Лексическая тема
Художественная литература
Сентябрь
До свидания, лето. Здравствуй детский сад
Сборник «От осени до лета» (лето)
Стихотворение Л. Воронковой «Маша-растеряша»
Считалка «Детский сад»
РНС «Маша и медведь»
Ранняя осень
Хрестоматия «Приметы осени»
Стихотворения И. Токмаковой про осень
Стихотворение И.Бунина «Листопад»
Стихотворение Я. Акима «Осень»
Стихотворение М. Ивенсена «Падают листья»
Рассказ Н. Сладкова «Осень на пороге»
Деревья, кустарники
Стихотворение К. Бальмонта «Осень»
Стихотворение И. Михайловой «Как обидно»
Стихотворение А. Твардовского «Лес осенью»
Рассказ С. Баруздина «Лесной рассказ»
Сказка К. Ушинского «Спор деревьев»
Сказки В. Зотова «Лесная азбука»
Грибы
Стихотворения о грибах
Хрестоматия «Приметы осени»
Сказка В. Сутеева «Под грибом»
Сказка В. Даля «Как грибы воевали с ягодами»
Ягоды
Стихотворения о ягодах
В. Катаева «Дудочка и кувшинчик»
Стихотворения Л. Татьяничевой «По ягоды»
Октябрь
Огород. Овощи
Стихотворение Ю. Тувима «Спор овощей»
РНС «Мужик и медведь»
РНС «Репка»
Сад. Фрукты
Сказка В. Сутеева «Мешок яблок»
Сказка В. Сутеева «Яблоко»
Рассказ Л. Толстого «Косточка»
Стихотворение Я. Акима «Яблоко»
Продукты питания
Сказка Братьев Гримм «Горшок каши»
РНС «Каша из топора»
Рассказ В. Драгунского «Что любит Мишка»
Рассказ В. Осеевой «Печенье»
Стихотворение М. Пляцковского «Кому что нравится»
Посуда
Сказка К. Чуковского «Федорино горе»
Рассказа Н. Носова «Мишкина каша»
Рассказ А. Кушнера «Кто разбил большую вазу»
РНС «Жихарка»
РНС «Лиса и журавль»
Стихотворение М. Тахистовой «На кухне»
Ноябрь
Одежда. Обувь. Головные уборы.
Рассказы Н. Носова «Живая шляпа», «Заплатка»
Рассказа К. Ушинского «Как рубашка в поле выросла»
Сказки Ш. Перро «Кот в сапогах»
Сказки Ш. Перро «Красная шапочка»
Сказки Бр. Гримм «Храбрый портняжка»
Домашние птицы.
Сказка В. Сутеева «Петух и краски»
Сказка В. Сутеева «Цыпленок и утенок»
РНС «Кот, петух и лиса»
Рассказ Е. Чарушина «На нашем дворе»
Сказка В.Осеевой «Добрая хозяюшка»
Стихотворение А Барто «На птичьем дворе»
Перелетные птицы.
Стих. о перелетных птицах (хрестоматия «Приметы осени»)
Стихотворение Е Благининой «Улетают, улетели»
Рассказ К. Ушинского «Ласточка»
РНС «Гуси-лебеди»
Осень. Обобщение.
Сказка Д.М. Сибиряка «Серая шейка»
Стихотворение А.С. Пушкина «Уж небо осенью дышало»
Стихотворение С. Маршака «Круглый год»
Стихотворение С. Есенина «Нивы сжаты…»
Рассказ К. Ушинского «Четыре желания»
Декабрь
Зима. Признаки зимы.
Хрестоматия «Времена года» (зима)
Рассказ К. Ушинского «Проказы старухи зимы»
РНС «Два Мороза»
Сказка Бр. Гримм «Госпожа Метелица»
Стихотворение С. Есенина «Береза»
Стихотворение И.Сурикова «Про зиму»
Стихотворение С. Маршака «Вьюга-снежная пурга»
Стихотворение Я.Акима «Первый снег»
Домашние животные.
Стих. С. Маршака «Усатый-полосатый»
Стихотворение А.Барто «Щенок»
Рассказ Л.Н. Толстого «Котенок»
Детская энциклопедия «Домашние животные»
Сказка Б. Гримм «Бременские музыканты»
Сказка Г. Остера «Котенок по имени Гав»
Сказка В. Сутеева «Капризная кошка»
Стихотворение А. Барто «Котенок»
Дикие животные.
РНС «Заяц-хваста»
РНС «Теремок»
РНС «Два жадных медвежонка»
Рассказы Н. Сладкова «Рассказы о животных»
Детская энциклопедия «Дикие животные»
Сказка Н. Сладкова «Непослушные малыши»
Сказка К.И. Чуковского «Доктор Айболит»
Сказка В. Сутеева «Палочка-выручалочка»
Праздник Новый год.
Стихотворения С. Маршака «Елка», «Круглый год»
Стихотворения Е. Трутневой «Дед Мороз»
Стихотворения Е. Трутневой «С Новым годом!»
Стихотворение С. Михалкова «Елочка»
Сказка С. Михалкова «Елочка»
Сказка В.Сутеева «Ёлка»
Январь
Зимние забавы. Зимние виды спорта.
Стихотворение С. Сердобольского «Зимний кот»
Стихотворение М. Дружининой «Я и снег», «Снег»
Стихотворение О. Высотской «На санках»
Рассказ В. Осеевой «На катке»
Рассказ Н. Носова «На горке»
Зимующие птицы.
Рассказ А. Аксенова «Мы ваши друзья»
Стихотворение М. Пляцковского «Воробьиный дневник»
Стихотворение З. Александровой «Новая столовая»
Сказка М.Горького «Воробьишко»
Рассказ Л.Толстого «Умная галка»
РНС «Заяц хваста»
Сказка В. Бианки «Сова»
Животные холодных стран.
Рассказ Г. Снегирева «Пингвиний пляж»
Детская энциклопедия «Животные холодных стран»
Стихотворение С. Маршака «Где обедал, воробей?»
Февраль
Животные жарких стран.
Рассказ Б. Житкова «Как слон спас хозяина»
Рассказ Э. Успенского «Про Веру и Анфису»
Детская энциклопедия «Животные жарких стран»
Стихотворение С. Маршака «Детки в клетке»
Профессии.
Стихотворение Ю. Тувима «Все для всех»
Стихотворение В. Маяковского «Кем быть?»
Стихотворение С.Михалкова «А что у вас?»
Стихотворения Э.Мошковской «Профессии»
Стихотворение С. Михалкова «Дядя Степа-милиционер»
Рассказ В. Сухомлинского «Моя мама пахнет хлебом»
Инструменты.
Стихотворение Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?»
Стихотворение Дж. Родари «Какого цвета ремесла?»
Стихотворение Я. Акима «Неумейка»
Стихотворение Г. Юрмина «Все работы хороши»
День защитника Отечества.
Стихотворение О. Высотской «Мой брат уехал на границу»
Стихотворение З. Александровой «Родина»
Стихотворение З. Александровой «Дозор»
Стихотворение А. Прокофьева «Родина»
Стихотворение В. Степанова «Наша армия»
Март
Международный женский день.
Стихотворения Е. Благининой «Мамин день»
Стихотворения Е. Благининой «Посидим в тишине»
Стихотворение И.Кутеповой «Бабушкины руки»
И.Ревю «Рассказ о маме детям»
Сказка Ш.Перро «Красная шапочка»
Моя семья.
РНС «Гуси-лебеди»
РНС «Снегурочка»
Стихотворение Я.Акима «Родня»
Стихотворение П.Воронько «Спать пора»
Рассказ Л. Толстого «Старик сажал яблони»
Рассказ В. Осеевой «Волшебное слово»
Весна. Признаки весны.
РНС «Заюшкина избушка»
Хрестоматия «Времена года» (весна)
Стихотворение С. Маршака «Круглый год»
Стихотворение Г. Ладонщикова «Медведь проснулся»
Стихотворение И. Тютчева «Зима недаром злится»
Мебель.
РНС «Три медведя»
Стихотворение С. Маршака «Откуда стол пришел?»
Стихотворение С. Маршака «Сказка о глупом мышонке»
Стихотворение С. Маршака «Сказка об умном мышонке»
Русские народные колыбельные песенки
Бытовые приборы.
Рассказа В. Драгунского «Хитрый способ»
Рассказ В. Гурова «Дома и домики»
М. Шкурина «Сказка про дом, который любил чистоту и уют»
Апрель
Я и мой организм.
Сказка К. Чуковского «Мойдодыр»
Рассказ Е. Пермяка «Как Маша стала большой»
Стих. А. Барто «Девочка-чумазая»
Стихотворение Ю.Тувима «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу»
Космос. День Космонавтики.
Рассказ П.О.Клушанцев «О чём рассказал телескоп»
Стихотворения по теме «Космос»
Транспорт.
Рассказ Н. Павловой «На машине»
Рассказ Н. Калининой «Как ребята переходили улицу»
Рассказ В. Азбукина «Кто быстрее?
Рассказ И.Серякова «Улица, где все спешат»
Сказка Г. Цыферова «Про пароходик»
Стихотворение И. Токмаковой «Поиграем»
Стихотворение С. Маршака «Мяч»
Цветы.
Сказка В. Катаева «Цветик – семицветик»
Стихотворения Е. Серовой «Стихотворения о цветах»
Стихотворение С.Козлова «Колокольчик»
Сказка Г.Цыферова «Паровозик из Ромашково»
Май
День Победы.
Рассказ С. Алексеева «Дом»
Стихотворения М. Исаковского «День Победы», «Навек запомни», «Пусть будет мир»
Рассказ А. Митяева «Мешок овсянки»
Рыбы.
РНС «По щучьему веленью»
Детская энциклопедия «Подводный мир»
Рассказ Е. Пермяка «Первая рыбка»
Стихотворение И. Токмаковой «Где спит рыбка?»
Насекомые.
Рассказы К. Ушинского «Пчелки на разведках»
Рассказы К. Ушинского «Пчелы и мухи»
Рассказы К. Ушинского «Капустница»
Рассказ Ю. Аракчеева «Сидел в траве кузнечик»
Сказка В.Берестова «Честное гусеничное»
Сказка К. Чуковского «Муха-Цокотуха»
Сказка В. Сутеева «Под грибом»
Стихотворение Е. Серовой «Добрый великан»
Наш город.
Стихотворения о Санкт-Петербурге
Стихотворения А. Кушнера про Санкт-Петербург
Стихотворение С. Маршака «Вот какой рассеянный»
Стихотворение Л. Барбас «Жили-были улицы»
Стихотворение С.Баруздина «Кто построил этот дом?»
Признаки лета.
Хрестоматия «Времена года» (лето)
Рассказ К. Ушинского «В лесу летом»
Стихотворение М. Ивенсена «Что такое лето?»
Сказка о Лете и его сыновьях
Сказка В.Катаева «Дудочка и кувшинчик»
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.
- мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения;
- умение свято хранить традиции своей семьи; своей родины;
- умение видеть и наслаждаться красотой родного края благодаря произведениям литературы и живописи известных писателей и художников; гордиться красотой своей страной; любить свою страну.
- умение понимать ценность книги; нравственный и исторический смысл возникновения книг на земле;
- умения оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
- способность выражать свои эмоции посредством выразительного чтения;
- стремление к успешной учебной деятельности;
- умение проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Обучающиеся получат возможность для формирования:
- понимание родной литературы как одной из основных национально- культурных ценностей народа;
- осознание значимости чтения на родном языке для личного развития.
Метапредметные результаты.
У обучающихся будут сформированы умения:
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанного построения речевого высказывания;
- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
- понимать, принимать и сохранять учебную задачу: проговаривать вслух возможный план решения задачи; определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении;
- принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой самостоятельно поставленной на основе вопросов учебной задачей.
- проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы.
Обучающиеся получат возможность для формирования:
- самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему вопросов, рассматриваемую на уроке;
- составлять возможный план решения вопросов совместно с учителем;
- умения работать в соответствии с заявленным планом;
- умения корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные результаты
У обучающихся будут сформированы умения:
- находить заданное произведение разными способами;
- выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы;
- группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);
- сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям);
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий на основе алфавитного каталога; в справочной литературе для детей, с помощью друзей и родителей.
Обучающиеся получат возможность для формирования:
- умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание;
- самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.
Коммуникативные результаты
У обучающихся будут сформированы умения:
- задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению;
- следить за действиями участников пары и группы в процессе коллективной творческой деятельности; проявлять интерес к общению;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственным мнением.
Обучающиеся получат возможность для формирования:
- составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;
- умения владеть монологической и диалогической формами речи.
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Предметные результаты
У обучающихся будут сформированы умения:
- читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с индивидуальным темпом;
- самостоятельно определять тему прочитанного произведения;
- задавать самостоятельно и под руководством учителя вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;
- делить текст на части под руководством учителя; определять микротемы, озаглавливать части, готовить текст к пересказу;
- находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам;
- формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности, отношения к художественным произведениям как искусству слова;
- сравнивать прозаический и поэтический текст;
- самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения;
- использовать простейшие приемы анализа различных видов текста; самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;
- характеризовать представленную на выставке книгу;
- устанавливать причинно-следственные связи; задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;
- находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.
Обучающиеся получат возможность для формирования:
- сравнивать научно-познавательный и художественный текст; определять отличительные особенности;
- выявлять особенности героя художественного рассказа;
- составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;
- самостоятельно составлять аннотацию;
- определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения;
- наблюдать противоположные картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины;
- выявлять развитие настроения в художественном тексте.
- характеризовать героя произведения;
- самостоятельно определять в художественном тексте звукопись как средство создания образа;
- наблюдать, как с помощью художественных средства автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом и поэтическом тексте;
- находить в тексте сравнения с помощью слов будто, как;
- находить в тексте лирического стихотворения средства художественной выразительности: эпитеты, олицетворения под руководством учителя.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Прошлое и настоящее (10 часов)
История славянской письменности. История профессий. Отношения между людьми. Предметы русской культуры. Олицетворение природных явлений в русских народных сказках. Происхождение названий старинных русских городов.
В.И. Даль «Правда и Кривда». В.Г. Губарев «Королевство кривых зеркал», А. Рыбаков «Тяжелый песок», К.Г. Паустовский «Золотая роза». Русская народная сказка «Снегурочка». Образ Снегурочки в творчестве музыкантов, художников. Б.Петров «Поднялся ветер». В. Песков «Опушка». Из истории языка и культуры. Русские былины и сказки. «Садко», К. А. Васильев «Садко». Славные города России. Сравнение сказок. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане..» и «Перышко Финиста ясна сокола»
Язык в действии (1 час)
Конструирование деформированного текста. Сказка «Золотой ключик или приключение Буратино»
Секреты речи и текста (6 часов)
Языковые особенности текстов фольклорных произведений. Художественных текстов или фрагментов. Создание текстов разных типов: рассуждений, описаний,повествований. Редактирование.
Сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Тексты-рассуждения. Сказка-быль М.М. Пришвина «Кладовая солнца», К.Д. Ушинский «Спор деревьев». Г. Скребицкий «Белая шубка». Д. Шеваров «Приключение книжного мальчика». Тексты-повествования. Из истории языка и культуры. Из истории языка и культуры. А.Е. Клиентов «Народные промыслы».
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № п/п | Тема урока | Планируемая дата |
| I триместр (5 часов) Прошлое и настоящее (10 часов) | ||
| | Где путь прямой, там не езди по кривой. В.И. Даль «Правда и Кривда». В.Г. Губарев «Королевство кривых зеркал» (с.6-8) | 06.09. – 10.09. |
| | История языка и культуры. А. Рыбаков «Тяжелый песок» (с.16) | 20.09. – 24.09. |
| | Дождик вымочит, а красно солнышко высушит. К.Г. Паустовский «Золотая роза» (с.18-19) | 11.10. – 15.10 |
| | Сошлись два друга – мороз да вьюга. Русская народная сказка «Снегурочка». Образ Снегурочки в творчестве музыкантов, художников. (с.30-31) | 25.10. – 29.10 |
| | Ветер без крыльев летает. Б.Петров «Поднялся ветер» (отрывок) | 08.11. – 12.11. |
| II триместр (6 часов) | ||
| | Какой лес без чудес. В. Песков «Опушка» (с.44-45) | 29.11. – 03.12 |
| | Дело мастера боится. Из истории языка и культуры. (с.54) | 13.12. – 17.12 |
| | Заиграйте, мои гусли… Русские былины и сказки. «Садко», К. А. Васильев «Садко» (с.62-64) | 27.12. – 30.12 |
| | Что ни город, то норов. Славные города России. (с.70-71, 75) | 17.01. – 21.01 |
| | У земли ясно солнце, у человека – слово. Сравнение сказок. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане..» и «Перышко Финиста ясна сокола» (с.80-81) | 31.01. – 04.02 |
| Язык в действии (1 час) | ||
| | Сказка «Золотой ключик или приключение Буратино» (с.88-89) | 14.02. – 18.02 |
| III триместр (6 часов) | ||
| Секреты речи и текста (6 часов) | ||
| | Сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» (с.116) | 07.03. – 11.03 |
| | Тексты-рассуждения. Сказка-быль М.М. Пришвина «Кладовая солнца», К.Д. Ушинский «Спор деревьев» (с.120-123) | 21.03. – 25.03 |
| | Редактирование. Г. Скребицкий «Белая шубка» (с.127) | 11.04. – 15.04 |
| | Д. Шеваров «Приключение книжного мальчика» (с.131) | 25.04. – 29.04 |
| | Тексты-повествования. Из истории языка и культуры. (с.134-138) | 09.05. – 13.05 |
| | Из истории языка и культуры. А.Е. Клиентов «Народные промыслы». ((с.139-140) Резерв. | 23.05. – 25.05. |
Элементы адаптации и методы оценивания
Данная рабочая программа может быть скорректирована с учетом контингента и успеваемости обучающихся. Для более мотивированных детей используется технология дифференцированного обучения (задания повышенной сложности, задания творческого и поискового характера), увеличение объема заданий по темам, возможно выполнение проектных работ с учетом меры трудности ученика.
Для работы с отстающими обучающимися предусмотрен индивидуальный подход в обучении. Можно предусмотреть увеличение объема выполнения лексико-грамматических и текстовых упражнений за счет методических ресурсов официального сайта издательства «Просвещение».
Методы оценивания:
Уроки строятся на принципах системно-деятельностного подхода в обучении и включают практическую работу, работу в группе, паре, самостоятельную и применением различных форм проверки. Используется прием самооценки, взаимооценки.
Самооценивание.
Данный метод предполагает самостоятельное оценивание обучающимся ряда письменных и устных работ, выполненных им самим по заранее известным критериям. Последующая проверка работ учителем и обсуждение результатов обязательны.
Взаимооценивание.
Данный метод используется при парной /групповой работе, оценивании публичной презентации ответа. Критерии известны всем участникам процесса оценивания, предполагается совместное обсуждение результатов. Отдельное оценивание учителем необязательно при данном виде работы.
Оценивание учителем подразумевает использование заранее известных критериев при оценивании письменных и устных работ. При разработке критериев учитываются лексическая наполненность ответа, его грамматическая оформленность, организационная адекватность, эмоциональная окрашенность, манера публичного представления.
Урок
литературного чтения во 2 классе
Тема:
К.Д.
Ушинский. «Спор деревьев».
Тип:
Урок
изучения нового материала.
Цель: Совершенствовать
навык качество понимания читаемого, выразительность чтения.
Задачи:
Образовательная: Познакомить
с литературной сказкой К.Д. Ушинского «Спор деревьев».
Развивающая: Развивать
грамотную, связную речь учащихся. Развивать у детей способность эмоционально
откликаться на прочитанное. Развивать творческие способности детей. Развивать
интерес к родному языку и речи.
Воспитательная: Воспитывать
дружелюбие, взаимопомощь. Воспитывать бережное отношение к природе.
Планируемые
результаты:
Личностные
УУД:
Ценностно-смысловая ориентация учащихся, действие смыслообразования.
Регулятивные
УУД:
Целеполагание, волевая саморегуляция, коррекция, оценка качества и уровня усвоения.
Познавательные
УУД: Умение
структурировать знания. Смысловое чтение, целого из частей. Умение осознанно
строить речевое высказывание в устной форме. Выделение познавательной цели. Построение
логической цепи рассуждения. Смысловое чтение.
Коммуникативные
УУД:
Умение выражать свои мысли. Разрешение конфликтов, постановка вопросов.
Управление поведением партнера: контроль, коррекция. Умение выражать свои мысли
полно и точно.
Оборудование:
учебник:
О.В. Кубасова «Литературное чтение 2 класс», часть 1; презентация, компьютер,
проектор; слова-характеристики деревьев (самовлюблённый, гордый, хвастливый, насмешливо,
оскорбительно, возмущённо), листочек с загадкой, карточки с
текстом, яблоки.
1.
Организационный момент.
—
Здравствуйте, ребята! Садитесь.
Очень
важно нам, ребята,
Хорошо
уметь читать.
А
ещё важнее, дети,
Прочитал
что – понимать!
Ну,
а чтобы всё понять,
Нужно
думать, рассуждать,
Быть
внимательным, усердным. И друг другу помогать!
—
А что ещё нам понадобиться на нашем уроке для того, чтобы у нас всё получилось?
—
Очень важно, ребята, с каким настроением вы пришли на урок.
—
Сегодня зимним днем к нам заглянули солнышко и тучка. Попробуем определить, с
каким настроением вы пришли на наш урок. Если оно у вас хорошее, то пусть
засияет солнышко, а если наоборот, то пусть проплывет тучка. Покажите. (Анализ
и вывод, в зависимости от поднятых изображений.)
2.
Актуализация опорных знаний.
—
Сегодня, ребята, я вас приглашаю в необычное путешествие. Попытайтесь отгадать,
куда мы с вами отправляемся.
Весной
– веселит,
Летом
– холодит,
Осенью
– питает,
Зимой
– согревает.
(Лес.)
(мультимедиа,
аудиозапись)
—
Итак, куда же мы с вами попали? Как догадались, что это лес? А кто из вас был в
лесу? Расскажите об этом.
-А
как вы думаете, есть ли характер деревьев? А хотите узнать?
— Приходилось ли
вам слушать или слышать, как разговаривают деревья?
— Кто же учит нас
видеть и слышать, понимать разговор цветов и деревьев? Кто переведёт нам язык
растений на человеческий язык? И есть ли такие переводчики?
— Оказывается, есть.
Это писатели и поэты, художники и музыканты. С одним из таких мастеров мы
сегодня на уроке встретимся. Эта фамилия вам уже известна.
—
Обратите внимание на выставку. Произведения какого автора выставлены на выставке?
(выставка книг К.Д. Ушинского) (мультимедиа)
—
Константин Дмитриевич Ушинский (1824 -1870) родился в г. Туле.
Его
отец был представителем чиновного сословия, всю жизнь свою он служил Отечеству.
Мать Ушинского была образованной и одаренной женщиной, которая и стала для
Константина Дмитриевича первым учителем, и два класса он прошел дома.
В
1840 году Ушинский окончил гимназию с хорошими оценками и поступил в Москве на
юридический факультет университета.
В
1846 году он окончил курс университета, блестяще сдав выпускные экзамены.
К.Д.Ушинский
оказал большое влияние на формирование детской литературы в 60-х годах 19 века.
Его детские книги включают огромное количество энциклопедических данных. Он создал
и учебные книги «Детский мир» (1861) и «Родное слово» (1864).
(мультимедиа)
— Сегодня мы
познакомимся еще с одним произведением этого замечательного автора.
3.
Мотивация учебной деятельности. Сообщение темы и цели урока.
—
А в нашем лесу, в который мы попали сегодня, произошёл очень интересный случай.
Об этой истории рассказал нам Константин Дмитриевич Ушинский.
—
А вот кто стал героями истории, которую рассказал Константин Дмитриевич
Ушинский, предлагаю вам отгадать самим.
—
У вас на партах лежит листочек с загадкой, прочтите её самостоятельно, затем
один человек вслух, а остальные сопровождают его чтение глазами.
| Н О Г А | О Д Н А | А | Р У К | М Н О Г О |
(Дерево. Деревья.)
(мультимедиа)
—
Как вы догадались?
—
Прочитайте это слово орфографически, как оно написано. А теперь орфоэпически, в
соответствии с нормами произношения.
—
Какие деревья растут в лесу?
—
Чтобы узнать имена героев нашей истории, нам нужно найти заблудившиеся в лесу
буквы и составить из них слова. (Яблоня. Сосна. Дуб.)
Задание
«Найди заблудившиеся в лесу буквы». (мультимедиа)
| а | м | о | с |
| я | р | ||
| к | б | л | |
| я | н | о |
| с | г | ||
| к | о | в | |
| з | с | о | |
| н | а |
—
Отлично! Теперь мы знаем, как зовут наших героев. Хотите узнать о них побольше?
Давайте послушаем ребят, которые подготовили нам сообщения.
Сообщения
детей:
Дуб
«Вы помните, как выглядит дуб? Он производит
впечатление силы и мощи. Эти деревья действительно очень высокие – они
достигают 55 метров
В средней полосе России нет деревьев, которые
превосходили бы дубы размерами. Дубы очень любят свет, и их побеги меняют
направление роста несколько раз в сезон, в зависимости от освещения. Поэтому и
ветви у старых дубов имеют такие причудливые изгибы.
Листья и цветки на дубах появляются одновременно, в
мае. А его плоды – жёлуди созревают лишь осенью».
Яблоня
«В умеренном климате яблоня – самое главное садовое
дерево. Ученые насчитали не менее 10 тыс. сортов яблонь. Их вывели из различных
сортов диких растений. Яблочным краем по праву считают наши места, а самым
знаменитым и любимым сортом яблок – янтарно желтая, душистая, кисло – сладкая
антоновка.
В яблоках много веществ, необходимых людям. В них есть
и сахара, витамины, кислоты, минеральные соли».
Сосна
«Сосны…Приятно смотреть на их стройные, золотистые
стволы, вдыхать чистый воздух, пахнущий смолой.
Сосна – одно из самых древних деревьев на земле.
Важной особенностью сосен является то, что они освобождаются от нижних сучьев.
Дело в том, что нижние ветки быстро отмирают потому, что питательные вещества
ими расходуются быстрее, чем накапливаются.
Сосны достигают в высоту 80 метров»
—
А пока мы с вами слушали сообщения, в нашем лесу распустилась красивая ромашка.
На лепестках ромашки находится дополнительная информация об этих героях.
Прочитаем по цепочке.
Дуб: дуб живет
долго, бывает до тысячи лет. Высотой дуб бывает до сорока метров. Плоды дуба –
желуди, их любят кабаны и белки.
Сосна: сосну
называют пионером леса. На открытых местах она поселяется первой. В ее шишках
вкусные семена. Особенно зимой, когда птицам так холодно и голодно, они их
выручают.
Яблоня: сибирская
яблоня — самая выносливая яблоня в мире. Для лесной фауны плоды служат хорошим
кормом. Улицы нашего города украшают яблони.
—
Какая информация помогла догадаться, кто является героями произведения?
(мультимедиа)
—
Теперь пришло время нам с вами заглянуть в лес и узнать, какой случай произошёл
с дубом, яблоней и сосной.
—
Откройте учебники и посмотрите, как называется произведение К.Д. Ушинского?
(«Спор деревьев».)
—
Мы с вами сегодня познакомимся с произведением «Спор деревьев».
—
Чему мы сегодня научимся? (Выразительно читать произведение.)
4.
Изучение нового материала.
—
Сейчас зазвучит текст. Внимательно послушайте его, представьте то, о чем
рассказывает автор, прислушайтесь к своим чувствам. Откройте произведение в
учебнике. Следите по учебнику.
—
Вам понравилось это произведение? Какое настроение, какие желания возникли у
вас?
—
Это произведение – сказка или рассказ? Почему? (Ответы детей)
—
Расположите деревья по порядку, как в сказке. (мультимедиа)
Физкультминутка.
Заглянули
утром в лес,
Полный
сказок и чудес.
Птицы
летают,
Песни
распевают.
Тут
вот яблони растут,
Сосна
с дубом тоже тут.
Пчёлы
летают,
Нектар
собирают.
Ароматные
цветы небывалой красоты
Тут
и там распустились,
К
солнцу устремились.
Вот
какая красота! Сохраним её друзья.
(мультимедиа)
—
Чтобы история наша зазвучала правильно, надо подготовиться к чтению.
(мультимедиа):
Чистоговорки
1.
РА – РА – РА.
НАЧИНАЕТСЯ ИГРА
РУ – РУ – РУ
ЛИСА СПРЯТАЛАСЬ В НОРУ
ЛЕС – ЛЕС – ЛЕС
ПОЛНЫЙ СКАЗОК И ЧУДЕС!
—
Сначала читаем плавно по слогам, а затем читаем слова целиком, читаем вразбивку
хором.
2.
ВЫ-РЕЗ-НЫ-Е – ВЫРЕЗНЫЕ
ПО-ХВА-ЛЯТЬ-СЯ – ПОХВАЛЯТЬСЯ
ПО-ГО-ДИ-ТЕ – ПОГОДИТЕ
ГО-ЛЕ-НЁ-ШЕНЬ-КИ – ГОЛЕНЁШЕНЬКИ
—
Читаем внимательно.
3.
ВЫПИТЫ – ВЫЛИТЫ
—
Теперь мы готовы к прочтению этого произведения. Прочитайте его самостоятельно
молча.
—
Отмечайте, какие непонятные слова встретятся.
—
Все ли слова вам понятны?
Вырезанные
Молвила
На
потеху
Где
мы можем узнать значение этих слов? (В толковом словаре.)
—
Кто его автор? (Ожегов Сергей Иванович.)
—
Обратимся к героям. Кто из персонажей сказки вам более симпатичен? Чем?
—
Ребята, о чем был спор деревьев? Найдите в тексте. Один читает, остальные
сопровождают глазами.
—
Как вы считаете, кто прав в этом споре? Выберите ответ и обоснуйте свое мнение:
—
дуб,
—
яблоня,
—
сосенка,
—
все деревья
(мультимедиа)
— Мне кажется,
каждый прав по- своему.
—
Ребята, а в произведении есть характер деревьев?
—
Ребята, а при помощи чего мы можем передать характер деревьев, их убеждения,
настроение? (При помощи громкости и тона голоса; т.е. поработаем над эмоциональным
тоном произведения)
—
Вы хотите научиться читать выразительно?
— Кто первый начал
спор?
—
Каким тоном прочитаем слова дуба? (Тон должен быть высоким и темпераментным)
— А каков сам дуб?
(Самовлюблённый, гордый, хвастливый) (Слова выставляются на доске)
— У вас на партах
слова с текстом произведения. Найдите слова дуба. Отмечайте их буквой Д.
—
Ребята, а какими словами автор оживляет деревья? (Говорит, услышала,
сказала…)
—
При озвучивании, эти авторские слова – фразы, читать не будем – возьмём их в
скобки. –
—
Найдите слова яблони. Как отметим?
—
Какой вы представляете её? (Рассудительная, тоже хвастливая, гордая)
-Как она говорит?
(Насмешливо, оскорбительно, возмущённо) (Слова на карточках)
— Как к спору
отнеслась сосёнка? Отметьте её слова.
—
Речь деревьев простая, ее применяют в обыденной жизни. Но, обратите внимание,
эта речь богата образными выражениями, уменьшительно-ласкательными словами.
Деревья в лесу разные, как и люди, тоже разные. У каждого свой характер, своя
внешность.
— Ребята, а как
можем при чтении выразить удивление? (Поднять брови, пожать плечами, не
забываем о выразительности лица.)
4.
Закрепление и обобщение изученного.
Игра
«театр». Чтение по ролям.
— Мы понаблюдали,
как раскрываются характеры. А сейчас разыграем маленький спектакль. Сейчас вы
станет актёрами.
—
Прежде, чем разыграть этот спор, устроим репетицию. Сейчас вы все станете
актерами. Ребята, сидящие на 2 ряду: 1 вариант придвиньте стульчики к 1 ряду, а
второй вариант к 3 ряду. У нас получилось 3 варианта. 1 вариант получают роль
дуба, второй – яблони, третий – сосенки. Попробуем прочитать без подсказок
автора, только слова героев.
— Распределите
роли между собой.
—
Я приглашаю к доске трех учеников, которые будут исполнять роли персонажей. Они
будут читать. Остальные ребята — критики, отмечаем хорошее и недочеты.
—
Давайте оценим чтение ребят.
—
Ребята, как вы оцениваете себя?
—
Я тоже оценю наших персонажей. Наши оценки совпали.
—
Мы отрепетировали, как читать слова дуба, яблони и сосенки. Прочтем текст
целиком вслух и по цепочке.
—
Как вы думаете, что произошло дальше с деревьями?
—
В каких словах заключается главная мысль текста? Кто их произнес. Найдите в
тексте.
—
Можно ли назвать эти слова мудростью? Почему? Ведь на нашей планете важны все:
каждое дерево, каждая травинка, каждый цветок, здесь найдется место каждому.
Все в природе взаимосвязано и приносит пользу.
(Словарь
Ожегова)
5.
Итог урока.
—
Наш урок подошел к концу.
—
Над каким произведением мы сегодня работали?
—
Кто его автор?
—
Какова главная мысль сказки «Спор деревьев?
—
Что больше всего впечатлило на уроке, запомнилось?
—
Какие задания были самыми интересными?
Стихотворение
читается детьми.
(мультимедиа)
Ученик
1:
Все
нужны на свете:
И
взрослые, и дети;
И
жучки, и паучки,
И
берёзки, и грибки,
И
травинка, и лесок,
Птичек
звонкий голосок.
На
планете все живём – Это наш огромный дом!
Ученик
2:
Без
травинки нет леска,
А
без песни соловья;
Даже
маленький жучок
Охраняет
наш лесок:
Деревьям
помогает,
Цветочки
опыляет.
Для
планеты все важны! Значит дружно жить должны!
—
Пока мы с вами слушали историю про деревья, в нашем лесу созрели яблоки. Они бы
не появились там, если бы не помощь пчел, которые опылили дерево, помощь птиц,
которые охраняли дерево от насекомых – вредителей.
—
Герои этой сказки хотят поблагодарить вас за работу на уроке и угостить этими
яблоками.
Домашнее
задание:
—
Дома вам необходимо будет сочинить синквейн о произведении К.Д. Ушинского «Спор
деревьев».
Рефлексия:
— Мы сегодня начали наш урок с
определения вашего настроения. А какое настроение у этой сказки? Покажите.
Почему? Вернемся к нашим солнышку и тучке. Изменилось ли ваше настроение в процессе
урока. Давайте проверим, у кого оно изменилось? Почему? Мое настроение тоже
солнечное, потому что мы прочитали такое интересное произведение и потому что
вы очень активно работали на уроке. Спасибо. Урок окончен.
| Листочек с
| |||||
| Листочек с
| |||||
| Листочек с
| |||||
| Листочек с
|
Рассказ Константина Дмитриевича Ушинского
«Спор деревьев»
Заспорили деревья промежду себя: кто из них лучше? Вот
дуб говорит:
– Я всем деревам царь! Корень мой глубоко ушел,
ствол в три обхвата, верхушка в небо смотрится; листья у меня вырезные, а сучья
будто из железа вылиты. Я не кланяюсь бурям, не гнусь перед грозою.
Услышала яблоня, как дуб хвастает, и молвила:
– Не хвастай много, дубище, что ты велик и толст:
зато растут на тебе одни желуди, свиньям на потеху; а мое-то румяное
яблочко и на царском столе бывает.
Слушает сосенка, иглистой верхушкой качает.
– Погодите, – говорит, – похваляться;
вот придет зима, и будете вы оба стоять голёшеньки, а на мне все же останутся
мои зеленые колючки; без меня в холодной стороне житья бы людям не было;
я им и печки топлю, и избы строю.
Цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение задач: формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; развитие литературной речи; приобщение к словесному искусству, в том числе художественного восприятия и эстетического вкуса. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.
Интеграция детской деятельности: игровая, коммуникативная, продуктивная, познавательно – исследовательская, двигательная.
СЕНТЯБРЬ «До свидания, лето, здравствуй, детский сад!»
Тема
Цель.
Источник.
Л. Н. Толстой «Филиппок»
Донести до сознания детей замысел автора — стремление к учению естественно для любого ребенка, вызвать у детей уважение к их сверстнику, «человек дела».
Хрестоматия по детской литературе с.138
Н. Носов «Заплатка»
Продолжать знакомить детей с произведениями Н. Н. Носова. Учить детей понимать юмор ситуации, уточнять представления детей об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров, учить детей выделять части произведения (начало, середина, конец).
Книга
Н. Носова
Хрестоматия для детей старшего возраста с.178
А. Барто «Первый урок»
Продолжать развивать интерес к художественной литературе; пополнять литературный багаж стихотворениями; обращать внимание детей на выразительные средства.
Хрестоматия по детской литературе с.261
Г. Сапгир. «Считалки, скороговорки»
Развивать слуховое восприятие стихотворения, умение отвечать на вопросы по содержанию, воспитывать интерес к поэзии, желание повторять строки стихов.
Книга для чтения с.112
Потешка «Ранним-рано поутру»
Приобщать к словесному искусству, воспитывать умение слушать новые рассказы, обсуждать наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения.
Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста с.5
Э. Успенский. «Страшная история»
Развивать слуховое восприятие стихотворения, умение отвечать на вопросы по содержанию, воспитывать интерес к поэзии, желание повторять строки стихов.
Хрестоматия для дошкольников с. 180
Я. Аким «Жадина»
Учить детей внимательно слушать, предложить рассказать о поступках героев, дать им оценку, дать возможность ребятам высказаться о том, как поступил бы каждый из них.
Там же с.171
Э. Успенский «Вера и Анфиса» (история вторая «Первый раз в д/сад»)
Знакомство с творчеством Успенского, с особенностями разных литературных жанров. Формирование целостного восприятия художественного текста. Развитее чувства юмора.
Печатный материал
Э. Успенский. «Память»
Учить чувствовать ритм стихотворения; эмоционально воспринимать образное содержание стихотворения.
Хрестоматия для дошкольников с.182
А. Линдгрен. «Принцесса, не желающая играть в куклы»
Учить детей понимать характеры и поступки героев; замечать и понимать образные выражения. Довести до сознания детей замысел сказки. Воспитывать дружеские чувства к сверстникам.
Печатный материал
Э. Мошковская. «Добежали до вечера»
Учить детей понимать и оценивать характер главных героев;
закреплять знания о жанровых особенностях литературного произведения
Н. Гернет и Д. Хармс. «Очень-очень
вкусный пирог»
Учить чувствовать ритм стихотворения; эмоционально воспринимать образное содержание стихотворения; развивать умение выразительно читать наизусть стихотворение; побуждать к размышлению над тем, зачем люди пишут стихи, а другие их слушают и заучивают наизусть.
Хрестоматия
К. Драгунская. «Лекарство
от послушности»
Приобщать к словесному искусству, воспитывать умение слушать новые сказки, обсуждать наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения.
Печатный материал
М. Зощенко. «Великие путешественники»
Развивать у детей способность слушать литературные произведения; учить отвечать на вопросы; обогащать словарный запас.
Книга для чтения с.138
Ю. Тувим. «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу»
Закрепить у детей формирование культурно гигиенических навыков. Обогатить словарь детей. Учить осмысливать содержание стихотворения. Воспитывать вежливость, умение уступать друг другу.
Книга для чтения с.229
Е. Пермяк. «Про нос и язык»
Закреплять умение подбирать антонимы; активизировать глагольный словарь; учить согласовывать числительные и существительные; отвечать на вопросы полным ответом, правильно формулируя предложение.
Региональный компонент
1.«Находчивый друг»
2.«Козёл и волк»
Воспитывать интерес к родной литературе, сдержанность, честность.
Формировать положительные качества личности: смелость, находчивость.
«Сказки адыгских народов» с.107, с.47
ОКТЯБРЬ «Осень»
М. Пришвин. «Этажи леса»
Учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета; обогащать речь фразеологизмами. Развивать умение замечать выразительно-изобразительные средства. Воспитывать экологическое мировоззрение, наблюдательность.
А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…» (из «Евгения Онегина»)
Прививать детям любовь к поэзии, помочь увидеть красоту осенней природы, понимать образность поэтического языка, расширять представление о пейзажной лирике Пушкина.
Хрестоматия по литературе с.589
К. Ушинский. «Спор деревьев»
Уточнить знания детей о признаках осени (пожелтела трава, отцвели растения, с деревьев опали листья и т. д.) Продолжать учить классифицировать растительный мир леса. Упражнять в определении породы деревьев по внешнему виду листьев. Подвести к пониманию важности разных пород деревьев в жизни животного мира и человека.
М. Волошин. «Осенью»
Продолжать знакомить детей с жанром стихотворения; помочь усвоить содержание стихотворения, учить отвечать на вопросы по содержанию. Учить чувствовать ритм стихотворения; видеть красоту природы, выраженную поэтом в стихотворении.
Хрестоматия для дошкольников с.154
Л. Толстой «Косточка»
Учить детей чувствовать и понимать характер образов художественного произведения, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно-изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания; обогащать речь фразеологизмами.
Хрестоматия по литературе с.625
Л. Станчев. «Осенняя гамма», пер. с болг. И. Токмаковой
Развивать у детей способность слушать литературные произведения; учить отвечать на вопросы; обогащать словарный запас.
В. Сутеев «Мешок яблок»
Расширять знания детей о современных сказках. Закреплять знания о жанровых особенностях сказки, о понятиях «народная» и «литературная» сказка.
Книга Сутеева
В. Даль. «Старик-годовик»
Продолжать знакомить с жанровыми особенностями сказки;
формировать образность речи, понимание образных выражений; развивать творческие способности.
Книга для чтения с.195
А. Куприн. «Слон»
Приобщать к словесному искусству, воспитывать умение слушать новые рассказы, обсуждать наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения.
Книга для чтения с.121
Стихи поэтов о Карачаевске
Воспитывать любовь к родному городу. Учить чувствовать ритм стихотворения; эмоционально воспринимать содержание стихотворения.
Печатный материал
И. Крылов «Стрекоза и муравей»
Познакомить детей с басней, с ее жанровыми особенностями; подвести к пониманию аллегории басни, идеи; воспитывать чуткость к образному строю языка басни
Дж. Родари «Чиполлино»
Познакомить с новым произведением; обнаруживать приём оживления; в сказке каждый овощ, фрукт автор наделил особой внешностью, характером; обсудить характеры героев; формировать личностные качества: честность, ответственность, дружелюбие, уважительное отношение к окружающим людям.
М. Пришвин «Лисичкин хлеб»
Учить воспринимать образное содержание произведения, умение слышать и выделять в тексте выразительные средства, объяснять смысл и происхождение названий трав.
Хрестоматия по литературе с.639
А. Ремизов. «Хлебный голос»
Закрепить знание структуры сказки, формировать оценочное отношение к героям; помочь разобраться, почему эту сказку называют «мудрой»; развивать связную речь; воспитывать эмоциональное отношение к героям сказки.
Хрестоматия для дошкольников с.341
К. Паустовский. «Теплый хлеб»
Продолжать учить детей внимательно слушать произведение;
отвечать на вопросы по содержанию; определять настроение, выраженное в произведении.
Хрестоматия для дошкольников с.348
З. Александрова «Родина»
Развивать эмоционально-чувственное отношение к природе, к Родине. Воспитывать любовь к Родине, к родной природе, патриотизм.
Хрестоматия по детской литературе с.346
П. Воронько. «Лучше нет родного края», пер. с укр.
С. Маршака
Учить чувствовать ритм стихотворения; эмоционально воспринимать образное содержание стихотворения; развивать умение выразительно читать наизусть стихотворение.
Хрестоматия по детской литературе с.368
Региональный компонент
1.«Сын бедной вдовы»
2.«Толк не в большой голове, а в уме»
Воспитывать доброту, щедрость, любовь к матери.
Формировать находчивость, смекалку, чувство справедливости.
Сказки адыгских народов с.25,с.36
НОЯБРЬ «Я в мире человек»
Н. Рубцов «Привет, Россия!»
Воспитывать любовь к Родине, к родной природе, патриотизм.
К. Ушинский: «Наше Отечество» (отрывок)
Формировать умение анализировать текст, выделять главную мысль, соотносить её с пословицей, формировать представление о большой и малой Родине, способствовать осознанию значения Родины для каждого человека, воспитывать любовь к Родине, уважение к её истории, гражданственность.
Д. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка»
Познакомить с творчеством писателя Д. Мамина-Сибиряка.
Воспитывать читателя, способного испытывать чувство сострадания и сочувствия к героям произведения.
Хрестоматия по литературе с.410
Ю. Коваль «Стожок»
Развивать у детей способность слушать литературные произведения; побуждать их эмоционально
реагировать на содержание текста; учить отвечать на вопросы.
Книга для чтения с.159
К. Ушинский. «Слепая лошадь»
Учить эмоционально воспринимать образное содержание сказки, осмысливать характеры персонажей; развивать образность речи; умение воспроизводить и осознавать образные выражения; воспитывать любовь к домашним животным
Книга для чтения с.196
Е. Носов. «Как ворона на крыше заблудилась»
Побуждать детей эмоционально и активно воспринимать сказку; участвовать в рассказывании; воспитывать интонационную выразительность речи; развивать творческую активность детей.
Хрестоматия
К. Ушинский. «Бодливая корова»
Приобщать к словесному искусству, воспитывать умение слушать новые рассказы, обсуждать наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения.
Печатный материал
В. Бианки «Лесные домишки»
Помочь усвоить биологические сведения: приспособленность птиц и животных к определенным условиям, обратить внимание на художественную выразительность, лаконичность и точность описания «домишек».
Книга
Н. Носов «Живая шляпа»
Продолжать знакомить детей с произведениями Н. Н. Носова. Учить детей понимать юмор ситуации, уточнять представления детей об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров, учить детей выделять части произведения (начало, середина, конец).
Хрестоматия для дошкольников с.248
Е. Чарушин «Волчишко»
Пробудить в детях сочувствие, сопереживание герою рассказа; при помощи вопросов научить детей ставить себя на место героя рассказа; воспитывать понимание эмоционального смысла произведения; помочь детям в воспитании чувства бесстрашия.
Хрестоматия по детской литературе с.281
В. Бианки «Сова»
Учить детей внимательно слушать сказку, понимать смысл прочитанного, передавать свое отношение к содержанию произведения.
Книга для чтения с.193
«Сынко – Филипко» обр. Карнауховой
Учить эмоционально воспринимать образное содержание сказки, осмысливать характеры персонажей; развивать образность речи; умение воспроизводить и осознавать образные выражения; воспитывать любовь к маме.
Л. Толстой. «Хотела галка пить…»
Вызвать интерес к миру животных, их находчивости, смекалке. Развивать познавательную активность.
Хрестоматия по детской литературе с.131
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»
Уточнить и обогатить представления детей о сказках
А. С. Пушкина. Помочь почувствовать своеобразие их языка.
Вызвать желание услышать сказочные произведения поэта.
Хрестоматия по литературе с.311
Сказка «Хаврошечка»
Помочь запомнить начальную фразу и концовку произведения. Учить анализировать художественное произведение, выражать свое отношение к персонажам сказки. Развивать умение отличать сказочные ситуации от реальных.
Хрестоматия по литературе с.259
Е. Благинина «Посидим в тишине»
Продолжать учить детей выразительно читать наизусть стихотворение о маме. Закреплять умение чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык стихотворения; упражнять в подборе эпитетов, сравнений. Развивать слуховую память. Воспитывать чуткость к художественному слову, желание с помощью стихотворения сделать приятное маме.
Хрестоматия по детской литературе с.341
«Айога» (нанайская сказка)
Учить осмысливать характер персонажей сказки; понимать образное содержание; развивать умение связно передавать содержание произведения, воспитывать любовь к маме.
Книга для чтения с. 60
Сказка «Царевна – лягушка»
Учить воспринимать образное содержание, его нравственный смысл. Подвести к пониманию идеи произведения. Развивать точность, выразительность, ясность изложения мысли.
Книга для чтения с. 49
Региональный компонент
1.«Лиса и петух»
2.«Лиса и собака»
3. Заучивание пословиц и поговорок народов КЧР
Знакомить детей с народным творчеством. Воспитывать любовь к животным, умение распознавать ложь, побуждать к драматизации сказки.
Сказки адыгских народов с.55
Печатный материал
ДЕКАБРЬ «Новогодний праздник»
К. Коровин. «Белка» (в сокр.)
Развивать у детей способность слушать литературные произведения; побуждать их эмоционально
реагировать на содержание текста; учить отвечать на вопросы.
Б. Житков «Как слон спас хозяина от тигра»
Расширять знания детей о диких животных юга. Учить внимательно слушать художественное произведение, отвечать на вопросы по содержанию. Развивать экологическое мировоззрение. Воспитывать интерес к окружающему, любознательность.
Хрестоматия по детской литературе с.245
Л. Н. Толстой «Лев и собачка».
Учить анализировать художественное произведение, выражать свое отношение к персонажам рассказа.
Хрестоматия по детской литературе с.136
С. Городецкий. «Первый снег»
Учить воспринимать на слух художественное произведение, определять особенности поэтического творчества, размышлять над его содержанием.
Книга для чтения с.101
Г. Скребицкий.
«Всяк по-своему»
Учить детей внимательно слушать сказку, понимать смысл прочитанного, передавать свое отношение к содержанию произведения.
Д. Самойлов. «У Слоненка день рождения» (отрывки)
Учить детей внимательно слушать сказку, понимать смысл прочитанного, передавать свое отношение к содержанию произведения.
Ф. Зальтен. «Бемби», пер. с нем. Ю. Нагибина
Учить эмоционально воспринимать образное содержание сказки, осмысливать характеры персонажей; воспитывать любовь к животным.
Х.-К. Андерсен «Гадкий утенок»
Помочь вспомнить знакомые сказки Х.-К. Андерсена, познакомить с новой сказкой. Развивать интонационную выразительность речи.
Книга для чтения с.242
С. Маршак. «Тает месяц молодой…»
Учить чувствовать ритм стихотворения; эмоционально воспринимать образное содержание стихотворения; развивать умение выразительно читать наизусть стихотворение.
«Самый красивый
наряд на свете»,
пер. с яп. В. Марковой
Учить воспринимать образное содержание, его нравственный смысл. Подвести к пониманию идеи произведения. Развивать точность, выразительность, ясность изложения мысли.
Книга для чтения с.82
В. Гаршин «Лягушка-путешественница»
Знакомство со сказкой В. Гаршина «Лягушка путешественница»; обеспечение целостного восприятия и понимания текста.
Хрестоматия по литературе с.400
Чтение русской народной сказки «Морозко».
Продолжать знакомить детей с произведениями устного народного творчества, учить оценивать поступки героев, выражать свое отношение к ним.
Хрестоматия для детей дошкольного возраста с.73
Заучивание стихотворений о Новом годе.
Развивать у детей память, образную речь, следить за звукопроизношением, способствовать созданию радостной атмосферы ожидания новогодних праздников.
Региональный компонент
1.«Лиса и барсук»
2.«Петух-хвастун»
Воспитывать честность, порядочность, умение дружить.
Формировать положительные качества личности, умение оценивать поступки героев сказки.
Сказки адыгских народов с.18,с.24
ЯНВАРЬ «Зима»
И. Суриков. «Зима»
Учить детей эмоционально воспринимать стихотворение, передавая интонацией любование зимней природой, чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык стихотворения, находить пейзажную картину по образному описанию, обосновывать свой выбор.
Хрестоматия по литературе с.163
Песенка «Зима
пришла…»
Познакомить детей с новой русской народной песенкой, вызвать эмоциональный отклик на народное творчество.
«Коляда! Коляда! А бывает коляда…» «Коляда, коляда, ты подай пирога…»;
«Как пошла коляда…»
Познакомить детей с древними русскими праздниками (Рождество, Колядки); учить различать жанровые особенности обрядовых песен; учить понимать главную мысль песен; раскрыть перед детьми богатства русского языка, учить их говорить образно и выразительно.
Книга для чтения с.7-8
С. Есенин. «Поет зима — аукает…»
Продолжать учить детей внимательно слушать произведение; отвечать на вопросы по содержанию; определять настроение, выраженное в стихотворении.
Хрестоматия по литературе с.600
«Волк и лиса», обр.
И. Соколова-Микитова
Учить воспринимать образное содержание, его нравственный смысл. Подвести к пониманию идеи произведения. Развивать точность, выразительность, ясность изложения мысли.
Книга
А. Раскин «Как папа
укрощал собачку»
Учить понимать образное содержание произведения; понимать главную мысль рассказа; связно передавать содержание произведения.
Книга для чтения с.152
Н. Носов «На горке»
Продолжать учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета. Обогащать речь фразеологизмами; учить понимать переносное значение некоторых словосочетаний, предложений.
Хрестоматия по детской литературе с.296
Г.Х. Андерсен «Снежная королева»
Развивать интерес к чтению сказок Г.Х. Андерсена, к зарубежным сказкам, воспитывать любовь к чтению.
Г. Скребицкий «Кто как зимует».
Учить понимать содержание произведения. Продолжать учить беседовать по содержанию произведения. Воспитывать любовь к животным.
П. Бажов «Серебряное копытце»
Учить воспринимать и передавать содержание произведения, составлять портретную характеристику героя, расширять читательский кругозор, обогащать словарный запас, развивать внимание, воспитывать чувство доброты, любви к природе, животным, заботы о слабых.
Книга для чтения с.200
А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о
семи богатырях»
Уточнить и обогатить представления детей о сказках
А. С. Пушкина. Помочь почувствовать своеобразие их языка.
Вызвать желание услышать сказочные произведения поэта.
Книга для чтения с.172
Региональный компонент
1.«Комар и дуб»
2.«Комар-хвастун»
Воспитывать скромность. Продолжать знакомить с народными сказками адыгов.
Сказки адыгских народов с.27,245
ФЕВРАЛЬ «День защитника Отечества»
С. Есенин «Береза»
Учить: чувствовать ритм стихотворения; видеть красоту природы, выраженную поэтом в стихотворении. Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, интонационно передавать нежность, любование зимней природой.
Хрестоматия по литературе с.601
«Илья Муромец и Соловей-разбойник»
Продолжать знакомить с жанровыми особенностями литературных произведений. Учить понимать главную мысль былины. Воспитывать желание защищать родную землю.
Книга для чтения с.20
Сказка братьев Гримм «Горшок каши»
Учить воспринимать образное содержание, его нравственный смысл.
Б. Брехт. «Зимний разговор через форточку», пер. с нем. К. Орешина
Учить вслушиваться в мелодику поэтического текста; развивать связную речь, творческое воображение, наглядно-образное мышление, прививать интерес к чтению; воспитывать доброе, уважительное отношение детей к окружающим, отзывчивость.
Хрестоматия для дошкольников с.445
И. Крылов
«Ворона и лисица»
Продолжать знакомить детей с жанровыми особенностями басни; учить понимать аллегорию, ее обобщенное значение, выделить мораль басни; обращать внимание детей на языковые образные средства художественного текста («На ту беду Лиса близехонько бежала», «Плутовка к дереву на цыпочках подходит»); развивать чуткость к восприятию образного строя языка басни.
Книга
П. Ершов. «Конек Горбунок»
Формировать у детей умение воспринимать образное содержание сказки; выделять выразительно-изобразительные средства, отвечать на вопросы по содержанию, рассказывать о своих впечатлениях, понравившихся героях.
Хрестоматия по литературе с.377
С. Маршак
«Откуда стол пришел?»
Учить эмоционально воспринимать образное содержание стихотворения; развивать умение подбирать рифмы к различным словам; учить чувствовать напевность рифмованных фраз. Воспитывать бережное отношение к вещам, сделанными руками человека
К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла»
Рассказать детям о выращивании и обработке льна, ткачестве. Воспитывать культуру речевого общения, уважения к труду взрослых.
Хрестоматия по детской литературе с.129
Чтение стихотворений об армии
Расширять представления детей об армии, об особенностях военной службы. Воспитывать чувство гордости за армию своей страны.
Прибаутки. «Братцы, братцы!..»; «Федул, что губы надул?..»; «Ты
пирог съел?»
Познакомить детей с новой русской народной потешкой, вызвать эмоциональный отклик на народное творчество.
Книга для чтения с.11
С. Алексеев
«Первый ночной таран»
Развивать умение воспринимать нравственный смысл рассказа, мотивированно оценивать поведение героев
«Добрыня
и Змей», пересказ
Н. Колпаковой
Продолжать знакомить с жанровыми особенностями литературных произведений. Учить понимать главную мысль былины. Воспитывать желание защищать родную землю.
Е. Воробьев. «Обрывок провода»
Развивать умение воспринимать нравственный смысл рассказа, мотивированно оценивать поведение героев.
Книга для чтения с.148
Календарные обрядовые песни. «Как
на масляной неделе…»; «Тин-тин-ка…»; «Масленица, Масленица!»
Познакомить детей с древними русскими праздниками (Масленица); учить различать жанровые особенности обрядовых песен; учить понимать главную мысль песен; раскрыть перед детьми богатства русского языка, учить их говорить образно и выразительно.
Книга для чтения с.9
Региональный компонент
1.«Медведь и собака»
2.«Овца и коза»
Воспитывать чувство благодарности, любви к домашним животным.
Сказки адыгских народов с.173,с.246
МАРТ «8 Марта».
Ненецкая сказка «Кукушка»
Формировать у детей нравственные понятия, побуждать к размышлению об общности стремлений и чаяний всех народов, закрепить представление о сказке как о сокровище народной мудрости, о поучительности как жанровом признаке сказки. Воспитывать любовь и заботливое отношение к близким.
Книга для чтения с. 62
«Не плюй в колодец — пригодится воды напиться», обр. К. Ушинского.
Урок, который может получить ребенок, познакомившись с этой сказкой, состоит в том, что если человек будет относиться к окружающим с добротой и заботой, то они обязательно отплатят ему благодарностью, и если человек трудолюбив, он всегда получит свою награду.
Ф. Тютчев. «Зима недаром злится»
Помочь почувствовать красоту описанной природы в стихотворении, выучить его наизусть. Закрепить знания о различиях стихотворного и прозаического жанров. Учить внимательно слушать, высказывать свое отношение к содержанию.
Книга для чтения с.96
«Голубая птица», туркм., обр. А. Александровой и М. Туберовского
Продолжать формировать интерес к изучению произведений устного народного творчества (через чтение сказок). Учить понимать образное содержание сказки. Закреплять знания о жанровых особенностях литературных произведений. Обратить внимание на нравственные качества героев сказки. Воспитывать доброжелательность.
Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста с. 254
Н. Носов «Огурцы».
Учить по действиям героя определять мотивы его поступков, воспитывать умение анализировать поступки и оценивать их, аргументируя свои суждения.
Хрестоматия по детской литературе с.294
«Каждый свое получил», эстон., обр.
М. Булатова
Урок, который может получить ребенок, познакомившись с этой сказкой, состоит в том, что если человек будет относиться к окружающим с добротой и заботой, то они обязательно отплатят ему благодарностью, и если человек трудолюбив, он всегда получит свою награду.
Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста с.45
А. Барто «Верёвочка»
Продолжать развивать интерес к художественной литературе, а именно к сборникам стихов. Различать жанры литературных произведений, аргументировать свой ответ: “Это стихотворение, потому что…” Закреплять умение детей определять эмоциональный настрой стихов.
Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста с.134
Сказка «Беляночка и Розочка»,
пер. с нем. Л. Кон
Формировать у детей нравственные понятия, побуждать к размышлению об общности стремлений и чаяний всех народов, закрепить представление о сказке как о сокровище народной мудрости, о поучительности как жанровом признаке сказки. Воспитывать любовь и заботливое отношение к близким.
С. Маршак. «Кошкин дом» (отрывки).
Учить чувствовать ритм стихотворения; развивать поэтический слух, умение слышать и выделять в тексте выразительные средства; воспитывать осторожное отношение к огню.
В. Осеева «Просто старушка»
Учить детей эмоциональному восприятию произведения. Развивать способность анализировать литературный текст, давать оценку поступкам героев, выразительно передавать диалог действующих лиц. Воспитывать уважение к старшим.
Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?»
Расширять представления детей о профессиях взрослых, значимости их труда. Продолжать учить замечать в тексте выразительно-изобразительные средства, помогающие раскрытию его содержания.
Хрестоматия по детской литературе с.438
А. Барков, Р. Сурьянинов «Откуда пришла книга»
Формировать представления детей о книге как источнике знаний; развивать слуховое внимание; воспитывать бережное отношение к книге.
К. Ушинский «Четыре желания»
Знакомство с творчеством К. Ушинского. Воспитание читателя, способного отождествлять себя с персонажем произведения.
Хрестоматия для детей старшего с.95
Региональный компонент
1.«Старик и волк»
2.«Голубь и муравей»
Воспитывать доброту, желание помогать нуждающимся в помощи.
Сказки адыгских народов с.196, 225
АПРЕЛЬ «Весна»
Я. Аким. «Апрель»
Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, интонационно передавая радость пробуждения природы, развивать поэтический слух.
Хрестоматия для детей старшего с.189
П. Соловьева
«Подснежник»
Развивать поэтический слух, умение слышать и выделять в тексте выразительные средства. Учить чувствовать ритм стихотворения.
Книга для чтения с.99
Ф. Тютчев. «Весенние воды»
Вызвать у детей чувство любования, восторга перед красотой родной природы, желание выразить в слове свои переживания и впечатления; учить эмоционально воспринимать образное содержание художественных текстов.
Хрестоматия для детей старшего с.91
В. Драгунский «Тайное становится явным»
Учить понимать мораль и идею произведения, оценивать поступки героев, видеть связь названия текста с его содержанием.
Хрестоматия для детей дошкольного с.339
С. Михалков «Ошибка»
Учить детей эмоционально воспринимать содержание басни, понимать ее нравственный смысл, подвести к осознанию аллегории, содержащейся в басне; продолжать учить детей осмысливать переносное значение слов и словосочетаний, пословиц и поговорок.
Г.Х. Андерсен «Дюймовочка»
Учить эмоционально воспринимать образное содержание сказки, осмысливать характеры персонажей; развивать образность речи; умение воспроизводить и осознавать образные выражения; воспитывать любовь к природе.
А. С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»
Углублять и расширять знания детей о творчестве
А. С. Пушкина; воспитывать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки, замечать и выделять изобразительно-выразительные средства, понимать их значение.
Хрестоматия для детей старшего с.64
М. Пришвин «Золотой луг»
Помочь понять авторский замысел: в обыкновенном можно найти чудесное, воспитывать интерес к поэтическому образу.
Хрестоматия для детей старшего с.341
Л. Обухова «Вижу землю»
Продолжать учить детей внимательно слушать произведение, отвечать на вопросы по содержанию, запоминать последовательность развития сюжета. Воспитывать уважение к трудной и опасной профессии космонавта, учить фантазировать и мечтать.
Песенки «Идет матушка-весна…»; «Когда солнышко взойдет, роса на землю падет…».
Систематизировать и обобщить знания о жанровых и языковых особенностях песенок, загадок и пословиц; развивать умение понимать переносное значение слов и словосочетаний.
Хрестоматия для детей старшего с.225
Л. Левин. «Сундук»
Учить замечать образные слова и выражения. Развивать поэтический слух, эмоциональный отклик на произведение. Воспитывать интерес к художественному слову.
С. Романовский. «На танцах»
Учить эмоционально воспринимать содержание рассказа. Воспитывать любовь к животным.
Хрестоматия для дошкольников с.287
Региональный компонент
1.«Фатима»
2.«Собака и вол»
Воспитывать доброту, щедрость, уважение к старшим.
Народные сказки балкарцев и карачаевцев с.177,8
МАЙ «Лето»
А. Митяев «Мешок овсянки»
Вызвать интерес к сюжету рассказа, помочь понять, почему солдат стремился заботиться о собаках. Воспитывать у детей чувство любви и большой благодарности всем, кто защищал нашу страну.
Хрестоматия по детской литературе с.322
С. Алексеев
«Первый ночной таран»
Воспитывать уважение, любовь и благодарность к людям, защищающим Родину.
А. Твардовский
«Рассказ танкиста»
Расширять знания детей о защитниках Отечества; уточнить представления о родах войск, вызвать желание быть похожими на сильных и смелых воинов; воспитывать уважение, любовь и благодарность к людям, защищающим Родину.
«Семь Симеонов — семь работников», обр. И. Карнауховой
Продолжать знакомить с русскими народными сказками, их жанровыми особенностями; повторить элементы композиции сказки (зачин, концовка); учить осмысливать характеры персонажей сказки, формировать образность речи, понимание образных выражений.
Книга для чтения с.44
А. Пушкин. «За весной,
красой природы…» (из поэмы «Цыганы»)
Углублять и расширять знания детей о творчестве
А.С. Пушкина. Воспитывать умение эмоционально воспринимать образное содержание стихотворения.
Хрестоматия по детской литературе с.103
«Как собака друга искала» Мордовская сказка
Способствовать формированию умения слушать и передавать содержание текста, устанавливать простые причинные связи в сюжете произведения. Воспитывать отзывчивость, доброе отношение к животным.
Хрестоматия для детей дошкольного с.174
В. Бианки «Как муравьишка домой спешил»
Предложить детям узнать персонажей этого произведения на иллюстрациях, предположить о ком и о чем они рассказывают. По ходу чтения сказки просить ребят пофантазировать о том, что произойдет дальше, предположить, как лучше Муравьишке обратиться с просьбой, какие вежливые слова сказать.
Хрестоматия по детской литературе с.274
К. Ушинский «Пчёлки на разведках».
Расширить и углубить знания о творчестве К. Ушинского, особенностях его произведений, рассказать и показать о жизни пчёл, пользе, которую они приносят окружающим. Воспитывать внимание, аккуратность, любовь и бережное отношение к природе.
Хрестоматия для детей дошкольного с.504
И. Суриков «На лугу»
Расширять представления детей о цветах. Знакомить с их особенностями.
«Садко» (запись
П. Рыбникова, отрывок)
Уточнить понятие о жанровых особенностях сказки, помочь понять мотивы поступков героев.
Ш. Перро «Кот в сапогах», пер. Т. Габбе
Учить осмысливать характеры персонажей сказки, формировать оценочное отношение к героям; учить осмысливать содержание прочитанного; совершенствовать умение связно передавать содержание.
Небылицы. «Богат Ермошка», «Вы послушайте, ребята»
Познакомить детей с русским устным народным творчеством, продолжать учить детей запоминать короткие небылицы. Развивать память, совершенствовать отчетливое произнесение слов, интонационную выразительность речи. Воспитывать любовь и уважение к русским народным традициям.
Книга для чтения с.10
А. Усачев. «Про умную собачку Соню»
Закреплять умение отвечать на вопросы по произведению. Воспитывать литературно-художественный вкус.
Хрестоматия для детей дошкольного с.492
По заявкам детей
Повторение понравившихся детям произведений.
Региональный компонент
1.«Огонь и вода»
2.«Как бедняк делил курицу»
Развивать интерес к народному творчеству. Воспитывать находчивость, толерантность, уважение друг к другу, умение уступать.
Народные сказки балкарцев и карачаевцев с.246,228
Конспект урока по литературному чтению для 4 класса на тему: К.Ушинский.
Четыре желания
Цель: Познакомить
с творчеством К. Д. Ушинского, рассказом «Четыре желания».
Задачи:
—
научить выделять главное в тексте, анализировать прочитанное, делать выводы,
понимать внутренний мир героев, их поступки;
-научить
учащихся формулировать вопросы и ответы; способствовать развитию речи, памяти,
логического мышления, воображения, творческой фантазии, навыков самоутверждения
и самооценки; развивать у детей чувство радости, успеха в учении, интереса к
предмету; учить детей осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и
переживания героев литературного произведения; учить детей примерять
высказывание к характеру героев; пробудить стремление к самоанализу;
—
совершенствовать умения вести диалог, участвовать в обсуждении; учить добру,
коллективизму, воспитывать в детях желание отзываться на чужую беду, спешить на
помощь человеку; воспитывать интерес к возрождению тимуровского движения;
воспитание любви к прошлому нашей страны расширять кругозор учащихся,
формировать устойчивый интерес к чтению, обобщить впечатления от произведений
Гайдара, посвященных теме детства.
Ход урока.
1.
Организационный момент
Доброе
утро (руки в стороны)
Улыбнись
скорее (повороты туловища влево-вправо, руки на поясе)
И
тогда весь день будет веселее.
Я
поглажу лобик, носик, щёчки (поглаживают)
Будем
мы красивыми, как в саду цветочки (поворот головы влево-вправо)
Разотрём
ладошки сильнее-сильнее (трут)
А
потом похлопаем дружнее-дружнее (хлопают)
Ушки
мы теперь потрём и здоровье сбережём (трут ушки)
Улыбнулись
снова
Будьте
все здоровы! (руки в стороны)
Молодцы
садитесь.
Звенит
звонок,
Зовёт
нас на урок.
Урок
сейчас пойдёт,
В
мир знаний поведёт.
— Доброе
утро, ребята! А чтобы наше утро было действительно добрым, подарите свою улыбку
учителю, друг другу и, закрыв глазки, себе. Настройтесь на новые открытия!
Здравствуйте, дорогие мои мыслители. Приглашаю вас на урок
литературного чтения. Улыбнитесь друг другу, улыбка – хороший настрой на
работу.
— Долгожданный дан звонок,
Начинается урок!
Пусть нам всем пойдёт он впрок.
Тихо сядут девочки, мальчики.
Не смотря на пасмурный осенний денёк, наше солнышко (на
доске) приветствует вас, дарит вам свои тёплые лучики и желает всем
хорошего настроения и плодотворной работы.
— Напомните главное правило на уроке литературного чтения:
внимательно слушай учителя и своих товарищей,
не перебивай других, уважай их мнение!
Работа
со скороговоркой:
На
окошке крошку – мошку
Ловко ловит лапой кошка.
—
О ком говорится в скороговорке?
— Что делает кошка?
— Почему мошку называют крошкой?
-Все
расселись по местам? Никому не тесно?
По
секрету скажу вам: «Будет интересно!”
-Мне
очень приятно видеть в ваших глазах лучики любознательности и творчества. Вы
готовы меня слушать и слышать?
—
Новый день приносит всегда что-то новое, интересное. Я надеюсь, что сегодня на
уроке вы тоже получите новые знания. Новые знания мы будем складывать в
портфель знаний и в конце урока посмотрим, каким он станет.
—
Сегодня на уроке нас ждет важная работа, с которой мы обязательно должны
справиться. Девизом работы предлагаю взять пословицу: «Миром и горы сдвинем». —
Как вы понимаете эти слова?
2.
Речевая разминка.
—
Ребята, вспомним главное правило.
Дети:
Каждый день всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Верно, четко говорим,
Никогда мы не спешим!
•
Работа по развитию дыхания и голоса.
«Задуйте
свечу» (три свечи, много маленьких свечей на именинном торте).
—
Сделайте глубокий вдох и разом выдохните весь воздух. Задуйте одну большую
свечу. Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя порциями. А теперь задуйте,
сколько вам лет.
Артикуляционная
гимнастика
Ы
А О У Э И
—
Добавим эмоции (испуганно, больше испугались, удивлённо, разочарованно,
задумчиво, улыбнитесь)
—
Для выразительного чтения, нужно уметь правильно ставить логическое ударение.
Прочитайте предложение, выделяя голосом выделенное слово.
Я
люблю читать книги.
Я
люблю читать книги.
Я
люблю читать книги.
Я
люблю читать книги.
и
певуньей.
Введение в тему.
1. Загадки о временах года со звуковой записью:
П.И.Чайковский “Времена года”
Дел
у меня не мало – я белым одеялом
Все землю укрываю, в лед реки убираю.
Белю поля, дома, зовут меня…(зима).
Я
раскрываю почки, в зеленые листочки.
Деревья одеваю, посевы поливаю.
Движения полна, зовут меня…(весна).
Я
соткано из зноя, несу тепло с собою,
Я реки согреваю, “Купайтесь!” — приглашаю.
И любите за это вы все меня, я …(лето).
Несу я урожаи, поля вновь засеваю.
Птиц к югу отправляю. Деревья раздеваю,
Но не касаюсь сосен и елочек. Я …(осень).
2. Игра “Назови звуки”
Дети, должны назвать, какие звуки можно услышать в разное время
года.
- Зимой
– скрип снега, метель. - Весной
– капель, журчание ручья. - Летом
– жужжание насекомых, пение птиц. - Осенью
– дождь, шуршание листьев.
III. Основная часть.
1. Чтение произведения К.Д.
Ушинского “Четыре желания”
Митя катался на саночках с ледяной горы и на коньках по
замерзшей реке, прибежал домой, румяный, веселый, и говорит отцу:
— Уж как весело зимой! Я бы хотел, чтобы все зима была!
— Запиши твое желание в мою карманную книжку, — сказал отец.
Митя записал.
Пришла весна. Митя вволю набегался за пестрыми бабочками по
зеленому лугу, нарвал цветов, прибежал к отцу и говорит:
— Что за прелесть эта весна! Я бы желал, чтобы все весна была!
Отец опять вынул книжку и приказал Мите записать свое желание.
Настало лето. Митя с отцом отправились на сенокос. Весь длинный
день веселился мальчик: ловил рыбу, набрал ягод, кувыркался в душистом сене и
вечером сказал отцу:
— Вот уж я повеселился вволю! Я бы желал, чтобы лету конца не
было!
И это желание Мити было записано в ту же книжку.
Наступила осень. В саду собирали плоды – румяные яблоки и желтые
груши. Митя был в восторге и говорил отцу:
— Осень лучше всех времен года!
Тогда отец вынул свою записную книжку и показал мальчику, что он
то же самое говорил и о весне, и о зиме, и о лете.
2. Физ. Минутка “Повтори
движение”
Дети выполняют движения за педагогом.
3. Беседа по произведению:
— Сколько желаний загадал Митя?
— Куда записывал свои желания Митя?
— Какое первое желание загадал Митя?
— Что делал Митя зимой? (Зимой Митя катался на санках, на
коньках)
— Какое второе желание загадал Митя?
— А что он делал весной? (Весной Митя бегал за бабочками, нарвал
цветов)
— Какое третье желание загадал Митя?
— Что делал Митя летом? (Летом Митя ловил рыбу, набрал ягод,
кувыркался в сене)
— Какое четвертое желание загадал Митя?
— Что делал Митя осенью? (Осенью Митя собирал плоды: яблоки и
груши)
4. Игра “Объясни словечко”
— Ребята, как вы можете объяснить слова — карманная записная
книжка.
Если дети затрудняются сказать, то педагог сама объяснить слова
и показывает карманную записную книжку.
5. Дид. игра “Подбери картинку”
Рассматривание картинок к произведению и определение их
последовательности.
- Какой
рисунок первый? Почему так решили? - Какой
второй рисунок? Почему? И т.д.
6. Пальчиковая гимнастика “Человечки”
Большие
ноги
Шли по дороге:
Топ – топ – топ,
Топ – топ – топ.
Маленькие ножки
Шли по дорожке:
Топ – топ – топ,
Топ – топ – топ.
1.
Чем К. Ушинский хотел поделиться с читателем? Определи главную мысль
произведения.
Главная мысль произведения Ушинского «Четыре желания» заключается
в том, что у каждого времени года есть свои положительные стороны и надо уметь
их замечать и ценить. Рассказ Ушинского «Четыре желания» учит позитивно
относиться к жизни, ценить все хорошее, что есть в каждом времени года.
2.
Рассмотри репродукции картин. Составь по ним рассказ, используя алгоритм на
странице 98.
К.
Юон. Русская зима
В.Борисов-Мусатов. Майские цветы
И.Левитан. Цветущие яблони
А Пластов. Летом
В Поленов. Золотая осень
==
3.
Найди и выпиши в «Рабочую тетрадь» пословицы о временах года.
1. О весне:
Ласточка весну начинает, соловей кончает.
Кто весной не пролежит, весь год будет сыт.
Кто спит весною, мёрзнет зимою.
Весна красна цветами, а осень — снопами.
Март с водою, апрель с травою, а май с цветами.
Новый год — к весне поворот.
Весна красна, да голодна; осень дождлива, да сыта.
Весна да осень — на дню погод восемь.
Где в апреле река, там в июле лужица.
2. О зиме:
Зимой без шубы не стыдно, а холодно; а в шубе без хлеба — и тепло, да голодно.
Летом не припасёшь, зимой не принесёшь.
Что летом родится, то зимой пригодится.
Кто спит весною, мёрзнет зимою.
Летом нагуляешься, зимой наголодаешься.
Будет зима — будет и лето.
Декабрь — шапка зимы, июль — макушка лета.
Новый год — к весне поворот.
Январь — году начало, зиме середина.
В ноябре зима с осенью борется.
Лето — припасиха, зима — прибериха.
Декабрь год кончает, а зиму начинает.
Мороз невелик, а стоять не велит.
3. Об осени:
Придёт осень, за всё спросит.
Цыплят по осени считают.
От осени к лету поворота нету.
Весна красна цветами, а осень — снопами.
Ноябрь — сентябрю внук, октябрю сын, зиме родной брат.
Весна красна, да голодна; осень дождлива, да сыта.
Весна да осень — на дню погод восемь.
В ноябре зима с осенью борется.
4. О лете:
Дважды в год лето не бывает.
Летом не припасёшь, зимой не принесёшь.
Что летом родится, то зимой пригодится.
Летом нагуляешься, зимой наголодаешься.
От осени к лету поворота нету.
Будет зима — будет и лето.
Декабрь — шапка зимы, июль — макушка лета.
Где в апреле река, там в июле лужица.
Лето — припасиха, зима — прибериха.
4.
Вспомни своё любимое стихотворение о природе. О каком оно времени года?
Афанасий Фет — Я пришел к тебе с приветом
Я пришел к тебе с приветом,
Рассказать, что солнце встало,
Что оно горячим светом
По листам затрепетало;
Рассказать, что лес проснулся,
Весь проснулся, веткой каждой,
Каждой птицей встрепенулся
И весенней полон жаждой;
Рассказать, что с той же страстью,
Как вчера, пришел я снова,
Что душа все так же счастью
И тебе служить готова;
Рассказать, что отовсюду
На меня весельем веет,
Что не знаю сам, что буду
Петь — но только песня зреет.
Это стихотворение о
весне.
IV. Итог.
Ребята, какое время года вам нравится? Почему?
Графическая работа “Время года”
Печатание названий времен года по пунктирной линии.
Дети выбирают название времени года по желанию.