Рассказ с буквой з для детей 1 класс

Этапы урока

Действия учителя

1.Организацион-ный момент

Приветствие учителя.

-Ребята, давайте улыбнёмся и пожелаем друг другу новых открытий и хорошего настроения.

2.Мотивация учебной деятельности.

1.- Отгадайте загадку и вы узнаете, кто пришёл к нам на урок с заданиями.

Загадки.

• Что за зверь лесной – 
  Встал, как столбик, под сосной.
  И стоит среди травы
  Уши выше головы. (Зайка)

(Слайд 2) (анимация1,2,3,4,5)

— Для каких слов он приготовил звуковые модели?

• Разлинована лошадка,

Будто школьная тетрадка.(Зебра)

(анимация 6)

• Не лает, не кусает,

А в дом не пускает. (Замок)

(анимация7)

2. — Откройте «Букварь» на с.88. Посмотрите на задания к словам – отгадкам. (режим экономии)

3.Формулирование темы и задач урока.

-Подумайте чем мы будем заниматься на уроке?

-Сегодня вы познакомитесь с новыми печатными буквами.

-Какие задачи поставим перед собой на уроке?

• Услышать новые звуки.

• Узнать, какими буквами они обозначаются.

• Научиться читать слоги, слова, предложения с новыми буквами.

4.Актуализация знаний.

1. Фронтальная работа у доски и на партах. Составление звуковой модели к слову ЗЕБРА.

Работа с фишками (красными, зелёными, синими)

2.Самостоятельная работа у доски и на партах.

⁄

Составление звуковой модели к слову ЗАМОК.

5. Открытие

нового знания.

Динамическая пауза.

1.Сравнение звуков [з׳] и [з].

-Произнесите первый звук в слове ЗЕБРА.

— Произнесите первый звук в слове ЗАМОК.

— Что общее у звуков [з׳] и [з]?

— Чем отличаются звуки [з׳] и [з]?

2.Знакомство с буквой «З,з».

—Кто знает, какой буквой обозначаются в русском языке звуки [з׳], [з]?

-Буквой «зэ».

— Найдите в кассе букв новую букву «З,з».

— Какие это буквы? (печатные:большая и маленькая)

— Чем они отличаются? (размером)

— Обозначьте звуки [з׳],[з] в моделях слов.

— Для каких слов понадобится большая буква?

— Назовите имена на букву «З».

3. Многозначность слова ЗЕБРА.

— Есть ли другое значение у слова зебра?

-Дорожная размётка.

(Слайд 3.) (анимация 1)

-Что обозначает зебра на проезжей части? (анимация 2)

Пешеход, пешеход,

Помни ты про переход:

Подземный, наземный,

Похожий  на зебру.

Знай, что только переход

От машин тебя спасёт!

— А кто из вас, ребята, тоже переходит дорогу по «зебре»?

— Будьте осторожны и внимательны!

4.Слова-омонимы.

— Поменяйте место ударения в слове зАмо́к.

— Прочитайте новое слово.

— Что такое за́мок?

(Слайд 4.)

— За́мок – это укреплённое жилище, состоящее из одного или нескольких сооружений. ( жилыепарадные

помещения, двор, зубчатые стены с башнями)

5. Физминутка .(Слайд 5-пустой)

(1 ученик говорит и показывает)

Скок-поскок, скок-поскок,

Зайка прыгнул на пенёк.

В барабан он громко бьёт,

В чехарду играть зовёт.

-Поднимите лапки,

Прыгайте зайчатки.

-Поднимите плечики,

Прыгайте кузнечики,

-Поднимите ушки,

Прыгайте зверюшки.

— Вспомните задачи урока. Какие из них мы уже решили?(Слайд. 6) (анимация 1,2,3,4,)

— Какую задачу ещё не решили?

6.Чтение слогов с буквой «З,з» .

-Какие буквы показывают, что читать согласный звук надо твёрдо? (анимация 5,6)

-Мягко?

-Хоровое чтение слогов.

(Слайд 7.)

6. Чтение слов,с.88.

-На какие группы можно разделить эти слова?

I группа

• Слова со звуком [з].

• Слова со звуком [з׳].

II группа

• Слова, в которых 2 слога.

• Слова, в которых 1 слог.

III группа

• Слова написанные с маленькой буквы.

• Слова написанные с большой буквы.

6.Закрепление нового знания.

Динамическая пауза

1.Составление и чтение слов по стрелке,с.89.

Работа в парах.

—Прочитайте слова по стрелке поочереди(первое слово- 1-ый ученик,второе слово- 2-ой ученик и т. д.)

2.Проверка работы в парах.

Чтение слов на экране (Слайд 8.)

-По какому правилу слова объединили в столбики?

-Какое слово есть и в 1-ом, и во 2-ом столбике?

-Почему?

3. Чтение предложений,с.89.

-Прочитайте предложения.

-Сколько предложений вы прочитали ?

-Можно ли сказать, что вы прочитали рассказ?

4.Выборочное чтение.

-Найдите и прочитайте предложения.

— Когда это было?

-Что было на окне?

-Кто нарисовал эти узоры?

-В каких словах встретилась буква «З,з» ?

-Соотнесите иллюстрацию с текстом.

5. Физкультминутка.

(2 ученика говорят и показывают)

Вышли дети на лужайку (ходьба на месте)

И увидела там зайку (ладонь к глазам).

— Ой, какой ты быстрый, ловкий! (хлопки в ладоши)

Вот бы мне твою сноровку! (встаем на носочки)

— Стать таким, как я, легко! (киваем)

Повторяй за мной! (руки на груди)

Раз — подпрыгну высоко,

Два — махну рукой,

Три — на месте побегу,

Да повыше ноги!

Вот четыре…

Ой! Устал! Сяду у дороги (занимают свои места).

6. Работа в группах,с 89.

— Соотнесите слова и рисунки. Читайте по одному слову. Найдите по модели слово, о котором вы нам расскажете (язык, змея, зеркало, мимоза, заколка).

⁄

⁄

⁄

⁄

⁄

— Расскажите, где находится этот рисунок. Используйте слова (слева,справа,вверху,внизу).

— Придумайте предложение с этим словом.

(Каждая группа получает 1 модель слова)

7.Чтение текста хорошо читающими детьми, с.90.

Г. Остер «Где лучше бояться ?»

-Послушайте текст и ответьте на вопрос, который содержится в заголовке.

-Какой совет вы дадите котёнку и щенку ?

-К какому жанру вы отнесёте текст ?

-Почему ?

7. Рефлексия. Анализ и оценка итогов урока.

-Продолжите высказывания.(Слайд 9)

Сегодня я узнал…
Я научился…
Я понял…
Мне было трудно…

-Оцени себя.
Я выполнял задания без ошибок: .
Я допускал ошибки : .

Этапы урока

Действия учителя

Действия учащихся

Планируемые

Результаты

(личностные, метапредметные, предметные)

Время

1.Организаци-онный момент

Приветствие учителя.

-Ребята, давайте , как всегда, начнём наш урок с улыбки .Пожелаем друг другу успехов и хорошего настроения.

.

Приветствуют учителя, проверяют наличие учебного материала на столах, организуют свое рабочее место.

Коммуникативныерезультаты: планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

Личностные:  психологическая готовность учащихся к уроку, самоопределение

1мин

2.Мотивация учебной деятельности.

1.- Отгадайте загадку и вы узнаете, кто пришёл к нам на урок с заданиями.

Загадки.

• Что за зверь лесной – 
  Встал, как столбик, под сосной.
  И стоит среди травы
  Уши выше головы. (Зайка)

(Слайд 2)(анимация1,2,3,4,5)

— Для каких слов он приготовил звуковые модели?

• Разлинована лошадка,

Будто школьная тетрадка.(Зебра)

(анимация 6)

• Не лает, не кусает,

А в дом не пускает. (Замок)

(анимация7)

2. — Откройте «Букварь» на с.88. Посмотрите на задания к словам – отгадкам.

Ученики отгадывают загадки.

Метапредметные результаты: умение сотрудничать с учителем, умение слушать и слышать собеседника и вести диалог.

Формирование

коммуникативных УУД: аргументиро-

вать своё мнение.

2мин

3.Формулиро-вание темы и задач урока.

-Подумайте чем мы будем заниматься на уроке?

-Сегодня вы познакомитесь с новыми печатными буквами.

-Какие задачи поставим перед собой на уроке?

Высказывают предположения.

1.Услышать новые звуки.

2.Исследовать какие они: гласные или согласные.

3.Если гласные: ударные или безударные.

4.Если согласные: твёрдые или мягкие, звонкие или глухие.

5.Узнать какой буквой обозначают новые звуки.

6.Научиться читать слоги, слова, предложения с новой буквой.

Личностные результаты:уме-ние сотрудничать с учителем и сверстниками.

Метапредметные результаты: умение планировать собственную деятельность, ставить задачи и искать средства её осуществления.

Формирование

регулятивных

УУД:планирова-ние последовательности деятельности.

2мин

4.Актуализа-ция знаний.

1.Составление звуковой модели к слову ЗЕБРА.

Работа с фишками (красными, зелёными, синими)

2.Многозначность слова ЗЕБРА.

— Есть ли другое значение у слова зебра?

-Дорожная размётка.

(Слайд 3.) (анимация 1)

-Что обозначает зебра на проезжей части? (анимация 2)

Пешеход, пешеход,

Помни ты про переход:

Подземный, наземный,

Похожий  на зебру.

Знай, что только переход

От машин тебя спасёт!

— А кто из вас, ребята, тоже переходит дорогу по «зебре»?

— Будьте осторожны и внимательны!

3. Составление звуковой модели к слову

⁄

ЗАМОК.

Ученики составляют звуковую модель в «Букваре».

По 1-ому ученику выходят к доске, артикулируют каждый звук слова ЗЕБРА, обозначают их фишками, затем буквами:

⁄

Ответы детей.

Пешеходный переход.

Чтение учеником стихотворения.

Ученики составляют звуковую модель в «Букваре».

По 1-ому ученику выходят к доске, артикулируют каждый звук слова ЗАМОК, обозначают их фишками, затем буквами:

⁄

Метапредметные результаты:уста-новка аналогий, отнесение к известным понятиям.

Формирование регулятивных

УУД:волевая саморегуляция; коммуникативныхУУД: участвовать в коллективном обсуждении, познавательных УУД:наблюдение,

слушание,построе-ние логической цепи рассуждения.

Метапредметные результаты: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, формирование навыков с задачами коммуникации.

Предметные результаты: выполнять звукобуквенный анализ слов ;узнать новые звуки;

познакомиться с многозначным словом и со словом — омонимом

10мин

5. Открытие

нового знания.

Динамическая пауза.

1.Сравнение звуков [з׳] и [з].

-Произнесите первый звук в слове ЗЕБРА.

— Произнесите первый звук в слове ЗАМОК.

— Что общее у звуков [з׳] и [з]?

— Чем отличаются звуки [з׳] и [з]?

2.Знакомство с буквой «З,з».

—Кто знает, какой буквой обозначаются в русском языке звуки [з׳], [з]?

-Буквой «зэ».

— Найдите в кассе букв новую букву «З,з».

— Какие это буквы?

— Чем они отличаются?

— Обозначьте звуки [з׳],[з] в моделях слов.

— Для каких слов понадобится большая буква?

— Назовите имена на букву «З».

3. Физминутка .

Скок-поскок, скок-поскок,

Зайка прыгнул на пенёк.

В барабан он громко бьёт,

В чехарду играть зовёт.

-Поднимите лапки,

Прыгайте зайчатки.

-Поднимите плечики,

Прыгайте кузнечики,

-Поднимите ушки,

Прыгайте зверюшки.

4.Слова-омонимы. ⁄

— Поменяйте место ударения в слове ЗАМОК.

— Прочитайте новое слово.

— Что такое за́мок?

(Слайд 4.)

— За́мок – это укреплённое жилище, состоящее из одного или нескольких сооружений. ( жилые, парадные помещения, двор, зубчатые стены с башнями)

— Вспомните задачи урока. Какие из них мы уже решили?

— Какую задачу ещё не решили?

5.Чтение слогов с буквой «З,з» .

-Какие буквы показывают, что читать согласный звук надо твёрдо?

-Мягко?

-Хоровое чтение слогов.

(Слайд 5.)

— В каких слогах звук [з] ?

— В каких слогах звук [з׳]?

6. Чтение слов,с.88.

-На какие группы можно разделить эти слова?

Ученики называют звуки [з׳] и [з]

Согласные, звонкие. [з׳]-мягкий,

[з]-твёрдый.

Ответы детей.

1 ученик находит и показывает у доски буквы «З,з».

— Печатные.

—Большая и маленькая.

⁄

⁄

-Для имён людей, кличек животных,первое слово в предложении.

-Зина,Зоя.

Выполняют физкультминутку.

⁄

-Мы узнали новые звуки [з׳],[з] и буквы «З.з» печатные.

-Научиться читать слоги,слова и предложения.

-а,о,у,э,ы.

-я,ё,ю,е,и

1.Чтение слогов на экране.

2.Чтение в «Букваре»,с.88.

.

1.Буква «З,з» в начале слова(Зина,зима,знал,знак,знай,зайка).

2.В середине слова(глаза).

3.На конце слова(глаз).

1.Слова ,в которых 1 слог(знал,знак,глаз,знай).

2. Слова ,в которых 2 слога(Зина,зима,глаза,зайка).

1.Слова,написанные с большой буквы(Зина).

2. Слова,написанные с маленькой буквы (все остальные).

Предметные результаты: различать печатную заглавную и строчную букву «З ,з».

Личностные результаты: проявлять готовность и способность к саморазвитию.

Метапредметные результаты: -овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, построения рассуждений; готовность слушать собеседника и вести диалог.

Здоровье сберегающая технология для снятия утомления.

Формирование коммуникативныхУУД:планирование способов взаимодействия,

вступать в диалог,участво-вать в коллективном обсуждении;познавательныхУУД: формулировать собственное мнение и позицию.

Предметные: читать слоги ,слова и тексты с буквой «З ,з». Метапредметные:

выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. Личностные:

проявлять готовность и способность к саморазвитию

10мин

6.Закрепление нового знания.

Динамическая пауза

1.Составление и чтение слов по стрелке,с.89.

Работа в парах:-Прочитайте слова по стрелке поочереди(первое слово- 1-ый ученик,второе слово- 2-ой ученик и т. д.)

2.Проверка работы в парах.

-По какому правилу слова объединили в столбики?

-Какое слово есть и в 1-ом, и во 2-ом столбике?

-Почему?

-Посчитайте слоги в словах и подумайте, какое слово лишнее.

-Почему?

3. Чтение предложений,с.89.

-Прочитайте предложения.

-Сколько предложений вы прочитали ?

-Можно ли сказать, что вы прочитали рассказ?

4.Выборочное чтение.

-Найдите и прочитайте предложения.

— Когда это было?

-Что было на окне?

-Кто нарисовал эти узоры?

-В каких словах встретилась буква «З,з» ?

-Соотнесите иллюстрацию с текстом.

5. Физкультминутка.

Вышла Маша на лужайку (ходьба на месте)

И увидела там зайку (ладонь к глазам).

— Ой, какой ты быстрый, ловкий! (хлопки в ладоши)

Вот бы мне твою сноровку! (встаем на носочки)

— Стать таким, как я, легко! (киваем)

Повторяй за мной!

Раз — подпрыгну высоко,

Два — махну рукой,

Три — на месте побегу,

Да повыше ноги!

Вот четыре…

Ой! Устал! Сяду у дороги (занимают свои места).

6. Работа в группах,с 89.

— Соотнесите слова и рисунки. Читайте по одному слову. Найдите по модели слово, о котором вы нам расскажете.

⁄

⁄

⁄

⁄

⁄

— Расскажите, где находится этот рисунок. Используйте слова (слева,справа,вверху,внизу).

— Придумайте предложение с этим словом.

(Каждая группа получает 1 модель слова)

7.Чтение текста хорошо читающими детьми, с.90.

Г. Остер «Где лучше бояться ?»

-Послушайте текст и ответьте на вопрос, который содержится в заголовке.

-Какой совет вы дадите котёнку и щенку ?

-К какому жанру вы отнесёте текст ?

-Почему ?

Работают в парах.

—Слог за- в начале слова.Слог -за в

конце слова.

-Заноза.

-Слог за- и в начале слова , и в конце слова –за.

-Заноза.

-В слове 3 слога, а во всех словах 2 слога.

-3 предложения.

-Да.Все предложения на одну тему.

-Зима.

-На окне разные узоры: горы, замки, озёра.

-Мороз.

-На окне разные узоры: горы, замки, озёра.

Выполняют физкультминутку.

-Эта модель

⁄

к слову язык, картинка – слева, внизу.

Собака высунула язык. И т. д.

Ответы детей.

-Сказка.

-Животные разговаривают.

Личностные результаты: развитие этических чувств как регуляторов морального поведения на основе ситуационного метода.

Предметные результаты:

понимание значения нравственности в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты: умение работать с информацией, осознанное построение речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации.

Здоровье сберегающая технология для снятия утомления.

10мин

7. Рефлексия. Анализ и оценка итогов урока.

-Продолжите высказывания.

Выводы детей.

Самооценка своей деятельности.

Личностные результаты: развитие развитие самостоятельности и личной ответственности за свои знания.

Формирование коммуникативныхУУД:умение полно и точно выражать свои мысли;познавате

льныхУУД:обоснование своего мнения;регулятивных УУД:оценивать достигнутые результаты.

2 мин