Рассказ затейники носов читательский дневник

Главные герои и их характеристика

Постников

– солдат Измайловского полка – честный, добросовестный, отзывчивый человек. Он ясно понимал, что ему грозит за то, что оставил свой пост. Но русская добрая душа не может позволить другому погибнуть. В нём длительно боролись долг перед присягой и сострадание, которое всё-таки победило.

Офицер придворной инвалидной команды

– человек, способный откровенно врать ради собственной выгоды. Однако, волею судьбы, стал невольным спасителем нескольких человек.

Свиньин

– подполковник, не приемлющий гуманизм в армии. Он считает, что устав – это непреложный закон. Свято чтит свою незапятнанную карьеру.

«Человек на часах», анализ рассказа Лескова

Рассказ Николая Семеновича Лескова «Человек на часах» был написан в 1887 году и опубликован в журнале «Русская мысль». В первой части автор, описывая событие, положенное в основу произведения, называет его одновременно трогательным и ужасным для главного героя. Отчасти его можно считать историческим анекдотом, а вымысла «нет нисколько».

Название рассказа появилось не сразу: в письме редактору Лесков именовал свое произведение «Погибавший» или «Спасение погибавшего». Окончательный вариант придал более широкий смысл произведению. Автор не просто описывает заурядный случай из жизни большого города, упоминая исторические имена. Рассказ «Человек на часах» — постановка и своеобразное разрешение философской проблемы понимания человеком его долга.

Доблесть и воинские подвиги всегда были в чести на Руси. Многие сразу вспомнят имена русских богатырей или великих полководцев. Однако Николай Семенович Лесков переносит действие своего рассказа о подвиге русского солдата в мирное время. Возможно, поэтому так долго он описывает тишину и необычайное спокойствие, которые царили на улицах Петербурга в тот момент, когда солдат Постников в первый раз услышал крики о помощи, доносившиеся из иорданской полыньи.

Часовой испытывает внутренний конфликт: броситься на помощь пострадавшему, но для этого оставить пост, или остаться на посту, твердо зная, что человек погибнет в ледяной купели. Уйти часовому с поста означало не просто нарушить присягу. За такой проступок солдата ждало суровое наказание: трибунал, каторга, а то и расстрел. Такие жесткие правила были введены в армии во времена правления Николая I.

Постников очень долго не решается помочь тонущему: его сдерживают долг службы и страх за свою собственную жизнь. И хотя, как пишет Лесков, «караул в тогдашнее время и не представлял ничего опасного», потому что ничего особого не требовалось, кроме «точного стояния на постах», а государь Николай Павлович уже вернулся с прогулки и давно видел третьи сны, в любой момент мог появиться проверяющий, и тогда часовому было несдобровать.

Однако человечность берет верх, потому герой совсем «истерзался сердцем», и молодой солдат оставляет свой пост, чтобы не дать сгинуть человеку в ледяном безмолвии Петербурга. Солдат сбежал вниз, к иорданской проруби, протянул утопающему приклад ружья и за штык вытащил его на твердый лед. Несчастный был мокрым и обессиленным, и Постников не бросил уставшего и замерзшего человека, а вывел на набережную, чтобы передать кому-нибудь, проезжавшему мимо.

На беду, таким проезжавшим оказывается офицер придворной инвалидной команды. Постников объяснил, что этот человек тонул, офицер его посадил в свои сани и увез, а часовой, как и положено, опять стал в будку. Офицер же сказал приставу, что это он спас тонущего, чем вызывал легкое недоумение (как он мог выйти сухим из воды), поэтому стали наводить справки.

А вот Постникова ждало много неприятностей. Все уже знали, что он оставил пост ради спасения. Его непосредственный начальник Н. И. Миллер стал советоваться с более опытным — подполковником Свиньиным. Тот не был бессердечным человеком, но был «службистом», то есть ставил во главу угла дисциплину и за всякое нарушение требовал наказания. Поэтому он распорядился посадить в карцер рядового Постникова, а потом решил безотлагательно доложить обо всем обер-полицмейстеру Кокошкину, в лице которого многие военные находили себе «могущественного и усердного защитника».

Генерал отреагировал по-деловому: он отдал распоряжение встретиться со всеми участниками истории, опросил потерпевшего (но тот в беспамятстве не смог узнать своего истинного спасителя), прочитал протокол, встретился с инвалидным офицером, пообещав ему награду за спасение утопавшего. Возможно, потому что перед этим долго не спал, возможно, потому что не было необходимости «усердно защищать» обычного рядового, но Кокошкин не придал значения словам пристава о том, что не мог спаситель быть сухим, а о первоначальной информации Свиньина совсем забыл, отправив его «спокойно почивать».

На следующий день он действительно вручил медаль инвалидному офицеру, и о деле часового можно было бы наконец забыть, но Свиньин «чувствовал в нем какую-то незаконченность» и, вспомнив через три дня о томившемся в карцере бедолаге Постникове, все-таки приказал высечь его перед строем «двумястами розог».

Изумленный Миллер призвал пощадить и простить бедного солдата, но услышал упрек в «не идущей военному человеку мягкости» и получил приказ присутствовать при экзекуции лично, обещав и самому приехать. Так и получил свою «награду» несчастный часовой: был высечен «при усердном содействии новоприбывших из армии молодых товарищей». Уже лежа в полковом лазарете, Постников абсолютно искренне поблагодарил военных начальников за «отческую милость», потому что, сидя трое суток в карцере, рассчитывал, по меньшей мере, на каторгу, а то и расстрел.

Унижение человеческого достоинства и торжество произвола усиливает присутствие владыки, в образе которого современники Лескова увидели портрет митрополита Филарета Дроздова. «Владыко» уверяет Свиньина, что «неполная истина не есть ложь». Более того, он «тихо журчащей речью» заверил полковника, что наказание для Постникова было гораздо лучше награды, ведь «воину претерпеть за свой подвиг унижение и раны может быть гораздо полезнее, чем превозноситься знаком».

Позиция автора ясно выражена в последней главе: с иронией пишет он, что если бы ему была дана возможность проницать тайны бытия, то он мог бы знать, доволен ли бог «поведением созданной им смирной души Постникова». Но, причисляя себя к смертным, автор с уверенностью может утверждать только одно: всегда будут добрые люди, не ждущие награды за свои поступки. Именно у таких людей и нужно учиться человечности, милосердию, состраданию. И одна человеческая жизнь подчас дороже присяги, дороже любых наград и чинов.

Краткое содержание рассказа «Человек на часах»

В январе 1839 года в Петербурге была сильная оттепель. На Неве, покрытой льдом, образовались полыньи. Постников, солдат Измайловского полка, стоящий на часах в охране Зимнего дворца, вдруг услышал крики о помощи от провалившегося под лёд человека. Но часовой по уставу караульной службы должен стоять на посту и ни при каких обстоятельствах не покидать его.

Чувствительная душа солдата страдала оттого, что он вынужден слушать крики, но не может помочь. А вокруг нет никого, чтобы спасти утопающего. Прекрасно понимая, что, решив вытащить человека из ледяной реки, он подвергает себя военному суду и каторге, Постников поддаётся велению сердца.

Вот человек уже на берегу, но куда же его, мокрого и обессилевшего деть? Неожиданно появился офицер, ехавший мимо в санях. Он остановился и стал расспрашивать, что случилось.

Для часового, покинувшего пост, это могло обернуться как в лучшую (можно было спасённого оставить ему), так и в худшую сторону (офицер стал свидетелем проступка). Поэтому солдат быстро вернулся в будку.

А случайный очевидец решил присвоить себе славу спасителя и повёз ничего не соображающего человека в участок. Однако там ему не очень поверили и стали выпытывать подробные детали случившегося.

Промокший часовой рассказал о происшествии своему капитану. Миллер доложил подполковнику, который приказал отправить Постникова под арест. Этот проступок мог навредить многим в полку и испортить карьеру Свиньину. Поэтому он, не дожидаясь утра, отправился к обер-полицмейстеру Кокошкину, чтобы решить, что делать дальше.

Генерал вызвал к себе полицейского пристава, офицера и вытащенного из воды гуляку. Ложному «спасителю» очень хотелось получить награду, и он продолжал нагло врать, что, рискуя своей жизнью, вытащил человека из воды. Кокошкин, ко всеобщему счастью, решил придерживаться этой версии.

Бывший утопающий был рад, что его наконец-то отпустили. Инвалидный офицер получил желаемую медаль. Свиньин избежал опасности навредить карьере. Он приказал высечь солдата, а потом даже навестил его в лазарете и пожаловал фунт сахару и четверть фунта чаю.

Кокошкин был доволен, что инцидент не станет известен государю. Виновник же всего остался счастлив тем, что его не отправят на каторгу за провинность.

«Человек на часах» читательский дневник

«Человек на часах» – история о простом солдате, караульном, который на свой страх и риск покинул пост и поспешил на помощь утопающему человеку.

Краткое содержание «Человек на часах» для читательского дневника

Название: Человек на часах

Число страниц: 12. Лесков Н. С. «Человек на часах». Издательство «ИГ Лениздат». 2014 год

Жанр: Рассказ

Год написания: 1887 год

Время и место сюжета

Действие рассказа происходит в Петербурге в 1839 году, незадолго до Крещения. По признанию самого автора, данная история, основанная на реальных фактах, является отражением нравов 30-х годов XIX столетия в России.

Главные герои

Постников – рядовой Измайловского полка, караульный, добрый, жалостливый, порядочный, человек долга.

Миллер Николай Иванович – капитан Измайловского полка, молодой, образованный офицер, гуманист.

Свиньин – подполковник Измайловского полка, добрый и справедливый человек, для которого служба была превыше всего.

Кокошкин – генерал, обер-полицеймейстер, которому удалось исправить сложную ситуацию.

Офицер – дворцовый офицер, подлый, лживый, лицемерный, честолюбивый.

Обратите внимание, ещё у нас есть:

Сюжет

Зима 1839 года выдалась на удивление теплой, а в канун Крещения приключилась сильная оттепель. Караул в Зимнем дворце занимала рота Измайловского полка под командованием прекрасно образованного молодого офицера Николая Ивановича Миллера.

Стемнело, дворец погрузился в сон, но неожиданно ночью была поднята тревога – часовой, солдат Постников, покинул свой пост, чтобы спасти утопающего в полынье человека. Постников давал присягу, и ни под каким предлогом не мог покинуть свою службу на посту. Но крики о помощи настолько истерзали его сердце, что он кинулся на помощь утопающему. Протянув ружье мужчине, он вытащил его на берег, а затем, совершенно мокрый, вновь встал на караул.

В этом самое время, как на беду, проехал дворцовый офицер, который стал свидетелем отлучки Постникова. Он забрал с собой спасенного человека, привез его в дом Адмиралтейской части и сообщил, что своими руками спас его от верной смерти.

Постников чистосердечно во всем признался Миллеру, описав все подробности, в том числе и поездку офицера вместе со спасенным мужчиной в Адмиралтейскую часть. Николай Иванович понимал, что не в состоянии загладить это дело, и под неминуемую раздачу попадет все начальство. Он написал записку с просьбой о помощи своему батальонному командиру подполковнику Свиньину – человеку не злому, но исключительно строгому и требовательному. Услышав историю Постникова, он тут же отправил его под арест в казарменный карцер. Единственный выход из сложившегося положения он видел в разговоре с обер-полицеймейстером Кокошкиным, который каждое утро докладывал государю о происшедших событиях.

Кокошкин вызвал к себе инвалидного офицера и спасенного. Чтобы спасти Постникова и Миллера от страшной расправы, он закрыл глаза на явное вранье инвалидного офицера, и пообещал ему награду за спасение человека. Постников в качестве наказания получил две сотни ударов розгами, но он был очень доволен, что так легко отделался – по тем временам по приговору военного суда виновные сносили куда более страшные наказания. Свиньин лично навестил Постникова, и угостил его сахаром и чаем.

Вывод и свое мнение

В произведении затронуто много важных тем: человеческая доброта, милосердие, несправедливость, подлость. Поступок генерала Кокошкина на первый взгляд может показаться несправедливым и даже подлым, однако именно благодаря его такту и хитрости удалось избежать наказания многим невиновным людям. Постников же мог быть казнен за свой поступок. Он это прекрасно понимал, и был очень счастлив, что отделался телесным наказанием. В то же время он был настолько добрым, милосердным человеком, что не считал свой поступок подвигом. Он спас человека только потому, что так велела ему совесть.

Главная мысль

Добрые поступки нужно совершать бескорыстно во имя добра, а не ради награды и славы.

Авторские афоризмы

«…он знает, что он часовой, а часовой ни за что и ни под каким предлогом не смеет покинуть своей будки…»

«…Страшно ведь слышать, как другой человек погибает, и не подать этому погибающему помощи…»

«…Неполная истина не есть ложь. Но о сем наименьше…»

Толкование непонятных слов

Придворный – связанный со двором, с пребыванием или службой при дворе.

Взморье – часть поверхности моря, прилегающая к берегу.

Шпицрутен – длинный, гибкий и толстый прут из лозняка.

Сходни – переносная доска со специальными планками для предотвращения скольжения обуви.

Фельдшер – специалист со средним специальным медицинским образованием.

Новые слова

Полынья – пространство чистой воды в ледяном покрове реки.

Гуманист – тот, кто признает ценность человека как личности, его право на свободу, счастье.

Караул – вооруженное подразделение, выполняющее боевую задачу по охране и обороне боевых знамен, военных и государственных объектов.

Часовой – вооруженный караульный, выполняющий боевую задачу по охране и обороне порученного ему поста.

Глава вторая

Зимою, около Крещения, в 1839 году в Петербурге была сильная оттепель. Так размокропогодило, что совсем как будто весне быть: снег таял, с крыш падали днем капели, а лед на реках посинел и взялся водой. На Неве перед самым Зимним дворцом стояли глубокие полыньи. Ветер дул теплый, западный, но очень сильный: со взморья нагоняло воду, и стреляли пушки.

Караул во дворце занимала рота Измайловского полка, которою командовал блестяще образованный и очень хорошо поставленный в обществе молодой офицер, Николай Иванович Миллер (впоследствии полный генерал и директор лицея). Это был человек с так называемым «гуманным» направлением, которое за ним было давно замечено и немножко вредило ему по службе во внимании высшего начальства.

На самом же деле Миллер был офицер исправный и надежный, а дворцовый караул в тогдашнее время и не представлял ничего опасного. Пора была самая тихая и безмятежная. От дворцового караула не требовалось ничего, кроме точного стояния на постах, а между тем как раз тут, на караульной очереди капитана Миллера при дворце, произошел весьма чрезвычайный и тревожный случай, о котором теперь едва вспоминают немногие из доживающих свой век тогдашних современников.

Глава третья

Сначала в карауле все шло хорошо: посты распределены, люди расставлены, и все обстояло в совершенном порядке. Государь Николай Павлович был здоров, ездил вечером кататься, возвратился домой и лег в постель. Уснул и дворец. Наступила самая спокойная ночь. В кордегардии тишина. Капитан Миллер приколол булавками свой белый носовой платок к высокой и всегда традиционно засаленной сафьянной спинке офицерского кресла и сел коротать время за книгой.

Н. И. Миллер всегда был страстный читатель, и потому он не скучал, а читал и не замечал, как уплывала ночь; но вдруг, в исходе второго часа ночи, его встревожило ужасное беспокойство: пред ним является разводный унтер-офицер и, весь бледный, объятый страхом, лепечет скороговоркой:

– Беда, ваше благородие, беда!

– Что такое?!

– Страшное несчастие постигло!

Н. И. Миллер вскочил в неописанной тревоге и едва мог толком дознаться, в чем именно заключались «беда» и «страшное несчастие».

Глава первая

Событие, рассказ о котором ниже сего предлагается вниманию читателей, трогательно и ужасно по своему значению для главного героического лица пьесы, а развязка дела так оригинальна, что подобное ей даже едва ли возможно где-нибудь, кроме России.
Это составляет отчасти придворный, отчасти исторический анекдот, недурно характеризующий нравы и направление очень любопытной, но крайне бедно отмеченной эпохи тридцатых годов совершающегося девятнадцатого столетия.

Вымысла в наступающем рассказе нет нисколько.

урока литературного чтения во 2 классе

«Н.Носов «Фантазёры». Нравственная проблема,

определяющая смысл рассказа»

УМК «Перспективная начальная школа»

Ершова Татьяна Анатольевна,

учитель начальных классов

Цели:

1. На материале урока создать условия для формирования умений определять и анализировать характеры и поступки героев, умений анализировать иллюстрации, уточнить представления детей о фантазии и вранье и на основе этого выявить тему и идею произведения. Продолжить работу над совершенствованием навыков чтения (осознанность, правильность, выразительность).

2. Развивать речь учащихся, обогащая ее художественным словом, образное мышление и творческое воображение, умения анализировать, обобщать, делать выводы.

3. Воспитывать у учащихся нравственные качества личности: честность, сочувствие; коммуникативную культуру в процессе работы в парах.

Оборудование:

карточки со словами для учителя и учащихся (в конвертах), портрет Н.Носова, аудиозапись песни из мультфильма, иллюстрации к рассказу, сердечки, выставка книг Н.Носова, учебник «Литературное чтение» 3 класс (авт. Чуракова Н.А.), записи на доске.

Ход урока

Оргмомент.

Эмоциональный настрой.

К нам пришли сегодня гости. Мы им, конечно, очень рады. Повернитесь к ним и улыбнитесь – поделитесь своей радостью. Они вам тоже улыбнутся. От наших улыбок в классе стало так тепло, светло и уютно.

III
. Сообщение темы и цели урока.

К нам в класс пришли две срочные телеграммы. Назовите отправителя телеграммы и рассказ.

Горка получилась хорошая. Скользкая.

(Котька «На горке»)

Васька, миленький, как же ты под шляпу попал?

(Вадик «Живая шляпа»)

Как вы думаете, что общего в этих рассказах? (Их написал Н.Носов)

Вы теперь, наверно, сами сумеете рассказать, о чем пойдет речь на уроке?

Мы познакомимся еще с одним рассказом Н.Носова.

А еще мне бы очень хотелось представить вам этого писателя.

IV
. Вводная беседа.

1. Знакомство с биографией писателя.

Николай Николаевич Носов родился в 1908 году в Киеве, в семье актера. После окончания школы учился в Москве, в институте кинематографии. Он работал режиссером, поставил немало мультипликационных, научных и учебных фильмов. О том, чтобы стать писателем, он не думал.

Посмотрите внимательно на портрет писателя. Каким он вам кажется человеком?

Носов был человеком необщительным, замкнутым. Он был удивительно деликатным, ранимым и даже неуверенным в себе. От природы обладал разнообразными талантами. О себе Николай Николаевич написал:

«В школьные годы мечтал стать музыкантом, потом забросил скрипку, увлекся химией и готовился к поступлению на химический факультет Политехнического института, потом передумал и поступил в Художественный институт, работал в кино, потом стал детским писателем».

Как же получилось, что Н.Носов стал писателем? У него подрастал сын и просил все новых и новых сказок. И вот Носов стал сочинять для него забавные рассказы, которые все так полюбили.

2. Словарная работа.

Деление слов на группы (в парах).

Прежде чем начать работу над новым рассказом, предлагаю поработать в парах и поделить слова на две группы.

(Карточки со словами лежат в конвертах на партах. После обсуждения в парах решение выносится на доску.)

Чем отличаются фантазия и ложь, поможет узнать рассказ «Фантазеры».

V
. Осмысление прочитанного.

1. Проверка первичного восприятия.

Я просила вас ознакомиться с текстом рассказа дома. Скажите, какие чувства вы испытали, когда читали этот рассказ?

Что произвело на вас впечатление?

2. Выборочное чтение.

Действие в рассказе развивается очень быстро, события следуют одно за другим. Мы говорили на предыдущих уроках, что очень трудно изобразить на одной иллюстрации действие. Поэтому художник создает серию картинок, каждая из которых соответствует какому-то одному моменту действия, а все вместе они рассказывают о том, что случилось.

(Дети находят и зачитывают отрывки из текста, соответствующие иллюстрациям.)

Как вы считаете, к каким очень важным эпизодам рассказа художник «забыл» нарисовать иллюстрации? (Разговор с Игорем, обман Игоря, расстроенная Ира.)

3. Чтение по ролям.

Читают три подготовленных ученика разговор Игоря, Мишутки и Стасика со слов «Тут пришёл соседский Игорь…» и до слов «Игорь встал и ушёл».

VI
. Физминутка.

Я знаю, что вы тоже большие фантазеры и выдумщики. Представьте себе, что вы на солнечной полянке, где скачет кузнечик.

(Под мелодию «В траве сидел кузнечик» дети выполняют движения.)

Ребята, а кто придумал эту песенку? Где вы ее могли встретить раньше? (Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей»)

VII
. Осмысление прочитанного.

4. Моделирование.

Давайте попробуем определить, какие взаимоотношения были у героев рассказа. Назовите всех действующих лиц.

(На доске в процессе работы появляется модель.)

сочинять

выдумывать

фантазировать

изобретать

обманывать

лгать

врать

клеветать

Что теперь мы знаем о Мишутке и Стасике?

Какие слова можем подобрать, подписать под этой парой имен?

Что можете сказать об Игоре?

С какой целью Мишутка и Стасик рассказывали небылицы? (Кто сочинит более невероятную историю, развлекались.)

С какой целью лгал Игорь? (Для собственной выгоды.)

Что вышло из этого вранья? (Пострадал другой человек, его сестра Ира.)

Мишутка и Стасик свои выдумки рассказывают Ире. Зачем? (Развеселить ее.)

Как вы думаете, зачем Н.Носов рассказал эту историю?

VIII
. Обобщение.

Один мальчик прочитал этот рассказ и так этот рассказ задел его за живое, что мальчик опубликовал свое письмо в Интернете. Вот это письмо.

«Рассказ Носова «Фантазеры» мне очень понравился тем, что в нем рассказано про таких же мальчишек, как я и мои одноклассники. Мишутка и Стасик — веселые и добрые ребята. У них богатое воображение. Они, наверное, много читают, потому что фантазия «уносит» ребят то в океан к акулам, то в Африку к крокодилам, а то и вовсе на Луну. Эти безобидные фантазии никому не приносят вреда, а лишь учат мальчиков мечтать. Мишутке и Стасику не понравился подлый поступок Игоря, когда тот подвел свою сестренку. Ребята сразу поняли разницу между своими фантазиями и злым враньем Игоря. Встретив заплаканную Иру, сестру Игоря, мальчики делятся с ней своим мороженым, чтобы утешить девочку.

Рассказ писателя Носова учит нас добру, отзывчивости, внимательному, чуткому отношению к окружающим.
Я и мои одноклассники тоже любим придумывать всякие фантастические истории, но никогда не обижаем своими выдумками никого. А того, кто будет врать и выдумывать во вред другим, мы прогоним из своей компании. Фантазия должна приводить человека к изобретательности. Ведь недаром, всякие машины, которые описывают фантасты в своих произведениях, рано или поздно появляются в реальном мире, а не в мире фантазии. Поэтому фантазировать не только интересно, но и полезно.»

С.В.Михалков так сказал про Носова:

(запись на доске)

«
Все герои Носова «как живые», а их фантазия, их поступки и даже проделки учат читателей добру…»

С.В.Михалков

IX
. Рефлексия.

X
. Домашнее задание.

Балейский филиал

Государственного профессионального образовательного учреждения

«Читинский педагогический колледж»

Читательский

дневник

по

детской
литературе

Разработала:
Верхотурова Е.,

студентка 517 группы

«Приключения Незнайки и его друзей».

Краткое содержание повести: повесть рассказывает о приключениях коротышек из одного сказочного города, которые живут без забот. Коротышками их называют, потому что они очень маленькие, ростом с маленький огурец. И самый знаменитый среди них – Незнайка. За что бы ни взялся этот озорной коротышка, он обязательно попадет в забавную и смешную историю, подняв шум на весь город.

Герои повести: Незнайка, Знайка, Торопыжка, Растеряйка, механики Винтик и Шпунтик, музыкант Гусля, художник Тюбик, доктор Пилюлькин, Пончик, Сиропчик, охотник Пулька, Ворчун, Молчун.

Характеристика Незнайки: фантазер, хвастун, непоседа, забияка, смелый, ленивый, невежественный, неунывающий, легкомысленный.

«Приключения Незнайки в Солнечном городе».

Главные герои: Незнайка, Кнопочка, Пестренький.

Характеристика героев:

Кнопочка – добрая, воспитанная, любознательная.

Пестренький – ленивый, добрый, общительный, добродушный, невозмутимый.

Незнайка — фантазер, хвастун, непоседа, забияка, смелый, ленивый, невежественный, неунывающий, легкомысленный.

«Мишкина каша».

Краткое содержание рассказа: рассказ о двух мальчиках Мише и Коле. Мама Коли уезжает на два дня и оставляет мальчиков одних хозяйничать, объяснив, как варить кашу. Ребята весь день отдыхали на речке, ловили рыбу, а когда проголодались, взялись за дело. Не такое и простое это, оказалось дело, готовить – каша у них оказалась как живая, все хотела из кастрюли удрать, пескари к сковороде прилипали, а масло горело синим пламенем.

Главные герои: Миша и Коля.

Коля – добрый, терпеливый, надежный, серьезный.

Мишка – беспокойный, энергичный, уверенный в своих силах, деятельный, неунывающий.

«Дневник Коли Синицына».

Главный герой: Коля Синицын.

Характеристика Коли – трудолюбивый, усердный, организованный, терпеливый, целеустремленный, находчивый.

Веселая и поучительная история про отличника Колю, который решил завести дневник, чтобы записывать в него умные мысли и интересные события, которые произойдут с ним летом. Сначала ничего интересного не случалось, но потом, ребята из Колиного класса решили завести свою пасеку и разводить пчел. Для этого надо было выехать на дачу, за город и здесь начинаются приключения.

«Веселая семейка».

Главные герои: Миша и Коля, их одноклассники.

Характеристика героев: с широкими интересами, любопытные, решительные, честные, организованные, терпеливые.

Одноклассники: надежные, серьезные, готовые поддержать, добросовестные, тактичные.

Миша и Коля задумали смастерить инкубатор, чтобы выводить цыплят. Они прочитали, как самим сделать это устройство, сделали его, съездили в деревню за свежими яйцами и начали дежурить у инкубатора. Ребята дежурили днем и ночью. Особенно трудно им приходилось по ночам. Надо было каждые три часа переворачивать яйца, чтобы они не «задохнулись», вернее, не задохнулись зародыши, которые уже начали развиваться в яйцах. На помощь мальчикам пришли одноклассники. Цыплята благополучно вывелись.

«Приключения Толи Клюквина».

Характеристика Толи: имеющий богатое воображение, легкомысленный, обидчивый, смелый.

«Витя Малеев в школе и дома».

Главные герои повести: Витя Малеев и Костя Шишкин.

Характеристика главных героев:

Витя – спокойный, рассудительный, целеустремленный, дружелюбный.

Костя – слабохарактерный, деятельный, энергичный, озорной.

Краткое содержание повести: книга о двух школьных друзьях: Вите и Косте. Витя учится очень хорошо, а Костя не успевает по русскому языку и постоянно получает двойки. Из-за этого он стал списывать домашние задания, прогуливать уроки, когда должен быть диктант, не ходил в школу, обманывал всех, что болен. Стать лучше Косте помог Витя, который стал заниматься с другом после уроков русским языком. В результате друзья окончили четвертый класс на одни пятерки.

«Фантазеры».

Главные герои рассказа: Мишутка и Стасик, Игорь.

Характеристика главных героев:

Мишутка и Стасик – добрые, мечтательные, творческие, дружелюбные, честные.

Игорь – занудливый, хвастливый, несправедливый, лживый.

Этот рассказ о двух ребятах – Мишутке и Стасике. Они веселые и добрые. У них богатое воображение. Они сидят на лавочке и фантазируют. Фантазии уносят ребят то в океан к акулам, то в Африку к крокодилам, а то и вовсе на Луну. Их безобидные фантазии никому не причиняют вреда, ребята просто придумывают, выдумывают сказки. К ним подходит Игорь, который смеется над фантазиями ребят и рассказывает мальчикам, как он вчера обманул сестру и родителей.

Мишутке и Стасику не понравился подлый поступок Игоря. Ребята сразу поняли разницу между своими фантазиями и злым враньем Игоря.

Встретив заплаканную сестру Игоря – Иру, мальчики делятся с ней своим мороженым, чтобы утешить девочку.

«Папа, мама, восемь детей и грузовик».

Краткое содержание повести: это повесть о необычной семье – папе, маме и восьмерых детях, чьи имена начинаются с буквы М – Марен, Мартин, Мона, Мадс, Милли, Мина, Марта, Мортен, их бабушке и грузовике, на котором папа зарабатывает деньги и о собаке по кличке Самоварная Труба. Восемь братьев и сестер – такое не часто встретишь. И хотя они обитают в квартире, где есть только одна комната, на жизнь не жалуются и ссорятся очень редко.

Характеристика членов семьи: добрые, внимательные, отзывчивые, надежные, веселые.

«Аврора из корпуса «ц».

Эта повесть о дружной, норвежской семье, в которой живут папа, мама, девочка Аврора и ее братик Сократ. У них не случайно такие необычные имена, их папа – ученый, он изучает Древнюю Грецию. Он сидит дома и занимается с детьми, пока мама ходит на работу, но он вовсе не отлынивает от работы, как думают соседи, а пишет диссертацию. А Аврора как умеет, помогает папе по дому.

Характеристика главных героев:

Папа и мама: целеустремленные, творческие, решительные, независимые.

Аврора: дружелюбная, честная, терпеливая, надежная, самостоятельная.

«Лев и собачка».

Грустный и трагический рассказ о людской жестокости и звериной преданности.

Жестокий – потому что люди бросают живых собак на съедение льву, а грустный – потому что в нем рассказывается о смерти и потере друга.

Мне очень жалко собачку и льва, хотелось бы, чтобы звери остались живы и дружили.

Цель: познакомить с произведением Н.Носова,
дать почувствовать детям необыкновенную силу
слова, заинтересовать проблемой произведения,
развивать навыки беглого выразительного чтения,
сформировать умение правильно выражать свои
мысли, воспитывать честность, правдивость.

Оборудование: выставка книг Н.Носова, рисунки
по его рассказу.

Ход урока

1. Организационный момент

2.

Беседа. Эмоциональный настрой

Учитель:
Ребята, сейчас у нас урок
литературы, урок общения. По традиции начнём наш
урок с песни В. Шаинского “Улыбка”, ведь приятно
общаться с весёлым, доброжелательным человеком.
Улыбнитесь друг другу, улыбнитесь мне.

Игра “Привет, сосед!”
(Ученики поворачиваются к своему соседу и,
глядя в глаза друг другу, произносят слова:

Привет, сосед!
Улыбнись мне в ответ.
Я хочу, чтобы ты не грустил,
Всем улыбки сегодня дарил.

(Звучит песня В. Шаинского “Улыбка”, дети
подпевают)

3. Погружение в тему урока

– Сегодня мы продолжим путешествие по
страницам любимых книг Н.Н.Носова. Эти книги
стали нашими добрыми и умными друзьями. Давайте
поговорим с ними. Они расскажут нам много
забавных и интересных историй.

Давайте знакомые книжки откроем,
И снова пойдём от страницы к странице.
Всегда ведь приятно с любимым героем
Опять повстречаться, сильней подружиться.
Неважно, что с книжкой знакомы давно мы,
Пускай и с героем отлично знакомы.
И чем там закончится – тоже известно.
Хорошие книжки всегда интересны.

Пусть подождут компьютеры,
Пусть отдохнут компьютеры
От вас, а вы – от них
Среди прекрасных книг.

– Ребята, посмотрите внимательно на выставку
книг Носова.

– Дайте название выставке книг. (Книги
Н.Носова. Книги о мальчишках и девчонках. О наших
сверстниках,)

– На протяжении нескольких уроков мы читали
книги детского писателя Н. Носова. Носов умеет
рассказывать весело, шутливо о серьёзных и
важных делах.

Книги просят:
– А сейчас вы, друзья,
Узнайте нас!

– Определите, из каких произведений Н. Носова
взяты эти строки:

1) Только полез на горку – бух носом!

– Ого! – Говорит.- Скользкая! (“На горке”.)

2) Вот и хорошо, что у нас свой дом! Мы всегда
будем жить и никого к себе не пустим, а если серый
волк придёт, мы его прогоним. (“Затейники”.)

3) Шляпа вылезла на середину комнаты и
остановилась. Ребята смотрят на неё и трясутся от
страха. (“Живая шляпа”.)

– Молодцы!

Угадайте-ка, ребятки,
Теперь такую вот загадку…

Все дети дружно строят горку во дворе.
Один лишь не помощник этой ребятне.
Стоит и терпеливо ждёт,
Когда же народ по домам пойдёт,
Когда же ему, наконец, повезёт:
Он с горки поедет вперёд и вперёд?

(Инсценировка эпизода из рассказа “На горке”
стр. 94 в учебнике Кубасовой “Любимые страницы. 2
класс”.)

– Ребята, как вы считаете, Котька понял свою
ошибку?

– А этот рассказ не страшный – смешной.
Ребята испугались шляпы живой.
Скорей назовите героев рассказа
И будьте готовы у доски к пересказу.

(Пересказ по рисункам детей у доски)

4. Знакомство с рассказом Н.Носова “Фантазеры”

– Сегодня мы познакомимся ещё с одним
рассказом Н. Носова “ Фантазёры”.

– Кто такие фантазёры?

Из словаря Ожегова:

• Фантазёры – это люди, которые любят
  фантазировать, мечтать.
• Фантазировать – выдумывать что – нибудь
  неправдоподобное, невозможное, ненужное.
• Фантазия – нечто надуманное, неправдоподобное,
  несбыточное.

– Сейчас мы и узнаем, какие фантазёры были в
рассказе Н.Носова.

– Что нам скажут страницы,

Говорящие птицы,
Волшебства мастерицы-
Ты услышать готов?

– Сейчас я посмотрю, как вы внимательно
прочитаете рассказ и ответите на вопрос (вопрос
на доске, дети читают его хором):

– Почему героев своего рассказа Носов назвал
фантазёрами?

(Они придумывали смешные, интересные,
невероятные истории)

Чтение по ролям – стр. 177–181

На доске:

Небылицы
Африка
Космическое пространство

5. Физкультминутка

У.:
К запуску космической ракеты
приготовиться!
Д.:
Есть приготовиться.
У.:
Включить контакты.
Д.:
Есть включить контакты.
У.:
Завести мотор.
Д.:
Есть завести мотор.

(Хлопают в ладоши 5 раз, вжих –влево, вжих –
вправо, вниз, вверх. 5 раз – вверх, вниз, влево,
вправо. Ура!)

6. Работа над рассказом “Фантазеры”

– А сейчас обьявляется конкурс ораторов.
(Оратор –тот, кто произносит речь, а также
человек, обладающий даром красноречия).

– Каждый человек должен научиться ставить себя
на место другого, видеть мир глазами других,
понимать его.

– Представьте себя Игорем. Какую историю вы бы
рассказали ребятам?

(Рассказывают 2-3 человека)

А сейчас познакомимся с тем, как закончил свою
книгу Н.Носов. (чтение учителем до стр. 182. Стр 182
(середина) –чтение хором)

Беседа по вопросам:

1) Чем вам понравился рассказ?

2) С кем из ребят вы хотели бы дружить? Почему? (Хотели
бы дружить со Стасом, Мишуткой, они были весёлые,
умные, смешные, добрые, справедливые, честные.)

3) Чтение вопроса с доски.

4) А был ли фантазёром Игорь? (Нет.)

5) Как назвали его ребята? (Брехун.)

6) Чем отличаются выдумки фантазёров Мишутки и
Стасика от выдумки Игоря? (У Стасика и Мишутки
выдумки весёлые, добрые, а у Игоря плохие, злые. Он
сочинял ради своей выгоды.)

7) Подумайте, что лучше: фантазировать, как
Мишутка и Стасик, или обманывать, как Игорь?
Почему?

Чему хотел научить ребят Носов в этом
рассказе?

9) Не случилось ли подобное с вами?

10) В чем главная мысль рассказа?

Вывод: с человеком, который умеет
фантазировать, всегда интересно, он способен
окрасить мир в самые яркие краски. Фантазии
безобидны. Но когда человек, сочиняя и
придумывая, обманывает других – это плохо,
нечестно, не по — дружески. Н. Носов написал свой
рассказ в жанре мягкой сатиры, чтобы дети, смеясь
над чужими недостатками могли исправить свой.

– Давайте, ребята, сейчас, после того, как мы
поняли ошибку Игоря, дадим символическую клятву
самим себе и друг другу.

Встаньте, положите правую руку на левую сторону
груди, повернитесь лицом друг к другу и
повторяйте за мной:

Мы, ученики 2-го «А» класса школы №5, клянёмся и
обещаем:

Фантазировать, писать и сочинять,
Думать много и над текстом размышлять,
Но не врать, не лгать никогда
Мы клянёмся друг другу всегда!
Клянёмся! Клянёмся! Клянёмся!

– Читая рассказы и повести Н.Носова, вы
запросто можете научиться варить кашу, строить
инкубатор, делать бенгальские огни. А ещё быть
честными, правдивыми, любознательными, смелыми.
Отличников среди носовских произведении почти
нет. Ребята, о которых пишет Носов – Это самые
обыкновенные школьники: шумные, весёлые,
любознательные, деятельные, в чём-то похожи на
самого Н.Носова в детстве.

В. Катаев сказал о нем замечательные слова: “У
этого талантливого человека вечно юная детски
чистая, чудесная душа”

7. Итог урока

– Молодцы, ребята! Вы прекрасно работали над
произведением Н. Носова “Фантазёры”. Сделаем
краткое обобщение урока, заполнив маленькую
анкету.

Напишите на листках:

– Какой герой больше всего понравился?

– Какое главное слово произведения? (честность)

– Я очень рада, что вам понравились Сашка и
Мишутка, а главное слово – честность. Надеюсь,
что рассказы Носова будут полезны и вам. Спасибо
за урок.

8.

Домашнее задание

1) Поиграть в фантазёров: сочинить небылицы;
2) Подумать, пофантазировать, как бы ответил Носов
на вопрос: как писать для детей?

Год написания:
1938

Жанр произведения:
рассказ

Главные герои:
Коля
и Миша

Забавную и одновременно поучительную историю Николая Носова поможет вспомнить краткое содержание рассказа «Мишкина каша» для читательского дневника.

Сюжет

Во время дачного отдыха к Коле приехал друг Мишка, а мама как раз собралась в город на 2 дня. Миша убедительно сказал, что умеет готовить и сварит отличную кашу, когда они проголодаются. Мама всё же дала инструкции по приготовлению каши и супа, но мальчишки её не особо слушали.

Днём приятели удили рыбу, наловили много пескарей и пришли домой ужасно голодные. Мишка стал готовить ужин, но в кастрюлю с водой насыпал очень много крупы. Ребята добавляли воду, убирали разбухшую крупу и в итоге каша вышла пресной, пригоревшей, водянистой. Затем мальчишки решили поджарить свой улов, но рыба пристала к сковороде и чуть не случился пожар. Друзья наелись варенья и улеглись по кроватям, а на следующий день отправились к соседке по даче и попросили их накормить. Взамен они пропололи её грядки.

Вывод (моё мнение)

Излишняя самоуверенность может здорово подвести на деле.

Главные герои рассказа — Мишка и его друг, от лица которого ведется рассказ. Мишка гостил на даче у друга, где тот жил с мамой. Однажды маме понадобилось уехать в город на пару дней. На ее вопрос, смогут ли ребята прожить самостоятельно два дня, Мишка ответил очень уверенно, что смогут. Он сказал, что сварит и суп, и кашу.

На следующий день ребята решили пойти на рыбалку. Во время рыбалки они съели весь хлеб, который им оставила мама. Когда вечером голодные и уставшие мальчики вернулись домой, они начали варить кашу. Мишка, недолго думая, насыпал полную кастрюлю крупы и сверху залил ее водой. Ребята растопили печку и стали ждать, когда каша сварится.

Через какое-то время каша почему-то стала вылезать из кастрюли, а вода куда-то пропала. Хотели юные кашевары воды в кастрюлю добавить, но обнаружили, что в ведре вода закончилась. Мишка пошел к колодцу набрать воды, но умудрился утопить ведро вместе с веревкой. Вскоре в колодце оказался и чайник. Кое-как они начерпали воды кружкой.

Всю ночь ребята варили кашу, но когда та сварилась, есть ее оказалось невозможно. А есть очень хотелось. Тогда мальчики вспомнили о пескарях, которых они поймали днем на рыбалке. Но когда начинающие повара стали жарить рыбу на сковородке, вспыхнуло подсолнечное масло, и вся рыба сгорела. Пришлось ложиться спать голодными.

Наутро ребята приняли решение идти за помощью к соседке. Они пообещали ей прополоть сорняки на огороде, и соседка накормила ребят завтраком. А потом Мишка придумал, как с помощью крючка и веревки достать из колодца ведро и чайник. И у ребят получилось вытащить из колодца то, что они по неумению в нем утопили.

Таково краткое содержание рассказа.

Главный смысл рассказа «Мишкина каша» состоит в том, что не следует путать уверенность и самонадеянность. Уверенный человек действительно знает, как выполнять ту или иную работу, а самонадеянный особо ничего не умеет, но уверяет окружающих, что справится с чем угодно.

Рассказ «Мишкина каша» учит внимательно и вдумчиво относиться к любому делу. В любом деле есть секреты. Нужно обязательно осваивать те виды деятельности, которые важны в самостоятельной жизни. К таким видам деятельности относятся и приготовление пищи и хозяйственная деятельность по дому. Ребята из рассказа «Мишкина каша» не имели подобного опыта и за два дня жизни без взрослого человека испытали немало трудностей.

В рассказе «Мишкина каша» мне понравились главные герои, Мишка и его друг. Конечно, они многого не умеют и Мишка при этом слишком самонадеян, а его друг излишне доверчиво относится к Мишкиным умениям. Однако ребята активно пытались вести самостоятельный образ жизни, они честно пробовали сварить кашу и пожарить рыбу. У них также хватило сообразительности обратиться за помощью к взрослому человеку, и они отплатили за эту помощь работой на огороде. Да и утопленные в колодце ведро и чайник герои рассказ сумели вернуть в целости и сохранности.

Какие пословицы подходят к рассказу «Мишкина каша»?

Хороша кашка, да мала чашка.
Не ошибается тот, кто ничего не делает.

Название произведения: «Мишкина каша».

Число страниц: 9.

Жанр произведения: рассказ.

Главные герои: Миша, Коля.

Характеристика главных героев:

Миша
— изобретательный и находчивый мальчик.

Преувеличил свои способности.

Коля
— рассудительный и ловкий.

С недоверием относился к действиям друга.

Находчивый.

Краткое содержание рассказа «Мишкина каша» для читательского дневника

Однажды к Коле в гости приехал Мишка и ребята остались на два дня совсем одни.

Мама заранее показала мальчишкам, где находятся все продукты и как варить обед.

Но мальчишки не слушали ничего, а уже рвались на рыбалку.

По приходу домой стали они готовить обед.

Несколько раз они заливали кашу водой, но ничего не получалось приготовить.

Тогда они решили пойти набрать еще воды, и уронили в колодец и ведро, и чайник.

Каша у ребят сгорела.

Тогда Мишка вспомнил за пескариков и решился их пожарить.

Да только масла забыл налить в сковороду, и чуть не спалил дом.

Остались Коля с Мишей без ужина.

Они нашли банку из-под варенья и вылизали ее.

А на утро Коля пошел к соседке.

Он попросил тетю Наташу накормить их взамен на прополку сорняков.

Женщина накормила голодных ребят, а после завтрака они принялись рвать сорняки.

И Мишка понял, что это куда легче занятие, чем кашу готовить.

План пересказа произведения «Мишкина каша»

1. Мишка приезжает в гости.

2. Ребята с хлебом идут на речку.

3. Мишка варит кашу.

4. Каша лезет из кастрюли.

5. Лишняя крупа.

6. Ведро в колодце.

7. Леска и чайник в колодце.

8. Несоленая и пригоревшая каша.

9. Пескари без масла.

10. Голодные мальчишки ложатся спать.

11. Помощь тети Наташи.

12. Сорняки легче рвать, чем кашу варить.

Главная мысль рассказа » Мишкина каша» Н. Носова

Главная мысль — не берись за то, чего не знаешь.

А если не знаешь, то не притворяйся, иначе можно только делов натворить.

Чему учит произведение «Мишкина каша»?

Рассказ учит нас быть находчивыми и сообразительными, не пытаться сделать то, в чем ничего не смыслишь.

Краткий отзыв о рассказе «Мишкина каша» для читательского дневника

Отрывок или эпизод, поразивший тебя больше всего:

Ты что-то не так делаешь. Так ведь до утра можно варить!

А что ты думаешь, в хорошем ресторане всегда обед с вечера варят, чтоб наутро поспел.

Так то, — говорю, — в ресторане! Им спешить некуда, у них еды много всякой.

А нам-то куда спешить?

Какие пословицы подходят к произведению «Мишкина каша»?

За неуменье по головке не гладят.

Чего не знаешь, за то не берись.

Неизвестные слова и их значение:

Пескари — мелкая рыба.

Сорняки — трава, которая мешает расти полезным растениям.

Самовар — большой чайник.

Какие произведения этого автора ты хотел бы прочитать?

Дневник читателя Клюхина по рассказу «Мишкина каша» Николая Николаевича Носова

1. Запиши имена главных героев этого произведения.

Главные герои: Миша, Коля.

2. Выпиши из текста одно предложение, которое тебе понравилось.

Целый день мы на реке проболтались.

3. Почему дети остались одни? Запиши свой ответ в читательский дневник.

Дети остались одни, потому что мама Коли была вынуждена уехать на пару дней.

4. Куда решила отправиться ребята? Отметь правильный ответ в читательском дневнике.

Правильный ответ: на рыбалку.

5. Выпиши из текста 5 слов, обозначающих признак предмета.

Сухая (крупа), хорошем (ресторане), холодную (воду), густая (каша), горькая (каша).

6. Выпиши из текста 5 слов, в которых мягкость согласного звука обозначена на письме мягким знаком.

Маленькие, нельзя, побольше, потихоньку, горькая.

7. Почему мальчики решили сварить именно кашу? Отметь правильный ответ в читательском дневнике.

Правильный ответ: проще всего.

8. Почему каша вылезала из кастрюли? Запиши свой ответ.

Потому что каша разбухает, когда варится. А мальчики не учли этого и насыпали в кастрюлю очень много каши.

К тому же, они не регулировали огонь.

9. Кто накормил детей? Запиши ответ в читательский дневник.

Детей накормила тётя Наташа.

10. Чему удивлялся сын тёти Наташи? Запиши в читательский дневник.

Вовка удивлялся, насколько мальчики были голодными, ведь они всё ели и если.

11. Чем помогли ребята тёте Наташе? Выпиши ответ из текста.

«А потом мы с Мишкой и Вовкой сорняки на огороде пололи».

12. Понравился ли тебе рассказ «Мишкина каша»? Чем? Почему? Запиши свой ответ.

Мне сильно понравился рассказ «Мишкина каша».

Он очень увлекательный, веселый и даже поучительный.

Ведь теперь каждый маленький читатель захочет научиться готовить кашу, чтоб не попасть в такую ситуацию.

Многие моменты рассказа вызывают искренний смех, поэтому я с удовольствием прочту его еще раз.

Год:
1938 Жанр:
рассказ

Главные герои:
мальчики Коля и Миша

Произведение повествует о двух юных мальчиках, которых звали Миша и Коля. Однажды мамы Коли уехала по делам, и чтобы мальчик не был голодным, рассказала о том, как правильно варить кашу. Ребята подумали о том, что это очень легкое дело и они с ним быстро справятся. Но оказалось все не так просто.

Главная мысль.
В произведении речь ведется о том, что обязательно нужно ценить труд чужих людей. И, конечно же, не нужно откладывать важные дела на последний момент.

Главные герои рассказа – ребята Коля и Миша. Мама Коли вынуждена уехать на пару дней. Она считает, что ее сын уже взрослый, а потому его можно оставить дома одного. Для того, чтобы мальчик было, что есть, мама учит его правильно варить кашу. Но Коля считает, что с этим делом он легко справится, поэтому пропускает все мимо ушей. Мама уезжает, а друзья отправляются на рыбалку, которая отнимает у них целый день. Ближе к вечеру дети понимают, что невероятно голодны. Тогда они наконец-то решаются сварить свою кашу.

Изначально им казалось, что это будет очень просто. Но оказалось все совершенно по-другому. Каша постоянно убегала, потом она начала подгорать и прилипать. Ребятам так и не удалось приготовить еду так, чтобы ею можно было полакомиться.

Картинка или рисунок Мишкина каша

Другие пересказы и отзывы для читательского дневника

• Краткое содержание Куприн Тапер

  В рассказе Куприна «Тапер» показана яркая личность талантливого мальчика. Тапёр – это пианист, играющий на балах. Дело важное, но не такое уж хитрое. Талант главного героя – бедного юноши Юрия даже не может в полную мощь развернуться на этих танцах

• Краткое содержание Шукшин Верую

  Максим – человек, который всегда пытается разобраться в своих чувствах. В данный момент, он никак не может понять, что за тоска такая мучает его изнутри. Болезнь души, еще опаснее телесной, как считает он

• Краткое содержание Ушинский Слепая лошадь

  У богатого купца Уседома, жившего со своей семьёй в городе Винета, был красивый быстрый конь, который назывался Догони-Ветер. Право садиться на этого скакуна имел лишь сам хозяин.

• Краткое содержание Лесков Приведение в Инженерном замке

  Поговаривали, что в здании, где ранее располагался Павловский дворец живут приведения. Сейчас этот дворец именуют Инженерным замком, который обжили кадеты.

• Краткое содержание Десять негритят Агаты Кристи (10 негритят)

  На маленький негритянский остров по разным причинам прибыло десять человек. Лодка вернулась на континент, так как приближалась непогода. Приехавшие гости остановились в доме мистера и миссис Оним

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Целостный анализ рассказа Н.Н. Носова «Мишкина каша»

Введение

Важное место в детской литературе занимают произведения Николая Носова.

Первые рассказы Николая Носова «Затейники», «Живая шляпа», «Огурцы», «Чудесные брюки», «Мишкина каша», «Фантазёры» были опубликованы в 1938 году в детском журнале «Мурзилка». В 1945 году эти рассказы Николая Носова составили основу первого сборника писателя «Тук, тук, тук». В 1947 году вышли рассказы Николая Носова для детей младшего и среднего возраста «Ступеньки», а также «Весёлые рассказы» Николая Носова.

Рассказы Николая Носова получили прочное признание у детей и взрослых, по многим из них сняты кинофильмы. Писатель считал, что к детям надо относиться с любовью, теплом и большим уважением, именно поэтому его книги стали популярными у детской аудитории.

Творчество Н. Носова имеет большое значение в детской литературе. Очень важными особенностями его юмористического таланта были способность откликнуться на актуальные проблемы воспитания и умение в эмоциональной, занимательной форме решать важные морально-этические проблемы.

Одним из интереснейших произведений Носова является рассказ «Мишкина каша» из цикла рассказов о двух героях-мальчишках — Коле и Мишке.

Цель работы — проанализировать произведение Н. Носова «Мишкина каша» с точки зрения его специфики, доказать, что это детское произведение.

1. Специфика творчества Н. Носова

Николай Николаевич Носов (1908-1976) — крупнейший из писателей-юмористов детской литературы. В его творческой биографии счастливо сошлись увлечение техническими знаниями и дар юмориста.

Николай Николаевич Носов родился в Киеве. Его отец был актером, мать воспитывала четырех детей. Она была рукодельницей и певуньей, очень чутким человеком. Николай с детства был замкнутым и неуверенным в себе человеком. С детства его увлечения были разносторонними. Он занимался музыкой, пением и любительским театром, увлекался точными науками: химией, электротехникой, шахматами, фотографией. Как же получилось, что «ворчливый дяденька» Николай Носов все-таки стал известен нам не как химик, фотограф или кинорежиссер, а именно как детский писатель? Николай Носов любил рассказывать своему сыну разные смешные истории, придумывая их на ходу. Постепенно он понял, что сочинять для детей наилучшее занятие. Оно требует не только литературных знаний, но и любви и уважения к детям. Он умел волшебно становиться ребенком, видеть мир его глазами, чувствовать его душой, говорить его языком. Фантазия — вот то качество, которое храня память детства, помогло Николаю Носову стать одним из самых любимых и известных детских писателей. Герои рассказов Н. Носова с первых минут завоевывают сердца читателей. Наивные, озорные, любознательные непоседы постоянно попадают в необычные, часто смешные ситуации. В отзывчивых, готовых помочь другим, деятельных, открытых ребятах юные читатели узнают себя и своих друзей. Начал писать в 30 лет.

Первая публикация писателя относится к 1938 году: в журнале «Мурзилка» был напечатан его рассказ «Затейники». В дальнейшем в «Мурзилке» публиковалось большинство его рассказов; среди них — «Живая шляпа», «Огурцы», «Чудесные брюки». В 1945 году вышел сборник для малышей «Тук-тук-тук», в который вошли предвоенные рассказы и новые: «Мишкина каша», «Огородники», «Фантазеры» и др. Позднее появились сборники для младшего и среднего возраста — «Ступеньки» и «Веселые рассказы» (1947).

Николай Носов, писатель яркого юмористического таланта, считал, что дети начинают понимать шутки очень рано, до двух лет, и что смешит нарушение порядка вещей, только что ими усвоенного. Вообще у книг Носова, как правило, два адреса — ребенок и воспитатель. Воспитателю Носов помогает понять мотивы и побуждения поступков ребенка, а значит, и найти более тонкие способы воздействия на него. Ребенка он воспитывает смехом, а это, как известно, лучший воспитатель, чем любое назидание Разумневич, В. Семейство весёлых мальчишек: о книгах Николая Носова // Книги на всю жизнь / В. Разумевич. — М.: Просвещение, 1975. — С. 87 .

В юмористических рассказах Носова для младших школьников и детей дошкольного возраста смешное — не в обстоятельствах, а в характерах, комизм которых проистекает из особенности мальчишеской натуры. Веселые книги Носова рассказывают о серьезных вещах, и дети, воспринимая жизненный опыт героев, узнают, как трудно, но как хорошо быть ответственным за порученное дело.

Рассказы для детей дошкольного и младшего школьного возраста, остросюжетные, динамичные, насыщенные неожиданными комическими ситуациями. Рассказы насыщены лиризмом и юмором; повествование как правило, ведется от первого лица.

Юмористические ситуации помогают Носову показать логику мышления и поведения героя. «Действительная причина смешного заключена не во внешних обстоятельствах, а коренится в самих людях, в человеческих характерах», — писал Носов.

Художественно достоверно у писателя проникновение в психологию ребенка. Его произведения отражают особенности детского восприятия. Лаконичный выразительный диалог, комическая ситуация помогают автору обрисовать характеры ребят

Носов в своих рассказах умеет разговаривать с детьми, умеет понимать самые сокровенные мысли. Читая рассказы Носова, видишь перед собой реальных ребят — точно таких, каких мы встречаем в повседневной жизни, с их достоинствами и слабостями, глубокомыслием и наивностью. Писатель смело прибегает в своем творчестве к фантазии, озорной выдумке. В основе каждого его рассказа или повести лежит случай, который произошел или мог произойти в жизни, описываются характеры ребят, каких мы часто встречаем в окружающей действительности.

Сила его рассказов и повестей — в правдивом, бесхитростном показе своеобразного и веселого детского характера.

Все творчество Николая Носова пронизано неподдельной, умной любовью к детворе. Какой бы из рассказов Носова мы ни начали читать, сразу же, с первой страницы испытываем радость. И чем дальше читаем, тем веселее делается.

В веселых рассказах всегда таится что-то такое, что заставляет всерьез задуматься. Задуматься над тем, как необходимо с ранних лет готовить себя к самостоятельной жизни: учиться варить кашу, жарить пескарей на сковороде, сажать рассаду в огороде и ремонтировать телефон, зажигать бенгальские огни и соблюдать правила уличного движения. Это надо знать и уметь каждому. Рассказы эти помогают избавляться от дурных свойств характера — от рассеянности, трусости, чрезмерного любопытства, грубости и зазнайства, лени и равнодушия.

Художественное слово всегда эмоциональнее выражает повседневные проблемы, с которыми сталкиваются педагоги, родители и дети. Оно намного эффективнее скучного нравоучения, указания, объяснения. И живое обсуждение рассказов Носова — это не только увлекательное путешествие вместе с героями его книг по стране детства, это еще накопление жизненного опыта, нравственных понятий, что такое «хорошо», что такое «плохо», как поступить правильно, как научиться быть сильным, смелым.

Читая рассказы Носова детям, можно и весело провести время, от души посмеяться, и сделать для себя важные выводы не забывать, что рядом с тобой такие же девчонки и мальчишки, у которых не все всегда гладко и хорошо получается, что всему можно научиться, надо только не вешать нос и уметь дружить.

В этом и есть нравственно — эстетическая сторона. Социальная позиция детского писателя, его миросозерцание находит отражение в его творчестве. Внутренняя организация произведения, адресованного детям, отражает мировосприятие самого автора, его социальную, нравственную и эстетическую ориентацию в мире.

2. Анализ рассказа «Мишкина каша»

1. Вводная часть, история создания произведения. Рассказ «Мишкина каша» вошел в сборник для малышей «Тук-тук-тук», который был опубликован в 1945 году. Писателю в это время было 37 лет.

Н. Н. Носов придумывал и рассказывал веселые истории своему сынишке, и дальше понял — это для него лучшее занятие, которым он бы мог заниматься.

2). Род произведения.

Произведение Н.Н. Носова «Мишкина каша» относится к эпосу. Это эпическое произведение. Как отмечает А.Н. Андреев, «предназначение эпоса в первую очередь в том, чтобы воплотить многосложность человека, передать его целостность в единстве трех сторон: телесной, душевной и духовной». Эпос — это мышление характерами. В произведении Н.Н.Носова рассказ ведется от лица мальчика.

В эпосе, как отмечает А.Н. Андреев, «концепция личности требует воплощения через хронотоп, систему персонажей, тип конфликта, принципы сюжетосложения, субъектную организацию, особую «эпическую» (предметную) детализацию, речь героев, лексику, синтаксис. Эпическая установка — это повествование кого-то о ком-то (о чем-то)».

Основными признаками эпоса как рода художественной словесности выступают события, действия как предмет изображения (событийность) и повествование как типичная, но не единственная форма словесного выражения в эпосе.

Итак, произведение относится к эпосу. В нем ведется повествование о событиях, которые произошли с мальчиками в течении двух дней.

3) Особенности жанра произведения. Произведение Н.Н. Носова «Мишкина каша» относится к жанру рассказа. Это эпический жанр небольшого объёма, повествующий об одном эпизоде, событии из жизни героя.

Итак, отличительными признаками рассказа «Мишкина каша» является то, что произведение имеет небольшой объем, в нем присутствует ограниченное число действующих лиц (это Мишка и его друг, в конце рассказа ведется повествование о тете Наташе и ее сыне Вовке); в рассказе имеется одна сюжетная линия (сюжет построен о том, как мальчики пытались прокормить себя на даче в течении двух дней).

В рассказе повествуется об одном важном эпизоде из жизни мальчиков, о том, как они варили кашу, уронили посуду в колодец, жарили карасей и они у них сгорели.

Всё действие рассказа подчинено одной проблеме (как прокормить себя на даче без мамы), связано с двумя героями (Мишка и его друг), одной сюжетной линией (сюжет о приготовлении каши).

В рассказе повествование ведётся от одного лица. Это мальчик, герой рассказа, к которому приехал Мишка.

4) Смысл названия рассказа. Н.Н. Носов назвал свой рассказ «Мишкина каша». Именно через название произведения писатель передал свое отношение к изображаемому и обратил внимание читателя на ключевой эпизод рассказа.

Рассказ имеет меткое, запоминающееся название: «Мишкина каша», в котором уже содержится часть ответа на поднятый вопрос: «Что это за особенная каша? Это каша, которую приготовил Мишка».

5) Краткая характеристика лица, от которого ведется повествование. Главный герой — мальчик лет 10-12. От его имени ведется повествование. У него есть друг Мишка, который приезжает к нему на дачу.

6) Идея и общая фабула.

Фабула рассказа «Мишкина каша» обыденна: мама Коли уезжает на два дня, оставляя сына и его друга похозяйничать самостоятельно.

7) Сюжет произведения.

К главному герою приезжает друг Мишка. Однажды Мишкиной маме понадобилось уехать в город на пару дней. На ее вопрос, смогут ли ребята прожить самостоятельно два дня, Мишка ответил очень уверенно, что смогут. Он сказал, что сварит и суп, и кашу.

На следующий день ребята решили пойти на рыбалку. Во время рыбалки они съели весь хлеб, который им оставила мама. Когда вечером голодные и уставшие мальчики вернулись домой, они начали варить кашу. Мишка, недолго думая, насыпал полную кастрюлю крупы и сверху залил ее водой. Ребята растопили печку и стали ждать, когда каша сварится.

Через какое-то время каша почему-то стала вылезать из кастрюли, а вода куда-то пропала. Хотели юные кашевары воды в кастрюлю добавить, но обнаружили, что в ведре вода закончилась. Мишка пошел к колодцу набрать воды, но умудрился утопить ведро вместе с веревкой. Вскоре в колодце оказался и чайник. Кое-как они начерпали воды кружкой.

Всю ночь ребята варили кашу, но когда та сварилась, есть ее оказалось невозможно. А есть очень хотелось. Тогда мальчики вспомнили о пескарях, которых они поймали днем на рыбалке. Но когда начинающие повара стали жарить рыбу на сковородке, вспыхнуло подсолнечное масло, и вся рыба сгорела. Пришлось ложиться спать голодными.

Наутро ребята приняли решение идти за помощью к соседке. Они пообещали ей прополоть сорняки на огороде, и соседка накормила ребят завтраком. А потом Мишка придумал, как с помощью крючка и веревки достать из колодца ведро и чайник. И у ребят получилось вытащить из колодца то, что они по неумению в нем утопили.

Тематика и проблематика рассказа Н.Н. Носов принадлежит к поколению тех русских писателей XX века, которые писали о детях и их проблемах.

Главный смысл рассказа «Мишкина каша» состоит в том, что не следует путать уверенность и самонадеянность. Уверенный человек действительно знает, как выполнять ту или иную работу, а самонадеянный особо ничего не умеет, но уверяет окружающих, что справится с чем угодно.

Рассказ «Мишкина каша» учит внимательно и вдумчиво относиться к любому делу. В любом деле есть секреты. Нужно обязательно осваивать те виды деятельности, которые важны в самостоятельной жизни. К таким видам деятельности относятся и приготовление пищи и хозяйственная деятельность по дому. Ребята из рассказа «Мишкина каша» не имели подобного опыта и за два дня жизни без взрослого человека испытали немало трудностей.

В рассказе «Мишкина каша главные герои — Мишка и его друг. Конечно, они многого не умеют и Мишка при этом слишком самонадеян, а его друг излишне доверчиво относится к Мишкиным умениям. Однако ребята активно пытались вести самостоятельный образ жизни, они честно пробовали сварить кашу и пожарить рыбу. У них также хватило сообразительности обратиться за помощью к взрослому человеку, и они отплатили за эту помощь работой на огороде. Да и утопленные в колодце ведро и чайник герои рассказа сумели вернуть в целости и сохранности.

В данном рассказе ключевым моментом является труд по самообслуживанию ребенка. Это труд, направленный на удовлетворение личных потребностей.

Мальчишки из данного рассказа чувствуют себя уже вполне взрослыми и самостоятельными, но, оказывается, одного чувства недостаточно. Чтобы осуществлять какой-либо труд или деятельность хорошо, нужно пробовать и прилагать усилия, а не просто наблюдать.

Н.Н. Носов показывает нам, что очень важно уметь себя обслуживать, суметь приготовить поесть, принести воды в дом, следить за личной гигиеной. Это говорит о том, что не только дети должны вынести из этого рассказа эти важные вещи, но и родители. Именно родители должны научить ребенка за собой ухаживать, приобщить к труду, показать на собственном примере, чтобы ребенок чувствовал поддержку и знал, что это ему пригодиться во взрослой жизни. Автор показал нам, что умение не сдаваться приходит не сразу, а со временем, а чтобы чего-то добиться, нужно идти четко к поставленной цели, тогда все получится. Мальчишки идут путем ошибок и проб, хоть и ссорятся, но все равно остаются большими друзьями. Тетя Наташа очень хорошо отнеслась к сложившейся ситуации и поддержала ребят, накормив и приобщив к труду по их силам.

Идея рассказа такова, что с самого детства ребенка нужно приобщать к труду, к деятельности совместной с родителями и сверстниками, где он сможет попробовать что-то сделать, проявить себя.

9) Систематизация образов и персонажей.

Главные герои: Мишка и его друг.

Главный герой (друг Мишки) доверчивый (он доверяет другу приготовить обед), он не очень внимательный (не слушал маму, когда она рассказывала о способе приготовления каши), придирчивый (критикует друга, когда тот варит кашу), находчивый (догадался, что нужно отложить часть крупы и залить водой), сообразительный (понял, что трудно готовить обед и запретил другу дальше что-то готовить).

Мишка сообразительный, находчивый, веселый. Он сам варит кашу, он догадался приделать якорек к веревке, чтобы вытащить посуду из колодца.

Мишка удивительно активен, он постоянно в действии: «насыпал в кастрюлю крупы», «схватил ложку и стал кашу обратно в кастрюлю запихивать», «взял кружку, полез в ведро», «выхватил сковородку из печки».

Но он и совершает много ошибок: каша у него все время вылезает из кастрюли, он роняет ведро в колодец, жарит пескарей без масла.

Мишка — фантазер и искатель; он не просто выпутывается из затруднительных обстоятельств, а увлеченно и энергично борется с ними.

10) Психологизм рассказа.

Художественно достоверно у писателя проникновение в психологию ребенка. Его произведения отражают основные особенности детского восприятия. Совсем не обязательными оказываются развернутые характеристики, прямые и косвенные, для того чтобы зримо возник образ того или иного персонажа. Лаконичный, выразительный диалог, комическая ситуация помогают автору обрисовать характеры ребят.

В рассказе Н.Н. Носова звучит живой диалог, передающий ко всему происходящему героя — мальчишки, по-своему, нередко отношение очень непосредственно освещающего те или иные художественно достоверные события. Это проникновение в психологию героя, оценивающего всё со своей, мальчишеской точки зрения, и создаёт в рассказах Носова не только комичную ситуацию, но и юмористически окрашивает логику поведения героя, которая порой противоречит логике взрослых или логике здравого смысла Соловьева А. В., Севостьянова Е. П. Социализирующий потенциал рассказа Н.Н. Носова «Мишкина каша» // Молодой ученый. — 2015. — №22.1. — С. 109 .

Мишка немного самодовольный. Он утверждает, что легко сварит кашу.

Если вспомнить героев рассказа «Мишкина каша», «- Не беспокойся! Я видел, как мама варит. Сыт будешь, не помрешь с голоду. Я такую кашу сварю, что пальцы оближешь!». Просто диву даешься их самостоятельности и умелости!

Правда не смогли они кашу сварить, но ведь плиту растопили, дрова подкладывают. Воду из колодца достают — утопили ведро, правда, но кружкой, кастрюлей все-таки достали. И кашу вроде как сварили. Только есть ее было невозможно.

Дети находчивые. Пескарей почистили и, глядишь, поджарили бы, если б масло не сгорело.

А главное, нашли верное решение — кашу сварить попросили соседку, а сами за это ей огород пропололи. «Мишка говорил:

Сорняки — это чепуха! Совсем нетрудное дело. Гораздо легче, чем кашу варить!». Так и бурная энергия и фантазия в сочетании с переоценкой своих возможностей и отсутствием жизненного опыта часто ставят малышей в смешное положение, которое еще больше обостряется от того, что неудача не обескураживает их, а, напротив, является обычно источником новых фантазий и неожиданных действий.

Юмористические ситуации помогают Носову показать логику мышления и поведения героя.

Н.Н. Носов любил детей. Он не критикует детские поступки. В рассказах Носова нет «плохих». Он строит так свои произведения, что дети не замечают, что их учат вежливому, уважительному отношению ко взрослым, учат жить в согласии и мире.

Мальчики Носова несут в себе все черты человека: его принципиальность, взволнованность, одухотворенность, вечное стремление, привычку изобретать, что в действительности соответствует образам настоящих ребят.

Сила жизнеутверждения является общей чертой его рассказов. Оптимистично само жизнеутверждение детства. Маленький ребенок уверен, что мир, в который он пришел, создан для счастья, что это правильный и прочный мир. Такое чувство — основа нравственного здоровья малыша и будущей способности к творческому труду.

Николай Николаевич так умело прятался за маленьких героев, что казалось, будто они сами, безо всякого участия автора рассказывают о своей жизни, о горестях, радостях, проблемах и мечтах.

12) Отнесение произведения к конкретному стилю через художественные средства и приёмы раскрытия идеи.

Так как повествование ведется от мальчика, то основной стиль произведения — разговорный. В рассказе присутствуют просторечные слова и выражения (возня, чепуха, жуем, размазня, проболтались
и т.п.).

Сварим и кашу. Чего там
её варить!

Чего там варить! — говорит Мишка. — Одна возня!

Отложил и снова бух
туда кружку воды.

— Чепуха!
Сейчас принесу!

Только приподнял над водой, плюх
— и нет чайника.

В тексте рассказа мы встречаем много слов с разговорной окраской.

«Греемся на солнышке и хлеб с вареньем жуём.
Потом стали рыбу ловить. Только рыба плохо клевала: поймали всего с десяток пескариков. Целый день мы на реке проболтались».

«Размазня
получится».

В рассказе множество диалогов:

Давай верёвку.

А её нет, верёвки.

Где же она?

Где — там?

— Ну
… в колодце.

Так ты, значит, с верёвкой ведро упустил?

— Ну
да.

Слова с разговорной окраской передают общую атмосферу разговорной речи в этом произведении.

14) Характеристика особенностей языка произведения.

Весь сюжет рассказа насыщен юмористическими положениями, смена которых держит читателя в постоянном веселом напряжении.

Использование разговорных элементов как средств имитации разговорной речи характерно для рассказа «Мишкина каша». Особенно широко при этом используются разговорные слова.

Просторечные слова и выражения:

«Ну,
сварите суп и кашу»

«И пить до зарезу
хочется»

«Ну,
мы её вылизали
и легли спать».

«Тащи
лучше кастрюлю с кашей сюда, мы прямо в неё воды натаскаем, чтоб не бегать двадцать раз
с кружкой».

За счёт употребления просторечных и неодобрительных слов создаётся повышенная эмоциональность разговорной речи:

Ах ты, растяпа
! — говорю.

— Тьфу
! Что это за каша! Горькая, несолёная и воняет гарью.

— Умник!
— говорю.

— Ах, чтоб тебя!
— говорит Мишка. — Куда же ты лезешь?

Пословицы и поговорки:

«Сыт будешь, не помрёшь с голоду
. Я такую кашу сварю, что пальцы оближешь
!»

— Шут её знает
куда! Из кастрюли лезет!

— Ах ты
, — говорю, — размазня
! Ты что ж, нас уморить голодом
хочешь? Ч

— С ума,
— говорю, — сошёл!
Ты посмотри на часы: соседи спят давно.

Тут, как нарочно, обоим нам пить захотелось; кажется, сто рублей за кружку воды отдал бы
!

Юмористические сравнения

«Весь стол уставил тарелками, как в ресторане,
и всё время воды подливает».

«Это всегда так бывает: когда нет воды, так ещё больше пить хочется. Поэтому в пустыне всегда пить хочется, потому что там нет воды».

«Что у нас, — говорю, — по-твоему, кастрюльный магазин?»

«Когда пить хочется, так, кажется, что целое море выпьешь
, а когда станешь пить, так одну кружку выпьешь и больше уже не хочется, потому что люди от природы жадные…»

15) Художественные особенности рассказа.

Н.Н. Носов использует прием стилизации под разговорный стиль. Это язык, на котором говорят дети. Такой стиль необходим автору, чтобы донести до детей важные мысли. Разговорно-просторечные слова составляют одно из наиболее характерных выразительных средств рассказа. Использование героями и самим автором разговорных и просторечных слов отвечает задачам этого литературного произведения: автор показывает, что перед нами герои-мальчишки. Стилизация под детскую разговорную речь позволяет раскрыть психологию героев.

Заключение

носов детский мишкина каша

Н.Н. Носов — удивительный детский писатель. Удивителен и замечателен он тем, что не только дети получают заряд необыкновенной жизнерадостности, бодрости, прилива сил, но и взрослые сразу же окунаются в атмосферу детства, вспоминая и свои детские проблемы.

Творчество Н. Носова многообразно и разносторонне. Смех — главный двигатель его творчества. В отличие от подавляющего большинства юмористов, Носов зарекомендовал себя и теоретиком смешного.

Для Н. Носова открытие и объяснение мира детям — одна из важнейших художественных задач.

В центре произведений Н.Носова — ребята-фантазёры, непоседы, неуёмные выдумщики, которым часто достаётся за их затеи. Самые обычные жизненные ситуации превращаются в рассказах Носова в необычайно смешные поучительные истории.

Интересны и близки рассказы Н.Н. Носова детям, потому что помогают им понять взаимоотношения между людьми.

Герои произведения Носова активно стремятся к познанию окружающего

Н.Н. Носов учит детей думать не только о себе, но и о товарищах. Вместе с героями мы испытываем душевное облегчение, огромное удовлетворение. Писатель вообще противник того, чтобы выставлять напоказ нравоучительную мысль своего произведения, и стремится писать так, чтобы маленький читатель сам сделал вывод. Обладая глубоким пониманием детей, писатель никогда не подает факт в чистом виде, без домысла, без творческого воображения.

Список использованной литературы

1. Андреев. А. Н. Целостный анализ литературного произведения: Учеб. пособие для студентов вузов. — Мн.: НМЦентр. — 144 с., 1995

2. Баруздин, А. О Николае Носове // Встречи с писателями: пособие для учителя. — М.: Просвещение, 1978. — С. 260-262.

3. Жизнь и творчество Николая Носова: сборник. — М.: Детская литература, 1985. — 256 с.

4. Корф, О.Б. Николай Николаевич Носов / О.Б. Корф // Детям о писателях. XX век от А до Н. — М.: Стрелец, 2006. — С. 54-55.

5. Носов Н.Н. // Писатели нашего детства. 100 имён. Биографический словарь в 3-х ч. Ч. 1. — М.: Либерея, 1998. — С. 269-273.

6. Полозова, Т.Д. Николай Николаевич Носов / Т.Д. Полозова // Русская литература для детей. — М.: Изд. центр «Акаде-мия», 2000. — С. 412-424.

7. Разумневич, В. Семейство весёлых мальчишек: о книгах Николая Носова // Книги на всю жизнь / В. Разумевич. — М.: Просвещение, 1975. — С. 87-109.

8. Соловьева А. В., Севостьянова Е. П. Социализирующий потенциал рассказа Н.Н. Носова «Мишкина каша» // Молодой ученый. — 2015. — №22.1. — С. 109-111.

Размещено на Allbest.ru

Подобные документы

Сочетания веселого и серьезного в произведениях Николая Носова. Особенности творческой манеры писателя. Своеобразие психологических характеристик героев юмористических рассказов. Значение произведений Носова для развития юмористической детской книги.

контрольная работа , добавлен 18.12.2010

Понятие цикла в теории литературы. Цикл «Денискины рассказы» В.Ю. Драгунского как модель детской картины мира. Особенность Зощенко как детского писателя. Авторская концепция личности. Циклизация как коммуникативный приём в рассказах «Фантазёры» Н. Носова.

дипломная работа , добавлен 03.06.2014

История возникновения и развития жанровой формы святочного рассказа, его шедевры. Характеристика святочного рассказа, его значение в истории литературы. Изучение святочных рассказов А.И. Куприна и Л.Н. Андреева. Содержательные и формальные признаки жанра.

реферат , добавлен 06.11.2012

Литературный и лексический анализ произведения А.П. Чехова «Скрипка Ротшильда». Оценка системы персонажей и характеристики героев данного рассказа, семантика их имен, определение проблематики. Сопоставление поздних рассказов А.П. Чехова и Л.Н. Толстого.

контрольная работа , добавлен 14.06.2010

Краткая биография Н. Носова. Обзор логических и развивающих игр, которые могут быть предложены детям, на основании сказок и рассказов Носова. Викторины на знание произведения «Незнайка». Загадки, кроссворды, сочинение стихов-буриме вместе с детьми.

контрольная работа , добавлен 15.11.2008

Особенности и оригинальность американской литературы. Жанровое своеобразие, сюжетная основа, тематика и идея рассказа Дейва Эггерса «Давай». Основные группы персонажей, проблемы отношений между людьми, преодоление преград, достижение цели главным героем.

реферат , добавлен 14.03.2010

Характерные черты творчества детского писателя Николая Носова, проблематика его детских рассказов. Повести о школьной жизни, их настоящий детский язык. Эмоциональное выражение повседневных проблем, с которыми сталкиваются педагоги, родители и дети.

контрольная работа , добавлен 26.06.2009

В.Г. Распутин как выдающийся представитель русской литературы современности, краткий очерк его жизни и творчества. Анализ и автобиографичность рассказа «Уроки французского». Тема и идейная линия данного произведения, его значение в творчестве писателя.

презентация , добавлен 27.03.2011

Анализ легенды о Ларре из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль». Образ старухи и ее воспоминания о своем жизненном пути. Первое печатное произведение А.М. Пешкова. Анализ рассказа «Макар Чудра». Конфликт двух мировоззрений в рассказе «Челкаш».

реферат , добавлен 14.12.2010

Краткие биографические сведения о жизни и творческой деятельности Лу Синя, его роль в развитии китайской литературы конца XIX – начала XX вв. основная идея рассказа «Кун И-цзи», характеристика главного героя. Аналогия творчества Лу Синя и Чехова.

• Краткие содержания
• Носов Николай
• Весёлая семейка

Эта книга описывает практические исследования Коли и Миши. Мальчишки делали практические опыты на паровом оборудовании. Эксперимент закончился неудачно. Мальчишки находят решение смастерить инкубатор для выведения цыплят. Для инкубатора они используют старинные вещи из гаража. Для аппарата они устанавливают лампочку для подогрева. Для опыта мальчики взяли яйца, снесенные курицей, и положили их в аппарат. Коля и Миша были на дежурстве возле инкубатора круглосуточно. Поскольку важно сдерживать нужную температуру и необходимо перевертывать яйца. У них в гостях бывает одноклассник Костя и узнает об эксперименте. Во время школьных уроков за инкубатором следит меньшая сестра Миши. За это Миша обещал ей дать одного цыпленка.

На уроке Костя задает вопрос учительнице касаемо инкубатора. Учительница рассказывает про инкубатор и подчеркивает, что аппарат можно смастерить и дома самостоятельно.

Мальчишки сделали аппарат в доме у Миши. По этой причине Мише удается отоспаться в выходные дни. Во время сна Коля рисует Мишку в альбоме, а потом показывает всему классу. Миша обиделся и предложил Коле забрать аппарат к себе домой.

За время эксперимента проходит 10 дней. Коля валился от утомления и не услышал, как зазвенел будильник. Температура в аппарате резко снижается. Коля думает рассказать Мишке или нет. О самодельном инкубаторе узнал почти весь класс. Из – за эксперимента мальчики скатились до двоек. На собрании председатель школы стыдит их перед всей школой. Костя е выдержав, разъясняет об инкубаторе.

Одноклассники захотели помочь и придумали таблицу дежурств. Кроме дежурства они обеспечивают поддержкой знаний мальчикам в учебе. Мария Петровна помогает сделать мальчика короб с кормом для цыплят. В конце концов проходят мучительные дни, и настает день вылупления. От страха Коля признался, что заснул во время дежурства. При этом Миша тоже признался, что повысил температуру в аппарате. В один момент одно яйцо приступает трещать и вылупляется первый цыпленок. Вскоре дают трещину и другие яйца и на свет вылупляются цыплята. В этот день пришла и Мария Петровна. Один одноклассник принес детскую погремушку, которая сильно понравилась маленьким птенцам.

По подсчетам из 12 яиц появилось 10 птенцов. Два цыпленка не выжили. Пройдя некоторое время, погибает еще один зародыш. После чего Коля и Миша привозят остальных птенцов в деревню. Там им будет хорошо. А летние каникулы Коля и Миша решили провести в селе и следить за здоровьем и ростом своих птенцов из инкубатора.

Можете использовать этот текст для читательского дневника

Краткое содержание «Весёлая семейка» для читательского дневника

ФИО автора: Носов Николай Николаевич

Название: Весёлая семейка

Число страниц: 78. Носов Н. Н. «Весёлая семейка. Повесть и рассказы». Издательство «Малыш». 2021 год

Жанр: Повесть

Год написания: 1949 год

Материал подготовлен совместно с учителем высшей категории Кучминой Надеждой Владимировной.

Опыт работы учителем русского языка и литературы — 27 лет.

Герои произведения

Произведение «Веселая семейка» Николая Носова про инкубатор, вошло в авторский сборник повестей и рассказов, пестрит разными персонажами. Каждый из них имеет четкую характеристику и наделен особыми человеческими качествами. Но особо читателям запоминаются главные герои:

1. Мишка — находчивый мальчишка, фантазер, который не сомневается в своих способностях и изобретательности. Торопливый и несобранный ребенок.
2. Коля — лучший одиннадцатилетний друг Миши, отличающийся ответственность и собранностью. Серьезный ребенок.
3. Ребята — учащиеся того же класса, где обучаются центральные персонажи сказочной повести. Они поступили отважно, смело, поистине дружески. Показали себя как товарищи, на которых можно положиться.
4. Майя — сестра Мишки, добросердечная девочка.

Созданные писателем образы близки каждому маленькому читателю. Они призваны научить детей тому, что при поддержке верных, преданных друзей можно справиться с любыми трудностями. А краткие характеристики героев помогут написать грамотное сочинение по теме на уроке.

Чтобы проникнуться сюжетом и переживаниями персонажей, рекомендуется читать повесть полностью.

Сюжет

Однажды Мише на глаза попалась книга под названием «Птицеводство». Она настолько увлекла мальчика, что он решил своими силами смастерить инкубатор, и вырастить из яиц птенцов. Его лучший друг Коля также загорелся этой идеей, и вместе мальчики приступили к строительству.

Друзья решили сложный вопрос поддержания постоянной температуры, привезли из деревни свежие яйца и запустили процесс выращивания цыплят. Им приходилось и днём и ночью следить за температурой и переворачивать яйца. Неудивительно, что такой «режим» не прошёл даром: мальчики не высыпались, у них была настоящая каша в голове и вскоре они стали настоящим посмешищем всего класса.

Когда же одноклассники узнали причину плохих оценок Миши и Коли, они решили им помочь. Ребята установили дежурство у инкубатора, а отличники помогли героям наверстать упущенные знания.

Когда пришёл срок вылупиться цыплятам, друзья замерли в ожидании, однако ничего не происходило. Коля нехотя признался, что однажды заснул и не проконтролировал температуру. Миша сделал ответное признание: он также заснул и температура в инкубаторе поднялась выше нормы.

Друзья очень расстроились, но в этот миг стали вылупляться крошечные птенчики. Мальчики отвезли своих подопечных в деревню и пообещали приехать на каникулы воспитывать их.

План пересказа, главные идеи

Написал «Веселую семейку» автор неспроста. Он хотел научить маленьких читателей ответственности, поведать им о важности дисциплины и достаточности знаний. Чтобы достичь успеха, необходимо соблюдать элементарные правила. Писатель решил назвать так свое произведение, чтобы показать, насколько увлекательными и забавными бывают простые вещи, например, выращивание цыплят. При этом все действующие лица, объединившись в одном деле, становятся сплоченной командой и настоящей семьей.

При заполнении читательского дневника необходимо составить к «Веселой семейке» Носова краткое содержание. Чтобы не позабыть важные детали, следует придерживаться следующей структуры пересказа:

1. Мишка читает книгу о птицеводстве и решает построить инкубатор.
2. Поддержка друга Коли.
3. Подготовка к строительству, поездка в деревню.
4. Ежедневный контроль температуры.
5. Из отличников в двоечники.
6. Приход одноклассников на помощь.
7. Появление цыплят и путешествие выводка в деревню.

Краткий анализ позволяет сделать выводы — книга учит тому, что нельзя падать духом. При совершении ошибок нужно пробовать снова, дабы исправить оплошности. Произведение задевает тему осуждения и понимания, дружбы, трудолюбия. Автор озвучивает свои мысли, касающиеся взаимовыручки, настойчивости, в результате чего можно достичь поставленных целей.

В голове складывается четкая картинка, как ребята кропотливо ухаживают за выводком цыплят, дежурят около инкубатора. Это гармоничный рисунок, нарисованный словесно писателем, призывающий ценить совместный труд и радоваться общему результату.

Отзывы читателей

Очень понравилась книга. Прочитал ее всего за день. Трогательная история, хоть и много непонятных слов, в основном они раньше употреблялись.

Богдан, 14 лет

Книжка рекомендуется для детей среднего возраста. Но хочу сказать, что подходит она даже дошкольникам. Мой сын вчера просто рыдал, так переживал за героев и птенцов. А ему всего 4 года.

Маргарита, 25 лет

У меня с этой книгой связаны приятные ностальгические воспоминания. Не поверите, но после прочтения сказки в школе я решила тоже вырастить цыплят. Это стало неоценимым опытом, хоть и нерезультативным. Зато сейчас я успешно выращиваю на собственной ферме кур, гусей, уток. Может, поэтому мне так полюбилось это произведение Носова.
Светлана, 33 года

Вывод (мое мнение)

В классе никто не верил, что именно Коля и Миша могут построить инкубатор или вообще что-то полезное. Но они своим упорством и терпением доказали, что могут не только хвастаться. НО, конечно, без помощи других ребят у них могло бы ничего не получиться.

Добавить в избранное

«Веселая семейка» – увлекательная история о том, как лучшие друзья решили соорудить самодельный инкубатор для выращивания цыплят, и что у них из этого вышло.

Краткий анализ и размышления

Рассказ «Весёлая семейка» может понравиться широкому кругу читателей, и необязательно это будут дети. Назвать это произведение только детским будет не совсем правильно. Даже взрослые могут извлечь из этой истории много полезного. Например, не нужно запрещать юным творческим натурам реализовывать свои мечты. Иногда из самых фантастических идей может что-то получиться.

Носов написал «Весёлую семейку» для детей, рассчитывая, что взрослые также не останутся равнодушными к этой истории. Возможно, повесть и не понравится кому-то из читателей, но автор и не рассчитывал на понимание каждого.

Если сделать краткий анализ рассказа Носова «Весёлая семейка» для читательского дневника, то он будет выглядеть следующим образом:

• Год написания — 1949.
• Автор — Николай Николаевич Носов.
• Жанр — повесть.
• Композиция — последовательная.
• Тема — дружба сильнее любых преград.
• Главная мысль — не нужно бояться новых начинаний, всегда найдутся люди, готовые помочь.
• Главные герои — мальчики Коля и Миша.

Основной мыслью в рассказе является дружба и взаимовыручка. Ведь без неё друзья вряд ли бы справились со своим проектом. Характеристика главных героев наводит на размышления. С одной стороны, это увлечённые своей идеей мальчики, с другой — школьники, которые перестали учиться ради достижения своей цели.

В угоду своей фантазии главные герои забывают о своих обязанностях:

• хорошо учиться;
• быть прилежными по поведению;
• не лгать своим товарищам.

Практически на протяжении всего повествования автор подчёркивает важность дружбы и открытости для близких людей. Он как бы осуждает главных персонажей за их нежелание говорить об ошибке не только друг другу, но и поверившим в их проект ребятам.

Появление цыплят символизирует триумф победы упорства над недоверием. Ведь если подумать, то почти все сомневались в успехе предприятия, даже учитель и родители. Но друзья доказали, что упорный труд, ответственность и взаимовыручка способны преодолеть все препятствия.

Повесть учит читателей всегда быть честными с собой и друзьями. Доверять близким людям и не скрывать от них свои сомнительные поступки. Всегда идти вперёд, несмотря на трудности. Ответственность и взаимовыручка также являются одной из главных мыслей автора, которые он хотел вложить в этот рассказ.

Если убрать всю моральную составляющую, то повесть «Весёлая семейка» по праву входит в один из лучших сборников детских рассказов Николая Носова. А творчество самого́ автора будет актуально для читателей всех времён и поколений.

Читайте также

«Никита» — краткое содержание рассказа А.П. Платонова для читательского дневника«Белоснежка и семь гномов» — сказка для читательского дневникаКраткое содержание рассказа А.П. Чехова «Размазня» для читательского дневника«Старый дед и внучек» — басня Л.Н. Толстого для читательского дневника

Год: 1949 Жанр: повесть

Главные герои: Миша, Коля

Паровая машина, которую сделали Мишка и Колька, взорвалась. Мишка обжег горячим паром руку. Мама нанесла ему на руку мазь, а потом выбросила в мусор паровую машину.

Весной ребята придумали новую затею. Они решили соорудить инкубатор, про который Мишка прочитал в умной книжке. Мальчики посчитали, сколько каждая курица сможет снести яиц.

Мишка рассказал другу, какие хорошенькие будут цыплята. Их можно будет поселить на кухне в специально отведенном месте. Друг предложил просто положить яйца в кастрюлю и на печку. Мишка не согласился, он непременно хотел сделать инкубатор.

Ребята взяли ящик и утеплили его. Из банки от консервов сделали нагреватель, в ящик повесили прибор для измерения температуры. Позже вместо банки поставили электролампу, которая должна была поддерживать нужную температуру в инкубаторе.

Появилась проблема. Где взять яйца? Друзья пошли к тете Наташе. Женщина держала кур. Мальчики взяли у нее двенадцать свежих яиц. Придя домой, ребята поместили их в инкубатор. Яйца нужно было переворачивать каждые три часа и следить, чтобы температура оставалась одинаковой. Друзья дежурили по очереди. Когда они были в школе, за инкубатором следила Мишкина сестра Майя. От недосыпа ребята стали хуже учиться и засыпали на уроках. Даже по арифметики получили двойки.

Однажды Мишка уснул около инкубатора. Коля нарисовал спящего друга и показал рисунки одноклассникам. Обиженный Мишка отдал инкубатор другу, чтобы тот понял, как тяжело постоянно дежурить около яиц.

Костя рассказывает в школе о своих знакомых, которые изобрели инкубатор и постоянно следят за яйцами. Одноклассники пришли в восхищение от рассказа. Никто даже не догадывается, что этими мальчиками могут быть непутевые друзья Миша и Коля.

Через некоторое время ребята стали совсем плохо учиться. На школьном собрании мальчиков ругают. Чтобы защитить друзей Коля раскрывает тайну. Он рассказывает, что сконструировали инкубатор именно Мишка и Коля. Школьники составляют график дежурств около инкубатора и помогают друзьям подтянуть знания.

Вместе с учительницей и одноклассниками, мальчики готовят ящик и корм для будущих цыплят. Все ждут долгожданного момента, но цыплята не вылупляются. Коля расстроен. Мальчик рассказывает, как проспал и температура в инкубаторе упала. Мишка отвечает, что это он виноват, недоглядел, и температура стала высокой. Друзья и их одноклассники огорчены. В этот момент на одном яйце появляются трещинки, и высовывается маленький клювик. Один за другим яйца лопаются и появляются малыши.

Вылупилось десять цыплят, два погибли. Через несколько дней погибает еще один цыпленок. Мишка и Колька решают отвезти оставшихся цыплят в деревню. Когда наступят летние каникулы, друзья приедут их навестить.

Произведение учит, что если верить в себя, то все планы осуществляются. Вместе с друзьями все проблемы по плечу.

Оцените произведение: Голосов: 115

Читать краткое содержание Весёлая семейка. Краткий пересказ. Для читательского дневника возьмите 5-6 предложений

( 1 оценка, среднее 4 из 5 )

Роман-сказка «Незнайка на Луне» Николая Носова — заключительная часть трилогии романов писателя о Незнайке, был написан в 1965 году.

Описание книги для читательского дневника

Автор: Носов Николай Николаевич
Название произведения: «Незнайка на Луне»
Жанр: повесть-сказка
Год написания: 1965
Издательство: ЭКСМО
Год издания: 2014

Главные герои и их краткая характеристика

Незнайка – веселый и неунывающий человечек, который вечно попадает в переделки.
Знайка – умный, ответственный коротышка, верный друг.
Пончик – веселый, толстый коротышка, товарищ Незнайки.
Спрутс – влиятельный богач, жадный лунный коротышка.
Козлик – лунный коротышка, товарищ Незнайки по несчастьям.
Мига и Жулио – безответственные приятели Незнайки на Луне.
Скуперфильд —  очень богатый, но невероятно скупой и глупый. После потери денег перевоспитался и стал ответственным работником.

Краткое содержание и сюжет

Главный герой произведения — Незнайка — уже путешествовал в разные города на Земле и теперь у него появилась новая мечта — отправиться на Луну. Некоторые коротышки уже побывали на спутнике Земли и очень этим гордились. Самый умный коротышка Знайка даже привез лунный камешек, который создавал невесомость около себя. А еще Знайка создал свою теорию происхождения кратеров на Луне и написал про это книжку. Знайка был уверен, что внутри Луны живут люди. Многие коротышки были вовлечены в дискуссии о скорости ракеты, летящей от Земли, чувствах коротышек в невесомости и есть ли мыслящие существа на спутнике Земли.

Все эти разговоры закончились тем, что коротышки стали строить космическое судно, чтобы полететь на Луну. Незнайка и Пончик были ужасно огорчены тем, что не попали в список экспедиции. Два непослушных коротышки залезли в ракету, случайно нажали кнопку отправления и взлетели.

Оказавшись на поверхности спутника Земли, Незнайка провалился вглубь планеты и оказался на чьем-то огороде. Коротышка был голоден и начал срывать с кустов и есть ягоды, за что был схвачен. Только тогда Незнайка узнал, что на Луне существуют деньги, богачи, бедняки и частная собственность. Естественно, Незнайку посадили в тюрьму. Там он познакомился с мальчиком Козликом. Вместе друзья переживают очень много неприятностей. Козлик и Незнайка создают акционерное общество и начинают продавать акции. Но их затея не увенчалась успехом. Друзей обманывают коротышки, с которыми Незнайка хочет начать собственный бизнес. Незнайка и Козлик убегают в другой лунный город без денег. Здесь коротышки живут в ужасных условиях и соглашаются на любую работу. Вскоре Козлик начинает болеть. Из-за отсутствия денег мальчишек отправляют на Дурацкий остров. Опасно это место тем, что тот, кто попадет туда постепенно превратится в овцу.

Второй космонавт — Пончик попадает в другой лунный город и тоже бедствует. Он, как и Незнайка, не умеет торговать и обманывать людей, не может адаптироваться в жестоком лунном мире. Попытавшись начать свое дело по продаже соли, Пончик вначале богатеет, но затем терпит поражение из-за происков конкурентов.

А в это время на Земле обнаруживается пропажа ракеты и двух неугомонных друзей. Коротышки очень быстро создают новую ракету и летят на спутник Земли. Там обнаруживают тоннель внутрь планеты и проникают туда. Узнав о несправедливом устройстве лунного общества, жители Земли помогают беднякам устроить на Луне переворот. Теперь богатые работают наравне с бедными, все стали равными. Коротышки выручают Незнайку с ужасного острова. И земляне отправляются обратно на родину.

Очень краткое содержание для читательского дневника

Используя свойства лунного камня, Знайка строит ракету, но на ней улетают Незнайка и Пончик. На Луне Незнайка оказывается в городе Давилон, попадает сперва в каталажку, а потом создает общество огромных растений. Однако общество лопнуло, и Незнайке с Комариком пришлось бежать, а потом побираться и искать любую работу. Пончик в это время торговал солью, разбогател, потом разорился и тоже работал за мизерную зарплату. Знайка построил новую ракету и отправился на Луну, где нашел туннель, ведущий внутрь Луны. Знайка и его друзья спасли Незнайку и Пончика, подарили местным семена земных растений и улетели домой.

План пересказа

1. Знайка хвастается полётом на Луну.
2. Лунный камень и невесомость.
3. Теория Земли Знайки.
4. Ракета для полета на луну
5. Незнайка и Пончик тайно летят на Луну
6. Огород богача
7. Богатые и бедные.
8. Незнайку сажают в тюрьму.
9. Знакомство с Козликом.
10. Приключения Незнайки и Козлика.
11. Акции и провальный бизнес.
12. Дурацкий остров.
13. Пончик путешествует один по Луне.
14. Продажа соли.
15. Проделки конкурентов.
16. Коротышки строят новый
17. Несправедливость на Луне.
18. Переворот.
19. Богатые сравнялись с бедными.
20. Спасение Незнайки и возвращение домой.

Основная мысль

Друзья познаются в беде и если друг попал в беду, нужно постараться всеми силами оказать ему помощь

Чему учит

Сказка учит дружбе, учит выручать товарища, учит не сдаваться и всегда верить в лучшее. Учит честности, справедливости, доброте. Учит не жадничать и не стремиться разбогатеть любой ценой. Учит ценить своих друзей, помогать ближним, быть честным и справедливым и никогда не опускать руки.

Отзыв и что понравилось

Это интересная сказка, в котором в сатирической манере описывается современное капиталистическое общество, общество эксплуатации и угнетения. Люди, которые думают только о деньгах, теряют человеческий облик, становятся животными. Но те, кто не забывает о человеческих ценностях, остаются людьми. Добро в этой сказке побеждает и это прекрасно.

Вывод и мое мнение

Дружба является вечной ценностью, которой надо дорожить. Основная идея сказки в том, что все должны трудиться и получать оплату своего труда.

Пословицы

• Сам погибай, а товарища выручай.
• Друг познается в беде.
• Белые ручки чужие труды любят.
• Для кого труд в радость, для того жизнь счастье.
• Безделье мать всех пороков.