Рассказы про собачку соню читать

Инженерный
лицей НГТУ

Научно-практическое
исследование

Тема:

Развитие
воображения у дошкольника на примере книги А.А.Усачева «Умная собачка Соня»

Ученик: Усатов Егор

Класс: 3 «А»

Классный руководитель:

Степанова Ирина Ивановна

2020 год

Содержание

1.     Введение.………………………………………………………………….
3

2.     Цель
работы……………………………………………………………….4

3.     Задачи
исследования………………………………………………….…..4

4.     Методы
исследования………….…………………………………….……4

5.     Воображение
как свойство психики.……………………………….…….5

6.     А.А.
Усачев и его творчество……………………………………………10

7.     Ход
исследования…………………………………………………….….12

8.     Заключение……………………..………………………………………..27

9.     Список
используемой литературы……………………………………..29

10. Приложение………………………………………………………………30

Введение

Мама часто мне говорит: «Все
люди родом из детства. Из того времени, когда мир кажется большим и загадочным,
когда мы стремимся всеми возможными способами исследовать этот мир, сделать его
более простым и понятным.» На этой фотографии, чтобы превратиться в
льва-индейца – короля индейской деревни, моему младшему брату понадобился лишь
пояс от маминого халата и его пижама в виде льва. И ему не важно было, что
вокруг не джунгли и не вигвамы индейцев. Он все легко представил в своем
воображении и смог объяснить, что его – Льва (то ли мальчика, то ли настоящего
льва в тот момент – царя зверей) пригласили индейцы в свое племя и сделали
королем своей деревни. (рис.1.)

Рис.1.

Что же нам помогает преобразовывать
окружающий мир, видеть то, чего на самом деле нет вокруг тебя. Как дети могут играть
в космонавтов, когда у них нет ни ракет, ни скафандров, ни прочей атрибутики
для этого?

Конечно, тут нам приходит
на помощь наше воображение, наша способность представлять то, чего нет в
действительности и с чем мы еще никогда не имели дело.

Еще не так давно я и
остальные мои одноклассники ходили в садик и только готовились стать
учениками.  Нам воспитатели и родители читали много разных интересных детских
книг. Одна из моих любимых книг того периода – это книга А.А.Усачева «Умная
собачка Соня». Недавно она снова попалась мне на глаза на нашей книжной полке,
и я решил перечитать ее и вспомнить те приключения, которые постоянно
происходили с Соней.

Я помню, как весело было
рассматривать смешные иллюстрации к рассказам, как легко было мне представить
все ситуации, в которых оказывалась Соня. Сколько разнообразных эмоций я
испытывал – радость, удивление, веселье, как часто я смеялся и с нетерпением
ждал следующего рассказа о необыкновенной собачке!

Цель
моего исследования – выяснить способствует ли чтение книги А.А.Усачева
«Умная собачка Соня» развитию воображения у дошкольника.

Гипотеза: Книга
А.А. Усачева «Умная собачка Соня» может развивать воображение у ребенка
дошкольного возраста.

Задачи:

1.   Выяснить,
собачка Соня – это обычная собака или ребенок.

2.  
Определить, какого возраста собачка Соня с
точки зрения возрастной психологии.

3.  
Выяснить, могут ли способствовать рассказы
о собачке Соне А.А. Усачева развитию воображения у ребенка в дошкольном
возрасте.

4. Выяснить, может ли книга
А.А. Усачева оказывать влияние на развитие воображения у взрослых.

5.  
Сочинение собственного рассказа по мотивам
книги А.А.Усачева «Умная собачка Соня», как образец развития воображения у
ребенка.

Методы
исследования:

1.     Метод лексического анализа текста.

2.     Метод комплексного анализа текста.

3.     Сравнение.

4.     Сочинение.

5.     Анализ
полученных данных.

Воображение
как свойство психики

Прежде
всего я хотел выяснить, что такое воображение и какими свойствами оно обладает,
то есть, говоря другими словами, узнать, может ли человек жить без него и для
чего оно нужно людям.

Большинство
ученых и исследователей этого вопроса сходятся во мнении, что воображение – это
свойство нашей психики создавать различные образы в нашем сознании.

Так,
например, сверхъестественные персонажи сказок, мифов мы именно воображаем,
представляем так, как нам кажется наиболее подходяще в каждый конкретный момент
времени. Кто когда-нибудь видел настоящую бабу Ягу или Водяного? Однако, наше
воображение тут же рисует образ старой, страшной и злой старухи в первом случае
(рис.2), и образ зеленого мужчины с хвостом вместо ног во втором случае (рис.3). 

Рис.2.                                                        Рис.3.

Или, как мы можем себе представить события в
нашем будущем? Какие машины будут у нас, какие здания, какие технологии? Мы не
знаем. Никто не знает. Но если спросить об этом любого человека, он, конечно,
же постарается представить себе этот момент, и предположить, что машины, к
примеру, будут иметь обтекаемую форму и передвигаться по воздуху (рис.4), а
здания будут иметь фантастические формы (рис.5).

Рис.4.                                               Рис.5.

И мы
понимаем, что именно наше воображение помогает нам достигать этих результатов.

Таким образом, человек заранее конструирует образ будущего
предмета или конечный результат деятельности. Развитое творческое представление
играет великую роль в творческих профессиях. Творческое воображение делает из
людей индивидуальных, неповторяющихся личностей.

Но как же
работает воображение.

Ученые
выделяют несколько путей, благодаря которым мы можем получить некий
нереальный образ, требующийся для решения тот или иной задачи.

·      
Первый путь, это агглютинация – это
создание нереальных, совершенно новых, сказочных объектов или явлений, которые
появляются под воздействием свойств и внешнего вида какого-то существующего
предмета, оценивая и анализируя свойства которого человек создает предмет ему
подобный. То есть существует исходный предмет, на основе которого формируется
прототип. Такой прием очень популярен в создании сказок или мифов.

·      
Второй способ, это акцентирование – это
процесс фиксирования на одной доминирующей характеристике, выделенной в
каком-то объекте, и ее гиперболизация. Акцентирование часто применяют в своих
работах художники в создании шаржей и карикатур.

·      
Третий способ — типизация – процесс
выделения основных характеристик в нескольких объектах, и сотворении из них
образа, совершенно нового, но имеющего в себе частичку каждого из них. С
помощью такого приема создаются литературные герои, персонажи.

Итак, мы
выяснили, что без воображения, у нас не было бы технического прогресса. А также
показали, что воображение помогает людям в ряде творческих профессий успешно
добиваться результата в своем деле.

Несомненно,
все это важные аргументы, чтобы стремиться развивать наше воображение.

Когда же возникает воображение у ребенка?

Исследователи
данного вопроса говорят, что очень трудно определить возрастные границы, которыми характеризуется динамика
развития воображения. В истории известны случаи раннего развития воображения.
Моцарт (рис.6.) сочинил свою первую музыку, когда ему было четыре года. И даже
если развитие воображения будет запоздалым, это не будет значить, что в зрелые
годы оно будет недостаточно развитым. Известный пример такого развития – это
пример Альберта Эйнштейна (немецкий физик, создатель теории относительности),
который в детстве не отличался сильно развитым воображением, но со временем он
его развил и стал признанным во всем мире гением. (рис.7)

Рис.6.                                                                    Рис.7.

Ученые считают, что есть 2 периода, когда происходят наиболее
сильные сдвиги в развитии воображения у детей. Это период дошкольного детства
(3 – 7 лет) и затем период младшего школьного возраста.

Младшим школьникам воображение
помогает успевать усваивать новый материал и подходить к решению проблем нетрадиционным, оригинальным
способом.

Развитие
творческого воображения у детей дошкольного возраста

С раннего детства мы любим слушать и читать
сказки. Но еще лучше, развивают воображение – сказки, которые сочиняет сам
ребенок. Взрослому только нужно помочь, дать старт фантазии. Пусть это будет
простая история, самое ее начало. А уже потом ребенок должен додумать, а что же
случится с персонажами дальше, какие приключения их ждут. А если ребенок
придумывает сказку и при этом рисует, наглядно показывая сюжет, еще лучше.

А.А. Усачев и его
творчество

Прежде
чем обратиться к самой книге «Умная собачка Соня» хочется сказать несколько
слов об авторе этой книги.

Андрей Алексеевич Усачёв родился 5 июля 1958 года в Москве.
(рис.8). Это российский детский писатель, поэт, драматург, сценарист.

Рис.8.

Учился в Московском институте электронной техники, после четвёртого
курса перешел на филологический факультет Тверского государственного
университета. Публикуется с 1985г. Помимо стихов и прозы, Андрей Усачев также
пишет пьесы для кукольного театра и песни. В 2005 году как автор детских песен
он был удостоен премии «Золотой Остап». Персонажи его сказок, стихов, рассказов
и песен — это всегда дети, хоть и в обличие зверей или сказочных существ.

Довольно быстро Усачев стал одним из наиболее популярных авторов в отечественной
детской литературе. в 1990
году сборник «Если бросить камень вверх» удостоен премии на всероссийском
конкурсе начинающих писателей. Через год вышла первая книга, а автор стал
членом Союза писателей России. Всего же в России вышло более 100 книг писателя. (рис.9, рис.10).

Популярный цикл «Умная собачка Соня» начался с одноименного мультфильма.
Затем собачьи размышления и поиски ответов на вопросы обрели форму книг.

Рис.9.                                                        Рис.10.

Ход исследования

Собачка
Соня – это собачка или ребенок?

Прежде всего давайте выясним, кто такая
собачка Соня? Животное? Или человек?

Книга называется «Умная собачка Соня».  Автор
сразу дает нам понять, что его героиня – это все-таки животное – собака. Но
собака небольшая – маленькая – мы это понимаем по наличию уменьшительно-ласкательного
суффикса «-ч-» в слове собаЧка.

Давайте найдем строчки, как автор сам
описывает свою героиню. В первой главе мы читаем, что «У Сони были черные
блестящие глаза и длинные, как у принцессы, ресницы и еще аккуратный
хвостик, которым она обмахивалась, как веером», «А еще у нее был хозяин…»,
«… поэт Тим Собакин, прозвал ее королевской дворняжкой», «а остальные
подумали, что это такая порода». По внешнему описанию Сони – она,
конечно, же самая настоящая маленькая собачка (рис.11).

Рис.11.

Но, читая рассказы, мы также видим,
что Соня:

·       
умеет думать:
«Собачка Соня сидела возле детской площадки и думала: что лучше – быть большой
или маленькой?» (рассказ «Что лучше?»),

·       
умеет рассуждать:
«С одной стороны… — большой быть значительно лучше: и кошки тебя боятся, и
собаки тебя боятся, и даже прохожие опасаются… Но с другой стороны… –
маленькой тоже быть лучше…» (рассказ «Что лучше?»),

·       
умеет разговаривать:
«Эй! – отозвалось из темноты Эхо. – Что ты там делаешь? – спросила Соня?
(рассказ «Как Соня поймала эхо»),

·       
учится читать: «В
квартире у Иван Иваныча было очень много книг. Двенадцать, или восемнадцать,
или целых сто… «И чего пылятся!» — подумала однажды Соня и попросила хозяина
научить ее читать.» (рассказ «Как Соня училась читать»). (рис.12).

Рис.12.

Таким
образом, мы видим, что перед нами не обыкновенная дворняжка, а животное,
наделенное автором человеческими качествами,
свойствами и чертами характера.

Наблюдая за поведением и поступками собачки Сони, мы понимаем, что
ее образ максимально приближен к образу ребёнка:

·       
Так как ни один взрослый не
будет засовывать в розетку хвост, чтобы научиться разговаривать (рассказ «Как
Соня научилась разговаривать») (рис.13).

Рис.13.

·       
Вряд ли мы найдем взрослого,
который, увидев свое отображение в самоваре, начнет думать о том, как он туда
попал, а скорее всего, он даже и не задумается об этом, в отличие от нашей
героини. «Потом поглядела на самовар – и вдруг увидела себя в самоваре!.. «Ой-ой!
– подумала собачка Соня. – Как же это я в самовар попала?» (рассказ «Соня и
самовар»). (рис.14.).

Рис.14.

·       
И еще одно из множества
неоспоримых доказательств, что Соня — это не взрослый человек, мы находим в
рассказе «Как Соня училась читать», в котором Соня объясняет, что такое цифра
100: «Сто – это такая цифра, до которой даже Иван Иваныч редко досчитывал; а
Соня умела только до десяти.». 

Несомненно,
что перед нами ребенок, в образе собачки.

Особенности
дошкольного возраста (3-7 лет).

Если Соня – это ребенок, то сколько такому
ребенку лет? К какому возрастному периоду нашей жизни мы может ее отнести?

Взяв книгу в руки, мы обнаружим не только
сами рассказы, но и аннотацию к книге.

Когда я читал книгу в этот раз, я сперва
не стал акцентировать свое внимание на то, что в аннотации говорится, что книга
предназначена для дошкольного возраста. И, перечитывая ее, я снова смеялся над
Соней. Но смеялся теперь просто как над глупеньким ребенком, который очень
любопытный и не понимает, что не все нужно испытывать на себе и иногда нужно
знать меру. И на этот раз мне уже Соня не казалась такой уж умной, как тогда,
когда я ходил еще в садик. Что же случилось? Почему именно тогда, когда я ходил
в садик, она так запала мне в душу?

И я решил разобраться, что такого
особенного в дошкольном возрасте происходит с детьми, что его выделяют как
отдельный этап жизни человека.

Я
стал анализировать поведение Сони :

1)   
У детей в дошкольном возрасте развивается
речь, ее звуковой и грамматический строй.

Собачка Соня тоже учится разговорить в рассказе
«Как Соня научилась говорить»: «А ведь телевизор тоже разговаривает, когда его
включают в розетку… Значит, — подумала умная Соня, — если меня включить в
розетку, я тоже научусь разговаривать!»

2)   
Дети начинают задавать отвлеченные
вопросы, думать вслух.

Мы часто видим, что собачка Соня постоянно
о чем-то спрашивает своего хозяина и окружающих ее персонажей. Например, в
рассказе «Что лучше?» она пытается узнать у бульдога Макса о наморднике — «Скажите,
а это очень неприятно, когда на вас надевают намордник?». Хотя еще полсекунды
назад рассуждала о том, «что лучше – быть большой или маленькой?..». (рис.15).

Рис.15.

3)   
У детей в дошкольном возрасте развивается
наблюдение, поиск, рассматривание.

В рассказе «Горчица» Соня заметила, что «Иван
Иваныч доставал горчицу совсем чуть-чуть – на самом кончике ножа, а затем
осторожно намазывал на хлеб и, зажмурившись, отправлял в рот».

Она заметила, сколько горчицы он доставал,
где она находилась – на кончике ножа, а не ложки. Увидела выражение лица, когда
он ее ел – зажмурившись.  

4)   
Главная деятельность ребенка в этом
возрасте – игра.

В рассказе «Бинокль» Соня сидит и играет с
биноклем. «Как-то днем, когда хозяина не было дома, собачка Соня сидела на
подоконнике и рассматривала улицу в бинокль…. То, что ей нравилось, Соня
рассматривала с близкого конца, а то, что не нравилось, — с далекого». (рис.16).

Рис.16.

5)   
Дошкольник может логически правильно
рассуждать, если ему понятна и интересна задача.

Мы часто видим, что героиня часто
рассуждает. Как, например, в рассказе «Королевская дворняжка»: «Ведь когда
становится очень скучно, всегда хочется сделать что-нибудь интересное. А когда
хочешь сделать что-то интересное, что-нибудь обязательно да получится. А когда
что-нибудь получается, всегда начинаешь думать: как же это получилось? А когда
начинаешь думать, почему-то становишься умнее.»

6)   
Дошкольники очень любят рисовать.
В рассказе «Обои» Соня разрисовала новые обои Иван Иваныча, так как сочла их
скучными.

7)   
Ребенок в этом возрасте очень любит
слушать сказки со счастливым концом.

В
рассказе «А что было потом?» находим следующие строчки: «Книги читать Соне
очень нравилось. Но очень не нравилось ей, что все книги кончаются одинаково:
Конец. – А что было потом? – спрашивала Соня».

Если
потом хозяин сочинял хорошее продолжение книги – то, Соня радовалась, а при
плохом она кричала, что такого не было!

   
К тому же в этом возрасте многие дети
начинают читать, как и наша Собачка Соня, которая в рассказе «Как Соня училась
читать» осваивает это нелегкое дело.

Сравнив особенности развития детей в
возрасте 3-7 лет и то, как описывает автор Соню, мы видим, что образ Сони очень
сильно приближен к интересам и особенностям развития ребенка этого периода.  Она
учится говорить, читать, логика рассуждений еще остается очень детской, и сама
собачка Соня очень непосредственная и любознательная.

Могут ли
способствовать рассказы о собачке Соне А.А. Усачева развитию воображения у
ребенка в дошкольном возрасте?

Выше я упоминал, что у ребенка в детском
возрасте воображение не развивается само по себе. В книге А.А.Усачева есть
много приемов, которые позволяют активизировать воображение у дошкольника.

—
В книге Усачева очень много ярких красочных иллюстраций. Для каждого рассказа в
книге художники-иллюстраторы создали несколько изображений. Даже если ребенок
сам не может прочитать книгу в этом возрасте, то увидев эти забавные картинки к
рассказам, он легко сможет оттолкнуться от них и сочинить свою историю или
вспомнить то, что случилось с собачкой Соней в каждом конкретном рассказе.

— Если обратимся к самому тексту, то увидим, что и сам автор
мыслит образно, опираясь на детский способ мышления, он старается мыслить
рисунками, и ему это прекрасно удаётся. Короткие рассказы написаны так, что
ребёнок может увидеть происходящее и к ним можно создать яркие иллюстрации и
рисунки, о которых мы упомянули выше.

«Когда
маленькая собачка Соня еще не была умной собачкой Соней, а была маленьким умным
щенком, она часто писала в коридоре.»

Соня
научилась терпеть, когда увидела на улице огромные лужи и с уважением подумала,
что это слон «терпел» так много. «Соня увидела перед подъездом ОГРОМНУЮ ЛУЖУ. –
Кто сделал такую огромную лужу? – удивилась Соня…. Это, наверное, СЛОН!…
Сколько же он терпел! – подумала она с уважением… И с тех пор перестала писать
в квартире» (рассказ «Кто сделал лужу?»). (рис.17).

Рис.17.

— Толчком к активизации воображения у дошкольников также может
служить и тот факт, что собачка Соня – это не просто обычная собачка, а ребенок
со внешностью собачки. И мы определили его возраст – это дошкольник. Этот
момент я подробно описывал выше в своем исследовании.

— У Усачева в книге есть удивительный рассказ, называется «Обои».
Мне кажется, что только один этот рассказ может служить мощным толчком для
развития воображения дошкольника. И вот почему. Здесь невероятно точно передано
отношение Сони к новым обоям, которые наклеил ее хозяин. «Но Соне комната
решительно не понравилась, особенно – обои… Ничего такого – ни цветочков, ни
ушей, ни пятна – на новых обоях не было: сплошная салатовая стена, на которой и
разглядывать-то нечего!» (рис.18).

Рис.18.

Изумительно
объяснено, почему старые обои ей нравились так сильно. И все это передано
доступным детским языком, с той волшебной детской наивностью, которую просто
невозможно не понять ребенку!

«Старые обои
были значительно лучше. Во-первых, на них были нарисованы желтенькие цветочки,
которые хотя и не пахли, но разглядывать их было очень интересно. Во-вторых, в
нескольких местах обои были порваны и из них торчали клочки, как будто из стены
росли чьи-то уши (Соня потихоньку тянула их, надеясь со временем вытащить
оттуда зайца или ослика). И наконец, в углу темнело большое загадочное пятно,
похожее на инопланетянина, с которым Соня иногда любила поговорить».

Любой ребенок
запросто представит и зайца, и ослика с длинными ушами, и нарисует в своем воображении
инопланетянина, а может и саму летающую тарелку, на которой он прилетел, чтобы
поговорить с Соней. Увидит луг с желтенькими цветочками. И, возможно, когда в
следующий раз посмотрит на обои в своей комнате, тоже найдет что-то волшебное и
в них.

И что же нам
далее рассказывает автор? Он показывает, как просто можно исправить то, что
тебе не по душе – взять и нарисовать то, что хочется! Обращается к самому
любимому занятию детей в этом возрасте.

«На одной
стене Соня нарисовала большое-пребольшое море с волнами и чайками… Из второй
стены получился луг, на котором росли цветы, летали бабочки, божьи коровки… С
третьей стороны Соне захотелось нарисовать дикий, загадочный лес… Но там уже
стоял шкаф… Вздохнув, соня убрала карандаши. Затем она взяла подушку, села
посреди комнаты и представила, что она одна-одна на берегу необитаемого
острова…» (рис.19).

Рис.19.

Можем ли мы сказать, что у
собачки Сони развито воображение? Конечно! Ребенок обязательно запомнит этот
понятный способ преобразить мир.

— Развивать воображение можно и при помощи игр, в которых
требуется что-либо представить или придумать.  В рассказе «Как Соня
превратилась в дерево» мы видим, как автор предлагает ребенку пофантазировать и
представить, как собачка Соня превращается в дерево и задается вопросом
«Интересно, каким я деревом вырасту?»

Родителю,
читающему этот рассказ своему ребенку, надо лишь сделать паузу после этих слов
и дать возможность ребенку самому ответить на вопрос Сони. (рис.20)

Рис.20.

— В рассказе «Как Соня училась читать» мы видим, что Соня считает
буквы в словах и отталкиваясь от этого представляет размер того, о чем
прочитала. «Если слон всего из четырех букв, а сосиски – из семи… Просто
гигантские!» Таким необычным подходом к определению размера, прочитанного
сложно не заинтересовать ребенка, а ребенок точно представит себе и слона, и
гигантские сосиски.

Таким образом, в книге А.А.Усачева «Умная собачка Соня» мы нашли
много приемов, которые использует автор, чтобы ребенку было легко начать
представлять все то, что происходит с главной героиней. А в рассказе «Обои»
автор в лице Сони даже подробно объясняет, как можно увидеть что-то необычное в
простых настенных обоях, то есть учить детей фантазировать.

Также следует отметить, что автор использует бытовую, повседневную
лексику, которая присутствует в детском словарном запасе, поэтому ребенку не
составит труда понять и вообразить все то, что переживала собачка Соня, когда
оставалась одна дома. Например, в рассказе «Как Соня превратилась в дерево» она
следующим образом объясняет, что такое шампунь: «Шампунь – это такая гадость,
после которой ужасно щиплет глаза, а изо рта лезет пена.»

Также отметим, что все рассказы очень короткие, образы яркие, события
быстро сменяют друг друга, и поэтому ребенку легко представлять в своем
воображении все приключения собачки Сони.

Может ли книга А.А. Усачева оказывать
влияние на развитие воображения у взрослых?

Собачку Соню очень любят иллюстраторы. Они
изображают ее довольно милой дворняжкой. (рис.21, рис.22, рис.23, рис.24,
рис.25).

                        Рис.21                                                                      Рис.22.

                        Рис.23.                                                                    Рис.24.

Рис.25.

А
вот какой видят художники-мультипликаторы собачку Соню. Лопоухий забавный щенок.
(рис.26).

Рис.26.

Героиня у нас одна, но представляют ее
себе по-разному. Почему? Конечно, только воображение художников помогает им
создать эти неповторимые образы для одного и того же персонажа.

Поэтому, мы можем сказать, что несомненным
фактом является следующий момент: словесный портрет собачки Сони, который нам
дает А.Усачев, то, как она рассуждает, как поступает, как мыслит, несомненно способствует
активизации воображения у художников-иллюстраторов.

Заключение.

Итак, мы завершили исследование книги
Андрея Усачева «Умная собачка Соня». Мы выяснили и доказали, что в книге
собачка Соня олицетворяет собой образ ребенка дошкольного возраста. В книге
содержится достаточно материала и различных приемов, чтобы активировать и
помочь развить воображение у ребенка дошкольного возраста. А также показали на
примере множества различных изображений собачки Сони иллюстраторами, что даже и
для взрослых рассказы о Соне являются толчком для работы воображения и создания
уникальных образов из ее жизни.

Хочется добавить, что мне так полюбилась собачка
Соня тогда, что я сочинил свой рассказ о ней, который назвал «Соня и цирк»
(Приложение 1).  С этим рассказом я участвовал в 2018 году в Ежегодном открытом
региональном конкурсе детско-юношеских образовательных проектов литературного, художественного,
экранного творчества, публицистики и декламации «Сибирские искры» в номинации
«Литературно-художественные и публицистические проекты».

Этот рассказ победил на конкурсе, я занял
1 место и получил Диплом победителя в этой номинации. (рис.27, рис.28). Мне
было шесть с половиной лет.

Сейчас я понимаю, что, если бы не тот
образ Сони, который создал Андрей Усачев, если бы не его умение так ярко и
красочно описать свою героиню, так доступно для понимания и воображения
маленького ребенка, мне бы вряд ли захотелось сочинить продолжение его книге.
Поэтому я могу с уверенностью сказать, что да, чтение книги «Умная собачка
Соня» Андрея Усачева способствует развитию воображения ребенка в дошкольном
возрасте. И мой рассказ с такой высокой его оценкой жюри, является неоспоримым
доказательством этому.

Рис.27.

Рис.28.

Список используемой литературы:

1.    
Климов Е.А. Основы
психологии: Учебник для вузов.. — М.: Культура и спорт, ЮНИТИ,
1997. — 295 с.

2.    
Кулагина И.Ю. Возрастная
психология: развитие ребенка от рождения до 17 лет / Ун-т Рос. акад. Образования.
— 5-е изд. — М. : Изд-во УРАО, 1999. – 175

3.    
Немов
Р. С. Психология:
Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 3 кн. — 3-е изд. —
М.:Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. — Кн. 1. Общие
основы психологии. — 688 с.

4.     Обухова
Л.Ф. Детская (возрастная) психология Учебник. М., Российское педагогическое
агентство. 1996, 374 с

                Ресурсы
интернет:

1.                
https://24smi.org/celebrity/23996-andrei-usachev.html Андрей Усачев.

2.                
https://ru.wikipedia.org.
ВикипедиЯ. Свободная энциклопедия.

5.           
https://psypedprofi.ru/razvitie-voobrazheniya-u-detej-doshkolnogo-vozrasta.html
Развитие воображения у детей.

6.           
https://yourspeech.ru/child/kid/razvitie-voobrazheniya-u-detej-doshkolnogo-vozrasta.html Как развить воображение у
детей дошкольного возраста

Приложение 1.