Рассказы для пересказа детям 5 6 лет с вопросами про земноводных и пресмыкающихся

С.Сорокина― Здравствуйте, это программа «В круге Света», у микрофона Светлана Сорокина, здесь со мной в студии Александр Григорьевич Асмолов, доктор психологических наук, академик Российской академии образования. Здравствуйте, Александр Григорьевич.

А.Асмолов― Добрый день.

С.Сорокина― И надеюсь, что по Skype, а может быть, по телефону, но должен нас наконец услышать Андрей Кураев, философ, богослов, писатель. Здравствуйте, Андрей Вячеславович. Слышите нас?

А.Кураев― Добрый день. Да, слышу.

С.Сорокина― Слышите? Я вот что-то плохо слышу.

А.Кураев― Нет, я хорошо вас слышу.

С.Сорокина― Отлично. Ну уже здорово. Возможно, после новостей середины часа к нам ненадолго присоединится Ксения Мишонова, она уполномоченный по правам ребёнка Московской области, потому что сегодня наш разговор будет, конечно же, продиктован свежим событием. Дело в том, что вчера утром в помещении православной гимназии рядом с Введенским владычным женским монастырём в Серпухове 18-летний Владислав Струженков, уже известны его имя и фамилия, произвёл такой самоподрыв. Неизвестно, это у него случайно получилось, он хотел зайти с этим самодельным взрывным устройством внутрь гимназии или как-то вот сознательно подорвал на ступеньках у этой гимназии – но тем не менее, сам он очень тяжело пострадал, и ещё пострадало, по разным данным, 10-12 детей, которые были рядом. Сразу возникли, конечно, версии про то, что бывший учащийся этой гимназии так протестовал против буллинга или чего-то плохого, отношения в гимназии. Хотя потом это было развеяно, сам он сказал, что просто хотел убивать людей. О чём вы подумали, когда вы узнали об этом происшествии, Александр Григорьевич, о чём вы подумали?

А.Асмолов― Я когда узнал об этом происшествии, прежде всего лишился разума, у меня была просто боль. Действительно, вся эта цепь событий – Пермь, Московская область, и то, что я чувствую невероятное цунами агрессии, которое захлёстывает детский разум и начинает определять их поведение, и мы прячемся в слово буллинг, не говоря другое слово, которым оно переводится, под названием травля, что звучит, как мне кажется, более метко о происходящем сегодня в нашем обществе. Поэтому у меня была боль, и потом ещё раз я задумался о том, каждый раз, понять мотивы тех ребят, которые идут и говорят: «Мы хотим унести жизни, мы хотим убить»

С.Сорокина― Понять это сложно, что касается буллинга – вроде бы не подтверждается. Учителя и ученики говорят, не было ничего такого во время его обучения в этой гимназии – тем не менее, он пришёл и решил действовать таким образом. Теперь я хотела к Андрею Кураеву обратиться. Я, к сожалению, вас практически не слышу. Вы слышите меня, да?

А.Кураев― Прекрасно вас слышу.

С.Сорокина― Как же мне быть, я вас плохо слышу. Вы сразу после этого происшествия, когда к вам обратились за комментарием, сказали: нет никакой традиции православной педагогики, тем паче монастырской. Церковные школы – это пространство экспериментов на детях. Почему вы так сказали?

А.Кураев― Сначала всё-таки позвольте уточнить. Буллинг есть. Это та ситуация, когда самому Владиславу верить нельзя. Это не он сказал, это сказали полицейские, которые только одни имеют доступ к нему в больнице, и они только озвучивают ту версию, которая им выгодна, что, дескать, его не преследовали, никакого буллинга не было и так далее. Второе, есть рассказы учеников о том, что буллинг всё-таки был. Рассказы учителей здесь никакой ценности не имеют, потому что они всегда будут говорить, что всё было хорошо и нормально.

С.Сорокина― Мне ничего не слышно вообще. Да-да-да, продолжайте.

А.Кураев: Рассказы учителей никакой ценности не имеют, они всегда будут говорить, что всё было хорошо

А.Кураев― Поэтому я бы не торопился снять тему буллинга с обсуждения и предположений. Теперь что касается в целом – да, действительно, традиция церковной педагогики не может существовать по двум причинам. Первая – самая простая. Самая сложная проблема современной педагогики – отношения с подростками. А вот именно подростков традиционная культура не замечает. В традиционной культуре нет подростков, потому что едва только, если говорить языком средневековых романов, у девочки расцветает бутон её женственности, её сразу выдают замуж, а если у мальчика, как писал Августин в «Исповеди» «Отец заметил в бане, что я одет в одежды юношеской тревоги» — его сразу тоже женят. Соответственно, эти ранние браки 12-13-летних решали нынешнюю проблему гиперсексуальности подростков, которая сублимируется ими в агрессивность. Современное общество продлевает культурно-социальное детство человека лет так до 25. В Византийской империи в 25 лет можно было быть бабушкой уже, то есть, говоря языком Библии, увидеть детей своих детей. Поэтому в традиционной культуре советов, как общаться с трудными подростками, просто не найти. Вторая причина отсутствия традиции церковной педагогики состоит в том, что авторитетные церковные книги, книги святых отцов – это книги монахов. То есть, бездетные безбрачные старцы никогда не ломали головы над тем, как обращаться с дочкой на выданье – это не их проблемы, поэтому в их книгах советов по этому поводу не найти. Первый учебник для детей по Закону Божию был издан в 1867 году! Понимаете, ну о чём тут говорить? И учебник этот, конечно, был весьма и весьма неудачный. На коленке сегодня всё это создаётся. Есть очень удачные примеры церковных курсов, церковных школ, но слово «церковный» здесь относится только к контенту, потому что обычно это результат синтеза и импорта, то есть, удачные наработки современной педагогики, детской возрастной педагогики берутся кем-то из педагогов, работающих в церкви, и обращаются к церковным детям. То есть, это не воспроизведение трафаретов церковной педагогики традиционной, эти трафареты описаны в конце концов в «Домострое» и в «Очерках бурсы» Помеловского. Это импорт, замечательно, что этот импорт есть – но просто поменьше пафоса, господа. Не надо хвастаться – к сожалению, проблемы у нас одинаковые, поэтому считать, что у нас есть – помните, был замечательный советский фильм «Ключ без права передачи», именно о школе – так вот, нет у нас, у церковников, такого ключа в наших руках. Нет каких-то уникальных ноу-хау. Поэтому всё упование на Александра Григорьевича.

А.Кураев: Современное общество продлевает культурно-социальное детство человека лет так до 25

С.Сорокина― Да-да, Александр Григорьевич, вы согласны во всём, что сказал Андрей?

А.Асмолов― Я прежде всего слышу Андрея с чувством сорадования. Есть такая форма – сострадать могут и люди, а сорадоваться могут только ангелы – это сказал один из поэтов ушедшего позапрошлого века. И когда я слышу Андрея, это чувство возникает потому, что каждый раз, когда ты видишь, как мощно набирает интеллектуальную и духовную энергетику тот, кто является выпускником факультета философии Московского университета, когда ты видел этого человека студентом и видишь, как он искромётен и переживает разные бури своей судьбы, при этом не боясь развиваться и обладая мужеством быть личностью – у меня чувство сорадования. Вместе с тем, будущее, как сказал Андрей, то, что уповает – я хотел бы усомниться в некоторых моментах. Дело заключается в том, что я был, опираясь на одну замечательную школу, которую Андрей великолепно знает, на научную школу, она называется школа ментальности, или французская школа анналов, эта школа очень чётко показала культурно-исторический характер взрослости, взросления и самой категории детства, это первое. И я бы не мог так решительно сказать, были ли подростки в средние века и какое было к ним отношение. Я просто приведу вам пример. Когда капитан мушкетёров обращается к мушкетёрам и говорит тем, у кого бороды, усы и так далее – а это какой-нибудь наглый дерзкий Д’Артаньян: «привет, дети мои». «Дети» в культуре отражало прежде всего тех, за кого ты отвечаешь. Категория взрослости и детства, то, за кого мы отвечаем, категория ответственности. Уже в Средневековье, которое изучено благодаря многим исследователям, прежде всего, гениальному автору книги «Категории средневековой культуры» Аарону Гуревичу, показано, что другие были модели коммуникации. В Средневековье существовала особого рода идеология и технология работы с подростками и при посвящении в те или иные религиозные практики. Я, наверное, немножко задену этим слух Андрея – но это именно религиозные практики. Нас обучали, уже я говорю «нас», как делали визуализацию образов, как это делали в школе иезуитов. Когда человека тренировали, воспитывая как личность, его погружали в темноту, то есть, депривировали потоки информации, и он должен был уметь владеть собой. Он должен был уметь делать удивительные вещи.

С.Сорокина― Вы это к чему?

А.Асмолов― А я к тому, что были традиции культурных религиозных практик, которые были и существовали, и этих культурных…

С.Сорокина― И способствовали воспитанию в том числе?

А.Асмолов― Я боюсь слова «воспитание». Воспитание – это социальное страхование рисков детства. Для того, чтобы человек мог овладевать собой, овладевать своим поведением. И это я именно к тому – возвращаясь к тому примеру, который приводил Андрей, я подтверждаю – никогда вам правила не выдадут информацию, был буллинг или нет. Это абсолютно точно. Спрашивать учителей, был буллинг – нет, не было буллинга, ответит учитель. А спрашивать – был буллинг, где ты был как учитель – поэтому мы имеем здесь неосознанное защитное поведение взрослых по отношению к буллингу.

С.Сорокина― Остановимся на минутку, чтобы уйти на рекламу, оставайтесь с нами, важный разговор.

РЕКЛАМА

С.Сорокина― Ещё раз вас приветствую, «В круге Света», ещё раз – у нас важный тяжёлый разговор, который спровоцировало вчерашнее происшествие в Серпухове, где подросток подорвался на самодельном устройстве взрывном, вокруг пострадало ещё человек 10 детей. Андрей Кураев, Александр Асмолов мои собеседники сегодня в этом разговоре, и вот о чём хотела спросить. Естественно, сразу привлекла внимание церковно-приходская школа, или просто церковная школа, православная гимназия, на пороге которой всё произошло, и размышления о том, насколько лучше или, может быть, хуже образование в церковной школе. Об этом тоже стали задумываться. Я сразу вспомнила, что моя бабушка, которая тоже родилась в начале 20 века, тоже ходила в церковно-приходскую школу. И это было единственное образование, которое она получила. Она ходила, по-моему, в двухклассную школу, так, по-моему, называлась, где они 4 года учились, освоила чтение, письмо, научилась считать. Насчёт Закона божия я не уверена, бабушка как-то когда не являла этого – но, в принципе, не было ощущения, что она безграмотный человек. У меня всегда было ощущение, что церковно-приходские школы в своё время решили большую и очень важную задачу – ведь к началу, к 17му году их было много-много-много, разнообразных учебных заведений, которые курировала и поддерживала церковь. Вот я к Андрею хотела обратиться в этом смысле, в своё время действительно церковно-приходское образование плюс училища всевозможные, которые были – они ведь очень помогли решать задачи безграмотности?

А.Кураев― Безусловно, это был проект прокурора Константина Победоносцева, которого обычно у нас обычно принято критиковать, это его наследие. Именно его аппаратная настойчивость позволила создаь сеть церковно-приходских школ, притом он руководствовался здесь не прагматизмом. Если создавать структуры по всей стране, надо использовать уже наличествующую инфраструктуру и уже имеющихся образованных людей, а это духовенство, это приходская сеть. Социальных сетей просто не было в стране. Он на церковные структуры возложил дополнительную нагрузку. Собственно, эта идея ещё весь 19й век была, ещё со времён двойного министерства. В ней был определённая своя здравость, только когда университеты в эту структуру попытались включить – тогда появлялись замечательные анекдоты, что профессора казанского университета, математика спрашивают: скажите, вот требует Петербург, чтобы в каждой лекции в вашем курсе было упоминание про бога, как вы с вашим курсом математике это сделаете? – Очень просто. Студенты, по милости Божией, два плюс два будет четыре.

А.Асмолов: Я боюсь слова «воспитание». Воспитание – это социальное страхование рисков детства

А.Асмолов― Да, Андрей, тут добавляют, когда спрашивают в этой же логике, что такое божья сила – то отвечали, это божья масса на божье ускорение.

С.Сорокина― Да, посмеяться всегда были горазды. Александр Григорьевич, как, по-вашему, вот само церковное образование, я прочитала, что около 20 тысяч учреждений, так или иначе курируемых церковью, ну, которые, конечно, поддерживались в том числе и бюджетно, как мы сейчас говорим, и сообществами, тем не менее, были под эгидой церкви православной. Как эти учебные заведения – оказывали всё-таки влияние на подрастающее поколение или всё прахом, потому что 17й год показал, что за душой, что называется, бога-то не было

А.Асмолов― Прежде всего, когда мы говорим, что были подобного рода школы, мы должны понимать, что эти школы были отданы господствующей идеологии. Напоминаю вам, уже упоминал Андрей Победоносцева, но дело в том, что его предшественник, граф Уваров, ввёл великую свою триаду – православие, самодержавие, народность. А когда вы вводите идеологическую систему, вы должны её воспитывать. Может быть, эта идеология и отдыхала (я говорю очень осторожно) в Царскосельском лицее, но она чётко проводилась как своего рода одевание матриц (я воспользуюсь таким термином) и кодов сознания. Но, как только вы школьное образование сводите в традиционном смысле к потоку слов, к менторству, менторство не порождает ценностные установки человека. Сколько бы вы ни говорили о великих словах, всё пролетает по большому счёту мимо. Это другие совершенно практики, чтобы вы почувствовали, приняли те или иные ценности, из них бы родились разные мотивы. Иными словами, при всей риторике церковно-приходские школы давали во многом риторику, но куда больше давали то, что называлось, если говорить о католической традиции, обряды инициации в широком смысле конфирмации, я имею в виду, когда должны были отстоять и перейти в другую возрастную категорию, создавались модели поведения в ситуации неопределённости.

С.Сорокина― А у нас?

А.Асмолов― Знаете, здесь, скорее, я хитро перекину вопрос Андрею. Я могу рассказать, как это делалось у индейцев Северной Америки и как это делается в католической традиции, но я не знаю, были ли подобные модели посвящения во взрослость (обратите внимание) и на право ответственного принятия решения, что стоит за этими обрядами, в православной традиции. Если угодно, тут должен говорить профессионал.

С.Сорокина― Сможете ответить, Андрей?

А.Кураев― Безусловно, возрастные инициации были и в русской народной культуре, но это были направления в русской народной культуре, причём такой не-книжной и низовой, они были и в наших городских дворах в 50х годах, 60х, «докажи, что ты мужик» — и надо было что-то для этого сделать, не знаю, в лучшем случае, поцеловать незнакомую девушку где-то по дороге – а то и где-то надо было украсть что-то. Но это не церковная традиция, в церкви этого не было. Кстати, у католиков конфирмация не связана с каким-то психологическим переживанием, это отложенный под влиянием Реформации обряд миропомазания – для этого надо сдать экзамен по знанию Закона божьего и так далее, но это чисто школьная вещь и она не имеет такого состояния внутренней потрясённости, рождения заново, которое было у традиционных племён, скажем, Амазонии, ещё где-то, где надо было через боль, через кровь буквально, доказать, что ты настоящий охотник, ты можешь прокормить семью и ты завоевал право привести в свой вигвам женщину. Ни у нас, ни у католиков этого нет. Когда я, Александр Григорьевич, говорил, что нет традиции церковной педагогики, имел в виду православную – дело в том, что проблема, уж простите, клерикальной педофилии была замечена очень давно, ещё в первом тысячелетии, когда монашество зародилось, но Восток и Запад (христианский Восток и христианский Запад) шли разными путями. Христианский Восток путём ригоризма, и была создана зона безопасности, стерильная зона вокруг монастырей. То есть, по нашим законам, если мальчик появляется в монастыре, монах должен оттуда убегать. Это неправильный монастырь. Католики взяли на себя риск, и сказали: «Пусть при монастырях и соборах будут школы» — в итоге там появились традиции университетов, выросших из монастырей, потрясающие традиции педагогики и так далее – но и тот огромный букет печальных новостей, которые приходят к нам из западных стран – это тоже одно из следствий того решения. У нас же не было традиций монастырской педагогики, поэтому опять же сегодня приходится её создавать заново. Это замечательно, когда есть ситуация поиска. Плохо, когда в этом не признаются. Когда говорят, что у нас уже есть готовые рецепты, по которым мы будем готовить бабушкин борщ. Это неправда.

С.Сорокина― А что плохого, чтобы признаться?

А.Кураев― Это креативная кухня, и мы готовим что-то новенькое. Но имейте в виду, вы ставите эксперименты на детях – поэтому будьте готовы к неудачам.

С.Сорокина― Не хочу сейчас задавать следующий вопрос – нам буквально через несколько секунд надо уйти на новости. Сразу после новостей середины часа мы продолжим наш разговор.

НОВОСТИ

С.Сорокина― Ещё раз приветствую вас, это «В круге Света», говорим сегодня о проблемах образования, о школе говорим и о том, что происходит в ней и рядом с ней. Андрей Кураев, философ, богослов, писатель, и Александр Асмолов, доктор педагогических наук, академик РАО здесь со мной в студии, и хотела просто доспросить у Андрея – скажите, пожалуйста, ну хорошо, нет такой традиции, как хотелось бы, может быть, некоторым – но что-то такое можно было бы вспомнить и взять из тех церковно-приходских школ и училищ, которые были до революции?

А.Кураев― Не могу сказать, но если это были глубинные источники христианской традиции, просто Евангелие, в конце концов, и великая христианская гуманистическая и гуманитарная культура и Запада, и Востока, которая была создана за эти тысячелетия – и вот оттуда можно брать многое. В частности, многое оттуда взяла современная психиатрия, светская психология. Сам по себе христианский догмат о пластичности человеческой души, что человек не равен себе сегодняшнему, себе прошлому, человек не равен совокупности своих общественных отношений, человек имеет право быть другим. Человек имеет право надеяться на это, и имеет право, чтобы аналогичные надежды питали другие люди, окружающие. Вот это очень важно, это можно взять.

А.Кураев: У нас не было традиций монастырской педагогики, поэтому сегодня приходится её создавать заново

С.Сорокина― Это такой сложный подход к сложному человеку.

А.Кураев― Совершенно верно. К сожалению, есть принцип понятный ещё со времён [НРЗБ].

С.Сорокина― Чуть-чуть попробуем наладить звук, потому что он стал плохой. Александр Григорьевич, вы упомянули так просто словом Царскосельский лицей. А я подумала, что Царскосельский лицей, который, кстати, по инициативе Сперанского был создан, ещё один такой реформатор у нас в стране – это же была такая попытка реализации извечной мечты об идеальной школе. Но я про что хочу спросить – это же вечный поиск, как учить, как передавать знания. Сколько бы ни проходило веков, сколько бы ни взрослели цивилизации, всё равно идёт этот поиск. Как хорошо учить, как передавать знания. Как вы считаете, сначала про Лицей – он получился идеальной школой или всё-таки нет?

А.Асмолов― Я очень боюсь слова идеальная, но то, что Лицей – теперь я краду то, что вы сказали, иногда приятно быть в ряде ситуаций вором, вы сказали мою любимую формулу «сложный человек». По сути дела, Лицей был уникальной школой культуры и школой анализа и развития человека. По сути дела, Царскосельский лицей – если бы я взглянул на то, что там происходило, через сегодняшние некоторые мечты о школе будущего, что такое образование? Это конструирование будущего общества. Если бы я взглянул на это, я бы увидел совершенно следующие вещи: наших специалистов в образовании я бы пригласил и сказал: «Глядите, вы мечтаете развить критическое мышление, посмотрите на Царскосельский лицей. Вы мечтаете, чтобы у детей был эмоциональный интеллект и эмпатия – посмотрите на Царскосельский лицей. Но это всё техника, а в Царскосельском лицее было другое. И когда мы смотрим работы замечательные работы Юрия Михайловича Лотмана о декабристах, мы видим честь, достоинство, ценностные установки личности – они не назывались нашими психологическими понятиями, простите, я вступаю в некоторое противоречие. Черты, качества, они назывались уникальным словом «достоинство личности». Царскосельский лицей порождал достоинство личности сложного человека, и в этом смысле его выпускники (я ухожу от культурного знака, что потом с каждым из них стало) его выпускники сдавали главный экзамен – экзамен быть личностью и делать свой собственный выбор. И это было уникальное мнение. Что такое модель успеха? Модели успеха тогда были совершенно другие, чем сейчас. Модели успеха в культуре меняются.

С.Сорокина― Вот что хочу сказать: там ведь была штучная работа, особенно в первом наборе, пушкинском –всего ничего этих самых молодых людей, с которыми практически индивидуально работали. Хочешь учить языки – как Горчаков – он вышел, выучив 6, что ли, языков. Хочешь литературу российскую и французскую – вот Пушкин занимался этими вопросами, или там Матюшкин, который географией увлекался. Но это всё очень индивидуальный подход, на это всё не жалели средств и сил, практически один такой набор и был. Как это возможно сейчас, применить этот опыт?

А.Асмолов― Сейчас мы сталкиваемся с уникальным в культуре и даже бизнесе парадоксом. Этот парадокс мы называем «массовый запрос на индивидуальность». Обратите внимание, тогда это было индивидуальное целеполагание. Это была работа каждого с каждым, чтобы вырастала уникальная личность. Ещё раз говорю, в центре было мужество быть личностью, которое было у каждого из них. По сути дела, культурные коды через лицей передавались невероятно точно. Лицей в чём-то ещё спорил с другими кодексами. Вы можете посмотреть уникальные кодексы для воспитанниц императорского двора – в Иркутске есть эти книги. В них говорилось, какими ценностными установками они должны были обладать. Говоря на таком обыденном языке, Царскосельский лицей был лицеем рождения и воспитания личности и отвечал, простите, формуле Достоевского «личности надо выделаться».

С.Сорокина― Андрей, вот вы слышали, о чём говорил сейчас Александр Григорьевич. Я однажды говорила с одним высокопоставленным чиновником Министерства образования и тоже что-то такое спросила его про то, как обеспечить, чтобы в школе был такой индивидуальный подход, особое отношение к каждому ученику. На что получила довольно разумный ответ, он сказал, нет, невозможно всех учителей набрать Ушинских сплошных. Учитель – массовая профессия, и невозможно сделать вот таким индивидуальным подход к каждому ученику. Это массовое, миллионное тиражирование вот этого подхода. Вот как тогда быть, как сделать так, чтобы школа ну хоть как-то приближалась к нашему представлению о прекрасном?

А.Кураев― Проблема серьёзная. Любая профессия, становясь массовой, теряет в качестве. И в любой профессии наш язык различает: этот доктор, а этот коновал, этот поп, а этот батюшка, этот учитель, а эта училка, этот офицер, а этот мент, и так далее, и тому подобное. Что здесь можно сделать? С одной стороны, деперсонализация процесса образования методом технологий, включая ЕГЭ пресловутый, объективизация возможных оценок, методик преподавания. С другой стороны, чтобы уравновесить это – максимальная поддержка личностей, тех, кто умеет работать иначе. Создание экспериментальных творческих площадок, ни в коем случае не навязывать единые учебники по всей стране для всех школ. Разрешить авторские курсы, возможно, в большом количестве. Вот одно должно уравновешивать другое. Пока, мне кажется, не нашли середины в нашей стране.

А.Асмолов: Царскосельский лицей порождал достоинство личности сложного человека

С.Сорокина― Я знаете, что хочу сказать. Когда прошла перестройка, в 90е годы помните, был период активного развития этих самых авторских школ, активный педагогический поиск. Чего только не возникло в 90х годах, Александр Григорьевич улыбается, действительно, был интересный период. У меня ощущение, что сейчас всё это постарались схлопнуть, идёт полная унификация, и этот процесс мне не нравится. Что скажете?

А.Асмолов― Я улыбался вот почему: именно в 90е годы стала появляться школа неопределённости, школа выбора, школа, если продолжать диалог, персонализации — а не деперсонализации. Даже появлялись школы (была такая замечательная женщина, она и есть, мастер, Любовь Кезина, которая ввела школы-лаборатории). Обратите внимание даже на это название. Иными словами, извините, обращусь к другому маленькому примеру, с моим коллегой, учителем в образовании, Геннадием Ягодневым, в 89м году я подготовил приказ о возможности не-ношения формы. Это не значило, что нельзя прийти в форме, но главное, что такое школа – это поддержка инаковости, поддержка разнообразия, поддержка права на самостоятельное мышление. А для этого, вы, Андрей, сейчас подняли самый больной вопрос. Один из моих учителей, друзей, был замечательный поэт – Наум Коржавин, он сказал фразу, которая – чудовищный диагноз времени: «Смерть России готовится в пединститутах». Услышьте, пожалуйста, эту фразу. Это как будто созвучно тому, о чём мы говорим. Это прежде всего, как говорил Ушинский (а вы Ушинского упоминали, это мастер педагогической антропологии, где они – они исчезли, почти исчезают, их заменяют долгое время «предметодатели», обратите внимание – дать только знание, и в школе сегодня как никогда нужен, и мы стараемся это делать, делали тогда вариативное образование по выбору, антропологический поворот – но это натыкается на самую страшную машину, машину обезличивания и унификации). Я всегда, когда говорю об этом, я вспоминаю одного из героя «Трудно быть богом» Стругацких, так называемый директор патриотической школы отец Куин, он говорит: «Умные нам не надобны, надобны – верные!» Ключевой вопрос, кого мы растим? Сложного человека, гражданина, или мы растим того, из кого надо будет по капле выдавливать раба?

С.Сорокина― Опять, видимо. Андрей, нынешние процессы, которые происходят в образовании, эта унификация, о которой Александр Григорьевич говорит, всё это – это действительно очень связано со временем, с теми тенденциями, которые действительно есть в нашем обществе, с нашим разворотом от демократии куда-то в противоположную сторону?

А.Кураев― Безусловно. Скажем, школа 90х годов в некотором смысле была бесхозна, как и церковь. То есть, у государства не было своей идеологии, не было ясных интересов. В этом были и свои минусы, конечно же, но были и плюсы – госструктуры не старались использовать церковь как-то, живите сами по себе, точно так же и школы. Главное – денег много не просите и отстаньте. Сегодня у государства появились некие сверхценности, что они называют государственными интересами, появился запрос на государственную идеологию и, соответственно, снова желание готовить солдатиков – школа – фабрика по производству оловянных солдатиков. Отсюда новые и новые требования, пересмотр государственных стандартов, и так далее – слушайте, я, когда готовил 10 лет назад учебник для 4 класса по основам православной культуры, с удивлением узнал, что, оказывается, не имею права учебник иллюстрировать репродукцией картин западных художников (Микеланджело, Рембрандта, Босха) – только русские художники.

С.Сорокина― А кто эти условия поставил?

А.Кураев― Издательство «Просвещение»

С.Сорокина― Аа.

А.Кураев― Очевидно, они в этом опытные люди – они понимают, что надо и как

С.Сорокина― И как вы вышли из этого положения?

А.Кураев― Ну никак – учебник вышел только с помощью немножко икон, и немножко Васнецова.

С.Сорокина― Он до сих пор в школах?

А.Кураев― Сейчас епитрахия подготовила ему замену, но, в принципе, он до сих пор есть.

С.Сорокина― До сих пор есть, по крайней мере, до последнего времени.

А.Асмолов― Он в ходу, «Основы православия» учебник Андрея, был написан таким мощным метафорическим языком

С.Сорокина― Верю

А.Асмолов― И замену ему найти будет сложно

С.Сорокина― Ну найдут в духе времени, будет поплоше, да попроще. Скажите, пожалуйста, вот предыдущий министр образования, госпожа Васильева, вроде как дама очень воцерковлённая, она настаивала на том, что нужно возвращаться к традиции церковно-приходских школ, вообще церковных школ, чуть ни львиную долю переводить – по крайней мере, начальную школу под крыло церкви переводить – и что это, мол, как раз соответствует тому, что в идеале нужно. А мы знаем, что появились школы, кстати говоря. Александр Григорьевич перед началом эфира рассказывал, что недавно общался с директором такой школы благородных девиц, которая существует уже в Москве под эгидой Минобороны, и появился сейчас филиал в СПб. Скажите ваше отношение – как вы относитесь к такого рода начинаниям? Минобороны, женская девичья школа, которая готовит таких замечательных православных и патриотических девушек, и однополое воспитание?

А.Кураев― Я немножко этого постараюсь не бояться – чем больше будет женщин в военных структурах, может быть, это смягчит само по себе суровую политику и атмосферу, будем надеяться так. Что касается приходских школ – это тупиковый путь, потому что в реальности они отбирают единственный выходной у детишек, которые и так до предела измочалены рабочей неделей, а потом ещё в воскресенье идти на службу, а после неё оставаться на полдня ещё на уроки – у них, получается, нет свободного времени совершенно, и в своё время в подростковом возрасте это выливается в совершенно понятный бунт. Кстати говоря, Васильева написала альтернативный учебник по основам православной культуры, епитрахия сейчас рассматривает, издательством «Просвещение» уже издан.

С.Сорокина― Иллюстрирован только русскими художниками, всё понятно

А.Кураев― Он ещё не продаётся – я его не видел.

А.Кураев: Сегодня у государства появились некие сверхценности, что они называют государственными интересами

С.Сорокина― Ну можно предположить, вряд ли найдём Микеланджело на этих страницах. Продолжим, что добавите, Александр Григорьевич?

А.Асмолов― Вы подняли вопрос о пансионе военных девиц, они же благородные, там на самом деле, стоит в первую очередь задача формирование ценностной основы. Там они берут во многом кодекс, в том числе связанный со старой, простите, аристократической культурой. И когда мы видим, что там рождаются традиции, как, в общем, и в ряде суворовских училищ, они, эти традиции, по своим формулам вовсе не отталкивают. Вы же помните формулу старую «Жизнь родине, честь – никому». В данном случае, я считаю, что это интересная линия. Я, как и вы, с замиранием смотрю на то, что из этого получится. Но Андрей верно сказал, наверное, в чём-то здесь есть большая историческая правота. Чем больше появляется людей разных в армии, тем лучше. Продолжая его образ, хочу напомнить, вы знаете ту женщину, которая должна была стать министром обороны России, и Борис Николаевич с ней обсуждал это, её звали Галина Старовойтова, с которой многие обсуждали – она сказала: «Это моё решение, я хочу быть министром обороны». Вы знаете, не получилось.

С.Сорокина― Что только не происходило в 90е годы, ведь это была реальная возможность. Андрей, а как вы видите, по какой дороге надо идти к этой самой идеальной школе, школе нашей мечты? Что бы вы могли пофантазировать, имея в виду, что мы в России с нашими реалиями и нынешней обстановкой? Насколько это возможно, приблизиться к чему-то более интересному, чем мы имеем?

А.Кураев― Позвольте, пользуясь случаем, я сделаю официальное заявление для редактора «Эха Москвы». Если однажды вы услышите из моих уст, что у меня есть рецепт спасения России и русской школы, забаньте меня навсегда, пожалуйста.

С.Сорокина― Да, поняла вас. Александр Григорьевич, вы больший фантазёр?

А.Асмолов― Знаете, уже были рецепты построения общества по всем жёстким алгоритмам. Уже упоминался замечательный рецепт, который реально был рецептом воспитания в школе, он назывался «Домострой», и если кто-то придёт и скажет, что у меня есть поваренная книга жизни школы, посмотрите на него с психотерапевтическим сочувствием. На самом деле, сегодня уникальное количество практик поддержки разнообразия, несмотря на унификацию, есть. Сегодня есть учителя, которые ищут, что бы ни происходило. Сегодня есть движение, которое называется «Сетевые движения школ», сеть, которая называется «Эврика» Александра Адамского, я мог бы ещё приводить примеры. Чтобы бы ни происходило, была такая книга, по-моему, у Окуджавы, «Глоток свободы». Так вот, несмотря на все попытки асфиксии школьной жизни, глотки свободы продолжаются

С.Сорокина― Романтик вы, Александр Григорьевич. Романтик! Андрей, не буду вас спрашивать про пути развития России, это я уже запрещаю себе спрашивать. Я из учительской семьи, у меня мать учительницей была, поэтому, что называется, жизнь школы изнутри я тоже немножечко наблюдала, довольно подробно. И больше чем уверена, что от личности учителя всё-таки очень многое зависит, от его какой-то вовлечённости в это во всё. В первую очередь, мне кажется, сейчас самое важное – это, может быть, именно институты педагогические, в которых эти самые кадры куются. Насколько они будут хороши, и хорошо бы, чтобы их не затушили в ближайшие годы. Я благодарю вас за этот разговор, спасибо большое, напоминаю, что Андрей Кураев и Александр Асмолов сегодня со мной говорили, мы оттолкнулись от события, которое вчера произошло в Серпухове, от этого несчастья с очередным выпускником школы, и говорили о том, что есть школа сегодня, чем отличаются церковно-приходские, хорошо ли направление церковно-приходское, и вообще что такое идеальная школа. Хотя, некоторые и не захотели рассуждать по поводу того, что есть идеальная школа. Напомню, что в 21 час будет программа «Статус» с Екатериной Шульман, в 22 «Кейс» с Соломиным и Юлием Гусманом, ведущая Любовь Комарова», в 23 часа будет программа «Неудобные», тема «16 дней против гендерного насилия»

Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 4 класс, 2 часть, Климанова, Виноградская, страница 141. 

Маленькие и большие секреты страны Литературии

УКМ «Перспектива»

Смотри также:

5. Подготовьтесь к конференции на тему «Чистые родники русской классики»

Найдите портреты русских писателей и поэтов.

Коллаж портретов русских писателей можно посмотреть в конце статьи.

Составьте краткий рассказ о жизни и творчестве полюбившегося писателя.

Краткий рассказ о жизни и творчестве Льва Толстого

Лев Николаевич Толстой родился 28 августа 1828 года в своём имении Ясная поляна. Он был четвёртым ребёнком в семье.

Будущий писатель рано осиротел. Ему не было 3 лет, когда умерла мать, а когда мальчику было 9 лет, умер и отец.

Семья переселилась в Казань, где Лев поступил в Императорский университет, который так и не закончил.

В 1847 году Толстой возвращается в Ясную поляну, а позже переезжает в Москву. 

Важной вехой его биографии стала служба на Кавказе, которая подарила писателю множество ценнейших наблюдений. Он участвовал во многих сражениях, а когда началась Крымская война, отправился в Дунайскую армию.

Свои впечатления писатель выразил в «Севастопольских рассказах».

За храбрость писатель получил несколько орденов и медалей.

Оставив военную службу, писатель много путешествует по Европе. А потом сосредотачивается на литературной деятельности.

Одновременно Толстой занимается вопросами народного образования. Он устраивает в Ясной поляне школу, пишет «Азбуку» состоящую из множества поучительных рассказов и басен для детей.

Вершиной творчества писателя стал выход в 1873 году романа «Война и Мир». Позже появляются не менее известные его произведения «Анна Каренина» и «Воскресенье». Они закрепили за Толстым звание лидера отечественной и мировой литературы.

В конце жизни Толстой занялся проповедничеством. Он стал вегетарианцем, занимался физическим трудом, раздал большую часть своего состояния. Он помогал голодным и критиковал православную церковь, за что был отлучён.

7 ноября 1910 года великого писателя не стало.

Краткий рассказ о жизни и творчестве Александра Пушкина

Александр Сергеевич Пушкин родился 6 июня 1799 года в Москве в дворянской семье.

Детство писателя большей частью прошло в имении Захарово. Он рос мечтательным, малоподвижным ребёнком.

Всё изменилось, когда в 1811 году Пушкин отправляется учиться в Царскосельский лицей. Там он находит верных друзей и талантливых педагогов, которые помогли поэту выбрать правильный путь в жизни.

В лицее появляются первые стихотворения Пушкина, которые высоко оценил Гавриил Державин, светило русской поэзии.

После окончания лицея, Пушкин остается в Петербурге, поступает на службу, но все силы бросает на творческую деятельность.

Его острые стихотворные произведения приводят к конфликту поэта с властью, и Пушкина несколько раз ссылают. Сперва в Кишинёв, откуда поэт поехал на Кавказ через Крым. Потом в Михайловское, имение семьи Пушкиных.

Во время ссылок поэт не прекращал литературной деятельности. На юге были написаны «Бахчисарайский фонтан» и «Руслан и Людмила». В Михайловском писался «Евгений Онегин».

В начале 1830-х годов поэт увлекается народными сказками и пишет несколько стихотворных сказок, в которых легко угадываются народные мотивы.

Он живет в имении Болдино и много работает. Этот период жизни поэта стал самым продуктивным в его творческой деятельности. В Болдино были написаны многие прекрасные стихотворения, «Медный всадник», «Пиковая дама», и многие сказки.

Умер Александр Сергеевич Пушкин очень рано. Он погиб на дуэли 10 февраля 1837 года. Ему было всего 37 лет.

Краткий рассказ о жизни и творчестве Михаила Лермонтова

Михаил Юрьевич Лермонтов родился 15 октября 1814 года в Москве. В детстве он много болел, а его образованием и лечением занималась строгая и властная бабушка. 

В 16 лет Лермонтов поступил в Московский университет, но отучился там всего два года. После этого Лермонтов переехал в Петербург и поступил в школу гвардейских подпрапорщиков.

Там он начал писать свои первые стихотворения, в том числе ставший знаменитым «Парус».

Когда в 1837 году Лермонтов услышал о смерти Пушкина, он написал гневное стихотворение «На смерть поэта», вызвавшее сильное недовольство властей. Лермонтова арестовали и сослали на Кавказ.

Он пробыл на Кавказе всего несколько месяцев, но полюбил горы. Там поэт начал писать поэмы «Мцыри» и «Демон».

Спустя несколько месяцев Лермонтов возвращается в столицу, но через два года его вновь отправляют на Кавказ. На этот раз после незаконной дуэли.

Именно там Лермонтов начинает работу над романом «Герой нашего времени», ставшим вершиной его литературного творчества.

Но 27 июля 1841 года Лермонтов погибает на очередной дуэли. Великому поэту было всего 26 лет.

Прочитайте наизусть запомнившиеся стихотворения.

Можно прочитать наизусть стихотворения Лермонтова «Утёс» и «Парус», Пушкина «Зимний вечер», Тютчева «Гонимы вешними лучами», Фета «Осень» и любые другие.

Кратко перескажите 2-3 прозаических произведения.

Пример пересказа полюбившихся произведений Льва Толстого можно посмотреть по ссылке.

Пересказ сказки Пушкина «О рыбаке и рыбке»

Старик жил в ветхой избушке со своей старухой. Из всего добра у них было только разбитое корыто.

Однажды старик поймал в море золотую рыбку, но пожалел её и отпустил, ничего не прося взамен.

Старуха отругала старика и отправила его к морю просить у рыбки новое корыто.

Но этим дело не ограничилось. Следом старуха потребовала новый дом, потом пожелала стать дворянкой.

С каждой просьбой золотая рыбка всё менее охотно помогала старику, а старуха всё нещаднее его угнетала.

Она стала царицей и захотела быть морской владычицей, чтобы властвовать над золотой рыбкой.

Этого рыбка не стерпела и ничего не ответила старику на последнюю просьбу. А когда тот вернулся назад, то увидел свою старую избушку и разбитое корыто, возле которого горько плакала старуха.

Сделайте выставку книг.

Список книг для выставки «Чистые родники русской классики»

1. Пушкин А. «Сказки»
2. Лермонтов М. «Бородино»
3. Лермонтов М. » Стихотворения»
4. Толстой Л. «Рассказы и сказки».
5. Толстой Л. «Детство»
6. Тютчев Ф. «Избранная лирика»
7. Крылов И. «Басни»
8. Некрасов Н. «Железная дорога».
9. Одоевский В. «Мороз Иванович»
10. Гарин-Михайловский Н. «Детство Тёмы»

Картинки-действия “Кто, что делает” | Картотека по развитию речи (младшая группа) по теме:

С детьми 1-2 лет, рассматривая картинки, нужно побуждать их показывать и называть знакомые предметы, отвечать на вопросы: «Кто изображен на картинке?», «Что делает девочка?» и т.д.
   Детей 2-4 лет нужно учит составлять предложения, используя разные части речи. Задавать и отвечать на вопросы по картинке.
   В возрасте 4-5 лет дети способны, детализировано рассказывать о содержании картинки. С вашей помощью повторять образцы описания картины, составленные вами. На примере картин вы можете объяснить ребенку, как важны в книге рисунки, показать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. 
   Детей 5-6 лет данные картинки помогут научить составлять план рассказа и придерживаться его при составлении рассказа.
   Занятия по картинкам могут проводиться как индивидуально, так и по подгруппам, группам.

Цель:
   – уточнить, расширить и активизировать словарь ребёнка;
   – развивать связную речь – учить ребёнка правильно сочетать слова в предложении, употреблять разные части речи, составлять разные по сложности предложения, затем короткие рассказы;
   – учить отвечать на вопросы и самому их задавать;
   – развивать логическое мышление, внимание, наблюдательность;
   – развивать воображение;
   – обогащать социальный опыт ребёнка.

  Примерный план вопросов на 1-5 картинки.

1. Девочка танцует.
– Кто изображён на картинке?
– Что делает девочка?
– Как её зовут?
– Откуда издается музыка?
– Девочке нравится эта музыка?

2. Девочка причёсывается.
– Кто изображён на картинке?
– Что делает девочка?
– Зачем она причёсывается?
– Что она будет делать после того, как расчешет волосы?

3. Девочка выбирает шляпки.
– Кто изображён на картинке?
– Что делает девочка?
– Расскажи какие ты видишь шляпки на картинке?
– Что сделает девочка после того, как выберет шляпку?

4. Девочка рисует.
– Кто изображён на картинке?
– Что делает девочка?
– Чем рисует девочка, на чём?
– Что рисует девочка? (букет, природу, собачку и т.п.)
– Что она сделает с нарисованной картиной?

5. Девочки с покупками.
– Кто изображён на картинке?
– Что делают девочки?
– Откуда они идут?
– Что они купили в магазине?
– Куда они идут?
– Что они будут делать, когда придут домой?

6. Что везёт девочка? Что везёт мальчик?

7. Какая игрушка на столе? Какая под столом? Висит картина над столом?

8. Что мишка держит в лапе? Какие игрушки рядом с ним? Какого цвета рубашка у мишке?

9. На чём едут дети? Кто сидит впереди? Что держит мальчик? Какого цвета?

10. Что ест зайчик? Кто ещё изображен на картинке?Светит солнышко или нет?

11.Что держит зайчик в лапах? Что лежит в его корзине? Зачем зайчику зонтик?

Половые инфекции у мужчин, их симптомы и лечение

Половые инфекции у мужчин развиваются в основном вследствие незащищенных половых контактов из-за проникновения в организм вирусов и бактерий. При хорошем иммунитете организма большинство подобных заболеваний имеет тенденцию к скрытому течению и обнаруживаются они во время скрининга или уже когда затрагивает другие органы, приводит к воспалению различной локализации (например, уретрит, простатит, везикулит, цистит, орхит, эпидидимит и др.) или, что более печально, преждевременной эякуляции, снижению эректильной функции, вплоть до импотенции и внекоторых случаях к бесплодию.

Распространенные половые инфекции у мужчин

Всего насчитывается несколько десятков половых инфекций, самыми распространенными из которых являются:

• сифилис (возбудитель – Treponema Palidum)
• хламидиоз (возбудитель – Chlamydia trachomatis)
• гонорея или триппер (возбудитель – Neisseria Gonorrea)
• генитальный герпес (возбудитель – Herpes simplex virus 1 / 2 типа)
• трихомониаз (возбудитель – Trichomonas vaginalis)
• вирус папилломы человека (возбудитель – HPV (ВПЧ))
• гарднереллез (возбудитель – Gardnerella vaginalis)
• микоплазмоз (возбудитель – Mycoplasma genitalum / hominis)
• Цитомегаловирус (возбудитель – Cytomegalovirus) и другие.

Все эти заболевания представляют серьезную угрозу не только для мужского организма, но и для организма его партнерши. На фоне длительного воспалительного процесса повреждаются здоровые клетки органов из которых происходит рост новых, но уже атипичных клеток, что является началом ракового заболевания.

Пути передачи

Основным путем передачи венерических заболеваний являются любые виды сексуальных контактов. Чем чаще мужчина меняет половых партнерш, тем выше риск заражения. При этом можно заразиться сразу несколькими инфекциями. Иногда заболевания половой сферы можно получить и бытовым путем, контактируя с инфицированным человеком. Так, заразиться могут даже дети, которые, к примеру, спят в одной постели с инфицированными родителями. Заражение происходит и при пользовании общими гигиеническими средствами.

Инфицирование половых органов возможно при посещении общественных бассейнов, саун и бань. Как правило, в этом случае наибольшему риску подвергаются мужчины с ослабленным иммунитетом и пожилые люди.

Общие симптомы

Как уже говорилось, многие из половых инфекций не характеризуются какими-либо выраженными клиническими проявлениями до того момента, пока поражение организма не станет очень значительным. Как правило, мужчина, заразившийся венерическим заболеванием, может замечать у себя следующие симптомы:

• незначительный дискомфорт или периодически появления неприятных ощущении в паховых областях
• дискомфорт в лобковой области или в нижней части живота
• дискомфорт или неприятные ощущения в промежности
• рези и боли при мочеиспускании
• ложные или частые позывы к мочеиспусканию
• необходимость помочиться ночью
• зуд в области гениталий
• появление высыпаний или покраснение головки полового члена и крайней плоти
• выделения из мочеиспускательного канала
• дискомфорт или боли во время полового акта
• преждевременная эякуляция
• снижение сексуальной функции
• появление образования в коже половых органов

Один из самых типичных симптомов из всех скрытых инфекций — боли, дискомфорт, покраснения или выделения в начале могут и самостоятельно проходить без всякой помощи благодаря иммунитету. Но если они вновь появились и длятся более 5 дней это уже зов помощи организма.

Если в организме одновременно развивается сразу несколько половых инфекций, или ре-инфекций (за счёт многократного инфицирования при частых половых контактов и большого количества сексуальных партнёров) и нет адекватного комплексного лечения, заболевание часто переходит в хроническую форму.

Важно помнить, что к ИППП нет иммунитета и каждый из нас может заразиться. А если уже был незащищённый контакт и есть какие-либо сомнения или подозрения тогда рекомендуем обращаться к доктору.

Половые инфекции у мужчин и проблемы с зачатием

Как уже было сказано выше, половые инфекции могут приводить к проблемам с зачатием ребенку или бесплодию. Все дело в том, что патогенные микроорганизмы, присутствующие в организме мужчины, в первую очередь, оказывают негативное влияние на качество спермы, вызывая нарушения подвижности сперматозоидов. Кроме того, негативным образом меняются и морфологические свойства спермиев.

Некоторые половые инфекции при длительном течении способны приводить к нарушению проходимости семявыводящих протоков, что также препятствует нормальному зачатию. Бесплодие может развиться и вследствие осложнений половых заболеваний, таких как орхоэпидимит, простатит, наличие лейкоцитов в сперме и т.д.

Нельзя забывать и о том, что, будучи инфицированным, мужчина может заразить и свою партнершу. Воспалительные заболевания органов малого таза столь же опасны для женщин, как и для мужчин, вызывая серьезные осложнения и бесплодие.

Диагностика и лечение в нашей клинике

Опытные специалисты нашей клиники составят грамотный план обследования для выявления инфекций, передающихся половым путем, а также назначат необходимое лечение.

Для уточнения диагноза применяем эффективные методы лабораторной диагностики:

• ПЦР-диагностику
• ДНК-диагностику
• иммуноферментный анализ
• бактериальный посев.

Лечение комплексное и подбирается индивидуально, учитывая состояние пациента, результаты полученных лабораторных анализов и данных УЗИ, а так же образа жизни пациента.

Если у мужчины возникли осложнения в виде везикулита или простатита, помимо антибактериальной терапии после устранения воспалительного процесса врач может назначить курс массажа предстательной железы. Через два месяца после завершения курса лечения необходимо пройти повторное обследование, чтобы убедиться в том, что заболевание исчезло.

Стоит помнить о том, что вы сами можете существенно снизить риски заражения половыми инфекциями, тщательно соблюдая интимную гигиену, избегая случайных половых связей и практикуя защищенные сексуальные контакты. Если заражение все же произошло, не стоит заниматься самолечением или игнорировать симптомы. Лучше сразу обратитесь к врачу урологу.

Смотрите также: Прием врача уролога, Прием врача гинеколога.

Картинки: семья и дети

В современном материальном мире все чаще заметна печальная тенденция – люди меньше стали дорожить семейными ценностями. Причин тому много, но основная из них – недостаток внимания, уделяемого на изучение их еще в раннем детстве. Картинки с семьей и детьми придуманы именно для того, чтобы избежать подобных пробелов в воспитании вашего ребенка.

Картинки с иллюстрациями семей помогают ребенку замечать физиологические различия между членами семьи, понимать, каковы их функции и обязательства в рамках этой ячейки общества. Ребенок сам начинает осознавать свое место среди родных, чувствовать свою значимость. Рисунки позволяют малышу ориентироваться во взаимоотношениях между родственниками, понимать, на чем эти отношения базируются: взаимопомощь, понимание, поддержка и т.д.

Картинки с изображением детей наглядно демонстрируют, как сильно дети отличаются друг от друга внешностью, характером поведения, интересами и т.д.

Представленные здесь картинки – хорошее подспорье для развития детского внимания и памяти. Подробно изучив рисунки, малыш сможет отвечать на поставленные о карточках вопросы, сам рассказывать об их иллюстрациях сначала в общих чертах, затем в деталях. Придумав вместе с ребенком имена героям, взрослый может предложить проследить малютке, что тот или иной человек на картинке делает и чем он собирается заняться чуть позже. Таким образом, родитель активизирует мышление ребенка, заставляя его замечать детали и соединять их в логические цепочки. С этими картинками так же можно научиться фантазировать. Ребенок вместе со старшими придумывает истории о семьях и детях с иллюстраций, о том, как они взаимодействуют друг с другом. Развивая воображение, маленький рассказчик к тому же практикуется в умении связано излагать свои мысли.

Из-за своего поучительного и воспитательного характера рисунки семей и детей популярны как в детских садах, так и в школах раннего развития. Начинать использовать эти рисунки можно уже при досуге полуторагодовалого крохи. Игры с этими карточками особенно актуальны при домашнем обучении ребенка, так как вряд ли кто-то сможет рассказать о ценности семьи лучше, чем любимые родители.

Перед Вами бесплатная подборка материалов по тематике семья для детей — картинки, плакаты, презентации, игры и многое другое.

Развивающие материалы

Карточки, картинки и дидактические игры

Веселая игра — определи по характеристике человека.

Картинки семья и дети:

Игра семья и дети. Кто чем занимается в семье?

Семейное дерево:

Карточки с семьей, детьми и домашними питомцами:

Плакат

Раскраска — карточки на семейную тему:

Веселая игра про семью лягушек:

Стихи

Книги

Еще картинки семьи:

Третий вариант картинок с изображением семейных сцен:

Презентация

Про родственные связи

наружное, среднее и внутреннее ухо

Ухо человека — один из самых важных органов, который не только позволяет слышать звуки, которые нас окружают, но и помогает сохранять равновесие.

Прежде чем окунуться в строение слуховой системы, посмотрите познавательное видео о том, как работает наш слух, как мы слышим, принимаем и обрабатываем звуковые сигналы.

Из каких частей состоит орган слуха человека

• Наружное ухо
• Среднее ухо
• Внутреннее ухо.

Наружное ухо

Наружное ухо – единственная внешне видимая часть органа слуха. Оно состоит из:

• Ушной раковины, которая собирает звуки и направляет их в наружный слуховой проход.
• Наружного слухового прохода, который предназначен для проведения звуковых колебаний от ушной раковины в барабанную полость среднего уха. Его длина у взрослых примерно 2,6 см. Так же поверхность наружного слухового прохода содержит сальные железы, которые выделяют ушную серу, защищающую ухо от микробов и бактерий.
• Барабанной перепонки, которая отделяет наружное ухо от среднего уха.

Среднее ухо

Среднее ухо – это заполненная воздухом полость за барабанной перепонкой. Она связана с носоглоткой с помощью евстахиевой трубы, которая выравнивает давление по обе стороны барабанной перепонки. Именно поэтому, если у человека закладывает уши, он рефлекторно начинает зевать или совершать глотательные движения. Так же в среднем ухе находятся самые маленькие кости скелета человека: молоточек, наковальня и стремечко. Они не только отвечают за передачу звуковых колебаний из наружного ухо во внутреннее, но и усиливают их.

Внутреннее ухо

Внутреннее ухо – наиболее сложный отдел слуха, который, в связи с его замысловатой формой, называют так же лабиринтом. Оно состоит из:

• Преддверия и полукружных каналов, которые отвечают за чувство равновесия и положения тела в пространстве.
• Улитки, заполненной жидкостью. Именно сюда в виде вибрации попадают звуковые колебания. Внутри улитки находится кортиев орган, который непосредственно отвечает за слух. Он содержит около 30000 волосковых клеток, которые улавливают звуковые колебания и передают сигнал к слуховой зоне коры головного мозга. Интересно, что каждая из волосковых клеток реагирует на определенную звуковую чистоту, именно поэтому, при их гибели происходит нарушение слуха и человек перестает слышать звуки той частоты, за которую отвечала погибшая клетка.

Слуховые проводящие пути

Слуховые проводящие пути – это совокупность нервных волокон, отвечающих за передачу нервных импульсов от улитки к слуховым центрам, которые расположены в височных долях головного мозга. Именно там происходит обработка и анализ комплексных звуков, к примеру, речи. Скорость передачи слухового сигнала от наружного уха к центрам мозга примерно 10 милисекунд.

Восприятие звука

Ухо последовательно преобразует звуки в механические колебания барабанной перепонки и слуховых косточек, затем в колебания жидкости в улитке и, наконец, в электрические импульсы, которые по проводящим путям центральной слуховой системы передаются в височные доли мозга для распознавания и обработки.

Получая нервные импульсы, мозг не только преобразует их в звук, но и получает дополнительную, важную для нас информацию. Так мы различаем высоту и громкость звука и интервал времени между моментами улавливания звука правым и левым ухом, что позволяет нам определять направление, по которому приходит звук. При этом мозг анализирует не только информацию, полученную от каждого уха в отдельности, но и объединяет ее в единое ощущение. Кроме того в нашем мозгу хранятся так называемые «шаблоны» знакомых нам звуков, что помогает мозгу быстрее отличить их от незнакомых. При снижении слуха мозг получает искаженную информацию, звуки становятся более тихими и это приводит к ошибкам в их интерпретации. Такие же проблемы могут возникать в результате старения, травм головы и неврологических болезнях. Это доказывает лишь одно: для хорошего слуха важна работа не только органа слуха, но и мозга!

Малишевская Галина Валерьевна

Врач-оториноларинголог высшей категории, Стаж работы: более 20 лет. Ведет прием взрослых и детей с рождения.

Ведет прием взрослых и детей:

Минск, ул. Воронянского/Авакяна, 19 Центр хорошего слуха

Шистосомоз

Шистосомоз является острой и хронической паразитарной болезнью, вызываемой кровяными сосальщиками (трематодными червями) из рода Schistosoma. По оценкам, в 2019 г. профилактическое лечение шистосомоза требовалось по меньшей мере для 236,6 млн человек. Профилактическое лечение, которое необходимо повторять через несколько лет, снижает и предотвращает заболеваемость. Передача шистосомоза регистрируется в 78 странах. Однако профилактическая химиотерапия в рамках широкомасштабного лечения шистосомоза среди людей и общин необходима только в 51 эндемичной стране с умеренным и высоким уровнями интенсивности циркуляции инфекции.

Передача инфекции

Инфицирование людей происходит при проникновении личинок паразита, выделяемых пресноводными улитками, под кожу при контакте с инфицированной водой.

Передача инфекции происходит в случае, когда люди, страдающие шистосомозом, загрязняют источники пресной воды фекалиями, содержащими яйца, из которых в воде выводятся паразиты.

В организме личинки развиваются во взрослых шистосом. Взрослые черви живут в кровеносных сосудах, где самки откладывают яйца. Некоторые яйца выводятся из организма с фекалиями или мочой для продолжения жизненного цикла паразита. Другие остаются в тканях организма, вызывая иммунную реакцию и прогрессирующие поражения органов.

Эпидемиология

Шистосомоз распространен в тропических и субтропических районах, особенно в бедных общинах, не имеющих доступа к безопасной питьевой воде и надлежащей санитарии. По оценкам, по меньшей мере 90% людей, нуждающихся в лечении шистосомоза, живут в Африке.

Существует две основные формы шистосомоза — кишечный и мочеполовой, — вызываемые пятью основными видами кровяного сосальщика.

Таблица. Виды паразита и географическое распространение шистосомоза

	Виды	Географическое распределение
Кишечный шистосомоз	Schistosoma mansoni	Африка, Ближний Восток, страны Карибского бассейна, Бразилия, Венесуэла и Суринам
	Schistosoma japonicum	Индонезия, Китай, Филиппины
	Schistosoma mekongi	Некоторые районы Камбоджи и Лаосской Народно-Демократической Республики
	Schistosoma guineensis и связанная с ней S. intercalatum	Влажные лесные районы Центральной Африки
Мочеполовой шистосомоз	Schistosoma haematobium	Африка, Ближний Восток, Корсика (Франция)

Шистосомоз поражает в основном бедные и сельские общины, особенно общины, занимающиеся сельским хозяйством и рыболовством. Женщины, использующие в быту, например при стирке белья, зараженную паразитами воду, также подвергаются риску, в частности шистосомоза женских половых органов. Дети в особенно высокой степени подвержены инфекции из-за ненадлежащей гигиены и контактов с зараженной водой.

Миграция в городские районы и перемещения населения способствуют проникновению болезни в новые районы. Рост численности населения и, соответственно, потребностей в энергии и воде часто приводит к таким схемам застройки и изменениям в окружающей среде, которые способствуют передаче инфекции.

С ростом экотуризма и поездок вглубь территории эндемичных стран все большее число туристов заражаются шистосомозом. Иногда у туристов развивается тяжелая острая инфекция, сопровождающаяся необычными проявлениями, включая паралич.

Мочеполовой шистосомоз также считается фактором риска ВИЧ-инфекции, особенно среди женщин.

Симптомы

Причиной появления симптомов шистосомоза является реакция организма на присутствие яиц паразитов.

Кишечный шистосомоз может вызывать боли в области живота, диарею и появление крови в фекалиях. В запущенных случаях наблюдается увеличение печени, что часто связано с накоплением жидкости в брюшной полости и гипертензией абдоминальных кровяных сосудов. В таких случаях может также наблюдаться увеличение селезенки.

Классическим признаком мочеполового шистосомоза является гематурия (наличие крови в моче). В запущенных случаях иногда развивается фиброз мочевого пузыря и мочеточников и поражаются почки. Еще одним возможным осложнением на поздних стадиях является рак мочевого пузыря. У женщин мочеполовой шистосомоз может приводить к поражениям гениталий, вагинальному кровотечению, боли во время полового акта и образованию узлов на наружных половых органах. У мужчин мочеполовой шистосомоз может приводить к развитию патологии семенных пузырьков, простаты и других органов. Эта болезнь может иметь и другие длительные необратимые последствия, включая бесплодие.

Заболеваемость шистосомозом, который не столько смертельно опасен, сколько серьезно подрывает здоровье человека,  имеет значительные экономические и медико-санитарные последствия. У детей шистосомоз может приводить к анемии, нарушению роста и снижению способности к обучению, хотя, как правило, при должном лечении последствия болезни обратимы. Хронический шистосомоз может негативно сказываться на способности людей вести трудовую деятельность и иногда приводить к летальному исходу. Число случаев смерти в результате шистосомоза с трудом поддается оценке из-за таких скрытых патологий, как печеночная или почечная недостаточность, рак мочевого пузыря и внематочная беременность в результате шистосомоза женских половых органов.

Требуется провести более точную оценку числа случаев смерти от шистосомоза, поскольку по имеющимся данным этот показатель колеблется в диапазоне от 24 072 (1) до 200 000 (2) случаев в год во всем мире. По оценкам ВОЗ 2000 г., ежегодное число случаев смерти в мире составляло 200 000. Этот показатель должен был значительным образом снизиться в результате расширения масштабов крупномасштабных кампаний профилактической химиотерапии за последние 10 лет.

Диагностика

Шистосомоз диагностируется путем выявления яиц паразита в образцах кала или мочи. Антитела и/или антигены, выявляемые в образцах крови или мочи, также указывают на инфекцию.

Стандартной методикой для диагностирования мочеполового шистосомоза является методика фильтрации с использованием нейлоновых, бумажных или поликарбонатных фильтров. Дети с S. haematobium почти всегда имеют кровь в моче, видимую лишь в микроскоп, которую можно обнаружить с помощью полосок с химическими реактивами.

Для выявления яиц кишечного шистосомоза в образцах фекалий можно применять методику с использованием окрашенного метиленовой синью целлофана, замоченного в глицерине, или предметных стекол, известную как метод Като-Катца. В регионах с передачей S. mansoni может применяться тестирование на циркулирующий катодный антиген (CCA).

Для людей из неэндемичных районов или районов с низким уровнем передачи инфекции могут использоваться серологические и иммунологические тесты, которые могут выявить воздействие инфекции и указать на необходимость тщательного обследования, лечения и последующего наблюдения.

Профилактика и контроль

Основой борьбы с шистосомозом является массовое лечение представителей групп риска, обеспечение доступа к безопасному водоснабжению, улучшении санитарных условий, санитарное просвещение и борьба с пресноводными улитками.

Стратегия ВОЗ по борьбе с шистосомозом направлена на уменьшение заболеваемости с помощью периодической целенаправленной терапии с использованием празиквантела в рамках широкомасштабного лечения (профилактической химиотерапии) затронутых групп населения. Такая терапия подразумевает регулярное лечение всех групп риска. В ряде стран с низкими уровнями передачи инфекции следует стремиться к полному прерыванию передачи болезни.

Целевыми группами для лечения являются:

• дети дошкольного возраста;
• дети школьного возраста в эндемичных районах;
• взрослые из групп риска в эндемичных районах, люди, которые по своему роду деятельности контактируют с зараженной паразитами водой, такие как рыбаки, фермеры и ирригационные работники, а также женщины, контактирующие с зараженной паразитами водой во время домашней работы;
• целые общины, живущие в высокоэндемичных районах.

ВОЗ рекомендует проводить лечение детей дошкольного возраста. В настоящее время из-за отсутствия подходящей лекарственной формы празиквантела их нельзя включать в текущие масштабные терапевтические программы.

Идет работа по созданию детской лекарственной формы празиквантела, и когда появится детский празиквантел, дети дошкольного возраста тоже будут включены в кампании по массовому профилактическому лечению (профилактической химиотерапии).

Частота проведения лечения среди детей школьного возраста зависит от распространенности инфекции. В районах с высоким уровнем передачи инфекции может потребоваться ежегодное лечение на протяжении нескольких лет. Для определения эффекта мероприятий по контролю заболевания требуется мониторинг.

Целью является снижение заболеваемости и числа случаев заражения с тем, чтобы прийти к элиминации этого заболевания как проблемы общественного здравоохранения: периодическое лечение представителей групп риска позволит излечивать легкие симптомы и предотвращать переход болезни в тяжелую, хроническую фазу. Вместе с тем одним из основных препятствий для борьбы с шистосомозом является нехватка празиквантела, особенно для лечения взрослого населения. По данным за 2019 г., в глобальных масштабах лечением было охвачено 44,5% нуждающихся в нем людей, в частности 67,2% детей школьного возраста, кому была показана профилактическая химиотерапия.

Празиквантел рекомендуется для лечения всех форм шистосомоза. Это эффективное, безопасное и недорогое лекарство. Несмотря на то, что после лечения возможно повторное инфицирование, риск развития тяжелой болезни можно снизить и даже предотвратить, если начинать и повторять лечение в детстве.

На протяжении последних 40 лет борьба с шистосомозом успешно ведется в ряде стран, включая Бразилию, Камбоджу, Китай, Египет, Маврикий, Исламскую республику Иран, Оман, Иорданию, Саудовскую Аравию, Марокко, Тунис и другие страны. За несколько лет в Бурунди, Буркина-Фасо, Гане, Нигере, Руанде, Сьерра-Леоне, Того, Объединенной Республике Танзании, Йемене и Зимбабве масштабы лечения удалось расширить до национального уровня, что привело к снижению заболеваемости. В ряде стран необходимо провести анализ уровня заболеваемости.

За последние 10 лет в ряде стран к югу от Сахары, где население в наибольшей степени подвержено риску заражения, отмечается расширение масштабов кампаний по лечению шистосомоза.

Деятельность ВОЗ

Работа ВОЗ в области борьбы с шистосомозом реализуется в рамках комплексного подхода к борьбе с забытыми тропическими болезнями. Несмотря на разнообразие забытых тропических болезней с медицинской точки зрения, у них есть ряд общих характеристик, которые позволяют им сохраняться в условиях нищеты, где отдельные заболевания образуют кластеры и часто встречаются одновременно.

ВОЗ координирует стратегию профилактической химиотерапии, консультируясь с сотрудничающими центрами и партнерами среди учебных и научно-исследовательских институтов, частного сектора, неправительственных организаций, международных учреждений по вопросам развития и других учреждений в системе Организации Объединенных Наций. ВОЗ разрабатывает технические руководящие принципы и методики для использования национальными программами по борьбе с этой болезнью.

Работая с партнерами и частным сектором, ВОЗ проводит информационно-разъяснительную работу в отношении необходимости расширения доступа к празиквантелу и выделения ресурсов для осуществления мероприятий по борьбе с этой болезнью. Партнеры из частного сектора и учреждения по вопросам развития заявили о готовности предоставить празиквантел в количестве, достаточном для ежегодного лечения более 100 миллионов детей школьного возраста.

---

¹ Global Health Estimates 2016: Deaths by Cause, Age, Sex, by Country and by Region, 2000-2016. Geneva, World Health Organization; 2018.

² Prevention and control of schistosomiasis and soil-transmitted helminthiasis, Geneva, World Health Organization: 2002.

Пульпит и периодонтит: Что нужно знать?

Многие пациенты стоматологии Silk интересуются, что такое пульпит и периодонтит? Чем отличаются эти зубные болезни? Как их избежать? Наши эксперты готовы рассказать об этих стоматологических заболеваниях подробно.

Что такое пульпит и периодонтит

Причинами развития обеих патологий является невылеченный кариес. Если разрушительный процесс не был остановлен, поражается эмаль, далее – дентин и пульпа. Далее инфекция проникает по корневому каналу, разрушая зуб изнутри. Развивается следующая стадия – периодонтит. Итак:

Пульпит – это воспаление мягких тканей зуба, развивающееся из-за проникновения патогенной микрофлоры из кариозной полости в пульпу.

Периодонтит — это воспаление тканей вокруг зубного корня, приводящее к разрушению костной ткани вокруг верхушки зуба. Периодонт фиксирует зубной элемент в челюстной кости. Он пронизан множеством кровеносных сосудов и нервов. Если он разрушается, высока вероятность потери зуба. Причины возникновения воспалительного процесса периодонта – это не только осложнение кариеса. Иногда к развитию заболевания приводят следующие факторы:

·         Неправильно поставленная пломба провоцирует воспаление.

·         Гайморит и остеомиелит могут вызвать воспаление периодонта.

·         Периодонт разрушается под действием сильнодействующих средств, примененных при лечении пульпита.

·         Механическое повреждение при падении, ударе.

Симптомы пульпита и периодонтита

Люди, столкнувшиеся с этими стоматологическими заболеваниями, часто их путают. Пациенты, которые к нам обращаются, иногда ошибочно считают пульпит и периодонтит синонимичными проблемами зубов. Но, как уже было сказано, при пульпите воспаляется пульпа – ткань самого зуба, а при периодонтите – ткани, окружающие зуб.

Как понять, что у вас пульпит?

При пульпите страдает зубная пульпа. Основной симптом заболевания – острая боль, пульсирующая во всей челюсти, в ухе. Боль провоцирует горячая и холодная пища, питье. Обострения без провокации случаются в вечернее время суток.

Как распознать периодонтит?

Эта болезнь зубов проявляется не сразу. Человек долгое время не испытывает боли и не знает, что разрушительные процессы уже протекают, и зуб разрушается. Верным признаком становится потемневшая десна, которая принимает синюшный оттенок. Затем наступает острая форма, при которой наблюдаются следующие проявления:

·         ощущается, что зуб изменил расположение в десне – «поднялся»;

·         лихорадка;

·         отек десны и подвижность зуба;

·         опухшая щека;

·         нарастающая ноющая боль.Боль при периодонтите не резкая. «Ныть» зуб может несколько дней с одинаковой интенсивностью. И даже если вы спокойно переносите, откладывать визит  к врачу не стоит. Невылеченное заболевание может стать причиной потери зуба, распространению инфекции на другие элементы зубного ряда, попаданию гноя в кровоток.

Как отличить пульпит от периодонтита?

Стоматологические заболевания пульпит и периодонтит врач отличит без сложностей. Но даже и вы можете по чек листу вычислить, какая именно хворь напала на вас:

·         В пульпе нервов больше, боль при пульпите резкая, стреляющая, острая. При периодонтите она ноющая, может с одной интенсивностью проявляться несколько недель.  

·         Зубной пульпит приводит к потемнению зубного элемента. При периодонтите изменяется цвет десны. Она становится синюшной.

·         При периодонтите затронуты околокорневые ткани. Поэтому гнойное образование может появиться на десне. При и пульпите воспалены ткани самого зуба.·         При осложненном периодонтите присутствует подвижность зуба. При пульпите зуб может держаться в лунке достаточно крепко.

Как лечат пульпит и периодонтит?

Хоть причиной обоих заболеваний является невылеченный кариес, алгоритмы лечения заболеваний отличаются.

Лечение пульпита

Современная стоматология предлагает консервативное и хирургическое лечение пульпитов. Консервативная методика, позволяющая сохранить жизнеспособность пульпы, эффективна при обратимых поражениях пульпы, при воспалениях травматического характера. Но чаще всего рекомендуется хирургическое вмешательство, которое построено на удалении пульпы и пломбировании корневого канала. Предварительно делается рентгеновский снимок. По фото врач определяет степень поражения зуба.

Лечение проходит под локальной анестезией. Протокольный метод для стоматологического заболевания этого вида предполагает три этапа:

·         Врач получает доступ к пульпе, раскрыв полость в зубе.

·         Выполняется удаление пульпы, обследуются корневые каналы

·         Проводится пломбирование каналов, установка пломбы в полученную полость.

Лечение периодонтита

В стоматологической клинике Silk лечение периодонтита начинается с диагностики. Видимый признак – разрушение зуба. Он выглядит раскрошенным. Снимок позволяет определить степень повреждения тканей вокруг вершины зуба.

Далее начинается непосредственно лечение. Раскрывается зубная полость, проводится эндодонтическая обработка каналов для получения доступа к корням. Далее полости зуба заполняются лекарством. Устанавливается временная пломба. После окончания действия лекарства стоматолог пломбирует каналы и устанавливает постоянную пломбу.Отзывы наших пациентов подтверждают, что  выбранный метод эффективен.

Профилактика пульпита и периодонтита

Так как причина пульпита и периодонтита – кариес, то нужно предупредить именно развитие хронических кариозных процессов. В рамках общей профилактики стоматологических заболеваний следует перечислить такие способы:

·         Посещение стоматолога не реже раза в 6 месяцев.

·         Регулярная гигиена полости рта.

·         Правильное питание.

·         Полоскание ротовой полости специальными средствами после каждого приема пищи.

·         Отказ от слишком холодной или горячей пищи, что может привести к повреждению эмали.

·         Использование зубной нити для удаления остатков еды между зубами.

·         Герметизация фиссур для молочных зубов, так как ухаживать за зубным рядом нужно с раннего детства.

·         Не забывайте лечить кариес своевременно. Он может стать причиной таких сложных заболеваний как пульпит и периодонтит.

Более подробную консультацию вы можете получить у наших специалистов на очном приеме. 

Викторина по окружающему миру на тему «Мы- друзья природы»

Цель:

– обобщить знания детей об окружающем мире, в форме проведения экологической викторины, опираясь на знания, полученные в ходе работы над проектом.

Задачи:

-закрепить знания детей об обитателях планеты Земля.

– продолжать формировать навыки культуры поведения в природе. Расширять представления о способах правильного взаимодействия с растениями и животными.

– развивать память, быстроту реакции, сообразительность, логическое мышление.

– воспитывать познавательный интерес, чувство товарищества, уважение к партнёрам и соперникам по игре.

– воспитывать любовь к природе, формировать заботливое отношение к ней.

Материал: картинки с изображением деревьев, картинки для игры «Четвёртый лишний», пазлы, мяч, картинки по правилам поведения в природе, звукозапись голосов птиц, картинки с изображением птиц.

Ход викторины:

 -Наша с вами Земля – прекрасная планета, полная чудес и загадок. Нас окружает великолепная природа. На Земле живут люди, животные, птицы, рыбы, растения, всем им должно быть хорошо, а люди должны заботиться о живой природе. Но, к сожалению люди, не всегда замечают красоту окружающую их, не заботятся о природе и, что еще хуже, наносят ей непоправимый вред!

 Нас в любое время года

Учит мудрая природа.

Птицы учат пению,

Паучок – терпению,

Пчелы в поле и в саду

Обучают нас труду.

Учит снег нас чистоте,

Учит солнце доброте.

У природы круглый год

Обучаться нужно.

Ведь ее лесной народ

Учит крепкой дружбе.

-Сегодня мы проведём викторину «Мы- друзья природы».

-Ребята, я надеюсь, что вы покажите свои знания о природе и постараетесь доказать, что являетесь настоящими друзьями природы. А для того, чтобы правильно ответить на все вопросы, постарайтесь быть внимательными.

-Вы уже разделились на две команды,  придумали названия и выбрали капитанов.

-Капитаны, представьте свои команды.(Представление команд).

-У каждой команды есть группа поддержки.

-Для каждой команды будут даваться задания. За быстрое и правильное выполнение задания команды  получат фишки. Если команда не может ответить, то группа поддержки может помочь, если группа поддержки тоже не отвечает, то право ответа переходит к другой команде. В случае правильного ответа команда соперника получает две фишки. Та команда, у которой окажется большее количество фишек и выигрывает. А судить команды будет жюри.

     Итак, начнем нашу викторину.

     Для начала- разминка. Я буду каждой команде по очереди задавать вопросы, а задача команд- быстро и правильно отвечать на них.

 – Какое растение может вас обжечь? (Крапива).

– Вы натёрли ногу в пути, какое растение может облегчить боль? (Подорожник).

– Время года, когда просыпается природа? (Весна).

– В какое время года бывает гололёд? (Зимой).

– Кто является санитаром леса из птиц? (Дятел).

– Кто является санитаром леса из животных? (Волк).

– Домашний родственник зайца? (Кролик).

– Дикий родственник свиньи. ( Кабан).

– Готовят ли запасы еды зайцы? (Нет).

– Готовят ли запасы еды белки? (Да).

– Зимняя квартира медведя? (Берлога).

– Где живет белка? (Дупло). .

– Самое длинношеее животное. (Жираф)

– Кто носит детеныша в сумке? (Кенгуру)

– Птица, которая не умеет летать и не боится морозов? (Пингвин)

– Длинноухий трусишка. (Заяц)

– Кто спит вниз головой? (Летучая мышь)

– Какая змея имеет капюшон? (Кобра)

– Какая птица не строит гнездо? (Кукушка)

– Самое большое животное, живущее на суше. (Слон)

– Самое большое животное, живущее в океане. (Кит)

– Какое животное строит плотины на реках? (Бобр)

– Кто на себе свой дом носит? (Черепаха, улитка)

– У какой птицы самый красивый хвост? (У павлина)

– Полосатый родственник кошки. (Тигр)

– Какое животное называют кораблем пустыни? (Верблюда )

   А сейчас следующее задание. «Угадай дерево».

    Вы должны на слух, по описанию узнать о каком дереве идёт речь  назвать его и показать на картинке. Слушайте внимательно.

– Это дерево весёлое, нарядное в любое время года. Весной оно зацветает белыми душистыми цветами, летом шелестит резными листьями, а осенью обсыпают его ветки яркие гроздья ягод. Любят его в зимнее время посещать разные птицы: снегири, свиристели. (Рябина).

– Это дерево называют красавицей русского леса. Сколько песен о ней сложено, сколько стихов написано. Стройная, с белой корой, с тонкими поникшими ветвями и говорливой листвой, ещё у неё имеются серёжки с семенами. (Берёза).

– Каждый, кто проходит весной, мимо этого дерева, восклицает: «Как хорошо пахнет!» Оно усыпано пушистыми кистями белых, душистых цветов. Сильный его аромат не только приятен, но и полезен, воздух очищает от микробов. (Черёмуха).

– Это дерево легко узнать по стволу почти чёрного цвета. В начале лета зацветает оно душистыми жёлтыми цветками. Из них заваривают лечебный чай. Охотно посещают богатые сладким нектаром цветки разные насекомые. А пчёлы делают из ароматного сока вкусный целебный мёд. (Липа).

А теперь следующее задание. В каждом из этих конвертов лежит по четыре картинки, но одна из них лишняя. Надо найти лишнюю и объяснить, почему она таковой является.

Все вы знаете, что должны пройти определённые этапы, что бы семечко  стало деревом, а  яйцо превратилось в курицу. Вам необходимо вспомнить, что за чем происходит и правильно собрать пазл.

Вспомнили- молодцы. И сейчас игра с мячом «Кто, кем был? »

(Вспоминают детенышей животных) .

Слон – слоненком, лиса – лисенком, волк – волчонком, медведь- медвежонком, белка – бельчонком, еж- ежонком, собака – щенком, тигр – тигренком, мышь- мышонком, корова – жеребенком и т. д…

-Много птиц живёт в лесу, но не всегда их можно увидеть, чаще всего мы слышим их пение. Отгадайте, какая птица поёт и покажите её на картинке.

-Чтобы не навредить лесным жителям, нужно соблюдать правила поведения в лесу. Выберите карточку и расскажите правило.

 Дети из группы поддержки читают стихотворение «Лесные правила».

Если в лес пришёл гулять,

Свежим воздухом дышать,

Бегай, прыгай и играй,

Только, чур, не забывай,

Что в лесу нельзя шуметь,

Даже очень громко петь.

Испугаются зверушки-

Убегут с лесной опушки.

Ветки тоже не ломай.

Никогда не забывай

Мусор с травки убирать.

Зря цветы не надо рвать.

Из рогатки не стрелять…

В лес приходят отдыхать.

Бабочки пускай летают.

Ну кому они мешают?

Здесь не нужно всех ловить,

Топать, хлопать, палкой бить.

Вот и подошла к концу наша викторина. Я надеюсь, что вы всегда будете настоящими друзьями природы.

А сейчас- слово жюри.( Жюри подводит итоги и вручает грамоты и призы.)

Что мне делать, если другие люди публикуют фотографии моего ребенка в Интернете, не спросив меня заранее?

Публикация фотографий в Интернете стала такой распространенной практикой, что большинство людей не думают дважды, прежде чем размещать фотографии своих и ваших детей в социальных сетях. Однако, если фотография не нарушает условия обслуживания сайта социальной сети, вы мало что можете сделать, чтобы удалить фотографию. Вы не можете, например, позвонить или написать в Facebook и попросить удалить фотографию. В каждой семье свои правила размещения детских фотографий.К сожалению, когда люди, которые не видят проблем с размещением детских фотографий, публикуют

фото вашего ребенка , они принимают решение опубликовать изображение вашего ребенка, что может расстраивать. Не думайте, что все одинаково относятся к социальным сетям, и не подходите к этой ситуации так, как будто ваши правила лучше их. Просто будьте честны, вам это доставляет дискомфорт. Суть в следующем: если вы не хотите, чтобы фотографии ваших детей публиковались, вы должны сообщить об этом людям.

Может быть сложно справиться с этой ситуацией, не отталкивая друзей, родственников и даже учителей, которые не видят ничего плохого в практике.Вот несколько способов приблизиться к тем, кто публикует фотографии ваших детей, противоречащие вашим желаниям:

• Просто, без всяких суждений, попросите человека, разместившего его, удалить его или обрезать так, чтобы вашего ребенка не было на картинке (это легко сделать с помощью современных инструментов для редактирования изображений). Скажите: «Я еще не готов к этому».
• Попросите автора не отмечать фотографию именами – и уж точно не местом. Это ограничит воздействие.
• Спросите автора, каковы его или ее настройки конфиденциальности. Если их профиль является частным, а не общедоступным, только их друзья могут просматривать их изображения, что ограничивает аудиторию для фотографии вашего ребенка.
• Если вы согласны с фотографией, но хотите, чтобы ее видели только определенные люди, попросите автора включить настройки, ограничивающие круг лиц, которые могут видеть фотографию.


• Попросите автора вместо этого использовать частный сайт для обмена фотографиями, например Picasa или Flickr, который требует входа в систему.
• Если вы столкнетесь с сопротивлением, объясните, что вас беспокоит конфиденциальность вашего ребенка. Когда фотография размещена в Интернете, любой желающий может ею поделиться.

Wh- вопросов и почему они важны • Learning Links

Грейс Адамс, логопед

Задавать вопросы и отвечать на них – ключевая часть языкового развития.Дети должны уметь понимать вопросы, чтобы разговаривать и передавать информацию другим. Начать задавать вопросы и отвечать на них – это важная веха, которую большинство детей начинают достигать в возрасте от 1 до 2 лет, и они будут продолжать развивать свой восприимчивый и выразительный язык перед школой.

Что такое Wh- вопросы?

Wh-вопросы – это определенные типы вопросов, которые мы задаем, чтобы получить информацию о разных вещах, и часто используются каждый день дома и в классе:

• Кто – спрашивает о человеке (например,«Кто выиграл гонку в субботу?»)
• What – спрашивает о чем-то (например, «что это?»)
• Когда – спрашивает о времени (например, «когда вы закончите работу?»)
• Где – спрашивает о месте (например, «куда мы идем?»)
• Как – спрашивает о манере, состоянии или качестве (например, «как это работает?»)
• Почему – спрашивает о причине (например. «почему небо голубое?»)

Почему они важны?

Важно, чтобы дети задавали Wh-вопросы и отвечали на них, поскольку они закладывают основу для участия детей в беседах, демонстрации знаний и сбора информации о себе и своем мире.Дети изучают Wh-вопросы в последовательности, начиная с более конкретных вопросов об их ближайшем окружении – например, «Что?» – это первый освоенный вопрос, за которым следуют «Кто» и «Где». Наконец, развивается понимание того, «когда» и «почему», причем «почему» сложнее всего освоить.

Как вы можете помочь своему ребенку научиться понимать белые вопросы и отвечать на них?

• Начните сначала с самых простых Wh-вопросов (например, что), а затем переходите к более сложным и абстрактным вопросам (например.when)
• Работаем только над одним вопросом, чтобы избежать путаницы.
• Образец ответов на вопросы, если ваш ребенок не знает, как правильно на них ответить (например, «что вы ели сегодня на обед?…. У вас был бутерброд и яблоко»). Повторите вопрос, чтобы убедиться, что ваш ребенок правильно ответит после лепки.
• Обеспечьте множество возможностей и повторяйте одинаковые вопросы в разных занятиях (например, задавайте вопросы «что?» Во время чтения книги и используйте одни и те же вопросы «что» во время игры в «шпион»).
• Используйте наглядные пособия для представления различных Wh-вопросов ( например.у вас могут быть изображения разных мест для вопросов «где» или изображения людей для вопросов «кто»)

Действия, которые помогут вам понять Wh-вопросы

• Читая простые сборники рассказов с иллюстрациями или картинками, спросите своих детские вопросы вроде: « Кто это ? Что он / она делает? Куда идет ребенок? Когда он / она вернется? Почему он / она уезжает? » Практикуйте эти типы вопросов, а также давайте ответ.
• Задавайте вопросы о том, как ребенок проводит день в школе, используя белые вопросы. « С кем вы сидели за обедом? Где класс проводил музыкальное время? Когда вы играли на улице? Что вы ели на обед? Почему вы принесли домой свои книги?
• Вырезать картинки из журналов / книг. Составьте диаграмму Wh-вопросов, указав каждый тип вопросов в отдельном столбце. Покажите ребенку картинку и попросите его разместить картинку в правильном столбце.Например, вы показываете ребенку фотографию мужчины – он помещает картинку в столбец Who . Яблоко – помещает в столбец What ; изображение парка – помещает в колонку Где .

Ресурсы

Вот несколько полезных ресурсов для учителей и родителей:

Вопросы Скачать наш плакат «Wh»

Загрузите наш «Спрашивающий Wh- вопросы» лист активности

000 000 9107 0

000

000

000

000

000

000

Загрузите наш лист активности «Ответы на Wh-вопросы»

Если у вас есть какие-либо опасения по поводу речи или развития языка вашего ребенка, вы можете прочитать о нашей программе речевой терапии здесь .

WH Вопросы логопедии | Отсимо

Wh- вопросы являются ключевой частью языкового развития детей. Задавая какие-то вопросы и отвечая на них, мы беседуем. Дети должны уметь понимать эти вопросы, чтобы передавать информацию другим и задавать вопросы.

Задавать и отвечать на какие вопросы считается важной вехой. Большинство детей начинают достигать этого рубежа в возрасте от 1 до 2 лет. Эти вопросы помогают детям развить восприимчивые и выразительные языковые навыки.

Что такое вопрос WH?

Wh- вопросы – это вопросы, которые люди задают, чтобы получить информацию или сообщить о своих желаниях и потребностях. Это могло быть о чем угодно. Мы используем их каждый день дома, на работе и в классе, и мы используем их часто.

Вот белые вопросы:

• Что означает для того, чтобы о чем-то спросить (что это?)
• Когда спрашивает о времени (когда вы просыпаетесь?)
• Где для вопроса о месте (откуда вы?)
• Почему – это вопрос о причине (почему вы бежите?)
• Кто такой , чтобы спросить о человеке (у кого есть твоя игрушка?)
• Как задает вопрос о состоянии, способе или качестве чего-либо (как вы рисуете?)

Чтобы задать вопрос и ответить на него, необходимы различные языковые навыки. Чтобы ребенок ответил на какой вопрос, он должен понимать вопросительное слово, грамматику вопроса и словарный запас, следующий за вопросительным словом. Они должны понимать предоставленную информацию и понимать социальный контекст. Затем им нужно придумать ответ, составить слова и дать ответ. Это множество навыков, объединенных в, казалось бы, единое действие.

WH Детский вопрос

Вы можете спросить, почему эти вопросы важны. Они считаются вехами в развитии, потому что закладывают основу для участия детей в беседах. Эти вопросы позволяют детям продемонстрировать свои знания и собрать информацию как о себе, так и о мире вокруг них.

Обычно дети начинают изучать какие-то вопросы, начиная с более конкретных вопросов об их окружении. Они задают и осваивают вопрос «что» раньше всех. Затем следуют «кто» и «где». Как правило, из-за его менее конкретной природы последний вопрос, который необходимо усвоить, – «почему».

Чтобы оценить, достигает ли ребенок этой цели развития, нам сначала нужно знать, в каком возрасте, по нашему мнению, большинство детей смогут давать ответы на различные типы вопросов.

Вот небольшое руководство для этого:

Не все вопросы одинаковы. Некоторым легче научиться, в то время как для других детям необходимо сложное мышление и словесные навыки. Как мы упоминали ранее, есть возрасты, в которых для ребенка считается типичным задавать определенные вопросы.

В возрасте от 1 до 2 лет дети могут отвечать на вопросы «где», указывая на предметы. Когда их спросят, что они хотят, они могут выбрать один из двух предметов. Они могут ответить на вопросы «да» или «нет» и начать использовать вопросительные слова, начинающиеся с «что».

В возрасте от 2 до 3 лет они могут указывать на объекты при описании. Они могут ответить на более длинные вопросы, которые начинаются с «где», и задать базовые вопросы о своих собственных желаниях и потребностях, например «Где моя игрушка?».

После того, как вы узнаете о вехах, следует оценивающая часть. Чтобы узнать, достигает ли ваш ребенок вехи, вам необходимо оценить его способность отвечать на эти типы вопросов. Таким образом, вы сможете узнать, в каких областях они получат пользу от практики.

Существует множество стандартных тестов для оценки способности ребенка отвечать и задавать вопросы. Однако вам не обязательно проходить тест для оценки. Вы также можете собрать информацию неформально. Вы можете начать с того, что отметьте, какие вопросы задает ваш ребенок, и посмотрите, правильно ли он их задает.Если вы чувствуете, что ваш ребенок на самом деле не задает никаких вопросов, вы можете начать с простых вопросов.

Для оценки способности ребенка отвечать, задавайте ему много вопросов. Для начала задайте ряд похожих вопросов. Сделайте эти вопросы похожими, за исключением слова “в-“. Вот пример:

• Что вы ели на обед?
• Где вы обедали?
• Когда вы ели обед?

Эти вопросы помогут вам выяснить, понимает ли ваш ребенок слова «wh-» или нет.Например, ваш ребенок может ответить «яблоко» на вопрос «где». Это означало бы, что они не знают разницы между «что» и «где». Этот процесс позволит вам увидеть, с чем у вашего ребенка проблемы и над чем вам нужно работать.

В качестве упражнения начните с задания 10 вопросов каждого типа. Обратите внимание на то, что они могут правильно понять, и вычислите процент. Если вы видите, что они могут правильно ответить примерно на 80–100% вопросов, вы можете предположить, что у них действительно нет проблем с этим типом.Если нет, то это будут основные направления практики.

Пока вы оцениваете , обязательно обратите внимание на то, где у вашего ребенка возникают трудности. Понимают ли они вопросительные слова? Есть ли у них проблемы с пониманием грамматических структур? Могут ли они сформулировать грамматически и семантически правильный ответ? Эти вопросы помогут вам найти корень проблемы.

Как преподавать WH- вопросы по логопедии

Исследование показало, что по сравнению с детьми с типичным развитием, которые соответствуют своим этапам развития языка, дети с языковыми расстройствами не только менее успешно давали ответы, которые соответствовали неформальным ограничениям категории конкретной формы, но и давали ответы. меньше ответов, характеризуемых фактами и логикой.

Более того, было обнаружено, что дефицит способности задавать вопросы и отвечать на них серьезно влияет на развитие коммуникации и успеваемость учащихся в классе, а также на развитие понимания прочитанного.

После оценки у вас будет довольно хорошее представление о том, с чего начать и на чем сосредоточиться, а также о том, в чем вашему ребенку нужна помощь. Когда вы выясняете проблемные моменты, начинайте с самых простых вопросов. Вы можете начать с «что» и перейти к более сложным и абстрактным вопросам, например, «почему».

Постарайтесь сделать белые вопросы прямыми и ясными. Вы можете использовать картинки и фотографии. Определите каждый вопрос для вашего ребенка. Например, когда вы работаете над «где», скажите «где означает место» и повторяйте это, пока ваш ребенок не поймет концепцию.

Предоставляйте возможности и повторяйте одинаковых вопросов с помощью различных занятий в течение дня. Например, вы можете задать вопрос «что», когда готовите на кухне, и задать тот же вопрос «что» вечером, когда вы сидите на улице.

Есть также много занятий, которые помогут вам лучше понять «белые» вопросы. Спросите о дне вашего ребенка, задав какие-то вопросы, например: «Когда вы проснулись сегодня утром? Что ты ела на завтрак? Зачем ты подложил игрушку под кровать? ».

Еще одно забавное занятие – сделать коллаж, вырезав картинки из журналов и книг. Вы можете составить диаграмму Wh-вопросов с каждым типом вопросов в столбцах. Покажите картинку и попросите ребенка поместить ее в правильный столбец.

Есть много белых вопросов по логопеду в Интернете, которые вы можете использовать, чтобы получить вдохновение. Вот также список вопросов для логопеда, чтобы дать вам представление и начать работу:

Какие вопросы для логопеда

• Что мы используем, когда идет дождь? (зонт)
• Что строят пауки? (Интернет)
• Что делают коровы? (молоко)
• Что означает красный свет в движении? (стоп)
• Чем ты занимался в школе? (учить)
• Сколько тебе лет?
• Какая ваша любимая игрушка?
• Что делает вас счастливым?
• Что сейчас показывают по телевизору?

Когда вопросы по логопедии

• Когда вы проснулись утром?
• Когда вы пошли в школу?
• Когда ты ходил в парк?
• Когда вы ели апельсин?
• Когда выключить свет? (ночью)
• Когда мы используем зонтик? (когда идет дождь)
• Когда был твой день рождения?
• Когда вы завтракаете? (утром)
• Когда мы моем руки?

Где вопросы для логопеда

• Где ты спишь? (в постели)
• Где облака? (в небе)
• Где мы покупаем еду? (из магазина)
• Куда девать перчатки? (на руках)
• Где живут рыбы? (в воде)
• Где молоко? (в холодильнике)
• Где мы можем присесть? (в кресле)

Почему вопросы для логопеда

• Почему мы используем зонтик?
• Почему мы носим очки?
• Почему мы чистим зубы?
• Почему мы спим?
• Почему мы принимаем ванну?

Кто вопросы по логопедии

• Кто такая мамочка?
• Кто такой папа?
• Кто водит вас в школу?
• С кем вы ходили в парк?
• Кто тебе дал эту игрушку?
• К кому вы ходите, когда болеете?
• Кто тушит пожары?

Как вопросы для логопеда

• Сколько супа вы хотите?
• Сколько там яблок?
• Сколько у вас обуви?
• Как шапку надеть?
• Сколько клубники вы съели?
• Сколько воды ты пьешь?

145 Вопросы для детей

Знакомство с ребенком никогда не бывает легким.Вы, наверное, думаете, что знаете своего ребенка, но действительно ли вы понимаете, как работает его ум? Вы действительно знаете, что ими движет? Что они считают важным? Как они смотрят на разные стороны жизни?

Вы можете подумать, что да, но позвольте мне сказать вам, они могут вас удивить. Интересный способ лучше узнать своего ребенка, не утомляя его до смерти всеми вопросами, которые вы ему задаете, – это сыграть в игру «Вы бы предпочли?». В этой игре вы даете ребенку два варианта, и он должен выбрать, какой из них он бы предпочел.

Эти вопросы идеально подходят для детей младшего возраста, но они также очень интересны для детей постарше. Как насчет веселой ночи игр с вазой конфет и напитками?

145 Безумно забавные вопросы для детей

Вы бы предпочли кататься на слоне или верблюде?

Вы бы предпочли, , съесть одну плитку шоколада или два фруктового мороженого?

Вы бы предпочли быть волшебником или рыцарем?

Вы бы предпочли, чтобы мог летать или дышать под водой?

Вы бы предпочли оседлать дракона или стать богатым?

Вы бы предпочли, чтобы был действительно красивым или действительно умным?

Вы бы предпочли плавать с дельфинами или плавать с черепахами?

Вы бы предпочли быть потрясающим танцором или потрясающим певцом?

Вы бы предпочли играть в футбол или в прятки?

Вы бы предпочли играть с группой друзей или вашим лучшим другом?

Вы бы предпочли пойти на детскую площадку или в бассейн?

Вы бы предпочли быть бедным, но известным, или быть богатым, но вас никто не знает?

Вы бы предпочли пойти в цирк или в тематический парк?

Вы бы предпочли играть в видеоигры или играть в настольные игры?

Вы бы предпочли, , жить в похожем на ананас Губке Бобе или жить под скалой, как Патрик?

Вы бы предпочли поесть в McDonald’s или поесть в ресторане Spongebob’s?

Вы бы предпочли провести день с Аладдином или с Маугли?

Вы бы предпочли, чтобы мог дышать огнем или дышать под водой?

Вы бы предпочли встретить свою любимую знаменитость или встретить президента?

Вы бы предпочли, чтобы мог творить магию или читать мысли?

Вы бы предпочли, чтобы был невидимым или уметь летать?

Вы бы предпочли, чтобы у было бесконечное количество денег, но без друзей, или куча друзей, но без денег?

Вы бы предпочли иметь лошадь или медведя?

Вы бы предпочли пойти в поход или посетить Голливуд?

Вы бы предпочли, , съесть яблоко или банан?

Вы бы предпочли жить в мультфильме по вашему выбору или в фильме по вашему выбору?

Вы бы предпочли, , съесть огурец или виноград?

Вы бы предпочли пить воду или молоко?

Вы бы предпочли, , есть червяка или муху?

Вы бы предпочли, , съесть на завтрак пирожное или кекс?

Вы бы предпочли быть полицейским или пожарным?

Вы бы предпочли кататься на американских горках или на качелях?

Вы бы предпочли, чтобы мог есть что угодно, когда захотите, или иметь возможность покупать что угодно, когда захотите?

Вы бы предпочли быть учителем или поваром?

Вы бы предпочли быть президентом или знаменитостью?

Вы бы предпочли, , снять фильм или написать книгу?

Вы бы предпочли быть актером или смотреть фильмы?

Вы бы предпочли, чтобы мог поговорить с животными или приостановить время?

Вы бы предпочли, чтобы уметь водить машину или летать на самолете?

Вы бы предпочли иметь вертолет или круизный лайнер?

Вы бы предпочли поехать в отпуск с родителями или друзьями?

Вы бы предпочли, , пойти в зоопарк, когда вы хотите, или пойти в парк развлечений, когда захотите?

Вы бы предпочли быть звездой футбола или звездой баскетбола?

Вы бы предпочли : иметь суперсилу или быть богатым?

Вы бы предпочли быть королевой / королем замка или жить в лесу?

Вы бы предпочли подружиться с ведьмой или подружиться с троллем?

Вы бы предпочли всегда есть Nutella или всегда есть арахисовое масло?

Вы бы предпочли, чтобы был самым умным ребенком в школе или самым крутым ребенком в школе?

Вы бы предпочли видеть будущее или иметь возможность изменить прошлое?

Вы бы предпочли, , иметь миску с конфетами или миску с мороженым?

Вы бы предпочли, , съесть бутерброд с жареным сыром или макароны с сыром?

Вы бы предпочли остаться в своем возрасте навсегда или быстро состариться?

Вы бы предпочли, , покрасить волосы в синий или красный цвет?

Вы бы предпочли, , выбрать то, что ваши родители носят в течение 1 недели, или выбрать, что вы едите в течение 1 недели?

Вы бы предпочли, , быть начальником большой компании или заниматься любимым делом, но мало зарабатывать?

Вы бы предпочли быть супергероем или волшебником?

Вы бы предпочли, чтобы был автором самой продаваемой книги или снялся в кино?

Вы бы предпочли, , поиграть в снежки или на водные шары?

Вы бы предпочли, чтобы никогда больше не выполнял домашнее задание или чтобы вам платили за домашнее задание?

Вы бы предпочли, , съесть целую луковицу или целую банку сардин?

Вы бы предпочли, чтобы мог дышать под водой или бегать по воде?

Вы бы предпочли, чтобы у была способность летать или способность читать мысли?

Вы бы предпочли играть внутри или играть на улице?

Вы бы предпочли, чтобы был действительно холодным или очень горячим?

Вы бы предпочли, чтобы мог нюхать только дурно пахнущие вещи или никогда больше не смог бы обонять?

Вы бы предпочли, , съесть торт или съесть мороженое?

Вы бы предпочли, чтобы у было 3 руки или только 1 нога?

Вы бы предпочли, чтобы у была домашняя крыса или домашний паук?

Вы бы предпочли, чтобы был на маленькой лодке или на большом корабле?

Вы бы предпочли, чтобы оказался на необитаемом острове или в лесу?

Вы бы предпочли, чтобы обладал талантом играть на любом музыкальном инструменте или имел талант говорить на всех языках?

Вы бы предпочли пойти на рыбалку или отправиться в поход?

Вы бы предпочли, чтобы у была вся еда, которую вы когда-либо хотели, или все игрушки, которые вы когда-либо хотели?

Вы бы предпочли, чтобы у была супер скорость или супер сила?

Вы бы предпочли, чтобы получали 10 долларов каждый день до конца своей жизни или 1000 долларов только один раз?

Вы бы предпочли плавать в помещении или на открытом воздухе?

Вы бы предпочли ложиться очень поздно или вставать очень рано?

Вы бы предпочли, чтобы никогда больше не выполнял домашнее задание или никогда больше не сдавал тест?

Вы бы предпочли жить там, где вы сейчас, или переехать в другую страну?

Вы бы предпочли, чтобы чистил зубы двухмесячным молоком или куском мыла?

Вы бы предпочли, чтобы у был собственный робот или реактивный ранец?

Вы бы предпочли, чтобы у была мышь размером со слона или слон размером с мышь?

Вы бы предпочли, , есть печенье со вкусом курицы или мороженое со вкусом лука?

Вы бы предпочли полетать на личном самолете или собственном вертолете?

Вы бы предпочли быть птицей или рыбой?

Вы бы предпочли, чтобы был укушен пчелой один раз или 10 раз укусил комар?

Вы бы предпочли, чтобы застрял на ракетном корабле, летящем в космосе, или застрял в лодке посреди океана?

Вы бы предпочли, чтобы имел миллион долларов в пенни или конфет на сто миллионов долларов?

Вы бы предпочли прыгнуть с тарзанки или прыгнуть с парашютом?

Вы бы предпочли иметь домашнего дракона или домашнего динозавра?

Вы бы предпочли плавать в луже с грязью или плавать в пудинге?

Вы бы предпочли, чтобы получил укол от врача или стоматолог запломбировал полость?

Вы бы предпочли, чтобы был самым быстрым пловцом в мире и был вторым быстрейшим бегуном в мире?

Вы бы предпочли жить в домике на дереве всю оставшуюся жизнь или прожить в лодочном домике всю оставшуюся жизнь?

Вы бы предпочли, , новую конфету, названную в честь вас, или недавно обнаруженное животное, названное в вашу честь?

Вы бы предпочли быть главой секретных служб президента или супергероем, который никогда не получит признания?

Вы бы предпочли, чтобы владел компанией, о которой никто не знает, или работал бы в самой известной компании в мире?

Вы бы предпочли, , знать тексты каждой когда-либо написанной песни или уметь говорить на пяти разных языках?

Вы бы предпочли, чтобы никогда больше не мог говорить или мог говорить только на громкой громкости, когда говорите?

Вы бы предпочли, чтобы обладал способностью понимать животных, когда они говорят, но не могли бы понять вас, или обладал способностью разговаривать с животными на их языке, не будучи способным понимать их в ответ?

Вы бы предпочли, чтобы получил все, что вы когда-либо хотели и в чем нуждались, или деньги на все, что вы когда-либо хотели и в чем нуждались?

Вы бы предпочли уметь действительно хорошо рисовать или уметь действительно хорошо петь?

Вы бы предпочли, чтобы был супергероем, которого никто не знает, или суперзлодеем, которого все знают?

Вы бы предпочли, , есть фаст-фуд на каждый прием пищи до конца своей жизни или никогда больше не сможете есть фаст-фуд?

Вы бы предпочли быть королем / королевой другой страны или быть президентом Соединенных Штатов?

Вы бы предпочли, чтобы знал правильный ответ на каждый тест, который вы проходите, или никогда не проходил бы еще один тест?

Вы бы предпочли, чтобы был самым умным ребенком в школе или лучшим ребенком в спорте в школе?

Вы бы предпочли иметь 10 щенков или 10 котят?

Вы бы предпочли путешествовать по миру или путешествовать во времени?

Вы бы предпочли, , съесть миску с червями или съесть одного паука?

Вы бы предпочли, чтобы обладал способностью быть невидимым или мог читать мысли людей?

Вы бы предпочли, , съесть целый лимон или целый сырой картофель?

Вы бы предпочли, чтобы обладал способностью летать или имел возможность дышать под водой?

Вы бы предпочли, чтобы у был только один лучший друг на всю оставшуюся жизнь или 10 лучших друзей, которые живут в других странах?

Вы бы предпочли, чтобы был уменьшен до размера жука или стал размером с кита?

Вы бы предпочли плавать в океане с акулами или застрять в клетке со львом?

Вы бы предпочли, , быть горничной у самого грязного человека в мире или шеф-поваром для того, кто ест весь день?

Вы бы предпочли совершить однодневную поездку в зоопарк или однодневную поездку на пляж?

Вы бы предпочли быть ученым или нейрохирургом?

Вы бы предпочли отправиться в прошлое или в будущее?

Вы бы предпочли, , это Рождество каждый день или ваш день рождения каждый день?

Вы бы предпочли, чтобы у были волосы, которые меняют цвет в зависимости от температуры, или глаза, которые меняют цвет в зависимости от настроения, в котором вы находитесь?

Вы бы предпочли, чтобы имел три свободных желания или был самым богатым человеком на Земле?

Вы бы предпочли плавать с дельфинами или летать с птицами?

Вы бы предпочли, чтобы имел способность видеть сквозь стены или иметь возможность проходить сквозь стены?

Вы бы предпочли жить рядом с родителями в собственном доме или жить с родителями в особняке всю оставшуюся жизнь?

Вы бы предпочли, , иметь обезьянку или быть укротителем львов?

Вы бы предпочли, чтобы совершил кругосветное путешествие, но никогда не сможете остановиться, чтобы что-нибудь увидеть, или не сможете когда-либо снова покинуть штат, в котором живете?

Вы бы предпочли путешествовать на самолете или на воздушном шаре?

Вы бы предпочли, , знать и понимать язык жестов или иметь способность читать по губам?

Вы бы предпочли покататься на слоне или жирафе?

Вы бы предпочли, , съесть целый торт или коробку мороженого?

Вы бы предпочли кататься на санках в холодный день или купаться в жаркий день?

Вы бы предпочли уметь летать или быть таким же сильным, как ваш любимый супергерой?

Вы бы предпочли, , сделать стол или убрать свои игрушки?

Вы бы предпочли, , съесть шоколадный поцелуй или леденец?

Вы бы предпочли пойти в аквариум или зоопарк?

Вы бы предпочли играть на трубе или флейте?

Вы бы предпочли ездить в кабриолете или на мотоцикле?

Вы бы предпочли иметь домашнюю козу или домашнюю курицу?

Вы бы предпочли есть приготовленный шпинат или приготовленную брокколи?

Вы бы предпочли, , иметь кошку или собаку?

Вы бы предпочли, , съесть пончик или печенье?

Вы бы предпочли быть учителем или врачом?

Вы бы предпочли быть пожарным или полицейским?

Подробнее Не могли бы вы :

82 Не могли бы вы ответить на вопросы, на которые просто не можете ответить?
Вы бы предпочли вопросы для подростков
50 Трудных, но чистых вопросов
65 Сложных вопросов

Была ли эта статья полезной?

Да Нет

100+ Интересных вопросов для детей никогда не было

_{^{У меня никогда не было вопросов детям}}

Вы ищете уникальных, познавательных, забавных и интересных вопросов для детей?

Что ж, вы попали в нужное место.

Мы составили исчерпывающий список вопросов, которые вы можете задать детям в любое время и весело провести время.

Независимо от того, предпочитаете ли вы соревновательную версию игры «Никогда не задавал мне вопросов для детей» или пассивную, неспешную, у нас есть достаточно вопросов, чтобы вы могли прекрасно провести время с детьми вместе с детьми в любое время и в любом месте.

Приступим.

100 У меня никогда не было вопросов детям

1. Я никогда не боялся темноты

Дети разные.

Насколько большинство детей боятся темноты, некоторые дети нет!

Кто больше всего боится темноты в семье?

2. Никогда не участвовал в проверке орфографии

Ради ностальгии, веселья и воспоминаний о хороших временах, орфографические пчелы или любые другие конкурсы для детей – одни из самых захватывающих моментов в жизни ребенка.

Почему бы не напомнить об одном ребенке?

3. Никогда не восхищался одноклассниками

На другой стороне трава всегда зеленее.

В детстве ваша банда никогда не была лучшей, и мы всегда восхищались ею и с нетерпением ждем возможности присоединиться к самой крутой банде. Только осознать, что это не так хорошо, как мы думали.

4. Я никогда не пытался ударить по мячу, промахнулся и упал

Неловкие моменты в жизни.

Самое приятное то, что такие моменты всегда доставляют удовольствие, и мы не можем перестать смеяться каждый раз, когда нам об этом напоминают.

5. Я никогда не мечтала писать только для того, чтобы намочить постель

Какова была ваша история? Спешите с друзьями и кто-то из них попросил поторопиться, иначе они уйдут без вашей компании?

У всех нас бывают такие неловкие моменты, когда мы смачиваем постельное белье.Какая у вас история?

6. Я никогда не думал об эхо как об имитации призраков

Отголоски и призраки, скрывающиеся в углах переулков и узких участках улиц.

Нам сказали никогда не говорить ни слова, когда мы слышим эхо, иначе мы рискуем навсегда украсть наши голоса.

7. Я никогда не поскользнулся на банановом пилинге на публике

Поскользнулся на фруктовой кожуре? Банановая кожура? Или были свидетелями этого лично?

Вы можете рассказать детям историю о таких случаях и попросить их быть осторожными там.

8. Я никогда не облизывал сахар и не отрицал его

Сахарная история всегда заканчивается тем, что тебя ловят.

В тот момент, когда вы чувствуете, что овладели искусством отрицания, несколько частичек сахара на вашей щеке разрушают все!

Дети часто надевают левую обувь на правую ногу, а правую обувь – на левую.

Вероятность того, что они сделают это, выше, чем их обычное ношение, и это нормально.

10.Я никогда не нюхал свои носки, чтобы определить, чистятся ли они

Итак, кто обнюхивает их одежду перед тем, как ее надеть? Носки, нижнее белье или жилет?

Как определить, носили ли вы раньше этот кусок ткани?

11. Я никогда не плакал без причины

Иногда дети без всякой причины. Но в большинстве случаев они пытаются передать сообщение о том, что не могут объяснить словами.

Кто самый плачущий ребенок в семье?

12.Я никогда не прятал свою еду и не делал вид, что доел ее

Что это было? Овощи? Еда, которая вам никогда не нравилась, но вы все равно должны были ее есть, потому что она полезна для вашего здоровья?

Чаще всего продукты с хорошим вкусом не являются здоровыми, а продукты с плохим вкусом – полезными. Я называю это «парадоксом жизни».

13. Я никогда не притворялся спящим, когда мне не было

Так что ты делал?

Играете в видеоигру? Смотрите интересную передачу? Играете со своей новой игрушкой? Или просто смотрите в потолок своей комнаты?

14.Я никогда не плакал, чтобы избежать наказания

Дети по-разному реагируют, чтобы избежать наказания. Кто-то расплачется от сочувствия, кто-то попытается солгать, а кто-то прячется или убегает из дома.

Что делает ваш ребенок, чтобы избежать наказания?

15. Я никогда не задумывался, что значит быть животным

Фильмы и визуальные средства массовой информации оказывают невообразимое влияние на наших детей, их восприятие и образ мышления.

Много раз после просмотра «Короля льва» мои дети говорили такие слова, как: «Я хочу быть как Симба.”

16. Я никогда втайне не пользовалась косметикой матери / сестры

Нам часто говорят, что дети узнают больше, наблюдая, чем мы им говорим.

Если вы накраситесь, однажды они попытаются сделать то же самое. Но чаще всего у них получается помада на щеках и лак для ногтей на губах.

17. Я ни разу не проснулся и не увидел, что мой питомец смотрит на меня

У вас дома есть домашнее животное? Собака, кошка или белка?

Домашние животные могут быть источником радости и счастья для всей семьи, особенно с детьми.

18. Я ни разу не пропустил ступеньку на лестнице и не упал

Кто упал с лестницы? Что случилось? Вы пропустили шаг?

Вы также можете рассказывать им забавные истории о людях, которые боятся эскалатора или падают с него.

19. Я никогда не думал о Луне с рисунком на ее поверхности

Глядя на отметины на поверхности Луны, что вам сказали?

Мария, мать Иисуса, несущая младенца Иисуса? Какие бы истории вы ни рассказывали о Луне в детстве, всегда складывались.Я до сих пор не знаю как!

20. Я никогда не боялся высокого дома

Боязнь высоких зданий называется батофобией.

Все дети в той или иной степени страдают им. Их воображение о том, как на них падает здание, всегда в их голове, но они находят утешение в сопровождающем их человеке.

21. Я никогда не боялся грохота самолетов и самолетов

Как ведут себя ваши дети, когда над вами или вашим домом пролетает реактивный самолет или самолет?

Кто больше всего боится?

22.Я никогда не смеялся, пока на меня не разозлились люди

Так что же случилось?

Иногда дети начинают смеяться без всякой причины. Ваши усилия, чтобы попытаться найти то, что нам нужно, не приносят плодов.

Что вы делаете в таких случаях?

23. Я никогда не расхохотался только для того, чтобы найти всех серьезными

Случалось ли это когда-нибудь с вашей семьей?

Кто разразился смехом, когда это было неуместно?

24.Я никогда не обманывала своих братьев и сестер, чтобы они выполняли мои обязанности по дому

Какие уловки делают некоторые дети, чтобы заставить других выполнять свою часть работы по дому?

Всегда ли посуда для последних?

25. Я ни разу не упал с кровати во время сна

Вы можете рассказать каждому ребенку об их привычках сна.

Кто чаще всего падал с постели. Кто спит в плохом положении. Или кто пинается, пока они спят.

26. Никогда я не просыпался в страхе от кошмара

Дети все время мечтают, и это нормально.

Однако есть несколько распространенных снов, которые больше всего пугают детей каждый раз, когда они происходят: падение из бездонной ямы и сны, в которых их преследует какое-то дикое инопланетное животное.

27. Я никогда не выбрасывал тайком свои овощи

Парадокс взросления заключается в том, что вся хорошая еда – здоровая пища для детей – имеет неприятный вкус.

Говорят, что конфеты, печенье, мороженое и фаст-фуд, которыми мы все время восхищаемся, вредны для нашего здоровья.

28. Я никогда не выдавал себя за родителей, отвечая на телефонный звонок

У всех нас бывают моменты, когда мы пытаемся говорить по телефону, как наши родители. Детям это нравится, и напоминать им о таких моментах – хорошая идея.

29. Я ни разу не спутал волосы, пытаясь сбрить их сам

Ваши дети пробовали сами сбрить волосы? Или они пробовали брить вас, пока вы спали?

30. Я никогда не чувствовал, что еда у соседей вкуснее

На другой стороне трава всегда зеленее.Часто дети чувствуют, что еда, приготовленная их родителями, недостаточно вкусна и пахнет по сравнению с соседним соседом.

31. Я никогда не ходил во сне

Маленькие дети иногда ходят и разговаривают во сне. Во сне они пересматривают свое взаимодействие с другими детьми в школе или по соседству.

32. Я никогда не спал во время молитвы

Возможно, засыпание во время молитвы является частью детства?

Более половины детей в мире засыпают каждый раз, когда молитва длится три минуты или больше.Для некоторых сон наступает, как только вы произносите слово «молитва»!

33. Я никогда не откладывал домашнее задание

Кто больше всего откладывает домашнее задание? Думаю, в школе они получают справедливую долю наказания. Или как они это прикрывают?

Дети творческие. Вы будете удивлены, узнав, как они следят за тем, чтобы классный руководитель или директор не попали в поле зрения за то, что они не выполняют свою школьную работу!

34. Я никогда не плакал во время просмотра фильма

Кто плакал на вашем недавнем семейном вечере кино? Почему они плакали?

Когда на отца Симбы напали буйволы? Когда умерла Эльза Ариенделль? Или когда их любимый супергерой казался побежденным злодеем и проиграл битву?

35.Я никогда не восхищалась вещами других детей в школе

Интересно, почему все, что было у других детей в школе, всегда выглядело лучше и лучше меня? Их книги, друзья, форма, бейсболки и т. Д.

Дети восхищаются вещами, которых у них нет, и это часть их детства.

36. Я никогда не хотел быть супергероем

Кто ваш супергерой? Что вы будете делать, если на день обретете способности любимого супергероя?

Каким образом вы измените мир?

37.Я никогда не терял предмет и не соврал об этом

Дети все время теряют предметы: книги, ручки, деньги на обед и т. Д. Сколько раз они приходят домой и признаются в пропаже?

Кто самый честный из ваших детей?

38. Я никогда не был влюблен в своего одноклассника

Дети в раннем возрасте могут развить привязанность. Это видно по тому, как они относятся друг к другу, как много говорят о них и как ведут себя, когда другой ребенок рядом.

39. Я никогда никого не целовал

Вы будете удивлены, узнав, что ваши дети не только умеют целоваться, но и целовали своих собратьев.

Дети целуются, подражая своим родителям. Они быстро учатся, наблюдая за тем, что им говорят делать или не делать.

40. Ни разу не провел недели без ошибок

Кто самый упрямый? Кто все время ошибается? Как долго они не были обнаружены на неправильном пути?

41.Я никогда не сдавал экзамен со всеми отметками

Вы можете напомнить им времена, когда они приходили домой со всеми As.

Когда детей ценят, они чувствуют себя хорошо и будут усерднее работать, чтобы достичь более высоких уровней успеха.

42. Я ни разу не провалил экзамен

Если ребенок не сдал последний экзамен или одну из работ на экзамене, вы можете напомнить ему, что он может лучше справиться.

Детям становится плохо каждый раз, когда они нас разочаровывают, и это снижает их моральный дух.Поощрение их положительными словами очень поможет им почувствовать, что неудача – это нормально, и что в следующий раз они могут добиться большего успеха.

43. Я никогда не набирал 100 баллов на экзамене

Кто-то только что набрал 100 процентов на недавней экзаменационной работе?

Признайте их за их усилия, и это будет иметь большое значение для их мотивации к тому, чтобы они захотели добиться лучших результатов на предстоящих школьных экзаменах и тестах.

44. Никогда не думал об обмене семьями с моим другом

Почему всегда есть один крутой друг, у родителей которого есть все, что мы желаем, от наших родителей?

У них есть новейшие игрушки, новейшие игровые приставки, новейшие куклы, красивая одежда, уход, назовите это.

45. Я никогда не участвовал в онлайн-соревнованиях по видеоиграм

Есть тысячи онлайн-соревнований и турниров по видеоиграм для детей с огромными призами.

Если у ваших детей такие же хорошие навыки, позвольте им попробовать один и посмотреть, как они справятся.

46. Никогда еще не копил в копилку

Сколько вы сэкономили? Для чего вы его сохранили? Новая кукла? Новая игрушка? Купить кому-нибудь подарок на день рождения?

Обучение этих молодых душ важности денег и сбережений в раннем возрасте будет иметь большое значение для облегчения их финансового будущего и сделает их более финансово ответственными в своей жизни.

47. Я ни разу не пропустил школьный автобус

Это один из тех вопросов, которые я никогда не задавал детям, когда почти каждый поднимет свою карточку «У меня есть».

Кто никогда не опаздывал на школьный автобус?

48. Никогда еще не копил на игрушку

А у вас была копилка? Вы когда-нибудь копили деньги на покупку одной из новейших игрушек или игровых приставок, которые вам так понравились? или, может быть, подарок для кого-то?

49. Я никогда не корчил рожи в одиночестве

И дети, и взрослые часто корчат рожи или делают странные забавные вещи в одиночестве.Это часто случается перед зеркалом или в душе.

Какие у вас смешные рожи?

50. Я никогда не ходил в школу с расстегнутой молнией на штанах

Вы когда-нибудь ходили с расстегнутой молнией брюк?

Кто вам об этом сообщил? Как вы узнали об этом?

51. Никогда еще я так сильно не смеялся, чтобы плакать

Ваши дети смеются? Как часто?

Смех детям и всем остальным полезен для здоровья.Чем больше ребенок смеется, тем он счастливее, а его физическое и психическое здоровье будет на правильном пути.

52. Никогда не писала в штаны

Когда вы в последний раз писали на штаны? Что случилось, что заставило вас это сделать?

Некоторые дети писают вам в штаны, особенно в школе, из страха подойти к классному руководителю. Кто мочился в штаны совсем недавно?

53. Я никогда не пробовал спеть «Let it go» из мультфильма Диснея: Frozen

Ваши дети поют известные мультфильмы или фильмы о супергероях? Или следите за звуковой дорожкой из мультфильмов?

«Speechless» был таким хитом в дополнение к «Let it Go», «Loyal Brave True» и «Beautiful Soul».

Какая классическая анимационная песня или саундтрек вашим детям нравится?

54. Я никогда не был в тематическом парке Диснея

Были ли дети в знаменитом тематическом парке Диснея или другом известном детском парке поблизости от вас?

Каковы были их впечатления от этого?

Никогда не было списка вопросов для детей

56. Никогда не хотел быть полицейским

57. Никогда не хотел быть пожарным

58.Никогда еще не любил пауков

59. У меня никогда не было жевательной резинки на волосах.

60. Мне никогда не снился кошмар

61. Я никогда не плакал из-за того, что скучал по маме

62. Никогда не восхищалась игрушками друзей

63. Никогда не ездил на лошади

64. Никогда не видел диких животных

65. Я никогда не уклонялся от вопроса в классе

.

66. Никогда не думал о краже у друга

67.Я никогда не лгал о том, куда я шел

68. Я никогда не пробовал медленно пердеть, чтобы меня не поймали

69. Никогда не корчил рожи у зеркала

70. Никогда не ломал и не пытался прикрыть

71. Я никогда не говорил ни слова на F.

72. Я никогда не пытался изменить оценки в своем школьном отчете

73. Я никогда не жевал кончик ручки

74. Я ни разу не пытался украсть чьи-то ручки после того, как потерял свою

75.Никогда не примеряла одежду своей сестры (брата противоположного пола)

76. Я никогда не прятал несколько монет и не утверждал, что они потерялись

77. Я ни разу случайно не разбил яйца

78. Никогда не пытался подделать подпись родителей

79. Никогда не делал ничего странного через окно движущегося автомобиля

80. Никогда не думал о том, чтобы сбежать из дома

81. Я никогда не симулировал болезнь, чтобы избежать школы

82.Ни разу не какала в штаны

83. Я никогда не был на сверхскоростном экспрессе

84. Никогда не симулировал душ

85. Никогда не ковырял в носу

86. Никогда еще я так сильно не смеялся, чтобы помочиться на себя

87. Я никогда не носил одну и ту же одежду в течение дней

.

88. Я ни разу не пропускал душ на неделю

89. Я ни разу не проводил дня без чистки зубов

90. Никогда не хотел владеть пони

91.Я никогда не делал что-то позорное на публике

92. Никогда не разбивал окно

93. Я никогда не хихикал, отвечая на вопрос в классе

.

94. Я никогда не лгал о том, что делаю, чтобы избежать наказания

95. Никогда еще не лажал с чернилами

96. У меня никогда не было проблем с произношением некоторых слов

97. Я никогда не набирал ноль на тесте

.

Хотите больше никогда не задавали вопросов детям? Проверьте разделы ниже.

Почему детям не стоит играть, игра «Никогда не задавай вопросов»

Это пассивная игра в вопросы для досуга. Как и многие другие подобные, он помогает вам узнавать о своих детях по мере того, как вы сближаетесь с ними.

И учитывая то, как поставлены вопросы, они требуют атмосферы открытости, чего дети могут не осознавать.

Как родитель, вы сможете узнать другую сторону своих детей так, как никогда бы не узнали, просто наблюдая за ними.

Я никогда не задавал вопросы для детей, а также развивает их воображение, познавательные способности и эмоциональную силу, что полезно для них, когда они взаимодействуют с окружающим миром.

Шаблон для печати «Никогда не задавал мне вопросов для детей» + изображения

Загрузите и распечатайте приведенный выше шаблон из лучших вопросов для детей, о которых никогда не было, и дайте мне знать в комментарии ниже, если вам нужны дополнительные шаблоны.

Посмотрите видео с вопросами об игре:

Подобные вопросы игры для детей

Лучшее, чего никогда не задавал: полный список лучших вопросов для детей, подростков и взрослых.

Однако, если вы ищете список, который заставит вас хихикать, эти смешные вопросы никогда не будут для вас.

Вы также можете проверить «Никогда не задавал мне вопросов для подростков»

И, грязно, у меня никогда не было вопросов для взрослых, если вы с нетерпением ждете горячих разговоров со своим партнером лично или по тексту.

У меня никогда не было вопросов детям

200 Вопросы для детей

31 января 2021 г.

Скучно дома, нечего делать? Посмотрите эти 200 вопросов для детей.Плюс бесплатные открытки для печати, чтобы создать свой собственный DIY, вы бы предпочли играть дома!

Игра для детей (или вопросы WYR) – это отличное развлечение для использования в школах или дома с семьей. Начните разговор с простых и быстрых вопросов, и результаты могут вас даже удивить! Наша коллекция интересующих вас вопросов включает смешные, грубые и даже вопросы, вдохновленные Диснеем. Продолжайте, используйте наш генератор ниже, чтобы получить случайный вопрос в Интернете, или выберите категорию, чтобы перейти прямо к списку веселых вопросов для детей:

Генератор вопросов

Нажмите кнопку, чтобы сгенерировать случайный вопрос.

Случайный вопрос

Вы бы предпочли игру: Как играть

Доказано, что

Игра для детей «Хотели бы вы лучше» поощряет общение, улучшает навыки решения проблем и даже развивает у детей творческое мышление. И, что самое главное, это интересный способ занять ваших детей во время изоляции или длительного пребывания дома. Чтобы сыграть в игру «Скорее всего, вам понадобится как минимум три игрока и набор напечатанных вопросов или карточек WYR». См. Наши распечатанные карточки, чтобы получить бесплатный набор карточек WYR.

Если у вас есть набор карточек с вопросами WYR, вы можете следовать этим инструкциям, чтобы играть в игру, которую вы бы предпочли:

1. Переверните карты. Сторона текста должна быть скрыта.
2. Первый игрок выбирает карту. Затем они зачитывают его группе.
3. Первый игрок сначала отвечает на вопрос WYR и объясняет причину своего ответа.
4. Второй игрок отвечает на вопрос и так далее.
5. Побеждает тот, кто убедит группу в своем ответе.Например, если группа соглашается с ответом первого игрока, балл получает он / она.
6. Продолжайте, пока у вас не закончатся карты.
7. Подсчитайте очки для каждого игрока.
8. Объявить победителя.

Ищете более увлекательные игры для письма? Попробуйте эту потрясающую игру с кубиками для печати и игру в телефонную словарную игру, чтобы получить больше удовольствия дома.

Пример игры

Вот пример того, как играть в игру «Не лучше ли вы для детей» с тремя игроками:

• Начало первого раунда (из двенадцати раундов, это четыре раунда на игрока)
• Первый игрок берет карточку и читает ее: «Вы бы предпочли съесть червяка или лизнуть слизня?»
• Игрок 1 отвечает и пытается убедить группу в своем ответе: «Я бы лучше съел червя, потому что я могу проглотить его прямо, вместо того, чтобы пробовать его на вкус.
• Ход второго игрока.
• Второй игрок отвечает: «Ну… я не согласен. Лучше лизнуть слизня, потому что я могу быстро лизнуть, а затем выбросить его ».
• Ход третьего игрока
• Третий игрок отвечает: «Я согласен с первым игроком, потому что меня бы тошнило, если бы я попробовал отвратительную слизь слизня…»
• Первый игрок побеждает в первом раунде, поскольку большинство игроков согласились с его ответом .
• Продолжайте, пока не закончится последний раунд (в данном случае двенадцатый раунд).
• Все игроки подсчитывают свои очки.
• Второй игрок выигрывает с четырьмя выигрышными аргументами.

Для распечатки вопросительных карточек

Попробуйте игру в автономном режиме с нашими карточками с вопросами для детей. В нашей распечатке есть 200 карт, которыми вы бы хотели поиграть. Это часы веселья и все бесплатно! Загрузите наши карточки с вопросами WYR для печати ниже:

Скачать карточки вопросов для печати

Смешные вопросы

1. Ездить в школу на осле или на ламе?
2. Танцевать в нижнем белье или танцевать с неудобным дядей?
3. Больше никогда не сходить в туалет или больше никогда не спать?
4. Пойте каждый раз, когда открываете рот, или больше никогда не разговариваете?
5. Заперт в комнате со своим злейшим врагом или заперт в комнате совсем один?
6. Слушать одну и ту же песню каждый день всю оставшуюся жизнь или смотреть один и тот же фильм всю оставшуюся жизнь?
7. Говорить задом наперед или рифмовать?
8. Все зубы выпали или полностью облысели?
9. Застрял в любимой видеоигре или любимом фильме?
10. У вас очень длинные волосы или очень длинные ногти?
11. Никогда не прекращать танцевать или никогда не прекращать петь навсегда?
12. Куда бы вы ни пошли, плаваете, как призрак, или скользите повсюду?
13. Прослыть мастером кунг-фу или наемным убийцей?
14. Говорите как бурундук или великан?
15. Жить под мостом, как тролль, или на болоте, как людоед?
16. Спеть с Арианой Гранде или танцевать с Бейонсе?
17. Ходить назад или пропускать, куда бы вы ни пошли?
18. Из ваших волос растут цветы или змеиные волосы, как у Медузы?
19. Есть слон размером с хомяка или хомяк размером со слона?
20. Сбрить брови или сбрить волосы?
21. Играть в футбол на высоких каблуках или в баскетбол на роликовых коньках?
22. Носить клоунские туфли каждый день или носить клоунский нос каждый день?
23. Живете в аквариуме или в собачьей будке?
24. Икота длятся несколько часов или чихание каждую минуту в течение нескольких часов?
25. Пить из детской бутылочки в общественных местах или носить в общественных местах подгузник?
26. Вас преследуют сотня слонов размером с муравей или один муравей размером со слона?
27. У вас действительно короткие ноги или очень длинные руки?
28. Сходить на танцы с воспитанной свиньей или невоспитанным лебедем?
29. Начинайте каждый разговор со слов «Привет, мама» или заканчивайте каждое предложение словами «ха-ха, я просто шучу!»?
30. Застряла рука в банке с вареньем или голова в ведре с водой?
31. Превратиться в симпатичного розового кролика или в маленькую синюю лошадку?
32. Зубы живого бобра или шея жирафа?
33. Живете недалеко от аэропорта или с плачущим ребенком?
34. Всегда хихикает, когда кто-то говорит, или всегда начинает плакать, когда кто-то начинает говорить?

Чтобы узнать о других забавных занятиях, просмотрите наш мега-список из более чем 100 самых смешных слов в словаре английского языка.

Вы бы предпочли вопросы о еде

1. Бросить пиццу навсегда или больше никогда не есть картошку фри?
2. У вас аллергия на шоколад или на конфеты?
3. Съесть тухлое яйцо или йогурт с истекшим сроком годности из холодильника?
4. Запретить фрукты навсегда или никогда больше не есть брокколи?
5. Запретить сахар или соль?
6. Съесть целую ванну майонеза или целую ванну кетчупа?
7. Пить плавленое мороженое или есть картошку фри?
8. Съесть сырую морскую рыбу или картошку прямо с земли?
9. Жить в мире из шоколада или в мире из зефира?
10. Съесть 100 кексов или 10 штук брокколи?
11. Выпить клубничный смузи или шоколадный молочный коктейль?
12. Съесть коробку печенья или пачку чипсов?
13. Ешьте пиццу каждый день или шоколадный торт каждый день?
14. Съесть гамбургер или пиццу?
15. Кетчуп на чипсы или майонез?
16. Есть собственное кулинарное шоу по телевизору или быть владельцем 5-звездочного ресторана?
17. Пить только воду всю оставшуюся жизнь или вечно есть только помидоры?
18. У вас есть волшебный холодильник, который всегда заполнен продуктами, или волшебная печь, в которой вы готовите еду?
19. Есть куриные наггетсы или рыбные палочки на обед?
20. Пить яблочный или апельсиновый сок?
21. Ешьте всю еду холодной или всю еду горячей?
22. Придется есть десерт при каждом приеме пищи или никогда больше не есть десерт?
23. Ешьте печенье со вкусом брокколи или мороженое из авокадо?
24. Ешьте только ложкой или вилкой?
25. Съесть целый сырой лук или отсосать целый лимон?
26. Есть торт на завтрак или блины на ужин?
27. Съесть десять жареных пауков или огромную тарелку из двадцати приготовленных улиток?

Вы бы предпочли летние вопросы

1. Сделайте трехмесячный летний перерыв дома или одну неделю в отпуске своей мечты?
2. Отправиться в поход с семьей или провести время на пляже с друзьями?
3. Сильно обгорел на солнце или забыл пляжное полотенце?
4. Сделать замки из песка на пляже или снеговиков на зимовке?
5. Делать домашние задания все лето или сократить летние каникулы до 1 недели?
6. Укус пчелы во время похода или сильный солнечный ожог на берегу моря?
7. У вас на заднем дворе бассейн или комната домашнего кинотеатра?
8. Пойти на ярмарку развлечений в эти выходные или на пляж?
9. Поиграть с водными шарами или расслабиться у бассейна?
10. Носить толстое зимнее пальто на пляже или купальник на вершине заснеженной горы?
11. Покататься на скейтборде или велосипеде с друзьями?
12. Пойти в поход на природе или остановиться в отеле?
13. Сходить в аквапарк или горнолыжный курорт?
14. Взять частный самолет куда угодно или у вас есть частный корабль?
15. Съесть эскимо со вкусом арбуза или свежий арбуз?
16. Путешествовать до конца жизни или больше никогда не выходить из дома?
17. Посетить каждую страну на Земле или отправиться в космос?
18. Уехать в отпуск в Китай или Индию?
19. Уехать в отпуск в крупный город или отдаленное место?
20. Сесть на круизный лайнер или остановиться в отеле?
21. Провести 7 дней отдыха в поездке на поезде или отправиться в недельный отпуск, занимаясь экстремальными видами спорта?
22. Выиграйте бесплатное путешествие на Луну или бесплатное путешествие в 20 городов по вашему выбору?
23. Сидеть рядом с вонючим человеком в самолете или очень болтливым, надоедливым человеком?
24. Путешествовать на воздушном шаре или на вертолете?
25. Собираетесь в отпуск в Бразилию или Канаду?
26. Съездить в Рим или Токио на летние каникулы?
27. Увидеть северное сияние в Исландии или восход солнца на рисовых террасах в Японии?
28. Отправиться в круиз на Карибские острова или покататься на каноэ в Бангкоке?

Чтобы узнать больше о летних писательских занятиях, ознакомьтесь с нашим постом о летних творческих подсказках по письму и о 31-дневном летнем писательском задании.

Общие вопросы для детей

1. Съесть червя или лизнуть слизня?
2. Поцелуй лягушку или крысу?
3. У вас восемь рук или восемь ног?
4. Сойти на свидание с отрыгивающим лебедем или пердящим слоном?
5. Гнилые зубы или большой нос?
6. Лучшего друга вырвет или поймают ковырянием в носу?
7. Сидеть в классе с запахом носков или с потными пятнами подмышками?
8. Съесть горшок с землей на заднем дворе или выпить стакан туалетной воды?
9. Съесть ушную серу или выпить из носа?
10. У вас есть лицо с прыщами или лысина?
11. Есть паучьи лапы вместо рук или щупальца осьминога?
12. Намочиться на публике или блевать на кого-нибудь в общественных местах?
13. Есть луковое дыхание во время разговора с друзьями или кусок старого заплесневелого сыра?
14. Обладаете способностью супер пердеть, которая заставляет вас летать, или супер способностью отрыжки, которая уносит предметы и людей прочь?
15. Какать в грязном, вонючем общественном туалете или какать за кустами в парке?
16. Отрыгнуть алфавит на вечеринке или пукнуть под всеми любимую песню?
17. У вас непрекращающийся насморк или красные слезящиеся глаза?
18. Есть ноги вместо рук или руки вместо ног?
19. Вылизывать пол в ванной или вылизывать мусор снаружи?
20. У вас диарея в течение месяца или запор в течение трех месяцев?
21. Застрял в лифте с мужчиной с вонючими подмышками и неприятным запахом изо рта или женщиной с тремя мокрыми собаками?
22. Все, что вы едите, имеет вкус козявок или все время неприятный запах изо рта?
23. Облизать потные подмышки старика или жевать желтый гнилый ноготь на ноге?

Вы бы предпочли вопросы Disney

1. Одолжить у Золушки стеклянные тапочки или надеть платье Эльзы?
2. Оставить Леди и Бродягу в качестве домашних животных или Понго и Пердиту?
3. Покататься под парусом с Моаной в Мотунуи или покататься на коньках с Анной в Эренделле?
4. Покататься на ковре-самолете Аладдина или покататься на Пегасе (Лошади Геракла)?
5. Обладайте ледяными силами, как Эльза, или способностью жить на воде и суше, как Ариэль.?
6. Обладаете сверхчеловеческой силой, как Геракл, или способностью летать, как Питер Пэн?
7. Посетить Страну Чудес с Алисой или посетить Неверленд с Питером Пэном?
8. Сходить в ресторан с Люмьером и Когсвортом или с Тимоном и Пумбой?
9. Есть своя собственная фея-крестная или джинн, чтобы исполнить три желания?
10. Эдна Мод (из сериала «Суперсемейка») спроектировала вам костюм или Фею-крестную из «Золушки»?
11. Пусть Реми (из Рататуй) приготовит для вас ужин или получит крепкие объятия от Бэймакс (из Большого Героя 6)?
12. Есть ли Паскаль и Максимус (из Запутанной истории) в качестве ваших соучастников в преступлении или Олаф и Свен (из Холодного сердца)?
13. Быть воспитанным тремя причудливыми феями, такими как принцесса Аврора, или стаей волков, таких как Маугли?
14. Есть две ужасные, надоедливые сводные сестры, такие как Золушка, или контролирующая мать, как Рапунцель?
15. Влюбиться в зверя, как Белль, или поцеловать лягушку, как Тиана?
16. Принуждены есть несвежие крекеры Султана, такие как Лаго в Аладдине, или мягких лесных клопов, как Симба в Короле льве?
17. Найти Салли из «Корпорации монстров» в шкафу или Стича из «Лило и Стич» под кроватью?
18. У Эльзы белая плетеная прическа или большие рыжие вьющиеся волосы Мериды?
19. Плавать в открытом море с принцем Эриком или путешествовать по джунглям с Тарзаном?
20. Быть профессионалом в стрельбе из лука, как Мерида, или иметь отличные навыки боя на мечах, как Мулан?

В среднюю школу вы бы предпочли

1. Быть размером со слона или размером с муравья?
2. Познакомьтесь с огнедышащим драконом или телекинетическим пришельцем?
3. У вас есть питомец тираннозавр или инопланетянин, меняющий форму?
4. У вас большие уши или большой нос?
5. Катание на лыжах на Луне или серфинг на Нептуне?
6. Соврать лучшему другу или родителям?
7. Сходить в парк развлечений или в кино?
8. Запереться в библиотеке или запереться в кинотеатре?
9. Сходить на чаепитие или в зоопарк?
10. Станьте лучшими друзьями с любимой знаменитостью или выиграйте миллион долларов?
11. Быть воином или целителем в фэнтезийной войне?
12. Идти в школу в костюме клоуна или зомби?
13. Живете под водой или в облаках?
14. Жить вечно или быть самым богатым человеком на свете?
15. Живете в замке или в домике на дереве?
16. Есть ли возможность повернуть время вспять или приостановить время?
17. Жить в мире без интернета или в мире, где развлечения запрещены?
18. Быть признанным самым красивым или самым умным человеком на свете?
19. Вы оказались на необитаемом острове или потерялись в космосе?
20. Носите одну и ту же одежду каждый день или носите старую, порванную одежду?
21. У вас красивый певческий голос или навыки игры на гитаре?
22. Быть невидимым или быть узнаваемым везде, куда бы вы ни пошли?
23. Уметь общаться с животными или говорить на любом языке?
24. Ждать часами на автобусной остановке, пока идет дождь, или быть похороненным в песке на раскаленном пляже?
25. У вас волосы цвета радуги или чисто белые волосы?
26. Быть могущественным волшебником или легендарным ниндзя?
27. Всегда шептать людям или всегда кричать?
28. Отметить день рождения круглый год или праздновать Рождество круглый год?
29. Говорить на всех языках мира или в совершенстве играть на всех инструментах?
30. Всегда опаздывать на 10 минут или всегда приходить на 10 минут раньше?
31. Смотреть в будущее на 24 часа или уметь читать мысли?
32. Быть обычным безответственным человеком или королем огромной страны?
33. Запереться в комнате со 100 птицеедами или со 100 осами?
34. Запретить смайлы или сленг?
35. Быть глубоководным дайвером или космонавтом?
36. Превратиться в дракона или держать дракона в качестве домашнего питомца?
37. Просыпаетесь на десять лет старше или на десять лет моложе?
38. Быть полицейским или пожарным?
39. Быть богатым и некрасивым или бедным и красивым?
40. Встретить группу инопланетян на Земле или отправиться в космическое путешествие?
41. Жить в мире без музыки или в мире без телевизора?
42. Быть забытым и вспоминать с ненавистью?
43. Потеряли зрение или воспоминания?
44. Нанять личного уборщика или личного повара?
45. Есть возможность путешествовать во времени или телепортироваться в любую точку мира?
46. Живете на пляже или в деревне?
47. Проведите день рождения в одиночестве, но получите лучший подарок, или проведите день рождения с друзьями и получите кучу подарков типа «Хорошо»?

Для маленьких детей

1. Читать книгу или смотреть телевизор?
2. У вас синие или зеленые волосы?
3. Съесть кекс или яблоко?
4. Есть домашняя собака или домашняя кошка?
5. Играть в песочнице или в бассейне?
6. Съесть яблоко или апельсин?
7. Держите фламинго в качестве домашних животных или павлинов?
8. Улететь в космос или доплыть до дна океана?
9. Управлять воздушным змеем или кататься на скутере?
10. Быть известным певцом или ветеринаром, ухаживающим за больными животными?
11. Будь принцессой или драконом?
12. Будь акулой или крокодилом?
13. Быть смеющимся эльфом или блестящим единорогом?
14. У вас грязь на рубашке или на штанах?
15. Строить или исследовать улицу?
16. Нарисуйте картинку в одиночку или поиграйте с друзьями?
17. Плавать или играть в футбол?
18. Будьте жужжащим шмелем или рычащим тигром?
19. Слишком жарко или слишком холодно?
20. Носите повседневные ботинки или сандалии-шлепки?
21. Будь врачом или кинозвездой?

Вам понравились эти 200 вопросов для детей? Поделитесь с нами своими мыслями в комментариях ниже!

Подкаст для любознательных детей: NPR

21 мая 2021 г.

Как слова добавляются в словарь?

21 мая 2021 г. • На этой неделе наш гость – лексикограф.Это тот, кто изучает слова и, в данном случае, редактирует словари. Эмили Брюстер – старший редактор Merriam-Webster и ведущая подкаста Word Matters. Эмили отвечает на вопрос 8-летней Эммы из Кентукки, которая хочет знать, как слова добавляются в словарь. Но прежде чем мы сможем ответить на этот вопрос, мы ответим на вопрос 7-летней Джулии: «Как создаются новые слова?» Присоединяйтесь к нам и посмотрите серию о том, как создаются слова, когда они достигли критического уровня использования, чтобы получить собственную словарную статью, и когда слова удаляются из словаря.Будьте готовы к некоторым ботаникам! Загрузите наши учебные пособия: PDF | Google Slide | Расшифровка дополнительных эпизодов со словом: Кто изобрел слова? Но зачем жить: слова и язык Почему некоторые слова «плохие»? “Как слова попадают в словарь?” – Эмма, 8 лет, Лексикографы Кентукки, такие как Эмили Брюстер, много читают и слушают и обращают внимание на новые слова, которые люди используют. Они собирают эти примеры и определяют, сколько существует случаев этого слова и в каких источниках используется это слово.«Если все примеры появляются только в TikTok, это говорит нам одну вещь о слове. Но как только они появляются, знаете ли, в журнале, который вы бы видели в кабинете стоматолога, это говорит нам кое-что еще о статусе слова, – объясняет Эмили. “Поэтому мы всегда ищем информацию, доказательства того, как слова используются людьми, говорящими на английском языке. И когда у нас есть достаточно доказательств того, что это слово действительно является частью языка, это слово, которое большинство людей уже узнают, когда они его услышат, тогда мы узнаем, что он готов к добавлению в словарь.«Например, слово COVID-19 было создано Всемирной организацией здравоохранения около полутора лет назад». Оно попало в наш словарь быстрее, чем любое другое слово в истории словаря когда-либо добавлялось. Потому что мы сразу поняли, что это слово никуда не делось, что все говорили об этом слове », – говорит Эмили. Иногда редакторы словарей обновляют определения слов, которые уже были включены. Например, определения« стручок »и« » пузырь »были обновлены в январе этого года, чтобы включить новое значение: люди, с которыми вы могли сгруппироваться, когда не видели других людей из-за пандемии.Другие новые слова, недавно добавленные в словарь, включают: «makerspace», где люди собираются в общей зоне и часто делятся инструментами для создания своих собственных проектов; «BIPOC», сокращение от «Черный», «Коренные народы» и «Цветные народы»; и «второй джентльмен» в отношении мужа вице-президента Камалы Харрис. Как только будет установлено, что слово широко используется, редактор внимательно прочитает свидетельства того, что слово используется, и сформулирует значение очень осторожным языком. Другой редактор определит, сколько лет слову и самое раннее его употребление, другой изучит историю слова, и слово получит произношение.Затем он готов к добавлению в словарь. Merriam-Webster обновляет свой онлайн-словарь новыми словами или новыми определениями слов несколько раз в год.