Ýòîò ðàññêàç ìíå ïðèñíèëñÿ.
Ïðîñíóâøèñü, ÿ âèäåëà ïåðåä ñâîèì âíóòðåííèì âçîðîì êàæäîå ñëîâî, êàæäóþ ñòðî÷êó, îò íà÷àëà è äî êîíöà, — íî, ê ñîæàëåíèþ, êàê âñåãäà ïî ìåðå ïðîáóæäåíèÿ, ñíû èìåþò ñâîéñòâî òàÿòü, óñêîëüçàÿ èç ñîçíàíèÿ, ðàñòâîðÿÿñü â âå÷íîñòè, ïîýòîìó ìíå ïðèøëîñü äîäóìûâàòü äåòàëè è ïîëíîñòüþ ïðèäóìûâàòü îêîí÷àíèå, ïîä÷èíÿÿñü íåâåäîìî êåì çàäàííîìó ñòèëþ, òàê êàê, — óâû, — ê êîíöó âñ¸ ñìûëîñü õîëîäíûìè âîäàìè ðåàëüíîñòè.
Óâåðåíà òàêæå — ïîìíþ, ÷òî èçíà÷àëüíî ýòî áûëî íå÷òî êóäà áîëåå ìàñøòàáíîå…
Êòî íàøåïòûâàë ìíå ýòè ñëîâà íà óõî, ÷ü¸ ïîñëàíèå ÿ çàïèñàëà? ß íå çíàþ…
Çíàþ òîëüêî îäíî, — è òå, êòî çíàêîì ñ ìîåé ïðîçîé, êòî ÷èòàë ìîè ðàññêàçû è ýññå,-âïðî÷åì,òàê æå,êàê è ñòèõè, ïîäòâåðäÿò: ñòèëü íàïèñàíèÿ âîîáùå íå ìîé, ïîòîìó êàê ÿ èìåþ îáûêíîâåíèå ïèñàòü äîëãèìè ñëîæíûìè ïðåäëîæåíèÿìè; ñëîã ìîé âû÷óðíûé è âèòèåâàòûé, íèêàê íå ñõîæèé ñ òåì, êàêèì íàïèñàí ýòîò ðàññêàç…
Èòàê…
Åãî êîðàáëü ïðèëåòåë íà ýòó ïëàíåòó èç äàëåêîé ãàëàêòèêè.
Ïëàíåòà åãî ïîëíîñòüþ óñòðàèâàëà, à ãëàâíîå, îí áûë öåëèêîì óäîâëåòâîð¸í òåì ,÷òî óñïåë ê ðèòóàëó, ïðîâîäèìîìó íà íåé ðàç â 10 ëåò , êîòîðûé þíîøè è äåâóøêè, äîñòèãøèå îïðåäåëåííîãî âîçðàñòà, ïðîõîäèëè ñ ïîìîùüþ òåõíè÷åñêîãî óñòðîéñòâà…
Îáðÿä, äåéñòâî, ðèòóàë — íàçâàíèå íå èìåëî äëÿ íåãî çíà÷åíèÿ: ÷òî-òî, âûñâîáîæäàþùåå èõ áåññîçíàòåëüíîå â îáëàñòü îñîçíàííîãî.
Êàê èìåííî âñ¸ ïðîèñõîäèëî, åãî îñîáî íå âîëíîâàëî — ãëàâíîå, ÷òî âî âðåìÿ ýòîãî ðèòóàëà îí ñìîæåò ïîäñåëèòüñÿ ê îäíîé èç ýòèõ þíûõ äóø è, êàê ñëåäñòâèå, ïîëíîñòüþ çàâëàäåòü òåëîì.
Íàêîíåö íàñòóïèë äîëãîæäàííûé ìîìåíò, êîãäà âñå ëþäè ñîáðàëèñü â öåíòðå ñâîåãî íåáîëüøîãî ãîðîäêà, ÷òîáû ïðîâåñòè ñâîèõ þíûõ ñîáðàòüåâ âî âçðîñëóþ æèçíü — áëàãîäàðÿ ðèòóàëó ýòî áûëî âîçìîæíî íå èíîñêàçàòåëüíî, à â ïðÿìîì ñìûñëå ñëîâà. Ïðèøåëåö çàòàèëñÿ. Îí òùàòåëüíî âñìàòðèâàëñÿ â ëèöà è ôèãóðû ïðåòåíäåíòîâ, ïðè÷¸ì äàëåêî íå íà þíîøåé ïàäàë åãî âçîð — îí âûáèðàë ñðåäè äåâóøåê!
Òàê êàê óìñòâåííîå ðàçâèòèå åãî àáñîëþòíî íå èíòåðåñîâàëî, — å¸ ëè÷íîñòü íåèçáåæíî ïîãèáíåò â òîò ìîìåíò,êîãäà îí âîéä¸ò â å¸ ðàçóì, — îí âûáèðàë äåâóøêó ïî å¸ ôèçè÷åñêèì êà÷åñòâàì: â êîíöå êîíöîâ, â ýòîì òåëå åìó ïðåäñòîÿëî ïðàâèòü ýòèì ìèðîì!
Íà åãî ðîäíîé ïëàíåòå â ñèëó ñëîæèâøèõñÿ îáû÷àåâ ïðàâèòåëÿìè ìîãëè áûòü èñêëþ÷èòåëüíî æåíùèíû è ýòî ïðî÷íî îòëîæèëîñü â ñîçíàíèè ïðèøåëüöà.
Íàêîíåö, èç âñåé ðàçíîøåðñòíîé òîëïû îí âûäåëèë îäíó äåâóøêó — ÿðêàÿ, ñòðîéíàÿ, ñî âüþùèìèñÿ äëèííûìè âîëîñàìè, îòëèâàþùèìè ìåäüþ, ñ ïðàâèëüíûìè ÷åðòàìè ëèöà è ñëîâíî ïðîçðà÷íîé, ñâåòëîé êîæåé, ñâîéñòâåííîé ìíîãèì ðûæåâîëîñûì, îíà âûäåëÿëàñü èç òîëïû, êàê áåðåçêà ñðåäè ñîñåí.
Ïðèøåëåö ïðèãîòîâèë ïðèáîð. Åìó íóæíî áûëî ÷åòêî îïðåäåëèòü ìîìåíò, êîãäà ñîçíàíèå äåâóøêè áóäåò ãîòîâî ïðèíÿòü åãî. Ñ ïîìîùüþ îïðåäåëåííîãî âèäà ëó÷åé åãî ïñèõîìàòðèöà â äîëþ ñåêóíäû ïðîíèêíåò â å¸ ìîçã — è áîëüøå íå áóäåò ñóùåñòâîâàòü áåãëîãî ïðåñòóïíèêà, — íî ïîÿâèòñÿ íîâûé,ñàìûé âåëèêèé ïðàâèòåëü,ïóòü êîòîðîãî áóäåò óâåí÷àí ñëàâîé è íîâûìè, íåâîîáðàçèìûì äëÿ ýòîãî ìèðà, îòêðûòèÿìè, — äà ÷òî òàì, îí ñòàíåò äëÿ âñåõ æèòåëåé ïëàíåòû íîâûì Ìåññèåé, êîòîðûé óêàæåò èì èõ ïóòü! Òî,÷òî îí âñ¸ åù¸ ïðîäîëæàåò äóìàòü î ñåáå â áóäóùåì â ìóæñêîì ðîäå, åãî íå âîëíîâàëî — ñîðèåíòèðóåòñÿ ïî ìåðå ðàçâèòèÿ ñèòóàöèè.
Òàêîâû áûëè åãî ïëàíû íà ýòó ïëàíåòó è ñâî¸ ó÷àñòèå â æèçíè å¸ îáèòàòåëåé. Áëàãîäàðÿ òîìó, ÷òî íà åãî ðîäíîé ïëàíåòå ðàçâèòèå âî ìíîãèõ îáëàñòÿõ äîñòèãëî íàìíîãî áîëåå âûñîêîãî óðîâíÿ, â ñâîåì óñïåõå îí íè ñåêóíäû íå ñîìíåâàëñÿ.
È âîò íàñòàë äîëãîæäàííûé ìîìåíò,êîãäà âûáðàííàÿ èì äåâóøêà îñòàíîâèëàñü â öåíòðå êðóãà íà ïëîùàäè â îêðóæåíèè ñòàðåéøèí. Âáëèçè ñëûøàëñÿ ãóë îò íåáîëüøîãî, íà âèä, ïðèáîðà.
Äåâóøêà ãëóáîêî âçäîõíóëà è îäíîâðåìåííî îäèí èç ñòàðåéøèí íàæàë íà êíîïêó íà ïðèáîðå, êîòîðûé âäðóã ñòàë èçëó÷àòü ÿðêèé ñâåò.
 òîò æå ìèã ïðèøåëåö âêëþ÷èë ñâî¸ ïðèñïîñîáëåíèå.
Êîðîòêèé ñóìáóð, âçðûâ èç ìûñëåé è ÷óâñòâ — è âîò îí â äðóãîì òåëå! Íî ÷òî-òî íå òàê, îùóùåíèÿ ñîâñåì íåïðàâèëüíûå — çåìëÿ ñëèøêîì áëèçêî,çàïàõè ñëèøêîì ñèëüíû, à ãóë ãîëîñîâ âîêðóã ïðîñòî áü¸ò ïî ïåðåïîíêàì!  òî æå ìãíîâåíèå îí ïîíÿë,÷òî è ñ åãî òåëîì ÷òî-òî íå òî: îí âûòÿíóë ðóêó è èñòîøíî çàêðè÷àë,óâèäåâ çâåðèíóþ ëàïó, íî óñëûøàë ëèøü íåïðèÿòíûé, ðåçêèé çâóê ïåðåïóãàííîãî æèâîòíîãî!
 òîò æå ìèã îí îùóòèë óäàð ïî ñâîåìó òîëñòîìó êîðîòêîìó øåðñòèñòîìó òåëó è áðåçãëèâûé îêðèê ñòàðåéøèíû — «Áðûñü îòñþäà, ÷óòü âåñü ðèòóàë íå èñïîðòèë!»
 ìîìåíò âêëþ÷åíèÿ ïðèáîðà ïåðåä äåâóøêîé âäðóã âûáåæàë òîëñòûé ïîëîñàòûé äâîðîâûé êîò, êîòîðîìó âäðóã âçáðåëî â ãîëîâó ïîòåðåòüñÿ î å¸ íîãè — è ïðèøåëåö, ïñèõîìàòðèöà êîòîðîãî áûëà çàãðóæåíà â ëó÷, ïåðåìåñòèëñÿ â ýòî áåñòîëêîâîå ñóùåñòâî.
Âîò òàê áåññëàâíî çàêîí÷èëîñü çàâîåâàíèå ýòîãî ìèðà íåóäà÷ëèâûì íîâûì Ìåññèåé.
Íîâûé ïðàâèòåëü æàëîáíî çàìÿóêàë è áðîñèëñÿ áåæàòü â ïîëíåéøåé ïàíèêå êóäà ãëàçà ãëÿäÿò, à ìèð ïðîäîëæèë ðàçâèâàòüñÿ ñâîèì ïóò¸ì.
#Âèîëà_Ñòðèëåöêàÿ
2021 ã.
Общий курс — это комплекс занятий, ориентированных на развитие языковых навыков. Вы научитесь бегло и уверенно говорить на английском и понимать речь иностранцев, начнете смотреть фильмы в оригинале и забудете о том, что когда-то у вас была плохая память на слова и не было предрасположенности к языкам.
В обучающую программу включены основные аспекты изучения иностранных языков:
Говорение
аудирование
грамматика
чтение
фонетика
письмо
Программа курса
Учащиеся распределяются по группам после прохождения тестирования. Узнайте содержание курса каждого уровня и ваши достижения на каждой ступени.
Навыки
Произносить правильно легкие слова.
Рассказать о себе “в двух словах”.
Использовать утвердительные и вопросительные конструкции.
Использовать простую грамматику на тему глаголов и прилагательных.
Учебные пособия:
English File Beginner 2nd Edition, Oxford University Press
English File Elementary 3rd Edition, Oxford University Press
Достижения после прохождения курса
| IELTS | 1-2 |
| TOEFL | 0-29 |
| Cambridge | — |
Навыки
Говорить довольно четко.
Составить короткий рассказ о себе, своей семье, вкусах, взглядах, профессии, хобби.
Понять главную мысль бытовой англоязычной речи.
Выражать своё мнение и поддержать беседу.
Общаться с носителем языка, если он строит беседу в рамках знакомых вам слов.
Учебные пособия:
A2: English File Pre-Intermediate 3rd Edition, Oxford University Press
Достижения после прохождения курса
| IELTS | 3 |
| TOEFL | 30-34 |
| Cambridge | KET |
Навыки
Говорить довольно бегло, не делаете длительные паузы во время разговора.
Описывать внешность, рассказывать о своем образовании и опыте работы, говорить практически на любую тему.
Использовать в речи фразовые глаголы и некоторые идиомы.
Использовать довольно сложные грамматические конструкции: разные типы условных предложений, пассивный залог, различные времена, косвенную речь.
Учебные пособия:
English File Intermediate 3rd Edition, Oxford University Press
Достижения после прохождения курса
| IELTS | 4-5 |
| TOEFL | 35-64 |
| Cambridge | PET |
Навыки
Поддержать беседу на английском языке на почти любую тему.
Использовать разные грамматические конструкции, оперировать всеми временами, условными предложениями, фразами в пассивном и активном залоге.
Составить монолог на несколько минут на почти любую тему.
Не теряться при вопросах собеседника, ответить на любые вопросы.
Учебные пособия:
English File Upper-intermediate 3rd Edition, Oxford University Press
Достижения после прохождения курса
| IELTS | 5-6 |
| TOEFL | 65-93 |
| Cambridge | FCE |
Навыки
Поддержать беседу на английском языке на любую тему.
Говорить связно, длинными сложными предложениями с вводными словами и сложными союзами.
Несколькими разными способами выразить одну и ту же мысль.
Использовать все временами, условные предложения, фразы в пассивном и активном залоге, инверсию.
Не теряться, когда собеседник задает вам разноплановые вопросы, можете поддержать разговор даже на неизвестную вам тему.
Учебные пособия:
New English File Advanced 2nd Edition, Oxford University Press
Достижения после прохождения курса
| IELTS | 7-8 |
| TOEFL | 94-110 |
| Cambridge | CAE |
Особенности курса
коммуникативная методика
На занятиях царит
атмосфера живого общения на английском.
In English, please!
сертификат по окончании
В результате успешного
прохождения курса вы получите сертификат ВКС-IH с подписью академического директора
Контроль результатов
В течение курса мы
проверяем, как вы усваиваете программу. Преподаватель дает индивидуальные рекомендации
поуровневая система
Мы проводим устное
тестирование и
подбираем группу,
которая идеально
подходит вам по уровню
Цены
Покупайте занятия блоками! Экономьте до четверти стоимости занятий!
от 3 месяцев
5 500 руб. в месяц
20 400₽
16 500 ₽
за пакет
от 6 месяцев
5 250 руб. в месяц
40 800₽
31 500 ₽
за пакет
Амадеус
Сертификаты:
CELTA
Опыт: 5+
Amadeusz
Анастасия
Деревянкина
Сертификаты:
Certificate of Academic
Leadership, CELTA, DELTA
Опыт: 8+
Anastasiia
Эли
Ханни
Сертификаты:
CELTA, CELTP,
TKT YL, Joint TESOL
Опыт: 10+
Elaheh
Эльхам
Аминорайи
Сертификаты:
CELTA, TKT
Опыт: 10+
Elham
Марсело
Сертификаты:
CELTA
Опыт: 6+
Marcelo
Полина
Смирнова
Сертификаты:
TEFL, CELTA
Опыт: 7+
Polina
Маурицио
Вега
Сертификаты:
CELTA
Опыт: 6+
Mauricio
Натали
Хованд
Сертификаты:
CELTA
Опыт: 6+
Nathalie
Шинед
Роматет
Сертификаты:
CELTA
Опыт: 6+
Sinad
Вита
Хитрук
Сертификаты:
CELTA, IH CITYLT
Опыт: 10+
Vita
Дэниел
Сараива
Сертификаты:
CELTA, IH-CAM,
DELTA
Опыт: 6+
Daniel
Ирина
Буянова
Сертификаты:
CELTA, IH CYLT,
TKT 3 Modules
Опыт: 7+
Irina
Подробнее о системе преподавания можно прочитать здесь
Занятия проходят на платформе Teams
Эта платформа позволяет учить английский так же, как в классе:
- учитель видит всех студентов,
- вместо обычной доски — интерактивная
- учитель делит учащихся на пары или мини-группы в процессе урока
Таким образом, при выходе в online мы
сохранили все преимущества и высокое качество обучения ВКС-IH!
FAQ
Будет ли занятия вести носитель?
У нас вы не найдете разбивки в цене и качестве в зависимости от квалификации носитель и русскоговорящий преподаватель. Мы оцениваем наших учителей на основе их опыта, образования и сертификатов по преподавательской деятельности, которые должны быть на высочайшем уровне, а не по месту рождения.
По какой методике вы обучаете?
В нашей школе мы применяем коммуникативную методику, то есть на уроках ничего кроме английского языка.
Я смогу все понимать на английском на уроках?
Конечно, даже если у вас начальный уровень преподаватель использует другие способы объяснить материал — видео, картинки и многое другое.
Почему необходимо тестирование уровня языка?
Перед началом занятий вам предложат пройти тест, который более точно определит для вас подходящую группу, чтобы вы могли заниматься комфортно и с сокурсниками вашего уровня.
Как долго продолжается курс?
Курс длится от 2,5 до 9 месяцев в зависимости от вашего уровня языка.
Будут ли задавать домашнее задание и будут ли его проверять?
Преподаватель будет задавать домашнее задание после каждого занятия. Контроль выполнения задания остается за вами.
Оплата за месяц или за весь курс?
Оплата за курс каждый месяц, но мы предоставляем скидку 10% при оплате курса полностью.
Могу ли я переносить и отрабатывать занятия?
Мы не предоставляем возможность переносить или отрабатывать групповые занятия.
Начать учиться в ВКС-IH легко
Оставьте
заявку
на обучение
Запишем вас
на устное
тестирование
Подберем
удобную для
вас группу
Начните
онлайн
обучение!
Начните учиться онлайн
Оставьте контакты ниже, и вас запишут на краткий тест с нашим преподавателем.
Расписание для взрослых
Beginner A1
| Дата старта | Дни | Время | Стоимость | Запись в группу |
|---|---|---|---|---|
| 29 Сентября 2021 (идет добор) | Пн Ср | 20:00-21:30 | 6800 руб/мес. | Хочу учиться! |
| 12 Октября 2021 (идет добор) | Вт Чт | 10:00-11:30 | 6800 руб/мес. | Хочу учиться! |
| 16 Ноября 2021 (идет добор) | Вт Чт | 19:30-21:00 | 6800 руб/мес. | Хочу учиться! |
| 11 Января 2022 | Вт Чт | 20:00-21:30 | 6800 руб/мес. | Хочу учиться! |
Elementary A1
| Дата старта | Дни | Время | Стоимость | Запись в группу |
|---|---|---|---|---|
| 12 Апреля 2021 (идет добор) | Пн Ср | 14:00-15:30 | 6800 руб/мес. | Хочу учиться! |
| 31 Августа 2021 (идет добор) | Вт Чт | 19:30-21:00 | 6800 руб/мес. | Хочу учиться! |
| 5 Июля 2021 (идет добор) | Пн Ср | 19:00-20:30 | 6800 руб/мес. | Хочу учиться! |
| 21 Сентября 2021 (идет добор) | Вт Чт | 20:30-22:00 | 6800 руб/мес. | Хочу учиться! |
| 5 Октября 2021 (идет добор) | Вт Чт | 10:00-11:30 | 6800 руб/мес. | Хочу учиться! |
| 26 Октября 2021 (идет добор) | Вт Чт | 20:30-22:00 | 6800 руб/мес. | Хочу учиться! |
| 17 Ноября 2021 (идет добор) | Пн Ср | 19:00-20:30 | 6800 руб/мес. | Хочу учиться! |
| 18 Ноября 2021 (идет добор) | Пн Чт | 19:30-20:45 | 10200 руб/мес. | Хочу учиться! |
| 11 Января 2022 | Вт Чт | 19:30-21:45 | 10200 руб/мес. | Хочу учиться! |
Pre-intermediate A2
| Дата старта | Дни | Время | Стоимость | Запись в группу |
|---|---|---|---|---|
| 13 Мая 2021 (идет добор) | Вт Чт | 13:30-15:00 | 6800 руб/мес. | Хочу учиться! |
| 16 Июня 2021 (идет добор) | Пн Ср | 20:00-21:30 | 6800 руб/мес. | Хочу учиться! |
| 24 Июня 2021 (идет добор) | Вт Чт | 20:00-21:30 | 6800 руб/мес. | Хочу учиться! |
| 29 Сентября 2021 (идет добор) | Пн Ср | 14:00-15:30 | 6800 руб/мес. | Хочу учиться! |
| 7 Октября 2021 (идет добор) | Вт Чт | 20:30-22:00 | 6800 руб/мес. | Хочу учиться! |
| 28 Ноября 2021 (идет добор) | Сб Вс | 10:00-11:30 | 6800 руб/мес. | Хочу учиться! |
| 7 Октября 2021 (идет добор) | Вт Чт | 20:30-22:00 | 6800 руб/мес. | Хочу учиться! |
| 15 Ноября 2021 (идет добор) | Пн Ср | 10:00-11:30 | 6800 руб/мес. | Хочу учиться! |
| 26 Октября 2021 (идет добор) | Вт Чт | 20:30-22:00 | 6800 руб/мес. | Хочу учиться! |
| 3 Ноября 2021 (идет добор) | Пн Ср | 20:00-22:15 | 10200 руб/мес. | Хочу учиться! |
| 25 Ноября 2021 (идет добор) | Вт Чт | 20:30-22:00 | 6800 руб/мес. | Хочу учиться! |
| 16 Декабря 2021 (идет добор) | Вт Чт | 20:00-22:30 | 6800 руб/мес. | Хочу учиться! |
| 12 Января 2022 | Пн Ср | 14:00-15:30 | 6800 руб/мес. | Хочу учиться! |
| 18 Января 2022 | Вт Чт | 20:00-21:30 | 6800 руб/мес. | Хочу учиться! |
Intermediate B1
| Дата старта | Дни | Время | Стоимость | Запись в группу |
|---|---|---|---|---|
| 17 Мая 2021 (идет добор) | Пн Пт | 11:00-12:30 | 7840 руб/мес. | Хочу учиться! |
| 16 Сентября 2021 (идет добор) | Вт Чт | 20:30-22:00 | 6800 руб/мес. | Хочу учиться! |
| 6 Октября 2021 (идет добор) | Пн Ср | 19:30-21:00 | 6800 руб/мес. | Хочу учиться! |
| 13 Октября 2021 (идет добор) | Пн Ср | 9:00-10:30 | 6800 руб/мес. | Хочу учиться! |
| 12 Октября 2021 (идет добор) | Вт Чт | 20:30-22:00 | 6800 руб/мес. | Хочу учиться! |
| 18 Ноября 2021 (идет добор) | Вт Чт | 20:30-22:00 | 6800 руб/мес. | Хочу учиться! |
| 18 Ноября 2021 (идет добор) | Вт Чт | 10:10-11:40 | 6800 руб/мес. | Хочу учиться! |
| 1 Декабря 2021 (идет добор) | Пн Ср | 20:00-21:30 | 6800 руб/мес. | Хочу учиться! |
| 11 Января 2022 | Вт Чт | 10:00-11:30 | 6800 руб/мес. | Хочу учиться! |
| 18 Января 2022 | Вт Чт | 20:30-22:00 | 6800 руб/мес. | Хочу учиться! |
| 15 Января 2022 | Сб Вс | 10:00-11:30 | 6800 руб/мес. | Хочу учиться! |
Upper-intermediate B2
| Дата старта | Дни | Время | Стоимость | Запись в группу |
|---|---|---|---|---|
| 8 Января 2022 | Сб Вс | 11:00-12:30 | 6800 руб/мес. | Хочу учиться! |
| 11 Ноября 2021 (идет добор) | Вт Чт | 19:00-20:30 | 6800 руб/мес. | Хочу учиться! |
| 16 Декабря 2021 (идет добор) | Вт Чт | 9:30-11:00 | 6800 руб/мес. | Хочу учиться! |
| 13 Декабря 2021 (идет добор) | Пн Ср | 20:30-22:00 | 6800 руб/мес. | Хочу учиться! |
| 18 Января 2022 | Вт Чт | 19:30-21:00 | 6800 руб/мес. | Хочу учиться! |
Advanced A C1
| Дата старта | Дни | Время | Стоимость | Запись в группу |
|---|---|---|---|---|
| 24 Июля 2021 (идет добор) | Сб Вс | 9:30-11:00 | 6800 руб/мес. | Хочу учиться! |
| 11 Ноября 2021 (идет добор) | Вт Чт | 20:00-22:15 | 10200 руб/мес. | Хочу учиться! |
| 23 Ноября 2021 (идет добор) | Вт Чт | 10:00-11:30 | 6800 руб/мес. | Хочу учиться! |
| 11 Января 2022 | Вт Чт | 20:00-21:30 | 7840 руб/мес. | Хочу учиться! |
| 11 Октября 2021 (идет добор) | Пн Ср | 19:30-21:00 | 6800 руб/мес. | Хочу учиться! |
| 19 Января 2022 | Пн Ср | 20:00-21:30 | 6800 руб/мес. | Хочу учиться! |
| 17 Января 2022 | Пн Ср | 9:30-11:00 | 6800 руб/мес. | Хочу учиться! |
Advanced B C2
| Дата старта | Дни | Время | Стоимость | Запись в группу |
|---|---|---|---|---|
| 11 Января 2022 | Вт Чт | 19:00-20:30 | 6800 руб/мес. | Хочу учиться! |
«Холостячка» определилась на проекте
Свой выбор Злата Огневич сделала на шоу «Холостячка», где на протяжении последних нескольких месяцев ходила на свидания с мужчинами. В финал шоу попали Андрей Задворный, Роман Свичкоренко и Дмитрий Шевченко. Первым из финала ушел Роман, вслед за ним Дмитрий. Поэтому предложение быть вместе Злата приняла от Андрея.
К слову Андрей Задворный – победитель «Холостячки»: биография избранника Златы Огневич
Избраннику Златы Огневич – 32 года. Он родом из города Светловодск, но давно переехал в столицу, однако на Кировоградщине остались его родители. В 22-летнем возрасте Андрей женился на девушке, которая родила ему дочь Киру. Брак быстро распался через полтора года, но они продолжают по очереди воспитывать дочь. В одном из выпусков Злата познакомилась с бывшей Андрея.
По профессии Андрей – предприниматель, имеет собственное производство деревянных развивающих игрушек для детей от года до 10. На это дело его вдохновила дочь Кира. Что интересно, на первую вечеринку проекта «Холостячка» Андрей принес Злате именно деревянный дом, который сделал своими руками. После того как Злата выбрала на проекте Задворного, на него посыпался шквал критики и осуждения. Фанаты чувствовали себя обманутыми, ведь их история любви на проекте была нераскрытой и зрители не понимали, что между парой может быть общего. Впоследствии Злата ответила на хейт в сети.
Мой любимый вопрос: «Чтобы что?». Вот все эти комментарии (от совершенно незнакомых людей) меня глубоко удивляют. Например, у меня нет привычки писать гадости незнакомым людям – для чего? Я люблю свою энергию направлять в другое русло,
– написала Злата Огневич.
На хейт в сети также отреагировал Андрей: «Есть те, кто вошел в мой дом, не сняв грязной обуви, заглянул в мою душу, и перед выходом решил туда плюнуть. Вам хочу сказать – комментарии повышают вовлеченность».
«Холостяк» попал в ДТП
Шесть дней назад Максим Михайлюк совершил ДТП – сбил пешехода, который перебегал дорогу на красный сигнал светофора. Мужчину со сложными травмами госпитализировали. Пока правоохранители выясняют все причины аварии, 42-летний Федор Мединский находится в больнице. У него черепно-мозговая травма, перебито плечо, ребра, шейный отдел позвоночника, открытый перелом на правой ноге, а в легкое поставили дренаж.
Сейчас гражданская жена собирает средства на лечение, ведь работает в клининговой компании и не имеет возможности сполна заплатить за содержание мужа в больнице. Она жалуется, что после ДТП Михайлюк не обращался к ней, чтобы помочь мужу, а на месте аварии она не видела от него «ни жалости, ни другой реакции». Сам Максим еще не комментировал в сети или 24 каналу аварию в Киеве.
Максим Михайлюк стал участником ДТП / Фото из инстаграма пилота
Дантес получил сотрясение мозга на дне рождения
Украинская клипмейкерша Таня Муиньо на днях устроила шумную вечеринку по случаю 32-го дня рождения. Но для одного гостя гуляния закончились не на положительной ноте: Владимир Дантес сильно травмировался и получил сотрясение мозга. Случилось это сразу после праздника утром, когда Дантес поскользнулся в ванной и ударился головой о плитку.
По словам Нади Дорофеевой, услышавшей падение мужчины, Дантес был без сознания и лишь тихо стонал. Когда он «отключился», Надя быстро позвонила в скорую помощь, однако в этот момент Владимир поднялся и пошел обратно в спальню, не осознав, что произошло.
Надя Дорофеева и Дантес / Фото из инстаграма звезды
«В целом в больнице нам сказали, что у Вовы сотрясение средней тяжести. Врачи были хорошие, как и вечеринка. Таня, с днем рождения еще раз. Ждем приглашения на следующий год», – подытожила Дорофеева праздник звезды. Известно, что номинантка премии Грэми Таня Муиньо отмечала именины в стиле клипа MONTERO, который сняла для американца Lil Nas X.
Читайте также Владимир Дантес показал, как выглядит и лечится после сотрясения мозга
Известно, что госпитализация Дантесу не понадобилась, и он сейчас находится дома. Ему нельзя ни читать, ни слушать музыку, ни смотреть телевизор.
Владимир Дантес после сотрясения мозга / Фото из инстаграм-сториз артиста
Кристина Риччи и Ивон Страховски родили детей
Знаменитые актрисы в конце года утешили всех радостными известиями – они родили малышей. Американская звезда Кристина Риччи родила второго ребенка – дочь Клеопатру, которую нежно называет Клео. Отцом ребенка стал Марк Хэмптон. Актриса также воспитывает 7-летнего сына Фредди от первого брака. Сейчас пара радуется маленькой девочке и публикует в сети милые кадры.
Во второй раз матерью стала также австралийская актриса Ивонн Страховски, исполнившая одну из главных ролей в сериале «Рассказ служанки». Пока неизвестно, кого родила женщина, однако она сообщила, что произошло это неделю назад. Отцом ребенка стал Тим Лоден, от которого Ивонн уже воспитывает сына Уильяма.
Ивонн Страховски родила второго ребенка / Фото из инстаграма актрисы
На Евровидение-2022 презентовали первую песню
Уже через несколько месяцев Украина будет выбирать представителя на Евровидение-2022 от Украины. Однако Болгария уже давно определилась с конкурсантом и даже презентовала свою песню. На Евровидение в Италию отправится рок-группа Intelligent Music Project с песней Intention. Известно, что лидером коллектива является чилиец Ронни Ромеро.
Интересно, что барабанщик группы, Стоян Анкулов, уже участвовал в песенном конкурсе. Он дважды представлял Болгарию в дуэте с певицей Елицей Тодоровой. В 2007 году они заняли пятое место, а в 2013 дошли до полуфинала.
Intelligent Music Project-Intention: официальное видео для Евровидения-2022
Отметим, что международный песенный конкурс Евровидение-2022 состоится в Италии, в городе Турин. Первый полуфинал организаторы запланировали на 10 мая, второй полуфинал 12 мая, а долгожданный финал состоится 14 мая. Победу в Италию привезла итальянская рок-группа Måneskin, получившая бешеную популярность в мире.
по формированию познавательного интереса средствами детской художественной литературы. (по В.В. Гербовой развитие речи в детском саду: Старшая группа. М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2016)
СЕНТЯБРЬ
Задачи
Наименование ДХЛ
Методы и приемы
Индивидуальная работа
Занятие 1
Рассказывание русской народной сказки «Заяц-хвастун» и присказки «Начинаются наши сказки…»
Познакомить с новым произведением ДХЛ, способствовать обогащению впечатлениями, стимулировать к вопросам познавательного характера. Формировать умение связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшую сказку. Упражнять в умении использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения).
Развивать познавательный интерес к устному
народному творчеству.
Р.Н.С «Заяц-хвастун» (в обработке О. Капицы)
Сюрпризный
момент.
Проблемная
ситуация.
Художественное слово, загадки.
Чтение.
Беседа.
Иллюстрации
к сказкам.
упражнять в умении использовать средства выразительности при пересказывании (поза, жесты, мимика, интонация, движения)
уточнить особенности поступков и характера главного героя.
Занятие 2
Пересказ сказки «Заяц-хвастун»
Продолжать учить пересказывать знакомые сказки, развивать умение анализировать характер и поступки героев, устанавливать причинно-следственные связи.
Формировать умение строить полные и аргументированные ответы по содержанию сказки.
Развивать интерес к познанию, устному народному творчеству.
Р.Н.С «Заяц-хвастун»
(в обработке О. Капицы) маски зайцев для драматизации, схема, иллюстрации к сказке, игрушка заяц.
Сюрпризный
момент.
Проблемная
ситуация.
Наглядные
иллюстрации к сказкам
Рассматривание иллюстраций
Использование моделей.
Беседа.
Обсуждение
Обобщающая
беседа.
способствовать формированию навыка пересказа знакомой сказки, в её логической последовательности используя модель.
Занятие 3
Заучивание стихотворения И. Белоусова «Осень»
Способствовать развитию познавательного интереса к восприятию поэтических произведений о природе
Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение
И. Белоусова «Осень» (в сокращении).
Совершенствовать интонационную выразительность речи.
Стихотворение
И. Белоусова «Осень» (в сокращении).
Портрет поэта, картины о поздней и ранней осени, сборник стихотворений.
Художественное слово
Чтения стихотворения различными интонациями. Рассматривание
иллюстраций.
Использование моделей.
отчетливо, ясно и выразительно читать наизусть стихотворения, придерживаясь плана в виде наглядной модели.
совершенствовать интонационную выразительность речи.
Занятие 4
Веселые рассказы Н. Носова
Продолжить знакомить детей с творчеством детского писателя Н. Носова. Развивать умение анализировать, обобщать, устанавливать элементарные причинно-следственные связи. Развивать чувство юмора, творческое воображение.
Воспитывать интерес к произведениям художественной литературы.
Портрета
Н. Носова, иллюстрации к рассказам
«Затейники» и «Живая шляпа».
Игровая мотивация.
Художественное слово.
Чтение рассказов, вопросы.
Рассматривание
иллюстраций. Обсуждение.
Обобщающая беседа.
формировать умение давать краткие и развернутые ответы на вопросы по тексту.
последовательно вести пересказ.
ОКТЯБРЬ
Занятие 1
Чтение стихотворения С. Маршака «Пудель»
Продолжать знакомить детей с творчеством писателя, учить внимательно слушать произведение, развивать умение анализировать, отвечать на вопросы по тексту. Активизировать в речи детей существительные и прилагательные.
Воспитывать интерес к детской художественной литературе
Стихотворения
С. Маршака «Пудель» Портрет писателя.
Художественное слово. Напоминание. Загадывание загадки.
Уточнение. Показ иллюстраций с чтением стихотворения
Вопросы, обобщающая беседа.
отвечать на вопросы по тексту.
активизировать в речи существительные и прилагательные.
Занятие 2
Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный»
Приобщать детей к детской художественной литературе. Познакомить с русской народной сказкой «Крылатый, мохнатый да масляный» (обработка И. Карнауховой), помочь понять ее смысл. Упражнять детей в подборе существительных к прилагательным.
Развивать память, мышление, зрительную и слуховую память, эмоциональную сферу.
Воспитывать интерес к русским народным сказкам, стимулировать отражение в речи познавательных вопросов.
Р.Н.С
«Крылатый, мохнатый да масляный» (обработка И. Карнауховой)
Художественное слово. Игровая ситуация.
Беседа.
Напоминание.
Рассматривание иллюстраций.
Показ иллюстраций с чтением.
Объяснение. Обобщающая беседа.
Поощрение.
упражнять в подборе существительных к прилагательным.
Занятие 3
Литературный калейдоскоп
Помочь детям вспомнить и закрепить названия героев уже известных им сказок.
Развивать умение анализировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, отображать в активном, устойчивом интересе к познанию.
Мультимедийное оборудование.
Маски героев сказок. Сюжетные картинки.
Проблемная
ситуация.
Игровая ситуация. Художественное слово.
Рассматривание
иллюстраций.
Напоминание.
Использование схем.
Беседа.
Обсуждение.
развивать умение устанавливать причинно-следственные связи
совершенствовать умение описывать героя сказки с опорой на картинку.
НОЯБРЬ
Занятие 1
Чтение русской народной сказки «Хаврошечка»
Познакомить со сказкой «Хаврошечка» (в обработке А. Н. Толстого), помочь запомнить начальную фразу и концовку произведения.
Развивать умение отличать сказочные ситуации от реальных.
Воспитывать интерес к устному народному творчеству, художественной литературе.
Р.Н.С «Хаврошечка»
(в обработке А. Н. Толстого)
Сюрпризный момент. Художественное слово, показ иллюстраций с чтением сказки. Вопросы, обобщающая беседа.
запомнить и отразить в речи начальную фразу и концовку произведения.
дифференцировать сказочные ситуации от реальных.
Занятие 2
Обучение рассказыванию по сказке «Айога» (в обработке Д.Нагишкина)
Приобщать детей к художественной литературе, активизировать направленность на познание. Познакомить со сказкой других народов. Способствовать развитию познавательного интереса. Учить детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки к сказке.
Продолжать учить понимать жанровые особенности сказки, применять в речи образные выражения, сравнения.
Воспитывать уважительное отношение к близким.
Сказка «Айога» (в обработке
Д.Нагишкина; в сокращении),
мультимедийное оборудование.
Художественное слово. Беседа. Чтение сказки «Айога», сопровождающееся показом слайдов. Обсуждение.
Объяснение. Обобщающая беседа
Поощрение.
придумывание концовки к сказке.
отражать в речи образные выражения, сравнения.
Занятие 3
Чтение рассказа
Б.Житкова «Как я ловил человечков»
Развивать познавательный интерес к средствам художественной литературы.
Учить воспринимать чтение рассказов на слух, отвечать на вопросы сложными предложениями, различать жанры художественной литературы.
Воспитывать умение слушать других.
Рассказ
Б. Житкова «Как я ловил человечков»
Портрет писателя.
Художественное слово. Беседа, обсуждение, чтение рассказа.
Рассматривание
иллюстраций
Обобщающая беседа
Поощрение.
отвечать на вопросы сложными предложениями
отражать в речи жанры художественной литературы.
Занятие 4
Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат»
Учить детей последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложения.
Совершенствовать умение целостно и эмоционально воспринимать произведение с природоведческим содержанием, устанавливать причинно-следственные связи.
Развивать познавательней интерес к художественной литературе.
Рассказ
В. Бианки «Купание медвежат».
Портрет писателя.
Проблемная
ситуация. Художественное слово.
Рассматривание
Иллюстраций.
Использование схем.
Обобщающая беседа.
Поощрение.
последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложения.
связывать в единое целое отдельные части рассказа, передавая текст точно.
ДЕКАБРЬ
Занятие 1
Чтение стихотворений
о зиме
Познакомить детей со стихотворениями о зиме, стимулировать познавательный интерес, отражать в речи установление причинно-следственных связей.
Способствовать формированию умения чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык стихотворения; подбирать метафоры для описания зимней природы, совершенствовать диалогическую и монологическую речь.
Создать условия для проявления интереса к художественному слову, приобщения детей к поэзии.
стихотворение И. Бунина «Первый снег» (в сокращении): отрывок из романа А. Пушкина «Евгений Онегин» отрывок из стихотворения И. Никитина «Встреча зимы»
Художественное слово.
Чтения стихотворения различными интонациями.
Рассматривание
иллюстраций
Использование схем.
Обобщающая беседа.
Поощрение.
закреплять умение подбирать метафоры для описания зимней природы, задавать вопросы познавательного характера.
совершенствовать диалогическую и монологическую речь, отражать причинно-следственные связи.
Занятие 2
Пересказ эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела»
Помочь детям понять и запомнить содержание сказки, продолжать работу над умением пересказывать сказку близко к тексту.
Развивать диалогическую и монологическую речь.
Воспитывать интерес к художественной литературе, как к средству познания.
Сказка
«Как лисичка бычка обидела» (обработка В. Глоцера и Г. Снегирева)
Проблемная
ситуация. Художественное слово.
Рассматривание
иллюстраций
Использование схем.
Обобщающая беседа.
продолжать работу над умением пересказывать сказку близко к тексту.
Занятие 3
Чтение сказки
П. Бажова «Серебряное копытце»
Познакомить детей со сказкой «Серебряное копытце».
Развивать творческое воображение детей, помогать логично и содержательно строить высказывания. Учить определять и мотивировать своё отношение к героям, замечая некоторые выразительные средства.
Сказка П. Бажова «Серебряное копытце»
Портрет писателя.
Проблемная
ситуация. Художественное слово.
Рассматривание
иллюстраций
Использование схем.
Обобщающая беседа.
содержательно строить высказывания.
Занятие 4
Заучивание стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой»
Формировать умение внимательно слушать и запоминать стихотворение, выразительно читать его с естественными интонациями.
Развитие познавательного интереса средствам художественной литературы.
Воспитывать умения слушать сверстника; воспитывать любовь к природе.
стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой»
Художественное слово.
Чтения стихотворения с интонацией. Рассматривание
иллюстраций
Использование схем.
Обобщающая беседа.
выразительно читать стихотворение с естественными интонациями.
ЯНВАРЬ
Занятие 1
Чтение рассказа С. Георгиева «Я спас Деда Мороза»
Приобщать детей к художественной литературе. Активизировать направление на познание, помочь понять, почему это рассказ, а не сказка. Формировать умение содержательно строить высказывание.
Воспитывать интерес к художественной литературе, воспитывать умение слушать других.
Рассказ
С. Георгиева «Я спас Деда Мороза»
Портрет писателя.
Художественное слово. Беседа, обсуждение. Чтение рассказа,
Рассматривание
иллюстраций
Обобщающая беседа
Поощрение.
объяснить, почему это рассказ, а не сказка.
Занятие 2
Чтение сказки Б.
Шергина «Рифмы», стихотворения
Э. Мошковской «Вежливое слово»
Познакомить детей с необычной сказкой.
Обогащать словарь детей вежливыми словами.
Развивать умение анализировать, обобщать, отображать в активном, устойчивом интересе к познанию.
Сказки
Б. Шергина «Рифмы», стихотворения Э. Мошковской «Вежливое слово»
Проблемная
ситуация. Художественное слово.
Рассматривание
Иллюстраций.
Использование схем.
Обобщающая беседа.
Поощрение.
вызывать желание рассуждать, делать выводы
Занятие 3
Пересказ сказки Э. Шима «Соловей и Вороненок»
Способствовать формированию у детей умения внимательно слушать и пересказывать текст целиком и по ролям; отражать в речи впечатления, эмоциональное отношение.
Создать условия для проявления и развития познавательного интереса, творческой мыслительной активности, творческого воображения; связной, монологической речи.
Воспитывать умение выслушивать до конца монолог товарища, быть внимательным и терпеливым.
Сказка Э. Шима «Соловей и Вороненок»
шапочки – маски для драматизации
Проблемная
ситуация. Художественное слово.
Рассматривание
иллюстраций
Использование схем.
Инсценировка. Обобщающая беседа.
Поощрение.
формировать умение пересказывать текст целиком, устанавливать причинно-следственные связи.
формировать умение пересказывать текст по ролям, отражать в речи эмоциональное отношение.
Занятие 4
Чтение стихотворений о зиме. Заучивание стихотворения И. Сурикова «Детство»
Познакомить с творчеством
И.З. Сурикова; разучить стихотворение с использованием схематического рисунка.
Способствовать развитию познавательного интереса .
Воспитывать эмоциональную отзывчивость на картины зимней природы и взаимоотношения детей.
Стихотворения
(А. Пушкин «Зимний вечер», И. Суриков «Зима», Ф. Тютчев «Чародейкою зимою…», А. Фет «Кот поет, глаза прищурил»
С. Есенин «Поет зима — аукает…» (по выбору педагога).
И. Суриков «Детство»
Схема- рисунок к стихотворению
Художественное слово.
Чтения стихотворения различными интонациями. Рассматривание
иллюстраций.
Использование схем.
Обобщающая беседа.
Поощрение.
разучить стихотворение с использованием схематического рисунка
формировать умение соотносить схематический рисунок с текстом.
ФЕВРАЛЬ
Занятие 1
Чтение русской народной сказки «Царевна-лягушка»
Продолжать приобщать детей к художественной литературе, активизировать направленность на познание. Развивать у детей умение анализировать, обобщать, устанавливать причинно- следственные связи, повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из произведения.
Воспитывать интерес к русскому народному творчеству.
Сказка «Царевна-лягушка»
(в обработке М. Булатова).
Художественное слово, напоминание, загадывание загадки, уточнение, показ иллюстраций с чтением сказки.
Вопросы, обобщающая беседа.
повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения.
находить взаимосвязь между содержанием и названием сказки.
Занятие 2
Пересказ сказки
А. Н. Толстого «Еж»
Учить детей пересказывать сказку, сохраняя некоторые авторские обороты; совершенствовать интонацию выразительности.
Развивать познавательный интерес к художественной литературе. Воспитывать бережное отношение к родному краю и к диким животным, которые обитают в лесах.
Сказка А. Н. Толстого «Еж»
Портрет писателя.
Сюрпризный момент. Художественное слово, показ иллюстраций с чтением сказки Вопросы, обобщающая беседа.
Проблемные ситуации.
Поощрение.
пересказывать сказку, сохраняя некоторые авторские обороты; совершенствовать интонацию выразительности.
формировать потребность в познании через проблемные вопросы
Занятие 3
Чтение стихотворения Ю. Владимирова «Чудаки»
Совершенствовать умение выразительно читать стихотворение по ролям.
Активизировать направленность на познание, проявление эмоционального отношения. Воспитывать умение конструктивно взаимодействовать друг с другом.
Стихотворение
Ю. Владимирова «Чудаки»
Художественное слово.
Чтение стихотворения различными интонациями. Рассматривание
иллюстраций.
Использование схем.
выразительно читать стихотворение по ролям.
МАРТ
Занятие 1
Беседа на тему «Наши мамы». Чтение стихотворений Е. Благининой «Посидим в тишине» и А. Барто «Перед сном»
Продолжить работу по приобщению детей к поэзии. Развивать познавательный интерес средствами художественной литературы.
Формировать умение вслушиваться в ритм поэтического текста, умение выразительно, с различными интонациями читать стихи.
Воспитывать доброжелательность, дружелюбие, формировать умение работать в команде.
Стихотворение
Е. Благининой «Посидим в тишине» и А. Барто «Перед сном»
Проблемная
ситуация. Художественное слово.
Рассматривание
иллюстраций.
Чтения стихотворения различными интонациями.
выразительно, с различными интонациями читать стихи.
Занятие 2
Чтение рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов». Дидактическая игра «Закончи предложение»
Приобщать детей к художественной литературе, активизация и обогащение словаря по теме «Животные холодных стран».
Учить строить сложноподчиненные предложения.
Воспитывать добрые чувства к природе, интерес к художественной литературе.
Рассказ
Г. Снегирева «Про пингвинов»
Сюрпризный момент. Чтение художественной литературы. Беседа. Показ схем. Обобщающая беседа.
Поощрение.
строить сложноподчиненные предложения.
Занятие 3 Пересказ рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов»
Продолжать развивать познавательный интерес у детей к средствами художественной литературы на примере глав из книги Г. Снегирева «Про пингвинов». Учить детей свободно без повторов и не нужных слов пересказывать эпизоды из книги.
Упражнять детей в построении сложноподчиненных предложений.
Воспитывать чуткость к художественному слову.
Рассказ
Г. Снегирева «Про пингвинов»
Проблемная
ситуация. Художественное слово.
Рассматривание
иллюстраций.
Использование схем.
Обобщающая беседа.
Поощрение
пересказывать эпизоды из книги.
упражнять в построении сложноподчиненных предложений.
Занятие 4
Чтение рассказа
В. Драгунского «Друг детства»
Познакомить детей с произведением В. Драгунского «Друг детства». Создать условия для формирования умения чувствовать и понимать характер образов произведений, взаимосвязь описанного с реальностью, формировать познавательный интерес, умение передавать свое отношение к персонажам.
Способствовать развитию диалогической речи, умения отвечать на вопросы по содержанию произведения, устанавливать причинно-следственные связи.
Воспитывать доброе, внимательное отношение к человеку в окружающем мире, к игрушкам.
Рассказ
В. Драгунского «Друг детства»
Художественное слово. Беседа, обсуждение, чтение рассказа,
Рассматривание
иллюстраций
Обобщающая беседа
Поощрение.
формировать умение передавать свое отношение к персонажам.
развивать диалогическую речь, умение отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Занятие 5
Чтение сказки «Сивка-Бурка»
Учить детей понимать смысл сказки, заключенную в ней мораль. Закрепить знания о жанровых особенностях сказки.
Развивать чуткость к образному строю языка сказки, умение воспроизводить и осознавать образные выражения.
Воспитывать у детей эмоциональную восприимчивость к образному содержанию сказки, умение сопереживать персонажам.
Сказка
«Сивка-бурка» (обработка М. Булатова).
Художественное слово. Игровая ситуация.
Беседа.
Напоминание.
Рассматривание иллюстраций.
Объяснение. Обобщающая беседа
Поощрение
жанровые особенности сказки.
отражать в речи образные выражения.
АПРЕЛЬ
Занятие 1
Пересказ «загадочных историй» (по Н. Сладкову)
Развивать познавательный интерес у детей к художественной литературе.
Развивать умение устанавливать причинно- следственную связь.
Воспитывать любовь и интерес к художественной литературе.
Рассказ Н. Сладков
«Красный снег»;
«Волосатое дерево».
Портрет писателя.
Художественное слово. Беседа, обсуждение, чтение рассказа,
Использование схем.
Рассматривание
иллюстраций
Обобщающая беседа
Поощрение.
пересказывать повествовательный рассказ по схеме связно, последовательно
устанавливать причинно- следственную связь.
Занятие 2
Чтение рассказа К. Паустовского «Кот-ворюга»
Познакомить детей с рассказом. Формировать умение детей анализировать художественное произведение, внимательно относиться к художественному слову; осознанно воспринимать при чтении содержание произведения, осознавать сущность поведения героев, делать выводы.
Развивать устную речь.
Воспитывать нравственные качества: чувство сострадания, сопереживания.
Рассказ
К. Паустовского «Кот-ворюга»
Художественное слово.
Беседа, Игровая ситуация.
Обсуждение, чтение рассказа,
Рассматривание
иллюстраций
Обобщающая беседа
Поощрение.
анализировать художественное произведение.
С Федором Т., формировать умение осознавать сущность поведения героев, делать выводы.
Занятие 3
Чтение сказки В. Катаева «Цветик-семицветик»
Продолжать учить детей правильно воспринимать художественные произведения, выделять главную мысль.
Развивать познавательный интерес к художественной литературе, навыки общения, логическое мышление.
На основе художественного произведения воспитывать такие качества как, доброта, сострадание, милосердие, отзывчивость.
Сказка
В. Катаева «Цветик-семицветик»
Художественное слово.
Проблемная
ситуация.
Беседа.
Напоминание
Рассматривание иллюстраций
Чтение сказки, обсуждение.
Объяснение. Обобщающая беседа.
Поощрение.
отразить в речи главную мысль произведения.
МАЙ
Занятие 1
Чтение рассказа В. Драгунского «Сверху вниз, наискосок».
Познакомить детей с новым юмористическим рассказом. Активизировать словарь детей.Развивать умение анализировать, обобщать, отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Воспитывать познавательный интерес средствами художественной литературы.
Рассказ
В. Драгунского «Сверху вниз, наискосок».
Проблемная
ситуация.
Рассматривание
иллюстраций Чтение рассказа, обсуждение.
Объяснение. Обобщающая беседа.
Поощрение.
отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Занятие 2
Чтение русской народной сказки «Финист — Ясный сокол»
Продолжать знакомить детей с волшебными сказками как литературным жанром. Учить выявлять образный строй волшебной сказки и структуру сюжета. Развивать познавательный интерес, стимулировать потребность к познанию.
Воспитывать интерес к жизни русского народа через устное народное творчество (фольклор).
Р.Н.С
«Финист — Ясный сокол»
Беседа.
Вопросы.
Напоминание.
Рассматривание иллюстраций.
Чтение сказки, обсуждение.
Проблемная ситуация Объяснение. Поощрение
выявлять и отражать в речи образный строй волшебной сказки.
Александр Лукашенко любит повторять, что никаких политзаключенных в стране нет, что никого он освобождать не будет, так как все сидят по закону и судьбу их должен решать только суд. Но в ходе восьмичасового выступления в годовщину президентских выборов, 9 августа, он вдруг заговорил о неких ста людях, которые якобы написали прошения о помиловании, и даже пообещал передать их дела на рассмотрение.
По словам Лукашенко, письмо об этих людях ему передал активист Юрий Воскресенский утром накануне «Большого разговора». На Воскресенского он указал со словами, что «он у меня занимается политзаключенными», и спросил, готов ли тот «заложить свою голову» за всех этих людей. Воскресенский после небольшой дискуссии пообещал свою голову заложить.
Означает ли это, что хотя бы сто человек из более чем 600 признанных правозащитниками политзаключенными в Беларуси могут выйти на свободу решением Лукашенко?
Кто писал прошения о помиловании
Фамилий из списка Воскресенский из «этических соображений» не называл, описав их так: «Мои бывшие коллеги, политические демократические активисты, шесть банкиров – их фамилии не трудно найти по делу «Белгазпромбанка» – и один директор Могилевской филармонии, который нужен нашей организации – «Круглому столу демократических сил» – для организации информационно-агитационных туров по Республике Беларусь».
Всем им написать прошение о помиловании на имя Александра Лукашенко предложил сам Воскресенский, который обращался с подобными предложениями к широкому кругу заключенных. СМИ опубликовали письмо, которое он им рассылал. «Мы понимаем, какие эмоции Вы испытываете. Дома Вас ждут родные и близкие. Вы можете вернуться к свободной жизни, принося пользу своей семье, что так необходимо в условиях небывалого экономического давления на нашу страну», – было сказано в обращении к заключенным.
О том, что политзаключенным предлагают обратиться с прошениями о помиловании на имя Лукашенко, еще в начале июня начали сообщать родные заключенных и правозащитники. Адвокаты и защитники зачастую не могли точно сказать, кто обращается с такими предложениями: якобы с этим приходили и представители Красного Креста (в организации это опровергли), некоторые предполагали, что сбором прошений занимаются сотрудники КГБ.
Некоторые согласились писать на имя Лукашенко: как сообщал онлайн-ресурс reform.by, Юлия, дочь политзаключенной Елены Мовшук, осужденной по «пинскому делу» на 6,5 лет, говорила, что ее мать сама решила написать прошение о помиловании и попросила родных помочь собрать все необходимые ходатайства и поручительства. Deutsche Welle писала, что сбором документов занимается семья политзаключенного Дмитрия Гопты, которого суд приговорил к 2 годам лишения свободы за участие в протестах 10 августа в Жлобине.
Однако многие принципиально отказываются от подобных предложений. Политзаключенная Наталья Херше передавала через адвоката, что к ней уже трижды приходили люди из разных учреждений, но она отказалась, так как, по ее мнению, написать прошение означает признать себя виновной.
Отец Никиты Золотарева рассказывал, что его сын, которого уже дважды осудили по «политическим» статьям, тоже отказался просить о помиловании.
Журналист Игорь Ильяш рассказал Настоящему Времени, что с предложением написать прошение, например, обращались к его жене – осужденной журналистке «Белсата» Екатерине Андреевой. «Воскресенский отправлял ей письмо, она вообще никак не ответила и просила передать публично, что она не будет писать прошения о помиловании в любом случае – это ее принципиальная позиция», – рассказал Ильяш в эфире Настоящего Времени.
Однако, по его словам, не известно ни одного случая, чтобы прошение о помиловании подписывал кто-то «из топовых фигур» – Виктор Бабарико, или Сергей Тихановский, или Мария Колесникова. «По моим сведениям, в основном прошения о помиловании согласились писать малоизвестные люди, абсолютно не являющиеся топовыми фигурами ни в плане политической деятельности, ни как журналисты», – рассказывает Ильяш.
Что означает прошение о помиловании
У властей есть несколько способов освободить заключенных, которые уже получили срок решением суда.
Один из них – амнистия. Как правило, амнистия объявляется по широкому кругу лиц, часто приурочена к какой-то дате, а освобождаемые по амнистии объединены каким-то общим признаком: например, это дела небольшой тяжести или дела по определенным категориям статей.
Именно на амнистии всех, кто попал в тюрьмы после протестов по итогам президентских выборов в Беларуси, настаивают правозащитники: они требуют освобождения всех политических заключенных. Однако Лукашенко неоднократно повторял: никакой категории «политические дела» в Уголовном кодексе нет, а значит, и политзаключенных тоже, поэтому никто их освобождать не будет.
Белорусские СМИ писали, что якобы обсуждается какая-то амнистия к 3 июля, государственному Дню независимости Беларуси, а еще осенью 2020 года был опубликован список из 650 человек для такой амнистии.
Однако широкомасштабного освобождение к 3 июля не случилось – по версии Ильяша, из-за того, что были приняты секторальные санкции Евросоюза и Лукашенко не хотел выглядеть как человек, который делает что-то под давлением.
Воскресенский в интервью Настоящему Времени сказал, что его проект амнистии «не акцептовали» силовики, поэтому теперь он и решил выйти с предложениями о помиловании.
Помилование – это другая процедура, решение о помиловании принимает лично президент после рассмотрения дела соответствующей комиссии, каждое дело конкретного осужденного рассматривается отдельно. Если прошение о помиловании удовлетворено, то это может означать как снятие судимости, так и замену наказания более мягким.
Для помилования нужно написать прошение, в котором необходимо выразить раскаяние и обещание не совершать больше то же правонарушение. Жесткого требования к признанию вины в таком прошении нет, но в указе о порядке помилования сказано, что при рассмотрении дела принимается во внимание «признание вины в ходе расследования».
Поэтому политически и морально прошение о помиловании многие воспринимают именно как признание вины и поэтому многие отказываются писать подобные письма. Кроме того, зачастую предложения от прокуроров и силовиков выступить с просьбой о помиловании могут сопровождаться дополнительными условиями: публичными выступлениями или чем-то подобным. «Силовики выступают за применение гуманных мер только к тем, кто раскаялся», – объяснял в эфире Настоящего Времени Воскресенский.
Тактика «публичных раскаяний в обмен на смягчение условий» уже использовалась белорусскими властями в последний год. Например, в конце июля государственный телеканал ОНТ опубликовал видео из СИЗО с чемпионом мира по тайскому боксу Алексеем Кудиным: на видео спортсмен, который пытался убежать от уголовного преследования в Россию, но был экстрадирован и задержан по делу о нападении на сотрудника милиции, просит прощения у силовиков и критикует оппозицию. Прокурор запрашивал для него 3,5 года колонии, но в итоге ему дали срок в 2,5 года. Впрочем, жена Кудина Татьяна Пархимович не связывает смягчение срока с публичным раскаянием – по ее словам, именно такой приговор она и ожидала исходя из нормы закона на 2020 год.
На том же видео с раскаянием Кудин говорил, что попросит Лукашенко о помиловании. Пархимович рассказала в эфире Настоящего Времени, что ей о таком обращении мужа ничего не известно: «Когда еще Лешу задержали в августе, по совету адвоката мы писали прошение президенту, но это было еще в прошлом году. И нам тогда отказали. Это был, наверное, сентябрь месяц. Нам сказали, что дело не доведут до суда, если мы напишем прошение президенту и покроем потерпевшим ущерб. Но все равно дело довели до суда, и что есть – то есть. Но сейчас Леша не писал никакого прошения, или я об этом ничего не знаю», – рассказала Пархимович.
Воскресенский не скрывает, что он предлагает посодействовать в организации процедуры рассмотрения помилования при определенных условиях. «Я буду их просить о том, чтобы они не занимались больше безответственной политикой, а если и участвовали в политике, то только в системной и ответственной», – пояснял он в интервью Настоящему Времени.
Кто такой Воскресенский
Сам Воскресенский в описании Лукашенко выглядит лучшим примером раскаяния в неблагонадежных намерениях. Бывший секретарь ЦК комсомола, в 1996 году перешедший на сторону Лукашенко, в 2010 году избирался в Минский городской совет депутатов и потом приходил на инаугурацию Лукашенко.
В 2020 году он оказался в штабе кандидата в президенты Виктора Бабарико и был арестован вскоре после выборов, 12 августа. Как «представитель штаба Бабарико» он принимал участие во встрече Лукашенко с оппозицией в СИЗО КГБ в октябре 2020 года. Вскоре ему смягчили меру пресечения, выпустили, и он начал выступать с интервью, в которых рассказывал о разочаровании в оппозиции, о западных службах, которые якобы курируют протест, и позитивно высказываться в отношении Лукашенко как сильного лидера. Штаб Бабарико выпускал отдельные пояснения: Воскресенский на самом деле не был никаким «представителем штаба», не входил в число лиц, принимающих решения, и вся его роль ограничилась тем, что он координировал сбор подписей в отдельных районах.
Лукашенко в ходе диалога об освобождении политзаключенных посвятил лично Воскресенскому несколько минут выступления, посетовав, что такой «нормальный головой» парень когда-то вообще оказался в штабе оппозиционного кандидата: «Первый секретарь ЦК комсомола! Парень – ну нормальный головой! Где-то недоработали! И он оказался в этом лагере! Он не вел антигосударственную пропаганду, не воевал против государства, он к этому ворюге попал в штаб. И работал там, и ему пообещали аж зампредседателя КГБ! Заместителя! Ты бы хоть требовал место председателя!»
Сам Воскресенский с момента освобождения позиционирует себя как чуть не главного переговорщика между оппозицией и властями Беларуси, организовывал комиссии по разработке поправок к Конституции, пообещал пролоббировать амнистию, но пока ничего из предложений его движения не реализовано.
«Нужно понимать, что Воскресенский, безусловно, не является субъектом в этой истории. Он объект одной из комбинаций спецслужб», – говорит Ильяш: по его предположению, в роли главного освободителя Воскресенский выступает под руководством кого-то из спецслужб.
Так будет ли помилование?
Заканчивая 9 августа свой эмоциональный рассказ о судьбе комсомольца Воскресенского, Лукашенко еще раз предложил ему «заложить голову», переписать письмо, в котором бы содержалось такое личное поручительство за судьбу заключенных, но пообещал направить в комиссию по помилованиям список из ста человек, чтобы они изучили дело каждого.
Белорусские правозащитники вспоминают, что тактика «всех задержать, а потом немного отпустить» в целом уже использовалась Лукашенко: так было, например, после президентских выборов 2010 года, когда под угрозой санкций белорусские власти стали отпускать осужденных за митинги в ночь выборов.
Новые санкции могут стать как раз тем фактором, который повлияет на позитивное решение по политзаключенным, говорит Ильяш: «Я думаю, что есть силы в окружении Лукашенко, есть люди, которые понимают, что бесконечно повышать градус террора невозможно, что нужна некоторая разрядка в отношениях и с Западом, и в отношениях внутри страны. И такой разрядкой могло бы стать частичное освобождение политзаключенных». В таком случае, говорит журналист, логично было бы отпускать, например, сотрудников СМИ: «Нужно освобождать кого-то, кто известен на мировом уровне. Тут логично отпускать журналистов, потому что, с одной стороны, они не представляют серьезной политической угрозы, они не являются политическими оппонентами режима, а с другой стороны, к их судьбе приковано внимание во всем мире. И, безусловно, их освобождение может быть сигналом Западу притормозить новый пакет санкций: «Это наш жест доброй воли, мы освобождаем политзаключенных, в том числе известных лиц, о которых вы беспокоитесь». Ильяш предполагает, что если власти пойдут на такой шаг, то это может быть приурочено к 17 сентября, Дню народного единства.
Однако судя по тому же выступлению Лукашенко 9 августа, для него намного более важен не гуманистический вопрос по отношению к заключенным, а вопрос собственных отношений с силовиками. По его словам, освобождение осужденных после протестов может означать «предательство» по отношению к сотрудникам силовых ведомств.