Рассказ в письме своему товарищу о чем нибудь интересном 5 класс

Обучение сочинениям
разных жанров (загадок, писем…).

                       
Содержание.

1.Введение.

2.Основная часть.

   2.1. Особенности работы над сочинениями

  
2.2. Работа над
сочинением загадок.

  
2.3.Сочинение-записка.

   2.4. Сочинение заметок.

   2.5. Составление и оформление
писем.

3.Заключение.

Список использованной литературы.

                                        
Введение.

Одной из главных задач деятельности учителя начальных классов
является развитие речи школьников. От успешной ее реализации во многом зависит
качество дальнейшего обучения и воспитания. Одно из направлений работы по
развитию речи — написание сочинений разных видов. Сочинение – это первая попытка
младшего школьника выразить окружающий его мир во внутреннем своем отображении,
высказать свое отношение к каким-то проблемам. Оно заставляет ученика
упорядочить свои мысли в соответствии с требованиями времени, учит красиво
высказываться, кроме этого обогащает язык и учит грамотности. Современная   школа  должна подготовить человека думающего  и  чувствующего, 
который  не  только  имеет знания, но и умеет использовать эти
знания в жизни, который  умеет  общаться и обладает внутренней
культурой. Цель не в том, чтобы ученик знал как  можно больше, а в том,
чтобы  он  умел  действовать  и  решать 
проблемы  в  любых ситуациях. Приоритетные средства  для 
этого  –  культура  речи  и  культура общения. 
Овладение  языком,  речью  –  необходимое  
условие   формирования социально  активной  личности. 

                        
2. Основная часть.

2.1. Особенности работы над
сочинениями

Обучение
сочинению необходимо для подготовки школьников к реальной речевой практике, к
использованию полученных знаний и опыта в жизни.   Но пишут ли в реальной жизни
абстрактные сочинения? Пишут записки, письма, научные статьи, инструкции,
объявления, ведут личные дневники, записи в деловых журналах, сочиняют загадки,
сказки, пишут рассказы, стихи. Поэтому учителю нужно научить детей выражать
свои мысли в тех формах, которые существуют в речевом общении.

Перед началом работы, обдумывая подготовку будущего сочинения, учитель
должен определить стиль, тип и жанр речи.

В реальном общении мы создаем высказывания того или иного стиля:
разговорного, научного, официально-делового, художественного,
публицистического. В начальной школе при создании высказываний используют три
стиля: деловой (научно-деловой), художественный и разговорный.

Загадка, сказка, рассказ,
фантазия – это тексты, в которых будут решаться задачи художественного стиля; при
составлении памятки, инструкции, объявления – используют элементы делового
стиля; записка, письмо – разговорного, хотя в записке могут быть элементы
делового, а в письме – художественного стиля.

Работа над
сочинением предполагает несколько этапов:

1.Подготовка (накопление необходимых
знаний, впечатлений, ведется обучение использованию языковых средств,
задействуются уроку чтения, русского языка, окружающего мира и т.д.)

2.Создание речевой ситуации.(Цель:
пробудить у школьника желание стать автором, донести до адресата свои мысли. Можно
вычленить такие типы речевых ситуаций:

а) рассчитанные на появление у детей
потребности поделиться с учителем, с товарищами своими наблюдениями,
впечатлениями, раздумьями – для работы над разговорной или
разговорно-художественной речью;

 б) «педагогические», связанные с
необходимостью донести до кого-то научные или практические знания, научить
чему-либо, объяснить что-то – для обучения деловой или научной речи;

в)  обеспечивающие элементарный
научный поиск, решение какой-то задачи, выход из проблемной ситуации – для
становления научной речи;

г) связанные с необходимостью
проинформировать кого-то, сообщить какие-то важные точные сведения – для
обучения деловой речи;

д)  рождающие у детей желание
передать свое видение окружающего, свое восприятие мира – для развития
художественной речи.

3.Уточнение жанра, его особенностей

4.Написание сочинений.

5.Самопроверка. Это этап, важный для
речевого развития. В это время школьники учатся совершенствовать написанное.

            2.2.Работа над сочинением загадок

 Загадка имеет большое значение в формировании интеллекта.
Отгадывание загадки предполагает наличие знаний, представлений о целом ряде
предметов, явлений окружающего нас мира, расширяет кругозор, приучает к
наблюдениям, сосредотачивает внимание на отгадываемом предмете, на слове,
которое описывает его. Художественные образы загадок не только знакомят с
языком народной литературы, но и помогают созданию художественной картины мира.
При отгадывании развивается чёткая логика, способность к рассуждению и
доказательству, а это является основой творческой деятельности. Сочиняя
загадки, дети выражают себя, свой внутренний мир, формируют себя как личность,
развивают свою речь, как устную, так и письменную. Коллективное отгадывание
загадок и последующее обсуждение также развивает речь и способствует
формированию коммуникативных способностей.  Решающую роль в
поддержании интереса детей к разгадыванию загадок играет отбор загадок,
посильных для возраста учащихся, конкретность и красочность образов. Каждая
новая загадка, разгаданная ребёнком  является очередной ступенькой в
развитии его мышления, в литературном развитии.  Загадка раскрывает
перед детьми метафорические богатства русского языка. Метафоры не характерны
для детского фольклора, и знакомство с ними собственно и начинается с загадки.

При написании сочинения-загадки на уроке создается прекрасная творческая атмосфера,
поскольку
загадка — один их самых
любимых детьми литературных жанров. Но если она создается
усилиями ребенка, то процесс ее составления и получившаяся загадка становятся незабываемыми. Важно отметить, что работа по составлению загадки стимулирует развитие творческого воображения, неординарность,  гибкость  мышления  учащихся и речевого потенциала.

Во время
подготовительной работы учитель
может предложить учащимся
для отгадывания две-три
загадки. Загадки подбираются на одну и ту же тему и близкой структуры. Ученики составляют загадку
на ту же тему и такой же структуры.
При составлении загадки необходимо,
чтобы учащиеся имели
достаточно полное представление о загадываемом  предмете и чтобы он (или его изображение) был (было) перед глазами школьников.

                         Ход работы
над сочинением загадки:

1.Выяснить, различают ли учащиеся
среди предложенных текстов загадки.

Например, даны тексты:

У стола четыре ножки, по две с каждой
стороны,

Но сапожки и калошки этим ножкам не
нужны.

*                              
*                                  *

Красный нос в землю врос, а зелёный
хвост снаружи.

Нам зелёный хвост не нужен, нужен
только красный нос.

*                              
*                                  *

Растёт зелёный кустик ,  дотронешься
– укусит!

В ходе групповой работы учащиеся
находят загадки, исключая из предложенных текстов стихотворение.

2. Учитель предлагает составить
определение слова загадка. Начните так: «Загадка – это…»

Выслушав определения , предложенные
учащимися разных групп, учитель читает словарную статью:

«Загадка – изображение или выражение,
нуждающееся в разгадке, истолковании.»

Особенность загадки в том, что в ней не указывается предмет, который загадывается, или указывается
другой, похожий на него предмет. Признаки указываемого предмета помогают отгадывать загадку. А теперь отгадайте
вторую загадку.

По деревьям —

 Скок да скок —

Живой порхает огонек.

Д. Это белка.

У. Почему вы считаете, что это белка?

Д. Белка
скачет по деревьям.
Она рыжая, поэтому
похожа на огонек.

3. А теперь давайте вместе составим
загадку .Воспользуемся планом:

                 1.Называется не сам
предмет, о котором загадка, а другой, похожий на него.

                2.Указываются яркие
признаки того предмета, о котором загадка, по которым его можно узнать

              3. Последние слова
строк рифмуются.

Попробуем сочинить загадку об этом
предмете (рисунок лопаты).Что это?

Д.Лопата.

У.Будем мы его называть?

Д.Нет.

У. На что похож этот предмет? С чем
его можно сравнить?

Д.На ложку, на ладошку.

У. По каким признакам можно узнать
этот предмет?

Д.Железная, копает.

У. Подберите к слову ложка рифму.

Д.Картошка.

У. Соберём всё вместе. Что
получилось?

Д.Железная ложка копает картошку.

Мы сочинили загадку все вместе.
Молодцы!

Поработайте в группах, сочините
загадку о том предмете, который у вас изображен на картинке. (групповая работа)

4. У. Из скольких
предложений состоит ваша загадка?

Д.
Наша
загадка состоит из двух-трех предложений.

У.
Что
общего в написании данных предложений?

Д.
Первое
слово в каждом предложении пишется с
заглавной буквы. В конце предложений ставится
точка.

У. С какой
строки надо начинать письмо загадки?

     Д.
С красной
строки.

Письмо
сочинения-загадки учащимися.

Самопроверка.

                         
2.3. Сочинение –записка.

Разнообразие сочинений в I-II классе может обеспечить такой вид творческой работы, как сочинение-записка. Этот вид письменного высказывания важен для первоначального ознакомления
школьников с деловым стилем. Он доступен
первоклассникам по тематике, объему, оформлению и имеет высокую степень востребованности,
 поскольку школьники не один раз в день посылают
SMS-сообщения, которые пишутся
по правилам составления
записки. Работая над запиской, первоклассники учатся коротко, точно, с соблюдением
правил этикета формулировать речевые высказывания (что в современном обществе весьма актуально), адресованные людям различного возраста, статуса, личных
отношений; учатся понимать, что выбор лексики во многом
зависит от того, кому адресовано
письменное сообщение. Высокая
степень доступности этого вида сочинения позволяет осуществить работу над ними с большой долей самостоятельности учащихся при его составлении и записи.

Примерный
ход работы над сочинением-запиской.

1. 
Вступительное слово учителя.

У. В жизни часто бывают такие ситуации, когда
необходимо передать какую-либо важную информацию, но того человека, для которого она предназначена, рядом
нет. Позвонить по телефону
тоже по определенной причине воспользоваться не получается (телефон
разряжен, потерян и т.д.). Чем в этом случае мы можем воспользоваться?

   Д. Мы можем написать
записку и в ней передать
сообщение.

  
У. Какое же сочинение мы сегодня
напишем?

  
Д. Мы напишем сочинение-записку.

2.  Подготовительная работа.

У. Скажите, кому
может быть адресована записка?

   
Д. Записка может
быть адресована маме,
папе, бабушке, дедушке, учителю, другу и т.д.

     У. О чем
может сообщаться в записке?

Д. В записке может
быть предупреждение о чем-либо, чтобы
взрослые не волновались. В записке может быть
какая-либо просьба. Записка может
содержать напоминание о чем-либо.

У. Я сейчас прочитаю несколько записок, а вы определите, что
в них содержится. Первая записка: «Мама, я сегодня задержусь в
школе. Не волнуйся. Коля».

Д. В этой записке
содержится предупреждение.

У. Вторая записка: «Сережа, не забудь взять
в школу сменную обувь. Бабушка».

    Д. Это записка-напоминание.

У. Третья записка:
«Ирина, принеси, пожалуйста, на
тренировку книгу по внеклассному чтению.
Ольга».

    Д. Это записка-просьба.

Примеры записок
учитель пишет на доске или демонстрирует на слайде. Учащиеся
воспринимают их на слух и  зрительно.

У. Еще раз прочитайте все записки. Скажите,
из скольких частей состоит каждая из них.

Д. Каждая
записка состоит из трех частей.

У. Назовите части
записки по порядку.

Д. В первой
части указывается имя человека, которому
адресована записка.

У. Что содержится во второй части записки?

Д. Во второй части записки содержится сообщение: 
предупреждение,  напоминание или просьба.

У. Что составляет третью часть записки?

Д. В третьей части
записки указывается имя автора
записки.

3.   
Орфографическая и пунктуационная работа.

У. Чтобы вы не допустили ошибок в сочинении, поговорим о написании
некоторых слов. Посмотрите еще раз на записки. Скажите, слова с какой
орфограммой есть в каждой записке и как
они пишутся.

Д.
В каждой записке есть слова, обозначающие
имена людей. Они пишутся с заглавной буквы.

У.
Найдите
слово вежливости, которое   мы обязательно
должны употреблять, когда просим о чем-либо.

Д. Это слово
пожалуйста.

У.
На
что надо обратить внимание при записи
этого слова?

Д. В слове пожалуйста пишется гласная о и
согласная й.

У.
Какой
знак препинания ставится перед словом
пожалуйста и после
него?

Д. Перед словом пожалуйста
и после него ставится
запятая.

У. Какой знак препинания ставится после слов- обращений, которые пишутся в начале записки?

Д. После
слов-обращений ставится запятая.

У.
Какой
знак препинания ставится после второй части записки
и почему?

Д. Точка. Это
конец предложения.

У.
Какой
знак препинания ставится после третьей части и почему?

Д. Точка. Это тоже
конец предложения.

У.
В
чем состоит особенность последнего предложения?

Д. Оно состоит из
одного слова.

У. Теперь
посередине строки напишите слово Записка. Составьте и напишите
свой вариант сочинения-записки..

1. 
Письмо учащимися сочинения-записки.

Самопроверка.

  2.4. Сочинение заметок.

Заметка – это небольшая
статья, посвященная конкретному факту. От обычного сочинения заметка отличается
краткостью, меткостью языка, а также тем, что в ней всегда остро ставится
проблема, нередко содержится призыв, обращение к читателю . Заметка может также
содержать просто сообщение, новую интересную информацию.

Заметка сообщает
читателю, что, где, когда произошло или должно произойти, кто
является действующим лицом. Текст заметки состоит из трех частей: начала,
основного содержания и концовки. Каждую часть принято писать с красной строки.

Сочинению заметки
предшествует урок знакомства со структурой газеты,  профессией корреспондента,
особенностями жанра заметки.

Работе над
заметкой помогает следующая памятка:

1.Знай точно, о чем пишешь и для
чего.

2.Не старайся в одной заметке
рассказать о многом, лучше напиши об одном факте, но подробно.

3.Излагай материал логично и
последовательно.

4.Называй фамилии ребят или тех, о
ком рассказываешь – заметка от этого становится интереснее.

5.Выражай свое отношение к
происходящему.

Фрагмент урока.

У.Что такое заметка? Для чего нужна?
Поучимся составлять заметки. В пятницу у нас был праздник «Прощание с
Осенью».Составим о нем заметку для школьной стенгазеты.

— Заметка – это текст. Назовите
признаки текста. Эти требования вы должны предъявлять и к своим сочинениям.
Сколько частей будет в тексте? (три части)

— Как вы думаете, с чего надо начать?
(какое событие произошло, когда, где)

— Чему будет посвящена основная часть
текста заметки? (расскажем о содержании праздника, об участниках, конкурсах, награждении)

— В конце? (итог, мнение, отношение)

Коллективное сочинение.

1 часть.

в прошлую пятницу 27 октября                           на прошлой неделе

праздник

в нашей школе

Составьте предложение., используя опорные слова.

 2 часть.

Показывали сценки

Играли

Пели

Отгадывали загадки

Участвовали в конкурсах

Расскажите о празднике по опорным
словам.

3 часть.

Выразите свое отношение, пожелание.

Запись заметки. Проверка.

                       2.5.
Составление и оформление писем.

Письмо – особый
жанр, «написанный текст, посылаемый для сообщения чего-нибудь кому-нибудь»
(Ожегов С.И.). В жанре письма могут сливаться в одно целое особенности как
письменной, так и устной речи. Полярность жанра письма в том, что текст письма
может быть приближен либо к разговорной речи, либо к художественной речи, либо
даже к деловой, т.е. практически в тексте письма может быть любая стилистика:
все зависит от адресата, от того, рассчитано ли письмо на индивидуальное
прочтение или на публикацию. Итак, письмо обладает большими коммуникативными
возможностями. Поэтому так важно познакомить школьников с этим жанром.

Младшие школьники
испытывают большие затруднения при написании письма, плохо владеют речевым
этикетом, не всегда знают. Что должно составлять содержание письма.

Понимая важность
возрождения  российских традиций эпистолярного жанра, привлечения внимания
детей к ценностям русского языка, учитель начальных классов ведет работу по
обучению учащихся написанию письму. Работая над письмом, учитель обогащает
речеведческие знания младших школьников, показывая. Что письмо, являясь
разновидностью текста, имеет свою структуру и стилистические особенности.

Велики и
воспитательные возможности таких уроков: дети осознают важность переписки,
овладевают речевым этикетом, культурой выражения чувств.

Необходимо
ознакомить учащихся с разными письмами. Это можно сделать в игровой форме.

В сумке у
почтальона Печкина несколько писем (учитель раздает детям). Прочитаем и
определим, для какой цели оно написано.

Первое письмо.

                             Дорогой
Иа-Иа!

Поздравляю с днём
рождения!

Желаю всего-всего
хорошего.

Желаю много-много
счастья.

Шлю подарочек –
очень Полезный горшочек.

                                                            
Твой Пух.

Это письмо-поздравление, в котором
Винни-Пух поздравляет своего друга с днем рождения и шлет ему свои пожелания. Поздравить
– это выразить адресату чувство радости по поводу успеха, награды, праздника,
удачно завершенного дела, приезда.

Второе письмо.

            Дорогие друзья!

Я хочу рассказать вам о чудесной
истории, произошедшей со мной.

Я изобрела необыкновенный способ
путешествия на утках.

У меня были свои собственные утки,
которые носили меня, куда мне было угодно.

Я побывала на юге, где так хорошо,
где такие прекрасные теплые болота и так много съедобных насекомых.

Я скоро заеду к вам.

                                                            
До встречи!

                                                            
Лягушка-путешественница.

-Это письмо-информация. В нем
сообщается о том, как лягушка изобрела способ путешествия на утках, где она
побывала и что видела. Это письмо не только несет информацию, но и отражает
настроение и характер отправителя.

Третье письмо.

                       Юный друг!

Всегда будь юным,

Ты взрослеть не торопись!

Будь веселым, дерзким, шумным,

Надо драться, так дерись.

Никогда не знай покоя,

Плачь и смейся невпопад.

Я сама была такою

Триста лет тому назад.

                                                  
Черепаха Тортилла.

-Это письмо-пожелание. В нем автор
желает своему другу быть веселым, дерзким, шумным.

Письма бывают разными:
письма-информации, письма-пожелания, письма-поздравления. Письма могут быть
адресованы разным людям: родным и близким, друзьям в своей стране и за рубежом.

Накануне Нового года во 2 классе
(программа Канакиной) есть тема – письмо Деду Морозу. Приведу краткий конспект
урока, который я провела.

Начинает урок стук в дверь .-Кто это?

Почтальон. -Здравствуйте, дети!

                     Я веселый
почтальон! Детям я давно знаком.

                     Много писем и
газет возит мой велосипед!

                     Разноцветные
конверты, и открытки и пакеты,

                     И посылки,
телеграммы – доставляю все их вам я!

Это школа № 8, а класс 2-ой ? Значит
письмо вам .До свидания. Я спешу. У меня в сумке много писем, ведь скоро Новый
год.

У. А как почтальон узнал, что это
письмо предназначено нам? Кто имеет право распечатывать письмо?

Познакомимся с правилами переписки. У
учащихся на партах памятка.

Получателя называют адресатом, от
немецкого слова «адрес».Посмотрим, от кого письмо. «От Деда Мороза»

Учитель читает письмо:

«Здравствуйте, мои дорогие
второклассники!

Приветствует вас Российский Дед Мороз
с родины своей славной – города Великий Устюг.

Я часто спрашивал о вас у своих
помощников. Иногда вы радовали меня, иногда – огорчали. Но я знаю, что у вас
добрые сердца, и вы сможете преодолеть все напасти, а я помогу вам в этом.

Дорогие мои друзья! Спешу поздравить
вас с наступающим 2017 годом!.

Желаю здоровья такого крепкого, как
мои февральские морозы.

Пусть у вас будет столько друзей,
сколько у меня елочек и сосенок в лесу.

Порадуйте дедушку, напиши мне письма.

До свидания.

Любящий вас всем сердцем, ваш Дедушка
Мороз»

Второе правило переписки – невежливо
не ответить на письмо. У нас необычный адресат – дед Мороз. Ежедневно он
получает сотни писем. О чем мы можем ему написать?(о школьных делах, об
увлечениях и занятиях, рассказать о трудных, нерешенных вопросах, о своем крае,
поздравить с праздником).

Разбор правил переписки  3-6.

Актуализация знаний о структуре
письма.

Хорошее письмо не только рассказывает
о чем-нибудь, но и передает мысли, настроение, чувства человека, говорит о его стремлениях,
симпатиях.

-С чего начать письмо?

Как обратиться к Деду Морозу? О чем
рассказать в основной части?

Составление памятки:

№	Возможные части письма	примеры
1	Обращение	Дорогой Дедушка Мороз! Уважаемый Дед Мороз!
2	Начальная фраза о состоянии переписки	Получил(а) Ваше письмо, сразу хочу ответить
3	Основное содержание письма, сообщение о новостях	Я хочу рассказать Вам… У нас много новостей…
4	Вопросы адресату	Как вы живете? Как ваше здоровье? Какие у Вас новости?
5	Просьба писать письма	Я прошу Вас ответить на мое письмо
6	Передача привета, прощание	Передайте большой привет… До свидания.
7	Концовка и подпись	С уважением к Вам…
8	Дата и место написания

После написания письма
дети проверяют свою работу по плану .

Памятка.   

                                       
Проверь!

1.На тему ли?

2. Не пропустил ли чего важного?

3. Не повторяются ли одинаковые слова
и обороты в речи?

4. Может быть, надо заменить некоторые
слова более точными, лучше подходящими по смыслу?

5. Хорошо ли связаны предложения
между собой?

6. За что себя можно похвалить?

Помни, если не знаешь, как пишется
слово, спроси у учителя, посмотри в словаре или пропусти букву, поставив вместо
нее карандашом «?» (после урока не забудь проконсультироваться)

Чтобы письмо нашло адресата, нужно на
конверте четко и разборчиво написать адрес.

Сам учитель,
работая с детьми над жанром письма, обязан быть корректным. Письма нельзя
подвергать грубым публичным исправлениям. Помогая ребенку увидеть недочеты,
надо подходить к процессу обучения очень осторожно.

При обучении
детей культуре письма можно использовать следующие задания:

1)    редактирование текста
вымышленного письма (детям необходимо изменить текст письма так, чтобы можно
было понять, о чем же хотел сообщить отправитель);

2)    письма по заданию (другу,
сказочнику, учителю и т.п.).

                               Заключение.

Речь человека является своеобразным зеркалом культуры и
образованности. По речи говорящего можно сразу определять уровень его мышления
и развития наряду с развитием нравственным, духовным, интеллектуальным;
развитие речи — это способ введения человека в культуру, условие его
саморазвития его способности обогащаться, познавать новое, впитывать ценности
культуры.

Практикуясь в
работе над сочинениями разных жанров, обучаясь созданию рассказов, записок,
писем, заметок и т.д., школьники накапливают реальный речевой опыт, учатся
речевому общению.

Список использованной литературы

1.     Бакунина Г.А. О новых видах
сочинений в начальной школе.//Начальная школа. -2014. -№7

2.     Григорьева М.Н. Учимся
сочинять загадки. // Начальная школа. —   2003. — № 4.

3.    
И.Р.
Гальперин. Основы культуры речи: учебное пособие. //И.Р.   

4.     Козлова И.В. Пробуем сочинять
загадки.//Начальная школа. -2012. — №1

5.     Корешкова Т.В. Подготовка
будущего учителя: как научить младших школьников создавать высказывания. //
Начальная школа. — 2006. — № 3.

6.     Микушова Т.П. Работа с
разными жанрами сочинений художественного и публицистического стиля в 3 – 4
классах. // Начальная школа. — 2006. — № 7.

7. Методика развития речи / Под ред. Ладыженской Т. А. – М.,
1991.

    8. Узорова О.В., Нефедова Е.А.
Самый полный справочник для младших   школьников по написанию сочинений и изложений,
а также по подготовке устных выступлений на уроках литературного чтения и
русского языка. — М.: АСТ: Астрель: Профиздат, 2006.

 Составитель:  Грищенко Е.В.   учитель
начальных классов.

  Творческие задания   по  русскому  языку       для     учащихся  2 класса .

                                                                    
введение

                Назначение
сборника диктантов и творческих работ – помочь учителю в подборе практического
материала  по всем основным грамматико- орфографическим разделам программы по
русскому языку для начальной школы. Этот материал учитель может использовать
одновременно для совершенствования грамматико – орфографических и речевых
умении и навыков, а также для контроля за усвоение программного материала.

                Текстовым материалом, который
подобран в соответствии  с разделами программы по русскому языку, являются
слова, словосочетания, отдельные предложения, связные тексты. В основном это
отрывки из произведений современных детских писателей и поэтов, устного
народного творчества, справочной литературы. Такой материал окажет определенное
образовательно – воспитательное воздействие на младших школьников, расширяет
кругозор детей, вызывает познавательный интерес к предмету.

                Каждая тема пособия  включает
словарно – орфрграфические минутки, письмо по памяти, работу по над
предложением и текстом, различные виды диктантов, контрольное списывание,
изложения, занимательные упражнения, где изучаемый материал представлен в
игровой форме, соответствующей возрастным возможностям детей. В сборнике
предусмотрены задания на ранее изученные темы, что обеспечивает достаточную
повторяемость пройденного материала и приведение в систему знаний и навыков по
языку.

                Представленные в сборнике виды
диктантов разнообразны: выборочной, письмо по памяти, предупредительный, проверочный
свободный. Их следует рассматривать как один из основных видов упражнении по
орфографии, который применяется наряду с другими видами письменных работ.

                      Диктант. Тексты
предлагаемых диктантов средней трудности и рассчитаны на выполнение всеми
детьми на той ступени обучения на которой они находятся. Очень важно читать
внятно и громко. Весь текст прочитывается выразительно, медленно. Ребенок
слушает, уясняя содержание. За тем текст читается отдельными словами до конца,
после чего ребенок приступает к письму. Если в тексте встречаются слова на еще
не изученные правила, то эти слова следует произносить четко и выписывать на
доске.

      Грамматические задания связаны с текстом диктанта. Два задания обязательны для каждого
ребенка. Они отражают программные требования к языку и умения на данном этапе
обучения.

      Орфографические минутки включают работу над словами, словосочетаниями, способствует
систематическому совершенствованию орфографических умений.

      Контрольное списывание служит способом проверки орфографических и пунктуационных навыков,
проверяются умения списывать с текста, обнаруживать орфограммы, находить
границы предложений.

      Проверочный диктант служит для закрепления, проверки изученного материала.

 Большая
буква в именах и фамилиях людей, в кличках животных.

Предупредительные  зрительно-слуховые
диктанты

1.  Юрий Гагарин  —
первый человек   который на ракете полетел в космос. Весь мир следил за его
полетом. В нашей стране первыми  полетели в космос Тохтар Аубакиров и  Талгат
Мусабаев.  Также в  космос летали наши земляки – Виктор Пацаев и Юрий Лончаков.

2. На лугу пасутся коровы . Тут  Зорька и
Буренка, Марта и Красавка , Звездочка и Пеструха. У
коровы  Зорьки  — телочка  Милка , а у Лыски – телочка Мушка. Бычок Буян мычит
громко.

3 .Молоко  дает  корова  Белянка.  Дом
сторожит пёс  Дружок.  Мышей ловит кот Пушок .Курочка
Рябушка несёт яйца. Конь Памир возит грузы

4. Идет
урок математики.  Антон Петрович задал трудную задачу.  Артур решал задачу у
доски. Быстрее всех справился отличник Максот Жумабаев. Зарина и Вика решили
задачу с помощью Алии.

5. Алёша – Алексей ,  Гриша – Григорий,  Саша
– Александр , Коля – Николай , Витя – Виктор,  Вова – Владимир.

  Тоня – Антонина , Лена – Елена, Валя –
Валентина, Зина – Зинаида , Маша – Мария , Галя – Галина

Выборочные  диктанты.

1 .Записать имена детей.

Зажглись разноцветные огни. Дети кружатся
вокруг ёлки.  Они были в разных костюмах:  зайчик Володя,  лисичка 
Макпал, белочка Марина, мышка  Сания, стрекоза Полина ,клоун  Митя.

2. Записать клички животных. 

В нашем дворе много животных.  В загоне стоят
овечки Доська и Малышка. Кот  Мурзик сидит на заборе. Возле будки дремлют
собаки Трезор и Полкан. Под березой пасутся куры Рябушка и Пеструшка. В клетке
сидят кролики Пушок и Ушастик . Корова Малышка  пасется  на лугу.

Творческие  диктанты.

1. Записать предложения.   Вставить вместо
точек нужные клички животных.

Конь… возит молоко.  Кот … греется на
солнышке у крыльца. Коза … жуёт траву. Собака лает на незнакомых людей.Телёнок
… резвится на лугу

2. Составить предложения с кличками
животных.

Клички лошадей:  Вороной, Резвый, Жулдыз,
Орлик, Стрела

Клички кошек: Мурка, Пушинка, Рыжик, Снежок,
Барсик.

Клички собак: Тузик, Актус,  Альтаир, Жучка,
Дружок, Пальма, Лира.

Клички коров: Зорька, Бурёнка, Красавка,
Ночка, Каракоз, Марта.

Контрольные диктанты.

1.    Помощники.

Дядя Стёпа убирал во дворе. Алишер и Витя
помогали ему. Они полили клумбу с цветами.  Дети поправили лавочки и скамейки.
Малика и Тамара пропололи сорняки. Во дворе стало хорошо. Дворник похвалил 
ребят.

2.  Ёжик.

Семён и Саша гуляли у леса. Вдруг у ёлки что –
то зашуршало. Саша заметил ёжика. Ёж прятался под кустами. У него была смешная
острая мордочка. На иголках наколоты засохшие листочки. Семён решил не пугать
зверька. Мальчики тихо ушли.

3.  Дежурные.

В субботу  Арина  Смирнова и Назиля  Искакова
дежурили в классе. Арина принесла в класс журнал и тетради. Она кладёт тетради
на парту. Назиля принесла воду и поливает  цветы. Потом девочки чисто вытерли
доску и положили мел. Можно начинать урок.

4.Наш класс.

Наш класс дружный. Мы любим трудиться. Ирина
Савченко кормит рыбок.  Кайрат Жаксыбаев моет доску. Федя Смирнов поливает
цветы. Майра Каримова и Зоя Давыдова  вытирают пыль на окнах. Чисто в нашем классе.

                       Большая буква в
географических   названиях

Предупредительные зрительно – слуховые 
диктанты

1. Наша Родина – Казахстан. Астана – cтолица нашей Родины. Она расположена на левом и правом берегах реки
Ишим. Проспекты и улицы города широкие и красивые.

2. Казахстан  — большая и великая страна. Она
граничит с такими  государствами как Россия, Китай, Киргизия, Узбекистан и
Туркмения. Самый крупный город Казахстана – Алматы.

 3. На земном шаре существует 6 материков.
Самый большой называется Евразия. Самый маленький материк – Австралия. Еще есть
такие, как Африка, Антарктида, Северная Америка и Южная Америка.

4. Реки Казахстана – Иртыш, Тобол, Есиль,
Илек, Ишим, Урал, Нура.

   Выборочные
диктанты.

1.Выписать названия городов, сел, рек.

Актобе – большой и красивый город.  Рядом с
городом протекает небольшая река Илек.           

Самая красивая улица города – Абулхайыр хан
кошеси.  На многих улицах , таких  как Проспект имени Алии
Молдагуловой   посадили много красивых цветов.

2. Село Соколовка находится недалеко от города
Караганда.  Река Десна  впадает в реку Днепр.    Рядом с
нашим посёлком Каратогай проходит железная  дорога. В
город Актобе жители села ездят на поезде.

3.  Киев – столица Украины. Это красивый
старинный город.  Он раскинулся на левом берегу реки Днепр. Главная улица
столицы – Крещатик.

Творческие диктанты. 

1. Дописать предложения.  

Моя семья живёт в селе …    Мы с другом… ездили отдыхать в город … .
Город … – областной центр.  Столица нашей  Родины  — … . Летом в реке … любят купаться дети.

2.  Найти соответствия.

Река – Байкал

Космодром – Актобе

Столица  — Каратогай

Город — Урал  

Озеро  — Каспийское

Море  — Астана

Посёлок —  Байконур

Контрольные  диктанты.

1.  Летом.

Летом Серёжа был в селе Веренка.  Село находилось около
речки  Буртя.  Буртя – река неглубокая. Вода в ней холодная и прозрачная.
Серёжа купался в  Бурте. За лето он поправился и загорел.  

2  Моя страна.

 Я живу в огромной и прекрасной стране. Она
называется Республика Казахстан. Столица моей страны  — город Астана.   Река
Ишим делит город на две части. На западе республики плещутся воды Каспийского
моря. Самое главное для человека – Родина.  

3. Города моей страны.

В моей стране   много прекрасных городов. 
Астана – столица нашей Родины. Алматы – самый крупный
город Казахстана. Город  Мангыстау славен огромными
запасами нефти, которую называют «чёрным золотом». Символом запасов каменного
угля считается город – Караганда.

                             Разделительный
мягкий знак (ь)

1. Предупредительные 
зрительно – слуховые  диктанты

1. Посадили в землю семя. Дружно живёт наша
семья. 2. Талгат  Мусабаев совершил полёт в космос. Скоро польёт дождик. 3. Мы
живём в посёлке. Охотники поймали лису живьём. 4. Коля ловит рыбу в озере.
Ребята заготовили колья для ограды.  5. Олени живут в тундре.   Оленьи рога
похожи на ветви деревьев. 6. Я полю грядку с капустой.  Я полью астры  и гвоздику.

2. Весна.

Наступила весна. С гор бегут ручьи. На
деревьях грачи  вьют гнёзда. Из улья вылетают пчёлы. В траве бегают муравьи.
Скоро свои весёлые песни запоют соловьи.

3. Друзья.

Заболела Наталья. Её отвезли в больницу. В
воскресенье девочку навестили её друзья . Пришли Софья, Индира, Нурия,  Коля и
Илья. Братья  принесли вишнёвое  варенье. Софья принесла вкусное печенье и
яблоки. Индира принесла письмо от  Ульяны. Весело было с друзьями Наталье.

Словарные диктанты.

1. Друзья, листья, деревья, крылья, колья,
перья , братья. хлопья, колосья.

2.Платье, печенье, здоровье, варенье,
.веселье, ученье, сожаленье.

3. Бельё, жильё, питьё, вороньё , питьё, пьёт,
зверьё, ружьё, вьёт.

4. Муравьи, соловьи, воробьи, ульи , ручьи,
певуньи.

5. Осенью, ночью, степью, вьюга, вьюн, пью,
лью, вью, бью, шью.

Творческие диктанты.

1.Составить предложения из слов каждой
строчки.

1) листья, в, ёжик, зарылся, сухие

2) из, пьёт, воду, конь, ручья

3) с, падали, листья, деревьев

4) поют, на, соловьи, ветке, зелёной.

2. Дописать предложения подходящими по
смыслу словами с разделительным ь.

1. Деревья покрылись зелёными … 2. Ветер
сильно хлопнул … 3. Послышалось пение… .

4.  По тропинке проползали… 5.На верёвке
сушилось стираное.

Слова для справок: дверью, бельё, соловья, листьями,
муравьи.

3. Отгадать загадки и со словами отгадками
придумать и записать предложения

                                  Книжки очень
я люблю

                                  Не бросаю
их, не рву.

                                  Потому что
знаю я

                                  Книги –
лучшие…  (друзья)

                                   Пусты поля,
мокнет земля,

                                    Дождь
поливает.

                                   Когда это
бывает? … (осенью)

                                  Птички
невелички.

                                  Веселые
сестрички.         

                                  По лесу
летают

                                   Песни
распевают… (соловьи)

Контрольные диктанты.

1. В  лесу.

 Мадьяр с Демьяном пошли в лес. С деревьев уже
опали листья. Они шуршат под ногами.   Листья похожи на разноцветный ковёр. В
дуплах деревьев они  видели беличьи гнёзда.  Обнаружили лисью нору. Она была
пустая.

2.  Друзья

Алия с бабушкой – большие друзья. Внучка
помогает бабушке. Они дружно стирают бельё. Вечером бабушка Марьяна  шьёт
красивое платье. Алия читает ей книгу.  Потом они пьют чай с вареньем. Внучка
ставит на стол печенье. Она угощает любимую бабушку.

3. Осенью.

  Листья  с деревьев опали. Ветер качает голые
сучья.  Льют дожди. Спрятались воробьи.  Насекомые забрались под кору деревьев.
Умолкли птички – певуньи. Дети сидят дома. Девочки шьют куклам платья. Мальчики
рисуют домики.   

                                    Сочетания
жи – ши.                       

1. Предупредительные  зрительно – слуховые 
диктанты.

     1. Тихо шуршит осенний лист. 2. В вазе
лежали груши и яблоки. 3. Возле дома растёт лечебный шиповник.4. К лесу ведёт
широкая дорога. 5. Венера и Шолпан рвали ландыши. 6. Налей в кувшин воды и
помой лицо и уши. 7. Будем крепко мы дружить и стране родной служить. 8. На
широких полях нашей Родины работают труженики. 9. На берегу реки Илек 
построили шалаши. 10. На дороге сигналит  легковая машина. 11. Кайрату  купили
цветные карандаши. 12. Лужи покрылись  тонким льдом. 13. В воздухе носятся
быстрые стрижи.14. На кустах крушины отдыхали чижи. 15.  Аскару купили новые
лыжи. 16. В воздухе кружились листочки осины. 17. Падает пушистый снежок.18.  В
лесной глуши ухает филин. 19. В траве  ползали полосатые ужи. 20. Широко 
раскинулась дубовая роща.

2. Словарные  диктанты.

Шиповник, карандаши, пушинки, ширма. Шишки,
кувшин, горошины, машина, шинель ,малыши, ландыши, ерши, груши, крыши.

Жизнь, жираф, животные, снежинки, лыжи,
стрижи, лужи, этажи, ножи, коржи, ежи, ужи.

3. Выборочный  диктант.

Выписать слова со слогами  жи – ши.

1.Жить – Родине служить.

2. Кто дрожит – тот и бежит.

3. Кто с пятёркой дружит  — тот никогда не
тужит.

4. С  книгой жить  — век не тужить.

Роща.

Мы жили возле берёзовой рощи.  Хороша она
весной. Поют  птицы. Цветут душистые ландыши. А возле ручейка алеет куст
шиповника. Мы ходили гулять в рощу. Наша собака  Рыжик любила пугать птиц.

4.Творческие  диктанты.

1. Записать недостающие слова по картинкам.

1….пахнут.  2….сигналит. 3….плавают. 
4….падают.  5….висят.  6….летают.

Картинки к диктанту : ландыши,  машина, 
ерши,  .шишки,   груши,  снежинки.

 2.Отгадать загадки и записать слова –
отгадки, составить с ними предложения.

а)  Всем ребятам ясно:

      брать  его опасно –

     он порезать может,

     этот острый…( ножик).

б)   Что за звёздочки сквозные

       на пальто  и на платке,

       всё сквозные ,  вырезные,

      а возьмёшь – вода в руке.  (снежинки).

в)  Два стремительных коня 

    по снегам несут меня.  ( Лыжи)

г)   Колючие, да не ежи.( ерши)

5.  Контрольные  диктанты.

Про птиц.

Наступили  холодные дни . Ударил мороз. В саду намело большие сугробы. Летают голодные чижи и
воробьи.  У Миши готова кормушка для птиц.  Он положил туда засохшие крошки и
семечки.Чижи и воробьи клюют корм.

Зима.

Кружились и падали пушистые снежинки. Жанболат и Андрей взяли лыжи. Они идут на горку. Быстро скользят лыжи
с горы. Уши и щёки ребят покраснели от мороза. Настроение бодрое.        
Хороши зимние деньки

В лесу.

Папа и Саша собрались в лес. Они едут на
машине. Вдруг  у машины лопнула шина. Папа заклеил шину. В лесу Саша нашёл
ландыши. Они душистые. Саша подарил цветы маме. Хороши Сашины ландыши.

                         Сочетания ча –
ща  

1. Предупредительные зрительно – слуховые
диктанты.                                                                             

1.    По стволу берёзы часто стучал дятел. 2. 
Мы за чаем не скучаем – по две чашки получаем.  3. Кричат грачата и
грачи. 4. Алина поставила на стол чайные блюдца. 5. Майре досталась трудная
задача. 6.  Осенью часто идут дожди. 7. Часовой стоит на посту. 8. Увидел грача
– весну встречай. 9. У Данияра во дворе злая овчарка. 10.Степан и Арман
собирали щавель в степи. 11. Недалеко от села Каратогай растёт берёзовая роща.
12. Айша угощает гостей вкусным чаем. 13. Ночами фонари освещают улицы. 14. Я
навестил заболевшего товарища.15. Родину  — мать учись защищать.

2. Словарные диктанты.

1. Часы, часовой, часовщик, чашка, чайник,
туча, стучать, кричать, задача, часто, дача, овчарка, круча, огорчал, молчал.

2. Щавель, роща, площадь,  посещать, освещать,
обещать, прощать, щадить,  чаща, угощать, пища, пищать.

3.  Творческие диктанты

Отгадать загадки и записать слова – отгадки
и составить с ними предложения.

1. Летит орлица

По синему небу,

Крылья распластала,

Солнышко застлала. ( Туча)

2. За стеклянной дверцей

Бьётся чьё – то сердце:

Тик – так,  тик — так.  (Часы)

3.Ты спешишь скорей напиться,

Но не надо торопиться.

Обожжешься невзначай –

Он горячий . этот …(Чай)

Записать по 5 слов с сочетаниями  ча-ща.

Составить  предложения с данными словами.

4. Контрольные  диктанты.

Бабушка.

Гришина  бабушка живёт в домике у реки.  Гриша
часто навещает бабушку.  У неё есть пушистый кот. Мальчик играет  с величавым 
любимцем.  Бабушка угощает  внука чаем с вареньем.  Гриша пьёт из голубой
чашки. Хорошо у бабушки.

Новый дом.

Играют малыши.  Они решили строить дом.
Площадка готова. Вот прибыли машины с кирпичом. Их выгружают на площадку.
Быстро растёт дом у малышей. Вокруг дома посадили  ростки шиповника. Всё
готово.  Квартиры ждут своих жильцов.

Осень.

Наступила унылая  осень.  Дни стали 
короткими. Часто  идут  дожди. Опали с деревьев  листья.  Ветер качает голые
ветки.   Опустела роща.  Улетели  ласточки и стрижи. Ёжики спрятались в норке. 
Они  побоялись  стужи.  Приближается зима.

                                  Сочетания
чу — щу. 

1.  Предупредительные  зрительно – слуховые 
диктанты.

1.  На полях работают чудесные  машины.  2. 
Под окном щебечут  скворцы. 3…Настали  чудесные летние дни. 4. Я хочу посадить
цветы ромашки.  5.  На чужой сторонушке рад своей воронушке. 6  Мой   дедушка
вырастил чудесный фруктовый сад. 7.. Узкая тропа привела в чащу леса 8.
Осьминог протянул свои щупальца.  9.  В сети  попались  такие  рыбы , как окуни
, ерши., голавли и  щуки. 10. Волки  рыщут, пищу ищут. 11.   Щёткой чищу я
щенка,  щекочу ему бока. 12. Алишер подарил своему товарищу интересную
книгу.13.  Часовщик, прищурив глаз, чинит часики для нас.14.  Я не прощу обмана
никому. 15.  В синем небе звёзды блещут, в синем море волны плещут

2  . Выборочный диктант.

Выписать слова с сочетаниями  чу – щу.

Амина решила сложную задачу. 2.Мыши скребутся
в тёмном чулане. 3.  Друзья в поисках земляники забрались в чащу леса.4.  Рыбак
на озере поймал крупную щуку. 5.  Туристы зашли в берёзовую рощу. 6.  Пёс 
Волчок лает на чужих. 7.Лиса настигла свою добычу. 8. Сталь выплавляют из чугуна.

3. Словарные диктанты.

1. Чужой, чудесный, чудеса, чугун, причуды,
мальчуган, чувство, чудак.

2.Молчу, скачу, лечу, хочу, колочу, верчу,
учу.

3.Щука, ищу, трещу, тащу,
трепещу, ощущение.

4. Контрольные диктанты.

Наступило долгожданное лето. Стоят чудесные
дни. Алишер приехал к бабушке в аул. Т ам он познакомился с новыми товарищами.
Ребята часто ходили на озеро. Они видели , как в чащу камыша заплывала выдра.
Мальчуганам было интересно.

Неудача.

Павлик и Болат пришли на речку. Они решили
наловить карасей на уху.Вот на удочку попалась хищная щука.Ребята хотели
положить щуку в ведро.Но она выскользнула из рук и быстро уплыла.Неудача не
расстроила мальчиков.

Весна.

Стоят чудесные дни. Природа оживает. Весело
журчат ручейки.Солнечные лучи освещают берёзовую рощу. Громко стучат  дятлы. На
деревьях грачи вьют гнёзда.Скоро там запищат грачата.Заснуют грачи в поисках
пищи.              

Правописание парных согласных в корне слов.

1. Предупредительные зрительно   — слуховые
диктанты.

1.  По реке плывёт плот. Спелый плод персика
сочный и полезный.2.  Молот бьёт по наковальне. Береги здоровье пока молод.3  У
Миши в руках был прут.  Дальний пруд зарос тиной.4.  На грядке вырос зелёный
лук.  На картине нарисован луг, усеянный цветами. 5.  Ёрш плавает в воде, а ёж
живёт в лесу.

Пословицы.

1.Терпение и труд всё перетрут.

2.Зелёный наряд радует взгляд.

3.Труд человека кормит, а лень портит.

4.Книга – наш лучший друг.

5.На языке мёд, а под языком лёд.

6. Слаще всех плодов – плод труда.

2. Словарные  диктанты.

1.Шалаш –сторож, рог –рок, плот – плод ,  ёрш – ёж , лук – луг,  молот – молод,  рог – рок, прут – пруд, гриб –
грипп,  нос – воз.

2.Труд, лёд, мёд, дед, след, огород, ряд,
обед, холод  ,пруд, парад, поход, наряд.

3.Гриб, дуб, сугроб, ястреб, зуб, столб, лоб,
куб, короб.

4. Ёж,  нож, этаж, багаж, чиж, уж, сторож,
саквояж.

5. Мороз, воз, круиз, арбуз, обоз, вырез, газ,
глаз, алмаз.

6. Посев, морковь, клюв, улов, лев, кузов,
рукав, удав.

7. Плуг,  друг, стог, снег, пирог, шаг, сапог,
долг, враг, утюг.

8.Бочка  — почка, гость – кость ,   дом – том,
жил – шил, зима  — сама.

3.Творческие диктанты.

Отгадать загадки и со словами отгадками
составить предложения.

1. Красна девица

Сидит в темнице,

А коса на улице.  (морковь)

2.Дети тут весь день играют.

Вместе кушают и спят.

Им и сказки здесь читают

Это , дети, детский …(сад)

3.Вот иголки и булавки

 Выползают из под лавки.

На меня они глядят,

Молока они хотят.  (ёж)

4.Ни в огне не горит,

Ни в воде не тонет. (лёд)

5. Стоит Антошка

На одной ножке.

Его ищут ,

А он не откликается. (гриб)

6. То назад, то вперёд

Ходит , бродит пароход.

Остановишь – горе,

Продырявит море. (утюг)

Вставить в пословицы попущенные слова.

Зимой  —-глубокий, летом —высокий.

Декабрь —кончает,зиму начинает.

Упорство и  —дивные всходы дают.

Слова  для справок:  снег, хлеб,  год, труд.

Написать слова в единсвенном числе.

Грибы,.глаза,  годы,.медведи, флаги, ножи,
паруса, голуби, столбы, камыши, рассказы, морозы.

Вставить  парные согласные в корне слова.

А)Доро –ка, покры – ка, незабу – ка, утю -,
варе – ка, ча  -ка , кату –ка, ска –ка, расска — ,
разве                                         -ка, пря – ка,кры  — ка, голо –
ка. .

Б)ло…кий рыба…, мя…кий сне…, ре…кие
сл…ва, пру… глубо…, барабанщик был ра…, медве…ь не замер…, ро…кая
голу…ка, зале… в сугро…, ду…кам зя…ко, ле…кая похо…ка, гла…кий
лё…, де…ский са…

В) оста…ки сла…ки, чу…кие у…ки,
ни…кая ве…ка, у бере…ки сле…ки, де…ки в избу…ке, варе…ка
подру…ки, пры…ки пичу…ки, ре…кая лоша…ка, ли…кий сне…, це…кие
ко…ти, кре…кий каранда…, у Сере…ки сырое…ки

Г) ре…ька с морко…кой, по у…кой
тро…ке, ни…кий оре…ник, на пово…ке, по доро…ке, поле… за ша…кой,
ре…кий стук, жи…кая ка…ка, гла…кие сапо…-ки, бли…кий дру…,
ро…кий звере…, ска…ка о ры…ке

Д) на ни…кой но…ке, у…кая тро…ка,
моро… со сне…ком, сла…кая ре…ка, кре…кая вере…ка, перед поса…кой
морко…ки, ле…кие крылы…ки, сла…-кий арбу…, на гря…ке ре…ка,
ло…кий ле…

2. Выполнить
синтаксический разбор предложения:

Алые гроздья рябины привлекают свиристелей.

4.Контрольные диктанты.

Прогулка.

Дед Зарип и Ануар идут гулять. У Ануара новый
шарф.  Мороз щиплет мальчика за уши и нос. Холод пробирает и деда.  Они идут на
пруд. Там много ребят. Дети катаются на лыжах и коньках. Ануар поскользнулся и
упал в сугроб. Дед помог ему подняться.

Зима  пришла.

Пришла морозная зима. Пушистый снег покрыл
землю и деревья. Около крыльца намело большой сугроб. Пруд замёрз. На пруду
толстый лёд. Рыбаки вырубили прорубь. Они ловили рыбу. Хорошо ловились лещ,
карась и голавль. Улов порадовал рыбаков.

Наш огород.

Наступило летнее утро. Венера и Марина спешат
на огород. Там они поливают морковь, редис, салат.  Дружно созревают помидоры и
огурцы. Наливается соком капуста. Зреет вкусный кабачок. Осенью девочки соберут
прекрасный урожай.

Правописание безударных гласных в корне
слова.

1.Предупредительные
зрительно  — слуховые диктанты.

1.Сосны шумят.  Белка собирает шишки на
сосне.  2. Летом часто бывают грозы.  Вечером бушевала сильная гроза.  3.Дождь
глубоко промочил землю.  Осенью часто идут дожди.  4.  Сова  — ночная птица.  
Совы днём плохо видят.  5.Воды морей солёные на вкус.  Вода родника чиста и прозрачна. 
6.В мастерской школьники чинили столы. У окна стоял письменный стол.  7.Люди
всех стран  хотят мира.  Наша страна велика и красива. 8.  У оленей красивые
рога. Носорог бодает рогом, не шутите с носорогом.   9.Горная река быстра и
бурлива.  Зимой реки покрыты льдом.  10.В траве прыгали  зелёные кузнечики.  На
лугу  пышным ковром растут травы. 11.Ласточка вила гнездо. Тропинка вела к
озеру. 12. Кот Пушок слизал сметану.  Вадим слезал с дерева.

2.Словарные диктанты.

1.  Воды  – вода, росы – роса,  косы – коса, 
страны – страна, норы – нора,  столб  — столбы, реки    — река, герб – гербы,
стрелы – стрела, плиты – плита, ядра – ядро, цены – цена,

2. Тяжело, вяжу, рябина, глядеть, трясёт,
мячи, зарядил.

 3. Дежурный, деревня, лесок, ветер, четверг,
четыре, дерево, мебель, среда, беглец.

3.Творческие диктанты.

Отгадать загадки , со словами отгадками
придумать предложения.

1. Под Новый год пришёл он в дом

Таким нарядным толстяком.

Но с каждым днём терял он вес

И, наконец, совсем исчез.  (Календарь).

2. Один конец в леса вонзила,

Другим за облака ушла.

Она полнеба обхватила

И в высоте вся расцвела. (Радуга)

3. Когда идёшь тропинкою,

Куда ни глянь – в полях

Белеют  чудо – шарики

На стройных стебельках. (Одуванчики).

4.  Есть у нас хороший друг  —

На одной ноге сто рук.

Когда жаркое лето,

На нём шуба одета.

Скинет шубу лишь тогда,

Как начнутся холода.  (Дерево)

5.Сам пустой, голос
густой,

Дробь отбивает, ребят собирает. (Барабан)

1. Вставить
безударные гласные:

сл…телись с б…р…гов, выл…з зв…рек,
в…да зат…пила, по…вились х…лмы, гр…зила зв…рюшкам, хл…почет в
с…ду, кр…чат скв…рцы, р…звится в…т…рок, ш…рокие п…ля,
в…с…литься в г…стях

2. Выполнить
синтаксический разбор предложения:

По хмурому небу плыли осенние облака.

3. Написать 10
слов с приставкой на-.

_______________________________________________________

_______________________________________________________

1. Вставить пропущенные буквы:

с…рень, ур…жай, а…ея, к…ртофель,
л…герь, н…род, с…лома, п…м…дор, р…стение, п…года, кр…вать,
кв…ртира б…гаж, ж…лезо, д…рога, п…рог, б…седка, к…ртина, п…сок,
р…бята, а…уратный, д…ревня, з…втр…к, се…одня

2.Вставить безударные гласные:

А)т…пло не за г…рами, в…сенняя к…пель,
веч…ром стр…кочут, х…лодная з…ма, ск…льзнул под к…ру, зат…пил
п…чурку, приб…жал д…мой, н…л…вил кар…сей, ст…ят сн…говики,
оп…дает л…ства

Б) з…л…тые лучи, по р…систой п…ляне,
вес…ло п…б…жал, л…вить в оз…ре, вып…лзли кр…ты, пч…линые кельи,
м…док с цв…тов, б…льшой л…нтяй, нед…л…ко от р…ки, пл…щадка во
дв…ре, цв…тет ч…ремуха

В) т…ж…лый кам…нь, в…зились в с…ду,
не ус…дишь на з…мле, м…лчит л…са, л…дяная г…ра, л…тает с…ва,
гол…дно з…мой, над в…ршиной г…ры, кр…сивая д…ревня, п…лянка у
руч…йка, х…лодной в…сной

Г) сл…телись с б…р…гов, выл…з
зв…рек, в…да зат…пила, по…вились х…лмы, гр…зила зв…рюшкам,
хл…почет в с…ду, кр…чат скв…рцы, р…звится в…т…рок, ш…рокие
п…ля, в…с…литься в г…стях

Д) на ш…сте дв…рец, от в…сенних т…ней,
л…тят во все стор…ны, з…вут г…стей, в н…ре л…сята, ш…рокая
тр…пинка, х…лодная в…да, ст…ит ст…ной, в тр…ве у б…р…зды,
ш…гал по ст…лу, т…мнеют сл…ды

Е) поб…жал по д…ске, обр…нил
в…л…синки, гн…здо под к…рнями, л…тят не сп…ша, з…л…тое
к…льцо, б…жит б…гом, др…зды в гн…зде, на п…лянке около р…ки, к…рмил
ч…рв…ками, ск…зала с…стра, прин…сла в…ды

3. Выполнить
синтаксический разбор предложения:

А)В зеленой траве пестрели ядовитые мухоморы

Б)Из ельника доносится пронзительный свист
рябчика.

В) Я люблю бродить по лесу поздней осенью.

Г) Холод загнал мелких зверьков в норки.

Д)На севере деревья растут медленно ,но
вырастают крепкими и могучими.

1. Подобрать однокоренные слова с корнем корм,
ход, гор, крик, дом, рыб, сор.

2. Подчеркнуть безударную гласную, которая
требует проверки: гнездо, большой, грибник, кричал, грибной, молчун, поет,
пилил, сварил, зверек, полетел, цветок, солить.

3. Подчеркнуть согласные буквы, которые при
письме нужно проверить: травка, ягодки, глазки, узкий, низкий, дубки, шубка,
сказка, снежки, гудки, прыжки, вязкий, ловкий.

                                                               Письмо
по памяти

Опрятней модного паркета,

Блистает речка, льдом одета.

Мальчишек радостный народ

Коньками звучно режет лед.

Вот уж снег последний в поле тает,

Теплый пар восходит от земли,

И кувшинчик синий расцветает,

И зовут друг друга журавли.                                                  

 Контрольное списывание

На птичьем дворе утки щипали, куры клевали
гадкого утенка. Утята толкали и дразнили его. Девушка, которая давала корм
птицам, отталкивала гадкого утенка ногой. Вот и задумал утенок бежать куда
глаза глядят.

Задания: 1.
Списать текст.

                     2. Выписать из текста
глаголы с безударными в корне, приписать проверочные слова

 Работа над предложением и текстом

1. Из слов каждой строке составить
предложения:

на, живее, белый, севере, медведь

очень, крупное, животное, это

под, зверя, очень, кожей, жира, слой, толстый

он, зверя, от, защищает, стужи

изучают, жизнь, этого, внимательно, ученые,
хищника.

2. Расположи предложения так, чтобы получился
связный рассказ.

Она подняла голову и завиляла хвостом. Моя
ласка придала ей силы. Лада заболела. Лада стала лакать молоко. Я погладил ее.
Я присел около собаки.                                                           

4. Контрольные  диктанты.

Весна – красна.

Жарче греет солнышко. Потемнели дороги.    Лёд
на реке посинел. На полях снег растаял. На пригорке  зазеленела  трава. Воробьи
весело чирикают  на крышах. Прилетели грачи. Важно ходят они по полям и
дорогам.

Про зайца.

Зимой заяц белый. Тепло ему было в пушистой
шубке. Весной заяц начал линять. У него выросла серая шёрстка. А у зайчихи к
весне родились маленькие зайчата. Они грызут на полянах  молодые побеги. Скоро
зайчата подрастут.

В лесу.

Солнце светит ярко.  Деревья покрылись 
молодыми  листочками. Зашелестели ветки берёз. Появились первые  цветочки.
Фиалки привлекли пчёл. Пчёлы летают с цветка  на цветок. Они собирают  мёд и
воск. Проснулись лесные  звери.

    Правописание слов с разделительным ъ.

 1. Предупредительные  зрительно –
слуховые  диктанты.

1.Надо отличать съедобные  грибы от ядовитых.
2. Не за то волка бьют что сер, а за то, что овцу съел. Зайчишки съёжились  от
холода.3. Пешеходы  спрятались от дождя в подъезде. 4.Необъятны просторы нашей
Родины.5.Ржавчина разъедает железо.6. В новый дом въезжают жильцы.7. Рыбаки
подъехали к озеру. 8.Учитель разъяснил  решение задачи. 9 Туристы поднимались
на крутой подъём.10.Машина  подъехала к пшеничному
полю.11. Ребята на мотороллере подъехали к подъезду. 12  Спортсмены 
Казахстана  объединилась в подготовке к зимней Олимпиаде.13. Мурка  съела в
миске вкусный  творог.14 .Подъехал к
горке наш Тарас, на горку въехал, съехал раз и объявил: «Подъём тут крут. В
объезд мы съедем но не тут.15. Ходит кран подъёмный огромной высоты, подаёт на
крышу железные листы.16. Ехали ехали к горке подъехали, горку объехали, дальше
поехали.

Пословицы.

Съел ковригу  — напитался один, прочитал книгу
– оставил и другим.

Нашёл да не объявил – всё равно, что утаил.

Мало о себе объявлять – нужно делом доказать.

Кто смел  — тот и съел.

Выборочный  диктант.

Записать слова с разделительным ъ.

1.Листья съёжились от холода.2. С крутой горки
на санках съезжали малыши. 3. Из оврага к лесу ведёт крутой подъём. 4. Гусеницы
объедают листья плодовых деревьев. 5. Подъехали  пожарные, потушили огонь и 
разъехались. 5.  На строительной площадке установили подъёмный кран.6. Перед
отъездом из лагеря  мне стало грустно. 7. Амир умеет отличить съедобные грибы
от ядовитых. 8. Пассажиры предъявили свои проездные билеты.

Словарные диктанты.

1. Сел – съел, ехал – отъехал, обедаю –
объедаю, единый – объединил.

2. Объявление, подъезд , съезд , подъём, въехал,
съел, объём, съёмка ,  разъезд.

Творческие диктанты.

Записать подходящие по смыслу слова.

1.Нурбол …. на стул.   Он …. вкусный омлет. 2.
Снегири …на кормушку.   Ребята в детском саду …. суп.  Машина…по дороге. 
Автобус ….. к остановке.

2. Составить рассказ «На стройке», употребляя
данные слова.

Объявили, у подъезда, объект, подъезжали,
подъёмный кран, объяснил.

3.  Составить рассказ «В лагере», употребляя
данные слова.

Отъезд, съехались, объяснила, съедобные,
разъехались, подъём.

Контрольные диктанты.

Лагерь

В школе повесили объявление о поездке в
детский лагерь. Наступил радостный день отъезда. К школе подъехал автобус. В
лагерь съехалось много ребят.  На линейке вожатый  объявил план работы.  Ребята
каждый день купались в морской воде. Как было весело!

Новосёлы.

Наконец построили новый дом. Уже не стоит 
подъёмный кран.  Дом очень красив.  У  подъезда стоят деревянные скамейки. Чуть
дальше посажены стройные тополя.   С левой стороны есть объезд для легковых
машин. В центре двора построили детский городок  .В новый дом въехали новосёлы.