Рассказ семеро храбрецов братья гримм

Конспект проведения урока литературного чтения  во 2 «Б» классе                                 (УМК «Начальная Школа 21 века»)

Тема:Братья Гримм «Бременские музыканты»

Цель:становление полноценного читателя, способного вступать в диалог  с автором с помощью художественного текста.

Задачи: 

— Вспомнить  литературоведческие понятия: сказка, герои. Формировать умение сравнивать, сопоставлять литературные явления; умение выделять ключевые слова; систематизировать необходимую информацию.

— Развивать умение работать со  сказкой; совершенствовать навык выразительного чтения.

-Воспитывать любовь к литературному чтению, к животным.

Универсальные учебные действия:

Личностные

— проявлять интерес к изучению темы; желание читать литературные сказки братьев Гримм, проявлять эмоционально-ценностное отношение к героям сказки;

— проявлять творческое отношение к оформлению отзыва о прочитанной сказке;

— проявлять понимание успешности при изучении темы;

Познавательные

— осуществлять смысловое чтение

— проводить поиск и выделение необходимой информации из различных источников

Регулятивные

— выполнять учебные действия в соответствии с алгоритмом

— выполнять взаимопроверку

— оценивать свою деятельность и деятельность работы группы

Коммуникативные

—  формулировать высказывание, мнение в рамках учебного диалога;

— адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

—  договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе;

—  использовать речевые средства для представления результата деятельности;

Тип урока: ОНЗ

Оборудование: презентация, листочки для макета, карточки с заданиями.

Ход урока

1.Организационный момент. 1 мин

Вот и прозвенел звонок,

Начинается урок.

Очень тихо вы садитесь,

И работать не ленитесь.

2. Актуализация знаний. 2 мин

— Прочитайте  тему сегодняшнего урока на слайде

ВСАБОЛРЕИЛМЕ ОНОИ СЕАКИ О Е

ИАМУОТЗИЫКАЛЬНТЮЫ

— Сегодня мы познакомимся со сказкой «Бременские музыканты» 3-4 мин

 Вызов (пробуждение у учащихся интереса к теме, вызов имеющихся знаний по теме). Прием «Верные и неверные утверждения» .

—  Я предлагаю поиграть в игру « Верите ли Вы, что…»

1. У вас на парте лежат листочки, на которых начерчена таблица, как у меня на слайде.СЛАЙД  Цифрами я указала номера вопросов.
2. Я вам читаю вопросы, которые начинаются со слов «Верите ли вы, что…».

3.Если вы верите, то во второй строке( показать) поставьте знак «+», если нет, то « — », если затрудняетесь, то знак ?

Верите ли вы, что…

1… это сказка авторская

2… сказку «Бременские музыканты» написали братья Гримм

3. …это  сказка о животных

4….  в  сказке есть вступление и концовка

5. ..   в этой сказке четыре  героя – животные

6. … сказка состоит из 6 частей

7…   отрицательные герои сказки — разбойники

8. ..  животные победили разбойников

9…. сказка Братьев Гримм напоминает  русскую народную сказку «Зимовье зверей»

— Какие вопросы вызвали затруднения? Назовите номера.

— Что необходимо выяснить на уроке?

(Постановка задач урока исходя из ответов детей.)

— Сегодня на уроке мы будем СЛАЙД

1. читать вслух и молча
2. определять жанр и тему произведения
3. отвечать на вопросы по содержанию
4. искать информацию о героях и их поступках

— Отложите листочки в сторону.

3.Открытие нового знания

Чтение сказки учителем с детьми. 10 мин

— Послушайте сказку. Читать сказку мне помогут ребята-  

 (Смирнова Лиля – слова осла, Климова Вероника — слова  собаки, Пошалова Даша – слова кота, Юмакова Даша – слова петуха, слова разбойника – Грибанов Илья)

(Чтение сказки учителем с детьми по ролям. Остальные дети слушают, учебники закрыты.)

Физкультминутка  

-Итак, все встали. Давайте немного поиграем, если я говорю

-осел, то вы играете на гитаре

-собака, то вы играете на барабане

-кот, то вы играете на скрипке

-петух, то вы машете крыльями

Беседа по содержанию сказки: 7-10 мин

-И если вы слушали внимательно, то без особых затруднений сможете ответить на мои вопросы!

Откройте учебники с. 53.

— Какая это сказка? – авторская.

-Назовите автора сказки- бр. Гримм

— Прочитайте вступление

— Прочитайте концовку

1. Назовите героев сказки «Бременские музыканты»  (осел, собака, кот, петух, разбойник)
2. Почему мельник выгнал Осла на улицу? Прочитайте.
3. Как вы думаете,  какие чувства испытывал Осел, оказавшись на улице? (испугался)
4. В какой город он решил отправиться? Прочитайте.
5. Кого первым он встретил по дороге в Бремен? Какую историю она рассказала ослу? Прочитайте.
6. Какую историю Ослу и Собаке рассказал Кот? Прочитайте.
7. Какая беда случилась у Петуха?
8. Как друзья нашли дом разбойников? Прочитайте

-А для того чтобы ответить на следующий мой вопрос вам необходимо взять на столе карточку с зеленым смайликом.  3 мин  

— Где легли спать главные герои сказки? Возьмите карандаш и соедините стрелками слова левого столбика со словами правого.

 (Самостоятельная работа детей)

— Проверьте  свои ответы по слайду.

Осел                во дворе на сене,

Петух               на воротах,

Собака             под дверью,

Кот                   на печи.

— Кто так выполнил задание, поднимите руку. Молодцы.

4.Закрепление изученного.

— Продолжаем работать со сказкой

Игра «Кто сказал!» (5 мин)

— А сейчас поиграем с вами в игру, которая называется : «Кто сказал?».                    — Возьмите на столе карточки с синим смайликом.,

— На карточке написаны слова героев сказки. Ваша задача —  догадаться,  кому из героев сказки «Бременские музыканты» принадлежит данная реплика.

— Рядом напишите ответ – имя героя сказки. Работать будете в парах. Приступайте к работе. (3 мин)

 ( Самостоятельная работа в парах)

1. «Пойдем со мной в город Бремен. Лаешь ты громко, голос у тебя хороший — ты будешь петь и в барабаны бить. А я буду на гитаре играть». _______Осел
2. «Пожалей меня. Жила я у охотника, долго. По полям и болотам  за дичью для него бегала, а теперь стара стала, и задумал мой хозяин меня убить. Вот я и убежала от него, а что делать  дальше не знаю». _______ собака
3. «Жил я у своей хозяйки, долго жил – ловил крыс  и мышей. А теперь стар стал, зубы у меня притупились, и захотела  моя хозяйка меня в речке утопить. Я и убежал из дому. А что  делать дальше — не знаю». _______кот
4.  «Пожалейте вы меня, осёл, собака и кот. Завтра к  моим хозяевам гости приедут, и вот собираются  мои хозяева зарезать меня  и сварить из меня суп. Что мне делать?»_______петух
5.  «Беда! В нашем доме поселились страшные великаны. Один мне все лицо копьем исцарапал, другой мне ножом ногу порезал, третий меня по спине дубинкой стукнул, а четвертый закричал мне вслед: «Держи вора!»_______разбойник

Проверяем

— Прочитайте слова собаки…осла… кота…  петуха… разбойника.

У кого такие ответы, поднимите руки! Молодцы!

5. Моделирование обложки (самостоятельная работа) (5 мин)

— На столе у вас лежат листочки, я вам предлагаю сделать модель обложки сказки «Бременские музыканты».

— Что вам поможет выполнить задание правильно? (памятка в тетради)

— Совершенно верно. Откройте памятку и приступайте к работе.

— Кто выполнит задание, поднимите руку, получите творческое задание… (подбери пословицу к сказке (написано три пословицы)

(Ученик, выполнивший задание раньше, поднимает руку, учитель поверяет и дает дифференцированное задание)

-Давайте сверимся со слайдом. У кого также поднимите руку. Молодцы.

-Расскажите, как вы делали модель обложки?

(вверху пишу имя автора — братья Гримм,

это сказка – рисую круг,

 о животных – закрашиваю коричневым цветом,

внизу обложки – название Бременские музыканты.)

(Отметка ребенку за ответ)

-(Лиля) выполнила творческое задание: подбирала пословицу к сказке. Какую пословицу ты выбрала и почему? (отметка – 3 уч.)

6.Итог урока. Рефлексия.

— Возвратимся к нашим вопросам в таблице. Снова  ответим на них и проверим, не ошиблись ли мы в своих предположениях. Я снова читаю вопросы, а вы в третьей строке ставите нужный знак.

— По каким вопросам ваше мнение совпало?

— Объясните, почему вы так решили?

— По каким вопросам ваше мнение изменилось?  Почему?

— На какой вопрос вы не нашли ответа на этом уроке?(7)

Ответим на этот вопрос на следующем уроке, можете попробовать найти ответ самостоятельно.

— Что, по вашему мнению, нам еще предстоит узнать о сказке?

СЛАЙД

— На следующих  уроках мы ответим на эти вопросы: разделим сказку на части и сравним ее с русской сказкой.

— Молодцы! Вы хорошо потрудились на уроке.

Цель. Формирование навыков осмысленного
выразительного чтения.

Задачи.

• Расширить и углубить знание сказки,
  причинно-следственных связей в ней и некоторых
  биографических сведений об авторах.
• Продолжить формировать умение передавать
  характер героев и своё отношение к ним через
  соответствующую интонацию.
• Создать условия навыков работы с текстом:
  заглавие, выделение абзацев, эпизодов,
  нахождение в тексте смысловых единиц и т.д.
• Пробудить интерес к чтению художественного
  произведения, являющегося плодом авторского
  труда, и частью национальной и мировой культуры
  на доступном для ребят уровне.
• Способствовать воспитанию культуры общения.

Оборудование: ИКТ, инструкции, таблички с
именами героев сказки.

Ход урока

I. Организационный момент.

Презентация

— Проверь свою готовность к уроку. Слайд 1.

Эмоциональный настрой.

Здравствуйте, ребята! Я рада встрече с вами.

— Ребята, прозвенел звонок на урок, мне приятно
вас всех видеть. Давайте подарим друг другу
хорошее настроение.

Ребята, я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь мне, друг
другу, нашим гостям.

Улыбка подарит нам хорошее настроение. А
хорошее настроение помогает справиться с любой
задачей и добиться хороших результатов.

— Какое у вас сейчас настроение? Выберите. Слайд
2.

Речевой момент (за экраном).

— Как меня слышишь?

— Какой будет урок?

— Какие дежурные звуки? (л-ль)

II. Работа по теме урока.

1. Вводная беседа.

— Ребята, как называется наша страна?

— А какой сейчас год? Какой век?

— Сейчас мы с вами отправимся в страну Германия
в 19 век. (Звучит немецкая народная музыка- запись
воспроизводится с диска «Большая
энциклопедия Кирилла и Мефодия 2008») .Дети
имитируют прогулку по парку. Слайд 3.

— Вам знакомы эти люди?

— Что вы о них знаете?

— Вильгельм Гримм и Якоб Гримм жили в стране
Германии, в 19 веке.

— Это были немецкие учёные и писатели. Они
изучали немецкое устное народное творчество и
писали сказки. Электрического света тогда не
было. Братья Гримм вечерами или рано утром писали
при свечах. Когда на улице становилось светло,
они тушили свечи.

2. Работа над дыханием. Слайд 4.

— Давайте, и мы затушим эту свечу.

— Затем братья отправлялись на прогулку.
Давайте, мы встанем и представим, что тоже
прогуливаемся по улице. Слайд 5.

— Навстречу братьям попадались прохожие. Это
были знакомые люди. Люди приветствовали
знаменитых писателей. Писатели отвечали на
приветствия, называя каждого знакомого по имени.
Прочитаем, как они их приветствовали.

3. Фонетическая зарядка (дежурные звуки [л-ль]).

Работа над прочтением труднопроизносимых слов
(имён главных героев сказки).

Слайд 6.

— Вам знакомы эти имена?

— Откуда вы их знаете?

— Вы согласны со мной, что это трудные имена для
произношения?

— Закройте глаза, кто сможет повторить эти
имена?

— Для братьев Гримм это были знакомые люди, они
были рады встрече. Слайд 7.

(Чтение надписей на слайдах с восклицательной
интонацией.)

— Иногда братьям встречалась целая компания
знакомых, и они здоровались сразу со всеми. Слайд
8.

— После прогулки братья возвращались домой, и
снова принимались за работу, они писали сказки.

В этих сказках они употребляли имена, которые
мы с вами читали. Ведь это были обычные немецкие
имена, такие же обычные, как для нас
русскоязычных людей имена Иван, Степан, Никита.

4. Проверка домашнего задания.

— Что читали на прошлом уроке?

(Сказку Братьев Гримм «Семеро храбрецов»).

— Какая это сказка? (Смешная, героическая или о
подвигах.)

— А я думаю, судя по названию, что это
героическая сказка.

(Варианты ответов детей.)

— Сколько было главных героев? (7)

— Как понимаете слово храбрецы?

— Какими они себя считали?

— Как вы думаете, какими они были? Почему? (
Трусливыми, потому что всего боялись.)

5. Работа над содержанием сказки.

— С чего начинается сказка?

— Что задумали герои сказки? (Обойти весь свет,
путешествовать.)

— Посмотрите, в тексте встречается трудное для
произношения слово, давайте прочитаем его. Слайд
9.

— Как понимаете это слово?

— От какого слова оно образовано? (Страны, много
стран обойти, странствовать, значит
обойти весь свет, путешествовать по разным
странам.)

— Куда они отправились? (Странствовать.)

— Что они взяли с собой, когда отправились
странствовать? (Копьё.)

— Копьё было у каждого? (Одно на всех.)

— Что можно сказать о героях, какими они были,
если они взяли одно копьё на всех? (Дружными.)

— Давайте распределим роли. Представим себя
героями этой сказки.

— Выберите себе табличку с именем героя. (Дети
выбирают себе героя. Одина табличка с именем,
которого нет в сказке.)

— Из какого произведения этот герой? Он из этой
сказки?

— Вот копьё. Давайте проинсценируем начало
сказки. Я буду читать, а вы выстраивайтесь в
нужном порядке. (Развитие слухового восприятия,
смена деятельности- двигательная минутка.)
(Учитель читает начало сказки за экраном, а дети
выстраиваются друг за другом по именам героев.)

— Садитесь на места.

— Вспомните, какие беды случились с друзьями во
время странствования? Перечислите. ( Встреча со
шмелём, встреча с зайцем, случай на реке.)

— Хорошо! Я вижу, что вы хорошо знаете эту сказку,
и вам будет легко работать сегодня на уроке.

— Как вы думаете, зачем мы распределили роли?
(Будем выразительно читать, читать по ролям)

— А что значит читать выразительно? Слайд10.

6. Установка цели урока.

— Сегодня на уроке будем учиться выражать
чувства героев с помощью интонации.

Слайд 11

— Какая бывает интонация? (Повествовательная,
вопросительная, восклицательная.) Слайд 12.

— Выразительное чтение бывает разным, это
зависит от человека, который читает, но оно
должно всегда идти от содержания, от того что
чувствуют герои.

— Как вы думаете, с какой интонацией можно
передать чувства героев?

(С помощью восклицательной интонации).

— Какую вы знаете восклицательную интонацию?
Слайд 13.

— Послушайте эпизоды из сказки и определите, с
какой восклицательной интонацией я прочитала.

1. — Ай-ай! — закричал храбрый Шульц. — Сдаюсь,
берите меня в плен! (Испуга, страха.)

2. — Храбрый Шульц, смелее в бой!

Не пугайся мы с тобой! (Решительности,
уверенности.)

3. — Вот, — говорит храбрый Шульц, — значит мы опять
маху дали.

Это был заяц. (Разочарования, огорчения,
досады.)

— Как вы думаете, в основном, с какой
восклицательной интонацией можно передать
чувства героев этой сказки? Почему?

(Я думаю, что :, потому что:..)

7. Зарядка для глаз. Слайд 14.

— Братья Гримм писали эту сказку при свече, а мы
будем готовиться выразительно читать при свече,
только свеча нам нужна не для освещения, а для
измерения времени. Вы должны подготовиться до
того, как догорит свеча.

8. Работа в группах.

— Сейчас вы разделитесь на три группы. Сначала
выслушайте все задания. Выполнять их начнёте
одновременно по моей команде. Главное для всех
групп условие — это тишина. Для того чтобы не
мешать другим группам работать, нужно работать в
группах тихо, вполголоса, шепотом.

— Первая группа найдёт в тексте первую беду,
которая приключилась с героями. Прочитает этот
отрывок, и выберет восклицательную интонацию,
чтобы передать чувства, состояние героев,
которое они при этом испытывали.

— Вторая группа тоже посоветуется, найдёт и
прочитает о второй беде. И подберёт нужную
интонацию.

— Третья группа посмотрит по тексту и прочитает
о третьей беде и выберет нужную интонацию.

9. Проверка.

— Прочитайте каждый свой отрывок с нужной
интонацией. А остальные внимательно слушают и
оценивают работу группы: справились они с
заданием или нет.

10. После прочтения.

— Что задумали герои вначале?

— Как вы считаете, они выполнили своё решение,
мечты?

— Какое чувство они при этом испытывали? (Огорчения,
разочарования, досады.)

Слайд 15.

— Найдите в тексте отрывок, который показывает
нам это.

— Прочитайте этот отрывок по ролям, и передайте
нам чувства героев.

— С какой интонацией нужно прочитать? (Огорчения,
разочарования, обиды, неудовлетворённости.)

III. Итог урока.

— Как автор относится к героям?

— Какими словами авторы передают своё отношение
к ним? ( Вот так храбрецы!)

— Они над ними надсмехаются.

— С какой интонацией нужно прочитать это
предложение?

(С насмешливой, шутливой, грустной.)

— Прочитайте.

— Как вы относитесь к героям сказки?

— Вам понравилась сказка?

— Кого мы должны поблагодарить за такую
интересную сказку? (Братьев Гримм).

— Как мы можем их поблагодарить?

— Очень просто, мы возвратимся в Германию в 19
век. Слайд 16.

— Мы с вами прогуливаемся по городу и встречаем
Вильгельма Грима. Слайд 17.

— Что надо сделать? (Поздороваться. Сказать
спасибо.)

— В Германии было принято обращаться друг к
другу по фамилии, господин Гримм. Мужчины,
мальчики при этом снимали шляпы, а девочки, дамы
— делали поклон, в Германии это называется — кникс.
Книксен — поклонитесь. Слайд 18.

— Слова благодарности говорить лучше стоя.

— Вот Вильгельм Гримм. Как мы к нему обратимся?

— В Германии принято обращаться по фамилии.
Господин Гримм! ::: Слайд 19.

— А вот навстречу идёт Якоб Гримм.

— Мальчики все вместе хором поблагодарите
господина Грима.

— Господин Гримм! :::

— Ребята, а я хочу поблагодарить вас от лица
авторов и поблагодарить вас за то, что вы не
забываете, читаете сказки братьев Гримм.

— Ребята вам понравился наш урок?

— Что больше всего понравилось для каждого из
вас? Что было трудно? Как думаете, над, чем ещё
нужно вам поработать?

— А вам, ребята, спасибо за работу, мне было очень
приятно с вами работать, общаться. Вы отлично
выразительно читаете. Садитесь и послушайте
домашнее задание. Слайд 20.

Домашнее задание.

— Дома прочитаете сказку выразительно по ролям.

 Списоки литературы для чтения летом после  1 класса:

Список книг для чтения летом после 1 класса, 

УМК Школа России

Русская литература

1. А.С.Пушкин “Сказка о царе Салтане”, “Сказка о мертвой царевне и семи богатырях”
2. Д.Н.Мамин-Сибиряк “Серая шейка”
3. Л.Н.Толстой “Три медведя”, “Котенок”, “Булька”, “Два товарища”
4. П.Ершов «Конек-горбунок»
5. Н.Носов “Живая шляпа”, “Ступеньки”, “Заплатка”, “Затейники”, “Приключения Незнайки и его друзей”*
6. М.М. Зощенко “Елка”
7. В.Катаев “Дудочка и кувшинчик”, ”Цветик-семицветик”
8. П.П. Бажов “Серебряное копытце”
9. М.Пришвин “Еж”, “Берестяная трубочка”, “Лисичкин хлеб”
10. В.Бианки “Как муравьишка домой собирался”, “Аришка трусишка”, “Кто чем поет”
11. Н. Сладков «Медведь-дармоед», «Тень».
12. В.В. Медведев “Обыкновенный великан”
13. Э.Н.Успенский “Крокодил Гена и его друзья”, “Дядя Федор,пес и кот”
14. А.М.Волков “Волшебник изумрудного города”

15. Русские народные сказки: Петушок и бобовое зёрнышко. Лиса и тетерев. Лиса и журавль. Каша из топора.  Гуси-лебеди.

Зарубежная литература

1. Г.Х.Андерсен “Принцесса на горошине”, “Дюймовочка”, “Стойкий оловянный солдатик”, “Русалочка”,”Гадкий утенок”
2. Братья Гримм “Сладкая каша”, “Золотой гусь”
3. Ш .Пьерро “Спящая красавица”, “Кот в сапогах”, “Золушка”, “Красная шапочка”
4. Дж. Родари “Путешествие голубой стрелы”
5. Т.Янсон “Маленькие тролли и большое наводнение”
6. А.Линдгрен “Три повести о Малыше и Карлсоне”
7. А.Милн “Винни Пух и все-все-все”
8. Р.Киплинг”Рикки-Тикки-Тави”, “Отчего у верблюда горб”, “Слоненок”, “Откуда взялись броненосцы”

Стихи

1. Б.Заходер “Веселые стихи”, ”Птичья школа”
2. С. Михалков “Дремота и забота”,”Про мимозу”, “Дядя Степа”, “Чистописание”
3. С.Маршак “Рассказ о неизвестном герое”,”Детка в клетка”,”Школьнику на память”
4. К.Чуковский .Стихи и сказки.
5. Г.Б.Остер “Вредные советы”, “Зарядка для хвоста”

Этот список заложен в УМК Школа России.
Есть и альтернативные списки литературы.

Список литературы на лето №2 после 1 класса, Школа России

1. 1. К.Д.Ушинский «4 желания», «Ветер и солнце», «История одной яблоньки»и другие рассказы
2. 2. В. Чаплина .Дружба . Рассказы.
3. 3.М. Пришвин « Первая охота». Рассказы.
4. 4. Е.Чарушин «Про Томку».
5. 5. В.Бианки «Лесные домишки», «Синичкин календарь».
6. 6. Стихи детям о детях В.Берестова, Э.Мошковской,С. Михалкова,
   Е.Благининой, В.Берестова, И.Токмаковой, Б.Заходера, А Барто (1 – 2
   стихотворения каждого автора).
7. 7. В.Катаев «Цветик-семицветик», «Дудочка и кувшинчик»
8. 8. Н.Носов «Веселая семейка», «Фантазеры», «Заплатка», «Затейники» и другие рассказы
9. 9. Л. Пантелеев «Честное слово».
10. 10. Б. Заходер «Русачок», «Серая звездочка».
11. 11. Е. Пермяк «Смородинка», «Две пословицы».
12. 12. М.Зощенко рассказы для детей
13. 13. Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья», «Про Веру и Анфису».
14. 14. Д. Мамин-Сибиряк « Аленушкины сказки».
15. 15. А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».
16. 16. Осеева «Синие листья». «Волшебное слово» , «Хорошее» и другие рассказы
17. 17. П. Бажов. Сказки и сказы.
18. 18. Л. Толстой «Золотой ключик или приключения Буратино».
19. 19. Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок», «Дюймовочка», «Стойкий оловянный солдатик».
20. 20. Бр. Гримм «Горшок каши», «Семеро храбрецов».
21. 21. М.Коршунов «Дом в Черемушках»
22. 22. Русские народные сказки «Пузырь, соломинка и лапоть», «Лиса и волк», «Лиса и журавль».

Список литературы №3 на лето после 1 класса по программе “Школа России”

1. Стихи для детей о временах года Ф.Тютчева, А.Плещеева, С.Маршака,
   А.Фета, С.Есенина, А.Пушкина, И.Никитина, А.Майкова (1 – 2 стихотворения
   каждого автора).
2. В. Чаплина. Рассказы.
3. М. Пришвин « Первая охота». Рассказы.
4. Е.Чарушин «Про Томку».
5. В.Бианки «Лесные домишки», «Синичкин календарь».
6. Стихи детям о детях В.Берестова, Э.Мошковской, С. Михалкова,
   Е.Благининой, И.Токмаковой, Б.Заходера (1 – 2 стихотворения каждого
   автора).
7. А. Гайдар «Чук и Гек».
8. Н.Носов «Веселая семейка», «Фантазеры», «Заплатка», «Затейники».
9. Л. Пантелеев «Честное слово».
10. Б. Заходер «Русачок», «Серая звездочка».
11. Е. Пермяк «Смородинка», «Две пословицы».
12. М.Зощенко «Самое главное».
13. Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья», «Про Веру и Анфису».
14. Д. Мамин-Сибиряк « Аленушкины сказки».
15. А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».
16. П. Бажов. Сказки и сказы.
17. Л. Толстой «Золотой ключик или приключения Буратино».
18. Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок», «Дюймовочка», «Стойкий оловянный солдатик».
19. Бр. Гримм «Горшок каши», «Семеро храбрецов».
20. Р. Киплинг «Слонёнок».
21. Дж. Харрис « Братец Лис и Братец Кролик».

Выбирайте любые книги из любого списка, не нужно читать всё, нужно читать, то, что интересно.

 Ни в коем случае нельзя заставлять
ребенка читать то, что ему не нравится, тем более в первом классе. К старшим классам ученик поймет, что иногда это приходится делать, но
сейчас не стоит отбивать у ребенка желание читать. Читайте вместе с
ребенком, читайте всей семьей, обсуждайте прочитанное, вспоминайте
интересные моменты. Так ребенок не просто будет читать, он полюбит
книги, полюбит литературу.

Ведение читательского дневника летом

Программа Школа России предполагает обязательное ведение летом
читательского дневника. Это обычная тетрадь в клетку (половинка), так получается, что будет исписано больше страниц, и это будет радовать.

 Расчерчиваем по
форме: 

№ / Автор и название произведения / Дата прочтения / Герои / Иллюстрация или кратко сюжет

Прочитали книгу, записали информацию о ней, иначе к концу лета все
позабудется и смешается в голове.

 Познавательного вам чтения летом и
легкой учебы в следующем году, во втором классе!

Родителям:

Памятка “Как обсуждать с ребёнком прочитанное”

1. Выяснить трудные слова.

2. Спросить, понравилась ли ребёнку прочитанная книга. Почему?

3. Предложить ребёнку рассказать о главном герое, главном

событии книги.

4. Какие слова, выражения запомнились ребёнку?

Памятка “Как составить краткий пересказ прочитанного”

1. Прочитай текст.

2. Разбей текст на части.

3. Составь план текста.

4. Составь план каждой части (из 2-х, 3-х предложений).

5. Объедини план текста и план каждой части в связный рассказ. Это и будет краткий пересказ прочитанного.

Памятка “Как составить рассказ о герое произведения”

1. Прочитай текст. Ответь на вопрос: кто главный герой произведения?

2. Выбери из текста те места, где говорится о герое произведения. Отметь их.

3. Составь план по выбранным отрывкам.

4. По составленному плану построй связный пересказ текста.

5. Ответь на вопрос: как автор относится к герою произведения? Из чего это следует?

6. Согласен ли ты с автором в оценке героя? Дай собственную оценку.

Памятка “Как составить отзыв о прочитанной книге”

1. Кто автор данного произведения? Знал ли ты о нём раньше? О чём он пишет?

2. Как называется прочитанное тобой произведение?

3. О чём в нём говорится?

4. Кратко перескажи произведение.

5.
Выскажи своё впечатление о прочитанном: что тебе понравилось в
произведении? Что удивило, заинтересовало? Что не понравилось? Почему?

Памятка «Как выучить стихотворение»

Если нужно выучить стихотворение к завтрашнему дню

1. Приготовление уроков начинай с работы над стихотворением.

2. Прочитай стихотворение вслух.

Объясни трудные слова (иногда неплохо воспользоваться

толковым словарём).

3. Прочитай стихотворение выразительно.

Постарайся прочувствовать настроение, ритм стихотворения.

4. Прочитай стихотворение ещё 2-3 раза. Постарайся его запомнить.

5. Через несколько минут повтори стихотворение вслух по памяти, при необходимости заглядывая в текст.

6. После окончания домашней работы ещё 2-3 раза повтори стихотворение, не заглядывая в текст.

7. Перед сном ещё раз повтори стихотворение.

8. Утром следующего дня ещё раз прочитай стихотворение, а потом расскажи его наизусть.

Если на выучивание дано 2 дня

Первый день.

Прочитай стихотворение про себя.

Выясни значение непонятных слов и оборотов.

Ещё несколько раз прочитай его про себя.

Прочитай его теперь вслух.

Постарайся понять его настроение, интонацию, ритм.

Второй день.

Прочитай стихотворение про себя.

Теперь прочитай громко и выразительно. Расскажи его по памяти.

Перед сном расскажи ещё раз.

Утром следующего дня повтори стихотворение сначала по учебнику, а потом расскажи наизусть.

Если стихотворение большое и трудно запоминается:

1. Раздели стихотворение на четверостишия или смысловые отрывки.

2. Выучи первый отрывок.

3. Выучи второй отрывок.

4. Повтори первый и второй отрывки вместе.

5 . Выучи третий отрывок.

6. Расскажи наизусть всё стихотворение.

7. Повтори его ещё раз перед сном.

8. Утром следующего дня прочитай стихотворение по учебнику, а потом расскажи его наизусть.