Ход занятия:
1.Организационный момент: (Развитие произвольного зрительного внимания) воспитатель подзывает детей к себе и предлагает рассмотреть предметные: ветка, медведь, белка, шишка, заяц, сорока, лоси;
2.Воспитатель: Узнайте, о ком или о чем я говорю.
— Косолапый, большой (медведь,
-труслывый, длинноухий (заяц,
-болтливая….(сорока,
-ловкая, проворная (белка,
-зеленая, мохнатая….(ель,
— сильный, рогатый
Воспитатель: Уберите картинки тех животных, которых вы не назвали. (Ёж, волк, лиса)
Чтение рассказа
1. Подготовка к восприятию текста
Воспитатель: Ребята, очень много написано рассказов, загадок о животных, которые живут в наших лесах.
Воспитатель показывает книгу.
Воспитатель: С этим сборником рассказов вы знакомы. Сегодня мы прочитаем рассказ Н. Сладкова «Как медведь сам себя напугал». Внимательно слушайте рассказ.
2. Развитие слухового внимания и памяти. Подготовка к восприятию текста. Уточнение и активизация предметного словаря и слов- признаков по теме «Дикие животные».
3. Чтение адаптированного рассказа
Воспитатель: — Внимательно послушайте рассказ Н. Сладкова «Как медведь сам себя напугал»
1. Вошел медведь в темный лес. Хрустнула под лапой ветка. (Слайд 2.)
2. Испугалась белка и выронила шишку. (Слайд3)
3. Упала шишка на зайца. Затопал заяц по лесу. (Слайд 4,5)
4. Увидела его сорока, подняла крик на весь лес. (Слайд 6)
5. Решили лоси, что она охотников видит.
(Слайд 7).
Пошли они по лесу кусты ломать. (Слайд 
6. Услышал медведь шум, испугался и убежал из темного леса. (Слайд 8.)
Так медведь сам себя напугал.
По мере чтения воспитатель листает слайды и расставляет предметные картинки в последовательности рассказа: медведь, ветка, белка, заяц, сорока, лоси.
4. Беседа по содержанию.
Воспитатель: -Ребята, как называется рассказ?
(Рассказ называется «Как медведь сам себя.»).
-Куда вошел медведь? (медведь вошел в темный лес)
-Что хрустнуло под его лапой? (под лапой хрустнула ветка)
-Что сделала белка (Белка испугалась и выронила шишку)
— На кого упала шишка? (Шишка упала на зайца)
— Что сделал заяц? (Заяц затопал по лесу)
Кого увидела сорока? (Сорока увидела зайца, крик подняла на весь лес)
-Что решили лоси? (Лоси решили, что сорока охотников видит. Пошли они по лесу кусты ломать.)
-Как повел себя медведь (Медведь услышал шум, испугался и убежал из темного леса.)
— Кто же напугал медведя? (Медведь сам себя напугал)
Воспитатель: Молодцы, ребята. Вы очень внимательно слушали. А сейчас немного поиграем. Будем двигаться так как передвигаются зайцы: шустро, проворно, весело. Проводится подвижная игра «Превращения».
Воспитатель проводит физкультминутку
«В зимнем лесу»
Зайки встали на лужок, собираемся в кружок.
Прыг-скок, прыг- скок (прыжки на месте, руки перед грудью, ладонями вниз)
Сели зайки на лужок, (Присесть на корточки)
Роют зайки корешок. (Роют перед собой-эмитация)
Вот какие зайки, зайки- попрыгайки!
Игра повторяется – 2 раза.
Воспитатель предлагает детям сесть на стульчики.
Коллективное составление предложений по опорному слову. Стимулирование мыслительной и речевой активности детей.
Воспитатель называет первое слово. Дети предлагают свои варианты предложений.
Вошел…. Хрустнула…. Испугалась ….
Упала…. Затопал…. Увидела …. Подняла….
Решили…. Пошли…. Услышал… Испугался …
Убежал… Так медведь…
По мере составления предложений педагог вместе с детьми выставляет графические схемы – план рассказа.
5. Повторение чтения рассказа с установкой на пересказ. Развитие слухового, зрительного внимания и памяти.
Воспитатель: Я прочитаю вам рассказ еще раз. Постарайтесь его запомнить. В этом вам помогут схемы. Давайте попробуем пересказать рассказ. Кто хочет начать?
6. Пересказ по графическому плану. Развитие связной речи, памяти. Все дети пересказывают рассказ по цепочке. В конце один ребенок повторяет рассказ целиком.
7. Итог занятия.
Воспитатель:
Чем мы сегодня занимались?
(Мы сегодня слушали рассказ, про медведя).
Чему вы научились на занятиях?
(Пересказывать рассказ про ….).
Что вы запомнили?
(Ответы детей).
Осенний день в березовой роще
Я сидел в березовой роще осенью, около половины сентября. С самого утра перепадал мелкий дождик, сменяемый по временам теплым солнечным сиянием; была непостоянная погода. Небо то все заволакивалось рыхлыми белыми облаками, то вдруг местами расчищалось на мгновение, и тогда из-за раздвинутых туч показывалась лазурь, ясная и ласковая…
Я сидел и глядел кругом, и слушал. Листья чуть шумели над моей головой; по одному их шуму можно было узнать, какое тогда стояло время года. То был не веселый, смеющийся трепет весны, не мягкое шушуканье, не долгий говор лета, не робкое и холодное лепетанье поздней осени, а едва слышная, дремотная болтовня. Слабый ветер чуть-чуть тянул по верхушкам. Внутренность рощи, влажной от дождя, беспрестанно изменялась, смотря по тому, светило ли солнце или закрывалось облаками; она то озарялась вся, словно вдруг в ней все улыбалось… то вдруг опять все кругом слегка синело: яркие краски мгновенно гасли… и украдкой, лукаво, начинал сеяться и шептать по лесу мельчайший дождь.
Листва на березах была еще почти вся зелена, хотя заметно побледнела; лишь кое-где стояла одна молоденькая, вся красная или вся золотая…
Ни одной птицы не было слышно: все приютились и замолкли; лишь изредка звенел стальным колокольчиком насмешливый голосок синицы.
***
Осенний, ясный, немножко холодный, утром морозный день, когда береза, словно сказочное дерево, вся золотая, красиво рисуется на бледно-голубом небе, когда низкое солнце уже не греет, но блестит ярче летнего, небольшая осиновая роща насквозь вся сверкает, словно ей весело и легко стоять голой, изморозь еще белеет на дне долин, а свежий ветер тихонько шевелит и гонит упавшие покоробленные листья, — когда по реке радостно мчатся синие волны, тихо вздымая рассеянных гусей и уток; вдали мельница стучит, полузакрытая вербами, и, пестрея в светлом воздухе, голуби быстро кружатся над ней…
***
… К началу сентября погода вдруг резко и совсем неожиданно переменилась. Сразу наступили тихие и безоблачные дни, такие ясные, солнечные и теплые, каких не было даже в июле. На обсохших сжатых полях, на их колючей желтой щетине заблестела слюдяным блеском осенняя паутина. Успокоившиеся деревья бесшумно и покорно роняли желтые листья.
Медведи
Вечером вышла медведица с медвежонком на лесную полянку, увидела муравьиную кучу. Хочется ей полакомиться муравьями и угостить медвежонка.
А в муравьиной куче сидел зелёный дятел-муравьед, добывал муравьиные яйца. Услыхал он медведей, вспорхнул с кучи, улетел в лес.
Подошла медведица к муравьиной куче, стала разгребать лапой кучу. Раскопала её и высунула длинный красный язык.
Облепят муравьи медвежий язык, а медведица — хоп! хоп! — и проглотит муравьёв. Смотрит на медведицу медвежонок, учится, как нужно есть муравьёв.
Много забот и хлопот по осени у медведей. Нужно наесться на всю долгую зиму, накопить побольше жиру, нужно устраивать тёплую берлогу.
Поздней осенью заберутся медведи в свои берлоги, будут спать до весны, до весеннего тёплого солнышка.
Ход занятия.
Воспитатель. Послушайте загадку.
С ветки на ветку быстрый, как мяч,
Прыгает по лесу рыжий циркач.
Вот на лету он шишку сорвал,
Прыгнул на ствол и в дупло убежал.
(Белка)
А как вы догадались? (ответы детей)
Очень много написано загадок, рассказов о животных, которые живут в наших лесах.
-Вы, любите животных? (да)
— С этим сборником рассказов вы уже знакомы.
-Я прочту отрывок из рассказа И. Соколова-Микитова «Белки»
«… В еловом лесу хлопочут проворные белки. То заберутся на высокую ель, то перепрыгнут с сучка на сучок, то спустятся на землю собирать грибы.
На еловом сучке, белки развесили сушить красноголовый подосиновик и тонкие маленькие опята. Поздней осенью меняют белки свои рыжие платьица на серые шубки.
В вершинах густых ёлок у белок, устроены тёплые дупла. В этих глубоких дуплах белки воспитывают и кормят своих маленьких бельчат, зимой спасаются от лютых морозов и холодных ветров.
Шустрая белка, весёлая проворная и хлопотливая.
-Ребята, вам понравился рассказ? (да)
-Как называется рассказ? (Рассказ называется «Белки»)
Кто написал рассказ белки? (Рассказ «Белки», написал писатель И. Соколов-Микитов)
-Где живут белки? (Белки живут в еловом лесу)
-Что делают белки в лесу? (Белки перепрыгивают с сучка на сучок)
-Что делали белки с грибами? (Белки развешивали грибы на сучки и сушили их)
-Что происходит поздней осенью с рыжими беличьими платьицами? (Белки меняют свои рыжие платьица на серые шубки)
-Как называется домик белки? (Домик белки называется дупло)
-Что делают белки в дуплах? (В дуплах белки прячутся от морозов и холодных ветров, воспитывают своих бельчат)
(воспитатель обращает внимание детей на нарисованную сосну с дуплом)
-Ребята, вы знаете, как называется это дерево? (Это дерево называется сосна)
-По этой сосне любит путешествовать белка.
(Воспитатель демонстрирует движение белки)
-Что сделала белка? (Белка забралась на высокую ель)
-А теперь? (Белка перепрыгнула с ветки на ветку)
-А сейчас, что сделала белка? (Белка спряталась в дупло, белка спустилась на землю, белка подбежала к подосиновику)
-Вы составили много предложений о белке, а теперь вспомните слова, описывающие внешний вид белки: её повадки, настроение, характер.
(Игра с мячом)
-Какая белка? (Весёлая, заботливая, наблюдательная, проворная, хлопотливая, шустрая, ловкая, маленькая, пушистая, рыжая, а зимой серая, осторожная, озорная, умная)
-Посмотрите на эти картинки -подсказки, что умеют делать белки?
Дети:
-Белки умеют перепрыгивать с ветки на ветку;
-Белки умеют забираться на высокую ель;
-Белки умеют находить грибы;
-Белки умеют нанизывать грибы на еловые сучки;
-Белки умеют грызть шишки;
-Белки умеют воспитывать и кормить своих маленьких бельчат;
-Белки умеют делать тёплые гнёзда;
-Белки умеют плавать, белки умеют делать запасы.
Воспитатель: вы много знаете о белках и сможете про них рассказать.
-Послушайте рассказ И. Соколова-Микитова ещё раз.
(По ходу чтения воспитатель выставляет схемы)
-Кто из вас хочет начать рассказ?
-Кто хочет продолжить?
Дети пересказывают по цепочке. Затем один ребёнок повторяет рассказ целиком.
-Теперь вы много знаете об этих замечательных зверьках и сможете рассказать про них своим близким, друзьям.
Ход занятия
— Прежде всего давайте вспомним и назовем какие осенние месяцы вы знаете? (сентябрь, октябрь, ноябрь)
— Что происходит с природой осенью?
— Как называется явление, когда опадают листья?
— Какого цвета листья бывают осенью?
— Как готовятся к зиме звери? (Звери строят норы, делают запасы. Барсуки собирают коренья, белочки делают запасы в дуплах. Зайцы начинают менять шубки, кроты и мыши собирают колоски.)
— Как готовятся к зиме птицы? (Птицы начинают улетать в теплые края.)
Все птицы улетают? А вы помнитептиц которые остаются? А называются они зимующими.
Д/И «Лето-осень»
Педагог демонстрирует картинку детям и просит рассмотреть изображение слева и справа. Картинки одинаковые? Чем отличаются? Какие времена года изображены? Что было летом? Что происходит осенью? Раскрась по установке.
Зрительная гимнастика «Осень на опушке» 7.2
Ребята, а как вы думаете, вся осень бывает одинаковая? Какие периоды вы знаете (ранняя, середина, поздняя)Чем отличается середина осени от ранней осени? поздней?
— Осень бывает разная, говорят даже, что на самом деле есть две осени. Одна — осень радостная, яркая, богатая урожаем, её ещё называют «Золотой», а другая — грустная, с тихим плачем мелкого дождика, туманами, поникшей, опадающей листвой, холодными ветрами, ночными заморозками, первым снегом. Этот период года зовут поздней осенью.
Какая погода бывает осенью?
Игра «Да или нет»
(Педагог задает вопрос,дети отвечают движениями: «ДА»-хлопают, «НЕТ»-топают)
Осенью растут грибы? (да)
Тучки солнце закрывают? (да)
Колючий ветер прилетает? (да)
Туманы осенью плывут? (да)
Ну, а птицы гнезда вьют? (нет)
А букашки прилетают? (нет)
Урожай все собирают? (да)
Птичьи стаи улетают? (да)
Часто-часто льют дожди? (да)
Достаем ли сапоги? (да)
Можно детям загорать? (нет)
Ну, а что же надо делать?
Куртки, шапки одевать? (да)
Очень хорошо, молодцы!
Д/И «К какому времени года относится?»
Педагог демонстрирует картинку. Просит детей рассмотреть ее. Назвать времена года. Далее просит соотнести предметы к каждому времени года. Назвать и объяснить свое решение.
Физкультурная минутка «Осенний денёк» 6.5
Почему осенью листву называют золотой?
— Листву, каких деревьев действительно можно назвать золотой? (берёзы, клёна). А какую багряной? (осины)
— Почему осенью листья на деревьях желтеют и падают?
Рассказ педагога: В листьях осенью происходят удивительные превращения. Сначала листья начинают желтеть, хотя никто не добавляет в соки жёлтой краски. Жёлтая краска находится в листьях всегда. Только летом жёлтый цвет незаметен, он забивается более сильным – зелёным. Зелёный цвет листьям придаёт особое вещество –Лист всё время зелёный. Наступает осень, удлиняются ночи. Света получают меньше. Хлорофилл днём разрушается, и не успевает восстанавливаться. Зелёный цвет в листвеубывает, и заметным становится жёлтый: лист желтеет.
Задание «Осень»
Педагог просит выполнить задание, предложенные на листочках
Подведение итогов
Ребята, о чем мы говорили сегодня?
Какие признаки осени мы знаем?
Какие дары нам приносит осень?
Ждут помощников
Деревья, кусты и травы спешат устроить своё потомство.
С ветвей клёна свешиваются парочки крылаток, они уже разъединились и ждут, когда их сорвёт и подхватит ветер.
Ветра поджидают и травы: бодяк, на высоких стеблях которого из сухих корзинок выставляются пышные кисти сероватых шелковистых волосков; рогоз, поднимающий над болотной травой свои стебли с верхушкой в коричневой шубке; ястребинка, пушистые шарики которой в ясный день готовы разлететься от малейшего дуновения.
И множество других трав, плодики которых снабжены короткими или длинными, простыми или перистыми волосками, также ждут ветра.
На опустевших полях, по обочинам дорог и канав поджидают, но уже не ветра, а четвероногих и двуногих: лопух с сухими крючковатыми корзинками, туго набитыми гранёными семенами, череда с чёрными трёхрогими плодами, так охотно прокалывающими чулки, и цепкий подмаренник, мелкие круглые плодики которого так вцепляются и закатываются в платье, что вырвать их можно только с клочком шерстинок.
Осень в лесу Соколов-Микитов рассказ с иллюстрациями
Рейтинг: / 96 Пришёл сентябрь. После знойного лета, после августовских тёплых дней наступила золотая осень.
По опушкам лесов ещё растут грибы: красноголовые подосиновики, зеленоватые и розовые сыроежки, скользкие грузди и душистые рыжики. На старых больших пнях жмутся друг к дружке тонконогие опёнки.
В моховых болотах ожерельем рассыпана по кочкам румяная клюква. На освещенных солнцем лесных полянках краснеют гроздья рябины.
Чист и прозрачен воздух. Далеко слышны звуки, отчётливо разносятся голоса.
На дне лесного ручья виден каждый камешек, каждая тонкая травинка.
По прозрачному высокому небу бегут и «бегут облака. В погожие дни многие птицы готовятся к отлёту. Уже улетели ласточки, быстрокрылые стрижи. Остаются зимовать рябчики, тетерева, куропатки.
В шумные стайки собираются скворцы, улетают на юг певчие птицы. В дальний путь отправляются дикие гуси, покидают родные болота длинноногие журавли…
Осень
И. Соколов-Микитов
Давно улетели на юг щебетуньи-ласточки, а ещё раньше, как по команде, исчезли быстрые стрижи.
В осенние дни слышали ребята, как, прощаясь с милой родиной, курлыкали в небе пролетные журавли. С каким-то особым чувством долго смотрели им вслед, как будто журавли уносили с собой лето.
Тихо переговариваясь, пролетели на теплый юг гуси…
Готовятся к холодной зиме люди. Давно скосили рожь и пшеницу. Заготовили корма скоту. Снимают последние яблоки в садах. Выкопали картошку, свёклу, морковь и убирают их на зиму.
Готовятся и звери к зиме. Проворная белка накопила в дупле орехов, насушила отборных грибов. Маленькие мыши-полевки натаскали в норки зёрен, наготовили душистого мягкого сена.
Поздней осенью строит своё зимнее логово трудолюбивый еж. Целый ворох сухих листьев натаскал он под старый пень. Всю зиму спокойно будет спать под тёплым одеялом.
Всё реже, всё скупее греет осеннее солнышко.
Скоро, скоро начнутся первые морозы.
До самой весны застынет земля-матушка. Все от нее взяли всё, что она могла дать.
Беляк
Выскочил из своего логова трусливый зайчишка. Сел, слушает.
Страшно робкому зайчишке- беляку. Много у него в лесу врагов. Вдруг подкрадётся хитрая лисица, или схватит голодный волк, или спрыгнет с дерева и загрызёт быстрая рысь…
Всякого шума боится беляк. Заскрипит дерево — кажется беляку, это идут злые волки. Прыгнет из-под ног лягушонок — тоже страшно зайчонку. Гугукнет ночью сова —у беляка душа в пятки.
Почти весь год в страхе живёт зайчишка-беляк. А всего страшнее ему в осенние прозрачные дни. Где ни ляжет, ни спрячется, его видно издалека: кругом всё жёлтое, золотое, а порточки у бедняги уже побелели. Ни ночью, ни днём не спит робкий беляк.
Ждёт не дождётся, когда придёт зима, выпадет глубокий снег.
Зимою беляк весь белый, только кончики ушей чёрные.
Зароется он в снежный сугроб — никто его не увидит: ни хитрая лисица, ни волк, ни быстрая рысь.
Ход занятия
1. Вводная часть.
Вношу в группу посылку.
— Ребята сегодня утром мне прислали посылку. Как вы думаете, что там может быть? (Дети перечисляют все возможные варианты.)
-У меня есть для вас загадка и если вы ее отгадаете, то узнаете, что лежит в посылке. Слушайте внимательно.
Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает (книга).
После отгадывания загадки, достаю из посылки книгу.
— Эту книгу написал Евгений Чарушин.
— Это мой любимый рассказ,в детстве мне читала бабушка этот рассказ, много раз.
— Давайте присядем на стульчики и внимательно послушаем рассказ.
2. Основная часть
Рассказ называется «Лисята»
Чтение рассказа Е. Чарушина «Лисята». (Приложение 1)
После чтения рассказа задаю вопросы.
1. Про кого говорится в этом рассказе? (про лисят)
2. Какие были лисята? (шустрые, беспокойные, ловкачи)
3. Как играли лисята? (Взбирались на занавеску, залезали в шкаф)
4. Куда лисята однажды спрятались? (Залезли в сапог)
5. Как охотник обнаружил лисят?
6. Чем заканчивается рассказ?
7. Ребята как вы понимаете слово «ловкачи»
— Правильно, значит ловкие.
8. Ребята как вы понимаете слово «перевертывается»
— Переворачивается с бока на бок.
Повторное чтение.
Сейчас ещё раз внимательно послушайте этот рассказ.
Пересказ рассказа по мнемосхемам (индивидуально или по цепочке всеми детьми)
— Ребята, постарайтесь в своих рассказах употребить те слова и выражения, которые мы использовали при чтении текста.
Такой большой рассказ сложно одному пересказывать. Если разбить текст на части, его можно пересказать втроем, даже вчетвером.
— Ребята, пожалуйста, кто желает рассказать по схемам?
— Миша, Саша, Оля как вы назовёте свой рассказ? (вызывает 2-3 детей к мольберту)
Анализ пересказа.
— Использовали ребята слова, выражения автора?
— Какие слова использовали ребята? (настоящие ловкачи, охотничий сапог, и т. д.).
Загадываю загадку
— Хитрая плутовка, рыжая головка,
Хвост пушистый — краса!
А зовут её… (Лиса).
— Правильно, лиса.
— Ребята, давайте вспомним, какая бывает лиса? (хитрая, рыжая, пушистая)
— Какие у неё повадки? (тихо подкрадывается, любит петушков и курочек).
— Теперь сами попробуйте придумать загадки про лису?
— Ребята давайте немного с вами отдохнем. Подходите все ко мне. Физкультминутка «Лиса».
Утром лисонька проснулась,
Лапкой вправо потянулась,
Лапкой влево потянулась,
Солнцу нежно улыбнулась
В кулачок все пальцы сжала,
Растирать все лапки стала –
Лапки, ножки и бока.
Вот какая красота!
(Все массажирующие движения выполняются от периферии к центру: от кисти к плечу, от ступни к бедру и т. д.).
А потом ладошкой
Пошлёпала немножко.
Ну, красавица – Лиса!
До чего же хороша!
(Красуясь, выполнять полуобороты корпуса вправо-влево, поставив руки на пояс и выпрямив спину). Садятся на стулья.
-Маленькие лисята были весёлые, беспокойные.
— Как ещё можно сказать про них, какие они? (шустрые игривые, шаловливые, озорные.)
— Если лисята шустрые игривые, шаловливые, озорны, то что они делали?
Если дети не называют действия, напоминаю, как говорится в рассказе)
(кувыркались, носились, возились, шалили, весело играли, прыгали, перевертывались.
Речевые упражнения «Один-много», «Какой- какая»
— Ребята, послушайте об одном или двух лисятах я сейчас скажу:
-шустрый…
-озорные…
-шаловливые…
-пушистый…
-весёлые…
-смешые…
-Ребята о ком говорят, что она хитрая- о лисе или о лисенке? (О лисе).
Лиса хитрая, а лисенок …. (хитрый)
— Слово хитрая о ком — о лисенке или о лисе?
Лиса хитрая — лисенок хитрый
— Можно ли сказать «хитрая лисенок»?
— Как сказать правильно? Наш лисёнок хитрый, весёлый.
Молодцы!
Заключительная часть
— Чем мы занимались на сегодняшнем занятии?
— Какой рассказ мы сегодня читали?
— Кто автор этого рассказа?
Рефлексия
— Ребята у меня на столе лежат звёздочки трёх цветов. Выберите одну и приклейте её к нашему мольберту
Желтая звездочка означает – занятие было интересным, но испытывал (а) трудности.
Ход занятия:
1. Вступительное слово
Ребята, послушайте стихотворение И. Косякова «Всё она»
Кто вас, дети больше любит?
Кто вас нежно так голубит.
И заботиться о вас,
Не смыкая ночью глаз?
-Мама дорогая!
-Если дети вы ленивы, Что бывает иногда,
Кто же слезы льет тогда?
-Все она родная!
2. Беседа о маме
Мама — самый дорогой человек на свете. От маминой улыбки нам становиться светло, радостно, спокойно на душе. Ребята, а вы всегда бываете добрыми ласковыми, послушными детьми?
-Вы помогаете своим мамам?
3. Работа с интерактивной доской.
Ребята, рассмотрите картинки на доске.
— Скажите, какие вы выберите картинки — чем можно порадовать маму?
(Дети выбирают подходящие картинки и рассказывают,чем бы они хотели обрадовать свою маму: стирка белья, мытьё посуды, сервировка стола, мытьё полов, глажка и др.)
Ребята, а почему некоторые картинки остались, и никто из вас не выбрал их? Давайте их рассмотрим (разбросанные игрушки, одежда, грязные вещи, ссора, капризы и д. р.).
-А что может случиться с мамой, если мы её будем огорчать?
-А если вдруг мама заболеет, что мы будем делать?
-Хотите, я расскажу вам один секрет? Чтобы мама не заболела, ей каждый день надо говорить много хороших и ласковых слов. Давайте вместе с вами придумаем много хороших слов.
4. Словесная игра «Положи своё слово в шкатулочку»
-Мама, какая? (Родная, дорогая, любимая, добрая, ласковая, нежная, заботливая, красивая, хорошая, трудолюбивая, умная, веселая, рукодельная, милая)
-Однажды, ребята у девочки Тани заболела мама. А вы хотите узнать, что
сделала Таня, чтобы помочь своей маме?
5. Слушание рассказа К. Д. Ушинского «Лекарство»
6. Беседа о прочитанном
— Для чего врач прописал маме Тани лекарство?
— Поможет маме лекарство, если его выпьет дочка?
— Почему девочка предложила маме выпить за неё лекарство?
— Как можно назвать такую девочку?
— Как может Таня помочь своей больной маме?
7. Повторное чтение
Так и хочется продолжить рассказ, правда?
— Послушайте этот рассказ ещё раз, попробуйте пересказать его близко к тексту и придумайте продолжение. Чем же Таня помогла маме.
8. Пересказ
Дети пересказывают рассказ и творчески дополняют.
Итог занятия
Посмотрите на экран, мама Тани выздоровела и прислала ей в благодарность цветочек.
Кто из вас хочет маму сегодня порадовать?Дети по очереди говорят: я-я и на экране появляются цветочки. Эти цветочки вам прислали ваши мамы, они говорят вам «Спасибо!»
У лесного озера
Широко раскинулось глубокое лесное озеро с прозрачной, чистой водой. Восходит над лесом и озером солнце.
На яркий, осыпанный росинками-алмазами расписной ковёр похожи берега пустынного озера. Над болотными кочками, заросшими вереском, мхом, багульником и голубикой, стоят редкие сосны.
Тихо утром в глухом лесу. Изредка пропищит синичка; перепорхнёт, сядет долбить дерево дятел.
Ещё на рассвете вылетел на береговую гальку мошник-глухарь. Ходит у самой воды, выбирает и клюёт крепкие круглые камешки.
В таёжных глухих лесах каждую осень вылетают глухари по утрам на берега рек и озёр клевать береговую чистую гальку. Крепкие круглые камешки нужны глухарям, чтобы перемалывать, перетирать в зобах грубую зимнюю пищу. Всю долгую зиму будут питаться глухари колючей и жёсткой сосновой хвоей.
Ходит по гальке глухарь, выбирает крепкие камешки. Не шелохнётся прозрачное озеро. Выше и выше поднимается над лесом осеннее солнце.
Мой дом
Паустовский Константин Георгиевич
Особенно хорошо в беседке в тихие осенние ночи, когда в салу шумит вполголоса неторопливый отвесный дождь.
Прохладный воздух едва качает язычок свечи. Угловые тени от виноградных листьев лежат на потолке беседки. Ночная бабочка, похожая на комок серого шелка-сырца, садится на раскрытую книгу и оставляет на странице тончайшую блестящую пыль. Пахнет дождем — нежным и вместе с тем острым запахом влаги, сырых садовых дорожек.
На рассвете я просыпаюсь. Туман шуршит в саду. В тумане падают листья. Я вытаскиваю из колодца ведро воды. Из ведра выскакивает лягушка. Я обливаюсь колодезной водой и слушаю рожок пастуха — он поет еще далеко, у самой околицы.
Светает. Я беру весла и иду к реке. Я отплываю в тумане. Восток розовеет. Уже не доносится запах дыма сельских печей. Остается только безмолвие воды, зарослей вековых ив.
Впереди — пустынный сентябрьский день. Впереди — затерянность в этом огромном мире пахучей листвы, трав, осеннего увядания, затишливых вод, облаков, низкого неба. И эту затерянность я всегда ощущаю как счастье.
Ухоронки
У всякого свои ухоронки, каждый прячется как умеет. Бывают такие, что ждать не ждёшь и думать не думаешь! Раз осенью под моим челном повадились прятаться красавица траурница, лягушка золотоглазая и жаба бородавчатая. Переверну утром чёлн, а приживальщики кто куда: бабочка в лёт, лягушка в воду, жаба в траву. Вернусь с рыбалки, чёлн на ночь переверну — наутро под ним та же троица!
А то разбирал поленницу — так между дров ящерицы попрятались. В скворечнике раз поселились лесные мыши — превратился скворечник в мышатник. Дранка во дворе была сложена — в ней летучие мыши жили. Каждый вечер из щелей вылетали и комаров ловили. Под корытом старым семья землероек прижилась; так и шмыгали по вечерам туда- сюда. В копне за домом полёвки прятались, каждую ночь на копне сыч дежурил: не высунется ли какая? Паук в яичной скорлупе поселился в хоромах белокаменных жил. А один жук-навозник в гриб спрятался! Прогрыз в ножке ход и копошился внутри. Пока вместе с грибом в кузов не угодил. Хоть и груздем не назывался…
III.Постановка цели и задач урока
(4 минуты)
Организовать формулирование темы урока
обучающимися; организовать постановку цели урока обучающимися.
— С наступлением холодов меньше становится
корма для животных и птиц.
— Послушайте разговор скворца и цапли.
-Здравствуй, скворушка!
-Что ты такая печальная, цапля?
— Ах голубчик, голова у меня разболелась
от птичьей болтовни! Врут на каждом свисте. Какой-то чижик-пыжик важно
вышагивал, чирикал, что после теплого лета бывает дождливая осень, а какой-то
серенький воробьишко серенький болтал, что бывает зима и какой-то трескучей
мороз. Может быть, это правда?
— Пустая болтовня! Я столько лет живу на
свете, бывал на севере и на юге, но зимы не видел. Врут пичужки, не бывает на
Земле ни дождливой осени, ни холодной зимы. Везде одно лето.
— Ребята, почему скворец и цапля утверждают,
что нет на земле ни осени, ни зимы?
— Предположите, о чем сегодня пойдет речь на
уроке.
— Прочитайте тему урока на с. 16 учебника.
Прикрепление надписи темы урока.
— Прочитайте в учебнике, какие учебные
задачи мы поставим перед собой.
— Потому что они улетали на зимовку в другие
страны.
— О птицах.
— Где зимуют птицы?
— Узнаем, что птицы зимуют по-разному. Будем
учиться выдвигать предположения и доказывать их.
Личностные: Развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях.
Регулятивные: Уметь
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: Уметь
ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять
анализ объектов; находить ответы на вопросы в
тексте, иллюстрациях. Коммуникативные: Уметь слушать и понимать речь
других.
IV.Изучение нового материала
(25 минут)
Дать конкретное представление об изучаемых
фактах и объектах; добиться от обучающихся восприятия, осознания, первичного
обобщения и систематизации новых знаний.
— Что вам уже известно о птицах?
— Попробуем выяснить, почему одних птиц
называют перелетными, а других зимующими.
— Посмотрите на рисунки. Почему птицы
разделены на две группы?
— Те птицы, которые улетают в теплые края на
зиму, называются перелетными птицами. А тех птиц, которые остаются на
зимовку, называют зимующими птицами.
— Каких вы знаете перелетных птиц?
— Какие вам известны зимующие птицы?
— Сейчас я вам включу видео, а вы
внимательно его просмотрите. Я буду задавать вопросы.
Просмотр видео «Где зимуют птицы?».
Вопросы:
— Каких вы запомнили перелетных птиц?
— Почему некоторые птицы улетают на юг?
— Чем питаются птицы?
— Видели ли вы летом насекомых? Каких? Много
ли их было летом?
— Больше или меньше их стало с приходом
осени? В какую погоду их становится меньше?
— Птицы питаются разнообразным кормом. Для
одних основным кормом служат насекомые, для других – плоды и семена растений.
С наступлением холодов исчезают насекомые, на растениях уже не видно обилия
плодов и семян.
— Все ли птицы улетают осенью в теплые
страны? Какие остаются?
— Как зимующие птицы себя ведут?
Мы видим синиц, воробьев, ворон. Эти птицы
перебираются ближе к жилью человека, так как здесь легче отыскать корм. Кроме
того, на зиму к нам прилетают снегири, свиристели. Зимующие птицы питаются
сохранившимися плодами и семенами растений, отыскивают спрятавшихся
насекомых.
— Как вы думаете, трудно ли птичкам зимой?
— Зимующие птицы не боятся морозов, а еду
ухитряются добывать даже в очень снежные зимы. И все-таки тяжело им зимой.
Особенно трудно маленьким птичкам. Из десяти, может быть, одна-две доживают
до весны.
— Как можно помочь птицам зимой?
Физкультминутка.
Мы с вами входим в лес.
Сколько здесь вокруг чудес! (Посмотрели
вправо, влево.)
Руки подняли и покачали –
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули –
Ветер сбивает росу.
В стороны руки, плавно помашем –
Это к нам птицы летят.
Как они тихо садятся, покажем –
Крылья сложили назад
Наклонились и присели,
Заниматься тихо сели.
— Где же все-таки зимуют перелетные птицы?
Порассуждайте об этом с соседом по парте. Выскажите свои предположения, а он
пусть выскажет свои. Объясните, почему вы так считаете.
Проверка.
— Узнайте новую информацию об этом из
фотографий на с. 17.
— Куда улетают ласточки?
— А журавли?
— Что вместо колец в последнее время
используют ученые?
— Мудрая Черепаха приготовила для вас хитрый
вопрос: почему одни птицы остаются на зиму, а другие улетают? Чтобы ответить
на этот вопрос, можно использовать подсказку на с. 17.
Игра
«Узнай птицу».
(Учитель читает описание птицы. Задача
детей – как можно быстрее узнать её. Описание дочитывается.)
1. Обычно эти птицы прилетают весной на
старое гнездо и тут же начинают его ремонтировать, поэтому каждый год оно
увеличивается и иногда становится таким большим, что в нем вьют гнезда мелкие
птички – воробьи, скворцы. Гнездо можно увидеть на деревьях, на столбах и
даже на крышах домов. Считается, что эта крупная белая птица приносит счастье,
поэтому люди всегда радуются, если она вьет гнездо на крыше дома. Каждый год
у этих птиц появляются птенцы. Больше месяца родители высиживают их: мама
обычно сидит ночами, а папа – днем. К концу лета птенцы вырастают и улетают
одни, без родителей, зимовать в Африку. Взрослые птицы улетают позднее. У
этих птиц нет голоса: они не умеют петь и кричать. Разговаривают друг с
другом, треща клювом, постукивая нижней половинкой клюва о верхнюю.
2. Ранней весной, едва зазеленеют леса, из
берёзовой рощи послышится знакомый голос этой перелетной птицы. Она зимовала
в жаркой Африке, а теперь прилетела сюда, чтобы отложить яйца и продолжить
свой род. Но делает это не так, как все птицы. Она не вьёт гнезда и не
заботится о своих птенцах. В течение весны она откладывает более 20 яиц и по
одному подбрасывает в гнезда других птиц. Эта птица – большая труженица. Она
поедает мохнатых гусениц, которых не едят другие птицы, и спасает лес от
гибели.
3. Из соломинок, глины лепят эти птички
гнезда на домах, сараях, под балконами и карнизами. Некоторые гнездятся в
норах на высоком берегу реки. Норы они выкапывают сами. Глядя на этих птиц,
резвящихся в небе, мы думаем, что они играют. На самом деле они неустанно
ловят мелких мошек, мух и комаров, которые летают в воздухе. Эти птички редко
и неохотно опускаются на землю, а для отдыха садятся на тонкие ветки или
провода. Даже воду пьют и купаются на лету, проносясь над водой и зачерпывая
её клювом.
4. Птичка ростом с воробья. С утра до вечера
без устали перепархивает она с ветки на ветку, внимательно осматривая каждый
уголок и каждую трещинку на дереве, беспрестанно склевывая мушек и
притаившихся жучков. Зимой эти птицы прилетят к нашим домам за помощью; они
будут клевать все, что вы дадите: зерно, крупу, крошки хлеба, кусочки мяса и
сала. У этих птичек белые щечки и грудка, желтое брюшко, спинка зеленая, на
голове черная шапочка, а крылья серо-голубые.
Физкультминутка
(на внимание)
Сейчас я буду называть слова – названия
птиц. Если вы услышите “лишнее” слово, нужно будет поднять руки вверх.
Прилетели птицы: голуби, синицы, мухи
и стрижи.
Прилетели птицы: голуби, синицы, аисты, вороны, галки, макароны.
Прилетели птицы: голуби, синицы, зайцы, воробьи.
— Птицы – это животные, тело которых покрыто
перьями.
— Тело птицы состоит из головы, туловища,
шеи, клюва, крыльев, хвоста, ног.
— Чтобы зимой помочь птицам, нужно сделать
для них кормушки и подкармливать птиц подходящим кормом.
— Одни зимой улетают, другие остаются
зимовать.
— Журавль, жаворонок, ласточка, скворец.
— Сорока, синица, воробей, ворона, воробьи и
синицы.
— Дикая утка, журавль.
— Птицы улетают на юг, т.к им нечем
питаться.
— Питаются насекомыми, плодами, семенами
растений.
— Да. Стрекозы, мошки, комары, мух, их
много.
— С приходом осени их стало меньше.
— Не все птицы улетают. Зимующие: голубь,
грач, ласточка, дятел, воробей, сова.
— Они перебираются ближе к дому человека.
— Трудно.
— Сделать кормушки и насыпать туда зерна,
крупу или хлебные крошки.
Выполняют движения.
Работают в парах. Работают по учебнику.
Дети сначала объясняют своими словами, а
затем читают текст на с. 85.
— В Африку.
— В Индию.
— Радиопередатчик.
— Птицам не хватает корма.
— Аисты.
— Кукушка.
— Ласточки.
— Синицы.
Личностные: Проявлять
познавательную инициативу.
Познавательные: Уметь ориентироваться в своей системе знаний.
Познавательные: Уметь осуществлять анализ
объектов.
Коммуникативные:
Уметь оформлять свои
мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.
Регулятивные: Уметь
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: Уметь ориентироваться в своей системе знаний.
Личностные: Уметь
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей.
Познавательные: Уметь ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные: Уметь оформлять свои мысли в устной форме.
Личностные:
Развитие доброжелательности, эмоциональной
отзывчивости.
Регулятивные: Уметь
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Личностные: Развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях.
Регулятивные: Уметь организовывать собственную деятельность; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: Уметь
находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях.
Коммуникативные: Уметь слушать и понимать речь других.
Познавательные: Уметь
ориентироваться в своей системе знаний.
Личностные: Проявлять
познавательную инициативу.
Коммуникативные: Уметь слушать и понимать речь других.
Познавательные: Уметь
ориентироваться в своей системе знаний.
Личностные: Проявлять
познавательную инициативу.
Регулятивные: Уметь планировать своё
действие в соответствии с поставленной задачей.
Личностные:
Развитие доброжелательности, эмоциональной
отзывчивости.
Методическая
разработка
Сборник
дидактических игр,
используемых
на уроках окружающего мира
(1-4
классах)
Пособие содержит дидактические игры на
развитие познавательного интереса младших школьников к урокам окружающего мира.
В сборнике представлены два раздела дидактических игр:
— Растительный мир;
-Животный мир.
Методическая разработка «Сборник
дидактических игр на уроках окружающего мира (1-4 классах).
Интерес – важнейший побудитель любой
деятельности. Через интерес устанавливается связь человека с объективным миром.
Познавательный интерес стал потребностью общества потому, что дидактика, а
вслед за нею и практика обучения всё больше обращаются к личности обучающихся.
Начало обучения в школе – сложный и
ответственный этап в жизни ребёнка.
Во-первых, меняется социальная позиция
ребёнка. Из дошкольника он превращается в школьника. У него появляются новые
обязанности: делать уроки, быть внимательным, дисциплинированным.
Во-вторых, у ребёнка происходит смена
ведущей деятельности. До начала обучения в школе дети заняты преимущественно
игрой. С приходом в школу школьники должны “научиться учиться”, т.е. запоминать
учебный материал, решать задачи.
Увеличение умственной нагрузки на уроках
окружающего мира заставляет задуматься над тем, как поддержать у обучающихся
интерес к изучаемому материалу, их активность на протяжении всего урока. В
связи с этим ведутся поиски новых эффективных методов обучения и таких
методических приемов, которые активизировали бы мысль учащихся, стимулировали
бы их к самостоятельному приобретению знаний.
Возникновение интереса к обществознанию у
значительного числа учащихся зависит в большей степени от методики
преподавания. Надо позаботиться о том, чтобы на уроках каждый ученик работал
активно и увлеченно, и использовать это как отправную точку для возникновения и
развития любознательности, глубокого познавательного интереса. Это особенно
важно в младшем школьном возрасте, когда еще формируются, а иногда и только
определяются постоянные интересы и склонности к тому или иному предмету. Именно
в этот период нужно стремиться развить познавательный интерес к изучению
окружающего мира.
Немаловажная роль здесь отводится
дидактическим играм современному и признанному методу обучения и воспитания,
обладающему образовательной, развивающей и воспитывающей функциями, которые
действуют в органическом единстве. Современная дидактика, обращаясь к игровым
формам обучения на уроках, справедливо усматривает в них возможности
эффективной организации взаимодействия педагога и учащихся, продуктивной формы
их общения с присущими им элементами соревнования, непосредственности,
неподдельного интереса.
Игра — творчество, игра — труд. В процессе
игры у детей вырабатывается привычка сосредоточиваться, мыслить самостоятельно,
развивается внимание, стремление к знаниям. Увлекшись, дети не замечают, что
учатся, познают, запоминают новое, ориентируются в необычных ситуациях,
пополняют запас представлений, понятий, развивают фантазию. Дидактические игры
очень хорошо уживаются с «серьезным» учением.
Включение в урок дидактических игр и
игровых моментов делает процесс обучения интересным и занимательным, создает у
детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении
учебного материала. Разнообразные игровые действия поддерживают и усиливают
интерес детей к учебному предмету. Дидактическая игра — не самоцель на уроке, а
средство обучения и воспитания. Игру не нужно путать с забавой, не следует
рассматривать ее как деятельность, доставляющую удовольствие ради удовольствия.
На дидактическую игру нужно смотреть как на вид преобразующей творческой
деятельности в тесной связи с другими видами учебной работы.
1.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ПО ТЕМЕ «РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР»
«Листопад»
Цель: закрепить знания детей о листьях
разных деревьев.
Участники выбирают по два любых желтых
опавших листа, говорят, с какого они дерева (с какой ветки эти детки). Учитель
говорит: «Листья легкие медленно летят по воздуху» (дети бегают и машут руками)
Листопад! Листопад!
Листья желтые летят!
Ученики говорят, какие листья осенью
желтеют.
Участники выбирают по два любых оранжевых
опавших листа, говорят, с какого они дерева (с какой ветки эти детки). Учитель
говорит: «Листья легкие медленно летят по воздуху» (дети бегают и машут руками)
Листопад! Листопад!
Листья оранжевые летят!
Ученики говорят, какие листья осенью
становятся оранжевого цвета.
Участники выбирают по два любых бурых
опавших листа, говорят, с какого они дерева (с какой ветки эти детки). Учитель
говорит: «Листья легкие медленно летят по воздуху» (дети бегают и машут руками)
Листопад! Листопад!
Листья бурые летят!
Ученики говорят, какие листья осенью
становятся бурого цвета.
Подводя итоги игры учитель спрашивает у
какого дерева осенью можно увидеть листья разных цветов, а у какого дерева
листья осенью не меняют своей окраски.
«Листопад»
Учитель описывает листья деревьев,
кустарников, а учащиеся называют их и находят среди лежащих на парте листьев.
Один из учеников прикрепляет лист к контурному изображению дерева или
кустарника.
«Узнай
растение по описанию»
Цель: закрепить знания о разных видах
растений.
Игра начинается с отгадывания загадки о
дереве.
Я из крошки-бочки вылез,
Корешки пустил и вырос,
Стал высок я и могуч,
Не боюсь ни гроз, ни туч.
Я кормлю свиней и белок –
Ничего. Что плод мой мелок. (Дуб)
Дети говорят, как они догадались, о каком
дереве идет речь, находят его на картинке. Учитель описывает дерево. При
описании растений следует придерживаться примерно такого плана:
1.
Высота дерева (очень высокое, высокое, невысокое).
2.
Листья (величина, форма, окраска).
3.
Цветки или плоды (цвет, форма, величина, запах).
4.
Ствол (цвет, толщина, поверхность).
5.
Ветви (толстые, тонкие, идут вверх, в сторону, вниз).
Далее учитель описывает клен, березу,
калину, а ученики говорят, как они догадались, какое дерево он описал. При проведении
игры можно использовать загадки.
Сучки рогатые,
Плоды крылатые,
А лист – ладошкой
На длинной ножке. (Клен)
Я на розу так похож,
Разве что не так хорош,
Но зато мои плоды
Всем пригодны для еды. (Шиповник)
С моего цветка берет
Пчелка самый вкусный мед.
А меня все обижают
Шкуру тонкую сдирают. (Липа)
Дидактическая игра «Узнай, о чем я
говорю».
Цель. Учить детей угадывать предмет по описанию. Развивать словарное
творчество.
Материал. Предметные картинки с изображением деревьев.
Ход
игры
Логопед размещает картинки с изображением деревьев, описывает растение и
предлагает детям догадаться, о каком из них говорит. Затем дети сами добавляют
свои описания.
Например:
-Стройная, кудрявая, белоствольная (береза)
-Грустная, печальная, плакучая (ива)
-Стройная, зеленая, колючая (ель)
Крепкий, могучий, развесистый… (дуб) .
«Зеленые
загадки»
Цель: закрепить знания по темам «Фрукты» и
«Овощи».
Игроки делятся на 2-3 группы. Каждая
образует круг. В центре круга — мешочек с овощами и фруктами. У всех игроков
имеется эмблема с изображением одного овоща или фрукта. Загадывается загадка.
Отгадку называет тот ученик, у которого есть эмблема этого овоща или фрукта,
после чего находит названный предмет в мешочке. Если участник не допустил
ошибки, его группа получает очко. Побеждает группа получившая наибольшее
количество очков.
Загадки:
Сидит дед
Во сто шуб одет,
Кто его раздевает,
Тот слезы проливает. (Лук)
Летом в огороде –
Свежие, зеленые,
А зимою в бочке –
Крепкие соленые. (Огурцы)
Не корень, а в земле,
Не хлеб, а на столе.
К пище приправа,
И на микробы управа. (Чеснок)
Посадили зернышко,
Вырастили солнышко. (Подсолнечник)
Круглое, румяное,
Я расту на ветке,
Любят меня взрослые,
Любят меня детки. (Яблоко)
Красный нос в землю врос,
А зеленый хвост снаружи.
Нам зеленый хвост не нужен.
Нужен только красный нос. (Морковь)
Кругла, рассыпчата, бела,
На стол она с полей пришла,
Ты посоли её немножко,
Ведь, правда, вкусная…? (Картошка)
Толста и желтокожа,
Всю жизнь проводит лёжа. (Тыква)
«Узнай
ягоды»
Цель: закрепление умения распознавать
ягодные культуры наших лесов и садов.
На экране мелькают картинки с изображением
ягод. Необходимо кликнуть мышкой по картинке, они перестанут мелькать. Внизу
появятся три слова-название ягод. Необходимо выбрать слово, соответствующее
изображению. Если название ягоды выбрано, верно, то на слове появляется зелёная
метка в виде галочки, если нет — красный крестик.
«Вставь
недостающие части растения»
Цель:
закрепить знания о растениях.
Ход игры
Вариант 1. На
доске вывешивается плакат с изображением растения. Проводится беседа о строении
растения, названии и расположении частей растения. Далее педагог обращает
внимание школьников на отсутствие некоторых частей. Они выпали и перепутались.
Необходимо расположить их по своим местам. Учащиеся по одному выходят к доске,
выбирают одну из частей растения, рассказывают о ней и прикрепляют на нужное
место.
Вариант 2. Работа
в микрогруппах, по парам или индивидуально. Учащимся раздаются карточки с
изображением растения с недостающими частями и отдельные части растения.
Школьники располагают части на соответствующих им местам, затем рассказывают по
одному о какой либо части растения.
Если работа выполнялась индивидуально,
можно применить проверку с использованием демонстрационного изображения на
доске, или педагог собирает работы, проверяет и выставляет отметки.
2. ДИДАКТИЧЕСКИЕ
ИГРЫ ПО ТЕМЕ «ЖИВОТНЫЙ МИР»
«Животные
леса и тундры»
(Сортировщик
изображений)
Цель: уметь различать животных леса и
тундры.
Дан ряд изображений различных животных.
Задача – переместить картинки в две колонки: животные леса и животные тундры.
«Перелётные
и зимующие птицы»
(Водоворот)
Цель: уметь различать перелётных и
зимующих птиц.
Даны изображения птиц. Необходимо
переместить изображение птицы в нужный водоворот с названием: перелётные или
зимующие птицы. Если изображение подобрано, верно, то птица попадёт в
водоворот, а если нет, то картинка останется на месте.
«Птицы
наших лесов»
(Анаграмма)
Цель: систематизировать и углубить знания
по теме «Птицы наших лесов»
На экране буквы. Переставляя буквы
местами, надо добиться того, чтобы получилось слово — название птицы. Игрок
нажимает на слово «старт» и начинает переставлять буквы. Если игроку трудно
узнать по буквам слово, он может нажать на кнопку — ключ (clue). На экране
появится подсказка-загадка и изображение этой птицы.
Например: на экране буквы – б, р, з, е, а
Ключ – «Полосатая лошадка»
«Дикие и домашние животные»
Цель: закрепить знания по темам «Дикие
животные», «Домашние животные».
После слов учителя «Сейчас мы отправимся в
путешествие в сказочный лес» дети выбирают транспорт, на котором они отправятся
в путешествие, объясняют, почему они выбрали именно этот транспорт. Звучит
музыка.
Учитель говорит: вот и сказочный лес, но
уже вечер, начинает темнеть. Нам придется переночевать в доме лесника, а утром
продолжим путешествие. Утром раньше всех проснулся Саша и решил познакомить с
новым местом. Осмотрелся и вдруг увидел лежащего на коврике возле кровати
зверька. Послушайте загадку о животном, которого увидел Саша, и найдите
картинку с его изображением.
Острые ушки,
На лапках подушки,
Усы как щетинки,
Дугою спинка.
Днем спит, на солнышке лежит.
Ночью бродит,
На охоту выходит.
По какому признаку вы узнали это животное?
Далее предлагаются загадки о других
домашних животных, которых ребята могли бы увидеть во дворе дома лесника. По
мере отгадывания загадок на наборное полотно выставляются изображения животных,
затем задаётся вопрос: как можно назвать эту группу животных? (Домашние).
Делается вывод: животные, о которых заботится человек (строит для них жильё,
кормит, ухаживает), которые приносят ему пользу, называют домашними.
Учитель спрашивает: а где живут дикие
животные? Предлагает учащимся отправиться в лес. Выясняется, как надо вести
себя в лесу, чтобы увидеть его обитателей. Дети закрывают глаза, слушают запись
голосов птиц и зверей леса. В это время вывешивается картина «Лес».
Загадываются загадки о диких животных. По мере их отгадывания на наборное
полотно выставляются изображения диких животных.
Этот зверь тебе знаком – ест мышей,
Пьет молоко,
Но на кошку не похож,
Весь в колючках длинных… (Еж)
Зверька узнаем мы с тобой
По двум таким приметам:
Он в шубке серенькой зимой,
А в рыжей шубке – летом. (Белка)
Ты его узнаешь сразу:
Летом на зиму запасы
Не копит он день за днем,
Весь запас всегда при нем.
Сладко спит зимой
Без храпа.
А во рту, как соска, — лапа.
Лишь начнет капель звенеть,
Просыпается… (Медведь)
Делается вывод, каких животных называют
дикими.
Последний этап путешествия: ранняя осень в
лесу. Дети рассматривают картинки, на которых изображены животные и отбирают
тех, которых можно встретить в лесу в сентябре.
«Чьи
детеныши?»
Цель: учить соотносить детеныша и взрослую
особь одного и того же животного.
Участники делятся на три группы: первая
детеныши, вторая – животные, третья – зрители. Представители первой группы
получают картинки с изображением кошки, собаки, лошади, коровы и т. д.
Представители второй группы получают картинки с изображением котенка, щенка,
жеребенка, теленка и др. на лужайке, говорит учитель, весь день бегали и
резвились малыши. Вечером пришли мамы и не могут отыскать своих детенышей.
Помогите им ребята!
Участники собираются в группы «мама –
детеныш». Зрители оценивают правильность выполнения задания.
«Узнай
зверя по описанию»
Цель: уметь узнавать животных по
описанию; развивать мышление и речь детей.
— Трусливый, длинноухий, серый или
белый. (Заяц.)
— Бурый, косолапый, неуклюжий. (Медведь.)
— Серый, злой, голодный. (Волк.)
— Хитрая, рыжая, ловкая. (Лиса.)
— Проворная, запасливая, рыжая или серая. (Белка.)
«Кто
как голос подает?»
Цель: узнать
какие голоса подают дикие животные.
— Скажите, как подают голос звери?
— Что делает волк — …(воет).
— Что делает лиса — … (тявкает).
— Что делает медведь — … (ревет).
— Что делает белка — … (цокает).
«Кто
дружит с деревом?»
Цель: закрепить представления о том, что
лес – это сообщество растений и животных, которые живут рядом и зависят друг от
друга.
Материал:
Пано с изображением леса. Карточки с картинками животных, птиц, насекомых.
Кубик с кружками красного, зеленого, синего и желтого цветов или мешочек с
разноцветными пуговицами.
Правила игры:
На столе стоит пано и разложены карточки с
картинками. Дети поочереди бросают кубик. Если выпадает сторона кубика с
зеленым кружком, ребенок берет карточку с изображением любого животного,
размещает ее на панно и рассказывает почему это животное дружит с деревом.
Например:
Это белка. Она живет на дереве в дупле, иногда сама строит гнездо. Ещё белка
собирает еловые и сосновые шишки, на ветках развешивает грибы – делает запасы
на зиму.
Если выпадает синий цвет – выбирает птицу; красный цвет – насекомое; желтый –
птицу, насекомое, животное, которые не живут в лесу и мотивирует свой выбор.
«Птицы
в природе»
Цель: формировать у детей осознанное
понимание взаимосвязей в природе, умение устанавливать последовательную
зависимость, состоящую из нескольких звеньев (экологическая пирамида).
Материал:
Макет дерева с изображением птиц. Кубики с картинками: земля, вода, солнце,
воздух, деревьев разных пород, корм для птиц, птицы разных видов. Опорные
картинки: будка дерево, кора, пень, клетка, озеро, червяк, лягушка, шишка,
мышка, рыбка, земля, вода, солнце, воздух.
Правила игры:
Выберите любую из птиц на картинке или
предложите это сделать ребенку. Задайте вопросы: Что это за птица? Где
живет?
( Предлагаются соответствующие опорные картинки).
Найдите кубики с изображением деревьев.
• Что нужно дереву, чтобы оно росло? (Земля, вода, солнце).
• Найдите кубики с изображением земли, воды, солнца. Определите их место в
экологической пирамиде. (Дети находят соответствующие кубики и ставят их в
основании пирамиды под кубиками с изображением деревьев).
• Чем питается птица? (Предлагаются соответствующие опорные картинки)
• Где находит себе корм?
В результате должна получиться пирамида, которая выстраивается в соответствии с
этажами природы.
Как вы думаете, что случится с птицей, если исчезнет вода? (земля, солнце,
воздух).
«Узнай
птицу по описанию»
Цель: закрепить знания по теме «Птицы»..
На наборное полотно выставляются
изображения птиц. Учитель описывает одну из них, дети показывают эту птицу и
называют ее.
Примерные описания птиц:
1.
Маленькая серая птичка. Головка темно-серая, щечки светлые, шейка
и грудка черные. По земле прыгает, крошки склевывает. (Воробей)
2.
Маленькая, очень подвижная птичка. Головка, шейка, полоска посредине
грудки черные, спинка зеленовато-голубая, низ желтый или белый. (Синица)
3.
Черно-белая птичка. Горлышко и лоб красновато-рыжие, брюшко белое,
хвост длинный, вильчатый. Кормится насекомыми. Ловит их на лету. (Ласточка)
Какие птицы улетают в теплые края?
(Ласточки, грачи, скворцы, соловьи).
В заключение детям предлагается разделить
картинки, изображающие зимующих и перелетных птиц, на две группы и объяснить,
почему они так названы.
«Рассели
животных»
Цель: закрепить знания детей по темам
«Дикие животные», «Домашние животные».
Игра проводится в виде соревнований между
двумя представителями команд. По сигналу учителя они должны «заселить» домики:
один – дикими, другой – домашними животными (перелетными и зимующими птицами),
вставляя карточки в окошки. Кто быстрее справится с заданием, тот и побеждает.
«Кто
чем питается»
Цель: закрепить знания по темам «Дикие
животные», «Домашние животные».
На доске в два столбика выставлены
картинки. В одном столбике – изображения животных, в другом их корм. Ученики
стрелкой показывают, кто, чем питается. Например:
корова овес
лошадь молоко
кошка сено
После подведения итога игры учащиеся
отвечают на вопрос, как человек заботится о домашних животных.
«Узнай
насекомое»
Цель: закрепить знания по теме
«Насекомые».
Класс делится на две команды. Учитель
описывает насекомых или загадывает загадки о них и по очереди бросает мяч
ученикам.
Ученик, получивший мяч, должен назвать
описанное насекомое и рассказать, что он о нем знает.
Выигрывает команда, которая допустит
меньше ошибок и сообщит больше сведений о насекомом.
Она ярка, красива,
Изящна, легкокрыла,
Сама похожа на цветок
И любит пить цветочный сок. (Бабочка)
Сок цветов душистых пьет,
Дарит нам и воск и мед.
Людям всем она мила,
Полосатая … (Пчела)
У нее четыре крыла, тело тонкое, словно
стрела.
И большие-большие глаза.
Называют ее …(Стрекоза)
Всех жучков она милей, спинка алая у ней.
А на ней кружочки – черненькие точки.
(Божья коровка)
«Письмо журавлика»
Цель: повторить признаки живой и неживой
природы зимой.
Класс делится на две команды. Раздается
стук в дверь. Входит почтальон и приносит конверт, на котором нарисован
журавлик. Учитель читает письмо: «Дорогие дети! Я никогда не видел зимы.
Расскажите, пожалуйста, мне, что происходит в это время в неживой и живой
природе?»
Журавли, говорит учитель, действительно
улетают в теплые края и ничего не знают об этом времени года. Давайте вспомним,
какие изменения происходят в природе зимой, и расскажем о них журавлику.
Сейчас мы прочтем, что именно хочет узнать
журавлик.
Учитель достает из конверта листочки с
вопросами и раздает участникам команд. Вопросы и задания читает учитель.
1.
Назовите зимние месяцы.
2.
Правда ли, что зимой поля покрыты белой скатертью?
3.
Все ли птицы, как я, улетают зимой в теплые края?
4.
Каких животных нельзя увидеть в природе зимой?
5.
Правда ли, что зимой коровы не пасутся на лугу.
Отвечая на 2 вопрос, дети описывают
снежинки, рассказывают о значении снега в природе. Можно использовать загадки:
Не снег и не лед, а серебром деревья
уберет. (Иней)
Лежало одеяло мягкое, белое. Солнце
припекло – одеяло потекло. (Снег)
Прозрачен, как стекло, а не вставишь в
окно. (Лед)
С опорой на картинки дети отвечают, что
они напишут журавлику, отвечая на остальные вопросы.
Дидактическая игра
« КТО КАК ВЕСНУ ВСТРЕЧАЕТ»
Игра проводится при прохождении темы
«Животные весной». Игра может быть проведена на этапе изучения нового
материала. Учитель может проверить, какие знания уже есть у детей по данной
теме и вместе с детьми проанализировать допущенные ошибки. А можно провести
игру на этапе закрепления изученного материала.
ЦЕЛЬ: повторить изученные знания в игровой
форме, учить работать детей в команде и в коллективе.
ОБОРУДОВАНИЕ: карточки с текстом / 3
комплекта/.
СОДЕРЖАНИЕ: Дети делятся на 3 команды и им
выдаются карточки. По сигналу учителя ребята начинают составлять предложения.
Выигрывает та команда, которая наберёт большее количество верных ответов и
уложится во времени.
Животные весну встречают,
Что-то в жизни изменяют,
Карточки передвигай,
Предложенья составляй.
1 Зайка беленький и он вылез из берлоги.
2 Белка серую дублёнку вылез из норочки
раньше всех погреть иголочки.
3 Вода подмочила мишке ноги меняет костюм
на серенький.
4 Ёжик сменила на рыженькую шубёнку.
5 Рыбы после долгого сна выползают на
прогретые солнцем места.
6 Лиса тёпленькую шубку в лужице, в пруду,
вымётывают икру.
7 Змеи поменяла на лёгенькую шкурку.
8 Крот в лесной хатке появляются волчатки.
9 У волчихи вылезает из норы делать новые
ходы
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ:
грач, скворец, ласточка, стриж, кукушка, журавль, гуси, лебеди, жаворонок,
дрозд, гнездо, скворечник, самец, самка, птенцы, яйца, певец, насекомые,
личинки, оперенье, стая, страны, ноги, шея, крыло, глаза, хвост, клюв, голова,
аист, цапля.
ГЛАГОЛЫ:
летят, улетают, прилетают, возвращаются, строят, чистят, откладывают, вьют,
выводят, высиживают, кормят, подрастут, окрепнут, пищат, поют, курлычут,
покидают, прощаются, собираются, поедают, клюют, уничтожают, свить, щиплет,
склеить, слепить.
ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ:
большая, маленькая, певчая, чёрный, теплые
(края),
белый, полосатое, заботливые, хлопотливые, весенняя, чужие, пушистые, звонкая,
полевой, дальние, красивое, длинноногий, водоплавающие, проворный, голосистый.
Игра «Ответь на вопросы»
Почему
птицы улетают в теплые края? (зимой нет корма) Какие птицы улетают первыми?
(которые питаются насекомыми, т. е. насекомоядные: скворцы, соловьи, ласточки:
грач добывает червяков из свежевскопанной земли; ласточка хватает мошек и
других насекомых налету; кукушка охотится за гусеницами. Осенью насекомые
исчезают, поэтому птицы улетают в теплые края) А последними? (водоплавающие, т.
е. лебеди, гуси, утки, т. к. водоёмы долго не замерзают)
Как
называется большая группа птиц? (стая)
Как
улетают журавли? (клином) (Углом, или клином, летят гуси, журавли, лебеди и
другие крупные птицы. Гуси чаще всего летят косяком).
Как
улетают цапли, утки? (шеренгой)
Как
улетают ласточки, скворцы, грачи, дрозды? (стаей)
Какая
птица улетает на юг в одиночку? (кукушки) Что перелётные птицы делали весной?
(вили гнёзда, выводили птенцов)
Что перелётные птицы делали летом?
(растили птенцов, добывали им пищу, учили летать) У каких птиц на лапках
перепонки?
У
каких птиц длинные ноги?
У
каких птиц длинный клюв?
Какие
птицы питаются лягушками?
Какая
птица живет в скворечнике?
У
какой птицы хвостик похож на ножницы? У какой птицы длинная шея?
Игра«Кто как кричит?»
Утка:
«Кря – кря» — крякает
Грач:
«Кра – кра» — …
Кукушка:
«Ку – ку» — …
Журавль: «Курлы – курлы»
— …
Игра«Подбери слова-действия»
1 вариант:
Сделайте вместе с ребенком птичку из бумаги и нарисуйте гнездо.
Поиграйте
в такую игру: птичка к гнезду (что сделала?) …подлетела.
Птичка
из гнезда (что сделала?) …улетела; вылетела.
Птичка
в гнездо (что сделала?)…залетела; влетела; прилетела.
2 вариант.
Подбери
слова-действия (не менее трех действий): Ласточка
– (летает, щебечет, ловит мошек, строит гнездо, выводит птенцов, заботится,
добывает корм…).
Лебедь
– (плавает, машет крыльями, летает).
Цапля
– (стоит на одной ноге, ходит, ест лягушек).
Соловей
– (поёт, заливается, сидит на ветке, летает).
Грач
– (ходит, летает, ищет червяков).
Кукушка
– (кукует, летает, откладывает свои яйца в чужие гнёзда) Журавль…
(курлычет), Утка…(крякает).
Игра«Какой,
какая?» Подбери признаки (не менее трех
признаков): Ласточка какая?-…(маленькая, чёрная,
быстрая, проворная, быстрокрылая, заботливая, белогрудая, забавная)
Аист
какой?-…(белый, большой, красивый)
Грач
какой?-…(чёрный, крупный)
Кукушка
какая?-…(хитрая, пестрая)
Лебедь
какой?-…(белый, крупный, благородный)
Скворец
какой?-…(пёстрый, заботливый)
Соловей
какой?-…(маленький, голосистый)
Игра«Как
улетают птицы?»возьми много пуговиц и разложи их так, как
улетают: гуси, утки, лебеди — вереницей; журавли — клином; ласточки, грачи,
скворцы — вереницей; кукушки — поодиночке.
Игра«Птицы улетают на юг
— кто и когда?»
Взрослый
называет в какой последовательности улетают птицы в теплые края, затем
спрашивает ребёнка; если есть предметные картинки, то выкладываются все птицы,
затем последовательно убираются)
Начало
и середина сентября, улетают скворцы и ласточки.
Конец
сентября – аисты, кукушки.
Середина
октября – цапли.
Лебеди,
утки, гуси с первыми морозами.
Игра«Чем питаются птицы?» (полный
ответ)
Птицы
питаются червяками (бабочками, жуками, улитками, комарами, кузнечиками,
гусеницами, стрекозами, муравьями, мухами).
Игра«Какая – чем?»
Какая
у тебя перелетная птица и чем ты ее угостишь?
У
меня соловей. Я угощу соловья ягодами.
У
меня ласточка. Я угощу ласточку жучками.
У
меня цапля. Я угощу цаплю лягушками.
Игра
«Чем мы угостим?». Взрослый называет птицу, а ребёнок
должен сказать, чем она питается.
Угощу … грача — червяком, журавля —
рыбой, скворца — жуком, ласточку — комаром, кукушку — гусеницей. ИГРА
«Добавь слово».
У
человека квартира, а у птицы … гнездо.
У
зверей шерсть, а у птицы … перья.
У
человека нос, а у птицы … клюв.
У
человека руки, а у птицы … крылья.
У
человека ребенок, а у птицы … птенец.
Перелётные птицы.
Грамматические упражнения Игра«Назови детёныша птицы» 1
вариант:
грач
– грачонок – грачата аист
— аистёнок — аистята
стриж
— — … журавль
— журавлёнок — журавлята кукушка —
кукушонок — кукушата лебедь —
… — лебедята скворец — скворчонок
— скворчата утка — утенок —
утята
гусь
— гусёнок — гусята
2
вариант: “У кого кто” с перекидыванием мяча.
У
кукушки – кукушонок
У
журавля — журавлёнок
У
скворца — скворчонок
У
лебедя — лебеденок
У
утки — утенок
У
аиста – аистенок
У
дрозда – дрозденок
У
щегла – щеглёнок
У
гуся — гусёнок
Д/игра “Кто с кем улетает
осенью на юг?”
Летят
журавли на юг (со своими) … журавлятами.
Летят
утки на юг (со своими) … утятами.
Летят
гуси на юг (со своими) … гусятами.
Летят
аисты на юг (со своими) … аистятами.
Летят
лебеди на юг (со своими) … лебедятами. Игра «Чьи крылья?»
у журавля – журавлиные у гуся — … у грача — … у соловья
— …
Игра «Образуй
признак»(от предметов):
лебедь
– лебединая … соловей — … журавль — … утка
— … птица — ….
Стая
уток (какая стая?) — утиная, журавлей — …, лебедей —
…,
гусей — …
Упражнение
«Назови ласково» на образование существительных с помощью
уменьшительно-ласкательных суффиксов.
У
птиц есть крылья. А как про крылья скажем ласково? крыло
– крылышко крылья – крылышки птенец – птенчик перо –
перышко голова – головка шея – шейка ноги –
ножки лапы – лапки клюв – клювик глаз –
глазик глаза – глазки, птенец – птенчик хвост –
хвостик гнездо – гнездышко кукушка – кукушечка журавль —
журавлик
Упражнение
«Один — много» на употребление существительных
множественного числа в родительном падеже 1 вариант:
он
грач – они грачи — много грачей он
стриж – они … — много … он
аист – они … — много аистов
он скворец они… — много…
она
ласточка
–
они ласточки — много … ласточек
она кукушка – они … — много …
кукушек
2
вариант:
“Один — много” с перекидыванием мяча.
Кукушка
– кукушки, журавль — журавли, скворец — скворцы, соловей
— соловьи, жаворонок – жаворонки, лебедь — лебеди, утка —
утки, ласточка – ласточки, дрозд — дрозды, аист – аисты
цапля – цапли, грач — грачи
3 вариант
Одна
птица, а много… (птиц). Один птенец, а много (птенцов).
Одно
гнездо, а много (гнёзд). Один грач, а много…(грачей).
Один
лебедь, а много…(лебедей). Одна утка, а много…(уток).
Один жаворонок, а много… (жаворонков). Один гусь, а много…(гусей).
Один
скворец, а много… (скворцов).
(Одна
ласточка, один соловей, один журавль, один аист, одна кукушка, одна стая, одно
крыло).
4 вариант
лебедь – лебеди скворечник — … птица — … грач — …
журавль
— … соловей — … перо – … аист — … клюв
—
…
5 вариант
«Кого много в лесу?» (словоизменение) В лесу много скворцов
(ласточка,
соловей, аист, грач, журавль, жаворонок, кукушка) Игра«Есть – нет»(родительный
падеж единственного числа): лебедь – нет лебедя скворечник — …
птица — … грач
—
… журавль — … соловей — … перо – … аист — …
клюв
— …
Игра
«Сосчитай»(согласование существительных с числительными в роде,
числе и падеже):
вариант:
Одна
ласточка, две ласточки, пять ласточек. Один соловей — два соловья
— пять соловьев одна кукушка — две кукушки — пять кукушек один скворец – два
скворца – пять скворцов (аист, грач, журавль) 2вариант:
Упражнение
«Посчитай» на согласование числительных с
существительными. Посчитайте с ребенком до 5:
Один
аист, два аиста, три аиста, четыре аиста, пять аистов.
1
грач, 2 …, 3 …, 4 …, 5 …
одна
утка, две…, три…, четыре…, пять… Один гусь, два…, три…, четыре…, пять…
3
вариант: Д/игра «Сколько птичек улетело? » (цифры
2, 5) Посмотри внимательно на цифры, которые стоят возле птиц. Ответь «Сколько
птиц улетело? » Ответь полным предложением.
Образец:
Улетело 2 ласточки, а потом еще 5 ласточек.
Улетело
2 лебедя, а потом еще 5 лебедей. 4 вариант «Один – два — пять»
(игра с мячом) Одна ласточка, две ласточки, пять… Одна утка, две утки, пять
уток.
Одна
утка, две утки, пять уток.
Одна
кукушка, две кукушки, пять кукушек.
Одна
птица, две птицы, пять птиц.
Один
аист, два аиста, пять аистов.
Один
гусь, два гуся, пять гусей.
Одно
гнездо, два гнезда, пять гнезд.
Игра«Скажи
правильно» (использование глаголов в ед. и множ.
числе):
Птица
улетает, а птицы … (улетаЮТ)
(вылетает,
залетает, прилетает, летает, клюёт, машет крыльями, прыгает, кричит, спит, вьёт
гнездо, поёт) Игра «Гнездо и птица» (изображение гнезда и птицы) Что
это? (Гнездо).
А
это? (Птица).
Где
сидит птица? (Птица сидит в гнезде).
Откуда
вылетела птица? (Птица вылетела из гнезда). Куда села птица? (Птица
села на гнездо/за гнездом/перед гнездом/около
гнезда).
Игра
«Из двух – одно» Образование сложных прилагательных.
Если
у цапли длинный клюв, то это … (длинноклювая цапля).
Если
у цапли длинные ноги, то она – длинноногая.
Если
у аиста длинные ноги, то это … (длинноногий аист).
Если
у аиста красный клюв – красноклювый.
Если
у скворца короткий хвост, то это … (короткохвостый скворец). Если у ласточки
острые крылья, то это … (острокрылая ласточка). Если у ласточки, у неё длинный
хвост. Она… (Длиннохвостая) Если у соловья звонкий голос, то это …
(звонкоголосый соловей).
Если
у гуся, у него длинная шея. Значит, какой гусь? (Длинношеей.)
Если
у утки, у нее плоский клюв. Она какая? (Плоскоклювая) ……у нее лапы с
перепонками. Значит они…. (Перепончатые)
Если
у грача, у него острый клюв. Какой грач? (Остроклювый.) У грача чёрное крыло?
Значит, он… (Чернокрылый.) У Грача черные глаза – черноглазый.
У
Лебедя длинная шея – длинношеий.
У
Лебедя короткие лапы – коротколапый.
У
журавля широкие крылья – ширококрылый.
Развитие
связной речи (пересказ
небольших текстов, составление рассказов, заучивание наизусть)
Слушание
«Песнь жаворонка» П. Чайковского.
Чтение
художественной литературы о перелетных птицах:
Д.
Н. Мамин-Сибиряк «Серая шейка»
Г.
Андерсен «Дюймовочка»
В.
Гаршин «Лягушка путешественница» («Гуси-лебеди», «Лиса и журавль»,
«Гадкий утёнок»).
Д/игра «Кто лишний и
почему?»
Ласточка,
кукушка, попугай, соловей
Журавль, аист, цапля,
курица Игра«Кто больше, кто меньше?
Кто
из них больше и кто меньше: ласточка и грач, соловей и кукушка, скворец и
аист…
Игра
«Отгадай и выучи загадку» «Эта птица никогда
для птенцов не вьёт гнезда» Ответ нарисовать. Назвать части тела птицы.
Придумать
загадку-описание о любой птице.
Игра»Составь
предложение из слов»:
Скворец
, тёплые края, прилетать.
Гнездо,
высиживать, грач, птенцы.
Червяк,
ласточка, птенцы, принести, голодные.
Небо,
летать, кричать, журавль, большой.
Болото,
утки, крякать, громко.
Лебеди,
стая, пруд, плавать, красивые. Составление рассказа. Описать птицу по
схеме: