Сегодняшняя подборка рубрики #влюблённыевкниги даёт возможность увидеть хорошо известных писателей новым взглядом, рассмотреть то, о чём не говорят в школе на уроках литературы.
Чехов, Горький, Маяковский — три глыбы русской литературы. Со школы мы впитываем их образы, и для нас они уже и не люди вовсе — мифы. А когда писатели превращаются в мифы, они скучнеют, покрываются налётом пыли и не вызывают бурного интереса. Мол, «с вами и так всё ясно». Так вот, в сегодняшней подборке собраны книги, которые сметают эту пыль, показывают наших классиков живыми людьми — яркими, неидеальными, человечными.
«Две души М. Горького», Корней Чуковский
Если вы никогда не читали Горького, после этой книжки наверняка захотите прочитать. Или перечитать. Чуковский так красиво, объёмно, с душою рассуждает о «пролетарском» писателе, что видишь в нём прежде всего человека — очень противоречивого, яркого, страстного, увлекающегося.
«Две души Горького» — одна подлинная, другая придуманная, одна — душа художника, другая — мыслителя. Как художник Горький гениален. Его сила — в богатом, неукротимом цветении образов. Совсем не тот Горький-мыслитель. «В его художественных образах — бездна нюансов, а мысли элементарны, топорны, как брёвна». Его искусство блистательно опровергает его теории. И в этом — главное противоречие его творчества.
«Умилённая, хмельная любовь к русской — пусть и безобразной — Азии живёт в нём вопреки его теориям, и часто, когда он хочет осудить азиатчину, он против воли благословляет её». Горький говорит одно, а описывает другое. «Считываются» из его книг два разных посыла. Вот эта мысль Чуковского о Горьком была для меня нова и интересна. И если с этой новой мыслью читать Горького, фокусируясь на нём именно как на художнике, и не переоценивать в нём мыслителя, то, думаю, уйдёт то раздражение от морализаторства, которое часто бывало у меня прежде. Здесь ещё много интересных наблюдений: про то, что каждое произведение у Горького — лечебник русских социальных болезней. И лекарство каждый раз новое. Верит Горький в анархизм, будет лечить анархизмом, верит в социализм или коммунизм — они и лекарство. «Человек — это боль, которую нужно ути́шить». Вот его главный посыл. Вот ради чего пишет, ищет, мыслит, морализаторствует. И за эту мысль я Горького люблю. И за этот вот идеализм тоже люблю: «Не только тем изумительна жизнь наша, что в ней так плодовит и жирен пласт всякой скотской дряни, но тем, что сквозь этот пласт всё-таки победно прорастает яркое, здоровое и творческое, возбуждая несокрушимую надежду на возрождение наше к жизни светлой, человеческой». Чуковский же всегда восхищает меня своим пристальным взглядом в человека. Тем, как он может увидеть то, мимо чего прошли тысячи людей и не заметили. Как глубоко он всматривается в текст и в автора. «Две души Горького» — книга очень психологичная. Внутренний конфликт писателя, его стремление к перекраиванию себя и других, его гениальность показаны здесь через строки его книг, через его рассказы о детстве и юности. Чуковский — великий писатель человеческих душ — открыл мне нового Горького.
«Жизнь Антона Чехова», Дональд Рейфилд
Сей весомый труд предъявляет нам жизнь классика буквально не по дням, а по часам. Автор проделал огромнейшую работу, собрал всё, что можно было собрать про Чехова и его семью — публикации, воспоминания, статьи и письма. Писем тут сотни (а может, даже тысячи). Приведены они без купюр и местами шокируют откровенностью и нецензурной лексикой. Переписка с братьями и друзьями изобилует скабрёзностями, пикантными подробностями и интимными переживаниями. Письма от родственников — сплошные жалобы на безденежье, здоровье, хандру. Родня заваливала Чехова упрёками, требованиями, мольбами выслать денег. В письмах от женщин — опять мольбы и упрёки, в ответ на которые Чехов подтрунивал и тонко шутил.
Вообще, создалось впечатление, что раздёргали его за жизнь. Маменька с папенькой, которые оставили одного в 16 лет, да ещё и требовали денег, братья с постоянным нытьём, поклонницы (со звучной кличкой «антоновки»). Всем чего-то надо было от него. В доме постоянно толпились гости, с жёнами, няньками, прислугой. Когда он умудрялся работать — совершенно непонятно. Какая-то удивительная бесцеремонность чеховского окружения, какой-то вечный вопль «помоги!!!» в его сторону вызывал у меня печаль и желание разогнать их всех. В отличие от нашей литературоведческой традиции, ставящей классиков на божницу, Рейфилд не испытывает воздыхательного пиетета к писателю. Но зато он искренне его любит и стремится увидеть в нём живого человека. Чехов тут — отнюдь не приглаженный дядька в пенсне. Чехов тут сложный, любящий жизнь и разные удовольствия человек, шутник и скабрёзник, интересующийся женщинами в совсем не возвышенном смысле. Подруги сестры, актрисы, какие-то эпатажные лесбиянки — у Антона Павловича было невообразимое множество коротких романов. Параллельно он общался сразу с несколькими женщинами. В результате я совсем запуталась в его привязанностях. Похоже, он порой и сам не мог в них разобраться. А его любовь к борделям добавили пикантности книге. В своих поездках он прежде всего посещал проституток и описывал национальные особенности этой профессии в письмах к братьям и друзьям. Как скучно мы живём — вот что я думала, читая про Чехова. И каким скучным он казался мне до этой книги, оказывается. В голове был махровый миф о строгом и печальном писателе, в котором решительно ничего от живого человека не оказалось. «Жизнь Антона Чехова» — подробнейший портрет не только писателя, но и всей эпохи. Рейфилд сметает с неё слой благородной пыли и показывает вторую половину XIX века во всей красе и разнообразии. Ну а издержки в виде сомнительных подробностей тут простительны, на мой взгляд. В конце концов, Чехов сам скрупулёзно хранил свою переписку. Догадывался, наверняка, что опубликуют. Значит, был не против.
«Тринадцатый апостол. Маяковский: Трагедия-буфф в шести действиях», Дмитрий Быков
Книга, несомненно, интересная. Вся жизнь Маяковского очень подробно описана (иногда даже по минутам): творческие пристрастия, выступления на публике, споры, женщины, неврозы, страхи, поездки за границу. И здесь, кроме Маяковского, ещё огромное множество талантливых и знаменитых — Горький, Есенин, Чуковской, Хлебников, Гумилёв, Брики, Ленин, Луначарский, и ещё десятки людей того времени, так или иначе имеющие отношение к поэту. Иногда это отношение очень опосредованное, но, видимо, для создания атмосферы, для объяснения своей теории, Быков пишет и о Некрасове (почти что реинкарнацией которого, по Быкову, являются Есенин и Маяковский вместе взятые), и о Толстом, и о Пушкине, и даже Лимонова упоминает. Материал исследован обширнейший — сотни стихов, очерков, писем, воспоминаний. Во всём этом многообразии очень хорошо представляется та эпоха, настроения интеллигенции, мысли, интересы, ценности. Анализ творчества Маяковского — глубочайший, Быков видит то, что с первого взгляда не видно, да и со второго часто тоже. Эрудиция автора, интеллект, энергичность, способность обобщить и найти скрытые смыслы, — это ценно. Но для меня есть в книге один большой минус. Книга настолько пропитана самим Быковым, его социальной позицией, что частенько он и Маяковского трактует так, чтобы свою эту позицию подтвердить — в ключе: «или у тебя есть совесть, или Родина». Со всей страстностью своей натуры Быков объясняет и поступки, и стихи поэта — безапелляционно и категорически. Ну что ж, имеет право, книга-то — его детище. Но, думаю, читая, надо помнить об этой субъективности и оставить Маяковскому право самому высказываться своими стихами.
* * *
Также на нашем сайте вы можете найти подборки книг на любой вкус. Подробные рецензии Александры Макаровой на представленные в подборке книги, вы можете найти в группе «Влюблённые в книги» во «ВКонтакте» и Instagram @knigizdes.
Автор: Урванцева Оксана Максимовна
Организация: МОУ Раменская СОШ №5
Населенный пункт: Московская область, г.о. Раменское
Автор: Алефиренко Тамара Владимировна
Организация: МОУ Раменская СОШ №5
Населенный пункт: Московская область, г.о. Раменское
Мастер-класс посвящен формированию читательской грамотности через использование несплошных текстов на уроке литературы на примере изучения биографии писателя». Алефиренко Т.В. рассказала о видах несплошных текстов и базовых умениях, необходимых для работы с ним:
- Определять вид несплошного текста;
- Читать несплошной текст (воспринимать текст, извлекать информацию, данную в явном и неявном виде, интерпретировать ее);
- Переводить информацию в другие текстовые формы (сплошной текст в несплошной и наоборот);
- Менять вид несплошного текста (например, составлять кластер на основе таблицы);
- Самостоятельно создавать несплошные тексты;
- Использовать полученную информацию для решения учебной задачи.
А также перечислила эффективные стратегии работы с ними на уроках литературы:
- Комбинирование приёмов, которые используются для восприятия текстовой информации и её переработки в личностно-смысловые установки в соответствии с коммуникативно-познавательной задачей.
- Стратегия всегда предполагает выбор и функционирует автоматически на подсознательном уровне.
«Сама его жизнь – это книга, это увлекательный роман»
7-й класс
Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления новой учебной информации средствами технологии мастерской.
Тип учебного занятия: учебное занятие изучения нового материала.
Технология мастерской
Цели по содержанию:
— образовательная — способствовать пониманию особенностей личности писателя;
— развивающая — способствовать развитию диалогической речи в процессе анализа и обобщения учебного материала;
— воспитательная: воспитывать на основе фактического материала ценностное понимание влияния условий жизни на формирование личности каждого человека; поощрять опыт равноправного сотрудничества учителя и учеников в процессе группового самостоятельного обучения школьников; воспитывать позитивное отношение к саморазвитию коммуникативных качеств личности.
Методы: частично — поисковый; исследовательский.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная; парная; групповая.
Оборудование: учебно-дидактические карточки для организации самостоятельной работы; портрет А.М. Горького; горький шоколад; аудиозапись русской народной песни.
Технологическая карта урока
| Структура | Деятельность учителя | Деятельность учеников |
| Оргмомент | Приветствует учащихся, предлагает им занять свое место в творческих группах, проверить готовность рабочего места, пожелать друг другу удачи | Приветствуют учителя, находят свою творческую группу (5человек), проверяют готовность рабочего места, желают друг другу удачи |
| Индукция: (цель: побуждение к деятельности) | 1. Предлагает попробовать угощение, которое находится на столах (порошок растворимого кофе, горький ), спрашивает, какие вкусовые ощущения испытывают учащиеся. 2. Предлагает прослушать народную песню или стихотворение. Задает вопрос: «Какие чувства испытывали при прослушивании? Какую жизнь можно назвать горькой?» | Пробуют угощение, говорят о своих вкусовых ощущениях. Слушают песню, рассказывают о своих чувствах, высказывают предположение о том, какую жизнь можно назвать горькой |
| Деконструкция (цель: работа с дидактическим материалом, набор информации) | Организует самостоятельную работу по изучению нового материала: предлагает прочитать информацию на карточке № 1 и ответить на вопрос: «Можно ли жизнь человека Х назвать горькой?» | Выполняют задание, обсуждают в парах, записывают ответ. Обсуждают в группе, дополняют свои записи. Дают один ответ от группы |
| Реконструкция (цель: выбрать нужную инфор-мацию для ответа на вопрос) | 1. Предлагает продолжить предложение: «Горькая жизнь приводит к…» 2. Предлагает ознакомиться с информацией, данной на карточке № 2, и ответить на вопрос: « Что помогло человеку Х стать Человеком, а не опуститься на дно жизни?» 3. Просит предположить, о ком из писателей идет речь? 4. Показывает портрет, называет фамилию, имя, отчество писателя (Алексей Максимович Пешков), просит предположить, почему писатель взял псевдоним Горький? | Записывают ответ на листочке, который затем вывешивается на доску, чтобы все участники мастерской могли ознакомиться с ответами. Работают в парах с набором карточек № 2, обсуждают и дают один ответ от группы. Высказывают предположение, что речь идет об А.М. Горьком. Поработав с дидактическим материалом, высказывают свои предположения |
| Афиширование (цель: каждый представляет свое мнение группе, происходит обсуждение, в результате которого должен появиться вывод) | 1. Предлагает поразмышлять над вопросом: «О чем мог писать человек, прошедший такую школу жизни?» 2. Предлагает сверить ответ на вопрос, полученный в ходе обсуждения, с информацией на карточке № 3 | Обсуждают ответ на предложенный вопрос, записывают ответ на листок, который вывешивается на доску. Один человек от группы комментирует ответ. Сверяют ответ, полученный в ходе обсуждения, с правильным, корректируют |
| Разрыв | Предлагает ответить на вопрос: «Мог ли Горький написать такие произведения, если бы его жизнь сложилась по-другому? Неужели, чтобы писать хорошие произведения, нужно страдать?» | Записывают ответ, обсуждают, дают один ответ от группы |
| Рефлексия | 1. Предлагает продолжить предложение: «Жизнь Горького- удивительный роман…..» 2. Прием «три У» Сегодня на уроке я Узнал Удивился Усвоил | Записывают ответ, дают ответ по кругу. При выходе из класса каждый оценивает себя |
Ход учебного занятия
| I. Оргмомент. Слово учителя: — Здравствуйте! Начинаем учебное занятие! Пожалуйста, улыбнитесь, скажите друг другу какой-нибудь комплимент. Возьмитесь за руки, закройте глаза, почувствуйте тепло руки соседа, почувствуйте, что рядом друг, который всегда поможет. | |
| II. Индукция. Чтобы наш мозг хорошо работал, предлагаю съесть по кусочку шоколада. — Каковы ваши вкусовые ощущения? (Горький вкус). — Как называется шоколад? — Что вы вкладываете в понятие «горький»? (Ответ по кругу). | |
| Слайд | -Предлагаю обратиться к словарю и выяснить значение слова «горький |
| — Какие словосочетания можно составить со словом «горький» | |
| — Горькая жизнь. Горькая судьба. Какую судьбу называют горькой? ( жизнь человека, на долю которого выпало много страданий, много горя.) | |
| III. Деконструкция. — Возьмите карточку № 1 (голубая), прочитайте текст, ответьте на вопрос: «Можно ли жизнь человека Х считать горькой?» (Учащиеся читают текст, обсуждают в парах, группе, дают один ответ от группы). — Продолжите предложение: «Горькая может привести человека к…. (Каждый ученик записывает ответ на листочек. Все ответы вывешиваются на доску. Дается время для того, чтобы учащиеся ознакомились с ответами одноклассников). | |
| IV. Реконструкция. — Этот человек сказал: «»Я не ждал помощи извне и не надеялся на счастливый случай… Я очень рано понял, что человека создает его сопротивление окружающей среде. «Человека создает сопротивление окружающей среде». Прочитайте текст карточки № 2 (белая) и ответьте на вопрос: Что помогло этому человеку стать Человеком, а не опуститься на дно жизни? (Учащиеся читают текст, обсуждают ответ в паре, группе, дают один ответ от группы- на доску) .- книги -друзья, общение — работа — желание помочь людям, благотворительность | |
| — Как вы думаете, о ком идет речь? (А.М. Горький) (Учитель открывает доску, на которой вывешен портрет А.М. Горького, написаны фамилия, имя, отчество, годы жизни писателя) Эпиграфом к нашему уроку можно взять слова Евгения Замятина, писателя ХХ века, «Сама его жизнь-удивительная книга, это увлекательный роман» | |
| — Предположите, почему писатель взял псевдоним — Горький? Что его побудило взяться за перо? Почему он стал писателем? Возьмите карточку № 3, прочитайте воспоминания самого Горького, дайте один ответ от группы. (Учащиеся обсуждают в группе и дают один ответ от группы). | |
| V. Афиширование. — О чем мог писать человек, прошедший такую серьезную школу жизни? Обсудите и запишите темы произведений.( работают с коллажем) Каждый ученик работает индивидуально, затем предположения обсуждаются в группе, составляется общий ответ и записывается на альбомном листе). Представьте классу ваш проект, аргументируйте свои предположения. (Один человек от группы представляет классу проект — вывешивает на доску, комментирует ответ, полученный в группе в ходе обсуждения). — Сверьте свои предположения с информацией, данной на карточке № 3. У кого предположения оказались верны? | |
| VI. Разрыв. — Горькому поставлены памятники, его именем названы улицы и переулки, школы, институт, театр До сей поры по пьесам А.М. Горького ставят спектакли, снимают фильмы. До сей поры его произведения не потеряли своей актуальности. Мог ли Горький написать такие произведения, если бы в его жизни было меньше горя, страданий? Неужели, чтобы писать хорошие книги надо страдать? (Учащиеся записывают ответ, обсуждают в группе, дают один ответ от группы Работа с Приложением 1, проверка по карточке 4). | |
| VII. Рефлексия. — Продолжите предложение: «Жизнь Горького жизнь-удивительная книга, это увлекательный роман — это… »(Сочинение по кругу). — Спасибо за урок! Сегодня на уроке я Узнал_______________________ Удивился тому, что_______________ Усвоил, что_________ |
»
Карточка № 1
Х — человек, о котором идет речь.
| Профессии | Год | События |
| 1868 г. | Родился в Пермской губернии. Отец- столяр — краснодеревщик, мать из мещанского рода | |
| 1871 г. | Отец умер от холеры. Семья переезжает в Нижний Новгород. Живут в семье деда, до жестокости деспотичного человека. «Дом деда был наполнен горячим туманом взаимной вражды со всеми; она отравляла взрослых, и даже дети принимали в ней участие» | |
| 1875 г. | Х — пошел в школу. Заболел чумой. Чудом спасся | |
| Х собирает тряпки и кости для продажи | 1877 г. | Дед разорился. Х отдан в школу для городской бедноты |
| «Мальчик» при магазине модной обуви; ученик подрядчика; посудник на пароходе; ловец птиц (для продажи); продавец икон; работник в иконописной лавке | 1877-1883 гг | Умерла мать. Х отдан « в люди» |
| Садовник; дворник; разносчик хлеба, поденщик, чернорабочий на пристани | 1884 г. | Казань. Мечта учиться. В университет не поступил по причине бедности. Живет в ночлежке среди босяков и оборванцев. Чтобы не умереть с голоду, ворует картофель с полей, овощи с огородов |
| 1887 г. | Умерли бабушка и дед. Глубокая пропасть между мечтой и реальностью: «выстрелил себе в левый бок с целью лишить себя жизни». Пуля попала в легкое. Отлучен от церкви за попытку самоубийства | |
| Ночной сторож на станции Добринка (Тамбовская губерния) | 1888 г. | Первое скитание по Руси. « Жизнь моя шла путано и трудно. Я работал в складе пива, перекатывал в сыром подвале бочки с места на место, мыл и купорил бутылки» |
| 1889 г. | Арест по обвинению в «укрывательстве» революционера-демократа Сомова, заключен в Нижегородский тюремный замок. Освобожден под надзор полиции | |
| Батрак; кашевар; добытчик соли, рыбак; чтец молитв по покойнику; работник железнодорожных мастерских | 1891 г. | Скитания по Руси ( Дон, Украина, Крым, Кавказ). « Хождение мое по Руси было вызвано не стремлением к бродяжничеству, а желанием видеть — где я живу, что за народ вокруг меня» |
| «Бумагомаратель» у адвоката Ланина | 1892 г. | г. Нижний Новгород |
| Газетчик («Самарская газета») | 1895 г. | г. Самара |
| Газетчик («Нижегородский листок») | 1896 г. | г. Нижний Новгород. Заработок уходит на долги. Ухудшается здоровье. Туберкулез |
| 1898 г. | Арестован за знакомство с рабочими- революционерами. «Переживаю я теперь очень неважные дни, тяжелые, нехорошие думы давят сердце. Обидела меня моя судьба тем, что вовремя не дала мне возможность учиться, теперь отнимает у меня время, нужное для этого» | |
| 1901 г. | Арестован за то , что послал нижегородским рабочим аппарат для печатания революционных листовок листовок. Тюрьма. Выпущен под гласный надзор полиции | |
| 1902 г. 5 марта. | Академия наук избирает Х Почетным академиком. Николай II на этом докладе начертал: «Более чем оригинально» | |
| 1902 г. 10 марта | Решение Академии отменено. Из письма Х: « Я — едва ли добрый человек, — слишком много били и оскорбляли мою душу, чтоб в ней сохранилось что-то хорошее» | |
| 1903 г. | Покушение на жизнь Х. Нож прорезал пальто и застрял в деревянном портсигаре, который лежал в кармане | |
| 1905 г. | Арестован и посажен в Петропавловскую крепость за выступление против массовых расстрелов рабочих | |
| 1907 г. | Возбуждено уголовное дело за публикацию романа «Мать» | |
| 1915 г. | Публикует ряд статей против насилия, поднимает вопросы национальной самокритики. За это даже близкие люди обвиняют его в ненависти к России. | |
| 1934 г. | Умер сын Х | |
| !936 г. 18 июня | Заболел гриппом. Обострился туберкулез Х умирает. Урна с прахом замурована у Кремлевской стены |
Карточка № 2
Что помогло Х выдержать все жизненные испытания, стать Человеком и не опуститься на « дно жизни»
Блок 1.
- «Квартира его была своего рода клубом, куда сходились местные и общероссийские новости, где обсуждались события русской жизни». (В. Десницкий, литературный критик, друг Х)
- 1899 г. Х познакомился с А. П. Чеховым и А.И. Куприным.
- 1901 г. Из Москвы для встречи с Х выехали Федор Шаляпин, Леонид Андреев, Иван Бунин.
- «Я лично знаю и люблю его не только как даровитого, ценимого в Европе писателя, но и как умного, доброго, симпатичного человека». (Л. Н. Толстой)
- 1924 г. Х посылает венок на гроб с телом Ленина с надписью: «Прощай, друг!»
- В Сорренто его посетили писатели: Л. Леонов, О. Форш, С. Маршак; режиссер Мейерхольд; композитор С. Прокофьев; скульптор С. Коненков; художник П. Кончаловский; певец Ф.Шаляпин.
- «Вся Россия думает о Вас, где Вы и как Ваше здоровье. Оно нам очень дорого». (Из письма Сергея Есенина Х.)
- « «Если хочешь, чтобы вокруг тебя были хорошие люди, — попробуй относиться к ним внимательно, ласково, вежливо, — увидишь, все станут лучше».
(Из письма Х сыну Максиму)
Блок 2.
- «Живу я в работе, сижу за столом по 10-12 часов. Даже гулять хожу редко.
- Работаю бешено, часов по 14, не сходя с места».
- 1900 г.- вышло четырехтомное издание в издательстве «Знание» – тиражом 11800 экземпляров каждого тома. Второе четырехтомное издание вышло тиражом 10300 экземпляров.
- 1904 г. «Учись читать, учись работать, — человек, который не умеет работать, — дрянной человек». (Их письма Х к сыну Максиму).
- 1909 г. Х читает лекции по русской литературе в школе рабочей молодежи.
- За 1912 год было осуществлено 10 изданий.
- 1912 г. Х редактирует «Современник».
- 1915 г. Х создает издательство «Парус».
- 1918-1919 гг. Х заключает договор с правительством об образовании издательства «Всемирная литература», активно работает в этом издательстве.
- В 1924 году – вышло 16-томное издание его произведений
- «Моя знаменитость оплачивается адским трудом».
- 1934 г. Х руководит подготовкой первого съезда писателей.
. Блок 3
- 1899 г. Х организует для детей благотворительные рождественские елки на 500 мест.
- 1899 г. Х организует сбор наглядных пособий для сельских школ.
- 1900 г. Х. организует новогодние елки на 100 мест и среди населения сбор подарков для детей.
- 1900 г. Х вступает в общество «Знание». Становится его руководителем
- 1908 г. В Южной Италии произошло землетрясение. Погибло 100 тысяч человек. Х выехал на место бедствия, организовал сбор средств пострадавшим.
- 1909 г. Х читает много рукописей начинающих писателей, содействует опубликованию их произведений, помогает советом. За этот год он прочитал 417 рукописей.
- Он любил людей, а не просто человечество, что, как известно, гораздо труднее, и вот это-то придавало ему обаяние , ни с чем не сравнимое». (Ольга Бергольц, поэт)
Блок 4.
- «На пароходе, когда был поваренком, на образование мое сильно влиял повар Смурый… Он возбудил во мне интерес к чтению книг. Книги и всякую печатную бумагу до этой поры я ненавидел, но побоями и ласками мой учитель заставил меня убедиться в великом значении книги, полюбить ее». «С этого момента я начал читать все».
(Автобиография, 1897 г.)
- «Читал я в сарае, уходя колоть дрова, или на чердаке, что было одинаково неудобно, холодно. Иногда, если книга интересовала меня или надо было читать ее скорее, я вставал ночью и зажигал свечу».
(Из произведения Х «В людях»)
- «Нередко я плакал, читая, — так хорошо рассказывалось о людях, так милы и близки становились они, и мальчишка, задерганный дурацкой работой, обижаемый дурацкой руганью, я давал себе торжественные обещания помочь людям, честно послужить им, когда вырасту».
(«Как я учился»)
- «Книги шептали мне о другой жизни, более человеческой, чем та, которую я знал, они указывали мне мое место в жизни. Окрыляя ум и сердце, книги помогали мне подняться над гнилым болотом, где я утонул бы без них, захлебнувшись глупостью и пошлостью.Книги говорили мне о том, как велик и прекрасен человек в стремлении к лучшему, как много сделал он на земле и каких невероятных страданий стоило ему это. В моей душе росло внимание к человеку. Жить становилось радостнее — жизнь наполнялась смыслом».
(Из воспоминаний Х)
- «Для меня книга — чудо, в ней заключена душа написавшего ее, открыв книгу, я освобождаю эту душу, и она таинственно говорит со мной».(Из воспоминаний Х)
- «Нельзя человеку отказывать в двух вещах: в хлебе и книге».
(Из воспоминаний Х)
Карточка № 3
- « Почему я стал писать?» — отвечаю: по силе давления на меня томительно бедной жизни и потому что у меня было так много впечатлений, что не писать я не мог. Первая причина заставила меня попытаться внести в бедную жизнь такие вымыслы, как «Сказка о Соколе и Уже», а по силе второй я стал писать рассказы реалистического характера»
- «Я много видел «бывших людей» в ночлежных домах, монастырях, больших дорогах. Все это были побежденные в непосильной борьбе с «хозяевами», или собственной слабостью к мещанским радостям жизни, или непомерным самолюбием». («Беседы о ремесле»)
- «Босяки явились для меня «необыкновенными людьми». Я видел, что хотя они живут хуже «обыкновенных людей», но чувствуют и сознают лучше их, и это потому, что они не жадны, не душат друг друга, не копят деньги».
- «Не писать же мне в литературе — Пешков». Видимо, имел в виду, что фамилия Пешков намекала на принадлежность, убогость (пешка). Воплощением терпения и покорности был и святой Алексей, поэтому молодой писатель переменил и имя. на Макси́м, что в переводе с латинского maximus — самый большой, величайший.
- Новгородские старожилы утверждали, что он выбрал псевдоним в память об отце, и прозвище которого — за острый язычок — было «горький».
Карточка № 4
| «Старуха Изергиль» 1895 г. «Песня о Соколе» 1899 г. «Песня о Буревестнике» 1901 г. | Романтические произведения о людях , готовых к подвигу во имя народа. |
| «Челкаш» «Коновалов» 1890-е г. «Супруги Орловы» повесть « Горемыка Павел» | Рассказы о босяках, т.е. опустившихся, нищих людях |
| «На дне» 1901 г. | Жизнь людей, опустившихся на дно жизни |
| «Человек» 1903 г. | Гимн человеческому величию, вере в победу Человека над слабостью, ложью, пошлостью, отчаянием |
| «Дачники» 1904 г. «Дети солнца» 1905 г. «Варвары» 1905 г. | Жизнь интеллигенции |
| Пьеса « Зыковы» | Борьба со стремлением к покою, стремлением спрятаться от жизни |
| «Мать» 1906 г. | В основу романа «, легла массовая демонстрация 1902 года в городе Сормове.. Центральный образ в романе — Пелагея Ниловна Власова, мать главного героя Павла Власова, символизирующая собой вечный образ Матери, наделенной даром безграничной любви и терпения. |
| «Детство» «В людях» 1910-е гг. «Мои университеты» 1922 г. | Автобиографическая трилогия |
| «Фома Гордеев» 1899 г. «Дело Артамоновых» 1924 г. | История русской буржуазии, история угасания рода, духовная деградация человека |
| «Сказки об Италии» 1911-1913 гг. | Прославление трудового человека |
| Цикл рассказов «По Руси» | Цикл рассказов, посвященных России, её возможностям, надеждам на обновление жизни |
| «Жизнь Клима Самгина» 1925-1936 гг. | В романе показаны судьбы людей разных классов и сословий, их умонастроения, философские споры. |
Список литературы
1. Вайнберг И.И. Страницы большой жизни: М. Горький в документах, письмах, воспоминаниях современников (1868-1907). — М.: Детская литература, 1980. — 240 с.
2. М. Горький. Биография писателя: Пособие для учащихся. — Л.: Просвещение, 1979. — 256 с.
3. Жегалов Н.Н. Горький и мировая культура. — М.: Знание, 1968. – 48 с.
4. Калустова Н.Г. Сердце матери и правда революции. Образ матери в М. Горького. — М.: Просвещение, 1985. – 128 с.
5. Селевко Г.К. Современные технологии обучения // Народное образование. — 1998. — № 2.
Память
Мемориальная доска Горькому на улице Глинки в Смоленске
- В 2013 году имя Горького носят 2110 улиц, проспектов и переулков в России, а ещё 395 носят имя Максима Горького[49]
- Город Горький — название Нижнего Новгорода с 1932 по 1990 годы.
- Горьковское направление Московской железной дороги
- Посёлок Горьковское в Ленинградской области.
- Посёлок Горьковский (Волгоград) (бывший Воропоново).
- Посёлок имени Максима Горького Камешковский район Владимирской области
- Районный центр село Горьковское в Омской области (бывшее Иконниково).
- Деревня Максим Горький Знаменский район Омской области.
- Деревня имени Максима Горького Крутинский район Омской области
- В Нижнем Новгороде Центральная районная детская библиотека, академический драматический театр, улица, а также площадь, в центре которой установлен памятник писателю работы скульптора В. И. Мухиной носят имя М. Горького. Но самой важной достопримечательностью является музей-квартира М. Горького.
- В Кривом Роге в честь писателя установлен памятник и имеется площадь в центре города.
- Самолёт АНТ-20 «Максим Горький», созданный в 1934 году в Воронеже на авиационном заводе. Советский агитационный пассажирский многоместный 8-моторный самолёт, самый большой самолёт своего времени с сухопутным шасси[50].
- Лёгкий крейсер «Максим Горький». Построен в 1936 году.
- Круизный лайнер «Максим Горький». Построен в Гамбурге в 1969 году, под советским флагом с 1974 года.
- Речной пассажирский теплоход «Максим Горький». Построен в Австрии для СССР в 1974 году.
- Практически в каждом крупном населённом пункте государств бывшего СССР была или есть улица Горького.
- Станции метро в Санкт-Петербурге и Нижнем Новгороде, а также ранее в Москве с 1979 по 1990 гг. (ныне «Тверская»).
- Киностудия имени М. Горького (Москва).
- Государственный литературный музей им. А. М. Горького (Нижний Новгород).
- Литературно-мемориальный музей А. М. Горького (Самара).
- Мануйловский литературно-мемориальный музей А. М. Горького.
- ОАО «Печатный двор имени А. М. Горького» (Санкт-Петербург).
- Драматические театры в городах: Москва (МХАТ, 1932 года), Владивосток (ПКАДТ), Берлин (Maxim-Gorki-Theater), Баку (АТЮЗ), Астана (РДТ), Тула (ГАТД), Минск (НАДТ), Ростов-на-Дону (РАТ), Краснодаре, Самара (САТД), Волгоград (Волгоградский областной драматический театр), Магадане (Магаданский областной музыкально-драматический театр), Симферополь (КАРДТ), Кустанае, Кудымкаре (Коми-Пермяцкий национальный драматический театр), Театр юного зрителя во Львове, а также в Ленинграде/Санкт-Петербурге с 1932 до 1992 год (БДТ). Также имя было присвоено Межобластному русскому драматическому театру Ферганской долины.
- Библиотеки в Баку, Пятигорске, Владимирская областная библиотека во Владимире, Волгограде, Железногорске (Красноярский край), Запорожская областная универсальная научная библиотека имени А.М. Горького в Запорожье, Красноярская краевая библиотека в Красноярске, Луганская областная универсальная научная библиотека им. М. Горького в Луганске, Нижнем Новгороде, Рязанская областная универсальная научная библиотека в Рязани, Научная библиотека имени А. М. Горького Московского государственного университета, Научная библиотека им. М. Горького СПбГУ в Санкт-Петербурге[51],Таганрогская Центральная городская детская библиотека, Тверская ордена «Знак Почёта» областная универсальная научная библиотека в Твери, Перми[52].
- Парки в городах: Ростов-на-Дону (ЦП), Таганрог (ЦПКиО), Саратов (ГПКиО, Минск (ЦДП), Красноярск (ЦП, памятник), Харьков (ЦПКиО), Одесса, Мелитополь, Винница, ЦПКиО им. Горького (Москва).
- Вузы: Литературный институт им. А. М. Горького, УрГУ, Донецкий национальный медицинский университет, Минский государственный педагогический институт, Омский государственный педагогический университет им. А. М. Горького, до 1993 года Туркменский государственный университет в Ашхабаде носил имя М. Горького (ныне им. Махтумкули), Киевский государственный педагогический институт, Харьковский национальный университет носил имя Горького в 1936—1999 гг., Казанский ордена «Знак Почёта» сельскохозяйственный институт носил имя Максима Горького до присвоения ему статуса академии в 1995 г. (ныне Казанский государственный аграрный университет), Марийский политехнический институт.
- Институт мировой литературы им. А. М. Горького РАН. При институте действует музей им. А. М. Горького.
- Дворец культуры имени Горького (Санкт-Петербург).
- Дворец культуры имени Горького (Новосибирск).
- Дворец культуры имени Горького (Невинномысск).
- Горьковское водохранилище на Волге.
- Ж/д станция им. Максима Горького (бывшая Крутая) (Приволжская железная дорога).
- Завод им. Горького в Хабаровске и прилегающий к нему микрорайон (Железнодорожный район).
- Государственная премия РСФСР имени М. Горького.
- Жилой район им. Максима Горького в г. Дальнегорске, Приморского края.
- Зеленодольский судостроительный завод им. Горького в Татарстане.
Полный текст статьи см. в приложении.
Приложения:
- file0.doc.. 1,5 МБ
- file1.pptx.zip.. 6,2 МБ
Опубликовано: 23.02.2021
Главная
Литература
Изучение творчества М. Горького и А. Куприна на уроках литературы в 11 классе
Знакомство учащихся с романтизмом в творчестве М. Горького. Характеристика образов героев в произведениях «Старуха Изергиль», «Челкаш», «На дне». Отображение нравственных и социальных проблем в повести А. Куприна «Поединок», анализ причин гибели Ромашова.
посмотреть текст работы
скачать работу можно здесь
полная информация о работе
весь список подобных работ
Нужна помощь с учёбой? Наши эксперты готовы помочь!
Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с
политикой обработки персональных данных
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Тема урока: Максим Горький «Старуха Изергиль» ( 1895 г .)
1) Познакомить учащихся с романтизмом М. Горького
2) Охарактеризовать образ героев рассказа
Главная проблема урока: Сколько глав в рассказе и почему они расположены именно в такой последовательности: Легенда о Ларе, жизнь старухи Изергиль, легенда о Данко
Основные образовательные объекты: учебник, рабочая тетрадь, текст произведения
1. Организационный момент (1 минута)
2. Постановка проблемного вопроса (3 минуты)
4. Работа с образами героев рассказа (24 минуты)
5. Ответ на проблемный вопрос (7 минут)
6. Подведение итогов урока, домашнее задание (3 минуты)
Учитель: Здравствуйте. Сегодня на уроке мы познакомимся с рассказом Максима Горького «Старуха Изергиль», написанным в 1895 году. Запишите тему урока (ученики записывают тему урока с доски в рабочие тетради). Сегодня нам нужно ответить на проблемный вопрос урока (вопрос написан на доске): сколько глав в рассказе «Старуха Изергиль» и почему они расположены именно в такой последовательности: Легенда о Ларе, жизнь старухи Изергиль, легенда о Данко. Почему же автор именно так расположил части рассказа, а не иначе? Давайте выскажем свои предположения по этому вопросу (ученики высказывают свои мнения). А правильность ваших предположений мы проверим в ходе нашего урока.
Учитель: С чего начинается рассказ? Какая картина предстает перед нами в самом начале рассказа — обыкновенная или необычная? (доказать свое мнение примерами из текста произведения)
Ответ: Повествование начинается с изображения виноградника. Горький погружает читателя в некую таинственную среду (см. в тексте): «Ветер тек широкой, ровной волной, но иногда он точно прыгал через что-то невидимое, и, рождая сильный порыв, развевал волос женщин в фантастические гривы, вздымавшиеся вокруг их голов. Это делало женщин странными и сказочными…»
Учитель: Мы видим таинственную романтическую картину. Итак, мы с вами подошли к романтизму. Запишите в тетрадях подзаголовок: Романтизм Горького. Вспомните, мы с вами говорили о противопоставлении двух миров: мира вечности и мира земного, т.е. мира идеального и мира реального. Так вот романтизм предлагал своё понимание героя и действительности и подчеркивал разрыв между этими мирами: один мир — лучший, т.е. истинное духовное царство в душе героя, другой мир ему противоположный — мир действительности вокруг героя. Такая ситуация освещает тему добра и зла, свободы и несвободы (учащиеся перерисовывают схему с доски):
Гармония Хаос
Герой мир действительности
Герой романтизма — всегда гений, пророк, исключительная личность. Он предпочитает вечное — данному, текущему, неосуществимое — доступному. Он включен в среду жестоких соплеменников, стремится к свободе, которая является для него высшим благом.
Учитель: Скажите, а в рассказе герои — романтические личности или обыкновенные люди?
Ответ: Герои в рассказе — романтические личности, т.к. все они стремятся к свободе.
Учитель: Теперь рассмотрим всех героев рассказа. Начнем с образа самой старухи Изергиль. Запишите подзаголовок в тетрадях: Образ старухи Изергиль. Итак, Изергиль является главной героиней рассказа. Когда и при каких обстоятельствах в рассказе появляется образ Изергиль? (найти в тексте)
Ответ: Образ Изергиль появляется в 1 главе рассказа
Учитель: Давайте найдем в рассказе образ старухи и зачитаем
Ответ: «Время согнуло ее пополам…», «Её скрипучий голос звучал так, будто это роптали все забытые века…»
У.: Какие два слова, близкие по смыслу, повторяются в портрете Изергиль?
У.: Упоминание этих двух слов и сам портрет старухи намекают на то, что эта женщина стара и мудра и расскажет такую же старую и вечную мудрость.
А что говорится в рассказе о жизни старухи и откуда мы узнаем о фактах из ее жизни?
О.: Изергиль сама рассказывает о своей жизни во 2 главе произведения
У.: Что же является главным в жизни этой старухи?
О.: Любовь, страсть — единственная сфера жизни, где эта женщина себя реализует
У.: Почему же Изергиль не могла жить как все женщины: выйти замуж, родить детей…?
О.: У нее было много мужчин, но в ее рассказе часто звучит слово «Скучно». Значит в том, как она понимает жизнь и любовь не может быть места привычке и однообразию
У.: А чем Изергиль гордится и что она ценит превыше всего в жизни?
О.: Выше всего она ценит свободу и с гордостью заявляет. Что никогда не была рабой (см. эпизод про венгра)
У.: Каковы же судьбы тех мужчин, с которыми Изергиль была знакома? Как она с ними поступала?
О.: Старуха относилась к мужчинам жестоко, бесчеловечно, бессердечно и думала всегда только о своей выгоде
У.: Смогла ли Изергиль полюбить по-настоящему? кого?
О.: Она любила венгра несмотря на свою гордость. Он над ней смеялся, но она смогла переступить через себя и помогает ему бежать из плена
Вывод. Материал для записи в тетради :
Старуха Изергиль изменилась, прошла путь от эгоистической любви к себе до совершения подвига и самопожертвования. Следовательно, происходит эволюция образа Изергиль.
У.: Итак, Изергиль рассказывает две легенды: о Ларе и о Данко. Рассмотрим первую легенду и образ Лары (глава 1). Кто такой Лара и какими чертами характера он наделен?
О.: Лара — сын орла и земной женщины. Черты его: гордость, себялюбие, эгоцентризм. Он наделен говорящим именем (Лара — значит «отверженный»)
У.: А почему Лара оказался отвергнут людьми?
О.: Он убил девушку, которая ему отказала в любви
У.: А как бы поступил Лара в данной ситуации будь он человеком?
О.: Спросил бы ее согласия, согласия ее семьи
У.: А как Лара поступает? Как человек или как хищник?
У.: А почему же люди тогда его не убили?
О.: Если бы они его убили, то сами поступили бы как хищники, а не как люди. Поэтому они избирают для него справедливое наказание, ему дают возможность стать человеком, осознать свое поведение, т.к. он считал себя выше остальных людей, избранным. Он эгоистичен.
У.: Переходим ко второй легенде — легенде о Данко. Скажите, кто такой Данко и какими чертами он наделен?
О.: Данко — обычный человек, живущий среди других таких же людей. Черты его: гуманизм, сила духа, храбрость, уверенность в себе, самопожертвование
У.: Вот Данко совершает подвиг. А зачем? Какой смысл был ему совершать подвиг ради людей, которые его не оценили?
О.: Он хотел, помочь людям. В этом состояла его задача и он ее выполнил. Он добился, чего хотел — помог людям выйти из леса, но ценой собственной жизни. Ну а то, что люди не оценили этого поступка — это уже другой вопрос — вопрос нравственности
У.: Можно ли сказать, что о подвиге Данко все забыли и никто его не помнит?
О.: О его подвиге не забыли. Об этом подвиге помнят те люди, которые рассказали эту историю Изергиль, значит не зря был совершен этот подвиг (искры, которые видят старуха и автор)
Вывод: Подвиг Данко не бессмысленен, его помнят. Он совершил подвиг ради людей. Но эти люди, к сожалению, так и не смогли оценить этот великий поступок Данко.
У.: А теперь вернемся к нашему проблемному вопросу: почему же именно в такой последовательности расположены главы рассказа?
О.: Композиционно рассказ состоит из трех глав. Каждая из этих глав имеет общую цель — наиболее полно создать образ главного героя рассказа — образ старухи Изергиль, показать путь ее эволюции от эгоизма — к самопожертвованию, путь, который Изергиль прошла от Лары до Данко, Она проходит этот путь, переступает через свою гордость и совершает подвиг, спасая из плена любимого человека. Поэтому все три части рассказа имеют одну цель — стремление автора выявить истинную ценность человеческой жизни. Автор дает две концепции жизни: 1) Только брать — как Лара
2) Только отдавать, жертвовать собой — как Данко. Следовательно, существуют люди такие, как Данко и такие, как Лара. Поэтому Горький хочет чтобы вы, читатели, задумались над тем, кем являетесь вы и как поступаете — как Лара эгоистически. Или же как Данко — помогаете людям.
Беседа с учениками о нравственности
Вывод — в рассказе «Старуха Изергиль» Горький поднимает проблему нравственного выбора — люди продолжают жить двояко (как Лара и как Данко).
Домашнее задание: написать, чем схожи образы Лары и Данко и в чем их различия, в учебнике на стр. 86 письменно ответить на вопрос №3.
1. В.А. Чалмаев, С.А. Зинин «Литература. 11 класс»: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2 ч. Ч. 1. — 8-е изд. — М.: ООО «ТИД» Русское слово — РС», 2009. — 456 с.
2. В.П. Журавлев, Л.А. Смирнова «Русская литература XX века. 11 класс»: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2 ч. Ч. 1. — 7-е изд. — М.: Просвещение, 2002. — 334 с.
3. Максим Горький «Рассказы». — М.: Художественная литература, 1983. — 446 с.
Тема урока: Максим Горький. Босяцкий цикл: «Челкаш» ( 1895 г .),
1) Рассмотреть образ босяка в рассказах М.Горького
2) Проанализировать рассказ «Челкаш»
3) Проанализировать рассказ «Мальва»
4) Сделать выводы по босяцкому циклу М.Горького
Главная проблема урока: В рассказах М.Горького босяки — герои или жертвы?
Основные образовательные объекты: учебник, рабочая тетрадь, текст произведения
1. Организационный момент (1 минута)
2. Проверка домашнего задания (7 минут)
3. Постановка проблемного вопроса (3 минуты)
4. Работа с образами героев рассказа «Челкаш» (20 минут)
5. Работа с образами рассказа «Мальва» (10 минут)
6. Ответ на проблемный вопрос (3 минуты)
7. Подведение итогов урока, домашнее задание (1 минута)
Учитель: На прошлом уроке мы начали знакомиться с творчеством Максима Горького и рассмотрели его рассказ «Старуха Изергиль». Начнем наш сегодняшний урок с проверки домашнего задания по этому рассказу. Дома вы должны были ответить на вопрос №3 в учебнике на странице 86. Вам нужно было найти в рассказе романтические гиперболы. Давайте вспомним сначала что такое гипербола? (опрос учеников)
Ответ: Гипербола — стилистическая фигура явного и намеренного преувеличения, имеющая цель — усиление выразительности.
У.: обратимся к рассказу. Какие гиперболы вы нашли?
О.: 1) В лесу стало так темно, словно в нем собрались сразу все ночи (легенда о Данко)
2) В его глазах было столько тоски, что можно было отравить ею всех людей мира (легенда о Ларе)
3) В него стреляли, но стрелы не могли пронзить его тела, закрытого невидимым покровом высшей кары (легенда о Ларре)
Вывод: в данных гиперболах мы видим контрастное сочетание реального и фантастического, наличие контрастного сопоставления.
У.: На прошлом уроке мы с вами говорили о героях легенд в рассказах Горького, которые способны на подвиги. Сегодня мы поговорим о других героях рассказов Горького, героях из народа — о босяках. Итак, запишите в тетради тему сегодняшнего урока: Максим Горький. Босяцкий цикл: «Челкаш», «Мальва» (тема урока написана на доске). Скажите, а кто такой босяк?
О.: Босяк — это человек из народа, опустившийся. Нищий человек из деклассированных слоев общества
У.: Сегодня перед нами стоит проблемный вопрос (вопрос записан на доске): в рассказах Горького босяки — герои или жертвы? Давайте выскажем свои предположения (учащиеся называют свои мнения). К концу урока мы посмотрим, кто из вас был ближе всего к истине.
Босяк — этот тип героя появляется в русской литературе в начале XX века. Герой босяк — это человек, отвергнутый обществом, изгой, судьба которого никого не интересует. Такой герой изображен в ранних рассказах Горького. Обращение к теме босячества имело социальную основу: после отмены в России крепостного права (реформа 1861 года) скопилось до 5 млн. людей, не имевших возможности найти применение своим силам.
Людей вроде бы освобождают от рабства, но не дают им земли. У таких людей нет ничего — ни дома, ни клочка земли. Это были преимущественно разорившиеся крестьяне. И в этом казалось бы опущенном человеке Горький увидел широту внутреннего духовного мира, его чувства, переживания, мироощущение. Горький видел в этих босяках то, чего не всегда найдешь у богатых людей. Поэтому писатель избирает героями своих ранних рассказов босяков, он хочет показать, что они хоть и бедны внешне, внутренне они духовно богаты. Возьмем, к примеру, рассказ «Челкаш». С чего начинается повествование?
О.: Автор рисует пейзаж, описывает природу
У.: Какая это природа: обычная или необычная? Почему?
О.: Необычная, т.к. в пейзаже сочетаются черты романтизма и реализма (см. в тексте): «Закованные в гранит волны моря подавлены громадными тяжестями, скользящими по их хребтам, бьются о борта судов, о берега, бьются и ропщут, вспененные, загрязненные жизненным хламом»
Сочетание черт романтизма и реализма в рассказе
У.: Давайте представим, что море — это сама жизнь (символ жизни). Что можно сказать о жизни уже в самом начале рассказа по описанию волн?
О.: Тревожность, мятежность, тяжесть, стремительность жизни
У.: Какие звуки мы наблюдаем в начале рассказа?
О.: Звон якорных цепей, грохот вагонов, дребезжание телег, свистки пароходов
У.: По описанию звуков что мы можем сказать о труде людей здесь? Каков он — легкий и радостный или тяжелый, рабский?
О.: все звуки создают ощущение того, что труд здесь не удовольствие, а рабская каторга
У.: Почему в начале рассказа Горький сравнивает людей с их достижениями?
О.: Людей задавило то, что ими же создано. Люди слабы, смешны, жалки, ничтожны по сравнению с грудами товаров, вагонами
Выво д (материал для записи в тетради ): Все то, что создано людьми, их самих же поработило и обезличило
У.: Кто же перед нами — хозяева жизни или ее рабы?
О.: перед нами рабы, задавленные тяжестью жизни
О.: Героев двое: Гришка Челкаш и Гаврила
У.: Каков портрет Челкаша в тексте?
О.: «Гришка Челкаш — старый травленный волк, заядлый пьяница и ловкий смелый вор…»
У.: Каким вы видите этого человека: какие чувства он у вас вызывает — восхищение или отторжение? Почему?
О.: Отторжение, т.к. он показан с негативной стороны — он пьяница, вор, в грязной рубахе…
У.: Какое слово постоянно повторяется в портрете Челкаша?
У.: Если Челкаш — хищник, что он ценит превыше всего?
У.: Назовите основные черты характера Челкаша
О. (материал для записи в тетради) : хищничество, свободолюбие, хитрость
У.: Второй герой рассказа — Гаврила
О.: Гаврила — обычный молодой парень. Босяк
У.: Каков портрет Гаврилы в тексте?
О.: Он сидит на мостовой. «Парень был высокоплеч, коренаст, с большими голубыми глазами, смотревшими на Челкаша доверчиво и добродушно»
У.: Какие чувства у вас вызывает этот человек: положительные или негативные?
О.: Положительные (голубые глаза, доверчивый взгляд)
У.: Каковы черты характера Гаврилы?
О.( материал для записи в тетради ): доверчивость, добродушие, обаяние
У.: Давайте теперь сравним портрет Гаврилы и портрет Челкаша, найдем сходства и различия
О.: Оба — босяки, крестьяне. Различия: антиподы по характеру: Челкаш — буйный, Гаврила — спокойный. Можно сказать, что Челкаш — хищник, а Гаврила — жертва
У.: К чему стремится каждый из героев?
О.: Гаврила хочет иметь дом и семью. Челкаш стремится к свободе
Герои — люди, живущие по-разному и для разного, следовательно между ними должно произойти столкновение, конфликт двух мировоззрений.
У.: Происходит ли конфликт между героями? Из-за чего?
О.: Конфликт происходит из-за денег. Гаврила хотел иметь деньги, чтобы быть свободным. А Челкаш хотел быть свободным от всего: от денег, обязанностей. Ради денег Гаврила готов на всё, даже совершить убийство, следовательно хищником является именно Гаврила. Всплывают скрытые черты характера Гаврилы — жадность, хищничество. В финале рассказа Челкаш становится морально и нравственно высоким героем, т.е. он из хищника превращается в человека — происходит эволюция образа Челкаша. Поэтому и рассказ назван его именем. А Гаврила наоборот, из добродушного человека превращается в хищника.
У.: Хотя со времени написания рассказа прошло более ста лет, он не потерял своего значения и в наши дни. Экономический кризис, обнищание большинства населения, падение престижа нравственных ценностей — всё это привело к тому, что люди считают деньги самым главным в жизни и для них не важно, каким способом эти деньги добыты…
Беседа с учащимися нравственного характера.
У.: Итак, мы рассмотрели уже два рассказа Горького — «Старуха Изергиль» и «Челкаш». Оба эти рассказа рисуют героев, стремящихся к свободе. Также мы выявили и героев, стремящихся к личному счастью (созданию дома и земли — Гаврила). Мы видим, что из рассказа в рассказ для Горького принципиально важно показать нам свободного человека. Давайте проверим, так ли это? Для этого обратимся к рассказу «Мальва». С чего начинается этот рассказ?
О.: Рассказ начинается с описания пейзажа, моря, солнца, т.е. перед нами снова романтическая картина в сочетании с реализмом (пример из текста)
О.: Героями рассказа являются Мальва, Василий Легостев, его сын Яков, и Сережка — босяк
У.: Кто такая Мальва и когда она впервые появляется в рассказе?
О.: Мальва — любовница Василия Легостева. В начале рассказа она приплывает на лодке вместе с Яковом к Василию
У.: Какова реакция Василия на приезд любовницы? Рад ли он ее появлению?
О.: Он зол на нее за то, что она приехала с его сыном
У.: Каково отношение самой мальвы к сложившейся ситуации? Задумывается ли она о последствиях?
О.: Она просто ко всему относится, не думая о последствиях
У.: Давайте выделим основные черты характера мальвы?
О .(материал для записи): свободолюбие, независимость, легкомыслие
У.: Наличие такого качества, как свободолюбие приравнивает героиню к хищнику. А если она — хищник, следовательно найдет себе и жертву
У.; Чего хотела Мальва? И знает ли она вообще, чего хочет?
О.: Она хотела свободных отношений, бросается из одной крайности — в другую, она сама не знает, чего хочет. С одной стороны, она хочет иметь семью, но как только у нее появляется такая возможность, она бежит, все бросает и ищет чего-то нового. Для нее важнее собственная свобода
У.: К каким последствиям может привести такая свобода?
О.: Такая свобода может привести к разрушению личности, что и происходит с героиней. Она не состоялась как настоящая женщина: у неё нет семьи. Она скитается от одного к другому в поисках лучшей жизни
Происходит полное разрушение личности Мальвы
У.: В рассказе есть еще герои. Ваше домашнее задание — определить, к какому типу героев (носители свободы/искатели личного счастья) относятся Сережка, Яков и Василий Легостев и доказать свое мнение
У.: Вернемся к нашему проблемному вопросу — в ранних рассказах М. Горького босяки — герои или жертвы?
О.: В рассказах Горького босяки могут быть и героями, и жертвами. Все зависит от типа героя. В рассказах Горького мы выделили 2 типа героев: носители свободы и искатели личного счастья.
1. В.А. Чалмаев, С.А. Зинин «Литература. 11 класс»: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2 ч.. Ч. 1. — 8-е изд. — М.: ООО «ТИД» Русское слово — РС», 2009. — 456 с.
2. В.П. Журавлев, Л.А. Смирнова «Русская литература XX века. 11 класс»: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2 ч.. Ч. 1. — 7-е изд. — М.: Просвещение, 2002. — 334 с.
3. Максим Горький «Рассказы». — М.: Художественная литература, 1983. — 446 с. (Классики и современники. Сов. лит.)
Тема урока: Максим Горький. «На дне» ( 1802 г .) — вечный диалог
спор о нр авственном восхождении человека
горький старуха челкаш куприн поединок
1) Вспомнить определение понятия «Драма»
2) Охарактеризовать каждого героя драмы
3) Ответить на проблемный вопрос урока
Главная проблема урока: Почему герои в пьесе Горького «На дне» названы так, а не иначе? В чем специфика имен героев?
Основные образовательные объекты: учебник, рабочая тетрадь, текст произведения
1. Организационный момент (1 минута)
2. Постановка и обсуждение проблемного вопроса (5 минут)
3. Работа с образами героев драмы (30 минут)
4. Ответ на проблемный вопрос (8 минут)
5. Подведение итогов урока, домашнее задание (1 минута)
Учитель: Сегодня на уроке мы познакомимся с драмой М.Горького «На дне». Это очень интересное произведение. Интересно оно тем, что вызывает множество спорных вопросов и в литературной критике, и при постановке на сцене. Это произведение является одним из самых популярных в наши дни, поэтому существует много интерпретаций этой пьесы. Горький поднимает в своей пьесе ряд философских вопросов, например, что есть правда? Нужна ли она людям? Что лучше — правда или ложь? В пьесе рассказывается о том, как совершенно разные люди оказались на самом дне жизни. Итак, запишите тему нашего урока «Максим Горький. «На дне» (1902 г.) — вечный диалог-спор о нравственном восхождении человека» (тема урока написана на доске).
У.: Скажите, о каких людях рассказывается в драме?
О.: О босяках. В драме изображен деклассированный слой общества, самый низ социальной ступени, нищие люди
У.: А как вы думаете, почему именно такой тип людей Горький изображает в пьесе? Какое историческое событие способствовало этому?
О.: Реформа 1861 года — отмена крепостного права
На рубеже 19-20 веков происходит некий исторический перелом. После реформы 1861 года, когда произошла отмена крепостного права, появляется много обездоленных людей, крестьян. Происходит экономический и промышленный кризис. Затем голодный 1900 год, когда люди перебирались из города в город в поисках заработка и хлеба. Таким образом, появляется большое число обездоленных людей, нищих, у которых ничего не было. Именно таких людей Горький и делает героями своего произведения, чтобы показать всю реальность жизни, показать жизнь людей, которые оказались на самом дне жизни. Также на рубеже 19-20 веков становится популярной философия ницшеанства.
Философия Фридриха Ницше оказывает значительное влияние на русскую литературу, в частности на творчество Горького. Именно идеи ницшеанства часто звучат в драме «На дне».
У.: Скажите, на чем основана философия Ницше, ведь мы уже говорили о ней раньше. Каковы основные принципы ницшеанства?
О.: Ницшеанство гласит, что высшей ценностью является человек, что человек — есть свободное существо
У.: именно эти идеи звучат в драме «На дне». А сегодня на уроке мы должны с вами ответить на такой вопрос: почему герои в пьесе Горького «На дне» названы именно так, а не иначе? То есть, почему у одних героев есть имя, фамилия и отчество, а у других — только фамилия, у третьих — вообще отсутствуют имя и фамилия и они наделены лишь прозвищами. Давайте подумаем, почему? (ученики высказывают свои предположения)
У.: Итак, мы с вами изучаем драму «На дне» и прежде, чем перейти непосредственно к самому произведению, нам нужно вспомнить — что такое драма как род литературы?
О.: Драма — это род литературы (наряду с эпосом и драмой), принадлежащий одновременно двум искусствам: театру и литературе
Драма предназначена для постановки на сцене, следовательно, в ней отсутствует авторская речь, а само действие сопровождается авторскими ремарками относительно места действия, интерьера и т.д.
У.: Чтобы пьеса имела успех, Горькому нужно было подобрать ей необходимое название. Как мы уже говорили ранее, прежде, чем автор остановился на окончательном варианте названия пьесы, он перебирал разные названия для нее, такие как: «Без солнца», «Ночлежка», «Дно», «Дно жизни». А как вы думаете, почему Горький остановил свой выбор на нынешнем названии драмы? Для этого давайте остановимся подробно на каждом названии (названия написаны на доске):
У.: «Ночлежка» — какие ассоциации у вас вызывает это заглавие? Если бы вы, еще не зная о чем будет спектакль, купили бы на него билет и прочитали такое название — как вы думаете, о чем может быть такой спектакль? (учащиеся высказывают свои мысли)
О.: «Ночлежка» — слишком конкретное название, поэтому писатель отказывается от него
У.: Следующий вариант — «Без солнца». О чем может быть этот спектакль? (учащиеся высказывают свою точку зрения)
О.: Это название слишком абстрактное. Горький его убирает
У.: Название «Дно». О чем может быть этот спектакль? (учащиеся высказываются)
О.: Такое название констатирует факт — дно. Здесь речь идет об описании, а Горькому важно показать жизнь людей, поэтому он отвергает это название
У.: Название «Дно жизни» — о чем может быть этот спектакль? (учащиеся высказываются)
О.: Название предполагает описание жизни. Здесь нет интриги, мы изначально знаем, о чем будет эта пьеса. Это название слишком конкретное, поэтому его Горький также убирает
У.: «На дне» — о чем здесь пойдет речь? (ученики высказываются)
О.: Это название более емкое: дно души, дно океана, дно жизни, т.е. речь идет уже о человеке, о процессе опускания на дно. Поэтому Горький выбирает именно это название для своей пьесы
У.: А теперь откройте афишу пьесы. Посмотрите, как именованы персонажи. Какие характеристики дает автор действующим лицам? Какие еще сведения автор посчитал нужным сообщить читателям до начала действия? (читаем и анализируем афишу)
Горький, представляя действующих лиц, у одних называет имена, отчества и фамилии (например Михаил Иванович Костылев), у других — только имена и фамилии (Василиса Карповна), у третьих — лишь фамилии (Медведев). Однако большинство героев имеют прозвища (Барон, Актер, Сатин). Такая система наименования во многом объясняется тем, что Горький изображает особый мир людей без «пачпортов» и силой различных обстоятельств оказавшихся на дне жизни
У.: Посмотрите внимательно на имена героев, фамилии, прозвища. Есть ли среди них говорящие имена?
О.: Есть — Медведев, Васька Пепел, Бубнов, Барон…
Наименованию героев Горький уделял особое внимание. Как правило, имена его персонажей не только называют, но и обозначают, раскрывают в них какие-то черты. Исходная цель номинации героев — выделить героя, индивидуализировать его, показать, о ком идет речь.
У.: А сейчас представьте, что вы находитесь в зрительном зале. Открывается занавес. Расскажите, что вы увидели на сцене в начале первого действия? Какая картина предстает перед вами?
О.: Ночлежка. Описание интерьера. Герои — каждый при своем действии (зачитываем описание ночлежки в первом действии)
У.: Что мы можем сказать о людях, собравшихся в этой ночлежке? Что это за люди — хозяева жизни или ее рабы?
О.: Ночлежка — собирательный образ, символ бесприютности и бездомности. Здесь собрались самые разные люди по характеру и по интересам. У каждого здесь — свое дело. Все эти люди — рабы жизни, отбросы общества
У.: Что сказано в пьесе о времени действия? Когда развиваются события?
О.: Весна — время пробуждения природы, утро, рассвет — начало нового дня. А в ночлежке люди просыпаются в темноте, на дне жизни. Здесь мы видим контраст света и тьмы
У.: Итак, утро, весна, ночлежка. Следующее, что мы видим в пьесе? Что изображено?
У.: Сколько героев участвует в этом разговоре? (перечислить)
О.: 8 человек — Барон, Квашня, Бубнов, Клещ, Настя, Анна, Сатин, Актер
У.: Как называется разговор, в котором участвует больше двух человек?
У.: О чем идет речь в самом начале данного полилога?
О.: Квашня говорит о том, что не хочет идти замуж (цитируем слова Квашни)
У.: Из слов Квашни понятно к чему она стремится. К чему стремится героиня?
Квашня считает себя хозяйкой жизни, независимой. Оказавшись в ночлежке, она почувствовала себя не на дне, а на вершине. С вершины своего положения она начинает тиранить окружающих: «Ты гляди у меня…слякоть! Не балуй…» Единственное, к чему стремится Квашня — это деньги. Она зависима от денег.
У.: Дома вы составляли таблицу о героях пьесы. Сейчас, опираясь на таблицу, давайте разберем образ каждого персонажа пьесы. Начнем с Бубнова. Какие ассоциации у вас вызывает это прозвище — Бубнов?
О.: В данном случае произошел перенос на основе карточной масти. Игра в карты — любимое занятие ночлежников. Сам Бубнов говорит о себе: «Ленив я, страсть как работать не люблю!» Но тем не менее он говорит о том, что нужно работать. Он тянется к работе.
У.: Кем был Бубнов до того, как оказался в ночлежке?
У.: Почему Бубнов оказался в ночлежке?
О.: Он оставил свою мастерскую из-за измены жены и страха перед ее любовником. Из-за этого он не доверяет людям теперь, никому не верит
У.: Следующий герой — Сатин. Сатин — прозвище героя. А какое у него было имя?
У.: Какие черты характера мы видим у Сатина?
О.: Твердость, решительность, стремление к правде
У.: Известно, что многие мысли Горького о жизни в драме высказывает именно Сатин. А как Сатин оказался в ночлежке? Кем он был раньше?
О.: Он был телеграфистом и попал в тюрьму за убийство человека, оскорбившего его сестру
У.: Следующий герой — Актер. Есть ли имя у этого героя?
О.: У этого героя есть только прозвище. Он потерял имя в прошлом: «Нет у меня здесь имени…понимаешь ли ты, как обидно — потерять имя? Даже собаки имеют клички…»
У.: Кем в прошлом был этот герой? Как он оказался в ночлежке?
О.: Он был актером (назван по профессии). Его погубило пристрастие к алкоголю
О.: Он культурный, самый образованный среди всех ночлежников, добр, отзывчив
У.: Лука. Давайте поговорим об имени героя
Согласно учению богомолов, Бог, чтобы спасти мир от сатаны, послал на землю Христа. В пьесе Горького Христа представляет лука, имя которого восходит к имени апостола Луки. Лука проповедовал любовь к людям. Однако существует и иное толкование имени этого героя. Лука — Лукавый — значит хитрый, скрытный, двуличный. Лука — это бес, нечистый дух. То есть, мы видим, что образ Луки двойственен
У.: Как Лука оказывается в ночлежке и кем этот человек был раньше?
О.: Он странник. Он странствует по миру
У.: Знаем ли мы, читатели, наверняка кто этот человек?
О.: Нет, не знаем. Этот герой нам непонятен, неизвестен, т.к. у него нет даже паспорта
У.: Какие черты характера мы можем выделить у Луки?
О.: Добрый, приветливый, любит людей, жалостливый
У.: В пьесе есть и другие герои, их образы вы рассмотрите самостоятельно. А сейчас мы возвращаемся к нашему проблемному вопросу: почему же герои в пьесе названы именно так, а не иначе? (ученики отвечают)
О.: В образах ночлежников Горький рисует особый тип людей, выброшенных на дно жизни, но сохранивших начала человечности. Чтобы ярче представить характеры действующих лиц, автор обратился к сложной системе наименований. Имена изображаемых им ночлежников не только называют,
Изучение творчества М. Горького и А. Куприна на уроках литературы в 11 классе конспект урока. Литература.
Реферат: Современное геополитическое положение России и Украины. Скачать бесплатно и без регистрации
Курсовая работа: Освіта та соціальна мобільність
Почему Я Скажу Наркотикам Нет Сочинение
Реферат по теме Шпоргалка по предпринимательскому праву
Реферат: История болезни по терапии — пневмония. Скачать бесплатно и без регистрации
Реферат: Уроки царя Эдипа
Реферат: Террористические акты в США (11 сентября 2001 года)
Реферат: Классификация электродов. Скачать бесплатно и без регистрации
Реферат На Тему Пневмония
Реферат Чс Мирного И Военного Времени
Реферат: Экзаменационные тесты по хирургии 4 курс
Доклад: Составление бизнес-плана
Реферат: Темы курсовых работ, предлагаемые кафедрой теории права и сравнительного правоведения
Курсовая работа по теме Парковые ансамбли Версаль и Павловский парк
Курсовая работа: Конструирование утепленной ребристой плиты покрытия с фанерными обшивками
Развитие традиций русской классической школы XIX века в творчестве Анны Ахматовой
Курсовая работа по теме Выявление ключевых и отличительных навыков компетенции компании
Сочинения По Литературе Добро И Зло
Ответ на вопрос по теме Общая характеристика предмета и метода бухгалтерского учета
Реферат: Состояние туристической индустрии в Российской Федерации
Особливості правового регулювання економічних відносин в Україні — Государство и право дипломная работа
Разработка условий оптимизации процесса амплификации ДНК — Биология и естествознание дипломная работа
Взыскания — Государство и право курсовая работа
Не выдержала, выползла все же сегодня вечером на каток, днём не могла. Очень боялась. Вечером у нас там подростковая тусовка.
Какие же они красивые: складные, координированные.
И какие же быстрые!
Честно продержалась с ними около 20 минут (обычно катаюсь немногим больше). Какая у них взаимопомощь, как они друг друга учат, и не только мальчики девочек))). Дети мелкие их не боятся, хотя для детей отдельный угол выгорожен. Прямо на моих глазах разогнавшийся подросток из бывших или актуальных хоккеистов врезался в ребенка лет 6-8 … и придержал его. После чего ребенок, конечно, снова полез подросткам под ноги))).
У меня сначала аж ноги задеревенели от страха. Попробуй тут не задеревеней: с одного бока мчится «карусель» задним ходом, с другого прямо перед тобой, обернувшись в воздухе почти на 360 градусов, на две ноги приземляется очередной товарищ лет 15-16. Ну не задел же?)))
А как они аккуратно оттормаживаются в полуметре перед взрослой тетей, бегая наперегонки))). Ни разу не задели))). Повезло.
И я думаю: как же классно, что здесь не видно — двоечник, троечник или кто, а видна ловкость и гибкость. Хоккеисты и конькобежцы (многие, подозреваю, бывшие) вне конкуренции, отличная зона успеха.
В общем, страшно. Но заряжает. Но в ближайшем будущем точно не пойду))). Как у них салочки начались — так меня и сдуло ветром оттуда, знаем мы эти салочки))).
18.12.2021 21:28:55, Шиповник (экс-Василиса)
68 комментариев
Пойду оже обязательно, как приду с человеческий облик. Младший уже ждёт. У нас в этом году сделали платный каток, возьму себе пингвинчика и поеду 
19.12.2021 16:35:17, Pilar
Вчера открыли сезон в парке Горького. Вечернее время — время молодежи. Что-то меня никогда подростки на катке не смущали и не пугали. Подростки гоняли и будут гонять. Сама когда-то жгла.
19.12.2021 13:42:48, Dinania
Подростки классные))) на катке была уже давненько (в пандемию он неудобно работает), могу только передвигаться по кругу… а дети мои катаются, много лучше меня. Стоять так их ждать- ноги мёрзнут… так лучше и самой «погулять» хотя бы)))
19.12.2021 10:49:26, Надёна77
Восхищаюсь теми, кто умеет кататься. В детстве не научилась, а потом страшно было.
Они… Как птицы!
19.12.2021 03:54:18, av10
Вот и я примерно также. Теперь хочется и колется.
19.12.2021 12:42:43, Mary M.
Хорошо Вам:)
У меня с коньками интересно сложилось. В детстве не помню процесс обучения катанию. Просто встала на коньки и поехала. Каталась хорошо.
Потом встала на коньки в 40. Как в первый раз. Стою неуверенно. Куда делись былые умения?
19.12.2021 00:39:20, Яшими ( МарикаЧ)
У меня так же. Я это списываю на свою неспортивность и проблемы с вестибуляркой. Хотя на беговых лыжах-то я хорошо катаюсь, на велосипеде тоже. Значит не совсем неспортивная.
Ну и страх появился упасть. Детские воспоминания — лед блииизко, несешься по нему, а сейчас лед далекоооо и жесткий очень)) Я, когда в 40 лет попробовала на коньках покататься, грохнулась так, что думала Москва содрогнется.
19.12.2021 01:09:52, ШаНуар
Я тут не так давно в электричке ехала с толпой подростков (ну не знаю, лет по 15-16 им, мне показалось). И так мне понравилось, как они общались. С одной стороны, вроде как и развязно, как это часто у подростков. А с другой — с какой-то внутренней интеллигентностью. Не выражались, речь отличная, подкалывали друг друга не тупо, а очень смешно и в то же время по-доброму как-то, не унижая. В общем, приятно было за ними наблюдать.
А насчет коньков — я зимой фигурным катанием занимаюсь с тренером на катке дворовом, так со мной в одно время катаются две пожилые женщины. Одна совсем еле-еле, просто с трудом стоит на коньках, но очень старается. А другая видно, что в молодости каталась. По технике я до нее еще долго буду расти))) У нее наушники, и похоже, что она под музыку катается — так здорово смотреть!
19.12.2021 00:08:23, Пилар, жена Пабло
Тоже оч люблю ходить на каток. В след выходные обязательно пойду. В эти не успеваю
18.12.2021 23:02:26, Верная жена
Как же я хочу на каток!!! А у нас только один крытый и второй размером с дворовую хоккейную коробку:)))
18.12.2021 22:52:43, Rujik
Так у нас и есть дворовая хоккейная коробка. Но зато рядом с домом. Все большие катки далеко.
18.12.2021 23:06:12, Шиповник (экс-Василиса)
Я хорошо катаюсь, мне скучно на таком
18.12.2021 23:09:16, Rujik
И мы сегодня днём катались на соседнем катке. Дочь приболела, сын к сессии готовится. Поэтому мы вдвоём с мужем. Он последний год увлёкся, ходит на каток через день. Коньки себе купил хоккейные хорошие, ролики в инете смотрит и технику совершенствует) Ну а я просто по кругу езжу и даже к своему стыду не умею тормозить толком. Но все равно удовольствие) И подростки, если их не очень много, не сильно напрягают. А уж если дочка с подружками с фигурки приходит на каток, начинают свои аксели и либелы демонстрировать, вообще отлично. Так приятно смотреть на них: стройные, длинноногие, изящные. Ну и мастерство хоть и на любительском уровне, все равно заметно, насколько они свободно на льду себя чувствуют)
18.12.2021 22:18:24, Еся
а я знаю аж четыре способа: три относительных и один чтоб наверняка.
1)плугом
2) левая нога сзади поперек движения
3)пункт 2, но сзади правая нога
ну и самый эффективный
4) в борт
18.12.2021 22:33:26, Лось-Анджелес, хвастливо
Да я тоже знаю в теории, а на практике почему-то не получается) только в борт))
18.12.2021 22:46:49, Еся
Зачем полумеры, если освоен железобетонный способ. Логично
18.12.2021 22:49:18, Лось-Анджелес
Когда народа много на катке, дети хаотично двигаются зачастую. Надо уметь не только уворачиваться, но и тормозить в случае необходимости)
18.12.2021 23:04:00, Еся
В борт и поворотом я и торможу обычно))). Поперек ногу никак не могу поставить
18.12.2021 22:37:43, Шиповник (экс-Василиса)
как хоккеисты? я тоже не могу, боюсь. А вот как тут в минуту тридцать показано, так я могу. Так не очень страшно.
и вообще по ссылке неплохая видеоинструкция, кмк
[ссылка-1]
18.12.2021 22:41:57, Лось-Анджелес
Спасибо, полезно. Надо попробовать следующий раз.
18.12.2021 23:00:35, Еся
Как позитивно написали о подростках. Вот и мне видится, что молодёжь вокруг хорошая. Добрее и отзывчивее, талантливее, активнее, спортивнее.
Хотя конечно есть и наоборот, но красота в глазах смотрящего
Дети после НГ планируют вылазку с друзьями на каток. У нас естественно крытый
18.12.2021 22:09:21, KengaLu
Я не сравниваю. Мы тоже и были, и остаёмся отзывчивыми, талантливыми, активными (хоть иногда и в душЕ)))
18.12.2021 22:31:45, Шиповник (экс-Василиса)
То же самое написала где-то в начале.
18.12.2021 22:31:13, Ящер
Ой, нет, я для такого экстрима стара…
Люблю спокойно по кругу, и чтоб музыка)
Подумываю о том, чтоб на какие-нибудь курсы записаться)
18.12.2021 22:05:23, Oker
я нашла только школу фигурного катания для взрослых, беру уроки два раза в неделю и три катаюсь самостоятельно. Все ОК, но дорого 
18.12.2021 22:36:49, Лось-Анджелес
Ого! И как успехи?
Я сейчас тоже нашла, практически рядом с домом, 8 500 руб. за 8 занятий, кажется, не очень дорого?
18.12.2021 22:42:10, Oker
Ну не очень, но денег все равно жалко. Успехи пока не очень, но нравится и чуть похудела
18.12.2021 22:47:54, Лось-Анджелес
Хочется посмотреть)
А ты себя позиционировала как новичка или продвинутого фигуриста)?
18.12.2021 22:54:46, Oker
как новичка. Правда, слегка перестаралась, на первом занятии меня за руку водили по льду… некая второкурсница весом килограмм 40, ага..
18.12.2021 23:01:54, Лось-Анджелес
)))
у нас просто нет мест для новичков, а для продвинутых есть.
я думала, может, стоишь на коньках, значит, продвинутый)
18.12.2021 23:08:46, Oker
я бы пошла в продвинутые тогда.
18.12.2021 23:14:00, Лось-Анджелес
может, они там аксели прыгают)?
18.12.2021 23:21:51, Oker
А Вы уточните как они продвинутость то определяют)
19.12.2021 14:12:20, Mary M.
значит научишься аксель прыгать, поди плохо
18.12.2021 23:50:04, Лось-Анджелес
Каталась на коньках в феврале 2010 года …
Всё, как отрезало.
Боюсь упасть.
18.12.2021 21:59:34, Фруате
Интересная заметка)
18.12.2021 21:56:51, Анаис
А я не люблю коньки, ролики обожаю, на ВДНХ даже есть тусовка салочников ) мы ходим с младшим иногда. В этом году на коньках только один раз выбралась.
18.12.2021 21:56:07, ЛУЧИК
А я боюсь роликов. У меня с равновесием и координацией не очень, на катке я хоть в куртке и штанах, и в сугроб можно приземлиться, если повезёт. А на роликах — на голый асфальт… Я падала часто. Очень не понравилось.
18.12.2021 21:58:12, Шиповник (экс-Василиса)
Зато не зависимость, мощь). Я не падаю), в салках конечно в защите, сбивают мелкую..
18.12.2021 22:19:20, ЛУЧИК
Так поэтому и мощь с независимостью))) — что не падаете))). Я как- то грохнулась плашмя всем телом на живот — ух, ощущения(((.
18.12.2021 22:33:16, Шиповник (экс-Василиса)
У вас какое-то экстремальное катание. Я такое боюсь Мы обычно в парк Горького ходим по воскресеньям на первый сеанс. Катаемся 2 часа с 10 до 12. Там теперь правила. Никто не носится, не падает под ноги и никого не сбивает. Очень удобно стало. А раньше чего только не было. Сейчас хоккеисты отдельно. Им тоже хорошо.
18.12.2021 21:53:02, Ольга*
еще и на катке про зоны успеха думать, куда деваться. мы с сестрой в коробке под окнами если катаемся, так стараемся совсем поздно ходить, без этого молодецкого экстрима чтобы. а когда мои дети- подростки с нами ходили, то были «троечниками-двоечниками» на катке
18.12.2021 21:51:00, Шерлок
Так я сама троечник с минусом на катке))). Да и наплевать. Я с утречка обычно, там как раз мои ровесники и старше. У нас подрастающее поколение до закрытия катка резвится.
18.12.2021 21:53:53, Шиповник (экс-Василиса)
вы ж не подросток
18.12.2021 21:56:02, Шерлок
3ки, зоны успеха..зачем это все в голове даже на катке в субботу
18.12.2021 22:20:48, Шерлок
мне такое и не нравится. но это просто мне
18.12.2021 22:37:03, Шерлок
тоже на каток хочу. очень!! оклемаюсь маленько и пойду.
касаемо подростков и не только — мою дочку как-то сшиб вот такой скакун с разворотом — зашивали подбородок.
18.12.2021 21:44:07, douceur
Так я прекрасно понимаю. У них мозги как-то по-другому устроены: оттормозились, столкнулись, растянулись, вскочили, дальше побежали, остальным смешно.
Выздоравливайте!
У меня в прошлом году одна фигня ухудшилась. Приходите, говорят, через полгода, посмотрим, что там выросло. Ну я тогда и решила, что ну на фиг все предрассудки, терять нечего, накатаюсь напоследок!!! С тех пор и втянулась))).
18.12.2021 21:52:19, Шиповник (экс-Василиса)
Мне вообще нравятся подростки. Не люблю, когда их огульно хают. Они очень многие классные, добрые, дружные, талантливые, энергетика у них — недавно в какой-то теме было про пятиклассников в автобусе и кто-то сказал «зато на них смотришь и хочешь не хочешь улыбаешься».
Понятно, что бывают всякие. Как и взрослые, собственно. Но все равно они мне нравятся.
18.12.2021 21:44:00, Ящер
Хорошо, что у Вас сохранился молодой задор! Кто бы меня выпихнул на каток… В прошлом году один раз с подружками выползли на Красную площадь по приглашению, на 2 сеанса, да и то 2/3 времени в шале просидели за глинтвейном. Вот лениво уже двигаться, шнуровать ботинки, бояться рухнуть с возможными неприятными последствиями. А когда-то были и мы рысаками — рассекали по стадиону на дне конькобежца, коньки в 30 лет покупались, семьи вытаскивали на каток… Куда что делось.
18.12.2021 21:42:05, бим-бом
Не, семью не взяла. Муж просил взять мелкого, не рискнула. Все же очень разный вес у «коня» под 60-70 кг и 30-килограммового 8летки.
18.12.2021 21:46:21, Шиповник (экс-Василиса)
ты смелая!
18.12.2021 21:39:22, Лось-Анджелес
Да! Сунулась в клетку к активным тиграм))). Хоть и сытым))). Я там одна была такого возраста, как ты можешь догадаться.
18.12.2021 21:45:11, Шиповник (экс-Василиса)
какого такого? мне писятодин если что :)) катаюсь с удовольствием.
18.12.2021 21:47:34, douceur
в будние дни с утра получше на катках с тетями. Вот я могла бы встретиться.
18.12.2021 21:46:48, Лось-Анджелес
написала на почту секретные адреса :)))
18.12.2021 22:16:02, Лось-Анджелес
и меня посчитайте, плиз)
18.12.2021 22:12:48, Oker
спасибо)
18.12.2021 22:28:05, Oker
Наверное, вам иногда хотелось хотя бы на мгновение забраться в мозг своего мужа. Интересно было бы разобраться, какая работа идет там. Что он думает и чувствует? Вот подсказки, которые помогут вам это понять.
Мужчине важна ваша физическая привлекательность
Видели ли вы, как белка или сорока беспокойно следит за поблескивающим на солнце металлическим предметом? Ей так не терпится подобраться поближе и узнать, что это такое. Мужчины устроены схожим образом, их привлекает все яркое, особенно когда «оно» имеет красивый женственный силуэт.
Представители сильного пола лезут из кожи вон, чтобы завладеть вниманием интересующего их «объекта». Продолжая аналогию с белками, опишем это так: распушают хвост, агрессивно дерут кору дерева и т.п. Если вы когда-нибудь наблюдали в школьном холле за подростками, вы бы увидели, что юноши демонстрируют почти такие же формы поведения, пытаясь произвести впечатление на одноклассниц.
Мужчинам нравится физическое, телесное. Они все время озираются, но глядят по сторонам совсем не так, как женщины. Им необходимо сканировать пространство в поисках определенных вещей. «Ах, какие появились новые компьютерные игры с усовершенствованной графикой, прямо технологический прорыв! А какой бампер у новой модели Cadillac! А как плотно униформа облегает фигуру у официантки, которая обслуживает столик сегодня во время обеда». Мужчины меньше времени фокусируются на предмете или человеке, но они активнее его изучают. Не просто наблюдают за ним, а оценивают.
Это, конечно, может слегка раздражать находящуюся рядом женщину, особенно если муж «изучает и оценивает» потенциальную соперницу. Впрочем, не все так безнадежно.
Милые дамы, посмотрите на ситуацию с другой стороны. Когда ваш супруг впервые увидел вас, он не просто скользнул взглядом и перевел его дальше. Он изучил вас с головы до пят, пришел к выводу, что вы восхитительны, и решил, что стоит потратить время, чтобы добиться ответного интереса. А затем неутомимо двигался к этой цели, то есть пригласил вас на свидание.
Когда вы впервые встретили своего суженого, вы тоже пристально в него всматривались. Вы заметили, что он хорошо одет, чистоплотен и у него хорошие манеры. Вы успели подумать обо всем этом, и все же вам было интереснее заглянуть в его глаза и слушать то, что он рассказывает — о своих родителях, братьях или сестрах, об увлечениях.
Вы обращали внимание на его жесты и язык тела в целом, чтобы понять, что он на самом деле о вас думает. Потому что для женщин главное — отношения. Вспомните ваше первое свидание. Кто больше говорил? Готов поспорить, что вы, потому что общение — ваш конек.
Потенциальная связь должна была сложиться, как пазл. У вас уже появилось некое романтическое предчувствие, а воображение рисовало множество возможных сценариев. Потом вы подробнейшим образом обсудили все детали этого свидания со своими лучшими подружками.
А в это время ваш избранник, скорее всего, предавался занятию, в котором весьма преуспевают мужчины, — вспоминал соблазнительные черты и формы и прикидывал, как завладеть таким лакомым кусочком.
Врожденный дух соперничества – важная черта мужчины
Любому психически нормальному мужчине от природы присущ охотничий инстинкт. Когда ваш муж сконцентрирован на какой-то цели или проекте, его трудно отвлечь. Он последовательно пытается добиться желаемого. Его подталкивает инстинкт — стремление во всем быть первым.
Когда едете по скоростной трассе, обратите внимание, кто движется по крайней левой полосе. Проведите небольшое собственное исследование. Пристройтесь в правом ряду и минут десять понаблюдайте, кто будет «пролетать» мимо.
В большинстве случаев это будут мужчины, и особенно молодые мужчины. Страховые компании не ошибаются: они точно знают, что именно молодые водители мужского пола склонны к превышению скорости и к риску в целом, поэтому именно для этой категории полис стоит дороже.
Нам, мужчинам, очень важна конкуренция. Мы никому не дадим себя обойти, во всяком случае легко не сдадимся.
Управляя автомобилем, я внимательно слежу за дорожной ситуацией и часто перестраиваюсь, чтобы двигаться побыстрее. Если за руль сядет моя любимая, мы вдвое дольше будем добираться до места назначения. Она будет тихонько тащиться в правом ряду, вдыхая запах роз, растущих на обочинах скоростного шоссе. А я человек дела, мне надо добраться из пункта «А» в пункт «Б». И точка.
Мужская жажда приключений может покачивать семейную лодку
В сердце каждого мужчины живет страсть к приключениям. Нам нравится куда-то двигаться, переходить на следующую ступень, преследовать цель. Если не верите, присмотритесь к мальчишкам на детской площадке. Они действуют, соревнуются между собой, пробуют новое, чтобы почувствовать острый вкус авантюры.
Кто дольше провесит на перекладине вниз головой? Кто дольше просидит на вращающейся карусели и не побежит потом в кусты «отдавать» съеденное за обедом? Кто дальше плюнет и, конечно, кто дальше пописает? (Будем считать, что этот «ключевой конкурс» проводится тайно, когда никто не видит.)
Каждый самец склонен к соревновательности. Охотничий инстинкт заложен в нем от природы.
А что в это время делают девочки? Сидят тесным кружком и поверяют друг другу сердечные тайны, держатся за руки, обсуждают мечты и план. И, закатывая глаза, смотрят на мальчишеские забавы, восклицая: «Больные на всю голову!»
Дорогие женщины, ваша великовозрастная половина сохраняет ту же мальчишескую страсть к авантюрам. Поэтому многие мужчины после свадьбы и отличного медового месяца рассуждают примерно так: «Что ж, я женился — важное дело сделано, ставим галочку. Мне повезло, какая женщина! И она теперь моя!.. Так, что у нас дальше в списке запланированных побед?» Погладил себя по головке за то, что так успешно справился с задачей по созданию семьи, и отправляется штурмовать новые вершины.
А его избранница после медового месяца думает так: «Наконец-то мы вместе! Навсегда! Я могу взять его за руку, когда захочу, мы можем миловаться целые выходные. Можем целыми днями разговаривать — за обедом и ужином, прижимаясь друг к другу, пока не догорит последняя свеча… — тут следует романтический вздох. — Как хорошо выйти замуж за лучшего друга!»
Вообразите изумление на ее лице, когда оказывается, что ее «молодожен» взялся за новые задачи и абсолютно не сидит дома. Он физически (или эмоционально) отсутствует гораздо чаще, чем она предполагала. Ей кажется, что ее предали и недолюбили. Она гадает, что произошло с мужем, который еще недавно был таким нежным и романтичным.
А он не понимает, почему жена все время ходит обиженная и пребывает в дурном расположении духа. Он-то считает, что все наконец наладилось: у них дом, семья. Он завоевал свой приз — женился на любимой женщине. Ему неведомо, что для нее главное — отношения. И она ждет, что муж постоянно будет источать ласковое тепло.
Как вести себя с мужем. Инструкция для женщин
Если бы мы собрали мнения мужчин и составили «шпаргалку» для женщин, она могла бы выглядеть так.
Что мне нравится в моей жене
- Она поддерживает мои решения и ценит мою работу.
- Несмотря на то что я иногда что-то делаю не так, она все равно любит меня.
- Она разделяет мои интересы или (ха!) хотя бы делает вид, что ей это интересно.
- Рядом с ней я чувствую себя неуязвимым, как настоящий супермен. Кажется, мне все под силу.
- Она продолжает любить меня, даже если я совершаю небольшие, но столь ненавистные ей проступки — скажем, не опускаю сиденье унитаза или выдавливаю зубную пасту из середины тюбика.
- Она слушает, когда я что-то говорю. Останавливается, что бы ни делала, смотрит мне в глаза. Хотя обычно она может выполнять много дел одновременно.
- Когда я возвращаюсь домой, она очень коротко рассказывает о самом важном, что случилось за день. Мне так проще оценить обстановку, все обдумать. И уже после я могу попросить ее выдать больше подробностей.
- В мой день рождения она взяла на работе выходной, чтобы мы могли днем заниматься любовью, пока дети в школе.
- Она не заставляет меня гадать, чего она хочет. Ненавязчиво, но ясно говорит об этом.
- Она никогда не забрасывает меня вопросами.
- Я как-то подслушал, как она говорила подруге по телефону, какой я потрясающий муж!
- Представляете, она купила новую красивую ночную рубашку! Без всякого повода. Даже не к годовщине совместной жизни.