.
8. Не стесняйтесь думать во время съемки и правильно расставляйте приоритеты: четкий портрет лучше смазанного, четкий пейзаж лучше нечеткого, «замороженная» в движении машина лучше полосы на фото, если нужно выражение лица водителя и читаемый номер. В остальных случаях, тоже думайте.

Жанры и виды фотографии — Теория фотографии — ИСКУССТВО и ТЕОРИЯ ФОТОГРАФИИ — Каталог статей — Media-Shoot — кино и фото искусство

Фотографические жанры:

пейзаж
натюрморт
портрет
уличная фотография
репортаж
документальная фотография
жанровая фотография
рекламная фотография
репродукция
фотоохота
макрофотография
панорамная фотография
ломография
ночная
фотография

Пейзаж

1) Пейзаж (фр. Paysage, от pays — страна, местность) — тип картины,
изображающий природу или какую-либо местность: лес, поле, горы, роща,
города и др. В пейзажных фото перед зрителем предстают леса и поля,
луга и горы, то есть природа естественная.

Окружающая человека природа издавна волновала его, восхищала своей
красотой и величием. Жанр изобразительного искусства, воспроизводящий
естественную или изменённую человеком природу, называется пейзажем.
Пейзажем называют также произведение этого жанра.

В зависимости от характера, пейзажного мотива можно выделить
сельский, городской (в том числе городской архитектурный — ведута),
индустриальный пейзаж, марину (от итал. таппа — морской). Пейзаж может
носить исторический, героический, фантастический, лирический, эпический
характер. На фотографиях воплощаются изменчивые настроения, состояния
тревоги, скорби, предчувствия, красоты полей, лугов, умиротворенности,
радости и др. На это странице представлены летние пейзажи полей, лесов,
лугов.

2) Пейза́ж (фр. Paysage, от pays — страна, местность), в
живописи и фотоискусстве — тип картины, изображающий природу или
какую-либо местность (лес, поле, горы, роща, города и др.).

Нередко перечисляя жанры искусства, пейзаж упоминают на одном из последних мест.
Ему придают порой второстепенную роль по отношению к сюжету картины. Но
сегодня такая точка зрения, соответствующая старинным представлениям,
кажется по меньшей мере наивной. В наше время неспокойных раздумий о
кризисе во взаимоотношениях человека и природы, поисков путей сближения
цивилизации и окружающей среды пейзажное искусство предстает зачастую
мудрым учителем. В произведениях минувших эпох, в лучших полотнах
современности оно демонстрирует, как входит природа в человеческое
сознание, претворяясь в символ, лирическое раздумье или тревожное
предупреждение.

История пейзажа:

Важнейший и самый древний вид пейзажа — изображение первозданной природы, сельской местности.
Таково изначальное понимание французского слова «paysage» и нем.
Landschaft (образ села, образ земли), которые за три столетия прочно
укоренились в нашем языке. Индустриальный ландшафт, зарождающийся в
конце XVIII — начале XIX века, а также городской пейзаж (ведута)
составляют разновидности темы, требующие особого разговора. Ныне само
слово «жанр» понимается достаточно широко — как сложившееся разделение
видов искусства, как масштабная тема, проходящая через его историю.
Предпосылки пейзажа появились уже в эпоху неолита в наскальных
росписях, керамике, различных орнаментах, включающих
условно-символические обозначения небесного свода, светил, стран света.
Ландшафт, выраженный обобщенными знаками, составляет азбуку,
слагающуюся в величественный свод мифологических представлений о мире.
Характерно, что многие древнеегипетские и китайские иероглифы восходят
к изображениям гор и деревьев, воды светил.

В искусстве Двуречья и Египта с развитием интереса к сюжетном повествованию
(особенно в сценах войны, охоты и рыбной ловли складывается восприятие
природ как среды действия, сохраняющие сказочно-мифологический смысл но
обретающей подчас более конкретный характер. Например, деревья начинают
различаться по видам. Удивительно интересны природные мотивы,
отраженные в художественных памятниках Древнего Крита. Древнеримская
живопись, ощутившая контрасты города и сельской местности,
среды-реальности и среды-идеала, рождает самостоятельные пейзажи,
которые появляются в иллюзионистических росписях, украшающих жилые
покои. Плодоносные, полные птиц сады — это мотивы утопического царства
гармонии, преображающего интерьер. Совсем иное впечатление производят
пейзажи средневекового искусства. Причудливые горки. вздымающиеся на
фонах византийских и древнерусских икон либо в западноевропейской
живописи, зримо разделяют мир на земной и божественный, словно охраняя
пространство религиозных сцен.

Многообразен европейский пейзаж XVII века.
В европейском искусстве пейзаж как самостоятельный вид станковой
живописи существует с XVIII века. До этого пейзажи служили только фоном
для тематических картин или портретов. Живописцы барокко воссоздают
стихийную, порой грозную мощь природы. Классицизм разрабатывает тип
«идеального пейзажа», героического либо идиллического, проникнутого
мечтой о золотом веке (таковы картины К. Лоррена и Н. Пуссена).
Голландские живописцы (Я. ван Рейсдал, Я. ван Гойен), виртуозно
используя тональные свойства колорита, соединяют ощущение зыбкой
изменчивости мира с идеей связи обжитой, близкой человеку сельской
среды и величавых, поистине беспредельных проостранств. Вместе с тем
единство, свойственное ренессансному пейзажу, распадается на отдельные
разновидности ландшафта (морские, речные, лесные, горные, сельские
виды), сохранившиеся в последующую эпоху.

Поиски световоздушной достоверности и театрализованная условность противоречиво сочетаются в пейзаже XVIII века. Один
из кульминационных этапов его истории — эпоха романтизма. Природа,
воплощенная с волнующим лиризмом, свидетельствует о безграничных
возможностях познавшего ее и соперничающего с нею человеческого духа.
Вместе с тем романтизм — например в лице таких мастеров, как немец К.
Д. Фридрих,- усиливает патриотическое звучание пейзажных образов,
претворяя виды родных мест в обобщенные символы национального
самосознания. В России восприятие ландшафта как эпической поэмы о
родине находит классическое выражение в искусстве И. Шишкина.

В пейзаж входят некоторые основные элементы:

* Земная поверхность
* Растительность
* Человеческие постройки
* Перспектива вида

Картина также может включать:

* водоёмы (озера, моря, реки)
* фауну
* людей
* свет
* метереологические образования (облака, дождь)

Известные русские пейзажисты:

* Айвазовский, Иван Константинович
* Бенуа, Александр Николаевич
* Куинджи, Архип Иванович
* Левитан, Исаак Ильич
* Рерих, Николай Константинович
* Шишкин, Иван Иванович
* Юон, Константин Фёдорович
* Дмитриев Олег Алексеевич
+ История пейзажа
+ Пейзажи, фото
+ В. Малявин. Пейзаж в китайской традиции (часть книги)

Натюрморт

Натюрморт
(фр. nature morte — букв. мертвая природа) — в изобразительном
искусстве — изображение неодушевлённых предметов, в отличие от
портретной, жанровой, исторической и пейзажной тематики.

Натюрморт стал самостоятельным жанром живописи в творчестве голландских и фламандских художников XVII в.
Предметы в натюрмортной живописи этого периода часто содержат скрытую
аллегорию — либо быстротечности всего земного и неизбежности смерти
(«Vanitas»), либо — в более широком смысле Страстей Христовых и
Воскресения. Это значение передаётся посредством использования
предметов — в большинстве случаев знакомых и встречающихся в
каждодневной жизни, которые наделяются дополнительным символическим
значением.

Портрет

Портре́т
(фр. portrait, от устаревшего portraire — «изображать») — изображение
того или другого человека, произведенное средствами живописи,
гравирования или скульптуры, также фотографическое изображение или
словесное описание (в частности, в литературе).

Портрет может считаться вполне удовлетворительным, когда воспроизводит оригинал в точности,
со всеми чертами его внешности и внутреннего индивидуального характера,
в наиболее привычной его позе, с наиболее свойственной ему экспрессией.
Удовлетворение этого требования входит в круг задач искусства и может
приводить к высокохудожественным результатам, если исполняется
даровитыми мастерами, влагающими в воспроизведение действительности
свой личный вкус и чувство природы.

Виды:

В зависимости от размера изображения в живописных портретах различают головные (когда изображена только голова по плечи), погрудные, поясные, поколенные и во весь рост.

В отношении позы представленной фигуры различают профильные, «с лица» (en face), в три четверти поворота направо или налево (en trois quarts) и так называемые en profil perdu, то есть изображающие лицо с затылка, так что видна только часть профиля.

Такое же разделение существует и для портретов, рисованных карандашом, писанных акварелью, гравированных и вылепленных высоким или низким рельефом (например, на медалях и монетах).

Скульптурные портреты делаются в виде гермов (одна голова с шеей), бюстов (голова и верхняя часть туловища) и статуй (целая фигура, с головы до ног).

В зависимости от назначения, специфики формы, характера исполнения различают также станковые (картины, бюсты, графические листы) и монументальные (скульптурный монумент, фреска, мозаика), парадные и интимные, миниатюрные и камерные портреты.

По числу персонажей — индивидуальные, парные (двойные) и групповые, а также портрет заказчика и «профессиональный» портрет. Специфический тип портрета — автопортрет.

История портрета:

Портретное искусство возникло в глубокой древности; ещё за много веков
до н. э. оно было в большом употреблении у египтян, как о том
свидетельствуют деревянные и каменные статуи, найденные в значительном
числе в погребальных постройках этого народа. У древних греков долгое
время портрета в строгом смысле слова не существовало; хотя и было в
обычае награждать победителей на играх постановкой их статуй на
публичных местах, однако это были идеальные фигуры, лишь в общих
чертах. Эллинские республики даже запрещали общественным деятелям и
частным лицам заказывать свои реалистические портреты, находя их
могущими развивать в гражданах тщеславие и противоречащими принципу
равенства между ними.

Автопортре́т —
портрет самого себя. Обычно имеется в виду живописное изображение;
однако автопортреты бывают и скульптурные, литературные, фото- и
кинематографические и т. д.

Многие художники-портретисты
создавали автопортреты, причём некоторые написали рекордное число своих
изображений. Иногда художники помещали свое изображение в групповые
портреты. Полагают, что некоторые художники писали с себя портреты
персонажей противоположного пола. Некоторые художники, страдавшие
неврологическими заболеваниями, оставили после себя автопортреты. Эти
картины позволили медикам проанализировать нарушения работы мозга;
многие из них прочно вошли в учебники неврологии.

+ История портрета
+ 10 величайших портретов в мировом искусстве
+ Автопортрет

Уличная фотография

Уличная фотография (англ. Street photography) — вид
документальной фотографии без явной социальной направленности, обычно
изображающая людей в обычных ситуациях в общественных местах: на
улицах, в парках, на пляжах и т. п.

Уличная фотография использует технику Честной фотографии
англ. Straight photography, посредством которой она отображает нечто
как есть, без искажений. Этот жанр фотографии существует в настоящее
время, в нем обычно используется черно-белая фотография. Уличная
фотография тяготеет к иронии и старается дистанцироваться от сущности
предмета съемки и часто концентрируется на единственной человеческой
эмоции, пойманной в решающий, живой момент. Например, поцелуй украдкой
на углу улицы, человек, перепрыгивающий лужу, женщина, задумавшаяся за
ужином или тележка из супермаркета, блестящая в последних лучах
заходящего солнца.

Множество классических работ в этом жанре было создано в период приблизительно с 1890 по 1975,
совпавшем с появлением и распространением небольших 35-и миллиметровых
и дальномерных камер. Классиками жанра стали Анри Картье-Брессон,
Роберт Франк (Robert Frank), Альфред Эйзенштедт (Alfred Eisenstaedt),
Юджин Смит (W. Eugene Smith), Уильям Эгглестон (William Eggleston) и
Гарри Виногранд (Garry Winogrand).

ТЕХНИКА УЛИЧНОЙ ФОТОГРАФИИ:

Преодоление робости

Робость
и уличная фотография являются взаимно исключающими понятиями. Однако,
многие удачливые уличные фотографы вначале были весьма робкими.

Робость — нежелательное качество для фотографа, она может парализовать волю в момент съемки.

Некоторые
преподаватели фотографии рекомендуют начинающим стараться быть
незаметными и использовать длиннофокусные объективы. Другие советуют не
использовать подобные «подпорки», а сразу бросаться в омут с головой и
отправляться на улицу с нормальным или широкоугольным объективом.
Иногда может помочь использование предельно широкого угла и направление
его якобы в сторону от объекта съемки, но платой за это будет прямое
вовлечение фотографа в ситуацию. Есть фотографы, которые стоят
где-нибудь на улице и ждут подходящего сюжета. Так делал, например,
en:Philip-Lorca diCorcia, выработавший приемы использования вспышки на
улице. Известный метод Брюс Гилден (en:Bruce Gilden), фотографа из
Магнума, который с мощной вспышкой внезапно подходил на близкое
расстояние к людям в Нью-Йорке, показывает, что манера поведения
фотографа до и после момента съемки является ключевым элементом
взаимодействия на улице, причем поведение после съемки более важно.
Гилден заявлял, что никогда не сталкивался с агрессивным ответом на
свои действия.

Невидимость

Говорят, что Анри
Картье-Брессон оборачивал камеру большим носовым платком и делал вид,
что сморкается, в то время, как сам снимал, или что он обматывал камеру
черной изолентой. Существует масса способов сохранить невидимость,
например, съемка «от бедра», но основная идея одна — чтобы объект
съемки не понял, что его снимают. Другой вид невидимости состоит в том,
чтобы смешаться с толпой. Одевшись как типичный иностранный
корреспондент, с объемистым кофром на плече, вы неминуемо будете
разоблачены. Постарайтесь одеться и вести себя так, чтобы не вызывать
подозрений, и идите вместе с толпой, действуйте по обстановке.

Однако,
некоторые фотографы добиваются успеха прямотой. Например, Мартин Парр
обычно особенно не скрывает того, чем он занимается, и снимает,
используя кольцевую вспышку, которую трудно спрятать, и широкоформатную
камеру. Те уличные фотографы, которые любят широкоугольные объективы,
часто будут работать настолько близко к месту действия, что их действия
почти наверняка будут видны. Каждый должен найти свой собственный
баланс.

Хотя и существуют исключения вроде en:Beat Streuli, в
основной массе уличные фотографии, сделанные с расстояния с
использованием длиннофокусного объектива, считаются плоскими и
неинтересными. Основная эстетика подчеркивается присутствием фотографа
«внутри» действия, тонким, почти осязаемым, взаимодействием со
снимаемыми.

Со времен Paul Strand некоторые фотографы, такие как
Helen Levitt, используют хитрые объективы, которые позволяют снимать
то, что находится сбоку, а не перед камерой. Лейка и другие
производители давно выпускают такие приспособления.

Поведение при конфронтации

Как
вести себя в случае конфронтации, зависит от способности фотографа
быстро оценить ситуацию. Чаще всего достаточно улыбнуться и
воспользоваться одной из трех отговорок: (1) «Вы знаете, я студент —
изучаю фотографию и сейчас работаю над курсовой…»; (2) «Не
беспокойтесь, пожалуйста, я снимал _______, вы в кадр не попали»; (3)
«Я фотограф, делаю для Московских ведомостей репортаж о (придумайте
быстро что-нибудь)». Или же фотограф просто извиняется и уходит, или
даже спокойно продолжает свою прогулку как ни в чем не бывало, оставляя
рассерженного субъекта заниматься собственными делами. В очень редких
случаях угрозы физической расправы придется отдать пленку, однако (в
США) нет никакого юридического основания требовать этого, даже у
полиции.

Получение разрешения

Хотя получение
разрешения на съемку является полезной вещью для избежания
неприятностей, многие смотрят на это как на обман, потому что это
нарушает принцип правдивости и объективности, который должен
соблюдаться в уличной фотографии. Это дает возможность объекту съемки
играть и позировать, таким образом, он будет запечатлен иначе, нежели в
случае снимка в естественных условиях, потому что теперь он
предупрежден о том, что его фотографируют.

+ Техника уличной фотосъёмки

Репортаж

Специфика фоторепортажа заключается в том, чтобы вовремя запечатлеть
интересные моменты и в умении выбрать наиболее удачный ракурс для
съемки. В репортаже, как правило, исключается режиссура кадра и
вмешательство в естественный ход событий. Сам термин «фоторепортаж»
происходит от французского «информировать», «извещать». Главная
особенность репортажного снимка — его документальность. Иначе говоря,
уместна лишь фиксация события через призму восприятия автора.

Условно фоторепортаж можно разделить на два вида. Первый — это
событийный, к нему относятся съемка значимых событий, таких как
международные форумы, театральные премьеры, спортивные соревнования
международного уровня и т. д. Второй вид — повседневный фоторепортаж,
отражающий жизнь в ее ежедневных бытовых проявлениях.

Репортаж может раскрывать тему одним кадром, когда задуманный сюжет
удается вместить в единственный снимок, или при помощи фотоочерка, то
есть серии кадров. При этом события могут быть последовательными или,
наоборот, хаотичными, но объединенными одной темой и идеей. Фотоочерк
позволяет создать из снимков целостное и связанное повествование.
Именно поэтому материал должен сниматься по схеме: начало событий, их
развитие, некая кульминация и финал. Очень похоже на сценарий
небольшого фильма.

Продолжение статьи на сайте prophotos.ru

+ История репортажа

Документальная фотография

Документальная фотография обычно считается разновидностью
профессиональной фотожурналистики, но ей также занимаются любители.
Фотограф старается сделать объективную и беспристрастную фотографию,
передающую истинный вид того, что снималось, чаще всего людей.

Обычно такие фотографии предназначаются для публикаций. Иногда
какая-либо организация или компания заказывает документальную съемку
своей деятельности, но эти фотографии обычно идут только в архивы этой
компании для внутреннего использования.

Фотографы общенациональных средств массовой информации стараются
обычно снимать документальные кадры, а не постановочные фотографии,
потому что они дают ощущение правдивости и неподдельности, необходимое
для настоящих новостей. Сделать снимок тонкого момента или сцены, не
внося своего присутствия — это сложная задачи для фотографа.
Исключением являются фотографы местных средств массовой информации,
нередко снимающие постановочные портреты. Но не только.

В США представителями этого направления фотографии являются: Беренис Эббот, Walker Evans, Dorothea Lange, Mary Ellen Mark и W. Eugene Smith.

Жанровая фотография

Жанровая фотография — вид фотографии, где отражён определённый сюжет, история, действие.

История жанра:

История жанра как вида изобразительного искусства уходит своими
корнями в далекое прошлое. В настенной живописи древних египтян
встречаются сцены охоты, пиршеств, земледельческих работ, словом всего
того, что отображает реалии повседневной жизни людей в те далекие
времена. В красочных иллюстрациях к средневековым религиозным книгам,
таким как «Книга часов» (Book of Hours), можно найти сцены из жизни
простого люда…

Однако сам термин «жанровая живопись», или «жанровое искусство»,
появился в XVII веке, когда художники стали проявлять особый интерес к
тому, что происходило за стенами художественных мастерских. Их
привлекала простота изложения материала, отсутствие напыщенности и
строгости, свобода творчества, и, таким образом, их картины приобретали
повествовательный характер и заключали в себе некоторый философский
смысл. Очень часто на полотнах появлялись вымышленные сюжеты,
романтизированные художником, с сентиментальными нотками, именно
поэтому такие картины имели большую популярность среди буржуазии и
среднего класса.

Продолжение статьи на сайте prophotos.ru

+ Этапы развития жанровой фотографии
+ Социальная фотография Хелен Левитт

Рекламная фотография

Рекламная фотография с присутствием людей бывает разного
типа: это может быть реклама продукта или услуги, предвыборный плакат,
афиша концерта, спектакля или кинофильма. То есть человек может
представлять собой как пользователя, так и непосредственно сам объект
привлечения внимания.

Интересен тот факт, что до 1970-х годов в рекламе редко использовались фотографии людей.
Конечно, счастливые обладатели пылесосов, сигарет и радиоприемников на
постерах присутствовали, но были они нарисованными в духе
гиперреализма. Зачастую это происходило не без помощи фотографии:
рекламные портреты, как и афиши фильмов, обводились с помощью
проекторов со слайдов.

Человек на рекламном плакате должен быть счастливым и идеальным,
всегда с лучезарной улыбкой, поэтому необходимо ретушировать все
недостатки, особенно сильно проявляющиеся на крупном плане и большом
масштабе изображения.

Продолжение статьи на сайте prophotos.ru

+ Лучшие рекламные фотографии года

Репродукция

Репродукция — вид фотографии, где необходимо перевести
определённый материальный или духовных объект (в материальном виде) в
фотографическое изображение. Самая главная цель сохранить подлинности
объекта, максимально точно передать информацию о нём и его внешний вид.

К примеру при репродукциях картин необходимо использовать определённую технику освещения,
чтобы картина была освещена равномерно, все цвета и оттенки были
переданы максимально точно. К тому же надо стремиться к такому
освещению, при каком создавалось произведение искусства. Например,
освещение из окна или при свечах. Необходимо разбираться в физике,
светотехнике и экспонометрии.

Фотоохота

Фотоохо́та (англ. Wildlife Photography) — жанр фотографии, объектом съёмки в котором являются дикие птицы и животные.

Все животные должны быть обязательно дикие, настоящие фотоохотники не приемлют съёмки в неестественной среде обитания.

Макрофотография

Макросъёмка — вид фото-, кино- или видеосъёмки, особенностью
которого является получение изображений объекта в масштабе 1:5—20:1 (то
есть 1 см изображения на светочувствительном элементе фотоаппарата
соответствует 5-0,05 см объекта), однако чётких границ нет.

В доцифровой фотографии макросъёмкой считалось получение увеличенного изображения на негативе.
В цифровой фотографии этот критерий малоприменим, поскольку
светочувствительная матрица не является носителем информации, в
результате практически макросъёмкой считается получение увеличенного
изображения приемлемого качества на экране монитора или на отпечатке.

Иногда под макросъёмкой понимают возможность фотографировать с близкого расстояния
(несколько сантиметров). Такая съёмка не является технически правильной
макросъёмкой — из-за большой разницы в расстояниях от разных частей
объекта до объектива возникают искажения (дисторсия, кривизна поля
изображения). Предельным случаем такой «макросъёмки» является
применение объективов типа «рыбий глаз».

Специальная техника:

В принципе, макросъёмка может быть произведена любым съёмочным
аппаратом, однако конструктивные особенности конкретной модели могут
сильно препятствовать этому.

Факторы, от которых зависит возможность проведения макросъёмки неспециализированным аппаратом (применительно к фотоаппаратам):

* Объектив:

* Желательно применять объектив с больши́м фокусным расстоянием
и располагать объект съёмки возможно дальше — при этом геометрические
искажения будут минимальны. Возможно совместное применение
телеконвертеров и удлинительных колец.

* Удлинительные кольца, меха. Позволяют использовать для
макросъёмки обычные объективы, возможно достичь очень больших
увеличений (например 20:1). Минусы такого решения — уменьшение
светосилы объектива, понижение его разрешающей способности, диапазон
возможной фокусировки при этом смещается с интервала от (∞, несколько
метров) в интервал (десятки см, единицы см).

* Реверсивные кольца. Позволяют использовать обычные
объективы задом наперёд, при этом, в зависимости от объектива, можно
получить довольно большое увеличение. Минусы — малая возможная
дистанция съёмки, на современных объективах как правило — невозможность
управления диафрагмой.

* Дополнительная линза перед объективом. Как правило,
используется в случаях, когда объектив несъёмный. Этот вариант вполне
допустим, однако наверняка возникнут искажения, увеличится рассеяние
света.

* Специализированные объективы. Как правило позволяют
вести съёмку в масштабе до 1:1, возможно использование автофокуса,
возможна фокусировка на всём диапазоне расстояний (наибольшее
увеличение достигается при этом на минимальной дистанции до объектива).
Такие объективы в подавляющем большинстве имеют фиксированное фокусное
расстояние (наиболее типичные значения 50, 100 мм, возможны вариации —
60, 90, 105 мм), довольно большие значения относительного отверстия
(1:2-1:2.8). Так же, современные специализированные макрообъективы
разрабатываются таким образом, чтобы оптические искажения при съёмке
близко расположенных объектов минимизировались.

* Экспозиционные параметры:

* освещённость — должна быть большой. Встроенная
фотовспышка, как правило, не слишком полезна — часто она светит в
сторону (из-за параллакса) или её свет загораживается длинным
объективом или насадкой.
* диафрагма — малой (для увеличения глубины резко изображаемого пространства, если не преследуются иные цели и объект съёмки не плоский)
* выдержка — как правило, в результате, должна быть большой, что требует применения штатива или оптической скамьи.

* Наведение на резкость (фокусировка):

* наиболее корректный способ — вручную по фактическому
изображению в плоскости плёнки или ПЗС-матрицы. Вместо плёнки
помещается матовое стекло. В цифровых камерах с PAL/NTSC-выходом есть
возможность рассматривать изображение на экране телевизора.
* зеркальные камеры — если хорошо отъюстированы, то результаты не хуже, чем по фактическому изображению.
* дальномерные камеры — макросъёмка возможна при пересчёте шкалы дальномера.
* «фикс-фокус» или неотключаемая автоматическая фокусировка
(кроме фокусировки через объектив, которая применяется в
потребительских цифровых фотоаппаратах) — макросъёмка почти невозможна.

+ Фотографии дикой природы
+ Фото, макро
+ Макроклуб

Панорамная фотография

Панорамная фотография — фотография, имеющая большой угол обзора. Панорама может быть планарной, цилиндрической, кубической или сферической.

* Планарная панорама — проецируется на плоскость и может
быть воспроизведена на бумаге или мониторе. Такую панораму обычно
получают посредством панорамных фотоаппаратов, имеющих угол обзора
более 120°, что позволяет получать вытянутые кадры с широким углом
охвата. Достигается столь широкий угол за счёт подвижного объектива,
который вращается вокруг своей нодальной точки, направляя световой
поток вслед за щелевым затвором. Панорамные фотоаппараты могут
использовать узкую (тип 135), широкую (тип 120) фотоплёнку или иметь
цифровую матрицу. Так же получить планарную панораму можно и
посредством «сшивки» кадров с обычного фотоаппарата, правда в этом
случае желательно использовать специальную панорамную штативную головку
и соответствующее программное обеспечение.

* Цилиндрическая панорама (циклорама) — проецируется на
боковую часть цилиндра и имеет охват 360°. Получить такую панораму
можно «сшивкой» кадров с обычного или панорамного фотоаппарата.

* Кубическая и сферическая панорамы получаются соответственно проекциями окружения на куб или сферу.

+ Панорамные фотоаппараты «Горизонт»
+ Программа Hugin автоматизированный процесс «сшивания»

Ломография

Ломография — вид фотографии, при котором художественную ценность
имеет не каждый отдельный кадр, а их общее количество, на которых может
быть изображено всё, что угодно. Это также — съёмка «от бедра», не
целясь через видоискатель, преимущественно — простым автоматическим
плёночным фотоаппаратом. Название произошло от производителя
фотоаппаратов — «Ломо», Ленинградское оптико-механическое объединение.

10 правил ломографии:

   1. Носи свой фотоаппарат повсюду.
   2. Используй его в любое время — днем и ночью.
   3. Ломография — это не вмешательство в твою жизнь, это часть ее.
   4. Приближайся к объектам твоего ломографического желания так близко, как только возможно.
   5. Не думай.
   6. Действуй быстро.
   7. Тебе не нужно знать заранее, что снято у тебя на пленке.
   8. Тебе не нужно знать это и потом.
   9. Снимай «от бедра».
  10. Забудь о правилах.

Ночная фотография

Под ночной фотографией понимается фотография, сделанная в ночное время, а также процесс её получения.

История ночной фотографии:

В начале 1900-х годов несколько известных фотографов (Альфред Стиглитз, Уильям Фрэстер) начали проводить эксперементы по съемке в ночное время. Первыми фотографами, которые серъёзно занялись этим видом творчества стали Брассай и Билл Брандт. В 1932 году Броссай выпустил сборник чёрно-белых фотографий ночного Парижа «Paris de Nuit».

В 1970-х Стив Харпер начал читать курс по ночной фотографии в Университете академии искуств (Сан-Франциско, США).

В 1990-х английский фотограф Михаэль Кенна стал одим из первых коммерчески-успешных фотографов, занимающихся исключительно ночной фотографией.

В XXI веке ночная фотография продолжила активно развиваться благодаря росту популярности цифровой фотографии.

Техника исполнения:

Из-за недостатка освещения в ночное время для получения приемлимой экспозиции при отсутствии дополнительного исскуственного освещения необходимо:

    * использование длительных выдержек
    * использование светосильных объективов и больших относительных отверстий
    * использование высокочувствительной фотоплёнки или выского значения чувствительности (ISO) для цифровых фотоаппаратов

Обычно для ночной фотографии используют различные сочетания вышеперечисленных приёмов и методов в зависимости от условий съемки. Для ночной фотосъемки также применяются дополнительные технические средства: фотовспышка, штатив и т. п.

Разновидностью ночной съемки является съемка в инфракрасном свете.

Часто объектами ночной фотографии становятся:

    * ночное небо, небесные тела (см. астрофотосъёмка)
    * пейзажы, сооружения при естественном лунном освещении
    * городские пейзажи (с использованием городского освещения)
    * салюты, фейерверки
    * ночные портреты
    * и др.

Интересная информация о жанрах фотографии находится на сайте: http://prophotos.ru/education/genres

Источник: http://ru.wikipedia.org/wiki/

Насколько ландшафтный дизайн действительно увеличивает ценность дома?

Ценность привлекательного ландшафта по отношению к воспринимаемой стоимости дома часто утверждается на уровне 15 процентов. Насколько надежна эта цифра, и какие особенности ландшафта влияют на стоимость дома? Как подрядчик по ландшафтному дизайну убеждает своего клиента потратить значительную часть строительного бюджета дома на озеленение, и разумно ли это вложение? Как домовладелец может чувствовать себя оправданным, потратив тысячи долларов на благоустройство только что построенного дома? Или озеленение на тысячи долларов значительно увеличит привлекательность дома для продажи?

Чтобы ответить на эти вопросы, исследователи провели опрос посетителей в семи штатах на потребительских выставках для дома и сада, чтобы определить точку зрения потребителей на то, как размер растений, тип и сложность дизайна в ландшафте влияют на воспринимаемую ценность дома.

Обследование

В ходе опроса респонденты просмотрели фото новостройки загородного дома только с лужайкой и бетонной дорожкой. Затем им показали 16 фотографий этого дома с различными размерами и типами растений, а также уровнями изысканности дизайна. Размеры растений были маленькими, средними или большими в зависимости от имеющихся размеров типов растений (многолетние, кустарники или деревья).

Уровни сложности конструкции были:

• Только закладывание фундамента
• Фундамент с одной большой, продолговатой островной посадкой и одним или двумя отдельными образцами деревьев на лужайке
• Фундамент с прилегающими грядками и двумя или тремя большими островными насаждениями, все с изогнутыми линиями грядок

Типы заводов были:

• Только Evergreen
• Вечнозеленые и лиственные растения
• Вечнозеленые и лиственные растения, занимающие 20 процентов визуальной площади ландшафтной клумбы, высаженные однолетними или многолетними красками
• Вечнозеленые и лиственные растения, 20 процентов однолетней или многолетней окраски, и вход с тротуара из цветного кирпича

Респонденты оценили сложность дизайна как наиболее важную, размер растений — как следующее важное, а разнообразие типов растений — как наименее важное.

Предпочитаемый ландшафт представлял собой сложный дизайн с большими лиственными, вечнозелеными и однолетними цветными растениями и разноцветным ландшафтом.

Каково было увеличение воспринимаемой ценности?

Изменение стоимости (от отсутствия ландшафта к хорошо благоустроенному) колебалось от 5,5 процента (Луизиана) до 11,4 процента (Южная Каролина).

Таким образом, дом стоимостью 150 000 долларов США без ландшафта (только лужайка) может стоить на 8 250–19 050 долларов больше с изысканным пейзажем с цветом и большими растениями.Интересно, что исследование, проведенное с участием нескольких штатов, показало, что очень минимальные ландшафты (простой дизайн с небольшими растениями) снижают ценность ландшафта.

Данные исследования, проведенного в Гринвилле, Южная Каролина, показали, что надбавки к ценам на дома увеличились на 6–7 процентов для домашних ландшафтов, которые были улучшены с хорошего до отличного, и с 4 до 5 процентов для повышения со среднего до хорошего. Комбинируя эти данные, можно сделать вывод, что добавленная стоимость при улучшении ландшафта со среднего до отличного увеличивает стоимость дома на 10–12 процентов.

В конце концов, обжалование обуздания имеет значение

Результаты опроса показали, что относительно большие расходы на ландшафтный дизайн значительно увеличивают воспринимаемую стоимость дома и приведут к более высокой цене продажи, чем дома с минимальным ландшафтом. Сложность дизайна и размер растений были факторами ландшафта, которые больше всего повлияли на стоимость. Возникающее в результате увеличение «сдержанной привлекательности» собственности может также помочь выделить дом в подразделении, где стили домов похожи, и тем самым привлечь потенциальных покупателей в дом.Это преимущество особенно важно на конкурентном рынке жилья.

Подрядчики по ландшафтному дизайну могут использовать приведенную выше информацию, чтобы помочь домовладельцу понять взаимосвязь между ландшафтом и стоимостью дома. Это может повысить конкурентоспособность их услуг и максимизировать их деловой потенциал. В ходе исследования, проведенного в рамках фокус-группы в Небраске, исследователи обнаружили, что необходимо улучшить взаимодействие как со стороны подрядчика, так и со стороны домовладельца, чтобы максимально использовать ландшафтный дизайн и удовлетворенность клиентов.Они также отметили необходимость обучения клиентов с точки зрения понимания и оценки процесса проектирования, а также конечной ценности дизайна и необходимых знаний для его создания и выполнения.

Общий вывод исследования заключался в том, что изысканность дизайна была самым важным фактором, повышающим воспринимаемую ценность дома. Таким образом, инвестирование в услуги профессионального ландшафтного дизайнера оптимизирует стоимость дома. В отличие от многих улучшений дома, ценность инвестиций в улучшение ландшафта со временем увеличивается, поскольку рост и зрелость деревьев и кустарников повышают эстетическую привлекательность.

Повышает ли озеленение стоимость вашей собственности? | Руководства по дому

Кэм Мерритт Обновлено 20 ноября 2018 г.

Ландшафтный дизайн может добавить десятки тысяч долларов к стоимости вашей собственности. Фактически, это одно из немногих улучшений дома, которые вы можете сделать, которые не только сразу увеличивают ценность, но и увеличивают ее с годами. В то время как концепции внутреннего декора и дизайна регулярно выходят из моды, а механические системы изнашиваются, растения с годами становятся полнее и крепче.

Подсказка

Первое впечатление имеет значение, и когда покупатель впервые видит ваш дом, сдерживание привлекательности и забота о благоустройстве являются первыми показателями того, насколько хорошо за домом ухаживают.

Ландшафтный дизайн повышает ценность дома

Хорошо ухоженный дом имеет значительное ценовое преимущество по сравнению с домом без ландшафтного дизайна. Это преимущество колеблется от 5,5% до 12,7% в зависимости от типа озеленения и первоначальной стоимости дома.Это означает дополнительные от 16 500 до 38 100 долларов в стоимости дома за 300 000 долларов. Однако ландшафтный дизайн — это нечто большее, чем просто приклеить несколько цветов и пару кустов в землю. Первое, что ищут покупатели в ландшафтном дизайне, — это ухоженный дизайн. За ними следует размер и зрелость растений. Меньший фактор, но все же заслуживающий внимания, — это разнообразие растений в ландшафтном дизайне.

Планирование ландшафтного дизайна

Самая большая ошибка в ландшафтном дизайне, которую совершают домовладельцы, — это отсутствие последовательного плана.Они решают посадить дерево, а затем, через несколько лет, добавить несколько цветочных клумб, затем, возможно, посадить несколько кустов и еще одно дерево. Пейзаж, собранный по частям, выглядит неорганизованным и отпугивает покупателей. Придумайте план, прежде чем заняться ландшафтным дизайном. Даже если у вас нет — или вы не хотите тратить — деньги на найм ландшафтного дизайнера, по крайней мере составьте генеральный план своего двора и придерживайтесь его. Даже любитель может получить профессионально выглядящий пейзаж за растения и материалы на сумму от 500 до 3000 долларов, если он захочет выполнить эту работу.

Зрелые сады добавляют ценность

Пейзаж, полный больших зрелых растений, очевидно, является тем, за которым тщательно ухаживали на протяжении многих лет, и это является сигналом для покупателей. Это хороший признак того, что они позаботились и о внутренней части дома, что привлекает покупателей дома.

Советы по ландшафтному дизайну для любого бюджета

Наличие долгосрочного плана озеленения — это здорово, если вы находитесь в доме на длительный срок. Если вы планируете продавать в течение года, вы можете предпринять несколько немедленных шагов, чтобы украсить свой ландшафт и повысить продажную цену.Например, обрезка свежих краев вокруг грядок; наличие острого, четко очерченного края между травой и мульчей или грязью придает ландшафту профессиональный вид. Также начните регулярно вносить удобрения на свой газон; вы хотите, чтобы потенциальные покупатели увидели пышный ковер, а не лоскутное одеяло. И добавить вкраплениями цвета с цветами; Возьмите несколько разноцветных однолетних растений по несколько долларов за штуку и будьте готовы вложить несколько сотен долларов в более крупные многолетние растения и кустарники, чтобы ваш двор не выглядел так, как будто вы только что начали над ним работать — даже если вы это сделали.

Почему ландшафт имеет значение для стоимости вашей собственности?

Многим владельцам недвижимости говорят, что «красивый» пейзаж может повысить стоимость их собственности. Что это на самом деле означает? Мы провели исследование и обнаружили, что определенные ландшафтные конструкции могут значительно повысить стоимость дома.

Журнал

Turf Magazine заказал «опрос посетителей в семи штатах на потребительских выставках для дома и сада, чтобы определить мнение потребителей о том, как размер растений, их тип и изысканность дизайна в ландшафте влияют на воспринимаемую ценность дома.Они показали этим участникам изображения домов с пейзажами, варьирующимися от минимальной засаженной только фундаментами или только вечнозеленых деревьев, а также включали более замысловатые пейзажи с «соседними грядками и двумя или тремя большими островными насаждениями». . . вечнозеленые и лиственные растения, 20% однолетней или многолетней окраски ».

Результаты? «Дом стоимостью 150 000 долларов без ландшафта (только лужайка) может стоить от 8 250 до 19 050 долларов больше, если у него сложный ландшафт с яркими цветами и большими растениями.«Ваш ландшафт имеет значение, и этот опрос доказывает, что дизайн тоже имеет значение. Минималистичный ландшафт может реально снизить стоимость недвижимости в некоторых ситуациях. Мы искали дополнительные источники информации и нашли статью Боба Вилья «Ландшафтный дизайн : хорошее вложение ». По некоторым оценкам, хорошо спроектированный, обустроенный и обслуживаемый ландшафт может повысить стоимость дома на 20%, «что сопоставимо с доходностью от новой кухни или ванной». Компания Farm Bureau Financial Services обнаружила, что «взрослые деревья могут увеличить стоимость собственности в среднем на 10 процентов.”

Но главное — это техническое обслуживание! Важно не только иметь общий план вашего ландшафта с особенностями, которые ищут покупатели дома, но также важно иметь ухоженный ландшафт, который защищает ваши инвестиции в установку, а также увеличивает стоимость вашей собственности.

Обладая более чем 20-летним опытом, Trace Lawn and Landscape — ваше комплексное решение для красивого дизайна, обустройства и ухода за ландшафтами. Свяжитесь с нами сегодня чтобы начать!

2021 Стоимость озеленения | Средн.Цены за квадратный фут, час

Средняя смета благоустройства

Годовая смета на проекты по озеленению колеблется от 50 до 700 долларов или более , если вы их объедините. Эти ежегодные задачи поддерживают ваш ландшафт, лужайку, растения и деревья. Некоторые годовые проекты, которые вы можете рассмотреть, включают:

Прейскурант на ландшафтные услуги

2 000

Ландшафтный дизайн	Средняя стоимость
Ландшафтный дизайн (с нуля)	5000–25000 долларов	1000–2 700 долл. США
Стоимость мульчирования	100–300 долл. США
Стоимость коррекции газона	1000–3000 долл. США
Стоимость установки искусственного газона	6 700 долл.	1700–3500 долларов
Стоимость установки мелкого гравия	300–400 долларов
Стоимость сдерживания ландшафта	700–1 700 долларов США
Стоимость стрижки газона															1 900–3 000 долл. США
Пруд I Затраты на установку	1,200–5,200 долларов США
Установка фонтана	1000–4500 долларов США
Расходы на обрезку деревьев	75–1000 долларов США
123	2 000–7 000 долл. США

Оценка или перенос

Замена лужайки стоит от от 1000 до 3000 долларов .Рассмотрите возможность выставления оценок в сочетании с ландшафтным дизайном. Таким образом, вы создадите функциональный и эстетичный ландшафт без проблем с дренажем.

Вода, которая не сливается должным образом с фундамента вашего дома, может вызвать повреждение водой и проблемы с влажностью, такие как плесень и грибок, в вашем подвале и подпольях. Даже немного воды может нанести ущерб в тысячи долларов. Чтобы защитить свою собственность, вы должны отделить свой двор от фундамента дома.

Стоимость озеленения за квадратный фут

Основные услуги	4–6 долларов за квадратный фут.
Средний	6-10 долларов за квадратный фут.
Полный отрыв и реконструкция	10-40 долларов за квадратный фут.

• Основные услуги включают такие вещи, как укладка соломы, вентиляция, посадка цветов и другие базовые услуги по техническому обслуживанию, которые вы будете получать ежегодно.
• Промежуточные уровни включают более детальную работу, такую ​​как установка ландшафтных бордюров, цветников или приподнятых садов.
• Полный демонтаж и замена обычно включает в себя полный внешний вид, снос лужайки, прядей и любых конструкций, реконструкцию и установку всего нового дерна, ограждений, растений, деревьев и кустарников.

Сколько берут ландшафтные дизайнеры?

Ландшафтные дизайнеры берут от 1000 долларов до 40 000 долларов или более за услуги по ландшафтному дизайну, не включая базовый уход за газоном.Для проектов вы получите расценки на весь проект с указанием сроков и любых гарантий. Убедитесь, что вы получили по крайней мере три предложения, прежде чем остановиться на ландшафтном дизайне.

Стоимость озеленения в час

Ландшафтные дизайнеры берут от 50 до 100 долларов в час за бригаду из двух человек. Однако вы почти никогда не встретите почасовые ставки от более крупных компаний, которые предпочитают ценообразование по проектам.Если вы нанимаете разнорабочих, вы можете найти почасовые ставки для обслуживания и небольших проектов.

Озеленение двора Стоимость

Затраты на реконструкцию заднего двора, как правило, составляют от 1000 долларов до 40 000 долларов и более, что на значительно выше, чем у большинства проектов во дворе перед домом, поскольку сюда входит большая часть ваших развлекательных зон на открытом воздухе. Для полноценного отдыха и развлечений на свежем воздухе вам следует принять во внимание следующее:

Стоимость реконструкции заднего двора

Полная реконструкция заднего двора обходится в в среднем от 15 000 до 50 000 долларов. Для скромного ремонта, включая новый дерн, кусты и растения, вы получаете 5 000 долларов. На верхнем уровне, вы можете легко сломать 100 000 $ с бассейном, патио, летней кухней и зоной отдыха.

Стоимость благоустройства палисадника

Благоустройство палисадника стоит в среднем от 1500 до 5000 долларов. Они оба намного меньше вашего заднего двора и обычно не имеют больших строений, таких как патио или кухни. В лучшем случае вы смотрите на простую работу с дерном, деревьями, кустами и растениями. Однако, если вам нужно изменить наклон и добавить какие-либо затруднения, такие как пешеходные дорожки, вы можете увеличить это число до $ 10 000 или немного больше.

Затраты на озеленение нового дома

Новый ландшафтный дизайн стоит от 3000 до 15000 долларов. Для основы дерна, дорожек, кустов и деревьев.Однако есть пара вещей, которые вам, вероятно, понадобятся в новом доме, которые вы бы иначе не включили:

Ландшафтные архитекторы и другие профессионалы

Пейзажные преимущества варьируются от 50 до 150 долларов в час. Ключ к красивому и удачному ландшафту во многом заключается в планировании. Это может помочь вам максимально эффективно использовать ваши деньги на благоустройство территории.Даже те, кто любит выращивать растения самостоятельно, могут найти очень ценную профессиональную помощь на этапе планирования.

• Стоимость ландшафтного архитектора : 70–150 долларов в час. Они помогут вам выбрать растения, которые хорошо сочетаются друг с другом. Например, одно растение может отпугивать насекомых, которые в противном случае поедали бы его соседей. Они также могут помочь в создании самых интересных и красивых дизайнов, которые соответствуют вашему бюджету.

• Стоимость ландшафтного дизайнера : 50-150 долларов в час. Имейте в виду, что хотя они могут помочь вам решить, где разместить пруд или какие растения купить, некоторые ландшафтные дизайнеры не помогут с установкой.
• Землемеры стоят: 400-1000 долларов. Выполняйте обследование каждый раз, когда у вас есть изменения границ или раздел земли, передача права собственности, возведение заборов или сооружений, связанных с границей собственности.

Сделай сам vs.Нанять профессионального ландшафтного дизайнера

Для большей части озеленения вы можете сделать большую часть процесса своими руками, нанять профессионала, который сделает все это, или немного и того и другого. Если у вас есть время и желание немного испачкаться, некоторые части ландшафтного дизайна станут отличными проектами DIY.

Некоторые вещи, которые вы хотите оставить профессионалам, включают:

• Дренажная установка. Неполадка может привести к повреждению двора и подвала.
• Перепланировка вашего двора. То же, что и дренаж, но требует работы тяжелого оборудования.
• Дизайн и архитектура. Некоторые растения хорошо сочетаются друг с другом, другие — нет. Некоторые материалы хорошо работают на улице, другие — нет. Вы знаете, какие?
• Такие вещи, как бассейны, патио и кухни, требуют опыта и навыков для правильного выполнения.
• Обрезка и вывоз деревьев. В большинстве мест для этого требуется разрешение, не говоря уже о том, что это опасно и может нанести значительный ущерб, если все сделано неправильно.

Есть несколько отличных поделок, которые вы можете сделать самостоятельно. Но знайте, что их нарушение, хотя и не является катастрофическим, может стоить вам большего количества материалов. Эти проекты включают:

• Аэрации и соломенные покрытия.
• Посадка деревьев и кустарников.
• Установка дерна.

Не знаете, что вам нужно сделать? Свяжитесь с местным ландшафтным дизайнером для получения предложений и консультаций.

Сколько стоит дизайн ландшафта?

Вы потратите от 1000 до 3000 долларов , чтобы создать ландшафтный дизайн.

Сколько стоит потратить на озеленение?

Вы должны потратить на ландшафтный дизайн столько, сколько считаете нужным, чтобы добиться желаемого результата.Большинство людей потратили от до 3000 долларов США.

Сколько стоит озеленение в месяц?

Ежемесячное обслуживание ландшафта может стоить от 50 до 300 долларов в зависимости от размера вашего двора и того, что вам нужно сделать.

Сколько берут ландшафтные дизайнеры за стрижку?

Ландшафтные дизайнеры берут с от 25 до 50 долларов в час за каждого рабочего за стрижку.Большинство дворов занимают всего 30 минут.

Как благоустроить передний двор с ограниченным бюджетом?

Чтобы благоустроить передний двор с ограниченным бюджетом, подумайте о том, чтобы обратиться к профессионалу или взять на себя более мелкие проекты, такие как посадка, укладка дерна, вентиляция и укладка соломы.

Сколько стоит пейзаж?

Составление бюджета — одна из самых важных частей планирования вашего нового ландшафта.Если вам интересно, сколько вы хотите потратить на ландшафтный проект, мы собрали несколько полезных советов, которые упростят вам составление бюджета.

1. Проведите инвентаризацию того, что уже есть на месте

Обойдите свою собственность. Начните визуализировать свой новый ландшафт. Пока это происходит, вы можете отметить, что уже есть — грядка, дорожка, дерево или два — и что бы вы хотели оставить. Иногда вы можете использовать старые материалы в новом ландшафте или строить вокруг того, что хотели бы сохранить!

2.Сосредоточьтесь на том, как это будет использоваться

Это самая интересная часть. Теперь, когда у вас есть инвентарь того, что у вас уже есть, пора сесть и перечислить всего, что вам действительно нужно. И я имею в виду все! Не ограничивай себя!

Например…

• Вы любите жарить на гриле или готовить на улице? Может быть, летняя кухня для вас. Базовая открытая кухня начинается от 15 000 долларов и может доходить до 100 000 долларов!
• Будет ли это место семейной комнатой на открытом воздухе или столовой? Вам может понадобиться обеденный стол, камин или костровище, а также уличная мебель.В этом случае вам нужно учесть ландшафт и мебель. Стоимость патио начинается от 30 долларов за квадратный фут, а набор мебели, в зависимости от качества и размера, может варьироваться от 1500 до 10000 долларов.
• Хотите, чтобы ваш двор превратился в уединенный уголок или оазис? Создать ощущение уединения в миниатюре легко с помощью гамаков, водных объектов и фонтанов, а также таких конструкций, как беседки и беседки. Но это только рукотворная сторона вещей — не забудьте также подумать о природных элементах, например, где будут размещаться деревья, какие части должны быть покрыты дерном или что вы хотите использовать в качестве декоративных грядок.Если вы хотите объединить гамак, простой водный элемент, специально разработанную кедровую перголу, а также насаждения и дерн для заднего двора среднего размера, хорошей отправной точкой для составления бюджета будет 18000 долларов.

Это лишь небольшой список больших возможностей для создания невероятного ландшафта! Если вам интересно, сколько вам следует инвестировать, Американское общество ландшафтных архитекторов предлагает начинать с 5-10% от стоимости вашего дома. Если вы думаете, что это звучит слишком дорого, подумайте: по оценкам исследователей, хорошее озеленение может повысить стоимость вашего дома на 5-20%!

3.Будьте впереди!

Теперь, когда у вас было время перечислить все, что вы когда-либо хотели видеть в своем ландшафте, пора приступить к реалистичности. Лучший способ узнать, что реально — привлечь к процессу опытного дизайнера. Все проектно-строительные компании, включая Plants Creative, предоставят консультации на месте, чтобы выслушать ваши цели и обсудить бюджеты, прежде чем перейти к этапу проектирования.

Независимо от того, с кем вы в конечном итоге будете работать, не бойтесь обсуждать с ними бюджет.Чтобы получить точную оценку, вам нужно честно и открыто заявить о том, что вы ищете и что вы хотите сделать приоритетным в данной сфере.

4. Задавайте вопросы «общей картины»

На протяжении всего процесса планирования нового ландшафта вам и компании, с которой вы выбираете работать, необходимо задать несколько вопросов «общей картины». Чтобы получить максимальную отдачу от начального процесса, эти вопросы должны выходить за рамки того, как будет использоваться ландшафт.

Вот некоторые из вопросов, которые мы предлагаем нашим клиентам задать себе и своей семье перед началом проекта:

• Как долго мы будем жить в доме? Видим ли мы себя здесь ненадолго?
• Будет ли ландшафт хорошо стареть и потребуется ли нам помощь, временная или постоянная, в его поддержании?
• Правильно ли расходуются деньги? Какая отдача от наших инвестиций? Улучшит ли это качество нашей жизни?

Помните: если вы все еще не уверены, сколько будут стоить определенные элементы ландшафтного проекта, вы всегда можете спросить.В Plants Creative мы понимаем проблемы, связанные с цифрами и бюджетом. Мы открыто говорим о сметах, которые мы предоставляем для наших дизайн-проектов. При правильном планировании, проектировании и строительстве новый ландшафт не должен вызывать стресса, он должен быть захватывающим!

Сколько стоит консультация по ландшафтному дизайну?

Ландшафтный дизайн — важная часть внешнего вида вашего дома. Аккуратный, благоустроенный двор с цветущими цветами и аккуратно подстриженными кустами сделает ваш дом более гостеприимным для соседей и гостей.А если вы хотите продать свой дом, ландшафтный дизайн может повысить его привлекательность и привлечь потенциальных покупателей.

Местный ландшафтный дизайнер часто дает вам бесплатную оценку стоимости работы на вашем дворе. Однако, если вы не уверены, какой ландшафт лучше всего подойдет вашему дому, вы можете получить профессиональную консультацию по ландшафтному дизайну. Вот сколько это может вам стоить.

Почасовая оплата: Некоторые дизайнеры взимают почасовую оплату за консультации и создание приблизительного плана вашего двора.Такие консультации обычно стоят от 50 до 75 долларов в час.

Фиксированная плата: Другие компании могут взимать фиксированную плату в размере нескольких сотен долларов, которые пойдут на общую стоимость проекта, если вы нанимаете их для выполнения ваших работ по озеленению.

Первичная консультация в офисе: Некоторые фирмы предлагают бесплатную консультацию, если вы приедете к ним в офис и предоставите фотографии и размеры вашего двора вместо того, чтобы они приехали к вам.

Процент стоимости проекта: Ландшафтные архитекторы высокого класса иногда взимают процент от стоимости проекта.Например, если ваш проект стоит 30 000 долларов, они могут взимать плату за дизайн в размере от пятнадцати до двадцати процентов или от 4500 до 6000 долларов.

Чертеж или электронная схема: Помимо платы за консультации, некоторые подрядчики взимают дополнительную плату за преобразование дизайна в «официальный» ландшафтный план. Эти планы могут стоить от 200 до 400 долларов.

Преимущества профессионального ландшафтного дизайна

Хотя теоретически вы можете спроектировать свой двор как проект «сделай сам», работа с профессиональным дизайнером дает много преимуществ:

• Хороший дизайнер всегда в курсе новых продуктов и имеет новаторские идеи.
• Он или она принимает во внимание множество факторов, включая состояние почвы, дренаж, уклон и желаемый уровень обслуживания, а также предпочтения вашей семьи.
• Ландшафтный дизайнер может использовать деревья и другие естественные препятствия, чтобы уменьшить шум, повысить конфиденциальность и даже сократить ваши счета за HVAC.
• Профессионал знает, какие растения и цветы лучше всего подходят для вашего региона и с учетом количества солнечного света, которое получает ваш двор.
• Дизайнеры знакомы с лучшими материалами (если возможно, местного производства) для создания патио, подпорных стен, настилов и других сложных форм.
• Если они сами не предоставят материалы, они часто направят вас в нужное место, где вы можете приобрести высокое качество по разумной цене.

Когда у вас есть проекты, вы можете решить заняться ландшафтным дизайном самостоятельно, если у вас есть опыт и необходимые материалы. Или вы можете нанять подрядчика по ландшафтному дизайну, чтобы придать вашему двору свежий вид.

Обновлено 16 января 2018 г.

Сколько стоит ландшафтный дизайн?

Если все сделано правильно, озеленение может добавить к собственности серьезную ценность, иногда на 10-15%, согласно некоторым исследованиям.Ландшафтный дизайн — это больше, чем обычная работа по благоустройству дома. Здесь играют роль разные факторы. Каждый этап проекта должен быть тщательно спланирован и выполнен до мельчайших деталей.

Подрядчики по ландшафтному дизайну в округе Сонома способны полностью визуализировать проекты ландшафтного дизайна. Ландшафтные подрядчики досконально разбираются в принципах ландшафтного дизайна, чтении планов и реализации проектов.

Ваш подрядчик по ландшафтному дизайну, который специализируется на проектировании / строительстве, предложит водостойкий план и создаст дизайн, который проверяет все правильные поля.Один из наиболее распространенных вопросов, который возникает у людей при найме ландшафтного подрядчика, — сколько они должны потратить, чтобы закончить ландшафтный дизайн?

Согласно исследованиям, хорошее эмпирическое правило, которому следует следовать при прогнозировании бюджета для проекта озеленения, составляет 10-15% от стоимости дома и собственности. Эта оценка может колебаться в зависимости от факторов, обсуждаемых ниже.

Полномочия, навыки и опыт вашего дизайнера

Для авторитетных ландшафтных подрядчиков нередко высокие цены на свои услуги.Однако преимущества найма знающего и опытного подрядчика намного перевешивают затраты.

Зарекомендовавшие себя и сертифицированные ландшафтные дизайнеры с подтвержденной успешной репутацией обладают многолетним опытом и знаниями. Они тщательно планируют каждый проект и предпринимают различные шаги для обеспечения безупречного выполнения.

Они используют свою обширную сеть поставщиков для получения высококачественной продукции по доступным ценам. У уважаемых и опытных подрядчиков меньше шансов совершить дорогостоящие ошибки.

Желаемые функции

Желаемые функции существенно повлияют на общую стоимость проекта. Будьте готовы заплатить больше, если хотите установить современные удобства, такие как бассейн, водный объект, освещение, террасу, камин или летнюю кухню. Такие сложные ландшафты, как внутренние дворики, дорожки, настил, подпорные стены и т. Д., Будут иметь более высокую стоимость квадратных футов, чем установка газона и оросителей

Перед тем, как решить, какие элементы следует построить, проконсультируйтесь со своим подрядчиком по ландшафтному дизайну.Постарайтесь понять, как каждая особенность повлияет на рыночную стоимость вашей собственности и сколько усилий вам придется приложить для ее поддержания.

Размер вашего дома

Чем больше ваша собственность, тем больше времени потребуется вашему подрядчику для доработки элементов дизайна. Кроме того, потребуется больше материалов, поскольку потребуется больше места и площади.

Подрядчик также должен будет тщательно спроектировать ваш внутренний дворик, бассейн, дорожки или другие элементы ландшафта, чтобы они выглядели гармонично с масштабами вашего дома.