Рассмотри иллюстрации подпиши к каким рассказам они относятся сергей алексеев

Глава первая на реке нарове поход русская армия шла к нарве. тра-та-та, тра-та-та! выбивали походную дробь полковые барабаны. шли

Глава первая

На реке Нарове

i 003

Поход

Русская армия шла к Нарве. Тра-та-та, тра-та-та! — выбивали походную дробь полковые барабаны.

Шли войска через старинные русские города Новгород и Псков, шли с барабанным боем, с песнями.

Стояла сухая осень. И вдруг хлынули дожди. Пооблетали листья с деревьев. Размыло дороги. Начались холода.

Идут солдаты по размытым дождем дорогам, тонут по колени солдатские ноги в грязи.

Устанут, промокнут солдаты за день, а обогреться негде. Села попадались редко. Ночевали все больше под открытым небом. Разведут солдаты костры, жмутся к огню, ложатся на мокрую землю.

Вместе со всеми шел к Нарве и Иван Брыкин, тихий, неприметный солдат. Как все, месил Брыкин непролазную грязь, нес тяжелое кремневое ружье — фузею, тащил большую солдатскую сумку, как и все, ложился спать на сырую землю.

Только робок был Брыкин. Кто посмелее, тот ближе к костру пристроится, а Брыкин все в стороне лежит, до самого утра от холода ворочается.

Найдется добрый солдат, скажет:

— Ты что, Иван? Жизнь тебе не дорога?

— Что жизнь! — ответит Брыкин. — Жизнь наша — копейка. Кому солдатская жизнь надобна!

Исхудали солдаты, оборвались в пути, болели, отставали от войска, помирали на дальних дорогах и в чужих селах.

Не вынес похода и Иван Брыкин. Дошел до Новгорода и слег. Начался у Брыкина жар, заломило в костях. Уложили солдаты товарища на обозную телегу. Так и добрался Иван до Ильмень-озера. Остановились телеги у самого берега. Распрягли солдаты лошадей, напоили водой, легли спать.

Дремал и Брыкин. Среди ночи больной очнулся. Почувствовал страшный холод, открыл глаза, подобрался к краю телеги, смотрит — кругом вода. Дует ветер, несет волны. Слышит Брыкин далекие солдатские голоса. А произошло вот что. Разыгралось ночью Ильмень-озеро. Вздулась от ветра вода, разбушевалась, хлынула на берег. Бросились солдаты к телегам, да поздно. Пришлось им оставить обоз на берегу.

— Спасите! — закричал Брыкин.

Но в это время набежала волна, телегу повалило набок.

— Спаси-ите! — вновь закричал Брыкин и захлебнулся.

Накрыла солдата вода с головой, подхватила, поволокла в озеро.

К утру вода схлынула. Собрали солдаты уцелевшее добро, пошли дальше.

А об Иване никто и не вспомнил. Не он первый, не он последний — много тогда по пути к Нарве солдат погибло.

Капитан бомбардирской роты

Трудно солдатам в походе. На мосту при переправе через небольшой ручей застряла пушка. Продавило одно из колес гнилое бревно, провалилось по самую ступицу.

Кричат солдаты на лошадей, бьют сыромятными кнутами. Кони за долгую дорогу отощали — кожа да кости.

Напрягаются лошаденки изо всех сил, а пользы никакой — пушка ни с места.

Сгрудились у моста солдаты, обступили пушку, пытаются на руках вытащить.

— Вперед! — кричит один.

— Назад! — командует другой.

Шумят солдаты, спорят, а дело вперед не движется. Бегает вокруг пушки сержант. Что бы придумать, не знает.

Вдруг смотрят солдаты — несется по дороге резной возок.

Подскакали сытые кони к мосту, остановились. Вылез из возка офицер. Взглянули солдаты — капитан бомбардирской роты. Рост у капитана громадный, метра два, лицо круглое, глаза большие, на губе, словно наклеенные, черные как смоль усы.

Испугались солдаты, вытянули руки по швам, замерли.

— Плохи дела, братцы, — произнес капитан.

— Так точно, бомбардир-капитан! — гаркнули в ответ солдаты.

Ну, думают, сейчас капитан ругаться начнет.

Так и есть. Подошел капитан к пушке, осмотрел мост.

— Кто старший? — спросил.

— Я, господин бомбардир-капитан, — проговорил сержант.

— Так-то воинское добро бережешь! — набросился капитан на сержанта. — Дорогу не смотришь, коней не жалеешь!

— Да я… да мы… — заговорил было сержант.

Но капитан не стал слушать, развернулся — и хлоп сержанта по шее!

Потом подошел опять к пушке, снял нарядный, с красными отворотами кафтан и полез под колеса. Поднатужился капитан, подхватил богатырским плечом пушку. Солдаты аж крякнули от удивления. Подбежали, поднавалились. Дрогнула пушка, вышло колесо из пролома, стало на ровное место.

Расправил капитан плечи, улыбнулся, крикнул солдатам: «Благодарствую, братцы!» — похлопал сержанта по плечу, сел в возок и поскакал дальше.

Разинули солдаты рты, смотрят капитану вслед.

— Ну и дела! — произнес сержант.

А вскоре солдат догнал генерал с офицерами.

— Эй, служивые, — закричал генерал, — тут государев возок не проезжал?

— Нет, ваше высочество, — ответили солдаты, — тут только и проезжал бомбардирский капитан.

— Бомбардирский капитан? — переспросил генерал.

— Так точно! — отвечали солдаты.

— Дурни, да какой же это капитан? Это сам государь Петр Алексеевич.

«Без Нарвы не видать моря»

Весело бегут сытые кони. Обгоняет царский возок растянувшиеся на многие версты полки, объезжает застрявшие в грязи обозы.

Рядом с Петром сидит человек. Ростом — как царь, только в плечах шире. Это Ментиков.

Меншикова Петр знал с детства.

Служил в ту пору Алексашка Меншиков у пирожника мальчиком. Ходил по московским базарам и площадям, торговал пирогами.

— Пироги подовые, пироги подовые! — кричал, надрывая глотку, Меншиков.

Однажды Алексашка ловил рыбу на реке Яузе, напротив села Преображенского. Вдруг смотрит Меншиков — идет мальчик. По одежде догадался — молодой царь.

— Хочешь, фокус покажу? — обратился Алексашка к Петру.

— Хочу.

Схватил Меншиков иглу и проткнул себе щеку, да так ловко, что нитку протянул, а на щеке ни кровинки.

Петр от неожиданности даже вскрикнул.

Более десяти лет прошло с того времени. Не узнать теперь Меншикова. У царя первый друг и советчик. «Александр Данилович», — почтительно величают сейчас прежнего Алексашку.

— Эй, эй! — кричит сидящий на козлах солдат.

Кони несутся во весь опор. Подбрасывают на выбоинах царский возок. Разлетается в стороны грязь.

Петр сидит молча, смотрит на спину солдата, вспоминает детство свое, игры и потешное войско.

Жил тогда Петр под Москвой, в селе Преображенском. Больше всего любил военные игры. Набрали для него ребят, привезли ружья и пушки. Только ядер настоящих не было. Стреляли пареной репой. Соберет Петр свое войско, разделит на две половины, и начинается бой. Потом считают потери: одному руку сломало, другому бок отшибло, а третьего и вовсе на тот свет отправили.

Приедут, бывало, из Москвы бояре, начнут Петра за потешные игры бранить, а он наведет на них пушку — бух! — и летит пареная репа в толстые животы и бородатые лица. Подхватят бояре полы расшитых кафтанов — и наутек. А Петр выхватит шпагу и кричит:

— Виктория! Виктория! Победа! Неприятель спину показал!

Теперь потешное войско выросло. Это два настоящих полка — Преображенский и Семеновский. Царь величает их гвардией. Вместе со всеми полки идут к Нарве, вместе месят непролазную грязь. «Как-то сейчас покажут себя старые дружки-приятели? — думает Петр. — Это тебе не с боярами воевать».

— Государь! — выводит Меншиков царя из раздумья. — Государь, Нарва видна.

Смотрит Петр. На левом крутом берегу реки Наровы стоит крепость. Кругом крепости — каменная стена. У самой реки виднеется Нарвский замок — крепость в крепости. Высоко в небо вытянулась главная башня замка — Длинный Герман.

А против Нарвы, на правом берегу Наровы, — другая крепость: Ивангород. И Ивангород обнесен неприступной стеной.

— Нелегко, государь, такую крепость воевать, — говорит Меншиков.

— Нелегко, — отвечает Петр. — А надобно. Без Нарвы нам нельзя. Без Нарвы не видать моря.

«Поговори, государь, с солдатами!»

Приехал Петр к Нарве, собрал генералов, стал спрашивать о состоянии войска.

Неловко генералам говорить царю правду. Боятся царского гнева. Докладывают генералы, что все хорошо, что войска дошли без потерь. И пушек достаточно, и ядра есть, и порох хороший.

— А как с провиантом? — спрашивает Петр.

— И провиант есть, — отвечают генералы.

— Так, — говорит Петр, а сам наклонился к Меншикову, шепчет на ухо: «Не верится мне что-то, Данилыч, иное в пути видел».

— Врут. Ей-богу, врут! — отвечает Меншиков. — Пойди поговори, государь, с солдатами.

Пошел Петр. Смотрит — солдаты стоят, ружья чистят.

— Как дела, служивые? — спрашивает Петр.

— Оно ничего, государь, Бог милостив, — отвечают солдаты.

— Ну, а народу в пути много полегло? — спрашивает Петр.

— Полегли, государь. Так ведь на то и дорога дальняя; дожди, государь, непогода.

Взглянул на солдат Петр, ничего не сказал, только дернулся тонкий, словно шило, петровский ус.

Пошел Петр дальше. Смотрит — бомбардиры возятся у пушек.

— Как дела, бомбардиры? — спрашивает Петр.

— Оно ничего, государь, Бог милостив, — отвечают бомбардиры.

— Ну, а как пушки, как порох?

Молчат пушкари, переминаются с ноги на ногу.

— Так как же порох? — переспрашивает Петр.

— Оно ничего, государь, — отвечают бомбардиры.

И снова молчат, снова переминаются с ноги на ногу.

— Что — ничего? Где обозы, где порох? — не вытерпев, закричал Петр.

— Поотстали, государь, обозы, — отвечают солдаты. — Так ведь дорога дальняя, грязь непролазная. А порох есть, государь. Как же без пороха на войну идти? Подвезут, чай, порох.

И снова дернулся петровский ус, сжались в кулаки огромные руки.

Пошел царь дальше. Смотрит — драгуны коней чистят.

— Как дела, молодцы? — спрашивает Петр.

— Оно ничего, государь, Бог милостив, — отвечают драгуны.

— А как с харчами?

— Вот с харчами разве что худо. Да оно ничего, государь, — отвечают драгуны, — народ терпит. Коней жалко.

Перекосилось от злобы петровское лицо. Понял царь, что генералы говорили неправду. Вернулся Петр в генеральскую избу, снова собрал совет.

— Как же шведа воевать будем? — заговорил царь. — Где порох, где обозы? Чего солдат в пути загубили, чем живых кормить будем? Чего брехали, правду не сказывали?!

Молчат генералы, смотрят на царя исподлобья, заговорить боятся.

Наконец встал старший по чину, Автамон Головин:

— Петр Алексеевич, не гневайся. Русский мужик вынослив. Бог милостив, уж как-нибудь.

— Дурак! — рявкнул Петр. — На Божьей милости далеко не уедешь! Пушки нужны, ядра, корм лошадям и людям. Дело оно нешутейное. Шкуру спущу, коли порядка не будет! Поняли?

И вышел, да так хватил дверью, что у генералов мурашки по спине побежали.

«Кто трусит — ступай в обоз»

Следить за осадой Нарвской крепости Петр поручил генерал-инженеру барону Галларту. В России в то время было мало знающих людей, вот и приходилось приглашать иностранцев.

Однако, приехав под Нарву, барон неохотно занимался своим делом. Галларта все раздражало: и пушек у русских мало, и кони тощи, и солдаты плохо обучены. Ходил Галларт всем недовольный и только злил Петра.

Несколько раз царь приглашал иностранного генерала пройтись вокруг крепости, осмотреть самому шведские укрепления, но Галларт все отказывался.

Тогда Петр взял лист бумаги, карандаш и пошел сам.

Шведы увидели царя, стали стрелять. Ударяются рядом с Петром шведские пули, а он ходит, чертит что-то на бумаге, делает вид, что ничего не замечает. Стыдно стало Галларту. Нехотя пошел догонять Петра.

i 004

Однако Петр ходит у самой крепости, а подойти к крепости Галларт боится. Остановился барон в безопасном месте, кричит:

— Ваше величество!

Хочет Галларт, чтобы царь обратил на него внимание, машет Петру рукой.

Петр молчит.

— Ваше величество! — еще громче кричит Галларт.

И вновь никакого ответа.

Понял Галларт, что Петр нарочно не отзывается: ждет, когда барон подойдет ближе. Набрался генерал храбрости, сделал несколько шагов вперед. А в это время грянула с крепостной стены шведская пушка, просвистала в осеннем воздухе неприятельская бомба, шлепнулась в лужу недалеко от Галларта. Бросился барон на землю ни жив ни мертв. Лежит ждет, когда бомба разорвется.

Однако бомба не разорвалась. Приоткрыл тогда Галларт глаза, приподнял голову, смотрит — рядом стоит Петр. Улыбается Петр, подает генерал-инженеру руку.

Покраснел Галларт, поднялся с грязной земли, говорит царю:

— Ваше величество, да царское ли это дело под пулями ходить!

— Царское не царское, — отвечает Петр, — а приходится. Видать, помощники у меня плохи. Не те помощники. А дело — оно военное. Тут кто трусит — ступай в обоз.

Смутился генерал Галларт, обиделся на царя, поднял с земли свою шляпу и пошел к русскому лагерю.

А Петр посмотрел ему вслед и только головой покачал.

О двух мужиках

Осада Нарвы затянулась. Вначале ждали поотставшие в дороге полки. Потом, когда начали обстрел вражеской крепости, оказалось, что русские пушки плохи. При стрельбе отваливались у пушек лафеты, ломались колеса, разрывались некрепкие пушечные стволы.

В русском лагере поползли слухи, что шведов не одолеть, что на помощь крепости спешит сам шведский король.

Приближалась зима. Пошли длинные, холодные ночи. Свистел колючий ветер. Почти над самой землей двигались черные, зловещие тучи.

В одну из таких ночей Петр шел по лагерю, спустился к Нарове. Вдоль берега реки, ежась от холода, расхаживал часовой.

— Эй, служивый! — закричал Петр.

Часовой вздрогнул. Обернулся. Узнал Петра. Вытянул руки по швам.

— Ну как, побьем шведов? — обратился Петр к солдату.

— Бог, государь, он милостив. Может, и побьем, — ответил часовой.

— Что — Бог! А ты как мыслишь?

— Что — я? Я как все, — произнес солдат.

— А как все? — допытывается Петр.

— Да разное говорят, государь. Побьют нас шведы, говорят.

— Дурак! — выругался Петр, сплюнул с досады и пошел дальше.

— Государь! — услышал он тихий оклик.

— Ну что? — спросил недовольно Петр и вернулся к солдату.

— Государь, дозволь притчу рассказать.

— Притчу? — переспросил Петр. Усмехнулся. — Рассказывай.

— В давние времена, — начал солдат, — жили на селе два мужика. Пахали мужики землю, рожь сеяли. Да только жили мужики по-разному. У одного к осени все закрома полны хлебом, а другой соберет чуть более того, что посеял. Стало обидно второму мужику. В чем дело, какой такой секрет у товарища? Лежит мужик всю зиму на печи, думу свою думает. Наконец не вытерпел, пошел к соседу.

«Почему это, — говорит, — у тебя такое везение?»

«А у меня на то особый секрет есть», — слышит в ответ.

«Какой секрет?» — спрашивает неудачливый мужик.

«А вот, — отвечает сосед и показывает ладони. — Вот тут, — говорит, — мой секрет и есть».

Обрадовался мужик, смотрит на ладони, а там пусто.

«Да тут ничего нет!» — говорит он с обидой.

«Как — нет? Есть, — отвечает сосед. — Смотри лучше». — И показывает на мозоли.

«Да какой же это секрет? — еще больше обиделся мужик. — Мозоли и у меня есть!» — И смотрит на свои руки.

Смотрит, а никаких мозолей на них нет. Пролежал всю зиму мужик на печи, вот и сошли мозоли.

— Э-э, — проговорил Петр, — да, я смотрю, ты не глуп!

— Так точно, господин бомбардир-капитан.

— Что — так точно? — переспросил Петр.

Солдат смутился.

Петр рассмеялся.

А через несколько дней, забрав Меншикова, Петр уехал в Новгород.

Помчался Петр собирать новые полки да подгонять поотставшие в пути обозы.

Всю дорогу Петр ехал молча: все о солдатской притче думал.

«Страх — он хуже смерти!»

Солдат Федор Грач сидел в окопе. Держал Грач в руке фузею, ждал, когда подойдут шведы. Отродясь еще не приходилось Федору стрелять из ружья. Не обучив ружейным приемам, так и послали на войну.

— Боязно? — спрашивает Федора сосед по окопу, усатый, уже немолодой солдат.

— Боязно, — отвечает, краснея, Грач.

— Оно и понятно, — говорит солдат. — А ты не думай о страхе. От него, от страха, немало зла на войне бывает. Страх, он еще хуже смерти.

В ночь перед приходом шведов выпал туман. К рассвету пошел снег. Начался ветер, погнал в сторону русских снежные вихри. Холодный ветер леденил солдат. Вьюжило. В двадцати шагах нельзя было различить друг друга.

Усатый солдат то и дело прикладывал к земле ухо — слушал, не идут ли шведы.

Шведы появились неожиданно, словно из-под земли выросли. Обрушились шведские стрелкй на русские окопы.

Поднял Грач ружье, выстрелил. А что дальше произошло, уже и понять не мог. Перемешались в окопах русские и шведские мундиры. И рад бы стрелять Федор, а куда, не знает. Разыгралась вьюга, слепит глаза, где свой, где швед — разобрать трудно.

И вдруг прошел слух: «Немцы предали». Оказывается, барон Галларт и другие иностранные офицеры перешли на сторону шведов. Оставшись без командиров, русские дрогнули, началась паника. Полки устремились к Нарове. Солдаты бежали к единственному мосту через реку.

Вместе со всеми бежал и Федор Грач. Бежал, не видя ничего, бежал, спотыкался, падал, поднимался и снова бежал. Мост был временный, легкий. Поравнялся Грач с мостом и вдруг вспомнил слова бывалого солдата. Остановился Федор, повернулся к товарищам.

— Стой! — кричит. — Стой, братцы! Страх — он хуже смерти!

Кричит Грач, но никто не обращает на него внимания. Хватает Грач товарищей за руки, хочет остановить, да где уж. Оттолкнули солдаты Федора в сторону, побежали по шатким, прогибающимся доскам моста. Мост прогнулся. Деревянный настил осел, коснулся воды.

Забурлила вода, заклокотала. И вдруг мост не выдержал. Оборвались непрочные пеньковые канаты. Скрипнул мост, развалился.

Смотрит Грач на Нарову — несет река воды, тащит в пучину русских солдат.

Отвернулся Федор, сел на камень, схватился за голову. Вдруг слышит — кто-то положил ему на плечо руку.

Поднял Грач голову, смотрит — перед ним бывалый солдат.

— Видишь, что страх делает? — обращается солдат к Федору.

— Вижу.

— То-то, — говорит солдат. — Знай. А сейчас бери фузею. Слышишь — справа пальба идет. То царевы гвардейские полки — Преображенский и Семеновский бьются. Пошли на помощь. А что народ гибнет, на то и война. Тут кто страх поборол, тот и есть настоящий солдат.

«Пусть сам черт воюет с такими солдатами!»

Подходя к Нарве, шведский король Карл говорил: «Московские мужики разбегутся при одном виде моих солдат».

Однако вскоре королю пришлось изменить свое мнение. Не хотел, а все же пришлось. Произошло это вот как.

Услышав сильную пальбу близ Наровы — а там бились преображенцы и семеновцы, — Карл бросился к своим войскам.

Король подоспел вовремя: гвардейцы оттеснили, отбили шведов. Того и гляди, обратятся шведы в позорное бегство.

— Шведы, шведы! — закричал Карл. — С вами Бог и ваш король! За мной, шведы!

Солдаты воспрянули духом и с новой силой бросились в битву.

Слева, с невысокого холма, била русская пушка.

С кипением врезались ядра в шведские ряды, валили по нескольку человек сразу.

— Пушки, подать сюда пушки! — закричал Карл.

Несколько солдат бросились выполнять приказ. Вскоре появилась шведская батарея.

— Огонь!

Ядра легли с недолетом, метрах в тридцати от русской пушки.

— Огонь! — закричал Карл.

Опять недолет.

С третьего выстрела легли шведские ядра рядом с пушкой. Поднялась снежная пыль.

Словно игрушечных, подкинуло в воздух и разбросало в разные стороны русских солдат.

— Ура! — закричал Карл. — Ура! — и замахал шляпой.

Однако, когда улеглась пыль, король увидел: у пушки, словно вовсе и не было залпа, стоит солдат. Карл посмотрел — у солдата нет правой руки. Весь бок пушкаря залит кровью. Словно надломленный сук, торчит из плеча оголенная кость. Солдат держит в левой руке запал, что-то кричит, наводит пушку прямо на шведского короля.

— Безумец! — закричал король.

В это время грянул новый выстрел, и Карл упал с лошади.

Когда король вылез из-под убитого коня и осмотрелся, на прежнем месте солдата уже не было.

Прихрамывая на ушибленную ногу, Карл поднялся на холм.

Рядом с русской пушкой, истекая кровью, лежал солдат. Глаза героя были полузакрыты, губы произносили какие-то слова. Карл наклонился к умирающему. «Русский шведа и одной левой бьет», — повторял упрямо солдат.

Уже потом, когда кончился бой, Карл пытался узнать, как звали героя.

Однако никто ответить королю на его вопрос не мог. Тогда Карл вызвал барона Галларта.

— Что за солдат, не знаю, — ответил Галларт, — однако, ваше величество, могу вас заверить, что таких у русских немало. Не люди — безумцы. Пусть сам черт воюет с такими солдатами!

Посмотрел Карл на Галларта, вспомнил свои слова, сказанные при подходе к Нарве, задумался, ничего не ответил.

Как майор Пиль смерть принял

Еще в Москве нагадала старая цыганка майору Пилю, что примет он смерть от руки русского солдата. (Немец майор Пиль состоял на службе у русских.)

Нрав у Пиля был веселый, легкий.

Посмеялся он над словами цыганки, рассказал товарищам да и забыл.

Вспомнил о них уже под Нарвой, в самый разгар боя.

Узнав, что барон Галларт и другие иноземные офицеры изменили русским, майор Пиль тоже хотел перейти на сторону шведов. Однако майору не повезло. Перехватил Пиля русский солдат. Лицо у солдата здоровое, глаза злые. Майор едва ноги унес. Хорошо, помогла вьюга.

— Фу-ты, вредная! — помянул в эту минуту майор цыганку.

Отбежал Пиль в глубь лагеря, забился в офицерскую землянку, просидел там до самого вечера. Все боялся майор, что вот-вот ворвется в землянку солдат со злыми глазами. Потом успокоился. Мол, беда миновала, стал ждать, когда в русском лагере наконец появятся шведы.

Однако шведы не шли.

Не одержав победы над преображенцами и семеновцами, шведы прекратили бой.

А вечером к землянке подбежал русский солдат, стукнул в дверь, закричал:

— Господ офицеров на военный совет!

Пришел Пиль в генеральскую избу, а там все решено. Договорились генералы послать к шведам своих послов просить о перемирии. Выделили князя Козловского и майора Пиля.

Вышли послы на улицу. Кругом солдаты. Собираются солдаты группами, о чем-то спорят, шумят, перебивают друг друга. Несутся в ночном воздухе солдатские голоса.

— Не сдадимся шведам!

— Не отступим!

— Животы положим, а со стыдом не уйдем!

Обошли князь Козловский и майор Пиль солдат стороной. На всякий случай обходили осторожно, крадучись. Двинулись к шведским позициям. Однако у границы русского лагеря послов окликнули часовые.

— Стой! Кто такие? Откуда? — раздались звонкие голоса.

И сразу к послам из темноты подступило несколько человек.

— Да, никак, свои, — заговорили солдаты. — Да чего их сюда понесло?

Посты растерялись. Захлопал выпученными глазами Пиль. Ради осторожности сделал шаг назад, стал за широкую спину князя Козловского.

Повысил князь голос, пытался прикрикнуть на солдат, да ничего не получилось. Пришлось рассказать, в чем дело.

— Ироды! — закричал кто-то. — Шкуру свою спасаете!

— Что вы, братцы, что вы! — вмешался Пиль. — Ради вас стараемся… — и осекся: показалось Пилю, что стоит перед ним тот самый солдат со злыми глазами.

— Предатели! Бей предателей! — понеслись солдатские возгласы.

— Стой, стой, братцы! — только и успел сказать князь Козловский.

Навалились солдаты, бросили послов на землю, стали бить сапогами и прикладами.

Вспомнил еще раз Пиль старую цыганку, дернулся и замер. Охал и стонал, хватаясь за пробитую голову, князь Козловский.

А кругом разносилось:

— Не сдадимся шведам!

— Не отступим!

— Животы положим, а со стыдом не уйдем!

«Ученики выучатся и отблагодарят своих учителей»

Солдаты готовились к новому бою. Однако генералы решили по-своему. В новый бой русская армия не вступила. Генералы договорились с королем Карлом о почетном отступлении.

Ночью через Нарову стали наводиться мосты. Затем рота за ротой русские войска принялись переходить на правый ее берег. Переправу охраняли Преображенский и Семеновский полки. С барабанным боем, с распущенными знаменами они последними перешли Нарову.

Весть о поражении русских войск застала Петра в Новгороде. Загнав лошадь, к царю примчался всадник.

— Что там? — спросил Петр.

— Конфузил, государь! — только и ответил прибывший.

Подошел Меншиков. Узнав о поражении русской армии, побледнел, стал причитать:

— Что же теперь? Как же оно будет!

— Цыц! — огрызнулся Петр.

— Святая Богородица, да за что же ты нас?! — не унимался Меншиков.

— Да умолкни ты, дурья башка! — закричал Петр. — От битья железо крепнет, человек мужает. Радуйся, дурак, науке. Чай, не первый раз со шведами бьемся. Дел-то посмотри сколько. Малому ли война научила? Эхма, только работай! Заводы строй, пушки лей, армия поди регулярная нужна, офицеры свои, генералы. Отстала Русь. Страна большая, а порядку мало. Попомни: ученики выучатся и отблагодарят своих учителей.

Глава вторая

«Радуйся малому, тогда и большое придет»

«Государь, дозволь молвить»

Зима. Мороз. Ветер.

По завьюженной дороге несется резной возок. Подбрасывает седока на ухабах.

Разлетается из-под лошадиных копыт белыми лепешками снег.

Петр мчится в Тулу, едет на оружейный завод к Никите Демидову.

Демидова Петр знал давно, еще с той поры, когда Никита был простым кузнецом. Бывало, приведут дела Петра в Тулу, зайдет он к Демидову, скажет: «Поучи-ка, Демидыч, железному ремеслу».

Наденет Никита фартук, вытащит клещами из горна кусок раскаленного железа. Стучит Демидов по железу молотком, указывает Петру, куда бить. У Петра в руках молот. Развернется Петр, по указанному месту — бух! Только искры летят в стороны.

— Так его, так! — приговаривает Демидов.

А чуть царь оплошает, закричит Никита:

— У, косорукий!

Потом уже скажет:

— Ты государь, не гневайся. Ремесло — оно крик любит. Тут без крику — что без рук.

— Ладно уж, — ответит Петр.

И вот царь опять в Туле. «Неспроста, — думает Демидов. — Ой, неспроста царь пожаловал».

Так и есть.

— Никита Демидович, — говорит Петр, — про Нарву слыхал?

Не знает, что и сказать Демидов. Скажешь еще не так, только прогневаешь царя. А как же про Нарву не слыхать, когда все кругом шепчутся: мол, наломали нашему шведы бока.

Молчит Демидов, соображает, что бы ответить.

— Да ты не хитри, — говорит Петр.

— Слыхал, — произносит Демидов.

— Вот так-то, — отвечает Петр. — Пушки нужны, Демидыч. Понимаешь, пушки.

— Как же не понять, государь.

— Да ведь много пушек надобно, — говорит Петр.

— Понятно, Петр Алексеевич. Только заводы-то наши, тульские, хилы. Железа нет. Леса нет. Слезы, а не заводы.

Петр и Демидов молчат. Петр сидит на резной лавке, смотрит в окно на заводской двор. Там в рваных армяках и стоптанных лаптях двое мужиков тащат осиновое бревно.

— Вот оно, наше тульское раздолье, — говорит Демидов. — По бревнышку, по бревнышку, как нищие побираемся. — А потом наклонился к Петру и заговорил тихо, вкрадчиво: — Государь, дозволь молвить.

Петр встрепенулся, посмотрел на Демидова, произнес:

— Сказывай.

— Тут ездили мои людишки, — проговорил Демидов, — на Урал. И я, государь, ездил. Вот где железа! А леса, леса-то — что тебе море-океан, конца-краю не видно. Вот где, государь, заводы ставить. Оно сразу тебе и пушки, и бомбы, и ружья, и всякая другая надобность.

— Урал, говоришь? — переспросил Петр.

— Он самый, — отвечает Демидов.

— Слыхал про Урал, да ведь далеко, Демидыч, на краю земли. Пока заводы построишь, ого-го сколько времени пройдет!

— Ничего, государь, ничего, — убежденно заговорил Демидов. — Дороги проложим, реки есть. Что там даль — желание было бы. А что долго, так, чай, не один день живем. Глядишь, годка через два и уральский чугун, и уральские пушки — все будет.

Смотрит Петр на Демидова, понимает, что у Никиты думка давно об Урале. Не сводит глаз и Демидов с Петра, ждет царского слова.

— Ладно, Никита Демидович, — наконец произносит Петр, — быть по-твоему, отпишу указ, поедешь на Урал. Получишь денег из казны, людишек получишь — и с Богом. Да смотри у меня. Знай, нет сейчас в государстве иных дел, чтоб важнее горнорудных были. Памятуй. Подведешь — не пожалею.

Через месяц, забрав лучших рудокопных и оружейных мастеров, Демидов уехал на Урал.

А Петр за это время успел послать людей и в Брянск, и в Липецк, и в другие города. Во многих местах на Руси Петр наказал добывать железо и строить заводы.

Колокола

— Данилыч, — вскоре после Нарвы сказал Петр Меншикову, — с церквей колокола снимать будем.

У Меншикова от удивления глаза на лоб.

— Что уставился? — крикнул на него Петр. — Медь нужна, чугун надобен, колокола на пушки лить будем. На пушки, понял?

— Правильно, государь, правильно, — стал поддакивать Меншиков, а сам понять не может, шутит царь или говорит правду.

Петр не шутил. Вскоре по разным местам разъехались солдаты выполнять царский приказ.

Прибыли солдаты и в большое село Лопасню, в Успенский собор. Приехали солдаты в село к темноте, въезжали под вечерний звон. Гудели в зимнем воздухе колокола, переливались разными голосами. Сосчитал по пальцам сержант колокола — восемь.

Пока солдаты распрягали прозябших коней, сержант пошел в дом к настоятелю. Узнав, в чем дело, настоятель насупился, сморщил лоб. Однако встретил солдат приветливо, заговорил:

— Захаживай, служивый, захаживай, зови своих солдатушек. Чай, замаялись в пути, продрогли.

Солдаты входили в дом осторожно, долго очищали снег с валенок, крестились.

Настоятель солдат накормил, принес вина.

— Пейте, служивые, ешьте, — приговаривает.

Охмелели солдаты, уснули. А утром вышел сержант на улицу, посмотрел на звонницу, а там всего один колокол и болтается.

Кинулся сержант к настоятелю.

— Где колокола? — закричал. — Куда колокола девали?

А настоятель руками разводит и говорит:

— Приход у нас бедный, всего и есть один колокол на весь приход.

— Как — один? — возмутился сержант. — Вчера сам видел восемь штук, да и перезвон слышал.

— Что ты, служивый, что ты! — Настоятель замахал руками. — Что ты выдумал! Это разве с пьяных глаз тебе показалось.

Понял сержант, что неспроста их вином поили. Собрал солдат, весь собор осмотрели, подвалы излазили. Нет колоколов, словно в воду канули.

Пригрозил сержант донести в Москву.

— Доноси, — ответил настоятель.

Однако писать сержант не стал. Понял, что и ему быть в ответе.

Решил остаться в Лопасне, вести розыск.

Живут солдаты неделю, вторую. По улицам ходят, в дома наведываются. Только про колокола никто ничего не знает. «Были, — говорят, — а где сейчас, не ведаем».

Привязался за это время к сержанту мальчик — Федькой звали. Ходит за сержантом, фузею рассматривает, про войну расспрашивает. Шустрый такой — все норовит у сержанта патрон стащить.

— Не балуй! — говорит сержант. — Найди, где попы колокола спрятали, — патрон твой.

— А дашь?

— Дам.

Два дня Федьки не было видно. На третий прибегает к сержанту, шепчет на ухо:

— Нашел.

— Да ну! — не поверил сержант.

— Ей-богу, нашел! Давай патрон.

— Нет, — говорит сержант, — это мы еще посмотрим.

Вывел Федька сержанта за село, бежит на лыжах-самоделках берегом реки, сержант едва за ним поспевает. Крутит поземка, перекатывается по насту снег. Федьке хорошо, он на лыжах, а сержант спотыкается, проваливается в снег по самый пояс.

— Давай, дяденька, давай, — подбадривает Федька, — уже скоро!

Отбежали от села версты три. За береговой кручей спустились на лед.

— Вот тут, — говорит Федька.

Посмотрел сержант — прорубь. А рядом — еще одна, а чуть дальше — еще и еще. Сосчитал — семь. От каждой проруби тянутся примерзшие ко льду канаты.

Понял сержант, куда настоятель колокола спрятал: под лед, в воду. Обрадовался сержант, дал Федьке патрон и кинулся быстрее в деревню.

Приказал солдатам лошадей запрягать, а сам зашел к настоятелю, говорит:

— Прости, батюшка: видать, и впрямь с пьяных глаз я тогда перепутал. Покидаем мы ноне Лопасню. Уж ты не гневайся, помолись за нас Богу.

— В добрый путь! — заулыбался настоятель. — В добрый путь, служивый. Уж помолюсь, обязательно помолюсь.

На следующий день настоятель собрал прихожан.

— Ну, миновало, — сказал он, — пронесло беду стороной.

Пошли прихожане к реке колокола вытаскивать, сунулись в прорубь, а там пусто.

— Ироды, богохульники! — закричал настоятель. — Уехали, увезли. Пропали колокола!

А над рекой гулял ветер, залезал под поповские рясы, трепал мужицкие бороды и бежал дальше, рассыпаясь крупой по косогору.

«Сено, солома!»

Поняли русские после Нарвы, что с необученным войском против шведа не повоюешь. Решил Петр завести регулярную, постоянную армию. Пока нет войны, пусть солдаты занимаются ружейными приемами, привыкают к дисциплине и порядку.

Однажды Петр ехал мимо солдатских казарм. Смотрит — солдаты построены, ходить строем учатся. Рядом с солдатами идет молодой поручик, подает команды. Петр прислушался: команды какие-то необычные.

— Сено, солома! — кричит поручик. — Сено, солома!

«Что такое?» — подумал Петр. Остановил коня, присмотрелся: на ногах у солдат что-то навязано. Разглядел царь: на левой ноге сено, на правой — солома.

Офицер увидел Петра, закричал:

— Смирно!

Солдаты замерли. Подбежал поручик к царю, отдал рапорт:

— Господин бомбардир-капитан, рота поручика Вяземского хождению обучается!

— Вольно! — подал команду Петр.

Поручик царю понравился. Хотел Петр за «сено, солома» разгневаться, но теперь передумал. Спрашивает поручика Вяземского:

— Что это ты солдатам на ноги всякую дрянь навязал?

— Никак не дрянь, бомбардир-капитан, — отвечает поручик.

— Как так — не дрянь! — возражает Петр. — Солдат позоришь. Устав не знаешь.

А поручик все свое.

— Никак нет, — говорит. — Это чтобы солдатам легче учиться было. Темнота, бомбардир-капитан, никак не могут различить, где левая нога, где правая. А вот сено с соломой не путают: деревенские.

Подивился царь выдумке, усмехнулся.

А вскоре Петр принимал парад. Лучше всех шла последняя рота.

— Кто командир? — спросил Петр у генерала.

— Поручик Вяземский, — ответил генерал.

Про боярские бороды

Жили в Москве бояре Буйносов и Курносов. И род имели давний, и дома от богатства ломились, и мужиков крепостных у каждого не одна тысяча.

Но больше всего бояре гордились своими бородами. А бороды у них были большие, пушистые. У Буйносова — широкая, словно лопата, у Курносова — длинная, как лошадиный хвост.

И вдруг вышел царский указ: брить бороды. При Петре заводили на Руси новые порядки: и бороды брить приказывали, и платье иноземного образца заводить, и кофе пить, и табак курить, и многое другое.

Узнав про новый указ, Буйносов и Курносов вздыхали, охали. Бороды договорились не стричь, а чтобы царю на глаза не попадаться, решили притвориться больными. Однако вскоре сам царь о боярах вспомнил, вызвал к себе.

Стали бояре спорить, кому идти первому.

— Тебе идти, — говорит Буйносов.

— Нет, тебе, — отвечает Курносов.

Кинули жребий, досталось Буйносову.

Пришел боярин к царю, бросился в ноги.

— Не губи, государь, — просит, — не срами на старости лет!

Ползает Буйносов по полу, хватает царскую руку, пытается поцеловать.

— Встань! — крикнул Петр. — Не в бороде, боярин, ум — в голове.

А Буйносов стоит на четвереньках и все свое твердит:

— Не срами, государь.

Разозлился тогда Петр, кликнул слуг и приказал силой боярскую бороду резать.

Вернулся Буйносов к Курносову весь в слезах, держится рукой за голый подбородок, толком рассказать ничего не может.

Страшно стало Курносову идти к царю. Решил боярин бежать к Меншикову, просить совета и помощи.

— Помоги, Александр Данилыч, поговори с царем, — просит Курносов.

Долго думал Меншиков, как начать разговор с Петром. Наконец пришел и говорит:

— Государь, а что, если с бояр за бороды брать выкуп? Хоть казне польза будет.

А денег в казне как раз было мало. Подумал Петр, согласился.

Обрадовался Курносов, побежал уплатил деньги, получил медную бляху с надписью: «Деньги взяты». Надел Курносов бляху на шею, словно крест. Кто остановит, привяжется, почему бороду не остриг, он бороду приподымает и бляху показывает.

Еще больше теперь загордился Курносов, да зря. Прошел год, явились к Курносову сборщики налогов, потребовали новой уплаты.

— Как так! — возмутился Курносов. — Деньги мной уже уплачены! — И показывает медную бляху.

— Э, да этой бляхе, — говорят сборщики, — срок кончился. Плати давай за новую.

Пришлось Курносову опять платить. А через год и еще раз. Призадумался тогда Курносов, прикинул умом. Выходит, что скоро от всех курносовских богатств ничего не останется. Только одна борода и будет.

А когда пришли сборщики в третий раз, смотрят — сидит Курносов свежевыбрит, злыми глазами на сборщиков смотрит.

На следующий день Меншиков рассказал царю про курносовскую бороду. Петр рассмеялся.

— Так им, дуракам, и нужно, — сказал, — пусть к новым порядка привыкают. А насчет денег это ты, Данилыч, умно придумал. С одной курносовской бороды, поди, мундиров на целую дивизию нашили.

Чему молодые бояре за границей учились

Не успели Буйносов и Курносов забыть старые царские обиды, как тут новая. Приказал Петр собрать пятьдесят самых знатных боярских сынков и послать за границу учиться. Пришлось Буйносову и Курносову отправлять и своих сыновей.

Поднялся в боярских домах крик, плач. Бегают мамки, суетится дворня, словно и не проводы, а драка какая.

Расходилась буйносовская жена.

— Единого сына — и Бог знает куда, в иноземщину, черту в зубы, немцу в пасть! Не пущу! Не отдам!

— Цыц! — закричал Буйносов на жену. — Государев приказ, дура! В Сибирь захотела, на дыбу?

И в доме Курносова крику не меньше. И Курносову пришлось закричать на жену:

— Дура! Плетью обуха не перешибешь, от царя-супостата не уйдешь! Терпи, старая.

Через год молодые бояре вернулись. Вызвали их к царю определять на государеву службу.

— Ну, рассказывай, Буйносов, сын боярский, — потребовал Петр, — как тебе жилось за границей.

— Хорошо, государь, жилось, — отвечает Буйносов. — Народ они ласковый, дружный, не то что наши мужики — рады друг другу в бороды вцепиться.

— Ну, а чему научился?

— Многому, государь. Вместо «батюшка» — «фатер» говорить научился, вместо «матушка» — «муттер».

— Ну, а еще чему? — допытывался Петр.

— Кланяться еще, государь, научился и двойным и тройным поклоном, танцевать научился, в заморские игры играть умею.

— Да, — сказал Петр, — многому тебя научили. Ну, а как тебе за границей понравилось?

— Ух, как понравилось, государь! Хочу в Посольский приказ: уж больно мне любо за границей жить.

— Ну, а ты что скажешь? — спросил Петр молодого Курносова.

— Да что сказать, государь… Спрашивай.

— Ладно, — говорит Петр. — А скажи мне, Курносов, сын боярский, что такое есть фортификация?

— Фортификация, государь, — отвечает Курносов, — есть военная наука, имеющая целью прикрыть войска от противника. Фортификацию надобно знать каждому военному начальнику, аки свои пять пальцев.

— Дельно, — говорит Петр. — Дельно. А что такое есть лоция?

— Лоция, государь, — отвечает Курносов, — есть описание моря или реки, с указанием на оном отмелей и глубин, ветров и течений, всего того, что помехой на пути корабля может стать. Лоция, государь, первейшее, что надобно знать, берясь за дела мореходные.

— Дельно, дельно, — опять говорит Петр. — А еще чему научился?

i 005

— Да ко всему делу, государь, присматривался, — отвечает Курносов, — и как корабли строить, и как там рудное дело поставлено, и чем от болезней лечат. Ничего, спасибо голландцам и немцам. Народ они знающий, хороший народ. Только, думаю, государь, не пристало нам свое, российское хаять. Не хуже и у нас страна, и люди у нас не хуже, и добра не меньше.

— Молодец! — сказал Петр. — Оправдал, утешил. — И Петр поцеловал молодого Курносова. — А ты, — сказал Петр, обращаясь к Буйносову, — видать, как дураком был, так и остался. За границу захотел! Ишь, тебе Россия не дорога. Пошел прочь с моих глаз!

Так и остался молодой Буйносов в безызвестности. А Курносов в скором времени стал видным человеком в государстве.

Аз, буки, веди…

На Руси в то время было мало грамотных людей. Учили ребят кое-где при церквах да иногда в богатых домах имели приглашенных учителей.

При Петре в городах и посадах стали открываться школы.

Назывались школы циферными. Изучали в них грамматику, арифметику и географию.

Открыли школу и в городе Серпухове, что на пол пути между Москвой и Тулой. Приехал учитель.

Конец ознакомительного фрагмента.

Внеклассное чтение.

Тема: «Герои Отечества в произведениях Сергея Алексеева».

Цели:

  1. Познакомить учащихся с произведениями С.Алексеева о защитниках Отечества; раскрыть понятия «долг», «патриотизм»;
  2. Продолжить работу над развитием навыков чтения, речи, памяти, расширением кругозора;
  3. Воспитывать любовь к Отчизне, уважение к подвигам наших предков и современников;

Оборудование:

Ход урока:

1.Орг. момент.

2.Сообщение темы и целей урока.

 Тема нашего урока: «Герои Отечества в произведениях Сергея Алексеева». Сегодня мы будем говорить о творчестве С. Алексеева, объясним значение слов «долг» и  «патриотизм», продолжим работу над развитием навыков чтения, будем развивать речь, память, кругозор. Вся наша работа будет направлена  на формирование  чувства  патриотизма и уважения к подвигам наших предков и современников.

Работать на уроке мы будем индивидуально, коллективно и в группах.

             3. Работа по теме урока.

 — Эпиграфом к сегодняшнему уроку станут слова И. Котляревского:

Где к Родине любовь вскипает,

Там сила вражья отступает,

Там груди крепче медных лат…

И. Котляревский

Вопрос учащимся:

— А как вы понимаете смысл этих слов?

(ответы детей)

Слово учителя:

— Опережающее домашнее задание вы выполняли в группах.  Каждая группа получила задание:                              

  — прочитать рассказы С. Алексеева о М.И. Кутузове, о А.В. Суворове, о Г.К.Жукове,

— составить творческий отчет о прочитанном;

— оформить лист календаря о творчестве писателя.  

— Итак, 1 страница нашего календаря посвящена фактам биографии С. Алексеева. Сегодня у нас работает группа « Историки», предоставим им слово.

( вывешивается страница №1).

(учащаяся выступает с индивидуальным ОДЗ      )

Сергей Алексеев родился в маленьком городке Плискове. Отец его был врачом, а мама медицинской сестрой. Родители Серёжи мечтали видеть сына образованным человеком и обязательно врачом. Но дома была только начальная школа и после долгих раздумий его отвезли в Москву к сёстрам матери, которые были учёными. В их доме царил образцовый порядок. Они и своего племянника Серёжу приучили к строгой дисциплине. В старших классах он записался в аэроклуб. Тогда все мальчики мечтали стать лётчиками. В школе Серёжа особенно увлёкся историей, которая казалась такой же заманчивой, таинственной и великой, как небо. Он выбрал небо и поступил в авиационное училище. Без отрыва от лётной учёбы он окончил педагогический институт – исторического факультета. Наступила Великая Отечественная война. Однажды у его самолёта отказал мотор и Алексеев получил тяжёлые травмы. Врачи запретили ему летать. Прежде чем начать писать свои повести и рассказы, Сергей Петрович долго и подробно изучал то время, о котором хотел написать. Он мог целый год ходить в историческую библиотеку и изучать много книг, прежде чем чувствовал, что готов писать. Он как бы начинал жить в том времени. Иногда  даже ездил в те места, где происходили исторические события. Книги Сергея Алексеева не только об истории, они ещё и о человеческой храбрости, честности, патриотизме, о том, что нет ничего ценнее человеческой жизни.

Оценка

Слово учителя:

— Начинаем работу по творческим группам .Следующее  имя на нашем литературном календаре — А.В.Суворов. Еще один представитель группы « Историков» поможет нам  предоставим ему слово.

Ученик 2 из гр « Историки»( краткие биографические данные о А.В. Суворове)

Родился Александр Васильевич Суворов в семье дворянина, его отец был генералом русской армии, строго следившим за воспитанием и обучением сына. Самым любимым предметом юного Суворова была военная история, при этом он владел семью иностранными языками. Обладая сравнительно слабым здоровьем, Суворов постоянно закалял себя физически. Он вошёл в мировую историю как выдающийся полководец и военный мыслитель. Это был один из образованнейших людей своего времени, обладавший обширными познаниями не только в военных науках, но и в других областях знаний. Александр Васильевич не проиграл ни одного сражения, причем все они были выиграны при численном превосходстве неприятеля. По сей день генералиссимус Александр Васильевич Суворов — один из любимейших национальных героев русского народа.

Слово учителя:

Думаю, что интересно дополнят сообщение, ребята, назвавшие свою группу « Юные суворовцы».

Слово 1 группе« Юные суворовцы».

Ученик  1  гр. « Юные суворовцы» ( приблизительные ответы учащихся):

Наша группа представляет 2 страницу календаря – рассказы об А. В. Суворове (показывают  лист календаря). Мы прочитали рассказы: «Дерзость», «Медаль», «Генералам генерал» и другие. Узнали много интересного о жизни и  характере этого великого полководца Мы хотим задать вопрос всему классу:

  • А что вы знаете о великом А.В.Суворове?

(примерные ответы учащихся ,о роли Суворова в истории г.Тирасполь)

Ученик 2 ( анализ рассказа «Дерзость») 

Я прочитал рассказ «Дерзость». В этом произведении рассказывается  о том, что А.В.Суворов не только командовал русскими войсками , но и делал всё , чтобы сберечь жизни своих солдат, действовал наверняка, и строго наказывал тех, кто не жалел чужие жизни. Мне было очень жалко солдат, которые напрасно погибли, выполняя необдуманный приказ полковника Илловайского.

 Оценка

Ученик 3( анализ рассказа «Медаль»)

В рассказе С.Алексеева «Медаль» говорится о поступке молодого солдата, который испугался во время первого боя. Суворов, узнав про этот случай, в воспитательных целях, вручил ему медаль. «Героем не рождаются, героем становятся» — сказал Суворов. И в следующем бою солдат проявил храбрость и отвагу, чем и заслужил уважение. Прочитав этот рассказ я сделал вывод, что А.В.Суворов хорошо понимал людей и давал им возможность исправить  свою ошибку.

 Оценка

Ученик 4(анализ рассказа «Генералам генерал»)

Читая рассказ «Генералам генерал» я испытывала чувство гордости и уважения. Суворов имел титулы и звания, но всегда ценил русского солдата. Имея чин генералиссимуса, он говорил, что народ и есть генералам настоящий генерал.

Оценка

Ученик 1 гр.:

 ребята нашей группы инсценировали рассказ С. Алексеева «Штык».

 (инсценировка в костюмах) Оценка

Слово учителя :

Вопрос учащимся:

  1. Какой вывод мы можем сделать из прочитанных рассказов об А.В.Суворове?

( приблизительный ответ:

А.В.Суворов — великий русский полководец. Сражения, в которых он принимал участия всегда заканчивались победой русских войск. Он  простой, добродушный человек, не смотря на свой титул, уважительно относился к солдату)

Слово учителя : Русская история славна своими полководцами; продолжателем военных традиций и побед русского оружия стал М.И. Кутузов. Конечно, сейчас продолжит мой рассказ еще один юный историк-исследователь

Ученик 3 из гр. « Историк»1( краткие биографические данные о М.И.Кутузове)

Михаил Илларионович  Голенищев-Кутузов, князь Смоленский, русский полководец, генерал-фельдмаршал и дипломат. Родился 5  сентября 1745 в Санкт-Петербурге; отпрыск знатного рода. Ученик А. В. Суворова. Он участвовал в русско-турецкой войне 18 в., отличился при штурме Измаила. В русско-австро-французскую войну  командовал русскими войсками в Австрии и искусным маневром вывел их из-под угрозы окружения. В русско-турецкую войну он был главнокомандующим Молдавской армией, которая под его руководством одержала победу под  Слободзеей.  С особой силой выдающийся полководческий талант Кутузова раскрылся в Отечественную войну 1812, в ходе которой русская армия под его командованием  разгромила армию Наполеона I . 

Слово группе « Могучее , лихое племя»

 Ученик  2  гр.: 

Мы прочитали рассказы «Военный маневр», «Провалилась как в топь тишина»,  «Новый поход».  Каждый из них посвящен М.И.Кутузову. В этих рассказах наглядно представлен образ великого полководца. Я предоставляю слово ребятам, которые  подготовили для всех пересказ рассказа  «Новая должность»

Ученик 1  гр 2. Рассказ «Новая должность» нам очень  понравился, потому что герой этого произведения Гришенька готов защищать свою родную землю, готов за неё воевать. Он честный и отважный русский солдат.

( учащиеся пересказывают с продолжением) Оценка

Ученик 2 (анализ рассказа «Военный маневр»)

В рассказе «Военный маневр» я увидела М.И.Кутузова, который понимает русского солдата, сочувствует ему и верит в правильность своих решений. Я рекомендую прочитать этот рассказ, потому что в нем раскрывается военный талант Кутузова.

 Оценка

Ученик 3 (анализ рассказа «Провалилась, как в топь тишина») 

В  рассказе  «Провалилась, как в топь тишина»  С.Алексеев призывает нас помнить о великом мужестве  и не забывать имена героев Бородинского сражения: Кутузова, Раевского, Барклая де Толли, Багратиона и конечно же солдат, не жалевших своей жизни.

Оценка

Ученик 4(анализ рассказа «Новый поход»

Я прочитала рассказ «Новый поход». Он о том, как нелегок путь к победе, как много пролито русской крови. Этот рассказ учит нас тому, что нужно помнить о своих героях и верить в силу своей Родины, своего народа.

 Оценка

Слово учителя:

Вопрос учащимся?

  • Как вы думаете, почему писатель С.Алексеев обращается в своих рассказах к имени Михаила Кутузова?

( ответы учащихся)

  • Как увековечена память о М.Кутузове в нашем городе?

Ответ учащегося…

Слово учителя:

( опережающее домашнее задание)

Историческую справку об этом подготовила _______________из группы « Историки». (Выступает учащаяся__________

В нашей школе активно работает штаб « Отечество». Мы с интересом изучаем, все, что касается  русской и нашей истории . Мы узнали ,что в Тирасполе когда-то был расквартирован Подольский пехотный полк, принимавший участие в Бородинском сражении . Это единственное здание, сохранившееся в нашем городе с тех времен. Наша школа находится  рядом с Бородинской площадью, символика Бородина нашла отражение даже в оформлении  троллейбусной остановки ( использован стилизованный кивер-головной убор русских солдат времен Кутузова) Недалеко ,у Офицерского клуба Российской армии установлен бронзовый  бюст М.И.Кутузова)

Слово учителя.

Летит время. История находит новых своих героев. Двадцатый век подарил миру нового великого русского полководца.

Вопросы учащимся:

  • Юбилей какого события отмечает не только наша страна, но и весь мир в мае этого года?    (65 лет Победы)
  • Кого называют маршалом Победы?   (Г.К.Жуков)

Познакомит нас сегодня с фактами его биографии член группы

« Историки»_____________

Выступает учащийся 4 из гр. « Историки».

Будущий прославленный маршал Георгий Константинович Жуков родился 19 ноября  1896 г. в деревне Стрелковка Калужской губернии. Учился военному делу, служил в кавалерийском полку. Константин Рокоссовский, занимавшийся с ним в одной группе, вспоминал: «Жуков, как никто, отдавался изучению военной науки. Заглянем в его комнату — все, ползает по карте, разложенной на полу. Уже тогда дело, долг для него были превыше всего».  

За четыре года борьбы советского народа против германской агрессии произошло не одно сражение. Со всеми важнейшими операциями советских войск в ходе Великой Отечественной войны неразрывно связано имя Георгия Константиновича Жукова. «Там, где Жуков, там Победа». Эта фраза родилась в советской армии во время Московской битвы, стала крылатой и жила среди бойцов до последних дней войны. Имя и дела Георгия Константиновича Жукова известны не только в России, но и далеко за её пределами.

Слово учителю:

Сейчас, думаю, активно включаться в работу и учащиеся из группы « Наследники Победы»

Выступает группа 3 « Наследники Победы»

Ученик 1 из 3 гр.: Представляя следующую страницу календаря ( вешается страница), мы будем говорить о прочитанных рассказах «Новый генерал», «Радость победы».  Сегодня мы  подготовили чтение понравившегося нам рассказа «Маршал».

Ученик 2 из гр.3  Мы хотим предложить всем после прослушивания рассказа  ответить на вопросы:

  1. Каким предстает перед нами в этом рассказе маршал ? ( на карточке на каждый стол)
  2. Что предлагал Г.К. Жуков, готовясь к боям под Курском? Почему? ( на карточке на каждый стол)

Слово учителя

Чтобы правильно ответить на этот вопрос ,будьте внимательно .Пожалуйста, начинай____________

(чтение текста)

Слово учителя:

Прочитайте еще раз вопрос и ответьте:

  1. Каким предстает перед нами в этом рассказе маршал? ( на карточке на каждый стол)
  2. Что предлагал Г.К. Жуков, готовясь к боям под Курском? Почему? ( на карточке на каждый стол)

 Повторить

 ( приблизительные ответы учащихся)

  1. В этом рассказе мы видим Г.К.Жукова сильным, знающим военную тактику, умеющим,  доказывать свою точку зрения.
  2. Готовясь к боям, маршал предложил принять оборонительный бой. Он считал, что с хорошо укрепленных и защищенных позиций советские воины уничтожат значительную часть фашистской техники.  А затем уже легче будет идти в наступление, и разбить врага.

Слово учителя:

Ребята из группы «Историки» хотят напомнить вам о том, что у нас сегодня на уроке оформлена небольшая библиотечная выставка

Слово _________________ из гр. « Историки»

  1. Ребята, на линейке 1 сентября 2010 года И.Н.Смирнов подарил нашей школе книгу об известном  маршале: « Геогрий Жуков. Фотолетопись». Художественное оформление Владимира Олефиренко. В альбом, посвященный маршалу Георгию Константиновичу Жукову, вошли воспоминания, написанные его родными и близкими, биографами жизни и деятельности великого полководца.
  2. В этой книге есть замечательное стихотворение Григория Поженяна « О маршале Жукове в День Победы 9 мая 1995 года» (чтение наизусть):

Где б ни тлела беда,

где бы слабость сомненья ни сеяла –

он везде и всегда

Маршал долга и маршал спасения.

Был он крут и жесток.

Чем платил он за это — неведамо.

Но сраженья итог

Завершался обычно пообедаю.

  1. Книга нашла достойное место  в нашей школьной библиотеке.

     Этот подарок для нас неслучаен, ибо в нашей школе ребята с особым вниманием изучают, все то, что связанно с великой русской историей и культурой.

4.ФИЗМИНУТКА

Знают все ребята,

Смелого солдата,

Смелого солдата не сломить.

Знают все ребята,

Смелого солдата

Никогда не смогут победить.

(Марш. Сгибание рук и разгибание рук. Повороты туловища.)

5.Знакомство с новым материалом.

Слово учителя: 

Мы с вами до сих пор говорили об отдельных героях, но есть на Руси семьи, где каждый ребенок рождается защитником. И не раз на выручку Отечества вставал этот свободолюбивый народ. Поговорим с вами о казачестве. Сегодня у нас в гостях потомственный казак, сын Атамана Черноморского казачьего округа, и отец вашего одноклассника,____________________________ Сергей Владимирович Рябинский. Вам слово.

(выступление гостя)

Слово учителя:

     Сегодня мы вместе прочитаем ещё один рассказ С.Алексеева “Казаки”.

В тексте вам встретятся незнакомые слова, перед вами наша традиционная страничка из толкового словаря: (вывешиваются на доске)

  • станица,
  •  фланг противника,
  • кубанка,
  •  взять в карьер,
  • в галоп,
  • джигитовка.

( дается толкование по словарю)

Задание учащимся:

После чтения вы должны ответить на вопрос:

  • Какие качества характера казаков описывает С. Алексеев в своём произведении? ( на карточке)
  • Как вы думаете, почему этот эпизод войны стал сюжетом для рассказа?

     ( на карточке)

  • Чему учит нас этот рассказа?

(чтение текста)

6.ФИЗМИНУТКА для глаз..

Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторить 4-5 раз.

7. Продолжение работы.

Слово учителя:

Еще раз прочтите внимательно вопрос по предложенному тексту и ответьте:

  • Какие качества характера казаков описывает С. Алексеев в своём произведении? ( на карточке)
  • Как вы думаете, почему этот эпизод войны стал сюжетом для рассказа?

     ( на карточке)

  • Чему учит нас этот рассказа?     ( на карточке)

( ответы)

Слово учителя :

Символично, что именно этот рассказ изучается сегодня у нас на уроке. Знаете ли вы, ребята, что в школе активно функционирует Клуб « За веру и Отечество»?

Думаю, что информация представленная ребятами-историками Вам будет полезна:

Слово учащимся-историкам.

Знаете ли вы, ребята, что учащиеся нашей школы  ежегодно участвуют в мероприятиях, проводимых Черноморским казачьим войском.

Так, старшеклассники школы приняли активное участие и стали победителями Республиканского  конкурса сочинений « 220 лет служения казачества России».

В 2009 году мы выиграли  Республиканских соревнованиях, проводимых в Слободзейском казачьем округе, в этом же году наша школа завоевала третье место в военно-спортивных соревнованиях ЧКВ. Обращаем ваше внимание на  представленный нами фотовернисаж. ( фотографии на доске)

Мы считаем, что стать членом Клуба — это честь для каждого из нас, потому что мы должны вырасти патриотами своей Родины!                  

8.Работа в группах.

Слово учителя

На уроке мы говорили о   доблестных защитниках нашего Отечества. Все они обладали нравственными качествами, которые позволили им в разные периоды истории встать на защиту родной земли, своего народа.

Я предлагаю, подводя итоги нашего урока, ответить на следующие вопросы         ( предварительно обсудив вопрос в группе ):

1 группа – что такое патриотизм?

2 группа – что такое долг пред Родиной?

3 группа – Какие качества присущи защитникам Отечества?

4 группа – В чем проявляется ваш патриотизм?

( учащиеся дают ответы)

Слово учителя

В заключении мне бы хотелось, чтобы вы запомнили слова св. Иоанна (Маслова): «Если в душе и сердце христианина ярко горит пламень патриотизма, он сам найдет путь для проявления своей любви к Отечеству» ( на доске)

(Оценки остальным учащимся)

9.Д/з

Тема следующего урока внеклассного чтения: «От чистого сердца: произведения о маме». К уроку можно прочитать произведения писателей…                              

Можно написать сочинение или стихотворение о маме. Выбирайте задание по силам и интересам.

10. Итог урока.

Верю, что вы сегодня искренни, ощущаете себя пусть маленькими, но патриотами своей Родины.  Флор Иванович Васильев говорил:

Мы Родины себе не выбираем,

Имени себе мы не даем.

Землю, где родились и живем

С детства называем отчим краем

Любим, защищаем, бережем.  

Спасибо вам за работу.

Ключевые слова:

биография
,
С.П.Алексеев
,
«От Москвы до Берлина
,
рассказ «Злая фамилия»
,
сборник «Сто рассказов о войне»

Цель: воспитание подрастающего поколения в духе патриотизма и уважению героическому наследию нашего государства.

Задачи:

образовательные:

  • познакомить с жизнью и творчеством писателя С.П.Алексеева;
  • формулировать учебную задачу урока; отвечать на поставленные вопросы; сотрудничать;
  • учит анализировать, сравнивать, читать выразительно;
  • развивать умение читать по ролям;

воспитательные:

  • воспитывать чувство гордости за свой народ, интерес к родной истории;
  • прививать любовь к чтению исторической литературы;

развивающие:

  • развивать исследовательские умения, учить мыслить, рассуждать, правильно строить высказывания;
  • развивать речь, внимание, мышление.

Тип урока: изучение новой темы.

Оборудование:

  • Презентация.
  • Сергей Алексеев «От Москвы До Берлина: рассказы о Великой Отечественной войне для детей» Москва: «Издательство Астрель».
  • Выставка книг С.П.Алексеева.

Ход урока

I. Организационный момент

— Давайте поздороваемся с нашими гостями. (Слайд)

II. Литературная разминка

— Наш урок я хочу начать с разминки, но необычной, а литературной.

— Вспомните, кому принадлежат эти слова и назовите автора.

… В них шёл олень, могучий, тонконогий,

К спине откинув тяжкие рога… (Иван Алексеевич Бунин).

… К несчастью то ж бывает у людей:

Как ни полезна вещь, — цены не зная ей. (Иван Андреевич Крылов).

… Раздался выстрел, и мы увидели, что артиллерист упал подле пушки и закрыл лицо руками. (Л.Н.Толстой)

… Книга о Великой Отечественной войне стала самой дорогой, самой святой для меня книгой. (С.П.Алексеев.) (Слайд)

III. Актуализация читательского опыта

— Эти строчки я взяла из автобиографии писателя, с которым мы
познакомились во 2 классе при работе с «Читательским дневником» (Слайд)

— Сегодня на уроке мы вспомним или познакомимся с рассказом С.П.Алексеева «Злая фамилия».

— Как вы думаете, может ли быть фамилия — злой?

— Но перед тем, как мы узнаем, почему фамилия оказалось злой, давайте познакомимся с биографией писателя. (Слайд.)

1. Рассказ учителя о жизни и творчестве писателя.

— Имя Сергея Петровича Алексеева в читательском мире прочно связано с исторической литературой. К разным периодам российской истории обращается писатель в своём творчестве. Сделав своим девизом слова А.С.Пушкина: «Гордиться славою предков можно и должно».

С.П.Алексеев родился 1 апреля 1922 года в Украине в селе Плискове, недалеко от г. Винница в семье сельского врача. С 10 лет жил и учился в Москве. В старших классах увлекся историей, записался в аэроклуб. В 1940 году после окончания средней школы поступил в авиационное училище в городе Полтавы в Западной Белоруссии. Война застала его, близ границы в полевом лагере. Курсант Алексеев был откомандирован в Оренбургское лётное училище. Без отрыва от учёбы поступил на вечернее отделение исторического факультета Оренбургского пединститута. Полный курс, которого прошёл за год и пять месяцев, получив диплом в 1944 году. По окончанию лётного училища был оставлен в нём инструктором, до конца войны учил молодых лётчиков. С авиацией расстался в конце 1945 года из-за тяжёлых травм, полученных в учебном полёте. (Слайд)

Самую первую книгу С. Алексеева с середины 50-х годов читали все дети, потому что это был учебник по истории СССР для начальных классов (1955), которую он написал в содружестве с историком В.Г.Карцевым. А первая его художественная книга – «Небывалое бывает» — сразу полюбилась юным читателям, так же, как и множество других рассказов и повестей.

За сорок лет работы в литературе писатель создал более 30 оригинальных книг, посвящённых истории России на протяжении четырёх веков: от середины ХVI до середины ХХ вв. Книги Алексеева получили широкую известность не только в нашей стране, но и за рубежом. Его произведения издавались на 50 языках народов мира.

Но как писал Сергей Петрович: «…самой дорогой, самой святой для меня книгой стала книга о Великой Отечественной войне. Мне очень хотелось написать книгу для детей о войне с фашистами. Она всё не получалась, не получалась. Давила память о прошлом. Боль о погибших друзьях и товарищах. Писал книгу долго, мучительно. Годами и годами. Рассказ за рассказом. Каждый рассказ — ещё один штрих войны.

Ещё одна боль.

Ещё одна радость наших военных успехов.

Ещё один поклон победителям».

Рассматривание выставки книг С.П.Алексеева.

IV. Работа над содержанием текста

1. Чтение рассказа учителем и учащимися

2. Беседа после чтения

— Почему фамилия оказалась злая?

— Почему горе было солдату с этой фамилией? (Время военное)

— Куда отправляли солдата с такой фамилией? (Бойца отправляли в обоз)

— А что такое обоз? (Воинское транспортное подразделение на конной тяге, идущее вслед за дивизией, полком). (Слайд)

— Где солдат служил? (В отдельной 147 стрелковой бригаде)

— Что значит стрелковая бригада? (Стрелки)

— Кем Трусов был по званию? (Рядовой)

— Куда солдаты прибыли? (Солдаты прибыл под Сталинград)

— Куда переправили бойцов? (Через Волгу на правый берег)

— Почему солдаты залегли? (Ведут перестрелку с фашистами)

— Сколько насчитали убитых врагов? (Двадцать человек оказалось)

— О чём это говорит? (Что солдат был храбрым)

— За что был награждён рядовой Трусов? (За смелость и решительность в бою.) (Слайд)

Медаль «За отвагу!» учреждена в октябре 1938 года. Медаль «За отвагу» вручалась за личное мужество и храбрость в боях. Солдат или сержант, удостоенный этой медали, обязательно совершил подвиг, связанный с опасностью для жизни. Часто подвиг требовал не только беззаветной смелости, но и отличной выучки, сноровки и смекалки.

— Почему теперь никто не переспрашивает теперь фамилию?

(Первый теперь к солдату вопрос: — За что награждён, герой?)

— Какова основная мысль рассказа.

— Найдите и прочитайте отрывок, который относится к этой иллюстрации. (Слайд)

3. Словарная работа

— В тесте встречаются названия воинских подразделений:

Отделение является основной структурной единицей мотострелковых взводов и состоит от 6 до 12 человек.

Рота — включает в себя от 3 до 6 взводов. Взвод – это 3 или 6 отделений, то есть может состоять от 45 до 360 человек.

Бригада — это несколько батальонов. Батальон — это или 3, или 4 роты. В бригаде, обычно, от 1000 до 4 000 человек.

4. Чтение текста по ролям

V. Итог

— Как вы думаете, соответствует ли фамилия Трусов характеру героя?

— Как вы думаете, случайно ли автор, поместил своего героя именно в Сталинград?

В первый день боёв фашистские бомбардировщики накрыли город «ковром» из бомб. За один день гитлеровцы сделали столько боевых вылетов, сколько до этого делали за целый год! В городе, где жили 450 тысяч человек, не уцелело почти ни одного здания! На железной дороге вспыхнули цистерны с нефтью, которая полилась по улицам, а потом попала в Волгу. Это было страшное зрелище — горела даже сама река и пароходы у пристани! Бои в городе растянулись почти на полгода. Наши солдаты дрались за каждый дом и даже за каждый этаж! На знаменитом Сталинградском тракторном заводе фашисты уже врывались в цеха, но рабочие даже под пулями не прекращали ремонтировать танки, а когда было надо — сами бросались в бой, помогая нашим бойцам, защищавшим их необходимый для армии труд.

Особенно страшные бои шли за Мамаев курган, это была господствующая высота, позволяющая держать под прицелом почти весь город и переправы через Волгу.. 140 дней фашисты пытались овладеть Мамаевым курганом. Его склоны были перепаханы бомбами, снарядами, минами. Почва смешалась с осколками металла, после войны на каждом квадратном метре земли здесь находили от 500 до 1250 осколков от мин, снарядов, бомб. А, уж сколько наших солдат там полегло — и подумать страшно…

На Мамаевом кургане похоронено 35000 защитников Сталинграда. (Слайд)

В 1967 году на Мамаевом кургане открылся целый мемориальный комплекс  «Родина – мать зовёт!» — в честь тех, кто отстоял здесь свободу не только нашей страны, но и всего мира. Там и стоит знаменитая статуя Родины-матери с мечом в руке. Как напоминание нам всем о тех великих днях, когда решалась судьба нашей страны. (Слайд.)

На вершине мемориального комплекса «Мамаев курган» в 2005 году, как памятник погибшим воинам в Сталинградской битве построен «Храм всех Святых».

В день 25-летия победы заложена капсула с обращением участников войны потомкам, которая будет вскрыта 9 мая 2045г., на 100-летие победы над фашисткой Германией.

— Как сейчас называется этот город?

— Найдите предложение, которое стало поговоркой.

VI. Дополнительный материал

— Как вы думаете, какая пословица подходит к рассказу «Страшная фамилия»?

  • Жить – Родине служить.
  • Кто за Родину горой, тот истинный герой.
  • Русский солдат не знает преград.
  • В бою за Отчизну и смерть красна.
  • Если народ един, он непобедим!

VII. Домашнее задание

— В этом году вы продолжаете знакомство с творчеством С.П.Алексеева. С его рассказами о великом полководце Суворове.

Великие темы жизни

в рассказах Сергея Алексеева о войне

Конспект уроков (2 часа), 7 класс, 3 четверть.

Авторская программа под редакцией Б.М.Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд»

Составил учитель

изобразительного искусства

высшей квалификационной категории

Муниципального автономного

образовательного учреждения

«Гимназия №11 «Гармония»,

Октябрьского района,

города Новосибирска

Тимощенко Анна Александровна.

Стаж работы по специальности 17 лет.

Конспект урока изобразительного искусства, 3 четверть, 7 класс (2 часа)

с использованием технологии реализации компетентностного подхода в обучении

Тема: Великие темы жизни в рассказах Сергея Алексеева о войне

Общая идея урока: единство воспитания, обучения и развития.

Общая функция урока: целостное формирование личности ребенка на основе технологии реализации компетеностного подхода в обучении — технологии «письмо».

Целевое назначение технологии «письмо», полезной для рисования — это

рефлексия, когда в своем сознании человек задумывается о чем-то, возвращается к этому, пересматривает, переоценивает, переосмысливает. Навыки письменной речи играют важнейшую роль для развития критического мышления, так как позволяют зафиксировать неоформленные мысли или образ, рассмотреть их со всех сторон и «разбудить сознание».

Особенности технологии:

умение творчески интерпретировать имеющуюся информацию;

появляется реальная возможность интеграции отдельных дисциплин;

-создаются условия для вариативности и дифференциации;

-используется положительное стимулирование учеников;

-формируются направленность на самореализацию, потребность в рефлексии, в самоутверждении.

Дидактические принципы технологии:

-активность субъектов образовательного процесса;

-связь обучения с жизнью;

-ценность личности;

-сотрудничество в обучении.

Технологии реализации компетентностного подхода в обучении разрушают

следующие стереотипы педагогической деятельности школьного учителя:

-учащийся не должен делать ошибки;

-учитель знает, как и что должен отвечать ученик;

-учитель должен знать ответы на все вопросы, которые возникают на уроке;

-на вопрос, поставленный преподавателем, всегда должен быть дан ответ.

Цели урока: духовно-нравственное развитие личности посредством интеграции отдельных дисциплин: литературы и изобразительного искусства. Освоение приемов технологии «письмо».

Задачи урока:

1. Воспитывать интерес к истории своего народа.

2. Дать школьникам представление о системе взаимодействии искусства с жизнью.

3. Реализовать возможности технологии «письмо» в работе по иллюстрированию текста.

4. Закрепить навыки работы над композицией.

5. Развивать навыки работы художественными материалами в технике рисунка и

живописи.

Тип урока: Урок – образ.

Особенности урока: интеграция изобразительного искусства, литературы.

ТСО: интерактивная доска, проектор, компьютер.

Зрительный ряд: портрет писателя С.П. Алексеева из библиотечного фонда гимназии, презентация, короткометражный видеофильм о Зое Космодемьянской, плакаты по изображению фигур людей, плакаты по цветоведению.

Материалы к уроку: Книга с рассказами С.Алексеева «Богатырские фамилии».

Ход урока (1 час)

1. (Слайд 1) В 2015 году наша страна будет отмечать 70-и летие Победы в Великой Отечественной войне. Все — от мала до велика — сражалась с фашистскими захватчиками. Прогремели Великие битвы. Не было семьи, которой не коснулось горе. Погибло много людей. Боль о погибших живет в сердцах людей до сих пор.

2. Прежде чем прочесть рассказ, учитель знакомит детей с автором. (Слайд 2) Алексеев Сергей Петрович — известный детский писатель, участник Великой Отечественной войны (1941-1945) — рассказывает школьникам о ее главных битвах. За свою сорокалетнюю карьеру создал более тридцати замечательных книг. (Слайд 3) Маленькие рассказы-зарисовки рассказывают нам о мужестве простых людей, о страшной трагедии, унёсшей миллионы жизней. Так, в сборнике «Рассказы о великой московской битве » есть история о генерале Жукове, о героях из дивизии генерала Панфилова, которые преградили фашистам путь, о молодом рабочем классе: Гошке, Витьке и Алёшке – подростках, заменивших отцов своих на заводе и выдающих при этом три нормы за смену, о солдатах, которые сражались в таких условия и не дали врагу стереть город с лица земли. Рассказы о трагедии и о подвиге написаны словами, понятными для детей, но не только — они для всех, просто Алексеев пишет так, что эти рассказы — крик души. А крик — он понятен каждому! (Слайд 4) Для урока я выбрала рассказ «Зоя» неслучайно. Это рассказ о подвиге простой московской школьнице, о Зое Космодемьянской. О мужестве и героизме обычной советской девочки О судьбе Зои стало широко известно из статьи Петра Лидова «Таня», опубликованной в газете «Правда» 27 января 1942 года. Автор случайно услышал о казни в деревне Петрищеве от свидетеля — пожилого крестьянина, которого потрясло мужество неизвестной девушки: «Её вешали, а она речь говорила. Её вешали, а она всё грозила им…» Пауза…

Учитель читает рассказ «Зоя» из сборника «Рассказы о великой московской битве». (Слайд 5)

Зоя Космодемьянская — первая женщина, удостоенная звания Герой Советского Союза (посмертно) во время Великой Отечественной войны. Она, как и многие её сослуживцы, стала символом героизма советских граждан в тяжёлое время для нашей Родины.

3.Учитель объявляет, что учащимся будет предложено необычное задание.

Используется прием технологии «письмо» — обращение к литературным героям (жителям села, самой героине, к её боевым друзьям): учащиеся должны, в письменной форме, сформулировать вопросы. Сформулировать надо такие вопросы, на которые действительно стоит получить ответ. Для того, чтобы задать вопрос надо хорошо знать героя, понимать, чувствовать его. Возможно, ученики представят себя на месте героини, её однополчан, смогут оценить их поступок. На раздумье дается- 5 мин. При затруднении можно обратить внимание детей на выделенные жирным шрифтом слова и выражения. На готовые вопросы могут отвечать все желающие, главное – не отклоняться от темы. Примерные вопросы детей:

  • Хотела бы ты повернуть время и пережить его по-другому

  • Кто ты в этой ситуации: проигравший или победитель

  • Хватило бы у меня мужества стать «Зоей»

Письменная речь вырабатывается в глубине понимания. Письменная речь обостряет любознательность, делает детей более активными наблюдателями, так как чтобы зафиксировать что-либо, надо его изучить, узнать о нем больше. Учитель должен помнить, что при обучении рисованию основное значение должны иметь мысли и опыт (содержательная сторона работы).

Далее предлагается просмотр видеофильма, подтверждающего или опровергающего высказывания и мнения ребят.

4. Учитель объявляет, что после интервью с литературным героем, можно всем вместе приступить к работе по выполнению проекта памятника отважной девушке/её однополчанам или иллюстрации к рассказу «Зоя». На начальных этапах выполнения работы учащимся необходима помощь. И хотя учащиеся при таком методе не участники, а всего лишь наблюдатели хода размышлений, они получают хороший урок разрешения познавательных затруднений.

Учитель поясняет последовательность действий художника-иллюстратора. Начинается все с поисковой работы. Художник должен быть внимательным к мелочам, чтобы показать события, место, людей правдоподобно. Особенно сложно изображать отдаленные по времени события. (Слайд 6) Учитель предлагает классу посмотреть как и во что были одеты жители оккупированной деревни, фашисты, сама девушка, какое время года и время суток описано в тексте? (Слайд 7) Что конкретно делают герои повествования в тот момент, который вы берёте за основу композиции, как они выглядят? Необходимо изобразить положение основных линий тела — позвоночника, плеч, рук, ног. Желающие попозировать есть всегда. К доске выходит сначала девочка, которая попытается изобразить героиню рассказа, затем ее сменит другая ученица, показывающая свой вариант и т.п..

Обучащиеся уже знают, что включает процесс работы над композицией:

— обдумывание;

— создание композиционных эскизов;

— перенос композиционного решения на формат.

Средства композиции были зашифрованы на предыдущих уроках в виде условных обозначений. (Слайд 7)

-формат (вертикальный, горизонтальный);

— одноплановая/многоплановая композиция;

— композиционный центр (может быть смещен);

— симметрия/асимметрия;

— равновесие;

-статика/динамика;

-ритм;

-контраст;

-декоративность;

-цвет;

-открытость/замкнутость пространства;

-целостность композиции.

Домашнее задание: выполнить карандашный рисунок к рассказу «Зоя» или предложить свой вариант памятника на формате А3. Принести гуашь, мелки, пастель – по желанию.

Ход второго урока

На втором уроке необходимо будет выбрать колористическое решение композиции, используя цвет, как средство выразительности. Учащимся предлагается дать описание своей будущей работы, используя эпитеты. Необходимо сопоставить настроение своей работы с цветовыми доминантами. Этот разговор будет более интересным, если будет сопровождаться показом цвета из набора цветной бумаги.

В процессе работе над цветовым образом полезно организовать просмотр еще не законченных работ. Учащиеся посмотрят на свои работы издалека, увидят недоработки в композиции (метод просмотра удачных работ используется как стимулирующий фактор).

Приложение.

Зоя.

Сизой лентой на запад бежит шоссе. Мчат по шоссе машины. 85-й километр от Москвы. Присмотрись налево. Мраморный пьедестал. На пьедестале застыла девушка. Связаны руки. Гордый, открытый взгляд.

Это памятник Зое. Зое Космодемьянской.

Зоя училась в московской школе. Когда враг стал подходить к Москве, она вступила в партизанский отряд. Девушка перешла линию фронта и присоединилась к народным мстителям. Многие жители Подмосковья против фашистов тогда поднялись.

Полюбили в отряде Зою. Отважно переносила она все тяготы и невзгоды опасной жизни. «Партизанка Таня» — так называли в отряде Зою.

В селе Петрищево остановился большой фашистский отряд. Ночью Зоя проникла в Петрищево, перерезала телефонные провода и подожгла дома, в которых остановились гитлеровцы. Через два дня Зоя снова пришла в Петрищево. Но враги схватили юную партизанку.

Допрашивал Зою сам командир дивизии подполковник Рюдерер:

Кто вы?

Не скажу.

Это вы подожгли дома?

Да, я.

Ваши цели?

Уничтожить вас.

Зою начали избивать. Требовали, чтобы она выдала своих товарищей, сказала, откуда пришла, кто послал её на задание.

«Нет», «Не знаю», «Не скажу», «Нет», — отвечала Зоя.

И снова пошли побои.

Ночью Зою подвергли новым мучениям. Почти раздетую, в одном нижнем белье, её несколько раз выгоняли на улицу и заставляли босую ходить по снегу.

И снова:

Скажите, кто вы? Кто вас послал? Откуда пришли?

Зоя не отвечала.

Утром Зою повели на казнь. Устроили её в центре деревни на деревенской площади. К месту казни согнали жителей.

Девушку повели к виселице. Поставили на ящик. Набросили петлю на шею.

Последняя минута, последний миг молодой жизни. Как использовать этот миг? Как остаться бойцом до конца?

Вот комендант приготовился дать команду. Вот занёс руку, но остановился. Кто-то из фашистов в это время припал к фотоаппарату. Комендант приосанился — нужно получиться достойным на снимке. И в это время…

Товарищи! Не бойтесь, — прозвучал голос Зои. — Будьте смелее, боритесь, бейте фашистов, жгите, травите!

Стоявший рядом фашист подбежал к Зое, хотел ударить, но девушка оттолкнула его ногой.

Мне не страшно умирать, товарищи, — говорила Зоя. — Это счастье — умереть за свой народ. — И, чуть повернувшись, прокричала своим мучителям: — Нас двести миллионов. Всех не перевешаете. Всё равно победа будет за нами!

Комендант дёрнулся. Подал рукой команду…

Минское шоссе. 85-й километр от Москвы. Памятник героине. Люди, пришедшие поклониться Зое. Синее небо. Простор. Цветы…

Ты прочитал произведения раздела «Страна детства». Что ты узнал нового, чему научился, а что вызывает у тебя трудности?

1. Я могу назвать произведения Бориса Житкова, Константина Паустовского и Михаила Зощенко.

2. Составить план произведения.

3. Пересказать текст на основе опорных слов.

4. Определить главную мысль произведения с помощью пословиц.

5. Объяснить, что хотел сказать автор в своём произведении.

Расспроси своих родителей об их детстве: учёбе, праздниках, увлечениях. Запиши вопросы, которые ты им задашь.

Несколько вопросов родителям:

  1. Моя школьная программа совпадает с той, что была у вас в школе?
  2. Вы читали такие же произведения?
  3. Какой был ваш любимый предмет?
  4. Какие учебники лучше: современные или те, что были у вас?
  5. Каких авторов вы изучали?
  6. У вас было столько же домашних заданий?
  7. Какие праздники проводились в школе?
  8. Чем вы увлекались в детстве?
  9. На какие праздники вы собирались всей семьёй?
  10. Как с возрастом менялось ваше мировоззрение?
  11. Что больше всего вам нравилось в учителях?
  12. У вас был любимый учитель?
  13. Вы выполняли все домашние задания?
  14. Вы опаздывали на уроки?
  15. У вас были двойки?
  16. По какому предмету мы лучше всего преуспевали?
  17. Что вам больше нравилось: стихи или проза?

Обсуди со взрослыми, какие книги они читали в детстве. Совпадают ли эти книги с теми, которые ты читал?

Образец заполнения таблицы «Читал я, читали взрослые»

Образец заполнения таблицы "Читал я, читали взрослые"

Некоторые из произведений совпадают.

Например, и я, и родители читали «Денискины рассказы».

При этом всем нам они очень сильно понравились.

Как сказали родители: «За уши не оттянешь».

Но есть много произведений, которых больше нет в школьной программе.

По рекомендации родителей я их прочту на каникулах.

А также в современных учебниках есть произведения, которые раньше не изучались в школе.

Какие книги из тех, которые читали твои родители, ты хотел бы прочитать? Запиши их названия и авторов.

По рекомендации родителей я хочу прочитать сборник сказок А. С. Пушкина.

Какие истории лежат в основе рассказов Житкова? Что их объединяет? Запиши свои мысли.

За основу своих рассказов Житков берёт реальные события, что являются его наблюдениями.

Писатель знакомит детей с такой жизнью, какой она есть на самом деле.

Житков пишет простым, понятным, живым языком.

Поэтому, его рассказы очень увлекательны и полезны.

Писатель делает акцент на жизни животных и детских приключениях.

Рассмотри иллюстрацию. К какому произведению она относится? Напиши на него отзыв.

Отзыв по иллюстрации к рассказу «На льдине» Б. Житкова.

В произведении Житкова «На льдине» рассказывается о смелых рыбаках.

Эти ребята отправились на зимнюю рыбалку, чтоб порадовать семью знатным уловом.

Рыбаки легли спать на льдину, но ночью она откололась.

Проснувшись, они жутко испугались, ведь были в открытом море.

Но благодаря своей смекалке, мужеству и умению действовать сообща, рыбаки добрались домой.

Этот рассказ учит, что смелость и умение помогать друг другу, всегда вознаграждаются победой в трудностях.

Какие средства художественной выразительности ты знаешь? Подчеркни в тексте К. Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками» олицетворения и выпиши их.

Средства художественной выразительности, что мне знакомы: Аллегория, олицетворение, сравнение, гипербола, ирония и метафора.

Олицетворения: стояла осень; осенний наряд, что лежал в горах; листья дрожат; туман закутал город; пароходы приходили и дремали, посапывая; снег косо летел цепляясь.

Какие сравнения и олицетворения ты можешь использовать для создания текстов на тему «Зима» или «Осень»? Дай более точное название своему произведению. Например, «Зима в лесу», «Осень в городе» и т. д. Напиши текст — описание, используя средства художественной выразительности.

Текст — описание на тему: «Зима в лесу» для 4 класса.

Легко и просто дышать в зимнем лесу.

Хорошо выйти на лесную прогулку в солнечный денёк.

Лёгкий ветерок сдувает залежавшийся снег с еловых веток.

Снежинки падают как мерцающие пылинки на протоптанные лесные тропинки.

Вдруг выбежал на полянку зайчик.

Хочется и ему в зимний день на солнечный лучик посмотреть.

Зайчик, наверное, ещё маленький, поэтому людей не боится.

Как хорошо в этом снежном сказочном королевстве, но пора идти домой.

Прощай зимний лес!

До следующих выходных!

Текст — описание на тему: «Осень в городе» для 4 класса.

Когда осень приходит в наш город, она, как умелый художник разукрашивает разноцветными красками всё вокруг.

Сначала она золотыми тонами окрашивает листву на деревьях, а после красным цветом ягоды на рябине в уголке нашего парка.

Где и под кустик заглянет, чтобы маленький грибочек подкрасить лёгкой кистью.

После, перебегая с одного куста на другой, проказница выкрашивает их в розовый и жёлтый, коричневый и орандж.

А потом пошлёт ветерок на деревья, чтобы он сорвал своим дыханием самые красивые листочки и рассыпал их по ещё по-летнему зелёной травке.

Вот и получился волшебный, осенний ковёр.

Приходите гулять в наш городской парк, там ждёт вас художница Осень!

Подсказка:

Виктор Драгунский

  • Читательский дневник по книге «Денискины рассказы»
  • Краткая биография Виктора Юзефовича Драгунского для детей
  • Борис Житков
  • Ответы к учебнику 4-й класс 2 часть. Как я ловил человечков Житков Б. С. стр. 46
  • Ответы к рабочей тетради 4-й класс Страна детства стр. 67 — 71
  • Краткая биография писателя Бориса Житкова для презентации

Константин Паустовский

  • Читательский дневник «Корзина с еловыми шишками»
  • Биография Константина Паустовского для презентации

________

  • Расслабьтесь как пишется слово правильно
  • Расслабься как пишется правильно расслабься или
  • Расслабляющий рассказ перед сном
  • Расслабляющая сказка для детей
  • Расслабилась как правильно пишется