Рассказы про корабли для детей 6 7 лет

9 июня — День рождения

Пётр I родился 9 июня 1672 года в Москве. Он был младшим сыном царя Алексея Михайловича Романова и царицы Натальи Кирилловны Нарышкиной. В детстве он получил домашнее образование, с юных лет знал немецкий язык.

Потешное войско

Свою юность Пётр I провёл в подмосковном селе Преображенском. Будущий император с раннего детства увлекался военным делом. И вместе со сверстниками создал «потешное войско» для военных игр, где сам служил барабанщиком. Петровские войска назывались потешными вовсе не потому, что развлекали юного царя. Просто они находились за городом, в деревнях, куда цари со свитой выезжали на летние каникулы, потому деревни эти называли «потешными», как и игровую армию юного государя.

Со временем потешных полков становилось всё больше. Сначала в войско набирали ребят из дворцовых сёл Преображенского и Семёновского, а потом стали брать в солдаты и взрослых людей. Первым в петровскую потешную армию вступил конюх Сергей Бухвостов. Пётр прозвал его «первым российским солдатом». В 1685 году в селе Преображенском построили городок-крепость под названием Пресбург. Потешные войска разыгрывали штурм крепости и проводили другие военные операции. Появились пушки и пушкари, собственные корабли. В итоге из шуточного войска для игр получилась самая настоящая армия с хорошо обученными солдатами.

Корабельных дел мастер

Будучи 12-летним мальчиком, Пётр вместе с братом обнаружил в амбаре царской резиденции старый английский ботик – парусную лодку. Юный Петр I поручил восстановить судно и пустил его на воду. Так было положено начало «потешной флотилии», из которой позднее вырос и русский флот. Когда Пётру I было 17 лет, он начал учиться строить корабли на Переславском озере. Учителями юного царя стали голландский мастер Тиммерман и русский мастер Карцев. Молодой Пётр I работал в полную силу: трудился корабельным плотником, рубил бревна, строгал доски – буквально строил суда своими руками. Позднее он отправился в Голландию, которая тогда славилась корабельными мастерами, и обучался строительству кораблей там, тоже в качестве плотника на верфях. А ещё окончил курсы кораблестроения и смог сам придумывать и проектировать суда.

«Великое посольство»

В 1697 году в Европу отправились российские послы, чтобы договориться о дружбе и военной помощи с другими странами. Назвали это — «Великое посольство», потому что возглавили эту поездку очень важные люди, помощники царя: Франц Яковлевич Лефорт, Фёдор Алексеевич Головин и Прокофий Богданович Возницын. Вместе с послами поехало 250 человек: переводчики, офицеры, повара, слуги, лекари и т.д. И сам царь Пётр тоже оказался в их числе, только поехал он тайно, переодевшись в обычного военного и взяв имя «Пётр Михайлов».

Первое время царь под видом простого рабочего учился мастерству корабельщика в Амстердаме. С топором в руках он плотничал – строил суда. Однако, личность Петра Первого была всё же раскрыта и царю пришлось продолжить путешествие уже под собственным именем. В Голландии Петр I проработал 4 месяца и остался недоволен мастерством рабочих в кораблестроении. Поэтому в 1698 году он отправился в Англию на изучение процветающей корабельной архитектуры. Король Англии встретил Петра с почестями и подарил ему свою лучшую яхту. Также царь побывал в Королевском обществе наук и перебрался на верфь в город Дептфорд, чтобы из простого плотника стать ученым мастером.

Пётр I пробыл в Европе полтора года и посетил Голландию, Англию, Австрию и другие страны. За время путешествия он видел войска, города и села, учился на голландских верфях мастерству корабельщика, принимал участие в дипломатических переговорах, посещал дворы европейских правителей. Так царь познакомился с европейской жизнью и начал обдумывать реформы в России.

Строительство Санкт-Петербурга

27 мая 1703 года в устье реки Невы на Заячьем острове была заложена крепость. План будущей крепости начертил сам Пётр I. Именно с этого места и началась история города Санкт-Петербурга. Та крепость спустя несколько лет была названа Петропавловской – по названию её главного собора имени апостолов Петра и Павла. Первыми зданиями Петербурга стали домик Петра и огромный дом Меньшикова на Васильевском острове; а первыми улицами – Большая и Малая Дворянские, Посадская и др.

Всего за несколько лет вокруг крепости на Неве вырос город Санкт-Петербург, город мостов, дворцов, музеев и парков.

Первые годы главной частью города являлся Городской (ранее Петроградский) остров. Здесь находились служебные здания, ремесленные сёла и воинские части. Соединял Городской остров и Петропавловскую крепость подъемный мост. Позже начал застраиваться левый берег реки Невы. Там построили Зимний дворец, Летний дворец Петра I и Летний сад.

Через 9 лет после основания, в 1712 году, Санкт-Петербург стал столицей России, а в 1713 году сюда переехал и Сенат (это князья и бояре, которые помогали царю управлять государством). Так при Петре I Санкт-Петербург стал столицей Российской Империи.

Полтавская битва

Полтавская битва – самая крупная битва между русскими войсками и шведской армией Карла VII. Утром 8 июля (27 июня по старому стилю) 1709 года недалеко от города Полтавы, который тогда входил в состав российского государства, шведский король Карл VII пошел с боем на Россию, думая, что сможет завоевать такую большую страну.

До этого похода Карл VII всегда побеждал и думал, что завершит эту войну до конца 1708 г.. Но 9 июля 1708 года у деревни Лесной состоялось сражение, в котором победила русская армия. Шведы тогда потеряли большую часть своих воинов, провизии и боеприпасов. И они не могли восполнить свои потери, так как Петр I со своей армией преградил все дороги.

Полтавская битва завершилась уже через 2 часа после начала, так как Петр I выстроил особый план действий. В итоге армия короля Карла VII была разгромлена и не могла продолжать сражение.

Победа русских над шведами имела огромное значение в истории. О ней писали такие поэты как Ломоносов, Пушкин, Бродский и многие другие. В русском языке появились крылатые фразы, связанные с этим событием, например: «Пропал, как швед под Полтавой». И в честь победы в Полтавской битве 10 июля в России отмечается День воинской славы.

«Окно в Европу»

Александр Сергеевич Пушкин в своей поэме «Медный всадник» так описал мысли Петра I о строительстве Санкт-Петербурга:

«…И думал он:

Отсель грозить мы будем шведу,

Здесь будет город заложён

Назло надменному соседу.

Природой нам здесь суждено

В Европу прорубить окно,

Ногою твердой стать при море.

Сюда по новым им волнам

Все флаги в гости будут к нам,

И запируем на просторе.»

Слова поэта стали широко известными, и город Санкт-Петербург стали называть «окном в Европу», а о Петре I говорить: «Он прорубил окно в Европу». Это означает, что царь Пётр открыл пути для общения, торговли и сотрудничества с европейскими странами с помощью строительства Северной столицы – Санкт-Петербурга. Петр I мечтал наладить общение с европейскими торговцами, чтобы ввозить товары из заграницы, отправлять способных учеников на обучение и перенимать опыт европейских мастеров. А также России нужны были новые выходы к морю, чтобы открыть путь к другим странам и расположить свой флот в Балтии. Всё это стало возможным именно с появлением Санкт-Петербурга. При Петре он стал главным городом Российской империи, и от него были построены дороги к Нижнему Новгороду, Риге, Москве, а также гостиные дворы, таможни и биржи.

Царь-реформатор

Пётр I прославился своими реформами – то есть законами, которые изменили жизнь страны и народа, и сделали Россию более современным и сильным государством.

Известно, что Пётр был очень образованным и талантливым военачальником. С 1686 года ему пришлось много лет сражаться с Турцией за то, чтобы освободить пути к морю для России. В результате Азовских походов (1695-1696) Россия отвоевала берега Азовского моря. В долгой Северной войне (1700-1721) Петр I добился полной победы: получил выход к Балтийскому морю, что дало возможность общаться напрямую с западными странами. После Персидского похода (1722-1723) царь отвоевал западное побережье Каспийского моря, а также города Дербент и Баку. Поэтому в жизни Пётр уделял много внимания армии и флоту. И за долгие годы Северной войны он создал свою постоянную армию и флот. А в 1698 году царь учредил премию – орден Святого Андрея Первозванного, которым он награждал своих лучших генералов.

Петр I также много сделал для культуры и образования. При нём появилось много школ, которых раньше в России не было, и дети из разных сословий получили возможность учиться грамоте, математике, инженерным наукам. В Москве Пётр основал Пушкарскую школу, школу математических и навигацких наук, медико-хирургическую школу; открыл первый русский театр. В Санкт-Петербурге появилась Морская академия, инженерная и артиллерийская школы, школы переводчиков, открыт первый русский музей – Кунсткамера с публичной библиотекой. А 1724 в Санкт-Петербурге была создана Академия наук, идею которой также выдвинул царь-реформатор.

Также по указу Петра I проводились различные экспедиции. Исследователи отправлялись в Среднюю Азию, на Дальний Восток, в Сибирь, благодаря чему в школах начали изучать географию страны и всего мира.

Новый год

Россия начала меняться после того, как Петр I вернулся из Великого посольства. 20 декабря 1699 года царь подписал указ о переходе России на новое летосчисление и переносе празднования Нового года с 1 сентября на 1 января. Так в России, как и в Европе, годы в календаре стали считать от «Рождества Христова», а не от «Сотворения мира». Получилось, что после указа Петра в России наступил первый Новый год «по-новому». И 1 января наступил 1700 г. от Рождества Христова.

Не всем пришлась по душе такая реформа, ведь люди уже отпраздновали Новый год в сентябре и привыкли к такому порядку. Но Петр I считал, что для общения с другими странами различие дат в календарях будет мешать.

Также 1 января 1700 года Петр внедрил и новогодние традиции, которые сейчас многим знакомы. Люди начали украшать дома, ставить ёлку и обязательно поздравлять друг друга с Новым годом. Ёлки в домах украшали яблоками, а венчала новогоднее дерево звезда. Позднее начали дарить игрушки с тематикой Нового года.

На первый новогодний праздник после петровского указа на Красной площади был устроен фейерверк, пускались салюты из ружей и пушек, а в Москве пускали ракеты прямо возле своих домов. Всё веселье закончилось только 6 января. Многие старые традиции — карнавалы, развлечения шутов, катание на санях, гадания в полночь и хороводы вокруг елки — отлично вписались в ритуал встречи Нового года. Так, благодаря Петру I в России появился один из самых любимых всенародных праздников.

Новости

Здравствуйте, коллеги!

Как и у каждого учителя, передо мной, преподавателем истории, возникает необходимость периодически проверять уровень остаточных знаний, которые остались у детей по пройденным темам или за весь курс истории России за год. Форму проверки уроков каждый педагог выбирает исходя из различных соображений и реалий, складывающихся на данный момент времени. Я лично, стараюсь искать различные способы контроля остаточных знаний, где не последнее место я уделяю игре. Идея данного урока не нова, более того, уверен, что многие учителя хотя бы раз в своей практике использовали игровую модель повторения как наиболее эффективную в аспекте запоминания и повторения.

Мы все когда-то в детстве играли в различные игры, таким образом обучаясь различным практическим жизненным и базовым навыкам, и уже во взрослом своем возрасте мы до сих пор помню тот опыт, который каждый вынес из своего игрового детства (модели поведения, правила, или, скажем, манеры поведения, разрешения и запреты), свободного от интернета, сотовых телефонов и прочих приспособлений, облегчающих жизнь, и, к сожалению, у многих детишек отнимающих свободное и полезное время.

Учитывая данный свой жизненный опыт, я пришел к выводу, что в игровой форме у детей тоже может остаться достаточно хороший багаж знаний, что особенно важно для тех учащихся, которые стараются поменьше открывать тетради и учебники и контактировать с окружающими по разным причинам (учитываем интровертированность отдельных учащихся по серьезным причинам). В игровой форме, на мой взгляд, усвоение материала, так же, как и навыки работы в группе, происходят максимально безболезненно, хотя, роль учителя как арбитра тоже максимально важна, так как конфликтов в игре, особенно на стадии рефлексии не избежать — могут быть те, кто недовольны результатами (и вы знаете, они будут правы, но с их точки зрения), здесь важно доступно и понятно объяснить, почему именно такие результаты, на основании чего были сняты или начислены баллы, или почему одна команда на каком-то этапе получила штрафные санкции.

Излюбленная форма игры на повторение у «моих» учащихся 5-9 классов — игра «Морской бой». Периодичность игры — один раз в четверть, и ребята ожидают игры как праздник. Принцип игры очень прост, правила максимально похожи на классические, с одним условием: корабли прячет учитель, а «стреляют» учащиеся команд — «командиры кораблей» или «стрелки». Чем же привлекает эта игра ребят?

• Команды формируются «по интересам» (но разбавляются мной по принципу «сильные-средние-слабые»). То есть, если я вижу изначально сформированный коллектив участников, состоящий из «сильных» ребят, я их распределяю равномерно по разным командам и объясняю, что это в их интересах, чтоб потом не было недовольных, что в одной команде сильные, а в другой нет;
• Команды можно называть кораблями с красивыми названиями (будьте осторожны с названиями, так как имя «корабля» может нести в себе унижение для кого-то или чего-то, содержать неэтичность, знакомую в подростковой среде и не иметь значения для ничего не подозревающего учителя);
• В процессе игры я разрешаю пользоваться тетрадями, учебником и интернетом (сразу на полбалла ниже), что особенно важно для классов, где история идет туговато.
• Даже проигравшие выходят из игры с бонусом (минимальный балл за игру — удовлетворительная оценка). Выигравшие — получают оценку «отлично» (для данных результатов необходимо поделить класс максимум на три команды).
• В процессе поиска и после объяснения материала (если он сложен), дети понимают и запоминают, что легко проверить на последующих уроках;
• Большинство учащихся все равно выходят с урока с положительными эмоциями, что крайне важно;
• Формируется навык общения, умение слушать и совещаться.
• Особо отличившихся ожидает бонус (отметка, отличная от всей команды), о чем команды предупреждаются сразу и специально берется согласие на данное правило у всех участников игры (чтоб потом не было обиженных, которые тянули всю команду, которая сыграла, ну, скажем, на удовлетворительный результат).

До урока на доске (или заранее заготовленная на ватмане, картоне и т.д.) рисуется поле 10*10 клеток. Сверху буквы А,Б, В,Г,Д,Е,Ж,З,И,К. слева и справа — 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10. Заранее подготовлена расстановка кораблей на игровом поле, о которой дети, понятное дело, не знают.

Тот же вариант допустим в виде презентации (если не сложно работать с гиперссылками и иллюстративным материалом). Одновременно дети пишут список участников команды, чтоб учителю было проще делать отметки в журнале.

	А	Б	В	Г	Д	Е	Ж	З	И	К
1											1
2						1 КОРАБЛЬ					2
3											3
4						2 КОРАБЛЯ					4
5											5
6						3 КОРАБЛЯ					6
7											7
8						4 КОРАБЛЯ					8
9											9
10											10
	А	Б	В	Г	Д	Е	Ж	З	И	К

КОРАБЛИ МЕЖДУ СОБОЙ НЕ СОЕДИНЯЮТСЯ НИКАКИМ ОБРАЗОМ, И ОНИ ДОЛЖНЫ БЫТЬ ПРЯМЫМИ!

Отдельно обговариваются правила игры с учащимися:

• Каждая команда по очереди делает выстрел (выбирают нужный сектор). Попадание в корабль + правильный ответ = 1 балл + дополнительный ход (НЕ БОЛЕЕ 3 ПОДРЯД, в случае четырехпалубного — 4 хода подряд при всех верных ответах).
• В случае каждого следующего попадания и верного ответа на поставленный вопрос команде задается один вопрос более сложного уровня (сложность возрастает при попадании в многопалубный корабль с каждой «подбитой» клеткой). В случае промаха задается один простой вопрос и ставится 0,5 балла за правильный ответ.
• При попадании — если дан неправильный ответ, право ответа переходит к следующей команде. В случае промаха переход хода не действует.
• Штрафной 1 балл снимается в случае нарушения дисциплины, неуважительного отношения командой или любым ее участником в адрес других команд или ее участников, а также в случае оскорблений, обзывательств и перебиваний ответчика внутри самой команды.
• Правило «технического поражения» (если команда сдается или не набирается) не действует. В первом случае, вопросы задаются с учетом ситуации, во втором — команда собирается принудительно.
• Личный зачет — если в процессе игры кого-то хочется особо выделить — работал очень хорошо, показал отличные знания и тд (или наоборот ничего не делал, не участвовал), применяются санкции (личное поощрение баллом или неудовлетворительная оценка соответственно). Это особенно актуально, когда команда, к примеру, проиграла, но один человек (или несколько) работали очень хорошо, думаю, будет неправильно их равнять под общий балл.

Вопросы подбираются с учетом возможностей класса. Ниже приведены примерные вопросы, рекомендую дополнить (изменить) список вопросов с учетом ваших соображений, если вы решите воспользоваться данной разработкой игры.

Примерные вопросы по игре «Морской бой» для 6-9 классов по истории России (может быть применимо для любого раздела или как повторительно-обобщающий урок за год)

Цель игры: закрепление через повторение и поиск пройденного материала.

Намеренно здесь не указываю весь список вопросов, чтоб каждый для себя смог набрать свою, необходимую для своей работы базу вопросов и заданий по изученным темам.

Определения (0,5 б.)

Команды выбирают один из двух вариантов ответа в стиле «ИЛИ-ИЛИ»

Вопросы составляются таким образом, что часть ответа верная, часть заведомо нет и причем неправильный ответ можно выделить так, чтоб дети сразу смогли угадать (идеально подходит для 5-6 классов).

Примеры:

Ярлык на княжение — это иконка на компьютере, или верительная грамота, выдаваемая русским князьям монгольскими ханами на княжение?

Триумвират — это политическое соглашение между тремя лицами с целью раздела власти, или стул с тремя ножками?

Для более младших классов, само собой, вопросы мы упрощаем, чтоб легче было воспринимать на слух.

Верю-не верю: верите ли вы, что… (0,5 б.)

Вопросы формируются с учетом пройденной тематики по предмету, для более младших классов вопросы выбираются соответственно их уровня знаний. Для более старших классов я включаю вопросы из других тем, пройденных в предыдущих классах (повторение — мать учения).

Примеры типовых вопросов:

• Верите ли вы в то, что Тордесильясский мирный договор разделял мир на сферы влияния между Испанией и Португалией ровно по середине Атлантического океана?
• Верите ли вы, что правящих династий в России было всего две?

Даты (усложненный вопрос, 1 б.)

Даты — их надо знать. Учитывая то, что дети их не особо любят (и не учат), я определил этот цикл вопросов в качестве усложненных (в случае попадания в однопалубные корабли или по первому вопросу для многопалубных)

Можно составить вопрос с выбором правильного ответа, с подсказкой или просто вопрос без ответа.

Примеры вопросов:

• 1054 г. в этом году произошла Великая схизма, поход А.Македонского в Египет или вступление на престол Петра I? (выбор правильного ответа)
• 1547 г. — на престол Российского государства вступил первый царь, к сожалению, увековечивший себя грозным именем… (подсказка)
• Раскройте значение даты: 2 сентября 1945 г.

По какому принципу образован ряд (усложненный вопрос — 1 б.)

В этом цикле вопросов учащиеся угадывают, по какому принципу созданы последовательности.

Примеры:

• 1378 г, 1380 г, 1480 г;
• 911,941, 944 г.
• Бельские, Шуйские, Глинские
• манифест, грамота, письмо
• витраж, мозаика, зернь
• новгород, береста, гусиное перо

Кто (что) лишнее в ряду, объясните, почему (1 б.)

Смысл задания в том, что из цепочки вычленяется лишнее, выпадающее слово (при необходимости, учитель сам разъясняет, почему выпадает то или иное значение)

1. сражения: м. Гангут, о. Гренгам, Бородино
2. Михаил Федорович, Алексей Михайлович, Иоанн Васильевич
3. Боярская дума, коллегии, сенат

Исторические личности (1 балл):

Предполагается односложный ответ. Вопрос можно задавать при попадании первый или второй раз.

Примеры вопросов:

• Петр Алексеевич — Романов, Годунов или Рюрикович?
• Минин Кузьма — купец или князь?
• Борис Годунов — представителей династии Рюриковичей?
• «Русская правда» написана Ярославом, Иваном III, Иваном IV или Н.М. Муравьевым?
• Кондиции отказалась подписывать ……… (Анна Иоанновна)

ВОПРОСЫ, КОТОРЫЕ ЗАДАЮТСЯ ТОГДА, КОГДА ОСНОВНЫЕ ЗАКОНЧИЛИСЬ, а задавать вопросы надо (до конца урока много времени, спорные ситуации и т.д.)

Исторический ребус — в случае спорной ситуации (если принципиально кто-то должен победить в случае одинаковых результатов)

На наглядном материале или на доске пишется загаданное слово (любое из предложенных) с переставленными местами буквами, команды на время угадывают, кто быстрее)

Например. Ончанприи (опричнина)

Интеллект-вопрос — Конкурс капитанов

Как правило, капитанами выбирают самых умных (по мнению ребят) учащихся. Им и дается право ответа.

Вопросы не сложные, но так, чтоб нужно было догадаться.

Например:

• Предание нарекло …. Хитрою, церковь — Святою, история — Мудрою. Отомстив древлянам, она умела соблюсти тишину в стране… О ком написал эти строки историк Карамзин Н.М. в книге «Предание веков»? (Княгиня Ольга)

— На каком языке читал и писал Чингисхан? (Чингисхан не умел читать и писать).

Зачем по русскому обычаю гостей приветствовали хлебом и солью? (Это отгоняет злых духов).

Категория высших по сложности вопросов (для техпалубных и четырехпалубных кораблей)

Императоры, усложненные вопросы

Зачитывается какой-то известный факт, пройденный на уроке или отрывок из документа с подсказкой. Время ребятам дается на раздумье. Думают все команды, так как тут может быть переход хода!

Например: Елизавета Петровна (каждый вопрос по личности зачитывается поэтапно, если дети сразу догадаться не могут, а также возможно — при переходе хода к другой команде)

1.Императрица родилась в Коломенском дворце 18 декабря 1709 года. День этот был торжественным: её отец въезжал в Москву, желая отметить в столице свою победу над Карлом XII, но при вступлении в столицу его известили о рождении младшей дочери. «Отложим празднество о победе и поспешим поздравить с пришествием в этот мир мою дочь!», — сказал он.

2. В.О.Ключевский называет эту правительницу следующим образом: «Наиболее законная из всех преемников и преемниц Петра I».

3. С самого начала своего правления императрица хотела показать пример гуманности и великодушия. Сразу после воцарения она дала обет «никого не казнить смертью» и в течение царствования не санкционировала ни одного смертного приговора, она подписала указ, который фактически отменял в России смертную казнь.

4. правительница, дочь Петра Великого

Дополнительно вопросы на эрудицию (из цикла «промахов»)

Вопросы должны быть не сложными, но и не слишком легкими, ребятам нужно время вспомнить или найти нужный ответ, а где-то просто догадаться

Примерные вопросы могут быть:

1. Почему алфавит русского языка называют кириллицей? (В честь одного из братьев — болгарских просветителей Кирилла и Мефодия. Более тысячи лет назад они изобрели славянскую письменность).
2. Какое происхождение слова «летопись»? (Рассказ о событиях каждого года в летописи начинается словами: «в лето…». Отсюда «летопись»).
3. Кто сказал «Своего князя мне уже не воскресить. Но я хочу почтить вас завтра перед своими людьми». (Ольга). Какой указ запустил эпоху дворцовых переворотов? 1722 — Указ о единонаследии
4. Это день и год считается днем рождения Московского государственного университета. В этот день — день памяти святой мученицы Татианы — императрица Елизавета Петровна подписала Указ об основании Московского университета «для общей Отечеству славы», чтобы «возрастало в нашей пространной империи всякое полезное знание». МГУ, 1755 год, 25 янв.

Крылатые выражения — очень сложные вопросы (1 балл)

В этом цикле вопросов важна роль учителя. Опыт подсказывает, что дети мало знают историю происхождения того или иного выражения, и учитель мягко и «незаметно» подсказывает на тот или иной факт происхождения фразы (интонацией, подсказками и т.д.)

— Почему говорят: «пиши с красной строки»? (Заглавные буквы в древности писали красными чернилами — киноварью, отсюда «красная строка»).

— Объясните выражение «закатав рукава» и «спустя рукава»? (В Древней Руси одежду шили с длинными рукавами, заменявшими перчатки. Если человеку приходилось что-нибудь делать в одежде с такими рукавами, он делал это плохо («спустя рукава»). Хорошо работалось лишь «закасав рукава». Поэтому сейчас говорят о хорошо работающем человеке: «работает закатав рукава», а о лентяе: «работает спустя рукава».)

— Каково происхождение выражения «тьма-тьмущая»? (Тьма — часть монгольского войска (10 000 воинов) Чингисхана. Отсюда «тьма-тьмущая» — бесчисленное множество).

Стихи-загадки (я включил этот блок как развивающий, позволяющий детям понять связь литературного творчества и истории)

Учитель истории в этом блоке может «накидать» достаточно много литературных «цитат» в качестве подсказок или даже исторических источников. Но наша цель здесь не щеголять знаниями, а зародить интерес к истории через другие предметы, установить между ними и параллели, и связи в умных головах находчивых и любознательных детей

… По льду летели с лязгом, с громом,

К мохнатым гривам наклоняясь;

И первым на коне огромном

В немецкий строй врубился князь.

Автор: К.Симонов

(Это победа князя Александра Невского на Чудском озере. Битва вошла в историю как Ледовое побоище).

… Но в трепет гордой Византии

И в память всем векам

Прибил свой щит с гербом России

К Царьградским воротам.

Автор: К.Рылеев

(О походе князя Олега на Царьград-Константинополь в 907 году).

Путаница

Командам предлагается выдержка из литературного произведения, в которой допущены исторические ошибки. Задача команд — обнаружить неточности, выписать и сдать жюри.

Количество найденных ошибок равно количеству заработанных баллов

В качестве примера я привел задания для 8 класса по истории России (выдается детям на руки для поиска)

Ночь перед Рождеством

Машины остановились перед дворцом. Запорожцы вышли, вступили в великолепные сени и начали подыматься на блистательно освещенную неоном лестницу.

— Что за лестница! — шептал про себя кузнец, — жаль ногами топтать. Экие украшения! Вот, говорят, лгут сказки! кой черт лгут! боже ты мой, что за перила! какая работа! тут одного железа рублей на пятьдесят пошло!

Уже взобравшись на лифте, запорожцы прошли первую залу. Робко следовал за ними кузнец, опасаясь на каждом шагу поскользнуться на паркете. Прошли три залы, кузнец все еще не переставал удивляться. Вступивши в четвертую, он невольно подошел к висевшей на стене картине. Это была пречистая дева с младенцем на руках. «Что за картина! что за чудная живопись! — рассуждал он, — вот, кажется, говорит! кажется, живая! а дитя святое! и ручки прижало! и усмехается, бедное! а краски! боже ты мой, какие краски! тут вохры, я думаю, и на копейку не пошло, все ярь да бакан; а голубая так и горит! важная работа! должно быть, грунт наведен был блейвасом. Сколь, однако ж, ни удивительны сии малевания, но эта медная ручка, — продолжал он, подходя к двери и щупая замок, — еще большего достойна удивления. Эк какая чистая выделка! это всё, я думаю, немецкие кузнецы, за самые дорогие цены делали…»

……

Минуту спустя вошел в сопровождении целой свиты величественного роста, довольно плотный человек в гетьманском мундире, в желтых сапожках. Волосы на нем были растрепаны, один глаз немного крив, на лице изображалась какая-то надменная величавость, во всех движениях видна была привычка повелевать. Все генералы, которые расхаживали довольно спесиво в золотых мундирах, засуетились, и с низкими поклонами, казалось, ловили его каждое слово и даже малейшее движение, чтобы сейчас лететь выполнять его. Но гетьман не обратил даже и внимания, едва кивнул головою и подошел к запорожцам.

Запорожцы отвесили все поклон в ноги. Гетман убрал телефон в портупею.

……

— Это царь? — спросил кузнец одного из запорожцев.

— Куда тебе царь! это сам Потемкин, — отвечал тот.

В другой комнате послышались голоса, как из радио, и кузнец не знал, куда деть свои глаза от множества вошедших дам в атласных платьях с длинными хвостами и придворных в шитых золотом кафтанах и с пучками назади. Он только видел один блеск и больше ничего. Среди придворных кузнец распознал знаменитого Пушкина, а в стороне, казалось, разговаривал князь Болконский с Татьяной Лариной… Запорожцы вдруг все пали на землю и закричали в один голос:

— Помилуй, мамо! помилуй!

Кузнец, не видя ничего, растянулся и сам со всем усердием на ковре. (на полу)

— Встаньте, — прозвучал над ними повелительный и вместе приятный голос. Некоторые из придворных засуетились и толкали запорожцев.

— Не встанем, мамо! не встанем! умрем, а на встанем! — кричали запорожцы.

Потемкин кусал себе губы, наконец подошел сам и повелительно шепнул одному из запорожцев. Запорожцы поднялись.

Тут осмелился и кузнец поднять голову и увидел стоявшую перед собою небольшого роста женщину, несколько даже дородную, напудренную, с голубыми глазами, и вместе с тем величественно улыбающимся видом, который так умел покорять себе все и мог только принадлежать одной царствующей женщине.

Подытожим.

Задания здесь указаны примерные, из моего опыта преподавания. Но, при желании, вы можете убрать одни, добавить другие, подвести к какой-то конкретной теме все вопросы или же сделать игру исключительно по иллюстративному материалу (презентации или печатный материал). Хотелось бы добавить, что вопросы могут быть и музыкальными, и из устного народного творчества (былины, сказки и загадки) и многими другими. Поле для составления вопросов у нас достаточно большое, всего не перечесть.

Не забывайте, коллеги, цель игры — закрепление материала и познание нового. Поэтому, учитывайте особенности пройденной тематики и возраст игроков. Ну а конфликты (где их не бывает!) — думаю под силу решить любому учителю, если грамотно объяснить правила игры и следовать им, проигравшие и выигравшие будут всегда.

Ну и напоследок совет из опыта проведения мною данной игры: не бойтесь быть щедрыми на оценки, не скупитесь, но старайтесь двоек не ставить. Мы развиваем интерес к предмету через игру, пусть дети, которые и не тяготеют к истории, получат свое удовольствие от игры, и те, кто стремится к счастливой пятерке, пусть получат ее!

Ну и напоследок, пара слов о том, почему я не включил в игру 10-11 классы.

Мое мнение таково, что ребята уже выросли из возраста «угадайки» и «стрелялки», и игры у них уже должны быть больше предметно-ролевые, с самоподготовкой и самоопределением и распределением ролей («Суд над личностью», Стратегии правителей» или просто «Крестики-нолики»). Конкретно о применяемых мною играх в старших классах я постараюсь рассказать в других своих статьях.

Всего доброго, коллеги! Желаю успешных вам игр и новых юных знатоков истории!

День Службы специальной связи и информации Федеральной службы охраны РФ.

Специальная система правительственной связи была создана в 1928 году Объединённым государственным политическим управлением при Совете Народных Комиссаров СССР. Она получила условное название «правительственная ВЧ-связь».

Аппараты ВЧ («вертушки») были установлены в высших партийных и правительственных учреждениях Москвы, республиканских, краевых и областных центров СССР, а также в советских посольствах в социалистических странах.

В июне 1990 года была создана система связи для Президента СССР, а в декабре 1991 года — Федеральное агентство правительственной связи и информации при Президенте РФ (ФАПСИ).

1 июля 2003 года агентство было упразднено, а при Федеральной службе охраны РФ было сформирована Служба специальной связи и информации, которая 7 августа 2004 года была включена в состав ФСО России. С тех пор 7 августа отмечается как День службы специальной связи и информации ФСО РФ.

---

13 лет назад (2008) начался вооруженный конфликт между Грузией и Южной Осетией.

Обстановка в зоне грузино-осетинского конфликта начала резко обостряться в конце июля — начале августа. В ночь с 7 на 8 августа Грузия начала массированный обстрел столицы Южной Осетии — Цхинвала. Нападению подверглись и места дислокации российских миротворцев.

8 августа Президент РФ Дмитрий Медведев объявил о начале операции по принуждению Грузии к миру в зоне конфликта. В регион для защиты проживающих там российских граждан и в помощь российским миротворцам были введены около 10 тысяч российских военнослужащих и сотни единиц военной техники, к берегам Абхазии подошли корабли Черноморского флота РФ.

9 августа в конфликт вступили вооруженные силы Абхазии, которые начали операцию по вытеснению грузинских войск из Кодорского ущелья.

Боевые действия продолжались до 12 августа. Российская операция по принуждению Грузии к миру завершилась разгромом грузинских войск.

Позднее главы Абхазии, Южной Осетии, Грузии и России подписали план мирного урегулирования конфликта, разработанный Дмитрием Медведевым и президентом Франции Николя Саркози.

Пятидневная война имела большие геополитические, экономические и другие последствия. В частности, 26 августа 2008 года Россия официально признала Южную Осетию и Абхазию в качестве независимых государств. 

По данным властей Южной Осетии, в результате конфликта погибли более 1,5 тысяч человек. Следственный комитет при прокуратуре РФ признал погибшими в ходе грузино-осетинского конфликта  67 российских военнослужащих.

---

78 лет назад (1943) во время Великой Отечественной войны началась Смоленская стратегическая наступательная операция (кодовое название — «Суворов»).

В ней были задействованы войска Западного и Калининского фронтов под командованием Василия Соколовского и Андрея Еременко. Им противостояли 3-я танковая и 4-я полевая армия, а также часть соединений 9-й полевой армии  группы армий «Центр» под командованием Гюнтра Клюге.

В ходе операции, которая была завершена 2 октября 1943 года, советские войска освободили Смоленскую область и часть Калининской (ныне Тверская) области и положили начало освобождению Белорусской ССР.

---

80 лет назад (1941) летчик Виктор Талалихин впервые в Великой Отечественной войне совершил ночной воздушный таран.

Во время ночного воздушного боя недалеко от Москвы заместитель командира эскадрильи 177-го истребительного авиационного полка ПВО Виктор Талалихин на своем И-16 протаранил немецкий бомбардировщик «Хейнкель-111».

Раненный советский летчик смог выбраться из падающего самолёта и на парашюте приземлился на землю. Немецкий экипаж погиб.

За этот подвиг Виктор Талалихин был удостоен звания Героя Советского Союза.

---

89 лет назад (1932) было подписано Постановление ЦИК и СНК СССР «Об охране имущества государственных предприятий, колхозов и кооперации и укреплении общественной (социалистической) собственности» (также известный как «Закон о трёх колосках» и «указ семь-восемь»).

Хищение колхозного и кооперативного имущества, а также грузов на железнодорожном и водном транспорте наказывалось расстрелом с конфискацией имущества. При смягчающих обстоятельствах высшая мера наказания могла быть заменена на лишение свободы на срок не менее 10 лет с конфискацией имущества. Осуждённые по этому закону не подлежали амнистии.

Утратил силу «Закон от трёх колосках» лишь в 1947 году, когда был принят указ «Об уголовной ответственности за хищение государственного и общественного имущества».

---

218 лет назад (1803) началось первое русское кругосветное плавание под руководством Ивана Фёдоровича Крузенштерна.

Ивана Крузенштерн на протяжении долгого времени обращался к правительству с записками об организации кругосветных экспедиций из Кронштадта к берегам Камчатки и Северной Америки. Только с приходом к власти императора Александра I и смены руководства Коммерц-коллегии и Морского министерства его проектом заинтересовались.  В августе 1802 года он был назначен начальником первой русской кругосветной экспедиции, целью которой была доставка грузов в русские владения в Северной Америке и на Камчатке, установление торговых отношений с Японией и Китаем, а также исследования тропической части Тихого океана близ русских владений.

Для экспедиции капитан-лейтенант Юрий Лисянский приобрёл в Англии два судна — «Надежда» (водоизмещением 450 т) и «Нева» (370 т).  В начале лета 1803 года корабли прибыли в Кронштадт. Команды обоих судов набирались из матросов-добровольцев, а для научных исследований были приглашены известные германские учёные: астроном Горнер и естествоиспытатели Тилезиус и Лангсдорф.

7 августа 1803 года судна «Надежда» и «Нева» под командой Крузенштерна и Лисянского покинули Кронштадт, взяв курс на Копенгаген. Далее маршрут следовал по схеме Фалмут (Великобритания) — Санта-Крус-де-Тенерифе (Канарские острова) — Флорианополис (Бразилия) — Остров Пасхи — Нукухива (Маркизские острова) — Гонолулу (Гавайские острова) — Петропавловск-Камчатский — Нагасаки (Япония) — остров Хоккайдо (Япония) — Южно-Сахалинск — Ситка (Аляска) — Кадьяк (Аляска) — Гуанчжоу (Китай) — Макао (Португалия) — остров Святой Елены — острова Корву и Флориш (Азорские острова) — Портсмут (Великобритания). В августе 1806 года экспедиция вернулась в Кронштадт. Кругосветное путешествие продолжалось 3 года и 12 дней.

Плавание Крузенштерна и Лисянского стало важной вехой в развитии отечественной географии и естественных наук. Описание экспедиции было издано под названием «Путешествие вокруг света в 1803, 1804, 1805 и 1806 годах на кораблях «Надежда» и «Нева», под начальством капитан-лейтенанта Крузенштерна». Издание вышло в 3 томах с атласом из 104 карт и гравированных картин, и было переведено на английский, французский, немецкий, голландский, шведский, итальянский и датский языки.

---

301 год назад (1720) во время Северной войны русский флот одержал победу над шведской эскадрой.

Морское сражение между русским гребным флотом под командованием генерала Михаила Голицына (61 галера) и шведской эскадрой под командованием вице-адмирала Шеблата (1 линейный корабль, 4 фрегата и 9 других судов) произошло недалеко от острова Гренгам (один из Аландских островов). Русские корабли подверглись сильному артиллерийскому обстрелу шведской эскадры и отступили на мелководье. Противник последовал за ними. В мелководном районе более маневренные русские галеры перешли в контратаку и сумели захватить четыре шведских фрегата. Остальные корабли Шеблата отступили.

Бой при Гренгаме стало последним крупным сражением Северной войны. Победа позволила русским войскам укрепиться в районе Аландских островов и ускорила заключение Ништадтского мира в 1721 году.

---

456 лет назад (1565) русский первопечатник Иван Федоров и его помощник Петр Мстиславец приступили к изданию в Москве «Часовника».

«Часовник» в то время был не только церковно-богослужебной книгой, но и учебником, по которому учились читать. Он стал второй датированной книгой, напечатанной мастерами. Годом ранее вышел знаменитый «Апостол».

«Часовник» был изготовлен за короткий срок — всего за 2 месяца. Первые его экземпляры разошлись достаточно быстро и мастера издали книгу повторно. Сегодня единственный экземпляр первого издания «Часовника» хранится в Брюсселе, а второго издания — в Российской национальной библиотеке в Санкт-Петербурге. 

---

34 года назад (1987) американская спортсменка Линн Кокс стала первым в истории человеком, добравшимся вплавь из США в Россию.

Свой сенсационный заплыв Линн Кокс начала от американского острова Малый Диомид в штате Аляска. Преодолев более 4 километров в

6-градусной воде, она через 2 часа 6 минут добралась до российского острова Большой Диомид.