Рассказ танкиста твардовский читательский дневник

Урок литературы 5 класс 57. дата тема: поэты о великой отечественной войне. а. т. твардовский. рассказ танкиста. к.

Урок литературы 5 класс № 57.

Дата ____________________

Тема:
ПОЭТЫ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ. А. Т. Твардовский. «Рассказ
танкиста». К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…».
Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.

Цель: изучение
лирических произведений, посвящённых Великой Отечественной войне.

 Задачи: познакомить со стихотворениями,
посвящёнными теме военного детства; развивать навыки внимательного, вдумчивого
чтения, умение слышать авторский голос в произведении; воспитывать интерес к
истории родной страны, патриотизм, благодарную память к тем, кто завоевал право
мирной жизни.

Основные
понятия: стихотворение, тема.

Оборудование:
учебник, тетрадь, аудиозапись, иллюстрации, портреты писателей.

Методические
приемы: беседа, выразительное чтение, анализ
стихотворения, словарная работа, прослушивание аудиозаписи.

СТРУКТУРА
УРОКА

I.
Организационный момент.

Цель этапа: переключение учащихся с
состояния беспечного отдыха, перемены на работу во время урока.

II.
Работа по теме урока.

1. Слово учителя.       Поэтическая
летопись Великой Отечественной войны.

Цель этапа: актуализация знаний
обучающихся.

      — Какой войне посвящено
стихотворение М. Ю. Лермонтова «Бородино»? Какое название получила в
истории война 1812 г.?

Звучит песня «Священная война».


      — Почему война с германским фашизмом,
которую вел Советский Союз в 1941—1945 гг., называется Великой
Отечественной войной?
      — Что вы знаете о Великой
Отечественной войне? Когда она началась? Какой город первым принял на себя удар
врага?
      — Сколько лет длилась эта война? Как
люди узнавали о событиях этой войны? Какую работу, по-вашему, должны были
выполнять военные корреспонденты?
      — Какими были первые месяцы войны? Какие
стихи, песни нужны были людям, чтобы народ сплотился и дал отпор врагу?


    —   Во время войны многие писатели работали
военными корреспондентами, сообщали в газеты о событиях с фронта, писали о
подвигах и жизни советских людей. Поэты в стихах звали народ к борьбе с
врагами. В годы войны было создано много замечательных песен. Бойцы пели их в
вагонах, в землянках, на привалах. Песни и стихи помогали людям жить и верить в
победу. Вот имена нескольких поэтов, участвовавших в создании поэтической
летописи Великой Отечественной войны.
      Михаил Васильевич Исаковский: песни
«Катюша» (1938), «В лесу прифронтовом», «Огонек», «Ой, туманы мои,
растуманы…» (1942), «Враги сожгли родную хату» (1945).
      Алексей Александрович Сурков: песни
«Песня смелых» (припев: «Смелого пуля боится, // Смелого штык не
берет») (22 июля 1941), «Землянка» («Бьется в тесной печурке огонь…») (1941).
      Маргарита Иосифовна Алигер, в
1941—1942 гг. корреспондент в блокадном Ленинграде: сборники «Памяти
храбрых» (1942), «Лирика» (1943), поэма «Зоя» (1942), посвященная подвигу
московской школьницы Зои Космодемьянской, ставшей отважной партизанкой и
зверски замученной фашистами.
      Ольга Федоровна Берггольц всю войну
работала на ленинградском радио, создавая произведения, рассчитанные на
восприятие «с голоса»: поэмы «Февральский дневник» (1942), «Ленинградская
поэма» (1942), поэма-реквием «Памяти защитников» (1944).

2. Целевая установка.

Цель этапа: знакомство с темой,
целями урока

      — В этом году мы с вами познакомимся
со стихотворениями двух выдающихся поэтов: Константина Михайловича Симонова и
Александра Трифоновича Твардовского.

      3. А. Т. Твардовский.
Стихотворение «Рассказ танкиста».
Цель этапа: анализ стихотворения.


     А. Прослушивание аудиозаписи стихотворения.

 Б.Беседа.

      — Отступлению
или наступлению советских войск посвящено стихотворение?
      (В стихотворении отображен эпизод
наступления советских войск: «Мы прорывались к площади вперед»).


      — О каком событии идет речь в
стихотворении?
      (Мальчик совершил геройский поступок, помог
танкистам уничтожить вражескую пушку).


      — Почему рассказчик не спросил
мальчика, как его зовут? Почему он не может себе этого простить?
      (Рассказчик не может себе простить, что не
спросил имени мальчика, потому что хочет знать имя того, кто помог спасти жизни
его и его товарищей. Рассказчик, не узнав имени мальчика, проявил
неблагодарность).

В.      Словарная
работа.


      Работаем с лексикой стихотворения по 1-му
заданию учебника (с. 159).
      — Все нынче, как спросонку… — спустя
много времени кажется, что этот тяжелый бой приснился во сне.
      — Бедовый, из тех, что главарями у
детей… — озорной, все время придумывает новое, изобретательный.
Такие дети обычно бывают предводителями в мальчишеских компаниях.
      — А он гвоздит — не
выглянуть из башен… — он, немец (т. е. немецкая пушка),
беспрерывно стреляет, так что советским танкистам невозможно голову поднять,
невозможно выглянуть из башни танка.
      — …за каким домишкой он
примостился… — где находится укрытие, из которого бьет немецкая
пушка.
      — Заходим в тыл и полный газ даем.
И эту пушку, заодно с расчетом,
Мы вмяли в рыхлый, жирный чернозем. — Танкисты зашли в тыл к
немецкой пушке и на полной скорости раздавили ее.

Г. Продолжение беседы.      

— В стихотворении много разговорных слов и
выражений. Почему?

( Автор рассказывает историю не от своего
имени, а от имени бывалого танкиста, и ему важно передать живую речь бойца).


      — Как вы думаете, в какой ситуации
боец мог рассказывать об отважном мальчишке и кому?


      (На картине Ю. Непринцева «Отдых после
боя» изображен отряд бойцов на привале. Они едят, смеются, слушают одного бойца
в шапке набекрень, с красным кисетом в руке, который рассказывает какую-то
смешную историю. Может быть, на одном из таких привалов и рассказал танкист из
стихотворения Твардовского свою историю про страшный бой и храброго мальчишку).


      — Вспомните определение баллады.
Попробуйте доказать, что «Рассказ танкиста» баллада.

Д. Работа с иллюстрацией (стр. 157).


      — Прочитайте  отрывок из рассказа
А. Т. Твардовского «Весной 1942 года» (2-е задание учебника,
с. 158):


      «Вряд ли я когда в жизни был так взволнован
чем-либо подобным. Закат стоял над дорогой, широкой, укутанной, зимней, степной
дорогой на выезде из деревни.
      На необычайном, малиновом крае неба вставали
густые синие и черные дымы деревни. И все было так непередаваемо говоряще и
значительно — степь, Россия, война, — что сжималось сердце
и словно бы нечем было дышать».
      В рассказе «Весной 1942 года» война
предстает как большое горе — не только человеческое, но и горе всей
русской земли.
      — Сравните описание заката с вашим
впечатлением от картины Ю. Непринцева «Вот солдаты идут…».


      4. Слово учителя.  Подвиг бойцов
крепости-героя Бреста.

Цель
этапа: краткое
знакомство  с историей Брестской           крепости.

    —  Крепость в черте города Брест в Белоруссии
была построена в 1833—1838 гг. для обороны западных границ России. В
начале XX в. она была модернизирована. Именно на эту крепость, которую
оборонял малочисленный гарнизон, 22 июня 1941 года обрушился первый удар
фашистских войск. Почти месяц, находясь в окружении, гарнизон крепости под
командованием П. М. Гаврилова, И. Н. Зубачева,
Е. М. Фомина держал оборону. Бойцам не хватало боеприпасов,
продовольствия, воды, но ни один из них не поднял руки и не сдался врагу.
      В 1965 году Брестской крепости было
присвоено звание «Крепость-герой Брест».

      5. К. М. Симонов. «Майор
привез мальчишку на лафете…».

Цель этапа: анализ
стихотворения.


     А. Прослушивание аудиозаписи стихотворения.

 Б.Беседа.

      — Что
означает выражение: «…Седой мальчишка на лафете спал»?
      (Выражение «…Седой мальчишка на лафете
спал» обозначает, что поседевший от горя мальчик спал на лафете, т. е. на
станке артиллерийского орудия).


      — Какая картина поразила рассказчика?
      (Рассказчика поразила картина, которую он
увидел при отступлении войск из Бреста. Брестская крепость первой приняла на
себя удар фашистской армии. Мать мальчика погибла под обстрелом, мальчик
поседел от горя. Раненый отец привязал мальчика к щиту, чтобы тот не упал.
Проснувшись, мальчик махал рукой войскам, которые шли из глубины России на
фронт.
      Для детей сложно разобраться со словами:
«Ты говоришь, что есть еще другие, // Что я там был и мне пора домой…»
Автор вспоминает, вероятно, о женщине, которая уговаривает любимого не ездить в
опасные командировки (напомним: Симонов был военным корреспондентом), говорит
ему, что он уже видел настоящую войну, что есть другие корреспонденты, которые
еще не ездили на фронт, и можно устроить так, чтобы остаться дома, чтобы
послали не его, а других…)


      — К кому обращается автор со словами:
«Ты это горе знаешь понаслышке, // А нам оно оборвало сердца»?
      (Автор стихотворения обращается к человеку,
который не был на фронте (к женщине), знает о войне только со слов других людей
и не может почувствовать всей душой трагедию войны. Фронтовикам, которые
отступали с западной границы, чувство сострадания проникло глубоко в душу).


      — «Кто раз увидел этого мальчишку, // Домой
прийти не сможет до конца». Что значат эти строки? Как следующее четверостишие
раскрывает мысль автора?
      (Пока не закончена война, пока не
освобождена от фашистов вся наша земля, воины не могут чувствовать себя
спокойно, не смогут «домой прийти… до конца»: они постоянно помнят о том, что
в это время кто-то страдает там, где идут бои.
      Автор хочет сказать, что он будет
участвовать в борьбе с врагами, пока фашистов не прогонят с нашей земли. Он
хочет увидеть, как ребенку будет возвращена его родина, как он возвратится в
свой город и «поцелует горсть своей земли»).


      — Почему автор пишет, что «твой»
мальчик спит «за тридевять земель, в горах Урала»?
      (Большинство жителей Центральной России во
время войны были эвакуированы на Урал и в Сибирь).


      — О каком, о чьем мальчике говорит
автор в двух последних строфах?
      (Ребенок любимой женщины, к которой
обращается поэт, находится в безопасности, в эвакуации, тогда как миллионы
других детей каждый день страдают от приближающейся к их домам войны. Автор
верит в то, что он останется жив, вернется к любимой: «Испытанный
судьбой, // Я верю: мы во что бы то ни стало // В конце
концов увидимся с тобой».
      Но если не вернется, если сын вырастет и
ему «наступит дата», придет срок «идти в такие дни», т. е. на
фронт, — поэт просит любимую вспомнить о нем тогда, когда она будет
прощаться с сыном. Этими словами он словно говорит: мы, мужчины, солдаты, и наш
долг — защитить нашу страну от врагов. Сохраните, женщины, память о
нас, мужчинах, уходящих в бой).

III.
Итог урока.

Цель
этапа: обобщение информации.

Слово
учителя.


     — Стихотворение Симонова — глубоко
личный, проникнутый страстным убеждением монолог мужчины-воина. Оно состоит из
двух частей — описания увиденной при отступлении картины и
непосредственного обращения к любимой женщине. Стихотворение производит мощное
цельное впечатление. Именно такие проникновенные стихи, не отчужденные призывы,
а строки, в которых живо ощущается присутствие личности
автора, — именно такие стихи нужны были русским людям в тяжелые
месяцы отступлений: они зажигали сердца и звали на борьбу с врагом.

           — В
стихотворении Твардовского «Рассказ танкиста» война показана как тяжелая,
страшная работа, где нужна смелость, сообразительность и упорство. Подтвердите
эти слова строками из текста стихотворения.

«Был трудный бой…»

«Шел бой за улицу. Огонь врага был страшен…»

«Тут угадай-ка, за каким домишкой
Он примостился, — столько всяких дыр».

«Я вытер пот. Душила гарь и копоть:
От дома к дому шел большой пожар».

-После войны были
созданы Книги Памяти. Для чего?                               

(Не забывать имена
героев)

Прошла война,
прошла страда,

Но боль взывает к
людям:

Давайте, люди,
никогда

Об этом не
забудем.

Пусть память
верную о ней

Хранят об этой
муке

И дети нынешних
детей,

И наших внуков
внуки.

Звучит
песня «День победы».


 IV.
Домашнее задание.

Цель этапа: сообщение и разъяснение содержания домашнего задания.

      Подготовить
выразительное чтение наизусть одного из стихотворений  (К. М. Симонова
«Майор привез мальчишку на лафете…» или А. Т. Твардовского «Рассказ
танкиста».

Источник

27.07.2021

Каблак Ольга Валерьевна

учитель начальных классов

Представлена программа курса внеурочной деятельности в начальной школе во 2-4 классах.Материалы данной программы могут быть использованы учителями начальных классов для проведения уроков и занятий внеурочной деятельности, а также во внеклассной работе, как источник духовно-нравственного, патриотического воспитания.

Оценить



410

Содержимое разработки

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 5» г. Рославля

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности для 2-4 классов

кружок «Книголюбы»

Программу разработала:

Каблак Ольга Валерьевна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

Пояснительная записка

Программа кружка  внеурочной деятельности духовно-нравственного и общекультурного направления «Книголюбы» разработана на основеФедерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по литературному чтению, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, программы начального общего образования по литературному чтению.

Актуальностьпрограммы определена тем, что перед учителем начальных классов стоит задача построить учебно-воспитательный процесс таким образом, чтобы общество получало высококультурных, глубоко нравственных и социально активных граждан, для которых умение и стремление учиться должны стать устойчивыми качествами личности. Это не может быть достигнуто без серьёзной работы обучающихся с первых дней обучения не только с учебником, но и с детскими книгами из доступного круга чтения. Еще совсем недавно ценность книги и чтения у нас была неоспорима. Но сегодня ситуация выглядит иначе. Картина массового чтения, его престиж, читательские пристрастия и привычки существенно изменились. В наш век научно-технического прогресса, где господствует телевидение, компьютеры и видеоигры, дети потеряли интерес к чтению. Мы наблюдаем:

  • изменение характера чтения;

  • преобладание «делового» чтения над «свободным»;

  • возрастание числа учащихся, ограничивающихся чтением литературы только по школьной программе;

  • в настоящее время нет официального урока внеклассного чтения, работа с книгой введена в структуру уроков литературного чтения.

Для решения данной проблемы создана программа литературного кружка для обучающихся 2-4 классов «Книголюбы»в рамках внеурочной деятельности.

Этот курс необходим по ряду причин:

  1. количество базисных часов уменьшилось (с 5 часов — 4 часа в неделю, а в дальнейшем — 3 часа);

  2. перенасыщенность информацией через телевидение, Интернет ослабила интерес детей к книге;

  3. в программе по литературному чтению на произведения таких писателей, как В. Сутеева, М. Пришвина, В. Катаева, В. Бианки и др. отводится мало часов, а ведь именно на их произведениях выросло не одно поколение детей. Эти произведения направлены на нравственное воспитание ребёнка;

  2. программа предполагает самостоятельный поиск произведений и их прочтение.

Цельданной программы- мотивировать и формировать интерес к детским книгам, углубленно знакомить обучающихся с детской литературой и книгой, обеспечивать литературное развитие младших школьников.

Расширяя читательский кругозор учащихся, формируя привычку и способность к целенаправленному самостоятельному выбору и чтению книг, данная программа может и должна готовить детей к пониманию социальной значимости чтения в нашем обществе, укреплять в сознании и деятельности детей нормы морали и нравственности.

Задачи:

  1. Образовательные

  • уметь воспринимать и понимать прочитанный текст;

  • учить отвечать на вопросы по содержанию;

  • учить пересказу;

  • учить читателя становиться исследователем.

2.Развивающие

  • содействовать развитию речи детей, обогащению словаря, развитию образного строя и навыков связной речи;

  • развивать умение сопереживать, сочувствовать героям, давать им характеристику и оценку их поступков;

3. Воспитательные

  • формировать у детей интерес к книге.

  • помогать усвоению детьми нравственных категорий, умению делать нравственный выбор.

Возраст детей, участвующих в реализации данной программы.

Программа ориентирована на воспитанников 8-11 летнего возраста.

Сроки реализации программы внеурочной деятельности.

Рабочая программа внеурочной деятельности «Книголюбы» рассчитана на 3 года обучения, из расчета 68 часов в год.

Художественная литература является средством эстетического, нравственного и социального воспитания детей, способствует повышению их познавательной и творческой активности, даёт ребёнку образцы правильного литературного языка, служит для того, чтобы помочь каждому ученику научиться самостоятельно вступать в диалог с различными «голосами» произведений, замечать любые творческие проявления учеников и создавать условия для их развития.

Для развития речи (словарного запаса, грамматического строя) используются задания, направленные на освоение авторской лексики. Привлекается внимание детей к образованию новых форм слов, проводится работа по употреблению синонимов, антонимов, средств художественной выразительности, используемой в произведении. Программа рассчитана на то, чтобы научить делать интерпретацию текста:

  • Интонирование произведения (отрывка) вслух (выразительное чтение текста, позволяющее представить личную точку зрения исполнителя);

  • Устное выступление перед слушателями по поводу прочитанного произведения (отзыв, высказывание читателя и слушателей);

  • Чтение произведения по ролям;

  • Драматизация произведения (постановка спектакля по изученной пьесе);

  • Иллюстрирование произведений, прочитанных на занятиях и самостоятельно.

Ведущим методом является чтение — рассматривание книг, чтение вслух, рассказывание, беседа. Наиболее предпочтительные формы работы — фронтальная беседа, индивидуальные ответы, групповые выступления.

Приобщаясь к художественной литературе, ребёнок приобретает новый вид внутренней психологической активности — умение мысленно действовать в воображаемых обстоятельствах, что закладывает основу всей последующей творческой деятельности. При ознакомлении с поэтическими произведениями педагог должен стремиться к тому, чтобы дети воспринимали настроение произведения, его образность, ритмичность.

Высокая эффективность методов, средств и форм обучения обосновывается следующими доводами:

  • Соблюдаются основные дидактические принципы обучения: сознательность, доступность, наглядность, занимательность изучаемого материала.

  • Тексты разнообразны по содержанию.

  • Занятия способствуют повышению желания детей читать художественную литературу, что особенно актуально в наше время.

  • Они способствуют воспитанию любви к русскому слову.

Содержание программы создаёт возможность для воспитания грамотного и заинтересованного читателя, знающего литературу своей страны и готового к восприятию культуры и литературы народов других стран. Ученик-читатель овладевает основами самостоятельной читательской деятельности. В процессе общения с книгой развиваются память, внимание, воображение, создаются условия условий для использования полученных знаний и умений на уроках литературного чтения для самостоятельного чтения и работы с книгой: рассматривать, читать, получать необходимую информацию о книге.

Внеурочные занятия помогут решать задачи эмоционального, творческого, литературного, интеллектуального развития ребёнка, а также проблемы нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

На занятиях предполагается практическая работа с разными типами книг детскими периодическими и электронными изданиями.

В программу включены занятия библиографического характера, которые познакомят начинающего читателя с авторами детских книг, обогатят его читательский опыт и эрудицию.

Результаты освоения курса внеурочной деятельности

В результате освоении программы кружка «Книголюбы» формируются следующие

предметные умения,соответствующие требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

  • Осознавать значимость чтения для личного развития;

  • Формировать потребность в систематическом чтении;

  • Использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);

  • Уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;

  • Пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Личностные результаты

  • оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

  • эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

  • пониматьэмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

  • высказывать своё отношение к героям прочитанных и прослушанных произведений, к их поступкам.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

  • Уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;

  • Уметь самостоятельно работать с учебным произведением;

  • Уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;

  • Уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.

Познавательные УУД:

  • Прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;

  • Отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;

  • Ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);

  • Составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;

  • Пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.

Коммуникативные УУД:

  • Участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

  • Оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;

  • Высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;

  • Участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;

  • Соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т.д. 

Универсальные учебные действия:

  • Находить книгу в открытом библиотечном фонде;

  • Выбирать нужную книгу по теме, жанру и авторской принадлежности;

  • Сравнивать книги одного автора разных лет издания по оформлению;

  • Формулировать и высказывать своё впечатление о прочитанной книге и героях;

  • Характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему;

  • Сравнивать книгу-сборник с книгой-произведением;

  • Слушать и читать книгу, понимать прочитанное;

  •   Пользоваться аппаратом книги;

  •   Овладевать правилами поведения в общественных местах (библиотеке);

  • Систематизировать по темам детские книги в домашней библиотеке.

Проверка читательских умений во 2 классе.

В работе с книгой второклассник должен уметь:

  • использовать в ответе о книге ее справочный аппарат: информацию с обложки и титульных листов, из предисловий, послесловий, аннотаций;

  • определять примерное содержание книги по иллюстрациям и заголовкам после просмотра оглавления;

  • пользоваться сносками и примечаниями книги;

  • отвечать на типовые вопросы о книге;

  • составить рассказ о книге в целом после рассматривания.

Проверка читательского кругозора

Проверка читательского кругозора второклассников, как правило, обнаруживает знание авторов, жанров и тем детского чтения во всем их многообразии.

Во 2 классе проверить читательский кругозор учеников учитель может с помощьюследующих вопросов и заданий:

  1. Что мы узнаем о книге с ее обложки?

  2. Что мы узнаем о книге с титульного листа?

  3. Назови писателей — авторов сказок.

  4. Скажи, каких поэтов ты знаешь.

  5. Кто пишет рассказы? Назови фамилии писателей.

  6. О чем мы читали в последнее время? (Темы чтения.)

  7. Какие жанры произведений народного творчества мы знаем? Приведи примеры.

  8. Какие жанры произведений детской литературы мы знаем? Приведи примеры.

  9. Чем отличаются стихи от прозы?

  1. О чем вы любите читать?

  2. Что вы читали о приключениях и путешествиях? о чудесах и волшебстве? о временах года? о детях? о взрослых? о труде? и т.д. по всем темам чтения

  3. Какие книги вы выбрали для чтения в последнее время?

Проверка читательских умений в 3 классе.

В работе с книгой третьеклассник должен уметь:

  • выбирать источник чтения самостоятельно — по силам и интересам;

  • характеризовать книгу в целом;

-сопоставлять содержание текста и иллюстраций, замечать оригинальную форму книги;

—представить прочитанную дома книгу, порекомендовать ее другим читателям.

Вработе с текстомтретьеклассникунужныумения,

-готовиться к восприятию нового произведения;

  • эмоционально и аналитически воспринимать читаемое;

  • составить рассказ о герое произведения;

  • кратко передать события (сюжет);

  • самостоятельно готовиться к выразительному чтению текста.

Проверка читательского кругозора

  1. Запишите названия книг, прочитанных в последнее время.

  2. Назовите фамилии отечественных поэтов.

  3. Назовите авторов и заглавия прочитанных сказок

  4. Какие басни вы знаете?

  5. Кто из писателей пишет о природе?

  6. Назовите авторов зарубежной литературы.

  7. Назовите известные вам жанры произведений.

  8. Назовите любимые темы чтения.

Проверка читательских умений в 4 классе.

В работе с книгой закрепляются и совершенствуются следующие читательские умения четвероклассников:

—выбирать новую книгу для самостоятельного чтения;

— определять и сопоставлять содержание книги после рассматривания и после чтения;

-устанавливать тему и жанр просмотренной книги;

-называть тип книги, ее особенности и способ прочтения (в целом, по частям,

выборочно);

-ставить перед собой цель чтения книги.

-давать оценку собственному навыку чтения (самоанализ).

Проверка читательского кругозора.

Читательский кругозор четвероклассника учитель может проверить с помощью следующих вопросов и заданий:

  1. Какие виды книжных изданий для детей вы знаете? (Литературно-художественное издание, научно-познавательные и справочные книги, энциклопедии, избранное, книги-сборники, собрание сочинений, классика литературы.)

  2. Перечислите все известные вам жанры литературы и устного народного творчества. Приведите примеры. (Рассказы, повести, романы, сказки авторские и народные, былины,очерки, статьи, стихотворения, пословицы, поговорки, песенки-потешки, колыбельные,небылицы, загадки, скороговорки.)

  1. Прочитайте наизусть понравившееся вам стихотворное произведение.

  2. Какие книги вы читали в последнее время? Разделите эти книги на 2 группы: выбранные по совету других и выбранные самостоятельно.

  3. Назовите, какие вы знаете темы детского чтения. (Основные программные темы: о детстве, о природе, о родине, о чудесах и волшебстве, о приключениях и путешествии, о труде, об известных людях, о мире человеческих отношений, о мире знаний, о мире прекрасного, о школьной жизни, о народной мудрости.)

  4. Назовите фамилии поэтов, прозаиков, сказочников.

Содержание программы 2 класс.

№№п/п

Разделы программы

Количество часов

1

Здравствуй, книга.

3

2

Устное народное творчество.

8

3

Рассказы и сказки о животных.

9

4

Люблю природу русскую. Стихотворения о временах года.

5

5

Писатели — детям.

20

6

Твои защитники.

4

7

Художественные произведения о матерях и детях.

3

8

Рассказы о твоих сверстниках.

4

9

Научно-популярная литература.

2

10

Литература зарубежных стран.

9

11

Итоговое занятие

1

Всего часов

68

Содержание программы 3 класс.

№ п/п

Разделы программы

Количество часов

1

Лето с героями любимых книг.

1

2

«Сказка – ложь, да в ней намёк…»

5

3

Книги русских писателей- сказочников.

9

4

Поэтические страницы. Осень.

3

5

Духовная литература.

3

6

Жизнь дана на добрые дела.

8

7

Зимы ждала, ждала природа…

4

8

Дети -герои книг.

5

9

Что говорят стихи.

7

10

«Мама! Главное слово в нашей судьбе. » Книги о маме.

4

11

Трудная тема- война.

8

12

Весна идёт, весне дорогу.

7

13

Сказки зарубежных писателей.

3

Всего часов:

68

Содержание программы 4 класс.

№ п/п

Разделы программы

Количество часов

1

Книги –мои друзья.

2

2

Волшебный мир сказок.

8

3

Книги о ребятах и их делах.

9

4

Родные поэты.

6

5

Притча- ступенька мудрости.

4

6

О чем рассказывают журналы.

3

7

Книги о природе и человеке.

13

8

Произведения о дружбе и верности.

12

9

Никто не забыт, ничто не забыто.

3

10

Зарубежная литература.

7

Всего часов:

68

Формыпроведения занятий:

  • урок-сказка с использованием инсценировки , театрализации

  • урок-конкурс

  • урок-викторина

  • проведение праздников

  • библиотечный урок

  • проект, мини-проект

  • литературная игра

  • игра-драматизация

  • читательская конференция

  • устный журнал

  • литературная гостиная.

Деятельность обучающихся:

  • чтение – рассматривание книг

  • чтение вслух

  • рассказывание

  • проектная деятельность

  • составление кроссвордов и викторин по прочитанным произведениям

  • моделирование обложки книги

  • участие в конкурсах чтецов

  • подготовка устных журналов

  • создание иллюстраций, плакатов

  • оформление книжек-малышек с мини-сочинениями

  • разучивание повторяющихся четверостиший

  • час тихого чтения.

Календарно-тематическое планирование кружка «Книголюбы» 2 класс

№ урока

Название раздела и темы

Кол-во

часов

Дата проведения

План

Факт

Здравствуй, книга (3ч)

Вводное занятие. Книга – твой лучший друг.

1

Экскурсия в центральную городскую библиотеку. Правила поведения в библиотеке. Алфавитный каталог.

1

Экскурсия в центральную городскую библиотеку. Структура книги (элементы книги).

1

Устное народное творчество (8ч.)

«На ярмарке». Малые фольклорные жанры.

1

Проект «Сочини загадку».

1

Русские народные сказки о животных. Оформление выставки книг.

1

Русские народные сказки. Секреты волшебных сказок.

1

Сказки разных народов. Украинская сказка «Колосок».

1

Сказки разных народов. Венгерская сказка. «Два жадных медвежонка».

1

Сказки разных народов. Нанайская сказка «Айога», татарская сказка «Три дочери».

1

Устный журнал «Что мы знаем о народном творчестве».

1

Рассказы и сказки о животных (9 ч.)

Литературная сказка. Д. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка».

1

Литературная сказка. Д. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка».

1

Рассказы о людях и животных. К.Паустовский «Кот-ворюга».

1

Рассказы о людях и животных. Е.Чарушин «Кошка- Маруська».

1

М. Пришвин «Лисичкин хлеб», «Этажи леса».

1

Может ли художник быть учёным: сложный авторский взгляд на мир. В. Бианки «Как Муравьишка домой спешил».

1

В. Бианки «Как Муравьишка домой спешил».

1

В.Сутеев – автор и оформитель книг для детей. В. Сутеев «Мешок яблок». «Кто сказал «Мяу»?».

1

Литературная игра « По страницам сказок В. Сутеева».

1

Люблю природу русскую. Стихотворения о временах года.(1ч.)

Люблю природу русскую. Литературная гостиная «Поэзия осени.»

1

Писатели — детям. (20 ч.)

Рассказы Николая Николаевича Носова: «Заплатка», Огурцы». Выставка книг.

1

Рассказы Николая Николаевича Носова: «Мишкина каша».

1

Слушание и чтение историй из книги Н.Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей».

1

Слушание и чтение историй из книги Н.Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей».

1

Викторина по произведениям Н.Н. Носова. Выставка книг.

1

Путешествие в страну сказок Корнея Ивановича Чуковского.

1

К.И.Чуковский «Мойдодыр».

1

Путешествие по веселым стихам Сергея Владимировича Михалкова.

1

С.В. Михалков «Дядя Степа».

1

С.В. Михалков «Дядя Степа».

1

Леонид Пантелеев «Честное слово» .

1

Леонид Пантелеев «Честное слово»

1

Борис Степанович Житков о смелых и отважных людях. Б.С. Житков «Помощь идет».

1

А.П.Гайдар «Чук и Гек».

1

А.П.Гайдар о взаимоотношении в семье. Рассказ «Чук и Гек».

1

А.П.Гайдар «Чук и Гек».

1

Уроки сказочной повести. А. Волков «Волшебник Изумрудного города».

1

Уроки сказочной повести. А. Волков «Волшебник Изумрудного города».

1

Уроки сказочной повести. А. Волков «Волшебник Изумрудного города».

1

Уроки сказочной повести. А. Волков «Волшебник Изумрудного города».

1

Люблю природу русскую. Стихотворения о временах года.(1ч.)

Люблю природу русскую. Конкурс чтецов «Поэзия русской зимней природы».

1

Твои защитники (4ч.)

С. Баруздин «Шел по улице солдат»

1

Л.Кассиль «Твои защитники»

1

Чуткость, доброта, сострадание.

Чтение и обсуждение рассказа Н.Богданова

« Солдатская каша».

1

Н.Богданов « Солдатская каша»

1

Художественные произведения о матерях и детях(3ч).

М. Скребцова «Сердце матери»,

Б. Емельянов «Мамины руки».

1

Нельзя оставлять человека в беде. Рассказ Л.Воронковой «Что сказала бы мама?»

1

Стихотворения о маме. «Мама – главное слово».

1

Всегда говори правду. В. Драгунский «Пожар во флигеле, или подвиг во льдах».

1

Жизнь дана на добрые дела. Рассказы Е. Пермяка о доброте и отзывчивости.

1

Жизнь дана на добрые дела. Рассказы Е. Пермяка о доброте и отзывчивости.

1

Мудрые уроки Валентины Осеевой. Книга- сборник ( чтение и обсуждение рассказов).

1

Научно-популярная литература. (2ч.)

«Что? Где? Когда?»: энциклопедии и справочники.

1

О чем рассказывают детские журналы. Экскурсия в библиотеку.

1

Люблю природу русскую. Стихотворения о весне.

1

Литература зарубежных стран.(9ч.)

Хорош тот, кто доставляет радость другим.

Путешествие по сказкам Г.Х.Андерсена

«Пятеро из одного стручка».

1

Встречи добрые и злые.

Г.Х. Андерсен «Дюймовочка».

1

Поиски счастья в сказке Г.Х. Андерсена. «Дюймовочка».

1

Удивительный мир сказок Шарля Перро.

1

Сказки братьев Гримм. «Храбрый портняжка», «Заяц и ёж», «Король- Дроздовик».

1

Повесть- сказка Д. Родари «Приключения Чиполлино» (слушание и чтение)

1

Нравственные уроки.

Слушание и чтение историй из книги Д. Родари «Приключения Чиполлино».

1

Проектная деятельность «Путешествие в страну сказок».

1

Проектная деятельность «Путешествие в страну сказок».

1

Люблю природу русскую. Стихотворения о временах года.(2 ч.)

Люблю природу русскую.

Создание сборника стихотворений о лете.

1

Люблю природу русскую.

Создание сборника стихотворений о лете.

1

Праздник читательских удовольствий. Презентация любимой книги.

1

Календарно-тематическое планирование кружка «Книголюбы» 3 класс.

№

уро

ка

Тема занятия

Кол-во

час

Дата проведения

План

Факт

Лето с героями любимых книг (1ч.)

Лето с героями любимых книг

( защита читательских дневников)

1

«Сказка – ложь, да в ней намёк…» (5ч.)

Русские народные сказки о животных: «Зимовье зверей», «Мужик и медведь».

1

Признаки и особенности волшебной сказки: «Царевна-лягушка».

1

Признаки и особенности волшебной сказки: «Царевна-лягушка».

1

Сказка мудростью богата. Бытовые сказки: «Мудрая дева», «Как мужик гусей делил».

1

Сказки водят хоровод. Викторина-эстафета по русским народным сказкам.

1

Книги русских писателей- сказочников (9 ч.)

Слушание и чтение историй из книги А.Н. Толстого «Золотой ключик или приключения Буратино».

1

Слушание и чтение историй из книги А.Н. Толстого «Золотой ключик или приключения Буратино».

1

Слушание и чтение историй из книги А.Н. Толстого «Золотой ключик или приключения Буратино».

1

А.Н. Толстой «Золотой ключик или приключения Буратино». Составление отзыва о книге.

1

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители.»

1

Нравственные уроки в сказке Антония Погорельского. «Черная курица, или Подземные жители.»

1

О долге и чести. К.Д. Ушинский «Слепая лошадь».

1

Максим Горький «Воробьишко».

1

Я – сказочник (сочиняем сказки сами). Инсценировка сказок собственного сочинения.

1

Поэтические страницы. Осень. (3 ч.)

«И с каждой осенью я расцветаю вновь…».Стихотворения русских поэтов об осени.

1

Конкурс чтецов «Золотая осень».

1

Моя осень. Стихотворения об осени. Проба пера.

1

Духовная литература. (3ч.)

Библия — главная священная книга христиан. Чтение Детской Библии.

1

«Побеждай зло добром».

Н. И. Вальков рассказы «Лизочкина месть».

1

Татьяна Коршунова
«Святцы для детей. Избранные жития святых».

1

Жизнь дана на добрые дела (8 ч.)

Путь к поступку ( по произведению Е.И. Носова «Белый гусь»). Чтение и обсуждение.

1

Д. Мамин-Сибиряк «Дурной товарищ».

1

Воспитание характера настоящего человека.

Д. Мамин-Сибиряк «Дурной товарищ».

1

«Жизнь дана на добрые дела»(по сказке А.Гайдара «Горячий камень»)

1

«Жизнь дана на добрые дела» (по сказке А.Гайдара «Горячий камень»)

1

Урок-размышление по сказке О.Уайльда «Мальчик –звезда». Что может нести людям красота?

1

Наш кинозал. Просмотр художественного фильма «Звездный мальчик»

1

«Золотая душа».

Н. Гарин-Михайловский «Тема и Жучка».

1

Зимы ждала, ждала природа…( 4ч.)

К. Ушинский «Проказы старухи зимы»,

Г.Скребицкий «Четыре художника» (отрывок о зиме).

1

Восприятие мира глазами героя в рассказе А.П. Чехова «Белолобый».

1

Устный журнал «Зима в произведениях русских поэтов».

1

Произведения о зиме (творческий проект).

1

Дети -герои книг (5ч.)

Н. Н. Носов «Приключения Толи Клюквина».

1

Дружба, честность, доброта по книге В. Крапивина «Мальчик со шпагой».

1

Дружба, честность, доброта по книге В. Крапивина «Мальчик со шпагой».

1

Ю. Сотник «Как я был самостоятельным ».

1

Творческая мастерская «Мой диафильм» по произведениям Н. Носова, В.П. Крапивина, Ю.В. Сотника.

1

Что говорят стихи( 7ч.)

«Путешествие по стране С.Я. Маршака».

1

«Чудо -сказки » по произведениям К.И.Чуковского.

1

По ступенькам детства. Урок-инсценировка по творчеству А. Л. Барто.

1

«Поэт из страны Детство С.В. Михалков »

1

Литературный праздник «Большой секрет для маленькой компании» ( по стихотворениям Ю.П. Мориц)

1

Путешествие по стране «Вообразилия » (знакомство с творчеством Бориса Заходера.)

1

Литературная гостиная «Стихи о детях и для детей»

1

«Мама! Главное слово в нашей судьбе. » Книги о маме.( 4 ч.)

Б.А. Емельянов. Рассказы о маме.

1

Урок о подвиге.

С. Георгиевская Галина мама.

1

Любимой маме. Стихотворения Е. Благининой, В. Берестова, Я.Акима и др. (Выставка книг. Конкурс чтецов).

1

В.А.Сухомлинский. Сказки о мамах.

Создание композиции «Сердце мамы».

1

Трудная тема- война ( 8 ч.)

«В сердцах и книгах память о войне»

по книге Л.Воронковой «Девочка из города».

1

Л. Воронкова «Девочка из города».

1

Л. Воронкова «Девочка из города».

1

Читательская конференция по повести Л. Воронковой «Девочка из города».

1

Л.Кассиль «У классной доски».

1

Инсценировка по рассказу Л.Кассиля «У классной доски»

1

Символичность образа журавля по рассказу Ю. Яковлева «Белые журавлики». Изготовление журавликов в стиле оригами с пожеланиями о мире.

1

 Кто они -дети войны. Творческая работа «Дети войны рядом с тобой» (встречи, сбор фотографий, оформление «Книги памяти»).

1

Весна идёт, весне дорогу ( 7 ч.)

В. В. Бианки. «Синичкин календарь».

1

А. Куприн «Скворцы».

1

К. Г. Паустовский «Стальное колечко». Рассказ или сказка?

1

«Что значит быть счастливым? » по сказке К. Г. Паустовского «Стальное колечко».

1

В.В. Бианки«Лесная газета».

1

Весна- чудесная пора. Стихотворения русских поэтов о весне.

1

Создание детского журнала«Весна идёт, весне дорогу ».

1

Сказки зарубежных писателей (3 ч.)

Редьярд Киплинг «Маугли».

1

Редьярд Киплинг «Маугли».

1

Урок-игра «Преодоление джунглей. »

Редьярд Киплинг «Маугли».

1

Итоговое занятие. Рекомендации по летнему чтению.

1

Календарно-тематическое планирование кружка «Книголюбы» 4 класс

№

урока

Тема раздела и занятия

Кол-во час

Дата проведения

План

Факт

Книги –мои друзья (2ч.)

Самые интересные книги, прочитанные летом. Выставка книг.

1

«Мы идем в библиотеку». Экскурсия в центральную городскую библиотеку.

1

Волшебный мир сказок (8 ч.)

Собиратели русских народных сказок: А.Н.Афанасьев, В.И.Даль. Выставка книг.

1

Русская народная сказка в пересказе А.Н. Афанасьева«Волшебное кольцо».

1

Трудолюбие, талант, упорство.

Сказы П.П.Бажова «Каменный цветок».

1

Трудолюбие, талант, упорство.

Сказы П.П.Бажова «Каменный цветок».

1

Чудесный мир уральских сказов П.П. Бажова «Синюшкин колодец».

1

В.П. Катаев «Дудочка и кувшинчик».

1

Е. А. Пермяк «Волшебные краски».

1

Создание собственной сказки на основе дополнения или переработки исходной сказки.

1

Книги о ребятах и их делах (9 ч.)

Игра или серьёзное дело ?(А.П. Гайдар и его повесть «Тимур и его команда».)

1

Чтение и обсуждение повести А.П. Гайдара «Тимур и его команда».

1

Дискуссия: Чему учит повесть А.П.Гайдара «Тимур и его команда». Написание отзыва о книге.

1

С.Маршак «Рассказ о неизвестном герое».

1

Н.Н.Носов и его повесть «Витя Малеев в школе и дома».

1

Н.Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома».

1

Н.Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома».

1

Н.Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома».

1

Устный журнал по книге Н.Н.Носова «Витя Малеев в школе и дома».

1

Родные поэты (6ч.)

А.Т. Твардовский и его стихи о родине и природе. «О Родине», «Рожь, рожь..», «Осень».

1

А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».

1

М.В.Исаковский «Детство», «Вишня», «Попрощаться с теплым летом».

1

М.В. Исаковский- поэт песенник.

1

Волшебница-поэзия. Учимся сочинять стихи.

1

Литературная гостиная «Родные поэты».

1

Притча- ступенька мудрости (4ч.)

Мир сквозь притчу. Знакомство с жанром, чтение притч.

1

Литературный жанр- притча. «О сеятеле», «Веник».

1

Притча «Шрамы на сердце», «Царь и кузнец». Составление отзыва о прочитанном.

1

Библейские притчи. Притча «О добром самарянине».

1

Уроки нравственности в притче «О блудном сыне». Составление инструкции: «Как научиться прощать».

1

О чем рассказывают журналы ( 3ч.)

Детские периодические издания. Библиотечное занятие.

1

Читательская конференция «По страницам детских журналов».

1

Проект «Мой детский журнал».

1

Книги о природе и человеке (13 ч.)

М.М.Пришвин и его сказка-быль «Кладовая солнца».

1

М.М.Пришвин «Кладовая Солнца».

1

М.М.Пришвин «Кладовая Солнца».

1

Где дружба и совет- там и свет.

Занятие –игра по сказке М.Пришвина «Кладовая солнца».

1

Наш кинозал. Просмотр художественного фильма «Ветер странствий»(по сказке М.Пришвина «Кладовая солнца».

1

«Человек и природа, или уроки мудрости и доброты»(по рассказу В. П. Астафьева «Васюткино озеро»)

1

«Человек и природа, или уроки мудрости и доброты»(по рассказу В. П. Астафьева «Васюткино озеро»)

1

Н. Сладков «Лесные сказки».

1

К.Г. Паустовский. Выставка книг. Рассказ «Заячьи лапы».

1

Доброта и сострадание в рассказе К.Паустовского «Заячьи лапы».

1

К.Г. Паустовский «Заячьи лапы». Отзыв о прочитанном.

1

Урок добра по рассказу Г. А. Скребицкого «Передышка».

1

Читательская конференция «Будь природе другом!».

1

Произведения о дружбе и верности (12 ч.)

Преданность, верность, дружба в рассказе А.И.Куприна «Белый пудель».

1

Преданность, верность, дружба в рассказе А.И.Куприна «Белый пудель».

1

А.И.Куприн «Белый пудель». Отзыв о прочитанном, создание обложки книги.

1

«Славный народ собаки. »А.П. Чехов «Каштанка».

1

«Славный народ собаки. »А.П. Чехов «Каштанка».

1

А.П. Чехов «Каштанка». Урок-проект.

1

Сказочная повесть о дружбе Э.Н.Успенский« Дядя Федор, пёс и кот».

1

Сказочная повесть о дружбе Э.Н.Успенский« Дядя Федор, пёс и кот».

1

Литературная  игра  по  книге  

Э. Успенского  «Дядя  Фёдор, пёс  и  кот».

1

О друзьях хороших и верных в коротких рассказах В.А. Сухомлинского, В.А. Осеевой, В. В. Голявкина.

1

Проба пера: « Дружба крепкая не сломается».

1

Никто не забыт, ничто не забыто(3 ч.)

« Дети и война» Чтение книг о пионерах-героях.

1

Б.Полевой «Последний день Матвея Кузьмина».

1

«Буктрейлер по книгам о Великой Отечественной войне».

Выставка книг.

1

Зарубежная литература ( 7 ч.)

Р.Киплинг и его книги. Рассказ «Рикки-Тикки-Тави».

Р. Киплинг «Рикки-Тикки-Тави».

1

«Страх делает нас слабыми, а бесстрашие — сильными». Р. Киплинг « Рикки-Тикки-Тави». Отзыв о прочитанном.

1

Мир детства в книге Марка Твена «Приключения Тома Сойера».

1

Марк Твен «Приключения Тома Сойера.»

1

Марк Твен «Приключения Тома Сойера.»

Литературная игра по повести М.Твена «Приключения Тома Сойера».

1

Диагностирование читательского кругозора. Рекомендации по летнему чтению.

1

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/458030-rabochaja-programma-po-vneurochnoj-dejatelnos

Свидетельство участника экспертной комиссии

«Свидетельство участника экспертной комиссии»

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Источник

  • Рассказ сумка почтальона читать
  • Рассказ сухомлинского обыкновенный человек
  • Рассказ сутеева дядя миша
  • Рассказ стульчики е баринова
  • Рассказ страшилка для детей