Рассказ валентины осеевой синие листья распечатать

08.06.2021 Кипр закрыт сейчас россиянам? По сведениям газеты «Коммерсантъ», Ростуризм и Росавиация уведомили туроператоров о возможном аннулировании у авиакомпаний допусков на выполнение грузопассажирских и чартерных рейсов, перевозящих организованных туристов в страны, с которыми официально не возобновлено авиасообщение.

ОДНАКО!!!  Как сообщает ТАСС, авиакомпания «Уральские авиалинии» откроют в июне прямые рейсы в Пафос (о. Кипр) из Екатеринбурга, Самары, Казани, Новосибирска и Санкт-Петербурга. Подробности и последние новости — читайте НИЖЕ.

Последние новости от 08.06.2021 Кипр закрыт или нет в июне россиянам туристам — важные итоги дня

«Авиакомпания «Уральские авиалинии» открывает новые прямые рейсы на остров Кипр. Рейсы будут выполняться по следующему расписанию: Санкт-Петербург — Пафос с 8 июня по вторникам, Казань — Пафос с 12 июня по субботам, Самара — Пафос с 19 июня по субботам, Новосибирск — Ларнака с 20 июня по воскресеньям, Новосибирск — Пафос с 21 июня по понедельникам, Екатеринбург — Пафос с 22 июня по вторникам», — говорится в сообщении. В нем отмечается, что на Кипр допускаются либо вакцинированные от коронавируса пассажиры, либо пассажиры с отрицательными ПЦР-тестами (первый должен быть сделан за 72 часа до вылета, повторный — по прибытии на остров). Детям до 12 лет тест не требуется. Тесты при возвращении в РФ пока не отменены.

Как сообщает РИА «Новости» со ссылкой на АТОР, на Кипре в очередной раз смягчили действующие из-за пандемии ограничения. Эпидемиологическая ситуация на острове улучшается. В стране растут темпы иммунизации, а число новых случаев инфекции снижается. С 1 июня 2021 года жителям Кипра разрешают собираться дома компаниями до 20 человек. Барам и ресторанам позволяют открывать помещения, снова заработали игровые площадки и парки развлечений. Пропуск SafePass (или Coronapass), подтверждающий отсутствие у человека коронавируса, не требуется при посещении открытых зон отдыха в кафе и ресторанах, а также в театрах и кинотеатрах под открытым небом. Находиться в этих заведениях на улице можно без всяких справок, заявил министр здравоохранения Константинос Иоанну. Для посещения закрытых общественных мест — торговых центров, театров, кинотеатров, культовых сооружений, выставок — документ необходимо предъявлять всем жителям острова старше 12 лет.

Можно или нет будет лететь на Кипр после прививки Спутник V

По информации ТАСС, власти Республики Кипр обнародовали инструкции для вакцинированных от коронавируса пассажиров, которые сейчас прибывают в страну. Данные указания опубликовало министерство здравоохранения островного государства. «Всех тех пассажиров, у которых есть действительная карта вакцинации от ковида, вне зависимости от их гражданства и страны, из которой они прибывают, больше не будут просить о том, чтобы они уходили на самоизоляцию, оставались на карантине или проходили бы какой-либо тест на COVID-19», — говорится в сообщении министерства. В нем также указывается, что от карантина и тестов будут избавлены лица, у которых есть «карта вакцинации из стран Европейского союза, стран Европейской экономической зоны — Исландии, Лихтенштейна и Норвегии, а также из Швейцарии, Израиля, Великобритании, России, ОАЭ, Украины, Иордании, Ливана, Египта, Белоруссии, Сербии, Катара, Бахрейна, США, Армении, Грузии, Канады и Кувейта». В Минздраве подчеркнули, что «эти пассажиры должны иметь карту прививок [противовирусными препаратами], которые были санкционированы Европейским агентством лекарственных средств — Pfizer — BioNTech, AstraZeneca, Moderna, Janssen, или вакциной «Спутник V», и должны были завершить получение всех необходимых доз».

То есть, на Кипре прекращено действие уже третьего по счету локдауна и вступили в фазу существенные ослабления строгих карантинных ограничений, введенных в конце апреля сроком на две недели. На острове снова открываются магазины и рестораны, однако для их посещения жителям и гостям Кипра надлежит предъявить пропуск, функции которого может выполнить либо свидетельство об отрицательном результате ПЦР-теста на коронавирус, пройденного в течение последних 72-часов (трех суток), либо документы, подтверждающие, что посетитель уже переболел COVID-19 в течение последних шести месяцев, что создает вероятность наличия у него антител, или что он уже был привит хотя бы одной дозой вакцины против коронавируса не позднее, чем три недели назад. Это правило не относится к вакцине Janssen, предусматривающей прививку только одной дозой данного препарата, но в этом случае после инъекции должно пройти две недели. Также следует обратить внимание на то, что в аэропорту для того, чтобы быть избавленным от необходимости проходить обязательные тесты на коронавирус, требуется карта, подтверждающая завершение полного курса вакцинации. Хотя даже в этом случае у властей острова есть право проводить диагностические тесты среди вакцинированных пассажиров в выборочном порядке.

Что нужно сделать, что бы попасть на Кипр россиянину в июнее 2021 года — требования нп ПЦР тест

Как напоминает РИА «Новости», Россия не возобновила прямое авиасообщение с Республикой Кипр, но островное государство уже с 1 апреля 2021 года принимает гостей из нашей страны. Перевозчики предлагают им грузопассажирские рейсы, которые выполняются по разовым разрешениям. Россияне могут отдохнуть в республике без обязательного карантина, но с комендантским часом, ID-паспортами и выходом на улицу по СМС-разрешениям. Цены на перелет в 2021-м существенно выросли. Если год назад на Кипр можно было слетать за 15-20 тысяч в один конец, то сегодня стоимость билетов авиакомпании «Победа» уже 40 тысяч рублей. Резкий рост произошел в тот момент, когда власти Кипра объявили о переводе России в так называемую красную группу государств, туристы которых могут не сидеть на двухнедельном карантине по прибытии в страну.

Итого, чтобы попасть на Кипр, помимо авиабилетов еще в России нужно получить ПЦР-тест на английском и внести его в электронный CyprusFlightPass. Без этого на борт не пустят. Прямо с самолета россияне попадут на повторный экспресс-ПЦР, результаты придут через пару часов в виде СМС. Если результат положительный, то вы и ближайшие попутчики отправитесь на карантин за счет кипрских властей, уточняет портал bfm.ru

Если все в порядке, можно отправиться загорать на пляж. Кстати, маски там не нужны. Правда свободно выйти из квартиры или отеля можно лишь на расстояние в 500 метров. Если дальше, нужно пройти ту же процедуру, что была в Москве в период локдауна. ID-номер, СМС с запросом на выход с определенной целью, получение разрешения.

Сколько времени действует разрешение на въезд туристам на Кипр?

Разрешение действует три часа с момента прихода СМС. И таких выходов в будни может быть не больше двух. В выходные — три. Специальные патрули ловят и штрафуют нарушителей карантинного и масочного режима. Комментирует россиянин, резидент республики Дмитрий.

«Понятно, что когда вы находитесь в отеле, вас никто проверять, искать, штрафовать не будет никогда. В этой стране все очень неспеша, очень похоже на Россию: здесь строгость законов компенсируется необязательностью их исполнения. Понятно, что все приехали, все получили по десять штрафов, такого не будет, но кого-то одного из тысячи теоретически могут штрафовать. Почему нет. Им же тоже надо какую-то статистику собирать и выдавать».

Что можно а что нельзя делать на Кипре туристам летом 2021 года

С 11 вечера до 5 утра на Кипре и вовсе комендантский час. Рестораны закрыты в любое время. Работают только веранды. Там маски тоже можно снять. Понятно, что отдых в таком режиме придется по вкусу не всем. Поэтому пока туристов на острове мало. В основном самолеты из России привозят тех, кто здесь работает или так или иначе связан с киприотами. Вот что рассказал прилетевший на Кипр по работе россиянин Илья.

«Автомобилей мало на улицах, людей практически не видно. Туристический сезон только начинается. Очень интересное наблюдение — здесь есть вроде такой некой бухты по дороге в Лимассол, там стоит четыре просто огромных морских лайнера. По словам нашего водителя, они стоят там уже больше полугода. Туда приезжают и уезжают команды, туристов они не берут, у них какие-то огромные расходы на поддержание кораблей. Пока никто не знает, когда они оттуда уйдут, когда они начнут забирать туристов. Это огромные потери в связи с тем, что просто нет туристов».

Местное население, с одной стороны, радо открытию границ. Появятся отдыхающие — восстановятся доходы. С другой — многие боятся ухудшения ситуации с коронавирусом. В последние две недели в государстве отмечался некоторый рост заболеваемости. Цены на товары и услуги на греческом Кипре за время пандемии почти не изменились. Возможно, они еще поменяются, когда начнется полноценный пляжный сезон. Хотя сейчас на Кипре солнечно и 20 градусов тепла, купаться тут можно только в бассейнах. Море пока холодное, если вы, конечно, не морж.

«Я живу на Кипре уже десять лет, и весна — это мое самое любимое время года, — рассказывает гид Андрей Урсу. — Сейчас очень много зелени, все цветет, таким остров летом вы не увидите, он выгорает на жарком солнце. У нас в Лимассоле огромные плантации цитрусовых. Выходишь на балкон — и наслаждаешься благоуханием цветущих апельсиновых и мандариновых деревьев». И на экскурсиях комфортнее: не жарко. Туристов весной не так много, отели предлагают скидки. Смелые могут уже искупаться: температура воды в море 19-20 градусов. Для тех, кто все же предпочитает погорячее, во многих гостиницах — подогреваемые бассейны, в том числе и с морской водой.

Несмотря на высокие цены и ограничения, лететь на Кипр стоит — и ради пляжей, и ради экскурсий. Остров — третий по площади и населению в Средиземном море — популярен у христианских паломников, любителей древностей. Считается, что именно здесь вышла из пены морской древнегреческая богиня красоты Афродита. Даже точное место, где это произошло, показывают. «Это в 25 километрах от Пафоса, по дороге из Лимассола, — поясняет Сергей Попов. — Туда едут в надежде обрести вечную молодость и любовь». Гиды уверяют, что, если удастся на берегу найти камень в виде сердца, все точно сбудется.

Есть еще и купальня Афродиты — на полуострове Акамас, в 48 километрах к северу от Пафоса, у залива Хризоху. Это небольшая пещера, наполненная водой из источника, тут же водопад. Говорят, что купание там дарит красоту. Неподалеку — смотровая площадка с живописным видом на море. В Археологическом парке Пафоса можно обратиться к другим античным богам и героям, а также увидеть мозаики. Самые знаменитые — в доме Диониса. На них изображены мифическое чудовище Скилла и дельфины, датируются IV-III веками до нашей эры. А на мозаиках в доме Орфея — и сам знаменитый арфист, и амазонка, и сцена борьбы Геракла с немейским львом. В двух километрах от гавани Пафоса — Царские гробницы IV века до нашей эры. На одной вырезан герб с двуглавым орлом династии Птолемеев.

У христианских святынь Кипра свои легенды и истории. Сергей Попов рассказывает, что, например, в монастыре Киккос в горах Троодоса хранится чудотворный образ Божьей Матери, один из трех, написанных апостолом Лукой.
Рядом с церковью пророка Ильи в Протарасе растет Дерево желаний. Утверждают, что, если на него повязать ленточку, сбудется самое заветное. Еще надо считать ступени, которые ведут к храму (он стоит на холме), при подъеме и спуске. Если числа совпали, значит, грехи отпущены, если нет, то разница и есть количество неотмоленных проступков.

На Кипре очень красивые, колоритные деревушки. Например, Лефкара на склонах горного массива Троодос, примерно в 50 километрах от Ларнаки, славится кружевами (говорят, ими восхищался сам Леонардо да Винчи) и филигранью. Горная деревня Ланья (25 километров от Лимассола) — это поселок художников со множеством лавочек, мастерских и огромными ретрофотографиями местных жителей на фасадах домов. Также туристы с удовольствием разглядывают винный пресс 1822 года. Кстати, вино — еще один повод посетить Кипр. Здесь немало винных маршрутов. Один из них проходит через 14 деревень, в том числе и Ланью, и четыре винодельни. Стоит попробовать и знаменитые кипрские оливки, и сыр халлуми.

В деревне Омодос (42 километра от Лимассола) каждый август — винный фестиваль. Местные советуют прогуляться по мощеной дорожке в монастырь XVII века, а по пути бесплатно дегустировать вино в торговых лавках. Кипр — это Средиземное море со множеством пляжей, красивая весна и жаркое лето, знаменитая кухня, которая сочетает в себе греческую, итальянскую, средиземноморскую, памятники Античности и Средневековья. Какой бы курорт и сезон вы ни выбрали для отдыха на острове, будет красиво, вкусно и интересно.

Резюме

Указанная информация касается жителей всех регионов России: Адыгея, Алтай, Башкирия, Бурятия, Дагестан, Ингушетия, КБР, Калмыкия, КЧР, Карелия, КОМИ, Крым, Марий Эл, Мордовия, Саха (Якутия), Северная Осетия (Алания), Татарстан, ТЫВА, Удмуртия, Хакасия, Чечня, Чувашия, Алтайский Край, Забайкальский край, Камчатский край, Краснодарский Край, Красноярский Край, Пермский Край, Приморский край, Ставропольский край, Хабаровский край, Амурская область, Астраханская область, Архангельская область, Белгородская область, Брянская область, Владимирская область, Волгоградская область, Вологодская область, Воронежская область, Ивановская область, Иркутская область, Калининградская область, Калужская область, Кемеровская область, Кировская область, Костромская область, Курганская область, Курская область, Ленинградская область, Липецкая область, Магаданская область, Московская область, Мурманская область, Нижегородская область, Новгородская область, Новосибирская область, Омская область, Оренбургская область, Орловская область, Пензенская область, Псковская область, Ростовская область, Рязанская область, Самарская область, Саратовская область, Сахалинская область, Свердловская область, Смоленская область, Тамбовская область, Тверская область, Томская область, Тульская область, Тюменская область, Ульяновская область, Челябинская область, Ярославская область, города федерального значения — Москва, Санкт-Петербург, Севастополь, Еврейская АО, ХМАО, ЯНАО, Ненецкий и Чукотский АО.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

детский сад 80

Тема:

«Где дружба прочна,

там хорошо идут дела»

на примере рассказа

В. А.Осеевой «Синие листья».

Разработала: Долгова И.В.,

Анисимова Г.А.

Таганрог, 2021

Девиз Клуба: «Мало уметь читать, надо уметь думать».

Цель: воспитание устойчивого интереса к чтению, способности испытывать сострадание и сочувствие к героям рассказа; формирование навыков грамотного читателя.

Задачи:

1. Создать доброжелательную атмосферу эмоционального общения посредством включения детей и родителей в обсуждение художественного произведения.

2. Учить оказывать помощь и поддержку, учить выражать словом свои чувства; понимать чувства другого; учить согласовывать свои действия с действиями партнёра.

3. Формировать у детей знания о понятиях: «дружба», «эгоизм», «зависть» на примере сюжетов рассказов В.Осеевой.

4. Развивать умение детей отличать настоящую дружбу, преодолевать отрицательные проявления в дружбе — корысть, себялюбие, зависть, жадность; приобщать к общечеловеческим ценностям: добросердечие, щедрость, совестливость.

4.Способствовать развитию у детей техники вербальной и невербальной коммуникации; навыков совместной деятельности в коллективе.

5.Формировать умение принимать участие в общей беседе, рассуждать, делать выводы; применять полученные знания на практике.

6.Воспитывать ценностное отношение к нравственным поступкам; эмоциональную отзывчивость на состояние другого человека; доброжелательное, дружеское взаимоотношение в группе детского сада

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

1. Организационный момент

Звучит аудиозапись песни «Дружба» группы «Чударики» (муз. К.Естафеевой, сл.А.Естафеева). Дети и взрослые заходят в зал, и рассаживаются за столики.

Педагог. Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые взрослые. Мы рады вас приветствовать в клубе «Читай — Городок». Когда вы рассаживались, звучала песня. О чем в ней пелось?

Дети. О том, что в тысячу раз интересней, когда что-то делаешь вместе.

Педагог. Вы согласны с этим?

II. Определение темы и задач мероприятия.

Педагог. Эта песня звучала неслучайно. Кто из вас самый сообразительный, и уже догадался, о чем мы сегодня будем говорить? (О дружбе).

Да, ребята, именно о ней мы будем рассуждать, и раскрывать секреты настоящей дружбы.

Педагог. Что такое дружба?

Дети. Дружба – это добрые, надежные и доверительные отношения.

Педагог. Зачем человеку дружба?

Дети. Чтобы легче и интереснее было жить.

Педагог. С кем вообще можно дружить?

Дети. Можно дружить с мальчиками, девочками, воспитателями, с родителями, с бабушками, с сестрой, соседями и т.п.

Педагог: Сейчас Лиза прочитает вам стихотворение о своей подруге

Агния Кузнецова «Подружки»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/477490-novye-vstrechi-v-semejnom-klube-chitajgorodo

Дорогие мои сказочники, добрый вечер.

Ребенок-слушатель — это уже читатель. Только читательская судьба ребенка зависит от взрослых, которые берут в руки книгу и становятся посредниками между писателем и слушателем.

Мы должны читать вслух нашим детям. Читать им то, что их радует. Читать им истории, от которых мы уже устали. Говорить на разные голоса, заинтересовывать их и не прекращать читать только потому, что они сами научились это делать.

Делать чтение вслух моментом единения, временем, когда никто не смотрит в телефоны, когда соблазны мира отложены в сторону.

Прошу вас, продолжайте «послеванные и предсонные» чтения или слушания художественных произведений. Это детям необходимо каждый день, формируя у них интерес к чтению.

Желаю всем вам интересных историй и добрых сказок перед крепким здоровым сном!

13.05.2020.

1 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые родители, добрый вечер.

Ребенок — слушатель — это уже читатель. Только читательская судьба ребенка зависит от взрослых, которые берут в руки книгу и становятся посредниками между писателем и слушателем.

С сегодняшнего вечера этим посредником, позвольте, буду я. Начинаем «послеванные и предсонные» выпуски «СКАЗКА НА НОЧЬ».

Каждый вечер буду высылать аудио художественного произведения по программе нашей средней группы.

Т.к. детям необходимо читать каждый день, формируя у них интерес к чтению.

А сегодня слушаем русскую народную сказку «Лисичка-сестричка и волк».

14.05.2020.

2 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые сказочники, добрый вечер!

Сегодня предлагаем нашим деткам послушать русскую народную сказку «Жихарка» (около 5 мин.).

P.S. Немного про слово «жихарь» — в белорусском языке означает «житель», «обыватель». Жихарка — соответственно маленький житель. Ещё одно значение — «смельчак, удалец, плясун». Есть такая поговорка: «Жихарь такой, что всех перепляшет».

Приятного прослушивания и спокойной ночи!

15.05.2020.

3 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ».

Уважаемые родители, добрый вечер!

Сегодня предлагаем нашим деткам послушать сказку братьев Гримм «Волк и семеро козлят» (6 мин.).

Приятного прослушивания и спокойной ночи!

16.05.2020.

4 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые сказочники, добрый вечер!

Сегодня предлагаем нашим деткам послушать сказку Владимира Григорьевича Сутеева «Мешок яблок» (12 мин.).

Приятного прослушивания и спокойной ночи!

17.05.2020.

5 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые сказочники, добрый вечер!

Сегодня предлагаем нашим деткам послушать английскую сказку «Три поросенка» в переводе Сергея Михалкова (25 мин.).

На прогулке мы любим играть с детьми в игру «Волк и поросята», напомните ребятам, что эта сказка про нашу игру.

Приятного прослушивания и спокойной ночи!

18.05.2020.

6 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые сказочники, добрый вечер!

Сегодня предлагаем детям послушать русскую народную сказку «Зимовье зверей» (8 мин.).

Приятного прослушивания и спокойной ночи!

19.05.2020.

7 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые сказочники, добрый вечер!

Сегодня предлагаем нашим детям послушать сказку Корнея Ивановича Чуковского «Телефон» (4 мин.).

Приятного прослушивания и спокойной ночи!

20.05.2020.

8 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые сказочники, добрый вечер!

С 20 мая на Кубани стартует акция «Читаем Пушкина — 2020». Предлагаю принять участие и нам с вами: откроем для себя заново и для наших детей прелесть и очарование певучей и образной, старинной и вечно живой русской речи!

Сегодня будем слушать «Сказку о мертвой царевне и о семи богатырях» (28 мин.).

Приятного прослушивания и спокойной ночи!

21.05.2020.

9 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые сказочники, добрый вечер!

Сегодня предлагаем детям послушать русскую народную сказку «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (8 мин.).

Приятного прослушивания и всем спокойной ночи!

22.05.2020.

10 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые сказочники, добрый пятничный вечер!

Сегодня предлагаем нашим деткам послушать «Сказку о глупом мышонке» Самуила Яковлевича Маршака (5 мин.).

Приятного прослушивания и спокойной ночи!

23.05.2020.

11 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые сказочники, добрый вечер!

Сегодня предлагаем нашим деткам послушать сказку Валентины Александровны Осеевой «Волшебная иголочка» (15 мин.).

Приятного прослушивания и спокойной ночи!

24.05.2020.

12 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые сказочники, добрый воскресный вечер!

Сегодня предлагаем нашим деткам послушать «Сказку про Комара Комаровича — Длинный Нос и про Мохнатого Мишу — Короткий Хвост», автор Дмитрий Наркисович Мамин-Сибиряк (12 мин.).

Приятного прослушивания и спокойной ночи!

25.05.2020.

13 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые сказочники, добрый вечер!

Сегодня предлагаем детям послушать русскую народную сказку «Петушок и бобовое зернышко» (3 мин.).

Приятного прослушивания и всем спокойной ночи!

26.05.2020.

14 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые сказочники, добрый вечер!

Сегодня предлагаем детям послушать сказку Корнея Ивановича Чуковского «Мойдодыр» (6 мин.).

Приятного прослушивания и всем спокойной ночи!

27.05.2020.

15 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые родители, добрый вечер!

Сегодня предлагаем детям послушать рассказ Михаила Михайловича Пришвина «Ребята и утята» (3 мин.).

Приятного прослушивания и всем спокойной ночи!

28.05.2020.

16 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ».

Уважаемые сказочники, добрый вечер!

Сегодня предлагаем детям послушать сказку Шарля Перро «Красная Шапочка» (7 мин.).

Приятного прослушивания и всем спокойной ночи!

29.05.2020.

17 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые сказочники, добрый пятничный вечер!

Сегодня предлагаем детям послушать рассказ Николая Николаевича Носова «Затейники» (3 мин.).

Приятного прослушивания и всем спокойной ночи!

30.05.2020.

18 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые родители, добрый субботний вечер!

Сегодня предлагаем деткам послушать русскую народную сказку «Лиса — лапотница» (14 мин.).

Приятного прослушивания и всем спокойной ночи!

31.05.2020.

19 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые сказочники, добрый вечер!

Сегодня предлагаем деткам послушать аудио запись мультфильма «Паровозик из Ромашкова» (13 мин.).

Напомните ребятам, что этот мультфильм мы как-то смотрели после занятия.

Приятного прослушивания и всем спокойной ночи!

01.06.2020.

20 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые сказочники, добрый вечер!

Сегодня предлагаем детям послушать сказку Самуила Яковлевича Маршака «Вот какой рассеянный» (4 мин.).

Приятного прослушивания и всем спокойной ночи!

02.06.2020.

21 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые сказочники, добрый вечер!

Сегодня предлагаем детям послушать русскую народную сказку «Лиса и козел» (2 мин.).

Приятного прослушивания и всем спокойной ночи!

03.06.2020.

22 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые родители, добрый вечер!

Сегодня предлагаем нашим деткам послушать «Сказку об умном мышонке» Самуила Яковлевича Маршака (5 мин.).

Приятного прослушивания и всем спокойной ночи!

04.06.2020.

23 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые сказочники, добрый вечер!

Сегодня предлагаем детям послушать сказку Корнея Ивановича Чуковского «Тараканище» (6 мин.).

Приятного прослушивания и всем спокойной ночи!

05.06.2020.

24 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые сказочники, добрый пятничный вечер!

Сегодня предлагаем детям послушать рассказ Михаила Михайловича Пришвина «Журка» (3 мин.).

Приятного прослушивания и спокойной ночи!

06.06.2020.

25 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые родители, добрый вечер!

Сегодня предлагаем нашим и вашим детям послушать русскую народную сказку «Баба Яга» (8 мин.).

Приятного прослушивания и всем спокойной ночи!

07.06.2020.

26 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые сказочники, добрый воскресный вечер!

Сегодня предлагаем детям послушать рассказ Николая Николаевича Носова «Заплатка» (4 мин.).

Приятного прослушивания и всем спокойной ночи!

08.06.2020.

27 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые сказочники, добрый вечер!

Сегодня предлагаем детям послушать сказку Шарля Перро «Кот в сапогах» (14 мин.).

Приятного прослушивания и всем спокойной ночи!

09.06.2020.

28 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые сказочники, добрый вечер!

Сегодня предлагаем детям послушать рассказ Виталия Валентиновича Бианки «Первая охота» (6 мин.).

Приятного прослушивания и всем спокойной ночи!

10.06.2020.

29 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые сказочники, добрый вечер!

Сегодня предлагаем детям послушать сказку Самуила Яковлевича Маршака «Багаж» (2 мин.).

Приятного прослушивания и всем спокойной ночи!

11.06.2020.

30 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые родители, добрый вечер!

Сегодня предлагаем нашим и вашим детям послушать русскую народную сказку «Бычок — черный бочок, белое копытце» (6 мин.).

Приятного прослушивания и всем спокойной ночи!

12.06.2020.

31 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые родители, добрый праздничный вечер!

Сегодня предлагаем нашим деткам послушать сказку братьев Гримм «Бременские музыканты» (25 мин.).

Приятного прослушивания и спокойной ночи!

13.06.2020.

32 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые сказочники, добрый субботний вечер!

Сегодня предлагаем детям послушать сказку Корнея Ивановича Чуковского «Айболит» (9 мин.).

Приятного прослушивания и всем спокойной ночи!

14.06.2020.

33 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые сказочники, добрый вечер!

Сегодня предлагаем детям послушать стихотворение Даниила Хармса «Врун» (2 мин.).

Приятного прослушивания и всем спокойной ночи!

15.06.2020.

34 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые сказочники, добрый вечер!

Сегодня предлагаем детям послушать сказку Самуила Яковлевича Маршака «Усатый — полосатый» (6 мин.).

Приятного прослушивания и всем спокойной ночи!

16.06.2020.

35 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые родители, добрый вечер!

Сегодня предлагаем нашим и вашим детям послушать русскую народную сказку «Про мышонка» (2 мин.).

Приятного прослушивания и всем спокойной ночи!

17.06.2020.

36 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые сказочники, добрый вечер!

Сегодня предлагаем детям послушать сказку Дональда Биссета «Про поросенка, который учился летать» (4 мин.).

Приятного прослушивания и всем спокойной ночи!

18.06.2020.

37 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые сказочники, добрый вечер!

Сегодня предлагаем детям послушать и завтра ВЫУЧИТЬ стихотворение польского поэта Юлиана Тувима «Овощи» (1,5 мин.).

Приятного прослушивания и всем спокойной ночи!

19.06.2020.

38 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые родители, добрый пятничный вечер!

Сегодня предлагаем нашим и вашим детям послушать музыкальную «Сказку про веселых и ловких зайчат», автор Орлова Г. (6 мин.).

Приятного прослушивания и всем спокойной ночи!

20.06.2020.

39 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые родители, добрый вечер!

Сегодня предлагаем нашим и вашим детям послушать музыкальную сказку «Ребята, давайте жить дружно!», автор Аркадий Хайт. (27 мин.).

Приятного прослушивания и всем спокойной ночи!

21.06.2020.

40 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые сказочники, добрый вечер!

Сегодня предлагаем нашим деткам послушать сказку Валентины Александровны Осеевой «Волшебное слово» (6 мин.).

Приятного прослушивания и спокойной ночи!

22.06.2020.

41 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые родители, добрый вечер!

Сегодня предлагаем ребяткам послушать украинскую народную сказку «Колосок» (4 мин.).

Приятного прослушивания и всем спокойной ночи!

23.06.2020.

42 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые родители, добрый вечер!

Сегодня предлагаем нашим детям послушать русскую народную сказку «Как мыши муку делили» (2 мин.).

Приятного прослушивания и всем спокойной ночи!

24.06.2020.

43 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Вечер добрый, дорогие сказочники!

Такого еще не было — предлагаем детям несколько вечеров «окунаться» в «Приключения Незнайки и его друзей» Николая Николаевича Носова.

Сегодня глава 1 (13 мин.).

25.06.2020.

44 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые родители, добрый вечер!

«Приключения Незнайки и его друзей» Н.Н.Носов.

Сегодня глава 2 (8 мин.).

26.06.2020.

45 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые родители, добрый вечер!

«Приключения Незнайки и его друзей» Н.Н.Носов.

Сегодня 3 глава (6 мин.).

27.06.2020.

46 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые родители, добрый вечер!

«Приключения Незнайки и его друзей» Н.Н.Носов.

Сегодня 4 глава (12 мин.).

28.06.2020.

47 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые родители, добрый вечер!

«Приключения Незнайки и его друзей» Н.Н.Носов.

Сегодня 5 глава (8 мин.).

29.06.2020.

48 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые родители, добрый вечер!

«Приключения Незнайки и его друзей» Н.Н.Носов.

Сегодня 6 глава (10 мин.).

30.06.2020.

49 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые родители, добрый вечер!

«Приключения Незнайки и его друзей» Н.Н.Носов.

Сегодня 7 глава (9 мин.).

01.07.2020.

50 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые родители, добрый вечер!

«Приключения Незнайки и его друзей» Н.Н.Носов.

Сегодня заключительная 8 глава (10 мин.).

02.07.2020.

51 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые сказочники, добрый вечер!

Сегодня предлагаем детям послушать русскую народную сказку «Кот, петух и лиса» (8 мин.).

Приятного прослушивания и всем спокойной ночи!

03.07.2020.

52 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые сказочники, добрый вечер!

Сегодня предлагаем нашим деткам послушать сказку Владимира Григорьевича Сутеева «Про бегемота, который боялся прививок» (4 мин.).

Приятного прослушивания и всем спокойной ночи!

04.07.2020.

53 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые сказочники, добрый субботний вечер!

Сегодня предлагаем детям послушать русскую народную сказку «Царевна — лягушка» (24 мин.).

Приятного прослушивания и всем спокойной ночи!

05.07.2020.

54 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые сказочники, добрый вечер!

Сегодня предлагаем детям послушать стихотворение Даниила Хармса «Игра» (3 мин.).

Приятного прослушивания и всем спокойной ночи!

06.07.2020.

55 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые сказочники, добрый вечер!

Сегодня предлагаем нашим деткам послушать сказку Валентины Александровны Осеевой «Девочка с куклой» (2 мин.).

Приятного прослушивания и всем спокойной ночи!

07.07.2020.

56 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые сказочники, добрый вечер!

Сегодня предлагаем детям послушать рассказ Евгения Ивановича Чарушина «Лисята» (3 мин.).

Приятного прослушивания и всем спокойной ночи!

08.07.2020.

57 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые родители, добрый праздничный вечер!

В честь Дня семьи, любви и верности предлагаем вам послушать сказку про символ этого праздника «Ромашка» Ганса Христиана Андерсена (11 мин.).

Приятного прослушивания и всем спокойной ночи!

09.07.2020.

58 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые сказочники, добрый вечер!

Сегодня предлагаем детям послушать сказку Владимира Григорьевича Сутеева «Под грибом» (4 мин.).

Приятного прослушивания и всем спокойной ночи!

10.07.2020.

59 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые сказочники, добрый вечер!

Сегодня предлагаем детям послушать сказку Самуила Яковлевича Маршака «Урок вежливости» и «Ежели вы вежливы» (5 мин.).

Приятного прослушивания и всем спокойной ночи!

11.07.2020.

60 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые сказочники, добрый субботний вечер!

Сегодня предлагаем детям послушать и выучить считалку «Раз, два, три, четыре, жили мышки на квартире». Как вы знаете, считалочки бывают очень нужны в жизни, особенно в детской)

Приятного прослушивания, заучивания и всем спокойной ночи!

12.07.2020.

61 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые родители, добрый вечер!

Сегодня предлагаем детям послушать русскую народную сказку «Золотые серпы» (6 мин.).

Приятного прослушивания и всем спокойной ночи!

13.07.2020.

62 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые сказочники, добрый вечер!

Сегодня предлагаем детям послушать сказку Корнея Ивановича Чуковского «Федорино горе» (7 мин.).

Приятного прослушивания и всем спокойной ночи!

14.07.2020.

63 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые родители, добрый вечер!

Сегодня предлагаем нашим деткам послушать сказку братьев Гримм «Заяц и еж» (8 мин.).

Приятного прослушивания и спокойной ночи!

15.07.2020.

64 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые сказочники, добрый вечер!

Сегодня предлагаем нашим деткам послушать сказку Валентины Александровны Осеевой «Добрая хозяюшка» (3 мин.).

Приятного прослушивания и спокойной ночи!

16.07.2020.

65 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые сказочники, добрый вечер!

Сегодня предлагаем детям послушать рассказ Евгения Ивановича Чарушина «Воробей» (4 мин.).

Приятного прослушивания и всем спокойной ночи!

17.07.2020.

66 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые сказочники, добрый вечер!

Сегодня предлагаем детям послушать сказку Сергея Михалкова «Дядя Степа» (11 мин.).

Приятного прослушивания и спокойной ночи!

18.07.2020.

67 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые сказочники, добрый субботний вечер!

«Дядя Степа — милиционер» (11 мин.), сказка Сергея Михалкова.

Приятного прослушивания и спокойной ночи!

19.07.2020.

68 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые родители, добрый вечер!

Сегодня предлагаем детям послушать русскую народную сказку «Война грибов с ягодами» (4 мин.).

Приятного прослушивания и всем спокойной ночи!

20.07.2020.

69 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые родители, добрый вечер!

Сегодня предлагаем детям послушать русскую народную сказку «Девочка — снегурочка» (9 мин.).

Приятного прослушивания и всем спокойной ночи!

21.07.2020.

70 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые сказочники, добрый вечер!

Сегодня предлагаем детям послушать стихотворение Самуила Яковлевича Маршака «Мороженое» (2 мин.). А почему именно про мороженое, вы спросите об этом своих ребятишек.

Приятного прослушивания и всем спокойной ночи!

22.07.2020.

71 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые сказочники, добрый вечер!

Сегодня предлагаем детям послушать сказку Всеволода Михайловича Гаршина «Лягушка — путешественница» (13 мин.).

Приятного прослушивания и спокойной ночи!

23.07.2020.

72 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые родители, добрый вечер!

Сегодня предлагаем нашим деткам послушать сказку Валентины Александровны Осеевой «Синие листья» (2 мин.).

Приятного прослушивания и спокойной ночи!

24.07.2020.

73 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые родители, добрый вечер!

Сегодня предлагаем детям послушать русскую народную сказку «Хромоножка Уточка» (8 мин.).

Приятного прослушивания и всем спокойной ночи!

25.07.2020.

74 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые родители, добрый субботний вечер!

Сегодня предлагаем детям послушать русскую народную сказку «Пастушья дудочка» (11 мин.).

Приятного прослушивания и всем спокойной ночи!

26.07.2020.

75 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые родители, добрый вечер!

Сегодня предлагаем детям послушать русскую народную сказку «Как коза избушку построила» (4 мин.).

Приятного прослушивания и всем спокойной ночи!

27.07.2020.

76 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые сказочники, добрый вечер!

Сегодня предлагаем детям послушать сказку Владимира Григорьевича Сутеева «Яблоко» (5 мин.).

Приятного прослушивания и всем спокойной ночи!

28.07.2020.

77 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые сказочники, добрый вечер!

Сегодня предлагаем детям послушать сказку Самуила Яковлевича Маршака «Кошкин дом» (35 мин.).

Приятного прослушивания и всем спокойной ночи!

29.07.2020.

78 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые родители, добрый вечер!

Сегодня предлагаем детям послушать русскую народную сказку «Мороз Иванович» (25 мин.).

Приятного прослушивания и всем спокойной ночи!

30.07.2020.

79 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые родители, добрый вечер!

Сегодня предлагаем нашим деткам послушать сказку Валентина Петровича Катаева «Дудочка и кувшинчик» (13 мин.).

Приятного прослушивания и спокойной ночи!

31.07.2020.

80 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые сказочники, добрый вечер!

Сегодня предлагаем детям послушать стихотворение Самуила Яковлевича Маршака «Мальчики и девочки» (1 мин.).

Приятного прослушивания и всем спокойной ночи!

01.08.2020.

81 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые родители, добрый субботний вечер!

Сегодня предлагаем детям послушать русскую народную сказку «Крошечка-Хаврошечка» (8 мин.).

Приятного прослушивания и всем спокойной ночи!

02.08.2020.

82 выпуск «СКАЗКА НА НОЧЬ»

Уважаемые родители, добрый вечер!

Сегодня предлагаем детям послушать русскую народную сказку «Жар-птица и Василиса-царевна» (11 мин.).

Приятного прослушивания и всем спокойной ночи!

Дорогие мои сказочники, добрый вечер.

Ребенок-слушатель — это уже читатель. Только читательская судьба ребенка зависит от взрослых, которые берут в руки книгу и становятся посредниками между писателем и слушателем.

Мы должны читать вслух нашим детям. Читать им то, что их радует. Читать им истории, от которых мы уже устали. Говорить на разные голоса, заинтересовывать их и не прекращать читать только потому, что они сами научились это делать.

Делать чтение вслух моментом единения, временем, когда никто не смотрит в телефоны, когда соблазны мира отложены в сторону.

Прошу вас, продолжайте «послеванные и предсонные» чтения или слушания художественных произведений. Это детям необходимо каждый день, формируя у них интерес к чтению.

Желаю всем вам интересных историй и добрых сказок перед крепким здоровым сном!

Бережное отношение к природе

На иллюстрации, изображенной в этом примере, доброта выражается в бережном отношении к окружающей природе и сохранении деревьев. Рисунок будет выполнен с помощью других материалов – с использованием масляной пастели. Она выпускается в виде брусков и карандашей, последняя форма удобнее для детского творчества.

Также понадобятся простой графитовый карандаш НВ, ластик, бумажная салфетка для растушевки (или кусочек бумаги), графитовый карандаш твердостью 6В или 8В.

Далее описан пошаговый процесс рисования такой картинки:

• Лист бумаги закрепить на столе бумажным скотчем.
• Нарисовать простым карандашом контур дерева в верхней части листа в виде волнистой линии (для кроны). Ствол изобразить гладкими расходящимися линиями.
• Под деревом нарисовать окружность, изображающую земной шар. Это можно сделать с помощью циркуля.
• По нижнему краю окружности нарисовать большие лепестки.
• Нарисовать внизу ладони, которые держат земной шар.
• Волнистыми линиями изобразить материки на планете.
• Светло-желтым пастельным карандашом раскрасить полосу вокруг ствола дерева.
• Продублировать эту полосу более темным оттенком желтого.

• Следующее кольцо вокруг раскрасить оранжевым карандашом.
• Остальное пространство вокруг раскрасить красным.
• Внизу в углах листа добавить штрихи более темного цвета.
• Сложить бумажную салфетку в несколько слоев и растушевать рисунок без сильного нажима. Получатся более плавные переходы между цветами. Движения руки должны быть по окружности так, чтобы смешивались только соседние цвета.
• Ладони раскрасить светло-оранжевой пастелью.
• Лепестки раскрасить розовым цветом.
• Воду между континентами раскрасить голубым карандашом в верхней части земного шара, а в нижней – синим.
• Зеленым и темно-зеленым цветом раскрасить континенты.

• Коричневой пастелью раскрасить ствол дерева, а его крону – сначала светло-зеленым, а затем наложить второй слой темно-зеленого цвета.
• Аккуратно растушевать закрашенные места. Удобнее всего это делать специальной растушевкой или кусочком бумаги, свернутым в трубочку.
• Мягким графитовым карандашом прорисовать контуры более четко.
• Графитовым карандашом нарисовать контуры человека справа с помощью построения простых геометрических фигур, как показано ниже.
• В итоге должен получиться контур человека, который хочет срубить дерево:
• Слева нарисовать похожую фигуру человека.
• Раскрасить контуры людей мягким графитовым карандашом или пастелью.

Масляная пастель – это нечто среднее между графикой, выполняемой карандашом, и живописью. Данный материал позволит ребенку по-другому взглянуть на рисование и освоить новые навыки. Пастель можно накладывать в несколько слоев, что позволяет получить новые оттенки цвета.

Можно придумать и другие сюжеты для рисунков на тему «Твори добро». Например, нарисовать внутри большого сердца маму и ребенка, показать, как ребенок помогает своим родителям, делая домашнюю работу, изобразить в руках белого голубя, который является символом мира. Такие композиции можно создать с использованием объектов, рассмотренных в данных мастер-классах.

Предварительный просмотр:

Частное дошкольное образовательное учреждение «Православный детский сад №1 Централизованной религиозной организации «Смоленская епархия Русской Православной Церкви (Московский Патриархат)»

Конспект интегрированного занятия по формированию целостной картины мира

для детей старшей группы (5 – 6 лет)

на тему: «Дерево добрых дел»

Составила воспитатель: Сотникова Ирина Владимировна

Основная цель – воспитание с первых лет жизни гуманной, творческой, духовно – нравственной, социально – активной личности, способной понимать и любить окружающий мир, природу, и бережно к ним относиться

Особое внимание уделяется формированию целостного взгляда на природу и место человека в ней. У детей формируются первые представления о существующих в природе взаимосвязях и на этой основе – начала экологического мировоззрения и культуры, ответственного отношения к окружающей среде, к своему здоровью, доступные детскому пониманию объяснения известных факторов в рамках библейской истории, православное освящение вопросов

Особое внимание необходимо обратить на духовно – нравственную сторону формирования целостной картины мира. Нельзя научить ребенка правде, добру без формирования у него понятий «красивое» и «некрасивое», «истинное» и «ложное», нельзя научить его стремиться к защите правды, добра, не сформировав у него эмоциональный протест против зла и лжи, умение ценить прекрасное и доброе в природе и людях

В этом процессе велико эстетическое воздействие искусства. Оно способно вдохновлять, воспитывать глубокие человеческие эмоции и чувства. Используя возможности и средства разных видов искусства, можно успешно влиять на формирование личности ребенка, с самого раннего возраста вкладывая в его душу ростки прекрасного и доброго, развивая его воображение, фантазию, пробуждая стремление к творчеству. Какое оно? Изобразительная деятельность – рисование, аппликация, лепка – едва ли не самый интересный вид деятельности детей дошкольного возраста. И неудивительно: деятельность эта позволяет ребенку отразить в изобразительных образах свои впечатления об окружающем мире, выразить свое отношение к нему. Успешное решение вызывает всегда положительные эмоции, чувство удовлетворения, которые переносятся и на отношение к деятельности. Следовательно, необходимо так руководить изобразительной деятельностью, чтобы она радовала детей, вызывала положительное эмоциональное отношение, желание рисовать, лепить, создавать аппликации.

Сердце из рук

Доброта может также означать дружбу между народами, взаимопомощь и борьбу с расизмом, несправедливостью. Такой вариант понимания доброты будет обыгран в данном мастер-классе. Этот рисунок – несложный для выполнения, для работы также потребуются только цветные карандаши или фломастеры.

Пошаговый процесс рисования:

• Сделать посередине листа большое сердце, используя те же приемы, что и в первом примере.
• В левой части нарисовать длинную дугу – большой палец руки.
• Отделить вторую ладонь, продолжив изогнутую линию.
• На одной линии с ранее нарисованным большим пальцем сделать еще один, направленный в обратную сторону.
• В один ряд по контуру сердца дорисовать еще 3 пальца.
• Скруглить контуры пальцев.
• Стереть ластиком контур сердца на пальцах.
• Параллельными линиями показать пальцы второй руки.

• Также закруглить их на концах.
• Удалить лишние линии ластиком. Получится такой набросок:
• Обвести черным карандашом или маркером готовый контур.
• Раскрасить одну руку темно-коричневым (символизирует негроидную расу), а другую – светло-оранжевым цветом (символизирует белую расу людей).

Дружба

Рисунок на тему «Твори добро», описанный в этом примере, также выполнен на основе контура сердца. Внутри него будут изображены две обнимающиеся девочки, а сама композиция показывает крепкую дружбу и взаимовыручку между людьми. Рисунок выполняется цветными карандашами или фломастерами.

Пошаговый процесс создания рисунка:

• Нарисовать «птичку» посередине листа – верхний контур сердца.
• Придать фигуре более округлую форму. Сердце должно быть достаточно большим.
• Разметить внизу точку под центром сердца.
• Дополнить контур сердца.
• Продолжить скругленную линию внутрь сердца сверху. Это будет голова одной из девочек.
• Наметить линию волос, как показано ниже. Ее можно сначала выполнить при помощи простого карандаша и подкорректировать ластиком, а уже потом обвести ярче.
• Прорисовать плечо девочки в виде «волны».
• Дорисовать руку девочки, «обнимающую» вторую половину сердца. Пальцы показать упрощенно.

• Скруглить голову второй девочки справа.
• Нарисовать прерывистой линией контур волос и выемку под ухо.
• Нарисовать брови, глаза и рот у девочки слева простыми дугами. Внутри уха также добавить линию.
• Аналогично нарисовать элементы лица у второй девочки в правой половине сердца.
• Двумя короткими отрезками обозначить плечо девочки слева.
• Изобразить плечо девочки справа в виде овала и короткой линии.
• Нарисовать ее изогнутую руку, пальцы сделать в виде тонких линий.
• Дорисовать туловища плавными дугами, как показано ниже.
• В центре композиции внизу нарисовать маленькое сердечко. Раскрасить в те цвета, которые показаны на законченном рисунке, или подобрать свои.

Дидактическое пособие «Дерево слов»

Екатерина Михайлова

Дидактическое пособие «Дерево слов»

Такое дерево смастерить очень просто, используя для ствола картонные втулки от линолеума и обернув их тканью или самоклеющей плёнкой, также нам нужна любая плотная коробка из под продуктов. Делаем в коробке отверстие под диаметр ствола и надеваем её сверху, затем прикрепляем к ней крону так же из плотного картона,вставляя её в прорези в коробке. Я обклеила крону обоями и покрасила водоэмульсионной краской в голубой цвет. Джутовые ветки приклеила на крону и вставила в них скрепки для бумаги для того чтобы в последствии крепить на них листья, снежинки и цветы и т. д. Чтобы дерево не упало поставьте внутрь втулки пластиковую бутылку с водой.

Такое дерево послужит полезным украшением в группе, предметом развивающей среды- символом времени года (в младшем возрасте,а с детьми старшего возраста используется как дидактическое пособие в любой области. Под дерево на пенёк посадила сказочного персонажа соответствующего времени года,пенёк -чехол с карманами для хранения сменного игрового материала.

Вашему вниманию представляю несколько речевых игр, которые я использую как на занятиях, так и в совместной деятельности.

Игра «Словесное дерево»

Цель: развитие памяти, расширение словарного запаса, упражнение в словообразовании.

Взрослый: «Дерево словесное Голое стоит Дерево словесное Слово говорит …» Называется слово (например «снег»

«Дерево просит листья собрать, слова родные скорей подобрать»Ребенок начинает называть слова-родственники слова «снег»(снегопад, снеговик, снежинка, снегурочка, снегоход и т. д.) .

Каждое слово-листочек взрослый прикрепляет к дереву. Чем больше слов подберут дети, тем пышнее будет крона дерева.

Можно листики собирать по лексическим темам («Посуда»

,«Мебель» , по подбору прилагательных или глаголов к существительному, сословами, начинающимися на определенный звук.

Стенд «Дерево добрых дел» для детей и родителей ДОО

Толкачева Елена Эдуардовна

Стенд «Дерево добрых дел» для детей и родителей ДОО

Основа гуманного отношения к людям — способность к сопереживанию, к сочувствию — проявляется в самых разных жизненных ситуациях. Поэтому у детей нужно формировать не только представления о должном поведении или коммуникативные навыки, а прежде всего нравственные чувства.

Для обеспечения благоприятных условий жизни и воспитания ребенка, формирования основ полноценной, гармоничной личности необходимо укрепление и развитие тесной связи и взаимодействия детского сада и семьи.

Но на практике, не все родители в должной мере осознают значимость общения с ребенком, поэтому зачастую они гораздо больше времени отдают общению друг с другом, с друзьями и знакомыми, чем со своим ребенком.

Исходя из этого, мы решили создать в группе «Дерево добрых дел»(в виде гусеницы)

дляродителей. «Дерево добрых дел» стало отличным стимулятором для вовлечениеродителей к участию жизни группы и сада. Активным участникам (родителям)

образовательного процесса и создание РППС(развивающей предметно- пространственной среды) в группе, мы размещали на гусенице их фамилии. В случае отсутствия интереса со стороныродителей к жизни группы и детского сада – фамилия не помещалась на гусенице. Замечательные родители наших детей очень стараются, участвуют с детьми в выставках,конкурсах,акциях, проводимых в группе и в детском саду,. Ещё много разных дел мы сделаем вместе. В группе создано «Дерево добрых дел детей«, где запечатлены добрые дела, которые помогают детям стать добрее, а жизнь сделать светлее и радостнее. Чем больше сердечек на дереве добрых дел, тем выше вероятность преодоления социального равнодушия среди детей и родителей, рост желания участвовать в жизни детского сада, действовать бескорыстно, по велению души и сердца.

Взаимодействие детей и родителей 2–3 лет «Чудо — дерево» Семья -это одна из величайших ценностей, созданных человечеством за всю историю его существования. Ни одна нация, ни одна культурная общность. Акция «Дерево добрых пожеланий» Делать добрые дела и самому получать от этого удовольствие, вот простой и мудрый смысл проявления доброты. Чтобы люди не забывали о том,. Фотоотчет «Акция «Дерево добрых пожеланий». Третий день Недели психологии» Не от тяги к суесловью И сложилось не вчера Пожелание здоровья, Пожелание добра. И живется вроде лучше И на сердце веселей Коль другим благополучья. Информационный стенд для родителей Предлагаю вашему вниманию один из вариантов оформления информационного стенда для родителей. Моя группа называется «Звездочка», поэтому. Информационный стенд для родителей «Музыкальный чемоданчик» Информационный стенд для родителей «Музыкальный чемоданчик»-«Весёлые нотки» Подготовила: музыкальный руководитель МОУ СОШ №3 г. Маркса. Фотоотчет о коллективной работе родителей и детей «Осеннее дерево» Дорогие коллеги, хочется Вам рассказать о нашей коллективной работке с родителями и детьми «Осеннее дерево». Казалось бы ничего нового.

Источник

Бережное отношение к природе

На иллюстрации, изображенной в этом примере, доброта выражается в бережном отношении к окружающей природе и сохранении деревьев. Рисунок будет выполнен с помощью других материалов – с использованием масляной пастели. Она выпускается в виде брусков и карандашей, последняя форма удобнее для детского творчества.

Также понадобятся простой графитовый карандаш НВ, ластик, бумажная салфетка для растушевки (или кусочек бумаги), графитовый карандаш твердостью 6В или 8В.

Далее описан пошаговый процесс рисования такой картинки:

• Лист бумаги закрепить на столе бумажным скотчем.
• Нарисовать простым карандашом контур дерева в верхней части листа в виде волнистой линии (для кроны). Ствол изобразить гладкими расходящимися линиями.
• Под деревом нарисовать окружность, изображающую земной шар. Это можно сделать с помощью циркуля.
• По нижнему краю окружности нарисовать большие лепестки.
• Нарисовать внизу ладони, которые держат земной шар.
• Волнистыми линиями изобразить материки на планете.
• Светло-желтым пастельным карандашом раскрасить полосу вокруг ствола дерева.
• Продублировать эту полосу более темным оттенком желтого.

• Следующее кольцо вокруг раскрасить оранжевым карандашом.
• Остальное пространство вокруг раскрасить красным.
• Внизу в углах листа добавить штрихи более темного цвета.
• Сложить бумажную салфетку в несколько слоев и растушевать рисунок без сильного нажима. Получатся более плавные переходы между цветами. Движения руки должны быть по окружности так, чтобы смешивались только соседние цвета.
• Ладони раскрасить светло-оранжевой пастелью.
• Лепестки раскрасить розовым цветом.
• Воду между континентами раскрасить голубым карандашом в верхней части земного шара, а в нижней – синим.
• Зеленым и темно-зеленым цветом раскрасить континенты.

• Коричневой пастелью раскрасить ствол дерева, а его крону – сначала светло-зеленым, а затем наложить второй слой темно-зеленого цвета.
• Аккуратно растушевать закрашенные места. Удобнее всего это делать специальной растушевкой или кусочком бумаги, свернутым в трубочку.
• Мягким графитовым карандашом прорисовать контуры более четко.
• Графитовым карандашом нарисовать контуры человека справа с помощью построения простых геометрических фигур, как показано ниже.
• В итоге должен получиться контур человека, который хочет срубить дерево:
• Слева нарисовать похожую фигуру человека.
• Раскрасить контуры людей мягким графитовым карандашом или пастелью.

Масляная пастель – это нечто среднее между графикой, выполняемой карандашом, и живописью. Данный материал позволит ребенку по-другому взглянуть на рисование и освоить новые навыки. Пастель можно накладывать в несколько слоев, что позволяет получить новые оттенки цвета.

Можно придумать и другие сюжеты для рисунков на тему «Твори добро». Например, нарисовать внутри большого сердца маму и ребенка, показать, как ребенок помогает своим родителям, делая домашнюю работу, изобразить в руках белого голубя, который является символом мира. Такие композиции можно создать с использованием объектов, рассмотренных в данных мастер-классах.

Раскраски Правила дорожного движения (ПДД) для детей

Знание ребенком Правил дорожного движения – одно из главных условий его безопасности на улице. Многие пешеходы, в том числе и взрослые, достаточно легкомысленно относятся к соблюдению этих правил, что нередко становится причиной самых разных по тяжести дорожно-транспортных происшествий. Дети должны четко понимать, что находясь на улице в населенном пункте, они являются полноправными участниками дорожного движения, поэтому соблюдение ПДД – их обязанность.

Раскраски Правила дорожного движения для детей.

Обучение ребенка правилам поведения на улице (дороги, тротуары, городской транспорт) нужно начинать в самом раннем возрасте, до того, как он научится ходить и бегать самостоятельно. И здесь очень важен пример родителей и остальных взрослых, с которыми ребенок находится на улице. Вы должны не только рассказывать и объяснять правила дорожного движения своему ребенку, но и сами строго их соблюдать. Представленные на этой странице раскраски Правила дорожного движения в первую очередь предназначены для дошкольников и помогут детям усвоить основные моменты поведения на дороге, а также вблизи нее.

Раскраска Светофор.

Наилучшее место для безопасного пересечения дороги – пешеходный переход, оборудованный светофором. Раскраски с изображением светофора содержат также небольшие стишки, помогающие малышам легче запомнить правила его использования.

• Всегда начинайте движение только при горящем зеленом сигнале светофора.
• Никогда не переходите дорогу на сигналы, запрещающие движение – красный или желтый, даже если поблизости нет транспортных средств.
• Переходя на зеленый свет, дополнительно убедитесь в своей безопасности – посмотрите налево, затем направо.

Раскраска пешеходный переход.

Приучайте ребенка пересекать проезжую часть улицы только на пешеходном переходе. Раскраски пешеходных переходов научат детей правильно переходить дорогу. Переход, не оборудованный светофором, называется нерегулируемым.

Пешеходный переход обозначен на поверхности дороги «зеброй».
Перед переходом дороги внимательно осмотрите ее, убедитесь в отсутствии поблизости транспорта.
Переходите дорогу, а не перебегайте.
Не переходите улицу наискосок.
Особое внимание уделяйте стоящему транспорту, который закрывает обзор.
При перемещении по пешеходному переходу прекратите разговаривать по телефону.
Если рядом находятся подземный или надземный переходы – обязательно воспользуйтесь ими, в таких местах движение особенно интенсивно.

Тротуары.

Тротуар предназначается для движения пешеходов. Приучайте детей к правильному поведению на тротуарах, особенно расположенных в местах с интенсивным потоком транспорта.

• Во время движения по тротуару вдоль дороги, не подходите к ней слишком близко.
• Внимательно наблюдайте за возможным выездом автомобилей из дворов, переулков.
• Не играйте на тротуаре в мяч, не бегайте.

Раскраски с правилами поведения детей в городском общественном транспорте и на остановках.

Эти раскраски научат детей правилам безопасного пользования общественным транспортом.

• Остановка общественного транспорта – опасное место из-за возможного плохого обзора дороги и большого скопления людей, которые могут случайно столкнуть ребенка с тротуара на проезжую часть. Здесь нужно быть особенно внимательными.
• Подходите к дверям транспорта только после его полной остановки.
• Выйдя из транспорта, приступайте к переходу дороги только после его отъезда от остановки.

Кроме этих основных правил дорожного движения детям будут интересны раскраски дорожных знаков. Представленные раскраски по ПДД подойдут для малышей, дошкольников и учеников младшего школьного возраста, а также для использования в детских садах и на уроках в начальных классах школы. Все картинки с Правилами дорожного движения совершенно бесплатны — их можно скачать и распечатать.

raskras-ka.com

Дерево волшебных слов

Елена Перепечаева

Дерево волшебных слов

Для знакомства детей с вежливыми словами я сделала простое пособие «Дерево волшебных слов«, оно всегда стоит на видном месте в группе, привлекает внимание детей тем, что если ребенок на протяжении дня говорит «волшебные слова«, то дерево «разрешает» украсить себя и загадать желание, завязав ленточку на его ветке. Сделать его очень просто — найдите сухую ветку,установите ее в горшок с камушками или песком, нарисуйте любые фрукты и напишите на них «волшебные слова«

повесьте их на ветку. Дерево — готово. перед тем, как внести дерево в группу целесообразно прочитать рассказ Валентины Осеевой. «Волшебное слово«

Сделать его очень просто — найдите сухую ветку,установите ее в горшок с камушками или песком, нарисуйте любые фрукты и напишите на них «волшебные слова«. повесьте их на ветку. Дерево — готово. перед тем, как внести дерево в группу целесообразно прочитать рассказ Валентины Осеевой. «Волшебное слово«.

Детям очень понравилась моя идея, они не упускают возможность загадать желание и стараются, как можно больше говорить «волшебных» слов.

Чудо-дерево. Для своих ребятишек я сделала вот такое чудо-дерево. Это пособие для дидактических игр по изучению времён года. Разглядывая это дерево мои. Дерево «валентинок». Главным символом Дня Святого Валентина являются, конечно, валентинки- сердечки (открытки с признанием в любви). А у нас в группе выросло.

Источник

Кормушка

Рисунок на тему «Твори добро» может изображать помощь не только людям, но и животным. В этом простом мастер-классе будет показана кормушка для птицы, также на иллюстрации будет присутствовать традиционный символ Дня доброты – сердце.

Кормушку с птицей можно нарисовать следующим образом:

• В верхней правой части альбомного листа сделать дугу – «голову» птички.
• Дорисовать ее до каплевидной формы, изображающей туловище птицы.
• Внутри нарисовать похожую форму – крыло птицы.
• Соединить контур туловища плавной линией.
• В верхней части головы показать клюв в виде треугольных фигур и закрытый глаз птицы в форме дуги.
• Можно добавить маленькую «бровь» над глазом. На брюшке птицы сделать плавную линию.
• На крыле птицы нарисовать несколько волнистых линий, показывающих перья.
• Под птичкой нарисовать крышу скворечника в виде треугольника.

• Боковые стенки скворечника показать в виде вертикальных линий.
• Соединить их горизонтальным отрезком, а в середине скворечника нарисовать сердечко.
• Лапки птички показать двумя короткими отрезками.
• Рядом с клювом птицы показать три маленьких сердечка, «вылетающих» из него.
• От скворечника провести две вертикальные линии – шест, на котором он закреплен.
• Птичку раскрасить в голубой цвет, туловище сделать потемнее (закрасить в несколько слоев), клюв сделать желтым, сердечки – розовым, скворечник – желтым (или коричневым), его крышу – красным цветом. Можно раскрасить картинку и в другие цвета, которые нравятся.

Как нарисовать многоэтажный дом?

Многоэтажный дом нарисовать достаточно просто. Конечно, есть некие различия с рисованием частного дома. Итак, для того, чтобы изобразить многоэтажный дом, следует:

1. Нарисовать длинный прямоугольник на листе бумаги.
2. Этот прямоугольник следует разделить на три-четыре сектора вдоль.
3. Далее делим прямоугольник поперек на, например, десять частей. Таким образом, у нас получится десятиэтажный многоквартирный дом.
4. В каждом получившемся небольшом секторе, рисуем небольшие квадратики. Это будут окна нашего дома.
5. В каждом квадрате-окне нарисуем крестик. Так мы изображаем форточку и перегородки окна.
6. Можно добавить дому трубу, а также в самом низу нарисовать дверь. Это будет дверь в подъезд, как в настоящем многоэтажном доме.

Сказочный домик

Если вы не хотите просто схематичный домик, то всегда можно нарисовать дом из сказки. Потому как здесь нет никаких правил, только ваша фантазия. Вот несколько советов для того, чтобы направить ваше воображение:

• Можно начать рисунок с крыши, сделать ее немного изогнутой, несимметричной.
• Далее рисуем низ, чтобы он соответствовал крыше, не выходил из ее границ.
• Затем рисуем окна, можно сделать их совершенно любой формы, двери.
• Добавляем несколько деталей, например, лужайку, тропинку, цветы, дрова, что угодно вам.
• Разукрашиваем яркими цветами.
• Домик готов.

Рисование таких строений прекрасно подойдет для того, чтобы простимулировать воображение, разгрузить голову от ненужных мыслей.

Земной шар и сердечки

Процесс создания рисунка заключается в выполнении следующих пошаговых действий:

• Нарисовать большой круг в центре альбомного листа. Его контур можно предварительно сделать при помощи циркуля или обвести какой-нибудь круглый предмет – компакт-диск, тарелку или стакан.
• В центре круга нарисовать сердечко, немного наклонив его к горизонтали. Можно сделать его и строго по центру.
• Справа, внутри круга нарисовать неровный контур, это будет один из континентов. Необязательно добиваться реалистичного сходства с планетой, можно показать ее условно.
• Аналогичную процедуру проделать для других сторон, располагая «континенты» диаметрально противоположно. Контуры линий можно показать разными.
• Между континентами можно дополнительно нарисовать острова поменьше размером.
• Сердце в центре рисунка раскрасить розовым цветом и сделать обводку фиолетовым. Можно розовый заменить на красный.

• Континенты и острова раскрасить светло-зеленым и обвести темно-зеленым карандашом.
• Промежутки между ними раскрасить голубым карандашом, затемняя контуры по краям.
• Сверху нарисовать полукруг и сердце внутри него красным карандашом.
• По всей окружности земного шара нарисовать аналогичные фигуры одинакового размера. Предварительно можно разделить круг на 6 частей, наметив контуры простым карандашом.
• Закрасить полукруги соответствующими цветами, оставляя внутри них белые сердечки.

Картинки про правила дорожного движения

Картинки про правила дорожного движения помогут деткам ознакомиться с различными ситуациями на наших дорогах и узнать как нужно действовать в этих ситуациях.

Вообще знакомить деток с правилами поведения на улице нужно как можно раньше, так как это вопрос их личной безопасности.

Иногда, даже живя в спальном районе, где машины вообще не должны ездить быстро между домами, сталкиваешься с такими ситуациями, что просто кошмар. Не соблюдение правил некоторыми водителями просто поражает.

Поэтому, нам, пешеходам необходимо быть очень бдительными и приучать к этому детей. А наши картинки про правила дорожного движения помогут вам в этом.

Рисунки можно сохранить к себе на компьютер и, при необходимости распечатать на принтере.

dochkiisinochki.ru

Как рисовать улицу с изображением дороги?

Сейчас мы предлагаем Вам поработать над классическим изображением улицы иллюстрацией такого понятия, как линейная перспектива. Работа должна быть выполнена быстро, не зацикливайтесь сейчас на деталях. Главная наша задача — разобрать понятия и познакомится с этапами работы. Напоминаем, что работать мы начинаем без нажима на карандаш. Для работы можете использовать любой графический материал и самую простую бумагу.

Этап 1

На первом этапе обозначаем линию горизонта и точку схода. Точка схода находится практически на середине линии, незначительным смещением влево. Намечаем композиционные элементы. Начинаем с больших масс — здание представляет собой трапецию, ведем горизонтальные линии к точке схода, наша здание уменьшается в направлении линии горизонта. Таким же образом намечаем с искажением дороги, дорога у нас имеет изгиб, но правила перспективного сокращения работают и в данном случае. Общими штрихами намечаем машину, людей на тротуаре и дерево.

Этап 2

Переходим к уточнению архитектурных строений, делаем их более сложными, добавляем ярусности, при этом не забываем о том, что все элементы также будут сокращаться по мере отдаления. Строим задний план — высотку и каскад невысоких зданий.

Этап 3

На этом этапе убираем все линии построения, уточняем все детали и накладываем тени. Штрихи широкие и быстрые.

Ход занятия.

1. Организационный момент.

Здравствуйте дорогие ребята!

Как вы думаете, какому человеку легче жить на белом свете – доброму или злому?». (Дети отвечают)

Быть легче добрым или злым?

Наверно, легче злым.

Быть добрым – значит отдавать

Тепло свое другим.

Быть добрым – значит понимать

И близких, и чужих

И радости порой не знать,

Заботясь о других.

Конечно, доброму трудней,

И все же посмотри:

Как много у него друзей!

А злой всегда один.

(Л. Полякова)

А как вы думаете, что такое «добро», «доброта»?

(Дети отвечают).

Знаете, а добро бывает разное. Одно добро – это сокровища: книги, картины, игрушки, драгоценности. Такое добро можно увидеть и даже руками потрогать. Другое добро можно услышать – это музыка, задушевные стихи, нежные слова. Но есть такое добро,которое должен иметь каждый человек: и вы, и я, и ваши родители. Как вы думаете, что это за добро?

Каждый человек должен иметь доброе сердце, добрую душу, уметь говорить добрые слова, чтобы всем помогать, жалеть тех, кто попал в беду, и, конечно, всех любить.

Сказка «Звездная девочка»

«Тысячу лет назад раз в год на землю прилетала небесная звезда и превращалась в маленькую звездную девочку. С котомкой за плечами, в которой она несла небесные искорки, девочка отправлялась в путешествие по разным странам и городам. Она была такой крохотной и незаметной, что многие не обращали на нее никакого внимания. Но она ни на кого не обижалась и любым, даже самым злым людям, дарила небесные искорки. По дороге с ней случалось много удивительного.

Когда в ее котомке не оставалось ни одной искорки, она незаметно исчезала, чтобы через год прилететь опять.

Каждый, получивший в подарок небесную искорку, становился самым счастливым человеком на земле. В сердцах этих людей тоже зажигались небесные искорки».

Ребята, как вы думаете, а что это были за подарки, которые так щедро звёздная девочка раздавала людям?

Наверно, это были доброта, радость, любовь…

Отлично, ребята. Посмотрите у нас тоже есть звездочки.

– Давайте прочитаем, что здесь написано.

«Спа-си-бо», «пос-ту-пок», «у-лыб-ка».

Что означает слово «Спа-си-бо»?

Добрые люди всегда говорят спасибо, за все благодарят, и вообще говорят больше добрых вежливых слов.

«Пос-ту-пок». Чтобы быть добрым, надо не только говорить вежливые слова, но и совершать добрые поступки, дела.

«У-лыб-ка». У доброго человека всегда доброе выражение лица, он часто улыбается и от этого другим становится лучше. Человек как бы светится изнутри.

А вас в жизни вы встречали добрых людей или добрые поступки? Расскажите о них.

Как здорово, что нас окружают такие замечательные добрые люди.

2. Я предлагаю вам нарисовать рисунки » добрых дел». Для этого потребуются волшебные краски!

А где же мы их возьмем?

(Рассуждения детей)

Конечно, ребята, мы добавим в них улыбок, доброты, радости, солнечного света и перемещаем.

Какие добрые дела можете сделать и нарисовать?

– Я буду слушаться свою бабушку;

– А я буду помогать моей мамочке, чтобы она поменьше уставала;

– А я посажу дерево;

Чтобы рисунки получились красивыми изображение расположите на листе в соответствии с содержанием. Фигуру человека рисуем соблюдая пропорции.

Под музыку дети выполняют работы.

3. Итог занятия.

Молодцы ребята, все постарались. Рассмотрим наши рисунки. Покажите самую яркую, самую аккуратную работу.

Оказывается, совсем нетрудно быть добрым. Доброта это качество, без которого мир не может существовать. Давайте никогда не будем забывать добрые и вежливые слова. Будем чаще говорить их друг другу. Говорить ласково, нежно, негромко, глядя в глаза человеку и улыбаясь, потому что от улыбки хмурый день становится светлей.

Стенограмма семинара от 18 октября 2013 года.

Участники: Екатерина Асонова, модератор семинара; Анна Тихомирова, БФ «Культура детства», проект «Детский книжный автобус „Бампер“»; Мария Климова, Универсальная библиотека ОИЯИ им Д.И. Блохинцева; Любовь Борусяк, ВШЭ; Анна Годинер, редактор издательства «Центр „Нарния“»; Зинаида Гриценко, МГПУ; Елена Романичева, МГПУ

Е. Асонова: История описания проступка или поступка довольно древняя, как минимум с романа-воспитания можно отслеживать. «Пиноккио» ровно об этом. Вот он, Пиноккио, сделал гадость —поправился. Опять сделал гадость — опять сказал: «Нет, я не буду. Я буду хороший». И опять… В романе-воспитании вроде все понятно — ребенок осознает, что он сделал что-то плохо, кто-то его за это журит, кто-то жалеет. Папа Карло сожалеет, испытывает чувство жалости, печали, горя от того, что Пиноккио что-то такое совершает. Фея куда жестче поступает, наказывает его, причем весьма изобретательно — тоже отношение.

Эта традиция отношения к проступку разворачивается довольно прихотливым, интересным образом в тех или иных текстах. Идея была посмотреть тексты, которые нам кажутся показательными, важными и поддерживающими именно нашу какую-то личностную ответственность, именно наше понимание ответственности за поступок, за то, что ты с делал.

Я знаю, что у Анны Тихомировой есть любимый текст на эту тему. Я ее сейчас попрошу рассказать. Я знаю, что у Анны Вацлавовны Годинер тоже есть парочка любимых текстов. Их попрошу начать этот разговор, т. е. представить эти тексты и показать, как там решается это. А мы попробуем обсудить, как нам может это помочь в практике чтения с ребенком… Что с этим можно делать? Как это воспринимается? А может быть, в это время вы вспомните какие-то свои тексты и поделитесь с нами похожими примерами.

Мне кажется, что это одна из ключевых тем детского чтения. Зачем мы хотим читать? Мы хотим договориться, что такое хорошо, что такое плохо. Читая, это сделать легче. Когда много разных сюжетов, ситуаций, проще о чем-то договориться, выработать, к чему и как мы относимся, что и как мы называем. Что вызывает одни чувства? Что вызывает совсем другие чувства? А иногда бывает так, что одно и то же у разных людей вызывает совсем разные чувства… И как с этим жить?

А. Тихомирова: Ты не предупредила меня.

Е. Асонова: Я предупредила. Я еще две минуты что-то говорила. А есть книжка?

А. Тихомирова: Нет, к сожалению…

Катя сказала, что про ответственность и проступок — это ключевой момент детского чтения, а для меня это ключевой момент работы с ребенком, особенно если человек уже попал в какую-то трудную ситуацию. В моем опыте с подростками были самые разные жизненные ситуации, с самыми разными последствиями, вплоть до лишения свободы и т. д.

Основная идея взрослого мира: наказать ребенка за совершенный проступок. Ты сделал что-то плохое — ты будешь наказан. Это в головах взрослого мира называется «нести ответственность». Что-то разбил — будешь стоять в углу. Что-нибудь украл — будешь сидеть в тюрьме. В моем понимании ответственность рассматривается совершенно по-другому. Это когда человек способен взять ответственность на себя за то, что он сделал, и исправить причиненный вред. Разлил что-то — вытер. Разбил — склеил или купил новое. Украл — вернул. Задача взрослого мира не в выработке у ребенка чувства стыда, а в том, чтобы сделать его ответственным, научить сталкиваться с последствиями своих поступков. Это то, что я делала, будучи психологом, то, на чем строилась моя работа с подростками. Конечно, когда вернулась обратно в детство с детскими книжками, в очередной раз прочла свою любимую книжку «Папа, мама, восемь детей и грузовик», я обнаружила, что она про восстановительный, как это называется в нашей работе, подход к проступку. Когда взрослые помогают создать такую ситуацию, что порванная социальная ткань как бы заштопывается, восстанавливается. Он сделал что-то, и отношения порвались. Обидел кого- то… В общем, что-то порвалось в его жизни, а мы помогаем ему это заштопать. Мы помогаем ему восстановить нанесенный вред себе, другим. «Папа, мама, восемь детей и грузовик» — это идеальная книжка. Я считаю, что это учебник для психологов по работе с проступком ребенка.

Там есть две классические ситуации. Все, наверное, знакомы с текстом? Я надеюсь… Не знакомы — обязательно прочитайте. Я ее отношу к любимым книжкам. Первая ситуация — когда украл у… Никому в голову не пришло его даже ругать и отдать его полицейским, посадить в тюрьму, наказать. Папа вошел в ситуацию этого человека, понял, что с ним происходит, и предложил работать на это заведение. То есть вместо того, чтобы его ругать, ребенку дали возможность исправить то, что он сделал, помочь и работать на грузовике. Вот реакция общества на совершенное правонарушение.

Что касается ситуации с детьми. В детстве меня это очень сильно зацепило, и потом… Когда с младшими детьми поехали на море, естественно, все по очереди должны были за ними присматривать, за самыми маленькими. В какой-то момент ребята заигрались и малыша потеряли. Все ужасно перепугались, потому что он все время хотел в воду, а там рядом было море. Дети жутко переволновались, особенно те, кто его упустил. Когда его нашли, все оказалось в порядке. Все отправились заниматься своими делами. А в книжке вопрос: «Как вы думаете, наверно, им больше не разрешили смотреть за Морфином? Наоборот, теперь мама с папой знали, что они будут намного серьезней относиться, им даже в голову не придет отвлечься». То есть проступком они не нарушили доверие, никакого чувства стыда не стали вызывать… «Как вы могли?!», «Куда вы смотрели?!», «Ничего нельзя поручить!», «Даже младшего брата вам нельзя доверить» — наверное, большая часть родителей в такой ситуации так бы ответили.

В частности, «Огурцы» Носова. Там ребятам предложили загладить ущерб, они украли огурцы. Но при этом там столько стыда. Они оказались в одиночестве, без поддержки. Им здорово мама объяснила, что так делать нельзя, что это безобразие. Единственно более-менее восстановительно (Этот психологический профессионализм используется здесь в значении «давая возможность реабилитироваться, жить после проступка, получив поддержку») ведет себя сторож, он их принял. Но то, что мама бросила ребенка в той трудной ситуации, с которой он столкнулся, когда он должен загладить нанесенный ущерб, — это неправильно. Ему нужна была поддержка. У нас так ведут себя родители, но есть надежда, что найдется мудрый сторож.

Поэтому для меня спрятанное в художественной литературе — это инструмент работы, конечно, учебник по психологии и способ психоанализа. Вот что я хотела сказать.

Может, кто-то со мной не согласен? Может быть стыдно человеку, совершившему?.. Я часто слышу, что стыд — формирующее чувство, формирует у человека ответственность.

Е. Асонова: Нужно, чтобы был острый стыд за содеянное?

А. Тихомирова: А есть, на ваш взгляд, разница между чувством вины и чувством стыда?

Первый голос из зала: Стыдно, это когда ты боишься оценки ближнего. Он тебя оценил плохо, и тебе стыдно. А вина, когда ты сам понимаешь, что был неправ и сделал что-то нехорошо.

А. Тихомирова: Вот. Вина, наверно, неизбежно возникает. Разные мнения на этот счет…

Е. Асонова: А можно сказать, что эта книжка формирует не то представление, которое мы бы хотели, и поэтому ты бы ее не рекомендовала?

А. Тихомирова: Нет. Почему? Наоборот, надо читать.

Е. Асонова: Я к чему веду: прочитали… Мне тоже не нравится, как мама себя ведет. Я хочу донести до ребенка.

А. Тихомирова: Что тебе не нравится? Ты хочешь поделиться своим ощущением? Тогда нужно, чтобы ребенок спрашивал. Или я хочу оставить ребенка, пусть он судит об этом сам. Я хочу оставить. Если бы я читала, я бы просто потом спросила: «А что ты по этому поводу думаешь?» Если меня ребенок не спросит мое мнение, то я не буду говорить.

Е. Асонова: То есть мы не будем оценивать, что сделали герои?

А. Тихомирова: Может, из дидактических соображений…

Е. Асонова: Есть мысли на этот счет?

А. Тихомирова: Как правильно читать эту книгу?

Е. Асонова: Какова практика отношения?.. Предположим, я читаю с детьми Житкова «Что я видел». Мама на протяжении нескольких страниц твердит ребенку о том, что он гадкий: «Ты гадкий. Ты гадкий». У меня, у мамы, просто закипает все. Мне эта мама… просто хочется что-нибудь с ней сделать. Хочется сказать что-нибудь страшное. Надо ли мне в данный момент остановиться и как-то обозначить свое отношение к тому, что сделал Почемучка, и к тому, как себя ведет мама?.. Мое собственное отношение. Мальчик подслушивал, мама за это его зовет гадким. Это два литературных персонажа, напомню вам. Это не реальный мальчик и не реальная мама. Мы с ними не общаемся. Это не люди, которых мы знаем. У меня совершенно конкретное ощущение: если бы это были живые люди, мама ведет себя категорически неправильно. То, что сделал мальчик, для меня вообще никак не считается проступком. В данном сюжете это так. Мне нужно восстанавливать справедливость? Как мне отнестись к тексту? Я читаю это с шестилетним ребенком, с пятилетним…

Второй голос из зала: То есть предполагаем, что ребенок настолько глуп, что никак не почувствует…

Е. Асонова: Да. Я об этом и спрашиваю. Все время говорят: «Это нужно обсудить». Меня так удивляет: обсудить — это что?

А. Тихомирова: Со мной никто не обсуждал текст книжки про «Огурцы». Это выросло… Меня сформировало мое отношение настолько, что пришлось сделать центр помощи подросткам.

Е. Асонова: Поняли, откуда взялся центр «Перекресток»? ( Речь идет о центре поддержки растущего поколения «Перекресток», созданном в 1993 году как фонд, а в 2003 году вошедшем в состав Московского городского психолого-педагогического университета)

А. Тихомирова: Это, правда, как-то так. Никто не обсуждал, просто это так написано, что уже проникает в тебя… Про «Огурцы» не знаю, тоже никто не обсуждал…

Е. Асонова: У тебя тоже было слово «обсудить», поэтому я за него зацепилась. Немножко провоцирую ситуацию. Что мы подразумеваем под «обсудить».

М. Климова: Мне кажется, что если для мамы неприемлемо какое-либо поведение, то ребенок и так это знает, просто потому что он всю жизнь живет с этой мамой. Если у него возникает какая-то тревога, исходящая от текста, ему надо прояснить, он сам маму спросит: «Мама, а если вдруг…»

Е. Асонова: «А что она такая странная?»

М. Климова: Он как-то спросит, есть ли ему чего бояться от своей мамы. Она скажет: «Нет, я так не поступлю никогда, ни за что». Зачем это обсуждают и проговаривают, если у ребенка и так все это уже есть в жизни? Он сам поймет, мне кажется.

А. Годинер: Сюжет «Огурцов» все помнят? Аня хорошо разобрала, мне не нужно говорить. Но я хотела сказать о другом. Я детские книги много лет читаю со взрослыми, которые потом пойдут к своим детям. Кто-нибудь читал «Дорога уходит в даль»? Помните эпизод, когда героиня яблочки украла? Это было летом. Прибежала на террасу, а там папа только что приехал из города… У нее в подоле яблочки: «Папа! Я сама! Сама украла!» И дальше поведение папы…

Я эти два текста обычно ставлю рядом, и мы их обсуждаем. Сегодня я опять расскажу об этих текстах. Вдруг у меня всплыло одно слово, о чем Аня немножко упоминала… Ответственность родителя, чтобы маленький ребенок с детства что-то впитал, чтобы он не вырос таким, не таким плохим. Что могут родители, когда дитя, еще малое, берет и совершает какой-нибудь совершенно не возможный поступок, например крадет? Что прежде всего движет мамой?

Голос из зала: Страх.

А. Годинер: совершенно верно. Движет страх, что он это сделал, и я не смогу ему сказать, что так делать нельзя. Не важно, украл или что-то другое… В разных системах координат это может быть разное. Кража — достаточно универсальное. Страх вызывает агрессию. Тут ровно то. Мама любит своего сына? Да. Она хочет, чтобы он мог жить в обществе нормальном. Хочет, просто ей страшно: она не сумеет ему сказать, что так делать нельзя. Что порождает страх?

Голос из зала: Агрессию.

А. Годинер: Он порождает агрессию. Поэтому, когда ребенка оттаскивают оттуда, где ему не надо быть, его очень часто начинают шлепать, мягко говоря. Почему? Страх. Страшно: «С тобой могло быть…» Далее по ситуации.

Эта агрессия, когда человек не понимает, что страх не должен перерастать в агрессию с маленьким ребенком, он… Не зря Библия говорит: «Боящийся не совершен в любви». Это прямо относится к этому рассказу. Мы приходим с Котькой вместе к дедушке, и что мы там видим? Ведь его ждало реальное наказание, это в середине пятидесятых написано. Он встречает его, не проявляя свой страх, вы же помните, он гонялся за ним с ружьем, как ему положено, и пытался… чем оно заряжено? Дробью? Солью? Он не боится, потому он может быть милосердным. Он не начинает говорить: «Ах, ты такой-сякой разэтакий, что ж ты, малец, сделал?» Он просто говорит: «Ну, больше не делай так». И Котька не плакал, не кричал… «Это, значит, я вам свистел, а вы все-таки огурцы-то стащили. Нехорошо!» — «Павлик брал, и я взял. Он мне и свои огурцы отдал». — «А ты на Павлика не смотри, сам понимать должен. Ну, больше не делай так. Давай огурцы и иди домой». Мягко, ровно — ничего другого. А с одним огурцом, который мальчик съел? — «Ну, считай, что я тебе подарил его». Он прямо говорит, если бы ты все огурцы не вернул, мне было бы плохо.

Следующий вопрос: что запомнит Котька на будущее? Что для него будет основой для того, чтобы так не делать? Это вопрос о стыде и вине. Он вспомнил дедушку, ему стыдно перед дедушкой? Потому что дедушка ничего плохого не сказал. Он вспомнит этот опыт или ту страшную фразу, от которой можно заледенеть: «Пусть лучше у меня совсем не будет сына, чем будет сын вор»? Что он вспомнит в будущем? Это вопрос, это обращение к родителям, которые берутся читать. Понятно, взрослый, который боится, не даст ребенку прочесть ни одну из «Красных шапочек»: ни Перро, ни «…на Манхэттене»( Мартин Г. К. Красная Шапочка на Манхэттене.). А взрослый, который любит ребенка и не боится, он из любви даст, чтобы поговорить, чтобы у ребенка были… какие-то знаки: «Осторожно: яма!», или что-то еще.

То же самое… Помните? У папы из книги Бруштейн совершенно нет агрессии по отношению, хотя он достаточно строг. Но это такая строгость любви, которую Сашенька Яновская запомнила на всю жизнь. Этот эпизод произошел в семидесятых годах XIX века, а описывала она его в пятидесятых ХХ века. И как свежо она смогла передать и свои чувства, и как папа говорил, как все это было!..

Поэтому взрослым, которые как-то с детским чтением имеют дело, об этом страхе не только в книжке, но и по отношению к книжке… Кто-то скажет: «Нет, не хочу читать». «Щучье лето» только что вышло, читал кто-нибудь? Вышло «Щучье лето»( Рихтер Ю. Щучье лето.): «Опять-опять… дети умирают — не хочу. Мне страшно. Не хочу об этом говорить». Или сказать: «Да, я хочу, чтобы мой ребенок укрепился» и прочесть вместе, поговорить обо всем — прекрасная книжка. Это, собственно, все, что я хотела добавить.

Е. Асонова: Хотелось бы вернуться к обсуждению образа мамы. Здесь есть о чем поговорить… На самом деле мамин страх — это то, что важнее всего обсудить? Право мамы на страх. Любая мама может так поступить. Теперь уже реальная мама. Любая мама может в сердцах что-то такое сказануть. Это тоже ситуация, после которой нужно восстанавливать маму. В данном случае реальная мама тоже совершила поступок, за который ей потом будет стыдно, у нее останется чувство вины и т. д. Вся жизнь из таких вещей состоит, мы не можем обсудить собственные проступки. Я целый год читала с ребенком книжку «Мама-монстр» ( Аппельгрен Т. Веста-Линнея и мама-монстр). Почему? Потому что, как только я закипала, как только он видел у меня «морду белого медведя, замерзшего во льдах», он мне доставал книжечку, и как будто бы говорил: «Я все понимаю, мама». Мы можем проиграть, уже поиграть в свою историю, дальше пойти и восстановить маму.

А. Годинер: Важно, чтобы читающий взрослый мог признать, что право на страх есть у него. Другое дело, как это преодолевать, как не бояться, когда на маленькое дрожащее существо обрушивается взрослый страх, реальный страх, поскольку только что оттащили от края пропасти. Непосильно… Непосильно взрослый страх перенести. Это взрослая работа над собой, помогают детские книжки.

А. Тихомирова: Это важно, и потом… если я отшлепаю, то потом могу объяснить, что со мной произошло. Я к тому, что потом мама сможет рассказать: «Я просто очень испугалась, рассердилась».

А. Годинер: А здесь мама в своем праве, и не дается варианта, мы можем только расширять читательское восприятие, говорить: «Наверно, мама опомнилась, попросила прощения за такие страшные слова». Но, Аня, мы знаем, что такое страшные слова и как они отпечатываются. Я давилась этим рассказом в детстве. Я читала его в нужное время, в шесть лет, и я им давилась. Именно этим.

Л. Борусяк: Я вспоминаю… Рассказ был в школьных учебниках. На моей памяти ни один учитель про маму так хорошо, как вы, не говорил — вся вина на ребенке. Я не знаю, это в методичках было или такой учитель попался…

Е. Асонова: Понимаете, правота взрослого не подвергалась сомнению. Да и мама, в целом-то, права.

А. Годинер: Это понятно, но как сделать, чтобы ребенок запомнил, что воровать нельзя, и отказывался от кражи не из страха.

Л. Борусяк: Я занимаюсь социологией чтения и все время просматриваю родительские форумы, хочу об этом два слова сказать. Что происходит, как люди обсуждают, какое взаимодействие с такими текстами?

Первое: многие просто избегают давать детям такого рода провокативные, с их точки зрения, тексты. Почему? Понятно, что страх вызывает агрессию, но сейчас среди продвинутых родителей существует четкое мнение. Во-первых, оградить детей. Во-вторых, что родитель не может быть слабым. Он не может быть и агрессивным, и слабым. Почему? Популярная психология сформулировала представление: если ребенок понимает, что родитель не уверен в себе и чего-то боится, то это страшная опасность для малыша в том смысле, что он чувствует себя неуверенным. Поэтому лучше, скажем так, цензурировать некоторые тексты, давать те, где не возникает вопросов. Это первый подход.

Второй подход. Бытует мнение, что проступки гораздо заразительнее, чем позитивное поведение. Есть родители, которые просто не дают своим детям читать Линдгрен, потому что Карлсон — это плохой пример, и то, что художественное сильнее, чем то, что ты потом будешь говорить и объяснять. У художественного произведения более мощное воздействие.

Третий вариант, который я тоже из этого дела вытаскиваю регулярно, заключается в том, что чтение бытует среди продвинутых групп (непродвинутые группы вообще не читают детям).

Е. Асонова: Да, мы обсуждаем тех, кто читает.

Л. Борусяк: Вот, про обсуждение книг разговоров как раз мало.

Я обучаю студентов Высшей школы экономики, с которыми родители не разговаривают в принципе. То, что читать хорошо, очевидно. То, что надо это переносить в проблемное поле для взаимодействия с ребенком, почему-то далеко не очевидно, и довольно мало кто это делает.

Еще новое явление возникло, которое я хочу описать на примере известного рассказа Льва Николаевича Толстого про сливы (речь идет о рассказе Л. Толстого «Косточка»), просто я недавно читала огромную статью…

Е. Асонова: Вадима Левина?

Л. Борусяк: Нет-нет. Просто ничем не инициированное обсуждение на родительском форуме. Там любопытно вот что: это плохое произведение, которое детям не нужно. Почему? Потому что хорошие родители — это те, у кого дети не считают сливы. Понимаете? Если родители за какую-то несчастную сливу устраивают такие разборки, то это говорит о том, что они не выполняют свой родительский долг. Это действительно так. Если ребенка накормить не способны, то он не сможет понять, что плохо взять без спросу эту сливу.

Вообще говоря, новая родительская психология отрицает такие ужасные слова, которые сказаны в «Огурцах». Однако есть странный подход: в принципе, ребенок не виноват, поскольку все, что он сделал плохого, — это вина или школы, или родителей. В этом смысле он этически неподсуден. Самое интересное, что очень сильно размыты представления о должном и недолжном у самих родителей. Они сами не знают, что сейчас хорошо, а что плохо. Вот что самое сложное с точки зрения обсуждения литературных произведений. Мне кажется, в сообществе, где, вероятно, знают границу между плохим и хорошим, это чрезвычайно интересная тема для дискуссии. Я постоянно читаю: «А что в этом плохого?», «А что в этом хорошего?».Люди просто не понимают друг друга, поскольку нормы размылись. Старые как бы уже не работают… Ну, «воровать нельзя», допустим… И то это значит, что ребенок поставлен в такую ситуацию, когда он вынужден что-нибудь украсть, и неизвестно, кто виноват. При этом, что для современной жизни хорошо, а что плохо, мало кто знает. А раньше, тридцать лет назад, было очевидно. Сейчас ответов нет на такие этические вопросы. И значит, лучше не вступать в дискуссии об этом с маленькими детьми, поскольку вдруг не то скажешь, а через двадцать лет это аукнется каким-то страшным и ужасным…

А. Годинер: Очень интересно… Можно маленький анекдот? Был у меня в Прибалтике семинар. Дружно люди, читавшие «Пеппи Длинныйчулок» и «Карлсона», сказали: «Мы детям не дадим книжки». Выясняю, почему не дают сейчас, — они будут такие-сякие хулиганы — полный список. Хорошо, говорю, вы сами в детстве читали? С удовольствием? «Да», — сказали они. «А что осталось от восприятия книги?» Все дружно сказали: «Дружба!» — «Посмотрите, вы выросли — все приличные люди сидят. Говорите, что ваше детское восприятие было — дружба. Где? Как понять, почему боитесь дать детям?» Это к вопросу о противоречиях.

Л. Борусяк: Можно еще два слова? Страхи у родителей касаются всего. Они готовы до двадцати лет ребенка вообще не выпускать из дома, и в доме ощущение внутреннего напряжения огромно. Эти страхи, мне кажется, как в тридцать седьмом году. Ужасно. Прежде всего — по отношению к детям. Все это пугает. Например, было обсуждение… Я безумно люблю стихи Олега Григорьева. Оказывается, где-то в первом или втором классе задали выучить стишок про яму. У меня ребенок в полтора года эти стихи читал, я веселилась невероятно. Оказывается, что эти стихи чрезвычайно опасны. Вообще ощущение своей незащищенности до такой степени перенесено на детей, что любое сомнение трактуется чуть ли не как угроза для жизни ребенка.

Голос из зала: Мое любимое стихотворение:

Прохоров Сазон

Воробьев кормил.

Бросил им батон —

Десять штук убил.

А. Тихомирова: Нельзя такое детям читать.

Л. Борусяк: Это как садистское стихотворение родителями трактуется.

А. Годинер: Вы говорили: непонятно, что такое хорошо, что такое плохо. В обществе есть группы, где понятны какие-то вещи, есть группы, где непонятны, — по-разному. И это страх, это нежелание, эта плавающая под ногами почва — все идет от того, отчего мы стремимся к осознанию человеческой природы. Откуда оно? Какая она? Куда идем?

Л. Борусяк: Не человеческой природы, а общества, которое не понимает…

А. Годинер: Первое — человеческая природа, потому что она личностная… Понимаете, общественные отношения не обязательно должны все диктовать мне лично. Как в «Повести временных лет»: «Откуда есть пошла?..», и дальше мы подставляем, что пошло: человеческая природа? Почему мне страшно? Почему я не чувствую защиты?

Е. Асонова: А как нам тогда понять маму из «Огурцов»? Почему она боится?

А. Годинер: Прежде всего, мама выросла в тех условиях, когда было нормой репрессивное отношение к слабым. Маме этой сколько лет? Она когда формировалась? По-моему, там очевидно и чегоона боится, и почему говорит такие слова.

Е. Асонова: Я к тому, что мама тоже боится социального порицания. Помимо того, что она боится за сына, на нее очень мощно давит то, как ее воспримут. Почему мама в истерике поднимает ребенка, который валяется по полу? Валялся бы он дома, ей все равно.

На собственном участке? Тоже не переживала бы. Но если он делает это в общественном месте, она боится чего? Осуждения, что она плохая мать, что она должным образом не выполняет свои обязанности, что неправильно воспитывает. Почему боятся читать ту или иную книгу? Потому что, я скажу… У меня есть очень продвинутые во всех отношениях родители, которые водят своего ребенка к Соловецкому камню, которые рассказывают ему все, что только… Но у них огромный знак вопроса в голове: как рассказывать так, чтобы ребенок не пришел в школу, не пересказал и не оказался изгоем. Страшная ситуация, которую он разрешить будет не в состоянии. Они-то с ним готовы на любые темы говорить, но будучи ответственными людьми… Хотя, на мой взгляд, — лукавство, были бы ответственными, все-таки дозировали бы информацию. И тут мы переходим вопросу, как авторы относятся к тому, что они пишут? Что хочет нам сказать Вестли, я понимаю, она хочет нам дать возможность, модель, как спокойно стоять на ногах. Что дает Анни Шмидт (Голландская писательница, автор серии рассказов о мальчике и девочке «Саша и Маша», сказок «Плюк из Паттефлета», «Ведьмы и все прочие» и др.), я тоже очень хорошо понимаю: хвалить, любить, любить, хвалить, хвалить, любить, что бы ни сделали, что бы Саша и Маша(Шмидт А. Саша и Маша: Рассказы для детей. Кн. 1–5) ни натворили, у мамы всегда в запасе горячие вафли и шоколад. Сначала вафли, шоколад, потом разбор полетов. Там дан рецепт. Что дано в «Грузовике и восьми детях»( Вестли А.-К. Папа, мама, восемь детей и грузовик.)? Точно так же — рецепт. Что дано в «Весте Линнее»? Опять книжка написана ради последнего абзаца-рецепта, когда мама не останавливается на «Извини меня, пожалуйста». Она говорит важнейшую фразу: «Мне не всегда нравится, что ты делаешь, но, мы люблю я тебя всегда». Проговорено самое важное: оказывается, можно злиться, обижаться и продолжать любить.

А. Годинер: Я хочу сказать, что еще в книге, написанной в 1952 году, после страшной войны, есть совершенно замечательная фраза: «Марселино был хороший мальчик, но то, что он делал, было не всегда хорошо» (Санчес-Сильва Х. Марселино Хлеб-и-Вино. Большое путешествие Марселино). Это ключ к тому, как подойти к ребенку: ты хороший, ты любимый…

Е. Асонова: Но Носов в «Огурцах» нам не дает этой фразы.

А. Тихомирова: Я тут подумала, что, возможно, мама там его и не любила, и эта фраза вполне осознанная. Такое вполне могло быть. Социальный страх…

Е. Асонова: Есть статья Людмилы Петрановской, в которой подробно расписано, почему мама может так себя вести. Вот только вопрос, можно ли это обсудить с пятилетним ребенком? А вот мама может погрузиться в этот контекст, и мы можем ей помочь и сказать: «Да, так бывает».

А. Годинер: только признавая правду, надо защищать. Потому что у мамы своя правда. Если мы берем реальную маму, реальное время середины восьмидесятых, то это мама, у которой не может не быть травмы.

А. Тихомирова: это реальный социальный страх.

А. Годинер: только отменили закон «о колосках», если кто-то знает, что это такое — за три колоска… Только отменили. Это цепочка. Это не только эта мама. И исцеление, лечение нужно всем. ( речь идет о маме из «Огурцов» — о том контексте, который связан с этим рассказом 1945 года. Постановление ЦИК и СНК СССР от 7 августа 1932 года «Об охране имущества государственных предприятий, колхозов и кооперации и укреплении общественной (социалистической) собственности», принятое по инициативе И.В. Сталина. За хищение колхозного и кооперативного имущества, грузов на железнодорожном и водном транспорте предусматривался расстрел с конфискацией имущества. При смягчающих обстоятельствах он мог быть заменен лишением свободы на срок не менее 10 лет с конфискацией имущества. Постановление утратило силу в связи с принятием указа «Об уголовной ответственности за хищение государственного и общественного имущества», изданного 4 июня 1947 года.)

А. Тихомирова: Как опыт отказа ребенка от страха вполне может быть… Основная идея — разделение человека и поступка.

А. Годинер: Конечно.

А. Тихомирова: Про проступок, но не про человека.

Е. Асонова: Хорошо уметь отделять человека от того, что он сиюминутно сделал, от проступка.

А. Годинер: Ценность человека не ставить под сомнение, а поступки уже… Аккуратно про поступки. Но здесь вопрос о системе координат. Совершил ребенок проступок, не такой очевидный, как кража, а пока еще все согласны, что красть плохо. И вот из какой системы координат надо исходить, говоря, что его поступок не очень хороший?

А. Тихомирова: Ну, может каждая мама просто последить за собой. Когда ребенок разбивает чашку, что мы делаем? Первое, что мы делаем?

Е. Асонова: Это зависит от того, какой была чашка…

А. Тихомирова: Любимая, которую ты хранила 15 лет, которую тебе подарил очень важный человек…

А. Годинер: Из какой системы координат мама исходит, собственно?

Е. Асонова: Есть желающие или я вам могу предложить другой текст? У кого-нибудь что-нибудь созрело? Тогда есть другой текст — Валентины Осеевой «Отомстила». Он малюсенький, вы его сейчас вспомните. Брат и сестра. Брат помладше, сестра постарше. Сестрица Катя обнаруживает, что брат залез в ее ящик и копался в ее красках, все там спутал и испортил. «Я тебе отомщу! Ты у меня тоже заплачешь! Еще как заплачешь!» Она в гневе, она плачет. Причем там в двух-трех словах передан этот накал, прямо видишь: все, убьет сейчас. И Алешка хихикает где-то за дверью. Он от сестры убегает, прыгает в окно и забирается на дерево. И падает. То есть он от нее прячется и падает. Она видит, что брат свалился с дерева. И Катя летит выяснять, что с ним происходит. И за эти тридцать секунд, пока она до него добегает, как вы понимаете, весь ее праведный гнев превращается в «Как ты? Что с тобой?». Мгновенная смена эмоций. Что хотел автор? Он ничему не учит… Что тут? Где проступок? Виноват был мальчишка, он залез в чужой ящик. То же самое воровство, но праведный гнев оборачивается тем, что девочке наплевать на эти краски, нет ничего ценнее брата. Они абсолютно не важны.

А. Годинер: А с Алешей ничего не произошло?

Е. Асонова: Упал.

А. Тихомирова: Если при этом вспомнить название рассказа, оно говорит о том, что у нее еще чувство вины...

Е. Асонова: Конечно. Автор с нами общается только посредством названия. Если с ребенком не обсудить название, он видит только эту бурю, смену, переход от одной эмоции к другой, причем диаметрально противоположной. А моральная составляющая в одном слове. И мы с вами знаем, что по отношению к детям это слово не используется, как правило. То есть анализировать название — это уже довольно высокая вещь.

З. Гриценко: Я книгу перечитывала на днях. Знаете, что меня порадовало — самый финал. Буря… все замечательно, но когда он сначала не плакал…

Е. Асонова: Он ждет, что она будет наказывать.

З. Гриценко: Да. Потом она его стала обнимать, он прижался к ней, заплакал и сказал, что никогда больше не будет брать ее краски. Мне показалось, что эту фразу надо было снять. Эффект получился обратный. Ведь это назидательность.

Е. Асонова: Тут мы уже оказываемся в контексте автора. Есть еще один рассказ, он публикуется всегда рядом с этим, — «Синие листья». Если нужно с классом работать, то читай и обсуждай… Мне кажется, что нет мощнее текста, который можно обсуждать с первоклассниками. Суть конфликта: у одной девочки есть зеленый карандаш, чтобы деревья раскрасить, у другой зеленого нет. И у нее получаются листья синие, потому что подруга ей так и не дала зеленого карандаша. Учитель вникает в ситуацию и резюмирует: «Надо так давать, чтобы можно было взять», — в ответ на слова хозяйки зеленого карандаша: «Я ей давала, а она не берет».

О чем пишет автор, мы прекрасно понимаем: все вокруг колхозное, все вокруг мое и ничье. Автор пытается каким-то образом выйти на советскую мораль. Для меня Осеева — это гениальный детский автор. Она настолько хитрая, что сама себя перехитрила здесь, потому что текст получился о том, о чем мы сейчас говорим. Да? В современных ценностях учитель, получается, тридцать три раза не прав. Прежде всего, чем плохи синие листья? Я не могу влезть в то время, я сейчас читаю с ребенком. Хоть красные… Пусть будут синие… Чего ты хочешь добиться? Вот уж где «восстановитель» нужен, и кого восстанавливать, непонятно. Он хотел защитить девочку, которой не дали карандаш? Он хотел ее еще больше унизить? Что он хотел сделать? Что в этот момент чувствует девочка, у которой не было карандаша? Ее рисунок все равно признан неправильным. Девочка как была, так сказать, ниже плинтуса, так и осталась. Он ее не восстановил. А можно было восстановить? Можно, вопрос только в том, что нужно будет обсуждать в школе поступок учителя.

А. Тихомирова: Младшая дочь вчера заставила игрушки перерисовывать неправильно нарисованные игрушки. Она посадила игрушки, и они все рисовали. И сказала: «А ты, Юля (зебра), перерисовывай своего ежика, он у тебя плохо нарисован». И зебра перерисовывала, т. е. она за них за всех…

А. Годинер: Только есть еще упущение, что в рассказе допустимы листья только одного, зеленого цвета… Ну, могли быть еще желтыми и красными, понятно. Вопрос в том, допустимо ли пространство волшебное, в котором листья могут быть синими… Учитель того времени позволить этого не мог, потому что это слишком большое допущение свободы.

А. Тихомирова: Я говорю про наше время. У меня Катя принесла то же самое из детского сада: ежик неправильный — перерисовывай.

А. Годинер: Совершенно верно, это вопрос свободы, и больше ничего в данной ситуации. Я тоже первую свою «тройку» получила за то, что бордюр нарисовала не в тех линеечках (были косые линейки).

А про «Отомстила» я подумала, что… Малыш, он инстинктивно чувствует, что сестра простила… Только что собиралась убить, чуть ли не выкинуть из окна, и она его простила — это естественное чувство человека, которое потом он может не соблюсти, сказать: «Я никогда так больше не буду делать». Никогда не говори никогда. А первый естественный порыв — «Никогда больше я так не сделаю». Мы знаем, что накал спадет и что-нибудь подобное…

Е. Асонова: Он оставит след…

А. Годинер: Да, но этот удивительно свежий порыв запоминается.

А. Тихомирова: Не факт. Может, он привык, что его за все шпыняют, а тут его обняли…

Е. Асонова: Здесь самое интересное — фантазировать. Если в «Огурцах» интересно фантазировать, что будет дальше, то здесь: почему он в краски залез и хихикает? Он это сделал специально, поскольку знал, что это ее разозлит? Он хихикает, потому что ему уже стыдно?

А. Тихомирова: Растерян от стыда?

Е. Асонова: Да. Здесь же масса нюансов, которые можно обсуждать. Это то, о чем мы с Аней говорим. Это возможность называть эти чувства. Они похожи. Пытаться их описывать: говорить, говорить… Вопрос не в том, чтобы пытаться вести урок и сказать: «Учительница плохо себя вела. Эта девочка могла так поступить».

А. Годинер: Это не запомнится.

Е. Асонова: Мы все очень разные. У каждого это ляжет в свою структуру, в свою мозаику. Мне чем дороги такие рассказы? В них описана такая гамма чувств, таких переживаний, что поступок человека не одномерен. Во-первых, человек никогда ничего не делает только чтобы кому-то насолить. У него не может быть мотивом только сделать гадость. У него эта гадость… как ответ на что-то. Зла в природе абсолютного все-таки нет, он чем-то запускается, откуда-то движется. Важно говорить с ребенком о том, что сделанное тобой было чем-то обусловлено. Каким-то образом можно объяснить. Есть твое белое, а есть другое белое. Разверни, и оно будет другим.

Голос из зала: Я недавно была в школе. Там два мальчика, классическая ситуация, когда один у другого третий раз спрятал портфель… Когда он подходил и спрашивал, они смеялись. Мы спросили, зачем они так делают, он ответил: «Нам скучно».

Еще по поводу рассказа «Синие листья». Недавно спросил человек, который его читал, спросил: «Почему мама не положила девочке…»

Е. Асонова: Зеленый карандаш.

Голос из зала: Не просто зеленый карандаш. Он спросил, ведь мамы собирают детей в школу, почему они забывают…

Е. Асонова: Понимаете? Это то, чего мы вообще не выдумали, это внесценический персонаж. Он вне сюжета, его нет, но он есть у ребенка. Его мир состоит из компонентов: карандаш — это мама…

Я вам сейчас расскажу том, как я с третьим курсом Марину Москвину читала. Мы застряли на одном-единственном эпизоде («Моя собака любит джаз»). Дальше первой главы (поход в первый класс) не смогли двинуться. Первого сентября на ребенке оказались ботинки, в каких только ходят толстые тети, ставшие короткими за лето школьные брюки, белая рубашка с желтым пятном на груди и носки полосатые, как у клоуна. А в руках — увядшие георгины, папа купил из 29 августа. Родители его собрали и торжественно с ним пошли, им не стыдно было. Они его пошли провожать в школу. Это к вопросу, как студент может читать, говорят: «Так, сюрреалистично немножко». Я говорю: «Хорошо, сюрреализм, будем рисовать». Представили: мальчик, туфли такие… хоть какие-нибудь… О, и носки полосатые. И так далее. Вот образ родителей возник. Это была та самая мама, которая не положила карандаш. А Москвина -то о чем? Это то, что современные читательские форумы должны отрицать. Москвину просто надо запретить, она разрушает образ не то, что родителя, взрослого…

А. Тихомирова: Семьи?

Е. Асонова: Рушится все и вся.

А. Годинер: Вопрос, откуда этот гротеск? Почему этот прием гротеска вообще. Вся «Моя собака любит джаз» на таком гротеске.

Е. Асонова: Такие слова почему-то у взрослых людей, которые читают детские книжки, не вспоминаются.

А. Годинер: Под этим есть огромная основа — почему?

Е. Асонова: Почему мы воспринимаем? Это как? Родители не правы? Надо читать такие книги? И что делать, если ребеночек подходит и застает тебя вопросом врасплох: «Почему они себя так ведут странно? Им что, сложно штаны было ребенку купить?»

Голос из зала: А дети задают такие вопросы?

Е. Асонова: Вот, ребенок подошел и спросил: «Почему мама не положила карандаши?»

Голос из зала: Эти вопросы обычно родители задают.

Е. Асонова: Нет.

Голос из зала: Или дома говорят. Пришла девочка с синими листьями: «Я из-за тебя…» Но тогда так не было…

Е. Асонова: Но мы-то в этом времени. Мы сейчас тут. Здесь и сейчас. Ну, скажите вслух? Что делает Москвина?

Голос из зала: Я слабо представляю ситуацию… Знаете, мне кажется, что такая детализация и психоаналитический подход ко всему этому уничтожает художественную ткань. Он не дает возможности целостно это произведение увидеть, и дети сами как-то берут целиком, на одном дыхании слушают. Они пропускают очень много, воспринимают совсем по-другому, читают не так, как мы. Они очень многого не замечают.

Е. Асонова: А как убедить в этом взрослых?

Голос из зала: Был же дан ответ, что вы читали «Пеппи Длинныйчулок» и не выросли хулиганами…

Е. Асонова: А если не читал? Сейчас вышли «Щучье лето», «Мороженое в вафельных стаканчиках» (Ботева М. Мороженое в вафельных стаканчиках). Слушайте, меня там тоже иногда заклинивает… Там такие замечательные родители: папа, который уходит в дальние дали. У нас-то семинар с вами «Детские книги в круге чтения взрослых», меня интересуют не дети. Они, правда, пропустят, соотнесут себя с ребенком. Но, во-первых, не факт, что соотнесут себя только с ребенком, а во-вторых, текст все равно читает взрослый человек, и он заявляет, что «Колобка» читать нельзя.

Голос из зала: А братьев Гримм вообще нельзя.

Голос из зала: «Бармалей». Ужасная книжка.

Голос из зала: Сами ли родители до этого дошли? Что «Колобка» вредно...

Е. Асонова: Хороший вопрос. Ответственность родителя по отношению к этому — результат общественного влияния… То, о чем я говорила: мама чувствует свою ответственность, хочет быть хорошей мамой. А как быть хорошей мамой?.. Это не читать плохого? Это все объяснять.

М. Климова: А не является ли это следствием понимания родителями художественной литературы как некой информации, которая ребенку закладывается, с информационным вбросом дидактическим образом.

Е. Асонова: Маша, недоверие к себе, т. е. неуверенность?

М. Климова: Страх очень много где сейчас звучит, но еще большая неуверенность родителя в собственной значимости для ребенка и значимости собственной модели. Ребенок впитывает твою модель, ты в нее не веришь, и получается, если он прочтет книжку и поверит книжке, потому что ты не убедительна как мама, тебе нельзя верить, ты сама себе не веришь, ты ищешь ответ в книжках для родителей, ты сверяешься все время. Я достаточно хорошая мать? Недостаточно. А если с ребенком трудно… А общаться с ребенком как? Далее по тексту.

Е. Асонова: Получается отсутствие идеального образа мамы, такого полного, а не вообще… Мы вернулись к тому же: отсутствие образа, на который мама четко опирается в своих родительских установках, приводит к тому, что она теряется, боится всего.

Л. Борусяк: Мне кажется, что все это еще на фоне снижения ценности чтения идет. Когда, с одной стороны, по старым представлениям, обязательно надо, чтобы читал, любил читать и т. д., а с другой стороны, как многие пишут, не очень это обязательно, и без этого можно вырасти.

Е. Асонова: Да, все эти споры про бумажную книгу.

Л. Борусяк: Даже не про бумажную.

Е. Асонова: Даже эти разговоры, которые я понимаю по-своему, родитель воспринимает как: «Да, чтение уже уходит, что-то другое приходит»… У меня последовательность была такая: президент объявил, что нужно составить список ста книг, которые всем надо прочитать(Речь идет об инициативе президента составить список «100 книг…».)А в моей голове сложилась картина, что люди так перепугались, что им столько придется перечитать, что они скорее стали запретительные законы принимать. Скорее все это дело ограждать и искать, чего читать не надо. «Бедную Лизу» надо или переписать, или изъять откуда-нибудь.

Л. Борусяк: Нет. Началась игра в сто книг, все начали эти списки составлять. Тут любопытно вот что: мы застали старую ценность, если сто книг прочтет правильных, тогда будет да… Это еще старое… Помните, в школьную программу стали включать Солженицына, люди были уверены, что все переменится.

Е. Романичева: А в это же время обсуждалось принятие стандарта для старшей школы. В тот момент, когда уничтожался предмет «Литература». Давайте обсудим, про аборты ли «Казус Кукотского», вместо того, чтобы обсуждать, как мы будем обучать языку с литературой, на каких основаниях. Поэтому мне кажется, что все эти разговоры…

Голос из зала: То какая-то тетенька узнала, что неотредактированные сказки Афанасьева — это просто порнография с нецензурщиной…

Другой голос из зала: Это да.

Е. Романичева: Гораздо проще говорить вроде бы о том, что все знают и понимают, чем обсуждать какие-то достаточно серьезные проблемы. Поэтому если проанализировать, что происходит во время обсуждения запретных книг, то мы увидим… это просто технология переключения внимания.

Е. Асонова: Но есть еще один момент, который мы не обсуждаем, правда, мы его немножко «замылили», я уже не могу сказать: «Знаете, литература идет по такому пути, предлагает такие восстановительные модели внутри себя самой… Она объясняет». Мы знаем, что было написано не десять, не двадцать лет назад… Намного раньше. Хочу назвать «Игошу» Владимира Одоевского, где описываются конкретные проступки… Игоша — это Карлсон, но Карлсон из языческой культуры наших с вами предков, живших в начале XIX — конце XVIII века. Тогда существовало такое поверье, что ребенок, умерший до крещения, превращается в такое существо без ручек, без ножек. Оно будет шалить-хулиганить, будет рядом с тобой. Об этом написана сказочная повесть «Игоша» Одоевского. Так что сказать, что «Карлсон» — это что-то совесм новое, мы не можем. Другой вопрос, что Белинский писал о том, что нельзя такое детям читать. И я почти уверена, что половина зала не слышала о таком произведении. Она не входила ни в какие хрестоматии. Я когда первый раз прочитала… Одоевского волновало отношение именно к проступку. Как относиться к тому, что герой откровенно гадит окружающим. Вот где немотивированные поступки. Ручек у него нет, а варежки ему подай. Ножек у него нет, а валенки ему тащи. Вот такой герой из народной педагогики к нам пришел. Как хочешь, так и думай, обсуждай с детьми. Тем не менее, чем ближе к нам написаны современные тексты, чем дольше автор жил в стране, где ситуация с ценностями более-менее разрешена, тем… как сказать полноценнее… для него это нормально так объяснять, он в этом вырос сам.

Пост в социальных сетях современной детской писательницы: застала ребенка в классе. Он лез в чужой портфель, чтобы украсть деньги. Дальше она рассуждает, что на сей раз ограничились разговором с социальным работником, но ведь могла сразу вызвать полицию. А мама так возмущалась… Дальше пост о том, как мама не права, защищаясь, что у нее прекрасный сын, что такого не может быть, что он… честный, в общем. Гнев правильный. Стремление наказать неизбывное… Я попыталась в комментариях спросить, мягко, не пытаясь человека обвинить. Еще одна комментатор пыталась донести, что воровство у детей немножко сложнее, чем только обман или присвоение чужого. Соответственно, я понимаю, что когда этот человек будет писать повесть для детей, он станет транслировать это свое понимание проступков. Он не может прыгнуть выше этого. Он вырос именно в данной системе координат. Она не может себя преодолеть.

Поэтому, действительно, мы сейчас находимся в очень сложной ситуации, когда нужно сначала пожить в новом времени, попробовать, и только потом пережитое попадет в наше тесто. Поэтому «Огурцы» с нами еще очень долго будут жить, никуда мы от них не денемся. Они в нас есть, они есть рядом с нами. Мы же не на острове живем. Вы же не можете от нас отказаться? Мы рядом с вами есть. Это неизбежно. Есть наше старшее поколение, которое осталось при том, что надо наказать, надо поставить в угол. Как мне свекровь говорила: «Почему ты не наказываешь? Почему он у тебя такой избалованный?» Почему, когда его вразнос несет, я его обнимаю и начинаю утешать, наоборот, хвалить, гладить и обнимать? Его же надо… Он же делает плохо, его надо наказать, иначе он не поймет, что делает плохо. Я не всегда в состоянии объяснить, почему в данной ситуации я так поступаю. Почему, когда мой ребенок пополз на коленочках где-то, упираясь в подушечку, почему в этот момент я точно знаю, что его нужно взять на руки, обнять и… для меня ругать его в этой ситуации невозможно. Для моего папы в этой ситуации на него надо… Чтобы он вскочил и сел в страхе, потому что так удобней. Потому что уговаривать — это трудно и долго. Но мне уже не трудно, мне уже так легче. Папе так не легче. Мы живем. Два мира. И чтобы объяснить, почему дедушка поступил так, мне «Огурцы» нужны.

Голос из зала: Кажется, все намного проще. Вы знаете, дети намного мудрей нас всех, вместе взятых. Она еще толком говорить не умеет, но уже прекрасно знает, как общаться с одной бабушкой, как общаться с другой бабушкой, дедушкой, с родителями по-третьему, а со мной еще… Вы знаете, когда появился «Гарри Потер» и эта волна пошла, я тоже с удовольствием прочитала. Я для себя попыталась понять, что привлекает. Привлекает то, с чего вы начали. Привлекает то, что в любой детской книжке, которая потом становится популярной, дети прежде всего нарушают запреты. Мир состоит из запретов даже с точки зрения психологии. Ребенку очень нравится, что герой умнее взрослых, наблюдательнее взрослых. Они что-то ищут, а он обнаружил. Таким образом, эти книжки, даже сами по себе без психологической надстройки, о которой мы говорим, о том, как все это понимать, органично показывают именно то, как в этом жестоком взрослом мире найти свою нишу, как приспособиться.

У меня тоже родители такие же, я тоже выросла по стойке «Смирно»… Сыну, когда что-то надо было, говорила: «Надо быть взрослее, ты же взрослый, а к дедушке с бабушкой надо быть снисходительнее». Даже потом как-то подслушала, два семилетних ребенка из школы возвращались… Они рассуждают, я сзади шла, именно вот так, что родители какие-то глупые и непонятные: тут запрещают, тут запрещают. Вообще странные существа, к ним надо относиться снисходительно. И правильно, я странное существо. Надо на это их как-то настроить.

Конечно, вся проблема взрослых в том, что они забыли, что были детьми, и читали эти же книги, и ничего с ними плохого не произошло…

Е. Асонова: И пионерами были.

Голос из зала: Да. И это нас не испортило, а наоборот как-то… Но проблема еще и в обществе, что нам навязывают те проблемы, которые проблемами не являются, пытаясь заглушить то, что надо обсуждать. Я, может быть, путано говорила, просто хотела сказать, что дети мудрее взрослых.

Е. Асонова: Вы знаете, я согласна, что они мудрее, просто потому что они не несут того багажа, который тащим мы. Но я не согласна со снисхождением. Мне кажется, что понимание и снисхождение — это разные вещи.

Голос из зала: Может быть.

Е. Асонова: Поэтому мне недостаточно, чтобы отнеслись к дедушке, как к чужаку, снисходительно. Мне важно, чтобы понимали природу. На самом деле, если дальше в психологию идти, дедушкина позиция изначально сильная.

Голос из зала: В чем?

Е. Асонова: В том, что он добивается того, чего хочет. Он резко что-то говорит, работает на испуг — и это работает. Кто сказал, что ребенок не примет это как возможный формат взаимоотношений с другим.

З. Гриценко: «От двух до пяти» Чуковского — прекрасная книга, которая еще раз отвечает на наши с вами вопросы. Он говорит в главе «Борьба за сказку», как мама пыталась оградить ребенка от сказок, и ребенок ей отомстил, потому что ребенку не давали никаких сказок, и он придумал себе какого-то человечка и начал о нем рассказывать. Эта женщина была скрупулезной матерью, и это потом опубликовали.

Е. Асонова: Я не говорю об ограждении, я говорю, что это модель взаимоотношений. Если понимать поведение человека, и понимать, что оно не сильное, а проявление слабости, — это один расклад. Если понимать как сильное поведение, то это другой расклад.

Для меня важно не только добиться расположения и принятия поведения, но еще и понимания, к чему оно ведет. Дедушку обсуждать не всегда хочется, а вот «Огурцы» можно, это литература.

З. Гриценко: Сейчас дети не всегда понимают, с каким багажом мы идем. Что в 1991 году ничего не было, что мы выросли в совсем другой стране и жили последние десять лет в другой стране. Они смотрят на нас, как на инопланетян.

Л. Борусяк: Мой ребенок никогда не спросил бы про детство, юность и молодость…

Е. Асонова: Это уже из практики взаимоотношений.

Л. Борусяк: Хотя сейчас и модно писать, но мне кажется это признак недоработки родителей.

Е. Асонова: Давайте по отношению к родителям не будем использовать слова «недоработка» и еще что-то. В данном случае родитель практически всегда прав. Он такой, каким может быть

родитель, и предъявлять к нему какие-то требования, как к профессионалу, я не возьмусь. Это, по-моему, тупиковый путь, потому что родителями становятся очень разные люди, но ничего ценнее этих родителей у ребенка нет.

Л. Борусяк: Так мы получаем детей, которые считают, что история началась сегодня утром. В этом смысле это недоработка родителей, потому что связь поколений прерывается, когда кажется, что это было так давно и что этого, считай, вообще не было. Ни про детство родители не рассказывали, ни про юность. В школе по учебнику наша жизнь не воспринимается так, как в личной истории.

А. Тихомирова: У меня возникает ощущение препарирования текста. И теряется какое-то… волшебство. Я хочу сказать, это тоже интересно, нам интересно покопаться в тексте.

Е. Асонова: Мы за этим и собираемся.

А. Тихомирова: Просто это как будто обязательная процедура… Мне кажется, мы скорее для своего удовольствия, а с ребенком ничего этого делать не надо. Кто-то услышит как некоторую программу действий. Сам по себе текст обладает невероятным волшебным действием.

Е. Асонова: В этом смысле, наверно, ничего правильней, чем совет Юлии Гиппенрейтер(Гиппенрейтер Ю. Общаться с ребенком. Как?), сказать нельзя. Объяснять что-то или помогать надо ребенку тогда, когда он вас спросил об этом. Но мы с вами обсуждаем, чтобы ответственность…

А. Тихомирова: Мы должны понимать, как это устроено, как это работает — как будильник разобрать, посмотреть, из чего он устроен, но это не нужно делать все время.

Л. Борусяк: Хирург — полезная профессия, но не все в общении используют скальпель. Это очевидно. Целостность художественного произведения должна сохраняться.

Е. Асонова: Вы это однозначно? Я каждый раз пытаюсь вас вернуть, вы забываете, что у нас детские книги именно в круге чтения взрослых. Здесь исключительно взрослые, которые по собственной инициативе этим занимаются. Я об этом и говорю. Мы не можем говорить о недоработке родителей или еще о чем-то, потому что наша задача… Я знаю, что многие из вас чувствуют себя взявшими некое обязательство перед родителями помогать им. Мы готовим ответ только на вопрос: может ли чтение нанести вред.

А. Тихомирова: «Конрад — мальчик из консервной банки» (Нестлингер К. Конрад — мальчик из консервной банки). Там какая-то женщина уже в летах…такая экстравагантная. К ней приходит посылка с консервной банкой, а там оказался очень правильный мальчик. Он большой, она полила,и появился мальчик. Она курит… вообще такая тетенька, которая не любит детей, живет для себя. А мальчик абсолютно правильный. Он делает только то, что должно, спрашивает всегда разрешения… «А это можно?»; «А это правильно?» Она его отвела в школу, там спрашивают: «Кто списывал?» Он: «Тот списывал». Потом к ней приходят и говорят, что надо его забрать, он не для нее, ей не нужен такой правильный мальчик, он для специальных правильных родителей…

Е. Асонова: А она неправильная.

А. Тихомирова: Она не может его уже отдать, и единственный способ его спрятать — сделать его неправильным. И она вместе с девочкой, с которой он подружился, пытается ему объяснить, как учиться плохому. И всю книжку учат его плохому: хулиганить… Потом от него отказывается эта фабрика по производству хороших мальчиков, потому что такого не могло быть брака… Непонятно для кого текст.

М. Климова (показывает книгу): Там никакого хеппи-энда. Дети приняли к сведению и больше никогда не хотят читать. Вот это мне хотелось спросить. Если ребенок все понял и…

Е. Асонова: Речь идет о книжке Свена Нурдквиста из серии про котенка Финдуса, о «Чужаке в огороде» — это петух.

М. Климова: В огород забрался чужой петух, и он ведет себя, как петух.

Е. Асонова: То есть все построено на ревности. Котенок ревнует к новому…

А. Тихомирова: Братишке.

Е. Асонова: На самом деле петух неоднозначно принимается в семье. Старичок его спас, куры его приняли. И только Финдусу он сразу поперек горла.

М. Климова: Финдус сразу ревнует, а Петсон понимает, что он кричит слишком громко, и пытается как-то с ним договориться. А Финдус перегибает палку, и петух уходит.

Е. Асонова: Петух уходит, и сказка заканчивается достаточно сложно для детской сказки.

М. Климова: И никакого восстановления там нет.

Е. Асонова: То есть восстановлено все как было, но… осадочек остался.

А. Годинер: Там же Финдус возмущен, как куры могли его променять на чужака.

Е. Асонова: На какого-то петуха.

А. Годинер: Действительно Финдус мается от всего этого, ему ставят невозможные условия… Он пишет письмо от имени Петсона, такое подлое письмо, нехорошую штуку, и говорит там: «либо две минуты в сутки, либо бульон». Тут Финдус теряет покой, он говорит Петсону, что сделал… А Петсон ему: «Ты же понимаешь, что сделал?» — «А … вернется». — «Не знаю», — говорит Петсон.

И он начинает искать его… кончается на том, что он готов хоть круглосуточно слушать его, лишь бы Юсси вернулся… Это прекрасный конец, очень реальный конец. Самое главное, что он сделал подлость, это было чисто подлое письмо. Он признался, Петсон ничего плохого с ним не сделал, очень спокойно сказал, объяснил. Он понял, что он плохо сделал, и захотел, чтобы оно исправилось.

М. Климова: Сам Нурдквист говорит, что Юсси не вернулся.

А. Годинер: И очень хорошо, что он не вернулся.

М. Климова: Петсон говорит: «Но появятся цыплята скоро, ты уж с ними будь, пожалуйста, аккуратнее».

Е. Асонова: Детям на самом деле не нравится неясный или грустный финал, но наличие в этой абсолютно жизнерадостной серии абсолютно хеппи-эндовых книг такой истории, где ничего нельзя вернуть, по-моему, очень важно. Здесь есть мысль о том, что далеко не все можно исправить тем, что ты попросишь прощения, раскаешься, пойдешь кого-то искать… Далеко не все поступки можно «отмотать назад» и исправить.

М. Климова: Это удивительно хорошая книжка, с точки зрения взрослого. С точки зрения ребенка: «Спасибо большое. Заберите свою дидактику и больше с ней ко мне не приставайте…»

А. Тихомирова: Это значит запало.

М. Климова: Запало один раз и больше не надо.

Е. Асонова: Они отказались именно эту книжку читать или от «Финдуса» совсем?

М. Климова: Нет, просто они ее никогда не хотят смотреть. Недавно мы мультик смотрели «Петсон и Финдус», захотели этот кусочек промотать.

Е. Асонова: Это нормально, это хорошо. Нормально не хотеть еще раз…

А. Тихомирова: Вообще, выбор из рассказов про Муми-троллей, про Петсона читать — это так интересно, что сегодня ни в коем случае нельзя, а что именно сегодня надо.

М. Климова: Тоже интересно: моя младшая при этом обожает «Тосю-Босю»( Жутауте Л. Тося-Бося и Темнота), которая как раз нарушает запреты. Ей: «Убери!» она: «Не буду» — и все последствия. Она сама идет, побеждает чудовищ — она молодец.

Е. Асонова: Мы много чего не вспомнили.

Голос из зала: Мы эту книжку — Сетон-Томпсон «Рольф»—читали, дети слушали, очень переживали, а потом я попросила сделать рисунки. Несколько человек просто закричали, что ни за что ничего рисовать не будут. Мне бы хотелось, чтобы и другие дети ее прочитали, увидев их рисунки… Одна девочка мне сказала, что плакала целый месяц, старалась ее забыть, но никак не может. Я, например, считаю, что это прекрасный результат, это тот опыт, который ребенку необходим.

Е. Асонова: Мы же рисуем, если чувствуем, что недостаточным было погружение. Мы после текста стараемся еще и еще что-то пережить. А тут ничего не надо.

А. Годинер: Можно еще утешить девочку, что плакать над такими вещами нормально.

Е. Асонова: Возвращаясь к ответственности, чувствуете, что у нас упущено? Отношение героев к проступкам вычленяется очень быстро. Отношение наше с вами вычленяется быстро, мы можем встать на разные позиции. Сложнее всего про автора…

Голос из зала: Зачем про автора понимать?

Е. Асонова: Мы все в одной лодке находимся… Иногда я настолько плотно работаю с самими авторами, что часто приходится отвечать на их прямые вопросы… Знаете, они ставят вопросы совсем не как дети про карандаш. Они спрашивают: а почему так? А что надо сделать? Что посоветуете? Не дадут соврать… Кажется, что эмоциональная близость детей и родителей была ценностью всегда. Это только сейчас растет и укрепляется как ценность… Ценность еще нужно уметь оберегать, защищать, подкармливать, чтобы она была ценностью для всех, для многих… Не только говорить, но и защищать.

А. Тихомирова: И мы стали осознавать. Появились авторы, которые осознанно стараются способствовать развитию таких ценностей.

Е. Асонова: У Москвиной-то гротеск об этом. Ну, всунут родители вам мятый букет, но никого дороже них нет, только они… Ее гротеск про это. Ни раздражения, ни ненависти, ни «ну, с мамашей не повезло», этого там нет. Этот ребенок демонстрирует абсолютное принятие своих чудаковатых родителей, родители такие же, как он, в состоянии остановившегося детства. Когда общаешься с Москвиной лично, то понимаешь… И это классно, понимаешь, что жизнь не зря живешь.

Я бы на этом завершила официальную часть. Всем огромное спасибо!

* Стенограммы других семинаров  сезона 2013- 2014 гг. можно найти  в сборнике «Детские книги в круге чтения взрослых» , а также по тэгу стенограмма (нажав на кнопку внизу)