Методическая разработка
урока литературного чтения
на тему:
Художественные и научно – познавательные рассказы.
Л.Н. Толстого «Лебеди», «Зайцы».
Тема: Произведения Л.Н. Толстого «Лебеди», «Зайцы».
Цели:
1. Ввести понятия о рассказах научно – познавательных и художественных; Сравнить жанры научно – познавательного и художественного рассказов.
2.Научить работать с научно – познавательным текстом (выделять факты и их описания);
3.Обогащать читательский опыт; расширять круг чтения путем включения в учебный процесс работы с книгами – справочниками, ресурсами Интернета;
4. Отрабатывать навык чтения вслух и про себя.
Учебные умения:
Различать научно – познавательные и художественные (описание) рассказы;
Работать с книгами – справочниками;
Характеризовать произведения Л.Н. Толстого из круга детского чтения.
Ход урока:
Этапы
Ход урока
I. Мобилизующий этап урока.
Покажите цветом, какое настроение у вас сейчас.
Для урока чтения нам понадобится учебник, тетрадь и ваше хорошее настроение.
2.Развитие речевого дыхания.
Набрали воздух. На медленном выдохе произносим:
Кто вечно хнычет и скучает, тот ничего не замечает
Кто ничего не замечает, тот ничего не изучает
кто ничего не изучает, тот вечно хнычет и скучает
— Поднимите руки, кому уже хватает воздуха?
3. Артикуляционная гимнастика.
1. Трубочка. (играем на дудочке). Сложить губы в форме трубочки.
2. Хоботок. Сомкнутые губы вытянуть максимально вперед.
3.Вкусное варенье. Облизать сначала верхнюю, потом нижнюю губу по кругу.
4.Лошадка. имитировать звук, издаваемый копытами лошадки при помощи языка.
5. Улыбка. Губы растянуть в улыбке.
4. Проверка д/задания.
1. Дома вы нарисовали рисунок для были «Лев и собачка» и подготовили пересказ отрывка, подходящего к рисунку.
2. Работа с таблицей.
А.А.Фет (1820-1892)
Ф.И.Тютчев (1803 — 1873)
Л.Н.Толстой (1828-1910)
-Назовите фамилию, отчество, имя писателей.
-Подумайте, о ком из этих людей идет речь в следующем отрывке.
Родился в семье, где было 5 детей. Его воспитанием занималась тетушка, так как родители умерли.
Служил на Кавказе. Будучи военным, участвовал в Крымской войне (1817-1864), в обороне Севастополя.
Вернувшись в свое родное имение, он открыл школу для бедных крестьянских детей и написал для них учебники «Азбука» и «книги для чтения».
-Почему Л.Толстой-граф, дворянин, вдруг решил открыть школу в Ясной поляне для крестьянских детей? (хотел научить грамоте, чтобы они стали лучше жить; дать счастье общения с книгой, ведь все можно было узнать только из книг).
-О каких качествах личности это говорит? (очень добрый человек, широкой души).
3. Экзамен на прочность знаний. (Викторина по произведениям Л.Толстого)
● Ваня никогда не ел слив и всё нюхал их. И очень они ему нравились. Очень хотелось съесть. (Косточка-быль)
● В одном селе жили два брата; землю пахали, хлеб сеяли. У старшего брата детей не было; у младшего брата было четверо маленьких детей. (Два брата-сказка).
● – Тебе оттого скучно, что ты зол. Тебе злость сердце жжёт. А мы веселы оттого, что мы добры и никому зла не делаем. (Белка и волк-басня)
-Давайте подытожим , каких жанров произведения писал Л.Толстой?
-Посмотрите на слайд 1, и подумайте, какой жанр нам еще не встречался? (рассказ).
Быль
Сказка
Рассказ
Басня
Исходя из предыдущих заданий, определите тему нашего урока.
(Рассказы Л.Толстого)
-Верно, а теперь посмотрите на следующий слайд, и, угадав «лишнее» слово, определите тему рассказов , с которыми мы познакомимся.
5. Активизация познавательной деятельности.
Слайд 2.
-Что изображено на картинке? (заяц, лебедь, кошка, лес)
-Изображение какого рисунка «лишнее»? (кошка-домашнее животное)
— Как эти рисунки назвать одним словом? Что их объединяет? (природа).
-Так о чем будут произведения? (о природе).
-Молодцы!
— Сейчас постараемся угадать названия этих рассказов.
Два человека составят слово из карточек красного цвета, а другие два из карточек зеленого цвета.
(лебеди, зайцы).
Зная тему урока, пользуясь опорными словами, поставьте цель.
Слайд 3
Познакомиться… (с рассказами Л.Толстого)
Учиться правильно… (читать, находить в тексте слова)
Проанализировать… (два рассказа «Лебеди» и «Зайцы»)
6. Работа по теме урока.
а)Беседа о лебедях.
б) Чтение рассказа учителем.
в) Анализ произведения.
г) Чтение рассказа детьми.
д)Анализ рассказа
е)проверка усвоения нового материала.
Уч-ль: К сожалению, не все люди умеют рассмотреть прекрасное вокруг себя. Многие известные писатели старались помочь нам узнать о жизни живого мира, научить видеть красоту природы, чтобы люди полюбили ее, берегли ее богатства.
Сегодня мы коснемся мира прекрасного в произведениях Л.Толстого «Лебеди» и «Зайцы».
— Кто из вас видел когда-либо лебедей? Что вы знаете о них? слайд 4
Лебеди
Со времен глубокой древности лебедь, одна из самых крупных и сильных птиц, служит символом красоты и любви, чистоты и нежности. Существует старинная легенда о лебединой песне, которую эта прекрасная птица якобы поет перед своей гибелью. Бывает, что лебеди могут прожить в паре и 20, и 30 лет. Вот как сильно привязаны они друг к другу, а так же и к своему потомству. Благодаря этому они уже достойны уважения, могут служить примером для нас, людей.
После прочтения мною произведения, вы ответите на вопрос: какие мысли и чувства возникли у вас при слушании? (после прочтения-ответы детей)
Понравилось ли произведение? Что показалось интересным?
Какой жанр этого произведения? Докажите. (Здесь описывается один день из жизни главного героя).
-Как описывается полет лебедей? Прочитайте.
-Сколько дней птицам требуется для перелета. А откуда вы узнали, что они летят долго? Найдите эти места в учебнике. Прочитайте.
-Какое слово повторяется в этом отрывке? Какое значение имеет это повторение?
Слово «летели» повторяется много раз. Это повторение указывает на дальность пути.
-Что узнали о птицах в конце 2 абзаца?
(Ученик читает отрывок:… Впереди летели старые, сильные лебеди, сзади летели те, которые были моложе и слабее»)
— Молодые учатся у старых жизни, законам перелета.
-Какое слово в этом отрывке вызывает тревогу?
Уморились.
— Почему один молодой лебедь опустился на воду? Прочитайте.
— Как море приняло птицу? Прочитайте.
А теперь закройте глаза и представьте картину ночного моря:синее небо, усыпанное звездами, синее море и одинокий белоснежный лебедь в лунном свете. Какие чувства вызывает эта картина?
-Вызывает тревогу одинокий лебедь. Страшно за него, что его ждет впереди.
-Что вызывает особую тревогу за судьбу лебедя?
Он еще слаб. / Лебедь одинок.
-Что же произошло за ночь?
Лебедь отдохнул. / Он набрался сил. / Он хочет догнать остальных.
-Скажите, тяжело ли сейчас лебедю?
Да, потому что он вздохнул, как человек. Значит, ему тяжело лететь одному.
Давайте построим схему-описание лебедя: (дети пользуются словарями качеств характера)
слайд 5
Царская птица
сильный
лебедь уставший
смелый
слайд 6
Прочитайте слова известного немецкого писателя И. Гете.
Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день за них идет на бой.
И.Гете
Наша схема-описание помогает нам понять, что лебедь, имея такие черты характера, превозмогая усталость, боль одиночества, после отдыха из последних сил поднимаясь вновь в небо, ведет бой за жизнь.
-Ребята, Именно такие черты характера помогут лебедю выжить.
-Скажите еще раз, какой жанр этого произведения?
Художественный рассказ воздействует на воображение и чувства читателя, передаёт мысли и чувства автора.
Прочитаем об этом в учебнике с.113
физминутка (звучит музыка из телепередачи «В мире животных».)
Словарная работа. Слайд 6
Вам встретилось выражение на гумнах. Что оно означает?
На гумнах-на местах, где молотят сжатый хлеб.
Вернемся к доске, и прочитаем название следующего рассказа, с которым мы познакомимся. (Зайцы)
Понравился ли рассказ? Что из него интересного узнали? Прочитайте.
-Почему зайца трудно обнаружить по следам? Прочитайте.
Кто враги зайца? (Люди, собаки, лисицы, вороны, орлы.)
– Вызывает ли какие – то чувства, переживания этот рассказ?
– Никаких чувств, переживаний этот рассказ не вызвал, так зачем он создан, написан?
(Сообщает сведения, факты, из жизни зайцев).
Ребята, такие рассказы называются научно-познавательными. Научный стиль — стиль научных сообщений. Основная его функция — сообщение информации, фактов.
Прочитаем об этом в учебнике с.114
-Давайте еще раз сравним два рассказа, которые изучили сегодня.
Заполните таблицу «ДА – Нет» ( у каждого на столе)
Рассказ
Вызывает чувства
Сообщает только факты
«Лебеди»
да
нет
«Зайцы»
нет
да
Вывод: художественный или научно – познавательный рассказ
Научно – познавательный рассказ – рассказ, в котором автор не передает свои чувства, переживания, а сообщает сведения, факты из жизни зайцев. У. с.114.
Художественный рассказ – рассказ, в котором автор передает свое отношение к судьбе героя, писатель вызывает у читателя сочувствие, переживание за судьбу героя (лебедя), желание поддержать его в беде. У. с. 113.
У доски построим модели обложки этих произведений.
Л.Н.Толстой Л.Н.Толстой
□ □
«Лебеди» «Зайцы»
-Чем же отличаются эти произведения?
7. Итог урока.
Вернемся к целям урока, поставленным в начале нашей работы, и посмотрим, со всем ли мы справились.
Познакомиться… (с рассказами Л.Толстого)
Учиться правильно… (читать, находить в тексте слова)
Проанализировать… (два рассказа «Лебеди» и «Зайцы»)
7. Рефлексия.
Покажите цветом, какое настроение у вас в конце нашего урока?
8. Дом.задание.
С.113 Выучить наизусть последний абзац рассказа, с.113-114 выр.чит., ТПО
Научно-познавательный рассказ – что такое? Популяризация научных знаний об окружающем мире — необходимое звено в системе образования. Она дает возможность донести сложную информацию о содержании различных отраслей науки (естественных и гуманитарных) в доступной форме, литературным языком. К научно-популярной литературе относятся и биографии исторических лиц, деятелей науки и культуры, и повествования о путешествиях, рассказы о природе и физических явлениях, исторических событиях.
Оптимальный жанр
Если говорить конкретнее, применительно к детскому сознанию, только начинающему осваивать многообразие явлений и предметов, познанных человеком, то для развития потребностей необходима в первую очередь научно-познавательная литература. Она может быть представлена различными жанровыми образованиями. Самым простым и наиболее соответствующим детскому восприятию является рассказ. Компактный по объему, он позволяет сосредоточиться на какой-либо одной теме, на однородных явлениях, выбрав самые характерные.
Художественность или информативность?
Рассказ как жанр предполагает повествовательность, сюжетность, последовательное изложение фактов или событий. Рассказ должен заинтересовывать, содержать интригу, неожиданный, яркий образ.
Что такое научно-познавательный рассказ, и чем он отличается от художественного? Последний не имеет своей целью передачу какой-либо точной информации об окружающем мире, хотя она там не может не присутствовать. Художественный рассказ создает в первую очередь художественный образ мира, опирающийся как на знание, так и на вымысел.
Писатель использует известный ему фактологический материал не для того, чтобы кого-то познакомить с ним и пополнить знания о предмете, а чтобы, во-первых, создать убедительный образ (нарисовать словом), а во-вторых, выразить свое отношение к изображаемым реалиям: свои чувства, мысли — и заразить ими читателя. То есть выразить свой творческий потенциал.
К какому разряду можно отнести прозаические миниатюры М. Пришвина о природе? «Гаечки» — художественный или научно-познавательный рассказ? Или его же «Верхоплавки», «Говорящий грач»?
С одной стороны, автор совершенно достоверно, в деталях описывает внешний вид и повадки птичек. С другой, он сочиняет диалог, который якобы ведут между собой синички-гаечки, и очень ясно дает понять, какое удивление и восхищение вызывают в нем эти птички. В таком же духе он высказывается и в других рассказах. Безусловно, это художественные рассказы, тем более что в целом они складываются в широкую мозаичную картину, которая позволяет оценивать их в категориях художественной натурфилософии. Но и в познавательном значении им тоже не откажешь.
Художественно-познавательная литература
Ряд специалистов по литературоведению и преподаванию словесности в школе вводят такое понятие, как художественно-познавательная литература. Конечно, рассказы М. Пришвина, как, впрочем, и В. Бианки, Н. Сладкова, полностью укладываются в это понятие, соответствуют ему.
На этом примере хорошо видно, что понятие «научный познавательный рассказ» вряд ли может иметь точно очерченные и ограниченные рамки. Строго говоря, надо признать, что его функции служат в первую очередь учебным целям. Имеет значение не только содержание — определенная информация, необходимая для усвоения, но и то, как она организована, каким образом сообщается читателю.
Что такое научно-познавательный рассказ? Его функции
Научно-познавательное произведение раскрывает свою тему с исторических позиций, в развитии и в логической взаимосвязанности. Тем самым оно способствует становлению логического мышления, помогает осознавать причинно-следственную связь между явлениями. Умный рассказ может посодействовать переходу от предметного мышления к оперированию отвлеченными понятиями.
Он призван ввести в умственный обиход ребенка (или подростка) представление о специальной терминологии, используемой в той или иной отрасли знания. Причем это должно происходить поэтапно: от раскрытия содержания строгого научного понятия к более сложным текстам, использующим определенную терминологию.
Научно-познавательный рассказ стимулирует школьника к освоению специальной справочной литературы, помогает научиться пользоваться энциклопедиями, словарями, справочниками по различным отраслям знаний. Он содействует созданию четкого представления о системе справочных пособий, доступно раскрывающих терминологию или суть интересующего предмета.
Познавательная литература и воспитание
Расширение объема знаний, информативной базы формирующейся личности и одновременно воспитание интеллектуальной активности, стимулирование умственного роста – вот что такое научно-познавательный рассказ. Умело и талантливо составленный текст рассказа обязательно затрагивает и эмоциональную сферу. Только машина может оперировать «чистым», «голым» знанием.
Усвоение материала намного успешнее происходит на фоне заинтересованности. Научный познавательный рассказ должен вызывать желание прочесть что-то новое, формировать стремление к познанию. Поэтому личное отношение, личная авторская интонация – а это черта художественной литературы — все-таки являются необходимым компонентом такого произведения.
Неизбежность художественного уклона
Здесь нам придется вернуться к сопоставлению художественной и научно-познавательной литературы. Ее элементы, иллюстративность, описательность, создание словесной картинки и прежде всего наличие эмоциональной ауры и индивидуальной интонации наделяют произведение воспитательной функцией. Они пробуждают в маленьком читателе любознательность, помогают определиться с ценностным отношением к окружающему миру, с ценностными ориентациями.
Поэтому художественно-познавательная литература незаменима для восприятия в раннем школьном возрасте. Между этими двумя видами учебной литературы нет непроходимой пропасти. Художественно-познавательные рассказы соответствуют самой первой ступеньке образовательного процесса, она предшествует чтению научно-познавательных рассказов.
Научно-познавательный рассказ (определение)
Так что же это такое? Научно-познавательный рассказ – это разновидность обучающего пособия, введенного в учебный процесс с середины 70-х годов как внеклассное чтение. Тогда же была разработана и методика использования этой литературы, отработаны приемы ее усвоения и запоминания, способы мотивировать чтение. Определены ее функции: познавательная, коммуникативная, эстетическая.
Авторы подобных произведений, со своей стороны, применяют различные приемы, облегчающие понимание и запоминание изложенной информации. Повествование строится в форме вопросов и ответов, в форме диалога с читателем. Автор, ведущий повествование от первого лица, выступает в роли наставника, друга, советчика. Научно-познавательный рассказ — это и руководство по выполнению различных опытов и экспериментов, он включает в себя их описание и инструкции.
Познай самого себя
Человек как объект познания, как биологический и социальный феномен, а также естественная история, история общества – все это тоже является предметом изучения. Научно-познавательный рассказ про человека может быть посвящен бесконечному множеству тем.
Первостепенная необходимость для подрастающего поколения – проникнуться созданными поколениями людей нормами общественной морали, на которых и держится человеческая солидарность. Именно такой материал предоставляют, например, рассказы о великих людях прошлого, народных вождях, политических деятелях, гениях науки и культуры – всех тех, кто создавал человеческую цивилизацию.