Рассказ юрия яковлева багульник слушать

 Есть вещи, которые, казалось бы, не поставишь в один ряд. Любовь к природе и любовь к матери, любовь к жизни и любовь к четвероногим друзьям. Но такие рассказы – о детях и о войне, о животных и о людях – сумел объединить и сделать мудрым и поучительным дополнением друг друга писатель Яковлев Юрий Яковлевич.
 
Юрий Яковлевич Яковлев родился в Петрограде 26.06.1922. Настоящая фамилия автора – Ховкин. За полгода до начала Великой Отечественной войны, в ноябре 1940 года, его призвали в армию. Мать погибла летом 1942 года во время блокады. Юрий Яковлев служил зенитчиком, их батарея стояла под Москвой. Фронт приблизился настолько, что расстояние до противника было в несколько километров. В те критические дни Юрий Яковлевич подал заявление в партию.
 
Стихи войны
 
Стихи Яковлев начал писать еще в школе. А война превратила это детское увлечение в страсть. В те дни он узнал, как велика сила поэзии, когда жизнь соприкасается со смертью. Стихи Яковлев Юрий Яковлевич писал, когда удавалось. Чаще это происходило ночью, при свете коптилки. Всю войну был военкором газеты «Тревога». В ней часто печатали его стихи и очерки. Как-то, уже после войны, увидел в одной газете стихи «неизвестного автора». Это были его стихи. Так война определила его дальнейший путь.
 

Литературная жизнь Юрия Яковлева

 
Поступать в Литературный институт писатель Юрий Яковлев пришел еще в шинели. Циклы армейских стихов Яковлева появились в печати спустя несколько лет после войны. Тогда началось их знакомство с М. А. Светловым, который добровольно был его наставником. В детской поэзии его напутствовала А. Л. Барто. В 1952 году, уже автор нескольких книг, он окончил институт. Началась новая жизнь.
 
В 1949 году в издательстве «Детгиз» выходит его первая детская книга «Наш адрес». Во второй книге — «В нашем полку» — он собрал стихи о войне, об армии. С первых же строчек он писал о детстве и о войне, о том, что знал и пережил сам. Литература для Юрия Яковлева стала не только работой, но и страстью.
 
Яковлев Юрий Яковлевич сотрудничал в журналах и газетах. Много ездил по стране – встречался с нефтяниками в Баку, был на строительстве Сталинградской ГЭС, в колхозах Украины, на погранзаставах Беларуси. Во всех уголках страны побывал, встречался с детьми и учителями. Одним словом, всегда старался узнать своих героев поближе, «пожить» их жизнью, а не просто собрать материал.
 
Для маленьких читателей
 
Первый рассказ был опубликован в 1960 году в журнале «Огонек», назывался он «Станция Мальчики». Это был переходный момент его творчества – он стал прозаиком. Вслед за этим рассказом публикуется другой – «Мальчик с коньками». В его «прозаической» судьбе большую роль сыграли «Известия» и «Огонек». Писатель Юрий Яковлев всегда гордился тем, что пишет для детей. Он любил маленьких читателей. Любил своих героев.
 
Дом Л. А. Кассиля для людей творческих был своего рода университетом. Кассиль стал для них и наставником, и вдохновителем, и учителем. В 1972 году Яковлеву исполнилось 50 лет – его наградили орденом Красного Знамени. Всю свою жизнь писатель Юрий Яковлев занимался поиском героев для своих произведений. И находил их совсем рядом, и они помогали ему удивительными судьбами.
 
Откуда приходят герои
 
Когда-то рассказали ему о своем сыне старые артисты – о маленьком ленинградском Гавроше. Так появились фильм и повесть «Был настоящим трубачом». Воспитанники А. Обранта рассказали, как юные танцоры приехали с учителем на фронт и выступали перед солдатами – показали около трех тысяч концертов. Так появилась повесть «Балерина политотдела» и художественный фильм «Мы смерти смотрели в лицо». Основой повести «Девушка из Бреста» и художественного фильма «Колыбельная для мужчин» послужила жизнь К. И. Шаликовой — героини войны. Повесть и сценарий к фильму «Дочь командира» помогли написать юные защитники Брестской крепости.
 

Творчество писателя Юрия Яковлева

 
Писатель Юрий Яковлев не мог не рассказывать о войне. Она осталась в памяти и отзывалась эхом. Яковлев написал такие книги на военную тему:
 
«Реликвия».
«Жить нам суждено».
«Где стояла батарея».
«Позавчера была война».
 
Короткие рассказы и повести о детях, о трудном возрасте, о переживаниях, когда решается их будущая жизнь, – именно об этом рассказывал Яковлев Юрий Яковлевич. Книги этого направления перечислены ниже:
 
«Травести».
«Трудная коррида».
«Автопортрет».
«Иван-виллис».
«Дочь преферансиста».
 
Жизненные сценарии
 
Большое место в жизни Яковлева занимал кинематограф. По его сценариям были сняты фильмы:
 
«Первая Бастилия».
«Мы с Вулканом».
«Красавица».
«Всадник над городом».
«Пущик едет в Прагу».
 
Книги Яковлева – это своеобразные учебники жизни. Основные темы – школьный быт детей, война, дружба между людьми, доброе отношение к животным, чувство благодарности и любовь к матери. Основные идеи его прозы – благородство, верность избранному ориентиру, осмысленность существования.
 
Рассказы Юрия Яковлева проникают в сердце, затрагивают душу и заставляют переосмыслить свои поступки и поведение. Без нотаций и поучений. Каждый его рассказ открывает какую-то важную истину:
 
«Багульник».
«Он убил мою собаку».
 
Три простых истории
 
Произведение Юрия Яковлева «Тайна Фенимора» — каждую ночь в спальне мальчиков в пионерлагере «Дубки» появляется загадочный Фенимор. Он превратил их жизнь в настоящее приключение. Он знал много историй и умел рассказывать. Ночи напролет, затаив дыхание, мальчишки слушали истории приключений на Диком Западе. Днем, раскрасив лица зубной пастой, они носились со стрелами и луками, выслеживая индейских поработителей. А еще они засыпали «где придется», ночью-то поспать не удавалось. Эта история была экранизирована в третьей серии фильма «Три веселые смены».
Произведение Юрия Яковлева «Продается старая лошадь» — мальчик увидел на заборе среди объявлений старенький пожелтевший листочек, на котором было написано, что продается лошадь. Прочитал и стал представлять, а какая она, эта старая лошадь? Задумался и проскочил мимо своего дома. Тогда решил пойти по адресу, указанному в старом объявлении. Приходит к дому, спрашивает у хозяина про лошадь. Тот ответил, что лошадь по весне еще пала. «Ах, если бы я пришел раньше, я бы ее обязательно спас», — думает расстроенный мальчик.
Произведение Юрия Яковлева «Полосатая палка» — Мишка прихватил на перекрестке у зазевавшегося прохожего палку. Уж очень она ему понравилась – полосатая, черно-белая. Чуть позже он узнает, что эти палки помогают слепым людям передвигаться по городу. Мишка испытывает муки совести. Черно-белая палка стала молчаливым обвинением для мальчика. Он бегает по городу и пытается разыскать хозяина. Так меняется отношение ребенка к своим поступкам.
 
Писатель учил добру маленьких читателей, учил ненавязчиво и мудро. «Добро должно быть мужественным и сильным, только тогда оно победит», — говорил Яковлев Юрий Яковлевич. Рассказы, вот такие небольшие, на одну-две странички, задевают за живое. Пронзительные, зовущие на помощь, взывающие к совести, они учат понимать других, любить людей, не обращаться жестоко с животным

Салют
Сыновья Пешеходова
Где начинается небо
Урс и Кэт
Олин голос
Скрипка
Забор с голубым глазом
Сапер
Продается старая лошадь
Часовой Петров
Цветок хлеба
Память
Мой знакомый бегемот
Девочки с Васильевского острова
Перемена погоды
Серая шкурка
Реликвия
Письмо Марине
Умка
А Воробьев стекло не выбивал
Вратарь
Рыцарь Вася
Друг капитана Гастелло
Игра в красавицу
Хромой лев
Учитель истории
Стриженый черт
Собирающий облака
Разбуженный соловьями
У человека должна быть собака
Всадник, скачущий над городом
Большие черные перчатки
Мама
Полосатая палка
Багульник
Учитель
Мальчик с коньками
Бамбус
Кепка-невидимка
Я иду за носорогом
Тайна Фенимора
Последний фейерверк

https://skazkibasni.com/yurij-yakovlev

https://royallib.com/author/yakovlev_yuriy.html

11 вариантов

1. Ключевой фразой, на мой взгляд, в финальных строках текста Ю. Я. Яковлева является последнее предложение, в котором автор сравнивает Косту с веточкой багульника. Этим сравнением писатель хотел донести до читателя мысль о том, что лучшие стороны человеческой души могут раскрыться окружающим неожиданно, спустя какое-то время, через поступки и дела человека, что и произошло с героем рассказа.
   Поначалу одноклассники относились к неразговорчивому и скрытному Косте с непониманием и недоверием. У учительницы Женечки Коста тоже вызывал неприятные чувства. Это подтверждают предложения № 2, 15 – 18.
   Но однажды ребята и учительница изменили своё мнение о Косте. Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к предложениям 19, 20. Из указанных примеров следует, что это произошло благодаря неожиданно расцветшему багульнику, прутики которого Коста принёс в класс (предложения 5-11).
   Проследив за своим учеником, стремительно убегавшим куда-то после последнего урока, Женечка сделала для себя неожиданное открытие: оказалось, что Коста торопился к тем, кому нужна была его помощь: людям и собакам (предложения 27 – 48). Женечка поняла, что она совсем не знала своего ученика, ведь за молчаливой и подозрительной натурой скрывалось очень доброе и отзывчивое сердце.
   Таким образом, обращаясь вновь к последнему предложению данного текста, можно сказать, что красота души героя рассказа Ю. Яковлева раскрылась перед одноклассниками и учительницей так же неожиданно, как красота багульника.

3. По­яс­не­ние.15.1 Сло­вом можно пе­ре­дать наши чув­ства и пе­ре­жи­ва­ния, можно со­греть че­ло­ве­ка, можно ра­нить и даже убить. Все от­тен­ки наших пе­ре­жи­ва­ний, на­стро­е­ний, мыс­лей мы в со­сто­я­нии пе­ре­дать, ис­поль­зуя огром­ный ар­се­нал слов и язы­ко­вых средств. Нель­зя не со­гла­сить­ся с вы­ска­зы­ва­ни­ем Б. Н. Го­ло­ви­на: «К оцен­ке до­сто­инств речи мы долж­ны под­хо­дить с во­про­сом: на­сколь­ко же удач­но ото­бра­ны из языка и ис­поль­зо­ва­ны для вы­ра­же­ния мыс­лей и чувств раз­лич­ные язы­ко­вые еди­ни­цы?»Для под­твер­жде­ния спра­вед­ли­во­сти слов Го­ло­ви­на об­ра­тим­ся к тек­сту Юрия Яко­вле­ва.В пред­ло­же­нии 48 ав­то­ром ис­поль­зу­ет­ся фра­зео­ло­гизм «шла по сле­дам». Вы­ра­же­ние бук­валь­но озна­ча­ет «идти сзади, вслед». В тек­сте этот фра­зео­ло­гизм имеет сим­во­лич­ный смысл: учи­тель­ни­ца не толь­ко вы­смат­ри­ва­ет, что де­ла­ет Коста и по­это­му идёт за ним сле­дом, Ев­ге­ния Ива­нов­на по­ни­ма­ет, что её уче­ник оста­вил всех да­ле­ко по­за­ди, по­то­му что его боль­шое, не­рав­но­душ­ное серд­це даёт ему боль­ше прав на­зы­вать­ся Че­ло­ве­ком, чем ей самой.В пред­ло­же­нии 15 перед нами еще один при­мер ав­тор­ско­го ма­стер­ства. Слово «бурк­нул» автор опре­де­ля­ет, как на во­прос о рас­те­нии, ко­то­рое за­цве­ло бла­го­да­ря уси­ли­ям Косты, от­ве­тил ре­бя­там он сам. Ему не ве­ри­ли, а он делал за­ду­ман­ное, не сво­ра­чи­вая с пути, а то, что от­ве­тил не­при­вет­ли­во, так это боль­ше от сму­ще­ния из-за из­лиш­не­го вни­ма­ния, к ко­то­ро­му он не при­вык.Таким об­ра­зом, про­ана­ли­зи­ро­вав при­ме­ры из тек­ста, мы с уве­рен­но­стью может утвер­ждать, что в рус­ском языке до­ста­точ­но слов, вы­ра­же­ний и средств, чтобы за­пе­чат­леть наш мир во всем его мно­го­об­ра­зии, нужно толь­ко уметь под­би­рать слова, чтобы зву­ча­ли они точно и емко.
   15.2 В дан­ном пред­ло­же­нии пи­са­тель Ю. Я. Яко­влев срав­ни­ва­ет героя сво­е­го про­из­ве­де­ния — Косту — с ве­точ­кой ба­гуль­ни­ка. Этим срав­не­ни­ем автор хотел до­не­сти до чи­та­те­ля мысль о том, что кра­со­та души маль­чи­ка рас­кры­лась перед од­но­класс­ни­ка­ми и учи­тель­ни­цей так же не­ожи­дан­но, как кра­со­та ба­гуль­ни­ка. Об­ра­тим­ся к тек­сту, чтобы убе­дить­ся в ска­зан­ном.По­на­ча­лу од­но­класс­ни­ки и учи­тель­ни­ца от­но­си­лись к не­раз­го­вор­чи­во­му и скрыт­но­му Косте с не­по­ни­ма­ни­ем и не­до­ве­ри­ем. Их мне­ние о маль­чи­ке ме­ня­лось по­сте­пен­но. На­ча­лось всё с не­ожи­дан­но рас­цвет­ше­го ба­гуль­ни­ка, пру­ти­ки ко­то­ро­го Коста принёс в класс. Эта ве­точ­ка за­ста­ви­ла ребят по-дру­го­му взгля­нуть на Косту. Так из мол­чаль­ни­ка он пре­вра­тил­ся в вол­шеб­ни­ка (пред­ло­же­ния 20—21).Но глав­ное от­кры­тие сде­ла­ла учи­тель­ни­ца Же­неч­ка. Она про­сле­ди­ла за своим уче­ни­ком и узна­ла,что после уро­ков Коста то­ро­пит­ся к тем, кому нужна его по­мощь: людям и со­ба­кам (пред­ло­же­ния 27—48). Же­неч­ка по­ня­ла, что она со­всем не знала сво­е­го уче­ни­ка, ведь за мол­ча­ли­вой и по­до­зри­тель­ной на­ту­рой скры­ва­лось очень доб­рое и от­зыв­чи­вое серд­це.Таким об­ра­зом, об­ра­ща­ясь вновь к по­след­не­му пред­ло­же­нию дан­но­го тек­ста, можно ска­зать, что луч­шие сто­ро­ны че­ло­ве­че­ской души могут рас­крыть­ся окру­жа­ю­щим не­ожи­дан­но, спу­стя какое-то время, через по­ступ­ки и дела.
   15.3 Добро — это дей­ствия, при­но­ся­щие сча­стье и не при­чи­ня­ю­щие ни­ко­му вреда, ущер­ба, боли, стра­да­ний, это на­ме­рен­ное, бес­ко­рыст­ное и ис­крен­нее стрем­ле­ние к осу­ществ­ле­нию блага, на­при­мер, по­мо­щи ближ­не­му, а также не­зна­ко­мо­му че­ло­ве­ку или жи­вот­но­му и рас­ти­тель­но­му миру. Дан­ное суж­де­ние можно под­твер­дить сле­ду­ю­щи­ми при­ме­ра­ми.Герой тек­ста Ю. Яко­вле­ва Коста на пер­вый взгляд ничем не при­ме­ча­тель­ный, мол­ча­ли­вый ребёнок. Но его по­ступ­ки сви­де­тель­ству­ют о том, что перед нами че­ло­век, спо­соб­ный тво­рить добро. Это добро вы­ра­жа­ет­ся в за­бо­те о со­ба­ках, ко­то­рых Коста «кор­мил, вы­гу­ли­вал, под­дер­жи­вая в них веру в че­ло­ве­ка» (пред­ло­же­ние 47).Вспо­ми­на­ет­ся ис­то­рия дру­го­го ребёнка — вто­ро­класс­ни­ка Егора, ко­то­рый на­ко­пил день­ги на сен­сор­ный те­ле­фон. Но од­на­ж­ды по те­ле­ви­зо­ру он услы­шал о том, что в зоо­пар­ке от го­ло­да уми­ра­ют жи­вот­ные. Тогда маль­чик на­пи­сал пись­мо ди­рек­то­ру зоо­пар­ка, в ко­то­ром были такие стро­ки: «Я очень люблю жи­вот­ных и счи­таю, что их жизнь важ­нее те­ле­фо­на, по­это­му я отдаю все свои день­ги для жи­вот­ных».Таким об­ра­зом, добро ас­со­ци­и­ру­ет­ся с ми­ло­сер­ди­ем, со­стра­да­ни­ем, лю­бо­вью ко всему жи­во­му.

5. 1. С самого начала учительница наблюдает за странным мальчиком, который выделяется среди остальных. Он молчалив и застенчив, даже ответ у доски загоняет его в тупик. А странная история с веточками, которые благодаря Косте, сумели преобразится в прекрасный багульник, заставляет ее задуматься, а так ли прост этот на первый взгляд невзрачный мальчик, о жизни которого ничего не известно. И вот во время слежки ей открывается удивительное увлечение мальчика, теперь она понимает все, и на душе у нее становится тепло, видя все это, ей тоже хочется почувствовать это, то самое чувство, осознание того, что где-то тебя ждет существо, маленькое, но очень нуждающееся в твоей помощи, она чувствует близость себя и этого мальчика, который посвящает все свое время братьям нашим меньшим. Это особенно ярко показывает момент, где она ели сдерживается, чтобы не подойти и не погладить собачку. А после встречи на пристани, она наконец осазноет все важность дела, которое делает мальчик. ОНа испытывает чувство гордости, радости, сострадания, понимая и любви.
   2. Звонок для Косты, это знак что пора в путь, ведь где-то там его ждут с нетерпением и трепетом. Это знак, призывающий его помочь тем созданиям, что не в силах помочь самим себе, это знак, который не дает ему забыть, что братьям нашим меньшим нельзя забывать, что мы все еще есть у них, люди которые их приручи.
   Коста мчится на помощь тем собакам, что попали в трудную ситуацию, чьи хозяева больше не могут подарить им свое тепло и заботу, а он может! И поэтому это так важно для него, и он никогда не пропустит дня, чтобы повидаться с ними, с той ей хозяин не может гулять, с тем кого хозяева позабыли, с той, чей хозяин тяжко болен и с тем чей хозяин больше не вернется.

7. Задание: Объясните, как вы понимаете смысл финала текста: “Женечке захотелось заговорить с Костой, расспросить его о собаках, которых он кормил, выгуливал, поддерживал в них веру в человека. Но она молча шла за своим учеником, который отвратительно зевал на уроках и слыл молчальником. Теперь он менялся на ее глазах, как веточка багульника…”
   Сочинение:
   Ключевой фразой, на мой взгляд, в финальных строках текста Ю.Я.Яковлева является последнее предложение, в котором автор сравнивает Косту с веточкой багульника. Этим сравнением писатель хотел донести до читателя мысль о том, что лучшие стороны человеческой души могут раскрыться окружающим неожиданно, спустя какое-то время, через поступки и дела человека, что и произошло с героем рассказа.
   Поначалу одноклассники относились к неразговорчивому и скрытному Косте с непониманием и недоверием. У учительницы Женечки Коста тоже вызывал неприятные чувства. Это подтверждают предложения № 2 , 15 – 18.
   Но однажды ребята и учительница изменили своё мнение о Косте. Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к предложениям 19, 20. Из указанных примеров следует, что это произошло благодаря неожиданно расцветшему багульнику, прутики которого Коста принёс в класс (предложения 5-11).
   Проследив за своим учеником, стремительно убегавшим куда-то после последнего урока, Женечка сделала для себя неожиданное открытие: оказалось, что Коста торопился к тем, кому нужна была его помощь: людям и собакам (предложения 27 – 48). Женечка поняла, что она совсем не знала своего ученика, ведь за молчаливой и подозрительной натурой скрывалось очень доброе и отзывчивое сердце.
   Таким образом, обращаясь вновь к последнему предложению данного текста, можно сказать, что красота души героя рассказа Ю.Яковлева раскрылась перед одноклассниками и учительницей так же неожиданно, как красота багульника.
   Текст:
   (1)Он вызывающе зевал на уроках, потом энергично тряс головой, разгоняя сон, смотрел на доску и снова зевал.
   (2)- Почему ты зеваешь?! – раздраженно спрашивала Женечка.
   (3)Она была уверена, что он зевает от скуки и ему не интересно на её уроках. (4)Расспрашивать его было бесполезно: он был молчальником.
   (5)Он принес в класс пучок тонких прутиков и поставил их в банку с водой.
   (6)Все посмеивались над прутиками, кто-то даже пытался подмести ими пол, как веником. (7)Он отнял и снова поставил в воду. (8)Воду он менял каждый день.
   (9)И однажды веник зацвел. (10)Прутики покрылись маленькими светло-лиловыми цветами, а из набухших почек прорезались светло-зелёные листочки. (11)А за окном еще поблескивали кристаллики последнего снега.
   (12)Все толпились у окна, разглядывали, старались уловить тонкий сладковатый запах. (13)Спрашивали, что за растение.
   (14)- Багульник! – буркнул он и пошел прочь.
   (15)Люди недоверчиво относятся к молчальникам. (16)Никто не знает, что у них на уме: плохое или хорошее. (17)На всякий случай думают, что плохое. (18)Учителя тоже не любят молчальников: хотя они и тихо сидят на уроке, зато у доски каждое слово приходится вытягивать клещами.
   (19)Когда багульник зацвел, кажется, что все забыли, что Коста молчальник, подумали, что он волшебник. (20)И Женечка стала присматриваться к нему с любопытством.
   (21)Женечкой за глаза звали Евгению Ивановну. (22)Она обратила внимание, что каждый раз после звонка с последнего урока Коста вскакивал и сломя голову выбегал из класса. (23) Куда он мчался?
   (24)Его видели на улице то с одной, то с другой собакой. (25)Что это были за собаки, не знал никто…
   (26)Однажды Женечка не выдержала и бросилась вдогонку Косте. (27)Во дворе она увидела, как он сначала весело дурачится с огромным сеттером, а потом отвёл его хозяину, пожилому человеку с костылём.
   (28)До двухэтажного дома с балконом пришлось бежать три квартала. (29)На балконе стоял пес боксер. (30)Коста подбежал к сараю, взял лестницу и потащил ее к балкону. (31)Мальчику стоило больших трудов, чтобы поднять ее. (32)Когда Коста наконец приставил лестницу к балкону, боксер спустился по ней, поджимая лапу, и захромал, она у него болела. (33)Коста достал припасы из портфеля и стал кормить пса. (34)Женечка слышала, как дворничиха сказала кому-то: “Выставили собаку на балкон и уехали, а она хоть помирай с голоду!”
   (35)В соседнем доме на первом этаже болел парнишка, был прикован к постели. (36)У него была такса со смешной кличкой Лапоть. (37)Женечка стояла под окном и слышала разговор мальчиков:
   (38)- Она тебя ждет.
   (39)- Ты болей, не волнуйся…
   (40)- Я болею… не волнуюсь…(41)Мать хочет продать Лаптя, ей утром некогда его выгуливать.
   (42)- Я и утром приду, – после некоторого раздумья отвечал Коста. (43)- Только очень рано, до школы.
   (44)- Тебе не попадет дома?
   (45)- Ничего… тяну на тройки… только спать хочется, поздно уроки делаю.
   (46)- Если выкарабкаюсь, мы вместе погуляем.
   (47)- Выкарабкивайся… ну мы пошли…ты…болей… не волнуйся…
   (48)Коста зашагал по тротуару, а рядом семенила смешная такса. (49)Женечке захотелось заговорить с Костой, расспросить его о собаках, которых он кормил, выгуливал, поддерживал в них веру в человека. (50)Но она молча шла за своим учеником, который отвратительно зевал на уроках и слыл молчальником. (51)Теперь он менялся на ее глазах, как веточка багульника…

9. Ключевой фразой, на мой взгляд, в финальных строках текста Ю. Я. Яковлева является последнее предложение, в котором автор сравнивает Косту с веточкой багульника. Этим сравнением писатель хотел донести до читателя мысль о том, что лучшие стороны человеческой души могут раскрыться окружающим неожиданно, спустя какое-то время, через поступки и дела человека, что и произошло с героем рассказа.
   Поначалу одноклассники относились к неразговорчивому и скрытному Косте с непониманием и недоверием. У учительницы Женечки Коста тоже вызывал неприятные чувства. Это подтверждают предложения № 2, 15 – 18.
   Но однажды ребята и учительница изменили своё мнение о Косте. Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к предложениям 19, 20. Из указанных примеров следует, что это произошло благодаря неожиданно расцветшему багульнику, прутики которого Коста принёс в класс (предложения 5-11) .
   Проследив за своим учеником, стремительно убегавшим куда-то после последнего урока, Женечка сделала для себя неожиданное открытие: оказалось, что Коста торопился к тем, кому нужна была его помощь: людям и собакам (предложения 27 – 48) . Женечка поняла, что она совсем не знала своего ученика, ведь за молчаливой и подозрительной натурой скрывалось очень доброе и отзывчивое сердце.
   Таким образом, обращаясь вновь к последнему предложению данного текста, можно сказать, что красота души героя рассказа Ю. Яковлева раскрылась перед одноклассниками и учительницей так же неожиданно, как красота багульника.

11. Ключевой фразой, на мой взгляд, в финальных строках текста ю. я. яковлева является последнее предложение, в котором автор сравнивает косту с веточкой багульника. этим сравнением писатель хотел донести до читателя мысль о том, что лучшие стороны человеческой души могут раскрыться окружающим неожиданно, спустя какое-то время, через поступки и дела человека, что и произошло с героем рассказа. поначалу одноклассники относились к неразговорчивому и скрытному косте с непониманием и недоверием. у учительницы женечки коста тоже вызывал неприятные чувства. это предложения № 2, 15 – 18. но однажды и учительница изменили своё мнение о косте. чтобы подтвердить сказанное, обратимся к предложениям 19, 20. из указанных примеров следует, что это произошло неожиданно расцветшему багульнику, прутики которого коста принёс в класс (предложения 5-11). проследив за своим учеником, стремительно убегавшим куда-то после последнего урока, женечка сделала для себя неожиданное открытие: оказалось, что коста торопился к тем, кому нужна была его : людям и собакам (предложения 27 – 48). женечка поняла, что она совсем не знала своего ученика, ведь за молчаливой и подозрительной натурой скрывалось доброе и отзывчивое сердце. таким образом, обращаясь вновь к последнему предложению данного текста, можно сказать, что красота души героя рассказа ю. яковлева раскрылась перед одноклассниками и учительницей так же неожиданно, как красота багульника.

13. «В детях стараюсь разглядеть…»
    (Урок внеклассного чтения в 5 классе по рассказу Юрия Яковлева
    «Багульник»)
    Цель: 1) услышать нравственное звучание рассказа;
    2) создать условия самоопределения пятиклассников по нравственным проблемам «Багульника»
    Ход урока
    Вступительное слово учителя.
    (Эхо детства слышится во многих произведениях Юрия Яковлева: «Мальчик с коньками», «Сын летчика», «Рыцарь Вася», «Багульник». Главными героями этих рассказов являются дети, и сам Яковлев так сказал об этом: «В детях стараюсь разглядеть завтрашнего взрослого человека».
    Сегодня, перелистывая страницы рассказа «Багульник», поучимся друг у друга, вы – у меня, а я – у вас, понимать произведение. Сегодня поведем разговор о правде, совести, чести.)
    Героем рассказа является мальчик Коста. О нем у вас сложилось определенное впечатление. Поделитесь с одноклассниками первым впечатлением.
    ( Коста вызывающе зевал на уроках, зажмуривал глаза, отвратительно морщил нос и открывал не рот, а пасть, подвывал, тряс головой.
    В классе Косту считали «молчальником»: никто не знал, что у него на уме. Мальчик нелюдимый и скрытный.)
    3. Какую реакцию вызывал ученик у учителей и одноклассников?
    (У учителей он вызывал раздражение, т.к. каждое слово приходилось у него вытаскивать клещами. Одноклассники не понимали его, он был для них неинтересным человеком.)
    3. Уточним значение слова раздражение, запишем в тетрадь.
    ^ Раздражение – нервное состояние, недовольство и злость.
    Но однажды одноклассники забыли, что Коста «молчальник», и решили, что он «волшебник», а учительница Женечка стала присматриваться к нему с нескрываемым любопытством. Что произошло в классе?
    ( Коста приносит в класс пучок тонких прутиков, ставит их в банку с водой и, несмотря на посмеивание одноклассников и Женечки, ежедневно меняет воду. И вот чудо: веник зацвел. Прутики покрылись маленькими светло-лиловыми цветами, похожими на фиалки. А из набухших почек-узелков прорезались листья светло-зеленые, ложечкой.Дети столпились у окна, разглядывают, стараются уловить тонкий аромат, спрашивают, что за растение. Коста стал загадочным и интересным человеком.)
    Что нового узнала Женечка о мальчике, приглядевшись к нему?
    (После звонка с последнего урока Коста вскакивал с места и, сломя голову, выбегал из класса. С грохотом скатывался с лестницы, хватал пальто и, на ходу попадая в рукава, скрывался за дверью.)
    Звонок с последнего урока как сигнальная ракета для мальчика. Она зовет Косту в загадочную жизнь, о которой никто не знает. Куда он мчится?
    (К людям и собакам, которым нужна его помощь.)
    6. Расскажите о свидании Косты с четвероногими друзьями.
    ( Художественно чтение с элементами актерской игры:
    1-й ученик. «Коста нырнул в кривой переулок…»- «Артюша скрылся, и на лестнице стало темнее, словно погасили костер».
    ^ 2-й ученик. «Теперь пришлось бежать три квартала». – «Он молча пошевелил обрубком хвоста».
    3-й ученик. «Коста спешил дальше».
    Учитель (чтение на фоне шума морского прибоя от слов «Но вот Лапоть отгулял…»)
    Каков Коста в общении с четвероногими друзьями и их хозяевами?
    (Мальчик чуткий, добрый, выносливый: проделывает огромный путь со своими питомцами)
    Мы видели Косту в классе и после уроков. Сравните его поведение, отметьте, что нравится в нем.
    (Мы забываем о неприятном впечатлении от первого знакомства с мальчиком. Восхищаемся его добротой, чуткостью, умением быть самим собой.)
    Почему Косте так легко с собаками и так трудно с людьми?
    (Собаки не обманывают, не предают, ждут и тогда, когда это безнадежно)
    Поговорим о других героях рассказа. Почему учительница Женечка? Почему одноклассников Косты автор не называет по именам?
    ( Мальчику повезло с учительницей: она старается понять своих учеников. Поэтому так ласково называют ее,как близкого и родного человека.
    Одноклассники Косты изображены однородной массой. Хорошие они или плохие – не ясно. Неизвестно, как бы они повели себя в подобной ситуации.
    Коста – личность. Он уверен в необходимости доброго дела. Запишем в тетрадь лексическое значение слова «личность».Личность – человек, имеющий свое лицо, взгляды на жизнь. А мы убедились, сто надо быть добрым, нужным людям.)
    Рассказ Юрия Яковлева – о мальчике, его отношении к людям, к «братьям нашим меньшим». В нем повествование о багульнике, который принес Коста в класс, занимает несколько строчек. Почему же писатель назвал произведение «Багульник»?
    (Косту можно сравнить с багульником. Красота багульника неожиданно раскрывается перед людьми, и красота души мальчика раскрылась перед одноклассниками и Женечкой неожиданно: «Теперь он менялся в ее глазах, как веточка багульника».
    Каким взрослым человеком может стать Коста?
    (Милосердным. Милосердный –
    Наше время нуждается в таких людях. Прекрасно, если уже под школьной формой бьется сердце рыцаря, сердце преданного друга.)

15. МОУ «СОШ № 3 п. Дарасун»
    СОЧИНЕНИЕ
    «Багульник – наше забайкальское чудо!»
    НОМИНАЦИЯ- ПРИКОСНОВЕНИЕ К ЗЕЛЕНОМУ ЧУДУ
    Автор: Евдокимова Виктория Викторовна,
    10 лет, 3 «А»класс
    Учитель: Осоронова Светлана Александровна
    2013
    «Багульник – наше забайкальское чудо!»
    На Земле встречается несколько разновидностей этого замечательного растения. У нас растет рододендрон Даурский или багульник розовый.
    Когда наступает весна, на сопках Забайкалья зацветает багульник. Лес окрашивается в розовые, малиновые, фиолетовые  краски…
    Багульник – очень красивое растение, у него маленькие цветочки и их очень много. Мы думаем, что у багульника нет листьев, но мы ошибаемся. У него есть листья, но их сложно заметить. Цветы у багульника самые красивые, нежные.… А запах, какой, не описать! В нашем лесу багульника много. Растет кустарник кучками и это выглядит очень красиво!
    Багульник нас радует не только внешним видом. Его применяют в медицине. Рододендрон Даурский занесен в Красную книгу. Берегите его!
    Веточка неброская такая,
    Да еще два темненьких листка
    А весною, кустик поражает
    Красотою алого листка!
    Боже мой, откуда что берется
    Ну и сказочник, ты месяц май,
    Сопки, словно в розовом атласе,
    Насмотрись на год, не прозевай!
    Все покрыто розовым цветеньем.
    Не так страшен поредевший лес…
    Ах, багул, ты Забайкалья чудо,
    Полыхай пожаром красок до небес!
    Евдокимова Вика, 2013.

17. Ключевой фразой, на мой взгляд, в финальных строках текста Ю. Я. Яковлева является последнее предложение, в котором автор сравнивает Косту с веточкой багульника. Этим сравнением писатель хотел донести до читателя мысль о том, что лучшие стороны человеческой души могут раскрыться окружающим неожиданно, спустя какое-то время, через поступки и дела человека, что и произошло с героем рассказа.
    Поначалу одноклассники относились к неразговорчивому и скрытному Косте с непониманием и недоверием. У учительницы Женечки Коста тоже вызывал неприятные чувства. Это подтверждают предложения № 2, 15 – 18.
    Но однажды ребята и учительница изменили своё мнение о Косте. Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к предложениям 19, 20. Из указанных примеров следует, что это произошло благодаря неожиданно расцветшему багульнику, прутики которого Коста принёс в класс (предложения 5-11).
    Проследив за своим учеником, стремительно убегавшим куда-то после последнего урока, Женечка сделала для себя неожиданное открытие: оказалось, что Коста торопился к тем, кому нужна была его помощь: людям и собакам (предложения 27 – 48). Женечка поняла, что она совсем не знала своего ученика, ведь за молчаливой и подозрительной натурой скрывалось очень доброе и отзывчивое сердце.
    Таким образом, обращаясь вновь к последнему предложению данного текста, можно сказать, что красота души героя рассказа Ю. Яковлева раскрылась перед одноклассниками и учительницей так же неожиданно, как красота багульника.