Краткое описание документа:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №5 Ставропольского края Курского района Проект на тему: «Былинные герои богатыри Руси» Выполнил: Ученица 5 «В» класса Михайлова Раиса Сергеевна Руководитель: Клинчаева М.О. учитель истории и обществознания высшей квалификационной категории 2021 г с. Эдиссия Оглавление Введение 1. История появления богатырей. 2. Богатырь-стихия. 3. Богатырь-человек. 4. Былинные богатыри в русской культуре 5.Современные богатыри. 6. Анкетирование о богатырях. ЗаключениеЛитература Введение В этом году у меня очень интересный предмет введен ОДНКНР. Очень много нового и интересного я узнаю о наших народах, народностях об их культуре, традициях и обычаях.Еще учась в начальной школе, я читала сказки о богатырях, любила смотреть мультипликационные фильмы, в которых показывали богатырскую силу, мужество и в тоже время доброту и любовь к родине.Меня особенно заинтересовала тема о героях древнерусских богатырях Руси, защитниках Отечества. Я взяла из библиотеки книги с былинами, прочитал их. Как — будто я приоткрыла дверь времени, и увидела стародавние времена нашего народа. Перед глазами возникли могучие образы русских богатырей и их великие подвиги в борьбе со злом, защищая нашу родную землю. Я восхищаюсь их храбростью, удалью, силой, волей, но самое главное – их горячей любовью к Родине. Мне захотелось узнать: почему их называют богатырями? познакомиться с ними поближе, а также узнать есть ли сейчас богатыри и кто они? Недаром они вдохновляли великих русских поэтов, писателей, композиторов и художников. Великие подвиги русских богатырей, их беззаветная любовь к Родине и меня вдохновили на мое исследование. Поэтому цель моего исследования – узнать, кто такие былинные богатыри и есть ли сейчас богатыри в современной жизни. Объектом исследования являются русские богатыри. Гипотезы: Допустим, что богатыри – это защитники от врагов, воины, обладающие большой силой.Возможно, что богатыри жили очень давно и сейчас их нет.А что, если богатырь – это пример великого духа русского человека.Задачи: Узнать, кто такие богатыри и провести опрос среди детей и взрослых;Познакомиться с литературой и произведениями искусства о русских богатырях;Познакомиться с «великими» людьми нашего времени;Сравнить качества былинных и современных героев; сделать выводы.Методы исследования: чтение книг, опрос, анализ, сравнение. Обобщение. В работе над исследованием мне помогали моя мама и моя учительница. Актуальность моего исследования я вижу в том, что мне интересно создать реальные образы сильных, мужественных защитников нашей Отчизны. В истории России есть, чем дорожить, гордиться и о чем сожалеть. Чем же знамениты «русские богатыри?» я решил обратиться к былинам. Русские былины – это своеобразная энциклопедия народной жизни, источник горячего патриотизма и наша национальная гордость. Былины – русские героические сказания. Создателем былин является народ; былины не имеют авторов, как произведения художественной литературы. Их исполняли народные сказители, исполняли по памяти, как слышали от своих предков. 1.История появления богатырей Сначала я пошёл в школьную библиотеку, чтобы узнать, как объясняют слово «богатырь» словари. Словарей оказалось очень много, но после работы с ними я выяснил, что все они говорят одно и тоже. Вот как объясняет это слово «Толковый словарь русского языка» Ефремовой Т.Ф.: Богатырь — герой русских былин и сказок. Богатырь — защитник родины, воин, отличающийся необычайной силой, мужеством, удалью. Богатырь — рослый, крепкого сложения, сильный человек. Богатырь — незаурядный, выдающийся в какой-либо области человек. А вот что говорит «Толковый словарь русского языка» О.И. Ожегова: Богатырь — герой русских былин, совершающий воинские подвиги. Богатырь — человек очень большой силы, стойкости, отваги. В Интернете я узнал, что богатыри — персонажи былин и сказаний, отличающиеся большой силой и совершающие подвиги, защищая свою землю от врагов. Богатыри стояли на страже Руси, защищая её от врагов. Долгое время былины передавались в устной форме, пока ими не заинтересовались учёные. Сейчас слово «богатырь» можно услышать часто: «богатырское здоровье», «богатырская сила», «богатырский сон» говорим мы, «богатырем» называем каждого сильного и здорового человека, спортсмена, полководца, ветерана войны. Но еще лет 150-200 назад всякий русский, говоря «богатырь», сравнивал кого-то с былинными заступниками родной земли. Что же означает это слово «богатырь» и откуда оно появилось в нашем языке? Сначала мнения ученых были трех видов: 1. Одни считали, что слово «богатырь» заимствовано от татарского и тюркских языков, где является в различных формах: багадур, батур, батыр, батор. Предполагается, что слово имеет значение исторического характера, что его первоначальная форма слова была «багатырь» и что оно первоначально употреблялось в значении «татарский воевода» и титула, как теперешнего «господин». 2. Другие ученые, Щепкин и Буслаев, выводили «богатырь» из слова «Бог» через «богатый». 3. О. Миллер и другие считали, что слово «богатырь» — русское и восходит к древнеславянской истории «багадур» слово не татарское, а заимствовано с санскритского baghadhara (обладающий счастьем, удатный). 2.Богатырь-стихия Былины о богатырях-стихиях, воспевают величественность и одухотворенность природы и несут нам через века мудрость единения и взаимосвязи всего в мире. Былинные богатыри-стихии – не люди, но полностью соответствуют изначальному образу богатыря. Сила природных стихий превосходящая человеческую, могущественная и божественного происхождения (творящая и разрушающая). Она щедрая на природные дары и покровительствует всем: животным, растительности, человеку. Я предполагаю что поэтому стихии представляли в богатырском образе. Горный великан, обладающий нечеловеческой силой, выворачивал камни, ломал горы, нарушал (изменял) природу вещей: «Захватывает гору, несет в лог и верстает дорогу или на мизинце гору качает» Приложение№1 Речной великан, правит водной стихией: «спер реку ртом, рыбу ловит усом, на языке варит да кушает, одним усом реку запрудил, а по усу, словно по мосту, пешие идут, конные скачут, обозы едут, сам с ноготь, борода с локоть, усы по земле тащатся, крылья на версту лежат» Приложение №2 Сильномогучий богатырь, «не похож Дунай на других богатырей; очевидно пришлец из других стран, буйный духом, он отличается какою-то особенною горделивою осанкою». Состоял на службе литовского короля, был женат на младшей дочери короля Настасьи, «воительнице-поленице».В былине Дунай, в состязании попадает в Настасью, и та умирает. В отчаянии бросился он на свое копье и умер рядом с женой, разливается рекою Дунаем, а жена – рекой Настасьей:« И падал он на нож да ретивым сердцем; С того ли времени, от крови горячия,Протекала матушка Дунай-река»Приложение №3 Богатырь-великан невероятной силы. «Ростом выше тёмного леса, головой облака подпирает. Скачет по Святым горам – горы под ним шатаются, в реку заедет – вода из реки выплёскивается. Не с кем Святогору силой помериться. Поездить бы по Руси, погулять бы с другими богатырями, побиться бы с врагами, растрясти бы силу богатырскую, да вот беда: не держит его земля, только каменные утёсы под его тяжестью не рушатся, не падают». Приложение №4 3.Богатырь-человек На смену богатырю-стихии пришел богатырь-человек. По мнению историков, былины про одного и того же богатыря писались столетиями (в разные века) и отражают подвиги реальных воинов. То есть образы большинства былинных богатырей собирательные (собирался с разных народных героев и событий). Познакомимся с некоторыми богатырями из былин « Вольга и Микула Селянинович», «Алеша Попович и Тугарин Змей», «Добрыня и Змей», «Илья Муромец и Святогор», «Илья Муромец и Соловей Разбойник», «Исцеление Ильи Муромца», «Илья Муромец и Калин — царь», «Илья Муромец и Идолище». Сильномогучий богатырь-пахарь (оратай). Микула Селянинович сильнее не только Вольги, но и всей его дружины «…дружинушка хоробрая сошку за обжи вокруг вертят, а не могут мошки из земли повыдернуть…Тут оратай-оратаюшко приехал ко сошке кленовенькой. Он брал-то ведь сошку одной рукой, сошку из земли он повыдернул…». Микула помогал защищать свою землю от врагов, но труд свой земледельческий не бросал. Он говорил: «Кто ж тогда Русь кормить будет».Сила Микулы –в связи с землей и простым народом. Приложение №5 Русский молодой богатырь из Ростова, который отличался силой, мужеством, удалью, натиском, дерзостью, находчивостью, сметливостью и хитроумием. Где в бою силы не доставало – там смекалкой побеждал. Он хвастлив, излишне лукав и увертлив. Он отличается, решительностью, остроумием и жизнерадостностью. Умеет призывать на помощь природные явления (дождь, град..) «…У Алеши была мольба доходная» Приложение №6 Русский богатырь из Рязани, Добрыня Никитич богатырь-воин и дипломат (договаривался без кровопролития). В нем сочетались великая сила, бескрайняя храбрость и мужество, воинское умение, благородство помыслов и поступков, образованность, дальновидность и предусмотрительность Он умел петь, играть на гуслях, был искусен в шахматах, обладал незаурядными дипломатическими способностями. Добрыня во всех былинах выражает свои богатырские качества, ревностно оберегает достоинство русского воина, он разумен в речах, сдержан, тактичен, заботливый сын и верный супруг. Приложение №7 Великий русский богатырь из под Мурома, Илья Муромец богатырь-крестьянин. Он отличается большой духовной силой и наделен могучей физической силой. Он отличается беззаветной, не знающей пределов любовью к родине (патриотизмом), чувством справедливости, собственного достоинства, мужеством, смелостью и удалью. Он честен до мелочей и прямолинеен. Он великодушен и добр, когда это не касается врагов. Это зрелый и опытный защитник русской земли. Приложение №8 Кажется сказкой, но даже мои прадедушка и прабабушка рассказывали о таких необычных людях в их времена. Богатыри проявляли лучшие качества — любовь к родной земле, беззаветное мужество и стойкость, независимость духа, борьбу за справедливость, правду, честь и др. 4. Былинные богатыри в русской культуре. Я думаю, что объединение Ильи Муромца, Добрыни Никитича и Алеши Поповича – это призыв и стремление народа к единству. Сила народа – в единении. Объединение качеств трех богатырей говорит о том, что для защиты родины, победы важна не только сила натиска, но и находчивость и умение решения вопроса мирным путем. Былины нашего народа вдохновили многих творческих людей. Теперь с великими героями-богатырями мы можем познакомиться по изобразительным, музыкальным, скульптурным, произведениям искусства .Картина «Три богатыря» художника: В. Васнецов Приложение №9 Могучей, неколебимой заставой стоят богатыри на вечной страже родной земли, зорко вглядываясь вдаль и чутко прислушиваясь ко всему окружающему. Кони под могучими всадниками под стать седокам — могучие, бесстрашные, смело и зорко глядят они с полотна. На заднем плане картины — русская земля, их Родина, которую они готовы защищать. С богатырскими образами нас знакомит и русская музыка: А.П. Бородин «Богатырская», М. П. Мусоргский «Богатырские ворота», Н.А. Римский-Корсаков «Садко», А. Гречанинов опера «Добрыня Никитич» и другие. Например, Александр Бородин в своей симфонии №2 «Богатырская» часть 1 (по мотивам картины Васнецова «Богатыри») изобразил собрание русских богатырей. Музыка этой части основана на двух темах: первая тема – грозная, решительная, звучит достаточно тяжело. Это образ богатырей, богатырской силы.вторая тема – мягкая, напевная, лирическая. Здесь композитор «рисует» образ родной русской природы.С богатырскими образами нас знакомят и народные пословицы: Не родом богатырь славен, а подвигом.Лучше того дела нет, чем родную землю от врагов защищать.Моё богатство – сила богатырская, моё дело – Руси служить, от врагов оборонять.В русском сердце прямая честь да любовь к Руси – матушке.Богатырь умрёт, а имя его останется.Очень известен памятник Илье Муромцу (скульптор В.М. Клыков), который был установлен в 1999году в городском парке г. Мурома. Приложение № 10 5. Современные богатыри А есть ли сейчас в современном мире богатыри? Чтобы узнать, я решил познакомиться с некоторыми «великими» людьми прошлых столетий и нашего времени. Военачальники: великий русский полководец А.В. Суворов; русский полководец, генерал-фельдмаршал М.И. Кутузов; маршалы полководцы Великой Отечественной Войны A.M. Василевский и Г.К. Жуков; маршалы авиации И.Н. Кожедуб и А.И. Покрышкин и другие. А.В.Суворов родился в семье военного, знатного происхождения. Детство провёл в отцовском имении в деревне. Суворов рос слабым, часто болел, но тяга с ранних лет к военному делу и решение стать военным вдохновляет Суворова на укрепление своего тела. Он закаляется и занимается физическими упражнениями, в любую погоду пешком совершает дальние переходы, вырабатывает выносливость. За свою жизнь легендарный полководец провел 63 сражения, и все они были победными; прошел все ступени армейской службы — от рядового до генералиссимуса. В двух войнах против Османской империи Суворов был окончательно признан «первым мечом России». Награжден многочисленными наградами. Обладая чрезвычайной личной храбростью, он бросался в самый пыл боя, платясь за это неоднократными ранами. Бескорыстие, щедрость, добродушие, простота в обращении привлекали к нему все сердца. Суворов проявлял гуманное отношение к мирному населению и пленным, сурово преследовал мародёрство. Патриотизм Суворова был основан на идее службы отечеству, глубокой вере в высокие боевые способности русского воина («в свете храбрее россиянина нигде нет»). В историю России Суворов вошел как полководец-новатор, который внес огромный вклад в развитие военного искусства, разработал и осуществил оригинальную систему взглядов на способы и формы ведения войны и боя, воспитания и обучения войск. Стратегия Суворова носила наступательный характер. Суворовская стратегия и тактика были им изложены в труде «Наука побеждать». Сущность его тактики — три воинских искусства: глазомер, быстрота, натиск. Его имя стало синонимом победы, военного мастерства, героизма и патриотизма. Суворовское наследие и ныне используется в обучении и воспитании российских войск. «Потомство мое, прошу брать мой пример!..» Приложение № 11 Я считаю богатырями -освободителями земли нашей от врагов наших дедов и прадедов ветеранов В О войны. И я горжусь ихмужеством, добротойи богатырской силой и характером. Офицеры и рядовые Великой Отечественной Войны. Они все настоящие герой нашей Родины. Они проявили стойкость, мужество, горячую любовь к Родине, сражались не жалея своей жизни за наше будущее и будущее России. Будем всегда помнить их подвиг! Мы попробовали сравнить «великих» людей нашей Родины с характеристиками богатыря. Характеристики богатыря: Сила физическая – очень силен и могуч, наделен превосходящей силой с рождения или потом, когда духовно готов.Сила духа – храбрый, благородный, решительный, с чувством справедливости, собственного достоинства, обладает независимостью духа, силой воли, смекалкой, находчивостью, любит родную землю и окружающий мир, готов сражаться до конца даже без надежды на победу, отдать жизнь за родину и народ.Воинское дело – может быть обучен воинскому искусству, а может и нет. Свободен в решениях и от долга службы.Дело всей жизни – защита народа и родной земли от смертельной угрозы не по долгу или личной выгоде (награде), а по велению души.Мы не смогли среди «великих» людей современного времени найти богатыря в одном значении этого слова. Военачальники больше похожи на витязей. Спортсмены состязаются на соревнованиях без угрозы жизни стране, а если вдруг война, они могут и не пойти на нее. Добровольцы сильны духом, но могут не превосходить силой и участвовать не во всех войнах. Я не хочу говорить, что богатырей нет. Может, нам о них не известно, не слагают о них современных былин.Значение слова «богатырь» сейчас я понимаюкак патриот родины, защитник Отечества. 6.Анкетирование о богатырях Я провела анкетирование среди учащихся моего 5 в класса,насколько важна тема русских богатырей в наше время. В опросе приняли участие 20 учеников. Результаты опроса: 1.На вопрос «кто такие богатыри?» написали похожие ответы.: Богатыри – это могучие люди русской земли, храбрые, мужественные (сильные духом), воины, защитники своей Родины и народа Самыми известными оказались Илья Муромец, Добрыня Никитич и Алеша Попович.65% хотели бы быть похожими на Илью Муромца. Потому что он самый сильный, всегда защищал родную землю и был нашим земляком.8% – на Добрыню Никитича, потому что он был мудрым, 20% — на Алешу Поповича, потому что силен, самый молодой и смекалистый.2% — на Пересвета и Ослябю – которые после военной жизни задумались о высоком смысле жизни, ушли в монашество.5% детей захотели быть похожими сами на себя.2.Основные качества богатыря физическая сила (57%)сила духа (33%)Силой духа отмечено – любовь к Отчизне, храбрость, мужественность, находчивость, сила воли, доброта, чувство справедливости и другие. Военное искусство (10%) Дети видят богатыря не обязательно воином, но человеком всегда очень могучим и сильным духом. Взрослые видят богатыря не только могучим и сильным духом, но и знающим воинское дело. Основным качеством выделена могучая сила. Но привлекают детей в богатырях их духовные качества (смелость, уверенность в себе, благородство, помощь слабым, борьба за справедливость, любовь к Родине и ее защита). 3.Откуда узнали о богатырях? книги (былины, сказы)(64%) кино и мультфильмы (25%) рассказы, экскурсии (11%) 4.А есть ли сейчас богатыри? Кого можно назвать? 97%считают, что и сейчас есть богатыри – это спортсмены, солдаты войны, полководцы. 3%- считают, что богатырей не существует в настоящее время 5.Можно ли стать богатырем? Большинство детей считают, что можно. Для этого нужно верить в себя, заниматься спортом, быть справедливым, добрым, мудрым, честным, тренировать силу воли, духа, помогать людям, быть патриотом. Но часть детей считают, что не получится. Потому что физические и духовные данные закладываются от природы (Бога). Можно стать хорошим человеком, сильным спортсменом, героем, но не богатырем. 6. Почетно ли в наше время быть богатырем? Половина детей считают, что сейчас богатырем быть не почетно. Потому что со временем перестали цениться черты характера, за которые богатырей уважали и стремления людей изменились в сторону достижения материальных ценностей. Но 52% взрослых считают, что почетно. Потому что нам не хватает таких людей как богатыри, верят в вечные человеческие ценности, смотрят с надеждой и оптимизмом в будущее. Заключение В результате исследования, я провел опрос среди детей и узнал их мнение о богатырях прошлого и настоящего времени; узнал происхождение слова «богатырь»; познакомился с литературой и произведениями искусства о русских богатырях; с былинными богатырями; с «великими» людьми нашего и прошлого времени; сравнил качества былинных и современных героев. Мое мнение в результате исследования о слове «богатырь» тоже в поддержку славянского происхождения. Оно не откуда не пришло, а было всегда исконно русским. Такое мнение основано на древнеславянской культуре нашего народа в период до Крещения Руси. Это подтверждают и многие ученые, историки, что у России великое прошлое и гораздо древнее, чем описывалось раньше. Я уверен, что тема моего исследования очень важна для любого поколения, потому что мы должны знать наше прошлое, великие подвиги нашего народа, наших героев. Они – пример отваги и доблести, гордость нашей земли и воспитывают в нас русский дух. Пусть современные герои не похожи полностью на богатырей, но они вобрали в себя часть их силы. Они тоже сильны духом, стоят на страже мира и жизни, показывают мощь и силу нашей Родины. И пока у нас есть такие герои, пока мы о них помним, жив и богатырский дух русского человека. Мы думаем, если соединить качества спортсменов, военачальников и народных добровольцев вместе, то, как раз, и получится образ настоящего богатыря. Мы благодарны тем людям, которые жили до нас, за то, что они сберегли и сохранили нашу Родину. В наше время богатыри нужны России (гибнет окружающая среда, гибнет культура, теряются настоящие ценности жизни). Разбудим богатырский дух в каждом из нас и дадим отпор любому врагу! Литература Картинки с сайта в Интернете.Аникин В.П. Былины. Русские народные сказки. Летописи. М.: Высшая школа, 1986.Былины. Русские народные сказки. М.: Детская литература, 1986.Былины. Русские народные сказки. Древнерусские повести / Аникин В.П., Лихачев Д.С., Михельсон Т.Н. М.: Детская литература, 1979.Рыбаков Б.А. Русь: Сказания. Былины. Летописи. М.: Изд-во Академии наук, 1963.Селиванов В.И. Богатырский эпос русского народа /Былины. М.: Советская литература, 1988. т.1. – с.5-25.Интернет-сайт ВикипедияОжегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка.- М.: ООО «ИТИ технологии», 2005.Ефремова Т.Ф. Толковый словарь русского языка. – «Дрофа», 2000.Пересказ Нечаева А.Н. Былины «Илья Муромец и Соловей — Разбойник», — М.: «Стрекоза», 2010.
Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 4 класс, 1 часть, Климанова, Виноградская, страница 55.
УКМ «Перспектива»
Маленькие и большие секреты страны Литературии
Раздел «Истоки литературного творчества»
1. Перечислите истоки литературного творчества. С какими видами народного творчества вы были знакомы раньше? С какими познакомились в этом году?
Истоками литературного творчества оказывалось творчество народное, произведения фольклора.
В прошлых классах мы уже познакомились с такими истоками, как считалки, пословицы и поговорки, песни, загадки, приметы, народные сказки.
В этом году мы познакомились с такими истоками, как притчи, былины и мифы.
2. Перечитайте притчу царя Соломона о ленивцах и вспомните басню Крылова «Стрекоза и муравей». Можем ли мы сказать, что притча явилась истоком басни? Как в этом произведении проявилось творчество баснописца?
Положительным героем притчи и басни оказывается Муравей. Он трудолюбивый и заботиться о завтрашнем дне. Соломон предупреждает ленивца, что если тот не начнёт работать, то к нему придут бедность и нужда. В басне Крылова Стрекоза ленилась и к ней пришли бедность и нужда.
Мы можем сказать, что притча явилась истоком басни.
Но творчество баснописца Крылова превратило эту притчу в литературное произведение. В его басне Стрекоза и Муравей получили узнаваемые образы, характеры. Автор описал поведение героев, их поступки и сделал поучительный вывод для читателя.
3. Создайте свой текст о былинах и былинных героях. Начните так:
Рассказ о былинах и былинных героях для 4 класса
Былины славят русских богатырей, подчёркивая их удивительную силу, мужество, доброту, благородство. Былинные герои — воины, защитники Отечества, им присуще чувство долга.
До нас дошли множество былин, в которых говорится о различных подвигах богатырей во славу родной земли, родного народа. Богатыри служили князю, стерегли границы Родины на заставах, но при этом заботились о простом народе больше, чем о князе.
Князь в былинах зачастую комичен, он жаден и тщеславен, он обижает богатырей. Так, в одной из былин князь Владимир посадил Илью Муромца в подвал, где богатырь должен был погибнуть. Но в трудную для столицы минуту князь вспомнил о Муромце, выпустил его, а богатырь разгромил врагов.
В другой былине Илья Муромец находит огромное богатство. И он строит церкви и раздаёт деньги нищим. Он заботиться о народе. Он проявляет небывалое бескорыстие.
Богатыри в былинах разные. У каждого свой характер, свои достоинства и недостатки. Так, Алеша Попович был заносчив, а Садко — хвастлив. Но их объединяет одно — умение забыть о себе в трудную для страну минуту. И тогда богатыри бьются до конца, не щадя себя и своих врагов.
Я горжусь богатырями, этими былинными героями, которые верой и честью служили Отчизне в те далёкие времена.
4. В тематическом каталоге школьной библиотеки найдите книги о богатырях. Какие подвиги совершили Алёша Попович и Добрыня Никитич?
Алёша Попович победил Тугарина Змеевича, который захватил Киев и унижал князя и его жену.
Добрыня Никитич победил Змея, который похищал женщин.
Вместе они участвовали в битве с ратями царя Додона, где прославился Святогор.
5. Рассмотрите внимательно репродукцию картины «Богатыри» Васнецова». Кого из русских богатырей представил художник? Напишите текст «Былинные богатыри — защитники земли русской».
На этой картине художник изобразил Илью Муромца, Добрыню Никитича и Алёшу Поповича.
Текст «Былинные богатыри — защитники земли русской» для 4 класса
Во все времена у земли русской находились мужественные защитники, которые берегли её от врагов.
В очень отдалённое время такими защитниками были богатыри, о подвигах которых мы узнаём из былин. Богатыри всегда вставали на пути врагов, боролись с преступниками и обманщиками, защищали простой народ.
Одними из самых известных богатырей были Илья Муромец, Добрыня Никитич и Алёша Попович. Их образы легко представить, взглянув на картину Васнецова «Богатыри».
В центре изображён старый казак Илья Муромец, самый сильный, самый уважаемый в народе богатырь. Он совершил огромное количество подвигов и никогда не отступал перед врагом, даже многократно его превосходящим силами.
Это необычайно благородный богатырь, хозяин своего слова, честный и бескорыстный. Среди других богатырей слово Ильи Муромца было законом. Вот и на картине он стоит в центре, внимательно озирая из-под ладони границы родной земли.
По правую руку от Ильи, слева для зрителя, показан Добрыня. Это второй по силе богатырь. Он также прославился многими подвигами и заслужил уважение в народе. Он держит руку на мече, готовый выдернуть его и обрушить на опрометчивого врага.
По левую руку от Ильи расположился Алёша. Это тоже славный богатырь, не раз спасавший русскую землю. Но в отличии от старших товарищей, Алёша несдержан, тщеславен, может испугаться в сражении. Тем не менее, рядом с Ильёй и Добрыней, Алёша представляет собой такую же грозную силу.
Такие разные по характерам богатыри отлично сражались вместе ради общей цели. И это позволяло им хранить рубежи нашей родины в неприкосновенности.
6. Что такое миф? Каких мифологических героев вы знаете? Что о них можно рассказать?
Миф — это народное предание о богах и героях.
Я знаю многих героев древнегреческих мифов.
Это Геракл, очень сильный полубог, который совершил двенадцать подвигов.
Я знаю Ясона, который похитил в Колхиде золотое руно.
Я знаю Тесея, который победил Медузу Горгону и спас Андромеду.
Я знаю хитроумного Одиссея и многих других участников Троянской войны.
Всё это были сильные люди, которые сражались между собой и с чудовищами, и обыкновенно побеждали. В их подвигах героям помогали Боги.
7. Найдите в школьной или домашней библиотеке сборники сказок, загадок, пословиц и поговорок, былин. Сделайте выставку. Составьте аннотацию на один из сборников.
Аннотация на сборник «Русские пословицы и поговорки» для 4 класса.
Сборник «Русские пословицы и поговорки» был издан в серии «Классики и современники» издательством «Художественная литература» в 1988 году.
В его составлении принимали участие три автора, но сборник вышел под редакцией П. Аникина.
Начинается сборник предисловием, статьёй Аникина, в которой писатель рассказывает о том, что такое пословицы и поговорки.
В сборнике 332 страницы. Пословицы в нём расположены в алфавитном порядке.
В приложении к сборнику приведены некоторые статьи из книги В. Даля «Пословицы русского народа»: гадания, месяцеслов, приметы, присказки и прибаутки.
Это очень интересная и полезная книга, в которую я всем советую заглядывать как можно чаще.
Рассказы о героях и скромных тружениках
Как сообщает еженедельник «Нефтяные вести», проект «Историю вершат люди» стартовал более двух лет назад. Его инициатором стал генеральный директор «Татнефти» Наиль Маганов. За это время были организованы видеоинтервью с более чем тысячей ветеранов «Татнефти», сервисных предприятий, смежных отраслей региона. А также с теми, кто, не состоял в штате, но всю жизнь трудился рядом с нефтяниками: учил и воспитывал их детей, осуществлял медицинское, культурное, социально-бытовое и жилищно-коммунальное обслуживание нефтяных городов, сел и поселков. То есть так или иначе работал на нефть. Эти видеоинтервью и составляют основу нового сайта «Историю вершат люди».
Сайт «Историю вершат люди» с уважением рассказывает об этих людях — героях и скромных тружениках. Их возраст — от 60 +. Они — живые носители истории, определенного отрезка эпохи, и их воспоминания — это свидетельства уходящей эпохи для следующих поколений. Познакомиться с ветеранами, их рабочей судьбой, подробностями жизни можно, зайдя на сайте в раздел «Живые истории».
Каждая персона представлена визиткой, фотографиями, хроникальными снимками, газетными публикациями и видеоинтервью. То есть это не база данных — сухих, статистических. Это живой (раздел неслучайно назван «Живые истории») и достаточно эмоциональный сайт о людях — тех, кто всю жизнь отдал работе, кто честно трудился, завоевал уважение окружающих, оставил добрую память у коллег.
Первые, с кем вы познакомитесь на сайте, — это, конечно, золотой фонд «Татнефти»: Герои Социалистического Труда, а также известные первопроходцы, передовики производства, чьи имена на фоне их рекордов и результативных починов гремели в далекие 50–60-е годы.
Интерфейс сайта удобен и гибок. Можно найти страничку ветерана, вписав его фамилию или место работы в поисковую систему в разделе «Найти ветерана».
Как подчеркнули «Нефтяные вести», каждый посетитель сайта может и сам поделиться данными и историей о ветеране (своем учителе по профессии, коллеге, предках, родителях), информации о котором нет в архиве ресурса.
Для этого надо будет заполнить в разделе «Пополнить архив» поля с известными вам данными. После обработки информация будет опубликована на сайте — ее можно будет найти в разделе «Архив историй». То есть каждый сможет участвовать в воссоздании истории страны, города, предприятия и своей семьи.
Сайт поможет сохранить историивоспоминания людей, фотографии и видео уже ушедшей или неминуемо уходящей от нас эпохи.
Голоса, сохраненные для потомков
Фишка, особенность сайта — это видеоинтервью с ветеранами, так называемые «Живые истории». В них люди преклонного возраста вспоминают, как развивалась нефтяная или иная отрасль. Как в одной производственной и человеческой связке работали те, кто называл себя «татнефтевцами»: нефтеразведчики, буровики, добытчики, газопереработчики, строители, транспортники, представители всех служб компании. Им довелось работать в условиях нефтяной целины, а это тяжелый труд, отсутствие необходимой техники и оборудования, скромнейший быт в землянках, бараках, закутах крестьянских изб.
Впрочем, и их последующим преемникам достался огромный фронт работы, сложности и проблемы: представителям нефтяной профессии никогда не было легко, в этом специфика их производства. Да и в любой профессии, если полно и честно исполнять свой долг, работая строителем, учителем и врачом, — всегда нелегко и ответственно.
Старшее поколение — в большинстве люди скромные, поэтому в своих интервью они не упоминают слово «подвиг», просто рассказывая о практически каждодневном преодолении трудностей. Более того, их рассказы оптимистичны, полны признательности судьбе за удачный выбор профессии, коллектива, местожительства, спутника жизни.
Во многих рассказах есть интересные подробности, детали работы и быта, специфичные именно для «их» времени — как было организовано производство в те далекие годы, как ухищрялись из ничего созидать что-то (голь на выдумки хитра). Встречаются и байки. Среди ветеранов очень много людей преклонного возраста — тех, кому за 80 и 90 лет. Их оптимизму, благородству и доброте к окружающим можно только позавидовать. И пусть не смущают вас их дикция, слабость голоса — годы берут свое …
Повторюсь, эти интервью сняты, смонтированы и сохранены на цифровых носителях в ходе реализации одноименного проекта «Историю вершат люди». Над реализацией этой задачи работают сотрудники ОТЭИ и РПО, Благотворительного фонда «Татнефть», привлечены кадровые службы, советы ветеранов, представители корпоративных и региональных СМИ, ветераны журналистики, студенты АГНИ. Они сделали все, чтобы живые голоса были записаны и сохранены для потомков.
С запуском сайта «Историю вершат люди» у каждого из нас появится еще одна возможность позитивной идентификации с историческим прошлым страны, в которой мы живем.
Посетить сайт «Историю вершат люди» можно по этой ссылке.
Фото: пресс-служба ПАО «Татнефть»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По внеурочной деятельности
Кружок « В мире книг»
Ступень обучения (класс) 1- 4 класс
Срок реализации программы: 4 года.
Количество часов 135
Учитель Малашенкова Татьяна Николаевна
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по внеурочной деятельности «В мире книг» для 1-4 классов разработана на основе авторской программы Л. А. Ефросининой (Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/ под ред. Н.Ф. Виноградовой. – М.: Вентана-Граф, 2019)
Внеурочная деятельность «В мире книг» способствует расширению читательского пространства, реализации дифференцированного обучения и развитию индивидуальных возможностей каждого ребенка, воспитанию ученика-читателя. Занятия помогут решать задачи эмоционального творческого, литературного, интеллектуального развития ребенка, а также проблемы нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка – и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.
Главные цели :
— создание на практике условий для развития читательских умений и интереса к чтению книг;
— расширение литературно-образовательного пространства учащихся начальных классов;
— формирование личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных учебных умений.
Преемственность занятий в кружке с основным курсом литературного чтения позволяет от класса к классу проводить системную работу по интеллектуальному развитию и обогащению читательского опыта младшего школьника. Программа способствует овладению детьми универсальными учебными действиями (познавательными, коммуникативными, регулятивными, личностными) и читательскими умениями. Формы организации факультативных занятий могут быть различными: литературные игры, конкурсы-кроссворды, библиотечные уроки, путешествия по страницам книг, проекты, встречи с писателями своего края, уроки-спектакли и т.д.
Содержание занятий создает условия для углубления знаний, полученных на уроках литературного чтения, и применения их в самостоятельной читательской деятельности. На факультативных занятиях предполагается практическая работа с разными типами книг, детскими периодическими и электронными изданиями.
Программа рассчитана на 4 года с проведением занятий 1 раз в неделю в каждом классе. В первом классе – 33 занятия, во 2-4 классах по 34 часа. Всего 135 часов.
Ценностные ориентиры содержания факультатива.
Содержание программы кружка «В мире книг» создает возможность для воспитания грамотного и заинтересованного читателя, знающего литературу своей страны и готового к восприятию культуры и литературы народов других стран. Ученик-читатель овладевает основами самостоятельной читательской деятельности. В процессе общения с книгой развиваются память, внимание, воображение.
Программа кружка – это создание условий для использования полученных знаний и умений на уроках литературного чтения для самостоятельного чтения и работы с книгой. Содержания занятий поможет младшему школьнику общаться с детскими книгами: рассматривать, читать, получать необходимую информацию о книге, как из ее аппарат, так и из других изданий (справочных, энциклопедических).
В программу включены занятия библиографического характера, которые познакомят начинающего читателя с авторами детских книг, обогатят его читательский опт и эрудицию.
2.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы факультатива.
В результате освоения программы кружка «В мире книг» формируются следующие предметные умения, соответствующие требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования:
— осознавать значимость чтения для личного развития;
— формировать потребность в систематическом чтении;
— использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
— уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;
— пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Регулятивные умения:
— уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;
— уметь самостоятельно работать с новым произведением;
— уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;
— уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.
Познавательные учебные умения:
— прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;
— отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;
— ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, открытым библиотечным фондом);
— составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;
— пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.
Коммуникативные учебные умения:
— участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;
— оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;
— высказывать свое суждение об оформлении и структуре книги;
— участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;
— соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т.д.
Формы аттестации воспитанников: инсценирование, творческие отчёты, соревнования, работа с библиотечным каталогом, проектная деятельность и т.
К концу 1 класса ученик научится:
- находить книгу в открытом библиотечном фонде;
- выбирать нужную книгу по теме, жанру и авторской принадлежности;
- сравнивать книги одного автора разных лет издания по оформлению;
- формулировать и высказывать своё впечатление о прочитанной книге и героях;
- характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему;
- сравнивать книгу-сборник с книгой-произведением;
- слушать и читать книгу, понимать прочитанное;
- пользоваться аппаратом книги;
- овладевать правилами поведения в общественных местах (библиотеке);
- систематизировать по темам детские книги в домашней библиотеке.
2 класс
К концу 2 класса ученик научится:
— знать структурные элементы библиотеки: абонемент, читальный зал;
- ориентироваться в мире книг (отбирать книги по авторской при-
- надлежности в открытом библиотечном фонде);
- пользоваться алфавитным каталогом для отбора нужной книги;
- заполнять каталожную карточку;
- систематизировать книги по авторской принадлежности;
- составлять список прочитанных книг;
- выделять особенности учебной книги;
- работать самостоятельно с книгой по алгоритму «Работаем с книгой»;
- аргументировать мнение о выбранной книге (устный отзыв);
- классифицировать книги по авторской принадлежности, теме, жанру.
3 класс
К концу 3 класса ученик научится:
- работать с книгой-сборником басен И. Крылова;
- сравнивать басни по структуре и сюжету;
- выделять книги-произведения и книги-сборники из группы пред-
ложенных книг или открытого библиотечного фонда;
- собирать информацию для библиографической справки об авторе;
- составлять таблицу жанров произведений писателя;
- выполнять поисковую работу по проекту;
- презентовать результаты проектной деятельности и любимую книгу;
- готовить отзыв о книге и обсуждать разные точки зрения;
- находить по каталогу нужную книгу;
- заполнять каталожную карточку на выбранную книгу;
- писать отзыв о книге или героях книги;
- пользоваться библиографическим справочником;
- рассматривать и читать детские газеты и журналы;
- находить нужную информацию в газетах и журналах;
- собирать информацию для проекта «История детской газеты или журнала»;
- готовить материал для классной и школьной газеты;
- пользоваться электронными газетами и журналами.
4 класс
К концу 4 класса ученик научится:
-составлять выставку книг по теме, авторской принадлежности, жанрам, типам и видам;
-различать виды и типы книг:
-писать отзыв о книге, пользуясь ее справочным аппаратом;
-знать структуру книги и ее элементы, справочный аппарат;
-пользоваться библиотекой и выполнять правила работы в библиотеке;
-писать аннотацию или отзыв на прочитанную книгу;
-пользоваться библиографическим справочником или энциклопедией для получения информации о писателе;
-составлять каталожную карточку на прочитанную книгу;
-задавать вопросы и находить ответы в словарях и справочниках;
-выполнять роль библиотекаря -выдавать книги и заполнять формуляры;
-собирать, систематизировать и оформлять материал для презентации ( выставки, постеры, электронные версии, живой журнал, конкурсы и т.д.);
-работать с детскими журналами и газетами.
3. Содержание программы
1 класс (33 ч)
Здравствуй, книга (3 ч)
Учебная книга. Элементы структуры учебной книги (обложка, титульный лист, оглавление). Аппарат ориентировки. Правила пользования книгой. Игра «Что в твоём рюкзаке живёт?».
Книга-произведение (большеформатная, в типовом оформлении).
Обложка книги: информация о книге (название книги), иллюстрация (определение темы и жанра). Классификация книг по темам и жанрам (работа в группах).
Домашняя библиотека, классная библиотека, школьная библиотека.
Правила поведения в библиотеке.
Книги о Родине и родной природе (2 ч)
Книги о Родине и родной природе детских писателей (книга-произведение и книга-сборник).
Структура книги, справочный аппарат книги.
Читальный зал: культура самостоятельной работы с выбранной книгой (рассматривание, чтение или слушание).
Писатели детям (3 ч)
Книги детских писателей-классиков (А. Барто, К. Чуковский, С. Маршак, Я. Аким, Л. Пантелеев).
Детские книги с рассказами современных писателей (М. Пляцковский, С. Георгиев, М. Дружинина, С. Степанов и др.).
Выставка книг детских писателей. Слушание и рассматривание одной из детских книг. Художники-иллюстраторы детских книг.
Инсценирование картин-эпизодов из выбранной книги.
Народная мудрость. Книги-сборники (2 ч)
Книги-сборники малых жанров фольклора. Особенности детских книг с фольклорными произведениями для детей (оформление, тексты).
Игры «Посчитайся», «Отгадай загадку».
Творческая работа «Сочини загадку».
По страницам книг В. Сутеева (3 ч)
Книги В. Сутеева (книги-сборники, книги-произведения). Структура книги-сборника.
В. Сутеев — автор и художник-оформитель.
Игра «По страницам сказок В. Сутеева».
Библиографическая справка (информация) об авторе в структуре книги-сборника. Самостоятельная поисковая работа в группах.
Сказки народов мира (3 ч)
Книги-сборники «Русские народные сказки». Книги-произведения.
Сказки народов России и народов мира. Оформление выставки книг.
Подготовка проведения конкурса «Герои народных сказок», инсценирование.
Домики-сказки (коллективная проектная деятельность).
Книги русских писателей-сказочников (3 ч)
Сборник сказочных историй А.Н. Толстого «Приключения Буратино».
Слушание и чтение историй из книги А.Н. Толстого «Приключения Буратино».
Инсценирование отдельных историй.
Творческая работа «Встреча с Буратино» (работа в группах).
Детские писатели (3 ч)
Книги С. Маршака для детей. Сказки, стихотворения, загадки.
К. Чуковский детям: книги-произведения, книги-сборники.
Книги Е. Чарушина для детей. Герои книг Е. Чарушина.
Книги-сборники произведений современных детских писателей.
Детские журналы «Мурзилка», «Понимашка». Произведения детских писателей на страницах журналов.
Сказки зарубежных писателей (3 ч)
Книги сказок Ш. Перро. Книга-произведение. Книга Ш. Перро «Красная шапочка» в разных изданиях.
Автор, переводчик, оформитель. Справочный аппарат книги.
Книга Дж. Харриса «Сказки дядюшки Римуса». Книга-сборник историй. Герои книги. Слушание и чтение отдельных историй.
Инсценирование отдельных картин-эпизодов из выбранной книги.
Книги-сборники стихотворений для детей (2 ч)
Стихотворения о детях и для детей. Книги-сборники А. Барто, В. Берестова, С.Михалкова.
Поиск нужного произведения в книге-сборнике по содержанию. Игра «Кто быстрее найдёт произведение в книге?».
Конкурс «Слушаем и читаем стихи детских поэтов».
Литературная игра «Послушай и назови».
Дети — герои книг (3 ч)
Дети — герои сказок. Русские народные сказки: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Терёшечка»; сказка А.Н. Толстого «Приключения Буратино», Ш. Перро «Красная шапочка».
Парад героев сказок.
Дети — герои рассказов (В. Осеева «Мушка», Е. Пермяк «Первая рыбка», В. Осеева «Совесть», Н. Носов «Мишкина каша», В. Драгунский «Денискины рассказы»). Игра «Диалоги героев».
Дети — герои стихотворений (А. Барто «В школу», С. Михалков «Фома», Е. Благинина «Тюлюлюй», Я. Аким «Жадина»). Конкурс юмористических стихов.
Книги о животных (3 ч)
Книги-сборники о животных.
Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»: слушание, рассматривание.
Обсуждение произведения и главного героя — дедушки Мазая.
Книга В. Чаплиной «Питомцы зоопарка» и книга-сборник И. Акимушкина «Жизнь животных» (работа в группах).
Час читателя: самостоятельное чтение произведений о животных из детских журналов. Работа в группах.
Творческая работа: сочинение рассказа «Мой маленький друг».
2 класс (34 ч)
Книга, здравствуй (3 ч)
Роль книги в жизни человека. Учебная книга и её справочный аппарат.
Конкурс «Пословицы о книге и учении». Оформление рукописной книги.
Художественные книги. Художники-оформители. Иллюстрации
в книге и их роль. Правила работы с книгой.
Читальный зал: самостоятельное чтение выбранной книги.
Книгочей — любитель чтения (2 ч)
Библиотека. Библиотечный формуляр.
Поиск книги по каталогам. Алфавитный каталог. Назначение библиотечного каталога. Работа с каталожной карточкой.
Викторина «Что вы знаете о книге?».
Игра «Я — библиотекарь».
Книги о твоих ровесниках (4 ч)
Библиотечный урок «Дети — герои детских книг». Выставка книг.
Книги-сборники В. Осеевой, Е. Пермяка, В. Драгунского, Н. Носова и других детских писателей.
Читальный зал. Чтение и рассматривание книги В. Железникова
«Таня и Юсник» или В. Крапивина «Брат, которому семь лет». Конкурс-
кроссворд «Имена героев детских книг».
Презентация книг о детях-ровесниках (устные отзывы).
Читальный зал. Чтение произведений о детях на страницах детских
газет и журналов. Детские журналы (электронная версия).
Библиотечные плакаты «Герои-ровесники» (работа в группах).
Живой журнал «Парад героев-сверстников» (инсценирование отдельных эпизодов из рассказов о детях).
Крупицы народной мудрости. Книги-сборники (4 ч)
Книги-сборники малых жанров фольклора. Пословицы. Темы посло-
виц. Путешествие по тропинкам фольклора.
Загадки. Темы загадок. Игра «Отгадай загадку».
Скороговорки. Конкурс «Чистоговорщики».
Проект «Живой цветок народной мудрости» (работа в группах).
Писатели-сказочники (4 ч)
Выставка книг с литературными сказками. Обзор выставки.
Книги писателей-сказочников. Поиск книги в открытом библиотечном фонде. Чтение выбранной книги.
Герои сказок. Викторина.
Творческая работа «Лукошко сказок» (проектная деятельность).
Книги о детях (4 ч)
Книги-сборники о детях и для детей (В. Осеева, Н. Носов, С. Михалков и др.).
Книги о животных (В. Бианки, Э. Шим, Г. Скребицкий, Н. Сладков и др.).
Книги-сборники стихотворений для детей (Я. Аким, С. Маршак, С. Михалков, А. Барто).
Старые добрые сказки (4 ч)
Книги сказок народов мира. Сборники сказок. Выставка.
Переводчики, пересказчики и обработчики сказок народов других
стран. Справочный аппарат книги-сборника. Каталожная карточка.
Сказки народов мира с «бродячими» сюжетами (русская народная сказка «Снегурочка», японская народная сказка «Журушка» и др.). Поисковая работа.
Читальный зал: народные сказки на страницах детских журналов.
Книги о тех, кто подарил нам жизнь (3 ч)
Книги о семье, маме, детях. Выставка книг о тех, кто защищал свою Родину. Жанры произведений о семье: стихотворения, пословицы,
сказки, рассказы, колыбельные песни. Рукописная книга.
Литературная игра «По страницам учебника»: чтение произведений о семье по учебнику или наизусть.
Мини-проекты (работа в группах): «Они писали о семье», «Рассказы о семье», «Пословицы о семье», «Стихотворения о семье». Рукописная книга «Семья».
Защитникам Отечества посвящается (3 ч)
Книги о защитниках Отечества. Былины и сказы о защитниках Отечества.
Выставка книг детских писателей о защитниках Отечества.
Библиотечный урок: встреча с участниками или героями Великой Отечественной войны, которые живут рядом.
Работа с книгой А. Гайдара «Сказка о Военной тайне, Мальчише-Кибальчише и о его твёрдом слове»: чтение, рассматривание.
Рукописная книга «Защитники Отечества в твоей семье»: фотографии, письма, воспоминания, рисунки.
По страницам любимых книг (3 ч)
Книги разных жанров, тем, типов и авторской принадлежности.
Библиотечный урок: книги-сборники по авторам, жанрам, темам.
Проектная деятельность: презентация любимых книг (по оформлению, содержанию и поступкам героев).
Коллективная творческая работа: комиксы и весёлые истории.
Оформление еженедельника «Летнее чтение» или «Дневник читателя».
3 класс (34 ч)
История книги. Библиотеки (4 ч)
Книги-сборники о былинных героях. Былины, сказы, легенды. Сказители, былинщики.
Библия. Детская библия (разные издания).
Летописи. Рукописные книги. Первопечатник Иван Фёдоров.
Система библиотечного обслуживания: запись в библиотеку, абонемент и читальный зал. Культура читателя.
Библиотечные каталоги и правила пользования ими. Каталожная
карточка. Игра «Обслужи одноклассников».
Отбор книги и работа с ней в читальном зале. Отзыв о книге.
По дорогам сказок. Сказки народные и литературные (3 ч)
Волшебные сказки (народные и литературные): книга-сборник
«Сказки А.С. Пушкина» и сборник народных сказок «На острове Буяне».
Сравнение сказок с загадками: русская народная сказка «Дочь-семилетка», братья Гримм «Умная дочь крестьянская», А. Платонов «Умная внучка». Рассматривание и сравнение книг.
Конкурс-кроссворд «Волшебные предметы».
Книги-сборники. Басни и баснописцы (3 ч)
Книги-сборники басен И. Крылова. Аппарат книги-сборника басен:
титульный лист, аннотация, оглавление.
Русские баснописцы И. Хемницер, А. Измайлов, И. Дмитриев.
Чтение басен с «бродячими» сюжетами. Басни Эзопа и Л.Н. Толстого.
Конкурс чтецов. Инсценирование басен (работа в группах).
Книги о родной природе (3 ч)
Сборники стихотворений о родной природе. Слушание стихотворений, обмен мнениями.
Книга «Родные поэты» (аппарат, оформление).
Проект «Краски и звуки стихов о природе». Рукописная книга.
Книги Л.Н. Толстого для детей (3 ч)
Книги Л.Н. Толстого: работа с каталогом, составление выставки книг.
Книга «Азбука Л.Н. Толстого» и сборник «Для детей».
Составление таблицы жанров произведений Л.Н. Толстого (работа в группах).
Проектная деятельность по группам: «Сказки Л.Н. Толстого»,
«Сказки в обработке Л.Н. Толстого».
Животные — герои детской литературы (4 ч)
Книги-сборники о животных. Структура книги-сборника: титульный
лист, аннотация, иллюстрация, название книги, тип книги.
Читальный зал: работа с книгой А. Куприна «Ю-ю» или Дж. Лон-
дона «Бурый волк»: оформление, перевод. Отзыв о прочитанной книге.
Библиотечный урок: знакомство с книгой-легендой энциклопедией
А. Брема «Жизнь животных».
Художники-оформители книг о животных.
Реклама книги «Заинтересуй друга!» (конкурс отзывов).
Дети — герои книг (3 ч)
Книги о детях (Л. Пантелеев, А. Гайдар, В. Драгунский и др.).
Книга-произведение А. Гайдара «Тимур и его команда», книга-сборник рассказов Л. Пантелеева «Честное слово».
Литературная игра «Кто они, мои сверстники — герои книг?».
По страницам книги В. Железникова «Жизнь и приключения чудака».
Обсуждение прочитанных книг (беседа, дискуссии, споры).
Проект «Расскажи о любимом писателе».
Книги зарубежных писателей (2 ч)
Книги зарубежных писателей (Ц. Топелиус, Дж. Лондон, Э. Сетон-Томпсон, Дж. Чиарди).
Систематический каталог: практическая работа. Список книг зарубежных писателей для детей.
Библиографические справочники: отбор информации о зарубежных писателях (работа в группах). Переводчики книг.
Книги о детях войны (3 ч)
Книга Л. Воронковой «Девочка из города» (издания разных лет). Чтение, обсуждение содержания, слушание отдельных глав. Аппарат книги, иллюстрации и оформление.
Аннотация. Каталожная карточка.
Работа в читальном зале. Книга В. Железникова «Девушка в военном».
Творческая работа «Дети войны с тобой рядом»: встречи, сбор материалов, оформление «Книги памяти».
Газеты и журналы для детей (3 ч)
Что такое периодика. Детские газеты и журналы. Структура газет
и журналов. Издатели газет и журналов.
История изданий для детей: журналы «Мурзилка», «Костёр», «Пять углов», «Чудеса планеты Земля»; детские газеты: «Пионерская правда», «Читайка», «Шапокляк».
Электронные периодические издания «Детская газета», «Антошка».
Создание классной газеты или журнала (работа в группах).
«Книги, книги, книги…» (3 ч)
Книги, их типы и виды. Практическая работа в библиотеке.
Справочная литература. Энциклопедии для детей.
Сбор информации о Л.Н. Толстом и Х.К. Андерсене. Библиографические справочники.
Библиотечная мозаика: урок-игра «Что узнали о книгах?»
4 класс (34 ч)
Страницы старины седой (4 ч)
Былины, былинщики. Былинные богатыри. «Былина о Святогоре»
в стихотворной форме и прозаической форме. Выставка книг.
Библиотечный урок. История книги. Рукописные книги.
Книги Древней Руси. Библиотека Ярослава Мудрого. Наставления Ярослава Мудрого.
Первая печатная книга на Руси. Первопечатник Иван Фёдоров.
Библия на русском языке. Библейские предания: «Суд Соломона», «Блудный сын».
Экскурсия в типографию или книжный магазин.
Крупицы народной мудрости (4 ч)
Сборники произведений фольклора.
Героические песни о Родине. Песня-слава «Русская земля».
Героические песни о героях России: «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения», «Суворов приказывает армии переплыть море».
Сбор дополнительной информации о героях России и оформление постера (стенда) с собранными материалами.
Книга С. Алексеева «Рассказы о Суворове и русских солдатах» в разных изданиях. Справочный материал об А.В. Суворове (справочники, энциклопедии).
Проект «Русь великая в пословицах и поговорках»: отбор пословиц
по теме, объяснение скрытого смысла, оформление рукописной книги
«Русь великая в пословицах и поговорках».
Сбор дополнительной информации о героях России, оформление по-
стера (стенда) с собранными материалами, презентация постеров и книг.
Мифы народов мира (2 ч)
Книги с мифами народов мира: древнерусские, древнегреческие, ки-
тайские и т. д. Выставка книг.
Работа с системным каталогом.
Читальный зал. Древнекитайский миф «Подвиги стрелка И».
Конкурс-кроссворд «Мифологические герои».
Русские писатели-сказочники (3ч)
Библиотека сказок. Книги со сказками А.С. Пушкина, В. Жуковского,
М. Лермонтова, П. Ершова, В. Гаршина. Фольклорные корни сказок.
Час читателя. Сказка сказок П.П. Ершова «Конёк-Горбунок».
Поиск: исторические корни литературных (авторских) произведений (летопись «Вещий Олег» из «Повести временных лет» и стихотворение А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»).
Библиографические справочники. Библиографические справки о писателях-сказочниках (проектная деятельность).
«Книги, книги, книги…» (4ч)
Библиотечный урок. Храм книги. Библиотека. Первые библиотеки.
Правила пользования библиотекой. Экскурсия в детскую библиотеку.
Книга. Элементы книги. Справочный аппарат. Классификация книг по структуре, изданиям, авторам (работа в группах).
Книги учебные, художественные, научно-популярные, справочники и энциклопедии. Структура энциклопедии и книги-справочника.
Книги-сборники «Басни И. Крылова», «Легенды и сказы», «Сказки народов мира», «Стихи русских поэтов».
Проект «Русские баснописцы»: сбор материала, чтение басен, басни с «бродячими» сюжетами.
Книги о детях и для детей (3 ч)
Дети — герои книг Н. Гарина-Михайловского, К. Станюковича,
Х.К. Андерсена, Марка Твена, В. Гюго, А. Гайдара, Е. Ильиной и др. Выставка книг.
Фантастика и приключения. Поиск книг по каталогу, составление списка.
Читальный зал. Книги А. Рыбакова, В. Крапивина, К. Булычёва,
А. Волкова. Конкурс-кроссворд «Писатели-фантасты».
Аннотация к книге А. Волкова «Волшебник Изумрудного города».
Словари, справочники, энциклопедии (3 ч)
«Хранители слов» — словари: орфографический, толковый, словарь
синонимов, этимологический. Выставка словарей. Игра-конкурс «Объясни слово».
Справочники и энциклопедии. Детская энциклопедия «Что такое? Кто такой?».
Игра «100 вопросов Почемучек»: составление вопросов и нахождение ответов в книгах-справочниках.
Родные поэты (3 ч)
Книги-сборники русских поэтов о родной природе. Структура книги.
Чтение и слушание стихотворений о Родине А.С. Пушкина,
М.Ю. Лермонтова, И. Никитина, С. Есенина, Н. Рубцова, И. Бунина.
Конкурс чтецов «Стихи о Родине».
Писатели о писателях. Очерки и воспоминания (4 ч)
Книги-сборники «Очерки и воспоминания». Очерки о природе, людях, событиях.
Очерки С. Михалкова «Слово о Крылове», К. Чуковского «Николай
Алексеевич Некрасов»: чтение, выбор информации, определение жанра и темы.
Воспоминания Л.Н. Толстого, А. Куприна «Воспоминания об А.П. Чехове».
Творческая работа: очерк о своём городе, о своём классе, о любимой книге.
Мир книг (4 ч)
Типы и виды книг: поисковая работа в библиотеке.
Книги о животных. Э. Сетон-Томпсона «Герои-животные». Очерк
В. Пескова «В гостях у Сетон-Томпсона».
Час читателя: знакомство с книгой В. Бульванкера «От кота до кита». Литературная игра «Тайны учебной книги»
Периодические печатные издания для детей: детские газеты и журналы.
4. Тематическое планирование с определением основных видов внеурочной деятельности обучающихся.
1 класс
| № п/п | Названия раздела, темы | Характеристика деятельности учащихся |
| Здравствуй, книга!(3 часа) | ||
| 1 | Учебные книги первоклассника. Правила работы с книгой. | Осознавать значимость чтения для личного развития; уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий; находить книгу в открытом библиотечном фонде. |
| 2 | Художественные книги. Большеформатная книга в типовом оформлении (книга-произведение). | Осознавать значимость чтения для личного развития; уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий; находить книгу в открытом библиотечном фонде |
| 3 | Экскурсия в школьную библиотеку. Правила поведения в библиотеке. | Осознавать значимость чтения для личного развития; уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий; находить книгу в открытом библиотечном фонде |
| Книге о Родине и родной природе.(2 часа) | ||
| 4 | Книги о Родине и природе. | Уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий. |
| 5 | Элементы книги. Книга-произведение и книга-сборник. | Сравнивать книгу-сборник с книгой-произведением |
| Писатели детям ( 3 часа) | ||
| 6 | Книги-сборники писателей-классиков о детях. | Сравнивать книги одного автора разных лет издания по оформлению; ориентироваться в мире книг; работать в паре. Инсценирование эпизодов книг. |
| 7 | Книги современных писателей о детях. | Сравнивать книги одного автора разных лет издания по оформлению; ориентироваться в мире книг; работать в паре. |
| 8 | Выставка книг. Слушание и рассматривание одной из книг. Художники-иллюстраторы. | Участвовать в беседе о прочитанной книге; выражать своё мнение; работать в паре. |
| Народная мудрость. Книги-сборники.( 2 часа) | ||
| 9 | Потешки, шутки и считалки. Книги-сборники «Весёлые потешки», «Скороговорки и считалки» | Характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему. |
| 10 | Игры «Посчитайся», «Отгадай загадку». Творческая работа «Сочини загадку». | Участвовать в играх; выполнять творческую работу; работать в парах. |
| По страницам книг В Сутеева. ( 3 часа) | ||
| 11 | Книги В. Сутеева. Структура книги-сборника. | Уметь самостоятельно выбирать интересующую книгу; уметь работать с книгой; оценивать поведение героев, формировать свою этическую позицию. |
| 12 | В.Сутеев – автор и оформитель книг для детей. | Уметь самостоятельно выбирать интересующую книгу; уметь работать с книгой; оценивать поведение героев, формировать свою этическую позицию. |
| 13 | Литературная игра «По страницам сказок В.Сутеева» | Принимать участие в литературной игре; работать в парах. |
| Сказки народов мира( 3 часа) | ||
| 14 | Книги – сборники «Русские народные сказки». Книги-произведения. | Осознавать значимость чтения для личного развития; уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты. |
| 15 | Сказки народов России и народов мира. Оформление выставки книг. | Уметь самостоятельно выбирать интересующую книгу; Осознавать значимость чтения для личного развития; уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты. |
| 16 | Конкурс «Герои народных сказок». Проектная деятельность (коллективная). Домики-сказки. | Уметь самостоятельно выбирать интересующую книгу; осознавать значимость чтения для личного развития; уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты. |
| Книги русских писателей -сказочников.( 3 часа) | ||
| 17 | Сборник сказочных историй А.Н. Толстого «Приключения Буратино». | Ориентироваться в мире книг; участвовать в беседе о прочитанной книге. |
| 18 | Слушание и чтение историй из книги А.Н. Толстого «Приключения Буратино». | Ориентироваться в мире книг; участвовать в беседе о прочитанной книге; осознавать значимость чтения для личного развития. |
| 19 | Творческая работа «Встреча с Буратино». | Осознавать значимость чтения для личного развития; уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты; участвовать в творческой работе. |
| Детские писатели ( 3 часа) | ||
| 20 | Книги С.Маршака. Выставка книг. | Уметь самостоятельно выбирать интересующую книгу; ориентироваться в мире книг; участвовать в беседе о прочитанной книге. |
| 21 | Книги- сборники произведений К.Чуковского. | Уметь самостоятельно выбирать интересующую книгу; ориентироваться в мире книг; участвовать в беседе о прочитанной книге. |
| 22 | Книги Е.Чарушина для детей. Герои книг Е.Чарушина. | Характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему; слушать и читать книгу, понимать прочитанное. |
| Сказки зарубежных писателей.( 3 часа) | ||
| 23 | Книга Ш.Перро «Красная Шапочка» в разных изданиях. | Сравнивать книги одного автора разных лет издания по оформлению. |
| 24 | Книга Дж.Харриса «Сказки дядюшки Римуса». Книга-сборник историй. Герои книги. | Характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему; слушать и читать книгу, понимать прочитанное. |
| 25 | В гостях у сказки. | Характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему; слушать и читать книгу, понимать прочитанное. |
| Книги-сборники стихотворений для детей( 2 часа) | ||
| 26 | Стихотворения для детей. Книги-сборники. А.Барто. В.Берестов. С.Михалков. | Характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему; слушать и читать книгу, понимать прочитанное. |
| 27 | Конкурс чтецов стихотворений детских поэтов «Слушаем и читаем стихи детских поэтов». | Принимать участие в конкурсе чтецов; уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты. |
| Дети – герои книг.(3 часа) | ||
| 28 | Дети – герои сказок. («Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Терёшечка» и др.) | Характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему; слушать и читать книгу, понимать прочитанное. |
| 29 | Дети – герои рассказов. (В. Осеева «Совесть», «Мушка», Н.Носов «Мишкина каша», Е. Пермяк «Первая рыбка» и др.) | Характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему; слушать и читать книгу, понимать прочитанное. |
| 30 | Дети – герои стихотворений. (А.Барто «В школу», С.Михалков «Фома», Е.Благинина «Тюлюлюй» и др.) | Характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему; слушать и читать книгу, понимать прочитанное. |
| Книги о животных( 3 часа) | ||
| 31 | Книги В.Бианки. Г.Скребицкого. | Характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему; слушать и читать книгу, понимать прочитанное. |
| 32 | Книга Н.Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы». | Пользоваться аппаратом книги.4 формулировать и высказывать своё впечатление о прочитанной книге и героях. |
| 33 | По страницам любимых книг. Выставка книг. | Уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты. |
2 класс
| № п/п | Названия раздела. темы | Характеристика деятельности учащихся |
| 1 | Книга, здравствуй – 3ч Роль книги в жизни человека. | Понять роль книги в жизни человека, роль художественной книги. Иллюстрации в книге и их роль. |
| 2 | История создания книги. Первая печатная книга на Руси | Конкурс «Пословицы о книге и учении». |
| 3 | Структура книги (элементы книги). | Оформлять рукописную книгу «Мы художники-оформители» |
| 4 | Книгочей — любитель чтения – 2ч Экскурсия в библиотеку (городскую). | Соблюдать правила работы с книгой. Читальный зал: самостоятельно читать выбранную книгу. Работа с каталожной картой. |
| 5 | Правила поведения в библиотеке. Алфавитный каталог. Каталожная карточка. | Посетить библиотеку. Понять что такое библиотечный формуляр, алфавитный каталог, назначение библиотечного каталога. Работа с каталожной карточкой. Викторина «Что вы знаете о книге?». Игра «Я — библиотекарь». |
| 6 | Книги о твоих ровесниках – 4ч Выставка книг о детях. Структура книги. | Посетить библиотеку, выставку книг детских писателей. «Дети — герои детских книг» Конкурс — кроссворд «Имена героев детских книг». Презентация книг о детях-ровесниках. Инсценировать отдельные эпизоды из рассказов о детях. |
| 7 | Книги В. Осеевой. Книга-сборник. | Знакомиться с книгами-сборниками В. Осеевой. Инсценировать отдельные эпизоды из рассказов о детях. |
| 8 | Книги Е. Пермяка. Титульный лист. | Знакомиться с книгами Е. Пермяка. Инсценировать отдельные эпизоды из рассказов о детях. |
| 9 | Книги Н. Носова. Типы книг. | Знакомиться с книгами Н. Носова. Инсценировать отдельные эпизоды из рассказов о детях. |
| 10 | Крупицы народной мудрости. Книги-сборники – 4ч Книги В. Драгунского. Аппарат книги. | Знакомиться с книгами В. Драгунского Инсценировать отдельные эпизоды из рассказов о детях. |
| 11 | Герои детских книг. Библиотечный стенд | Читальный зал. Читать произведения о детях на страницах детских газет и журналов. Детские журналы «Почитай-ка», «Зёрнышко» (работа в группах). |
| 12 | Книги-сборники. Малые жанры фольклора. | Узнать о книгах-сборниках малых жанров фольклора. Путешествовать по тропинкам фольклора |
| 13 | Пословицы. Темы пословиц. Рукописная книга «Пословицы о книге и учении». | Узнать о значении пословицы, что такое тема пословиц |
| 14 | Писатели – сказочники – 4ч Загадки. Темы загадок. Конкурс «Отгадай загадку». | Знакомиться с загадками. Что такое тема загадок. Игра «Отгадай загадку». |
| 15 | Скороговорки и чистоговорки | Конкурс скороговорок. «Чистоговорщики». . Проект «Живой цветок народной мудрости» (работа в группах). |
| 16 | Книги с литературными (авторскими) сказками. | Выставка книг с литературными сказками. Обзор выставки. Чтение выбранной книги. |
| 17 | Писатели-сказочники | Книги писателей-сказочников. Поиск книги в открытом библиотечном фонде. |
| 18 | Книги о детях – 4ч Герои сказок. Викторина. | |
| 19 | По страницам сказок Х.К. Андерсена. | Обзор сказок Х.К. Андерсена. Выразительное чтение. |
| 20 | Проектная деятельность «Путешествие в страну сказок» | Участвовать в творческой работе «Лукошко сказок» (проектная деятельность). |
| 21 | Книги о детях. Выставка книг | Знакомиться с книгами-сборниками о детях и для детей (В. Осеева, Н. Носов, С. Михалков и др.), книгами о животных (В. Бианки, Э. Шим, Г. Скребицкий, Н. Сладков и др.). |
| 22 | Книги о тех, кто подарил нам жизнь – 2ч Герои книг В. Осеевой | Читать книги-сборники о детях и для детей В. Осеевой |
| 23 | Книги Н. Носова. Приключение-сказка о Незнайке и его друзьях. | Читать книги-сборники о детях и для детей Н. Носова |
| 24 | Старые добрые сказки – 4ч Книги С. Михалкова: стихотворения, басни, рассказы | Читать книги-сборники о детях и для детей С. Михалкова. Выразительное чтение. |
| 25 | Книги о братьях наших меньших. Художники-оформители | Читать книги о животных (В. Бианки, Э. Шим, Г. Скребицкий, Н. Сладков и др.). |
| 26 | Сборники стихотворений для детей. Каталожная карточка. | Читать книги-сборники стихотворений для детей (Я. Аким, С. Маршак, С. Михалков, А. Барто). |
| 27 | Книги-сборники сказок народов мира. Переводчики, пересказчики обработчики народных сказок. | Читать книги сказок народов мира. Узнавать о переводчиках, пересказчиках и обработчиках сказок народов других стран. |
| 28 | Защитникам Отечества посвящается – 1ч Народные сказки на страницах детских журналов | Читать сказки народов мира с «бродячими» сюжетами (русская народная сказка «Снегурочка», японская народная сказка «Журушка» и др.) Вести поисковую работу. Посетить читальный зал: народные сказки на страницах детских журналов. |
| 29 | Книги о тех, кто подарил нам жизнь – 1ч Книги о семье | Составлять рукописную книгу «Семья». Мини-проекты (работа в группах): «Они писали о семье», «Рассказы о семье», «Пословицы о семье», «Стихотворения о семье Читать книги о семье, маме, детях. Знакомиться с жанрами произведений о семье: стихотворения, пословицы, сказки, рассказы, колыбельные». |
| 30 | Защитникам Отечества посвящается – 2ч Книга А. Гайдара «Сказка о Военной тайне, о Мальчише-Кибальчише и его твёрдом слове». | Составлять рукописную книгу «Защитники Отечества в твоей семье»: фотографии, письма, воспоминания, рисунки. Работать с книгой А. Гайдара «Сказка о Военной тайне, Мальчише-Кибальчише и о его твёрдом слове»: чтение, рассматривание. |
| 31 | Библиотечный урок «Хвала книге». По страницам любимых книг. Презентация любимой книги. | Библиотечный урок: книги-сборники по авторам, жанрам, темам. Вести проектную деятельность: презентация любимых книг (по оформлению, содержанию и поступкам героев). |
| 32 | По страницам любимых книг -2ч Творческая работа: комиксы и весёлые истории | Коллективная творческая работа: комиксы и весёлые истории. Оформлять еженедельник «Летнее чтение» или «Дневник читателя». |
| 33 | Творческая работа: комиксы и весёлые истории | |
| 34 | Итоговое занятие. | |
3 класс
| № п/п | Названия темы занятия | Характеристика учебной деятельности | |
| 1 | История книги. Библиотеки. (4 часа) Вводный инструктаж по технике безопасности. Былины, легенды, сказы. | Познакомиться с книгами сборниками о былинных героях. | |
| 2 | Первые книги. Библия. | Познакомиться с разными изданиями детской библии. | |
| 3 | Летописи. Рукописные книги. Истрия книги. Первопчатник Иван Федоров | Ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом). | |
| 4 | Стартовая проверочная работа. | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | |
| 5 | По дорогам сказок. Сказки народные и литературные. (3 часа) Волшебный мир сказок. | Разгадывание кроссворда «Волшебные предметы». | |
| 6 | Сказки бытовые, волшебные, о животных. | Уметь рассматривать и сравнивать книги. | |
| 7 | Сказки с загадками. | Оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию. | |
| 8 | Книги-сборники. Басни и баснописцы.( 3 часа) История басни. | Знать аппарат книги-сборника басен: титульный лист, аннотация, оглавление. | |
| 9 | Басни в прозаической форме. | Участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков. | |
| 10 | Русские баснописцы.Герои басен. Инсценирование басен. | Инсценировать басни (работа в группах). | |
| 11 | Книги о родной природе. (3 часа) Родные поэты. | Собирать информацию для библиографической справки об авторе. | |
| 12 | Стихотворения Ф. Тютчева, А. Майкова, А. Фета. | Слушать стихотворения, обмениваться мнениями. | |
| 13 | Проект «Краски и звуки поэтического слова» | Выполнять поисковую работу по проекту. | |
| 14 | Книги Л. Н. Толстого для детей. (3 часа) Л. Н. Толстой для детей. | Чтение произведений Л.Н. Толстого.. Выразительно чтение эпизодов. | |
| 15 | Л. Н. Толстой – обработчик русских народных сказок. | Составлять таблицы жанров произведений Л.Н. Толстого (работа в группах). | |
| 16 | Промежуточная проверочная работа. | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | |
| 17 | Животные – герои детской литературы (4 часа) Произведения о животных. | Уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий. | |
| 18 | Рассказы о животных А. Куприна. | Работать с книгой Куприна «Ю-ю», писать отзыв о прочитанной книге. | |
| 19 | Книга Дж. Лондона «Бурый волк». | Писать отзыв о книге или героях книги. | |
| 20 | Художники-иллюстраторы книг о животных. | Высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги. | |
| 21 | Дети – герои книг. (3 часа) Дети – герои книг. | Читать и обсуждать книгу А.Гайдара «Тимур и его команда» | |
| 22 | Произведения о детях. | Участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения | |
| 23 | Литературная игра. «Кто они, мои сверстники — герои книг?» | Участвовать в литературной игре «Кто они, мои сверстники — герои книг?» | |
| 24 | Книги зарубежных писателей. (2 часа) Зарубежные писатели. | Познакомиться с книгами зарубежных писателей (Ц. Топелиус, Дж. Лондон, Э. Сетон Томпсон, Дж. Чиарди). | |
| 25 | Библиографический справочник. | Составлять библиографические справочники: отбор информации о зарубежных писателях (работа в группах). | |
| 26 | Книги о детях войны (3 часа) Л. Воронкова «Девочка из города». | Обсуждение прочитанной книги (беседа, дискуссии, споры). | |
| 27 | Книга В. Железникова «Девушка в военном». | Уметь самостоятельно работать с новым произведением. | |
| 28 | Кто они – дети войны. | Выполнять творческую работу «Дети войны с тобой рядом»: встречи, сбор материалов, оформление «Книги памяти». | |
| 29 | Газеты и журналы для детей. (3 часа) Что такое периодика. | Рассматривать и читать детские газеты и журналы; | |
| 30 | Детские газеты и журналы. | Уметь находить нужную информацию в газетах и журналах; | |
| 31 | Электронные периодические издания. | Уметь пользоваться электронными газетами и журналами. | |
| 32 | «Книги, книги, книги…» (2 часа) Классная газета «Книгочей». | Готовить материал для классной и школьной газеты; | |
| 33 | Библиотечная мозаика «Что я знаю о книге? | Собирать информацию для проекта «История детской газеты и журнала»; | |
| 34 | Итоговая проверочная работа. | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | |
4 класс
| № п/п | Названия темы занятия | Характеристика учебной деятельности | |
| 1 | Страницы старины седой. (4 часа) Вводный инструктаж по технике безопасности. Былины, былинщики. Былинные богатыри. | Познакомиться с книгами сборниками о былинных героях. | |
| 2 | Книги Древней Руси. Первые библиотеки. Первая печатная книга на Руси. | Сообщения: « Иване Федоров- первопечатнике», «Библиотека Ярослава Мудрого» | |
| 3 | Библия. Библейские предания. | Познакомиться с разными изданиями детской библии. | |
| 4 | Творческая работа: история книги. | Ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом). | |
| 5 | Крупицы народной мудрости. (4 часа) Героические песни о героях России. Песня-слава. | Оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию. | |
| 6 | Книга- сборник С.Алексеева «Рассказы о Суворове и русских солдатах».Справочный материал о Суворове. | Участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения Уметь рассматривать и сравнивать книги. | |
| 7 | Русь великая в произведениях фольклора. | Оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию. | |
| 8 | День народного единства: презентация рукописной книги и постеров ( стендов) о героях России. | Оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию. | |
| 9 | Мифы народов мира.( 2 часа) Мифы народов мира. Книги- сборники. | Знать аппарат книги-сборника: титульный лист, аннотация, оглавление. Участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения | |
| 10 | Мифологические герои. | Оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию. Участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения | |
| 11 | Русские писатели-сказочники ( 3 часа) Мир сказок: сказки народные и авторские. | Оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию. Участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения | |
| 12 | Книги со сказками русских писателей- классиков. Сказка П.Ершова «Конек-Горбунок» | Оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию. Участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения | |
| 13 | Исторические (фольклорные) корни литературных произведений на примере летописи «Вещий Олег» и «Песни о вещем Олеге» А.С.Пушкина. | Участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения Оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию. | |
| 14 | Книги, книги,книги…». (4 часа) Библиографический справочник: справки о писателях-сказочниках. Энциклопедии и книги-справочнике. | Собирать информацию для библиографической справки об авторе. Работать с каталогом, составлять выставки книг. | |
| 15 | Книги. Элементы книги. Справочный аппарат книги. | Собирать информацию для библиографической справки об авторе. | |
| 16 | Библиотека. Первые библиотеки. Правила пользования библиотекой. Экскурсия в библиотеку. | Собирать информацию для библиографической справки об авторе. | |
| 17 | Книги. Типы книг. Справочный аппарат книги. | Собирать информацию для библиографической справки об авторе. | |
| 18 | Книги о детях и для детей. (3 часа) Проектная деятельность: создание рукописной книги «Русские баснописцы» | Выполнять поисковую работу по проекту | |
| 19 | Дети-герои книг писателей 20 века. | Участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения | |
| 20 | Библиографические справки о Марке Твене, В.Гюго, Д.Мамине-Сибиряке, А.Куприне. | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Собирать информацию для библиографической справки об авторе | |
| 21 | Словари, справочники. энциклопедии (3 часа) (4 часа) Конкурс-кроссворд «Авторы произведений о детях». Аннотация на книгу-сборник писателей-классиков. | Уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий. Писать отзыв о книге или героях книги. | |
| 22 | Хранители слов- словари. Выставка словарей. Игра-конкурс «Объясни слово» | Уметь работать оо словарем, пользуясь алгоритмом учебных действий. | |
| 23 | Справочники и словари. Детская энциклопедия. | Уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий. | |
| 24 | Родные поэты ( 3 часа) Игра «100 вопросов Почемучек»-практическая работа со справочной литературой. | Уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий . Высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги. | |
| 25 | Книги-сборники поэтов о Родине и родной природе. Структура книги. | Слушать стихотворения, обмениваться мнениями. | |
| 26 | Читаем и слушаем стихотворения о Родине А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, И. Никитина, С.Есенина, Н.Рубцова. | Слушать стихотворения, обмениваться мнениями. | |
| 27 | Писатели о писателях. Очерки и воспоминания. ( 4 часа) Конкурс «Читаем стихи о Родине и родной природе» | Слушать стихотворения, обмениваться мнениями | |
| 28 | Очерки и воспоминания. Писатели о писателях. | Участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения | |
| 29 | Встреча с корреспондентом местной газеты. | Участвовать в беседе, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения | |
| 30 | Творческая работа: очерк о своей школе, о своем городе или любимой книге. | Обсуждение прочитанной книги (беседа, дискуссии, споры). | |
| 31 | Мир книг ( 3 часа) Книги о детях войны. Е.Ильина «Четвертая высота» | Уметь самостоятельно работать с новым произведением. Участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения | |
| 32 | Детские газеты и журналы. | Уметь находить нужную информацию в газетах и журналах; | |
| 33 | Библиотечная мозаика: выставки книг, игры, конкурсы, подготовленные презентации. | Рассматривать и читать детские газеты и журналы; | |
| 34 | Итоговый урок. | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | |
5. Описание материально-технического обеспечения учебного курса
| Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Количество | Примечания |
| Печатные пособия | ||
| Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой. | 3 1 | |
| Технические средства обучения | ||
| Классная доска Магнитная доска Экспозиционный экран Ноутбук Мультимедийнный проектор | 1 1 1 1 1 | |
Литература
- Писатели нашего детства: 100 имен. Биогр. слов, ч.1.— М.: Либерия, 1999.
- Русские писатели. Биогр. слов. В 2-х ч. / Ред. — сост. П.А. Николаев. — М.: Просвещение, 1990.
- Русские писатели XX в. Биогр. слов. / Сост. и глав. ред. П.А. Николаев. — М.: Научное изд. «Большая Российская энциклопедия»
- Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы / под ред. Виноградовой. — М.: Вентана-Граф, 2011. — 168с.
- Светловская Н.Н. Методика внеклассного чтения. – М.: Педагогика, 1980
- Светловская Н.Н. Самостоятельное чтение. – М.: Педагогика, 1980
- Сухин И.Г. Занимательные литературные кроссворд-тесты. – Ярославль, «Академия развития», 2006
- Синицына Е. Умные слова. Из серии «Через игру – к совершенству». Популярное пособие для родителей, гувернеров и воспитателей. – «Лист», Москва, 1997
- Внеклассные мероприятия в начальной школе. — Под. ред. Мартыновой Я.Ю., Волгоград: Учитель, 2007
- Праздник — ожидаемое чудо! Внеклассные мероприятия (спектакли, утренники, юморины, викторины). – Составитель: Жиренко О.Е., Москва: «ВАКО», 2006
- Яценко И. Ф. Поурочные разработки по внеклассному чтению.- Москва, «ВАКО», 2006
Федорова Елена Николаевна,
инструктор по физической культуре,
МБДОУ ДС №27 «Березка».
ПРОЕКТ
«КТО ЛЮБИТ СВОЮ РОДИНУ И НАРОД, ТОТ ПОДЛИННЫЙ ПАТРИОТ» КАК ПЛАТФОРМА ПАТРИОТИЧЕСКОГО
ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.
Патриотическое воспитание детей представляет одну из основных задач нашего
дошкольного образовательного учреждения. Оно является
платформой формирования у ребёнка положительного отношения к семье, к самым
близким людям, это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и
ощущение своей неразрывности с окружающим миром [3, стр.44].
Нашей задачей, как педагогов, является: воспитание у ребенка любви и
привязанности к своей семье, городу, стране; формирование бережного отношения к
природе и всему живому; развитие интереса к русским традициям и промыслам; расширение
представлений о родном городе, знакомство детей с историей России, ее символами;
развитие чувства гордости за достижения страны; формирование чувства уважения
к другим народам.
Результаты анкетирования детей нашей группы показали необходимость
усиления работы в данном направлении, наполнение ее новым содержанием. Поэтому
возникла необходимость изменить формы организации педагогической деятельности
по ознакомлению детей с историей России и родного края. Решением данной
проблемы стала реализация проекта: «Кто любит свою Родину и народ, тот
подлинный патриот». Использование метода проектов как платформы в руководстве
патриотическим воспитанием детей нашей группы мы посчитали наиболее приемлемым.
Работа в рамках проекта проходила в три этапа: информационно-накопительный, организационно-практический,
презентационно — завершающий.
Информационно-накопительный:
—
изучение интереса детей для определения цели и задач проекта;
—
сбор и анализ литературы для взрослых и детей;
—
обоснование актуальности темы;
Цель проекта: воспитание у детей патриотических чувств в процессе
приобщения к истории и культуре родного края и России.
Задачи:
—
зажечь в ребенке искру любви и интереса к жизни народа в разное историческое
время, к его истории и культуре, к природе России, воспитать патриотов;
—
формировать у детей чувство любви к родному краю, своей малой родине, на основе
приобщения к родной природе, культуре, традициям через творческую,
познавательно – исследовательскую деятельность;
—
развивать чувство ответственности и гордости за достижения своего города,
края, страны;
—
вовлечь родителей в образовательный процесс по изучению истории России,
родного края, ориентировать их на патриотическое воспитание в семье.
Методы проекта: ситуативный разговор, совместные игры, анкетирование, ООД, творческая
мастерская, сюжетно-дидактические игры, настольные игры, передача
инициативы от педагога к детям, моделирование ситуации выбора,
коллекционирование.
Новизна: система деятельности по овладению детьми базовыми знаниями об истории
родного края и России, представленная в проекте, отражает творческие подходы к
решению данной проблемы и является платформой патриотического воспитания
дошкольников.
Актуальность темы:
Очень
важно, чтобы дети как можно раньше поняли, что большая Родина – Россия, малая
Родина – это то место, где ты родился и вырос. И каждому из нас надо уметь быть
ей полезным. А для этого надо много знать и уметь; с детства совершать такие
дела, которые были бы на благо своего дома, детского сада, города, а в дальнейшем
– и на благо всей страны. Если человек заботится о Родине – значит, он является
ее сыном, значит Россия для него – Родина.
Предполагаемый результат:
—
развиты патриотические качества;
—
повышен нравственный уровень воспитанников;
—
расширен кругозор детей, их интерес к истории родного края и страны;
—
развита инициатива, сообразительность;
—
укреплена заинтересованность родителей в сотрудничестве с детским садом по
вопросам патриотического воспитания.
Организационно-практический:
—
Интервьюирование «Что я знаю о войне».
—
Чтение произведений о былинных героях, войне (Алексеев С. «Рассказы о войне», Баруздин С. «Шел по улице
солдат», Кассиль Л. «Твои защитники», Маркуша А. «Я – солдат, и ты – солдат»,
Митяев А. «Письмо с фронта», Гайдар А. «Клятва Тимура», «Сказка о Военной
Тайне, о Мальчише-Кибальчише и его твердом слове»).
— Сюжетно-ролевые игры «Госпиталь», «Моряки»,
«Мы-солдаты».
— Беседы с детьми «Долгий путь к Победе», «Я и моя
семья», «Мой прадед – герой войны».
— Цикл ООД «Дети
– герои ВОВ»; « Вечная память героям!»; «Россия-Родина моя»; «Будем помнить!»,
«Свой край люби и знай», «Старый Оскол – город Воинской Славы».
— Экскурсия в краеведческий музей школы
№6.
— Оборудование
мини-музея «Военная техника нашей страны», оформление музыкального киоска
«Песни военных лет», фотоальбома «Памятники, посвящённые военным событиям в
родном городе».
— Участие в конкурсе рисунков «Наша Победа»;
— Организация и проведение конкурса чтецов «Этот День
Победы!»;
-Спортивный праздник «А ну-ка, папы».
— Изготовление своими руками памятных
подарков ветеранам войны.
— Встреча с ветеранами и детьми ВОВ.
— Оформление фотовыставки «Россия-Родина
моя», «Герои Старого Оскола».
— Индивидуальное и
коллективное заучивание стихов и песен о войне.
—
Итоговое мероприятие «Была война, но мы ее не знали».
Презентационно
– завершающий:
—
выставка продуктов детской деятельности;
—
подведение итогов;
—
презентация проекта.
Таким
образом, в результате работы проекта «Кто любит свою Родину и народ, тот
подлинный патриот», у воспитанников нашей группы значительно возрос уровень
сформированных патриотических знаний и правильного отношения к своей стране и
родному краю; у детей появился интерес к событиям ВОВ, художественной
литературе о войне. Особенности представлений о родном городе, родном крае,
стране стали более существенными. Детский интерес отразился в творчестве:
рассказах, рисунках, поделках. Выросло количество участников проводимых в
детском саду конкурсов и акций военной тематики, направленных на развитие
творческих способностей, любознательности, воспитание любви к Родине. Повысилась
компетентность родителей в патриотическом воспитании дошкольников, возможность
сотрудничества со своими детьми. Проявилось внимание и уважение к
ветеранам, защитникам Отечества, героям Великой Отечественной войны.
Патриотическое воспитание ребенка – это платформа
формирования будущего гражданина.
Список литературы.
1.
Аронов
А.А. Воспитывать патриотов. – М.: Просвещение, 1989.
2. Буторина
Т.С. Воспитание патриотизма средствами образования./Т.С. Буторина.КАРО,
2004.-224с.
3. Евдокимова,
Е. Проектная модель гражданского воспитания дошкольников / Е. Евдокимова //
Дошкольное воспитание. — 2005. — № 3. — с.6-14.
4.
Новицкая,
М.Ю. Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду./ М.Ю. Новицкая. – М.:
Линка-Пресс, 2003. – 200 с.