Рассказ зимнее утро александр сергеевич пушкин

История создания

В 1825 году Александр Сергеевич Пушкин опять был отправлен императором в ссылку. На этот раз в Михайловское – родовое поместье по линии матери.
Здесь поэт сначала скучал, а затем привык и начал писать, создав много талантливых произведений.

В ссылке вместе с ним находилась няня Арина Родионовна. Многие исследователи считают, что именно тогда Александр Сергеевич, вдохновившись ее сказками, задумал написать авторские волшебные произведения для детей.

Стихотворение «Зимний вечер» родилось тут же, в Михайловском, и посвящено оно как раз любимой няне поэта.

Не исключено, что именно в один из таких вечеров, когда за окном выла вьюга, и шел снег, великому русскому писателю пришла идея написать невероятно теплое, пропитанное любовью и тихим домашним уютом, творение.

Краткая характеристика

Стихотворение изучают в 6 классе средней школы. Его можно проанализировать по следующему плану :

Тема стихотворения «Зимний вечер» — бушующая за окном вьюга и разговор с близким человеком.
Композиция — произведение состоит из 2 частей. В первой поэт описывает непогоду, а во второй обращается к Арине Родионовне.
Стихотворение делится на четыре октавы, по жанру оно представляет собой элегию.
Размер. Стихотворение написано восьмистишиями, 4-стопным хореем с использованием перекрестной рифмы.

При анализе произведения обычно применяют разбор по строфам. Он проводится следующим образом:

В первой строфе описывается непогода за окном, вьюга и метель. Главный герой — это буря, но она еще не раз появляется в тексте.
Во второй и третьей описывается уютный старый домик, в котором живет няня Арина Родионовна. В нем царят мир и покой, обитатели защищены от бури и зимнего холода. Автор обращается к своей няне, хочет приободрить и отвлечься от грустных мыслей. Чтобы поднять настроение и развеселиться, он предлагает ей выпить и спеть ему песню.
Четвертая строфа в точности повторяет описание бури из первой строфы и обращение к няне из третьей.

Композиция

Композиция, можно сказать, кольцевая. Произведение начинается тем же, чем потом и заканчивается.

Эта особенность ярко выражается в повторяющихся стихах:

Буря мглою небо кроет, Вихри снежные крутя; То, как зверь, она завоет, То заплачет, как дитя.

Именно ими начинается и первая, и последняя строфы произведения.

Выраженных композиционных точек (завязки, развязки и пр.) тут нет. Автор просто размышляет под завывания вьюги, подчеркивая свое невеселое, тоскливое настроение.

Стихотворение А. С. Пушкина «Зимний вечер» – анализ по плану

Вариант 1

История создания

Стихотворение А.С. Пушкина «Зимний вечер» («Буря мглою небо кроет…») было написано в родовом имении поэта, в селе Михайловском. Год написания произведения – 1825.

История создания знаменитого стихотворения связана с нелегким периодом в жизни Александра Сергеевича. В это время Пушкин как раз вернулся из Южной ссылки. Он был полон надежд и мечтал вновь окунуться в бурлящий, свободный, пусть и суетливый, мир. В этой жизни было все, чего ему так не хватало в ссылке: друзья, шумные споры, интересные встречи. Было искрометное движение самой жизни.

Каким же ударом для поэта была новость о том, что вместо блистательного Петербурга и динамичной Москвы, он должен безвыездно находиться в глухом селе Михайловском. Ему предстояло пройти и полную изоляцию от внешнего мира; и контроль его собственного отца за перепиской поэта; и состояние отчаяния.

После того, как родители Пушкина покинули имение, в заброшенном судьбой доме, остались два затворника – Александр Сергеевич и его преданная няня Арина Родионовна.

Насколько тяжело давалось Пушкину это вынужденное отшельничество, можно понять из строк стихотворения «Зимний вечер». Оно весьма точно передает бурю чувств в душе поэта.

Это произведение, создание которого проходило на фоне обостренных ситуацией эмоций, породило целый ряд подобных стихотворений, посвященных противостоянию внешнему миру.

Главная тема стихотворения

Основная тема стихотворения А.С. Пушкина «Зимний вечер» — это тема борьбы. На кого же направлена эта борьба?

В образе бушующей стихии подразумевается внешний мир, с его спонтанностью, яростью, давлением. И этому миру противостоит личность поэта — свободная, ищущая, несломленная.

И тем удивительнее, как в этом противостоянии, источником духовных сил является простая няня, с ее сказками, песнями и бесконечной народной мудростью.

Именно ее любовь и забота делают Александра Сергеевича сильнее и устойчивей перед напором жизненного шквала.

Главная идея

Главная идея данного произведения заложена в основе сюжета. Уже в первой строке чувствуется накал эмоций: «Буря мглою небо кроет…».

Далее в стихотворении «Зимний вечер» звучит призыв поэта не покоряться судьбе, а продолжать борьбу с жизненной «бурей».

Всю свою жизнь Александр Сергеевич был верен этому принципу, оставаясь бунтарем со своим собственным мнением.

Художественные средства

В стихотворении «Зимний вечер» автор использует выразительные средства, чтобы передать образы, эмоции и пейзажные мотивы со всей полнотой, яркостью и силой.

Пушкин применяет в данном произведении всю эмоциональную красочность эпитетов: мрачные тучи, добрая подружка, бедная юность.

Оживить образы помогают используемые поэтом олицетворения: буря, то «как зверь завоет, то заплачет как дитя».

Размер стихотворения и рифма

Настроение поэта, как нельзя лучше, передает черехстопный хорей. В стихотворении «Зимний вечер» насчитывается четыре строфы.

Пушкин использовал перекрестную точную рифму, женскую — в первой и третьей строке и мужскую — во второй и четвертой. Стихотворение получилось очень мелодичным и легко ложится на музыку.

Жанр

Жанр стихотворения «Зимний вечер» — это реалистическая пейзажная лирика. Хотя литературные критики находят в данном произведении и элементы классицизма и романтизма.

Анализ стихотворения А.С. Пушкина показывает, что данное произведение является отражением жизненной позиции поэта. Его восприятие мира передано при помощи ярких образов и выразительных средств.

Вариант 2

А.С.Пушкин – величайший поэт «Золотой эпохи» в русской литературе. Его произведения легко читаются, но при этом носят в себе глубокий лирический смысл. Стихотворение «Зимний вечер» или «Буря мглою небо кроет…» было написано поэтом зимой 1825 года. Оно является одним из самых популярных стихотворений среди литературного арсенала автора. Период написания совпадает с трудным и нелегким временем для поэта. Это был первый год, после того, как Пушкин вернулся из Южной ссылки.

Он надеялся на вольную и переполненную новыми впечатлениями жизнь, но узнал, что “зимняя дорога” в Москву и Петербург для него закрыты. Он вынужден был пребывать в поместье Михайловском около членов своей семьи. Невозможность жить полной жизнью, ощущение отрезанности от внешнего мира, предательство со стороны отца, который взял на себя функции надсмотрщика за собственным сыном, порождают в душе поэта чувство боли и тягости.

Главная тема стихотворения

Основная тема произведения – это противостояние поэта внешнему миру. В образе бури автор подразумевает давление со стороны окружающих: отца, который следит за перепиской сына, невозможность общения с друзьями из-за запрета выезжать за пределы поместья. Борцом с несправедливостью является тонкая и чувственная душа поэта, которую не могут сломать никакие «силы природы». После того, когда поместье покидают родные Пушкина, он ощущает некую свободу, что заставило написать поэта данное стихотворение.

С первых строк можно понять и ощутить настроение поэта, почувствовать накал эмоций, которые переполняли душу поэта. Единственной надеждой и опорой на протяжении многих лет является для поэта его преданная «старушка» — няня Арина Родионовна. Она остается с воспитанником в поместье даже после того, когда из него уехала вся семья Пушкиных.

В стихотворении автор обращается к старушке с добрыми словами и трепетом. Он ощущает ее поддержку, заботу и любовь. Поэт обращается к своей няне со словами: «Выпьем, добрая подружка!» Он пытается найти умиротворение и покой в душе, чтобы в сердце стало немного легче. А песня няни станет душевной отрадой для автора, что поможет отвлечь его от житейских бед.

Структурный анализ стихотворения

Художественные средства, применяемые в тексте – это яркое описание вьюги, которая контрастирует с внешним миром. Автор употребляет следующие словоформы: «бедной юности моей», «наша ветхая лачужка», «добрая подружка» для поддержания эмоционального фона произведения.

Свое стихотворение А. С. Пушкин написал с помощью четырехстопного хорея. В первой строфе поэт уделяет внимание разбушевавшейся буре, во второй и третьей он обращается к своей няне, а в четвертой можно увидеть противостояние дружбы и любви окружающему миру, в котором берут верх семейные ценности. Стих легко воспринимается читателем, его можно воспроизвести с помощью музыки. Выбранный жанр стихотворения – лирика с применением реализма и описанием пейзажей природы.

Ознакомившись со стихотворением «Зимний вечер», можно сделать следующий вывод. Автор передает читателю свои чувства и боль через яркое описание природной стихии, употребляет сравнения: «то, как зверь она завоет, то заплачет, как дитя…». С первых строк ощущается безысходность поэта и его плачевное состояние. Но далее читатель может находить умиротворение через обращение к доброй няне с ее добрыми песнями.

Присутствие няни развевает темноту и унылость в душе, а буря уже не кажется такой страшной и сильной рядом с ней. Нахождение няни вблизи, ее любовь к воспитаннику побеждают негативные эмоции и дарят душевную теплоту и радость.

Художественное своеобразие произведения

В создании произведения автор использовал интересный прием: психологический параллелизм.

Описывая бурю за окном, он так подчеркнул собственное угнетенное состояние. Все вокруг печально, как и в душе у лирического героя. Однако разговор со старушкой няней немного развеивает тоску, отвлекает от тяжелых мыслей.

В этом кроется основной посыл стихотворения: какие бы бури не бушевали вокруг, важно, чтобы рядом находился близкий, понимающий человек, которому можно открыть сердце.

Образ няни

Няня Арина Родионовна была крепостной крестьянкой, воспитавшей Александра Сергеевича Пушкина. Она горячо любила своего воспитанника и разделила с ним ссылку. Пушкин пишет о ней как о единственном близком человеке, скрасившем его одиночество.

Долгими зимними вечерами поэт слушал сказки, которые няня рассказывала ему в детстве. Старинные сказания имели большое значение для Пушкина, в них он находил вдохновение для своего творчества. Благодаря Арине Родионовне читатель смог узнать истории о царе Салтане, Золотой рыбке, Мертвой царевне и многие другие.

Свою няню Пушкин описывает с особой теплотой. Он обращается к ней со словами, проникнутыми любовью: «моя старушка», «добрая подружка». Ему хочется немного приободрить пожилую женщину, отвлечь ее и себя от грустных мыслей. Поэт спрашивает, почему же она приумолкла, может быть, устала или задремала. Как в детстве, он хочет найти у своего единственного оставшегося рядом друга защиту от жизненных бурь и просит спеть песню «про синицу».

Пушкину нравится слушать народные песни и сказания, следить за кружащимся веретеном в руках у няни. Чтобы рассеять тяжелое впечатление от воя метели за окном, поэт предлагает старушке выпить. Он верит, что настроение от этого улучшится и «сердцу станет веселей».

В стихотворении ничего не говорится о свете. Для описания жилища автор использует слова: «лачужка», «бедная», «печальна», «темна». Но, благодаря образному языку Пушкина, перед внутренним взором читателя предстает иллюстрация: старушка прядет при одинокой свече возле горящего очага, а рядом с нею поэт.

Размер, рифма и строфика

Текст состоит из четырех восьмистиший, причем первое и четвертое начинаются одними и теми же строчками, что только усиливает чувство тоски и печали, ведь настроение лирического героя не улучшается, хотя и становится немного легче.

Произведение написано четырехстопным хореем – размером, больше подходящим народным частушкам, чем элегиям. Почему Пушкин выбрал именно такую форму, неясно. Возможно, хорей подбадривал поэта, настраивал на оптимистичный лад.

Рифмовка перекрестного типа АБАБ.

Анализ стихотворения «Зимний вечер»

Вариант 1

Стих «Зимний вечер» написан в сложный период жизни. В 1824 году Пушкин добился возвращения из южной ссылки, однако не вместо Москвы и Петербурга поэту разрешили жить в родовом имении Михайловское, где в это время находилась вся его семья. Функции надсмотрщика решил взять на себя его отец,который проверял всю корреспонденцию своего сына и контролировал каждый его шаг. Боле того, он постоянно провоцировал поэта в надежде, что крупная семейная ссора при свидетелях даст возможность упечь сына в тюрьму. Столь натянутые и сложные взаимоотношения с семьей, которая фактически предала поэта, вынуждали Пушкина несколько раз под различными благовидными предлогами покидать Михайловское и подолгу гостить в соседских имениях.

Ситуация разрядилась лишь ближе к концу осени, когда родители Пушкина все же решили покинуть Михайловское и вернулись в Москву. Спустя несколько месяцев, зимой 1825 года, Пушкин написал свое знаменитое стихотворение «Зимний вечер», в строчках которого можно уловить оттенки безысходности и облегчения, тоски и надежды на лучшую долю одновременно.

Начинается стих с очень яркого и образного описания снежной бури, которая «мглою небо кроет», словно отрезая поэта от всего внешнего мира. Именно так Пушкин чувствует себя под домашним арестом в Михайловском, которое может покинуть лишь после согласования с надзорным управлением, да и то ненадолго. Однако, доведенный до отчаянья вынужденным заточением и одиночеством, поэт воспринимает бурю как нежданного гостья, который то плачет, словно ребенок, то воет диким зверем, шуршит соломой на крыше и стучится в окно, словно запоздалый путник.

Впрочем, в родовом имении поэт находится не один. С ним рядом – любимая няня и кормилица Арина Родионовна. Ее общество скрашивает серые зимние дни поэта, который подмечает каждую мелочь в облике своей наперсницы, называя ее «моя старушка». Пушкин понимает, что няня относится к нему, как к собственному сыну, переживает за его судьбу и пытается помочь мудрыми советами.

Ему нравится слушать ее песни и наблюдать за веретеном, ловко скользящим в руках этой уже немолодой женщины. Но унылый зимний пейзаж за окном и снежная буря, так схожая с бурей в душе поэта, не позволяют ему в полной мере наслаждаться этой идиллией, за которую приходится расплачиваться собственной свободой. Чтобы хоть как-то унять душевную боль, автор обращается к няне со словами: «Выпьем, добрая подружка бедной юности моей». Поэт искренне верит, что от этого «сердцу станет веселей» и все житейские невзгоды останутся позади.

Известно, что в 1826 году после того, как новый император Николай I пообещал поэту свое покровительство, Пушкин добровольно вернулся в Михайловское, где прожил еще целый месяц, наслаждаясь покоем, тишиной и осенним пейзажем за окном. Сельская жизнь явно пошла поэту пользу, он стал более сдержанным и терпеливым, а также начал более серьезно относиться к собственному творчеству и уделять ему гораздо больше времени. После ссылки Пушкин неоднократно бывал в Михайловском, признавая, что его сердце навсегда осталось в этом ветхом родовом поместье, где он всегда является долгожданным гостем и может рассчитывать на поддержку самого близкого для него человека – няни Арины Родионовны.

Вариант 2

Период, к которому относится написание стихотворения «Зимний вечер», является одним из самых сложных в жизни Александра Пушкина. В 1824 году поэт добился возвращения из южной ссылки, однако не подозревал, что его ждет еще более серьезное испытание. Вместо Москвы и Петербурга Пушкину разрешили жить в родовом имении Михайловское, где в это время находилась вся его семья. Однако самый страшный удар поджидал поэта тогда, когда выяснилось, что функции надсмотрщика решил взять на себя его отец.

Именно Сергей Львович Пушкин проверял всю корреспонденцию своего сына и контролировал каждый его шаг. Боле того, он постоянно провоцировал поэта в надежде, что крупная семейная ссора при свидетелях даст возможность упечь сына в тюрьму. Столь натянутые и сложные взаимоотношения с семьей, которая фактически предала поэта, вынуждали Пушкина несколько раз под различными благовидными предлогами покидать Михайловское и подолгу гостить в соседских имениях.

Ситуация разрядилась лишь ближе к концу осени, когда родители Пушкина все же решили покинуть Михайловское и вернулись в Москву. Спустя несколько месяцев, зимой 1825 года, поэт написал свое знаменитое стихотворение «Зимний вечер», в строчках которого можно уловить оттенки безысходности и облегчения, тоски и надежды на лучшую долю одновременно.

Начинается это произведение с очень яркого и образного описания снежной бури, которая «мглою небо кроет», словно бы отрезая поэта от всего внешнего мира. Именно так Пушкин чувствует себя под домашним арестом в Михайловском, которое может покинуть лишь после согласования с надзорным управлением, да и то ненадолго. Однако, доведенный до отчаянья вынужденным заточением и одиночеством, поэт воспринимает бурю как нежданного гостья, который то плачет, словно ребенок, то воет диким зверем, шуршит соломой на крыше и стучится в окно, словно запоздалый путник.

Впрочем, в родовом имении поэт находится не один. С ним рядом – его любимая няня и кормилица Арина Родионовна, которая продолжает заботиться о своем воспитаннике все так же преданно и самоотверженно. Ее общество скрашивает серые зимние дни поэта, который подмечает каждую мелочь в облике своей наперсницы, называя ее «моя старушка». Пушкин понимает, что няня относится к нему, как к собственному сыну, поэтому переживает за его судьбу и пытается помочь поэту мудрыми советами.

Трудно сказать, насколько это утверждение было справедливым, однако известно, что в 1826 году после того, как новый император Николай I пообещал поэту свое покровительство, Пушкин добровольно вернулся в Михайловское, где прожил еще целый месяц, наслаждаясь покоем, тишиной и осенним пейзажем за окном. Сельская жизнь явно пошла поэту пользу, он стал более сдержанным и терпеливым, а также начал более серьезно относиться к собственному творчеству и уделять ему гораздо больше времени. Когда поэт нуждался в уединении, ему не приходилось долго раздумывать над тем, куда поехать. После ссылки Пушкин неоднократно бывал в Михайловском, признавая, что его сердце навсегда осталось в этом ветхом родовом поместье, где он всегда является долгожданным гостем и может рассчитывать на поддержку самого близкого для него человека – няни Арины Родионовны.

Вариант 3

1824 год был очень тяжелым для Александра Сергеевича Пушкина. После южной ссылки поэту запретили проживать в Москве и Петербурге. Высочайшим повелением императора Пушкину было определено место жительства в имении его родителей Михайловском. Самым ужасным оказался официальный надзор, который осуществлял отец поэта. Сергей Львович контролировал каждый шаг сына и проверял его корреспонденцию. Поэтому Пушкин старался подолгу гостить в соседних имениях у друзей и знакомых, чтобы не так часто бывать с семьей. Но каждый такой отъезд поэт должен был согласовывать с губернским начальством.

Александр Сергеевич чувствовал себя одиноко и остро переживал предательство самых близких людей. К осени семья Пушкиных переехала в Москву, и поэту стало немного комфортнее. Но в это время большинство соседей также переселились на зиму в столицу или другие крупные города России. Поэтому холодную зиму 1825 года Александр Сергеевич провел практически безвыездно в Михайловском, в обществе своей няни Арины Родионовны. В это время и появилось стихотворение «Зимний вечер». Оно было впервые опубликовано в 1830 году в альманахе «Северные цветы», который издавал друг Пушкина по лицею Антон Дельвиг.

Стихотворение «Зимний вечер» написано четырехстопным хореем с перекрестной рифмой и состоит из четырех восьмистиший. Поэтому композиционно его можно разделить на четыре части. В первой описывается зимняя непогода. Во второй и третьей – уют и покой старого дома, который явно контрастирует с зимней стихией за окном. Эти части посвящены няне поэта. Последнее восьмистишие в точности повторяет начало стихотворения с описанием вьюги и обращение к няне из третьей части.

Авторская тавтология, судя по всему, была использована Пушкиным, чтобы подчеркнуть основную тему стихотворения – борьбу поэта с внешними обстоятельствами. Здесь символом враждебного окружения выступает непогода. Противоречие между хрупким внутренним миром лирического героя в виде домашнего тепла и уюта («ветхая лачужка» с «кровлей обветшалой») и неистово бушующей вьюгой (злые силы) характерно для романтических стихотворений Пушкина.

Поэт очень тонко использует зрительные и звуковые образы. Для изображения зимней непогоды Пушкин подбирает колоритные сочетания: покрытое мглою небо, крутящиеся снежные вихри. И тут же читатель погружается в мир звуков: буря воет и плачет, шуршит соломой, стучит в окно. Завывание метели передают гласные «а», «у», «о» в союзе с согласными «р», «з», «ш». Звуки «ж», «ч», «ш», «т» во второй части стихотворения подчеркивают жужжание веретена и потрескивание поленьев.

В стихотворении ничего не говорится о свете. Напротив, «лачужка и печальна и темна». Но перед читателем предстает картина огня в печи и одинокой свечи, при свете которой прядет няня. Эти образы возникают сами по себе, без слов автора. Настолько велика сила воображения, порождаемая мастерством поэта.

С особой теплотой Александр Сергеевич рисует образ Арины Родионовны. Он называет ее доброй подружкой «бедной юности», «моя старушка», «мой друг». Поэт ищет защиту от жизненных бурь в единственном близком человеке. Он просит няню спеть народную песню и выпить с ним, чтобы сердцу было веселей.

Метафор и сравнений в стихотворении «Зимний вечер» немного. Они в основном характеризуют бурю: «как зверь», «как дитя», «как путник», «мглою небо кроет». Основную художественную нагрузку в произведении несут многочисленные глаголы, которые создают настроение, служат противопоставлению, помогают раскрыть основную мысль. В первой части стихотворения глаголы подчеркивают динамику неистовой стихии: кроет, воет, заплачет, зашумит, застучит. В середине произведения они обращены к няне: «что же ты… приумолкла», «дремлешь», «утомлена», «спой», «выпьем». Поэт не хочет поддаваться унынию. Он стремится сохранять бодрость и веселье в любой ситуации.

Стихотворение «Зимний вечер» обладает особой тональностью и мелодичностью. Его перекладывали на музыку более сорока раз. Среди композиторов, которые создали музыкальную оправу для «Зимнего вечера», – Александр Алябьев, Александр Даргомыжский, Яков Эшпай, Георгий Свиридов и другие. Но самым популярным остается первый романс композитора Яковлева, с которым Пушкин подружился еще в лицее.

Средства художественной выразительности

Помимо интереснейшего приема психологического параллелизма, великий поэт использовал разнообразные средства художественной выразительности.

Здесь очень много сравнений и олицетворений: «как зверь завоет», «заплачет как дитя», «как путник запоздалый к нам в окошко постучит», «буря мглою небо кроет», «ветхая лачужка… печальна»).

Встречаются эпитеты («добрая подружка», «вихри снежные», «ветхая лачужка»), метафоры («подружка бедной юности моей», «жужжанье своего веретена»).

Кроме того, много раз используется прием единоначатия (анафора):

То, как зверь, она завоет, То заплачет, как дитя, То по кровле обветшалой Вдруг соломой зашумит, То, как путник запоздалый, К нам в окошко застучит. Или еще: Или бури завываньем Ты, мой друг, утомлена, Или дремлешь под жужжаньем Своего веретена?

Присутствие анафор завораживает, полностью погружает в атмосферу происходящего, заставляет чувствовать эмоции, состояние автора.

Кроме уже перечисленных средств выразительности, поэт использует риторические вопросы, обращаясь к няне. Он не ждет ответов на них, просто ведет одностороннюю беседу.

Авторские приемы

Предпосылкой создания произведения послужили тяжелые обстоятельства, в которых оказался поэт. В стихотворении явно прослеживается автобиографический мотив. Идея зимней бури — это враждебное окружение Пушкина. Его жизнь, подобно ветхой лачужке с обветшалой кровлей, сотрясается под ударами непогоды. Подобный образ часто используется в романтических произведениях поэта. Он использует прием антитезы, противопоставляя хрупкий внутренний мир лирического героя, изображенный в виде тихого домашнего очага, бушующим внешним злым силам, олицетворением которых является буря.

Тавтологию в первой и четвертой строфе автор применяет для того, чтобы выделить главную тему стихотворения — борьбу с невзгодами и враждебными обстоятельствами. Для описания поэт использует множество разнообразных эпитетов. Он не просто говорит, что за окном была вьюга, для ее характеристики он применяет сравнения, слуховые и зрительные образы. В завываниях бури автор слышит различные звуки:

звериный вой, наводящий страх;
жалобный детский плач;
стук в окошко путника, вызывающий чувство одиночества;
шорох соломы на крыше, похожий на шаги живого существа.

В тексте автор использует метафоры: «сердцу будет веселей», «подружка бедной юности моей».

Движения вьюги передаются с помощью различных глаголов. У Пушкина буря кроет небо, плачет, воет, шуршит, крутит вихри, стучит в окно. В этом произведении автор применяет такое художественное средство, как звукоподражание: завывания вьюги передаются с помощью звуков «з», «р», «ш» (буря, зверь, вихри). Во многих словах встречается ударение на звуки «а», «о» и «у», что также передает вой метели. Звуки, с которыми потрескивают в очаге поленья, шуршит от ветра солома, передаются согласными «з», «с», «ч», «ш». Подобные приемы придают произведению выразительность.

Источник

Автор На чтение 9 мин. Просмотров 9 Опубликовано 28.02.2021

Полный анализ стихотворения «Зимнее утро», которое написал Александр Сергеевич Пушкин, позволяет насладиться жизнерадостной и простой манерой написания. Благодаря легкому слогу автора, стихотворение читается на одном дыхании. Но при всей своей легкости и невесомости, оно способно растопить лед даже самых холодных сердец. Лирика Пушкина – это возможность насладиться прекрасными строками, которые способны покорить любого. Команда Литеровед.ру подготовила полный анализ данного стихотворения.

Содержание

История создания

Это прекраснейшее стихотворение вышло из-под пера поэта 3 ноября 1829 года. Находясь в данный период времени в гостях, гений пишет стихотворение «Зимнее утро». Кому оно посвящено – так и остается загадкой, предлагая лишь догадываться об истинной музе автора, вдохновившей его на написание этого шедевра.

По утверждению одних – его вдохновила на написание текста юная дочь помещика, встреча с которой произошла в Павловском. Мария Васильевна Борисова сумела зацепить поэта, чем и могла натолкнуть его на создание произведения.

По мнению же других людей – то стихотворение «Зимнее утро» Александр Сергеевич Пушкин посвятил своей супруге Наталье Гончаровой, а так же своей няне Ирине Родионовне. Он никогда не скрывал того, что они являются его главными и любимыми женщинами в жизни.

Жанр, размер

Стихотворение «Зимнее утро» – лирическое произведение. Это пейзажная лирика. Автор использует четырехстопный ямб, рифма смешанная, что создает радостное настроение при прочтении. Читается текст очень легко и приятно.

Благодаря манере Александра Сергеевича излагать свои мысли, стихотворение сумело покорить большое количество читателей и навсегда остаться в их сердцах.

Композиция

Автор использует линейную композицию. Данное произведение делится на пять шестистиший.

В первом шестистишие Александр Сергеевич знакомит нас с лирической героиней, предлагая ей проснуться. А так же описывает морозное зимнее утро. Уже в первых словах видно его восхищение природой и прекрасное настроение от увиденного.

Во втором шестистишие он вспоминает прошедший вечер, когда погода явно не располагала к прогулкам. Именно благодаря этому контрасту ещё лучше видна прелесть зимнего утра.

В третьем шестистишие поэт с любовью описывает все прелести русской зимы, которые ему повезло увидеть. Каждым своим словом автор подчеркивает уникальность и красоту окружающего его пейзажа.

Здесь мы видим описание семейного очага, тепла и уюта. Все слова излучают комфорт и мягкость. Но так же в последних строчках автор добавляет каплю задора, предлагая промчаться на санках по заснеженным дорожкам.

В заключительном шестистишии Александр Сергеевич отправляет нас в путешествие по заснеженным полям, рассматривая окружающие пейзажи.

Образы и символы стихотворения

В произведении автор использует на первый взгляд достаточно простые, но очень емкие образы, которые помогают читателю как можно лучше представить картину происходящего. В образе луны поэт показывает одиночество. Образом растопленной печи символизируется домашний уют и тепло. Бег коня показывает желание жить, яркость впечатлений и ожидание исполнения желаний.

Показывая природу, автор переплетает её с обликом девушки, тем самым передает нам зеркальное настроение. Даже просыпаются они вместе. Утро, когда природа только отходит ото сна, вместе с ней готовится открыть глаза и лирическая героиня произведения.

Лирический герой одинаково восхищается и красотой природы и девушки. Он находится под большим впечатлением от их облика, восторгаясь им.

В образе же лирического героя мы видим влюбленного молодого человека. Причем влюблен он не только в прекрасные черты молодой избранницы. С одинаковым упоением он восхищается и красотой окружающего его пейзажа. Он не может разделить их. Для него они одинаково прекрасны. Он преклоняется перед всем прекрасным, что включает в себя окружающий мир. Будь то природа или же прекрасная дама сердца.

Темы и проблемы произведения

В самом названии заключается основная мысль и тема произведения. Описание прекрасного утреннего пейзажа одновременно встречается с описанием красавицы. Он восхищается прекрасным утренним пейзажем, заснеженными и сияющими просторами, от которых невозможно отвести глаз.

Основной темой произведения «Зимнее утро» является неописуемая красота природы. Одновременно с описанием красоты природного явления, автор рассказывает о пробудившихся чувствах лирического героя к прекрасной красавице. Он призывает девушку, так же как и он, обратить внимание на то, в каком чудесном мире они живут. Ведь ничего не может быть прекраснее того, что сумела сотворить сама матушка-природа.

Любовная тема тесно переплетается с темой природы в стихотворении «Зимнее утро». Они сплетаются как единое целое. Они одинаково благотворно влияют на душу лирического героя, тем самым давая ему надежду на скорое счастье. В его душе чувствуется волнение и предвкушение перемен в лучшую сторону.

Используя антитезу, автор ещё больше подчеркивает красоту зимнего утра, вспоминая мрачность вчерашнего вечера.

Средства выразительности

Как и характерно для лирики Пушкина, данное стихотворение очень богато эпитетами, метафорами и олицетворениями. Благодаря им, поэту удается передать всю волшебность и хрупкость зимнего утра, тем самым создав сказочную атмосферу.

Смысл произведения

Прочитав стихотворение «Зимнее утро», у читателя может сложиться впечатление того, что он сам только что побывал в заснеженном лесу и прокатился на санях. Весь текст читается очень легко и свободно. Поэт рассказывает нам историю о том, что еще вчера лирической героине было грустно. Но, с наступлением морозного и солнечного утра её настроение так же меняется в лучшую сторону. Ничто плохое не может длиться вечно, и следом обязательно придёт счастье.

Именно эту мысль и попытался донести до нас творец. Никогда не стоит отчаиваться, если сегодня что-то не ладится. Завтра будет новый день, который обязательно будет намного лучше вчерашнего.

Савин Валентин

Чтобы определить стихотворный размер, необходимо:

1. ритмично прочитать текст, обращая внимание на выделяющиеся гласные;

2. расставить ударения, ориентируясь на темп и ритм текста, а не грамматические нормы;

3. определить расположение ударных и безударных слогов относительно друг друга;

4. определить количество безударных слогов.

МорОз и сОлнце; дЕнь чудЕсный!

ЕщЁ ты дрЕмлешь, дрУг прелЕстный.

Ударение в стихотворении А.С. Пушкина «Зимнее утро» падает на каждый второй слог, ударных слогов четыре — четырёхстопный ямб.

Пожаловаться

Стихотворение «Зимнее утро» было написано А.С. Пушкиным 3 ноября 1829 года во время ссылки в селе Михайловском.

«Зимнее утро» Пушкин анализ

Жанр: пейзажная лирика.

Основная тема: Ведущей темой является непосредственно тема зимнего утра, тема красоты русской природы зимой.

Идея: А.С. Пушкин стремился в своем стихотворении «Зимнее утро» показать красоту русской зимы, её величие и силу, которые порождают радостное настроение в душе читателя.

Лирический сюжет стиха «Зимнее утро»

Сюжет лирического произведения ослабленный. В основе стихотворения лежит созерцание природы, ставшее импульсом к лирическому переживанию.

Композиция стиха «Зимнее утро»

На протяжении всей сюжетной линии преобладает линейная композиция. Стихотворение состоит из пяти шестистиший (секстин). В первой строфе автор явно восхищается морозной русской зимой, предлагает спутнице прогуляться в столь прекрасный, солнечный день:

«Мороз и солнце; день чудесный!

Еще ты дремлешь, друг прелестный —

Пора, красавица, проснись:

Открой сомкнуты негой взоры

Навстречу северной Авроры,

Звездою севера явись!»

Настроение второй строфы противоположно предшествующему настроению. Это часть стихотворение построена при помощи приема антитезы, то есть противопоставления. А.С. Пушкин обращается к прошлому, вспоминает, что ещё вчера природа буйствовала и негодовала:

«Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,

На мутном небе мгла носилась;

Луна, как бледное пятно,

Сквозь тучи мрачные желтела,

И ты печальная сидела…»

А сейчас? Всё совсем иначе. Это совершенно точно подтверждают следующие строки стихотворения:

«Под голубыми небесами

Великолепными коврами,

Блестя на солнце, снег лежит…»;

«Вся комната янтарным блеском

Озарена…».

Несомненно, здесь присутствуют нотки контраста, которые придают произведению некую изысканность:

«Приятно думать у лежанки.

Но знаешь: не велеть ли в санки

Кобылку бурую запречь?»

Размер стиха «Зимнее утро»: четырехстопный ямб.

Рифмовка стиха «Зимнее утро»: Рифмовка смешанная; характер рифмы: точная; первые две строки – женская, третья – мужская, четвертая и пятая – женская, шестая – мужская.

Средства выразительности стиха «Зимнее утро»

Положительно окрашенные эпитеты: «друг прелестный», «день чудесный», «великолепными коврами», «прозрачный лес», «веселым треском», «янтарным блеском», «милый друг», «милый берег».

Отрицательно окрашенные эпитеты: «мутном небе», «тучи мрачные», «ты печальная сидела», «поля пустые».

Таким образом, положительно окрашенные эпитеты призваны формировать в душе читателя радостное настроение.

Метафора: «луна желтела».

Олицетворение: «вьюга злилась», «мгла носилась».

Сравнение: «Луна, как бледное пятно».

Анафора:

«И ель сквозь иней зеленеет,

И речка подо льдом блестит».

Риторическое восклицание: «Мороз и солнце; день чудесный!»

Риторическое обращение: «друг милый», «друг прелестный», «красавица».

Аллитерация: в первой строфе неоднократно повторяется согласный звук «с» (звуки зимнего утра); во второй строфе повторяется согласный звук «л» (это придает ощущение холода, мороза).

Стихотворение «Зимнее утро» является одним из самых известных из всех произведений писателя. Начинается это стихотворение с очень восторженного и эмоционального восклицания: «Мороз и солнце; день чудесный!». После этого герой сразу обращается к своей возлюбленной, называя её теплыми и нежными словами «красавица», «друг прелестный», показывая этим своё уважение и трепетное уважение к ней. После этого, с определенной последовательностью, идет описание двух пейзажей. Сначала «вьюга злилась», «мгла носилась», а затем « снег лежит», «речка подо льдом блестит».

С помощью контраста А.С.Пушкин еще более ярко подчеркивает необычайную красоту зимнего утра. Это также передает настроение героя, поэтому это стихотворение можно назвать лирическим. Яркие и восторженные образы утра, о котором пишет автор, очень тесно перекликаются с темой любви. Картину «морозного зимнего утра» можно сравнить с чувствами влюбленного героя.

Это стихотворение интересно и тем, что его можно представить. Это возможно потому, что в стихотворении присутствует много прилагательных, которые очень подробно описывают прелести природы. Пожалуй, это делает стихотворение «Зимнее утро» еще более контрастным. Такой вывод можно сделать также на основе интересного слога стихотворения. А.С.Пушкин также использует немало изобразительных средств языка (метафору, эпитеты, гиперболу, сравнение).

Таким образом, я могу с уверенностью сказать, что от стихотворения А.С.Пушкина «Зимнее утро» веет какой-то свежестью, прохладой и бодростью. Стихотворение читается на одном дыхании, поскольку все слова здесь достаточно просты и понятны. Правда, последняя, четвертая строфа читается не так легко. Это связано с тем, что А.С.Пушкин завершил данное стихотворение при помощи сложного эпитета.

Используемые источники:

https://literoved.ru/analiz/analiz-stixotvorenij/polnyj-analiz-stixotvoreniya-zimnee-utro-a-s-pushkin.html
https://vashurok.ru/questions/opredelite-stihotvorniy-razmer-stihotvoreniya-zimnee-utro
https://ktoikak.com/zimnee-utro-pushkin-analiz/

Источник

помогите стих нужно быстро выучить сам не могу стих пушкина зимнее утро

Укажи, о ком из мальчиков идёт речь. Рассказ Петухидам 15б

Что случилось с космическим кораблями?Почему сигналы с космических кораблей приходили с большим опозданием?Предположи, что могли узнать о Вселенной па
…
ссажиры кораблей.Какой ребята увидели Землю?С каким чувством ребята смотрели кадры из человеческой жизни?Какие слова вошли во все учебники космонавтики? Почему?Что ты думаешь о нашей Вселенной?

х
Андрей Саломатов «Петухи»
Укажи, о ком из мальчиков идёт речь.
«Один был высоким и худым, с большими
ушами и крупными канапушками на лице.
Впрочем,
…
упрямства хватало у обоих, и
мальчишки частенько затевали небольшие
ссоры».
Олег Морковников
одноклассник Серёжи и Олега
Серёжа Бубенцов

дам 10000000000 балов як просто продовж речення

РАССКАЗ МУМУ ОТВЕТЬТЕ НА ВОПРОСЫ1. Случайно ли И. С. Тургенев сделал своего героя глухонемым?2. Почему Герасим утопил Муму?3.

Почему Герасим уходит на
…
волю после гибели Муму? Мог ли он совершить этот поступок раньше?4. Что означала для Герасима воля?5. Почему Герасим остался на всю жизнь одиноким?6. Сохранил ли Герасим человеческое достоинство в трагических жизненных обстоятельствах?7. Можно ли назвать Герасима русским богатырём? Почему?

Задание 2. Дополни предложения используя прочитанный текст.
Человек веками мечтал вырваться за пределы земной атмосферы
Советские учёные, конструкторы
…
, рабочие создали блестящий шар —

ПЖ помогите мне срочно нужно главно що правильно

3) Выпин строки, в которых рассказывается, как работают актеры кукольноготеатра 2 бала).пж помогите у меня СОЧ

Знайди на с. 40 хрестоматії та випиши художніобрази, за допомогою яких Туве Янссон вдалосяпередати оптимізм і позитивне ставлення до життя. Даю 57 бал
…
ов Быстее

В октябре 1957 года тысячи людей Земли выходили на улицы в надежде увидеть движущуюся звёздочку в небе, пытались поймать по радио сигналы из космоса.

…
Ещё бы! Человек веками мечтал вырваться за пределы земной атмосферы и посмотреть на нашу планету из космоса. И вот, наконец. этот день настал. Советские учёные, конструкторы, рабочие создали блестящий шар — первый искусственный спутник Земли — с четырёхметровыми усами-антеннами. Он при помощи ракеты-носителя преодолел земное притяжение и вышел на околоземную орбиту. Вскоре люди услышали из космоса голос первого четвероногого космонавта — собаки Лайки. Все ждали: скоро полетит человек.Пробные полёты закончились. Настала очередь Гагарина. Юрий Алексеевич Гагарин был мужественным человеком. Он знал, каким опасным может быть первый полёт человека в космос, но он не отказался и очень хотел, чтобы именно ему доверили этот полёт. Гагарин много и упорно работал, был прекрасно подготовлен физически. За несколько недель до старта Сергей Павлович Королёв, главный конструктор космических кораблей и руководитель полётов, пришёл в отряд космонавтов и попросил каждого написать: кто, по их мнению, должен первым полететь в космос Все, как один, написали: «Гагарин».

И лишь сам Гагарин назвал своего старшего товарища Павла Беляева. И вот настал день, которому суждено было навсегда войти в историю человечества, 12 апреля 1961 года с космодрома Байконур стартовал корабль «Восток» с человеком на борту. Юрий Гагарин облетел земной шар всего за 108 минут и приземлился в заданном районе Земли.Шли годы, люди стали летать в космос всё чаще и чаще. В 1965 году произошло ещё одно замечательное событие: советский космонавт Алексей Леонов впервые вышел в открытый космос и провёл за бортом космического корабля 10 минут. Впоследствии он вспоминал, какая красивая из космоса наша планета. За это время Леонов успел увидеть и лазурь Чёрного моря, и за-тянутый облаками Кавказский хребет, и седой Урал. Потом люди стали летать в’космос и даже жить и работать там целыми группами на орбитальных космических станциях. Появились женщины-космонавты, и первой стала тоже наша соотечественница — Валентина Терешкова.Задание 1. Заполни таблицу по прослушанному тексту.Уже знал Узнал новое Хочу узнать больше

Урок литературного чтения «А.

С. Пушкин «Зимнее утро»»(3 класс)

Урок литературного чтения «А.С. Пушкин «Зимнее утро»»

Цели:

Повторить изученный материал о жизни и творчестве А.С. Пушкина.
Познакомить со стихотворением А.С. Пушкина «Зимнее утро».
Отрабатывать навыки выразительного чтения и анализа художественного произведения.

Задачи:

Учить учащихся через лирическое произведение, его прочтение и анализ видеть зиму как часть окружающего мира, слышать, чувствовать собственным внутренним зрением, слухом изображение зимы на картинах, в музыке, через видеофильмы.
Расширять представления о средствах создания художественного образа в лирическом произведении.
Развивать умение анализировать отдельные особенности содержания и формы стихотворения «Зимнее утро», обогащать словарь учащихся.
Способствовать личностному, индивидуальному восприятию зимы.
Воспитывать любовь к русской природе, любовь к красоте и прелести зимнего утра в деревне.

Учебные материалы:

Учебник «Литературное чтение». Часть 1. Чуракова Н.А.
Словарь Ожегова.
Презентация. («Пушкин. Зимнее утро»)
Приложение 1 (Видеофайл «Стихотворение. Зимнее утро»)
Приложение 2 (Видеофайл «Песня. Зимнее утро»)

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Вводная беседа.

Сегодня мы познакомимся с новым произведением А.С. Пушкина «Зимнее утро», но сначала вспомним основные сведения об авторе и его творчестве. (Слайд1, слайд2)

Вопросы небольшой викторины:

– Кому посвящены такие строки Пушкина (слайд3):

«Ты, детскую качая колыбель,
Мой юный слух напевами пленила,
И меж пелён оставила свирель,
Которую сама заворожила»

– Кто из женщин, кроме няни, прививал любовь к родному языку? (слайд 4)

– В каком учебном заведении обучался поэт? (слайд 5)

– Как звали жену поэта? (слайд 6)

– Какие произведения А. С. Пушкина вы знаете? (слайд 7.Анимированная сорбонка. Управление щелчком мыши на элемент дважды)

– Как погиб поэт? (слайд

– Где похоронен поэт? (слайд 9)

III. Вступительное слово учителя.

Подготовка к первичному восприятию. (слайд 10, слайд 11)

Стихотворение изучают в школе как одно из самых ярких и выразительных произведений о зиме. Оно представляет собой блестящую зарисовку чувств и мыслей поэта, вызванных красотой и прелестью зимнего утра в деревне.

Мы живо ощущаем доброе, жизнерадостное настроение человека, которому по-настоящему хорошо: впереди и новые стихи, и новые друзья, и женитьба на любимой женщине, и счастливая семейная жизнь. Всё прекрасно, и будто не решён один вопрос: работать ли дома, в тепле, или выехать на прогулку по родным и дорогим его сердцу местам?

Стихотворение было написано Пушкиным очень быстро, в течение одного дня (3 ноября 1829 года) в селе Павловском Старицкого уезда Тверской губернии. В Тверскую губернию к своим знакомым Пушкин заехал (а бывал он там подолгу и неоднократно) на обратном пути с Кавказа. Поэт был на подъёме творческих сил и помногу писал.

Обратимся к языку стихотворения. «Зимнее утро» – при всей своей простоте – не такое уж простое.

IV. Первичное восприятие.

Просмотр ролика «Стихотворение. Зимнее утро»

V. Лингвистический анализ стихотворения «Зимнее утро».

(слайд 12)

Чтение первой строфы:

Мороз и солнце; день чудесный!
Ещё ты дремлешь, друг прелестный –
Пора, красавица, проснись:
Открой сомкнуты негой взоры
Навстречу северной Авроры,
Звездою севера явись!

Обратим внимание на 4-6-ю строчки. Во-первых, нас может удивить словосочетание открой… взоры? Ведь сейчас можно только бросать взоры, устремить взоры, потупить взоры, но не открывать. Здесь существительное взоры имеет старое значение «глаза». Слово взор с таким значением встречается в художественной речи первой половины XIX века постоянно. Интерес здесь представляет словосомкнуты(закрыты).

Сегодня оно могло бы означать – закрыты.

А теперь коснёмся ещё одного слова в этой строке. Это существительное нега. Оно тоже небезынтересно. В словаре С.И. Ожегова оно толкуется: «Нега – и.ж. (устар.) 1. Полное довольство. Жить в неге. 2. Блаженство, приятное состояние. Предаться неге».

На современный русский язык его в данном случае лучше всего перевести словом сон, поскольку сон – это самое полное «состояние безмятежного покоя».

Спустимся строчкой ниже. Во-первых, это слово Аврора. Как имя собственное, оно начинается с большой буквы, но по своему значению выступает здесь как нарицательное: латинское имя богини утренней зари нарицает самоё утреннюю зарю. По современным правилам должно быть Навстречу северной Авроре. А у Пушкина родительный падеж – Авроры. Это не опечатка и не ошибка, а ныне устаревшая форма. Для Пушкина и его современников это была норма.

Скажем несколько слов о словосочетании Звездою севера явись. Слово звезда (севера) обозначает здесь самую достойную женщину Петербурга, а не употребляется в прямом значении – небесное тело.

Вторая строфа

Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,
На мутном небе мгла носилась;
Луна, как бледное пятно,
Сквозь тучи мрачные желтела,
И ты печальная сидела –
А нынче… погляди в окно:

Здесь мы обратим внимание на слова вечор, мгла, нынче. Мы знаем, что слово вечор и обозначает вчера вечером. В обычном употреблении слово мгла значит сейчас тьма, мрак. Поэт использует это слово в значении «густой снег, скрывающий в тумане, как своеобразная завеса, всё окружающее». Слово нынче означает сегодня.

Третья строфа

Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,

И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.

В третьей нет ничего несовременного, и ни в каких пояснениях она не нуждается.

Четвёртая и пятая строфы

Вся комната янтарным блеском
Озарена. Весёлым треском
Трещит затопленная печь. t 557
Приятно думать у лежанки.
Но знаешь: не велеть ли в санки
Кобылку бурую запречь?

Скользя по утреннему снегу,
Друг милый, предадимся бегу
Нетерпеливого коня
И навестим поля пустые,
Леса, недавно столь густые,
И берег, милый для меня.

Поэт говорит: «Приятно думать у лежанки».

– Понятно ли вам это предложение?

Мешает нам тут слово лежанка. Лежанка – невысокого (на уровне современной кровати) выступа у русской печки, на котором, греясь, отдыхали или спали.

В самом конце этой строфы странно и непривычно звучит слово запречь вместо современного запрячь от глаголазапрягать.

Во времена Пушкина та и другая форма существовала, и форма запречь появилась у Пушкина для рифмовки со стоящим выше словом печь.

Фраза «Предадимся бегу» означает помчимся.

VI. Чтение стихотворения «Зимнее утро».

(слайд 13, по щелчку открывается запись, указывающая, как читать строфу)

– Давайте обратимся к прочтению стихотворения. Прочитайте про себя первую строфу.

– Как, с каким настроением надо её читать?

1 строфа – восторженность, призыв.

(Аналогично работаем с остальными строфами-абзацами).

2 строфа – тревожность, тоска, печаль, последняя строка – радостное удивление.

3 строфа – восторг, радость, чувство любования картинами природы.

4 строфа – чувство спокойствия, удовлетворения, мечтательность.

5 строфа – предвкушение удовольствия, приятных впечатлений.

VII. Вывод.

Наше знакомство с произведением «Зимнее утро» подходит к концу. Это стихотворение настолько вдохновляет своими образами, что многих воодушевляет на написание музыки. Послушайте одну из таких композиций. (слайд 14, слайд 15)

Сколько зимних «утр» сменилось весенними днями, летними вечерами, осенними ночами, а «летучих дум небрежные созданья», как шутя, называл свои произведения Пушкин, до сих пор живут, радуют и волнуют нас, учат жить проще и добрее, честнее и чище.

VIII. Домашнее задание.

Выучить стихотворение наизусть (обязательно).
Сделать рисунок к стихотворению (по желанию).

Литература 6 класс Пушкин. Александр Пушкин Зимнее утро, текст, анализ, презентация, сочинение, как быстро выучить. Полный анализ стихотворения

Стихотворение написано 3 ноября в 1829 году, будучи в ссылке в Тверской области. Пушкина всегда вдохновляла русская природа и это можно прочувствовать в этом очень красивом и поэтичном «морозном» стихотворении. Это стихотворение до глубины души пронизано радостью и светлым трепетом к прекрасной русской зиме.

Содержание статьи

План урока: учащихся шестого класса ознакомить со стихотворением.
Цель урока: ознакомительная работа со стихотворением поэта А.С. Пушкина «Зимнее утро». Развить у учащихся нравственное и эстетическое восприятие литературной культуры.

3. Ход урока:

1) Прочесть «Зимнее утро» вместе с учителем.

2) Произвести анализ стихотворения.

3) Сделать словарную работу. Дать пояснения к таким словам: вечор, янтарный, Аврора.

4) Дать разъяснения, к какому художественному методу можно отнести стихотворение «Зимнее утро».

5) Объяснить смысл стихотворения и почему автор озаглавил его именно так?

6) Тональности стихотворения, и какие использованы эпитеты в стихотворении? Используются ли в стихотворении отрицательно окрашенные эпитеты?

7) Использование метафор в стихотворении?

Используются ли в стихотворении какие-нибудь средства выразительности?

9) Идея стихотворения, которая выявлена в результате его анализа?

Итоговые вопросы к стихотворению:

1) Что хотел А.С. Пушкин показать в своем стихотворении?

2) Какова основная идея и тема стихотворения?

3) Каким настроением проникнуто «Зимнее утро»?

4) Фраза: «Великолепными коврами», что это за часть выразительного средства?

Итог урока.

Благодаря данному стихотворению учащиеся ознакомились с новыми эпитетами, метафорами, а также другими средствами выразительности. Учащиеся также выявили идею стихотворения и сделали выводы: стремление поэта показать в небольшом стихотворении всю красоту русской зимы.

6. Выставление оценок, комментарии. Задать домашнее задание.

Это был необычный период у Пушкина. В 1829 году, в то самое время, когда был написан красивый и воспевающий стих «Зимнее утро» Александр Сергеевич находился под надзором.

Друзья Пушкина, стараясь его подбодрить и отвести от него всякую печаль зовут в гости. Поэт, не раздумывая соглашается и у своего друга — Петра Вульфа пишет этот чудесный стих. Здесь он отдыхает всей душой и наконец-то может сосредоточиться на написании произведений.

Как считают большинство критиков «Зимнее утро» написано для дорогих и любимых женщин Александра Сергеевича. Няне – Арине Родионовой и Наташе Гончаровой. 021

Когда впервые было опубликовано это стихотворение в журнале «Царское село», даже самые строгие критики сошлись в одном положительном мнении.

тема стихотворения

Основной темой стихотворения считается – зимняя красота русской природы. Александра Сергеевича всегда вдохновляли русские зимние пейзажи, которые вырисовывала сама природа. В стихотворении «Зимнее утро» поэт очень тонко и гармонично передает настроение зимы, ее очертания и ее зимний пейзаж.

Данное стихотворение написано под впечатлением, так как это чувствуется в каждой строке стиха.

Главной темой стихотворения является – гармоничная и необыкновенная красота природы, которая окружает человека в зимнее время.

композиция стихотворения «Зимнее утро»

У стихотворения – классическая композиция, которая требует подробного анализа.

Первое четверостишье: здесь идет описание о красотах русской зимы. Автор торжествует и показывает, как красив мир за окном. Он также призывает читателя посмотреть, все-таки, как красива русская зима.

Второе четверостишье: здесь присутствует антитеза, именно благодаря ей стихотворение приобретает некую особенность и свой некий шарм и колорит.

Третья строфа: автор рассказывает о прекрасной пейзажной лирике. О том, как снег переливается в лучах восходящего солнца, и все искрится и блестит – речка, иней и только лес в то время лишь еще стоит во мраке, так сказать в ожидании солнечных лучей.

В четвертой строфе автор описывает, как же хорошо любоваться природой со стороны, сидя у печки и слушать, как трещат поленья.

Последняя, заключительная строфа стихотворения позволяет читателю проникнуться в атмосферу утренней зимней прогулки на лошадях. Поэт приглашает читателя на прогулку, где в запряжённых санях нетерпеливые кони, так бы и помчались в леса, столь густые.

Пушкин очень отчетливо передает описание русской природы.

Благодаря четырехстопному ямбу, здесь в произведении присутствует особая мелодичности и легкая читаемость. Данное стихотворение быстро запоминается, при помощи используемой смешанной рифмовки.

Можно отметить, что в стихотворении подобраны самые значимые средства выразительности, благодаря которым и создано лирическое произведение.

Учитель. Поэт размышляет о сложных вопросах, которые присутствуют в жизни человека. О взаимоотношении природы и человека. Природа по своей сути уникальна, стихийна и не имеет никакого смысла. Поэт также показывает связь человека с изменением природы.

«Зимнее утро» следует прочесть ученикам вместе с учителем.

Проведение беседы с учениками, после прочтения стихотворения.

Вопрос учителя. После прочтения первой строфы стиха, какое создается настроение?

Ответ учеников. Создается радостное и бодрящее впечатление.

Вопрос учителя. При помощи, каких средств создается такое бодрящее впечатление?

Ответ учеников. При помощи эпитетов и других выразительных средств.

Вопрос учителя. Давайте еще раз выразительно прочитаем первую строфу, чтобы ясно понять какие еще выразительные средства используются?

Почему меняется настроение во второй строфе стиха? Чем отличает лексика первой строфы, от лексики второй строфы?

Ответ учеников. Здесь присутствует противопоставление, благодаря этому подчеркнута выразительность стихотворения, а также усилено впечатление красоты природы и восхищения ею.

Вопрос учителя. Давайте законспектируем у себя в тетради, что такое антитезы. Антитезы – это определённый оборот в поэтической речи, благодаря которому усиливается выразительность, чувства, а также явления, понятия и передачи мысли.

Если бы отсутствовала вторая строфа у стихотворения, изменилось бы настроение стиха?

Ответ учеников. Настроение стихотворение резко изменилось, так как пропало чувство удивления и неожиданности.

Вопрос учителя. Подумайте, какие краски можно использовать для рисования чарующей картины, прочитав третью строфу?

Ответ учеников. Такую картину можно нарисовать прозрачными красками.

Учитель. Теперь давайте попробуем разобраться с четвертой строфой. Внимательно прочитаем ее и найдем слова, которые подтверждают прекрасное настроение?

Ответ учеников. «Янтарным блеском».

Учитель. Какая интонация в пятой строфе?

Ответ учеников. Веселая интонация, перед предстоящей прогулкой.

Учитель. Куда хотелось бы устремиться герою из уютной комнаты?

Ответ учеников. Мечта героя ощутить волю, простор на полном беге коня.

Учитель. Теперь давайте прочтем полностью стихотворение с учетом всех замечаний и подчеркнём самое главное, сделаем вывод. Какой в итоге можно сделать вывод? В чем идейный смысл стихотворения?

Ответ учеников. Прекрасная русская природа, зимний чарующий лес побуждает лирического героя к новой жизни, к творчеству, к радости и счастью.

Зимнее утро презентация 6 класс литература

Сразу с первых строк стихотворения можно понять, что поэт раскрывает тайну настоящей русской природы. Он описывает настоящий зимний пейзаж: красивое зимнее утро, которое заставляет радоваться новому дню и пробуждаться ото сна. Это стихотворение не просто поэтично, оно имеет свою собственную мелодию благодаря красиво подобранным выразительным сравнениям: эпитетам, метафорам, аллегориям и другим художественным приемам. Недаром это стихотворение относится к стилю – пейзажная лирика.

Еще хотелось бы отметить вторую строфу стихотворения: «Вечор, ты помнишь, вьюга злилась». Все переменчиво и ночью хочется печалиться, так как холодная вьюга и метель никак не приносит нам радости и нет того яркого и радужного блеска, которое дарит нам новый день, ранее утро.

Хоть стихотворение посвящено настоящей русской зимней природе, все же чувствуются другие краски: весенние, осенние и даже летние – «Вся комната янтарным блеском – озарена». Янтарь, как известно, бывает разных цветов: красного, желтого, оранжевого.

В итоге хочется сказать, что данное стихотворение не только очень впечатляет, но и радует, радует своим проникновением и яркими образами. Приятно читать и знать, что где-то, можно сказать совсем недалеко в нашей стране существует такая красивая, просто сказочная зима.

Для того, чтобы быстро выучить стихотворение существуют такие методы:

Несколько раз читать стихотворение, внимательно и выразительно.
При чтении стихотворения стараться запомнить образы, которые появляются при прочтении.
Уделить особое внимание словам, которые плохо запоминаются.
Читать стихотворение в слух и выразительно.
Записать стихотворение на диктофон и прослушать запись несколько раз.
Записать стихотворение на бумаге.
Учить методом ассоциаций.

Еще существует примета: положить, написанное на бумаге стихотворение под подушку.

Воспитывать любовь к родной природе, к прекрасному на примере стихотворения А. С. Пушкина «Зимнее утро»

Тема: СТИХОТВОРЕНИЕ А. С.ПУШКИНА «ЗИМНЕЕ УТРО» — ГИМН РОДНОЙ ПРИРОДЕ.

Цели:

1.Воспитывать любовь к родной природе, к прекрасному на примере стихотворения А.С.Пушкина «Зимнее утро».
Задачи:
1.Показать учащимся, что стихотворение А.С. Пушкина одно из самых ярких и выразительных произведений о зиме.
2. Учить и научить каждого ученика самостоятельно анализировать лирическое стихотворение.
3.Изучить творческую историю стихотворения.
4. Воспитывать любовь к родной природе, к прекрасному.
Оборудование:
1. Портрет А.С. Пушкина.
2. Видео ролик стихотворение «Зимнее утро» в исполнении И .Смоктуновского.
3. Презентация.
4. Учебник «Литература. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 –х частях». Авторы-составители: В. П. Полухина, В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин. Под редакцией В. Я. Коровиной / 16-е издание, переработанное. М.: «Просвещение», 2009.

Ход урока
I.Вступительное слово учителя:
— Представьте себе, что сегодня воскресенье, не надо идти в школу, и вы можете спать, сколько захочется. Часов в 11 начинаете ощущать, что вас что-то разбудило: ослепительный солнечный луч пробился между шторами. Вы встаете, подходите к окну и видите, что за окном, где еще вчера хлюпала грязь, сегодня все в ослепительной белизне. Попробуйте нарисовать картину, которую вы увидели из своего окна.
Прослушав высказывания, поняли, что предложения получились похожими, с использованием одних и тех же словосочетаний «белый снег», «яркое солнце». Но эту сложную задачу решил и Пушкин, когда написал стихотворение «Зимнее утро».
Стихотворение было опубликовано в 1829 году. Оно полно жизнелюбия, очарования зимней природой и становится особенно радостным ещё и от того, что согрето чувством любви к красавице и благоговением перед ней.
Очарование зимнего утра, когда всё залито солнцем и сиянием великолепных снежных ковров, усиливается при сопоставлении с вьюжным вечером.
Поэт рисует картины морозной, солнечной зимы и одновременно тёплый, уютный дом, где «весёлым треском трещит затопленная печь», есть тёплая лежанка, возле которой «приятно думать», но можно ещё насладиться прогулкой по « утреннему снегу» в санках.
II. Просмотр видео ролика.

III. Краткая историческая справка
1.Слайд. Стихотворение «Зимнее утро» кажется экспромтом, родившимся как монолог, обращённый к ещё не проснувшейся подруге. («Ещё ты дремлешь, друг прелестный — / Пора, красавица, проснись…»). Стихотворение было написано Пушкиным очень быстро, в течение одного дня (3 ноября 1829 года) в селе Павловском Старицкого уезда Тверской губернии, в имении П.И. Вульфа. В Тверскую губернию к своим знакомым, семейству Вульфов, Пушкин заехал на этот раз (а бывал он там подолгу и неоднократно) на обратном пути с Кавказа. Стихотворение предстаёт глубоко личным и автобиографическим. И в Тригорском, и в имениях, расположенных в Старицком уезде (Старицком, Павловском, Маленниках), в обществе Осиповой и Вульфов поэт был на подъёме творческих сил и помногу писал.
IV. Анализ стихотворения.
— Ребята, давайте вспомним, с чего мы начинаем анализировать лирическое стихотворение.
— Правильно, с определения темы и идеи. 2.Слайд
— Тема этого стихотворения – рассказ поэта о наступающем зимнем утре, а идея – красота и прелесть зимнего утра.
— Что хотел донести до нас автор? (радостное, бодрое настроение)
— Меняется ли настроение в стихотворении? (прежде весёлое, затем грустное и снова весёлое.)
— С какой целью Пушкин упоминает ужасную метель накануне? ( не опиши он метель, мы не поняли бы красоту наступившего зимнего утра
— Что помогает нам прочувствовать настроение поэта? (краски, звуки, лексика)
4,5,6 Слайды
Краски:
Под голубыми небесами.
Луна, как бледное пятно,
Сквозь тучи мрачные желтела.
Вся комната янтарным блеском Озарена
7. Слайд
Звуки:
Весёлым треском
Трещит затопленная печь.

8,9,10,11 Слайды
Лексика:
Открой сомкнуты негой взоры
Навстречу северной Авроры.
Вечор, ты помнишь, вьюга злилась…
Приятно думать у лежанки.
Кобылку бурую запречь?

— В каких словах, по-вашему, особенно ярко выразилось чувство восхищения красотой зимнего утра?

12 Слайд
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.

— А теперь вспомним, как строится стихотворение. Для этого нам нужно определить способ рифмовки и размер стихотворения.
Определяем способ рифмовки:

13 Слайд
1.вычислим количество стихотворных строф и входящих в них строк:
Стихотворение состоит из 5-ти строф (всего 30 строк) ямб
2. определим тип стихов и простейшие виды строф (как-то: двустишье,
трехстишье, четверостишье и т.п.).
1-я строфа — 6 строк, шестистишие.
Рифмы: чудесный — прелестный, проснись — взоры, Авроры — явись.
Рифмовка: AABCCB
2- я строфа- 6 строк, шестистишие.
Рифма: злилась-носилась, пятно — желтела, сидела — окно.
Рифмовка: AABCCB
3-я строфа — 6 строк, шестистишие.
Рифма: небесами-коврами, лежит-чернеет, зеленеет-блестит.
Рифмовка: AABCCB
4-я строфа — 6 строк, шестистишие.
Рифма: блеском-треском, печь — лежанки, санки — запречь.
Рифмовка: AABCCB
5-я строфа — 6 строк, шестистишие.
Рифмы: снегу-бегу, коня — пустые, густые — меня.
Рифмовка: AABCCB
Способ рифмовки – параллельная.
Определим размер стихотворения:
Попробуем нарисовать ритмический рисунок двух строчек из :

14,15. Слайды
Моро Моро`з и со`лнце де`нь чуде`сный, 4 стопы
Еще` ты дре`млешь, дру`г преле`стный. 4 стопы

Правильно, если ударение подает на второй слог, значит это – ямб.
16 Слайд
Физкультминутка

Отдых наш- физминутка,
Занимай свои места:
Раз-присели, два-_привстали.
Руки кверху все подняли.
Сели, встали, сели, встали,
Ванькой — встанькой словно стали.
А потом пустились вскачь( прыжки на месте),
Будто мой упругий мяч.

V. Антитеза:
Для передачи мыслей и чувств, усиления выразительности речи, автор использует приём, который называется Антитезой. Антитеза – это противопоставление слов, образов, эпизодов. Использование антитезы придает этому стихотворению особую выразительность
Сравните картины, нарисованные во второй строфе и в других строфах стихотворения, найдите антитезы, запишите в тетради. («вечор» и «нынче», «вьюга злилась» и «мороз и солнце», «мутное небо» и «голубые небеса», «мгла носилась» и «блестя на солнце, снег лежит»).

VI. Работа с кроссвордом:
17,18,19 Слайды
По горизонтали:
1. Какой звук издавала печь? (треск)
2. Цвет луны? (жёлтый)
3. Каким чувством проникнуто стихотворение? (радость)
4. Каким размером написано стихотворение? (ямб)
5. С какой целью появилось слово запречь? (рифма)
6. Богиня утренней зари в древней Греции? (Аврора)

По вертикали:
1.Способ рифмовки в стихотворении?
2.Какой приём использует автор в первых строках стихотворения? (антитеза)
3.Современное значение слова «вечор» (вчера)
4.Цвет кобылки, запряжённой в сани? (бурая)

VII. Итоги урока.
— А завершит наш урок стихотворение замечательного поэта Николая Рыленкова.
20 Слайд
Горят, как жар, слова
Иль стынут, словно камни,-
Зависит от того,
Чем наделил их ты,
Какими к ним в свой час
Притронулся руками
И сколько отдал им
Душевной теплоты.

VIII. Домашнее задание:
— А сейчас вспомним правила написания синквейна:
21 Слайд
Первая строка — существительное, которое, собственно, и нужно осмыслить.
Вторая строка — два прилагательных, определяющих это существительное и описывающих ваше представление о нём.
Третья строка — три глагола: действия, которые производит существительное.
Четвёртая строка — фраза из четырёх слов, передающая ваше отношение к существительному.
Пятая строка — синоним существительного или ваши ассоциации к этому.
— Например:
22 слайд
Весна.
Яркая, тёплая
Украсила, пришла, растопила.
Дарит людям надежду, мечту.
Радость.

1. В качестве домашнего задания я предлагаю написать вам синквейн по стихотворению «Зимнее утро».
2.Выучите наизусть стихотворение.

23 слайд

-До свидания! Спасибо за урок!

Приём контраста в стихотворении А.С. Пушкина Зимнее утро

Давыдова Ирина Сергеевна

Учитель начальных классов

МБОУ «Клюквинская средняя

общеобразовательная школа»

Курского района Курской области

Урок литературного чтения в 3 классе

Тема урока.Приём контраста в стихотворении

А.С. Пушкина «Зимнее утро»

Цели: формирование знаний о контрасте, как средстве художественной выразительности; формирование навыка выразительного чтения, умения анализировать лирическое стихотворение; использовать в речи образные средства языка; развитие и обогащение речи; раскрытие эстетической ценности слова; развитие речевых и коммуникативных умений детей.

Оборудование: картины природы, видеозапись, иллюстрации и предметы (цилиндр, белые перчатки, свечи и другие) для создания интерьера пушкинского времени.

Ход урока

I.Разминка.

Дыхательная гимнастика.

II. Проверка домашнего задания.

На доске: (на обратной стороне)

Расстановка пауз.

Постановка логического ударения.

Темп чтения.

Дикция.

Постановка дыхания.

Отношение к прочитанному.

Чтение наизусть стихотворения «Опрятней модного паркета…».

Оценивание по памятке.

III. Работа над новым материалом.

Мотивация.

— Мы продолжаем знакомиться с творчеством А.С. Пушкина.

— Что бы вы хотели узнать на сегодняшнем уроке?

(какую тайну слова откроет Пушкин)

Погружение в урок.

О, Пушкин!

Над его строкою,

Задумавшись в который раз, вдруг открываешь в ней такое,

Что прежде пряталось от глаз!

Д. Кугультинов.

Первичное чтение.

— Сегодня мы с вами будем читать стихотворение «Зимнее утро».

— Но первичное чтение стихотворения прозвучит в видеозаписи.

— Внимательно смотрите и слушайте.

— Подумайте, почему я это сделала.

Видеозапись чтения стихотворения.

— Почему же первичное чтение стихотворения о зиме, я дала вам в записи, сделанной летом?

(чтобы усилить впечатление о стихотворении)

— Итак, ключевые слова: лето-зима

усилить впечатление.

— Сформулируйте тему урока.

(Приём контраста в стихотворении А.С. Пушкина «Зимнее утро»)

Актуализация опорных знаний

— Вспомните, что в литературе называется контрастом?

(Контраст – это средство художественной выразительности, резкое противопоставление картин природы, характеров героев. Контраст используется для усиления впечатления о прочитанном)

— Что противопоставляет в своём стихотворении А.Пушкин?

(картины природы)

— Какие? (хорошую погоду и ненастье)

— А ещё? (……………)

— А ещё в соответствии с изменениями картин природы происходят изменения и в настроении поэта и ……

— Кого? К кому обращены слова лирического героя?

(к красавице, к подруге)

— Давайте попробуем понять их настроение, чувства, переживания.

— Представьте, что именно вы проснулись утром раньше всех, выглянули в окно и………

Физкультминутка

Анализ стихотворения по строфам

1) — Перечитайте первую строфу стихотворения (самостоятельное чтение «про себя»).

— Какое непонятное слово встретилось в этой строфе? (нега)

НЕГА — блаженство, томление, ласка

— Какое настроение возникло у вас? (радость, восхищение)

— Докажите это строчками стихотворения.

(Мороз и солнце. День чудесный!)

— А ещё? (а ещё удивление)

— Почему? (вчера была плохая погода и, казалось, что она продлится ещё долго)

— А ещё? (сожаление, подруга ещё не проснулась и не видит этой красоты)

— Как надо читать эти строки? (сначала с радостью и восторгом, потом чуть тише, потому что красавица ещё спит, ласково, нежно, а в конце с гордостью, так как поэт сравнивает красавицу со звездою севера, которая может сравниться по красоте с богиней утренней зари)

Запись ключевых слов

1к. 2к. 3к. 4к. 5к.

радость

восторг

удивление

сожаление

нежность

гордость

Чтение вслух первой строфы

2) – Прочитайте «про себя» вторую строфу стихотворения.

— Представьте вечер, вьюга за окном, свист ветра в трубе, небо, земля – всё смешалось в снежных вихрях. Чуть желтеет пятно луны. В тёмной комнате, у окна, печальная фигура женщины.

— Какое настроение вызывает эта картина?(печаль, уныние)

— Однако, обратите внимание, в этой строфе нет ни одной точки. Что это значит?(движение, стремительность, быстроту происходящих событий)

— Какое чувство вызывает такая динамика? (тревогу, беспокойство)

— Что ещё способствует созданию чувства тревоги и беспокойства? (…..)

— Вчитайтесь в строки ещё раз.

— Какие звуки наиболее часто встречаются? (шипящие: з-с, ж-ш; гласные: у-ю, а-о)

— Само звучание стиха, шипящих звуков (аллитерация) и гласных (ассонанс), передающих завывание вьюги, способствует рождению образа.

Запись ключевых слов

1к. 2к. 3к. 4к. 5к.

радость печаль

восторг уныние

удивление тревога

сожаление беспокойство

нежность

гордость

Дети ещё раз вслух читают вторую строфу.

3) – Третья картина начинается с противительного союза А, который резко противопоставляет следующую картину предыдущей.

— Прочитайте третью строфу «про себя», подчёркивая яркие слова, которые хочется выделить голосом.

— Как изменилось настроение? (опять радость и восторг)

— Но обратите внимание: в первой строфе радость и восторг А.С. Пушкин обозначил с помощью «!»

— А как он это сделал в третьей картине?(с помощью красивых слов)

— Какие слова вы подчеркнули? (небеса, великолепными коврами)

— Верно. Пушкин употребил слово не «небо», а «небеса», во множественном числе; а ковры не просто белые, а великолепные.

— О чём это говорит? (о величии)

— Как надо читать эти строки? (торжественно и спокойно)

— Обратите внимание на строчку «Блестя на солнце снег лежит…»

(здесь опять Пушкин использовал аллитерацию; от звуков [с] хочется прищуриться, чтобы яркий свет от блестящего снега не бил в глаза)

Запись ключевых слов

1к. 2к. 3к. 4к. 5к.

радость печаль радость

восторг уныние восторг

удивление тревога величие

сожаление беспокойство торжество

нежность спокойствие

гордость

Чтение вслух третье строфы

Физкультминутка для глаз

4) — Четвёртую и пятую строфы прочитаю я. А вы послушайте и скажите, какое настроение вызывают эти картины?

Чтение

— Как я читала? (спокойно, мягко, по-домашнему)

— Как вы себе представляете «янтарный блеск»?

— Найдите в тексте два похожих цветовых оттенка. (янтарный блеск и затопленная печь)

— Как читала последнюю строфу? (быстро, легко, с нетерпением, а в конце медленно, потому что сани, наверное, остановились…)

Запись ключевых слов

1к. 2к. 3к. 4к. 5к.

радость печаль радость спокойствие лёгкость

восторг уныние восторг мягкость нетерпение

удивление тревога величие

сожаление беспокойство торжество

нежность спокойствие

гордость

Чтение вслух всего стихотворения

— Сравните, одинаково ли звучало это стихотворение летом и зимой?

Работа с иллюстративным рядом (работа в парах)

— Из ряда иллюстраций (на партах набор картинок) выберите подходящие к каждой картине.

Стилистический анализ (работа в группах)

— Найти в тексте эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры.

— Для чего в литературе используются эти средства художественной выразительности?

Вывод:употребление в речи образных средств выразительности делают нашу речь более яркой, точной, красочной и выразительной.

Открытие урока

— Какую тайну слова открыл нам А.С. Пушкин? (с помощью контраста можно изобразить не только картины природы, но и настроение)

IV. Рефлексия

— Что вы не знали, а сейчас знаете – это новое для вас? (что одно и то же настроение можно передать с помощью знаков препинания и слов образной выразительности; что настроение можно передать с помощью звуков)

— Какие задания показались наиболее интересными?

V. Домашнее задание

Учить отрывок.

Подобрать мелодию, которая может сопровождать чтение стихотворения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/65095-prijom-kontrasta-v-stihotvorenii-as-pushkina-

Анализ стихотворения А.С. Пушкина «Зимнее утро»

Анализ стихотворения А.С. Пушкина «Зимнее утро»

Поэзия Пушкина удивительно верна

русской действительности, изображает ли она

русскую природу или русский характер…
В.Г.Белинский

Цели:

через построфный анализ выяснить изменения настроения ЛГ;
определить роль изобразительных средств в стихотворении;
выявить связь между формой стихотворения и настроением ЛГ;
воспитывать любовь к Родине.

В начале урока, чтобы настроиться на зимнее настроение, мы с вами посмотрим прекрасные зимние пейзажи под замечательную музыку нашего земляка Г.Свиридова.

1. Развитие ассоциативного мышления. До изучения стихотворения А.С.Пушкина «Зимнее утро» подбираем ассоциации к слову «зима». СИНКВЕЙН.

Учитель: Вы рассказали о своих зимних настроениях, а на сегодняшнем уроке, мы с вами попытаемся выяснить, что значила «ЗИМА» для А.С.Пушкина. Какое настроение хотел передать поэт, назвав свое стихотворение «Зимнее утро». Вы читали его в начальной школе. Но истинно художественное произведение при новом прочтении открывает для нас что-то новое. И сегодня на уроке мы попытаемся узнать это новое: определить роль изобразительных средств в стихотворении, выявить связь между формой стихотворения и настроением ЛГ. Для этого мы проведем научные исследования.

Учитель: Но вначале мы вспомним, какие роды литературы вы знаете?

Учитель: К какому роду литературы относится стихотворение. А какова задача этого рода?

Учитель: Лирический герой. Кто же он?

ЛГ – это образ поэта (его лирическое Я), чьи переживания, мысли и чувства отражены в лирическом произведении. ЛГ не тождествен биографической личности. Представление о ЛГ формируется не через поступки, а через переживания, душевные состояния. ЛГ отделён от автора, всегда наблюдается дистанция. Он является художественным «двойником» автора — поэта.

СЛАЙД № 1 Учитель: А что важнее для А.Пушкина – передать настроение ЛГ или рассказать о событиях своей жизни?

ВЫВОД. Перед нами лирическое стихотворение и рассказчик в нём особый – ЛГ.

СЛАЙД № 2 Сообщение учащегося. Стихотворение “Зимнее утро” было написано Пушкиным очень быстро, в течение одного дня (3 ноября 1829 года) в селе Павловском Старицкого уезда Тверской губернии.

Учитель: (Используем прием антиципации — предвосхищение, предугадывание событий). «Мы послушаем пушкинские стихи и постараемся почувствовать то настроение, которое хотел передать поэт, а сейчас история создания стихотворения.

Зимой 1829 года А.Пушкин жил в имении матери – Михайловском, ему нужно было заработать деньги для женитьбы на Н.Н.Гончаровой. Он много писал, но не всегда приходила муза. Иногда тоска захватывала поэта. И вот в один из скучных зимних вечеров он велел запрячь сани и помчался к своим тверским друзьям. Кони летели во весь дух. Дул ветерок, мела поземка. Когда подъезжали к имению, разыгралась сильная буря, не было видно ни зги. Кое-как добрались до дома. Друзья встретили Пушкина с радостью, зажгли свечи, разожгли камин, “все пошло вверх дном; смех, шутки, говор так и раздаются по комнатам”. Веселье продолжалось до утра. Пушкина отвели в отдельную комнату, где в печи догорали последние дрова. Было темно на улице. Его охватило вдохновение. Пушкин сел к столу, взял перо и полились строчки…

Просмотр видео ролика. Чтение стихотворения «Зимнее утро». Вы слышали разные интонации в голосе актера. С чем связана смена интонаций?

Учитель: Как называются части стихотворения?

Учитель: Почему А. Пушкин именно так разделил стихотворение на строфы?

Учитель: В стихотворении “Зимнее утро” сколько можно выделить картин.

СЛАЙД № 3 Анализируя стихотворения, мы с Вами проведем научные исследования, и без специальных слов, терминов нам не обойтись.

СЛАЙД № 4 Определить путь исследований поможет рабочая гипотеза. (Запись в тетрадь).

СЛАЙД № 5 Лексическая работа (индивидуальное задание):

Укажите, в каком значении использует автор указанные слова в своём стихотворении.

Аврора – 1. В др.рим. мифологии – богиня утренней зари; 2. в поэзии – утренняя заря.

Сомкнуты – сомкнутые — о глазах: закрыть (устаревш).

Нега – (устаревш) – 2. блаженство, приятное состояние.

Взор – то же, что взгляд.

Вечор – (простореч.) — вчера вечером.

Лежанка – длинный выступ у печки для лежания.

Нынче – (разговорн.) – 1. то же, что сегодня; 2. то же, что теперь.

Предадимся –2. целиком отдаться чему-нибудь.

ВЫВОД. Лексика стихотворения «Зимнее утро» отличается богатством и разнообразием.

Учитель: Это стихотворение представляет собой зарисовку чувств и мыслей поэта, вызванных красотой и прелестью зимнего утра в деревне. И в строчках этого стихотворения кроется много маленьких секретов. Дома вы должны были перечитать стихотворение по строфам, определяя настроение ЛГ. Как оно изменяется?

СЛАЙД № 6 Давайте посмотрим!

СЛАЙД № 7 Исследование 2. ВЫВОД в тетрадь. Чувства изменяются от печали до восторга. Звучит призыв разделить радость. Ведь близкие люди и в печали, и в радости должны быть вместе.

Чтение 1 строфы.

Учитель: Обратите внимание на начало стихотворения. Зачем автор использует восклицательные предложения?

Каково настроение ЛГ?

Учитель: Докажите, в чём красота утра? Какие тропы использует поэт?

Учитель: Исследование № 3. Сколько героев в произведении. В доме поэт явно не один?

Учитель: Но это стихотворение – монолог. Нет слов героини. Какой вы ее представляете?

Как герой относится к этой красавице? Какие слова помогают это понять?

СЛАЙД № 8 Портрет Н. Н.Гончаровой.

Учитель: Я думаю, что Пушкин в разговоре со своей любимой и интонацию выбирал особенную.

Как вы понимаете выражения “сомкнуты негой взоры” и “навстречу северной Авроры”?

СЛАЙД № 9 ВЫВОД. ЛГ относится к прекрасной девушке, с нежностью, заботой, любовью. ЛГ не одинок.

Чтение 2 строфы.

Учитель: Какая строфа не вписывается в настроение стихотворения? Почему?

Учитель: Каково настроение ЛГ?

Какие слова помогают его понять?

Зачем автору эта печальная строфа в таком радостном стихотворении? Учитель: Какова роль последней строки?

Учитель: Для усиления худ.выразительности автор прибегает к антитезе. Где? СЛАЙД № 10 Исследование 4.

Читаем 3 строфу. ЛГ герой любуется красотой природы, солнечным днём, глядя в окно.

Учитель: Что же увидел ЛГ в окне? На какие слова, передающие настроение ЛГ, вы обратили внимание?

В этой строфе есть скрытое сравнение, назовите его?

Почему возникает такое сравнение?

Читается 4 строфа.

Учитель: Куда обращён взгляд ЛГ? На какие слова, передающие настроение ЛГ, вы обратили внимание?

Учитель: Вновь обратим внимание на мастерство поэта. Одной фразой он рисует целую картину: “вся комната янтарным блеском озарена”. Что вы представили?

СЛАЙД № 11 Каким словом связаны третья и четвёртая строфы?

Учитель: Какой эпитет использует автор для характеристики блеска? Почему “блеск” “янтарный”?

Учитель: Но янтарный отблеск огня мы не только можем увидеть, но и можем услышать. А. Пушкин и слова подбирает созвучные треску сухих поленьев. Какие?

Однако к концу строфы мы ощущаем, что ему все же не хватает движения, бодрящего простора. Вновь меняется настроение ЛГ и мы слишим его восклицание: «Но знаешь…».

Читаем 5 строфу.

Учитель: Почему конь назван “нетерпеливым”?

Как вы считаете, почему берег является для ЛГ “милым”?

СЛАЙД № 13 Для того чтобы ответить на один из главных вопросов урока: Какое настроение хотел передать поэт, назвав свое стихотворение «Зимнее утро», назовите мне еще эпитеты положительно и отрицательно окрашенные.

ВЫВОД. Эпитеты с положительной окраской преобладают, способствуют формированию чувства радости, веселья, счастья.

СЛАЙД № 14 Так что же значит «зима» для Пушкина?

СЛАЙД № 15 Подведем результаты исследований.

С чем связано описание природы?

Почему возможно это поистине чудесное преображение в стихотворении?

Каков ЛГ в начале стихотворения и в конце?

ВЫВОД. Чувство радости поэта растёт и требует движения, ему хочется навестить «поля пустые». Самая сильная привязанность, в которой автор признается в этом стихотворении, — это «берег, милый для меня». Это надо понимать как родные, дорогие сердцу места. Р О Д И Н А! И это главное в стихотворении!

Мы с вами открыли множество секретов этого небольшого стихотворения.

Как вы думаете, что вдохновило поэта на то, чтобы он написал это стихотворение?

Какие чувства испытываете Вы в такие замечательные зимние дни?

СЛАЙД № 16 Тест (если позволяет время).

Обратите внимание на те слова и выражения, которые представлены в таблице. Они являются главными носителями лирического настроения и потому должны быть интонационно выделены при чтении.

Второе задание “ Игра кто последний”. К существительному зима подберите образные выражения (сравнение, метафора, гипербола, эпитет, аллегория, олицетворение). Кто скажет последнее слово или фразу, тот – победитель.

Итог урока.

СЛАЙД № 17 Д/З.:

Составить план стихотворения «Зимнее утро» А.С. Пушкина.
Выучить стихотворение наизусть.

ЛГ – лирический герой.

А. С. Пушкин 3 класс

Урок литературного чтения в 3 классе.

Учитель высшей категории МБОУ

« СОШ № 4 им Т. Г. Шевченко» г. Астрахани

Камалетдинова А. И.

Тема: А. С. Пушкин « Зимнее утро».

Цели урока:продолжить знакомство с творчеством А. С. Пушкина. Учить наблюдать то, что трудно увидеть глазами, то, что происходит в душе героев.Подвести к пониманию того, что эмоции при наблюдении красоты очень важно с кем – то разделить. Учить находить приём контраста и понимать смысл использования. Познакомить с новым литературным выражением «строфа», «эпитет».

Развивать словарный запас, навыки выразительного чтения, умение выражать свои чувства по отношению к прочитанному.

Воспитывать любовь к русской поэзии.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

— Добиться понимания смысла стихотворения и настроения лирического героя.

-Высказать своё мнение, уметь обосновать свою позицию, делать выводы.

-Уметь пользоваться толковым словарём.

-Понять, что в поэтической речи имя прилагательное часто становится художественным определением – эпитетом.

— Часть текста, объединяющая ритмически и по содержанию несколько строк – строфа.

ОБОРУДОВАНИЕ : портрет А. С, Пушкина

ХОД УРОКА.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ :

Смолкли шаги в коридоре.

Урок нам пора начинать.

Поэзии тонкие струны

Будут сегодня звучать.

МОТИВАЦИЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

На доске портрет А. с. Пушкина. (1799 – 1837)

Мы читать тебя привыкли с детских лет,

И дорог нам твой образ благородный,

Ты рано смолк, но в памяти народной

Ты не умрёшь, возлюбленный поэт.

Итак, сегодня мы отправляемся в прошлое России, в 19в. С творчеством русского поэта мы знакомы с детства. А сказки этого поэта помните? Чему учат сказки? ( мудрости)

Сейчас мы проведём небольшую викторину по группам.

Задача: уметь выслушать товарища, помочь своей команде и дать правильный ответ представителю вашей группы.Один из ребят читает вслух вопрос и отвечает.)

— Из какой сказки Пушкина, назовите: «В синем небе звёзды блещут, в синем море волны хлещут…» ( Сказка о царе Салтане.)

— К кому обращается королевич Елисей, когда искал свою невесту?(к солнцу, к месяцу, к ветру.) Дайте полное название этого произведения.

-Птица, которая была посажена на спицу для охраны границ.(петушок) Дайте полное название этого произведения.

— Какой сказочный персонаж в «Сказке о мёртвой царевне и семи богатырях» помог королевичу Елисею отыскать невесту?( ветер)

— Каким было последнее желание старухи?(быть владычицей морскою). Дайте полное название этого произведения.

— О каком времени года идёт речь в начале «Сказки о мёртвой царевне и семи богатырях» ?( о зиме) Докажите.

ОБСУЖДАЕМ ИТОГИ.

ПОДГОТОВКА К ВОСПРИЯТИЮ.

Ребята, мы неслучайно заговорили о зиме. За окном осень, а у нас в классе наступит зима….

— Какие стихотворения о зиме А. С. Пушкина мы учили в этом году ? Кто прочтёт.?

— Сегодня мы на уроке познакомимся ещё с одним стихотворением Пушкина «ЗИМНЕЕ УТРО».

За свою недолгую жизнь поэт написал огромное количество стихов, сказок, рассказов. Что вы уже знаете о поэте? В каком веке он жил?( Выслушать ответы и дополнить их рассказ о биографии поэта)

— Стихотворение написано автором в годы ссылки в Михайловском. Эти годы были наполнены не толь ко горестным чувства одиночества и зависимости, но и счастливыми переживаниями дружбы, любви и, самое главное- творческого вдохновения. Написано стихотворение очень быстро, за один день 3 ноября 1829года в Тверской губернии.

4. ПОСТАНОВКА ТЕМЫ УРОКА.

-Открываем очередное занятие клуба « Ключ и замок».Прочитайте темы, записанные на доске.которые предложили

сказочные герои «:Учимся наблюдать то, что трудно увидеть глазами» -так определил тему Михаил Потапович, а Анишит Йокоповна объявила темутак: «Учимся переживать красоту вместе». (стр. 44)

-Как вы поняли, чему будет посвящено второе занятие?

— Прослушайте музыку П. Чайковского из цикла» Времена года» ( Зима)

— Что вы представляли, когда слушали музыку?

— Какой предстаёт зима в вашем воображении( (холодной, снежной, волшебной, загадочной, волшебной)

Мы с вами так представляем себе зиму. Сегодня мы познакомимся с отрывком из большого произведения А. Пушкина « Евгений Онегин» и узнаем, как переживают крсоту природы автор и его герои.

Я хочу добавить ко всему сказанному, что мы попытаемся понять смысл стихотворения и настроение лирического героя. Что значит» лирический герой»? И, конечно научимся выразительно читать стихотворение.

5.РЕАЛИЗАЦИЯ ПОСТРОЕННОГО ПРОЕКТА, ЧТЕНИЕ И АНАЛИЗ СТИХОТВОРЕНИЯ,

— Откройте учебник на стр.44, прочитайте название стихотворения.( А. Пушкин. Зимнее утро)

— Чтение стих. учителем.

— Поделитесь своими мнениями. Каким настроением проникнуто стихотворение? (бодрым, весёлым)

— Что именно радует поэта?

СЛОВАРНО- ЛЕКСИЧЕСКАЯ РАБОТА.

Уточните значение слов со звёздочкой в толковом словаре.

— Значение каких ещё слов непонятно?

Нега –блаженство

Вечор – вчера вечером

Нынче – сегодня

Янтарь – застывшая смола хвойных деревьев

Лежанка – тёплое место у печки

Взоры – взгляд

Янтарный блеск – прозрачно- жёлтый

Чтение текста на стр.45 – 46

— Что нового вы узнали из диалога Анишит Йокоповны и Миши? В какой роли выступает в этом диалоге Анишит Йокоповна? (волшебницы)

— ЧТЕНИЕ УЧИТЕЛЕМ СТИХОТВОРЕНИЯ)

— От чьего лица ведётся повествование?( от лица лирического героя)

— Чьё присутствие ощущается?( героини, к которой обращается лирический герой)

— Посмотрите на стихоторение. Что вы заметили в записи? (разделено на части)

— Прочитайте слова Кости Погодина на стр.46 и узнайте, как называются такие части? (строфы)

— Как вы понимаете значение этого слова? (строфа – это часть стихотворения)

— Из скольких строф состоит стихотворение? ( из 5 строф)

— Перечитайте стихотворение и скажите, какая строфа может быть самостоятельным стихотворением.

( третья, т. к. только в ней лирический герой не обращается к героине.)

— Найдите и прочитайте обращение лирического героя в других строфах. Волнует ли лирического героя то, что чувствует героиня? Хочет ли он, чтобы она тоже наслаждалась красотой зимнего утра?

-Прочитай первую строфу и найди в ней подтверждение( «Проснись» — герой будит героиню, потому что хочет показать, какой замечательный день начинается.)

— А есть ли доказательства во второй строфе? Перечитайте и найдите.(« Погляди в окно»

— Очём эта строфа? ( Герой вспоминает, что вчера вечером была вьюга и сама героиня была печальна, значит, ему небезразлично её состояние и настроение.)

— Найдите подтверждение в других строфах. ( Четвёртая строфа: герой советуется с героиней – приглашает её покататься на лошадях. Пятая строфа – герой с лёгкой грустью вспоминает эти места, которые предстоит навестить. Он нежно называет героиню «милый друг» и рассказывает о прелестях готовящегося путешествия на лошадях )

— Волнует ли героя то, что чувствует героиня? Хочет ли он, чтобы она тоже наслаждалась красото й зимнего леса? Считает ли герой, что красотой нужно любоваться именно из окна? Хочет ли он все свои переживания и впечатления делить с героиней? ( Да, вот он-лирический герой, нежно любящий природу, Родину, героиню.)

— Важно ли, что герой стихотворения не один? Как вы думаете, почему? ( Он хочет, чтобы его переживания разделила его подруга.)

— Какой вы представляете себе героиню?( нежным, хрупким созданием, она красива и любима лирическим героем.)

— Как вы думаете, она предпочтёт остаться дома или поехать кататься на лошадях? Объясните свою точку зрения

7. ПРОДОЛЖЕНИЕ РАБОТЫ ПО ТЕМЕ.

_ Перечитайте стихотворение и подберите к каждой части заголовок.

( 1-я строфа –« Пробуждение».

2-я строфа – «Воспоминание о вчерашнем дне».

3- строфа –«Описание природы зимним утром.»

4 – строфа – «Описание комнаты.»

5 – я строфа «Приглашение на прогулку.»

Мы составили план.

— Можно ли это стихотворение назвать пейзажной зарисовкой? ( нет, т. к. здесь присутствует общение близких людей. Находясь в деревне, они пережили зимнюю погоду и теперь испытывают радость от ясного солнечного утра.)

— Какое настроение вызывает у вас это произведение?

— Одинаково ли оно на пртяжении всего стихотворения?

— Найдите строчки, где настроение меняется.

— Какой приём использует автор, чтобы передать смену настроения? ( контраст )

-Найдите подтверждение в тексте. ( Вечор… — а нынче…)

— В чём ещё проявляется контраст? ( В смене картин: тепло комнаты – холод улицы; состояние покоя на лежанке — бег лошади ; состояние размышления — активное действие ( катание на лошади ).

— Какого впечатления поэт добивается первым контрастом? (впечатления необыкновенной красоты природы и установившегося покоя после непогоды и вьюги.)

— А вторым? ( Поэт добивается того, чтобы мы физически ощутили тепло прогретой комнаты и почувствовали прелесть смены комнатного уюта на утреннее путешествие на лошадях.)

— И так, всё — таки, ребята, это стихотворение о красоте зимнего утра или о том, как приятно разделить переживания красоты с близким человеком?

— Обращение к героине придаёт стихотворению особый характер – переживание красоты зимнего утра.

8. ЭТАП ВКЛЮЧЕНИЯ В СИСТЕМУ ЗНАНИЙ И ПОВТОРЕНИЯ,

А. С. Пушкин прославлял русскую природу, оживляя её. Во всех его произведениях можно почувствовать дыхание различных стихий. Давайте вспомним заученные наизустьстихи гениального поэта.

— МОЖНО ЛИ ОПРЕДЕЛИТЬ НАСТРОЕНИЕ Пушкина, читая его произведения?( В каждом его произведении тайна, хранящая частичку поэта)

9. ЭТАП РЕФЛЕКСИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Итак, какое же чувство осталось у вас после чтения стихотворения А. С. Пушкина « Зимнее утро?»

— Все ли поняли смысл стихотворения и настроение лирического героя?

— У настоящего поэта особое зрение. Он по- другомуощущает окружающую нас среду. Поэт тоньше чувствует, лучше может передать свои впечатления. Он удивляет, глядя на самые, обыденные вещи, видит красоту там, где мы её не замечаем.

— Какие слова помогают поэту нарисовать прекрасное зимнее утро? (прилагательные) В поэтической речи имя прилагательное нередко становится художественным определением, т. е. эпитетом.

Загляните в свою фантазию и попробуйте передать красками то зимнее утро, о котором писал русский поэт.

-ПРОДОЛЖИТЕ фразу: « Я узнал(а)сегодня на уроке…»

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ : выучить понравившуюся строфу наизусть.

Использовала литературу: В. В. Захарова, М. В. Серова « Поурочные разработки по литературному чтению» к учебнику Н. А. Чураковой.

Просмотр содержимого документа

«А. С. Пушкин 3 класс »

УМК»Школа 21 век »

Урок литературного чтения в 3 классе.

Учитель высшей категории МБОУ

« СОШ № 4 им Т. Г. Шевченко» г. Астрахани

Камалетдинова А. И.

Тема: А. С. Пушкин « Зимнее утро».

Цели урока:продолжить знакомство с творчеством А. С. Пушкина . Учить наблюдать то, что трудно увидеть глазами, то, что происходит в душе героев.Подвести к пониманию того, что эмоции при наблюдении красоты очень важно с кем – то разделить. Учить находить приём контраста и понимать смысл использования. Познакомить с новым литературным выражением «строфа», «эпитет».

Воспитывать любовь к русской поэзии.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

— Добиться понимания смысла стихотворения и настроения лирического героя.

-Высказать своё мнение , уметь обосновать свою позицию, делать выводы.

-Уметь пользоваться толковым словарём.

-Понять, что в поэтической речи имя прилагательное часто становится художественным определением – эпитетом.

— Часть текста , объединяющая ритмически и по содержанию несколько строк – строфа.

ОБОРУДОВАНИЕ : портрет А. С, Пушкина

ХОД УРОКА .

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ :

Смолкли шаги в коридоре.

Урок нам пора начинать.

Поэзии тонкие струны

Будут сегодня звучать.

МОТИВАЦИЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

На доске портрет А. с. Пушкина. (1799 – 1837)

Мы читать тебя привыкли с детских лет,

И дорог нам твой образ благородный,

Ты рано смолк, но в памяти народной

Ты не умрёшь, возлюбленный поэт.

Сейчас мы проведём небольшую викторину по группам.

— Из какой сказки Пушкина , назовите: «В синем небе звёзды блещут, в синем море волны хлещут…» ( Сказка о царе Салтане.)

-Птица, которая была посажена на спицу для охраны границ.(петушок) Дайте полное название этого произведения.

— Каким было последнее желание старухи?(быть владычицей морскою). Дайте полное название этого произведения.

— О каком времени года идёт речь в начале «Сказки о мёртвой царевне и семи богатырях» ?( о зиме) Докажите.

ОБСУЖДАЕМ ИТОГИ.

ПОДГОТОВКА К ВОСПРИЯТИЮ.

Ребята, мы неслучайно заговорили о зиме. За окном осень, а у нас в классе наступит зима… .

— Какие стихотворения о зиме А. С. Пушкина мы учили в этом году ? Кто прочтёт.?

— Сегодня мы на уроке познакомимся ещё с одним стихотворением Пушкина «ЗИМНЕЕ УТРО».

4. ПОСТАНОВКА ТЕМЫ УРОКА.

-Открываем очередное занятие клуба « Ключ и замок».Прочитайте темы, записанные на доске.которые предложили

-Как вы поняли, чему будет посвящено второе занятие?

— Прослушайте музыку П. Чайковского из цикла» Времена года» ( Зима)

— Что вы представляли, когда слушали музыку?

— Какой предстаёт зима в вашем воображении( (холодной, снежной, волшебной, загадочной, волшебной)

Я хочу добавить ко всему сказанному, что мы попытаемся понять смысл стихотворения и настроение лирического героя. Что значит» лирический герой»? И , конечно научимся выразительно читать стихотворение.

5.РЕАЛИЗАЦИЯ ПОСТРОЕННОГО ПРОЕКТА, ЧТЕНИЕ И АНАЛИЗ СТИХОТВОРЕНИЯ,

— Откройте учебник на стр.44, прочитайте название стихотворения.( А. Пушкин. Зимнее утро)

— Чтение стих. учителем.

— Поделитесь своими мнениями. Каким настроением проникнуто стихотворение? (бодрым, весёлым)

— Что именно радует поэта?

СЛОВАРНО- ЛЕКСИЧЕСКАЯ РАБОТА.

Уточните значение слов со звёздочкой в толковом словаре.

— Значение каких ещё слов непонятно?

Нега –блаженство

Вечор – вчера вечером

Нынче – сегодня

Янтарь – застывшая смола хвойных деревьев

Лежанка – тёплое место у печки

Взоры – взгляд

Янтарный блеск – прозрачно- жёлтый

Чтение текста на стр.45 – 46

— ЧТЕНИЕ УЧИТЕЛЕМ СТИХОТВОРЕНИЯ)

— От чьего лица ведётся повествование?( от лица лирического героя)

— Чьё присутствие ощущается?( героини, к которой обращается лирический герой)

— Посмотрите на стихоторение. Что вы заметили в записи? (разделено на части)

— Прочитайте слова Кости Погодина на стр.46 и узнайте, как называются такие части? (строфы)

— Как вы понимаете значение этого слова? (строфа – это часть стихотворения)

— Из скольких строф состоит стихотворение? ( из 5 строф)

— Перечитайте стихотворение и скажите, какая строфа может быть самостоятельным стихотворением.

( третья, т. к. только в ней лирический герой не обращается к героине.)

— А есть ли доказательства во второй строфе? Перечитайте и найдите.(« Погляди в окно»

— Важно ли , что герой стихотворения не один? Как вы думаете, почему? ( Он хочет, чтобы его переживания разделила его подруга .)

— Какой вы представляете себе героиню?( нежным, хрупким созданием, она красива и любима лирическим героем.)

— Как вы думаете, она предпочтёт остаться дома или поехать кататься на лошадях? Объясните свою точку зрения

6.ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

7. ПРОДОЛЖЕНИЕ РАБОТЫ ПО ТЕМЕ.

_ Перечитайте стихотворение и подберите к каждой части заголовок.

( 1-я строфа –« Пробуждение».

2-я строфа – «Воспоминание о вчерашнем дне».

3- строфа –«Описание природы зимним утром.»

4 – строфа – «Описание комнаты.»

5 – я строфа «Приглашение на прогулку.»

Мы составили план.

— Какое настроение вызывает у вас это произведение?

— Одинаково ли оно на пртяжении всего стихотворения?

— Найдите строчки, где настроение меняется.

— Какой приём использует автор, чтобы передать смену настроения? ( контраст )

-Найдите подтверждение в тексте. ( Вечор… — а нынче…)

— Обращение к героине придаёт стихотворению особый характер – переживание красоты зимнего утра.

8. ЭТАП ВКЛЮЧЕНИЯ В СИСТЕМУ ЗНАНИЙ И ПОВТОРЕНИЯ,

9. ЭТАП РЕФЛЕКСИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Итак, какое же чувство осталось у вас после чтения стихотворения А. С. Пушкина « Зимнее утро?»

— Все ли поняли смысл стихотворения и настроение лирического героя?

— У настоящего поэта особое зрение. Он по- другомуощущает окружающую нас среду. Поэт тоньше чувствует, лучше может передать свои впечатления. Он удивляет, глядя на самые , обыденные вещи, видит красоту там, где мы её не замечаем.

Загляните в свою фантазию и попробуйте передать красками то зимнее утро, о котором писал русский поэт.

-ПРОДОЛЖИТЕ фразу: « Я узнал(а)сегодня на уроке…»

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ : выучить понравившуюся строфу наизусть.

Использовала литературу: В. В. Захарова , М. В. Серова « Поурочные разработки по литературному чтению» к учебнику Н. А. Чураковой.

Планов зимнего утра | Ваша утренняя корзина

Описание

Мы взяли на себя всю тяжелую работу по планированию Morning Time!

В планах семь недель утренних мероприятий , все они основаны на сезонной теме.

Планы, рассчитанные на 1–6 классы, можно легко адаптировать для включения в дошкольные и взрослые возрастные группы.

В эти планы включены следующие темы и предметы:

Молитва — молитвы из Священного Писания
Запоминание — Шекспир
Музыкальное признание — гимны и вариации гимнов
Математика — симметрия
Картинный этюд — Currier and Ives
Искусство — мел, пастель и акварель, уроки
Исследование природы — животные и холод
Книжки с картинками — великолепные подборки для тематических областей
Читайте вслух — две великие книги с главами, которые вы можете выбрать между

[tvo_shortcode id = 34053] Планы уроков разработаны так, чтобы их было проще использовать как для молодых мам, так и для ветеранов.В них есть:

Вводный материал с советами и инструкциями по выполнению всех предметов
Еженедельная сетка, в которой каждый предмет расписан для вас ежедневно
ИЛИ график цикла, в котором излагаются все предметы и действия, которые необходимо выполнить — просто делайте следующее (-ы) каждый день
Пустая сетка для добавления в план ваших собственных предметов или ресурсов, если вы хотите.
Список книг для печати в библиотеку
Копии стихов и молитв для печати для семьи
Простая в использовании веб-страница со ссылками на все видео и учебные пособия в планах, а также со ссылками на книги и художественные принадлежности для вашего удобства

* Примечание: заполнение нескольких письменных предметов потребует дополнительных ресурсов.Некоторые из них можно найти в вашей местной библиотеке. Пару нужно будет купить. См. Введение в образце для получения дополнительной информации.

Щелкните здесь, чтобы загрузить образец плана Morning Time.

Образец содержит небольшое количество страниц из вступления, пример страницы со списком книг для печати, страницу со стихотворением для печати, сетку на неделю и страницу расписания цикла.

Чего вы ждете? Проведите время, которое вы всегда хотели, без стресса, подготовки и планирования!

Полное руководство по расслабленной поэзии в утреннее время

Апрель — месяц поэзии.И в такой месяц есть два типа людей.

Есть те, кто говорит: «МЕСЯЦ ПОЭЗИИ? Всего один месяц на стихи?!? Мы все время занимаемся поэзией в нашей школе! »

А есть такие, которые говорят: «ПОЭЗИЯ месяц? Утром мы сочиняли стихи. Думаю, однажды. Но целый месяц только на стихи?!? »

Если вы первый тип мамы на дому, то вам понравится этот пост, потому что мы собираемся загрузить вас идеями, как получить удовольствие от того, что вы любите: стихов в вашей утренней корзине!

И если вы второй тип ученика на дому, что ж, тогда вам тоже понравится этот пост, потому что мы дадим вам быстрые и простые советы по непринужденному подходу к добавлению стихов в вашу домашнюю школу. рутина!

Включите поэзию в утреннюю корзину домашнего обучения

Некоторые из ваших любимых мам и блоггеров, обучающихся на дому, поделились своими любимыми стихами и идеями для этого сборника!

Начни с удивления: беседа с Николасом Айрлэнд «Почему поэзия важна? С каких стихов начать? Что делает хорошие стихи хорошими? Что делать, если я не понимаю стихов? Какие вопросы я должен задавать своим детям, когда мы говорим о стихах, которые читаем? Николай отвечает на все эти и многие другие вопросы, а также дает нам достаточно рекомендаций, чтобы мы были заняты чтением отличных стихов на долгое-долгое время.”

1. Десять детских поэтов, которые понравятся вашим детям Мэри Уилсон. «Чтение стихов этих творческих и восхитительных детских поэтов — верный способ познакомить ваших детей с миром поэзии, чтобы они захотели возвращаться сюда снова и снова».

2. Полное руководство по сборникам стихов для детей Мэри Уилсон «Хороший сборник стихов открывает дверь в широкий мир поэзии, открывая читателю широкий спектр стихов и поэтов».

3.100 поэтических сборников для детей в разбивке по предметам Линны Сазерленд «Более 100 поэтических сборников, упорядоченных по темам. Что ты изучаешь? Ага, для этого есть сборник стихов! »

4. Поэзия: эмоции, мысли и упорядоченные слова Эми Слоан «Хороший сборник стихов открывает дверь в широкий мир поэзии, открывая читателю широкий спектр стихов и поэтов».

5. 10 сборников стихов для детей Джессики Лоусон «Мои дети любят слышать, как я читаю любые сборники стихов.Вот несколько любимых нами блюд ».

6. Мини-тренинги по методам утреннего времени (включая урок по добавлению стихов к утреннему времени) от Пэм Барнхилл «Узнайте, как научить своих детей трем различным утренним предметам, которыми может заниматься вся семья вместе»

7. Поэтические ресурсы для вашей школы на дому — телевизионный эпизод о решениях для домашнего обучения Пэм Барнхилл «У этого HSTV есть множество ресурсов, которые помогут вам начать заниматься забавной поэзией. Попытайся. Тебе это может просто понравиться! »

8.Сила поэзии Ханна Вандерпул для Simple Homeschool «Поэзия — это бархатный ящик, между стенками которого спрятаны вещи, которые делают нас людьми».

Хотите запомнить стихи утром?

Если поэтическая память — это то, о чем вы всегда мечтали включить как часть истины, добра и красоты в вашу утреннюю корзину, вот несколько отличных ресурсов, которые помогут вам начать работу.

9. Работа с памятью с точки зрения мамы: беседа с Эми Слоан — подкаст «Ваша утренняя корзина». Эпизод № 64 «В этом эпизоде мы с Эми обсуждаем, как работать с памятью, как находить отличные фрагменты для запоминания, и как практиковаться вы можете сделать это у себя дома.”

10. 12 стихотворений, которые каждый должен знать наизусть, Эми Слоун «Знание стихотворения заставляет глубоко задуматься над ним, полюбить его и всегда носить с собой».

11. Указатель работы с памятью поэзии Мисти Винклер «Некоторые из них — не мой выбор, но все это стихи, которые мы научились любить вместе».

Особые типы поэзии для утренних развлечений

Поэзия не должна состоять только из четырех строк в строфе с рифмами второй и четвертой строк. Вот несколько альтернативных форм поэзии, которые можно изучить вместе с детьми!

12.Ты умеешь хайку? Изучите и исследуйте поэзию хайку с детьми всех возрастов! Эми Слоан «Хайку, традиционная форма японской поэзии, станет полезным дополнением к вашим планам домашнего обучения с детьми всех возрастов».

13. Написание стихов с детьми: Найдено стихотворение Мэри Уилсон «Основная идея найденного стихотворения состоит в том, что вы« находите »стихотворение в уже созданном фрагменте текста».

14. Поэзия хайку для детей Мэри Уилсон «Хайку — это хорошо известная и красивая форма поэзии, которую можно читать и писать.Начните изучать Haiku со своими детьми, читая отличные примеры из различных источников ».

Поэтические идеи для утреннего чаепития

Любимая традиция домашнего обучения — смешивать чай с поэзией. «Чай» может быть как необычным, так и простым, как вам нравится. Это может быть совместная выпечка на время или купленное в магазине печенье и лимонад из кувшина!

15. Простые советы для поэтических чаепитий Пэм Барнхилл «Мы устраиваем поэтические чаепития с детства.Я влюбился в идеи достать красивое постельное белье, найти книгу стихов для чтения и провести время вместе за угощением днем ».

16. Чаепитие поэзии: часть волшебного образования Дашель МакВей «Чаепитие поэзии — отличный способ насладиться литературой, находясь рядом со своими детьми. Меня сразу привлекло это «зачарованное образование», и я знал, что нам нужно добавить его в нашу домашнюю школу ».

17. Чаепитие поэзии в нашей школе на дому, Джессика Уолдок «Чаепитие нашей поэзии может выглядеть по-разному в зависимости от нашего настроения.”

18. Как легко начать с чаепития поэзии в домашней школе, Аманда Стокдейл «Сегодня мы собираемся изучить« Время чаепития поэзии »и то, как вы можете легко добавить его в свой день без дополнительной работы с вашей стороны.

19. Как легко поделиться прекрасным чаепитием поэзии с вашими детьми Кристи Джейкобс «Чаепитие стихов — чудесно расслабляющий способ насладиться поэзией со своими детьми».

20. Кристи также поделилась своими мыслями о поэтическом чаепитии в этом видео.

21. «Чаепитие поэзии для разновозрастной семьи» Линны Сазерленд «Это может звучать как концепция, которая лучше всего подходит для коллекции шестилетних девочек с плюшевыми мишками и куклами на буксире. Но мы наслаждались Poetry Teatime, всей семьей, от средней школы до малышей-ниндзя! »

22. Познакомьтесь с поэзией с шекспировским чаепитием Мэри Уилсон «Проведение тематического чаепития — это очень весело, и это легко сделать. Варианты тем для чаепития безграничны ».

23.Примите чай с поэзией для детей от Пэм Барнхилл. «Позже в школьной карьере — когда любовь к поэзии утвердится — наступит время, чтобы начать говорить о частях и пьесах. Во-первых, всегда первым, начинай с радости! »

24. Тематическая поэзия «Чаепитие: чай с Мэрилин Сэнджер» Мэри Уилсон «Чтобы приготовить наш особенный чай, я запросила все книги Мэрилин Сингер, которые есть в наших местных библиотеках. К счастью, этот творческий поэт написал большое количество сборников стихов на самые разные темы.”

Сезонная поэзия для утренней корзины

Даже если вы не хотите, чтобы стихи или вечерние чаепития стали регулярной частью вашей утренней корзины, это может быть интересным способом наблюдать за особыми сезонами и праздниками в вашей домашней школе! Вот лишь несколько идей для начала.

25. Проведите осенний вечер с поэзией Пэм Барнхилл «Принять чай с поэзией нетрудно и не должно пугать. Если вы хотите сделать это самостоятельно, вот несколько идей, с которых вы можете начать.”

26. Проведите вечер Мэри Уилсон в честь Дня святого Валентина «Я люблю чай. Я люблю поэзию. Я люблю закуски. И, конечно же, я люблю своих детей. К чему все это сводится? Чаепитие стихов на День святого Валентина! »

27. Простые идеи для зимнего поэтического чаепития Мэри Уилсон «Эти выходные должны были обеспечить идеальную погоду для особого зимнего поэтического чаепития, и я хотела быть к этому готова».

Другие поэтические ресурсы и веб-сайты

Стихи для детей — найдите стихи, отобранные по темам, указанным в алфавитном порядке
Poetry4Kids.com — бывший лауреат конкурса детских поэтов Кен Несбитт курирует стихи и ресурсы для детей
Poetry4Kids — ссылки на сайты других поэтов — ссылки Кена на сайты других детских поэтов
Детский сборник фонда поэзии — стихи, статьи и видео о том, как помочь детям соединиться с поэзией
Написание с писателями — Поэзия — загружаемые и распечатываемые семинары для разных возрастных групп с участием известных авторов стихов
Молодые поэты: оригинальные стихи, написанные детьми от 5 до 18 — не стихи, написанные для детей взрослыми, а стихи, написанные детьми!
читать, писать, думать Ресурсы по поэзии — интерактивные онлайн-инструменты, которые помогут зажечь ваши творческие поэтические соки
JogLab Word Finder — нужна помощь в подборе слов для акростиха?
Сборник стихов для школьных учителей — классные ресурсы для поэзии (хорошо и для домашних школьников!)
Rhyme Zone — найдите рифмы для завершения своих стихотворений
Поэзия 180 Поэтический сборник Библиотеки Конгресса — список из 180 стихотворений (по одному на каждый день учебного года), подготовленный Билли Коллинзом, бывшим U.С. Поэт Лауреат
ShelSilverstein.com — сайт, посвященный творчеству любимого детского поэта, и соответствующие учебные ресурсы
Подростковая поэзия чернилами
Poetry Resources from Reading Rockets — на этом сайте, посвященном чтению, грамотности и помощи нуждающимся читателям, есть несколько статей о том, как включить поэзию в ваш дом.
Архив детской поэзии — слушайте вслух мировую поэзию
Family Friend Poems — сборник стихов на разные темы, или подпишитесь на «Поэму недели»
15 глупых и смешных стихотворений для детей — 15 хороших смеха прямо в посте
50 лучших детских поэтических книг — длинный список лучших хитов
Практические занятия по поэзии — идеи для более интерактивного изучения поэзии
PBS Poetry in America — Гарвардский профессор и гость вместе обсуждают и обсуждают известных поэтов в этой серии из двенадцати частей
Poems by Heart iOS App — приложение, которое поможет вам запоминать стихи

Давайте покажем вам, как

Посмотрите, как Пэм проводит урок поэзии со своими извивающимися детьми, и загрузите шпаргалку, чтобы сделать ее самостоятельно.Он включен в наш мини-тренинг по методам утреннего времени. Зарегистрироваться сейчас.

Поэзия Теда Кузера

Я читаю стихи Теда Кузера сорок лет, но в последнее время я пытался сформулировать и объяснить, почему мне так нравятся его стихи. Прочитав и перечитав в этом году многие его книги, я думаю, что это произошло по двум причинам. Одна из них — его привязанность к полям, прериям и городам Среднего Запада, в которых он вырос, родился в Эймсе, штат Айова, и в конце концов переехал на территорию около Гарленда, штат Небраска.Он очень хорошо знает деревья, растения, реки и животных (особенно птиц) и очень хорошо вызывает жителей (тех, с кем он живет и тех, кого видит с первого взгляда), а также, в частности, механические устройства, машины и автомобили, которые они используют. дома, на улице и в поле. Это объясняет вторую причину, по которой я восхищаюсь его стихами: его сила метафорического преобразования, метаморфозы. Его стихи превращают фонарик в луну (в глазах тварей), а мертвую муху — в разбившийся черный седан; стон собаки превращается в вой холодного ветра, разрушенная церковь превращается в сарай, курятники и колокол для пожарной части, а ветер превращается в старика в яблоневом саду.Эти трансформации всегда удивительны, но они никогда не бывают легкомысленными или произвольными: когда Кузер смешивает и определяет вещи, которые мы обычно считаем совершенно несопоставимыми, ему всегда удается выявить скрытые аспекты реальности, жизни.

Я думаю, что сейчас я особенно сильно отношусь к его работе, потому что прошлым летом я пошел навестить свою подругу из средней школы, Рут Гейер Шоу, популяционный генетик, которая занимается (среди прочего) восстановлением прерий в Миннесоте. Я использую ее работу как один из двух тематических исследований в конце моей новой книги по философии биологии; другой — о работе одного из моих братьев, Теда Грошхольца, морского биолога из Калифорнии.Мы посетили несколько полевых участков Рут по всему штату, и я впервые открыл для себя поля и прерии Среднего Запада и узнал, почему Миннесоту называют «страной десяти тысяч озер». До этого моими единственными другими приключениями на Среднем Западе были полеты из Канзаса навестить Волшебника страны Оз, потому что моя бабушка в Ардморе, штат Пенсильвания, жила по соседству с Рут Пламли Томпсон. В 1921 году она переняла серию «Оз» у Л. Фрэнка Баума; ее друзья называли ее «Оз», и я помню, как в детстве приходил к ней несколько раз, когда читал все книги «Оз».Но вернемся к реальности: в этом эссе я подробно расскажу о первой прочитанной мною книге Кузера, Верные знаки: новые и избранные стихотворения , Зимние утренние прогулки , Разделение порядка и последняя. раздел «Новые стихи» журнала С наилучшими пожеланиями: новые и избранные стихотворения . [1] Я должен упомянуть, что его книга Delights & Shadows (Copper Canyon Press, 2004) получила Пулитцеровскую премию в 2005 году, но именно за это Причина, по которой это широко обсуждалась, особенно с тех пор, как между 2004 и 2006 годами он был поэтом-лауреатом Соединенных Штатов.

Итак, вернемся к Sure Signs . Выбор Кузером «Верных знаков» в качестве заглавного стихотворения для книги является мудрым, не в последнюю очередь потому, что это стихотворение повествует об определенной мудрости, рожденной опытом. Это также превращает крик сверчков в музыку бубенцов и напоминает нам, почему бубенцы были созданы в первую очередь: сани не могут легко остановиться, поэтому колокольчики должны были предупреждать других людей о том, что грядет. А потом его сосед связывает сверчков паутиной.

Так много сверчков сегодня вечером —
, как бубенцы на санях!
«Впереди долгая суровая зима,
точно», — говорит мой сосед,
наматывая паутину на
метлу в своем саду.
«Сверчки и паутина, — говорит он, —
— верные признаки. За семьдесят лет
(он смотрит поверх очков
, чтобы проверить, остаюсь ли я там)
вы узнаете кое-что ».

Помните первый вопрос песни «Зимняя страна чудес»: «Звонят бубенцы. Ты слушаешь?» Мы все должны слушать, потому что его сосед знает, о чем говорит.

Это предсказание возвращает нас к началу книги и стихотворению «Первый снег». Сначала кажется, что это его старая собака с больной ногой, которая не в восторге от того, что люди в доме напоминают друг другу, что нет двух одинаковых снежинок, и рассказывают истории о снеге.Но стихотворение трансформируется и приобретает новый смысл в конце, когда зимняя ночь превращается в собаку.

. . . Кухня детского сада
парная с историями. Собака с трудом поднимается вверх,
и хромает, ища тихое место
в самом центре дома. Снаружи,
в тишине, с бриллиантами на меху,
зимняя ночь вьется вокруг ног деревьев,
сонно мигает снежинками из его ресниц.

Где заканчивается одна собака и начинается другая? Нет двух одинаковых собак, таких как снежинки, но мы не можем избавиться от ощущения, что эти двое тесно связаны.Кузер, судя по его многолетним стихотворениям, очень привязан к своим собакам, но он также любит взывать к небу, зимой или летом.

Одно из моих любимых стихотворений приходит двумя страницами позже: «Созвездие Ориона». Это одно из моих самых любимых, потому что я написал много стихов о своих детях, когда они были маленькими, а также недавно, как философ, я изучал космологию. Распознать созвездие (в небе или в телескоп) — это настоящий азарт. В течение нескольких лет из-за развода Кузеру пришлось проехать много миль, чтобы забрать сына на выходные; это стихотворение, среди прочего, показывает его привязанность, выносливость и чувство юмора, поскольку его сын играет со словами и превращает созвездие в человека.

Рад видеть тебя,
старый друг,
лежащий в гамаке
над соседним городом.
Вы были первым человеком,
которого мой сын встретил на небесах.
Он сейчас спит,
Его голова, как маленькое солнышко, у меня на коленях.
Наша машина проносится по ночам.
Если бы он не спал, он бы сказал:
«Смотри, папа, это старый Райан!»
, но я его не разбуду.
Он мой на выходные,
Старый Райан, не твой.

Вечернее небо возвращается несколькими страницами позже в стихотворении «Август» сначала в виде раковины цикады и разбитого фонаря, а затем в виде самого поэта.

Оболочка цикады
цепляется за день в прошлом,
ее сломанный фонарь
пыльный от вечернего света.

Одиноко иду к дому,
моя жизнь — это луна
в хрупких синих ветвях
моих вен.

Кузер захватывает и дикую природу, и города, и поля, которые связывают их с его овидианскими привычками. Действительно, Овидий появляется в стихотворении «На кухне в полночь», где обращается к таракану. В конце стихотворения он указывает на ошибку о войне, политике и важности демократии, но в начале он становится свидетелем того, как она может трансформироваться, чтобы спастись и спастись.

Я включаю свет
и таракан
проносится по полу
как скейтборд
и не замедляя
скользит под дверью
к шкафу,
становится банкой
помидоров. Как бы понравилось
Овидию!

Итак, неудивительно, что мы сталкиваемся с метаморфозами других аспектов мира за пределами дома. «Замерзший ручей» — сверкающая змея, вдохновляющая старые деревья расти летом.

Эта змея ушла,
мускулистая и блестящая,
в лес,
несколько прилипших листьев,
красные, желтые и коричневые.
Ах, как он сверкал!
Корни старых деревьев
Прославился, когда он проходил.

Но зимой и следующей строфой замерзший ручей — это просто старая кожа, сквозь которую протыкают несколько острых камней (как на кладбище). А весной все снова меняется из-за «Весенней вспашки», которая превращает поля в вонючие озера, а полевых мышей — в кочевников с повозками и прикрытыми фонарями, пытающихся избежать сов.

К западу от Омахи свежераспаханные поля
текут в ночи, как озера.
Запах земли разливает по дорогам.
Полевые мыши переносят свои гнезда
на возвышение из заборных рядов,
старший из них плачет, чтобы совы
забрали их всех. Тропы в траве
громко скрипят тележками.
Они держат свои фонари прикрытыми.

Это стихотворение напоминает нам о разрушении, которое мы, люди, наносим другим существам.

А в стихотворениях «В углах полей» и «Так это Небраска» Кузер все трансформирует, в то же время как-то делая воспоминания о пейзаже еще более убедительными.В первом случае проволока забора сама светит, камни превращаются в теплые подстилки, знаки запрета на охоту имеют лица и бормочут на ветер, цистерны с сухими лошадьми превращаются в фонтаны подсолнухов, а мотылек бесстрашно заканчивает стихотворение, как оно

. . . прилетает с пастбища,
, измученный воробьями,
и садится на столб,
настолько уверен в своей жизни,
, что мирно раскрывает свои крылья.

В последнем стихотворении гравийная дорога превращается в лошадь, медленно скачущую по полю, пыль телефонных линий смешивается с искрами краснокрылых черных дроздов, амбары — милые старушки, луговый жаворонок поджидает на каждом столбе, а защитная полоса кедровые деревья полны мальвы, пыльцы и пчел.(Защитная полоса — это линия деревьев или кустарников, посаженных для защиты полей от сильных ветров и эрозии; прикрывающая полоса Великих растений была создана в 1934 году как ответ на Пыльную чашу по инициативе Франклина Делано Рузвельта.) Но за лесополосой есть разбитый пикап, успокаивающийся и читающий облака. Усталый поэт соблазняется его кажущимся покоем, но сопротивляется.

Вы так себя чувствуете; Вы чувствуете, что позволяете шинам
спуститься, как позволяете мышам
строить гнездо в вашем глушителе, как будто
не более чем грузовик в сорняках,

кудахтанье цыплят или липкое от меда
или держит худого старика на коленях
, пока он наблюдает за дорогой,
ожидая, чтобы кто-нибудь помахал ему рукой.Вы чувствуете себя

машет. Вы чувствуете, как остановить машину
и танцевать по дороге. Вместо этого вы машете
и отпускаете руку, скользящую, как жаворонок,
над пшеницей, над домами.

Итак, вместо того, чтобы тонуть, поэт решает полететь, как он обнаруживает Небраску, где он все еще живет, как жаворонок; мы благодарны, когда он берет нас с собой по пшенице и домам.

Но в этой книге много стихов о пустых домах, а также о заброшенных грузовиках и сараях.В его стихах о них лирика часто сочетается с повествованием, часто грустным, а иногда и трагичным. Примерно в 1980 году Средний Запад находился в затруднительном экономическом положении, потому что традиционное производство находилось в упадке из-за появления новых технологий и продолжающегося расширения масштабного сельского хозяйства, а также из-за аутсорсинга в другие страны, что частично объясняет некоторую пустоту.

«Сарай Тома Болла» начинается с объяснения, но заканчивается загадкой о смерти Тома Болла.

Ссуды, на которую был построен сарай
, просто не хватило
для покупки краски, поэтому сарай
обанкротился и развалился
в заложенном конце двенадцати
гвоздей, ломающих голову зимы.

Итак, поэт учится у парикмахера, одно вело к другому, и, наконец, во многом виноваты были

. . . за обрушение сарая
на все, что у него было, таким образом,
привело к хорошему здоровью бедного Тома,
— к диабету, а
— к опухшей ноге, которая выбросила его из бункера
, вероятно,
мертвым (сказал доктор)
до того, как он попал в эту груду досок.

Но было ли это несчастным случаем или самоубийством? Человеческие конструкции оставляют как подсказки, так и загадки из-за того, как мы их строим и пишем на них, оставляя следы: как нам их читать?

Поэма «К северу от Альянса» обращается к этому вопросу.Вначале мы узнаем, что те, кто вышел из пустого дома, не оставили ни мебели, ни старых газет, ни указаний на свой стиль. Тем не менее, они оставили следы.

. . . Но подождите: здесь
, начертанные карандашом в дюймах
вверх по дверной коробке, эти маленькие отметки
отмечают рост ребенка,
нетерпеливого, чтобы справиться с этим,
ребенка, вытягивающего шею
, торопящегося, чтобы ничего не оставить здесь
, кроме отсутствия вырос в дверном проеме.

Что стало с ребенком и семьей? Этот вопрос о ребенке отражен в обратной и более личной форме в «После похорон моей бабушки», где поэт возвращается в дом своей бабушки, чтобы спать на чердаке: он мог спать, но не мог мечтать.

. . . гроб того чердака
нельзя было нести наверху
на добрых плечах кузенов;
и не катить на хромированных колесах
к алтарю со свечами;
и я не должен был просыпаться и обнаруживать, что
мои пальцы свободно лежат на моем сердце
. Тогда не пришла мечта
, которая помогла бы мне перескочить через
лет до моей смерти.
Я проснулся еще молодым,
все еще грустным, больше не желаю
в этом темном доме.

И как только родители, бабушки и дедушки исчезают, старые дома исчезают вместе с ними, потому что они больше не освещают дом и не приветствуют вас.Однако в своей замечательной книге The Poetics of Space Гастон Башлард поэтично и философски объясняет, как дом детства, тем не менее, остается с нами, организуя пространство и время. Сначала мы живем в этом доме, а потом, когда мы вырастаем и нам нужно уехать, он живет в нас. Чердак и подвал часто являются местом, где мы помещаем прошлое, теми странными частями дома, в которых мы на самом деле не живем, но они знают, что они там есть. Итак, Кузер пишет стихотворение о чердаке своей бабушки и остается там и не может оставаться.

Книга заканчивается стихотворением «Воскресное утро», в котором объясняется, что существуют разные виды искупления. Июнь возвращается; семена клена — звезды; скорбящий голубь становится пианистом и певцом; в воскресной газете есть большой раздел для новобрачных с улыбками, звездными облаками и брачной луной; автомобили становятся каноэ; церковный колокол поет как для деревьев, так и для нас. И скорбный голубь, который в начале стихотворения «дважды касается клавиатуры, одинокая F, / и затем замолкает», как раз в конце удивляется, как и мы.Любовь — это секрет.

Церковный колокол проходит сквозь зеленый аромат
саранчовых деревьев и выражает свою благодарность.
Скорбящий голубь, к своему изумлению,
ошибается, отвечая на далекий зов.

Следующая книга представляет ряд новых измерений поэзии Теда Кузера. Зимние утренние прогулки был написан (как раз на рубеже веков) после того, как ему поставили диагноз и вылечили от рака, из-за которого его кожа стала очень чувствительной, так что он мог гулять только на рассвете, иногда со своей женой Кэтлин Ратледж и т. Д. часто один.Сначала он был очень подавлен и перестал писать, но осенью и зимой 1998 года после каждой прогулки на рассвете начал писать «стихотворения на открытках» своему другу Джиму Харрисону: эта книга представляет собой сборник из 100 таких стихов, и на обложке Прекрасная картина снега на полях была нарисована самим Кузером. Это привело к созданию книги, в соавторстве с Харрисоном, Braided Creek: A Conversation in Poetry . Это также привело к созданию альбома и компакт-диска, Winter Morning Walks , в котором джазовая музыкант Мария Шнайдер (сочиняющая довольно классически) переложила девять из этих стихотворений на музыку, чтобы их могла спеть сопрано Даун Апшоу; и Шнайдер, и Апшоу — очень известные артисты, и песни трансформируют уже трогательные стихи.

Этот альбом был удостоен трех премий Грэмми. Мария Шнайдер выиграла лучшую современную классическую композицию, Дон Апшоу выиграла лучшее классическое вокальное сольное исполнение, а Дэвид Фрост, Тим Мартин и Брайан Лош выиграли лучший инженерный альбом классической музыки.

У меня была возможность спросить Марию Шнайдер о том, как она превращает стихи в песни, и она прислала мне очень вдумчивый ответ, который объясняет, почему ее песни такие певучие и соответствуют поэзии. Она написала:

Я был так влюблен во все стихи Теда Кузера, но меня особенно привлекли его стихи в Winter Morning Walks , когда я думал о том, чтобы положить его стихи на музыку.Как композитор, вы должны учитывать определенные практические параметры, такие как длина и язык, а также то, как все это может быть переведено в песню. Winter Morning Walks В было так много острых стихов, а некоторые были короткими: оба эти аспекта были великолепны с практической точки зрения. Итак, я выбрал около 25 или 30 человек, которые мне особенно нравились и которые могли представить эффективную речь как музыку. Я ксерокопировал их, вырезал и приклеил их на огромный лист бумаги, чтобы все они были передо мной, а потом я просто сидел с ними за пианино в течение нескольких недель: я со звуками Dawn Upshaw в моей голове (в ее голосе та же человечность, которую я ощущаю в стихах Теда), и я просто записываю звуки по мере их появления.Я пробирался сквозь них, ощущая гармоничные цвета и мелодические контуры, которые казались естественным продолжением стихотворений, и некоторые из них начали появляться, как участники конкурса. Я так хотел использовать пару стихотворений, но не смог придумать для них подходящее звучание. Тем не менее, они все еще находятся в моей голове на будущее: может быть, я просто хочу полюбить их как стихи, или, может быть, я жду, чтобы стать достаточно хорошим, или просто найти правильное звуковое выражение. Во время работы я произносил стихи вслух и пел строки с поэзией, и строки стихов имели ритм и контур, которые я пытался воспроизвести в музыке.Я не хотел проводить безумную деконструкцию поэзии, в которой столько человечности, и не хотел выступать в роли «композитора». Я хотел, чтобы стихи возникли в форме песен — чтобы они доходили до людей так же, как они доходят до меня. Я хотел чисто почтить честность и красоту этих стихов. Мне нравятся стихи этого человека, и он сделал мою жизнь намного лучше: этот цикл песен — одна из моих любимых вещей, которые я написал, может быть, моя самая любимая. Ну, это половина Теда, так что мне нужно было пройти только половину пути до финиша.

Здесь, в конце, мы видим, что композитор также разделяет с Кузером определенное поэтическое чувство юмора.

Одно из стихотворений, представленных в этом аккаунте их проекта (все еще доступно на YouTube), — это стихотворение от 18 ноября, особенно трогательное и забавное.

Прогулка с фонариком
в шесть утра,
мой круг света на гравии
качается из стороны в сторону,
койот, енот, полевая мышь, воробей,
каждый смотрит из темноты
этот человек с луной на поводке .

Дикие животные, «наблюдающие из тьмы», превращают поэта в богоподобную фигуру с «луной на поводке», как те домашние собаки, которых им жалко. Шнайдер отмечает, что ей всегда нравились стихи Кузера, потому что они возвращают ее домой (она родилась в Миннесоте) и из-за их поэтических сюрпризов: фонарик становится луной и послушной собакой. Итак, она тоже выбрала это стихотворение, написанное 14 ноября.

Мы с женой идем по холодной дороге
в тишине, прося еще тридцать лет.

Розово-голубой восход солнца
с красным акцентом:
шапка охотника горит, как уголь
в желто-сером око леса.

Коузер, как художник, так и поэт, очень точно отмечает цвета, и они часто помогают ему в его преобразованиях: так здесь восходящее солнце становится красной шапкой охотника и горящим углем, а в лесу вырастают желто-серые глаза на смотреть это. Точно так же и в стихотворении от 16 марта красный цвет творит свое волшебство.

Весна, небо усеяно гусями,
, но зеленый цвет наступает медленно,
приурочено к тиканью водосточных труб.
В пруду, все еще онемевшем после
месяцев льда, отражается только один энтузиаст
этим утром, цветущий клен
, каждая веточка которого нанизана бусинами
из резной киновари, сладко-горького цвета.

Чтобы прочесть признаки весны, мы должны перейти от обычного зеленого к почти скрытым бутонам на клене с их нежно-красным цветом, но тогда мы должны уметь распознавать клен: Кузер очень хорош в именовании деревьев и птицы, а также различные рыбы и наземные твари.

Еще одно из этих стихотворений, датированное 19 февраля, напоминает нам, что людям нужно помнить о том, в какой степени их здания и технологии, какими бы удивительными они ни были, нарушают жизнь существ в мире, чтобы мы делали все, что в наших силах. чтобы ограничить наше влияние.

Когда я вчера поздно вечером зажег свет на чердаке сарая
, я испугал четырех мерцаний
, висящих внутри, выглядывающих сквозь свои отверстия.
Сбитый с толку светом, они начали безумно перелетать
от одного конца к другому,
их желтые крылья хлопали по жестяным листам
на крыше, ударялись о стены, царапали
и падали.Я выключил свет
, споткнулся и вышел за дверь и стоял
в безмолвном владычестве звездного света
, пока все пятеро наших сердец не успокоились.

Это стихотворение, образно говоря, предлагает то, что мы могли бы сделать: среди прочего, выключить часть света.

Следующая книга, Разделение порядка , опубликованная в 2014 году, переносит нас в новый век и оправдывает свое название. Среди прочего, он показывает нам, как женатые люди разделяют и распоряжаются своей жизнью и как поэт может делать то же самое.Заказ книги разделен на три части. В первом разделе заглавное стихотворение описывает пару, разделяющую обед; неясно, хочет ли Кузер, чтобы стихотворение было понятно от первого или третьего лица (или и того, и другого), и если пара делится друг с другом из-за ограниченных ресурсов, но все же действительно любит есть вне дома. Смотрит ли он на них через окно ресторана или вспоминает моменты своей последней трапезы с женой?

Мне нравится смотреть, как старик разрезает сэндвич пополам,
может быть, обычный холодный ростбиф на цельнозерновом хлебе,
без соленых огурцов или лука, удерживая дрожащие руки в устойчивом положении
, твердо положив руки на край стола
и используя обе руки, левую, чтобы держать бутерброд на месте,
и правую, чтобы обязательно разрезать его, угол в угол,
наблюдая за своим прогрессом через очки, за несколько минут до
он вытер салфеткой, а затем увидел, как он поднимает половину
на дополнительную тарелку, которую он попросил принести официанту,
, а затем подождать, предлагая тарелку своей жене
, пока она медленно разворачивает салфетку и кладет ложку,
нож и вилку на свои места,
затем разглаживает накрахмаленную белую салфетку на коленях.
встречается с ним взглядом и протягивает ему обе старые руки.

Обратите внимание, какой порядок (разного рода) содержит стихотворение: довольно много рифм и наклонных рифм, скрытых в строках, аккуратное разрезание сэндвича, развертывание салфетки и размещение ложки, ножа, вилки » на своих местах ». Но все это не просто порядок, потому что он мотивирован взаимной заботой и делом, резюмируемым по тому, как они смотрят друг на друга в конце.

Глубокая забота о других приносит свои радости и печали. В стихотворении «Плохие новости» дом, его телефон и свет становятся символами того, как мы себя чувствуем, когда плохие новости приходят глубокой ночью.Вы включили свет, чтобы добраться до телефона, но этого было недостаточно, чтобы справиться с горем, даже если вы этого и ожидали.

. . . вы двигаетесь по холодным ногам из комнаты в комнату,
чувствуя себя невесомым, как душа,
включает каждый свет в доме,
нуждается в свете вокруг вас
, потому что сейчас новый день, хотя все еще
в темноте, за несколько часов до рассвета ,
в день, вы научитесь звонить на в тот день , на
в первое утро после того, как это произошло.

И хотя мы включаем в доме весь свет, тьма смертности не уходит и остается с нами, потому что мы помним эту доставку плохих новостей и переживаем ее заново.Это сокращение времени — парадоксальный способ справиться со смертью, которая возникает с течением времени, но это то, что мы делаем.

Но любовь приносит и радость. В стихотворении «Свинг от родителей» Кузер оживляет воспоминание (возможно, об одной из своих двух внучок) и превращает забавную прогулку ребенка с родителями в медитацию на время и доверие, а также в процесс обучения правописанию и произносить и запоминать слова.

Ребенок ходит между отцом и матерью,
держась за руки.Она делает форму y
в конце младенчества и поднимает ноги
так же, как y поднимает ноги, и раскачивает
, как v в love , между o и e
, которые сильны и устойчивы, и, насколько она знает,
будет там, чтобы качаться вечно. Иногда
ее отец, используя свободную руку, указывает на что-то
и произносит его имя, как рука r
указывает в будущее в конце отца .
Или r в конце навсегда . Дело в том, что навсегда
ребенок доверяет ей, поднимает колени,
поет по всему миру.

И ее родители поощряют ее доверять навсегда , который помогает ей двигаться вперед, хотя мы, родители, знаем, что ничто не вечно. Но она узнает это позже, когда станет достаточно взрослой.

Фактически, в третьем и последнем разделе этой книги есть стихи для собственного отца Кузера, и поэмы траура, и воспоминания о том, как он заботился о своей семье.Эти стихи предвосхищают стихотворение «Снимок». Изобретение фотографии в девятнадцатом веке добавило странное измерение памяти: даже после плохих новостей о своей смерти люди все еще оглядываются на нас со своих фотографий.

Рука Лайта быстра, его манера письма
аккуратная и точная. Он записал записку
на этом квадрате бумаги, а затем оставил ее,
потерянный список теней, сожженных ржавой скрепкой
. Пятеро мужчин в полумраке,
стоят под крышей открытого крыльца,
держат вереницу мертвых крякв.
Один мужчина усмехается и указывает на камеру,
кончик его пальца, яркий, как искра, протягивается,
касается мерцающей пленки будущего.

Особенно, когда один из субъектов обращается к нам, он как будто может видеть нас здесь в будущем, поскольку сам свет записывает его.

Второй раздел Разделение заказа начинается с прекрасного стихотворения «Продажа поместья», но после этого он в основном посвящен твари, поэтично объясняющим, почему нам нужно обращать на них внимание.Первое стихотворение находится в заброшенном доме, куда должно идти все.

У разбитого окна старая паутина
, скатанная ветром:
один из тех длинных шерстяных чулок
, которые носила твоя бабушка.

Но Кузера интересует не только паутина, но и человеческие артефакты, машины, автомобили, спортивный инвентарь (то, что мы оставляем после себя), которые он любит преобразовывать так же, как деревья и людей. Бейсбольный мяч с разрезным швом становится планетой, одна из горных цепей которой взорвана; кусок неиспользованной дымовой трубы оказывается похож на чью-то расстегнутую и расстегнутую куртку; пять или шесть футов толстого черного электрического провода превращаются в лариат; стеклянный предохранитель на 25 ампер превращается в застывший поток с «серебряной лентой / неподвижной рыбой» внизу; фотографии из десятицентовиков — черные летучие мыши, ждущие по краям; две латунные петли — это книги, и вы читаете их, тепло и холодно; разграбленный пакет семян шпината — это «крошечный коричневый кожаный чемодан, набитый зелеными шарфами»; бумажник становится моллюском, а никель буйвола — жемчужиной.А потом стихотворение заканчивается самым удивительным и грустным в доме, где когда-то писали музыку.

И среди этих домашних вещей
старинная позолоченная арфа,
ее пыльные струны, как занавес,
задернутый над тишиной,
поглажены пальцами света.

Кто купит арфу на распродаже поместья и позволит ей снова спеть? Кто в нее играл? Бабушка в длинных шерстяных чулках?

Однако между тем поэту предстоит трансформировать множество существ, что может заставить нас задуматься о его связи с Эзопом, Льюисом Кэрроллом или Э.Б. Белый. В каждом из этих стихотворений есть настоящая забота и восхищение каждым существом, а также любопытство. В «Опоссуме» Кузер снова включает свет, на этот раз в сарае, но опоссум не испуган, так как поэт сначала останавливается, чтобы полюбоваться им, а затем задумывается.

. . . У вас мягкий мех
, как пух молочая, и яркие черные глаза
, наполненные всеми большими и маленькими вещами
, которым вы научились в полночь, используя
свой мягкий розовый нос и беспокойные розовые пальцы
.Именно эти пальцы могут
заставить человека бояться вас,
они кажутся почти человеческими, жадными и опасными.
Я думаю, вы можете это знать, потому что вы,
, медленно повернулись ко мне и подняли
одной из своих рук, чтобы показать мне, как он может
схватить и сжать крошечный кусочек света
, который упал между нами, и даже кусок
света. мое дыхание.

Поэт замечает цвета опоссума и его поведение и разделяет с нами немного страха, теряя дыхание и последнюю строчку в конце стихотворения.Двумя страницами позже, когда он включает торшер в «Посещении в пять утра», крохотная бабочка также меняет свое мнение. Сначала моль, только что видимая, становится удивительной коллекцией вещей, связанных с разными чувствами:

. . . серый на сером
, как грязный город, крылья, покрытые запахами
и шумом, гудком заднего грузовика,
запахом ресторана морепродуктов,
восковой сладостью губной помады.

Но затем свет лампы усиливается,

.. . он ушел, дым в тени,
взял с собой меховой воротник, который касался моей щеки
, прядь волос на моих губах,
просьба, чтобы группа никогда не играла,
и было утро, и в доме было холодно .

Мотылек, который никогда не вернется, напоминает нам о других событиях, которые никогда не вернутся, потому что они могли случиться, но никогда не произошли.

Свет и беременная и своенравная мышь также трансформируются в стихотворении «Фонари». Кузер вспоминает фермера, чей фонарь был «лучом света» перед рассветом, когда он пошел в свой сарай, чтобы подоить коров.Но когда те годы подошли к концу, он экономно экономит доллар, что также экономит мышь.

Но в конце концов он подумал оставить
свежую ленту фитиля, свернутую
в дымоход, на случай, если она когда-нибудь снова понадобится
, что составляет
доллара на подготовку. И, подготавливая
к более поздней зиме, беременная мышь
смогла протиснуться через вентиляционное отверстие
, распутать этот фитиль и превратить
в хлопковое гнездо с пыльными,
панорамными окнами, и там вырастить
ее лысую и мяукающую, жалобную. выводок,
, а затем для их исчезновения,
так, как мы все однажды движемся дальше,
оставляя небольшой резкий запах
себя в грязной подстилке.

На следующей странице мертвая муха превращается в разбитый черный седан, но после этого сюрприза в стихотворении «Гарнизон, Небраска» появляется еще одна, рядом с тем местом, где живет Кузер: прерия становится морем, «чтобы ее вечно били и били» / временем и этими белыми шапками снега ». А на следующих страницах животные и деревья поднимаются на плаву. В стихотворении «Мышь в ловушке» смертность отражена в морских терминах.

Крохотный деревянный плот плыл
по холодному серому морю
на дне погреба, и за него
цеплялась мертвая мышь,
волоча ноги и хвост, корабль
до конца своей жизни
поглотил, не покидая
даже рябь.
Я почувствовал, как твердая колода дня
немного наклонилась, как будто все из нас,
живых, выживших, бросились
в сторону, чтобы посмотреть вниз.

Даже смерть пойманной в ловушку мыши отзывается эхом для всех нас в твердой колоде стихотворения. Точно так же на следующей странице поэмы «Гнездо осы» оса строит свое гнездо на двери дома поэта и его жены, где висит старинный колокольчик, отлитый из латуни. Они не возражают, поэтому оса (хоть и тяжеловесная) продолжает строить гнездо и петь:

.. . ее горячее нытье дразнит ноту
из звонка, ясную и навязчивую,
ведя нас сквозь узкие места
к поколениям.

И на следующей странице стихотворения «Удаление дерева» вяз, давно миновавший свой расцвет, гарантирует, что после всех этих лет «службы / ловли рыбы на погоду» волна за волной будет держаться от бензопилы.

Но затем дерево грациозно выходит из него,
медленно спускается, по кусочкам,
тянет прохладную сеть своей тени
и терпеливо складывает ее
в лодку облаков.

На корабле облаков мы направляемся в третий и последний раздел книги, который в основном посвящен людям, некоторые из которых счастливо присутствуют, а некоторые заблудились. Первое стихотворение «За кухонным столом» может напоминать нам «Разделение порядка», но люди за столом не делят бутерброд, а, скорее, делятся историями, что является еще одним открытием, с распростертыми крыльями, как с распростертыми объятиями. Рассказы очень похожи на птиц.

Не стая историй,
обычно нет,
но несколько, которые приходят в сумерках,
парами, тихо
создают себя
в перистом свете.
И редко с причудливым оперением
синего, зеленого или красного
, но простого, как из глины или дерева,
с простой песней.
Их — распахнутые крылья.
мы освещаем наш стол.

Но что насчет людей, с которыми вы больше не можете разговаривать, даже если они все еще существуют по-разному? Вы можете зажечь их в стихотворении вроде «Закрывая окно», где Кузер вспоминает, что сделал его отец, когда увидел «неуверенные белые пальцы» молнии, за которыми последовал звук грома и стук дождя.Его отец всегда ходил по дому

. . . закрыл
окон, от него ничего не сказал
, который пронесся по дому
, как сверкающая тень, но стук
листьев, разлетевших на черепицу,
лязг створок
глубоко в стенах, затем шторм
приглушил забрызганное стекло.
Это было так обыкновенно тогда,
, видеть его у изножья кровати,
закрывающим скрипучие окна,
но прошло более шестидесяти лет,
и теперь я понимаю, что это был
не так уж и обычен.

Но его семья также беспокоилась об отце посреди ночи, как показано в стихотворении «Апноэ во сне», хотя он, вероятно, не подозревал об их беспокойстве. В этом стихотворении мы слышим его храп.

Ночь за ночью, когда я был ребенком,
я просыпался от потухшей свечи
дыхания моего отца. Он издавал звук
, как скворцы, которые иногда попадались в нашу трубу,
, щебетание
, которое постепенно, неуклонно превращало
в отчаянное, плоское хлопанье крыльями,
затем внезапно замолкало,
— в густую сажу. дно
полуночи.
Никогда еще молчание не было таким глубоким. А потом, может быть, через
минут или двух я слышал
твиттер, когда он снова оживал. . .

Он, его мать и сестра слушали, как смерть «целовала трепещущие губы» отца, который проспал все это, хотя никто из них этого не сделал. А через две страницы его дедушка опасно дышит по-другому, в коротком стихотворении «Дедушка».

Ветерок прогнал его дымовую трубку
над рекой, и позже он последовал за ним,
неся все его снасти.

Почти последнее стихотворение в книге «Те летние вечера» добавляет неожиданное измерение в рассказ Кузера о том, как его отец заботился о своей семье. Сначала мы просто видим, как он поливает из садового шланга и подстригает кусты до высоты окна. Он делает это по двум разным причинам:

. . . так что позже,
, когда мы спали на наших смятых простынях
с окнами, открытыми для скрипа
сверчков, какой бы ветерок
ни пробирался между
нашим домом и
соседей, коснулся бы жимолости,
сладкий и мокрый, и сохраняй хладнокровие.

Итак, благодаря его мудрому отцу, то, что приходит в дом летними ночами, представляет собой упорядоченное сочетание: музыкальное, комфортно прохладное и сладкое. (Что пахнет лучше жимолости?) Это стихотворение обязано стихотворению Роберта Хайдена «Те зимние воскресенья», которое также было написано в знак благодарности его собственному отцу, и оно является одним из любимых произведений Кузера.

В 2018 году издательство Copper Canyon Press опубликовало книгу Теда Кузера с наилучшими пожеланиями: новые и избранные стихотворения , посвященную его родителям Теду и Вере.Мы уже обсуждали многие стихотворения в этой книге, но раздел «Новые стихи» занимает последние шестьдесят страниц. Он разделен на три части, и первая полна родителей, бабушек и дедушек, а также цветов, музыки и лодок: большинство лодок плывет по реке или озерам, но некоторые находятся в море, так далеко. Поэт знакомит нас со своей бабушкой Коузер в стихотворении «Коллекция бутылок», упоминая, что у нее была «коллекция / крошечных стеклянных флаконов, вроде духов, / расставленных на солнце на подоконнике окна / на полпути вверх по улице лестница.Но она поднималась и спускалась по лестнице только два раза в день, потому что ей приходилось пользоваться тростью, и было больно подниматься и спускаться в темном, довольно грязном арендованном доме, где умер ее муж. Почему коллекция бутылок заслуживает стихотворения? Потому что это изменило ее дни.

. . . Но эти бутылки осветляли
то место на лестнице, бледно-розовыми
и синими, веселыми желтыми и зелеными, их хрустальные пробки
сверкали, и хотя у нее было отнято много
, у нее было это,
минут на то окно дважды каждое день,
, в котором она останавливалась и переводила дыхание,
и иногда поднимала бутылку к свету.

Итак, мы все можем искать два момента, которые мы могли бы использовать, чтобы искупить день, каждый день, поднося его к свету.

И на следующей странице его дедушка по материнской линии вызван в воображении изображением корабля и единственным его костюмом. Когда начинается стихотворение «Корабль Клипера», поэт — молодой человек из Айовы, не имеющий дела.

Там был клиппер с дешевой рамой, летавший на всех парусах
над диваном, и он чуть-чуть прислонился к стеклу
, как будто смотрел на меня, лежащего там скучающе, и он нес на
парусов больше, чем что-либо в Айове.. .

Мальчик размышляет о далеком море и находит мягкий диван «тяжелым и коричневым, как баржа», и отмечает, что он пахнет странно.

. . . пахло
, как один костюм в шкафу моего деда, и злобно-синим
, как море на картинке, и когда я лежал там, взбираясь на пружинный такелаж
главной мачты на высокий лонжерон
, откуда я мог смотреть на себя сверху вниз, я Я мог видеть, как диван
медленно опускается, ковер, весь узорчатый обломками
, ударяется о него, и я задавался вопросом, как можно было бы задаться вопросом,
прибыл бы вовремя, чтобы спасти меня,
или я, висевший высоко на такелажах, помаши им.

Дедушка мог бы предположить, но его больше нет. И его родители тоже, хотя он все еще разговаривает с ними (как многие из нас, иногда сочиняя им стихи). В стихотворении «Родители» его родители загадочным образом появляются в его доме, они оба все еще пытаются помочь, но почему-то он всегда скучает по ним, когда они навещают его.

Мои мертвые родители стараются держаться подальше от меня.
Когда я вхожу в комнату, они уже ее покинули,
ушел, чтобы найти что-нибудь, что нужно сделать в другом месте дома,
мой отец катал пылесос,
моя мать с тряпкой для пыли и Клятвой.Временами
я слышал, как их старые тапочки стучат
по коридору, или на мгновение видел
, что могло быть подолом ее юбки, когда
проникал через дверь. Я оставляю все чистящие средства
там, где их легко найти, и кажется, что
их хватит навсегда. «Тебе не нужно идти!» Я вызываю
через гулкие комнаты, но они так и не повернули назад. Они оставляют за собой полы с сиянием
и не забывают выключить свет.

Его родители не просто призраки, потому что они делают полезную работу и оставляют блеск.Конечно, мы можем представить, что, поскольку они научили его пользоваться пылесосом, он был тем человеком, который смог заставить пол сиять, но стихотворение оставляет нас в воздухе. Можно сказать, это заставляет задуматься, есть ли в доме часть неба?

Такие размышления приводят к следующему разделу, в котором нередко поэт Овидия превращает землю в небо и наоборот: это иногда случается на поверхности озер. Второй раздел организован по временам года, начиная с февраля и заканчивая декабрем, и снова поэт (часто в сопровождении своей жены Кэтлин) выходит гулять в любое время года, замечая вещи, записывая их и переворачивая их вверх ногами, чтобы показать. скрытые смыслы.В стихотворении «В начале апреля» поэт черпает вдохновение в пеликанах.

Белая спираль пеликанов медленно стекает вниз
из розового позднего полудня, оседая на пруд
далеко вдалеке, его поверхность отражает небо
как отверстие, второе небо видно через
снизу, прерия нет больше, чем пленка
между небом над нами и другим внизу,
пеликаны, все в одном уме, скользящие вниз,
ни один из них не бьет одно крыло в сопротивлении,
перед тем, как перейти на другую яркую сторону.

Прерия и пруд имеют свои небесные аспекты, и небесные создания (пеликаны, но, возможно, также ангельские призраки) также видят в отражающемся пруду свой дом и способ попасть «на светлую другую сторону».

Поэма «Щелкающая черепаха» вдохновлена этим самым существом, хотя он сильнее птиц и там, внизу, в воде, где он изменяет «пленку между небесами» голыми руками.

Кусок коры, упавший в пруд
, в конечном итоге пропитается и утонет, но не
этот кусок темноты, плавающий в
дюймах под поверхностью, в котором отражение
облака немного покрыто ямочками, как если бы к
прикосновение палец, хотя никто
не осмелится прикоснуться к нему.И вдруг это вовсе не
, а , а , зеркальная вода
совершенно пуста, как и раньше,
нет тени, парящее облако.

Но затем он ныряет глубже, и парящее облако возобновляет свою роль в фильме без теней. Что происходит с фильмом между небом и землей, когда на озере туман, и кто-то разговаривает, но вы его не слышите, «только несколько / неразборчивых слогов, хлопающих в воде / над водой»? Еще был «стук ведра».Что говорил невидимка? Эти вопросы возникают в стихотворении «Прогулка по туману у озера», и Кузер обращается к ним в своей косой манере.

Хотя мы и говорили минуту назад,
мы с женой замолкаем, и человек
в лодке больше ничего не говорит тому, кто
с ним. Какое-то время мы держимся там
вместе, прислушиваясь к туману,

, а затем волна, неспособная больше задерживать дыхание
, выкатывается из тишины
и плещет своим голосом о камни
у наших ног, и начинается утро
, как подвесной мотор, и медленно движется дальше.

Неважно, что сказал человек, потому что вода разговаривает с ними, и небесно-земное утро уносит их по озеру, чтобы они все могли двигаться дальше.

Последний раздел «Новых стихов» полон людей, но в основном их замечает на расстоянии проезжающий мимо поэт, или замечающий их в мебельном магазине, в кабинете врача, в прачечной или даже на знаменитой картине художника. Брейгель, Охотники на снегу . Также есть странный дядя и мужчина, натирающий воском прихожую.Что поражает во всех этих стихах и характерно для самого Теда Кузера, так это сочувствие поэта и его способность разделять это сочувствие в деталях. Мгновенно он видит проблемы, мужество, сложности печали и радости, которые выходят на лица тех людей, которые появляются и исчезают, но разделяют с нами мир. Мужество, жизненный опыт и опасность сборщика мусора превращаются в танец, который мрачно заканчивается.

Крошечная балерина в виде мужчины, ростом не выше ребенка,
едет на задней части мусоровоза в футболке, джинсах
и флуоресцентном зеленовато-желтом жилете, висит на
на стволе, указывая одной ногой в грязь кроссовок,
растягивает мышцы бедра и голени,
откидывает свои длинные волосы назад, закрывает глаза, держит лицо
к свету, ждет, чтобы сесть в первую позицию
, где к нему присоединится пожилой мужчина,
который прыгает со стороны водителя,
они двое теперь в отработанном па-де-де
оркестра кружат их: перкуссия
гальванизированных банок, тарелки крышек, а затем все
инструменты соединились в один Громовой шум
, когда большой аккорд в спине медленно раскрывается,
встречен дикими аплодисментами тысячи мух.

Навык, необходимый для выполнения этой работы и не упасть с грузовика, может быть похож на балет, но давайте не будем забывать, что аудитория состоит из тысячи мух.

Однажды ночью Кузер замечает двух человек, которых не может забыть. Он не мог остановиться, но мог написать стихотворение «Двое у дороги». Не будем забывать о тех, для кого мы в последние десятилетия строили жилые комплексы.

Вчера вечером, ехав домой по шоссе
в пробке, я проехал мимо них, на окраине города
, где за песчаным валом
находится жилой комплекс, и только его крыши видны сверху.Женщина
и маленький ребенок сидели на ветру на склоне,
смотрели на движение транспорта, ребенок
сложил руки женщины, обе были в тонких куртках.
Трава, на которой они сидели, была выровнена
снегом, который только что растаял. Я проехал мимо
в одно мгновение, и оба они стали маленькими в моем зеркале.
Я представил, как они поднялись в рукавице в рукавице наверх
и перевалили через уступ из одного из домов позади,
, чтобы сесть и посмотреть, как поток автомобилей уезжает из города,
ребенок, теплый на руках у женщины,
и женщина, согреваемая ребенком.После того, как
увидел, что они падают позади меня,
унесло сумерками, я ловил себя на том, что смотрю на
в зеркало, как будто могу снова их найти.

Почему женщина с маленьким ребенком на морозе, в тонкой куртке, взбиралась наверх, чтобы посмотреть на движение? Почему он поместил их в стихотворение? Я думаю, он сделал это, потому что не мог забыть их, и мы тоже не должны, поскольку мы делаем все возможное, чтобы согреть друг друга.

Я закончу последним стихотворением в книге «Ваксер», которое одновременно и о рабочем человеке с вращающимся буфером, и о связи.Тед Кузер не только знает свои деревья, птиц и животных, он также много знает о машинах различных типов. Однако я думаю, что это стихотворение также является забавным комментарием о любви, когда буфер превращается в женщину.

Однажды я наблюдал, как мужчина натирал прихожую
тяжелым роторным буфером
, который он вальсировал с одной стороны на другую
, слегка наклоняя ее, позволяя
щетинам с одной стороны удерживать
на полу, рисуя большую машину
в том направлении, затем искусно наклонив ее
в противоположную сторону, позволяя ей вести, позволяя ей
кружить над прекрасным сиянием
, которое они создавали, когда они
мчались по коридору, мужчина всегда
отвечает, но уговаривает свою партнершу
поверить в то, что это она, украшая
шоу, в то время как мужчина просто следовал за ним,
двое кружились над глянцем
от верхнего освещения, изящно
завернули за угол и ушли.

Итак, влюбленные умасливают и надеются на благодать, как и все мы.

Думая о человеческой доброте (а не о метаморфозах) в стихах Теда Кузера, я спросил своего мужа-медиевиста Роберта Эдвардса, кого он считает самым сострадательным поэтом, которого он изучал, и сразу же он назвал Чосера и предложил цитату: «Ибо pitee renneth some in gentil herte ». Жалость быстро проникает в благородное сердце: эта фраза и некоторые ее варианты встречаются по крайней мере в трех его рассказах, и все мы знаем, какой ряд людей Чосер поэтично и сочувственно изображал.Однако угадайте, что перекликается с фразой Чосера: строчка из «Тристии » Овидия! Возможно, трансформация и сострадание идут рука об руку? Для дальнейшего изучения этого вопроса обратите внимание на то, что издательство Copper Canyon Press только что опубликовало новую книгу Теда Кузера под названием Red Stilts . [2]

[1] Sure Signs: New and Selected Poems (Питтсбург, 1980), Зимние утренние прогулки: сто стихотворений Джиму Харрисону (Питтсбург, 2000), Разделение порядка (Порт Таунсенд, 2014), С наилучшими пожеланиями: Новые и избранные стихи (Порт Таунсенд, 2018).

[2] Red Stilts (Порт Таунсенд, 2020 г.).

Зимняя тематическая утренняя корзина — The Waldock Way

После столь необходимого длительного перерыва на каникулах мы готовы погрузиться в домашнее обучение в 2018 году с новым новым взглядом на него. Я провел шесть недель, слушая каждый подкаст, просматривая каждое видео и читая каждый блог. Единственная вещь, которая, казалось, вызывала у меня наибольший интерес, была «Утренняя корзина». Идея начинать утро с истины, доброты и красоты вместо криков и спешки казалась чуждой и невозможной, но я решил, что мы попробуем.Если вы хотите узнать больше о Morning Basket, я бы посоветовал послушать подкаст Пэм Барнхилл «Your Morning Basket», это был замечательный ресурс.

В настоящее время я планирую выпускать ежемесячную версию журнала, в том числе из Библии, Поэзии, Народной сказки, Научной литературы, Искусства, Математики и Чтения вслух (для нее и меня).

Вопросы и ответы в день для детей: трехлетний журнал — Это был рождественский подарок, который Санта подарил Эмили, и я очень рад начать его использовать.В нем есть простой вопрос на каждый день года, и на каждой странице есть место для ответов на три года. Так что каждый год вы будете возвращаться к вопросам снова. Мне нравится мысль о том, чтобы иметь это на долгие годы и видеть, как ее ответы меняются каждый год. А пока буду писать я, потому что речь идет о ее мыслях и чувствах, а не о практике письма.

Библия из сборника рассказов Иисуса — Эта Библия абсолютно прекрасна. Рассказ написан красноречиво, и детям легко следовать, а за иллюстрации нужно умереть.Мне доставляет удовольствие просто смотреть на нее, и я надеюсь, что чтение ее каждый день сделает нас счастливыми. Я планирую прочитать все, так что вы, вероятно, увидите это в будущих Morning Baskets.

Winter Bees & Other Poems of Cold — Мы живем во Флориде, поэтому, хотя наша погода еще достаточно теплая для коротких рукавов, все еще зима, поэтому в январской «Утренней корзине» я хотел убедиться, что добавил несколько зимних тематических чтений. В этой книге есть короткие и милые стихи, которые идеально подходят для маленьких детей, и красивые иллюстрации.

Книга норвежских сказок

д’Олера — Поскольку мы сосредоточены на зимней теме, а «Холодное сердце» — ее любимый фильм во всем мире, я подумал, что в этом месяце подойдет «Норвежские народные сказки».

Что нужно знать вашему детсадовцу — Эта книга будет включать в себя нашу научно-популярную литературу, искусство и математику в течение месяца. Эта книга включает в себя отрывки для чтения вслух по каждому предмету, и до сих пор это один из моих любимых ресурсов для детского сада. Мы будем читать на разные темы каждый день недели.

«Пингвины мистера Поппера» (я читаю вслух) — казалось естественным выбрать «Пингвинов мистера Поппера» для чтения вслух за январь, поскольку мы сосредоточились на зиме. Мы будем читать по главе в день и устраивать вечер кино, когда закончим книгу.

Frozen Story Collection (она читает вслух) — она будет так рада, что у нее будет книга Анны и Эльзы, которую она сможет прочитать! Мы будем делать это в ее темпе, и она будет читать мне понемногу каждый день в течение месяца. Мы будем читать только в те дни, когда она захочет, и столько или меньше, сколько она решит.В другое время дня мы проводим программы по акустике и чтению, поэтому речь идет не о инструкциях по чтению, а о чтении для удовольствия.

Все вышеперечисленное будет выполняться каждый день, и даже если это все, что мы сделаем, я буду счастлив и буду чувствовать, что у нас был отличный день на дому. Но, чтобы сделать день дома веселее, я также добавил несколько забавных образовательных вкусностей в нашу Утреннюю корзину.

Disney Frozen Look & Find — Книги Look & Find всегда были популярны в нашем доме, они идеально подходят для тихого времяпровождения или путешествий.Я добавил эту книгу, потому что это будет одним из ее любимых занятий и еще немного увлечет ее.

Замороженные приключения Олафа Mad Libs — Мы действительно начали наслаждаться Mad Libs всей семьей. Если у вас есть маленький ребенок, будьте готовы к тому, что все слова будут пустыми словами. Но послушайте, если она сможет правильно подобрать пустые слова для каждой части речи, большей силы для нее!

Disney Frozen Word Search — я не уверен, что она еще готова к поиску слов такого размера, но она попросила его, потому что хочет быть похожей на папу.Так что я схватил это, чтобы дать ей попробовать.

Smart Games Penguin Parade — Это отличная однопользовательская логическая игра, которая отлично подходит для утра, потому что она магнитная и самодостаточная. Я планирую добавить это в нашу стопку путешествий после этого месяца, потому что это будет такая хорошая игра про путешествия.

Safari LTD Penguin Toob — Поскольку мы читаем «Пингвинов» мистера Поппера, я подумал, что было бы забавно включить эту статью. Она может спокойно играть, пока я читаю, а потом мы можем обсудить разные виды пингвинов.Это будет ее любимая часть «Утренней корзины», потому что она любит животных из Safari LTD.

Спящие снеговики — Мы любим игры! Я собираюсь каждый месяц добавлять простую короткую игру в нашу утреннюю корзину, чтобы каждый день мы заканчивали веселой игрой. Я сделал эту игру, потому что Sleeping Queens — ее любимая игра. У меня также есть ее картхолдер Little Hands, чтобы использовать его.

Я так рада попробовать это и посмотреть, как это работает для нашей семьи. Я надеюсь, что это изменит наш день и добавит волшебства в наше утро.

Вы новичок в утренней корзине?

Если вы новичок в утренней корзине и хотите получить дополнительную информацию, обязательно ознакомьтесь с этой утренней корзиной с вопросами и ответами. Если вы хотите увидеть наши корзины в действии, обязательно посмотрите наши видеоролики о утреннем времени корзины. Кроме того, не забудьте присоединиться к группе Morning Baskets в Facebook, чтобы получить больше идей, вдохновения и поддержки.

Похожие сообщения: Morning Basket

Зима: Стихи для детей | Академия американских поэтов

Следующие стихотворения исследуют темы зимы, снега и холода и подходят для молодежи.

«Лондонский снег» Роберта Бриджеса
Когда люди все спали, разлетелся снег…

«Есть определенный уклон света (258)» Эмили Дикинсон
Есть определенный уклон света…

«Зима хороша — его леденящие радости» (1316) Эмили Дикинсон
Зима хороша — его ледяные радости
прочитайте план урока

«Снежная буря» Ральфа Уолдо Эмерсона
Объявлено всеми трубами небо…

«Снежная пыль» Роберта Фроста
Путь ворона…

«Пламя и лед» Роберта Фроста
Некоторые говорят, что мир погибнет в огне…

«Те зимние воскресенья» »Роберта Хайдена
По воскресеньям мой отец тоже рано вставал…

« Зимний лес »Генри Уодсворта Лонгфелло
Когда зимние ветры пронизывают холод…

« Зима »Уолтера де ла Мара
И еще Робин Фл фу…

«После зимы» Клода Маккея
Когда-нибудь, когда деревья сбросят листья…

«Когда год стареет» Эдны Стрит.Винсент Миллей
Я не могу не вспомнить…

«Ода моим носкам» Пабло Неруды
Мару Мори принесла мне…
прочитайте план урока

«Снег» Наоми Шихаб Най
Однажды с завязанным узлом шарфом на моем рту…

«Зимние сумерки» Анны Портер
Ясным зимним вечером …

« Как тебе это понравится , Акт II, Сцена VII» Уильяма Шекспира
Удар, удар, ты зима ветер…

«Снежная песня» Фрэнка Демпстера Шермана
Над долиной, над холмом…

«Время дождя и снега» Изуми Сикибу
Это время дождя и снега …

«Снежный человек» Уоллеса Стивенса
Надо думать о зиме …

«Зимние иллюстрированные книги» Роберта Луи Стивенсона
Лето угасает, приходит зима…

«На снегу» Джонатана Swift
С небес I падать, хоть с земли начинаю…

«Места [III.Зимнее солнце] »Сары Тисдейл
Был куст с алыми ягодами…

« Зимняя голубая сойка »Сары Тисдейл
Хрустящий яркий снег шептал…

« Снегопад такой тихий », Мигель де Унамуно
Снегопад такой тихий…
прочитать план урока

«Звуки зимы» Уолта Уитмена
Звуки зимы тоже…

«Приближение зимы» Уильяма Карлоса Уильямса
Половина -полосатые деревья…
прочитать план урока

«Зимние деревья» Уильяма Карлоса Вильямса
Все сложные детали…

другие стихи о зиме

просмотреть материалы для учителей

просмотреть стихи и поэты

как создать антологию

Те зимние воскресенья | Современная американская поэзия

Часто мы с сожалением оглядываемся на определенный момент нашей жизни.Мы чувствуем, что если бы мы знали тогда то, что знаем сейчас, все было бы иначе. По мере того, как мы становимся старше, наш взгляд на мир меняется в зависимости от опыта и зрелости. В «Тех зимних воскресеньях» Роберта Хайдена выступающий — это мужчина, размышляющий о своем прошлом и своей апатии к отцу, когда он был ребенком. Повзрослев, говорящий понял, что, к сожалению, ускользнуло от него в детстве. Теперь он научился ценить ту форму, которую приняла любовь его отца. Теперь оратор понимает, насколько трудными и одинокими могут быть обязанности родительской любви и как они выполняются из самоотверженности и без ожидания взаимности.Различные элементы стихотворения поддерживают эту тему и вносят вклад в эмоциональную привлекательность стихотворения.

Поэма в открытой форме, без схемы рифм. Он состоит из четырех предложений, разбитых на три строфы. При всей простоте его почти можно было принять за прозу. Каждая строфа способствует пробуждению различных эмоций и поддерживает основную тему.

Название стихотворения уместно по-разному. Во-первых, это говорит о том, что стихотворение является воспоминанием, поскольку в нем содержится слово «Тех.«Это слово указывает на то, что таких воскресений было много, и что в памяти осталось не одно событие, а типичное воскресенье в детстве говорящего. Во-вторых, Хайден пишет о« зимних воскресеньях », а не о теплых, солнечных летних. Зима, время, когда все, что обычно свежо, красиво и живо, мертво и покрыто снегом, ассоциируется как с холодом, так и с мрачностью. Эти коннотации отражают отдаленные отношения мальчика с отцом и его холодность по отношению к нему.

Последнее слово в названии — «Воскресенье.«В стихотворении воскресенье имеет важное религиозное значение. В первой строке оратор говорит нам, что« и по воскресеньям мой отец вставал рано »(1). А в книге Бытия, глава 2, стихи 2 и 3, написано, что «в день седьмой почил и освятил его. На протяжении всей иудео-христианской истории воскресенье считалось днем отдыха, но отец говорящего, попавший в ловушку своей роли отца, не может соблюдать это соглашение. Еще одна религиозная ассоциация с воскресеньем — это то, как Христос умер на кресте, чтобы спасти души человечества.Это был его долг, его долг в жизни на благо своих «детей». «Дети», не поняв Христа, распяли Его. Как и Христос, у отца в стихотворении Хайдена есть свой крест, который он должен нести, удерживая работу и заботясь о безразличном, безразличном ребенке. Каждый мужчина выполнял свою суровую службу во имя любви. Когда Христос умер на кресте за своих детей, отец трудился и страдал, заботясь о своем ребенке, и ни в одном из этих случаев дети не осознавали жертву, пока не стало слишком поздно.

Во вступительной строфе оратор представляет своего отца. Из первой строчки его преданность ребенку подразумевается тем фактом, что даже по воскресеньям он работал от имени своего сына: «И по воскресеньям мой отец вставал рано» (1). Примечательно, что Хайден использует слово «отец» вместо «папа», «папа» или «папа», причем «отец» является более формальным и менее нежным термином, чем эти. Этот выбор слов отражает холодность их отношений.

В следующих четырех строках Хайден использует аллитерацию и диссонанс какофонии, чтобы показать боль отца и трудности его жизни:

и оделся в сине-черный холод,

потом с треснувшими руками, которые заболели

с труда в будний день по погоде составили

Пылает

пожаров.(2-5)

Во второй и третьей строках Хайден использует резкие согласные звуки в словах «холодный», «треснувший» и «болит», чтобы подчеркнуть суровость жизни отца говорящего. Боль отца ощущается через мощные образы «расколотых рук, которые болят». Читатель также получает представление о низком экономическом статусе домохозяйства из таких слов, как «сине-черный», «труд» и «погода в будние дни». Можно сделать вывод, что у отца низкооплачиваемая работа синего воротничка, и что он работает руками, выполняя физический труд на улице в мороз.Сила отца заключается в четвертой линии, когда он берет «огневые огни» и заставляет их «вспыхивать», чтобы создать комфортную среду для своего сына.

Первая строфа заканчивается точной и содержательной фразой «Никто никогда не благодарил его» (5). Это предложение, помещенное в конце строфы и в конце строки 5, выделяется, как если бы оно было отдельным, отдельной мыслью, запоздалой мыслью. Хайден помещает его сюда, чтобы привлечь к нему наше внимание, чтобы подчеркнуть одиночество отца. Из этой строки читатель может догадаться о степени неблагодарности, исходящей от ребенка, и, возможно, сожаления теперь уже взрослого оратора.

Вторая строфа посвящена чувствам говорящего и его взгляду на свою жизнь в то время. Хайден вызывает у мальчика чувство опасения и страха по отношению к отцу и своему дому:

Я просыпаюсь и слышу, как холод трескается, ломается.

Когда в комнатах было тепло, звонил по номеру

и медленно я вставал и одевался,

боясь хронической гнева этого дома, (6-9)

Акт выхода на «сине-черную стужу», затем покорение ее и вызов своего мальчика, когда было «тепло», символизирует их жизнь в реальном мире.Отец выходит на работу в суровую «будничную погоду», чтобы создать для своего ребенка безопасную, теплую среду и накрыть ему крышу.

Говорящий говорит нам о своем страхе в восьмой и девятой строках. Он передает леденящую кровь, угрюмую ауру их дома. В строке 9 Хайден использует метонимию, используя слово «дом» для обозначения людей в нем. Интересно, что Хайден не объясняет «хронический гнев этого дома». Но можно предположить, что отец обременен своим низким социально-экономическим статусом.Кроме того, мальчик мог интерпретировать страдания и усталость своего отца как гнев по отношению к нему. Наконец, как отмечает критик Флойд Ирмшер, нигде в стихотворении не упоминается мать или жена. Если мать и жена ребенка умерли или уехали, глубоко укоренившееся чувство гнева и стыда могло витать в воздухе их крошечного дома (Огилви, 91).

В последней строфе читатель ощущает глубокое сожаление, которое теперь испытывает оратор по поводу своего обращения с отцом. Он вспоминает

Безразлично к нему обращаясь,

, изгнавший холод

и отполировал мои хорошие туфли.

Что я знал, что я знал

суровых и одиноких офисов любви? (10-14)

Оратор признается, что в детстве он был апатичным и холодным по отношению к своему отцу, несмотря на всю его тяжелую работу и преданность. Отец был не только буквально обогревателем дома, но и слугой, выполнявшей такие повседневные обязанности, как полировка обуви сына. Это маленькое изображение подчеркивает любовь отца к ребенку.

Хайден повторяет вопрос «Что я знал?» в строке 13. Тем самым он позволяет читателю признать ужасное чувство печали и сожаления, которое сейчас испытывает говорящий. Последняя строка стихотворения завершает вопрос: «Что я знал / о суровых и одиноких офисах любви?» Ребенок не мог понять трудности родительской любви и жертвенность. Слово «офисы» означает услугу, оказываемую другому. Это означает, что жизнь отца вращалась вокруг служения своему сыну. Это также означает религиозный обряд или церемонию («офис»).Это связано с религиозными элементами стихотворения: отец участвовал в родительском ритуале принесения в жертву собственного счастья ради счастья ребенка.

Тон Роберта Хайдена «Те зимние воскресенья» полон печали и сожаления. Он прост по форме, но его элементы поддерживают тему, которой многие могут сочувствовать и ценить. Как прискорбно, что в детстве мы так часто не в состоянии постичь «суровые и одинокие службы любви».

Роберт Фрост — Березы

Роберт Фрост — Березы
поэтическая антология
| сочинения
| домашняя страница Weed

Роберт Ли Фрост (1874-1963)

Березы

Когда я вижу, как березы изгибаются влево и вправо.
Через линии более прямых и темных деревьев,
, мне нравится думать, что какой-то мальчик их раскачивал.
Но раскачивание не сгибает их надолго.
Это делают ледяные бури. Вы, наверное, часто их видели.
Ледяное солнечное зимнее утро.
После дождя. Они щелкают по себе
По мере того, как поднимается ветер, и становятся разноцветными.
Когда движение трескается и треснет их эмаль.
Вскоре солнечное тепло заставляет их проливать хрустальные раковины.
Разрушение и сход лавины на снежную корку —
Такие груды битого стекла, которые нужно сметать.
Можно подумать, что внутренний купол небес упал.
Их тащат к засохшему папоротнику тяжестью
И они, кажется, не ломаются; хотя однажды они кланяются
Так низко надолго, что никогда не выпрямляются:
Вы можете увидеть, как их стволы изгибаются в лесу
Спустя годы, волоча свои листья по земле
Как девушки на четвереньках, которые закидывают волосы
Перед ними их головы сушить на солнце.
Но я собирался сказать, когда правда раскрылась в
При всей ее прозаичности насчет ледяной бури,
(Теперь я свободен быть поэтичным?)
Я бы предпочел, чтобы какой-нибудь мальчик согнул их
По мере того, как он шел туда и сюда за коровами —
Какой-то мальчик слишком далеко от города, чтобы учиться бейсболу,
Чья единственная игра была тем, что он нашел сам,
Летом или зимой, и мог играть один.
Одно за другим он покорял деревья своего отца
Седла на них снова и снова
Пока он не снял с них жесткость
И ни одно, но безвольно повис, не осталось ни одного
Он должен победить. Он узнал все, что было.
Чтобы узнать, что нельзя запускать слишком рано
Итак, дерево не уносит
Ясно на землю. Он всегда держал равновесие.
К верхним ветвям, осторожно поднимаясь.
С теми же усилиями, с которыми ты наполняешь чашу
До краев и даже выше краев.
Затем он со свистом бросился вперед ногами вперед,
Пробив себе путь вниз по воздуху к земле.
Так я когда-то был березняком.
И поэтому я мечтаю вернуться туда.
Это когда я устал от размышлений,
И жизнь слишком похожа на бездорожье
Где твое лицо горит и щекочет паутиной
Разорвано по нему, и один глаз плачет
Из-за того, что ветка хлестнула его.
Я хотел бы ненадолго уйти от земли
А потом вернуться к этому и начать все сначала.
Да не поймет меня судьба намеренно
И наполовину исполнит то, что я хочу, и похитит меня
Не возвращаться. Земля — подходящее место для любви:
Я не знаю, что может быть лучше.
Я бы хотел взобраться на березку,
И залезть по черным ветвям по белоснежному стволу
К небу, пока дерево не выдержало,
Но опустил свою вершину и снова опустил меня.

Источник

Разрешаю:___________

Допускаю:___________

Оценка за урок:__________

План-конспект

Урока
литературного чтения,

проведенного
в 3 «Б» классе

25.10.2017г.

Консультация
методиста:_____________

Консультация
учителя:_______________

Конспект
урока литературного чтения
УМК: «Школа России», 3 класс

Тема
урока: А.С. Пушкин «Зимнее утро»

Цель:
создание благоприятных условий для воспитания
любви к природе, временам года через содержание стихотворения А.С. Пушкина «Зимнее
утро».

Задачи:

Образовательные:
способствовать продуктивному осуществлению познавательной деятельности через
знакомство обучающихся с содержанием стихотворения А.С.Пушкина «Зимнее утро»; расширению первоначальных представлений
о жизни и творчестве А.С.Пушкина.

Развивающие:
способствовать развитию познавательной активности обучающихся посредством
работы над содержанием стихотворения «Зимнее
утро»;
развитию связной речи детей, обогащению словарного запаса; умению
анализировать, выделять главное, обобщать, делать выводы, мыслить логически;
развитию
навыка чтения; умению находить слова, которые описывают
эмоциональное состояние поэта; развитие читательского интереса к произведениям
А.С.Пушкина, к детской литературе; развитию умения работать в парах.

Воспитательные:
способствовать воспитанию любви к природе, к временам года, к прекрасному; средствами
учебного занятия воспитывать бережное отношение к родному слову, чувства прекрасного
через поэтическое слово; воспитывать любовь друг к другу; продолжить знакомство
с жизнью и творчеством А.С. Пушкина, помочь почувствовать состояние души поэта
через содержание стихотворения «Зимнее утро», воспитанию вдумчивого чтеца.

Здоровьесберегающие:
соблюдение СанПиН, чередование видов деятельности, применение методов, способствующих
активизации учебной деятельности обучающихся, создание положительного
эмоционального микроклимата (позитивного психического и эмоционального
микроклимата), применение на уроке ИКТ в соответствии с гигиеническими
нормами, проведение физминутки.

Планируемые результаты:

Личностные:
воспитание любви к природе, к временам года; формирование устойчивой мотивации
к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, положительного
отношения к процессу познания, к чтению; умения проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения, понимать и ценить поэтическое слово.

Метапредметные:

Формирование
познавательных универсальных учебных действий: умение
осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, строить
логическую цепочку рассуждений, овладение основами смыслового
чтения, сравнивать, обобщать, делать выводы; умение определять жанровые
особенности стихотворения«Зимнее утро», анализировать
изобразительно-выразительные средства, умения осознавать смысл незнакомых
слов и выражений в процессе чтения и обсуждения.

Формирование
регулятивных универсальных учебных действий: умение ставить
задачи, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами и
условиями её реализации, осуществлять самоанализ,
анализ, самоконтроль, взаимоконтроль, самооценку, взаимооценку учебной
деятельности, вносить коррективы с учётом характера сделанных ошибок.

Формирование
коммуникативных универсальных учебных действий: умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации; умение слушать и понимать
других, отвечать на вопросы, задавать вопросы, вести диалог с
учителем и сверстниками, грамотно и аргументированно отстаивать свою позицию,
умение грамотно строить монологическую и диалогическую речь.

Предметные:
умение
правильно, сознательно, выразительно читать, анализировать текст, выделять
жанровые особенности стихотворения; отвечать на вопросы и составлять вопросы
по содержанию прочитанного, находить части прочитанного, доказывающие
высказанное суждение; понимать и ценить поэтическое слово; участвовать в
обсуждении прочитанных стихотворений, умение анализировать
изобразительно-выразительные средства русского языка.

Тип урока:
комбинированный

Формы работы: индивидуальная, фронтальная, работа в
парах.

Основные образовательные ресурсы урока:
компьютер, проектор, презентация, учебник.

Ход урока

I.
Организация начала урока.

1) Приветствие

У: Здравствуйте, дети! Меня зовут Александра
Викторовна, и сегодня урок литературного чтения проведу у вас я.

2) Проверка готовности к уроку

У: Проверим, готовы ли вы к уроку. На
парте у вас должны лежать: учебник, рабочая тетрадь, пенал, дневник и цветные
карандаши. (Слайд 1)

3) Мотивация

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,

Слушаем внимательно.

У:
Кто готов работать на уроке активно? Поднимите руки

У:
Кто готов помогать друг другу?

У:
Кто готов рассуждать, доказывать своё мнение?

У: Сегодня на уроке я за правильные ответы
буду раздавать вам жетоны. По итогу урока мы узнаем, кто же был самым активным
на уроке.

II. Актуализация умений и знаний.

1) Проверка домашнего задания (одно стихотворение А.С. Пушкина по
выбору наизусть «За весной, красой природы», «Уж небо осенью дышало», «В тот
год осенняя погода», «Опрятней модного паркета»)

2) Фронтальная работа (биография А.С. Пушкина)

У: Что вы
знаете об А.С. Пушкине?                                                                                                                        О:
Великий русский поэт и писатель Александр Сергеевич Пушкин родился в Москве
6 июня 1799г. Также Пушкин является создателем русского литературного
языка. С раннего детства Пушкин рос и воспитывался в литературной
среде.
Отец Александра Сергеевича, Пушкин Сергей Львович, был ценителем литературы, имел
большую библиотеку. Дядя, Василий Львович, был известным поэтом.                                                                                                                      Александр
Сергеевич Пушкин в 5 лет научился читать по-французски и охотно делал
это сам. Но больше любил, когда ему читали
вслух.
Огромное влияние на будущего поэта оказала его няня, Арина Родионовна, которую
поэт будет вспоминать всю свою жизнь и посвятит немало литературных
произведений. Няня Арина Родионова и дядька Никита рассказывали сказки,
которые запали в душу мальчика на всю жизнь. Некоторые сказки Пушкин записал в
стихах.                                                Когда Пушкину
исполнилось 6 лет, он впервые приехал к бабушке в имение Захарово. Именно бабушка
научила поэта писать по-русски. Красота полей, лугов и леса поразила
воображение будущего поэта.                                                                                                                  Первое
стихотворение, которое было опубликовано, называлось «К другу стихотворцу».
В1817 году Александр Сергеевич Пушкин дописал свою знаменитую поэму «Руслан и
Людмила». 9 февраля 1837 года Пушкин стрелялся на дуэли с Дантесом, был
смертельно ранен и скончался 10 февраля в своём доме.

3) Индивидуальная работа (тест)

Тест по
биографии А.С. Пушкина

1) Когда родился А.С. Пушкин? (6 июня
1799 г. В Москве)

А) 13
февраля 1769 г. В Москве

Б) 28 августа
1829 г. Ясная Поляна

В) 6
июня 1799 г. В Москве

Г) 3
октября 1814 г. В Москве

2) На каком языке говорили в семье
Пушкина? (На французском языке)

А) на
русском языке

Б) на
немецком языке

В) на
испанском языке

Г) на
французском языке

3) Кто учил его писать по-русски?
(Бабушка)

А)
бабушка

Б) мать

В)
дядька Никита

Г) няня
Арина Родионовна

4) Кто рассказывал ему сказки? (Няня
Арина Родионовна и дядька Никита)

А)
бабушка

Б) мать

В) тетя

Г) няня
Арина Родионовна и дядька Никита

5) Любимое время года поможет узнать
загадка.(Осень)

Тучи серые несу

Над землею вязкой,

И рисую я в лесу

Золотою краской.

Ответы: 1-В; 2-Г; 3-А; 4-Г; 5-осень. (Слайд 2)

4) Анализ
и оценка работы учащихся (отметочная или безотметочная система оценивания,
комментарий)

У: Поменяйтесь
с соседом по парте.

Критерии
оценивания:

«5»
— нет ошибок

«4»
— одна ошибка

«3»
— две ошибки

«2»
— три ошибки и более

III. Открытие новой темы. Целеполагание.

У: Сегодня мы продолжим изучать творчество А.С.Пушкина

У: Но прежде,
послушайте текст. И попытайтесь понять, о чём идет речь в тексте?

Зимнее утро необычайно красиво, особенно в хорошую погоду. С
самого утра, как правило, деревья покрыты инеем. Словно заколдованные, они
стоят в серебре. Но как только начинает подниматься солнце, то все меняется.
Деревья уже усыпаны миллионами разноцветных бриллиантов, которые так и
искрятся.
Зимой утром на много прохладнее, мороз еще
держится. Идешь по улице, и снег под ногами скрипит. На небе еще горят звезды.
Солнце уже начинает подниматься, но на небосклоне по-прежнему весит застывший
месяц. Кажется, что ему так холодно, что он с места не может сдвинуться. Но тут
ему на помощь приходит солнце, которое согревает его своими лучами и он
начинает постепенно опускаться за горизонт.
Солнце озаряет своими лучами горизонт, окрашивая
его в холодный розовый цвет. Зимнее утреннее небо не так красиво как летом,
здесь нет облаков и совсем мало красок.

У: О чем говориться в этом тексте?

О: О
зимнем утре.

У: Как
вы думаете, какова тема нашего урока?

О: Стихотворение «Зимнее утро» А.С. Пушкина

У: Верно,
сегодня мы узнаем, как описывал в своём стихотворении зимнее утро А.С.Пушкин. (Слайд
3)

У: Попробуйте
определить задачи урока, используя «слова – помощники» »: познакомимся, узнаем,
будем учиться… (Слайд 4)

У: Как вы думаете, о чем нам может рассказать
автор стихотворения «Зимнее утро»? (Слайд
5)

О: О том какая хорошая погода зимой

У: Откройте учебник
на странице 89. Что вы здесь увидели помимо текста?

О: Картину И́горя Эммануи́ловича Граба́ря «Зимнее
утро».

IV.
Открытие новых умений, знаний.

1) Подготовительная работа

а)
Словарная работа (слова или выражения записаны на доске с
ударением, сначала читают про себя, потом вслух, далее пытаются самостоятельно
дать определение, в заключении учитель говорит правильное определение).

У:
В стихотворении вам встретятся непонятные слова. Попытайтесь объяснить их
значение.

сомкнуты
– закрыты

нега
– блаженство, приятное состояние

Аврора
– богиня утренней зари в Риме, утренняя звезда

вечор
– вчера

мгла–
непрозрачный воздух от тумана, сумерек

нынче
–сегодня

бурый
– оттенок коричневого

(Слайд 6)

2) Речевая разминка

Чтение
начнем с речевой разминки:

С неба падали снежинки на крыши домов.

Читаем паровозиком.

Читаем, выделяя подчеркнутые слова.

С неба падали снежинки на крыши домов.

С неба падали снежинки на крыши домов? (Слайд
7)

Проблемный вопрос записан на доске:

У: Ребята, в конце урока вы должны будете мне ответить на вопрос: «Как
можно отнести предложение, которое мы прочитали, к стихотворению?»

(Слайд

V.
Физкультминутка.

1. И.п. — стойка ноги врозь, руки
за голову. 1 — резко повернуть таз направо. 2 — резко повернуть таз налево. Во
время поворотов плечевой пояс оставить неподвижным. Повторить 6 — 8 раз. Темп
средний.

2. И.п. — стойка ноги врозь, руки
за голову. 1 — 5 — круговые движения тазом в одну сторону, 4 — 6 — то же в
другую сторону, 7 — 8 — руки вниз и расслабленно потрясти кистями. Повторить 4
— 6 раз. Темп средний.

3. И.п. — стойка ноги врозь. 1 — 2
— наклон вперед, правая рука скользит вдоль ноги вниз, левая, сгибаясь, вдоль
тела вверх, 3 — 4 — и.п., 5 — 8 — то же в другую сторону. Повторить 6 — 8 раз.
Темп средний.

VI. Знакомство
с стихотворением А.С.Пушкина «Зимнее утро»

У: Сейчас мы прочитаем стихотворение
«Зимнее утро». Открываем учебник на странице 88-89. Сначала я вам прочитаю.

Мороз и
солнце; день чудесный!
Еще ты дремлешь, друг прелестный —
Пора, красавица, проснись:
Открой сомкнуты негой взоры
Навстречу северной Авроры,
Звездою севера явись!

Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,
На мутном небе мгла носилась;
Луна, как бледное пятно,
Сквозь тучи мрачные желтела,
И ты печальная сидела —
А нынче… погляди в окно:

Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.

Вся комната янтарным блеском
Озарена. Веселым треском
Трещит затопленная печь.
Приятно думать у лежанки.
Но знаешь, не велеть ли в санки
Кобылку бурую запречь?

Скользя по утреннему снегу,
Друг милый, предадимся бегу
Нетерпеливого коня
И навестим поля пустые,
Леса, недавно столь густые,
И берег, милый для меня.

У: Понравилось вам стихотворение? Какую
картину вы представили?

О:Понравилось.
Снежное утро, избушка покрытая снегом, все блестит на солнце.

У: Прочитайте
красивые, на ваш взгляд, строчки.

О: Навстречу северной
Авроры; Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,
На мутном небе мгла носилась; Вся
комната янтарным блеском
Озарена. Веселым треском; Леса,
недавно столь густые,
И берег, милый для меня.

У: Это
стихотворение делится на части – строфы. Сколько строф в этом стихотворении?

О: 5

У:
Прочитайте первую часть про себя. О чем говорится в ней?

О:

У: Как
герой обращается к своей собеседнице?

О: Друг
прелестный, красавица, звезда севера

У:
Прочитайте вторую часть жужжащим чтением (всем классом в пол голоса)

У: Каким
настроением она окрашена?

О: Печальное,
тревожное

У:
Докажите словами из текста?

О: Вьюга
злилась, Тучи мрачные, Печальная сидела

У: Прочитайте
третью часть. (Желающий)

У: О чем
говорится в этой части?

О: Предстает
картина природы красивая

У:
Прочитайте оставшиеся части стихотворения.(по желанию)

У: Что
можете сказать о настроении героя?

О: Мечтательное,
восторженное

У:
Одинаковым ли тоном вы будете читать все стихотворение? Почему?

О: Нет.
В стихотворении часто меняется настроение автора.

У: Резкая
смена настроения и картин в произведении называется антитезой, или
противопоставлением.

У: Как вы
думаете, почему поэт использует этот прием?

О: Для
яркости образа, для большой силы выражения

У: Кто хочет прочитать это
стихотворение выразительно?

О:
(прочитали стихотворение).

У: Поднимите карандаш, цвет которого соответствует
вашей оценке.

О: Зелёный –
«5»
     Жёлтый –
«4»
Синий – «3»

1) Работа
в парах.

У: В учебнике на странице 89 есть вопросы.
Ваша задача ответить на 1 вопрос в парах. (Какие картины зимнего утра
изображаются в стихотворении? Опиши их. Как выглядит комната в это утро? Какие
звуки повторяются и помогают «услышать», как трещит затопленная печь?)

О:

Мороз и солнце; день чудесный!
Еще ты дремлешь, друг прелестный —
Пора, красавица, проснись:
Открой сомкнуты негой взоры
Навстречу северной Авроры,
Звездою севера явись!

У: Молодцы!

VII. Подведение итогов урока. Рефлексия

У: О чем мы
сегодня говорили на уроке?

О:

У: Как же мы можем
отнести наш проблемный вопрос к теме нашего урока?

О: В стихотворении
говориться о зимнем утре, в предложении так же говориться о зиме.

У: Выберите фразеологизм или пословицу которые характеризуют вашу
работу сегодня:

·
Шевелить мозгами

·
Краем уха

·
Хлопать ушами
(Слайд 9)

У: Решили ли мы
поставленные в начале урока задачи, ответьте, используя «слова – помощники»
«Слова – помощники»: познакомились, узнали, учились…

VIII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его
выполнению

Домашнее задание: выучить 3
строфы стихотворения Александра Сергеевича Пушкина «Зимнее утро»

Источник

30 января 2021

Работа с лирическими стихотворениями в начальной школе является одной из самых трудных для педагога-несловесника. Важнейшими задачами в этом процессе являются формирование первичных представлений младших школьников о специфике лирических произведений и развитие умения понимать основное настроение стихотворения, его изменения и контрасты.

Чтобы реализовать эти задачи, учитель обращает внимание юных читателей на изобразительно-выразительные средства языка (олицетворение, эпитет, сравнение, звукопись, контраст) и их роль в художественном произведении.

Рассмотрим, как можно решать эти задачи при работе с лирическим стихотворением А. С. Пушкина, которое включено во все современные учебные хрестоматии для начальной школы.

Задачи:

а) раскрыть контраст основных настроений стихотворения;
б) развивать умение анализировать лирический текст: соотносить картины природы с настроением лирического героя;
в) формировать первичные представления о лирическом герое пушкинской поэзии;
г) развивать образное мышление учащихся.

Ход работы

1. Для развития творческих способностей и образного мышления учащихся можно рекомендовать провести следующую работу за несколько дней до проведения урока: дать творческое задание составить устный рассказ или написать миниатюру о своих зимних впечатлениях. Главное условие – передать свои настроения, личные переживания от встречи с зимней природой. Дети могут нарисовать иллюстрации к своим воспоминаниям.

В начале урока выставка детских рисунков будет сопровождаться их комментированием, а также рассказами детей, чтением их письменных работ, связанных с зимними впечатлениями и переживаниями.

2. Перед чтением стихотворения Александра Сергеевича Пушкина учитель использует прием антиципации: Вы рассказывали о своих зимних настроениях, а какое настроение хотел передать поэт, назвав свое стихотворение «Зимнее утро»? Дети высказывают свои предположения.

После этого учитель дает установку на восприятие: «Давайте вслушаемся в пушкинские стихи и постараемся почувствовать то настроение, которое хотел передать поэт». Далее следует выразительное чтение стихотворения учителем. Желательно читать его наизусть как образец классической русской поэзии.

Мороз и солнце; день чудесный!
Еще ты дремлешь, друг прелестный –
Пора, красавица, проснись:
Открой сомкнуты негой взоры
Навстречу северной Авроры,
Звездою севера явись!

Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,
На мутном небе мгла носилась;
Луна, как бледное пятно,
Сквозь тучи мрачные желтела,
И ты печальная сидела –
А нынче … погляди в окно.

Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.

Вся комната янтарным блеском
Озарена. Веселым треском
Трещит затопленная печь.
Приятно думать у лежанки.
Но знаешь: не велеть ли в санки
Кобылку бурую запречь?

3. После чтения учитель выдерживает небольшую паузу, а затем просит детей поделиться своими впечатлениями о стихотворении Пушкина. При желании учащиеся могут перечитать понравившиеся строчки.

Педагог обращает внимание детей на вопрос, заданный перед чтением: «Какое настроение хотел передать поэт?» Поскольку в этом стихотворении выражено много разных переживаний и настроений, то сразу ответить на поставленный вопрос учащимся трудно. Дети высказывают разные точки зрения, перечитывая строчки из стихотворения. Здесь же учитель может попросить школьников дать свой вариант названия этого стихотворения, соответствующее настроениям и переживаниям пушкинского героя.

4. Все это подводит школьников к следующей учебной задаче: Какие же настроения испытывает герой Пушкина? От чего зависят его чувства? Попробуем разобраться в этом сложном вопросе.

5. Учитель предлагает учащимся повторно перечитать первую строфу стихотворения «про себя» и выполнить следующее задание: нужно подчеркнуть слова, с которыми герой обращается к своей собеседнице. Дети подчеркивают слова «друг прелестный», «красавица», «звезда севера» и предполагают, что герой обращается к красивой женщине.

Как герой относится к этой красавице? Какие слова помогают это понять? Герой восхищается ей, сравнивает ее с утренней зарей, со звездой. Он относится к ней с любовью и нежностью, называет ее прелестным другом*.

* Примечание: напомним учителю, что это стихотворение является образцом любовной лирики Пушкина, не предназначенной специально для детского восприятия, хотя традиционно и включается в круг чтения детей. Полностью игнорировать любовную тему в этом стихотворении – значит искажать художественный смысл всего произведения.

6. Далее учитель организует анализ сложного лирического переживания пушкинского героя под углом вопроса: Какие настроения испытывает герой?

Предлагаем вести анализ этого объемного текста одновременно с работой в таблице.

Таблица может быть представлена на доске. Лучше, если учитель распечатает для каждого учащегося ее индивидуальный вариант. Вычитывается каждая строфа, определяется ее ведущее настроение, а затем читатели ищут те выразительные средства, которые создают это настроение, и выписывают их в таблицу.

Поскольку эта работа сложна для детей, учитель обращает их внимание на слова-подсказки. Определения настроений здесь находятся в той же последовательности, что и в стихотворении, но не надо преждевременно сообщать об этом, иначе работа школьников лишится исследовательского подхода.

Работа над первыми двумя строфами идет коллективно, третью и четвертую строфы дети могут анализировать самостоятельно – индивидуально, в парах или по вариантам. Анализ пятой строфы можно дать на дом.

Информация для учителя

Вся первая строфа окрашена настроением радостного ожидания, утренней бодрости. Это передается восклицательными предложениями в первой и последней строке, а также обильным использованием глаголов в повелительном наклонении: «проснись», «открой», «явись». Нежные, игривые обращения к «красавице» придают общей картине утреннего пробуждения оттенок любовной забавы. Чувства к «красавице» сливаются у героя с настроением всеобщего ликования.

Вторая строфа окрашена совсем другим настроением – печальным, тревожным. Оно передано и прямым называнием настроения («И ты печальная сидела»), и одушевленным пейзажем с помощью олицетворений: «вьюга злилась», «мгла носилась», «тучи мрачные». Картина вечерней, «вспоминаемой» вьюги открыто контрастна по отношению к картине солнечного утра. Тем самым еще более подчеркивается, заостряется настроение «сегодняшней» радости и бодрости.

Контраст настроений продолжается в третьей строфе стихотворения, рисующей образ «великолепной» русской природы, которую герой может наблюдать из окна. Блеск, яркость, красота пейзажа создаются с помощью эпитетов, которые передают характерные контрастные цвета русской зимы: «Под голубыми небесами», «блестя на солнце, снег лежит», «Прозрачный лес один чернеет». Поэт повторяет однокоренные слова «блестя», «блестит», чтобы акцентировать внимание на праздничности изображенного мира. Сравнение снега с «великолепными коврами» еще более подчеркивает эту яркую картину ликования и восторга.

В следующей, четвертой строфе, продолжается настроение предыдущей строфы и одновременно намечается контраст по отношению к нему. Здесь есть и тот же «блеск», и настроение радости и любви к миру. Однако взор поэта обращен теперь не на внешний мир, а на домашний, лишенный торжества и великолепия, но уютный, теплый. Настроение неги, мечтательной расслабленности создается с помощью и метафорического эпитета «янтарный», и олицетворения «веселым треском», и прямого обозначения эмоционального состояния героя «Приятно думать…». Однако к концу строфы мы ощущаем, что ему все же не хватает движения, бодрящего простора. Вновь меняющееся настроение передает нетерпеливое восклицание героя: «Но знаешь…».

Это настроение порывистого движения и манящего простора продолжает воплощаться в пятой строфе. Однако заканчивается стихотворение плавной напевностью и неожиданной, контрастной грустью, которые порождены открывающимся взору русским раздольем. Бодрость и энергия души как бы растворяются в этом огромном «пустом» мире. В последних строках звучит и проникновенный лиризм («И берег, милый для меня»), и затаенная грусть одиночества, рождающегося от соприкосновения хрупкой души с бесконечной и вечной блистающей природой.

7. После этого учащиеся формулируют ответ на главный вопрос урока: Какое настроение хотел передать поэт, назвав свое стихотворение «Зимнее утро»?

Доминирует счастье, ликование, блаженство и восторг, которые рождены влюбленностью героя и ассоциируются с чудесным морозным утром. Одновременно гармоничное чувство любви позволяет герою восхищаться разными, очень контрастными проявлениями природы, любви, жизни. Пушкинский герой любит весь мир.

8. В дальнейшем учитель проводит обобщающую беседу о герое пушкинского стихотворения: «Герой Пушкина переживает очень контрастные настроения. Что можно сказать о таком человеке?» Для ответа на этот проблемный вопрос дети могут выбрать один или несколько ответов, предложенных учителем и написанных на доске, либо дать свой вариант ответа.

Варианты ответа:

у этого человека глубокие, сильные чувства;
он несерьезный, легкомысленный человек.
он влюблен, и поэтому ему все в жизни нравится: и вечерняя вьюга, и утренняя заря, и солнечный блеск.

Конечно, наиболее точный вариант ответа – третий, и его выбор детьми будет свидетельствовать о том, что анализ текста достиг своей цели: понимания ими сложного внутреннего мира пушкинского героя. Однако учителю не стоит настаивать на этом варианте, дав учащимся возможность высказать собственные суждения о пушкинском герое.

9. На заключительном этапе проводится работа над выразительностью чтения «Зимнего утра». Определяются темп, громкость чтения в каждой строфе, выверяются наиболее точные интонации. Учитель обращает внимание на те слова и выражения, которые были выписаны в таблице. Они являются главными носителями лирического настроения и потому должны быть интонационно выделены при чтении.

10. Дома или самостоятельно на уроке дети могут выполнить еще одно задание, направленное на формирование умения понимать значение цветовых эпитетов в раскрытии лирического переживания стихотворения, а также способствующее развитию образного мышления, воссоздающего и творческого воображения учащихся. Учащимся нужно выбрать краски, которые помогут выразить настроение героя в каждой строфе, и «закрасить» выбранными цветами прикрепленную на доску палитру. В качестве «красок» детям могут быть предложены заранее подготовленные полоски разноцветной бумаги или ткани.

Это задание требует нового перечитывания пушкинского стихотворения с точки зрения выявления его цветовой гаммы. Подсказки дети должны найти в тексте. Работа может выполняться в пяти группах, каждая из которых исследуют одну строфу, а затем представляет на обсуждение свои «живописные открытия».

Ответы:

строфа: «Мороз и солнце!» (солнечный цвет), «навстречу северной Авроры…» (Аврора – богиня зари в римской мифологии; заря – розовый цвет).
строфа: «на мутном небе», «как бледное пятно», «сквозь тучи мрачные желтела» (грязно-желтые, коричневые, мутные цвета).
строфа: «под голубыми небесами», «прозрачный лес один чернеет», «ель… зеленеет», «речка… блестит» (голубые, зеленые, блестящие цвета).
строфа: «янтарным блеском» (теплый желтый цвет).
строфа: «по утреннему снегу», «поля пустые», «леса, недавно столь густые» (белый, серый цвета и – пустота?).

Автор: Е.В. Посашкова,
кандидат филологических наук

http://www.lit-studia.ru/

, чтобы вы могли оставить свой комментарий.

Источник