Рассказ золотой луг пришвин читать

Тема. «Умейте
делать открытия». М.Пришвин «Золотой луг».

Цели.1. Учить ценить красоту живой природы.

Развивать наблюдательность.

Продолжать развивать представления об
олицетворении.

Работать над техникой чтения.

Дать дополнительные сведения об одуванчике.

Создать условия, способствующие развитию
творческих задатков.

Оборудование. Учебник «Литературное чтение»; отрывок из
рассказа М.Пришвина «Золотой луг»; тексты: легенда об одуванчике, выставка книг,
смарт- слайды.

Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной
формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

2.
Делать выводы
в результате совместной работы класса и учителя.

3. Ориентироваться в учебнике.

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Личностные результаты

1. Развиваем умения
выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать
поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем
мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные УУД

1. Определять
и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать
последовательность действий на уроке.

3. Учиться
высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрациями

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать
речь других.

2. Выразительно
читать и выделять главное.

3. Оформлять свои мысли в устной и
письменной форме.

4. Умение
работать в паре и в группах.

Ход урока

1.Самоопределение
к деятельности. Орг. Момент  (слайд 1- муз.фон)

Давайте медленно
пройдём по лугу

И «здравствуй» скажем
каждому цветку.

Я должен над цветами
наклониться

Не для того, чтоб
рвать или срезать,

А чтоб увидеть добрые
их лица

И доброе лицо им
показать.

2. Актуализация
знаний и фиксация затруднений в деятельности

1. Над каким разделом мы работаем  на уроках
литературы на данном этапе?

Рассмотрите выставку книг. Автором одних
является человек, у которого глазами души являются глаза природы.

-Вы мне можете назвать имя этого писателя?

-попробуйте сформулировать, о чем писал
писатель.

-Найдите на слайде тот жанр , в котором
работал М.Пришвин.  слайд -2

Сегодня на уроке чтения мы будем работать над
новым текстом. Узнаем много нового об одном известном вам растении. Девизом
урока я предлагаю слова: «Умейте делать открытия!»

. слайд 3

 Как вы их понимаете?

3. Постановка
учебной задачи

Учитель:

— Что вы можете сказать о рассказах
М.Пришвина?

  Михаил
Михайлович Пришвин очень хорошо знал природу, любил ее и берег. В его рассказах
можно найти много удивительных открытий, которыми он щедро делился со своими
читателями. Об одном из них мы сегодня узнаем, когда прочитаем рассказ

4. Построение
проекта выхода из затруднения

Перед вами индивидуальный лист. Подпишите. В
него вы будете вносить все, что узнаете нового и интересного. Если услышите непонятные слова, занесите их в свой лист.

1.Прослушивание
аудио. слайд -4

— Какие непонятные слова вы услышали?

-Может ли кто-нибудь из вас их объяснить?

Если остались непонятные слова, как мы можем
узнать их значение? (использовать словарь, спросить у взрослых, позвонить )

2. Словарная работа. Самоконтроль
слайд — 5

Забава — развлечение, игра.

Я в пяту — следом за братом, не отставая.

Подкарауливать
— выслеживая, выжидая, дождаться появления
кого-нибудь.

Зазеваться — заглядевшись, не увидеть, не заметить кого-нибудь другого.

Около полудня —
середина дня, соответствующая двенадцати часам.

Промысел — добывание, добыча чего-нибудь.

-Чего на ваш взгляд не хватает  рассказу?

-Что вас в первую очередь привлекает в книгах?

-Посмотрите на доску. Для вас поработали
иллюстраторы. На ваш взгляд, кто ими мог стать?

5.Первичное
закрепление

1.Самостоятельное
чтение текста.

2. Работа с
текстом.

-Заметили ли вы детскую словесную
изобретательность в рассказе  М. Пришвина? (Фукну, фукнет)

-От какого слова произошло это слово?

-Знакома ли вам такая игра с одуванчиками?

— Можно ли считать открытием то, что узнал
писатель в детстве? Что помогло ему это сделать? Как сказано в рассказе?

Д. Я стал
наблюдать.

У. Почему
одуванчик стал для ребят интересным цветком?

Д. Потому что
спать одуванчик ложиться вместе с детьми и вместе с ними встает.

У. Кто из вас
сейчас подумал: «Я обязательно понаблюдаю за одуванчиком»?

 Попробуем продолжить наблюдения маленького
Миши. Всегда ли луг будет оставаться  золотым?

Д. Нет. Однажды он
стал белым, одуванчики покрылись белыми парашютиками.

У. Докажите, что
мальчик относится к одуванчику, как живому существу? В каких словах и
выражениях это заметно?

Д. «Он сжал свои
лепестки, как все равно если бы у нас пальцы со стороны ладони были желтые и
сжав в кулак, мы бы закрыли желтое. Олицетворение: лепестки — пальцы; закрыты
не в бутон — а в кулак. Одуванчики раскрывают свои ладони, будто руки».

— Удачно ли автор выбрал название для рассказа?

Дети. Да.

У. А как он
доказал это?

Дети отвечая, заполняют таблицу.

Время суток	Цвет луга
Луг утром В полдень Вечером	Зеленый Золотой Зеленый

— От чего зависело, каким
был луг?

Д. От солнечных
лучей.

—Какие еще
растения можно встретить на лугу? слайд -6

3.Открытие нового
об одуванчике

У. Про одуванчик
есть загадки. Какие загадки знаете вы?

Золотисто-желтый днем,

Он зеленый вечером.

Подожди неделю-

Станет белый-белый.

Еще подождешь-

Только лысинку найдешь!

О многих растениях в народе сложили легенды,
есть легенда и об одуванчике.

Учитель включает пьесу Ф. Листа «Грезы
любви», которая звучит фоном во время чтения легенды.

Учитель раздает текст легенды. Текст читает
Новожилов

— Какое, по вашему мнению, содержание легенды?

Д. Интересное,
неожиданное, поэтическое, лирическое.

У. А теперь
прочитайте глаголы, записанные на доске. На доске: слайд — 7

—           Какие из данных действий совершал
Южный ветер, а какие
Северный?

Д. Южный ветер
полюбил, вздыхал.

—           Северный — украл, посеребрил.

У. Подберите
антонимы к словам «теплый», «слабый», «робкий».

Д. Теплый —
холодный.

Слабый — сильный.

Робкий — смелый.

У. Чего
недоставало Южному ветру для осуществления его мечты?

Д. Смелости.

У. Что могло
произойти после того, как Южный ветер развеял своими вздохами белый одуванчик?

Д. Пушинки
разлетелись, и выросли новые одуванчики.

У. Об одуванчике
говорят: «Золотисто-желтый днем, он зеленый вечерком». Почему?

Д. На ночь у
одуванчика цветки закрываются.

4.Физкультминутка слайд — 8

 Чтение учителем рассказа Ю. Линника
«Одуванчик»

У. Сейчас я
прочитаю небольшой рассказ карельского писателя Юрия Линника, который так и
называется — «Одуванчик». А вы не забывайте дополнять новыми сравнениями свои
листки.

Листья у одуванчика лежат на земле,
расположившись по кругу. Из этого зеленого круга скоро подымится узкая
трубочка-стрелка, когда-то несказанно радовавшая нас возможностью извлекать из
нее необычные звуки. Какое детство не делало из одуванчиков дуделок да пищалок!
Быть может, для кого-то это стало первыми уроками музыки… Набрав задуманную
высоту, одуванчик распускается: желтое колесико выкатывается на луг, залепляя
зубчиками свой солнечный диск. Ведь, право же, одуванчик — как золотые часы. На
его желтый циферблат часто садятся шмели-ювелиры.

Сейчас одуванчик всей сутью своей воплощает
облик дня, образ солнца. А когда отцветет, то появится в нем что-то лунное,
серебряное. Как легок он и полупрозрачен! Издали в утреннем свете он кажется
выточенным из дымчатого хрусталя, но на поверку хрупок и воздушен. Подумаешь
ненароком. Что одуванчик ныне -как трубочка волшебника-стеклодува, из которой
выдуто округлое чудо. Это тоже радость детства: обдуть одуванчик, пустить его
по ветру.

Стебли цветка сейчас — как парашютная вышка:
на тесной площадочке ждут — не дождутся своего часа опушенные семянки.
Счастливого взлета вам, одуванчики!

—           Сколь много красивых сравнений
увидел писатель в одуванчике! Интересно, какие приглянулись вам?

Ученики зачитывают. Что они записали у себя в
листах.

—           Ребятки, каждое растение — это
живой организм. Только растения не могут говорить, как мы, не могут подать
звуковой сигнал, как животные. Но у них есть органы:

слайд — 9

это корни, стебли, листья, цветки, плоды. И
семена — это как бы их детки. Цветы дышат, питаются, растут, размножаются,
умирают.

5. Знакомство с
этимологией слова «одуванчик».

Кеша приготовил для нас сведения : что
означает слово «одуванчик»?

У. В переводе с венгерского «одуванчик» дословно означает «детсковеночная
трава», то есть трава, из которой дети плетут венки. Одуванчик облетает от
дуновения ветра.

На него подуй слегка, Был цветок — и нет
цветка.

 Одуванчик — полезное растение. В его стебельке
содержится горькое молочко.

От этого молочка остаются следы на руках,
которые долго не отмываются.

—           Одуванчик — лекарственное
растение.

Помогают человеку: цветки, листья, корни, из
которых делают настои, мази, отвары. Листья одуванчика можно солить на зиму,
как капусту, а весной салат из листьев очень полезен, в нем много витаминов. Ну
а о варенье можно вообще не говорить, какое оно вкусное!

Одуванчики цветут летом. У них желтые цветки,
которые позже превращаются в пушинки и разлетаются.

Все знают, что из одуванчиков можно плести
венки.

6.Работа в парах :  придумать своё название одуванчика.

—           Как вы думаете, сколько видов
одуванчика встречается в природе?

—           Оказывается, их 203 вида. А
сколько названий у этого растения? Я нашла 27 народных названий
одуванчика. А сколько пушинок бывает в одной корзиночке ? Представьте себе, до
2000 семян с парашютиками. А за сезон одно растение дает до 3000 семян. Но не
все семена прорастают. А то на Земле не осталось бы никому места, росли бы
везде одни одуванчики.

 Кому интересно узнать, как еще по-другому
люди называют одуванчик?  слайд
— 10

Далее дети отвечают на вопросы: какое из
названий можно назвать неожиданным, непонятным, интересным, поэтическим? —
Распределите названия по группам. В результате совместной работы получается:

бабка

кульбаба

пушица

пухлянки

одуванчик

одуй-плешь

плешивец

пустодуй

дуван

летучки

зубник — семя

молочник — сок

Детям трудно определить смысл названия
«прядуница». По словарю Даля «прядать» – прыгать, скакать,
метаться, тогда становится ясно, что названия «летучки» и «прядуница»
можно определить в одну группу.

—           Одуванчик — лекарственное
растение.

Помогают человеку: цветки, листья, корни, из
которых делают настои, мази, отвары. Листья одуванчика можно солить на зиму,
как капусту, а весной салат из листьев очень полезен, в нем много витаминов. Ну
а о варенье можно вообще не говорить, какое оно вкусное!

Учитель: Почему
рассказ называется золотой луг? Как вы понимаете это выражение?

Д. Золотой луг —
желтый от одуванчиков.

У. Что означает
здесь слово «золотой»?

Д. Желтый, цвет
золота.

7. Работа над многозначностью
слов. Работа в группах.  слайд
11

Учитель: Почему
рассказ называется золотой луг? Как вы понимаете это выражение?

Д. Золотой луг —
желтый от одуванчиков.

У. Что означает
здесь слово «золотой»?

Д. Желтый, цвет
золота

У. А что еще может быть золотым?

Ответы детей

Объясните значение словосочетаний:

1группа:

Облетели листья с клена,

Клен от холода дрожит.

На дорожке у балкона

Золотой ковер лежит.(листья осенью)

2группа:

Ветерок спросил, пролетая:

Отчего ты, рожь золотая

А в ответ колоски шелестят:

Золотые руки растят.

(умелые руки)

 3 группа:

Буду я учиться речи золотой

У травы весенней, у горы крутой.

Буду я учиться у ручья весёлого,

У зелёных саженцев, ставших новосёлами.

(красивая речь)

С какого значения слова «золото» мы начали
разговор?

Д. Золотой
одуванчик.

6. Самостоятельная
работа. Проба пера

Написание СИНКВЕЙНА на тему ОДУВАНЧИК

7. Рефлексия
деятельности

У. Как мы уже
говорили, на Земле существует более 200 видов одуванчиков. Среди них есть
беловатые, розоватые, ярко-красные и даже фиолетовые. Раскрасьте свой одуванчик
в понравившийся вам цвет

У. Ваши одуванчики
сорваны. Дети, а что же будет с одуванчиком, если его выдернуть с корнем и
бросить?

Д. Он погибнет.

У. Нет, одуванчик
так любит жизнь и он так силён, что будет жить без земли и воды до тех пор,
пока его лепесточки не превратятся в белые пушинки и не разлетятся по ветру. Он
даст жизнь новым цветам и только тогда погибнет.

Но, к сожалению, такой силой обладает не
каждый цветок. Если любой другой так же выдернуть и бросить, он непременно
погибнет. А без растений наша Земля превратится в большую пустыню. Так давайте
беречь растения, не будем причинять боль им, и тогда наш общий дом, наша
планета Земля, будет всегда радовать нас своей красотой.

Что вы узнали для себя нового?

Что вам особенно понравилось?

Что удивило?

О чем вам хочется рассказать другим?

У кого получилось сделать для себя открытия?

. Домашнее задание

Составить , имея собранный материал, текст для
словаря

Литературное
чтение

Тема: М Пришвин « Золотой луг»

Цели: 
1. учиться использовать используемые автором в произведении средства языковой

выразительности; 

2. учить вести диалог с автором; 
3. работать над выразительностью чтения и совершенствовать технику чтения. 
4. Развивать и обогащать речь учащихся, творческое мышление, эмоциональную
сферу. 
5. Воспитывать бережное отношение к природе, доброту, умение чувствовать
красоту слова, желание больше читать произведений писателей о природе. 

Задачи:

обучающие

совершенствовать
технику чтения, работать над выразительностью,

учиться
анализировать используемые автором в произведении средства языковой
выразительности;

развивающие

развивать
творческое мышление, эмоциональную сферу, воображение, произвольное внимание,

обогащать
и развивать речь учащихся,

расширять
кругозор;

воспитательные

воспитывать
любовь, бережное отношение к природе, доброту, умение чувствовать красоту
слова, испытывать наслаждение от произведений искусства

Ход урока

I.                 
Организационный
момент

1. Введение в тему урока

— Ребята,  наш урок мы начнем с
прослушивания замечательной песни. Когда будете слушать, то обратите внимание
на то, какой вопрос постоянно звучит в песне и как автор пытается на него
ответить.

 Звучит
песня « С чего начинается Родина?»( презентация)

И
так, какой вопрос постоянно звучал в песне?

Как
автор пытается сам на него ответить?

 А почему последний вопрос остался без
ответа? (Чтобы мы сами могли подумать и ответить по- своему.)

Ребята, посмотрите, сколько разных ответов
у нас получилось.

У одного из нас родина начинается с
березки, а другого с маленькой речки, а у кого-то любимого парка около дома
или  куста сирени под окном.

На сегодняшнем уроке  мы продолжим
знакомство с творчеством известного нам писателя, и попробуем предположить, а
как бы он ответил на наш вопрос.

Значит, какую ставим цель?

 — Найти ответ на
вопрос «С чего начинается Родина?» у известного писателя ,произведение которого
мы будем изучать на сегодняшнем уроке .

II.Этап
работы с текстом до чтения

1.     Проверка
домашнего задания

Но сначала мы вспомним, с произведением
какого писателя мы с вами познакомились на прошлом уроке?

— О чем писал В. Бианки?

— Какую  тайну раскрыл старый учёный с
помощью внучки в рассказе В.Бианки «Неслышимка»

— Что особенного в этой
птице? (Птичка – неслышимка – камышовка, она способна подражать пению
сверчка.)

— А какое удивительное
явление природы удалось услышать ученому?

— Какое же у вас было
домашнее задание?

-Давайте и
мы  послушаем тишину “ освежённого ливнем луга” ( чтение наизусть отрывка)

— Что вы можете
сказать о человеке, который может столько услышать и увидеть и  написать
о природе удивительно тонко? (Он любит природу)

Посмотрите, ребята, сколько интересного мы
с вами узнали, прочитав рассказ В. Бианки .

2.
Актуализация знаний, появление темы.

-Я
надеюсь, что и  сегодняшний урок, принесет вам новые открытия.  Мы повстречаемся 
с новым автором и его произведением. Каким, вы скоро узнаете
.Кроме того нас ждет впереди маленькое открытие.

Но сначала давайте
послушаем разговор Насти и ее папы.

·       
Чтение
авторского текста в учебнике  с.105 (Читает 1 подготовленный ребенок). Здесь,
ребята, мы на минуту прервем Настю. Давайте откроем раздел «Содержание»
учебника  с.206 и посмотрим, есть ли такое произведение в нашем учебнике. Кто
его автор? В каком разделе находится это произведение?

·       
Кто
же догадался, какая будет тема нашего урока? (М. Пришвин                    «
Золотой луг»)

(Тема записывается учителем на доске,
появляется портрет писателя М.М. Пришвина) (СЛАЙД20)

 Знакомство с биографией автора 
выступление ученика

Настя и ее папа
подсказали нам тему нашего урока: М. Пришвин «Золотой луг».

3.     Физкульминутка.

4.      Антиципация
чтения.

·       
Рассмотрите
иллюстрацию к этому произведению.

·       
Как
вы думаете, почему рассказ называется « Золотой луг»? О чем будет этот рассказ?

Какими
назвала Настя  одуванчики ? Разделяете ли вы ее мнение?

·       
Начнем
читать рассказ « Золотой луг».

·       
Удастся
ли нам открыть что – либо новое?

О чем просят нас
авторы учебника на с. 105? Прочитайте последнее предложение авторского текста.

 III.  Этап
работы с текстом во время чтения.

1. Первичное
чтение (читают учащиеся, вслух).

Учитель
помогает вести диалог с автором.

Михаил
Пришвин

ЗОЛОТОЙ
ЛУГ

У
нас с братом, когда созревают одуванчики, была с ними постоянная забава. (Можете
предположить, какая забава, т.е. какое развлечение?)

Бывало,
идём куда-нибудь на свой промысел – он впереди, я в пяту.СЛАЙД№21 («В пяту»
– т.е. за братом очень близко, след в след, буквально: за его пятками. А какой
промысел мог быть у ребят, за какой «добычей» они отправлялись?)

«Серёжа!»
– позову я его деловито. Он оглянется, а я фукну ему одуванчиком прямо в лицо.СЛАЙД22
За это он начинает меня подкарауливать и тоже, как зазеваешься, фукнет. (Проверим
себя: у нас такое же было предположение?) И так мы эти
неинтересные цветы срывали только для забавы. Но раз мне удалось сделать
открытие. СЛАЙД23О чём хочется спросить? (Какое
открытие?) А
что можно предположить?)

Мы
жили в деревне, перед окном у нас был луг, весь золотой от множества цветущих
одуванчиков. Это было очень красиво.СЛАЙД24 Все говорили: «Очень
красиво! Луг золотой». СЛАЙД25(Уточняем наши предположения по
поводу названия рассказа. А золотой луг – он какого цвета?) Однажды я
рано встал удить рыбу и заметил, что луг был не золотой, а зелёный. СЛАЙД 26(Догадались
почему?) Когда
же я возвращался около полудня домой, луг был опять весь золотой. СЛАЙД27(Что же
произошло?) Я
стал наблюдать. К вечеру луг опять позеленел. Тогда я пошёл, отыскал одуванчик,
и оказалось, что он сжал свои лепестки, как всё равно если бы у нас пальцы со
стороны ладони были жёлтые и, сжав в кулак, мы закрыли бы жёлтое. СЛАЙД28Утром,
когда солнце взошло, я видел, как одуванчики раскрывают свои ладони и от этого
луг становится опять золотым.СЛАЙД29

С
тех пор одуванчик стал для нас одним из самых интересных цветов (Был
неинтересным, а стал одним из самых интересных цветов. Можете объяснить
почему?),
потому что спать одуванчики ложились вместе с нами, детьми, и вместе с нами
вставали. (А
вот как автор отвечает на этот вопрос.)СЛАЙД30

3.
Выявление первичного восприятия.

–            
Одуванчик — загадочный
цветок. Вы разделяете со мной это мнение. А почему? (Потому что в пору цветения
и в пору созревания семян он выглядит совершенно по-разному)   СЛАЙД31

–     Оправдались
ли наши предположения вначале урока?

Подходит ли заголовок
к этому тексту? Как бы вы озаглавили этот рассказ?

–            
А почему этот цветок стал
одним из самых интересных для героя — рассказчика? Найдите подтверждение в
тексте. (« С тех пор одуванчик стал для нас одним из самых интересных цветов,
потому что спать одуванчики ложились вместе с нами, детьми, и вместе с нами
вставали»)

–            
Найдите и прочитайте,
какая смешная забава у них связана с одуванчиком.

–            
Рассказ М. Пришвина
написан от лица мальчика или взрослого человека? (Рассказ ведётся от лица
мальчика)

–            
Докажите своё мнение строчками
из текста.

–            
Чтобы это доказать, надо
ещё раз прочитать рассказ с самого начала до конца

(Ученики читают произведение)

–            
Вы согласны? (Да, потому
что это видно только из последнего предложения текста.)

–            
Какие же секреты открыл
наш герой?

–            
(1. Луг с одуванчиками
меняется в течение суток: он, то зелёный, то золотой

–            
 2. Герой открыл для себя,
что одуванчик — очень красивый цветок.

 —    Вспомните, как герой поначалу называл эти цветы.
(Неинтересные)

–            
Можно ли сказать, что
природа не всем сразу раскрывает свои секреты? Так кому же она их раскрывает?
(свои секреты природа раскрывает только наблюдательному, любознательному
человеку)

·       
Можно
ли мальчика назвать наблюдательным человеком, любящим природу?

·       
 К
какому типу текста можно отнести этот рассказ? (Текст – повествование с
элементами описания)

·       
Какие
3 части присутствуют в каждом тексте?

·       
(Вступление,
основная часть и заключение)

2.    
Повторное чтение рассказа.

–            
Давайте попробуем эти
части отыскать.

Дети
работают парами и делят текст на части.

Чтение
первой части.

• От чьего лица ведётся
  повествование?
• Можно ли сказать, что автор и
  рассказчик одно и тоже лицо? (автор — М . Пришвин, рассказчик — мальчик).
• Кто был старше из братьев?
  Почему? (…Он впереди, я — в пяту). Как это — идти в пяту? (За
  ним, след в след. Того и гляди на пятки наступишь)
• Какой промысел мог
  быть у мальчиков? (занятие, ремесло, источник существования)
• Что такое забава? (игра,
  развлечение, шутка). В рассказе Бианки сообразительная внучка
  изобрела для птички новое название — «неслышимка». Заметили ли здесь вы
  детскую словесную изобретательность? (фукну, фукнет). Знакома
  ли вам такая игра с одуванчиками?
• Как рассказчик называет
  одуванчики? Найдите в тексте. (неинтересные цветы — простые, обычные,
  без всякой тайны).

Как можно озаглавить
1-ую часть? СЛАЙД32

На
экране: «Цветы для забавы», «Постоянная забава».

Чтение  второй части.

— Почему луг был золотой? Зачитайте словами текста.

— Каким настроением отзывалась картинка луга в сердцах тех, кто
видел одуванчиковый ковер? (Зачитать.)

— Что заставило мальчика заняться наблюдением? (Зачитать.)

— Какое объяснение происходящему нашел рассказчик?

— С чем сравнивает писатель лепестки одуванчика?

(Пальчики на ладони)

— Как можно озаглавить II часть?

— В чем главная мысль в этой части?

(Раскрывается тайна названия луга, описывается луг)

(Тайна золотого луга. Маленькое открытие секретов. Секрет
одуванчиков.)

СЛАЙД32

Чтение  третьей части.

— Заключение, в котором содержится вывод, подтверждение главной
мысли всего текста. В чем она состоит?

(Одуванчики не неинтересные цветы, у них своя загадка, своя тайна,
надо только ее увидеть, приглядеться.)

— Как теперь называет одуванчики рассказчик?

— Как озаглавили III часть?

СЛАЙД32

3.      Проблемный
вопрос.

   Какое
«открытие » сделал для себя писатель? А можно ли на ваш взгляд, считать это
открытием?

   
Какие ещё секреты одуванчиков вы знаете?

• Они закрывают свои ладошки не
  только к вечеру, но и перед дождём. Существует такая примета
  «Одуванчик снимает свой шар — к дождю».
• Это лекарственное растение.

Листья
одуванчиков употребляют в пищу

4.    
 Подготовка к выразительному чтению.

 Поиск интонации для каждой части.

(На доске представлены карточки со
словами: гордо, весело, нежно, восхищённо, многозначительно, удивлённо, игриво.
Работая в группах, дети выбирают подходящую интонацию для каждой части.)

            1
часть – игриво, весело. Последнее предложение – с гордостью.

            2
часть – с нежностью, восхищением, передать удивление мальчика.

3       
часть
– многозначительно, вместе с тем трогательно.

VI.  Рефлексия
деятельности.

·       
С
каким произведением, какого автора вы познакомились сегодня на уроке?

·       
Что
особенно поразило, заставило задуматься?

·       
Удалось
ли вам сделать какое-то открытие?

·       
Какими
качествами характера, по-вашему,  должен обладать человек, чтобы увидеть
прелесть «некрасивых» цветов, сделать открытие?

·       
Чему
учат нас рассказы М.Пришвина?

·       
 

Ребята
какую цель мы ставили в начале урока ? Ответить с чего начинается родина ? Как,
по вашему мнению как бы ответил на этот вопрос Пришвин ?

Воспитательный
момент (бережное отношение к природе0

У В.
Бианки мы услышали тишину освеженного луга, а  М. Пришвина  увидели прелесть
казалось бы некрасивых цветов на лугу. И теперь мы с уверенностью можем
сказать, что луга украшают землю.  Нужно только научиться любоваться чудесными
бабочками, слушать гудение шмелей, пчёл, и вы поймёте , как важно оберегать
красоту луга, охранять жизнь всех его обитателей.

Слайд33,34

Я сорвал цветок,
И он увял.
Я поймал мотылька,
И он умер у меня на ладони.
И тогда я понял, 
Ч то прикоснуться к природе
Можно только сердцем.

   Я
думаю, что невозможно закончить урок, не прочитав слов писателя, которые
слышали и знают многие. Он написал их в своих воспоминаниях. Слайд35

На экране
слова:

«Мои
молодые друзья! Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с
великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы эти сокровища охранять, — их надо
открывать и показывать.

Для рыбы
нужна чистая вода — будем охранять наши водоемы. В лесах, степях, горах разные
ценные животные — будем охранять наши леса, степи, горы.

Рыбе —
вода, птице — воздух, зверю — лес, степь, горы. А человеку нужна Родина. И
охранять природу — значит охранять Родину».

VДомашнее задание.

Дома подготовьте, пожалуйста,
выразительное чтение  рассказа М. Пришвина «Золотой луг» и  попробуйте сочинить
загадку про одуванчики (по желанию),  либо любое творческое задание (рисунок)