Расскажите об особенностях бытовых сказок

Сквозная тема:

ТРАДИЦИИ И ФОЛЬКЛОР

Лексическая тема:

66.Бытовые сказки.

Тема урока:

«Айога» (нанайская народная сказка)

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно или

по готовому плану/инсценирование.

2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений малых жанров устного народного творчества, сказки, рассказа, стихотворения (с помощью учителя).

2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/сказки или по готовым рифмовкам – считалочки (с помощью учителя).

Развитие

навыков:

1.2 Пересказывание произведения.

2.4 Определение жанра литературного произведения.

3.2 Создание творческих работ разных жанров.

Критерии успеха (Предполагаемый результат):

Все учащиеся смогут:

Узнать о бытовых сказках и её героях.

Большинство учащихся смогут:

Оценить поступки героев как «хорошие» или «плохие» с точки зрения

принятых обществом норм.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Подтверждать свое мнение отрывками из текста.

Рассказать об отличиях бытовых сказок.

Составить картинный план пересказа, определяя правильный порядок

иллюстраций.

Объяснять смысл пословиц.

Некоторые учащиеся смогут:

Придумать и нарисовать свой конец сказки.

Языковая

цель

Основные термины и словосочетания:

Сказки народные и авторские, волшебные, бытовые, сказки о животных.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения:

— Можно ли гордиться красотой?

— Какую традицию, почитаемую у людей разных народов, нарушают люди,

отказываясь помогать своей маме?

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

— самопознание

— познание мира

— музыка

— изобразительное искусство

— трудовое обучение

— музыка

— физическая культура

Навыки

использования ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ

Предварительные

знания

Тема произведений. Основная мысль. Соотношение темы и заголовка и содержания. Составление простых вопросов по содержанию аудио/видеоматериалов и прочитанной информации. Составление комментария о спортивной игре. Составление постера. Понятие о малых жанрах устного народного творчества: пестушки, потешки, колыбельные, сказки. Виды сказок. Волшебные сказки.

Ход урока

Этапы урока, t

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0-1 мин

Создание положительного эмоционального настроя

Дружно за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся!

Будем вместе мы трудиться,

Не пристало нам лениться!

1-5 мин

Актуализация знаний.

— Давайте попробуем поставить учебную задачу на урок, связав ее с темой «Сказки».

(К) Инсценировка диалога (подготовленные дети).

— Бабушка, расскажи мне сказку.

— А какую хочешь сказку, внучек?

— Бабушка, а разве сказки бывают разные?

Учитель предлагает детям рассказать, какие бывают сказки.

(Г) Работа в группах. Составление постера «Сказки».

СКАЗКИ

/

волшебные о животных бытовые

Изучение основ теории литературы.

Вывод: Сказки — это один из жанров устного народного

творчества. Они бывают народные и авторские, волшебные, бытовые, а также сказки о животных.

Целеполагание.

Листы бумаги,

фломастеры

5-14 мин

Опрос домашнего задания.

Критерии успеха

Цель нашего урока – научиться:

— читать вслух правильно, сознательно и выразительно;

— составлять план произведения;

— пересказывать произведение по составленному плану.

Середина урока

14—24 мин

Работа по учебнику.

Организация восприятия нового материала.

(К) Учитель предлагает детям ответить на вопрос: Можно ли гордиться красотой?

(П) Отгадывание загадки «Расшифруй слово».

Используя знаки под буквами, расшифруйте слово.

(Айога)

М О Ж Н О Г О Р Д И Т Ь С Я К Р А С О Т О Й ?

(К) Работа с пословицами. Учащимся предлагается прочитать пословицы в учебнике и сделать вывод, какой темой они объединены и в чем заключена настоящая красота человека.

(Г) Исследовательская работа. Поиск информации.

— Литературное произведение, с которым мы сегодня

будем работать, называется «Айога».

— К какому жанру относится это произведение? (сказка)

— Верно, это нанайская народная сказка.

Подготовка к восприятию текста. С л о в а р н о — л е к с и ч е с к а я р а б о т а.

Нарты – национальные деревянные санки на полозьях длиной не более 2,5 м, высотой – около 1 м, предназначенные для езды на собаках или на северных оленях.

Чум – конический шалаш из жердей, покрываемый берестой, войлоком или оленьими шкурами; форма жилища, распространённая по всей Сибири.

Яранга – переносное жилище некоторых кочевых народов (чукчей, коряков, эвенов, юкагиров) Севера России.

Тундра – вид природных зон, лежащих за северными пределами лесной растительности, пространства с вечномёрзлой почвой, не заливаемой морскими или речными водами.

Кочевники – мигрирующие народы, живущие за счёт скотоводства.

Малица – меховая двуслойная одежда глухого покроя.

Стойбище – стоянка кочевников.

Первичное восприятие текста сказки.

Аудиопрослушивание сказки «Айога».

(К) Проверка понимания текста сказки.

Формулирование вопросов и ответов по содержанию произведения (простые уточняющие вопросы, умение находить ответы из текста)

– Что вам понравилось в сказке? Что удивило? Чем вы огорчились?

– Что вы можете сказать об этой девочке? (она была красивая) Что вы ещё узнали об этой девочке? (отказалась помочь матери, придумывала отговорки)
– Какие качества характера Айоги здесь проявились? (Лень, ум, находчивость, хитрость)

– Почему же красивая девочка вам не понравилась? (Стала ленивая и всё время любовалась собой.)

– Что ещё заметили в этом диалоге? (они как будто поменялись ролями.) Теперь дочь просит, но все отговорки, придуманные Айогой раньше, возвращаются к ней. Любила ли мать свою дочь? Давайте разберёмся. Мать не отдала ей лепёшку. Почему? (матери было небезразлично, какая у неё растёт дочь. Её огорчало поведение дочери.)

– А поняла ли Айога, чему хотела её научить мать? (нет, она бы изменила свое поведение, извинилась)

– Как была наказана Айога? (превратилась в гуся) Жалел ли кто-нибудь Айогу в конце сказки? (нет)

– Послужило ли Айоге это уроком? (нет, она продолжала гордиться своей красотой)

– А на самом деле какой она стала? (некрасивой, неуклюжей)

(К) Раскрытие основной мысли текста. Оценивание поступков героя (описание внешнего вида, поступков героя).

– Почему же с этой девочкой случилось такое несчастье? (она очень гордилась своей красотой)

– С чего началось превращение Айоги в самовлюблённую и эгоистичную девочку? (её все хвалили)

– Кто же виноват в том, что Айога так изменилась? (в первую очередь – она сама, и окружающие) Какого же испытания не выдержала Айога? (красотой)

– Красота дана человеку на радость ему и всем окружающим. Она может принести как радость, так и горе. Главное, чтобы человек правильно распорядился этим даром. Не занимался самолюбованием и не стал эгоистом. На что обрекают себя самовлюблённые люди? (они остаются одни)

Работа в тетради.

(П)Детям предлагается выбрать слова, соответствующие героям сказки, и соединить стрелочками с персонажем, добавить качества, отражающие характер девочек.

(К)Учащиеся составляют синквейн об Айоге.

1) Айога.

2) Самовлюбленная, ленивая, грубая, эгоистичная.

3) Любуется, не помогает, злится, сердится, шипит.

4) Не помогала своей маме.

5) Одиночество.

Учебник

Слайд

Презентации

http://www.hobo

bo.ru/media/audi

o/item/ayoga

Тетрадь

24—26 мин

Физминутка «Семья».

Расскажите мне, ребята,

Как денек вы провели?

— Все расскажем по порядку:

Утром делали зарядку и для тела, и для глаз.

— Как?

— Вот этак, вот так!

А потом?

— Дружно, весело играли.

— Как?

— Вот этак, вот так!

— А потом?

— В бассейне мы купались, плавали, плескались.

— Как?

— Вот этак, вот так!

— А потом?

— Мы на улице гуляли, за природой наблюдали.

— Как?

— Вот этак, вот так!

— А потом?

— Мы устали, на кроватках отдыхали.

Конец урока

26-38 мин

Работа над содержанием произведения.

(Г)Детям предлагается рассмотреть иллюстрации, расположить их в правильном порядке и составить план для пересказа сказки по иллюстрациям.

Работа в тетради.

Учащиеся соединяют начало пословиц с концовкой.

Раскрашивают текст пословицы, которая подходит к сказке.

(К) «Мозговой штурм». Можно ли хвалиться красотой? – Какая бывает красота у человека? (внутренняя и внешняя)

Какими качествами должен обладать современный человек, что бы его можно было назвать красивым? Впиши эти качества в портрет. О чём же вы задумались, прочитав эту сказку? (Нужно быть добрыми, не зазнаваться)

А что ценят в людях разные народы? (доброту и трудолюбие)

А хотелось ли вам, чтобы эта сказка закончилась по-другому? Что же должна сделать наша героиня, чтобы конец у сказки был хорошим? (должна понять, что поступала плохо и тогда она опять сможет превратиться в девочку.)

В сказке Айога превращается в гуся, а в реальной жизни, что ждет человека, который не видит кроме себя никого и ничего (Одиночество)?

(К) В ы б о р о ч н о е ч т е н и е.

– Прочитайте эпизод, в котором описывается превращение Айоги в гуся.

– На глазах соседской девочки происходит превращение, как она – добрый, душевный человек – реагирует на это? Порассуждайте. (Испуг, удивление, жалость, невозможность помочь.)

– Отразилось ли на Айоге происшедшее? Прочитайте. (Никакого вывода Айога для себя не сделала. По-прежнему считает себя очень красивой и довольна собой. Она слишком возлюбила себя, а о других забыла. Так не должно быть. Грустный конец, хотя Айога весело выкрикивает свое имя.)

– Кто виноват в том, что случилось? (Ответы детей.)

Учебник

Тетрадь

Учебник

38—40 мин

Итог урока. Рефлексия.

— Что важнее: внешние качества человека или внутренние?

— Как вы считаете, что делает человека красивым?

Закончите предложение:

Красивый человек — это человек, который… .

— Чему учит сказка «Айога»?

К какому виду сказок относится эта сказка? (Бытовая).

Домашнее задание. Пересказ сказки по готовому плану.

Тема: «Бездонное богатство» (белорусская легенда)

Цель: создать условия для закрепления знаний о жанре народной песни и сказке,
формирования первичных представлений о жанре легенды, обога­щения словарного
запаса учащихся; способствовать развитию речи, памя­ти, мышления учащихся;
содействовать развитию интереса к фольклору.

Оборудование: карточки с заданиями для работы в группах; карточки с цифрами от 1 до 4 для семи
групп; разборная таблица-схема «Устное народное творчество»; карточки со словами «здоровье», «деньги», «знания»,
«красота».

Ход урока

 I. Организационный момент.

* * *

Давайте
знакомые книжки откроем

И
снова пойдем от страницы к странице.          (В. Воробей.)

—  Мы начинаем
изучать раздел «Золото, золото — слово народ­ное».
Как вы понимаете это выражение? (Ответы учащихся.) Эпиграфом этого раздела являются следующие строчки (запись
на доске):

Вот
послушайте-ка, люди добрые,

Да
былину мою, правду-истину!

— На протяжении 14
уроков нас ждут интересные встречи с новыми жанрами устного народного
творчества. А какими — вы узнаете чуть позже.

П. Дыхательная, артикуляционная гимнастика; речевая разминка.

1)   Дыхательная гимнастика.
Упражнение «Я на солнышке лежу».

—
Представьте, что вы загораете на солнышке, вам спокойно и свободно. Снимите с
мышц излишнее напряжение. Прикройте глаза и подставьте
расслабленное лицо воображаемому солнышку. Сделайте несколько вдохов и
выдохов в следующем порядке: вдох, выдох, пауза.

2)   Артикуляционная гимнастика.
Упражнение «Песенка «Алфавит»»

—    Давайте пропоем алфавит на мелодию колыбельной
песни «Спят усталые игрушки» (ел. 3. Петровой, муз. А. Островского).

3)   Речевая разминка.                 Чтение скороговорки.

—    Сделайте глубокий вдох, задержите дыхание и на
выдохе прочитайте  скороговорку;

Щеки красные у Саши: щей много ел и каши!

Ш. Актуализация
знаний.

—  Скороговорка — это
произведение малого жанра устного на­родного творчества. А какие произведения
можно отнести к большим жан­рам устного
народного творчества?

По
ходу ответа учащихся на доске выстраивается следующая схема:

          Устное народное творчество

— Сегодня мы
познакомимся еще с одним большим жанром устного на­родного творчества и
дополним нашу таблицу-схему (кластер).

IV. Проверка домашнего задания.

— 
Что вы вспомнили о народных песнях и сказках? Сейчас я это выясню.

Класс
делится на семь групп. Учитель раздает задания всем группам, ко­торые
формируются в зависимости от того, какое задание готовил каждый из учащихся,
Проверить домашнее задание можно и путем фронтального опроса.

1) Информация о
разновидностях народных песен.

а)    Фронтальный опрос.

— Какие виды народных
песен вы знаете? (На доске появляется запись: колыбельные, шуточные,
лирические, календарные.)

б)    Работа в группах.

 1 группа. Когда
поются колыбельные песни? В чем их особенность? Приведите примеры.

2 группа. Когда поются шуточные песни? В чем
их особенность? При­ведите примеры.

3      группа. Когда поются лирические песни? В чем их
особенность? При­ведите примеры.

     4 группа. Когда поются календарные песни? В
чем их особенность? Приведите примеры.

Отчет групп.

2) Викторина «Узнай»
(участвуют все группы).

Учитель. Я буду
читать текст песни, а каждая группа постарается опре­делить, к какому виду песен она относится. Для этого вам надо поднять
кар­точку с соответствующей цифрой: № 1 — колыбельная, № 2 — шуточная, №
3 — лирическая, № 4 — календарная.

(Песни взяты из
учебников «Радуга» (2 кл.) и «Литературное чтение» (3 кл.).)

7) Отчет групп.

V. Введение в тему.

1)     Коллективная работа. Игра «Буквы рассыпались».

—     Давайте вместе соберем из букв Г, Е, Л, А, Н, Б, Д
слово. (Легенда.)

2)     Коллективная работа. Разгадывание «шифрограммы».

—     А теперь расшифруйте название легенды:
Б_зд_нн__ б_г_тств_.

VI. Сообщение темы и цели урока.

Учитель.
Сегодня мы познакомимся с новым жанром устного народ­ного творчества — легендой. (К
таблице-схеме прикрепляется карточка легенда) Нас ждет
встреча с белорусской легендой «Бездонное богатство». Какую цель поставим перед
собой на уроке? (Учитель дополняет ответы учащихся.)

УП. Знакомство с понятием «легенда».

1)      Прогноз.

— Как это слово вы понимаете?

— Оправдался ли ваш
прогноз, мы узнаем после того, как познакомимся со статьей учебника
«Легенды».

2)      Работа с текстом статьи «Легенды».

а)     Самостоятельная работа по учебнику.

—
Сейчас вы будете в роли следопытов. Читая статью, ставьте значки-пометки на полях текста: «v» — знаю,«+» — новое.

б)     Работа в парах.

—    Обсудите в парах, что нового вы узнали о
легендах.

в)     Фронтальный опрос.

— Оправдался ли ваш прогноз?

— Разновидностью какого жанра является
легенда?

— Что роднит легенду
со сказкой?

— Какие бывают
легенды?

— В чем их особенность?

— Почему мы обращаемся к далекому прошлому?

—    Чем интересна нам жизнь предков? (Ответы.)
VIII. Подготовка к восприятию легенды.

1)    Фронтальный
опрос.

—Какие ассоциации у
вас возникают, когда вы слышите слово «богатство»?

— Что для вас является богатством?

— Как вы понимаете выражение «бездонное
богатство»? (Ответы.)

2)    Прогноз.

—    Попробуйте по
названию легенды спрогнозировать ее содержание.

3)    Физкультминутка.

IX. Знакомство с текстом белорусской
легенды «Бездонное богатство».

1)   Лексическая
работа.

— 
Чтобы легче воспринимался текст, объясните значения слов «тур», «сундук». (Ответы.)
А теперь обратитесь к словарю в конце текста и сравните свой ответ с приведенным в
учебнике. (Можно показать иллю­страции
тура и сундука.)

2) Чтение легенды учителем.

3) Выявление первичного
эмоционального восприятия легенды. Фронтальный опрос.

— Что привлекло вас в этой легенде?

— Что показалось интересным? (Ответы.)

Чтение легенды
учащимися «цепочкой».

4) Анализ текста.

Фронтальный опрос по
вопросам учебника (с. 7). Выборочное чтение.

6) Физкультминутка для
глаз.

7) Работа над составлением плана легенды.

Примерный план.

1. Мудрый князь
Ярослав.

2. Князь на охоте.
Борьба с туром.

3. Спасение князя.

4. Золото князя для
загонщиков Ранцевича.

5. Отказ загонщика от
золота.

6. Ранцевич выбирает бездонное богатство.

7. Память о князе Ранцевиче.

   Подробный
пересказ текста по плану «по цепочке».

X. Закрепление изученного
материала. Минутка творчества.

1)    Работа в
группах (дифференцированный подход). (Учитель сам фор­мирует группы.)

• 1 группа. Объясните, почему данное произведение —
легенда.

• 2 группа. Охарактеризуйте князя и загонщика.

• 3 группа. Перескажите легенду от имени князя или
загонщика.

• 4 группа. Придумайте другую концовку легенды.

2)    Отчет групп.

XL Итог урока.                                                       

1)    Фронтальный
опрос.

— Какова главная мысль
легенды?

— Достигнута ли цель урока? Что помогло ее
достичь?

2)    Самооценка. Взаимооценка.

—- Оцените свою
работу и работу своих друзей на уроке.

     Мне было легче
всего…

 Я
столкнулся с проблемой…

     У меня сегодня получилось…
         Я считаю…

XIL Рефлексия (метод «Четыре угла»).

—
В углах класса размещены карточки со следующими слов «деньга», «знания»,
«красота», «здоровье». Что из предложенного для вас является богатством?
Сделайте выбор, займите место в одном из углов. У кого есть свой, пятый вариант
решения, останьтесь на своем месте. Объясняют свой выбор.

Д,з подробный пересказ

«Здравствуй,лето!»

24.05.2021-31.05.

Задачи:

  Рекомендации родителям по теме недели:

1. Провести беседу с детьми о сезонных изменения в природе 

2. Посетить сады, парки

«Вот мы какие стали большие»

17.05.2021-21.05.2021

Задачи:

    1. Расширение представлений о росте и развитии ребенка, изменении его социального статуса в связи с началом посещения детского сада; 

    2. Формирование образа Я, сообщение детям разнообразных, касающиеся непосредственно их сведений (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т.п.), в том числе сведений о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова)

    Рекомендации родителям по теме недели:

    —  
оформить
с детьми книжки — малышки «Какие мы были, какими мы стали»;

    —  
выполнить
несложные действия с флажком, платочком, ленточками,  мячом под музыку марша, плясовой мелодии;

    —  
изготовить с
ребёнком поделки из природного материала, обыграть игрушки;

    —  
организовать игры
на спортивных площадках, подвижные игры по желанию детей.

«Мир живой природы»

11.05.2021-14.05.2021

Задачи:

    1. Воспитание
бережного отношения к животным.

    2. Формирование
представлений детей о домашних и диких животных (птицах): почему они так
называются, их детеныши, где живут, чем питаются.

    3. Знакомство с
характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми
изменениями, которые происходят в связи с этим в жиз­ни и деятельности взрослых
и детей.

    4.Формирование
представлений о простейших взаимосвязях в живой и не­живой природе. Знакомство
с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать
ветки деревьев, не трогать животных и др.).

    Рекомендации родителям по теме недели:

    1. рассмотреть
иллюстраций с изображением явлений природы, животных;

    2. рассмотреть
игрушки, изображающие домашних и диких животных;

    3. подготовить рассказ
с ребенком о питомце;

    4. посетить
городской зоопарк, формировать элементарные представления о правильных способах
вза­имодействия  с животными: наблюдать
за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных только с
разрешения взрослы

    5. прочитать
народные сказки в обр. Ю. Ванага: «Лиса и заяц», «Рукавичка», «Лесной мишка и
проказница мышка».

«День победы»

04.05.2021-07.05.2021

Задачи:

    1.     Воспитание уважения к защитникам Отечества.

    2.     Формирование представлений детей о людях военной
профессии, видеть отдельные различия во внешнем виде летчика, моряка,
пограничника

    3.     Развитие умения называть военную технику (самолет,
корабль, танк) на картинках.

    4.     Совершенствование умений детей рассказывать о том, где
они гуляли в праздничные дни.

 Рекомендации родителям по теме недели:

    1. просмотреть
телепередачу «Парад на Красной площади» – показать мощь и силу Российской Армии;

    2. выполнить
несложные действия с флажком, ленточками под музыку марша, плясовой мелодии;

    3. изготовить с
ребёнком поделки танка из коробка спичек, обыгрывание ситуации;

    4. игры на
спортивных площадках, отработка прыжков через предметы, подвижные игры по желанию
детей;

    5.прогуляться по
городу и рассмотреть с детьми праздничные украшения города.

«Труд людей в природе»

26.04.2021-30.04.2021

Задачи:

    1. Воспитание эмоционального отношения к празднику,
уважения к людям знакомых профессий.

    2. Формирование положительного отношения к труду
взрослых.

    3. Расширение представлений о трудовых действиях, результатах труда

Рекомендации родителям по теме недели:

    1. Выполнить
несложные действия с флажком, ленточками под музыку марша, плясовой мелодии;

    2. Изготовить с
ребёнком поделку флажка из цветной бумаги;

    3. Организовать игры
на спортивных площадках, подвижные игры по желанию детей;

    4. Прогуляться по
городу и рассмотреть с детьми праздничное украшение города;

«В гостях у сказки»

19.04.2021-23.04.2021

Задачи:

    1. Расширение
представлений о народных сказках, устном народном творчестве.

    2. Обогащение
личного опыта детей знаниями, эмоциями и впечатлениями об окружающем,
необходимыми для правильного понимания содержания литературного текста.

    3.
Использование фольклора при организации всех видов детской деятельности.

    4. Обогащение
читательского опыта за счет разных малых форм фольклора, простых народных и
авторских сказок о животных, детях, игрушках повседневной бытовой деятельности.

Рекомендации родителям по теме недели:

    1. посетить с
ребенком представление любого детского театра;

    2. чтение
литературных произведений, в которых сказочные персонажи трудятся: «Мальчик- с
– пальчик», «Крошечка-Хаврошечка» и др.;

    3. поиграть в
пальчиковую игру «Сказка про зайку»;

    4. посмотреть
старые мультипликационные сказки, послушать и обсудить с ребенком аудиосказки;

    5. сделать
вместе с ребенком пальчиковый театр из бросового материала (бумажных пакетов,
рукавиц, пустых пузырьков из-под шампуня, лоскутков ткани, и т.д.);

«Этот загадочный космос»

12.04.2021-16.04.2021

Задачи:

1.Расширение
представлений о труде взрослых, условиях, в которых он осуществляется (люди,
работающие в детском саду (няня, воспитатель, повар), трудовые действия взрослых: ходят в магазин,
убирают квартиру, выбрасывают мусор, следят за порядком, участвуют в
благоустройстве прилегающих к дому территорий и т.п.; оборудование,
инструменты и материалы, необходимые людям разных профессий).

2.Воспитание
ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам
(любая вещь создана трудом многих людей. личностные и деловые качества человека труда)

 Рекомендации родителям по теме недели:

    1. рассматривать иллюстраций о космосе;

    2. почитать и обсудить волшебные и авторские сказок;

    3. наблюдать за сменой частей суток, небесными светилами.

«Быть здоровыми хотим»

05.04.2021-09.04.2021

Задачи:

    1.  Формирование первичных ценностных представлений о
здоровье и здоровом образе жизни.

    2.  Формирование элементарных навыков ухода за своим
телом.

    Рекомендации родителям по теме недели:

 1. Сделать 
книжку «Как я умываюсь», «Как я одеваюсь» Цель: закрепление  последовательности этих процедур;

 2. Проводить игровые упражнения в домашних
условиях: «Расскажем…, как складывать одежду перед сном», «Кто рукавчик не
засучит, тот водичку не получит»;

 3. Оформить «книжки-малютки»  о здоровье;

 4. Побеседовать о здоровом образе жизни в
семье;

 5. Изготовить  семейные газеты «Я и мое здоровье», участие в
празднике «День здоровья».

«Встречаем птиц»

29.03.2021-02.04.2021

Задачи:

    1.Расширение
представлений о весне (солнце светит ярко, бывают дожди, земля и вода
прогреваются солнцем, становятся тёплыми; тает снег, сосульки; появляются почки
на деревьях, кустах, вырастают и зацветают растения, дети легко одеты), о
птицах весной (прилетают птицы, начинают вить гнёзда и выводить птенцов)

    2.Воспитание
бережного отношения к птицам (рассматривать, не нанося им вред, кормить только
с разрешения взрослых, не пугать, не разорять гнёзда).

     Рекомендации родителям по теме недели:

1. организовать прогулку в весенний парк, сквер, обращая
внимание ребёнка на птиц ближайшего окружения;

2. привлекать ребёнка к кормлению птиц, наблюдению за их
поведением;

3. почитать и обсудить рекомендуемые
произведения современной и зарубежной литературы; обогащая «читательский опыт»
ребёнка; 

4. привлекать к рисованию по впечатлениям прочитанных произведений, наблюдаемых
явлений

    «Волшебница вода»

22.03.2021-26.03.2021

Задачи:

    1.Формирование
элементарных представлений о свойствах воды (вода может быть холодной, теплой, горячей; вода прозрачная;
воду можно переливать; некоторые предметы в воде тонут, а некоторые не тонут,
водой мы умываемся, стираем белье, готовим еду, купаемся летом в озере и т. д.).

    2.Развитие
способностей устанавливать простейшие связи между живой и неживой природой (идёт
дождь – на земле лужи, растениям и животным 
нужна вода и т.п.).

    Рекомендации родителям по теме недели:

    —организовать прогулку к любому водоему, обращая
внимание ребенка разное состояние воды, на такое природное явление как
«ледоход»;

    — привлекать ребенка к наблюдению за птицами, животными,
которые пьют из лужицы, обращать внимание на необходимость воды для всего
живого;

    —понаблюдать за солнечными бликами на воде;

    —обращать внимание ребёнка на одежду взрослых и детей в
период дождя, снега;

«Ранняя весна»

15.03.2021-19.03.2021

Задачи:

    1. Расширение
представлений о весне: сезонных изменениях в природе, одежде людей (солнце
светит ярко, бывают дожди, земля и вода прогреваются солнцем, становятся
тёплыми, много молодой
нежной зелени на деревьях, кустах).

    2. Ознакомление
с некоторыми особенностями поведения животных и птиц весной (пробуждение от
спячки животных, появление птенцов у птиц весной).

    3. Развитие эмоциональной отзывчивости и разнообразия
переживаний детей в процессе общения с природой: доброжелательность, любование
красотой весенней природы, любопытство при встрече с объектами, удивление, сопереживание,
сочувствие. 

     Рекомендации родителям по теме недели:

    1. организовать прогулку в весенний парк, сквер, обращая
внимание ребёнка на яркое весеннее солнце, лужи, ручейки;

    2. привлекать ребёнка к кормлению птиц, наблюдению за их
поведением;

    3. наблюдать за повадками знакомых детям животных
ближайшего окружения;

    4. использовать зеркальце для получения солнечных
зайчиков,

    5. обращать внимание ребёнка на одежду взрослых и детей в
соответствии с погодными условиями.

«Мир книг. Мир поэзии»

09.03.2021-12.03.2021

Задачи:

Рекомендации родителям по теме недели:

    1. посетить с
ребенком представление любого детского театра;

    2. экскурсия с
детьми в зимний лес, парк, игры, развлечения, зимние забавы для детей;

    3. чтение
литературных произведений, в которых сказочные персонажи трудятся: «Мальчик- с
– пальчик», «Крошечка-Хаврошечка» и др.;

    4. поиграть в
пальчиковую игру «Сказка про зайку»;

    5. посмотреть
старые мультипликационные сказки, послушать и обсудить с ребенком аудиосказки;

    6. рассмотреть  и обсудить с детьми
иллюстрации к сказкам;

«Сегодня мамин праздник-сегодня мамин день!»

01.03.2021-05.03.2021

Задачи:

    1.
Формирование первичных ценностных представлений о семье, семейных традициях.

    2.
Воспитание чувства любви и уважения к маме, бабушке, желания помогать им,
заботиться о них.

    3.
Формирование представлений о государственном празднике 8 Марта.

«Транспорт»

 22.02.2021-26.02.2021

Задачи:

1.Расширение
знаний  о знакомом транспорте, который
можно увидеть в городе.

2. Развитие
умений различать транспортные средства на картинках, называть их (машина,
самолет, кораблик).

3. Учить
выделять существенные признаки, строение и назначение частей, дифференцировать
и группировать виды транспорта. 

Рекомендации родителям по теме недели:

Будем пальчики сгибать – Хлопаем в ладоши, стучим кулачками

Будем транспорт называть:

Автомобиль и вертолет, Загибаем пальцы на обеих руках,

Трамвай, метро и самолет. начиная с большого

В кулак мы пальцы собирали, Сжимать и разжимать кулаки

И транспорт правильно назвали. Сцепить пальцы в «замок»

2. Чтение художественной литературы А. Барто «Игрушки» («Грузовик», «Самолет» « Кораблик»)

3.«Один – несколько — много»

1. «Один — несколько»

Инструкция: это автобус – а по городу ездят… автобусы.

Это поезд, а между городами ходят… поезда.

2. «Один – много»

Инструкция: это машина, а в городе много… машин.

Это самолет, а в небе много… самолетов

4. Выучить стихотворение

               Шофёр.

На нитке машину гулять поведу.

На нитке домой я её приведу.

Почищу ей кузов, кабину, мотор –

Машину беречь должен каждый шофёр.

«Моя родина.Наши защитники»

15.02.2021-19.02.2021

Задачи:

1. Воспитание уважения
к защитникам Отечества.

2. Знакомство детей с
военными профессиями (моряк, летчик, танкист).

3. Формирование
первичных гендерных  представлений
(воспитывать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками
Родины).

Рекомендации родителям по теме недели:

    1. изготовление с ребёнком поделки танка из коробка
спичек, обыгрывание ситуации

    2. игры на спортивных площадках, отработка прыжков
через предметы, подвижные игры по желанию детей;

    3.прогулка по городу и рассматривание с детьми
праздничных украшений города;

    4.изготовление книжки-малышки на тему: «Солдаты»

    5.рассматривание иллюстраций по военной тематике;

    6.рассматривание солдатиков, военных машин;

    7.обыгрывание 
ситуации: парад солдатиков.

08.02.2021-12.02.2021

«Я и мое тело»

01.02.2021-05.02.2021

«Животные жарких стран»

25.01.2021-29.01.2021

«Животные холодных стран»

Задачи:

Познакомить с климатическими условиями разных материков, с животным миром полярных районов, развивать любознательность; формировать умение называть части тела диких животных, правильно называть взрослое животное и его детёнышей.воспитывать любовь и интерес к природе и стремление изучать природу. 

Рекомендации родителям по теме недели:
1. — показать ребенку картинки с изображением животных,живущих на Севере: белого медведя, песца, моржа, северного оленя, кита, нерпы;— рассказать об их внешних признаках, характерных повадках;
— спросить у ребенка, какие дикие животные живут там, где холодно, чем они питаются, каких из этих животных можно увидеть в зоопарке;
— вместе с ребенком посетить зоопарк.
2. Совместно с ребенком составить описательный рассказ о любом из животных холодных стран,придерживаясь следующего плана:
Название.
Где живет?
Внешний вид (размер, окраска, шерсть и т. д.).
Повадки.
Чем питается?
Как добывает корм?
Враги.
Как защищается?
Детеныши.
3. Дидактическая игра «Подбери признак»
морж (какой). , олень, медведь….
4. Дидактическая игра «Узнай животного по описанию» (Взрослый рассказывает о животном, а ребенок по характерным признакам его узнает и называет.)
5. Дидактическая игра «Назови ласково»
— сова — (совушка) тюлень — …
— пингвин — …. льдина — ….
— морж — … нерпа — … 

6. Составить сравнительный рассказ о белом и буром медведях (составление сложносочиненных предложений с союзом а). Бурый медведь живет в нашем лесу, а белый.. У бурого медведя шерсть коричневая, а у белого.. Бурый медведь ест малину, мед, рыбу, а белый.. Бурый медведь спит в берлоге, а белый.. 7. Дидактическая игра «Сосчитай животных» (согласование числительных с существительными): один морж, два моржа, три моржа, четыре моржа, пять моржей.

8. Дидактическая игра «Кто лишний и почему?»
— Тюлень, морж, жираф, белый медведь.
— Морж, тюлень песец, пингвин.
9. Вырезать и вклеить в альбом картинки с изображением животных Севера

Ожидаемый результат: Учащиеся знают
определение сказки, определяют вид сказки; находят эпитеты,
сравнения, метафоры и объясняют их роль в сказке; выразительно
рассказывают сказку, передавая средствами выразительного чтения
собственное отношение к изображаемому; знают составляющие
элементы сказки; составляют народную волшебную сказку.

Цель урока:

• обобщить и систематизировать знания учащихся о русских
  народных сказках, особенностях их построения;
• создать эмоциональный настрой на изучение произведений
  устного народного творчества;
• сформировать умение отличать волшебную сказку от остальных
  видов сказок;
• продолжать формировать интерес к чтению, развивать
  воображение, наблюдательность, развивать творческое мышление
  учащихся;
• воспитывать чувство ответственности, умение принимать
  решения.

Основные понятия. Народная сказка, волшебная
сказка, бытовая сказка, сказка о животных.

Оборудование. Репродукции картин И.Я.Билибина,
В.М.Васнецова; рисунки героев сказок, созданные детьми; рабочие
тетради; у педагога — компьютер, мультимедийный проектор,
экран.

Тип урока. Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний.

Вид урока. Комбинированный

Сказка — ложь, да в ней намек, добрым молодцам
урок

А.С.Пушкин

Ход урока

1. Организационный этап

Проверка домашнего задания

Определите, к какому виду малых жанров фольклора относятся
приведенные тексты.

Колыбельная. Считалочка. Скороговорка.

Уж ты, котичка-коток, Котик — серенький лобок, Приди, котик, ночевать, Мою деточку качать; Я тебе ли, коту, За работу заплачу: Дам кувшин я молока Да кусочек пирога. Уж ты ешь, не кроши, Больше, серый, не проси. *** Сон ходит по лавке, Дремота по избе, Сон-то говорит: — Я спать хочу! Дремота говорит: — Я дремати хочу! По полу, по лавочкам Похаживают, Ванюшке в зыбочку Заглядывают, Заглядывают — Спать укладывают.

На златом крыльце сидели: Царь, царевич, король, королевич, Сапожник, портной — Кто ты будешь такой? Говори поскорей, Не задерживай Добрых и честных людей! *** Чирики, микирики, По кусту, по насту, По слову кабасту, Жучик, рючик, Хруп, дуб, Иванов зуб. *** Эны-бены, Рики-факи, Тобра-орба, Он дысмаки, Деус-деус, Касматэус, Бакс.

Стоит поп на копне, Колпак на попе, Копна — под попом, Поп — под колпаком. *** Добры бобры Идут в боры. *** От топота копыт Пыль по полю летит.

Учащиеся показывают скороговорки, которые они выписали дома.
Одну из скороговорок учим и произносим наизусть всем классом.
Рисунки детей развешиваются на доске.

3. Этап всесторонней проверки знаний учащихся

Приём-ледокол «Ветер дует для того…»

— Ветер дует для того, у кого хорошее настроение (подымаются те
учащиеся, у кого хорошее настроение).

— Ветер дует для того, у кого голубые глаза.

— Ветер дует для того, кто считает, народные сказки
передавалась из уст в уста народными сказителями.

— Ветер дует для того, кто считает, что А.С.Пушкин писал
народные сказки.

3. Этап подготовки учащихся к активной и сознательной
деятельности на уроке

3.1. Сообщение темы урока

3.2.Формулировка вместе с учащимися цели и задачи
учебной деятельности. «Незаконченное
предложение».

Продолжите высказывание:

• «Сегодня на уроке нужно… узнать (познакомиться…)
• Выполнить (начать работу…)
• Понять (выяснить, показать…)
• Для этого нужно (необходимо) …

4. Этап усвоения новых знаний

4.1. Слово учителя

Ребята, давайте сейчас перенесемся лет на сто — сто пятьдесят
назад, а может, и больше, и представим себе сказителя или
сказительницу. Сказки любили не только дети, но и взрослые.
Вообразите, например, зимовье в тайге, а в зимовье несколько
охотников-промысловиков. Промышляют они пушнину. По утрам
расходятся по лесу ловушки ставить да проверять, а вечером
собираются в избу. А в избе их ждет старик, которого молодые и
сильные мужчины взяли с собой в тайгу не просто так, а ради
сказок его чудесных. Он в избе на хозяйстве остается, а вечером
усталым работникам сказки сказывает. Когда такие промысловики
возвращались домой, в родной город или село, они продавали
пушнину и делили деньги, причем старикам-сказителям давали
равную со всеми долю: таково было уважение к людям, владеющим
тайной слова.

Сказители знали на память множество былин, называемых
старúнами, исторических песен, потешек, прибауток,
сказок разнообразных. Когда исследователи стали их записывать,
оказалось, что один человек помнит наизусть целый том.

На разные дни, на разные случаи сказители припасали особые
сказки.

И сегодня мы с вами будем тоже сказителями и попробуем
составить сказку. Но для начала давайте вспомним, повторим и
узнаем новое о народных волшебных сказках.

4.2. Беседа (на доске вывешиваются:
солнышко, лучики, три тучки, звезды)

— Представьте, что солнышко — это сказка, что такое сказка?
(Это вид устного или литературного повествования о
вымышленных необыкновенных событиях и приключениях.)

— Представьте, что лучики — это то, чему учат нас сказки? Чему
учат нас сказки? (добру, патриотизму, не бояться
трудностей, защищать слабых, нравственности, любви к ближним,
заботиться о слабых)

— Вы видите три тучки, а каким образом они связаны с народными
сказками? Что они обозначают? На какие на три вида делятся
народные сказки (сказки о животных, бытовые и
волшебные)

— Расскажите об особенностях каждого вида сказок.

(Сказки о животных — звери наделяются человеческими
качествами и являются главными героями.

Бытовые сказки — герои — это обычные люди, которые
добиваются успеха благодаря своим качествам.

Волшебные сказки — обязательно действуют волшебные силы,
помогают им волшебные вещи, с героями случаются всякие
приключения и превращения.)

4.3. Видеовикторина

Ребята, на экране будут показаны иллюстрации к сказкам, нужно
угадать сказку и определить вид сказки. Какие детали помогли
узнать сказку.

4.4. Работа над литературоведческими понятиями:
структура сказки.

Остановимся на тучке с волшебными сказками. Открываем тучку и
что мы видим, звёзды. Звёзды — это структура сказок,
особенность волшебных сказок. Каждая звезда имеет своё
назначение.

В волшебных сказка есть присказка (одна звезда),
которая настраивает слушателей на особый лад: переносят в
удивительный сказочный мир.

— Какие присказки вы знаете? (Дети приводят пример)

Вот присказка для самых маленьких слушателей:

Как не в море-океане,

Не на острове Буяне

Стоит терем-теремок,

На дверях висит замок.

Мы замочек отопрем —

Сказку в гости позовем!

Слушай тихо и гляди…

Сказка, в гости приходи! В волшебных сказках обязательно есть
зачин (вторая звезда):

— Приведите пример зачина.

(«Жили-были», «В некотором царстве, в некотором
государстве», «Однажды», «В три девятом царстве, три десятом
государстве»)

И есть концовка (третья звезда):

— Приведите пример концовки («Тут и сказки конец», «Стали
они в добре поживать, лиха не знать», «Вот, видишь, как оно
бывает на свете»)

— Чего не хватает, ребята? Основной части

4.5. Ролевая игра. Инсценирование отрывка из сказки
«Гуси-лебеди».

Ребята, давайте сейчас посмотрим, как группа ребята из класса
справилась с домашним заданием. Они проинсценируют отрывок из
сказки «Гуси-лебеди» (сценка, когда сестрица помогает
печке, яблоне, речке)

4.6. Работа в паре над литературоведческими понятиями:
художественные средства.

В сказках встречается много художественных средств. Составьте в
паре список художественных средств, приведите примеры из
народных сказок. Пары по цепочке представляют результаты своей
работы.

— постоянных эпитетов: красна девица, добрый молодец, лес
дремучий, яблочко наливное, молочные реки, тучи чёрные;

— метафоры: морщины прорезались; солнце лизнуло голову;
вещи под ногами путаются, за руки цепляются; утро вечера
мудренее; солдат пуще прежнего закручинился;

— сравнения: «Выходи за меня, красавица, — не говорит, а
ручейком разливается»; смотрит на маменьку, а слёзы так и
катятся, как по столу горошины; мать радовалась и баловала
задиристого, с рукавицу, малыша.

— гипербола: «Другой подобной красавицы во всём свете не
бывало!», «Рукавица крышу пробила», «Я его на одну руку посажу,
другой прихлопну — только мокрёхонько будет!», «Приезжают к
реке Смородине — по всему берегу лежат кости человеческие, по
колено навалено!»

4.7. Беседа. Подготовка к творческой работе.

Давайте сейчас все вместе попробуем составить народную
волшебную сказку.

У нас вроде бы все есть: присказка, зачин, основная часть,
концовка и, наверное, мы можем сказывать?

— Сказка готова? Нет.

— А чего нам не хватает?

— Без чего текст сказкой назвать нельзя?

1. Сказочные герои (Емеля, Иван-Царевич, Иванушка-дурачок,
Василиса Премудрая).

2. Сказочные превращения (Царевич-чудище лесное, Василиса
Прекрасная — лягушка).

3. Сказочные чудовища (Баба-Яга, Кощей-Бессмертный).

4. Троекратные повторы (3 брата; 3 сына; 3 дня; 3 дороги; 3
железных сапога истер; 3 железных хлеба изгрыз).

5. Задания (найти ковер-самолет, испечь хлеб за одну ночь)

— А теперь мы сами попытаемся сочинить волшебную сказку.

4.8. Работа в группах

У меня есть картинки с героями, волшебными вещами. Каждая
команда должна выбрать себе героев и вещь, а затем все вместе
будете составлять народную волшебную сказку. Не забываем, что с
главный герой должен пройти три испытания, одержать победу над
злом, кого-то спасти, а помогать ему должны волшебные предметы
или действия.

4.9. Представление результатов.

5. Рефлексия

«Микрофон»

Учащиеся по желанию высказывают свое мнение об уроке.

• «На уроке я узнал о…; вспомнил…; понял…; научился…»
• «Самый большой мой успех — это…»
• «Самые большие трудности я почувствовал…»
• «На следующем уроке я хочу…»

6. Этап информирования учащихся о домашнем задании,
инструктаж по его выполнению

6.1. Задание для всего класса.

Прочитать сказку «Иван — крестьянский сын и Чудо-юдо»

6.2. Индивидуальные задания.

Напишите волшебную народную сказку.

Маленькие дети как губки: впитывают в себя максимум возможной информации, которая им интересна. Поэтому обучать их чему-то новому всегда выгоднее в игровой или интерактивной форме: когда ребята сами вовлечены в процесс и проверяют на себе что-то новое, это куда с большим эффектом отложится в их сознании.

С этой точки зрения попытки приобщиться к просмотру мультфильмов на языке оригинала станут беспроигрышным вариантом: ученики будут заниматься тем, что любят, а в процессе обновлять свой словарный запас и понимать контекст, в котором используются те или иные словосочетания и конструкции.

У такого образовательного подхода есть много сильных сторон, которые выигрышно отличают его от стандартного обучения в школах. Например, все реплики, которые дети услышат в мультфильме, они сразу же смогут применять в жизненных ситуациях — потому что получают их не из учебника или словаря, а из реальных диалогов. Да, это не заученные блоки вроде «London is a capital of Great Britain» или «Who is on duty today», которые и вряд ли выходят за рамки школьных занятий.

При этом, как правило, мультфильмы не щеголяют заумными словами и громоздкими словосочетаниями. А при необходимости можно подобрать вариант еще проще — от незамысловатой анимации для самых маленьких до в принципе образовательных мультфильмов про алфавит, цвета и базовую зоологию.

Плюс ко всему, прозвучавшие из уст любимых героев конструкции с их фирменными интонациями запоминаются в разы лучше, а песни и вовсе можно оставить за скобками — вместе с навязчивым мотивом лексика надолго останется в чертогах разума, нужно лишь сделать так, чтобы ребенок связывал слова с реальными их значениями.

Образовательные мультфильмы

Начать экскурс в английский для самых маленьких можно со специализированных мультфильмов, которые через разнообразные легкомысленные сюжеты целенаправленно знакомят аудиторию с английским языком и его хитростями.

Для вводных занятий подойдет американский сериал «Что скажет Марта»: история собаки, которая съела, как бы это ни звучало, алфавитный суп, из-за чего научилась разговаривать с людьми на их языке. Вместе со своими человеческими друзьями главная героиня из серии в серию попадает в разного рода приключения, хотя каждая авантюра персонажей является лишь предлогом для того, чтобы ненавязчиво внедрить в словарный запас аудитории как можно больше нового. Например, эпизод, посвященный дню рождения Элис, хозяйки Марты, рассказывает о трагическом происшествии, связанном с праздничным тортом, и объясняет детям, что такое «вина», «сожаление», «наказание» и «прощение».

Шоу Super WHY! предлагает еще более изобретательный формат: его главные герои, среди которых можно найти в том числе знакомых персонажей вроде Красной Шапочки, исследуют сюжеты известных сказок и спасают их от искажения, применяя свои знания английского языка. Маленьким зрителям предлагают поучаствовать в процессе вместе с персонажами сериала — на это намекают многочисленные интерактивные моменты, которые буквально вымогают у аудитории правильный ответ на тот или иной вопрос. Например, чтобы помочь героям пересечь реку, ребенку необходимо вместе с отважными исследователями вспомнить слово «плот», которое и призовет то самое спасительное транспортное средство.

Разнообразить уроки английского языка можно с помощью мультсериала «Доки» — в нем собака с командой друзей путешествует по миру, изучая разношерстные культуры и достопримечательности, попутно расширяя словарный запас. Приключения героев шоу отличаются друг от друга от выпуска к выпуску: более-менее знакомый и понятный Китай сменяет чуть более экзотическая Бразилия, а привычные туристические маршруты с завидной регулярностью чередуются с погружениями на дно морское или полетами на орбиту Земли.

Любой из мультфильмов может в рамках разумного заменить для ребенка учителя — помимо увлекательных сюжетов каждая серия грамотно подкармливает аудиторию новыми знаниями. Но, главное, что диалоги шоу написаны так, чтобы не вызывать лишних вопросов у маленьких лингвистов: простая и понятная лексика не уходит в дебри «взрослых» выражений.

Базовый английский для детей

Если же детям неинтересны мультфильмы, которые целенаправленно навязывают какое-никакое обучение через свои сюжеты, стоит подобрать что-то более нейтральное: просто развлекательные проекты с доступным языком.

Например, для таких целей отлично подойдет шоу «Свинка Пеппа» — один из самых популярных детских мультфильмов в мире. Посвященный будничным делам и приключениям главной героини и ее семьи, он подходит для детей от 2—3 лет — следовательно, и лексика в нем далеко не самая сложная.

Знаний, которыми может поделиться проект, хватит как минимум для того, чтобы пополнить словарь бытовыми речевыми оборотами, названиями видов животных, которые окружают Пеппу, а также выучить азы этикета, вроде правил вежливого знакомства с новыми людьми. Важно и то, что главный герой сериала тоже ребенок, который играет с друзьями, ходит в детский сад и гостит у бабушки — значит, новые знания можно органично перенести на ежедневные занятия ребенка, поощряя употребление новых слов в естественных условиях.

Для погружения в нюансы городской жизни подойдет канадский хит «Щенячий патруль». Каждая из собак-героев знакомит детей с уникальной профессией из повседневной жизни: с трудом спасателей-пожарных, полицейских и строителей. А сюжеты, в которых персонажи помогают попавшим в беду жителям города, рассказывают об урбанистических особенностях, транспорте и важных местах населенного пункта.

Мультфильм понравится детям от 3 до 7 лет. И пусть взрослым события шоу могут показаться достаточно однообразными, в этом заключается одна из особенностей шоу: регулярные повторения близких ситуаций и диалогов помогают различной лексике с большей вероятностью отложиться в памяти аудитории. И даже дарят готовые шаблоны для общения в определенных бытовых условиях.

Если же дети просят чего-то более динамичного, можно присмотреться к известному сериалу «Инспектор Гаджет», приключениям неловкого секретного агента, который буквально является ходячим оружием — совершенным комплектом технологий в теле робота. У шоу было сразу несколько интерпретаций: известный мультфильм из веселых 80-х, фильм-приквел и продолжение от Netflix. Начать стоит с оригинала, но при желании подойдет и последняя из версий, которая соответствует всем актуальным требованиям по визуальной части.

Конечно, повседневных сценариев в мультфильме не так много, зато он подготовит ребенка к гипотетической будущей сверхсекретной работе. Как минимум — пополнит вокабуляр технической лексикой и футуристичными терминами, которыми можно будет щеголять перед сверстниками.

Но, в принципе, подбирать программу можно и исходя из персональных увлечений ребенка, не следуя четким инструкциям. Ведь самое важное — чтобы ему было интересно. А если выбор остановится на проектах вроде «Обычного мультика» или «Времени приключений», интересно будет и родителям, ведь такие шоу могут гордиться армией фанатов в широком возрастном диапазоне.

Полнометражные мультфильмы

Когда решите, что короткие образовательные мультфильмы и развлекательные сериалы ребенок уже перерос, можно переходить к большим фильмам от Disney, например. Правда, стоит убедиться, что у маленького лингвиста хватит желания и усидчивости, чтобы за один раз справиться с историей длиною в час и больше.

Начать можно с «Короля Льва» — классики всех времен и народов. Признанная и понятная история об интригах внутри прайда и становлении юного вожака переходит от поколения к поколению и нравится всем. А еще в мультфильме достаточно простая лексика и невысокая скорость диалогов, что позволяет достаточно легко следить за всем происходящим. Как бонус: множество отличных шуток, ненавязчивые философские рассуждения и запоминающиеся песни вроде «Can You Feel the Love Tonight» и «Акуна Матата» сэра Элтона Джона.

Также хорошо подойдет и более современный хит Disney — «Холодное сердце». История принцессы Эльзы, пытающейся разобраться со своими магическими силами и принять их, нравится в первую очередь девочкам, хотя, безусловно, и мальчишек от мультфильма временами просто не оторвать. Учиться на диалогах ленты легко: в лучших традициях анимации здесь в основном понятный словарь, а персонажи почти не тараторят и не глотают буквы и слоги.

Не отстают от коллег и авторы из DreamWorks. Блестящим помощником для родителей может стать эпическая нордическая сага «Как приручить дракона» — когда удается оторваться от всей красоты, происходящей на экране, можно пополнить вокабуляр разговорной английской лексикой. При этом герои звучат одновременно весьма чисто, почти как учитель на уроках в школе, но и достаточно естественно, чтобы не ломать шарм ленты.

С другой стороны, можно присмотреться к чуть более сложным мультфильмам. Например, «Шрек» изобилует различными акцентами и диалектами, поэтому его стоит изучить в оригинале как минимум для того, чтобы ребенок понимал, как один и тот же язык может отличаться в зависимости от среды проживания героя или актера. И, соответственно, был готов когда-нибудь столкнуться с этим в жизни, но уже предупрежденным и вооруженным.

Похожий опыт может подарить картина «Принцесса и лягушка», следующая канонам классической двухмерной анимации Disney. Мультфильм посвящен Новому Орлеану и афроамериканской культуре этого места, поэтому знакомит не только с разговорным английским Штатов, но и с уникальным каджунским акцентом и разнообразным современным сленгом.

В конце концов, смотреть можно любой мультфильм, который ребенок захочет: каждый способен научить чему-то новому. «История игрушек» пополнит лексикон словами, связанными с космосом и ковбоями, «Суперсемейка» расскажет про супергероев и отношения между поколениями, а «Лего фильм» порадует огромным пластом отсылок к популярной культуре.

---

VOKA — это видеосервис, где каждый найдет что-то интересное для себя: фильмы и сериалы в HD-качестве и без рекламы, более 130 ТВ-каналов, премьеры новых эпизодов и сезонов одновременно со всем миром, live-трансляции концертов, спортивных матчей, контент собственного производства, а также удобные рекомендации по жанрам, настроению и новинкам.

Весь контент VOKA доступен к просмотру бесплатно для всех новых пользователей в течение первых 30 дней.

Спецпроект подготовлен при поддержке УП «А1», УНП 101528843.

Наш канал в Telegram. Присоединяйтесь!

Есть о чем рассказать? Пишите в наш телеграм-бот. Это анонимно и быстро

Перепечатка текста и фотографий Onlíner без разрешения редакции запрещена. ng@onliner.by