Рассказ со словами с твердым знаком

Конспект урока русского языка

по теме:

«Правописание слов с
разделительным твёрдым знаком» 3 класс

Тип
урока: урок усвоения новых знаний.

Цель: научиться правильно писать
слова с твердым знаком (ъ).

Задачи
урока:

Образовательные: сформировать умение писать слова с
разделительным твёрдым знаком. Ввести правило написания слов с
разделительным твёрдым знаком. Научить использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности.

Развивающие: развивать интерес
к исследовательской и интеллектуальной деятельности. Развивать способность
к познанию путём самостоятельного добывания знаний. Развивать орфографическую
зоркость.

Воспитательные: воспитывать доброжелательное
отношение друг к другу. Воспитывать любовь к русскому языку.

Планируемый
результат

Личностные
умения:

-проявлять
интерес к изучению темы;

—
оценивать результат собственной деятельности.

—
осознание собственной успешности при изучении темы.

Метапредметные умения

Познавательные
умения:

—
определять в каких случаях пишется разделительный твёрдый знак в словах;

— выбирать
вариант выполнения задания;

—
использовать приобретенные знания для письма под диктовку.

Регулятивные умения:

—
выполнять учебное задание в соответствии с целью, используя правило на правописания
разделительного твёрдого знака и разделительного мягкого знака;

—
выполнять учебное задание с взаимопроверкой;

—
проверять учебное задание и вносить корректировку;

—
соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Коммуникативные
умения:

—
формулировать высказывание, мнение, в рамках учебного диалога;

—
оформлять речевое высказывание, представляя свою позицию;

—
адекватно использовать речевые средства для представления результата
деятельности.

Предметные умения

-писать
слова с разделительным твёрдым знаком и разделительным мягким знаком;

-выполнять
задания, используя правило правильной постановки разделительных знаков (Ъ и Ь);

—
использовать правило на правописания разделительного твёрдого знака и
разделительного мягкого знака при письме.

Этапы урока

1.Организационный
момент.

— Ребята,
сегодня на уроке нам предстоит большая работа. Давайте настроимся на работу.
Сожмите ладошки в кулачок, разожмите, ещё раз сожмите, разожмите. А теперь
сгибайте по очереди пальчики на правой руке, на левой руке. Разгибайте по
одному — на правой, на левой. Потрите ладошки, создайте тепло, ведь у нас
сейчас какое время года?  

Какой у
нас месяц? Число? Откройте тетради, запишите число.

2.
Минутка чистописания.

— На улице
много снега, падают снежинки. Для минутки чистописания у меня тоже для вас есть
снежинки с буквами. Посмотрите на эти буквы.

е ё
ю я

— Что вы о
них можете рассказать? (гласные, после гласной и после ъ и ь обозначают 2
звука, а после согласного -1 звук, строчные)

— Мы не
случайно работаем с этими буквами, они нам встретятся ещё сегодня.

— А теперь
красиво запишем их парами.

3.Актуализация
знаний пройденного материала

Фронтальная
работа

А теперь
замените мне одним словом сочетание слов, чтобы в этом слове были наши гласные,
которые мы сейчас записали.

— Замените
одним словом, запишите.

• Снежная
буря (вьюга).

• Домики
для пчёл (ульи).

• Мать,
отец, дети (семья).

— Что
общего в правописании этих слов?

— Почему в
этих словах написали разделительный мягкий знак?

4.
 Мотивация знаний

  Образуйте с
помощью приставок вы-, пере-,про-  существительные с  корнем –езд- .А я
запишу ваши слова.

выезд                                                           
съезд

переезд                                                       
объезд

проезд                                                          въезд

— Как вы думаете,
почему я записала, образованные вами слова в два столбика?

5.
 Создание нового знания.

1.-Итак, что мы
должны с вами сегодня научиться определять? Попробуйте сформулировать тему и
цель нашего урока. (ъ знак. Будем учиться писать в словах Ъ.)

 6.
Создание нового знания.

1.-Итак, что мы
должны с вами сегодня научиться определять? Попробуйте сформулировать тему и
цель нашего урока. (ъ знак. Будем учиться писать в словах Ъ.)

2. РАБОТА В ПАРАХ.

— Я предлагаю вам
сейчас поработать в парах. Напомните мне правила работы в парах. (Будьте
терпимы, доброжелательны, уважайте чужое мнение)

— Вы, работая в
парах, должны будете провести небольшое исследование. Проявить внимание,
наблюдательность.

— У вас на столах
лежат карточки со словами. Выделите в этих словах приставку и корень. Вспомним,
что такое приставка и корень.  И скажите, в каком случае в слове пишется
разделительный ъ.

объявил                            
заявил

разъединил                    
соединил

съюлил                            
заюлил

съёжился                       
поёжился

— Ваши выводы?(ъ
пишется после приставки, оканчивающейся на согласную)

— Почему его
назвали разделительным?( разделяет согласную в приставке от гласной в корне)

— Посмотрите, перед
какими гласными написан ъ?(е,ё,ю,я)

3. Составим схему
к нашему открытию.

-Расскажите
правило по схеме.

 Сравните с
правилом, которое вы видите в учебнике на стр.130

-Совпадает?

 –Молодцы!

-Продолжите  наши столбики
и запишите слова с карточки

7.
Физминутка

Игра на внимание
«Пожалуйста, сделай так»

8. Первичное
закрепление знаний.

1) Работа по
учебнику упр. 267 стр. 135

Сделаем
еще раз вывод: Когда пишется разделительный ъ?

 2) Устно выполнить упр. 268 стр.
136 (фронтальный опрос)

9.  Закрепление

Слушаем и
поднимаем карточку с ъ или пустую.

 Об…ём,
про…езд, с…ел, об…едки, со…бирают,  под…ёмный, с…ехал, об…явил., с…езд, 
из…явил.

10.
Рефлексия

-Какую
цель перед собой ставили?

Что вы
узнали на уроке?

Я
узнал….

-Когда
пишется разделительный ъ.?

Что вы
запомнили?

Я
запомнил…..

Чему вы
научились на уроке?

Я
научился……

-Оцените
свою деятельность на уроке.

Остались
вопросы –поднимите вопросительный знак.

Всё
было понятно – восклицательный знак.

— В начале
урока я говорила, что всё у вас получится. И делилась с вами своим хорошим
настроением. Какое настроение у вас сейчас? Тепло в ручках осталось? Подойдите
ко мне, давайте соединим тепло наших рук. Смотрите, какой большой, добрый шар у
нас получился, так и хочется поделиться со всеми.

11.
Домашнее задание.

стр.135
упр.265, Выучить правило стр.134.

УРОК
78. Разделительный  твёрдый  знак (Ъ)  (с. 137).

Цели:  обратить
внимание учащихся на наличие в русском письме разделительного твердого знака
(без указания условий его употребления);  развивать фонематический слух детей
при сравнении слов, написанных с разделительным твердым знаком и без него; 
развивать речь учащихся при составлении рассказа по рисунку.

ХОД
УРОКА

I.
Организационный момент.

II.
Актуализация знаний.

1. Поверка
домашнего задания.

2. Выставка
детских работ.

III. 
Самоопределение к деятельности.

— Послушайте
сказку, с  каким героем этой сказке мы ещё не встречались?

Сказка 
про твердый  и  мягкий  знаки

Однажды по дороге твердой походкой шел Твердый Знак.

—  
Не сочините ли вы для меня какую-нибудь
сказку? — оста­новил его Вопросительный Знак.— Я подарю ее
Восклицательному Знаку. Сегодня у него день рождения.

—   Нет! — твердо ответил Твердый Знак.

—   Неужели не сочините? — опечалился Вопросительный Знак.

—   Нет и только нет! — сказал Твердый Знак еще тверже.

—   Но почему? — удивился Вопросительный Знак.

—  
Не хочу!  Не буду!  Не желаю! — Твердый Знак
стоял  на своем очень твердо.

Вопросительный Знак вопросительно посмотрел
на дорогу. По дороге
в мягких тапочках шел Мягкий Знак.

—   Не сочините ли вы для меня какую-нибудь сказку? — обра­тился
к нему
Вопросительный Знак.

—   Мне,   честно  говоря,   не  хочется,— мягко   сказал  
Мягкий Знак.— Но я попытаюсь… так и быть.

И вот вечером Вопросительный Знак прибежал
к Мягкому Знаку за сказкой.

—   Жаль… мне очень жаль,— промямлил Мягкий Знак,— но, право, я не умею сочинять сказки.— И он заплакал.

—   Но  почему же вы  мне  сразу не  сказали? — рассердился Вопросительный Знак.

—   Вы были так любезны,— прошептал Мягкий Знак,— и я не смог вам отказать. Я не умею отказывать.— И он заплакал
еще сильнее.

Вопросительный Знак расстроился:

—   Извините, 
но я не могу вас утешить.  Я опаздываю.  На день рождения.

Он бежал
по дороге и думал: «Что же я скажу, если
Воскли­цательный Знак спросит,
где подарок???»

Но Восклицательный
Знак ничего не спросил. Он воскликнул:

—   Ура! Наконец-то!
Пришел мой друг — Вопросительный Знак! Как
я рад!!!  (Э. Мошковская).

—
Что это за сказочный герой?

-Как вы его охарактеризуйте?

Было «сели»,

стало «съели».

 Догадаться вы
сумели,

почему случилось так?

Кто виновник?

— Твёрдый знак.

Твёрдый знак нам нужен тоже,

без него писать не сможем:

съезд, съедобный, объяснение,

И подъезд, и объявление. (В. В. Волина).

-Сформулируйте тему и цель урока. (Разделительный
твёрдый знак. Употребление этого знака в словах).

IV. Работа
по теме урока.

Работа
по учебнику.

Упр.
209 с. 137.

—
Прочитайте стихотворение «Шутка».

—
Произнесите слова с твердым знаком и без него. Что интересного заметили?

-Выпишите
слова с твёрдым знаком.

—
Подчеркните в словах общую часть.

Упр.
210 с. 137

—
Прочитайте стихотворение.

—
разделите свою тетрадь на два столбика. В первый столбик запишите слова  с Ъ, а
во второй – с Ь знаком.

Ъ	Ь
Подъём, разъезжались, съезжались, объезжали, отъезжали, подъезжали, съехать.	Пеньки, спускались.

V.
Физкультминутка

Мы танцуем «Хлопай
— топай»

Утром, днём и
вечером!

Лучший танец
–«Хлопай -топай»,

Когда делать
нечего…

Кем бы ни был ты 
— отличник,

Иль совсем
наоборот,

Разучите танец
этот

И танцуйте целый
год!

VI. Продолжение работы по теме урока.

1. Игра «Поезд»

— Присоедините к каждому поезду свои
вагоны.

2. Восстановите  стихотворение.

                 Медвежата.

Медвежат я принесла,

Посадила у стола,

Предложила___________-

Мёд на блюдце и ________.

Мишки скучные сидят.

И не _______ и не едят…

А медку они бы ________,

Если б рот открыт сумели. (Г. Бойко)

Слова для выбора: Съели, угощенье, варенье, пьют.

3. Игра «Поле чудес»

посадку на самолёт.

         Учитель ученикам задание.

                           Грузовик к дому.

кран  поднимает и опускает
грузы.

VII. Рефлексия 

— Прочитайте словосочетания. Постарайтесь их запомнить.

(Учитель стирает первый столбик слов, учащиеся должны восстановить
и записать словосочетания).

— Подчеркните орфограммы.

Слова для работы записаны на доске:

Подъёмный           кран

Объяснить           задачу

Съёмка                  фильма

Съёжился            от холода

Въехал                   на мост

Объехал              
дорогу                                              

Самооценка.

«!» — я  выполнил
задание, записал правильно все  словосочетания.

«+»- записал не
все словосочетания,  допустил ошибки.

VIII
. Итог урока.

—
Какой еще разделительный знак есть в русском языке?

-Что
вы про него знаете?

IX. 
Домашнее задание. (На карточках)

УРОК
79. Разделительный  твёрдый  знак (Ъ)  (с. 138).

Цели:  обратить
внимание учащихся на наличие в русском письме разделительного твердого знака
(без указания условий его употребления);  развивать фонематический слух детей
при сравнении слов, написанных с разделительным твердым знаком и без него; 
развивать речь учащихся при составлении рассказа по рисунку.

ХОД
УРОКА

I.
Организационный момент.

II.
Актуализация знаний.

Словарно-орфографическая
работа.

Игра «Не
ошибись!»

 ( Учащиеся работают с  карточками   гласных букв  А,
О, Е, И, Я.

 Учитель называет
слово, учащиеся показывают карточку с нужной букой.

 Затем слово 
записывается  в тетрадь.)

Слова для работы: 

1 вариант. Мороз,
коньки, хоккей, январь.

2 вариант: Ученик,
карандаш, пенал, тетрадь.

3 вариант: Класс,
учитель, ученик, дежурный.

Дополнительное
задание

Составить рассказы по
опорным словам. Придумать заглавие.

III. 
Самоопределение к деятельности.

СЕЛ И СЪЕЛ

Пришёл Миша из школы довольный. Подошёл к старшей сестре, хитро посмотрел на неё и сказал: «Сел и съел!» «А-а, — говорит сестра. — Ты, наверное, у меня конфету из кармана взял?» «Нет, — обиделся Миша. — Ты ничего не поняла».

Пришел Миша на кухню, хитро посмотрел на мать и
говорит: «Сел и съел!» «У кого же ты пообедал-то? — всполошилась
мать. — А
я-то наварила-напекла!» «Ни у кого я не
обедал, — грустно
сказал Миша. — Я тебе о другом. Сел и съел… Не поняла?»

-Что хотел Миша сказать этими словами?
Почему его не понимали родные? (Предположения детей).

 «А чего же тут не по­нять? — проговорил дедушка. — Все ясно: сел без
твердого знака пишется, а съел — с твер­дым». «Правильно, дедушка! — обрадовался Миша. — Мы сегодня последнюю букву прохо­дили. Твердый знак. Хитрая буква — так ведь её не произнесешь, но без нее — сел, а с ней – съел». (По
В.В. Волиной).

-Вспомните слова с твёрдым разделительным
знаком.

-Понаблюдайте и скажите перед какими 
буквами  он  пишется? (Ответы детей)

— Заполните схему на доске:

                                                                            С           
ели

                                                                   
Об              явление

                                                                    
Под              ём

                                                                    
Пред          юбилейный

 — Сформулируйте тему и цель  урока. (Написание слов с
твёрдым разделительным знаком. Наблюдение за буквами. Перед которыми стоит Ъ).

IV. Работа
по теме урока.

Работа
по учебнику.

—
На странице 138 в учебнике прочитайте сообщение Ивана Ивановича Самоварова.

—
Сделайте вывод, перед какими буквами пишется твёрдый разделительный знак. (Твёрдый
разделительный знак пишется после согласных перед буквами е,ё,ю, я.)

Упр.
211 с. 138

—
Рассмотрите рисунок.

—
Составьте устно по рисунку рассказ, используя слова подъехали отъехали,
объезжают. (Ответы детей).

—
Запишите одно-два предложения из своего рассказа или рассказа одноклассников.

V.
Физкультминутка

По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке.
И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке.
По тропинке побежим,
До лужайки добежим.
На лужайке, на лужайке,
Мы попрыгаем, как зайки.
Стоп. Немного отдохнем.
И домой пешком пойдем.

VI. Продолжение работы по теме урока.

 Работа с
пословицами.

Работа в парах.

— Прочитайте пословицы. Объясните их смысл.

-Придумайте задание с пословицами друг для
друга. Выполните его.

Лен… человека не красит.

Не радуйся под гору: под…ём крут.

Хочется ры..ку  с…есть, да не хочется в
воду ле…т… .

Мален…кое дело лучше бол…шого бездел…я.

— Прочитайте написанные на доске слова.
Постарайтесь их запомнить (В течении 15-20 секунд учащиеся читают и запоминают
слова. Затем запись закрывается).

Слова для работы: Объявление, вьюга,
объедки, жильё, подъехали, ручьи, подъёмный,  вьёт.

Дополнительное задание:

— Ответьте на вопросы и выполните задание.

— Сколько слов было написано?(8 слов).

— На какие группы можно разделить все
слова? (Слова с разделительным твёрдым и мягкими знаками).

— Запишите слова с твёрдым разделительным
знаком, отвечающие на вопрос что? (Объявление, объедки).

— Запишите слова с твёрдым разделительным
знаком, обозначающие действие? (Подъехали, въёт).

— Запишите слово с твёрдым разделительным
знаком, обозначающее признак предмета? (Подъёмный).

— Запишите все слова с мягким знаком,
подчеркните орфограмму (Вьюга, жильё, ручьи).

VII. Рефлексия 

Работа с перфокартами (карточка с прорезями).

                                    

                         
ь

Методические
указания:

Учитель читает
слова, если встретилось слово с твёрдым разделительным  знаком, учащиеся этот
знак записываю в кружок. Если встретилось  слово, в котором нет твёрдого знака,
учащиеся в соответствующий кружок ставят точку.  Работа ведётся построчно. 
Затем учитель читает шифр, по которому  нужно соединить кружочки, если
«верёвочка» прошла через все кружочки с твёрдым разделительным знаком, то 
должен получится большой твёрдый  знак.

Слова для работы: 1
строка: Въезд, объявление, вьют, пень.

                                
2 строка: почки, съел, объяснение, варенье.

                                
3 строка: семья, съёмка, разъём, ульи.

                                
4 строка: Семь, подъём, отъезд, пеньки.

Шифр : соедините верёвочкой следующие
кружочки: 1, 2, 6, 7, 10, 11, 14, 15.

-Что у вас получилось? (Получился большой твёрдый знак).

Самооценка

«J»
— я собой доволен, все сделал  правильно.

«K»-
я выполнил задание, не так, как хотелось бы.

VIII
. Итог урока.

— Перед какими
буквами пишется разделительный твёрдый знак?

IX. 
Домашнее задание.

Найти (можно сочинить самим) и записать
загадку, отгадка которой содержит разделительный твёрдый  или мягкий знаки.

УРОК
80. Разделительный  твёрдый  знак (Ъ). Написание объявления.  (с. 139).

Цели: 
познакомить учащихся с особенностями объявления;  научить детей составлять
объявления; повторить изученные орфограммы.

ХОД
УРОКА

I.
Организационный момент.

II.
Актуализация знаний.

Словарно-орфографическая
работа.

Коллективная
работа.

Дети зачитывают
свои загадки, остальные учащиеся записывают отгадки, подчёркивают орфограммы.

III. 
Самоопределение к деятельности.

—
Представьте, что вы захотели сходить на представление в цирк, на концерт или на
интересную беседу в библиотеку.

—
Как вам узнать, когда они состоятся? (Ответы детей).

—
А когда еще объявления помогают людям общаться, получать информацию?

-Как
вы думаете, есть ли правила для написания объявлений? 

-Хотите
точно узнать ответ на этот вопрос?

-Задания
нашего сегодняшнего  урока помогут найти ответы.

-Тема
нашего урока «Написание объявлений».

IV. Работа
по теме урока.

1.
Работа по учебнику.

Упр.
212 с. 139.

—
Прочитайте объявление.

—
Ответьте на вопросы.

—
Для кого написано объявление? (Объявление написано для нас, учащихся второго
класса).

—
О чём это объявление? (Объявление о том, что будет спектакль кукольного
театра).

—
Точно ли указаны в объявлении время и место спектакля? (Указано число,
месяц, время и место).

—
Кто написал объявление? (Объявление написали артисты театра).

—
Сформулируйте основные правила написания объявлений в виде вопросов.

(1.
Для кого… (Указать, кому предназначено объявление).

2.
Что… (Указать 
тему).

3.
Когда…(Точно
указать дату, время, место).

4.
Кто…  (Указать,
кто составил объявление).

-Сделайте
вывод, что такое объявление. (Объявление – это краткое сообщение о том, что,
где, когда произошло или будет происходить. Сведения в нём должны быть полными
и точными, без лишних деталей).

2. Работа  с отрывком из рассказа Н.Н. Носова «Дружок»

— Послушайте 
отрывок  из рассказа Н.Н. Носова «Дружок».

Поезд подходил к городу. Пассажиры зашумели, стали брать свои
вещи и толпиться у выхода. Мы тоже схватили чемодан и рюкзак и стали пролезать
на площадку. Поезд остановился. Мы вылезли из вагона и пошли домой. В чемодане
было тихо.
– Смотри, – сказал Мишка, – когда не надо, так
он молчит, а когда надо было молчать, он всю дорогу скулил.
– Надо посмотреть – может, он там задохнулся? –
говорю я.
Мишка поставил чемодан на землю, открыл его… и
мы остолбенели: Дружка в чемодане не было! Вместо него лежали какие то книжки,
тетради, полотенце, мыло, очки в роговой оправе, вязальные спицы.

На другой день Мишка приходит ко мне и говорит:
– Знаешь, теперь выходит – я вор!
– Почему?
– Ну, я ведь чужой чемодан взял.
– Ты ведь по ошибке.
– Вор тоже может сказать, что он по ошибке.
– Тебе ведь никто не говорит, что ты вор.
– Не говорит, а всё таки совестно. Может быть,
тому человеку этот чемодан нужен. Я должен вернуть.
– Да как же ты найдёшь этого человека? …

-Как вы думаете, что сделает герой рассказа? (Предположения детей).
– А я напишу записки, что нашёл чемодан, и
расклею по всему городу. Хозяин увидит записку и придёт за своим чемоданом.
Нарезали мы бумаги и стали писать:
«Мы нашли чемодан в вагоне. Получить у Миши
Козлова. Песчаная улица, № 8, кв. 3».
Написали и этих записок штук двадцать и пошли их
по городу расклеивать. Клеили на всех углах, на фонарных столбах…

Когда мы вернулись домой, в дверь позвонили. Вошла незнакомая
тётенька. Попросила вернуть чемодан, но оказалось, что это не тот чемодан.

-Почему так получилось? (Мальчики не уточнили
особенности   чемодана).

—
По этому поводу тётенька дала мальчикам такой совет…Как вы думаете, какой? (Она
посоветовала убрать чемодан подальше, а тот, кто будет его спрашивать, пусть
назовёт как он выглядит и что в нём  находится. А то разные бывают люди, могут
забрать чужой чемодан, сказав, что это их вещь).

—
Как по другому мы назовём эти записки?

-Приходилось
ли вам писать такие объявления ? (Из опыта детей).

V.
Физкультминутка

Мы писали, мы читали,

Наши пальчики, глазки устали

Мы немного отдохнём

И работу интересную начнём.

VI. Продолжение работы по теме урока.

 — А работа,
действительно, интересная. Мы сегодня будем учиться писать объявления.

-Давайте, ещё раз назовём основные части
объявления.

—
Соблюдая эти правила,  составьте  объявление.  Тему объявления и его
содержание  выберите сами.

Проводится 
конкурс на лучшее объявление. Составленные учащимися объявления

заслушиваются
и оцениваются, комментируются неточности.

—Поможет ли
объявление получить точную информацию?

-Легко
ли его будет читать?

Резервное задание.

Словарный
диктант с комментированием.

Слова
для работы: Грустный, лесной, вьюга, тропинка, водичка, класс,
рукав, зеленый, местный, опасный, чаща, житель, часто, чудный, очки, огурец,
капуста, каток, коньки, перрон, пассажир.

VII. Рефлексия 

— Помогите Ване правильно написать слова с
пропущенными буквами. Объясните орфограммы, выделяя их на письме.

От первого м..роза с..ёжились л…сточ…ки. Луч м…лодого дня проник в
ущел..е.

Фронтальная проверка с комментированием.

Самооценка

«J»
— я собой доволен, все сделал  правильно.

«K»-
я выполнил задание, но допустил ошибки.

VIII
. Итог урока.

— Чем сегодня для
вас был полезен урок?

IX. 
Домашнее задание.

Творческая работа. Придумать объявление,
оформить его красочно на листочке.