Рассматривание картины ежи и составление рассказа по ней старшая группа гербова

Сценарий сюжетно-ролевой игры «МАГАЗИН» в средней группе

 Конспект подготовила: воспитатель Санникова Татьяна Васильевна

 Цель: обогащение игрового опыта детей.

 Задачи: Образовательные: 1.Формировать умения распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, развивать сюжет;

 2.Выполнять соответствующие игровые действия, находить в окружающей обстановке предметы, необходимые для игры, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов;

 3.Обогащать словарный запас (касса, чеки, игрушечная касса, «деньги», кошельки, игрушки, коробка для посылки. Предварительная работа: — рассматривание тематического овощной отдел)

 4.Обогащать социально-игровой опыт детей (развитие коммуникативных навыков)

 Развивающие: 1.Развивать интерес к игре; 2.Способствовать развитию детской фантазии, творческого воображения и мышления.

 Воспитательные: -воспитывать уважение к труду взрослых, желание помогать другим.

 Оборудование и материалы: муляжи овощей, фруктов,альбома «Профессии», «Продуктовый магазин»; — беседа о работе продавца; чтение художественной литературы: Д. Родари «Какого цвета ремесла?», «Чем пахнут ремесла», В.Маяковский «Кем быть», С, Михалков «А что у вас?», Е, Пермяк «Мамина работа».

 Методы и приемы: наглядный, словесный, практический. Интеграция образовательных областей : социально-коммуникативное развитие, речевое развитие

. Ход игры 1. Организационный момент Цель: создание интересной мотивации к деятельности. -Ребята, сегодня я получила вот такое письмо. «Здравствуйте, ребята! Пишет вам старичок — лесовичок. Я живу в лесу. Скоро самый радостный праздник Новый год. И мне бы хотелось сделать для лесных жителей подарки. Но сейчас очень холодно и в лесу ничего не растет. Помогите мне пожалуйста собрать подарки для лесных зверей.» -Ребята, как быть? Что делать?(выслушиваются ответы детей) -Ребята, вы хотели бы помочь старичку — лесовичку? — А мы сможем это сделать? — А почему, вы думаете, что у нас получится помочь Лесовичку? (потому что мы дружные, смелые, много знаем) -А как вы думаете, для каких зверей он хотел бы сделать подароки? (заяцу, лисе, белке, медведю, лосю, кабану). -Как вы думаете, каким вкусным подаркам обрадовались бы звери? ( Волкмясу, заяц-капусте, морковке, кабан-любые овощи, рыбу, желуди, лоси-грибы, ветки, белка-орехи, грибы, семечки) -А где мы возьмем угощения для зверей? (выслушиваются ответы детей) -Давайте отправимся с вами в магазин. 2. Основная часть. Цель: формировать умение распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, развивать сюжет; обучать игровым действиям. -А какие бывают магазины? ( продуктовый, книжный, обувной и т. п.) -А какой нам нужен магазин? (продуктовый) — А кто работает в магазине? (продавец, кассир, охранник – обсуждаем, что делает каждый из них на своем рабочем месте). — Предлагаю вам поиграть в игру «Кому, что нужно» — Перед вами лежат разные предметы. Возьмите те предметы, без которых поход в магазин невозможен (дети отбирают среди разных предметов нужные вещи-кошельки, сумки). -Ребята, в нашем городе открылся новый магазин, в котором можно приобрести угощения для зверей.

Физминутка

 «Чтоб попасть нам в магазин мы 3 раза прыгнем. Руки к верху мы подняли и все дружно помахали. А теперь пойдем вприсядку, как маленькие гуси. Стоп, остановились, 2 раза покружились. На носочках мы пойдем в магазин сейчас придем»

 -Ну вот, мы с вами и добрались до магазина.

 Распределение ролей -Давайте с вами договоримся, я буду продавцом, а вы покупателями. (Воспитатель надевает шапочку и фартук продавца, дети встают в очередь) «Открылся новый магазин. Такой в городе один. Продаются здесь продукты Овощи, колбасы, фрукты. Без покупки не уйдете, Что вам нужно здесь найдете!»

 Игровые действия — Я рада видеть вас в нашем магазине. — Чтобы вы хотели купить? — Для кого вы покупаете? — Сколько вам взвесить? — С вас 2 монеты. ( Воспитатель обслуживает нескольких покупателей-детей) — Я тоже хотела бы сделать подарок для зверей. (назначается продавцом ребенок)

 — Давайте выберем продавца считалкой:

 «Раз, два, три, четыре, пять В магазин будем играть. Фрукты, овощи, грибы, Продавцом здесь будешь ты» (Теперь ребенок становится продавцом, а воспитатель покупателем)

 — Ну вот мы с вами купили угощения для зверей. -Давайте возвращаться в детский сад.

 Физкультминутка.

 «Чтоб попасть нам в детский сад мы 3 раза прыгнем. Руки к верху мы подняли и все дружно помахали. А теперь пойдем вприсядку, как маленькие гуси. Стоп, остановились, 2 раза покружились. На носочках мы пойдем в детский сад сейчас придем»

 3. Итог игры. Цель: обсуждение с детьми прошедшей игры, оценка деятельности. — Ребята, мы выполнили с вами просьбу старичка-лесовичка? (Да) -Как называется место, где мы с вами купили подарки? (магазин) -Кто работает в магазине? -Каким должен быть продавец? (вежливым, внимательным, добрым, честным) — Давайте все покупки сложим в коробку, запечатаем ее, подпишем. А я потом отнесу эту посылку на почту и отправлю ее. Обсуждение прошедшей игры.

МБОУ «Начальная школа- детский сад 27»

Комплексное занятие по развитию речи в подготовительной группе . «Составление рассказов по картинам».

Санникова Т.В.

Конспект комплексного занятия по развитию речи в подготовительной группе на тему :

«Составление рассказов по картинам»

Составила : Санникова Т.В.

Цель :учить детей связно составлять сюжетный рассказ по картине,соблюдая посредственность,точность и выразительность.

Обучающие :отвечать на вопросы воспитателя полным предложением,подбирать определения,составлять словосочетания,подбирать антонимы,развивать интонационную выразительность речи.

Воспитывающие : способствовать возникновению положительных эмоций,желание общаться,формировать нравственные качества.

Развивающие :побуждать детей к речевой активности,расширять,активизировать словарный запас ребенка,формировать навыки совместной учебной деятельности.

Предварительная работа : рассматривание картин с изображением иких животных,составление рассказов по ним,беседы о жизни повадках диких животных,чтение русских народных сказок о животныж,проведение дидактических игр.

Демонстрационный материал :картины с дикими животными.

Ход занятия :

Орг .момент.(приветствие с гостями)

Ребята,мы уже много раз учились составлять рассказы по картинам.Сегодня я предлагаю вам самостоятельно выбрать ту картину,про которую хотите составить свой рассказ.Но прежде,давайте вспомним,как мы составляем рассказ?

Ответы детей(нужно составить план,озоглавить свой рассказ,можно рассказать о детенышах,можно назвать части суток,описать животное,назвать жилища,чем питаются,описать время года и т.д.)

(на доске вывешены картины диких животных с детенышами,выходит ребенок,выбирает картину,но не показывает ее, детки должны угадать картину по загаданной загадки)

Хвост пушитый бережет

И зверюшек стережет.

Знают,рыую в лесу

Очень хитрую…(лису)

(мою картину я назову «Лисонька с детками).Лисичка-мама вывела своих деток-лисят на прогулку.Лисичка пушистая,рыжая,красивая,хитрая.Она заботится о своих детках.Они играют возле своей мамы,кувыркаются на травке,играют с мышкой.Лиса-это дикое животное,питается мышками,птицами,зайчиками.У лисички вытянутая мордочка,ушки заостренные,узкие глазки и пушистый рыжий хвост.Чем опасна лиса для человека?(может укусить и заразить человека бешенством) Чем полезна лиса?(истребляет грызунов :мышей, сусликов,кротов)

Обратите внимание на красоту леса(лес очень красивый,густой, в нем много деревьев,кустарников,цветов) Обратите внимание ,как лиса слушает шорохи леса.Почему?

Давайте и мы послушаем эту красоту(включается музыка «шорохи леса»)

Почему лису называют хитрой?

В каких сказках можно ее встретить?(«Колобок», «Лиса и волк» , «Лиса и медведь», «Заюшкина избушка», «Теремок» ит.д.)а какими словами в сказках называют лису?(хитрая,плутовка,обманщица,Патрикеевна)

Давайте я расскажу вам откуда пришло это название.(Патрикеевна).Оказывается давным-давно на Руси жил такой князь по имени Патрикей,который прославился своей хитростью и изворотливостью.А так как лисонька очень хитра,к ней и прикрепилось это прозвище-Лиса Патрикеевна.

(ребенок выбирает картину)

Он живет в лесу под ямкой

Носит острые иголки

Ходит-бродит вдоль дорожек

Весь колючий братец…(ежик)

(выслушивается рассказ ребенка)

Восп :оказывается ежи,как и медведи впадают в спячку,поэтому никаких припасов им не нужно.Они сворачиваются клубочком,находят местечко под корягой и спят до весны.У ежей от 2-10000 иголок,которые обновляются каждые 3 года,36 зубов,которые выпадают к старости.Ежи хорошие охотники(хищники),помощники садовникам(уничтожают слизней,червяков,улиток,гусениц).Им не страшны даже змеи.У ежей иммунитет на яды.

Физминутка

Солнце спит и небо спит

Даже ветер не шумит

Рано утром солнце встало

Все лучи свои послало

Вдруг повеял ветерок,

Небо тучей заволок

И деревья раскачал

Дождь по крышам застучал

Барабанит дождь по крыше

Солнце клонится все ниже

Вот и спряталось за тучи

Ни один не виден лучик

Наклоняемся легко

Достаем руками пол

Подтянулиплечи,спинки

И теперь конец разминке.

Кто желает составить свой рассказ?(выходит ребенок,выбирает картину)

Комочек пуха,длинное ухо

Прыгает ловко,любит морковку

(рассказ ребенка)

Восп :оказывается есть среди зайцев такие,которые могут себе рыть норы глубиной до 3 метров.И не просто норы,а многоквартирные дома.Есть комнаты для малышей,и есть комнаты для взрослых животных.

Восп :Ребята,мы составили несколько рассказов по картинам.Давайте внимательно на них посмотрим и скажем Чем они похожи?(дикий лес,все животные с детенышами, и т.д.)Чем отличаются? (не все животные покрыты шерстью,частью суток,не все хищники и т.д.)

Восп : молодцы,ребята,справились с заданием.теперь предлагаю поиграть

Дид.игра(я задам вам вопрос,а вы мне на него ответите)

Солнце какое?(желтое,круглое,блестящее, и т. д).

Дерево какое?(высокое,ветвистое,зеленое и т.д.)

Ребята,давайте наши рассказы запечатлим на бумаге(на столах у ребят уже вырезанные фигурки животных,деревьев,облаков,травки,большой лист бумаги ,на который детки коллективно за каждым столом собирают картину)

Работы вывешиваются на доску и ребята по желанию кратко рассказывают про нее.

Воспитатель благодарит детей за рассказы и за картины.

Конспект занятия по развитию речи в старший дошкольный возраст

Тема «Составление рассказов по картине «Кошка с котятами». Цель: Упражнять в отгадывании загадок. Формировать умение внимательно рассматривать картину, рассуждать над её содержанием (с помощью вопросов воспитателя). Формировать умение составлять развёрнутый рассказ по картине, опираясь на план. Упражнять в подборе слов, близких по значению; подбирать слова, обозначающие действия предметов. Развивать чувство коллективизма, здоровое соперничество. Материал: листы размером А-3, карандаши, мяч, два мольберта, фломастеры. Ход: Сегодня мы будем учиться составлять рассказ по картине о домашнем животном. О каком именно животном вы будете рассказывать, вы узнаете, когда каждый из вас отгадает свою загадку и быстро зарисует отгадку. Загадки я буду загадывать на ушко. Острые коготки, мягкие подушки; Шёрстка пушистая, длинные усы; Мурлычет, лакает молоко; Умывается языком, прячет нос, когда холодно; Хорошо видит в темноте, песни поёт; У неё хороший слух, ходит неслышно; Умеет выгибать спинку, царапается. Какая отгадка у вас получилась? Значит, сегодня мы будем составлять рассказ о кошке, вернее о кошке с котятами. Рассматривание картины « Кошка с котятами» Посмотрите на кошку. Опишите её внешний вид. Какая она? (большая, пушистая). Посмотрите на котят. Что можно сказать о них? Какие они? (маленькие, тоже пушистые). Чем отличаются котята друг от друга? Что у них разное? (один котёнок рыжий, второй — чёрный, третий — пёстрый). Правильно, они отличаются окраской шерсти. А чем они ещё отличаются? Посмотрите, что делает каждый котёнок (один играет с клубком, второй спит, третий лакает молоко). Чем похожи все котята? (все маленькие). Котята очень разные. Давайте дадим клички кошке и котятам, чтобы по ним можно было догадаться, какой котёнок по характеру. Котёнок : (называет кличку) играет. Как ещё можно сказать про него? (резвится, прыгает, катает клубок). Котёнок : (называет кличку) спит. Как ещё можно сказать? (дремлет, закрыл глаза, отдыхает). А котёнок по кличке : лакает молоко. Как по-другому можно сказать? (пьёт, лижет, наедается). Я предлагаю вам встать в круг. Я буду по очереди бросать вам мяч, а вы будете подбирать ответы на вопрос: «Что умеют делать кошки?» Вернёмся к картине. Послушайте план, который поможет вам составить рассказ. Кто изображён на картине? Где происходит действие? Кто бы мог оставить корзину с клубками? И что здесь случилось? Что может произойти, когда вернётся хозяйка? Постарайтесь в рассказе использовать слова и выражения, которые вы использовали при рассматривании картины. Дети по очереди составляют 4-6 рассказов. Другие выбирают, чей рассказ получился лучше, и аргументируют свой выбор. В завершении занятия я предлагаю разделиться на две команды. Для каждой команды приготовлен свой мольберт. Каждой команде нужно будет за определённое время нарисовать как можно больше котят или кошек. На сигнал участники команд по очереди бегут к мольбертам. Итог занятия.

Занятие по развитию речи в старшей группе. Тема «Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Девочка и ёж».

Цель: Продолжать формировать умение отгадывать загадки, аргументируя свой ответ. Продолжать формировать умение внимательно рассматривать картинку, выделять в ней главную мысль (с помощью вопросов воспитателя) и озвучивать её; составлять целостный рассказ по сюжетным картинкам, пользуясь разными видами предложений. Побуждать детей к придумыванию окончания рассказа. Упражнять в подборе слов на заданную тему. Развивать восприятие, память, внимание. Воспитывать умение выслушивать друг друга, не перебивать во время выполнения задания; договариваться и приходить к общему мнению.

Материал : сюжетные картинки, жетоны, две корзинки, два набора элементов последней картинки.

Ход:

Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами будем составлять рассказ по картинкам. А о ком и о чём будет рассказ, вы скажете сами, как только отгадаете загадки.

У неё косички,

Длинные реснички,

Юбочка с воланами,

Платьице с карманами.

Кто же это: белочка,

Мальчик или девочка? (Девочка).

Как догадались?

Пока дети —

Каждый в берете.

Повзрослели —

Шляпы надели. (Грибы).

Почему решили, что грибы?

Что за ёлочка такая?

Это ёлочка живая.

В серенькой одёжке,

Ходит по дорожке. (Ёж).

Докажите, что это ёж.

Богатырь стоит богат,

Угощает всех подряд:

Ваню — земляникой,

Аню — костяникой,

Машеньку — орешком,

Петю — сыроежкой,

Катеньку — малинкой,

А Васю — хворостинкой. (Лес).

Почему решили, что это лес. Докажите.

Воспитатель : Значит, о ком и о чём мы будем составлять рассказ?

Воспитатель показывает детям первую картинку. Что изображено на этой картинке? Кто изображён? Что делает девочка? (держит в руках пустую корзинку, разговаривает с ежом, наверно, о чём-то спрашивает).

Воспитатель показывает детям вторую картинку. Что изображено на этой картинке? (лес, но совсем другое место: под ёлками много грибов). Что делает ёж? (что-то говорит девочке и показывает на грибы и корзинку).

Воспитатель показывает последнюю картинку. Что изображено на последней картинке? (девочка набрала полную корзинку грибов, уходит, машет рукой на прощание, ёж остаётся в лесу).

Воспитатель: Мы рассмотрели внимательно все картинки. Теперь вы будете составлять рассказ сразу по всем картинкам от начала до конца., но постарайтесь каждый додумать что могли бы сказать друг другу герои на прощание и что могло произойти с ними дальше (5-6 рассказов).

Воспитатель : Хорошо, а теперь немного разомнёмся. Вы разделитесь на две команды. Сегодня будете подбирать слова на тему «Лес». На каждое слово каждая команда кладёт жетон в свою корзинку. Главное условие: чтобы слова не повторялись. В конце игры мы посчитаем жетоны и выясним какая команда знает больше слов на тему «Лес».

Воспитатель: Я предлагаю ещё одно интересное упражнение. С его помощью мы сможем проверить какая у вас память, какие вы внимательные. Посмотрите внимательно на картинку и постарайтесь запомнить где что расположено. (дети смотрят в течении 15-20 секунд, картинка убирается). Теперь вы должны из отдельны частей собрать целую картинку, как это было у художника. (По окончании выполнения задания дети считают сколько ошибок было у каждой из команд).

В завершении занятия подводится итог.

«Путешествие в страну букв и звуков»

Программные задачи:

Составление описательного рассказа о зимующих птицах» Конспект занятия по развитию речи в старшей группе Обучающие задачи:             * расширять представление детей о зимующих птицах  (о внешнем                виде, питании передвижении);        совершенствовать  грамматический строй речи ( образование и      использование  существительных в форме единственного числа      родительного падежа), слоговую структуру слова; уточнять  и расширять словаря по теме «Зимующие птицы»; упражнять детей в умении составлять описательный рассказ по схеме – модели; Развивающие задачи: закреплять общие речевые навыки: слуховое внимание, зрительное восприятие; развивать умение детей соотносить знаковые символы  с       образами; продолжать развивать  мышление, память, внимание; Воспитательные задачи: Воспитывать доброе и заботливое отношение к птицам, проявлять заботу о них, пробуждать эмоциональную отзывчивость детей – пожалеть, помочь. Оборудование:  Письмо с загадками, иллюстрации с изображением птиц, мнемосхема, коврограф, силуэт дерева с кормушкой, силуэты птиц, птицы из оранжевого картона на каждого ребёнка. Ход занятия:    Дети садятся за столы принимают  позу лобно – затылочной коррекции (правя рука на лоб, левая рука на затылок, глаза закрыты).                    Воспитатель.  Глаза закрываем и представляем,                                      Здесь и сейчас себя представляем.                                     Что было вчера, мы забываем                                     Думаем только о том, что сейчас.                                     Хороший, красивый каждый из вас,                                     Вы самые лучшее, что есть на свете.                                     Глаза открываем                                     Здравствуйте дети!      Воспитатель. Дети, сегодня к нам в группу пришло письмо. Давайте откроем? Интересно, что в этом конверте? (Воспитатель открывает конверт в нём загадки). Вы умеете отгадывать загадки? Сейчас проверим. Воспитатель загадывает загадки. При угадывании  на доску вывешиваются иллюстрации птиц.                Угадай, какая птица,                               Угадай, что за птица,            Бойкая, задорная,                                    Скачет по дорожке,            Ловкая, проворная,                                  Словно кошки не боится —           Звонко тенькает:                                      Собирает крошки,            «Тень, тень!                                             По ночам кочует —             Как хорош весенний день!»                   Зёрнышки ворует.                                      (Синица)                                       (Воробей)   Кто присел на толстый сук                      Грудка ярче, чем заря        И стучит: «Тук – тук – тук!»?                  У кого? (У снегиря)                                     (Дятел)        Воспитатель. Молодцы! Правильно отгадали загадки. Как можно назвать, одним словом этих птиц? Почему?              А теперь давайте подробнее расскажем о каждой птице. Для этого мы будем использовать схему. (Воспитатель вывешивает на доску мнемотаблицу, по которой дети будут составлять описательный рассказ).      На таблице схематично изображена последовательность рассказа. Вначале изображён знак вопроса – нужно сказать, как называется  птица, затем два круга – большой и маленький  это обозначает размер, схематично крылья и лапы, что обозначает строение птицы,  потом  разноцветные кляксы – надо рассказать об окраски и мисочка с кормом —  чем питается птица.        По схеме дети составляют описательный рассказ о птицах. Например, о дятле.                  — Это птица дятел. Дятел крупная птица. У него большие крылья, длинный хвост, с помощью которого он крепко держится на дереве. Клюв длинный и крепкий, он стучит им по дереву, и достаёт из под коры вредителей. У дятла голова, шея, спина, крылья – чёрные, на голове, шее и крыльях есть белые пятна, ещё на голове красные пёрышки как – будто красная шапочка. Он питается насекомыми  и семенами шишек.   Воспитатель. Вы все хорошо справились с заданием, а сейчас отдохнём. Дети встают, выходят на ковёр.    Воспитатель. Представьте, что мы оказались на лесной полянке и увидели стайку красногрудых снегирей.        Динамическая пауза «Снегири».    Вот на ветках, посмотри,                 Опущенными руками хлопают себя по                                                                                                              бокам                  В красных майках снегири              Показывают грудку руками                           Распустили пёрышки                     Мелко потряхивают кистями опущенных  Греются на солнышке                                                                 рук                                                                                    Головой вертят,                                Повороты головы влево — вправо   Улететь хотят Улетели! Улетели!                            Бегут по кругу, взмахивают руками За метелью, за метелью.       Затем дети садятся за столы. На столе иллюстрации с  изображением птиц на каждого ребёнка.      Воспитатель. Назовите каждый свою птицу и определите, сколько слогов в названии этой пиццы.  (Слоговой анализ).    Ребёнок. Это ворона. В слове ворона 3 слога и т. д.      Воспитатель. Ребята, а вы знаете, что зима страшна птицам не холодом, а голодом. Если птичка сыта, то ей тепло под её пухом  и перьями. Как вы знаете зимой очень много снега, он лежит на земле, деревьях, крышах и  птицам очень тяжело найти корм под снегом. Поэтому люди подкармливают их. Что они для этого делают?           Ребёнок. Развешивают кормушки.        Воспитатель. У нас на участке тоже есть кормушка. Мы подкармливаем птиц и к нам прилетают  различные птицы. А сейчас я вам покажу дерево с кормушкой, и вы мне скажите, какие птицы прилетели на кормушку.  Воспитатель помещает на коврограф дерево с кормушкой и птичек, которые закреплены с помощью липучек.     Воспитатель. Каких птичек вы видите у кормушки? Посмотрите внимательно и запомните, где находятся  птички. Сейчас вы закроете глаза,   а я уберу одну из них. Открыв глаза, вы скажите, кого не стало. Воспитатель убирает плоскостное изображение синички. Воспитатель. Кого не стало?    Дети. Синички.   Воспитатель. Где сидела синичка?    Дети. На ветке.    Воспитатель. Что она делала?    Дети. Клевала сало.   Воспитатель убирает плоскостное изображение воробья.    Воспитатель. Кого теперь не стало?    Дети. Воробья.    Воспитатель. Где сидел воробей?    Дети. В кормушке.    Воспитатель. Что он делал?     Дети. Клевал зёрнышки.     Воспитатель продолжает задание с оставшимися птицами на коврогрофе.       Воспитатель. Вы сегодня просто молодцы хорошо рассказали о птицах и о том, что о них надо заботиться. После такого занятия у меня такое прекрасное настроение, а у вас? (Хорошее). Когда у людей хорошее настроение, его называют оранжевым, чтобы у вас это настроение сохранилась на целый день, я хочу вам подарить оранжевых птичек. (Воспитатель раздаёт детям силуэты оранжевых птичек).

«ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ» Составление рассказа из личного опыта детей с использованием картин-схем. Закрепление произношения звуков [С], [З].

ЦЕЛЬ: 1. уточнение и закрепление лексики по теме «Зима»;
2. подбор родственных слов к именам существительным;
3. упражнение в подборе имён прилагательных — антонимов;
4. закрепление произношения звуков [с] ,[з];
5. развитие зрительного внимания; 
6. обучение составлению рассказа с использованием картин – схем;
7. ориентирование детей на семейные ценности.

ОБОРУДОВАНИЕ: изображения снегиря, Маши – героини мультфильма « Маша и Медведь», «снежинки» на ниточках, символы звуков [с],[з], набор «Снеговик», для работы на доске, схемы-картинки для составления рассказа «Лепим снеговика», конверты для аппликации.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Восп.: Здравствуйте , ребята. сегодня нас ждёт много интересного , к нам придут сказочные гости, но сначала я загадаю вам загадку:

Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки,
Радость детям подарила
И на санках прокатила. Что это? (ответ детей : «зима») .

Восп.: Да, ребята, конечно, это зима, и мы с вами продолжаем разговор об этом времени года и послушаем стихи о зиме. Чтение стихотворения детьми.

Зима .
На картине у зимы
Всё бело от снега:
Поле, дальние холмы,
Изгородь, телега.

На заборах, на крылечке
Всё блестит и всё бело!
Нет свободного местечка – 
Всюду снега намело.

Нарядилась и рябина
В белый праздничный наряд.
Только гроздья на вершине 
Ярче прежнего горят.

Восп.: Спасибо, ребята. В наши края зима приходит надолго и в русском языке много слов, родственных слову «зима». Сейчас мы их подберём : зимний, зимушка, зимовать, на зимовье, озимые (хлеба). Во всех словах общая часть «зим».

А теперь мы с вами поиграем в игру « Скажи наоборот».
Подбор антонимов:
Горячий – холодный
Черный – белый
Тяжёлый –лёгкий
Твёрдый – мягкий
Повтор всех ответов: холодный, белый, лёгкий, мягкий – о чем так можно сказать? ( ответ детей : « снег»)
А теперь подберём к этому слову родственные слова : снежок, снежный, снеговик, Снегурочка, снежинка, снегирь (снежная птичка). Птица названа так, потому что прилетает к нам с севера вместе с первым снегом. Есть такая примета «Как только пойдет первый снежок – жди снегиря».
Восп.: Сейчас я вам прочитаю «Снежное стихотворение», а вы будете внимательно слушать и добавлять слова, имеющие общую часть, то есть родственные.

Тихо, тихо, как во сне,
Падает на землю …СНЕГ.
С неба падают пушинки – 
Серебристые СНЕЖИНКИ.
Кружатся над головою
Каруселью …СНЕГОВОЮ.
На просёлки, на лужок
Всё снижается …СНЕЖОК.
Землю белой, чистой, нежной
Застелил постелью…СНЕЖНОЙ.
Вот веселье для ребят – 
Всё сильнее …СНЕГОПАД.
Все бегут вперегонки,
Все хотят играть в …СНЕЖКИ.
Снежный ком – на снежный ком,
Всё украсили … СНЕЖКОМ,
Словно в белый пуховик
Мы одели…СНЕГОВИК.
Рядом – снежная фигурка – 
Эта девочка — …СНЕГУРКА.
На снегу-то , посмотри – 
С красной грудкой…СНЕГИРИ.
… Словно в сказке , как во сне,
Землю всю украсил…СНЕГ.

Во всех словах , которые вы добавили, имеется общая часть – «снег или снеж».

Восп.: А теперь произнесём «зимние» скороговорки:
Са-са-са, са-са-са,
Сани , санки , небеса.
Какой звук часто повторяется в этой скороговорке? Звук [С].
Вспомним, этот звук гласный или согласный? Почему? Воздух встречает преграду, когда мы произносим звук [С]. Положите руку на горлышко. Горло дрожит? Нет, значит звук [С] глухой.

Произносим следующую скороговорку: «Звенят берёзы на морозе».

Какой звук вы слышали чаще других сейчас? Звук [З]. Этот звук гласный или 
согласный? Почему? Руки положим на горло. Горло дрожит? (Да.) Значит, звук звонкий.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

«Подуй на снежинку» – упражнение на развитие физиологического выдоха.
Дует ветер, дует, 
Дует , задувает.
(Дети берут снежинки на нитках и дуют на них).

Динамическое упражнение «Снежинки кружатся».
И.п. – ноги на ширине плеч, руки свободно подняты вверх, кисти расслаблены. Потряхивая кистями, повернуть туловище влево. Вернуться в и.п. То же в другую сторону.

Восп.: А вот и наши гости – красногрудый снегирь и Маша!
— Здравствуйте , ребята, — пропел Снегирь.
— Привет ! – весело сказала Маша. — Мы пришли к вам в гости, узнать, чем вы любите заниматься зимой.
Воспитатель и ребята. Здравствуй, уважаемый Снегирь, здравствуй дорогая Маша. Конечно, мы всё расскажем , да не просто расскажем, а загадаем всем загадки. 
(воспитатель читает загадки и по мере отгадывания выставляет картинки- отгадки из набора «Детские забавы. Зима.» Демонстрационный материал для фронтальных занятий(1)

Мчусь как пуля, я вперёд,
Лишь поскрипывает лёд,,
Да мелькают огоньки!
Кто несёт меня…(коньки)

Всё лето стояли,
Зимы ожидали.
Дождались поры – 
Помчались с горы. ( санки)

Загадка эта нелегка:
Пишусь всегда через два К:
И мяч, и шайбу клюшкой бей,
А называюсь я -…(хоккей).

Итак, давайте ещё раз назовём зимние забавы – перечисляем содержание картинок. В процессе называния логопед убирает картинки.
Логопед: Ребята, Снегирь мне говорит, что шёл он к вам не только с Машей, был ещё один друг. Отгадайте , кто это.
Загадка о снеговике.

Красный нос, в руках метелка.
Проживает рядом с ёлкой.
К холодам давно привык
Наш весёлый … (Снеговик)

 Восп.: но он так спешил к вам в гости что рассыпался. Соберём его?

Игра « Собери снеговика» . Дети составляют снеговика из деталей на доске.

Восп.: А вы , ребята, умеете лепить снеговиков? Мы сейчас вспомним, как это делать, а помогут нам в этом картинки-схемы.

Восп.: Что мы делаем сначала? (Ответ. Мы катаем (лепим) большой ком. Этот ком будет нижним.)

Какого размера должен быть нижний ком? (Ответ. Большой, тяжёлый, нижний.)
Теперь я хочу услышать полный ответ. Так какой ком мы катаем сначала? 
Полный ответ: «Сначала мы катаем большой тяжёлый нижний ком.»

Восп.: А дальше что будем делать? (Ответ. Лепим второй ком).

Восп.: Какой он должен быть по размеру? Этот ком больше или меньше, тяжелее или легче, чем первый? (Ответ. Немного меньше и легче первого). 
Восп.: Что мы с ним должны сделать, когда слепим? (Ответ. Мы поставим сверху на большой ком.)
Восп.: Как вы думаете, его удобнее ставить одному или вдвоём? (Ответ. Вдвоём) 
Восп.:А почему? Потому что вдвоём не только легче и быстрее, но и надёжнее. Вдвоём ком не уронишь! Давайте дадим полный ответ, что же мы делаем со вторым комом?
Полный ответ: «Затем мы лепим ком поменьше и ставим его сверху.»

Восп.: Что мы делаем дальше? ( выставляется следующая картинка, подводим детей к тому, что добавить три комочка – один большой, два маленьких – голову и руки).

Ответ. Мы должны добавить три комка: побольше – это голова, два поменьше – это руки).
Полный ответ: «Затем мы лепим три небольших комка :голову и руки».

Восп.: Как вы думаете, каких деталей не хватает снеговику?

( Ответ. Глаз и носа, пуговичек, шапочки ). Правильно, снеговика надо украсить.

Подумайте, из чего можно сделать глаза, рот, пуговички?

(Ответ. Из ягод рябины, камушков, принести пуговицы из дома, для носа можно использовать морковку, шишку или палочку, а ведёрко наденем как шапочку.) А если нет ведёрка? Что можно сделать? (дети придумывают ответы)
Восп.: Мы украсили снеговика : вставили глазки , рот и глазки из ягод рябины, нос-морковку, на голову поставили шапочку из ведёрка.

Вот такой у нас замечательный снеговик! 
Воспитатель даёт образец составления рассказа.
Я , ребята, представила себя маленькой девочкой, такой как Маша. И решила вам рассказать о том , какой бы снеговик получился у меня. Вот послушайте. «Ясным зимним днём мама, папа и я вышли на улицу. Снег сверкал на солнце и всем было радостно. « Давайте слепим снеговика!» , — предложила я. « Давай.», — согласились мама и папа. Я начала лепить первый ком, а мама и папа мне помогали. Огромный получился ком. Затем мы скатали средний комок — поменьше, и мама и папа помогли мне поставить его на большой ком. Маленькие комочки — голову и ручки слепила я, а папа прикрепил их на место. Вместе с мамой мы украсили снеговика. Вы спросите как? Вместо глаз вставили ягоды рябины, носом стала морковка, на голову надели ведро. Чудесный снеговик получился!
А теперь помечтаем, как вы пойдёте на прогулку с родителями и будете вместе лепить снеговика. « Дело было зимним днём. Стояла солнечная морозная погода. Я, мама, папа, (сестра, брат) пошли гулять… Выставляется первая картинка, затем дети по очереди описывают как они лепили снеговика. Дети предлагают свои рассказы.

В заключение воспитатель читает стихотворение:
Из снега соберём комок.
Поставим сверху мы горшок.
Заменит нос ему морковка.
Метлу в руках он держит ловко.
Наденем шарфик мы ему
И не замерзнет он в пургу.
К теплу он вовсе не привык.
Ведь это чудо – снеговик. 
Наши гости прощаются с вами , ребята, поблагодарим их и пообещаем, что будем ждать следующей встречи. До свиданья, Снегирь, до свиданья , Маша и Снеговик!

Итог занятия.
Ну вот и заканчивается наше занятие, вспомним о чём мы говорили :
— о зиме и снеге, подбирали родственные слова;
— о зимних забавах;
— отгадывали загадки 
— вспоминали как слепить снеговика и даже составили о этом рассказ.
А теперь вас ждёт сюрприз: в этих конвертах лежат детали снеговика, вместе с воспитателем 
вы сделаете аппликацию на память . 
Занятие закончено. Всем спасибо. Дети уходят под музыку из мультфильма «Маша и Медведь»

Беседа о весне. Занятие по развитию речи в старшей группе. Цель: Учить устанавливать взаимосвязь между весенним изменением в живой природе, Развивать умение логически мыслить, правильно формируя выводы, развивать дифференцированное восприятие, умение сравнивать, выражаться точно словами. Совершенствовать экологические знания. Воспитывать детей, способных понять природу, беречь ее, любить. Воспитать внимание к собственной речи и речи друзей. Ход занятия: Воспитатель:  Сегодня  мы с вами поговорим вот о чем…Отгадайте загадку                                    Тает  снежок                                    Ожил лужок                                    День прибывает                                    Когда это бывает? Дети:  весной Вопитатель:  да, это весна.  А  какая бывает весна? Дети:  Ранняя и поздняя Воспит:   предлагаю  вам определить на  картинках  виды  весны,  которая  сейчас на                       дворе, виды ранней весны (дети рассматривают фото и картинки  с изображением  весны. Отобранные картины  помещаем  на  мольберт) Воспитатель:  в  природе  пробуждение после зимы происходит медленно. Снег долго лежит на полях, голые деревья  качаются  на  ветру.  Мы  с  вами  наблюдаем  приближение  тепла,  весны. Расскажите, что вы  начали замечать? Какой  стал  день? Как  светит солнце? Что  весной тает? Какое становится небо? Какая  становится  земля? Дети  отвечают Физминутка. Предлагаю  вам  выйти на  лужок  и  полюбоваться  весенними цветами:  подснежниками и одуванчиками  (на  ковре  лежат  в рассыпную  цветы, дети делятся  на две  команды  и  кто  быстрее  соберет  цветы: одни  собирают подснежники,  другие одуванчики) Воспитатель: Ребята,  а  вы  знаете  стихи о  весне?                  (Дети  читают стихи) Воспитатель:  Молодцы, хорошие  стихи  прочли.  Скажите,  пожалуйста, Каким бывает  снег  весной? Как  называется  явление  весной,  когда тает большое  количество  льда,  снега? Как  вы думаете,  куда  потом девается  вода? Как изменилась жизнь животных? Дидактическая  игра: «Когда это бывает?» прилетают  птицы идет  снег желтеет  листва на  деревьях появляются проталины птицы  строят гнезда улетают  птицы, медведь спит в берлоге проснулась лягушка половодье зреет  земляника цветут  сады метель белка серая заяц серый еж впадает в спячку у лисы шерсть густая, пушистая Воспитатель:  Почему  весной  все хорошо  растет? Какие  птицы  возвращаются к  нам весной?  Что они  будут делать? Что делают люди  весной в полях, на огородах? С  чем  можно сравнить весну? Какими  словами можно  сказать о весне? Обобщающий  рассказ воспитателя:             Весной  солнце  светит ярко,  посылая  на  землю  много  тепла.  Дни  становятся  теплее,  а  ночи  короче.  От весеннего  тепла растаял  снег, оттаяла  почва. Маленькими  ручейками и бурными  потоками  сбежала  талая  вода.  Она  напоила  почву и  вместе  с  весенним  теплом разбудила  растения от  долгого  зимнего  сна.             На  проталинах  зацвели первые  весенние  цветы.             На деревьях  набухли  почки, зазеленела  трава.  Просыпаются  после  зимней  спячки  животные  и  насекомые.             Весна – щедрое  на  радость время года.  Любуйся  красотой,  слушай пение  птиц и  наслаждайся  чудными запахами. Итог  занятия.

Занятие в подготовительной группе.

Цели и задачи:
— закреплять умение определять местоположение звука в слове;

1. упражнять в в звуковом анализе слов, различать твердый и мягкий согласные звуки;

2. тренировать в конструировании букв и чтении слов, состоящих из одного — двух слогов;

3. работать над лексическим значением слов;

4. развивать творческие способности детей.

Материал и оборудование: корона для волшебницы.
Набор предметных картинок: мак, дом, самолет; санки, носки, диван; сом, осы, ведро. Вырезанные из картона паровоз и вагоны с окнами. Картинки (с кармашками для фишек, на которых изображены животные). Фишки трех цветов. Материал для конструирования букв (проволока, пластилин и т. д.). три фланелеграфа. Набор «Буквенного конструктора». Звукозапись. Сигнальные карточки на каждого ребенка. Набор картонных букв на тесемке.

Ход занятия

— Сегодня я вам расскажу сказку.
В одном волшебном городе жили звуки. Некоторые из них можно легко пропеть как они называются? (гласные звуки). Другие звуки при произнесении встречают преграды. Какие это звуки? (согласные). Третьи состоят из одного шума. Поэтому они целый день ворчат и шипят. Как они называются? (шипящие звуки)

1.     в этом сказочном городе жила добрая волшебница. Она очень любила играть со звуками. В одну игру мы и поиграем. Для этого нам нужно выбрать волшебницу. (Выбираю девочку, которая надевает корону. Остальным детям раздаю сигнальные карточки)

Волшебница покажет вам картинки и назовет изображенные на них предметы. Вы должны услышать где — в начале, в середине или в конце слова — находится звук (М) и просигналить соответствующей карточкой. (Волшебница показывает одну за другой картинки с предметами, в названии которых есть звук (Н). Затем показывает детям другие картинки и выясняет положение в словах звуков (И) и (О).

2.     звуки из сказочного города любили путешествовать. У них даже был свой паровоз с чудесными вагончиками. (Раздвигаю шторки на доске).

Сегодня в путешествие отправляются звуки из слов ЛИСА, КОТ, СЛОН,СОВА, РАК, ТИГР, КОЗА.

Каждому звуку нужно купить билет — синий, красный, зеленый. (В окно одного из вагончиков вставляю картинку с кармашками, на которой изображен лось). Кто едет в первом вагоне? (лось). Какой звук в этом слове первый? )твердый согласный звук — (Л). Обозначим его синей фишкой). Какой звук второй? (гласный звук (О), его можно пропеть). Обозначим его красной фишкой (вставляем во второй кармашек). Какой звук в слове лось последний? (мягкий согласный (С). Обозначим его зеленой фишкой). Молодцы! Для остальных звуков вы самостоятельно расставите фишки -билетики. (Каждый из детей подходит к любой картинке и расставляет звуки).
Ребята, а теперь садитесь, закройте глаза и представьте, что вы едете в поезде. За окном мелькают леса, поля, горы, птицы щебечут. Возле одной из полян мы остановимся. Все выходим из вагонов. Ой, какое яркое солнце. Как трудно смотреть. (Закрываю глаза). Давайте попробуем поморгать, (дети моргают то одним, то другим глазом, смотрят влево, вверх и т.п.).

Игра: «Раз, два, три — буква замри». Выбираем ведущего, он ведет счет. Дети изображают то одну, то другую букву, на счет «три» замирают. Ведущий отгадывает, какую букву тот или иной ребенок изобразил. Если буква отгадана, «автор» становится ведущим. Игра повторяется.

3.     ребята, смотрите, там ближе к лесу стоит избушка. Поспешим туда, (отправляемся туда, там расположены фланелеграфы. На них нарисованы буквы. У каждой не хватает одного или двух элементов)

— Смотрите! Это проделки злого гнома! Он превратил звуки в буквы, но у каждой из них отнял один или несколько элементов! Давайте поможем буквам, найдем недостающие элементы (делю детей на три группы. Они восстанавливают буквы).

1. молодцы! Я знаю, что вы умеете конструировать буквы из разных материалов. Какие материалы можно для этого использовать? (пластилин, веревочки, счетные палочки…). Предлагаю расположиться на полянке и сконструировать буквы в память о нашем путешествии (дети выбирают материал и конструируют буквы).

2. ребята, за этой березкой что-то лежит! (достаю большие цветные буквы с тесемками). Это подарок доброй волшебницы, (дети выбирают буквы и вешают на грудь).

Теперь пора возвращаться домой (все садятся в «вагончики». А чтобы дорога нам казалась не долгой , поиграем в «живые буквы» (называю слово. Выходят дети с соответствующими буквами и составляют это слово. Остальные читают). Например, КОРА, УРА, РУКА, ГОРА, РЕКА, МОРЕ (буквы К, О, Р, Г, А, У, Е, М).
Наше путешествие близится к концу. На память у вас останутся буквы, подаренные доброй волшебницей. Вы можете их «оживить», превратить в веселых человечков, зверей, растения, (нужно лишь дорисовать глаза, косички, хвостики и т. д.).
Карандаши лежат на трех столах. Их нужно взять с того стола, на котором лежат фишки, соответствующих звуку, с которого начинается ваше имя. Например, в слове Сережа берет карандаши со стола с красными со стола с красными фишками. Желаю успехов!
В конце занятия развешиваем все работы на доске.
Подведение итогов.

Здравствуйте, в этой статье мы постараемся ответить на вопрос: «Содержание беседы с детьми о труде». Также Вы можете бесплатно проконсультироваться у юристов онлайн прямо на сайте.

Вводная часть: Воспитатель рассказывает детям о том, что такое труд, о его значении в жизни человека, подводит их к пониманию того, что детский труд отличается от взрослого.

В ходе рассказа педагог задает вопросы: «Как вы думаете,что такое труд?», «Зачем взрослые трудятся?», «А мы с вами трудимся?», «Как мы с вами трудимся?», » Как вы думаете,чем труд взрослых отличается от вашего труда?»

Затем воспитатель проводит с детьми дидактическую игру «Кто он такой?» (он много работает-он работник, целью которой является закрепление знаний о профессиях, орудиях труда, процессов труда и результатов.

Физминутка.

Хомка-хомка хомячок

(надуваем щеки как хомяк)

Полосатенький бочок

(гладим себя по бокам)

Хомка рано встает

(потягиваемся)

Щечки моет,глазки трет

(делаем соответственные действия)

Подметает хомка хатку

(наклоняемся и делаем вид что подметаем)

И выходит на зарядку.

Раз,два,три,четыре,пять

Хомка хочет сильным стать

(показывает силу)

Основная часть: Воспитатель предлагает детям вспомнить какие существуют и какие они знают пословицы и поговорки о труде, зачитывает их детям. («Без труда не вытащишь и рыбку из пруда», «Терпенье и труд всё перетрут«)

Далее педагог читает литературное произведение- сказку «Морозко»и задает ребятам по прочитанному вопросы:

— Можем ли мы назвать падчерицу трудолюбивой? Почему? (Все хозяйство было на ней: и воду, и дрова в дом носила; и за скотиной ухаживала, поила-кормила её и доила дважды в день; и дом мела, и печку топила, и еду готовила)

— Куда и зачем отправила злая мачеха трудолюбивую падчерицу? (В лес,чтобы погубить её)

— Как падчерица относится к труду в отличии от дочки мачехи? (Она трудолюбивая,старательная, а дочка мачехи ленивая)

-За что Морозко вознаграждает девушку? (В лесу она ведет себя скромно, приветливо, какова работа, такова и награда) и др.

Заключительная часть: В конце беседы воспитатель обязательно хвалит детей за их правильные ответы, за их поведение в ходе работы. Спрашивает,что ребята узнали нового о труде, о его значении в жизни человека.

Публикации по теме:

Беседа с детьми старшего дошкольного возраста по воспитанию толерантного отношения к людям с ОВЗ «Мы все разные» Беседа с детьми старшего дошкольного возраста «Мы все равные» Цели: развивать у детей терпимость к различиям между людьми, формировать.

Беседа о труде с детьми старшего дошкольного возраста

Дети, чтобы получить профессию строителя, повара, маляра, что нужно для этого делать? (ответ детей – учиться).

— А чтобы стать хорошим поваром, строителем, маляром, нужно много трудиться.

Воспитатель: Сегодня у нас занятие на тему «Что такое труд? Зачем человек должен трудиться?». Итак, ребята, сегодня мы будем говорить с вами о труде взрослых и о вашем труде.

— Что должны делать взрослые, чтобы наша страна была ещё богаче и красивее?

— А что должны делать вы? Что является Вашей главной работой?

— Представьте себе, что произошло бы, если бы люди перестали трудиться, не вышли на работу электрики? (не будет света)

— Не вышел на работу хлебороб? (не будет хлеба)

— Не вышли на работу учителя? (дети не получат знания)

— Если бы вы не пришли в школу? (учителям некого было учить)

— Правильно ребята! Жизнь — это труд. Труд даёт нам радость, счастье, удовольствие. Некоторые из вас тоже испытали это чувство, радовались результату труда. Девочки, вспомните, что вы испытали, когда убирались в комнате, помогали маме испечь пирог? А вы, мальчики, когда вы сделали своими руками нужную вещь, помогли папе что-то строить, чинить, смастерить? Вы испытали радость, гордость за своё умение, за себя.

— Люди не могут прожить жизнь без труда, без труда не было бы и жизни на земле. Труд был и будет основой жизни на земле. Труд помогает переносить все тяготы, невзгоды, и жару, и холод. Своим трудом человек делает свою жизнь лучше, землю – краше, Родину – богаче.

— И чем лучше человек трудится, тем сильнее, краше и богаче становится сам. В нашей стране все, весь российский народ трудится: и взрослые, и дети. У нас в почёте всякий труд. В нашей стране почётными являются и труд милиционера, и рабочего, и труд строителя, и труд столяра. Каждый человек выбирает для себя любимую работу, которая ему по душе.

Воспитатель: Сейчас я вам прочитаю стихи о труде. Послушайте внимательно.

Кто любит труд,

Тот всегда найдёт

Дело нужное и полезное.

Всегда найдётся дело

Для умных рук,

Если хорошенько посмотреть вокруг.

Телёнка надо напоить.

Котёнка надо накормить

И посуду перемыть.

Не трудно, ребята,

Вам песенку спеть.

Не трудно, но всё-таки надо уменье

За что ни возьмись —

Нужно мастером стать

И дело любое уметь выполнять.

Всё делать должны сами,

Умелыми руками.

Ничто и никогда

Не даётся без труда.

Воспитатель:Скажите, пожалуйста, получится ли хороший работник из тех, кто учится плохо?

Много делают наши жители для благоустройства нашего города и нашего района. Трудятся ваши папы и мамы, братья и сёстры. Всё, что есть в нашем районе, построено трудом людей. Красота нашего города – труд наших людей.

Публикации по теме:

Беседа «День пожилого человека» Цель беседы: воспитание уважительного отношения, внимания к пожилым людям. Ход беседы: 1 октября отмечается Международный День пожилых людей.

Беседа для детей «Значение хлеба в жизни человека» Значение хлеба в жизни человека. Хлеб — всему голова. В каждый дом, на каждый стол Он пожаловал, пришел. В нем здоровье наше, сила, В нем.

Конспект беседы с детьми «О труде людей осенью» №1 Беседа «О труде людей осенью» Цель: систематизировать знания о труде людей осенью: уборка урожая, заготовка продуктов на зиму, утепление.

Картотека игр по формированию представлений о труде взрослых в младшей группе Игры по трудовому воспитанию детей 3-4 лет. Игра «Кому это нужно?» Цель. Закреплять представления детей о предметах и их использовании.

Книга о труде и профессиях Трудится Земля Сколько нужного на свете Люди делают вокруг: Те плетут морские сети, Те с рассветом косят луг, Варят сталь, штурмуют космос,.

Круглый стол «Воспитание детей в труде: за и против» Круглый стол. «Воспитание детей в труде «за» и «против». Цель: раскрыть широкий спектр мнений педагогов по выбранной для обсуждения темы.

Круглый стол «Воспитание детей в труде: «за» и «против» Круглый стол. «Воспитание детей в труде, «за» и «против» Среди воспитательно-образовательных задач, выдвигаемых обществом, вопросы трудового.

Конспект внеклассного занятия на тему: «Труд — основа жизни»

Данная беседа предназначена для проведения с учащимися 8 класса коррекционной школы VIII вида. На всех этапах детям предлагаются развивающие упражнения, что способствует поддержанию познавательн…

Конспект внеклассного занятия на тему: «Труд — основа жизни»

Данное мероприятие предназназначено для учащихся 8 класса коррекционной школы VIII вида. На всех этапах детям предлагаются упражнения развивающего характера, что способствует поддержанию познавательно…

Правила: На конце палочки закреплена веревочка, нужно смотать на палочку веревку, кто быстрее это сделает.

Цель: Развитие мелкой моторики

— Все люди живут на свете по правилам. По каким? (Ответы детей)

Но у наших гостей таких правил нет. И им тяжело жить без них. Попробуем им помочь.

(На доске в разброс расположены правила для ленивых и тружеников, нам нужно составить правила для Емели и для Золушки)

Для Емели

• Никогда не причесывайся, пальчики натрудишь.
• Не берись за веник, спинка заболит.
• Не клади в рот кашу, устанешь жевать.
• Побольше спи, поменьше разговаривай, язычок намозолишь.
• Не смотри телевизор, а то глазки устанут.
• Никуда не ходи, ножки устанут.
• Ходи в дырявых штанах, не бери в руки иголку, пальчики уколешь.

Для Золушки

• Вставай пораньше, успеешь больше.
• В доме содержи порядок.
• Следи за своим внешним видом.
• Помогай старшим и младшим.
• Выполняй все то, о чем попросят тебя родители.
• Учись любому делу, оно всегда пригодиться в жизни.

А вам какие правила больше нравятся? Если нам не нужны правила ленивых, давайте их порвем и выбросим.

Золушка предлагает проверить, умеет ли наша голова думать, а руки работать.

Конспект-беседа «О труде человека»

(действующие лица: лодыри, аптекарь)

Лодыри: Дайте средство нам от лени, от не могу и не хочу.

Аптекарь:

Есть душистое втиранье от укусов комаров,
Есть микстура от чиханья, проглотил – и будь здоров
Есть микстура от мигрени, а лекарства нет от лени.

Лентяй:

Хорошо бы это средство поскорей изобрели,
Чтобы все лентяи с детства принимать его могли
Появись лекарство это, я купил бы два пакета.
Нет не два, а целых три нужно, что не говори.

Аптекарь:

Кто жить умеет по часам и ценит каждый час,
Того не надо по утрам будить по десять раз.
И он не станет говорить, что лень ему вставать,
Зарядку делать, руки мыть и застилать кровать.
Успеет он одеться в срок, умыться и поесть,
И раньше, чем звенит звонок, за парту в школе сесть.

— Ребята, а вы как считаете, нужно ли лекарство от лени? (Нет, это зависит от самого человека)

Труд – основа жизни, по отношению к труду судят о человеке, кто он?

Слова, которыми называют ленивого и трудолюбивого человека разлетелись по классу (лодырь, лентяй, бездельник, неумеха, тунеядец).. Нам нужно найти их и собрать все вместе.

Как относятся к лентяям люди? (смеются над ними, не уважают)

И, наоборот, как относятся люди к труженикам? Как называют такого человека? (труженик, трудяга, мастер — золотые руки)

Труженик – человек, который трудится, трудолюбивый человек. (4 слайд)

Трудолюбивый – любящий трудиться.

7. Физминутка

(видео) (5 слайд)

— Ребята, а Емеля с нами не согласен, он говорит, что тоже много дел делает, лежа на печи: спит, ест, лежит. Вот эта жизнь!

А давайте попробуем научить Емелю трудиться. Покажем ему, что у нас есть такое умение – как видеть работу, потому что, сейчас везде очень ценятся люди, которые обладают этим умением.

На столах приготовлены виды работ:

— обернуть тетрадь;

— разбросан мусор.

Ребята находят себе работу, выполняют ее. Показывают друг другу.

Если ты, Емеля, научишься видеть работу и качественно ее выполнять, то в будущем сможешь работать, где угодно и люди будут относиться к тебе с уважением.

9. Игра «Окончи пословицы»

В русском народе детей с самого раннего детства приучали к труду. В качестве правил трудового поведения выступали пословицы и поговорки. Знаете ли вы пословицы и поговорки о труде?

Сейчас мы это проверим. Я читаю начало пословицы, а вы продолжаете. Можно отвечать хором.

Читаю пословицы, дети хором отвечают. >(6 слайд)

• Терпенье и труд… (все перетрут).
• Без труда… (не вытащишь и рыбку из пруда).
• Маленькое дело… (лучше большого безделья).
• Не спеши языком — … (спеши делом).
• Сделал дело, …(гуляй смело).
• Не пеняй на соседа, когда спишь до…(обеда).

В: — Вы сейчас учитесь в школе – это ваш труд. Чтобы стать профессионалом, мастером своего дела о выборе профессии нужно задумываться еще в школе и по, возможности готовиться к этой профессии. Золушка хочет вам напомнить, что все профессии нужны. Нет профессий плохих и хороших, бывают плохие и хорошие работники.

— Начиная такое важное дело, как выбор профессии, надо постараться правильно оценить свои способности, возможности и ответить на вопросы: «Что у меня лучше получается? К чему я сам больше склонен?» Свои способности человек может узнать, только приложив их к делу, работе, участвуя в различных конкурсах, кружках. Пока человек бездействует, он сам не узнает своих способностей. Какие вы знаете профессии?

(7-14 слайды) Помогите Емеле: уберите лишнее из картинок.

11. Игра на внимание

Ну и давайте проверим, кто у нас самый внимательный. Я буду называть предложение — загадку, а вы будете определять, что это за профессия.

12. Загадки о профессиях

(15-19 слайды).

1 уч.

Если хочешь строить мост,
Наблюдать движенье звёзд,
Управлять машиной в поле,
Иль ввести машину ввысь,
Хорошо работай в школе
Добросовестно учись.

2 уч.

Кто любит труд,
Тот всегда найдёт
Дело нужное и полезное.
Всегда найдётся дело
Для умных рук,
Если хорошенько посмотреть вокруг.

3 уч.

Всё делать должны сами,
Умелыми руками.
Ничто и никогда
Не даётся без труда.

Беседа на тему «Что такое труд?»

Труд занимает важнейшее место в жизни человека. Ведь он не только дает нам возможность заработать деньги. Он учит нас творчеству, упорству, ответственности. Работая, мы преодолеваем трудности, становимся сильнее и мудрее. В наших силах с помощью личного примера и интересных классных часов о труде постараться привить детям уважительное отношение к труду, это поможет им в дальнейшем стать хорошими профессионалами и найти себя в жизни.

• Привить обучающимся уважение к труду и стремление трудиться.
• Познакомить с различными профессиями, помочь определиться с выбором жизненного пути.
• Ознакомить обучающихся с примерами известных людей, умевших много и беззаветно трудиться и находить радость в труде.
• Развить образное мышление, творческие способности.

Можно поручить ребятам подготовить сообщение о разных людях, которых можно было бы назвать тружениками, рассказать о своих родителях, сделать доклад о каких-либо профессиях. Было бы неплохо пригласить человека (это может быть, допустим, папа или мама, бабушка или дедушка кого-то из учеников), который рассказал бы о своей трудовой деятельности.

• «Без труда не может быть чистой и радостной жизни» (А.П. Чехов).
• Без труда не вынешь и рыбку из пруда.
• Труд — дело чести.
• Без труда ничего не дается.
• Человек должен трудиться.
• Каждый труд почетен.
• Интересные профессии.
• Герои труда.
• Труженики тыла в годы Великой Отечественной войны.
• Человек труда (рассказ о каком-либо человеке, возможно, известном труженике города или области).
• «Из одного металла льют медаль за бой, медаль за труд».
• Радуга профессий.

• Классный час на тему: » Современный рынок труда»

• Тема: «Детский сад – мой дом родной». (Старшая группа)

• «Спасительный луч Рождества»

• Урок-беседа :Доброта и честность., приуроченный к осенней недели добра!!!

• Беседа о художниках. » Воскрешение дочери Иаира». Василий Поленов и Илья Репин. Творческое соперничество.

Трудовое воспитание дошкольников является одним из ведущих компонентов развития волевых, интеллектуальных и творческих способностей ребёнка, эффективным приёмом формирования культуры социальных отношений. Разумно организованный труд развивает физический потенциал, пространственное восприятие мира, укрепляет здоровье ребёнка.

Будущее отныне принадлежит двум типам людей: человеку мысли и человеку труда. В сущности, оба они составляют одно целое, ибо мыслить — значит тру­диться.

Стратегическая цель трудового воспитания — формирование позитивного отношения к труду. Реализовать эту цель можно двумя путями:

1. Сформировать понимание ценности и социальной значимости труда.
2. Развить и усовершенствовать элементарные трудовые умения и навыки, воспитывая трудолюбие, организованность и ответственность.

Мотивы детского труда могут быть разными:

• похвала и высокая оценка детских усилий со стороны взрослых;
• самоутверждение в среде сверстников;
• желание помочь взрослым и товарищам, принести реальную пользу;
• внутренний интерес к освоению новых умений, стремление ощутить себя взрослым и самостоятельным.

Занятие в детском саду традиционно имеет свою логическую структуру:

1. Вводная часть, мотивация (до пяти минут) — обычно включает приёмы, способствующие развитию чувства единения, созданию благоприятного психологического настроя, например, взяться за руки, посмотреть друг другу в глаза, улыбнуться.
2. Основная часть (от 10 минут в младшей группе до 30 минут в подготовительной) — непосредственная трудовая деятельность, самостоятельная работа детей, игры, символическое путешествие, задания и упражнения на релаксацию или с целью интеллектуального и творческого развития ребёнка.
3. Рефлексия, выводы (2–3 минуты) — подводя итоги занятия, педагог благодарит детей за участие, интересуется мнением детей по поводу проведённых игр. Ориентировочные вопросы для завершения:
   • Расскажите, чем мы сегодня занимались?
   • Что научились делать?
   • Что понравилось и было интересным?
   • Какое у вас настроение после занятия?
   • Что нового вы узнали?

Особенности развития слабослышащих детей, поступающих в коррекционные группы детского сада:

• слабое владение навыками самообслуживания в силу чрезмерной опеки со стороны взрослых;
• нарушения в речевом развитии, как следствие — низкий уровень развития предметной и игровой деятельности.

Алгоритм работы со слабослышащими детьми:

1. Первый этап (2–4 года) – манипулятивная деятельность с бытовыми предметами. У слабослышащих детей главный канал восприятия — зрительный, поэтому основным педагогическим методом, нацеленным на выработку устойчивого навыка, является показ — педагог показывает каждую операцию, комментируя свои действия. Затем педагог выполняет совместные действия вместе с малышом, например, берёт руки малыша в свои, намыливает, смывает, протирает насухо полотенцем. Так у ребёнка формируется и закрепляется элементарный сенсомоторный навык. Постепенно ребёнку предоставляется больше самостоятельности и свободы действий. Педагог контролирует процесс выполнения операций и результат, затем только конечный результат.
2. Второй этап (4–7 лет) – к бытовым предметам добавляются орудия труда взрослых, а к педагогическим методам присоединяется использование карточек-схем и рисованных алгоритмов. В процессе труда ребёнок учится понимать и выполнять трудовые поручения, согласовывать и планировать свои действия («сначала нарисуем форму детали, затем вырежем, сначала наметим, затем пришьём»), усваивает значение новых слов и терминов, развивает коммуникативные навыки.

Исследование уровня трудовой деятельности проводится педагогом в начале и в конце учебного года. Критерии оценивания (нормы):

1. Два-три года:
   • Самостоятельно выполняет элементарные операции по самообслуживанию (одевается, обувается, с помощью взрослого справляется с кнопками, липучками, пуговицами и шнурками).
   • Старается выполнять требования окружающих его взрослых.
   • Откликается на просьбу о помощи и активно включается в работу.
   • Выполняет элементарные трудовые операции с помощью взрослых.
   • Различает и называет трудовые действия, совершаемые близким взрослым окружением (мама моет посуду, стирает бельё, убирает в комнате, гладит мокрое бельё и т. д.).
   • Знает, кем работают родители и другие члены семьи (мама работает в школе, папа работает на заводе).
2. Три-четыре года:
   • Самостоятельно одевается и раздевается, соблюдая определённую логичную последовательность.
   • Самостоятельно складывает игрушки, расставляет стаканчики, тарелки и т. д.
   • Испытывает чувство эмоционального удовлетворения в процессе выполнения поручений и важной работы.
   • Владеет знаниями о разных профессиях (пожарный, шофёр, учитель, врач, портной и т. д.).
3. Четыре-пять лет:
   • Аккуратно складывает и убирает одежду.
   • Проявляет трудолюбие во время выполнения обязанностей дежурного по столовой, подготовке рабочих мест к занятиям.
   • Развитые волевые качества позволяют доводить начатое дело до конца.
   • Не только владеет информацией о разных профессиях, но и использует свои знания в процессе ролевых игр.
4. Пять-шесть лет:
   • Умеет следить за одеждой и обувью, содержать вещи в порядке.
   • Регулярно чистит зубы, моет руки, умывается.
   • Выполняет операции по уходу за растениями в уголке природы.
   • Поддерживает чистоту и порядок в групповой комнате и на площадке.
   • Может оценить результаты своей деятельности.
   • Знаком с широким диапазоном профессий, в том числе творческих и артистических.
   • Ценит и уважает результаты человеческого труда, бережно относится к игрушкам и вещам.
5. Шесть-семь лет:
   • Самостоятельно следит за опрятным внешним видом.
   • Продумывает последовательность трудовых операций, осуществляет отбор материалов, инвентаря для выполнения поручения или продуктивной деятельности и игр.
   • Сознательно и ответственно относится к обязанностям дежурного.
   • Создаёт поделки на основе собственного замысла.
   • Терпеливо заканчивает начатое дело, с радостью воспринимает результаты коллективного труда.
   • Понимает важность трудовой деятельности человека, с благодарностью относится к представителям разных профессий.

Познавательный час «Без труда ничего не даётся»

«Зачем нужны мероприятия в таком не очень радостной деятельности, как трудовое воспитание?» – такой вопрос задают порой студенты педагогических колледжей, а так же молодые родители. Сначала скажите себе, зачем вообще нужны мероприятия? Зачем детские сады и школы тратят дополнительное время (часто еще средства­) на проведение тематических праздников, бесед, экскурсий, родительских гостиных и прочих интересных моментов? Какая цель у них?

Учебно-воспитательная деятельность была бы очень скучной, если бы не разнообразие методов и форм. Форма досуга – одна из самых эффективных. В неформальной обстановке, с позитивом, часто с музыкой и смехом, решаются важнейшие педагогические задачи, закрепляются пройденные материалы, приобретается полезный опыт, укрепляются связи между учебным заведением и семьями.

?Трудовое воспитание многие сегодня воспринимают, как нечто неважное, скучное и рутинное. Цель мероприятий – перевернуть это понятие в сторону позитива, пользы и разнообразия.

Трудовое воспитание в школе – больная тема, как для педагогов, так и для родителей учащихся. Министерство образования утверждает законы, программы и требования, а родители, порой, с этим в корне не согласны. Добиваться идеального баланса в своей деятельности школа старается средствами различных мероприятий, которые проводят совместно с учащимися или родителями.

Составляя план мероприятий по трудовому воспитанию, педагоги включают в него все формы:

• беседа;
• экскурсия, как внеклассное мероприятие;
• классные часы (темы классных часов ниже);
• родительские собрания;
• кружки декоративно-прикладного и технического творчества;
• посещение дней открытых дверей в профессиональные ВУЗы;
• родительские собрания;
• консультации для родителей;
• конкурсы между классами.

Форма мероприятия	Тема
Классные часы. Беседы	1. «Мой дом — наведу порядок в нем»
	2.«Без труда ничего не даётся»
	3. «Мои обязанности в семье» (с учащимися 1 -4-х классов)
	4. «Роль знаний в выборе профессии»
	5. «Мир профессий и твое место в нем»
	6. «Влияние темперамента на выбор профессии»
	7. «Способность к труду — главное качество человека» (с учащимися 5-8-х классов)
	8. «Первые шаги при устройстве на работу»
	9. «Трудовые права молодежи»
	10. «Личное и общественное в выборе»
	11. «Значение профессионального выбора в дальнейшей жизни» для учащихся 9-х классах
Родительские собрания	1. «Слагаемые выбора профессии»
	2. «Дороги, которые выбирают наши дети»
	3. «Воспитание трудолюбия в семье»
	4. Как воспитать себе помощника?» (в начальной школе)
	5. «Приобщение младших подростков к полезному труду».
Консультации для родителей	1. «Каким трудом можно заниматься с ребенком дома»
	2. «Ошибки и затруднения в выборе профессии»
	3. «Оценка способности ребенка к выбору профессии»
	4. «ССУЗы и ВУЗы г. Москвы и Московской области и условия поступления в них» (пример)
Проведение конкурсов, месячников, декад	1. «Самая чистая школа»
	2. «Самый чистый класс»
	3. «Самая оригинальная клумба»
Оформление информационных стендов внутри общеобразовательной школы	1. «Твоя профессиональная карьера»
	2. «В мире профессий»
	3. «В помощь выпускнику»
	4. «Выбери свою профессию»

Трудовая деятельность дошкольников – это скорее имитация, чем сам труд. Имитация труда взрослых. Задачи трудового воспитания в этом возрасте – стимулировать позитивное отношение к работе, воспитание уважения к труду взрослых и желания трудиться вместе с ними.

Все мы знаем, что ведущая деятельность в дошкольном возрасте – игровая. Дети познают мир, играя, и именно в игре они воплощают полученный опыт в жизнь.

Трудовое воспитание в детском саду осуществляется, обычно, двумя способами:

1. Организация совместной деятельности детей, педагогов. Организация воспитателями различных бесед, сюжетно-ролевых (дидактических) игр для знакомства с видами труда и профессиями взрослых;
2. Непосредственная демонстрация труда взрослых, совместное с родителями изготовление дидактических игр («магазин», «мастерская», «парикмахерская» и т.д).

В младшей группе трудовое воспитание, в основном, базируется на формировании простейших навыков самообслуживания и хозяйственного труда, в то время, как в средней и старших группах дети получают знания о труде, вовлекаются в общественные работы.

Беседа, как средство трудового воспитания в ДОУ является важной, но не основной его формой. Маленьким детям трудно что-то представить со слов. Им нужен пример, часто, наглядный. Такие беседы проводят после прочтения сказки, рассказа, или просмотра мультфильма («Морозко» (средняя группа), Ушинский «Как рубашка в поле выросла» (подготовительная), Мультфильм «Вовка в тридевятом царстве» (старшая группа).

Внеклассное занятие «Без труда мы никуда»

Как уже было сказано, игровая деятельность в дошкольном возрасте – ведущая. Средствами игр закрепляется информация, полученная в ходе беседы. Игры могут быть дидактическими (используемые в образовательной деятельности), а могут быть сюжетно-ролевые. Каждая игра, направленная на трудовое воспитание дошкольника, должна соответствовать его возрасту. Цель таких игр – формирование положительного отношения к труду.

В средней группе дети начинают знакомиться с понятиями «профессия» и «работа». Узнают, как и зачем взрослые люди трудятся. В списке профессий для ознакомления присутствуют те, с которыми ребенок сталкивается в повседневной жизни. Это повар, дворник, няня, учитель, музыкант, художник, маляр, водитель, продавец, парикмахер. Они должны понимать суть труда (менеджер, стилист и прочие в это список не попадают). В старшей группе дети могут играть под руководством воспитателя, так и самостоятельно. Для самостоятельных сюжетно-ролевых игр в группах организовываются игровые зоны: парикмахерская, магазин, больница, мастерская и т.д.

Вид игры	Тема игры. Ее цель
Дидактическая игра	«Назови профессию» Цель: учить правильно называть профессию человека по видам машин, управляемых этим человеком.
	«Кто где работает?» Цель: уточнить представления детей о том, где работают люди разных профессий.
	Кто это делает?» Цель: упражнять детей в умении определять название профессии по названиям действий.
	«Нарисуем портрет» (речевой) Цель: учить детей составлять речевые портреты сотрудников детского сада.
	«Я начинаю предложение, а вы заканчиваете» Цель: закреплять представления детей о значении и результатах труда людей разных профессий.
Сюжетно-ролевая игра	«Для человека какой профессии это нужно?» Цель: расширять представления детей о предметах, необходимых человеку определенной профессии.
	Игра «Накроем стол для кукол». Цель. Учить детей сервировать стол, называть предметы, необходимые для сервировки. Знакомить с правилами этикета (встреча гостей, приём подарков, приглашение к столу, поведение за столом). Воспитывать гуманные чувства и дружеские взаимоотношения.

Автор: Галимова Юлия Раилевна

Организация: МБДОУ Асекеевский детский сад Улыбка

Населенный пункт: Оренбургская область село Асекеево

Участники: дети старшей группы, родители, педагоги.

Вид проекта: познавательно-практический

Срок реализации: среднесрочный – 1,5 месяца

Актуальность проекта:

Трудовое воспитание является очень важным и нужным для детей дошкольного возраста.

В дошкольном возрасте ребенок активно осваивает азы трудовой деятельности. Роль труда так велика, что его влияние на развитие личности ребенка не может компенсироваться никаким другим видом деятельности. Своевременное освоение трудовой деятельности дает возможность ребенку самоутвердиться, чувствовать себя самостоятельным, умелым. Важно, чтобы ребенок испытывал положительные эмоции в ходе выполнения трудовых процессов, чувство радости от достигнутого результата; стремился к признанию своей самостоятельности, самоутверждению, получению одобрения взрослых за умелость.

Ознакомление с разнообразными видами труда взрослых обеспечивает дальнейшее вхождение ребенка в современный социальный мир, приобщение к его нравственным ценностям. Важно обеспечить ему условия для накопления и обобщения знаний об окружающей социальной действительности, для развития разнообразных видов детской деятельности.

Основная задача взрослых – помочь ребенку в расширении круга общения с другими людьми, освоении способов поведения, осознании значимости трудовой деятельности взрослых.

Воспитание у ребенка готовности к труду — одна из основных задач при подготовке детей к школе, ведь успешность обучения во многом зависит от того, насколько ребенок приучен трудиться и сформированы ли у него необходимые личностные качества, позволяющие ему продуктивно справляться с учебными заданиями. Вовлечение дошкольника в трудовую деятельность, постоянное руководство им со стороны взрослого — непременное условие всестороннего развития психики ребенка.

Цель: Формирование устойчивого положительного отношения к труду у детей дошкольного возраста;

воспитание ценностного отношения к труду, труду других людей к его результатам:

развивать умение работать в коллективе, прийти на помощь. Своевременно развить чувство радости труда и позитивное отношение к труду у дошкольников, желание быть самостоятельным.

Задачи проекта:

— Обогатить представления детей о многообразии мира профессий в обществе;

— Расширить у детей знания и представления о профессиях своих родителей (место работы родителей, значимость их труда; гордость и уважение к труду своих родителей);

— Расширить представления о разных видах труда, о структуре трудового процесса (цель, мотив, материал, инструменты, набор трудовых действий, результат);

— Развивать умение соотносить результаты труда и набор трудовых процессов с названиями профессий;

— Воспитывать осознанное отношение к ценности труда взрослых;

— Пробуждать любознательность и интерес к деятельности взрослых;

— Обогащать словарь детей за счет специальных терминов, характерных для той или иной профессии;

— Показать взаимосвязь между разными видами труда;

— Учить отображать представления о трудовых процессах взрослых в сюжетно-ролевых играх, передавая в игре отношение взрослых к работе;

— Развивать творческое воображение, способность совместно развёртывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников, воображая себя в разных социальных ролях;

— Развивать понимание и умение оценивать поступки людей;

— Побуждать детей задуматься о выборе будущей профессии.

Методы и формы работы с детьми:

• показ слайдовых презентации, дидактических картин, мультфильмов;
• игровые методы (дидактические, сюжетно-ролевые);
• рассказ;
• беседы;
• чтение художественной литературы (стихи, загадки, пословицы, сказки, рассказы);

С родителями:

— беседы;

— консультации;

— совместное творчество с детьми.

Планируемые результаты:

1. Уважение к труду и желание помогать старшим;

2. развитые трудовые способности;

3. трудолюбие, ответственное отношение к труду;

4. сформированные навыки организации совместного труда.

Модель «трех вопросов»

Что мы знаем?	Что хотим узнать?	Где можно это узнать?
Какие бывают профессии. Что такое труд. Кем работают мои родители. Что такое лень?	Зачем нужно трудиться? Кем я буду? Что из чего? Виды труда? Для чего нужны эти предметы?	Беседы, рассматривание презентации, мультфильмов. Рассматривание альбомов, презентации. Рисование, лепка, аппликация.

Этапы реализации проекта

I ЭТАП. Подготовительный этап:

Составление плана совместной работы с детьми, родителями:

Автор: Фесик Ольга Вячеславовна, воспитатель, Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад присмотра и оздоровления N79» городского округа Самара.

Цель беседы :

Расширить представления детей о труде взрослых;
Показать значение и важность каждой специальности для других людей, для всей страны;
Воспитывать уважение к труду.

Беседа о трудолюбии в подготовительной группе

• Занятия с детьми
• Консультации для воспитателей ДОУ
• Сценарии мероприятий
• Работа с родителями
• Физ. развитие
• Методические разработки
• Документация ДОУ
• Тематические статьи
• Проектная деятельность в детском саду
• Планирование в ДОУ
• Мастер-классы
• Методическая работа в ДОУ
• Дополнительное образование
• Исследовательская деятельность
• Развивающие игры для детей
• Предметно-развивающая среда
• Программы в ДОУ
• Логопеду
• Детское творчество
• Бланки
• Своими руками
• Подвижные игры
• Презентации
• Родителям
• Сказки, рассказы
• Авторские стихи
• Видео

Сценарий классного часа о труде может представлять собой как рассуждение о его важности в жизни человека, так и рассказ о каком-нибудь известном человеке, прославившемся работоспособностью.

Например, можно посвятить классный час о труде жизни великого русского писателя и удивительного труженика А.П. Чехова. За свою недолгую жизнь он создал 30 (!) томов произведений и писем, не прекращая лечить больных и работать в огороде.

Примером самоотверженного труженика может служить и В.В. Маяковский, работавший почти круглыми сутками, создавая стихи, поэмы и плакаты.

Можно рассказать также о Д.И. Менделееве, С. Ковалевской или И. Ньютоне, которые также отличались редким трудолюбием.

Классный час на тему труда хорошо совместить с беседой по профориентации. Понятие труда является слишком абстрактным для детей, если они не могут представить себе конкретную деятельность. Можно, например, порассуждать о том, как важен труд каждого человека, чем бы он ни занимался. Можно таким образом перейти к беседе об уважении к окружающим, о бережном отношении к чужому труду.

На нашем сайте вы можете бесплатно и без регистрации скачать разработки классных часов о труде и трудовом воспитании. Обратите внимание на сценарии в таких разделах, как Классный час о труде, Классный час о профессиях и др.

• «Без труда не может быть чистой и радостной жизни» (А.П. Чехов).
• Без труда не вынешь и рыбку из пруда.
• Труд — дело чести.
• Без труда ничего не дается.
• Человек должен трудиться.
• Каждый труд почетен.
• Интересные профессии.
• Герои труда.
• Труженики тыла в годы Великой Отечественной войны.
• Человек труда (рассказ о каком-либо человеке, возможно, известном труженике города или области).
• «Из одного металла льют медаль за бой, медаль за труд».
• Радуга профессий.

«Зачем нужны мероприятия в таком не очень радостной деятельности, как трудовое воспитание?» &#8212, такой вопрос задают порой студенты педагогических колледжей, а так же молодые родители. Сначала скажите себе, зачем вообще нужны мероприятия? Зачем детские сады и школы тратят дополнительное время (часто еще средства­) на проведение тематических праздников, бесед, экскурсий, родительских гостиных и прочих интересных моментов? Какая цель у них?

Учебно-воспитательная деятельность была бы очень скучной, если бы не разнообразие методов и форм. Форма досуга – одна из самых эффективных. В неформальной обстановке, с позитивом, часто с музыкой и смехом, решаются важнейшие педагогические задачи, закрепляются пройденные материалы, приобретается полезный опыт, укрепляются связи между учебным заведением и семьями.

?Трудовое воспитание многие сегодня воспринимают, как нечто неважное, скучное и рутинное. Цель мероприятий – перевернуть это понятие в сторону позитива, пользы и разнообразия.

Беседа » Твой труд дома»

Форма мероприятия	Тема
Классные часы. Беседы	1. «Мой дом — наведу порядок в нем»
	2.«Без труда ничего не даётся»
	3. «Мои обязанности в семье» (с учащимися 1 -4-х классов)
	4. «Роль знаний в выборе профессии»
	5. «Мир профессий и твое место в нем»
	6. «Влияние темперамента на выбор профессии»
	7. «Способность к труду — главное качество человека» (с учащимися 5-8-х классов)
	8. «Первые шаги при устройстве на работу»
	9. «Трудовые права молодежи»
	10. «Личное и общественное в выборе»
	11. «Значение профессионального выбора в дальнейшей жизни» для учащихся 9-х классах
Родительские собрания	1. «Слагаемые выбора профессии»
	2. «Дороги, которые выбирают наши дети»
	3. «Воспитание трудолюбия в семье»
	4. Как воспитать себе помощника?» (в начальной школе)
	5. «Приобщение младших подростков к полезному труду».
Консультации для родителей	1. «Каким трудом можно заниматься с ребенком дома»
	2. «Ошибки и затруднения в выборе профессии»
	3. «Оценка способности ребенка к выбору профессии»
	4. «ССУЗы и ВУЗы г. Москвы и Московской области и условия поступления в них» (пример)
Проведение конкурсов, месячников, декад	1. «Самая чистая школа»
	2. «Самый чистый класс»
	3. «Самая оригинальная клумба»
Оформление информационных стендов внутри общеобразовательной школы	1. «Твоя профессиональная карьера»
	2. «В мире профессий»
	3. «В помощь выпускнику»
	4. «Выбери свою профессию»

Трудовое воспитание в школе – больная тема, как для педагогов, так и для родителей учащихся. Министерство образования утверждает законы, программы и требования, а родители, порой, с этим в корне не согласны. Добиваться идеального баланса в своей деятельности школа старается средствами различных мероприятий, которые проводят совместно с учащимися или родителями.

Разработать систему охраны труда в организации может только опытный специалист, который не один год работает по профессии. Если доверить это дело новичку, не исключены ошибки, которые могут стоить человеческих жизней.

На какие основные законы опираться при разработке системы:

• Федеральный закон от 30.03.99 № 52-ФЗ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения».
• Федеральный закон от 21 ноября 2011 г. № 323-ФЗ «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации».
• Постановление Минтруда России от 08.02.2000 № 14 «Об утверждении Рекомендаций по организации работы службы ОТ».
• Федеральный закон от 28.12.2013 № 426-ФЗ «О СОУТ».
• Федеральный закон от 21 июля 1997 г. № 116-ФЗ «О промышленной безопасности опасных производственных объектов».

«Зачем нужны мероприятия в таком не очень радостной деятельности, как трудовое воспитание?» – такой вопрос задают порой студенты педагогических колледжей, а так же молодые родители. Сначала скажите себе, зачем вообще нужны мероприятия? Зачем детские сады и школы тратят дополнительное время (часто еще средства­) на проведение тематических праздников, бесед, экскурсий, родительских гостиных и прочих интересных моментов? Какая цель у них?

Учебно-воспитательная деятельность была бы очень скучной, если бы не разнообразие методов и форм. Форма досуга – одна из самых эффективных. В неформальной обстановке, с позитивом, часто с музыкой и смехом, решаются важнейшие педагогические задачи, закрепляются пройденные материалы, приобретается полезный опыт, укрепляются связи между учебным заведением и семьями.

?

Трудовое воспитание многие сегодня воспринимают, как нечто неважное, скучное и рутинное. Цель мероприятий – перевернуть это понятие в сторону позитива, пользы и разнообразия.

Сценарий классного часа о труде может представлять собой как рассуждение о его важности в жизни человека, так и рассказ о каком-нибудь известном человеке, прославившемся работоспособностью.

Например, можно посвятить классный час о труде жизни великого русского писателя и удивительного труженика А.П. Чехова. За свою недолгую жизнь он создал 30 (!) томов произведений и писем, не прекращая лечить больных и работать в огороде.

Примером самоотверженного труженика может служить и В.В. Маяковский, работавший почти круглыми сутками, создавая стихи, поэмы и плакаты.

Можно рассказать также о Д.И. Менделееве, С. Ковалевской или И. Ньютоне, которые также отличались редким трудолюбием.

А можно пойти другим путем и при разработке классного часа о труде опираться на произведения литературы и фольклора.

Можно обратиться (в зависимости от возраста учеников) к таким произведениям, как басни И.А. Крылова, сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина, рассказы и пьесы А.П. Чехова, «Обломов» И.А. Гончарова, «Матрёнин двор» А.И. Солженицына, «Прощание с Матёрой» В. Распутина.

Существует множество афоризмов и пословиц, посвященных труду.

Классный час на тему труда хорошо совместить с беседой по профориентации. Понятие труда является слишком абстрактным для детей, если они не могут представить себе конкретную деятельность. Можно, например, порассуждать о том, как важен труд каждого человека, чем бы он ни занимался. Можно таким образом перейти к беседе об уважении к окружающим, о бережном отношении к чужому труду.

На нашем сайте вы можете бесплатно и без регистрации скачать разработки классных часов о труде и трудовом воспитании. Обратите внимание на сценарии в таких разделах, как Классный час о труде, Классный час о профессиях и др.

У ребенка на третьем году жизни формируются предпосылки, обеспечивающие возникновение трудовой деятельности. У малышей развивается интерес к труду взрослых, их вовлекают в совместную посильную работу, дают поручения, которые они могут выполнить.

Дети должны уметь называть наблюдаемые трудовые действия взрослых (няня моет посуду, мама варит суп). Детей привлекают в качестве помощников: по просьбе воспитателя они выносят на площадку игрушки, ставят стулья к столам. Все это готовит их к более сложной трудовой деятельности в дальнейшем.

Формируя элементарные трудовые навыки на данном этапе, задача воспитателя – поддерживать и поощрять настойчивое «я сам!», научить детей целенаправленному действию. Особое внимание воспитатель уделяет показу и объяснению, как надо выполнять то или иное действие.

Приобщая малыша к труду, важно, чтобы он видел цель действия и результат работы. Мало только показать и объяснить, малышу нужно непосредственная помощь. Воспитатель может вместе с ребенком нести на участок мишку, машину.

Постепенно дети овладевают навыками, и взрослый может уже ограничиться оказанием помощи лишь в случае выполнения ребенком трудного действия, не торопить ребенка с выполнением задания, не делать за него того, что он может сделать сам.

В формировании действий, необходимых для элементарного участия в хозяйственно-бытовом труде, воспитатель использует игры-занятия, игры-упражнения. Например, игра-занятие «Как игрушки убежали от Коли».

Успех детей нужно отмечать. Поощрение создает у ребенка стремление к повторному действию, к достижению желаемого результата.

Детям можно прочитать худ. произведение, например «Маша-растеряша» Л. Воронковой, вызвать у них желание все убирать на свои места.

Для формирования у детей представлений о хозяйственно-бытовом труде взрослых воспитатель организует специальные наблюдения, обращает внимание малышей на то, что делает няня (чисто моет посуду, дворник (собирает опавшие листья, чтобы)

Таким образом, выполнение элементарных трудовых поручений вполне доступно для малышей 2-3 лет.

В старшей группе педагог организует все те же виды бесед, которые практиковались в средней группе. Но особый акцент делается на познавательные и этические, которые будут составлять основу этой формы взаимодействия с ребятами в начальной школе. Часть из бесед проводится на прогулке.

В старшей группе особенно активно практикуются познавательные и этические беседы

Автор — Василишин Н.А., педагог детского сада, школы-гимназии №60, г. Луганска.

В старшей группе в беседу активно включаются проблемные и поисковые вопросы

Автор — Василишин Н.А., педагог детского сада, школы-гимназии №60, г. Луганска.

Картотеки бесед с детьми 5–6 лет основываются на тематическом или видовом принципе классификации. Первый тип позволяет всесторонне охватить изучение конкретной темы образовательного процесса, например, изучение ПДД.

Второй тип, то есть классификация по видам, удобен для составления календарного плана работы группы по разным образовательным направлениям: педагог просто подбирает разговоры под тему отрезка учебно-воспитательного процесса.

Например, с образцами бесед по ОБЖ можно ознакомиться в картотеке воспитателя МБДОУ МО «Детский сад № 11» г.Краснодар Езоновой Л.В., представленной здесь

Для организации продуктивной работы в течение дня очень важны утренние беседы, дающее ребятам представление о темах, которые будут разрабатываться на занятиях, создающие положительную эмоциональную атмосферу в группе (дети рассказывают, как они провели вечер накануне, что интересного узнали или увидели, как утром добрались до садика и т. п.) и облегчающие расставание с родителями (для некоторых ребят это по-прежнему актуальная проблема). Наиболее полный (!) перечень утренних бесед представлен в картотеке воспитателя МБДОУ ДС «Жемчужинка», г.Волгодонска Агафоновой Т.А., размещённой здесь

Увидеть образец картотеки утренних бесед, сгруппированных по темам, для старшей группы можно в работе воспитателя из Новосибирска Сырицыной Н.П.

, опубликованной здесь Этот подход к составлению картотеки удобен тем, что позволяет использовать некоторые из них в качестве ситуативных или индивидуальных, то есть имеющих прецедентный характер, например, если во время прогулке ребёнок упал, споткнувшись о палку, после дневного сна уместно будет провести ситуативную беседу «Безопасная прогулка».

В старшей группе педагог организует все те же виды бесед, которые практиковались в средней группе. Но особый акцент делается на познавательные и этические, которые будут составлять основу этой формы взаимодействия с ребятами в начальной школе. Часть из бесед проводится на прогулке.

В старшей группе особенно активно практикуются познавательные и этические беседы

Автор — Василишин Н.А., педагог детского сада, школы-гимназии №60, г. Луганска.

• Спинка и сиденье Стул на загляденье. Мы на стуле посидим Друг на друга поглядим. Кулачок — это толстая ножка Сверху крышка — наша ладошка Маленький столик. Время идёт, Вместе с ладошкой и стол подрастёт.

Дети из объёмных деталей делают предметы мебели и подводят итог: сегодня говорили о мебели.

«Какой я»

• уточнить знания о себе как о личности,
• повторить названия частей тела.

Педагог просит детей назвать аудиторию одним словом («люди»). Затем дети выделяют общие черты у всех людей. После чего называют отличные. Самое главное — есть мальчики, есть девочки. Педагог просит построиться их по отдельности. Затем перестроиться по росту, по цвету глаз. После этого дети определяют, зачем нужны руки, ноги, уши, глаза. Педагог делает отступление о том, что есть люди, у которых какой-то из органов отсутствует. А те, у кого есть всё — счастливые люди. Подводя итог беседы, малыши называют самые главные части тела.

«Профессии»

• формировать представления о трудовой деятельности представителей разных профессий,
• развивать внимательность.

Педагог зачитывает рифмовку:

• Космонавты и пилоты, И спортсмены, и юристы, И певцы, и музыканты, И все прочие таланты, Капитаны и танцоры, И банкиры, и шахтёры, И врачи, и педагоги, И укладчики дороги, И милиционеры, Продавцы и ювелиры, Инженеры и шахтёры, Все профессии важны!

Затем дети отвечают на вопрос о том, что такое профессия, и рассказывают, чем занимаются члены их семей. Педагог предлагает вспомнить, чем занимались первобытные люди: мужчины охотой, женщины домом. После чего воспитатель спрашивает, как узнать, чем заниматься, сопровождая вопрос объяснением понятия призвание.Ребята обсуждают важность всех профессий:

• Если бы не было врачей, то…,
• Если бы не было воспитателей, то…,
• Если бы не было поваров, то…,
• Если бы не было водителей, то…,
• Если бы не было пожарных, то…,
• Если бы не было строителей, то… .

Педагог читает рифмовку, а дети считают, сколько профессий в нём названо:

• Нужно сшить — зови портного, Модельера пригласи. Хочешь есть — поможет повар, Блюдо у него проси. Если хочешь быть красивым, К парикмахеру иди. Украшение на праздник Ювелиру закажи. Туфли подобьёт сапожник, Разрисует всё художник. И цветочница цветы Срежет вам для красоты.

Итог о важности найти занятие по душе.

«Одежда для разных времён года»

• систематизировать знания о правилах одевания в разную погоду,
• развивать внимательность,
• воспитывать инициативность.

Педагог представляет гостей: Мальвину и Буратино (игрушки). Мальвина рассказывает, что накануне приходила в гости к детям младшего возраста и увидела мальчика, которому помогала одеваться девочка. Кроме них в группе никого не было: все ушли на физкультурное занятие, а мальчик Вова не успел переодеться, ведь дома его всегда одевает мама или бабушка. Мальвина спрашивает, кто ребятам помогает одеваться дома. После чего педагог предлагает на время детям одеть кукол по сезону и погоде, которые показаны на картинках. При этом Буратино подсказывает неправильно. Затем Буратино вызывается тоже поиграть, но делает ошибки, которые исправляют дети.Подводят итог: одеваться нужно самостоятельно и по погоде.

В старшей группе в беседу активно включаются проблемные и поисковые вопросы

Похожие записи:

ДЛЯ ВАС РОДИТЕЛИ:

20.12.2021 — 24.12. 2021

«Зимующие птицы»

˗           Рассмотреть вместе с ребёнком картинки с изображениями
птиц. Познакомить его с названиями птиц: снегирь, синица, ворона, голубь,
воробей, галка,  дятел. Закрепить в
словаре обобщающее понятие «зимующие птицы».

˗           Побеседовать с ребёнком, почему эти птицы остаются
зимовать. Рассказать ему о том, чем питаются зимующие птицы и как взрослые, и
дети помогают птицам пережить холодную зиму.

˗           Упражнение « Скажи наоборот». Закончи предложение.

˗           Воробей маленький, а ворона – … .

˗           У синицы хвост короткий, а у сороки – … .

˗           Голубь тяжёлый, а воробей – … .

˗           У синицы клюв тонкий, а у вороны – … .

13.12.2021 — 17.12. 2021

«Здравствуй, Зимушка — Зима ».

— найти и вырезать из журналов картинки с изображением людей
в зимней одежде.

— выучить с ребенком стихотворение В.Берестова «Снегопад».

—  совершить с
ребенком прогулку по парку, рассмотреть снежинки на варежке, заснеженные
деревья.

— изготовить совместно с ребенком кормушку из подручного
материала.

06.12. 2021 — 10.12.2021 Тема недели:

«Быть здоровым хотим. Продукты питания.»

— познакомить детей с элементарными  правилами безопасности дома;

— сделать  книжку
«Как я умываюсь», «Как я одеваюсь» Цель: закрепление  последовательности этих процедур;

— провести беседу «Опасные предметы»;

— проводить игровые упражнения в домашних условиях:
«Расскажем…, как складывать одежду перед сном», «Кто рукавчик не засучит, тот
водичку не получит»;

— оформить «книжки-малютки» 
о здоровье;

— побеседовать о здоровом образе жизни в семье;

— изготовить 
семейные газеты «Я и мое здоровье».

28.11.2021  Тема недели:

«Животный мир  Южного Урала» ».

— Расширение представлений о
домашних и диких животных, птицах их внешнем виде и образе жизни (об
особенностях поведения, что едят, какую пользу приносят людям).

— Ознакомление с
трудом людей по уходу за домашними животными.

—
Воспитание заботливого отношения к животным.

Тема недели:

Посуда (этикет)

Ø — Рассмотреть вместе с ребенком посуду – кухонную, чайную, столовую;

Ø — Показать, где хранится дома посуда (в шкафу, в буфете, в серванте, в
столе);

Ø — Рассмотреть посуду, объяснить, что посуда бывает двух видов: в которой
готовят пищу и из которой едят;

Ø — Сравнить посуду (большие ложки и маленькие, мелкие тарелки и глубокие),
обратив внимание на то, что посуда может биться;

Ø — В качестве экскурсии сводить ребёнка в магазин, где продают посуду.

Тема недели:

Мебель

— рассматривание иллюстраций с изображением детей, выполняющих действия с бытовыми предметами;

— рассматривание предметов быта;

— обыгрывание  ситуации «Кукла собирается на прогулку», «Кукла ложится спать», «Мишка кушает» и др.;

— рассматривание с детьми орудий труда и электроприборов (веник, пылесос, савок, ведро, кастрюля, и т.д.), ситуативный разговор о действиях с ними;

— рассматривание игрушек;

— придумывание предложений о том, что делает мама (папа). Например: Мама накрывает на стол. Мама стирает бельё. Мама гладит. Мама читает книгу. И т.п. Папа ремонтирует кран. Папа забивает гвоздь. Папа смотрит телевизор. Папа читает газету. 

Тема недели:

Одежда, обувь, головные уборы

Ø
Дети должны
усвоить: какая бывает одежда?

˗   по принадлежности –
мужская, женская, детская

˗   по сезонам –
зимняя, летняя, демисезонная

˗   по назначению –
домашняя, спортивная, форменная или специальная;

Ø —рассмотрите и
назовите различные застежки на одежде и обуви (пуговицы, молния, липучки,
кнопки, крючки, шнурки);

Ø —назвать части
одежды (платье – рукав, воротничок, подол, спинка, перед, застёжка, волан… и
т.д.);

Ø —расскажите
ребенку – как правильно ухаживать за одеждой, обувью (протирать, сушить,
чистить, стирать, гладить, аккуратно сворачивать, вешать на плечики);

Ø —почитать детям
рассказы, стихи, сказки по теме: «Наша Маша маленькая…»; «Сапожник», Б,
Заходера; «Обновки».

Тема недели: 

Я человек (части тела человека, животного)

—      совместное
рассматривание картин и иллюстраций, фотографий (как я рос, моя семья, родители в детстве, старшие
дети в детском саду;);

—  побеседовать с детьми о труде взрослых в семье;

— прочитать произведения С.Маршак
«Великан», «Тело человека», «Руки», «Мои руки», 
«Ноги», В. Катаев «Цветик — семицветик»; Л.Толстой «Старый дед и
внучек», Е. Пермяк «Как Маша стала большой»;

—  
рассмотреть иллюстрации
с изображением животных (поговорить, что есть животного голова, туловище, лапы, хвост);

—  
понаблюдать за
животными, экскурсия в городской зоопарк, формирование элементарных
представлений о правильных способах вза­имодействия  с животными: наблюдать за животными, не беспокоя
их и не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых;

—  
понаблюдать за
питомцем, привлечь к уходу (налить молоко, положить в тарелочку корм и т.д.);

—  
рассмотреть с
детьми теплые вещи, связанные из шерсти животных (носки, варежки, шарфики),
отметить особенности таких вещей (мягкие, теплые, пушистые). 

Тема недели : Растительный мир

— рассмотреть иллюстраций с изображением явлений природы и растений;

— погулять в парке, понаблюдать за осенними изменениями в природе (деревья, кустарники, трава );

— проговорить названия деревьев, цветов ( береза, дуб, яблоня) (ромашка, тюльпан, роза);

˗ рассказать детям интересную историю про растения;

˗ почитать произведения, рассказы и стихи о растениях.

Тема недели: Краски осени

— погулять в парке, понаблюдать за осенними изменениями в природе (птицы, деревья, трава ветер);

— принять участие в фотовыставке «Я люблю осень»;

— собрать природный материал и опавшие листья и изготовить из них поделку для выставки;

— рассматривание книг, иллюстраций об осени;

— поговорить с ребенком о том,  что  интересного он видел на улице;

—  привлекать ребенка к посильному участию в труде взрослых на огороде, в саду.

Конспект занятия в старшей группе «Все профессии важны, все профессии нужны»

Задачи.

1. Расширить представление детей о разнообразии профессий, конкретных трудовых действиях.
2. Формировать обобщенное понятие «профессия», обогащать активный словарь.
3. Развивать внимание, память, мышление.
4. Воспитывать положительную мотивацию к обучению, уважение к труду взрослых.

Наглядный материал.

Книга В.В. Маяковского «Кем быть?», карточки с картинками, «волшебный сундучок», одежда для повара, матроса, продавца, милиционера; инструменты для каждой профессии: художнику — кисточку, повару – половник, шоферу – машину, музыканту – скрипку.

Методические приемы.

1. Беседа с детьми.
2. Работа с карточками.
3. Чтение отрывка стихотворения В.В. Маяковского «Кем быть?».
4. Сюрпризный момент.
5. Активное действие детей.
6. Использование фланелеграфа.
7. Игры.
8. Использование художественного слова.
9. Наблюдение труда взрослых.

Предварительная работа.

1. Чтение стихотворения В.В. Маяковского «Кем быть?».
2. Рассматривание иллюстраций с разными профессиями людей.
3. Физкультминутка.
4. Настольная развивающая игра «Профессии».

Используемая литература.

1. Программа воспитания и обучения в детском саду. Под редакцией М. А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т. С. Комаровой 3-е изд. Исп. и доп. М; мозаика- Синтез, 2005. 208 стр.
2. В В. Маяковский «Кем быть?» Москва «Детская литература 1990 г.
3. «Познание предметного мира» Л. К. Санкина. Волгоград. Учитель. 2009 г. 159 стр.
4. Вальчук Е. В. Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста. Учебно-методическое пособие МОРМ МРИО. Саранск; 2008 76 стр.
5. Развивающие занятия с детьми 5-6 лет под редакцией А. А. Парамоновой. М; ОЛМА Медиа Групп 2007; 784 стр.

Ход занятия.

(Дети заходят в группу, садятся полукругом)

1. Создание мотивации к занятию.

В. — Дети, кому из вас хочется вырасти поскорее и стать взрослым?

— Скажите, а куда каждый день ходят ваши мамы и папы, взрослые?

Дети: взрослые, мамы и папы ходят на работу

В. — Для чего люди ходят на работу?

Дети: чтобы зарабатывать деньги, строить дома, водить машины, выращивать хлеб.

В. — Кем работают ваши родители? (спросить каждого ребенка)

В. — Какую пользу они приносят?

Дети: они шьют одежду, учат детей, лечат заболевших, готовят пищу, перевозят грузы.

В.- Правильно. А теперь послушайте стихотворение В.В. Маяковского «Кем быть?»

У меня растут года

Будет и семнадцать.

Где работать мне тогда,

Чем заниматься?

Нужные работники,

Столяры и плотники.

Столяру хорошо,

А инженеру лучше…

Инженеру хорошо,

А доктору лучше.

В.- О чём говорится в стихотворении?

Дети: в стихотворении говорится о профессиях.

В. -А что означает слово «профессия»?

Профессия означает: дело, работа, занятие. Люди работают тем, кем им нравится работать, занимаются тем, что у них лучше получается.

На свете есть много профессий. Назовите профессии, которые вы знаете?

Дети: воспитатель, шофер, рабочий, продавец, врач, строитель.

2. Постановка проблемной ситуации.

В. — Ребята, трудно представить, что мы будем делать без врачей, когда заболеем.

В. — Что бы мы носили, если бы не было портных?!

В. — Что бы ели, если бы не труд людей, которые выращивают хлеб, овощи, фрукты.

В. — Какой пустой, неуютной была бы наша комната, если бы не столяры и плотники.

3. Открытие нового.

1. Игра «Что делает?»

Цель: Продолжать знакомить детей с действиями людей разных профессий.

В. – Ребята, я называю профессию, а вы отвечаете, что делает человек данной профессии.

Врач – лечит

Учитель – учит

Доктор – лечит

Продавец – продает

Повар – варит

Воспитатель – воспитывает

Шофер – водит машину

Строитель – строит

Все профессии нужны, все профессии важны. Главное – нужно выполнять хорошо любимую работу.

2. Игра «Кому, что нужно для работы?»

Цель: закрепить представление детей о предметах каждой профессии.

В. — Люди разных профессий используют разные инструменты для своей работы. У меня есть «волшебный сундучок», в котором лежат много интересных вещей. Чтобы узнать, что там лежит, нужно сказать такие слова «Сундучок, сундучок, приоткрой-ка свой бочок»

— Руслан, загляни в сундучок, но сначала скажи волшебные слова.

В. — Кому нужен этот предмет?

Дети: этот инструмент нужен для художника.

В. — Молодцы, ребята, все предметы и профессии вы назвали правильно.

3. Психогимнастическое упражнение.

Цель: учить изображать эмоциональное состояние людей разных профессий, используя выразительные движения и пластику.

В. — Каждый из вас должен выбрать любую профессию и изобразить ее не только действием, но и мимикой. Как вы покажете шофера, художника, музыканта, парикмахера?

4. Пословицы о труде.

В. -Дети, объясните, как вы понимаете пословицы.

1. Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

Дети: обязательно нужно потрудиться, чтобы что-то получилось.

В. Еще пословица: Труд человека кормит, а лень портит.

Дети: если не будешь работать – станешь плохим человеком, ленивым.

В. Главное в жизни человека — труд.

Физкультминутка «Профессии»

Мы в профессии играли (ходьба на месте)

В миг мы лётчиками стали! (прямые руки в стороны)

В самолёте полетали – (покружиться вокруг себя)

И шофёрами вдруг стали! (ходьба на месте)

Руль теперь в руках у нас (руки перед собой, «держим руль»)

Быстро едем, просто класс! (бег вокруг себя с рулем)

А теперь на стройке мы (ходьба на месте)

Кладём ровно кирпичи (руки перед собой согнуты в локтях)

Раз- кирпич и два, и три (поднимаем руки вверх)

Строим дом мы, посмотри! (соединить прямые руки над головой)

Вот закончена игра,

Нам на стульчики пора.

5. Развивающие игры и задания.

Цель: — развивать внимание детей, память, мышление.

1. Загадки.

В. Скажите, кто так вкусно

Готовит щи капустные

Пахучие котлеты

Салаты, винегреты

Все завтраки, обеды?

Дети: повар.

В. Мы учим детишек писать и читать

Природу любить

Стариков уважать.

Дети: учитель.

В. Встаём мы очень рано,

Ведь наша забота

Всех отвозить по утрам на работу.

Дети: шофёр.

Воспитатель: Кто, скажите мне, такой

Охраняет наш покой

За порядком он следит,

Хулиганить не велит?

Дети: милиционер.

В. Не водитель, но в автобусе

Нам билеты отрывает

Остановки сообщает

Как его все называют?

Дети: кондуктор.

В. Ждёт сотрудников отряд

В детском садике ребят

Кто же мам в нем замещает

Кто из вас, детишки, знает?

Дети: воспитатель, няня, врач, муз. руководитель.

6. Игра «Определи профессию»

Цель: умение определять профессии людей по специальной форме одежды.

В. – Ребята, каждому человеку для выполнения профессиональных действий нужна специальная форма одежды, чтобы берегла его от опасностей, чтобы было удобно и комфортно работать.

Назовите, какая форма одежды нужна повару? Милиционеру? Матросу? Продавцу?

(Игра проводится с предметами одежды)

В.: Мы сегодня с вами назвали много профессий. Давайте разукрасим картинки, чтобы их запомнить.

Творческое задание «Раскрась героя»

(Дети раскрашивают картинки с людьми разных профессий)

В конце занятия дети показывают друг другу картинки.

Тема недели, тема месяца ОД.
Литература Цели и задачи Методы и приемы Материал, оборудование Сентябрь До свидания, лето, здравствуй детский сад 1.Внимание, дети! Дорога к школе. ПДД. (Наземный транспорт) Транспорт.
Конспект (Прилож. №1)

1. Расширить и закреплять знания детей о городском транспорте, классифицировать его, выделять существенные признаки.
2. Активизировать словарь салон, капот. Закреплять практическое использование в речи глаголов с разными приставками.
3. Продолжать обучать составлению предложений, рассказов по заданной схеме. Продолжать отрабатывать силу голоса в упражнениях и играх.

Словесные, наглядные, практические, физминутка, беседа, загадывание загадок, игровые упражнения. Картинки с изображением различного транспорта. Схема для составления рассказа, разрезные картинки, флажки, звездочки маленькие и большие, колокольчик, указка. 2 Осень.
Подготовка к зиме. Сегодня так светло кругом!
(В.В. Гербова с.35) 1. Познакомить детей со стихами об осени, приобщая их к поэтической речи.
2. Развивать речевую активность, диалогическую речи (посредством ответов на вопросы, диалога), развивать устную связную речь (через построение грамматически верной фразы и предложения).
3. Воспитывать мотивацию к обучению, эмоциональные чувства. Словесные, наглядные, практические, беседа, разучивание стихов, рефлексия. Сюжетные картины с изображением осени, дидактические картинки «Признаки осени». 3.Природа нашего края.
Лес как экосистема . На лесной поляне.
(В.В.Гербова с.33) 1 Расширить и закреплять знания детей о деревьях нашего края, классифицировать его, выделять существенные признаки.
2. Развивать воображение и творческие способности детей, активизировать речь.
3. Воспитывать интерес к окружающему, к познанию мира, наблюдательность, любознательность. Словесные, наглядные, практические, игровые упражнения, рефлексия, дидактическая игра. Сюжетная картина «На лесной поляне», альбомные листы, карандаши по количеству детей, дидактические карточки «деревья».

4. Сад, огород.

Сад — огород. Конспект
(Приложение №2) 1. Уточнять и закреплять знания о фруктах и овощах.
2. Закреплять умение дифференцировать овощи и фрукты по основным признакам. Расширять и активизировать глагольный словарь и словарь признаков и антонимов. Формировать навыки диалогической речи через умение задавать вопросы и давать развернутые ответы. Развивать внимание, память, мышление.
3. Воспитывать умение проявлять инициативу, самостоятельность, активность. Словесные, наглядные, практические, беседа, игровые упражнения, физминутки, разучивание чистоговорок. Изображения фруктов и овощей, карта, карточки-препятствия, резиновые или пластмассовые фрукты и овощи, кубики для мостика, мяч, картинки А4 –кастрюля, графин, вырезанные небольшие изображения фруктов и овощей, клей, яблоки. Октябрь К нам приходит осень. Акция «Защита» 5.Сельскохозяйственные профессии, орудия труда Чтение сказки «Тёплый хлеб» К. Паустовского
(В.В.Гербова с.41) 1.Познакомить с литературной сказкой К. Паустовского «Тёплый хлеб», учить внимательно рассматривать картинки в книге.
2. Совершенствовать координацию слова и движения, физиологическое и речевое дыхание. Активизировать речь детей, совершенствовать фонематическое восприятие речи.
3. Воспитывать интерес к чтению, вызвать эмоциональный отклик на произведение. Словесные, наглядные, практические, беседа, рассматривние картинок, игровые упражнения, рефлексия. Иллюстрации к произведению, портрет писателя. 6. Водный и воздушный транспорт «Виды транспорта»
Конспект (Приложение№3)

1. Обобщить и закрепить знания детей по теме «Транспорт»; учить образовывать приставочные глаголы.
2. Развитие грамматического строя речи (образование форм творительного падежа имен существительных, образование относительных прилагательных); развитие слухового восприятия.
3. Воспитание уважения к труду взрослых, аккуратности, трудолюбия.

Словесные, наглядные, практические, беседа, рассматривание картинок, игровые упражнения, рефлексия. Предметные картинки по теме, «схемы предложения», символы (вода, воздух, земля), мнемосхема для составления описательного рассказа, сюжетная картинка. 7. Правовая культура. Акция «Защита» «Мои права»
Конспект (Приложение №4)

1. Познакомить детей с правом на имя, научить применять это право в жизни. Способствовать социально-нравственному развитию.
2. Развивать умения рассуждать, делать выводы, сопереживать. Учить называть полным именем своих родителей. Познакомить с понятием «отчество». Дать представление о документе «Свидетельство о рождении».
3. Воспитывать чувства самоуважения и уважение друг к другу, к окружающим людям.

Словесные, наглядные, практические, рассматривание документов и картинок, чтение сказки, загадки, игровые упражнения, физминутка, рефлексия. Иллюстрации к сказкам для раскрашивания, панно «Ромашка с правами ребенка», документ «Свидетельство о рождении», «Конституция». «Конвенция о правах ребенка», изображение героев сказок «, запись детских песен. 8. Я в мире человек. Что я знаю о себе. «Хлебный голос»
(В.В.Гербова с.32) 1. Познакомить детей со сказкой А. Ремизова «Хлебный голос», выяснить согласны ли они с такой концовкой.
2. Учить детей составлять словесный портрет человека.
3. Вызывать у ребенка потребность рассказывать о себе. Развивать умение замечать различия между людьми.
4. Воспитывать интерес к окружающим людям. Словесные, наглядные, практические, беседа, рассматривание картинок, игровые упражнения, рефлексия. Дидактические карточки, иллюстрации к произведению. Ноябрь Мой город, моя Республика, моя страна. Моя Планета. 9. Мой поселок «Творческие рассказы детей» (Гербова с.55)

1. Продолжать расширять и уточнять представления детей об окружающем мире.
2. Продолжать работу по обогащению бытового словаря детей. Совершенствовать умение составлять рассказы по воображению.
3. Воспитывать интерес к окружающему, желание беречь свой дом и украшать его.

Словесные, наглядные, практические.
Рассматривание, игра, речевой образец, объяснение, указание. Фотографии, альбомы, посвящённые посёлку Водный, иллюстрации книги С. Макеевой «Бояка мухи не обидит». 10. Коми край мой северный Работа по сюжетной картине . (В.В. Гербова с.59)

1. Учить внимательно рассматривать картину, составлять рассказы.
2. Совершенствовать умение озаглавливать картину, составить план рассказа. Развивать речевую активность, диалогическую речи (посредством ответов на вопросы, диалога), развивать устную связную речь (через построение грамматически верной фразы и предложения).
3. Воспитывать умение проявлять инициативу, самостоятельность, активность.

Словесные, наглядные, практические.
Рассматривание, игра, речевой образец, объяснение, указание. Репродукция картины С.А. Торлопова «Арктическое лето». 11. Россия-Родина моя Заучивание стихотворения З.Александровой «Родина» (В.В.Гербова с. 76)

1. Помочь детям понять смысл стихотворения, запомнить произведение.
2. Развивать речевое дыхание, интонацию и выразительность речи.
3. Воспитывать чувство патриотизма, любовь и уважение к народным традициям, доставить детям радость, удовольствие от совместной деятельности, приобщать к поэтическому складу речи.

Словесные, наглядные, практические, беседа, рассматривание картинок, игровые упражнения, заучивание стихотворения, рефлексия. Произведение, портрет писателя, иллюстрации к книге. 12. День матери, музыкальные инструменты Пересказ рассказа В. Бианки «Музыкант»
(В.В.Гербова с.62) 1. Познакомить с рассказом В. Бианки «Мзыкант». Учить внимательно слушать и рассматривать картинки к книге.
2. Совершенствовать координацию слова и движения, физиологическое и речевое дыхание. Активизировать речь детей, совершенствовать фонематическое восприятие речи.
3. Воспитывать интерес к чтению, вызвать эмоциональный отклик на произведение Словесные, наглядные, практические.
Рассматривание, игра, речевой образец, объяснение, указание, рефлексия. Произведение, портрет писателя, иллюстрации к книге. 13. Зима. Зимние виды спорта. Здравствуй, гостья – зима!
(В.В. Гербова с.55) 1. Познакомить детей со стихами о зиме, приобщая их к поэтической речи.
2. Развивать речевую активность, диалогическую речи (посредством ответов на вопросы, диалога), развивать устную связную речь (через построение грамматически верной фразы и предложения).
3. Воспитывать мотивацию к обучению, эмоциональные чувства. Словесные, наглядные, практические, рассматривание картинок, загадки, дидактические упражнения. Дидактические картинки с изображением весны, альбомы, книги с заданной тематикой Декабрь Здравствуй зимушка-зима 14 Живая и неживая природа зимой Лексические игры.
(В.В.Гербова с.44) 1. Использовать умения: выявлять, что необходимо для решения проблемы, разгадывать загадки логическим способом, составлять загадки-описания.
2. Развивать речевую активность, диалогическую речи (посредством ответов на вопросы, диалога), развивать устную связную речь (через построение грамматически верной фразы и предложения).
3. Воспитывать мотивацию к обучению, эмоциональные чувства. Словесные, наглядные, практические, рассматривание картинок, загадки, дидактические упражнения. Дидактические карточки для игры «Один – много», картинки с изображением многозначных слов. 15. Домашние птицы и животные. Лохматые и крылатые.
(В.В.Гербова с. 70) 1. Продолжать учить детей составлять интересные и логичные рассказы о животных и птицах.
2. Развивать умение связно, последовательно описывать случаи из жизни, учить соблюдать логику развития сюжета, делать выводы.
3. Воспитывать уважение к сверстникам, усидчивость. Словесные, наглядные, практические. рассматривание иллюстраций, чтение рассказа, беседа. Иллюстрации животных, дидактические карточки и альбомы с заданной тематикой, схемы для составления рассказов. 16. Новый год Новогодние встречи.
(В.В.Гербова с.54) 1. Обучать детей составлять рассказ, опираясь на личный опыт; — способствовать формированию развёрнутого связного высказывания; — закреплять навыки фонематического анализа и синтеза.
2. Развивать у детей логическое мышление и долговременную память; — развивать умение строить распространённые предложения; относительные прилагательные, сложные слова; — развивать умение строить высказывание, опираясь на готовый план.
3. Воспитывать нравственные качества; — формировать положительную установку детей на участие в занятии, навыки сотрудничества, самостоятельности и инициативности. Словесные, наглядные, практические, рассматривание иллюстраций, чтение рассказа, беседа. Сюжетные картины «Хоровод», «На ёлке» и др., альбомы с заданной тематикой. Каникулы Январь Животный мир 17. Животные Крайнего Севера Животные крайнего Севера
Конспект (Прилож. №5)

1. Познакомить детей с суровым климатом Севера, животными, обитающими в этих краях.. Учить детей сравнивать животных по внешнему виду, образу жизни, характеру питания, месту обитания, выделить характерные признаки для сравнения.
2. Уточнить и расширить представление детей об образе жизни медведей, живущих в разных природных условиях Закрепить знания новых слов, учить согласовывать числительные с существительными.
3. Воспитывать бережное и трепетное отношение к животным.

Словесные, наглядные, практические, игровые упражнения, рефлексия, дидактическая игра, физминутка. Глобус, иллюстрации животных, дидактические карточки и альбомы с заданной тематикой. 18. Животные жарких стран и пресмыкающиеся Животные жарких стран.
Конспект (Прилож.№6 )

1. Расширить и углубить представление детей о диких животных: о северном олене, о белом медведе, о верблюде. Учить детей по внешнему виду животного определять его место жительства, делать сравнительный анализ. Описывать животных с помощью схемы;
2. Работать над развитием внимания, памяти, активизацией словаря детей, способствовать активизации, стимулированию и упражнению зрительных функций;
3. Воспитывать бережное отношение к животным и природе.

Словесные, наглядные, практические, игровые упражнения, рефлексия, дидактическая игра, физминутка. Глобус, иллюстрации животных, дидактические карточки и альбомы с заданной тематикой. 19. Животные рек, морей, океанов. Рыбы. Земноводные. Подводный мир.
(В.В. Гербова с.41) 1. Познакомить детей с обитателями моря; развитие лексического строя речи (обогащение, активизация и уточнение словаря по теме «Морские животные»).
2. Формировать умение наиболее точно подбирать слова, для характеристики выделяемых особенностей предмета, обосновывать свой ответ;
3. Развивать внимание, умение слушать товарища, интерес к подводному миру, любовь к природе и окружающему миру. Словесные, наглядные, практические, дидактическое упражнение, расссказ воспитателя, беседа. Дидактическая игра «Море волнуется», картинки с изображением животных морей и океанов, листы бумаги по количеству детей, карандаши. 20. Одежда. Материал. Обувь. Головные уборы. Одежда, обувь, головные уборы.
Конспект
(Прилож.№7 )

1. Учить детей образовывать сущ. мн. числа от ед., образовывать сущ.ед. и мн. числа в родительном падеже, сущ. с умен.-ласк. суффиксами, образовывать и практически применять относительные прилагательные и антонимы.
2. Формировать представления о различных видах одежды, обуви, головных уборов и их деталей (манжеты, рукав, каблук, пуговицы и т.д.), о профессиях, связанных и с изготовлением одежды, обуви, головных уборов; развивать логическое мышление, связную речь, внимание, память.
3. Воспитывать терпимость по отношению друг к другу, уважение, дружеские отношения.

Словесные, наглядные, практические, игровые упражнения, рефлексия, дидактическая игра, физминутка. Предметные картинки по теме (шапка, платье, туфли, кепка, шуба, кепка, майка и т.д.), дидактическая игра «Подбери пару». Февраль Мир, в котором я живу 21. Профессии Профессии. Конспект (Прилож. №8)

1. Расширять и конкретизировать представления о профессиях людей. Закреплять в речи существительное с обобщающим значением “профессии”, уточнять и расширять словарный запас по данной теме.
2. Совершенствовать грамматический строй речи (подбор существительных к глаголам), развивать речевую активность, диалогическую речи (посредством ответов на вопросы, диалога), развивать устную связную речь (через построение грамматически верной фразы и предложения).
3. Воспитывать мотивацию к обучению, эмоциональные чувства.

Словесные, наглядные, практические, рассматривание картинок, игровые упражнения, рефлексия, физминутка. Портрет «Мастера на все руки», картинки предметов на магнитах, опорная схема для описания профессии, разрезные картинки с изображением профессий, предметы и вещи для переодевания мальчика в «Мастера на все руки», маски с изображением профессий. 22. Дом. Мебель, материалы Сочиняем сказку про Золушку.
(В.В. Гербова с.72) 1. Продолжать расширять и уточнять представления детей об окружающих предметах, создающих комфорт и уют в помещениях.
2. Продолжать работу по обогащению бытового словаря детей. Совершенствовать умение составлять рассказы по воображению.
3. Воспитывать интерес к окружающему, желание беречь свой дом и украшать его. Словесные, наглядные, практические. Рассматривание, игра, речевой образец, объяснение, творческое рассказывание детей, рефлексия. Иллюстраци к сказке «золушка», дидактические картинки с изображением мебели. 23. День Защитника Отечества Защитники Отечества
(Прил.№10)

1. Способствовать накоплению знаний детей о военных профессиях. Активизировать познавательную и речевую деятельность детей.
2. Обогащение словарного запаса у детей, развивать умение слушать и слышать вопрос, развивать связную речь, развивать умение обобщать.
3. Воспитывать патриотические чувства.

Словесные, наглядные, практические. Выкладывание изображения предмета из палочек; рассматривание иллюстраций, чтение рассказа, беседа. Иллюстрации с различными видами войск, иллюстрации с изображением военной техники, счетные палочки на каждого ребенка 24. Народные праздники Широкая масленица
Конспект (Прилож.№9) 1. Обобщить и закрепить знания детей о празднике «масленица». Способствовать формированию у детей интереса к обрядовым русским праздника. Прививать любовь к народному творчеству.
2. Обогащать и активировать словарь детей, расширять знания детей об обычаях и традиционных календарных праздниках.
3. Воспитывать чувство патриотизма, любовь и уважение к народным традициям, доставить детям радость, удовольствие от совместной деятельности. Словесные, наглядные, практические. Беседы о русских народных традициях, обычаях и праздниках, разучивание стихов, песен, потешек, закличек весны, народных игр и забав. Иллюстрации с изображением празднования масленицы, ярмарки, произведения декоративно-прикладного искусства, большая кукла символизировавшая масленицу, бумажные полоски желтого цвета (ширина 1,5 см, длина 5 см. и 7 см.), кружочки (диаметр 6 см). клей. Март Весна-красна к нам в гости пришла 25. Международный День 8 марта Весна идёт, весне дорогу! (В. В. Гербова с. 68) 1. Познакомить детей со стихами о зиме, приобщая их к поэтической речи.
2. Развивать речевую активность, диалогическую речи (посредством ответов на вопросы, диалога), развивать устную связную речь (через построение грамматически верной фразы и предложения).
3. Воспитывать мотивацию к обучению, эмоциональные чувства. Словесные, наглядные, практические, рассматривание картинок, загадки, дидактические упражнения. Дидактические картинки с изображением весны, альбомы, книги с заданной тематикой. 26. Весна. Труд весной. Перелетные птицы. Весенние стихи.
(В.В.Гербова с.79) 1. Продолжать развивать речь детей, любознательность, воображение, память.
2. Развивать речевую активность, диалогическую речи (посредством ответов на вопросы, диалога), развивать устную связную речь (через построение грамматически верной фразы и предложения).
3. Воспитывать интерес к произведениям русских писателей, приобщать к поэтическому слогу речи. Словесные, наглядные, практические., чтение стихов, заучивание, физминутка, рефлексия. Дидактические картинки с изображением весны, альбомы, книги с заданной тематикой. 27. Огонь и дети, бытовые приборы. Огонь друг – огонь враг.
Конспект (Прил..№11)

1. Углублять и систематизировать знания о причинах возникновения пожара. Подводить к пониманию вероятных последствий детских шалостей с огнём.
2. Формирование у детей навыков безопасного поведения в быту, знаний адекватного поведения в пожарных ситуациях. Развивать познавательную активность, любознательность, воображение, коммуникативные навыки. Закреплять правила поведения при пожаре
3. Воспитывать ответственность, отзывчивость, умение помогать попавшим в беду людям.

Рассматривание сюжетных картинок, физкультминутка, пальчиковая гимнастика, подвижная игра, игровые упражнения. Словесные: народные приметы, беседа, обсуждение, составление рассказа. Оборудование: ширма, свечи, емкость с водой, ткань (брезент, комнатное растение, спички, гладильная доска, утюг, телевизор, одеяло. 28. Посуда, продукты питания Посуда. Продукты питания.
Конспект
(Прил..№12)

1. Уточнить и расширить представления детей о посуде, ее назначении, деталях и частях, из которых она состоит; продуктах питания; труде повара.
2. Формировать понятия чайная, столовая, кухонная посуда. Развивать грамматический строй речи, навыки слогового анализа слова. Развивать координацию речи с движениями. Формировать навыки сотрудничества, взаимодействия, инициативности.
3. Воспитывать мотивацию к обучению, эмоциональные чувства.

Словесные, наглядные, практические, игровые упражнения, рефлексия, дидактическая игра, физминутка. Дидактические картинки с изображением посуды, продуктов питания, альбомы, книги с заданной тематикой. Апрель Планета-наш общий дом 29. Комнатные растения Комнатные растения. Фиалка.
Конспект (Прил.№13 ) 1. Расширять представления детей о комнатных растениях. Углубить знания о лекарственных свойствах комнатных растений.
2. Закрепить умение составлять пересказ с опорой на модели (схемы). Расширять словарный запас детей. Развивать умение пересказывать рассказ .
3. Воспитывать интерес к исследовательской деятельности. Поощрять желание ухаживать за комнатными растениями. Словесные, наглядные, практические, образец рассказа, пересказ детей, физминутка, игровые упражнения. Иллюстрации с изображением комнатных растений :бегонии, фиалки, герани, кактусов, орхидеи, алоэ, каланхоэ, глоксинии.
Музыкальное сопровождение: песня «Волшебный цветок». 30. День Космонавтики Этот таинственный космос.
Конспект
(Прил. №14 )

1. Расширить кругозор детей по теме «Космос».
2. Развивать познавательный интерес детей к окружающему миру, желание активно изучать природный мир: искать ответы на вопросы, высказывать догадки и предположения.
3. Побуждать к проявлению инициативы и любознательности с целью закрепления полученных знаний. Воспитывать любовь к планете, на которой живем, и бережное отношение к окружающему миру.

Словесные, наглядные, практические, дидактические игры, рассматривание предметных картинок, рассказ воспитателя, чтение книг, разучивание стихотворений и загадок по теме. Головоломка «Космическое яйцо», карточки с ребусами «Планеты», шапочки — маски «Солнце», «Луна», «Земля». Карточки к игре «Хорошо – плохо», карточки с предметными картинками к игре «Найди и обведи картинку»; мяч, кегля. 31. Весенний лед и вода Чтение сказки «Снегурочка»
(В.В.Гербова с.71) 1. Познакомит с русской народной сказкой. Учить слушать внимательно и рассматривать иллюстрации.
2. Продолжать развивать речь детей, любознательность, воображение, память.
3. Воспитывать интерес к чтению, вызвать эмоциональный отклик на произведение. Словесные, наглядные, практические, чтение сказки, рефлексия, физминутка, беседа. Сюжетная картина «снегурочка», иллюстрации к произведению. 32. Планета-наш общий дом. День Земли. День Земли.
Конспект
(Прил. №15 )

1. Рассказать детям об истории праздника; продолжать учить детей охранять природное сообщество нашего края, учить правильно себя вести в чрезвычайных ситуациях на природе.
2. Развитие речи, умения вести диалог между сверстниками.
3. Воспитывать любовь к родному краю.

Словесные, наглядные, практические, игровые упражнения, рефлексия, дидактическая игра, физминутка. Глобус, картинки с изображением Земли из космоса, выставка рисунков детей «Планета Земля – глазами детей», выставка поделок из бросового материала «Веселые поделки», рисунок символа праздника День Земли, газета экологического содержания «Земля в опасности». Май Моя семья 33. Правила поведения в общественных местах, обществе. Правила поведения в общественных местах. Конспект
(Прил. №16)

1. Познакомить с правилами поведения в театре; дать первоначальные сведения о профессиях людей театра, назначении некоторых театральных помещений.
2. Продолжать развивать речь детей, любознательность, воображение, память. Закрепить ранее выученные правила поведения в общественных местах.
3. Воспитывать любовь к театру стремление к осознанному выполнению правил.

Словесные, наглядные, практические. Чтение рассказов, стихов. Заучивание правил поведения, вопросы – ответы. Книги, иллюстрации с изображением правил поведения в театре, программка, картинки помещения театра, мяч для проведения игр. 34. День Победы, Проект «Земной поклон солдатам России за ратный подвиг на войне». Наша Армия, День Победы. Конспект (Прил. №17)

1. Продолжать работу по воспитанию патриотизма у старших дошкольников. Познакомить детей с основными событиями Великой Отечественной войны.
2. Закрепить знания детей о том, что 9 Мая — День Победы. Закрепить знания о том, как люди защищали страну, как помнят и чтят подвиги своих героев. Развивать представление о разных видах войск.
3. Воспитывать в детях чувство гордости за свой народ, уважение к ветеранам Великой Отечественной войны. Воспитывать трепетное уважение к героическому прошлому своего народа.

Словесный, наглядный, практический; Сюриризный момент (слушание песни «День Победы»), беседа о войне и ветеранах ВОВ, показ фотографий с ветеранами ВОВ нашего села, чтение стихотворения Т. Белозерова «День Победы», вопросы. (О чем стихотворение? Какие слова вам непонятны), обсуждение стихотворения, объяснение непонятных слов (парад, боевые ордена, порог, ветераны), физкультминутка. Фотографии с ветеранами ВОВ нашего села, альбомы, сюжетные картины из цикла «ВОВ». 35. День Семьи, отношения. Рассказы по картинкам.
(В.В.Гербова с.73) 1. Обобщать и систематизировать представления о семье (люди живут вместе, любят друг, друга, заботятся друг о друге).
2. Совершенствовать умение озаглавливать картину, составить план рассказа. Расширять представление о родовых корнях семьи; активизировать познавательный интерес к семье, к близким.
3. Воспитывать желание заботиться о близких, развивать чувство гордости за свою семью. Словесные, наглядные, практические.
Беседа, рассматривание, составление рассказов. Дидактические картинки из цикла «Семья». 36. Цветы луга и сада. Насекомые. Первоцветы. Пересказ рассказа Э.Шима «Очень вредная крапива»
(В.В.Гербова с. 81)

1. Расширить представление детей о луговых растениях.
2. Использовать умения: выявлять, что необходимо для решения проблемы, составлять план работы, подбирать и составлять необходимые цвета, разгадывать загадки логическим способом, составлять загадки-описания.
3. Развивать зрительное восприятие, цветовосприятие.

Беседа — обсуждение, задание на развитие зрительного восприятия «Найди пару», игра «А у нас на лугу», рассматривание фото, придумывание загадок о растениях. Цветные изображения луговых растений . 37. До свидания, детский сад, здравствуй, школа! Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте.
(В.В.Гербова с.74) 1. Учить делать простейшие обобщения.
2. Формировать умение сосредотачивать внимание на предметах, продолжать психологическую подготовку детей к школе.
3. Воспитывать уважение и благодарность к работникам детского сада. Словесные, наглядные методы, рассматривание иллюстраций, чтение рассказов о школе, заучивание стихов о детском саде. Выставка книг о школе, картины с 1 сентября, игра «Собери портфель».