Расскажи сказку прокофьев слушать

Автор: Летучева Галина Ивановна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 66»

Населенный пункт: г. Иваново

Цель применения ИКТ в НОД: активизация познавательной деятельности детей.

Обоснование целесообразности применения ИКТ в НОД:

• Формирование учебной мотивации;
• Закрепление материала, полученного во время НОД.

Продолжительность использования данной разработки (цифрового образовательного ресурса): 8 минут

Цель: Воспитывать в детях интерес к миру музыки, познакомить детей с основными музыкальными терминами и инструментами, развивать творческие способностей у детей средствами музыки.

Задачи приоритетной образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»:

• Познакомить с темами героев сказки С.С.Прокофьева «Петя и волк»
• Закрепить у детей знания музыкальных инструментов симфонического оркестра и умение различать их по тембру, по внешнему виду.
• Определять героев сказки по характеру музыки.
• Развивать умение анализировать музыкальные образы героев сказки.
• Поощрять проявление творческой активности детей.
• Развивать творческие способности, умение анализировать музыкальные образы героев сказки.
• Воспитывать культуру слушания симфонической музыки.

Задачи в интеграции образовательных областей:

Образовательная область «Речевое развитие»:

• Обогащать словарный запас детей названиями музыкальных инструментов (валторна, скрипка, фагот, кларнет, флейта);
• Развивать диалогическую речь.

Образовательная область «Познавательное развитие»:

• Развивать внимание, память;
• Развивать познавательную активность.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»:

• Формировать умение работать в команде, помогать сверстнику;
• Способствовать развитию навыков доброжелательного отношения со сверстниками и взрослыми, умение выслушивать их;
• Способствовать повышению эмоционального настроя воспитанников.

Образовательная область «Физическое развитие»:

• Воспитывать у детей осознанное отношение к выполнению двигательных танцевальных движений.

Планируемые результаты НОД: ребенок проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности; ребенок проявляет любознательность; ребенок может контролировать свои действия и управлять ими; ребенок различает на слух различные музыкальные инструменты, определяет характер музыки; владеет устной речью, может использовать речь для построения высказывания в ситуации общения.

Предпосылки УД: коммуникативные – умение слушать и отвечать на вопросы; участвовать в совместной деятельности; познавательные — умение анализировать, умение работать по заданному алгоритму; регулятивные – умение слушать взрослого и выполнять его инструкции; личностные – умение осознать свои возможности, формировать умение придти на помощь друг другу.

Используемое оборудование для педагога: ноутбук, экран, фортепиано, музыкальный центр.

Используемое оборудование для детей: народные музыкальные инструменты (ложки, бубны, колокольчики, погремушки), картинки с героями сказки «Петя и волк», картинки с музыкальными инструментами – 2 набора для двух команд.

Ход занятия:

Звучит музыка, входят дети.

Муз.рук. поет: Здравствуйте, ребята!

Дети поют — Здравствуйте!

• Я очень рада встрече с вами. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, передайте частичку своего хорошего настроения. Я приглашаю вас в сказку, вы готовы? (ДА)

Итак, в путь! Пойдем потихонечку на носочках, чтобы нашу сказку не спугнуть.

1.Раз, два, три — Василису прекрасную изобрази (Ходьба на носочках по кругу.

2. Гуси-лебеди летят, в сказку нас нести хотят. (Легкий бег на полупальцах, руки в стороны плавно машут, шея вперед.)

3. Раз, два, три — солдатов слышатся шаги (Маршируют с высоким подъемом ног. )

4.Мальчик-спальчик хоть и мал, с нами вместе зашагал (топающий шаг)

5.Наш Конек-горбунок медлить не станет, быстро в сказку нас доставит. (Прямой галоп) Вот мы оказались на лесной полянке. Сколько листьев расписных на земле лежат, с ними наши дети танцевать хотят!

Танец с листьями «Чудная пора Осень» Слова и музыка — Юрий Верижников

Дети: Раз. Два, три в сказку двери отвори (Звучит музыка « В гостях у сказки»)

Муз. рук: С болота, поросшего ряской

С полей, из лесного дупла,

Певучая добрая сказка,

По нотным тропинкам сошла,

К тесовому дому под ели,

Тропинка тебя поведет,

Расскажут о Пете и Волке,

Скрипки, кларнет и фагот.

Упрятаны в нотных страницах

Поляны, луга и леса.

Для каждого зверя и птицы

У сказки свои голоса:

Пичугою флейта просвищет,

Закрякает уткой фагот,

А злого презлого волчищу,

Валторны заменят собой,

Однако к чему торопиться?

Твоя это сказка, бери,

Волшебные -двери страницы,

В нее поскорей отвори.

Включается проектор.

Муз.рук: Сегодня мы с вами поговорим о симфонической сказке «Петя и волк» (слайд 1),

которую написал С.С.Прокофьев (слайд 2). Как вы думаете, почему сказка называется симфонической? Да, это музыкальное произведение написано для симфонического оркестра. Прокофьев был первым, кто решил познакомить детей с музыкальными инструментами симфонического оркестра (Слайд 3). И для этого сочинил сказку (Слайд 3). Посмотрите ребята, сколько различных инструментов в симфоническом оркестре. Здесь есть струнно-смычковая группа инструментов (слайд 4), деревянно -духовая группа (слайд 5), медно-духовая (слайд 6), ударная группа (слайд 7). И сегодня мы вспомним некоторые из них, которые участвуют в нашей сказке. Каждый персонаж сказки изображается каким — то похожим на него по характеру звучания муз. инструментом. У каждого героя есть своя мелодия, которая звучит всегда, когда он появляется: у птички своя, у кошки своя.

Эта мелодия называется лейтмотивом. Сейчас мы с вами в этом убедимся.

Итак, сказка начинается: Рано утром Петя открыл калитку и вышел на большую лужайку (слайд 8). Петя мальчик смелый, находчивый, добрый. Ходит он легко, даже вприпрыжку. Мелодия Пети беззаботная, приветливая, веселая! А какие инструменты могут изобразить Петю?

Дети отвечают.

Муз.рук: Да, конечно, струнные с мягким, с теплым тембром.( слайд 8). (Тема Пети).

2) На высоком дереве сидела Петина знакомая птичка. «Все вокруг спокойно!» — весело закричала она (слайд 9). Птичка хлопотливая, юркая, верткая и тема птички такая же быстрая, проворная, то легкая, порхающая, то более плавная, суетливая, летящая. Какой же инструмент изображает птичку?

Дети отвечают.

Муз.рук: Конечно же, флейта (слайд 10). Звук у флейты светлый, легкий, высокий. Голоса птички и флейты похожи (тема Птички).

3). Вслед за Петей ,переваливаясь с боку на бок, показалась утка.

Она обрадовалась, что Петя не закрыл калитку, и утка решила выкупаться в глубокой луже на лужайке (слайд 11). Мелодия утки медленная, неповоротливая. Музыка изображает эту походку неторопливую, важную мелодию утки играет гобой (слайд 12).

Он имеет гнусавый голос, изображает кряканье очень похоже. Птичка слетает к утке. Утка начинает спорить с птичкой о том, кому считаться настоящей птицей: утке, которая не летает, но плавает или птичке, которая плавать не умеет, итак (Тема утки)

4)Вдруг Петя заметил, что крадется кошка (Слайд 13). Мелодию коварной, хитрой кошки играет Кларнет (слайд) низкими, вкрадчивыми, осторожными звуками кларнет передает походку на бархатных лапках. «Берегись!» крикнул Петя, и птичка мигом вспорхнула на дерево. А утка из середины своей лужи сердито закрякала на кошку (тема Кошки).

Вышел дедушка (слайд 14). Он сердился, что Петя ушел за калитку. Места опасные, если из лесу придет Волк, что тогда? Старого дедушку изображает строгая, неторопливая, ворчливая мелодия. Ходит Дедушка медленно, с трудом. И музыка передает тяжелую поступь. Голос у дедушки низкий. Его мелодию играет Фагот (слайд 14), самый низкий деревянно-духовой инструмент. Дедушка увел Петю и запер калитку (тема Дедушки).

И действительно, не успел Петя с дедушкой уйти, как из лесу показался огромный серый волк (слайд 15). Волка изображают три валторны (слайд 15). Их голоса образуют аккорды-некрасивые, резкие, скрежущие, хриплые. Тема Волка устрашающая, грозная. Кошка быстро залезает на дерево, а утка выскакивает из пруда, но Волк настигает ее и проглатывает (тема Волка).

Петя с помощью веревки перебирается через забор и оказывается на высоком дереве. Он просит птичку отвлечь Волка, и когда тот отвлекается, он набрасывает на хвост петлю. Волк пытается освободиться, то Петя привязывает другой конец веревки к дереву и петля затягивается на хвосте Волка еще туже.

Из леса выходят охотники(слайд 16). Они давно следили за Волком. Охотников изображают гром барабанов и литавры (слайд 16). Петя помогает охотникам связать Волка и отвести его в зоопарк. Сказка заканчивается всеобщим шествием в зоопарк ( слайд 17) (музыка шествие)

Проектор выключается.

Муз.рук: А теперь мне хочется проверить, как вы запомнили инструменты, которые изображают героев этой сказки. Вам необходимо поработать в командах и правильно найти к лейтмотиву нужную картинку героя и инструмент.

Дети подходят к столам, разделившись на 2 команды. На столах лежат картинки героев сказки и музыкальных инструментов вперемешку.

Музыкальная викторина.

1. Тема Пети-струнные 1. тема Дедушки-фагот

2.тема Кошки -кларнет 2. тема Утки-гобой

3.тема Волка-валторны 3. Птички-флейта

Дети слушают музыку и подбирают картинки: героя сказки и музыкальный инструмент.

(подводим итоги)

Муз рук: Молоды, ребята вы правильно освоили музыкальные темы героев и точно определили муз. инструменты (проходят на пение)

Распевка «По дорожке листики»

А теперь мы споем нашу знакомую песню

«Осень золотая» сл. муз.Сидоровой.

Муз.рук: Молоды, ребята, хорошо вы спели. Скажите пожалуйста, раньше в деревне люди сами мастерили инструменты, как же назывались эти инструменты?

Дети отвечают: (народные)

Муз.рук: Предлагаю вам поиграть на таких инструментах.

Оркестр «Добрый мастер», авторы: Злотник О. Долгалева О. Холодная И.

Дети выполняют движения по тексту.

Муз.рук: Вот и закончилось наше занятие. Мне понравилось, как вы занимались. Но мне хочется, чтобы и вы выразили свое отношение к занятию.

Если занятие вам понравилось, и было вам интересно, то возьмите улыбающийся смайлик. А если вам было грустно и скучно, то возьмите грустный смайлик.

Дети выбирают смайлики, аргументируя свой выбор.

Приложения:

1. file1.pptx.zip.. 5,1 МБ
2. file1.pptx.zip.. 5,1 МБ

3. file0.docx.. 25,6 КБ

Опубликовано: 29.11.2021

Этап урока

Цель

Содержание учебного материала

Методы и приемы работы

ФОУД*

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1 Организационный

Приветствие, проверка готовности, настрой на работу

Здравствуйте ребята. Вы готовы отправиться со мной в удивительную страну музыки?

Тогда приготовились и…

Ответы детей

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность

Повторение прошлого урока проверка ДЗ

Начнём с того, что вспомним о чём мы говорили на прошлом уроке?

Тема прошлого урока?

Мы узнали, что в музыке есть три кита. И познакомились с первым из них – это? Танцы бывают разные.

Вспоминают тему МАРШ. Разновидности маршей.

2. Постановка цели и задач урока

Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы

Учитель читает загадку:

День уходит навсегда,

Закрываем мы глаза,

И тогда приходит он,

Интересный добрый … СОН!

1 слайд. Звучит фрагмент «Спят усталые игрушки» А.Островского.

(спальня, мама, песня, теплая кроватка, сладкий сон, тихий, нежный голос)

Какую картину вы представили, слушая эти слова?

Из какой телепередачи эта музыка? 2 слайд. (Спокойной ночи малыши)

А чо это за музыкальное произведение? Какой жанр? Песня.

— Каков характер песни? Спокойная, медленная, нежная, убаюкивающая

— Как же называются такие песни?

(Колыбельные)

Ваше предположение, о чем пойдет речь сегодня на нашем уроке? Какова тема урока?

Да, ребята, это колыбельная песня или мамина песня

Сегодня колыбельная песня пришла к нам на урок. Речь пойдёт о них и об их значении в нашей жизни.

Записываем в тетрадь: – Колыбельная песня.

Наблюдение, проблемная ситуация.

Слайд 3

Работа по плану урока

Ф

Организует диалог с учащимися, в ходе которого конкретизирует ответ на вопрос. Формулирует некоторые задачи урока, составляет совместно с учащимися план урока.

Медленно записываю на доске

Формулируют тему и задачу урока

Ответы детей

3. Освоение нового материала

4.Физкультминутка.

Создание эмоционального настроя на восприятие нового материала.

Работа с определениями.

Обеспечение мотивации выполнения.

Погружение в историю.

Развитие умения передавать свои чувства через театр теней.

Обеспечение положительной реакции детей на творчество одноклассников

Сегодня на уроке мы поставили цель узнать, как можно больше о колыбельных песнях, как они создавались, как звучали.

Ребята, а кто слышал такую фразу:

Песня матери – главная песня в мире;

Начало всех человеческих песен.

Расул Гамзатов

Мы сможем с вами ответить, когда узнаем про колыбельную песню.

Почему песни называют «колыбельные»? От слова колыбель – люлька, качалка, баюкалка. Она делалась различно: пяльца, обшитые холстом и привешенные за углы на веревочках; кузовок с подножкою для качания; кроватка на круглых полозках.
Люлька подвешивалась к потолку , к матице, или на длинную палку, что бы она качалась.

КОЛЫБЕЛЬНЫЕ – это самые древние песни, дошедшие до нашего времени. Из множества песен вы всегда узнаете колыбельную по её убаюкивающей интонации.

Колыбельная песня исполняются, когда?

А это значит колыбельные песни какие?

— Ребята, подумайте, а в чьем исполнении впервые слышит ребенок колыбельную песню?

— Правильно! Сколько младенцев засыпало под звуки незатейливой песни колыбельной. Их пели наши бабушки, прабабушки, наши мамы. Мама передает малышу свои тепло и нежность, ласково поглаживая малыша, передает свои чувства любви.

Чтение «мудрой мысли». (Приложение №2)

Вспомните, какие колыбельные песни вы знаете, какие песни пели вам мамы?

Существуют такие колыбельные песни, в которых к детям приходят животные и убаюкивают их, Кот-баюн, Гули, собачки и другие.

А как они убаюкивают?

А хотите мы с вами поиграем в театр теней и изобразим помощников в убаюкивание детей?

Задание: с помощью электрической лампы и собственных рук «изобразить» за ширмой некоторых животных – персонажей колыбельных. (Приложение №3) по группам.

А теперь все вместе представили, что мы как гули полетели и на стульчики сели.

Просмотр слайдов презентации

Слайд 4

Слайд 5

6 Слайд.

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

П

Г

Указывает объект наблюдения на слайде и слушания песни.

Задает вопрос для восстановления в памяти материала по данной теме.

Мотивирует на восприятие нового.

Вызывает активного ребёнка, потом группу детей и все вместе.

Слушают учителя, смотрят презентацию.

вечером, перед сном

тихие, спокойные, нежные, ласковые…

В исполнении мамы

Ответы детей

Кот мурлыкает, птички щебечут.

Разыгрывание колыбельных.

Выполняют движения.

Ответы учащихся.

5.первичная проверка понимания изученного

Установить правильность и осознанность изученного материала, выявить пробелы, провести коррекцию пробелов в осмыслении материала.

— Кто исполняет колыбельные?

А вы хотите услышать музыку про маму, которую сочинил уже знакомый нам композитор.

Давайте вспомним мы с вами слушали музыкальные произведениями двух выдающихся композиторов П.И.Чайковского и С.С.Прокофьева.

П.И.Чайковский в цикл пьес «Детский альбом» включил фортепьянную пьесу «Мама».

Давайте послушаем пьесу, а потом вы мне расскажете, какие у вас возникли чувства, что вы увидели и услышали.

«Мама» П.И.Чайковский – слушание.

Какой вы увидели маму?

Что услышали?

— Вы видите ласковые мамины руки, добрые глаза, приветливая улыбка… Мама напевает колыбельную. Колыбельную песню называют главной песней в жизни человека. Почему? Как вы думаете?

— Как звучит музыка?

— Какими интонациями насыщена музыкальная ткань сочинения?

— Какими красками нарисован образ мамы?

— Почему в средней части пьесы появляются взволнованные, растревоженные звуки?

Композитор Чайковский хотел сказать, что мама очень важна, она главный человек в жизни любого человека.

Вы согласны с этим?

Мама споет колыбельную, расскажет сказку, а ночью придут волшебники: Дрема из «Сонной песенки», Оле-Лукойе, которые раскроют свои зонтик и детям приснятся сны.

И мы с вами отправляемся в мир сказки.

— У маленького Пети Чайковского была няня. Мальчик очень любил слушать нянины сказки о Бабе – Яге и Змее Горыныче, о Василисе Прекрасной и Иване Царевиче.

— В сказках происходят разные чудесные события.

А вы любите сказки?

— Послушайте пьесу из «Детского альбома» П.И.Чайковского «Нянина сказка» и подумайте, о чем будет эта сказка? Добрые или злые сказочные герои в ней встретятся?

«Нянина сказка» П.И.Чайковский – слушание.

— Итак, о чем же рассказала вам эта сказка?

— Сергей Прокофьев тоже любил сказки. Послушайте «Сказочку», которую рассказала няня маленькому Сереже.

— Что вы представите, когда прозвучит эта музыкальная сказка?

«Сказочка» С.С.Прокофьев – слушание.

— Ребята, на что похожа мелодия в пьесе «Сказочка» С.Прокофьева?

— Правильно, пьеса «Сказочка» звучит как колыбельная.

— А что же такое колыбельная?

Слушание музыки

Слайд 10

Слайд 11

Слайд 12

Слушание музыки

Слайд 13

Слушание музыки

Мама, бабушка

Дети записывают

Ответы детей.

Ответы детей

Дети записывают.

Ответы детей

6.применение изученного

Обеспечить усвоение знаний и способов действий на уровне применения их в разнообразных ситуациях

А как вы думаете, создаются колыбельные песни в наши дни?

Изменились ли колыбельные со временем? А что осталось прежним? (мягкий, нежный характер звучания)

— Как нужно исполнять эту песню?

«Колыбельная Медведицы» — исполнение Давайте споём всем известную колыбельную.

Слайд 14

Слайд 15

Слайд 16

Ответы детей

Ответы детей.

Исполняем песню

7.Проверка усвоения нового материала

Обеспечить формирование целостной системы ведущих знаний учащихся, обеспечить установление внутрипредметных и межпредметных связей

«По следам выполненных заданий»

Подводя итог нашего урока, мне хочется знать, что вы нового узнали, ИЗУЧИЛИ сегодня?

А давайте проверим себя? Дети выполняют задание каждый у себя в тетради, учитель проверяет.

— Какие произведения русских композиторов прозвучали на уроке?

— Прочитайте слова поэта Расула Гамзатова.

песня матери – главная песня в мире;

Начало всех человеческих песен.

— Как назвал колыбельную песню поэт Расул Гамзатов?

— Вы сегодня были прилежными учениками, внимательными слушателями, хорошими исполнителями.

Слайд 17

П

Пишу на доске главная песня в мире

Производят предварительную оценку работы.

Дети дополняют песня матери

Он назвал её песня матери

7. Подведение итогов, рефлексия.

Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей.

Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся.

Ребята мне очень хотелось, чтобы колыбельные песни не переставали звучать. И, когда вы вырастите, станете взрослыми, может быть в трудную минуту, тогда вы вспомните о своей маленькой родине, родном селе, где мама пела вам колыбельную песню.

Пусть колыбельная поэзия всегда возвращает вас к порогу родного дома, к той земле, которая не только хлебом, но и песней питала и питает человека. Помните свою маленькую родину. Это и есть мама и ее колыбельная песня.

Оцените свою работу на каждом этапе урока.

Итоговая отметка – это результат работы на уроке и уровень усвоения изученного материала.

Что вы считаете для себя главным на уроке?

– Что было трудным? Что больше всего запомнилось?

Задает вопросы
о задачах урока. Спрашивает, какая задача останется на следующие уроки

Высказывают свои впечатления от урока, делают предположения

Проверка и оценивание ЗУНКов

На 1 этапе оцениваются творческие задания учащихся (рисунки и сказки) и умение находить личный мотив для изучения новой темы

На 2 этапе оцениваются вокально – хоровые навыки, исполнительская деятельность, умение слушать, анализировать произведения, активность детей на уроке.

На 3 этапе – умение применять полученные на уроке знания (средства выразительности) и способность делать самостоятельные выводы (рефлексия)

8. Информация о домашнем задании

Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Вспомнить колыбельные песни, которые пели учащимся мамы и бабушки.

Дома вы нарисуете то, что услышали в музыкальных произведениях «Нянина сказка» П.И.Чайковского и «Сказочка» С.Прокофьева и попробуете сочинить сказку к своему рисунку.

Л. Гулько― Продолжаем нашу «Детскую площадку», и начнем подводить итоги конкурса, который называется «Моё незабываемое путешествие». Замечательный конкурс, который проводится вместе с «РЖД». Всего в редакцию «Эхо Москвы» было прислано свыше 60-ти видео на конкурс «Моё незабываемое путешествие», а победитель конкурса, который отправится в волшебное новогоднее путешествие на поезде к деду морозу, с ОАО «РЖД», в Великий Устюг и Кострому, сегодня с нами на связи в прямом эфире в программе «Детская площадка», и это Ангелина Плетнева 14-ти лет, город Воронеж. Привет, Ангелина.

А. Плетнева― Здравствуйте.

Л. Гулько― Привет. Ангелина прислала нам свою видеоработу, под названием «Золотое кольцо». Вот вы можете видеть за моей спиной те, кто смотрит нас в Ютубе, вот это замечательное произведение искусства я бы сказал Ангелина, правда. Произведение искусства. Потому, что ты же… Ты замечательно рисуешь. Вообще, видимо художником надо родиться, правда?

А. Плетнева― Ну, наверное, да.

Л. Гулько― А ты когда начала рисовать?

А. Плетнева― Вообще, я начала рисовать с четырех лет, а именно песочной анимацией начала заниматься с девяти.

Л. Гулько― С девяти. А почему песочная анимация? Все знаешь, как-то там вот маслом рисуют, карандашом, там ещё чем-то.

А. Плетнева― Я могу и маслом рисовать.

Л. Гулько― Это я понимаю, что и маслом можешь рисовать. А почему вдруг песочные? Просто когда ты увидела, и понравилось?

А. Плетнева― Да, мой преподаватель очень давно занимается песочной анимацией, и она когда объявила набор, я с радостью захотела пойти.

Л. Гулько― Ты сказала мой преподаватель, ты в художественной школе учишься?

А. Плетнева― В студии.

Л. Гулько― В студии, в художественной студии. А так, школа обыкновенная, в которой ты учишься, да?

А. Плетнева― Да, да.

Л. Гулько― Или волшебная? Потому, что ты вот сейчас похожа на принцессу.

А. Плетнева― Спасибо.

Л. Гулько― Ну правда, там прямо как будто в замке сидишь, сзади там прямо такие лампочки у тебя красивые.

А. Плетнева― Я просто к Новому Году готовлюсь.

Л. Гулько― К Новому Году уже готовишься. Ты сама всё украшаешь, да? Ты же художник.

А. Плетнева― Ну, с родителями, да.

Л. Гулько― Да, художник. Скажи пожалуйста… Ну расскажи немножко о себе.

А. Плетнева― Ну, меня зовут Ангелина, мне 14 лет.

Л. Гулько― Да, да.

А. Плетнева― Я из города Воронежа, я творческий человек. Помимо рисования, песочной анимацией я занимаюсь в музыкальной школе, основное направление это вокал, инструмент – фортепиано, и занимаюсь кавказскими танцами.

Л. Гулько― Ничего себе, у тебя такой разброс. А ещё люди говорят, бассейн ещё. Я ещё в бассейн хожу, занимаюсь английским языком… Этого нет?

А. Плетнева― Раньше занималась бассейном.

Л. Гулько― Ещё вкусно варю борщ. Нет? Нет, не варишь борщ вкусный?

А. Плетнева― Пока нет.

Л. Гулько― Пока нет. Ну ничего, научишься, и будешь так же художественно варить борщ, как ты делаешь вот такие замечательные свои произведения. А почему ты решила принять участие в конкурсе «Мое незабываемое путешествие»?

А. Плетнева― Вообще, я обожаю творческие конкурсы, стараюсь как можно больше в них участвовать, и вот один раз мне попался ваш конкурс. Я говорю: «Мама, нужно отправить заявку».

Л. Гулько― Так.

А. Плетнева― Ну, вот так вот отправили, и оказывается, я победила.

Л. Гулько― Вот так, то есть просто раз, и оказывается, победила. Ну, это же надо как-то придумать, вот то, что ты сделала, да? Это же надо как-то, так сказать… Вот ты сама себе такой режиссер была, да? Или тебе кто-то помогал?

А. Плетнева― Помогал мой преподаватель, а вообще эта работа была сделана на моих воспоминаниях о моей самой большой поездке по Золотому кольцу.

Л. Гулько― Это ты с родителями ездила?

А. Плетнева― Нет, я ездила с преподавателем.

Л. Гулько― С преподавателем?

А. Плетнева― Да. Это был планер, и каждый день мы ездили в новый город с большим количеством художников, рисовали с натуры.

Л. Гулько― Ага. Вы проехались прямо по всему Золотому кольцу?

А. Плетнева― Нет, по нескольким городам.

Л. Гулько― По нескольким городам. Что тебе больше всего понравилось?

А. Плетнева― Наверное, Владимир.

Л. Гулько― Владимир? Почему?

А. Плетнева― Ну, почему-то меня вдохновила архитектура, очень атмосферный город.

Л. Гулько― А вот ты когда… Ты говоришь планер… Тебе что нравится рисовать, вот что ты, как тебе больше… Пейзажи, я не знаю, там портреты, что?

А. Плетнева― На планерах больше нравится архитектура, а так вообще люблю портреты.

Л. Гулько― Портреты. Наверняка, ты нарисовала уже и папу, и маму.

А. Плетнева― Да.

Л. Гулько― Да? У тебя большая семья?

А. Плетнева― Мама, папа и брат.

Л. Гулько― Мама, папа и брат. Брат постарше, или помоложе?

А. Плетнева― Младше.

Л. Гулько― Младший брат? А он-то чем занимается?

А. Плетнева― Он спортсмен. Он борьба, плавание, так же ходит со мной на танцы… Спортивная личность.

Л. Гулько― Хорошо. А не обижаются, когда ты рисуешь кого-то?

А. Плетнева― Нет, наоборот.

Л. Гулько― Знаешь, кто-то подглядывает через плечо, и говорит: чего-то не похоже, чего это меня нос тут такой, и ухи странные?

А. Плетнева― Бывает, папа скажет критику, но это обоснованно, я исправлю, я его слушаю. А так…

Л. Гулько― А почему обосновано-то? А вдруг, ты… Ты же художник, ты же так видишь.

А. Плетнева― Он мне так же объясняет, потому что он тоже у меня учился в строительном, он тоже разбирается в этом.

Л. Гулько― Ну, он больше тогда архитектор, чем художник. Хотя, архитекторы, тоже художники в строительном.

А. Плетнева― Ну, да.

Л. Гулько― Да. Ну ты-то… Вот скажи, пожалуйста, а какой стиль тебе больше нравится в художественных произведениях? Какой стиль? Там знаешь, импрессионизм какой-нибудь, ещё что-нибудь.

А. Плетнева― Вообще, у меня всё время меняются. То есть, я могу сначала рисовать гуашью, потом меня потянет на акварель, то есть каждый раз мне новые стили нравятся.

Л. Гулько― У вас в Воронеже наверное выставки же проходят конечно в Воронеже, правда? Да, и ну естественно, что ты ходишь на выставки.

А. Плетнева― Да, очень люблю.

Л. Гулько― Да? Какая выставка последняя у вас была, расскажи нам.

А. Плетнева― Это было в музее именно Крамского, приезжали… Ну, точнее как? Была выставка гравюр, очень вдохновила.

Л. Гулько― Старинных?

А. Плетнева― Нет, современных.

Л. Гулько― Современных гравюр, да. Так, ты посмотрела, да?

А. Плетнева― Да, очень вдохновилась, потому что я так же недавно начала делать гравюры, это когда вырезаешь по линолеуму, потом распечатывается на бумаге.

Л. Гулько― Да, да.

А. Плетнева― И у художников это настолько волшебные работы, что просто я ходила, и восхищалась каждой работой.

Л. Гулько― Ну, ты попробовала уже это сделать сама, да?

А. Плетнева― Да.

Л. Гулько― Гравюра получилась у тебя?

А. Плетнева― Да, получилась.

Л. Гулько― Чего сказал преподаватель?

А. Плетнева― Она сказала, что я иду в правильном направлении.

Л. Гулько― Нет, ну это конечно классно. Вообще мне кажется, что пробовать что-то новое, это вообще всегда очень интересно, правда?

А. Плетнева― Да.

Л. Гулько― А в школе, как у тебя? Школа же обыкновенная. Ребята как, не завидуют тебе? Ты умеешь рисовать, а они не умеют.

А. Плетнева― Сначала было в начальных классах, чуть-чуть была такая зависть. Но сейчас, с кем я в основном общаюсь, они только поддерживают меня.

Л. Гулько― То есть твои друзья, твои подруги, да?

А. Плетнева― Да.

Л. Гулько― А поддерживают, как они поддерживают? Ну я понимаю, болеют за тебя.

А. Плетнева― Да, ну болеют и в конкурсах, поддерживают, говорят: «У тебя всё получится». Они видят, как я сижу иногда на переменах, и рисую. Такие: «Вау, как у тебя классно получается, потом научишь меня».

Л. Гулько― А учителя как к этому относятся?

А. Плетнева― Учителя?

Л. Гулько― Да.

А. Плетнева― Вот которые мои самые любимые учителя, они тоже за меня… Очень меня поддерживают.

Л. Гулько― А любимые, это какие?

А. Плетнева― по русскому языку очень люблю свою учительницу, и по ИЗО.

Л. Гулько― Да, ну заодно можно передать привет, вдруг они услышат нас сейчас. Передаем вам большой привет, учительница ИЗО, как её зовут?

А. Плетнева― Да (неразборчиво).

Л. Гулько― Как её зовут?

А. Плетнева― Елена Евгеньевна по русскому.

Л. Гулько― Елена Евгеньевна, да.

А. Плетнева― И Инна Викторовна по ИЗО.

Л. Гулько― Инна Викторовна по ИЗО. Скажи, пожалуйста, всем задаю такие вопросы, я так понимаю мальчикам и девочкам, но ты уже взрослая девочка. Что будет дальше? Вот ты закончишь школу…

А. Плетнева― Хочу пойти в строительный институт, на направление «дизайн».

Л. Гулько― Направление дизайн, есть. А в Воронеже есть строительный институт, да?

А. Плетнева― Да.

Л. Гулько― Есть, и направление дизайн. А дальше ты будешь заниматься, закончишь институт, будешь заниматься… Дизайн, он же такой… Это же широкий такой профиль, правда? Есть дизайн там ну не знаю, интерьеров, а есть какой-нибудь ландшафтный дизайн.

А. Плетнева― Ну, наверное всё-таки…

Л. Гулько― А есть художник по костюмам.

А. Плетнева― Нет, я наверное больше не по одежде, может быть это логотипы для компаний, или что-то вот в этом роде.

Л. Гулько― А, то есть это такое направление, такое прямо… Оно будет совмещено наверное c IT какими-то технологиями, да?

А. Плетнева― Да.

Л. Гулько― Да? Как у тебя, кстати…

А. Плетнева― (Неразборчиво).

Л. Гулько― Как у тебя кстати с этими новыми технологиями, IT технологиями?

А. Плетнева― На прошлый день рождения мне родители подарили планшет, и я его уже год изучаю, нарисовала массу портретов, работы на конкурс. То есть, продвигаюсь в этом направлении.

Л. Гулько― Вот это твоя работа, которую мы все видим, это сделано на планшете, да?

А. Плетнева― Нет, это сделано на (неразборчиво) столе.

Л. Гулько― На чем?

А. Плетнева― Песочный стол, специальный стол.

Л. Гулько― Песочный, стол, ага, ну-ка расскажи. Песочный стол, это такой стол специальный, да?

А. Плетнева― С подсветкой, да.

Л. Гулько― Подсветка.

А. Плетнева― Стекло на нем, подсветка внизу, и на нем рисуешь песком.

Л. Гулько― Так, а песок-то куда насыпается? Сверху на стол, что ли?

А. Плетнева― Да.

Л. Гулько― И просто…

А. Плетнева― Потом…

Л. Гулько― Просто там, просто какая-то рамка, внутрь насыпается песок, а дальше…

А. Плетнева― Ну, вот на стекло насыпается песок, его (неразборчиво), и потом начинаешь рисовать.

Л. Гулько― Да, рисовать, но у тебя-то получился целый фильм? Это же тоже отдельная технология, да?

А. Плетнева― Да, можно создавать не только картины, но и фильмы. Мы по-другому их называем перетекание, то есть мы ищем в предыдущей картине образ, и из него уже делаем следующий.

Л. Гулько― Ага, это хорошо, это называется перетекание. Скажи пожалуйста, раз ты художник, ты должна наверное сама себе какие-нибудь… Я просто вижу у тебя очень красивое платье, ты наверное сама каким-то образом себе либо покупаешь, либо шьешь… Ну, в общем сама отвечаешь за свою одежду, вот что я хотел сказать.

А. Плетнева― Ну да, да.

Л. Гулько― Не мама с папой тебе покупают, а ты как-то сама.

А. Плетнева― Ну, мы с ними вместе ходим, я говорю вот это, вот это, меряем, смотрим как сидит, и покупаем, что нужно.

Л. Гулько― Конфликтов не возникает никогда?

А. Плетнева― Нет, не было.

Л. Гулько― Ты говоришь, хочу вот эти вот джинсы, вот смотри, тут дырка, тут дырка, и ещё внизу там такая шшш… Они говорят: «Ну, кто это будет носить, ну ты что, с ума сошла»? Не было конфликтов таких, нет?

А. Плетнева― Нет, таких не было.

Л. Гулько― Таких, знаешь как говорят вот эти вот… Эти старшие, эти… Всегда вечно ворчат. А вообще, у тебя бывают конфликты с родителями?

А. Плетнева― Ну, иногда да, бывают.

Л. Гулько― Да?

А. Плетнева― Ну, по мелочам.

Л. Гулько― По мелочам, ну например? Если можно, расскажи. Если хочешь.

А. Плетнева― Да, я даже не знаю…

Л. Гулько― Из-за чего бывает? Обычно знаешь, как? Родители ругают, там уроки кто-то не сделал… Я не знаю, там вот посуду не помыл, что-нибудь еще.

А. Плетнева― А, да. Есть такая проблема, когда я сижу, рисую, заходит мама, такая: «А ты ещё уроки не сделала»! А я не могу оторваться.

Л. Гулько― А как это получается, вот совмещать? Сделать уроки, и рисовать, это же в сутках всего 24 часа.

А. Плетнева― Да, это очень мало.

Л. Гулько― Ещё надо поспать, ещё надо поесть, ещё надо сходить на все эти мероприятия, куда ты ходишь, да? А куда? Куда ты ходишь, ещё раз скажи. Кавказские танцы?

А. Плетнева― В музыкальную школу, да, там пять направлений.

Л. Гулько― В музыкальную школу, да пять направлений… И как это всё уложить в 24 часа?

А. Плетнева― Раскидываю по дням, выходные у меня есть.

Л. Гулько― А что ты делаешь в выходные? Рисуешь?

А. Плетнева― В выходные у меня танцы.

Л. Гулько― Танцы?

А. Плетнева― Да.

Л. Гулько― А, это отдых такой.

А. Плетнева― Уроки, и рисую.

Л. Гулько― Это отдых, танцы, рисунок, и что ещё?

А. Плетнева― И уроки.

Л. Гулько― И уроки. Ну ладно, хорошо. Математика то тебе нравится?

А. Плетнева― Ну, да.

Л. Гулько― Как у тебя с математикой? Потому что ты же понимаешь, что ты человек творческий, да? Ты как-то больше гуманитарий, а математику обычно говорят: «Да ну, скучно, не интересно». Ничего, нормально всё?

А. Плетнева― Нормально, да.

Л. Гулько― Нормально. А что у вас кстати, какие предметы? Есть какие-то предметы, которые тебе не очень?

А. Плетнева― Ну…

Л. Гулько― Ну, вдруг… Никто не обидится, не волнуйся. Из учителей.

А. Плетнева― Не очень наверное понимаю биологию.

Л. Гулько― Биологию?

А. Плетнева― Да.

Л. Гулько― Почему?

А. Плетнева― Ну, нам ее не особо объясняют, и не очень интересно.

Л. Гулько― А, ясно, плохо объясняют, не интересно объясняют, да?

А. Плетнева― Да.

Л. Гулько― Ты не виновата в этом, я тебе точно скажу.

А. Плетнева― Просто плохо объясняют.

Л. Гулько― Потому что мне кажется, что художник, он же должен знать и биологию, и даже анатомию строения человека, да? Это же как, это же вообще. Ну, хорошо, ладно. Ну надеюсь, что может быть когда-то полюбишь биологию, и будет… Только одна биология, остальное всё интересно?

А. Плетнева― Ну, в принципе, да.

Л. Гулько― В принципе да, хорошо. путешествовать любишь?

А. Плетнева― Очень!

Л. Гулько― Хорошо, вот поедешь в путешествие к деду Морозу. Я уж не знаю, веришь ли ты в деда Мороза?

А. Плетнева― Верю.

Л. Гулько― Веришь?

А. Плетнева― Да.

Л. Гулько― И письма ему пишешь до сих пор?

А. Плетнева― Да.

Л. Гулько― И что он тебе… Что ты просишь вот у деда Мороза, интересно?

А. Плетнева― Я прошу… Я не особо требовательная, я пишу, что ты захочешь, то и подари.

Л. Гулько― Дорогой дедушка мороз! Ты ему пишешь письмо такое, да? Слушай, ну что захочешь, то и подари. Только лучше бы ты подарил мне… И дальше ты перечисляешь, чего. Ну правда, ты о чем мечтаешь?

А. Плетнева― В принципе, для меня самое главное это семья, а всё остальное мне кажется, я могу и добиться.

Л. Гулько― Нет, ну это хорошо, это правда, и мы желаем тебе, и твоей замечательной семье, чтобы все были здоровы самое главное. Сейчас да, это главное. Ну а вообще, так вот по большому счету. Вот если бы сейчас бы какая-нибудь была бы знаешь, какая-нибудь, ну не знаю, какая-нибудь волшебная палочка, как говорят маленьким детям, и ты могла бы что-нибудь такое… Что бы ты сделала? Или я не знаю, там волшебные спички, ну не важно, что-то волшебное.

А. Плетнева― Это именно в материальном, да?

Л. Гулько― Да ну я не знаю, в чем хочешь. Может быть ты изменила бы что-нибудь? Ну я понимаю, сейчас чтобы коронавирус исчез бы, и слава Богу. Это первое, что мне кажется, да?

А. Плетнева― Да.

Л. Гулько― Да. А ещё, что? Ну давай, пускай будут три желания, давай. Первое, чтобы этот гадкий коронавирус исчез. Так…

А. Плетнева― Чтобы родные были здоровы, вообще все были здоровы, никто не болел.

Л. Гулько― Вообще все, я поддерживаю тебя. Второе, и третье. Давай, для себя чего-нибудь, для себя чего-нибудь. Что-нибудь для себя что-нибудь там… Я не знаю, что.

А. Плетнева― Так… Вообще, хочу когда-нибудь в будущем хорошую музыкальную аппаратуру, чтобы петь.

Л. Гулько― Вот, хорошая музыкальная аппаратура, ты же поешь.

А. Плетнева― Да.

Л. Гулько― Да? А скажи, такой неожиданный вопрос. Ты поешь акапелло, без сопровождения, просто.

А. Плетнева― Ну да, бывает.

Л. Гулько― Бывает? А можешь спеть сейчас? Вдруг такой, неожиданный. Художник, который поет. Художник, он во всех смыслах художник. Можешь, у тебя есть такая…

А. Плетнева― Я могу…

Л. Гулько― Давай.

А. Плетнева― Спеть по моей работе как бы, относится.

Л. Гулько― Давай.

А. Плетнева― Поет песню.

Л. Гулько― Замечательно, спасибо тебе огромное, у тебя замечательный голос, и ты очень здорово поешь.

А. Плетнева― Спасибо.

Л. Гулько― Мне кажется, что когда будет аппаратура… Она обязательно будет, это точно, раз ты веришь в деда Мороза, то и мы поверим в деда Мороза, и вообще в такую, в сказку. Вообще в сказку, правда? В сказку же надо верить, правда? Вот я думаю, что она будет, и ты наверное когда-нибудь победишь ещё в каком-нибудь конкурсе. Например, в каком-нибудь песенном конкурсе, вполне же возможно. Правда, да?

А. Плетнева― Да.

Л. Гулько― Ладно, скажи, могу я тебе задать такой личный вопрос?

А. Плетнева― Да, конечно.

Л. Гулько― Могу? У тебя друг есть?

А. Плетнева― Да.

Л. Гулько― Есть. Ну ладно, хорошо, замечательно. У вас, я так понимаю, полное взаимопонимание. Он тебя поддерживает во всех твоих работах?

А. Плетнева― Редко видимся.

Л. Гулько― Ну, может быть это и хорошо, что вы… Или хочется как-то почаще. Он далеко?

А. Плетнева― Хочется почаще.

Л. Гулько― Он далеко находится?

А. Плетнева― Нет.

Л. Гулько― Нет? Ну, просто так получается, что редко видитесь.

А. Плетнева― Да.

Л. Гулько― Ну ничего, мне кажется, что скоро наступит такое время, когда вы будете видеться часто, мне так кажется. Ну и замечательно, и хорошо. А скажи пожалуйста, город Воронеж… Поскольку не все были в городе Воронеже, расскажи нам немножко про город. У тебя наверняка есть какие-нибудь любимые места.

А. Плетнева― Ну, это да, много есть любимых мест. У нас очень красивая Адмиралтейская площадь, очень красивая… Вообще, люблю гулять по всяким паркам, ну маленьким. Ну, самый главный символ, это котенок с улицы Лизюкова.

Л. Гулько― Это что такое, котенок с улицы Лизюкова?

А. Плетнева― У нас стоит памятник на улице Лизюкова.

Л. Гулько― Так…

А. Плетнева― Есть мультик как раз, «Котенок с улицы Лизюкова». «Лучше чем Воронеж, нет городе нигде».

Л. Гулько― Это правда. И там стоит этот памятник котенку, в виде котенка, да?

А. Плетнева― Да.

Л. Гулько― В виде котенка. Это такое, самое такое, тусовочное место может быть у вас, нет?

А. Плетнева― Ну, не знаю, наверное вряд ли, прямо такое тусовочное, это наварное всё-таки центр где-нибудь.

Л. Гулько― Мне тут пишут, что я какой-то допрос устроил. Какой допрос-то? Почему?

А. Плетнева― Нет.

Л. Гулько― Просто Ангелина рассказывает нам про себя, и про свою жизнь, правда?

А. Плетнева― Да.

Л. Гулько― Да, никакого допроса никто не устраивает. А если я вас… Можно, я прости, отвечу сейчас радиослушателям, которые смотрят нас в Ютубе. А если я вас притомил, у вас есть возможность в общем как-то… Ну, и если не хотите, то можете и не слушать нас, правда? Ангелин, ну человека заставлять зачем?

А. Плетнева― Конечно.

Л. Гулько― Если вам не нравится какие-то картины, вы их не смотрите, правда? Я правда не знаю людей, которым не нравятся картины, честное слово. Вот, а в Москву ты когда приедешь? Ты приедешь когда-нибудь в Москву?

А. Плетнева― Наверное… перед Новым годом, наверное.

Л. Гулько― Перед Новым годом? Вы просто поедете куда-то в путешествие перед Новым годом, да? Или как?

А. Плетнева― Ну, это наверное если только с пересадкой я поеду в Великий Устюг…

Л. Гулько― А, и остановитесь в Москве.

А. Плетнева― Да, остановимся в Москве.

Л. Гулько― Ненадолго. Ну приезжай, мы тебя будем очень ждать, потому что у нас на самом деле тут много, есть чего посмотреть-то. Ты была в Москве?

А. Плетнева― Очень давно была, да.

Л. Гулько― Очень, когда маленькая ещё была совсем, наверное, да?

А. Плетнева― Ну, не совсем маленькая, наверное, мне лет 9 было.

Л. Гулько― Наверное, 9 лет было. Приезжай, и тебе захочется, я надеюсь ещё приехать, потому, что у нас есть чего посмотреть, тем более вот для такого творческого человека, как ты. А нас можешь пригласить в Воронеж, в ваш замечательный, красивый город.

А. Плетнева― Да, конечно, приглашаю вас.

Л. Гулько― Конечно, теплый, красивый, замечательный город Воронеж. Спасибо тебе большое, вот само видео кстати Ангелины, сейчас я скажу нашим радиослушателям, они смогут увидеть на сайте «Эхо Москвы»: echo.msk.ru, а те, кто смотрит сейчас трансляцию в Ютубе, могут наблюдать вот за моей спиной на экране, в нашей студии. Спасибо тебе большое, мы желаем тебе…

А. Плетнева― Можно, я пару слов скажу?

Л. Гулько― Давай, скажи, конечно, скажи.

А. Плетнева― Я хочу передать своему педагогу большую благодарность. Елена Николаевна Жимиря, я думаю, она сморит. Я её очень-очень сильно люблю, и именно она помогла мне с этой работой.

Л. Гулько― Вот, мы тоже ей передаем привет, и огромное спасибо за то, что она вот понимаешь, из тебя вот такого человека сделала, замечательного художника. Спасибо. А с нашей победительницей в скором времени свяжутся представители орг.комитета конкурса с тобой свяжутся, чтобы уточнить все детали планируемого новогоднего, замечательного путешествия в Великий Устюг. Спасибо тебе, пока.

А. Плетнева― Спасибо, до свидания.

Л. Гулько― Пока, счастливо, пока! Вот такая девочка, Ангелина, вот так. Так что, если вы захотите принять участие в следующем конкурсе, мы приглашаем вас это сделать. Ангелина Плетнева, 14 лет, город Воронеж, пока!

Министерство просвещения Российской Федерации

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Новосибирска

«Лицей № 159»

Календарно-тематическое

планирование рассмотрено

на заседании кафедры учителей

лингвистики

(протокол № 1 от ___ ____ 2020г.)

Руководитель кафедры________ Пухова Л.И.

Календарно-тематическое планирование

по английскому языку

для 4 класса

Учитель английского языка

Дороднева Нина Валентиновна

Новосибирск 2020г.

Пояснительная записка

 Календарно-тематическое планирование предназначено для обучения английскому языку учащихся 4 классов общеобразовательных учреждений, составлено на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, , авторской методической концепции линии УМК «Английский в фокусе» Н.И. Быковой, Дж. Дули, М.Д. Поспеловой и В. Эванс и ориентировано на достижение планируемых результатов ФГОС.

В соответствии с учебным планом отводится 68 часов для обязательного изучения английского языка во 4 классе из расчета 2 часа в неделю.

Учащиеся 4-х классов в основной массе имеют хорошую базу английского языка. Они умеют вести простую беседу на языке, рассказать на заданную тему, читать небольшие тексты, понимают английскую речь на слух. И дают развернутый ответ на поставленный вопрос. Программа курса дополнена творческими заданиями на развитие навыков письма и чтения.

В результате обучения ученик научится:

— принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

— активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

— использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

— навыкам смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

— слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

— определять базовые предметные и метапредметные понятия, отражающие существенные связи и отношения между объектами;

Определять в совместной деятельности цели и пути их достижения: договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Ученик получит возможность научиться:

— планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффектные способы достижения результата;

— понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

— конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты.

Ученик научится:

— начальным навыкам общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка; правилам речевого и неречевого поведения.

Ученик получит возможность научиться:

— начальным лингвистическим представлениям, необходимым для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширяя таким образом лингвистический кругозор;

— дружелюбно и толерантно относиться к носителям языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

В процессе овладения английским языком у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении ученик научится:

— вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог – расспрос, диалог – побуждение;

— кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

— рассказывать о себе о своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п.;

— воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

— кратко передавать содержание прочитанного/ услышанного текста.

Ученик получит возможность научиться:

— выражать отношение к прочитанному/ услышанному.

В аудировании ученик научится:

— понимать на слух речь учителя и одноклассников;

— понимать основную информацию услышанного;

— извлекать конкретную информацию из услышанного;

— вербально и не вербально реагировать на услышанное:

— понимать на слух разные виды текста.

Ученик получит возможность научиться:

— использовать контекстуальную или языковую догадку;

— не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении ученик научится читать:

— с помощью правил чтения и с правильным словесным ударением;

— с правильным логическим и фразовым ударением;

— основные коммуникативные типы предложений;

— небольшие тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой информации.

Ученик получит возможность научиться:

— определять значения незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам, аналогии с русским языком, контексту, иллюстративной наглядности;

— пользоваться справочными материалами;

— читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифта;

— понимать внутреннюю организацию текста;

— читать и понимать содержание текста на уровне смысла и соотносить события с личным опытом.

В письме ученик научится:

— правильно списывать;

— выполнять лексико-грамматические упражнения;

— писать открытки – поздравления;

— писать личные письма с опорой на образец;

— делать подписи к рисункам;

— правильно оформлять конверт.

Графика, каллиграфия, орфография.

Ученик научится:

— читать и писать слова с помощью транскрипционных знаков;

— пользоваться английским алфавитом: писать буквы красиво и правильно, читать слова по буквам.

Ученик получит возможность научиться:

— группировать слова в соответствии с изученными правилами;

— использовать словарь для уточнения написания слова.

Фонетическая сторона речи.

Ученик научится:

— различать на слух и правильно произносить все звуки английского языка;

— понимать и правильно использовать ударение в словах, фразах, предложениях;

— различать коммуникативный тип предложения по его интонации.

Ученик получит возможность научиться:

— соблюдать нормы произношения английских звуков в чтении вслух и устной речи;

— правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Лексическая сторона речи.

Ученик научится:

— понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте;

— использовать в речи лексические единицы;

— распознавать по определенным признакам части речи;

— использовать правила самообразования.

Ученик получит возможность научиться:

— догадываться о значении незнакомых слов, используя виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т.д.).

Грамматическая сторона речи.

Ученик научится:

— понимать и употреблять в речи правильные и неправильные глаголы, неопределенную форму глагола, глагол — связку «быть», модальные глаголы, существительные в единственном и множественном числе, артикли, притяжательный падеж, степени сравнения прилагательных, местоимения личные, притяжательные, вопросительные, указательные, неопределенные, наречия времени, степени, количественные и порядковые числительные;

— употреблять основные коммуникативные типы предложений.

Календарно-тематическое планирование по английскому языку для 4 класса