Рассказы для детей о доброте и добрых поступках

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №34 г. Азова Конспект занятия для детей старшего дошкольного возраста на тему: «Только добротой сердец! » по ознакомлению с понятиями дети- инвалиды, дети с ОВЗ. Подготовила: Педагог- психолог 1 квалификационной категории Михайлова И. В. Г. Азов 2021 г. Конспект занятия для детей старшего дошкольного возраста на тему: « Только добротой сердец! » по ознакомлению с понятиями дети- инвалиды, дети с ОВЗ. ЦЕЛЬ:   Формировать и обобщить представление  детей о доброте как о ценном качестве человека, развивать социальные чувства, взаимопомощь. Задачи приоритетной образовательной области: • «Социально – коммуникативное развитие»: Развитие групповой сплоченности и положительного эмоционального отношения участников к детям с ограниченным возможностями здоровья.   Воспитания в детях чувства гуманного и толерантного отношения к детям.   Формировать представления о доброте, добрых поступках, их значении в жизни человека.   Развивать желание совершать добрые поступки, получать от этого удовольствие. Формировать знания о том, кто нуждается в добрых поступках. Задачи ОО в интеграции: • «Познавательное развитие»: Познакомить детей с понятием – дети- инвалиды, дети с ограниченными возможностями здоровья.   Развитие любознательности и познавательной мотивации.   • «Речевое развитие»: Познакомить детей с понятием – дети- инвалиды, дети с ОВЗ. Развивать связную речь детей. • «Физическое развитие»:   Способствовать развитию ориентировочного навыка, развитие координации движения, зрительно- моторной координации, крупной и мелкой моторики. Предпосылки учебной деятельности: умение слушать, умение обращаться за помощью, выражать благодарность, следовать полученной инструкции, сосредотачиваться на своём занятии, играть по правилам. Ход занятия Педагог- психолог: Ребята, ежегодно во всем мире отмечается Международный день инвалидов. В этот день принято привлекать внимание к проблемам инвалидов, к защите их достоинства, прав, благополучия. Кто же такие инвалиды? Инвалиды – это люди, возможности здоровья которых настолько ограничены заболеванием или травмой, что они не могут обходиться без посторонней помощи. Видели ли вы когда- нибудь таких людей в нашем городе? ( заслушиваются ответы детей) . Среди людей с инвалидностью есть и взрослые, и дети. Кто- то из них стал инвалидом в результате серьезной болезни, кто- то получил травму, а кто- то уже таким родился. Таких детей еще называют «особенные». Эти люди особенно нуждаются в теплоте, заботе! Что мы можем сделать для них? Дети:  Помогать, защищать, заботиться! Педагог- психолог:   Верно! Давайте представим, как мы их встретим и научим приветствовать друг друга! Проведем игру- приветствие «Здравствуй, друг! » Здравствуй,    друг!  ( здороваются  за руку) Как  ты тут? ( похлопывают  друг друга по плечу) Где ты был? ( теребят друг друга за ушко) Я скучал! ( складывают руки на груди в области сердца) Ты пришел! ( разводят руки в сторону) Хорошо! ( обнимаются) Педагог- психолог:   и нвалиды  стараются не отчаива ться, а жить полноценной жизнью. Им сложно. Предлагаю сегодня узнать, как же живется особенным людям? Разделимся на две команды. Предлагаю представить, как сложно делать всё одной рукой. Игра «Собери пирамидку одной рукой». А если повреждена нога? Игра «Допрыгай на одной ноге до флажка ». Дети, как хорошо, что наши глаза видят. А если глазки подведут? Игра «Поводырь» Давайте представим, как живется тем, кто плохо слышит! Игра «Узнай, что я говорю» Педагог- психолог: Не все инвалиды с детства, некоторые люди становятся инвалидами в процес се жизни. Существуют  профессии, связанные с опасностью для здоровья.  Подводники, потому что они работают под водой.  Летчики, военные, водители, так как их работа связана со скоростью. Вообще- в жизни, в быту нас подстерегают нас опасности: электричество, кипяток, большая высота многоэтажек, автомобили.   Мы не задумываемся, что опасность повсюду. Каждый предмет может быть опасен!   Давайте поиграем в игру? Игра «Чем опасен предмет? »( Предлагаю варианты – спички, градусник, лестница и т. д. ) Педагог- психолог: Бывает, люди  не  задумываются  или совершают необдуманные поступки: не соблюдают правила дорожного движения и переходят дорогу на красный свет светофора,  купаются в незнакомых местах или в слишком холодной воде, рыбачат на тонком льду и  даже катаются на нем. Не   берегут,  тем  самым, самое ценное, что  есть у нас- жизнь и здоровье! Инвалиды- к акие они? Они другие? Давайте позн акомимся с ними поближе! Они тоже любят спорт! Они тоже любят творчество! Они тоже любят животных! Они тоже любят петь! Любят танцевать! Также как и мы любят праздники! Также с замиранием  сердца ждут подарков! Разве они другие? Они сильные духом! Занимаются творчеством, спортом, создают художественные произведения. Все мы с вами равные, те, кто может ходить или нет, видит или не видит, ко всем надо относится   по- доброму, с уважением, помогать, если они нуждаются в нашей помощи. Со всеми детьми надо дружить вне зависимости от их заболевания. Мультфильм «Про Диму» Ребята, сегодня мы с вами говорили о людях с ограниченными возможностями, многие из вас ощутили на себе, выполняя различные задания, как трудно порой жить таким людям. Только добрый человек способен помогать! Сейчас, я предлагаю сделать» солнце дружбы» . Чтобы показать наше доброе отношение к этим людям.

Слайд 1

«Если ребёнка учат добру, в результате будет добро, учат злу – в результате будет зло – ибо ребёнок не рождается готовым человеком, человеком его надо сделать». В. А. Сухомлинский. Мастер – класс « Посеем в детских душах доброту !» к семинару-практикуму «Православный компонент в образовательном пространстве ДОУ » Подготовила: Григорьева Т. А. (воспитатель высшей квалификационной категории) Октябрь,2018 г. МДОУ детский сад общеразвивающего вида № 28 «Ласточка», с. Акатьево , Коломенский городской округ

Слайд 2

Основные принципы педагогической деятельности в гуманном подходе к детям . Первый — любить ребенка, т.к. без этого невозможно воспитать гу­манную душу человека и только любовь облегчает воспитание. Она, един­ственная добрая сила, стимулирует его взросление, доброе отношение к окружающим. Педагогика любви не терпит грубости, давления, ущемления досто­инства, все это составляет темную силу педагогики, отравляет жизнь ре­бенка, вносит в нее разочарование и злобу . Второй — очеловечить среду, в которой живет ребенок, т.е. обеспе­чить душевный комфорт и равновесие. Ни одна сфера общения не должна раздражать ребенка, рождать в нем страх, уныние, униженность. В такой обстановке он теряется, легко может прийти к озлобленному душевному состоянию. Тогда он начинает делать зло другим, тогда он с легкостью найдет приют в «тихом омуте».

Слайд 3

Для формирования у воспитанников доброжелательных отношений, можно использовать все доступные формы и методы работы : • дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые, театрализованные, народные игры; • организованную образовательную деятельность; • моделирование и анализ заданных ситуаций; • сочинение историй, сказок, заучивание стихов, потешек , прибауток; • беседы, чтение художественной литературы, загадывание загадок; • рассматривание картин и иллюстраций; • решение кроссвордов, развлечения, просмотр видеофильмов; • организация выставок детского творчества; • взаимодействие с семьями воспитанников .

Слайд 4

1. «Волшебный стул » Педагоги по очереди садятся на стул, остальные говорят ему хорошие слова. — Как вы себя чувствовали? — Легко ли было говорить хорошие слова о каждом из нас? — А вам приятно было слышать, когда о вас говорили добрые, ласковые слова? Недаром в пословице говорится, что «Доброе слово и кошке приятно». Так вот, детям говорить комплименты еще сложнее, потому что они редко произносят хорошие, добрые слова. А этому должны научить их мы.

Слайд 5

2. Откройте и прочитайте первую памятку Какие советы, по вашему мнению, самые главные, помогают в воспита­нии добрых чувств? Согласны ли вы с ее содержанием? Напротив того совета, который был уже использован на практике и дал положительные результаты, поставьте знак «+». Напротив того со­вета, который не доводилось использовать на практике «-». Посеять в детских душах доброту, это значит: 1. Ласково и только по имени называть детей. 2. Создать в ДОУ живой уголок, чтобы дети заботи­лись об его обитателях. 3. Учить с детьми стихи о доброте. 4. Не обсуждать поступки при посторонних, чтобы не вызвать этим негативных чувств у других детей. 5. Не унижать ребенка. 6. После замечания прикоснуться к ребенку и дать понять, что вы ему сочувствуете. 7. Радоваться проявлению внимания и чуткости детей. 8. Использовать пословицы о доброте. 9. Читать стихи, сказки, рассказы на данную тему. 10. Рассказывать родителям о добрых поступках детей. 11. Создавать ситуации, зовущие к добру и состраданию. 12. Оказывать внимание заболевшим детям, привлекая к этому детей, посещать их. 13. Заботиться о младших (делать подарки, игрушки, расчищать участок, помогать одеваться и т.д.) 14. Составлять с детьми сказки о доброте. 15.Проводить экскурсии к реке, в лес. 16. Обсуждать с детьми ситуации положительного характера, напри­мер: «Как нас выручил Миша», «За что я люблю свою подругу», «Наши добрые дела».

Слайд 6

3. «Острое блюдо» На блюде лежат листочки, на которых описаны ситуации, возникающие в детских коллективах. Педагоги должны рассказать о том, какие действия они предпримут для выхода из данной ситуации: 1. Мальчик подклеивал книгу и нечаянно пролил клей. Дети побежали к воспитателю и стали жаловаться. 2. Девочка взяла чужую игрушку, и положила себе в шкаф. 3. На музыкальном занятии дети встали в круг, но не хотят брать в круг девочку. 4. На прогулке несколько детей давят ногами ползающих на тротуаре муравьев. 5. Дети высмеивают вещь на каком-то ребенке. 6. При виде человека с ограниченными возможностями, дети показывают на него пальцем, смеются. 7. Разговор двух детей: «Я тебе дам игрушку, а ты возьмешь меня в игру». 8. Ребенок с неуважением относится к родным, когда его забирают вечером из детского сада. 9. Ребенок не делится игрушками с товарищами.

Слайд 7

4. «Да или нет » Следующие пункты дают вам возможность кратко словами «да» или «нет» выразить свое согласие или несогласие с высказан­ной мыслью: 1. Когда ребенок виновен, беседую с ним наедине, без посторон­них. 2. Сопереживаю, сочувствую, прощаю провинившемуся, не на­страиваю детей против него. 3. Ни разу не накричала на детей. 4. Не оставляю безнаказанным ни одного плохого поступка. 5. Если ребенок провинился, советуюсь с родителями, как посту­пить. 6. Никогда не жалуюсь родителям на плохое поведение ребенка. 7. Сравниваю плохие поступки, описанные в художественных произведениях, с аналогичными поступками детей группы, делаем совместные выводы. 8. Всегда обращаю внимание детей на добрые поступки их това­рищей, искренне радуюсь за них. 9. Иногда называю детей по фамилии, избегаю ласковых имен. 10. Часто называю детей по фамилии, избегаю ласковых имен. 11. Моё плохое настроение переношу на общение с детьми.

Слайд 8

5. Прочитайте стихотворение Е . Евтушенко по строчке : Сколько прелести есть в человеческих лицах . Все смотрел бы на них и смотрел без конца , Но в глухих городишках и громких столицах Вдруг на улице встретишь лицо подлеца . И брезгливость, и ужас, почти не скрывая , Отшатнешься, стараясь с дороги свернуть , Но навеки запомнишь ухмылку кривую И глаза, разбегающиеся, как ртуть . Берегите лицо человеческое, несите Сквозь года, и глаза молодые, и рты , Словно с озера, с глади лица не спугните Выражение детскости и чистоты.

Слайд 9

6. «Соедините части предложения» Возьмите , пожалуйста, из корзинки части предложений, внимательно прочтите. Кому-то из вас попадётся начало предложения, а кому-то — конец предложения. Соедините по смыслу две части предложения. 1. Ребёнка постоянно критикуют … (он учится ненавидеть) . 2. Ребёнок растёт в упреках … (он может стать агрессивным) . 3. На ребёнка постоянно кричат … (он учится не реагировать на крик, не понимает спокойного голоса) . 4. Ребёнка постоянно поддерживают … (он учится ценить себя) . 5. Поддерживают и уважают собственное мнение ребёнка … (он учится самостоятельно принимать решения) . 6. Ребёнка постоянно высмеивают … (он становится замкнутым) . 7. Ребёнок чрезмерно любим и обласкан родителями и близкими … (он может стать эгоистом) . 8. Ребёнку покупают очень дорогие подарки … (он перестаёт ценить и беречь подарки) . 9. Ребёнка приучают выполнять домашние заботы … (он учится быть трудолюбивым) . 10.Ребёнка приучают помогать, заботится о своих близких … (он учится быть заботливым) .

Слайд 10

7. «Назовите добрые поступки героев». Давайте вспомним, какие добрые поступки совершали герои следующих литературных произведений. «Золушка» Золушка показывает нам пример трудолюбия и заботы и помощи другим. Не смотря на то, что мачеха и сёстры относились к ней враждебно и унижали её, Золушка не озлобилась на них. Это говорит о её доброте, трудолюбии и любви к близким людям. «Цветик- семицветик » Девочка Женя потратила последний волшебный лепесток, чтобы вылечить больного мальчика Витю. «Крошечка- Хаврошечка » Девочка трудилась день-деньской и жалела всех на свете. Она выполнила своё обещание, данное корове. «Репка» В русской народной сказке «Репка» даже животные помогали вытащить репку. «Аленький цветочек» Настя поехала к чудовищу, готовая пожертвовать собой ради любви к своим родным. Это очень хороший и смелый поступок.

Слайд 11

8. «Работа с карточками» Отметьте на карточке меры воздействия педагога на предложенную ситуацию: » Если ребенок обидел товарища … » — кружками, те действия, которые вы использовали; — подчеркните действия, которые не использовали, но вам понравились, вызвали интерес; — зачеркните те действия, которые вы отрицаете. 1. Не обращать внимания. 2. Предложить дать сдачи. 3. Пригрозить: «Мы сейчас с тобой также поступим». 4. Лишить игрушек. 5. Объявить бойкот. 6. Отправить в тихий угол поостыть. 7. Осудить поступок в коллективе детей 8. Долго объяснять поступок ребенку. 9. Добиваться извинений. 10. Сказать, например: «Что это с тобой случилось? Ты никогда ни­кого не обижал. Мы тебе помо­жем снова стать добрым!» 11.Заплакать вместе с обиженным. 12. Прибегнуть к помощи волшебной палочки, ключика. Прикос­нуться к плечу обидчика с волшебными словами. 13. Рассказать все пришедшим в группу взрослым, какой поступок совершил этот ребенок. 14.Отвести к заведующей. 15. Отправить к «сердитому» зеркалу. 16. Отправить обоих в уголок примирения. 17. Выслушать объяснения обоих обидчиков. 18. Предложить родителям принять меры. 19. Посоветоваться с родителями, в чем они видят причину проступка?

Слайд 12

«Правила воспитания » 1. Никогда не воспитывать в плохом настроении. 2. Ясно определять, что я хочу от ребёнка ( и объяснять ему это, а также узнать, что он думает по этому поводу). 3. Предоставить ребёнку самостоятельность, не контролировать каждый его шаг. 4. Оценивать поступок, а не личность. Сущность человека и его отдельный поступок – это не одно и тоже. 5. Дать ребёнку ощутить, что сочувствуете ему, верите в него, несмотря на его оплошность. 6. Воспитатель должен быть твёрдым, но добрым.

Слайд 13

Хочется крикнуть людям: Будьте щедрей на ласку, Путь человека труден Мало похож на сказку. В жизни без ласки – знайте, Слезы, дожди, озноба. Детям и взрослым – знайте, Ласка нужна – не злоба. Корень теряет краски, Если напиться нечем. Так человек без ласки Он опускает плечи. Как скопидом монеты Ласку не прячьте, люди. Пусть она добрым светом Вечно светить вам будет.

Проект в старшей группе «Наши добрые дела»

Добрым быть совсем не просто,

Не зависит доброта от роста.

Не зависит доброта от цвета,

Доброта не пряник, не конфета.

Если доброта, как солнце, светит,

Радуются взрослые и дети.

(Н. Тулупова.)

Тип проекта: познавательно – игровой, общественно-полезный.

По количеству участников : групповой.

Продолжительность проекта: краткосрочный (две недели).

Возраст детей: старший дошкольный.

Цель: Нравственное воспитание старших дошкольников посредством совершения добрых поступков. Учить совершать добрые поступки.

Задачи:

1. Способствовать расширению круга общения с взрослыми и детьми;

2. Развивать эмоции и мотивы, способствующие формированию коммуникативных умений и навыков; уважения к окружающим людям;

3. Воспитывать гуманное эмоционально-положительное, бережное отношение к миру природы и окружающего мира в целом;

4. Учить детей быть внимательными к окружающим, сверстникам, близким. Совершать для них добрые дела.

5. Уточнить представление детей о добрых и злых поступках и их последствии, развивать  умение высказывать суждения.

6. Побуждать детей к положительным поступкам и делам.

7. Воспитывать желание оставлять “добрый след” о себе в душах людей.

Актуальность

Совершенствование процесса нравственного воспитания детей – важная задача дошкольной педагогики на современном этапе развития нашего общества. Немаловажное место в нем занимает вопрос о формировании у детей представлений о нормах морали, регулирующих отношения человека к окружающим людям, природе и т. д. Когда ребенок начинает активную жизнь в человеческом обществе, он сталкивается с множеством проблем и трудностей. Мы живем в очень не простое время, когда отклонения становятся нормой. Считается нормальным бросить из окна машины на дорогу мусор, не заводить детей ради сохранения материальных благ. Мы начинаем, спокойно относится к повсеместному открытию сиротских приютов для детей при живых родителях и для родителей при живых детях. Будущее нации – в руках самой нации. Именно поэтому одной из задач нашей работы является воспитание гуманного эмоционально-положительного, бережного отношение к миру природы и окружающего мира в целом.

Все это способствовало возникновению идеи создания социально-ориентированного проекта для детей дошкольного возраста в старшей группе детского сада.

Проект направлен на формирование интереса к общественной жизни; бережного отношения к природе; познанию себя и себе подобных, воспитанию гуманных чувств.

Этапы проекта.

1. Организационный.

• Донести до участников проекта важность данной проблемы.

• Подобрать методическую литературу, иллюстрированный материал, книги для детей.

• Подобрать игрушки, атрибуты для игровой деятельности.

• Подобрать материал для продуктивной деятельности.

• Вызывать положительный отклик родителей на существующую проблему.

2. Ход реализации проекта.

• Проведение с детьми бесед «Уроки доброты».

• Просмотр мультфильма «Цветик-семицветик».

• Проведение подвижных, сюжетно-ролевых и дидактических игр: «Что такое хорошо, что такое плохо?», «Мешок добрых дел», «Помогаем маме», «Добрые слова дедушке и бабушке», «Цветок добрых дел».

• Чтение художественной литературы, заучивание стихов: «Волшебное слово» В.Осеева, «Самое страшное» Е.Пермяк, «Просто старушка» В.Осеева, «Вовка- добрая душа» А. Барто

• Рассматривание иллюстраций, рисование рисунков, изготовление оригами, лепка.

• Оформление в группе уголка Добрых дел, с использованием детских рисунков, фотографий и иллюстраций из журналов. Совместное создание атрибутов к сюжетно ролевым играм. СD диск с детскими песнями.

• Выпуск стенгазеты.

• Оформление родительского уголка. Рекомендации по теме проекта.

• Совместная деятельность с детьми: разучивание игр, стихов, участие в продуктивной деятельности, поиск с родителями и педагогом новых знаний об изучаемой теме.

• Организация совместной деятельности родителей и детей: поиск информации, работа по созданию развивающей среды группы (по заданиям воспитателей, экскурсия с детьми).

3. Заключительный этап.

Ожидаемый результат.

Дети

• Умеют налаживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

• У детей возникает желание совершать добрые дела.

• Постоянно пользуются при общении со взрослыми и сверстниками вежливыми словами.

• Бережно относятся к живой природе.

• Расширилось представление о понятиях «добро» и «зло».

Родители.

• Приобретение родителями знаний и практических навыков при взаимодействии с ребенком;

• Обмен опытом семейного воспитания педагогов и родителей;

• Становление партнерских отношений родителей и педагогов в совместной организации жизни группы.

Продукт проектной деятельности.

• выставка рисунков «Мои добрые дела»;

• изготовление кормушек;

• совместно с родителями экскурсия в приют «Надежда» для кошек и оказание посильной помощи.

4. Паутинка проекта.