Óòðî. Êàê æå íå õî÷åòñÿ âñòàâàòü, âïðî÷åì, êàê âñåãäà. ×óâñòâóåòñÿ ïðèáëèæåíèå ìàÿ.
ß, åëå ðàçëåïèâ ïðàâûé ãëàç, ïîïûòàëàñü ñôîêóñèðîâàòü çðåíèå íà ÷àñàõ, íå ïîëó÷èëîñü. À âåäü èíîãäà ïîëó÷àåòñÿ, íàâåðíîå, ñåãîäíÿ íå ìîé äåíü. Íå ìîé äåíü?! Íåò, ñåãîäíÿ áóäåò ìîé äåíü. ß òàê ðåøèëà åù¸ â÷åðà íî÷üþ, ïåðåä òåì êàê óñíóòü. Ñåãîäíÿ áóäåò âåëèêèé äåíü, ïî êðàéíåé ìåðå, äëÿ ìåíÿ è äëÿ ˸øèêà. Òîëüêî âîò îí îá ýòîì íå çíàåò.
Â÷åðà íî÷üþ, ìíå íå äàâàëè ïîêîÿ ìîè ìûñëè. Èìåííî íî÷üþ îíè íà÷èíàþò ñâîþ àêòèâíóþ äåÿòåëüíîñòü, îíè êðóòÿòñÿ â ãîëîâå êàê íåíîðìàëüíûå, õîòÿ íèêòî èõ îá ýòîì íå ïðîñèò!
—
Ìíå 16,5 ëåò.  ïðèíöèïå ÿ íå õî÷ó áûòü êàê âñå è ëèøàòüñÿ äåâñòâåííîñòè â òàêîì âîçðàñòå, íî äåëî òî âîâñå íå â âîçðàñòå. Âîïðîñ â òîì õî÷ó ëè ÿ ýòîãî? ß òî÷íî çíàþ, ÷òî ÎÍ ýòîãî õî÷åò, à ýòî óæå ïîâîä ñäåëàòü ÝÒÎ. Ìû ñ íèì âñòðå÷àåìñÿ âñåãî íà âñåãî 1 ìåñÿö, à ÿ óæå ãîòîâà íà âñ¸ ðàäè íåãî. Âðîäå áû ÿ âëþáëåíà â íåãî, íî ìîæåò áûòü ýòî òîëüêî êàæåòñÿ. Ó ìåíÿ ñëèøêîì äàâíî íå áûëî ïàðíÿ, à òóò îí, ñ òàêèìè êðàñèâûìè ãëàçàìè, òàêîé çàáîòëèâûé, íåìíîæå÷êî ðîìàíòè÷íûé. Ëþáëþ èëè íå ëþáëþ? Çàïóòàëàñü ÿ â ñâîèõ ÷óâñòâàõ, çà-ïó-òà-ëàñü. ß áîþñü, ÷òî åñëè â áëèæàéøåå âðåìÿ íå ðåøóñü íà ýòî, òî îí ìåíÿ áðîñèò. Ñåé÷àñ òàê ïðîñòî íàéòè íå äåâñòâåííèöó, òàê çà÷åì åìó ëèøíèå ïðîáëåìû ñî ìíîé, ó÷èòü ìåíÿ ÷åìó-òî, êîãäà ìîæíî íàéòè äðóãóþ äåâ÷îíêó, îïûòíóþ â òàêèõ âîïðîñàõ è íå «çàìîðà÷èâàòüñÿ». ß íå õî÷ó åãî òåðÿòü, ïîýòîìó çàâòðà ÿ ñäåëàþ ÝÒÎ. Âñ¸, íàäî ñïàòü!
—
ß ñ òðóäîì ïîñìîòðåëà íà ÷àñû 10 óòðà. Äàâíî ïîðà âñòàâàòü, ÷åðåç 7 ÷àñîâ íàäî åõàòü â èíñòèòóò, à ïåðåä ýòèì çàåõàòü ê Ëåøå, è íå ïðîñòî çàåõàòü!
Ïðèíÿâ äóø, ÿ ñèäåëà íà êóõíå ñ êðóæêîé àðîìàòíîãî êîôå è ìåäëåííî íàæèìàëà íà êíîïî÷êè ðàäèîòåëåôîíà.
— Àëëî, — îòâåòèë çàñïàííûé ìóæñêîé ãîëîñ. Ó ìåíÿ âñ¸ âíóòðè ïåðåâåðíóëîñü, êàê áóäòî ÿ ñ íèì ðàçãîâàðèâàþ âïåðâûå.
— Ïðèâåò, ÿ òåáÿ ðàçáóäèëà? Èçâèíè.
— Ïðèâåò, Ñâåòèê. Íè÷åãî ñòðàøíîãî, ìíå ïðèÿòíî ïðîñûïàòüñÿ îò òâîåãî ãîëîñà. Òû äàâíî âñòàëà?
— Òîëüêî ÷òî.
— Ïðèåçæàé êî ìíå, ïîçàâòðàêàåì âìåñòå. Ó ìåíÿ ðîäèòåëè íà ðàáîòå. Ïîòîì îò ìåíÿ â èíñòèòóò ïîåäåøü.
— Õîðîøî, ÿ ÷åðåç ÷àñèê áóäó. Òåáå êóïèòü ÷òî íèáóäü?
— Íå çíàþ, ìàëûø, åñëè òîëüêî ìîðîæåíîå.
— Ëàäíî, æäè ìåíÿ, è ÿ ïðèäó, òîëüêî î÷åíü æäè.
ß íàæàëà íà êíîïî÷êó, ÷òîáû îòêëþ÷èòü òåëåôîí è çàëïîì âûïèëà êðóæêó óæå îñòûâøåãî êîôå.
Ïðîèãíîðèðîâàâ, ïðèâåòëèâî îòêðûâøèåñÿ äâåðè ëèôòà, ÿ ñòàëà ìåäëåííî ïîäíèìàòüñÿ íà òðåòèé ýòàæ, ñ÷èòàÿ êàæäóþ ñòóïåíüêó. Ìíå âñïîìíèëñÿ ôèëüì «Áðàò-2», êîãäà ãëàâíûé ãåðîé ïîäíèìàëñÿ ïî ïîæàðíîé ëåñòíèöå íà íåáîñêðåá è ÷èòàë ñòèõîòâîðåíèå. ß áû òîæå åãî ÷èòàëà, äà âîò ñëîâà çàáûëà.
Íó âîò, ÿ ñòîþ ó äâåðè, ñïèíîé ïîäïèðàÿ ñòåíó, è áîþñü. Íàâåðíîå, ñî ñòîðîíû ýòî ñìåøíî âûãëÿäèò. Íî ìíå íà ñàìîì äåëå ñòðàøíî. ß îò÷åòëèâî ñëûøó ÷àñòîå áèåíèå ñîáñòâåííîãî ñåðäöà. ×òî ñåé÷àñ áóäåò? Ïðåäïîëîæèòü ìîæíî, íî æèçíü òàêàÿ øòóêà, êîòîðàÿ â ñàìûé îòâåòñòâåííûé ìîìåíò ìîæåò ïîâåðíóòü âñ¸ íå òàê, êàê òû çàäóìûâàåøü. Ñåé÷àñ ÿ íàæìó íà êíîïêó çâîíêà. Îí ìíå îòêðîåò äâåðü, ïîöåëóåò, îáíèìåò. Âîçüìåò ó ìåíÿ ïàêåò è ïîëîæèò åãî â ìîðîçèëêó. Ìû ïîéäåì â åãî êîìíàòó ïîãîâîðèì î ÷¸ì-íèáóäü, íå âàæíî î ÷¸ì. Ïîòîì îí ìíå ñêàæåò ïðèÿòíûå ñëîâà, òàêèå ñëîâà, îò êîòîðûõ ìíå ñòàíîâèòñÿ òåïëî, è ïîñëå êîòîðûõ ïî ñöåíàðèþ äîëæåí ñëåäîâàòü äîëãèé ïîöåëóé, âïðî÷åì, îí è ïîñëåäóåò. Îí íà÷íåò ïîñòåïåííî ðàçäåâàòü ìåíÿ, à ÿ, âîïðåêè âñåì åãî îæèäàíèÿì, íå ñêàæó íè ñëîâà, òåì ñàìûì ñêàæó åìó ÄÀ. À äàëüøå ÿ íå çíàþ, ÷òî áóäåò, ïîòîìó ÷òî ÿ íå çíàþ, êàê ýòî áûâàåò â ðåàëüíîñòè. ß âèäåëà ðàçíûå ôèëüìû, ÷èòàëà æóðíàëû, êíèãè, ñëóøàëà ðàññêàçû ïîäðóã, íî êàê ýòî ïðîèñõîäèò íà ñàìîì äåëå — ÿ íå çíàþ. Ïîýòîìó ìíå è ñòðàøíî. Åäèíñòâåííîå, ÷òî ìåíÿ óòåøàåò, òàê ýòî òî, ÷òî îí ïðåêðàñíî çíàåò, î ìîåé íåâèííîñòè è, íàâåðíîå, ïîñòàðàåòñÿ ñäåëàòü âñ¸, ÷òî íóæíî. Êàê ìíîãî «÷òî», è êàê ìíîãî ñòðàõà.
ß íàäàâèëà íà êíîïêó çâîíêà. ×åðåç ìèíóòó îòêðûëàñü äâåðü, è ïîÿâèëîñü ñ÷àñòëèâîå çàñïàííîå ëèöî ˸øè. Îí ïîöåëîâàë ìåíÿ. Áîæå, êàê æå ìíå ñåé÷àñ áûë íóæåí åãî ïîöåëóé, òàêîé âå÷íûé íèêîãäà íå çàêàí÷èâàþùèéñÿ. Íî îí (ïîöåëóé) çàêîí÷èëñÿ, ê ìîåìó îãðîìíåéøåìó ñîæàëåíèþ.
Îí çàáðàë ó ìåíÿ ïàêåò è îòíåñ íà êóõíþ. ß ïðîøëà â êîìíàòó è ïîëó ëåãëà íà åãî åù¸ íå óáðàííóþ êðîâàòü.  êîìíàòó âîøåë ˸øà, ïðèë¸ã ñî ìíîþ ðÿäîì è íà÷àë ìåíÿ öåëîâàòü. Îí âåñü ãîðÿ÷èé, ÿ ñíà÷àëà ïîäóìàëà, ÷òî ó íåãî òåìïåðàòóðà, íî ýòî íå òåìïåðàòóðà. À âåäü íèêàêèõ ïðèÿòíûõ ñëîâ, ïðîñòî ïîöåëóé. Åãî ðóêè îáíèìàëè ìåíÿ âñþ, ïîëçàëè ïî ìîåé ñïèíå, æèâîòó. Îí íà÷àë ðàññòåãèâàòü ïóãîâêè íà ìîåé êîôòî÷êå.
ß âñÿ äðîæó, îí ýòî ÷óâñòâóåò, îí óæå ïîíÿë, ÷òî ñåãîäíÿ ÿ ïîçâîëþ âñ¸. Ìíå î÷åíü ñòðàøíî è õî÷åòñÿ ïîáîëüøå ëàñê, êîòîðûå ïîìîãàþò ìíå ðàññëàáèòüñÿ. Íî åìó íå òåðïèòñÿ, ÿ ýòî ÷óâñòâóþ, è èç-çà ýòîãî ìíå åù¸ ñòðàøíåå. ß íå õî÷ó åãî ðàçî÷àðîâàòü, ÿ õî÷ó, ÷òîáû îí ïîëó÷èë óäîâîëüñòâèå. ß ñòåñíÿþñü, áîþñü åìó íå ïîíðàâèòüñÿ. Óæå ïîëíîñòüþ îáíàæåííàÿ ïðèêðûâàþñü îäåÿëîì. Íå òàêîå ó ìåíÿ ñîâåðøåííîå òåëî, ÷òîáû âîò òàê ëåæàòü ïåðåä íèì.
— Ñâåòèê, ìàëûø, ðàññëàáüñÿ, áóäåò íåìíîæå÷êî áîëüíî, — ÿ åëå ðàññëûøàëà, îí ïðîøåïòàë ýòè ñëîâà íàä ñàìûì óõîì.
Íåìíîæå÷êî! Îòêóäà æå òû ìîæåøü çíàòü, íàñêîëüêî ìíå áóäåò áîëüíî, è áóäåò ëè áîëüíî âîîáùå, òû íèêîãäà íå áûë íà ìî¸ì ìåñòå, è íèêîãäà íà í¸ì íå îêàæåøüñÿ, òàêîâà ïðèðîäà. ß ïîïûòàëàñü ðàññëàáèòüñÿ, ðàçäâèíóâ íîãè êàê ìîæíî øèðå, ìíå êàçàëîñü, ÷òî òàê áóäåò ëåã÷å è ìíå è åìó.
Áîëü, êàêàÿ æå ñèëüíàÿ áîëü. Áîëüíî äî ñë¸ç, íî ÿ íå çàïëà÷ó, íå äîæäåøüñÿ. Çà÷åì ÿ ýòî äåëàþ, çà÷åì ÿ åìó ýòî ïîçâîëèëà, âåäü ÿ ýòîãî íå õî÷ó. Êîãäà æå ýòî çàêîí÷èòñÿ, íåóæåëè òû åù¸ íå ïîëó÷èë óäîâîëüñòâèå. Ñåêñ, ÿ íå ïîíèìàþ, ÷òî â ýòîì ïðåêðàñíîãî, ïî÷åìó ìíîãèå òàê õîòÿò åãî.
ß çàæìóðèëà ãëàçà åù¸ ñèëüíåå, ìíå êàæåòñÿ, ÷òî ýòî äëèòñÿ óæå öåëóþ âå÷íîñòü. ß óñïåëà, è îáîçâàòü ˸øêó âñåìè ñëîâàìè, êîòîðûå òîëüêî âñïîìíèëà, è èçâèíèòüñÿ ïåðåä íèì, íî âñëóõ íå ïðîèçíåñëà íè ñëîâà.
Âñ¸. ß ñ îáëåã÷åíèåì âçäîõíóëà, è îòâåðíóëàñü ê ñòåíêå, ñæàâøèñü â êîìî÷åê. ß îòäàëà åìó ñàìîå ñîêðîâåííîå, ïîíèìàåò ëè îí ýòî.
— Ñâåòèê, ìèëàÿ, ÷òî ñ òîáîé? Òû ñàìàÿ ëó÷øàÿ, òû êðàñàâèöà. Ñâåòèê, ïîñìîòðè íà ìåíÿ.
Êàêîé ãëóïûé âîïðîñ: «×òî ñ òîáîé?». Òû çàáðàë ÷àñòè÷êó ìåíÿ, à ÿ å¸ îòäàëà, âîò òàê ïðîñòî âçÿëà è îòäàëà. Êòî ÿ ïîñëå ýòîãî?! Êîíå÷íî ÿ êðàñàâèöà, ñàìàÿ ëó÷øàÿ, òû ýòî ãîâîðèøü, òîëüêî ïîòîìó, ÷òî äîáèëñÿ ñâîåãî. Òû íå ëþáèøü ìåíÿ, ÿ ýòî çíàþ, èíà÷å òû äàâíî ñêàçàë áû îá ýòîì. Íå õî÷ó ÿ íà òåáÿ ñìîòðåòü, ìíå ñòûäíî ñìîòðåòü íà òåáÿ. Ó ìåíÿ òàêîå ÷óâñòâî, ÷òî ÿ ñäåëàëà ÷òî-òî íå òàê. ß õî÷ó â äóø. Õî÷ó ñìûòü ñ ñåáÿ âñ¸ ýòî, êîíå÷íî, ýòî íè÷åãî íå âåðíåò, íî âñ¸ æå.
— Èçâèíè, ÿ âñòàëà, íàêèíóëà íà ñåáÿ åãî ðóáàøêó è ïîïëåëàñü â äóø.
Ìíå õâàòèëî è 5 ìèíóò äóøà, íî ÿ íå âûêëþ÷èëà âîäó, ÿ ïðîñòî íå õî÷ó âûõîäèòü. Åù¸ 10 ìèíóò è ïîéäó.
ß ëåãëà â ðóáàøêå ðÿäîì ñ íèì, ïîöåëîâàëà åãî:
— Âñ¸ õîðîøî, ÷åñòíî.
— Ìàëûø. Ïåðâûé ðàç âñåãäà áîëüíî. Ïîòîì áóäåò âñ¸ õîðîøî. Õî÷åøü, ïîïðîáóåì åù¸ ðàç? îí ðàñïëûëñÿ â óëûáêå.
— Íåò óæ, óâîëüòå, òîëüêî íå ñåãîäíÿ, õâàòèò ñ ìåíÿ ýêñïåðèìåíòîâ.
ß íå ïîøëà â èíñòèòóò. ß ïðîâåëà ñ ˸øêîé öåëûé äåíü. Îí ïðîñòî ñèÿë, ïûòàëñÿ øóòèòü, ðàçâëå÷ü ìåíÿ. Íî ìíå áûëî íà âñ¸ íàïëåâàòü. Ìíå îò íåãî íå íóæíû áûëè øóòêè. ß õîòåëà, ÷òîáû îí ìíå ñêàçàë íåñêîëüêî íåæíûõ ñëîâ, äàæå íå íåñêîëüêî, à áåñêîíå÷íîå êîëè÷åñòâî íåæíûõ ñëîâ, ÷òîáû îí îáíèìàë ìåíÿ è ãðåë ñâîèì òåïëîì. ×òîáû îí èçâèíèëñÿ ïåðåäî ìíîé, ÿ íå çíàþ çà ÷òî, íî ÿ ÷óâñòâîâàëà, ÷òî îí äîëæåí èçâèíèòüñÿ. Äà èçâèíèñü æå â êîíöå òî êîíöîâ. ß íå ñïðîøó «çà ÷òî?», íî ìíå ñòàíåò ëåã÷å, òåáå æå íè÷åãî íå ñòîèò ïðîñòî èçâèíèòüñÿ. Íåò, îí ýòîãî íå ñäåëàåò. Ïî÷åìó æå ïàðíè íå óìåþò ÷èòàòü ìûñëè ñâîèõ äåâ÷îíîê, õîòÿ áû ÷óòü-÷óòü ïðåäóãàäûâàòü èõ æåëàíèÿ?
ß ïðîïëàêàëà âñþ íî÷ü, ñàìà íå ïîíèìàÿ, ïî÷åìó æå ïëà÷ó. Âåäü ó ìåíÿ âñ¸ õîðîøî ó ìåíÿ åñòü ïàðåíü, è ÿ ïðîñòî ñäåëàëà òî, ÷òî ðàíî èëè ïîçäíî äîëæíî áûëî ñëó÷èòüñÿ. Íåò, ÿ ïîñòóïèëà íå ïðàâèëüíî. Ñòðàííî êàê-òî ïîëó÷àåòñÿ. ×åëîâåê ñíà÷àëà äåëàåò ÷òî-òî, à ïîòîì çàäóìûâàåòñÿ è íà÷èíàåò ïîíèìàòü, ÷òî çðÿ îí ýòî ñäåëàë. Âîò è ÿ òîëüêî òåïåðü, íî÷üþ, â ñëåçàõ, óòêíóâøèñü â ïîäóøêó, íà÷èíàþ ïîíèìàòü, ÷òî îí ìåíÿ íå ëþáèò, ïîýòîìó íåëüçÿ áûëî ýòîãî äåëàòü. Ïîñëå òîãî, ÷òî ïðîèçîøëî ìåæäó íàìè, ìíå íå õâàòàëî ñëîâ ëþáâè è ëàñê ëþáèìîãî ÷åëîâåêà. À â íàøåì ñëó÷àå íå ìîãëî áûòü ñëîâ ëþáâè, ïîòîìó ÷òî îí íå ëþáèò ìåíÿ, è îí íå ëþáèìûé ÷åëîâåê, ïîòîìó ÷òî ÿ íå ëþáëþ åãî. À ñäåëàëà ÿ ýòî òîëüêî ïîòîìó, ÷òî áîÿëàñü ïîòåðÿòü åãî, áîÿëàñü, ÷òî îí ìåíÿ áðîñèò. Óæ ëó÷øå áû áðîñèë, ìíå áûëî áû ãîðàçäî ëåã÷å.
Ìîæíî êîíå÷íî óòåøèòü ñåáÿ, ñêàçàâ î òîì, ÷òî âñ¸, ÷òî íå äåëàåòñÿ òî ê ëó÷øåìó. Íî íå òîò ñëó÷àé, ÿ ñåáÿ íå áóäó óòåøàòü. ß ïðîñòî çíàþ, ÷òî ìû ñ ˸øêîé åù¸ íå äîëãî áóäåì âñòðå÷àòüñÿ, ÿ ñàìà åãî áðîøó, õîòÿ íå çíàþ, êàê ýòî äåëàåòñÿ, íèêîãäà ðàíüøå íå áðîñàëà ïàðíåé, íî âåäü ëþáîâüþ ðàíüøå òîæå íèêîãäà íå çàíèìàëàñü! ×åðåç âñ¸ â æèçíè êîãäà-íèáóäü ïðèõîäèòñÿ ïåðåøàãèâàòü. Ãëàâíîå íå ïåðåøàãíóòü ÷åðåç ðîäíûõ, ëþáèìûõ âñåì ñåðäöåì ëþäåé ýòî áóäåò ñàìîé áîëüøîé îøèáêîé ìîåé æèçíè.
Приблизительное время чтения: 6 мин.
В школе дети изучают литературу прошлых веков, о современной же русской (равно как и зарубежной) прозе у них представления самые туманные. Между тем, есть немало современных рассказов, не просто доступных, а вполне интересных подростку. Но мало того: если дети читают их и обсуждают вместе с родителями, такое чтение может сильно сблизить разные поколения. Рекомендации по такому семейному чтению дает Римма Исаковна Зандман, заслуженный учитель России, преподаватель русского языка и литературы в московской гимназии № 1512.
У себя в гимназии я, помимо уроков русского языка и литературы, веду литературную студию, куда приходят подростки, начиная с 13-14 лет. На этих занятиях мы с детьми читаем и обсуждаем новейшую русскую прозу. Это заблуждение, что подросткам она недоступна, что их привлекают только фэнтези и ужастики. Нет, они с живым интересом читают те рассказы современных русскоязычных писателей, которые я им рекомендую, бурно обсуждают их. А студия у нас открытая, на занятия нередко приходят и родители, и наравне с детьми участвуют в обсуждении.
Так вот, я давно уже заметила, что такое совместное чтение и обсуждение не просто развивает детей, но и улучшает их отношения с родителями (равно как и с бабушками-дедушками), помогает разным поколениям в семье лучше понимать друг друга.
И, конечно, такое совместное чтение и обсуждение может происходить не только в формате школьной литстудии, но и просто у себя дома. Инициатива, конечно, тут должна исходить от родителей.
Однако сразу встает вопрос: а что именно читать с детьми? На мой взгляд, для этого лучше всего подходят именно короткие рассказы, а не повести и романы. Это такое чтение, которое не напрягает, но очень содержательно, глубоко, и в семье может быть обсуждено детально. Важно, что это рассказы из сегодняшнего дня, из жизни, которая детям понятна.
Но где же именно их брать, такие рассказы? Я своих ребят давно уже научила пользоваться крупнейшим сетевым ресурсом, публикующим качественную современную прозу и поэзию — «Журнальным залом» (magazines.russ.ru). Кроме того, очень много хороших рассказов можно найти в лонг-листе литературной премии имени Юрия Казакова (он тоже публикуется в «Журнальном зале»).
Понятно, что подбор таких рассказов для чтения и обсуждения с подростками требует большой работы. Я постоянно мониторю периодику, езжу по книжным магазинам и изучаю содержимое полок с современной прозой. Но я — учитель, это моя работа, а вот родителям, тем более, далеким от филологии, будет сложнее. Поэтому я взяла на себя смелость рекомендовать читателям «Фомы» несколько рассказов из тех, что мы вместе с детьми и родителями обсуждали на занятиях литстудии. Все эти рассказы есть в интернете в свободном доступе.
1
Ирина Полянская. «Утюжок и мороженое»
Это грустный рассказ, который совершенно четко ставит проблему взаимоотношения ребенка и семьи. Рассказ о том, как трагически родители могут не понимать детей и как дети теряют доверие к родным. Безусловно, сейчас эта тема в литературе для средних и старших подростков разрабатывается очень активно.
Подходит для подростков от 14 лет.
2
Вячеслав Комков. «Я — немец»
Рассказ на ту же тему — взаимоотношения родителей и детей, но тут ситуация противоположная. Очень трудный ребенок — и терпение и любовь родителей… Такие рассказы обязательно нужно после совместного чтения обсуждать, разбирать описанные там ситуации. А вот показать художественные особенности текста — это уже дело учителя.
Подходит для подростков от 12 лет.
3
Елена Долгопят. «Часы»
Этот рассказ фантастический, вернее, даже сказочный — там у героя-подростка появляется возможность что-то менять в своем прошлом, но любое такое изменение меняет его настоящее. Стоит ли оно того? Вопрос, который очень полезно обсуждать с детьми. Ведь за фантастическим антуражем здесь стоит совершенно реальная проблема — ответственность за любой свой выбор, осознание его последствий.
Подходит для подростков от 12 лет.
4
Анна Игнатова. «Джинн Сева»
Это ужасно смешной рассказ. Пили сок «Джей севен» — и вдруг из пакета появился оранжевый субъект. Его спрашивают — ты кто? Он отвечает, что раз он из жидкости, значит, джин. А почему не из бутылки? А потому что, отвечает он, на нас, джиннов, бутылок не напасешься. И вот этот джинн Сева по всем сказочным канонам должен выполнить желания героини-девочки. Столкновение с этим джинном новой формации — очень смешное, и девочка в нем оказывается добрее и лучше, чем джинн. Когда у нее остается одно-единственное желание, она просит: пусть хотя бы на пять минут во всем мире наступит мир..
Подходит для детей от 10 лет.
Кстати, обращаю внимание на журнал «Октябрь», который периодически выпускает детские номера — целиком состоящие из произведений, адресованных юному читателю. И там тоже можно искать рассказы для совместного чтения с детьми.
Есть рассказы, которые лучше давать уже старшеклассникам (хотя в некоторых случаях они вполне доступны и ребятам от 14 лет). Например, такие:
5
Нина Литвинец. «Антиквар»
Грустный рассказ о стариках, об их восприятии жизни. Там есть и острая социальная линия — сюжет построен на том, как некий жулик-антиквар обманывает пожилую женщину. Вроде бы, с рациональной точки зрения, ничего такого не стряслось, но героиня рассказа не смогла пережить случившееся. «Ее мучила совесть, она чувствовала себя предательницей — по отношению к Алеше, к совместно прожитым счастливым годам, к совместно нажитым вещам, не представлявшим антикварной ценности, но таким дорогим им обоим». Благодаря таким рассказам подростки гораздо лучше смогут понять внутренний мир своих бабушек и дедушек.
Подходит для подростков от 14 лет.
6
Олег Рябов. «Смерть старика»
В этом очень лирическом, пронзительном, берущем за душу рассказе есть очень важная тема — приход к вере. Если читать его вместе с детьми, это будет способствовать духовному сближению старших и младших.
Подходит для подростков от 16 лет.
7
Андрей Волос. «Калитка»
Рассказ о том, как у старика умерла жена, и он утратил смысл жизни — и это повод для разговора о том, что любовь дает придает жизни смысл. Тут можно поговорить о том, как хрупка человеческая жизнь. Рассказ завершается тем, что старик, поплакав на могиле жены, переступает через низенькую оградку, не открывая калитки, и вдруг задумывается: Господи, что же такое человеческая жизнь? Вот так перешагнул — и ты в мире живых, перешагнул обратно — и ты уже в каком-то другом мире.
Подходит для подростков от 16 лет.
8
Леонид Юзефович. «Поздний звонок»
Это рассказ, который с удовольствием прочитают и ребята из 10-го и 11-го классов, и родители. Рассказ о том, как появилось произведение, в котором по каким-то косвенным признакам человек опознаёт судьбу своего деда. И поскольку в произведении дед выглядит весьма непрезентабельно, то его внук звонит автору, начинается выяснение отношений… И вот тут очень интересно соотнесение творчества и жизни, тут важно стремление сохранить репутацию рода. Для обсуждения дома это очень важно. Причем в некоторых случаях можно читать его и с 13-14-летними подростками.
Подходит для подростков от 16 лет.
9
Елена Долгопят. «Скупой рыцарь»
Как замечательно здесь прослеживается литературная традиция! Как здесь интересно показано, что такое вообще жизнь! И как неожиданно здесь показано, что любой дом, в котором есть любовь и добро, может стать своего рода ноевым ковчегом. Причем все это не оторвано от земли, очень интересно там изображены пересекающиеся пространства человеческой жизни — от рынка до монастыря. И гостиница — с тем смыслом, что здесь, на земле, мы только гости. Вообще, в этом рассказе очень много смысловых слоев.
Подходит для подростков от 16 лет.
10
Александр Снегирев. «Фото в черном бушлате»
Это о превратностях человеческой судьбы, об ответственности за каждый шаг своей жизни, о последствиях лжи, о мужестве, о противостоянии агрессивному фанатизму.
Подходит для подростков от 15 лет.
11
Михаил Шишкин. «Пальто с хлястиком»
По большому счету это произведение о том, как рождается произведение, о том, что же лежит в основе творчества. И выясняется, что для писателя — героя рассказа, это отношения с мамой.
Подходит для подростков от 14 лет.
12
Игорь Лёвшин. «Полет»
Очень тонкий, интеллектуальный фантастический рассказ — о столкновении человека с новой виртуальной цивилизацией. Человеческое сознание и искусственный интеллект: как они взаимодействуют. И выясняется, что этот компьютерный мир порождает своих Мефистофилей и Фаустов.
Подходит для подростков от 16 лет.
На заставке: фото Johnny McClung on Unsplash