Конспект НОД по развитию речи в подготовительной группе. Тема: «Пересказ рассказа К.Ушинского «Четыре желания» с использованием мнемотаблиц»
Образовательные задачи:
- Активизировать и расширять словарь детей о характерных признаках времен года.
- Совершенствовать умения детей создавать схематическую запись текста.
- Учить передавать содержание рассказа близко к тексту с опорой на картинно-графический план.
- Упражнять детей в умении согласовывать прилагательные и существительные в роде,
- числе и падеже.
- Закреплять умения подбирать слова противоположные по смыслу.
Развивающие задачи:
- Развивать коммуникативные и речевые навыки.
- Развивать память, внимание, мышление, творческое воображение
- Развивать фонематический слух.
Воспитательные задачи:
- Формировать доброжелательность, инициативность.
- Воспитывать умение слушать ответы других детей.
- Воспитывать интерес к природе.
Методические приемы:
- беседа, чтение рассказа, вопросы, лексико-грамматические
- упражнения, словарная работа, игровой момент, составление модели к рассказу в виде
- картинно-графического плана, физминутка, сюрпризный момент.
Виды детской деятельности:
- коммуникативная,
- двигательная,
- восприятие художественной литературы,
- игровая.
Материал:
- Рассказ К.Ушинского «Четыре желания»,
- мнемотаблицы,
- картинки с изображением разных времён года, блокнотики для детей.
Презентация
Ход занятия
1. Организационный момент
— Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас много гостей. Давайте, поздороваемся с гостями.
— Встанем все в круг, соберем все свои знания и силы и настроимся на занятие.
Сегодня утром к нам в гости приходил Почтальон Печкин, для нас он принёс конверт.
— Что же там внутри? (загадка).
В светлице живут четыре сестрицы:
Одна от горя седая,
Другая зеленая, молодая,
Третья жаркая, пряная,
Четвертая желтая, румяная.
(времена года)
— А давайте подберем слова подходящие к каждому времени года:
— Зима какая? (холодная, снежная, белая, долгая)
— Весна какая? (зеленая, свежая, цветущая, веселая)
— Лето какое? (жаркое, красивое, солнечное)
— Осень какая? (золотая, дождливая, скучная, богатая)
Дидактическая игра «Скажи наоборот»
— Ребята, а сейчас давайте с вами поиграем в игру. Я буду говорить вам начала предложения, а вам предстоит его закончить, используя противоположное по смыслу слова.
Летом погода тёплая, а зимой …(холодная)
В сентябре ранняя осень, а в ноябре …(поздняя)
Облако лёгкое, & туча (тяжёлая)
Летом дни длинные, а зимой дни …(короткие)
Осенью птицы улетают в тёплые края, а весной птицы… (прилетают).
Осенью насекомые засыпают, а весной …(просыпаются)
Осенью дни пасмурные, а летом … (солнечные, ясные)
В солнечный день настроение веселое, а в пасмурный день…(грустное)
Урожай бедный, а наоборот …(богатый)
Яблоко кислое, а наоборот… (сладкое)
Летом идёт дождь, а зимой… (снег)
II. Основная часть
1. Объявление темы
— А какое у вас любимое время года и почему? (ответы детей)
— Вы знаете ребята, что был один мальчик, которого звали Митя, и ему нравились все четыре времени года? (реплики детей)
— Об этом мальчике писатель Константин Дмитриевич Ушинский написал очень интересный рассказ, который называется «Четыре желания». Хотите послушать? Я попрошу Вас быть очень внимательными.
(воспитатель читает рассказ К.Д.Ушинского «Четыре желания»)
2. Первичное чтение
Чтение рассказа.
3. Беседа с детьми
— На доске вы видите схемы-подсказки. С их помощью, мы запишем план нашего рассказа. Который потом поможет нам пересказать рассказ как можно более точно.
— О чём говорится в этом рассказе? — (о разных временах года)
— О каком времени года в рассказе говориться первым? ( о зиме)
— Почему Митя прибежал домой румяный и весёлый?- (Ответы детей)
— Чем Мите понравилась зима? — (Ответы детей)
— О каком своём желании он сказал отцу? (Ответы детей)
— Куда предложил отец записать желание Мити? (Ответы детей)
— Почему Митя назвал весну прелестью? (Ответы детей)
— Какое желание мальчик назвал отцу в этот раз? (Ответы детей)
— Что опять посоветовал отец сделать Мите? (Ответы детей)
— Что запомнилось Мите летом? (ходил на сенокос, рыбу ловил, ягоды собирал, валялся на душистой траве)
— Какими словами мальчик сказал об осени? (Ответы детей)
— Скажите, может так быть, чтобы человеку нравились все времена года, как Мите? (Ответы детей)
— Почему рассказ называется «Четыре желания»? (Ответы детей)
— Ребята, какой же можно сделать вывод — какое же время года лучшее? (правильно, каждое время года прекрасно по-своему)
4. Словарная работа (работа по тексту)
— Ребята, в рассказе есть слова, значение которых мы с вами уточним.
—Что означает слово румяный? (красный, алый).
—Как объяснить значение словосочетания карманная книжка, записная книжка (тетрадь небольшого, маленького карманного размера).
—Как понять словосочетание вволю набегался, повеселился вволю (достаточно много).
—Что значит, восторг (веселье, радость).
— Что такое сенокос (косьба травы на сено; время, когда заготавливают траву на сено).
— Ребята‚ а что такое желание? (мечта, просьба, задумка)
— Молодцы!
5. Физльтминутка
— А сейчас я предлагаю вам отдохнуть. Давайте мы представим себя на месте мальчика, Мити из рассказа и будем делать то, что делал он.
Мы на саночках катались (полуприседания)
И коньками увлекались (ноги поочередно выставляем вперед).
Белоснежные дома (руки вверх,)
Хорошо, когда зима (прыжки на месте!)
Бабочки порхают (помахать руками,)
Цветы зацветают (наклоны вперед),
Всюду, всюду красота (разводят руками,)
Что за прелесть весна (прыжки на месте!)
Мы с отцом на сенокосе (имитация покоса травы,)
В речку удочку забросим (размахнуться, руку вперед,)
Красных ягод наберем (наклоны вперед)
И на сене отдохнем (руки за голову).
Жаркая стоит погода (обмахиваются,)
Лето — лучшее время года (прыжки на месте!)
Груши, яблоки в саду (руки в стороны),
Осень — лучшее время в году (прыжки на месте!)
6. Вторичное чтение с установкой на пересказ. Повторение теста с демонстрацией мнемотаблиц
— Сейчас я еще раз буду читать рассказ. Слушайте внимательно, вам рассказ нужно запомнить, чтобы потом его пересказать точно, полно, последовательно, выразительно и самостоятельно. Поможет вам в этом план, составленный нами на доске.
(При вторичном прочтении, обостряется внимание детей на составленном из мнемотаблиц плане.)
—А также будем выделять самое главное то, о чем говорит в рассказе автор.
Повторное чтение рассказа воспитателем.
— А сейчас я буду читать рассказ еще раз, а вы не забывайте обращать внимание на таблицы. В правильном ли порядке мы их расположили?
— Итак‚ слушайте очень внимательно.
1. Митя накатался на саночках с ледяной горы и на коньках по замерзшей реке, прибежал домой румяный, веселый и говорит отцу: “Уж как весело зимой! Я бы хотел, чтобы всегда зима была! ”
— Запиши свое желание в мою карманную книжку, — сказал отец. Митя записал.
(таблица: модель времени года, санки, коньки, карманная книжка).
2. Пришла весна. Митя вволю набегался за пестрыми бабочками по зеленому лугу, нарвал цветов, прибежал к отцу и говорит: “Что за прелесть эта весна! Я бы желал, чтобы все весна была!”
Отец опять вынул книжку и приказал Мите записать свое желание.
(таблица: модель времени года, бабочка, цветок, карманная книжка).
3. Настало лето. Митя с отцом отправились на сенокос. Весь длинный день веселился мальчик: ловил рыбу, набрал ягод, кувыркался в душистом сене и вечером сказал отцу: — Вот уж сегодня я повеселился вволю! Я бы желал, чтобы лету конца не было!
И это желание Мити было записано в ту же книжку.
(таблица: модель времени года, рыбу, копну сена карманная книжка)
4. Наступила осень. В саду собирали плоды _ румяные яблоки и желтые груши. Митя был в восторге и говорил отцу: “Осень лучше всех времен года!”
Тогда отец вынул свою записную книжку и показал мальчику, что он то же самое говорил и о весне, и о зиме, и о лете.
(таблица: модель времени года, яблоко, грушу, книжку).
— Ребята‚ мы верно составили с вами схемами этот рассказ? (Ответы детей)
— Для вас эти схемы являются планом рассказа, они нам помогут пересказать рассказ последовательно, выразительно.
— Кто хочет рассказывать начало рассказа? Не забудьте назвать автора и название рассказа.
— Кто продолжит?
— Кто может рассказать историю с начало до конца?
III. Заключительная часть
Итог занятия
— Ребята, подойдите ко мне и встаньте в круг.
— С каким произведением мы сегодня с вами познакомились? (рассказ “Четыре желания”)
— Кто написал рассказ? (Константин Дмитриевич Ушинский).
— Дома вы можете рассказать рассказ своим родным.
— Вы сегодня справились с заданием. Мне очень понравилось, как вы правильно отвечали на вопросы, старались составлять свои рассказы последовательно, выразительно, без помощи взрослого. Я очень вами довольна.
Сюрпризный момент
— За ваши старания я приготовила вам записные книжки, куда вы можете записывать свои рассказы в картинках.
— До свидания!
Сказка «Четыре желания»
Митя накатался на саночках с ледяной горы и на коньках по замёрзшей реке, прибежал домой румяный, весёлый и говорит отцу:
— Уж как весело зимой! Я бы хотел, чтобы всё зима была.
«— Запиши твоё желание в мою карманную книжку», — сказал отец.
Митя записал.
Пришла весна, Митя вволю набегался за пёстрыми бабочками по зелёному
лугу, нарвал цветов, прибежал к отцу и говорит:
— Что за прелесть эта весна! Я бы желал, чтобы всё весна была.
Отец опять вынул книжку и приказал Мите записать своё желание.
Настало лето. Митя с отцом отправились на сенокос. Весь длинный день веселился мальчик: ловил рыбу, набрал ягод, кувыркался в душистом сене, а вечером сказал отцу:
— Вот уж сегодня я повеселился вволю! Я бы желал, чтобы лету конца не было.
И это желание Мити было записано в ту же книжку.
Наступила осень. В саду собирали плоды — румяные яблоки и жёлтые груши. Митя был в восторге и говорил отцу:
— Осень лучше всех времён года!
Тогда отец вынул свою записную книжку и показал мальчику, что он то же самое говорил и о весне, и о зиме, и о лете.
* Используемые во время занятия мнемотаблицы.
Конспект урока по литературному чтению для 4 класса на тему: К.Ушинский.
Четыре желания
Цель: Познакомить
с творчеством К. Д. Ушинского, рассказом «Четыре желания».
Задачи:
—
научить выделять главное в тексте, анализировать прочитанное, делать выводы,
понимать внутренний мир героев, их поступки;
-научить
учащихся формулировать вопросы и ответы; способствовать развитию речи, памяти,
логического мышления, воображения, творческой фантазии, навыков самоутверждения
и самооценки; развивать у детей чувство радости, успеха в учении, интереса к
предмету; учить детей осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и
переживания героев литературного произведения; учить детей примерять
высказывание к характеру героев; пробудить стремление к самоанализу;
—
совершенствовать умения вести диалог, участвовать в обсуждении; учить добру,
коллективизму, воспитывать в детях желание отзываться на чужую беду, спешить на
помощь человеку; воспитывать интерес к возрождению тимуровского движения;
воспитание любви к прошлому нашей страны расширять кругозор учащихся,
формировать устойчивый интерес к чтению, обобщить впечатления от произведений
Гайдара, посвященных теме детства.
Ход урока.
1.
Организационный момент
Доброе
утро (руки в стороны)
Улыбнись
скорее (повороты туловища влево-вправо, руки на поясе)
И
тогда весь день будет веселее.
Я
поглажу лобик, носик, щёчки (поглаживают)
Будем
мы красивыми, как в саду цветочки (поворот головы влево-вправо)
Разотрём
ладошки сильнее-сильнее (трут)
А
потом похлопаем дружнее-дружнее (хлопают)
Ушки
мы теперь потрём и здоровье сбережём (трут ушки)
Улыбнулись
снова
Будьте
все здоровы! (руки в стороны)
Молодцы
садитесь.
Звенит
звонок,
Зовёт
нас на урок.
Урок
сейчас пойдёт,
В
мир знаний поведёт.
— Доброе
утро, ребята! А чтобы наше утро было действительно добрым, подарите свою улыбку
учителю, друг другу и, закрыв глазки, себе. Настройтесь на новые открытия!
Здравствуйте, дорогие мои мыслители. Приглашаю вас на урок
литературного чтения. Улыбнитесь друг другу, улыбка – хороший настрой на
работу.
— Долгожданный дан звонок,
Начинается урок!
Пусть нам всем пойдёт он впрок.
Тихо сядут девочки, мальчики.
Не смотря на пасмурный осенний денёк, наше солнышко (на
доске) приветствует вас, дарит вам свои тёплые лучики и желает всем
хорошего настроения и плодотворной работы.
— Напомните главное правило на уроке литературного чтения:
внимательно слушай учителя и своих товарищей,
не перебивай других, уважай их мнение!
Работа
со скороговоркой:
На
окошке крошку – мошку
Ловко ловит лапой кошка.
—
О ком говорится в скороговорке?
— Что делает кошка?
— Почему мошку называют крошкой?
-Все
расселись по местам? Никому не тесно?
По
секрету скажу вам: «Будет интересно!”
-Мне
очень приятно видеть в ваших глазах лучики любознательности и творчества. Вы
готовы меня слушать и слышать?
—
Новый день приносит всегда что-то новое, интересное. Я надеюсь, что сегодня на
уроке вы тоже получите новые знания. Новые знания мы будем складывать в
портфель знаний и в конце урока посмотрим, каким он станет.
—
Сегодня на уроке нас ждет важная работа, с которой мы обязательно должны
справиться. Девизом работы предлагаю взять пословицу: «Миром и горы сдвинем». —
Как вы понимаете эти слова?
2.
Речевая разминка.
—
Ребята, вспомним главное правило.
Дети:
Каждый день всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Верно, четко говорим,
Никогда мы не спешим!
•
Работа по развитию дыхания и голоса.
«Задуйте
свечу» (три свечи, много маленьких свечей на именинном торте).
—
Сделайте глубокий вдох и разом выдохните весь воздух. Задуйте одну большую
свечу. Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя порциями. А теперь задуйте,
сколько вам лет.
Артикуляционная
гимнастика
Ы
А О У Э И
—
Добавим эмоции (испуганно, больше испугались, удивлённо, разочарованно,
задумчиво, улыбнитесь)
—
Для выразительного чтения, нужно уметь правильно ставить логическое ударение.
Прочитайте предложение, выделяя голосом выделенное слово.
Я
люблю читать книги.
Я
люблю читать книги.
Я
люблю читать книги.
Я
люблю читать книги.
и
певуньей.
Введение в тему.
1. Загадки о временах года со звуковой записью:
П.И.Чайковский “Времена года”
Дел
у меня не мало – я белым одеялом
Все землю укрываю, в лед реки убираю.
Белю поля, дома, зовут меня…(зима).
Я
раскрываю почки, в зеленые листочки.
Деревья одеваю, посевы поливаю.
Движения полна, зовут меня…(весна).
Я
соткано из зноя, несу тепло с собою,
Я реки согреваю, “Купайтесь!” — приглашаю.
И любите за это вы все меня, я …(лето).
Несу я урожаи, поля вновь засеваю.
Птиц к югу отправляю. Деревья раздеваю,
Но не касаюсь сосен и елочек. Я …(осень).
2. Игра “Назови звуки”
Дети, должны назвать, какие звуки можно услышать в разное время
года.
- Зимой
– скрип снега, метель. - Весной
– капель, журчание ручья. - Летом
– жужжание насекомых, пение птиц. - Осенью
– дождь, шуршание листьев.
III. Основная часть.
1. Чтение произведения К.Д.
Ушинского “Четыре желания”
Митя катался на саночках с ледяной горы и на коньках по
замерзшей реке, прибежал домой, румяный, веселый, и говорит отцу:
— Уж как весело зимой! Я бы хотел, чтобы все зима была!
— Запиши твое желание в мою карманную книжку, — сказал отец.
Митя записал.
Пришла весна. Митя вволю набегался за пестрыми бабочками по
зеленому лугу, нарвал цветов, прибежал к отцу и говорит:
— Что за прелесть эта весна! Я бы желал, чтобы все весна была!
Отец опять вынул книжку и приказал Мите записать свое желание.
Настало лето. Митя с отцом отправились на сенокос. Весь длинный
день веселился мальчик: ловил рыбу, набрал ягод, кувыркался в душистом сене и
вечером сказал отцу:
— Вот уж я повеселился вволю! Я бы желал, чтобы лету конца не
было!
И это желание Мити было записано в ту же книжку.
Наступила осень. В саду собирали плоды – румяные яблоки и желтые
груши. Митя был в восторге и говорил отцу:
— Осень лучше всех времен года!
Тогда отец вынул свою записную книжку и показал мальчику, что он
то же самое говорил и о весне, и о зиме, и о лете.
2. Физ. Минутка “Повтори
движение”
Дети выполняют движения за педагогом.
3. Беседа по произведению:
— Сколько желаний загадал Митя?
— Куда записывал свои желания Митя?
— Какое первое желание загадал Митя?
— Что делал Митя зимой? (Зимой Митя катался на санках, на
коньках)
— Какое второе желание загадал Митя?
— А что он делал весной? (Весной Митя бегал за бабочками, нарвал
цветов)
— Какое третье желание загадал Митя?
— Что делал Митя летом? (Летом Митя ловил рыбу, набрал ягод,
кувыркался в сене)
— Какое четвертое желание загадал Митя?
— Что делал Митя осенью? (Осенью Митя собирал плоды: яблоки и
груши)
4. Игра “Объясни словечко”
— Ребята, как вы можете объяснить слова — карманная записная
книжка.
Если дети затрудняются сказать, то педагог сама объяснить слова
и показывает карманную записную книжку.
5. Дид. игра “Подбери картинку”
Рассматривание картинок к произведению и определение их
последовательности.
- Какой
рисунок первый? Почему так решили? - Какой
второй рисунок? Почему? И т.д.
6. Пальчиковая гимнастика “Человечки”
Большие
ноги
Шли по дороге:
Топ – топ – топ,
Топ – топ – топ.
Маленькие ножки
Шли по дорожке:
Топ – топ – топ,
Топ – топ – топ.
1.
Чем К. Ушинский хотел поделиться с читателем? Определи главную мысль
произведения.
Главная мысль произведения Ушинского «Четыре желания» заключается
в том, что у каждого времени года есть свои положительные стороны и надо уметь
их замечать и ценить. Рассказ Ушинского «Четыре желания» учит позитивно
относиться к жизни, ценить все хорошее, что есть в каждом времени года.
2.
Рассмотри репродукции картин. Составь по ним рассказ, используя алгоритм на
странице 98.
К.
Юон. Русская зима
В.Борисов-Мусатов. Майские цветы
И.Левитан. Цветущие яблони
А Пластов. Летом
В Поленов. Золотая осень
==
3.
Найди и выпиши в «Рабочую тетрадь» пословицы о временах года.
1. О весне:
Ласточка весну начинает, соловей кончает.
Кто весной не пролежит, весь год будет сыт.
Кто спит весною, мёрзнет зимою.
Весна красна цветами, а осень — снопами.
Март с водою, апрель с травою, а май с цветами.
Новый год — к весне поворот.
Весна красна, да голодна; осень дождлива, да сыта.
Весна да осень — на дню погод восемь.
Где в апреле река, там в июле лужица.
2. О зиме:
Зимой без шубы не стыдно, а холодно; а в шубе без хлеба — и тепло, да голодно.
Летом не припасёшь, зимой не принесёшь.
Что летом родится, то зимой пригодится.
Кто спит весною, мёрзнет зимою.
Летом нагуляешься, зимой наголодаешься.
Будет зима — будет и лето.
Декабрь — шапка зимы, июль — макушка лета.
Новый год — к весне поворот.
Январь — году начало, зиме середина.
В ноябре зима с осенью борется.
Лето — припасиха, зима — прибериха.
Декабрь год кончает, а зиму начинает.
Мороз невелик, а стоять не велит.
3. Об осени:
Придёт осень, за всё спросит.
Цыплят по осени считают.
От осени к лету поворота нету.
Весна красна цветами, а осень — снопами.
Ноябрь — сентябрю внук, октябрю сын, зиме родной брат.
Весна красна, да голодна; осень дождлива, да сыта.
Весна да осень — на дню погод восемь.
В ноябре зима с осенью борется.
4. О лете:
Дважды в год лето не бывает.
Летом не припасёшь, зимой не принесёшь.
Что летом родится, то зимой пригодится.
Летом нагуляешься, зимой наголодаешься.
От осени к лету поворота нету.
Будет зима — будет и лето.
Декабрь — шапка зимы, июль — макушка лета.
Где в апреле река, там в июле лужица.
Лето — припасиха, зима — прибериха.
4.
Вспомни своё любимое стихотворение о природе. О каком оно времени года?
Афанасий Фет — Я пришел к тебе с приветом
Я пришел к тебе с приветом,
Рассказать, что солнце встало,
Что оно горячим светом
По листам затрепетало;
Рассказать, что лес проснулся,
Весь проснулся, веткой каждой,
Каждой птицей встрепенулся
И весенней полон жаждой;
Рассказать, что с той же страстью,
Как вчера, пришел я снова,
Что душа все так же счастью
И тебе служить готова;
Рассказать, что отовсюду
На меня весельем веет,
Что не знаю сам, что буду
Петь — но только песня зреет.
Это стихотворение о
весне.
IV. Итог.
Ребята, какое время года вам нравится? Почему?
Графическая работа “Время года”
Печатание названий времен года по пунктирной линии.
Дети выбирают название времени года по желанию.
Константин Ушинский
Четыре желания
Серия «Библиотека начальной школы»
© Цыганков И. А., ил., 2021
© ООО «Издательство АСТ», 2021
* * *
Рассказы
Спор животных
Корова, лошадь и собака заспорили между собою, кого из них хозяин больше любит.
– Конечно, меня, – говорит лошадь. – Я ему соху и борону таскаю, дрова из лесу вожу; сам он на мне в город ездит: пропал бы без меня совсем.
– Нет, хозяин любит больше меня, – говорит корова. – Я всю его семью молоком кормлю.
– Нет, меня, – ворчит собака, – я его добро стерегу.
Подслушал хозяин этот спор и говорит:
– Перестаньте спорить по-пустому: все вы мне нужны, и каждый из вас хорош на своём месте.
Спор деревьев
Заспорили деревья промежду себя: кто из них лучше? Вот дуб говорит:
– Я всем деревам царь! Корень мой глубоко ушёл, ствол в три обхвата, верхушка в небо смотрится; листья у меня вырезные, а сучья будто из железа вылиты. Я не кланяюсь бурям, не гнусь перед грозою.
Услышала яблоня, как дуб хвастает, и молвила:
– Не хвастай много, дубище, что ты велик и толст: зато растут на тебе одни жёлуди, свиньям на потеху; а моё-то румяное яблочко и на царском столе бывает.
Слушает сосенка, иглистой верхушкой качает.
– Погодите, – говорит, – похваляться; вот придёт зима, и будете вы оба стоять голёшеньки, а на мне всё же останутся мои зелёные колючки; без меня в холодной стороне житья бы людям не было; я им и печки топлю, и избы строю.
Пчёлки на разведках
Настала весна, солнце согнало снег с полей; в пожелтевшей прошлогодней травке проглядывали свежие ярко-зелёные стебельки; почки на деревьях раскрывались и выпускали молоденькие листочки.
Вот проснулась и пчёлка от своего зимнего сна, прочистила глазки мохнатыми лапками, разбудила подругу, и выглянули они в окошечко – разведать: ушёл ли снег, и лёд, и холодный северный ветер?
Видят пчёлки, что солнышко светит ярко, что везде светло и тепло; выбрались они из улья и полетели к яблоньке.
– Нет ли у тебя, яблонька, чего-нибудь для бедных пчёлок? Мы целую зиму голодали.
– Нет, – говорит им яблонька, – вы прилетели слишком рано, мои цветы ещё спрятаны в почках. Попытайтесь у вишни.
Полетели пчёлки к вишне:
– Милая вишенка! Нет ли у тебя цветочка для бедных пчёлок?
– Наведайтесь, милочки, завтра, – отвечает им вишня, – сегодня ещё нет на мне ни одного открытого цветочка, а когда откроются, я буду рада гостям.
Полетели пчёлки к тюльпану, заглянули в его пёструю головку, но не было в ней ни запаху, ни мёду.
Печальные и голодные пчёлки хотели уже домой лететь, как увидели под кустиком скромный тёмно-синий цветочек: это была фиалочка. Она открыла пчёлкам свою чашечку, полную аромата и сладкого сока. Наелись, напились пчёлки и полетели домой весёленьки.
Пчела и мухи
Позднею осенью выдался славный денёк, какие и весною на редкость: свинцовые тучи рассеялись, ветер улёгся, солнце выглянуло и смотрело так ласково, как будто прощалось с поблёкшими растениями. Вызванные из улья светом и теплом, мохнатые пчёлки, весело жужжа, перелетали с травки на травку не за мёдом (его уже негде было взять), а так себе, чтобы повеселиться и порасправить свои крылышки.
– Как вы глупы со своим весельем, – сказала им муха, которая тут же сидела на травке, пригорюнясь и опустив нос. – Разве вы не знаете, что это солнышко только на минуту и что, наверное, сегодня же начнётся ветер, дождь, холод, и нам всем придётся пропасть.
– Зум-зум-зум! Зачем же пропадать, – отвечали мухе весёлые пчёлки. – Мы повеселимся, пока светит солнышко; а как наступит непогода, спрячемся в свой тёплый улей, где у нас за лето много припасено мёду.
Птицы
В одной хорошенькой малороссийской деревеньке было столько садов, что вся она казалась одним большим садом. Деревья цвели и благоухали весною, а в густой зелени их ветвей порхало множество птичек, оглашавших окрестность звонкими песнями и весёлым щебетаньем; осенью уже появлялось между листьями множество розовых яблок, жёлтых груш и сине-пурпуровых слив.
Но вот несколько злых мальчиков, собравшись толпою, разорили птичьи гнёзда. Бедные птицы покинули сады и больше уже в них не возвращались.
Прошла осень и зима, пришла новая весна; но в садах было тихо и печально. Вредные гусеницы, которых прежде птицы истребляли тысячами, разводились теперь беспрепятственно и пожирали на деревьях не только цветы, но и листья: и вот обнажённые деревья посреди лета смотрели печально, будто зимою.
Пришла осень, но в садах не было ни розовых яблок, ни жёлтых груш, ни пурпуровых слив; на ветках не перепархивали весёлые птички; деревня не оглашалась их звонкими песнями.
Ласточка
Ласточка-касаточка покою не знала, день-деньской летала, соломку таскала, глинкой лепила, гнёздышко вила. Свила себе гнёздышко: яички носила. Нанесла яичек: с яичек не сходит, деток поджидает. Высидела детушек: детки пищат, кушать хотят. Ласточка-касаточка день-деньской летает, покою не знает: ловит мошек, кормит крошек.
Придёт пора неминучая, детки оперятся, все врозь разлетятся, за синие моря, за тёмные леса, за высокие горы. Ласточка-касаточка не знает покою: день-деньской всё рыщет – малых деток ищет.
Кукушечка
Серая кукушка – бездомная ленивица: гнездо не вьёт, в чужие гнёзда яички кладёт, своих кукушат на выкорм отдаёт, да ещё и подсмеивается, перед муженьком хвалится: «Хи-хи-хи! Ха-ха-ха! Погляди-ка, муженёк, как я овсянке на радость яичко снесла».
А хвостатый муженёк, на берёзе сидючи, хвост развернул, крылья опустил, шею вытянул, из стороны в сторону покачивается, года высчитывает, глупых людей обсчитывает.
Инфоурок
›
Литературное чтение
›Презентации›Презентация по литературному чтение на тему «Биография Произведения К Ушинского для детей .»(1 класс)
Описание презентации по отдельным слайдам:
-
1 слайд
Описание слайда:
Произведения
К. Д. Ушинского
для детейЛитературное чтение
1 класс -
2 слайд
Описание слайда:
Константин Дмитриевич Ушинский
(1824-1871) -
3 слайд
Описание слайда:
К.Д. Ушинский родился
19 февраля 1824 года
в Туле. Всю свою жизнь он посвятил педагогике – науке о воспитании
и обучении детей. Ушинский очень любил детей и очень им сочувствовал: учиться им действительно было трудно. -
4 слайд
Описание слайда:
Учебники, по которым
они учились, были скучные и непонятные.
И вот, Константин Дмитриевич Ушинский решил написать такой учебник, по которому детям учиться было бы легко и интересно.
А когда ученье не мученье, тогда ученик
и занимается, и учится успешнее. -
5 слайд
Описание слайда:
Ушинский составил два таких учебника для начальной школы. Они назывались «Родное слово» и «Детский мир».
«Родное слово» и «Детский мир» были совсем не похожи
на прежние скучные учебники. В них было всё понятно и очень интересно. -
6 слайд
Описание слайда:
Уж их-то начнёшь читать
и не оторвёшься: хочется скорее узнать, про что написано на следующей странице. Книги
Ушинского открывали
детям большие и маленькие тайны огромного мира, в котором они только начинали жить, и в котором так много было незнакомого, непонятного
и таинственного. -
7 слайд
Описание слайда:
А главное — они открывали самую большую тайну: в чём радость и счастье человека. Из рассказов
и сказок Ушинского всем было ясно,
что счастливым бывает только добрый, честный и трудолюбивый человек. -
8 слайд
Описание слайда:
Учебник «Родное слово» переиздавался 164 раза. С помощью него обучались дети более 150 лет назад, и не смотря на то, что уже прошло столько лет, рассказы Ушинского
и сейчас дети любят читать. -
9 слайд
Описание слайда:
Прочитайте название рассказа
К. Д. Ушинского на с. 95
«Худо тому, кто добра не делает никому».
Выскажите предположения, о чем будет текст.
О том, как кто-то не хотел делать добрые дела. -
10 слайд
Описание слайда:
Прочитайте рассказ
и ответьте на вопросы.
Подтвердились ли ваши предположения?
Да, подтвердились.
Кто герои рассказа?
Герои рассказа – дети.
Что произошло с детьми?
Дети поссорились.
Почему они поссорились?
Мальчик Гриша был жадным, не хотел ни с кем делиться, никому не хотел помочь. -
11 слайд
Описание слайда:
Прочитайте рассказ
и ответьте на вопросы.
Что интересного заметили в названии текста?
Название текста – пословица.
Можно ли сказать, что смысл этого рассказа заключается в этой пословице? Почему?
Не нужно отказывать друзьям в помощи. Если ты никому не поможешь, то и тебе не помогут. Потеряешь друзей и останешься один. -
12 слайд
Описание слайда:
Прочитайте рассказ «Вместе тесно,
а врозь скучно» К. Д. Ушинского
на с. 95 и отметьте непонятные слова.
не вместе; отдельно, порознь.
Врозь —
юла́ — игрушка (и не только), которая, в общем случае, во время вращения сохраняет устойчивость на одной точке опоры.
Волчок — -
13 слайд
Описание слайда:
Ответьте на вопросы:
Что же случилось с героями рассказа?
Они поссорились.
Почему они поссорились?
Дети не захотели поделиться своими игрушками друг с другом.
Почему же детям стало скучно?
Потому что одному играть неинтересно.
В чем заключается смысл этого рассказа?
Нужно уметь уступать друг другу. -
14 слайд
Описание слайда:
Чему хотел научить читателей
К. Д. Ушинский?
Дружбе, взаимовыручке.
![Ушинский составил два таких учебника для начальной школы. Они назывались "Род](https://documents.infourok.ru/d16a67c6-a8f1-4e23-82d4-dff830361e2a/0/slide_05.jpg "Ушинский составил два таких учебника для начальной школы. Они назывались "Род")
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с
сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Пожаловаться на материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
-
Все материалы
-
Статьи
-
Научные работы
-
Видеоуроки
-
Презентации
-
Конспекты
-
Тесты
-
Рабочие программы
-
Другие методич. материалы
Краткое описание документа:
Биография Произведения К Ушинского для детейКонстантин Дмитриевич Ушинский(1824-1871)К.Д. Ушинский родился 19 февраля 1824 года в Туле. Всю свою жизнь он посвятил педагогике – науке о воспитании и обучении детей. Ушинский очень любил детей и очень им сочувствовал: учиться им действительно было трудно. Учебник «Родное слово» переиздавался 164 раза. С помощью него обучались дети более 150 лет назад, и не смотря на то, что уже прошло столько лет, рассказы Ушинского и сейчас дети любят читать.
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник:
«Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А.
Тема:
Из старинных книг
Похожие материалы
-
Презентация по литературному чтение на тему » Из стариных книг К Ушинского Гусь и журавль Л Толстой Зайцы и лягушки «( 1 класс)
-
Конспект урока по литературному чтению. Наш театр. С. Маршак «Двенадцать месяцев» (2 класс).
-
Презентация на тему: «Устное народное творчество.Жанры детского фольклора»
-
Презентация на тему: «Творчество Ирины Петровны Токмаковой»
-
Презентация на тему: «Творчество Елены Александровны Благининой»
-
Презентация по литературному чтению по обобщению знаний по разделу «Русские писатели» (2 класс)
-
Тема. Введение понятия «гласный звук».
-
Разные типы заданий по формированию читательской грамотности
-
Не нашли то что искали?
Воспользуйтесь поиском по нашей базе из
5451823 материала.
Вам будут интересны эти курсы:
-
Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении литературы «серебряного века» в современной школе»
-
Курс повышения квалификации «История русской литературы конца 20 — начала 21 вв. и особенности ее преподавания в новой школе»
-
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
-
Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении русской литературы последней трети XIX века в современной школе»
-
Курс профессиональной переподготовки «Организация и предоставление туристских услуг»
-
Курс повышения квалификации «Введение в сетевые технологии»
-
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС технических направлений подготовки»
-
Курс повышения квалификации «Страхование и актуарные расчеты»
-
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
-
Курс повышения квалификации «Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе»
-
Курс повышения квалификации «Актуальные вопросы банковской деятельности»
-
Курс профессиональной переподготовки «Организация системы менеджмента транспортных услуг в туризме»
-
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации, руководства и координации музейной деятельности»
-
Курс профессиональной переподготовки «Метрология, стандартизация и сертификация»
-
Курс профессиональной переподготовки «Управление качеством»
2
2.1
2.2
2.3
3.
Основной этап:
Этап постановки проблемы
Поиск решения
Практическое решение проблемы
Заключительный этап.
развивать внимание,
умение внимательно слушать, отвечать на вопросы;
Познакомить детей с содержанием рассказа К.Д. Ушинского «Четыре желания».
закрепить умения выполнять игровые действия
Проанализировать деятельность, подвести итоги разрешения проблемной ситуации, обобщить совместную деятельность детей по достижению целей.
1)Объявление темы.
— А какое у вас любимое время года и почему?
— Вы знаете ребята, что был один мальчик, которого звали Митя,
и ему нравились все четыре времени года?
— Об этом мальчике писатель К.Ушинский написал очень интересный рассказ,
который называется «Четыре желания».
Константин Дмитриевич Ушинский — великий писатель и педагог.
Он был учителем всех учителей. Автор детских рассказов и сказок.
Константин Дмитриевич Ушинский оставил неизгладимый след,
как в педагогике, так и литературе.
Его именем названы во многих городах улицы и учреждения.
А лучших педагогов с недавних пор стали награждать медалью Ушинского.
Хотите послушать его рассказ «Четыре желания»?
(воспитатель читает рассказ К.Д.Ушинского «Четыре желания»)
Я попрошу Вас быть очень внимательными.
Первичное чтение.
-Кто главный герой в рассказе?(
-О чем говориться в рассказе?
— О каком времени года в рассказе говориться первым?
— Почему Митя прибежал домой румяный и весёлый?
— Чем Мите понравилась зима?
— О каком своём желании он сказал отцу?
— Куда предложил отец записать желание Мити?
— Почему Митя назвал весну прелестью?
— Какое желание мальчик назвал отцу в этот раз?
— Что опять посоветовал отец сделать Мите?
— Что запомнилось Мите летом?
-Какими словами мальчик сказал об осени?
— Скажите, может так быть,
чтобы человеку нравились все времена года, как Мите?
— Почему рассказ называется «Четыре желания»?
— Ребята, какой же можно сделать вывод
— какое же время года лучшее?
3)Словарная работа (работа по тексту).
-Ребята, в рассказе есть слова, значение которых давайте уточним.
-Что означает слово румяный? (красный, алый).
-Как объяснить значение словосочетания карманная книжка, записная книжка (тетрадь небольшого, маленького карманного размера).
-Как понять словосочетание вволю набегался, повеселился вволю (достаточно много)
-Что значит, восторг (веселье, радость).
— Что такое сенокос (косьба травы на сено; время, когда заготавливают траву на сено)
-Ребята, а что такое желание? (мечта, просьба, задумка)
Физминутка
— А сейчас я предлагаю вам отдохнуть. Давайте мы представим себя на месте мальчика, Мити из рассказа и будем делать то, что делал он.
Мы на саночках катались (полуприседания)
И коньками увлекались (ноги поочередно выставляем вперед).
Белоснежные дома (руки вверх,)
Хорошо, когда зима (прыжки на месте!)
Бабочки порхают (помахать руками,)
Цветы зацветают (наклоны вперед),
Всюду, всюду красота (разводят руками,)
Что за прелесть весна (прыжки на месте!)
Мы с отцом на сенокосе (имитация покоса травы,)
В речку удочку забросим (размахнуться, руку вперед,)
Красных ягод наберем (наклоны вперед)
И на сене отдохнем (руки за голову).
Жаркая стоит погода (обмахиваются,)
Лето — лучшее время года (прыжки на месте!)
Груши, яблоки в саду (руки в стороны),
Осень — лучшее время в году (прыжки на месте!)
Вторичное чтение с установкой на пересказ Составление модели к тексту.
-Сейчас я еще раз буду читать рассказ по частям и мы будем выделять самое главное то, о чем говорит в рассказе автор и зарисовывать. Слушайте внимательно, вам рассказ нужно запомнить, чтобы потом его пересказать точно, полно, последовательно, выразительно и самостоятельно.
Повторное чтение рассказа воспитателем.
-Итак, слушайте начало рассказа.
1.Митя накатался на саночках с ледяной горы и на коньках по замерзшей реке, прибежал домой румяный, веселый и говорит отцу: “Уж как весело зимой! Я бы хотел, чтобы всегда зима была!”
-Запиши свое желание в мою карманную книжку, – сказал отец. Митя записал.
Беседа по содержанию. Развитие диалогической речи.
— О каком времени года говорится в этом отрывке? (О зиме)
-Как звали мальчика? (Митя)
-Что делал Митя зимой? (Катался на саночках и на коньках)
-Каким он прибежал домой? (Веселым и румяным)
-Какое желание высказал мальчик отцу? (Он хотел, чтобы всегда была зима.)
-Куда записали его желание? (В записную книжку)
-Ребята, что можно нарисовать? (Горку, санки, коньки, карманную книжку).
Ставиться рядом следующий чистый лист бумаги.
-Слушайте продолжение.
2.Пришла весна. Митя вволю набегался за пестрыми бабочками по зеленому лугу, нарвал цветов, прибежал к отцу и говорит: “Что за прелесть эта весна! Я бы желал, чтобы всё весна была!”
Отец опять вынул книжку и приказал Мите записать свое желание.
— О каком времени года говорится?
— Кто порхал над зеленым лугом? (Над лугом порхали бабочки.)
-Какие были бабочки? (Бабочки были пестрые.)
-Что мальчик рвал на лугу? (Мальчик рвал цветы.)
-Как мальчик говорил о весне? (Что за прелесть эта весна)
-Куда Митя записал свое желание? (Митя записал желание в записную книжку.)
-Что нарисуем сейчас? (бабочку, цветок, книжку).
Ставиться рядом следующий чистый лист бумаги.
Слушайте дальше.
3.Настало лето. Митя с отцом отправились на сенокос. Весь длинный день веселился мальчик: ловил рыбу, набрал ягод, кувыркался в душистом сене и вечером сказал отцу:
– Вот уж сегодня я повеселился вволю! Я бы желал, чтобы лету конца не было!
И это желание Мити было записано в ту же книжку.
— Какое время года настало?
-Куда отправился Митя с отцом летом? (На сенокос.)
-Как мальчик веселился весь день? (Ловил рыбу, собирал ягоды, кувыркался в душистом сене.)
-Что сказал Митя отцу вечером? (Я сегодня повеселился и хотел бы, чтобы лету конца не было)
-Куда было записано желание мальчика? (В записную книжку.)
-Что нарисуем сейчас? (траву, рыбу, ягоду, копну сена, книжку).
Ставиться рядом следующий чистый лист бумаги.
А сейчас послушайте, чем закончился рассказ.
4.Наступила осень. В саду собирали плоды – румяные яблоки и желтые груши. Митя был в восторге и говорил отцу: “Осень лучше всех времен года!”
Тогда отец вынул свою записную книжку и показал мальчику, что он то же самое говорил и о весне, и о зиме, и о лете.
-Какое время года наступило? (Осень.)
-Что делали люди в саду? (Собирали румяные яблоки и желтые груши.)
-Какое было настроение у Мити? (Митя был в восторге)
-Что мальчик говорил отцу? (Осень —лучше всех времен года)
-Что сделал отец? (Показал сыну записную книжку, где было записано, что он, то же самое говорил и о весне, и о зиме, и о лете.)
-Предлагайте, что можно нарисовать сейчас (яблоко, грушу, книжку).
-Ребята, мы записали схемами этот рассказ.
-Для вас эти схемы являются планом рассказа, они нам помогут пересказать рассказ последовательно, выразительно
-Я предлагаю вам пересказать рассказ.
-Кто хочет рассказывать начало рассказа? Не забудьте назвать автора и название рассказа.
— Кто продолжит?
-Кто может рассказать историю с начало до конца?
Всё у нас получилось, молодцы, а сейчас подойдите ко мне (воспитатель предлагает детям взять картинки с приметами времён года и разделиться на четыре команды) Дети берут картинки и подходят к своему столу (на столах лежат картинки с изображением времен года) Воспитатель предлагает детям в командах придумать короткий рассказ по картинке.
Рефлексия Воспитатель предлагает детям присесть на ковер.
— С каким произведением мы сегодня с вами познакомились?
(рассказ “Четыре желания”)
— Кто написал рассказ? (К.Д. Ушинский).
— Вы сегодня справились с заданием. Мне очень понравилось, как вы правильно отвечали на вопросы, старались составлять свои рассказы последовательно, выразительно, без помощи взрослого. Я очень вами довольна.
— Ребята, а сейчас оцените себя. У меня два смайлика – веселый и грустный.
Когда я буду показывать вам веселый смайлик – подумайте и скажите, что сегодня на занятии для вас было самым интересным, что вы узнали нового (показываю веселый смайлик), а грустный смайлик – что было для вас трудным, что не понравилось (показываю грустный смайлик).
Словесный метод.
Рассказ об авторе.
Читает рассказ К.Д. Ушинского «Четыре желания».
Беседует с детьми по содержанию рассказа.
Словарная работа.
Прием активизации мышления детей.
Игровой прием
Вторичное чтение с установкой на пересказ
Составление модели к тексту.
Составление модели к тексту.
Составление модели к тексту.
Деление на команды.
Д.И. «Собери картинку».
Анализирует занятие с детьми, проводит рефлексию.
Внимательно слушают воспитателя. Воспринимают содержание рассказа.
Дети внимательно слушают.
Отвечают на вопросы по прочитанному.
Дети высказывают свои предположения.
Дети выполняют игровые действия.
Дети внимательно слушают, анализируют, отвечают на вопросы, рисуют схемы.
Дети рисуют схемы по первой части рассказа.
Дети рисуют схему по второй части рассказа
Дети рисуют схему по третьей части рассказа
Дети рисуют схему по четвёртой части рассказа
Пересказ рассказа по частям с опорой на схемы
Дети делятся на четыре команды.
Дети собирают картинки в команде
Придумывают короткий рассказ по картинке
Принимают активное участие в дидактической игре.
Дети отвечают на вопросы, взаимодействуют с педагогом и между собой. Высказывают свои предположения.
Активизируется речь Пополняется словарный запас.
Проявляют интерес к движениям и пытаются их повторить.
Отвечают на вопросы воспитателя, рассуждают. Самостоятельно делают вывод о том, чему учит этот рассказ.
Закрепляют умение пересказывать рассказ с опорой на схемы.
Приобретают умение делиться на команды новым способом.
Закрепляют умение работать в команде.
Отвечают на вопросы воспитателя, размышляют. Подводят итоги совместной деятельности.