Рассказа по сюжетным картинкам художника х бидструпа

Мкр. солнечный, д. 57/2 канск, 663615рогачева с.н.дата темаподгруппа01.0917.09обследование1, 221.0923.0924.09развитие слухового внимания. неречевые звуки.детский сад. формирование грамматических категорий. связная речь: рассказы

мкр. Солнечный, д. 57/2 Канск, 663615

Рогачева С.Н.

Дата

                                Тема

Подгруппа

01.09

17.09

Обследование

1, 2

21.09

23.09

24.09

Развитие слухового внимания. Неречевые звуки.

Детский сад. Формирование грамматических категорий. Связная речь: рассказы о профессиях в д/саду (по предложному плану), составление и анализ предложений.

Звуки и буквы.  Повторение. Графическое изображение, соотнесение звука и буквы, ориентация на листе бумаги.

1, 2

         1, 2

2

28.09

30.09

01.10

Звук О и буква О. Уточнение артикуляции, произношения. Развитие фонематических процессов.

Осень. Совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных). Развитие связной речи (составление сложноподчиненных предложений  с противопоставлением).

Звук и буква  О.   Соотнесение звука и буквы, графическое изображение буквы,  определение позиции  О в словах. 

1, 2

1, 2

2

05.10

07.10

08.10

Звук А. Развитие слухового внимания и фонематического восприятия.

 Звук и буква А. Повторение гласных звуков   А-О и букв.

Фрукты. Сад. Формирование грамматических категорий. Связная речь.

Звук и буква  А. Графическое изображение буквы.

1, 2

1, 2

2

12.10

14.10

15.10

Звуки  и буквы У. Уточнение артикуляции, произношения. Развитие фонематических процессов.

Овощи. Огород. Формирование грамматических категорий. Связная речь.

Звук   и буква У. Звуко-буквенный анализ слов. Графическое изображение буквы. Чтение звуко – комплексов АУ, УА.

1, 2

        1, 2

2

19.10

21.10

22.10

Звук и буква ы.  Уточнение артикуляции, произношения. Развитие фонематических процессов.

Лес. Ягоды. Грибы. Употребление мн.ч. сущ. Образование родственных слов.

Звук  и буква ы. Звуко-буквенный анализ слов. Графическое изображение буквы, чтение звуко — комплексов.

1, 2

        1, 2

2

26.10

28.10.

29.10

Звук   и буква П. Выделение согласного звука из слов, определение позиции звука в словах.

Перелетные птицы. Словообразование:употребление суффиксов –онок, -енок, -ат, -ят. Составление предложений  о перелетных птицах.

Звук и буква  П.  Графическое изображение. Составление звуко-комплексов.

1,2

         1,2

2

02.11

04.11

05.11

Звук и буква  К.    Знакомство.  Позиция звука в словах.

Повторение, составление звуко-комплексов.

Моя Родина, наш город.  Составление предложений со значением противопоставления. Употребление категории тв. падежа. Составление рассказа по опорным картинкам.

Звук и буква К. Графическое изображение. Анализ и синтез  слогов с  [к].

1, 2

1, 2

           2

09.11

11.11

12.11

Звук и буква  Т. Знакомство, выделение звука в начале и конце слов.

Повторение,  определение позиции звука в словах.

Дом и его части. Усвоение категории Тв. падежа, Р. п., употребление мн.числа глаголов, составление рассказа. Употребление сущ.  с числительными.

Звук и буква Т. Звуко-буквенный анализ слов. Графическое изображение буквы.

1,2

1,2

2

16.11

18.11

19.11

Звук и буква М.  Знакомство, определение позиции звука,  понятие  твердый-мягкий согласный.

Мебель. Составление рассказа – описания о предметах мебели. Относительные прилагательные. Употребление пространственных предлогов.

Звук и буква М. Графическое обозначение буквы, звуковой анализ слова  дом.

1,2

1,2

2

23.11

25.11

26.11

Звук и буква И. Закрепление правильного произношения звука, соотнесение звука и буквы. Обогащение и активизация словарного запаса существительными со звуком М. Определение позиции звука в словах.

Посуда. Бытовые приборы. Практическое употребление падежных форм существительных, составление описательного рассказа.

Звук и буква И. Закрепление правильного изображения буквы, звуко-буквенный анализ и синтез слов с буквой И. Деление слов на слоги.

1,2

1,2

2

30.11

02.12

03.12

Звук и буква Э.  Выделение звука из потока слов, определение позиции звука в слове.

Продукты питания. Составлять рассказ по картинно-графическому плану. Усвоение Тв. падежа сущ.Употребление глаголов будущего времени.

Звук и буква Э.  Соотнесение звука и буквы, графическое изображение буквы,  звуко-буквенный анализ и синтез с буковой -И.

1, 2

1,2

            2

07.12

09.12

10.12

Звук и буква Н.Закрепление правильного произношения звука, соотнесение звука и буквы. Обогащение и активизация словарного запаса существительными со звуком Н.

Зима, приметы. Закрепить приметы зимы. Обогащать и активизировать словарь за счет прилагательных по теме. Составление  распространенных предложений  по сюжетным картинкам.

Звук и буква Н. Соотнесение звука и буквы, графическое изображение буквы,  звуко-буквенный анализ и синтез слов.

1,2

1,2

2

14.12

16.12

17.12

Звук и буква Г. Закрепление правильного произношения звука, соотнесение звука и буквы. Обогащение и активизация словарного запаса существительными со звуком Г.

Зимующие птицы. Закрепление знаний о зимующих птицах. Образование сложных существительных. Подбор слов — антонимов. Согласовывать существительные с числительными.

Составлять описательный рассказ по плану.

Звук и буква Г. Соотнесение звука и буквы, графическое изображение буквы,  звуко-буквенный анализ и синтез слова  гном.

1, 2

1, 2

2

21.12

23.12

24.12

Звук и буква Х. Закрепление правильного произношения звука, соотнесение звука и буквы. Обогащение и активизация словарного запаса существительными со звуком Х.

Новогодний праздник. Хвойные деревья. Закрепить знания  о хвойных деревьях. Обогащать словарный запас за счет прилагательных. Составлять описательный рассказ по плану. Закрепить знания о новогоднем празднике, уметь подбирать определения к существительным. Составлять предложения с однородными членами.

Звук и буква Х. Соотнесение звука и буквы, графическое изображение буквы,  звуко-буквенный анализ слов со звуком Х.

1,2

         1,2

2

11.01

13.01

14.01

Звук и буква С. Закрепление правильного произношения звука, соотнесение звука и буквы. Обогащение и активизация словарного запаса существительными со звуком С.

Зимние забавы. Закрепить приметы зимы, игры детей зимой. Обогащать и активизировать словарь за счет глаголов по теме. Составление  распространенных предложений  по сюжетным картинкам.

Звук и буква С. Соотнесение звука и буквы, графическое изображение буквы,  звуко-буквенный анализ и синтез слова  сок.

1,2

1,2

2

18.01

20.01

21.01

Звук и буква З. Закрепление правильного произношения звука, соотнесение звука и буквы. Обогащение и активизация словарного запаса существительными со звуком З.

Домашние животные. Составление рассказа по опорным с/картинкам «Собака со щенятами». Составление описательного рассказа.

Звук  и буква З. Закрепление правильного изображения буквы, звуко-буквенный анализ и синтез слов с буквой З.

1,2

1,2

2

25.01

27.01

28.01

Звуки  и буквы З-С. Дифференциация звуков на слух в слогах и словах. Определение позиции  и последовательности звука в словах.

Дикие животные. Словообразование. Использование притяжательных прилагательных. Д/Игра « что перепутал художник?»

Звуки  и буквы З-С. Закрепление правильного изображения букв, звуко — буквенный анализ и синтез слов с З-С.

1,2

1,2

2

01.02

03.02

04.02

Звук и буква Ш. Закрепление правильного произношения звука, соотнесение звука и буквы. Обогащение и активизация словарного запаса существительными со звуком Ш.

Животные Севера. Уточнить названия животных Севера, знать их характерные признаки. Образовывать сложные прилагательные с суффиксом –ищ, притяжательные прилагательные. Составлять описательный рассказ по плану.

Звук  и буква Ш. Закрепление правильного изображения буквы, звуко-буквенный анализ и синтез слов с буквой Ш.

1, 2

1,  2

2

08.02

10.02

11.02

Звук и буква Ж.  Закрепление правильного произношения звука, соотнесение звука и буквы. Обогащение и активизация словарного запаса существительными со звуком Ж. Определение позиции звука в словах.

Животные  Юга. Уточнить названия животных Юга, знать их характерные признаки. Образовывать сложные прилагательные с суффиксом –ищ, притяжательные прилагательные.

Составление рассказа-описания.

Звук и буква Ж. Закрепление правильного изображения буквы, звуко-буквенный анализ и синтез слов с буквой Ж.

1, 2

1, 2

2

15.02

17.02

18.02

Звуки и буквы Ж-Ш. Закрепление правильного произношения звука, соотнесение звука и буквы. Обогащение и активизация словарного запаса существительными со звуками Ж-Ш. Определение позиции звука в словах.

День защитника Отечества. Наша армия. Рассказы – описания о защитниках Родины.

Звуки и буквы Ж-Ш. Закрепление правильного изображения букв, звуко-буквенный анализ и синтез слов.

1,2

1,2

2

23.02

25.02

26.02

Звук и буква В. Закрепление правильного произношения звука, соотнесение звука и буквы. Обогащение и активизация словарного запаса существительными со звуком Ф. Определение позиции звука в словах.

Моя семья. Составление  распространенных  предложений по теме.

Звук и буква В. Закрепление правильного изображения буквы, звуко-буквенный анализ и синтез слов с буквой В. Составление схемы предложения.

1,2

1, 2

2

01.03

03.03

04.03

Звук и буква Ф. Закрепление правильного произношения звука, соотнесение звука и буквы. Обогащение и активизация словарного запаса существительными со звуком М. Определение позиции звука в словах.

Женский день 8 Марта. Подбор прилагательных. Д/игра «Доскажи словечко».

Звук и буква Ф. Закрепление правильного изображения буквы, звуко-буквенный анализ и синтез слов с буквой Ф. Составление схемы предложения.

1, 2

          1, 2

             2

08.03

10.03

11.03

Звук и буква Б. Закрепление правильного произношения звука, соотнесение звука и буквы. Обогащение и активизация словарного запаса существительными со звуком Д. Определение позиции звука в словах.

Весна, приметы. Рассказы о весне по плану.

Звук и буква Б. Соотнесение звука и буквы, графическое изображение буквы,  звуко-буквенный анализ и синтез слов  с буквой б.

1, 2

1,2

2

15.03

17.03

18.03

Звук и буква Д. Закрепление правильного произношения звука, соотнесение звука и буквы. Обогащение и активизация словарного запаса существительными со звуком Д. Определение позиции звука в словах.

Одежда, обувь, головные уборы. Использование несклоняемых существительных, образование Р.п. сущ.по теме, д/игра «Чего не хватает?», « Одень Машу».

Звук и буква Д. Закрепление правильного изображения буквы, звуко-буквенный анализ и синтез слов с буквой Д. Составление схемы предложения.

1, 2

1, 2

2

22.03

24.03

25.03

Звук и буква Ч. Закрепление правильного произношения звука, соотнесение звука и буквы. Обогащение и активизация словарного запаса существительными со звуком Ч. Определение позиции звука в словах.

Профессии. Составление предложений по с/картинкам.

Звук и буква Ч. Закрепление правильного изображения буквы, звуко-буквенный анализ и синтез слов с буквой Ч. Составление схемы предложения.

1, 2

1, 2

2

29.03

31.03

01.04

Звук и буква Ц. Закрепление правильного произношения звука, соотнесение звука и буквы. Обогащение и активизация словарного запаса существительными со звуком Ч. Определение позиции звука в словах.

Транспорт. Употребление в речи предлогов. Составление предложений о транспорте. Д/игра «Что лишнее?»

Звук и буква Ц. Закрепление правильного изображения буквы, звуко-буквенный анализ и синтез слов с буквой Ф. Составление схемы предложения.

1, 2

1, 2

2

05.04

07.04

08.04

Звук и буква Л. Закрепление правильного произношения звука, соотнесение звука и буквы. Обогащение и активизация словарного запаса существительными со звуком Л. Определение позиции звука в словах.

Рыбы, водоемы. Составление рассказов описаний о рыбах по алгоритму  (с опорой на иллюстрации).

Звук и буква Л. Закрепление правильного изображения буквы, звуко-буквенный анализ и синтез слов с буквой Л. Д/игра «Составь слово». Ударение.

1, 2

1, 2

2

12.04

14.04

15.04

Звук и буква Р. Закрепление правильного произношения звука, соотнесение звука и буквы. Обогащение и активизация словарного запаса существительными со звуком Р. Определение позиции звука в словах.

Космос. Обогащение словарного запаса. Составление предложений по теме.

Звук и буква Р. Закрепление правильного изображения буквы, звуко-буквенный анализ и синтез слов с буквой Р. Составление схемы предложения. Разгадывание ребусов.

1, 2

1, 2

2

19.04

21.04

22.04

Звуки и буквы Л – Р. Дифференциация звуков на слух в слогах и словах. Определение позиции  и последовательности звука в словах.

Насекомые. Употребление в речи предлогов. Составление рассказов-описаний.

Звуки и буквы Л – Р. Звуко-буквенный анализ и синтез слов с буквами Л-Р. Составление схемы предложения. Чтение слов.

1, 2

1, 2

2

26.04

28.04

29.04

Йотированные гласные Е, Ё. Знакомство с гласными, закрепление мягкости согласной перед Е, Ё.

Скоро в школу. Разгадывание и толкование загадок о школьных принадлежностях. Составление рассказа по серии картин.

Буквы Е, Ё. Звуко- буквенный анализ слов. Составление схемы предложений.

1,  2

1, 2

 2

03.05

05.05

06.05

Йотированные гласные  Ю, Я. Знакомство с гласными, закрепление мягкости согласной перед буквами  Ю, Я.

День победы. Закрепление  знаний о празднике,  обогащение и активизация словарного запаса по теме.

Йотированные гласные буквы. Звуко- буквенный анализ слов. Составление схемы предложений

1, 2

1, 2

2

10.05

12.05

14.05

Повторение гласных звуков и букв.

Лето, приметы. Обобщение знаний детей о времени года – лето, характерных признаках. Подбор слов действий, составление предложений и творческих рассказов, обогащение словарного запаса.

Гласные буквы. Графическое обозначение. Составление предложений по схемам.

1, 2

1, 2

           2

17.05

19.05

20.05

Повторение согласных звуков и букв.

Растения луга и сада. Составление предложений, рассказа по сюжетным картинкам.

Согласные буквы. Звуко-буквенный анализ слов и предложений. Знаки препинания.

1, 2

1, 2

2

24.05

31.05

Диагностика.

План коррекционной работы по формированию лексико-грамматических категорий, фонетической стороны речи, развитию связной речи с детьми с ТНР  старшего возраста на 2020- 2021  учебный год.

Программное содержание

Лексическая тема

Буква, звук

Цели. Задачи работы

Содержание

Развитие лексико- грамматических средств языка:

 1.Обучение различению и употреблению существительного мужского, женского. и среднего. рода в единственном и множественном числе в именительном падеже

2.Обучение пониманию вопросов косвенных падежей и употреблению существительных. в винительном, родительном, дательном падежах без предлога

3.Обучение пониманию и употреблению в речи простых предлогов (в, на, у).

4.Обучение образованию и употреблению в речи глаголов в повелительном. наклонении, в инфинитиве, в настоящем времени

5.Формирование навыка согласования прилагательного с существительным мужского, женского и среднего рода в

именительном падеже

 6.Обучение согласованию притяжательных местоимений с существительными  мужского и женского рода

7.Обучение формированию простого двухсловного предложения и умению согласовывать подлежащее со сказуемым

Развитие самостоятельной развернутой фразовой речи: 

1.Развитие умения вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, давать ответные реакции.

2. Формирование умения задавать вопросы по картинке, по демонстрации действия и отвечать на них.

3.Формирование умения договаривать за логопедом словосочетания в стихотворениях, знакомых сказках и рассказах.

4.Формирование умения повторять за взрослым рассказы-описания, состоящие из двух-трех простых нераспространенных предложений.

Развитие произносительной стороны речи: 

1.Формирование правильного речевого дыхания и длительного ротового выдоха.

2.Формирование навыка мягкого голосоведения при произнесении гласных и их слияний.

3. Воспитание правильного умеренного темпа речи (по подражанию педагогу).

4.Уточнение произношения гласных и согласных звуков раннего онтогенеза.

Подготовка к овладению элементарными навыками чтения и письма: 

1.Формирование умения различать на слух длинные и короткие слова

2.Формирование умения передавать ритмический рисунок слова (прохлопывать, простукивать, протопывать слово) со зрительной опорой и без нее.

3.Обучение правильному произношению и делению на слоги сначала двусложных, а потом трехсложных слов, состоящих из открытых слогов, и использованию их в речи.

4.Формирование понятия слог — часть слова, звук, гласный звук. 

5.Формирование умения выделять из ряда звуков гласные звуки: [а], [у].

6.Формирование навыков анализа и синтеза слияний гласных звуков: [ау], [уа].

7.Формирование умения выделять начальные ударные гласные [а], [у] из слов, различать слова с начальными ударными [а], [у].

— учить образовывать сравнительную степень качественных прилагательных;

— закреплять умение образовывать существительные с уменьшительно-ласкательным значением;

 упражнять в  употреблении существительных Дательного, Творительного  падежа с предлогом С;

«Осень. Признаки осени»«

Звук и буква  «А»

Коррекционно-образовательные цели. Формирование представлений об осени на основе ознакомления с существенными признаками сезона. Обучение различению деревьев по характерным особенностям строения листьев. Уточнение и расширение словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи (образование множественного числа существительных, образование сущ. с уменьшительно-ласкательными суффиксами, согласование сущ. муж. рода с прил.в единственном и множественном числе)

Коррекционно- развивающие цели. Активизация речевой деятельности детей. Совершенствование диалогической речи, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания. Формирование длительного плавного выдоха. Развитие общей моторики, чувства ритма. Координации речи с движениями. Преодоление твердой атаки голоса.

1. Рассматривание картины «Ранняя осень» и беседа по ней;

2. Чтение стихотворения «На что похожи листья?»

2.  Игра «Когда это бывает»;

3.Игра «Разноцветные листья»

4.Игра с мячом «Назови ласково»;

5. Игра «Один-много»;

6.Упражнения «Листья»;

7. Упражнение «Топни-хлопни»

8. Дыхательная гимнастика

9.Игра «Подбери признаки»;

10.Игра «Что перепутал художник»;

11. Упражнение «Осенние листочки»

12. Упражнение «Дождик»;

 13. Игра «Где звенит?»        

14. Упражнение «Укачаем гномиков»

«Овощи»

Звук и буква  «У»

Коррекционно-образовательные цели. Расширение представлений детей об овощах, месте их произрастания, существенных признаках. Уточнение и расширение словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи: образование мн. числа сущ., согласование прилаг. желтый с сущ. в роде, числе, падеже; употребление имен сущ. в форме винит. падежа, образование формы родит. падежа сущ., образование и использование сущ. с умень.- ласкат. суффиксами. Обучение использованию прилагательного желтый в речи.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, дыхания, мышления, конструктивного праксиса, общей моторики. Развитие зрительного и слухового внимания. Развитие речевого слуха. Преодоление твердой атаки гласных.

1. Рассматривание овощей. Беседа;

2. Лото «Один — много»;

3. Рассказывание логопедом «Желтой сказки» и беседа по ней;

4. Упражнение «Чего не стало?»;

5. Игра «Чудесный мешочек»;

6. Разрезные картинки;

7.Игра с мячом » Назови лосково»;

8.Пальчиковая гимнастика «Осенние листья»;

9. Упражнение «Осенние листочки»;

10. Игра «Узнай овощ»

«Сад. Фрукты»

Звук и буква  «А-У»

Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение представлений детей о фруктах, месте их произрастания, отличительных особенностях. Расширение словаря по теме Совершенствование грамм.строя речи: образование мн.числа имен существительных, согласование прилагательных с существительными в роде и числе,    образование имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, зрительного и слухового внимания, мышления, памяти, общей и мелкой моторики, глубокого вдоха, цветоразличения, тактильных ощущений.

1.Беседа по плакату «Что растет в моём саду»;

2.Лото «Один — много»;

3.Упражнение «Что лишнее?»;

4.Упражнение «Телеграф «

5.Игра «Назови ласково»;

6.Игра «Четвёртый лишний»;

7.Пальчиковая гимнастика «Компот»;

8.Упражнение «Узнай фрукт»;

9.Дыхательная гимнастика

«Труд людей села осенью. Машины, механизмы и  инструменты в помощь людям»

Звук и буква  «О»

Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение представлений детей о машинах, механизмах, инструментах для уборки урожая осенью. Расширение и уточнение словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи: образование множественного числа имен существительных, образование формы родительного падежа имен существительных мужского и женского рода. Обучение составлению простого предложения по вопросам логопеда и с опорой на картинку.

Коррекционно-развивающие цели. Активизация речевой деятельности детей. Развитие диалогической речи, общих речевых навыков (ясной шепотной речи), зрительного внимания и речевого дыхания. Развитие фонематического слуха, общей, мелкой и артикуляционной моторики, силы и мягкой атаки голоса.

1.Рассматривание картины» Ранняя осень» и предметных картинок по теме. Беседа;

2.Игра с мячом «Один — много»;

3.Разрезные картинки;

4.Игра «Чего не стало»;

5.Пальчиковая гимнастика «Зёрнышко»;

6.Пение звука «О»;

7.Работа с цветовыми семафорами;

8.Игра «Эхо»;

«Деревья»

Звуки и буквы «О-У»

Коррекционно-образовательные цели. Уточнение, расширение и обобщение представлений детей о деревьях, листьях, плодах. Формирование обобщающего понятия деревья. Уточнение и расширение словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи: образование множественного числа имен существительных, образование имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, употребление простых предлогов, слоговой структуры слова.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи (обучение повторению рассказа об игрушке за логопедом), речевого слуха, зрительного внимания, фонематического слуха, общей, гонкой и артикуляционной моторики. Воспитание плавного длительного выдоха.

1.Игра «Посылка»;

2.Составление описательного рассказа об игрушке

3.Игра «Что изменилось?»

4.Упражнение «Эхо»;

5.Лото «Один -много»;

6.Игра — лото «Большой -маленький»;

7. Упражнение «Внимательные ушки»;

8. Упражнение «Разноцветные флажки»;

9.Игра «Играйка- собирайка»;

10.Упражнение «Пароход»;

«Мой гардероб»

Звуки и буквы «У-О-А»

Коррекционно-образовательные цели. Расширение и конкретизация представлений об одежде, ее назначении, деталях, из которых она состоит; закрепление в речи существительного с обобщающим значением одежда, уточнение и расширение словаря по теме. Уточнение и расширение словаря (глагольный словарь). Соверш. грамматического строя речи: образование имен сущ. во мн. числе, образование имен сущ. с уменьшительно-ласкательными суффиксами, образование формы родительного падежа имен сущ. множественного числа. Обучение повторению за взрослым рассказа-описания.

Коррекционно-развивающие цели. Активизация речевой деятельности детей. Развитие остроты слуха, фонематического слуха, диалогической речи, тонкой и общей моторики, физиологического дыхания, темпа и ритма речи.

1.Повторение после логопеда рассказа — описания

2. Игра «В магазине»;

3.Игра «Четвёртый лишний»;

4.Пальчиковая гимнастика «Гномики -прачки»;

5.Игра с мячом «Один — много»;

6Игра «Большой — маленький»;

7.Игра «Собери кукол на прогулку»;

8.Игра с мячом «У меня нет…»

.9.Игра «Топни — хлопни»;

10.Упражнение «Разноцветные флажки»;

11. Дыхательная гимнастика;

«Одежда. Обувь. Головные уборы.

Звук «М»

Коррекционно-образовательные цели. Расширение и конкретизация представлений об обуви, ее назначении, деталях, из которых она состоит. Закрепление в речи сущ. с обобщающим значением. Обучение составлению предложения из трех слов с опорой на картинку. Обучение составлению рассказа-описания из двух предложений по образцу. Соверш. грам. строя речи: образование формы имен сущ. во мн. числе,  согласование прил. с сущ. в роде, числе,  образование имен сущ. с уменьшительно-ласкательными суффиксами,  употребление простых предлогов, падеже слоговой структуры слов.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие фонематического слуха. Формирование навыков звукового анализа и синтеза. Развитие речевого слуха, диалогической речи, мелкой моторики, зрительного внимания, подражательности. Координации речи с движением.

1.Составление предложений из трёх слов по сюжетным картинкам.

2.Игра «Четвёртый лишний»;

3.Игра «Что без чего?»;

4.Упражнение «У меня и у куклы»;

5.Игра «Что прибавилось?»

6.Лото «Один -много»;

7.Упражнение «Телеграф «;

8.Игра «Помоги аисту  утке»;

9.Упражнение «Волшебные звуки»;

10Дыхательная гимнастика;

11.Пальчиковая гимнастика «Сколько обуви у нас»

«Игрушки. Мой дом»

Звук  и буква «М»

Коррекционно-образовательные цели. Уточнение, расширение и обобщение представлений детей об игрушках, материалах, из которых они сделаны, частях, из которых они состоят. Формирование обобщающего понятия игрушки. Расширение и конкретизация представлений о мебели, ее назначении, частях, из которых она состоит. Закрепление в речи сущ. с обобщающим значением мебель. Уточнение и расширение словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи: образование имен сущ. во мн. числе, понимание и употребление некоторых простых предлогов, форм имен сущ. в родительном падеже со значением отсутствия,  согласование прил. с сущ. в ед. числе в именительном падеже,  образование и употребление предложно-падежных конструкций с простыми предлогами, слоговой структуры слов. 

Коррекционно-развивающие цели. Развитие физиологического дыхания, диалогической речи, навыков фонематического анализа и синтеза, зрительного восприятия и внимания.

1.Игра «Наша квартира»;

2.Игра «Куклина комната»;

3. Составление описательного рассказа об игрушке

4.Игра «Подбери пару»;

5.Игра «Чего не хватает?»;

6.Упражнение «Помоги мне» (с мячом)

7.Упражнение «Будь внимательным»;

8.Упражнение «Волшебные звуки»;

9.Работа с деревянным конструктором;

10.Пальчиковая гимнастика «Много мебели в квартире»;

11.Дыхательная гимнастика;

«Домашние животные, птицы и их детёныши»

Звук  и буква «Э»

Коррекционно-образовательные цели. Формирование представлений о внешнем виде, образе жизни и повадках домашних птиц. Формирование обобщающего понятия домашние птицы. Уточнение и расширение словаря по теме. Обучение составлению рассказа по картине.  Обучение повторению описательного рассказа вслед за логопедом с опорой на картинку. Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными, образование и употребление существительных с суффиксами -онок, -енок, -ат, -ят).

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, Развитие навыков фонематического анализа и синтеза, развитие мышления, зрительного внимания, творческого воображения, тонкой, артикуляционной и общей моторики, развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса.

Игра «Птичий двор».

Игра «Найди маму».

Подвижная игра «Домашние птицы».

Игра «Приготовим корм птицам».

Упражнение «Слушайте внимательно».

Рассматривание картины «Птичий двор». Беседа.

Рассказ педагога по картине «Птичий двор».

Пазлы «Домашние птицы».

Игра «Петушок».

Повторение рассказа-описания о петушке вслед за логопедом.

Игра с мячом «Назови ласково».

Упражнение «Кто лишний?»

Рассказывание стихотворения В. Берестова «Курица с цыплятами».

Выразительное рассказывание сказки логопедом с иллюстрированием на наборном полотне. Беседа.

 Пересказ сказки детьми с опорой на иллюстрацию или картинку, составленную из плоскостных фигурок.

Физкультурная пауза «Домашние птицы».  Беседа о домашних животных с использованием фигурок из игры «Стадо».

  продолжать работу по обучению образованию притяжательных прилагательных;

— закреплять умение правильно строить и использовать в речи распространенные предложения;

— продолжать учить  выделять звук из звукового, слогового, словесного ряда;

«Семья»

Звук  и буква «Н»

Коррекционно-образовательные цели:

Уточнение, расширение и обобщение представлений детей о семье. Формирование обобщающего понятия семья. Уточнение и расширение словаря по теме. Обучение составлению рассказа по картине.  Обучение повторению описательного рассказа вслед за логопедом с опорой на картинку. Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными, образование притяжательных прилагательных.

Коррекционно-развивающие цели:

 Развитие связной речи, Развитие навыков фонематического анализа и синтеза, развитие мышления, зрительного внимания, творческого воображения, тонкой, артикуляционной и общей моторики, развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса.

1.Составление предложений из трёх слов по сюжетным картинкам.

2.Игра «Четвёртый лишний»;

3.Игра «Что без чего?»;

4. Лото «Один -много»;

5. Кто кем приходится?

6. Назови ласково.

7. Пальчиковая гимнастика «Помощники».

8. Скажи наоборот.

Программное содержание

Лексическая тема

Буква, звук

Задачи работы

Содержание

Развитие лексико- грамматических средств языка:

1. Совершенствование навыка употребления существительных мужского и женского рода в единственном и множественном числе в именительном падеже.

2. Дальнейшее обучение пониманию вопросов косвенных падежей (Кого? Что? Кого? Чего? Кому? Чему? Кем? Чем?) и употреблению существительных единственного числа в родительном, винительном, дательном и творительном падежах без предлога.

3. Совершенствование навыка употребления в речи простых предлогов (в, на, у) и обучение пониманию, а затем и употреблению других простых предлогов (с, по, за, под).

4. Формирование умения образовывать и использовать в речи существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами

5. Обучение образованию и употреблению в речи глаголов настоящего времени 3-го лица единственного и множественного числа. 

6. Обучение пониманию и употреблению возвратной формы глаголов 3-го лица единственного числа настоящего времени.

7. Формирование умения составлять предложения из нескольких слов, обучение выражению связи между словами с помощью «главенствующих» окончаний.

8. Совершенствование умения составлять предложения из нескольких слов по картинке и по демонстрации действия.

Развитие самостоятельной развернутой фразовой речи: 

1. Совершенствование диалогической речи. Формирование умения задавать вопросы и отвечать на них предложениями из нескольких слов. Формирование и развитие активной позиции ребенка в

диалоге.

2. Дальнейшая работа над использованием выразительных речевых средств в игре и ролевом поведении.

3. Совершенствование умения повторять за взрослым описательный рассказ, состоящий из 2—3 простых предложений, по изучаемым лексическим темам.

4. Формирование навыка пересказа. Обучение пересказу хорошо знакомой сказки («Заюшкина избушка») с помощью взрослого и со зрительной опорой.

Развитие произносительной стороны речи: 

1. Продолжение формирования правильного речевого дыхания и длительного ротового выдоха.

2. Совершенствование навыка мягкого голосоведения при произнесении гласных, их слияний, слов, начинающихся с гласных звуков (ударная позиция).

3. Воспитание правильного умеренного темпа речи (по подражанию педагогу).

4. Развитие ритмичности речи, модуляции голоса, интонационной выразительности речи в работе над звукоподражаниями.

5. Закрепление правильного произношения гласных звуков и согласных раннего онтогенеза в игровой и свободной речевой деятельности.

Подготовка к овладению элементарными навыками чтения и письма: 

1. Закрепление понятия слог и формирование умения оперировать им.

2.Совершенствование навыка передачи ритмического рисунка двух- и трехсложных слов, состоящих из открытых слогов.

3. Обучение правильному сочетанию односложных слов с одним хлопком, одним ударом, одной фишкой.

4. Закрепление умения различать на слух слова с начальными ударными звуками [а], [у].

5. Формирование умения выделять из ряда звуков гласные [о], [и], начальные ударные звуки [о], [и] в словах и различать слова с начальными ударными звуками [а], [у], [и], [о] в ряду слов.

5. Совершенствование умения производить на слух анализ и синтез слияний гласных звуков ([ои], [ио], [ао], [оа], [уо], [оу], [иу], [уи]).

6. Закрепление понятий звук, гласный звук и умения оперировать ими.

7. Формирование представления о букве, о том, чем буква отличается от звука.

8. Ознакомление с гласными буквами А, У, О, И.

9.  Формирование навыка составления и чтения слияний гласных букв (АУ, УА, ОИ, ИО, ИА, АИ, УО, ОУ, ИУ, УИ).

«Зима. Признаки, месяцы»

Звуки  и буквы «М-Н»

Коррекционно-образовательные цели. Расширение и конкретизация представлений о зиме, явлениях живой и неживой природы зимой. Закрепление в речи существительного с обобщающим значением зима, уточнение и расширение словаря по теме. Обучение составлению рассказа по серии картинок. Формирование целостного впечатления об изображенном на серии картинок. Соверш. грамм. строя речи: согласование прил. с сущ. в форме ед. числа именит. падежа, обучение использованию прил. красный в речи, согласованию его с сущ. в роде, числе, падеже, различение и употребление простых предлогов.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, развитие диалогической речи, физиологического дыхания, фонематического восприятия, конструктивного праксиса, общей моторики, зрительного внимания.

Беседа по картине «В зимнем парке».

Упражнение «Снежки».

Упражнение «Подними семафор».

Упражнение «Собери снеговика».

Игра «Собери яблоки».

Рассказывание логопедом «Красной сказки». Беседа. Игра «Разноцветные вазы».

Рассматривание серии картинок «Находка».

Упражнение «Что лишнее?»

Пальчиковая гимнастика «Снежок».

Дыхательное упражнение «Снежки».

Упражнение «Подними мишку».

Игра «Что перепутал художник?»

Игра «Разноцветные круги».

«Зимующие птицы»

Звуки  и буквы «М-Н»

Коррекционно-образовательные цели. Формирование представлений о зимующих птицах, их образе жизни и повадках. Уточнение и расширение словаря по теме. Обучение повторению рассказа вслед за логопедом со зрительной опорой. Совершен.  грамм. строя речи: образование и использование сущ. в форме ед. числа родит.  падежа, образование и использование сущ. в форме ед. и мн. числа именит.  падежа,  употребление имен сущ.х в форме родит. падежа, вин. падежа единственного и мн. числа, согласование числительных с сущ., слоговой структуры слова.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной и  диалогической речи, речевого слуха, темпа и ритма речи, фонематического восприятия.

 Рассматривание картины «У кормушки». Беседа.

Повторение рассказа-описания о снегире после логопеда со зрительной опорой.

Игра «У кормушки».

Упражнение «Птички».

Игра «Телефон».

Игра «Один — два».

Упражнение «Лесенка».

Упражнение «Разноцветные корзинки».

Упражнение «Кто лишний?»

Дыхательное упражнение «Птички».

Разрезные картинки.

Игра «Повтори за мной».

Упражнение «Красные кружки».

Упражнение «Вспоминай-ка».

Упражнение «Сосчитай-ка».

«Дикие животные наших лесов и их детёныши»

Звук  и буква «П»

Коррекционно-образовательные цели. Формирование представлений о внешнем виде, образе жизни и повадках диких животных. Уточнение и расширение словаря по теме. Формирование обобщающего понятия дикие животные. Обучение составлению описательного рассказа о диком животном по образцу и данному плану. Формирование навыка пересказа сказки со зрительной опорой. Соверш.  грамм. строя речи (образование сущ. с суффиксами -онок, -енок, -ат, -ят, предложно-падежные формы, употребление сущ. в форме родит. падежа, составление простого предложения со зрительной опорой, образование и употребление имен сущ. в форме творит. падежа, согласование числит. с сущ.).

Коррекционно-развивающие цели. Развитие познавательной и регулирующей функции речи, диалогической речи, общих речевых навыков (четкости дикции, интонационной выразительности речи). Формирование возможности перевоплощения с использованием мимики, пантомимы, ритмической стороны речи, голоса, интонации. Развитие просодической стороны речи.

Беседа о диких животных.

Упражнение «Лиса и мышка».

Пальчиковая гимнастика «Сидит белка на тележке».

Д. г. Упражнение №5 (для постановки дыхания).

Игра «Кого не стало?»

Игра «Помоги Ане и Оле».

Пение песенки «Зайка».

Игра «Помоги Уле и Инне».

Игра «Мамы и детеныши».

Упражнение «Кто лишний?»

Пазлы «Дикие животные».

Диалог «Заяц белый».

Выразительное рассказывание сказки «Заюшкина избушка» логопедом. Беседа. Пересказ по ролям.

Отгадывание загадок о диких животных.

Игра «Угости животных»

Упражнение «Повтори за мной».

Пальчиковая гимнастика «Сидит белка на тележке».

Игра «Кто лишний?»

«Новогодний праздник»

Звук  и буква «П»

Коррекционно-образовательные цели. Формирование представлений о новогоднем празднике. Уточнение и расширение словаря по теме. Обучение повторению рассказа-описания за логопедом со зрительной опорой. Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных в единственном числе в косвенных падежах, согласование числительных с существительными в роде и числе), слоговой структуры слова

Коррекционно-развивающие цели. Развитие речевого дыхания, фонематического слуха, связной речи, зрительного внимания, мелкой  и общей моторики.

Дыхательное упражнение «Разноцветный снег».

Рассматривание картины «У елки». Беседа по ней.

Игра «Украсим елочку».

Упражнение «Приятный запах».

Упражнение «Подними флажок».

Игра «Чудесный мешочек».

Пальчиковая гимнастика «Елочка».

Упражнение «Лесенка».

Повторение рассказа-описания о елочной игрушке после логопеда.

Упражнение «Где звенит колокольчик?»

Диалог «Медведь».

Упражнение «Выполни поручение».

Упражнение «Парные картинки».

Дыхательное упражнение «Подуй на снежинку».

Упражнение «Повтори за мной».

«Зимние забавы»

Звук  и буква «П»

Коррекционно-образовательные цели. Формирование представлений о зимних забавах. Уточнение и расширение словаря по теме. Обучение повторению рассказа-описания за логопедом со зрительной опорой. Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных в единственном числе в косвенных падежах, согласование числительных с существительными в роде и числе), слоговой структуры слова

Коррекционно-развивающие цели. Развитие речевого дыхания, фонематического слуха, связной речи, зрительного внимания, мелкой  и общей моторики.

Рассматривание картины и составление рассказа «Зимние забавы».  Игра «Что изменилось?»;

Игра «Чего не хватает?» Дыхательное упражнение «Подуй на снежинку».  Упражнение «Повтори за мной».

«Посуда»

Звук  и буква «Ы»

Коррекционно-образовательные цели. Расширение и конкретизация представлений о посуде, ее назначении, частей, из которых она состоит. Закрепление в речи существительного с обобщающим значением посуда. Уточнение и расширение словаря по теме. Развитие связной речи, обучение составлению загадок-описаний по образцу со зрительной опорой. Совершенствование грамматического строя речи: образование имен сущ. во мн. числе в именительном падеже, ед. и мн. числа глаголов настоящего времени, образование и употребление сущ.  в форме родительного падежа ед. числа со значением отсутствия, согласование прил. с сущ. женского и среднего рода, слоговой структуры слов. Обучение суффиксальному способу словообразования.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие физиологического дыхания, речевого слуха, фонематических представлений. Развитие диалогической речи, зрительного гнозиса и праксиса,  слухового внимания.

1.Повторение описательного рассказа о чайнике;

2.Обучение составлению загадок — описаний по образцу;

3.Игра «У белочки в гостях»;

4.Игра «Что изменилось?»;

5.Игра «Чего не хватает?»

6.Игра «Разбитая чашка»;

7.Игра «Куклы принимают гостей»;

8.Пальчиковая гимнастика «Помощница»;

9.Упражнение «Что купили?»;

10.Упражнение «Подуем на чай»;

11.Упражнение «Внимательные ушки»;

12.Упражнение «Подбери картинки»

«Животные жарких  и северных стран»

Звуки  и буквы «И-Ы»

Коррекционно-образовательные цели. Формирование представлений о внешнем виде, образе жизни и повадках диких животных. Уточнение и расширение словаря по теме. Формирование обобщающего понятия животные жарких и северных стран. Обучение составлению описательного рассказа о диком животном по образцу и данному плану. Формирование навыка пересказа сказки со зрительной опорой. Соверш.  грамм. строя речи (образование сущ. с суффиксами -онок, -енок, -ат, -ят, предложно-падежные формы, употребление сущ. в форме родит. падежа, составление простого предложения со зрительной опорой, образование и употребление имен сущ. в форме творит. падежа, согласование числит. с сущ.) Притяжательные прилагательные на –ий, -ья, -ье, -ьи.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие познавательной и регулирующей функции речи, диалогической речи, общих речевых навыков (четкости дикции, интонационной выразительности речи). Формирование возможности перевоплощения с использованием мимики, пантомимы, ритмической стороны речи, голоса, интонации. Развитие просодической стороны речи.

Беседа о диких животных.

Пальчиковая гимнастика «В саванне».

Д. г. Упражнение №5 (для постановки дыхания).

Игра «Кого не стало?»

Игра «Помоги Ане и Оле».

Игра «Мамы и детеныши».

Упражнение «Кто лишний?»

Пазлы «Дикие животные».

Отгадывание загадок о диких животных.

Игра «Угости животных»

Упражнение «Повтори за мной».

Игра «Кто лишний?»

«Транспорт»

Звук и буква  «Т».

Коррекционно-образовательные цели. Формирование представлений о транспорте и его назначении. Закрепление в пассивной речи существительного с обобщающим значением транспорт. Уточнение и расширение словаря по теме. Ознакомление с буквой О. Формирование умения находить ее среди других букв алфавита. Совершенствование грамматического строя речи (употребление предложно-падежных конструкций, согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже, образование имен существительных в форме родительного падежа).

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, диалогической речи, слухового внимания, общей, тонкой и артикуляционной моторики, творческого воображения, координации речи с движением, навыков пространственной ориентировки.

Рассматривание картины «Транспорт». Беседа.

Упражнение «Мчится поезд».

Игра «Что перепутал художник?»

Упражнение «Подними флажок».

Игра «Разноцветные кружки».

Рассказывание логопедом «Оранжевой сказки». Беседа.

Игра «Отгадай загадки».

Упражнение «Мосточек».

Упражнение «Что здесь нарисовано?»

Звук и буква О.

Физкультурная пауза «Самолет».

Упражнения с массажными мячиками.

Игра «Что лишнее?»

Упражнение «Что привез грузовик?»

«Профессии.»

Звуки и буквы  «Т-П».

Коррекционно-образовательные цели. Формирование представлений о необходимости и пользе труда взрослых. Закрепление в речи существительного с обобщающим значением профессии. Уточнение и расширение словаря по теме. Знакомство с буквой Т-П, формирование умения находить ее среди других букв алфавита. Соверш.  грамм. строя речи (образование формы имен сущ. в винит. падеже, обучение использованию прил. «белый» в речи, согласованию его с сущ. в роде, числе, падеже).

Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, фонематических представлений, зрительного внимания, речевого слуха, чувства рифмы, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, творческого воображения.

Рассматривание картинки «В магазине». Беседа.

Игра «В универмаге».

Диалог «Веселый магазин».

Упражнение «Кто быстрее?»

Релаксация.

Упражнение «Подбери картинки».

Упражнение «Найди буквы».

Диалог «Покупка».

«Орудие труда. Инструменты. Строительные профессии.»

Звук и буква  «Б».

Коррекционно-образовательные цели. Формирование представлений о необходимости инструментов. Закрепление в речи существительного с обобщающим значением профессии. Уточнение и расширение словаря по теме. Закреплять знания о профессиях, род деятельности, инструмент необходимый для работы.  Совершенствование грамматического строя речи (образование формы имен существительных в винительном падеже, согласование прилагательных с существительными в роде и числе, образование и употребление имен существительных в форме творительного падежа). Формирование умения находить буквы Б среди других букв алфавита. Ознакомление с буквой Б. Формирование умения находить ее среди других букв алфавита. Совершенствование навыка чтения (слияния гласных). Воспитание навыка чтения (слияние гласных).Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, фонематических представлений, зрительного внимания, речевого слуха, чувства рифмы, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, творческого воображения.

Дыхательная гимнастика. Упражнение №6.

Упражнение «Найди букву».

Упражнение «Лесенка».

Знакомство с буквой Б.

Упражнение «Слушайте внимательно».

Упражнение «Найди картинки».

Упражнение «Давайте почитаем».

Упражнение «Соедини картинки и буквы

Пальчиковая гимнастика «Строители».

Коррекционно-образовательные цели. Формирование представлений о празднике «День защитника Отечества». Закрепление в речи существительного с обобщающим значением военные профессии. Уточнение и расширение словаря по теме. Закреплять представления о российской армии и профессиях военных, о почетной обязанности защищать Родину. Упражнять в употреблении простых, сложносочинённых и сложноподчинённых предложений. Учить составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

Коррекционно-развивающие цели: развитие диалогической речи, речевого слуха, артикуляционной и мелкой моторики, координация речи с движением.

Звук и буква  «Д». Дыхательное упражнение «Подуй на снежинку».  Упражнение «Повтори за мной». Пальчиковая гимнастика «Аты-баты».

Упражнение «Кто быстрее?»

Релаксация. Упражнение «Подбери картинки».

Формирование навыков составления букв из палочек, выкладывания из шнура, лепки из пластилина, «рисования» по тонкому слою манки и в воздухе.

Программное содержание

Лексическая тема

Буква, звук

Задачи работы

Содержание

Развитие самостоятельной развернутой фразовой речи: 

1. Совершенствование диалогической речи. Формирование умения задавать вопросы и отвечать на них предложениями из нескольких слов. Формирование и развитие активной позиции ребенка в

диалоге.

2. Дальнейшая работа над использованием выразительных речевых средств в игре и ролевом поведении.

3. Совершенствование умения повторять за взрослым описательный рассказ, состоящий из 2—3 простых предложений, по изучаемым лексическим темам.

4. Формирование навыка пересказа. Обучение пересказу хорошо знакомой сказки с помощью взрослого и со зрительной опорой.

Развитие произносительной стороны речи: 

1. Продолжение формирования правильного речевого дыхания и длительного ротового выдоха.

2. Совершенствование навыка мягкого голосоведения при произнесении гласных, их слияний, слов, начинающихся с гласных звуков (ударная позиция).

3. Воспитание правильного умеренного темпа речи (по подражанию педагогу).

4. Развитие ритмичности речи, модуляции голоса, интонационной выразительности речи в работе над звукоподражаниями.

5. Закрепление правильного произношения гласных звуков и согласных раннего онтогенеза в игровой и свободной речевой деятельности.

Подготовка к овладению элементарными навыками чтения и письма: 

1. Закрепление понятия слог и формирование умения оперировать им.

2.Совершенствование навыка передачи ритмического рисунка двух- и трехсложных слов, состоящих из открытых слогов.

3. Обучение правильному сочетанию односложных слов с одним хлопком, одним ударом, одной фишкой.

6. Закрепление понятий звук, гласный звук и умения оперировать ими.

7. Формирование представления о букве, о том, чем буква отличается от звука.

8. Звуковой анализ и синтез слогов и слов. Чтение слоговых таблиц.  

9. Формирование навыков составления букв из палочек, выкладывания из шнура, лепки из пластилина, «рисования» по тонкому слою манки и в воздухе.

Обогащение экспрессивной речи сложными словами (снегопад, круговерть, снегоуборочный, трудолюбивый, многоэтажный), многозначными словами (метелица метет, дворник метет; корка хлеба, снежная корка), словами в переносном значении (золотые руки, железный характер), однокоренными словами (снег, снежинка, снежок, снеговик, подснежник, снежный, заснеженный).

«Весна (признаки, месяцы)»

Звуки и буквы  «Т-Д».

Коррекционно-образовательные цели. Расширение и конкретизация представлений о весне, явлениях живой и неживой природы весной. Закрепление в речи существительного с обобщающим значением весна, уточнение и расширение словаря по теме. Обучение составлению рассказа по серии картинок. Формирование целостного впечатления об изображенном на серии картинок. Соверш. грамм. строя речи: согласование прил. с сущ. в форме ед. числа именит. падежа, обучение использованию прил. красный в речи, согласованию его с сущ. в роде, числе, падеже, различение и употребление простых предлогов.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, развитие диалогической речи, физиологического дыхания, фонематического восприятия, конструктивного праксиса, общей моторики, зрительного внимания.

Беседа по картине «В весеннем лесу».

Д/и «Собери букет».

Упражнение «Профессия мамы».

Рассказывание логопедом «Красной сказки». Беседа. Игра «Разноцветные вазы».

Рассматривание серии картинок «Находка».

Упражнение «Что лишнее?»

Пальчиковая гимнастика «Много мам на белом свете..».

Дыхательное упражнение «Блинчики».

Игра «Что перепутал художник?»

Игра «Чьи вещи».

«Перелётные птицы»

Звук и буква  «К».

Коррекционно-образовательные цели. Формирование представлений о внешнем виде, образе жизни и повадках перелётных птиц. Формирование обобщающего понятия перелётные птицы. Уточнение и расширение словаря по теме. Обучение составлению рассказа по картине.  Обучение повторению описательного рассказа вслед за логопедом с опорой на картинку. Совершенствование грамматического строя речи (соглас. сущ и числит «один-много»). Развитие слоговой структуры слова.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, Развитие навыков фонематического анализа и синтеза, развитие мышления, зрительного внимания, творческого воображения, тонкой, артикуляционной и общей моторики, развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса.

Игра «Найди маму».

Игра «Приготовим корм птицам».

Упражнение «Слушайте внимательно».

Повторение рассказа-описания о птице вслед за логопедом.

Игра с мячом «Назови ласково».

Упражнение «Кто лишний?»

Рассказывание стихотворения В. Берестова «Курица с цыплятами».

Выразительное рассказывание сказки логопедом с иллюстрированием на наборном полотне. Беседа.

 Пересказ сказки детьми с опорой на иллюстрацию или картинку, составленную из плоскостных фигурок.

Пальчиковая гимнастика «Лебёдушка».

Д/и «Найди гнездо птицы».

«Почта»

Звуки и буквы  «Т-К».

Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представлений о необходимости и пользе почты. Закрепление в речи существительного с обобщающим значением профессии на почте. Уточнение и расширение словаря по теме.  Обучение составлению описательного рассказа по данному плану. Ознакомление с буквой Т-К, упражнения в нахождении их среди других букв. Совершенствование грамматического строя речи (образование формы имен существительных в дательном падеже).

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи. Развитие речевого слуха и фонематических представлений, речевой активности, мышления, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, творческого воображения.

Рассматривание картины «Почтальон». Беседа.

 Игра «Отправь письмо».

П. г. «Что принес нам почтальон?»

Упражнение «Угадайка».

Упражнение «Внимательные ушки».

Разрезные картинки.

Составление описательного рассказа по данному плану.

Игра «Кому письмо?»

Упражнение «Буквы перепутались».

Упражнение «Вьюга».

Упражнение «Телеграф».

Упражнение «Найди буквы».

Отгадывание загадок по теме «Почта».

Упражнение «Слушай внимательно»

Игра «Вам письмо».  Упражнение «Телеграф».

«Мебель»

Звук и буква  «Г».

Коррекционно-образовательные цели. Расширение и конкретизация представлений о мебели, ее назначении, частях, из которых она состоит. Закрепление в речи сущ. с обобщающим значением мебель. Уточнение и расширение словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи: образование имен сущ. во мн. числе, понимание и употребление некоторых простых предлогов, форм имен сущ. в родительном падеже со значением отсутствия,  согласование прил. с сущ. в ед. числе в именительном падеже,  образование и употребление предложно-падежных конструкций с простыми предлогами, слоговой структуры слов. 

Коррекционно-развивающие цели. Развитие физиологического дыхания, диалогической речи, навыков фонематического анализа и синтеза, зрительного восприятия и внимания.

1.Игра «Наша квартира»;

2.Игра «Куклина комната»;

3.Рассказ -описание о стуле;

4.Игра «Подбери пару»;

5.Игра «Чего не хватает?»;

6.Упражнение «Помоги мне» (с мячом)

7.Упражнение «Будь внимательным»;

8.Упражнение «Волшебные звуки»;

9.Упражнение «Волшебные звуки»;

10.Работа с деревянным конструктором;

11.Пальчиковая гимнастика «Много мебели в квартире»;

12.Дыхательная гимнастика;

«Школа. Школьные принадлежности».

Звуки и буквы  «Г-Д».

Коррекционно-образовательные цели. Расширение и конкретизация представлений о школе, школьных предметах. Закрепление в речи сущ. с обобщающим значением школа. Уточнение и расширение словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи:  образование имен сущ. во мн. числе, понимание и употребление некоторых простых предлогов, форм имен сущ. в родительном падеже со значением отсутствия,  согласование прил. с сущ. в ед. числе в именительном падеже,  образование и употребление предложно-падежных конструкций с простыми предлогами, слоговой структуры слов. 

Коррекционно-развивающие цели. Развитие физиологического дыхания, диалогической речи, навыков фонематического анализа и синтеза, зрительного восприятия и внимания.

Конструирование и печатание буквы Г-Д. Чтение обратных и прямых слогов с буквой. Чтение двусложных слов с буквой Г-Д. Узнавание буквы Г-Д в словах. Игра «Подбери пару»; Игра «Чего не хватает?»;

Составление описательного рассказа по данному плану. Игра с мячом «Назови ласково».

Упражнение «Кто лишний?»

«Космос»

Звуки и буквы «Г-К».

Коррекционно-образовательные цели. Закрепление знания детей о космосе, космонавтах; образование существительных множественного числа, приставочных глаголов; развитие словаря  по данной теме. Заучивание стихотворения по мнемотаблице. Подбор антонимов (взлететь – приземлиться); Образование существительных мн.ч. Р.п. (звезда – много звёзд); Образование прилагательных от существительных (космос – космический). Акустико-артикуляционная характеристика звуков Г-К. Выделение звуков из слогов, слов.

 Коррекционно-развивающие цели. Развитие физиологического дыхания, диалогической речи, навыков фонематического анализа и синтеза, зрительного восприятия и внимания.

Конструирование и печатание буквы Г-К. Чтение обратных и прямых слогов с буквой. Чтение двусложных слов с буквой Г-К. Узнавание буквы Г-К в словах. Игра «Подбери пару»; Игра «Чего не хватает?»;

Составление описательного рассказа по данному плану. Игра с мячом «Назови ласково».

Упражнение «Кто лишний?»

«Цветы»

Звук и буква «В».

Коррекционно-образовательные цели. Расширение и конкретизация представлений о цветах, ее назначении, частях, из которых она состоит. Закрепление в речи сущ. с обобщающим значением цветы. Уточнение и расширение словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи: Образование существительных множественного числа от существительных единственного числа. Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных. Согласование существительных с прилагательными в роде, числе. Слоговой анализ слов.

Активизация глагольного словаря. Употребление предлогов.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие физиологического дыхания, диалогической речи, навыков фонематического анализа и синтеза, зрительного восприятия и внимания.

Конструирование и печатание буквы В. Чтение обратных и прямых слогов с буквой. Чтение двусложных слов с буквой В. Узнавание буквы В в словах. Игра «Подбери пару»; Игра «Чего не хватает?»;

Составление описательного рассказа по данному плану. Игра с мячом «Назови ласково».

Упражнение «Кто лишний?» «Узнай по силуэту»

«Насекомые. Пауки»

Звук и буква «Х».

Коррекционно-образовательные цели. Накопление словаря по теме. Обучение последовательному пересказу по графическим схемам. Развитие диалогической речи. Формирование грамматических представлений и обобщений на основе работы с произведением. Глаголы мн. Числа прошедшего времени. Приставочные глаголы (прилетел-перелетел). Род сущ. (согласование с местоимениями мой, моя, моѐ) Согласование количественных числительных 1, 2, 5, 9 с существительными. Образование формы винительного падежа Образование существительных с помощью уменьшительно- ласкательных суффиксов (жук – жучок); Образование притяжательных прилагательных (комар – комариный); Подбор антонимов (высоко – низко) Коррекционно-развивающие цели. Развитие физиологического дыхания, диалогической речи, навыков фонематического анализа и синтеза, зрительного восприятия и внимания.

«Узнай по силуэту» Разрезные картинки.

«Кто как передвигается?»

«Что изменилось?»

«Подбери цепочку». Акустико-артикуляционная характеристика звука Х, закрепление их правильного произношения. Дифференциация звуков. Составление предложений с использованием предлогов В, НА. Развитие фонематических процессов, звукового анализа и синтеза. Знакомство с буквой Х, чтение слоговых таблиц. Составление описательного рассказа о насекомых с опорой на схему.

«Рыбы»

Звуки и буквы «Х-Ф».

Коррекционно-образовательные цели. Расширение и конкретизация представлений о рыбах (морские-речные, хищные…). Закрепление в речи сущ. с обобщающим значением рыбы. Уточнение и расширение словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи:  изменение глагола по лицам (ловил, ловила, ловили, ловлю); Подбор антонимов (глубоко – мелко); Образование относительных прилагательных (река – речной, море – морской). Коррекционно-развивающие цели. Развитие физиологического дыхания, диалогической речи, навыков фонематического анализа и синтеза, зрительного восприятия и внимания.

«Узнай по силуэту» Разрезные картинки.

«Кто чем питается?»

«Что изменилось?»

«Подбери цепочку». Акустико-артикуляционная характеристика звуков Х-Ф, закрепление их правильного произношения. Дифференциация звуков. Составление предложений с использованием предлогов В, НА. Развитие фонематических процессов, звукового анализа и синтеза, чтение слоговых таблиц. Составление описательного рассказа о рыбах с опорой на схему.

«9 мая-День Победы»

Звук и буква «С».

Коррекционно-образовательные цели. Расширение и конкретизация представлений о празднике. Уточнение и расширение словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи: активизирование предметного словаря; закрепление навыков словообразования, составления рассказа по представлению, образование глаголов совершенного и несовершенного вида, уточнение временных, пространственных представлений. Согласование существительных с прилагательными (солдаты какие? Смелые, отважные, храбрые); Образование существительных по роду деятельности (танк – танкист); Подбор антонимов (смелый – трусливый). Коррекционно-развивающие цели. Развитие физиологического дыхания, диалогической речи, навыков фонематического анализа и синтеза, зрительного восприятия и внимания.

«Что перепутал художник?»

«Что изменилось?»

«Подбери цепочку»

«Узнай по силуэту» Разрезные картинки.

«Грибы. Ягоды»

Звук и буква «З».

Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение представлений детей о грибах и лесных ягодах, месте их произрастания, отличительных особенностях. Расширение и уточнение словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи: образование множественного числа имен существительных, образование формы родительного падежа имен существительных мужского и женского рода. Обучение составлению простого предложения по вопросам логопеда и с опорой на картинку.

Коррекционно-развивающие цели. Активизация речевой деятельности детей. Развитие диалогической речи, общих речевых навыков (ясной шепотной речи), зрительного внимания и речевого дыхания. Развитие фонематического слуха, общей, мелкой и артикуляционной моторики, силы и мягкой атаки голоса.

1.Рассматривание картины»Ранняя осень» и предметных картинок по теме. Беседа;

2.Игра с мячом «Один — много»;

3.Разрезные картинки;

4.Игра «Чего не стало»;

5.Пальчиковая гимнастика «За ягодами»;

6.Пение звука «А»;

7.Работа с цветовыми семафорами;

8.Игра «Эхо»;Упражнение «Подними ягодку»

«Санкт-Петербург. День города»

Звуки и буквы «З-С».

Коррекционно-образовательные цели. Накопление словаря по теме. Образование единственного и множественного числа существительных. Согласование числительных  1-5 с существительными. Обучение последовательному пересказу по мнемотаблице. Уменьшительно-ласкательные суффиксы существительных. Словообразование отчеств мужского рода. Приставочные глаголы от бежать. Словообразование притяжательных прилагательных. Образование мн.ч. существительных (музей – музеи); Образование Р.п. существительного (музей – много музеев); Подбор антонимов ( широкая дорога – узкая дорога) Коррекционно-развивающие цели. Развитие физиологического дыхания, диалогической речи, навыков фонематического анализа и синтеза, зрительного восприятия и внимания.

«Что перепутал художник?» «Что изменилось?»

«Подбери цепочку» Употребление порядковых числительных

Предлоги В, НА, ПОД, ЗА

Подбор прилагательных к существительным. Отработка чистоговорок. Употребление антонимов. Составление предложений по картинкам

Золотой ключик, или Приключения Буратино — спектакли в Казани 2021, афиша и билеты

Доступны электронные билеты на сайте и билеты в кассах, бронирование на данное мероприятие невозможно.

Алексей Толстой

музыкальная сказка в двух действиях

Режиссер-постановщик

народный артист России и Татарстана, лауреат Государственной премии Татарстана им. Г. Тукая, лауреат Премии Правительства России им. Ф. Волкова Александр Славутский

Художник-постановщик

заслуженный деятель искусств России,народный художник Татарстана, лауреат Государственной премии Татарстана им. Г. Тукая Александр Патраков

Музыкальное решение

заслуженный артист Татарстана Илья Славутский

Хореограф

заслуженный работник культуры Татарстана Сергей Сентябов

В спектакле звучит музыка

Martin Karl Sandberg, Rimi Yacoub, Tom Waits, RobbieWilliams, Goran Bregovic, Mousse T., Errol Rennalls

Вокал и музыкальное сопровождение – живой звук.


Действующие лица и исполнители:

Карло, шарманщик – Игорь Скиданов

Карабас Барабас, директор кукольного театра – Илья Петров

Дуремар, продавец пиявок – Александр Малинин

Джузеппе, харчевник – Илья Скрябин

Буратино – заслуженный артист Татарстана Марат Голубев

Пьеро – Алексей Захаров

Мальвина – заслуженная артистка Татарстана Ирина Вандышева

Арлекин – Юрий Дмитриев

Пудель Артемон – Максим Кудряшов

Лиса Алиса – заслуженная артистка Татарстана Елена Ряшина

Кот Базилио – заслуженный артист Татарстана Илья Славутский

Черепаха Тортила – заслуженная артистка Татарстана Надежда Ешкилева

Сверчок – Владимир Леонтьев

Крыса Шушара – Татьяна Бушуева

Премьера состоялась в декабре 2004 года.

«Золотой ключик, или Приключения Буратино» — это яркий, красочный спектакль для детей, рассказывающий о неизменных, понятных каждому поколению ценностях: дружбе, верности, доброте, умении оставаться самим собой в любых обстоятельствах, о том, как важно сохранить веру в мечту. Дети вырастают, другие приходят им на смену, а деревянный человечек, который в огне не горит и в воде не тонет, продолжает свой путь в поисках золотого ключика – все такой же озорной, обаятельный и неизменно покоряющий сердца каждого нового поколения своей искренней верой в добро, в дружбу, в мечту.

До трех лет ребенок может бесплатно пройти на представление со взрослым, не занимая отдельного места.

Внимание: после третьего звонка вход в зрительный зал запрещен.

«От «Голоса», возможно, только и останется плачущий мальчик»

Мальчик плачет в полуфинале навзрыд. Красивый, маленький мальчик, кажется, крашеный блондин с гитарой. Он так расстроился… От всего этого «Голоса», может, и останется только и один этот плачущий мальчик, а больше ничего.

Стоит ли такое шоу хотя бы одной слезинки ребенка? Только здесь мы можем говорить и о детской психике, о воспитании, о том, что можно и что нельзя. Что такое хорошо и что такое плохо, да.


Этот мальчик выходил как праздник, так подавал себя, видел себя. Он был словно признанный всеми победитель, суперзвезда. Он не мог проиграть ни за что. Так, наверное, думали, считали его родители, самые близкие люди, так внушали ему. Он действительно классно пел с этой гитарой, и Цоя, и других. Он действительно обаятельный, ну просто, как Буратино, создан на радость людям. Он себя так преподносил и был абсолютно уверен в своей неотразимости, в том, что он обязательно должен победить.

Возможно, Лобода подобрала ему не ту песню, возможно… А потом, когда зрители голосовали, — это надо было видеть его лицо. Сначала он радовался, вернее, не мог поверить, что сейчас случится что-то не то, невообразимое. А когда понял, так горько заплакал, не мог остановиться. И Света Лобода его чуть не баюкала на руках, и Нагиев, нет, это была почти истерика.

Как он переживет это? Может, и хорошо, что в семь лет такому юному, прекрасному мальчику выпало испытать горечь поражения (хотя полуфинал — ну, разве это поражение?), упасть с небес на родную землю. Иначе бы витал в облаках… Но может быть и по-другому, когда такой облом непременно скажется на его психике. А кто виноват? Родители, конечно, которые восхищались беспримерно своим созданием, отпрыском, превозносили его до небес.

Это интересно детским врачам-психологам, только и всего. А зрителю плач мальчика доставил лишь новую эмоцию, дополнительный интерес к этому шоу. И опять споры, вопросы…

В Израиле детям до 13 лет можно всё, и данное зрелище порой бывает просто ужасно. Но это философия, потому что после тринадцати всё, карета превращается в тыкву, дети становятся взрослыми вмиг, в одночасье, и им уже ничего нельзя. В Японии что-то похожее. Нам этого не понять, мне не понять. Детей надо беречь, но не взращивать как розу. Маленькие, они тоже люди, как и все. С ними нужно по-взрослому, не иначе, они обязательно поймут.


А детский «Голос», конечно, он будет. Такие споры только добавляют рейтинг, и ничего больше. Но мне до сих пор вспоминается, чудится именно этот плач ребенка. И я опять вспоминаю Достоевского.

Главный артист республики

Нам опять повторили «Достоевского». Вернее, не Достоевского, а Миронова, Евгения Миронова. Что он там творит! Уму непостижимо.

Фото: Первый канал

После распада Союза все заговорили об упадке актерского искусства: мол, нет больше великих артистов на Руси и не будет. Еще в конце 80-х появились четыре «М», тогда еще очень-очень молодые, но талантливые: Миронов, Машков, Меньшиков, Маковецкий. А за ними больше никого. В 90-х им, конечно, не было равных. Но дальше начались новые времена.

Может быть, они и надоели, может быть. Так бывает, когда уж слишком долго восхищаются одними и теми же людьми. Да, нужна свежая кровь, фильтрация. И стали говорить, что эти четыре «М» устарели, что пора им на покой, на пенсию.

У каждого из них своя судьба. Лучшие роли Меньшикова, наверное, в самом начале, в тех «Покровских воротах», в «Утомленных солнцем». Маковецкий очень хорош, особенно в своем Вахтанговском театре, а роль Штрума в «Жизни и судьбе» — это вообще шедевр. Машков не всегда стабилен, но всегда интересен, а уж только за одного Давида Марковича Гоцмана ему можно поставить памятник. Но лучший из них все же Миронов (мое особое мнение). Потому что его игра, творчество, энтузиазм (не побоюсь этого слова) не иссякают. Вы видели, какой из него получился Ленин? Чудо, что за Ленин. А какой «Идиот». А потом уже из этого «Идиота» Достоевский. Это какое-то особое перевоплощение, переживание, когда из артиста Миронова выходит, вылупляется совершенно другой человек. Необычайный человек.

Кадр из фильма

Когда он был «Идиотом», говорили: ну, куда ему против Юрия Яковлева, против Смоктуновского. Ан нет, всех переубедил. По-моему, он здесь даже лучше Яковлева, вот так.

Эти четыре «М» уже тридцать лет идут по русскому кино и театру, и нет им равных. И не устарели они, и надоесть не могут. А вот кто на смену? Данила Козловский, может, или Саша Петров… Но это совсем не тот уровень, другой. Эти четыре «М» с Мироновым во главе говорят всем нам: не все так ужасно в нашем королевстве. И традиции, великие традиции необыкновенного творчества сохранены этой четверкой. Но что за ними? Пустота.

биолог разрушает главные мифы о коронавирусе: Общество: Россия: Lenta.ru

Еще до глобальной пандемии коронавируса в 2019 году ВОЗ включила недоверие к вакцинам в список глобальных угроз человечеству. Вскоре эта проблема чрезвычайно обострилась во всем мире. В России власти называют темпы вакцинации непозволительно низкими — привито чуть больше трети населения. Несмотря на то что ежедневно в стране бьются рекорды по смертности от COVID-19, очередей в прививочных пунктах не наблюдается. «Лента.ру» собрала самые распространенные мифы о прививках. При этом одиозные аргументы (вроде чипирования с помощью вакцин, строительства для этого вышек 5G) мы брать не стали. Оставшиеся мифы мы попросили оценить доктора биологических наук, профессора Школы системной биологии Университета Джорджа Мейсона (Вирджиния, США), вирусолога Анчу Баранову.

Вакцина от коронавируса может изменить ДНК человека. Она внедряется в клетки и способна сама себя воспроизводить

Баранова: Могу представить природу появления этого мифа. Дело в том, что любая РНК, которая в организме человека присутствует, и, конечно же, та, которую мы сами производим, теоретически может встроиться в ДНК. В принципе, это нормальный эволюционный механизм, он наблюдается абсолютно у всех. Именно так появляются новые гены — не все, но большинство. Однако такое бывает крайне редко — случаи штучные на целые поколения клеток, а ведь в каждой клетке целый ворох этих самых РНК. Другим словами, да, для мРНК вакцин вероятность такого события ненулевая, но очень и очень близкая к нулю. Тут вероятность умножается. Ученые могут увидеть этот феномен в пробирке, если ну о-о-очень хочется статью опубликовать. Но в реальности — это равноценно чуду.


Иногда на свадьбы заказывают чудо-торт — разрезают его, а оттуда вылетают живые голуби. Но там кондитеры создают специальные условия для птиц, чтобы они выжили. Теоретически, конечно, можно представить, что, когда кондитер тесто мешал, сверху с крыши свалился в чан голубь, вокруг него образовался воздушный пузырь и при запекании птица не пострадала. На практике такая вероятность — практически нулевая. Так и с вакцинами.

В теории у нас есть такие вакцинные проекты, где РНК не внедряется в клетки ДНК, но может себя воспроизводить — именно для усиления эффекта. В Британии только что начались испытания самореплицирующейся РНК-вакцины. Объявили о том, что начинается набор добровольцев для участия в первой фазе клинических испытаний.

Что значит самореплицирующаяся? В текущей вакцине вам дают один миллиард молекул РНК, эта цифра «из воздуха», просто в качестве примера. А если это самореплицирующаяся молекула, то вместо того чтобы синтезировать для вас миллиард молекул, можно дать вам тысячу, и выйдет гораздо дешевле. А затем эта тысяча расплодится уже в организме.

Ожидается, что эта новая вакцина может быть и дешевле, и эффективнее других. Если у вас в организме антиген присутствует не три дня, а неделю, это больше похоже на натуральную инфекцию, иммунный ответ лучше стимулируется. А если дольше недели? Получается, что вы всегда защищены, не надо никакой ревакцинации

Но другое дело, что все люди разные. Кто-то реплицирует миллион молекул, и это, допустим, норма. А другой — триллион. Насколько безопасно в итоге все это окажется — я пока ничего не могу сказать, надо изучать документы.

В любом случае те РНК-вакцины от коронавируса, которые сейчас есть (это Moderna и Pfizer/BioNtech) основаны не на этом принципе, они не могут размножаться в организме человека и встраиваться в ДНК также не могут. В «Спутнике» вообще другая технология, молекулы РНК там не используются.


Фото: David W Cerny / Reuters

Кстати, сейчас очень модным стал препарат «Деринат» — это иммуностимулятор в инъекциях. Его обожают те самые антиваксеры, которые опасаются, что вакцины мРНК могут встраиваться в ДНК. Однако «Деринат» — не что иное, как выделенная ДНК из спермы лосося. Вакцину мы локально вводим в мышцу, а любимый гражданами иммуномодулятор заходит в организм прямо по вене. Ничто не мешает ему куда-нибудь встроиться, и даже обратной транскрипции не нужно. Где логика у антиваксеров?

Над многими вакцинами ученые работали десятилетиями. Над вакциной от коронавируса — меньше года. Следовательно, она сырая. В истории вакцинации и создания лекарственных препаратов было много трагических моментов. Поскольку долгосрочные последствия вакцинации от коронавируса неизвестны, то лучше не рисковать

Есть разные челленджи у человечества. Одно дело, когда в среде постоянно присутствует патоген, который мы более-менее умеем контролировать. А другое — чрезвычайная ситуация, новый вирус, который разрушает экономику, губит людей. Тут нужно быстрое реагирование. На самом деле качество вакцины нисколько не зависит от того, сколько дней над ней работали.

Что до трагических моментов, то действительно — такое было с вакциной от полиомиелита, которую в 1970-х годах сделали в США. Препарат выращивали в клетках. Но тогда еще не было хороших технологий, которые позволяли бы отслеживать «посторонние» примеси в клетках. Так получилось, что одновременно с вирусом полиомиелита человеческого в них одновременно рос и обезьяний вирус SV40. Он способен заражать человеческие клетки, и он — классический онкоген — при инактивации не погиб. В нагрузку к полиомиелитной вакцине дети получили SV40. Вскрылось это через несколько лет. За вакцинированными пациентами стали наблюдать, чтобы понять — нет ли в их популяции увеличения частоты встречаемости рака. Но человеческий организм все переварил — опасения не оправдались.

Требования по безопасности вакцин появились относительно недавно, 30 лет назад таких мер предосторожности, как сейчас, не было и в помине. Кроме того, технологии шагнули далеко вперед. Могут ли в нашем случае через энное количество лет обнаружиться сюрпризы? В теории возможно все. Но на практике, чтобы доказать, что неприятные последствия для здоровья произошли именно из-за вакцин, нужно уже сейчас запустить исследования с правильным дизайном. В них должны участвовать две популяции, выровненные по всем факторам. Единственное отличие между этими группами — наличие либо отсутствие вакцины. Но поскольку в конечном счете большинство людей будет иммунизировано, то такую контрольную группу вы никогда не наберете.

Человеческий организм подвергается ежедневно множеству воздействий. И некоторые по нашему представлению могут быть вредными, через 10-20 лет сказаться неблагоприятно на здоровье. В реальной жизни мы не можем провести проверку этих гипотез. Например, в жареной картошке много канцерогенов. Это — доказанный факт. Но нанесет ли вред регулярное поедание такого картофеля, и какой количественно — мы точно не знаем. Очень мало людей, которые способны дать подписку, что в ближайшие 20 лет не будут употреблять жареху со сковородки. Даже если и найдутся добровольцы, то где гарантия, что при угрозе голодом они не изменят своего решения? Поэтому испытать, как реально сказывается многолетнее употребление жареного картофеля на здоровье, мы не можем.

Фото: Anton Vaganov / Reuters

Но вообще у науки есть некая предсказательная сила. Она, конечно, не всегда работает, поскольку при составлении прогноза мы можем не учесть какой-то фактор или десяток факторов. Но в принципе ученые способны предугадать последствия от того или иного воздействия, по крайней мере понять — в плюс они нашему здоровью или в минус.

А если при любом прогнозируемом отрицательном последствии любой выраженности мы ничего не будем делать, потому что кто-то ведь пострадает, — то общество просто окажется парализованным. Нам придется категорически отказаться от решений, которые принесут пользу большинству, но от которых при этом пострадает меньшинство

Помните известную дилемму Достоевского про то, что «счастье всего мира не стоит одной слезы на щеке невинного ребенка»? Это важная философская проблема. Если довести до абсурда, то тогда мы должны отказаться от всех благ цивилизации, от всех лекарств, новых технологий лечения. Потому что мы хоть и способны предохраниться от болезней прямо сейчас, но по теории вероятности кто-то может пострадать потом. И если мы не хотим брать на себя ответственность за эти последствия, выход тут только один — вообще никогда ничего не делать.

Вакцинированные так же, как и невакцинированные, массово болеют COVID-19 и умирают. Прививка не гарантирует защиты от инфекции

Когда человек получает вакцину, то часто воспринимает это как свободу: все, теперь есть защита от инфекции. А это не так. Ты защищен только если после вакцинации получен хороший иммунный ответ. А сколько у нас таких людей в популяции? И  сколько людей, которые сделали прививки, но не знают свой иммунный статус?

Рассматривая этот миф, корректно будет сравнивать только относительные случаи заражения в группах. Допустим, возьмем 100 тысяч привитых и посмотрим, что с ними произошло в течение полугода после вакцинирования. И сравним со 100 тысячами непривитых. Причем, группы должны быть в одной и той же местности.

Подобные исследования проводились. У привитых заражаемость как минимум в десять раз меньше

Плюс еще учтите, что есть фиктивно привитые, то есть те, кто купил справки о вакцинации. Плюс привитые без иммунного ответа: пациенты с пересаженными органами, получающие терапию глюкокортикоидами, с онкологией и прочим. На все эти случаи придется сделать поправку.

Фото: Артем Краснов / Коммерсантъ

Чтобы понять, в безопасности вы или нет после вакцинации, стоит сделать тест на антитела. Но эти тесты делаются платно, то есть не все их могут себе позволить. Но утешайте себя тем, что в Америке и в Европе их вообще в свободном доступе нет. Там, чтобы людей не пугать напрасно, а заодно и выстроить универсальную логистическую цепочку, всем говорят: раз вы привились, у вас все хорошо, вы защищены.

На самом деле мы всегда знали, но вот уже и коронавирусные научные работы сейчас четко показали, что антительный ответ напрямую коррелирует с иммунитетом.

Прививки перегружают естественный иммунитет, поэтому после вакцинации повышается риск заболеть чем-то. В том числе коронавирусом

Риск заболеть коронавирусом — снижается. А риск заболеть чем-то еще — зависит от поведения в популяции. Есть, например, вирус респираторного синцития. Он передается в основном через поверхности. Человек схватился руками за ручку двери, а потом не помыл руки и начал обедать.

То есть вероятность заразиться в этом случае зависит от поведения. Если человек провакцинировался, перестал носить маски, перестал мыть руки, считая, что он в золотой броне, он вполне может подцепить какую-нибудь сальмонеллу или что-то еще. Почему нет? Ну и, конечно, есть концепция «перетягивания иммунологического одеяла с одного конца кровати на другой». Больше антител к коронавирусу — значит меньше антител к всяким мелким ОРЗ. Отчасти это так. Ну и что? Мы сейчас, к сожалению, всем человечеством прилегли на коронавирусную сторону кровати, туда и надо одеяло натягивать.

Естественный иммунитет лучше иммунитета, возникающего после вакцинации

Есть анекдот. Мужик ходит и бормочет: «Картошка лучше, чем яблоки, картошка лучше, чем яблоки, картошка лучше, чем яблоки». Всех достал. К нему подходят: «Ты чего там бормочешь-то? Скажи хоть — чем лучше?» «Чем-чем, чем яблоки!»

Это просто идиотская постановка вопроса. Нет такого понятия — «естественный иммунитет в общем виде». Есть понятие — естественный иммунитет, который устанавливается сразу после инфекции. А есть иммунитет против той же инфекции, но от вакцины. Сравнивать можно только эти пары.

Существует огромное количество вирусов, к которым вообще никакой иммунитет не устанавливается. Я могу привести пример — вирус Норфолк, то есть гастроэнтеровирус. Америка по нему — эндемичная страна. Но поскольку у нас глобализация, то и в России, и в других странах этот вирус уже давно есть. Я вот живу в США уже 20 лет, и заболеваю им обычно раз в три года. Причем, накануне болезни — никаких симптомов. Ночью начинает болеть голова, к утру страшные понос и рвота. И это состояние полностью разрушает жизнь. Один раз из-за этого не смогла полететь на конференцию в Калифорнию. Хотя были билеты оплачены, гостиница. Но я просто была как труп, в таком состоянии меня бы даже в самолет не пустили. Хорошо то, что обычно болезнь проходит за три дня.

Когда этот вирус открыли, была надежда, что скоро его победят. Оказалось, что естественного иммунитета к нему хватает где-то на год. И в следующий раз болезнь, вызванная им, не лучше по тяжести и не хуже. Просто все зависит от состояния человека и какую дозу вируса он схватил. Пробовали сделать от вируса Норфолк вакцину. Но, хотя препарат на людях так и не испытали, лишь на моделях, выяснили, что вакцинный иммунитет по длительности такой же краткосрочный, как и натуральный. Упс.

Фото: Алексей Танюшин / Коммерсантъ

Сегодня мало говорят о повторных заражениях коронавирусом. Длительность натурального иммунитета после перенесенной болезни в условиях вакцинации измерить довольно трудно. Но то, что переболевшие заражаются, — факт.

Исследования в Дании показали, что вероятность повторного заражения у переболевших на горизонте пяти-шести месяцев после болезни — в восемь раз ниже, чем у не болевших. На первый взгляд, разрыв может показаться большим. Однако с точки зрения биологии эта разница просто смешная. О более устойчивом естественном иммунитете после перенесенного коронавируса можно было бы говорить, если разница достигала бы 1000 или хотя бы 100 раз.

Коронавируса не существует. Его придумали ради наживы на вакцинах

У нас знаете сколько всего придумано ради наживы? Например, та же школа. Зачем туда дети ходят? Школьную форму покупать опять же нужно, учебники, тетради…

Тезис, что коронавируса не существует, — просто нелепый. Но я, безусловно, могу его обсудить. Мы с антиваксерами уже говорили на эту тему. В Германии какая-то организация учредила приз. Сначала сказали, что дадут миллион долларов, потом  пять миллионов тому ученому, кто покажет им выделенный SARS-CoV-2. И вот мне в начале 2020 года многие стали писать в мессенджер: «Анча, у вас уникальная возможность заработать денег. Принесите этим балбесам выделенный вирус и станьте долларовым миллионером». Ну круто же?

Однако в этом и заключается вся проблема. Есть выделенный вирус, есть его электронные микрофотографии. Ими завален весь интернет. И если эти люди очень хотят, их можно позвать к электронному микроскопу и показать им как бы вирус. Но дело в том, что электронный микроскоп — это не просто трубка со стеклами внутри, которые увеличивают лежащий под ними препарат. В данном случае, чтобы увидеть вирус, используется поток электронов. И в зависимости от того, во что он ударяется — в мягкое или твердое, — электроны отклоняются в разные стороны. И с помощью их движений можно вычислить форму и размер исследуемых частиц. В частности, вируса.

Полученное изображение представляет собой не настоящую картинку, которую вы просто глазом видите с помощью линзы, а компьютерно сгенерированную. Сейчас все знают, что при желании с помощью компьютера можно сделать любые фейки. Хоть певца Фрэнка Синатру оживить и попросить спеть, хоть Иосифа Кобзона. И никто не догадается, что это компьютерная модель.

Фото: Ted S. Warren / AP

То есть антиваксеры утверждают, что все имеющиеся сегодня изображения SARS-CoV-2 — ненастоящие. Ну и как я их могу убедить? Пожалуйста, если кто-то хочет увидеть вирус — есть вакцина «Ковивак». Она как сделана? Взяли натуральный коронавирус, выделенный от российского пациента в начале пандемии в 2020 году. У этого пациента в принципе были имя и фамилия. А потом вирус вырастили в огромных технологических чанах на производстве. Соответственно в этих чанах вирус очистили и инактивировали. То есть в образцах «Ковивака» — обезвреженный вирус. И он там правда есть.

А если кто-то хочет посмотреть на живой вирус — естественно, им никто его в термосе не принесет, потому что в любой стране это будет считаться государственным преступлением. Но антиваксеров ни один из аргументов не устроил. Так пять миллионов никто и не заработал.

Государство умалчивает о действительном числе случаев побочек от прививок. От вакцины можно умереть

Неправильно думать, что побочки — это следствие того, что вакцина недоделана. Допустим, вы стругаете Буратино из деревянного полена. Сначала это грубая, шероховатая заготовка. Потом вы его немножко заполировали. И в какой-то момент Буратино встал и побежал, потому что вы его доделали. Но в биологии это не так работает, с вакцинами все по-другому.

Побочки — это просто эффекты вакцинации, эти эффекты создает наш собственный организм. Не надо здесь обвинять препараты. И главное — нельзя ставить ученым задачу: вы еще тут допилите и сделайте нам вакцину полностью безопасной, чтобы она ни у кого не вызывала ни температуру, ни другой дискомфорт

Безопасная вакцина уже существует — это физраствор. Правда, и толку от него ждать не стоит. Безопасность и эффективность — связанные понятия. Можно сделать вакцину стопроцентно эффективную, но при ее применении в одном случае из тысячи у человека может оторвать голову. Существует некий баланс между безопасностью и эффективностью. Можно бесконечно путем проб и ошибок его двигать — на полпункта туда, на полпункта сюда. Но реально проблема не в вакцине, а в том, что нет стандартного человека. Если бы он был, то сделали бы под него идеальный баланс, полностью оптимизированный. Но ученым приходится оптимизировать на популяцию.

Вот есть некий Вася Пупкин, который по всем параметрам средний человек: не очень умный, не очень быстро бегает, не очень усидчивый. И мы для него разрабатываем вакцину. Ему она заходит вообще без проблем, он получает полную защиту при нулевых побочных эффектах. А потом мы ту же вакцину вкалываем нобелевскому лауреату. А у того — температура и далее по списку. Потому что нет стандартного человека, у всех генотипы разные. Поэтому невозможно сделать ни вакцину, ни лекарственный препарат, который подходит абсолютно каждому. Возьмите аспирин — волшебный препарат, спасает жизни. Но у кого-то на него аллергия, у других болит желудок, у третьих вообще может начаться желудочное кровотечение. А некоторые дети развивают на аспирин синдром Рея, поэтому аспирин детям не дают. Так работает вся медицина, она сегодня основана на стандартизированных препаратах.

Как биолог я не вижу, что государства замалчивают сведения о неблагоприятных последствиях от вакцин. В России также такого нет. Хотя я в данный момент нахожусь в Америке, но подписана на группу в Telegram, в ней около семи тысяч российских врачей и ученых. Все попали туда по индивидуальным приглашениям, то есть там нет ни обычных пациентов, ни антиваксеров. Среди врачей много тех, кто работает в известных московских ковидных госпиталях. Есть люди из института Гамалеи. Врачи и ученые обсуждают текущую ситуацию между собой. И одна из задач группы, как ее поставили перед собой сами участники — работа над разными случаями, описанными в соцсетях и прессе. Наподобие рассказа, когда семья привилась от коронавируса, а потом все умерли. Участники связываются с коллегами, которые детально знакомы с ситуацией, запрашивают документы, анализируют.

Фото: Кирилл Брага / РИА Новости

Поверьте, если бы что-то замалчивалось, без внимания группы это бы не осталось. Шила в мешке не утаишь. Да и сама группа перестала бы существовать. Потому что наверняка органы знают про нее, список участников получить нетрудно, закрыть ее также легко. Все подозрительные случаи там обсуждаются.

При этом нельзя сказать, что вообще никогда после прививки ничего плохого не бывает. Но крышесносной статистики, когда на каждую тысячу вакцинированных приходится по 50 инсультов и 20 инфарктов, — нет.

Вирус мутирует, появляются новые штаммы, вакцины за ними не успевают. Вакцинация не остановит пандемию

На самом деле сейчас у вакцины нет задачи, чтобы успевать за мутациями. При желании можно сделать так, чтобы вакцина даже перегоняла вирус. Его необходимо просто проэволюционировать в пробирке и посмотреть, что получится. Это называется эксперимент по приобретению функций.

Некоторые эксперты считают, что один из таких экспериментов в свое время как раз и закончился появлением SARS-CoV-2. И потому сейчас ученым дружно сказали, что так делать не нужно. Хорошо, значит вакцина будет отставать. Ученые ведь отвечают на запросы общества

В самом начале пандемии мы действительно питали надежды, что с помощью коллективного иммунитета удастся вирус остановить. Однако уже сейчас понятно, что SARS-CoV-2 влился в структуру наших патогенов. В ближайшее время он будет терзать человечество, и нам придется периодически от него вакцинироваться.

Прогноз по продолжительности жизни — грустный. Она снизится. Вирус станет приходить раз за разом, каждый его приход человек будет переносить все труднее. До тех пор, пока его иммунная система просто не ослабнет. Но ослабнет она вовсе не из-за вакцинации: рак, другие патогены никто ведь не отменял. Все это приводит к угнетению иммунитета. Когда это случится, вакцинация уже не сможет так хорошо защитить.

Любое глобальное событие на человечестве всегда оставляет некую отметку. Иногда хорошую, иногда плохую, но чаще — смешанную. Пандемия послужила важным толчком, когда разные процессы, которые в обществе уже происходили, вдруг ускорились. Например, в биологии можем какие-то итоги подвести: появились мРНКовые вакцины. На основе этих технологий скоро появятся лекарства от других заболеваний. Сейчас компания «Бионтек», например, сделала препарат от рассеянного склероза. Это тяжелая инвалидизирующая болезнь, от которой страдает огромное количество людей. Препарат вводит молекулу РНК в качестве антигена к рассеянному склерозу. И организм перестает уничтожать свои собственные полезные клетки. Правда, лекарство пока испытано на мышах, но это очень крутая работа.

Фото: Софья Сандурская / АГН «Москва»

Естественно, пандемия не будет все время развиваться по восходящей. Произойдет какое-то новое глобальное событие, например, высадятся инопланетяне возле Эйфелевой башни. Все на них переключатся, а о вирусе забудут.

Человечеству ничего не грозит, оно адаптируется ко всему. У человечества — огромное разнообразие генотипов, некоторые из них устойчивы к коронавирусу.

С точки зрения эволюции самое плохое, что может случиться, — это селекция людей. Наиболее чувствительные генотипы просто меньше размножатся — я не говорю, что вымрут

Потому что если женщина каждые полгода болеет коронавирусом, она еще и антиваксер, и пытается забеременеть, то при таких вводных она точно родит меньше детей, чем женщина натурально устойчивая к коронавирусу, к тому же вакцинированная. Учитывая, что в этих группах количество детей будет разным, то в среднем популяция людей станет более устойчивой к коронавирусу, и уже скоро.

В человеческом геноме есть опции, которые свидетельствуют о том, что в прошлом люди быстро эволюционировали под действием каких-то внешних обстоятельств. Условно, если мы посмотрим геномы людей, предки которых на протяжении пяти поколений жили в Сибири, и гены южан, то заметим небольшую разницу. У сибиряков мутации генов, связанных с холодовой устойчивостью, встречаются гораздо чаще, чем в Средиземноморье.

Но холод не слишком сильный фактор для эволюционной селекции. Отбор по вирусу идет более жесткий. У большинства европейцев, например, часто отсутствуют гены, продуцирующие один из интерферонов семейства лямбда. А у большинства африканцев они есть. Существует гипотеза, что это из-за какого-то древнего коронавируса, который пришел к нашим предкам и многих выкосил. Те, у кого были такие гиперактивные интерфероны, уходили в цитокиновый шторм и погибали. А те, у кого этих генов не было, страдали меньше и смогли выздороветь. За несколько поколений частоты генов изменились, безинтерфероновые стали чаще встречаться в популяции.

Так что самое ужасное, что может произойти в этот раз, — вовсе не ужасно, ведь такие случаи уже бывали. Даже без вакцин и лекарств через два-три поколения генетическая структура человечества станет другой — и коронавирусу в ней будет уже не порезвиться.

Два текста по картинкам к повести «Золотой ключик»

Страница 1 из 2

Задание в учебнике по Русской словесности, 5 класс: Рассмотрите иллюстрации художника Л. Владимирского к повести «Золотой ключик, или Приключения Буратино». Составьте два текста по каждой картинке: первый — эпический, в форме повествования от лица рассказчика с включением диалога персонажей; второй — драматический, в форме диалога с ремарками.

Эпический рассказ по картинке «Буратино и Черепаха Тортила»

Буратино вылез на большой лист кувшинки. Он очень устал и очень хотел есть. Из воды показались лягушки. Буратино рассказал им свою печальную историю. Лягушки попрыгали  в воду. Вскоре из воды показалась чья-то голова. Это была большая старая черепаха. Буратино  едва не свалился в воду от страха.

Черепаха подплыла к Буратино и сказала: 

– Ах ты, безмозглый, доверчивый мальчишка с коротенькими мыслями! Сидеть бы тебе дома да прилежно учиться! Занесло тебя в Страну Дураков! 

– Так я же хотел же добыть побольше золотых монет для папы Карло… Я очень хороший и благоразумный мальчик… 

– Деньги твои украли кот и лиса, – сказала черепаха. – Они пробегали мимо пруда, остановились попить, и я слышала, как они хвастались, что выкопали твои деньги, и как подрались из-за них… Ох ты, безмозглый, доверчивый дурачок с коротенькими мыслями!.. 

–  Что я теперь буду делать? Ой-ой-ой!.. — запричитал Буратино. — Как я вернусь к папе Карло? 

Черепаха нырнула на дно и вскоре принесла Буратино маленький золотой ключик. Она положила его на лист у ног Буратино. 

–  Я даю тебе этот ключик, — промолвила Тортила. —  Его обронил на дно пруда человек с большой бородой. Ах, как он просил, чтобы я отыскала на дне этот ключик!  Бородатый человек много рассказывал про этот ключик, но я всё забыла. Помню только, что нужно отворить им какую-то дверь и это принесёт счастье…

У Буратино забилось сердце, загорелись глаза. Он сразу забыл все свои несчастья. Вытащил из кармана курточки пиявок, положил туда ключик, вежливо поблагодарил черепаху Тортилу и лягушек, бросился в воду и поплыл к берегу.  

  • < Назад
  • Вперёд >

Семейная Олимпиада

Первая семейная ОЛИМПИАДА

«В ГОСТЯХ У БУРАТИНО И ЕГО ДРУЗЕЙ»
для учащихся специальных/коррекционных/ классов 7 вида и их родителей. В нашей общеобразовательной школе уже несколько лет существуют классы VII вида для детей с особыми возможностями здоровья. Здесь учатся ребята 7-11 лет. У детей младшего школьного возраста, обучающихся в классах специального /коррекционного/ обучения слабо развита познавательная активность, при этом, влияние родителей на детей бывает велико, как и авторитет учителя. Этим проектом педагоги и специалисты инклюзивного образования решили использовать родительский ресурс для повышения активности учащихся в образовательной деятельности. Для того, что бы Вы поверили, как это было здорово, помещаю фотографии нашего праздника.
         Специалисты (педагог-психолог, учитель-дефектолог и учитель логопед, классные руководители классов С/К/О) провели Семейную Олимпиаду, сценарий которой приведён ниже.
         Сотрудничество с родителями — важная часть работы всех специалистов, работающих с детьми, имеющими особые образовательные возможности. Родителей необходимо привлекать к совместной деятельности, чтобы эффективность коррекции всех педагогов, работающих с ребёнком стала выше.
         Много лет стараюсь привлекать родителей к участию в делах, праздниках, тренингах. Ведь каждый родитель должен слышать не только о проблемах своего ребёнка, но и видеть положительные стороны его развития.
         Одной из форм работы стали семейные праздники и дела, на которых родители вместе со своими детьми учатся чему-то новому, узнают своих детей в условиях вне дома, смотрят, как с ними занимаются специалисты и педагоги.
         На занятиях педагога-психолога дети очень любят собирать мозаику, пазлы. Большое затруднение у учащихся, имеющих ограниченные возможности здоровья вызывает составление рассказа по собранной или предоставленной картинке.
ВОПРОСЫ, ЗАДАННЫЕ УЧАЩИМСЯ:

  • Хотите научиться хорошо составлять рассказы?
  • А посмотреть как это умеют делать другие?
  • В какой книге, которую вы недавно закончили изучать, есть все буквы и нарисованы картинки? (Азбука, букварь)
  • А в какой сказке у героя была Азбука? (Буратино. «Золотой ключик»)
  • Хотите оказаться в этой сказке и отправиться вместе с героями в путешествие?

ЦЕЛЬ:
повышение познавательной активности учащихся классов коррекционно-развивающего обучения и вовлечение родителей в образовательный процесс школы
ЗАДАЧИ:

  1. Выявить уровень связной речи учащихся начальных классов
  2. Выявить умение выражать свои мысли вслух
  3. Выявить умение работать индивидуально и в группах
  4. Выявить уровень заинтересованности родителей в школьной жизни ребёнка.
  5. Научить родителей взаимодействовать с ребёнком в образовательной деятельности.

ОБОРУДОВАНИЕ:

  • Мультимедийное оборудование
  • Экран
  • Компьютер
  • Кабинеты для проведения этапов
  • Столы, стулья
  • Спортивный инвентарь
  • Костюмы героев м/ф для ведущих олимпиаду
  • Элементы костюмов для постановки отрывок из сказок

МАТЕРИАЛЫ:

  • Бумага, ватманы
  • Клей, ножницы, краски, кисти
  • Фломастеры, маркеры
  • Инструментальная музыка
  • Презентации «Семья», «Коррекция познавательных процессов»
  • Глянцевые журналы или готовые вырезки
  • Мультфильм «Приключения Буратино»
  • ОФОРМЛЕНИЕ:

    • шары,
    • лица человечков,
    • цветочки,
    • картинки с изображением героев м/ф «Приключения Буратино».

    ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ:

    • бумага,
    • ватманы,
    • клей,
    • краски

    ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:

             Олимпиада проходит в 3 этапа. Они следуют один за другим. Итоги каждого этапа подводятся в конце прошедшего мероприятия.
    Сначала все участники собрались в методическом кабинете школы. Родителям и детям объявили об условиях и ходе мероприятия. Затем в гости пришли любимые всеми сказочные герои: Мальвина и Буратино.
               

    1 ЭТАП Интеллектуально-творческий

    Ведущие Олимпиады («Сказочные герои») выдают участникам задания и следят за правильным выполнением.
    1-ый класс — Составить рассказ по сюжетной картинке
    2-ой класс — Составить рассказ по серии сюжетных картинок
             Родители на данном этапе, в то время, как дети готовятся к своим выступлениям: Продумывают и подготавливают инсценировку известной детской сказки.
             После истечения времени, данного для подготовки, учащиеся по-очереди представили свои рассказы, а родители показывали сказки. Дети должны угадать, из какой сказки показан сюжет.
    Родители проявили творчество и собрали известных героев в одной сказке «Теремок». Они придумали сюжет так, что в «Теремок» пришли: Лягушка-царевна, 3 поросенка, Колобок и т.д. Дети были просто счастливы, когда увидели выступление своих пап и мам, а также младших братиков и сестрёнок.
               
             Дети на данном этапе представили свои рассказы по сюжетным картинкам. Выбор сюжетов предоставлялся самим участникам Олимпиады. Каждая картинка проецировалась на экран.
               
             Победители определялись в личном первенстве. Среди учащихся за исполнение рассказов и среди родителей за исполнение ролей в сказках.

    2-ой этап: Творческо-прикладной.

             Дети с родителями объединяются в команды «Ребёнок — родитель» и готовят КОЛЛАЖ на тему «Мечта нашей семьи». Для этого ведущие заранее готовят листы ватманов, ножницы, клей, фломастеры, маркеры, вырезки из глянцевых журналов. Затем каждая команда представляет свой коллаж и рассказывает о мечте своей семьи. Победители определяются по номинациям в конце Олимпиады.
               

    3-ий этап: Спортивно-творческий.

    Все участники Олимпиады объединяются в команды «Родители — дети класса» и участвуют в весёлых спортивных эстафетах. Итоги подводятся по классам.
               
             После окончания 3-его тура все участники возвращаются в помещение, где начиналась Олимпиада. Здесь организаторы накрыли столы и все участвуют в чаепитии.
    В это время члены жюри подводят итоги прошедших конкурсов и заполняют дипломы. Параллельно идет показ м/ф «Приключения Буратино» (На мультимедийном оборудовании, скачивали в Интернете). После окончания чаепития все собираются на награждение.

    СЦЕНАРИЙ:
             Олимпиада проводится в специально отведённых помещениях, которые празднично украшены. Все участники собираются в кабинете, где проводится 1 ТУР Олимпиады. В кабинете полукругом расставлены стулья. Участники садятся на них таким образом: с одной стороны родители, с другой — дети. Остальные гости занимают места вдоль стен.
             Перед началом Олимпиады звучат детские песни в записи. Идет показ слайдов о семьях, участниках Олимпиады. После завершения показа, в зале появляются Буратино и Мальвина.
    Буратино: Здравствуйте, девчонки и мальчишки!
    Мальвина: Добрый день! Дорогие ребята и взрослые. Сегодня мы проведём необыкновенно интересный урок. Достань, Буратино, свою азбуку, которую купил тебе папа Карло. Покажи её детям.
    Буратино (таинственно):А у меня её нет!
    Мальвина (схватившись руками за щёчки): Ах, Буратино, куда же ты её дел?
    Буратино (с гордостью): Поменял на карту, всё равно в ней ничего интересного не было.
    Мальвина: Буратино, что ты ещё выдумал. Ты, наверное, даже не открывал Азбуку. Ребята, расскажите Буратино про Азбуку. А я буду раздавать цветочки тем, кто ответит на мой вопрос.

    (Дети рассказывают про Азбуку)

    Мальвина: Видишь, какая нужная и замечательная книга — Азбука! Сколько полезного и интересного в ней. Вы уже прошли Азбуку и покажите, как вы умеете составлять рассказы по картинкам.

    (Дети составляют рассказы по картинкам. В это же время родители выходят в холл и готовят сказки).

    Мальвина: Не только вы потрудились и выполнили все задания, но и ваши родители тоже подготовили для вас СЮРПРИЗ. Посмотрите отрывки и узнайте, из какой они сказки.

    (Родители показывают отрывки из сказок).

    Буратино: Посмотрите, какая красивая у меня карта. (Показывает карту). Здесь нарисована волшебная дверь. Я уверен, что за этой дверью находится что-то необыкновенное и таинственное.
    Мальвина: У тебя есть карта, но ты не сможешь найти ничего, потому что ты не умеешь читать.
    Буратино: Я и так смогу разобраться. Вот — дверь, вот дорожка, которая к ней ведёт. А вот здесь какие — то каракули.
    Мальвина: Буратино, это не каракули, это — буквы.
    Буратино: Как же я их прочитаю, а, да ладно. Ребята, помогите мне прочитать, что написано на карте.
    Дети читают: Найди золотой ключик, и ты сможешь открыть волшебную дверь.
    Буратино: Ребята, давайте вместе отправимся на поиски золотого ключика, используя карту.

    Все участники Олимпиады вместе с Буратино выходят в рекреацию «Зимний сад». Там расставлены столы для творческой работы участников Олимпиады.
    В холле сидит ПЬЕРО. Он — о чём-то мечтает.

    Буратино: Посмотрите, ребята, кто это здесь сидит и о чём-то мечтает.

    (Дети отвечают: Пьеро).

    Буратино:Давайте послушаем, о чём он мечтает.

    (В записи звучит песня «Не страшна мне ангина»).

    Пьеро: Здравствуйте, ой, сколько ко мне сегодня пришло гостей. Теперь вы знаете, о чём мечтаю я. А о чём мечтаете Вы вместе со своими родителями?
    Изобразите на бумаге свою мечту при помощи картинок, клея, ножниц и вашей фантазии. (Родители с детьми делают коллажи «Мечта нашей семьи»).
    Пьеро: Хорошо ребята, вы красочно рассказали нам о своей мечте, и я вам раздам жетончики. ( С буквами)
    Пьеро: Дети, возьмите меня с собой. (Дети берут Пьеро с собой) и идут по карте дальше в спортивный зал. Здесь проводятся спортивные состязания.

    • «Я — Буратино» — участники бегут, держась за нос
    • «Убегаем от Карабаса — Барабаса» — парами: бег со скакалками
    • «Кот Базилио и лиса Алиса» — парами: один с открытыми глазами, другой с завязанными
    • «Черепаха Тортилла и её лягушата» — парами: ребёнок прыгает как лягушонок, родитель бежит рядом и разводит руками
    • «Харчевня трёх пескарей» — надеть фартук, взять поднос со стаканчиком и бежать
    • «Летучая мышь» — подбрасываем воздушный шарик и гоним его вперёд
    • «Разбойники» — бег в мешках
    • «Собираемся в театре кукол» — бег паровозиком: сначала один, затем берёт с собой другого, затем они вдвоём берут третьего и т.д.

             После спортивных соревнований дети находят ключ и карту обратного пути. По карте они возвращаются обратно, где открывают ключиком дверь холла. В холле накрыты столы. Проходит чаепитие. Просмотр мультфильма «Приключения Буратино». Подводятся итоги олимпиады.

    Иванова Елена Михайловна

    Педагог — психолог

    г. Чебоксары

    Читаем по лицу: советы опытного кадровика

    19.10.2016 13:00  
      

    Все статьи автора

    Перед взором HR-руководителя проходят тысячи лиц, поэтому его опыт в распознавании черт характера по глазам, губам и мимике особенно интересен. Владимир Малёшин, возглавлявший службы персонала в компаниях и банках, поделился своими открытиями в области физиогномики.

    — Когда вы впервые заинтересовались физиогномикой?

    — Году так в 1968-м, когда еще студентом-первокурсником прочитал книгу Вересаева. В ней были следующие слова: «Глаза — зеркало души. Какой вздор! Глаза — обманчивая маска, глаза — ширмы, скрывающие душу. Зеркало души — губы. Хотите узнать душу человека, смотрите на его губы… Берегитесь глаз! Из-за глаз именно так часто ошибаются в людях. Губы не обманут».

    Сейчас, за 47 лет наблюдений за людьми и после 50 000 проведенных собеседований при найме, у меня сложилась классификация губ, за которой стоят определенные черты личности и паттерны поведения. Вот фрагменты моей методики «Губные гармошки».

    По губам можно судить о мягкости или жесткости характера. Это определяется степенью прикрытия губами зубов. Если при разговоре виден верхний ряд зубов — то это мягкий, позитивный человек. Если нижний ряд — наоборот, жесткий, твердый, требовательный, «кусачий». Общаться с такими людьми гораздо сложнее, но они добиваются многого в жизни. Если при разговоре видно и верхний, и нижний ряды зубов, в человеке сочетаются и те и другие качества. Он может быть и жестким, и мягким в зависимости от ситуации.

    По губам можно определить, есть ли у человека врожденная способность к хранению тайн (например, когда речь о вакансии в службу безопасности). Хорошо хранят тайны те, у кого ширина рта значительно меньше расстояния между вертикальными линиями, проведенными через середину зрачков. Даже если губы средней длины, есть опасность, что человеку в определенной ситуации захочется тайной поделиться — «только тебе по секрету, а ты больше никому». Широкий рот указывает на экстравертность, потребность в общении, таким людям не стоит работать с тайнами.

    Четкий признак сексуальности, как у мужчин, так и у женщин, — это хорошо развитый желобок над верхней губой. Чем лучше выражен он — тем сильнее у человека репродуктивная функция. А линии желобка указывают на сосредоточенность или подвижность ума.

    Ярко проявляется зависимость характера человека от полноты губ. Возьмем противоположности: очень тонкие губы и полные, «сердечком». Тонкогубые люди рассудительны, а обладатели полных губ чувственны и эмоциональны.

    У людей с ровным и дружелюбным характером верхняя и нижняя губа будут одинаковой полноты (следует учесть, что в норме у мужчин нижняя часто бывает полнее верхней). Оттопыренная нижняя губа говорит о капризности и чванливости человека, а верхняя накинутая — о нерешительности.

    Линия смыкания губ тоже несет информацию. У спокойных людей она ровная, горизонтальная, а у чрезмерно эмоциональных, — волнистая. Например, обратите внимание на эту линию у Владимира Жириновского или Григория Лепса. Второй яркий признак эмоциональности — сильно развитая носогубная складка.

    У неэмоционального человека мимика во время разговора остается слабо выраженной. В свою очередь у людей излишне эмоциональных все лицо движется — «ходит ходуном».

    Контуры губ — так называемая линия Купидона — тоже заслуживают внимания. У простых, бесхитростных людей эти контуры плавные и спокойные. Четко и ярко очерченная линия верхней губы свидетельствует об изощренном уме, способности генерировать идеи, остроумии. В то же время человек может быть очень язвительным и резким. Среди обладателей выраженной линии Купидона — много неординарных личностей, в том числе склонных к изощренной мести, умеющих утонченно унизить.

    Поднятые вверх уголки рта говорят об оптимистичности, а ямочки в уголках губ и на щеках — о доброжелательности. У эгоцентриков и скептиков уголки губ опущены вниз.

     Когда человек в разговоре кривит губы, это говорит о его высокомерии, апломбе, чувстве превосходства над другими людьми. Характер сложный.

    Запомните: у людей с красивыми губами красивая душа, хороший характер!

    — Есть ли яркие, проверенные практикой характеристики, связанные с другими чертами лица?

    — Мое главное наблюдение — люди с одинаковыми лицами похожи характерами. Увидели того, кто напоминает вашего знакомого, — ищите одинаковые черты. Схожесть характера и поведения человека будет тем сильнее, чем больше вы найдете общих внешних признаков: в фигуре, походке, голосе, манере одеваться, почерке и так далее.

    Истоки физиогномики уходят корнями в далекое прошлое. Когда-то наши предки заметили сходство поведения людей с животными. Похожие на свинью имели повадки свиней, на кошку — кошек, на обезьяну — обезьян, на осла — ослов. И в этом есть доля правды!

    Форма головы и лица отражает характер. Самые доброжелательные — люди круглолицые. Вспомните лица нашего прекрасного артиста Евгения Леонова или Юрия Куклачева. Люди с квадратной формой головы, прямоугольным подбородком, такие как Уинстон Черчилль, — как правило, жесткие, требовательные и волевые. Квадратный подбородок в физиогномике так и называется — подбородок Черчилля, или «бульдожья челюсть». Его обладатели — это суровые, неуступчивые бойцы, способные переносить большие физические нагрузки. А вот треугольная форма головы, заостренный или выдающийся вперед подбородок говорит о том, что человек не склонен переносить большие физические нагрузки. Зато у него хорошо развита склонность к риторике.

    Оттопыренность ушей означает упрямство. Прижатая ушная раковина — покладистость. Крупная ушная раковина — признак долгожительства.

    Ямочка на подбородке свидетельствует об очень сложном характере. Чем глубже она, тем серьезнее проблемы внутри человека. У мужчин ямочка на подбородке более выражена, но и женщины с намеком на нее тоже есть.

    Еще один верный признак хорошего, веселого характера человека — «гусиные лапки», складочки во внешних уголках наших глаз, образующиеся от смеха и частых улыбок.

    Если нос с горбинкой (у славянского типа лиц) — это проявление холерического темперамента. Если приподнят кверху и верхняя губа вместе с ним — это признак вздорности. А если его кончик опущен вниз? Тут можно сказать «сует свой нос в чужой вопрос». Доброжелательные, мягкие люди имеют нос «картошкой», а обладатели сложного характера — узкий и прямой.

    Такое качество, как хитрость, можно распознать по четырем признакам. Это наследственная лысина у мужчин, «утиный нос» — расширяющийся книзу от узкой переносицы, «лисье ухо» — заостренное кверху, а также «рот Буратино» — когда после смыкания губ еще идет разрез в два-три миллиметра.

    Высокий лоб — один из первых признаков интеллекта человека. Если зрительная линия ушных раковин выше линии бровей или на их уровне — это тоже признак ума. Мои многолетние исследования подтверждают эту закономерность, но бывают и исключения: я с удивлением увидел по ТВ нобелевского лауреата, у которого линия ушей была значительно ниже линии бровей.

    — Были случаи в вашей практике, когда знание физиогномики становилось решающим при выборе кандидата на должность?

    — Я никогда не отдаю предпочтение физиогномике при оценке людей. Решающую роль она играет, только если по чьей-то просьбе приходится оценивать человека по фото. Во всех других случаях я применяю полный арсенал оценочных методов, подходящих по обстоятельствам. При входе человека в аудиторию я могу с первой секунды сказать, если он не подходит на данную вакансию. А для того, чтобы оценить, подходит ли, необходимо провести полноценное собеседование.

    — Помогает знание физиогномики в личной жизни? Анализировали ли вы близких людей, жену?

    — Да, именно красивые губы моей жены помогли мне сделать верный и безошибочный выбор в жизни. С первой случайной встречи на борту теплохода «Иван Сусанин» мы больше не расставались.

    — Может ли изменение внешности в результате пластической операции повлечь за собой изменение характера? И работает ли в этом случае физиогномика?

    — Пластическая хирургия — главный враг физиогномиста. Если губы изменены с помощью операции, ошибка неизбежна. Думаю, что поведенческие признаки человека, сделавшего пластику, тоже меняются. Однако не решусь судить о том, насколько значительны эти изменения, потому что у меня нет такой статистики.

    Иллюстрации: Иван Анчуков

    Конспект занятия по развитию речи «В гостях у Буратино.» (2 младшая группа для детей с ОНР).

    Конспект занятия по развитию речи

    «Части тела и лица. В гостях у Буратино»

    для детей с ОНР 2 младшей группы

    Разработала
    учитель-логопед: Сурина И. Г.

    Цели:

    Коррекционно-образовательные: 

    1.     
    Расширение словаря по теме.

                 2.  Активизация
    глагольного словаря.

        3.  Развитие фразовой и диалогической
    речи.

        4.  Обучение образованию существительных с
    уменьшительно-ласкательным               суффиксами.

        5.   Обучение образованию существительных
    единственного и множественного числа    им. падежа.

        6.  Обучение образованию существительных в
    родительном падеже с предлогом «У».

    Коррекционно-развивающие:

    1.     
    Развитие направленной воздушной струи.

    2.     
    Развитие просодической стороны речи.

    3.     
    Развитие мелкой и общей моторики.

    4.     
    Развитие зрительного и слухового внимания.

    5.     
    Развитие конструктивного праксиса.

    6.     
    Развитие темпо-ритмических компонентов.

    Коррекционно-воспитательные:

    1.     
    Закрепление знаний ориентировки в строении
    собственного тела.

    2.     
    Воспитание умения работать в коллективе.

    Оборудование: разрезная картинка «Буратино»,  конверты с картинками (лица с                    недостающими
    частями), мячик, листы с изображением Буратино и золотого ключика, карандаши по
    количеству детей, картинка «Золотой ключик», кассета с песней «Буратино»,
    наклейки «Улыбка».

    Предварительная
    работа:
    разучивание танца «Буратино», разучивание физ.
    минутки «Мы ногами топаем…», разучивание пальчиковой гимнастики «Пальчики
    сцепились…».

    Ход занятия:

         1.Орг. момент

    Дети заходят за логопедом.

    -Ребята, идите за мной по следам, руки держите
    на поясе.

    -Посмотрите, сколько гостей пришло к нам на
    занятие. Поздоровайтесь с гостями. Дети здороваются.

    -А теперь поздоровайтесь шепотом.

    -А теперь поздоровайтесь громко-громко.

         2.Сообщение
    темы занятия

    -А теперь глазки на меня. Ребята, к нам в гости
    пришел озорной и веселый мальчик из сказки. А кто он, мы сможем узнать, если
    правильно соберем его. Подойдите к своим кармашкам и достаньте то, что в них
    лежит. Дети достают части разрезной картинки «Буратино».

    -Марина, что у тебя? У меня руки. 

    -Лина, что у тебя? У меня голова.

    -Максим, что у Полины? У Полины туловище.

    -Полина, что у Максима? У Максима ноги.

    -Давайте собирать нашего гостя. Дети на
    магнитной доске выкладывают «Буратино».

    -Кто у нас получился? Буратино.

    -Буратино принес с собой много игр, сюрпризов
    и подарков. Для начала давайте назовем части тела и лица Буратино. Я буду
    показывать, а вы называйте.

    -Молодцы! Буратино очень любит зарядку для
    щек, губ и язычка. Давайте покажем Буратино нашу зарядку.

          3.
    Артикуляционная гимнастика

    Сдуваем шарики со стола,

    -щеки надуваем-втягиваем,

    -заборчик-трубочка,

    -блинчик-иголочка,

    -часики,

    -поднимаем язык к носу — опускаем к
    подбородку.

          4. Игра «Что
    забыл нарисовать Буратино?»

    -Буратино очень любит рисовать, но он такой
    забывчивый и невнимательный. Он принес портреты с недорисованными частями лица.
    У вас на столах конверты. Откройте их. Посмотрите внимательно на портреты и
    скажите, что не нарисовал Буратино?

    -Марина, что не нарисовал Буратино? Дети
    отвечают полными ответами.
     

    -Молодцы! Скажите, что мы делаем глазами?
    (ушами, носом, ртом, руками, ногами)

    Дети отвечают полными ответами.

    -Давайте покажем Буратино зарядку.

          5. Физ.
    минутка

    Мы ногами топаем: топ-топ-топ.

    Мы руками хлопаем: хлоп-хлоп-хлоп.

    Мы глазки закрываем,

    Мы глазки открываем,

    Качаем головой.

    Девочки и мальчики

    Прыгают как мячики: прыг-прыг-прыг.

    -Буратино любит играть с мячом. А вы любите?

          6. Игра с
    мячом «Один — два»

    -Садитесь напротив меня. Я буду катить вам мяч,
    и называть одну часть тела и лица, а вы будете катить мне мяч и называть две
    части тела и лица.

    -Одна рука — две руки (нога, глаз, ухо).

    -Молодцы! А сейчас я вас буду «путать».

          7. Игра
    «Путаница»

    -Если я скажу: руки, вы вытягиваете руки
    вперед,

    -Если я скажу: ноги, вы кладете руки на
    колени,

    -Если я скажу: голова, вы кладете руки на
    голову,

    -Если я скажу: живот, вы кладете руки на живот
    и т.д.

    Дети выполняют инструкции логопеда.

    -Ой! Слышите? Буратино что-то говорит. Логопед
    подходит к картинке «Буратино».

    -Ребята, Буратино потерял свой золотой ключик.
    Давайте поможем ему. Для этого нам нужны наши пальчики и карандаши.

          8.
    Пальчиковая гимнастика

    Пальчики сцепились,         руки в замке

    Крепко подружились.        плотно сжаты пальцы 

    Тара — рам, Тара — рам!       пальцы
    вверх-вниз, ладони сжаты

    Разбежались по домам.     Расцепить пальцы,
    спрятать руки за спину

    -Теперь вы готовы. Логопед раздает листы с
    изображением Буратино и ключика.

          9. Игра
    «Приведи Буратино к золотому ключику»

    -Приведите Буратино к золотому ключику. Ведите
    карандашом линию по дорожке.

    Дети выполняют задание.

    -Спасибо, ребята. Помогли Буратино. Логопед
    вешает на магнитную доску ключ.

         10. Игра
    «Большой — маленький»

    -Посмотрите и скажите, кто больше, я или
    Буратино?

    -У меня большие руки, а у Буратино маленькие
    ручки.

    -Максим, у меня большие глаза, а у
    Буратино…? (нос, рот, ноги, брови, уши)

    Дети отвечают на вопросы полными ответами.

     -Ребята, давайте покажем Буратино, как мы
    умеем танцевать.

          11. Танец
    «Буратино»

     -Какие вы
    молодцы! Буратино так у нас понравилось, что он хочет погостить у нас. Вы
    согласны?

     Итог занятия

    -Давайте вспомним, что мы сегодня делали. Что
    вам понравилось на занятии?

    -Буратино вам приготовил подарки. Он дарит вам
    свою улыбку!

    Логопед раздает детям наклейки «улыбки».

    -Я вами горжусь! А теперь правой рукой
    помашите гостям и на носочках идите в группу.

    Дети уходят в группу.

    GIF-файлов «Нос Буратино» | Tenor

    Продукты

    • GIF Клавиатура
    • Android
    • Mac
    • Партнеры по контенту

    Изучите

    • Реакционные GIF-изображения
    • Изучите GIF-файлы

    FAQ

    • Пресса
    • Условия и конфиденциальность
    • Лицензии на веб-сайт
    • Свяжитесь с нами

    API

    • Tenor GIF API
    • GIF API Документация
    • Unity AR SDK
    • ложь

    • лжец мальчик

    Наклейки

    Посмотреть все Наклейки

    • #poke
    • #nose
    • #Pinocchio
    • #face
    • # Lying-Face
    • #people
    • #joypixels
    • #liar

    • #Pinocchio
    • # Длинноносый
    • #Pointin g
    • #man
    • #cute
    • # Длинноносый
    • #mentira
    • #mientes
    • #poke
    • # Длинноносый

    GIFs

    h9000 #pinocchio

  • #nose
  • #liar
  • # Long-Nose
    • #pinocchio
    • #surprised
    • # Leslie-Nielsen
    • #liar
    • 000 000 #pinocchio

    • #lie
    • # Long-Nose
    • # Youre-A-Liar
    • #Pinocchio
    • #binhminh
    • #bongcoi
    • #kaka
    • #Aladdin
    • #Disney
    • # Toon-Disney
    • # You-Look-Great
    • #lies
    • # Long-Nose
    • #pinocchio
    • 3 #nose

      • # You-Have-Potential
      • #pinocchio
      • # You-Can-Tell-Me-Truth
      • # No-Sleep
      • #lying
      • #party
      • #martin
      • #pinocchio
      • #lying
      • # Long-Nose
      • #stretch
      • #hidung
      • #idung
      • #pinokio
      • #panjang

      chio000 # fly

    • #nez
    • # Blade-Runner
    • # Pinocchio-Nose
    • #Boneka
    • #Pinokio
    • #Penipu
    • #Pointing

    6

      # нос

    • #curious
    • #pinocchio
    • #nose
    • #manager
    • # Long-Nose
    • #pinocchio
    • # нос
    • #lie
    • 3 #lie
    • 3 o
    • #lies
    • #lying
    • #liar
    • #liar
    • # True-Story
    • # Eyelid-Pull
    • #viperissima
    • #uomini
    • Буратино
    • #Geico
    • #Ad
    • #Commercial
    • #Disney
    • #Genie
    • # Liar
    • #Bullshit
    • 000
    • 000
    • 000 # Touroxo02 # Touroxo02 # Touroxo02 Я-не-лгать-тебе
    • #pinocchio
    • #Pinnochio
    • #lies
    • #lying
    • #liar
    • #Pinocchio
    • #nose
    • 000 # нос
    • 000 #
    • #liar
    • #pinocchio
    • #lying
    • # False
    • #pinocchio
    • # Please-Lie
    • # Family-Guy
    • #baginda
    • # Long-Nose
    • #filter
    • #selfie
    • # I-Have-A-Doctor-Appointment
      • # Nothings-Wrong
      • #pinocchio

      000

      • #pinoc
      • #pinoc
      • # Whats-Going-On-With-My-Nose
      • # Leslie-Nielsen
      • #liar
      • #pinocchio
      • #lies
      • # Long-Nose
      • 0005 #pinocchio # нос

      • #Pinnochio
      • #lies
      • #lying
      • #liar
      • #disney
      • #Pinocchio
      • #Sick
      • 000
      • 000 #lying
      • lies # нос

      • #aladdin
      • #genie
      • #Disney
      • #Pinocchio
      • # возбужденный
      • #Pinocchio
      • # Long-Nose

      006

    • #pinocchio
      • #Pinnochio
      • #lies
      • #lying
      • #liar
      • # Im-Never-Drinking-Again
      • #dunderklumpenitch
      • #dunderklumpenitch
      • #Pinocchio
      • #liar
      • #lying
      • #bird

      Бесплатные изображения персонажей Пиноккио, бесплатные изображения персонажей Пиноккио в формате PNG, бесплатные клипарты на библиотеке клипартов

      Буратино мультфильм клипарт черно-белый

      изображений pinocho para coloreara

      coloriage pinocchio a импраймер

      pinoquio e gepeto desenho

      раскраска пинночио

      dibujos de pinocho faciles

      пепито грильо бланко и негр

      раскраски сверчок Джимини

      раскраски для печати Буратино

      desenhos para imprimir de personagens da Historia

      Буратино Дисней

      Пиноходибухос фасадов

      рисунок пинокио

      pinacio черный и белый

      штриховая графика

      штриховая графика

      вы желаете звезды

      раскраски Голубая фея Буратино

      персонажей буратино дисней да колора

      раскраска Пинокчо настоящий мальчик

      раскраски Буратино

      pinacio черный и белый

      раскраски Буратино

      раскраски шрек буратино

      простых раскраски Дисней

      мультфильм

      буратино в цвет

      Ложь

      штриховая графика

      раскраски Пинночио

      эскиз

      раскраски Дисней abc

      раскраски Буратино

      pinocchio con le orecchie da asino

      буратино

      раскраски буратино голубая фея

      мультфильм

      гепетто в буратино картинки

      раскраски Буратино

      штриховая графика

      принцесса диснея не цветная

      раскраски Буратино, Кот и Джимини

      Раскраска

      осел Буратино

      раскраски для печати Буратино

      17 ужасающих старинных фотографий персонажей Диснейленда

      С момента своего открытия в 1955 году Диснейленд стал синонимом детских чудес и волшебства.Парк, который часто называют «самым счастливым местом на Земле», дает детям возможность познакомиться со своими любимыми персонажами Диснея. Но можно представить, что в 50-х годах этот опыт был гораздо менее волшебным, когда персонажи были скорее жуткими, чем милыми. У них были гигантские головы, деформированные лица и пустые немигающие глаза, которые больше подходили для фильма Гильермо дель Торо, чем улицы Страны фантазий. Жуткие фотографии ниже были сделаны между 50-ми и 70-ми годами.

      через davelandweb.com

      Дети с комиком Джерри Колона выглядят счастливыми, встретив Минни и Микки, несмотря на то, что дуэт, похоже, попал в ужасную аварию, в результате которой у них были вырезаны куски лиц. Глаза Микки тоже тают. В Анахайме становится довольно жарко.

      через Disney Wikia

      На этот раз никаких странных разрезов на лице, но как-то более тревожно. Обратите внимание на пустые взгляды, ужасную позу и жуткую волну. Они видят тебя …

      через Яффа Филлипс

      Пух… ты в порядке?

      через Кевина Кидни

      Даже большой плохой волк не стал бы связываться с этими поросятами.

      через Кевина Кидни

      В середине лазерного шоу Пиноккио поворачивается и смотрит в вашу душу.

      через davelandweb.com

      «Давай поиграй с нами, Дэнни».

      через davelandweb.com

      Когда свиньи рядом, улыбок не бывает.

      через Jordan Smith Collection

      Уолт Дисней и его темная армия.

      через Кевина Кидни

      Злая мачеха и сводные сестры из Золушки выглядят … уместно.

      через davelandweb.com

      Питер Пэн и крокодил Тик-Так.

      через davelandweb.com

      Самозванец Порки-Свин шепчет сладкие пустяки — или, может быть, угрозы? — на ухо посетителю парка.

      через Кевина Кидни

      Цветок выглядит так, как будто он провел слишком много времени в цветочной грядке.

      через Jordan Smith Collection

      Свиньи и «друг».

      через Кевина Кидни

      Ага. Что здесь случилось? Пиноккио был достаточно страшен без этой кошмарной версии Джимини Крикета.

      через Jordan Smith Collection

      Окна обзора в шляпах — приятный штрих.

      через davelandweb.com

      Гигантская Минни Маус смотрит в бездну.

      через Кевина Кидни

      Эти свиньи выглядят так, будто они ничего хорошего не замышляют.

      ДЖУЛЬЕТТ ТЕРНЕР: Политики и ложь: Пиноккио сделали операцию по носу

      МНЕНИЕ:

      Отметим: нос Буратино больше не растет, когда он лжет.И это настоящий позор. На протяжении десятилетий Пиноккио служил ярким примером для таких молодых людей, как я, предостерегая нас никогда не лгать. «Если ты солжешь, — говорили наши родители, — все узнают, потому что твой нос вырастет, как у Буратино!» Из-за страха, что нос выпадет далеко за пределы нашего лица, мы старались не выскользнуть из языка и не произносили слов.

      Но те времена прошли.Пиноккио пожелал звезде новый нос. Сегодня Пиноккио использовал магию современной медицины, заплатил за пластику носа, и ему больше не нужно беспокоиться о том, что его нос растет.

      К сожалению, Пиноккио и его новый нос потратили много времени на предвыборную кампанию 2016 года. Наши политики Пиноккио знают о том, что на самом деле носы не растут, когда вы лжете.Ложь разрешена с моральной и этической точек зрения. Прощай, правда, привет, нечестность.

      И наши политики двигались к этой точке уже давно, и нам, честно говоря, наплевать. Конечно, мы думаем, что политики лгут, это искусство игры.Политика стала синонимом обмана. Когда ребенок упоминает о политических стремлениях, его упрекают, что «это грязное дело». До сих пор я не знал, что это значит.

      Пиноккио и его новый нос в течение долгого времени были главными советниками кампании Хиллари Клинтон, побуждая ее говорить все, что необходимо.В конце концов, все поверят в это, забудут о нечестности, когда-либо имевшей место, или в конечном итоге будут настолько сбиты с толку, что наступит апатия. Процитируя одного из самых коррумпированных людей всех времен, Йозефа Геббельса: «Если вы солгаете достаточно сильно и продолжаете ее повторять, люди рано или поздно поверят в это ». По-видимому, хотя и ужасающе, то, что сказал Геббельс, верно — почти 50% избирателей-демократов поддерживают г-жу Клинтон. Другая половина в восторге от кандидата, сенатора Берни Сандерса, который обещает сделать невозможное.Конечно, у него есть «методология» для своих планов, которая звучит «супер-круто» — если использовать жаргон моего поколения — но может ли предложение бесплатного образования и здравоохранения для каждого американца одновременно существовать с увеличением доходов и занятости, которые он обещает? Никто не подносит г-на Сандерса к огню; вместо этого мы позволяем ему стать лидером общенациональных опросов.

      Пиноккио и его новый нос тоже разговаривают с республиканцами, нацеливаясь на сенатора Дональда Трампа.Марко Рубио и сенатор Тед Круз. Свидетельство? «Ложь» упоминалась 16 раз в дебатах Республиканской партии CBS — и это даже не включает несколько раз, когда кандидатов избивали за искажение своих данных.

      Конечно, это обычная политика.Кандидатов обычно клеймят как лгущих или искажающих свои данные. Что шокирует, так это то, что ни Дональд Трамп, ни г-н Рубио, ни г-н Круз не вышли, чтобы объяснить, что правда, а что нет. Атака «лжеца» просто опровергается атакой «лжеца», что приводит только к сбитому с толку электорату. У кого-то нос должен расти, а мы просто не знаем, чей. В результате избиратели остаются в неведении, не имея возможности сказать, кто говорит правду, а кто нет, и имеет ли это значение в долгосрочной перспективе.Большое спасибо Пиноккио.

      Но факт остается фактом, носы вообще никогда не росли. В сфере политики ответственность кандидатов всегда зависела от народа, Конституции и средств массовой информации. В прошлом эта система работала относительно хорошо. Что изменилось?

      К сожалению, американцы и СМИ слепят глаза, чтобы защитить своего желанного кандидата.Сторонники Клинтона не стремятся к честности и порядочности, потому что в глубине души понимают, что их не найти. Вот почему ее преимущество над г-ном Сандерсом сократилось — морально сознательные американцы не могут переварить такую ​​коррупцию. Что касается Республиканской партии уравнения, избиратели удобно игнорируют заблуждения, которые срываются с уст их кандидатов, подбадривая их, когда они кричат: «Нет, он лжет, говоря, что я лгу!» Это немного проясняет ситуацию. Средства массовой информации с обеих сторон бросили это полотенце, решив, что если они не могут назвать выстрелы, они не обязаны расследовать правду.

      Это невероятно опасно. Конечно, эти выборы не будут похожи ни на какие другие: люди хотят перемен, они хотят перезагрузить, и они хотят этого сейчас. Однако нельзя отказываться от честности и честности. Поддерживая так называемых «радикальных» кандидатов, мы не можем отказаться от истины.Как заметил настоящий Пиноккио: «Ложь продолжает расти и расти, пока не станет ровной, как нос на вашем лице». Мы несем ответственность за выяснение того, кто говорит правду. Иначе эта карусель никогда не прекратится, и мы, народ, навсегда останемся крутиться по кругу.

      Джульетт Тернер — национальный молодежный директор организации «Конституция Америки».

      Подпишитесь на информационный бюллетень Daily Opinion

      Встречайте недавно описанную длинноносую лягушку-Буратино | Умные новости

      Другой недавно описанный вид, Litoria vivissimia, имеет такой же заостренный нос.
      Стивен Ричардс / Университет Гриффита

      Недавно описанный вид древесных лягушек, получивший название Litoria pinocchio , поразительно похож на главного героя сказочной марионетки Пиноккио.

      Как сообщают исследователи под руководством Пола Оливера, герпетолога из австралийского музея Квинсленда и Университета Гриффита, в журнале Zootaxa , представители особей Новой Гвинеи мужского пола имеют выступающий нос наравне с носом деревянной марионетки, превратившейся в настоящего мальчика. . Но в то время как нос Пиноккио увеличивался и сужался в зависимости от того, лгал он или говорил правду, точная механика смены формы амфибии, которая, как говорит Оливер National Geographic , попеременно «выпирает довольно прямо [или] опускается вниз», остается неясной. .

      Тем не менее, замечает Оливер, «это довольно сложные конструкции, у которых должно быть какое-то предназначение».

      Согласно National Geographic , Оливер впервые столкнулся с необычным видом во время полевой экспедиции 2008 года в горы Фоджа в Индонезии. Герпетолог и его коллеги искали укрытие от дождя, когда заметили лягушку, сидящую на мешке с рисом. За исключением примерно 2,5-миллиметрового мясистого шипа, торчащего из его лица, зеленый, коричневый и желтый экземпляр был очень похож на других древесных лягушек, обитающих в этом регионе.

      Хотя исследователям известно о существовании L. pinocchio с 2008 года, исследование Zootaxa знаменует собой первое формальное описание этого вида. Раньше длинноносую амфибию в просторечии называли «лягушкой Буратино».

      «Совершенно очевидно, как мы пришли к названию Litoria pinocchio », — говорит Оливер в пресс-релизе Университета Гриффита. «Это относится к характерному шипу между ноздрями лягушки.”

      Недавно названный вид является одним из нескольких Litoria древесных лягушек с торчащим носом. Как пишет Чарльз К. Чой для Live Science , стержнеобразная структура указывает вверх, когда самец издает звуки, но «сдувается и указывает вниз», когда он неактивен. Возможно, этот сдвиг происходит одновременно с попытками привлечь самок, говорит Оливер в интервью National Geographic , но предыдущие исследования «размножения шипованных лягушек» не показали «закономерности в длине шипов у самцов и самок». выбираем для вязки.

      Более вероятное объяснение состоит в том, что черта лица в стиле Пиноккио помогает лягушкам различать различные виды, обитающие в лесах Новой Гвинеи. На сегодняшний день ученые описали более 450 таких видов, но эта цифра, вероятно, представляет собой лишь часть всего живого на Новой Гвинее, где обитает больше видов лягушек, чем на любом другом острове на Земле.

      В беседе с китайским информационным агентством Xinhau Оливер объясняет, что многие виды, обитающие на индонезийском острове, были идентифицированы только в течение последних 10-20 лет.

      Он добавляет: «Чем больше вы возвращаетесь, тем больше вы попадаете в новые области, [и] тем больше вы обнаруживаете новых видов».

      L. pinocchio — один из трех видов древесных лягушек, недавно каталогизированных Оливером и его командой. В отдельной статье Zootaxa ученые описывают Litoria pterodactyla , ярко-зеленую лягушку, которая использует свою «обширную фиолетовую перепонку на пальцах», чтобы спрыгнуть с деревьев, и Litoria vivissimia , аналогичный длинноносый вид, чье латинское название переводится как «нахальная обезьяна».”

      «Мы, наверное, прошли десятки из них, но когда-либо видели только одного», — заключает Оливер в своем заявлении. «Мы думаем, что они, вероятно, там, на верхушках деревьев, смеются над нами».

      Животные
      Открытия
      Лягушки

      Нос реагирует, когда вы обманываете

      В рассказе Уолта Диснея «Пиноккио» ложь мальчика-марионетки раскрывается всякий раз, когда его деревянный нос растет.С тех пор «растущий нос» стал синонимом того, что вас обманули. Оказывается, эта идея не так уж и далека от истины.

      Исследователи из Университета Гранады в Испании обнаружили, что, когда люди лгут, их носы и орбитальные мышцы становятся горячими. Это состояние они называют эффектом Пинночио.

      Эмилио Гомес Милан и Эльвира Салазар Лопес использовали термографические камеры для записи людей, когда они обсуждают субъективные переживания, когда они исполняют различные танцы и когда они становятся сексуально возбужденными (неудивительно, что сексуальное возбуждение вызывает дополнительное тепло, исходящее от гениталий и грудь, у женщин чуть меньше, чем у мужчин).Термография определяет температуру тела; это технология, которая позволяет работать ночному видению.

      «Наша основная цель состояла в том, чтобы найти соматические маркеры quale — чувства, эмоции и субъективные переживания, которые нельзя легко объяснить словесно, а можно только пережить, например любовь, религиозный опыт или красоту. Можно ли отличить человека, который каждое воскресенье [произносит] молитву Господню, но на самом деле является неверующим? » Гомес, доцент психологии, пишет по электронной почте.

      Исследователи спрашивали испытуемых о субъективных переживаниях — например, было ли произведение искусства красивым или верят ли они в Бога — во время фМРТ или перед томографическими камерами. Это позволило Гомесу увидеть, что происходит в мозге и что происходит с лицевой температурой, когда человек описывает quale. Затем он сравнил данные двух машин для визуализации, чтобы увидеть, есть ли какое-либо совпадение в активности мозга и температуре лица. Другие исследователи обнаружили, что фМРТ эффективно показывает, когда кто-то не правдив, например, когда человек признается, что ему нравится картина, но на самом деле не верит в это.

      Когда люди лгали, температура в мышцах вокруг носа и глаз повышалась, а другие части лица охлаждались. Это соответствует действию островной коры, расположенной глубоко в коре головного мозга, которая контролирует эмоции, наше субъективное восприятие нашей внутренней крови, кровяное давление во время упражнений и восприятие боли. Более сильные негативные или противоречивые чувства повышают активность островковой коры, что приводит к большему количеству тепла, исходящему от носа и орбитальных мышц.

      Гомес считает, что температура в этих областях повышается, потому что активность островной коры вызывает физиологические изменения.

      «Эти два изменения (активация островка и изменения температуры) — две стороны одной медали», — говорит он. Поскольку островок помогает регулировать температуру тела, неудивительно, что температура тела повышается во время эмоциональных переживаний.

      Больше от тела Нечетное:

      Видео с имплантацией обратной задницы показывает опасность дешевой пластической хирургии

      Ваш партнер сошел с ума? Язык тела говорит больше, чем лицо

      Почему разговор по телефону может быть заразным

      Рэперы-фристайлы учат ученых творчеству

      Лжец отращивает большой нос, как Пиноккио Instagram Filter

      Опубликовано 17 марта 2019 г.
      | Название фильтра: «Лжец!»

      Создатель фильтра: Благовест Димитров (@bdimitrov)

      «Лжец!» (Нос Пиноккио) — это фильтр Instagram, созданный пользователем Instagram @bdimitroc.Это действительно забавный AR-фильтр. Когда вы говорите, подобно фильму Пиноккио , ваш нос становится все больше и больше, когда вы открываете рот (и / или говорите). Когда Пиноккио солгал, у него вырос нос.

      Дело в том, что он не анимирует и не выдавливает ваш настоящий нос (лично я тоже хочу увидеть такой эффект). Что происходит, это то деревянное бревно, которое прилипает к вашему носу и продолжает расти к телефону, когда вы двигаете ртом.

      Вы можете использовать его, чтобы солгать, записать это на видео и поделиться с друзьями.Это может быть очень весело, зависит от того, что вы собираетесь сказать при записи этого видео.

      Кроме того, твои щеки покраснеют, показывая, что ты стесняешься сказать плохую ложь LOL. Как только нос достигнет определенной длины, он разобьет стекло. Не настоящее стекло, не беспокойтесь, просто эффект разбития стекла, который также делает впечатление более интересным. Классный фильтр IG AR, оригинальный и хорошо сделанный.

      Попробуйте этот фильтр!
      Не забывайте следить за создателями фильтров, чтобы получить доступ ко всем их фильтрам.

      Другие рекомендуемые фильтры от того же создателя

      • Портретная маска с абстрактным цветочным рисунком AR — Обычно я просматриваю фильтр, и если я нашел что-то хорошее, я обычно просматриваю еще несколько…
      • Face Freckles Try-on — Бдимитров в очередной раз удивил неожиданным фильтром. Этот называется «Веснушки», да, ты …
      • Маска для лица «Пушистый енот» — «Конфетный енот» — маска для лица в Instagram, созданная Благовестом Димитровым. Я наткнулся на это через несколько недель .

      15.09.2016. 5 
      класс

      Тема. Урок развития
      речи. Составление рассказа по рисункам Бидструпа.

      Цель урока: формирование
      умения составлять сюжетный рассказ по рисункам.

      Задачи урока:

      -подготовить учащихся к
      написанию сочинения-повествования в жанре рассказа;

      — повторить и закрепить
      знания о композиции сочинения повествовательного характера;

      — активизировать слова,
      связанные со спецификой работы на уроке;

      — формировать умение  восстанавливать
      сюжетную линию произведения по сюжетным картинкам, создавать  собственные
      рассказы;

      — развитие устной и
      письменной речи, аналитических способностей учащихся;

      — воспитание бережного
      отношения к языку.

      Тип урока: урок развития
      речи

      Оборудование: учебная презентация,
      толковые словари

      Ход урока.

      I.Организационный
      момент.

      II. Актуализация
      знаний учащихся

      У нас с вами сегодня
      очередной урок развития речи, но он несколько необычный тем, что писать на
      уроке мы будем мало, а много будем говорить и рассуждать.

      1. Работа по фразе
      «Речь любит течь, фраза идет потихоньку, а слово бежит и играет»(пословица).

      — Какое это предложение
      по количеству грамматических основ?

      — Назовите средства
      связи в предложении?

      — Слов какой части речи
      больше в этом предложении?

      — Для какого типа речи
      характерно частое употребление глаголов?

      — Какой тип речи
      называется повествованием? Что вы о нем знаете?

      2. Словарная
      работа
      .

      — Найдите в словаре
      С.И. Ожегова толкование слова «Повествование… – связный рассказ о каких-либо
      событиях или о чем-нибудь свершившемся».

      — Какой синоним из
      данного определения мы можем подобрать к слову повествование?

      — На каком уроке мы с
      вами встречаемся с этим жанром?

      -Дайте определение, что
      такое рассказ.

      2. Сообщение
      темы, цели задач урока, мотивация учебной деятельности

      Тема нашего
      урока «
      Составление рассказа по рисункам Бидструпа». Попробуйте
      сформулировать цель урока, опираясь на его тему. Используйте опорные слова (презентация 
      к уроку: СЛАЙД 1):

      Познакомиться
      с…

      Научиться ….

      -Для того, чтобы
      достичь цели, мы должны поставить перед собой задачи, с помощью которых мы и
      достигнем поставленную цель:

      — повторить признаки
      типа речи повествования;

      — узнать, что такое
      рассказ;

      — познакомиться с
      основными частями рассказа;

      — составить собственный
      рассказ.

      — какую из поставленных
      задач мы с вами уже выполнили?

      III. Урок развития
      речи

      1. Фронтальная
      беседа с опорой на учебную презентацию

      — Вспомните типы речи.
      Как их различать?

       Составление схемы по
      ходу ответов.   СЛАЙД 2

      — Представьте, что вам
      нужно рассказать  о вашей собаке не словами, а с помощью фотоснимков. 

      СЛАЙД 6

      Содержание  какого
      текста — повествования, описания, рассуждения — вы могли бы отразить на одном
      снимке? Почему?

      —  В каком случае вам
      потребуется несколько снимков? Почему?

      —  Содержание  какого
      текста вы вообще не сможете передать фотографией? Почему?

        СЛАЙД 7

      Тема нашего урока —
      рассказ. Разновидностью  какого типа речи он является?

      В окружающем мире, в
      нашей жизни немало интересного. Умеем ли мы об этом рассказывать? Хватает ли
      нам для этого наших знаний?

       Как-то на уроке
      учитель попросил пятиклассников вспомнить, что интересного происходило в школе
      или дома. Первым стал рассказывать Вася:

      — Меня зовут Вася. Мне
      10 лет. Я учусь в 5 классе. У нас очень дружный класс. У меня есть собака, я её
      очень люблю.

      Попробовали другие,
      получилось  примерно то же самое. Учителю ответы не понравились:

      — Как-то вы все
      одинаково рассказываете. Да и не рассказы это вовсе.

      СЛАЙД 8

      — Почему ответ Васи не
      является рассказом? Что можно считать рассказом?

      — Сравните ваши выводы
      с определением на экране. Какое слово в определении является ключевым? (слово
      «случай»)   СЛАЙД 9

      — А что такое случай?
      Попробуем объяснить это после чтения стихотворения.

      СЛАЙД 9

      2.
      Прослушивание и анализ стихотворения.

      Послушайте шуточное
      стихотворение и ответьте на вопрос: Что может служить сюжетом для рассказа?
      (рассказ учеником стихотворения  наизусть)

      Разве с вами никогда

      Не случалось ничего?

      Может быть, хоть иногда

      Вы теряли кой-чего?

      Или, может быть,
      однажды

      Вам случалось вдруг
      найти

      Что-то очень важное,

      Что встречалось на
      пути?

      Может, как-то
      заблудились

      Вы в большом густом лесу?

      Или в речку вы
      свалились?

      Иль поймали вы лису?

      Или вы окно разбили

      И признаться не могли?

      Или вы рекорд побили?

      Иль кого — нибудь
      спасли?

      Или, может,
      вдохновение-

      Частый гость у вас в
      квартире,

      Дарит вам стихотворенье

      Иль сюжеты для картины?

      -Сюжетов для рассказов
      может быть много, нужно только хорошенько подумать. Случаи бывают разные.
      Подберите прилагательные к слову СЛУЧАЙ (по цепочке):

      — Допишите предложение:
      Случай — это…

      3.  Подбор и
      запись в тетрадях синонимов и эпитетов к слову СЛУЧАЙ

      СЛАЙД 10-12

      4.  Составление
      предложений с использованием схем.

      СЛАЙД 13

      — Что показывают
      приведенные схемы? (как можно начинать рассказ)

      — Используя схемы,
      составить предложения, которые бы могли быть началом рассказа.

      Например: «То, о чем я собираюсь
      рассказать, приключилось со мной прошлым летом». «Со мной произошло нечто
      важное, о чем мне хочется вам поведать».

      — Что еще необходимо
      знать, чтобы уметь составлять хорошие рассказы?

      (для чего и кому
      рассказываешь, в какой последовательности)

      5.   Знакомство
      с композицией рассказа.

      СЛАЙД 14

      6. Сообщение
      ученика о Бидструпе и его творчестве

      7. Чтение
      истории «Портрет оптимиста, или Как Крендельковы портрет вешали». Разбор
      композиции
      .

      IV.  Итог урока.
      Рефлексия.

      — Смогли ли мы на уроке
      выполнить задачи, которые поставили в начале занятия? Обоснуйте свое мнение.

      -Выполнили мы все
      задачи, которые ставили на урок?

      -Добились цели?

      -Чему научились на
      уроке?

      V. Домашнее
      задание.

      Составить рассказ по
      любому рисунку (приложения).

      Приложение

      Рисунки Бидструпа

      Вишня

      Вишня

      Замарашки

      Замарашка

      Начинающий художник

      Начинающий художник

      Познание мира

      Познание мира

      Серёжки

      Прямое попадание

      Рождественские развлечения

      Рождественские развлечения

      Случай в зоопарке

      Случай в зоопарке

      Инфоурок

      Русский язык
      ПрезентацииПрезентация к уроку развития речи «Составление рассказа по рисункам Бидструпа» (5 класс)

      Урок развития речи.Составление рассказа по рисункамХ. Бидструпа

      Описание презентации по отдельным слайдам:

      • 1 слайд

        Урок развития речи.Составление рассказа по рисункамХ. Бидструпа

        Описание слайда:

        Урок развития речи.
        Составление рассказа по рисункам
        Х. Бидструпа

      • 2 слайд

        Типы речи:повествование – описание – рассуждение –

        Описание слайда:

        Типы речи:
        повествование –

        описание –

        рассуждение –

      • 3 слайд

        Типы речи:повествование – последовательно перечисляются действия: что было вн

        Описание слайда:

        Типы речи:
        повествование – последовательно перечисляются действия: что было вначале, потом, затем… и наконец (к нему ставится вопрос что произошло?)

        описание –

        рассуждение –

      • 4 слайд

        Типы речи:повествование – последовательно перечисляются действия: что было вн

        Описание слайда:

        Типы речи:
        повествование – последовательно перечисляются действия: что было вначале, потом, затем… и наконец (к нему ставится вопрос что произошло?)
        описание – изображается (описывается) какой-либо предмет: природа, люди и т.д. (к нему ставится вопрос какой?)
        рассуждение –

      • 5 слайд

        Типы речи:повествование – последовательно перечисляются действия: что было вн

        Описание слайда:

        Типы речи:
        повествование – последовательно перечисляются действия: что было вначале, потом, затем… и наконец (к нему ставится вопрос что произошло?);
        описание – изображается (описывается) какой-либо предмет: природа, люди и т.д. (к нему ставится вопрос какой?);
        рассуждение – что-то доказывается, раскрывается причина и следствие какого-либо явления (ставится вопрос почему?).

      • 6 слайд

        Представьте, что вам нужно рассказать о вашей собаке не словами, а с помощью

        Описание слайда:

        Представьте, что вам нужно рассказать о вашей собаке не словами, а с помощью фотоснимков.
        Содержание какого текста – повествования, описания, рассуждения – вы могли бы отразить на одном снимке? Почему?
        В каком случае вам потребуется несколько снимков? Почему?
        Содержание какого текста вы вообще не сможете передать фотографией? Почему?

      • 7 слайд

        Подумайте, почему ответ Васи не является рассказом. А что можно считать р

        Описание слайда:

        Подумайте, почему ответ Васи не является рассказом. А что можно считать рассказом?
        В окружающем мире, в нашей жизни происходит немало интересного.
        Однажды на уроке пятиклассников попросили рассказать, что интересного происходило с ними дома или в школе. Первым начал отвечать Вася.
        Меня зовут Вася. Мне десять лет. Я учусь в 5 классе. У нас очень дружный класс. У меня есть собака, я ее очень люблю.
        Почти то же самое получилось и у других . Учителю ответы не понравились:
        -Вы все одинаково рассказываете. Да и не рассказы это вовсе.

      • 8 слайд

        Рассказ – это …Отличайте рассказ от других повествовательных текстов:

        Описание слайда:

        Рассказ – это …

        Отличайте рассказ от других повествовательных текстов: не любое перечисление действий является рассказом. В основе рассказа лежит случай.

      • 9 слайд

        Рассказ – это повествование о каком-нибудь случае из жизни, о том, что произо

        Описание слайда:

        Рассказ – это повествование о каком-нибудь случае из жизни, о том, что произошло.

        Отличайте рассказ от других повествовательных текстов: не любое перечисление действий является рассказом. В основе рассказа лежит случай.

      • 10 слайд

        1. Найдите строчки, где говорится о разных случаях. 2 Допишите предложение:

        Описание слайда:

        1. Найдите строчки, где говорится о разных случаях.
        2 Допишите предложение: Случай – это …

      • 11 слайд

        СлучайСинонимы Эпитеты

      • 12 слайд

        СлучайСинонимы История Происшествие Эпизод СобытиеЭпитеты Обыкновенный Нео

        Описание слайда:

        Случай

        Синонимы

        История
        Происшествие
        Эпизод
        Событие
        Эпитеты

        Обыкновенный
        Необычный
        Смешной
        Забавный
        Интересный
        Волнующий

      • 13 слайд

        Что показывают приведенные схемы?Используя их, составьте и запишите предлож

        Описание слайда:

        Что показывают приведенные схемы?
        Используя их, составьте и запишите предложения, которые могли бы быть началом рассказа.

        случилось
        Однажды было
        произошло
        приключилось

        рассказать
        О случае поведать
        можно повествовать
        живописать

      • 14 слайд

        Структура (композиция) рассказа: - вступление или экспозиция (автор поясняет

        Описание слайда:

        Структура (композиция) рассказа:
        — вступление или экспозиция (автор поясняет, где, когда, с кем произошло то, о чем решил рассказать);
        — завязка (момент, с которого начинается событие);
        — развитие события;
        — кульминация (момент наивысшего напряжения в развитии события);
        — развязка (результат развития события);
        — заключение ( автор делится своими размышлениями по поводу описанных событий, даёт оценку случившемуся).

      • 15 слайд

        Херлуф БидструпИзвестный карикатурист. Его рисунки и карикатуры издаются во м

        Описание слайда:

        Херлуф Бидструп
        Известный карикатурист. Его рисунки и карикатуры издаются во многих странах, на востоке и на западе.
        Признанный мастер серийных карикатур, метких юмористических рисунков. За юмором в них скрывается глубокий подтекст.

      • 16 слайд

        В соседней квартире живёт очень интеллигентная и дружная семья Крендельковых

        Описание слайда:

        В соседней квартире живёт очень интеллигентная и дружная семья Крендельковых. Как-то раз Николай Петрович, глава семьи и, как говорит мама, «оптимист по жизни», заказал свой портрет. В назначенный день он торжественно принёс его домой.
        Портрет оптимиста, или
        Как Крендельковы портрет вешали
        (сочинение по сюжетным рисункам)

      • 17 слайд

        Николай Петрович и его Жена Ольга Степановна долго решали, куда повесить пор

        Описание слайда:

        Николай Петрович и его
        Жена Ольга Степановна
        долго решали, куда повесить
        портрет, чтобы папина улыбка
        была достаточно хорошо видна
        из любого угла квартиры. Это,
        наверное, для поддержания
        оптимизма. Наконец место
        было выбрано!

        Николай Петрович взял
        молоток, гвозди, лестницу и
        приступил к работе.

      • 18 слайд

        Ольга Степановна поддерживала лестницу, стоя позади мужа, а их сын Вовочка ст

        Описание слайда:

        Ольга Степановна поддерживала лестницу, стоя позади мужа, а их сын Вовочка стоял под лестницей, поддерживая её снизу, улыбался и радовался, что отец видел в нём в этот момент очень большое сходство с собой.

        Николай Петрович размахнулся молотком, чтобы ударить по гвоздю, да так сильно, что ударил свою жену молотком прямо в лоб. Ольга Степановна вскрикнула: «А-а-а!»

      • 19 слайд

        потерял равновесие и… упал на Вовочку. Испугавшись, Николай Петрович ударил с

        Описание слайда:

        потерял равновесие и… упал на Вовочку.
        Испугавшись, Николай Петрович ударил себя по пальцу,

      • 20 слайд

        Кое-как семейство осилило работу. Но чего им это стоило?!.При этом он очен

        Описание слайда:

        Кое-как семейство осилило работу.
        Но чего им это стоило?!.
        При этом он очень сильно ударился о свой же портрет.

      • 21 слайд

        Сломанные руки и ноги , ушибленные головы – это всё результат совместной ра

        Описание слайда:

        Сломанные руки и ноги , ушибленные головы – это
        всё результат совместной работы всех Крендельковых. А портрет висел и улыбался… А чего ему грустить?
        Ему весело! Ведь это портрет оптимиста!

      • 22 слайд

        Структура (композиция) рассказа: - вступление или экспозиция (автор поясняет

        Описание слайда:

        Структура (композиция) рассказа:
        — вступление или экспозиция (автор поясняет, где, когда, с кем произошло то, о чем решил рассказать);
        — завязка (момент, с которого начинается событие);
        — развитие события;
        — кульминация (момент наивысшего напряжения в развитии события);
        — развязка (результат развития события);
        — заключение ( автор делится своими размышлениями по поводу описанных событий, даёт оценку случившемуся).

      • 23 слайд

        Вишня

      • 24 слайд

        Замарашки

        Описание слайда:

        Замарашки

      • 25 слайд

        Начинающий художник

        Описание слайда:

        Начинающий художник

      • 26 слайд

        Познание мира

        Описание слайда:

        Познание мира

      • 27 слайд

        Случай в зоопарке

        Описание слайда:

        Случай в зоопарке

      Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с
      сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

      Пожаловаться на материал

      Рассказа по сюжетным картинкам художника х бидструпа

      • Сейчас обучается 982 человека из 79 регионов

      Рассказа по сюжетным картинкам художника х бидструпа

      • Сейчас обучается 344 человека из 65 регионов

      Рассказа по сюжетным картинкам художника х бидструпа

      • Сейчас обучается 1016 человек из 81 региона

      Найдите материал к любому уроку,
      указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

      также Вы можете выбрать тип материала:

      • Все материалы

      • Статьи

      • Научные работы

      • Видеоуроки

      • Презентации

      • Конспекты

      • Тесты

      • Рабочие программы

      • Другие методич. материалы

      Проверен экспертом

      Общая информация

      Учебник:
      «Русский язык (в 2 частях)», Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др.

      Похожие материалы

      • Разработка урока развития речи «Составление рассказа по рисункам Бидструпа» (5 класс)

      • Конспект урока по русскому языку» Прямое и переносное значение слова»

      • Урок русского языка. Тема «Предложение».2 класс

      • Методическая разработка урока по русскому языку для 2 класса «Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова»

      • Сочинение на тему «Песня- душа народа».

      • Сочинение на конкурс «Без срока давности», приуроченного к проведению в Российской Федерации в 2020 году Года памяти и славы.

      • Урок русского языка на тему » Контрольный диктант с грамматическим заданием»

      • Урок русского языка на тему «Речевой этикет : нормы и традиции»

      • Не нашли то что искали?

        Воспользуйтесь поиском по нашей базе из

        5448223 материала.

      Вам будут интересны эти курсы:

      • Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»

      • Курс повышения квалификации «Подростковый возраст — важнейшая фаза становления личности»

      • Курс профессиональной переподготовки «Основы религиозных культур и светской этики: теория и методика преподавания в образовательной организации»

      • Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»

      • Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС медицинских направлений подготовки»

      • Курс повышения квалификации «Финансы: управление структурой капитала»

      • Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»

      • Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»

      • Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»

      • Курс повышения квалификации «Источники финансов»

      • Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»

      • Курс профессиональной переподготовки «Политология: взаимодействие с органами государственной власти и управления, негосударственными и международными организациями»

      • Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика музейного дела и охраны исторических памятников»

      • Курс профессиональной переподготовки «Информационная поддержка бизнес-процессов в организации»

    • Рассказа история болезни зощенко краткое содержание
    • Рассказа живое пламя главные герои
    • Рассказ яковлева багульник читать полностью
    • Рассказ яковлева семицвет текст
    • Рассказ яна на дзене